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- 舒庸 章
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1 運 用 多 媒 體 製 作 華 文 補 充 教 材 江 惜 美 銘 傳 大 學 應 用 中 文 系 摘 要 : 本 文 旨 在 探 究 如 何 運 用 多 媒 體, 結 合 文 字 聲 音 圖 畫, 製 作 華 文 補 充 教 材 當 我 們 在 進 行 華 文 教 學 時, 往 往 必 須 透 過 教 案 設 計, 並 製 作 補 充 教 材, 方 能 使 教 學 順 利 進 行 坊 間 雖 已 有 一 些 可 應 用 的 教 材, 但 未 必 能 符 合 教 學 所 需 本 文 擬 以 報 章 雜 誌 的 文 章 為 例, 探 討 如 何 進 行 範 文 教 學, 以 及 製 作 相 關 補 充 教 材, 使 教 學 達 到 即 時 性 與 實 用 性, 學 生 透 過 聲 光 圖 畫 教 學, 能 有 效 的 學 會 華 文 報 章 雜 誌 的 文 章, 切 合 學 生 目 前 的 生 活, 用 語 活 潑, 內 容 新 穎, 與 一 般 文 學 或 說 教 的 文 章, 大 異 其 趣 本 文 首 先 針 對 選 文, 分 析 其 生 字 新 詞 句 型, 進 行 文 法 修 辭 解 析 而 後 撰 寫 數 位 教 案, 設 計 教 學 活 動, 並 構 思 如 何 進 行 補 充 教 材 的 編 製 以 往, 教 師 必 須 自 製 教 材 教 具, 但 由 於 出 版 商 的 極 力 開 發, 如 今 制 式 化 的 華 文 教 材, 也 有 成 套 的 數 位 教 材 可 以 應 用 ; 但 是, 並 非 所 有 華 語 課 本 都 有 輔 助 教 材, 如 以 報 章 雜 誌 的 文 章 進 行 教 學, 就 必 須 透 過 網 路 的 字 辭 典, 編 製 生 字 教 材 字 詞 義 的 解 說 本 文 將 重 點 放 在 如 何 自 製 教 材, 例 如 : 朗 讀 課 文 時, 可 使 用 YouTube 影 片 教 學, 可 製 作 Movie Maker, 這 些 都 有 賴 教 師 選 材 編 輯, 以 充 實 上 課 內 容, 引 發 學 生 學 習 興 趣 相 較 於 現 有 的 教 材, 自 製 教 材 符 合 個 別 教 學 的 需 求, 學 生 可 以 即 學 即 用, 是 華 語 教 師 很 重 要 的 一 項 技 能 Abstract: The topic of this article is to explore how to making the Chinese supplementary teaching materials with multimedia which can integrate words, voice, and pictures in one. When we teach Chinese, we always have to design the teaching plans and make supplementary teaching materials to make the course smoothly. Although there are already some teaching materials in use, they don t suit to all needs in classes. Take articles of newspaper and magazines for examples, this article discusses how to teach model essays and make related teaching materials to perfect the whole teaching process. Those examples are different from others because all of them are close to students daily lives. First of all, in this article, it analyzes those examples to understand the rules of their vocabulary and sentences. Then, we can use these rules to design the digital teaching plans and activities, and think how to edit the supplementary teaching materials. In the past, teachers had to make the teaching materials by themselves.
2 Nowadays, every Chinese teaching materials has its own digital materials to form a complete set because of publishers, but not every Chinese textbook has its own supplementary teaching materials. You have to use dictionaries by Internet to edit your own teaching materials when you teach the articles from newspaper and magazines to students. This article can help the process more smoothly. For example, it tells you how to teach texts by using YouTube and make a short film by Movie Maker. In fact, the teaching materials by self is more suitable for individual tuition than the existing teaching materials. So, how to edit the teaching materials by self is an important skill to Chinese teachers. 關 鍵 詞 : 多 媒 體 補 充 教 材 報 章 雜 誌 個 別 教 學 Keyword : multimedia the supplementary teaching materials newspaper and magazines individual tuition 壹 前 言 目 前, 我 國 僑 務 委 員 會 編 纂 了 一 系 列 的 華 文 教 材, 可 說 是 煞 費 苦 心, 竭 盡 心 力 這 些 華 文 教 材 除 了 課 本 練 習 簿 和 教 師 手 冊 外, 最 重 要 的 是 補 充 教 材 了 補 充 教 材 可 以 深 化 課 文 教 學 的 內 容, 擴 展 學 生 的 視 野, 同 時, 可 以 提 升 學 生 的 語 文 能 力 透 過 補 充 教 材, 學 生 可 以 自 學, 達 到 統 整 類 化 所 學 的 目 的, 但 補 充 教 材 必 須 配 合 課 文, 不 能 喧 賓 奪 主 華 文 補 充 教 材 要 怎 麼 選? 這 是 大 多 數 華 文 教 師 的 疑 惑 其 實, 日 常 生 活 中 的 報 章 雜 誌 課 外 讀 物, 都 可 以 成 為 課 本 的 補 充 資 料, 只 是 並 非 所 有 的 文 章 內 容 都 能 成 為 最 恰 當 的 教 材, 而 這 些 材 料 因 為 有 即 時 性, 或 有 一 定 的 閱 讀 對 象, 所 以 也 必 須 轉 化 為 教 材, 才 能 發 揮 它 最 大 的 功 能 我 們 可 以 依 主 要 的 課 文, 選 擇 相 同 相 近 以 及 相 反 主 題 的 素 材, 轉 化 為 我 們 的 補 充 教 材 以 全 新 版 華 語 第 二 冊 第 十 課 麻 雀 為 例, 文 章 只 有 短 短 的 兩 段 : ( 一 ) 一 群 小 麻 雀, 吱 吱 喳 喳 在 說 話, 說 什 麼 話? 綠 綠 的 樹 是 我 們 的 家 ( 二 ) 一 群 小 麻 雀, 嘻 嘻 哈 哈 在 說 話, 說 什 麼 話? 有 空 來 我 們 家 泡 泡 茶 我 們 可 以 抽 繹 出 小 動 物 動 物 的 家 休 閒 生 活 這 三 個 範 圍 來 選 擇 補 充 教 材 所 選 的 素 材 要 與 課 文 性 質 相 近 或 相 關, 深 度 比 原 課 文 稍 深, 難 度 比 原 課 文 稍 難, 目 的 就 是 在 加 深 加 廣, 並 提 升 學 生 的 語 文 能 力 本 文 即 是 以 麻 雀 這 一 課 課 文, 進 行 華 文 補 充 教 材 的 探 討 坊 間 適 合 小 朋 友 閱 讀 的 報 紙, 以 國 語 日 報 最 為 著 名, 因 此 本 文 也 採 該 報 的 文 章, 做 為 補 充 教 材, 希 望 以 示 例 的 性 質, 探 討 報 章 雜 誌 做 為 補 充 教 材 的 可 行 性 隨 著 網 際 網 路
3 的 發 達 教 學 型 態 的 改 變, 本 文 也 試 著 採 取 多 媒 體 輔 助 教 學 的 方 式, 進 一 步 說 明 應 如 何 使 用 文 字 圖 片 影 片 等, 以 豐 富 教 材 內 容 貳 華 文 補 充 教 材 應 注 意 之 處 選 擇 補 充 教 材 之 前, 首 先 應 分 析 學 生 的 學 習 背 景 小 學 一 年 級 學 生 所 學 字 彙 不 多, 構 詞 能 力 也 不 高, 因 此, 教 師 應 先 了 解 他 們 學 會 了 哪 些 字 哪 些 詞 哪 些 句, 又 接 觸 過 哪 些 題 材 檢 視 全 新 版 第 一 冊 華 語 課 本, 我 們 發 現 : 與 動 物 題 材 相 關 的, 是 第 一 冊 第 四 單 元 的 十 一 課 誰 的 耳 朵 好, 課 文 中 提 到 了 大 象 小 狗 小 鳥 等 小 動 物 1, 到 了 第 二 冊 提 到 麻 雀, 正 是 銜 接 小 鳥 而 來, 因 此, 選 擇 與 鳥 有 關 的 補 充 資 料, 即 可 符 合 學 生 的 學 習 背 景 其 次, 針 對 補 充 教 材 的 難 度, 教 師 必 須 掌 握 好 對 低 年 級 小 朋 友 來 說, 高 一 個 年 級 的 教 材 是 最 適 合 的 ; 換 言 之, 找 二 年 級 學 生 所 寫 的 文 章 做 為 補 充 教 材, 最 為 適 當 ; 但 是, 如 果 只 找 到 中 年 級 小 朋 友 的 文 章, 是 不 是 就 不 適 用 了 呢? 這 時, 我 們 若 能 進 行 改 寫, 將 文 章 簡 化, 也 可 以 算 是 理 想 的 補 充 教 材 就 以 麻 雀 這 一 課 為 例, 如 果 找 到 國 語 日 報 週 日 作 文 教 室 四 年 級 小 朋 友 的 文 章, 寫 小 白 和 小 藍 兩 隻 鸚 鵡, 將 它 改 寫 成 適 合 一 年 級 的 教 材, 然 後 配 合 課 文, 讓 學 生 閱 讀 應 用, 可 以 收 相 輔 相 成 的 效 果 再 者, 拿 到 一 篇 文 章 之 後, 要 怎 樣 進 行 改 寫 呢? 改 寫 時, 要 注 意 用 語 的 深 入 淺 出, 還 要 注 意 文 章 布 局 要 分 明 本 文 就 以 小 白 和 小 藍 為 例, 說 明 如 何 進 行 改 寫 作 者 這 篇 文 章 共 分 六 段, 茲 將 全 文 呈 現 如 下 : 小 白 和 小 藍 作 者 : 盧 沛 棋 前 一 陣 子, 我 家 多 出 兩 個 新 成 員 小 白 和 小 藍 牠 們 是 兩 隻 可 愛 的 小 鸚 鵡 記 得 剛 買 下 牠 們 時, 還 是 毛 沒 長 齊 的 幼 鳥, 我 們 得 一 小 口 一 小 口 的 餵 牠 們, 現 在 牠 們 已 經 會 自 己 吃 飼 料 咯! 媽 媽 說, 只 要 用 心 教 牠 們 說 話, 說 不 定 有 一 天 牠 們 真 的 會 說 : 你 好! 所 以, 我 每 天 如 果 不 對 牠 們 說 上 十 句 你 好, 就 覺 得 怪 怪 的 小 藍 全 身 就 像 天 空 一 樣 的 藍, 還 帶 有 一 些 黑 的 斑 點 ; 頭 頂 白 白 的, 好 像 秃 頭 小 白 鳥 如 其 名, 全 身 就 像 雪 一 樣 白, 毛 茸 茸 的 好 像 棉 花 糖 白 天, 一 個 嘎 嘎 叫, 一 個 啾 啾 叫, 就 像 在 開 演 唱 會, 好 熱 鬧! 有 一 次, 媽 媽 放 牠 們 出 來 玩, 小 白 一 飛 出 籠 子 就 朝 我 俯 衝 而 來 哇! 我 嚇 得 慘 叫, 左 躲 右 閃, 還 是 敵 不 過 小 白 的 攻 勢 最 後 小 白 打 敗 了 我, 在 1 見 全 新 版 華 語 第 一 冊 ( 臺 北 : 流 傳 文 化 公 司,2004 年 3 月 ), 共 有 四 個 單 元 : ( 一 ) 數 字,( 二 ) 玩 一 玩 字,( 三 ) 家 人,( 四 ) 春 天 值 得 注 意 的 是, 第 二 冊 第 二 單 元 的 主 題 也 是 春 天, 但 內 容 加 深 加 廣, 或 許 編 者 試 圖 想 要 嘗 試 出 版 一 套 不 一 樣 的 教 材 內 容 吧!
4 我 身 上 跳 來 跳 去, 還 不 忘 咬 我 幾 下, 小 藍 見 狀 也 過 來 攪 局, 真 是 讓 我 哭 笑 不 得 自 從 我 家 多 了 新 成 員, 更 熱 鬧 了, 希 望 這 個 歡 樂 畫 面 能 永 遠 持 續 下 去! 2 進 行 改 寫 時, 要 保 持 文 章 的 完 整 性, 因 此, 開 頭 和 結 尾 要 適 度 的 節 錄 其 他 各 段 生 難 詞 的 部 份 要 加 以 改 寫, 使 句 子 簡 化, 好 讓 低 年 級 的 學 生 看 得 懂 筆 者 試 著 改 寫 如 下 : 前 一 陣 子, 我 家 多 出 兩 個 人 小 白 和 小 藍 他 們 是 兩 隻 可 愛 的 小 鸚 鵡 媽 媽 說, 只 要 用 心 教 牠 們 說 話, 說 不 定 有 一 天 牠 們 真 的 會 說 : 你 好! 小 藍 全 身 就 像 天 空 一 樣 的 藍, 還 帶 有 一 些 黑 的 斑 點 小 白 全 身 就 像 雪 一 樣 白, 毛 茸 茸 的 好 像 棉 花 糖 白 天, 一 個 嘎 嘎 叫, 一 個 啾 啾 叫, 就 像 在 開 演 唱 會, 好 熱 鬧! 有 一 次, 媽 媽 放 牠 們 出 來 玩, 小 白 一 飛 出 籠 子 就 朝 我 衝 過 來 哇! 我 嚇 得 大 叫 牠 在 我 身 上 跳 來 跳 去, 還 不 忘 咬 我 幾 下, 小 藍 也 學 牠 和 我 玩 兒 自 從 我 家 多 了 牠 們, 更 熱 鬧 了, 真 希 望 歡 樂 的 日 子 能 永 遠 持 續 下 去! 經 過 改 寫 後 的 範 文, 變 成 四 段, 省 掉 繁 複 的 過 程, 保 留 重 要 的 內 容, 仍 不 失 是 一 篇 完 整 的 文 章 值 得 注 意 的 是 這 篇 文 章 採 取 擬 人 的 手 法, 和 麻 雀 一 文 所 使 用 的 筆 法 一 樣, 同 時, 也 寫 出 鳥 叫 的 聲 音 這 篇 文 章 如 果 要 供 低 年 級 小 朋 友 課 文 的 補 充 教 材, 最 好 加 上 注 音 或 是 漢 語 拼 音 的 輔 助 補 充 教 材 改 寫 好 了, 要 如 何 應 用 呢? 應 用 的 方 法 有 二 : 一 是 配 合 課 文 教 學, 在 提 到 小 麻 雀 吱 吱 喳 喳 在 說 話 時, 可 以 提 問 哪 一 種 鳥 會 學 人 說 話, 然 後 引 導 到 小 白 和 小 藍 這 篇 文 章, 做 為 說 明 另 外, 也 可 在 整 課 課 文 教 完 之 後, 再 以 小 白 和 小 藍 一 文 做 為 閱 讀 的 補 充 教 材 教 師 在 教 學 麻 雀 一 文 之 後, 可 以 將 這 篇 文 章 以 Power Point 呈 現, 帶 領 學 生 朗 讀, 而 且 採 一 句 一 句 教 學 的 方 式 先 出 現 前 一 陣 子, 我 家 多 出 兩 個 人 小 白 和 小 藍 進 行 提 問 3 再 呈 現 他 們 是 兩 隻 可 愛 的 小 鸚 鵡 這 時, 揭 示 鸚 鵡 的 圖 片 然 後 出 現 媽 媽 說, 只 要 用 心 教 牠 們 說 話, 說 不 定 有 一 天 牠 們 2 見 盧 沛 棋 ( 嘉 義 縣 鹿 滿 國 小 ) 小 白 和 小 藍 ( 臺 北 : 國 語 日 報 週 日 作 文 教 室,99 年 9 月 5 日 ) 第 七 版 3 提 問 的 方 式, 可 以 是 是 非 問 選 擇 問 和 開 放 式 問 答 例 如 :( 一 ) 你 們 猜 小 白 和 小 藍 是 不 是 人?( 二 ) 小 白 和 小 藍 是 人? 還 是 小 動 物?( 三 ) 如 果 小 白 和 小 藍 是 小 動 物, 你 猜 可 能 是 什 麼 動 物?
5 真 的 會 說 : 你 好! 教 師 將 說 不 定 一 詞 用 顏 色 筆 圈 起 來, 讓 學 生 就 說 不 定 這 個 詞 替 換 語 詞, 再 造 個 句 子 4 將 章 的 各 段, 依 序 引 導, 學 生 可 以 學 會 就 像 好 像 的 用 法, 或 是 會 造 永 遠 的 句 子, 並 且 理 解 什 麼 是 演 唱 會 從 以 上 應 用 看 來, 教 師 可 以 就 形 式 方 面 的 詞 句 進 行 擴 充, 也 可 以 就 內 容 層 面 加 以 深 化 在 段 落 的 應 用 方 面, 也 可 以 進 行 課 文 的 仿 寫, 或 請 學 生 寫 一 段 和 鳥 有 關 的 話 根 據 麻 雀 一 文, 研 究 者 試 著 仿 寫 課 文 為 : 一 群 小 鸚 鵡, 啾 啾 嘎 嘎 在 說 話, 說 什 麼 話? 你 好 你 好 你 好 嗎? 一 群 小 鸚 鵡, 跳 來 跳 去 在 說 話, 說 什 麼 話? 我 很 好 啊 你 好 嗎? 要 學 生 仿 寫, 必 須 分 析 課 文 的 句 式, 將 可 以 替 代 的 部 分 標 示 出 來, 再 暗 示 學 生 答 案, 讓 他 們 就 答 案 找 空 格 填 寫, 完 成 段 落 換 言 之, 低 年 級 的 小 朋 友 較 適 合 以 填 充 的 方 式 完 成 段 落 如 果 是 讓 學 生 寫 一 段 和 鳥 有 關 的 話, 可 不 要 求 分 段, 只 寫 出 頭 中 尾 三 個 部 分 就 可 以 了 引 導 寫 段 落 時, 教 師 可 以 就 假 如 我 是 一 隻 鸚 鵡 來 提 問 教 師 可 以 問 學 生 : 如 果 你 是 一 隻 鸚 鵡, 你 會 每 天 做 什 麼 事? 你 要 陪 小 主 人 做 什 麼? 你 希 望 小 主 人 對 你 怎 麼 樣 呢? 學 生 就 提 問 回 答, 寫 出 三 句 話 來, 再 串 成 一 段 文 字 就 完 成 了 研 究 者 試 擬 如 下 : 如 果 我 是 一 隻 鸚 鵡, 我 會 每 天 努 力 的 學 說 話 我 要 陪 主 人 聊 天 說 笑 話, 還 要 陪 主 人 玩 耍 我 希 望 小 主 人 永 遠 都 愛 我, 我 也 會 永 遠 陪 著 他 學 生 除 了 學 到 鸚 鵡 是 一 種 鳥 的 名 稱 外, 同 時 也 學 會 了 人 和 鳥 之 間 的 情 感 和 想 法 以 上 的 引 導, 有 的 是 強 化 課 文 的 內 容, 有 的 是 仿 擬 課 文 形 式, 從 麻 雀 學 到 鸚 鵡, 可 以 擴 充 學 生 的 認 知, 也 可 以 增 進 學 生 的 想 像 能 力 參 運 用 多 媒 體 製 作 補 充 教 材 補 充 教 材 的 目 的, 是 在 課 文 教 學 之 後, 希 望 能 擴 大 教 學 形 式, 深 化 教 學 內 容 在 多 媒 體 的 應 用 上, 要 達 到 不 枯 燥 能 活 用, 且 利 於 記 憶, 因 此, 在 教 學 生 詞 與 例 句 時, 應 儘 量 以 動 畫 或 圖 片 的 畫 面 呈 現, 就 麻 雀 與 鸚 鵡 進 行 比 對, 可 讓 學 生 很 快 就 區 分 這 兩 種 鳥 有 何 不 同 網 站 上 的 YouTube, 有 許 多 麻 雀 與 鸚 鵡 的 影 片, 可 供 老 師 做 為 課 前 的 引 導 當 我 們 先 播 放 影 片 給 學 生 觀 賞 時, 可 以 引 起 他 們 高 度 的 興 趣, 這 時 再 從 flickr 找 出 這 兩 種 鳥 的 圖 片, 做 成 學 習 單, 讓 學 生 學 會 辨 認 牠 們 示 例 如 下 : 4 說 不 定 可 以 替 換 成 也 許, 所 以 老 師 可 以 先 示 例 : 小 鳥 如 果 是 人, 也 許 小 鳥 就 會 說 人 話 了 將 也 許 換 成 說 不 定, 讓 小 朋 友 唸 出 小 鳥 如 果 是 人, 說 不 定 小 鳥 就 會 說 人 話 了
6 麻 雀 與 鸚 鵡 小 朋 友, 請 填 入 牠 們 的 名 字 : 嗨! 我 是 ( ) 嗨! 我 是 ( ) 麻 雀 鸚 鵡 至 於 文 法 方 面, 可 以 拍 一 段 VCR, 呈 現 ~ 來 ~ 去 的 句 型, 或 者 利 用 YouTube 網 站 找 鸚 鵡 學 人 說 話 和 麻 雀 跳 來 跳 的 影 片, 做 為 補 充 教 材 這 些 有 聲 音 有 畫 面 的 媒 介, 可 以 提 升 小 朋 友 學 習 的 興 趣, 但 最 主 要 的 是 聚 焦 在 教 學 的 重 點 我 們 看
7 過 影 片 以 後, 要 問 的 是 : 小 朋 友, 你 們 有 沒 有 看 到 麻 雀 ~ 來 ~ 去? 學 生 要 回 答 : 跳 來 跳 去 那 小 鸚 鵡 呢? 學 生 要 回 答 : 說 來 說 去 為 了 瞭 解 學 生 是 否 充 份 的 理 解 補 充 教 材 的 內 容, 教 師 也 可 以 設 計 相 關 的 作 業 例 如 用 傳 送 如 果 我 是 一 隻 小 鳥 的 一 段 話, 或 指 定 學 生 找 鳥 的 圖 片, 傳 送 到 教 師 的 信 箱 如 果 有 全 球 華 文 網 的 教 師 部 落 格, 教 師 可 以 將 這 篇 補 充 教 材 的 相 關 資 料 放 在 部 落 格 裡, 讓 學 生 瀏 覽 內 容, 並 上 網 回 應, 也 可 以 在 部 落 格 回 應 學 生 的 作 業, 或 共 同 訂 正 網 路 可 以 展 示 教 材 內 容, 可 以 串 聯 相 關 的 筆 順 網 站 國 語 小 字 典 可 以 連 接 flicker 圖 片, 還 可 以 結 合 影 音 教 學, 唯 須 注 意 著 作 權, 並 注 明 材 料 出 處 如 果 自 製 補 充 教 材 以 協 助 學 生 對 話, 則 可 以 選 圖 片 製 成 Movie Maker, 在 課 堂 上 播 放 根 據 改 編 成 的 小 白 和 小 藍 教 材 內 容, 影 片 先 選 出 主 角 兩 隻 鸚 鵡, 用 靜 態 的 畫 面 呈 現 你 好, 我 叫 小 白 你 好, 我 叫 小 藍, 然 後 讓 牠 們 自 我 介 紹, 小 藍 說 : 我 全 身 就 像 天 空 一 樣 的 藍, 還 帶 有 一 些 黑 的 斑 點 小 白 說 : 我 全 身 就 像 雪 一 樣 白, 毛 茸 茸 的 好 像 棉 花 糖 接 著, 有 小 藍 的 嘎 嘎 聲, 小 白 的 啾 啾 聲 小 白 說 : 我 喜 歡 和 小 主 人 玩, 小 藍 說 : 我 也 是 然 後 兩 隻 鸚 鵡 同 時 說 : 我 希 望 主 人 能 永 遠 愛 我! 簡 單 的 對 白, 可 以 呈 現 擬 人 手 法, 讓 學 生 練 習 對 話, 加 深 小 朋 友 的 印 象 以 多 媒 體 製 作 補 充 教 材, 也 必 須 配 合 課 文 的 教 學 因 此, 在 此 以 多 媒 體 呈 現 小 白 和 小 藍 如 何 配 合 麻 雀 一 文 的 教 學, 試 擬 教 案 如 下 : 中 文 學 校 華 語 教 案 設 計 者 : 江 惜 美 一 教 學 對 象 分 析 二 教 學 重 點 概 述 三 課 程 參 考 或 使 用 教 材 四 教 學 目 標 小 學 一 年 級 下 學 期 ABC 小 朋 友 1. 以 網 路 版 筆 順 教 學 工 具, 認 識 字 形 結 構 2. 以 Power Point, 呈 現 課 文 及 補 充 教 材 內 容 3. 以 VCR 呈 現 課 文 句 型 和 文 法 4. 以 Movie Maker 理 解 課 文 及 補 充 教 材 內 容 5. 以 朗 讀 錄 音 方 式, 讀 出 課 文 和 補 充 材 料 全 新 版 華 語 第 二 冊 第 十 課 麻 雀 ( 流 傳 文 化 公 司 ) 小 白 和 小 藍 改 編 教 材 ( 國 語 日 報 99 年 9 月 5 日 第 七 版 ) 1. 學 會 寫 生 字 新 詞, 並 會 造 句 2. 朗 讀 課 文 和 補 充 教 材, 回 答 問 題 並 說 出 大 意 3. 透 過 閱 讀 測 驗, 了 解 文 意
8 4. 延 伸 學 習 : 能 寫 出 一 段 有 關 鳥 的 短 文 五 工 具 設 備 短 片 欣 賞 筆 順 練 習 兒 歌 念 讀 聽 說 讀 寫 的 練 習 分 析 六 教 學 活 動 或 預 備 發 展 活 動 評 量 課 程 設 計 0 說 話 YouTube 看 麻 雀 跳 來 跳 去 的 影 片 看 鸚 鵡 學 人 說 話 的 影 片 80% 會 說 一 段 和 影 片 有 關 的 話 1 朗 讀 教 學 以 Power 聽 一 片 錄 製 好 朗 讀 課 文 90% 會 個 別 朗 Point 呈 現 課 文 的 課 文 CD 讀 課 文 2 找 出 生 字 和 以 Power 找 出 生 字 和 新 劃 本 課 新 詞 新 詞 Point 呈 現 生 字 和 新 詞 詞 圈 出 本 課 生 字 3 唸 出 新 詞 並 寫 1. 預 備 生 以 筆 順 網 連 結 1. 讓 學 生 唸 一 出 正 確 的 生 字 和 新 生 字 ; 字 典 連 次 新 詞 字 詞 表 結 新 詞 2. 教 學 生 寫 出 2. 準 備 生 正 確 筆 順 的 字 結 構 生 字 表 3. 寫 習 作 的 生 字 新 詞 4 詞 語 教 學 準 備 ~ 在 ~ 1. 練 習 ~ 在 ~ 1. 以 誰 在 ~ 的 句 型 的 句 型 完 成 句 子 準 備 疊 字 詞 2. 練 習 顏 色 疊 2. 以 的 VCR 字 詞 的 用 法 的 造 語 詞 5 內 容 深 究 準 備 Movie 討 論 課 文 內 容 複 述 課 文 內 容 Maker 和 補 充 教 材 和 補 充 教 材 6 形 式 深 究 準 備 仿 擬 的 指 出 特 殊 問 句 學 生 練 習 寫 問 內 容 和 ~ 來 ~ 去 句 和 語 詞 的 用 法 7 綜 合 活 動 準 備 仿 寫 課 讓 學 生 分 成 白 以 白 鸚 鵡 和 藍 文 的 內 容 和 藍 兩 隊 鸚 鵡 替 代 蘿 蔔 蹲, 玩 語 文 遊 戲 全 班 同 學 都 能 找 出 生 字 和 新 詞 1. 全 班 同 學 會 唸 新 詞 2. 全 班 同 學 會 完 成 習 作 的 生 字 和 新 詞 3. 完 成 習 作 頁 1. 完 成 習 作 寫 一 寫 的 部 分 2. 圈 出 補 充 教 材 的 疊 字 詞 80% 能 回 答 老 師 的 提 問 90% 會 完 成 學 習 單 全 班 都 能 參 與 遊 戲
9 8 延 伸 活 動 準 備 鳥 圖 找 出 常 見 的 鳥 讓 學 生 辨 認 完 成 學 習 單 的 ( ) 處 回 家 將 補 充 教 材 讀 一 次 備 註 資 料 來 源 : 研 究 者 自 行 設 計 延 伸 活 動 可 改 為 兒 歌 認 念 補 充 教 材 不 是 最 主 要 的 課 文, 所 以 不 須 教 生 字 和 新 詞 的 習 寫, 以 不 需 要 造 句 替 換 語 詞 在 本 文 裡, 將 補 充 教 材 定 位 在 引 起 動 機 內 容 深 究 和 綜 合 活 動 三 方 面 因 此, 尋 找 YouTube 有 關 鸚 鵡 學 人 說 話 的 片 段, 引 起 學 生 的 學 習 動 機, 再 製 作 Movie Maker, 和 學 生 討 論 鳥 類 的 習 性 特 色 最 後 以 遊 戲 的 方 式, 讓 學 生 多 方 應 用 學 得 的 語 文 以 上 教 案, 原 則 上 是 採 用 資 訊 科 技, 將 學 習 資 料 呈 現 給 學 生, 做 為 引 起 動 機 或 分 組 活 動 的 材 料 5, 這 只 能 算 是 多 媒 體 應 用 的 一 部 分 如 果 教 師 以 blog 或 展 示 補 充 教 材, 讓 學 生 做 線 上 閱 讀 測 驗, 則 是 另 一 種 多 媒 體 的 應 用 方 式 常 見 的 moodle 平 台, 老 師 可 以 公 佈 補 充 教 材, 可 以 讓 學 生 在 線 上 討 論, 可 以 讓 學 生 將 自 己 找 到 的 圖 片 資 料 上 傳 給 教 師, 這 些 都 是 目 前 常 用 的 多 媒 體 教 學 型 態 由 於 科 技 日 新 月 異, 電 子 書 電 子 白 板 等 教 學 型 態 已 越 來 越 普 遍 i-pad i-phone 等 行 動 載 具 更 利 於 傳 輸, 有 關 補 充 教 材 也 可 以 透 過 電 子 書 的 方 式, 便 於 學 生 點 閱 瀏 覽 因 此, 教 師 以 多 媒 體 開 發 補 充 教 材 更 具 有 價 值 學 生 如 果 僅 只 於 學 會 課 本 的 生 字 新 詞 句 型, 顯 然 是 不 夠 的, 因 此, 如 何 適 時 製 作 多 媒 體 補 充 教 材, 以 提 升 學 生 的 學 習 力, 將 成 為 華 語 教 師 的 基 本 功 肆 結 語 教 師 如 果 只 想 將 課 文 內 容 教 完, 卻 不 去 思 索 如 何 充 實 教 材, 不 能 算 是 一 位 成 功 的 老 師 華 語 教 材 因 為 顧 慮 到 學 生 的 程 度 授 課 的 時 數, 外 在 的 語 文 環 境, 因 此 較 少 再 製 作 補 充 教 材, 然 而, 有 些 生 活 化 的 材 料 並 沒 有 被 納 入 課 文, 所 以 用 心 的 教 師 會 想 到 教 學 如 何 生 動 活 潑 化, 並 切 合 日 常 應 用, 這 樣 所 學 的 知 識 才 得 以 應 用, 這 也 是 他 們 所 以 製 作 多 媒 體 補 充 教 材 的 原 因 多 媒 體 教 學 已 是 未 來 華 語 教 學 的 趨 勢, 教 師 們 製 作 補 充 教 材 將 會 日 益 重 要 假 使 華 語 文 學 科 的 課 程 標 準 施 行, 那 麼, 教 師 責 無 旁 貸 要 運 用 科 技, 融 入 教 學 華 語 課 程 在 目 前 已 能 透 過 線 上 教 學, 讓 教 師 將 補 充 教 材 上 傳 到 學 生 端, 學 生 也 可 在 家 操 作 電 腦, 遠 距 離 的 上 課 教 師 如 何 擷 取 即 時 的 報 章 雜 誌 相 關 資 料, 做 為 授 課 內 容, 端 看 是 否 能 熟 悉 華 語 教 材, 是 否 有 很 好 的 資 訊 操 作 的 能 力 了 5 見 籃 玉 如 資 訊 融 入 華 語 教 學 設 計 理 念 與 實 踐 第 六 屆 全 球 華 文 網 路 教 育 研 討 會 論 文 集 ( 臺 北 : 僑 務 委 員 會,2009 年 6 月 ), 頁 407
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2009 05 2009.05 2009.05 璆 2009.05 1 亿 平 方 米 6 万 套 10 名 20 亿 元 5 个 月 30 万 亿 60 万 平 方 米 Data 围 观 CCDI 公 司 内 刊 企 业 版 P08 围 观 CCDI 管 理 学 上 有 句 名 言 : 做 正 确 的 事, 比 正 确 地 做 事 更 重 要 方 向 的 对 错 于 大 局 的 意 义 而 言,
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從詩歌的鑒賞談生命價值的建構
Viktor E. Frankl (logotherapy) (will-to-meaning) (creative values) Ture (Good) (Beauty) (experiential values) (attitudinal values) 1 2 (logotherapy) (biological) (2) (psychological) (3) (noölogical) (4)
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( ) 2-1 p33 3-1 p78 3-2 p79 3-3 p80 3-4 p90 4-1 p95 4-2 p97 4-3 p100 4-4 p103 4-5 p105 4-6 p107 4-7 p108 4-8 p108 4-9 p112 4-10 p114 4-11 p117 4-12 p119 4-13 p121 4-14 p123 4-15 p124 4-16 p131 4-17 p133
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3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 报 导 : 资 源 处 主 任 陆 素 芬 视 是 青 少 年 喜 爱 的 一 门 艺 术 在 孩 子 们 的 成 长 过 程 中, 许 多 优 秀 的 影 影 片 通 过 直 观 的 艺 术 手 段, 感 染 和 鼓 舞 着 青 少 年 选 择 人 生 的 走 向, 获 得 各 种 知 识, 不 断 提 高 综 合 素 质 因 此,
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Mina MBA91. 91 6 Abstract This research describes the value chain development of Taiwan foundry industry s investment in China and analyzes how the foundry firm establishes its value chain and strategy
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10384 200106013 UDC The Policy Risk and Prevention in Chinese Securities Market 2004 5 2004 2004 2004 5 : Abstract Many scholars have discussed the question about the influence of the policy on Chinese
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我 难 度 : 高 级 对 们 现 不 在 知 仍 道 有 听 影 过 响 多 少 那 次 么 : 研 英 究 过 文 论 去 写 文 时 作 的 表 技 引 示 巧 言 事 : 部 情 引 分 发 言 该 生 使 在 中 用 过 去, 而 现 在 完 成 时 仅 表 示 事 情 发 生 在 过 去, 并 的 哪 现 种 在 时 完 态 成 呢 时? 和 难 过 道 去 不 时 相 关? 是 所 有
元代題畫女性詩歌研究
國 立 成 功 大 學 中 國 文 學 研 究 所 碩 士 論 文 元 代 題 畫 女 性 詩 歌 研 究 The Research of Painting Poetries of Women Pictures in Yuan Dynasty 研 究 生 : 張 書 容 指 導 教 授 : 張 高 評 中 華 民 國 一 二 年 七 月 摘 要 元 代 題 畫 詩 在 唐 宋 完 善 的 基 礎
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Do you know these words?... 3.1 3.5 Can you do the following?... Ask for and say the date. Use the adverbial of time correctly. Use Use to ask a tag question. Form a yes/no question with the verb / not
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I II III The Study of Factors to the Failure or Success of Applying to Holding International Sport Games Abstract For years, holding international sport games has been Taiwan s goal and we are on the way
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misconception 101 Misconceptions and Test-Questions of Earth Science in Senior High School Chun-Ping Weng College Entrance Examination Center Abstract Earth Science is a subject highly related to everyday
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/ / / 咏 1995/
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第三章 国内外小组合作学习的应用情况
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文 化 园 地 8 2009 年 8 月 18 日 星 期 二 E-mail:liuliyuan@qunlitimes.com 群 立 文 化 感 受 今 天 你 开 心 了 吗? 周 传 喜 群 雄 争 立 竞 争 意 识 ; 傲 立 群 雄 奋 斗 目 标, 这 几 句 话 一 直 是 群 立 的 文 化 和 方 针, 也 同 样 是 我 很 喜 欢 的 座 右 铭 我 想 这 几 句 话 生
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N.W.J.E 1001-5558 2012 02-0115-14 C95 A 1945 N. W. Journal of Ethnology 2012 2 73 2012.No.2 Total No.73 1 2 56 Prasenjit Duara 3 nation state Northwestern Journal of Ethnology 4 1. A C 1945. 2 1905. M.
國立臺灣藝術大學
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編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭 解, 以 滿 足 自 己 的 求 知 渴 望 孩 子 可 以 透 過 父 母 的 敘 說 表 演, 激 發 想 像 創 造 邏 輯 推 理 判 斷 等 能 力 父 母 最 能 夠 了 解 子
36 第 期 二 O 一 四 年 一 月 專 題 : 親 子 閱 讀 節 專 訪 : 如 何 讓 孩 子 愛 上 書 屈 穎 研 活 動 消 息 : 荒 島 圖 書 館 小 城 大 世 界. 兒 童 文 學 研 習 坊 走 進 圖 書 少 年 兒 童 閱 讀 計 劃 主 題 : 親 子 閱 讀 編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭
唐彪《讀書作文譜》述略
唐 彪 讀 書 作 文 譜 選 析 唐 彪 讀 書 作 文 譜 選 析 * 呂 湘 瑜 龍 華 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 摘 要 唐 彪 乃 清 初 浙 江 名 儒, 其 讀 書 作 文 譜 簡 潔 地 呈 現 了 對 於 讀 書 作 文 以 及 文 學 的 種 種 看 法 其 以 為 無 論 是 讀 書 或 者 作 文, 都 必 須 以 靜 凝 神 為 出 發 點, 先 求 得 放
课程13-7.FIT)
母 亲 给 出 的 答 案 有 个 孩 子 对 一 个 问 题 一 直 想 不 通 : 为 什 么 他 的 同 桌 想 考 第 一 一 下 子 就 考 了 第 一, 而 自 己 想 考 第 一 却 只 考 了 全 班 第 二 十 一 名? 回 家 后 他 问 道 : 妈 妈 我 是 不 是 比 别 人 笨? 我 觉 得 我 和 他 一 样 听 老 师 的 话, 一 样 认 真 地 做 作 业, 可
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2 3 There are a large number of English-learning activities and resources beneficial for both secondary and primary students at Ho Yu. Making full use of all these resources makes you a perfect English
018
LESS IS MORE: INTERVIEW WITH MICHAEL CRAIG-MARTIN An Oak Tree Summer Exhibition 2015 SPECIAL FEATURE MICHAEL CRAIG-MARTIN, French Trousers, 1984 Michael Craig-Martin Image courtesy Gagosian Gallery 061/
文言*白话*普通话*方言
文 言 * 白 话 * 普 通 话 * 方 言 李 如 龙 ( 厦 门 大 学 人 文 学 院 中 文 系 福 建 厦 门 361005) [ 摘 要 ] 中 小 学 语 文 教 学 要 根 据 现 代 语 的 要 求, 处 理 好 文 言 白 话 和 普 通 话 方 言 之 间 的 关 系 文 言 要 少 而 精 易 懂, 且 利 于 沟 通 传 统 文 化 精 粹 和 欣 赏 艺 术 创 作 白
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二 零 零 六 年 至 二 零 零 七 年 度 周 年 報 告 目 錄 辦 學 宗 旨 1 我 們 的 使 命 1 我 們 的 抱 負 1 1 學 校 資 料 1.1 學 校 簡 介 1 1.2 學 校 架 構 3 1.3 校 董 會 3 1.4 教 職 員 編 制 4 1.5 學 生 資 料 5 2 校 務 發 展 報 告 2.1 關 注 項 目 6 2.2 管 理 與 組 織 8 2.3 學 與
摘 要 張 捷 明 是 台 灣 當 代 重 要 的 客 語 兒 童 文 學 作 家, 他 的 作 品 記 錄 著 客 家 人 的 思 想 文 化 與 觀 念, 也 曾 榮 獲 多 項 文 學 大 獎 的 肯 定, 對 台 灣 這 塊 土 地 上 的 客 家 人 有 著 深 厚 的 情 感 張 氏 於
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I II III IV V VI In recent years, the Taiwan s TV talk shows about the political topic have a bias in favour of party. In Taiwan, there are two property of party, one is called Blue property of party,
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告
長 榮 大 學 資 訊 管 理 學 系 畢 業 專 案 實 作 成 果 報 告 有 聲 書 & 互 動 網 站 - 新 Q 版 廿 四 孝 專 案 編 號 : CJCU-IM-PRJ-100-06 執 行 期 間 : 99 年 2 月 22 日 至 100 年 1 月 14 日 專 案 成 員 : 指 導 老 師 : 林 金 鋒 莊 曉 凡 林 家 菱 張 育 珊 陳 冠 宇 黃 于 真 郭 靜 怡
encourages children to develop rich emotions through close contact with surrounding nature. It also cultivates a foundation for children s balanced de
* ** *** **** The Instruction of a Sense of Seasons in the Field Environment through the Comparison of Kindergartens in Germany, Australia and Japan Kazuyuki YOKOIKimihiko SAITOKatsushi ONO Koichi EBIHARA
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2957 6364 2377 3300 2302 1087 www.scout.org.hk scoutcraft@scout.org.hk 2675 0011 5,500 Service and Scouting Recently, I had an opportunity to learn more about current state of service in Hong Kong
1 * 1 *
1 * 1 * taka@unii.ac.jp 1992, p. 233 2013, p. 78 2. 1. 2014 1992, p. 233 1995, p. 134 2. 2. 3. 1. 2014 2011, 118 3. 2. Psathas 1995, p. 12 seen but unnoticed B B Psathas 1995, p. 23 2004 2006 2004 4 ah
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2005-2006 7 1. 1. 2. 2005-2006 8 1. 2. 3. 4. 2005-2006 9 2005-2006 10 2005-2006 11 4. 2005-2006 12 5/06 2,7/06 7/06 7/06 3. 2005-2006 2. / A. Curricular Activities Collaborative lesson planning Task-based
ABSTRACT ABSTRACT Based on analyzing public corporation in foreign countries, this paper studies basic theories of public legal establishment, with our country s reality in the social transferring period
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逢 甲 人 文 社 會 學 報 第 7 期 第 39-64 頁 2003 年 11 月 逢 甲 大 學 人 文 社 會 學 院 元 儒 郝 經 的 有 用 之 學 * 馬 行 誼 摘 要 這 篇 論 文 旨 在 討 論 元 儒 郝 經 的 學 術 核 心 - 有 用 之 學 郝 經 是 元 初 一 位 重 要 的 思 想 家 政 治 家, 歷 代 學 者 對 其 學 術 內 涵 的 論 述, 各 執
國 立 屏 東 教 育 大 學 中 國 語 文 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 國 小 國 語 教 科 書 修 辭 格 分 析 以 南 一 版 為 例 指 導 教 授 : 柯 明 傑 博 士 研 究 生 : 鄺 綺 暖 撰 中 華 民 國 一 百 零 二 年 七 月 謝 辭 寫 作 論 文 的 日 子 終 於 畫 下 了 句 點, 三 年 前 懷 著 對 文 學 的 熱 愛, 報 考 了 中
文化产业语境下的中国流行音乐
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I II III IV The theories of leadership seldom explain the difference of male leaders and female leaders. Instead of the assumption that the leaders leading traits and leading styles of two sexes are the
Avision
單 單 DOl: 10.6249/SE.20 13.64.3.4 收 稿 日 期 : 2013/8/26 修 訂 日 期 ; 201319/12 接 受 日 期 : 2013/9112 古 典 散 文 教 學 重 點 與 方 法 從 兒 時 記 趣 出 發 李 清 筠 副 教 授 團 立 臺 灣 師 範 大 學 圖 文 學 系 摘 要 ( 兒 時 記 趣 ) 是 中 學 階 段 許 多 學 生 第
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本 年 度 關 注 事 項 鞏 固 語 文 能 力 本 校 本 年 度 其 中 一 個 關 注 事 項 是 鞏 固 學 生 的 語 文 能 力, 為 此, 本 校 安 排 了 不 同 的 計 劃 和 活 動 一. 新 增 設 備 1. 新 翼 大 樓 增 設 語 言 實 驗 室 2. 課 室 增 設 書 櫃, 擺 放 中 英 文 科 圖 書 3. 購 置 教 材, 包 括 圖 書 VCD DVD CD
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硕 士 专 业 学 位 论 文 论 文 题 目 对 外 汉 语 写 作 能 力 测 试 研 究 以 美 国 AP 中 文 考 试 等 写 作 能 力 测 试 为 参 照 研 究 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 专 业 名 称 研 究 方 向 论 文 提 交 日 期 卞 梦 娜 陆 湘 怀 汉 语 国 际 教 育 硕 士 汉 语 国 际 教 育 202 年 0 月 对 外 汉 语 写 作 能 力
Wuhan Textile University M. A. S Dissertation Emotional Design of Home Textile Based on the Chinese Traditional Culture Wedding Bedding for Example Ca
分 类 号 J523 学 校 代 码 10495 UDC 746 密 级 硕 士 学 位 论 文 基 于 中 国 传 统 文 化 的 家 用 纺 织 品 情 感 化 研 究 以 婚 庆 床 上 用 品 为 例 作 者 姓 名 : 郭 晓 彤 学 号 : 1115013015 指 导 教 师 : 学 科 门 类 : 高 波 副 教 授 艺 术 学 专 业 : 设 计 艺 术 学 研 究 方 向 : 完
目 感恩与代祷 录 编 者 1 牧者心声 勒住你的舌头 龚明鹏 3 见证与分享 我的见证 吴权伟 8 相信就能够看见 卓艳梅 12 再述主恩 爱的雕凿 张英治 19 万怡杉 28 母亲节征文 记念母亲节 凌励立 43 父母的爱和神的爱 曹 红 47 Love Lisa Wang 50
TORONTO CHINA BIBLE CHURCH NEWS LETTER 2007 夏季刊 JUNE, 2007 二零零七年主题 凡事祷告 多伦多华夏圣经教会 目 感恩与代祷 录 编 者 1 牧者心声 勒住你的舌头 龚明鹏 3 见证与分享 我的见证 吴权伟 8 相信就能够看见 卓艳梅 12 再述主恩 爱的雕凿 张英治 19 万怡杉 28 母亲节征文 记念母亲节 凌励立 43 父母的爱和神的爱 曹
03施琅「棄留臺灣議」探索.doc
38 93 43 59 43 44 1 2 1621 1645 1646 3 1647 1649 4 1 1996 12 121 2 1988 1 54---79 3 1990 2 39 4 1987 8 16 19 1649 27---28 45 1651 5 1656 1662 1664 1667 1668 6 1681 1683 7 13 1958 2 1651 2002 11 67 1961
壹、前言
DOH93-DC-1116 93 3 1 93 12 31 ... 1... 4... 6... 7... 8... 9... 13... 13 ()... 13 ()... 14 ()... 14... 16... 16... 16... 17... 18 1 ... 19... 24... 27... 29... 31... 31... 33... 34... 35... 36... 36 ()...
楹 聯 功 能 之 研 究 摘 要 本 研 究 從 楹 聯 的 起 源 楹 聯 的 格 律 楹 聯 的 分 類 上 做 系 統 性 的 探 討 利 用 眾 家 聯 集 聯 話 聯 論, 分 析 探 索 楹 聯 的 功 能, 並 提 供 應 用 性 藝 術 性 教 育 性 娛 樂 性 的 奇 聯 與
國 立 臺 中 教 育 大 學 語 文 教 育 學 系 國 民 小 學 教 師 在 職 進 修 教 學 碩 士 學 位 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 魏 聰 祺 博 士 楹 聯 功 能 之 研 究 研 究 生 : 沈 進 禎 撰 中 華 民 國 九 十 八 年 八 月 楹 聯 功 能 之 研 究 摘 要 本 研 究 從 楹 聯 的 起 源 楹 聯 的 格 律 楹 聯 的 分 類 上 做 系
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