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畏稳局
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1 附件二之 4 十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫優良教案甄選比賽教學計畫 ( 教案 ) 主題名稱問路 / 方向指示教學節數 5 節教材來源改編教科書 ( 康軒翰林南一其他主題 Book4 Unit9: How Do We Get to the Night Market? ) 自編學習階段第一學習階段第二學習階段第三學習階段第四學習階段摘要本課教學主題為建築物及問路的描述學生透過全英語化的課堂互動, 練習聽懂英文並用英語表達的能力 ; 也經由課文學習單練習讀與寫的能力此外, 學生於 theme words 的單元中, 發表對建築物中工作者的看法, 並上台發表, 使彼此對未來的職業生涯有初步的廓影安排了 simon say 的課堂遊戲, 在急促的節奏中, 同學必須立刻反應英文中路徑走法用詞, 做出對應動作, 不但加深了他們對單字的記憶, 活潑的氣氛也使同學們對英語課多一分興趣另一個記憶大車拼遊戲中, 學生要聆聽一段英文短文, 並從未標示名稱的地圖中, 找出各建築的相對位置, 並舉手搶答最後學生將演出 dialoge 的情境, 透過各組特色的表達方式, 除了發表創意使同學們哄堂大笑外, 也藉此使同學們懂得欣賞他們的表演作品, 即便不喜歡, 也要尊重, 給予掌聲, 體諒他們準備表演的汗水教學研究教理能指學基於適應大部分學生程度, 本教案以主題單字先進行教學, 再進入念文法句型部分, 以調整教材先後順序, 先給予學生有方向位置指路概念, 再進行聽與說為主軸的 Dialogue 和讀與寫的 Reading 在有效教學中, 學生進行討論, 小組裡面產生有教與學的活動, 讓高成就學生對於知識有重整及重新架構作用且面對不同程度學生, 定以不同方式評量, 偏低成就學生以重跟讀和辨認偏高成就學生重創作及寫作當學生都能比還沒上課之前的自己能力有相對增加, 這五堂課便有達到其意義所在! 力能辨識課堂中習得的詞彙標能看懂簡易的英文標示能辨識歌謠韻文故事中的常用字詞能看懂簡單的句子能辨識英文書寫的基本格式能朗讀課本中的對話和故事 *3-1-8 能藉圖畫圖示等視覺輔助, 閱讀並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致內容 *3-1-9 能藉圖畫標題書名, 猜測或推論主題能用字典查閱字詞的發音及意義能用適切的語調節奏朗讀短文簡易故事等 5

) 自編學習階段第一學習階段第二學習階段第三學習階段第四學習階段摘要本課教學主題為建築物及問路的描述學生透過全英語化的課堂互動, 練習聽懂英文並用英語表達的能力 ; 也經由課文學習單練習讀與寫的能力此外, 學生於

2 3-2-5 能瞭解課文的主旨大意能瞭解對話短文書信故事及短劇等的重要內容與情節能從圖畫圖示或上下文, 猜測字義或推論文意 *3-2-8 能辨識故事的要素, 如背景人物事件和結局 *3-2-9 能閱讀不同體裁不同主題的簡易文章能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙在聽讀時, 能辨識書本中相對應的書寫文字能運用字母拼讀法 (phonics) 能熟習課綱中所標示之 1200 個基本單字, 並能應用於日常生活的溝通中能看懂故事及簡易短文, 並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意 *5-2-5 能看懂日常溝通中簡易的書信留言賀卡邀請卡等, 並能以口語或書面作簡短的回應 *5-2-6 能看懂並能填寫簡單的表格及資料等學習能說出各地方建築物名稱目標對未來職業生涯有初步認識能對自我的興趣價值觀及人格特質進行探索能明白生活周遭環境概況能明確指出到某地的路徑動向能明確指出到地方的相對位置能依情境預測對話內容能分析對話前因後果能流暢覆誦課文能依先前分析的對話結構進行改編和創作能欣賞與了解他人表演作品能以閱讀技巧對文章 top-down models 和 bottom-up models 理解有效教學差異化教學教學多元評量策略適性輔導補救教學其他 : 閱讀策略 Reading strategy: 參考資料 Rubin, J.& Thompson,I.(1994) How to be a more successful language learner 教單元名稱節數學單元一 Theme Words 1 6

懂故事及簡易短文, 並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意 *5-2-5 能看懂日常溝通中簡易的書信留言賀卡邀請卡等, 並能以口語或書面作簡短的回應 *5-2-6 能看懂並能填寫簡單的表格及資料等學習能說出各地方建築物名稱目標

3 架單元二 Sentence Pattern 1 構單元三 Dialogue 1 單元四 Dialogue Creation 1 單元五 Reading 1 學習目標教學歷程 ( 含時間 ) 教學資源教學評量能說出各地 1 st Class 方建築物名 Warm-Up (5min) 掛圖 PPT 1. 低成就學生稱 1. 看掛圖 < 附件一 > 請學生辨認各建築物 2. 討論 Andy 上學時會遇到的建築物單槍投影機布幕能自行說出各建築物名對未來職業 Theme words (5 min) 生涯有初步 1. 帶讀 Theme words 單字筆電稱 2. 中等程度學認識 2. 例出 railway station 和 bank 裡面的工作者及工作內容生能說出相關詞 Activity (30min) 3. 高等程度學能對自我的 1. 請學生一組認領一個單字寫出工作者生能教導興趣價值觀及工作內容中低成就及人格特質 2. 發表對各工作的意見和喜好程度 ; 非發學生及表達進行探索表組則依發表內容填寫 Worksheet1 Wrap-up (5min) 對各職群看法能明白生活 1. 完成課本 Fill-in 問題周遭環境概 2. 課後作業 :Worksheet2 況 2 nd Class PPT Warm-Up (5min) 單槍投影 1. 低成就學生 1. 抽點小組發表 Worksheet2 答案機布幕能依指令作 Sentence Pattern (10min) 筆電紅出正確反應能明確指出 1. 方向指示教學 : 將 Go down/along this 藍磁鐵掛 2. 中等程度學到某地的路 road. Turn right/left. Go straight 圖 A4 卡紙生能說出動徑動向 for blacks. 和走路動作做連結 8 張作正確說法 2. Simon says: 教師下指令, 學生做動作 3. 高等程度學做錯學生出來當下一個發號指令者全生能指導能明確指出到地方的相對位置對組別加 1 分 3. 相對位置教學 : 以紅藍磁鐵在 < 掛圖一 > 展現相對位置級表現法中低成就學生及分派小組工作記憶大車拼 : 念出相對位置短文 :I am drinking coffee at Starbucks. I m going to mail a gift to my friend in the post office. It is next to Starbucks. My kid studies in the 7

中等程度學認識 2. 例出 railway station 和 bank 裡面的工作者及工作內容生能說出相關詞 Activity (30min) 3. 高等程度學能對自我的 1.

4 elementary school between the post office and a supermarket. There is a department store across from the supermarket. My husband is a police officer. He works in the building between the department store and a bank. The bank is on Main Street. Go along Main street and turn left on First Street. The movie theater is on the right. And go along Main street and turn left on Second Street, the hospital is on the left. Walk for one block, you will see a church on the corner of Second Street and Central Avenue And walk along Second Street and turn right on Central Avenue, there is a railway station. It s across from where I am! 小組聽後再以記憶力分工合作寫出地圖中各建築物名 <worksheet 3> Activity (25min) 1. 小組製作派對邀請卡, 卡片內容需包含時間地點地址地圖 Wrap-up (5min) 1. 各組展示邀請卡雛型 2. 回家功課 : 完成邀請卡能依情境預測對話內容 3 rd Class Warm-Up (10min) Pre-listening Activity 1. 水果日報之看圖說話 : 請學生根據掛圖 < 附件二 > 的人物各作一句假想對話並演示 Dialogue (25min) 能分析對話 During Listening 掛圖 CD player 獎牌 1. 低成就學生能依據同學指導, 到台上演示一句台詞 2. 中等程度學生能參與編寫台詞 3. 高等程度學前因後果 1. 播放對話, 學生依程度選擇學習單完成 After Listeing 2. 小組內對答後, 抽點各組發表答案 3. 解說 Dialogue 結構可分成 : A. 到夜市的原因 B. 原本路徑規畫及遠近 C. 重新定位 & 請求協助生能指導中低成就學生及檢查台詞語法 1. 低成就學生能把正確聽力選項填內空格內 8

And go along Main street and turn left on Second Street, the hospital is on the left.

5 能流暢覆誦 D. 新路徑課文 4. 單字解說 Wrap-up (10min) 1. 課文朗讀 2. 習題練習 :Listen and write T or F 能依先前分 4 th Class 析的對話結構進行改編和創作 A. Somebody stole your money. B. You got a 0 on your exam. C. You won 1 million dollars. D. You get some free movie tickets. 2. 小組根據對話結構編寫新對話 3. 各組表發對話, 非發表組聆聽對話並完能欣賞與了成 worksheet 5, 並且以小組為單位為發解他人表演表組評分作品 Wrap-up (5min) 1. Worksheet5 對答案 2. 評分加總, 頒發最佳演員獎能以閱讀技巧對文章 top-down models 和 bottom-up models 理解 Warm-Up (3min) 1. 課文朗讀 Dialogue Activity (37min) 1. 二小組為一大組, 教師給與四情境 5 th Class Warm-Up (10min) Pre-reading 1. Connection: 詢問學生關於鄕村印象, 及鄕村經驗 Prediction: 從課文圖片 < 附件 4> < 附件 5> 文章標題課文生字做內容預測 Reading (15min) During reading 1. Scan: 討論出分段結構大意 2. Skim: 列出分段細節 Activity After reading: (15min) Visualizing: Mind mapping 將經由 scan 和 skim 活動中所得大意及細掛圖八開圖畫紙 8 張 2. 中等程度學生能把聽力內容寫入空格中 3. 高等程度學生能以完整句子回答聽力相關內容 1. 低成就學生能依據同學指導, 到台上演示 2. 中等程度學生能參與編寫台詞 3. 高等程度學生能指導中低成就學生及檢查台詞語法 1. 低成就學生能參與預測討論並在同學指導下了解文意且協助心智圖發表 2. 中等程度學生能在閱讀中了解文意且在與高程度學生的討論中完成心智圖 3. 高程度學生能協助及指派心智圖製作及發表工 9

各組表發對話, 非發表組聆聽對話並完能欣賞與了成 worksheet 5, 並且以小組為單位為發解他人表演表組評分作品 Wrap-up (5min) 1. Worksheet5 對答案 2.

6 節圖像化為心智圖, 且小組發表 Wrap-up (5min) Monitoring: 1. 詢問學生要求列舉課文文句難理解部分 2. 請學生寫下六大技巧中喜歡哪種技巧和哪種是最難的技巧作 10

7 活動照片 ( 請輔以文字說明, 張數不限 ) 小組共同合作邀請卡製作依據生活經驗, 學生將生活周邊常見建築與第七課學習內容 : 地址寫作做整合複習邀請卡成品 ( 一 ) 邀請卡成品 ( 二 ) 11

8 高中低學習成就聽力學習單心智圖成品 ( 一 ) 心智圖成品 ( 二 ) 心智圖成品 ( 三 ) 地圖聽力學習單地址與建築物教學心得與省思 ( 含成效分析教學省思修正建議等 ) 經過此次的教學後, 發現最大的問題在於時間的控管實際教學的步調, 往往不及理想中的快速, 畢竟有的學生學習速度較為緩慢, 或有些互動上的誤差, 需花多些時間解釋與討論, 希望能調整課堂的表達或準備方式, 讓大多數的同學都能跟上緊湊的教學, 享受充實而快樂的英文課此外, 作業手寫的練習量應該可再增加些, 此次僅有地址與建築配對製作邀請卡等簡單的作業練習, 但畢竟英文仍需要大量的練習才容易有所成長與進步可再增加如單字填空重點文法練習等讓學生回家後再複習一次上課內容, 加深印象, 熟記用法 12

希望能調整課堂的表達或準備方式, 讓大多數的同學都能跟上緊湊的教學, 享受充實而快樂的英文課此外, 作業手寫的練習量應該可再增加些, 此次僅有地址與建築配對製作

9 還發現到較高等程度的同學, 對於課堂的內容已能駕輕就熟, 輕鬆的融入此上課方式, 所以應該可以添增課外補充的鷹架教材, 有進階的單字道地的問指路方式, 以及相關的片語與資料, 教懂學生能與使用外國地圖並與人母語使用者溝通 13

10 < 附件 1> 14

11 < 附件 2> < 附件 3> 15

12 < 附件 4> < 附件 5> 16

13 <Worksheet 1> Class: No: Name: railway station worker What do they do? bank worker What do they do? worker What do they do? worker What do they do? worker What do they do? 17

14 worker What do they do? worker What do they do? worker What do they do? worker What do they do? 18

15 <Worksheet5> Class: No: Name: Action 1 1. Group: & 2. Where do they want to go: 3. Why do they want to go there: 4. When they are lost, where are they? Action 2 1. Group: & 2. Where do they want to go: 3. Why do they want to go there: 4. When they are lost, where are they? Action 3 1. Group: & 2. Where do they want to go: 3. Why do they want to go there: 4. When they are lost, where are they? Action 4 1. Group: & 2. Where do they want to go: 3. Why do they want to go there: 4. When they are lost, where are they? Grade (From 1~8 points) Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 Group 5 Group 6 Group 7 Group 8 19

( 一 ) 實習的時候就和讀書會的同學一起把陳嘉陽紮實地讀過一遍了, 也因此在考完教檢之後, 我們只有把不熟或是常考的章節再導讀一次 ( 例如 : 統計行政法規 ), 主力則是

( 一 ) 實習的時候就和讀書會的同學一起把陳嘉陽紮實地讀過一遍了, 也因此在考完教檢之後, 我們只有把不熟或是常考的章節再導讀一次 ( 例如 : 統計行政法規 ), 主力則是確立目標, 全力衝刺 102 年國中英文科教甄準備心得主修社會教育學系輔修英語學系 100 級臺北市立東湖國民中學王建順壹 102 國中英文科教甄準備心得 -- 筆試篇有幸能在第一年的第一場國中教甄脫穎而出, 一路上很感謝前輩學長