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羿东方
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1 中考英语科考试标准及试卷结构技术指标构想 1 王后雄童祥林 ( 华中师范大学考试研究院, 武汉,430079, 湖北 ) 提要 : 本文从结构模式内容要素能力要素题型要素难度要素分数要素时限要素等方面细致分析了中考英语科试卷结构的技术指标这些指标是中考英语命题审题评估控制的标准, 是实现试题及试卷质量控制的依据本文提出了适当提高难度, 增加能力性试题, 改革题型设计等中考英语改革的设想关键词 : 中考英语试卷 ; 考试标准 ; 试卷结构 ; 技术指标中图分类号 :H319 文献标识码 :A 自全日制义务教育英语课程标准 ( 以下简称课程标准 ) 颁布以来,2003 年中考开始在全国部分地区实验并引起关注的背景下进行的, 目前全国各地都进入了新课改实践中由于各试验区对新课程标准认识和执行过程中的差异性, 导致各地中考试题的命制存在标准不一质量失控等问题, 严重影响了中考效能的发挥中考英语考试标准及试卷结构技术指标的构造, 是中考英语科质量控制的重要内容, 其科学性规范性合理性是充分发挥考试效能的关键 1. 中考英语科考试标准的构建 1.1 中考英语科考试在教学评价中的地位英语中考命题是以课程标准为主要依据突出语篇, 强调应用, 注重交际这一原则, 基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义, 并要求在特定的语境中理解其特定的含义, 在情景设计上更加灵活和使用命题越来越趋向于语境化, 注重增加综合性因素, 注重语言的应用价值 1.2 中考英语科考试标准构建的依据所谓考试标准, 是指某类或某种考试对应试者在规定测试要素方面所达到的水平要求, 或测评的准则或尺度中考英语考试标准的构建依据主要有语言测试理论我国现行的初中英语课程标准初中英语教材中考的性质我国的英语教学和测试的实际等方面语言测试理论的嬗变, 在历史上大约经历了三个阶段第一个阶段为 20 世纪 40 年代前的科学前语言测试观在这一时期, 人们把语言看成是一套包括语法语音词汇三方面在内的知识这一时期的测评要素是语法语音和词汇第二个阶段为心理计量结构主义语言测试观 20 世纪 40 年代后, 研究者们发现, 关于语言知识的规则并不等于语言本身, 学了前者并不等于学到后者在这个时期, 以美国 Bloomfield,Fries,Lado 等为代表的结构主义语言学家, 开始对语言的形式系统作客观科学的分析他们认为 : 语言是一套形式系统, 语言所要测评的就是操作这套形式的技能, 也就是语言技能 ( 即听说读写技能 ) 和语言成分 ( 既语音语法词汇 ) 第三个阶段为交际语言测试观 Bachman(1990) 认为, 语言交际能力由语言能力策略能力和心理生理机制三个部分构成所以这一时期的语言测评要素观认为, 语言的测评要素就是应试者的语言能力策略能力心理生理机制其中, 语言能力由一系列的语言知识组成 ; 策略能力指的是在交际中运用各种语言知识的心理能力, 它是语言能力通向现实世界的桥梁, 是将语言知识运用于交际目的的手段 ; 心理生理机制则把语言交际看作一种物理现象, 运用语言交际时所牵涉到的 1 本文系全国教育科学十五规划重点基金课题初中升学考试质量控制及评价标准体系研究成果之一 1

标中图分类号 :H319 文献标识码 :A 自全日制义务教育英语课程标准 ( 以下简称课程标准 ) 颁布以来,2003 年中考开始在全国部分地区实验并引起关注的背景下进行的, 目前全国各地都进入了新课改实践中由于各试验区对新课程标

2 神经和心理过程 ( 支永碧, 吴延平 2007) 然而, 这一派测试学说虽然提出了心理生理机制要素, 但是对实际测试没有给出具体的操作方案我国目前的英语测试实践主要是建立在第三代语言测试理论交际语言测试理论上根据这一理论, 语言测试的要素主要是语言能力策略能力心理生理机制我国现行的初中英语课程标准要求初中毕业生的英语水平达到五级课程目标, 即 : 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度 ; 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论 ; 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见 ; 能读懂供 7~9 年级学习阅读的简单读物和报刊杂志, 克服生词障碍, 理解大意 ; 能根据阅读目的运用适当的阅读策略 ; 能根据提示起草和修改小作文 ; 能与他人合作, 解决问题并报告结果, 共同完成学习任务 ; 能对自己的学习进行评价, 总结学习方法, 能利用多种教育资源进行学习, 进一步增强对文化差异的理解与认识这个描述以语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础, 与交际语言测试学理论基本吻合就全国各地目前的中考状况来看, 中考的性质大致分为两类 : 选拔性的升学考试 ; 选拔和毕业两考合一的考试我国大部分地区的中考属选拔和毕业两考合一的考试, 所以中考英语科考试既要考虑到高级中学选拔具有高中学习潜力的要求, 又要考虑到合理评价初中学生在初中阶段的英语学习水平的要求我国的中考考生众多, 地域广泛, 考虑到人力物力和财力等方面的限制, 我国的英语测试主要以客观性试题为主就教学情况来看, 在新课程标准的指导下, 全国各地初中所使用的教材版本各异, 从一标多本的出发点和使用教材的公平性来看, 应以课程标准作为研制统一的考试大纲及命制试题的标准及依据 1.3 中考英语科考试标准确立要素中考考试标准的要素即中考标准的各个组成部分中考英语科考试标准的要素主要包括内容要素能力要素考核标准内容要素指中考英语应涉及哪些英语知识, 能力要素指的是反映不同考试内容测评要求的指标考核标准的内容要素包括语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识其中, 语言知识语言技能是考查的重点, 学习策略情感态度文化意识要体现在对语言知识和语言技能的考查之中结合英语科作为语言学科的特点, 根据美国心理学家布鲁姆提出的教育目标分类学说, 我们把中考英语的所要考查的能力要素由低到高确定为知识理解应用分析综合等五个层次依据中考英语考生的身心特点中考英语的考试目的以及初中学段对学生掌握英语知识的目标要求, 中考英语主要考查的能力要素为知识理解和应用内容要素课程标准将义务教育英语课程内容的重要组成部分划分为 : 听说读写四个方面, 分别作了详细描述 ( 见中华人民共和国教育部 2002) 能力要素九年义务教育课程标准将能力目标规定如下 : 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见能读懂供 7~9 年级学习阅读的简单读物和报刊杂志, 克服生词障碍, 理解大意能根据阅读目的运用适当的阅读策略能根据提示起草和修改小作文能与他人合作, 解决问题并报告结果, 共同完成学习任务能对自己的学习进行评价, 总结学习方法能利用多种教育资源进行学习进一步增强以文化差异的理解与认识 ( 中华人民共和国教育部 2002) 课程标准对能力要素的描述分别指向各学习目标采用目标动词分别由低向高描述了各自学习目标的能力层次课标将知识性目标的能力层次分为 : 了解理解和掌握水平 2

论 ; 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见 ; 能读懂供 7~9 年级学习阅读的简单读物和报刊杂志, 克服生词障碍, 理解大意 ; 能根据阅读目的运用适当的阅读策略 ; 能根据提示起草和修改小作文 ; 能与他人合

3 2. 试卷结构技术指标的构建 2.1 试卷基本结构模式英语学科的考试分为升学卷和毕业卷多数地区的考试是将这两个考试合而为一, 但也有的将其试卷分离各地的英语考试目前全部采用闭卷考形式, 基本上各地区都有听力考试英语学科的考试一般为 120 分钟左右, 试卷满分在 100~150 分之间听力部分的主要题型有听对话听句子听短文口语考试的主要题型有对话复述角色扮演等阅读理解主要分为客观题 ( 判断正误或选择题 ) 和开放题 ( 简短问答 ), 其中选择题占了客观题的绝大部分书面表达则主要有看图写作和应用作文另外还有单项填空, 这种题型主要考查对词汇结构及语法知识的运用构想的中考英语试卷结构模式 ( 见表 1) 及题型结构 ( 见表 2) 应根据初中升学考试的目标及质量控制目标来确定模式 Ⅰ ( 升学 ) 模式 Ⅱ ( 两考合一 ) 表 1 中考英语试卷结构模式结构模式总分结构特点 Ⅰ 卷 80 分选择题 Ⅱ 卷 40 分非选择题 Ⅰ 卷 90 分选择题 Ⅱ 卷 60 分非选择题 120 分 150 分试题注重选拔功能, 选择题和非选择题的比例为 5:2, 非选择题中有补全对话任务型阅读简答题和书面表达等考查学生思维的拓展和知识迁移试题有选择题和非选择题构成, 除听力题外, 客观题和主观题的比例量 3:2, 非选择题由完成短文, 句型转换和书面表达等考查学生的实践应用和综合运用英语的能力表 2 中考英语试卷题型结构及比例构想试题部分题型理论构想听力考试单项选择填空句图配对判断正误 20% 语言知识运用单项选择完型填空背景知识 25% 阅读理解单项选择填空简答任务型阅读 30% 书面表达看图写话应用或提示作文 15% 口语表达或其他补全对话或其他 10% 2.2 试卷结构技术指数的构建不同结构模式的试卷其总分不同, 试卷结构特点不同, 但它们都有其共同的试卷结构技术指数中考英语科试卷结构技术指数是由英语学科内容目标题型难度分数时限 6 种要素组成的一个集合性结构系统它包括试卷所考查的内容要素, 以及不同内容要素所占比例不同的相互关系 ; 所要考核的目标包括能力内涵要素和能力层次要素, 以及不同要素所占的比例 ; 试卷采用的题型种类, 以及不同题型试题所占的比例 ; 试卷各类试题各分项内容及不同层次考核目标分别所占的分值比例 ; 考试所需时间及其在试题中的分配其中, 内容和目标是试卷结构的主体要素 ; 题型难度是派生要素 ; 分数时限是依附要素中考英语学科的试卷结构构建应由内容组成, 目标结构题型分配分值权重难度系数时限要求等方面组成内容要素内容要素按课程标准对知识的划分基本内容可分为选择题 ( 包括听力语言基础知识运用完型填空阅读理解交际运用 ) 和非选择题 ( 包括词汇填空句型转换 3

右, 试卷满分在 100~150 分之间听力部分的主要题型有听对话听句子听短文口语考试的主要题型有对话复述角色扮演等阅读理解主要分为客观题 ( 判断正误或选择题 ) 和开放题 ( 简短问答 ), 其中选择题占了客观题的绝大部分书面

4 短文改错翻译填空书面表达 ) 虽然主观题的比例较以往有所增加, 但试题形式仍然以选择题为主归纳和分析近年全国中考试题类型, 其结构有两种模式, 我们提出中考英语内容要素及理论构想 ( 见表 3) 表 3 中考英语内容要素与理论构想试卷种类两考合一升学卷整卷满分 150 分 120 分时间 120 分钟 120 分钟听力部分 30 分 25 分选择填空 15 分 15 分完型填空 15 分 15 分题型阅读理解 30 分 30 分分布任务型阅读 10 分 5 分 ( 题量句型转换 10 分 10 分 %) 单词填空 10 分 5 分交际运用 10 分 5 分书面表达 15 分 15 分能力目标要素在英语科考试中, 我们将初中九年级能力目标划分为 : 听力技能口语技能阅读技能写作技能和语言综合能力运用课程标准是进行教学评估教学成绩和测试命题的依据, 即我们所说的依标据本, 而课标中所规定的目标和要求是研究测试目的的立足点因此, 中考英语命题, 既要有语言知识及文化意识的测试, 又要有语言技能的综合测试由于篇幅的限制, 情感性目标很难用试题来考查, 但它是素质教育的重要组成部分, 贯穿于教育教学的始终, 故将技能目标情感目标分别归于考生的相应知识性目标中进行考查知识性目标根据课程标准对能力层次的划分, 可分为了解理解掌握应用, 其能力目标的理论构想如表 4 表 4 中考英语能力目标分数比较表试卷种类能力目标 ( 分值 ) 介绍了解理解应用两考合一 10 分 35 分 70 分 20 分升学卷 10 分 25 分 65 分 20 分将课程标准和教学大纲对照分析, 知识目标要素包括了解理解掌握了解 : 对所学的知识有初步印象, 能记住所学知识的要点, 能够说明大意, 能够说明它们的大意, 能够在有关情况中运用理解 : 在了解的基础上, 能够解释和说明所学知识的含义, 能够对不同知识采用恰当的形式予以表达掌握 : 在理解的基础上能够分析和整合知识之间的联系和区别, 能够在不同的情景中灵活运用所学知识, 积极参加实践活动, 解决与英语有关的实际问题示例 1 (2007 年吉林省中考题 )Which one means Don t throw rubbish everywhere? 示例 1 属于观察理解题型, 题示要求学生通过观察并结合生活实际, 解决常见问题题型要素中考英语科考试标准常用题型分为选择题和非选择题, 前者包括听力测试和语言知识运用后者包括简答题填空题书面表达和综合开放题 ( 廖平胜, 王后雄 2003) 各类试题在试卷中的比例关系如表 5 所示 : 4

5 表 5 中考英语各类题型的比例构想选择题非选择题听力部分选择填空完型填空阅读理解任务型交际阅读运用书面表达中考抽样 20% 15% 12% 25% 8% 8% 12% 理论构想 20% 15% 12% 25% 8% 8% 12% 根据不同的分类标准, 可以分出不同的题型 (1) 如按试题的呈现形态分类, 可以把试题分为选择题完形填空题阅读理解题书面表达题, 从基础和应用能力多方面考查学生的综合能力示例 2 (2007 年福州市中考题 ) 书面表达为了交流学习经验, 提高学习效率, 新世纪英文报正在举办以 How to be a good learner 为题的征文比赛, 请你踊跃投稿内容提示 : 要求 :1. 必须用上所有的内容提示, 语句通顺, 书写规范 ;2. 词数 80 左右, 已给出的句子不计入总词数 How to be a good learner? As a good learner, we should I hope all these will be helpful to us. 示例 2 设置为书面表达题, 要求学生通过三年英语学习, 结合生活实践中应该解决的问题, 一方面在学生通过解答问题的过程, 让其受到教育, 同时还要求解决相关学习中的问题, 提升运用能力 (2) 按试题的隶属范围分类, 可以把试题分为笔试和面试, 体现对学生能力的考查, 检测学生运用英语的实践能力示例 3 You are going to take part in an English Speaking Contest for Middle School students. You are going to talk about why you have to study English. Please give the passage in five minutes using the following points. You can add some other points. 1. English is used as an international language. 2. English is spoken by more than 400 million people as their first language. 3. It is used widely as a foreign language in many other countries of the world. 4. In the modern world, English is widely used for international business. 5. China s opening-up policy encourages more people to learn English. 6. China s entry into WTO encourages more people to learn English. 7. Beijing s successful bid for the 2008 Olympic Games encourages more people to learn English. 示例 3 为面试题, 着重考查学生口语运用能力 (3) 按评分性质分类, 可以把试题分为客观性试题和主观性试题按作答要求分类, 可以把试题分为固定应答题自由应答题实用性试题现行的一些主观试题旨在考查学生的综合运用英语的能力, 客观评价学生对学习任务的掌握程度示例 4 (2007 年黄冈市中考题 ) 根据语境, 用恰当的语言完成对话 5

文报正在举办以 How to be a good learner 为题的征文比赛, 请你踊跃投稿内容提示 : 要求 :1. 必须用上所有的内容提示, 语句通顺, 书写规范 ;2. 词数 80 左右, 已给出的句子不计入总词数 How to be a good learner?

6 (Lanlan and Dad are talking in the living room after supper) A: Dad, summer holiday is coming. 1. B: How about Shenzhen? A: Shenzhen is a beautiful place, but 2. B: Beijing? We are surely going to visit Beijing, but not this year. A: You mean next year? Oh, I see. We can also watch the Olympic Games. Err I think we should book the tickets now. 3. B: That s easy. We can go to any Bank of China Olympic Tickets Outlet( 站点 ). A: 4. Are they expensive? B: It depends on what kind of tickets you want. The price of the tickets is from 30 to A: Oh, Dad! I think we can book the cheaper tickets, 5. B: I agree with you, my dear. A: Thank you, Dad. Let s make it tomorrow. 示例 4 是语境理解题, 为开放性和自主性试题, 要求学生根据理解和推断, 结合情景进行自主答题目前关于英语科题型的争论主要集中在客观性试题和主观性试题的比例上就目前的英语中考题型来说, 受标准化测试的影响, 客观性试题在整个试卷中占有很大的比例如 2007 年湖北省黄冈市初中升学统一考试英语试题中, 主观性试题只占 20%, 客观性试题占到了 80% 杭州市 2006 年中考英语试题的样题显示, 其主观性试题只占总分的 12.5%, 而客观性试题占总分的 87.5% 通过统计发现, 大部分地区的中考试题的主观性试题的分值比例在 20% 左右依据课程标准的评价建议, 借鉴国外中学英语纸笔测验的经验, 应加大主观性试题的考查力度我们建议把主观性试题的分值比例确定在 30% 左右, 亦即客观性试题和主观性试题的分值比例约为 7:3 全国大部分的中考英语试题含有听力语言知识综合运用阅读理解书面表达等几个基本部分其中, 英语知识综合运用里基本上都包括了单项语法填空, 完形填空但是在细节方面却各不相同比如有些地方的中考英语试题有补全对话, 有些地方的中考英语试题有单词填空, 有些地方的中考英语试题有短文改错, 等等一定的考试内容需要相应的题型来呈现, 才能比较准确的考查出英语学习者的英语水平 ; 有几种题型是必不可少的, 即听力单项填空完型填空阅读理解和书面表达从国内外的英语测试来看, 这些题型能够较好地测出语言组织能力语用能力策略能力, 从而得到了普遍的采用 [4] 所以, 在没有开发出更好的题型出来之前, 中考英语试题的题型主要应以听力单项填空完型填空阅读理解书面表达等形式为主难度要素难度要素是中考英语科试卷结构构建的重要指标在实际操作中, 一般将试题按难度要素分为容易题中等题高难题 3 个级别各种数据对比关系如表 6 所示 : 表 6 中考英语科试题难度要素分数比例对照表难度分布 ( 比值 ) 难度要素容易题中等题高难题理论构想约 60% 约 30% 约 10% 中考是两考合一的考试, 既要为高级中等学校选拔人才, 又要正确评价九年义务教育毕业生的英语水平, 这样就导致了中考既具有常模参照性测验的性质, 又有标准参照性测验的性质所以, 中考的试题不能像单一的常模参照性测验那么难, 也不能像标准参照性测验那么容易因为考虑到知识的覆盖面, 同时为了使考生在有限的时间内完成试题, 所 6

We can go to any Bank of China Olympic Tickets Outlet( 站点 ). A: 4. Are they expensive? B: It depends on what kind of tickets you want. The price of the tickets is from 30 to 5000. A: Oh, Dad!

7 以中考英语试题的必须以中等偏易的题目为主, 总体难度应该在 0.7 左右, 难题中等难度题目容易题目的比例应该为 1:3: 长度要素考试能够促进人的智能的发展, 什么样的英语考试能够切实反映受试者的实际语言水平和运用语言解决实际问题的能力 ( 或大纲规定的为交际初步运用英语的能力 ), 如何架构未来英语考试模式, 这是关系到基础外语教育健康快速发展的重大课题从某一方面讲, 理想的考试应当是促进素质教育及其发展的动力系统, 是带有强制性控制性的管道理想的考试要从多个角度多个侧面全方位反映受试者各方面的素质与社会需求的距离, 使一张试卷能够充分发挥其应有的各项功能考虑到知识的覆盖面及单位时间学生阅读量书写量及思维时间, 试卷题量设计以 90~100 小题为宜, 分值为 120 或 150 分为了使考生在有限的时间内完成试题, 每套试卷的总字数应该控制在 8000~10000 左右分数要素综观全国中考英语的总分, 绝大部分是采用 120 分制和 150 分制我们认为考虑到知识的覆盖面, 最好还是采用 150 分制但在题型上分数的分布比例还没有统一标准目前分歧较大的是听力试题以及主观性试题在分数结构中所占的比重课程标准规定 : 听力测试在学期学年考试和结业考试中所占比例应不少于 20% 按照这个标准,150 分制的试卷中, 听力应该不能低于 30 分基础英语教育的总目标是培养学生的综合运用语言的能力, 那么就要适当减少考查机械记忆知识的分数比例, 增加考查综合运用知识的分数比例所以, 听力基础知识综合运用书面表达的分数比例可以为 20:15:20: 35: 时限要素从心理角度看, 青少年的知觉能有目的有系统的观察事物一个半小时到三个小时所以中考英语的时限最高可以定为 150 分钟, 但是考虑到考生还要在有限的两三天的时间内完成其它几门考试 ( 如语文数学理化生政史地等 ), 如果英语一科占去的时间太多, 就会影响其余科目考试的进行所以, 英语科的考试时间还是以现在普遍采用的时间 120 分钟为宜以上是我们对中考英语科考试标准及试卷结构技术指标的构建所作的分析作为具有一定信度效度和区分度的中考试题, 应优化各种技术指标, 符合设计考试标准的科学要求和学生的心理特点, 客观公正公平地对初中毕业学生学习阶段进行终结性评价, 为素质教育的开展和新课标理念的贯彻实施起到一定的正向反馈调节作用, 加快新课程改革的进程参考文献 [1] Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford University Press, [2] 支永碧, 吴延平. 现代几种主要的语言观及其对外语教育的启示 [J]. 国外外语教学,2007,(1): [3] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育英语课程标准 ( 试验稿 )[M]. 北京 : 北京师范大学出版社, [4] 廖平胜, 王后雄. 初中升学考试标准及实施大纲 ( 英语 )[M]. 北京 : 教育科学出版社,2003. [5] 教育部中考评价课题组年全国初中毕业升学考试评价报告 [C]. 南京 : 江苏教育出版社,

教育健康快速发展的重大课题从某一方面讲, 理想的考试应当是促进素质教育及其发展的动力系统, 是带有强制性控制性的管道理想的考试要从多个角度多个侧面全方位反映受试者各方面的素质与社会需求的距离, 使一张试卷能够

8 The Standard of the High School English Entrance Exam and the Construction of Paper Structure Technical Specification WANG Houxiong & TONG Xianglin (The Institution of Test Research, Huazhong Normal University, Wuhan, Hubei, , China) Abstract: The construction of the high school English entrance exam standard and examination paper structure technical specification are based on the spirits of The Reforms of Elementary Education Curriculum Summary (For Trial Implementation) and Full-time Compulsory Education English Curriculum Standards. The technical specification of the high school entrance exam structure modeling includes paper structure pattern, content factor, ability factor, item type factor, difficulty factor, score factor, time-limit factor, which form the standard of tests English set question and also the basis of review, evaluation and control. It is proposed that enhance the difficulty suitably, increase ability test question, and reform the design of topic design. Key words: Tests English examination paper; Test standard; The structure of examination paper; Technical specification 收稿日期 : ; 本刊修订稿 : 作者简介 : 王后雄 : 华中师范大学考试科学研究中心主任教授博士生研究方向 : 教育考试与评价童祥林 : 湖北黄冈市黄州区教研室副主任, 中学高级教师, 华中师范大学考试研究院特聘研究员研究方向 : 中学英语教学及中考命题 8

of The Reforms of Elementary Education Curriculum Summary (For Trial Implementation) and Full-time Compulsory Education English Curriculum Standards.

A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg

A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg 上海外国语大学 SHANGHAI INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY 硕士学位论文 MASTER DISSERTATION 学院国际文化交流学院专业汉语国际教育硕士题目届别 2010 届学生陈炜导师张艳莉副教授日期 2010 年 4 月 A VALIDATION STUDY