NSS Chi Lang C&A Guide b.doc
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- 若践 赤
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5 i (2002) (2007) secchinese@emb.gov.hk 1 334
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16 2.3.2 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (1) (2) (3) 10
17 (2007) (1) (2) 11
18 (3) (4) (5) (6) (7) 12
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24 (2) (3) (4) (5) ( ) ( ) (6) (1) 18
25 (2) (3) 1. (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) 2. (1) (2) (3) (4) (5) (6) 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6) 19
26 (1) (2) (3) (4) ( ) ) (5) (6) (7) 20
27 (1) (2) (3) 1. (1) (2) (3) 21
28 2. (1) (2) (3) (4) 22
29 (5) 3. (1) (2) (3) (4) 23
30 (5) (6) (7) (1) (2) 24
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32 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 26
33 27 (7)
34
35 2.4.2 (1) 29
36 (2) 30
37 31
38 , % - 15% /3-3/ /4-1/
39 3.1 (1) (2) (3) (4) 33
40 34 (5)
41 35 / /
42 (6) 2 3 (7) (8) 36
43 (Internal Assessment) (School-based Assessment (SBA)) 37
44 3.3.2 (1) (2) (3) (4) (5) (1) 38
45 (2) (1) (2) 39
46 40 (3) (4) (5)
47 41 (6) (1) (2)
48 (3) 42
49 (2007)
50
51 4.3 (1) (2) (3) (4) 45
52 (5) (6) (7) (8) 46
53 (1) (2) (3) 47
54 48
55 4.4.2 (1) (2) (3) 49
56 (4) (5) 50
57 4.5 (1) (2) 51
58 (3) (4) 4.6 (1) (2) 52
59 (1) 53
60 (2) (3) (1) 10-20% 54
61 (2) (3) (1) (2) 55
62 (3) (4) (5) (6) 56
63 (7) (1) 57
64 (2) (3) (4) (5) 58
65 (2007) 5.1 (Assessment for learning) (Assessment of learning)
66 (Internal Assessment) (Public Assessment) (School-based Assessment(SBA)) 60
67 Shirley Clarke
68 5.3 (1) (2) (3) (4) (1) (2) 62
69 (3) (4) (5) (6) 63
70 (7) (8) (1) 64
71 (2) (3) (4) (5) 65
72 (6) (1) (2) (3) 66
73 (4) (5) * 18% % % 12% 14% % % 1 *
74 5.5.3 公開考試 本科僅在必修部分設立公開考試, 佔全科公開評核的 70%, 並將使用於 2007 年香港中學會考開始實施的水平參照模式匯報成績 由於 2007 年開始採用的香港中學會考本科等級水平, 是針對兩年學制而制訂的, 香港中學文憑考試既為三年制的高中學生而設, 其等級水平的要求則必然參照前者而作適度調整 公開考試會採用不同類型的試題來評核學生各種技巧和能力的表現, 如多項式選擇題 短題目 資料回應題和論述題等, 跟香港中學會考和香港高級程度會考採用的相似 校本評核 在公開評核中, 校本評核是指在學校進行, 並由任課教師評分的評核活動 對於中國語文科來說, 校本評核的主要理念是要提高整體評核的效度, 並較全面地評核學生的學習表現 然而, 中國語文科進行校本評核還有其他原因 其一是減少對考試成績的依賴, 因為考試成績間或未能可靠地反映學生的真正能力 由認識學生的任課教師, 根據學生較長時段內的表現進行評核, 能令各學生獲得較高信度的評核 另一個原因是為學生和教師帶來良好的影響或 倒流效應 在中國語文科, 校本評核要求學生參與有意義的活動, 從而評核他們的表現, 有助於激發他們學習 而對於任教中國語文科的教師來說, 校本評核有助於達成課程宗旨, 對良好的教學實踐經驗加以肯定, 並將日常教學的評核活動納入公開評核系統, 同時提升日常課業的重要性 本科在必修部分與選修部分均設校本評核, 共佔全科公開評核的 30%, 必修部分採用 2007 年香港中學會考本科校本評核的模式, 佔全科公開評核的 10%; 選修部分的校本評核, 佔全科公開評核的 20% 在選修部分, 學校可因應情況, 讓學生修讀三至四個單元, 並須向香港考試及評核局提交三個選修單元的校本評核成績 每個選修單元的校本評核成績包括學生日常學習表現和單元終結表現 由於各個選修單元的特性和要求 教師的教學取向等均有所不同, 因此, 日常學習表現和單元終結表現的佔分比重, 學校可根據各自的情況斟酌決定, 於 4:6 5:5 6:4 三種模式中任選其一 校本評核並非課程的外加部分, 評核內容都是課程建議的課內課外慣常活動, 而校內評估的課業成績, 亦可用於校本評核 校本評核的要 68
75 5.5.5 U / U 4 5 A D 4 5 A D
76 ** * 70
77
78 6.2.2 (1) (2) 72
79 73
80 (3) (4) (5) 74
81 6.3 75
82 6.4 (1) (2) (3) 76
83 (4) (5) 77
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88 6W 6 82
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99 (1996)10-12 ( ) ( ) 93
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102 96
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105 1. (1998) 2. (1992) 3. (1989) 4. (2002) 5. (2002) 6. (1986) 1. (1997) 2. (1991) 3. (1999) 99
106 28 / 100
107 1. (1992) 2. (1994) 3. (1981) 4. (1999) 5. (1996) 6. (2004) 7. (1970) 8. (1984) 1. (2000) 2. (2000) (1992) 4. (2000) 5. (2003) 6. (2001) 101
108 7. (1996) 8. (1995) 9. (2004) 10. (2003) 11. (1999) 102
109 28 103
110 1. (2002) 2. (1998) 3. (1993) 4. (1998) 5. (2001) 6. (1984) 7. (1993) 8. (2000) 9. (2003) 1. (1992) 2. (1973) 3. (2002) 4. (1990) 5. (1992) 6. (1992) 104
111 28 105
112 1. (1987) 2. (1999) 3. (1992) 4. (1990) 5. (1987) 6. (2000) 1. (2000) 2. (2002) 3. (1993) 4. (1996) 5. (2003)
113 28 107
114 1. Huber J. & Diggins D.(1993) 2. (1999) 3. (1996) 4. (2001) 5. (1995) 6. (2001) 7. (1999) 8. (1999) 9. (2001) 10. (1997) (1996) 2. (2003) 3. (1998) 4. (1997) 108
115 28 109
116 1. (1998) 2. (2004) 3. (1993) 4. (2001) 5. (2001) 6. (1998) 7. (2002) 8. (2000) 1. (2004) (2002) (1987) 4. (1997) 5. (2002) 110
117 28 111
118 1. (1997) 2. (1984) 3. (1999) 1. (2004) 2. (2004) 3. (2002) 4. (1980) 5. (2003) 6. (2001) 112
119 28 113
120 1. (1985) 2. (2000) 3. (2005) 4. (2003) 5. (2003) 6. (1983) 1. (1999) 2. (1999) 3. (2004) 4. (2001) (2002) 114
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122 ( 28 ) (1) (2) (3) 116
123 1. (1992) 2. (1997) 3. (2004) 4. (1999) 5. (1989) 1. (1995) 2. (1999) 3. (1999) 4. (2003) 117
124 28 118
125 1. (1987) 2. (1994) 3. (2005) 4. (1982) 5. (2005) 6. (1983) 7. (1994) 8. (2004) 9. (1981) 10. (2001) 11. (2005) 12. (2005) 13. (2001) 14. (2005) 15. (1997) 1. (2001) 2. (2001) 3. (1983) 119
126 4. (2004) 120
127 121
128 122
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130 124
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132 126
133 127
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136 24 130
137 1. (1996) ( ) 2. (2001) 3. (2001) 4. (2003) 5. (2002) 6. (2003) 7. (2003) 8. (2002) 9. (2002) 10. (2002) 11. (2001) 12. (2001) 13. (2000) 14. (1992) 15. (1991) 16. Board of Education (1995) Curriculum Frameworks: Language Arts. New York: Board of Education. 17. Board of Education (1997) Language Arts Content Standards. California: Board of Education. 18. Board of Education (1997) Performance Standards for English Language Arts. New York: Board of Education. 19. Board of Education (1998) English-Language Arts Content Standards for 131
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140 57. (2005) 58. (2004) 59. (1998) 60. (2004) 61. (2004) 62. (2005) 63. (2005) 64. (2003) 65. (2003) 66. (2000) 67. (1995) 68. (1998) 69. (2002) (1998) 71. (2004) 72. (2002) 73. (1990) 74. (Heacox Diane) (2004) 75. (1995) (1999) 77. (1995) 78. (1997) 134
141 79. (1996) 80. (2001) 81. (1998) 82. (2006) (2006) (2006) (2006) (2006) (2006) (2006) (2006) (2006) (2003) 92. (2004) (1998) 94. (2002) 95. (2004) 96. (1999) 97. (2001) 135
142 98. (1995) 99. (2003) 100. (2003) 101. (2004) 102. (2004) 103. (2003) 104. (2001) 105. (1998) 106. (1994) 107. Arter J., McTighe, J. (2001) Scoring Rubrics in the Classroom: Using Performance Criteria for Assessing and Improving Student Performance. Corwin Press Assessment Reform Group (1999) Assessment for Learning: Beyond the Black Box. Cambridge: University of Cambridge School of Education Assessment Reform Group (2002) Assessment for Learning: 10 principles. Cambridge: University of Cambridge Faculty of Education Bailey, K. M. (1998) Learning about Language Assessment: Dilemmas, Decisions, and Directions. Boston: Heinle & Heinle Publishers Biggs, J. (eds.) (1996) Testing: To Educate or To Select? Education in Hong Kong at the Crossroads. Hong Kong: Hong Kong Educational Publishing Co Black, P. et al. (2003) Assessment for Learning: Putting it into practice. Maidenhead: Open University Press Black, P. & Wiliam, D. (1998) Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education, 5 (1), pp Black, P. & Wiliam, D. (1998) Inside the Black Box: raising standards through assessment. London: Kings College School of Education Bransford, J. et al. (2000) How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington D.C.: National Research Council Chomsky, N. (1993) Language and Thought. Berkeley: Moyer Bell Entwistle, N. (1988) Styles of Learning and Teaching: An integrated Outline of Educational Psychology for Students, Teachers and Lecturers. London: David Fulton Publishers Hirsch, E.D. (1988) Cultural Literacy. New York: Vintage HKPISA Centre (2003) The First HKPISA Report and HKPISA Executive Summary. Hong Kong: HKPISA Centre. 136
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