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- 姓冉队 黄
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1 加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 职 业 标 准 体 系 综 述 杨 鲁 新 ( 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心, 北 京,100089) 提 要 : 本 文 以 安 大 略 省 为 例 介 绍 加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 资 格 认 定 体 系, 描 述 了 加 拿 大 中 小 学 教 师 准 入 资 格 标 准, 教 师 培 训 和 职 业 标 准 ; 本 文 同 时 还 介 绍 了 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 职 业 标 准 和 获 得 任 职 资 格 的 要 求 ; 希 望 对 我 国 ( 英 语 ) 教 师 教 育 及 专 业 资 格 标 准 的 制 定 提 供 参 考 和 借 鉴 关 键 词 : 加 拿 大 教 师 教 育 ; 教 师 资 格 标 准 ; 职 业 标 准 中 图 分 类 号 :H319 文 献 标 识 码 :A 一. 加 拿 大 教 育 体 系 简 介 加 拿 大 是 联 邦 制 国 家, 因 而 没 有 一 个 全 国 统 一 的 中 小 学 教 育 体 系 加 拿 大 法 律 要 求 各 省 自 治 区 负 责 本 省 区 的 教 育 加 拿 大 的 13 个 省 区 (10 个 省 和 3 个 自 治 区 ) 分 别 设 有 教 育 部, 负 责 本 地 区 中 小 学 教 育 管 理 相 对 于 中 小 学 教 育, 高 等 教 育 有 更 大 的 自 主 权 总 体 而 言, 加 拿 大 各 省 区 的 教 育 体 系 有 诸 多 共 性, 同 时 也 兼 容 了 教 育 内 容 综 合 性 办 学 方 式 多 样 性 教 育 大 众 性 的 原 则, 反 映 了 社 会 普 遍 认 同 教 育 对 国 家 发 展 至 关 重 要 的 理 念 加 拿 大 教 育 体 系 包 括 中 小 学 教 育 高 等 教 育 和 成 人 继 续 教 育 三 部 分 中 小 学 教 育 包 括 学 前 教 育 小 学 教 育 和 中 学 教 育 大 部 分 省 区 为 5 岁 儿 童 开 设 为 期 一 年 的 学 龄 前 教 育 全 国 约 95% 的 5 岁 儿 童 接 受 学 龄 前 教 育, 超 过 40% 的 4 岁 儿 童 还 接 受 超 学 前 教 育 学 龄 前 教 育 的 强 度 不 同, 有 全 日 制 的, 也 有 半 日 制 的 在 大 部 分 省 区, 小 学 教 育 是 6 到 8 年 小 学 教 学 大 纲 注 重 母 语 数 学 社 会 科 学 艺 术 等 基 础 课 程, 有 些 省 区 也 包 括 第 二 语 言 的 教 育 义 务 教 育 阶 段 的 后 4 到 6 年 是 中 学 教 育 中 学 阶 段 的 大 部 分 课 程 都 为 必 修, 但 随 年 级 的 增 长, 学 生 可 选 修 针 对 将 来 工 作 的 有 职 业 倾 向 的 课 程 或 大 学 预 备 课 程 加 拿 大 18 岁 以 下 公 民 和 长 期 居 民 享 受 免 费 中 小 学 教 育 高 等 教 育 有 公 立 和 私 立 院 校 之 分 加 拿 大 有 157 所 公 立, 可 授 予 学 位 的 高 等 院 校 和 175 所 公 立 的 学 院 和 研 究 机 构 大 学 主 要 提 供 授 予 学 位 的 教 育, 同 时 也 为 某 些 职 业 团 体 提 供 证 书 的 教 育 那 些 非 学 位 授 予 机 构 如 社 区 学 院 职 业 技 术 学 院 则 开 办 授 予 职 业 任 职 资 格 证 书 的 教 育 政 府 对 高 校 的 管 理 主 要 涉 及 经 费 资 助 学 费 管 理 和 新 专 业 开 设 等 方 面, 高 校 自 行 制 定 入 学 标 准 和 学 位 要 求 加 拿 大 联 邦 政 府 省 政 府 和 市 政 府 为 高 校 提 供 大 量 财 政 资 助 政 府 对 教 育 的 投 入 还 体 现 在 对 学 生 的 贷 款 科 研 经 费 和 教 育 开 销 的 免 税 政 策 等 方 面 二 加 拿 大 的 中 小 学 教 师 资 格 与 培 训 由 于 历 史 和 地 域 原 因, 中 小 学 教 育 不 属 加 拿 大 联 邦 政 府 管 辖, 而 是 由 各 省 教 育 部 门 负 责 自 上 世 纪 90 年 代 中 期, 加 拿 大 各 省 区 陆 续 以 立 法 形 式 设 立 了 非 官 方 的 教 师 管 理 学 院 (College of Teachers), 来 管 理 原 来 属 于 政 府 职 权 内 的 中 小 学 教 师 的 资 格 审 定, 并 实 行 自 负 盈 亏 的 财 务 制 度, 这 样 即 节 约 了 政 府 机 构 中 行 政 管 理 人 员 的 工 作 负 担, 节 约 了 行 政 开 支, 又 强 化 了 中 小 学 教 师 资 格 的 行 业 化 专 业 化 管 理 各 省 区 教 育 部 不 再 直 接 参 与 教 师 资 格 的 审 定 和 管 理, 仅 通 过 立 法 方 式 宏 观 调 控 教 师 管 理 学 院 借 鉴 医 生 和 律 师 等 行 业 管 理 的 模 式 和 经 验, 自 主 建 立 教 师 执 照 ( 即 注 册 资 格 证 书 ) 制 度, 全 面 加 强 当 地 教 师 资 格 管 理 尽 管 加 拿 大 没 有 一 个 全 国 通 用 的 基 础 教 育 (K-12) 的 教 师 认 证 体 系, 但 是 要 在 加 拿 大 从 事 教 师 职 业, 必 须 具 备 高 等 学 历, 即 拥 有 加 拿 大 大 学 授 予 的 本 科 或 研 究 生 学 位, 或 具 备 国 外 同 等 学 位 另 外
2 还 要 经 过 一 年 的 教 师 职 业 培 训, 获 得 加 拿 大 大 学 的 教 育 学 士 学 位 (Bachelor of Education) 修 完 这 些 专 业 和 教 师 职 业 课 程 后, 想 从 事 教 师 职 业 的 毕 业 生 需 到 所 在 省 的 教 师 管 理 学 院 申 请 该 省 的 教 师 初 级 职 业 资 格 证 书 若 想 获 得 更 高 级 别 的 资 格 证 书, 还 要 继 续 到 各 省 教 师 管 理 学 院 认 可 的 高 校 教 师 教 育 专 业 继 续 进 修 教 师 管 理 学 院 对 每 位 申 请 人 的 教 育 背 景 教 学 经 历 等 严 格 审 查, 颁 发 相 应 级 别 的 教 师 资 格 证 书 该 证 书 会 明 确 指 出 该 教 师 所 能 胜 任 的 教 学 或 管 理 内 容 此 外, 在 某 个 省 获 得 的 中 小 学 教 师 资 格 证 书 通 常 只 在 本 省 区 内 有 效, 只 有 满 足 其 他 地 区 对 其 任 教 资 格 进 行 考 评 和 认 可 的 条 件, 获 得 当 地 教 师 管 理 学 院 颁 发 的 教 师 资 格 证 书 后, 才 能 在 该 地 区 谋 求 教 职 教 师 管 理 学 院 的 职 责 明 确, 如 审 批 教 师 资 格 延 续 教 师 资 格, 建 立 健 全 教 师 业 务 进 修 培 训 制 度, 审 定 大 学 设 置 的 教 师 培 训 机 构 的 资 格 和 教 学 大 纲 ; 制 定 和 修 订 教 师 从 业 行 为 规 范, 并 监 督 执 行 ; 受 理 各 种 有 关 教 师 违 规 行 为 的 投 诉, 组 织 听 证 会, 惩 戒 违 规 行 为 但 教 师 管 理 学 院 不 负 责 教 师 聘 任 事 务 教 师 执 照 者 能 否 聘 任 完 全 由 各 学 区 教 育 局 按 聘 用 教 师 的 程 序 办 理 保 护 教 师 福 利 待 遇 的 责 任 则 由 教 师 工 会 负 责 这 种 把 教 师 资 格 认 定 与 聘 用 分 离, 把 处 理 教 师 违 规 行 为 与 保 护 教 师 合 法 权 益 分 离 的 体 制 促 进 了 教 师 专 业 化 发 展, 规 范 了 教 师 队 伍 管 理 下 面 以 笔 者 熟 悉 的 安 大 略 省 (Ontario) 为 切 入 点, 管 窥 加 拿 大 中 小 学 教 师 资 格 聘 用 及 职 业 标 准 情 况 三 安 大 略 省 的 教 师 资 格 与 培 训 3.1 教 师 资 格 认 证 安 大 略 省 的 中 小 学 分 四 个 教 学 阶 段, 即 初 级 ( 学 前 班 至 3 年 级 ), 低 级 (4 年 级 至 6 年 级 ), 中 级 (7 年 级 至 10 年 级 ) 和 高 级 (11 年 级 至 12 年 级 ) 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 要 求 所 有 注 册 教 师 能 够 胜 任 至 少 两 个 连 续 教 学 阶 段 的 教 学 选 择 初 级 和 低 级 阶 段 的 教 师 要 能 够 教 授 小 学 阶 段 所 有 课 程 选 择 低 级 和 中 级 阶 段 的 教 师 要 能 够 教 授 中 级 阶 段 的 所 有 课 程, 并 且 精 通 一 门 课 程 选 择 中 级 和 高 级 阶 段 的 教 师 要 必 须 精 通 中 级 和 高 级 阶 段 的 两 门 课 程 在 安 大 略 省 公 立 学 校 任 职 的 教 师 都 必 须 先 经 过 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 的 资 格 认 证, 成 为 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 的 注 册 会 员 后, 才 能 到 公 立 学 校 求 职 任 教 要 申 请 教 师 资 格 证, 申 请 人 必 须 在 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 认 可 的 高 校 获 得 三 年 或 三 年 以 上 的 大 学 学 位, 并 修 完 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 认 可 的 为 期 一 年 的 教 师 教 育 专 业 ( 包 括 教 学 实 习, 理 论 课 程, 教 学 法 课 程 和 其 他 基 础 课 ) 的 学 习, 获 得 教 育 学 士 学 位 此 外, 还 要 达 到 要 求 的 英 语 语 言 能 力 若 想 当 小 学 教 师, 申 请 人 在 大 学 学 习 期 间 要 主 修 一 到 两 门 小 学 教 学 大 纲 要 求 的 科 目 如 英 语, 历 史, 科 学 或 数 学 如 想 当 中 学 教 师, 则 要 在 大 学 里 主 修 两 门 科 目 如 英 语 和 历 史, 数 学 和 科 学, 音 乐 和 数 学 等 如 果 要 在 中 小 学 担 任 英 语 做 为 第 二 语 言 法 语 做 为 第 二 语 言 特 殊 教 育 设 计 与 技 术 等 课 程 的 教 学, 教 师 还 必 须 在 大 学 里 选 修 相 关 课 程, 获 得 胜 任 某 课 程 教 学 的 资 格 证 书 教 师 资 格 证 书 代 表 教 师 每 年 在 安 大 略 省 任 职 的 执 照 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 每 年 在 收 到 会 费 后, 给 教 师 颁 发 新 的 教 师 资 格 证 书 新 证 书 将 会 体 现 该 教 师 在 过 去 一 年 里 所 参 加 的 提 高 业 务 能 力 的 活 动 ( 如 进 修 研 讨 会 等 ) 教 师 资 格 证 书 概 括 了 教 师 的 教 学 资 质, 列 举 了 该 教 师 的 学 位 教 师 教 育 专 业 的 学 习 基 本 资 质 和 更 高 资 质 等 四 个 方 面 的 内 容 基 本 资 质 指 明 了 教 师 已 经 成 功 地 修 完 了 所 能 任 职 的 教 学 阶 段 ( 初 级 低 级 中 级 和 高 级 ) 的 教 学 法 学 习 更 高 资 质 指 明 了 教 师 在 完 成 职 前 教 育 后 所 进 修 的 教 学 法 或 教 育 管 理 课 程 3.2 职 业 标 准 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 制 定 的 教 师 职 业 标 准 由 教 师 职 业 道 德 标 准 (The Ethical Standards for the Teaching Profession) 和 教 师 职 业 实 践 标 准 (The standards of practice for the teaching profession) 构 成 教 师 职 业 道 德 标 准 意 在 激 发 教 师 不 断 反 思 和 保 持 从 事 教
3 师 职 业 的 荣 誉 感, 明 确 从 事 教 师 职 业 所 承 担 的 职 业 责 任, 指 导 教 师 在 日 常 工 作 中 做 出 符 合 职 业 道 德 的 决 定 和 行 动, 并 促 进 公 众 对 教 师 职 业 的 信 任 教 师 职 业 道 德 标 准 阐 明 了 教 师 在 履 行 其 职 责 所 应 具 有 的 职 业 信 念 和 价 值 观 教 师 职 业 道 德 标 准 包 括 关 爱 (Care) 信 任 (Trust) 尊 重 (Respect) 和 正 直 (Integrity) 原 则 关 爱 原 则 指 的 是 教 师 通 过 其 身 心 投 入 的 教 学 实 践 所 产 生 的 正 面 教 育 和 职 业 感 染 力 来 促 使 学 生 潜 力 的 发 展 和 健 康 成 长 教 师 要 关 心 学 生 并 能 接 受 学 生 的 不 同 观 点 信 任 原 则 指 的 是 教 师 要 处 事 公 平 (fairness) 光 明 磊 落 (openness) 和 待 人 诚 实 (honesty) 与 学 生 同 事 家 长 监 护 人 和 公 众 的 关 系 都 建 立 在 互 相 信 任 的 基 础 之 上 尊 重 原 则 指 的 是 教 师 尊 重 学 生 人 格 情 感 需 求 和 认 知 发 展 的 特 点 在 教 学 中, 教 师 要 尊 重 不 同 的 文 化 价 值 观, 维 护 社 会 正 义, 保 守 机 密, 和 尊 重 自 由 民 主 的 社 会 规 范 正 直 原 则 指 的 是 教 师 的 行 为 要 诚 实 可 靠 和 符 合 道 德 标 准 教 师 在 教 学 实 践 中 要 不 断 的 反 思 其 职 业 行 为 是 否 符 合 正 直 原 则 这 四 项 原 则 不 仅 代 表 了 教 师 职 业 道 德 的 核 心, 而 且 贯 穿 于 教 师 职 业 教 学 标 准 其 核 心 标 准 就 是 教 师 对 学 生 的 学 习 和 成 长 持 诚 心 关 注 和 全 力 投 入 的 工 作 态 度 教 师 职 业 实 践 标 准 明 确 了 在 安 大 略 省 任 职 的 教 师 应 具 备 的 知 识 能 力 和 价 值 观 这 些 标 准 阐 明 了 大 众 对 教 师 职 业 的 期 望, 也 是 指 导 在 安 大 略 省 任 职 的 教 师 的 日 常 教 学 行 为 的 准 则 该 标 准 包 括 四 个 原 则 : 致 力 于 学 生 和 学 生 的 学 习 (Commitment to students and student learning), 专 业 知 识 (Professional knowledge), 教 学 实 践 (Professional practice), 学 习 团 体 的 领 导 作 用 (Leadership in learning communities) 和 不 断 的 专 业 学 习 (Ongoing professional learning) 致 力 于 学 生 和 学 生 的 学 习 原 则 指 的 是 教 师 要 公 平 地 对 待 和 尊 重 每 一 位 学 生, 并 且 了 解 影 响 每 位 学 生 学 习 的 因 素 教 师 要 帮 助 学 生 成 长 为 一 个 合 格 公 民 专 业 知 识 原 则 指 的 是 教 师 要 不 断 更 新 自 己 的 专 业 知 识 和 教 育 理 论, 并 能 应 用 到 实 际 教 学 中 教 学 实 践 原 则 指 的 是 教 师 要 运 用 恰 当 的 教 学 评 估 等 来 设 计 日 常 教 学, 满 足 学 生 的 不 同 需 求, 并 促 进 学 生 的 学 习 兴 趣 学 习 团 体 的 领 导 作 用 原 则 指 的 是 教 师 要 帮 助 学 生 建 立 具 有 合 作 性 安 全 感 支 持 性 的 学 习 团 体 在 这 个 过 程 中, 教 师 要 意 识 到 自 身 肩 负 的 责 任 和 领 导 作 用 不 断 的 专 业 学 习 原 则 指 的 是 教 师 要 认 识 到 不 断 地 学 习 反 思 是 提 高 自 己 的 教 学 质 量 的 重 要 条 件 3.3 教 师 聘 用 各 区 的 教 育 局 (School boards) 聘 用 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 的 注 册 教 师, 然 后 分 派 到 所 管 辖 的 学 校 任 教, 并 明 确 其 在 该 校 的 教 学 和 行 政 职 责 如 果 教 育 局 从 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 的 会 员 中 找 不 到 能 胜 任 某 课 程 教 学 的 教 师, 教 育 局 可 以 要 面 向 社 会 招 聘, 但 必 须 向 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 申 请 到 临 时 资 格 认 证 书 (Temporary Letter of Approval) 后, 才 能 正 式 聘 任 该 教 师 3.4 教 师 培 训 教 师 的 职 前 与 在 职 培 训 与 教 师 管 理 学 院 的 教 师 资 格 认 定 要 求 紧 密 相 连 没 有 职 前 培 训, 不 可 能 获 得 初 级 教 师 资 格 证 书 ; 没 有 在 职 培 训, 不 可 能 获 得 更 高 级 别 的 教 师 资 格 证 书 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 授 予 完 成 教 师 教 育 专 业 学 习 的 毕 业 生 初 级 教 师 资 格 证 书 该 证 书 上 明 确 写 明 该 教 师 在 初 级 低 级 中 级 或 高 级 阶 段 的 任 职 范 围 很 多 获 得 初 级 教 师 资 格 证 书 的 教 师 还 会 继 续 进 修, 利 用 业 余 时 间 去 高 校 选 修 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 认 可 的 晋 级 课 程 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 对 教 师 选 修 每 一 门 课 程 的 资 格 都 做 了 明 确 的 规 定, 如 必 须 在 某 个 专 业 领 域 修 完 了 三 门 学 分 课 程, 以 及 提 供 肯 定 其 教 学 效 果 的 证 明 信, 才 有 资 格 选 修 某 晋 级 课 程 这 些 教 师 继 续 进 修 的 原 因 有 很 多 具 体 地 说, 有 的 教 师 是 为 了 提 高 自 身 的 专 业 知 识 和 教 学 能 力 ; 有 的 教 师 是 为 了 成 为 某 课 程 教 学 的 专 家 ; 有 的 教 师 是 为 了 获 得 在 其 他 中 小 学 阶 段 任 教 的 资 格 ; 或 者 是 获 得 做 校 长 或 教 学 督 导 的 资 格 除 了 鼓 励 教 师 选 修 晋 级 课 程 外, 为 了 帮 助 教 师 不 断 更 新 专 业 知 识 和 教 学 理 念, 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 鼓 励 教 师 积 极 参 加 由 其 学 校 教 育 部 学 术 团 体 等 组 织 的 研 究 活 动 短 期 培 训 学 术 会 议 等, 从 而 扩 展 视 野 并 加 强 与 同 事 间 的 交 流 合 作 教 师 所 参 加 的 各 种 进 修 活 动 上 报 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 后, 可 以 增 加 其 任 职 资 格 范 畴 这 些 信
4 息 会 体 现 在 其 每 年 更 新 的 资 格 证 书 上 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 制 定 了 教 师 教 育 专 业 的 要 求, 并 每 三 年 对 全 省 教 师 教 育 专 业 的 课 程 和 教 学 大 纲 进 行 审 核, 以 确 保 教 师 教 育 的 质 量 对 教 师 教 育 专 业 的 主 要 要 求 如 下 : 1) 教 师 教 育 专 业 必 须 体 现 教 师 管 理 学 院 制 定 的 教 师 职 业 道 德 标 准 和 教 师 职 业 实 践 标 准 的 内 涵 2) 教 师 教 育 专 业 的 教 学 内 容 要 与 时 俱 进, 如 把 当 今 的 研 究 成 果 应 用 到 教 师 教 育 中, 并 能 体 现 出 该 专 业 的 宽 广 的 知 识 结 构 3) 课 程 内 容 包 括 理 论 教 学 法 和 基 础 知 识, 并 且 为 学 员 打 好 把 理 论 应 用 到 实 践 的 基 础 学 员 选 修 的 教 学 法 课 程 要 与 学 生 要 教 的 年 级 相 匹 配 教 学 理 论 和 基 础 课 程 要 包 括 关 于 人 类 成 长 和 学 习 规 律 以 及 与 教 育 相 关 的 政 策 法 律 等 内 容 4) 教 师 教 育 专 业 对 学 员 施 行 形 成 性 评 估 5) 教 学 实 习 由 课 堂 观 察 和 实 际 教 学 组 成, 实 习 学 校 要 在 使 用 安 大 略 省 中 小 学 教 学 大 纲 或 是 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 认 可 的 教 学 单 位 进 行 教 学 实 习 的 年 级 和 课 程 要 与 每 个 学 生 将 要 申 请 的 教 师 资 格 相 关 每 位 学 生 要 由 一 位 有 经 验 的 教 师 ( 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 的 注 册 教 师 ) 对 其 教 学 进 行 指 导 和 评 估, 而 且 还 要 有 一 位 大 学 教 师 作 为 其 导 师, 指 导 其 学 习 和 实 习 6) 教 师 教 育 专 业 的 教 学 人 员 要 具 有 合 适 的 学 术 背 景 或 丰 富 的 教 学 实 践 经 验 7) 提 供 教 师 教 育 专 业 的 院 校 要 不 断 地 提 高 完 善 目 前 的 课 程 设 置 和 教 学 质 量 同 时 要 有 一 个 类 似 教 师 教 育 指 导 委 员 会 对 其 日 常 教 学 进 行 监 督 指 导 通 过 制 定 教 师 教 育 专 业 的 要 求 和 教 师 资 格 证 书 不 同 等 级 的 标 准, 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 保 证 了 该 省 各 中 小 学 师 资 质 量 的 来 源, 同 时 创 造 了 鼓 励 教 师 不 断 提 高 自 己 业 务 水 平 的 机 制 四 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 职 业 标 准 相 比 中 小 学 教 师 各 省 认 定 制 度, 教 授 成 人 英 语 ( 即 18 岁 以 上 的 学 生 ) 的 教 师 不 论 在 哪 个 地 域 任 教, 都 可 归 加 拿 大 英 语 作 为 第 二 语 言 教 师 联 盟 (TESL Canada Federation) 这 一 全 国 性 组 织 的 管 辖 该 组 织 在 加 拿 大 全 国 13 个 省 和 地 区 都 有 分 支 机 构 除 安 大 略 省 (Ontario), 阿 尔 伯 塔 省 (Alberta), 萨 斯 可 通 省 (Saskatchewan) 有 本 省 设 定 的 职 业 标 准, 其 他 省 和 地 区 通 常 都 遵 循 加 拿 大 英 语 作 为 第 二 语 言 教 师 联 盟 制 定 的 教 授 成 人 英 语 的 教 师 应 具 备 的 职 业 能 力 标 准 该 职 业 标 准 是 在 征 求 广 大 英 语 二 语 教 师 的 反 馈 意 见 基 础 上 制 定 的 自 从 2002 年 5 月 实 施 以 来, 加 拿 大 英 语 作 为 第 二 语 言 教 师 全 国 职 业 资 格 标 准 成 为 评 估 和 比 较 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 培 训 的 权 威 性 标 准 加 拿 大 英 语 作 为 第 二 语 言 教 师 全 国 职 业 资 格 标 准 不 替 代 各 省 现 有 的 教 师 任 职 资 格 标 准 教 师 可 以 选 择 同 时 拥 有 加 拿 大 英 语 作 为 第 二 语 言 教 师 联 盟 和 本 省 颁 发 的 任 职 资 格 证 书 由 于 大 多 数 从 事 成 人 英 语 教 学 的 教 师 都 不 属 于 各 省 中 小 学 ( 学 前 至 12 年 级 ) 的 或 大 学 里 教 授 学 分 课 程 的 教 师 队 伍, 他 们 很 容 易 被 认 为 是 边 缘 或 低 级 的 教 师 团 体 因 此, 职 业 标 准 的 制 定 不 仅 有 利 于 该 职 业 的 发 展, 而 且 有 利 于 赢 得 社 会 上 对 该 职 业 的 尊 重 为 了 保 证 英 语 作 为 第 二 语 言 教 学 的 高 质 量, 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 联 盟 不 断 完 善 教 授 成 人 英 语 的 教 师 资 格 标 准 最 新 修 订 的 标 准 于 2006 年 9 月 5 日 实 施 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 全 国 职 业 资 格 认 定 包 括 审 核 审 申 请 人 的 教 育 背 景 英 语 作 为 二 语 的 教 学 职 业 培 训 教 学 经 验 和 教 学 能 力 评 估 这 四 个 方 面 申 请 人 首 先 要 有 正 规 大 学 颁 发 的 学 士 学 位 或 应 用 语 言 学 /TESOL 专 业 的 硕 士 学 位 如 果 申 请 人 是 在 加 拿 大 以 外 的 国 家 接 受 的 高 等 教 育, 申 请 人 须 提 供 由 加 拿 大 学 位 评 审 机 构 ICES ( CES ( 或 WES ( 对 其 学 位 是 否 达 到 加 拿 大 同 等 学 历 水 平 的 评 定 结 果 同 时, 申 请 人 的 英 语 水 平 要 达 到 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 联 盟 的 要 求. 例 如, 托 福 成 绩 至 少 达 到 213 分 ( 计 算 机 考 试 ) 或 550 分 ( 书 面 考 试 ), 作 文 5
5 分 以 上, 口 语 55 分 以 上 ; 或 本 科 教 育 是 在 英 语 为 教 学 语 言 的 大 学 完 成 的 其 次, 申 请 人 需 在 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 联 盟 认 可 的 教 师 培 训 机 构 接 受 英 语 作 为 二 语 教 学 的 职 业 培 训 这 些 教 师 培 训 机 构 都 经 过 了 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 联 盟 对 其 课 程 设 置 任 课 教 师 及 教 学 资 源 方 面 的 严 格 审 核 但 是 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 联 盟 不 对 这 些 培 训 机 构 的 商 业 运 行 进 行 评 估 培 训 机 构 名 单 定 期 更 新 并 于 加 拿 大 TESL 联 盟 的 网 站 ( 上 公 布 该 职 业 培 训 可 以 是 本 科 或 研 究 生 教 育 的 一 部 分 第 三, 申 请 人 需 完 成 所 申 请 的 教 师 资 格 证 书 规 定 的 英 语 为 二 语 课 堂 教 学 时 间 课 堂 教 学 时 间 从 一 级 过 渡 资 格 证 书 要 求 的 20 小 时 成 人 英 语 (ESL/EFL) 教 学 实 习 (10 小 时 听 课 和 10 小 时 教 学 实 习 ) 到 三 级 永 久 资 格 证 书 要 求 的 2000 小 时 课 堂 教 学 不 等 最 后, 申 请 人 还 需 提 供 其 教 学 效 果 的 评 估 证 明 该 评 审 意 在 确 定 申 请 人 是 否 具 有 在 成 人 英 语 为 二 语 或 外 语 课 堂 上 的 教 学 能 力 表 1 概 括 了 达 到 英 语 二 语 教 师 资 格 的 六 个 级 别 证 书 的 要 求 表 1 英 语 二 语 教 师 资 格 证 书 分 类 及 要 求 英 语 二 语 教 师 资 格 证 书 一 级 临 时 标 准 证 书 Professional Standard One [Interim] 一 级 永 久 标 准 证 书 Professional Standard One [Permanent] 二 级 临 时 标 准 证 书 Professional Standard Two [Interim] 二 级 永 久 标 准 证 书 Professional Standard Two [Permanent] 三 级 临 时 标 准 证 书 Professional Standard Three [Interim] 三 级 永 久 标 准 证 书 Professional Standard Three [Permanent] 资 格 要 求 学 士 学 位 小 时 的 理 论 和 教 学 法 的 课 程 + 至 少 20 小 时 成 人 英 语 (ESL/EFL) 教 学 实 习 学 士 学 位 小 时 的 理 论 和 教 学 法 的 课 程 + 至 少 20 小 时 成 人 英 语 (ESL/EFL) 教 学 实 习 小 时 成 人 英 语 教 学 经 验 + 良 好 的 教 学 评 估 学 士 学 位 小 时 的 理 论 和 教 学 法 的 课 程 + 至 少 20 小 时 成 人 英 语 (ESL/EFL) 教 学 实 习 学 士 学 位 小 时 的 理 论 和 教 学 法 的 课 程 + 至 少 20 小 时 成 人 英 语 (ESL/EFL) 教 学 实 习 小 时 成 人 英 语 教 学 实 践 ( 或 1000 小 时 成 人 英 语 教 学 实 践 +500 小 时 成 人 英 语 教 学 管 理 ) + 良 好 的 教 学 评 估 应 用 语 言 学 或 TESOL 专 业 的 硕 士 学 位 + 至 少 20 小 时 成 人 英 语 (ESL/EFL) 教 学 实 习 应 用 语 言 学 或 TESOL 专 业 的 硕 士 学 位 + 至 少 20 小 时 成 人 英 语 (ESL/EFL) 教 学 实 习 ( 或 一 级 过 渡 标 准 证 书 + 相 关 专 业 的 硕 士 学 位 ) 小 时 成 人 英 语 教 学 实 践 ( 或 1000 小 时 成 人 英 语 教 学 实 践 小 时 成 人 英 语 教 学 管 理 )+ 良 好 的 教 学 评 估 加 拿 大 英 语 二 语 教 师 全 国 职 业 标 准 的 制 定 有 助 于 提 高 加 拿 大 全 国 的 英 语 做 为 第 二 语 言 的 教 学 质 量, 鼓 励 教 师 不 断 提 高 自 己 的 业 务 水 平, 为 各 个 英 语 培 训 机 构 输 送 合 格 的 师 资 力 量 高 水 准 的 师 资 也 有 助 于 各 学 校 吸 引 更 多 的 国 际 留 学 生 来 校 学 习 该 职 业 标 准 也 有 助 于 英 语 教 师 申 请 资 金 资 助 ( 奖 学 金 课 题 ) 时, 得 到 政 府 和 非 政 府 基 金 组 织 认 可 五 反 思 与 借 鉴 加 拿 大 的 教 师 教 育 和 在 职 培 训 使 我 们 感 触 最 深 的 是 教 师 教 育 教 师 资 格 认 定 与 教 师 聘 任 三 者 之 间 既 相 对 独 立, 又 相 互 依 存, 有 利 地 保 证 了 教 师 教 育 的 质 量 和 促 进 教 师 专 业 化 发 展 各 省 区 的 教 师 管 理 学 院 明 确 了 教 师 任 职 资 格 标 准, 有 利 于 立 志 从 事 教 师 职 业 的 人 员 及 早 设 定
6 学 习 目 标, 在 大 学 里 选 修 合 适 的 专 业 课 程 以 及 积 极 培 养 教 师 应 具 备 的 各 种 能 力, 因 而 使 其 在 大 学 学 习 期 间 以 及 从 教 后 的 发 展 目 标 明 确 除 了 获 得 大 学 本 科 或 以 上 学 位 外, 想 获 得 教 师 资 格 还 必 须 到 当 地 教 师 管 理 学 院 认 可 的 大 学 教 育 学 院 进 行 一 到 两 年 的 教 师 职 业 培 训, 获 得 教 育 学 士 学 位, 方 可 到 教 师 管 理 学 院 申 请 教 师 资 格 证 书 而 我 国 教 师 资 格 的 取 得 却 没 有 这 些 硬 性 要 求 我 国 教 育 部 已 规 定 教 师 要 执 证 上 岗, 人 事 主 管 权 归 属 当 地 教 育 主 管 部 门, 但 是 对 教 师 资 格 任 证 的 审 核 尚 没 有 一 个 全 国 的 统 一 机 构 且 教 师 证 的 获 得 往 往 只 需 通 过 体 检 普 通 话 和 计 算 机 考 试 和 一 些 短 期 的 教 育 学 心 理 学 课 程 培 训 等 手 续 很 多 非 师 范 学 校 的 毕 业 生 没 有 经 过 类 似 加 拿 大 为 期 一 年 的 教 师 教 育 专 业 训 练, 即 在 教 育 理 论 教 学 实 习 等 方 面 的 科 学 系 统 的 培 训, 就 直 接 走 进 课 堂 即 便 是 师 范 专 业 的 学 生, 其 实 际 教 学 实 习 时 间 也 非 常 短, 通 常 不 超 过 两 个 月 在 新 教 师 准 入 资 格 方 面, 我 国 还 没 有 具 体 的 规 定 新 教 师 的 成 长 往 往 取 决 于 各 个 学 校 的 氛 围, 新 教 师 的 教 学 能 力 很 多 时 候 只 能 依 靠 新 教 师 自 身 的 教 学 实 践 来 探 索 和 发 展 我 国 的 新 教 师 准 入 资 格 制 度 和 在 职 培 训 体 系 有 待 发 展 虽 然 加 拿 大 每 个 省 区 教 师 管 理 学 院 对 注 册 教 师 的 要 求 不 完 全 相 同, 但 一 般 来 说, 加 拿 大 要 求 中 小 学 教 师 能 够 胜 任 中 小 学 阶 段 至 少 两 门 课 程 的 教 学 学 前 和 小 学 阶 段 的 老 师 要 求 能 够 胜 任 学 前 和 小 学 阶 段 所 有 课 程 的 教 学 这 样 的 老 师 在 教 学 时 能 够 经 常 把 不 同 科 目 之 间 共 同 和 相 通 部 分 糅 合 到 一 起 因 此 学 生 容 易 掌 握 综 合 性 的 知 识 结 构, 掌 握 跨 学 科 解 决 问 题 的 方 法, 视 野 开 阔, 思 维 活 跃, 同 时 具 有 较 强 的 参 与 社 会 生 活 解 决 实 际 问 题 的 能 力 而 在 我 国 中 小 学 教 师 专 业 性 强, 缺 乏 学 科 之 间 的 贯 通, 也 影 响 了 实 际 教 学 中 对 学 生 跨 学 科 之 间 知 识 融 会 贯 通 能 力 的 培 养 我 国 教 师 教 育 在 重 视 专 业 知 识 的 同 时, 应 加 强 教 育 教 学 中 理 论 与 实 践 的 结 合, 因 为 单 一 的 学 科 知 识 难 以 适 应 教 师 职 业 的 要 求, 要 进 行 教 学 还 必 须 具 备 与 教 师 职 业 相 关 的 能 力 结 构 如 教 学 实 际 能 力 一 名 合 格 的 教 师 还 应 具 有 广 博 的 知 识 背 景, 包 括 人 文 知 识 自 然 科 学 知 识 以 及 二 者 的 交 叉 学 科, 这 样 才 能 在 实 际 教 学 中 培 养 学 生 融 会 贯 通 不 同 学 科 知 识 的 能 力 加 拿 大 各 省 区 教 师 管 理 学 院 对 提 供 教 师 教 育 专 业 的 高 校 定 期 审 核, 网 上 公 布 认 可 的 教 师 教 育 专 业, 使 整 个 教 师 培 养 程 序 透 明 化, 从 而 保 证 了 教 师 教 育 的 质 量 同 时, 通 过 制 定 不 同 等 级 的 教 师 资 格 认 证 标 准 和 资 格 证 书 更 新 制 度, 教 师 管 理 学 院 创 造 了 一 个 鼓 励 教 师 不 断 进 行 职 业 发 展 的 机 制, 保 证 了 师 资 质 量 的 与 时 俱 进 在 强 调 专 业 基 础 知 识 的 同 时, 注 重 教 学 能 力 发 展, 这 反 映 在 每 个 级 别 的 晋 升 都 要 参 考 实 际 课 堂 教 学 时 间 和 教 学 效 果 反 馈 尽 管 教 师 教 育 与 教 师 聘 任 分 属 两 个 机 构 管 理, 但 是 教 师 资 格 级 别 教 师 培 训 与 教 师 工 薪 有 直 接 联 系, 提 高 学 历 层 次, 不 仅 可 以 增 加 工 资, 还 可 以 获 得 晋 升 的 机 会 因 而, 许 多 教 师 都 主 动 参 加 各 种 教 师 培 训 活 动, 更 新 知 识, 适 应 基 础 教 育 的 课 程 改 革 而 我 国 的 教 师 资 格 晋 升 似 更 注 重 一 些 硬 性 指 标, 如 教 学 年 限, 发 表 论 文 篇 数 和 刊 物 级 别 等 没 有 从 内 驱 力 上 调 动 老 师 的 积 极 性 来 不 断 提 高 教 学 能 力 和 知 识 更 新 而 我 国 教 师 资 格 证 书 没 有 严 格 意 义 上 的 级 别 划 分, 一 旦 得 到, 就 终 生 拥 有 我 国 可 借 鉴 加 拿 大 各 省 区 教 师 管 理 学 院 的 做 法, 对 教 师 证 书 期 限 进 行 划 分 如 对 刚 毕 业 的 新 教 师 颁 发 短 期 教 师 证 书 ( 如 有 效 期 1-5 年 ); 通 过 1 至 5 年 的 教 学 实 践, 经 校 方 考 察 合 格 且 进 修 规 定 的 课 程 学 分 可 颁 发 专 业 教 师 证 书, 有 效 期 延 长 8-10 年 ; 对 于 那 些 在 教 学 与 科 研 成 绩 突 出 且 有 志 终 身 从 教 的 教 师 则 办 法 长 期 教 师 资 格 证 书 ; 对 于 一 些 急 需 专 业 的 教 师 也 可 颁 发 临 时 教 师 资 格 证 书 在 证 书 层 次 上 可 以 设 定 高 级 中 级 低 级 资 格 三 种, 低 资 格 的 教 师 不 能 聘 任 高 一 级 的 教 师 岗 位 同 时, 教 师 资 格 认 定 的 内 容 要 根 据 教 育 形 势 的 变 化 和 师 范 教 育 的 发 展 不 断 完 善 从 加 拿 大 安 大 略 省 教 师 管 理 学 院 制 定 的 教 师 职 业 道 德 标 准 和 教 师 教 学 实 践 标 准 上, 我 们 可 以 看 到 加 拿 大 教 师 教 育 关 注 教 师 的 职 业 责 任 和 工 作 态 度, 以 关 爱 学 生 的 潜 力 发 展 和 健 康 成 长, 为 国 家 培 养 合 格 公 民 为 核 心 标 准 虽 然 我 国 近 年 来 在 中 小 学 推 行 素 质 教 育, 但 是 考 试 分
7 数 还 是 教 学 中 的 主 要 指 挥 棒, 对 把 学 生 培 养 成 为 国 家 合 格 公 民 的 教 育 意 识 还 很 不 够 在 今 后 的 师 资 培 养 中, 我 国 应 加 强 对 教 师 职 业 责 任 和 工 作 态 度 的 培 养, 使 我 们 的 教 师 认 识 到 学 校 教 育 不 仅 是 让 学 生 取 得 高 分 成 绩, 更 是 为 国 家 培 养 合 格 公 民 相 关 网 站 Ontario College of Teachers Foundations of Professional Practice Ontario College of Teachers Initial and Additional Teachers Qualifications. Ontario College of Teachers Foundations of Professional Practice. Accreditation Handbook for Programs of Professional Education. TESL Canada Federation National Professional Certification Standards. The TESL Ontario Instructor Certification Process. Becoming a teacher at BC (British Columbia). Standards in Practice: Fostering Professional Inquiry (Resource Kit). Standards for the Education, Competence and Professional Conduct of Educators in BC. 参 考 文 献 [1] Sivell, John. Second language teacher education in Canada: The development of professional standards [J]. TESL-EJ, 9(2), 1-7. [2] 吴 志 功, 陈 英 霞, 王 显 芳 世 界 教 师 教 育 发 展 趋 势 分 析 与 未 来 教 师 资 格 证 书 方 案 设 计 [J]. 比 较 教 育 研 究, 2001 (11): [3] 姚 莉. 对 加 拿 大 教 师 教 育 的 几 点 思 考 [J]. 教 育 理 论 研 究, 2007, (10B): 4-6. [4] 洪 成 文. 加 拿 大 教 育 质 量 保 障 的 实 践 探 索 [J]. 比 较 教 育 研 究, 2001 (9): [5] 潘 胜 寒, 赵 瑞 情. 关 于 我 国 教 师 资 格 制 度 的 政 策 评 析 [J]. 安 阳 师 范 学 院 学 报, 2003(6): [6] 王 宪 平, 唐 玉 光. 教 师 资 格 制 度 与 教 师 教 育 制 度 关 系 研 究 [J]. 教 师 比 较 教 育 研 究, 16(5), [7] 谌 启 标. 加 拿 大 教 师 教 育 大 学 化 的 传 统 与 变 革 [J]. 比 较 教 育 研 究, 2005 (11): Teacher Education and Teacher Qualification Standards in Canada YANG Luxin (National Research Centre for Foreign Language Education, Beijing Foreign Studies University, Beijing , China) Abstract: Taking Ontario as an example, this paper introduces Canadian teacher education and teacher qualification standards. In particular, this paper describes the qualifications for being school teachers and
8 ESL (English as a second language) teachers for adults. Then it concludes with reflections and implications for teacher education (such as English teacher education) and the formulation of teacher qualification standards in China. Keywords: Canadian teacher education; teachers qualifications; teacher qualification standards 收 稿 日 期 : ; 本 刊 修 订 稿 : 作 者 简 介 杨 鲁 新 : 加 拿 大 多 伦 多 大 学 博 士, 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 副 教 授, 专 职 研 究 员, 硕 士 生 导 师 研 究 领 域 为 应 用 语 言 学, 外 语 教 师 教 育, 外 语 写 作 教 学
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家 長 在 孩 子 學 英 語 的 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 - 家 長 如 何 幫 助 孩 子 學 習 英 語 作 者 : 徐 佩 玲 老 師 前 言 這 次 的 家 長 成 長 班, 首 先 感 謝 校 長 的 安 排, 讓 我 有 機 會 和 家 長 們 一 起 討 論 孩 子 學 習 英 語 的 情 形, 分 享 經 驗, 共 同 成 長 21 世 紀, 英 語 仍 是 世 界 使
81 T. Parsons patternmaintenance integration goal attainment adaptation L. Althusser state appa- ratus 84 2
1995 11 1 81 T. Parsons patternmaintenance integration goal attainment adaptation L. Althusser state appa- ratus 84 2 1989 197-198 84a 1989 3 1. 4 2. 2-3 3. 3-4 1984 82 5% 400 10% 350 82 4 81 1989 203
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China
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班 任 怎 样 一 种 专 业 化 业 叠 而 化 加 是? 教 摘 却 育 要 无 又 教 ] 是 限 学 教 管 育 理, 理 职 而 论 能 是 界 的 时 尚 代 未 变 是 刨 迁 近 根 知 年 究 教 底 创 育 的 新 界 一 的 讨 个 冷 论 集 的 门 约 一 论 化 题 个 ; 热 不 门 班 是 话 主 人 题 任 员 班 专 业 主 职 任 队 是 伍 不 建 怎 设 事
世界各國為追求經濟發展及提升競爭力致力於教育改革，以提高教育品質，教師在椒玉品質中具有關鍵性的地位，各國為確保師資品質一致無不進行師資培育改革政策的推動
建 構 國 民 小 學 職 前 教 師 專 業 標 準 及 其 應 用 之 研 究 鄭 毓 霖 嘉 義 大 學 圖 書 館 組 長 摘 要 教 師 對 於 國 家 教 育 品 質 具 有 關 鍵 性 的 影 響, 故 培 育 專 業 素 質 之 師 資 成 為 各 國 所 重 視 的 課 題 臺 灣 自 1994 年 師 資 培 育 法 公 布 後, 師 資 培 育 由 一 元 化 走 向 多 元
2011年南臺灣教育論壇
2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 十 二 年 國 教 國 中 數 學 科 有 效 教 學 策 略 探 討 - 國 中 數 學 探 究 教 學 經 驗 分 享 研 究 者 : 高 雄 市 梓 官 國 中 林 雅 雯 高 應 大 電 子 工 程 系 江 柏 叡 副 教 授 蘭 陽 技 術 學 院 數 位 生 活 創 意 系 助 理 教 授 鍾 明 仁 發 表 日 期 :102 年 7
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目 录 职 教 动 态 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 (2014 2020 年 ) 1 全 国 职 业 教 育 工 作 会 议 在 京 召 开 18 习 近 平 : 加 快 发 展 职 业 教 育 让 每 个 人 都 有 人 生 出 彩 机 会 20 全 国 高 职 研 究 会 第 八 届 三 次 常 务 理 事 会 暨 现 代 职 业 教 育 报 告 论 坛 在 蓉 召 开 22
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
《課程與教學季刊》
嘉 大 教 育 研 究 學 刊, 第 32 期 游 :67- 政 男 90 2 0 1 4 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 游 政 男 * 摘 要 本 研 究 聚 焦 於 國 小 六 個 五 年 級 學 生 探 索 家 鄉 民 俗 的 過 程 與 結 果, 並 建 立 依 社 會 實 用 主 義 建 構 之
A study on the counseling psychologist examination qualification of examinees with foreign school records Chia-Hsin Lin Abstract Due to the increasing
* 93 99 38 33 86 10 10 26 105 * Professor and Chair, Department of Educational Psychology and Counseling,National Taiwan Normal University A study on the counseling psychologist examination qualification
穨report.PDF
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I 致 参 会 代 表 1 会 议 介 绍 3 总 日 程 5 特 别 活 动 7 开 幕 式 及 主 旨 报 告 (4 月 16 日 上 午 ) 9 专 题 报 告 (4 月 17 日 下 午 ) 13 专 题 论 坛 (4 月 16 日 下 午 ) 17 专 题 论 坛 发 言 摘 要 30 专 题 论 坛 一 : 大 学 英 语 课 程 改 革 与 模 式 创 新 30 专 题 论 坛 二 :
穨應用布魯納教學論於中文教學
Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
新 时 代 新 变 革 中 英 两 国 教 师 专 业 标 准 对 比 解 析 郑 鸿 颖 渊 四 川 师 范 大 学 外 国 语 学 院 袁 四 川 成 都 610101 冤 摘 要 院 教 师 专 业 发 展 标 准 是 规 范 教 师 专 业 发 展 活 动 的 准 则 袁 是 提 高 教 育 质 量 的 保 障 遥 2007 年 袁 英 国 颁 布 了 新 的 叶 合 格 教 师 专 业 标
2. 專 業 化 的 標 準 何 謂 專 業 化 的 標 準? 其 論 述 不 少, 茲 歸 納 相 關 專 家 學 者 的 看 法 如 下 ( 潘 文 忠, 2002; 謝 文 全,2012;Liberman,1956): (1) 透 過 專 業 培 育 擁 有 專 業 知 能 ;(2) 訂 定
國 民 中 小 學 校 長 專 業 標 準 內 涵 及 人 才 培 育 策 略 林 新 發 / 國 立 臺 北 教 育 大 學 教 育 經 營 與 管 理 學 系 教 授 黃 秋 鑾 / 國 立 臺 北 教 育 大 學 兼 任 助 理 教 授 一 前 言 知 識 經 濟 時 代, 學 校 人 力 素 質 的 高 低 是 決 定 教 育 品 質 的 關 鍵 因 素 而 學 校 教 育 則 是 人 力
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P.T.E.N. 17 NO 17 17 2 8 2829 83 95 98 83 41623 527 ( ) 8 P.T.E.N. 17 3 98 7 53.8%6 46.2% 99 20% 99 101 1994 17 HOT NEWS 4 98 99 2 12 13 13 7 53.8%6 46.2% http://tece.heeact.edu.tw 94 98 96 97 98 10 6
终2015-1
理 论 研 讨 室 努 力 建 设 一 批 新 型 高 校 智 库 服 务 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 袁 贵 仁 中 国 特 色 新 型 智 库 是 国 家 软 实 力 的 重 要 体 现 袁 是 国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 力 现 代 化 的 重 要 内 容 袁 是 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 的 重 要 支 撑 遥 党 的 十 八 大 以 来 袁 习 近 平
A Study of the Japanese Teacher Education Reform Szu-Wei Yang President of national Taichung University Sheng-Hsien Chen Doctor Candidate, Department
日 本 教 師 教 育 改 革 之 研 究 楊 思 偉 臺 教 育 大 校 長 陳 盛 賢 臺 灣 師 範 大 教 育 系 博 士 候 選 江 志 正 臺 教 育 大 教 育 系 副 教 授 摘 要 進 入 21 世 紀 的 今 日, 日 本 教 師 教 育 政 策 面 臨 最 重 大 的 挑 戰 而 其 主 要 理 由 不 僅 是 因 為 教 育 荒 廢 而 已, 更 因 為 在 高 度 經 濟
在 中 国 的 需 求 分 析 考 察 了 教 师 培 训 者 发 展 教 师 培 训 和 职 业 院 校 教 师 培 训 中 的 教 师 需 求 近 期 对 于 全 英 文 授 课 (EMI) 的 教 师 需 求 有 了 更 多 的 关 注 普 遍 性 的 需 求 ; 教 师 培 训 者 技 能
英 中 双 方 发 言 人 和 发 言 英 方 发 言 人 和 Sam Ayton 英 国 大 使 馆 文 化 教 育 处 一 等 秘 书 兼 英 语 发 展 部 中 国 区 主 任 Sam Ayton 在 国 际 英 语 语 言 教 学 和 评 估 领 域 有 15 年 以 上 的 工 作 经 验 2014 年 以 来, 她 就 任 英 国 大 使 馆 文 化 教 育 处 英 语 发 展 部 中
Microsoft Word - 2015年第三期09
第 32 卷 第 3 期 河 北 工 程 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol.32 No.3 2015 年 9 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Sept.2015 潍 坊 地 区 非 物 质 文 化 遗 产 要 素 研 究 刘 阳 ( 中 央 戏 剧 学 院 戏 剧 管 理 系,
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北 京 语 言 大 学 汉 语 速 成 学 院 COLLEGE OF INTENSIVE CHINESE STUDIES BEIJING LANGUAGE AND CULTURE UNIVERSITY 学 生 手 册 STUDENT S HANDBOOK 目 录 一 汉 语 速 成 学 院 简 介 1 二 入 学 申 请 3 1 留 学 生 招 生 办 公 室 2 申 请 入 学 程 序 3 申 请
透明化教師實施學生數學學習歷程檔案評量的行動策略
225 226 1998 1998 227 2000 1999 portfolios 1997 228 1 40 1. 2. 40 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 2 3 1999 / 35 86 229 230 231 232 ( 88.9.16) 233 3 4 234 1 2 3 4 5 6. 7 235 1715 918 22634415 279.14
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Improving Students' English Learning In The Institute of Technical & Vocational Education By The Strategies of TQM A Case Study of South Taiwan University of Technology NSC 93-2516-S-218-003 930801 950731
青松侯寶垣中學
第 三 章 學 校 發 展 津 貼 計 劃 3.1 學 校 發 展 津 貼 計 劃 本 校 為 教 師 創 造 空 間 發 展 學 生 語 文 能 力 應 用 資 訊 科 技 於 教 學 及 處 理 學 生 不 同 的 需 要, 特 別 設 計 了 14 項 計 劃 於 本 年 度 實 施 今 年 教 育 局 撥 款 $471,771.00 作 資 助 下 列 計 劃, 以 減 輕 教 師 在 教
UBC (Liberal Studies) UBC (Center for Intercultural Communication, CIC) UBC Point Grey Campus icap icap UBC UBC icap 1
The Intercultural Communication Advacement program icap Centre for Intercultural Communication Continuing Studies The University of British Columbia 2008 UBC (Liberal Studies) UBC (Center for Intercultural
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不 同 人 群 对 护 理 硕 士 专 业 学 位 能 力 培 养 和 课 程 设 置 认 知 的 比 较 研 究 姚 雅 青 王 爱 敏 李 茜 茜 刘 钰 [ 摘 要 ] 目 的 : 了 解 护 理 专 家 及 硕 士 研 究 生 主 要 生 源 对 专 业 学 位 研 究 生 能 力 培 养 课 程 设 置 和 教 学 方 法 的 认 知 及 差 异 方 法 : 采 用 问 卷 调 查 结 合
《中文信息学报》投稿模版
文 章 编 号 :1003-0077(2011)00-0000-00 对 外 汉 语 教 学 领 域 话 题 语 料 库 的 研 究 与 构 建 胡 韧 奋 1, 朱 琦 1, 杨 丽 姣 (1. 北 京 师 范 大 学, 北 京 市 100875) 摘 要 : 对 外 汉 语 教 学 领 域, 教 材 上 的 课 文 通 常 围 绕 一 个 话 题 展 开, 话 题 是 教 学 内 容 的 集 中
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE OF SITUATIONAL LANGUAGE TEACHING OF ADVERB AT BEGINNING AND INTERMEDIATE LEVEL A Thes
上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文 对 外 汉 语 初 中 级 副 词 情 境 教 学 研 究 与 实 践 院 系 : 国 际 文 化 交 流 学 院 学 科 专 业 : 汉 语 国 际 教 育 姓 名 : 顾 妍 指 导 教 师 : 缪 俊 2016 年 5 月 Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE
目 錄 (1) 我 們 的 學 校 學 校 簡 介 學 校 管 理 班 級 組 織 學 生 出 席 率 中 六 畢 業 生 狀 況 教 師 資 歷 教 學 經 驗 教 師 專 業 發 展 (2) 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 重 點 發 展 項 目 一 : 深 化 研 習 英 語 之 優
慕 光 英 文 書 院 學 校 報 告 (Template) 2014-2015 年 度 目 錄 (1) 我 們 的 學 校 學 校 簡 介 學 校 管 理 班 級 組 織 學 生 出 席 率 中 六 畢 業 生 狀 況 教 師 資 歷 教 學 經 驗 教 師 專 業 發 展 (2) 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 重 點 發 展 項 目 一 : 深 化 研 習 英 語 之 優 良 環 境,
目 录
目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
111 OF
Southwest Associated University and Middle School Teacher Training in Yunnan Wen Liming National 8 1938 1939 OF Abstract: As the largest university in China during the war with Japan, the National Southwest
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李 田 英 國 立 臺 灣 師 範 大 學 科 學 教 育 研 究 所 教 師 之 培 育 涵 蓋 四 個 階 段, 分 別 考 慮 四 個 問 題 :(1) 如 何 吸 引 優 秀 的 人 才 進 入 教 師 這 行 業 ;(2) 職 前 如 何 培 育 ;(3) 初 為 人 師 者 如 何 輔 導 ;(4) 在 職 教 育 如 何 規 劃, 以 維 持 教 師 之 水 準 筆 者 畢 業 於 國
/ / / 咏 1995/
A Research of Teaching Chinese Literature in Management Business Department of the tow-year Program e x e x Janus Fang, Dept. Of General Education Center, Far East College ABSTRACT This paper is devoted
从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程
Shandong Foreign Language Teaching Journal 山东外语教学 2012年第3期( 总第148期) 卓越工程师教育培养计划 视野下的大学英语教学改革构想 乔小六 ( 南京工程学院 外语系 江苏 南京 211167) 摘要: 卓越工程师教育培养计划 是我国高等教育的重大项目 工程本科高校的大学英语教学必须顺应该计划 要求 通过重新定位自己的教学目标 重构课程设置 更新教学模式
36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言,
马 来 西 亚 人 文 与 社 会 科 学 学 报, 第 五 卷 第 一 期,2016 年 6 月 :35-43 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 1 Translation and Second Language Teaching * (ANG Lay Hoon) 摘 要 翻 译 是 一 些 二 语 教 师 常 用 的 教 学 手 法 之 一 在 马 来 西 亚, 多 元 文 化 社 会
計 畫 案, 本 系 預 計 三 場 校 外 參 訪 活 動, 簡 述 如 下 : 參 訪 日 期 :3 月 28 日 ( 三 ), 參 訪 地 點 : 暨 南 大 學 集 集 小 鎮 參 訪 日 期 :4 月 27 日 ( 五 ), 參 訪 地 點 : 大 里 國 際 兒 童 英 語 村 國 立
100 學 年 度 第 二 學 期 應 用 英 語 系 ( 科 ) 期 初 系 務 會 議 會 議 紀 錄 一 開 會 時 間 :101 年 2 月 20 日 ( 星 期 一 ) 中 午 12 時 10 分 二 開 會 地 點 : 中 正 大 樓 3401 專 業 教 室 三 主 持 人 : 徐 沂 主 任 記 錄 : 施 娥 四 列 席 指 導 : 林 院 長 龍 五 出 席 人 員 : 如 簽
在 应 用 实 践 上 指 导 性 建 议 ( 黄 白,2008) 近 几 年 来, 国 家 政 府 在 教 育 方 面 高 度 重 视 教 育 信 息 化 工 作, 相 继 出 台 一 系 列 政 策 文 件 和 规 范 来 促 进 和 推 动 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 的 广
乡 村 教 师 专 业 发 展 现 状 及 基 于 实 践 场 的 支 持 策 略 研 究 Present Situation and Strategy of Rural Teachers Professional Development in Teaching Practice Field 经 倩 霞, 蒋 梦 璐, 杨 玲 玉, 包 昊 罡, 张 进 宝 * 北 京 师 范 大 学 教 育 学
豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
目 錄 非 正 規 教 育 課 程 認 證 暨 多 元 認 證 體 制 實 務 交 流 研 討 會 - 議 程... 1 專 題 演 講 ( 一 ) 中 華 企 業 資 源 規 劃 學 會 職 業 專 業 認 證 制 度 運 作 模 式... 7 專 題 演 講 ( 二 ) 北 美 環 境 教 育 學 會 認 證 及 臺 灣 環 境 教 育 認 證 的 經 驗... 25 附 件 一 : 北 美 環
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International Conference on Advanced Information and Communication Technology for Education (ICAICTE 2014) Analysis about the influence of English Science News to the College English Study of College Students
室内设计2015年第4期.indd
ISSUE 4 AUG. 2015 / JOURNAL OF HUMAN SETTLEMENTS IN WEST CHINA / 018 DOI: 10.13791/j.cnki.hsfwest.20150405 任留柱, 田长丰. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索[J]. 西部人居环境学刊, 2015, 30(04): 18-22. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索*
10384 X0015101 UDC The Preliminary Survey of the Development Patterns of Security Analysts in China (MBA) 2004 2 2004 3 2004 3 2 0 0 4 2 14 Abstract Abstract The security analysts are respectable oversea,
Simpson Yetts Simpson Freer Gallery Maryon Plenderleith Aitchison
32 3 2013 347 359 Studies in the History of Natural Sciences Vol. 32 No. 3 2013 100190 N092 A 1000-1224 2013 03-0347-13 1 1 1 1933 1958 1967 1978 1993 1956 8 1986 1995 1998 1999 2001 1983 1984 2008 348
Microsoft Word - 695-699 tb20120355谢涛.doc
微 生 物 学 通 报 Microbiology China tongbao@im.ac.cn Apr. 20, 2013, 40(4): 695 699 2013 by Institute of Microbiology, CAS 高 校 教 改 纵 横 湖 南 工 程 学 院 生 物 工 程 专 业 实 践 教 学 模 式 创 新 与 实 践 * 谢 涛 张 儒 ( 湖 南 工 程 学 院 化
2010, spring, v12, n1
2010, spring, v12, n1 Confronting the Baby Blues: A Social Constructivist Reflects on Time Spent in a Behaviorist Infant Classroom 正 视 婴 儿 的 沮 丧 : 一 个 社 会 建 构 主 义 者 对 行 为 主 义 婴 儿 课 堂 的 反 思 Mary Benson
摘 要 華 語 教 學 實 習 : 教 學 創 新 與 教 學 成 效 本 文 旨 在 討 論 華 語 教 學 實 習 此 一 科 目 該 如 何 教 的 學 科 教 學 知 識, 探 究 教 師 專 業 成 長 所 建 立 的 教 學 模 式 第 一 章 緒 論 從 各 種 宏 觀 的 角 度 檢
國 立 新 竹 教 育 大 學 教 學 型 教 師 升 等 代 表 教 學 技 術 報 告 華 語 教 學 實 習 : 教 學 創 新 與 教 學 成 效 2016 年 4 月 27 日 由 本 校 多 元 升 等 計 畫 主 辦 教 學 型 教 師 升 等 代 表 教 學 技 術 報 告 公 開 發 表 教 師 : 吳 貞 慧 助 理 教 授 任 教 系 所 : 中 國 語 文 學 系 摘 要 華
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
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99 ( Cardinal Tien College of Healthcare & Management: The project of promoting the holistic teachingquality and increasing the practical and innovative potential between teachers and students(). 99 2
影視科學-以獵殺U-571為例
亞 太 科 學 教 育 論 壇, 第 四 期, 第 二 冊, 文 章 六, 第 一 頁 ( 二 零 零 三 年 十 二 月 ) 陳 正 治 國 立 科 學 工 藝 博 物 館 科 技 教 育 組 807 高 雄 市 三 民 區 九 如 一 路 720 號 電 郵..nelson@mail.nstm.gov.tw 徐 國 文 國 立 高 雄 應 用 科 技 大 學 ( 應 外 系 ) 807 高 雄
影?科?-以??U-571?例
亚 太 科 学 教 育 论 坛, 第 四 期, 第 二 册, 文 章 六, 第 一 页 ( 二 零 零 三 年 十 二 月 ) 陈 正 治 国 立 科 学 工 艺 博 物 馆 科 技 教 育 组 807 高 雄 市 三 民 区 九 如 一 路 720 号 电 邮..nelson@mail.nstm.gov.tw 徐 国 文 国 立 高 雄 应 用 科 技 大 学 ( 应 外 系 ) 807 高 雄
作 为 病 人 的 信 息 披 露 一 文 ) 在 一 些 省 份 / 地 区, 除 非 你 已 经 告 诉 医 生 你 不 想 将 你 的 信 息 ( 比 如 你 的 艾 滋 病 毒 阳 性 状 况 ) 与 其 他 医 护 人 员 共 享, 否 则 就 会 是 这 样 的 情 况 例 如, 在 安
艾 滋 病 毒 感 染 者 : 了 解 你 们 的 权 利 隐 私 和 病 历 问 题 与 解 答 1. 什 么 是 病 历? 病 历 是 由 为 你 提 供 治 疗 的 医 护 人 员 ( 如 : 医 生 护 士 牙 医 心 理 医 生 ) 和 机 构 ( 如 : 诊 所 医 院 ) 建 立 的 你 的 病 历 包 括 了 他 们 收 集 和 保 存 的 健 康 信 息 这 些 信 息 是 多 种
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Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative
中医教育-2016-2版
2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 中 医 药 特 色 人 才 培 养 的 探 索 与 思 考 # 梁 繁 荣 刘 旭 光 王 飞 李 勇 王 振 兴 ( 成 都 中 医 药 大 学 成 都 611137) 摘 要 : 我 国 中 医 教 育 事 业 和 卫 生 事 业 的 发 展 进 入 到 一 个 新 的 历 史 阶 段, 深 化 医 药 卫 生 体
第二部分
中 国 农 通 报 0,7(04):478-48 Chinese Agricultural Science Bulletin 基 于 网 络 平 台 的 生 物 统 计 改 革 及 实 践 效 果 分 析 袁 文, 彭 惠 茹, 张 洪 亮, 刘 文 欣, 华 金 平, 苏 胜 宝, 孔 繁 玲 ( 中 国 农 大 科 技 术 发 展 研 究 院, 北 京 0093; 中 国 农 大 农 与 生 物
58 特 殊 教 育 與 復 健 學 報 壹 研 究 動 機 與 背 景 教 育 成 敗, 繫 於 師 資 之 良 窳 教 育 部 於 2010 年 8 月 召 開 第 八 次 全 國 教 育 會 議 中, 師 資 培 育 與 專 業 發 展 為 一 項 重 要 的 討 論 議 題, 其 中 研 修
國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 學 系 特 殊 教 育 與 復 健 學 報, 民 99,24 期,57 79 57 臺 灣 與 中 國 大 陸 視 障 教 育 師 資 培 育 制 度 之 比 較 以 臺 南 大 學 與 南 京 特 殊 教 育 職 業 技 術 學 院 為 例 莊 素 貞 國 立 臺 中 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 袁 東 浙 江 省 寧 波 市 盲 童 學 校 摘
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1 (319) Key Wordsteacher career ladder program, elementary and high school teacher (320) 2 (,1994,1997) 1986 1992 Skilbeck OECD( ),1995 1996 (321) 3 Burden,1982;,1996,1994 Fessler,1985;McDonald,1985;,1996,1995
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武 汉 体 育 学 院 硕 士 学 位 论 文 ( 全 日 制 硕 士 ) 社 会 需 求 视 角 下 武 汉 体 院 乒 乓 球 硕 士 研 究 生 就 业 状 况 研 究 研 究 生 : 刘 藤 升 导 师 : 滕 守 刚 副 教 授 专 业 : 体 育 教 育 训 练 学 研 究 方 向 : 乒 乓 球 教 学 训 练 理 论 与 方 法 2015 年 5 月 分 类 号 : G8 学 校 代
運動觀賞涉入程度尊運動彩券消費動機影響之研究
服 務 學 習 教 學 法 對 大 學 生 專 業 課 程 學 習 效 果 之 影 響 A Study of Effective in Service-Learning Pedagogy for Professional Courses 陳 文 喜 / 真 理 大 學 Chen, Wen-His / Aletheia University 真 理 大 學 運 動 知 識 學 院 運 動 知 識 學
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應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 11 應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 林 秋 芬 1 / 楊 哲 銘 2 / 鍾 春 枝 3 4 / 盧 美 秀 1. 臺 北 醫 學 大 學 理 學 博 士 臺 北 醫 學 大 學 護 理 學 院 副 教 授
K. J. Gergen 1996 4939-45 1996 4916-24 Gergen, K. J.1995.Social construction and the educational process. In L. P. Steffe J. GaleEds.. Constructivism in educationpp.17-40. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
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Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 6 Hong Kong Teachers Centre 2007 (1994-2005) Learning experience in public-exam-oriented "Liberal Studies" an analysis of AS Liberal Studies examination reports (1994-2005)
102 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 六 輯 2010 各 國 中 等 教 育 The Reform of Special Education in Japan Cheng Fen Chang * Abstract Since 1979, the Japanese system of spec
日 本 特 殊 教 育 的 改 革 101 日 本 特 殊 教 育 的 改 革 * 張 正 芬 摘 要 日 本 自 1979 年 起 即 確 立 以 盲 校 聾 校 養 護 學 校 為 主 軸 的 特 殊 教 育 制 度, 在 全 國 各 地 設 置 盲 校 聾 校 及 分 別 以 肢 體 障 礙 身 體 病 弱 智 能 障 礙 學 生 為 對 象 的 養 護 學 校 2007 年 ( 平 成 19
拓 展 课 程 内 涵 引 领 创 新 理 念 随 着 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 的 公 布, 新 的 国 家 人 才 战 略 对 高 等 英 语 教 学 提 出 了 新 的 要 求 本 着 拓 展 课 程 内 涵 推 动 教 学
教育部2011年高等学校青年骨干教师高级研修班项目 高校外语学科中青年骨干教师高级研修班 在教育部最新公布的2011年 高等学校青年骨干教师高级研修班项目 中 由中国外语教育研究中心与 外研社共同承办的 高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班 已获正式立项 为全面落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 进一步提高高校青年骨干教 师的业务水平和教学能力 教育部高等教育司决定组织实施2011年
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China Maple Leaf Educational Systems Limited * 1317 2016 8 31 2016 8 31 0.058 2015 0.043 8 31 2016 2015 829,770 652,984 +176,786 +27.1% 401,741 298,707 +103,034 +34.5% 307,564 205,546 +102,018 +49.6% *
目 录 一 行 前 准 备 (2) 1. 安 排 学 校 行 程 (2) 2. 入 关 文 件 (2) 3. 行 装 准 备 (2) 4. 换 汇 (3) 5. 入 境 手 续 (4) 二 加 拿 大 概 况 (4) 领 拓 出 国 中 国 教 育 部 认 证 留 学 中 介 ~ 1 ~
领 拓 出 国 我 的 教 育 我 的 未 来 www.linktop.org 加 拿 大 留 学 行 前 必 读 领 拓 出 国 中 国 教 育 部 认 证 留 学 中 介 ~ 0 ~ 目 录 一 行 前 准 备 (2) 1. 安 排 学 校 行 程 (2) 2. 入 关 文 件 (2) 3. 行 装 准 备 (2) 4. 换 汇 (3) 5. 入 境 手 续 (4) 二 加 拿 大 概 况 (4)
目 录 欢 迎 来 到 高 贵 林 学 4 高 贵 林 学 院 行 政 人 6 办 学 宗 旨 7 加 拿 大 大 学 8 灵 活 的 教 学 方 式 10 副 学 士 学 位 12 商 科 14 科 学 16 Academic SUCCESS 文 科 17 大 学 入 学 要 求 18 转 学 分
Established 1982 COQUITLAM COLLEGE 高 贵 林 学 院 成 立 于 1982 年 2016-2017 目 录 欢 迎 来 到 高 贵 林 学 4 高 贵 林 学 院 行 政 人 6 办 学 宗 旨 7 加 拿 大 大 学 8 灵 活 的 教 学 方 式 10 副 学 士 学 位 12 商 科 14 科 学 16 Academic SUCCESS 文 科 17 大 学
60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of C
從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 59 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 * 霍 力 岩 ** 李 敏 誼 摘 要 中 國 學 前 教 育 現 代 化 走 過 了 一 百 多 年 的 發 展 歷 程, 其 中 經 歷 了 四 次
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