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1 資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 創 造 思 考 教 學 之 研 究 The Research of Information Technology and Creative Thinking Instruction Strategy Integrated into Instruction in Life Curriculum for 1 ST &2 nd Grade Students 黃 秀 珍 臺 北 市 立 師 範 學 院 科 學 教 育 研 究 所 賴 阿 福 臺 北 市 立 師 範 學 院 數 學 資 訊 教 育 學 系 摘 要 本 研 究 以 國 小 低 年 級 學 童 為 對 象, 在 生 活 課 程 中 運 用 各 種 資 訊 科 技 融 入 教 學 模 式 及 威 廉 氏 創 造 思 考 教 學 策 略 進 行 教 學 設 計 及 教 學, 以 期 提 升 學 童 創 造 力 研 究 結 果 顯 示 對 學 童 創 造 力 之 流 暢 力 及 獨 創 力 有 顯 著 正 向 影 響, 但 變 通 力 及 精 進 力 影 響 不 顯 著 關 鍵 詞 資 訊 科 技 融 入 教 學 ; 生 活 課 程 ; 威 廉 氏 創 造 思 考 教 學 策 略 ; 創 造 力 Abstract: The purpose of this study was to combine the information technology integrating teaching model and Williams creativeinstruction strategy to make the instructional design in life curriculum in the primary school, and those designed teaching program were used for practical teaching context by means of the action reach approach. This research found that the information technology is useful for creative teaching and the instructional design in this study could promote the children s creativity in fluency and originality. Keywords: Information Technology, Life Curriculum, Williams Creative Instruction Strategy, Creativity 1. 研 究 動 機 與 目 的 臺 灣 實 施 九 年 一 貫 課 程, 強 調 帶 得 走 的 十 大 基 本 能 力 為 課 程 目 標 且 九 年 一 貫 課 程 中 非 常 重 視 資 訊 教 育, 但 並 不 獨 立 成 一 個 學 科, 而 是 強 調 將 資 訊 科 技 融 入 各 學 習 領 域 ( 教 育 部,2004) 世 界 各 先 進 國 家, 如 美 國 加 拿 大 日 本 新 加 坡 等, 均 是 朝 這 個 方 向 規 劃 資 訊 教 育 ( 蕭 惠 君 邱 貴 發,1998) 資 訊 科 技 融 入 教 學 是 必 然 的 趨 勢, 但 少 有 探 討 資 訊 科 技 融 入 低 年 級 教 學 之 可 行 性 的 研 究 ; 另 外, 已 有 相 關 研 究 證 實 圖 文 並 陳 的 模 式 可 增 進 學 童 創 造 力, 而 以 多 媒 體 呈 現 的 資 訊 科 技 融 入 教 學 應 更 具 效 果 ; 再 則 資 訊 科 技 與 創 造 思 考 教 學 策 略 結 合, 是 否 有 助 於 提 升 學 童 創 造 力, 這 些 都 是 值 得 探 索 的 問 題 綜 合 以 上 的 研 究 背 景 和 動 機, 本 研 究 的 目 的 在 於 探 討 :(1) 資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 之 教 學 設 計 (2) 資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 之 創 造 思 考 教 學 策 略 的 運 用 (3) 資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 創 造 思 考 教 學 對 學 童 創 造 力 的 影 響 2. 文 獻 探 討 2.1. 資 訊 科 技 融 入 教 學 資 訊 科 技 在 教 學 上 的 應 用, 依 其 在 學 習 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 與 學 生 參 與 程 度, 可 分 為 三 類 ( 何 榮 桂 藍 玉 如,2000):(1) 利 用 資 訊 科 技 作 為 呈 現 學 習 材 料 的 媒 介 (2) 資 訊 科 技

2 為 學 習 內 容 (3) 資 訊 科 技 是 學 生 學 習 的 伙 伴 其 實 資 訊 科 技 融 入 教 學 並 不 需 要 高 深 的 資 訊 理 論 基 礎 與 技 術, 教 師 可 依 據 課 程 設 備 教 師 資 訊 素 養 學 生 的 先 備 能 力 等, 而 有 不 同 的 融 入 程 度 與 模 式 綜 合 相 關 文 獻 列 舉 資 訊 科 技 融 入 教 學 之 模 式 如 下 :(1) 虛 擬 教 室 教 學 (2) 網 路 教 學 (3) 第 四 台 教 學 節 目 播 放 (4) 電 子 聯 絡 簿 (5) 討 論 區 (6) 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 的 運 用 (7) 多 媒 體 教 學 (8) 隨 選 視 訊 教 學 各 類 軟 體 及 網 站 資 源, 宜 配 合 學 習 之 需 要 及 進 度, 事 先 廣 為 搜 集 評 估 後 做 分 類 整 理 以 利 學 習 並 善 用 數 位 實 物 投 影 機 單 槍 投 影 機 電 腦 及 電 腦 廣 擴 系 統 等 資 訊 科 技 的 輔 助 工 具, 以 使 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 模 式 和 功 能 達 到 最 大 的 成 效 2.2. 創 造 力 與 創 造 思 考 教 學 策 略 歸 納 各 方 學 者 的 意 見, 本 研 究 將 創 造 力 定 義 為 : 以 適 合 的 情 境 ( 環 境 或 教 育 ) 刺 激, 結 合 舊 經 驗 及 知 識, 透 過 思 考 的 歷 程 ( 擴 散 性 思 考 或 收 斂 性 思 考 ), 表 現 出 流 暢 變 通 獨 創 精 進 冒 險 挑 戰 好 奇 想 像 等 創 造 特 質 或 產 品 (Williams,1970; 陳 龍 安, 1988; 林 幸 台 王 木 榮,1994; 張 志 豪,2000) 而 本 研 究 所 稱 的 創 造 力 是 指 學 生 在 創 造 思 考 測 驗 的 得 分 而 言 威 廉 斯 (Williams) 承 襲 基 爾 福 特 (Guilford) 的 多 元 智 力 理 論, 致 力 於 創 造 力 研 究, 其 理 論 完 備, 策 略 分 析 詳 盡 且 評 量 發 展 完 善, 所 以 本 研 究 採 用 威 廉 斯 的 十 八 種 創 造 思 考 教 學 策 略 :(1) 矛 盾 法 (2) 歸 因 法 (3) 類 比 法 (4) 辨 別 法 (5) 激 發 法 (6) 變 異 法 (7) 習 慣 改 變 法 (8) 重 組 法 (9) 探 索 法 (10) 容 忍 曖 昧 法 (11) 直 觀 表 達 法 (12) 發 展 法 (13) 創 造 過 程 分 析 法 (14) 評 鑑 法 (15) 創 造 的 閱 讀 技 巧 (16) 創 造 的 傾 聽 技 巧 (17) 創 造 的 寫 作 技 巧 (18) 視 像 法 (Williams, 1970; 陳 龍 安,1988; 陳 英 豪 吳 鐵 雄 簡 真 真,1994) 其 中 視 像 法 是 指 以 視 覺 化 具 體 的 方 式 或 圖 示 來 表 達 概 念 思 想 情 感 或 經 驗, 有 助 於 學 生 觀 念 的 理 解 ; 探 索 法 是 指 導 學 生 探 索 的 技 術, 透 過 原 有 探 索 事 物 的 方 法 來 探 討 新 的 事 物 ; 激 發 法 是 教 師 提 出 有 激 發 性 的 問 題, 引 發 學 生 主 動 探 索 知 識 以 發 現 新 知 資 訊 科 技 融 入 的 方 式 可 以 使 創 造 思 考 教 學 策 略 更 容 易 實 施, 且 以 多 元 的 媒 體 呈 現 方 式, 彌 補 口 述 及 教 材 的 不 足, 不 但 引 起 學 習 動 機, 更 能 加 強 學 習 效 果 因 此 本 研 究 利 用 教 學 網 站 網 路 資 源 及 簡 報 CAI VCD DVD 等 資 訊 科 技 及 多 媒 體 相 關 教 學 資 源, 並 運 用 創 造 思 考 教 學 策 略 實 施 教 學, 以 引 起 學 生 學 習 興 趣, 培 養 創 造 力 並 使 學 生 能 獲 得 完 整 的 科 學 知 識 概 念 3. 研 究 方 法 : 3.1. 研 究 設 計 和 流 程 研 究 者 以 行 動 研 究 法 (action research) 的 精 神, 利 用 三 角 校 正 法 (triangulation) 及 不 同 焦 點 的 觀 察 等 各 種 方 式 詮 釋 研 究 者 將 資 訊 科 技 及 創 造 思 考 教 學 策 略 融 入 生 活 課 程 的 真 實 情 況 及 對 國 小 低 年 級 學 童 創 造 力 的 影 響 本 研 究 並 以 準 實 驗 研 究 法 (quasi-experimental design) 的 不 等 的 前 測 - 後 測 控 制 組 設 計 做 量 的 研 究 以 臺 北 市 某 國 小 低 年 級 的 兩 個 班 級 為 研 究 對 象, 其 中 實 驗 組 (25 人 ) 採 資 訊 科 技 及 創 造 思 考 教 學 策 略 融 入 生 活 課 程 教 學 的 課 程 設 計 進 行 教 學 實 驗, 控 制 組 (25 人 ) 採 用 一 般 教 學 法 進 行 生 活 課 程 教 學 本 研 究 採 用 吳 靜 吉 (1998) 所 修 訂 的 新 編 圖 形 創 造 思 考 測 驗 為 研 究 工 具, 在 教 學 實 驗 前 後 對 學 童 施 測, 以 檢 驗 資 訊 科 技 及 創 造 思 考 教 學 策 略 融 入 生 活 課 程 教 學 對 低 年 級 學 童 創 造 力 的 影 響 本 測 驗 包 括 流 暢 力 變 通 力 獨 創 力 精 進 力 四 個 分 數 本 測 驗

3 之 評 分 者 信 度 之 信 度 係 數 分 別 為 : 流 暢 力.98, 變 通 力.97, 獨 創 力.94, 精 進 力.79, 均 達 顯 著 水 準, 顯 示 各 項 評 分 者 信 度 均 高 重 測 信 度 之 再 測 相 關 分 別 為 : 流 暢 力.60, 變 通 力.54, 獨 創 力.42, 精 進 力.52, 均 達 顯 著 水 準, 顯 示 本 測 驗 之 穩 定 性 尚 佳 本 測 驗 以 拓 弄 思 (Torrance) 圖 形 創 造 思 考 測 驗 甲 式 為 效 標 之 相 關 分 別 為 : 流 暢 力.75, 變 通 力.63, 獨 創 力.57, 精 進 力.39, 均 達 顯 著 水 準, 顯 示 具 有 很 好 的 效 度 本 研 究 設 計 之 研 究 架 構 圖 如 圖 1 所 示 研 究 者 在 實 際 教 學 過 程 中, 藉 由 上 課 觀 察 記 錄 與 學 生 晤 談 及 學 生 學 習 單 討 論 區 內 容 學 生 作 品 等 質 的 資 料 進 行 檢 討 反 思, 不 斷 修 正 發 展 適 合 低 年 級 資 訊 科 技 融 入 的 教 學 設 計, 及 資 訊 科 技 融 入 教 學 運 用 創 造 思 考 教 學 策 略 的 可 行 方 式, 並 分 析 學 生 在 學 習 過 程 中 的 創 造 力 表 現 本 研 究 採 用 的 教 材 是 翰 林 版 的 生 活 課 程 教 科 書, 一 年 級 下 學 期 及 二 年 級 上 學 期 共 有 六 個 大 單 元, 教 學 結 束 後, 實 施 新 編 圖 形 創 造 思 考 測 驗 後 測 教 學 活 動 每 週 六 節 課, 教 學 實 驗 為 期 二 十 週 教 學 過 程 進 行 錄 影 錄 音, 並 在 每 一 次 單 元 教 學 實 施 後 進 行 訪 談 及 教 學 省 思 記 錄 3.2. 研 究 場 域 與 研 究 對 象 本 研 究 以 臺 北 市 某 國 小 做 為 研 究 之 場 域 學 校 有 兩 間 電 腦 教 室, 設 備 完 備, 並 有 電 腦 廣 播 系 統 而 進 行 研 究 班 級 教 室 有 單 槍 數 位 投 影 機 實 物 投 影 機, 教 師 用 筆 記 型 電 腦, 和 兩 臺 班 級 角 落 電 腦, 且 可 連 接 網 際 網 路 參 與 本 研 究 的 對 象, 為 研 究 者 任 教 的 一 年 級 學 生, 共 二 十 五 位 學 生 學 生 自 一 年 級 開 始 實 施 電 腦 教 學, 因 而 可 培 養 學 生 基 本 電 腦 操 作 及 網 路 學 習 運 用 之 基 礎 能 力, 且 研 究 實 施 過 程 中 仍 依 學 生 實 際 狀 況 機 動 調 整 課 程, 持 續 電 腦 基 本 能 力 培 養 的 教 學 但 學 生 資 訊 素 養 仍 不 足, 教 學 重 心 以 多 媒 體 輔 助 學 習, 或 由 老 師 提 供 網 路 資 源 為 主 4. 研 究 結 果 與 討 論 4.1. 資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 的 教 學 設 計 本 研 究 進 行 兩 個 學 期 的 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 設 計, 以 下 以 其 中 一 單 元 的 部 分 教 學 活 動 舉 例 說 明 在 春 天 的 校 園 單 元 中, 學 生 實 際 種 植 並 觀 察 植 物 的 生 長, 教 師 以 數 位

4 影 像 拍 攝 植 物 的 成 長 過 程, 並 以 軟 體 製 成 動 態 影 片 ( 部 分 影 像 如 圖 2) 在 學 生 長 期 種 植 的 觀 察 後, 將 種 子 成 長 過 程 縮 短 為 幾 分 鐘 的 影 片, 使 學 生 可 以 將 觀 察 結 果 連 貫 起 來 以 數 位 相 機 將 校 園 植 物 的 樹 幹 葉 子 花 果 實 等 拍 攝 下 來, 上 課 時 展 示 數 位 影 像 介 紹 校 園 中 的 植 物 並 將 這 些 影 像 製 成 校 園 植 物 網 站 ( 如 圖 3, 網 址 : 校 園 植 物 網 站 /index.htm), 利 用 此 網 站 讓 學 生 可 以 隨 時 再 上 網 瀏 覽 學 習, 同 時 可 利 用 此 網 站 查 到 這 些 植 物 位 於 學 校 的 哪 個 地 方 並 實 際 於 校 園 中 尋 找 到 這 些 植 物 另 外 還 有 線 上 課 程 ( 圖 4) 指 導 學 童 認 識 校 園 植 物 到 二 年 級 上 學 期 時, 再 進 行 本 單 元 的 延 伸 教 學, 要 求 學 生 每 人 認 領 一 棵 校 園 植 物 做 成 簡 報 為 同 學 做 介 紹 首 先 必 須 利 用 此 網 站 查 到 這 些 植 物 位 於 學 校 的 哪 個 地 方, 再 親 自 到 校 園 中 尋 找 到 欲 探 索 植 物 並 實 際 觀 察 觸 摸, 發 現 它 的 特 色 接 著 上 網 搜 尋 相 關 的 植 物 網 站, 找 到 更 多 有 關 欲 探 索 植 物 的 資 料, 再 到 班 級 討 論 區 ( 如 圖 5, 網 址 : 說 明 自 己 的 發 現 最 後 再 統 整 所 有 的 資 料 做 成 簡 報 ( 如 圖 6) 向 全 班 口 頭 報 告 這 個 延 伸 活 動 較 具 難 度, 但 也 更 有 挑 戰 性 學 童 必 須 先 學 會 簡 報 製 作, 再 將 實 際 觀 察 發 現 及 網 路 搜 尋 資 料 一 起 整 理 後 做 成 簡 報, 因 此 需 要 花 不 少 時 間, 而 且 必 須 多 次 使 用 電 腦 教 室 但 大 多 數 的 學 童 均 能 完 成, 且 成 果 令 人 驚 訝 因 此, 研 究 者 發 現 原 來 適 度 的 導 引, 低 年 級 學 童 也 可 以 做 出 超 乎 一 般 人 想 像 的 水 準, 這 也 佐 證 了 近 側 發 展 區 的 理 論

5 研 究 者 發 展 資 訊 科 技 融 入 教 學 設 計 並 實 際 實 施 教 學 行 動 的 研 究 結 果 發 現 :(1) 多 媒 體 的 教 學 及 資 訊 科 技 的 運 用, 在 研 究 觀 察 記 錄 過 程 中 顯 示, 能 提 高 學 生 學 習 動 機 及 學 習 專 注 力 在 形 成 性 評 量 中 發 現, 多 媒 體 的 影 音 動 畫 效 果 及 活 潑 創 新 的 內 容 設 計, 比 口 語 或 紙 筆 的 表 達 教 學 方 式, 對 學 生 的 概 念 瞭 解 和 內 化 更 具 成 效 (2) 資 訊 科 技 可 以 解 決 許 多 教 師 教 學 上 的 困 難, 例 如 實 物 投 影 機 及 數 位 投 影 機, 可 以 放 大 圖 書 或 學 生 作 品, 使 每 個 學 生 皆 可 清 楚 看 到 老 師 教 學 的 內 容 (3) 教 師 善 用 網 路 資 源 及 製 作 多 媒 體 教 材, 可 以 彌 補 情 境 缺 乏 或 實 物 收 集 困 難 造 成 的 教 學 缺 憾 或 不 完 整 (4) 討 論 區 的 運 用, 幫 助 學 生 學 習 將 實 際 觀 察 或 網 路 搜 尋 的 資 料 整 理 呈 現, 並 可 不 限 時 空 地 互 相 觀 摩 學 習 (5) 小 專 題 的 製 作 及 發 表 方 式, 讓 學 生 可 將 學 習 成 果 以 多 媒 體 簡 報 的 方 式 統 整 具 體 展 現, 有 助 於 增 加 學 習 興 趣 和 成 效, 也 有 助 於 彼 此 發 表 觀 摩 和 建 議 改 進, 學 生 成 為 小 小 研 究 者 (researcher) 撰 文 者 (writer) 簡 報 者 (presenter) 4.2. 資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 的 創 造 思 考 教 學 策 略 運 用 由 實 際 教 學 研 究 發 現 :(1) 視 像 法 是 以 具 體 的 方 式 來 表 達 各 種 觀 念 或 透 過 圖 解 來 描 述 經 驗, 所 以 幾 乎 教 學 中, 有 用 到 資 訊 科 技 融 入 的 教 學 都 使 用 到 此 策 略 也 可 以 說, 資 訊 科 技 融 入 的 教 學 使 視 像 法 的 創 造 思 考 教 學 策 略 更 容 易 達 成 (2) 資 訊 科 技 的 運 用, 也 使 創 造 的 寫 作 技 巧 創 造 的 傾 聽 技 巧 的 創 造 思 考 教 學 策 略 更 落 實, 觀 察 學 生 上 課 反 應 及 學 生 作 品, 發 現 學 生 寫 作 更 用 心, 發 表 意 願 更 高, 觀 摩 效 果 也 更 好 (3) 利 用 討 論 區 即 時 及 不 限 時 空 的 特 性, 則 可 以 充 分 運 用 探 索 法 發 展 法 的 創 造 思 考 策 略 (4) 教 師 除 了 現 有 的 教 具, 還 可 上 網 搜 尋 更 多 教 材 相 關 照 片 圖 片, 讓 資 料 更 豐 富 多 元, 並 以 多 媒 體 及 運 用 資 訊 科 技 的 呈 現 的 方 式, 教 師 可 以 免 除 週 遭 實 際 可 觀 察 實 物 不 足 的 困 擾, 且 透 過 資 訊 科 技 放 大 圖 片 呈 現, 學 生 也 可 從 大 螢 幕 更 清 楚 確 實 的 觀 察 到 實 物 的 特 徵, 使 歸 因 法 類 比 法 等 創 造 思 考 教 學 策 略 更 容 易 執 行 總 而 言 之, 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 方 式 使 創 造 思 考 教 學 策 略 更 易 發 揮, 而 運 用 創 造 思 考 教 學 策 略 的 資 訊 科 技 融 入 教 學 也 更 能 培 養 學 生 創 造 力 由 研 究 結 果 顯 示, 在 本 研 究 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 歷 程 中, 運 用 最 多 的 創 造 思 考 教 學 策 略 有 視 像 法 激 發 法 歸 因 法 類 比 法 創 造 的 閱 讀 技 巧 創 造 的 傾 聽 技 巧 創 造 的 寫 作 技 巧 探 索 法 發 展 法 直 觀 表 達 法, 可 見 資 訊 科 技 融 入 生 活 課 程 教 學 較 適 合 運 用 以 上 教 學 策 略 而 變 異 法 創 造 過 程 分 析 法 辨 別 法 矛 盾 法 容 忍 曖 昧 法 使 用 的 較 少 至 於 評 鑑 法 重 組 法 及 習 慣 改 變 法 則 未 有 使 用 機 會, 也 許 是 因 為 這 幾 種 教 學 策 略 不 適 合 運 用 於 本 研 究 的 資 訊 科 技 融 入 教 學 模 式 或 本 階 段 生 活 課 程 的 教 材 內 容 或 情 境 也 可 能 是 教 學 對 象 是 低 年 級 的 關 係, 而 評 鑑 法 重 組 法 及 習 慣 改 變 法 的 創 造 思 考 教 學 策 略 層 次 較 高, 學 生 心 智 尚 未 發 展 至 適 合 應 用 該 創 造 思 考 教 學 策 略 的 程 度, 因 此 未 有 使 用 時 機 4.3. 學 生 創 造 力 表 現 之 分 析 在 實 際 教 學 過 程 中, 研 究 者 從 教 學 觀 察 記 錄 學 生 晤 談 及 學 生 作 品 和 學 習 單 等 各 種 資 料, 整 理 分 析 學 生 在 實 際 教 學 中 的 創 造 力 表 現 以 下 依 創 造 力 的 四 個 向 度 舉 例 分 析 學 生 創 造 力 的 實 際 表 現 啟 發 流 暢 性 思 考 流 暢 性 思 考 包 括 : 量 的 擴 充 思 路 的 流 暢 相 關 反 應 的 多 寡 老 師 請 學 生 將 在 市 場 看 到 及 網 路 上 搜 尋 到 秋 季 賣 的 水 果, 利 用 網 路 討 論 區 寫 出 來, 比 賽 看 誰 寫 的 最 多 學 生 寫 出 越 多 越 有 助 流 暢 力 的 提 升 例 如 以 下 是 學 生 在 討 論 區 寫 的 內 容 : 秋 天 的 水 果 有 橘 子 甜 柿 水 梨 奇 異 果 葡 萄 哈 密 瓜 番 茄 木 瓜 蓮 霧 楊 桃

6 柳 丁 石 榴 牛 奶 芭 樂 香 蕉 百 香 果 鳳 梨 蘋 果 哇! 真 是 多 呀! 希 望 下 次 還 能 再 去 菜 市 場 啟 發 變 通 性 思 考 變 通 性 思 考 包 括 : 各 種 反 應 的 多 樣 性 轉 移 類 別 的 能 力 迂 迴 變 化 的 思 路 實 施 植 物 簡 報 製 作 及 發 表 教 學 後, 學 生 能 說 出 植 物 特 徵 的 多 樣 性, 代 表 在 變 通 力 有 所 提 升 師 : 聽 完 全 班 同 學 的 植 物 簡 報 後, 請 你 們 說 說 看 植 物 的 樹 幹 會 有 哪 幾 種 不 同 的 特 徵? 生 : 瘦 瘦 的 細 細 的 粗 粗 的 矮 矮 的 長 長 的 胖 胖 的 短 短 的 生 : 還 有 刺 刺 的 滑 滑 的 生 : 長 得 像 酒 瓶 生 : 尖 尖 的 凹 凸 不 平 生 : 有 一 橫 一 橫 的 條 紋 ( 教 學 觀 察 記 錄,931115) 啟 發 獨 創 性 思 考 獨 創 性 思 考 包 括 : 不 尋 常 的 反 應 聰 慧 的 反 應 出 現 不 同 凡 響 的 結 果 在 來 一 趟 不 同 的 旅 行 單 元 中, 師 生 共 同 瀏 覽 有 關 交 通 工 具 發 明 及 演 變 故 事 的 網 站 後, 讓 學 生 發 表 對 未 來 工 通 工 具 的 發 明 點 子, 激 發 學 生 與 眾 不 同 的 想 法 從 學 生 的 回 答 中 可 以 顯 現 出 學 生 獨 創 力 的 表 現 師 : 如 果 你 是 發 明 家, 你 將 來 要 發 明 什 麼 樣 的 交 通 工 具? 生 : 我 要 發 明 一 種 可 以 潛 到 土 裡 的 潛 土 艇 生 : 我 要 發 明 一 種 可 以 用 光 速 在 各 星 球 間 瞬 間 移 動 的 太 空 船 生 : 我 要 發 明 一 種 穿 在 腳 上 就 可 以 快 速 行 走 的 動 力 鞋 ( 教 學 觀 察 記 錄,931109) 啟 發 精 密 性 思 考 精 密 性 思 考 包 括 : 修 飾 所 提 出 的 意 見 擴 展 簡 單 的 意 念 使 其 更 趨 完 美 引 申 事 物 或 看 法 小 宇 宙 影 片 欣 賞 討 論 後, 讓 學 生 製 作 小 宇 宙 小 書 並 發 表 在 小 書 作 品 中 發 現 大 部 分 的 學 生 對 動 植 物 特 徵 及 行 為 描 繪 出 很 多 精 密 的 的 概 念 及 觀 念 表 現, 例 如 : 有 學 生 畫 瓢 蟲 飛 起 來 的 樣 子, 除 了 畫 出 打 開 的 鞘 殼, 還 在 鞘 殼 下 畫 出 一 對 透 明 的 翅 膀 ; 學 生 畫 到 糞 金 龜 推 糞 時, 都 會 注 意 畫 出 它 是 以 後 腳 推 而 不 是 前 腳 學 生 能 將 動 物 行 為 觀 念 修 飾 得 更 完 整, 並 能 引 申 對 動 物 行 為 的 看 法, 顯 現 學 生 的 精 進 力 有 所 提 升 從 以 上 的 分 析 可 以 發 現 在 實 際 教 學 的 過 程 中, 學 生 確 實 表 現 出 許 多 流 暢 力 變 通 力 獨 創 力 和 精 進 力 各 方 面 的 創 造 力, 因 此 以 資 訊 科 技 及 創 造 思 考 教 學 策 略 融 入 教 學 應 該 能 提 升 學 生 的 創 造 力 但 創 造 力 的 評 量 原 本 就 很 難 評 定, 若 單 以 質 的 分 析 可 能 偏 於 主 觀, 因 此 本 研 究 以 新 編 創 造 思 考 教 學 測 驗 施 測 進 行 量 的 分 析, 以 輔 助 驗 證 資 訊 科 技 及 創 造 思 考 教 學 策 略 融 入 教 學 與 一 般 教 學 對 學 生 創 造 力 表 現 成 長 的 差 異 4.4. 資 訊 科 技 及 創 造 思 考 教 學 策 略 融 入 生 活 課 程 對 國 小 低 年 級 學 童 創 造 力 的 影 響 由 表 1 中 實 驗 組 與 控 制 組 新 編 創 造 思 考 測 驗 調 整 後 平 均 數 顯 示, 可 以 發 現 實 驗 組 在 流 暢 力 變 通 力 獨 創 力 精 進 力 四 個 創 造 力 向 度 的 成 長 表 現 均 優 於 控 制 組 以 新 編 創 造 思 考 測 驗 的 前 測 後 測 分 數 進 行 實 驗 組 和 控 制 組 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 檢 定,P>.05, 迴 歸 係 數 未 達 顯 著 差 異, 符 合 共 變 數 分 析 統 計 法 之 基 本 假 設, 故 進 一 步 以 共 變 數 分 析 統 計 法 進 行 考 驗 ( 如 表 2)

7 由 表 2 可 知, 實 驗 組 與 控 制 組 成 員 在 新 編 創 造 思 考 測 驗 之 流 暢 力 的 後 測 得 分, 於 排 除 前 測 分 數 影 響 後,F=4.094,P<.05, 達 顯 著 差 異, 調 整 後 平 均 數 實 驗 組 =10.72 > 控 制 組 =9.84, 可 知 實 驗 組 學 生 在 教 學 實 驗 之 後, 其 流 暢 力 的 得 分 顯 著 高 於 控 制 組 學 童 在 變 通 力 的 後 測 得 分, 於 排 除 前 測 分 數 影 響 後,F=3.553,P>.05, 未 達 顯 著 差 異, 可 知 實 驗 組 學 生 在 教 學 實 驗 之 後, 其 變 通 力 的 得 分 與 控 制 組 未 達 顯 著 差 異 在 獨 創 力 的 後 測 得 分, 於 排 除 前 測 分 數 影 響 後,F=7.699,P<.05, 達 顯 著 差 異, 調 整 後 平 均 數 實 驗 組 =8.88 > 控 制 組 =7.28, 可 知 實 驗 組 學 生 在 教 學 實 驗 之 後, 其 獨 創 力 的 得 分 顯 著 高 於 控 制 組 學 童 在 精 進 力 的 後 測 得 分, 於 排 除 前 測 分 數 影 響 後,F=1.643,P>.05, 未 達 顯 著 差 異, 可 知 實 驗 組 學 生 在 教 學 實 驗 之 後, 其 精 進 力 與 控 制 組 未 達 顯 著 差 異 本 研 究 結 果 顯 示 流 暢 力 獨 創 力 表 現 達 到 顯 著 水 準, 而 變 通 力 與 精 進 力 未 達 顯 著 水 準, 其 可 能 原 因 為 :(1) 實 驗 組 的 學 生 在 學 習 時, 透 過 圖 片 照 片 影 片 及 簡 報 網 頁 超 媒 體 的 呈 現 建 立 心 像, 透 過 網 路 的 豐 富 資 源 和 資 訊 科 技 的 便 利, 及 創 造 思 考 教 學 各 項 策 略 的 引 導, 提 供 實 驗 組 學 生 比 控 制 組 學 生 更 多 刺 激 和 引 導, 所 以 實 驗 組 學 生 在 流 暢 力 上 顯 著 優 於 控 制 組 的 學 生 能 達 到 顯 著 差 異 Mednick(1962) 認 為 增 加 刺 激 物 有 助 於 想 法 數 的 增 加 在 此 也 得 到 證 明 (2) 由 於 現 在 生 活 環 境 中 的 大 眾 傳 播 媒 體 及 圖 書 等 資 訊 發 達, 所 以 不 論 是 實 驗 組 或 控 制 組 的 學 生 都 受 到 多 元 刺 激, 讓 思 考 的 向 度 有 不 同 角 度 的 擴 展, 因 此 兩 組 學 生 在 變 通 力 都 有 不 錯 的 表 現, 以 至 於 雖 然 實 驗 組 在 變 通 力 的 表 現 優 於 控 制 組, 但 未 達 顯 著 差 異 (3)Shepard(1978) 及 Duncker(1945) 認 為 圖 片 可 以 提 供 較 文 字 更 多 的 資 訊, 且 在 思 考 時 減 少 功 能 上 的 固 著 因 此 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 多 媒 體 呈 現 方 式 更 可 以 激 發 學 生 與 眾 不 同 的 想 法 和 見 解, 提 升 學 生 的 獨 創 力 控 制 組 學 生 雖 然 也 受 到 社 會 各 種 資 訊 的 多 元 刺 激, 多 向 度 的 思 考 效 果 ( 變 通 力 ) 和 實 驗 組 成 長 的 程 度 相 近, 但 是 因 為 實 驗 組 採 用 資 訊 科 技 融 入 教 學 是 配 合 課 程 及 學 生 需 要 並 運 用 創 造 思 考 教 學 策 略 進 行 規 劃 設 計, 因 此 更 能 激 發 學 生 與 眾 不 同 的 想 法 和 見 解, 提 升 學 生 的 獨 創 力, 所 以 實 驗 組 和 控 制 組 的 學 生 在 獨 創 力 的 分 數 能 達 到 顯 著 差 異 (4) 本 研 究 中 實 驗 組 在 精 進 力 表 現 雖 較 控 制 組 略 佳, 但 未 達 顯 著 差 異, 且 實 驗 組 和 控 制 組 的 學 生 在 測 驗 中 均 顯 示, 精 進 力 的 成 長 緩 慢 可 能 是 因 為 學 生 在 測 驗 做 答 時, 因 時 間 只 有 十 分 鐘, 大 部 分 學 生 以 能 完 成 的 測 驗 題 數 為 目 標, 因 此 圖 形 完 成 後 缺 乏 再 將 圖 形 增 加 裝 飾 的 動 機 和 時 間 ; 也 可 能 是 因 為 低 年 級 學 生 較 缺 乏 耐 性 或 在 精 進 力 的 心 智 發 展 尚 未 建 全 的 緣 故 由 此 研 究 結 果 證 實 實 施 資 訊 科 技 融 入 及 創 造 思 考 教 學 策 略 教 學 對 國 小 低 年 級 學 生 創 造 力 有 正 向 的 影 響, 對 獨 創 力 和 流 暢 力 的 提 升 最 多, 變 通 力 次 之, 而 對 精 進 力 的 影 響 則 最 少 因 此 欲 提 升 低 年 級 學 童 獨 創 力 和 流 暢 力, 以 資 訊 科 技 融 入 及 創 造 思 考 教 學 策 略 教 學 是 可 行 且 有 效 的, 而 變 通 力 和 精 進 力 則 須 再 調 整 教 學 方 法 或 配 合 其 它 教 學 方 法 方 能 使 其 顯 著 的 提 升

8 5. 結 論 與 建 議 由 以 上 研 究 結 果, 研 究 者 統 整 為 以 下 結 論 和 建 議 : (1) 本 研 究 發 展 適 合 低 年 級 之 資 訊 科 技 融 入 教 學 設 計 具 可 行 性 且 有 助 教 學, 可 做 為 其 他 欲 在 低 年 級 進 行 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 教 師 參 考 (2) 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 方 式 使 創 造 思 考 教 學 策 略 運 用 更 容 易 發 揮, 而 運 用 創 造 思 考 教 學 策 略 的 資 訊 科 技 融 入 教 學 也 更 能 培 養 學 生 創 造 力 (3) 資 訊 科 技 及 創 造 思 考 教 學 策 略 融 入 生 活 課 程 對 國 小 低 年 級 學 童 創 造 力 具 有 正 向 影 響 (4) 建 議 教 師 對 資 訊 科 技 融 入 相 關 的 教 材 保 持 一 顆 敏 銳 的 心, 隨 時 搜 集 彙 整 適 合 教 材 的 多 媒 體 或 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 或 教 學 網 站, 日 積 月 累, 就 會 有 用 之 不 盡 取 之 不 竭 的 資 訊 科 技 融 入 的 教 材 資 源 (5) 由 於 很 少 有 針 對 國 小 低 年 級 資 訊 科 技 融 入 的 相 關 研 究, 因 此 建 議 可 多 以 低 年 級 為 研 究 對 象, 開 發 更 多 適 合 低 年 級 的 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 設 計 (6) 中 高 年 級 的 自 然 題 材 更 豐 富, 資 訊 科 技 融 入 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 教 學 設 計 會 更 豐 富, 對 學 生 創 造 力 的 影 響 或 許 更 顯 著, 因 此 建 議 可 以 以 中 高 年 級 的 學 生 為 實 驗 對 象, 探 討 資 訊 科 技 融 入 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 教 學 對 學 生 創 造 力 的 影 響 參 考 文 獻 何 榮 桂 藍 玉 如 (2000) 落 實 教 室 電 腦 教 師 應 具 有 之 資 訊 素 養 資 訊 與 教 育, 77,22-27 吳 靜 吉 陳 甫 彥 等 (1998) 新 編 創 造 思 考 測 驗 指 導 及 研 究 手 冊 臺 北 : 教 育 部 訓 委 會 林 幸 台 王 木 榮 (1994) 威 廉 斯 創 造 力 測 驗 指 導 手 冊 臺 北 : 心 理 出 版 社 洪 文 東 (1997) 創 造 興 思 考 與 科 學 創 造 力 的 培 養 國 教 天 地,123,10-14 張 志 豪 (2000) 高 中 生 活 科 技 課 程 創 造 思 考 教 學 對 學 生 學 習 成 效 之 影 響 國 立 臺 灣 師 範 大 學 工 業 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版 陳 龍 安 (1988) 創 造 思 考 教 學 的 理 論 與 實 際 臺 北 : 心 理 出 版 社 陳 英 豪 吳 鐵 雄 簡 真 真 (1994) 創 造 思 考 與 情 意 的 教 學 高 雄 : 復 文 出 版 社 教 育 部 (2004) 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 臺 北 : 教 育 部 蕭 惠 君 邱 貴 發 (1998): 歐 亞 地 區 中 小 學 資 訊 教 育 之 概 況 臺 灣 教 育,572,37-45 Duncker, K. (1945). On problem solving. PsychologicalMonographs, 58(270). Mednick, S. A. (1962). The associative basis of the creative process. Psychological Review, 69, Shepard, R. N. (1978). Externalization of metal images and the act of creation. In Coffman, B. S. Randhawa, W. E.(Eds.), Visual Learning, Thinking, and Communication (pp ). NewYork: Academic Press. Williams, F.E.(1970).Classroom ideas for encouraging thinking and feeling. (2nd ed.) New York:D.O.K. Publishers. Inc.

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