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2 目 錄 壹 科 學 閱 讀 專 文 頁 次 科 學 閱 讀 黃 茂 在 召 集 人 陳 文 典 教 授...4 科 學 閱 讀 Q&A 黃 鴻 博 教 授...22 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 吳 敏 而 研 究 員...26 貳 國 小 中 年 級 科 學 閱 讀 資 源 推 薦 生 物 1 學 習 主 題 : 昆 蟲 ( 蔡 本 慧 ) 學 習 主 題 : 植 物 ( 游 淑 珍 ) 學 習 主 題 : 水 生 動 物 ( 蔡 本 慧 ) 學 習 主 題 : 水 生 植 物 ( 蔡 本 慧 林 義 方 胡 秀 芳 )...66 物 理 5. 學 習 主 題 : 力 ( 胡 秀 芳 陳 淑 霞 林 義 方 ) 學 習 主 題 : 空 氣 ( 林 義 方 胡 秀 芳 ) 學 習 主 題 : 水 的 三 態 變 化 ( 陳 淑 霞 ) 學 習 主 題 : 水 的 移 動 ( 陳 淑 婷 ) 學 習 主 題 : 光 ( 陳 淑 婷 ) 學 習 主 題 : 電 ( 陳 淑 婷 ) 化 學 11. 學 習 主 題 : 溶 解 ( 林 義 方 ) 地 球 科 學 12. 學 習 主 題 : 月 亮 ( 蔡 本 慧 )

3 13. 學 習 主 題 : 天 氣 ( 王 博 成 ) 生 活 科 技 14. 學 習 主 題 : 能 源 與 交 通 ( 萬 榮 輝 陳 淑 霞 ) 參 科 普 閱 讀 工 作 坊 的 學 習 歷 程 北 二 區 故 事 的 開 始 - 實 施 計 畫 英 雄 會 第 一 次 會 議 紀 錄 第 二 次 會 議 紀 錄 共 讀 培 養 Super 小 讀 者 & 決 定 蒐 集 科 閱 第 三 次 會 議 紀 錄 167 和 南 二 區 K12 視 訊 第 四 次 會 議 紀 錄 關 於 科 學 閱 讀, 我 想 問? 第 一 次 專 家 諮 詢 會 議 紀 錄 開 始 蒐 集 科 學 閱 讀 資 源 第 五 次 會 議 紀 錄 第 六 次 會 議 紀 錄 第 七 次 會 議 紀 錄 科 普 讀 物 閱 讀 第 八 次 會 議 紀 錄 奮 力 蒐 集 中 年 級 科 學 閱 讀 資 源 中 第 九 次 會 議 紀 錄 第 十 次 會 議 紀 錄 南 二 區 故 事 的 開 始 - 實 施 計 畫 閱 讀 的 帶 領 與 教 師 的 閱 讀 寫 作 第 一 次 會 議 紀 錄 科 普 閱 讀 融 入 課 堂 教 學 第 二 次 會 議 紀 錄 第 三 次 會 議 紀 錄 第 四 次 會 議 紀 錄 科 學 閱 讀 南 二 區 英 雄 會 南 二 區 分 區 研 討 暨 分 區 策 略 聯 盟

4 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 科 學 閱 讀 黃 茂 在 1, 陳 文 典 1 國 家 教 育 研 究 院 中 央 課 程 與 教 學 輔 導 群 自 然 領 域 召 集 人 2 國 立 台 灣 師 範 大 學 物 理 系 2 學 習 ( 或 教 學 ) 的 方 式 很 多, 我 們 今 天 要 談 的 是 如 何 透 過 閱 讀 來 獲 得 學 習, 其 次, 我 們 可 能 要 偏 重 的 來 談 學 習 科 學 方 面 的 閱 讀 正 如 一 般 的 工 作 習 慣, 首 先 我 們 得 弄 清 楚 科 學 閱 讀 這 項 工 作 的 意 涵 及 目 的, 然 後 再 來 分 析 構 成 科 學 閱 讀 的 要 件 清 楚 科 學 閱 讀 的 特 質 及 提 出 操 作 的 方 法 一 認 識 科 學 閱 讀 ( 一 ) 閱 讀 閱 讀 是 一 種 單 向 的 溝 通 方 式 : 讀 者 單 方 面 接 收 到 作 者 釋 出 的 訊 息 讀 者 必 須 自 行 由 文 件 中 萃 取 重 要 的 訊 息, 並 且 自 行 加 以 判 斷 訊 息 的 意 涵, 且 用 來 建 構 出 概 念 讀 者 無 法 反 向 的 去 徵 詢 作 者 這 些 訊 息 的 真 正 意 義 真 實 性 因 果 邏 輯 的 嚴 密 性 更 何 況 每 個 讀 者 得 用 自 己 已 有 的 文 化 素 養 和 經 驗 來 解 讀 這 些 訊 息 所 以, 即 使 大 家 同 樣 看 一 部 電 影 一 個 新 聞 報 導 一 篇 文 章 一 則 小 詩 彼 此 吸 取 的 資 料 和 解 讀 的 意 涵 可 能 都 會 有 差 異 運 用 閱 讀 的 方 式 來 進 行 學 習, 在 溝 通 上 有 很 多 的 阻 礙 或 限 制 讀 者 怎 麼 才 能 藉 由 閱 讀 的 方 式 而 充 分 的 知 道 作 者 的 本 意 呢? 其 實, 這 其 間 是 有 一 些 阻 隔 的 ; 例 如 我 們 必 須 認 識 到 能 夠 透 過 媒 體 表 達 出 來 的 內 容 和 真 實 情 況 之 間 的 差 距 ( 作 者 僅 能 以 某 一 面 向 ( 或 觀 點 ) 來 敘 述 事 件 作 者 僅 能 4

5 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 以 某 一 文 字 或 圖 樣 來 描 述 情 況 ) 以 及 讀 者 和 作 者 之 間 的 文 化 差 距 ( 就 專 業 方 面 來 說 : 作 者 是 某 一 方 面 的 專 家, 而 讀 者 對 此 領 域 卻 可 能 是 一 個 生 手 就 表 達 的 工 具 來 說 : 兩 方 運 用 文 字 語 法 的 習 慣 也 有 不 同 ), 這 些 差 距 都 會 因 為 它 僅 透 過 閱 讀 的 溝 通 管 道, 無 法 當 面 向 作 者 提 出 疑 問 而 存 在 所 以, 透 過 閱 讀 來 進 行 學 習 就 會 受 到 許 多 的 限 制 注 意, 我 們 只 說 是 限 制, 因 為 在 傳 達 的 功 能 上 它 未 必 都 是 負 面 的, 例 如 用 漫 畫 來 代 替 照 片 或 用 照 片 來 代 替 實 物, 等 於 事 先 替 讀 者 篩 選 資 料 改 製 資 料 提 示 重 點 但 是, 這 種 加 工 過 的 訊 息, 已 注 入 作 者 的 文 化, 不 再 是 原 始 的 真 相, 所 謂 有 所 得 必 有 所 失, 端 看 我 們 原 先 作 傳 達 的 目 的 而 定 除 此, 運 用 閱 讀 作 傳 達 的 方 式 還 有 很 大 的 方 便 處 呢! 例 如 它 可 以 同 時 對 大 量 的 讀 者 做 溝 通 ( 二 ) 科 學 科 學 是 一 種 可 實 證 的 ( 至 少 是 有 事 實 依 據 的 或 可 印 證 的 ) 有 因 果 邏 輯 的 可 推 理 得 知 的 知 識 它 可 以 說 是 人 類 做 理 性 思 維 所 獲 得 的 在 認 知 方 面 的 大 成 果 因 為 這 類 知 識 的 涵 蓋 範 圍 太 大 了, 其 間 各 項 知 識 之 可 實 證 性 的 層 次 也 不 同 ( 因 為 科 學 是 發 展 中 的 各 項 理 論 認 知, 它 們 之 所 以 被 認 定 是 真 實 的, 僅 係 一 種 到 目 前 為 止 最 合 理 的 說 法 (so far so good) 這 種 狀 態, 所 以, 在 一 般 談 論 中, 總 是 以 物 質 科 學 ( 物 理 化 學 地 質 天 文 機 械 ) 來 代 表, 因 為 它 不 含 情 緒 好 惡 的 成 分 不 做 偏 頗 的 取 證 不 作 踰 越 有 效 範 圍 的 推 想, 所 以 這 類 知 識 之 可 信 賴 度 極 高 ( 在 物 理 學 中, 其 論 述 的 可 實 證 性, 甚 至 於 到 達 可 再 現 性 的 程 度!) 可 是, 在 真 實 的 生 活 中, 我 們 的 思 想 語 言 裡 面 總 是 夾 雜 著 很 多 非 科 學 及 科 學 的 概 念, 或 是 有 時 過 度 泛 用 科 學 知 識 到 它 不 適 用 的 範 圍, 所 以, 我 們 的 想 法 做 法 總 是 會 不 斷 地 犯 錯 或 做 些 無 厘 頭 的 事, 生 活 裡 充 滿 了 許 多 緣 木 求 魚 的 妄 念 無 稽 之 談 的 妄 語 虛 幻 無 體 的 妄 想 不 過, 因 為 探 索 科 學 之 路 是 一 條 不 斷 蒐 尋 不 斷 發 現 不 斷 探 索 不 斷 思 維 不 斷 調 整 的 活 動 它 的 發 展 是 一 條 永 無 止 境 的 路 ; 某 一 知 識 之 所 以 被 接 受, 是 因 為 它 有 事 實 佐 證 或 能 解 釋 所 知 的 事 實 或 理 論 上 能 圓 滿 的 融 入 已 知 之 知 識 體 系, 到 達 理 事 無 礙 ( 即 用 理 論 可 以 完 全 解 釋 所 知 的 事 實 ) 的 境 地 所 以 它 被 取 捨 的 態 度 是 開 明 的 篤 實 的 科 學 不 是 僅 指 物 質 科 學, 它 包 括 廣 泛 的 範 圍, 如 生 命 科 學 社 會 科 學 環 境 科 學 地 球 科 學, 顯 然 的, 物 質 生 命 社 會 環 境 地 球 乃 是 指 5

6 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 被 研 究 的 材 料 指 某 一 方 面 的 科 學 知 識 其 實, 繪 畫 裡 面 也 有 很 多 科 學 知 識 ; 例 如 人 們 偏 好 用 紅 色 橙 黃 色 等 暖 色 系 表 達 熱 情 情 緒 熱 烈 炎 熱, 用 藍 色 灰 白 色 等 冷 色 系 表 達 冷 靜 寒 冷, 都 是 依 據 人 的 生 活 經 驗 來 的, 它 真 的 能 產 生 那 種 效 果, 而 且 適 用 於 這 種 文 化 中 例 如 唱 歌 或 發 音 時, 如 何 調 整 我 們 的 發 音 部 位 就 能 發 出 什 麼 音, 這 些 技 術 知 識 也 是 科 學 因 為, 所 有 美 或 善 的 事, 還 都 要 建 立 在 真 的 基 礎 上 的! 捨 去 真 的 成 分, 就 成 為 虛 妄, 建 立 在 虛 妄 現 象 的 夢 想, 即 使 目 前 ( 迷 網 狀 態 ) 感 到 美 或 善, 都 將 在 迷 惘 去 除 後 化 成 烏 有! 所 以, 在 求 知 工 作 時, 都 要 以 科 學 的 態 度 來 作, 而 科 學 的 態 度 即 等 同 於 求 真 的 態 度! ( 三 ) 科 學 閱 讀 科 學 閱 讀 可 以 做 兩 種 的 解 讀 : 其 一 是 經 由 閱 讀 的 方 法 來 學 習 科 學 ; 另 一 則 是 用 科 學 的 方 法 來 閱 讀 只 是, 不 管 怎 樣 解 讀, 這 兩 句 話 有 點 像 先 有 雞? 還 是 先 有 雞 蛋? 的 問 題, 所 以, 我 們 只 要 從 怎 樣 用 科 學 的 方 法 來 閱 讀 一 篇 報 導 來 討 論, 就 等 於 同 時 回 答 了 兩 個 問 題 ; 因 為 只 有 用 科 學 的 態 度 來 閱 讀 ( 或 從 事 學 習 活 動 ), 我 們 才 能 獲 得 科 學 的 知 識 大 家 都 在 閱 讀 ( 搜 尋 這 種 見 聞 資 料 想 法 ), 哪 一 種 方 法 ( 或 態 度 ) 是 科 學 的? 哪 一 種 不 是? 是 依 據 什 麼 來 判 定 的? 我 們 將 以 菠 菜 事 件 為 例, 來 進 行 討 論 : 你 去 市 場 買 菜, 菜 販 跟 你 說 這 菠 菜 很 補 血 的, 正 在 盛 產, 便 宜 又 營 養, 你 買 一 斤 或 兩 斤? 你 去 圖 書 館, 從 杏 林 雜 誌 中 抽 調 出 談 營 養 的 書 裡 面 也 有 一 些 菠 菜 的 資 料, 它 列 在 表 格 上, 是 以 每 100 克 含 多 少 毫 克 來 表 達 成 分, 你 發 現 除 了 菠 菜 之 外, 還 有 近 百 種 蔬 菜 在 榜 上 你 上 網 去 查 菠 菜 的 資 料, 則 報 導 篇 數 極 多, 關 於 菠 菜 的 營 養 也 提 了 一 兩 句, 不 過 多 半 語 焉 不 詳 的! 但 會 告 訴 你 用 水 燙 一 下 撈 起 來, 加 上 葡 萄 籽 油 醬 油, 就 成 了 一 道 少 油 少 鹽 不 會 導 致 腎 結 石 的 好 菜 你 的 時 間 實 在 很 有 限, 這 次 的 菠 菜 追 蹤 行 動 已 經 花 費 了 許 多 時 間 了, 真 是 治 絲 益 棼 越 找 越 頭 大! 想 回 去 問 媽 媽 或 阿 嬤, 又 覺 得 自 己 多 讀 了 十 幾 年 書, 好 像 很 枉 費 呢! 若 你 去 問 醫 生 或 朋 友, 大 致 上 也 跟 你 從 網 上 杏 林 書 籍 6

7 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 上 所 得 的 差 不 多! 於 是, 你 只 得 終 止 了 這 一 次 大 規 模 菠 菜 資 料 的 搜 尋 活 動 你 將 發 覺 : 不 只 是 找 菠 菜 資 料, 幾 乎 生 活 裡 遇 到 的 每 件 事 發 展 起 來, 結 果 都 差 不 多! 例 如 想 弄 清 楚 頭 髮 怎 樣 保 養? 香 港 腳 怎 麼 辦? 咳 嗽 怎 麼 治? 只 要 你 用 心 搜 尋, 一 定 可 以 得 到 一 大 推 資 料, 這 就 是 閱 讀 ( 搜 尋 資 料 ), 絕 大 半 的 結 局 是 知 道 更 多 資 料, 可 是 這 些 資 料 真 真 假 假 虛 虛 實 實, 搞 到 最 後 什 麼 都 信 又 什 麼 都 不 信 ( 端 看 當 時 的 心 境 ), 還 是 解 決 不 了 問 題! 所 以, 我 們 在 閱 讀 任 何 資 料 時, 得 用 科 學 的 態 度 大 家 先 不 要 忘 記 科 學 是 一 種 可 實 證 的 有 因 果 邏 輯 的 可 推 理 的 知 識 在 作 科 學 性 的 閱 讀 時, 最 基 本 的 態 度 是 不 妄 信 不 妄 言 有 一 份 證 據 說 一 份 話 不 偏 聽 不 斷 章 取 義 誠 實 公 正 若 是 我 們 用 這 種 態 度 來 求 知, 則 在 閱 讀 任 何 一 篇 報 導 演 說 廣 告 論 文 時, 自 然 地 會 在 心 中 不 斷 地 湧 現 出 像 以 下 的 疑 問 : 1. 這 些 資 料 的 真 實 性 如 何? 2. 這 些 詞 彙 的 真 實 意 涵 為 何?( 如 定 義 為 何? 或 有 時 候, 我 們 可 以 明 確 到 用 操 作 性 定 義 ) 3. 想 一 想, 你 是 依 據 什 麼 想 法 ( 理 論 信 念 ) 來 接 受 他 說 的 材 料 和 論 調? 他 論 述 中 所 引 用 的 因 果 關 係 有 依 據 嗎? 程 度 為 何? 4. 緣 因 致 果 的 函 數 關 係 是 充 要 條 件? 必 須 條 件? 輔 助 條 件? 函 數 中 變 數 (xi) 參 數 (αi) 常 數 (c1) 的 角 色 扮 演 會 不 會 因 情 勢 的 變 化 而 改 變? 5. 依 據 這 些 論 據, 是 否 足 以 下 此 結 論? 或 他 所 作 延 伸 性 的 臆 測 是 否 適 當? 分 清 楚 何 者 是 事 實 何 者 是 理 論 何 者 是 臆 測 何 者 是 合 理 的 想 像 ( 常 運 用 類 比 性 的 思 考 ) 何 者 是 武 斷 之 言? 何 者 是 妄 言? 何 者 是 廣 告? 6. 想 一 想, 假 如 你 想 進 一 步 確 認 這 些 資 料 及 陳 述 的 可 信 賴 度, 你 將 怎 麼 做? 在 閱 讀 或 求 知 的 過 程 中, 我 們 要 習 慣 性 的 不 由 自 主 的 不 斷 地 提 出 這 些 問 題, 這 就 是 做 科 學 性 閱 讀 的 基 本 態 度 7

8 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 二 科 學 的 閱 讀 - 菠 菜 事 件 為 例 : 在 真 實 的 世 界 裡, 若 我 們 在 閱 讀 各 篇 報 導 文 章 時, 都 經 過 這 樣 的 質 詢 檢 驗, 我 相 信 絕 大 部 分 均 不 能 使 我 們 獲 得 滿 意 的 答 案 雖 然 我 們 總 是 得 到 不 滿 意 的 結 果, 但 是, 習 慣 性 的 持 續 的 以 這 種 質 疑 的 態 度 來 檢 核 每 一 篇 報 則 是 必 要 的 不 然 很 容 易 使 我 們 陷 入 人 云 亦 云 以 訛 傳 訛 的 狀 況 只 是, 若 我 們 把 每 個 訊 息 都 作 如 此 高 標 準 的 檢 核, 那 麼, 日 子 似 乎 是 一 步 也 過 不 了 的! 因 此, 雖 然 每 次 的 質 疑 大 半 都 得 到 令 人 滿 意 的 結 果, 可 是, 我 們 最 後 總 還 冒 險 的 採 用 一 些 資 料, 人 的 生 活 能 力 就 是 在 這 種 不 斷 的 閱 讀 不 斷 的 吸 收 新 知 ( 或 聽 信 謠 言 ) 中, 藉 由 親 身 的 體 驗 揚 棄 糟 粕, 而 逐 漸 地 使 自 己 睿 智 一 些 聰 明 一 些 這 是 種 一 方 面 作 科 學 性 的 閱 讀 以 吸 收 新 知, 一 方 面 又 不 得 不 權 宜 的 去 接 納 比 較 可 信 的 資 料 的 生 活 態 度, 我 們 就 是 運 用 這 種 態 度 來 檢 討 怎 麼 用 科 學 的 方 法 來 閱 讀 有 關 菠 菜 事 件 的 資 料 : 1. 這 些 資 料 的 真 實 性 如 何? 菜 販 杏 林 書 籍 網 路 都 提 供 給 你 吃 菠 菜 的 好 處, 不 過, 我 們 會 選 擇 專 家 或 親 身 體 驗 過 的 人 的 意 見, 所 以, 看 來 杏 林 書 籍 說 的 比 較 可 信 ( 因 為 他 是 以 專 業 的 姿 態 來 說 話 的!) 若 是 你 有 個 朋 友 嗜 吃 菠 菜 成 迷, 天 天 吃 大 量 吃, 而 且 都 是 火 炒 的 方 式 吃, 不 久, 他 有 腎 結 石 膀 胱 結 石 等 到 所 有 結 石 都 被 醫 生 除 掉 了 以 後, 後 來, 他 絕 口 不 吃 菠 菜, 也 從 此 不 再 結 石 了! 那 麼, 它 就 是 一 個 可 實 證 的 例 子 了! 只 是 這 種 怪 人 不 易 碰 到! 尤 其 是, 在 生 活 中, 我 們 又 不 是 單 吃 某 一 種 食 物, 所 以 營 養 的 來 源 病 灶 的 起 因 都 是 不 可 能 太 明 確 的, 更 何 況 大 家 都 吃 菠 菜, 卻 有 的 人 得 到 好 處 有 的 人 有 膽 結 石! 要 在 菠 菜 與 患 結 石 之 間 要 建 立 明 確 的 因 果 關 係 很 難 : 其 一 是 我 們 不 只 吃 一 種 菜, 其 二 是 患 結 石 的 成 因 ( 條 件 ) 不 只 一 項, 其 三 是 兩 者 即 使 有 因 果 關 係 也 需 要 身 體 在 某 種 情 況 下 才 會 有 當 然, 若 你 有 個 生 化 專 家 的 朋 友 正 在 實 驗 室 研 究 菠 菜 營 養 的 分 析 及 最 佳 食 用 方 法, 那 麼, 聽 他 的 話 準 沒 錯, 不 過, 這 種 機 會 是 絕 少 的! 一 篇 報 導 中, 資 料 的 真 實 性 常 由 提 供 者 平 常 發 言 的 信 實 程 度 論 述 的 8

9 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 合 理 性 等 來 判 斷 決 定 2. 要 界 定 好 所 用 的 詞 彙 的 定 義 ( 有 時 可 以 明 確 到 用 操 作 性 定 義 ) 補 血 是 什 麼 意 思? 貧 血 又 是 什 麼 意 思 呢? 每 100 克 含 多 少 毫 克 其 中 100 克 指 的 是 脫 水 後 的 還 是 含 水 的 狀 況? 人 體 每 日 的 需 求 量 是 多 少? 營 養 指 的 是 什 麼? 便 宜 又 是 什 麼 意 思? 是 指 ( 營 養 成 分 / 錢 數 呢 ) 呢? 還 是 什 麼 意 思? 腎 結 石 的 石 指 的 是 什 麼? 若 是 這 些 詞 彙 涵 義 都 很 含 糊, 這 些 話 的 內 容 也 很 含 糊, 那 麼 這 些 資 料 的 含 意 也 將 很 渾 沌! 3. 想 一 想, 你 是 依 據 什 麼 想 法 ( 理 論 信 念 ) 來 接 受 論 述? 所 引 用 的 因 果 關 係 有 依 據 嗎? 可 信 程 度 為 何? 怎 麼 特 別 把 菠 菜 取 出 來 和 營 養 結 石 連 結 起 來 談 論 呢? 其 間 的 因 果 關 係 是 亂 講 的? 還 是 有 個 案 經 驗 的? 有 醫 學 研 究 證 實 的? 由 化 學 的 知 識 來 分 析 判 斷 的? 4. 緣 因 致 果 的 函 數 關 係 是 充 要 條 件? 必 須 條 件? 輔 助 條 件? 前 題 有 三 個 假 設 菠 菜 含 有 較 豐 富 的 鐵 質 和 草 酸 因 血 球 含 有 鐵 的 成 分, 推 測 造 血 需 要 鐵 質 草 酸 鈣 的 溶 解 度 很 低, 故 一 旦 形 成, 會 沉 澱 下 來 沉 積 在 內 臟 於 是, 單 線 的 推 論, 得 到 菠 菜 ( 鐵 質 ) 補 血 多 吃 蔬 菜 ( 草 酸 ) 會 結 石 兩 項 結 論 大 家 都 在 吃 飯 飲 水 為 什 麼 有 的 人 有 結 石 有 的 人 沒 有? 為 什 麼 有 的 人 貧 血 有 的 人 沒 有? 結 石 的 成 分 是 些 什 麼? 是 R1-Ca R2-Ca 是 Ca 2+ 離 子 濃 度 高 是 Ri 離 子 濃 度 高? 是 某 種 狀 態 ( 溫 度 各 種 離 子 的 濃 度 分 配 ) 下 會 結 合 沉 澱, 某 種 狀 態 下 會 溶 解 排 放 造 血 的 過 程 是 什 麼? 血 球 的 成 分 是 些 什 麼? 是 造 血 過 程 中 出 了 差 錯 呢? 還 是 造 血 的 原 料 缺 乏 了? 9

10 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 要 吸 收 成 為 血 球 成 分 的 鐵 質 必 須 有 什 麼 特 徵? 總 不 會 喝 含 鐵 離 子 Fe 2+ Fe 3+ 的 飲 料 或 舔 鐵 塊 就 會 補 血 吧? 因 此, 菠 菜 含 鐵 質, 就 一 定 會 補 血 嗎? 5. 依 據 這 些 論 據, 是 否 足 以 下 此 結 論? 或 延 伸 性 的 臆 測 是 否 適 當? 分 清 楚 何 者 是 事 實 何 者 是 臆 測 何 者 是 合 理 的 想 像 ( 常 運 用 類 比 性 的 思 考 ) 何 者 是 理 論 何 者 是 武 斷 之 言? 何 者 是 妄 言? 何 者 是 廣 告? 假 如 因 為 菠 菜 含 有 較 豐 富 的 鐵 質 和 草 酸, 經 推 論 判 斷 菠 菜 補 血, 多 吃 會 結 石, 那 麼, 這 個 結 論 是 一 種 理 論, 作 出 這 種 結 論 很 合 理, 可 是 未 必 是 事 實 ( 理 由 可 以 由 4 的 討 論 得 知 ) 假 如 菠 菜 補 血 ; 多 吃 會 結 石 是 一 項 科 學 實 驗 的 研 究 結 論, 而 且 經 過 多 變 因 因 素 分 析, 確 定 它 與 食 用 菠 菜 的 相 關 係 數 達 顯 著 水 準, 那 麼 這 個 結 論 是 一 種 事 實, 至 於 它 是 不 是 由 所 含 的 鐵 質 和 草 酸 來 致 成 的? 此 項 因 果 關 係 的 說 法, 則 仍 屬 合 理 的 推 想, 未 必 是 事 實 6. 想 一 想, 假 如 你 想 進 一 步 確 認 這 些 資 料 及 陳 述 的 可 信 賴 度, 你 將 怎 麼 做? 一 般 來 說, 若 你 用 科 學 的 態 度 來 越 讀 一 篇 報 導, 絕 大 部 分 會 在 心 中 引 起 各 種 質 疑 及 問 號 的 而 要 接 受 一 項 知 識 時, 首 先 要 做 的 就 是 求 證! 因 為 若 沒 有 切 實 的 論 據 及 可 信 的 理 論, 冒 然 地 聽 信 一 切 的 說 詞, 就 完 全 違 背 科 學 的 態 度 了! 所 以, 用 科 學 的 態 度 來 閱 讀 一 篇 報 導, 其 所 獲 得 的 往 往 不 是 它 的 結 論 ( 因 為 大 半 的 結 論 均 不 足 採 信!), 而 是 因 研 討 此 問 題 而 引 起 的 疑 問 若 能 在 閱 讀 之 後 喚 起 很 多 問 題, 引 起 很 多 搜 尋 資 料 實 驗 批 判 已 往 的 想 法 的 反 應, 那 麼, 這 項 閱 讀 活 動 就 成 為 求 知 的 發 動 機, 也 就 是 藉 此 閱 讀 啟 動 了 我 們 的 學 習! 科 學 的 閱 讀 往 往 會 引 領 我 們 的 思 維 往 縱 深 方 向 去 發 展 ( 因 為 我 們 的 心 中 一 直 會 喚 起 why 的 問 題 ), 也 比 較 能 掠 過 ( 剔 除 ) 虛 妄 的 訊 息 ( 這 有 點 像 攀 岩 時, 手 不 會 去 抓 鬆 浮 的 石 頭 一 般!) 例 如, 在 閱 讀 菠 菜 事 件 相 關 的 資 料 時, 若 使 我 們 聚 焦 在 多 吃 菠 菜 會 導 致 結 石 的 毛 病 嗎? 那 麼, 我 們 會 略 去 菠 菜 一 斤 多 少 錢? 菜 市 場 有 沒 有 人 在 賣 菠 菜 等 與 此 問 題 較 無 因 果 關 係 的 訊 息 而 直 接 詢 問 結 石 的 成 分 及 形 成 原 因, 例 如 若 分 析 結 石 的 成 分 是 草 酸 10

11 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 鈣 居 多, 肇 因 是 草 酸 鈣 的 溶 解 度 很 低, 接 著 就 會 去 想 鈣 是 我 們 身 體 必 要 的 元 素, 草 酸 則 不 必 故 如 何 使 草 酸 減 少 在 身 體 出 現 或 縱 使 出 現 了, 也 要 使 它 處 在 某 情 境 中, 使 它 遇 到 了 也 不 容 易 結 合 或 即 使 結 合 了 也 會 因 為 處 於 某 情 境 而 被 溶 解 而 排 泄 掉 瞭 解 結 石 與 草 酸 鈣 的 性 質, 為 了 要 防 患 結 石 的 發 生 : 策 略 一 : 減 少 草 酸 的 吸 收 很 多 蔬 菜 都 含 有 草 酸, 所 以 只 針 對 菠 菜 一 項 來 防 患 是 無 效 的, 所 有 含 草 酸 成 分 較 高 的 蔬 菜 均 于 避 免 食 用, 或 是 藉 由 水 煮 或 某 種 烹 飪 的 辦 法 去 溶 ( 或 除 ) 去 大 量 的 草 酸 根 策 略 二 : 使 身 體 處 於 某 種 化 學 狀 態 ( 例 如 體 液 的 酸 鹼 度 或 某 些 離 子 濃 度 ), 使 這 種 化 合 反 應 不 發 生 或 溶 解 掉 這 些 結 石 生 物 化 學 家 會 對 結 石 與 草 酸 的 因 果 關 係 是 不 是 真 實 的 存 在 有 興 趣, 他 們 會 想 辦 法 去 藉 實 驗 來 釐 清, 若 有 朝 一 日 他 們 可 以 在 控 制 變 因 的 實 驗 中 證 實 這 件 事, 那 麼 菠 菜 所 含 的 鐵 質, 可 以 為 人 體 所 吸 收 作 為 造 血 的 材 料 草 酸 在 人 體 中 若 遇 到 濃 度 超 高 的 鈣 離 子, 會 形 成 結 石 沉 澱 下 來 就 是 事 實 了! 於 是, 人 們 接 下 來 就 會 去 找 出 其 它 含 有 較 豐 富 的 草 酸 的 蔬 菜 而 少 去 吃 它, 其 他 富 含 鐵 質 的 蔬 菜 而 去 多 吃 它 或 是 發 展 一 種 烹 飪 技 術 可 以 先 期 把 蔬 菜 的 草 酸 成 分 去 除 掉 在 閱 讀 時, 我 們 會 不 斷 的 評 估 資 料 的 真 實 程 度 例 如 作 者 因 為 知 道 他 有 個 朋 友 很 愛 吃 菠 菜, 又 患 有 膀 胱 結 石 就 下 了 這 個 多 吃 菠 菜 會 結 石 的 結 論, 那 麼, 讀 者 就 會 判 定 這 是 武 斷 之 言 若 是 作 者 什 麼 依 據 都 沒 有, 只 是 因 為 菠 菜 好 吃 菠 菜 產 量 太 多 想 大 力 推 銷 這 些 都 是 和 造 血 結 石 無 關 的 因 素, 為 了 商 業 利 益 硬 湊 在 一 起, 那 麼, 得 找 就 會 判 定 這 是 妄 言 了 我 們 在 廣 告 中 常 發 現, 許 多 論 述 只 依 據 少 些 的 事 實 就 作 了 誇 大 的 延 伸 或 挾 帶 著 很 多 的 妄 言 這 就 是 科 學 性 的 閱 讀 科 學 性 的 思 維, 因 為 閱 讀 者 一 心 在 乎 的 是 資 料 的 真 實 性 因 果 邏 輯 性 以 及 這 種 因 果 關 係 的 真 實 性 11

12 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 三 如 何 進 行 科 學 閱 讀 的 教 學 : 教 學 的 基 本 義 是 促 進 學 生 學 習 因 為 我 們 相 信 藉 由 科 學 的 態 度 來 學 習, 才 能 獲 得 可 信 賴 度 較 高 的 知 識! 因 此, 本 節 要 討 論 的 主 題, 可 改 寫 為 如 何 引 導 學 生 作 科 學 性 的 閱 讀, 藉 此 獲 得 學 習 我 們 在 第 一 之 ( 三 ) 節 中 提 到, 人 們 若 在 閱 讀 時 採 取 科 學 的 態 度, 就 不 會 一 下 子 就 全 盤 接 受 作 者 的 說 法, 他 心 中 會 興 起 許 多 質 疑 我 們 要 從 事 科 學 閱 讀 的 教 學 模 式, 當 然 就 必 須 在 學 生 閱 讀 的 過 程 中, 不 斷 地 提 出 這 些 質 疑 的 問 題 不 過, 我 們 在 第 二 節 中, 以 菠 菜 事 件 為 例, 又 談 質 疑 的 問 題 要 提 到 什 麼 份 量, 尋 求 釋 疑 的 行 動 要 進 行 到 什 麼 程 度 為 什 麼 在 提 問 或 探 索 真 相 的 程 度 上 需 要 如 此 的 考 量 呢? 那 是 因 為 考 量 到 在 實 際 的 生 活 中, 若 我 們 一 味 地 打 破 砂 鍋 問 到 底, 那 麼 我 們 幾 乎 就 沒 有 辦 法 讀 完 一 篇 小 文 章, 閱 讀 的 活 動 也 無 法 順 利 的 進 行 下 去! 如 何 在 第 一 之 ( 三 ) 及 第 二 節 所 提 的 要 求 之 中 去 作 折 衷, 在 提 問 或 探 索 真 相 的 嚴 格 程 度 上 作 一 些 調 整? 那 就 是 我 們 的 教 學 技 術 了! 尋 找 並 確 定 此 一 折 衷 平 衡 點, 其 實 是 和 我 們 可 用 的 教 學 時 間 學 習 活 動 空 間 閱 讀 的 報 導 文 章 學 生 的 程 度 學 習 的 目 的 都 有 關 係 在 閱 讀 ( 一 種 學 習 的 方 式 ) 時, 採 用 什 麼 態 度 或 方 法 來 進 行, 其 所 獲 得 的 知 識, 其 品 質 相 差 甚 大! 我 們 可 以 把 態 度 分 成 嚴 謹 的 ( 科 學 的 態 度 ) 理 解 的 ( 要 覺 得 自 己 懂 得 它 在 說 什 麼 ) 知 道 的 ( 像 海 綿 吸 水 似 的 接 受 這 些 知 識 ) 三 個 等 級 而 把 所 要 閱 讀 的 報 導 也 可 分 成 三 個 品 級 : 科 學 研 究 報 告 及 論 文 雜 誌 報 紙 上 的 專 題 論 談 街 頭 八 卦 花 絮 廣 告 之 類 因 此 3x3 就 有 九 種 閱 讀 不 同 的 閱 讀 形 態 所 獲 得 的 知 識, 其 可 信 賴 度 也 會 不 同! 面 對 各 種 不 同 的 閱 讀 形 態, 我 們 要 如 何 來 進 行 科 學 閱 讀 教 學 呢? 以 下 我 們 就 提 供 一 則 一 則 的 教 學 實 例, 以 方 便 大 家 一 起 來 研 究 科 學 閱 讀 的 教 學 法! 例 1. 閱 讀 實 地 觀 察 後 的 報 導 文 章 ( 見 附 件 一 ) 例 2. 閱 讀 不 嚴 謹 的 科 學 報 導 文 章 ( 見 附 件 二 ) 例 3. 閱 讀 一 首 詩 ( 見 附 件 三 ) 12

13 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 例 4. 閱 讀 一 則 寓 言 ( 見 附 件 四 ) 例 5. 閱 讀 一 則 科 學 家 小 傳 例 6. 閱 讀 一 篇 報 紙 上 的 專 題 例 7. 四 結 語 科 學 閱 讀 即 是 以 科 學 的 態 度 和 方 法 來 閱 讀 ; 依 照 資 料 的 真 實 性 因 果 邏 輯 性 以 及 因 果 關 係 存 在 的 合 理 性 來 檢 核 篩 選 文 章 裡 的 資 訊 和 理 論 在 閱 讀 中, 我 們 在 乎 的 是 資 料 的 真 實 性 ( 不 虛 妄 ) 資 料 對 整 個 事 件 的 代 表 性 ( 不 偏 取 不 羅 織 ) 論 述 中 引 用 的 因 果 關 係 之 合 理 性, 緣 因 致 果 關 係 是 必 要 條 件? 充 要 條 件? 輔 助 條 件?( 不 以 偏 概 全 不 武 斷 ) 在 閱 讀 中 得 分 辨 哪 些 是 理 論 哪 些 是 事 實, 得 分 辨 資 料 及 理 論 成 立 之 虛 妄 或 真 實 ( 在 科 學 閱 讀 中, 我 們 要 求 於 作 者 的, 是 資 料 之 真 實 性, 是 他 引 用 來 推 理 的 理 論 是 否 正 確 適 當, 推 論 的 過 程 是 否 嚴 謹 ) 只 有 在 閱 讀 時 能 夠 做 到 不 偏 聽 不 羅 織 不 妄 言 不 盲 從 不 迷 信 的 程 度, 這 樣 所 獲 得 的 資 料 和 知 識 才 不 會 是 一 種 堆 話! ( 註 : 本 文 已 刊 登 教 育 研 究 月 刊 ) 13

14 國小中年級自然與生活科技領域科學閱讀資源集 科學閱讀 附錄一 實地觀察後的報導文章 摘自 墾丁國家公園植物與植被生態 Ｉ 鵝鑾鼻公園植物與植被 這一類的文章具有平實 具體的資訊 較可採信 所以 我們閱讀後可以斟酌作以下的反思 1.看看出版單位 作者的工作態度 以及所採集的是否是第一手的資料 藉此可以評估資料 之信實程度 2.打聽 學名 是怎樣命名的?例如: 旋花科 有什麼特徵? 3.想一想 它運用什麼生理特性 才能夠適應海邊這種沙質 多鹽 多風 烈日的環境? 4.想一想 這種植物既然如此的耐命 有什麼機會可以善加利用(或讓它發揮)這些特質呢? 14

15 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 附 錄 二 : 論 述 不 嚴 謹 的 科 學 報 導 文 章 摘 自 生 物 電 磁 波 揭 密 - 場 導 發 現 一 愛 恨 分 明 冤 家 莫 聚 頭 許 多 學 者 的 研 究 結 論 是, 植 物 也 有 愛 和 恨 當 然 這 種 愛 和 恨 不 是 感 情 的 表 現, 而 是 體 現 在 生 長 狀 況 上 : 有 些 植 物 能 和 睦 相 處, 有 的 則 是 冤 家 對 頭 科 學 家 經 過 實 踐 證 明 : 洋 蔥 和 紅 蘿 蔔 是 好 朋 友, 它 們 發 出 的 氣 味 可 驅 趕 相 互 的 害 蟲 ; 大 豆 喜 歡 和 蓖 麻, 蓖 麻 散 發 出 的 氣 味 使 危 害 大 豆 的 金 龜 子 望 而 生 畏 ; 玉 米 和 豌 豆 間 作, 兩 者 生 長 健 壯, 相 互 得 益 ; 葡 萄 園 裡 種 上 紫 羅 蘭, 能 使 結 出 的 葡 萄 香 甜 味 濃 ; 玫 瑰 和 百 合 是 好 朋 友, 把 它 們 種 在 一 起, 能 促 使 花 繁 葉 茂 ; 旱 金 蓮 單 獨 種 植 時, 花 期 只 有 一 天, 但 如 果 讓 它 與 柏 樹 作 伴, 花 期 可 延 長 三 四 天 ; 在 月 季 花 的 盆 上 中 種 幾 棵 大 蒜 或 韭 菜, 能 防 止 月 季 得 白 粉 病 英 國 科 學 家 用 根 莖 葉 都 散 發 化 學 物 質 的 蓮 線 草 與 蘿 蔔 混 作, 半 個 月 內 就 長 出 大 蘿 蔔 相 反 地, 有 一 些 植 物 則 是 冤 家 對 頭, 彼 此 水 火 不 容 如 丁 香 花 和 水 仙 花 不 能 在 一 起, 因 為 丁 香 花 的 香 氣 對 水 仙 花 危 害 極 大 ; 鬱 金 香 和 毋 忘 草 丁 香 花 紫 羅 蘭 都 不 能 生 長 在 一 起, 否 則 會 互 不 相 讓 ; 小 麥 玉 米 向 日 葵 不 能 和 白 花 草 木 樨 生 長 在 一 起, 不 然 會 使 這 些 作 物 一 無 所 獲 ; 另 外, 黃 瓜 和 番 茄, 蕎 麥 和 玉 米, 高 梁 和 芝 麻 等, 也 都 不 能 種 在 一 起 研 究 植 物 之 間 的 相 生 相 剋, 是 一 門 新 興 學 科 - 生 物 化 學 群 落 學 科 學 家 認 為, 這 門 科 學 可 以 指 導 人 們 更 好 地 規 劃 城 市 綠 化 美 化 環 境, 合 理 布 局 農 作 物 種 植 在 栽 培 植 物 時, 應 注 意 相 互 有 利 的 栽 在 一 起, 千 萬 不 要 讓 冤 家 對 頭 同 居 1. 它 是 一 篇 科 學 報 導 文 章 ; 因 為 它 提 許 多 學 者 的 研 究 結 論 是, 又 把 它 提 供 的 植 物 間 相 互 作 用 的 事 情 用 生 物 化 學 群 落 學 來 保 證, 表 示 這 些 資 料 都 是 實 驗 的 或 觀 察 到 的 事 實 2. 他 的 論 述 並 不 嚴 謹 ; 例 如 他 屢 屢 提 到 許 多 學 者 的 研 究 英 國 科 學 家 用 根 莖 科 學 家 證 明, 都 是 以 科 學 家 掛 保 證, 可 是, 這 科 學 家 是 誰 呢? 或 是 這 資 料 是 發 表 在 哪 個 期 刊 第 幾 期 呢? 則 他 並 未 提 及 這 顯 得 他 的 保 證 未 必 有 很 高 的 可 信 度! 3. 我 們 可 以 採 取 一 種 比 較 保 守 ( 嚴 謹 ) 的 態 度 來 攝 取 這 些 資 料 ; 相 信 他 所 列 舉 的 觀 察 結 果 ( 如 洋 蔥 與 紅 蘿 蔔 間 可 互 助 ) 但 是, 對 於 他 所 提 的 理 論 則 採 比 較 保 留 的 態 度 ( 例 如 丁 香 花 的 香 氣 對 水 仙 花 危 害 極 大 ) 例 如 蓮 線 草 散 發 化 學 物 質 使 蘿 蔔 長 得 更 大, 因 為 這 些 原 因 的 歸 咎 必 須 有 切 確 的 證 據 ) 15

16 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 附 錄 三 摘 自 泰 戈 爾 詩 集 - 採 果 集 露 珠 與 太 陽 的 對 話 哦, 太 陽, 除 去 天 空, 還 有 什 麼 能 保 留 你 的 肖 像? 我 夢 著 你, 但 我 永 不 能 希 望 可 服 務 你, 露 珠 哭 泣 說 將 你 放 入 我 裡 面, 那 是 我 太 渺 小 了, 偉 大 的 主 阿, 我 的 生 命 全 是 眼 淚 我 照 耀 無 邊 的 天 空, 我 卻 能 身 於 一 個 小 小 的 露 珠, 這 樣 太 陽 說 : 我 將 變 成 是 一 線 來 充 溢 你, 於 是 你 的 小 小 生 命 將 是 一 個 歡 笑 的 球 這 是 一 段 很 美 的 詩 篇 詩 可 以 做 科 學 閱 讀 嗎? 詩 裡 所 描 述 的 情 境 或 概 念, 通 常 是 比 較 廣 泛 的 概 括 性 的 而 其 角 色 的 設 定 也 常 用 擬 人 化 的 類 比 的 方 式 所 以, 它 和 科 學 ( 尤 其 是 物 理 學 ) 裡 量 化 度 量, 運 用 操 作 型 定 義 各 變 量 等 處 理 的 方 式 是 不 同 的 可 是, 這 如 同 佇 立 高 山 放 眼 大 地 觀 賞 森 林 委 婉 河 道 由 天 際 湧 過 來 的 雲 流 ( 像 洋 流 攜 帶 著 塊 塊 的 浮 冰 ) 和 用 放 大 鏡 觀 賞 葉 片 葉 脈 昆 蟲 的 口 器, 兩 者 是 意 境 的 尺 度 不 同, 而 不 是 說 詩 就 一 定 要 非 科 學! 但 本 文 以 陽 光 進 入 露 珠 的 景 象 為 本, 可 以 類 比 的 擬 人 化 的 聯 想 到 一 個 人 的 心 扉 接 獲 一 道 訊 息 而 啟 發 了 很 多 的 想 法, 這 時 心 中 那 種 感 動 是 不 是 類 同 於 露 珠 遇 到 了 陽 光 ( 當 然, 你 或 許 有 別 的 聯 想 ), 這 首 詩 要 提 的 就 是 那 份 感 動 至 於 你 是 怎 樣 獲 得 的 ( 如 看 到 一 顆 流 星 一 朵 初 綻 的 花 朵 ) 他 則 用 露 珠 與 陽 光 來 當 例 子 而 已 那 麼, 這 種 比 喻 式 的 文 章 所 傳 述 的 知 識 算 不 算 科 學? 我 認 為 它 是 一 篇 科 學 的 文 章 : 其 一 是 陽 光 下 的 露 出 會 散 發 五 彩 的 光, 以 及 把 四 周 景 物 成 像 於 其 中, 這 是 經 驗 是 事 實 其 二 是 用 陽 光 與 露 珠 為 比 喻, 很 能 貼 切 地 表 達 心 中 那 悸 動 的 感 覺 而 這 種 啟 發 不 是 人 生 遇 到 的 各 種 遭 遇 中 最 美 的 事? 其 三 是 他 用 字 其 少, 描 述 的 是 最 美 好 的 事, 非 常 精 要 且 又 流 暢 明 白 此 詩 兼 具 真 善 美, 實 在 是 一 篇 好 詩! 16

17 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 附 錄 四 : 閱 讀 一 則 寓 言 故 事 摘 自 伊 索 寓 言 - 獅 子 與 小 老 鼠 一 隻 老 鼠, 在 一 隻 獅 臉 上 跑 過... 一 隻 老 鼠, 在 一 隻 獅 臉 上 跑 過, 將 牠 從 睡 夢 中 吵 醒 獅 子 怒 跳 起 來, 捉 住 老 鼠, 要 弄 死 牠 老 鼠 哀 求 道 : 只 要 您 肯 饒 了 我 的 微 命, 我 將 來 一 定 要 報 答 您 的 大 恩 獅 子 便 笑 著 放 了 牠 後 來 獅 子 被 幾 個 獵 人 捉 住, 用 粗 繩 綑 倒 在 地 上 老 鼠 聽 出 獅 子 的 吼 聲, 跑 了 過 來, 用 牙 齒 咬 斷 繩 索, 釋 放 了 牠 大 聲 說 道 : 你 當 時 嘲 笑 我 想 幫 你 忙, 而 且 不 指 望 我 有 什 麼 報 答 但 是 你 現 在 知 道 了, 即 使 一 隻 小 老 鼠, 也 會 向 獅 子 效 力 的 這 是 一 則 寓 言 ; 寓 言 作 怎 麼 做 科 學 閱 讀 呢? 寓 言 是 一 種 類 比 思 考 的 產 物 ; 在 A 及 B 事 件 中, 有 一 共 用 的 因 果 關 係, 所 以 A B 內 的 各 角 色 其 實 是 相 對 應 的 獅 子 與 小 老 鼠 對 應 於 現 實 生 活 中 的 強 者 與 弱 者, 例 如 債 主 之 對 應 於 負 債 者 持 槍 者 對 應 於 俘 虜 類 比 思 考 是 人 類 理 解 某 一 想 法 或 將 理 論 應 用 於 日 常 生 活 事 件 中 最 常 用 的 思 考 模 式 因 為 是 比 喻 的, 所 以 因 果 關 係 只 是 兩 者 相 關 關 係 裡 的 某 一 項 而 已 不 是 全 部, 因 此, 用 它 來 推 論 事 情 會 有 什 麼 結 果, 其 實 是 脆 弱 的 不 可 信 的, 也 就 是 說, 若 我 們 採 用 科 學 的 閱 讀, 最 好 的 方 式 是 將 此 寓 言 當 成 一 個 話 題, 讀 者 讀 完 這 則 寓 言 後, 可 以 更 改 故 事 的 發 展 但 是, 不 管 故 事 怎 麼 發 展, 必 須 具 有 因 果 邏 輯 的 必 然 性, 讀 者 可 能 有 各 種 不 同 的 感 悟, 例 如 : A. 你 做 了 善 的 事, 總 會 有 好 的 效 應 產 生 B. 能 力 有 很 多 種, 有 時, 老 鼠 會 的 獅 子 未 必 會 呢! C. 連 獅 子 與 老 鼠 彼 此 都 能 相 幫 助, 動 物 在 這 座 森 林 生 活 真 幸 福 呀! D. 小 老 鼠 真 冒 險 呀! 說 不 定 這 次 獅 子 看 到 牠 會 把 牠 給 吃 了 呢! E. 小 老 鼠 很 想 證 明 自 己 也 很 有 本 領, 所 以 只 要 有 機 會 就 展 現, 不 太 考 慮 到 安 不 安 全! F. 具 有 解 決 問 題 能 力 的 人, 就 是 強 者 面 對 不 同 的 問 題 不 同 的 情 境, 常 需 要 有 不 同 的 能 力 故 在 處 理 不 同 的 問 題 時, 常 可 發 現 強 弱 的 角 色 易 位 呢! G. 只 要 讀 者 能 掌 握 寓 言 中 A 故 事 影 射 的 意 義, 並 且, 將 A 故 事 演 變 的 情 節 轉 換 到 B, 而 在 B 中 去 申 論 他 的 看 法, 就 表 示 他 類 比 思 考 能 力 的 成 功 其 次, 我 們 可 檢 核 他 在 B 中 所 作 的 申 論 是 否 具 有 因 果 邏 輯 上 的 合 理 寓 言 故 事 也 可 作 科 學 閱 讀! 17

18 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 附 錄 五 : 童 話 故 事 也 能 作 科 學 性 的 閱 讀 嗎? 我 們 附 了 青 蛙 王 子 童 話 故 事 我 們 不 禁 會 問 : 怎 麼 用 科 學 的 態 度 閱 讀 這 種 故 事? 依 我 的 經 驗, 我 的 回 應 是 : 不 能! 為 什 麼 寓 言 可 以 用 科 學 的 態 度 閱 讀, 而 童 話 故 事 不 能? 因 為 童 話 故 事 把 一 個 意 念 用 一 串 故 事 來 表 述, 它 很 困 難 作 由 A 與 B 間 的 類 比 轉 換 因 此, 只 能 在 原 A 故 事 中 去 談 出 故 事 的 意 涵 去 談 它 的 因 果 邏 輯 性 而 偏 偏 這 類 文 章 的 故 事 常 成 無 厘 頭 的 發 展, 所 以, 用 科 學 的 態 度 是 讀 不 下 去 的 若 是 我 們 將 童 話 故 事 簡 化 成 寓 言, 是 不 是 可 以 運 用 科 學 化 的 閱 讀 呢? 例 如 : 把 青 蛙 王 子 改 寫 成 一 則 寓 言, 其 中 心 意 念 是 某 人 一 向 非 常 尊 敬 A, 若 他 覺 得 自 己 被 A 所 肯 定 或 賞 識 或 需 要, 則 他 的 能 力 即 可 大 大 的 發 揮 出 來 於 是 青 蛙 扮 演 成 一 個 渴 求 被 需 要 被 肯 定 的 凡 人, 可 是 一 旦 受 到 他 心 目 中 重 要 人 物 的 鼓 勵 ( 公 主 的 一 個 香 吻 ), 他 就 會 充 滿 了 信 心, 潛 能 都 發 揮 出 來 了, 成 為 一 個 王 子 ( 很 有 能 力 的 人 ) 若 是 如 此 的 設 計, 故 事 的 細 節 又 說 得 不 多, 就 寓 言 來 說, 讀 者 可 以 想 像 的 空 間 就 更 大, 那 麼 運 用 類 比 思 考 把 它 應 用 到 其 他 的 事 件 就 不 會 犯 到 因 果 邏 輯 上 的 錯 誤 青 蛙 王 子 在 遙 遠 的 古 代, 人 們 心 中 的 美 好 願 望 往 往 能 夠 變 成 現 實 就 在 那 個 令 人 神 往 的 時 代, 曾 經 有 過 一 位 國 王 國 王 有 好 幾 個 女 兒, 個 個 都 長 得 非 常 美 麗 ; 尤 其 是 他 的 小 女 兒, 更 是 美 如 天 仙, 就 連 見 多 識 廣 的 太 陽, 每 次 照 在 她 臉 上 時, 都 對 她 的 美 麗 感 到 驚 詫 不 已 國 王 的 宮 殿 附 近, 有 一 片 幽 暗 的 大 森 林 在 這 片 森 林 中 的 一 棵 老 椴 樹 下, 有 一 個 水 潭, 水 潭 很 深 在 天 熱 的 時 候, 小 公 主 常 常 來 到 這 片 森 林, 坐 在 清 涼 的 水 潭 邊 上 她 坐 在 那 裡 感 到 無 聊 的 時 候, 就 取 出 一 只 金 球, 把 金 球 拋 向 空 中, 然 後 再 用 手 接 住 這 成 了 她 最 喜 愛 的 游 戲 不 巧 的 是, 有 一 次, 小 公 主 伸 出 兩 隻 小 手 去 接 金 球, 金 球 卻 沒 有 落 進 她 的 手 裡, 而 是 掉 到 了 地 上, 而 且 一 下 子 就 滾 到 了 水 潭 裡 小 公 主 兩 眼 緊 緊 地 盯 著 金 球, 可 是 金 球 忽 地 一 下 子 在 水 潭 裡 就 沒 影 兒 了 因 為 水 潭 裡 的 水 很 深, 看 不 見 底, 小 公 主 就 哭 了 起 來, 她 的 哭 聲 越 來 越 大, 哭 得 傷 心 極 了 哭 著 哭 著, 小 公 主 突 然 聽 見 有 人 大 聲 說 : 哎 呀, 公 主, 您 這 是 怎 麼 啦? 您 這 樣 嚎 啕 大 哭, 就 連 石 頭 聽 了 都 會 心 疼 的 呀 " 聽 了 這 話, 小 公 主 四 處 張 望, 想 弄 清 楚 說 話 聲 是 從 哪 兒 傳 來 的, 不 料 卻 發 現 一 只 青 蛙, 從 水 裡 伸 出 他 那 丑 陋 不 堪 的 肥 嘟 嘟 的 大 腦 袋 18

19 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 啊! 原 來 是 你 呀, 游 泳 健 將," 小 公 主 對 青 蛙 說 道, 我 在 這 兒 哭, 是 因 為 我 的 金 球 掉 進 水 潭 裡 去 了 " 好 啦, 不 要 難 過, 別 哭 了," 青 蛙 回 答 說, 我 有 辦 法 幫 助 您 要 是 我 幫 您 把 您 的 金 球 撈 出 來, 您 拿 什 麼 東 西 來 回 報 我 呢?" 親 愛 的 青 蛙, 你 要 什 麼 東 西 都 成 呵," 小 公 主 回 答 說, 我 的 衣 服 我 的 珍 珠 和 寶 石 甚 至 我 頭 上 戴 著 的 這 頂 金 冠, 都 可 以 給 你 " 聽 了 這 話, 青 蛙 對 小 公 主 說 : 您 的 衣 服 您 的 珍 珠 您 的 寶 石, 還 有 您 的 金 冠, 我 哪 樣 都 不 想 要 不 過, 要 是 您 喜 歡 我, 讓 我 做 您 的 好 朋 友, 我 們 一 起 游 戲, 吃 飯 的 時 候 讓 我 和 您 同 坐 一 張 餐 桌, 用 您 的 小 金 碟 子 吃 東 西, 用 您 的 小 高 腳 杯 飲 酒, 晚 上 還 讓 我 睡 在 您 的 小 床 上 ; 要 是 您 答 應 所 有 這 一 切 的 話, 我 就 潛 到 水 潭 裡 去, 把 您 的 金 球 撈 出 來 " 好 的, 太 好 了," 小 公 主 說, 只 要 你 願 意 把 我 的 金 球 撈 出 來, 你 的 一 切 要 求 我 都 答 應 " 小 公 主 雖 然 嘴 上 這 麼 說, 心 裡 卻 想 : 這 只 青 蛙 可 真 夠 傻 的, 盡 胡 說 八 道! 他 只 配 蹲 在 水 潭 裡, 和 其 他 青 蛙 一 起 呱 呱 叫, 怎 麼 可 能 做 人 的 好 朋 友 呢?" 青 蛙 得 到 了 小 公 主 的 許 諾 之 後, 把 腦 袋 往 水 裡 一 扎, 就 潛 入 了 水 潭 過 了 不 大 一 會 兒, 青 蛙 嘴 裡 銜 著 金 球, 浮 出 了 水 面, 然 後 把 金 球 吐 在 草 地 上 小 公 主 重 又 見 到 了 自 己 心 愛 的 玩 具, 心 裡 別 提 有 多 高 興 了 她 把 金 球 揀 了 起 來, 撒 腿 就 跑 別 跑! 別 跑!" 青 蛙 大 聲 叫 道, 帶 上 我 呀! 我 可 跑 不 了 您 那 麼 快 " 儘 管 青 蛙 扯 著 嗓 子 拚 命 叫 喊, 可 是 沒 有 一 點 兒 用 小 公 主 對 青 蛙 的 喊 叫 根 本 不 予 理 睬, 而 是 徑 直 跑 回 了 家, 並 且 很 快 就 把 可 憐 的 青 蛙 忘 記 得 一 乾 二 淨 青 蛙 只 好 蹦 蹦 跳 跳 地 又 回 到 水 潭 裡 去 第 二 天, 小 公 主 跟 國 王 和 大 臣 們 剛 剛 坐 上 餐 桌, 才 開 始 用 她 的 小 金 碟 進 餐, 突 然 聽 見 啪 啦 啪 啦 的 聲 音 隨 著 聲 響, 有 個 什 麼 東 西 順 著 大 理 石 台 階 往 上 跳, 到 了 門 口 時, 便 一 邊 敲 門 一 邊 大 聲 嚷 嚷 : 小 公 主, 快 開 門!" 聽 到 喊 聲, 小 公 主 急 忙 跑 到 門 口, 想 看 看 是 誰 在 門 外 喊 叫 打 開 門 一 看, 原 來 是 那 只 青 蛙, 正 蹲 在 門 前 小 公 主 見 是 青 蛙, 猛 然 把 門 關 上, 轉 身 趕 緊 回 到 座 位, 心 裡 害 怕 極 了 國 王 發 現 小 公 主 一 副 心 慌 意 亂 的 樣 子, 就 問 她 : 孩 子, 你 怎 麼 會 嚇 成 這 個 樣 子? 該 不 是 門 外 有 個 巨 人 要 把 你 抓 走 吧?" 啊, 不 是 的," 小 公 主 回 答 說, 不 是 什 麼 巨 人, 而 是 一 只 討 厭 的 青 蛙 " 青 蛙 想 找 你 做 什 麼 呢?" 唉! 我 的 好 爸 爸, 昨 天, 我 到 森 林 裡 去 了 坐 在 水 潭 邊 上 玩 的 時 候, 金 球 掉 到 水 潭 裡 去 了, 於 是 我 就 哭 了 我 哭 得 很 傷 心, 青 蛙 就 替 我 把 金 球 撈 了 上 來 因 為 青 蛙 請 求 我 做 他 的 朋 友, 我 就 答 應 了, 可 是 我 壓 根 兒 沒 有 想 到, 他 會 從 水 潭 裡 爬 出 來, 爬 這 麼 遠 的 路 到 這 兒 來 現 在 他 就 在 門 外 呢, 想 要 上 咱 這 兒 來 " 正 說 著 話 的 當 兒, 又 聽 見 了 敲 門 聲, 接 著 是 大 聲 的 喊 叫 : 19

20 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 小 公 主 啊 我 的 愛, 快 點 兒 把 門 打 開! 愛 你 的 人 已 到 來, 快 點 兒 把 門 打 開! 你 不 會 忘 記 昨 天, 老 椴 樹 下 水 潭 邊, 潭 水 深 深 球 不 見, 是 你 親 口 許 諾 言 " 國 王 聽 了 之 後 對 小 公 主 說, 你 決 不 能 言 而 無 信, 快 去 開 門 讓 他 進 來 " 小 公 主 走 過 去 把 門 打 開, 青 蛙 蹦 蹦 跳 跳 地 進 了 門, 然 後 跟 著 小 公 主 來 到 座 位 前, 接 著 大 聲 叫 道, 把 我 抱 到 你 身 旁 呀!" 小 公 主 聽 了 嚇 得 發 抖, 國 王 卻 吩 咐 她 照 青 蛙 說 的 去 做 青 蛙 被 放 在 了 椅 子 上, 可 心 裡 不 太 高 興, 想 到 桌 子 上 去 上 了 桌 子 之 後 又 說, 把 您 的 小 金 碟 子 推 過 來 一 點 兒 好 嗎? 這 樣 我 們 就 可 以 一 快 兒 吃 啦 " 很 顯 然, 小 公 主 很 不 情 願 這 麼 做, 可 她 還 是 把 金 碟 子 推 了 過 去 青 蛙 吃 得 津 津 有 味, 可 小 公 主 卻 一 點 兒 胃 口 都 沒 有 終 於, 青 蛙 開 口 說, 我 已 經 吃 飽 了 現 在 我 有 點 累 了, 請 把 我 抱 到 您 的 小 臥 室 去, 舖 好 您 的 緞 子 被 蓋, 然 後 我 們 就 寢 吧 " 小 公 主 害 怕 這 只 冷 冰 冰 的 青 蛙, 連 碰 都 不 敢 碰 一 下 一 聽 他 要 在 自 己 整 潔 漂 亮 的 小 床 上 睡 覺, 就 哭 了 起 來 國 王 見 小 公 主 這 個 樣 子, 就 生 氣 地 對 她 說, 在 我 們 困 難 的 時 候 幫 助 過 我 們 的 人, 不 論 他 是 誰, 過 後 都 不 應 當 受 到 鄙 視 " 於 是, 小 公 主 用 兩 隻 纖 秀 的 手 指 把 青 蛙 挾 起 來, 帶 著 他 上 了 樓, 把 他 放 在 臥 室 的 一 個 角 落 裡 可 是 她 剛 剛 在 床 上 躺 下, 青 蛙 就 爬 到 床 邊 對 她 說, 我 累 了, 我 也 想 在 床 上 睡 覺 請 把 我 抱 上 來, 要 不 然 我 就 告 訴 您 父 親 " 一 聽 這 話, 小 公 主 勃 然 大 怒, 一 把 抓 起 青 蛙, 朝 牆 上 死 勁 兒 摔 去 現 在 你 想 睡 就 去 睡 吧, 你 這 個 丑 陋 的 討 厭 鬼!" 誰 知 他 一 落 地, 已 不 再 是 什 麼 青 蛙, 卻 一 下 子 變 成 了 一 位 王 子 : 一 位 兩 眼 炯 炯 有 神 滿 面 笑 容 的 王 子 直 到 這 時 候, 王 子 才 告 訴 小 公 主, 原 來 他 被 一 個 狠 毒 的 巫 婆 施 了 魔 法, 除 了 小 公 主 以 外, 誰 也 不 能 把 他 從 水 潭 裡 解 救 出 來 於 是, 遵 照 國 王 的 旨 意, 他 成 為 小 公 主 親 密 的 朋 友 和 伴 侶, 明 天, 他 們 將 一 道 返 回 他 的 王 國 第 二 天 早 上, 太 陽 爬 上 山 的 時 候, 一 輛 八 匹 馬 拉 的 大 馬 車 已 停 在 了 門 前, 馬 頭 上 都 插 著 潔 白 的 羽 毛, 一 晃 一 晃 的, 馬 身 上 套 著 金 光 閃 閃 的 馬 具 車 後 邊 站 著 王 子 的 僕 人 忠 心 耿 耿 的 亨 利 亨 利 的 主 人 被 變 成 一 只 青 蛙 之 後, 他 悲 痛 欲 絕, 於 是 他 在 自 己 的 胸 口 套 上 了 三 個 鐵 箍, 免 得 他 的 心 因 為 悲 傷 而 破 碎 了 20

21 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 馬 車 來 接 年 輕 的 王 子 回 他 的 王 國 去 忠 心 耿 耿 的 亨 利 扶 著 他 的 主 人 和 王 妃 上 了 車 廂, 然 後 自 己 又 站 到 了 車 後 邊 去 他 們 上 路 後 剛 走 了 不 遠, 突 然 聽 見 辟 辟 啦 啦 的 響 聲, 好 像 有 什 麼 東 西 斷 裂 了 路 上, 辟 辟 啦 啦 聲 響 了 一 次 又 一 次, 每 次 王 子 和 王 妃 聽 見 響 聲, 都 以 為 是 車 上 的 什 麼 東 西 壞 了 其 實 不 然, 忠 心 耿 耿 的 亨 利 見 主 人 是 那 麼 地 幸 福, 因 而 感 到 欣 喜 若 狂, 於 是 那 幾 個 鐵 箍 就 從 他 的 胸 口 上 一 個 接 一 個 地 崩 掉 了 21

22 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 Q&A 科 學 閱 讀 Q&A 台 中 教 育 大 學 黃 鴻 博 教 授 近 年, 閱 讀 在 教 育 領 域 中 再 度 成 為 關 注 的 重 點, 在 科 學 教 育 領 域 亦 然, 在 一 些 與 現 場 科 學 教 育 工 作 者 的 對 談 中, 發 現 對 於 此 一 議 題 有 許 多 論 點 或 質 疑, 我 將 他 作 個 整 理, 以 自 問 自 答 的 形 式, 表 達 些 個 人 的 觀 點, 以 為 參 考 問 一 : 最 近 似 乎 突 然 很 多 人 在 談 閱 讀 的 重 要, 科 學 教 育 領 域 怎 麼 也 跟 著 流 行 起 來? 答 : 基 本 閱 讀 寫 字 計 算 是 傳 統 定 義 國 民 基 本 素 養 (Literacy) 的 重 要 能 力 內 涵, 閱 讀 始 終 是 人 類 學 習 的 重 要 手 段 之 一, 只 是 傳 統 閱 讀 指 導 主 要 被 劃 歸 語 文 領 域 的 工 作, 而 科 學 教 育 領 域 則 較 強 調 邏 輯 思 考 實 驗 與 探 究, 久 了, 就 被 誤 解, 以 為 科 學 不 需 要 閱 讀 或 不 能 透 過 閱 讀 而 學 習 科 學 國 內 長 期 在 升 學 考 試 與 標 準 化 測 驗 強 大 影 響 下, 學 生 耗 費 大 量 精 力 準 備 練 習 題 目 簡 短 答 案 標 準 化 的 測 驗 題 或 計 算 題, 相 對 要 透 過 較 長 篇 閱 讀 以 獲 取 資 訊 進 行 高 層 批 判 思 考 的 智 能 由 於 評 測 不 易, 相 對 受 到 忽 視, 在 科 學 領 域 尤 然 我 們 對 於 本 身 教 育 學 習 的 缺 陷 長 久 以 來 也 了 然 於 胸, 只 是 教 育 問 題 盤 根 錯 節, 不 知 從 何 著 手, 而 因 循 拖 延 罷 了 最 近, 會 有 必 較 大 的 覺 醒, 跟 我 國 近 年 參 加 幾 次 國 際 間 學 習 能 力 評 量 結 果 公 布 應 有 直 接 關 係 ; 國 人 好 面 子, 重 視 形 式 排 名 遠 甚 於 實 質 PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study); PISA(Program for International Student Assessment) 兩 者 都 是 大 型 跨 國 學 習 成 就 調 查 研 究 計 畫, 前 者 在 評 測 學 生 閱 讀 能 力, 後 者 比 較 學 生 在 數 學 科 學 與 閱 讀 方 面 的 學 習 成 就 過 去 數 十 年 來 我 國 學 生 在 各 類 國 際 學 科 測 驗 ( 多 數 是 數 學 科 學 方 面 ) 22

23 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 Q&A 比 賽 中 成 績 始 終 不 錯, 建 立 很 高 的 自 我 期 望 與 信 心, 年 兩 個 測 驗 公 布, 發 現 我 國 學 生 不 但 在 閱 讀 測 驗 中 名 列 22 名 (22/45) 2009 年 PISA 成 績 公 布, 相 較 於 2006 年 成 績, 我 國 學 生 國 際 比 較 排 名 大 幅 滑 落 : 數 學 從 第 一 到 第 五 科 學 從 第 四 到 第 十 二, 閱 讀 成 績 從 十 六 到 二 十 三 名 這 給 我 們 一 個 很 大 的 警 醒 除 了 探 討 我 國 是 否 整 體 教 育 水 準 下 降? 科 學 成 績 下 降 跟 閱 讀 能 力 不 佳 之 間 是 否 有 所 關 連, 引 起 廣 泛 的 注 意 我 們 且 不 去 探 討 前 一 個 整 體 教 育 問 題, 那 太 複 雜 了, 且 就 後 者 論, 如 果 詳 細 去 分 析 PISA 的 科 學 考 題 ( 可 參 閱 PISA 台 灣 研 究 中 心 之 樣 本 試 題 從 這 些 試 題 中, 就 可 以 很 看 出 我 國 學 生 何 以 表 現 不 佳 的 一 些 端 倪 : 一 題 目 文 字 普 遍 比 較 長, 陳 現 問 題 的 情 境 脈 絡, 有 些 還 蠻 複 雜 的 二 作 答 常 需 匯 集 統 整 題 目 中 之 資 訊, 掌 握 要 點 經 由 高 層 思 考 方 能 作 答 三 重 視 科 學 本 質 社 會 相 關 議 題 或 科 學 論 證 等 內 容, 作 答 常 有 不 止 單 一 答 案, 且 需 論 證 其 理 由 此 種 能 力 被 先 進 國 家 認 為 未 來 國 民 所 需 要 重 要 的 能 力, 卻 可 能 是 我 們 短 缺 的 問 題 二 什 麼 是 科 學 閱 讀? 跟 一 般 閱 讀 語 文 閱 讀 有 何 區 別? 答 : 如 果 閱 讀 能 力 是 重 要 的, 那 我 們 可 能 會 說 加 強 語 文 領 域 之 閱 讀 教 學 就 得 了, 又 何 必 在 有 限 科 學 教 學 時 間 去 強 調 閱 讀, 那 顯 然 認 為 科 學 閱 讀 有 其 有 別 於 語 文 閱 讀 的 特 殊 性 我 認 為 科 學 閱 讀 之 閱 讀 材 料 主 要 以 科 學 為 主 要 內 容 其 文 體 偏 向 記 敘 文 以 資 訊 獲 得 為 重 點, 跟 一 般 語 文 教 學 中 的 閱 讀 並 無 根 本 的 差 異, 或 可 說 是 閱 讀 學 習 的 一 環, 沒 有 特 別 區 分 的 必 要 問 題 是 一 般 語 文 科 教 師 在 進 行 閱 讀 指 導 教 學 時, 是 否 能 掌 握 文 本 中 科 學 教 育 的 本 質 與 內 涵? 是 否 會 將 科 學 內 容 納 為 閱 讀 重 要 的 題 材, 或 科 學 閱 讀 能 否 跟 科 學 教 學 ( 如 科 學 探 究 實 驗 ) 等 密 切 結 合 等, 以 現 況 言 並 不 一 定 是 樂 觀 反 過 來 說 : 從 科 學 教 學 觀 點, 閱 讀 也 應 該 是 學 生 學 習 科 學 的 途 徑 之 一, 科 學 教 學 者 理 應 善 用 此 一 途 徑 與 工 具 由 前 項 國 際 評 測 的 命 題 取 向, 未 來 我 國 學 生 要 考 好, 科 學 教 育 領 域 恐 怕 也 要 自 力 救 濟, 不 能 靜 待 整 體 閱 讀 教 育 環 境 改 善 23

24 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 Q&A 問 題 三 科 學 重 視 實 驗 與 探 究 強 調 閱 讀 會 不 會 相 互 矛 盾? 答 : 我 國 從 六 O 年 代 以 來 各 級 科 學 教 育 普 遍 重 視 實 驗 探 究 ( 至 少 理 論 上 或 表 面 上 ), 實 質 上 經 由 閱 讀 教 科 書 參 考 書, 反 覆 解 題 演 練 仍 居 實 質 重 點 有 人 會 擔 心, 推 動 科 學 閱 讀 會 不 會 給 已 經 不 常 作 實 驗 的 師 生 一 個 錯 誤 的 印 象 或 藉 口, 從 此 更 名 正 言 順 的 將 科 學 教 學 導 向 閱 讀 教 學 這 確 實 是 值 的 重 視 且 不 應 發 生 的 事 情 推 動 科 學 閱 讀 並 不 要 取 代 科 學 探 究 與 實 驗 教 學, 而 應 該 是 要 導 正 目 前 不 當 的 科 學 閱 讀 實 況, 提 升 學 生 科 學 閱 讀 的 能 力, 或 結 合 閱 讀 與 科 學 探 究, 讓 學 生 的 學 習 有 更 深 層 次 的 學 習, 解 決 當 前 學 生 學 習 上 可 能 面 對 的 問 題 問 題 四 科 學 閱 讀 對 我 國 學 生 科 學 學 習 可 以 提 供 哪 些 幫 助? 答 : ( 一 ) 增 進 學 生 對 科 學 興 趣 : 在 歷 次 的 國 際 學 生 科 學 學 習 成 就 調 查 結 果 或 日 常 的 經 驗, 隨 著 受 教 年 齡 增 長, 學 生 對 科 學 興 趣 卻 日 益 降 低, 而 在 離 開 學 校 後 鮮 少 會 繼 續 接 觸 學 習 科 學, 推 究 原 因 是 在 實 驗 演 算 解 題 過 程 學 生 鮮 少 能 體 會 科 學 的 趣 味 美 感 及 科 學 探 索 發 現 的 樂 趣, 相 對 的 科 學 漫 畫 科 幻 小 說 科 學 家 的 故 事 圖 文 並 茂 的 課 外 科 學 閱 讀 卻 能 提 供 教 科 書 中 所 沒 有 的 冒 險 趣 味 與 美 感 經 驗, 增 長 學 生 對 科 學 興 趣 ( 二 ) 提 供 脈 絡 化 科 學 學 習 內 容 : 一 般 學 生 閱 讀 的 教 科 書 經 常 是 文 字 簡 潔 去 脈 絡 化 的 內 容, 學 生 專 注 於 科 學 知 識 概 念 的 學 習, 卻 也 是 得 科 學 學 習 流 於 片 段 表 面 化, 不 能 形 成 對 科 學 知 識 形 成 演 進 的 過 意 義 有 完 整 理 解, 無 法 對 於 科 學 歷 史 本 質 的 有 正 確 的 理 解 如 科 學 史 科 學 故 事 等 之 科 學 閱 讀 可 以 提 供 這 方 面 的 幫 助 ( 三 ) 閱 讀 結 合 科 學 探 究 : 當 今 科 學 教 育 無 論 中 外 皆 重 視 科 學 探 究 (Inquiry), 而 科 學 探 究 並 非 單 純 的 做 實 驗, 而 是 要 在 日 常 生 活 環 境 脈 絡 中 去 發 現 問 題 解 決 問 題, 而 此 一 過 程 中 引 導 學 生 經 由 書 本 期 刊 或 網 路 去 發 現 問 題 收 集 解 決 問 題 相 關 的 知 識 與 方 案, 方 能 聚 焦 問 24

25 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 科 學 閱 讀 Q&A 題 形 成 假 設, 再 進 行 後 續 實 驗 收 集 資 料, 對 於 問 題 發 現 資 料 收 集 文 獻 判 讀 等, 閱 讀 能 力 居 於 相 當 重 要 的 地 位 問 題 五 學 校 中 如 何 推 動 科 學 閱 讀? 答 : 學 校 整 體 重 視 推 動 閱 讀 教 育, 當 然 是 重 要 的, 語 文 教 學 能 讓 學 生 建 立 良 好 閱 讀 習 慣 與 能 力, 並 將 科 學 相 關 內 容 題 材 納 入 學 校 閱 讀 清 單 中, 這 些 都 是 有 幫 助 的 這 裡 要 談 的 是 : 學 校 擔 任 自 然 科 教 學 的 老 師, 如 何 在 教 學 過 程 中 運 用 指 導 學 生 科 學 閱 讀, 來 提 升 學 生 科 學 學 習 的 效 果 ( 一 ) 肯 定 閱 讀 是 學 習 科 學 途 徑 之 一 : 教 師 行 政 人 員 家 長 持 肯 定 科 學 閱 讀 的 價 值, 會 影 響 後 續 硬 體 ( 書 籍 圖 書 設 備 ) 軟 體 ( 時 間 配 置 閱 讀 實 施 方 案 評 量 等 ) 的 建 置 與 實 施, 建 立 此 一 共 識 很 重 要, 是 一 切 的 基 礎 而 師 長 本 身 行 動 上 的 示 範, 是 最 佳 的 推 廣 策 略 ( 二 ) 鼓 勵 將 閱 讀 納 入 科 學 學 習 計 畫 中 : 教 師 可 以 根 據 本 身 興 趣 與 教 學 需 要 或 目 的, 適 量 ( 初 期 可 以 是 少 量 的 ) 的 融 入 科 學 閱 讀 在 教 學 中, 如 提 供 教 學 進 內 容 度 相 關 之 補 充 閱 讀 材 料, 提 供 科 學 概 念 脈 絡 化 知 識, 強 化 科 學 概 念 學 習 深 度 或 廣 度 ( 三 ) 多 元 的 實 施 途 徑 : 科 學 閱 讀 實 施 的 途 徑 應 該 是 多 元 的, 可 以 是 1. 課 外 自 由 閱 讀 : 鼓 勵 推 薦 或 提 供 科 學 讀 物 給 學 生 在 課 內 外 時 間 自 由 閱 讀, 重 點 在 養 成 對 科 學 興 趣 增 廣 知 識 的 廣 度, 重 在 鼓 勵, 不 要 有 過 多 的 作 業 寫 學 習 單, 反 而 失 去 了 趣 味 2. 有 計 畫 的 指 定 閱 讀 : 老 師 可 以 配 合 學 生 學 習 進 展, 精 選 優 良 科 學 閱 讀 材 料, 鼓 勵 學 生 有 計 畫 的 閱 讀 科 學 讀 物, 並 配 合 適 當 的 閱 讀 指 導 與 評 量 策 略 實 施 3. 配 合 科 學 課 程 實 施 閱 讀 指 導 : 針 對 科 學 教 科 書 文 本 的 特 性, 老 師 可 以 配 合 課 程 適 時 指 導 或 示 範 以 科 學 的 方 法 思 維 進 行 文 本 閱 讀, 讓 學 生 熟 悉 正 確 有 效 的 科 學 閱 讀 要 領 25

26 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 國 家 教 育 研 究 院 吳 敏 而 研 究 員 前 言 台 灣 積 極 推 動 閱 讀 運 動, 大 部 分 由 語 文 教 師 負 責, 他 們 引 導 學 生 閱 讀 的 書 籍, 大 部 分 以 故 事 為 主, 因 此, 學 生 能 夠 從 閱 讀 中 獲 得 語 文 知 識 增 長 詞 彙 ; 但 是 敘 事 性 文 本 裡 的 知 識, 不 夠 精 準, 所 以 從 閱 讀 學 習 知 識 的 機 會 不 多, 況 且 現 行 小 學 自 然 科 學 課 本 裡 的 描 述 和 說 明 文 字 量 少, 大 多 是 需 要 回 答 的 問 題, 它 要 求 學 生 從 觀 察, 或 是 實 驗 中 尋 找 答 案, 學 生 很 難 經 由 閱 讀 自 然 課 文 而 獲 得 知 識 因 此, 如 果 引 導 學 生 的 閱 讀 範 圍, 能 夠 增 加 資 訊 性 閱 讀, 那 麼, 學 生 不 但 能 擁 有 從 閱 讀 中 學 習 和 獨 立 學 習 的 機 會, 還 可 增 加 個 人 閱 讀 的 範 圍 與 能 力 我 們 不 難 發 現, 學 生 離 開 學 校, 在 職 場 上 閱 讀 的 讀 物, 超 過 80% 是 資 訊 性 的, 正 因 為 如 此,PIRLS 測 驗 中, 有 50% 是 資 訊 性 的 題 目 然 而, 教 師 為 何 不 幫 助 學 生 多 接 觸 資 訊 性 的 文 本? 可 能 原 因 如 下 : 教 師 認 為 兒 童 比 較 喜 愛 故 事, 因 而 引 導 閱 讀, 從 故 事 入 手, 忽 略 了 其 它 文 類 非 語 文 類 的 教 科 書, 儘 管 文 字 順 暢, 卻 少 有 文 學 美 感, 對 教 師 和 學 生 缺 乏 吸 引 力, 以 致 學 生 不 容 易 學 到 資 訊 性 閱 讀 的 方 法 相 對 於 故 事 文 本, 教 師 比 較 不 會 使 用 資 訊 性 文 本, 進 行 閱 讀 策 略 教 學 教 師 認 為 資 訊 性 文 本 是 用 來 教 知 識 的, 所 以 著 重 解 釋 文 本 教 師 偏 重 測 試 文 本 理 解 的 正 確 性, 未 注 意 到 學 生 在 閱 讀 上 的 困 難 26

27 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 為 了 協 助 教 師 引 領 學 生 從 故 事 閱 讀, 進 入 資 訊 性 閱 讀, 我 設 計 幾 個 活 動 在 此, 先 描 述 其 一 的 運 作, 再 說 明 活 動 設 計 的 特 質 和 學 生 所 練 習 到 的 閱 讀 策 略 材 料 準 備 一 故 事 教 材 我 挑 選 兩 個 故 事, 準 備 在 活 動 時, 依 據 學 生 反 應, 選 用 其 中 一 個 故 事, 作 為 操 作 的 文 本 第 一 個 故 事 是 和 英 出 版 楊 茂 秀 翻 譯 的 綠 笛, 我 把 書 中 的 圖 畫 做 成 投 影 片 第 二 個 故 事 是 夏 綠 蒂 的 網, 我 用 聯 經 出 版 黃 可 凡 翻 譯 的 版 本, 小 說 篇 幅 較 長, 我 挑 出 第 152 頁 到 第 154 頁, 來 帶 動 閱 讀, 也 做 成 投 影 片 兩 個 故 事 都 有 綠 字, 純 屬 巧 合 ; 兩 個 故 事 都 有 動 物 生 態 描 繪, 卻 是 有 意 的, 並 且 故 事 中 所 描 寫 的 生 態 特 徵, 具 有 相 當 程 度 的 真 實 性 二 資 訊 教 材 綠 笛 後 面 附 上 四 頁 蛇 類 小 百 科, 我 重 新 打 字, 列 印 出 來 備 用 此 外, 我 想 用 夏 綠 蒂 的 網 談 有 關 蜘 蛛 的 知 識, 所 以 又 準 備 了 蜘 蛛 博 物 學, 是 朱 耀 沂 教 授 撰 寫, 大 樹 出 版 的 ; 我 把 自 己 好 奇 的 第 65 到 66 頁 印 出 來 備 用 27

28 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 活 動 流 程 一 我 知 道 什 麼? 讀 故 事 的 準 備 學 生 約 六 人 一 組 我 先 讓 大 家 回 想 自 己 的 舊 經 驗, 也 就 是 知 道 哪 些 關 於 蛇 的 知 識, 然 後 引 導 其 中 一 組 成 員, 輪 流 說 出 個 人 關 於 蛇 的 知 識, 但 是 這 些 知 識 的 內 容 不 能 重 複 以 下 是 上 課 情 形 : 生 1: 蛇 有 鱗 生 2: 有 些 蛇 有 毒 生 3: 蛇 的 毒 藏 在 牙 齒 裡 生 4: 蛇 是 爬 蟲 類 的, 會 生 蛋 生 5: 蛇 肉 很 補 接 著, 我 用 相 同 方 法, 蒐 集 關 於 蜘 蛛 的 知 識 生 1: 蜘 蛛 不 是 昆 蟲, 但 是 不 知 道 是 什 麼 生 2: 有 些 蜘 蛛 有 毒, 但 是 不 知 道 毒 在 哪 裡 生 3: 我 以 為 每 隻 蜘 蛛 都 有 毒, 牠 用 毒 液 讓 獵 物 昏 迷 或 不 能 動 生 2: 我 覺 得 不 一 定, 有 些 蜘 蛛 是 不 吃 肉 的 生 3: 真 的 嗎? 我 覺 得 蜘 蛛 都 吃 肉, 所 以 才 要 織 網 來 捕 獵 師 : 我 們 先 多 蒐 集 點 知 識, 再 討 論 生 4: 蜘 蛛 會 織 網 生 3: 我 已 經 說 過, 不 能 再 說 師 : 好, 能 不 能 多 說 一 點 關 於 織 網 的 事 生 4: 蜘 蛛 絲 是 從 肚 子 吐 出 來 的 生 5: 好 奇 怪 啊, 不 是 像 蠶 寶 寶 從 嘴 巴 吐 絲 嗎? 我 傾 聽 學 生 對 話, 發 現 他 們 互 相 質 疑 起 來, 還 透 露 著 好 奇 的 語 氣, 這 些 正 是 我 想 要 引 發 的, 於 是, 當 下 決 定 擱 置 蛇 的 主 題, 採 用 蜘 蛛 作 為 探 究 的 主 題 師 : 剛 剛 我 們 從 同 學 口 中 聽 到 一 些 新 的 知 識 有 聽 到 新 知 識 的 舉 手 師 : 有 時 候, 聽 到 新 的 資 訊, 我 們 會 懷 疑 它 是 不 是 真 的, 所 以 就 會 提 出 問 題 今 天 我 帶 了 夏 綠 蒂 的 網 跟 大 家 一 起 讀, 看 看 會 不 會 引 出 更 多 的 問 題 28

29 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 二 是 真 的 嗎? 閱 讀 故 事 邊 讀 邊 想 問 題 首 先, 我 介 紹 故 事 人 物 夏 綠 蒂 和 韋 伯, 導 讀 重 點 要 讓 學 生 看 到 夏 綠 蒂 織 網 的 特 殊 處, 還 因 此 救 了 韋 伯 性 命 接 著, 我 示 範 閱 讀 時 的 一 種 提 問 思 考 師 : 我 知 道 一 般 蜘 蛛 不 會 抄 寫 人 類 的 字, 把 字 織 進 網 裡, 但 是, 我 想 : 真 實 世 界 裡 的 蜘 蛛, 能 不 能 設 計 出 與 眾 不 同 的 網, 能 不 能 按 照 自 己 的 意 思 去 織 網? 放 聲 示 範 提 問 之 後, 我 邀 請 學 生 一 邊 閱 讀 一 邊 想 自 己 的 問 題, 我 再 告 訴 學 生 : 師 : 夏 綠 蒂 雖 然 救 了 小 猪 韋 伯, 可 是 自 己 難 免 一 死, 只 留 下 一 個 卵 囊, 韋 伯 愛 卵 囊 就 跟 牠 愛 夏 綠 蒂 一 樣 讀 到 這 一 段 的 時 候, 我 又 想 到 更 多 關 於 蜘 蛛 的 問 題, 希 望 大 家 也 試 試 看, 想 出 更 多 的 問 題 現 在, 我 們 輪 流 朗 讀 小 說 中 的 一 段, 請 大 家 一 邊 聽 一 邊 想 你 的 問 題 這 一 次 的 提 問, 都 是 關 於 蜘 蛛 的 分 給 每 個 學 生 一 張 小 貼 紙, 請 每 人 寫 兩 三 個 問 題 然 後 在 螢 幕 呈 現 書 的 第 152 到 154 頁, 每 頁 約 十 行 左 右, 邀 請 學 生 輪 流 朗 讀, 其 餘 學 生 則 邊 聽 邊 寫 下 個 人 的 問 題 三 你 問 什 麼? 分 享 問 題 先 讓 小 組 成 員 互 相 交 換 貼 紙, 分 享 彼 此 問 題, 並 且 考 慮 下 述 事 項 : 小 組 有 共 同 的 問 題 嗎? 看 到 一 些 自 己 也 想 問 的 問 題 嗎? 哪 些 問 題 的 答 案, 可 以 從 別 的 書 本 找 到? 這 次 活 動 的 主 要 目 標 在 讓 學 生 發 掘 問 題, 以 及 辨 別 資 訊 性 問 題 和 資 訊 的 真 實 性, 所 以 我 沒 有 停 下 來 研 讀 學 生 的 問 題 是 否 問 得 好, 只 要 學 習 場 流 露 著 好 奇 氛 圍 就 足 夠 了 學 生 互 相 交 換 分 享 問 題 的 時 候, 我 會 巡 視 瀏 覽 學 生 寫 的 問 題, 究 竟 這 些 問 題 是 否 屬 於 資 訊 性 的, 則 依 學 生 學 習 經 驗 而 定 : 29

30 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 如 果 他 們 對 提 問 和 尋 找 資 料 已 有 些 許 認 識, 我 會 進 一 步 要 小 組 把 問 題 分 類, 互 相 檢 查, 看 看 大 家 是 否 同 意, 然 後 進 入 下 一 步 的 活 動 如 果 學 生 不 曾 有 過 提 問 和 找 資 料 的 經 驗, 我 就 會 停 下 來 研 讀 同 學 們 的 問 題, 是 不 是 有 不 同 的 看 法, 留 意 他 們 對 資 訊 性 問 題 的 定 義 是 否 有 偏 差 ; 要 是 有 偏 差, 我 會 紀 錄 下 來 哪 些 學 生 需 要 進 一 步 的 輔 導, 再 找 機 會 替 他 們 上 一 堂 迷 你 課, 做 些 提 問 分 類 的 練 習 下 個 階 段, 我 開 始 引 導 學 生 進 入 資 訊 性 的 閱 讀 四 答 案 在 哪 裡? 預 覽 我 們 知 道, 讀 者 帶 著 疑 問 閱 讀 參 考 書, 絕 對 不 會 從 第 一 頁, 逐 字 逐 行 讀 到 最 後 一 頁 ; 一 般 的 資 訊 性 閱 讀 也 如 此, 讀 者 必 須 用 高 效 方 法, 搜 尋 可 能 範 圍, 然 後 直 接 翻 到 答 案 區 塊, 再 進 行 閱 讀 我 先 出 示 蜘 蛛 博 物 學 封 面 給 學 生 看, 再 給 他 們 看 目 次 頁 ; 我 請 學 生 將 自 己 想 探 究 的 問 題 放 在 腦 袋 裡, 一 邊 聽 我 讀 目 次, 一 邊 想 : 這 一 節 會 有 我 想 要 的 資 訊 嗎? 有 的 話, 就 舉 手 示 意, 表 示 聽 到 目 次 頁 裡 有 他 感 興 趣 的 資 訊 我 從 舉 手 的 人 數, 可 知 道 哪 個 章 節 有 最 多 學 生 感 到 好 奇 的 資 訊 這 一 次, 恰 好 就 是 我 事 先 準 備 的 章 節 幼 蛛 的 飄 遷 這 段 示 範 預 覽 的 教 學, 我 要 幫 助 學 生 了 解 怎 樣 去 應 用 書 本 裡 的 目 次 標 題 和 索 引 五 找 到 答 案 嗎? 資 訊 閱 讀 我 影 印 幼 蛛 的 飄 遷 的 前 兩 段, 發 給 學 生 獨 立 閱 讀, 請 他 們 一 邊 找 出 跟 自 己 提 問 相 關 的 部 分, 一 邊 加 上 底 線 或 是 用 螢 光 筆 標 示 出 來 巡 視 默 讀 狀 況 時, 我 能 看 出 學 生 的 閱 讀 速 度, 以 及 是 否 獲 得 資 訊 我 問 有 畫 底 線 的 學 生, 找 到 哪 些 資 訊 ; 至 於, 沒 畫 底 線 的 學 生, 我 會 請 同 學 看 看 他 們 的 問 題, 也 幫 忙 找 找 資 訊 要 是 沒 有 找 到 相 關 資 訊, 也 不 見 得 毫 無 收 獲 我 請 學 生 用 另 外 一 種 顏 色 的 筆, 標 出 自 己 的 新 發 現 或 是 新 問 題, 鼓 勵 他 們 閱 讀 別 的 章 節 試 試 看 30

31 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 在 這 裡 我 提 醒 自 己 : 學 生 標 示 的 不 是 答 案, 而 是 相 關 資 料 這 些 書 不 是 為 他 們 的 疑 問 而 寫, 所 以 文 本 的 資 訊 可 能 沒 有 直 接 回 答 學 生 的 提 問, 大 多 時 候, 學 生 所 求 的 答 案 是 從 文 本 資 訊 再 推 論 出 來 的, 而 這 也 正 是 練 習 從 閱 讀 中 做 推 論 的 時 機 六 有 沒 有 新 問 題? 思 索 閱 讀 的 收 獲 預 覽 閱 讀 之 後, 我 邀 請 學 生 用 問 句 思 索 閱 讀 後 的 收 穫 : 哪 些 資 訊 是 你 預 期 到 的?( 或 是 猜 想 到 的 )! 哪 些 資 訊 讓 你 驚 訝?? 哪 些 資 訊 讓 你 更 迷 惑? 哪 些 資 訊 讓 你 質 疑 它 的 真 實 性? 哪 些 資 訊 讓 你 產 生 更 多 好 奇? 學 生 想 想 這 五 個 思 索 問 句, 要 是 想 到 了, 就 用 符 號 直 接 在 文 本 上 標 示, 然 後 和 同 學 交 換, 彼 此 看 看 有 無 相 同 的 收 獲 和 感 想 我 認 為, 學 生 要 對 自 己 的 學 習 負 責, 他 們 不 需 填 寫 練 習 單 來 證 明 有 無 想 法 這 個 活 動 目 的 是 培 養 反 思 習 慣, 至 於, 學 生 是 否 真 的 讀 懂 文 章, 獲 得 正 確 資 訊, 在 此 階 段 並 非 絕 對 重 要, 因 為 每 個 讀 者 學 到 的 不 同, 看 文 章 的 眼 光 也 不 盡 相 同 31

32 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 活 動 說 明 活 動 設 計, 藉 由 故 事 帶 出 讀 者 的 好 奇, 然 後 鼓 勵 學 生 提 出 資 訊 性 的 問 題 或 質 疑, 再 引 領 他 們 閱 讀 資 訊 性 的 文 本, 練 習 從 閱 讀 中 解 惑 我 從 兩 種 角 度, 來 看 學 生 的 學 習 和 教 師 的 引 導 方 法 一 閱 讀 策 略 的 運 用 活 動 中, 學 生 練 習 了 以 下 的 閱 讀 策 略 : 提 問 思 考 關 於 文 本 內 容 所 引 發 的 問 題 建 立 閱 讀 目 的 立 意 預 覽 目 次 標 題 配 合 目 標 和 提 問, 選 擇 閱 讀 內 容 邊 讀 邊 想 : 思 考 問 題 回 想 已 知 思 索 新 知 當 然, 資 訊 性 閱 讀 的 策 略 不 僅 於 此, 例 如 關 於 新 語 詞 的 學 習 和 深 化 舊 語 詞 的 知 識 等, 另 有 其 他 重 要 策 略, 無 法 在 一 個 活 動 裡 同 時 練 習 的 二 教 學 設 計 背 後 的 教 育 理 念 1. KWL KWL 代 表 Know Want to Know Learn, 即 已 知 想 知 新 知, 是 一 個 三 段 式 的 教 學 模 式, 用 以 引 起 學 生 閱 讀 資 訊 性 文 本 的 動 機 本 文 描 寫 的 活 動 和 它 相 類 似, 我 加 入 故 事 文 本 的 閱 讀 KWL 模 式 的 第 一 步, 讓 學 生 喚 起 已 知, 相 當 於 本 教 學 設 計 的 我 知 道 什 麼?, 屬 於 腦 力 激 盪 的 活 動, 教 師 引 導 重 點 在 鼓 勵 學 生 互 相 提 問 和 確 認 資 訊 的 正 確 性 我 發 現, 藉 由 喚 起 已 知 激 盪 腦 力, 對 許 多 學 生 來 說 並 不 簡 單, 經 常 提 出 過 於 普 遍 的 常 識, 不 容 易 引 起 質 疑 和 提 問, 所 以, 我 在 提 問 階 段, 加 入 一 段 故 事 閱 讀 經 驗 影 片 或 生 活 體 驗, 用 以 激 盪 出 更 多 的 問 題 32

33 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 2. 按 能 力 調 適 教 學 Differentiated Learning 近 年 來, 生 育 率 降 低, 學 校 不 但 減 班, 班 級 人 數 也 減 少, 面 對 小 班 經 營, 教 師 也 需 調 整, 不 再 以 中 等 學 生 的 能 力 為 教 學 對 象, 必 須 把 每 個 孩 子 都 帶 上 來, 所 以 按 能 力 調 適 教 學, 便 越 來 越 受 重 視 按 能 力 調 適 教 學, 就 是 要 依 據 每 個 學 生 的 能 力 和 背 景 來 設 計 教 學, 而 從 故 事 閱 讀, 帶 學 生 轉 入 提 問 和 讀 資 訊 的 教 學, 正 符 合 按 能 力 調 適 教 學 的 理 念, 例 如 : 每 個 學 生 問 自 己 的 問 題, 有 自 己 的 閱 讀 目 標 每 個 學 生 閱 讀 符 合 自 己 程 度 的 讀 物 每 個 學 生 都 能 學 到 自 己 想 學 的 部 分 結 語 我 在 各 地 試 用 這 個 活 動, 都 獲 得 正 面 的 反 應, 以 下 是 一 些 教 師 的 回 應 : 以 前 有 帶 過 夏 綠 蒂 的 網 但 是 只 跟 學 生 談 文 藝 性 的 話 題, 有 些 學 生 覺 得 故 事 很 幼 稚, 現 在 加 上 科 學 的 層 面, 深 度 增 加 了 以 前 都 要 求 學 生 把 整 本 小 說 讀 完, 帶 一 本 小 說 要 很 久, 原 來 只 讀 幾 頁 就 夠 了 以 前 覺 得 資 訊 性 文 本 要 像 課 本 一 樣 的 讀, 要 寫 筆 記, 已 知 和 新 知 全 都 記 下 來, 現 在 發 現 只 要 幫 助 學 生 找 新 知 提 升 興 趣, 輕 鬆 多 了 讓 學 生 有 目 的 去 閱 讀, 勝 過 為 了 寫 心 得 或 讀 後 感 而 閱 讀 以 前 不 曉 得 資 訊 性 的 閱 讀 能 夠 那 麼 有 趣, 連 我 自 己 也 開 始 看 了 其 實, 小 朋 友 的 求 知 慾 很 強, 打 從 接 觸 書 本 開 始, 就 能 夠 進 行 資 訊 性 的 閱 讀, 只 要 成 人 給 他 們 一 點 點 引 導, 他 們 不 但 能 獨 立 學 會 閱 讀 理 解, 練 習 閱 讀 策 略, 還 能 透 過 閱 讀 獨 立 在 知 識 沙 灘 上 拾 揀 貝 殼 33

34 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 一 學 習 主 題 : 昆 蟲 二 科 學 素 養 : 1. 過 程 技 能 2. 科 學 與 技 術 認 知 3. 科 學 與 技 術 本 質 4. 科 技 的 發 展 5. 科 學 態 度 6. 思 考 智 能 7. 科 學 應 用 8. 設 計 與 製 作 三 教 材 內 容 細 目 : 次 主 題 231 動 物 的 構 造 與 功 能 動 物 的 外 部 構 造 與 運 動 2a. 描 述 陸 生 及 水 生 動 物 形 態 及 其 運 動 方 式, 並 知 道 水 生 動 物 具 有 適 合 水 中 生 活 的 特 殊 構 造 動 物 的 生 長 歷 程 2b. 經 由 飼 養 小 動 物, 知 道 動 物 由 出 生 成 長 到 死 亡 是 動 物 的 一 生, 並 察 覺 人 要 攝 取 不 同 種 類 的 食 物 以 維 持 生 命 四 學 習 目 標 : 1. 了 解 有 些 昆 蟲 須 經 過 變 態 的 過 程, 才 能 長 大 成 蟲 ; 且 昆 蟲 有 不 同 的 生 長 時 期, 外 形 特 徵 也 不 太 一 樣 2. 察 覺 動 物 如 何 覓 食 吃 什 麼 做 什 麼 活 動, 成 長 時 身 體 形 態 的 改 變 等 3. 能 實 際 觀 察 與 記 錄 昆 蟲 的 生 活 情 形, 並 從 飼 養 過 程 中 發 現 問 題, 學 習 加 以 解 決 4. 能 清 楚 描 述 自 己 的 記 錄, 與 他 人 分 享 五 各 版 本 單 元 名 稱 及 活 動 名 稱 : 版 本 四 下 南 一 四 下 康 軒 四 下 翰 林 四 下 牛 頓 單 元 名 稱 昆 蟲 世 界 昆 蟲 家 族 形 形 色 色 的 昆 蟲 有 趣 的 昆 蟲 1. 昆 蟲 一 族 1. 認 識 昆 蟲 第 一 步 1. 認 識 昆 蟲 1. 認 識 昆 蟲 2. 我 的 昆 蟲 寶 貝 活 動 名 稱 2. 探 究 昆 蟲 的 實 例 2. 昆 蟲 的 一 生 2. 昆 蟲 的 生 活 史 3. 昆 蟲 變 變 變 3 昆 蟲 與 環 境 3. 昆 蟲 與 環 境 3. 昆 蟲 與 環 境 4. 昆 蟲 飼 養 分 享 會 34

35 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 書 名 / 拉 拉 的 自 然 筆 記 作 者 / 嚴 淑 女 出 版 社 / 天 下 雜 誌 出 版 日 期 / 內 容 簡 介 : 作 者 以 大 自 然 觀 察 者 的 身 分, 眼 明 心 細 的 去 接 觸 以 天 地 為 家 的 各 種 生 物, 然 後 生 動 的 寫 下 她 的 所 見 和 所 感, 創 造 了 另 一 種 親 切 這 本 書 分 為 兩 大 部 分, 有 睫 毛 上 的 彩 虹 ( 也 可 以 稱 出 林 篇 ) 及 三 色 果 凍 海 ( 也 可 以 稱 為 海 洋 篇 推 薦 理 由 : 1. 她 以 童 話 的 眼 睛 去 看 自 然 界, 與 一 般 觀 察 圖 鑑 不 同, 可 以 透 過 作 者 的 觀 察 中 了 解 昆 蟲 的 生 活 習 性 2. 透 過 作 者 與 阿 媽 的 互 動, 感 受 人 與 環 境 的 關 係 尤 其 是 夏 蟬 的 第 一 次 飛 行 這 一 部 分 描 述 蟬 羽 化 失 敗, 作 者 的 心 情 轉 化 過 程, 很 值 得 學 生 學 習 3. 本 書 中 適 合 的 單 元 為 蟲 蟲 菜 園 畫 圖 蟲 夏 蟬 的 第 一 次 飛 行 4. 學 習 如 何 寫 筆 記 及 觀 察 記 錄 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用, 頁 數 P68-P95 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 為 什 麼 阿 媽 的 菜 園 是 做 自 然 觀 察 最 好 的 地 方 呢? 2. 在 夏 蟬 的 第 一 次 飛 行 中 作 者 為 什 麼 永 遠 記 得 那 隻 晶 亮 的 左 眼, 那 隻 在 我 夢 中 飛 翔 的 夏 蟬 還 有 我 的 眼 淚? 35

36 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 作 者 / 昆 蟲 記 (3) 大 自 然 的 夏 日 歌 手 蟬 作 者 / 法 布 爾 / 奧 本 大 三 郎 譯 者 / 黃 盛 璘 繪 者 / 劉 偉 忠 出 版 社 / 東 方 出 版 社 出 版 日 期 /1993/05/01 內 容 簡 介 : 本 書 介 紹 的 蟬 蝴 蝶 蛾 等 有 翅 昆 蟲 的 生 活 蟬 為 什 麼 在 盛 夏 放 開 嗓 子 高 聲 歌 唱? 大 紋 白 蝶 只 吃 甘 藍 菜 嗎? 雄 蛾 怎 麼 知 道 雌 蛾 什 麼 時 候 羽 化 呢? 毛 毛 蟲 行 進 的 軌 道 若 成 圓 形 時, 牠 們 會 不 停 的 繞 下 去 嗎 推 薦 理 由 : 1. 法 布 爾 終 其 一 生 都 致 力 於 昆 蟲 行 為 的 研 究 和 觀 察, 更 用 詩 一 般 的 文 字 記 錄 了 昆 蟲 的 生 活 習 性 2. P67 把 噹 噹 蟬 腹 部 空 的 部 分 剪 掉,. 在 剪 掉 的 部 位 插 上 紙 筒 做 成 的 喇 叭.. 對 任 何 一 件 事 情, 首 先 應 心 存 懷 疑, 然 後 自 己 把 真 相 弄 清 楚 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 蟬 是 如 何 發 出 聲 音 的? 2. 你 認 為 法 布 爾 的 實 驗 P67 有 什 麼 值 得 學 習 的 地? 36

37 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 作 者 / 得 田 之 久 譯 者 / 蔣 家 鋼 繪 者 / 得 田 之 久 出 版 社 / 台 灣 東 方 出 版 日 期 / 2002/02/01 內 容 簡 介 : 透 過 162 隻 螳 螂 知 道 生 物 如 何 運 用 或 然 率 來 延 續 生 命, 知 道 生 命 成 長 的 不 易, 及 不 同 物 種 間 求 生 的 互 動, 會 更 懂 得 尊 重 生 物 珍 惜 萬 物 162 隻 螳 螂 寶 寶, 可 以 順 利 長 大 的 有 幾 隻? 全 部 嗎?162 隻 長 大 的 螳 螂 寶 寶, 每 兩 隻 螳 螂, 一 之 公 一 隻 母, 又 生 了 162 隻 螳 螂 寶 寶 如 此 不 斷 繁 衍, 那 麼 不 就 到 處 就 都 會 有 螳 螂 寶 寶 了 是 這 樣 嗎? 故 事 中, 述 說 著 生 態 環 境 如 何 控 制 數 量, 維 持 物 種 平 衡 的 秘 密 推 薦 理 由 : 1. 透 過 162 隻 螳 螂 知 道 生 物 如 何 運 用 或 然 率 來 延 續 生 命 2. 知 道 生 命 成 長 的 不 易, 及 不 同 物 種 間 求 生 的 互 動, 會 更 懂 得 尊 重 生 命 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 螳 螂 媽 媽 如 何 為 牠 的 寶 寶 設 計 一 個 安 全 的 家? 2. 螳 螂 的 一 生 中 會 碰 到 哪 些 危 險? 37

38 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 作 者 / Andrienne Soutter-Perrot 譯 者 / 林 秀 娟 繪 者 / 林 秀 娟 出 版 社 / 東 方 出 版 社 出 版 日 期 / 2004/02/01 內 容 簡 介 : 蚊 子 是 很 小 的 飛 蟲 蚊 子 有 很 多 種 顏 色 蚊 子 的 身 體 分 成 頭 胸 和 腹 三 個 部 分, 又 圓 又 小 的 頭 上 長 著 兩 個 大 複 眼, 兩 隻 觸 角 和 一 支 像 吸 管 一 樣 的 長 嘴 觸 角 用 來 聞 香 味, 長 嘴 可 以 吸 食 物 的 汁 液 蚊 子 的 胸 部 長 著 兩 片 透 明 的 翅 膀, 飛 行 時, 拍 得 很 快, 而 且 會 嗡 嗡 響 蚊 子 有 六 隻 毛 茸 茸 的 腳, 有 些 腳 底 還 長 著 黏 黏 的 腳 墊, 走 路 或 倒 掛 時 都 不 會 跌 倒 推 薦 理 由 : 1. 可 以 藉 由 閱 讀 內 容 了 解 昆 蟲 蚊 子 的 生 活 習 性 及 生 活 史 2. 蚊 子 是 每 個 人 都 與 牠 近 距 離 接 觸 的 昆 蟲, 但 因 個 體 很 小, 對 牠 只 有 厭 惡, 而 這 本 繪 本 將 蚊 子 的 生 活 史 階 段 描 繪 得 很 清 楚, 可 以 藉 由 這 本 繪 本 更 了 解 蚊 子 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 在 地 球 上, 即 使 只 是 一 隻 小 小 蚊 子, 地 位 為 什 麼 也 是 很 重 要? 2. 請 你 找 到 與 蚊 子 共 存 或 防 治 的 方 法 38

39 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 內 容 簡 介 : 毛 毛 蟲 飛 飛 麗 娜 和 小 雁 馬 賽 兒 在 一 個 雨 天 偶 然 相 遇, 成 為 好 朋 友, 一 起 玩 遊 戲, 一 起 談 天 散 心 有 一 天, 飛 飛 麗 娜 覺 得 身 體 有 些 變 化, 便 到 樹 上 靜 靜 的 休 息 馬 賽 兒 等 不 到 她, 覺 得 很 難 過 不 久, 飛 飛 麗 娜 變 成 一 隻 蝴 蝶, 飛 到 樹 下 來 找 馬 賽 兒, 卻 只 見 一 隻 漂 亮 的 大 雁 在 湖 邊 繞 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用, 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 書 名 / 蝴 蝶 和 大 雁 作 者 / 荷 莉 凱 勒 (Holly Keller) 譯 者 / 林 良 出 版 社 / 台 灣 東 方 出 版 日 期 / 2004/01/15 推 薦 理 由 : 1. 內 容 提 到 蝴 蝶 與 大 雁 在 小 時 候 相 遇 相 知 相 惜, 到 後 來 因 成 長 的 蛻 變 而 不 認 識 對 方, 經 過 多 次 的 會 面 後, 找 到 朋 友 的 喜 悅, 感 動 了 每 個 人 2. 蝴 蝶 是 昆 蟲, 牠 的 生 活 史 是 完 全 變 態, 而 大 雁 非 昆 蟲, 可 以 比 較 兩 種 動 物 的 差 異 閱 讀 提 問 : 1. 看 完 故 事 後, 可 以 請 每 小 組 自 編 故 事, 主 角 換 成 昆 蟲, 如 完 全 變 態 的 雞 母 蟲 與 不 完 全 變 態 蟋 蟀 相 遇, 長 大 後 再 次 相 遇 會 發 生 什 麼 事 呢? 發 揮 你 的 想 像 力 吧! 39

40 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 書 名 / 蟲 來 沒 看 過 作 者 / 楊 維 晟 繪 者 / 蔡 其 典 出 版 社 / 天 下 雜 誌 出 版 日 期 / 2008/07/09 內 容 簡 介 : 看 過 昆 蟲 嗎? 觀 察 過 昆 蟲 嗎? 喜 歡 昆 蟲 嗎? 害 怕 昆 蟲 嗎? 大 家 對 這 個 小 東 西 各 有 不 同 的 想 像, 但 這 裡 說 的 可 不 是 常 見 的 螞 蟻 或 蟑 螂 喔, 而 是 從 來 沒 看 過 的 奇 特 蟲 蟲 這 些 奇 形 怪 狀 顏 色 鮮 豔 的 昆 蟲, 為 的 是 爭 奪 金 昆 蟲 獎 寶 座, 讓 我 們 聽 聽 評 審 台 灣 藍 鵲 和 八 色 鳥 是 如 何 評 定 各 種 昆 蟲 的 高 下 看 完 這 本 書, 你 會 驚 訝 的 發 現, 原 來 昆 蟲 是 最 時 髦 的 族 群, 而 他 們 看 似 無 意 義 的 行 為, 事 實 上 都 大 有 玄 機 喔! 推 薦 理 由 : 1. 以 有 趣 參 加 金 昆 蟲 獎 為 主 軸, 第 一 個 工 作 是 先 淘 汰 不 是 昆 蟲 的 參 賽 者, 把 昆 蟲 的 定 義 不 落 痕 跡 的 帶 出 來 2. 故 事 中 的 獎 項 多 達 8 項, 從 中 認 識 昆 蟲 不 同 的 構 造 及 其 功 能, 介 於 圖 畫 書 與 文 字 書 的 橋 梁 書 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用, 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 故 事 中 的 參 賽 者 的 淘 汰 者, 有 哪 些 資 格 不 符 合 昆 蟲 的 特 徵? 2. 內 容 中 哪 一 種 昆 蟲 得 到 最 佳 母 愛 獎? 40

41 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 書 名 / 小 五 郎 抓 蟲 記 作 者 / 那 須 正 幹 繪 者 / 秦 好 史 郎 譯 者 / 陳 昭 蓉 出 版 社 / 天 下 遠 見 出 版 出 版 日 期 / 2006/03/28 內 容 簡 介 : 倉 田 五 郎 是 高 台 山 小 學 2 年 1 班 的 學 生, 從 小 他 就 非 常 崇 拜 法 國 的 昆 蟲 學 家 法 布 爾, 立 志 長 大 以 後 要 成 為 昆 蟲 博 士 但 是 不 擅 長 運 動 的 五 郎, 只 要 一 開 始 談 到 昆 蟲, 班 上 同 學 就 會 露 出 不 耐 煩 或 是 看 不 起 他 的 樣 子 不 過, 幸 好 五 郎 遇 見 了 比 他 更 了 解 昆 蟲 的 正 人 哥 哥, 兩 個 人 一 起 開 心 的 採 集 昆 蟲 查 閱 資 料 製 作 標 本 五 郎 覺 得 很 幸 福, 可 以 交 到 這 種 志 同 道 合 的 好 朋 友, 真 是 太 棒 了! 推 薦 理 由 : 1. 班 上 一 定 有 很 多 像 小 五 郎 這 樣 的 小 朋 友, 他 們 很 喜 歡 昆 蟲, 但 不 知 如 何 與 牠 們 相 處, 這 本 書 很 有 系 統 的 介 紹 作 者 如 何 觀 察 尋 找 昆 蟲, 到 最 後 查 閱 資 料 2. 小 朋 友 要 到 戶 外 觀 察, 這 本 書 是 不 錯 的 選 擇 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用, 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 你 對 於 小 五 郎 捕 昆 蟲 做 成 標 本 有 什 麼 看 法? 如 果 是 你, 你 會 怎 麼 做? 2. 到 校 園 或 家 附 近 的 公 園 看 看 有 些 什 麼 昆 蟲? 41

42 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 書 名 / 昆 蟲 大 進 擊 作 者 / 喬 安 娜 柯 爾 & 布 魯 斯 迪 根 譯 者 / 吳 梅 瑛 出 版 社 / 遠 流 出 版 出 版 日 期 / 2003/07/01 內 容 簡 介 : 汪 達 是 卷 髮 佛 老 師 班 上 的 學 生 有 一 天 他 把 寵 物 瓢 蟲 帶 到 學 校, 卷 髮 佛 老 師 教 他 怎 麼 照 顧 牠 們 但 大 家 都 知 道, 卷 髮 佛 老 師 從 來 不 會 只 是 告 訴 你 該 怎 麼 做, 而 是 秀 給 你 看! 這 次 她 把 全 班 都 變 成 昆 蟲 啦! 推 薦 理 由 : 1. 文 章 有 許 多 老 師 與 學 生 的 對 話, 也 把 學 生 的 筆 記 呈 現 出 來, 可 以 讓 學 生 知 道 多 元 的 筆 記 方 式 2. 很 值 得 推 薦 的 內 容 是 學 生 的 報 告 及 記 錄 方 式, 非 常 適 合 中 年 級 的 學 生 參 考 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用, 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. P24 頁 中 的 棲 地 指 的 是 什 麼? 2. 卷 髮 佛 老 師 帶 學 生 出 去 觀 察, 準 備 了 哪 些 東 西? 42

43 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 昆 蟲 書 名 / 神 奇 酷 科 學 2 蟲 的 驚 奇 世 界 作 者 / 尼 克 阿 諾 繪 圖 / 東 尼 德 索 羅 斯 譯 / 陳 偉 民 出 版 社 / 小 天 下 出 版 日 期 / 2011/07/30 內 容 簡 介 : 科 學 不 應 該 是 讓 人 愈 聽 愈 無 趣 的 學 問, 科 學 應 該 與 我 們 的 生 活 息 息 相 關, 好 比 本 書 的 主 題 : 蟲 子 只 要 抬 起 一 塊 石 頭, 或 是 往 任 何 黑 暗 陰 森 的 角 落 望 去, 都 會 看 到 蟲 子, 甚 至 一 大 清 早 沖 個 澡, 就 可 能 發 現 自 己 正 在 和 一 隻 毛 茸 茸 的 大 蜘 蛛 共 浴, 從 本 書 中 可 以 見 識 牠 們 驚 人 又 爆 笑 的 生 存 實 況 推 薦 理 由 : 1. 內 容 敘 述 蟲 子 的 可 愛 之 處 以 及 數 不 清 的 巧 妙 生 活 策 略, 完 全 顛 覆 我 們 對 蟲 子 的 刻 板 印 象 2. 書 中 還 有 動 手 做 部 分, 取 材 容 易, 照 著 做 一 遍, 就 可 以 學 會 其 中 科 學 原 理 3. 文 中 還 有 簡 單 的 鑑 定 蟲 蟲 的 身 份 方 法 4. 每 一 段 落 都 有 一 個 有 趣 的 對 話, 還 有 大 師 現 身, 很 輕 鬆 說 明 科 學 史 的 歷 程 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用, 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 文 中 提 到 蝴 蝶 及 蛾 類 都 有 好 的 一 面 及 壞 的 一 面, 請 根 據 p90~91 列 一 張 表 格 來 說 明 2. 如 果 你 是 一 隻 昆 蟲, 想 要 學 一 些 求 生 術 嗎? 請 根 據 p119~120 寫 出 你 的 求 生 術 43

44 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 植 物 一 學 習 主 題 : 植 物 二 科 學 素 養 : 1. 過 程 技 能 2. 科 學 與 技 術 認 知 3. 科 學 與 技 術 本 質 4. 科 技 的 發 展 5. 科 學 態 度 6. 思 考 智 能 7. 科 學 應 用 8. 設 計 與 製 作 三 教 材 內 容 細 目 : 次 主 題 131 生 命 的 多 樣 性 常 見 動 物 和 植 物 2a. 認 識 常 見 的 動 物 和 植 物, 並 知 道 植 物 由 根 莖 葉 花 果 實 種 子 組 成, 知 道 動 物 外 型 可 分 為 頭 軀 幹 四 肢 次 主 題 141 植 物 的 構 造 與 功 能 植 物 的 構 造 2a. 知 道 植 物 有 根 莖 葉 花 果 實 種 子, 水 生 植 物 具 有 特 殊 構 造 植 物 的 生 長 歷 程 2b. 觀 察 植 物 生 長 的 過 程 四 學 習 目 標 : 1. 察 覺 植 物 的 身 體 有 根 莖 葉 花 果 實 和 種 子 等 構 造, 各 有 不 同 的 形 態 與 特 徵 2. 經 由 資 料 查 詢 與 分 享, 察 覺 植 物 與 人 類 生 活 是 密 不 可 分 的 3. 透 過 觀 察 紀 錄, 察 覺 種 子 萌 芽 時 的 變 化, 以 及 幼 苗 的 生 長 變 化 4. 透 過 觀 察 紀 錄, 察 覺 陽 光 空 氣 水 和 養 分 都 是 使 植 物 生 長 的 良 好 要 素 5. 經 由 蔬 菜 種 子 播 種 的 過 程, 了 解 播 種 的 正 確 方 法 6. 經 由 校 園 植 物 觀 察 學 習 及 植 物 的 種 植 歷 程, 能 珍 惜 花 木 尊 重 生 命, 關 懷 生 活 週 遭 環 境 與 自 然 生 態 五 各 版 本 單 元 名 稱 及 活 動 名 稱 : 版 本 三 上 南 一 三 上 康 軒 三 上 翰 林 三 上 牛 頓 單 元 名 稱 植 物 的 身 體 植 物 的 身 體 植 物 的 身 體 植 物 的 根 莖 葉 活 動 名 稱 1. 植 物 的 根 莖 葉 1. 植 物 的 葉 1. 植 物 的 葉 1. 植 物 的 外 形 2. 植 物 的 花 果 實 和 2. 植 物 的 莖 和 根 子 莖 根 2. 葉 子 種 子 3. 植 物 的 花 和 果 2. 植 物 的 花 3. 莖 和 根 3. 植 物 的 功 用 果 實 和 種 子 3. 植 物 與 生 活 版 本 三 下 南 一 三 下 康 軒 三 下 翰 林 三 下 牛 頓 單 元 名 稱 蔬 菜 的 成 長 種 蔬 菜 小 園 丁 學 種 菜 開 花 和 結 果 活 動 名 稱 1. 大 家 來 種 菜 1. 蔬 菜 大 觀 園 1. 蔬 菜 園 地 1. 播 種 2. 照 顧 蔬 菜 2. 種 菜 囉 2. 大 家 來 種 菜 2. 開 花 3. 蔬 菜 長 大 了 3. 蔬 菜 成 長 日 記 3. 小 園 丁 日 記 3. 結 果 44

45 國 小 中 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 資 源 集 : 植 物 書 名 / 奇 妙 的 花 園 作 者 / 彼 得. 布 朗 譯 者 / 柯 倩 華 出 版 社 / 小 天 下 出 版 日 期 / 2010/12/31 內 容 簡 介 : 描 述 好 奇 的 小 男 孩 李 恩 探 索 一 座 灰 暗 又 單 調 的 城 市 時, 遇 到 幾 株 花 草 和 枯 竭 的 小 樹 苗 他 決 定 幫 助 這 些 植 物, 於 是 當 起 了 小 園 丁 隨 著 季 節 更 迭, 脆 弱 的 花 木 茁 壯 長 大, 形 成 一 座 小 花 園, 開 始 向 四 周 伸 展 城 市 一 點 一 滴 的 在 轉 變, 最 後 成 為 一 座 鬱 鬱 蒼 翠 的 花 園 城 市 引 導 學 生 關 懷 生 活 環 境 的 生 態 推 薦 理 由 : 1. 藉 由 本 書 閱 讀 引 導 學 生 進 行 校 園 探 索 及 觀 察 植 物 2. 發 現 植 物 的 種 類 不 同, 以 及 必 須 悉 心 照 顧, 才 能 色 彩 繽 紛 3. 培 養 尊 重 生 命 關 懷 週 遭 環 境 和 自 然 生 態 應 用 範 圍 : 全 書 引 用 部 分 篇 章 引 用, 頁 數 教 學 時 機 : 引 起 動 機 融 入 教 學 課 後 延 伸 學 習 教 師 參 考 其 他 閱 讀 提 問 : 1. 想 想 看, 校 園 裡 有 哪 些 地 方 可 以 種 花? 2. 你 想 認 養 校 園 裡 哪 一 棵 植 物? 45