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卿疾马
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1 CLASSE AA46 - CINESE Anno Accademico 2014/ 汉语拼音方案是中华人民共和国制定的法定拼音方案, 公布于 : A) 1958 年 B) 1949 年 C) 1968 年 D) 1978 年 2. 下面哪个音节在汉语拼音体系中不存在? A) buo B) qian C) weng D) nüe 3. 在普通话音节中, 既能充当声母, 又能充当韵尾的辅音是 : A) n B) g C) k D) m 4. 音节 chuang 包含几个音素? A) 4 个 B) 5 个 C) 6 个 D) 3 个 5. 下面哪个句子符合对儿化音的定义? A) 儿化音是汉语普通话和某些方言中的一种语音现象 B) 儿化音仅存在于北京方言中 C) 儿化音主要存在于南方方言中 D) 儿化音没有区别词义区分词性的功能 6. 副词不在什么情况下发第二声? A) 后跟音节是第四声 B) 后跟音节是第一声 C) 后跟音节是第二声 D) 后跟音节是第三声 1

2 7. 红葡萄酒包含几个语素? A) 3 个 B) 4 个 C) 2 个 D) 1 个 8. 汉字露在造字法分类中属于 : A) 形声字 B) 象形字 C) 会意字 D) 指事字 9. 汉字未的部首是 : A) 一 B) 十 C) 土 D) 木 10. 弦字的笔画数是 : A) 8 B) 7 C) 9 D) 我没有和他打过羽毛球中的和的词性是 : A) 介词 B) 副词 C) 连词 D) 结构助词 12. 他刚才告诉我, 他已经决定 a 不去 b 美国 c 工作 d 了的正确位置是 : A) d B) a C) b D) c 13. 你把这本书还给他吧! 属于 : A) 祈使句 B) 陈述句 C) 疑问句 D) 感叹句 14. 他多大岁数, 你看得出来吗? 下划线的部分是 : A) 可能补语 B) 程度补语 C) 结果补语 D) 时量补语 2

3 15. 不能在把字句中做谓语的动词是 : A) 知道 B) 掌握 C) 解释 D) 了解 16. 下面哪个句子是正确的? A) 你想吃什么, 我就可以给你做什么 B) 你什么想吃, 我就给你可以做什么 C) 你什么想吃, 我就什么可以给你做 D) 你想什么吃, 我就可以什么给你做 17. 下面哪个句子是错的? A) 晚饭被妈妈做了 B) 他被警察罚了 C) 我的电脑被他弄坏了 D) 词典被朋友借走了 18. 下面哪个句子是错的? A) 只要你需要, 就我一定会帮助你 B) 练习很简单, 我十分钟就做完了 C) 所有的学生都已经到了, 就等老师了 D) 这个决定大家都同意, 就他一个人反对 19. a. 而我有时间去 b. 他很想去北京 c. 却没有钱 d. 但是没有时间为上面的句子排序, 正确的答案是 : A) b d a c B) a b d c C) d b c a D) a c d b 20. 选词填空如果你希望得到助学金, 可以在开学后的第一周校务处提出申请 A) 向 B) 往 C) 对 D) 问 3

4 21. 选词填空母亲想让孩子多休息, 想让孩子从小锻炼吃苦精神, 心里很矛盾 A) 又 B) 而且 C) 另外 D) 再 22. 选择填空刚才她让我先预订飞机票, 预订旅馆, 可是又说, 飞机票应该在得到旅馆确认再预订 A) 然后后来以后 B) 然后以后后来 C) 后来然后以后 D) 以后后来然后 23. 选择填空往年上海在这个季节不下雨, 所以我每年在这个季节去上海住几天但今年气候反常, 这些天在下雨, 我只好放弃上海之行 A) 从来总是一直 B) 从来一直总是 C) 总是一直从来 D) 一直总是从来 24. 选择填空他的汉语比我的 A) 好得多 B) 很好 C) 最好 D) 好一样 25. 选择填空这个地方白天晚上, 街上来来往往的人总是很多 A) 不管还是 B) 既又 C) 不仅而且 D) 又又 26. 我会开车他会汉语没想到会这么顺利三个会的词性分别是 : A) 助动词动词助动词 B) 助动词动词动词 C) 动词助动词动词 D) 动词助动词助动词 4

5 27. 我无法接受他汉语比我说得更好的事实下划线的部分是 : A) 定语 B) 谓语 C) 补语 D) 宾语 28. 选择填空主持人, 台下的观众都落下了眼泪 A) 讲得那样动情 B) 那样动情地讲 C) 的动情讲话 D) 动了情地讲 29. 选择填空那个地方太危险了,! A) 可不能让她一个人去啊 B) 不可能让她一个人去啊 C) 让她不能一个人去啊 D) 就不能让她一个人去啊 30. 选择填空很多人都喜欢利用十一黄金周出游, 所以各个景点都是 A) 人山人海 B) 应有尽有 C) 入乡随俗 D) 漫天遍地 31. 今天, 人们使用手机不仅仅是为了打电话, 还可以看书玩游戏聊天看电视照相等, 真正是没有做不到的, 只有想不到的这段话主要谈的是 : A) 手机的作用 B) 喜欢手机 C) 怎么才能使用手机 D) 用手机打电话并不重要 32. 亲爱的阿梅你好我刚读完亚历山达罗孟佐尼的小说约婚夫妇觉得非常好看上面文字中划线部分的标点符号分别为 : A) :!, B),!,, C) :,, D), : 5

6 33. 选择填空后羿射日女娲补天和精卫填海等神话故事在中国家喻户晓 A) 盘古开天地 B) 花木兰 C) 郑和下西洋 D) 徐霞客游记 34. 下面哪个节日不是中国的传统节日? A) 情人节 B) 清明节 C) 端午节 D) 中秋节 35. 中国农历的第一个月叫做 : A) 正月 B) 一月 C) 初月 D) 初一月 36. 文房四宝指的是 : 笔墨纸四件东西 A) 砚 B) 印 C) 水 D) 简 37. 选择填空中国四大古都是 : 洛阳南京北京 A) 西安 B) 广州 C) 上海 D) 郑州 38. 选择填空四书五经中的四书包括 : 论语孟子大学和 A) 中庸 B) 春秋 C) 庄子 D) 千字文 39. 选择填空李白和杜甫是 A) 唐代诗人 B) 宋代词人 C) 元代杂剧作家 D) 清代小说家 6

7 40. 选择填空中国四大古典名著分别是 : 三国演义西游记和红楼梦 A) 水浒传 B) 金瓶梅 C) 聊斋志异 D) 封神演义 41. 选择填空作家巴金的激流三部曲包括春秋 A) 家 B) 夏 C) 月 D) 桥 42. 在中国文学中, 小说按照篇幅长短分为 : A) 长篇小说中篇小说短篇小说微型小说 B) 长篇小说中长篇小说中篇小说短篇小说 C) 长小说中小说短小说小小说 D) 大型小说中型小说小型小说微型小说 43. 选择填空被称为中国的国粹, 是在全国流行最广的重要剧种之一 A) 京剧 B) 话剧 C) 曲艺 D) 歌剧 44. 下面哪部作品的作者不是鲁迅? A) 子夜 B) 呐喊 C) 朝花夕拾 D) 野草 45. 伤痕文学产生于 : A) 上世纪七十年代末 B) 上世纪六十年代末 C) 上世纪八十年代末 D) 上世纪九十年代末 46. 下面哪位诗人是朦胧诗派的代表之一? A) 北岛 B) 艾青 C) 徐志摩 D) 孙磊 7

8 47. 获得 2012 年诺贝尔文学奖的作家是 : A) 莫言 B) 毕飞宇 C) 余华 D) 高行健 48. 选择填空电影大红灯笼高高挂是著名导演根据的小说妻妾成群改编拍摄的 A) 张艺谋苏童 B) 陈凯歌池莉 C) 李安莫言 D) 贾樟柯韩少功 49. 下面四位当代作家中哪位是女性? A) 王安忆 B) 老舍 C) 王蒙 D) 阿城 50. 下列作家中哪位是古代作家? A) 施耐庵 B) 张爱玲 C) 冰心 D) 刘心武 L AVANZARE DELLA SECONDA GENERAZIONE I bambini e i ragazzi stranieri che siedono oggi sui banchi delle scuole italiane hanno storie di migrazione e biografie linguistiche molto differenti. Una parte di loro ha vissuto direttamente la migrazione e lo spostamento da un luogo di vita a un altro, e in momenti diversi della loro vita; un altra parte, sempre più consistente, è nata in Italia e conosce la 5 migrazione solo attraverso il racconto e le memorie famigliari. Quando si trattava il tema dell italiano seconda lingua, si tendeva finora a riferirsi in maniera specifica ai minori di recente immigrazione che hanno la necessità di apprendere il nuovo codice per comunicare e per studiare, e non a coloro che sono nati in Italia o vi risiedono da tempo, i quali sono precocemente immersi nella situazione di italofonia. 10 Vent anni di pratiche di italiano seconda lingua nella scuola italiana hanno contribuito a sedimentare e diffondere approcci metodologici e modalità organizzative più o meno efficaci, materiali didattici destinati ad apprendenti di livello ed età diversi, tracce di programmazione declinate sulla base degli stadi di interlingua e dei bisogni linguistici differenti Esse riguardano soprattutto coloro che diventano italofoni in seguito alla 15 migrazione diretta e che entrano nelle classi come alloglotti senza conoscere una parola di italiano, per riprendere un espressione largamente usata dagli insegnanti. Poca attenzione è stata finora dedicata a coloro che sono nati qui e che acquisiscono l italiano grazie alla situazione di immersione precoce, gli scambi comunicativi quotidiani nei luoghi di vita, l inserimento nei servizi educativi per la prima infanzia. 20 E tuttavia, questa seconda situazione linguistica, propria delle cosiddette seconde generazioni, sarà sempre più diffusa, dal momento che tendono a diminuire coloro che arrivano dal Paese d origine in seguito al ricongiungimento famigliare, mentre aumenta invece di anno in anno la quota dei nati in Italia. I dati, tratti dai dossier statistici del Ministero dell Istruzione, lo confermano (MIUR, ). A ogni anno scolastico, i bambini e ragazzi che varcano la soglia della scuola 8

9 italiana per la prima volta i cosiddetti NAI, alunni neoarrivati in Italia ammontano a poco più del 7% delle presenze totali e la loro percentuale declina a ogni anno scolastico (erano l 8% l anno precedente). Essi si collocano soprattutto nella fascia di età preadolescenziale e adolescenziale e vengono inseriti nella scuola secondaria di primo e 30 secondo grado e nei corsi di formazione professionale. Nelle fasce di età più basse, prevalgono nettamente i nati in Italia: fra i bambini che frequentano la scuola dell infanzia, costoro rappresentano più del 75% dei piccoli stranieri (essi costituiscono la totalità dei bimbi inseriti all asilo nido). Nella scuola primaria, raggiungono quasi il 60%, ma nelle prime classi della primaria milanese, città in cui l immigrazione è ormai radicata 35 da tempo, essi rappresentano più dell 80% degli alunni non italiani. Parlare di alunni stranieri, in maniera generica come fossero un gruppo omogeneo, è dunque fuorviante e inefficace, dal momento che le storie personali, le situazioni scolastiche, le biografie linguistiche, l accesso alla cittadinanza sono segnate sempre di più dalla pluralità e da importanti differenze. Due sono oggi le situazioni prevalenti: da 40 un lato, le ragazze e i ragazzi che arrivano in Italia per ricongiungersi ai famigliari, in un età cha va dagli undici/dodici anni e oltre, non italofoni e impegnati a ricominciare da capo nella nuova scuola e attraverso la seconda lingua, con grande fatica e numerosi ostacoli. Dall altro lato, vi sono le bambine e i bambini, di età più bassa, che sono nati in Italia e che sono, in larga parte, già immersi nelle parole e nei suoni dell italiano 45 accanto a quelli della loro lingua materna fin dalla prima infanzia. Coloro che necessitano di un intervento linguistico specifico e intensivo, perché neoarrivati e non italofoni, costituiscono dunque una parte significativa, ma non prevalente degli alunni stranieri, ai quali vanno presumibilmente aggiunti anche gli apprendenti che sono stati inseriti a scuola durante i due anni precedenti, i quali possono 50 avere, in certi casi, ancora la necessità di poter contare su un supporto linguistico importante (ciò dipende da fattori diversi: l età, la lingua d origine, la qualità della scolarità precedente, le modalità e la classe di inserimento, la densità degli scambi in italiano fuori dalla scuola, le caratteristiche individuali ). La distinzione fatta fra le diverse situazioni di italofonia è ovviamente tratteggiata a 55 grandi linee; chi insegna l italiano L2 sa quanto sia consueto e sorprendente, al tempo stesso, confrontarsi con la grande variabilità dei cammini di apprendimento e la multiformità dei tragitti individuali. Così, due alunni inseriti nello stesso momento e con situazioni linguistiche di partenza molto simili, potranno, nel giro di qualche mese, diversificare i loro percorsi: l uno precocemente coinvolto negli scambi con i pari e 60 l altro ancora nella fase di silenzio; l uno impegnato a comprendere termini ed espressioni specifici della lingua dello studio, l altro a memorizzare formule e routine comunicative ricorrenti cercando di carpirne il significato. [Tratto da G. Favaro, Una lingua seconda e adottiva. L italiano delle seconde generazioni, in «Italiano LinguaDue», n.1, 2010, pp. 1-2.] Dopo aver letto il testo, risponda alle seguenti domande. 51. Secondo l autrice che rapporto hanno avuto gli alunni stranieri presenti nelle scuole con l immigrazione? A) Solo una parte di loro ha vissuto l esperienza migratoria B) Non hanno vissuto l esperienza migratoria, ma ne hanno sentito parlare da altri compagni di scuola C) Hanno vissuto tutti l esperienza migratoria D) Solo una parte dei loro genitori ha vissuto l esperienza migratoria 52. Col termine codice (riga 8) si intende: A) la lingua italiana B) l insieme delle norme di comportamento C) la lingua materna del minore D) l insieme delle norme giuridiche 9

10 53. Nel testo il termine declinate (riga 13) significa: A) adattate B) abbassate C) rifiutate D) diminuite 54. Secondo i dati forniti dal MIUR e citati nel testo il numero degli alunni neoarrivati in Italia: A) diminuisce ogni anno scolastico B) aumenta ogni anno scolastico C) è stabile nel tempo D) il numero degli alunni neoarrivati in Italia è difficilmente calcolabile 55. Secondo i dati forniti dal MIUR e citati nel testo gli alunni neoarrivati in Italia sono: A) soprattutto preadolescenti e adolescenti B) soprattutto della scuola primaria C) soprattutto della scuola dell infanzia D) equamente distribuiti per fasce d età 56. A chi si riferisce costoro (riga 32)? A) A i nati in Italia B) A i bambini e ragazzi che varcano la soglia della scuola italiana per la prima volta C) A i bambini che frequentano la scuola dell infanzia D) Alla totalità dei figli di genitori stranieri 57. Quale delle seguenti informazioni non è contenuta nel testo? A) I figli nati da matrimoni misti non possono essere considerati cittadini italiani B) Si sono accumulati circa vent anni di esperienza nel campo dell insegnamento dell italiano come seconda lingua nella scuola C) Gli alunni stranieri neoarrivati in Italia sono meno del 10% degli alunni stranieri totali D) Fra gli alunni stranieri che frequentano la scuola primaria quasi il 60% sono nati in Italia 58. Secondo l autrice all interno della categoria alunni stranieri si possono individuare: A) sostanzialmente due tipologie prevalenti B) tante tipologie, sulla base della cittadinanza C) almeno tre tipologie prevalenti D) tante tipologie, sulla base della lingua madre 59. Secondo l autrice il percorso di apprendimento degli alunni stranieri inseriti nella scuola è: A) fortemente soggetto a variazione individuale B) scarsamente soggetto a variazione individuale C) difficilmente segmentabile in fasi distinte D) prevalentemente determinato dalla lingua madre dell alunno 60. Il termine formule (riga 61) si riferisce a: A) espressioni linguistiche d uso frequente B) operazioni aritmetiche d uso frequente C) operazioni algebriche d uso frequente D) espressioni mimico-gestuali d uso frequente ********** FINE DELLE DOMANDE ********** In tutti i quesiti proposti la soluzione è la risposta alla lettera A) 10

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I bambini possono imparare bene diverse lingue? In quanto tempo? Gli esperti hanno dimostrato che già nella prima infanzia i bambini possono imparare

I bambini possono imparare bene diverse lingue? In quanto tempo? Gli esperti hanno dimostrato che già nella prima infanzia i bambini possono imparare Direzione Cultura, Educazione e Gioventù Area Servizi Educativi Servizio Sistema Educativo Integrato 0-6 anni Crescere con le lingue Come aiutare i bambini ad apprendere la lingua materna e l italiano