RESEARCH ON HIGHER EDUCATION Number 4, 2013(General Serial No.78) CONTENTS Colleges and Universities Forum Three-Year Blueprint of Undergraduate Cours

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1 RESEARCH ON HIGHER EDUCATION 目 录 高 校 论 坛 李 晓 慧 等 北 京 服 装 学 院 本 科 教 学 与 人 才 培 养 三 年 设 想 3 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 赵 平 以 创 新 型 人 才 培 养 为 导 向 构 建 服 装 服 饰 实 践 教 学 平 台 4 王 永 进 服 装 专 业 实 验 室 建 设 与 实 验 教 学 创 新 设 计 10 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 编 辑 部 北 京 服 装 学 院 编 辑 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 编 委 会 2013 年 第 4 期 总 第 78 期 郭 强 硬 币 的 两 面 缺 一 不 可 首 饰 设 计 教 学 中 实 验 教 学 的 必 要 性 14 教 学 研 究 与 改 革 李 瑞 君 浅 析 学 生 学 习 过 程 中 的 几 个 影 响 因 素 18 刘 红 茹 等 基 于 卓 越 计 划 的 化 学 工 程 课 程 体 系 的 建 设 21 刘 辉 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 教 学 改 革 探 析 24 訾 韦 力 等 提 高 大 学 生 口 语 应 用 能 力 教 学 模 式 改 革 实 验 研 究 以 北 京 服 装 学 院 商 科 为 例 29 罗 冰 等 口 语 测 试 对 学 习 者 正 面 反 拨 作 用 的 实 证 研 究 36 杨 荣 俊 良 好 生 活 习 惯 及 适 量 运 动 与 身 体 健 康 正 相 关 性 的 调 查 分 析 以 北 京 服 装 学 院 为 例 43 马 浩 等 电 子 综 合 实 验 课 程 架 构 改 革 的 探 索 46 邵 熹 雯 开 放 式 教 学 在 网 页 制 作 课 程 中 的 应 用 50 管 理 研 究 周 智 彦 等 高 等 学 校 内 部 自 主 招 标 尝 试 与 探 索 54 龚 龑 等 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 现 状 与 对 策 研 究 59 牛 继 舜 改 善 学 风 的 思 考 65 主 任 贾 荣 林 副 主 任 李 晓 慧 委 员 ( 以 下 按 姓 氏 笔 画 为 序 ) 王 柏 华 王 铁 城 刘 瑞 璞 陈 六 汀 张 巨 俭 范 秀 娟 罗 家 莉 郭 平 建 赵 国 樑 姜 蕾 郭 燕 董 瑞 侠 颜 宁 生 主 编 李 晓 慧 副 主 编 罗 家 莉 执 行 编 辑 贾 云 萍 封 二 校 领 导 教 学 工 作 日 专 题 研 讨 教 学 质 量 提 高 和 创 新 人 才 培 养 封 三 服 装 艺 术 与 工 程 学 院 教 师 及 研 究 生 作 品 展 示 出 版 日 期 2013 年 12 月

2 RESEARCH ON HIGHER EDUCATION Number 4, 2013(General Serial No.78) CONTENTS Colleges and Universities Forum Three-Year Blueprint of Undergraduate Courses Teaching and Qualified Personnel Training in BIFT Li Xiaohui, et al(1) Construction of National Experimental Teaching Demonstration Center Constructing Practical Teaching Platform of Fashion Design and Clothing Engineering Based on Cultivation of Creative Talents Zhao Ping(4) Laboratory Construction of Fashion Major and Creative Design of Experimental Teaching Wang Yongjin(10) On the Necessity of Experimental Teaching in Jewelry Design Neither Side of the Coin should be Ignored Guo Qiang(14) Teaching Research and Reform Analysis on a Few Effective Factors in Students Learning Process Li Ruijun(18) Construction of Chemistry Engineering Curriculum System Based on the Talent Cultivation Plan Liu Hongru, et al(21) Exploration and Analysis on Teaching Reform of the Course Data Bank Principle and Application of Information Management and Information System Major Liu Hui(24) Experimental Research on Teaching Mode Reform of Improving Undergraduates Oral English Application Ability Taking for Example the Students Majoring in Business Administration in BIFT Zi Weili, et al(29) Empirical Study of the Positive Backwash Effect of Oral English Test on English Learners Luo Bing, et al(36) A Survey on Positive Correlation of Proper Lifestyle, Moderate Exercises and Physical Health Taking BIFT Students for Example Yang Rongjun(43) Exploration on Framework Reform of the Course Electronic Comprehensive Experiment Ma Hao, et al(46) Open-Type Teaching Method Applied to the Course of Web Fabrication Shao Xiwen(50) Management Research Trial and Exploration of Independent Bid Inviting inside Colleges and Universities Zhou Zhiyan, et al(54) Research on the Present Situation and Strategies of Art-Majoring Undergraduates Independent Business Starting up in Beijing Gong Yan, et al(59) Reflections on How to Improve Academic Atmosphere Niu Jishun(65)

3 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 北 京 服 装 学 院 本 科 教 学 与 人 才 培 养 三 年 设 想 李 晓 慧 席 阳 摘 要 为 使 我 校 向 教 学 研 究 型 大 学 转 变, 在 总 结 过 去 成 绩 的 基 础 上, 分 析 找 出 我 校 本 科 教 学 在 人 才 培 养 体 系 专 业 发 展 国 际 化 水 平 学 风 及 精 品 课 程 建 设 等 方 面 的 不 足, 明 确 质 量 建 设 是 构 建 核 心 竞 争 力 的 根 本, 提 出 未 来 转 型 升 级 的 指 导 思 想 和 发 展 目 标, 并 进 一 步 提 出 通 过 健 全 管 理 制 度 构 建 创 新 创 业 人 才 培 养 体 系 优 化 人 才 培 养 模 式 创 新 人 才 培 养 手 段 和 方 法 开 展 学 风 教 育 积 极 推 进 国 际 化 办 学 促 进 数 字 技 术 在 教 学 中 应 用 等 七 大 重 点 举 措 关 键 词 本 科 教 学 ; 人 才 培 养 ; 教 学 研 究 型 大 学 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 提 出 到 2020 年 要 建 成 一 批 国 际 知 名 有 特 色 高 水 平 的 高 等 学 校, 并 以 此 作 为 提 升 我 国 高 等 教 育 国 际 竞 争 力 的 重 要 标 志 北 京 服 装 学 院 作 为 行 业 特 色 型 高 校 理 应 顺 应 时 代 发 展 需 要 引 领 时 尚 产 业, 建 设 特 色 鲜 明 国 内 一 流 国 际 知 名 的 教 学 研 究 型 大 学 一 成 就 与 存 在 的 问 题 取 得 的 成 就 : 北 服 作 为 行 业 特 色 高 校 划 转 北 京 市 后, 教 学 层 次 规 模 专 业 门 类 三 个 方 面 都 有 了 长 足 发 展, 特 别 是 最 近 五 年, 更 是 北 服 跨 越 式 发 展 的 五 年, 教 务 处 坚 持 以 科 学 发 展 观 为 指 导, 坚 持 一 切 为 了 学 生 一 切 为 了 教 师 一 切 为 了 教 学 的 管 理 理 念, 深 化 教 学 改 革 创 新 人 才 培 养 模 式 强 化 教 学 质 量 管 理 与 监 控, 加 强 学 科 专 业 课 程 之 间 的 交 叉 与 融 合, 提 高 教 学 质 量, 实 现 了 我 校 本 科 教 学 飞 跃 式 发 展, 取 得 了 前 所 未 有 的 成 就 特 别 是 2008 年 以 优 秀 的 成 绩 通 过 了 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估, 之 后 通 过 深 化 整 改, 使 学 校 在 专 业 结 构 调 整 课 程 建 设 与 改 革 教 材 建 设 实 践 教 学 改 革 实 验 室 建 设 人 才 培 养 模 式 等 方 面 都 取 得 了 突 出 成 效, 初 步 建 立 起 本 科 教 学 质 量 保 障 长 效 机 制 经 过 专 业 调 整 和 新 专 业 申 报, 现 有 28 个 本 科 专 业, 近 五 年, 共 培 养 合 格 本 科 毕 业 生 7340 名, 符 合 授 予 学 位 学 生 7303 名, 授 予 双 学 士 学 位 学 生 1049 名 在 大 力 推 动 实 践 教 学 过 程 中, 鼓 励 学 生 参 加 各 类 学 术 和 科 技 竞 赛 活 动, 五 年 内 获 得 各 类 大 赛 奖 项 近 千 项 去 年 成 立 了 教 师 教 学 发 展 中 心, 从 提 升 教 师 教 学 能 力 和 教 学 水 平 层 面, 促 进 教 师 队 伍 稳 定 与 可 持 续 发 展 近 年 来, 质 量 工 程 建 设 取 得 多 项 标 志 性 成 果 4 个 专 业 获 批 国 家 级 特 色 专 业 建 设 点 ;1 个 国 家 级 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 ;1 个 国 家 级 教 学 团 队 ;2 项 卓 越 工 程 师 计 划 ; 北 京 市 级 质 量 工 程 建 设 项 目 30 余 项 ;6 个 北 京 市 级 特 色 专 业 建 设 点 ;5 门 北 京 市 级 精 品 课 程 ;4 个 北 京 市 级 优 秀 教 学 团 队 ;2 个 北 京 市 级 实 验 教 学 示 范 中 心 ;3 个 北 京 市 级 校 外 人 才 培 养 基 地 总 签 约 校 外 实 习 基 地 115 个, 保 证 每 个 专 业 ( 方 向 ) 达 到 了 2 个 以 上 另 外, 我 校 承 担 市 级 及 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 李 晓 慧, 女, 北 京 服 装 学 院 教 务 处 处 长, 教 授

4 2 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 以 上 教 改 立 项 15 项, 荣 获 北 京 市 优 秀 教 育 教 学 成 果 奖 8 项 中 国 纺 织 工 业 协 会 教 育 教 学 成 果 奖 11 项, 出 版 北 京 高 等 教 育 精 品 教 材 10 部, 承 担 国 家 级 规 划 教 材 20 部 存 在 的 问 题 : 一 是 与 社 会 经 济 纺 织 服 装 产 业 北 京 发 展 相 适 应 的 人 才 培 养 体 系 尚 未 形 成, 创 新 创 业 教 育 体 系 的 构 建 需 要 进 一 步 探 索, 综 合 应 用 型 人 才 培 养 模 式 需 要 优 化 另 外, 促 进 教 学 平 稳 运 行 的 教 学 管 理 机 制 尚 需 进 一 步 完 善 二 是 专 业 发 展 水 平 不 平 衡, 专 业 设 置 与 课 程 安 排 的 科 学 性 与 适 用 性 有 待 进 一 步 调 整 和 完 善, 特 色 优 质 专 业 群 尚 需 构 建 与 培 育 三 是 教 育 国 际 化 水 平 不 高, 教 育 国 际 化 意 识 不 强, 不 能 充 分 利 用 发 达 国 家 优 质 教 育 教 学 资 源 在 学 生 培 养 专 业 设 置, 课 程 优 化 教 学 评 价 等 方 面 迫 切 需 要 国 际 化 交 流 与 合 作 四 是 不 良 学 风 和 考 风 仍 然 影 响 着 培 养 质 量 的 全 面 提 升, 部 分 学 生 学 习 目 的 不 明 确, 学 习 动 力 不 足, 学 习 的 主 动 性 不 强 五 是 国 家 级 精 品 课 程 教 学 名 师 实 验 中 心 有 待 进 一 步 建 设 因 此, 客 观 分 析 北 服 的 境 况, 在 已 取 得 成 绩 面 前, 我 们 看 到 在 教 学 工 作 中 仍 然 存 着 着 一 些 不 足, 还 有 巨 大 的 发 展 潜 力 和 提 升 空 间 二 机 遇 与 挑 战 当 前 正 是 高 等 教 育 处 于 大 发 展 大 改 革 时 代, 国 家 文 化 创 意 产 业 新 政 以 及 北 京 打 造 世 界 城 市 时 尚 之 都 设 计 之 都 智 慧 城 市 等 都 为 北 服 立 足 于 行 业 背 景, 定 位 于 教 学 研 究 型 大 学 提 供 了 难 得 的 发 展 机 遇 然 而, 急 剧 变 革 的 客 观 环 境 也 提 出 了 巨 大 的 挑 战 文 化 创 意 产 业 的 发 展, 纺 织 服 装 行 业 的 转 型 升 级 等 现 实 都 使 社 会 对 复 合 型 创 新 创 业 型 人 才 的 需 求 大 增 同 时, 企 事 业 单 位 对 毕 业 生 综 合 素 质 的 要 求 超 过 专 业 素 养 人 才 社 会 需 求 的 这 些 变 化, 使 原 有 的 人 才 培 养 模 式 师 资 实 践 基 地 等 将 面 临 变 革 与 提 升 的 巨 大 冲 击 与 挑 战 另 外, 中 国 高 等 教 育 的 发 展 已 经 从 规 模 扩 张 走 向 质 量 提 升 追 求 特 色 和 内 涵 发 展 阶 段 高 校 之 间 激 烈 竞 争 的 焦 点 和 核 心, 是 高 校 的 人 才 培 养 能 力 和 人 才 培 养 质 量 因 此, 质 量 建 设 是 最 最 基 础 的 建 设, 也 是 我 们 所 面 临 构 建 核 心 竞 争 力 的 挑 战 三 指 导 思 想 和 发 展 目 标 指 导 思 想 : 以 科 学 发 展 观 为 指 导, 以 国 家 和 首 都 经 济 发 展 需 求 为 导 向, 借 助 北 京 服 装 学 院 转 型 升 级 的 契 机, 围 绕 提 高 教 学 质 量 的 核 心, 继 续 深 化 教 学 改 革, 强 化 特 色, 丰 富 内 涵, 全 面 提 高 北 服 教 育 教 学 整 体 层 次 和 实 力 发 展 目 标 : 积 极 适 应 服 装 行 业 及 首 都 经 济 发 展 需 要, 进 一 步 优 化 人 才 培 养 结 构 和 布 局, 加 快 构 建 与 艺 工 融 合 大 学 相 适 应 的 研 究 型 创 新 创 业 型 应 用 人 才 培 养 新 体 系, 继 续 实 施 本 科 教 学 质 量 工 程, 推 进 卓 越 人 才 培 养 模 式 改 革, 打 造 和 培 育 特 色 品 牌 专 业 群 优 秀 教 学 团 队 和 教 学 名 师, 提 高 国 际 化 教 育 水 平 努 力 培 养 一 大 批 德 才 兼 备, 具 有 创 新 精 神 和 创 业 能 力 的 高 素 质 应 用 型 人 才

5 第 4 期 李 晓 慧 等 : 北 京 服 装 学 院 本 科 教 学 与 人 才 培 养 三 年 设 想 3 四 重 点 工 作 及 措 施 1. 以 服 务 和 管 理 为 宗 旨, 质 量 和 效 益 为 核 心, 进 一 步 规 范 和 健 全 教 学 管 理 制 度 首 先 将 制 度 建 设 纳 入 北 服 整 体 工 作 中, 通 过 制 度 完 善 和 落 实, 切 实 保 障 本 科 教 学 质 量 的 提 升 充 分 发 挥 本 科 教 指 委 督 导 组 和 教 授 在 本 科 教 学 中 的 决 策 监 督 和 指 导 作 用 进 一 步 明 确 教 务 处 与 院 系 间 的 责 权 分 配, 完 善 教 学 教 务 管 理 体 系, 将 学 籍 管 理 教 学 绩 效 考 核 教 学 质 量 监 控 本 科 生 实 践 教 学 管 理 教 改 立 项 与 验 收 等 规 章 和 制 度 进 行 梳 理 和 完 善, 理 顺 教 学 管 理 基 本 流 程 2. 以 满 足 社 会 行 业 需 求 为 前 提, 构 建 创 新 创 业 人 才 培 养 体 系 根 据 社 会 经 济 和 国 家 战 略 性 新 兴 产 业 发 展 的 需 要, 以 专 业 结 构 调 整 为 契 机, 优 化 人 才 培 养 结 构 和 布 局 切 实 推 进 特 色 品 牌 专 业 群 建 设, 实 现 专 业 之 间 协 同 创 新, 总 结 优 势 特 色 专 业 建 设 中 的 经 验, 在 强 化 优 势 特 色 专 业 的 同 时, 以 点 带 面, 提 高 其 引 领 作 用 和 示 范 效 应, 带 动 相 关 专 业 协 调 发 展 根 据 人 才 需 要 学 校 定 位 以 及 人 才 培 养 目 标, 适 时 进 行 专 业 调 整 和 人 才 培 养 方 案 修 订, 使 之 更 加 科 学 合 理 ; 整 合 资 源, 努 力 建 设 几 个 特 色 专 业 群, 力 争 打 造 1~ 2 个 北 京 市 级 专 业 群 ; 采 用 本 硕 连 读 资 源 共 享 合 作 培 养 名 师 讲 学 任 教 等 方 式, 积 极 探 索 人 才 培 养 新 模 式 3. 以 适 应 学 科 专 业 发 展 为 导 向, 优 化 人 才 培 养 模 式 经 济 技 术 急 速 发 展 和 知 识 不 断 更 新, 迫 使 人 才 培 养 模 式 必 须 进 行 全 面 调 整 和 优 化, 需 要 构 建 特 色 鲜 明 行 业 需 求 迫 切 艺 工 融 合, 并 覆 盖 全 产 业 链 的 课 程 体 系 要 加 强 院 系 专 业 之 间 的 交 流 和 学 习, 激 励 和 引 导 教 师 主 动 学 习, 积 极 参 与 教 学 研 究, 探 索 教 学 规 律, 采 用 科 学 先 进 的 教 育 技 术 手 段, 以 教 师 为 主 体 全 面 提 高 教 学 质 量 和 效 果 继 续 实 施 精 品 课 程 建 设 工 程, 重 视 基 础 教 学, 强 化 专 业 核 心 课 程 建 设, 重 点 建 设 40 门 左 右 的 通 识 课 程 学 科 基 础 课 程 和 专 业 主 干 课 程 ; 努 力 申 报 国 家 级 精 品 资 源 共 享 课 程 建 设 项 目, 力 争 1~ 2 个 北 京 市 级 课 程 体 系 综 合 改 革 试 验 项 目 ; 加 强 教 材 建 设, 以 主 干 特 色 专 业 和 精 品 课 程 为 依 托, 着 力 打 造 高 水 平 特 色 教 材 和 精 品 教 材, 力 争 10 部 左 右 教 材 入 选 国 家 级 规 划 教 材 培 养 一 批 优 秀 青 年 教 师, 推 出 国 家 级 教 学 名 师 和 教 学 团 队 4. 以 实 践 教 学 体 系 构 建 为 重 点, 创 新 人 才 培 养 手 段 和 方 法 利 用 首 都 优 势, 多 渠 道 整 合 资 源, 创 新 实 践 教 学 模 式 本 着 统 筹 规 划 分 类 建 设 集 成 功 能 的 原 则, 打 造 实 践 教 学 平 台, 使 之 与 我 校 办 学 特 色 专 业 优 势 相 匹 配, 与 课 堂 教 学 互 为 补 充, 积 极 培 养 学 生 创 新 创 业 能 力 重 点 投 入 建 设 1 2 个 国 家 级 实 践 教 学 平 台 项 目, 建 设 1 2 个 北 京 市 级 校 内 综 合 实 验 实 训 基 地, 再 建 1 2 个 北 京 市 级 校 外 人 才 培 养 基 地,1 2 个 北 京 市 级 创 业 教 育 示 范 中 心 ; 力 争 每 年 落 实 150 项 左 右 的 大 学 生 科 学 研 究 与 创 新 实 践 项 目, 主 办 和 参 与 承 办 50 项 左 右 学 科 竞 赛 项 目 借 助 学 校 地 处 北 京 的 地 缘 优 势, 充 分 利 用 好 社 会 公 共 资 源, 如 博 物 馆 国 际 展 会 特 色 园 区 等, 将 其 纳 入 实 践 课 程 体 系, 并 转 化 成 学 分, 鼓 励 学 生 积 极 参 与 实 践 拓 展 项 目 5. 以 营 造 积 极 向 上 的 学 习 氛 围 为 抓 手, 重 点 开 展 学 风 建 设 继 续 奉 行 以 人 为 本, 以 学 生 为 中 心 的 人 本 化 管 理 理 念, 联 合 二 级 学 院 和 相 关 部 门, 采 用 教 育 和 引 导 相 结 合, 以 学 定 教, 以 教 促 学, 优 化 教 学 内 容 和 方 法 改 革 考 试 方 式 等 多 维 提 升 模 式 重 塑 良 好 学 风 深 入 研 究 学 风 现 状 和 影 响 学 风 的 主 客 观 因 素, 从 教 学 层 面 制 定 切 实 可 行 的 学 风 提 升 策 略, 在 全 面 实 施 教 学 改 革, 提 高 教 学 质 量 的 基 础 上, 严 肃 教 风 学 风, 由 结 果 导 ( 下 转 第 49 页 )

6 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 以 创 新 型 人 才 培 养 为 导 向 构 建 服 装 服 饰 实 践 教 学 平 台 赵 平 摘 要 对 北 京 服 装 学 院 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 中 心 改 革 思 路 建 设 目 标 和 内 容 保 障 措 施 等 做 了 系 统 介 绍 和 分 析 在 一 个 理 念 两 个 平 台 三 个 坚 持 改 革 思 路 的 基 础 上, 构 建 形 成 了 三 层 次 五 模 块, 并 与 服 装 服 饰 企 业 产 品 开 发 流 程 相 对 应 的 实 验 实 践 教 学 体 系, 提 出 了 整 合 校 内 外 优 质 实 验 实 践 教 学 资 源, 开 展 创 新 型 人 才 培 养 的 实 施 方 案, 对 师 资 队 伍 教 学 理 念 产 学 合 作 和 国 际 交 流 等 保 障 机 制 的 建 立 做 了 探 讨 分 析 关 键 词 服 装 服 饰 ; 实 验 教 学 ; 教 学 体 系 ; 创 新 人 才 2013 年 7 月 北 京 服 装 学 院 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 中 心 ( 以 下 简 称 中 心 ) 获 得 教 育 部 批 准 中 心 在 北 京 市 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 中 心 基 础 上, 对 服 装 服 饰 相 关 专 业 人 才 创 新 实 践 能 力 培 养 的 经 验 和 成 果 进 行 了 系 统 总 结, 重 新 整 合 相 关 专 业 和 学 科 资 源, 围 绕 我 校 培 养 艺 工 融 合 创 新 型 人 才 的 需 求, 对 中 心 今 后 的 建 设 目 标 和 实 践 教 学 体 系 及 内 容 进 行 了 细 致 规 划, 并 制 定 了 可 行 的 实 施 方 案 一 中 心 概 况 中 心 依 托 设 计 学 纺 织 科 学 与 工 程 等 学 科, 开 设 有 直 接 面 向 服 装 服 饰 和 文 化 创 意 产 业 的 5 个 本 科 专 业, 包 括 服 装 与 服 饰 设 计 服 装 设 计 与 工 程 产 品 设 计 ( 首 饰 设 计 箱 包 鞋 品 设 计 纺 织 品 设 计 ) 轻 化 工 程 ( 服 装 色 彩 与 功 能 ) 服 装 表 演 传 播 学 ( 时 尚 文 化 与 传 播 ) 等, 其 中, 服 装 与 服 饰 设 计 服 装 设 计 与 工 程 产 品 设 计 轻 化 工 程 为 国 家 级 特 色 专 业 建 设 点, 服 装 表 演 为 北 京 市 特 色 专 业 建 设 点 中 心 面 向 本 科 生 3000 余 人, 制 定 了 适 应 产 业 需 求 并 符 合 学 科 发 展 的 人 才 培 养 方 案, 形 成 了 与 培 养 方 案 相 对 应 的 创 新 设 计 实 验 教 学 体 系 和 实 践 平 台, 学 生 通 过 三 层 次 五 模 块 实 验 实 践 环 节, 完 成 创 新 设 计 能 力 的 培 养 ( 如 图 1 所 示 ) 图 1 服 装 服 饰 实 验 教 学 体 系 框 架 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 赵 平, 男, 北 京 服 装 学 院 服 装 艺 术 与 工 程 学 院, 教 授

7 第 4 期 赵 平 : 以 创 新 型 人 才 培 养 为 导 向 构 建 服 装 服 饰 实 践 教 学 平 台 5 中 心 涵 盖 18 个 基 础 和 专 业 实 验 室,1 个 北 京 市 重 点 实 验 室,1 个 中 关 村 时 尚 设 计 创 新 园 区,1 个 服 装 北 京 市 技 术 转 移 中 心,1 个 国 家 级 人 才 培 养 创 新 实 验 区,1 个 中 国 民 族 艺 术 传 承 与 传 播 中 心,6 个 校 企 合 作 设 计 研 发 机 构,14 个 服 装 服 饰 设 计 工 作 室,3 个 北 京 市 校 外 人 才 培 养 基 地 和 95 个 教 研 实 习 基 地 二 改 革 思 路 面 向 我 国 服 装 服 饰 和 文 化 创 意 产 业 需 求, 突 出 我 校 艺 工 融 合 实 践 创 新 的 办 学 特 色, 坚 持 创 意 融 合 技 术 设 计 传 承 文 化 的 教 学 理 念, 以 学 生 创 新 实 践 能 力 培 养 为 导 向, 构 建 贯 穿 人 才 培 养 全 过 程, 多 方 协 同 资 源 共 享 产 学 合 作 的 创 新 设 计 实 验 实 践 教 学 平 台 多 年 来, 中 心 面 向 服 装 服 饰 和 文 化 创 意 产 业, 培 养 了 大 量 高 级 创 意 设 计 和 技 术 人 才, 开 展 了 卓 有 成 效 的 创 新 设 计 产 学 合 作 和 科 学 研 究 设 计 是 服 装 服 饰 和 文 化 创 意 产 业 的 基 础, 创 新 创 意 设 计 及 实 践 能 力 是 人 才 培 养 的 关 键 环 节 中 心 将 在 已 有 基 础 上, 继 续 遵 循 一 个 理 念 二 个 平 台 三 个 坚 持 的 思 路 推 进 实 验 实 践 教 学 改 革 和 建 设 工 作 如 图 2 所 示 1. 一 个 理 念, 即 创 意 融 合 技 术 设 计 传 承 文 化 这 一 理 念 既 体 现 了 学 校 艺 工 融 合 的 办 学 特 色, 也 指 引 着 服 装 服 饰 设 计 人 才 的 培 养 方 向 在 这 一 理 念 指 引 下, 中 心 的 目 标 不 仅 仅 局 限 于 使 学 生 掌 握 实 践 的 技 能 和 方 法, 更 要 使 学 生 通 过 创 新 实 践 过 程 获 得 健 全 的 人 格 具 备 发 现 和 创 造 生 活 美 与 文 化 的 基 本 素 养 和 能 动 性 2. 二 个 平 台, 即 构 建 实 践 教 学 平 台 科 研 促 教 平 台 充 分 整 合 并 发 挥 学 校 服 装 服 饰 材 料 服 装 服 饰 设 计 等 学 科 专 业 的 优 势 实 验 实 践 教 学 资 源, 整 合 科 研 机 构 和 校 企 教 研 实 践 基 地 等 相 关 资 源, 建 立 大 实 践 的 创 新 设 计 人 才 培 养 平 台 3. 三 个 坚 持, 即 坚 持 理 论 与 实 践 创 意 与 技 术 传 承 与 超 越 并 重 的 原 则 中 心 的 实 验 实 践 教 学 要 保 持 原 创 的 动 力 和 革 新 的 思 想, 积 极 探 索 传 承 融 合 和 创 新 之 道 加 强 在 设 计 理 论 和 方 法 指 导 下 设 计 实 践 能 力 的 培 养 ; 形 成 造 型 材 料 和 工 艺 以 及 市 场 结 合 的 大 设 计 体 系 ; 并 培 养 学 生 从 传 统 服 饰 文 化 中 汲 取 设 计 创 新 的 灵 感 图 2 服 装 服 饰 实 践 教 学 改 革 思 路 三 建 设 目 标 和 内 容 中 心 将 通 过 整 合 校 内 外 广 泛 的 实 践 教 学 资 源, 以 适 应 我 国 服 装 服 饰 和 文 化 创 意 产 业 以 及 北 京 市 设 计 之 都 时 装 之 都 建 设 需 求, 构 筑 创 新 设 计 和 技 术 人 才 的 成 长 环 境, 根 据 人 才 培 养 目 标, 建 立 适 应 学 科 特 点, 以 创 新 能 力 培 养 为 主 线 的 分 层 次 多 模 块 的 大 实 践 的 人 才 培 养 平 台, 将 设 计 创 新 文 化 传 承 工 程 技 术 科 学 研 究 融 入 实 践 教 学 体 系, 充 分 发 挥 产 学

8 6 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 合 作 和 设 计 研 发 的 领 先 优 势, 促 进 产 学 合 作 和 设 计 研 发 支 持 实 验 实 践 教 学 人 才 培 养, 将 产 学 合 作 和 设 计 研 发 方 法 及 成 果 融 入 实 验 教 学 活 动 依 托 校 内 外 实 验 实 训 基 地 和 研 发 机 构, 以 艺 工 融 合 实 践 创 新 为 特 色, 以 实 践 教 学 平 台 科 研 促 教 平 台 建 设 为 支 撑, 以 过 程 型 学 习 项 目 型 学 习 创 新 型 学 习 为 内 容, 建 立 专 业 实 验 设 计 实 训 技 能 培 养 和 创 新 体 验 相 结 合 的 实 验 教 学 模 式 通 过 特 色 和 优 势 学 科 专 业 的 有 机 融 合, 构 建 设 计 基 础 实 训 专 业 技 能 实 验 创 新 设 计 实 践 与 应 用 的 三 层 次 实 验 实 训 课 程 体 系, 满 足 创 新 型 应 用 型 人 才 培 养 要 求 经 过 十 二 五 期 间 建 设, 中 心 将 实 现 管 理 与 教 学 体 系 科 学 资 源 配 置 优 化 创 新 氛 围 浓 厚 特 色 鲜 明 高 效 运 行 的 实 践 教 学 平 台 的 目 标, 服 务 于 服 装 服 饰 和 文 化 创 意 产 业 人 才 需 求, 引 领 服 装 服 饰 专 业 学 科 的 实 验 实 践 教 学 发 展, 教 学 设 施 教 学 体 系 和 方 法 具 有 国 内 领 先 水 平 并 达 到 国 际 同 类 院 校 先 进 水 平, 为 学 校 其 他 专 业 和 相 关 高 校 同 类 专 业 的 实 验 实 践 教 学 改 革 起 到 示 范 和 辐 射 作 用 十 二 五 期 间, 围 绕 中 心 的 建 设 目 标, 将 完 成 以 下 建 设 内 容 : 1. 教 学 体 系 建 设 围 绕 创 新 实 践 能 力 培 养 目 标 和 任 务, 结 合 服 装 服 饰 产 业 发 展 对 专 业 人 才 的 需 求 特 点, 深 入 调 研 分 析 服 装 服 饰 产 业 链 和 产 品 开 发 流 程 各 环 节 对 专 业 人 才 实 践 能 力 的 要 求, 吸 收 借 鉴 国 内 外 先 进 的 实 验 教 学 理 念 和 体 系, 充 分 发 挥 学 校 艺 工 融 合 特 色, 整 合 服 装 服 饰 材 料 服 装 服 饰 设 计 等 学 科 专 业 的 优 势 资 源, 构 建 与 服 装 服 饰 产 品 开 发 流 程 相 对 应 的, 以 分 层 次 多 模 块 为 主 体, 以 项 目 教 学 为 特 色, 以 科 研 和 产 学 合 作 项 目 本 科 生 科 研 训 练 计 划 实 验 室 开 放 课 题 和 学 科 竞 赛 为 辅 助 的 现 代 服 装 服 饰 实 验 教 学 体 系 服 装 服 饰 设 计 专 业 的 实 验 教 学 体 系 建 立 在 学 生 创 意 思 维 能 力 与 实 际 动 手 操 作 能 力 相 结 合 的 基 础 上 教 学 中 注 重 培 养 学 生 对 三 维 立 体 造 型 的 认 知 能 力 设 计 能 力 的 提 高, 注 重 学 生 通 过 动 手 制 作 来 实 现 设 计 构 想 的 能 力 因 此, 中 心 综 合 考 虑 服 装 服 饰 企 业 产 品 开 发 流 程 和 服 装 服 饰 相 关 专 业 的 教 学 需 要 和 特 点, 将 整 个 实 验 教 学 体 系 划 分 为 三 个 层 次 和 五 个 模 块, 培 养 目 标 实 践 平 台 和 教 学 内 容 参 见 表 1, 三 个 层 次 分 别 为 : 基 础 造 型 技 能 训 练 专 业 综 合 能 力 训 练 设 计 创 新 能 力 训 练 ; 五 个 模 块 分 别 为 : 服 装 服 饰 设 计 实 训 模 块 服 装 服 饰 材 料 研 发 模 块 服 装 服 饰 工 艺 制 作 模 块 传 统 服 饰 传 承 创 新 模 块 服 装 服 饰 展 示 传 播 模 块 其 中, 五 个 教 学 模 块 与 企 业 的 产 品 开 发 流 程 相 对 应, 使 实 验 实 践 教 学 和 能 力 培 养 符 合 企 业 需 求 ( 如 图 3 所 示 ) 设 计 创 新 能 力 训 练 ( 大 三 大 四 ) 专 业 综 合 能 力 训 练 ( 大 二 大 三 ) 基 础 造 型 技 能 训 练 ( 大 一 大 二 ) 表 1 综 合 运 用 所 学 知 识, 面 料 创 新 设 计 和 二 次 开 展 设 计 创 新 的 能 开 发 的 能 力 ; 具 备 服 力, 具 备 品 牌 与 产 品 装 材 料 功 能 性 和 工 效 整 体 设 计 的 能 力 学 测 试 和 评 价 能 力 三 层 次 五 模 块 实 践 教 学 体 系 及 内 容 设 计 实 训 模 块 材 料 研 发 模 块 工 艺 制 作 模 块 传 承 创 新 模 块 展 示 传 播 模 块 综 合 运 用 造 型 色 彩 和 材 质 等 元 素 开 展 服 装 服 饰 系 列 化 主 题 化 设 计 和 审 美 的 能 力 基 础 造 型 设 计 表 达 和 审 美 能 力 服 装 服 饰 材 料 分 析 将 款 式 设 计 转 化 为 结 选 择 和 使 用 的 综 合 能 力 ; 具 备 根 据 材 质 进 行 造 型 设 计 的 能 力 材 料 认 知 鉴 别 与 初 步 应 用 能 力 服 装 服 饰 产 品 结 构 和 工 艺 的 创 新 设 计 能 力, 熟 悉 服 装 工 业 化 生 产 和 管 理 流 程 构 纸 样 和 工 艺 的 综 合 能 力, 基 本 掌 握 高 端 首 饰 和 皮 革 产 品 工 艺 制 作 方 法 服 装 结 构 和 工 艺 认 知, 基 本 制 作 能 力 运 用 传 统 和 民 族 服 饰 文 化 元 素 进 行 设 计 创 新 的 能 力 传 统 和 民 族 服 饰 元 素 的 设 计 应 用 能 力, 掌 握 或 了 解 传 统 和 民 族 服 饰 的 主 要 工 艺 技 法 传 统 服 饰 文 化 工 艺 和 技 法 的 认 知 及 初 步 运 用 能 力 服 装 服 饰 动 静 态 展 示 策 划 和 实 施 的 能 力, 具 备 创 新 时 尚 产 品 的 传 播 策 划 和 实 施 能 力 时 装 展 示 策 划 与 实 施 时 尚 媒 体 版 式 设 计 文 字 采 编 传 播 与 推 广 策 划 的 综 合 能 力 展 示 与 传 播 基 本 方 法 和 技 巧 的 掌 握

9 第 4 期 赵 平 : 以 创 新 型 人 才 培 养 为 导 向 构 建 服 装 服 饰 实 践 教 学 平 台 7 各 个 实 验 环 节 的 具 体 实 验 内 容 和 适 应 层 面 又 有 所 细 分, 以 针 对 不 同 的 专 业 内 容 和 教 学 目 标, 从 而 形 成 项 目 丰 富 多 样 内 容 独 特 新 颖 训 练 目 的 递 进 分 明 的 实 验 教 学 体 系 学 生 可 以 结 合 自 身 专 业 课 程 要 求 个 性 兴 趣 与 个 体 特 点, 在 教 师 的 指 导 下, 有 选 择 有 侧 重 的 在 大 学 四 年 时 间 内, 借 助 相 关 实 验 室 的 硬 件 与 软 件 设 施, 逐 渐 成 为 具 有 良 好 艺 术 素 养 设 计 创 意 实 践 能 力 和 创 新 精 神 的 高 素 质 服 装 服 饰 设 计 类 专 业 人 才 图 3 实 践 教 学 模 块 与 企 业 产 品 开 发 流 程 2. 实 验 平 台 建 设 (1) 优 势 资 源 共 享 平 台 建 设 服 装 服 饰 相 关 专 业 以 设 计 创 意 材 料 研 发 与 评 价 工 艺 制 作 和 展 示 推 广 为 主 要 内 容, 具 有 设 计 技 术 市 场 相 结 合 的 特 点, 既 具 有 共 同 基 础 能 力 的 要 求, 又 有 不 同 的 训 练 重 点 因 此, 十 二 五 期 间, 中 心 在 前 期 建 设 的 基 础 上, 将 依 托 设 计 学 等 相 关 学 科 和 国 家 级 艺 工 融 合 应 用 型 现 代 服 装 高 级 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区, 进 一 步 整 合 服 装 服 饰 材 料 开 发 评 价 与 安 全 检 测, 服 装 服 饰 设 计 与 工 艺 制 作, 传 统 服 饰 传 承 与 创 新 设 计 等 相 关 实 验 室 设 计 工 作 室 和 民 族 服 饰 博 物 馆 的 优 势 资 源, 加 大 实 验 仪 器 设 备 的 投 入, 改 建 或 新 建 部 分 有 益 于 创 新 能 力 培 养 的 实 验 室 或 工 作 室 完 善 管 理 机 制 和 运 行 模 式, 进 一 步 提 升 智 能 化 和 网 络 化 管 理 水 平, 建 立 实 验 教 学 过 程 的 监 控 机 制 和 实 验 教 学 效 果 的 评 价 体 系, 保 证 实 验 教 学 质 量 的 稳 步 提 升 校 内 资 源 整 合 以 网 络 平 台 建 设 为 基 础, 将 基 础 实 验 室 专 业 实 训 基 地 科 研 基 地 产 学 合 作 机 构 和 设 计 工 作 室 等 纳 入 网 络 平 台 管 理, 并 建 立 虚 拟 实 验 实 训 网 络 平 台, 形 成 一 个 校 内 完 整 的 实 验 实 践 教 学 系 统 高 水 平 相 关 专 业 学 科 融 合 的 实 验 实 践 共 享 平 台 由 基 础 实 验 平 台 专 业 实 训 平 台 综 合 实 训 平 台 和 创 新 实 践 平 台 构 成 1 基 础 实 验 平 台 : 承 担 基 础 实 验 教 学 任 务, 培 养 学 生 对 专 业 基 础 的 认 知 和 实 践 能 力 服 装 与 服 饰 设 计 服 装 设 计 与 工 程 产 品 设 计 等 相 关 专 业 设 置 共 同 的 基 础 教 学 方 案, 在 实 验 教 学 中 通 过 梳 理 基 础 课 程 教 学 中 的 基 本 实 验 实 训 项 目, 实 验 实 训 与 理 论 课 程 教 学 同 步, 通 过 实 验 实 训 加 深 学 生 对 基 础 课 程 相 关 内 容 的 理 解 和 掌 握, 培 养 学 生 的 基 本 实 验 技 能, 建 立 服 装 服 饰 设 计 的 初 步 概 念, 如 素 描 色 彩 构 成 基 础 等 实 训, 服 装 材 料 认 知 与 鉴 别 实 验 设 计 效 果 表 达 与 设 计 元 素 的 运 用 设 计 策 划 基 本 能 力 的 培 养 等 2 专 业 实 训 平 台 : 针 对 不 同 专 业 学 科 特 点 和 要 求, 培 养 学 生 基 本 的 专 业 认 知 和 实 践 能 力 在 实 验 教 学 中 通 过 梳 理 学 科 专 业 基 础 和 专 业 课 程 中 的 实 验 实 训 项 目, 在 学 科 专 业 基 础 理 论 指 导 下, 强 化 动 手 能 力 的 培 养, 扎 实 掌 握 专 业 所 需 要 的 基 本 实 践 技 能, 如 服 装 服 饰 缝 制 工 艺 基 础 服 装 结 构 设 计 基 础 服 装 人 体 工 学 基 础 服 装 材 料 性 能 评 价 服 装 纸 样 设 计 基 础

10 8 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 数 码 印 花 服 装 安 全 检 测 首 饰 设 计 表 现 技 法 配 饰 和 鞋 品 分 类 设 计 等 实 验 实 训 3 综 合 实 训 平 台 : 针 对 不 同 专 业 专 业 方 向 或 专 业 模 块 的 要 求, 以 项 目 教 学 为 主 导, 组 建 教 学 团 队, 开 展 跨 课 程 的 合 作 教 学, 培 养 学 生 的 专 业 综 合 能 力 设 计 创 新 意 识 和 团 队 合 作 精 神 如 服 装 与 服 饰 设 计 专 业 针 对 女 装 设 计 男 装 设 计 针 织 服 装 设 计 和 运 动 服 装 设 计 教 学 模 块, 要 求 学 生 完 成 从 市 场 调 研 流 行 趋 势 分 析 品 牌 策 划 产 品 开 发 材 料 选 择 纸 样 与 工 艺 制 作 到 作 业 展 示 的 全 过 程 ; 首 饰 设 计 以 珠 宝 镶 嵌 艺 术 设 计 综 合 材 料 首 饰 设 计 现 代 珐 琅 首 饰 设 计 等 教 学 模 块 作 为 出 发 点, 完 成 珠 宝 高 级 定 制 以 及 高 端 配 饰 的 设 计, 要 求 学 生 从 实 际 的 市 场 调 研 开 始, 了 解 贵 金 属 和 宝 玉 石 的 消 费 状 况, 掌 握 成 本 核 算 的 方 法, 进 行 具 有 针 对 性 的 高 端 首 饰 产 品 的 设 计 和 制 作 4 创 新 实 践 平 台 : 以 科 研 基 地 民 族 服 饰 博 物 馆 校 企 合 作 研 发 机 构 和 设 计 工 作 室 为 依 托, 结 合 毕 业 设 计 本 科 生 科 学 研 究 计 划 实 验 室 开 放 课 题 国 际 国 内 服 装 服 饰 设 计 大 赛 等, 培 养 学 生 的 创 新 实 践 能 力 和 传 统 服 饰 文 化 的 传 承 应 用 能 力 依 托 教 师 高 水 平 的 科 研 和 设 计 研 发 项 目, 吸 纳 有 潜 力 有 创 新 实 践 能 力 的 学 生, 参 与 研 究 和 设 计 研 发 (2) 科 研 促 教 辅 助 平 台 建 设 中 心 依 托 民 族 服 饰 博 物 馆 中 关 村 时 尚 服 饰 设 计 创 新 园 科 研 基 地 和 产 学 合 作 研 发 机 构, 推 进 科 研 与 教 学 结 合, 充 分 发 挥 科 研 基 地 创 新 团 队 在 实 验 实 践 教 学 中 的 积 极 作 用, 推 动 科 研 成 果 进 课 堂 进 教 材, 持 续 提 高 学 生 的 创 新 能 力 目 前 与 中 心 相 关 联 的 北 京 市 级 科 研 和 设 计 研 发 基 地 有 北 京 市 重 点 实 验 室 服 装 材 料 研 究 开 发 与 评 价 实 验 室 服 装 北 京 市 技 术 转 移 中 心 ; 建 立 有 独 具 特 色 的 服 装 信 息 资 源 库 和 民 族 服 饰 博 物 馆 2012 年 为 贯 彻 落 实 教 育 部 2011 计 划 文 件 精 神, 学 校 与 中 国 音 乐 学 院 北 京 舞 蹈 学 院 北 京 戏 曲 学 院 四 校 强 强 联 合, 按 照 面 向 文 化 传 承 创 新 的 协 同 创 新 中 心 的 要 求, 共 同 组 建 并 培 育 中 国 民 族 艺 术 传 承 与 传 播 中 心, 中 心 以 国 家 对 文 化 传 承 和 创 新 的 重 大 需 求 为 指 导, 全 面 提 升 人 才 培 养 学 科 建 设 科 学 研 究 艺 术 创 作 四 位 一 体 的 创 新 能 力 ;2012 年 北 京 服 装 学 院 服 饰 时 尚 设 计 产 业 创 新 园 由 北 京 市 人 民 政 府 支 持 成 立, 成 为 目 前 中 关 村 国 家 自 主 创 新 示 范 区 唯 一 的 服 饰 时 尚 设 计 产 业 项 目, 是 集 创 新 人 才 培 养 创 意 项 目 孵 化 时 尚 创 意 企 业 聚 集 国 际 国 内 时 尚 创 意 文 化 交 流 合 作 等 为 一 体 的 创 意 园 区 学 校 大 力 推 动 产 学 研 合 作, 目 前 校 企 合 作 的 设 计 研 发 机 构 有 北 服 爱 慕 人 体 工 学 研 究 所 北 服 361 高 性 能 运 动 服 装 研 发 中 心 北 服 南 山 中 国 职 业 装 研 究 院 北 服 比 音 勒 芬 高 尔 夫 服 饰 人 体 工 程 研 究 中 心 及 与 中 国 针 织 工 业 协 会 合 作 建 立 的 中 国 针 织 服 装 设 计 研 发 中 心, 此 外 还 建 有 北 服 TRANSTREND 流 行 趋 势 和 品 牌 研 究 中 心 传 统 服 饰 文 化 研 究 工 作 室 等 多 个 设 计 研 发 机 构, 形 成 了 以 市 级 科 研 基 地 和 产 学 合 作 设 计 研 发 机 构 为 平 台 市 重 点 建 设 学 科 为 依 托 国 家 级 特 色 专 业 和 艺 工 融 合 应 用 型 现 代 服 装 高 级 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 为 基 础 特 色 资 源 库 和 博 物 馆 为 支 撑 的 教 学 科 研 平 台 1 将 科 研 项 目 融 入 实 验 实 践 教 学 环 节, 紧 密 联 系 实 际, 将 所 学 理 论 知 识 实 践 技 能 进 行 自 主 综 合 运 用, 使 得 大 学 生 的 独 立 能 力 团 结 协 作 能 力 和 科 研 能 力 得 到 提 高 2 将 科 研 和 设 计 研 发 成 果 用 于 实 验 教 学 内 容 的 更 新, 推 动 实 验 实 践 教 学 改 革 和 课 程 建 设, 使 学 生 了 解 学 科 前 沿 动 态 和 先 进 的 实 验 技 术 及 方 法, 拓 宽 学 生 的 专 业 视 野

11 第 4 期 赵 平 : 以 创 新 型 人 才 培 养 为 导 向 构 建 服 装 服 饰 实 践 教 学 平 台 9 3 以 科 研 促 进 教 学 团 队 的 形 成, 通 过 组 成 创 新 团 队, 联 合 攻 关, 培 养 教 师 的 团 队 合 作 精 神, 转 变 实 验 教 学 观 念, 形 成 了 跨 专 业 跨 课 程 的 教 学 团 队 4 科 研 促 进 教 学 条 件 改 善 高 层 次 科 研 项 目 需 要 引 进 先 进 的 实 验 仪 器 设 备 和 手 段, 对 提 升 实 验 教 学 水 平 和 条 件 的 改 善 具 有 重 要 作 用 (3) 产 学 合 作 实 践 平 台 建 设 服 装 服 饰 相 关 专 业 具 有 明 确 的 行 业 背 景 和 服 务 对 象, 学 校 与 中 国 服 装 协 会 中 国 服 装 设 计 师 协 会 北 京 服 装 纺 织 行 业 协 会, 国 内 知 名 品 牌 服 装 服 饰 企 业 等 有 着 密 切 联 系 和 合 作 除 在 校 内 建 立 的 多 个 产 学 合 作 研 发 机 构 外, 还 建 有 北 服 爱 慕 校 外 人 才 培 养 基 地 北 服 新 百 丽 校 外 人 才 培 养 基 地 北 服 盛 虹 校 外 人 才 培 养 基 地 及 与 70 多 家 服 装 服 饰 企 业 建 有 教 研 实 习 基 地 依 托 以 上 资 源, 中 心 的 实 验 实 践 教 学 延 伸 至 校 外, 与 行 业 和 企 业 实 际 需 求 紧 密 结 合, 以 提 升 学 生 对 行 业 和 企 业 的 认 知 及 实 践 能 力 1 认 识 实 习 : 大 学 二 年 级 组 织 学 生 到 服 装 服 饰 产 业 集 群 地 和 企 业 研 修 考 察, 使 学 生 对 产 业 特 点 和 企 业 经 营 模 式 有 初 步 的 认 识 和 了 解, 为 进 一 步 学 习 专 业 课 程 奠 定 基 础 2 专 业 实 习 : 根 据 不 同 专 业 或 专 业 方 向, 组 织 大 三 相 关 专 业 学 生 进 行 为 期 不 少 于 6 周 的 设 计 实 习 生 产 实 习 或 市 场 实 习, 深 入 了 解 服 装 服 饰 企 业 的 经 营 模 式 设 计 开 发 流 程 和 工 业 化 生 产 方 式 3 毕 业 实 习 : 在 毕 业 阶 段, 结 合 设 计 或 论 文 课 题 及 就 业 方 向, 学 生 可 选 择 到 企 业 设 计 工 作 室 或 校 企 合 作 研 发 机 构 实 习, 完 成 毕 业 设 计 ( 论 文 ), 加 深 对 设 计 创 新 的 理 解 四 保 障 措 施 1. 推 动 师 资 队 伍 建 设, 建 立 师 资 培 养 与 激 励 的 长 效 机 制 围 绕 北 京 市 高 校 人 才 强 教 行 动 计 划 和 学 校 十 二 五 师 资 队 伍 规 划, 结 合 岗 位 聘 用, 形 成 以 国 家 和 北 京 市 优 秀 教 学 团 队 为 核 心 专 兼 职 结 合 层 次 结 构 合 理 创 新 实 践 能 力 强 的 实 验 教 学 师 资 队 伍 加 强 青 年 教 师 实 践 能 力 的 培 训 ; 加 大 力 度 引 进 有 国 外 知 名 服 装 院 校 教 育 背 景 和 国 内 外 服 装 企 业 工 作 经 验 的 优 秀 中 青 年 人 才, 充 实 实 验 教 师 队 伍 ; 聘 请 服 装 行 业 和 企 业 富 有 相 关 专 业 实 践 经 验 的 设 计 师 和 工 程 技 术 人 员 为 中 心 的 讲 师 或 兼 职 教 授, 建 立 校 内 外 实 验 指 导 教 师 合 作 互 动 的 良 好 机 制 对 在 中 心 建 设 工 作 中 做 出 贡 献 并 取 得 建 设 成 果 的 集 体 和 个 人, 按 照 学 校 有 关 规 定 给 予 奖 励, 并 作 为 教 师 晋 职 晋 级 岗 位 聘 任 与 考 核 优 秀 教 师 评 选 的 重 要 考 核 依 据 2. 转 变 实 验 教 学 理 念, 建 立 实 验 教 学 改 革 的 有 效 机 制 按 照 学 校 相 关 政 策, 积 极 推 进 实 验 教 学 改 革 立 项 进 一 步 改 革 传 统 教 学 方 法, 开 展 跨 专 业 跨 课 程 实 验 实 践 教 学 内 容 和 方 法 的 改 革, 积 极 开 展 项 目 教 学, 探 讨 项 目 教 学 的 有 效 方 式 和 方 法 按 照 现 代 服 装 服 饰 实 验 教 学 体 系 进 行 实 验 教 学 内 容 和 课 程 的 有 效 整 合, 全 面 拓 宽 学 生 的 实 践 能 力 和 专 业 视 野 组 织 中 心 教 师 开 展 实 验 教 学 改 革 立 项 和 编 写 实 验 教 材 指 导 手 册 等, 形 成 一 批 教 改 成 果 鼓 励 教 师 进 行 实 验 教 学 改 革 和 教 材 讲 义 的 编 写, 并 在 经 费 支 持 上 予 以 优 先 考 虑 3. 推 动 产 学 研 合 作, 建 立 科 研 促 进 实 验 教 学 的 新 机 制 依 托 北 京 市 级 重 点 实 验 室 服 装 技 术 转 移 中 心 北 服 中 关 村 时 尚 设 计 创 ( 下 转 第 20 页 )

12 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 建 设 与 实 验 教 学 创 新 设 计 王 永 进 摘 要 实 验 教 学 中 心 是 开 展 大 学 生 人 才 素 质 教 育 的 必 要 场 所, 它 的 建 设 往 往 影 响 到 所 在 院 校 的 教 学 质 量 水 平 作 为 北 京 服 装 学 院 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 示 范 中 心 的 重 要 组 成 部 分, 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 在 设 计 和 建 设 过 程 中, 实 施 了 一 系 列 创 新 性 工 作, 主 要 表 现 在 : 首 先 依 托 专 业 课 程 体 系 和 人 才 培 养 要 求, 构 建 了 多 层 次 主 体 结 合 外 围 形 式 的 实 验 教 学 平 台 ; 其 次 是 组 建 了 专 业 化 的 人 才 团 队 和 管 理 平 台 ; 最 终 依 据 本 身 专 业 特 色 打 造 了 优 势 资 源 科 研 项 目 和 产 业 合 作 的 实 验 教 学 平 台 发 展 与 建 设 模 式 经 过 前 期 建 设, 中 心 无 论 从 运 行 状 况 以 及 管 理 效 率 上 都 有 非 常 好 的 反 应, 为 教 师 学 生 以 及 企 业 搭 建 了 一 个 专 业 而 科 学 化 教 学 与 科 研 相 结 合 的 平 台 关 键 词 实 践 教 学 ; 实 验 教 学 示 范 ; 教 学 改 革 ; 专 业 建 设 ; 实 验 室 建 设 [1] 目 前 高 等 院 校 的 教 学 计 划 中 实 践 和 实 验 教 学 所 占 的 比 例 越 来 越 高, 尤 其 是 服 装 专 业, 因 为 专 业 的 特 色 决 定 了 理 论 知 识 必 须 通 过 实 践 创 作 加 以 应 用 才 能 很 好 掌 握, 因 此 只 有 建 设 好 实 验 教 学 中 心, 为 学 生 实 践 教 学 提 供 必 要 设 备 与 平 台, 打 造 良 好 实 验 研 究 和 创 新 能 力 培 养 的 环 境, 才 能 实 现 为 企 业 以 及 产 业 培 养 高 级 人 才 的 目 标 [2] 一 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 建 设 的 背 景 为 了 给 高 等 学 校 实 验 教 学 提 供 示 范 经 验, 带 动 高 等 学 校 实 验 室 的 建 设 和 发 展, 教 育 部 自 [3-4] 2005 年 启 动 了 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 和 评 审 工 作, 北 京 服 装 学 院 于 2013 年 进 行 了 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 示 范 中 心 的 申 报, 按 照 教 育 部 的 规 定, 依 托 已 经 建 设 好 的 北 京 市 市 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 示 范 中 心, 以 艺 工 融 合 与 实 践 创 新 为 特 色 目 标, 开 展 了 相 关 一 系 列 创 新 性 建 设 工 作, 并 最 终 获 得 教 育 部 考 核 通 过 成 为 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 二 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 的 创 新 建 设 工 作 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 是 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 示 范 中 心 的 组 成 部 分 之 一, 其 日 常 的 建 设 运 营 和 管 理 工 作 均 在 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 示 范 中 心 的 整 体 指 导 和 规 定 下 开 展 1. 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 组 成 体 系 的 创 新 建 设 服 装 艺 术 与 工 程 学 院 目 前 有 四 个 专 业 : 服 装 设 计 与 工 程 服 装 与 服 饰 设 计 表 演 ( 服 装 表 演 与 品 牌 推 广 方 向 ) 和 传 播 学 ( 时 尚 文 化 与 传 播 方 向 ) 而 过 去 的 服 装 实 验 室 主 要 是 围 绕 实 验 课 程 的 类 别 设 置 的, 主 要 包 括 : 梭 织 服 装 工 艺 实 验 室 针 织 成 型 服 装 工 艺 室 针 织 裁 剪 工 艺 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 王 永 进, 男, 北 京 服 装 学 院 服 装 艺 术 与 工 程 学 院 副 院 长, 教 授 资 助 项 目 : 北 京 服 装 学 院 2013 年 教 育 部 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 示 范 中 心 项 目

13 第 4 期 王 永 进 : 服 装 专 业 实 验 室 建 设 与 实 验 教 学 创 新 设 计 11 实 验 室 服 装 CAD 实 验 室 和 服 装 材 料 实 验 室 等, 在 教 学 中 按 照 实 验 课 程 或 者 实 验 需 求 安 排 到 相 应 的 实 验 室 来 完 成 相 应 的 实 验 教 学 这 样 的 实 验 室 组 成 形 式 存 在 非 常 明 显 的 不 足 : 一 是 各 个 实 验 室 仅 为 学 生 基 础 实 践 能 力 训 练 所 设 计, 相 互 之 间 关 联 不 够, 没 有 按 照 服 装 产 品 开 发 流 程 以 及 对 学 生 多 层 次 能 力 的 培 养 目 标 来 构 建 ; 二 是 没 有 很 好 利 用 各 方 面 的 资 源 来 组 建 教 学 与 科 研 一 体, 企 业 为 支 持 的 实 验 教 学 平 台 组 成 体 系 在 平 台 设 计 与 建 设 过 程 中, 针 对 学 生 创 意 思 维 与 实 际 动 手 操 作 能 力 的 训 练, 尤 其 是 服 装 教 学 中 注 重 培 养 学 生 对 三 维 立 体 造 型 的 认 知 和 设 计 能 力, 注 重 学 生 通 过 动 手 制 作 来 实 现 设 [5] 计 构 想 的 能 力, 将 整 个 专 业 实 验 教 学 平 台 组 成 体 系 设 计 成 三 个 层 次 : 基 础 造 型 技 能 训 练 专 业 综 合 能 力 训 练 设 计 创 新 能 力 训 练, 并 依 据 三 个 层 次 来 进 行 各 个 实 验 室 的 划 分 与 建 设 按 照 这 样 的 层 次 划 分, 常 规 的 梭 织 服 装 工 艺 实 验 室 针 织 成 型 服 装 工 艺 室 针 织 裁 剪 工 艺 实 验 室 服 装 CAD 实 验 室 和 服 装 材 料 实 验 室 将 作 为 基 础 造 型 技 能 训 练 实 验 平 台 来 建 设, 实 验 设 备 的 配 备 都 以 培 养 学 生 掌 握 服 装 设 计 到 技 术 的 基 础 知 识 和 能 力 为 目 标, 大 量 与 技 术 和 设 计 相 关 的 基 础 课 将 在 这 里 完 成, 同 时 还 整 合 之 前 利 用 专 项 经 费 购 买 的 相 关 设 备, 按 照 课 程 基 本 需 求 新 建 设 人 体 工 效 和 服 装 功 能 评 价 实 验 室, 进 一 步 加 强 学 生 基 础 造 型 能 力 的 培 养, 实 现 贯 穿 整 个 服 装 产 品 开 发 流 程 的 训 练 目 标 ; 而 在 专 业 综 合 能 力 和 创 新 能 力 训 练 方 面, 之 前 的 实 验 室 由 于 受 到 场 地 与 设 备 设 置 限 制, 不 能 满 足 学 生 能 力 培 养 的 需 求, 因 此 在 艺 术 楼 7 楼 建 设 了 服 装 设 计 创 新 中 心, 中 心 由 5 个 设 计 创 新 工 作 室 和 1 个 大 赛 设 计 制 作 中 心 组 成, 一 方 面 教 师 可 以 在 工 作 室 开 展 理 论 与 实 践 为 一 体 的 授 课, 另 一 方 面 学 生 可 以 利 用 课 堂 或 业 余 时 间 开 展 设 计 与 技 术 训 练, 此 外 学 生 还 可 以 利 用 参 加 大 学 生 科 学 研 究 训 练 计 划 项 目 的 机 会, 在 中 心 老 师 指 导 下 开 展 各 项 研 究 工 作, 特 别 是 学 生 可 以 利 用 大 赛 设 计 中 心 很 好 地 设 计 与 制 作 服 装 作 品, 以 赛 代 学 和 练, 提 升 自 己 的 实 践 动 手 和 创 新 设 计 能 力 此 外, 在 构 建 实 验 教 学 平 台 组 成 体 系 中 还 开 展 了 其 他 创 新 工 作 : 首 先 构 建 了 以 教 学 为 主 体 的 实 验 室 群, 这 些 群 由 学 校 三 个 层 次 的 多 个 实 验 室 组 成, 主 要 满 足 教 学 课 程 的 完 成 和 部 分 科 研 项 目 实 施, 这 些 实 验 室 将 是 未 来 实 验 室 重 点 建 设 的 目 标 ; 同 时 在 主 体 教 学 实 验 室 群 之 外, 根 据 服 装 艺 术 与 工 程 学 院 横 向 项 目 开 展 中 已 经 建 立 的 众 多 工 作 室, 按 照 学 科 需 求, 分 别 建 设 服 装 设 计 工 作 室 群 服 装 技 术 工 作 室 群 服 装 流 行 趋 势 和 品 牌 推 广 实 验 室 群 和 服 装 材 料 研 发 实 验 室 群, 拓 展 了 实 验 教 学 平 台 的 功 能 范 围 ; 特 别 是 还 利 用 合 作 企 业 自 身 拥 有 的 实 验 室, 进 一 步 为 学 生 校 外 实 践 和 专 业 研 究 实 验 提 供 平 台, 实 现 学 生 三 个 层 次 的 能 力 培 养 目 标, 为 艺 术 设 计 服 装 技 术 到 营 销 推 广 各 个 学 科 提 供 了 实 验 开 展 的 支 持 服 务, 最 终 形 成 科 学 系 统 的 实 验 教 学 平 台 组 成 体 系 2. 专 业 化 团 队 和 网 络 化 管 理 平 台 的 创 新 组 建 只 有 好 的 实 验 教 学 平 台 是 远 远 不 够 的, 要 想 实 现 平 台 高 效 运 行, 就 必 须 在 管 理 团 队 和 模 式 方 面 开 展 创 新 设 计 与 建 设 回 顾 过 去 的 传 统 服 装 实 验 平 台 管 理 团 队, 可 以 看 出 一 是 专 业 管 理 人 员 少, 二 是 各 个 实 验 室 只 是 管 理 自 己, 没 有 一 个 整 齐 划 一, 至 上 而 下 的 实 验 室 管 理 体 系, 特 别 是 大 多 数 管 理 人 员 都 是 专 业 教 师 双 肩 挑, 因 此 整 个 管 理 人 员 在 专 业 化 和 团 队 化 上 存 在 不 足 ; 而 在 管 理 模 式 上, 还 是 沿 用 传 统 工 科 实 验 室 管 理 形 式, 教 学 秘 书 按 课 程 排 课, 学 生 按 照 课 表 上 课, 教 师 和 实 验 员 按 课 表 进 行 指 导 和 辅 导 ; 课 余 时 间, 学 生 很 难 有 更 多 机 会 去 实 验 室 开 展 训 练 和 研 究, 特 别 是 实 验 室 大 都 晚 上 或 节 假 日 关 闭, 因 此 学 生 实 践 时 间 大 大 折 扣, 影 响 到 教 学 质 量 和 实 验 室 应 当 发 挥 的 作 用 另 外, 整 个 实 验 室 管 理 过 程 还 基 本 靠 人 工 管 理, 学

14 12 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 生 要 完 成 一 个 产 品 的 创 新 设 计 和 制 作, 需 要 走 很 长 流 程 来 审 批, 才 能 获 得 进 入 实 验 室 的 机 会, 这 都 影 响 了 实 验 教 学 平 台 的 利 用 效 率 和 自 身 品 牌 形 象 在 实 验 教 学 平 台 管 理 团 队 的 建 设 中, 开 展 了 相 应 的 创 新 工 作 : 首 先 组 建 了 与 教 学 管 理 平 行 的 实 验 平 台 管 理 中 心, 从 教 师 中 选 拔 具 有 服 装 专 业 知 识 管 理 能 力 和 热 心 为 教 师 和 学 生 服 务 的 人 员 来 担 任 专 职 中 心 负 责 人, 负 责 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 的 全 面 规 范 化 管 理 和 发 展 规 划 ; 同 时 根 据 不 同 实 验 室 的 特 点, 在 原 有 专 业 教 师 担 任 实 验 室 主 任 之 外, 面 向 行 业 招 聘 专 业 人 员 进 入 实 验 室 担 任 管 理 岗 位, 各 个 实 验 室 主 任 将 对 中 心 负 责 人 负 责, 而 在 各 个 实 验 室 内 部 则 可 以 通 过 高 年 级 学 生 和 研 究 生 助 学 形 式 来 参 与 具 体 管 理, 最 终 形 成 中 心 主 任 全 面 负 责, 实 验 室 主 任 具 体 实 施, 学 生 参 与 的 一 体 化 管 理 体 制 这 种 形 式 目 前 在 服 装 设 计 创 新 中 心 已 经 得 到 检 验, 取 得 了 非 常 好 的 效 果, 整 个 设 计 创 新 中 心 已 经 成 为 学 生 课 堂 学 习 和 课 余 开 展 产 品 设 计 制 作 最 愿 意 去 的 地 方, 利 用 率 非 常 高 在 实 验 教 学 平 台 管 理 模 式 上, 开 展 的 创 新 工 作 则 包 括 : 重 视 采 用 现 代 化 手 段 来 完 善 实 验 教 学 运 营 和 管 理 工 作, 不 断 推 动 中 心 信 息 化 网 络 化 建 设, 通 过 北 京 服 装 学 院 校 园 网 设 置 了 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 网 站, 一 方 面 学 生 可 以 利 用 网 站 了 解 实 验 教 学 平 台 的 各 个 实 验 室 和 设 备 情 况, 了 解 管 理 条 例 及 相 关 规 范 流 程, 了 解 开 课 情 况 以 及 师 资 情 况, 为 学 生 选 好 课 上 好 课 以 及 利 用 实 验 室 开 展 设 计 研 究 工 作 提 供 了 极 大 的 便 利 ; 此 外, 利 用 平 台 可 以 进 行 实 验 室 的 预 约 工 作, 不 仅 可 以 预 约 具 体 实 验 室 和 实 验 设 备, 还 可 以 预 约 相 应 的 老 师 来 对 自 己 进 行 指 导, 这 样 就 实 现 中 心 的 场 地 和 师 资 高 效 率, 确 保 中 心 的 有 效 管 理 3. 优 势 资 源 科 研 项 目 和 产 业 合 作 发 展 模 式 的 创 新 构 建 从 其 他 院 校 实 验 教 学 示 范 中 心 的 成 功 建 设 经 验 可 以 看 出, 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 的 建 设 是 一 个 长 期 过 程, 必 须 要 围 绕 学 校 优 势 资 源, 以 科 研 促 教 和 产 业 合 作 形 式 来 开 展 建 设, 这 样 才 能 形 成 良 性 循 环 的 发 展 而 过 去 中 心 的 建 设 恰 恰 存 在 着 这 方 面 的 考 虑 不 周 : 更 多 考 虑 的 是 具 体 实 验 室 怎 么 建 设, 相 互 之 间 关 系 怎 么 理 顺, 缺 乏 很 好 利 用 自 己 优 势 资 源 打 造 富 有 特 色, 能 为 学 生 实 践 与 创 新 能 力 训 练 提 供 支 持 的 实 验 平 台, 很 少 考 虑 从 科 研 整 体 发 展 以 及 产 业 合 作 方 式, 引 入 活 水 盘 活 整 个 实 验 教 学 平 台 在 发 展 模 式 方 面 开 展 的 创 新 工 作 包 括 : 首 先 依 托 学 院 在 服 装 材 料 开 发 评 价 与 安 全 检 测 服 装 设 计 与 工 艺 制 作 传 统 服 饰 传 承 与 创 新 设 计 等 相 关 实 验 室 设 计 工 作 室 和 民 族 服 饰 博 物 馆 的 优 势 资 源, 加 大 实 验 仪 器 设 备 的 投 入, 改 建 或 新 建 部 分 有 益 于 创 新 能 力 培 养 的 实 验 室 或 工 作 室, 形 成 服 装 创 新 设 计 和 技 术 研 究 为 特 色 的 实 验 教 学 平 台 ; 其 次 利 用 科 研 来 促 教, 依 托 民 族 服 饰 博 物 馆 中 关 村 时 尚 服 饰 设 计 创 新 园 北 京 市 重 点 实 验 室 服 装 材 料 研 究 开 发 与 评 价 实 验 室 服 装 北 京 市 技 术 转 移 中 心 等 机 构, 进 一 步 构 建 学 生 教 学 实 验 基 地, 作 为 实 验 教 学 条 件 的 补 充, 同 时 利 用 这 些 平 台 中 的 各 个 公 开 项 目, 鼓 励 学 生 参 与 其 中 来 获 得 能 力 锻 炼 机 会, 实 现 科 研 促 进 教 学 的 目 的 最 后 是 大 力 推 动 企 业 参 与 实 验 教 学 平 台 的 建 设, 一 方 面 是 在 工 作 室 建 设 中 形 成 外 部 实 践 平 台, 如 利 用 北 服 爱 慕 人 体 工 学 研 究 所 北 服 361 高 性 能 运 动 服 装 研 发 中 心 北 服 南 山 中 国 职 业 装 研 究 院 北 服 比 音 勒 芬 高 尔 夫 服 饰 人 体 工 程 研 究 中 心 中 国 针 织 服 装 设 计 研 发 中 心 北 服 TRANSTREND 流 行 趋 势 和 品 牌 研 究 中 心 以 及 传 统 服 饰 文 化 研 究 工 作 室 来 完 善 实 验 教 学 平 台 功 能 ; 另 一 方 面, 鼓 励 企 业 采 用 资 金 或 设 备 等 形 式 参 与 到 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 的 建 设 中, 平 台 为 其 进 行 产 品 和 品 牌 推 广, 形 成 学 生 - 学 校 - 企 业 三 方 共 赢 的 局 面, 如 与 德 国 某 辅 料 公 司 合 作, 该 公 司 以 免 费 提 供 辅 料 实 物 形 式

15 第 4 期 王 永 进 : 服 装 专 业 实 验 室 建 设 与 实 验 教 学 创 新 设 计 13 参 与 到 材 料 检 测 实 验 室 的 建 设 ; 在 服 装 CAD 实 验 室 建 设 中, 先 后 与 新 加 坡 韩 国 以 及 法 国 三 家 企 业 达 成 协 议, 由 其 免 费 赠 送 计 算 机 软 件 和 举 办 培 训 来 开 展 共 建 ; 而 在 针 织 实 验 室 方 面, 则 由 金 龙 等 公 司 免 费 赠 送 设 备 来 参 与 针 织 成 型 实 验 室 的 建 设 三 建 设 中 存 在 的 不 足 与 完 善 措 施 1. 实 验 室 位 置 及 内 部 环 境 的 优 化 问 题 尽 管 目 前 已 经 构 建 了 基 本 的 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 组 成 体 系, 并 在 教 学 与 科 研 工 作 中 发 挥 了 重 要 的 作 用, 但 是 也 应 该 看 到, 目 前 平 台 下 属 的 多 个 实 验 室 大 都 是 分 散 建 立, 教 师 上 课 以 及 学 生 开 展 实 验, 需 要 在 多 个 实 验 室 之 间 往 返 奔 波, 给 学 生 在 时 间 与 便 利 性 上 造 成 很 大 的 麻 烦 ; 此 外, 目 前 实 验 室 的 内 部 环 境 只 是 设 备 的 合 理 安 排 管 理 制 度 的 张 贴 以 及 专 业 人 员 的 配 备, 还 没 有 很 好 地 发 挥 实 验 室 内 部 环 境 优 化 来 提 升 实 验 室 专 业 水 平, 如 没 有 很 好 地 利 用 实 验 场 地 来 开 展 专 业 信 息 传 递, 没 有 很 好 展 示 实 验 教 学 成 果 等 在 未 来 的 进 一 步 工 作 中, 一 方 面 将 对 实 验 室 场 地 进 行 位 置 优 化, 实 现 服 装 专 业 实 验 教 学 多 个 实 验 室 和 创 新 设 计 中 心 各 个 工 作 室 之 间 在 位 置 上 的 合 理 化 设 置 与 管 理, 最 终 为 教 学 和 科 研 提 供 高 效 率 的 服 务 ; 另 一 方 面 将 优 化 实 验 室 内 部 环 境, 通 过 增 添 触 摸 屏 成 果 展 示 专 栏 最 新 流 行 信 息 播 放 视 频 等 方 式, 来 更 有 效 发 挥 实 验 室 不 仅 是 学 生 实 验 场 所, 更 是 学 生 信 息 获 取 的 新 渠 道 和 激 发 创 作 设 计 激 情 的 场 所 2. 实 验 室 专 业 技 术 人 员 的 引 进 问 题 目 前 专 业 化 管 理 团 队 的 建 设 已 经 确 保 了 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 的 正 常 运 行, 基 本 符 合 了 国 家 级 实 验 示 范 中 心 的 要 求, 但 是 还 有 一 些 需 要 进 一 步 完 善 的 地 方, 比 如 在 人 员 的 组 成 上 还 没 有 很 好 地 形 成 专 业 的 层 次 化, 实 验 室 管 理 层 面 的 专 业 管 理 能 力 还 不 够 强, 实 验 室 主 任 一 级 人 员 虽 然 都 有 一 个 专 业 职 称, 但 是 在 技 能 上 的 要 求 还 没 有 标 准 化, 这 些 不 足 之 处 随 着 实 验 室 的 进 一 步 建 设 将 影 响 到 整 个 管 理 水 平 的 高 度, 这 就 要 求 在 后 期 建 设 中, 除 了 对 所 有 岗 位 人 员 的 职 责 有 非 常 明 确 的 要 求 外, 还 要 加 大 对 管 理 队 伍 的 培 训, 尤 其 是 需 要 在 实 验 室 管 理 人 员 这 个 层 面, 加 强 其 技 能 水 平 要 求, 不 仅 需 要 有 专 业 职 称, 更 应 该 具 有 一 定 年 限 的 企 业 工 作 经 验, 特 别 是 针 对 一 些 技 术 要 求 高 的 实 验 室, 其 人 员 还 必 须 有 相 关 国 家 级 或 国 际 级 专 业 技 能 考 核 证 书, 确 保 实 验 室 人 员 不 仅 只 是 管 理 一 些 日 常 工 作, 更 能 较 好 地 起 到 学 生 的 技 术 指 导 工 作 3. 平 台 建 设 外 部 资 源 的 整 合 与 选 择 问 题 从 实 验 室 发 展 模 式 上 看 出, 学 院 外 部 资 源 是 不 可 缺 少 的 一 个 重 要 组 成 部 分 目 前 已 经 有 很 多 企 业 表 达 了 参 与 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 建 设 的 意 愿, 并 且 已 经 有 部 分 企 业 参 与 到 一 些 具 体 实 验 室 建 设, 但 是 还 必 须 看 到, 学 院 在 校 企 合 作 建 设 实 验 室 方 面, 还 处 于 比 较 被 动 的 位 置, 这 就 需 要 在 后 期 的 建 设 中, 整 合 已 有 的 企 业 资 源, 对 不 同 企 业 进 行 层 次 分 级, 通 过 对 其 开 展 建 设 工 作 的 宣 传, 选 择 更 具 有 知 名 度 和 更 具 有 实 力 的 企 业 参 与 到 建 设 中, 在 选 择 中 不 仅 可 以 选 择 一 些 设 备 制 造 商 参 与 实 验 室 建 设, 而 且 还 应 选 择 一 些 专 业 化 的 检 测 机 构 和 管 理 机 构, 从 软 环 境 方 面 入 手 来 进 一 步 提 升 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 的 功 能 作 用, 成 为 国 家 级 服 装 服 饰 实 验 教 学 示 范 中 心 的 核 心 组 成 部 分, 在 国 内 服 装 专 业 院 校 中 树 立 示 范 作 用 四 总 结 通 过 这 些 创 新 型 的 建 设 措 施, 服 装 专 业 实 验 教 学 平 台 在 实 际 运 行 中, 对 课 堂 教 学 工 作 提 供 了 十 分 有 利 的 支 持, 教 师 能 更 好 地 利 用 实 验 平 台 来 开 展 理 论 授 课, 通 过 实 ( 下 转 第 28 页 )

16 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 硬 币 的 两 面 缺 一 不 可 首 饰 设 计 教 学 中 实 验 教 学 的 必 要 性 郭 强 摘 要 通 过 首 饰 设 计 教 学 中 理 论 与 实 践 艺 术 与 工 艺 技 术 及 示 范 与 学 习 关 系 的 探 讨, 论 证 了 实 践 教 学 的 作 用 与 地 位 同 时 对 我 校 首 饰 设 计 实 验 教 学 的 内 容 形 式 与 特 点 进 行 了 介 绍 指 出 实 验 教 学 是 首 饰 设 计 专 业 教 学 必 不 可 缺 的 环 节, 是 教 学 的 重 要 组 成 部 分 我 们 的 首 饰 设 计 专 业 培 养 目 标 就 是 为 行 业 培 养 具 有 理 论 知 识 又 有 实 践 经 验 和 能 力, 能 设 计 懂 工 艺 技 术 与 生 产 的 设 计 人 才 关 键 词 首 饰 ; 实 验 教 学 ; 艺 术 设 计 ; 工 艺 技 术 首 饰 既 是 艺 术 又 是 技 术, 说 它 是 艺 术 是 因 为 它 具 有 艺 术 的 观 念 与 艺 术 的 形 态 ; 说 它 是 技 术 的 是 因 为 它 是 一 个 物 质 材 料 和 被 赋 予 了 各 种 工 艺 技 术 的 应 用 同 时 首 饰 既 是 传 统 的 又 是 现 代 的 说 它 传 统 是 因 为 它 具 有 悠 久 的 历 史, 并 在 几 千 年 历 史 长 河 中 形 成 了 自 己 独 特 的 艺 术 形 式 与 工 艺 技 术 ; 说 它 现 代 是 因 为 它 今 日 仍 是 时 尚 的 风 向 标, 并 不 断 设 计 创 新 和 工 艺 技 术 创 新 因 此 首 饰 设 计 教 学 也 是 一 边 对 传 统 的 传 承, 一 边 对 现 代 的 融 入 ; 一 边 教 授 首 饰 设 计 的 方 法 和 进 行 创 意 思 维 的 训 练, 一 边 让 学 生 学 习 掌 握 传 统 与 现 代 的 各 种 工 艺 技 术 在 此, 艺 术 与 工 艺 技 术 正 像 硬 币 的 两 面 缺 一 不 可 一 首 饰 设 计 教 学 的 特 点 与 认 知 1. 理 论 与 实 践 从 教 学 的 内 容 与 形 式 看, 理 论 知 识 的 传 授 是 必 不 可 少 的 首 饰 设 计 教 学 也 是 一 样, 不 管 是 传 统 首 饰 设 计 的 知 识, 还 是 现 代 首 饰 设 计 的 知 识, 都 需 要 教 师 在 课 堂 上 通 过 语 言 文 字 与 图 片 或 影 像 的 方 式 传 授 给 学 生, 当 然 也 包 括 学 生 自 我 学 习 有 关 理 论 知 识 但 理 论 知 识 的 学 习 与 消 化, 还 要 通 过 具 体 的 实 践 消 化 与 验 证 实 践 过 程 不 仅 能 巩 固 知 识, 更 能 运 用 知 识 运 用 知 识 是 我 们 教 学 的 最 终 目 的 通 常 讲, 理 论 是 学 习 一 门 知 识 的 先 导, 也 是 指 导 实 践 的 依 据 但 仅 有 理 论 知 识, 没 有 对 理 论 知 识 的 实 践 过 程, 从 专 业 学 习 的 角 度 看 这 个 理 论 知 识 只 是 理 论 知 识 或 一 般 常 识 而 已, 是 浅 层 的, 不 能 有 效 地 转 化 为 专 业 技 能 首 饰 作 为 一 种 物 质 产 品, 具 有 首 饰 形 式 的 具 体 材 料 与 工 艺 技 术 特 征, 因 而 首 饰 设 计 的 教 学 特 点 就 在 于 既 要 掌 握 一 定 的 首 饰 设 计 理 论 知 识, 又 要 掌 握 一 定 的 使 用 材 料 运 用 工 艺 技 术 的 实 际 技 能, 后 者 尤 其 重 要 尽 管 现 在 社 会 分 工 越 来 越 细, 设 计 师 已 经 成 为 一 个 独 立 的 职 业, 但 设 计 师 应 具 备 的 知 识 和 对 工 艺 生 产 所 涉 及 的 材 料 工 艺 技 术 的 掌 握 是 必 备 的 否 则, 头 脑 中 的 设 计 纸 面 上 设 计 是 无 法 落 地 的 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 郭 强, 男, 北 京 服 装 学 院 艺 术 设 计 学 院, 教 授

17 第 4 期 郭 强 : 硬 币 的 两 面 缺 一 不 可 艺 术 与 工 艺 技 术 李 政 道 博 士 说 : 艺 术 与 科 学 事 实 是 一 个 硬 币 的 两 面 纵 观 世 界 各 国 各 民 族 的 艺 术 品 工 艺 品, 都 具 有 艺 术 的 一 面 和 工 艺 技 术 的 一 面 仅 从 中 国 众 多 的 传 统 工 艺 美 术 作 品 中, 如 商 周 时 期 的 青 铜 器 唐 代 的 金 银 器 宋 代 的 陶 瓷 元 明 清 时 期 的 景 泰 蓝 等 等, 就 可 领 略 到 艺 术 与 工 艺 技 术 的 完 美 融 合 首 饰 作 品 的 创 作 也 如 此, 既 需 要 艺 术 的 创 意 构 思 和 表 现 形 式 的 创 作, 又 要 通 过 采 用 一 定 的 材 料 和 工 艺 技 术 具 体 实 现 工 艺 技 术 作 为 艺 术 表 现 的 物 质 基 础, 提 供 了 必 备 的 条 件, 而 艺 术 表 现 及 审 美 需 求 又 引 导 和 启 发 人 们 对 工 艺 技 术 进 行 探 索 和 提 高 艺 术 与 工 艺 技 术 是 一 个 整 体, 犹 如 一 张 纸 的 正 反 两 面 不 可 分 割, 也 不 分 主 次, 谁 也 离 不 开 谁 然 而, 工 艺 技 术 对 于 艺 术, 虽 是 基 础 和 必 备 的 条 件, 没 有 对 时 代 审 美 观 念 的 深 刻 理 解 和 艺 术 表 现 方 式 的 把 握, 无 论 多 么 高 超 的 技 术 也 不 可 能 创 造 出 审 美 价 值 与 艺 术 形 式 高 的 艺 术 作 品 而 且, 技 术 发 展 到 一 定 阶 段 时 总 是 需 要 更 高 层 次 的 艺 术 观 念 来 引 导 和 互 助, 这 样 才 能 使 工 艺 技 术 融 入 艺 术 之 中 工 艺 技 术 的 最 高 境 界 应 该 是 与 艺 术 的 完 全 交 融 而 不 留 痕 迹, 即 大 匠 不 雕 的 自 由 境 界 只 有 这 种 自 由 境 界 中, 创 意 和 创 造 之 外 的 精 神 追 求 才 有 可 能, 也 只 有 在 这 种 自 由 境 界 中, 才 能 把 艺 术 理 解 为 或 上 升 为 一 种 精 神 理 想 的 完 善, 即 所 谓 技 近 乎 道 这 犹 如 庖 丁 解 牛, 莫 不 中 音 而 合 于 桑 林 之 舞, 因 技 而 得 道, 因 道 而 化 技 3. 师 范 与 学 习 教 学 的 主 要 形 式 就 是 教 与 学 其 中 教 师 承 担 着 教 的 责 任 与 义 务, 学 生 承 担 着 学 的 责 任 与 义 务 如 何 教 好 如 何 学 好, 又 取 决 于 教 与 学 的 内 容 与 形 式 首 饰 专 业 的 教 学 不 同 于 纯 文 科 或 纯 理 科, 仅 采 用 教 室 课 堂 授 课 和 学 习 的 方 式 是 不 够 的, 教 师 必 须 具 备 师 范 教 学 的 能 力 与 经 验 首 饰 专 业 的 教 学 中, 工 艺 技 术 的 教 学 与 实 践 占 得 比 例 较 大, 作 为 教 师 自 身 不 仅 是 一 位 理 论 知 识 丰 富 的 传 授 者, 更 要 是 一 位 实 践 经 验 全 面 的 指 导 者 示 范 者 从 传 统 首 饰 手 工 制 作 的 各 种 工 艺 的 传 授 到 现 在 首 饰 电 脑 机 械 制 作 的 各 种 手 法 的 教 授, 都 需 要 教 师 亲 自 师 范 并 能 在 具 体 的 实 践 环 节 中 指 导 学 生 从 学 习 者 的 角 度 讲, 教 师 ( 师 傅 ) 的 师 范 作 用 对 于 学 生 学 习 具 有 事 半 功 倍 的 作 用, 而 学 生 的 学 习 方 法 中, 动 手 实 践 的 学 习 方 法, 也 是 理 解 知 识 掌 握 知 识 和 巩 固 知 识 最 有 效 的 方 法 尽 管 社 会 分 工 越 来 越 细, 首 饰 设 计 师 已 成 为 独 立 的 职 业, 但 作 为 首 饰 设 计 师 必 备 的 知 识 结 构 和 专 业 素 质 来 讲, 对 首 饰 传 统 工 艺 技 术 和 现 代 设 计 方 法 生 产 方 法 的 了 解 与 掌 握 是 必 要 的 也 是 很 重 要 的 只 有 在 熟 知 首 饰 制 作 与 生 产 的 各 种 方 法 与 各 种 工 艺 技 术 的 前 提 下, 才 能 设 计 出 可 行 的 设 计 作 品, 设 计 才 是 有 的 放 矢 因 此, 让 学 生 参 与 实 践 是 首 饰 设 计 教 学 中 重 要 的 一 个 环 节 只 有 这 样 的 实 践 课 程, 才 能 让 学 生 全 面 了 解 和 掌 握 首 饰 设 计 与 生 产 制 作 的 整 个 流 程, 不 仅 为 学 习 设 计 服 务, 也 为 学 生 走 向 社 会 企 业 打 下 了 坚 实 的 专 业 基 础 二 首 饰 实 验 室 建 设 与 实 验 教 学 我 院 首 饰 实 验 室 ( 原 金 工 实 验 室 ) 自 93 年 开 设 装 饰 设 计 专 业 就 建 设 了, 其 间 经 历 四 次 搬 迁 调 整 现 在 已 经 具 有 建 筑 面 积 1000 平 米, 实 验 设 备 80 台 套 成 为 具 有 多 种 工 艺 技 术 的 实 验 室, 可 同 时 容 纳 三 个 年 级 六 个 班 120 名 学 生 进 行 实 践 课 程 的 教 学 与 实 习 实 验 室 的 规 模 和 实 验 条 件 被 中 外 高 校 同 行 们 誉 为 亚 洲 最 大 最 优 越 的 珠 宝 首 饰 实 验 室

18 16 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 1. 首 饰 实 验 室 的 建 设 与 完 善 经 过 近 二 十 年 的 不 断 建 设 与 完 善, 首 饰 实 验 室 从 原 来 的 单 一 的 金 属 锻 造 工 作 室, 发 展 到 现 在 的 首 饰 制 作 工 作 室 (1-3) 珐 琅 工 艺 工 作 室 宝 玉 石 琢 形 工 作 室 金 属 锻 造 工 作 室 金 属 铸 造 工 作 室 玻 璃 铸 造 工 作 室 电 动 设 备 间 (1-2) 宝 石 鉴 定 工 作 室 首 饰 CAD 与 雕 刻 工 作 室 传 统 工 艺 研 究 室 和 多 媒 体 教 室 等 各 个 工 作 室 ( 间 ) 都 分 别 配 制 一 定 量 的 专 业 设 备, 如 金 属 压 片 机 金 属 拉 丝 机 金 属 裁 板 机 小 型 车 床 金 属 喷 砂 机 金 属 铸 造 机 金 属 化 料 炉 金 属 点 焊 机 打 标 机 铜 板 腐 蚀 机 宝 石 琢 形 机 玉 石 雕 刻 机 玻 璃 铸 造 炉 珐 琅 料 球 磨 机 珐 琅 烧 制 炉 贵 金 属 分 析 仪 宝 石 光 谱 分 析 仪 显 微 镜 自 动 雕 蜡 机 金 属 雕 刻 机 3D 打 印 机 等 等 实 验 室 从 工 艺 技 术 区 域 的 划 分, 从 各 工 作 室 内 设 备 工 具 的 配 备, 到 水 电 路 的 具 体 位 置 等 都 进 行 了 科 学 合 理 和 周 密 详 尽 的 设 计 与 布 置 既 有 相 对 独 立 的 实 习 场 所, 又 有 交 叉 共 用 的 实 习 空 间 为 了 方 便 学 生 实 习, 特 地 在 通 道 中 为 学 生 准 备 工 具 工 作 服 存 放 柜, 既 减 少 了 工 作 环 境 中 工 具 箱 随 处 堆 放, 影 响 他 人 使 用 空 间, 同 时 也 使 工 作 间 的 实 习 环 境 清 洁 有 序 每 个 工 作 室 ( 间 ) 都 张 贴 着 该 工 作 室 安 全 使 用 管 理 制 度 等 条 例 并 让 学 生 自 己 安 排 值 日, 按 时 清 洁 环 境 卫 生 为 了 营 造 良 好 的 学 习 氛 围 和 学 术 交 流, 在 工 作 室 内 外 和 楼 道 间 布 置 学 生 作 品 静 态 展 示 和 国 内 外 优 秀 作 品 影 像 展 示 温 馨 舒 适 的 学 习 环 境, 大 大 的 激 发 了 学 生 们 的 学 习 热 情 为 了 丰 富 学 生 的 业 余 生 活 和 实 验 室 的 有 效 利 用, 在 保 证 安 全 与 责 任 的 前 提 下, 部 分 工 作 室 向 学 生 全 天 开 放 ( 包 括 节 假 日 ), 受 到 学 生 们 的 欢 迎 为 了 保 持 实 验 室 正 常 运 转, 除 日 常 对 设 备 的 检 查 与 维 护 外, 还 与 设 备 提 供 商 联 系 对 设 备 定 期 检 查 与 维 护, 保 证 了 各 门 实 践 课 程 的 顺 利 进 行 2. 首 饰 实 验 教 学 的 多 种 形 式 与 内 容 首 饰 设 计 教 学 的 一 个 主 要 特 点 就 是 实 践 教 学 因 为 首 饰 是 一 个 传 统 手 工 艺, 即 使 进 入 21 世 纪 信 息 时 代 的 今 天, 首 饰 行 业 仍 以 手 工 操 作 为 主 首 饰 具 有 艺 术 美 材 料 美 工 艺 美 的 属 性, 特 别 是 材 料 美 工 艺 美 在 首 饰 审 美 中 占 据 重 要 的 位 置 而 对 材 料 的 认 知 材 料 的 使 用 和 工 艺 技 术 的 掌 握 则 又 要 通 过 大 量 的 实 践 课 程 来 实 现 根 据 首 饰 设 计 教 学 的 特 点, 在 实 验 教 学 中 安 排 了 一 定 量 的 材 料 工 艺 技 术 实 践 课 程, 如 首 饰 镶 嵌 工 艺 传 统 首 饰 工 艺 金 属 锻 造 工 艺 金 属 铸 造 工 艺 珐 琅 工 艺 宝 玉 石 琢 形 工 艺 金 属 着 色 工 艺 玻 璃 窑 铸 工 艺 以 及 首 饰 CAD 与 雕 刻 工 艺 3D 打 印 工 艺 等 等 实 验 教 学 课 程 的 主 要 形 式 与 内 容 如 下 : (1) 手 工 制 作 的 认 知 与 锻 炼 这 类 课 程 主 要 通 过 让 学 生 亲 自 动 手, 学 习 首 饰 制 作 相 关 的 各 种 工 艺 与 技 术 如 教 授 学 生 和 让 学 生 自 己 进 行 金 属 化 料 金 属 延 展 金 属 拉 丝 金 属 焊 接 抛 光 金 属 锻 造 珐 琅 着 色 模 具 翻 制 等 学 生 通 过 自 己 亲 身 体 验, 不 仅 对 材 料 的 属 性 和 各 种 工 艺 技 术 有 了 认 知 和 体 会, 在 实 践 中 初 步 掌 握 了 首 饰 制 作 的 材 料 与 工 艺 技 术, 还 在 手 头 的 表 现 能 力 上 得 到 了 锻 炼 最 重 要 的 是 学 生 理 解 了 设 计 与 工 艺 技 术 设 计 与 生 产 之 间 的 关 系 (2) 传 统 工 艺 的 学 习 传 承 中 国 首 饰 具 有 悠 久 的 历 史, 无 论 在 首 饰 品 种 还 是 工 艺 技 术 上 都 取 得 了 辉 煌 的 成 就, 先 人 发 明 的 工 艺 技 术 和 积 累 的 丰 富 经 验, 是 我 们 学 习 的 宝 贵 资 源 我 们 一 是 在 实 验 室 里 由 教 师

19 第 4 期 郭 强 : 硬 币 的 两 面 缺 一 不 可 17 传 授 传 统 工 艺 技 术, 并 让 学 生 按 照 传 统 的 制 作 方 式 学 习 如 按 照 藏 族 金 属 锻 造 工 艺 所 采 用 的 工 具 设 备 进 行 复 制, 让 每 一 个 学 生 都 体 会 一 下 藏 族 金 属 器 皿 的 锻 造 方 法 与 过 程 我 们 还 把 藏 族 苗 族 银 饰 艺 人 请 到 学 校, 为 学 生 示 范 传 统 银 饰 作 品 的 打 造 此 外, 我 们 还 进 行 传 统 工 艺 采 风, 带 领 学 生 亲 临 云 贵 川 少 数 民 族 地 区 观 摩 那 里 的 艺 人 设 计 制 作 银 饰 作 品 过 程 近 几 年 我 们 聘 请 了 社 会 上 在 传 统 工 艺 传 承 具 有 成 就 的 工 艺 美 术 大 师, 作 为 我 们 的 客 座 教 授 和 研 究 生 导 师, 大 师 不 仅 来 学 校 进 行 传 统 工 艺 传 授, 同 时 还 让 学 生 进 入 大 师 们 的 工 作 室 进 行 手 把 手 地 传 习 这 是 我 们 实 验 教 学 社 会 化 新 的 尝 试, 也 初 步 取 得 了 一 些 成 果 (3) 现 代 首 饰 设 计 与 工 业 化 机 械 生 产 在 首 饰 设 计 教 育 中, 我 们 立 足 于 传 统 而 着 眼 于 现 代 与 未 来 现 代 设 计 理 念 与 设 计 方 法 是 我 们 教 学 中 不 可 忽 视 的 针 对 当 前 国 内 外 设 计 趋 势 和 新 工 艺 技 术 的 出 现, 开 设 首 饰 CAD 与 雕 刻 工 艺 3D 打 印 技 术 等 现 代 首 饰 设 计 课 程 让 学 生 及 时 了 解 国 际 首 饰 设 计 出 现 的 新 方 法 和 新 手 段 这 些 实 践 课 程 的 安 排, 让 学 生 既 掌 握 传 统 手 工 首 饰 设 计 与 制 作 的 方 法, 又 要 掌 握 现 代 首 饰 设 计 与 生 产 的 方 法 首 饰 CAD 与 雕 刻 工 艺 3D 打 印 技 术 等 课 程, 突 破 了 原 来 只 有 手 绘 设 计 图 和 手 工 雕 蜡 制 作 蜡 模 的 局 限, 让 学 生 学 会 使 用 电 脑 进 行 设 计, 使 用 电 脑 雕 刻 和 3D 打 印 技 术 制 作 设 计 模 型 与 蜡 版 同 时 也 使 学 生 了 解 现 代 首 饰 设 计 与 工 业 化 机 械 生 产 的 关 系 (4) 大 师 主 题 工 作 营 (workshop) 在 实 验 教 学 中, 我 们 每 年 每 学 期 都 安 排 国 外 院 校 及 首 饰 工 作 室 的 顶 级 教 授 和 大 师 来 我 院 授 课 与 其 它 课 程 不 同 的 是 以 大 师 主 题 工 作 营 (workshop) 的 形 式 进 行 大 师 亲 点 主 题 和 自 带 材 料, 让 学 生 在 一 定 的 时 间 内 完 成 主 题 创 作 构 思 草 图 和 成 品 制 作 我 们 的 大 师 主 题 工 作 营 (workshop) 项 目 已 经 进 行 了 五 年 了, 不 仅 有 安 排 在 学 期 课 堂 内, 还 有 利 用 假 期 举 办 特 别 是 假 期 中 举 办 的 大 师 主 题 工 作 营 (workshop), 有 来 自 全 国 各 高 校 的 师 生, 学 员 在 大 师 制 定 的 主 题 下 各 自 发 挥, 体 现 了 不 同 的 理 解 与 观 念, 呈 现 出 不 同 的 设 计 表 现 形 态 同 时 大 家 ( 师 生 ) 在 一 起 创 作, 在 一 起 相 互 交 流 在 近 二 十 年 的 首 饰 设 计 教 学 中, 我 们 深 深 体 会 到 实 验 教 学 在 人 才 培 养 环 节 中 的 重 要 性 和 必 要 性 在 国 际 和 国 内 重 大 的 首 饰 设 计 大 赛 中, 我 们 的 学 生 都 取 得 了 骄 人 的 成 绩, 而 且 参 赛 作 品 不 仅 是 学 生 自 己 设 计, 还 是 自 己 亲 手 制 作 完 成 的 这 是 我 校 首 饰 教 学 与 其 他 兄 弟 院 校 首 饰 教 学 最 大 的 差 异 性, 也 普 遍 受 到 兄 弟 院 校 的 肯 定 与 赞 扬 近 几 年 有 十 余 所 国 内 外 院 校 的 师 生 来 我 校 参 观 实 验 室, 观 摩 实 验 教 学 内 容 和 进 行 交 流 在 首 饰 设 计 实 践 教 学 中, 教 师 的 示 范 作 用 是 非 常 重 要 的 我 们 首 饰 教 学 的 教 师 人 人 都 是 实 践 高 手, 在 教 学 每 个 具 体 环 节 中, 对 于 首 饰 制 作 的 各 种 工 艺 技 术, 教 师 都 能 给 予 学 生 示 范 指 导 此 外 我 们 的 教 师 还 在 教 学 之 余 进 行 首 饰 创 作, 参 加 国 内 外 各 种 展 览 和 大 赛, 这 些 都 给 予 学 生 积 极 的 影 响 和 激 励 首 饰 专 业 具 有 首 饰 设 计 教 学 的 独 特 性, 在 这 个 独 特 性 中 实 验 教 学 又 是 它 的 一 大 特 色 我 们 首 饰 专 业 培 养 目 标 就 是 为 行 业 培 养 具 有 理 论 知 识 又 有 实 践 经 验 和 能 力, 能 设 计 懂 工 艺 技 术 与 生 产 的 设 计 人 才

20 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 浅 析 学 生 学 习 过 程 中 的 几 个 影 响 因 素 李 瑞 君 摘 要 我 们 所 处 的 环 境 出 现 了 令 人 担 忧 的 局 面, 教 师 和 学 生 们 都 处 在 焦 虑 状 态 之 中, 所 有 的 人 都 在 寻 求 所 谓 的 成 功 这 种 焦 虑 的 情 绪 影 响 到 了 相 关 的 方 方 面 面, 尤 其 是 对 教 师 和 学 生 产 生 了 巨 大 的 影 响 本 文 从 环 境 教 师 视 界 过 程 心 态 等 几 个 方 面 展 开 论 述, 认 为 不 论 教 师 和 学 生 都 不 应 该 急 功 近 利, 应 该 从 身 边 的 小 事 做 起, 改 变 自 身 所 处 的 环 境 并 在 这 个 过 程 中 体 验 快 乐, 从 而 能 够 影 响 到 大 一 点 的 环 境, 也 就 能 不 断 超 越 自 己 关 键 词 环 境 ; 老 师 ; 视 界 ; 过 程 ; 心 态 我 们 每 个 人 都 行 走 在 寻 找 的 途 中, 直 至 自 己 的 生 命 完 结 前 行 的 路 各 有 各 的 不 同, 有 的 路 风 景 如 画, 有 的 路 曲 曲 折 折, 有 的 路 荆 棘 丛 生 行 走 的 方 式 也 各 不 相 同, 有 的 人 踟 蹰 前 行, 有 的 人 闲 庭 散 步, 有 的 人 大 步 流 星 当 然, 每 个 人 的 路 不 会 是 单 一 的, 有 时 平 坦, 有 时 坎 坷, 有 时 蜿 蜒, 寻 找 的 目 标 也 不 尽 相 同 每 个 人 都 渴 望 成 功, 我 也 不 会 例 外 但 到 底 什 么 是 成 功? 成 功 的 标 准 又 是 什 么? 不 同 的 人 肯 定 有 不 同 的 解 释, 肯 定 也 很 难 说 得 清 楚 可 能 我 们 一 辈 子 也 不 会 到 达 平 常 人 们 所 认 为 的 成 功 彼 岸 从 学 生 到 教 师, 从 没 离 开 过 学 校, 可 以 从 两 种 身 份 的 角 度 来 谈 谈 我 个 人 的 认 识 和 感 知 所 以 就 我 个 人 而 言, 我 认 为 个 人 的 成 功 应 该 包 含 这 三 个 方 面 的 含 义 : 一, 有 目 标 有 目 标 就 有 希 望, 目 标 要 可 预 见, 不 能 好 高 骛 远 ; 二, 能 去 爱 爱 就 是 付 出, 付 出 才 有 收 获, 并 能 在 付 出 中 获 得 快 乐 ; 三, 有 进 步 一 定 要 做 好 手 头 上 的 每 件 事 儿, 今 天 的 事 情 要 做 得 比 昨 天 好 我 本 人 就 一 直 走 在 这 样 一 个 寻 找 所 谓 成 功 的 途 中 一 环 境 环 境 就 是 我 们 生 活 在 其 间 的 现 实 空 间 有 些 环 境 是 无 法 改 变 的, 比 如 一 个 人 的 出 身 和 家 庭 环 境 ; 有 些 则 是 可 以 通 过 自 己 后 天 的 努 力 来 选 择 的, 比 如 我 们 学 习 的 学 校 环 境 工 作 环 境 等 毋 庸 多 言, 每 个 人 都 会 喜 欢 氛 围 好 的 环 境, 这 也 是 学 生 都 尽 自 己 最 大 的 努 力 选 择 到 名 校 读 书 的 原 因 名 校 除 了 学 校 自 身 的 社 会 影 响 外, 它 所 提 供 的 学 习 条 件 硬 件 环 境 和 师 资 力 量 也 是 一 般 院 校 无 法 比 拟 的 环 境 对 人 的 影 响 是 毋 庸 置 疑 的, 环 境 的 好 坏 直 接 影 响 到 人 的 心 理 行 为 生 理 行 为 和 社 会 行 为, 反 过 来 人 的 心 理 行 为 生 理 行 为 和 社 会 行 为 也 可 以 改 变 环 境 所 以 一 个 环 境 的 好 坏 与 每 一 个 人 息 息 相 关, 人 与 环 境 之 间 是 互 动 发 展 的 即 使 我 们 以 个 人 的 能 力 无 法 改 变 大 环 境, 但 作 为 教 师 还 是 可 以 引 导 学 生 营 造 一 个 良 好 的 小 环 境, 如 校 园 环 境 班 级 环 境 宿 舍 环 境 等, 小 环 境 好 了 必 然 会 改 善 大 环 境 小 环 境 中 同 学 之 间 的 相 互 影 响 是 非 常 大 的, 你 我 一 个 小 小 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 李 瑞 君, 男, 北 京 服 装 学 院 艺 术 设 计 学 院, 教 授

21 第 4 期 李 瑞 君 : 浅 析 学 生 学 习 过 程 中 的 几 个 影 响 因 素 19 的 行 为 肯 定 会 影 响 到 自 身 所 处 的 环 境, 带 来 的 后 果 可 能 远 比 我 们 眼 前 见 到 的 大 得 多, 这 就 是 所 谓 的 蝴 蝶 效 应 所 以 勿 以 善 小 而 不 为, 勿 以 恶 小 而 为 之 二 教 师 本 文 中 老 师 的 概 念 是 广 义 上 的, 不 仅 仅 局 限 于 给 学 生 上 课 的 教 师, 还 包 括 父 母 同 学 朋 友 等 等 老 师 们 是 学 生 各 个 时 期 的 拐 杖, 在 必 要 时 候 的 支 撑 能 保 持 学 生 的 平 衡 现 在 的 教 育 不 再 只 是 学 校 的 事 儿, 也 是 家 庭 和 社 会 的 事 儿 家 庭 和 学 校 在 学 生 的 教 育 中 同 样 重 要, 父 母 也 是 孩 子 老 师 尽 管 父 母 不 一 定 能 够 传 授 具 体 的 知 识, 他 们 的 言 行 对 孩 子 的 影 响 是 潜 移 默 化 的, 能 够 塑 造 孩 子 的 品 行 德 高 为 范, 技 高 为 师, 教 师 对 学 生 来 讲 是 特 别 重 要, 对 学 生 的 影 响 也 非 同 小 可 教 师 在 学 生 的 眼 中 是 神 圣 的, 教 师 的 一 句 话, 就 能 为 学 生 打 开 一 扇 窗, 看 到 一 个 别 样 的 世 界 ; 教 师 的 一 个 眼 神, 就 能 引 导 学 生 找 到 前 行 的 方 向, 在 知 识 的 海 洋 中 畅 游 教 师 的 职 责 是 教 书 育 人, 育 人 的 内 容 又 包 括 育 德 和 育 心 唐 人 韩 愈 说 : 师 者, 所 以 传 道 授 业 解 惑 也 好 的 教 师 不 但 能 够 授 业 解 惑, 而 且 能 够 传 道 示 范 好 的 教 师 一 定 要 能 做 到 授 之 以 渔, 而 不 只 是 授 之 以 鱼 获 得 知 识 的 能 力 和 方 法 比 知 识 本 身 更 重 要, 好 的 方 法 可 以 事 半 功 倍, 相 反 则 会 事 倍 功 半, 二 者 相 差 甚 远 三 视 界 常 言 道 : 只 有 站 得 高, 才 能 看 得 远 其 实 说 的 就 是 人 的 视 界 问 题 有 位 老 师 曾 经 对 我 这 样 说 过 : 宁 肯 眼 高 手 低, 也 不 愿 手 高 眼 低 这 从 另 一 角 度 说 明 了 视 界 的 重 要 性 那 些 取 得 重 大 成 就 的 人 无 疑 都 是 站 在 本 学 科 的 制 高 点 上 的 开 阔 视 界 的 方 式 多 种 多 样, 其 中 最 重 要 的 有 两 种, 这 就 是 读 万 卷 书 和 行 万 里 路 这 两 种 方 式 受 到 许 多 客 观 条 件 的 限 制, 因 此 一 定 要 量 力 而 行 读 万 卷 书 就 是 大 量 阅 读, 阅 读 是 一 种 自 主 学 习 的 方 式 阅 读 不 一 定 要 有 很 强 的 针 对 性, 阅 读 面 可 以 宽 泛 一 些, 不 要 局 限 在 某 一 方 面 既 可 以 是 知 识 性, 也 可 以 是 娱 乐 性 的 归 根 结 底, 阅 读 习 惯 的 养 成 是 最 为 重 要 的 这 样 可 以 构 架 自 己 的 知 识 结 构, 对 各 种 以 后 可 能 遇 到 的 事 物 领 域 知 识 进 行 积 累 和 储 备, 碰 到 突 发 问 题, 能 够 快 速 地 抓 住 重 点 五 柳 先 生 传 里 的 一 句 话 好 读 书, 不 求 甚 解, 每 有 会 意, 便 欣 然 忘 食 是 说 读 书 只 要 领 会 要 旨, 不 必 一 字 一 句 去 抠 读 书 的 享 受 和 乐 趣 是 蕴 含 在 读 书 的 过 程 中 的, 如 果 太 注 重 读 书 的 结 果, 过 程 就 变 成 了 一 种 负 担 行 万 里 路 可 以 从 两 个 方 面 来 理 解, 一 是 指 我 们 不 能 单 纯 地 沉 迷 于 书 本, 还 必 须 广 泛 了 解 认 识 和 接 触 社 会, 并 把 书 本 知 识 应 用 于 社 会 实 践 纸 上 得 来 终 觉 浅, 绝 知 此 事 要 躬 行 二 是 要 多 出 去 旅 行, 旅 行 是 获 得 知 识 的 另 外 一 个 有 效 途 径 行 万 里 路 是 通 过 亲 身 体 验 的 方 式 来 增 长 自 己 的 见 识, 丰 富 人 生 的 阅 历 此 外, 旅 行 还 能 寻 找 和 丰 富 生 命 的 体 验, 它 是 脚 下 的 路, 更 是 心 中 的 路 四 过 程 我 们 国 内 的 教 育 有 时 过 于 关 注 结 果, 这 与 国 外 的 教 育 理 念 大 相 径 庭 有 时 我 自 己 也 会

22 20 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 急 功 近 利, 过 于 追 求 结 果 根 据 我 自 己 多 年 的 切 身 体 会, 认 识 到 过 程 远 比 结 果 更 为 重 要 过 程 恰 恰 是 学 习 知 识 和 锻 炼 能 力 的 阶 段, 而 结 果 只 是 过 程 的 表 象, 有 一 定 的 迷 惑 性 就 拿 读 书 来 说 吧, 在 读 书 的 过 程 中, 我 们 可 以 享 受 到 读 书 的 乐 趣, 自 然 也 会 学 到 一 些 知 识 读 书 是 一 种 潜 移 默 化 的 影 响, 需 要 时 间 的 积 累 和 印 证 功 利 性 地 去 读 书, 效 果 可 能 会 立 竿 见 影, 但 有 时 会 带 来 负 面 的 影 响, 容 易 让 自 己 失 去 阅 读 的 兴 趣, 不 具 有 可 持 续 性 与 结 果 相 比 较 而 言, 过 程 有 时 是 艰 涩 和 漫 长 的, 但 是 又 无 法 回 避 我 们 都 知 道, 蛹 只 有 经 过 一 定 的 蜕 变 期 才 能 化 成 翩 翩 起 舞 的 美 丽 蝴 蝶 懂 得 在 过 程 中 体 验 和 享 受 的 人, 才 能 应 对 可 能 遇 到 的 各 种 困 难 和 问 题, 更 能 够 感 受 到 结 果 带 来 的 兴 奋 其 实 教 育 学 生 对 教 师 来 说 也 是 一 个 漫 长 的 过 程, 我 们 会 对 学 生 的 将 来 有 各 种 期 待 和 盼 望, 但 这 个 过 程 绝 对 是 对 教 师 的 考 验, 考 验 教 师 的 耐 心 定 力 和 信 心 当 然 这 也 是 一 种 成 长 五 心 态 学 生 在 学 校 的 学 习 目 标 和 学 习 内 容 很 明 确, 必 然 会 感 受 到 来 自 方 方 面 面 的 期 待 和 压 力 我 相 信 每 个 学 生 都 是 希 望 自 己 在 自 己 能 力 的 范 围 内 做 得 最 好, 家 长 和 教 师 能 够 肯 定 自 己 的 付 出 和 努 力 我 们 都 知 道, 竞 争 的 存 在 是 必 然 的, 任 何 人 都 不 可 能 是 一 帆 风 顺 的 现 在 大 多 数 孩 子 都 是 独 生 子 女, 独 生 子 女 身 上 存 在 的 问 题 不 少 因 此, 如 何 让 学 生 在 遇 到 挫 折 的 时 候 能 够 调 整 自 己 的 心 态, 如 何 在 日 常 生 活 中 与 别 人 相 处, 就 显 得 尤 为 重 要, 其 实 也 就 是 今 天 所 谓 的 心 理 健 康 的 问 题 只 有 保 持 一 个 乐 观 健 康 和 平 稳 的 心 态, 才 能 应 对 繁 重 的 学 习 任 务 和 竞 争 现 在 学 校 能 做 的 就 是 尽 量 创 造 宽 松 的 气 氛 和 做 好 学 生 心 理 的 疏 导 工 作, 能 够 多 听 听 学 生 的 意 见 和 对 问 题 的 看 法 让 同 学 们 认 识 到, 每 个 人 都 很 聪 明, 所 以 要 允 许 自 己 失 败, 能 正 视 别 的 同 学 超 过 自 己 一 个 不 愿 意 承 认 自 己 不 足 的 而 从 别 人 身 上 找 原 因 的 学 生, 怎 么 才 能 知 道 该 如 何 进 步 呢? 对 考 试 的 结 果, 不 论 发 挥 得 好 不 好, 我 们 都 要 从 正 面 积 极 地 去 引 导 学 生 既 不 要 过 分 苛 求, 也 不 能 过 于 放 纵 我 觉 得 保 持 平 和 的 心 态, 就 能 够 客 观 地 看 待 评 价 事 物, 这 是 一 个 人 非 常 重 要 的 素 养 在 这 个 基 础 上, 学 生 才 有 可 能 进 步, 才 能 更 好 地 与 人 相 处 我 是 一 个 大 学 教 师, 同 时 也 是 一 位 设 计 师 除 了 教 学 工 作 和 社 会 上 的 一 些 工 作 外, 一 直 在 不 断 地 通 过 各 种 方 式 的 学 习 来 充 实 自 己, 走 在 寻 找 的 途 中, 从 不 敢 懈 怠 我 是 在 摸 索 的 过 程 中 才 有 的 这 些 体 会, 所 以 工 作 和 生 活 也 是 另 一 种 学 习 方 式 ( 上 接 第 9 页 ) 新 园 产 学 合 作 研 发 机 构 和 设 计 工 作 室 等 科 研 和 产 学 合 作 平 台, 建 立 鼓 励 教 师 将 科 学 研 究 与 实 验 实 践 教 学 相 结 合 的 有 效 机 制, 鼓 励 教 师 吸 收 优 秀 学 生 参 与 相 关 科 研 和 产 学 项 目, 使 实 验 实 践 教 学 更 加 贴 近 行 业 需 求 和 创 新 能 力 培 养, 鼓 励 教 师 将 科 研 和 产 学 合 作 成 果 及 时 融 入 实 验 实 践 教 学, 促 进 实 验 教 学 紧 密 结 合 实 际, 提 升 实 验 教 学 效 果 4. 积 极 推 进 国 内 外 交 流 与 合 作, 建 立 交 流 合 作 的 有 效 机 制 积 极 拓 展 国 内 外 服 装 服 饰 实 验 实 践 教 学 的 交 流 合 作, 针 对 实 验 教 学 研 究 和 改 革 组 织 国 际 学 术 研 讨 会 和 考 察 交 流, 拓 展 中 心 师 生 的 国 际 化 视 野 同 时, 积 极 推 广 中 心 建 设 和 实 验 教 学 成 果, 提 升 中 心 的 国 际 影 响 力, 发 挥 中 心 的 辐 射 和 示 范 作 用, 推 动 我 国 服 装 服 饰 实 验 教 学 质 量 的 提 升 和 创 新 人 才 的 培 养

23 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 基 于 卓 越 计 划 的 化 学 工 程 课 程 体 系 的 建 设 刘 红 茹 何 峰 摘 要 本 文 基 于 我 校 高 分 子 材 料 科 学 与 工 程 专 业 卓 越 工 程 师 计 划 的 培 养 目 标, 以 提 高 化 学 工 程 课 程 体 系 教 学 质 量 和 学 生 能 力 为 宗 旨, 提 出 了 从 师 资 队 伍 建 设 课 程 体 系 建 设 课 程 设 计 改 革 等 方 面 对 化 学 工 程 课 程 体 系 进 行 了 改 革 关 键 词 卓 越 计 划 ; 化 学 工 程 课 程 体 系 ; 工 程 能 力 ; 创 新 能 力 教 育 部 于 2010 年 6 月 启 动 了 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 ( 简 称 卓 越 工 程 师 计 划 ), 该 计 划 致 力 于 面 向 工 业 界 面 向 世 界 面 向 未 来, 培 养 一 大 批 创 新 能 力 强 适 应 经 济 社 会 发 展 需 要 的 高 质 量 各 类 型 工 程 技 术 人 才, 通 过 实 施 该 计 划, 促 进 工 程 教 育 的 改 革 和 创 新, 全 面 提 高 我 国 工 程 教 育 人 才 培 养 质 量 2011 年 10 月 我 校 材 料 学 院 的 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 进 入 教 育 部 第 二 批 卓 越 工 程 师 计 划 为 配 合 卓 越 工 程 师 计 划 的 实 施, 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 按 照 教 育 部 的 要 求, 积 极 组 织 实 施 卓 越 工 程 师 计 划 的 设 计 方 案, 进 一 步 深 化 教 学 改 革, 创 新 人 才 培 养 模 式, 切 实 通 过 一 系 列 课 程 的 学 习 和 实 践, 强 化 培 养 学 生 的 工 程 能 力 和 创 新 能 力 化 工 原 理 是 材 料 科 学 与 工 程 学 院 学 生 必 修 的 工 程 性 很 强 的 专 业 基 础 课 程, 该 课 程 对 培 养 学 生 的 工 程 实 践 能 力 综 合 运 用 知 识 能 力 和 创 新 能 力 具 有 极 为 重 要 的 地 位, 是 卓 越 工 程 师 培 养 计 划 中 的 重 要 课 程 因 此, 我 们 以 高 分 子 材 料 科 学 与 工 程 专 业 实 施 教 育 部 卓 越 工 程 师 计 划 为 契 机, 从 以 下 几 个 方 面 对 化 学 工 程 课 程 体 系 进 行 了 建 设, 以 期 提 高 学 生 的 工 程 应 用 能 力 和 创 新 能 力 一 提 高 师 资 队 伍 现 代 工 程 素 质, 使 教 师 具 有 参 与 卓 越 工 程 师 计 划 的 综 合 能 力 高 校 师 资 队 伍 是 实 施 卓 越 工 程 师 计 划 的 主 体, 必 须 具 有 相 关 专 业 的 知 识 和 丰 富 的 工 程 实 践 经 验, 才 能 在 学 生 工 程 知 识 实 践 技 能 等 方 面 的 培 养 和 训 练 中 发 挥 决 定 性 的 作 用, 这 是 实 施 卓 越 工 程 师 计 划 的 重 要 保 障 目 前, 我 校 化 工 原 理 教 学 小 组 的 主 讲 教 师 们 年 龄 都 在 40 岁 以 下 受 传 统 教 育 模 式 的 影 响, 青 年 教 师 虽 然 在 工 程 基 础 理 论 及 学 术 研 究 方 面 表 现 较 为 突 出, 但 缺 乏 工 程 实 践 经 验 另 外 作 为 基 础 课 程 的 教 师, 特 别 是 缺 乏 对 化 纤 行 业 发 展 现 状 的 了 解, 以 及 对 化 纤 生 产 企 业 生 产 过 程 和 工 程 设 计 过 程 的 了 解, 更 缺 乏 对 卓 越 工 程 师 计 划 的 全 面 认 识 因 此, 我 们 从 多 方 面 加 强 青 年 教 师 的 培 养 与 培 训, 全 面 提 高 青 年 教 师 的 工 程 实 践 能 力 1. 加 强 教 师 思 想 教 育, 提 高 教 师 对 卓 越 工 程 师 计 划 的 理 解 和 认 识, 提 高 教 师 对 当 前 教 育 形 势 的 理 解 和 认 识, 积 极 主 动 听 取 材 料 院 各 专 业 教 研 室 的 意 见, 在 专 业 教 研 组 的 指 导 下 开 展 各 项 工 作 2. 加 强 与 高 分 子 专 业 教 研 组 的 交 流 和 沟 通, 充 分 了 解 我 校 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 的 特 点, 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 刘 红 茹, 女, 北 京 服 装 学 院 材 料 科 学 与 工 程 学 院, 讲 师 资 助 项 目 : 北 京 服 装 学 院 教 育 教 学 改 革 重 点 项 目 基 于 卓 越 工 程 师 计 划 的 化 工 原 理 课 程 改 革 (2DJG-1302) 阶 段 性 成 果

24 22 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 特 别 是 了 解 后 续 专 业 课 程 企 业 实 践 工 程 设 计 等 教 学 环 节 对 本 课 程 基 础 知 识 和 基 础 工 程 实 践 能 力 的 需 求, 使 师 资 队 伍 具 有 承 担 高 分 子 材 料 专 业 教 学 体 系 中 基 础 工 程 类 课 程 的 基 本 能 力 3. 组 织 教 师 到 相 关 企 业 参 观 实 习 和 培 训, 参 与 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 实 践 环 节 的 教 学 工 作, 使 教 师 一 方 面 直 接 接 触 化 纤 企 业 生 产 过 程 和 工 程 设 计 过 程, 提 高 自 身 的 现 代 工 程 实 践 素 质 和 能 力, 另 一 方 面 深 刻 认 识 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 工 程 实 践 教 学 的 重 要 意 义, 了 解 卓 越 工 程 师 计 划 对 学 生 综 合 工 程 实 践 能 力 培 养 的 需 求, 在 参 与 卓 越 工 程 师 计 划 教 学 工 作 的 同 时, 建 设 一 支 卓 越 的 师 资 队 伍 4. 聘 请 化 纤 工 程 设 计 单 位 的 专 业 设 计 人 员 与 教 师 共 同 承 担 本 课 程 设 计 环 节 的 教 学 工 作, 以 化 纤 企 业 工 程 设 计 为 课 程 设 计 内 容, 在 训 练 学 生 工 程 设 计 能 力 的 同 时, 提 高 师 资 队 伍 现 代 工 程 设 计 能 力 二 改 革 和 完 善 课 程 教 学 体 系, 使 本 课 程 融 入 卓 越 工 程 师 计 划 人 才 培 养 体 系 本 课 程 是 学 生 进 入 大 学 后 第 一 门 综 合 性 工 程 基 础 课 程, 涉 及 前 期 所 学 多 门 课 程 的 知 识 和 技 能, 如 高 等 数 学 大 学 物 理 有 机 化 学 物 理 化 学 计 算 机 应 用 技 术 等, 同 时 又 在 后 续 专 业 课 程 工 程 设 计 企 业 实 习 及 今 后 的 实 际 工 作 中 广 泛 应 用, 在 基 础 课 与 专 业 课 之 间 起 着 纽 带 和 桥 梁 的 作 用, 在 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 卓 越 工 程 师 计 划 人 才 培 养 过 程 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 因 此 需 要 针 对 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 的 人 才 培 养 要 求, 对 课 程 体 系 进 行 全 面 改 革, 包 括 教 学 大 纲 教 学 内 容 学 时 分 配 实 验 教 学 教 学 方 法 教 学 手 段 等 1. 结 合 卓 越 工 程 师 计 划 的 人 才 培 养 目 标, 更 改 课 程 名 称, 增 加 教 学 内 容 原 有 的 化 工 原 理 课 程 体 系 是 针 对 材 料 院 应 用 化 学 高 分 子 轻 化 工 程 三 个 化 工 类 专 业 共 同 开 设 的 基 础 工 程 通 识 教 育, 重 点 讲 述 流 体 流 动 与 输 送 传 热 吸 收 蒸 馏 干 燥 等 化 工 单 元 操 作 的 基 础 工 程 知 识 和 化 工 通 用 设 备 通 过 认 真 研 究 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 卓 越 工 程 师 计 划 人 才 培 养 目 标, 了 解 本 课 程 在 人 才 培 养 体 系 中 的 作 用, 明 确 本 课 程 的 教 学 目 的, 设 计 教 学 环 节 ( 课 堂 教 学 实 验 教 学 现 场 教 学 课 程 设 计 ), 分 配 教 学 课 时, 组 织 教 学 内 容, 制 定 教 学 大 纲, 为 课 程 体 系 的 改 革 与 建 设 提 供 依 据 我 们 在 高 分 子 专 业 教 研 组 指 导 下, 将 化 工 原 理 课 程 更 名 为 化 学 工 程 基 础, 在 原 有 课 程 教 学 基 础 上, 增 加 化 学 反 应 工 程 基 础 的 基 础 理 论 和 工 业 生 产 设 备 的 教 学 内 容 针 对 化 学 工 程 课 程 新 的 要 求 和 新 的 教 学 内 容, 选 择 合 适 的 高 水 平 的 教 材, 确 定 具 体 的 教 学 内 容, 撰 写 授 课 讲 义 2. 改 革 教 学 方 法 和 教 学 手 段, 加 强 学 生 工 程 实 践 基 础 知 识 的 教 学 将 现 代 教 育 技 术 合 理 地 引 入 课 堂 教 学 中, 提 高 教 学 效 果 和 教 学 水 平 在 实 施 课 堂 教 学 过 程 中, 大 量 列 举 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 的 应 用 实 例 和 生 活 中 的 应 用 实 例, 布 置 相 应 的 课 后 作 业, 提 高 学 生 们 的 学 习 兴 趣, 认 识 到 本 课 程 的 重 要 性 及 工 程 实 践 能 力 培 养 的 重 要 性, 达 到 对 学 生 工 程 教 育 循 序 渐 进 的 目 的, 为 后 续 专 业 课 程 的 教 学 奠 定 基 础 3. 丰 富 实 验 内 容, 改 革 实 验 数 据 采 集 及 处 理 方 式, 利 用 现 代 信 息 技 术 强 化 学 生 现 代 工 程 实 践 技 能 的 训 练 充 分 利 用 现 有 的 实 验 装 置, 配 合 课 堂 教 学 进 程 开 设 教 学 实 验, 丰 富 教 学 实 验 内 容 强 调 学 生 自 己 设 计 实 验 过 程, 对 实 验 结 果 有 预 测, 独 立 操 作 实 验 装 置, 掌 握 现 代 实 验 技 术 ( 计 算 机 在 线 远 程 控 制 在 线 采 集 数 据 实 时 显 示 实 验 过 程 ), 使 用 现 代 计 算 技 术 处 理 实 验 结 果, 并 结 合 课 程 的 基 础 知 识 合 理 地 解 释 实 验 现 象 和 结 果 真 正 做 到 课 堂 教 学 与 实 验 教 学 相 结 合, 使

25 第 4 期 刘 红 茹 等 : 基 于 卓 越 计 划 的 化 学 工 程 课 程 体 系 的 建 设 23 学 生 理 论 知 识 与 实 践 相 结 合 的 能 力 得 到 实 质 性 地 提 高 4. 通 过 现 场 教 学 的 方 式, 加 强 学 生 对 现 代 化 工 生 产 现 状 的 感 性 认 识 本 课 程 具 有 很 强 的 工 程 实 践 性, 其 中 的 化 工 通 用 设 备 是 重 要 的 教 学 内 容, 单 凭 教 学 课 堂 教 学 很 难 取 得 良 好 的 教 学 效 果 以 我 校 服 装 材 料 与 工 程 北 京 市 级 实 验 教 学 示 范 中 心 为 依 托 的 校 内 实 习 基 地, 其 中 的 聚 合 等 大 型 装 置 与 化 纤 企 业 生 产 过 程 非 常 相 似, 主 要 是 由 化 工 通 用 设 备 所 组 成 随 着 课 堂 教 学 内 容 的 展 开, 组 织 学 生 参 观 校 内 实 习 基 地 和 大 型 化 工 厂, 使 学 生 直 观 地 认 识 化 工 生 产 设 备 组 成 及 应 用, 提 高 教 学 效 果 三 改 革 课 程 设 计 的 教 学 内 容 与 教 学 方 法, 加 强 学 生 现 代 工 程 设 计 能 力 的 综 合 训 练 化 学 工 程 课 程 设 计 是 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 学 生 自 入 校 起 的 第 一 次 工 程 设 计 能 力 综 合 训 练 的 教 学 环 节, 因 此 具 有 重 要 的 作 用 和 意 义 化 学 工 程 课 程 设 计 是 课 堂 教 学 的 延 续, 是 基 础 工 程 模 块 中 多 门 课 程 综 合 应 用 的 实 践 过 程, 涉 及 的 课 程 有 : 化 学 工 程 工 程 制 图 化 工 自 动 化 及 仪 表 机 械 设 计 基 础 计 算 机 绘 图 等 通 过 课 程 设 计, 使 学 生 树 立 工 程 实 践 意 识 创 新 进 取 意 识, 并 得 到 综 合 能 力 的 训 练, 为 后 续 课 程 毕 业 环 节 科 研 开 发 工 作 实 践 奠 定 基 础 原 有 的 教 学 体 系 由 于 受 到 条 件 限 制, 采 用 的 是 闭 门 造 车 关 门 办 学 的 方 法, 设 计 题 目 和 设 计 内 容 主 要 是 课 堂 教 学 内 容 的 体 现, 与 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 应 用 只 有 相 似 性 而 且 由 于 学 时 数 的 限 制, 只 能 做 到 对 学 生 部 分 工 程 设 计 能 力 的 训 练, 因 此 难 以 到 达 卓 越 工 程 师 计 划 对 学 生 工 程 实 践 能 力 循 序 渐 进 训 练 的 目 的 为 了 取 得 更 好 的 教 学 效 果, 达 到 对 学 生 所 学 知 识 综 合 应 用 工 程 实 践 能 力 综 合 训 练 的 教 学 目 的, 具 体 有 以 下 措 施 1. 设 计 内 容 针 对 化 纤 行 业 主 流 产 品 生 产 过 程 中 的 化 工 单 元 操 作 进 行, 做 到 真 题 实 做 2. 每 人 一 题, 由 于 生 产 流 程 长, 因 此 采 取 分 段 设 计 相 互 组 合 的 方 式, 完 成 一 个 完 整 的 工 艺 流 程 的 设 计, 同 时 达 到 提 高 学 生 团 队 协 作 的 能 力 和 意 识 的 目 的 3. 紧 跟 现 代 化 工 设 计 发 展 趋 势, 要 求 学 生 使 用 现 代 计 算 技 术 完 成 工 程 设 计 的 计 算, 使 用 现 代 绘 图 软 件 完 成 设 计 图 纸 的 绘 制, 使 用 办 公 软 件 完 成 设 计 说 明 书 的 撰 写 和 PPT 4. 本 课 程 设 计 涵 盖 化 工 工 艺 设 计 过 程 的 主 要 内 容, 包 括 : 选 题 工 艺 流 程 设 计 物 料 衡 算 热 量 衡 算 设 备 工 艺 设 计 工 程 图 纸 ( 物 料 平 衡 图 带 主 控 制 点 的 工 艺 流 程 图 主 设 备 工 艺 设 计 图 主 设 备 布 置 图 ) 绘 制 设 计 说 明 书 等, 对 学 生 进 行 工 程 设 计 能 力 的 综 合 训 练 5. 结 课 时 要 求 学 生 口 头 讲 述 设 计 内 容 和 设 计 结 果, 回 答 指 导 教 师 的 提 问, 训 练 学 生 逻 辑 思 维 能 力 语 言 表 达 能 力 PPT 制 作 和 应 用 能 力 等 培 养 卓 越 人 才 离 不 开 先 进 的 人 才 培 养 方 案 与 良 好 的 教 学 条 件, 更 重 要 的 是 在 教 学 的 每 个 环 节 渗 透 进 追 求 卓 越 的 理 念, 把 提 高 学 生 的 工 程 实 践 能 力 和 创 新 能 力 做 为 最 终 的 教 学 目 标 因 此, 我 们 在 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 教 研 组 指 导 下, 通 过 提 高 师 资 队 伍 现 代 工 程 素 质 建 设 完 整 的 化 学 工 程 课 程 教 学 体 系 改 革 课 程 设 计 的 教 学 内 容 与 教 学 方 法 等 工 作 的 开 展, 有 针 对 性 地 对 化 学 工 程 课 程 体 系 进 行 建 设 提 高 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和 教 学 质 量, 增 强 了 学 生 将 理 论 知 识 与 实 际 结 合 应 用 的 能 力, 提 高 了 学 生 的 工 程 实 践 能 力 和 创 新 能 力, 为 培 养 卓 越 工 程 师 打 下 了 坚 实 的 基 础 参 考 文 献 [1] 陈 以 会, 原 金 海, 苏 小 东. 化 学 反 应 工 程 课 程 教 学 改 革 探 讨 与 实 践 基 于 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 [J]. 重 庆 科 技 学 院 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2011(21): [2] 孙 珺, 胡 小 平, 秦 华 伟. 卓 越 计 划 视 域 中 高 校 青 年 教 师 工 程 实 践 能 力 培 养 研 究 [J]. 长 春 理 工 大 学 学 报,2012(11):17-18.

26 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 教 学 改 革 探 析 刘 辉 摘 要 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 是 我 校 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 本 科 阶 段 极 其 重 要 的 核 心 课 程 之 一, 课 程 涉 及 的 专 业 内 容 多 学 习 难 度 大, 在 信 管 专 业 课 程 体 系 中 起 着 承 上 启 下 的 作 用 本 文 指 出 了 目 前 课 程 教 学 中 存 在 的 问 题, 分 别 从 教 学 内 容 教 学 手 段 教 学 方 法 考 核 方 式 等 方 面 提 出 了 一 些 解 决 的 方 案 和 教 学 改 革 措 施, 通 过 实 践 证 明 这 些 改 革 措 施 在 实 际 教 学 过 程 中 是 行 之 有 效 的 关 键 词 信 息 管 理 与 信 息 系 统 ; 数 据 库 原 理 与 应 用 ; 课 程 体 系 ; 教 学 改 革 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 是 我 校 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 本 科 阶 段 极 其 重 要 的 核 心 课 程 之 一, 课 程 的 所 包 含 的 技 术 内 容 多 学 习 难 度 较 大, 多 年 来 一 直 被 认 为 是 既 难 教 又 难 学 的 课 程 它 的 主 要 教 学 任 务 是 使 学 生 能 系 统 而 完 整 地 理 解 数 据 库 系 统 的 组 成 结 构 和 工 作 原 理, 通 过 实 验 课 程 的 操 作 训 练 培 养 学 生 对 数 据 库 分 析 应 用 设 计 的 能 力 在 整 个 专 业 课 的 教 学 过 程 中, 它 起 到 了 承 上 启 下 的 作 用 近 几 年 随 着 数 据 库 技 术 和 数 据 库 应 用 系 统 的 发 展, 该 课 程 的 基 本 内 容 也 在 不 断 发 展 演 变, 这 些 新 情 况 的 出 现 就 给 该 课 程 的 教 学 提 出 了 新 的 要 求 一 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 概 述 1. 课 程 简 介 数 据 库 原 理 与 应 用 是 我 校 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 的 核 心 专 业 课 程 之 一, 课 程 总 学 时 为 52 学 时, 其 中 32 学 时 课 堂 授 课,20 学 时 为 上 机 实 验, 课 程 安 排 在 第 七 学 期 课 程 的 主 要 讲 授 内 容 有 : 关 系 模 型 关 系 代 数 数 据 库 设 计 SQL 语 言 数 据 库 接 口 以 及 ASP 网 络 数 据 库 应 用 编 程, 从 课 程 的 安 排 和 讲 授 内 容 上 可 以 看 出 该 课 程 涉 及 的 专 业 内 容 多, 有 些 内 容 难 度 较 大 2. 课 程 在 专 业 中 的 地 位 本 课 程 的 内 容 涉 及 到 数 学 数 据 结 构 网 页 编 程 程 序 设 计 等 知 识, 因 此 先 修 课 程 有 高 等 数 学 网 页 设 计 与 制 作 数 据 结 构 VC++ 程 序 设 计 本 课 程 的 最 终 目 的 是 为 第 八 学 期 的 毕 业 设 计 做 专 业 知 识 储 备, 另 外, 目 前 社 会 上 计 算 机 应 用 的 主 要 方 向 是 数 据 库 应 用 系 统 设 计 编 程 以 及 数 据 库 的 管 理, 信 管 专 业 的 毕 业 生 今 后 所 从 事 的 专 业 工 作 绝 大 部 分 与 本 课 程 的 知 识 有 关, 因 此 本 课 程 的 教 学 内 容 和 知 识 也 会 影 响 到 学 生 毕 业 后 从 事 本 专 业 工 作 的 熟 练 程 度 下 图 是 课 程 在 专 业 课 程 群 中 的 位 置, 从 这 个 图 中 可 以 看 到, 本 课 程 在 信 管 专 业 课 程 体 系 中 起 着 承 上 启 下 的 作 用 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 刘 辉, 男, 北 京 服 装 学 院 商 学 院, 副 教 授

27 第 4 期 刘 辉 : 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 教 学 改 革 探 析 25 作 用 图 1 课 程 在 专 业 课 程 群 中 的 位 置 二 教 学 中 存 在 的 问 题 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 教 学 过 去 一 直 以 理 论 教 学 为 主, 少 量 实 验 教 学 为 辅 由 于 课 程 的 技 术 含 量 较 高, 学 生 学 习 过 程 难 度 较 大, 教 学 效 果 不 理 想, 在 以 前 的 教 学 中 存 在 的 问 题 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 1. 教 材 内 容 陈 旧, 缺 乏 好 的 教 材 和 课 件 当 前 许 多 教 材 的 内 容 已 远 远 落 后 于 计 算 机 体 系 结 构 的 发 展, 教 学 内 容 的 直 接 应 用 目 标 不 清 晰, 学 生 难 以 理 解 课 程 的 直 接 应 用 价 值 许 多 教 材 理 论 性 较 强, 内 容 陈 旧 且 知 识 覆 盖 面 窄, 缺 乏 与 前 沿 技 术 的 结 合, 教 材 中 的 知 识 点 多 且 杂, 学 生 对 课 程 不 感 兴 趣 另 外 多 数 随 教 材 配 套 课 件 都 是 教 材 内 容 的 简 单 罗 列, 内 容 空 洞, 对 重 要 及 抽 象 知 识 点 的 理 解 帮 助 不 大, 缺 乏 使 用 价 值, 很 难 激 发 学 生 的 学 习 热 情 2. 教 学 方 法 落 后 不 灵 活 容 易 出 现 灌 输 式 的 教 学 方 法, 没 有 充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性, 忽 略 了 学 生 的 主 体 地 位 由 于 教 师 缺 乏 实 践 经 验, 在 教 学 课 程 教 学 中 缺 少 理 论 与 实 践 相 结 合 的 具 体 内 容, 授 课 枯 燥, 内 容 抽 象 3. 实 践 性 环 节 薄 弱, 学 生 自 己 动 手 设 计 的 机 会 较 少, 不 能 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 实 验 条 件 落 后, 实 验 内 容 与 讲 授 内 容 不 匹 配, 课 程 实 验 多 以 验 证 型 实 验 为 主, 知 识 点 的 讲 授 缺 乏 有 效 载 体, 学 生 学 习 难 度 大 实 践 课 成 绩 评 定 方 式 单 一, 缺 少 科 学 性 4. 对 学 生 实 际 动 手 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 和 训 练 不 足, 不 能 根 据 专 业 的 地 位 和 学 校 的 人 才 培 养 目 标 突 出 自 己 的 教 学 特 色 三 课 程 教 学 改 革 探 析 由 于 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 在 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 中 的 作 用 非 常 重 要, 从 2011 年 开 始 信 管 教 研 室 与 负 责 教 授 本 课 程 的 老 师 开 始 进 行 本 课 程 教 学 改 革 探 析, 在 2011 和 2012 两 届 学 生 的 授 课 中 进 行 课 程 改 革 探 索, 形 成 了 以 下 一 些 课 程 改 革 意 见 : 1. 教 学 内 容 的 改 革 探 析 课 程 教 学 内 容 的 选 择 是 关 键, 教 材 只 是 一 个 教 学 内 容 的 框 架, 讲 授 课 程 不 能 没 有 取 舍 而 照 本 宣 科, 对 于 教 材 中 较 陈 旧 的 内 容 要 大 胆 地 舍 去, 新 的 内 容 有 选 择 地 溶 入 到 课 堂, 但 也 不 能 为 了 突 出 所 谓 的 先 进 和 新 颖, 把 层 出 不 穷 的 新 的 技 术 不 加 选 择 地 加 入 教 学 内 容 总 之 教

28 26 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 师 应 该 按 照 学 校 的 总 体 办 学 要 求 人 才 培 养 的 目 标 具 备 的 教 学 条 件 学 生 的 实 际 水 平 和 老 师 的 具 体 情 况, 在 保 证 完 成 教 学 大 纲 基 本 要 求 的 前 提 下, 做 出 合 适 的 选 择, 容 许 教 师 讲 授 时 突 出 自 己 的 教 学 特 色 另 外 要 依 据 数 据 库 原 理 与 应 用 教 学 大 纲, 要 把 最 基 本 的 内 容 讲 精 讲 透 针 对 某 一 本 教 材, 有 的 教 学 内 容 可 以 让 学 生 自 学, 独 立 思 考, 完 成 教 师 提 出 的 问 题 ; 有 的 教 学 内 容 必 须 精 讲 精 练, 而 且 要 做 一 定 的 习 题 量, 完 成 知 识 点 的 掌 握 也 就 是 以 一 本 教 材 为 主 线, 针 对 某 个 知 识 点 有 取 舍 地 加 入 其 他 教 材 内 容 2. 教 学 手 段 的 改 革 探 析 教 学 手 段 是 制 约 教 学 质 量 教 学 模 式 的 重 要 因 素, 传 统 的 教 学 手 段 是 粉 笔 + 黑 板, 书 写 黑 板 要 占 用 很 多 课 堂 时 间, 学 生 不 感 兴 趣 且 效 率 低 下 通 过 实 践 证 明, 采 用 课 件 + 黑 板 + 网 络 的 教 学 手 段, 能 得 到 较 好 的 教 学 效 果 授 课 的 部 分 内 容 ( 如 : 例 题 原 理 图 表 ) 在 课 件 上 出 现, 通 过 比 较 生 动 的 画 面, 把 原 本 只 能 通 过 抽 象 思 维 的 数 据 库 数 据 传 递 过 程, 控 制 状 态 传 递 情 况 等 通 过 直 观 的 方 式 展 现 出 来, 把 抽 象 思 维 和 直 观 观 察 紧 密 结 合 理 论 推 导 等 细 节 部 分 在 黑 板 上 给 予 适 当 补 充, 在 细 节 推 理 过 程 中 要 给 学 生 有 充 分 的 思 考 时 间, 给 出 一 个 新 的 内 容 后, 马 上 要 紧 跟 一 个 具 体 例 子, 加 深 学 生 对 新 的 知 识 点 的 理 解, 另 外 要 有 效 利 用 网 络 教 学 资 源 3. 教 学 方 法 改 革 探 析 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 的 有 部 分 内 容 理 论 性 较 强, 重 点 难 点 较 多, 内 容 抽 象 不 易 理 解, 教 学 过 程 主 要 是 引 导 学 生 对 知 识 点 的 深 入 理 解, 培 养 学 生 抽 象 思 维 能 力 和 对 基 本 知 识 掌 握 教 学 过 程 中 培 养 学 生 的 兴 趣 是 至 关 重 要 的, 所 以 主 张 在 课 堂 教 学 中 贯 彻 兴 趣 驱 动 和 任 务 驱 动 的 教 学 思 想, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 建 立 以 学 生 为 主 体 的 教 学 模 式 在 以 学 生 为 主 体 的 教 学 模 式 中, 强 调 学 重 于 教, 充 分 发 挥 学 生 的 自 学 能 力 例 如 在 讲 授 数 据 库 后 台 (IIS) 的 设 置 时, 让 学 生 把 自 己 的 笔 记 本 电 脑 ( 现 在 绝 大 部 分 大 三 的 学 生 都 有 笔 记 本 电 脑 ) 带 到 课 堂 上, 老 师 在 课 程 通 过 多 媒 体 设 备 教 授 设 置 方 法 和 步 骤, 学 生 在 自 己 的 电 脑 上 跟 着 进 行 学 习 和 动 手 设 置, 老 师 讲 完 了, 学 生 也 都 学 会 了, 学 习 效 果 非 常 明 显 教 师 在 教 学 中 应 起 组 织 引 导 答 疑 的 作 用, 从 知 识 的 传 授 者 教 学 的 组 织 领 导 者 转 变 成 为 学 习 过 程 中 的 咨 询 者 指 导 者, 充 分 调 动 学 生 学 习 的 能 动 性, 使 学 生 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 这 个 转 变 就 要 求 老 师 要 充 分 备 好 课, 要 把 知 识 点 在 脑 海 里 真 正 消 化, 把 教 学 内 容 变 成 自 己 的 语 言, 使 学 生 感 到 这 些 知 识 是 从 教 师 大 脑 思 维 中 自 然 流 出 的, 使 学 生 与 老 师 在 教 与 学 的 过 程 中 达 到 同 步, 在 老 师 的 引 导 与 启 发 下 去 积 极 思 考 问 题 这 种 教 学 方 法 让 学 生 带 着 问 题 去 学, 不 仅 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 更 重 要 的 是 能 培 养 他 们 发 现 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题 的 意 识 和 能 力 4. 考 核 方 式 的 改 革 探 析 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 过 去 的 考 核 方 式 是 通 过 一 次 期 末 考 试 和 一 个 上 机 作 业 作 为 学 生 的 学 业 成 绩, 缺 乏 过 程 管 理, 从 过 去 几 年 的 教 学 来 看, 这 一 考 核 方 式 的 弊 端 明 显, 因 此 有 必 要 对 课 程 的 考 核 方 法 进 行 改 革 课 程 考 核 应 该 建 立 多 元 化 考 核 评 价 体 系, 要 特 别 注 重 实 验 环 节 的 考 核 方 式, 构 建 过 程 化 的 实 验 考 核 体 系, 实 行 平 时 成 绩 和 实 验 环 节 成 绩 和 期 末 考 试 成 绩 相 结 合 的 评 价 方 式, 以 全 面 考 核 学 生 的 学 习 效 果 和 综 合 素 质, 防 止 死 记 硬 背 的 机 械 化 学 习, 对 学 生 的 学 习 起 到 良 好 的 导

29 第 4 期 刘 辉 : 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 教 学 改 革 探 析 27 向 作 用, 本 课 程 期 末 总 成 绩 构 成 如 表 1 所 示 表 1 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 期 末 总 成 绩 构 成 项 目 内 容 成 绩 占 课 程 总 成 绩 比 重 平 时 成 绩 课 堂 表 现 和 3-5 次 课 堂 作 业 10 分 10% 课 程 实 验 4 个 验 证 性 课 程 实 验 10 分 10% 设 计 实 验 一 个 设 计 实 验 10 分 10% 期 末 考 试 全 面 综 合 的 卷 面 考 试 100 分 70% 平 时 成 绩 : 由 任 课 教 师 根 据 学 的 出 勤, 课 堂 作 业, 平 时 问 答, 课 堂 表 现 等 进 行 评 价 实 验 环 节 成 绩 : 由 课 程 实 验 和 设 计 实 验 组 成, 都 要 求 学 生 提 交 实 验 报 告 期 末 成 绩 : 是 全 面 综 合 的 课 程 知 识 考 试, 老 师 组 织 试 卷 时 应 严 格 按 照 课 程 教 学 大 纲 要 求 进 行, 既 要 考 查 学 生 对 基 本 理 论 基 础 知 识 的 掌 握 程 度, 更 要 检 查 学 生 创 新 思 维 分 析 问 题 及 解 决 问 题 的 能 力, 试 卷 要 有 较 大 覆 盖 面, 评 卷 要 客 观 公 正 多 元 化 评 定 成 绩 可 全 面 反 映 学 生 的 实 际 能 力, 激 发 学 生 完 成 平 时 作 业 回 答 提 问 的 积 极 性, 保 持 了 学 生 掌 握 知 识 的 连 贯 性 和 持 续 性 四 本 课 程 实 际 教 学 环 节 的 改 革 在 完 善 课 堂 教 学 内 容 的 同 时 还 要 加 强 实 践 教 学 的 改 革, 提 高 课 程 的 实 际 教 学 效 果 实 践 教 学 是 为 总 的 教 育 目 标 服 务 的, 所 以 在 设 计 实 践 教 学 时 要 考 虑 总 的 教 学 目 标, 要 与 理 论 课 程 教 学 内 容 相 结 合, 体 现 课 程 的 特 点, 体 现 课 程 的 内 容 要 求 针 对 数 据 库 原 理 与 应 用 这 门 课 程, 任 课 老 师 认 为 主 要 应 做 好 课 程 实 验 和 课 程 设 计 课 程 实 验 要 分 为 课 内 实 验 和 独 立 实 验 两 种, 课 内 实 验 主 要 指 在 理 论 课 内 含 有 的 实 验, 主 要 用 来 使 学 生 更 好 地 掌 握 理 论 课 上 所 讲 的 内 容 ; 独 立 实 验 是 与 理 论 课 程 内 容 相 对 应, 其 独 立 性 较 强 复 杂 度 更 高 总 的 说 来 课 程 实 验 是 针 对 课 程 内 容 相 关 知 识 点 设 置 的 实 践 教 学 活 动, 是 课 程 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 对 加 深 理 论 知 识 的 理 解 弥 补 课 堂 教 学 的 不 足 起 着 桥 梁 和 促 进 作 用 所 以 课 程 实 验 要 紧 密 结 合 课 堂 理 论 教 学 内 容, 着 眼 于 帮 助 学 生 加 深 理 论 教 学 内 容 的 理 解, 培 养 学 生 实 践 操 作 能 力 及 创 新 能 力, 设 计 一 组 难 度 适 中 的 实 验 题 目 课 程 实 验 设 计 要 遵 循 以 下 原 则 :1. 目 标 性 原 则 紧 紧 围 绕 课 程 教 学 目 标, 注 重 实 践 能 力 的 培 养 2. 系 统 化 原 则 按 照 组 成 课 程 实 验 教 学 的 各 个 分 实 验 的 地 位 作 用 及 相 互 之 间 的 内 在 联 系 不, 使 各 个 分 实 验 做 到 相 互 衔 接 彼 此 关 联, 贯 穿 于 课 程 学 习 的 全 过 程 3. 规 范 化 原 则 要 规 范 实 验 的 内 容 形 式, 制 定 出 相 应 的 考 核 标 准 和 要 求 在 完 成 课 程 实 验 的 基 础 上 进 一 步 进 行 课 程 设 计, 因 为 仅 仅 依 靠 课 程 实 验 的 内 容 很 难 系 统 地 培 养 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 的 能 力, 课 程 设 计 可 以 激 发 学 生 学 习 知 识 的 主 动 性 和 创 造 性, 开 设 课 程 设 计 使 学 生 不 仅 对 学 科 技 术 及 其 发 展 有 比 较 全 面 的 认 识, 而 且 对 一 些 新 的 领 域 或 跨 学 科 的 知 识 以 及 各 学 科 之 间 的 联 系 有 比 较 多 的 了 解, 能 给 学 生 一 个 学 科 整 体 的 概 念, 有 利 于 个 性 的 培 养 和 学 科 综 合 能 力 的 提 高 另 外, 通 过 课 程 设 计 可 以 较 好 的 解 决 目 前 课 程 设 置 教 学 实 验 内 容 和 学 时 限 制 方 面 的 所 存 在 的 诸 多 问 题 如 在 数 据 库 原 理 与 应 用 中 设 置 了 这 样 一 个 课 程 设 计 : 利 用 网 络 编 程 语 言 ASP, 编 写 一 个 基 本 的 学 籍 管 理 信 息 系 统, 以 此 课 程 设 计, 让 学 生 掌 握 网 络 编 程 的 步 骤 和 基 本 技 术

30 28 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 五 课 程 改 革 效 果 经 过 两 年 的 教 学 改 革 实 践, 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 的 教 学 效 果 已 经 显 现 出 来, 通 过 对 2010 届 和 2012 届 这 两 届 学 生 的 对 比, 学 生 在 对 课 程 知 识 的 掌 握 程 度 上 和 课 程 考 核 通 过 率 都 有 了 较 大 幅 度 的 提 高, 学 生 在 毕 业 设 计 选 题 时, 选 择 与 本 课 程 知 识 有 关 的 学 生 人 数 有 了 提 高, 学 生 毕 业 后 选 择 工 作, 选 与 数 据 库 有 关 的 工 作 的 学 生 人 数 也 有 了 提 高, 具 体 对 比 数 据 见 下 表 : 表 2 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 教 学 改 革 效 果 比 较 学 生 课 程 知 课 程 考 核 毕 业 设 计 选 择 与 本 课 程 毕 业 以 后 选 与 本 课 程 识 掌 握 程 度 通 过 率 知 识 有 关 的 学 生 人 数 相 关 的 工 作 的 学 生 人 数 2010 届 一 般 80% 50% 50% 2012 届 提 高 95% 90% 70% 从 表 中 可 以 看 到, 课 程 改 革 的 效 果 还 是 比 较 明 显 的, 具 体 体 现 在 就 是 老 师 会 教 了, 学 生 爱 学 了, 结 果 是 学 生 受 益 了, 学 生 编 写 数 据 库 应 用 系 统 的 能 力 有 了 明 显 的 提 高 六 结 束 语 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 的 教 学 改 革 需 要 长 期 的 研 究 探 索 和 实 践, 研 究 并 实 践 一 种 有 效 的 教 学 模 式, 对 帮 助 学 生 从 微 观 层 面 掌 握 本 课 程 的 知 识 单 元, 从 宏 观 层 面 建 立 该 课 程 知 识 体 系, 进 而 培 养 学 生 关 于 计 算 机 数 据 库 系 统 的 认 知 能 力 设 计 能 力 和 创 新 能 力, 具 有 重 要 的 作 用 通 过 对 此 课 程 实 际 教 学 中 存 在 的 问 题 分 析, 分 别 从 教 学 内 容 教 学 手 段 教 学 方 法 考 核 方 式 等 方 面 提 出 了 一 系 列 的 解 决 方 案 和 改 革 措 施, 这 些 改 革 措 施 在 实 际 教 学 中 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 参 考 文 献 [1] 刘 辉. 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 课 群 建 设 和 研 究 [J]. 北 京 : 高 教 研 究,2010(4);21-23 [2] 赵 宇 等. 计 算 机 组 成 原 理 课 程 教 学 改 革 探 析 [J]. 北 京 : 中 国 技 术 装 备,2010(2); ( 上 接 第 13 页 ) 验 演 示 来 促 进 教 学 更 形 象 化, 帮 助 学 生 更 好 掌 握 知 识 和 锻 炼 实 际 动 手 能 力, 同 时 它 的 建 设 完 成 也 促 进 了 教 师 科 研 工 作 的 开 展 以 及 企 业 项 目 的 落 户, 实 现 了 产 学 研 的 有 效 结 合 在 未 来 的 建 设 工 作 中, 将 针 对 实 验 室 位 置 以 及 设 备 有 效 整 合 更 多 专 业 化 技 术 支 持 人 员 的 引 进 以 及 平 台 建 设 外 部 资 源 的 整 合 与 选 择 等 方 面 开 展 更 为 细 致 深 入 的 工 作, 为 实 现 将 学 校 建 设 成 为 国 内 一 流, 国 际 知 名 的 服 装 高 等 院 校 而 作 贡 献 参 考 文 献 [1] 林 劼, 伍 征 帆. 实 验 教 学 示 范 中 心 对 教 学 与 科 研 的 存 进 作 用 浅 析 [J]. 中 国 西 部 科 技,2011,Vol.10,31(264): [2] 刘 超, 龚 彦 华. 实 验 教 学 示 范 中 心 的 建 设 与 管 理 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2011,Vol.30(6): [3] 魏 怀 鹏, 张 志 东, 安 莉, 李 再 东, 展 永. 创 建 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 及 其 辐 射 示 范 作 用 的 研 究 与 实 践 [J]. 实 验 技 术 与 管 理, 2008,Vol.25(11): [4] 毕 丽 娜, 孙 健. 建 设 实 验 教 学 示 范 中 心 的 几 点 体 会 [J]. 实 验 技 术 与 管 理,2006,Vol.23(2): [5] 刘 鸣, 丁 北 生, 马 凤 鸣, 崔 宇 明, 秦 鹏. 探 索 与 实 践 工 程 教 育 培 养 学 生 的 设 计 能 力 [J]. 实 验 室 科 学,2012,Vol.15(3):6-8.

31 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 提 高 大 学 生 口 语 应 用 能 力 教 学 模 式 改 革 实 验 研 究 以 北 京 服 装 学 院 商 科 为 例 訾 韦 力 郭 平 建 张 慧 琴 摘 要 本 研 究 基 于 建 构 主 义 理 论 和 支 架 式 教 学 模 式, 以 北 京 市 大 学 英 语 应 用 能 力 测 试 ( 口 语 ) 项 目 为 依 托, 在 实 验 班 和 对 照 班 之 间 进 行, 为 期 八 周 进 行 了 提 高 大 学 生 口 语 应 用 能 力 教 学 模 式 改 革 实 验 实 验 结 果 发 现, 实 验 班 对 照 班 口 语 成 绩 都 与 期 末 成 绩 不 相 关 考 后 访 谈 发 现 : 学 生 过 分 注 重 语 言 的 输 入 而 忽 略 了 语 言 输 出 这 个 环 节 的 重 要 性 该 实 验 研 究 证 明, 有 效 的 教 学 模 式 改 革 对 大 学 生 的 英 语 应 用 能 力 有 一 定 的 促 进 作 用, 但 因 为 时 间 较 短, 所 以 该 研 究 也 有 一 定 的 局 限 性 关 键 词 大 学 生 口 语 应 用 能 力 ; 教 学 模 式 ; 改 革 ; 实 验 一 研 究 背 景 口 语 教 学 是 大 学 英 语 教 学 中 的 重 要 环 节, 也 是 大 学 英 语 教 学 的 重 点 目 标 之 一 为 响 应 教 育 部 所 提 出 的 提 高 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力, 尤 其 是 听 说 能 力 的 号 召, 很 多 高 校 从 具 体 行 动 上 进 行 了 尝 试, 纷 纷 开 设 了 听 说 课 或 口 语 课, 但 问 题 仍 然 存 在, 如 : 大 学 英 语 口 语 教 学 课 时 偏 少, 教 学 耗 时 低 效 ; 学 生 词 汇 量 较 大, 但 口 语 水 平 较 低 ; 个 别 学 校 缺 少 改 革 主 动 性, 人 云 亦 云, 应 付 了 事 现 象 时 有 发 生 目 前 我 校 商 科 大 学 英 语 教 学 现 状 不 尽 人 意, 过 分 强 调 四 六 级 的 通 过 率 而 产 生 了 许 多 高 分 低 能 的 学 生 ; 由 于 教 学 与 应 用 能 力 要 求 相 差 甚 远, 导 致 一 些 学 生 学 习 没 有 兴 趣, 甚 至 是 放 弃 英 语 学 习 商 学 院 学 生 大 部 分 来 自 北 京 地 区, 来 自 城 区 的 学 生 英 语 口 语 相 比 来 自 郊 区 的 学 生 英 语 口 语 要 好 一 些, 但 商 科 学 生 整 体 英 语 能 力 与 水 平 偏 低 由 于 高 中 英 语 教 学 仍 然 囿 于 应 试 教 育, 导 致 大 部 分 学 生 口 语 应 用 能 力 以 及 思 辨 能 力 低 下 而 商 科 未 来 就 业 对 英 语 口 语 应 用 能 力 要 求 较 高, 因 此, 对 商 科 英 语 教 学 改 革 迫 在 眉 睫, 也 正 是 在 此 背 景 下, 我 们 对 商 科 英 语 教 学 进 行 改 革 本 研 究 将 主 要 针 对 北 京 服 装 学 院 商 科 大 学 英 语 口 语 教 学 进 行 研 究 探 讨, 从 学 生 的 口 语 学 习 现 状 需 求 入 手, 实 验 北 京 市 大 学 生 英 语 应 用 能 力 测 试 研 究 项 目, 重 点 实 验 探 讨 新 的 教 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 訾 韦 力, 女, 北 京 服 装 学 院 外 语 系, 教 授 资 助 项 目 : 北 京 服 装 学 院 教 育 教 学 改 革 重 点 项 目 大 学 英 语 应 用 能 力 ( 口 语 ) 测 试 研 究 与 实 践 ( 编 号 :ZDJG-1307) 和 中 国 纺 织 工 业 协 会 教 育 教 学 改 革 项 目 纺 织 服 装 类 院 校 大 学 英 语 课 程 综 合 改 革 的 研 究 与 实 践 ( 中 纺 协 函 [2011]74 号 ) 阶 段 性 成 果

32 30 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 学 模 式 对 学 生 口 语 听 说 能 力 的 促 进 作 用, 进 一 步 研 究 分 析 在 以 网 络 环 境 作 为 辅 助 的 新 教 学 模 式 干 预 下, 如 何 提 高 学 生 的 听 说 能 力 思 辨 能 力, 以 及 如 何 有 效 优 化 英 语 口 语 教 学, 进 而 优 化 我 院 大 学 英 语 教 学, 提 高 教 学 质 量 研 究 基 于 认 知 学 习 理 论 的 一 个 分 支 建 构 主 义 学 习 理 论 以 及 维 果 斯 基 最 近 发 展 区 的 支 架 理 论, 以 培 养 学 生 口 语 应 用 能 力, 增 强 其 思 辨 力 为 目 标, 探 讨 网 络 环 境 下 大 学 英 语 口 语 教 学 的 新 模 式, 以 达 到 提 高 学 生 英 语 口 语 能 力 和 思 辨 能 力 的 教 学 目 标 二 研 究 方 法 1. 理 论 依 据 及 实 验 情 况 介 绍 本 研 究 基 于 认 知 学 习 理 论 的 一 个 分 支 建 构 主 义 学 习 理 论 以 及 维 果 斯 基 最 近 发 展 区 的 支 架 理 论, 以 培 养 学 生 口 语 应 用 能 力, 增 强 其 思 辨 力 为 目 标, 探 讨 网 络 环 境 下 大 学 英 语 口 语 教 学 的 新 模 式, 它 包 含 四 部 分 内 容, 即 课 堂 教 学 模 式 课 外 自 主 合 作 式 学 习 模 式 口 语 测 试 模 式 以 及 学 生 档 案 袋 评 价 模 式 支 架 式 教 学 (Scaffolding Instruction) 为 学 习 者 建 构 一 种 对 知 识 理 解 的 概 念 框 架, 用 于 促 进 学 习 者 对 问 题 的 进 一 步 理 解 因 此, 事 先 要 把 复 杂 的 口 语 学 习 任 务 加 以 分 解, 以 便 于 把 学 习 者 的 理 解 逐 步 引 向 深 入 [1] 它 是 根 据 维 果 斯 基 的 最 邻 近 发 展 区 理 论, 对 较 复 杂 的 问 题 通 过 建 立 支 架 式 概 念 框 架, 使 得 学 习 者 自 己 能 沿 着 支 架 逐 步 攀 升, 从 而 完 成 对 复 杂 概 念 意 义 建 构 的 一 种 教 学 策 略 通 过 新 模 式 的 教 学 干 预, 教 师 引 导 着 教 学 的 进 行, 使 学 生 掌 握 和 内 化 所 学 的 知 识 技 能, 从 而 使 他 们 进 行 到 更 高 水 平 的 认 知 活 动, 通 过 教 师 的 帮 助, 管 理 调 控 学 习 的 任 务 逐 渐 由 教 师 转 移 给 学 生, 最 终 达 到 提 高 学 生 英 语 口 语 能 力 和 思 辨 能 力 的 教 学 目 标 支 架 式 教 学 包 括 以 下 三 个 环 节 : A. 搭 脚 手 架 围 绕 当 前 学 习 主 题, 建 立 概 念 框 架 B. 进 入 情 景 将 学 生 引 入 一 定 的 问 题 情 景 C. 独 立 探 索 让 学 生 独 立 探 索 本 课 题 的 培 养 目 标 : 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力, 特 别 是 听 说 能 力, 使 他 们 在 今 后 学 习 工 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 行 交 际, 同 时 增 强 其 自 主 学 习 能 力, 提 高 综 合 文 化 素 养, 以 适 应 我 国 社 会 发 展 和 国 际 交 流 的 需 要 基 于 上 述 目 标, 我 们 首 先 对 课 程 设 置 进 行 了 调 整, 实 验 班 精 读 周 课 时 减 为 2 学 时, 听 说 课 时 增 为 2 学 时 ; 对 照 班 课 时 仍 然 是 传 统 做 法, 精 读 周 课 时 3 学 时, 听 力 周 课 时 1 学 时 实 验 班 教 材 除 使 用 新 视 野 大 学 英 语 读 写 视 听 说 外, 还 采 用 了 二 外 主 编 的 口 语 C 级 教 材 实 验 班 采 取 了 网 络 环 境 下 大 学 英 语 口 语 教 学 的 新 模 式, 它 包 含 四 部 分 内 容, 即 课 堂 教 学 模 式 课 外 自 主 合 作 式 学 习 模 式 口 语 测 试 模 式 以 及 学 生 档 案 袋 评 价 模 式, 而 对 照 班 仍 采 纳 传 统 的 教 学 模 式 (1) 课 堂 教 学 模 式 在 课 堂 教 学 过 程 中, 始 终 以 学 生 为 中 心, 英 语 学 习 是 在 教 师 指 导 下 以 学 习 者 为 中 心 的 学 习, 学 生 的 角 色 是 信 息 加 工 的 主 体 知 识 意 义 的 主 动 建 构 者 ; 而 教 师 不 再 是 知 识 的 传 输 者 灌

33 第 4 期 訾 韦 力 等 : 提 高 大 学 生 口 语 应 用 能 力 教 学 模 式 改 革 实 验 研 究 31 输 者, 而 是 指 导 者, 是 意 义 建 构 者 促 进 者 教 师 要 让 学 生 在 教 学 过 程 中 发 挥 积 极 性 和 主 动 性, 让 学 生 自 己 去 观 察 分 析 归 纳, 从 而 让 学 生 将 所 学 的 语 言 知 识 运 用 到 日 常 交 际 中 来 如 针 对 某 个 话 题 的 视 频, 要 求 学 生 说 出 视 频 反 映 的 主 旨, 课 堂 教 学 以 小 组 为 单 位, 回 答 问 题 解 决 问 题 也 是 以 小 组 为 单 位, 每 个 学 生 都 要 参 与 进 来, 与 大 家 协 商, 归 纳, 最 后 由 小 组 负 责 人 进 行 陈 述, 共 同 完 成 教 师 分 配 的 任 务 (2) 课 外 自 主 合 作 式 学 习 模 式 学 习 是 知 识 的 建 构 过 程, 是 学 生 主 动 建 构 知 识 的 意 义 让 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 习 得 语 言 知 识 培 养 交 际 能 力 团 队 精 神 和 写 作 能 力 知 识 来 自 于 学 生 与 环 境 的 交 互 作 用, 语 言 学 习 不 能 仅 停 留 在 语 法 和 词 汇 层 面 上, 而 需 要 学 生 根 据 已 有 的 材 料 和 语 境, 强 调 知 识 是 一 种 过 程 支 架 式 教 学 模 式 中 的 协 作 学 习 观 逐 渐 被 接 受, 师 生 间 尤 其 是 生 生 间 的 共 同 活 动 是 建 构 语 言 知 识 的 重 要 环 节, 合 作 式 学 习 使 学 习 者 真 正 身 临 其 境, 学 习 的 热 情 和 积 极 性 被 充 分 调 动 起 来 事 实 上, 支 架 式 教 学 模 式 强 调 在 一 个 良 好 的 学 习 环 境 中, 有 权 决 定 建 构 和 创 造 知 识 的 学 生 更 有 兴 趣 参 与 学 习 活 动 (3) 口 语 测 试 模 式 以 考 促 学, 通 过 口 语 小 测 强 化 学 生 口 语 训 练, 让 学 生 认 识 到 其 重 要 性 每 学 期 进 行 多 次 各 种 形 式 的 口 语 测 试, 课 堂 教 学 开 始 前 的 五 分 钟 演 讲, 课 堂 教 学 结 束 前 的 英 语 口 语 总 结 等 都 增 强 了 学 生 的 提 高 口 语 能 力 的 意 识, 有 助 于 学 生 能 力 的 提 高 (4) 学 生 档 案 袋 评 价 模 式 记 录 学 生 跟 口 语 相 关 的 一 切 活 动, 动 态 跟 踪 学 生 的 口 语 能 力 变 化 准 备 一 份 档 案, 记 录 每 位 学 生 实 验 前 实 验 中 实 验 后 的 口 语 变 化 情 况, 口 语 各 分 项 成 绩 的 变 化, 个 性 化 指 导, 有 针 对 性 的 提 高, 效 果 明 显 除 此 之 外, 评 价 内 容 还 包 括 : 小 组 协 作 学 习 所 做 出 的 贡 献 是 否 完 成 布 置 的 任 务, 该 评 价 由 学 生 互 评 完 成 2. 研 究 方 法 (1) 问 题 设 置 本 课 题 力 图 研 究 商 科 实 验 班 学 生 通 过 听 说 能 力 的 培 训, 在 听 力 口 语 方 面 有 怎 样 的 变 化? 听 说 训 练 对 这 两 方 面 的 能 力 产 生 怎 样 的 影 响? 具 体 问 题 如 下 : 1 商 科 学 生 口 语 表 达 现 状 如 何? 2 听 说 训 练 是 否 对 商 科 学 生 英 语 听 力 口 语 能 力 提 高 具 有 很 大 的 促 进 作 用? 3 听 力 口 语 训 练 后, 商 科 学 生 口 语 词 汇 使 用 的 广 度 深 度 具 有 怎 样 特 点? 词 汇 使 用 难 度 词 汇 丰 富 性 有 何 差 异? 4 针 对 商 科 学 生 所 进 行 的 听 说 训 练 实 验, 有 哪 些 值 得 借 鉴 的 建 议 和 措 施? (2) 被 试 北 京 服 装 学 院 商 科 12 级 两 个 大 班, 学 生 英 语 水 平 相 当, 共 约 110 人, 其 中 实 验 组 53 人 ; 对 照 组 58 人 2012 级 商 科 班 选 为 实 验 班, 为 对 照 班 ; 实 验 班 周 课 时 4, 精 读 周 课 时 2 课 时, 听 说 周 课 时 2 课 时 ; 对 照 班 精 读 周 课 时 3 课 时, 听 说 周 课 时 1 课 时

34 32 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 表 1 参 加 实 验 的 实 验 班 与 对 照 班 数 据 统 计 年 级 2012 级 班 ( 实 验 班 ) 2012 级 班 ( 对 照 班 ) 参 加 的 学 生 数 53 人 58 人 收 集 数 据 时 间 2013 年 3 6 月 (3) 研 究 工 具 利 用 问 卷 调 查 访 谈 采 集 定 量 定 性 数 据 ; 利 用 SPSS 软 件 进 行 显 著 性 差 异 和 相 关 分 析 ; 利 用 语 料 库 检 索 软 件 进 行 词 汇 使 用 广 度 深 度 难 度 分 析 ; 利 用 大 学 英 语 期 末 水 平 测 试 作 为 测 量 工 具 (4) 数 据 收 集 与 分 析 1 数 据 收 集 参 加 该 项 目 的 学 生 为 12 级 商 科 班 学 生, 根 据 预 定 计 划 2013 年 4 月 份 6 月 份 需 参 加 大 学 英 语 应 用 能 力 口 语 考 试 ; 数 据 包 括 学 生 4 月 份 的 问 卷 调 查, 培 训 阶 段 的 口 语 语 料, 考 试 现 场 录 音 转 写 后 的 语 料 学 生 期 末 水 平 考 试 的 各 项 成 绩 以 及 6 月 份 的 大 学 生 英 语 应 用 能 力 口 语 测 试 成 绩 2 数 据 分 析 数 据 分 析 分 四 个 阶 段 第 一 阶 段 运 用 SPSS 对 学 生 问 卷 调 查 进 行 摸 底 分 析, 分 析 学 生 目 前 口 语 能 力 现 状 第 二 阶 段 运 用 SPSS 对 12 级 实 验 班 和 对 照 班 学 生 的 期 末 水 平 考 试 成 绩 进 行 独 立 样 本 T- 检 验, 考 察 实 验 组 与 对 照 组 学 生 在 听 力 能 力 上 是 否 具 有 显 著 性 差 异 ; 第 三 阶 段 利 用 语 料 库 检 索 软 件 对 学 生 口 语 词 汇 使 用 广 度 和 深 度 的 分 析, 考 察 两 组 学 生 词 汇 使 用 的 广 度 与 深 度 的 差 异 ; 第 四 阶 段 整 理 数 据, 总 体 分 析 归 纳, 找 出 共 同 点 加 以 分 析, 结 合 教 学 提 出 有 借 鉴 价 值 的 建 议 3 主 考 官 打 分 与 副 考 官 打 分 一 致 性 表 2 主 考 官 与 副 考 官 打 分 相 关 性 分 析 考 场 1 副 考 场 2 副 考 场 3 副 考 场 1 主 考 场 2 主 Pearson Correlation Sig. (2-tailed).753**.587** N 考 场 3 主.941** **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). 主 考 考 官 给 分 与 副 主 考 考 官 给 的 分 数 存 在 较 高 的 相 关 性, 说 明 二 者 在 打 分 上 意 见 比 较 一 致 同 时 也 说 明 TEP Oral Level C 内 容 组 织 评 分 细 则 [2] 具 合 理 的 指 导 性 和 一 定 的 科 学 性 这 一 点 也 为 研 究 数 据 提 供 了 可 靠 的 依 据, 为 本 研 究 提 供 了 可 靠 的 数 据 支 持 和 保 证

35 第 4 期 訾 韦 力 等 : 提 高 大 学 生 口 语 应 用 能 力 教 学 模 式 改 革 实 验 研 究 33 三 结 果 与 分 析 1. 实 验 前 后 口 语 考 试 结 果 分 析 (1) 第 二 次 考 试 实 验 班 口 语 成 绩 (Sig.(2-tailed)=.780) 对 照 班 口 语 成 绩 (Sig.(2-tailed) r=.624) 与 期 末 成 绩 不 相 关 (2) 实 验 前 实 验 后 各 项 均 值 对 比 表 3 实 验 前 口 语 各 项 目 均 值 对 比 班 型 交 际 效 果 2 图 片 描 述 2 话 题 陈 述 2 语 音 语 调 2 语 法 词 汇 2 Mean 实 验 班 对 照 班 实 验 前, 对 照 班 口 语 各 项 目 均 值 除 语 音 语 调 外 均 高 于 实 验 班 各 项 均 值 ( 见 表 3) 表 4 实 验 后 口 语 各 项 目 均 值 对 比 班 型 交 际 效 果 2 图 片 描 述 2 话 题 陈 述 2 语 音 语 调 2 语 法 词 汇 2 Mean 实 验 班 对 照 班 实 验 后, 对 照 班 口 语 各 项 均 值 均 小 于 实 验 班 各 项 均 值, 且 实 验 后 第 二 次 口 语 考 试 实 验 班 总 分 均 值 (mean=2.99) 与 对 照 班 (mean=2.67) 总 分 均 值 之 间 存 在 显 著 性 差 异 (sig.(2-tailed)= 0.014) (3) 第 二 次 考 试 实 验 班 与 对 照 班 口 语 考 试 各 分 项 之 间 的 显 著 性 差 异 实 验 前, 实 验 班 与 对 照 班 在 图 片 描 述 (sig.=.095) 语 音 语 调 (sig.=.164) 上 没 有 显 著 性 差 异 实 验 八 周 后, 实 验 班 与 对 照 班 在 图 片 描 述 (sig.=.003) 语 音 语 调 (sig.=.010) 上 存 在 显 著 性 差 异 这 是 因 为 在 课 堂 教 学 实 验 中, 教 师 比 较 注 重 图 片 描 述 技 巧 与 练 习, 同 时 更 多 的 强 化 学 生 的 语 音 语 调 训 练 与 此 同 时, 话 题 描 述 语 法 词 汇 以 及 交 际 效 果 方 面 没 有 得 到 加 强 这 个 在 下 一 步 实 验 中 需 要 调 整 2. 实 验 前 后 听 力 考 试 结 果 分 析 表 5 实 验 班 与 对 照 班 实 验 前 听 力 成 绩 均 值 对 比 N Minimum Maximum Mean Std. Deviation 实 验 前 - 实 验 班 听 力 实 验 前 - 对 照 班 听 力 实 验 前, 实 验 班 与 对 照 班 听 力 均 值 相 差 0.8, 标 准 差 为 4.8, 说 明 大 部 分 分 数 和 平 均 值 之 间 差 异 较 大, 实 验 班 学 生 听 力 成 绩 比 较 分 散 表 6 实 验 班 与 对 照 班 实 验 后 听 力 成 绩 均 值 对 比 N Minimum Maximum Mean Std. Deviation 实 验 前 - 实 验 班 听 力 实 验 前 - 对 照 班 听 力

36 34 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 从 表 6 可 以 看 出 实 验 后 实 验 班 听 力 均 值 高 于 对 照 班, 标 准 差 2.3, 说 明 大 部 分 分 数 和 平 均 值 之 间 差 异 较 小, 成 绩 比 较 集 中, 说 明 在 8 周 的 实 验 过 程 中, 口 语 训 练 与 学 习 对 学 生 的 听 力 能 力 有 一 定 的 促 进 作 用 3. 实 验 班 与 对 照 班 学 生 口 语 词 汇 使 用 的 广 度 深 度 的 差 异 难 度 和 词 汇 密 度 分 析 表 7 实 验 班 与 对 照 班 口 语 词 汇 与 词 表 词 汇 出 现 频 率 量 化 对 比 实 验 班 对 照 班 实 验 班 对 照 班 实 验 班 对 照 班 一 级 词 表 二 级 词 表 三 级 词 表 三 级 词 表 以 外 合 计 1015/ / / / / / / / / / / / / / / / 实 验 班 在 一 级 词 表 总 形 符 1015 占 整 个 文 本 的 86.38%, 一 级 词 表 类 符 213, 占 整 个 文 本 的 71.24%, 他 们 属 于 175 个 族 词 而 对 照 班 一 级 词 表 形 符 826 占 整 个 文 本 90.08%, 一 级 词 表 类 符 187 占 整 个 文 本 75.10% 实 验 班 三 个 词 表 中 族 词 均 大 于 对 照 班, 尤 其 是 实 验 班 三 级 词 表 以 外 的 类 符 数 为 44, 而 对 照 班 为 24, 说 明 实 验 班 学 生 口 语 词 汇 与 对 照 班 相 比 使 用 选 择 范 围 宽 自 由 度 大 因 此, 实 验 班 学 生 口 语 词 汇 使 用 难 度 大 于 对 照 班, 且 词 汇 覆 盖 度 高 于 对 照 班 表 8 说 明 实 验 班 使 用 一 二 级 词 表 词 汇 更 丰 富 密 度 更 大, 而 实 验 班 使 用 三 级 词 表 词 汇 密 度 却 略 低 于 对 照 班, 这 与 对 照 班 强 化 读 写 有 一 定 的 关 系, 深 度 原 因 还 需 进 一 步 跟 踪 调 查 表 8 实 验 班 与 对 照 班 词 汇 多 样 性 - 类 符 与 形 符 之 比 (Type token ratio or TTR) [3] 形 符 类 符 类 符 2 / 形 符 一 级 词 表 二 级 词 表 三 级 词 表 一 级 词 表 二 级 词 表 三 级 词 表 一 级 词 表 二 级 词 表 三 级 词 表 实 验 班 对 照 班 ( 四 ) 问 卷 调 查 访 谈 结 果 考 试 结 束 后 我 们 分 别 从 实 验 班 对 照 班 抽 取 了 考 试 通 过 和 考 试 未 通 过 的 学 生 进 行 访 谈 访 谈 围 绕 对 大 学 英 语 口 语 考 试 实 验 有 什 么 看 法? 在 口 语 交 流 中 都 有 哪 些 困 难? 和 为 了 提 高 口 语 能 力, 你 都 用 了 哪 些 方 法? 采 取 了 哪 些 措 施? 三 个 问 题 进 行 访 谈 总 体 来 说, 学 生 对 大 学 英 语 口 语 考 试 实 验 持 支 持 态 度, 他 们 认 为 该 实 验 对 学 生 提 高 口 语 应 用 能 力 具 有 正 面 反 驳 效 应 但 在 学 习 过 程 中, 大 多 数 同 学 认 为 词 汇 量 少 是 影 响 口 语 发 展 的 主 要 原 因 学 生 往 往 采 取 看 美 剧 的 方 法 提 高 口 语 表 达 能 力 其 实, 学 生 忽 略 了 很 重 要 的 一 点, 即 学 生 过 分 注 重 语 言 的 输 入 而 忽 略 了 语 言 输 出 这 个 环 节 的 重 要 性 只 有 正 确 的 系 统 的 语 言 输 出 练 习 才 能 促 进 语 言 熟 练 度

37 第 4 期 訾 韦 力 等 : 提 高 大 学 生 口 语 应 用 能 力 教 学 模 式 改 革 实 验 研 究 35 四 结 论 与 建 议 1. 结 论 本 研 究 总 结 结 果 如 下 : (1) 口 语 考 试 成 绩 与 学 生 期 中 期 末 学 业 水 平 考 试 不 相 关 有 些 学 生 学 业 考 试 成 绩 不 理 想, 但 是 口 语 考 试 成 绩 较 好 (2) 实 验 班 与 对 照 班 在 图 片 描 述 语 音 语 调 两 个 分 项 上 成 绩 变 化 明 显, 而 在 话 题 描 述 语 法 词 汇 以 及 交 际 效 果 方 面 没 有 变 化, 这 与 口 语 强 化 训 练 有 关 在 为 期 八 周 的 口 语 训 练 中, 教 师 大 量 时 间 花 在 强 调 图 片 描 述 练 习, 纠 正 学 生 语 音 语 调 上, 而 话 题 描 述 语 法 词 汇 强 化 相 对 较 少, 导 致 学 生 图 片 描 述 语 音 语 调 变 化 较 大 而 其 他 项 目 没 有 变 化 (3) 增 加 口 语 课 能 够 促 进 学 生 听 力 能 力 的 提 高 实 验 班 实 验 后 听 力 成 绩 和 听 力 均 值 之 间 差 异 较 小, 成 绩 比 较 集 中 但 由 于 试 验 周 期 短, 成 绩 变 化 不 明 显 还 需 进 一 步 的 实 验 来 验 证 此 结 论 (4) 口 语 词 汇 使 用 广 度 深 度 与 难 度 与 实 验 相 关 实 验 班 学 生 经 过 八 周 的 口 语 训 练 无 论 是 在 词 汇 使 用 广 度 还 是 深 度 上 都 呈 现 出 优 势 2. 建 议 针 对 上 述 结 果 我 们 认 为 应 采 取 如 下 措 施 : (1) 进 一 步 加 大 实 验, 得 到 更 大 的 数 据 支 持, 有 利 于 我 们 调 整 教 学 计 划, 快 速 提 高 学 生 英 语 口 语 能 力 本 研 究 表 明 增 加 口 语 课 时 量, 加 大 口 语 训 练 的 强 度, 提 供 更 多 的 口 语 练 习 机 会, 对 学 生 的 口 语 能 力 提 高 有 一 定 的 促 进 作 用 (2) 本 研 究 采 纳 的 是 课 堂 教 学 课 外 自 主 合 作 式 学 习 口 语 测 试 以 及 学 生 档 案 袋 评 价 相 结 合 的 教 学 模 式 教 学 模 式 需 要 进 行 动 态 调 整, 且 有 效 的 教 学 模 式 的 干 预 能 够 间 接 地 促 进 学 生 口 语 应 用 能 力 的 提 高 (3) 不 同 起 点 学 生 按 照 不 同 要 求 教 学, 对 他 们 提 出 不 同 程 度 的 挑 战, 使 其 发 挥 各 自 的 潜 能, 取 得 更 大 的 进 步 [4] 在 教 学 中 要 关 注 那 些 英 语 基 础 较 差 口 语 能 力 较 低 学 生 的 学 习 进 程, 可 以 对 他 们 进 行 有 针 对 性 的 个 性 化 指 导, 增 强 他 们 的 信 心, 会 取 得 事 半 功 倍 的 效 果 本 研 究 属 于 探 索 性 研 究, 实 验 规 模 小, 实 验 周 期 较 短, 具 有 一 定 的 局 限 性 因 此, 有 效 地 教 学 模 式 对 大 学 生 口 语 应 用 能 力 的 作 用 还 需 更 多 的 实 证 研 究 进 行 查 考 和 验 证, 进 一 步 的 实 验 将 为 该 研 究 提 供 更 有 力 的 数 据 支 持 参 考 文 献 [1] 张 晓 勤, 运 用 支 架 理 论 实 现 英 语 阅 读 教 学 监 控 的 转 移 [J]. 山 东 外 语 教 学,2008(3):83. [2] 第 二 外 国 语 学 院 大 学 英 语 应 用 能 力 项 目 组,TEP Oral Level C 内 容 组 织 评 分 细 则 [S] [3] 文 秋 芳, 英 语 专 业 学 生 使 用 口 语 - 笔 语 词 汇 的 差 异 [J]. 外 语 与 外 语 教 学,2006(7):10. [4] 文 秋 芳, 英 语 专 业 学 生 口 语 词 汇 变 化 的 趋 势 与 特 点 [J]. 外 语 教 学 与 研 究,2006(5):194.

38 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 口 语 测 试 对 学 习 者 正 面 反 拨 作 用 的 实 证 研 究 罗 冰 于 莉 郭 平 建 摘 要 本 研 究 以 我 校 2012 级 工 科 201 和 202 两 个 自 然 班 39 名 学 生 为 研 究 对 象, 进 行 了 为 期 八 周 的 口 语 教 学 研 究, 旨 在 通 过 大 学 英 语 应 用 能 力 口 语 测 试 发 现 口 语 教 学 存 在 的 问 题, 运 用 行 为 主 义 刺 激 - 反 应 论 强 化 训 练 学 习 者 的 口 语 表 达 能 力, 帮 助 学 习 者 在 准 备 口 语 测 试 过 程 中 完 成 了 综 合 能 力 的 提 高 研 究 结 果 表 明 实 验 班 学 生 在 语 法 词 汇 图 片 描 述 和 语 音 语 调 三 个 方 面 有 所 提 高, 但 提 高 幅 度 不 明 显, 然 而 通 过 短 期 的 实 验, 大 学 英 语 应 用 能 力 测 试 ( 口 语 ) 得 到 了 大 部 分 学 生 的 认 可, 对 学 生 的 学 习 态 度 产 生 了 正 面 的 反 拨 作 用, 激 发 了 学 习 者 学 习 口 语 的 内 在 动 力, 其 正 面 的 反 拨 作 用 有 助 于 推 进 大 学 英 语 口 语 课 堂 教 学 测 试 和 访 谈 结 果 表 明, 口 语 测 试 对 大 学 英 语 口 语 教 学 改 革 有 一 定 的 借 鉴 意 义 关 键 词 口 语 测 试 ; 学 习 者 ; 反 拨 作 用 ; 应 用 能 力 一 引 言 随 着 大 学 英 语 教 学 改 革 的 深 入, 口 语 教 学 逐 渐 成 为 学 校 和 社 会 关 注 的 重 点, 根 据 2001 年 大 学 外 语 指 导 委 员 会 的 一 项 调 查, 用 人 单 位 认 为 口 语 能 力 强 或 非 常 强 的 占 5%, 差 的 或 极 差 的 占 37%; 能 胜 任 或 基 本 胜 任 参 加 会 议 讨 论 的 占 7% 而 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 规 定 大 学 英 语 的 教 学 目 标 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力, 特 别 是 听 说 能 力, 使 他 们 在 今 后 学 习 工 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 行 交 际, 同 时 增 强 其 自 主 学 习 能 力, 提 高 综 合 文 化 素 养, 以 适 应 我 国 社 会 发 展 和 国 际 交 流 的 需 要 面 对 社 会 对 口 语 人 才 的 需 求 以 及 大 学 英 语 教 学 目 标 的 要 求, 教 师 在 教 学 中 如 何 提 高 学 生 口 语 表 达 能 力 成 为 外 语 教 学 的 重 点 为 解 决 我 校 学 生 口 语 输 出 能 力 较 差 的 现 象, 探 索 一 条 提 高 学 生 口 语 表 达 能 力 的 途 径, 2012 年 底 我 校 申 请 成 为 北 京 市 大 学 英 语 应 用 能 力 测 试 ( 口 语 )(Test of English Proficiency Oral, 简 称 TEP Oral) 项 目 第 二 批 建 设 单 位, 本 研 究 主 要 是 针 对 我 校 工 科 学 生 进 行 的 以 口 语 测 试 为 基 础 的 实 证 性 探 索, 希 望 通 过 大 学 英 语 应 用 能 力 ( 口 语 ) 测 试, 发 现 受 试 者 口 语 存 在 的 问 题, 并 探 讨 解 决 的 办 法, 为 北 京 市 大 学 英 语 教 学 改 革 积 累 一 些 可 借 鉴 的 实 践 经 验 二 文 献 综 述 反 拨 作 用 是 反 映 语 言 测 试 社 会 效 果 质 量 标 准 的 一 个 重 要 方 面 测 试 的 反 拨 效 应 为 测 试 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 罗 冰, 女, 北 京 服 装 学 院 外 语 系, 副 教 授 资 助 项 目 : 本 文 为 北 京 服 装 学 院 教 育 教 学 改 革 重 点 项 目 大 学 英 语 应 用 能 力 ( 口 语 ) 测 试 研 究 与 实 践 ( 编 号 : ZDJG-1307) 和 基 于 数 字 化 平 台 探 索 实 验 班 英 语 教 学 模 式 (ZDJG-1209), 中 国 纺 织 工 业 协 会 教 育 教 学 改 革 项 目 纺 织 服 装 类 院 校 大 学 英 语 课 程 综 合 改 革 的 研 究 与 实 践 ( 中 纺 协 函 [2011]74 号 ) 阶 段 性 成 果

39 第 4 期 罗 冰 等 : 口 语 测 试 对 学 习 者 正 面 反 拨 作 用 的 实 证 研 究 37 对 教 学 和 学 习 的 影 响, 口 语 测 试 对 考 前 的 教 学 产 生 很 好 的 反 拨 作 用 胡 艳 芬 认 为 口 语 测 试 的 反 拨 作 用 首 选 是 由 教 师 实 现 的 : 教 师 的 口 语 训 练 方 法 教 师 的 语 言 输 出 以 及 教 师 对 信 度 和 效 度 高 的 口 语 测 试 的 分 析, 其 次 口 语 测 试 的 反 拨 作 用 是 通 过 习 得 者 实 现 的 学 习 主 体 对 口 语 测 试 的 重 视 程 度 反 映 了 测 试 对 口 语 习 得 的 反 拨 作 用 的 大 小 查 阅 中 国 知 网 年 间 10 种 外 语 类 期 刊 ( 外 语 界 外 语 教 学 与 研 究 现 代 外 语 外 语 电 化 教 学 外 语 与 外 语 教 学 外 语 教 学 山 东 外 语 教 学 解 放 军 外 国 语 学 院 学 报 中 国 外 语 和 外 语 教 学 理 论 与 实 践 ) 发 表 的 22 篇 关 于 口 语 测 试 的 论 文, 发 现 研 究 内 容 主 要 以 口 语 测 试 的 信 度 和 效 度 评 分 标 准 及 测 试 的 基 础 问 题 为 主, 近 年 来 随 着 计 算 机 技 术 的 发 展, 大 规 模 计 算 机 辅 助 英 语 口 语 测 试 的 研 究 开 始 逐 渐 增 多, 但 是 口 语 测 试 对 学 习 者 和 教 学 反 拨 的 研 究 却 相 对 较 少 研 究 方 法 主 要 是 以 理 论 和 综 述 性 研 究 为 主 ( 详 见 表 1) 表 1 口 语 测 试 的 研 究 范 围 和 方 法 ( ) 1. 研 究 范 围 数 量 比 例 口 语 测 试 基 础 问 题 研 究 计 算 机 辅 助 口 语 测 试 研 究 评 分 标 准 研 究 信 度 和 效 度 研 究 对 学 习 者 和 教 学 的 反 拨 作 用 研 究 2. 研 究 方 法 论 述 性 ( 理 论 和 综 述 研 究 ) 实 证 性 研 究 论 述 和 实 证 结 合 % 18% 18% 18% 14% 55% 27% 18% 髙 丙 梁 在 研 究 年 口 语 测 试 方 面 的 论 文 时 发 现 论 述 性 研 究 多 于 实 证 性 研 究, 口 语 测 试 实 证 性 研 究 存 在 着 一 定 的 难 度 ; 而 李 英 在 研 究 年 口 语 类 论 文 时 则 发 现 过 去 10 年 间 的 口 语 研 究 对 学 习 主 体 的 关 注 度 相 对 较 少, 口 语 测 试 方 面, 大 量 研 究 以 大 规 模 标 准 化 考 试 为 研 究 对 象, 而 从 学 习 主 体 的 角 度 来 分 析 其 参 加 测 试 的 动 机 测 试 过 程 中 心 理 因 素 性 格 因 素 的 影 响 方 面 的 研 究 很 少 李 玉 平 在 探 讨 计 算 机 辅 助 口 语 测 试 研 究 时 也 发 现 这 类 研 究 忽 视 了 测 试 的 重 要 主 体 受 试 者, 没 有 探 讨 试 题 内 容 和 具 体 形 式 及 其 对 受 试 者 的 影 响 语 言 测 试 的 主 体 是 学 习 者, 只 有 学 习 者 学 习 态 度 学 习 兴 趣 发 生 变 化, 其 语 言 应 用 能 力 才 能 相 对 提 高, 本 研 究 通 过 大 学 英 语 应 用 能 力 测 试 对 学 习 主 体 的 口 语 学 习 进 行 实 证 性 研 究, 探 讨 提 高 学 习 者 口 语 学 习 的 有 效 途 径, 进 而 促 进 大 学 英 语 教 学 改 革 三 理 论 基 础 语 言 使 用 是 一 个 动 态 过 程, 是 语 言 能 力 的 各 成 分 之 间 的 相 互 作 用 Bachman 提 出 的 交 际 能 力 理 论 模 式 由 语 言 能 力 策 略 能 力 和 心 理 生 理 机 制 三 部 分 组 成 而 交 际 语 言 测 试 是 一 种 行 为 测 试, 是 在 真 实 的 情 景 中 通 过 完 成 实 际 的 交 际 任 务 来 测 量 考 试 运 用 语 言 知 识 的 能 力

40 38 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 行 为 主 义 理 论 认 为 语 言 是 一 种 行 为, 语 言 习 得 是 一 个 习 惯 形 成 的 过 程, 即 刺 激 - 反 应 - 强 化 的 过 程 结 果 刺 激 和 反 应 是 语 言 学 习 得 两 个 重 要 因 素, 对 语 言 学 习 者 的 刺 激 应 该 是 有 计 划 的 引 导, 使 学 习 者 能 按 制 定 的 计 划 循 序 渐 进 地 进 行 学 习 口 语 教 学 实 践 中 我 们 可 以 使 用 实 践 性 原 则 模 仿 性 原 则 句 型 性 原 则 奖 励 性 原 则 和 循 序 渐 进 原 则 指 导 大 学 英 语 口 语 教 学, 给 学 生 一 定 量 的 刺 激, 促 使 学 生 不 断 进 行 口 语 训 练, 形 成 良 性 的 反 应, 从 而 达 到 强 化 的 目 的 四 研 究 方 法 1. 研 究 对 象 根 据 学 生 专 业 特 点 对 我 校 2012 级 工 商 艺 类 学 生 分 别 进 行 大 学 英 语 应 用 能 力 ( 口 语 ) 测 试 实 验, 每 个 类 别 各 确 定 一 个 实 验 班 一 个 对 照 班, 共 三 个 实 验 班 三 个 对 照 班, 进 行 为 期 八 周 的 口 语 课 程 实 验 每 个 班 的 公 共 英 语 的 总 课 时 仍 为 每 周 4 学 时, 对 照 班 按 照 学 校 的 大 学 英 语 教 学 大 纲 的 安 排 为 每 周 听 说 课 1 学 时, 读 写 课 3 学 时, 但 实 验 班 每 周 2 课 时 的 口 语 课, 2 课 时 的 读 写 课, 也 就 是 说 加 大 了 口 语 课 时 比 例 本 项 目 的 研 究 对 象 为 2012 级 工 科 班 39 名 学 生 ( 实 验 班 ), 班 42 名 学 生 ( 对 照 班 ) 2. 研 究 工 具 本 研 究 采 用 定 性 和 定 量 研 究 相 结 合 的 方 法, 包 括 测 试 成 绩 分 析 和 访 谈 法 等 测 试 成 绩 主 要 是 应 用 能 力 口 语 测 试 的 前 测 和 后 测 以 及 实 验 8 周 后 对 学 生 进 行 的 访 谈 3. 研 究 问 题 本 研 究 的 主 要 目 的 是 了 解 口 语 测 试 如 何 对 学 习 者 产 生 正 面 的 反 拨 作 用, 进 而 提 高 学 习 者 学 习 兴 趣, 改 变 学 习 者 学 习 态 度, 最 终 提 高 学 习 者 综 合 运 用 语 言 的 能 力, 主 要 回 答 两 个 问 题 : (1) 教 师 如 何 在 行 为 主 义 刺 激 - 反 映 论 的 指 导 下 对 学 习 者 实 施 正 面 反 拨 作 用? (2) 学 习 者 如 何 在 准 备 口 语 测 试 过 程 中 完 成 了 综 合 能 力 的 提 高? 4. 研 究 过 程 (1) 实 验 准 备 阶 段 (2013 年 3 月 1 日 4 月 18 日 ) 2013 年 3 月 制 定 了 具 体 的 项 目 实 验 实 施 计 划 教 学 大 纲 考 试 大 纲 以 及 提 高 学 生 英 语 口 语 能 力 的 改 革 措 施,3 月 31 日 邀 请 二 外 负 责 TEP 口 语 培 训 团 队 对 我 院 15 名 教 师 进 行 口 语 考 官 培 训, 并 着 手 准 备 北 京 服 装 学 院 第 一 次 口 语 模 拟 考 试 事 宜 2013 年 4 月 18 日 下 午, 在 我 院 北 校 区 进 行 了 第 一 次 口 语 模 考 ( 考 试 级 别 :C 级 ) 实 验 班 共 有 21 名 学 生 参 加, 口 试 的 平 均 分 为 2.53, 对 照 班 共 有 36 名 学 生 参 加, 口 试 评 均 分 为 3.36, 满 分 为 5 分 ( 详 见 表 2) 表 2 实 验 班 对 照 班 第 一 次 口 语 模 考 各 项 平 均 分 五 项 内 容 交 际 效 果 描 述 图 片 话 题 陈 述 语 音 语 调 语 法 词 汇 总 分 实 验 班 平 均 值 对 照 班 平 均 值 从 表 2 可 以 看 出, 实 验 班 总 体 成 绩 一 般, 语 法 词 汇 是 五 项 分 类 中 最 为 薄 弱 的 针 对 测 试 所 反 映 的 问 题, 我 们 制 定 了 一 些 具 体 措 施 正 式 进 入 为 期 八 周 的 应 用 能 力 口 语 实 验 阶 段

41 第 4 期 罗 冰 等 : 口 语 测 试 对 学 习 者 正 面 反 拨 作 用 的 实 证 研 究 39 (2) 实 验 实 施 阶 段 (2013 年 4 月 20 日 6 月 20 日 ) 在 八 周 的 实 验 中, 我 们 将 行 为 主 义 的 刺 激 与 反 应 融 入 到 口 语 训 练 中, 教 师 从 课 前 课 中 和 课 后 三 个 阶 段 设 计 不 同 任 务, 让 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中, 锻 炼 了 口 语 表 达 能 力 课 前 活 动 : 教 师 从 学 生 的 兴 趣 出 发, 让 学 生 以 小 组 为 单 位, 组 织 他 们 课 下 的 语 言 实 践 活 动, 学 生 分 工 合 作, 积 极 参 与 到 活 动 的 准 备 中, 在 完 成 任 务 的 情 境 中, 他 们 构 建 了 自 身 的 知 识 由 于 实 验 班 学 生 的 语 法 词 汇 较 弱, 教 师 组 织 学 生 进 行 诗 歌 美 文 背 诵 电 影 配 音 等 模 仿 性 的 初 级 活 动 为 提 高 学 生 词 汇 量, 教 师 让 每 个 学 习 小 组 每 天 阅 读 英 语 杂 文, 背 诵 10 个 英 文 单 词 并 记 录 在 词 汇 积 累 本 上, 教 师 在 课 堂 以 小 组 为 单 位 进 行 检 查, 记 录 到 平 时 成 绩 课 堂 活 动 : 教 师 让 学 生 准 备 好 的 活 动 在 课 堂 表 演, 并 给 与 鼓 励 和 表 扬, 并 根 据 评 分 标 准 给 每 个 小 组 成 绩 并 计 入 平 时 成 绩 中 课 后 活 动 : 由 于 课 堂 时 间 和 课 本 资 源 的 局 限 性, 教 师 利 用 网 络 教 学 平 台 的 优 势, 在 网 络 平 台 上 丰 富 学 生 感 兴 趣 的 视 频 资 源, 听 力 训 练 等 内 容 ; 鼓 励 学 生 参 加 英 语 角 英 语 演 讲 等 课 外 活 动, 激 发 学 生 练 习 口 语 的 动 机 和 兴 趣 经 过 八 周 实 验 后, 我 校 于 2013 年 6 月 20 日 举 行 了 第 二 次 口 语 考 试, 此 次 为 正 式 考 试 ( 考 试 级 别 :C 级 ) 实 验 班 和 对 照 班 分 别 有 28,22 名 学 生 参 加 对 照 班 第 二 次 口 语 考 试 各 项 平 均 分 详 见 表 3 表 3 实 验 班 对 照 班 第 二 次 口 语 考 试 各 项 平 均 分 五 项 内 容 交 际 效 果 描 述 图 片 话 题 陈 述 语 音 语 调 语 法 词 汇 总 分 实 验 班 平 均 值 对 照 班 平 均 值 五 数 据 分 析 与 讨 论 根 据 研 究 问 题, 研 究 者 对 实 验 班 和 对 照 班 的 一 次 口 语 模 考 和 一 次 口 语 正 式 考 试 进 行 分 析, 了 解 学 生 如 何 在 准 备 口 语 测 试 过 程 中 完 成 综 合 能 力 的 提 高, 同 时 通 过 学 生 的 访 谈 了 解 学 习 者 学 习 态 度 的 变 化 1. 应 用 能 力 口 语 研 究 的 两 次 模 拟 测 试 研 究 者 将 实 验 班 和 对 照 班 在 两 次 考 试 中 提 高 的 幅 度 进 行 对 比 ( 详 见 表 4), 清 楚 地 看 到 实 验 班 尽 管 总 分 提 高 幅 度 不 如 对 照 班 ( 差 ), 但 实 验 班 在 描 述 图 片 语 音 语 调 及 语 法 词 汇 方 面 要 高 于 对 照 班 的 提 高 幅 度 在 八 周 的 实 验 过 程 中, 教 师 根 据 大 学 英 语 应 用 能 力 口 语 考 试 的 大 纲 和 测 试 题 型, 专 门 进 行 了 图 片 描 述 方 面 的 训 练 ; 在 课 前 活 动 中 教 师 督 促 学 生 进 行 的 电 影 配 音 诗 歌 背 诵 等 模 仿 活 动 对 实 验 班 学 生 的 语 音 语 调 起 到 了 一 定 的 刺 激 作 用, 在 不 断 的 刺 激 过 程 中, 学 生 的 语 音 语 调 开 始 逐 渐 发 生 变 化 ; 实 验 班 提 高 最 为 明 显 的 是 语 法 词 汇 ( ), 可 见 教 师 有 计 划 的 指 导 让 学 生 以 小 组 为 单 位 进 行 篇 章 阅 读 积 累 词 汇 的 方 法 起 到 了 一 定 作 用 从 学 习 者 所 提 高 的 三 个 方 面 看, 对 学 习 者 的 有 计 划 的 刺 激 是 很 有 必 要 的 由 于 实 验 只 进 行 了 八 周, 用 于 实 验 的 课 时 较 少, 所 以 学 习 者 口 语 综 合 能 力 的 提 高 幅 度 不 是 很 大

42 40 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 表 4 实 验 班 与 对 照 班 口 语 测 试 中 各 项 提 高 幅 度 交 际 效 果 描 述 图 片 话 题 陈 述 语 音 语 调 语 法 词 汇 总 分 实 验 班 提 高 幅 度 (A) 对 照 班 提 高 幅 度 (B) A B 之 差 从 表 4 我 们 可 以 看 到 学 习 者 在 教 师 的 引 导 下, 在 准 备 口 语 测 试 的 过 程 中 通 过 自 身 的 努 力, 逐 渐 地 提 高 了 口 语 综 合 能 力 2. 学 生 访 谈 研 究 者 主 要 从 对 口 语 实 验 的 看 法 口 语 中 存 在 的 问 题 和 自 己 采 取 提 高 口 语 的 措 施 三 个 方 面 对 学 生 进 行 访 谈 (1) 口 语 实 验 对 学 生 的 影 响 大 学 英 语 应 用 能 力 测 试 影 响 到 学 习 者 口 语 学 习 的 态 度, 教 师 通 过 测 试 发 现 学 习 者 口 语 能 力 的 不 足, 引 导 学 习 者 进 行 弱 项 的 强 化 训 练, 测 试 对 学 习 者 和 教 学 起 到 正 面 的 反 拨 作 用 从 实 验 班 和 对 照 班 两 名 学 生 的 访 谈 可 以 进 一 步 看 出 口 语 实 验 对 学 生 的 影 响 实 验 班 (20106) 的 李 维 妍 同 学 ( 分 数 超 过 3 分, 合 格 ) 认 为 感 觉 自 己 的 口 语 有 一 些 进 步, 但 进 步 不 明 显, 本 身 就 喜 欢 英 语 的 同 学 会 主 动 投 入 到 口 语 练 习 中, 但 对 于 被 动 学 英 语 的 同 学 来 说 参 与 性 不 大 由 于 同 学 英 语 水 平 不 同, 成 绩 好 一 些 的 同 学 会 觉 得 课 堂 上 能 够 得 到 的 有 效 信 息 量 不 够? 而 对 照 班 的? 张 学 威 ( 高 于 3 分, 及 格 ) 则 认 为 这 是 我 第 一 次 接 触 到 这 种 形 式 的 口 语 测 试, 我 觉 得 这 种 形 式 还 是 不 错 的, 不 过 如 果 只 是 当 作 考 试 就 有 点 无 聊 了, 当 作 一 种 测 试 口 语 能 力 发 现 不 足 应 该 会 更 好 一 点 对 照 班 (118) 的 郭 优 同 学 ( 分 数 低 于 3 分, 不 合 格 ) 一 语 道 破 口 语 实 验 的 好 处 口 语 教 学 改 变 了 英 语 课 堂 哑 巴 英 语 的 僵 局 (2) 英 语 口 语 存 在 的 问 题 根 据 学 生 的 访 谈, 研 究 者 总 结 了 英 语 口 语 存 在 的 主 要 问 题 : 中 式 英 语 的 困 扰 ; 词 汇 量 的 匮 乏, 句 型 结 构 的 单 一 ; 对 英 文 使 用 的 不 熟 练 李 维 妍 同 学 在 访 谈 中 说 到 自 己 总 是 摆 脱 不 了 中 式 思 维, 在 话 出 口 前 要 先 反 应 一 遍 中 文, 使 Chinglish 不 断 出 现 ; 语 法 错 误 多, 句 式 变 化 少, 缺 少 地 道 表 达 ; 意 思 表 达 不 准 确, 用 词 不 准 ; 缺 少 正 确 的 口 语 辅 导 张 学 威 同 学 觉 得 在 整 个 过 程 中 最 难 的 一 部 分 是 图 片 的 描 述 看 到 一 种 图 片 时 脑 子 里 边 是 没 有 英 语 的 思 维 的 ( 如 果 是 用 汉 语, 可 以 想 到 自 己 要 说 哪 些 内 容 ), 或 者 想 到 该 说 什 么 却 想 不 起 相 应 的 英 语 词 汇 郭 优 同 学 则 诚 恳 地 说 我 的 英 语 基 础 差, 词 汇 跟 结 构 积 累 不 够 或 者 不 能 熟 练 运 用, 导 致 自 己 在 口 语 环 节 不 能 迅 速 反 应 出 要 表 达 的 意 思 ; 有 时 太 依 赖 于 汉 语, 在 反 应 英 语 的 过 程 中 要 先 通 过 汉 语 这 个 媒 介 再 反 应 成 英 语, 导 致 中 式 思 维 (3) 提 高 英 语 口 语 的 学 习 方 法 多 数 学 生 认 为 寻 找 说 英 语 的 机 会 很 重 要, 而 且 要 有 勇 气 和 胆 量 ; 大 声 朗 读 并 背 诵 好 词 好 句 ; 大 量 观 看 欧 美 电 影, 听 英 文 歌 曲 并 模 仿 语 音 语 调 李 维 妍 同 学 在 她 的 访 谈 中 提 到 通 过 影 视

43 第 4 期 罗 冰 等 : 口 语 测 试 对 学 习 者 正 面 反 拨 作 用 的 实 证 研 究 41 作 品 学 习 地 道 发 音, 不 断 重 复 不 熟 悉 的 词 汇 句 子 ; 大 声 快 速 朗 读 英 文 并 背 诵, 越 快 越 好 ( 前 提 是 语 句 发 音 准 确 ) 随 时 在 脑 中 说 英 语, 遇 到 不 会 表 达 的 东 西 迅 速 查 词 典 ; 参 与 英 语 角 活 动 ( 但 英 语 角 的 弊 端 是 错 误 的 表 达 得 不 到 纠 正 ); 主 动 学 习, 明 确 英 语 学 习 目 的 张 学 威 同 学 认 为 口 语 是 要 靠 说 来 锻 炼 的, 找 到 机 会 尽 量 多 说, 比 如 在 课 堂 上, 在 学 校 英 语 角 上, 有 机 会 就 说 但 是 说 的 时 候 并 不 要 像 录 音 机 一 样 只 是 说 了 出 来, 一 定 要 经 过 自 己 的 思 考, 是 要 有 逻 辑 的, 这 样 才 能 提 高 因 为 说 话 是 要 表 达 自 己 传 递 信 息 的, 如 果 不 能 传 递 信 息, 那 说 的 话 就 没 有 意 义 了 3. 讨 论 (1) 口 语 学 习 者 积 极 性 的 调 动 在 认 识 事 物 和 世 界 的 过 程 中, 学 习 主 体 本 身 起 了 关 键 的 作 用 ( 陈 治 云,2006:67), 而 口 语 测 试 的 反 拨 作 用 是 通 过 习 得 者 实 现 的, 因 为 测 试 的 直 接 参 与 者 就 是 英 语 学 习 者, 口 语 测 试 对 英 语 学 习 者 的 反 拨 作 用 首 先 体 现 在 英 语 学 习 者 对 该 考 试 的 重 视 程 度 ( 胡 艳 芬,2009:37) 在 我 院 进 行 的 两 次 口 语 模 拟 测 试 中, 仍 有 部 分 学 生 认 识 不 到 口 语 与 其 未 来 职 业 能 力 的 关 联 性, 存 在 应 付 考 试 等 消 极 的 态 度 只 有 学 习 者 意 识 到 口 语 学 习 和 测 试 的 重 要 性 时, 他 们 才 会 努 力 学 习 英 语 口 语 并 积 极 备 考 口 语 测 试, 所 以 如 何 鼓 励 学 习 者, 调 动 他 们 的 学 习 热 情 和 积 极 性 是 口 语 教 学 的 关 键 我 们 从 内 容 与 形 式 两 个 方 面, 采 取 以 下 措 施 调 动 学 习 者 练 习 口 语 的 积 极 性 (1) 内 容 简 单 化 : 在 实 验 过 程 中, 教 师 选 取 趣 味 性 强, 学 生 感 兴 趣 的 浅 显 易 讨 论 的 话 题 供 学 生 讨 论 ;(2) 形 式 多 样 化 : 教 师 通 过 电 影 配 音 歌 曲 演 唱 戏 剧 表 演 演 讲 比 赛 英 语 角 等 灵 活 多 变 的 形 式 调 动 学 习 者 学 习 热 情 (2) 形 成 性 评 价 在 口 语 测 试 中 的 应 用 形 成 性 评 价 注 重 从 被 评 价 者 的 需 求 出 发, 重 视 学 习 的 过 程, 重 视 学 生 在 学 习 中 的 体 验 ; 强 调 人 与 人 之 间 的 相 互 作 用, 强 调 评 价 中 多 种 因 素 的 交 互 作 用, 重 视 师 生 交 流 ( 傅 春 晖 彭 金 定,2006:123) 陈 旭 红 (2009) 将 形 成 性 评 估 应 用 到 大 学 英 语 课 程 口 语 测 试 中, 进 行 了 一 个 学 期 的 实 验, 通 过 实 证 研 究 的 方 法, 以 定 量 分 析 的 方 式 证 明 了 将 形 成 性 评 价 应 用 于 大 学 英 语 课 程 口 语 测 试 是 可 行 的 将 教 学 测 试 和 语 言 习 得 结 合 起 来, 才 能 充 分 发 挥 测 试 对 教 与 学 的 正 面 反 拨 作 用 在 大 学 英 语 应 用 能 力 口 语 测 试 实 验 实 施 初 期, 即 第 一 次 口 语 模 考, 实 验 班 和 对 照 班 参 加 的 人 数 为 194 人, 第 二 次 口 语 考 试 (13 年 6 月 20 日 ) 人 数 急 剧 增 加 到 289 人, 因 为 此 次 考 试 作 为 平 时 成 绩 记 录 到 期 末 成 绩 中 可 见 形 成 性 评 价 是 一 种 督 促 学 生 参 与 口 语 学 习 的 有 效 手 段 如 果 能 把 形 成 性 评 价 融 入 到 日 常 口 语 教 学 中, 将 会 从 外 部 激 发 学 习 者 学 习 口 语 的 积 极 性 和 热 情, 从 而 更 好 地 推 进 大 学 英 语 口 语 教 学 改 革 (3) 口 语 课 教 学 的 课 时 安 排 从 此 次 口 语 实 验 看, 课 时 的 不 足 使 教 师 很 难 完 成 课 堂 教 学 任 务, 口 语 课 堂 教 学 中 既 要 注 意 交 际 能 力 训 练, 又 要 训 练 学 生 图 片 描 述 话 题 描 述 能 力, 同 时 又 要 强 化 语 音 语 调 与 语 法 词 汇, 所 以 一 次 口 语 课 仅 能 完 成 口 语 教 材 中 一 个 单 元 的 1/3 内 容, 那 么 如 何 充 分 利 用 口 语 课 堂 的 有 效 时 间, 调 整 各 项 教 学 内 容 是 大 学 英 语 口 语 教 师 面 临 的 新 挑 战 为 培 养 更 多 具 有 国 际 视 野 的 应 用 型 人 才, 学 校 应 重 视 口 语 课 教 学, 增 加 口 语 课 时 教 师 作 为 引 导 者, 一 定 要 以 任 务 教 学 法 为 理 论 基 础, 设 计 多 种 形 式 的 教 学 任 务, 让 学 生 课 下 完 成, 课 上 展 示 具 体 做 法 如 下 :1 教 师 推 荐 一 些 语 音 语 调 的 配 音 材 料, 让 学 生 课 下 模 仿 背 诵, 课 上 展 示 ;2 组 织 口 语 学 习 小 组, 将 要 描 述 的 图 片 给 各 小 组 组 长, 让 组 长 组 织 大 家 课 下 去 查 找 资 料 及 生 词, 在 小 组 内 练

44 42 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 习, 然 后 推 荐 一 名 优 秀 的 学 生 在 课 堂 进 行 描 述 ;3 充 分 开 展 第 二 课 堂 活 动, 让 学 生 会 组 织 英 语 演 讲 比 赛 英 语 角 英 语 歌 曲 大 赛 等 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 根 据 行 为 主 义 理 论 和 英 语 口 语 学 习 的 规 律, 教 师 要 给 学 生 一 定 量 的 刺 激, 提 供 更 多 的 机 会 给 学 习 者 进 行 口 语 训 练, 形 成 良 性 的 反 应, 从 而 达 到 强 化 的 目 的, 最 终 提 高 学 习 者 语 言 应 用 能 力 大 学 英 语 应 用 能 力 口 语 测 试 本 身 就 是 一 个 外 界 的 刺 激 因 素, 学 习 者 在 准 备 口 语 测 试 的 过 程 就 是 一 个 反 应 的 过 程, 教 师 设 计 的 各 种 口 语 教 学 任 务, 对 学 习 者 进 行 循 序 渐 进 的 训 练 就 是 一 个 强 化 的 过 程, 所 以 口 语 测 试 对 学 习 者 和 教 学 有 着 积 极 的 反 拨 作 用 六 结 语 本 文 针 对 参 与 大 学 英 语 应 用 能 力 测 试 ( 口 语 ) 研 究 项 目 的 2012 级 工 科 进 行 了 为 期 八 周 的 实 验, 研 究 结 果 表 明 实 验 班 学 生 在 语 法 词 汇 图 片 描 述 和 语 音 语 调 三 个 方 面 有 所 提 高, 但 提 高 幅 度 不 明 显 然 而 通 过 短 期 的 实 验, 大 学 英 语 应 用 能 力 ( 口 语 ) 测 试 得 到 了 大 部 分 学 生 的 认 可, 对 学 生 的 学 习 态 度 产 生 了 很 好 的 反 拨 作 用, 学 生 转 变 了 对 口 语 学 习 态 度, 意 识 到 口 语 学 习 的 重 要 性, 激 发 了 学 习 者 学 习 口 语 的 内 在 动 力, 其 正 面 的 反 拨 作 用 有 助 于 推 进 大 学 英 语 口 语 课 堂 教 学 本 研 究 实 验 周 期 短, 参 与 实 验 的 班 级 只 有 201 和 202 两 个 自 然 班, 研 究 有 一 定 的 局 限 性, 希 望 将 来 的 研 究 能 扩 展 到 整 个 工 科 年 级, 进 行 一 个 学 期 或 者 一 年 的 实 验 研 究, 这 样 实 验 效 果 会 更 为 明 显 但 通 过 此 次 实 验, 研 究 者 发 现 口 语 教 学 中 存 在 的 问 题, 并 尝 试 了 各 种 教 学 方 法 调 动 学 习 者 学 习 口 语 的 积 极 性 好 的 测 试 是 提 高 英 语 教 学 的 有 效 途 径, 高 校 应 该 重 视 大 学 英 语 应 用 能 力 测 试 ( 口 语 ), 这 是 大 学 英 语 教 学 改 革 的 趋 势 和 重 要 组 成 部 分 建 议 学 校 职 能 部 门 深 化 形 成 性 评 价 体 系 在 口 语 课 堂 教 学 中 的 应 用, 更 多 关 注 学 习 者 学 习 的 过 程 参 考 文 献 [1]Bachman L F. Palmer A S. Language Testing in Practice [M]. Oxford University Press,1996. [2]Brown H.D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Longman: Longman Inc [3]Carroll B J, Hall P. Make your Own Language Tests [M]. Oxford: Pergamon Press,1985. [4]Ellis R. Understanding Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press [5]Hughes. A. Testing for Language Teachers [M]. Cambridge:Cambridge University Press,1989. [6]J.B. Heaton. Writing English Language Tests [M]. London: Longman Group U K Limited, [7] 陈 旭 红. 形 成 性 评 估 应 用 于 大 学 英 语 课 程 口 语 测 试 的 实 证 研 究 [J]. 外 语 与 外 语 教 学,2009(7): [8] 陈 治 云. 试 论 在 计 算 机 和 网 络 英 语 教 学 中 学 生 重 新 定 位 [J]. 外 语 界,2006,(117): [9] 傅 春 晖, 彭 金 定. 大 学 英 语 教 学 中 的 形 成 性 评 价 及 策 略 研 究 [J]. 湖 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 报,2006(4). [10] 高 丙 梁. 大 学 英 语 口 语 测 试 研 究 热 点 述 评 [J]. 外 语 教 学 理 论 与 实 践,2008(1): [11] 韩 宝 成 等. 从 一 项 调 查 看 大 学 英 语 考 试 存 在 的 问 题 [J]. 外 语 与 外 语 教 学,2004(2). [12] 胡 茶 娟, 邸 平. 大 规 模 在 线 英 语 口 语 测 试 实 践 和 反 思 [J]. 现 代 教 育 技 术,2013(6): [13] 胡 艳 芬. 行 为 主 义 理 论 指 导 下 的 HUC 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 [J]. 外 语 电 化 教 学,2009(3): [14] 李 英, 闵 尚 超. 国 内 英 语 口 语 研 究 现 状 及 发 展 趋 势 [J]. 中 国 外 语,2010(6): [15] 李 玉 平. 大 规 模 计 算 机 辅 助 英 语 口 语 测 试 效 果 实 证 研 究 [J]. 外 语 界,2009(4): [16] 刘 艳 萍.2006 年 我 国 二 语 口 语 研 究 综 述 [J]. 山 东 外 语 教 学,2008(1): [17] 吕 晓 敏. 论 交 际 性 大 学 英 语 口 语 测 试 问 题 原 因 及 对 策 [J]. 广 西 师 范 大 学 学 报,2012(6): [18] 杨 琪. 计 算 机 辅 助 大 规 模 英 语 口 语 测 试 的 实 践 与 反 思 [J]. 外 语 电 化 教 学,2012(3): [19] 赵 昌 汉. 高 校 英 语 大 规 模 网 络 化 口 语 测 试 的 可 行 性 与 技 术 设 计 [J]. 外 语 电 化 教 学,2012(4): [20] 教 育 部 高 等 教 育 司. 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 试 行 )[M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社,2004.

45 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 良 好 生 活 习 惯 及 适 量 运 动 与 身 体 健 康 正 相 关 性 的 调 查 分 析 以 北 京 服 装 学 院 为 例 杨 荣 俊 摘 要 良 好 的 生 活 习 惯 及 适 量 的 运 动 不 仅 可 以 增 进 健 康 愉 悦 身 心, 而 且 还 可 以 预 防 疾 病 延 缓 衰 老 因 此 对 于 当 代 大 学 生 良 好 生 活 习 惯 和 运 动 理 念 的 树 立 尤 为 重 要 鉴 于 体 育 锻 炼 和 良 好 生 活 习 惯 对 于 大 学 生 身 体 健 康 的 积 极 作 用, 本 次 调 查 旨 在 对 我 校 学 生 作 息 时 间 饮 食 习 惯 及 身 体 锻 炼 情 况 进 行 了 细 致 分 析, 并 提 出 增 强 我 校 学 生 体 质 的 有 效 途 径 和 方 法, 为 进 一 步 提 高 我 校 学 生 的 健 康 状 况 提 供 参 考 关 键 词 大 学 生 ; 运 动 营 养 ; 健 康 一 研 究 目 的 通 过 对 我 校 学 生 的 生 活 习 惯 及 其 身 体 健 康 相 关 指 数 进 行 观 察 和 调 查, 发 现 在 我 校 学 生 中 因 不 良 生 活 习 惯 造 成 身 体 亚 健 康 现 象 十 分 普 遍 此 文 旨 在 结 合 实 际 探 究 当 代 大 学 生 自 身 健 康 状 况, 宣 传 良 好 生 活 习 惯 的 重 要 性 并 提 出 建 议 体 育 是 健 康 教 育 的 最 佳 途 径, 是 健 康 的 保 证, 因 此 基 于 健 康 促 进 理 论 研 究 大 学 生 的 体 育 运 动 行 为 具 有 重 要 的 理 论 价 值 和 实 践 意 义 适 宜 的 运 动 可 以 明 显 增 强 心 肺 功 能, 改 善 生 理 状 态, 提 高 身 体 免 疫 力, 促 进 健 康, 但 是 要 注 意 科 学 性, 实 用 性, 避 免 盲 目 性, 随 意 性 合 理 的 营 养 提 供 运 动 适 宜 的 能 源 物 质 有 助 于 剧 烈 运 动 后 的 恢 复 可 减 轻 运 动 性 疲 劳 的 程 度 或 延 缓 其 发 生 正 值 生 长 发 育 时 期 的 大 学 生 和 患 有 不 同 疾 病 的 人 群 参 加 体 育 运 动 时, 均 面 临 不 同 的 生 理 问 题, 需 要 特 殊 的 营 养 调 控, 以 保 证 练 习 效 果 及 身 体 健 康 二 研 究 对 象 与 研 究 方 法 以 北 京 服 装 学 院 100 名 学 生 为 研 究 对 象, 采 用 问 卷 调 查 归 纳 等 方 法, 运 用 大 学 生 体 育 运 动 行 为 调 查 问 卷 为 研 究 工 具 进 行 调 查 调 查 中 实 发 问 卷 100 份, 收 回 100 份 并 且 全 部 符 合 调 查 问 卷 要 求 三 研 究 结 果 与 分 析 调 查 问 卷 包 含 了 作 息 时 间 饮 食 习 惯 身 体 锻 炼 等 问 题, 得 出 了 以 下 结 论 :60% 的 女 生 的 饮 食 规 律 基 本 比 较 规 律, 早 餐 一 般 以 粥 豆 浆 鸡 蛋 和 淀 粉 类 为 主, 中 餐 基 本 是 米 饭 或 馒 头 加 一 荤 一 素, 晚 餐 一 般 是 面 条 或 粥 20% 的 人 因 为 睡 懒 觉, 早 餐 用 面 包 代 替 ;20% 的 人 晚 餐 因 为 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 杨 荣 俊, 女, 北 京 服 装 学 院 基 础 教 学 部, 副 教 授

46 44 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 某 些 原 因 不 吃 或 用 零 食 代 替 对 运 动,100% 的 人 是 一 周 运 动 一 次, 时 间 持 续 1.5 小 时 左 右, 这 是 由 于 每 周 的 体 育 课, 除 了 体 育 课 的 时 间, 一 般 大 家 都 不 会 选 择 运 动, 大 部 分 人 是 因 为 懒 惰, 小 部 分 人 因 为 没 有 时 间 这 主 要 是 因 为 进 入 大 学 之 后, 没 有 了 束 缚, 没 有 人 会 像 高 中 那 样 强 迫 每 天 1 小 时 运 动 量, 因 此 大 部 分 人 不 会 主 动 进 行 运 动 所 以 大 家 的 健 康 状 况 相 比 大 学 以 前 会 下 降 但 是 女 生 的 饮 食 和 作 息 比 较 规 律, 长 此 以 往 就 养 成 了 相 对 较 好 的 习 惯, 所 以 身 体 健 康 状 况 不 会 相 差 太 多 男 生 同 女 生 形 成 了 鲜 明 的 对 比, 只 有 10% 的 男 生 饮 食 规 律,70% 的 人 因 为 睡 懒 觉 担 心 上 课 迟 到 而 不 吃 早 饭, 中 餐 基 本 是 米 饭 和 菜,20% 的 人 不 按 时 吃 午 餐, 晚 餐 也 就 更 加 不 确 定 了 按 常 理 来 说 男 生 应 更 爱 运 动, 但 事 实 却 恰 恰 相 反, 大 部 分 男 生 每 周 运 动 一 次, 时 间 为 1 到 2 小 时 左 右, 这 短 暂 的 运 动 时 间 也 是 在 体 育 课 中 完 成 的 以 上 现 象 表 明 : 1. 女 生 运 动 虽 较 少, 但 饮 食 和 作 息 时 间 较 规 律, 自 我 感 觉 健 康 状 况 较 好, 而 男 生 则 感 觉 自 身 状 况 一 般 有 参 加 运 动 社 团 及 过 去 有 规 律 运 动 经 验 者, 规 律 运 动 的 情 况 越 好 2. 总 体 看 来 拥 有 良 好 的 饮 食 规 律 和 适 量 的 运 动 可 以 提 高 自 身 的 健 康 水 平 3. 个 人 运 动 经 验 和 运 动 认 知 感 受 运 动 坚 持 性 等 因 素 可 以 直 接 影 响 运 动 行 为 4. 外 界 环 境 因 素 和 人 为 因 素 也 会 对 运 动 造 成 一 定 的 影 响 四 讨 论 就 生 活 习 惯 单 方 面 而 言, 我 校 学 生 中 出 现 了 饮 食 不 规 律 和 作 息 时 间 较 混 乱 的 现 象 学 生 中 对 于 良 好 生 活 习 惯 对 于 身 体 健 康 影 响 的 重 要 性 意 识 不 足 对 于 生 活 作 息 知 识 的 匮 乏 是 引 起 以 上 不 良 现 象 的 重 要 原 因 此 外, 我 校 学 生 对 体 育 锻 炼 的 重 要 性 还 没 有 正 确 的 认 识, 能 坚 持 经 常 锻 炼 的 人 数 比 例 偏 低, 大 部 分 学 生 的 体 育 锻 炼 习 惯 尚 未 养 成, 认 识 与 实 践 存 在 脱 节 现 象 ; 对 体 育 运 动 有 良 好 的 情 感, 乐 于 参 与 并 从 中 体 验 到 乐 趣, 但 惰 性 较 大, 锻 炼 意 志 薄 弱, 锻 炼 的 经 常 性 和 坚 持 性 尚 不 能 令 人 满 意 ; 比 较 了 解 自 身 的 健 康 状 况, 但 自 我 锻 炼 的 能 力 不 强, 还 需 进 一 步 提 高 对 于 体 育 锻 炼, 首 先 应 该 提 高 大 学 生 参 与 体 育 锻 炼 的 自 觉 性, 学 生 的 体 育 锻 炼 行 为 与 其 对 体 育 的 了 解 和 认 识 有 着 密 切 关 系 学 生 对 体 育 的 认 识 除 了 参 加 体 育 实 践 外, 还 需 通 过 理 论 知 识 学 习 来 获 得 体 育 理 论 知 识 的 学 习 使 大 学 生 能 从 更 高 层 次 全 面 系 统 地 了 解 体 育 的 本 质, 认 识 体 育 的 功 能, 理 解 体 育 的 锻 炼 价 值 与 意 义, 进 一 步 提 高 参 加 体 育 锻 炼 的 自 觉 性 因 此, 大 学 体 育 要 突 出 理 论 教 育 性, 要 改 变 体 育 课 重 技 术 传 授 轻 理 论 教 学 的 倾 向 同 时 应 加 强 对 体 育 活 动 的 宣 传 管 理 和 引 导, 培 育 校 园 认 为 大 学 而 当 代 大 学 生 自 制 力 较 差 且 坚 持 性 较 差 在 外 界 的 干 扰 下 无 法 形 成 合 理 的 健 康 意 识 同 时, 由 于 学 校 的 一 些 因 素 也 会 对 其 健 康 状 况 造 成 一 定 的 影 响 体 育 氛 围 环 境 对 人 的 影 响 是 无 形 的, 也 是 巨 大 的 学 校 体 育 部 门 要 充 分 利 用 校 内 广 播 电 视 宣 传 栏 校 园 网 讲 座 等 多 种 手 段, 利 用 开 展 校 运 会 体 育 节 单 项 体 育 比 赛 等 体 育 活 动 时 机, 有 目 的 有 计 划 地 进 行 体 育 宣 传 教 育, 同 时 要 加 强 课 外 体 育 活 动 的 管 理 和 引 导, 不 断 改 善 体 育 设 施 和 锻 炼 条 件, 满 足 学 生 的 锻 炼 需 求, 使 广 大 学 生 在 自 然 和 谐 的 体 育 环 境 氛 围 中, 通 过 亲 自 参 与 和 耳 濡 目 染, 逐 渐 强 化 体 育 锻 炼 的 参 与 意 识, 更 重 要 的 是 培 养 大 学 生 自 我 锻 炼 的 能 力 在 以 往 教 学 中 由 于 过 分 偏 重 系 统 知 识 和 技 能 的 传 授, 强 调 学 生 接 受 学 习 和 机 械 模 仿 练 习, 结 果 助

47 第 4 期 杨 荣 梭 : 良 好 生 活 习 惯 及 适 量 运 动 与 身 体 健 康 正 相 关 性 的 调 查 分 析 45 长 了 学 生 体 育 活 动 的 依 赖 性 为 此, 必 须 改 革 输 入 式 教 学 方 法, 倡 导 学 生 主 动 参 与 体 育 活 动, 想 练 结 合, 在 教 学 活 动 中 给 学 生 提 供 体 验 动 作 探 索 原 因 解 决 问 题 的 机 会 ; 要 重 视 锻 炼 方 法 的 传 授 和 指 导, 让 学 生 在 独 立 锻 炼 过 程 中, 对 练 习 的 次 数 运 动 时 间 运 动 强 度 动 作 的 自 我 纠 正 等 有 较 好 的 自 我 调 控 能 力, 使 自 我 锻 炼 成 为 自 主 的 活 动, 从 而 提 高 对 体 育 的 兴 趣 和 关 注 程 度, 拥 有 健 康 的 体 魄 学 校 应 该 合 理 的 更 新 评 价 理 念, 把 重 在 参 与 作 为 体 育 评 价 的 主 要 内 容 教 育 评 价 是 教 育 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节, 它 对 教 育 水 平 和 人 才 培 养 起 着 决 定 作 用, 对 教 师 的 教 学 行 为 和 学 生 的 学 习 行 为 起 着 导 向 作 用 对 学 生 的 体 育 评 价 要 从 全 面 提 高 学 生 综 合 素 质 的 理 念 出 发, 建 立 科 学 的 评 价 机 制 ; 评 价 内 容 不 仅 要 反 映 学 生 当 前 的 体 育 知 识 运 动 技 能 和 身 体 素 质, 而 且 还 要 包 括 影 响 学 生 终 身 体 育 的 态 度 情 感 能 力 运 动 参 与 等 体 现 体 育 意 识 方 面 的 内 容 参 与 运 动 是 学 生 掌 握 知 识 和 技 能 提 高 体 育 意 识 培 养 锻 炼 习 惯 的 重 要 途 径, 也 是 考 核 学 生 体 育 意 识 和 态 度 的 重 要 指 标 因 此, 要 把 参 与 运 动 作 为 大 学 生 体 育 评 价 的 主 要 内 容, 使 学 生 在 增 强 体 质 增 长 知 识 掌 握 技 能 提 高 能 力 的 同 时, 也 形 成 锻 炼 的 习 惯 五 建 议 1. 学 生 应 注 意 : (1) 树 立 正 确 的 健 康 的 科 学 的 饮 食 观 念 和 营 养 意 识 认 识 到 营 养 饮 食 的 重 要 性, 并 在 日 常 生 活 中 时 刻 注 意 自 己 的 饮 食 情 况 是 否 合 理 具 体 归 纳 为 : 吃 好 早 餐 ; 为 了 保 证 有 充 沛 的 精 力 完 成 上 午 紧 张 的 学 习 任 务, 早 餐 的 热 量 要 占 全 天 总 热 量 的 30%, 要 以 淀 粉 类 食 物 为 主, 配 以 定 量 的 脂 肪 和 蛋 白 质 吃 饱 中 晚 餐, 少 吃 零 食 ; 零 食 多 是 高 脂 肪, 高 糖 类, 含 蛋 白 质 较 少, 过 多 的 吃 零 食, 会 影 响 正 餐 的 进 食 量, 造 成 营 养 素 的 摄 入 不 平 衡 由 于 学 生 晚 间 自 习 时 间 较 长, 睡 的 较 晚, 所 以 晚 餐 的 进 食 量 也 不 容 忽 视 食 物 多 样, 谷 类 为 主 每 种 食 物 所 含 的 营 养 成 分 不 完 全 相 同, 除 母 乳 外, 任 何 一 种 天 然 的 食 物 都 不 能 提 供 人 体 所 需 的 全 部 营 养 素, 平 衡 膳 食 必 须 由 多 种 食 物 组 成 才 能 满 足 人 体 各 种 营 养 需 要 (2) 树 立 积 极 正 确 的 健 康 观 念 女 生 不 要 盲 目 节 食 以 追 求 体 型 美, 要 以 健 康 的 心 态 对 待, 例 如 形 体 美 来 自 于 长 期 的 运 动 锻 炼, 而 不 是 一 时 的 节 食 学 生 干 部 可 多 开 展 一 些 关 于 饮 食 营 养 方 面 的 主 题 班 会, 带 动 周 围 同 学 一 起 科 学 合 理 健 康 饮 食 (3) 调 整 日 常 作 息 时 间 做 到 保 持 规 律 的 作 息 时 间, 杜 绝 懒 床 熬 夜 等 不 良 习 惯, 健 康 作 息 时 间 可 笼 统 归 纳 为 7:30 分 起 床,11:30 分 之 前 就 寝 学 生 应 针 对 各 自 不 同 情 况 制 定 具 体 生 活 时 间 表 并 严 格 遵 守, 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 2. 校 方 应 注 意 : (1) 校 方 应 对 学 生 的 饮 食 现 状 给 予 足 够 的 重 视, 多 举 办 一 些 与 此 相 关 的 活 动, 比 如 烹 饪 文 化 节, 营 养 饮 食 知 识 竞 赛 等 等, 让 营 养 饮 食 深 入 人 心 (2) 校 方 应 考 虑 为 在 校 大 学 生 定 期 聘 请 营 养 专 家 为 其 进 行 饮 食 营 养 方 面 问 题 的 讲 解, 使 学 生 了 解 更 多 的 营 养 知 识 来 指 导 自 己 的 饮 食 (3) 校 方 应 协 助 有 关 部 门 对 学 校 南 北 校 区 中 间 地 段 随 意 摆 设 的 地 摊 进 行 管 理, 杜 绝 不 卫 生 不 健 康 的 食 物 在 校 园 周 围 肆 意 泛 滥 (4) 加 强 对 食 堂 饭 菜 的 管 理, 使 食 堂 饭 菜 搭 配 更 加 科 学 营 养 据 了 解, 学 生 之 所 以 休 假 日 很 少 在 食 堂 用 餐 与 食 堂 的 饭 菜 种 类 较 少 有 关, 此 外 加 强 对 于 学 生 食 堂 的 卫 生 监 督

48 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 电 子 综 合 实 验 课 程 架 构 改 革 的 探 索 马 浩 刘 晓 洁 摘 要 本 文 通 过 分 析 电 子 综 合 实 验 的 教 学 目 标 和 课 程 中 遇 到 的 问 题, 对 于 课 程 架 构 进 行 了 一 些 探 索 性 改 革, 在 课 程 引 入 Multisim 仿 真 软 件 ; 课 后 实 验 与 课 程 设 计 相 结 合 ; 实 验 平 台 的 更 新 三 个 方 面 进 行 了 探 索, 期 望 通 过 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 结 合, 实 现 培 养 高 素 质 人 才 的 目 标 关 键 词 Multisim; 课 程 设 计 ; 实 验 平 台 电 子 综 合 实 验 是 针 对 我 校 自 动 化 和 电 子 信 息 工 程 专 业 学 生, 开 设 的 一 门 以 实 践 性 为 主 的 专 业 基 础 课 程 课 程 内 容 涉 及 到 各 种 基 本 的 数 字 逻 辑 电 路 模 拟 电 路 电 子 系 统 设 计 等 内 容, 要 求 学 生 们 掌 握 各 种 基 本 的 电 子 测 量 技 术 方 法 及 仪 器 使 用 技 术 一 方 面, 要 求 学 生 对 于 以 往 所 学 的 电 类 理 论 知 识 能 有 深 入 的 理 解, 这 些 知 识 已 经 在 数 字 电 子 技 术 基 础 模 拟 电 子 技 术 基 础 和 电 子 测 量 与 实 验 Ⅰ Ⅱ 等 课 程 中 学 过, 它 们 是 本 课 程 的 理 论 基 础 ; 另 一 方 面, 要 求 学 生 提 高 自 学 能 力, 提 高 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 为 大 四 的 专 业 课 程 设 计 测 控 总 线 实 用 技 术 和 毕 业 设 计 等 课 程 的 学 习, 打 好 扎 实 的 基 础 实 践 教 学 和 理 论 教 学 的 完 美 结 合 是 本 课 程 的 教 学 目 的 近 几 年 来, 随 着 电 子 技 术 的 日 新 月 异, 课 程 内 容 的 不 断 更 新, 为 我 们 的 课 程 建 设 提 出 了 很 多 新 的 问 题 : 如 何 实 现 知 行 合 一? 专 业 课 程 教 学 如 何 做 到 趣 味 性 和 直 观 性? 本 科 生 通 过 本 课 程 的 学 习 如 何 掌 握 新 的 知 识 和 能 力? 课 程 的 内 容 如 何 让 学 生 做 到 学 以 致 用? 这 都 是 课 程 架 构 必 须 要 考 虑 的 问 题 电 子 综 合 实 验 课 程 构 建 改 革 的 目 的, 是 如 何 有 效 利 用 实 验 室 资 源, 引 导 学 生 完 成 电 子 电 路 设 计 的 整 个 过 程 如 何 让 学 生 掌 握 和 理 解 电 子 设 计 从 理 论 基 础 开 发 设 计 直 到 测 量 反 馈 的 整 个 过 程, 是 课 程 建 构 改 革 的 核 心 内 容, 从 专 业 发 展 角 度 考 虑, 很 有 必 要 对 现 有 的 教 学 内 容 进 行 一 定 的 探 索 性 改 革 : 引 入 一 些 新 知 识, 使 课 程 内 容 更 加 适 合 应 用 等 等 本 文 要 探 讨 的 主 要 内 容 就 是 电 子 综 合 实 验 在 课 程 建 设 中 一 些 教 学 改 革 的 认 识 : 1. 在 课 程 教 学 中 引 入 了 Multisim 仿 真 软 件 ; 2. 课 后 实 验 与 课 程 设 计 相 结 合 ; 3. 实 验 平 台 的 更 新 ; 以 下 就 上 面 三 点 内 容 进 行 论 述 一 在 课 程 教 学 中 引 入 了 Multisim 仿 真 软 件 在 电 子 综 合 实 验 课 程 中, 有 些 章 节 如 果 使 用 传 统 的 教 学 方 式, 先 讲 原 理, 在 推 导 数 学 公 式, 过 程 虽 然 严 谨, 但 是 缺 乏 生 动 性, 无 法 引 起 学 生 的 兴 趣 而 把 仿 真 技 术 引 入 课 堂 教 学 的 教 学 模 式, 使 教 学 过 程 变 得 生 动 活 泼, 受 到 了 广 大 同 学 的 欢 迎 这 种 模 式 带 来 的 直 接 好 处 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 马 浩, 男, 北 京 服 装 学 院 信 息 工 程 学 院, 讲 师 资 助 项 目 : 北 京 服 装 学 院 教 改 立 项 项 目 测 控 总 线 实 用 技 术 的 教 学 改 革, 项 目 编 号 (JG-1323)

49 第 4 期 马 浩 等 : 电 子 综 合 实 验 课 程 架 构 改 革 的 探 索 47 是, 可 以 把 枯 燥 的 理 论 知 识 以 形 象 地 表 达 方 式 展 现 在 学 生 面 前, 使 学 生 对 于 基 础 的 理 论 知 识 的 理 解 更 加 深 刻, 对 于 理 论 与 实 践 的 结 合 有 更 多 的 认 识 当 前 电 子 设 计 领 域 中 有 多 款 仿 真 软 件 :Multisim Pspice 和 Cadence 等 等, 从 仿 真 软 件 的 使 用 广 泛 性 学 习 难 度 和 课 程 适 应 性 等 多 方 面 考 虑, 决 定 在 本 课 程 中 引 入 Multisim 仿 真 软 件 Multisim 是 美 国 国 家 仪 器 有 限 公 司 推 出 的 电 子 类 仿 真 工 具, 适 用 于 板 级 的 模 拟 / 数 字 电 路 板 的 设 计 工 作 它 包 含 了 电 路 原 理 图 的 图 形 输 入 电 路 硬 件 描 述 语 言 输 入 方 式, 具 有 丰 富 的 仿 真 分 析 能 力 该 仿 真 软 件 符 合 本 课 程 的 教 学 要 求, 同 时 易 于 激 发 同 学 们 对 于 仿 真 软 件 的 强 大 功 能 的 兴 趣 和 学 习 热 情, 为 培 养 学 生 的 创 新 思 维 提 供 了 良 好 的 平 台 以 测 电 容 C 电 路 设 计 部 分 为 例 : 测 电 容 C 电 路 设 计 模 块 功 能 的 分 析, 是 电 子 综 合 实 验 课 程 的 难 点 之 一, 这 部 分 内 容 过 于 抽 象, 很 多 同 学 虽 然 理 解 了 工 作 原 理, 但 是 对 于 模 块 的 搭 建 调 试 和 输 出 有 很 多 不 解 之 处 此 时, 引 入 Multisim 仿 真 工 具, 就 能 起 到 很 好 的 辅 助 教 学 作 用 比 如 在 讲 授 电 容 C 充 放 电 特 性, 用 仿 真 软 件 演 示 电 容 充 放 电 特 性, 软 件 演 示 如 图 1 所 示 图 1 电 容 C 充 放 电 仿 真 软 件 演 示 图 电 容 C1 电 阻 R1 和 交 流 电 源 V1 构 成 了 一 个 闭 环 电 路, 利 用 虚 拟 示 波 器 XSC1 观 察 C1 和 R1 连 接 处 的 的 电 平, 可 以 清 楚 地 观 察 到 连 接 处 电 平 呈 现 快 速 充 电 和 快 速 放 电 的 规 律, 如 图 1 中 红 色 脉 冲 信 号 所 示 ; 同 时 可 以 改 变 相 关 参 数, 可 以 发 现 相 应 红 色 脉 冲 宽 度 发 生 变 化 通 过 Multisim 仿 真 软 件 演 示, 使 同 学 们 深 入 了 解 电 容 充 放 电 的 电 平 变 化 特 性 在 总 体 方 案 设 计 中, 要 用 到 信 号 源 比 较 器 LM311 实 现 电 容 到 窄 带 脉 冲 的 电 路 清 零 电 路 等 多 级 电 路, 画 出 电 路 设 计 图 的 过 程 及 其 繁 琐, 而 通 过 仿 真 软 件 搭 建 电 路 原 理 图, 使 同 学 们 很 容 易 就 掌 握 了 电 路 调 试 的 规 律, 对 于 实 践 教 学 也 有 很 好 的 促 进 作 用

50 48 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 图 2 总 体 方 案 的 电 路 原 理 图 总 体 方 案 的 电 路 原 理 图 如 图 2 所 示, 简 单 明 了, 给 人 耳 目 一 新 的 感 觉 ; 同 时 在 多 级 电 路 搭 建 的 过 程 中, 可 以 使 用 虚 拟 示 波 器 XSC1 逐 步 检 验 多 级 电 路 输 入 信 号 和 输 出 信 号 的 电 平 变 化 规 律, 及 时 发 现 设 计 问 题, 解 决 问 题, 使 同 学 们 对 电 路 设 计 从 电 路 原 理 图 到 实 践 设 计 有 了 更 直 观 的 认 识 二 课 堂 实 验 与 课 程 设 计 相 结 合 实 验 是 学 生 实 践 知 识 认 知 世 界 的 手 段, 学 生 通 过 实 验 学 习 到 了 知 识, 还 要 把 所 学 的 知 识 结 合 起 来, 形 成 发 现 问 题, 解 决 问 题 的 能 力, 在 具 体 的 工 作 中 会 使 用 这 些 知 识 点, 才 能 说 是 达 到 了 学 以 致 用, 理 论 结 合 实 践 的 目 标 在 电 子 综 合 实 验 的 课 程 体 系 中, 有 一 周 的 课 程 设 计 时 间 ; 以 前 的 课 程 中, 我 们 利 用 这 段 时 间 为 同 学 们 简 绍 本 行 业 内 的 新 知 识 和 进 行 简 单 的 电 路 设 计, 虽 然 也 能 对 同 学 们 的 专 业 学 习 起 到 促 进 作 用, 但 是 也 遇 到 了 一 些 问 题 : 课 堂 实 验 与 课 程 设 计 结 合 不 够 紧 密, 学 生 课 堂 实 验 的 知 识 点 没 有 应 用 的 平 台 针 对 这 种 情 况, 我 们 对 于 课 程 设 计 的 内 容 进 行 一 定 的 改 革 首 先, 增 加 了 课 程 设 计 的 内 容, 由 原 来 单 独 的 数 显 式 电 容 测 量 电 路 扩 充 为 数 显 式 电 容 测 量 电 路 和 三 极 管 β 值 数 显 式 测 量 电 路, 鼓 励 同 学 们 选 择 不 同 的 设 计 题 目, 扩 展 设 计 中 用 到 的 知 识 点 ; 其 次, 对 于 课 程 设 计 的 作 品 的 考 核, 要 求 结 合 课 堂 实 验 设 计 例 程 进 行 综 合 测 试 ; 最 后, 在 课 程 设 计 课 堂 中, 每 组 同 学 在 测 试 前 后, 都 要 针 对 设 计 过 程 总 结 总 体 方 案, 不 足 之 处, 可 能 遇 到 的 困 难, 最 后 如 何 解 决 等 问 题 进 行 论 述, 并 形 成 书 面 形 式 的 实 验 报 告 通 过 课 堂 实 验 和 课 程 设 计 的 结 合, 引 导 培 养 学 生 熟 悉 从 理 论 设 计, 实 践 知 识 点, 综 合 设 计, 问 题 分 析, 解 决 问 题, 直 到 形 成 整 个 电 子 系 统 设 计 的 过 程, 形 成 科 学 完 善 的 设 计 理 念 三 实 验 平 台 的 更 新 电 子 综 合 实 验 课 程 教 学 中, 要 求 学 生 熟 悉 Altera 公 司 的 FPGA 主 板 的 特 性 和 基 本 资

51 第 4 期 马 浩 等 : 电 子 综 合 实 验 课 程 架 构 改 革 的 探 索 49 源, 通 过 简 单 的 例 程 来 认 识 主 板 ; 熟 悉 功 能 模 块 划 分 ; 要 求 学 生 编 写 程 序, 实 现 计 数 器 基 本 波 形 的 产 生 ; 最 后 设 计 出 转 换 模 块, 结 合 硬 件 模 块 进 行 调 试 使 同 学 们 初 步 掌 握 测 试 电 路 的 设 计 和 制 作 知 识 随 着 超 大 规 模 集 成 电 路 的 飞 速 发 展, 可 编 程 逻 辑 器 件 (CPLD/FPGA) 技 术 的 产 品 越 来 越 普 及, 为 可 编 程 逻 辑 器 件 产 业 的 蓬 勃 发 展 提 供 无 穷 的 推 动 力 所 以 掌 握 多 种 类 型 可 编 程 逻 辑 器 件 的 开 发 技 术, 对 于 信 息 类 专 业 的 学 生 是 很 有 必 要 的 但 是 实 验 室 现 有 可 编 程 逻 辑 器 件 开 发 平 台 只 有 EP1C3T144-8 平 台, 多 门 课 程 都 用 到 EP1C3T144-8 平 台, 同 学 们 能 够 熟 练 地 基 于 EP1C3T144-8 平 台 的 设 计, 但 是 在 竞 赛, 实 习 中, 遇 到 其 他 开 发 平 台, 就 有 些 无 从 下 手 了 针 对 这 种 情 况, 我 们 开 发 出 一 款 面 向 电 子 综 合 实 验 的 专 用 型 开 发 平 台, 该 平 台 以 cyclone 系 列 的 EP1C12Q240C6 芯 片 为 核 心 在 课 堂 教 学 中, 详 细 介 绍 EP1C12Q240C6 平 台 的 核 心 芯 片 和 外 设 特 点, 并 以 此 平 台 为 基 础 进 行 实 验 通 过 实 验 平 台 的 更 新, 既 满 足 本 课 程 的 教 学 实 验 要 求, 又 能 开 阔 同 学 们 的 眼 界, 进 一 步 理 解 多 种 平 台 的 设 计 区 别, 实 现 举 一 反 三, 学 一 多 用 的 的 教 学 目 标 四 结 束 语 总 之, 电 子 综 合 实 验 具 有 起 点 要 求 低, 终 点 要 求 高 的 特 点, 其 目 的 是 培 养 学 生 综 合 多 门 基 础 课 程 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 构 思 电 子 系 统 整 体 设 计 方 案 的 能 力 通 过 使 用 Multisim 仿 真 软 件 能 够 提 高 同 学 们 对 抽 象 理 论 的 深 入 了 解, 通 过 课 堂 教 学 和 课 程 设 计 相 结 合 让 同 学 们 熟 悉 从 理 论 设 计 到 实 践 总 结 的 整 个 过 程, 通 过 实 践 平 台 的 更 新 让 同 学 们 掌 握 多 种 类 型 的 可 编 程 逻 辑 器 件 的 设 计 开 发 技 术 通 过 上 面 的 一 些 课 程 架 构 改 革, 使 同 学 们 受 益, 使 教 学 过 程 更 加 生 动 直 观, 最 终 实 现 改 善 教 学 效 果, 达 到 培 养 具 有 创 新 能 力 和 高 水 平 实 践 能 力 学 生 的 目 标 参 考 文 献 [1] 常 华. 仿 真 软 件 教 程 Multisim 和 MATLAB[M]. 北 京. 清 华 大 学 出 版 社,2006. ( 上 接 第 3 页 ) 向 转 变 为 过 程 导 向, 明 显 降 低 不 及 格 率 和 肄 业 率 6. 以 开 放 交 流 学 习 合 作 的 心 态, 积 极 推 进 国 际 化 办 学 要 转 变 观 念, 全 方 位 加 大 与 国 外 高 校 科 研 机 构 的 合 作 力 度 做 好 人 才 培 养 国 际 化 的 基 础 工 作, 开 展 多 种 形 式 的 本 科 生 联 合 培 养 交 流 互 换 访 学 体 验 等 项 目 积 极 聘 请 海 外 知 名 学 者 专 家 来 我 校 讲 座 授 课, 多 渠 道 拓 展 本 科 生 国 际 视 野 联 合 二 级 学 院, 在 充 分 调 研 的 基 础 上, 尽 快 制 定 交 换 学 生 学 籍 管 理 学 分 互 认 等 相 应 规 章 制 度 ; 重 点 做 好 本 科 生 国 际 视 野 拓 展 计 划 项 目, 力 争 每 年 本 科 生 参 与 率 达 5%~ 10%; 建 立 聘 请 国 外 名 师 讲 学 专 项, 将 聘 请 外 籍 教 师 讲 学 常 态 化 7. 以 信 息 化 建 设 为 契 机, 加 快 数 字 网 络 技 术 在 教 学 中 的 应 用 探 索 教 学 信 息 化 管 理 新 模 式, 提 高 教 学 管 理 水 平 和 效 率, 提 升 教 学 资 源 共 享 能 力 力 争 将 我 校 教 学 过 程 中 的 实 验 室 人 员 设 备 课 程 课 外 实 践 教 学 环 节 等 要 素 全 部 纳 入 到 信 息 化 管 理 系 统 中, 实 现 全 流 程 管 理 ; 加 快 精 品 课 程 网 络 资 源 建 设, 力 争 将 已 有 的 28 门 精 品 课 程 打 造 成 较 高 水 平 的 网 络 示 范 课 程

52 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 开 放 式 教 学 在 网 页 制 作 课 程 中 的 应 用 邵 熹 雯 摘 要 网 页 制 作 课 程 教 学 改 革 的 出 发 点 是 提 高 学 生 的 网 站 实 战 技 能 本 文 提 出 了 在 网 页 制 作 课 程 中 采 用 开 放 式 教 学, 即 在 开 放 式 的 教 学 资 源 下 实 施 开 放 式 的 教 学 过 程 体 系, 通 过 设 置 开 放 式 教 学 内 容, 采 用 开 放 式 的 教 学 手 段, 实 施 开 放 式 综 合 测 评, 在 学 习 过 程 中 发 挥 学 生 主 体 作 用, 促 使 其 主 动 学 习, 培 养 其 综 合 能 力 关 键 词 网 页 制 作 ; 教 学 改 革 ; 任 务 驱 动 ; 开 放 式 教 学 一 引 言 随 着 网 络 的 日 益 普 及, 学 习 制 作 网 页 的 人 越 来 越 多 网 页 设 计 课 程 是 我 校 计 算 机 模 块 化 教 学 的 组 成 部 分 之 一, 是 面 向 全 校 学 生, 重 点 针 对 艺 术 类 学 生 的 一 门 必 选 课 它 通 过 对 网 页 设 计 软 件 Dreamweaver 的 学 习, 培 养 学 生 设 计 制 作 网 站 的 技 能 和 能 力 网 页 制 作 课 程 相 对 于 其 他 计 算 机 类 课 程 而 言, 具 有 以 下 特 点 : 1. 理 论 最 简 单 通 篇 教 程 几 乎 只 讲 操 作, 没 有 任 何 难 于 理 解 的 地 方 2. 实 践 性 最 强 制 作 网 页 的 过 程 就 是 实 践 的 过 程, 将 各 个 知 识 点 组 合 在 一 起, 才 能 制 作 出 完 整 的 网 页, 完 成 一 个 具 有 实 际 意 义 的 网 站 3. 最 能 体 现 出 学 生 综 合 能 力 一 个 完 整 的 网 站 制 作 过 程 需 要 学 生 具 备 多 种 能 力, 包 括 如 下 :(1) 网 站 的 规 划 与 策 划 需 要 学 生 具 备 网 站 的 规 划 与 策 划 能 力 (2) 网 页 界 面 设 计 需 要 学 生 具 备 网 页 色 彩 搭 配 与 网 站 布 局 能 力 利 用 Photoshop 进 行 网 站 效 果 图 的 设 计 能 力 和 利 用 Flash 进 行 动 画 制 作 的 能 力 (3) 网 页 布 局 与 编 辑 需 要 学 生 具 备 符 合 Web 标 准 的 HTML 代 码 编 辑 能 力 利 用 DIV+CSS 实 现 网 页 布 局 的 能 力 表 格 与 框 架 的 布 局 能 力 和 CSS 样 式 表 的 运 用 能 力 等 等 (4) 程 序 设 计 能 力 实 施 网 站 后 台 与 前 台 的 整 合, 项 目 程 序 开 发 基 于 上 述 特 点, 如 果 我 们 在 实 际 教 学 中 单 纯 对 Dreamweaver 各 个 知 识 点 进 行 学 习, 即 使 学 生 能 够 做 到 软 件 操 作 熟 练, 也 很 难 完 整 创 建 一 个 网 站, 使 得 我 们 的 学 习 失 去 实 践 意 义 在 不 断 总 结 经 验 教 训 的 基 础 上, 我 们 发 现 要 教 好 网 页 设 计 课 程, 一 定 要 将 教 学 的 重 点 由 软 件 的 使 用, 转 向 学 生 综 合 能 力 的 培 养 另 外, 学 习 结 束 之 后, 对 学 生 的 综 合 能 力 做 出 准 确 评 价, 通 过 考 核 对 学 生 学 习 进 行 督 促, 也 是 非 常 重 要 的 为 此, 经 过 多 方 研 究 总 结 经 验, 我 们 针 对 网 页 设 计 课 程 实 施 开 放 式 教 学, 达 到 了 很 好 的 效 果 二 开 放 式 教 学 方 法 的 概 念 开 放 式 教 学 法 是 针 对 现 行 课 堂 教 学 利 弊, 探 索 教 育 改 革 的 一 种 新 观 念, 它 是 从 教 学 内 容, 方 法 空 间 和 时 间 上 的 全 方 位 开 放 立 足 于 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 立 足 于 学 生 的 主 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 邵 熹 雯, 女, 北 京 服 装 学 院 计 算 机 信 息 中 心, 讲 师

53 第 4 期 邵 熹 雯 : 开 放 式 教 学 在 网 页 制 作 课 程 中 的 应 用 51 动 性 发 展, 立 足 于 学 生 综 合 能 力 的 提 高 它 是 按 照 教 学 规 律, 遵 守 教 学 原 则 而 进 行 的 一 种 开 放 式 的 教 学 模 式 尽 可 能 地 创 设 一 种 民 主 平 等 和 谐 自 由 的 教 学 环 境, 最 大 限 度 地 提 高 学 生 活 动 的 自 由 度, 大 胆 放 手, 让 学 生 尝 试, 并 能 根 据 尝 试 效 果, 灵 活 调 控, 使 每 一 个 学 生 成 为 学 习 的 参 与 者 探 索 者 和 发 展 者 为 了 在 网 页 设 计 课 程 中 实 施 开 放 式 教 学, 我 们 从 两 个 方 面 入 手, 一 是 建 立 开 放 式 的 教 学 资 源, 二 是 实 施 开 放 式 的 教 学 过 程 体 系 三 开 放 式 教 学 资 源 的 建 设 1. 开 放 式 教 材 的 选 择 作 为 开 放 式 教 材, 除 了 介 绍 主 授 课 程 外, 还 要 涵 盖 与 主 授 课 程 相 关 的 其 他 知 识, 供 有 能 力 有 兴 趣 的 学 生 有 选 择 地 学 习 为 此, 我 们 选 择 了 清 华 大 学 出 版 社 的 网 页 设 计 与 制 作 教 程, 该 教 材 既 介 绍 我 们 的 主 授 课 程 Dreamweaver, 还 介 绍 了 对 网 页 制 作 三 剑 客 中 的 Flash 和 Firework, 除 此 之 外 对 网 页 制 作 的 其 他 相 关 知 识 也 有 所 涉 及, 涵 盖 内 容 比 较 广 泛 另 外, 我 们 又 给 学 生 提 供 了 几 本 参 考 书 让 其 有 选 择 地 使 用 在 教 材 的 使 用 过 程 中, 我 们 发 现 开 放 式 的 教 材 在 内 容 足 够 丰 富 的 同 时, 也 会 显 得 有 些 杂 乱, 最 初 接 触 时 令 学 生 学 习 起 来 无 所 适 从, 但 随 着 学 习 的 进 行, 学 生 渐 渐 了 解 了 主 授 课 程 与 非 主 授 课 程 之 间 的 关 系, 便 能 理 清 思 路, 在 众 多 知 识 面 前 从 容 选 择 使 用 开 放 式 教 材 最 重 要 一 点 的 是 教 师 素 质 的 提 高 我 们 要 注 意 收 集 与 教 学 有 关 的 知 识 信 息, 首 先 扩 大 自 己 的 视 野, 然 后 努 力 丰 富 教 学 内 容, 来 扩 大 学 生 的 视 野, 使 学 生 在 接 受 新 信 息 时 惊 叹 世 界 的 辽 阔, 意 识 到 网 页 制 作 的 趣 味 性 和 实 用 性, 深 感 自 己 知 识 贫 乏, 从 而 激 发 其 迫 切 探 索 的 兴 趣, 能 够 更 加 主 动 正 确 充 分 地 利 用 开 放 式 的 教 材 及 其 它 资 源 2. 开 放 式 课 件 的 制 作 课 件 的 开 放 我 们 从 两 个 方 面 进 行 首 先 是 课 件 使 用 权 限 的 开 放, 可 以 随 时 从 网 络 教 学 评 台 上 下 载, 内 容 主 要 是 针 对 学 生 预 习 和 复 习 所 使 用 的 PPT 由 于 网 页 制 作 课 程 授 课 必 须 通 过 多 媒 体 投 影 手 段 进 行, 否 则 无 法 向 学 生 展 示 操 作 过 程 教 学 课 件 既 不 能 简 单 地 将 课 本 内 容 简 化 后 搬 到 电 脑 上, 又 要 考 虑 到 和 实 际 操 作 的 配 合 使 用 课 件 使 用 PPT 格 式, 方 便 教 师 根 据 自 己 的 教 学 特 点 进 行 适 当 的 修 改 ; 合 理 使 用 了 各 种 动 态 效 果, 既 可 充 分 吸 引 学 生 的 注 意 力, 又 不 使 用 过 多 的 技 术 炫 耀 遮 盖 了 真 正 要 展 示 的 授 课 内 容 ; 课 件 添 加 了 大 量 课 本 上 没 有 的 动 画 声 音 图 片 等 素 材, 和 教 材 相 辅 相 成 目 前, 我 们 的 课 件 已 经 多 次 修 订, 通 过 网 站 供 师 生 免 费 下 载, 受 到 了 较 高 的 评 价 其 次 是 课 件 内 容 的 开 放, 除 了 课 堂 需 要 使 用 的 PPT 文 件 以 外, 我 们 还 制 作 了 自 学 辅 导 手 册, 以 电 子 书 的 形 式 展 示 多 个 典 型 网 站 的 设 计 和 操 作 要 点, 供 有 余 力 的 学 生 选 择 使 用, 提 高 其 设 计 网 站 的 综 合 技 能 3. 开 放 式 资 源 库 的 建 立 资 源 库 包 括 以 下 资 源 :(1) 模 板 库 是 网 页 制 作 课 程 的 特 色 资 源 库, 包 含 1000 多 个 国 内 外 各 种 风 格 的 网 页 模 板 大 量 的 Flash 模 板 和 图 形 图 像 模 板 ;(2) 素 材 库 提 供 了 上 万 个 图 片 GIF 动 画 背 景 音 乐 Flash 等 素 材 ;(3) 实 用 软 件 库 提 供 了 常 用 的 各 种 网 页 辅 助 制 作 工 具 软 件 ;(4) 练 习 实 例 库 精 选 了 一 些 网 站 的 开 发 过 程 和 技 巧, 供 学 生 参 考 该 资 源 库 几 乎 涵 盖 了 学 生 课 堂 学 习 和 课 后 自 主 学 习 所 需 用 到 的 所 有 资 源, 可 满 足 各 个 层 次 的 学 生 在 各 个 学 习 阶 段 的 学 习 要 求, 为 开 放 式 教 学 过 程 体 系 的 顺 利 实 施 奠 定 了 基 础

54 52 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 四 开 放 式 教 学 过 程 体 系 的 实 施 1. 工 作 流 程 模 块 化, 设 计 开 放 式 教 学 内 容 在 课 程 开 始 阶 段, 我 们 根 据 课 程 培 养 目 标, 遵 循 基 于 工 作 过 程 的 课 程 开 发 与 设 计 理 论, 重 组 了 教 学 内 容 首 先, 抛 开 网 页 制 作 工 具 的 介 绍, 令 学 生 放 眼 于 整 个 WEB 开 发 工 作 过 程, 针 对 该 工 作 过 程 进 行 分 析, 可 以 得 出 Web 网 站 开 发 中 典 型 工 作 任 务 有 : 网 站 的 规 划 与 策 划 网 页 界 面 设 计, 网 页 布 局, 动 画 设 计,Web 后 台 与 前 台 的 整 合, 项 目 程 序 开 发 等 每 个 工 作 任 务 代 表 一 个 模 块, 构 成 了 开 放 式 的 教 学 内 容, 该 教 学 内 容 要 求 学 生 对 每 一 个 模 块 都 有 所 了 解 但 众 多 模 块 在 网 页 制 作 课 程 中 的 地 位 有 所 不 同 : 有 的 模 块 在 教 学 大 纲 范 围 内, 须 由 老 师 详 细 讲 解, 学 生 熟 练 掌 握 ; 有 的 模 块 是 网 页 制 作 不 可 缺 少 的 一 部 分, 但 课 程 只 作 了 解, 需 要 学 生 自 己 深 入 学 习 ; 还 有 些 模 块 属 于 另 一 个 领 域 的 学 习 范 畴, 学 生 可 单 独 选 修, 也 可 以 根 据 教 师 提 供 的 资 料 和 建 议 自 主 学 习 这 种 开 放 式 教 学 内 容 的 安 排 提 供 了 更 广 阔 的 学 习 空 间, 促 使 学 生 主 动 学 习, 拓 宽 视 野, 在 实 施 中 取 得 了 很 好 的 效 果 例 如, 在 学 习 了 教 学 大 纲 要 求 的 网 页 布 局 模 块 后, 很 多 艺 术 类 的 学 生 为 使 页 面 制 作 更 加 美 观, 便 主 动 去 学 习 动 画 设 计 页 面 设 计 中 的 图 形 处 理 等 模 块 ; 而 理 工 科 的 学 生 希 望 为 网 页 增 加 功 能, 便 主 动 去 学 习 网 页 编 程 VB 程 序 设 计 等 用 以 完 成 项 目 程 序 开 发 的 模 块 这 些 模 块 都 在 大 纲 以 外, 是 网 页 制 作 课 程 的 扩 展 在 答 疑 的 过 程 中, 我 们 很 高 兴 地 发 现, 学 生 问 的 问 题 涉 及 到 各 个 领 域, 证 明 其 开 始 了 主 动 学 习 和 探 索 2. 模 块 内 容 案 例 化, 采 用 开 放 式 的 教 学 手 段 教 学 手 段 的 开 放 设 计 关 键 在 于 教 学 案 例 的 开 放 设 置, 为 每 一 模 块 设 立 相 应 于 实 践 教 学 的 教 学 案 例, 供 学 生 学 习 参 考, 真 正 实 现 案 例 任 务 驱 动 教 学 案 例 任 务 驱 动 教 学 是 一 种 众 所 周 知 的 教 学 方 法, 其 符 合 探 究 式 教 学 模 式, 适 用 于 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 独 立 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 许 多 课 程 都 在 采 用 对 于 网 页 制 作 这 门 实 践 性 很 强 极 富 创 造 性 具 有 明 显 的 时 代 发 展 性 特 点 的 课 程, 该 教 学 方 法 尤 其 适 用 在 网 页 制 作 课 中 体 现 案 例 任 务 驱 动 教 学, 就 是 让 学 生 在 一 个 个 典 型 的 网 页 或 者 网 站 的 设 计 与 实 现 任 务 的 驱 动 下 展 开 教 学 活 动, 引 导 学 生 由 简 到 繁 由 易 到 难 循 序 渐 进 地 完 成 一 系 列 任 务, 从 而 得 到 清 晰 的 思 路 方 法 和 知 识 的 脉 络, 在 完 成 任 务 的 过 程 中, 培 养 分 析 问 题 解 决 问 题 以 及 网 页 设 计 与 制 作 的 综 合 能 力 课 上 实 施 的 重 点 是 任 务 的 布 置 和 案 例 的 讲 解 布 置 任 务 阶 段 教 师 要 让 学 生 明 确 任 务 的 目 的, 要 求 和 评 价 方 法, 了 解 完 成 任 务 所 需 的 学 习 条 件 和 资 源 对 于 网 页 设 计 这 门 课 程, 上 课 一 开 始 的 时 候 就 将 整 堂 课 的 任 务 布 置 下 去 例 如, 页 面 布 局 这 堂 课 先 将 主 要 课 程 环 节 呈 现 给 学 生 任 务 : 完 成 个 人 主 页 布 局 ; 案 例 : 购 书 网 站 首 页 ; 基 本 知 识 点 : 表 格, 层 ; 教 学 评 价 : 网 站 美 观, 结 构 清 晰, 突 出 销 售 重 点 在 教 学 完 成 后, 再 另 学 生 根 据 已 学 知 识 点, 对 各 自 的 购 书 网 站 首 页 进 行 设 计 和 制 作 在 完 成 任 务 的 过 程 中, 第 一 步, 教 师 统 一 详 细 讲 解 根 据 这 个 任 务 设 计 的 案 例 第 二 步, 即 可 采 用 开 放 式 教 学, 引 导 学 生 自 主 完 成 任 务, 在 此 阶 段, 教 师 可 以 采 取 一 些 措 施 指 导 学 生 自 主 学 习 新 知 识, 有 针 对 性 的 引 导 学 生 的 思 维, 把 握 情 况, 及 时 点 拨 3. 课 程 考 核 过 程 化, 实 施 开 放 式 的 综 合 测 评 我 们 采 用 形 成 性 过 程 的 考 核, 制 定 了 以 能 力 培 养 为 目 的 的 考 核 方 式 网 页 制 作 课 程 的

55 第 4 期 邵 熹 雯 : 开 放 式 教 学 在 网 页 制 作 课 程 中 的 应 用 53 特 点 决 定 了 其 不 能 用 简 单 的 卷 面 考 试 来 对 学 生 的 学 习 成 绩 进 行 考 核, 我 们 一 开 始 就 建 立 了 一 套 行 之 有 效 的 考 核 体 系, 包 括 平 时 考 核 课 程 理 论 考 核 综 合 实 践 考 核 等 手 段 对 于 学 生 的 网 页 作 品, 还 建 立 了 一 套 客 观 的 评 价 体 系 平 时 考 核 以 考 勤 和 作 业 为 主 要 依 据, 由 于 学 生 计 算 机 基 础 水 平 参 差 不 齐, 开 放 式 教 学 过 程 中 所 遇 到 的 技 术 问 题 也 不 尽 相 同, 这 部 分 的 考 评 占 总 分 数 的 比 例 较 低, 只 有 10% 在 期 末 的 综 合 测 评 中, 我 们 本 着 不 但 要 考 学 生 的 知 识 水 平, 更 要 注 重 对 学 生 学 习 能 力 知 识 应 用 能 力 试 验 分 析 能 力 实 际 操 作 能 力 考 评 的 原 则, 考 评 标 准 为 : 理 论 考 核 占 30%, 综 合 实 践 技 能 考 核 占 60% 理 论 部 分 考 核 采 取 闭 卷 的 方 式 综 合 实 践 技 能 考 核 是 测 评 的 核 心, 考 察 学 生 实 施 制 作 网 站 的 完 整 过 程, 采 用 开 放 式 考 核, 包 括 开 放 考 试 内 容 和 开 放 考 试 过 程 所 谓 开 放 考 试 内 容 是 指 由 教 师 设 计 50 个 不 同 网 站 案 例 的 主 题, 学 生 可 根 据 专 业 和 兴 趣 爱 好 任 意 选 择 其 一, 从 规 划 开 始, 到 设 计 制 作 测 试 完 成, 时 限 是 4 小 时, 另 外 公 布 作 品 评 价 标 准 令 学 生 的 考 核 过 程 更 加 有 目 的 的 进 行 ; 所 谓 开 放 考 试 过 程 是 指 在 考 核 过 程 中 学 生 可 以 通 过 任 意 途 径 获 取 信 息, 包 括 书 籍 网 络 教 学 资 源 库 等, 在 独 立 完 成 作 品 的 前 提 下, 教 师 不 与 任 何 干 预 五 开 放 式 教 学 实 施 效 果 和 问 题 分 析 该 教 学 方 法 实 施 过 程 中, 我 们 看 到 了 明 显 的 教 学 效 果 的 改 善, 具 体 体 现 在 期 末 的 综 合 测 评 中, 优 秀 作 品 的 数 量 较 从 前 提 升 了 80% 以 上 但 其 中 我 们 也 发 现 了 一 些 问 题 开 放 式 的 教 学 内 容 和 教 学 手 段 在 满 足 个 各 个 层 面 学 生 的 学 习 要 求, 有 效 激 发 学 生 主 动 探 索 学 习 精 神 的 同 时, 对 教 师 的 主 导 作 用 也 提 出 了 更 多 的 要 求 如 何 令 学 生 既 丰 富 知 识 面, 又 不 偏 离 应 有 的 学 习 轨 迹 ; 即 对 其 主 动 探 索 的 行 为 加 以 鼓 励, 又 要 有 足 够 的 约 束 其 脚 踏 实 地 地 学 好 现 有 知 识, 是 我 们 在 教 学 过 程 中 无 时 无 刻 不 在 关 注 的 问 题 当 今 的 大 学 生 思 维 活 跃, 兴 趣 广 泛, 开 放 式 教 学 的 有 效 实 施, 必 须 配 合 相 应 的 约 束 机 制 和 有 效 的 评 价 手 段, 除 了 现 有 的 课 程 考 核 方 式, 在 平 常 的 教 学 活 动 设 计 中, 我 们 也 通 过 小 测 验 作 品 展 示 等 手 段 随 时 对 学 生 的 学 习 进 行 评 价 和 约 束 但 是 面 对 不 断 出 现 的 新 问 题, 我 们 还 需 要 通 过 各 种 方 式, 在 实 践 中 不 断 优 化 教 学 方 案 六 结 论 网 页 制 作 课 程 作 为 我 校 计 算 机 模 块 化 教 育 的 重 要 组 成 部 分 之 一, 通 过 什 么 样 的 教 学 方 式 学 习 方 法 提 高 教 学 质 量, 是 从 事 计 算 机 教 学 工 作 者 需 要 考 虑 的 问 题 对 网 页 制 作 进 行 教 学 方 法 改 革, 必 须 适 应 社 会 需 要 并 且 能 够 得 到 教 师 和 学 生 的 协 作 和 支 持, 这 样 才 可 能 真 正 提 高 网 页 制 作 课 程 的 教 学 质 量 一 名 初 学 者 与 一 名 网 页 制 作 高 手 是 相 差 很 大 的, 通 过 教 学 不 仅 是 让 学 生 了 解 这 门 课 程 的 内 容, 关 键 是 要 求 学 生 必 须 能 够 操 作, 要 具 备 多 方 面 的 能 力, 这 也 同 时 给 授 课 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 身 为 一 名 高 校 教 师, 一 个 计 算 机 课 程 的 授 业 者, 必 须 身 体 力 行 加 强 学 习 提 高 自 身 素 质 用 最 先 进 的 教 育 理 论 引 领 自 己 做 好 教 育 工 作 参 考 文 献 [1] 高 应 波. 计 算 机 软 件 技 术 与 应 用 基 础 教 学 中 案 例 任 务 驱 动 教 学 法 的 应 用 研 究 [J]. 研 究 探 索,2007(2):48. [2] 张 勇. 任 务 驱 动 教 学 法 及 其 在 计 算 机 应 用 基 础 教 学 中 的 应 用 [J]. 四 川 教 育 学 院 学 报 ;2007(1):121. [3] 王 世 民. 浅 议 案 例 教 学 法 [J]. 辽 宁 教 育 行 政 学 报,2006(6):35.

56 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 高 等 学 校 内 部 自 主 招 标 尝 试 与 探 索 周 智 彦 谢 宝 祥 张 锡 庆 摘 要 本 文 根 据 工 作 实 际, 对 高 校 实 施 自 主 招 标 的 评 标 方 法 评 分 标 准 开 标 评 标 和 招 标 监 督 等 方 面 进 行 了 尝 试 和 探 索, 提 出 了 具 体 解 决 方 法 货 物 采 购 应 主 要 采 用 最 低 评 标 价 法, 工 程 采 购 宜 使 用 综 合 评 分 法 ; 货 物 采 购 以 最 低 报 价 工 程 采 购 以 报 价 平 均 值 作 为 基 准 价 ; 价 格 分 数 权 值 宜 控 制 在 50% 以 上 技 术 标 评 分 标 准 尽 量 细 化 量 化 开 标 评 标 分 离 进 行, 评 标 专 家 不 应 参 加 开 标 过 程 ; 以 招 标 文 件 作 为 唯 一 依 据, 独 立 评 审 设 立 专 门 的 工 作 和 监 督 机 构, 制 订 监 督 制 度 ; 监 管 人 员 责 在 监 督, 而 非 评 审 关 键 词 高 校 自 主 招 标 ; 开 标 ; 评 标 ; 评 标 方 法 ; 评 分 标 准 ; 招 标 监 督 随 着 高 等 教 育 的 飞 速 发 展, 教 育 经 费 已 占 国 民 经 济 收 入 的 较 大 比 例, 高 等 学 校 已 成 为 一 个 无 所 不 包 的 经 济 实 体, 堪 比 一 座 城 镇, 其 运 行 费 用 ( 包 括 各 类 专 项 经 费 ) 可 达 数 亿 数 十 亿, 甚 至 数 百 亿 元, 其 中 用 于 货 物 工 程 采 购 占 据 较 大 份 额 如 此 之 大 的 采 购 量, 尽 管 大 额 采 购 通 过 政 府 采 购 实 施, 但 是 中 央 和 各 省 市 对 政 府 公 开 采 购 规 定 了 限 额, 如 北 京 市 对 货 物 类 采 购 50 万 元 以 上 建 设 工 程 类 采 购 100 万 元 以 上 需 公 开 招 标 采 购, 限 额 以 下 由 高 校 自 主 采 购, 高 校 自 主 采 购 的 裁 量 权 仍 然 甚 大 对 政 府 采 购 限 额 以 下 的 货 物 服 务 工 程 如 何 采 购, 各 个 高 校 都 进 行 了 有 效 探 索, 实 施 内 部 自 主 招 标 采 购 但 是, 由 于 高 校 内 部 招 标 的 非 专 业 化, 对 法 规 政 策 的 理 解 未 必 全 面 正 确, 尤 其 是 在 操 作 程 序 细 节 上, 更 是 五 花 八 门, 难 以 达 到 公 开 公 平 公 正, 保 证 招 标 质 量 本 文 拟 在 工 作 实 践 基 础 上 提 出 了 一 些 操 作 细 节 应 注 意 的 问 题 一 评 标 方 法 北 京 市 招 投 标 条 例 规 定 评 标 可 以 采 用 经 评 审 的 最 低 投 标 价 法 或 者 综 合 评 估 法 以 及 法 律 法 规 允 许 的 其 他 评 标 方 法 [1] 而 政 府 采 购 货 物 和 服 务 招 标 投 标 管 理 办 法 则 规 定, 政 府 采 购 货 物 和 服 务 招 标 可 以 采 用 最 低 评 标 价 法 综 合 评 分 法 和 性 价 比 法, 该 部 规 章 对 这 三 种 评 标 方 法 使 用 没 有 特 别 明 确 规 定, 可 由 采 购 人 自 主 选 择 [2] 选 择 评 标 方 法 既 要 考 虑 方 法 的 适 应 性, 技 术 的 先 进 性, 亦 要 考 虑 评 标 过 程 的 简 捷 方 便 及 评 标 成 本 目 前 高 校 内 部 招 标 大 多 采 用 综 合 评 分 法, 而 忽 视 了 其 他 评 审 办 法 1. 货 物 采 购 应 主 要 采 用 最 低 评 标 价 法 最 低 评 标 价 法 是 指 以 价 格 为 主 要 因 素 确 定 中 标 候 选 供 应 商 或 者 中 标 供 应 商 的 评 标 方 法, 即 在 全 部 满 足 招 标 文 件 实 质 性 要 求 前 提 下, 依 据 统 一 的 价 格 要 素 评 定 最 低 有 效 报 价, 以 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 周 智 彦, 男, 北 京 服 装 学 院 国 有 资 产 处 处 长, 高 级 工 程 师

57 第 4 期 周 智 彦 等 : 高 等 学 校 内 部 自 主 招 标 尝 试 与 探 索 55 提 出 最 低 有 效 报 价 的 投 标 人 作 为 中 标 候 选 供 应 商 或 者 中 标 供 应 商 的 评 标 方 法 由 此 可 以 看 出, 采 用 最 低 评 标 价 法 时, 不 再 考 虑 招 标 货 物 除 满 足 采 购 需 求 以 外 的 额 外 功 能 和 服 务, 该 法 适 用 于 采 购 标 准 定 制 产 品 及 通 用 服 务 项 目 高 等 学 校 所 采 购 的 货 物, 如 仪 器 设 备 家 具 等 大 多 为 定 制 产 品, 不 确 定 因 素 较 少, 采 用 此 种 评 审 办 法, 一 是 可 以 少 花 钱, 多 办 事, 节 省 政 府 采 购 资 金, 避 免 浪 费 ( 高 校 作 为 国 家 全 额 拨 款 事 业 单 位, 货 物 采 购 大 多 不 是 采 购 人 的 自 有 资 金, 而 是 由 国 家 拨 款 采 购, 采 购 人 难 免 希 望 产 品 愈 高 雅 名, 甚 至 愈 奢 侈 愈 好 ) 二 是 有 利 于 减 少 腐 败 由 于 评 标 时 只 考 虑 投 标 价 格, 投 标 人 价 格 竞 争 更 加 充 分 中 标 价 格 降 低 后, 投 标 进 行 腐 败 交 易 的 成 本 加 大, 可 在 一 定 程 度 上 减 少 腐 败 发 生 三 是 评 审 更 加 公 开 公 正 评 标 过 程 简 单, 评 审 因 素 可 以 客 观 量 化, 降 低 了 人 为 操 作 空 间 和 评 审 人 员 的 主 观 因 素, 评 标 公 开 透 明, 结 果 更 加 公 正 [3] 目 前 高 校 内 部 招 标 采 用 最 低 评 标 价 法 较 少, 货 物 采 购 应 主 要 采 用 此 种 评 标 法 2. 工 程 采 购 宜 于 使 用 综 合 评 分 法 综 合 评 分 法 是 指 在 最 大 限 度 地 满 足 招 标 文 件 实 质 性 要 求 前 提 下, 按 照 招 标 文 件 中 规 定 的 各 项 因 素 进 行 综 合 评 审 后, 以 总 分 最 高 的 投 标 人 作 为 中 标 候 选 供 应 商 或 中 标 供 应 商 的 评 标 方 法 综 合 评 分 的 主 要 因 素 包 括 : 价 格 技 术 财 务 状 况 信 誉 业 绩 服 务 对 招 标 文 件 的 响 应 程 度, 以 及 相 应 的 比 重 或 者 权 值 等 高 等 学 校 内 部 实 施 的 工 程 类 项 目, 无 论 基 建 工 程 项 目, 还 是 修 缮 工 程 项 目 ( 包 括 建 筑 物 和 构 筑 物 的 新 建 改 建 扩 建 及 其 相 关 的 装 修 装 饰 拆 除 等 ) 均 存 在 一 定 的 不 确 定 因 素, 价 格 不 再 是 满 足 招 标 文 件 的 唯 一 主 要 因 素 施 工 方 案 技 术 流 程 进 度 安 排 人 员 配 备 工 程 原 材 料 施 工 设 备 等 均 会 影 响 产 品 质 量 所 以, 工 程 类 项 目 主 要 采 用 此 法 较 宜 二 评 分 标 准 投 标 人 的 得 分 高 低, 直 接 决 定 着 投 标 人 是 否 中 标 因 此, 在 招 标 文 件 中 科 学 客 观 的 设 置 评 分 标 准 是 保 证 招 标 公 平 公 正 进 行 的 最 主 要 因 素 之 一 1. 价 格 分 数 不 宜 过 低 价 格 分 数 无 须 评 审 专 家 进 行 评 审, 而 是 根 据 报 价 和 招 标 文 件 中 规 定 的 价 格 分 数 标 准 计 算 而 得, 完 全 是 一 种 客 观 分 数 有 些 采 购 人 为 了 易 于 控 制 招 标 过 程, 将 价 格 分 数 设 定 较 低, 甚 至 仅 占 总 分 数 的 10%, 为 评 审 过 程 留 下 人 为 的 因 素 空 间 因 此, 尽 管 法 规 规 定 了 采 用 综 合 评 分 法 的, 货 物 项 目 的 价 格 分 值 占 总 分 值 的 比 重 ( 即 权 值 ) 为 百 分 之 三 十 至 百 分 之 六 十 ; 服 务 项 目 的 价 格 分 值 占 总 分 值 的 比 重 ( 即 权 值 ) 为 百 分 之 十 至 百 分 之 三 十 [2] 在 招 标 文 件 设 置 评 分 标 准 时, 货 物 和 工 程 类 采 购, 一 般 应 选 择 较 高 的 价 格 分 数, 以 高 于 50% 比 例 为 宜 投 标 人 在 工 程 类 项 目 投 标 过 程 中 往 往 存 在 着 不 均 衡 报 价, 即 投 标 人 利 用 招 标 人 在 图 纸 等 一 些 设 计 文 本 方 面 的 不 足, 人 为 地 调 整 某 些 子 项 的 单 价 和 数 量, 即 使 不 是 人 为 的 调 整, 由 于 各 投 标 人 对 图 纸 技 术 要 求 等 招 标 文 件 要 求 理 解 的 不 一 致, 即 使 总 价 相 同, 子 项 目 分 价 亦 有 差 别, 甚 至 会 出 现 漏 报 误 报 等 错 误, 待 工 程 结 算 时 产 生 不 必 要 的 纠 纷 因 此 招 标 文 件 不 能 仅 仅 提 供 图 纸 和 定 性 的 技 术 要 求, 由 投 标 人 自 行 扒 图 纸 报 价, 必 须 提 供 工 程 量 清 单, 使 各 投 标 人 报 价 基 础 一 致, 报 价 差 别 一 目 了 然, 便 于 评 标 时 比 较 评 审, 得 出 合 理 的 报 价 分 数 当 然, 采 用 工 程 量 清 单 报 价 亦 会 加 大 招 标 人 的 前 期 工 作 量, 但 亦 减 少 了 评 审 专 家 在 评 标 时 的

58 56 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 人 为 倾 向 2. 基 准 价 的 确 定 货 物 服 务 采 购 和 工 程 采 购 应 该 设 置 不 同 的 评 标 基 准 价 ( 综 合 评 分 法 ) 由 于 高 校 货 物 服 务 采 购 大 多 为 定 制 产 品, 不 确 定 因 素 较 少, 不 宜 采 用 投 标 人 平 均 有 效 报 价 为 基 准 价, 而 应 以 投 标 价 格 最 低 的 投 标 有 效 报 价 作 为 基 准 价, 从 而 计 算 出 各 投 标 人 的 差 值 百 分 比, 以 此 作 为 依 据 确 定 各 投 标 人 的 价 格 分 数 对 于 工 程 类 项 目, 由 于 存 在 某 些 不 确 定 因 素, 每 个 造 价 师 根 据 工 程 预 算 定 额 和 工 程 费 用 定 额 编 制 工 程 概 预 算 时, 选 取 定 额 标 准 会 有 所 差 异 所 以 工 程 类 项 目 采 购 宜 于 选 取 各 有 效 报 价 的 算 术 平 均 值 作 为 基 准 价, 其 他 投 标 人 报 价 以 此 为 基 准 进 行 比 较 而 确 定 价 格 分 数 值 得 注 意 的 是, 有 些 高 校 在 进 行 工 程 采 购 时, 作 出 所 谓 的 标 底, 即 由 自 己 或 某 些 造 价 公 司 ( 造 价 师 ) 对 工 程 作 出 工 程 预 算, 以 此 作 为 基 准 价 相 关 法 规 规 定 招 标 项 目 设 有 标 底 的, 招 标 人 应 当 在 开 标 时 公 布 标 底 只 能 作 为 评 标 的 参 考, 不 得 以 投 标 报 价 是 否 接 近 标 底 作 为 中 标 条 件, 也 不 得 以 投 标 报 价 超 过 标 底 上 下 浮 动 范 围 作 为 否 决 投 标 的 条 件 [4] 将 这 种 标 底 作 为 基 准 价 不 可 取, 是 因 为 每 个 造 价 师 受 各 种 因 素 影 响, 其 工 程 造 价 未 必 是 最 接 近 客 观 实 际 的, 而 投 标 人 有 效 报 价 的 算 术 平 均 值 是 由 多 位 造 价 师 独 自 所 编 制 的 预 算 平 均 值, 有 时 还 要 去 掉 最 高 价 和 最 低 价, 应 该 较 为 接 近 客 观 实 际 如 果 非 要 作 出 标 底, 至 少 应 选 取 3 家 以 上 造 价 公 司 ( 造 价 师 ), 分 别 作 出 标 底, 然 后 以 其 算 术 平 均 值 作 为 评 标 标 底 3. 技 术 标 评 审 标 准 应 具 体 细 致 量 化 目 前 在 不 少 高 校 招 标 文 件 中 设 置 的 技 术 标 评 审 标 准 往 往 笼 统 空 泛, 如 下 表 为 某 工 程 项 目 招 标 文 件 中 设 置 的 技 术 标 评 分 标 准 由 此 表 可 以 看 出 评 分 标 准 分 为 3 个 档 次 : 完 善, 可 行, 有 不 足 按 照 这 样 的 标 准, 评 审 裁 量 权 完 全 取 决 于 专 家 的 主 观 意 识 主 观 愿 望, 而 高 校 内 部 的 评 审 专 家 技 术 性 含 金 量 又 不 是 太 高, 其 技 术 水 平 从 业 经 历 职 业 操 守 中 标 倾 向 参 差 不 齐, 其 评 分 结 果 差 异 甚 大, 不 能 反 映 投 标 人 的 真 正 技 术 能 力 如 某 工 程 项 目 技 术 标 评 审 时, 对 施 工 场 地 一 项, 专 家 A 给 出 10 分 ( 满 分 标 准 为 10), 专 家 B 却 给 出 1 分, 倾 向 性 如 此 明 显, 不 能 反 映 出 投 标 人 的 真 正 技 术 水 平, 评 审 结 果 很 难 采 用 表 1 某 工 程 项 目 技 术 标 (F1) 评 分 表 评 分 项 目 满 分 评 分 标 准 1 施 工 方 案 2 施 工 场 地 管 理 3 进 度 安 排 及 保 证 措 施 4 质 量 保 证 措 施 5 安 全 防 护 及 文 明 施 工 措 施 6 组 织 结 构 及 人 员 配 备 7 施 工 机 具 设 备 安 排 8 应 对 特 殊 紧 急 情 况 预 案 9 解 决 现 场 情 况 特 殊 性 的 方 案 小 计 项 目 技 术 标 折 合 标 准 分 完 善 :15-20 分, 可 行 :10-14 分, 有 不 足 :9 分 以 下 完 善 :9-10 分, 可 行 :6-8 分, 有 不 足 :5 分 以 下 完 善 :9-12 分, 可 行 :6-8 分, 有 不 足 :5 分 以 下 完 善 :9-10 分, 可 行 :6-8 分, 有 不 足 :5 分 以 下 完 善 :13-15 分, 可 行 :9-12 分, 有 不 足 :8 分 以 下 完 善 :9-10 分, 可 行 :6-8 分, 有 不 足 :5 分 以 下 完 善 :5 分, 可 行 :3-4 分, 有 不 足 :2 分 以 下 完 善 :7-8 分, 可 行 :3-6 分, 有 不 足 :2 分 以 下 完 善 :9-10 分, 可 行 :5-8 分, 有 不 足 :4 分 以 下 F1= 上 述 九 项 分 值 之 和 加 权 得 分 =F1 A1(A1 为 30%)

59 第 4 期 周 智 彦 等 : 高 等 学 校 内 部 自 主 招 标 尝 试 与 探 索 57 因 此, 需 要 对 技 术 标 评 分 标 准 进 行 具 体 的 细 化 量 化, 列 出 完 善 可 行 等 的 定 义 标 准, 减 少 评 审 专 家 的 主 观 意 识, 在 同 一 客 观 标 准 之 下 评 审, 其 结 果 方 能 达 到 公 平 公 正 三 开 标 与 评 标 1. 评 标 委 员 会 的 建 立 组 建 一 个 技 术 经 济 等 各 专 业 齐 全 熟 悉 招 投 标 法 规 政 策 的 评 审 委 员 会, 是 公 平 公 正 评 审 项 目 的 前 提 条 件, 相 关 法 律 法 规 均 对 评 标 委 员 会 的 组 成 提 出 了 明 确 要 求 : 评 标 委 员 会 由 招 标 人 的 代 表 和 有 关 技 术 经 济 等 方 面 的 专 家 组 成, 成 员 人 数 为 五 人 以 上 单 数, 其 中 技 术 经 济 等 方 面 的 专 家 不 得 少 于 成 员 总 数 的 三 分 之 二 [2][5] 高 校 内 部 自 主 招 标, 考 虑 到 便 利 和 成 本 原 因, 大 多 由 本 校 内 部 选 取 专 家 ( 即 评 标 人 员, 姑 且 称 为 专 家 ) 组 建 评 标 委 员 会 高 校 内 部 真 正 的 技 术 专 家 人 数 较 少, 且 集 中 在 少 数 几 个 部 门, 如 工 程 类 专 家 大 多 集 中 于 基 建 后 勤 部 门, 这 些 部 门 往 往 又 是 内 部 招 标 人 ( 项 目 负 责 部 门 ), 其 他 专 家 多 为 行 政 管 理 人 员 或 非 本 专 业 人 员, 专 业 水 平 未 必 能 达 到 评 标 要 求 如 此 评 标 时 难 免 产 生 偏 差, 影 响 结 果 的 公 平 性 [6] 为 解 决 以 上 问 题, 评 标 委 员 会 应 本 着 专 业 化 职 业 化 组 建, 可 以 采 取 以 下 措 施, 一 是 必 要 时 聘 请 部 分 校 外 专 家 ; 二 是 建 立 内 部 评 标 专 家 库 ; 三 是 从 专 家 库 中 随 机 抽 取 ; 四 是 抽 取 通 知 专 家 评 标, 不 宜 提 前, 最 好 当 日 评 审 之 前 通 知, 为 防 止 抽 取 的 专 家 因 故 不 能 参 评, 可 以 抽 取 备 份 2. 开 标 与 评 标 按 照 法 律 规 定 : 开 标 应 当 公 开 进 行, 对 投 标 文 件 当 众 拆 封, 宣 读 投 标 人 名 称 投 标 报 价 和 投 标 文 件 的 其 他 主 要 内 容 [5] 按 照 公 开 要 求, 有 些 开 标 过 程 除 投 标 人 招 标 人 员 监 督 人 员 等 外, 评 标 委 员 会 成 员 往 往 亦 参 加 开 标 过 程 笔 者 认 为, 这 里 的 公 开 进 行 不 宜 对 评 标 委 员 会 成 员 公 开 这 是 因 为 开 标 时 要 宣 读 各 投 标 人 的 报 价, 如 果 他 们 参 加 开 标, 就 可 能 计 算 出 基 准 价 及 差 值, 即 可 以 得 出 各 投 标 人 报 价 分 数 当 某 个 专 家 对 某 投 标 人 具 有 倾 向 性 时, 他 会 根 据 报 价 分 数 来 决 定 技 术 分 数, 以 保 证 所 倾 向 的 投 标 人 中 标 而 又 掩 盖 其 倾 向 性 如 果 这 位 专 家 不 知 所 倾 向 的 投 标 人 报 价 分 数, 为 了 保 证 其 中 标, 会 在 技 术 评 标 时 给 予 高 分, 难 免 留 下 倾 向 痕 迹, 易 于 监 管 因 此, 开 标 与 评 标 过 程 应 当 分 离 进 行 这 样 可 以 采 用 类 似 某 些 学 者 的 投 标 价 格 屏 蔽 法 [7], 将 投 标 文 件 分 为 报 价 技 术 商 务 3 部 分, 且 分 开 装 订 高 校 自 主 招 标 属 于 内 部 招 标, 投 标 人 与 招 标 人 选 取 的 内 部 评 审 专 家 有 着 千 丝 万 缕 的 联 系, 以 免 投 标 人 与 评 标 专 家 接 触 沟 通, 开 标 结 束 后 评 标 专 家 应 立 即 进 入 评 标 室 开 始 评 标 招 标 文 件 是 评 标 的 唯 一 标 准, 评 标 委 员 会 应 当 按 照 招 标 文 件 确 定 的 评 标 办 法 和 评 标 标 准, 对 投 标 文 件 进 行 评 审 和 比 较, 不 得 根 据 评 标 情 况 临 时 改 变 评 标 标 准 如 对 某 评 分 项 目, 投 标 文 件 规 定 最 低 得 分 为 3 5 分, 而 评 审 时 某 个 评 委 却 给 出 了 1 分 的 结 果, 违 背 了 招 标 文 件 的 规 定 所 以, 在 评 标 过 程 中, 评 标 专 家 必 须 严 格 按 照 招 标 文 件 的 要 求 评 审, 而 非 制 定 修 订 招 标 文 件 另 外 较 为 常 见 的 问 题 是, 评 标 时 为 了 加 快 评 审 速 度, 评 标 专 家 分 工 评 审, 商 议 决 定, 违 背 了 相 关 法 规 对 此 应 予 避 免, 评 标 委 员 会 各 成 员 应 当 独 立 对 每 个 有 效 投 标 人 的 标 书 进 行 评

60 58 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 价 打 分, 然 后 汇 总 每 个 投 标 人 每 项 评 分 因 素 的 得 分 [2] 四 评 审 监 督 有 效 监 督 招 标 评 审 过 程, 是 公 平 公 正 评 审 招 标 项 目 必 不 可 少 的 环 节, 然 而 在 高 校 内 部 招 标 过 程 中 监 督 的 缺 失 和 不 到 位 是 普 遍 存 在 的 问 题, 主 要 表 现 为 : 一 是 权 力 制 衡 机 制 的 缺 [8] 失, 在 一 些 高 校 中 未 设 立 专 门 的 招 标 管 理 机 构, 某 些 职 能 部 门 即 是 项 目 的 招 标 人 ( 项 目 实 施 人 ), 又 是 招 标 工 作 的 决 策 者 仲 裁 者, 立 法 与 执 法 集 于 一 身 ; 二 是 廉 政 监 督 制 度 的 缺 失, 不 少 高 校 对 招 标 没 有 专 门 的 监 督 制 度, 监 督 不 细 不 严 ; 三 是 监 督 人 员 专 业 欠 缺, 现 场 监 督 流 于 形 式 ; 四 是 监 督 人 员 越 俎 代 庖, 直 接 作 为 评 标 专 家 参 与 评 审, 同 时 负 有 监 督 职 责, 二 者 合 一 ; 即 使 不 作 为 评 标 专 家, 亦 对 投 标 人 加 以 评 判, 影 响 评 标 专 家 独 立 评 审, 甚 至 直 接 干 涉 评 审 针 对 上 述 问 题, 要 做 到 制 度 到 位, 分 清 职 责 首 先, 设 立 专 门 的 招 标 机 构 和 监 督 机 构, 构 建 科 学 的 监 督 管 理 体 系, 决 策 执 行 监 督 三 权 分 立 ; 其 次, 必 须 制 订 完 善 的 规 范 性 监 管 制 度, 如 专 门 的 大 学 招 投 标 监 督 办 法, 明 确 规 定 采 购 招 标 需 要 监 督 的 具 体 环 节 监 督 部 门 的 职 [9][10] 责 权 限 监 督 方 式 监 督 内 容 以 及 监 督 滞 后 的 问 责 机 制 等 ; 第 三, 监 督 人 员 要 努 力 学 习 掌 握 招 投 标 的 法 律 法 规, 使 监 督 有 的 放 矢, 准 确 到 位 ; 第 四, 监 督 人 员 招 标 管 理 人 员 各 司 其 职 监 督 人 员 对 专 家 抽 取 开 标 过 程 等 由 招 标 管 理 人 员 进 行 的 工 作 实 施 监 督, 而 不 是 直 接 参 与, 甚 至 取 而 代 之 ; 对 评 审 过 程 进 行 现 场 监 督 而 不 是 取 代 或 引 导 评 标 专 家 评 审, 运 动 员 与 裁 判 员 不 能 二 者 兼 之 只 有 如 此 才 能 真 正 有 效 的 起 到 监 督 作 用 参 考 文 献 [1] 北 京 市 招 标 投 标 条 例 ( 北 京 市 第 十 一 届 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 第 三 十 六 次 会 议 通 过, 北 京 市 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 公 告 第 63 号 公 布 ). [2] 政 府 采 购 货 物 和 服 务 招 标 投 标 管 理 办 法 ( 中 华 人 民 共 和 国 财 政 部 令, 第 18 号 ). [3] 岳 小 川. 最 低 评 标 价 法 应 成 为 货 物 采 购 主 要 方 法 [N]. 中 国 政 府 采 购 报, (7). [4] 中 华 人 民 共 和 国 招 标 投 标 法 实 施 条 例 ( 中 华 人 民 共 和 国 国 务 院 令 第 613 号, 国 务 院 第 183 次 常 务 会 议 通 过 ). [5] 中 华 人 民 共 和 国 招 标 投 标 法 ( 第 九 届 全 国 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 第 十 一 次 议 通 过 ) [6] 明 厚 利 姜 忠 保. 高 校 自 主 招 标 贯 彻 执 行 招 标 投 标 法 实 施 条 例 的 四 个 重 要 环 [J]. 中 国 招 标,2013(8):13. [7] 王 思 奇 刘 静. 思 考 招 投 标 监 督 新 方 法 遏 制 招 投 标 违 规 行 为 [J]. 中 国 招 标,2013(6):13. [8] 王 宁. 招 投 标 过 程 忠 腐 败 产 生 的 原 因 及 对 策 [J]. 中 国 招 标,2013(16):10. [9] 杨 晓 丽. 招 投 标 中 常 见 问 题 及 对 策 [J]. 是 与 非,2013(7):24. [10] 马 维 娜 张 国 兵. 高 校 采 购 招 标 领 域 的 廉 政 制 度 建 设 刍 议 [J]. 中 国 现 代 教 育 装 备,2013(5):17.

61 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 现 状 与 对 策 研 究 龚 龑 宁 俊 摘 要 随 着 高 校 不 断 扩 招, 大 学 生 就 业 面 临 严 峻 考 验, 尤 其 是 艺 术 类 大 学 生 的 就 业 更 加 不 容 乐 观, 大 学 生 自 主 创 业 成 为 艺 术 类 大 学 生 促 就 业 的 重 要 增 长 点 北 京 作 为 祖 国 的 首 都, 深 受 社 会 青 年 创 业 大 潮 的 影 响, 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 才 刚 刚 起 步, 创 业 道 路 还 处 于 摸 石 头 过 河 的 探 索 和 尝 试 阶 段 本 文 分 析 了 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 的 现 状, 并 对 其 创 业 中 所 遇 到 的 困 难 提 出 了 相 关 研 究 对 策 关 键 词 自 主 创 业 ; 艺 术 类 大 学 生 ; 现 状 与 对 策 一 前 言 自 1999 年 高 校 扩 招 以 来, 我 国 大 学 应 届 毕 业 生 人 数 迅 速 增 加, 就 业 压 力 不 断 增 大, 为 高 校 毕 业 生 就 业 带 来 严 重 冲 击, 就 业 与 市 场 的 矛 盾 逐 渐 显 现 出 来 面 对 严 峻 的 大 学 生 就 业 压 力, 社 会 各 界 及 国 家 相 关 的 政 府 部 门 都 给 予 了 高 度 的 关 注 国 家 也 相 继 出 台 了 一 系 列 促 进 大 学 生 就 业 的 政 策, 这 些 政 策 当 中 就 提 到 大 学 生 自 主 创 业 是 就 业 的 重 要 增 长 点 这 个 问 题, 创 业 是 一 种 全 新 的 就 业 方 式, 走 自 主 创 新 道 路, 建 设 创 新 型 国 家 是 时 代 的 呼 唤 和 国 家 的 诉 求 创 业 不 仅 因 其 是 一 种 大 学 生 个 人 自 主 创 新 能 力 实 现 的 重 要 途 径 而 具 有 必 然 的 合 理 性, 更 因 其 是 缓 解 高 等 教 育 在 大 众 化 之 后 就 业 压 力 的 有 效 途 径 是 高 等 教 育 系 统 落 实 建 设 创 新 [1] 型 国 家 宏 大 发 展 战 略 的 主 要 措 施 而 具 有 不 容 质 疑 的 合 法 性 与 权 威 性 二 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 概 况 大 学 生 自 主 创 业 是 大 学 生 通 过 个 人 及 组 织 的 努 力, 利 用 所 学 到 的 知 识 才 能 技 术 及 其 它 各 方 面 能 力, 以 自 筹 资 金 技 术 入 股 寻 求 合 作 等 方 式, 在 有 限 的 环 境 中, 努 力 创 新 寻 求 机 会 不 断 成 长 创 造 价 值 的 过 程 其 中, 创 业 机 会 是 创 业 过 程 的 核 心 要 素, 创 业 实 质 上 是 发 现 与 开 发 创 业 机 会 的 过 程, 资 源 是 创 业 过 程 的 必 要 支 持, 是 开 发 机 会 创 办 企 业 和 谋 求 收 益 的 [2] 基 础 1. 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 规 模 创 业 活 动 是 经 济 发 展 的 基 本 推 动 力 之 一, 创 办 企 业 提 供 了 相 当 比 例 的 就 业 机 会, 并 且 在 [3] 社 会 发 展 中 起 着 创 新 发 动 机 的 作 用, 推 动 了 技 术 创 新 和 生 产 率 的 提 高 国 家 出 台 了 诸 多 政 策 促 发 展 保 增 长 保 就 业, 其 中 鼓 励 创 业 的 政 策 是 十 分 突 出 的, 为 创 业 提 供 了 包 括 融 资 税 收 行 政 服 务 等 相 应 的 政 策 支 持 创 业 是 国 家 经 济 活 力 的 体 现, 是 高 新 技 术 产 业 化 的 重 要 途 [4] 径, 是 新 兴 产 业 培 育 发 展 的 增 长 点, 是 失 业 人 员 和 新 就 业 人 员 的 重 要 从 业 渠 道 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 龚 龑, 男, 北 京 服 装 学 院 材 料 科 学 与 工 程 学 院, 副 教 授 资 助 项 目 : 北 京 市 哲 学 社 会 科 学 规 划 重 点 项 目 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 与 对 策 研 究,( 项 目 编 号 :11jgb022)

62 60 北京服装学院 高教研究 2013 年 近几年来 北京高校大学毕业生人数剧增 截止到 2012 年 北京地区高校的毕业生已达 22 万多人 毕业生就业形式呈现出多样性变化 虽然升学 出国 签就业协议仍然是学生就 业 的 主 要 途 径 但 已 有 很 多 学 生 选 择 了 灵 活 就 业 自 由 职 业 者 和 自 主 创 业 另 外 教 育 部 于 2011 年开始大力推广 自主创业证 有创业意向或正在创业的学生可在网上申报 自主创业 证 凭 自主创业证 创业学生可享受公司注册优惠 图 1 是北京市教委就业指导中心对自主创业学生的抽样调查 2011 年有 54 名艺术类专 业毕业生创业 占到自主创业总人数的 21.82% 2012 年有 56 名艺术类专业毕业生创业 占到 自主创业总人数的 29.16% 图1 京市自主创业学生调查表 2 北京艺术类大学生自主创业主要原因 图2 艺术类专业学生选择自主创业的主要原因 由图 2 可以看出 艺术类专业大学生自主创业的原因主要是主观因素 个人理想创业占到 了 36% 47% 有较好的创业项目 受到他人邀请及认为创业收入好这三项分别占到 12% 22% 相对比较均等 其他选项占 7% 11% 因未找到工作而选择创业的占在 10%以下 3 北京艺术类大学生自主创业影响因素 大学生自主创业受多方面因素的影响 我们通过对相关资料分析研究得出 影响艺术类 专业毕业生创业因素主要分为主观因素和客观因素两大类 主观因素包括 创业意识 创业 能力 创业者品质 创业团队和创业计划书等方面 客观因素包括 创业政策 创业项目 创业 资金 社会资源 创业氛围等方面 三 北京艺术类大学生自主创业现状分析与对策研究 1.北京艺术类大学生自主创业遇到的困难 我们依据大学生自主创业影响因素 对 2011 年和 2012 年两届艺术类专业毕业生创业遇

63 第4期 龚 龑 等 北京艺术类大学生自主创业现状与对策研究 61 到的困难进行了调查 调查结果如下 图3 艺术类专业毕业生创业遇到的主观方面困难 图4 艺术类专业毕业生创业遇到的客观方面困难 由 图 4 可 以 看 出 艺 术 类 专 业 毕 业 生 创 业 过 程 中 客 观 因 素 方 面 遇 到 的 困 难 要 明 显 高 于 主观因素方面 2.创业者主观方面现状分析与对策研究 1 创业意识比较强烈 创业意识和心态决定创业成败 无论是个人还是团队要想成功创办企业 都需要具备强烈 的创业动机和坚定的决心 [6] 创业是一件需要激情去支撑的事情 未知的困难特别容易将一个 不坚定的创业者击垮 我们调研的对象大多数为 后 他们的创业目的不像五六十年代创 业者一样为了生存而创业 而是为了实现自己的人生目标而创业 因此 他们对创业充满了激 情 认为创业更能体现人生价值 对创业的态度也是热情似火的 敢于冒险 敢于尝试 由抽样调查结果得出 大学生创业过程中的创业意识方面遇到的困难相对较低 分别为 2011 年 44.44% 2012 年 55.36% 相对而言 艺术类大学生创业意识强烈而坚定 这有利于他 们克服客观方面因素的影响 2 创业者自身能力比较强 专业知识丰富 众所周知 创业过程中危机四伏 尤其是初期 资金 人员 市场等错综复杂的琐事 常常 让创业者分身乏术 这对创业者自身能力的要求是一大挑战 用自身的专业职业能力换取资 本 这是大学生创业的特色之路 调研中发现 艺术类创业大学生的创业领域有许多是跟大 学里面的专业方向相关联的 比如学服装艺术设计的同学开办个人服装设计室 学艺术设计 的同学设计个性化物品出售 学美术的同学举办美术类教育培训班等 这些创业的同学凭借 自身良好的专业水平和对创业领域的了解 在各自领域内如鱼得水 已经取得了不错的成绩

64 62 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 统 计 数 据 显 示, 创 业 者 能 力 方 面 存 在 的 问 题 在 主 观 因 素 中 排 第 三, 且 2012 年 比 2011 年 明 显 降 低, 说 明 在 这 两 年 创 业 过 程 中, 创 业 者 能 力 和 相 关 知 识 方 面 的 积 累 提 高 还 是 很 乐 观 的, 但 这 仍 是 创 业 过 程 中 很 重 要 的 因 素, 需 要 大 学 生 们 努 力 提 高 专 业 知 识 水 平 积 累 身 边 的 有 利 资 源 选 择 合 适 的 创 业 项 目, 为 自 己 的 创 业 成 功 打 好 基 础 同 时, 高 校 要 将 创 业 教 育 纳 入 到 学 校 的 教 育 教 学 过 程 中 去, 面 向 所 有 大 学 生 进 行 创 新 文 化 和 创 业 精 神 方 面 的 教 育 ; 为 对 创 业 感 兴 趣 的 学 生 开 设 一 系 列 与 创 业 相 关 的 基 础 课 程 ; 对 准 备 创 业 的 学 生 进 行 强 化 培 训 创 [5] 业 指 导 和 模 拟 演 练 (3) 创 业 者 品 质 优 良 创 业 的 过 程 不 会 是 一 帆 风 顺 的 创 业 者 所 要 做 到 的 就 是 要 使 自 己 具 有 艰 苦 奋 斗 敢 于 忍 受 失 败 的 精 神 和 永 不 言 败 的 坚 定 信 念! 对 于 一 群 在 社 会 中 还 处 于 探 索 阶 段 的 人 群 以 及 80 后 群 体, 自 主 创 业 的 艺 术 类 大 学 生 对 于 家 庭 的 依 赖 对 比 其 他 群 体 会 更 多 一 些 因 此, 对 于 创 业, 要 提 前 做 好 思 想 工 作, 要 善 于 发 现 合 适 的 时 机, 要 有 承 受 失 败 的 思 想 准 备 我 国 大 学 生 的 创 业 成 功 率 还 是 很 低 的, 但 是 这 并 不 表 示 第 一 次 创 业 不 成 功 就 没 有 价 值, 这 次 的 失 败 可 以 为 第 二 次 创 业 提 供 经 验 大 学 生 创 业 应 善 于 总 结 经 验 和 教 训, 避 免 急 功 近 利 的 投 机 思 想, 避 免 墨 守 成 规, 应 不 断 增 强 创 新 意 识, 将 创 业 进 行 到 底 创 业 的 艺 术 类 大 学 生 必 须 集 中 精 力, 做 好 创 业 的 每 一 件 小 事 从 学 生 到 老 板, 是 一 个 大 的 角 色 跨 越, 要 完 成 这 个 跨 越, 就 需 要 艺 术 类 大 学 生 具 备 更 多 的 条 件, 这 也 需 要 他 们 具 有 更 多 的 开 拓 精 神 和 坚 忍 不 拔 的 毅 力 创 业 者 品 质 方 面, 统 计 数 据 略 高 于 创 业 计 划 书 撰 写, 数 据 在 各 主 观 因 素 中 偏 低, 具 体 数 据 2011 年 为 44.44% 2012 年 26.79%, 可 以 看 出 大 学 生 整 体 的 创 业 品 质 还 是 很 优 秀 的, 这 对 创 业 能 起 到 积 极 作 用 (4) 创 业 团 队 欠 成 熟 一 个 好 的 创 业 团 队 对 新 创 科 技 型 企 业 的 成 功 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 团 队 成 员 之 间 的 沟 通 利 益 的 合 理 分 配 工 作 纪 率 评 估 团 队 调 整 等 都 左 右 着 一 个 团 队 的 发 展 创 业 团 队 由 一 些 志 同 道 合 的 同 学 自 愿 组 成, 所 以 在 创 业 之 初 往 往 会 有 比 较 一 致 的 创 业 理 念, 但 是 在 创 业 过 程 当 中 由 于 创 业 团 队 成 员 不 断 与 外 界 接 触, 同 时, 自 身 能 力 也 在 不 断 提 高, 很 可 能 会 改 变 当 初 的 创 业 理 念 和 愿 景, 造 成 团 队 内 的 不 和 睦 艺 术 类 专 业 大 学 生 创 业 是 以 团 队 形 式 创 业 的, 通 过 对 抽 样 调 查 数 据 的 分 析, 可 以 看 出, 创 业 者 普 遍 认 为 创 业 中 团 队 是 否 成 熟 是 一 个 很 重 要 的 问 题, 且 在 众 多 问 题 中 最 为 严 重, 2011 年 77.78%,2012 年 55.36% 的 创 业 者 认 为 该 因 素 影 响 重 大 因 此 在 大 学 生 创 业 过 程 中, 务 必 做 好 团 队 建 设, 不 断 提 高 成 员 间 的 共 同 使 命 感 凝 聚 力 战 斗 力, 让 自 身 的 企 业 在 激 烈 的 竞 争 中 茁 壮 成 长 (5) 创 业 计 划 书 撰 写 存 在 一 定 的 难 度 对 创 业 者 来 说, 创 业 计 划 书 将 是 创 业 者 所 写 的 商 业 文 件 中 最 主 要 的 一 个 一 个 酝 酿 中 的 项 目, 往 往 很 模 糊, 通 过 制 订 创 业 计 划 书, 把 正 反 理 由 都 书 写 下 来, 然 后 再 逐 条 推 敲, 这 样 创 业 者 就 能 对 这 一 项 目 有 更 清 晰 的 认 识 为 了 把 计 划 中 的 创 业 企 业 推 销 给 合 作 者, 创 业 计 划 书 必 须 要 说 明 创 办 企 业 的 目 的 创 办 企 业 所 需 多 少 资 金 从 统 计 数 据 中 可 以 看 出, 创 业 计 划 书 撰 写 问 题 在 众 多 困 难 中 所 占 比 例 最 小,2011 年 42.65% 2012 年 23.21%, 明 显 低 于 其 他 困 难 对 创 业 者 造 成 的 困 难, 可 以 看 出 大 学 生 在 主 观 方 面 还 是 比 较 优 越 的

65 第 4 期 龚 龑 等 : 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 现 状 与 对 策 研 究 63 但 是 艺 术 类 专 业 的 大 学 生 在 创 业 初 期, 创 业 计 划 书 撰 写 方 面 还 是 存 在 一 定 问 题 : 撰 写 不 规 范 产 品 和 服 务 细 节 描 述 不 够 市 场 分 析 不 深 刻 行 动 计 划 不 明 确 管 理 不 成 体 系 等 在 创 业 计 划 书 撰 写 方 面 还 需 要 一 定 的 改 进, 要 更 全 面 更 条 理, 更 深 刻, 给 投 资 者 呈 现 充 分 的 信 息 以 便 投 资 者 进 行 投 资 决 策 3. 创 业 者 客 观 方 面 现 状 分 析 与 对 策 研 究 (1) 创 业 政 策 扶 持 力 度 不 足, 约 束 过 多 根 据 图 4,2011 年 75.93% 2012 年 44.64% 的 被 调 查 者 认 为 创 业 政 策 对 创 业 影 响 很 大 尽 管 国 家 各 级 政 府 各 部 门 纷 纷 出 台 了 一 系 列 大 学 生 创 业 的 优 惠 政 策, 包 括 开 展 创 业 教 育 培 训, 减 少 进 入 障 碍, 提 供 金 融 支 持 和 商 务 支 持, 促 进 创 业 文 化 等 但 创 业 企 业 注 册 审 批 的 过 程 程 序 复 杂, 管 制 严 格, 严 重 阻 碍 了 大 学 生 创 业 的 发 展 艺 术 类 毕 业 生 创 业 主 要 以 工 作 室 画 室 等 为 主, 许 多 创 业 者 规 模 小, 难 以 申 请 到 自 主 创 业 证, 另 外 受 地 方 政 策 影 响, 很 多 艺 术 类 专 业 大 学 生 是 京 外 生 源 在 北 京 创 业, 并 不 能 享 受 到 政 策 优 惠 (2) 创 业 项 目 相 对 易 寻, 但 不 易 扩 大 经 营 根 据 图 4,2011 年 55.56% 2012 年 39.29% 的 被 调 查 者 认 为 创 业 项 目 对 创 业 具 有 影 响 由 于 艺 术 行 业 的 行 业 特 点, 艺 术 类 专 业 学 生 创 业 有 着 自 己 的 优 势 技 能, 很 多 学 生 以 自 己 的 专 业 知 识 或 原 创 作 品 或 个 人 创 意 来 创 业, 如 美 术 类 专 业 毕 业 生 以 开 画 室 等 教 育 培 训 开 平 面 或 动 漫 等 设 计 类 工 作 室 或 制 作 服 装 配 饰 或 家 居 生 活 小 产 品 或 墙 艺 工 作 室 装 雕 制 作 或 摄 影 工 作 室 等 等 大 多 数 与 专 业 相 关 的 创 业 项 目 但 是 要 想 继 续 将 这 些 作 坊 扩 大 经 营, 十 分 困 难 (3) 创 业 资 金 短 缺, 限 制 发 展 根 据 图 4,2011 年 81.48% 2012 年 80.36% 的 被 调 查 者 认 为 创 业 资 金 对 创 业 具 有 巨 大 影 响 在 调 查 中 我 们 发 现 资 金 和 选 址 问 题 一 直 都 很 困 扰 着 初 期 创 业 者 们, 地 点 的 选 择 对 店 面 的 经 营 影 响 很 大, 北 京 的 房 租 价 钱 过 高, 创 业 者 受 资 金 紧 缺 的 限 制, 使 之 成 为 首 要 解 决 的 问 题 许 多 大 学 生 选 择 不 依 靠 父 母 的 资 金 创 业, 虽 然 某 些 省 市 为 他 们 的 创 业 提 供 了 小 额 贷 款 初 期 免 税 等 一 系 列 优 惠 政 策, 但 是 这 些 资 助 毕 竟 有 限, 资 金 瓶 颈 仍 然 是 大 学 生 创 业 的 一 大 障 碍 创 业 需 要 启 动 资 金, 大 学 生 大 多 出 生 在 普 通 家 庭, 资 金 不 足 是 个 大 问 题 想 要 解 决 资 金 短 缺 的 问 题, 首 先 需 要 从 中 央 到 地 方 建 立 大 学 生 创 业 基 金, 各 高 校 设 立 配 套 资 金 其 次, 在 常 见 的 商 业 融 资 手 段 中, 由 于 创 业 学 生 的 信 用 等 级 难 以 评 定, 即 便 是 国 家 推 出 了 向 创 业 大 学 生 提 供 无 息 小 额 贷 款 的 政 策, 但 银 行 对 其 授 信 贷 款 仍 持 谨 慎 态 度 而 学 生 选 定 的 创 业 项 目 [8] 受 经 历 眼 界 所 限, 多 数 难 以 获 得 风 险 投 资 者 的 青 睐 因 此, 金 融 机 构 应 适 当 降 低 大 学 生 创 业 贷 款 门 槛, 简 化 手 续, 加 大 行 政 费 用 减 免 力 度 提 高 贴 息 及 减 免 小 额 贷 款 额 度 延 长 还 贷 期 限 宽 融 资 渠 道 等 扶 持 政 策, 增 强 制 度 的 实 用 性, 制 定 实 施 细 则, 明 确 具 体 优 惠 作 法, 营 造 积 极 向 上 的 创 业 氛 围 和 健 康 的 创 业 文 化 氛 围 通 过 完 善 创 业 融 资 体 系, 增 强 大 学 生 创 业 资 本 [9] 的 可 获 得 性 ; 通 过 改 善 创 业 环 境, 增 加 大 学 生 的 创 业 机 会, 积 极 引 导 大 学 生 创 业 (4) 社 会 资 源 相 对 紧 缺, 主 要 依 托 母 校 资 源 根 据 图 4,2011 年 53.7% 2012 年 53.57% 的 被 调 查 者 认 为 社 会 资 源 对 创 业 具 有 影 响 由 于 长 期 学 习 生 活 在 校 园, 相 对 与 社 会 人 士 来 说, 大 学 生 掌 握 的 社 会 资 源 非 常 有 限, 他 们 在 企 业 创 建 市 场 开 拓 产 品 推 介 等 需 要 调 动 社 会 资 源 的 方 面 会 感 到 非 常 吃 力 艺 术 类 大 学 生 创 业 初 期, 可 以 依 托 母 校 资 源 进 行 经 营 母 校 资 源 主 要 表 现 在 : 场 地 支 持 专 业 工 作 室 支 持 导 师 指 导 同 门 师 兄 弟 的 帮 助 等 方 面 这 得 益 于 艺 术 类 专 业 学 生 大 学 四 年 学 习

66 64 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 方 式 与 普 通 类 专 业 学 生 不 同, 主 要 是 以 师 傅 带 徒 弟 的 方 式, 老 师 与 学 生 关 系 很 紧 密, 同 专 业 学 生 接 触 也 较 多 如 北 京 服 装 学 院 毕 业 的 学 生 刘 长 庚 与 北 服 合 作 创 立 的 丰 采 数 码 印 花 工 作 室, 学 校 为 他 提 供 资 金 人 力 技 术 研 发 的 支 持, 得 以 研 制 出 在 世 界 都 处 于 前 列 的 数 码 印 花 技 术, 这 也 是 他 技 术 创 业 的 立 足 之 本 因 此, 他 与 丰 采 数 码 印 花 的 成 功, 离 不 开 学 校 的 帮 助 与 支 持 综 上 所 述, 创 业 需 要 个 体 具 有 相 关 的 创 业 技 能 和 市 场 运 营 等 方 面 的 资 源, 个 体 对 这 些 资 源 的 拥 有 状 况 同 样 是 影 响 个 体 创 业 意 向 的 决 定 因 素 环 境 变 量 因 子, 如 创 业 认 知 所 受 到 的 创 业 教 育 创 业 氛 围 创 业 网 络 以 及 地 区 支 持 社 会 宣 传 确 保 了 大 学 生 个 体 对 创 业 资 源 的 获 得 [10] (5) 创 业 氛 围 浓 厚 [11] 大 学 生 创 业 动 机 创 业 态 度 创 业 活 动 和 创 业 成 功 率 是 受 创 业 环 境 影 响 的 根 据 图 4, 2011 年 40.74% 2012 年 46.43% 的 被 调 查 者 认 为 创 业 氛 围 对 创 业 具 有 影 响 艺 术 类 专 业 学 生 大 多 数 是 出 于 自 己 的 喜 好 和 个 人 的 特 长 选 择 了 艺 术 类 专 业, 有 很 多 人 从 孩 童 时 期 就 在 学 习 着 艺 术 知 识, 多 年 来 投 入 了 很 多 心 血, 他 们 对 所 学 的 专 业 有 着 特 殊 的 情 感, 也 对 专 业 有 着 较 深 入 的 认 知, 也 希 望 能 在 与 艺 术 相 关 的 领 域 有 所 发 展 和 有 所 收 获 因 此 艺 术 类 专 业 毕 业 生 自 主 创 业 的 氛 围 浓 烈 (6) 其 他 影 响 因 素 根 据 图 4,2011 年 12.96% 2012 年 28.57% 的 被 调 查 者 认 为 还 有 其 他 方 面 对 创 业 具 有 影 响 主 要 表 现 为 社 会 阅 历 不 足, 创 业 时 机 选 择 不 准 确, 欠 缺 社 会 考 察 等 方 面 在 采 访 艺 术 类 专 业 创 业 学 生 时, 学 生 们 列 举 了 自 己 的 一 些 无 奈, 例 如 : 创 业 初 期 缺 乏 创 业 基 本 知 识, 创 业 不 是 一 件 简 单 的 事 情, 创 业 者 不 仅 要 有 勇 气, 而 且 要 有 一 定 的 创 业 基 本 知 识 ; 初 期 合 同 不 规 范, 缺 乏 法 律 意 识, 客 户 违 约 ; 合 作 伙 伴 关 系 是 需 要 法 律 保 障 的, 空 口 无 凭, 即 使 煮 熟 的 鸭 子 也 会 飞 的, 一 定 要 达 成 书 面 合 约, 才 能 有 效 保 障 公 司 的 利 益 四 结 论 北 京 艺 术 类 大 学 生 创 业 还 只 是 起 步 阶 段, 遇 到 的 主 观 与 客 观 方 面 的 问 题 仍 然 比 较 多 主 观 方 面 大 学 生 创 业 需 要 具 有 浓 厚 的 创 业 激 情, 专 业 的 行 业 技 能, 独 到 的 管 理 能 力, 敏 锐 的 眼 光, 坚 强 的 毅 力, 成 熟 的 团 队 合 作 能 力 ; 客 观 方 面 大 学 生 创 业 需 要 政 策 上 更 多 更 实 际 的 支 持, 积 累 更 多 的 社 会 资 源 等 尽 管 大 学 生 创 业 还 不 够 成 熟, 但 是 通 过 这 些 经 验 的 摸 索, 相 信 大 学 生 创 业 的 成 功 案 例 将 越 来 越 多 参 考 文 献 [1] 叶 映 华. 大 学 生 创 业 政 策 的 困 境 及 其 转 型 [J]. 教 育 发 展 研 究,2011(1): [2] 木 志 荣. 创 业 困 境 及 胜 任 力 研 究 基 于 大 学 生 创 业 群 体 的 考 察 [J]. 厦 门 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ),2008(1): [3] 木 志 荣. 我 国 大 学 生 创 业 教 育 模 式 探 讨 [J]. 高 等 教 育 研 究,2006(11): [4] 姚 圣 梅. 当 前 大 学 生 创 业 的 机 遇 与 挑 战 [J]. 思 想 教 育 研 究,2010(5): [5] 谢 志 远, 刘 元 禄, 夏 春 雨, 应 云 进. 大 学 生 创 业 创 新 精 神 培 养 的 对 策 研 究 [J]. 高 教 探 索,2011(1): [6] 吕 玲. 试 论 大 学 生 创 业 成 功 率 的 提 高 [J]. 卫 龙 江 高 教 研 究,2011(2): [7] 陈 成 文, 孙 淇 庭. 大 学 生 创 业 政 策 : 评 价 与 展 望 [J]. 高 等 教 育 研 究,2009(7): [8] 王 静. 大 学 生 创 业 支 持 体 系 的 构 建 基 于 对 大 学 生 创 业 意 识 培 养 的 调 查 [J]. 人 口 与 经 济,2011(1): [9] 辜 胜 阻, 洪 群 联. 对 大 学 生 以 创 业 带 动 就 业 的 思 考 [J]. 教 育 研 究,2010(5): [10] 刘 海 鹰. 大 学 生 创 业 意 向 影 响 因 素 研 究 [J]. 科 技 进 步 与 对 策,2010(9): [11] 王 晓 红. 构 建 大 学 生 创 业 教 育 长 效 机 制 的 研 究 [J]. 黑 龙 江 高 教 研 究,2011(1):60-62.

67 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec.2013 改 善 学 风 的 思 考 牛 继 舜 摘 要 在 归 纳 当 前 高 校 学 生 学 风 现 状 的 基 础 上, 分 析 了 产 生 学 风 问 题 的 社 会 原 因 教 师 原 因 学 生 原 因 和 制 度 原 因, 提 出 要 引 导 学 生 正 确 认 识 社 会 问 题, 建 设 良 好 教 风, 教 育 学 生 树 立 终 身 学 习 理 念, 切 实 执 行 制 度 等 改 善 学 风 的 对 策 关 键 词 学 风 ; 教 风 ; 对 策 一 学 风 现 状 随 着 中 国 大 众 化 教 育 的 普 及, 越 来 越 多 的 学 生 有 了 接 受 高 等 教 育 的 机 会, 在 为 苦 读 学 生 欣 喜 的 同 时, 我 们 也 发 现 奋 发 学 习 的 风 气 似 在 减 弱, 学 风 在 一 定 程 度 上 呈 现 下 滑 的 态 势 学 风 不 良 表 现 在 抄 袭 作 弊 逃 课 迟 到 早 退 上 课 睡 觉 说 话 玩 手 机 看 与 课 程 无 关 的 书 不 记 笔 记 等 有 些 学 生 平 时 不 学, 考 前 突 击 他 们 平 时 学 习 应 付 了 事, 指 望 老 师 考 前 划 重 点, 突 击 复 习 有 的 学 生 甚 至 突 击 复 习 都 不 肯 做, 指 望 作 弊 补 考 式 地 混 文 凭 有 些 学 生 无 论 做 什 么 都 抄 网 络 或 者 抄 同 学, 作 业 实 验 和 实 习 报 告 课 程 论 文 和 毕 业 论 文 无 所 不 抄, 个 别 抄 袭 时 甚 至 忘 了 改 成 自 己 的 名 字, 连 名 字 都 写 错 发 展 学 风 问 题 不 是 北 服 独 有 的 问 题, 所 有 高 校 都 应 重 视 学 风 问 题, 不 能 任 其 向 不 良 方 向 二 原 因 分 析 1. 社 会 问 题 [1] (1) 大 众 化 教 育 学 业 水 准 下 降 是 高 等 教 育 大 众 化 进 程 中 的 普 遍 现 象 美 国 教 育 大 众 化 普 及 化 进 程 中 出 现 过 物 理 和 英 语 等 学 科 考 试 成 绩 一 年 不 如 一 年 的 情 况 ; 从 1975 年 到 1980 年, 公 立 高 等 学 校 上 数 学 补 习 课 的 学 生 增 加 了 72%;1984 年 10 月, 美 国 高 质 量 高 等 教 育 研 究 小 组 的 报 告 指 出 : 为 攻 取 学 士 学 位 而 进 入 高 等 学 校 学 习 的 学 生, 实 际 上 只 有 一 半 人 如 愿 以 偿 联 合 国 教 科 文 组 织 调 查 发 现 : 伴 随 着 高 等 教 育 大 众 化 与 普 及 化 的 进 程, 反 复 留 级 中 途 退 学 改 学 没 有 实 际 前 途 的 科 目, 以 及 学 生 在 结 束 学 业 时 既 没 有 获 得 公 认 的 资 格 也 没 有 公 认 的 技 能 就 离 开 学 校 等 学 业 失 败 的 现 象 也 变 得 越 来 越 普 遍 收 稿 时 间 : 作 者 简 介 : 牛 继 舜, 女, 北 京 服 装 学 院 商 学 院, 教 授

68 66 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 中 国 高 等 教 育 正 在 快 速 进 入 大 众 化 阶 段, 低 分 考 生 得 以 进 入 大 学, 他 们 的 不 良 习 惯 和 风 气 对 整 个 学 风 产 生 了 负 面 影 响 (2) 负 面 社 会 新 闻 现 在 的 学 生 是 在 网 络 中 长 大 的, 可 以 说 没 有 一 天 不 接 触 网 络 高 速 传 播 的 网 络 信 息, 不 仅 传 递 正 能 量, 也 同 样 传 播 负 能 量 有 些 学 生 接 触 到 负 面 消 息 时, 不 能 判 断 真 伪, 也 不 能 正 确 对 待 社 会 问 题, 他 们 以 讹 传 讹, 对 社 会 现 实 似 知 非 知, 似 懂 非 懂 不 可 否 认, 社 会 上 存 在 着 腐 败 造 假 走 后 门 靠 关 系 拼 爹 拼 岳 母 的 不 公 现 象, 但 社 会 上 也 不 断 地 涌 现 出 俞 敏 洪 李 彦 洪 史 玉 柱 老 干 妈 陶 华 碧 吴 士 宏 等 靠 奋 斗 努 力 成 功 的 草 根 人 士 有 些 学 生 只 看 到 了 负 面 问 题, 为 自 己 的 不 奋 进 开 脱, 却 不 以 正 面 案 例 激 励 自 己 ; 有 些 学 生 只 看 到 了 成 绩 好 不 等 于 工 作 好, 并 以 此 为 不 学 习 的 理 由, 却 没 有 看 到 成 绩 好 不 等 于 能 力 强, 社 会 不 需 要 高 分 低 能 的 毕 业 生 还 有 的 学 生 认 为, 大 学 大 学, 大 概 学 学, 作 弊 不 可 耻, 作 弊 被 抓 才 可 耻, 挂 科 没 关 系, 最 后 都 能 毕 业, 等 等 这 些 错 误 观 念 影 响 了 学 生 学 习 的 积 极 性 2. 教 师 问 题 北 服 督 导 组 的 数 据 统 计 表 明, 教 师 教 学 评 价 结 果 与 学 生 出 勤 率 之 间 存 在 着 显 著 的 相 关 关 系, 具 体 说 来, 教 学 评 价 结 果 为 优 秀 的 教 师, 其 学 生 出 勤 率 最 高 ; 教 学 评 价 结 果 为 良 好 的 教 师, 其 学 生 出 勤 率 居 中 ; 教 学 评 价 结 果 为 合 格 的 教 师, 其 学 生 出 勤 率 最 低 由 此 可 见, 教 师 教 风 优 良, 学 生 学 习 兴 趣 就 大 课 堂 表 现 就 好 优 良 的 教 风 表 现 在 教 师 认 真 负 责, 上 课 不 敷 衍, 努 力 将 课 程 讲 得 生 动 有 趣, 能 够 结 合 实 际 将 前 沿 的 知 识 与 分 析 方 法 融 于 教 学, 吸 引 学 生 注 意 力, 关 心 学 生, 注 重 抓 课 堂 纪 律, 注 重 学 生 的 平 时 学 习, 阅 卷 严 格, 避 免 出 现 考 前 突 击 等 在 当 前 高 校 中, 有 的 辅 导 员 班 主 任 忙 于 教 学 和 其 行 政 事 务 多, 投 入 到 学 生 思 想 工 作 中 的 时 间 少, 忙 于 应 付 面 上 的 活 动 多, 主 动 关 心 学 生 学 习 和 思 想 的 少 ; 有 的 业 务 教 师 承 受 的 科 研 教 学 与 进 修 压 力 都 比 较 大, 课 后 无 暇 与 学 生 多 作 交 流 指 导 ; 少 数 教 师 仍 因 循 于 满 堂 灌 填 鸭 式 的 教 学 方 式, 不 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 热 情, 有 的 甚 至 挫 伤 了 学 生 的 学 习 积 极 性 ; 有 的 学 校 教 学 和 科 研 脱 节, 学 生 得 不 到 有 力 的 学 业 指 导 和 志 向 激 励, 内 在 学 习 动 力 得 [1] 不 到 升 华 这 些 都 不 利 于 建 设 良 好 学 风 3. 学 生 问 题 中 国 经 过 几 十 年 的 改 革 开 放, 人 民 的 物 质 生 活 得 到 极 大 改 善, 有 些 家 长 开 始 反 思 中 国 式 教 育, 他 们 希 望 自 己 的 孩 子 能 过 上 一 种 从 容 的 生 活, 他 们 不 希 望 孩 子 生 活 在 巨 大 的 压 力 中, 不 以 分 数 来 衡 量 孩 子 是 否 优 秀, 他 们 注 重 孩 子 综 合 素 质, 注 重 孩 子 的 情 商, 这 样 家 庭 的 学 生 更 注 重 能 力 的 培 养 和 综 合 素 质 的 提 高, 他 们 把 大 量 的 时 间 投 入 到 结 交 朋 友 社 团 活 动 和 社 会 实 践 当 中 去, 他 们 对 于 学 习 分 配 给 适 当 的 时 间 和 精 力 应 该 说, 这 样 的 家 庭 和 学 生 无 可 厚 非, 这 样 的 学 生 通 常 能 够 遵 守 纪 律, 认 真 对 待 考 试, 但 对 学 习 并 不 全 心 投 入, 成 绩 可 能 达 不 到 优 秀 这 种 情 况 使 中 国 精 英 教 育 阶 段 奋 发 学 习 的 风 气 在 一 定 程 度 上 减 弱 更 普 遍 的 情 况 是, 家 长 和 学 生 普 遍 重 视 高 考, 重 视 入 大 学 前 的 学 习, 有 的 家 长 因 为 担 心 孩 子 输 在 起 跑 线 上, 从 胎 教 就 开 始 抓 孩 子 的 教 育, 小 学 初 中 高 中 阶 段, 甚 至 幼 儿 园 阶 段, 学 生 家 长 教 师 无 不 奋 力 拼 搏, 努 力 考 上 最 好 的 大 学, 家 长 老 师 会 许 愿 说, 考 上 大 学 就 不 辛

69 第 4 期 牛 继 舜 : 改 善 学 风 的 思 考 苦 了, 就 可 以 轻 松 了 有 的 学 生 就 是 带 着 这 样 的 理 念 迈 进 了 大 学, 而 且 真 的 放 松 下 来 有 的 学 生, 因 为 高 考 前 极 为 紧 张 的 学 习 和 较 大 的 精 神 压 力, 认 为 自 己 经 历 了 艰 苦 的 学 习, 应 该 玩 玩 了, 变 得 散 漫 起 来, 控 制 不 住 自 己 的 情 绪, 任 由 自 己 贪 玩 有 的 学 生, 高 考 阶 段 是 在 老 师 和 家 长 的 监 督 下 学 习 的, 进 入 大 学, 远 离 家 庭, 没 有 老 师 的 督 促, 就 变 得 懈 怠, 学 习 只 凭 兴 趣, 没 有 兴 趣 的 课 程 就 不 学 有 的 学 生 家 庭 条 件 优 越, 缺 乏 奋 斗 的 内 在 动 力 有 的 学 生 自 身 存 在 错 误 认 识, 对 正 在 学 习 的 课 程 内 容 一 问 三 不 知, 当 被 问 及 以 后 工 作 时 如 何 去 解 决 实 际 问 题 时, 回 答 : 我 在 大 学 就 是 要 学 会 和 掌 握 正 确 的 学 习 方 法, 只 要 掌 握 了 正 确 的 学 习 方 法 以 后 从 事 任 何 工 作 都 可 以 应 付 正 在 学 习 的 课 程 都 不 认 真 学 习, 何 谈 掌 握 正 [2] 确 学 习 方 法, 既 然 掌 握 了 正 确 的 学 习 方 法, 所 学 课 程 应 理 解 掌 握 得 非 常 好 才 合 理 4. 制 度 问 题 教 学 考 核 软 指 标 多, 硬 指 标 少, 难 以 对 教 师 的 教 学 水 平 进 行 直 接 的 监 控 与 考 核, 考 核 难 以 反 映 真 实 问 题 在 缺 乏 有 效 考 核 的 情 况 下, 任 何 鼓 励 教 学 的 措 施 都 难 以 有 实 质 性 的 效 果 [3] 学 生 评 教 可 以 对 教 师 形 成 一 定 的 压 力, 但 存 在 学 生 不 客 观 的 现 象, 坚 持 原 则 严 格 管 理 的 教 师 可 能 得 分 低, 放 松 要 求 的 老 师 可 能 得 分 高, 有 些 教 师 为 得 到 学 生 的 好 评, 不 再 敢 于 严 教 在 缺 乏 有 效 考 核 制 度 支 撑 的 情 形 下, 教 师 对 教 学 的 热 情 受 到 抑 制, 导 致 教 风 的 逆 向 选 [3] 择, 大 家 都 只 注 意 不 出 错, 缺 乏 教 师 的 责 任 心 和 主 动 创 新 精 神 中 国 的 传 统 文 化 使 我 们 不 能 像 美 国 等 国 家 那 样 一 切 完 全 按 制 度 办 事, 我 们 的 制 度 常 常 存 在 一 定 难 以 执 行 的 问 题 比 如, 监 考 的 严 格 程 度, 阅 卷 的 严 格 程 度, 留 级 退 学 的 严 格 程 度 等 等 加 之, 学 生 家 长 即 使 在 达 不 到 毕 业 升 级 要 求 的 情 况 下, 依 然 想 种 种 办 法 突 破 制 度 的 约 束, 为 学 校 办 学 增 加 了 许 多 困 难, 使 正 常 的 制 度 坚 守 存 在 相 当 的 难 度 而 不 遵 守 制 度, 就 意 味 着 制 度 的 威 信 受 损 比 如, 如 果 将 毕 业 条 件 从 60 分 降 到 55 分,50 分 的 学 生 就 会 来 找, 如 此 让 步 下 去, 就 难 于 坚 守 毕 业 分 数 线 三 学 风 对 策 1. 引 导 学 生 正 确 认 识 社 会 问 题 要 向 学 生 进 行 励 志 教 育, 引 导 学 生 不 要 幻 想 不 劳 而 获 式 的 成 功, 教 育 学 生 Stand on their own feet, 让 学 生 认 识 到 真 才 实 学 是 他 们 立 足 之 本, 自 己 功 名 靠 自 己 挣, 不 拼 别 人 拼 自 己, 要 像 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 的 那 样, 吃 自 己 的 饭, 滴 自 己 的 汗 ; 靠 人, 靠 天, 靠 祖 上, 不 算 是 好 汉 要 向 学 生 宣 传 白 手 起 家 的 成 功 人 士 的 故 事, 聘 请 杰 出 校 友 现 身 说 法, 让 学 生 实 实 在 在 地 看 到 奋 斗 努 力 就 能 成 功, 不 要 用 负 面 故 事 为 自 己 的 不 作 为 开 脱 2. 建 设 良 好 教 风 纵 观 世 界 知 名 研 究 型 大 学, 它 们 在 拥 有 一 流 研 究 水 平 的 同 时, 也 具 有 一 流 的 教 学 水 平 一 流 大 学 建 设 的 国 际 经 验 告 诉 我 们 : 教 学 是 立 校 之 本, 研 究 是 强 校 之 策, 教 学 研 究 相 辅 相 [3] 成 所 以, 切 实 提 高 教 学 水 平 是 中 国 建 设 研 究 型 大 学 所 要 解 决 的 首 要 问 题 和 根 本 所 在 学 风 在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 风 好 的 教 风 滋 生 培 养 刻 苦 勤 奋 脚 踏 实 地 上 进 求 真 的 良

70 68 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 好 学 风 ; 不 良 教 风 则 惯 纵 助 长 得 过 且 过 不 求 上 进 浮 躁 放 纵 的 坏 的 学 习 风 气 严 师 才 能 出 高 徒 如 果 教 师 能 够 以 高 的 标 准 要 求 学 生, 选 用 一 流 教 材, 补 充 课 下 阅 读 材 料, 定 期 布 置 作 业, 强 化 考 试 和 测 验, 学 生 很 自 然 就 会 认 真 对 待 学 业, 抓 紧 学 习, 消 化 教 学 内 容, 查 阅 资 料, 完 [3] 成 作 业, 积 极 准 备 考 试 从 终 生 教 育 的 立 场 和 人 类 知 识 的 发 展 来 看, 教 师 的 职 责 将 越 来 越 少 的 传 递 知 识, 而 是 越 来 越 多 地 激 励 思 考 ; 它 将 越 来 越 成 为 一 位 顾 问, 一 位 交 换 意 见 的 参 加 者, 一 位 帮 助 发 现 矛 盾 观 点 而 不 是 拿 出 现 成 真 理 的 人, 它 必 须 集 中 更 多 的 时 间 和 精 力 去 从 事 那 些 有 效 果 和 有 创 造 [1] 性 的 活 动, 互 相 影 响 讨 论 激 励, 同 时 注 重 培 养 学 生 的 判 断 力 和 责 任 感 北 服 在 向 教 学 研 究 型 大 学 转 型 的 过 程 中, 不 能 走 重 科 研 轻 教 学 的 弯 路, 要 牢 固 树 立 教 学 是 学 校 之 本 的 理 念, 关 注 教 风 建 设, 对 教 师 加 强 平 时 的 监 督 考 核, 不 走 过 场, 对 于 教 学 效 果 优 良 的 教 师 应 给 予 奖 励 3. 教 育 学 生 树 立 终 身 学 习 理 念 让 学 生 了 解 终 身 学 习 (Life Long Learning) 的 含 义, 认 识 到 停 止 学 习 将 会 被 社 会 淘 汰, 大 学 阶 段 不 可 放 松 学 习 让 学 生 认 识 到 不 能 满 足 于 考 试 及 格 混 到 毕 业 证, 文 凭 不 等 于 能 力, 混 来 的 文 凭 经 不 过 用 人 单 位 的 检 验 让 学 生 明 白 在 大 学 期 间 不 努 力, 工 作 后 就 可 能 继 续 懒 散, 连 正 点 上 班 下 班 都 会 不 习 惯, 工 作 易 于 应 付, 成 为 不 受 企 业 欢 迎 的 员 工, 为 今 后 的 发 展 带 来 隐 患 让 学 生 懂 得 正 确 的 学 习 方 法 不 是 背 诵 方 法 就 能 学 到 的, 而 是 在 具 体 学 习 过 程 中 培 养 形 成 的, 不 是 记 住 几 条 秘 诀 或 口 令 就 能 达 到 掌 握 正 确 学 习 方 法 的, 必 须 在 每 一 门 课 程 的 认 识 学 [3] 习 过 程 中 应 用 总 结 改 进 而 逐 渐 形 成 好 的 学 习 方 法 和 习 惯 尽 管 教 材 上 的 知 识 是 有 限 的, 而 且 不 少 内 容 滞 后, 但 通 过 扎 实 的 课 程 学 习 和 自 我 学 习 可 以 训 练 学 生 的 思 维 方 法 和 自 我 更 新 能 力, 让 他 们 终 身 受 用 只 有 具 备 了 自 我 学 习 和 自 我 更 新 的 能 力, 学 生 才 能 具 有 较 高 的 素 [3] 质, 才 能 够 胜 任 未 来 工 作 的 要 求 4. 切 实 执 行 制 度 好 的 教 风 导 致 好 的 学 风, 好 的 教 学 制 度 措 施 导 致 好 的 教 风 与 学 风, 从 而 导 致 好 的 教 学 质 [3] 量 应 该 说 高 校 的 制 度 是 比 较 健 全 的, 关 键 是 不 能 让 制 度 停 留 在 文 件 中 墙 面 上, 而 要 切 实 执 行, 不 能 开 始 勤 于 管 理, 中 间 疏 于 管 理, 最 后 懒 于 管 理 在 严 格 执 行 制 度 之 初, 会 遇 到 阻 力 遇 到 困 难, 但 是 坚 持 几 年, 就 会 让 教 师 和 学 生 认 识 到 学 校 的 决 心, 认 识 到 学 校 的 规 则 不 可 更 改, 在 教 师 中 学 生 中 形 成 遵 守 制 度 的 意 识 和 习 惯, 从 长 远 上 说, 会 降 低 管 理 成 本, 在 社 会 上 树 立 起 具 有 良 好 学 风 学 校 的 声 望, 使 学 校 和 教 师 把 更 多 的 时 间 和 精 神 放 在 教 学 研 究 和 科 学 研 究 上, 有 利 于 学 校 实 现 长 远 目 标 5. 提 高 学 校 社 会 声 望 学 校 的 排 名 社 会 声 望 是 吸 引 优 质 生 源 的 重 要 因 素 北 服 近 年 来 发 展 势 头 良 好, 要 在 此 基 础 上 进 一 步 改 进 办 学 效 果, 开 展 有 社 会 影 响 力 的 研 究, 举 办 有 社 会 影 响 力 的 社 会 活 动, 加 强 对 学 校 研 究 成 果 和 杰 出 校 友 的 宣 传, 将 北 服 打 造 成 优 质 高 校 品 牌, 提 高 在 考 生 中 的 声 望, 吸 引 优 秀 学 生 报 考 我 校, 通 过 他 们 带 动 良 好 的 学 风

71 第 4 期 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 NO 年 12 月 Research on Higher Education at BIFT Dec 年 高 教 研 究 总 目 录 高 校 论 坛 以 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 为 契 机 探 索 应 用 型 人 才 培 养 新 模 式 廖 青 (1,1) 扎 实 推 进 本 科 教 学 工 程 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 北 京 服 装 学 院 2012 年 教 育 教 学 质 量 报 告 教 务 处 (1,6) 北 京 服 装 学 院 本 科 教 学 与 人 才 培 养 三 年 设 想 李 晓 慧 等 (4,3) 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 以 创 新 型 人 才 培 养 为 导 向 构 建 服 装 服 饰 实 践 教 学 平 台 赵 平 (4,4) 服 装 专 业 实 验 室 建 设 与 实 验 教 学 创 新 设 计 王 永 进 (4,10) 硬 币 的 两 面 缺 一 不 可 首 饰 设 计 教 学 中 实 验 教 学 的 必 要 性 郭 强 (4,14) 人 才 培 养 艺 术 基 础 之 实 验 色 彩 教 学 点 滴 张 玉 祥 (1,10) 大 学 英 语 课 程 建 设 中 陈 述 式 教 学 模 式 的 研 究 与 应 用 以 北 京 服 装 学 院 创 新 实 验 班 为 例 訾 韦 力 (1,13) 在 高 等 数 学 课 上 进 行 案 例 教 学 的 思 考 与 实 践 基 于 实 验 班 数 学 教 学 工 作 总 结 董 庆 华 等 (1,16) 服 装 设 计 与 工 程 实 验 班 学 业 导 师 制 的 实 践 王 永 进 (1,20) 艺 术 基 础 教 学 关 于 艺 术 基 础 教 学 的 思 考 王 铁 城 (2,50) 素 描 基 础 教 学 的 实 践 与 方 法 李 士 进 (2,53) 色 彩 构 成 教 学 研 究 肖 海 (2,57) 油 画 专 业 系 列 创 作 课 程 的 整 合 与 优 化 孙 纲 (2,60) 教 学 研 究 与 改 革 具 有 纺 织 服 装 行 业 特 色 的 电 子 信 息 工 程 专 业 课 程 群 建 设 与 实 践 范 秀 娟 等 (1,23) 关 于 服 装 效 果 图 教 学 的 难 点 思 考 王 群 山 (1,27) FDM 快 速 成 型 工 艺 台 阶 的 误 差 分 析 及 降 低 措 施 韩 霞 等 (1,30) 浅 谈 数 学 的 文 化 价 值 及 其 数 学 素 养 的 培 养 王 成 伟 (1,35) 艺 术 类 大 学 英 语 教 学 乏 力 现 象 追 因 及 解 决 对 策 以 10 级 艺 术 类 大 学 英 语 教 学 为 例 张 丽 帆 (1,40) 浅 议 工 科 院 校 化 学 实 验 教 学 教 师 的 作 用 及 素 质 刘 廷 岳 等 (1,45) 基 于 虚 拟 现 实 技 术 的 计 算 机 基 础 网 络 课 件 制 作 马 凯 (1,49) 坚 持 艺 工 融 合 的 办 学 特 色 建 设 校 外 人 才 培 养 基 地 廖 青 等 (2,1) 模 式 识 别 与 数 字 媒 体 界 面 视 觉 中 的 栅 格 设 计 曹 向 晖 等 (2,5) 我 校 艺 术 类 学 生 文 学 课 的 学 科 定 位 与 课 程 建 设 孟 汇 荣 (2,11) 构 建 高 校 大 学 生 思 想 政 治 教 育 社 会 实 践 体 系 的 思 考 张 红 玲 (2,14) 服 装 面 辅 料 样 品 信 息 结 构 与 内 容 如 何 适 应 教 学 需 要 探 讨 陈 丽 华 (2,18) 艺 术 设 计 专 业 本 科 学 位 论 文 前 期 指 导 工 作 的 建 议 杜 娟 (2,22) 依 托 THEOL 网 络 教 学 平 台 加 强 精 品 课 程 建 设 刘 红 茹 等 (2,26) 轻 化 工 程 专 业 课 程 与 基 础 课 程 融 合 模 式 的 探 索 张 丽 平 等 (2,30) 面 向 非 计 算 机 专 业 的 数 据 库 基 础 教 改 探 索 杜 剑 侠 (2,33) 通 过 计 算 机 学 科 竞 赛 进 一 步 促 进 教 学 水 平 的 提 高 耿 增 民 (2,37) 高 校 网 页 设 计 课 程 教 学 改 革 研 究 与 实 践 洪 颖 (2,40)

72 70 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 2013 年 关 于 嵌 入 式 系 统 实 验 课 程 设 计 的 几 点 思 考 马 小 铁 (2,44) 浅 谈 职 业 体 育 俱 乐 部 王 慧 君 (2,47) 服 装 工 程 实 验 班 项 目 训 练 课 程 的 设 置 与 教 学 开 展 王 永 进 (3,1) 服 装 工 效 学 课 程 的 教 学 研 究 张 辉 (3,5) 服 装 设 计 教 学 的 多 元 式 方 法 浅 析 张 正 学 (3,8) 关 于 创 造 力 与 创 新 人 才 的 研 究 以 服 装 艺 术 设 计 专 业 为 例 吴 琪 (3,12) 艺 术 设 计 教 学 的 心 理 学 特 质 邱 佩 娜 (3,16) 如 何 在 有 机 化 学 教 学 中 贯 穿 创 新 教 育 李 青 等 (3,20) 自 动 化 专 业 的 课 外 教 学 研 究 李 凯 等 (3,22) 线 性 代 数 课 程 建 设 的 探 索 与 实 践 王 成 伟 (3,26) 大 课 教 学 中 课 堂 互 动 的 组 织 安 排 研 究 闫 东 (3,31) 我 校 女 生 体 育 课 程 教 学 现 状 与 思 考 徐 立 国 等 (3,36) 浅 析 学 生 学 习 过 程 中 的 几 个 影 响 因 素 李 瑞 君 (4,18) 基 于 卓 越 计 划 的 化 学 工 程 课 程 体 系 的 建 设 刘 红 茹 等 (4,21) 信 息 管 理 与 信 息 系 统 专 业 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 教 学 改 革 探 析 刘 辉 (4,24) 提 高 大 学 生 口 语 应 用 能 力 教 学 模 式 改 革 实 验 研 究 以 北 京 服 装 学 院 商 科 为 例 訾 韦 力 等 (4,29) 口 语 测 试 对 学 习 者 正 面 反 拨 作 用 的 实 证 研 究 罗 冰 等 (4,36) 良 好 生 活 习 惯 及 适 量 运 动 与 身 体 健 康 正 相 关 性 的 调 查 分 析 以 北 京 服 装 学 院 为 例 杨 荣 俊 (4,43) 电 子 综 合 实 验 课 程 架 构 改 革 的 探 索 马 浩 等 (4,46) 开 放 式 教 学 在 网 页 制 作 课 程 中 的 应 用 邵 熹 雯 (4,50) 实 践 教 学 服 装 工 艺 基 础 实 习 课 程 教 学 方 法 的 探 索 与 实 践 刘 美 华 等 (3,40) 设 计 性 实 验 平 台 建 设 对 物 理 化 学 实 验 教 学 的 促 进 探 索 张 聚 华 等 (3,44) 对 实 验 室 开 放 实 践 教 学 的 思 考 李 文 霞 等 (3,48) 学 科 竞 赛 与 动 画 课 程 教 改 的 探 索 李 四 达 (3,51) 结 合 社 会 实 践 提 升 学 生 雕 塑 制 作 技 艺 中 央 电 视 台 大 型 公 益 项 目 最 美 乡 村 医 生 奖 杯 的 设 计 制 作 潘 松 (3,53) SOPC 技 术 与 应 用 课 程 教 学 研 究 与 实 践 刘 昊 (3,57) 管 理 研 究 实 践 教 学 网 络 化 管 理 模 式 的 探 索 与 实 践 李 淑 珍 等 (1,54) 高 校 基 层 学 习 型 党 组 织 建 设 中 创 新 路 径 的 探 索 李 仲 昊 等 (1,59) 创 建 与 学 校 食 堂 联 系 长 效 机 制 服 务 学 校 中 心 工 作 张 凤 鸣 (1,62) 高 教 研 究 网 上 投 稿 系 统 研 制 及 应 用 贾 云 萍 等 (1,64) 对 做 好 大 学 班 主 任 需 重 点 关 注 人 群 之 浅 见 庞 雅 莉 (1,68) 封 二 2012 年 我 校 学 科 竞 赛 项 目 成 绩 斐 然 封 三 我 校 荣 获 全 国 女 大 学 生 创 业 季 多 项 荣 誉 教 师 教 学 发 展 中 心 的 宗 旨 实 践 与 展 望 董 瑞 侠 (2,63) 以 人 为 本 科 学 管 理 关 于 学 生 事 务 管 理 工 作 的 几 点 思 考 梁 宇 (2,67) 封 二 第 24 个 校 领 导 教 学 工 作 日 共 商 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 与 发 展 封 三 造 型 艺 术 系 举 办 学 生 毕 业 作 品 展 专 业 教 学 成 果 丰 硕 教 学 机 房 上 网 导 航 系 统 的 研 究 与 开 发 张 海 波 (3,61) 新 时 期 结 合 专 业 特 点 创 新 性 开 展 高 校 工 会 工 作 翟 鹰 (3,66) 封 二 我 校 隆 重 召 开 庆 祝 教 师 节 暨 表 彰 大 会 封 三 艺 术 设 计 学 院 本 科 毕 业 设 计 动 态 / 静 态 展 成 果 丰 硕 高 等 学 校 内 部 自 主 招 标 尝 试 与 探 索 周 智 彦 等 (4,54) 北 京 艺 术 类 大 学 生 自 主 创 业 现 状 与 对 策 研 究 龚 龑 等 (4,59) 改 善 学 风 的 思 考 牛 继 舜 (4,65)

73 校领导教学工作日 专题研讨教学质量提高和创新人才培养 12 月 11 日是我校第 25 个 校领导教学工作日 本次校领导教学工作日的主题是 加 强 内 涵 建 设 塑 造 优 良 学 风 全 面 提 高 北 京 服 装 学 院 本 科 人 才 培 养 质 量 上 午 8: 30 会 议 在 服 装 综 合 楼 A 101 会 议 室 召 开 校 领 导 呼 文 亮 刘 元 风 朱 光 好 钱 卫 贾 荣林 廖青 仲丛生出席 本科教学指导委员会委员 各教学部门和相关职能部门负责 人等共计 37 人参会 会议由副校长贾荣林主持 校党委书记呼文亮做总结讲话 校长刘元风做总结讲话 副校长贾荣林主持会议 思政部主任张红玲做汇报 服装艺术与工程学院院长 艺术设计学院院长詹炳宏做汇报 郑嵘做汇报 督导组田慕川老师 招生就业处处长郑杰 教务处长李晓慧 做教学督导工作汇报 做招生就业工作汇报 做教学工作情况汇报

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