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1 专业建设 多维度 嵌入式 人才培养模式探索 ( 武汉职业技术学院, 湖北武汉 ) 摘要 用工荒 与 就业难 问题的出现是我国人才结构性矛盾的直接反映, 产业结构调整与转型升级加剧了人才的结构性矛盾 高等学校教育教学改革与人才培养模式不适应行业企业发展的需要, 探索多维度 嵌入式 人才培养模式对有效解决目前出现的人才结构性矛盾具有重要意义 关键词 结构性矛盾 ; 多维度 ; 嵌入式 培养 ; 人才培养模式 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 X (2017) 人才是推动科技进步和教育发展的基本力量遥短缺已经从单纯的劳动力短缺袁上升为人力资源结 [1] 知识已成为最重要的生产要素进入生产领域袁以高构性失调遥调查显示袁我国的纺织服装企业中大型科技为代表的科学技术及作为其载体的人才已成为企业较少袁民营企业尧中小型企业占到总量的 90% 以生产活动中最重要的资源遥在科技创新和高新技术上袁野设计师冶和野熟练工冶是这些企业最缺乏的人才袁产业化中袁人才是经济发展和社会进步最具革命性生产与贸易结合尧设计与管理结合的复合人才则更的推动力量袁具有不可替代的决定性作用遥拥有强大为紧缺遥其中袁纺织企业大量紧缺的还是基层操作人的人才队伍袁成为一个国家实现强国梦的必由之路遥员袁占需求人员总数的 47% 袁接下来紧缺的依次是生近年来袁在纺织服装等行业出现的野用工荒冶与产技术人员尧营销人员尧管理人员和设计人员曰服装野就业难冶问题袁既有产业结构调整和转型升级等方企业则对制版师和工艺技师等高技能人才需求量最面的直接因素袁更是人才的结构性矛盾所导致遥大袁占比 56% 袁且呈逐年上升趋势遥随着产业结构调整和去产能尧环保等政策措施的不断出台袁纺织服装一 纺织服装人才的结构性矛盾等传统的劳动密集型行业的人才结构性矛盾更加突结构性矛盾指的是经济结构与社会结构不协调出遥所带来的矛盾遥人才的结构性矛盾是指人才供给与 ( 一 ) 产业结构调整与产业转型升级激化了人才需求不相匹配的矛盾袁主要包含两个方面的矛盾院人的结构性矛盾才的分布结构和人才的自身结构遥随着国家越来越重视环保袁一系列的相关法律当前袁我国纺织服装行业人力资源的现状袁从文法规文件相继出台袁并对达不到环保要求的企业实化层次来看袁初中及以下人才占到总人数的 83.3% 遥施关停并转等措施袁促使各相关产业进行升级换代袁纺织服装企业近三年渊 2014~2016 冤录用的毕业生中袁一大批现代高科技的迅速发展袁加快了产业结构调 [2] 中高职毕业生比重最大袁占总量的 78% 袁本科及以上整的步伐遥新能源尧共享资源等新经济产业的出现袁学历人员相对较少袁这说明纺织业转型过程中袁人才使得我国目前的人力资源结构与经济发展需要的差收稿日期 基金项目 湖北省纺织产业发展研究会课题野纺织类人才培养教育问题冶渊项目编号院 2014XJ1018 冤遥作者简介 渊 冤袁男袁湖北云梦人袁硕士袁武汉职业技术学院纺织服装学院副教授袁研究方向院纺织品检验与贸易尧职业教育遥

2 距越来越大袁现有的人力资源供需矛盾更加突出遥 ( 二 ) 工业智能化加剧了人才的结构性矛盾中国制造 2025 [3] 和中国工业 4.0 的实施袁人工智能已成为企业进一步发展的主流袁各企业逐渐目光投向工业机器人和集成化成套设备遥随着生产自动化程度越来越高袁企业在面向生产设备的一线操作工人需求将越来越少袁取而代之的将是熟悉智能设备的高技能型人才袁这需要大量的掌握现代科技的复合型人才遥目前以传统专业人才为主人才市场将无法适应新的产业发展形势与要求遥 ( 三 ) 人才培养同质化与教育改革滞后导致了人才的结构性矛盾我国目前的教育体制改革滞后袁导致培养的大量人员不能成为产业尧企业发展所需要的适合人才遥以纺织服装类专业为例袁各高校每年的招生规模不断缩减袁在校生规模逐年递减袁但社会需求却非常旺盛袁这也是一种供给侧矛盾遥从人力资源供 [4] 给的质量上看袁经济发展特别是产业尧企业发展所需人才的严重短缺袁导致了人才的结构性矛盾遥专业的同质化尧人才培养的同质化袁直接影响到学校的招生规模遥 是说袁维度是指一种视角袁是一种判断尧说明尧评价和确定一个事物的多方位尧多角度尧多层次的条件和概念遥为阐述人才培养问题袁把与人才培养密切相关的维度称为教育维度袁主要有院生源的学历尧培养周期尧培养规格渊层次冤尧培养机构尧知识能力等等袁通过考察这些维度袁可进一步分析人才培养的深层次问题遥这里用一张二维表来简要说明人才培养的内容与维度之间的关系袁如表 1 所示遥表 1 所示是人才培养的内容与维度之间的关系模型遥从表 1 中可以看出袁人才培养的内容与维度之间不是简单地用一一对应关系来描述袁应该是一种相互交叉的网状结构关系遥依这个二维模型袁采取不同的排列组合构建不同的人才培养方案可满足不同层次的人才培养需要遥一般地袁人才培养方案的制定应根据企业的实际岗位要求袁结合生源或新员工的学历起点尧培养周期尧培养规格尧培养要求以及应达到的能力要求尧培养的机构等来进行来进行遥如对一线工人的培养袁其专业知识仅要求应知应会袁并具备初步上岗操作能力袁就可采取短期培训的形式袁在企业内部 或相应的技校完成培训袁以保证能上岗操作遥其他 二 构建多维度 嵌入式 人才培养模式的意义 类型或层次的人才培养方案均可根据内容与维度 的关系来制定案遥可以说从不同的维度来制定人才 可以说袁目前面临的人才结构性矛盾与人才培培养方案袁可使问题分析更加全面袁制定出的方案养教育息息相关袁解决这一矛盾的关键需要从教育更符合实际需要遥层面入手遥为此袁创新人才培养模式袁着力解决行业由此可以看出袁在制定人才培养方案时袁从多维企业所需的各级各类专业人才乃当务之急遥正如纺度来思考问题袁可使制定的人才培养方案全面尧有针 [5] 织工业发展规划渊 2016~2020 冤中提出院完善以纺织对性地满足社会对人才的不同需要遥服装高等院校为主袁职业学校尧技工院校尧职业培训 ( 二 ) 多维度 嵌入式 人才培养模式构建机构和重点企业相结合袁实用技能型尧创新型尧复合野嵌入冶可直解为野镶入冶尧野植入冶袁主要用于计算型等多层次人才培养的纺织人才培育体系遥机系统及其开发袁这里将其引用到人才培养模式的 ( 一 ) 人才培养的维度构建中袁可更加直观地阐述多维度人才培养模式的为了更好地阐述人才培养模式问题袁在这里引相关问题遥入野维度冶这一概念遥多维度野嵌入式冶人才培养模式可解释为院从人维度是用来反映业务的一类属性袁这类属性的才培养的周期尧培养规格尧知识能力等维度入手袁对集合构成一个维度遥从广义上讲院维度是事物野有联需培养的人才进行分类尧分层管理袁按照野阶段性 + 模系冶的抽象概念的数量袁野有联系冶的抽象概念指的是块化冶的设计思路袁分阶段设计人才培养方案袁每个由多个抽象概念联系而成的抽象概念袁和任何一个阶段均由若干个相对独立的任务模块构成袁各个任组成它的抽象概念都有联系袁组成它的抽象概念的务模块间有一定的前后逻辑关系袁在实施人才培养个数就是它变化的维度遥从哲学角度看袁人们观察尧方案时袁根据人才培养目标按需适时嵌入相应的任思考与表述某事物的野思维角度冶袁简称野维度冶遥也就 表 1 人才培养的内容与维度 维度 起点学历 培养周期 培养规格 培养机构 知识能力 高中以下学历 临时性培训 基本操作 自由状态 基本认知 中职 普高生 1~3 月短期 专项技能 职能部门 专业知识 内容 高职高专毕业生 半年 ~1 年 学制教育 各类学校 综合能力 本科毕业生 3~4 年学制 定向培养 行业企业 管理能力 研究生及以上 不定期 高端深造 网络资源 研究能力 35

3 36 务模块遥简言之袁就是以人才培养过程为主线袁将野职业素养尧专业知识尧岗前培训尧生产实践尧能力拓展冶等内容分阶段尧按需尧适时嵌入到人才培养的主线中袁实施过程中则以社会对人才的需要动态增减相应的任务模块袁以保证人才培养质量遥多维度野嵌入式冶人才培养模式的构建方法院以职业岗位作为专业人才培养的主线袁把相应的知识尧技能尧素养等内容作为这个轴上的一个个节点袁根据人才培养的主线制定相应的人才培养方案袁把这一个个节点按时按需野嵌入冶到人才培养的主线上遥为此袁依据该人才培养模式来制定人才培养方案时袁首先要确定人才培养的主线袁其次是确定关键节点的位置渊人才培养的关键要素冤袁然后按不同要求袁有选择性地将这些节点野嵌入冶到恰当的位置中去袁最终形成某个层次的完整人才培养方案袁如图 1 所示遥这里以短期培训为例来阐述人才培养方案的制定问题遥一般地袁短期培训时间大约为 1~3 个月袁基本上是新员工袁培训的主要目标是培养一线操作人员遥短期培训的关键要素主要包括基本理论知识和实际操作技能两部分袁其前导内容可以有院企业认知尧生产操作规程尧安全教育等袁后续内容有观摩学习尧实地操作尧对比交流等遥为此袁该人才培养方案的制定要体现针对性和完整性院全新手要求全方位加强训练曰有专业知识和技能者袁其理论知识尧操作技能可弱化袁主要强调组织纪律尧安全教育等遥简言之就是袁该培养方案要在充分了解新员工的基础上来组织相应的模块内容袁实施过程中按需调整袁以确保达到预期的培训目的和实际效果遥 ( 三 ) 探索多维度 嵌入式 人才培养模式的意义就业的结构性矛盾反映出我国教育体制的深层 次问题袁如高等教育功能定位不清尧职业教育发展不足尧职业培训体系不健全袁技工学校发展的环境有待改善等遥我国目前的人才培养格局主要是以学校为主体袁以专业教育教学为核心袁并按照既定的人才培养方案实施遥这种人才培养格局几乎千篇一律袁个性化培养的成分少袁造成了人才培养的同质化遥随着网络的快速发展袁新媒体不断涌现袁新的教育教学方法和手段层出不穷袁加之学习渠道越来越多袁传统的人才培养模式难以适应人力资源市场的实际需求袁积极探索新型人才培养模式势在必行遥多维度野嵌入式冶人才培养模式作为一种网状结构模式袁考虑了不同维度下的人才培养方案设计问题袁可有效解决人才培养中相关内容的相互交叉与融合问题袁并能满足各级各类人才培养的需要遥探索多维度野嵌入式冶人才培养模式袁对有效解决目前人才培养的结构性矛盾具有重要意义遥纺织服装行业是一个随市场变化而变化的行业袁社会对人才的需求更是多元化袁因此袁人才培养不应该是千篇一律尧千人一面袁人才培养模式在需求定位尧培养规格尧课程体系及课程设置等方面应该是因人而异尧因时而变尧因需而定袁并动态调整袁以顺应市场变化遥为此袁采用多维度野嵌入式冶人才培养模式袁首先分析行业对专业人才的要求袁再结合人才培养的内容和维度袁以便在人才培养过程中适时恰当地野嵌入冶相应的知识结构包括专业知识尧专业技能等袁以保证培养的人才能满足行业企业在不同阶段尧不同层次尧不同结构上的需要遥三 构建多维度 嵌入式 人才培养模式的途径从某种程度上说袁人才培养不应当只是学校尧行业尧企业或政府组织等单方面的教育教学活动袁还需 素养 1~3 月短训 知识 新员工入职岗前入职教育基本职业素养基本操作技能等 能力 半年 ~1 年培训 其他 熟练工培训综合职业素养基本专业知识专项操作技能等 3~4 年学制教育 专业技术人员专业理论知识一线生产实践职业能力拓展等 不定期培养 人才培养各阶段的主要内容渊知识结构模块化冤 职业岗位 高端人才生产管理能力产品研发能力市场开拓能力等 图 1 多维度 嵌入式 人才培养模式示意图

4 要社会多方面的支持与配合遥多维度野嵌入式冶人才培养模式考虑了影响人才培养的诸多因素袁搭建了一个社会多方积极参与人才培养的平台遥为此袁多维度野嵌入式冶人才培养模式的构建需要从以下几个方面入手遥 ( 一 ) 整体规划, 分层设计, 按需实施社会对人才的需求从来都不是单一的袁而是多层次多方面的袁有初级工尧中级工尧高级工等袁也有熟练工尧技术能手尧技术骨干等不同等级和层次遥人才培养模式的构建首先要针对行业尧企业发展需要进行充分的市场调查袁准确分析行业尧企业要对人才的各种需要袁切实掌握行业尧企业发展所需的各级各类人才遥通过市场调研袁分析本行业人才需求结构及其比例关系袁从整体上规划人才培养的数量和质量袁以及应达到的目标遥然后对整个行业或企业的人才培养计划进行整体规划袁并根据层次要求进行分层设计袁制定每个层次相应的人才培养目标遥最后袁根据行业企业对人才的要求来设计人才培养方案遥 ( 二 ) 主线明晰, 布局合理, 构架一致人才培养目标确定后袁就要以人才培养目标为主线袁据此规划相应的课程体系袁并分类分层列出核心内容及相应的知识结构袁做到既要有较广泛的内涵知识袁又要有一定的拓展知识袁以保证人才培养能满足不同的需要遥围绕主线构建人才培养体系时袁要合理布局人才培养方案的整理构架袁要注意保持人才培养构架的整体一致性袁这样做有利于按需增减相应的任务模块袁保证人才培养的质量遥 ( 三 ) 模块设计, 嵌入恰当, 突出重点构建了人才培养方案的整体构架后袁再按需将人才培养的各相关要素设计各相对独立的任务模块袁这些任务模块的内容要以行业企业的需要为前提遥然后按需将相应的模块嵌入到人才培养方案的恰当位置袁这样既可保证人才培养方案的结构完整性袁又具有极强的针对性遥在设计人才培养方案和任务模块时袁要层次分明袁排列有序袁并突出重点遥其内容要有前瞻性袁既要照顾眼前袁也要有长远打算袁以保持人才培养能满足 未来发展的需求遥 ( 四 ) 多方合作, 资源共享, 协同发展我国目前是以学校为人才培养的主体单位袁但由于教育本身的规律性与行业尧企业的实际情况存在着一定差距袁以及人才培养周期的时间差袁导致培养的人才不完全能满足社会需要袁这就要求多方合作培养人才遥我国的社会资源虽然很多袁但很多资源却不为人才培养所共享袁若能通过一定的渠道优化整合这些资源袁人才培养过程共享这些资源袁并按需调用袁这将会对人才培养带来极大的好处袁同时也为行业企业协同发展起到了良好的推动作用遥四 结语人才培养是一个系统工程袁需要政尧企尧产尧教等多方合作遥多维度野嵌入式冶人才培养模式就是从不同维度出发袁充分考虑各方面的因素袁系统全面地分析各级各类企业对专业人才的需求状况袁制定能满足行业企业需要的人才培养方案遥这样袁在人才培养过程中袁可按需尧适时尧恰当地野嵌入冶与该人才培养相关的知识尧能力尧技能尧素养等结构模块袁保证培养的人才能满足社会不同层次的需要袁对优化人才培养结构具有重要意义遥要要要要要要要要要要要参考文献 [1] 佚名. 纺织服装行业职业岗位变化和人才需求 [EB/OL]. http// [2] 李彬. 产业结构的调整与人才需求及其培养模式 [J]. 高等工程教育研究,2006,( 5 ). [ 3 ] 佚名. 李克强谈 中国制造 2025 从制造大国迈向制造强国 [EB/OL].http// [4] 何跃. 积极有效地应对就业结构性矛盾 关于就业结构性问题的研究 [EB/OL].http// [5] 工业和信息化部. 纺织工业发展规划 ( )[Z] [ 责任编辑 许海燕 ] 37

5 Exploration of Multi-dimensional embedded Talent Cultivation Modes BAO Zhen-hua (Wuhan Polytechnic, Wuhan , China) AbstractThe emergence of the problem of employment shortage and employment difficulty is adirect reflec 原 tion of the structural contradictions of the talent in our country. The readjustment and transformation and upgrading of industrial structure aggravate the structural contradictions of qualified personnel. The teaching reform and personnel training mode in colleges and universities do not meet the needs of the development of industry and enterprises, and ex 原 ploring the multi-dimensional embedded talent training mode is of great significance to effectively solve the struc 原 tural conflicts currently emerging. Key wordstalent; structural contradiction; dimension; embedding; talent training mode ( 上接第 29 页 ) 教学,2001,22(1) [15] 马骞, 彭妍玲, 吴蓓, 等. 论商务英语教师专业发展及策略 [J]. 兰州教育学院学报,2011,27(6) [16] 李玉香. 教师发展 大师复盘模式 以商务英语教师发展 为例 顾曰国和 Evan Frendo 访谈录 [J]. 中国外语, 2012,9(06)81. [ 责任编辑 许海燕 ] 38 On the Professional Development of Business English Teachers from the Perspective of Education Ecology XUE Feng-min (College of Language and Culture, Beijing Institute of Fashion Technology, Beijing , China) AbstractEducation ecology is an interdisciplinary approach that applies the ecological principles and methods in the educational research. Teacher professional development is in an ecological system, and its healthy development is closely related to every factor in this ecosystem. The factors in the professional development of business English teach 原 ers are analyzed. It is pointed out that the favorable factors should be made full use of and the limiting factors should be eliminated so as to build aharmonious ecological environment for the development of business English teachers. Key wordseducation ecology; business English; teacher development; limiting factors

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