84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆

BIBLID 1026-5279 (2013) 102:2 p. 83-110 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 83 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 王 梅 玲 曾 湘 怡 摘 要 我 國 近 年 來 許 多 國 小 與 圖 書 館 舉 辦 閱 讀 推 廣 活 動, 但 鮮 少 探 討 兒 童 閱 讀 推 廣 活 動 成 效, 這 是 重 要 議 題 本 研 究 旨 在 探 討 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估, 研 究 目 的 有 三 : 一 探 討 國 小 閱 讀 教 學 活 動 實 施 方 法 與 規 劃 設 計, 二 探 討 國 小 二 年 級 學 童 閱 讀 素 養 與 技 巧 指 標, 三 探 討 我 國 國 小 閱 讀 教 學 活 動 實 施 成 效 評 估 的 方 法 本 研 究 使 用 焦 點 團 體 法 與 評 鑑 研 究 法, 首 先 以 焦 點 團 體 法 建 構 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標, 其 次 實 施 評 鑑 研 究, 依 據 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標, 進 行 閱 讀 教 學 前 測, 接 著 實 施 十 週 的 閱 讀 教 學, 最 後 進 行 閱 讀 教 學 的 後 測 經 過 閱 讀 教 學 的 前 測 與 後 測 評 估, 分 析 二 年 級 學 童 在 參 與 不 同 閱 讀 教 學 活 動 設 計 後, 閱 讀 前 後 技 巧 差 異 情 形 及 閱 讀 行 為 之 觀 察 本 研 究 最 後 提 出 二 年 級 學 童 的 三 大 向 度 七 項 閱 讀 技 巧 指 標, 並 發 現 經 過 閱 讀 教 學 後 二 年 級 學 童 閱 讀 理 解 能 力 提 升, 但 在 字 彙 辨 識 閱 讀 應 用 方 面 進 步 不 顯 著, 而 閱 讀 教 學 對 兒 童 閱 讀 技 巧 閱 讀 行 為 皆 呈 正 向 關 係 關 鍵 詞 : 閱 讀 教 學 ; 評 鑑 ; 閱 讀 技 巧 ; 閱 讀 技 巧 指 標 ; 兒 童 閱 讀 王 梅 玲 : 國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 教 授 ;Email: meilingw@nccu.edu.tw 曾 湘 怡 : 桃 園 縣 觀 音 鄉 草 漯 國 小 教 師 ;Email: eabc_1234@yahoo.com.tw

84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆 炸 的 最 好 武 器 便 是 閱 讀, 閱 讀 可 以 在 最 短 的 時 間 內, 吸 取 別 人 的 研 究 成 果, 閱 讀 是 目 前 可 以 代 替 經 驗 汲 取 知 識 的 方 法 [1] 國 民 的 閱 讀 力 提 升 了, 才 能 進 一 步 掌 握 時 代 的 脈 動 閱 讀 的 關 鍵 在 思 考, 閱 讀 就 是 自 學 能 力, 也 是 思 考 能 力 一 位 有 養 成 閱 讀 習 慣 的 人, 在 事 事 講 求 效 率 的 時 代, 方 能 利 用 閱 讀, 思 考 問 題 解 決 問 題 克 服 問 題 我 國 國 小 近 年 提 倡 開 設 閱 讀 課 程, 但 多 由 未 受 過 閱 讀 專 業 教 學 的 教 師 擔 任, 缺 乏 圖 書 館 或 閱 讀 直 接 相 關 的 課 程 由 於 老 師 缺 乏 閱 讀 教 學 專 業, 對 閱 讀 策 略 的 指 導 較 無 法 結 合 課 程 引 發 學 童 閱 讀 興 趣 [2], 易 使 學 童 視 閱 讀 為 額 外 的 作 業, 降 低 其 閱 讀 動 機 為 了 改 善 這 樣 的 困 境, 圖 書 教 師 的 需 求 十 分 迫 切 另 一 方 面, 目 前 國 內 與 閱 讀 相 關 的 評 鑑 指 標, 僅 以 九 年 一 貫 國 語 文 閱 讀 能 力 指 標 為 依 據, 並 沒 有 針 對 閱 讀 考 量 專 門 設 計 的 指 標 由 於 缺 乏 適 用 於 國 小 閱 讀 教 學 評 鑑 的 工 具 指 引, 無 法 幫 助 閱 讀 教 學 者 進 行 自 我 檢 核, 令 人 擔 憂 許 多 閱 讀 推 廣 活 動 教 學 活 動 的 實 質 效 益 [3] 為 了 提 升 閱 讀 教 學 活 動 的 成 效, 避 免 空 具 形 式, 促 發 本 研 究 動 機, 探 討 適 合 小 學 閱 讀 教 學 活 動 評 鑑 的 指 標, 了 解 活 動 成 效, 讓 國 小 閱 讀 推 廣 活 動 不 只 是 熱 鬧 有 趣, 而 是 藉 由 教 師 的 閱 讀 教 學 活 動, 讓 學 童 透 過 閱 讀 去 學 習, 提 升 學 童 的 閱 讀 能 力, 引 發 更 濃 厚 的 閱 讀 興 趣 鑑 於 全 球 重 視 閱 讀 對 國 民 素 質 提 升 及 國 家 力 競 爭 力 的 重 要 性, 我 國 行 政 院 文 化 建 設 委 員 會 將 民 國 89 年 定 為 閱 讀 元 年 但 很 少 檢 討 與 評 估 國 小 閱 讀 教 育 推 廣 成 效, 直 至 95 年 臺 灣 在 PIRLS( 閱 讀 素 養 促 進 國 際 研 究 ) 評 鑑 表 現 不 理 想 引 起 許 多 檢 討 臺 灣 與 45 個 國 家 一 起 參 加 本 評 鑑 活 動 而 排 名 22, 有 人 認 為 是 題 目 翻 譯 造 成 的 誤 差 然 而, 與 我 國 同 樣 用 華 語 題 本 的 香 港, 卻 能 有 第 2 名 的 佳 績 這 樣 的 評 比 了 解 到 我 國 四 年 級 階 段 的 孩 子 閱 讀 理 解 能 力 較 落 後 他 國 另 一 個 值 得 探 討 的 問 題, 我 國 從 89 年 開 始 推 動 全 國 兒 童 閱 讀 計 畫, 閱 讀 [1] 洪 蘭 曾 志 朗, 兒 童 閱 讀 的 理 念 - 認 知 神 經 心 理 學 的 觀 點, 教 育 資 料 與 研 究,38 (2001), 頁 1-4 [2] 黃 玫 溱 林 巧 敏, 推 動 閱 讀 計 畫 之 構 想 與 建 議, 圖 書 與 資 訊 學 刊,1:3(2009), 頁 48-60 [3] 鄧 麗 娟, 花 蓮 縣 國 民 小 學 推 動 閱 讀 活 動 之 研 究 ( 花 蓮 : 國 立 東 華 大 學 課 程 設 計 與 潛 能 開 發 學 系 碩 士 論 文,2011)

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 85 活 動 推 廣 教 學 活 動, 已 逾 十 年 國 小 推 動 閱 讀 活 動, 經 常 實 施 閱 讀 小 碩 士 小 博 士 及 閱 讀 護 照 等 活 動, 以 頒 獎 或 其 他 獎 勵 方 式, 獎 勵 閱 讀 書 本 超 過 一 定 數 量 的 學 童, 舉 辦 嘉 年 華 會 似 的 活 動, 登 上 新 聞 版 面 這 些 立 意 良 善 的 活 動, 若 未 能 以 學 童 為 中 心, 來 進 行 閱 讀 教 學 設 計, 可 能 無 法 引 起 學 童 主 動 閱 讀 的 動 機 有 些 活 動 卻 因 教 師 缺 乏 專 業 的 指 導 能 力, 學 童 欠 缺 閱 讀 的 策 略 和 方 法, 效 果 大 打 折 扣 林 玫 伶 認 為 這 樣 的 閱 讀 活 動 容 易 激 起 學 童 閱 讀 的 外 在 動 機, 提 高 學 童 閱 讀 的 總 量, 但 在 質 的 提 升 則 十 分 有 限 [4] 因 此, 我 們 需 要 閱 讀 教 學 活 動, 讓 學 童 的 閱 讀 與 學 習 更 有 成 效 閱 讀 教 學 是 指 閱 讀 教 學 者 依 據 接 受 對 象 的 心 理 發 展 程 度 閱 讀 認 知 能 力 閱 讀 興 趣 與 需 求, 給 予 受 教 者 閱 讀 的 適 切 協 助 引 導 與 啟 發, 使 學 習 更 加 充 實 教 育 理 想 更 具 體 實 現 的 一 種 教 學 行 為 [5] 閱 讀 是 一 項 重 要 的 基 本 能 力, 也 是 各 學 科 領 域 學 習 的 基 礎 美 國 的 研 究 發 現, 如 果 學 童 在 三 年 級 之 前, 未 能 奠 定 基 本 的 讀 寫 能 力, 學 習 其 他 學 科 也 會 碰 到 很 大 的 困 難 [6] 金 明 美 認 為 學 童 閱 讀 活 動 決 定 一 生 的 成 績, 培 養 孩 子 閱 讀 習 慣 最 好 從 二 年 級 開 始 [7] 因 為 這 是 學 童 從 朗 讀 轉 換 到 默 讀 的 過 渡 時 期, 這 個 階 段 要 開 始 培 養 閱 讀 能 力, 才 能 擁 有 良 好 閱 讀 習 慣 本 研 究 基 於 上 述 原 因, 希 望 探 討 兒 童 閱 讀 教 學 的 意 涵 閱 讀 知 能 與 指 標, 以 及 兒 童 閱 讀 教 學 成 效 的 評 鑑 以 國 小 二 年 級 學 童 為 對 象 進 行 研 究, 期 望 透 過 個 案 探 討, 找 到 適 用 國 小 二 年 級 生 的 閱 讀 教 學 評 鑑 指 標, 進 行 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 希 望 能 藉 由 本 個 案, 提 供 未 來 閱 讀 推 廣 活 動 參 考, 期 能 改 善 國 小 的 閱 讀 教 育, 使 閱 讀 活 動 更 加 成 熟 二 文 獻 探 討 本 研 究 依 據 探 討 主 題, 將 文 獻 探 討 分 三 方 面 分 析 論 述 : 兒 童 閱 讀 推 廣, 閱 讀 教 學 意 義 與 策 略, 閱 讀 知 能 與 評 鑑 ( 一 ) 兒 童 閱 讀 推 廣 [4] 林 玫 伶, 校 園 閱 讀 的 天 花 與 種 花 -- 深 耕 閱 讀 的 理 念 與 實 際, 教 師 天 地,129 (2004), 頁 50-52 [5] 涂 秋 英, 桃 竹 苗 地 區 閱 讀 卓 越 學 校 推 動 閱 讀 教 育 對 策 之 研 究 ( 新 竹 : 國 立 新 竹 教 育 大 學 人 資 處 教 育 行 政 碩 士 專 班 碩 士 論 文,2007) [6] 齊 若 蘭 游 常 山 李 雪 莉, 閱 讀 : 新 一 代 知 識 革 命, 天 下 雜 誌,2003, 頁 26-36 [7] 金 明 美, 小 學 時 期 的 閱 讀 能 力 決 定 一 生 的 成 績 ( 新 北 : 李 茲 文 化,2011)

86 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 閱 讀 是 從 書 面 材 料 中 獲 取 資 訊 的 過 程 Caver 認 為 閱 讀 的 意 義 有 四 個 層 次 :1. 將 字 解 碼, 並 賦 予 這 些 字 的 意 義 ;2. 將 字 詞 意 義 連 結 起 來, 並 賦 予 這 些 字 在 文 句 中 有 意 義 ;3. 了 解 段 落 的 意 義, 明 白 其 隱 含 的 主 旨 原 因 結 果 假 設 證 明 等 未 清 楚 指 出 的 含 意 結 論 與 觀 念 ;4. 評 斷 各 種 觀 念, 包 括 邏 輯 證 明 真 實 性 與 價 值 判 斷 等 問 題 [8] 美 國 教 育 學 者 冷 納 認 為, 閱 讀 是 建 構 的 過 程, 需 要 有 策 略 有 動 機, 也 是 一 種 終 身 的 追 求 [9] 閱 讀 對 於 兒 童 十 分 重 要, 陳 昭 珍 在 圖 書 教 師 手 冊 中 提 到, 閱 讀 能 力 影 響 人 一 生 的 成 就, 若 三 年 級 學 童 若 未 具 備 基 本 的 閱 讀 能 力, 則 未 來 無 論 在 工 作 或 日 常 生 活, 都 會 遇 上 障 礙 大 體 而 言, 三 年 級 學 童 以 前 是 學 習 如 何 閱 讀 (learn to read) 時 期, 四 年 級 以 後 則 是 為 學 習 而 閱 讀 (read to learn) 的 時 期 [10] 因 此, 小 學 時 期 的 閱 讀 知 能 培 養 是 重 要 與 關 鍵 的, 如 果 我 們 不 能 引 起 學 童 們 的 閱 讀 動 機, 讓 他 們 愛 上 閱 讀 ; 不 能 依 據 學 童 的 閱 讀 素 養 挑 選 讀 物 推 薦 讀 本 ; 無 法 教 孩 子 閱 讀 的 技 巧, 讓 他 們 培 養 閱 讀 的 習 慣 與 能 力, 奠 定 日 後 獨 立 閱 讀 的 習 慣, 恐 怕 這 些 孩 子 將 無 法 理 解 閱 讀 的 益 處 國 小 閱 讀 推 廣 活 動 係 指 國 民 小 學 學 校 依 據 閱 讀 能 力 相 關 指 標, 以 各 種 策 略 和 方 法, 辦 理 與 閱 讀 相 關 之 各 種 活 動 使 孩 子 獲 得 圖 書 資 源, 擁 有 一 個 好 的 閱 讀 環 境, 到 全 盤 性 的 閱 讀 提 升 與 扎 根 [11] 推 廣 兒 童 閱 讀 活 動, 是 教 育 部 行 之 多 年 的 政 策, 自 前 教 育 部 曾 志 朗 部 長 於 89 年 8 月 推 動 全 國 兒 童 閱 讀 運 動 後, 相 繼 展 開 一 連 串 的 活 動 林 巧 敏 提 到 推 動 閱 讀 不 能 簡 化 為 讀 繪 本 閱 讀 護 照 寫 學 習 單 寫 心 得 報 告, 重 要 的 是 要 有 系 統 的 課 程 設 計 和 教 師 引 導, 需 要 培 養 教 師 閱 讀 教 學 能 力, 教 導 老 師 如 何 選 書 導 讀 評 析 和 討 論, 並 有 系 統 地 將 閱 讀 融 入 教 學 中 的 作 法 [12] 一 般 常 見 的 閱 讀 推 廣 活 動, 例 如 閱 讀 小 博 士 親 子 共 讀 班 級 圖 書 角 班 級 閱 讀 教 學 活 動 好 書 推 薦 等 綜 觀 目 前 國 小 閱 讀 推 廣 活 動, 各 級 學 校 均 十 分 用 心, 然 而 閱 讀 活 動 尚 有 許 多 [8] 麥 勒 (Richard E. Mayer) 林 清 山 譯, 教 育 心 理 學 : 認 知 取 向 ( 臺 北 : 遠 流,1998) [9] 游 常 山, 讓 台 灣 的 圖 書 館 與 世 界 接 軌, 天 下 雜 誌,2003, 頁 150-160 [10] 陳 昭 珍 李 央 晴 曾 品 方, 發 展 適 用 於 我 國 兒 童 之 閱 讀 知 能 指 標 與 評 量 之 研 究, 研 考 雙 月 刊,34:1(2010), 頁 48-61 [11] 吳 清 基, 推 動 臺 灣 的 閱 讀 教 育 -- 全 民 來 閱 讀, 研 考 雙 月 刊,34:1(2000), 頁 62-66 [12] 林 巧 敏, 推 動 國 中 小 學 童 數 位 閱 讀 計 畫 之 探 討, 臺 灣 圖 書 館 管 理 季 刊,5:2 (2009), 頁 49-67

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 87 問 題, 如 家 長 配 合 度 不 夠 教 師 專 業 知 能 不 足 學 校 只 求 表 面 化 圖 書 館 閱 讀 空 間 狹 小 缺 乏 專 業 人 員 [13] 因 此, 探 討 閱 讀 活 動 成 效 的 課 題 值 得 重 視 ( 二 ) 閱 讀 教 學 意 義 與 策 略 王 文 科 指 出 閱 讀 教 學 是 指 閱 讀 教 學 者, 依 據 接 受 對 象 的 心 理 發 展 程 度 閱 讀 認 知 能 力 閱 讀 興 趣 與 需 求, 給 予 閱 讀 方 面 的 適 切 協 助 引 導 與 啟 發, 使 學 習 更 加 充 實 教 育 理 想 更 具 體 實 現 的 一 種 教 學 行 為 [14] 張 怡 婷 認 為 教 師 支 持 閱 讀 活 動 本 身 有 較 佳 的 閱 讀 示 範 師 生 互 動 情 形 較 高 的 班 級, 學 童 的 閱 讀 頻 率 及 閱 讀 動 機 也 較 高 [15] 由 此 可 知, 教 師 重 視 閱 讀, 進 行 相 關 教 學, 將 使 學 童 獲 得 好 的 閱 讀 態 度, 進 而 影 響 其 學 習 成 就 閱 讀 教 學 法 有 四 種 方 式 較 為 普 遍 採 用 : 直 接 教 學 法 相 互 教 學 法 KWL 法 與 靜 讀 法 Cotton 和 Savard 認 為 直 接 教 學 法 是 一 種 教 學 策 略, 將 大 量 的 時 間 專 注 於 課 業 學 習, 利 用 結 構 性 教 材 進 行 課 堂 活 動 無 論 教 師 提 出 問 題 或 作 業 習 題, 均 採 用 直 接 問 題, 答 案 明 確 具 體, 學 童 在 教 師 督 導 下 進 行 學 習, 較 少 自 由 活 動 [16] 許 淑 玫 指 出 交 互 教 學 法 乃 是 教 師 利 用 摘 要 提 出 問 題 澄 清 預 測 四 個 策 略 活 動, 及 社 會 性 支 持 的 情 境, 提 供 專 家 鷹 架, 逐 步 協 助 學 童 獲 得 閱 讀 理 解 策 略 [17] 1. 摘 要 : 摘 要 是 指 讀 者 擷 取 文 章 中 重 要 訊 息, 經 過 統 整 濃 縮 後, 形 成 能 代 表 文 章 主 旨 的 簡 要 敘 述 [18] ;2. 提 問 : 提 問 是 指 從 閱 讀 文 本 中 的 核 心 概 念, 形 成 問 題 並 自 我 詢 問, 以 檢 核 閱 讀 理 解 狀 況 在 進 行 提 問 時, 教 師 可 教 導 學 童 使 用 六 何 法 : 誰 (who) 何 時 (when) 何 地 (where) 什 麼 (what) 為 什 麼 (why) 及 如 何 (how) 等, 協 助 學 童 進 行 理 解 ;3. 澄 清 : 當 閱 讀 文 章 發 現 有 概 念 不 清 楚 或 混 淆 時, 則 可 利 用 澄 清 法 重 新 閱 讀 對 照 上 下 文 查 閱 資 料 等 ;4. 預 測 : 指 導 學 童 進 行 預 測 的 方 式, 如 提 醒 學 童 利 用 標 題 大 綱 圖 示, 根 據 前 一 段 內 容 去 預 測 下 一 段 [13] 賴 苑 玲, 當 前 國 小 推 廣 閱 讀 活 動 及 師 生 反 應 之 研 究, 臺 中 師 院 學 報,16(2002), 頁 285-308 [14] 同 註 5 [15] 張 怡 婷, 個 人 認 知 風 格 班 級 閱 讀 環 境 與 國 小 高 年 級 學 童 閱 讀 行 為 之 相 關 研 究 ( 屏 東 : 屏 東 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2003) [16] 林 生 傳, 新 教 學 理 論 與 策 略 ( 臺 北 : 五 南,1992) [17] 許 淑 玫, 國 小 六 年 級 閱 讀 小 組 實 施 交 互 教 學 之 個 案 研 究 ( 臺 中 : 臺 中 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2000) [18] 教 育 部, 教 育 部 閱 讀 理 解 策 略 教 學 手 冊 ( 臺 北 : 教 育 部,2010)

88 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 落 的 發 展 [19] Ogle 基 於 建 構 主 義 觀 點 發 展 KWL 策 略, 可 稱 為 是 一 種 教 學 模 式 教 學 策 略 [20] 主 動 閱 讀 策 略 工 作 單 或 是 後 設 認 知 策 略, 可 協 助 學 童 利 用 此 閱 讀 策 略, 成 為 較 佳 的 學 習 者 KWL 的 實 施 程 序 與 步 驟 有 三 個 :1. K: What do I know?, 你 知 道 什 麼? 請 學 童 閱 讀 後, 將 文 本 已 經 提 供 的 訊 息 填 入 ;2. W: What I want to learn?,w 是 What 的 字 頭, 亦 即 你 想 學 什 麼? 強 調 學 童 閱 讀 後, 教 師 引 導 刺 激 思 考, 經 由 小 組 合 作 學 習 與 討 論, 還 想 學 習 什 麼, 一 同 腦 力 激 盪, 設 定 一 個 大 家 一 起 學 習 的 目 標 或 問 題 教 師 並 教 導 鼓 勵 學 童 深 入 問 題, 及 進 行 資 料 查 找 工 作 ;3. L: What have I learned?, 亦 即 你 已 經 學 會 了 什 麼? 請 學 童 回 想 一 下 他 所 得 的 知 識, 並 檢 核 一 下 他 想 學 的 問 題 是 否 得 到 解 答 透 過 KWL 教 學 確 認 學 童 的 吸 收 狀 況 外, 藉 由 小 組 討 論, 將 可 協 助 閱 讀 能 力 較 低 落 者, 形 成 學 習 鷹 架 的 效 果 KWL 策 略, 不 但 是 學 習 及 閱 讀 理 解 上 的 結 構 方 法 之 一, 教 師 於 進 行 閱 讀 教 學 時, 亦 可 以 輔 助 學 童 提 升 對 問 題 思 考 與 解 決, 並 能 有 條 理 的 論 述 與 呈 現 ( 三 ) 閱 讀 知 能 與 閱 讀 評 鑑 閱 讀 教 學 活 動 若 成 效 良 好, 易 促 使 讀 者 有 強 烈 的 閱 讀 動 機 良 好 的 閱 讀 態 度 及 完 整 閱 讀 理 解 歷 程 經 濟 合 作 發 展 組 織 (Organization for Economic Cooperation and Development, 簡 稱 OECD) 界 定 閱 讀 素 養 意 指 個 體 理 解 運 用 及 省 思 書 面 文 本, 以 達 成 個 人 目 標 發 展 個 人 知 識 和 潛 能 有 效 參 與 社 會 的 能 力 其 行 為 符 應 終 身 學 習 趨 勢 知 識 經 濟 時 代 和 人 力 資 本 的 需 求 而 來 本 研 究 定 義 國 小 學 童 閱 讀 素 養 為 學 童 理 解 運 用 書 面 的 文 本, 以 獲 取 學 習 的 能 力 包 括 閱 讀 技 巧 與 閱 讀 行 為, 閱 讀 技 巧 係 閱 讀 理 解 能 力, 閱 讀 行 為 係 閱 讀 動 機 閱 讀 態 度 與 興 趣 學 童 閱 讀 素 養 的 良 窳 可 作 為 閱 讀 成 效 評 估 的 參 考 透 過 閱 讀 相 關 理 論 瞭 解, 探 討 閱 讀 技 巧 與 閱 讀 行 為 的 核 心 概 念, 並 找 到 更 貼 近 教 學 現 場 的 閱 讀 活 動 評 鑑 工 具, 讓 閱 讀 成 效 評 估 更 加 具 體 由 於 閱 讀 成 效 較 難 短 時 間 具 體 化 進 行 評 估, 一 般 閱 讀 評 鑑 常 使 用 已 出 版 之 標 準 化 參 照 測 驗 教 師 自 編 測 驗 觀 察 等 三 種 形 式 [21] 在 國 外, 與 國 小 相 關 最 有 公 信 力 的 即 為 PIRLS 國 內 目 前 標 準 化 參 照 的 測 驗, 大 多 [19] 許 瑜 旂, 國 小 低 年 級 學 童 閱 讀 理 解 教 學 之 研 究 以 相 互 教 學 法 為 例 ( 高 雄 : 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2010) [20] 何 俊 青, KWL 策 略 的 簡 介 及 其 教 學 應 用, 教 學 研 究,17(2004), 頁 127-135 [21] 沈 佳 蓉, 國 小 高 年 級 學 童 課 外 閱 讀 態 度 家 庭 文 化 資 源 與 閱 讀 能 力 之 相 關 研 究 - 以 桃 園 縣 為 例 ( 臺 北 : 臺 北 市 立 師 範 學 院 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文,2005)

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 89 為 特 教 領 域 進 行 學 習 障 礙 評 鑑 者, 如 林 寶 貴 錡 寶 香 所 編 製 的 中 文 閱 讀 理 解 測 驗 [22] 除 特 殊 教 育 領 域 的 標 準 化 測 驗 外, 其 餘 則 大 多 以 九 年 一 貫 閱 讀 指 標 進 行 評 鑑 閱 讀 素 養 促 進 國 際 研 究 (Progress in International Reading Literacy Study, 簡 稱 PIRLS) 係 由 國 際 教 育 成 就 評 鑑 協 會 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 簡 稱 IEA) 主 導, 每 五 年 一 次 針 對 國 小 四 年 級 學 童 的 閱 讀 進 行 國 際 性 評 量 除 了 閱 讀 文 章 所 需 要 理 解 的 題 目 外, 還 設 計 了 學 童 家 長 教 師 課 程 學 校 等 五 種 問 卷, 希 望 藉 由 評 量 結 果, 作 為 各 國 改 善 閱 讀 教 學 及 促 進 閱 讀 能 力 的 參 考 [23] PIRLS 的 施 測 方 式 是 國 際 公 認 且 施 測 設 計 較 為 完 整 的 評 量 方 式 然 而,PIRLS 的 對 象 為 四 年 級 學 童, 代 表 四 年 級 學 童 在 直 接 理 解 歷 程 與 詮 釋 理 解 歷 程 應 達 到 該 設 計 之 標 準, 而 缺 乏 對 於 其 他 年 級 學 童 檢 視 機 制 教 育 部 為 了 九 年 一 貫 語 文 教 育, 制 定 九 年 一 貫 國 語 文 閱 讀 能 力 發 展 指 標 將 國 語 文 能 力 分 為 注 音 符 號 應 用 能 力 聆 聽 能 力 說 話 能 力 識 字 與 寫 字 能 力 閱 讀 能 力 和 寫 作 能 力 六 大 部 分 但 此 處 的 閱 讀, 實 質 為 語 文 教 育 的 深 化, 即 為 課 內 讀 物 的 延 伸 閱 讀 能 力 架 構 閱 讀 者 運 用 自 己 的 知 識 經 驗 其 中 包 含 閱 讀 態 度 ( 情 意 系 統 ) 閱 讀 策 略 ( 技 能 系 統 ) 閱 讀 理 解 ( 認 知 系 統 ) 三 種 主 要 的 向 度, 實 際 具 備 能 力, 與 經 過 學 習 或 刺 激 後, 能 夠 展 現 出 來 的 能 力, 其 中 包 括 了 閱 讀 過 程 和 閱 讀 評 鑑 的 相 關 紀 錄 [24] 閱 讀 知 能 主 要 指 字 彙 辨 識 閱 讀 理 解 閱 讀 應 用 和 閱 讀 態 度 等 四 大 方 向 能 力 閱 讀 知 能 指 標 是 測 量 閱 讀 者 的 閱 讀 知 能 檢 核 方 法, 國 立 臺 灣 師 範 大 學 圖 書 資 訊 學 研 究 所 閱 讀 知 能 及 閱 讀 策 略 研 究 團 隊 發 展 閱 讀 知 能 指 標 與 評 鑑, 編 製 一 套 適 合 國 小 一 到 六 年 級 兒 童 閱 讀 知 能 及 檢 測 方 式 [25] 依 據 兒 童 閱 讀 能 力 發 展 的 程 度, 將 閱 讀 知 能 分 成 六 個 層 級, 分 別 為 紅 一 勳 章 紅 二 勳 章 黃 一 勳 章 黃 二 勳 [22] 林 寶 貴 錡 寶 香, 高 階 段 聽 障 學 童 學 習 態 度 成 就 動 機 及 其 學 業 成 就 之 相 關 研 究 ( 臺 北 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,1991) [23] 柯 華 葳 詹 益 綾 張 建 妤 游 婷 雅, 臺 灣 四 年 級 學 童 閱 讀 素 養 (PIRLS 2006 報 告 ), (2009) 上 網 日 期 :2011.6.30 網 址 :http://140.115.78.41/pirls%202006%20national%20r eport%ef%bc%882nd%20edition%ef%bc%89.pdf [24] 蔡 藍 儐, 九 年 一 貫 第 一 階 段 閱 讀 能 力 建 構 之 行 動 研 究 - 以 落 日 國 小 三 年 級 為 例 ( 花 蓮 : 國 立 花 蓮 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2003) [25] 陳 昭 珍 等, 閱 讀 知 能 與 閱 讀 推 動 方 案, 圖 書 教 師 手 冊, 圖 書 教 師 電 子 報,2011 上 網 日 期 :2011.7.30 網 址 :http://dl.dropbox.com/u/37008184/tlresources/handbookforteacherlibra rian110522.pdf

90 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 章 藍 一 勳 章 藍 二 勳 章, 評 估 的 指 標 以 閱 讀 知 能 指 標 中 字 彙 辨 識 閱 讀 理 解 閱 讀 應 用 閱 讀 態 度 四 面 向 閱 讀 知 能 四 大 面 向 之 內 容 重 點 如 下,1. 字 彙 辨 識 : 注 音 符 號 字 音 字 形 標 點 閱 讀 流 暢 性,2. 閱 讀 理 解 : 尋 找 訊 息 整 合 摘 要 直 接 推 論 綜 合 並 解 釋 篇 章 熟 悉 各 種 文 本 類 型 理 解 監 控 等,3. 閱 讀 應 用 : 閱 讀 技 巧 的 熟 練 程 度 將 閱 讀 的 內 容 轉 化 並 透 過 說 話 寫 作 或 其 他 形 式 的 活 動 表 達 出 來 ;4. 閱 讀 態 度 : 對 閱 讀 的 喜 愛 是 否 具 有 主 動 分 享 閱 讀 的 行 為 [26] 對 照 上 述 三 種 指 標, 閱 讀 知 能 及 閱 讀 策 略 研 究 團 隊 的 指 標 向 度 較 符 合 學 校 的 使 用 需 求, 但 該 團 隊 指 標 當 初 設 計 的 主 要 使 用 對 象 為 志 工, 與 學 童 接 觸 時 間 較 短, 經 過 研 究 者 測 試 使 用, 發 現 無 法 長 時 間 施 測, 且 其 指 標 為 避 免 學 童 喪 失 閱 讀 興 趣, 提 問 問 題 簡 略, 無 法 呈 現 學 童 閱 讀 學 習 的 問 題 與 狀 況 本 研 究 即 以 四 個 向 度, 排 除 難 以 具 體 評 量 的 閱 讀 態 度, 並 根 據 需 求 增 加 細 項 指 標, 成 為 本 研 究 的 指 標, 透 過 焦 點 團 體 討 論 發 展 可 行 的 施 測 方 式, 形 成 正 式 的 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 三 研 究 方 法 ( 一 ) 研 究 設 計 本 研 究 以 國 小 二 年 級 生 為 個 案 研 究, 旨 在 探 討 國 小 閱 讀 教 學 活 動 的 成 效, 主 要 研 究 目 的 如 下 :1. 探 討 國 小 閱 讀 教 學 活 動 實 施 方 法 與 規 劃 設 計,2. 探 討 國 小 二 年 級 學 童 閱 讀 素 養 與 技 巧 指 標,3. 探 討 國 小 閱 讀 教 學 活 動 實 施 成 效 評 估 的 方 法 本 研 究 根 據 上 述 研 究 目 的, 提 出 下 列 問 題 :1. 目 前 個 案 國 小 閱 讀 推 廣 活 動 閱 讀 教 學 活 動 推 行 的 現 況 為 何? 閱 讀 教 學 活 動 如 何 規 劃 與 實 施? 閱 讀 教 學 的 困 難 為 何?;2. 國 小 二 年 級 學 童 該 有 的 閱 讀 素 養 是 什 麼? 適 用 的 閱 讀 技 巧 指 標 該 有 哪 些 向 度? 如 何 評 鑑? 閱 讀 態 度 與 行 為 如 何?;3. 探 討 個 案 學 校 二 年 級 學 童, 閱 讀 教 學 實 施 方 式 為 何? 在 參 與 閱 讀 教 學 活 動 後, 閱 讀 技 巧 如 何? 閱 讀 行 為 表 現 如 何? 本 研 究 定 義 閱 讀 教 學 活 動 係 指 在 書 面 文 字 情 境 中, 透 過 教 師 示 範 學 童 交 互 的 練 習 與 回 饋 等 方 式 教 學, 讓 學 童 成 為 主 動 的 學 習 者, 將 閱 讀 由 教 師 取 向 的 教 學 指 導, 轉 換 為 學 童 取 向 的 學 習 建 構, 增 進 其 語 文 知 識 及 理 解 的 技 能 [27] 本 研 [26] 同 註 10 [27] 簡 瑞 貞, 低 年 級 閱 讀 教 學 探 究 - 以 教 科 書 課 文 內 容 進 行 閱 讀 教 學 的 行 動 研 究 ( 新 竹 : 國 立 新 竹 師 範 學 院 臺 灣 語 言 與 語 文 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2003)

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 91 究 採 用 閱 讀 教 學 策 略 方 法, 如 擷 取 文 章 中 重 要 訊 息, 形 成 能 代 表 文 章 主 旨 的 簡 要 敘 述 的 摘 要 法 ; 讓 讀 者 根 據 讀 過 的 訊 息 及 與 訊 息 相 關 的 背 景 知 識, 去 推 測 文 章 內 容 發 展 的 預 測 法 ; 以 及 利 用 讀 本 上 已 經 知 道 的 背 景 知 識 (K), 教 師 引 導 學 童 討 論 他 們 想 要 學 習 的 問 題 (W), 接 著 學 童 針 對 所 提 出 的 問 題 找 尋 答 案, 並 分 享 他 們 在 這 個 過 程 中, 所 學 得 的 知 識 (L) 的 KWL 法 等 為 瞭 解 國 小 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估, 配 合 研 究 動 機 並 達 到 研 究 目 的, 本 研 究 依 據 文 獻 探 討 設 計 閱 讀 教 學 活 動 的 成 效 評 估, 視 為 學 童 在 參 與 閱 讀 教 學 活 動 後, 閱 讀 素 養 的 評 估 閱 讀 素 養 主 要 以 閱 讀 技 巧 為 主, 受 到 研 究 時 間 限 制, 閱 讀 行 為 不 在 探 討 之 列 本 研 究 分 析 學 童 在 參 與 閱 讀 教 學 活 動, 進 行 閱 讀 活 動 評 鑑, 以 了 解 實 施 閱 讀 教 學 後 閱 讀 知 能 是 否 提 升, 並 藉 此 提 供 學 校 進 行 閱 讀 教 學 活 動 之 參 考 本 研 究 架 構 如 圖 1, 背 景 變 項 包 含 學 童 性 別 閱 讀 認 同 度 教 師 閱 讀 教 學 活 動 的 態 度 家 長 參 與 閱 讀 活 動 程 度 家 庭 圖 書 資 源 等 瞭 解 學 童 在 參 與 閱 讀 教 學 活 動 後, 對 學 童 閱 讀 技 巧 與 閱 讀 行 為 產 生 的 影 響 瞭 解 學 童 於 參 與 閱 讀 教 學 活 動 後, 閱 讀 技 巧 表 現 閱 讀 技 巧 方 面 包 括 前 測 與 後 測 對 閱 讀 技 巧 進 行 評 估, 並 觀 察 學 童 閱 讀 行 為, 進 而 瞭 解 國 小 閱 讀 教 學 活 動 之 整 體 成 效 本 研 究 之 國 小 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估, 乃 針 對 兒 童 閱 讀 素 養 進 行 評 估 利 用 焦 點 團 體 法 對 指 標 進 行 確 認, 並 擬 訂 閱 讀 技 巧 評 估 的 實 施 前 測 後 測 方 式, 進 行 評 估 研 究 以 觀 察 法 蒐 集 資 料 本 研 究 主 要 採 用 焦 點 團 體 法 與 評 鑑 研 究 法 ( 二 ) 焦 點 團 體 法 焦 點 團 體 法 通 常 用 於 較 新 的 領 域, 透 過 演 繹 或 歸 納, 發 展 出 新 的 研 究 假 設 本 研 究 以 此 研 究 法, 進 行 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 探 討, 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 建 立 實 施 方 式 研 擬 將 研 究 者 依 文 獻 分 析 所 制 訂 的 閱 讀 技 巧 指 標 閱 讀 行 為 觀 察 表, 依 教 學 現 場 實 際 經 驗, 進 行 審 訂 工 作, 並 經 由 焦 點 團 體 訪 談 提 供 想 法, 成 為 本 研 究 適 用 之 指 標, 並 進 行 施 測 方 式 細 部 探 討 教 師 焦 點 團 體 之 訪 談 依 訪 談 大 綱 進 行, 首 先 利 用 焦 點 團 體 訪 談 進 行 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 工 具 討 論 與 確 認, 再 依 此 進 行 學 童 之 閱 讀 素 養 評 估, 以 瞭 解 國 小 閱 讀 教 學 活 動 之 成 效 焦 點 團 體 訪 談 共 二 場, 皆 由 研 究 者 擔 任 主 持 人, 說 明 本 研 究 的 方 向 與 重 點, 並 委 請 另 一 位 教 師 進 行 記 錄 工 作 第 一 場 為 級 任 教 師 團 隊 焦 點 團 體 訪 談, 於 101 年 2 月 8 日 進 行, 第 二 場 為 行 政 人 員 焦 點 團 體 訪 談, 於 2 月 13 日 進 行

92 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 圖 1 研 究 架 構 圖 ( 三 ) 評 鑑 研 究 法 本 研 究 採 用 評 鑑 研 究 法, 研 究 者 透 過 閱 讀 教 學 現 場 之 實 施 閱 讀 教 學, 並 採 用 閱 讀 教 學 前 測 與 後 測 檢 測, 用 觀 察 法 蒐 集 學 童 之 閱 讀 情 形 評 鑑 研 究 法 是 應 用 性 的 研 究 方 法, 利 用 研 究 工 具 以 決 定 一 個 方 案 實 施 的 必 要 性, 或 瞭 解 方 案 實 施 的 成 效 [28] 其 也 是 一 種 為 了 評 鑑 目 的 而 利 用 標 準 進 行, 並 具 備 測 量 程 序 的 研 究 方 法 評 鑑 研 究 法 可 界 定 為 將 社 會 科 學 研 究 有 系 統 地 應 用 在 評 估 社 會 方 案 的 概 念 化 設 計 執 行 及 效 用 上 評 鑑 研 究 是 一 複 雜 的 工 作, 其 施 行 過 程 因 目 標 和 方 法 的 不 同 也 會 改 變 一 般 評 鑑 研 究 法 的 程 序 包 括 :1. 確 立 評 鑑 目 的 ;2. 依 據 評 鑑 問 題 描 述 所 需 資 料 ;3. 進 行 相 關 文 獻 的 探 討 ;4. 擬 定 評 鑑 設 計 ;5. 依 照 設 計 實 施 評 鑑, 蒐 集 所 需 資 料 ;6. 整 理 分 析 及 解 釋 資 料 ;7. 完 成 評 鑑 報 告 推 廣 及 回 饋 ;8. 實 施 [28] 中 國 教 育 學 會, 教 育 評 鑑 ( 臺 北 : 師 大 書 苑,1995)

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 93 評 鑑 [29] ( 四 ) 研 究 實 施 步 驟 本 研 究 規 劃 的 實 施 步 驟 如 下 :1. 在 發 展 閱 讀 技 巧 部 分, 依 據 文 獻 分 析, 發 展 閱 讀 知 能 指 標 與 評 量 指 標 四 大 向 度, 包 括 : 字 彙 辨 識 閱 讀 理 解 閱 讀 應 用 和 閱 讀 態 度, 修 正 形 成 指 標 草 案 ;2. 指 標 草 案 經 由 焦 點 團 體 訪 談 討 論, 修 正 成 為 正 式 版 指 標 ;3. 利 用 正 式 版 指 標, 對 二 年 級 學 童 進 行 前 測, 瞭 解 學 童 的 閱 讀 素 養 程 度 ;4. 學 童 在 參 與 閱 讀 教 學 活 動 後, 再 進 行 閱 讀 技 巧 後 測 ( 測 驗 讀 本 與 前 測 不 同 ), 並 輔 以 閱 讀 行 為 觀 察, 瞭 解 學 童 參 與 閱 讀 教 學 活 動 後, 增 加 或 降 低 其 閱 讀 動 機 與 意 願, 閱 讀 技 巧 是 否 有 所 增 益 ;5. 透 過 焦 點 團 體 訪 談 觀 察 紀 錄 表 等 資 料, 進 行 資 料 之 分 析 與 論 文 撰 寫 ( 五 ) 研 究 工 具 與 資 料 蒐 集 本 研 究 工 具 包 括 焦 點 團 體 訪 談 大 綱 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 評 量 表 以 及 觀 察 紀 錄 單 焦 點 團 體 訪 談 大 綱, 包 括 級 任 教 師 焦 點 團 體 訪 談 大 綱 與 行 政 人 員 焦 點 團 體 訪 談 大 綱 二 種 本 論 文 以 草 漯 國 小 作 為 研 究 場 域, 全 校 一 至 六 年 級 學 童 普 通 班 45 班, 加 上 天 使 班 1 班, 共 46 班, 總 計 1,388 位 學 童 73 位 教 師 ( 含 正 式 教 師 及 代 理 教 師 ), 目 前 為 桃 園 縣 觀 音 鄉 最 大 的 小 學 學 校 重 視 閱 讀 教 育 與 推 廣, 實 施 閱 讀 小 博 士 計 畫 每 週 三 為 全 校 閱 讀 日 ( 各 班 老 師 擬 訂 班 級 讀 書 實 施 計 畫 ) 每 週 一 圖 書 推 薦 活 動 班 級 圖 書 角 設 置 親 子 共 讀 成 立 行 動 圖 書 館, 設 立 書 香 列 車 設 立 親 子 共 讀 書 櫃, 每 年 四 五 月 舉 辦 閱 讀 祭 系 列 活 動, 並 於 99 年 通 過 成 為 桃 園 縣 閱 讀 特 色 認 證 學 校 本 研 究 對 象 為 草 漯 國 小 二 年 級 學 童, 從 二 年 級 的 8 個 班 中 挑 出 4 班,4 班 共 114 人 此 4 班 挑 選 條 件 為 該 班 導 師 加 入 本 研 究 之 級 任 教 師 焦 點 團 體 訪 談 者 主 要 原 因 在 於 該 班 導 師 對 研 究 流 程 與 細 節 部 分 較 為 瞭 解, 可 避 免 施 測 誤 差 本 研 究 運 用 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 來 評 鑑 閱 讀 教 學 活 動 成 效, 比 較 閱 讀 教 學 活 動 的 前 測 後 測 之 施 測 成 果, 並 輔 以 閱 讀 行 為 觀 察, 瞭 解 學 童 在 閱 讀 教 學 活 動 後, 閱 讀 技 巧 是 否 有 所 成 長 並 進 一 步 分 析, 閱 讀 技 巧 較 優 或 較 差 者, 其 閱 讀 行 為 是 否 會 受 影 響? 若 學 童 的 閱 讀 技 巧 指 標 分 數 超 過 半 數 有 進 步, 及 學 童 大 多 樂 於 閱 讀, 則 國 小 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 即 為 成 功 ; 反 之 閱 讀 教 學 活 動 有 檢 討 修 正 之 必 要 本 研 究 前 測 後 測 成 績 處 理 皆 利 用 Excel 軟 體 進 行 計 算 [29] 黃 政 傑, 課 程 評 鑑 ( 臺 北 : 師 大 書 苑,1987)

94 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 四 兒 童 閱 讀 知 能 指 標 研 訂 ( 一 ) 焦 點 團 體 訪 談 實 施 本 研 究 於 101 年 2 月 間 舉 行 了 兩 場 焦 點 團 體 訪 談, 共 有 12 人 參 加 第 一 場 為 草 漯 國 小 6 位 級 任 教 師 ( 不 含 代 理 代 課 教 師 ), 包 括 5 位 二 年 級 教 師 及 1 位 三 年 級 教 師 第 二 場 為 草 漯 國 小 行 政 團 隊 教 師 6 人, 大 多 為 與 學 校 閱 讀 推 廣 工 作 相 關 人 員, 教 務 主 任 曾 任 設 備 組 長, 或 者 家 有 低 年 級 孩 子 的 行 政 教 師, 或 對 閱 讀 教 學 工 作 較 有 想 法 之 行 政 教 師 相 關 資 料 如 表 1 表 1 焦 點 團 體 基 本 資 料 統 計 表 第 一 場 第 二 場 小 計 性 別 學 歷 職 稱 男 1 2 3(25%) 女 5 4 9(75%) 大 學 4 4 8(67%) 研 究 所 2 2 4(33%) 人 事 幹 事 0 1 1(8%) 教 師 6 0 6(50%) 教 師 兼 組 長 0 4 4(34%) 教 師 兼 主 任 0 1 1(8%) 本 研 究 目 的 在 研 訂 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標, 希 望 透 過 兩 場 焦 點 團 體 的 實 施, 利 用 受 訪 者 教 學 經 驗 以 研 訂 出 適 合 指 標 從 這 兩 場 焦 點 團 體 的 實 施 也 可 以 瞭 解 行 政 教 師 與 一 般 的 級 任 教 師, 以 不 同 的 角 色 與 觀 點 如 何 看 待 閱 讀 教 學 兩 場 焦 點 團 體 訪 談 議 題 主 要 針 對 目 前 個 案 國 小, 閱 讀 推 廣 教 學 活 動 之 意 義 內 涵 活 動 設 計 方 式 與 困 境, 請 與 會 教 師 進 行 分 享 ; 並 瞭 解 教 師 們 家 長 們 面 對 閱 讀 推 廣 教 學 活 動 的 態 度, 及 閱 讀 教 學 活 動 與 閱 讀 動 機 閱 讀 態 度 與 閱 讀 興 趣 間 之 關 係 ( 二 ) 研 訂 二 年 級 學 童 閱 讀 技 巧 指 標 與 評 量 表 二 場 焦 點 團 體 訪 談 集 中 在 討 論 閱 讀 技 巧 指 標 建 立, 本 研 究 參 考 PIRLS 九 年 一 貫 指 標, 及 李 央 晴 中 文 環 境 閱 讀 知 能 評 量 指 標 之 研 究 中 之 紅 二 勳 章 ( 二 年 級 適 用 之 閱 讀 技 巧 ) [30], 提 出 本 研 究 草 案 提 供 焦 團 小 組 討 論, 再 依 據 二 場 [30] 李 央 晴, 中 文 環 境 閱 讀 知 能 評 量 指 標 之 研 究 ( 臺 北 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 圖 書 資 訊 學 研 究 所 碩 士 論 文,2011)

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 95 焦 點 團 體 訪 談 結 果 進 行 增 刪 修 訂 有 關 指 標 實 施 方 法, 焦 點 團 體 參 與 教 師 也 共 同 討 論, 本 研 究 據 以 進 行 施 測 在 閱 讀 技 巧 指 標 的 建 立, 討 論 閱 讀 能 力 應 有 的 面 向 以 及 二 年 級 應 有 的 閱 讀 能 力 二 場 焦 點 團 體 訪 談 結 果 建 議 二 年 級 學 童 應 有 的 閱 讀 能 力 包 括 :1. 閱 讀 時 能 看 國 字 ;2. 唸 讀 要 順 暢 有 情 感 ;3. 唸 讀 時, 停 頓 處 正 確 ;4. 練 習 說 大 意 ;5. 相 同 主 題 讀 本 之 比 較 ;6. 閱 讀 與 生 活 經 驗 結 合 ;7. 以 各 種 形 式 分 享 閱 讀 後 的 心 得 本 研 究 依 據 兩 場 焦 點 團 體 討 論 修 訂 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 計 分 表, 分 為 字 彙 辨 識 閱 讀 理 解 與 推 廣 應 用 三 向 度 及 其 七 指 標 成 效 評 鑑 架 構 包 括 : 評 鑑 指 標 表 現 績 效 評 分 方 式 與 計 分 方 式 (1-5 分 ), 列 如 表 2 表 2 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 評 分 表 向 度 指 標 表 現 績 效 評 分 方 式 得 分 一 字 彙 辨 識 二 閱 讀 理 解 (1) 能 夠 在 閱 讀 時 逐 漸 不 看 注 音 符 號, 直 接 讀 出 簡 單 的 字 彙 及 文 句 (2) 能 在 朗 讀 文 本 時 正 確 的 斷 詞 ( 了 解 哪 些 字 結 合 起 來 會 是 一 個 有 意 義 的 詞 彙 ) 和 斷 句 (3) 能 依 照 文 意, 語 音 清 晰, 速 度 適 當 地 讀 出 文 章 的 流 暢 性 (1) 經 過 引 導, 能 針 對 類 似 主 題 的 書 籍, 提 出 你 的 問 題 或 發 現 全 部 唸 對 誤 讀 格 5 正 確 率 95%-100% 計 分 表 4 正 確 率 90%-94% 3 正 確 率 80%-89% 2 低 於 80% 或 無 法 朗 讀 者 1 合 理 的 停 頓, 雖 然 沒 有 標 點, 不 予 誤 讀 格 5 扣 分 停 頓 無 不 正 確 者 計 分 表 停 頓 錯 誤 3 處 以 下 者 4 停 頓 錯 誤 4-6 處 者 3 停 頓 錯 誤 7-10 處 者 2 停 頓 錯 誤 超 過 10 處 者 1 唸 讀 語 音 清 晰 速 度 穩 定 適 中 且 唸 誤 讀 格 5 出 文 章 情 感 者 計 分 表 語 音 清 晰 速 度 穩 定 適 中, 稍 缺 情 4 感 者 語 音 清 晰 速 度 過 快 或 過 慢, 聲 音 3 無 情 感 者 語 音 不 夠 清 晰 速 度 過 快 或 過 慢 2 且 聲 音 無 情 感 可 言 者 唸 不 出 來 或 不 願 意 唸 1 若 未 經 教 師 提 問, 就 能 說 出 文 章 重 點 如 : 大 頭 妹 換 了 髮 型, 很 在 乎 別 人 的 看 法, 更 怕 別 人 取 笑 另 一 主 角 史 蒂 芬 妮, 不 但 不 在 意 別 人 的 看 法, 而 且 還 十 分 有 自 信 者 僅 說 出 兩 者 都 換 了 髮 型, 但 未 能 說 出 兩 個 主 角 面 對 事 件 的 不 同 者 能 說 出 其 中 一 人 面 對 事 件 的 態 度 者 問 答 方 式 進 行 計 分 表 5 4 3

96 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 向 度 指 標 表 現 績 效 評 分 方 式 得 分 三 閱 讀 應 用 (2) 能 運 用 自 己 的 生 活 經 驗, 討 論 文 本 中 的 主 題 (3) 能 理 解 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息, 並 進 行 分 析 (1) 能 以 任 一 種 形 式 ( 說 出 寫 出 畫 出 或 演 出 ) 呈 現 閱 讀 後 的 心 得 能 大 約 描 述 故 事, 卻 未 能 提 到 重 點 2 者 無 法 說 出 所 讀 故 事 者 1 若 能 以 自 己 或 家 人 的 換 髮 型 的 舊 經 問 答 方 5 驗, 進 行 完 整 分 享 ( 主 角 事 因 過 程 結 果 ), 少 式 進 行 計 分 表 4 其 中 一 項 少 其 中 二 項 3 少 其 中 三 項 2 完 全 無 法 進 行 分 享 1 學 生 能 自 行 說 出 他 觀 察 到 超 過 5 個 重 問 答 方 5 要 訊 息 學 生 無 法 自 行 提 出, 經 由 老 師 提 式 進 行 計 分 表 4 問, 觀 察 到 4 個 重 要 訊 息 經 提 問, 觀 察 到 3 個 訊 息 3 經 提 問, 觀 察 到 2 個 訊 息 2 觀 察 到 1 個 以 下 訊 息 1 請 學 生 試 著 說 出 心 得, 心 得 內 容 十 分 完 整 者 畫 出 或 演 出 心 得 重 點 者 學 生 決 定 進 行 方 式 表 計 分 表 說 出 畫 出 演 出 之 心 得 內 容 尚 稱 4 完 整 者, 但 有 進 步 空 間 者 心 得 內 容 略 顯 不 足 者 3 戲 劇 表 演 呈 現, 內 容 不 足 者 若 只 能 說 出 簡 單 的 感 受 者 ( 如 : 我 2 覺 得 很 有 趣 ) 不 願 意 發 表 或 不 知 所 云 者 1 5 五 二 年 級 學 童 閱 讀 教 學 成 效 評 鑑 本 研 究 提 出 學 童 閱 讀 知 能 檢 測 方 式 包 括 :1. 研 訂 閱 讀 知 能 指 標, 並 選 取 合 適 指 標 ;2. 準 備 指 標 所 推 薦 讀 本 ;3. 詳 讀 各 項 指 標 與 檢 測 方 式, 包 括 閱 讀 前 測 與 後 測 ;4. 請 學 童 閱 讀 後 利 用 檢 測 工 具 進 行 檢 測 ;5. 利 用 指 標 確 認 學 童 是 否 通 過 指 標 本 研 究 探 討 二 年 級 學 童 閱 讀 教 學 實 施 與 成 效 評 估, 首 先 設 計 閱 讀 教 學 活 動, 並 選 擇 實 施 學 童 進 行 觀 察 分 析, 其 次, 進 行 評 量 前 測, 進 行 十 週 閱 讀 教 學 活 動, 並 實 施 閱 讀 教 學 後 的 評 估 方 法, 藉 以 瞭 解 閱 讀 教 學 的 成 效 研 究 場 域 草 漯 國 小, 每 週 三 早 晨 8:00-8:35 為 全 校 的 閱 讀 時 間, 加 上 研 究 對 象 班 級 之 週 三 第 一 節 課 為 閱

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 97 讀 課 從 早 上 8:40-9:20 實 施, 每 週 有 75 分 鐘 進 行 閱 讀 教 學 課 程 閱 讀 教 學 課 程 主 要 內 容 涵 蓋 : 課 程 設 計 閱 讀 教 學 前 測 閱 讀 教 學 實 施 閱 讀 教 學 後 測 ( 一 ) 選 擇 參 與 研 究 的 兒 童 本 研 究 依 據 前 節 研 訂 的 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 評 分 表, 包 括 三 大 面 向, 字 彙 辨 識 閱 讀 理 解 閱 讀 應 用, 如 表 2, 選 擇 草 漯 國 小 二 年 級 學 童, 從 二 年 級 的 8 個 班 學 童 中, 選 擇 114 個 二 年 級 班 級 學 童,4 個 班 級 參 與 A 班 有 28 人 ( 男 15 人 ; 女 13 人 ),B 班 有 29 人 ( 男 16 人 ; 女 13 人 ),C 班 有 29 人 ( 男 17 人 ; 女 12 人 ),D 班 有 28 人 ( 男 16 人 ; 女 12 人 ), 列 如 表 3 表 3 閱 讀 教 學 實 施 對 象 基 本 資 料 班 級 男 生 人 數 女 生 人 數 全 班 人 數 備 註 A 15 13 28 B 16 13 29 C 17 12 29 進 行 觀 察 法 之 班 級 D 16 12 28 合 計 64 50 114 ( 二 ) 準 備 讀 本 本 研 究 參 考 焦 點 團 體 與 會 教 師 們 建 議 閱 讀 教 學 的 相 關 教 材 與 教 學 策 略 在 閱 讀 教 學 的 讀 本, 除 考 慮 學 童 的 學 習 程 度 外, 也 考 慮 學 童 的 閱 讀 興 趣, 找 出 了 10 本 符 合 他 們 興 趣 與 程 度 的 書, 如 表 4 前 4 週 以 性 別 平 等 教 育 主 題, 配 合 摘 要 法 進 行 教 學, 第 5 6 週 為 預 測 法 教 學, 第 7 週 為 KWL 教 學, 第 8 週 為 六 何 法 教 學, 第 9 10 週 則 為 橋 樑 書 導 讀 活 動, 並 配 合 心 智 圖 進 行 教 學 表 4 十 週 閱 讀 教 學 讀 本 週 次 1 2 3 4 5 書 名 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 紙 袋 公 主 威 廉 的 洋 娃 娃 灰 王 子 妞 妞 的 鹿 角 封 面 出 版 社 米 奇 巴 克 遠 流 遠 流 格 林 文 化 和 英 文 化 文 ( 著 ) / 圖 提 利 / 著 ; 戴 爾 飛 / 圖 羅 伯 特. 謬 斯 克 / 著 ; 麥 克 馬 薛 可 / 圖 夏 洛 特. 佐 羅 托 / 著 ; 威 廉. 潘 納. 杜. 波 瓦 / 圖 巴 貝 柯 爾 / 文. 圖 大 衛. 司 摩 / 著

98 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 續 表 4 十 週 閱 讀 教 學 讀 本 週 次 6 7 8 9 10 書 名 卡 夫 卡 變 蟲 記 好 一 個 瓜 啊 花 婆 婆 真 假 小 珍 珠 小 小 哭 霸 王 封 面 出 版 社 格 林 文 化 小 魯 文 化 三 之 三 天 下 雜 誌 天 下 雜 誌 文 / 圖 / 翻 譯 勞 倫 斯 / 文 ; 戴 爾 飛 / 圖 林 滿 秋 / 著 ; 林 莉 菁 / 繪 芭 芭 拉. 庫 尼 / 文. 圖 ; 方 素 珍 / 譯 方 素 珍 / 著 小 磨 菇 / 繪 方 素 珍 / 著 小 磨 菇 / 繪 ( 三 ) 閱 讀 教 學 前 測 本 研 究 閱 讀 教 學 前 測 選 取 大 頭 妹 史 蒂 芬 妮 的 馬 尾 兩 本 讀 本 進 行, 簡 介 如 表 5 施 測 者 為 研 究 者 及 三 位 班 級 導 師, 依 照 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 評 分 方 式 進 行, 每 次 一 位 學 童 接 受 測 試 由 於 考 量 到 紙 筆 測 驗 雖 方 便 實 施 上 也 較 容 易, 但 只 能 知 道 閱 讀 的 結 果, 並 不 能 有 效 地 瞭 解 學 童 思 考 的 運 作 模 式, 故 採 問 答 方 式 進 行 問 答 方 式 雖 然 施 測 時 間 較 長, 但 從 一 問 一 答 的 過 程 中, 可 以 得 知 學 童 的 思 考 模 式, 並 以 錄 音 方 式 進 行, 若 有 受 測 個 案 表 現, 不 知 如 何 評 分, 則 可 請 其 他 三 位 老 師, 聽 取 錄 音 檔 後 共 同 討 論 大 頭 妹 表 5 前 測 讀 本 介 紹 史 蒂 芬 妮 的 馬 尾 封 面 出 版 社 小 魯 文 化 事 業 股 份 有 限 公 司 大 穎 文 化 文 / 圖 / 翻 譯 簡 介 文 圖 / 土 本 伸 子 翻 譯 / 周 姚 萍 大 頭 妹 的 媽 媽 幫 她 剪 頭 髮, 大 頭 妹 的 額 頭 凸 出 來, 成 了 凸 頭 妹, 大 頭 妹 不 喜 歡 凸 出 來 的 額 頭, 想 辦 法 消 滅 凸 出 的 額 頭, 最 後 姐 姐 用 可 愛 的 草 莓 髮 夾, 幫 助 大 頭 妹 重 拾 信 心 羅 勃 特. 馬 修 / 著 麥 可. 馬 奇 寇 / 繪 史 蒂 芬 妮 是 個 有 自 信 的 人, 不 喜 歡 和 大 家 一 樣, 所 以 將 馬 尾 綁 在 與 眾 不 同 的 許 多 位 置 同 學 們 雖 然 說 她 醜, 卻 又 一 面 模 仿 她 最 後, 史 蒂 芬 妮 說 她 要 剃 光 頭, 結 果 隔 天 到 學 校, 老 師 和 同 學 都 頂 著 個 光 頭, 就 只 有 史 蒂 芬 妮 綁 著 好 看 的 馬 尾

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 99 第 一 部 分 字 彙 辨 識, 研 究 者 取 一 百 字 繕 打 成 國 字, 根 據 受 測 者 唸 讀 答 對 率, 停 頓 正 確 或 錯 誤 處 有 幾 處, 語 音 速 度 情 感 等 三 部 分, 依 閱 讀 技 巧 前 測 字 彙 辨 識 使 用 工 具 前 測 讀 本 誤 讀 格 ( 如 表 6), 進 行 前 測 之 字 彙 辨 識 評 分, 計 分 採 用 正 字 計 分 讀 錯 (A) 但 能 立 即 自 我 修 正 者 (B), 記 錄 但 不 扣 分 指 標 1, 朗 讀 正 確 率 100% 者 ( 全 對 ), 給 5 分, 朗 讀 正 確 率 在 95%-99%( 少 於 5 字 ) 給 4 分, 正 確 率 在 90%-94%(6-10 字 ) 給 3 分, 低 於 90% 者 ( 超 過 10 字 ) 給 2 分, 完 全 無 法 朗 讀 者 給 1 分 指 標 2, 若 斷 詞 或 停 頓 無 不 正 確 給 5 分,3 處 以 下 給 4 分,4-6 處 給 3 分,7-10 處 給 2 分, 超 過 10 處 則 給 1 分 表 6 閱 讀 技 巧 指 標 字 彙 辨 識 使 用 工 具 前 測 讀 本 誤 讀 格 字 彙 辨 識 字 彙 辨 識 指 標 1 指 標 2 使 用 讀 本 內 容 發 音 錯 誤 自 我 修 正 合 計 斷 句 或 或 增 字 (A) (B) A-B 停 頓 錯 誤 星 期 天, 大 頭 妹 的 媽 媽 要 幫 她 剪 頭 髮 了 眼 睛 閉 起 來 一 下 好, 剪 好 了! 剪 好 頭 髮 的 大 頭 妹 成 了 這 個 樣 子 大 頭 妹 變 凸 頭 妹! 大 家 看 到 大 頭 妹 凸 出 來 的 額 頭, 都 大 笑 起 來 大 頭 妹 最 喜 歡 出 門 買 東 西, 但 是 今 天, 她 去 都 不 想 去 誰 叫 媽 媽 把 她 剪 成 了 凸 頭 呢! 第 二 部 分 閱 讀 理 解, 則 依 照 閱 讀 理 解 指 標 與 提 問 方 式 進 行 前 測 如 下 1. 閱 讀 理 解 指 標 之 (1) 經 過 引 導, 學 童 能 針 對 類 似 主 題 的 書 籍, 提 出 自 己 的 問 題 或 發 現 施 測 時, 老 師 問 : 請 學 童 說 出 你 看 完 兩 本 書 的 問 題 或 者 發 現? 如 果 學 童 能 完 整 的 說 出, 大 頭 妹 換 了 髮 型 後, 很 在 乎 別 人 的 看 法, 更 怕 別 人 取 笑 另 一 主 角 史 蒂 芬 妮, 不 但 不 在 意 別 人 的 看 法, 而 且 還 十 分 有 自 信, 或 其 他 完 整 的 陳 述 或 發 現 者 給 5 分 若 未 能 自 己 說 明, 而 需 要 老 師 逐 步 引 導 者, 則 依 照 表 2 提 問 的 問 題 進 行, 一 題 一 分

100 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 2. 閱 讀 理 解 指 標 之 (2) 能 運 用 自 己 的 生 活 經 驗, 討 論 文 本 中 的 主 題 請 學 童 說 明, 自 己 或 家 人 剪 頭 髮 後 的 美 好 或 不 好 經 驗, 若 不 需 引 導, 即 能 依 照 主 角 事 因 過 程 結 果 等 完 整 舉 例 給 5 分 ; 需 要 引 導 者, 經 過 引 導 後, 完 整 陳 述 者 最 高 4 分, 其 餘 則 依 照 完 整 度 進 行 給 分 3. 閱 讀 理 解 指 標 之 (3) 能 理 解 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息, 並 進 行 分 析 學 童 能 自 行 說 出, 他 觀 察 到 超 過 5 個 重 要 訊 息 並 分 析, 給 5 分 需 要 老 師 逐 步 引 導 者, 則 可 以 依 表 4 提 列 問 題, 逐 一 進 行 提 問, 一 題 一 分 ( 四 ) 閱 讀 教 學 實 施 本 研 究 個 案 許 多 閱 讀 推 廣 活 動, 或 許 因 有 獎 品 的 誘 因, 學 童 們 都 十 分 熱 衷 教 師 們 也 擔 心 閱 讀 推 廣 活 動, 熱 鬧 有 餘 卻 成 效 不 足 與 會 者 皆 為 對 閱 讀 教 學 有 興 趣 者, 經 過 共 同 的 討 論, 一 致 決 定 要 將 閱 讀 推 廣 活 動 更 精 緻 化, 由 教 師 團 隊 共 同 選 書, 討 論 教 學 內 容, 進 行 二 年 級 10 週 的 閱 讀 教 學, 進 度 表 如 表 7 表 7 閱 讀 教 學 進 度 表 週 次 日 期 書 名 閱 讀 教 學 策 略 02/10-02/15 閱 讀 教 學 前 測 1 02/15 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 2 02/22 紙 袋 公 主 3 02/29 威 廉 的 洋 娃 娃 摘 要 法 4 03/07 灰 王 子 5 03/14 妞 妞 的 鹿 角 6 03/21 卡 夫 卡 變 蟲 記 預 測 法 7 03/28 好 大 一 個 瓜 啊 KWL 8 04/03 花 婆 婆 六 何 法 9 04/11 真 假 小 珍 珠 10 04/18 小 小 哭 霸 王 橋 樑 書 導 讀 04/18-04/20 閱 讀 教 學 後 測 ( 五 ) 閱 讀 教 學 後 測 經 過 10 週 的 閱 讀 教 學 活 動, 進 行 後 測 評 鑑, 藉 以 瞭 解 其 閱 讀 技 巧 之 進 步 與 否 前 4 週 以 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 紙 袋 公 主 威 廉 的 洋 娃 娃 灰 王 子 等 讀 本 配 合 摘 要 法 進 行 ; 第 5 週 及 第 6 週 則 以 妞 妞 的 鹿 角 卡 夫 卡 變 蟲 記 配 合 預 測 法 進 行 ; 第 7 週 以 好 一 個 瓜 啊 配 合 KWL 法 ; 第 8 週 以 方 素 珍 的 翻 譯 著 作 花 婆 婆 進 行 ; 第 9 週 及 第 10 週 則 以 方 素 珍 所 著 的 真 假 小 珍

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 101 珠 小 小 哭 霸 王, 導 入 橋 樑 書 的 閱 讀 參 與 本 研 究 之 二 年 級 有 4 個 班 級,114 位 學 童 於 101 年 2 月 14 起 至 2 月 17 日 於 各 班 進 行 前 測, 經 過 十 週 相 同 的 閱 讀 教 學 讀 本, 相 同 的 閱 讀 教 學 策 略 與 課 程 設 計 後, 於 4 月 18 日 至 4 月 20 日 分 別 進 行 後 測, 觀 察 閱 讀 技 巧 前 測 與 後 測 各 指 標 得 分 情 形, 列 如 表 8 表 8 閱 讀 技 巧 前 測 與 後 測 各 指 標 得 分 情 形 (N=114) 向 度 指 標 得 分 前 測 人 數 後 測 人 數 一 字 彙 辨 識 二 閱 讀 理 解 三 閱 讀 應 用 (1) 能 夠 在 閱 讀 時 逐 漸 不 看 注 音 符 號, 直 接 讀 出 簡 單 的 字 彙 及 文 句 (2) 能 在 朗 讀 文 本 時 正 確 的 斷 詞 ( 了 解 哪 些 字 結 合 起 來 會 是 一 個 有 意 義 的 詞 彙 ) 和 斷 句 (3) 能 依 照 文 意, 語 音 清 晰, 速 度 適 當 地 讀 出 文 章 的 流 暢 性 (1) 經 過 引 導, 能 針 對 類 似 主 題 的 書 籍, 提 出 你 的 問 題 或 發 現 (2) 能 運 用 自 己 的 生 活 經 驗, 討 論 文 本 中 的 主 題 (3) 能 理 解 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息, 並 進 行 分 析 (1) 能 以 任 一 種 形 式 ( 說 出 寫 出 畫 出 或 演 出 ) 呈 現 閱 讀 後 的 心 得 5 35 23 4 58 85 3 18 3 2 1 3 1 2 0 5 2 1 4 71 89 3 36 21 2 3 1 1 2 2 5 7 5 4 55 72 3 45 34 2 5 1 1 2 2 5 1 2 4 53 76 3 43 28 2 13 5 1 4 3 5 0 0 4 20 25 3 72 76 2 19 10 1 3 3 5 5 4 4 57 68 3 38 34 2 11 6 1 3 2 5 9 6 4 60 64 3 30 35 2 10 7 1 5 2

102 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 從 上 表, 在 閱 讀 技 巧 的 前 測 後 測 各 指 標 得 分 的 人 數 變 化 中, 若 以 前 測 與 後 測 得 分 5 分 的 人 數 而 言, 後 測 的 成 績 反 而 不 及 前 測 但 若 以 5 分 與 4 分 的 得 分 總 和 而 言, 後 測 的 成 績 則 明 顯 優 於 前 測 的 成 績, 雖 然 幅 度 並 不 大, 但 可 以 看 出 閱 讀 教 學 讓 閱 讀 技 巧 呈 現 正 向 的 影 響 另 外, 分 析 閱 讀 教 學 前 各 項 指 標 的 得 分 平 均, 與 閱 讀 教 學 後 各 項 指 標 的 得 分 如 表 9 平 均 來 說, 分 數 皆 為 進 步, 但 以 進 步 分 數 多 寡 而 言, 分 數 進 步 最 多 的 為 指 標 二 閱 讀 理 解 之 (1) 經 過 引 導, 能 針 對 類 似 主 題 的 書 籍, 提 出 你 的 問 題 和 發 現 可 能 這 和 10 週 的 閱 讀 教 學 設 計 中, 以 摘 要 法 預 測 法 六 何 法 心 智 圖 等 閱 讀 理 解 策 略 的 學 習 有 關, 經 過 了 閱 讀 教 學 策 略, 二 年 級 學 童 較 能 找 出 文 本 的 摘 要 或 主 旨 分 數 進 步 最 少 的, 為 指 標 一 字 彙 辨 識 之 (1) 能 夠 在 閱 讀 時, 逐 漸 不 看 注 音 符 號, 直 接 讀 出 簡 單 的 字 彙 及 文 句 由 數 據 中 研 究 者 推 想, 其 原 因 在 於 閱 讀 時 能 直 接 讀 出 國 字 的 能 力, 恐 非 10 週 的 教 學 活 動, 就 能 有 顯 著 的 改 善, 學 童 的 識 字 能 力 養 成, 並 非 一 學 期 短 期 可 促 成 表 9 閱 讀 教 學 前 後 各 項 指 標 平 均 分 數 前 測 平 均 分 數 後 測 平 均 分 數 進 步 分 數 一 字 彙 辨 識 -(1) 4.08 4.12 0.04 一 字 彙 辨 識 -(2) 3.60 3.75 0.15 一 字 彙 辨 識 -(3) 3.53 3.68 0.15 二 閱 讀 理 解 -(1) 3.30 3.61 0.31 二 閱 讀 理 解 -(2) 2.96 3.08 0.12 二 閱 讀 理 解 -(3) 3.44 3.58 0.14 三 閱 讀 應 用 -(1) 3.51 3.57 0.06 總 分 平 均 24.40 25.39 0.99 從 表 8 受 試 的 114 位 學 童 的 前 後 測 成 績 來 說, 雖 然 有 65 人 進 步, 約 占 全 體 57% 進 步 分 數 為 0 者 有 34 人, 約 占 全 體 29.8% 進 步 分 數 為 負 分 者 有 15 人, 占 全 體 13.2% 從 各 項 指 標 的 平 均 中, 字 彙 辨 識 閱 讀 理 解 閱 讀 應 用 三 項, 後 測 的 平 均 分 數 皆 略 高 於 前 測 的 平 均 分 數 本 研 究 顯 示 閱 讀 教 學 對 閱 讀 技 巧 的 提 升 有 正 面 的 助 益 從 表 9 所 有 受 測 學 童 前 測 後 測 分 數 變 化 中 發 現, 有 15 人 呈 現 負 分,15 位 中 有 3 位 為 研 究 者 任 教 班 級 學 童, 根 據 數 據 分 析 其 原 因, 其 退 步 之 指 標 為 一 字 彙 辨 識 之 (1), 分 析 其 退 步 原 因, 可 能 是 後 測 讀 本 的 國 字 較 前 測, 有 更 多 的 生 字 與 難 字 也 有 可 能 學 童 不 小 心 地 誤 讀, 造 成 分 數 退 步 在 指 標 二 閱 讀 理 解 之

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 103 (2), 則 可 能 因 後 測 讀 本 的 主 題, 學 童 較 少 有 相 關 生 活 經 驗, 或 恰 巧 不 會 表 達 此 主 題 相 關 生 活 經 驗 所 造 成 六 綜 合 討 論 本 研 究 根 據 閱 讀 教 學 實 施 前 測 後 測, 與 閱 讀 教 學 進 行 中 的 觀 察 所 得, 作 一 綜 合 討 論 ( 一 ) 閱 讀 技 巧 指 標 應 用 本 研 究 實 施 一 學 期 閱 讀 教 學 發 現 學 童 唸 出 國 字 進 步 幅 度 不 大 一 字 彙 辨 識 之 (1) 能 夠 在 閱 讀 時 逐 漸 不 看 注 音 符 號, 直 接 讀 出 簡 單 的 字 彙 及 文 句 進 步 幅 度 不 大 的 原 因 在 於, 字 彙 的 累 積 需 要 時 間 去 增 加,10 週 短 期 的 閱 讀 教 學, 較 難 立 竿 見 影, 因 此 進 步 幅 度 並 不 大 本 研 究 顯 示 學 童 閱 讀 經 過 引 導, 較 能 掌 握 文 本 重 點 以 進 步 分 數 來 看, 二 閱 讀 理 解 之 (1) 經 過 引 導, 能 針 對 類 似 主 題 的 書 籍, 提 出 你 的 問 題 或 發 現 這 個 指 標 進 步 分 數 最 多, 進 步 分 數 高, 應 該 代 表 著 經 過 了 閱 讀 理 解 策 略 的 學 習, 學 童 較 容 易 掌 握 學 習 重 點, 經 過 引 導 後, 自 然 就 較 能 提 出 問 題 與 發 現 本 研 究 顯 示 學 童 分 享 生 活 經 驗 有 難 度 在 7 個 指 標 中, 不 管 是 前 測 或 後 測, 分 數 最 低 的 都 是 二 閱 讀 理 解 之 (2) 指 標 二 年 級 學 童 的 生 活 經 驗 較 少, 分 享 能 力 也 不 足, 要 請 他 們 在 看 過 一 本 讀 物 之 後, 能 聯 想 到 相 關 的 生 活 經 驗, 並 不 是 一 件 簡 單 的 事 尤 其 低 年 級 的 學 童, 常 會 在 某 個 情 境 中, 才 會 提 及 曾 經 有 過 的 閱 讀 經 驗 例 如 : 去 看 恐 龍 展 時, 會 提 到 曾 經 看 過 的 恐 龍 相 關 知 識 閱 讀 之 後 並 不 一 定 都 能 聯 結 生 活 經 驗 若 能 經 過 引 導, 分 享 生 活 經 驗 較 有 可 行 性 因 此, 二 年 級 教 學 團 隊 認 為, 應 將 指 標 修 改 為 二 閱 讀 理 解 之 (2) 經 過 引 導, 能 運 用 自 己 的 生 活 經 驗, 討 論 文 本 中 的 主 題 學 童 在 閱 讀 應 用 部 分 進 步 幅 度 不 大 閱 讀 應 用 的 主 要 內 涵, 乃 就 其 閱 讀 過 後 的 心 得, 進 行 書 面 書 寫 畫 圖 表 演, 評 分 者 應 該 要 避 免 失 焦, 不 應 只 注 意 到 圖 畫 的 美 醜 表 演 的 成 功 與 否, 而 是 要 針 對 其 內 涵, 瞭 解 是 否 有 傳 達 到 閱 讀 的 重 點 這 個 指 標 的 進 步 並 不 顯 著, 可 能 也 因 10 週 的 閱 讀 教 學 時 間 不 長, 很 難 馬 上 見 到 成 效 ( 二 ) 閱 讀 技 巧 評 量 表 的 可 用 性 與 優 缺 點 本 研 究 之 閱 讀 技 巧 評 量 表 參 考 了 九 年 一 貫 閱 讀 指 標 PIRLS 閱 讀 策 略 研 究 團 隊 的 指 標, 以 第 一 線 教 師 的 教 學 經 驗, 根 據 二 年 級 學 童 的 閱 讀 能 力 所 設 計 而

104 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 成, 指 標 有 明 確 的 計 分 說 明, 並 經 過 實 施 檢 討 分 析, 稍 加 修 正 細 部 作 法, 找 到 可 用 且 適 合 於 二 年 級 學 童 的 閱 讀 技 巧 指 標 本 指 標 經 過 測 試 後, 可 以 更 清 楚 的 知 道 其 優 缺 點 優 點 包 括 :1. 指 標 參 考 了 九 年 一 貫 的 指 標 PIRLS 閱 讀 策 略 研 究 團 隊 的 指 標, 思 考 面 向 更 加 寬 廣, 難 易 度 適 中 ;2. 指 標 經 過 學 童 的 實 地 測 試, 對 於 不 適 當 的 部 分, 可 以 修 正 改 善 ;3. 施 測 方 式 為 問 答 進 行, 可 就 回 答 歷 程, 診 斷 出 學 童 的 閱 讀 困 難 ;4. 對 於 施 測 讀 本 的 選 擇 提 問 問 題, 也 都 能 完 整 提 供, 方 便 使 用 者 進 行 提 問 其 缺 點 包 括 :1. 施 測 時, 為 了 瞭 解 學 童 閱 讀 歷 程 與 問 題, 施 測 時 間 較 為 冗 長 ;2. 前 測 後 測 皆 有 配 合 讀 本, 雖 適 用 於 二 年 級 學 童, 但 難 易 度 仍 無 法 完 全 一 致 ;3. 閱 讀 教 學 進 步 情 形, 無 法 短 時 間 呈 現, 恐 影 響 施 測 結 果 ( 三 ) 學 童 閱 讀 教 學 成 效 評 估 本 研 究 的 閱 讀 教 學 進 行 方 式, 是 由 教 師 示 範 形 成 學 習 鷹 架, 經 由 學 童 之 間 的 小 組 共 同 學 習, 並 進 行 回 饋 與 分 享 研 究 結 果 分 析, 發 現 經 過 十 週 閱 讀 教 學, 各 種 閱 讀 教 學 策 略 的 學 習, 閱 讀 教 學 前 後 測 成 績, 雖 未 呈 現 顯 著 的 進 步, 但 各 項 指 標 都 有 些 微 的 成 長 字 彙 辨 識 部 分, 認 讀 國 字 屬 於 程 度 問 題, 無 法 短 期 進 步, 但 在 斷 句 上 唸 讀 語 音 清 晰 度 速 度 和 情 感 上, 都 因 閱 讀 技 巧 的 學 習, 對 讀 本 有 更 進 一 步 的 暸 解, 而 有 了 微 幅 的 增 進 在 閱 讀 理 解 部 分, 由 於 後 測 的 自 信 心 主 題 的 探 討, 並 非 所 有 的 學 童 都 能 有 相 關 生 活 經 驗, 因 此 進 步 較 少 除 此 之 外, 對 於 讀 本 的 問 題 或 發 現, 或 者 兩 本 讀 本 的 分 析, 都 較 前 測 時 更 為 熟 練 與 精 進 閱 讀 應 用 部 分, 則 涉 及 到 分 享 與 發 表 的 能 力, 不 是 短 時 間 可 見 成 效, 進 步 雖 不 如 預 期, 但 從 研 究 顯 示 這 10 週 閱 讀 教 學 仍 有 助 於 閱 讀 技 巧 提 升 ( 四 ) 根 據 研 究 結 果 提 出 閱 讀 技 巧 指 標 修 正 表 二 年 級 閱 讀 技 巧 草 案 經 過 焦 點 團 體 討 論 指 標 與 績 效 評 分 後, 成 為 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標, 經 過 了 10 週 的 閱 讀 教 學 與 後 測, 發 現 仍 有 不 週 全 之 處, 例 如 閱 讀 理 解 中 的 指 標 2, 二 年 級 的 學 童 在 生 活 經 驗 上 即 需 要 引 導, 本 研 究 修 正 成 為 表 10 表 10 二 年 級 閱 讀 技 巧 指 標 與 績 效 評 分 修 正 版 向 度 指 標 績 效 評 分 得 分 一 字 彙 辨 識 (1) 能 夠 在 閱 讀 時 不 看 注 音 符 號, 直 接 讀 出 簡 單 的 字 彙 及 文 句 全 部 唸 對 5 正 確 率 95%-100% 4 正 確 率 90%-94% 3 正 確 率 80%-89% 2 低 於 80% 或 無 法 朗 讀 者 1

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 105 向 度 指 標 績 效 評 分 得 分 二 閱 讀 理 解 (2) 能 在 朗 讀 文 本 時 正 確 的 斷 詞 和 斷 句 (3) 能 依 照 文 意, 語 音 清 晰, 速 度 適 當 地 讀 出 文 章 的 流 暢 性 (1) 經 過 引 導, 能 針 對 相 關 主 題 的 書 籍, 提 出 你 的 問 題 或 發 現 (2) 經 過 引 導, 能 運 用 自 己 的 生 活 經 驗, 討 論 文 本 中 的 主 題 (3) 能 理 解 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息, 並 進 行 分 析 合 理 的 停 頓 ( 不 影 響 句 子 文 意 的 原 意, 雖 然 沒 有 停 在 標 點 處, 仍 不 予 扣 分 ) 停 頓 5 無 不 正 確 者 停 頓 錯 誤 3 處 以 下 者 4 停 頓 錯 誤 4-6 處 者 3 停 頓 錯 誤 7-10 處 者 2 停 頓 錯 誤 超 過 10 處 者 1 唸 讀 語 音 清 晰 速 度 穩 定 適 中 且 唸 出 文 章 情 感 者 5 語 音 清 晰 速 度 穩 定 適 中 讀 出 文 章 情 感, 三 者 缺 一 4 語 音 清 晰 速 度 穩 定 適 中 讀 出 文 章 情 感, 三 者 缺 二 3 語 音 不 夠 清 晰 速 度 過 快 或 過 慢 且 聲 音 無 情 感 可 言 者 2 唸 不 出 來 或 不 願 意 唸 1 若 未 經 教 師 提 問, 就 能 說 出 文 章 重 點 如 : 大 頭 妹 換 了 髮 型, 很 在 乎 別 人 的 看 法, 更 怕 別 人 取 笑 另 一 主 角 史 蒂 芬 妮, 不 但 不 在 意 別 人 的 看 法, 而 且 還 十 分 有 自 信 者 僅 說 出 兩 者 都 換 了 髮 型, 但 未 能 說 出 兩 個 主 角 面 對 事 件 的 不 同 者 4 能 說 出 其 中 一 人 面 對 事 件 的 態 度 者 3 能 大 約 描 述 故 事, 卻 未 能 提 到 重 點 者 2 無 法 說 出 所 讀 故 事 者 1 以 大 頭 妹 讀 本 為 例, 若 能 以 自 己 或 家 人 換 髮 型 的 舊 經 驗, 進 行 完 整 分 享 者 5 主 角 事 因 過 程 結 果 少 其 中 一 項 4 主 角 事 因 過 程 結 果 少 其 中 二 項 3 主 角 事 因 過 程 結 果 少 其 中 三 項 2 完 全 無 法 進 行 分 享 1 學 生 能 自 行 說 出 他 觀 察 到 超 過 5 個 重 要 訊 息 ( 如 果 學 生 說 的 並 非 重 要 訊 息, 則 不 予 採 計, 改 由 教 師 引 導 提 問 ) 學 生 無 法 自 行 提 出, 經 由 老 師 提 問, 觀 察 到 4 個 重 要 訊 息 4 經 提 問, 觀 察 到 3 個 訊 息 3 經 提 問, 觀 察 到 2 個 訊 息 2 觀 察 到 1 個 以 下 訊 息 1 5 5

106 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 向 度 指 標 績 效 評 分 得 分 三 閱 讀 應 用 (1) 能 以 任 一 種 形 式 ( 說 出 寫 出 畫 出 或 演 出 ) 呈 現 閱 讀 後 的 心 得 請 學 生 試 著 說 出 心 得 畫 出 或 演 出 心 得 重 點, 且 內 容 十 分 完 整 者 ( 若 學 生 畫 的 或 演 的, 教 師 不 明 白 涵 意, 可 讓 學 生 補 充 說 明 ) 說 出 畫 出 演 出 之 心 得 內 容 尚 稱 完 整 者, 但 有 進 步 空 間 者 4 心 得 內 容 略 顯 不 足 者 戲 劇 表 演 呈 現, 內 容 不 足 者 3 若 只 能 說 出 簡 單 的 感 受 者 ( 如 : 我 覺 得 很 有 趣 ) 2 不 願 意 發 表 或 不 知 所 云 者 1 5 七 結 論 ( 一 ) 研 究 結 論 本 研 究 旨 在 探 討 閱 讀 教 學 活 動 帶 給 學 童 閱 讀 影 響 以 及 活 動 成 效 評 估, 提 出 下 列 結 論 1. 本 研 究 建 構 二 年 級 學 童 閱 讀 技 巧 指 標 修 正 版, 共 有 三 大 向 度 七 子 項 指 標 三 大 向 度 分 別 為 字 彙 辨 識 閱 讀 理 解 閱 讀 應 用 七 項 指 標 中, 較 難 達 成 的 為 閱 讀 理 解 2. 能 運 用 自 己 的 生 活 經 驗, 討 論 文 本 中 的 主 題 學 童 的 生 活 經 驗 較 為 不 足, 缺 乏 引 導 下, 學 童 很 難 結 合 生 活 經 驗 與 讀 本, 進 行 分 享 此 外, 閱 讀 應 用 能 以 任 一 種 形 式 ( 說 出 寫 出 畫 出 或 演 出 ) 呈 現 閱 讀 後 的 心 得 在 評 分 上 也 較 為 不 容 易, 具 有 討 論 的 空 間 經 過 了 閱 讀 前 測 10 週 閱 讀 教 學 閱 讀 後 測, 進 步 幅 度 最 小 的 為 字 彙 辨 識 能 夠 在 閱 讀 時, 逐 漸 不 看 注 音 符 號, 直 接 讀 出 簡 單 的 字 彙 及 文 句 2. 本 研 究 的 閱 讀 技 巧 指 標 具 有 價 值 指 標 經 由 第 一 線 的 教 師, 焦 點 團 體 討 論 所 完 成, 對 於 學 童 能 力 最 能 掌 握, 指 標 難 易 度 適 中 指 標 參 考 了 其 他 指 標, 增 刪 修 改 後 完 成, 讓 思 考 面 向 更 加 寬 廣 經 過 學 童 的 實 地 操 作 測 試, 對 於 不 適 當 的 部 分, 較 容 易 抓 住 設 計 盲 點 施 測 以 問 答 方 式 進 行, 避 免 一 般 閱 讀 測 驗, 只 知 結 果 卻 不 知 閱 讀 歷 程 困 難 處 之 問 題 此 外, 對 於 閱 讀 理 解 測 驗 部 分, 也 能 提 供 確 切 問 題 適 用 讀 本, 方 便 施 測 者 進 行 提 問 3. 本 研 究 的 閱 讀 技 巧 指 標 發 現 缺 點 前 測 後 測 皆 有 配 合 讀 本, 但 前 測 與 後 測 讀 本, 雖 同 屬 於 適 用 於 二 年 級 學 童 的 繪 本, 難 易 度 仍 無 法 完 全 一 致, 如 國 字 的 難 易 度 略 有 不 同 相 關 主 題 生 活 化 程 度 不 同, 恐 影 響 施 測 表 現 在 施 測 題 型 方

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 107 面, 為 了 瞭 解 學 童 閱 讀 歷 程 與 問 題, 施 測 時 間 較 為 冗 長 在 閱 讀 教 學 進 步 情 形, 無 法 短 時 間 呈 現, 恐 影 響 施 測 結 果 4. 國 小 低 年 級 實 施 閱 讀 教 學 活 動 面 臨 缺 乏 專 業 師 資 問 題 教 師 閱 讀 教 學 專 業 不 足, 讓 徒 有 熱 情 的 教 師, 在 選 書 課 程 的 設 計 面 臨 了 挑 戰 目 前 個 案 國 小, 雖 有 全 校 性 的 閱 讀 時 間, 教 師 們 也 都 能 讓 學 童 在 該 時 段, 確 實 進 行 閱 讀 活 動, 但 多 屬 於 自 由 閱 讀 此 外, 每 週 一 節 的 彈 性 利 用 課 程, 被 設 計 為 圖 書 館 利 用 教 育 課, 大 多 數 的 教 師 認 為, 因 缺 乏 專 業 的 課 程 培 訓, 很 難 進 行 有 系 統 有 計 劃 的 閱 讀 教 學 工 作 即 使 有 教 師 進 行 了 閱 讀 教 學, 不 同 的 教 師 在 課 程 的 安 排 上, 也 缺 乏 了 連 貫 性 計 劃 性 與 整 體 性 5. 國 小 閱 讀 教 學 策 略 的 選 擇 不 易 本 研 究 對 象 為 低 年 級 學 童, 他 們 正 在 培 養 閱 讀 興 趣 之 際, 閱 讀 策 略 的 選 擇 十 分 重 要 若 閱 讀 教 學 策 略 選 擇 得 宜, 學 童 將 以 此 當 作 日 後 閱 讀 的 有 效 方 法, 但 若 閱 讀 策 略 選 擇 不 當, 也 可 能 降 低 閱 讀 興 趣 以 本 研 究 所 使 用 的 策 略 而 言, 低 年 級 學 童 對 預 測 法 的 接 受 度 最 佳, 可 以 發 揮 其 天 馬 行 空 的 本 能, 再 以 老 師 指 導 的 觀 察 線 索 之 方 式, 即 能 掌 握 讀 本 之 精 髓 對 於 摘 要 法 的 掌 握 度 則 為 次 高, 也 可 做 為 日 後 三 年 級 學 習 的 基 礎 在 KWL 的 教 學 上, 若 閱 讀 理 解 能 力 不 佳 者, 連 K( 已 經 知 道 的 ) 都 無 法 掌 握 了, 自 然 無 法 找 到 W( 我 想 知 道 的 ) 及 分 享 L( 我 學 到 的 ) 6. 國 小 學 童 閱 讀 態 度 不 易 評 量 對 於 閱 讀 教 學 的 成 效 評 估, 一 直 缺 乏 一 個 客 觀 的 評 量 工 具 本 研 究 雖 以 焦 點 團 體 擬 訂 出 閱 讀 技 巧 指 標, 然 而 在 閱 讀 態 度 上 的 評 估, 僅 能 以 觀 察 法 的 方 式 進 行, 評 量 工 作 不 容 易 實 施 ( 二 ) 建 議 對 於 未 來 閱 讀 教 學 活 動 發 展, 本 研 究 提 出 下 列 改 善 建 議 以 為 參 考 1. 本 研 究 所 提 出 的 兒 童 閱 讀 活 動 成 效 評 估 方 法 與 二 年 級 閱 讀 技 巧 評 分 表 可 提 供 國 小 實 施 閱 讀 教 學 活 動 的 參 考, 幫 助 學 校 與 老 師 設 計 閱 讀 教 學 活 動 與 進 行 事 後 成 效 檢 討 2. 建 議 學 校 成 立 閱 讀 教 學 社 群, 共 同 規 劃 出 閱 讀 教 學 課 程 師 資 培 育 系 統 對 閱 讀 教 育 的 缺 乏, 讓 教 師 們 在 閱 讀 教 學 實 施, 專 業 不 足 在 進 行 閱 讀 教 學 計 劃 上, 可 由 校 方 成 立 閱 讀 教 學 社 群, 讓 對 閱 讀 教 育 有 經 驗 且 有 興 趣 熱 情 的 教 師, 透 過 彼 此 經 驗 共 享, 擬 訂 出 每 一 年 級 學 童 適 用 的 閱 讀 計 畫, 作 縱 的 連 結 每 一 學 年 的 老 師, 再 進 行 教 學 課 程 的 細 部 研 發, 教 學 經 驗 的 共 同 分 享, 規 劃 出 專 業 的 課 程 3. 建 議 學 校 將 閱 讀 融 入 各 領 域 教 學 為 了 配 合 各 單 位 的 活 動, 閱 讀 教 育 常 成 為 課

108 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 程 被 擠 壓 後 的 犧 牲 品 若 能 將 閱 讀 教 育 融 入 各 科 課 程, 將 可 減 少 此 問 題 的 發 生 例 如 進 行 品 格 教 育 時, 即 可 融 入 相 關 讀 本, 讓 教 師 在 輕 鬆 愉 快 無 壓 力 的 狀 況 下, 帶 領 學 童 閱 讀, 讓 學 童 自 然 地 養 成 閱 讀 態 度 4. 充 實 學 校 圖 書 館 資 源, 落 實 圖 書 館 利 用 教 育 課 程 本 研 究 在 進 行 閱 讀 教 學 時 發 現, 適 用 於 國 小 低 年 級 學 童 的 工 具 書 並 不 太 足 夠 學 校 因 人 力 經 費 的 缺 乏, 無 法 提 供 專 業 圖 書 館 管 理 與 服 務 學 童 對 圖 書 館 的 利 用 僅 止 於 借 閱 故 事 書, 降 低 了 圖 書 館 的 功 能 因 此, 充 實 相 關 的 圖 書 工 具 書 數 位 設 備 等 資 源, 讓 國 小 圖 書 館 的 功 能 彰 顯, 也 能 讓 學 童 培 養 自 學 的 能 力 5. 建 議 國 小 教 師 提 升 自 我 閱 讀 教 學 專 業 能 力 教 師 們 應 多 參 加 教 育 單 位 開 設 的 相 關 研 習 班, 以 充 實 自 我 能 力 教 師 在 閱 讀 教 育 的 專 業 能 力 充 足 後, 自 然 在 閱 讀 教 學 時, 會 有 更 廣 泛 的 思 考 與 行 動 力 6. 建 議 國 小 教 師 有 效 運 用 各 種 閱 讀 教 學 策 略, 可 參 考 本 研 究 使 用 的 閱 讀 教 學 策 略, 摘 要 法 預 測 法 六 何 法 KWL 法, 並 以 Booktalk 增 加 學 童 閱 讀 動 機 不 同 年 紀 學 童 需 要 的 策 略 也 不 盡 相 同, 教 師 可 根 據 年 紀 與 學 童 的 閱 讀 能 力, 教 導 適 用 的 閱 讀 教 學 策 略 7. 建 議 國 小 教 師 採 用 多 元 化 的 閱 讀 教 學 活 動, 在 閱 讀 評 量 應 避 免 單 一 方 式 多 元 的 方 式 進 行 學 童 的 閱 讀 成 效 評 估, 質 與 量 都 能 同 時 提 升, 讓 兒 童 閱 讀 發 自 內 心 的 喜 愛, 而 不 是 獎 品 禮 物 的 誘 惑, 進 而 幫 助 他 們 培 養 閱 讀 習 慣 與 態 度 參 考 文 獻 中 國 教 育 學 會 教 育 評 鑑 ( 臺 北 : 師 大 書 苑,1995) 何 俊 青 KWL 策 略 的 簡 介 及 其 教 學 應 用, 教 學 研 究,17(2004), 頁 127-135 吳 清 基 推 動 臺 灣 的 閱 讀 教 育 -- 全 民 來 閱 讀, 研 考 雙 月 刊,34:1(2000), 頁 62-66 李 央 晴 中 文 環 境 閱 讀 知 能 評 量 指 標 之 研 究 ( 臺 北 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 圖 書 資 訊 學 研 究 所 碩 士 論 文,2011) 沈 佳 蓉 國 小 高 年 級 學 童 課 外 閱 讀 態 度 家 庭 文 化 資 源 與 閱 讀 能 力 之 相 關 研 究 - 以 桃 園 縣 為 例 ( 臺 北 : 臺 北 市 立 師 範 學 院 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文,2005) 林 巧 敏 推 動 國 中 小 學 童 數 位 閱 讀 計 畫 之 探 討, 臺 灣 圖 書 館 管 理 季 刊,5:2 (2009), 頁 49-67 林 生 傳 新 教 學 理 論 與 策 略 ( 臺 北 : 五 南,1992) 林 玫 伶 校 園 閱 讀 的 天 花 與 種 花 -- 深 耕 閱 讀 的 理 念 與 實 際, 教 師 天 地, 129(2004), 頁 50-52 林 益 群 國 小 學 童 對 課 外 讀 物 的 閱 讀 行 為 與 國 語 文 成 就 之 相 關 性 研 究 ( 嘉 義 : 南 華 大 學 出 版 與 文 化 事 業 管 理 研 究 所 碩 士 論 文,2009) 林 蓉 敏 書 談 閱 讀 教 學 法 對 國 小 五 年 級 學 童 閱 讀 動 機 閱 讀 態 度 與 閱 讀 行 為 影 響 之 研

王 梅 玲 曾 湘 怡 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 109 究 ( 高 雄 : 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 學 系 碩 士 論 文,2004) 林 寶 貴 錡 寶 香 高 階 段 聽 障 學 童 學 習 態 度 成 就 動 機 及 其 學 業 成 就 之 相 關 研 究 ( 臺 北 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,1991) 金 明 美 小 學 時 期 的 閱 讀 能 力 決 定 一 生 的 成 績 ( 新 北 : 李 茲 文 化,2011) 柯 華 葳 詹 益 綾 張 建 妤 游 婷 雅 臺 灣 四 年 級 學 童 閱 讀 素 養 (PIRLS 2006 報 告 ), (2009) 上 網 日 期 :2011.6.30 網 址 :http://140.115.78.41/pirls%202006%20natio nal%20report%ef%bc%882nd%20edition%ef%bc%89.pdf 洪 蘭 曾 志 朗 兒 童 閱 讀 的 理 念 - 認 知 神 經 心 理 學 的 觀 點, 教 育 資 料 與 研 究,38 (2001), 頁 1-4 涂 秋 英 桃 竹 苗 地 區 閱 讀 卓 越 學 校 推 動 閱 讀 教 育 對 策 之 研 究 ( 新 竹 : 國 立 新 竹 教 育 大 學 人 資 處 教 育 行 政 碩 士 專 班 碩 士 論 文,2007) 張 怡 婷 個 人 認 知 風 格 班 級 閱 讀 環 境 與 國 小 高 年 級 學 童 閱 讀 行 為 之 相 關 研 究 ( 屏 東 : 東 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2003) 張 毓 仁 柯 華 葳 邱 皓 政 歐 宗 霖 溫 福 星 教 師 閱 讀 教 學 行 為 與 學 童 閱 讀 態 度 和 閱 讀 能 力 自 我 評 價 對 於 閱 讀 成 就 之 跨 層 次 影 響 : 以 PIRLS 2006 為 例, 教 育 科 學 研 究 期 刊,56:2(2011), 頁 69-105 教 育 部 教 育 部 閱 讀 理 解 策 略 教 學 手 冊 ( 臺 北 : 教 育 部,2010) 許 淑 玫 國 小 六 年 級 閱 讀 小 組 實 施 交 互 教 學 之 個 案 研 究 ( 臺 中 : 臺 中 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2000) 許 瑜 旂 國 小 低 年 級 學 童 閱 讀 理 解 教 學 之 研 究 以 相 互 教 學 法 為 例 ( 高 雄 : 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2010) 陳 昭 珍, 李 央 晴, 曾 品 方 發 展 適 用 於 我 國 兒 童 之 閱 讀 知 能 指 標 與 評 量 之 研 究, 研 考 雙 月 刊,34:1(2010), 頁 48-61 陳 昭 珍 等 閱 讀 知 能 與 閱 讀 推 動 方 案, 圖 書 教 師 手 冊, 圖 書 教 師 電 子 報,2011 上 網 日 期 :2011.7.30 網 址 :http://dl.dropbox.com/u/37008184/tlresources/handbookfor teacherlibrarian110522.pdf 麥 勒 (Richard E. Mayer) 林 清 山 譯 教 育 心 理 學 : 認 知 取 向 ( 臺 北 : 遠 流, 1998) 游 常 山 讓 台 灣 的 圖 書 館 與 世 界 接 軌, 天 下 雜 誌,2003, 頁 150-160 黃 玫 溱, 林 巧 敏 推 動 閱 讀 計 畫 之 構 想 與 建 議, 圖 書 與 資 訊 學 刊, 1 : 3 (2009), 頁 48-60 黃 政 傑 課 程 評 鑑 ( 臺 北 : 師 大 書 苑,1987) 齊 若 蘭 游 常 山 李 雪 莉 閱 讀 : 新 一 代 知 識 革 命, 天 下 雜 誌 2003, 頁 26-36 蔡 藍 儐 九 年 一 貫 第 一 階 段 閱 讀 能 力 建 構 之 行 動 研 究 - 以 落 日 國 小 三 年 級 為 例 ( 花 蓮 : 國 立 花 蓮 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2003) 鄧 麗 娟 花 蓮 縣 國 民 小 學 推 動 閱 讀 活 動 之 研 究 ( 花 蓮 : 國 立 東 華 大 學 課 程 設 計 與 潛 能 開 發 學 系 碩 士 論 文,2011) 賴 苑 玲 當 前 國 小 推 廣 閱 讀 活 動 及 師 生 反 應 之 研 究, 臺 中 師 院 學 報, 1 6 (2002), 頁 285-308 戴 敬 蓉 織 網 教 學 法 對 國 小 三 年 級 學 童 閱 讀 理 解 能 力 影 響 之 研 究 ( 臺 北 : 臺 北 市 立 教 育 大 學 課 程 與 教 學 研 究 所 課 程 與 教 學 碩 士 學 位 在 職 進 修 碩 士 論 文,2008) 簡 瑞 貞 低 年 級 閱 讀 教 學 探 究 - 以 教 科 書 課 文 內 容 進 行 閱 讀 教 學 的 行 動 研 究 ( 新 竹 : 國 立 新 竹 師 範 學 院 臺 灣 語 言 與 語 文 教 育 研 究 所 碩 士 論 文,2003)

110 BIBLID 1026-5279 (2013) 102:2 p. 83-110 NATIONAL CENTRAL LIBRARY BULLETIN 2013 no.2 (2013.12) Study on Reading Instruction Activities Assessment for Children Mei-Ling Wang, Hsiang-Yi Tseng Abstract The article mainly discuses reading instruction activities assessment for children. The three objectives of this research are: (1) to investigate the instruction activity for reading in the elementary school, its implementation method, planning and design; (2) to investigate the reading skill indicators of student of second grade in the elementary school; (3) to investigate the assessment method for the implementation effectiveness of instruction activity for reading in domestic elementary school. In this research, focus group method is used to construct Reading skill indicators for students of the second grade. Based on Reading skill indicators, pre-test of reading instruction is performed, following 10 weeks of reading instruction and observation is performed, finally, the post-test of reading instruction is performed. Finally, the study proposed reading skills measure with three dimensions and seven indicators for students of the second grade and demonstrated effectiveness assessment of reading instruction. Keywords:Reading Instruction; Evaluation; Reading Skills; Reading Skills Indicators; Children Reading Mei-Ling Wang: Professor, Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies, National Cheng-chi University; Email: meilingw@nccu.edu.tw Hsiang-Yi Tseng; Teacher, Caota Elementary School, Taoyuan County; Email: eabc_1234@yahoo.com.tw