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1 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 國 語 文 課 程 及 評 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 編 訂 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 建 議 學 校 採 用 二 零 零 七 ( 二 零 一 五 年 十 一 月 更 新 )

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3 目 錄 引 言 i 第 一 章 概 論 背 景 課 程 理 念 課 程 宗 旨 與 基 礎 教 育 及 高 等 教 育 的 銜 接 3 第 二 章 課 程 架 構 課 程 設 計 原 則 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 課 程 架 構 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 的 高 中 中 國 語 文 科 學 習 學 習 目 標 高 中 教 育 階 段 學 習 目 標 學 習 成 果 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標 課 程 結 構 及 組 織 必 修 部 分 選 修 部 分 高 中 學 習 時 間 的 安 排 33 第 三 章 課 程 規 畫 主 導 原 則 學 習 進 程 規 畫 課 程 整 體 規 畫 的 考 慮 開 設 選 修 單 元 的 考 慮 學 習 時 間 課 程 統 籌 全 面 考 慮 各 司 其 職 43 第 四 章 學 與 教 知 識 與 學 習 學 生 與 教 師 的 角 色 學 生 的 角 色 教 師 的 角 色 主 導 原 則 取 向 與 策 略 教 學 取 向 學 與 教 策 略 優 質 的 互 動 學 習 學 習 社 群 54

4 第五章 第六章 4.7 照顧學生的多樣性 照顧學習差異的原則 適當的課程設置 有效的教學策略 4.8 日常課業 日常課業的類型 布置日常課業的原則 評估 5.1 評估的角色 5.2 進展性和總結性評估 5.3 評估目標 5.4 校內評估 主導原則 校內評估活動 5.5 公開評核 主導原則 評核設計 公開考試 校本評核 成績水平與匯報 61 學與教資源 6.1 學與教資源的作用 6.2 學與教資源的選取 主導原則 資源類別 6.3 學與教資源的運用 6.4 學與教資源的發展和管理 附錄 一 二 三 四 五 六 在中國語文教育中發展共通能力的教學示例舉隅 在中國語文教育中的價值觀和態度的學習重點 指定文言經典學習材料篇目 選修單元綱要 選修單元與必修部分的關係 必修與選修單元安排構思示例 詞彙釋義 131 參考文獻 課 程 發 展 議 會 香 港 考 試 及 評 核 局 中 國 語 文 教 育 委 員 會 高中 委員名錄 135

5 引 言 教 育 統 籌 局 ( 教 統 局, 現 改 稱 教 育 局 ) 於 2005 年 發 表 報 告 書 1, 公 布 三 年 高 中 學 制 將 於 2009 年 9 月 在 中 四 級 實 施, 並 提 出 以 一 個 富 彈 性 連 貫 及 多 元 化 的 高 中 課 程 配 合, 俾 便 照 顧 學 生 的 不 同 興 趣 需 要 和 能 力 作 為 高 中 課 程 文 件 系 列 之 一, 本 課 程 及 評 估 指 引 建 基 於 高 中 教 育 目 標, 以 及 2000 年 以 來 有 關 課 程 和 評 估 改 革 的 其 他 官 方 文 件, 包 括 基 礎 教 育 課 程 指 引 (2002) 和 高 中 課 程 指 引 (2009) 請 一 併 閱 覽 所 有 相 關 文 件, 以 便 了 解 高 中 與 其 他 學 習 階 段 的 連 繫, 並 掌 握 有 效 的 學 習 教 學 與 評 估 本 課 程 及 評 估 指 引 闡 明 本 科 課 程 的 理 念 和 宗 旨, 並 在 各 章 節 論 述 課 程 架 構 課 程 規 畫 學 與 教 評 估, 以 及 學 與 教 資 源 的 運 用 課 程 教 學 與 評 估 必 須 互 相 配 合, 這 是 高 中 課 程 的 一 項 重 要 概 念 學 習 與 施 教 策 略 是 課 程 不 可 分 割 的 部 分, 能 促 進 學 會 學 習 及 全 人 發 展 ; 評 估 亦 不 僅 是 判 斷 學 生 表 現 的 工 具, 而 且 能 發 揮 改 善 學 習 的 效 用 讀 者 宜 通 觀 全 局, 閱 覽 整 本 課 程 及 評 估 指 引, 以 便 了 解 上 述 三 個 重 要 元 素 之 間 相 互 影 響 的 關 係 課 程 及 評 估 指 引 由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 ( 考 評 局 ) 於 2007 年 聯 合 編 訂, 並 於 2014 年 1 月 作 首 次 更 新, 以 落 實 新 學 制 檢 討 中 有 關 高 中 課 程 及 評 估 的 短 期 建 議, 務 求 讓 學 生 和 教 師 盡 早 受 惠 ; 而 是 次 更 新 則 包 括 新 學 制 中 期 檢 討 中 課 程 及 評 估 的 其 他 建 議 課 程 發 展 議 會 是 一 個 諮 詢 組 織, 就 幼 稚 園 至 高 中 階 段 的 學 校 課 程 發 展 事 宜, 向 香 港 特 別 行 政 區 政 府 提 供 意 見 議 會 成 員 包 括 校 長 在 職 教 師 家 長 僱 主 大 專 院 校 學 者 相 關 界 別 或 團 體 的 專 業 人 士 考 評 局 的 代 表 職 業 訓 練 局 的 代 表, 以 及 教 育 局 的 人 員 考 評 局 則 是 一 個 獨 立 的 法 定 機 構, 負 責 舉 辦 公 開 評 核, 包 括 香 港 中 學 文 憑 考 試, 委 員 會 成 員 分 別 來 自 中 學 高 等 院 校 政 府 部 門 及 工 商 專 業 界 教 育 局 建 議 中 學 採 用 本 課 程 及 評 估 指 引 考 評 局 會 根 據 學 科 課 程 而 設 計 及 進 行 各 項 評 核 工 作, 並 將 印 發 手 冊, 提 供 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 考 試 規 則 及 有 關 學 科 公 開 評 核 的 架 構 和 模 式 課 程 發 展 議 會 及 考 評 局 亦 會 就 實 施 情 況 學 生 在 公 開 評 核 的 表 現, 以 及 學 生 與 社 會 不 斷 轉 變 的 需 求, 對 學 科 課 程 作 出 定 期 檢 視 若 對 本 課 程 及 評 估 指 引 有 任 何 意 見 和 建 議, 請 致 函 : 香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東 213 號 胡 忠 大 廈 12 樓 教 育 局 課 程 發 展 處 總 課 程 發 展 主 任 ( 中 國 語 文 教 育 ) 收 傳 真 : 電 郵 :secchinese@edb.gov.hk 1 該 報 告 書 名 為 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案, 下 稱 334 報 告 書 i

6 ( 空 白 頁 ) ii

7 第一章 概 論 本章旨在說明中國語文科作為三年制高中課程核心科目 2 的背景 理念和宗旨 並闡述本科與初中課程 高等教育 以及就業出路等方面 如何銜接 1.1 背 景 2004 年 10 月 教育統籌局發表 改革高中及高等教育學制 對 未來的投資 文件 蒐集各界對設計藍圖 實施時間及財政安排等問題 的意見 2005 年 5 月 發表 334 報告書 為三年高中學制的實施 策 畫未來的路向 中國語文課程及評估指引 中四至中六 2007 是根據以上兩 份文件的主要建議而編訂 並配合和落實教育統籌局 高中課程指引 課程發展議會 基礎教育課程指引 各盡所能 發揮所長 2002 學 會學習 課程發展路向 2001 及教育統籌委員會教育改革報告書 終身學習 全人發展 2000 所提出的各項建議 中國語文課程及評估指引 中四至中六 2007 銜接 中國語 文教育學習領域課程指引 小一至中三 2002 所訂定的課程發展方 向 說明三年制高中中國語文的課程理念和宗旨 並就課程規畫 學與 教 評估及學與教資源等方面提出建議 為配合高中新學制於 2012 年及 2014 年開展的短 中期檢討結果 中國語文科調整課程及評估的內容 中國語文課程及評估指引 中四至 中六 2007 亦因應有關的變動而更新 其中 聆聽能力 及 綜合 能力考核 兩卷將由 2016 年香港中學文憑考試開始合併為一卷設考 課 程亦由 2015 年中四開始引入 12 篇指定文言經典學習材料 並於 2018 年 香港中學文憑考試開始考核 本指引另提供 補充說明 同時輔以學校示例 以詮釋課程的理念 幫助教師實施課程 有關資料已上載課程發展處中國語文教育組網頁 ( 並會不時更新 歡迎教師瀏覽 2 核心科目包括 中國語文 英國語文 數學和通識教育四科 1

8 1.2 課 程 理 念 中 國 語 文 科 作 為 所 有 學 生 修 讀 的 核 心 科 目, 設 立 的 基 本 理 念 是 : 中 文 是 香 港 大 多 數 學 生 的 母 語, 他 們 自 小 已 從 日 常 生 活 的 語 言 環 境 中, 積 累 了 一 定 的 語 匯 和 語 感 母 語 是 最 重 要 的 溝 通 工 具, 是 民 族 文 化 的 重 要 組 成 部 分 ; 作 為 學 習 母 語 的 科 目, 本 科 課 程 要 均 衡 兼 顧 語 文 的 工 具 性 和 人 文 性, 要 全 面 提 高 學 生 的 語 文 素 養 ; 學 習 內 容 包 括 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇, 讓 學 生 通 過 學 習 祖 國 語 文, 提 升 語 文 應 用 審 美 探 究 創 新 的 能 力, 養 成 良 好 的 國 民 素 質, 認 同 國 民 身 份, 承 傳 民 族 文 化 語 文 運 用 是 建 構 知 識 必 須 具 備 的 能 力 中 國 語 文 科 為 學 生 學 習 各 門 學 問 打 好 語 文 基 礎, 使 他 們 學 會 學 習, 具 備 終 身 學 習 的 能 力 香 港 是 國 際 都 會, 也 是 連 接 內 地 與 世 界 的 重 要 通 道 為 提 高 香 港 的 競 爭 力, 同 時 促 進 香 港 與 內 地 的 交 流 和 聯 繫, 我 們 需 要 培 養 善 用 兩 文 三 語 溝 通 的 人 才 為 達 到 高 中 教 育 的 學 習 宗 旨, 中 國 語 文 科 提 供 書 面 語 和 口 語 ( 包 括 粵 語 和 普 通 話 ) 的 學 習, 幫 助 學 生 提 升 語 文 水 平 本 課 程 因 應 香 港 的 社 會 經 濟 及 文 化 情 況 而 設 計, 照 顧 學 生 不 同 的 學 習 興 趣 需 要 和 能 力, 提 高 他 們 學 習 語 文 的 興 趣, 發 掘 他 們 的 潛 能, 為 他 們 的 未 來 發 展 作 好 準 備 1.3 課 程 宗 旨 中 國 語 文 教 育 配 合 整 體 的 教 育 發 展 方 向, 為 學 生 終 身 學 習 生 活 和 日 後 工 作 打 好 基 礎 本 課 程 讓 所 有 學 生 在 初 中 中 國 語 文 課 程 的 基 礎 上, 進 一 步 : (1) 提 高 讀 寫 聽 說 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力 和 自 學 能 力 ; (2) 培 養 語 文 學 習 的 興 趣 良 好 的 學 習 態 度 和 習 慣 ; (3) 培 養 審 美 情 趣, 陶 冶 性 情 ; (4) 培 養 品 德, 加 強 對 社 群 的 責 任 感 ; (5) 體 認 中 華 文 化, 培 養 對 國 家 民 族 的 感 情 我 們 期 望 透 過 本 課 程, 培 育 出 善 於 溝 通 有 獨 立 思 想 具 批 判 精 神 富 創 意 能 解 決 問 題 有 審 美 情 趣 有 道 德 操 守 體 認 中 華 文 化 樂 於 2

9 終 身 學 習 的 新 一 代 1. 4 與 基 礎 教 育 及 高 等 教 育 的 銜 接 本 課 程 以 基 礎 教 育 階 段, 從 小 學 到 初 中 九 年 中 國 語 文 的 學 習 為 基 礎, 銜 接 高 等 教 育 階 段 更 專 門 的 中 國 語 文 學 習, 為 所 有 學 生 提 供 均 衡 全 面 而 多 元 化 的 語 文 學 習 經 歷, 在 初 中 中 國 語 文 學 習 的 基 礎 上, 進 一 步 提 高 學 生 的 中 國 語 文 素 養, 為 終 身 學 習 和 未 來 發 展 作 好 準 備 三 年 制 高 中 與 基 礎 及 高 等 教 育 的 銜 接, 主 要 體 現 於 以 下 幾 方 面 : 在 語 文 能 力 的 發 展 方 面, 基 礎 教 育 階 段 着 重 培 養 讀 寫 聽 說 的 基 本 能 力 ; 高 中 着 重 培 養 綜 合 的 讀 寫 聽 說 能 力, 重 視 學 生 學 習 多 元 化, 以 配 合 高 中 學 生 的 不 同 發 展 傾 向, 為 學 生 提 供 更 大 的 學 習 空 間, 為 日 後 在 高 等 教 育 的 進 修 作 好 準 備 在 課 程 的 組 織 方 面, 根 據 學 習 目 標 學 習 重 點 及 學 習 成 果 組 織 學 習 單 元, 透 過 適 切 的 學 習 材 料, 促 進 學 生 在 不 同 學 習 階 段 的 學 習 至 於 學 習 重 點 的 發 展 方 面, 中 學 階 段 的 學 習 重 點 是 在 小 學 階 段 的 基 礎 上 擬 設 ; 九 個 學 習 範 疇 的 學 習 重 點 由 小 學 貫 串 至 高 中, 層 層 遞 進, 讓 學 生 在 不 同 學 習 階 段 的 學 習, 可 以 螺 旋 式 地 向 上 遞 升, 並 能 達 到 預 期 的 學 習 成 果 在 思 想 情 意 教 育 方 面, 初 中 語 文 的 學 習 材 料 有 不 少 是 文 質 兼 美 的 作 品, 讓 學 生 感 受 語 言 文 字 和 思 想 內 容 之 美, 培 養 審 美 情 趣 和 品 德 情 意 ; 三 年 制 高 中 課 程 在 學 生 已 有 的 思 想 情 意 的 基 礎 上, 進 一 步 拓 寬 學 生 的 閱 讀 視 野, 廣 泛 閱 讀 古 今 中 外 不 同 類 型 的 文 學 作 品, 體 會 豐 富 的 人 文 內 涵, 感 受 深 摯 的 文 學 情 懷, 從 而 啟 迪 人 生, 開 拓 生 命 在 學 習 的 方 式 方 面, 基 礎 教 育 已 着 重 培 養 各 項 共 通 能 力, 學 會 不 同 的 學 習 策 略 高 中 課 程 在 這 基 礎 上, 創 設 多 元 化 的 學 習 空 間, 進 一 步 提 升 他 們 的 自 主 探 究 和 獨 立 思 考 的 能 力 例 如 本 課 程 閱 讀 範 疇 的 學 習, 讓 學 生 能 靈 活 運 用 各 種 學 習 方 法 和 策 略, 探 究 作 品 的 深 層 意 義, 並 對 作 品 產 生 新 的 觀 點 和 作 出 評 價 又 如 本 課 程 的 必 修 部 分 和 選 修 部 分 的 學 習, 可 以 利 用 專 題 研 習 的 方 式 進 行, 讓 學 生 從 實 踐 中 建 構 知 識 和 能 力, 透 過 各 種 學 習 活 動, 讓 學 生 對 特 定 的 課 題 作 思 考 和 研 究, 從 而 培 養 主 動 學 習 的 態 度 和 提 升 自 學 能 力, 奠 定 他 們 終 身 學 習 的 基 礎, 為 日 後 的 工 作 或 進 修 作 好 準 備 在 課 程 設 計 方 面, 務 求 照 顧 學 生 全 面 和 個 性 化 的 學 習 發 展 本 課 程 的 必 修 和 選 修 部 分, 提 供 多 元 化 的 學 習 內 容, 讓 學 生 透 過 閱 讀 不 同 的 學 習 材 料, 參 與 不 同 的 學 習 活 動, 全 面 發 展 語 文 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力, 3

10 以 及 共 通 能 力 等, 為 他 們 將 來 在 各 大 專 院 校 學 習 不 同 學 科, 奠 下 良 好 的 語 文 基 礎 4

11 第二章 課程架構 中國語文課程架構設定學生在高中階段須掌握的重要知識 技能 價值觀和態度 學校和教師在規畫校本課程和設計適切的學 教 評活 動時 須以課程架構作依據 2.1 課 程 設 計 原 則 建基課程優勢 本課程建基於 2002 年實施的中學中國語文課程而設計 該課程自 2005 年起推行至高中階段 2007 年舉行中學會考 本課程的學習 教學 和評估 例如課程組織 能力導向教學 以至公開評核的模式 均因承 自該課程 配合學制發展 本課程配合 2009 年高中學制的改變 參照整體課程發展而設計 在 必修部分的基礎之上 透過選修部分 提供多元的選擇 讓學生獲得開 闊 深化的學習 以發展他們的特長 本課程依以下原則設計 建基於基礎教育階段已掌握的知識 為確保不同學習階段的課程能緊密配合和互相銜接 本課程的設 計建基於學生在基礎教育階段中國語文課程所掌握的知識 技 能 價值觀和態度 以及學習經歷 求取廣度和深度之間的平衡 課程針對本科的發展進程 因應學生的能力水平 設計必修部分 與選修部分 讓學生透過九個學習範疇的學習 全面提高個人的 語文素養 同時亦提供選修單元 讓學生通過對個人有興趣的專 門課題作較深入研習 發展個性 發揮所長 求取理論和應用學習之間的平衡 本課程包括理論和應用的學習 以助學生建構知識和掌握能力 例如選修部分單元的學習 或從理論入手 或從實踐入手 讓有 不同學習取向的學生 可以從不同途徑建構知識和掌握能力 求取基要學習和靈活多元化課程之間的平衡 本課程包括必修部分與選修部分 提供選擇空間 在必修部分讓 5

12 學生掌握一定的基礎知識和能力 而選修部分則提供多樣化的學 習內容 以照顧學生的需要 能力 興趣 性向和特長 讓學生學會學習和探究 教學重視啟發學生和引導學生自主學習 學與教的觀念須由教師 中心轉為學生為本 在課程設計中 提供足夠的空間和設計多元 化的學習方式 使學生能掌握有效的學習技巧和探究方法 規畫學習進程 本課程的三年學習進程 務須能幫助學生在中四級透過課程必修 部分的學習打好基礎 做好準備 進而探索自己的語文學習興趣 和學習性向 然後在中五 中六年級透過課程必修和選修部分的 學習發揮特長 順利銜接不同出路和途徑 本課程要為學生奠定紮實的語文根基 提供多元化的學習經驗 如文化專題研習 翻譯 科普作品閱讀 新聞 多媒體寫作 採 訪 口語才藝等等 培養學生綜合運用語文的能力 並能學以致 用 為他們接受專上教育 或投身社會工作做好準備 加強連貫性 語文是建構知識必須具備的能力基礎 語文學習有助促進其他學 習領域的學習 而其他學習領域 往往又為語文學習開拓更大的 空間 本科的設計引入跨學科元素 如科學 多元文化 表演藝 術 多媒體的應用等 以加強本科與其他學科 包括應用學習課 程 之間的連繫 幫助學生貫通不同領域的學習 與評估緊密配合 同步發展 學 教 評 是課程實施的完整循環過程 課程與評估須同步 發展 三年制高中中國語文課程與評估的設計 須體現課程宗 旨 學習目標及學習成果 香港中學文憑 中國語文科公開考 試和校本評核的設計 亦應與課程緊密配合 2.2 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 課 程 架 構 課程架構是幫助學校自行規畫和發展課程的組織框架 設定學生在 不同教育階段須學習的知識內容 掌握的能力 培養的價值觀和態度 6

13 這個課程架構給予學校和教師充分的彈性和自主 配合學生的需要 設 計不同的課程模式 課程架構由以下三個互有關連的部分組成 知識 共通能力 價值觀和態度 知識 共通能力 價值觀和態度三者的關係圖示如下 知識 共通能力 價值觀和態度 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 中國語文教育學習領域課程架構由以下三個互有關連的部分組成 (1) 本 領 域 的 學 習 中國語文教育學習領域學習的內容 包括閱讀 寫作 聆聽 說話 文學 中華文化 品德情意 思維 語文自學等九個學習範疇的知識 能 力 興趣 態度和習慣 (2) 共 通 能 力 共通能力是中央課程八個學習領域共同培養的基本能力 主要是幫 助學生學會掌握知識 建構知識和應用所學知識解決新問題 在九種共 通能力 3 中 學校可先以培養學生溝通 創造和明辨性思考 4 這三種能力 為起步點 但也不應忽略其他共通能力的培養 同時 由於各學習領域 的知識性質有所不同 各項共通能力在不同學習領域所佔的比重也有所 不同 中國語文教育學習領域主要透過讀寫聽說和語文自學培養學生的 溝通 協作和研習能力 透過發展思維培養學生的創造 明辨性思考 解決問題等能力 3 九種共通能力是 協作能力 溝通能力 創造力 明辨性思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 自我管理能力和研習能力 4 過去譯作 批判性思考 2015 年起 建議使用 明辨性思考 作為 critical thinking 的中譯 以強 調其要義是謹慎思考 明辨分析 為保持課程文件用語的一致性 所有於 2015 年或以後更新的中 小學課程文件均會相應更新 我們理解其他華語地區的教育專業部門及群體多採用 批判性思考 或 批判思維 我們將按需要予以註明 7

14 在中國語文教育中發展共通能力的教學示例舉隅見附錄一 (3) 價 值 觀 和 態 度 價值觀是學生應發展的素質 是個人行為和判斷的準則 態度則是 把工作做好所需的個人特質 二者是互相影響的 中國語文教育重視學 生價值觀和態度的培養 透過品德情意的培養 文學和中華文化的學習 幫助學生建立正面的價值觀和培養積極的態度 在中國語文教育中的價值觀和態度的學習重點見附錄二 中國語文教育學習領域課程架構圖示如下 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 的 高 中 中 國 語 文 科 學 習 高中中國語文科學習的內容包括閱讀 寫作 聆聽 說話 文學 中華文化 品德情意 思維和語文自學九個學習範疇的學習 涵蓋中國 語文教育學習領域學習的主要內容 高中中國語文科全面提升學生讀寫 聽說能力及思維能力 同時配合學習材料的內容 進行文學 文化及品 8

15 德 情 意 方 面 的 教 育, 讓 學 生 掌 握 語 文 自 學 能 力, 同 時 持 續 培 養 發 展 他 們 的 共 通 能 力 價 值 觀 和 態 度 為 此, 高 中 中 國 語 文 科 提 供 12 篇 指 定 文 言 經 典 學 習 材 料, 作 為 學 生 學 習 的 切 入 點, 並 讓 教 師 結 合 其 他 文 言 及 白 話 作 品, 以 提 升 學 生 的 語 文 素 養 本 科 與 中 國 文 學 科 同 是 中 國 語 文 學 習 領 域 中 的 科 目, 二 者 關 係 密 切 中 國 語 文 科 中, 文 學 範 疇 的 學 習 讓 學 生 具 備 一 定 的 文 學 素 養, 為 學 生 修 讀 中 國 文 學 科 奠 下 基 礎 部 分 對 中 國 文 學 有 濃 厚 興 趣 的 學 生, 可 同 時 選 修 中 國 文 學 科, 拓 寬 學 習 空 間, 進 一 步 提 高 個 人 的 文 學 修 養 和 藝 術 品 味 2.3 學 習 目 標 高 中 教 育 階 段 學 習 目 標 配 合 中 國 語 文 教 育 的 課 程 宗 旨, 在 高 中 教 育 階 段 要 讓 學 生 通 過 語 文 學 習 以 (1) 提 高 讀 寫 聽 說 的 能 力 及 獨 立 思 考 批 判 創 造 的 能 力 ; (2) 培 養 審 美 情 趣 和 能 力 ; 豐 富 文 化 素 養 ; 建 立 品 德, 了 解 個 人 能 力 性 向 特 長, 以 籌 畫 未 來 的 學 習 生 活 和 工 作 ; 加 強 對 家 庭 國 家 及 世 界 的 責 任 感 ; (3) 培 養 好 學 精 神 積 極 的 態 度 及 正 面 價 值 觀 ; 拓 寬 國 際 視 野 附 : 基 礎 教 育 階 段 學 習 目 標 (1) 培 養 讀 寫 聽 說 的 能 力, 增 進 語 文 知 識 及 一 般 生 活 知 識 ; 培 養 思 維 和 自 學 語 文 的 能 力, 在 這 基 礎 上 追 求 卓 越 ; (2) 培 養 審 美 情 趣, 陶 冶 性 情 ; 引 發 創 造 力 ; 提 高 文 化 素 養 ; 培 養 品 德, 加 強 對 社 群 的 責 任 感 ; (3) 培 養 主 動 學 習 和 積 極 的 態 度, 建 立 正 面 的 價 值 觀 ; 加 強 對 國 民 身 份 的 認 同 9

16 2.3.2 學 習 成 果 (1) 能 聯 繫 知 識 和 經 驗, 理 解 分 析 欣 賞 評 價 作 品 話 語 視 聽 資 訊 的 內 容 和 表 達 手 法, 並 有 個 人 的 感 受 和 見 解 ; (2) 能 運 用 合 適 的 表 達 方 式 和 技 巧, 表 達 思 想 感 情, 與 人 溝 通 ; (3) 積 極 投 入 語 文 學 習, 享 受 閱 讀 愛 好 寫 作 樂 於 與 人 溝 通 ; (4) 能 領 會 語 言 文 字 和 思 想 內 容 之 美, 具 備 審 美 情 趣 ; (5) 養 成 個 人 道 德 情 操, 對 家 庭 國 家 及 世 界 的 責 任 感 ; (6) 認 識 中 華 文 化, 能 對 中 華 文 化 有 所 反 思, 認 同 優 秀 的 中 華 文 化, 以 及 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化 ; (7) 能 自 主 探 究 獨 立 思 考 與 人 協 作, 以 解 決 問 題 和 建 構 知 識 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標 中 國 語 文 教 育 的 學 習 內 容, 可 概 括 為 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇 中 國 語 文 教 育, 以 促 進 學 生 這 九 方 面 的 學 習 為 主 要 任 務 這 些 學 習 範 疇, 是 語 文 學 習 的 一 體 多 面, 彼 此 相 互 依 存 中 國 語 文 的 學 習, 應 以 讀 寫 聽 說 為 主 導, 有 機 地 結 合 其 他 學 習 範 疇, 全 面 提 升 學 生 的 語 文 素 養 在 學 習 過 程 中, 各 學 習 範 疇 的 學 習, 是 相 連 互 通, 而 不 是 孤 立 割 裂 的 要 達 到 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標, 必 須 透 過 不 同 的 學 習 活 動, 讓 學 生 掌 握 有 關 的 學 習 重 點 為 方 便 教 師 了 解 各 學 習 範 疇, 以 下 分 別 說 明 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標 學 習 內 容 和 教 學 原 則 : 一 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 學 習 目 標 語 文 是 生 活 中 最 主 要 的 傳 意 溝 通 工 具, 包 括 口 語 和 書 面 語 語 文 運 用 須 能 讀 能 寫, 也 能 聽 能 說 讀 寫 聽 說 要 求 準 確 流 暢 得 體, 滿 足 學 習 生 活 和 日 後 工 作 上 的 需 要 在 學 習 過 程 中, 要 注 意 知 識 的 積 累, 以 及 培 養 語 文 學 習 的 興 趣 良 好 的 學 習 態 度 和 習 慣 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 的 能 力 ; (2) 掌 握 語 文 運 用 的 策 略 ; (3) 培 養 學 習 語 文 的 興 趣, 養 成 學 習 語 文 的 良 好 態 度 和 習 慣 10

17 學 習 要 點 1. 語 文 學 習 基 礎 知 識 掌 握 語 文 學 習 基 礎 知 識, 培 養 和 發 展 讀 寫 聽 說 能 力 2. 能 力 讀 寫 聽 說 能 力 是 本 課 程 的 學 習 重 心, 各 種 學 習 活 動 都 應 以 提 高 讀 寫 聽 說 能 力 為 主 要 目 的, 並 均 衡 及 有 機 地 培 養 學 生 的 共 通 能 力 ; 至 於 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 等 學 習, 則 主 要 透 過 接 觸 有 關 題 材 的 學 習 材 料, 在 潛 移 默 化 中 進 行 3. 策 略 培 養 學 生 掌 握 讀 寫 聽 說 策 略 和 能 力, 藉 以 增 進 學 生 語 文 學 習 的 廣 度 和 深 度, 並 培 養 他 們 的 自 學 能 力 4. 興 趣 態 度 習 慣 興 趣 態 度 和 習 慣 是 促 進 語 文 學 習 成 功 的 關 鍵 學 習 語 文 時, 要 培 養 學 習 語 文 的 興 趣, 體 會 學 習 和 運 用 語 文 的 樂 趣, 養 成 學 習 語 文 的 良 好 態 度 和 習 慣 為 方 便 教 師 教 學, 除 概 述 九 個 學 習 範 疇 外, 本 課 程 指 引 並 提 供 建 議 學 習 重 點, 包 括 語 文 學 習 基 礎 知 識 和 讀 寫 聽 說 ( 詳 見 另 冊 中 學 中 國 語 文 建 議 學 習 重 點 ( 試 用 ) (2007)), 以 備 課 程 設 計 和 教 學 參 考 之 用 教 師 宜 因 應 學 生 的 能 力 和 學 習 需 要, 配 合 採 用 和 靈 活 組 織 校 本 課 程 教 學 原 則 (1) 均 衡 培 養 讀 寫 聽 說 能 力 聽 說 讀 寫 能 力 互 有 關 連, 在 學 習 上 可 以 互 相 促 進, 相 輔 相 成 因 此, 教 師 要 使 他 們 的 讀 寫 聽 說 能 力 得 到 全 面 而 均 衡 的 發 展 高 中 階 段, 應 側 重 培 養 學 生 的 綜 合 讀 寫 聽 說 能 力, 並 發 展 他 們 的 多 元 化 語 文 能 力 在 教 學 上, 教 師 宜 綜 合 培 養 學 生 的 讀 寫 聽 說 能 力, 以 提 高 學 與 教 的 效 果, 例 如 讀 聽 說 的 綜 合 活 動, 讓 學 生 閱 讀 同 一 題 材 的 不 同 作 品, 然 後 分 組 討 論, 分 析 和 比 較 作 品 的 內 容 思 想 和 寫 作 手 法, 並 作 口 頭 匯 報, 期 間 須 回 答 同 學 的 提 問, 綜 合 培 養 學 生 的 閱 讀 聆 聽 和 說 話 能 力 (2) 了 解 讀 寫 聽 說 的 過 程 在 培 養 學 生 語 文 能 力 時, 要 適 當 引 導 學 生 了 解 讀 寫 聽 說 的 過 程, 使 學 生 一 方 面 掌 握 學 習 過 程 中 不 同 環 節 的 要 求, 另 一 方 面 在 學 習 上 遇 到 問 題 時, 懂 得 如 何 解 決, 例 如 讓 學 生 了 解 寫 作 的 過 程 了 解 要 求 提 取 意 念 形 成 觀 念 語 言 轉 換 回 顧 修 訂, 也 就 是 先 弄 清 楚 寫 作 目 的 ; 根 據 題 目 選 擇 題 材, 確 定 寫 作 策 略, 組 織 文 章 結 構 ; 通 過 想 像 聯 想, 把 11

18 材 料 作 分 析 比 較 綜 合 ; 把 意 念 轉 化 成 文 字 ; 完 成 寫 作 後, 還 要 評 估 內 容 是 否 達 成 寫 作 目 標, 然 後 修 改 潤 色 學 生 認 識 了 寫 作 的 過 程, 有 助 解 決 每 個 環 節 所 遇 到 的 困 難, 提 高 寫 作 水 平 (3) 促 進 閱 讀, 積 累 語 匯, 培 養 語 感 學 習 語 文 必 須 積 累 語 文 能 力, 是 在 對 語 文 材 料 大 量 反 復 感 受 領 悟 積 累 運 用 的 過 程 中 形 成 的 學 生 必 須 透 過 廣 泛 閱 讀, 儲 積 語 匯 句 型, 培 養 語 感, 豐 富 知 識, 開 拓 思 想 課 堂 上 閱 讀 的 學 習 材 料 只 佔 學 生 所 需 閱 讀 量 的 極 小 部 分, 教 師 須 善 用 校 內 和 公 共 圖 書 館 的 資 源, 確 保 所 有 學 生 大 量 而 廣 泛 地 閱 讀, 以 此 積 澱 語 感 教 師 宜 設 計 活 潑 而 多 樣 化 的 學 習 活 動, 如 閱 讀 報 告 口 頭 匯 報 以 讀 者 身 份 寫 信 給 作 者 為 作 品 中 角 色 撰 寫 日 記 等, 鼓 勵 學 生 分 享 閱 讀 的 心 得 和 感 受, 但 不 宜 千 篇 一 律 要 求 學 生 寫 作 閱 讀 報 告, 以 免 打 擊 閱 讀 興 趣, 加 重 功 課 負 擔 (4) 適 量 背 誦 優 秀 的 學 習 材 料 記 憶 是 運 用 語 文 能 力 的 先 決 條 件, 有 利 於 理 解 和 培 養 語 感, 有 助 於 把 知 識 轉 化 為 能 力 對 優 秀 學 習 材 料 反 復 誦 讀, 以 至 背 誦, 是 提 高 語 文 能 力 的 有 效 方 法 背 誦 有 不 同 形 式, 如 全 篇 背 誦 片 段 背 誦 名 言 警 句 背 誦 等 教 師 宜 因 應 學 生 的 學 習 需 要 和 效 益, 選 擇 適 量 的 優 秀 作 品, 尤 其 是 指 定 文 言 經 典 篇 章 的 精 華 片 段, 鼓 勵 學 生 背 誦 (5) 適 當 地 學 習 語 文 知 識 學 生 學 習 語 文 知 識, 目 的 在 於 增 加 對 語 言 規 律 的 認 識, 以 幫 助 提 高 語 文 能 力, 重 點 並 非 語 文 知 識 本 身 ; 例 如 學 生 學 習 襯 托 法, 不 必 糾 纏 於 正 襯 反 襯 等 術 語, 而 應 與 閱 讀 教 學 結 合, 如 以 劉 鶚 明 湖 居 聽 書 為 例, 讓 學 生 指 出 哪 些 地 方 運 用 了 襯 托 法, 並 說 明 其 在 篇 章 中 的 作 用, 使 學 生 明 白 運 用 襯 托 這 種 修 辭 手 法 的 好 處 簡 單 術 語 有 助 師 生 之 間 溝 通, 例 如 名 詞 動 詞 句 號 逗 號, 無 須 刻 意 迴 避 ; 但 一 般 而 言, 術 語 本 身 的 學 習 無 助 學 生 掌 握 有 關 概 念, 如 果 教 師 只 灌 輸 術 語 的 定 義, 例 如 何 謂 動 補 結 構 動 補 結 構 的 分 類 等 等, 不 但 對 提 高 語 文 運 用 能 力 幫 助 不 大, 而 且 會 增 加 學 生 的 學 習 負 擔, 使 他 們 的 學 習 索 然 無 味 (6) 創 設 情 境, 促 使 知 識 轉 化 為 能 力 知 識 是 能 力 的 基 礎 學 習 知 識 的 目 的 在 於 把 知 識 轉 化 為 能 力 學 生 學 習 語 文 知 識, 目 的 在 增 加 對 語 文 的 了 解, 增 強 語 文 運 用 的 能 力, 並 非 探 究 語 言 學 定 義 和 術 語 語 文 知 識 的 教 學, 要 結 合 適 當 的 學 習 材 料, 讓 學 生 在 一 定 語 境 中 學 習 知 識, 不 宜 孤 立 地 處 理 教 師 宜 創 設 情 境, 讓 學 生 嘗 試 應 用 所 學 的 知 識, 並 把 知 識 轉 化 為 能 力 (7) 教 學 結 合 生 活 語 文 與 生 活 息 息 相 關 有 效 的 語 文 學 習 不 應 只 限 於 課 堂, 而 要 延 展 到 日 常 生 活 中 語 文 學 習 必 須 充 分 利 用 學 生 的 生 活 經 驗, 並 配 合 社 會 的 大 語 文 環 境, 使 課 堂 內 的 學 習 和 課 外 校 外 的 學 習 相 結 合, 讓 學 生 從 實 際 生 活 社 會 環 境 中 學 習, 以 拓 寬 學 生 的 語 文 接 觸 面, 增 加 他 們 使 用 語 文 的 機 會, 最 12

19 終 取 得 全 方 位 學 習 的 效 果 (8) 教 學 要 多 向 互 動 聽 說 讀 寫 是 溝 通 的 方 式 溝 通 包 括 信 息 的 輸 入 和 輸 出, 因 此, 教 師 應 採 取 多 向 互 動 的 教 學 方 式, 創 設 情 境, 設 計 靈 活 多 變 的 學 習 活 動, 多 作 師 生 之 間 學 生 之 間 的 對 話 討 論 和 溝 通, 促 使 學 生 在 互 動 中 學 習 (9) 引 導 學 生 自 學 語 文 學 習 是 終 身 的 學 生 必 須 養 成 自 學 的 能 力, 才 可 應 付 生 活 上 語 文 運 用 的 需 要 語 文 學 習 須 培 養 學 生 掌 握 各 種 學 習 策 略, 並 具 有 發 現 問 題 分 析 問 題 和 解 決 問 題 等 能 力, 例 如 在 閱 讀 活 動 中, 學 生 通 過 蒐 集 作 品 的 背 景 資 料 作 家 生 平 事 蹟 和 翻 查 工 具 書 等, 以 理 解 作 品 學 生 自 學 需 要 教 師 的 促 導, 教 師 可 安 排 聯 課 語 文 活 動, 讓 學 生 在 實 踐 中 學 習, 例 如 觀 賞 話 劇, 然 後 參 加 觀 後 座 談 會, 讓 學 生 在 積 極 參 與 中 提 升 語 文 自 學 能 力 (10) 結 合 思 維 訓 練 思 維 是 語 文 的 泉 源 在 理 解 語 言 ( 聽 讀 ) 和 語 言 表 達 ( 說 寫 ) 的 過 程 中, 思 維 是 必 要 成 分 因 此, 語 文 能 力 必 須 結 合 思 維 能 力 加 以 培 養 在 處 理 學 習 材 料 設 計 學 習 活 動 時, 要 做 到 一 材 多 用, 一 舉 數 得, 在 培 養 讀 寫 聽 說 能 力 的 同 時, 又 要 訓 練 思 維, 例 如 在 辯 論 中 既 要 注 意 口 語 的 表 達, 也 要 注 意 論 證 是 否 合 乎 邏 輯 ; 在 閱 讀 文 學 作 品 的 時 候, 聯 繫 個 人 的 生 活 經 驗, 運 用 形 象 思 維, 再 現 作 品 的 藝 術 形 象, 對 作 品 產 生 個 人 的 感 悟 (11) 形 式 和 內 容 並 重 語 文 學 習 須 文 質 兼 重 學 習 語 文, 既 要 着 重 作 品 的 文 字 表 達, 也 要 着 重 作 品 的 思 想 感 情, 讓 學 生 認 識 領 會 和 思 考, 例 如 學 習 議 論 文, 除 了 要 掌 握 作 者 的 遣 詞 用 字 布 局 謀 篇 論 證 手 法, 也 要 明 白 作 品 表 達 的 思 想 ; 學 習 詩 詞, 除 了 要 欣 賞 作 品 的 藝 術 技 巧, 也 要 體 會 作 者 的 情 思 二 文 學 學 習 目 標 文 學 學 習 是 語 文 學 習 的 重 要 組 成 部 分 透 過 文 學 的 學 習, 可 以 感 受 語 文 的 美 感, 從 作 品 的 情 意 中 感 應 人 與 人, 以 至 人 與 物 之 間 的 真 善 美 文 學 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 感 受 文 學 閱 讀 的 愉 快 經 驗, 欣 賞 文 學 之 美 ; (2) 培 養 審 美 的 情 趣 態 度 和 能 力 ; (3) 透 過 閱 讀 文 學 作 品 的 愉 悅 感 受, 提 高 學 習 語 文 的 興 趣 和 語 文 能 力 ; (4) 分 享 作 品 中 獨 特 而 共 通 的 思 想 和 感 情, 增 強 人 與 人 之 間 的 溝 通 同 感 和 同 情, 引 起 對 生 活 和 生 命 的 體 悟 13

20 學 習 層 面 文 學 學 習 可 以 有 不 同 的 層 面, 而 學 習 的 重 心 在 於 整 體 感 受 文 學 作 品, 領 會 文 學 之 美 ; 在 感 受 之 餘 再 玩 味 欣 賞, 進 而 創 作 1. 感 受 感 受 是 接 觸 文 學 作 品 時, 對 作 品 產 生 一 種 發 自 內 心 的 情 緒 反 應 閱 讀 文 學 作 品 須 先 從 直 觀 入 手, 感 受 作 品 的 內 容 美 和 形 式 美 內 容 美 來 自 作 品 的 思 想 情 意 ; 形 式 美 來 自 作 品 的 音 節 韻 律 色 彩 意 象 結 構 鋪 排 等 引 導 學 生 感 受 作 品, 讓 學 生 多 朗 讀 作 品, 在 感 受 過 程 中, 可 以 享 受 美 感 經 驗 和 積 澱 語 感 2. 鑒 賞 鑒 賞 是 在 感 受 欣 賞 之 後, 對 作 品 的 內 容 與 藝 術 形 式 的 分 析 以 及 評 價 過 程 閱 讀 文 學 作 品, 學 生 先 得 到 真 切 的 感 受, 再 由 感 性 轉 向 知 性, 然 後 二 者 結 合, 以 分 析 判 斷 發 掘 該 作 品 動 人 的 原 因, 從 修 辭 鍊 字 韻 律 處 理 布 局 編 排 等 角 度 着 眼, 在 另 一 個 層 面 上 欣 賞 作 品 表 情 達 意 的 精 妙 之 處 由 知 其 然 而 至 知 其 所 以 然, 可 以 加 深 感 受 鑒 賞 文 學 作 品 的 過 程, 可 以 提 升 個 人 對 生 活 的 感 受 認 知 和 反 思, 誘 發 出 生 活 的 情 味 和 意 趣 3. 創 作 學 生 把 所 思 所 感 表 達 出 來, 可 以 引 發 創 作 的 興 趣, 體 味 創 作 的 樂 趣 有 了 創 作 經 驗, 學 生 可 以 更 容 易 分 辨 所 讀 作 品 的 優 劣, 對 感 受 欣 賞 有 所 幫 助 對 個 人 修 養 而 言, 文 學 創 作 可 以 培 養 學 生 對 生 活 有 敏 銳 的 觸 覺 和 有 進 一 步 的 反 思, 更 可 形 成 獨 特 的 個 性 教 學 原 則 (1) 靈 活 施 教 文 學 以 語 文 為 媒 介, 文 學 的 學 習 和 語 文 學 習 的 關 係 十 分 密 切 至 於 教 學 方 式, 可 以 靈 活 多 變 語 文 的 學 習 材 料 不 少 都 是 文 學 作 品, 教 師 可 以 就 近 取 材, 通 過 聽 說 讀 寫 的 活 動, 培 養 學 生 的 審 美 能 力 和 審 美 情 趣 教 師 也 可 以 就 學 習 重 點, 選 取 合 適 的 文 學 作 品, 組 織 學 習 單 元, 培 養 和 提 高 學 生 的 文 學 感 受 欣 賞 以 至 創 作 能 力 (2) 整 體 感 性 認 識 為 先 文 學 作 品 是 內 容 和 形 式 緊 密 結 合 的 整 體, 要 整 篇 學 習, 整 體 感 受, 才 能 體 會 作 品 的 情 感 精 神 和 韻 律 結 構 之 美 教 學 時 宜 引 導 學 生 結 合 知 識 和 經 驗, 運 用 聯 想 和 想 像, 透 過 反 復 吟 詠, 體 味 作 品 的 情 韻, 進 而 體 會 作 品 的 意 境, 然 後 才 就 內 容 作 法 與 學 生 討 論 分 析, 進 而 鑒 賞 文 學 教 育 必 須 以 感 性 認 識 為 先, 理 性 分 析 為 後 如 教 授 古 典 詩 文, 要 讓 學 生 多 誦 讀, 首 14

21 先 感 受 韻 律 節 奏, 充 分 享 受 閱 讀 優 秀 作 品 的 愉 悅 和 樂 趣, 或 選 取 適 當 份 量 加 以 背 誦, 以 收 聲 入 心 通 的 語 文 學 習 效 益 (3) 領 略 情 意, 體 會 意 境 文 學 作 品 是 作 者 透 過 作 品 傳 達 的 思 想 感 情, 出 色 的 文 學 作 品 大 都 能 融 情 於 景 融 情 於 物 教 師 宜 藉 學 生 已 有 的 生 活 經 驗, 引 發 他 們 對 作 品 產 生 共 鳴, 讓 他 們 深 入 生 活, 陶 冶 性 情 ; 或 就 作 品 中 具 體 形 象 化 的 描 述, 展 開 聯 想 和 想 像, 探 索 作 品 背 後 的 意 念 情 思, 體 會 作 品 的 意 境 (4) 着 重 學 生 個 人 體 悟 閱 讀 文 學 作 品, 可 以 從 作 者 的 角 度 去 理 解, 更 可 以 從 讀 者 的 角 度 去 體 會 和 發 揮 閱 讀 文 學 作 品 是 對 內 容 文 字 的 理 解 過 程, 也 是 藝 術 的 再 創 造 過 程 讀 者 可 以 根 據 自 己 的 生 活 審 美 經 驗 等, 補 充 豐 富 作 者 的 創 作 不 同 年 齡 不 同 閱 歷 的 人, 對 同 一 作 品 會 有 不 同 的 體 悟, 這 正 是 文 學 的 吸 引 力 和 藝 術 價 值 所 在 因 此, 教 師 須 讓 學 生 自 由 享 受 創 造 性 閱 讀 的 樂 趣, 並 以 開 放 的 態 度, 讓 學 生 自 由 說 出 自 己 的 體 悟 (5) 以 誦 讀 加 深 體 會 誦 讀 是 目 視 耳 聽 口 誦 心 惟 的 綜 合 心 理 過 程, 是 感 受 作 品 音 節 韻 律 以 至 文 氣 的 主 要 途 徑 優 美 的 文 學 作 品, 大 多 聲 情 並 茂, 教 師 宜 引 導 學 生, 誦 讀 吟 詠, 使 能 聲 入 心 通, 藉 作 品 的 音 樂 性 節 奏 感 勻 稱 美, 體 會 其 中 的 意 境 情 韻, 並 增 強 語 感 (6) 適 量 背 誦, 豐 富 積 儲 背 誦 有 助 於 熟 習 語 文 節 奏 加 強 感 受 提 高 學 習 效 能 和 積 儲 語 言 材 料 對 於 典 範 性 的 文 學 作 品, 特 別 是 詩 歌 或 某 些 琅 琅 上 口 的 散 文, 教 師 可 因 應 學 生 的 能 力 和 作 品 的 特 點, 選 取 片 段 或 全 篇 讓 學 生 作 適 量 背 誦, 以 幫 助 深 入 領 會, 豐 富 積 儲 (7) 引 發 文 學 閱 讀 樂 趣 文 學 閱 讀 過 程 是 一 種 享 受 學 生 必 須 從 中 得 到 樂 趣, 才 會 自 發 地 持 續 不 斷 閱 讀 教 師 應 向 學 生 推 介 作 品, 以 引 發 他 們 的 文 學 閱 讀 樂 趣 鼓 勵 學 生 閱 讀 文 學 作 品, 可 以 由 淺 易 經 典 作 品 入 手, 也 可 以 由 通 俗 作 品 入 手 教 師 宜 設 計 饒 富 意 趣 的 閱 讀 活 動, 引 發 學 生 文 學 閱 讀 的 樂 趣 ; 如 果 要 求 學 生 做 作 業, 份 量 要 適 當, 以 免 學 生 視 閱 讀 為 負 擔 (8) 鼓 勵 文 學 創 作 文 學 創 作 可 以 激 發 藝 術 創 造 力, 引 發 創 意, 又 可 提 升 對 作 品 鑒 賞 的 能 力, 加 深 對 文 學 的 熱 愛 教 師 應 鼓 勵 學 生 用 文 字 捕 捉 對 生 活 的 所 思 所 感, 體 驗 創 作 的 滋 味, 領 略 創 作 的 樂 趣 每 個 人 在 人 生 的 每 個 階 段 都 有 創 造 的 潛 能, 因 此, 學 生 在 不 同 的 學 習 階 段, 都 可 以 不 拘 形 式 地 從 事 文 學 創 作 一 般 來 說, 在 初 中 階 段, 可 以 從 寫 短 詩 小 品 文 入 手 ; 到 了 高 中 階 段, 可 嘗 試 更 多 不 同 文 學 體 裁 的 創 作 創 作 可 以 由 模 仿 借 鑒 開 始, 逐 漸 便 懂 得 變 化 求 新, 追 求 獨 特 的 藝 術 創 造 15

22 三 中華文化 學習目標 文化是語文的重要構成部分 認識文化有利溝通 也有利於文化承 傳 語文學習材料蘊含豐富文化元素 文化學習和語文學習可以同時進 行 中華文化範疇的學習目標是 (1) 增進對中華文化的認識 提高學習語文的興趣和語文能力 (2) 對中華文化進行反思 並了解其對世界的意義 (3) 認同優秀的中華文化 培養對國家 民族的感情 (4) 在生活中體現優秀的中華文化 學習內容 文化素材俯拾即是 例如生活習慣 語言文字 思維方式 價值觀 念 以至日常生活見聞和體驗等 都可以是文化學習的材料 文化的內容大致可透過以下三方面去了解 1. 物 質 方 面 指人類創造的種種文明 例如飲食 器物 服飾 建築 科學技術 名勝古蹟等 2. 制 度 方 面 指人類社會中的各種制度 規範 例如民俗 禮儀 宗法 姓氏 名號 交通 經濟 政治 軍事等 3. 精 神 方 面 指物質和制度文化形成時產生的精神活動和結果 例如哲學 宗教 倫理道德 教育 文學 藝術等 學生應透過學習材料與生活接觸 均衡學習以上三方面的內容 教 師編選文化學習內容 必須衡量深度和廣度 並考慮與聽說讀寫學習活 動的關係是否密切 學生的學習需要 教學時間的多少等因素 學習層面 中華文化的學習有三個層面 1. 認識 中華文化源遠流長 博大精深 饒富意趣 認識中華文化 對民族 認同有極重要的作用 而且又可提高語文學習的興趣 有助於增強 16

23 語 文 溝 通 能 力 在 理 解 字 詞 語 句 篇 章 的 意 義 之 外, 還 須 對 文 化 背 景 有 一 定 的 認 識, 否 則 不 能 了 解 其 中 所 傳 達 的 意 義 例 如 知 道 林 黛 玉 是 中 華 文 化 中 多 愁 善 感 的 象 徵, 當 聽 到 他 的 太 太 是 個 林 黛 玉 這 句 話, 就 會 明 白 句 中 林 黛 玉 的 象 徵 意 義 2. 反 思 文 化 反 思, 指 的 是 對 中 華 文 化 進 行 反 省 和 思 考, 體 察 中 華 文 化 的 優 秀 面 和 不 足 之 處, 從 而 產 生 榮 辱 與 共 的 民 族 感 情 透 過 反 思, 可 以 讓 學 生 更 深 入 認 識 中 華 文 化, 更 樂 於 繼 承 和 弘 揚 中 華 民 族 歷 久 彌 新 的 優 秀 傳 統 ; 至 於 傳 統 文 化 中 的 不 足 之 處, 也 敢 於 承 認, 勇 於 改 進 在 反 思 的 過 程 中, 同 時 也 要 讓 學 生 了 解 世 界 各 民 族 的 文 化, 比 較 異 同, 取 長 補 短 例 如 反 思 傳 統 文 化 中 某 種 忌 諱 在 今 日 是 否 還 要 遵 循 某 些 文 化 習 俗 的 存 在 價 值 等 3. 認 同 文 化 認 同, 指 的 是 對 優 秀 的 中 華 文 化 產 生 欣 賞 和 思 慕 之 情, 例 如 欣 賞 國 家 的 風 俗 習 慣 傳 統 美 德 河 山 風 貌 科 技 成 就, 為 古 今 文 明 而 感 到 自 豪 認 識 是 認 同 和 反 思 的 先 決 條 件 學 生 學 習 中 華 文 化, 宜 首 先 豐 富 對 中 華 文 化 的 認 識, 然 後 培 養 對 中 華 文 化 的 認 同 和 反 思 閱 讀 與 中 華 文 化 有 關 的 篇 章 典 籍, 觀 看 有 關 介 紹 中 華 文 化 的 節 目 和 紀 錄 片 等, 是 豐 富 學 生 對 中 華 文 化 認 識 的 有 效 途 徑 教 學 原 則 (1) 鼓 勵 自 學, 重 視 啟 導 中 華 文 化 源 遠 流 長, 涵 蓋 面 廣, 文 化 學 習 項 目 眾 多, 實 難 在 課 堂 內 逐 一 處 理, 故 教 師 須 啟 導 學 生 自 學, 善 用 文 字 音 像 等 不 同 的 媒 體, 幫 助 學 生 學 習 中 華 文 化 鼓 勵 學 生 自 學 時, 要 着 重 激 發 學 習 興 趣, 並 因 應 學 習 需 要 安 排 靈 活 多 采 的 學 習 活 動, 例 如 討 論 辯 論 角 色 扮 演 專 題 研 習 藝 術 欣 賞 文 化 問 答 比 賽 文 化 專 題 講 座 參 觀 文 化 考 察 等, 以 調 動 學 生 學 習 的 積 極 性 同 時, 教 師 要 適 當 地 啟 導 學 生 思 考 文 化 問 題, 這 樣 既 可 學 習 文 化, 也 可 培 養 思 維 能 力 (2) 與 語 文 學 習 結 合 語 文 是 文 化 的 重 要 載 體, 在 培 養 聆 聽 說 話 閱 讀 寫 作 等 語 文 能 力 時, 教 師 宜 多 選 用 有 豐 富 文 化 內 涵 的 語 文 學 習 材 料, 寓 文 化 學 習 於 語 文 學 習, 讓 學 生 在 語 文 學 習 中 同 時 認 識 中 華 文 化 (3) 與 品 德 情 意 的 培 養 結 合 文 化 學 習 不 止 於 知 識 的 掌 握, 還 須 感 知 體 驗, 而 價 值 觀 念 和 倫 理 道 德, 17

24 既 是 中 華 文 化 的 要 義, 又 是 品 德 情 意 的 要 素 ; 因 此, 文 化 學 習 可 與 品 德 情 意 培 養 同 時 進 行 (4) 與 思 維 能 力 的 培 養 結 合 學 生 對 中 華 文 化 有 一 定 認 識 後, 還 必 須 有 所 思 考 反 省, 以 了 解 中 華 文 化 的 優 秀 面 和 不 足 之 處 ; 亦 可 與 世 界 其 他 國 族 文 化 比 較, 思 考 探 究, 加 深 認 識 ; 因 此, 文 化 學 習 可 與 思 維 能 力 培 養 同 時 進 行 (5) 連 繫 其 他 學 習 領 域 或 學 科 學 習 除 了 中 國 語 文 外, 學 生 也 可 從 其 他 學 習 領 域 ( 如 個 人 社 會 及 人 文 教 育 ) 或 學 科 ( 如 中 國 歷 史 地 理 等 ) 學 習 中 華 文 化, 教 師 宜 靈 活 地 設 計 跨 學 習 領 域 或 跨 學 科 的 學 習 活 動, 例 如 專 題 研 習, 讓 學 生 對 某 文 化 專 題 進 行 分 析 和 探 究 在 探 究 過 程 中, 學 生 能 運 用 語 文 知 識 和 能 力 處 理 信 息, 解 決 問 題, 從 不 同 的 角 度 認 識 中 華 文 化, 以 提 高 學 習 效 能 (6) 在 生 活 中 學 習 並 體 現 優 秀 的 中 華 文 化 鼓 勵 學 生 在 日 常 生 活 中 認 識 並 體 現 優 秀 的 中 華 文 化, 例 如 在 個 人 方 面, 既 要 自 愛 自 律 積 極 進 取, 亦 須 虛 心 開 放 ; 在 家 庭 方 面, 要 孝 順 父 母 兄 友 弟 恭 ; 在 學 校 方 面, 要 尊 師 重 道 友 愛 同 學 愛 護 公 物 遵 守 秩 序 ; 在 群 體 方 面, 要 對 人 和 氣 尊 重 別 人 等 又 例 如 己 所 不 欲, 勿 施 於 人, 老 吾 老 以 及 人 之 老, 此 等 傳 統 美 德, 均 須 身 體 力 行, 以 體 現 繼 承 及 發 揚 優 秀 的 中 華 文 化 四 品 德 情 意 學 習 目 標 語 文 是 思 想 感 情 的 載 體, 而 思 想 感 情 是 語 文 的 內 容 中 國 語 文 的 學 習 除 了 培 養 聽 說 讀 寫 的 語 文 能 力 和 思 維 能 力 外, 也 包 括 性 情 的 陶 冶 品 德 的 培 養 品 德 情 意 教 育 可 由 感 情 激 發 到 理 性 反 思, 以 情 引 趣, 以 情 促 知, 進 而 自 我 反 省, 並 在 道 德 上 自 覺 實 踐 品 德 情 意 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 道 德 認 知 意 識 和 判 斷 力, 從 而 促 進 自 省, 培 養 道 德 情 操 ; (2) 陶 冶 性 情, 培 養 積 極 的 人 生 態 度 ; (3) 加 強 對 家 庭 國 家 及 世 界 的 責 任 感 學 習 要 點 品 德 情 意 的 學 習 重 點 大 約 可 分 成 個 人 親 屬 師 友 及 團 體 國 家 世 界 三 個 層 面, 體 現 了 傳 統 人 倫 關 係 由 親 及 疏 推 己 及 人 的 觀 念 建 議 的 學 習 重 點 包 括 以 下 項 目 : 18

25 1. 個 人 (1) 自我尊重 愛惜生命 知恥 自愛 自重 不自欺 (2) 自我節制 不沉溺物慾 情緒有節 (3) 實事求是 承認事實 重視證據 勇於探索 (4) 認真負責 重視責任 不敷衍苟且 知所補過 (5) 勤奮堅毅 努力不懈 貫徹始終 (6) 專心致志 (7) 積極進取 取法乎上 盡其在我 (8) 虛心開放 了解自己不足 欣賞別人長處 (9) 曠達坦蕩 了解客觀限制 知所調處挫折失敗 (10) 美化心靈 欣賞自然 藝術 享受閒適 寧靜 淡泊 2. 親 屬 師 友 (1) 尊重別人 尊重對方權利 感受 (2) 寬大包容 接納多元觀點 容忍不同意見 體諒寬恕 (3) 知恩感戴 知所回饋 (4) 關懷顧念 尊敬長輩 友愛同儕 愛護幼小 (5) 謙厚辭讓 (6) 重視信諾 3. 團 體 國 家 世 界 (1) 心繫祖國 (2) 守法循禮 遵守法律 有公德心 尊重社會規範 (3) 勇於承擔 履行義務 盡忠職守 有使命感 具道德勇氣 (4) 公正廉潔 (5) 和平共享 團結合作 和平共處 (6) 仁民愛物 尊重生命 珍惜資源 愛護環境 在 個人 層面主要的要求是人格的優化 在 親屬 師友 層面 則是自親及疏 由親愛家人做起 以至於關心日常生活所接觸的其他人 在 團體 國家 世界 層面則再推己及人 及於整個社會群體 發揮 民胞物與的精神 教學原則 (1) 與 語 文 能 力 的 培 養 結 合 品德情意教育不宜孤立進行 教師可利用語文學習材料中與品德情意相關 的素材引導學生討論 反省 讓學生在培養語文能力的過程中 自然而然 地得到品德情意的培育 19

26 (2) 與 文 學 學 習 結 合 品 德 情 意 教 育 可 以 結 合 文 學 的 學 習 進 行, 因 為 文 學 作 品 往 往 反 映 作 者 的 價 值 取 向 和 人 生 追 求 透 過 閱 讀 欣 賞 文 學 作 品, 可 以 培 養 情 意 和 品 德, 而 透 過 創 作 則 可 以 抒 發 真 摯 的 情 感, 提 煉 出 美 的 意 念, 甚 或 昇 華 到 善 的 境 界 因 此, 文 學 學 習 是 品 德 情 意 教 育 的 有 效 途 徑 (3) 與 文 化 學 習 結 合 價 值 觀 念 和 倫 理 道 德, 既 是 中 華 文 化 的 要 義, 又 是 品 德 情 意 的 要 素 學 習 優 良 的 傳 統 文 化, 對 學 生 品 德 情 意 的 培 養 起 積 極 的 作 用 因 此, 品 德 情 意 的 培 養 可 結 合 文 化 學 習 進 行 (4) 連 繫 其 他 學 習 領 域 或 學 科 學 習 除 了 中 國 語 文 外, 學 生 從 其 他 學 習 領 域 ( 如 個 人 社 會 及 人 文 教 育 ) 或 學 科 ( 如 倫 理 與 宗 教 歷 史 健 康 管 理 與 社 會 關 懷 等 ) 也 可 得 到 品 德 情 意 的 培 養, 教 師 宜 靈 活 地 設 計 跨 學 習 領 域 或 跨 學 科 的 綜 合 性 學 習 活 動, 以 收 事 半 功 倍 之 效 (5) 學 習 材 料 的 組 織 和 學 習 活 動 靈 活 多 變 教 師 可 因 應 學 習 材 料 的 特 點, 在 日 常 教 學 中, 用 隨 機 或 滲 透 的 方 式, 靈 活 施 教, 也 可 把 若 干 品 德 情 意 的 項 目 配 合 某 些 語 文 學 習 重 點 有 機 地 組 織 起 來, 成 為 以 品 德 情 意 為 主 題 的 增 潤 單 元, 進 行 教 學 品 德 情 意 教 育 的 學 習 活 動 要 靈 活 多 變, 讓 學 生 積 極 參 與, 例 如 角 色 扮 演 兩 難 困 境 討 論 等 活 動, 既 可 使 上 課 氣 氛 生 動 活 潑, 也 可 培 養 學 生 思 維 及 聽 說 能 力 (6) 重 視 思 辨 過 程 和 道 德 實 踐 品 德 情 意 教 育 重 視 思 辨 的 過 程 在 教 學 過 程 中, 教 師 應 避 免 說 教, 而 要 營 造 開 放 互 相 尊 重 和 接 納 的 氣 氛, 讓 學 生 能 自 由 發 表 意 見 抒 發 感 受 透 過 師 生 之 間 及 學 生 之 間 的 多 向 互 動 的 學 習 方 式, 可 擴 展 學 生 的 思 考 空 間, 從 而 培 養 學 生 明 辨 是 非 推 理 判 斷 和 解 決 問 題 的 能 力 另 一 方 面, 透 過 討 論 和 思 考 的 刺 激, 學 生 可 自 我 反 省, 從 而 建 立 正 面 的 價 值 觀, 並 提 高 道 德 實 踐 的 意 願 和 能 力 教 師 可 多 組 織 課 外 活 動 社 區 服 務 等, 讓 學 生 把 道 德 認 知 付 諸 實 踐 (7) 以 身 作 則 教 師 的 身 教 重 於 言 教 品 德 情 意 教 育 重 視 薰 陶 ; 教 師 平 日 的 言 行 對 學 生 的 品 德 情 意 有 潛 移 默 化 的 作 用, 教 師 可 以 透 過 日 常 與 學 生 的 接 觸, 讓 學 生 在 情 意 上 有 所 感 染, 培 育 品 德 五 思 維 學 習 目 標 語 文 運 用 以 思 維 能 力 為 基 礎 要 提 高 語 文 能 力, 便 要 培 養 學 生 在 學 習 語 文 方 面 必 需 的 思 維 能 力 及 思 維 素 質, 使 他 們 能 夠 獨 立 分 析 問 題 和 解 20

27 決 問 題 思 維 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 明 辨 性 創 造 性 思 考 能 力 和 解 決 問 題 的 能 力 ; (2) 培 養 良 好 的 思 維 素 質 ; (3) 掌 握 一 般 應 用 於 聽 說 讀 寫 的 思 維 方 法 學 習 要 點 1. 培 養 思 維 能 力 思 維 培 養 與 語 文 學 習 要 互 相 配 合 ; 而 在 中 國 語 文 科 中 又 要 以 語 文 學 習 為 主 導 : 在 聽 說 讀 寫 訓 練 中, 培 養 學 生 在 學 習 語 文 方 面 必 需 的 明 辨 性 思 考 能 力 創 造 性 思 考 能 力 和 解 決 問 題 的 能 力 (1) 明 辨 性 思 考 能 力 明 辨 性 思 考 是 指 分 析 歸 納 比 較 推 論 等 思 維 過 程 在 語 文 學 習 的 過 程 中 培 養 學 生 的 明 辨 性 思 考 能 力, 可 以 提 高 他 們 理 解 及 運 用 語 言 文 字 的 能 力, 例 如 : 閱 讀 報 章 雜 誌, 收 聽 電 台 和 收 看 電 視 節 目, 比 較 不 同 媒 體 對 同 一 事 件 的 不 同 報 道, 找 出 其 中 的 異 同, 判 斷 資 料 的 可 信 性 ; 聆 聽 演 講, 分 辨 事 實 意 見 和 合 理 的 判 斷 ; 參 與 辯 論, 考 慮 提 出 論 據 時, 預 計 和 評 量 對 方 的 反 駁, 並 即 時 作 出 決 定 等 (2) 創 造 性 思 考 能 力 創 造 性 思 考 是 指 運 用 掌 握 的 信 息, 產 生 出 新 穎 獨 特 意 念 的 思 維 過 程 通 過 一 些 語 文 學 習 活 動, 可 以 刺 激 學 生 根 據 已 有 的 資 料 或 想 法 去 構 想 新 的 意 念, 令 語 言 文 字 的 表 達 更 加 新 穎 獨 特, 例 如 : 通 過 續 寫 故 事 改 編 寓 言 等 語 文 活 動, 使 學 生 敢 於 突 破 固 有 的 觀 念, 懂 得 運 用 想 像, 作 多 角 度 的 思 考, 構 思 出 人 意 表 的 結 局, 令 語 文 的 表 達 更 有 創 意, 學 習 更 有 趣 味 ; 通 過 講 述 故 事, 使 學 生 發 揮 創 意, 或 補 充 情 節, 或 擴 展 心 理 活 動 語 言 動 作 等 的 描 述, 提 高 表 達 的 藝 術 效 果 (3) 解 決 問 題 的 能 力 解 決 問 題 是 指 在 問 題 情 境 中, 運 用 已 學 過 的 知 識 和 技 能 求 得 答 案 對 策 的 思 維 過 程 通 過 運 用 語 文 的 情 境, 學 生 可 以 學 習 分 析 綜 合 有 關 的 資 料, 找 出 多 個 可 解 決 問 題 的 方 法, 然 後 決 定 採 取 最 適 合 的 行 動, 例 如 : 做 不 同 類 型 的 語 文 專 題 研 習, 要 選 用 適 當 的 蒐 集 資 料 的 方 式 ; 在 規 定 的 時 間 內 閱 讀 大 量 的 文 字 材 料, 要 運 用 略 讀 速 讀 的 策 略 ; 在 演 講 時, 要 一 邊 講 述, 一 邊 觀 察 場 合 氣 氛 的 變 化, 預 計 可 能 出 現 的 反 應, 構 思 應 變 策 略 等 21

28 2. 培 養 良 好 的 思 維 素 質 思 維 素 質 是 學 生 在 思 維 活 動 中 所 表 現 出 來 的 智 能 特 徵 ; 良 好 的 思 維 素 質 主 要 包 括 深 入 靈 活 敏 捷 創 新 明 辨, 而 五 者 是 互 相 關 連 的 (1) 深 入 能 深 入 思 考 問 題, 對 所 面 對 的 問 題 作 多 角 度 多 方 向 的 思 考, 例 如 聽 出 說 話 人 的 潛 在 目 的 和 言 外 之 意, 了 解 某 種 意 見 或 論 點 所 隱 含 的 預 設 和 所 衍 生 的 結 論 ; 說 話 能 掌 握 要 點, 有 邏 輯 性, 表 達 意 見 時, 能 充 分 考 慮 各 種 因 素 ; 能 準 確 理 解 所 讀 內 容 的 要 點, 把 握 作 者 的 意 圖, 全 面 了 解 閱 讀 材 料 的 結 構 組 織 ; 寫 作 論 說 文, 論 證 精 確 深 入 周 密 (2) 靈 活 能 在 思 維 過 程 中 舉 一 反 三, 觸 類 旁 通, 靈 活 多 變 地 處 理 材 料, 把 知 識 轉 化 為 能 力, 並 善 於 作 出 靈 活 合 理 的 選 擇, 例 如 善 於 從 聽 話 中 得 出 多 種 合 理 而 靈 活 的 結 論 ; 在 談 話 過 程 中 因 人 因 事 因 地 制 宜, 善 於 隨 時 變 換 方 式 語 氣 來 適 應 聽 者 的 接 受 心 理, 增 強 說 話 的 效 果 ; 在 閱 讀 中 善 於 運 用 聯 想 想 像 等, 以 提 高 閱 讀 效 果 ; 寫 作 時 能 靈 活 運 用 表 達 方 式 和 修 辭 手 法 等, 以 提 高 表 達 效 果 (3) 敏 捷 能 在 迫 切 的 情 況 下 冷 靜 周 密 積 極 地 思 考, 並 能 因 應 要 求 迅 速 作 出 正 確 的 判 斷 或 結 論, 例 如 在 聽 話 時 善 於 抓 住 對 方 說 話 的 內 容 要 點, 迅 速 作 出 反 應 ; 說 話 時, 能 把 自 己 想 說 的 話 很 快 地 組 織 好 並 說 出 來 ; 閱 讀 有 一 定 的 速 度, 並 迅 速 抓 住 材 料 的 要 點 ; 寫 作 時, 能 根 據 要 求 及 所 掌 握 的 資 料 迅 速 構 思, 快 速 寫 作 等 (4) 創 新 學 習 最 終 是 要 推 陳 出 新, 故 在 學 習 過 程 中, 要 善 於 發 現 問 題, 能 廣 開 思 路, 作 多 角 度 思 考, 衝 破 成 見 去 理 解 問 題, 尋 找 多 個 解 難 方 法, 例 如 聽 話 時 能 提 出 不 同 的 想 法 ; 在 討 論 中 能 說 出 新 穎 獨 特 的 見 解 ; 閱 讀 時, 能 產 生 超 出 篇 章 以 外 的 新 思 想 新 見 解 ; 在 寫 作 中 立 意 新 穎, 構 思 和 表 達 不 落 俗 套 等 (5) 明 辨 在 思 維 過 程 中, 能 嚴 謹 全 面 和 獨 立 地 審 視 事 物 和 自 我 反 省, 然 後 評 價 調 整 和 改 善 學 習 活 動, 例 如 在 聆 聽 時, 能 迅 速 鑑 別 所 聽 內 容 的 對 錯 優 劣 ; 說 話 時, 能 發 現 缺 點, 並 能 及 時 改 進 ; 閱 讀 文 章 時 能 評 價 和 鑒 賞 ; 寫 作 時, 能 評 價 和 自 我 修 改 22

29 3. 掌 握 一 般 應 用 於 聽 說 讀 寫 的 思 維 方 法 要 有 效 培 養 學 生 的 思 維 能 力 和 思 維 素 質, 可 通 過 語 文 能 力 訓 練, 使 他 們 掌 握 一 般 應 用 於 聽 說 讀 寫 的 思 維 方 法, 如 演 繹 歸 納 概 括 類 比 分 析 綜 合 比 較 聯 想 想 像 具 象 化 等 教 學 原 則 (1) 結 合 語 言 訓 練 語 言 和 思 維 關 係 密 切, 思 維 訓 練 和 語 文 訓 練 不 能 分 開 進 行, 兩 者 必 須 在 聽 說 讀 寫 活 動 中 緊 密 結 合, 例 如 在 聽 說 教 學 時, 利 用 學 習 材 料 中 的 矛 盾 論 點, 提 出 問 題, 引 發 學 生 分 析 思 考, 一 方 面 加 深 學 生 對 語 料 內 容 的 理 解, 另 一 方 面 培 養 學 生 的 思 辨 及 口 語 表 達 能 力 ; 在 寫 作 教 學 中, 既 要 注 意 學 生 的 語 文 運 用, 也 要 注 意 他 們 的 思 維 過 程 和 方 法 (2) 結 合 知 識 學 習 在 教 學 上, 盡 量 做 到 思 維 訓 練 與 知 識 學 習 緊 密 結 合, 以 取 得 相 得 益 彰 的 教 學 效 果, 例 如 講 解 關 聯 詞 語 的 用 法, 可 以 適 當 滲 透 有 關 邏 輯 概 念 方 面 的 知 識 ; 講 解 記 敘 文 的 要 素, 可 以 結 合 創 造 性 思 考 中 的 回 想 等 進 行 訓 練 ; 講 解 說 明 的 方 法, 可 以 結 合 明 辨 性 思 考 中 的 分 析 綜 合 比 較 分 類 等 進 行 訓 練 (3) 思 維 方 法 和 態 度 並 重 思 維 教 學 除 重 視 思 維 方 法 的 訓 練 外, 亦 應 重 視 培 養 學 生 思 考 的 態 度 教 師 宜 設 計 多 元 化 活 動, 讓 學 生 結 合 生 活 和 經 驗, 積 極 發 揮 好 奇 心 想 像 力, 勇 於 探 索 敢 於 接 受 挑 戰, 能 從 多 角 度 思 考 問 題 和 勇 於 提 出 獨 特 和 創 新 的 見 解 從 分 組 討 論 活 動 中, 培 養 學 生 善 於 傾 聽 和 認 真 思 考 別 人 意 見 的 態 度, 並 能 尊 重 別 人 不 同 意 見, 不 會 盲 目 附 和 或 排 斥 (4) 讓 學 生 從 實 踐 中 學 習 學 習 不 應 只 局 限 於 課 室, 教 師 要 鼓 勵 學 生 多 參 加 課 外 語 文 活 動, 使 他 們 不 斷 通 過 實 踐, 積 累 生 活 素 材, 學 習 和 掌 握 觀 察 事 物 和 認 識 事 物 的 方 法, 從 而 提 高 分 析 解 決 實 際 問 題 的 能 力, 例 如 透 過 專 題 研 習, 讓 學 生 自 擬 題 目, 然 後 透 過 不 同 的 途 徑, 如 觀 察 訪 問 調 查 查 考 文 獻 搜 尋 網 頁 等, 獲 取 相 關 的 資 料, 在 實 踐 過 程 中, 教 師 引 導 學 生 對 問 題 作 多 角 度 的 分 析 和 探 討, 從 而 獲 得 獨 特 和 創 新 的 見 解 (5) 從 協 作 學 習 中 培 養 同 理 心 要 鼓 勵 學 生 從 協 作 學 習 中 掌 握 溝 通 協 商 的 能 力, 在 集 思 廣 益 之 下, 汲 取 他 人 智 慧, 引 發 同 理 心 例 如 教 師 可 透 過 專 題 研 習 小 組 討 論 等 活 動, 讓 學 生 接 觸 不 同 的 觀 點 意 念, 辨 識 他 人 的 情 緒 想 法, 使 他 們 考 慮 問 題 時 能 夠 設 身 處 地, 將 心 比 心, 謀 求 共 識, 從 而 找 出 彼 此 皆 可 接 受 的 方 案 23

30 (6) 重 視 啟 發 引 導 要 鼓 勵 學 生 自 覺 地 積 極 地 獨 立 地 思 考 問 題, 必 須 讓 他 們 去 親 自 經 歷 思 考 問 題 的 過 程, 積 累 思 維 經 驗, 教 師 只 在 適 當 的 時 候 才 給 予 啟 發 和 引 導 教 師 要 事 先 了 解 學 生 已 有 的 知 識, 預 計 他 們 在 思 維 過 程 中 可 能 遇 到 的 困 難, 從 而 適 當 地 啟 發 和 引 導 提 問 要 富 啟 發 性, 以 刺 激 學 生 獨 立 思 考 的 興 趣, 並 主 動 打 開 思 路 在 學 生 思 維 遇 到 阻 力 時, 要 善 於 誘 導, 例 如 設 計 幾 個 由 易 到 難 有 助 學 生 思 考 的 問 題, 使 他 們 的 思 維 逐 步 受 到 啟 發, 達 到 預 期 的 訓 練 目 的 另 外, 要 營 造 開 放 的 學 習 氣 氛, 使 學 生 敢 於 質 疑 問 難, 這 樣 才 能 及 時 從 學 生 身 上 得 到 反 饋, 了 解 學 生 的 疑 難 所 在, 務 使 每 一 條 啟 發 性 的 問 題 都 具 有 針 對 性, 使 學 生 的 思 維 能 夠 處 於 積 極 活 躍 的 狀 態, 例 如 組 織 討 論 會, 請 學 生 分 組 搜 集 資 料, 組 織 論 點 論 據 教 師 應 盡 量 鼓 勵 學 生 主 動 發 言, 提 出 質 疑 當 學 生 爭 論 不 休 的 時 候, 教 師 才 給 予 啟 發 和 引 導 (7) 重 視 學 習 過 程 在 思 維 訓 練 中, 尋 找 答 案 的 過 程 遠 比 答 案 本 身 重 要 一 個 問 題 可 能 有 多 個 答 案 為 了 培 養 學 生 多 角 度 思 考 的 習 慣, 啟 動 他 們 求 新 求 異 的 思 想, 在 教 學 中, 應 當 允 許 學 生 對 同 一 個 問 題 的 理 解 存 在 差 異 學 生 在 思 考 問 題 的 時 候, 有 時 會 超 越 常 規, 提 出 某 些 不 同 尋 常 的 看 法 這 時 候, 教 師 應 首 先 鼓 勵 學 生 闡 明 自 己 的 見 解, 鼓 勵 發 展 求 異 求 新 的 思 想, 適 當 時 再 引 導 學 生 對 所 提 看 法 自 我 評 價, 例 如 分 析 作 品 的 主 旨, 每 個 學 生 都 可 以 根 據 自 己 對 作 品 的 理 解 和 感 受 進 行 分 析 由 於 各 人 對 作 品 的 理 解 和 感 受 或 有 出 入, 教 師 應 先 肯 定 他 們 的 分 析, 引 導 他 們 說 明 理 由, 如 果 言 之 成 理, 即 使 與 一 般 說 法 不 同, 也 應 該 接 受 他 們 的 答 案 六 語 文 自 學 學 習 目 標 語 文 自 學 能 突 破 課 堂 語 文 學 習 的 限 制, 使 學 生 透 過 全 方 位 學 習, 增 進 語 文 學 習 的 深 度 與 廣 度, 打 好 終 身 學 習 的 基 礎 語 文 自 學 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 獲 取 知 識 建 構 知 識 運 用 知 識 自 我 監 控 的 能 力 ; (2) 提 高 語 文 自 學 的 興 趣, 養 成 良 好 的 語 文 自 學 態 度 和 習 慣 學 習 要 點 1. 能 力 通 過 語 文 學 習 活 動, 培 養 獨 立 學 習 語 文 的 能 力 興 趣 態 度 和 習 慣 語 文 自 學 的 能 力, 包 括 獲 取 知 識 建 構 知 識 運 用 知 識 和 自 我 監 控 的 能 力 24

31 獲 取 知 識 的 能 力 是指聆聽 閱讀 查找資料 觀察 提問 驗 證 以及推論的能力 建 構 知識的能力 是指對所獲取的信息 思想 意義 知識 進行 分析綜合 經過篩選歸類 與已有知識互相連繫而產生新知識的能力 運 用 知 識 的 能 力 是指學生把通過閱讀 多聞 多見 多問所貯 存起來的語文知識和各種知識 根據需要靈活提取出來加以運用的能 力 自 我 監 控 的 能 力 是指在自學過程中對自己的自學成果 學習過 程以及在學習過程中的表現自覺地進行監控 及時地總結經驗 糾正 錯誤的能力 2. 興 趣 語文自學的興趣建基於好奇心 求知欲 使學生孜孜不倦 樂於學習 不斷加強對語文的認知和理解 3. 態 度 語文自學要積極主動和持之以恆 學生是學習的主人 應該養成積極 主動的自學態度 自訂計畫 自我調節 按既定的目標學習語文 4. 習 慣 語文自學的習慣 包括隨時觀察 經常閱讀 勤於思考 勤於驗證 質疑問難 摘錄筆記 經常使用工具書等 隨時觀察 使學生時刻自覺地積累語文材料 發展思維 經常閱讀 使學生拓寬視野 積累語文材料 質疑問難 使學生保持思路靈敏 善於在理解過程中提出問題 形成心得 進而尋根究柢 觸類旁通 發揮創意 摘錄筆記 使學生整理平日閱讀 聆聽和思考所得 隨時 學以致用 經常使用工具書 使學生熟習各類文獻資料和查檢資料的 方法 能迅速選取適當途徑 解決讀寫聽說的問題 教學原則 (1) 源 於 生 活 用 於 生 活 語文來自生活實踐 要鼓勵學生從生活中學習語文 生活本身就是自學語 文的最佳時空環境 生活中的語文素材豐富多采 教師要啟導學生在取之 不竭的生活情境中多讀 多問 多見 多聞 以豐富閱歷 掌握語文工具 並做到學以致用 (2) 培 養 探 索 精 神 體 驗 成 功 感 語文蘊藏無窮知識 要培養學生的探索精神 使他們體驗語文自學的過程 明白其中的價值 教師要透過語文材料誘發學生的好奇心和求知欲 平日 25

32 要 與 學 生 營 造 輕 鬆 進 取 的 學 習 氛 圍, 這 才 有 利 於 師 生 共 同 探 索 在 探 索 過 程 中, 要 多 肯 定 學 生 的 自 學 成 果, 讓 他 們 多 體 驗 語 文 自 學 的 成 功 感 (3) 激 發 情 趣 欣 賞 語 文 語 文 蘊 藏 無 窮 機 趣, 要 充 分 激 發 學 生 學 習 語 文 的 情 趣, 使 他 們 切 身 體 會 語 文 自 學 的 愉 悅 教 師 要 透 過 語 文 學 習 材 料 創 設 趣 味 盎 然 的 情 境, 例 如 詩 詞 的 意 境 和 情 韻, 故 事 情 節 的 引 人 入 勝, 小 說 人 物 的 應 對 機 鋒, 散 文 文 氣 的 暢 快 淋 漓, 都 可 以 引 發 學 生 浸 淫 其 間, 進 而 主 動 追 尋 發 掘 自 己 喜 歡 的 語 文 學 習 材 料, 享 受 語 文 的 妙 趣, 自 得 其 樂 (4) 規 畫 啟 動 適 時 指 導 要 規 畫 啟 動 學 生 的 語 文 自 學 活 動, 並 在 過 程 中 適 時 指 導 語 文 自 學 包 括 有 計 畫 和 隨 機 性 的 學 習, 可 以 是 自 讀 學 習 材 料, 課 外 閱 讀 活 動, 或 者 專 題 研 習 教 師 要 和 學 生 一 起 計 畫, 商 量 訂 出 各 階 段 的 要 求 和 期 望, 啟 動 學 生 自 學, 並 在 過 程 中 適 時 檢 測, 指 導 學 生 掌 握 學 習 方 法, 協 助 他 們 解 決 困 難 (5) 獨 立 思 考 勇 於 創 新 要 培 養 學 生 獨 立 思 考, 在 語 文 自 學 中 有 自 己 的 見 解 學 生 透 過 自 學 繼 承 前 人 知 識, 容 易 受 前 人 思 路 牽 引, 不 加 思 索 全 盤 接 受 教 師 要 培 養 學 生 在 語 文 自 學 中 不 迷 信 權 威, 敢 於 建 立 自 己 的 思 想, 敢 於 為 自 己 的 觀 點 辯 護, 才 能 在 前 人 的 基 礎 上 有 所 發 明, 有 所 創 造 (6) 讓 學 生 掌 握 方 法 要 使 學 生 掌 握 各 種 語 文 自 學 方 法, 以 便 主 動 探 索 常 見 的 語 文 自 學 方 法 包 括 檢 索 工 具 書 訪 問 調 查 做 紀 錄 編 目 錄 閱 讀 運 用 資 訊 科 技 等 以 下 用 閱 讀 檢 索 工 具 書 和 運 用 資 訊 科 技 為 例, 加 以 說 明 : 甲 閱 讀 閱 讀 是 獲 取 知 識 的 最 主 要 途 徑 閱 讀 包 括 閱 覽 視 像 媒 體 的 圖 文, 但 主 要 還 是 書 刊 文 字 教 師 要 先 以 富 有 趣 味 的 作 品 培 養 學 生 的 閱 讀 興 趣 ; 有 關 作 品 只 要 文 字 通 暢 無 不 良 意 識 已 可 選 用 然 後, 教 師 才 輔 導 學 生 鑒 別 讀 物 的 優 劣, 選 擇 優 質 讀 物 閱 讀 時 不 一 定 要 精 研 細 讀 ; 要 掌 握 不 同 的 閱 讀 方 法, 包 括 瀏 覽 速 讀 略 讀 找 關 鍵 語 句 主 題 閱 讀 等 推 廣 閱 讀 風 氣, 可 以 養 成 學 生 樂 於 學 習 的 態 度 教 師 要 提 供 可 引 發 閱 讀 興 趣 的 環 境, 例 如 善 用 圖 書 館 設 施 和 社 區 語 文 活 動, 安 排 學 生 廣 泛 閱 讀 各 類 讀 物 ; 提 供 適 當 輔 導, 包 括 尋 找 閱 讀 資 源 的 途 徑 適 當 運 用 閱 讀 策 略 以 及 如 何 從 閱 讀 中 建 構 知 識 ; 要 着 重 從 閱 讀 中 培 養 能 力 和 樂 趣, 例 如 為 學 生 組 織 導 賞 活 動, 引 領 學 生 閱 讀 優 秀 的 作 品, 提 高 閱 讀 的 質 量, 避 免 要 求 學 生 做 過 多 的 書 面 閱 讀 報 告 ; 要 鼓 勵 學 生 分 享 閱 讀 的 心 得 和 感 受, 例 如 組 織 讀 書 會 舉 辦 讀 書 報 告 會 等 26

33 乙 檢 索 工 具 書 檢 索 工 具 書 是 尋 找 資 料 的 常 用 途 徑 工 具 書 可 以 提 供 資 料 和 線 索, 釋 疑 解 惑, 指 示 進 一 步 探 究 的 門 徑 工 具 書 包 括 字 典 辭 典 書 目 百 科 全 書 手 冊 等 教 師 要 讓 學 生 認 識 常 見 的 工 具 書, 掌 握 常 用 的 檢 索 方 法, 使 學 生 能 查 會 檢 選 用 得 當 教 師 還 要 讓 學 生 了 解 更 新 工 具 書 的 重 要, 懂 得 挑 選 合 適 的 版 本, 引 用 資 料 時 懂 得 核 實 丙 運 用 資 訊 科 技 資 訊 科 技 可 以 帶 動 學 生 接 觸 大 量 知 識, 加 強 學 習 的 互 動 性, 促 進 溝 通, 照 顧 學 習 差 異, 便 於 學 生 自 我 糾 正, 不 受 時 空 限 制, 而 且 趣 味 性 強 教 師 要 培 養 學 生 掌 握 互 聯 網 與 電 腦 軟 件 的 使 用, 指 導 學 生 尋 找 網 站, 瀏 覽 選 用 下 載 各 種 資 訊, 廣 泛 交 流 電 腦 軟 件 可 以 對 學 習 者 作 出 即 時 回 應, 並 且 詳 細 記 錄 學 習 進 程, 進 行 多 角 度 的 分 析 教 師 要 指 導 學 生 選 用 電 腦 軟 件, 以 便 按 照 自 己 的 計 畫 途 徑 步 伐 學 習 教 師 尤 須 指 導 學 生 正 確 使 用 資 訊 科 技, 審 慎 判 別 電 子 資 訊 的 真 偽 對 錯, 了 解 並 尊 重 私 隱 權 和 知 識 產 權, 遵 守 有 關 法 規 (7) 家 校 合 作 語 文 要 在 生 活 實 踐 中 學 習 學 校 生 活 時 間 有 限, 長 時 間 的 家 庭 生 活, 對 學 生 的 語 言 學 習 十 分 重 要 教 師 要 建 立 和 家 長 的 連 繫 溝 通 途 徑, 充 分 利 用 家 庭 生 活, 提 高 學 生 語 言 學 習 效 能 ; 輔 助 促 使 家 長 在 家 庭 生 活 中, 為 子 女 營 造 語 文 自 學 的 空 間 和 機 會 學 生 在 家 庭 中 廣 泛 接 收 各 種 語 文 資 訊, 包 括 電 台 電 視 廣 播 錄 音 錄 像 網 上 資 訊 等 大 量 的 資 訊 可 以 增 加 學 生 的 見 識, 也 可 能 令 學 生 無 所 適 從, 因 此 家 長 的 引 導 十 分 重 要 家 長 可 在 家 中 提 供 學 習 的 環 境 和 適 當 的 學 習 材 料, 與 子 女 一 起 閱 讀 書 刊 觀 賞 節 目 上 網 瀏 覽 參 加 文 娛 活 動, 讓 子 女 透 過 與 家 長 的 愉 快 交 往, 激 勵 他 們 自 學, 然 後 交 流 分 享, 引 導 子 女 從 閱 讀 中 學 習 此 外, 家 長 對 子 女 學 習 的 期 望 和 鼓 勵, 運 用 語 文 的 態 度 和 習 慣, 對 他 們 的 語 文 自 學 都 有 很 大 的 影 響 27

34 2.4 課 程 結 構 及 組 織 本 課 程 建 議 分 必 修 及 選 修 兩 部 分 必 修 部 分 約 佔 本 科 課 時 的 三 分 之 二 至 六 分 之 五, 選 修 部 分 約 佔 本 科 課 時 的 六 分 之 一 至 三 分 之 一 建 議 必 修 部 分 由 中 四 貫 串 至 中 六 ; 選 修 部 分 則 由 中 五 開 始 本 科 建 議 課 程 結 構 及 組 織 圖 示 如 下 : 中 六 中 五 中 四 選 修 部 分 中 國 語 文 必 修 部 分 必 修 部 分 建 議 約 佔 本 科 課 時 的 三 分 之 二 至 六 分 之 五 包 括 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇 的 學 習, 並 提 供 12 篇 指 定 文 言 經 典 學 習 材 料 作 為 學 習 的 切 入 點 選 修 部 分 建 議 約 佔 本 科 課 時 的 六 分 之 一 至 三 分 之 一 建 議 選 修 二 至 四 個 單 元 ( 其 一 可 由 學 校 自 擬 ) 建 議 選 修 單 元 名 著 及 改 編 影 視 作 品 戲 劇 工 作 坊 小 說 與 文 化 文 化 專 題 探 討 新 聞 與 報 道 多 媒 體 與 應 用 寫 作 翻 譯 作 品 選 讀 科 普 作 品 選 讀 普 通 話 傳 意 和 應 用 普 通 話 與 表 演 藝 術 自 擬 單 元 必 修 部 分 必 修 部 分 體 現 本 課 程 的 基 礎 性 學 生 通 過 必 修 部 分 的 學 習, 培 養 必 須 具 備 的 語 文 素 養, 包 括 : 更 強 的 讀 寫 聽 說 能 力, 表 達 準 確 流 暢 得 體, 能 滿 足 學 習 生 活 和 日 後 工 作 的 需 要 ; 具 獨 立 思 考 批 判 創 造 和 探 究 的 能 力 ; 具 審 美 情 趣 審 美 能 力 和 文 化 修 養 必 修 部 分 的 學 習 內 容 涵 蓋 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇, 在 初 中 語 文 學 習 的 基 礎 上, 進 一 步 提 高 學 生 的 語 文 素 養, 特 別 注 重 : 綜 合 運 用 語 文 能 力 的 培 養 ; 28

35 思 想 情 感 的 薰 陶 感 染 : 透 過 多 元 化 的 學 習 材 料, 體 會 豐 富 的 人 文 內 涵, 感 受 深 摯 的 文 學 情 懷, 從 而 啟 迪 人 生, 開 拓 生 命 ; 語 言 的 文 化 內 涵 : 透 過 語 文 學 習, 探 究 文 化, 增 進 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同, 並 能 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化, 拓 寬 國 際 視 野 ; 思 維 和 語 文 自 學 等 能 力 的 提 升 讀 寫 聽 說 的 能 力 方 面, 閱 讀 範 疇 側 重 高 層 次 閱 讀 能 力 的 培 養, 透 過 整 理 分 析 對 照 比 較, 深 入 理 解 作 品, 並 透 過 質 疑 辨 析 評 價 反 思, 作 批 判 性 閱 讀 和 創 造 性 閱 讀 ; 寫 作 範 疇 側 重 綜 合 運 用 各 種 寫 作 手 法 以 表 情 達 意, 並 加 強 論 說 能 力 和 創 造 力 的 培 養 ; 聆 聽 範 疇 側 重 對 話 語 深 層 意 義 的 理 解, 以 及 對 說 話 內 容 和 言 辭 優 劣 的 評 價 ; 說 話 範 疇 側 重 培 養 學 生 隨 機 應 變 應 對 得 體 文 學 範 疇 側 重 結 合 生 活, 加 強 對 生 命 意 義 等 問 題 的 思 考, 幫 助 學 生 建 立 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 人 生 觀 此 外, 讓 學 生 綜 合 學 習 和 運 用 語 文, 培 養 思 維 和 語 文 自 學 能 力, 以 及 探 究 溝 通 協 作 等 共 通 能 力, 同 時 增 進 對 中 華 文 化 的 認 識 和 反 思, 並 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化 本 課 程 提 供 12 篇 指 定 文 言 經 典 學 習 材 料 ( 篇 目 見 附 錄 三 ), 作 為 學 生 學 習 的 切 入 點 學 生 透 過 熟 記 文 言 經 典 作 品 的 精 華 片 段, 理 解 文 意 及 掌 握 篇 中 文 學 文 化 內 涵, 有 助 加 強 語 文 積 澱 在 課 程 的 必 修 部 分, 教 師 可 根 據 學 校 的 實 際 情 況, 組 織 各 範 疇 相 關 的 學 習 重 點, 編 訂 出 若 干 個 學 習 單 元, 再 就 每 個 學 習 單 元 的 學 習 目 標 學 習 重 點, 透 過 指 定 文 言 經 典 作 品, 並 選 用 不 同 的 學 習 材 料, 包 括 白 話 和 其 他 文 言 作 品, 進 行 教 學 從 多 元 而 豐 富 的 學 習 材 料 中, 學 生 可 以 增 進 知 識, 提 高 讀 寫 聽 說 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力 和 自 學 能 力, 培 養 品 德 情 意, 並 從 中 汲 取 更 多 的 文 學 和 文 化 的 養 份, 滋 養 滲 透, 提 升 語 文 素 養 選 修 部 分 選 修 部 分 與 必 修 部 分 的 學 習, 互 相 促 進 互 相 補 足 選 修 部 分 以 必 修 部 分 的 學 習 為 基 礎, 是 必 修 部 分 的 延 伸 和 發 展, 體 現 課 程 的 選 擇 性 高 中 課 程 要 為 不 同 需 要 能 力 興 趣 性 向 和 特 長 的 學 生, 提 供 多 樣 化 的 學 習 內 容, 以 激 發 潛 能, 發 展 個 性, 所 以 課 程 必 須 讓 學 生 在 學 習 上 有 更 多 的 選 擇, 為 他 們 創 設 更 寬 廣 的 學 習 空 間, 促 進 日 後 的 自 主 學 習 和 終 身 學 習 (1) 設 計 原 則 選 修 單 元 的 設 計, 以 學 習 目 標 學 習 重 點 和 學 習 成 果 為 依 據, 着 重 綜 合 性 實 用 性 和 趣 味 性, 並 考 慮 學 生 的 需 求 和 實 際 水 平 選 修 單 元 的 29

36 設計原則如下 貫徹課程九個學習範疇的學習 體現與必修部分的延伸和互補關係 擴大閱讀面 拓寬視野 讓學生對古今中外的作品 包括文學 文化 科普 翻譯作品等 有廣泛的認識 不同單元的設計 須針對該單元的學習目標和內容 訂定相關的 學習及評估活動 各單元的學習可從理論入手 或從實踐入手 讓不同學習取向的 學生 都得以從不同途徑建構知識和能力 配合學生的生活經驗 提高學習動機和興趣 創設豐富多采的學習情境 提高學生學習母語的自覺性 促進全 方位學習 設計綜合實踐活動 有利於學生自主 合作 探究的學習方式 培養學生創造性思維和發揮創新精神 (2) 開 設 單 元 學校開設選修單元時 可以開設課程建議的選修單元 也可以考慮 按實際情況自行擬訂單元 學生可在學校開設的單元中選修二至四個 其中一個可以是學校自擬單元 建議選修單元 選修單元一 名著及改編影視作品 閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品 提高閱讀名著的興趣 加 強感受 分析 鑒賞 評價名著的能力 提高生活品味和文化素養 選修單元二 戲劇工作坊 透過劇本分析與編演 認識人情物理 探索社會與人生 並提高表 達能力和審美能力 拓寬視野 發揮創意 從合作編演中 提高協 作 溝通和解難等能力 選修單元三 小說與文化 閱讀不同時代 不同類型的小說 探討作品所蘊含的文化內涵 培 養理解 分析 評價的能力 並增強對中華文化的認識 反思和認同 選修單元四 文化專題探討 30

37 透 過 文 化 專 題, 研 習 相 關 的 文 化 資 料, 探 討 文 化 現 象 背 後 的 文 化 意 義 和 人 文 精 神, 增 強 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同, 並 提 高 明 辨 性 思 考 能 力 選 修 單 元 五 : 新 聞 與 報 道 透 過 新 聞 閱 讀 資 料 搜 集 新 聞 採 訪 及 寫 作, 提 高 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 和 思 維 能 力, 培 養 認 真 客 觀 持 平 公 正 和 實 事 求 是 的 處 事 態 度 選 修 單 元 六 : 多 媒 體 與 應 用 寫 作 透 過 閱 讀 出 現 在 不 同 行 業 中, 結 合 多 媒 體 的 中 文 寫 作, 提 高 理 解 分 析 判 斷 和 評 價 視 聽 資 訊 的 能 力 ; 並 透 過 不 同 情 境 的 應 用 寫 作 實 踐, 提 高 寫 作 和 解 決 問 題 的 能 力 選 修 單 元 七 : 翻 譯 作 品 選 讀 閱 讀 優 秀 的 翻 譯 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化 ; 理 解 領 會 翻 譯 作 品 中 的 思 想 感 情, 提 高 分 析 鑒 賞 作 品 的 能 力 和 閱 讀 的 興 趣 選 修 單 元 八 : 科 普 作 品 選 讀 閱 讀 優 秀 的 科 普 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 寫 作 以 科 學 為 題 材 的 文 章, 提 升 寫 作 能 力, 增 進 對 科 學 的 興 趣, 培 養 審 慎 嚴 謹 的 態 度 與 尚 實 求 真 的 精 神, 以 及 關 心 世 界 仁 民 愛 物 的 人 文 情 懷 選 修 單 元 九 : 普 通 話 傳 意 和 應 用 透 過 不 同 語 境 不 同 傳 意 方 式 的 聽 說 活 動, 豐 富 普 通 話 口 語 詞 匯, 掌 握 普 通 話 的 語 用 知 識, 加 強 對 普 通 話 語 言 習 慣 的 認 識, 以 提 升 普 通 話 溝 通 能 力 選 修 單 元 十 : 普 通 話 與 表 演 藝 術 欣 賞 不 同 類 型 的 普 通 話 表 演 藝 術, 學 習 語 言 表 達 技 巧, 認 識 不 同 表 演 藝 術 的 表 現 形 式, 分 析 評 價 其 語 言 藝 術 特 點, 提 高 學 習 普 通 話 的 興 趣 和 鑒 賞 普 通 話 表 演 藝 術 的 能 力, 增 進 對 祖 國 語 言 文 化 的 認 識 和 熱 愛 ( 選 修 單 元 綱 要 見 附 錄 四 ) 31

38 自 擬 單 元 為 讓 學 校 及 教 師 能 充 分 發 揮 校 本 課 程 發 展 的 積 極 性 和 創 造 性, 選 修 部 分 並 為 學 校 提 供 開 設 自 擬 單 元 的 空 間 學 校 若 考 慮 開 設 自 擬 單 元, 須 注 意 : 依 據 選 修 單 元 的 設 計 原 則 ; 學 習 內 容 為 課 程 建 議 的 選 修 單 元 所 未 能 涵 蓋 的, 如 經 典 作 品 精 讀 口 語 才 藝 流 行 文 化 ; 發 揮 學 校 優 勢 和 教 師 的 特 長, 切 合 學 生 需 要 和 具 校 本 課 程 特 色 ; 因 應 時 代 社 會 的 發 展, 富 時 代 精 神, 引 進 新 的 知 識 技 能 和 正 面 的 價 值 觀 ; 參 考 本 課 程 提 供 的 建 議 選 修 單 元 示 例, 務 使 自 擬 單 元 與 建 議 選 修 單 元 的 質 量 和 水 平 要 求 相 若 ; 根 據 學 習 單 元 的 學 習 目 標 學 習 重 點, 對 應 本 課 程 高 中 階 段 的 學 習 成 果, 擬 訂 該 單 元 預 期 的 學 習 成 果 ; 學 習 單 元 的 水 平 要 求, 除 配 合 課 程 目 標 學 習 重 點 和 學 習 成 果 外, 可 參 考 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 標 準 在 課 程 的 選 修 部 分, 教 師 可 讓 學 生 按 興 趣 和 能 力, 有 選 擇 地 就 必 修 部 分 的 某 些 學 習 內 容 作 深 入 的 研 習, 例 如 學 生 在 必 修 部 分 已 嘗 試 寫 作 不 同 類 型 的 實 用 文 字, 如 新 聞 稿 的 基 本 寫 作 方 法 和 技 巧, 可 在 選 修 部 分 的 新 聞 與 報 道 單 元, 大 量 閱 讀 新 聞 作 品, 學 習 寫 作 新 聞 稿 新 聞 特 寫 和 人 物 專 訪, 並 通 過 資 料 搜 集 採 訪 等 活 動, 提 升 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 和 思 維 能 力 ( 選 修 單 元 與 必 修 部 分 的 關 係 見 附 錄 五 ) 32

39 高 中 學 習 時 間 的 安 排 高 中 三 年 課 程 總 課 時 約 為 2,500 小 時 5 本 科 佔 三 年 課 程 總 課 時 12.5% - 15%, 即 小 時 課 程 建 議 必 修 部 分 和 選 修 部 分 佔 全 科 學 習 時 間 的 比 重 如 下 : 學 習 時 間 的 比 重 必 修 部 分 2/3-5/6 1/6-1/3 ( 學 生 在 選 修 部 分 修 讀 2 至 4 個 選 修 選 修 部 分 單 元, 每 個 單 元 所 佔 課 時, 可 按 此 比 重 作 校 本 處 理 ) 5 新 高 中 課 程 設 計 以 2,500 小 時 作 為 規 畫 的 參 考 基 數 為 了 讓 學 校 可 因 應 校 本 情 況 作 規 畫, 以 照 顧 學 校 的 多 樣 性 和 不 同 學 生 的 學 習 需 要, 以 及 同 時 符 合 國 際 認 可 的 準 則, 我 們 建 議 學 校 以 2,400±200 小 時 作 為 三 年 總 課 時 的 彈 性 範 圍 一 直 以 來, 學 校 投 放 於 學 與 教 的 時 間 受 多 種 因 素 影 響, 包 括 學 校 整 體 課 程 規 畫 學 生 的 能 力 及 需 要 學 生 的 已 有 知 識 教 學 及 評 估 策 略 教 學 風 格 及 學 校 提 供 的 科 目 數 量 等 學 校 應 運 用 專 業 判 斷, 靈 活 分 配 課 時, 以 達 到 特 定 的 課 程 宗 旨 與 目 標, 並 配 合 校 情 及 學 生 獨 特 的 需 要 33

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41 第 三 章 課 程 規 畫 本 章 就 第 二 章 所 介 紹 的 課 程 架 構, 列 述 有 關 原 則, 以 協 助 學 校 與 教 師 因 應 學 生 需 要 興 趣 和 能 力, 以 及 學 校 實 際 情 況, 從 而 發 展 一 個 靈 活 而 均 衡 的 課 程 3.1 主 導 原 則 規 畫 本 科 課 程 時, 須 考 慮 以 下 各 項 : (1) 配 合 課 程 宗 旨 和 學 習 目 標 課 程 設 計 的 方 向, 須 以 課 程 理 念 為 大 前 提, 貫 徹 課 程 宗 旨 在 教 學 實 施 上, 依 據 課 程 架 構 下 不 同 學 習 範 疇 的 學 習 目 標, 具 體 布 置 學 習 重 點, 有 機 組 織 和 編 排 教 學 計 畫, 編 選 指 定 文 言 經 典 學 習 材 料 及 其 他 學 習 材 料, 進 行 教 學, 使 學 生 建 構 知 識, 掌 握 能 力, 養 成 應 有 的 態 度 興 趣 和 習 慣 (2) 善 用 指 定 文 言 經 典 學 習 材 料 作 為 學 生 學 習 切 入 點 指 定 文 言 經 典 作 品 具 豐 富 的 語 言 文 學 文 化 學 習 的 內 涵, 學 生 透 過 熟 讀 有 關 作 品, 有 助 加 強 語 文 積 澱, 但 這 些 只 是 學 生 學 習 的 一 部 分, 教 師 在 規 畫 課 程 時, 仍 需 依 據 學 生 學 習 的 需 要, 配 合 單 元 的 學 習 目 標, 選 用 其 他 文 言 或 白 話 材 料 在 設 計 教 學 時, 教 師 應 善 用 指 定 作 品, 引 導 學 生 深 入 欣 賞 篇 章, 體 會 作 者 的 用 心, 感 受 其 中 的 文 化 思 想 特 質, 掌 握 行 文 作 法 的 精 粹, 從 中 提 升 語 文 知 識 和 基 礎 語 文 能 力, 並 擬 設 不 同 的 情 境 或 其 他 學 習 材 料, 讓 學 生 能 遷 移 所 學 (3) 分 階 規 畫 學 習 進 程 學 校 課 程 編 排 和 學 習 時 間 安 排, 要 做 到 在 中 四 級 先 讓 學 生 透 過 課 程 必 修 部 分 的 學 習 打 好 基 礎, 了 解 自 己 的 語 文 學 習 興 趣 和 性 向, 然 後 在 中 五 中 六 級 透 過 課 程 必 修 和 選 修 部 分 的 學 習 發 揮 個 性 和 特 長 例 如 在 中 四 級 先 讓 學 生 透 過 閱 讀 大 量 文 化 內 容 豐 富 的 篇 章, 獲 得 較 寬 廣 的 文 化 知 識, 對 中 華 文 化 產 生 興 趣 ; 然 後 在 中 五 或 中 六 級 開 設 文 化 專 題 探 討 選 修 單 元, 讓 學 生 就 自 己 興 趣 探 討 某 些 專 題 背 後 的 文 化 意 義, 提 高 文 化 修 養 和 品 味, 形 成 個 人 的 特 質 (4) 依 據 中 央 課 程 架 構, 發 展 校 本 課 程 學 校 須 依 據 中 央 提 供 的 課 程 架 構, 透 過 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇, 促 進 學 生 均 衡 而 全 面 的 語 文 學 習 ; 同 時 盡 量 善 用 課 程 架 構 提 供 的 彈 性 和 空 間, 因 應 學 生 的 需 要 性 向 興 趣 能 力, 以 及 教 師 的 準 備 程 度 和 學 校 的 35

42 實際情況 建立校本課程 為幫助學生達到學習目標和掌握學習重 點 學校除了以指定文言經典學習材料作切入點外 可通過各式各樣 的學習材料 並靈活選擇或調整學習內容的組織方式 學與教的策略 和進度 對學生課業的要求 評估的模式和準則 (5) 設 計 均 衡 的 課 程 規畫本科課程時 學校要同時顧及五種基要的學習經歷 九種共通能 力和九個學習範疇橫向的平衡 使學生在高中階段 在知識的積累 能力的掌握 態度和習慣的培養等各方面都能獲得均衡和全面的發 展 基要的學習經歷 教師應有機地規畫學校課程 根據語文學習的特質 設計多元化的 語文活動 讓學生在學習語文的同時 直接或間接 均衡地獲得 德 育及公民教育 智能發展 社會服務 體藝發展 和 與工 作有關的經驗 五種基要的學習經歷 例如透過討論時事 培養學 生聽說能力 同時進行德育及公民教育 學習各種聽說讀寫策略 以運用所學知識 為慈善機構或社區服務機構朗誦 表演話劇 讓 學生嘗試參與社會服務 接觸不同的行業 通過參與不同形式的文 學 文化藝術活動 學習和欣賞藝術作品 表演 提高學生藝術的 素養 共通能力 共通能力是學生終身學習 全人發展的基礎 教師要安排適切的語 文學習活動 均衡地培養學生的共通能力 例如透過聽說和讀寫學 習活動 培養學生的口頭和書面的溝通能力 透過一般的寫作 創 意寫作或文學創作活動 培養學生的創造力 透過討論 辯論活動 培養學生的明辨性思考能力等 學習範疇 中國語文教育學習領域的學習內容 包括閱讀 寫作 聆聽 說話 文學 中華文化 品德情意 思維和語文自學九個學習範疇 規畫 本學習領域的課程 要確保學生九個學習範疇的學習均衡而全面 (6) 連 繫 本 學 習 領 域 的 其 他 科 目 其 他 學 習 領 域 或 學 科 的 學 習 語文學習有助促進其他學習領域的學習 而其他學習領域 往往又為 語文學習開拓更大的空間 學生透過學習和運用語文 可以豐富知 識 並且透過其他學習領域中的不同課題 如人際關係 社會及自然 環境 中華文化 世界文化的多元性等 拓寬視野 因此 學校在規 畫課程時 須關顧本科與本學習領域及各學習領域 學科之間知識 能力的滲透和遷移 有效地運用教學的時間及資源 並從以下各方面 靈活而有計畫地組織學習內容 使學生的語文能力得以充分發展 同 36

43 時促進共通能力 與中國語文學習領域其他科目的連繫 本科與中國文學科同是中國語文學習領域中的科目 學校如開設中 國文學科 在規畫本科文學範疇的學習內容時 宜與中國文學科作 緊密的配合 讓學生應用從中國文學課程所獲得的知識和能力 提 高學習效能 同時通過適當的教學安排 以避免兩科之間學習內容 及學習材料不必要的重複 更經濟而有效地運用學習時間 使兩科 的學習 互相促進 互相補足 充分發展學生的語文能力 例如選 修單元 戲劇工作坊 的學習 可與中國文學科的戲劇學習相互配 合 從中國文學科獲得評賞戲劇作品的能力 以助學生分析和編演 劇本 與其他學習領域或學科的連繫 在中國語文學習中 應多考慮學校的實際情況 靈活而有計畫地和 其他學習領域或學科結合 使教學安排更有組織 讓學生融合各科 的知識 提高學習效益 同時避免學習領域之間學習內容不必要的 重複 更經濟而有效地運用學習時間 例如設計專題研習時 可利 用其他學習領域或學科的課題作為主題 又如探討中國傳統道德文 化時 可與德育及公民教育和其他學習經歷互相配合 讓學生在培 養語文能力的同時 能應用從其他學習領域或學科所獲得的知識 提高學習效能 因此 本科教師應透過整體規畫 與其他學習領域 的教師共同訂定不同學習領域的學習目標和學習重點 共通能力 價值觀和態度的學習重點 然後設計學與教活動 以增加學生學習 及應用語文的機會 以下舉例說明中國語文教育和其他學習領域或學科的連繫 學 習 領 域 /學 科 連繫不同學習領域或學科的 學 習 活 動 /設 計 示 例 英國語文教育 閱讀翻譯作品 了解西方生活 思想 表情達意 的方式 數學教育 通識科 個人 社會 及人文教育 科學教育 在專題研習活動中 利用圖表 數據 統計資料 等 進行說明或推論 以達到探究 表達 演示 報告等目的 探討中華文化與今日世界的關係 可與通識科的 獨立專題探究 互相配合 提升探究和表達能 力 如撰寫報告 閱讀德育教材 探討傳統道德觀的現實意義 並 作個人價值判斷 閱讀科普文字 汲取科學知識 探究 討論問題 培養科學精神 37

44 科技教育 藝術教育 體 育 舉行討論會 探討語文學習和資訊科技的關係 以及資訊科技對生活的影響 用主題串連文學作品或其他藝術形式 設計學習 活動 例如欣賞 表演 專題研習 閱讀或聆聽體育評論 描述競技的情況和氣氛 培養評鑑能力 與應用學習課程的連繫 若學校提供應用學習課程 教師亦宜配合學校所開設的課程設計本 科的學習內容 以幫助學生掌握相關職業所需的知識和能力 如學 校開設 商業 管理及法律 範疇的課程 可於本科開設選修單元 時 加入與商貿相關的元素 如在 普通話傳意和應用 設計以 商業為題的情境 又如在 多媒體與應用寫作 學習公關寫作 以促進學生對有關行業的認識 (7) 循 序 漸 進 酌 量 取 材 學校擬訂全面而長遠的計畫 可建基於現有的優勢 因應本身的條 件 學生的特點 決定發展的步伐 學校可以計畫從小步子做起 並 分階段及時段逐步開展 在實施過程中 須按實際情況適時進行檢 討 並就內容 進度 數量等方面作適度 及時的調整 例如設計單 元教學時 可參考學習單元設計示例或坊間的設計 作校本課程調 適 並從學生需要出發和衡量教學實效 進行修訂 逐步發展校本的 中國語文課程 又如在課程實施初期 每學年可開設 2 至 3 個選修單 元 其後再按學校及學生的條件 逐步增加選修單元的數目 為學生 提供更多的選擇 學校設計校本課程時 可參考有關課程文件及資源 按學校發展進 程 酌量取材 中國語文科課程及評估指引 提供課程架構及學習目標 作為學校設計校本課程的依據 只要能 達到本課程的學習目標 學校可以靈活地使用各種學習策略和方 式 以切合不同學生的需要 課程資源 例如因應所需 參考學習單元設計示例 學習參考篇章目錄 學習 參考書籍目錄及簡介 古詩文誦讀材料選編等 推行課程發展計 畫 如協作研究及發展 種籽 計畫 舉辦教師培訓課程 研討會 經驗分享會等 (8) 建 基 於 基 礎 教 育 階 段 的 優 勢 學校須確保學生能在初中階段 中一至中三 為三年制高中課程的學 習作好充分的準備 而三年制高中中國語文課程 應建基於學生在基 38

45 礎 教 育 階 段 的 優 勢, 讓 學 生 展 現 個 性 發 揮 所 長 (9) 根 據 實 際, 靈 活 調 整 課 程 內 容 及 課 時 學 校 在 規 畫 課 程 時, 應 預 留 發 展 和 調 整 課 程 的 空 間 和 時 間 在 課 程 實 施 時, 可 因 應 實 際 需 要 學 生 能 力 社 會 環 境 的 變 化 等, 靈 活 調 整 課 程 內 容 和 課 時, 如 調 整 單 元 的 數 量, 增 刪 課 題 學 習 材 料 和 活 動, 設 計 不 同 的 自 擬 單 元 等, 並 配 合 校 本 評 核 的 設 計 及 安 排 ( 詳 見 第 五 章 ), 使 課 程 更 切 合 學 生 的 需 要, 充 分 發 揮 校 本 課 程 的 精 神 3. 2 學 習 進 程 本 課 程 建 議 必 修 部 分 由 中 四 貫 串 至 中 六 ; 選 修 部 分 則 由 中 五 開 始 教 師 應 就 高 中 三 年 課 程 的 必 修 和 選 修 部 分 作 整 體 的 規 畫 中 四 時, 學 校 須 安 排 必 修 部 分 的 學 習, 為 學 生 在 中 五 中 六 的 學 習 奠 定 基 礎 教 師 可 配 合 本 科 的 學 習 目 標, 根 據 學 校 的 實 際 情 況, 並 因 應 學 生 的 需 要 能 力 興 趣 性 向 和 特 長, 編 擬 整 個 學 年 的 學 習 內 容, 讓 學 生 通 過 這 部 分 的 學 習, 培 養 語 文 能 力 同 時, 教 師 也 要 發 掘 學 生 的 興 趣 潛 能 和 特 長, 幫 助 學 生 及 早 規 畫 個 人 在 中 五 中 六 的 學 習, 選 讀 最 適 合 自 己 的 單 元 中 五 中 六 時, 學 校 可 按 校 本 的 實 際 情 況 靈 活 安 排 必 修 與 選 修 部 分 的 學 習, 例 如 在 中 五 時, 選 修 單 元 與 必 修 部 分 可 同 時 進 行, 亦 可 先 完 成 必 修 部 分, 然 後 才 進 行 選 修 單 元 的 學 習 在 開 設 選 修 單 元 之 前, 教 師 須 擬 訂 周 詳 的 教 學 計 畫, 協 調 必 修 和 選 修 部 分 的 學 習 內 容, 例 如 開 設 選 修 單 元 六 多 媒 體 與 應 用 寫 作 之 前, 教 師 可 在 必 修 部 分 中, 預 先 安 排 有 關 實 用 寫 作 的 學 習, 讓 學 生 初 步 掌 握 實 用 寫 作 的 特 點, 並 具 備 實 用 寫 作 的 基 本 能 力, 以 備 在 選 修 單 元 作 延 伸 學 習 至 於 選 修 單 元 的 學 習, 也 可 靈 活 處 理, 既 可 逐 一 完 成, 亦 可 將 單 元 的 學 習 內 容 分 成 若 干 環 節, 安 排 在 不 同 的 學 習 時 段 施 教 ( 必 修 與 選 修 單 元 安 排 構 思 示 例 見 附 錄 五 ) 3. 3 規 畫 課 程 整 體 規 畫 的 考 慮 每 個 學 生 都 具 備 學 習 能 力, 亦 各 具 獨 特 性 他 們 的 學 習 興 趣 學 習 態 度 和 學 習 方 式 各 有 不 同, 學 習 表 現 亦 因 而 有 異, 教 師 宜 因 應 學 生 不 同 的 性 向 和 能 力, 規 畫 課 程, 以 協 助 他 們 有 效 地 學 習 教 師 在 必 修 部 分 應 39

46 配合學生的已有知識和經歷 善用指定文言經典學習材料作為切入點 以鞏固學生在語言 文化 文學等的學習基礎 並能幫助遷移所學 在 設計學習單元時 可預留若干課時 作拔尖保底之用 如有需要 更可 為學生提供不同類型的學習材料 安排多元化的語文活動 使他們的學 習潛能得以充分發揮 此外 教師在設計選修單元或自擬單元的學習內 容時 亦須提供各種機會 使學生能各展所長 如設計選修單元 多媒 體與應用寫作 時 宜考慮學生在寫作方面的不同興趣和能力 讓他們 根據所長結合多媒體寫作 評 估 是 學 與 教 的 組 成 部 分 學 校 應 整 體 規 畫 校 內 評 估 (Internal Assessment)和校本評核(School-based Assessment (SBA)) 以促進學與教 評估 的方式不應限於紙筆測試 可靈活採用不同的評估方式 如觀察 提問 課堂討論 專題報告 閱讀報告等 必修部分和選修部分評估的頻次和 份量須有合理的安排 以免對學生造成不必要的壓力 開 設 選 修 單 元 的 考 慮 學校開設選修單元時 須考慮以下各項 (1) 銜接必修 須考慮必修部分與選修部分之間的銜接 讓學生在必修部分掌握一定 的基礎知識和能力 然後在選修單元中可以有較深入的探討或更大的 發揮 (2) 學生需要 須充分考慮學生的需要和能力 並須就他們的興趣 性向和特長 提 供各種機會 豐富他們的學習經歷 使學生能各展所長 (3) 校本特色 須按實際情況 充分估計所具備的現實條件 如教師的專長和興趣 學校具有的特殊條件 資源配備 開設具有校本特色的選修單元 (4) 自擬單元 學校開設自擬單元時 須注意單元應具特定的針對性 訂定單元的學 習內容 充分考慮學生的需要 不宜單取決於學校的行政考慮 或教 師個人的專長和喜好 (5) 選課指導 在指導學生選修單元時 教師要讓學生充分了解所開設選修單元的主 要內容特點 並且要幫助他們判斷選修部分中哪些單元最適合自己的 需要 能力 興趣 性向和特長 配合未來的個人學習發展需要 以 作出選擇 40

47 3.3.3 學 習 時 間 (1) 學習時間的成分 學習時間不單指學生在課室上課的時間 因為學生的學習經歷可以 發生於任何時空 學習時間包括上課的時間 上課以外的在校時間 例 如小息 午膳 課後時間 以及校外時間 包括假期 作為學生學習的 促導者 教師須布置環境 營造氣氛 讓學生自然投入學習 養成持續 學習的態度 習慣和興趣 真正成為學習的主人 全方位學習 擴大了語文的學習時間及空間 周遭環境 時空人 物都是語文的學習材料 教師只要能引發學生的學習興趣 他們便可以 在學校以外的廣闊生活天地中 主動 積極學習語文 (2) 校內學習時間的安排 學校規畫課程 要整體考慮學生在課內課外 校內校外學習時間的 分配和銜接 例如進行文化專題探討時 教師可於課堂上講讀有關文化 著作 然後讓學生於課外時間 搜集有關專題的資料 開展探究活動 過程中 教師又可在課堂加以指導 點撥 和提供有關資訊 讓他們掌 握正確的研習方法 又如在閱讀方面 教師在課內指導學生一些閱讀技 巧和方法 然後安排學生在課外閱讀 鞏固所學 教師再在課堂上跟進 教師應配合學習目標 學生的能力和需要 以及學校的實際情況 靈活安排學習時間 例如安排連堂的寫作課 在同一課時安排同級的課 節 以便進行協作教學 安排一個短課節進行晨讀或午間閱讀 此外 教師應充分利用學校時間表中可供彈性處理的時間 各學習 領域建議分配課時以外的課時 以進行語文學習活動 例如安排增益或 輔導課 額外的共同閱讀課 3.4 課 程 統 籌 全 面 考 慮 科組規畫課程時 宜考慮以下各項 (1) 了解課程及學生 了解課程 了解中國語文教育中中國語文科的課程理念 宗旨 學 習目標 學習範疇 學習重點 學習成果 課程結構及 組織 課程規畫 學與教 評估等 了解學生 因應學生的興趣和能力 並建基於初中三年的語文學 習 編擬高中三年的學習目標 學習重點和學習成果 41