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舒庸章
3 years ago
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1 運用多媒體製作華文補充教材江惜美銘傳大學應用中文系摘要 : 本文旨在探究如何運用多媒體, 結合文字聲音圖畫, 製作華文補充教材當我們在進行華文教學時, 往往必須透過教案設計, 並製作補充教材, 方能使教學順利進行坊間雖已有一些可應用的教材, 但未必能符合教學所需本文擬以報章雜誌的文章為例, 探討如何進行範文教學, 以及製作相關補充教材, 使教學達到即時性與實用性, 學生透過聲光圖畫教學, 能有效的學會華文報章雜誌的文章, 切合學生目前的生活, 用語活潑, 內容新穎, 與一般文學或說教的文章, 大異其趣本文首先針對選文, 分析其生字新詞句型, 進行文法修辭解析而後撰寫數位教案, 設計教學活動, 並構思如何進行補充教材的編製以往, 教師必須自製教材教具, 但由於出版商的極力開發, 如今制式化的華文教材, 也有成套的數位教材可以應用 ; 但是, 並非所有華語課本都有輔助教材, 如以報章雜誌的文章進行教學, 就必須透過網路的字辭典, 編製生字教材字詞義的解說本文將重點放在如何自製教材, 例如 : 朗讀課文時, 可使用 YouTube 影片教學, 可製作 Movie Maker, 這些都有賴教師選材編輯, 以充實上課內容, 引發學生學習興趣相較於現有的教材, 自製教材符合個別教學的需求, 學生可以即學即用, 是華語教師很重要的一項技能 Abstract: The topic of this article is to explore how to making the Chinese supplementary teaching materials with multimedia which can integrate words, voice, and pictures in one. When we teach Chinese, we always have to design the teaching plans and make supplementary teaching materials to make the course smoothly. Although there are already some teaching materials in use, they don t suit to all needs in classes. Take articles of newspaper and magazines for examples, this article discusses how to teach model essays and make related teaching materials to perfect the whole teaching process. Those examples are different from others because all of them are close to students daily lives. First of all, in this article, it analyzes those examples to understand the rules of their vocabulary and sentences. Then, we can use these rules to design the digital teaching plans and activities, and think how to edit the supplementary teaching materials. In the past, teachers had to make the teaching materials by themselves.

2 Nowadays, every Chinese teaching materials has its own digital materials to form a complete set because of publishers, but not every Chinese textbook has its own supplementary teaching materials. You have to use dictionaries by Internet to edit your own teaching materials when you teach the articles from newspaper and magazines to students. This article can help the process more smoothly. For example, it tells you how to teach texts by using YouTube and make a short film by Movie Maker. In fact, the teaching materials by self is more suitable for individual tuition than the existing teaching materials. So, how to edit the teaching materials by self is an important skill to Chinese teachers. 關鍵詞 : 多媒體補充教材報章雜誌個別教學 Keyword : multimedia the supplementary teaching materials newspaper and magazines individual tuition 壹前言目前, 我國僑務委員會編纂了一系列的華文教材, 可說是煞費苦心, 竭盡心力這些華文教材除了課本練習簿和教師手冊外, 最重要的是補充教材了補充教材可以深化課文教學的內容, 擴展學生的視野, 同時, 可以提升學生的語文能力透過補充教材, 學生可以自學, 達到統整類化所學的目的, 但補充教材必須配合課文, 不能喧賓奪主華文補充教材要怎麼選? 這是大多數華文教師的疑惑其實, 日常生活中的報章雜誌課外讀物, 都可以成為課本的補充資料, 只是並非所有的文章內容都能成為最恰當的教材, 而這些材料因為有即時性, 或有一定的閱讀對象, 所以也必須轉化為教材, 才能發揮它最大的功能我們可以依主要的課文, 選擇相同相近以及相反主題的素材, 轉化為我們的補充教材以全新版華語第二冊第十課麻雀為例, 文章只有短短的兩段 : ( 一 ) 一群小麻雀, 吱吱喳喳在說話, 說什麼話? 綠綠的樹是我們的家 ( 二 ) 一群小麻雀, 嘻嘻哈哈在說話, 說什麼話? 有空來我們家泡泡茶我們可以抽繹出小動物動物的家休閒生活這三個範圍來選擇補充教材所選的素材要與課文性質相近或相關, 深度比原課文稍深, 難度比原課文稍難, 目的就是在加深加廣, 並提升學生的語文能力本文即是以麻雀這一課課文, 進行華文補充教材的探討坊間適合小朋友閱讀的報紙, 以國語日報最為著名, 因此本文也採該報的文章, 做為補充教材, 希望以示例的性質, 探討報章雜誌做為補充教材的可行性隨著網際網路

3 的發達教學型態的改變, 本文也試著採取多媒體輔助教學的方式, 進一步說明應如何使用文字圖片影片等, 以豐富教材內容貳華文補充教材應注意之處選擇補充教材之前, 首先應分析學生的學習背景小學一年級學生所學字彙不多, 構詞能力也不高, 因此, 教師應先了解他們學會了哪些字哪些詞哪些句, 又接觸過哪些題材檢視全新版第一冊華語課本, 我們發現 : 與動物題材相關的, 是第一冊第四單元的十一課誰的耳朵好, 課文中提到了大象小狗小鳥等小動物 1, 到了第二冊提到麻雀, 正是銜接小鳥而來, 因此, 選擇與鳥有關的補充資料, 即可符合學生的學習背景其次, 針對補充教材的難度, 教師必須掌握好對低年級小朋友來說, 高一個年級的教材是最適合的 ; 換言之, 找二年級學生所寫的文章做為補充教材, 最為適當 ; 但是, 如果只找到中年級小朋友的文章, 是不是就不適用了呢? 這時, 我們若能進行改寫, 將文章簡化, 也可以算是理想的補充教材就以麻雀這一課為例, 如果找到國語日報週日作文教室四年級小朋友的文章, 寫小白和小藍兩隻鸚鵡, 將它改寫成適合一年級的教材, 然後配合課文, 讓學生閱讀應用, 可以收相輔相成的效果再者, 拿到一篇文章之後, 要怎樣進行改寫呢? 改寫時, 要注意用語的深入淺出, 還要注意文章布局要分明本文就以小白和小藍為例, 說明如何進行改寫作者這篇文章共分六段, 茲將全文呈現如下 : 小白和小藍作者 : 盧沛棋前一陣子, 我家多出兩個新成員小白和小藍牠們是兩隻可愛的小鸚鵡記得剛買下牠們時, 還是毛沒長齊的幼鳥, 我們得一小口一小口的餵牠們, 現在牠們已經會自己吃飼料咯! 媽媽說, 只要用心教牠們說話, 說不定有一天牠們真的會說 : 你好! 所以, 我每天如果不對牠們說上十句你好, 就覺得怪怪的小藍全身就像天空一樣的藍, 還帶有一些黑的斑點 ; 頭頂白白的, 好像秃頭小白鳥如其名, 全身就像雪一樣白, 毛茸茸的好像棉花糖白天, 一個嘎嘎叫, 一個啾啾叫, 就像在開演唱會, 好熱鬧! 有一次, 媽媽放牠們出來玩, 小白一飛出籠子就朝我俯衝而來哇! 我嚇得慘叫, 左躲右閃, 還是敵不過小白的攻勢最後小白打敗了我, 在 1 見全新版華語第一冊 ( 臺北 : 流傳文化公司,2004 年 3 月 ), 共有四個單元 : ( 一 ) 數字,( 二 ) 玩一玩字,( 三 ) 家人,( 四 ) 春天值得注意的是, 第二冊第二單元的主題也是春天, 但內容加深加廣, 或許編者試圖想要嘗試出版一套不一樣的教材內容吧!

4 我身上跳來跳去, 還不忘咬我幾下, 小藍見狀也過來攪局, 真是讓我哭笑不得自從我家多了新成員, 更熱鬧了, 希望這個歡樂畫面能永遠持續下去! 2 進行改寫時, 要保持文章的完整性, 因此, 開頭和結尾要適度的節錄其他各段生難詞的部份要加以改寫, 使句子簡化, 好讓低年級的學生看得懂筆者試著改寫如下 : 前一陣子, 我家多出兩個人小白和小藍他們是兩隻可愛的小鸚鵡媽媽說, 只要用心教牠們說話, 說不定有一天牠們真的會說 : 你好! 小藍全身就像天空一樣的藍, 還帶有一些黑的斑點小白全身就像雪一樣白, 毛茸茸的好像棉花糖白天, 一個嘎嘎叫, 一個啾啾叫, 就像在開演唱會, 好熱鬧! 有一次, 媽媽放牠們出來玩, 小白一飛出籠子就朝我衝過來哇! 我嚇得大叫牠在我身上跳來跳去, 還不忘咬我幾下, 小藍也學牠和我玩兒自從我家多了牠們, 更熱鬧了, 真希望歡樂的日子能永遠持續下去! 經過改寫後的範文, 變成四段, 省掉繁複的過程, 保留重要的內容, 仍不失是一篇完整的文章值得注意的是這篇文章採取擬人的手法, 和麻雀一文所使用的筆法一樣, 同時, 也寫出鳥叫的聲音這篇文章如果要供低年級小朋友課文的補充教材, 最好加上注音或是漢語拼音的輔助補充教材改寫好了, 要如何應用呢? 應用的方法有二 : 一是配合課文教學, 在提到小麻雀吱吱喳喳在說話時, 可以提問哪一種鳥會學人說話, 然後引導到小白和小藍這篇文章, 做為說明另外, 也可在整課課文教完之後, 再以小白和小藍一文做為閱讀的補充教材教師在教學麻雀一文之後, 可以將這篇文章以 Power Point 呈現, 帶領學生朗讀, 而且採一句一句教學的方式先出現前一陣子, 我家多出兩個人小白和小藍進行提問 3 再呈現他們是兩隻可愛的小鸚鵡這時, 揭示鸚鵡的圖片然後出現媽媽說, 只要用心教牠們說話, 說不定有一天牠們 2 見盧沛棋 ( 嘉義縣鹿滿國小 ) 小白和小藍 ( 臺北 : 國語日報週日作文教室,99 年 9 月 5 日 ) 第七版 3 提問的方式, 可以是是非問選擇問和開放式問答例如 :( 一 ) 你們猜小白和小藍是不是人?( 二 ) 小白和小藍是人? 還是小動物?( 三 ) 如果小白和小藍是小動物, 你猜可能是什麼動物?

5 真的會說 : 你好! 教師將說不定一詞用顏色筆圈起來, 讓學生就說不定這個詞替換語詞, 再造個句子 4 將章的各段, 依序引導, 學生可以學會就像好像的用法, 或是會造永遠的句子, 並且理解什麼是演唱會從以上應用看來, 教師可以就形式方面的詞句進行擴充, 也可以就內容層面加以深化在段落的應用方面, 也可以進行課文的仿寫, 或請學生寫一段和鳥有關的話根據麻雀一文, 研究者試著仿寫課文為 : 一群小鸚鵡, 啾啾嘎嘎在說話, 說什麼話? 你好你好你好嗎? 一群小鸚鵡, 跳來跳去在說話, 說什麼話? 我很好啊你好嗎? 要學生仿寫, 必須分析課文的句式, 將可以替代的部分標示出來, 再暗示學生答案, 讓他們就答案找空格填寫, 完成段落換言之, 低年級的小朋友較適合以填充的方式完成段落如果是讓學生寫一段和鳥有關的話, 可不要求分段, 只寫出頭中尾三個部分就可以了引導寫段落時, 教師可以就假如我是一隻鸚鵡來提問教師可以問學生 : 如果你是一隻鸚鵡, 你會每天做什麼事? 你要陪小主人做什麼? 你希望小主人對你怎麼樣呢? 學生就提問回答, 寫出三句話來, 再串成一段文字就完成了研究者試擬如下 : 如果我是一隻鸚鵡, 我會每天努力的學說話我要陪主人聊天說笑話, 還要陪主人玩耍我希望小主人永遠都愛我, 我也會永遠陪著他學生除了學到鸚鵡是一種鳥的名稱外, 同時也學會了人和鳥之間的情感和想法以上的引導, 有的是強化課文的內容, 有的是仿擬課文形式, 從麻雀學到鸚鵡, 可以擴充學生的認知, 也可以增進學生的想像能力參運用多媒體製作補充教材補充教材的目的, 是在課文教學之後, 希望能擴大教學形式, 深化教學內容在多媒體的應用上, 要達到不枯燥能活用, 且利於記憶, 因此, 在教學生詞與例句時, 應儘量以動畫或圖片的畫面呈現, 就麻雀與鸚鵡進行比對, 可讓學生很快就區分這兩種鳥有何不同網站上的 YouTube, 有許多麻雀與鸚鵡的影片, 可供老師做為課前的引導當我們先播放影片給學生觀賞時, 可以引起他們高度的興趣, 這時再從 flickr 找出這兩種鳥的圖片, 做成學習單, 讓學生學會辨認牠們示例如下 : 4 說不定可以替換成也許, 所以老師可以先示例 : 小鳥如果是人, 也許小鳥就會說人話了將也許換成說不定, 讓小朋友唸出小鳥如果是人, 說不定小鳥就會說人話了

6 麻雀與鸚鵡小朋友, 請填入牠們的名字 : 嗨! 我是 ( ) 嗨! 我是 ( ) 麻雀鸚鵡至於文法方面, 可以拍一段 VCR, 呈現 ~ 來 ~ 去的句型, 或者利用 YouTube 網站找鸚鵡學人說話和麻雀跳來跳的影片, 做為補充教材這些有聲音有畫面的媒介, 可以提升小朋友學習的興趣, 但最主要的是聚焦在教學的重點我們看

7 過影片以後, 要問的是 : 小朋友, 你們有沒有看到麻雀 ~ 來 ~ 去? 學生要回答 : 跳來跳去那小鸚鵡呢? 學生要回答 : 說來說去為了瞭解學生是否充份的理解補充教材的內容, 教師也可以設計相關的作業例如用傳送如果我是一隻小鳥的一段話, 或指定學生找鳥的圖片, 傳送到教師的信箱如果有全球華文網的教師部落格, 教師可以將這篇補充教材的相關資料放在部落格裡, 讓學生瀏覽內容, 並上網回應, 也可以在部落格回應學生的作業, 或共同訂正網路可以展示教材內容, 可以串聯相關的筆順網站國語小字典可以連接 flicker 圖片, 還可以結合影音教學, 唯須注意著作權, 並注明材料出處如果自製補充教材以協助學生對話, 則可以選圖片製成 Movie Maker, 在課堂上播放根據改編成的小白和小藍教材內容, 影片先選出主角兩隻鸚鵡, 用靜態的畫面呈現你好, 我叫小白你好, 我叫小藍, 然後讓牠們自我介紹, 小藍說 : 我全身就像天空一樣的藍, 還帶有一些黑的斑點小白說 : 我全身就像雪一樣白, 毛茸茸的好像棉花糖接著, 有小藍的嘎嘎聲, 小白的啾啾聲小白說 : 我喜歡和小主人玩, 小藍說 : 我也是然後兩隻鸚鵡同時說 : 我希望主人能永遠愛我! 簡單的對白, 可以呈現擬人手法, 讓學生練習對話, 加深小朋友的印象以多媒體製作補充教材, 也必須配合課文的教學因此, 在此以多媒體呈現小白和小藍如何配合麻雀一文的教學, 試擬教案如下 : 中文學校華語教案設計者 : 江惜美一教學對象分析二教學重點概述三課程參考或使用教材四教學目標小學一年級下學期 ABC 小朋友 1. 以網路版筆順教學工具, 認識字形結構 2. 以 Power Point, 呈現課文及補充教材內容 3. 以 VCR 呈現課文句型和文法 4. 以 Movie Maker 理解課文及補充教材內容 5. 以朗讀錄音方式, 讀出課文和補充材料全新版華語第二冊第十課麻雀 ( 流傳文化公司 ) 小白和小藍改編教材 ( 國語日報 99 年 9 月 5 日第七版 ) 1. 學會寫生字新詞, 並會造句 2. 朗讀課文和補充教材, 回答問題並說出大意 3. 透過閱讀測驗, 了解文意

8 4. 延伸學習 : 能寫出一段有關鳥的短文五工具設備短片欣賞筆順練習兒歌念讀聽說讀寫的練習分析六教學活動或預備發展活動評量課程設計 0 說話 YouTube 看麻雀跳來跳去的影片看鸚鵡學人說話的影片 80% 會說一段和影片有關的話 1 朗讀教學以 Power 聽一片錄製好朗讀課文 90% 會個別朗 Point 呈現課文的課文 CD 讀課文 2 找出生字和以 Power 找出生字和新劃本課新詞新詞 Point 呈現生字和新詞詞圈出本課生字 3 唸出新詞並寫 1. 預備生以筆順網連結 1. 讓學生唸一出正確的生字和新生字 ; 字典連次新詞字詞表結新詞 2. 教學生寫出 2. 準備生正確筆順的字結構生字表 3. 寫習作的生字新詞 4 詞語教學準備 ~ 在 ~ 1. 練習 ~ 在 ~ 1. 以誰在 ~ 的句型的句型完成句子準備疊字詞 2. 練習顏色疊 2. 以的 VCR 字詞的用法的造語詞 5 內容深究準備 Movie 討論課文內容複述課文內容 Maker 和補充教材和補充教材 6 形式深究準備仿擬的指出特殊問句學生練習寫問內容和 ~ 來 ~ 去句和語詞的用法 7 綜合活動準備仿寫課讓學生分成白以白鸚鵡和藍文的內容和藍兩隊鸚鵡替代蘿蔔蹲, 玩語文遊戲全班同學都能找出生字和新詞 1. 全班同學會唸新詞 2. 全班同學會完成習作的生字和新詞 3. 完成習作頁 1. 完成習作寫一寫的部分 2. 圈出補充教材的疊字詞 80% 能回答老師的提問 90% 會完成學習單全班都能參與遊戲

9 8 延伸活動準備鳥圖找出常見的鳥讓學生辨認完成學習單的 ( ) 處回家將補充教材讀一次備註資料來源 : 研究者自行設計延伸活動可改為兒歌認念補充教材不是最主要的課文, 所以不須教生字和新詞的習寫, 以不需要造句替換語詞在本文裡, 將補充教材定位在引起動機內容深究和綜合活動三方面因此, 尋找 YouTube 有關鸚鵡學人說話的片段, 引起學生的學習動機, 再製作 Movie Maker, 和學生討論鳥類的習性特色最後以遊戲的方式, 讓學生多方應用學得的語文以上教案, 原則上是採用資訊科技, 將學習資料呈現給學生, 做為引起動機或分組活動的材料 5, 這只能算是多媒體應用的一部分如果教師以 blog 或展示補充教材, 讓學生做線上閱讀測驗, 則是另一種多媒體的應用方式常見的 moodle 平台, 老師可以公佈補充教材, 可以讓學生在線上討論, 可以讓學生將自己找到的圖片資料上傳給教師, 這些都是目前常用的多媒體教學型態由於科技日新月異, 電子書電子白板等教學型態已越來越普遍 i-pad i-phone 等行動載具更利於傳輸, 有關補充教材也可以透過電子書的方式, 便於學生點閱瀏覽因此, 教師以多媒體開發補充教材更具有價值學生如果僅只於學會課本的生字新詞句型, 顯然是不夠的, 因此, 如何適時製作多媒體補充教材, 以提升學生的學習力, 將成為華語教師的基本功肆結語教師如果只想將課文內容教完, 卻不去思索如何充實教材, 不能算是一位成功的老師華語教材因為顧慮到學生的程度授課的時數, 外在的語文環境, 因此較少再製作補充教材, 然而, 有些生活化的材料並沒有被納入課文, 所以用心的教師會想到教學如何生動活潑化, 並切合日常應用, 這樣所學的知識才得以應用, 這也是他們所以製作多媒體補充教材的原因多媒體教學已是未來華語教學的趨勢, 教師們製作補充教材將會日益重要假使華語文學科的課程標準施行, 那麼, 教師責無旁貸要運用科技, 融入教學華語課程在目前已能透過線上教學, 讓教師將補充教材上傳到學生端, 學生也可在家操作電腦, 遠距離的上課教師如何擷取即時的報章雜誌相關資料, 做為授課內容, 端看是否能熟悉華語教材, 是否有很好的資訊操作的能力了 5 見籃玉如資訊融入華語教學設計理念與實踐第六屆全球華文網路教育研討會論文集 ( 臺北 : 僑務委員會,2009 年 6 月 ), 頁 407

10 賈成達曾說 : 教材要達到最好的效果, 勢必需要在當地的老師們自己參與教案設計因為只有他們才最了解當地的文化背景和僑民家庭的生活語文實況事實證明, 夏威夷加拿大和加州, 都有獨具活潑創意的老師們, 成功地製作了自編的教材與教學法更有個人自建的網站, 提供內容豐富的教學資料這些文字資料網站對華語教師們很有參考價值 6 因此, 本文只能說是拋磚引玉, 要選擇什麼樣的補充教材, 才能切合教師們的需求, 還必須依靠所有第一線的華語教師們本文透過全新版華語的其中一課, 說明如何選擇補充教材, 如何改寫文章成為補充教材, 又如何進行教學, 如何以多媒體自製教材, 融入教學其目的在於提示補充教材的重要, 並勉勵華語教師們能勇於創新善於應用多媒體, 使教學活動生動活潑, 將會使學生學得充實學得愉快期盼全球的華文教師, 能不吝嗇的奉獻智慧財, 造福所有學華語的人! 主要參考書目全新版華語第一冊 ( 臺北 : 流傳文化公司,2004 年 3 月 ) 盧沛棋小白和小藍 ( 臺北 : 國語日報週日作文教室,99 年 9 月 ) 籃玉如資訊融入華語教學設計理念與實踐第六屆全球華文網路教育研討會論文集 ( 臺北 : 僑務委員會,2009 年 6 月 ) 賈成達如何藉助網路協助僑校華語教材影音多媒體之整合製作, 網址 : 搜尋日期 :100 年 4 月 28 日 6 見賈成達如何藉助網路協助僑校華語教材影音多媒體之整合製作, 網址 : 搜尋日期 :100 年 4 月 28 日

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高中英文科教師甄試心得高中英文科教師甄試心得英語學系碩士班林俊呈高雄市立高雄高級中學今年第一次參加教師甄試, 能夠在尚未服兵役前便考上高雄市立高雄高級中學專任教師, 自己覺得很意外, 也很幸運考上後不久在與雄中校長的會談中, 校長的一句