中医教育

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1 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 1 教 育 研 究 高 等 中 医 药 院 校 学 生 毕 业 考 试 改 革 及 考 试 系 统 的 建 立 与 应 用 * 施 华 平 黄 桂 成 金 玉 琴 吴 华 ( 南 京 中 医 药 大 学 南 京 ) 摘 要 : 中 医 药 院 校 传 统 毕 业 考 试 存 在 考 试 内 容 缺 漏 方 式 单 一 评 判 多 元 等 缺 陷, 从 内 容 到 模 式 都 已 不 适 应 新 世 纪 中 医 药 人 才 培 养 的 目 标 考 试 应 重 点 突 出 医 学 生 运 用 基 础 知 识 处 理 复 杂 问 题 的 综 合 能 力 计 算 机 技 术 的 进 步 为 医 学 生 毕 业 考 试 的 改 革 带 来 了 新 的 契 机, 对 考 试 内 容 和 形 式 改 革 毕 业 生 能 力 培 养 和 质 量 提 高 都 将 产 生 影 响 关 键 词 : 医 学 生 ; 毕 业 考 试 ; 考 试 系 统 ; 改 革 中 图 分 类 号 :G doi: /j.issn x 医 学 生 毕 业 考 试 是 检 验 医 学 生 是 否 达 到 人 才 培 养 目 标 和 质 量 的 重 要 手 段 中 医 药 院 校 的 教 育 模 式 注 重 知 识 的 记 忆 和 传 承, 这 对 于 继 承 已 有 的 经 验 无 疑 十 分 有 利, 但 是 对 于 变 化 的 疾 病 谱 和 临 床 实 际 情 境 下 的 综 合 应 用, 传 统 教 育 模 式 的 弊 短 就 暴 露 无 遗 传 统 教 育 模 式 在 考 核 中 主 要 是 以 概 念 性 的 考 题 大 段 死 记 硬 背 的 知 识 为 主, 没 有 注 重 医 学 生 综 合 能 力 的 培 养, 各 科 目 之 间 也 是 经 纬 分 明, 考 题 显 得 比 较 死 板, 除 了 没 记 住 的, 答 案 基 本 上 一 目 了 然, 高 分 的 低 能 儿 就 是 传 统 考 试 的 产 物 传 统 的 考 核 无 法 鉴 别 出 考 生 的 真 正 水 平 与 能 力, 改 革 势 在 必 行 1 中 医 药 院 校 传 统 毕 业 考 试 1.1 传 统 毕 业 考 试 的 内 容 与 方 式 我 校 毕 业 考 试 内 容 大 体 分 为 中 医 基 础 综 合 中 西 医 临 床 综 合 住 院 大 病 历 考 试 和 临 床 技 能 考 核 四 大 部 分 其 中, 中 医 基 础 综 合 包 括 中 医 基 础 理 论 中 医 诊 断 学 中 药 学 和 方 剂 学 4 门 课 程, 中 西 医 临 床 综 合 包 括 中 医 内 科 学 和 西 医 内 科 学 2 门 课 程 考 试 形 式 上 中 医 基 础 综 合 和 中 西 医 临 床 综 合 采 用 闭 卷 考 试, 题 型 上 有 单 选 题 多 选 题 是 非 题 简 答 题 问 答 题 ; 住 院 大 病 历 考 核 最 初 是 根 据 临 床 实 际 病 例 完 成, 大 规 模 扩 招 后 改 为 依 据 提 供 的 病 案 完 成 住 院 大 病 历 的 书 写 ; 技 能 考 核 以 模 拟 操 作 为 主 总 体 上 考 试 的 内 容 大 多 以 考 查 知 识 为 主, 鲜 有 涉 及 运 用 基 本 知 识 综 合 解 决 问 题 的 试 题 1.2 传 统 毕 业 考 试 的 缺 陷 与 反 思 (1) 传 统 考 试 内 容 缺 漏, 方 式 单 一 以 中 医 学 专 业 为 例, 考 试 内 容 只 有 5 门 中 医 课 程 和 1 门 西 医 课 程, 所 涵 盖 的 课 程 非 常 少 而 由 于 现 代 医 学 技 术 的 发 展, 能 为 技 能 考 核 提 供 的 某 些 病 种 发 病 率 已 逐 步 降 低, 难 以 满 足 考 试 大 纲 的 病 种 要 求 无 论 是 理 论 考 试 还 是 技 能 考 核 覆 盖 率 远 远 不 够, 从 考 试 时 间 的 比 较 上 就 能 看 出 端 倪 目 前 毕 业 考 试 理 论 部 分 有 2 个 单 元, 每 单 元 2 h, 大 病 历 考 试 3 h, 技 能 考 试 3 h, 总 共 约 10 h, 低 于 国 家 执 业 中 医 师 考 试 的 3 天 18 h, 更 远 低 于 美 国 执 业 医 师 考 试 的 5 天 39 h [1] 考 试 方 式 主 要 是 笔 试 为 主, 缺 乏 临 床 能 力 方 面 的 考 核 如 大 病 历 书 写, 从 最 初 的 实 际 临 床 考 核 转 变 为 提 供 一 段 病 案, 考 核 转 变 为 对 病 案 格 式 的 考 核, 缺 乏 思 维 能 力 的 考 核 (2) 传 统 考 核 有 违 法 规, 评 判 多 元 作 为 医 学 生, 尚 未 取 得 执 业 医 师 资 格, 直 接 在 病 人 身 上 操 作 不 符 合 中 华 人 民 共 和 国 执 业 医 师 法, 如 果 多 次 反 复 在 病 人 身 上 操 作, 既 有 违 对 病 人 的 人 文 关 怀, 也 往 往 容 易 引 起 或 加 重 患 者 的 不 适, 甚 至 引 起 医 患 纠 纷 或 医 疗 事 故 同 时 考 核 一 般 也 只 能 根 据 病 床 上 提 供 的 施 华 平, 男, 博 士, 助 理 研 究 员 *2011 年 江 苏 省 高 等 教 育 教 改 立 项 研 究 课 题 (No.2011JSJG037)), 南 京 中 医 药 大 学 教 育 教 学 规 划 课 题 (No.JP2007/B/24)

2 2 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 病 例, 病 种 不 同 病 情 千 差 万 别, 不 同 患 者 体 征 的 差 异 也 很 大, 对 考 生 来 说 缺 乏 一 致 性 和 公 平 性, 加 大 了 老 师 评 判 的 难 度 (3) 传 统 考 核 任 务 繁 重, 时 间 紧 迫 学 生 毕 业 实 习 返 校 后, 各 种 各 样 的 工 作 非 常 多 教 务 管 理 部 门 要 安 排 与 组 织 考 试 阅 卷 等 一 系 列 工 作, 成 绩 统 计 后 反 馈 给 学 院, 以 审 核 学 生 是 否 符 合 毕 业 及 授 予 学 位 的 标 准 时 间 安 排 非 常 紧 迫, 工 作 量 大, 任 务 繁 重, 使 老 师 常 常 疲 于 奔 命 技 能 考 核 也 常 常 由 于 学 生 数 过 于 庞 大 而 转 变 为 口 试 为 主 或 者 对 模 拟 人 的 考 核 2 国 家 执 业 医 师 考 试 大 纲 与 我 校 医 学 生 毕 业 考 试 大 纲 的 比 较 我 国 从 1999 年 起 对 执 业 医 师 进 行 资 格 考 试, 历 经 10 多 年 的 探 索, 考 试 大 纲 现 已 基 本 稳 定, 考 试 题 型 及 考 试 方 式 也 基 本 确 立 医 学 毕 业 生 能 否 通 过 国 家 层 面 的 考 核 应 是 衡 量 其 质 量 的 一 个 重 要 指 标, 毕 业 考 核 内 容 的 覆 盖 面 及 难 度 至 少 应 达 到 国 家 执 业 中 医 师 的 标 准 对 比 中 医 执 业 医 师 中 西 医 结 合 执 业 医 师 考 试 大 纲 和 我 校 毕 业 考 试 大 纲 ( 见 表 1), 在 基 础 医 学 知 识 方 面 基 本 一 致, 在 临 床 各 科 与 技 能 考 核 中 差 异 较 大, 如 考 核 中 缺 少 针 灸 的 内 容 我 校 毕 业 考 核 也 没 有 中 医 学 与 中 西 医 结 合 专 业 的 区 分 表 1 中 医 执 业 医 师 中 西 医 结 合 执 业 医 师 与 南 京 中 医 药 大 学 毕 业 考 试 大 纲 中 医 执 业 医 师 考 试 大 纲 中 医 基 础 理 论 中 医 诊 断 学 中 药 学 方 剂 学 针 灸 学 中 医 内 科 学 中 医 外 科 学 中 医 妇 科 学 中 医 儿 科 学 诊 断 学 基 础 传 染 病 学 内 科 学 医 学 伦 理 学 卫 生 法 规 中 医 辨 证 论 治 能 力 测 试 中 医 技 术 操 作 技 能 测 试 中 医 常 见 病 症 测 试 西 医 临 床 技 能 测 试 西 医 病 种 测 试 中 西 医 结 合 执 业 南 京 中 医 药 大 学 医 师 考 试 大 纲 毕 业 考 试 大 纲 中 医 基 础 理 论 中 医 基 础 理 论 中 医 诊 断 学 中 医 诊 断 学 中 药 学 中 药 学 方 剂 学 方 剂 学 针 灸 学 中 西 医 结 合 内 科 学 中 医 内 科 学 中 西 医 结 合 外 科 学 中 西 医 结 合 妇 产 科 学 中 西 医 结 合 儿 科 学 诊 断 学 基 础 传 染 病 学 药 理 学 西 医 内 科 学 医 学 伦 理 学 卫 生 法 规 中 医 辨 证 论 治 能 力 测 试 中 医 大 病 历 书 写 中 医 技 术 操 作 技 能 测 试 中 医 常 见 病 症 测 试 中 医 病 案 分 析 西 医 临 床 技 能 测 试 西 医 临 床 技 能 西 医 病 种 测 试 3 中 医 药 院 校 毕 业 考 试 的 改 革 与 尝 试 3.1 考 试 形 式 的 改 革 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 为 考 试 方 式 的 变 革 带 来 了 契 机, 在 线 考 试 是 一 个 很 重 要 的 改 革 方 向 利 用 计 算 机 技 术 开 发 和 建 立 的 毕 业 考 试 网 络 系 统, 将 能 改 变 传 统 考 试 中 出 现 的 一 些 弊 端, 而 且 数 据 库 技 术 的 应 用 可 以 实 现 试 题 库 组 建 试 卷 自 动 生 成 上 机 考 核 自 动 阅 卷 计 分 考 试 记 录 保 存 结 果 分 析 等 功 能, 除 简 化 考 试 过 程 大 大 提 高 考 试 的 效 率 外, 还 能 为 学 生 平 时 学 习 和 训 练 提 供 平 台, 且 不 受 教 师 上 下 班 的 影 响 这 种 运 用 计 算 机 模 拟 病 例 模 拟 病 人 的 标 准 化 考 试 有 利 于 考 试 科 学 化, 保 证 考 试 的 客 观 性 公 正 性 和 合 理 性 3.2 考 试 内 容 的 改 革 首 先 要 修 订 毕 业 考 试 大 纲, 将 执 业 医 师 考 试 大 纲 中 的 相 关 临 床 科 目 全 部 列 入 毕 业 考 试 大 纲 中, 使 学 生 有 一 个 完 备 的 知 识 体 系, 同 时 加 入 卫 生 法 规 和 医 学 伦 理 学 方 面 的 知 识 比 如 中 医 学 专 业 的 考 生 试 题 库, 第 一 部 分 构 建 中 医 学 基 础 知 识 试 题 库, 重 在 评 价 医 学 生 基 础 知 识 的 掌 握 和 它 在 疾 病 治 疗 方 面 的 应 用 ; 第 二 部 分 构 建 中 西 医 临 床 各 科 试 题 库, 重 在 考 查 临 床 各 科 的 知 识 和 应 用 ; 第 三 部 分 中 医 大 病 历 测 试 ; 第 四 部 分 构 建 技 能 考 核 的 内 容 中 西 医 结 合 专 业 根 据 大 纲 作 适 当 的 区 别 和 要 求, 参 照 中 国 本 科 医 学 教 育 标 准 和 本 科 医 学 教 育 的 国 际 标 准, 界 定 考 试 的 相 关 内 容 其 次, 考 试 逐 步 向 综 合 化 方 向 发 展, 原 则 以 考 查 考 生 利 用 和 分 析 医 学 常 用 数 据 的 能 力, 考 察 医 学 生 的 综 合 水 平 为 主, 而 非 将 重 点 放 在 知 识 的 记 忆 及 复 述 上 第 一 部 分 和 第 二 部 分 的 考 试 以 选 择 题 为 主, 最 好 是 多 选 题, 可 提 供 多 个 选 择 项 而 不 是 只 有 5 个 被 选 项, 可 以 达 到 8~10 个 被 选 项 美 国 执 业 医 师 考 试 中 被 选 项 达 26 个, 且 只 有 1 个 最 佳 答 案, 考 试 [2] 结 果 能 反 映 学 生 的 真 实 水 平, 避 免 猜 答 案 的 可 能 3.3 数 据 库 开 发 所 需 软 件 及 平 台 (1) 操 作 系 统 平 台 操 作 系 统 采 用 WINDOWS XP, 该 系 统 具 有 稳 定 性 好 可 靠 性 高 集 成 度 高 和 界 面 友 好 等 特 点, 并 集 成 了 微 软 开 发 的 大 型 企 业 级 WEB 服 务 器 平 台, 能 够 满 足 所 需 的 操 作 系 统 级 别 和 WEB 服 务 器 级 别 的 支 持 (2) 开 发 平 台 系 统 的 开 发 平 台 采 用 Visual Studio Net 2005 版,Visual Studio Net 是 一 个 功 能 强 大 高 效 并 且 可 扩 展 的 编 程 环 境, 它 充 分 展 现 了 应 用 程 序 开 发 的 潜 能, 并 提 供 了 生 成 应 用 程 序 所 需 的 工 具 和 技 术 Visual Studio 2005 中 提 供 了 大 量 的 向 导,

3 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 3 特 别 是 在 生 成 数 据 存 取 代 码 方 面, 这 些 向 导 大 大 减 少 了 代 码 的 编 写 量 (3) 数 据 库 平 台 数 据 库 平 台 采 取 SQL Server 2 000, 该 平 台 代 表 下 一 代 企 业 服 务 器 数 据 库 的 发 展 趋 势, 是 数 据 库 管 理 和 分 析 系 统 开 发 环 境 要 求 不 同 类 型 的 数 据 库 解 决 方 案 性 能 可 伸 缩 性 及 可 靠 性 是 基 本 要 求, 在 数 据 管 理 和 分 析 中 具 有 较 大 的 灵 活 性 3.4 考 试 系 统 的 建 立 根 据 对 毕 业 考 试 改 革 的 设 想, 首 先 应 建 立 各 门 课 程 的 题 库, 命 题 时 尽 可 能 不 考 核 或 少 考 核 记 忆 性 知 识, 而 是 着 重 强 调 各 课 程 知 识 的 横 向 联 系 和 综 合 应 用 考 题 以 教 学 大 纲 的 要 求 为 准, 重 点 体 现 学 生 对 知 识 的 运 用 和 临 床 思 维 的 培 养 (1) 系 统 的 数 据 流 程 见 图 1 图 1 医 学 生 考 试 系 统 数 据 流 程 图 (2) 用 户 的 注 册 与 管 理 考 生 通 过 姓 名 学 号 或 口 令 进 行 注 册, 所 有 用 户 的 默 认 密 码 均 为 , 进 入 系 统 后 可 以 修 改 系 统 将 用 户 分 为 3 种, 超 级 管 理 员 普 通 管 理 员 以 及 普 通 用 户, 其 中 超 级 管 理 员 可 以 管 理 普 通 管 理 员 以 及 普 通 用 户 的 信 息, 普 通 管 理 员 可 以 管 理 普 通 用 户 的 信 息 普 通 用 户 可 以 进 入 系 统 进 行 考 试 和 练 习, 管 理 员 可 以 对 考 生 的 成 绩 进 行 管 理 超 级 管 理 员 的 管 理 界 面 见 图 2 证 试 题 的 覆 盖 率 和 低 重 复 率 系 统 采 取 B/S 结 构, 方 便 安 装 和 使 用, 可 以 最 大 限 度 地 提 高 效 率 节 省 资 源 另 外 根 据 考 试 所 需 要 的 时 间 进 行 倒 计 时 设 定, 时 间 结 束 后 计 算 机 自 动 保 存 并 收 回 试 卷 见 图 3 图 3 医 学 生 考 试 系 统 试 题 管 理 界 面 (4) 考 试 的 评 判 与 成 绩 考 生 依 据 计 算 机 提 供 的 病 人 资 料, 进 行 中 西 医 诊 断 治 疗 并 指 导 病 人 康 复 在 考 试 过 程 中, 计 算 机 模 拟 程 序 可 根 据 考 生 要 求, 提 供 在 任 何 一 个 步 骤 中 诊 断 和 处 理 病 人 所 需 要 的 资 料 如 腹 痛 病 案, 考 生 可 以 要 求 计 算 机 提 供 舌 苔 及 脉 象, 包 括 现 代 的 实 验 室 检 查 既 往 史 体 格 检 查 结 果 以 往 治 疗 情 况 等 ; 考 生 还 可 根 据 病 情 要 求 外 科 会 诊 等, 并 根 据 病 情 需 要, 将 病 人 在 病 房 急 诊 室 手 术 室 和 ICU 病 房 间 移 动 ; 考 生 可 采 取 相 应 的 检 查 和 治 疗 措 施, 随 着 时 间 推 延, 病 人 的 病 情 将 随 考 生 的 诊 断 和 治 疗 而 变 化 在 考 虑 下 一 步 处 理 方 法 时, 时 间 可 以 暂 停, 但 是 不 能 倒 回, 计 算 机 会 记 录 考 生 每 一 步 处 理 结 果, 考 试 结 束 后 进 行 评 判 并 提 供 成 绩 3.5 考 试 系 统 的 实 践 因 考 试 系 统 涉 及 较 大 的 组 卷 工 作 量 和 较 多 的 资 金, 目 前 考 试 系 统 仅 开 发 了 中 医 基 础 理 论 综 合 部 分, 其 相 对 病 案 考 试 及 临 床 技 能 来 说 更 容 易 操 作, 可 为 考 试 系 统 进 一 步 开 发 奠 定 基 础 考 试 系 统 在 2 届 314 名 中 医 学 专 业 本 科 毕 业 生 中 进 行 了 尝 试, 结 果 省 时 省 力 提 高 了 工 作 效 率 目 前 考 试 系 统 在 课 题 的 支 持 下 在 作 进 一 步 开 发, 因 经 费 等 原 因 离 课 题 的 设 计 目 标 尚 有 很 大 一 段 差 距, 还 未 得 到 全 面 的 开 发 和 应 用, 尚 需 在 实 践 中 进 一 步 完 善 和 提 高 图 2 医 学 生 考 试 系 统 注 册 与 管 理 界 面 (3) 试 题 的 抽 取 与 管 理 考 试 分 成 四 大 模 块, 考 生 输 入 姓 名 专 业 注 册 进 入 考 试 系 统 后, 一 次 性 生 成 全 部 试 题, 计 算 机 分 次 提 供 四 大 模 块 的 考 试 内 容, 保 参 考 文 献 : [1] 汪 勤 俭, 贺 加. 中 美 医 师 资 格 考 试 的 比 较 及 启 示 [J]. 医 学 与 哲 学,2005,26(1):57-58 [2] 陈 梁. 中 美 两 国 医 师 执 业 考 试 述 评 及 对 中 国 医 学 教 育 的 启 示 [J]. 中 国 考 试,2012(1):47-51 ( 收 稿 日 期 : ) ( 英 文 摘 要 下 转 第 13 页 )

4 4 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 中 医 学 基 础 主 干 课 程 网 络 测 评 系 统 的 构 建 * 罗 尧 岳 易 钢 谢 辉 钟 声 雷 秋 红 朱 久 宜 易 展 ( 湖 南 中 医 药 大 学 长 沙 ) 摘 要 : 基 于 计 算 机 网 络 技 术, 利 用 遗 传 算 法 制 定 编 码 方 法 和 初 始 种 群 设 计 适 应 度 函 数 和 停 机 条 件 实 现 组 卷, 构 建 具 有 中 医 药 学 科 特 色 的 中 医 学 基 础 主 干 课 程 网 络 测 评 系 统, 并 对 测 评 结 果 进 行 分 析 该 系 统 较 好 地 解 决 了 中 医 药 学 科 关 键 的 需 求 跨 知 识 点 组 卷, 将 中 医 学 基 础 主 干 课 程 知 识 点 融 合 一 起 测 评, 生 成 的 试 卷 科 学 合 理, 符 合 中 医 药 学 科 特 色 关 键 词 : 中 医 学 ; 主 干 课 程 ; 遗 传 算 法 ; 网 络 ; 测 评 系 统 中 图 分 类 号 :G doi: /j.issn x 高 校 评 价 学 生 课 程 知 识 的 掌 握 往 往 只 凭 期 末 考 试 来 判 定, 导 致 学 生 在 平 时 学 习 过 程 中 很 放 松, 期 末 考 试 时 进 行 突 击, 临 时 抱 佛 脚 的 现 象 非 常 严 重 这 种 通 过 一 次 性 考 试 进 行 评 价 的 模 式 显 然 不 利 于 学 生 的 培 养, 不 能 充 分 调 动 学 生 学 习 主 动 性, 对 所 学 知 识 的 记 忆 不 深 刻, 掌 握 不 牢 固 测 评 系 统 是 计 算 机 辅 助 技 术 的 典 型 应 用, 是 利 用 计 算 机 信 息 技 术 解 决 实 际 问 题 的 信 息 数 据 处 理 系 统 随 着 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展, 现 代 教 育 思 想 和 教 学 手 段 正 在 不 断 变 革, 计 算 机 辅 助 的 测 评 系 统 在 教 学 过 程 中 越 来 越 受 到 重 视 测 评 系 统 是 保 证 考 试 或 测 验 题 目 具 有 较 高 质 量 保 持 水 平 稳 定 更 好 地 达 到 欲 测 目 的 的 重 要 手 段, 并 能 指 导 学 生 进 一 步 学 习 随 着 网 络 测 评 系 统 研 制 技 术 的 不 断 成 熟, 中 医 [1] 药 数 字 化 学 习 资 源 建 立 成 为 可 能 笔 者 利 用 计 算 机 网 络 技 术, 选 择 4 门 中 医 学 基 础 主 干 课 程, 构 建 网 络 测 试 系 统, 以 强 化 学 生 对 中 医 学 基 础 知 识 的 理 解 和 记 忆, 促 进 学 生 学 习 主 动 性, 达 到 温 故 知 新, 真 正 夯 实 中 医 基 础 的 目 的 1 测 评 系 统 的 构 建 1.1 测 评 系 统 的 题 库 建 设 及 组 卷 笔 者 选 择 中 医 基 础 理 论 中 医 诊 断 学 中 药 学 方 剂 学 4 门 中 医 学 基 础 主 干 课 程, 按 照 中 医 执 业 医 师 资 格 考 试 和 课 程 教 学 大 纲 要 求, 以 国 家 中 医 药 管 理 局 科 技 教 育 司 教 育 处 颁 布 的 本 科 中 医 学 专 业 中 医 药 知 识 与 技 能 基 本 标 准 ( 第 四 稿 ) 为 依 据, 结 合 自 编 的 课 程 复 习 资 料, 确 立 考 查 知 识 点, 构 建 中 医 学 基 础 主 干 课 程 知 识 试 题 库 将 试 题 的 内 容 及 其 技 术 指 标, 如 : 难 度 所 用 时 间 等, 存 放 在 试 题 库 中, 测 评 系 统 的 试 题 管 理 则 采 用 合 理 的 选 题 算 法, 对 题 库 中 的 题 目 从 难 度 类 型 知 识 点 等 方 面 进 行 控 制 选 题, 从 而 生 成 符 合 测 评 要 求 的 试 卷, 特 别 是 适 应 中 医 学 跨 课 程 跨 知 识 点 的 需 求 并 且 可 对 试 卷 进 行 统 计 分 析, 提 供 对 学 生 成 绩 档 案 进 行 管 理 的 功 能 试 题 库 具 有 如 下 功 能 1 试 卷 题 库 的 管 理 及 录 入 : 试 题 类 型 为 选 择 题 ; 能 创 建 新 的 试 卷 题 库 ; 能 查 看 添 加 修 改 删 除 试 题 ; 能 进 行 文 字 图 形 的 录 入 2 已 抽 出 试 卷 的 输 出 : 能 进 行 图 文 混 排, 并 且 能 以 网 页 形 式 表 现 在 客 户 端 浏 览 器 上 3 试 卷 生 成 方 面 : 能 按 照 组 卷 策 略 以 及 出 卷 人 意 向 进 行 抽 取, 并 根 据 要 求 有 效 融 合 中 医 学 基 础 各 个 方 面 的 知 识 点, 因 此 在 组 卷 算 法 上 着 重 考 虑 组 卷 的 知 识 点 分 布 4 对 试 卷 的 统 计 分 析 : 能 对 考 后 成 绩 进 行 统 计, 并 可 保 存 显 示 和 输 出 统 计 结 果 ; 可 对 试 题 进 行 分 析, 能 根 据 分 析 结 果 调 整 试 题 指 标 参 数, 不 断 完 善 系 统 5 系 统 界 面 设 计 及 联 机 帮 助 : 系 统 界 面 直 观 友 好 对 用 户 透 明 1.2 测 评 系 统 的 实 现 测 评 系 统 的 实 现 见 图 1 罗 尧 岳, 男, 博 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师 * 湖 南 省 教 育 科 学 十 一 五 规 划 青 年 专 项 资 助 课 题 (No.XJK08QGD007)

5 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 5 图 1 测 评 系 统 实 现 图 从 图 1 可 以 看 到, 考 试 平 台 结 构 比 较 复 杂, 模 块 也 比 较 多 但 是 其 中 多 数 模 块 都 是 属 于 比 较 传 统 的 信 息 管 理 操 作, 其 功 能 的 实 现 也 比 较 容 易 1.3 组 卷 中 遗 传 算 法 设 计 遗 传 算 法 是 建 立 在 自 然 选 择 和 群 体 遗 传 学 机 理 基 础 上 的 随 机 选 代 进 化, 具 有 广 泛 适 用 性 的 搜 索 方 法, 所 有 的 自 然 种 类 都 是 适 应 环 境 而 得 以 生 存 的, 这 一 自 然 适 应 性 是 遗 传 算 法 的 主 旋 律, 遗 传 算 法 结 合 了 达 尔 文 适 者 生 存 和 随 机 信 息 交 换, 消 除 了 解 中 [2] 不 适 应 因 素 遗 传 算 法 和 传 统 的 搜 索 算 法 不 同, 它 从 一 组 随 机 产 生 的 初 始 解, 称 为 种 群 (population) 开 始 搜 索 过 程 种 群 中 的 每 个 个 体 是 问 题 的 一 个 解, 称 为 染 色 体 (chromosome) 在 遗 传 算 法 中 最 重 要 的 概 念 是 染 色 体, 染 色 体 通 常 是 一 串 数 据 ( 或 数 组 ), 用 来 作 为 优 化 问 题 的 解 的 代 码, 其 本 身 不 一 定 是 解 这 些 染 色 体 在 后 续 的 迭 代 过 程 中 不 断 进 化, 称 为 遗 传 在 每 一 代 种 群 中 用 适 应 度 值 (fitness) 来 测 量 染 色 体 的 优 劣 程 度, 并 根 据 其 优 劣 度 进 行 选 择, 由 此 生 成 的 下 一 代 染 色 体 称 为 后 代 (offspring) 后 代 是 由 前 一 代 种 群 的 染 色 体 通 过 杂 交 (crossover) 或 者 变 异 (mutation) 运 算 形 成 的 新 一 代 形 成 中, 根 据 适 应 度 值 的 大 小 选 择 部 分 后 代, 淘 汰 部 分 后 代, 从 而 保 持 种 群 大 小 是 常 数 适 应 度 值 高 的 染 色 体 被 选 中 的 概 率 较 高 据 此, 经 过 若 干 代 之 后, 算 法 收 敛 于 最 好 的 染 色 体, 它 很 可 能 就 是 问 题 的 最 优 解 或 次 优 解 组 卷 是 本 系 统 的 核 心, 本 系 统 利 用 遗 传 算 法 的 原 理 实 现 组 卷, 基 本 步 骤 如 下 (1) 确 定 编 码 方 式 组 卷 系 统 中 的 搜 索 算 法 采 用 二 进 制 编 码, 在 求 解 有 序 组 合 优 化 问 题 时 比 较 方 便, 计 算 效 率 比 较 高 能 更 方 便 地 在 遗 传 操 作 过 程 中 处 理 约 束 条 件 假 定 题 库 中 的 待 选 试 题 数 量 为 L, 从 L 道 试 题 中 选 出 满 足 约 束 条 件 的 试 题 组 成 试 卷 可 用 一 个 长 度 为 L 的 二 进 制 位 串 表 示, 每 一 位 的 取 值 为 0 或 1,0 表 示 未 选 中 某 题,1 表 示 选 中 某 题, 这 样 每 一 道 试 题 就 对 应 一 个 0 或 1 组 成 L 位 二 进 制 串, 称 为 染 色 体, 这 就 形 成 了 染 色 体 的 编 码 (2) 初 始 种 群 的 确 定 初 始 种 群 的 产 生 以 试 题 最 基 本 的 章 节 范 围 的 要 求 作 为 一 个 最 初 的 约 束, 产 生 一 系 列 满 足 此 要 求 的 个 体 在 算 法 实 现 上, 如 果 不 能 满 足 此 要 求, 则 重 新 在 限 定 范 围 内 进 行 随 机 选 取, 直 到 产 生 满 足 种 群 个 数 要 求 的 个 体 为 止 (3) 确 定 适 应 函 数 适 应 值 是 对 解 的 质 量 的 一 种 度 量, 它 通 常 依 赖 于 解 的 行 为 与 环 境 ( 即 种 群 ) 的 关 系 一 般 以 目 标 函 数 或 费 用 函 数 的 形 式 来 表 示 本 文 确 定 的 适 应 函 数 为 : = = = = (4) 停 机 条 件 的 判 断 若 群 体 中 存 在 最 优 个 体, 或 已 满 足 预 先 设 定 的 停 机 条 件 则 输 出 最 优 解 后 停 机, 否 则 转 下 一 步, 进 行 新 一 轮 的 遗 传 作 用 由 于 遗 传 算 法 没 有 利 用 目 标 函 数 的 梯 度 等 信 息, 所 以 在 演 化 过 程 中, 无 法 确 定 个 体 在 解 空 间 的 位 置, 从 而 无 法 用 传 统 的 方 法 来 判 定 算 法 的 收 敛 与 否 以 终 止 算 法 常 用 的 办 法 是 预 先 规 定 一 个 最 大 的 演 化 代 数 或 算 法 在 连 续 多 少 代 以 后 解 的 适 应 值 没 有 什 么 明 显 的 改 进 时, 即 终 止 2 算 法 比 较 及 数 据 分 析 2.1 算 法 比 较 本 系 统 在 传 统 遗 传 算 法 的 基 础 上, 将 交 叉 算 子 改 进 为 内 交 叉, 改 进 适 应 度 函 数, 修 改 初 始 化 种 群 及 强 制 同 题 型 段 内 双 位 变 异 为 了 验 证 本 文 改 进 的 遗 传 算 法 的 优 越 性, 特 将 2 种 组 卷 算 法 进 行 实 验 结 果 的 比 较 为 了 体 现 算 法 比 较 的 公 正 性, 将 2 种 算 法 的 参 数 设 置 都 统 一 起 来,2 种 算 法 10 次 运 行 结 果 的 平 均 值 比 较 情 况, 见 表 1 算 法 比 较 的 算 法 本 文 改 进 的 算 法 表 1 组 卷 算 法 比 较 平 均 迭 代 次 数 平 均 组 卷 时 间 (s) 平 均 最 优 适 应 度 从 表 1 可 以 看 出, 将 改 进 的 遗 传 算 法 用 于 组 卷 系 统 后, 组 卷 的 平 均 迭 代 次 数 平 均 组 卷 时 间 平 均 最 优 适 应 度 都 有 了 一 定 的 改 善 2.2 测 评 系 统 组 卷 效 果 由 于 中 医 学 基 础 主 干 课 程 测 评 系 统 的 个 性 要 求, 系 统 生 成 的 测 试 试 题 必 须 有 较 好 的 满 足 知 识 点 约 束 条 件, 笔 者 根 据 系 统 组 卷 50 份, 每 份 试 卷 100 个

6 6 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 试 题, 测 评 4 门 中 医 主 干 课 程 其 中 中 医 基 础 理 论 测 评 7 个 知 识 点 章 节, 中 医 诊 断 学 中 药 学 方 剂 学 分 别 测 评 10 个 8 个 10 个 知 识 点 章 节, 统 计 生 成 的 50 份 试 卷 各 知 识 点 情 况, 见 表 2 表 2 各 门 课 程 知 识 点 分 布 课 程 测 评 到 知 识 点 数 抽 取 的 试 题 数 知 识 点 覆 盖 率 中 医 基 础 理 论 中 医 诊 断 学 中 药 学 方 剂 学 根 据 生 成 的 50 份 试 卷, 笔 者 统 计 试 题 难 度 平 均 分 布 试 题 数 量 情 况, 各 难 度 试 题 数 量 分 布 从 难 较 难 一 般 较 易 到 易, 分 别 是 个 将 生 成 的 50 份 试 卷 随 机 分 配 给 50 位 大 五 学 生 进 行 测 评 实 验, 学 生 成 绩 从 优 秀 (85 分 以 上 ) 良 好 (70 至 84 分 ) 及 格 (60 至 69 分 ) 到 不 及 格 ( 低 于 60 分 ) 分 别 为 人 3 讨 论 与 展 望 本 系 统 改 进 了 组 卷 的 遗 传 算 法, 制 定 了 新 的 编 码 方 法 和 初 始 种 群, 设 计 出 适 应 中 医 药 学 科 的 适 应 度 函 数, 改 进 了 组 卷 停 机 判 断 条 件, 使 得 生 成 的 试 卷 比 较 科 学 合 理 通 过 对 系 统 的 测 试, 从 数 据 来 看, 组 卷 约 束 条 件 较 多 的 情 况 下, 改 进 遗 传 算 法 有 较 高 的 组 卷 成 功 率, 且 改 进 遗 传 算 法 能 得 到 更 加 合 理 的 试 卷, 这 也 是 组 卷 算 法 的 关 键 所 在, 好 的 算 法 能 使 组 卷 结 果 更 加 接 近 理 想 值 ; 同 时, 改 进 遗 传 算 法 在 组 卷 时 间 上 得 到 很 大 的 提 高, 证 明 改 进 遗 传 算 法 有 一 定 的 优 越 性 和 先 进 性 本 系 统 解 决 中 医 药 学 科 关 键 的 需 求 跨 知 识 点 组 卷, 使 中 医 药 学 科 多 门 课 程 知 识 点 可 融 合 一 起 测 评 本 测 评 系 统 采 用 ASP.NET 和 ADO.NET 访 问 数 据 库 的 技 术, 基 于 B/S 体 系 结 构 开 发 出 供 多 课 程 的 [3-4] 在 线 测 评, 具 有 一 定 的 通 用 性 和 开 放 性, 有 一 定 推 广 运 用 价 值 本 测 评 系 统 投 入 运 行 后, 经 过 测 试, 运 行 状 况 良 好 通 过 自 我 测 试, 有 利 于 学 生 对 中 医 学 基 础 知 识 的 掌 握 与 融 会 贯 通, 增 强 了 学 习 的 主 动 性, 为 学 习 中 医 学 临 床 课 程 打 下 了 较 坚 实 的 基 础 但 目 前 构 建 的 网 络 测 试 系 统 需 进 一 步 研 究 和 完 善 其 一, 测 试 卷 由 教 师 预 先 制 备, 未 完 全 实 现 根 据 测 试 者 的 意 愿 随 机 组 卷 ; 其 二, 学 生 自 主 测 试 成 绩 与 课 程 学 分 不 相 关, 学 生 自 主 测 试 成 绩 应 纳 入 学 生 课 程 学 分 体 系, 以 提 高 学 生 学 习 和 测 试 积 极 性 ; 其 三, 目 前 测 试 课 程 仅 限 于 4 门 基 础 主 干 课, 还 可 进 一 步 推 广 到 中 医 学 其 他 基 础 和 临 床 课 程, 如 中 医 经 典 课 程 中 医 内 科 学 等 参 考 文 献 : [1] 胡 志 波. 谈 中 医 药 数 字 化 学 习 资 源 的 构 建 [J]. 中 国 医 学 教 育,2009,23(1):25-27 [2] 肖 驰. 基 于 改 进 型 遗 传 算 法 的 智 能 组 卷 系 统 [J]. 现 代 计 算 机 : 专 业 版,2009(3): [3] 易 钢, 金 敏, 罗 尧 岳, 等. 基 于 智 能 Agent 的 中 医 药 评 估 导 学 系 统 研 究 [J]. 信 息 系 统 工 程,2009(12):25-27 [4] 易 钢, 金 敏, 罗 尧 岳, 等. 人 工 智 能 技 术 在 中 医 医 师 评 测 系 统 中 的 应 用 [J]. 湖 南 中 医 药 大 学 学 报,2010,30(2):27-29 ( 收 稿 日 期 : ) Construction of network evaluation system in basic main courses of TCM LUO Yao-yue, YI Gang, XIE Hui, ZHONG Sheng, LEI Qiu-hong, ZHU Jiu-yi, YI Zhan (Hunan University of Chinese Medicine, Changsha ) Abstract: Based on computer network technology, genetic algorithm was used to establish coding method and initial population, fitness function and halt condition were designed for generating test papers. The network evaluation system in basic main courses of TCM was constructed with the characteristics of TCM sciences. This system well met the need of TCM sciences generating inter- knowledge test papers, and the test papers were scientific and reasonable according with the characteristics of TCM sciences. Key words: Chinese medicine; main courses; genetic algorithm; network; evaluation system

7 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 7 加 强 医 学 生 专 业 认 同 的 对 策 探 讨 1 曹 敏 1# 许 能 贵 2 佘 世 锋 1 王 烁 1 杨 慧 清 (1 广 州 中 医 药 大 学 广 州 ; 2 广 州 中 医 药 大 学 第 一 附 属 医 院 消 化 内 科 广 州 ) 摘 要 : 专 业 认 同 的 高 低 对 医 学 生 的 专 业 发 展 职 业 发 展 职 业 决 策 困 难 和 心 理 健 康 维 持 等 方 面 有 着 明 显 的 影 响, 通 过 分 析 医 学 生 专 业 认 同 的 外 部 和 内 部 影 响 因 素, 建 议 采 取 措 施 提 高 医 学 生 入 学 前 后 对 专 业 选 择 的 自 主 性 完 善 学 校 专 业 条 件 建 设 加 强 专 业 适 应 教 育, 并 结 合 医 学 生 的 发 展 特 点, 切 实 提 高 医 学 生 的 专 业 认 同, 从 而 有 利 于 医 学 生 的 成 长 成 才 关 键 词 : 医 学 生 ; 专 业 认 同 ; 影 响 因 素 ; 对 策 中 图 分 类 号 :G doi: /j.issn x [1] 专 业 认 同 (speciality identity), 是 指 学 习 者 对 所 学 专 业 的 接 受 与 认 可, 并 愿 意 以 积 极 的 态 度 和 主 动 的 行 为 去 学 习 与 探 究, 表 现 为 学 习 者 结 合 自 身 的 兴 趣 爱 好 与 特 长, 在 诸 多 专 业 中 将 某 一 专 业 视 为 与 自 我 同 一, 而 希 望 自 己 成 为 与 该 专 业 杰 出 者 一 样 的 人 的 反 应 它 是 一 个 与 学 习 过 程 相 伴 随 的 动 态 概 念 专 业 认 同 对 医 学 生 的 成 长 成 才 有 较 大 的 影 响, 笔 者 通 过 分 析 专 业 认 同 的 影 响 因 素, 探 讨 如 何 提 高 医 学 生 的 专 业 认 同 1 专 业 认 同 对 医 学 生 的 重 要 性 1.1 专 业 认 同 影 响 医 学 生 的 专 业 发 展 学 生 如 果 不 认 同 自 己 所 学 专 业, 会 影 响 他 们 对 该 专 业 的 积 极 情 绪, 导 致 学 习 动 力 不 足, 进 而 影 响 他 们 在 学 业 上 的 行 为 表 现, 出 现 学 习 倦 怠 现 象 周 丽 [2] 云 发 现 护 理 学 生 的 专 业 认 同 学 业 自 我 效 能 感 与 学 习 倦 怠 呈 显 著 负 相 关, 即 专 业 认 同 度 越 高 学 业 自 我 效 能 越 高 的 学 生, 其 学 习 倦 怠 的 水 平 就 高 王 顶 [3] 明 也 发 现 专 业 认 同 状 况 直 接 影 响 了 学 生 潜 能 的 发 挥, 影 响 学 生 的 学 习 效 果, 最 终 影 响 教 育 质 量 医 学 专 业 学 业 繁 重 紧 张, 专 业 认 同 对 医 学 生 的 学 习 积 极 性 的 影 响 则 更 为 明 显 1.2 专 业 认 同 影 响 医 学 生 的 职 业 发 展 专 业 认 同 不 但 对 医 学 生 的 专 业 发 展 产 生 明 显 的 影 响, 还 与 日 后 从 事 职 业 的 发 展 有 一 定 的 相 关 性 Kristie [4] 对 大 学 女 生 的 研 究 表 明, 专 业 认 同 是 影 响 其 成 就 的 最 主 要 因 素 Ellikson 的 一 项 研 究 显 示, 女 大 学 生 对 她 们 的 日 常 生 活 与 就 读 的 学 校 专 业 认 同 和 成 就 有 密 切 的 关 注, 发 现 她 们 尝 试 在 这 些 因 素 之 间 求 得 更 好 的 平 衡 1.3 专 业 认 同 影 响 医 学 生 的 职 业 决 策 困 难 职 业 决 策 困 难 是 指 大 学 生 在 进 行 职 业 选 择 过 程 中 可 能 遇 到 的 所 有 困 难, 主 要 包 括 缺 乏 动 机 错 误 信 念 犹 豫 不 决 自 我 认 识 的 困 难 专 业 与 职 业 认 识 的 困 难 决 策 过 程 困 难 缺 乏 获 得 信 息 的 途 径, 以 及 与 [5] 重 要 他 人 的 冲 突 等 等 秦 攀 博 在 调 查 中 发 现, 大 学 生 的 专 业 认 同 能 够 有 效 预 测 职 业 决 策 困 难, 专 业 认 同 与 职 业 决 策 困 难 的 相 关 系 数 达 到 显 著 负 相 关 1.4 专 业 认 同 影 响 医 学 生 的 心 理 健 康 水 平 学 生 对 所 学 专 业 认 同 度 高, 学 习 中 会 产 生 强 烈 的 学 习 动 机 积 极 的 情 绪 体 验 满 意 的 学 习 成 绩, 这 [6] 些 都 将 促 进 大 学 生 的 心 理 健 康 逄 伟 在 其 研 究 中 发 现, 专 业 认 同 通 过 神 经 质 ( 情 绪 稳 定 性 ) 间 接 对 心 理 健 康 水 平 有 正 向 预 测 作 用, 即 专 业 认 同 程 度 高, 学 生 情 绪 稳 定 性 高, 从 而 有 利 于 维 持 学 生 心 理 健 康 2 医 学 生 专 业 认 同 的 影 响 因 素 [7] 影 响 大 学 生 专 业 认 同 程 度 的 因 素 主 要 涉 及 两 曹 敏, 女, 博 士, 助 理 研 究 员 # 通 信 作 者 : 许 能 贵, 男, 博 士, 教 授, 博 士 生 导 师, 副 校 长

8 8 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 大 方 面, 一 是 客 观 外 部 因 素, 二 是 主 观 内 部 因 素 2.1 外 部 因 素 (1) 就 业 前 景 多 数 学 者 认 为 专 业 的 就 业 前 景 是 影 响 高 校 学 生 专 业 认 同 的 主 要 因 素 相 关 研 究 显 示, 就 业 率 高 的 专 业 其 专 业 认 同 程 度 显 著 高 于 就 业 [8-9] 率 低 的 专 业 大 学 生 非 常 关 注 所 学 专 业 能 否 实 现 自 身 价 值 能 否 实 现 自 己 的 理 想 能 否 对 自 身 能 力 提 高 有 帮 助, 同 时 考 虑 到 该 专 业 是 否 吸 引 自 己 等 相 关 问 题 (2) 学 校 因 素 医 学 生 专 业 认 同 的 程 度 可 能 受 到 所 在 学 校 层 次 和 专 业 学 习 条 件 的 影 响, 专 业 学 习 条 件 较 好 自 然 容 易 使 大 学 生 产 生 更 高 的 认 同 感, 较 差 的 专 业 学 习 条 件 则 会 使 认 同 感 降 低 这 些 专 业 条 件 包 括 学 校 的 硬 件 设 施, 也 包 括 软 环 境, 比 如 学 习 氛 围 师 资 力 量 人 际 关 系 教 学 方 式 课 程 设 置 等 等 这 些 因 素 的 好 坏, 都 可 能 会 对 专 业 情 感 的 好 恶 行 为 的 积 极 性 和 适 切 性 评 价 产 生 影 响 (3) 专 业 志 愿 选 择 研 究 发 现, 在 专 业 志 愿 选 择 上, 自 主 选 择 组 的 专 业 认 同 程 度 显 著 高 于 父 母 意 愿 和 调 剂 组 可 能 自 主 选 择 专 业 志 愿 的 医 学 生 在 情 感 上 更 喜 欢 该 专 业, 或 觉 得 自 己 最 适 合 该 专 业, 所 以 在 行 为 上 更 努 力 ; 同 时 自 主 选 择 也 可 能 使 学 生 意 识 到 责 任 感 和 选 择 的 代 价, 所 以 更 愿 意 在 情 感 和 行 为 上 积 极, 以 体 现 选 择 的 适 切 性 (4) 学 习 成 绩 学 习 成 绩 较 好 组 的 医 学 生 的 专 业 认 同 程 度 要 高 于 成 绩 一 般 组, 而 成 绩 一 般 组 要 高 于 成 绩 较 差 组 可 能 是 成 绩 好 的 大 学 生 在 行 为 上 更 努 力, 也 可 能 是 成 绩 好 的 大 学 生 自 我 评 价 更 适 合 该 专 业, 所 以 成 绩 的 好 坏 与 认 同 的 程 度 有 关 系 这 也 可 能 是 个 多 循 环 反 复 的 过 程, 成 绩 差 可 能 导 致 认 同 程 度 低, 认 同 程 度 低 导 致 行 为 上 更 加 消 极 适 切 性 评 价 更 低, 从 而 成 绩 更 差 2.2 内 部 因 素 影 响 大 学 生 专 业 认 同 的 内 部 因 素 主 要 包 括 性 别 人 格 特 质 等 方 面 根 据 研 究, 对 于 医 学 类 大 学 生, 性 别 因 素 与 专 业 认 同 之 间 不 具 有 显 著 相 关 性 可 能 是 由 于 医 学 专 业 不 像 护 理 等 专 业 那 样 对 从 业 人 员 性 别 有 明 显 的 倾 向 性, 当 今 社 会 普 遍 对 男 医 生 或 女 医 生 的 接 受 程 度 并 无 明 显 差 别, 因 此 医 学 生 一 般 不 会 由 于 性 别 产 生 专 业 认 同 上 的 差 异 人 格 会 影 响 个 体 处 理 事 物 的 方 法, 影 响 其 在 工 作 中 与 他 人 的 沟 通 方 式, 并 促 进 形 成 个 体 独 特 的 行 [10] 为 表 现 方 式 因 此 可 以 预 见, 人 格 类 型 的 不 同 将 会 影 响 着 医 学 生 对 专 业 对 工 作 性 质 的 理 解 国 外 的 一 些 研 究 认 为, 某 些 人 格 特 质 或 人 格 类 型 与 某 些 工 作 间 存 在 着 匹 配 关 系, 员 工 对 工 作 的 满 意 度 和 流 动 的 倾 向 性, 取 决 于 个 体 的 人 格 与 职 业 环 境 的 匹 配 [11] 程 度 总 体 来 说, 在 人 格 特 质 上, 开 放 性 高 宜 人 性 高 和 严 谨 性 高 的 大 学 生 群 体 的 专 业 认 同 感 分 别 显 著 地 高 于 开 放 性 低 宜 人 性 低 和 严 谨 性 低 的 学 生 群 体 可 能 是 由 于 前 者 更 易 于 把 握 学 习 机 会 利 用 专 业 资 源, 并 且 这 类 学 生 多 人 际 关 系 融 洽, 易 于 获 取 专 业 信 息, 更 有 利 于 提 高 学 习 成 绩 和 专 业 认 同 感 3 提 高 医 学 生 专 业 认 同 的 对 策 3.1 提 高 理 性 选 择 专 业 的 能 力 目 前, 高 中 与 大 学 之 间 缺 乏 衔 接 教 育, 不 少 高 考 学 生 在 选 择 医 学 专 业 之 前 不 但 对 专 业 的 具 体 和 详 细 情 况 不 了 解, 对 自 身 的 兴 趣 能 力 倾 向 也 不 完 全 清 楚, 在 专 业 选 择 过 程 中 带 有 很 大 的 盲 目 性 和 从 众 性, 这 与 进 入 高 校 之 后 专 业 认 同 问 题 的 出 现 有 很 大 的 关 系 因 此, 在 专 业 选 择 时, 应 加 强 志 愿 填 报 的 教 育, 重 点 介 绍 医 学 专 业 情 况 和 就 业 等 问 题, 同 时 通 过 心 理 健 康 教 育 教 师 进 行 职 业 指 导 和 人 格 测 评 研 究, 找 到 自 身 兴 趣 特 长 能 力 和 专 业 的 最 佳 结 合 另 外, 应 加 强 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 的 衔 接, 建 议 考 生 家 长 多 与 学 校 联 系, 多 与 考 生 沟 通, 了 解 子 女 的 实 际 能 力 兴 趣 爱 好, 形 成 对 子 女 自 身 的 心 理 行 为 和 学 习 状 况 的 正 确 把 握 在 专 业 选 择 上, 给 子 女 提 供 科 学 全 面 的 专 业 信 息 做 参 考, 并 给 予 子 女 专 业 选 择 的 自 主 性 3.2 加 强 专 业 条 件 建 设 专 业 的 学 习 条 件 影 响 着 学 生 专 业 认 同 程 度, 因 此, 必 须 从 加 强 医 学 专 业 的 硬 件 与 软 件 方 面 同 时 着 [5] 手, 如 加 强 专 业 设 施 建 设, 完 善 学 生 管 理 制 度 和 质 量 监 控 制 度, 根 据 社 会 与 专 业 发 展 的 需 求 不 断 修 订 培 养 目 标 和 培 养 方 案, 加 强 师 资 队 伍 建 设, 改 善 教 学 方 式 方 法, 优 化 课 程 设 置, 营 造 良 好 的 医 学 教 育 氛 围 作 为 具 有 较 强 实 践 性 的 学 科 门 类, 学 校 还 必 须 为 医 学 生 创 造 多 样 充 分 的 专 业 实 践 机 会, 为 医 学 生 的 专 业 学 习 提 供 良 好 的 学 习 条 件 和 积 极 的 学 习 环 境, 通 过 改 善 专 业 学 习 条 件 有 效 提 高 医 学 生 对 医 学 专 业 乃 至 医 学 院 校 的 认 同 3.3 加 强 专 业 适 应 教 育 医 学 生 入 学 后, 在 学 习 的 不 同 时 期, 可 能 对 专 业 出 现 不 同 的 情 绪, 如 入 学 后 与 原 想 法 出 现 不 符 时 的 失 落, 学 习 碰 到 困 难 时 的 疑 惑, 毕 业 前 的 迷 惘 等 等, 都 会 影 响 专 业 认 同 在 入 学 初 期, 针 对 部 分 新 生 可 能 会 由 于 医 学 专 业 并 非 自 己 心 目 中 的 理 想 专 业 而 产

9 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 9 生 消 极 情 绪, 学 校 应 通 过 各 种 途 径 深 入 了 解 新 生 的 具 体 情 况, 及 时 加 强 职 业 指 导 教 育, 科 学 合 理 地 分 析 具 体 职 业 的 发 展 前 景, 提 高 医 学 生 对 专 业 的 认 识 ; 在 教 学 过 程 中, 由 于 医 学 专 业 知 识 容 量 大, 学 习 压 力 大, 学 生 容 易 出 现 学 习 倦 怠, 教 师 应 注 意 培 养 其 专 业 情 感, 关 注 医 学 生 对 专 业 的 情 绪 变 化, 及 时 沟 通 疏 导 ; 在 毕 业 前 期, 学 校 应 该 加 强 职 业 决 策 的 指 导, 加 强 职 业 测 评 教 育, 引 导 学 生 正 确 认 识 自 身 特 点, 合 理 进 行 科 学 的 职 业 决 策 3.4 关 注 学 生 的 发 展 特 点 要 关 注 学 生 的 发 展 特 点, 包 括 学 生 发 展 的 共 性 特 点 和 个 性 特 点 要 根 据 学 生 不 同 的 学 习 阶 段 的 共 性 特 点 进 行 集 中 或 普 及 性 的 辅 导, 重 点 在 于 提 高 专 业 学 习 行 为 的 积 极 性 和 持 续 性, 避 免 因 为 专 业 认 同 度 低 而 导 致 学 习 倦 怠 和 松 懈 另 外, 教 育 家 叶 圣 陶 说 : 教 育 是 农 业, 不 是 工 业 每 个 学 生 的 家 庭 背 景 性 格 特 点 学 习 能 力 都 不 一 样, 不 可 能 都 用 固 定 统 一 的 方 式 方 法 进 行 教 育, 应 根 据 学 生 的 具 体 实 际 情 况 进 行 针 对 性 的 教 育, 培 养 其 专 业 兴 趣, 提 高 专 业 情 感 和 行 为 3.5 增 加 专 业 教 育 的 弹 性 在 西 方 国 家, 大 学 里 调 换 专 业 自 由 度 很 高, 大 学 生 专 业 认 同 问 题 并 不 突 出 而 在 我 国, 大 多 数 高 校 专 业 调 整 的 制 度 尚 不 健 全 因 此, 须 进 一 步 完 善 现 有 的 专 业 教 育 制 度, 增 强 专 业 灵 活 性, 允 许 学 生 重 新 选 择 适 合 自 己 的 专 业, 以 便 更 好 地 发 挥 学 生 的 优 势 要 加 强 双 学 位 教 育, 满 足 学 生 自 主 选 择 专 业 的 需 要 ; 建 立 更 灵 活 的 选 课 制 度, 使 学 生 能 够 学 到 更 多 自 己 感 兴 趣 的 课 程 ; 探 索 大 类 招 生, 入 学 后 确 定 专 业 的 制 度, 即 招 生 时 不 分 专 业, 大 学 一 年 级 让 学 生 充 分 了 解 和 适 应 后, 结 合 学 生 的 成 绩 兴 趣 及 专 业 的 需 求, 进 行 双 向 选 择, 以 此 提 升 学 生 的 专 业 认 同 目 前, 医 学 生 的 专 业 认 同 的 研 究 越 来 越 受 到 学 者 的 重 视, 通 过 社 会 学 校 学 生 家 庭 和 学 生 本 身 的 努 力, 可 有 效 提 高 医 学 生 的 专 业 认 同, 促 进 学 生 的 学 习 积 极 性, 从 而 有 利 于 医 学 生 的 成 长 成 才 参 考 文 献 : [1] 陈 俊 虎, 王 燕 燕, 向 瑾 操. 浅 谈 医 学 生 专 业 认 同 研 究 意 义 [J]. 商 品 与 质 量,2012(7):293 [2] 周 丽 云, 姜 芬. 专 业 认 同 与 学 业 自 我 效 能 对 护 生 学 习 倦 怠 的 影 响 [J]. 护 理 学 杂 志,2010,25(5):69-71 [3] 王 顶 明, 刘 永 存. 硕 士 研 究 生 专 业 认 同 调 查 [J]. 中 国 高 教 研 究,2007(8):18-22 [4] KRISTIE.An emerging professional identity : influences on the achievement of high ability first generation college fe males[j].journal for the education of the gifted,2006,29(3): 305 [5] 秦 攀 博. 大 学 生 专 业 认 同 的 特 点 及 其 相 关 研 究 [D]. 重 庆 : 西 南 大 学,2009 [6] 逄 伟. 心 理 系 大 学 生 专 业 学 习 与 心 理 健 康 的 关 系 [D]. 北 京 : 首 都 师 范 大 学,2007 [7] 李 巍 巍, 韩 冰, 胡 秦. 我 国 大 学 生 专 业 认 同 研 究 综 述 [J]. 黑 龙 江 教 育 学 院 学 报,2011,30(12):21-22 [8] 张 弘, 曹 大 友. 大 学 生 专 业 认 同 的 影 响 因 素 探 讨 [J]. 网 络 财 富,2010(7):4-5 [9] 孔 慧, 吴 敏 榕, 韦 燕 云. 高 校 大 学 生 专 业 认 同 现 状 及 影 响 因 素 调 查 研 究 [J]. 教 育 与 职 业,2010,(29): [10] L.A. 珀 文. 人 格 科 学 [M]. 周 榕, 等 译. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2001 [11] 胡 志 海, 黄 和 林. 大 学 生 人 格 类 型 与 专 业 认 同 间 的 关 系 研 究 [J]. 心 理 科 学,2006,29(6): ( 收 稿 日 期 : ) Measures for strengthening medical students professional identity CAO Min 1, XU Neng-gui 1, SHE Shi-feng 2, WANG Shuo 1, YANG Hui-qing 1 (1 Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou ; 2 Department of Gastroenterology, First Affiliated Hospital of Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou ) Abstract: Professional identity influences medical students professional development, vocational development, career decision- making, and mental health. After analyzing the internal and external influencing factors, it is suggested to raise professional identity by offering medical students more chances to choose their specialities, improving conditions in universities and offering adaptation education for really improving medical students professional identity. Key words: medical students; professional identity; influential factors; countermeasures

10 10 教 育 论 坛 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 基 于 CDIO 教 学 理 念 的 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 改 革 * 王 英 姿 倪 健 杜 守 颖 王 玥 李 彩 霞 ( 北 京 中 医 药 大 学 中 药 学 院 北 京 ) 摘 要 : 分 析 并 总 结 了 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 的 现 状 及 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 在 培 养 学 生 创 新 能 力 和 实 验 教 学 方 法 等 方 面 存 在 的 不 足 基 于 CDIO 教 学 理 念 结 合 中 药 药 剂 学 实 验 课 程 本 身 的 特 点 进 行 了 包 括 实 验 教 学 理 论 知 识 的 结 构 实 验 内 容 的 安 排 及 考 核 评 价 体 系 等 方 面 内 容 的 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 改 革 关 键 词 : 中 药 药 剂 学 ;CDIO 教 学 理 念 ; 实 验 教 学 ; 教 学 改 革 中 图 分 类 号 :G642.1 doi: /j.issn x 近 年 来, 随 着 国 家 对 中 医 药 事 业 重 视 程 度 和 扶 持 力 度 的 不 断 加 大, 中 药 制 剂 已 经 逐 渐 发 展 成 一 个 技 术 密 集 型 的 朝 阳 产 业, 与 此 同 时 企 事 业 单 位 对 中 药 新 兴 学 科 和 多 学 科 交 叉 的 复 合 型 人 才 需 求 也 逐 年 [1] 增 长 然 而 由 于 各 中 医 类 高 校 教 育 理 论 与 实 践 的 衔 接 不 够 紧 密, 高 校 毕 业 生 走 上 工 作 岗 位 后 并 不 能 很 好 地 将 科 研 成 果 转 化 为 现 实 生 产 力, 无 法 满 足 社 会 和 用 人 单 位 的 需 要 经 济 社 会 的 发 展 以 及 高 等 教 育 规 模 的 扩 大, 引 起 了 一 系 列 教 育 观 念 和 模 式 等 方 面 的 变 化, 实 践 教 学 作 为 高 校 教 学 的 一 部 分, 在 高 校 的 人 才 培 养 过 程 中 起 着 独 特 的 作 用, 人 才 培 养 成 功 [2] 与 否 很 大 程 度 上 由 实 践 教 学 的 方 法 和 方 式 决 定 中 药 药 剂 学 作 为 中 药 制 药 专 业 的 一 门 主 干 课 程, 具 有 很 强 的 综 合 性 和 实 践 操 作 性, 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 的 成 效 直 接 关 系 到 毕 业 生 的 就 业 和 继 续 深 造, 因 此 中 药 药 剂 学 实 验 课 程 的 高 效 施 教 就 具 有 重 要 的 现 实 意 义 CDIO 教 学 理 念 强 调 培 养 学 生 的 实 践 能 力, 为 中 药 药 剂 学 的 实 验 教 学 提 供 了 一 个 新 的 思 路 笔 者 在 CDIO 教 育 理 念 的 指 导 下, 结 合 中 药 制 药 专 业 人 才 培 养 的 需 求, 从 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 内 容 教 学 理 念 等 [3] 方 面, 对 实 验 教 学 体 系 改 革 进 行 了 初 步 的 探 讨 1 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 的 现 状 中 药 药 剂 学 作 为 一 门 综 合 性 学 科, 实 现 了 中 药 学 药 物 制 剂 药 理 学 等 相 关 学 科 知 识 的 有 机 结 合, 同 时 又 承 担 着 实 现 科 研 成 果 向 现 实 生 产 力 转 化 的 桥 梁 衔 接 作 用 中 药 药 剂 学 的 实 验 教 学 旨 在 培 养 学 生 的 创 新 实 践 等 综 合 能 力, 这 既 是 中 药 药 剂 学 理 论 知 识 的 一 种 外 延, 又 是 理 论 教 学 培 育 人 才 的 最 终 目 标 传 统 的 实 验 教 学 多 是 以 教 师 为 主 体, 以 理 论 学 习 为 导 向, 实 验 教 学 环 节 单 纯 作 为 理 论 教 学 的 一 种 辅 助 手 段 来 开 展 随 着 中 药 药 剂 学 学 科 的 发 展, 传 统 的 实 验 教 学 模 式 已 不 能 满 足 创 新 教 育 对 人 才 培 养 的 要 求, 其 不 足 主 要 体 现 在 2 个 方 面 1.1 不 能 实 现 培 养 学 生 创 新 能 力 的 目 的 中 药 药 剂 学 的 实 践 性 要 求 学 生 不 仅 要 掌 握 深 厚 的 理 论 基 础, 更 要 有 解 决 实 际 问 题 的 能 力 现 行 的 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 的 方 式 主 要 是 教 师 针 对 某 一 剂 型 的 设 计 制 备 等 基 础 理 论 知 识 点 开 展 实 验 教 学, 学 生 在 教 师 的 监 督 指 导 下 进 行 实 验 操 作, 整 个 实 验 过 程 中 学 生 都 处 于 被 动 状 态, 使 学 生 不 能 积 极 主 动 思 考 实 验 原 理 目 的 及 意 义 等 相 关 实 验 内 容, 达 不 到 增 强 理 论 学 习 的 目 的, 也 无 法 实 现 学 生 创 新 能 力 培 养 [2] 的 目 标 1.2 实 践 开 展 不 够, 实 验 教 学 的 方 法 不 够 新 颖 理 论 知 识 只 有 与 实 践 相 结 合, 才 能 更 好 地 为 学 生 所 掌 握 中 药 药 剂 学 主 要 通 过 课 堂 实 验 来 开 展 实 践, 但 由 于 课 时 有 限 等 原 因, 使 得 中 药 药 剂 学 的 实 践 开 展 远 远 不 够, 实 践 课 程 的 教 学 内 容 也 不 能 随 着 科 学 技 术 的 发 展 而 得 到 及 时 的 更 新 此 外, 传 统 的 实 王 英 姿, 女, 博 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师 * 北 京 中 医 药 大 学 校 级 教 育 科 研 课 题 (No.XJY12041), 北 京 中 医 药 大 学 复 方 中 药 制 药 研 究 创 新 团 队 (No.2011-CXTD-13)

11 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 11 验 教 学 模 式 过 于 单 一 枯 燥, 不 能 充 分 调 动 学 生 学 习 [4] 的 积 极 性 和 主 动 性, 使 学 生 失 去 对 课 程 的 兴 趣, 实 验 教 学 的 效 果 也 往 往 差 强 人 意 2 CDIO 的 教 育 模 式 及 内 涵 CDIO 是 2000 年 由 瑞 典 皇 家 工 学 院 麻 省 理 工 学 院 等 大 学 经 过 4 年 的 研 究 探 索, 于 2004 年 创 立 的 [5] 教 育 理 念 CDIO 是 构 思 (conceive) 设 计 (design) 实 现 (Implement) 运 作 (operate)4 个 英 文 单 词 的 缩 写, 是 做 中 学 (learning by doing) 和 基 于 项 目 的 教 育 和 学 习 (project based education and learning) 的 抽 [6-7] 象 表 达 和 集 中 概 括 做 中 学 是 由 美 国 杰 出 的 教 育 家 约 翰. 杜 威 首 先 提 出 的 一 种 学 习 方 法 和 教 育 思 想, 其 主 要 目 的 在 于 引 导 学 生 参 与 以 创 新 设 计 研 究 等 内 容 为 主 题 的 学 习 活 动, 培 养 学 生 在 学 习 过 程 中 主 动 探 索 学 习 新 知 识 积 极 分 析 和 解 决 在 活 动 过 程 中 遇 到 的 问 题, 并 有 效 地 将 课 堂 所 学 知 识 运 用 到 实 际 任 务 的 完 成 和 运 作 中, 从 而 丰 富 和 拓 展 学 生 知 识 架 构, 培 养 学 生 综 合 学 习 能 力 基 于 项 目 的 教 育 和 学 习 是 以 科 研 项 目 从 研 发 到 运 作 的 周 期 为 载 体 具 体 形 式 是 指 教 师 给 定 一 个 科 研 项 目 或 学 生 自 主 选 择 课 题, 学 生 充 分 遴 选 和 利 用 最 优 质 学 习 资 源, 对 相 关 的 理 论 和 知 识 背 景 进 行 自 主 查 阅 和 探 索 实 验 小 组 成 员 之 间 相 互 协 作 沟 通 交 流, 共 同 完 成 实 验 项 目, 并 对 实 验 过 程 中 出 现 的 问 题 及 时 进 行 归 纳 总 结, 使 学 生 在 实 践 体 验 和 [8] 探 索 创 新 中 获 得 更 为 完 整 和 具 体 的 知 识 应 用 CDIO 教 育 理 念 构 建 一 个 适 应 社 会 新 形 势 发 展 的 实 验 教 学 模 式, 对 中 药 药 剂 学 科 的 发 展 尤 为 重 要, 按 照 构 思 设 计 实 现 运 作 的 理 念 进 行 药 剂 学 的 实 验 教 学, 让 学 生 在 学 习 的 过 程 中 能 力 得 到 全 方 位 提 高, 从 而 更 好 地 为 中 医 药 事 业 的 发 展 贡 献 力 量 3 以 CDIO 教 学 理 念 指 导 中 药 药 剂 学 实 验 的 教 学 改 革 为 培 养 能 满 足 当 前 中 医 药 产 业 发 展 需 要 的 复 合 型 创 新 人 才, 中 药 药 剂 学 实 验 的 教 学 改 革 有 必 要 引 入 CDIO 理 念, 以 期 提 高 实 验 理 论 的 教 学 质 量, 培 养 学 生 创 新 综 合 实 践 和 团 队 协 作 等 能 力 3.1 优 化 实 验 教 学 理 论 知 识 的 结 构 在 中 药 药 剂 学 的 实 验 教 学 改 革 中 坚 持 学 以 致 用 的 基 本 原 则, 建 立 符 合 CDIO 教 学 理 念 的 实 验 教 学 模 式 和 结 构 在 中 药 药 剂 学 教 学 过 程 中 适 当 加 大 实 验 的 学 习 环 节, 与 实 验 有 关 的 理 论 教 学 采 用 多 媒 体 案 例 演 示 或 直 接 进 入 实 验 室 进 行 现 场 教 学 等 方 法 由 此 一 方 面 弥 补 了 实 验 教 学 时 间 不 足 的 缺 陷, 另 一 方 面 寓 学 于 实 践 中, 提 升 了 理 论 教 学 的 质 量 首 先 要 组 建 一 支 优 秀 的 专 业 师 资 队 伍 每 个 教 师 根 据 自 己 的 学 术 背 景, 从 不 同 的 角 度 来 讲 解 实 验 的 理 论 延 伸, 启 发 学 生 在 动 手 前 积 极 思 考, 丰 富 学 生 知 识 结 构 的 主 干 其 次, 中 药 药 剂 学 实 验 的 目 的 是 紧 密 理 论 和 实 践 的 联 系, 培 养 学 生 的 创 新 能 力, 但 是 在 中 药 制 剂 产 业 的 实 践 过 程 中, 往 往 会 出 现 比 药 剂 学 实 验 问 题 和 难 题 更 多 的 情 况 如 何 结 合 中 药 产 业 科 研 生 产 实 践 中 出 现 的 问 题, 有 目 的 地 进 行 实 验 教 学, 实 现 产 学 的 良 好 结 合, 是 药 剂 学 实 验 教 学 成 功 与 否 的 关 键 对 此, 可 以 定 期 邀 请 企 事 业 单 位 的 科 研 人 员 走 进 高 校 开 展 主 题 讲 座, 通 过 不 同 的 科 研 形 式 和 项 目 讲 解 启 发 学 生 思 维, 开 拓 思 路 在 实 验 理 论 教 学 过 程 中, 宜 适 当 采 用 问 题 教 学 课 前 教 师 先 提 出 相 关 的 实 验 操 作 中 的 问 题, 由 学 生 自 主 解 答 例 如, 实 验 过 程 中 可 能 出 现 的 问 题 或 非 预 期 的 实 验 结 果, 教 师 可 以 设 计 作 为 实 验 理 论 的 问 题 对 学 生 进 行 提 问, 启 发 学 生 积 极 思 考, 加 深 对 实 验 原 理 的 掌 握, 并 引 导 学 生 找 到 解 决 问 题 的 方 法 同 时 教 师 也 可 以 结 合 自 身 的 科 研 经 历 教 导 学 生, 对 于 实 践 中 可 能 遇 到 的 问 题 应 该 从 哪 些 方 面 考 虑 进 行 现 身 说 法, 使 学 生 在 已 掌 握 知 识 的 基 础 上, 通 过 间 接 经 验 拓 宽 专 业 知 识 面, 激 发 学 生 对 学 术 科 研 的 兴 趣 和 热 情, 同 时 培 养 学 生 的 科 研 精 神 和 素 养, 为 后 续 的 实 验 开 展 提 供 CDIO 教 育 理 念 中 构 思 的 前 提 进 行 铺 垫 3.2 转 变 实 验 教 学 观 念 CDIO 明 确 指 出 教 育 要 以 人 为 本, 对 于 药 剂 学 实 验 的 教 学 来 讲, 就 是 教 学 应 建 立 在 提 升 素 质 培 养 能 力 传 授 知 识 等 全 面 发 展 的 教 学 理 念 之 上 教 师 要 改 变 以 往 灌 输 式 的 授 课 和 全 程 监 督 指 导 的 模 式, 使 学 生 成 为 实 验 教 学 的 主 体, 实 现 由 被 动 实 验 到 主 动 实 验 的 转 变 这 就 要 求 在 实 验 教 学 过 程 中 要 弱 化 教 师 在 传 统 教 学 中 的 主 体 地 位, 突 出 强 调 教 师 的 主 导 性 例 如, 教 师 在 指 导 学 生 实 验 的 过 程 中, 减 少 其 形 式 和 时 间 上 的 监 督 和 现 场 指 导 为 保 障 教 学 质 量, 教 师 在 实 验 教 学 前, 应 缜 密 优 选 药 剂 学 实 验 的 项 目 和 课 题, 既 保 证 其 实 验 的 难 度 适 宜 又 确 保 其 可 行 性, 使 学 生 既 可 以 在 实 验 中 结 合 应 用 已 掌 握 的 知 识 又 需 要 对 新 知 识 进 行 一 定 的 探 索 才 能 完 成 实 验 同 时, 教 师 还 要 对 实 验 教 学 中 可 能 遇 到 的 问 题 进 行 评 估, 对 学 生 进 行 启 发 式 指 导, 引 导 学 生 思 考 的 方 向, 让 学 生 在 实 验 中 学 习 科 研 的 基 本 思 路 和 方 法 学 生 完 成 实 验 后 先 自 行 进 行 探 索 总 结, 再 由 教 师 对 学 生 在 整

12 12 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 个 实 验 中 的 表 现 实 验 结 果 及 实 验 小 组 内 的 协 调 工 作 等 进 行 评 价 指 导, 切 实 做 到 在 实 验 过 程 中 学 生 能 力 得 到 全 方 位 锻 炼 和 提 升 3.3 完 善 及 合 理 安 排 实 验 内 容 学 生 学 习 的 过 程 也 是 逐 渐 培 养 兴 趣 的 过 程, 兴 趣 反 过 来 又 是 学 生 主 动 学 习 的 动 力 中 药 药 剂 学 实 验 教 学 中 首 先 要 从 培 养 学 生 对 实 验 课 程 的 兴 趣 入 手 在 实 验 室 教 学 前, 教 师 事 先 在 课 堂 上 通 过 多 媒 体 演 示 科 研 案 例 讲 解 等 多 种 手 段 来 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 和 热 情, 不 局 限 于 在 实 验 教 学 前 简 单 介 绍 实 验 原 理 操 作 和 注 意 事 项 等 基 于 CDIO 的 教 育 理 念, 药 剂 学 实 验 的 安 排 可 以 分 为 基 础 性 实 验 综 合 性 实 验 和 自 主 设 计 性 实 验 3 部 分 基 础 性 实 验 是 与 课 堂 理 论 知 识 紧 密 联 系 的 一 部 分, 着 重 训 练 学 生 的 动 手 操 作 能 力 和 基 本 的 科 研 态 度 ; 综 合 性 实 验 的 主 要 形 式 是 教 师 给 出 特 定 课 题, 学 生 通 过 查 阅 资 料 和 实 验 小 组 成 员 间 的 沟 通 交 流 设 计 出 实 验 方 案, 由 老 师 审 核 通 过 后 再 进 行 实 验, 主 要 培 养 学 生 自 主 学 习 和 创 新 实 践 的 能 力 ; 因 为 药 剂 学 实 验 课 时 有 限, 自 主 设 计 实 验 可 以 以 开 放 性 的 实 验 形 式 进 行 学 生 通 过 课 外 学 习 对 近 几 年 中 药 药 剂 学 的 前 沿 课 题 和 学 科 发 展 进 行 全 面 把 握 和 总 结 后, 进 行 自 主 选 题, 再 对 实 验 的 立 项 依 据 研 究 意 义 及 目 的 和 可 行 性 等 进 行 综 合 分 析, 设 计 出 实 验 方 案 后 进 行 课 题 项 目 的 申 请 实 验 过 程 中, 既 需 要 学 生 协 调 好 实 验 小 组 成 员 之 间 的 分 工 和 合 作 关 系, 还 需 要 定 期 召 开 实 验 总 结 会 对 实 验 进 展 进 行 汇 报, 以 保 证 实 验 顺 利 进 行 自 主 设 计 实 验 的 开 展 要 求 学 生 独 立 完 成 实 验 的 整 个 流 程, 包 括 论 文 的 书 写 和 答 辩 等 内 容, 使 学 生 在 掌 握 实 验 技 能 的 同 时 培 养 学 生 的 科 研 思 路 创 新 实 践 及 团 队 合 作 等 综 合 能 力, 满 足 了 中 药 药 剂 学 实 验 培 养 人 才 的 目 的 要 求 3.4 优 化 考 核 评 价 体 系 目 前 我 国 高 校 对 学 生 实 验 的 考 核 形 式 多 以 卷 面 或 实 验 报 告 的 成 绩 为 主, 导 致 了 学 生 草 率 完 成 实 验 或 为 了 满 足 实 验 预 期 的 结 果 随 意 篡 改 实 验 数 据 等 诸 多 不 良 现 象 这 样 的 考 核 方 式 既 不 利 于 对 学 生 科 研 态 度 和 素 养 的 培 养, 又 不 能 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 [5] 极 性, 更 难 以 反 映 出 学 生 的 综 合 能 力 和 水 平, 背 离 了 实 验 教 学 的 初 衷 实 验 教 学 的 目 的 就 是 提 升 学 生 的 实 验 操 作 技 能, 培 养 学 生 严 谨 的 科 研 素 质, 因 此 必 须 有 一 套 完 备 且 科 学 的 实 验 考 核 评 价 体 系 对 学 生 进 行 正 确 的 引 导 和 督 促, 避 免 形 成 教 学 评 价 在 反 馈 方 面 的 单 一 化 中 药 药 剂 学 的 实 验 教 学 考 核 应 能 综 合 反 映 学 生 在 实 验 中 的 表 现, 包 括 在 实 验 中 的 参 与 度 贡 献 度, 以 及 在 完 成 实 验 过 程 中 小 组 成 员 之 间 的 团 队 协 作 性 等 因 为 考 察 的 对 象 较 多, 主 张 建 立 多 元 化 的 考 核 方 式 科 学 合 理 地 对 学 生 的 操 作 能 力 组 员 之 间 的 有 效 沟 通 发 现 和 解 决 问 题 的 能 力 团 队 之 间 的 分 工 [9] 合 作 能 力 以 及 创 新 能 力 等 进 行 考 核 1 对 不 同 的 实 验 课 题 方 案 的 设 计, 包 括 课 题 申 报 和 项 目 总 结 等 方 面 的 成 果 进 行 评 价 考 核 ;2 在 课 题 的 开 展 过 程 中, 遇 到 问 题 时 团 队 成 员 之 间 的 沟 通 交 流 解 决 问 题 能 力 的 考 核 ;3 对 实 验 设 计 项 目 完 成 情 况 成 员 之 间 的 分 工 和 任 务 完 成 情 况 进 行 考 核 评 价 ;4 学 生 在 药 剂 学 实 验 的 基 础 要 求 上 所 做 的 扩 展 及 实 践 情 况 的 考 核 这 4 个 方 面 的 考 核 通 过 小 组 会 议 讨 论 实 验 报 告 实 验 创 新 和 完 成 情 况 的 形 式 来 分 别 进 行 考 核, 并 计 入 总 成 绩 一 套 系 统 合 理 的 考 核 评 价 体 系 既 可 以 公 正 客 观 地 反 映 学 生 的 综 合 素 质, 又 可 以 引 导 学 生 自 觉 加 强 各 项 综 合 能 力 的 训 练, 从 而 推 动 实 验 教 学 的 进 一 步 发 展 4 结 语 中 药 药 剂 学 的 实 验 教 学 是 一 个 综 合 培 养 人 才 的 过 程, 教 学 改 革 应 结 合 学 科 自 身 的 特 点 长 期 探 索 才 能 实 现 培 养 中 药 制 剂 产 业 优 秀 人 才 的 目 标 CDIO 教 学 模 式 是 目 前 国 内 进 行 教 育 改 革 的 方 向, 从 一 些 采 用 CDIO 教 学 理 念 进 行 教 学 改 革 的 试 点 高 校 案 例 中 发 现,CDIO 教 育 理 念 推 动 了 实 验 教 学 的 发 展, 对 [3] 于 学 生 能 力 的 培 养 和 提 升 发 挥 着 积 极 重 要 的 作 用 这 种 教 育 理 念 既 保 持 了 传 统 实 验 教 学 体 系 的 完 整 性, 又 将 实 践 教 学 模 式 的 理 念 融 入 到 了 实 验 教 学 中, 坚 持 了 理 论 与 实 践 相 结 合 的 原 则 在 笔 者 今 后 的 教 学 改 革 中, 仍 要 进 一 步 深 化 中 药 药 剂 学 实 验 课 程 的 教 学 改 革, 完 善 实 验 教 学 模 式, 使 学 生 掌 握 的 理 论 知 识 与 企 业 生 产 实 际 和 社 会 发 展 能 够 紧 密 联 系, 以 培 养 适 应 中 药 产 业 现 代 化 技 术 发 展 需 要 的 人 才 为 教 学 改 革 的 最 终 目 标, 同 时 为 高 校 毕 业 生 的 就 业 奠 定 良 好 的 基 础 参 考 文 献 : [1] 郑 用 琏, 江 珩. 新 世 纪 生 物 工 程 人 才 培 养 研 究 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2003:36-40 [2] 李 善 寿. CDIO 工 程 教 学 模 式 在 实 践 教 学 中 的 实 施 方 法 研 究 [J]. 重 庆 科 技 学 院 学 报 : 社 会 科 学 版,2010(20):

13 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 13 [3] 曹 少 谦, 陈 伟, 刘 合 生, 等. 基 于 CDIO 教 育 理 念 的 食 品 安 全 实 验 教 学 体 系 探 讨 [J]. 浙 江 万 里 学 院 学 报,2012,25(1): [4] 康 文 艺. 研 究 性 学 习 在 天 然 药 物 化 学 实 验 教 学 中 的 实 践 [J]. 科 技 资 讯,2010(22): [5] 顿 毅 杰.CDIO 模 式 下 算 法 设 计 与 分 析 课 程 教 学 方 法 探 析 [J]. 职 业 时 空,2010(3): [6] 朱 张 青, 赵 佳 宝. 以 学 科 渗 透 思 想 建 设 自 动 化 专 业 的 创 新 实 验 体 系 [J]. 中 国 科 教 创 新 导 刊,2009(1):44-45 [7] 张 璇, 李 彤. 结 合 CDIO 教 育 理 念 与 案 例 教 学 进 行 教 学 探 索 与 实 践 [J]. 教 育 与 教 学 研 究,2008(24): [8] 李 丽 君. 基 于 项 目 学 习 模 式 的 大 学 英 语 自 主 学 习 研 究 [J]. 教 育 探 索,2009(8):23-24 [9] 郭 皎, 鄢 沛, 应 宏, 等. 基 于 CDIO 的 计 算 机 专 业 实 验 教 学 改 革 [J]. 实 验 技 术 与 管 理,2011,28(2): ( 收 稿 日 期 : ) Reform in experimental teaching of Chinese medicinal pharmaceutics based on CDIO teaching idea WANG Ying-zi, NI Jian, DU Shou-ying, WANG Yue, LI Cai-xia (School of Chinese Pharmacy, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing ) Abstract: The paper analyzed the current status of the experimental teaching of Chinese medicinal pharmaceutics, and summed up the shortcomings in the aspects of training students innovative ability and teaching methods. The authors has reformed the structure of theoretical knowledge, arrangement of experimental content and assessment system based on CDIO teaching idea and the characteristics of the experimental teaching of Chinese medicinal pharmaceutics. Key words: Chinese medicinal pharmaceutics; CDIO teaching idea; experimental teaching; teaching reform ( 英 文 摘 要 上 接 第 3 页 ) Reform of graduation examination and establishment and application of test system in TCM colleges and universities SHI Hua-ping, HUANG Gui-cheng, JIN Yu-qin, WU Hua (Nanjing University of Chinese Medicine, Nanjing ) Abstract: Traditional graduation examination has some disadvantages in TCM colleges and universities, and cannot fulfill the goal to train TCM talents in new century. The reformed examination will emphasize students comprehensive ability to apply basic knowledge to solve complex problems. The rapid progress in computer technology has brought new opportunities for the reforms in graduation examination, and it will affect the reform of examination content and forms, and improvement in the training of students ability and quality. Key words: medical students; graduation examination; test system; reform

14 14 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 基 于 经 济 转 型 发 展 探 索 独 立 学 院 战 略 定 位 * 丁 海 奎 张 西 梅 ( 山 西 农 业 大 学 信 息 学 院 太 谷 ) 摘 要 : 阐 释 了 独 立 学 院 战 略 定 位 的 内 涵, 分 析 了 独 立 学 院 所 处 的 外 部 环 境 和 自 身 发 展 的 困 境, 通 过 市 场 调 查 和 市 场 分 析 确 定 专 业 设 置 和 人 才 培 养 目 标, 准 确 评 估 独 立 学 院 能 力 特 点, 提 出 在 了 解 同 类 院 校 发 展 情 况 及 所 采 用 的 竞 争 策 略 基 础 上, 找 准 自 己 的 核 心 竞 争 优 势, 做 好 任 务 陈 述, 建 立 操 作 性 强 的 战 略 定 位 量 化 指 标 体 系, 并 通 过 采 取 整 体 目 标 定 位 学 科 发 展 定 位 培 养 目 标 定 位 等 有 效 措 施, 推 动 独 立 学 院 战 略 定 位 研 究, 促 进 其 健 康 持 续 发 展, 培 养 具 有 高 素 质 强 能 力 应 用 型 创 新 人 才 关 键 词 : 独 立 学 院 ; 战 略 定 位 ; 发 展 中 图 分 类 号 :G640 doi: /j.issn x 独 立 学 院 是 由 普 通 本 科 高 校 按 照 新 机 制 和 新 模 式 举 办 的 本 科 层 次 二 级 学 院, 是 我 国 民 办 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 是 推 动 高 等 教 育 发 展 的 重 要 力 量, 是 我 国 在 经 济 体 制 转 型 时 期 出 现 的 一 种 新 模 式, 顺 应 了 当 前 我 国 市 场 经 济 的 发 展, 满 足 了 高 等 教 育 规 模 迅 速 增 长 的 现 实 需 求, 体 现 了 高 等 教 育 大 众 化 阶 段 的 发 展 要 求 然 而, 独 立 学 院 要 向 着 更 高 目 标 发 展, 就 应 该 坚 持 内 涵 发 展, 找 准 自 我 发 展 定 位, 寻 求 适 合 自 己 的 战 略 选 择, 引 进 和 运 用 现 代 企 业 核 心 竞 争 力 理 论, 打 造 自 身 核 心 竞 争 力 1 独 立 学 院 战 略 定 位 的 内 涵 所 谓 战 略 定 位 就 是 具 有 竞 争 性 的 市 场 准 定 位 它 让 某 个 组 织 的 产 品 形 象 品 牌 等 在 预 期 服 务 者 及 广 大 人 民 群 众 的 头 脑 中 占 居 有 利 位 置, 是 一 种 有 利 于 组 织 长 期 发 展 的 选 择, 能 使 组 织 的 努 力 更 能 得 到 社 会 认 可, 吸 引 更 多 人 关 注, 乃 至 参 与 在 20 世 纪 六 七 十 年 代, 很 多 学 者 展 开 了 对 大 学 定 位 的 研 究, 主 要 以 美 国 卡 内 基 教 学 促 进 基 金 会 (LEFT) 英 国 高 等 教 育 基 金 会 (HEFCE) 和 联 合 国 教 科 文 组 织 为 代 表, 这 些 组 织 是 在 欧 美 很 多 高 校 发 展 实 践 过 程 中 所 逐 步 形 成 的 在 发 达 国 家, 任 何 一 所 高 校 都 非 常 重 视 面 向 社 会 需 求 定 位, 谋 求 自 己 在 同 一 类 高 校 中 的 生 存 发 展 空 间, 在 办 学 治 校 的 实 践 中 创 建 自 己 的 办 学 理 念 与 特 色 独 立 学 院 的 定 位 就 是 要 根 据 未 来 经 济 社 会 发 展 趋 势, 准 确 把 握 其 在 整 个 高 等 教 育 系 统 中 的 地 位 和 发 展 方 向, 从 而 做 出 重 要 的 决 策 和 选 择 独 立 学 院 根 据 自 身 条 件, 找 准 国 家 和 社 会 对 人 才 的 需 求 以 及 学 生 自 身 的 需 要, 明 确 自 身 的 角 色 服 务 方 向 及 发 展 目 标 等, 进 行 一 系 列 具 有 前 瞻 性 的 战 略 思 考 和 活 动 规 划 独 立 学 院 战 略 定 位 对 于 其 可 持 续 发 展 至 关 重 要, 可 以 有 效 地 实 现 学 院 办 学 资 源 资 金 财 务 资 源 师 生 资 源 的 优 化 配 置, 明 确 师 资 队 伍 建 设 中 的 人 才 引 进 人 才 培 养 和 目 标 调 整, 可 以 促 成 独 立 学 院 办 学 特 色 的 形 成, 保 障 独 立 学 院 的 教 学 质 量 科 学 研 究 社 会 服 务 及 文 化 传 承 创 新 水 平 的 不 断 提 升, 增 强 自 我 核 心 竞 争 力 2 独 立 学 院 发 展 困 境 分 析 独 立 学 院 仅 有 10 余 年 的 发 展 历 程, 在 办 学 实 践 中, 其 新 模 式 和 新 机 制 与 现 行 体 制 和 制 度 间 还 存 在 着 较 为 突 出 的 矛 盾, 目 前 仍 处 于 探 索 发 展 阶 段 2.1 独 立 学 院 发 展 存 在 的 外 部 困 境 政 策 法 规 缺 失, 政 府 引 导 和 扶 持 不 够 当 前, 我 国 有 关 独 立 学 院 的 政 策 法 规 较 少, 除 了 民 办 教 育 促 进 法 外, 还 有 教 育 部 印 发 的 关 于 规 范 并 加 强 普 通 高 校 以 新 的 机 制 和 模 式 试 办 独 立 学 院 管 丁 海 奎, 男, 讲 师 * 山 西 省 教 育 体 制 改 革 试 点 项 目 (No ),2012 年 山 西 省 高 等 学 校 教 学 改 革 项 目 (No.J )

15 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 15 理 的 若 干 意 见 [2003/8 号 ] 和 独 立 学 院 设 置 与 管 理 办 法 [2008/26 号 ]2 个 法 规 这 些 政 策 法 规 规 定 了 独 立 学 院 是 民 办 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 属 于 公 益 性 事 业 然 而, 当 前 我 国 对 独 立 学 院 缺 乏 政 策 性 的 引 导 和 支 持, 还 囿 于 姓 公 还 是 姓 民 的 狭 隘 观 念 中, 与 公 办 高 校 的 地 位 有 所 不 同, 得 不 到 同 等 的 待 遇, 特 别 是 得 不 到 国 家 的 财 政 拨 款, 不 利 于 调 动 投 资 方 办 学 的 积 极 性 虽 然 民 办 教 育 促 进 法 规 定 县 级 以 上 各 级 人 民 政 府 可 以 设 立 专 项 资 金 资 助 民 办 学 校 发 展, 独 立 学 院 设 置 与 管 理 办 法 也 规 定 独 立 学 院 享 有 民 办 教 育 促 进 法 实 施 条 例 规 定 的 各 项 奖 励 与 扶 [1] 持 政 策, 然 而 政 府 的 实 质 性 资 助 一 般 都 会 落 空 且 国 家 很 少 为 独 立 学 院 进 行 发 展 信 息 咨 询 服 务, 除 了 常 规 性 的 报 表 资 料 统 计 和 教 学 评 估 外, 缺 乏 相 应 的 政 策 指 导, 容 易 导 致 办 学 行 为 的 盲 目 性 社 会 声 誉 不 高, 存 在 信 任 危 机 国 家 支 持 办 学 质 量 高 办 学 条 件 好 的 普 通 高 校 试 办 独 立 学 院 的 举 措, 让 独 立 学 院 一 开 始 便 依 托 于 母 体 院 校 的 优 质 教 育 资 源, 站 在 三 批 本 科 学 历 的 教 育 起 点 上 发 展 但 独 立 学 院 毕 竟 是 一 个 新 型 事 物, 对 其 性 质 存 在 着 诸 多 的 争 议 同 时 独 立 学 院 自 身 在 办 学 层 次 办 学 水 平 和 教 学 质 量 上 与 母 体 院 校 之 间 存 在 较 大 差 距, 致 使 独 立 学 院 的 声 望 和 信 誉 受 到 影 响 另 外, 社 会 对 民 办 高 校 的 看 法 存 在 误 区, 认 为 公 立 高 校 教 育 质 量 优 于 民 办 高 校, 民 众 也 普 遍 认 为 独 立 学 院 是 民 间 力 量 为 谋 取 利 益 而 利 用 公 办 高 校 的 品 牌 和 资 源 创 办 的, 其 办 学 目 的 在 于 牟 取 利 益 在 这 样 观 念 的 影 响 下, 独 立 学 院 并 不 被 重 视, 受 到 社 会 的 忽 视 和 冷 落 2.2 独 立 学 院 自 身 发 展 的 困 境 定 位 和 办 学 思 路 不 清 目 前, 独 立 学 院 在 依 托 母 体 院 校 无 形 资 产 的 基 础 上 进 行 招 生 和 教 学 活 动 中, 大 多 数 尚 未 理 清 办 学 思 路, 照 搬 照 抄 母 体 院 校 的 办 学 模 式, 难 以 形 成 自 己 的 办 学 特 色 因 此 独 立 学 院 要 在 教 育 理 念 办 学 模 式 和 管 理 体 制 上 与 母 体 院 校 有 所 差 别, 在 发 展 过 程 中 要 具 有 相 对 独 立 性 独 立 学 院 的 发 展 生 存 之 道 是 要 结 合 自 身 实 际 情 况, 找 准 办 学 定 位, 理 顺 办 学 思 路, 突 出 办 学 特 色, 实 行 差 异 化 竞 争 如 何 处 理 依 托 母 体 和 相 对 独 立 的 矛 盾, 使 独 立 学 院 在 管 理 体 制 和 运 行 机 制 在 办 学 理 念 和 培 养 模 式 上 有 所 创 新, 是 需 要 母 体 院 校 和 独 立 学 院 共 同 努 力 解 决 的 问 题 [2] 师 资 力 量 薄 弱, 稳 定 性 不 高 独 立 学 院 由 于 办 学 时 间 比 较 短, 难 以 建 设 一 支 在 数 量 和 质 量 上 都 能 满 足 办 学 要 求 的 师 资 队 伍 当 前, 独 立 学 院 的 教 师 主 要 有 3 种 来 源 : 母 体 院 校 的 专 任 或 兼 职 教 师, 返 聘 公 立 院 校 的 离 退 休 教 师, 独 立 学 院 招 聘 的 专 任 教 师 这 3 种 师 资 来 源 决 定 了 独 立 学 院 师 资 队 伍 存 在 很 大 的 不 稳 定 性 聘 用 的 母 体 院 校 专 任 或 兼 职 教 师, 其 工 作 重 心 仍 以 母 体 高 校 为 主, 无 论 是 在 教 学 还 是 管 理 工 作 中, 始 终 考 虑 在 公 办 高 校 的 稳 定 工 作, 把 在 独 立 学 院 任 教 当 成 一 种 副 业 ; 离 退 休 教 师 由 于 年 龄 和 身 体 等 各 方 面 原 因, 难 以 全 身 心 投 入 教 学 和 管 理 工 作 中, 在 高 负 荷 的 工 作 中 有 些 畏 难 情 绪 ; 独 立 学 院 招 聘 的 专 任 教 师 主 要 是 刚 毕 业 的 研 究 生, 缺 乏 教 学 经 验 和 管 理 理 念, 且 在 学 源 结 构 学 历 结 构 职 称 结 构 及 年 龄 结 构 上 均 不 理 想 目 前, 大 部 分 独 立 学 院 师 资 队 伍 以 青 年 教 师 为 主, 缺 乏 历 史 积 淀, 尚 未 形 成 梯 队, 教 学 水 平 科 研 能 力 业 务 素 质 及 管 理 服 务 等 都 有 待 提 高, 难 以 在 规 范 管 理 学 科 建 设 和 专 业 设 置 中 发 挥 骨 干 作 用 生 源 危 机 严 重, 整 体 质 量 较 差 相 对 于 民 办 院 校 来 说, 独 立 学 院 具 有 比 较 大 的 优 势, 如 享 有 母 体 院 校 的 品 牌 效 应, 拥 有 本 科 学 历 教 育 权 限 等, 在 生 源 的 竞 争 上, 比 一 般 的 民 办 院 校 稍 胜 一 筹 ; 但 与 公 办 本 科 院 校 相 比, 在 实 行 独 立 招 生 独 立 颁 发 学 历 证 书 后, 其 招 生 吸 引 力 相 对 有 所 下 降, 甚 至 还 有 很 大 一 部 分 独 立 学 院 的 竞 争 力 比 不 上 声 誉 较 好 的 民 办 高 校 另 外, 独 立 学 院 收 费 偏 高, 贫 困 学 生 [3] 难 以 支 付 昂 贵 的 学 费, 也 影 响 到 生 源 数 量 独 立 学 院 一 般 是 按 本 科 三 批 分 数 线 录 取 学 生, 学 生 入 学 分 数 比 较 低, 文 化 基 础 总 体 水 平 比 较 差, 从 而 导 致 独 立 学 院 整 体 的 生 源 质 量 较 差 3 独 立 学 院 战 略 定 位 应 遵 循 的 方 法 3.1 市 场 调 查 与 分 析 法 独 立 学 院 要 进 行 市 场 调 查 和 市 场 分 析, 寻 找 发 展 机 遇, 并 针 对 学 科 专 业 的 设 置, 对 行 业 的 市 场 容 量 市 场 增 长 率 行 业 盈 利 能 力 人 员 来 源 法 律 及 监 管 水 平 等 关 键 要 素 进 行 评 估 根 据 调 查 分 析 和 评 估, 不 断 优 化 专 业 结 构, 调 整 课 程 设 置, 才 能 够 培 养 出 适 应 行 业 需 求 和 社 会 需 要 的 优 秀 人 才 3.2 自 我 剖 析 与 能 力 评 估 法 独 立 学 院 要 准 确 评 估 自 己 的 能 力 特 点, 找 到 核 心 竞 争 优 势, 尤 其 要 准 确 分 析 自 己 的 竞 争 能 力 水 平, 包 括 科 研 能 力 人 才 培 养 能 力 管 理 能 力 财 务 实 力 创 新 能 力 以 及 服 务 社 会 的 能 力, 因 为 这 些 能 力 决 定 了 独 立 学 院 的 发 展 要 重 新 审 视 发 展 定 位, 明 确 学 校 的 办 学 结 构 和 办 学 层 次, 创 新 人 才 培 养 模 式, 努 力

16 16 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) [4] 提 高 办 学 治 校 服 务 社 会 的 能 力 和 水 平 3.3 比 较 研 究 与 任 务 陈 述 法 独 立 学 院 在 进 行 战 略 定 位 时, 必 须 考 虑 同 类 院 校 的 实 力 及 其 所 采 用 的 竞 争 策 略 对 自 己 的 影 响 等 要 素, 同 时 还 要 考 虑 学 生 需 求 及 其 家 庭 经 济 承 受 能 力 要 做 好 任 务 陈 述, 这 是 独 立 学 院 进 行 战 略 定 位 必 须 研 究 的 问 题 所 谓 任 务 陈 述, 是 指 独 立 学 院 要 回 答 为 什 么 举 办 独 立 学 院 办 什 么 样 的 独 立 学 院 怎 样 办 好 独 立 学 院 的 问 题 这 是 确 定 独 立 学 院 办 学 的 重 点 制 定 战 略 计 划 的 基 础 4 独 立 学 院 战 略 定 位 采 取 的 有 效 措 施 独 立 学 院 为 保 障 其 健 康 持 续 发 展, 应 做 出 发 展 目 标 的 总 体 规 划, 在 统 一 发 展 目 标 的 指 导 下, 提 出 与 现 实 状 况 相 适 应 的 发 展 对 策 4.1 独 立 学 院 整 体 目 标 定 位 独 立 学 院 在 成 立 之 初 就 必 须 对 发 展 的 最 终 整 体 目 标 定 位 有 总 体 规 划, 并 制 定 具 体 的 实 施 计 划, 依 此 确 定 独 立 学 院 在 发 展 过 程 中 与 母 体 高 校 合 资 者 的 [5] 关 系 4.2 独 立 学 院 学 科 发 展 定 位 独 立 学 院 的 学 科 定 位 主 要 取 决 于 母 体 院 校 的 学 科 资 源 条 件, 以 及 自 身 的 办 学 实 力 和 市 场 需 求 程 度 即 依 托 母 体 院 校 的 优 质 学 科 资 源, 结 合 自 身 实 际, 以 充 足 的 财 力 保 障 为 基 石, 以 社 会 人 才 需 求 为 导 向, 以 专 业 群 建 设 为 龙 头, 以 师 资 队 伍 建 设 为 主 导, 以 优 势 课 程 建 设 为 中 心, 构 筑 独 立 学 院 具 有 竞 争 力 的 学 科 体 系 4.3 独 立 学 院 培 养 目 标 定 位 独 立 学 院 培 养 目 标 转 型 的 难 点 和 关 键 点 在 于 实 践 中 的 创 新, 在 于 如 何 将 这 种 转 型 后 的 培 养 目 标 落 到 实 处 独 立 学 院 生 源 主 体 处 于 二 本 B 类 末 端 高 职 高 专 学 生 的 前 端, 不 可 能 把 学 生 都 培 养 成 与 母 体 高 校 一 样 规 格 的 学 术 型 研 究 型 人 才, 应 同 母 体 高 校 错 开 定 位, 以 应 用 型 复 合 型 人 才 为 培 养 目 标 在 社 会 发 展 的 转 型 期, 独 立 学 院 战 略 定 位 研 究 是 一 项 需 要 不 断 深 入 探 索 的 重 要 课 题 因 此, 独 立 学 院 不 仅 要 结 合 时 代 赋 予 独 立 学 院 的 新 要 求 和 独 立 学 院 自 身 发 展 逻 辑, 还 要 大 胆 借 鉴 发 达 国 家 高 等 教 育 定 位 的 先 进 经 验, 建 立 操 作 性 强 的 战 略 定 位 量 化 指 标 体 系, 以 此 推 动 我 国 独 立 学 院 向 特 色 化 多 样 化 层 次 化 科 学 化 方 向 发 展, 避 免 高 等 教 育 同 质 化 办 学 模 式, 创 建 特 色 鲜 明 的 独 立 学 院 参 考 文 献 : [1] 姬 宇, 张 燕, 丁 海 奎, 等. 独 立 学 院 办 学 模 式 的 研 究 与 实 践 [J]. 高 等 农 业 教 育,2011(12):23-25 [2] 樊 明 成. 当 前 独 立 学 院 的 独 立 性 问 题 及 对 策 [J]. 煤 炭 高 等 教 育,2005(3): [3] 谢 永 利. 民 办 本 科 高 校 可 持 续 发 展 研 究 [J]. 黑 龙 江 高 教 研 究,2012(10):41-53 [4] 王 键, 秦 瑜. 关 于 新 时 期 医 药 卫 生 体 制 改 革 下 的 中 医 药 人 才 培 养 的 思 考 [J]. 中 医 教 育,2013,32(2):1-4 [5] 赵 万 峰, 李 峰 庆. 论 西 部 高 校 的 学 科 特 色 及 特 色 学 科 发 展 [J]. 中 国 高 等 教 育,2011(5):29-30 ( 收 稿 日 期 : ) Strategic positioning of independent colleges under the background of economic transforming development DING Hai-kui, ZHANG Xi-mei (College of Information, Shanxi Agricultural University, Taigu ) Abstract: The connotation of strategic positioning of independent colleges was explained, and the outside environment and their inside factors and dilemma for self- development were analyzes in the paper. The major setting and goal of talent cultivation have been determined through market investigation and analysis, and the ability of independent colleges has been assessed. On the base of understanding the development of similar universities and colleges and their correct competition strategies, independent colleges should find out their own core competition advantages, complete the tasks statement, build operable quantization index system of strategic orientation, and introduce the location of the whole target, disciplines and training goals to advance strategic positioning study and promote persistent and healthy development of independent colleges, thus, train large quantities of high quality, competent and compound innovative talents. Key words: independent colleges; strategic positioning; development

17 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 17 四 位 一 体 教 学 模 式 在 高 等 中 医 药 院 校 计 算 机 基 础 课 程 中 的 构 建 与 实 施 * 王 苹 ( 北 京 中 医 药 大 学 信 息 中 心 北 京 ) 摘 要 : 为 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 能 力, 体 现 以 学 生 为 主 体 的 教 学 理 念, 引 导 学 生 在 学 习 中 研 究, 在 研 究 中 学 习, 在 中 医 药 院 校 计 算 机 基 础 课 程 中 构 建 并 实 施 了 包 括 课 堂 教 学 实 验 操 作 项 目 设 计 自 主 探 究 四 位 一 体 的 教 学 模 式 教 学 实 践 证 明, 四 位 一 体 教 学 模 式 达 到 了 培 养 医 学 院 校 学 生 科 学 研 究 能 力 协 作 学 习 能 力 与 自 主 学 习 能 力 的 目 的, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果 关 键 词 : 信 息 化 环 境 ; 四 位 一 体 ; 教 学 模 式 ; 中 医 药 院 校 ; 计 算 机 基 础 中 图 分 类 号 :G doi: /j.issn x 计 算 机 技 术 与 医 学 技 术 的 融 合, 为 生 命 科 学 带 来 了 新 的 发 展 方 向 和 推 动 力 ; 数 字 化 医 院 与 数 字 化 诊 疗 技 术 的 应 用, 越 来 越 多 地 依 赖 于 医 学 信 息 技 术 的 支 持 与 帮 助 但 从 现 实 情 况 来 看, 我 国 中 医 药 院 校 学 生 的 信 息 知 识 结 构 与 信 息 处 理 技 能 还 远 不 能 满 足 卫 生 信 息 化 建 设 快 速 增 长 的 需 求 因 此 中 医 药 院 校 计 算 机 课 程 教 学 应 把 握 培 养 医 学 生 信 息 知 识 结 构 以 适 应 卫 生 行 业 未 来 发 展 应 用 的 需 求, 使 计 算 机 课 程 教 学 内 容 和 教 学 模 式 与 医 学 专 业 方 向 医 学 实 际 应 用 紧 密 结 合, 培 养 具 备 完 备 信 息 知 识 结 构 和 综 合 [1] 素 质 能 力, 适 应 未 来 信 息 社 会 需 求 的 合 格 医 学 人 才 笔 者 紧 跟 医 学 信 息 发 展 方 向, 首 先 对 计 算 机 课 程 教 学 内 容 进 行 改 革, 继 而 对 相 应 的 教 学 模 式 和 教 学 方 法 也 进 行 了 改 革, 在 计 算 机 基 础 课 程 中 引 入 了 四 位 一 体 教 学 模 式, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果 1 计 算 机 基 础 课 程 教 学 内 容 的 改 革 计 算 机 基 础 是 一 门 操 作 性 和 实 践 性 很 强 的 技 术 课 程 共 99 学 时, 分 上 下 2 个 学 期 讲 授, 上 学 期 为 计 算 机 基 础 I,45 学 时 ; 下 学 期 为 计 算 机 基 础 II, 54 学 时, 原 来 的 教 学 内 容 全 部 为 Access 数 据 库 程 序 设 计 但 是 单 一 的 数 据 库 技 术 知 识 的 讲 授 显 然 已 经 不 能 满 足 目 前 医 学 人 才 多 方 面 信 息 知 识 结 构 的 构 建, 为 适 应 新 医 改 下 医 药 卫 生 行 业 信 息 化 发 展 方 向 并 培 养 出 能 胜 任 医 药 信 息 化 工 作 环 境 的 合 格 人 才, 在 2012 到 2013 学 年 的 第 一 学 期, 信 息 中 心 计 算 机 教 研 室 在 教 育 部 教 学 大 纲 的 指 导 下, 紧 密 结 合 医 学 专 业 特 色 并 通 过 对 大 量 其 他 中 医 类 院 校 计 算 机 课 程 开 设 情 况 的 调 研, 对 该 门 课 程 的 教 学 内 容 进 行 了 改 革 上 学 期 的 计 算 机 基 础 I 课 程 选 定 清 华 大 学 出 版 社 出 版 的 十 一 五 全 国 高 等 医 药 院 校 计 算 机 与 信 息 技 术 规 划 教 材 医 学 计 算 机 与 信 息 技 术 应 用 基 础 作 为 教 学 用 书, 教 学 内 容 具 体 包 括 计 算 机 操 作 技 术 网 络 应 用 技 术 卫 生 信 息 化 技 术 医 学 多 媒 体 技 术 医 学 动 画 设 计 技 术 医 学 图 像 处 理 技 术 医 学 信 息 系 统 应 用 等 ; 下 学 期 的 计 算 机 基 础 II 讲 授 Access 数 据 库 程 序 设 计 2 四 位 一 体 教 学 模 式 的 构 建 由 于 计 算 机 基 础 课 程 教 学 内 容 较 多, 涉 及 面 很 广, 因 此, 在 有 限 的 教 学 课 时 内 以 什 么 样 的 教 学 模 式 进 行 讲 授 是 一 个 急 需 解 决 的 问 题 笔 者 和 课 题 组 的 其 他 老 师 通 过 文 献 查 阅 调 研 借 鉴 以 往 教 学 经 验 咨 询 教 学 经 验 丰 富 的 老 教 师 并 结 合 医 学 院 校 学 生 专 业 特 点 和 计 算 机 基 础 课 程 内 容 特 点, 设 计 提 出 了 课 王 苹, 女, 硕 士, 讲 师 * 北 京 中 医 药 大 学 2012 年 度 校 级 教 育 课 题 (No.XJY12014)

18 18 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 堂 教 学 实 验 操 作 项 目 设 计 与 自 主 探 究 四 位 一 体 的 教 学 模 式 3 四 位 一 体 教 学 模 式 的 实 施 在 2012 到 2013 学 年 的 第 一 学 期, 选 取 我 校 2012 级 医 学 专 业 和 法 学 专 业 的 2 个 班 级 共 110 人 进 行 教 学 内 容 和 教 学 模 式 改 革 实 验, 每 班 每 周 上 1 次 计 算 机 基 础 课,4 学 时, 教 室 为 网 络 机 房 3.1 课 堂 教 学 在 四 位 一 体 教 学 模 式 中, 教 学 内 容 的 重 点 和 难 点 都 是 在 课 堂 教 学 模 块 中 讲 授, 教 师 课 堂 讲 授 演 示 为 主 的 教 学 方 式 仍 是 该 模 式 较 主 要 的 组 成 部 分, 也 是 一 个 重 要 的 环 节, 该 模 块 实 施 的 好 坏 将 直 接 影 响 后 3 个 模 块 的 有 效 开 展 教 师 首 先 需 要 将 教 学 内 容 分 出 主 次 层 次, 比 较 主 要 的 教 学 内 容 如 医 学 多 媒 体 技 术 医 学 动 画 设 计 技 术 医 学 图 像 处 理 技 术 和 医 学 信 息 系 统 应 用 是 课 堂 教 学 讲 授 的 重 点, 对 于 一 些 难 度 较 低 的 次 要 知 识 点 都 放 到 自 主 探 究 模 块 由 学 生 课 下 自 学 完 成 这 样 做 既 达 到 了 授 之 以 鱼, 也 实 现 了 授 之 以 渔 同 时, 教 师 在 计 算 机 基 础 课 程 开 课 初, 应 向 学 生 介 绍 本 门 课 程 的 学 习 内 容 学 习 目 标 教 学 方 式 学 习 方 式 成 绩 考 核 评 定 方 式 等 内 容, 强 调 学 习 过 程 的 过 程 性 评 价 和 形 成 性 评 价 的 重 要 性, 提 升 平 时 成 绩 在 课 程 考 核 中 所 占 的 比 例, 激 发 学 生 对 该 课 程 学 习 过 程 的 重 视 与 积 极 参 与, 本 课 程 在 成 绩 考 核 评 定 方 式 中 将 平 时 成 绩 设 置 为 占 60%, 期 末 考 试 占 40% 在 课 堂 教 学 中, 教 师 以 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 能 力 为 基 本 教 育 思 想, 突 破 以 知 识 传 授 为 中 心 的 传 统 教 学 模 式, 体 现 以 学 生 为 主 体 的 教 学 理 念, 引 导 学 生 在 学 习 中 研 究, 在 研 究 中 学 习, 在 知 识 的 讲 授 过 程 中 注 意 知 识 点 之 间 的 前 后 关 联, 注 意 问 题 铺 设, 启 发 学 生 主 动 学 习 思 考 知 识 点 的 讲 授 深 入 浅 出, 联 系 实 际, 把 知 识 的 讲 授 和 工 作 生 活 中 的 实 际 问 题 结 合 起 来, 用 生 活 情 境 去 阐 释 理 论 知 识, 教 学 效 果 十 分 明 显, 学 生 反 映 本 课 程 教 学 生 动 形 象, 充 满 [2] 乐 趣, 不 再 枯 燥 乏 味 而 易 于 理 解 掌 握 3.2 实 验 操 作 计 算 机 基 础 课 程 操 作 性 和 实 践 性 很 强, 在 45 学 时 中 有 15 学 时 的 实 验 学 时, 占 到 总 学 时 的 1/3 对 课 程 中 涉 及 到 的 实 验 操 作 知 识 笔 者 采 用 教 师 演 示 - 学 生 上 机 练 习 为 主 的 认 知 学 徒 制 教 学 方 式, 针 对 不 同 专 业 的 学 生 设 计 制 作 适 合 该 专 业 的 练 习 题, 以 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解, 使 知 识 的 学 习 与 学 生 的 专 业 紧 密 结 合, 让 学 生 学 有 所 用 同 时, 课 堂 上 的 学 时 往 往 不 足 以 完 成 实 验 操 作, 笔 者 充 分 利 用 Blackboard 网 络 教 学 平 台 支 持 作 业 测 试 评 价 等 教 学 环 节 的 功 能 拓 展 课 堂 教 学 空 间, 把 实 验 操 作 题 目 及 相 关 资 源 放 到 Blackboard 网 络 教 学 平 台 上, 让 学 生 无 论 课 上 课 下 都 随 时 可 以 做 实 验 操 作 作 业, 教 师 还 能 及 时 查 看 学 生 的 实 验 操 作 作 业 进 展 情 况, 并 作 出 及 时 的 评 价 以 检 查 监 督 鼓 励 学 生 积 极 参 与 完 成 3.3 项 目 设 计 在 学 生 掌 握 了 一 定 的 信 息 知 识 和 实 验 操 作 技 能 的 基 础 上, 就 可 以 将 他 们 分 成 学 习 小 组 实 施 项 目 设 计 模 块 了 项 目 设 计 模 块 主 要 是 为 培 养 学 生 通 过 协 作 完 成 项 目 设 计 的 能 力 教 师 事 先 在 Blackboard 网 络 教 学 平 台 上 为 学 生 罗 列 一 些 项 目 设 计 题 目 供 学 生 选 择, 同 时, 更 多 地 鼓 励 各 学 习 小 组 结 合 所 学 专 业 校 园 生 活 和 社 会 生 活 自 拟 小 组 的 项 目 设 计 题 目 学 习 小 组 选 好 项 目 后, 以 小 组 协 作 学 习 的 方 式 开 展 本 小 组 的 项 目 设 计 工 作 各 小 组 的 项 目 设 计 伴 随 着 课 堂 教 学 模 块 和 实 验 操 作 模 块 的 推 进 不 断 向 前 推 进, 也 就 是 说 学 生 通 过 课 堂 学 习 和 实 验 操 作 获 得 的 信 息 知 识 及 实 验 操 作 能 力, 将 能 不 断 地 应 用 于 小 组 后 续 的 项 目 设 计 工 作 中 学 生 在 完 成 小 组 项 目 的 过 程 中, 通 过 与 组 员 的 合 作 与 分 工, 达 到 培 养 研 究 能 力 协 作 能 力 的 目 的 为 了 有 效 开 展 小 组 协 作 学 习, 教 师 除 了 课 堂 上 给 予 学 生 一 定 的 实 验 课 时, 课 堂 之 外 还 要 指 导 学 生 利 用 Blackboard 网 络 教 学 平 台 以 及 手 机 和 微 博 等 新 媒 体 搭 建 的 虚 拟 教 学 空 间 来 继 续 推 进 各 学 习 小 组 项 目 设 计 工 作 的 开 展 学 生 可 以 利 用 Blackboard 网 络 教 学 平 台 开 辟 小 组 学 习 园 地 进 行 协 作 学 习, 将 小 组 项 目 设 计 的 阶 段 性 成 果 放 到 小 组 学 习 园 地 中, 教 师 通 过 即 时 查 看 可 以 了 解 各 小 组 的 项 目 进 展 情 况 各 小 组 之 间 也 可 以 互 相 查 看 其 他 小 组 学 习 园 地 的 项 目 设 计 阶 段 性 成 果, 形 成 组 内 学 生 互 相 交 流, 组 间 学 生 互 相 竞 赛 的 学 习 氛 围 最 后, 采 用 多 元 评 量 的 评 价 方 法 由 教 师 和 学 生 共 同 对 学 习 小 组 项 目 作 品 进 行 客 观 评 价, 计 入 每 个 组 员 的 平 时 成 绩 3.4 自 主 探 究 在 教 学 中, 除 了 通 过 课 堂 教 学 直 接 教 授 学 生 知 识 之 外, 笔 者 还 注 意 激 发 学 生 自 主 探 究 的 意 识, 培 养 学 生 自 主 探 究 学 习 的 能 力, 让 学 生 知 道 课 堂 上 学 到 的 计 算 机 知 识 只 是 基 础 入 门 知 识, 随 着 社 会 信 息 化 节 奏 的 加 快 以 及 医 学 和 生 命 科 学 的 不 断 发 展, 信 息 技 术 也 在 快 速 地 进 步, 学 生 们 应 该 学 会 不 断 运 用 所

19 2013 年 07 月,32(4) 中 医 教 育 ECM 19 学 的 计 算 机 和 网 络 技 术 的 基 本 技 能 跟 踪 信 息 技 术 的 发 展, 使 自 己 成 为 了 解 并 适 应 未 来 社 会 及 医 药 学 专 业 对 计 算 机 与 信 息 技 术 需 求 的 合 格 人 才 此 外, 笔 者 积 极 引 导 学 生 结 合 专 业 或 生 活 应 用 课 堂 上 学 到 的 知 识 如, 在 讲 完 网 络 应 用 技 术 知 识 后, 让 学 生 组 建 宿 舍 局 域 网 ; 讲 完 Office2010 之 后, 让 学 生 自 己 设 计 一 个 求 职 简 历 ; 讲 完 医 学 动 画 设 计 技 术 之 后, 让 学 生 设 计 制 作 人 体 经 脉 走 向 的 Flash 动 画 等 等 为 了 鼓 励 学 生 积 极 自 主 地 完 成 这 些 作 业, 要 求 学 生 在 Blackboard 网 络 教 学 平 台 上 提 交 完 成 的 设 计 作 业, 并 计 入 平 时 成 绩 4 教 学 效 果 为 了 验 证 四 位 一 体 教 学 模 式 的 实 施 效 果, 及 时 发 现 存 在 的 问 题, 课 题 组 教 师 对 所 教 班 级 的 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 和 多 次 访 谈 其 中, 调 查 问 卷 的 统 计 结 果 显 示 98% 的 学 生 都 很 喜 欢 在 计 算 机 基 础 课 程 中 引 入 四 位 一 体 教 学 模 式,97% 的 学 生 认 为 四 位 一 体 教 学 模 式 有 助 于 提 高 研 究 能 力 协 作 能 力 和 创 新 能 力,100% 的 学 生 希 望 在 以 后 的 课 程 中 继 续 采 用 四 位 一 体 教 学 模 式 对 学 生 进 行 个 体 访 谈 和 焦 点 访 谈 的 结 果 也 表 明 四 位 一 体 教 学 模 式 受 到 了 学 生 们 的 欢 迎, 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 主 动 性, 学 生 对 讲 授 该 门 课 程 教 师 的 教 学 评 估 分 都 在 94 分 以 上 从 学 生 的 问 卷 结 构 和 访 谈 反 馈 项 目 设 计 作 品 以 及 教 师 的 教 学 观 察 3 个 方 面 都 显 示 出 在 计 算 机 基 础 课 程 中 开 展 四 位 一 体 教 学 模 式 取 得 了 很 好 的 教 学 效 果, 达 到 了 培 养 具 备 完 备 信 息 知 识 结 构 和 综 合 素 质 能 力 适 应 未 来 信 息 社 会 需 求 的 合 格 医 学 人 才 的 目 的 5 总 结 与 展 望 在 四 位 一 体 教 学 模 式 的 运 用 中, 既 要 发 挥 教 师 引 导 启 发 监 控 教 学 过 程 的 主 导 作 用, 又 要 充 分 体 现 学 生 作 为 学 习 过 程 主 体 的 主 动 性 积 极 性 与 创 造 性 教 师 需 要 将 教 育 思 想 教 学 方 法 教 学 空 间 学 习 理 论 学 习 资 源 和 学 习 方 式 等 要 素 进 行 有 效 整 合, 通 过 综 合 运 用 不 同 的 学 习 理 论 不 同 的 教 育 技 术 以 及 不 同 的 教 学 方 式 来 实 施 教 学, 其 形 式 十 分 灵 活, 并 通 过 充 分 利 用 传 统 课 堂 和 信 息 化 双 重 教 学 空 间, 使 二 者 优 势 互 补, 来 提 升 学 生 的 学 习 能 力, 优 化 教 学 过 程, 获 得 最 佳 的 教 学 效 果 同 时, 四 位 一 体 教 学 模 式 构 建 了 培 养 学 生 研 究 能 力 协 作 能 力 和 自 主 学 习 能 力 的 学 习 环 境 在 计 算 机 基 础 课 程 中 开 展 四 位 一 体 教 学 模 式 的 教 学 改 革 实 践 虽 然 只 进 行 了 1 个 学 期, 但 教 学 效 果 颇 为 明 显 因 此, 笔 者 计 划 在 下 个 学 期 的 计 算 机 基 础 课 程 教 学 中 继 续 采 用 该 模 式, 以 期 通 过 进 一 步 的 教 学 实 践 不 断 改 进 并 完 善 四 位 一 体 教 学 模 式, 推 动 学 校 计 算 机 教 学 的 更 好 开 展 参 考 文 献 : [1] 王 世 伟. 医 学 计 算 机 与 信 息 技 术 应 用 基 础 [M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社,2011:10-12 [2] 王 苹. 新 媒 体 环 境 下 研 究 性 学 习 在 中 医 院 校 计 算 机 教 学 中 的 应 用 [J]. 中 医 教 育,2012,31(4):36-38 ( 收 稿 日 期 : ) Construction and implementation of quaternity teaching mode in basic computer course in TCM colleges and universities WANG Ping (Information Center, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing ) Abstract: To train students ability of analyzing and solving problems, reflect student-centered teaching concept, and guide students to research in learning and learning in research, the author built and carried out a quaternity teaching mode for basic computer course in TCM colleges and universities. This mode was divided into four modules: classroom teaching, laboratory operations, project design and independent study. The teaching practice had proved that the quaternity teaching mode achieved the purpose of training students ability of researching, collaborative learning and self-learning, and got better teaching results. Key words: informationized environment; quaternity; teaching mode; TCM colleges and universities; computer basis

20 20 中 医 教 育 ECM 2013 年 07 月,32(4) 高 等 中 医 药 院 校 医 学 生 信 息 素 养 教 育 的 实 践 探 索 与 研 究 * 陶 维 天 ( 甘 肃 中 医 学 院 兰 州 ) 摘 要 : 介 绍 了 医 学 专 业 人 员 必 备 信 息 素 养 要 求 的 发 展 背 景, 分 析 了 现 阶 段 医 学 生 信 息 素 养 教 育 面 临 的 问 题, 指 出 了 医 学 生 信 息 素 养 教 育 的 教 学 目 的, 从 教 学 内 容 和 教 学 方 法 两 方 面 总 结 了 中 医 药 院 校 中 医 学 生 信 息 素 养 的 培 养 实 践, 并 提 出 以 课 程 教 学 渗 透 医 学 生 信 息 素 养 教 育 的 教 学 理 念 及 相 关 思 路 关 键 词 : 信 息 素 养 ; 中 医 药 院 校 ; 医 学 信 息 ; 教 育 实 践 中 图 分 类 号 :G642.0 doi: /j.issn x 信 息 技 术 在 医 学 领 域 应 用 日 趋 广 泛, 临 床 的 医 疗 和 科 研 工 作 对 医 学 专 业 人 员 能 力 素 养 要 求 也 逐 渐 提 高, 如 何 提 前 着 手 提 高 医 学 生 信 息 素 养 能 力, 就 需 要 医 学 院 校 更 多 更 好 地 发 挥 自 己 的 教 育 职 能 1 背 景 及 问 题 在 医 学 与 生 命 科 学 为 主 题 的 21 世 纪, 医 学 已 成 为 科 技 领 域 发 展 进 步 最 迅 速 的 学 科, 医 学 信 息 呈 几 何 级 数 增 长, 医 学 知 识 老 化 进 程 和 更 新 周 期 不 断 加 快, 信 息 技 术 在 医 学 领 域 日 趋 广 泛 应 用, 临 床 医 疗 和 医 学 相 关 科 研 工 作 信 息 化 程 度 越 来 越 高 未 来 医 生 及 研 究 人 员 面 临 着 不 断 扩 大 的 工 作 领 域 和 日 益 复 杂 的 临 床 诊 疗 和 科 研 等 工 作 信 息 素 养 是 信 息 社 会 每 个 人 应 具 备 的 基 本 素 质, 而 对 医 学 专 业 人 员 的 要 求 则 更 高 以 获 取 信 息 评 价 信 息 和 利 用 信 息 等 能 力 为 核 心 的 信 息 素 养 是 今 后 医 学 人 才 综 合 素 养 的 核 心, 信 息 素 养 实 践 能 力 将 成 为 今 后 临 床 医 疗 及 医 学 相 关 科 研 工 作 的 重 要 条 件 和 必 备 素 养 现 阶 段 医 学 生 信 息 素 养 的 应 用 能 力 没 有 得 到 加 强 与 重 视 通 过 网 上 调 研 医 学 院 校 信 息 素 养 类 课 程 开 设 情 况, 笔 者 发 现 较 多 高 校 开 设 计 算 机 应 用 多 媒 体 课 件 制 作 设 计 网 络 技 术 基 础 医 学 文 献 信 息 检 索 等 课 程, 但 没 有 开 设 医 学 信 息 学 相 关 的 课 程 可 以 看 出, 各 医 学 高 等 院 校 对 医 学 生 信 息 素 养 的 培 养 普 遍 存 在 重 视 数 字 信 息 知 识 和 技 能 的 传 授, 忽 视 获 取 信 息 的 策 略 和 能 力 的 培 养, 特 别 是 忽 视 了 应 用 信 息 技 术 帮 助 学 生 进 行 专 业 学 习 进 行 实 践 活 动 和 实 践 创 新 这 一 重 要 环 节, 这 就 是 导 致 医 学 生 信 息 素 [1] 养 不 能 有 效 提 高 的 根 本 原 因 2 教 学 目 的 国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 ( ) 要 求 : 鼓 励 学 生 利 用 信 息 手 段 主 动 学 习 自 主 学 习, 增 强 运 用 信 息 技 术 分 析 解 决 问 题 能 力 加 快 全 民 信 息 技 术 普 及 和 应 用 这 对 大 学 生 信 息 素 养 和 核 心 技 能 赋 予 了 新 的 含 义, 提 出 了 更 高 要 求 信 息 素 养 可 分 为 这 样 几 个 要 件 : 信 息 需 求 信 息 获 取 及 信 息 利 用 其 中 信 息 需 求 可 分 为 认 知 与 分 析 2 个 部 分, 信 息 获 取 则 分 为 信 息 来 源 以 及 信 息 检 索, 信 息 利 用 则 包 括 信 息 的 过 滤 评 估 与 整 合 信 息 素 养 教 育 应 着 重 使 学 生 掌 握 的 是 信 息 需 求 分 析 信 息 检 索 评 估 与 运 用, 信 息 素 养 主 要 是 一 种 能 力 的 培 养, 包 括 思 维 能 力 及 操 作 能 力, 从 根 本 上 解 决 学 生 对 信 息 需 求 的 认 知 对 所 需 信 息 的 搜 集 并 能 综 合 加 以 利 用 的 能 力 基 于 此 目 的, 笔 者 试 图 结 合 医 学 信 息 系 统 课 程 教 学, 通 过 总 结 和 梳 理 相 关 教 学 实 践, 探 索 医 学 生 信 息 素 养 教 育 的 更 好 途 径 和 方 法, 从 而 促 使 医 学 生 主 动 加 强 自 身 的 信 息 素 养 3 教 学 实 践 医 学 信 息 系 统 一 般 是 医 学 信 息 学 相 关 专 业 的 基 陶 维 天, 男, 讲 师, 硕 士 * 甘 肃 中 医 学 院 2012 教 改 课 题 (No. 甘 中 教 研 2012-YB08)