資優教育系列（一）

Transcription

1 資 優 教 育 系 列 ( 一 ) 加 強 拔 尖 與 適 切 配 套 讓 資 優 學 生 盡 展 潛 能 今 年 施 政 報 告 在 教 育 方 面 提 出 多 項 新 猷, 其 中 包 括 加 強 對 資 優 學 生 的 教 育, 建 議 成 立 資 優 教 育 學 院 香 港 學 生 經 常 揚 威 海 內 外, 在 國 家 和 國 際 比 賽 取 得 驕 人 成 績, 足 見 本 地 學 生 不 乏 臥 虎 藏 龍 事 實 上, 香 港 學 生 近 年 在 不 同 領 域 都 有 卓 越 成 就, 教 育 界 的 努 力 固 然 應 予 肯 定 ; 政 府 也 進 一 步 開 展 拔 尖 和 培 養 資 優 學 童 的 工 作, 為 這 類 學 生 開 拓 更 多 空 間 和 配 套, 為 資 優 學 生 創 造 理 想 的 學 習 環 境 重 視 多 元 智 能 資 優 不 等 同 高 智 商 過 去, 一 般 人 認 為 高 智 商 等 同 資 優 隨 着 多 元 智 能 的 概 念 廣 被 採 納, 現 在 世 界 的 趨 勢 都 對 資 優 採 取 較 廣 闊 的 定 義 在 香 港, 我 們 亦 認 定 透 過 廣 泛 給 予 學 生 不 同 的 學 習 機 會, 學 生 的 資 優 潛 質 是 可 以 展 露 出 來 的 我 們 深 信 : 每 個 孩 子 都 各 有 所 長, 甚 至 擁 有 一 項 或 多 項 智 能 ; 在 資 優 教 育 普 及 化 的 原 則 下, 我 們 透 過 提 供 優 質 的 教 育 環 境, 發 展 孩 子 的 潛 能, 讓 孩 子 告 訴 大 家 : 我 的 能 力 有 多 少 發 展 孩 子 潛 能 發 展 孩 子 潛 能 的 起 步 點 是 發 掘 孩 子 的 潛 能, 目 標 是 讓 孩 子 盡 展 所 長, 而 最 值 得 重 視 的 是 培 育 孩 子 的 潛 能 的 過 程 何 謂 資 優? 如 何 識 別 與 發 掘 資 優 學 生? 資 優 教 育 的 研 究 指 出, 資 優 兒 童 的 定 義, 再 不 是 局 限 智 商 是 多 少 資 優 的 定 義 應 多 元 化 除 了 智 力 以 外, 如 在 某 些 範 疇 有 卓 越 的 才 能 或 表 現, 都 可 界 定 為 擁 有 資 優 的 潛 能 教 育 統 籌 委 員 會 於 1990 年 發 表 的 第 四 號 報 告 書, 指 出 資 優 兒 童 可 以 是 擁 有 下 列 一 項 或 多 項 的 特 質 : 智 力 經 測 定 屬 高 水 平 ; 對 某 一 學 科 有 特 強 的 資 質 ; 有 獨 創 性 思 考 ;

2 在 視 覺 及 表 演 藝 術 方 面 極 有 天 分 ; 有 領 導 同 輩 的 天 賦 才 能 ; 心 理 活 動 能 力 有 卓 越 的 表 現, 或 在 競 技, 機 械 技 能 或 體 能 的 協 調 均 有 突 出 的 天 分 從 事 資 優 教 育 研 究 的 著 名 學 者 任 汝 理 教 授 則 認 為, 資 優 兒 童 必 須 具 備 以 下 三 個 條 件 : 1. 具 有 中 上 的 智 能 2. 有 創 意 3. 對 工 作 與 學 習 有 熱 忱 任 汝 理 教 授 的 資 優 三 環 理 論 並 不 單 強 調 高 智 能 ; 創 意 思 維 能 力 及 對 工 作 與 學 習 的 投 入 同 樣 重 要 資 優 與 智 能 的 定 義 多 元 化 此 外, 迦 納 教 授 的 多 元 智 能 理 論, 近 年 已 經 獲 教 育 界 廣 泛 接 受 ; 我 們 不 再 只 問 孩 子 聰 明 與 否, 而 是 會 問 孩 子 的 聰 明 表 現 在 那 些 範 疇 因 為 我 們 相 信 每 個 孩 子 都 有 其 特 別 擅 長 之 處, 就 如 迦 納 教 授 所 提 出 的 八 大 智 能 : 邏 輯 - 數 學 智 能 語 文 智 能 空 間 智 能 音 樂 智 能 肢 體 動 覺 智 能 內 省 智 能 人 際 智 能 自 然 博 物 智 能 資 料 來 源 : Gardner, H. (1993). Frames of mind : the theory of multiple intelligences. New York : Basic Books. 資 優 生 的 一 般 特 徵 事 實 上, 資 優 絕 對 不 是 單 一 的 表 徵, 相 反, 資 優 兒 童 會 透 過 不 同 的 方 式 表 現 其 資 優 的 才 華 從 研 究 資 優 教 育 的 文 獻 顯 示, 一 般 資 優 生 都 會 有 以 下 特 徵 :

3 1. 記 憶 力 強, 能 夠 憶 述 大 量 資 料 2. 語 文 能 力 高 及 詞 彙 豐 富 3. 好 奇 心 強 及 興 趣 廣 泛 4. 思 考 速 度 高 5. 思 想 早 熟 : 洞 悉 力 強 6. 追 求 公 義 和 完 美 7. 對 他 人 及 自 己 有 很 高 的 期 望 8. 往 往 對 別 人 給 予 的 評 價 過 度 敏 感 9. 對 事 情 及 人 物 的 感 情 深 刻 和 強 烈 10. 自 我 實 現 之 動 機 強 烈 11. 卓 越 的 領 導 才 能 資 料 來 源 : Clark, B. (1997), Growing Up Gifted, Prentice-Hall, New Jersey, U.S.A. 智 力 測 試 與 資 優 教 育 需 以 多 元 化 工 具 及 渠 道 識 別 資 優 特 質 基 於 上 文 所 說, 資 優 並 不 是 單 一 的 表 徵, 不 適 宜 以 單 一 工 具 或 方 法 檢 定 因 此 智 力 評 估 並 非 是 辨 別 資 優 學 生 的 唯 一 工 具, 過 分 標 榜 智 力 測 驗 的 成 績, 會 對 資 優 學 生 造 成 標 籤 效 應, 對 學 童 以 至 其 父 母 構 成 不 必 要 的 心 理 壓 力 在 沒 有 特 殊 需 要 的 情 況 下, 我 們 不 鼓 勵 父 母 讓 孩 子 接 受 智 力 測 驗 ; 因 為 智 力 測 驗 本 是 用 來 識 別 學 習 有 困 難 的 學 童, 讓 他 們 及 早 獲 得 協 助 除 非 家 長 發 覺 子 女 出 現 學 習 行 為 或 情 緒 問 題, 才 應 考 慮 讓 子 女 接 受 教 育 心 理 學 家 的 評 估 況 且 社 交 能 力 音 樂 智 能 身 體 動 覺 智 能 等, 並 不 在 智 力 測 驗 的 範 圍 因 此, 單 憑 智 力 測 驗 並 不 能 全 面 反 映 孩 子 的 潛 能 我 們 需 要 用 多 元 化 的 工 具 及 渠 道 去 識 別 兒 童 的 資 優 特 質, 藉 以 發 掘 資 優 學 生 不 同 的 潛 質, 並 給 予 適 當 的 培 育 下 一 期, 我 們 將 會 探 討 應 該 如 何 栽 培 資 優 學 生 及 其 他 課 題, 請 各 位 家 長 留 意 各 位 家 長 有 興 趣 知 道 更 多 有 關 資 優 教 育 的 資 料, 可 瀏 覽 教 統 局 資 優 教 育 組 網 頁 :

4 資 優 學 生 行 為 特 質 檢 核 表 簡 介 1. 目 的 本 檢 核 表 可 作 為 教 師 在 識 別 校 內 不 同 範 疇 能 力 較 高 及 資 優 學 生 時 的 參 考 工 具, 範 疇 包 括 : 英 國 語 文 中 國 語 文 數 學 科 學 視 覺 藝 術 資 訊 科 技 音 樂 領 導 材 能 創 意 2. 使 用 說 明 為 達 至 較 佳 果 效, 建 議 使 用 本 檢 核 表 時 參 考 以 下 各 點 : 1) 本 檢 核 表 可 以 由 校 長 / 副 校 長 或 主 任 / 班 主 任 及 有 關 的 學 科 教 師 詳 細 討 論 後 填 寫 2) 填 寫 檢 核 表 者 認 識 該 學 生 至 少 六 個 月 或 以 上 3) 只 需 為 每 位 學 生 填 寫 一 份 檢 核 表, 如 多 於 一 位 填 寫 檢 核 表 者, 各 人 須 引 用 一 致 的 尺 度 4) 檢 核 表 每 一 題 的 評 分, 應 能 反 映 教 師 觀 察 學 生 行 為 出 現 的 頻 密 程 度 5) 在 分 析 結 果 時, 若 學 生 在 大 部 分 選 項 中 均 展 示 總 是 及 時 常 的 表 現, 校 方 便 可 考 慮 為 該 生 提 供 相 關 的 資 優 培 育 課 程, 例 如 : 增 潤 課 程 延 伸 課 程 及 加 速 課 程 等 3. 注 意 事 項 檢 核 表 結 果 只 為 識 別 學 生 特 質 提 供 初 步 的 參 考, 而 且 只 是 其 中 的 一 項 工 具, 教 師 應 以 多 元 化 工 具, 例 如 任 務 為 本 活 動 校 本 測 考 評 估 結 果 個 別 / 小 組 面 談 課 堂 觀 察 家 長 / 朋 輩 推 薦 學 生 作 品 評 鑑 學 習 歷 程 檔 案 及 獲 獎 紀 錄 等, 識 別 資 優 學 生 及 其 學 習 需 要 4. 其 他 資 源 有 關 識 別 資 優 生 策 略 的 詳 情, 請 參 閱 資 優 教 育 組 網 頁 提 供 的 鑑 別 及 甄 選 高 能 力 學 生 的 程 序 甄 選 工 具 及 參 考 資 料 網 址 : P. 1

5 Behavioral Checklist of Gifted Students in English Language School name: Programme name: Student s name: Class: Class no.: Date: Person Completing this Form: [Please circle the appropriate item(s): class teacher / subject teacher / others (please specify: )] Please tick the category you think best describes the student. CATEGORIES (5) Almost Always (4) Often (3) Occasionally (2) Seldom (1) Never (I) APTITUDE ITEM Sees details, observes well, sees relationships and makes connections. 2. Recognises author or speaker s point of view, mood, or intentions. 3. Visualises and translates images into written or spoken forms. 4. Applies language in a wide variety of situations. 5. Others (Please specify) (II) ABILITY ITEM Organises ideas and sequences well in preparation for speaking or writing. 2. Reads widely for a period of time in a variety of types of literature. 3. Develops convincing characters and situations in writing. 4. Be competent in using mechanics (e.g. correct and appropriate use of capitalisation and punctuation). 5. Is able to support the main idea by using details and examples at the paragraph level. 6. Can show essay development including introduction and conclusion. 7. Uses transitional phrases effectively, e.g. although, even if, however, on the one hand, on the other hand. 8. Uses verbs and tenses consistently. P. 2

6 9. Uses appropriate linguistic forms and structures; mistakes in sentence structures do not detract from meaning. 10. Uses varied vocabulary appropriate for the purpose. 11. Distinguishes and reproduces fine nuances of pronunciation. 12. Uses appropriate intonation in speaking language. 13. Learns new vocabulary words and grammatical concepts rapidly. 14. Combines and organises words and concepts learned. 15. Others (Please specify) (III) CREATIVITY ITEM Comes up with original, creative and unique ideas in writing or speaking. 2. Is interested in problem-solving. 3. Has a good sense of humor; uses and understands satire, puns, and second meanings. 4. Others (Please specify) (IV) ATTITUDE ITEM Likes to do independent study and research in areas of interest. 2. Is motivated to write even when writing is not assigned; writes stories, poems, or plans; keeps a journal or diary. 3. Is free from inhibition in writing and speaking/presentation. 4. Shows concern about his/her own English learning; believes ability and effort can make success in English learning. 5. Enjoys using new language skills in writing or speaking. 6. Shows curiosity for new grammatical or cultural concepts. 7. Others (Please specify) Adapted from Purdue Academic Rating Scales: English and Foreign Languages. Feldhusen, J.F., Hoover, S.M., Sayler, M.F. (1991). Identifying and Educating Gifted Students at the Secondary Level. Hawker Browlow Education. All attempts have been made to contact the authors of the original text. P. 3

7 中 國 語 文 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 學 校 : 課 程 名 稱 : 學 生 姓 名 : 班 別 : 學 生 編 號 : 日 期 : 填 表 人 : [ 請 刪 去 不 適 用 者 : 班 主 任 / 科 任 教 師 / 其 他 ( 請 註 明 : )] 請 按 學 生 日 常 表 現 的 情 況, 在 最 適 當 的 空 格 內 加 上 號 種 類 : (5) 總 是 (4) 時 常 (3) 間 中 (2) 很 少 (1) 從 不 (I) 學 習 特 質 1. 觀 察 敏 銳, 能 對 事 人 物 作 出 正 確 的 類 化 綜 合 和 歸 納 2. 領 悟 能 力 高, 能 理 解 他 人 的 觀 點 情 感 或 意 圖 3. 能 具 體 地 表 達 或 說 明 抽 象 概 念 4. 能 把 已 有 的 知 識 轉 移 及 應 用 到 其 他 情 景 當 中 5. 其 他 ( 請 註 明 ) (II) 學 習 能 力 1. 組 織 推 理 及 綜 合 能 力 超 出 同 一 年 齡 學 生 的 水 平 2. 閱 讀 興 趣 廣 泛, 且 持 之 以 恆 3. 語 感 較 強 ( 如 : 能 準 確 地 分 辨 聲 音 及 文 字, 或 深 刻 地 體 味 言 辭 間 的 感 情 意 蘊 ) 4. 遣 辭 造 句 具 個 人 風 格, 且 富 感 染 力 5. 對 鑽 研 語 文 結 構 及 文 化 特 點 具 有 濃 厚 的 興 趣 6. 能 迅 速 地 駕 御 新 的 語 言 及 結 構, 甚 至 作 出 有 見 地 的 評 估 7. 其 他 ( 請 註 明 ) P. 4

8 (III) 創 意 1. 意 念 新 穎 獨 特, 且 具 意 義 2. 能 對 各 種 難 題 和 問 題, 提 出 不 同 的 主 意 或 解 決 方 法 3. 富 幽 默 感 4. 其 他 ( 請 註 明 ) (IV) 學 習 態 度 1. 學 習 動 機 強, 經 常 自 主 學 習 2. 享 受 及 熱 衷 創 作 3. 在 語 文 寫 作 或 說 話 表 達 方 面 充 滿 信 心 4. 其 他 ( 請 註 明 ) P. 5

9 數 學 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 學 校 : 課 程 名 稱 : 學 生 姓 名 : 班 別 : 學 生 編 號 : 日 期 : 填 表 人 : [ 請 刪 去 不 適 用 者 : 班 主 任 / 科 任 教 師 / 其 他 ( 請 註 明 : )] 請 按 學 生 日 常 表 現 的 情 況, 在 最 適 當 的 空 格 內 加 上 號 種 類 : (5) 總 是 (4) 時 常 (3) 間 中 (2) 很 少 (1) 從 不 (I) 學 習 能 力 1. 經 常 作 出 合 邏 輯 的 推 論 2. 對 抽 象 數 學 符 號 有 較 強 理 解 和 運 用 能 力 ( 例 如 :+ - < > log 等 ) 3. 較 其 他 同 學 更 快 學 會 數 學 上 的 新 知 識 及 概 念 4. 學 習 數 學 上 的 新 知 識 及 新 概 念 有 時 會 較 其 他 同 學 慢, 要 用 上 較 多 時 間 來 消 化 和 整 理 ; 但 一 旦 弄 通 了, 便 能 展 現 出 對 問 題 的 深 度 思 考 和 過 人 的 洞 悉 能 力 5. 其 他 ( 請 註 明 ) (II) 創 意 1. 經 常 尋 找 不 同 方 法 解 決 問 題 2. 經 常 用 自 創 的 方 法 來 解 決 問 題 3. 能 從 已 有 知 識 中 尋 找 解 決 問 題 的 方 法 4. 有 很 強 的 數 學 直 覺, 有 時 不 用 計 算, 憑 直 覺 已 能 正 確 解 決 問 題 5. 經 常 正 確 地 創 作 數 學 公 式 或 速 算 方 法, 並 將 之 運 用 6. 善 於 提 出 有 深 度 的 數 學 問 題 或 數 學 猜 想 7. 其 他 ( 請 註 明 ) P. 6

10 (III) 學 習 態 度 1. 喜 歡 解 決 數 學 難 題 及 智 力 難 題 2. 喜 歡 學 一 些 和 數 學 有 關 的 課 外 知 識 3. 喜 歡 創 作 數 學 公 式 及 速 算 方 法 4. 對 數 字 及 量 化 關 係 很 感 興 趣 5. 遇 到 數 學 問 題 或 智 力 難 題, 喜 歡 先 靠 自 己 思 考, 而 不 喜 歡 人 家 直 接 告 訴 解 決 方 法 6. 願 意 花 額 外 時 間 思 考 數 學 問 題 或 智 力 難 題, 直 至 將 問 題 解 決 為 止 7. 認 為 學 習 數 學 是 有 意 義 的 8. 其 他 ( 請 註 明 ) 參 考 資 料 : 1. Fennema, E., & Sherman, J. A. (1976). Fennema-Sherman Mathematics Attitude Scales. Catalog of selected documents in psychology, 6, 31 (Ms. No. 1225). 2. House, P.A. (1987). Providing opportunities for the mathematically gifted, K-12. Reston: National Council of Teachers of Mathematics. 3. Krutetskii, V. A. (1976). The psychology of mathematical abilities in schoolchildren. Chicago: University of Chicago Press. 4. Miller, R. C. (1990). Discovering mathematical talent. ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education (ERIC EC). ERIC EC Digest #E Pehkonen, E. (1997). The state-of-art in mathematical creativity. - In: ZDM 29 (No.3), p Feldhusen, J.F., Hoover, S.M.H., & Sayler, M.F. (1991). Purdue Academic Rating Scale: Mathematics in Identification and Educating Gifted Students at the Secondary Level. Australia: Hawker Brownlow Education. 7. Silver, E.A.(1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and problem posing. International Reviews on Mathematical Education. ZDM Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 29 (3), P. 7

11 科 學 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 學 校 : 課 程 名 稱 : 學 生 姓 名 : 班 別 : 學 生 編 號 : 日 期 : 填 表 人 : [ 請 刪 去 不 適 用 者 : 班 主 任 / 科 任 教 師 / 其 他 ( 請 註 明 : )] 請 按 學 生 日 常 表 現 的 情 況, 在 最 適 當 的 空 格 內 加 上 號 種 類 : (5) 總 是 (4) 時 常 (3) 間 中 (2) 很 少 (1) 從 不 (I) 學 習 能 力 1. 除 課 本 知 識 外 還 擁 有 豐 富 的 科 學 知 識 ( 如 涉 及 有 趣 的 科 學 實 驗 及 日 常 生 活 中 的 科 學 知 識 ) 2. 具 批 判 思 維 能 力 -- 能 夠 綜 合 科 學 理 論 原 理 與 証 據, 質 疑 別 人 ( 包 括 教 師 在 內 ) 的 結 論 3. 年 幼 時 便 能 夠 明 白 抽 象 的 科 學 概 念, 並 能 夠 將 所 學 的 概 念 與 事 實 聯 繫 在 一 起 4. 和 朋 輩 相 比, 能 夠 運 用 較 豐 富 的 科 學 詞 彙 5. 擅 長 進 行 科 學 探 究 -- 能 夠 以 一 個 新 或 更 清 晰 的 角 度 去 理 解 問 題 設 計 新 或 更 有 效 的 方 法 解 決 一 個 科 學 難 題 提 出 假 設 與 仔 細 地 進 行 實 驗 6. 擁 有 良 好 的 實 驗 技 巧 並 能 夠 選 擇 合 適 的 物 料 / 儀 器 進 行 實 驗 7. 擅 於 量 度 分 析 數 據 與 資 料, 並 能 夠 應 用 信 度 和 效 度 的 概 念 分 析 實 驗 結 果 8. 能 夠 評 鑑 自 己 的 實 驗 設 計, 提 出 改 善 的 建 議, 並 作 出 適 當 的 結 論 9. 曾 經 贏 取 校 內 / 校 際 / 國 際 的 科 學 比 賽 獎 項, 並 在 學 校 的 科 學 研 習 / 集 作, 展 示 富 創 意 和 具 高 層 次 思 維 技 巧 的 高 水 平 作 品 10. 數 學 水 平 通 常 高 於 普 通 能 力 的 學 生 ; 很 多 還 精 於 數 學 和 棋 藝 11. 其 他 ( 請 註 明 ) P. 8

12 (II) 創 意 1. 富 科 學 創 意, 愛 發 白 日 夢, 喜 愛 解 決 智 力 難 題, 並 可 以 想 出 很 多 方 法 解 決 問 題, 還 能 夠 將 解 決 方 法 排 列 優 先 次 序 2. 其 他 ( 請 註 明 ) (III) 學 習 態 度 1. 熱 愛 科 學 並 有 科 學 嗜 好, 例 如 喜 愛 閱 讀 科 幻 小 說 科 學 雜 誌 與 科 學 相 關 的 電 視 節 目 ; 2. 熱 心 參 與 科 學 相 關 的 活 動 及 科 學 比 賽 ; 經 常 參 觀 科 學 館 的 展 覽 ; 3. 如 收 藏 家 般 喜 愛 搜 集 植 物 及 動 物 的 標 本 ; 喜 歡 到 郊 野 遠 足, 並 愛 在 自 己 家 中 進 行 特 別 的 科 學 研 習 活 動 4. 想 知 道 事 物 / 現 象 如 何 發 生 及 有 關 的 解 釋, 並 在 思 考 與 討 論 科 學 時 獲 得 滿 足 感 5. 願 意 放 棄 如 遊 戲 電 視 節 目 等 的 娛 樂, 尋 求 科 學 的 學 問 6. 願 意 選 擇 與 科 學 有 關 的 職 業 7. 主 動 學 習 科 學 並 喜 歡 挑 戰 自 我 --- 會 以 不 同 的 策 略 鍥 而 不 捨 地 解 決 科 學 難 題, 直 至 問 題 獲 得 解 決 為 止 8. 其 他 ( 請 註 明 ) 參 考 資 料 : 1. McGinnis, J.R. & Stefanich, G.P. (2007). Special Needs and Talents in Science Learning. In S. K. Abell & N. G. Lederman (eds.) Handbook of Research on Science Education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers. 2. Website of Qualifications and Curriculum Authority, UK (Identifying gifted pupils: Science) (retrieved from on 3 October 2007) 3. Feldhusen, J.F., Hoover, S.M.H. & Sayler, M.F. (1991). Identification and Educating Gifted Students in Secondary Level. Australia: Hawker Brownlow Education. 4. Fliegler, L.A. (1961). Curriculum Planning for the gifted. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. P. 9

13 資 訊 及 通 訊 科 技 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 學 校 : 課 程 名 稱 : 學 生 姓 名 : 班 別 : 學 生 編 號 : 日 期 : 填 表 人 : [ 請 刪 去 不 適 用 者 : 班 主 任 / 科 任 教 師 / 其 他 ( 請 註 明 : )] 請 按 學 生 日 常 表 現 的 情 況, 在 最 適 當 的 空 格 內 加 上 號 種 類 : (5) 總 是 (4) 時 常 (3) 間 中 (2) 很 少 (1) 從 不 (I) 學 習 特 質 1. 觀 察 入 微, 能 洞 悉 事 物 間 之 關 係, 並 把 事 物 連 繫 2. 對 於 不 同 的 資 料 來 源, 能 作 出 具 批 判 性 的 判 斷, 並 以 合 理 的 推 論 去 選 擇 組 織 綜 合 評 鑑 及 應 用 有 關 資 料 3. 在 設 計 電 腦 程 式 的 準 備 過 程 中, 能 把 意 念 及 序 列 事 件 組 織 起 來 4. 具 批 判 性 思 維 -- 面 對 富 挑 戰 性 的 情 境 時, 能 利 用 解 決 問 題 與 制 定 決 策 的 技 巧, 創 新 地 設 計 擬 訂 及 評 估 各 項 解 決 方 案 5. 其 他 ( 請 註 明 ) (II) 資 訊 及 通 訊 科 技 知 識 / 技 能 1. 能 準 確 地 使 用 精 確 的 工 業 及 企 業 專 門 用 語 與 別 人 溝 通 2. 熟 悉 萬 維 網 的 性 質 及 搜 尋 器 的 功 用, 並 能 善 用 進 階 的 搜 尋 功 能, 例 如 : 布 林 邏 輯 運 算 元 3. 能 評 鑑 網 上 資 料 的 準 確 度 可 靠 度 及 可 信 度 4. 留 意 輸 入 / 輸 出 設 備 的 最 新 技 術 發 展 5. 能 根 據 不 同 情 境, 適 切 地 解 決 硬 件 問 題 6. 能 運 用 不 同 來 源 的 資 料, 發 展 及 優 化 作 品, 以 提 昇 其 質 素 7. 具 豐 富 的 知 識 及 技 能, 能 選 擇 及 應 用 適 當 的 軟 件 及 硬 件 完 成 工 作 8. 其 他 ( 請 註 明 ) P. 10

14 (III) 進 階 資 訊 及 通 訊 科 技 知 識 / 技 能 1. 熟 悉 軟 件 / 數 據 庫 不 同 的 發 展 階 段, 並 能 針 對 用 戶 的 需 求 及 回 饋, 擬 訂 解 決 方 案 2. 清 晰 理 解 軟 件 及 硬 件 之 間 的 相 互 關 係, 是 以 能 設 計 有 效 的 軟 件 解 決 方 案 3. 對 於 不 熟 悉 的 問 題, 能 利 用 適 切 的 控 制 結 構 及 數 據 結 構, 發 展 出 建 構 良 好 的 演 算 方 法 4. 能 以 適 切 的 開 發 方 法 及 項 目 管 理 技 術, 用 作 分 析 問 題 及 設 計 一 套 完 善 的 軟 件 / 數 據 解 決 方 案 5. 具 評 鑑 套 裝 軟 件 及 數 據 庫 的 能 力, 包 括 分 析 其 應 用 範 疇 評 估 其 效 率 應 用 的 適 切 性 及 容 易 使 用 的 程 度 能 針 對 現 行 的 系 統 及 設 計, 提 出 優 化 建 議, 並 推 測 使 用 該 系 統 將 可 能 產 生 的 後 果 6. 其 他 ( 請 註 明 ) (IV) 學 習 態 度 1. 理 解 重 覆 使 用 綜 合 症 狀 的 原 因, 並 能 安 全 地 以 合 符 人 體 功 效 的 正 確 操 作 程 序 使 用 所 有 硬 件 2. 明 白 資 源 運 用 的 道 德 標 準, 包 括 版 權 限 制 及 抄 襲 他 人 作 品 的 槪 念 3. 於 互 聯 網 及 電 腦 網 絡 上, 能 尊 重 他 人 的 個 人 私 穩 4. 於 數 碼 世 界 中, 懂 得 利 用 有 效 的 策 略 保 障 自 己 的 安 全 5. 熟 知 資 訊 及 科 技 包 括 擷 取 及 運 用 數 據 和 資 料 的 立 法 和 專 業 操 守 事 宜 6. 能 利 用 自 己 的 知 識 和 經 驗, 應 用 於 對 資 訊 及 通 訊 科 技 議 題 ( 包 括 社 會 經 濟 政 治 立 法 道 德 及 倫 理 ) 上 7. 其 他 ( 請 註 明 ) (V) 行 為 1. 能 快 速 辨 識 問 題 所 在, 並 主 動 採 取 相 應 行 動 2. 能 堅 持 至 完 成 工 作 為 止 3. 對 新 的 技 術 槪 念 或 資 訊 及 通 訊 科 技 產 品 具 好 奇 心 4. 喜 歡 對 感 興 趣 的 範 疇 進 行 獨 立 研 究, 並 經 常 探 求 既 廣 泛 且 特 別 P. 11

15 的 興 趣 5. 其 他 ( 請 註 明 ) 參 考 資 料 : 1. Science and Technology Unit, Curriculum and Instruction Branch, Saskatchewan Learning. Information and Communication Technology Skill Checkpoints. Retrieved July, 2007, from: 2. National Curriculum in Action, Qualifications and Curriculum Authority. Attainment target for information and communication technology capability. Retrieved July, 2007, from: 3. Board of Studies NSW, New South Wales Government. Essential Educational Resources for Australian Teachers and Students. Retrieved July, 2007, from: 4. The Georgia Library Media Association and the Georgia Department of Education. Georgia Information Literacy Checklist Retrieved July, 2007, from: cyskills.asp P. 12

16 視 覺 藝 術 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 學 校 : 課 程 名 稱 : 學 生 姓 名 : 班 別 : 學 生 編 號 : 日 期 : 填 表 人 : [ 請 刪 去 不 適 用 者 : 班 主 任 / 科 任 教 師 / 其 他 ( 請 註 明 : )] 請 按 學 生 日 常 表 現 的 情 況, 在 最 適 當 的 空 格 內 加 上 號 種 類 : (5) 總 是 (4) 時 常 (3) 間 中 (2) 很 少 (1) 從 不 (I) 學 習 特 質 1. 能 注 意 常 被 人 忽 略 的 細 節, 是 個 目 光 銳 利 的 觀 察 者 2. 能 從 多 角 度 思 考, 並 不 只 因 循 於 因 果 推 論 3. 對 自 己 製 作 的 作 品 要 求 很 高, 經 常 重 新 製 作 作 品, 以 臻 完 美 4. 能 於 描 述 性 事 物 上 加 插 有 趣 的 意 念 5. 喜 歡 以 藝 術 方 式 表 達 自 己 6. 想 像 力 豐 富, 能 把 創 作 的 可 能 性 高 度 發 揮 7. 懂 得 欣 賞 ( 對 稱 美 和 一 致 美 )?? 8. 具 空 間 感, 懂 得 利 用 空 間 導 向 解 決 問 題 9. 擁 有 卓 越 的 視 覺 記 憶 10. 傾 向 選 擇 藝 術 媒 體 作 為 閒 暇 活 動 或 研 習 主 題 11. 具 敏 銳 的 視 覺, 能 運 用 美 學 及 設 計 原 則 評 鑑 各 項 資 訊 12. 能 理 解 由 動 作 表 達 的 概 念 13. 喜 歡 重 組 四 周 環 境 的 事 物 14. 能 獨 立 地 進 行 視 覺 藝 術 創 作 15. 主 動 而 投 入 視 覺 藝 術 的 學 習 (II) 學 習 能 力 1. 善 於 創 作 併 合 排 列 及 裝 飾 等 的 微 小 動 作 協 調 2. 能 製 作 高 水 準 的 原 創 視 覺 藝 術 作 品 3. 能 靈 活 富 彈 性 地 解 決 視 覺 藝 術 上 的 問 題 4. 懂 得 欣 賞 平 面 及 立 體 設 計 P. 13

17 5. 能 製 作 均 衡 及 具 層 次 的 藝 術 作 品 6. 能 於 想 像 空 間 裏 操 作 立 體 模 型 7. 能 看 出 意 念 8. 能 擺 脫 傳 統, 構 想 出 獨 特 解 決 問 題 的 方 法 9. 能 準 確 地 把 曾 於 腦 海 中 出 現 的 題 材 製 作 出 來 10. 善 於 尋 找 方 向 閱 讀 地 圖 及 路 線 圖 表 11. 能 明 確 地 回 憶 描 述 分 析 及 組 織 視 覺 意 念 及 影 像 12. 善 於 利 用 腦 海 影 像 作 記 憶 工 具 13. 對 顏 色 線 條 及 形 狀 具 敏 銳 的 觸 覺 14. 能 長 時 間 集 中 製 作 藝 術 作 品 15. 於 藝 術 上 具 精 煉 的 技 術 參 考 資 料 : Indian Hill Exempted Village School District Screening & Identification of Gifted Students Policies & Procedures as Mandated By Ohio Revised Code House Bill 282 Handbook for Parents September 2005, p Parenting Tips: Getting to Know Your Gifted Child and Gifted Education in Hong Kong produced by the Gifted Education Section, Education Bureau P. 14

18 音 樂 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 學 校 : 課 程 名 稱 : 學 生 姓 名 : 班 別 : 學 生 編 號 : 日 期 : 填 表 人 : [ 請 刪 去 不 適 用 者 : 班 主 任 / 科 任 教 師 / 其 他 ( 請 註 明 : )] 請 按 學 生 日 常 表 現 的 情 況, 在 最 適 當 的 空 格 內 加 上 號 種 類 : (5) 總 是 (4) 時 常 (3) 間 中 (2) 很 少 (1) 從 不 (I) 學 習 特 質 1. 具 有 超 卓 的 聽 覺 記 憶 及 聽 覺 辨 別 的 能 力 2. 具 銳 利 的 聽 覺 能 力, 在 高 音 辨 別 調 性 記 憶 節 奏 記 憶 及 和 弦 分 析 方 面 有 出 色 表 現 3. 能 掌 握 絶 對 高 音 4. 能 細 膩 地 分 辨 出 不 同 的 音 質 5. 具 音 樂 感, 在 節 奏 旋 律 和 聲 音 色 曲 色 和 風 格 等 各 方 面 均 表 現 出 色 6. 身 體 能 隨 著 節 奏 或 速 度 的 轉 變, 敏 銳 地 律 動 7. 在 音 樂 表 演 中, 具 出 色 的 表 達 力 並 且 表 演 極 富 藝 術 性 8. 其 他 ( 請 註 明 ) (II) 學 習 能 力 1. 能 準 確 地 理 解 及 複 寫 複 雜 的 節 奏 模 式 2. 具 良 好 的 音 調 記 憶, 例 如 : 輕 易 地 複 寫 只 聽 過 一 至 兩 次 的 旋 律 3. 展 現 出 卓 越 的 視 奏 技 巧 4. 在 聲 線 操 作 及 樂 器 演 奏, 均 展 現 出 超 卓 的 技 巧 5. 能 善 用 音 符 系 統 及 相 關 的 音 樂 詞 彙, 與 別 人 溝 通 6. 透 徹 地 理 解 音 樂 槪 念 及 各 項 音 樂 元 素, 例 如 : 高 音 時 值 P. 15

19 響 度 音 色 層 次 組 合 曲 式 和 風 格 7. 對 樂 器 操 作 及 歌 唱 技 巧 均 展 示 出 駕 輕 就 熟 的 技 巧 8. 在 樂 器 演 奏 及 歌 唱 上 均 展 現 出 過 人 的 能 力 9. 其 他 ( 請 註 明 ) (III) 創 意 1. 能 於 自 發 的 即 興 演 奏 中, 展 示 出 過 人 的 創 造 力 2. 勇 於 開 創 不 同 的 風 格 和 非 凡 的 方 法 創 作 音 樂 3. 喜 愛 以 音 樂 表 達 自 己 的 感 受 與 經 驗 4. 能 開 創 不 同 的 演 譯 方 式, 表 達 其 表 演 作 品 5. 其 他 ( 請 註 明 ) (IV) 學 習 態 度 1. 喜 歡 於 課 餘 學 習 更 多 額 外 的 音 樂 知 識 2. 熱 愛 音 樂 表 演 及 音 樂 創 作 3. 願 意 長 時 間 集 中 精 神 地 練 習, 力 求 進 步 4. 對 樂 器 演 奏 具 持 久 的 興 趣 5. 能 自 發 地 花 額 外 時 間 參 與 不 同 類 型 的 音 樂 活 動, 例 如 : 出 席 演 唱 會 參 加 合 唱 團 或 室 樂 團 等 6. 強 烈 渴 求 欣 賞 不 同 種 類 的 音 樂 作 品 7. 經 常 留 意 有 關 音 樂 的 資 訊 8. 對 表 演 充 滿 信 心 和 熱 忱 9. 其 他 ( 請 註 明 ) 參 考 資 料 : 1. Chan, D.W. (2006). In search of musical Talent in schools in Hong Kong: An overview of different perspectives. Educational Research Journal, 21(1), Department of Education, Victoria (1996). Bright Futures: Resource Book Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria. 3. Indian Hill Exempted Village School District Screening & Identification of Gifted Students Policies & Procedures as Mandated By Ohio Revised Code House Bill 282 Handbook for Parents September 2005, p12 [ 4. Ohio Department of Education (2004). Identification of Children who are Gifted in Music. In the P. 16

20 Implementation Handbook for Educators published by the ODE, p.6-8. [ 5. Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioural Characteristics of Superior Students. U.S.A.: Creative Learning Press. P. 17

21 領 導 才 能 資 優 學 生 行 為 特 質 量 表 學 校 : 課 程 名 稱 : 學 生 姓 名 : 班 別 : 學 生 編 號 : 日 期 : 填 表 人 : [ 請 刪 去 不 適 用 者 : 班 主 任 / 科 任 教 師 / 其 他 ( 請 註 明 : )] 請 按 學 生 日 常 表 現 的 情 況, 在 最 適 當 的 空 格 內 加 上 號 種 類 : (5) 總 是 (4) 時 常 (3) 間 中 (2) 很 少 (1) 從 不 (I) 學 習 特 質 1. 做 事 具 耐 性, 能 持 續 努 力 直 至 成 功 2. 主 動 在 團 隊 中 建 立 互 信 及 增 加 成 員 的 投 入 感 3. 處 事 獨 立, 能 在 沒 有 監 管 的 情 況 下 完 成 工 作 4. 能 以 成 熟 的 思 考 作 判 斷 5. 與 別 人 相 處 時 有 自 信 6. 富 責 任 感, 可 託 付 活 動 或 計 劃 給 他 / 她 完 成 7. 處 事 可 靠, 具 誠 信 及 承 擔 感 8. 具 良 好 品 行, 獲 得 別 人 的 尊 重 和 信 任 9. 面 對 挫 折 和 失 敗 時, 仍 堅 毅 不 屈 10. 富 同 理 心, 懂 得 站 在 他 人 的 立 場, 體 會 他 人 感 受 11. 遇 有 壓 力 與 不 安 時, 懂 得 自 我 調 節, 以 保 持 情 緒 穩 定 12. 經 常 有 創 新 意 念 13. 其 他 ( 請 註 明 ) (II) 學 習 能 力 1. 能 以 創 意 思 維 解 決 難 題 2. 能 以 批 判 性 思 維 決 定 事 情 上 3. 在 思 想 與 行 動 上 具 變 通 能 力, 不 因 一 般 慣 例 的 改 變 而 感 到 困 擾 4. 具 解 決 問 題 的 能 力, 能 辨 識 問 題, 並 尋 找 適 切 的 答 案 P. 18

22 5. 具 寫 作 表 達 能 力, 能 與 別 人 有 良 好 的 溝 通 6. 具 說 話 表 達 能 力, 能 與 別 人 有 良 好 的 溝 通 7. 能 對 各 項 要 做 的 事 情 分 辨 重 要 性, 並 訂 下 處 理 的 優 先 次 序 8. 能 說 服 同 伴 接 納 新 意 念 或 新 方 法 9. 能 將 事 物 人 和 情 況 加 以 組 織 和 找 出 他 們 之 間 的 關 係 10. 以 有 效 的 時 間 管 理 技 巧 完 成 工 作 11. 其 他 ( 請 註 明 ) (III) 學 習 態 度 1. 對 社 會 具 強 烈 的 承 擔 感 2. 經 常 持 有 樂 觀 及 正 面 態 度 3. 樂 於 聆 聽 別 人 意 見 和 批 評 4. 勇 於 接 受 新 事 物 及 不 明 確 的 挑 戰 5. 具 服 務 他 人 的 精 神 6. 樂 於 承 擔 責 任, 能 圓 滿 地 完 成 所 承 諾 的 工 作 7. 喜 歡 交 友 而 不 願 獨 處 8. 熱 心 投 入 工 作 9. 做 事 極 具 使 命 感 10. 無 論 在 信 念 或 決 策 上, 均 表 達 出 真 心 誠 意 和 堅 強 信 念 11. 其 他 ( 請 註 明 ) 參 考 資 料 : 1. Programs for the Gifted and Talented. (2001). School Recommendation Form of the Saturday Program for the Gifted and Talented 2001 (Spring). Hong Kong: The Chinese University of Hong Kong. 2. Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press. 3. Ku-Yu, H.S.Y., Shek, D.T.L., & Yung, K.K. (1994). The Hong Kong Chinese Behavioural Checklist for Teachers (HKBC-T). Hong Kong: Hong Kong Government. 4. McAlpine, D. & Reid, N. (1996). Teacher Observation Scales for Identifying Children with Special Abilities. Wellington, New Zealand: Educational Research and Development Centre. 5. Chan, D W (2000) Assessing Leadership Among Chinese Secondary Students in Hong Kong: The Use of the Roets Rating Scale for Leadership. Gifted Child Quarterly 44(2) P. 19

23 ISSN 第 四 期 強 化 學 習, 協 助 孩 子 專 題 研 習 : 成 長 11 月 2010 尊 重 信 任 及 愉 悅 : 探 究 式 學 習 的 要 素 夏 藍 達 博 士 培 育 數 學 資 優 兒 羅 家 豪 先 生

24 10 研 究 分 享 研 究 分 享 天 資 與 才 能? 弗 朗 索 瓦 蓋 聶 教 授 的 天 資 與 才 能 的 區 分 理 論 模 式 前 言 如 果 我 請 你 列 出 自 己 資 優 兒 的 一 些 過 人 之 處, 你 會 否 寫 下 這 些 資 優 兒 的 認 知 特 質 : 他 的 學 習 能 力 很 高, 記 憶 力 很 好 他 有 很 強 烈 的 好 奇 心 / 觀 察 力 或 是 他 有 很 高 的 音 樂 天 分, 聽 了 歌 曲 一 次 就 能 奏 出 來? 如 果 我 再 請 你 列 出 一 些 你 認 為 是 社 會 上 不 同 範 疇 的 成 功 人 士 的 特 質, 你 會 否 列 出 以 下 這 些 特 徵 : 那 科 學 家 有 很 豐 富 的 科 學 知 識, 又 能 夠 運 用 其 過 人 的 觀 察 力, 用 他 人 想 不 到 的 創 新 方 法 解 決 難 題 那 出 色 的 音 樂 家 不 單 只 彈 奏 別 人 的 舊 作, 亦 加 入 了 新 的 元 素, 令 歌 曲 的 層 次 變 得 更 豐 富? 你 們 有 沒 有 留 意 到, 我 們 往 往 都 是 根 據 一 個 人 表 現 出 來 的 才 能, 而 不 是 他 與 生 俱 來 的 能 力, 去 評 定 他 在 自 己 的 專 業 範 疇 內 是 否 卓 越 很 多 家 長 們 想 知 道 如 何 培 育 孩 子 的 資 優 特 質, 但 其 實 他 們 更 應 該 思 考 如 何 將 孩 子 這 些 與 生 俱 來 的 天 資 轉 化 成 為 社 會 可 用 的 才 能 本 文 將 介 紹 蓋 聶 教 授 的 天 資 與 才 能 的 區 分 理 論 模 式 (Differentiated Model of Giftedness and Talent), 讓 家 長 明 白 這 種 將 天 資 和 才 能 分 開 的 資 優 概 念, 以 及 了 解 一 些 可 能 影 響 天 資 轉 化 成 才 能 的 因 素 模 式 概 要 蓋 聶 教 授 提 出 的 天 資 與 才 能 的 區 分 理 論 模 式 有 五 大 要 素, 包 括 ( 一 ) 兒 童 的 天 賦 能 力 (Gifts);( 二 ) 經 過 有 系 統 的 培 訓 加 上 不 同 環 境 因 素 而 發 展 出 來 的 才 能 (Talents);( 三 ) 由 天 資 轉 化 成 才 能 的 發 展 過 程 (Talent Developmental Process);( 四 ) 可 以 對 發 展 過 程 構 成 影 響 的 個 人 內 在 催 化 劑 (Intrapersonal Catalysts) 和 外 在 環 境 催 化 劑 (Environmental Catalysts) 以 及 ( 五 ) 將 天 資 內 外 催 化 條 件 出 現 的 或 然 率 歸 納 統 稱 的 機 會 (Chance) ( 請 參 閱 圖 表 一 ) 以 下 是 五 大 要 素 的 詳 細 說 明 :

25 研 究 分 享 11 天 資 (Gifts) 蓋 聶 教 授 將 天 賦 的 能 力 分 為 六 個 範 疇 : 智 能 創 意 社 交 感 知 肌 肉 運 動 和 反 應 ( 最 後 兩 個 範 疇 一 般 顯 見 於 體 育 運 動 如 球 類 活 動 或 體 操 ) 我 們 可 透 過 課 堂 學 習 和 日 常 活 動 觀 察 得 到 兒 童 的 這 些 能 力, 例 如 從 閱 讀 及 學 習 外 語 或 新 數 學 概 念 的 速 度 來 觀 察 他 們 的 智 能 ; 從 他 們 創 作 的 故 事 繪 畫 或 把 玩 玩 具, 留 意 他 們 的 創 意 ; 並 且 從 他 們 日 常 跟 同 學 的 互 動 看 到 他 們 社 交 的 能 力 雖 然 我 們 稱 之 為 天 賦 的 能 力, 而 且 從 孩 子 年 幼 時 就 已 看 到 這 些 能 力 的 個 人 差 異, 但 根 據 蓋 聶 教 授 的 說 法, 這 些 能 力 都 不 盡 是 與 生 俱 來 的 雖 然 有 部 分 的 差 異 是 由 人 類 遺 傳 因 子 所 決 定, 但 幼 兒 最 初 幾 年 的 生 活 環 境 對 這 些 能 力 的 發 展 亦 有 重 要 的 影 響 總 括 而 言, 兒 童 在 某 範 疇 的 學 習 能 力 越 快, 代 表 他 在 該 範 疇 所 擁 有 的 潛 在 能 力 亦 越 高 才 能 (Talents) 當 天 賦 的 能 力 經 過 有 系 統 的 鍛 鍊, 而 轉 化 成 人 類 各 樣 活 動 / 表 現 的 技 能 或 知 識, 我 們 才 把 它 定 義 為 才 能 圖 表 一 的 能 力 / 表 現 一 欄 列 出 了 歸 屬 於 九 個 類 別 的 不 同 才 能 其 中 六 個 類 別 ( 實 務 科 學 藝 術 服 務 管 理 和 行 政 ) 以 荷 倫 性 向 測 驗 (RIASEC) 為 藍 本, 另 外 再 加 上 三 個 蓋 聶 教 授 自 訂 的 類 別 ( 學 術 遊 戲 和 運 動 ), 每 個 類 別 所 包 括 的 才 能 如 下 學 術 實 務 科 學 藝 術 服 務 管 理 行 政 遊 戲 運 動 圖 表 一 語 言 數 理 科 學 人 文 學 專 業 運 輸 建 築 工 藝 製 造 農 業 工 程 醫 學 社 會 學 創 作 表 演 應 用 : 視 覺 寫 作 演 說 健 康 教 育 社 區 管 理 市 場 策 劃 保 護 檢 查 記 錄 財 務 分 配 紙 牌 遊 戲 棋 類 遊 戲 解 謎 各 類 運 動 家 長 值 得 留 意 的 是 同 一 種 天 賦 的 能 力, 在 不 同 的 培 育 環 境 和 不 同 的 鍛 鍊 範 疇 下, 可 以 發 展 成 很 不 同 的 才 能 例 如 擁 有 過 人 的 記 憶 力 和 分 析 資 料 能 力 的 小 孩, 將 來 可 以 成 為 出 色 的 歷 史 學 家 生 物 學 家, 甚 至 是 精 於 21 點 的 撲 克 玩 家 大 小 肌 肉 發 達 的 孩 子, 可 以 成 為 很 好 的 樂 器 演 奏 家 畫 家, 又 或 者 是 魔 術 師 發 展 過 程 (Talent Developmental Process) 天 賦 的 能 力 就 好 像 是 原 材 料, 是 構 成 各 式 各 樣 才 能 不 可 或 缺 的 要 素 簡 單 地 說, 欠 缺 了 某 些 特 定 的 天 資, 就 不 可 能 發 展 出 需 要 該 特 定 天 資 才 可 以 鍛 煉 出 來 的 才 能 但 是, 擁 有 天 資 亦 不 一 定 能 發 展 成 相 對 的 才 能, 那 些 在 學 校 裏 潛 能 未 展 資 優 兒 的 個 案, 都 是 活 生 生 的 例 子 資 優 兒 的 才 能, 是 要 透 過 合 適 及 有 系 統 的 學 習 和 鍛 煉, 才 可 以 發 展 出 來 的 由 天 資 發 展 至 才 能 的 過 程 可 以 分 為 活 動 進 展 和 投 資 三 部 分 來 理 解 活 動 (Activities) 這 一 部 分 主 要 描 述 篩 選 資 優 兒 的 方 法 培 育 才 能 的 活 動 內 容 課 程 安 排 及 學 習 環 境 和 模 式 ( 自 主 在 家 學 習 Vs. 學 校 培 訓 ) 從 進 展 (Progress) 的 角 度, 我 們 可 以 將 兒 童 由 發 展 該 才 能, 至 表 現 達 至 登 峰 造 極 這 個 階 段 劃 分 成 不 同 的 部 分 ( 初 學 進 階 精 通 和 專 家 ), 然 後 評 估 他 所 達 到 的 水 平 我 們 亦 可 從 發 生 在 資 優 兒 身 上 的 一 些 重 要 轉 捩 點, 例 如 才 能 被 老 師 發 掘 獲 頒 發 有 名 的 獎 學 金 等, 來 觀 察 才 能 的 發 展 投 資 (Investment) 則 幫 助 我 們 透 過 數 量 化 的 資 料, 去 理 解 花 在 才 能 培 育 的 時 間 金 錢 和 精 神

26 12 研 究 分 享 內 在 催 化 劑 / 環 境 催 化 劑 (Intrapersonal Catalysts/Environmental Catalysts) 最 值 得 家 長 關 注 的, 就 是 模 式 內 所 提 出 對 發 展 過 程 有 重 大 影 響 的 催 化 劑 催 化 劑 的 出 現 或 消 失, 可 以 對 才 能 的 發 展 構 成 正 面 或 負 面 的 影 響 家 長 亦 請 留 意 圖 表 二 的 內 在 催 化 劑 跟 環 境 催 化 劑 並 不 是 平 排 並 列 的 : 內 在 催 化 劑 是 重 疊 在 環 境 催 化 劑 之 上 蓋 聶 教 授 想 藉 此 強 調 個 人 內 在 的 因 素 可 以 對 外 在 環 境 有 過 濾 的 作 用 資 優 兒 會 不 斷 選 擇 自 己 想 接 收 的 資 訊 和 刺 激 內 在 催 化 劑 主 要 分 為 身 體 心 理 特 徵 和 目 標 管 理 三 方 面, 而 目 標 管 理 又 可 以 分 為 意 識 動 機 和 毅 力 對 於 才 能 的 發 展, 資 優 兒 首 先 應 意 識 到 他 們 自 身 的 強 項 和 弱 項, 而 動 機 是 指 他 們 能 找 到 自 己 想 發 展 的 才 能 和 目 標, 以 及 知 道 怎 樣 去 透 過 不 同 鍛 煉 途 徑 和 學 習 機 會 去 達 到 這 目 標 而 毅 力 則 有 助 他 們 面 對 障 礙 或 挫 敗 環 境 催 化 劑 有 三 大 部 分, 分 別 為 社 會 環 境 個 人 成 長 環 境 和 學 習 環 境 社 會 環 境 泛 指 資 優 兒 正 身 處 的 社 會 以 至 天 氣 氣 候 社 會 文 化 經 濟 等 因 素 個 人 成 長 環 境 是 指 在 資 優 兒 的 生 活 中 對 他 們 有 着 重 要 影 響 的 人, 如 父 母 兄 弟 姐 妹 同 學 等 而 學 習 環 境 則 包 括 所 有 與 才 能 發 展 有 關 的 課 程 及 服 務 機 會 (Chance) 按 字 面 的 解 釋, 機 會 是 指 那 些 我 們 不 能 控 制 的 因 素 圖 表 二 顯 示 機 會 一 欄 包 圍 着 其 他 部 分, 表 示 無 論 在 天 資 個 人 內 在 或 外 在 環 境 和 發 展 的 過 程 裏, 都 有 我 們 不 能 控 制 的 因 素 正 如 我 們 沒 法 控 制 嬰 孩 從 父 母 得 到 哪 些 遺 傳 因 子 性 格 或 能 力 我 們 也 無 法 控 制 他 出 生 時 的 世 代 家 庭 和 社 會 環 境 總 結 時 至 今 日, 人 們 對 資 優 一 詞 仍 有 很 多 不 同 的 看 法 本 文 所 介 紹 的 天 資 與 才 能 的 區 分 理 論 模 式, 是 其 中 一 個 被 廣 範 地 採 用 的 理 論 這 模 式 的 強 項 在 於 它 釐 清 了 天 資 和 才 能 的 分 別, 並 且 仔 細 分 析 了 影 響 才 能 發 展 的 各 種 內 外 因 素 家 長 們 在 了 解 這 個 模 式 的 時 候, 可 把 注 意 力 集 中 於 各 樣 催 化 劑, 想 一 想 怎 樣 去 改 變 資 優 兒 的 內 外 因 素, 讓 孩 子 的 才 能 得 以 充 分 發 揮 例 如 幫 助 資 優 兒 了 解 自 己 的 能 力 及 擴 闊 他 們 的 生 活 體 驗, 協 助 他 們 找 到 自 己 想 發 展 的 才 能 等 當 你 們 躊 躇 着 要 為 孩 子 報 讀 什 麼 課 程 的 時 候, 亦 可 嘗 試 退 一 步 去 跟 他 一 起 尋 找 興 趣, 發 掘 一 些 值 得 他 窮 一 生 時 間 去 發 展 的 才 能

27 研 究 分 享 13 參 考 資 料 Gagné, F. (2008) Building gifts into talents: Overview of the DMGT. Keynote address, 10th Asia-Pacific Conference for Giftedness, Asia-Pacific Federation of the World Council for Gifted and Talented Children, Singapore, July. 家 長 攻 略 荷 倫 性 向 測 驗 (RIASEC) 荷 倫 性 向 測 驗 認 為 人 類 的 六 種 性 格 特 質 ( 實 務 (R) 科 學 (I) 藝 術 (A) 服 務 (S) 管 理 (E) 行 政 (C)) 會 影 響 他 們 如 何 選 擇 職 業 相 同 性 格 類 別 的 人 一 起 工 作 會 將 原 本 已 經 適 合 他 們 的 工 作 環 境 變 得 更 迎 合 他 們 的 特 質 例 如 藝 術 家 一 起 工 作, 就 會 建 立 一 個 能 加 強 他 們 創 意 思 維 及 行 為 的 環 境, 而 這 些 人 一 般 有 較 高 的 成 就 和 滿 足 感 因 此, 能 夠 認 清 自 己 的 個 性, 就 可 以 幫 助 我 們 找 到 適 合 自 己 的 工 作 環 境 而 大 多 數 人 都 屬 於 混 合 性 格 類 型, 他 們 可 以 選 擇 的 工 作 類 別 也 是 多 元 化 的 圖 表 二

28 Please click the following links for more reference material: 1. The Identification of Students Who Are Gifted 2. A Practical System for Identifying Gifted and Talent Students 3. How can pupils be identified 4. Strategies for Identifying the Talents of Diverse Students 5. Identification and Assessment for Service 6. NAGC Position Statement: The Role of Assessments in the Identification of Gifted Students 7. Identifying disadvantaged gifted children 8. Measuring Kindergartner s Social Competence 9. Guidelines on School-based Gifted Development Programmes Identification and Selection of High-ability Students, selection tools and references 10. Articles on Identification are available on the website of The Hong Kong Academy for Gifted Education