中医教育

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1 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 厚 基 础 重 传 承 提 高 中 药 学 专 业 人 才 培 养 质 量 匡 海 学 ( 黑 龙 江 中 医 药 大 学 哈 尔 滨 ) 摘 要 : 随 着 社 会 经 济 的 发 展 和 医 疗 卫 生 体 制 改 革 的 不 断 深 入, 为 满 足 社 会 经 济 和 中 医 药 事 业 发 展 需 要, 中 药 高 等 教 育 中 药 学 专 业 人 才 培 养 应 根 据 中 药 学 学 科 属 性 合 理 定 位 人 才 培 养 模 式 ; 坚 持 传 承 有 特 色 创 新 有 基 础 服 务 有 能 力 的 人 才 培 养 原 则 ; 以 大 健 康 产 业 发 展 为 服 务 导 向 进 行 中 药 学 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革, 进 一 步 优 化 人 才 培 养 方 案, 全 面 提 高 中 药 学 专 业 人 才 培 养 质 量 关 键 词 : 中 药 高 等 教 育 ; 人 才 培 养 ; 厚 基 础 ; 重 传 承 中 图 分 类 号 :G640 doi: /j.issn x 中 药 教 育 在 我 国 历 史 悠 久 从 新 石 器 时 代 神 农 尝 百 草 的 传 说, 到 春 秋 战 国 以 黄 帝 内 经 和 神 农 本 草 经 为 标 志 的 中 医 药 理 论 体 系 的 形 成, 随 之 出 现 的 官 办 医 院 坐 业 医 生 与 流 动 医 生, 以 师 徒 传 授 等 形 式 开 始 了 中 药 人 才 培 养 隋 代 太 医 署 下 专 设 主 药 药 园 师 等 职, 掌 管 种 药 加 工 ; 明 清 以 后 中 药 炮 制, 丸 散 膏 丹 等 中 药 制 剂 加 工 达 到 高 峰, 中 药 传 统 技 术 的 传 承 得 到 了 大 幅 跨 越, 为 今 天 中 药 教 育 发 展 和 中 药 产 业 分 化 奠 定 了 基 础 性 格 局 新 中 国 成 立 后, 中 医 药 教 育 实 现 了 从 传 统 的 教 育 方 式 向 现 代 教 育 方 式 的 转 变 特 别 是 改 革 开 放 以 来, 中 药 教 育 和 中 药 产 业 得 到 了 巨 大 发 展, 取 得 了 举 世 瞩 目 的 成 就 中 药 教 育 先 后 创 办 了 中 高 等 教 育 研 究 生 教 育 夜 大 函 大 教 育 自 学 考 试 和 社 会 力 量 办 学, 培 养 了 一 大 批 中 药 优 秀 人 才 中 药 产 业 逐 渐 形 成 了 一 批 中 药 骨 干 企 业 和 一 批 名 牌 产 品, 有 60 余 个 中 药 品 种 年 销 售 额 超 过 亿 元, 百 余 家 企 业 年 销 售 额 超 亿 元, 呈 现 出 规 模 化 现 代 化 和 国 际 化 的 良 好 态 势 但 随 着 我 国 经 济 社 会 快 速 发 展 和 科 学 技 术 进 步, 高 等 教 育 和 医 疗 卫 生 服 务 体 制 改 革 以 及 大 健 康 产 业 发 展 对 中 药 高 等 教 育 提 出 了 新 的 挑 战 由 此, 中 药 高 等 教 育 中 药 学 专 业 人 才 培 养 应 根 据 中 药 学 学 科 属 性 合 理 定 位 人 才 培 养 模 式 ; 应 坚 持 传 承 有 特 色 创 新 有 基 础 服 务 有 能 力 的 人 才 培 养 原 则 ; 应 以 大 健 康 产 业 发 展 为 服 务 导 向 推 进 中 药 学 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 1 以 中 药 学 学 科 属 性 合 理 定 位 人 才 培 养 模 式 一 直 以 来, 中 药 学 在 中 医 药 理 论 指 导 下 发 生 形 成 进 步 和 发 展, 历 代 统 称 医 药 同 源 中 药 学 不 仅 具 有 医 学 性 质 和 自 然 科 学 属 性, 而 且 是 人 文 与 科 学 的 统 一 体 中 药 学 充 分 体 现 了 东 方 文 化 的 底 蕴 和 思 维, 以 整 体 观 和 系 统 论 指 导 中 药 学 学 科 的 理 论 和 实 践, 并 以 中 医 学 独 特 的 生 理 观 病 理 观 疾 病 防 治 观, 从 整 体 联 系 上 把 握 天 然 化 的 用 药 取 向 和 防 治 原 则 中 药 学 学 科 是 以 中 药 四 气 五 味 升 降 浮 沉 性 味 归 经 功 能 主 治 君 臣 佐 使 七 情 和 配 伍 组 方 为 理 论 基 础, 具 有 严 密 的 规 律 性 ; 其 增 强 药 效 减 少 毒 性 改 变 性 味 归 经, 形 成 适 用 辨 证 用 药 的 独 特 技 能 体 系, 及 其 据 证 拣 方 即 方 用 药, 宜 丸 宜 散 宜 膏 宜 汤 宜 酒 等 的 中 药 制 剂, 形 成 了 丰 富 的 中 药 剂 型 和 剂 型 选 择 原 则 ; 中 药 道 地 药 材 的 选 择 以 及 栽 培 技 术, 保 证 了 中 药 材 的 优 良 品 质 和 地 区 特 色 ; 中 医 证 的 动 物 模 型 使 中 药 研 究 从 经 验 科 学 走 向 实 验 科 学, 推 进 了 中 医 药 现 代 化 几 千 年 来, 中 药 学 从 药 性 理 论 道 地 药 材 加 工 炮 制 中 药 制 剂 配 伍 组 方 到 辨 证 用 药 及 临 床 使 用 评 价, 形 成 了 系 统 完 整 的 理 论 与 实 践 紧 密 结 合 的 技 术 和 方 法, 构 筑 了 科 学 的 中 药 学 学 科 体 系 中 药 学 专 业 是 高 等 中 医 药 院 校 最 早 设 置 的 专 业, 在 半 个 多 世 纪 的 发 展 中 不 断 完 善, 不 断 创 新, 为 中 药 学 的 学 科 发 展 专 业 分 化 人 才 培 养 科 学 研 究 匡 海 学, 男, 教 授, 博 士 生 导 师, 校 长

2 2 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) 社 会 服 务 中 药 现 代 化 以 及 中 药 走 向 世 界 作 出 了 重 要 贡 献 随 着 我 国 经 济 社 会 的 发 展 和 科 学 技 术 进 步 中 药 现 代 化 的 加 速, 中 药 学 学 科 不 断 分 化, 中 药 学 专 业 结 构 布 局 呈 现 新 的 发 展 态 势 依 据 国 家 颁 布 的 新 专 业 目 录, 不 仅 有 中 药 学 中 草 药 栽 培 与 鉴 定 中 药 资 源 与 开 发 中 药 制 药 等 专 业, 还 出 现 了 与 中 药 学 相 关 的 专 业 尽 管 如 此, 中 药 学 专 业 仍 然 是 中 药 学 类 专 业 的 母 体 专 业, 仍 然 是 已 分 化 出 新 专 业 的 基 本 专 业 但 中 药 学 专 业 与 已 分 化 出 来 的 新 专 业 在 人 才 培 养 目 标 的 侧 重 面 上 在 主 干 学 科 的 划 分 上 在 课 程 体 系 与 课 程 内 容 的 整 合 上 在 人 才 培 养 模 式 的 定 位 上 等, 都 急 需 科 学 界 定 和 厘 清 目 前 中 药 学 专 业 建 设 存 在 培 养 目 标 针 对 性 不 强, 课 程 体 系 庞 杂, 知 识 结 构 零 乱, 社 会 服 务 面 向 随 意 性 大, 实 践 适 应 性 差, 人 才 培 养 模 式 定 位 论 证 不 足 等 问 题, 需 要 结 合 中 医 药 事 业 和 中 药 产 业 的 发 展 进 行 改 革 中 药 学 专 业 作 为 母 体 专 业 在 面 对 国 内 经 济 发 展 方 式 转 变, 大 健 康 产 业 快 速 发 展 和 中 药 产 业 国 际 化 发 展 的 大 格 局 下, 应 根 据 中 药 学 的 学 科 属 性 合 理 定 位 人 才 培 养 模 式, 遵 循 中 药 人 才 成 长 特 点 明 晰 培 养 过 程, 坚 持 宽 口 径 厚 基 础 重 传 承 求 创 新 的 培 养 要 求 改 革 课 程 体 系 和 课 程 内 容 应 针 对 社 会 服 务 面 向 科 学 定 位 中 药 学 人 才 培 养 目 标, 通 过 制 定 中 药 学 专 业 教 育 质 量 标 准 规 范 中 药 高 等 教 育 办 学, 使 中 药 学 专 业 教 育 充 分 发 挥 基 础 性 统 领 性 和 全 局 性 作 用, 同 时 为 培 养 高 素 质 高 技 能 人 才 奠 定 基 础, 为 其 他 分 化 专 业 发 展 提 供 借 鉴 和 人 才 支 撑 2 以 服 务 大 健 康 产 业 发 展 明 晰 中 药 学 人 才 培 养 类 型 随 着 生 活 水 平 的 不 断 提 高, 人 们 对 健 康 的 需 求 也 不 断 升 级, 在 国 际 健 康 大 趋 势 和 国 内 生 活 方 式 生 活 习 惯 改 变 的 大 背 景 下, 大 健 康 概 念 应 运 而 生 国 内 中 药 企 业 迎 来 新 的 发 展 机 遇, 以 中 草 药 饮 料 中 药 日 化 品 中 药 保 健 品 等 为 代 表 的 中 药 衍 生 品 行 业 逐 步 成 熟, 成 为 引 领 大 健 康 产 业 壮 大 的 中 坚 力 量 中 药 衍 生 品 进 军 大 健 康 产 业 具 有 双 重 天 然 优 势 中 医 讲 药 食 同 源, 中 医 药 理 论 与 中 华 养 生 文 化 相 辅 相 成, 为 中 药 新 产 品 的 研 发 和 质 量 提 供 有 力 保 障, 也 将 进 一 步 推 动 中 医 药 产 业 实 现 跨 越 式 发 展 在 中 国 经 济 快 速 发 展 及 老 龄 化 社 会 到 来 的 今 天, 大 健 康 产 业 已 成 为 21 世 纪 的 黄 金 产 业, 中 药 学 专 业 人 才 培 养 是 大 健 康 产 业 发 展 的 重 要 智 力 支 持 和 人 才 支 撑 由 此, 中 药 学 专 业 人 才 培 养 必 须 依 据 大 健 康 产 业 发 展 进 一 步 明 晰 社 会 需 求 的 各 类 人 才 类 型 2.1 培 养 中 药 应 用 技 术 型 人 才 目 前 中 药 应 用 技 术 型 人 才 需 求 量 大, 需 求 范 围 广 如 中 药 农 业 发 展 需 求 的 中 药 栽 培 技 术 人 才 ; 中 药 工 业 发 展 需 求 的 中 药 加 工 中 药 炮 制 中 药 鉴 定 中 药 产 品 包 装 人 才 ; 中 药 商 业 发 展 需 要 的 高 素 质 市 场 开 发 人 才 中 药 国 际 营 销 人 才 ; 中 药 知 识 产 业 发 展 所 必 须 的 中 药 科 技 信 息 人 才 中 药 外 贸 外 语 人 才 及 熟 知 国 际 医 药 产 业 发 展 规 划 和 法 律 法 规 的 人 才 等 中 药 类 专 业 教 育 应 积 极 调 整 中 药 学 专 业 课 程 结 构 和 课 程 内 容, 在 打 好 宽 厚 基 础 的 前 提 下, 培 养 广 适 应 快 转 型 的 应 用 技 术 型 中 药 人 才, 从 而 适 应 中 药 健 康 产 业 发 展 需 要 2.2 培 养 中 药 创 新 型 人 才 我 国 加 入 WTO 后, 先 进 工 业 国 家 的 技 术 产 品 向 国 内 的 广 泛 渗 透, 为 我 国 中 医 药 的 发 展 既 带 来 了 难 得 的 机 遇, 又 带 来 了 严 峻 的 挑 战 为 建 设 有 中 国 特 色 的 社 会 主 义 医 药 事 业, 使 我 国 中 药 产 业 能 在 激 烈 的 国 际 竞 争 中 占 有 应 有 的 地 位, 必 须 培 养 出 一 大 批 高 素 质 高 层 次 适 应 性 强 的 中 药 创 新 人 才 现 代 社 会 需 要 中 药 类 人 才 具 有 扎 实 的 中 医 药 基 础 理 论 熟 练 规 范 的 实 践 实 验 操 作 能 力, 熟 练 掌 握 专 业 的 思 维 和 方 法, 具 有 能 进 行 传 承 传 统 的 中 医 药 理 论 与 技 术 和 中 药 新 药 的 开 发 与 研 制, 能 解 决 实 际 工 作 中 出 现 的 新 问 题, 能 开 展 社 会 人 文 工 作 和 解 决 管 理 过 程 问 题 等 能 力 中 药 学 专 业 教 育 应 把 培 养 创 新 人 才 作 为 重 点, 加 强 学 生 创 新 能 力 的 培 养, 改 革 培 养 途 径, 强 化 教 师 的 指 导 力 量, 培 养 学 生 的 求 异 思 维 批 判 精 神, 营 造 宽 松 的 教 育 教 学 环 境, 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 2.3 培 养 中 药 国 际 化 人 才 中 药 学 专 业 教 育 要 服 务 于 中 药 现 代 化 和 中 药 国 际 化 发 展, 必 须 通 过 调 整 中 药 学 专 业 教 育 计 划 和 培 养 方 案, 以 大 中 药 为 基 础, 以 提 高 综 合 素 质 为 目 标, 培 养 学 生 的 中 西 文 化 交 流 能 力 和 语 言 表 达 沟 通 能 力 在 人 才 培 养 过 程 中, 打 好 中 医 药 基 础 和 现 代 科 学 技 术 基 础, 使 学 生 中 西 医 药 贯 通, 实 践 能 力 强 培 养 学 生 应 用 现 代 科 学 技 术 研 究 中 药 的 能 力, 能 用 现 代 化 学 药 理 学 知 识 阐 明 中 药 作 用 的 物 质 基 础 和 机 制 拓 宽 学 生 国 际 化 视 野, 能 够 熟 悉 植 物 药 国 际 市 场 开 发 规 划, 具 备 推 进 中 药 国 际 市 场 开 发 的 能 力 3 以 提 高 教 育 教 学 质 量 为 核 心 改 革 中 药 人 才 培 养 模 式 中 药 高 等 教 育 走 过 了 半 个 多 世 纪 的 历 程, 对 中

3 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 3 药 学 专 业 人 才 培 养 质 量 和 水 平 虽 然 共 识 大 于 分 歧, 但 中 药 学 专 业 教 育 仍 然 存 在 着 历 史 与 现 实 传 统 与 现 代 继 承 与 创 新 的 争 议 特 别 是 现 代 科 学 技 术 发 展 对 天 然 药 物 的 开 发 研 制 与 中 药 传 统 理 论 和 技 术 在 中 药 人 才 培 养 上 的 矛 盾, 直 到 现 今 也 没 有 明 确 处 理 好 关 系, 仍 然 在 中 药 学 专 业 教 育 计 划 培 养 方 案 和 课 程 整 合 以 及 实 践 教 学 过 程 中 反 映 不 一 因 此 中 药 专 业 人 才 培 养 应 该 从 经 济 社 会 发 展 的 实 际 出 发, 以 中 药 学 的 学 科 属 性 为 基 点, 尊 重 中 药 教 育 教 学 规 律 和 人 才 成 长 规 律, 坚 持 传 承 有 特 色 创 新 有 基 础 服 务 有 能 力 的 中 药 人 才 培 养 原 则, 积 极 改 革 中 药 人 才 培 养 模 式, 提 高 中 药 学 专 业 人 才 培 养 质 量 3.1 传 承 有 特 色 中 药 人 才 培 养 模 式 改 革 要 坚 持 中 医 药 的 理 论 与 技 术 的 传 承, 这 是 中 药 学 发 展 的 根, 更 是 中 药 学 应 用 的 源 几 千 年 来 形 成 的 中 药 理 论 与 技 术 在 现 代 医 疗 实 践 中 依 然 闪 烁 着 智 慧 的 光 辉 尽 管 中 药 现 代 化 和 国 际 先 进 医 药 技 术 对 中 药 研 制 取 得 了 重 大 进 步, 仍 然 没 有 打 破 中 药 学 理 论 与 技 术 的 智 库 体 系, 仍 然 保 持 着 看 得 见 用 得 上 摸 得 着 疗 效 客 观 的 价 值 中 药 研 发 的 事 实 一 再 证 明, 中 药 道 地 药 材 的 品 质, 中 药 制 药 的 优 质 产 品, 中 药 加 工 炮 制 的 精 湛 工 艺, 中 药 配 伍 组 方 原 理, 中 药 性 味, 中 医 证 的 动 物 模 型 和 辨 证 用 药 以 及 中 药 衍 生 品 等 无 不 是 现 代 中 药 研 制 的 源 泉 由 此, 中 药 学 专 业 人 才 培 养 应 坚 持 中 医 药 特 色 优 势, 增 加 中 药 传 统 理 论 和 技 术 教 育 内 容, 只 有 不 脱 离 根 本, 才 能 使 中 药 人 才 发 展 有 后 劲 3.2 创 新 有 基 础 中 药 人 才 培 养 模 式 改 革 要 注 重 创 新 能 力 培 养 中 药 学 创 新 的 基 础 一 方 面 是 中 医 药 文 化 基 础, 要 具 有 深 厚 的 东 方 文 化 底 蕴 和 中 医 药 思 维, 把 握 中 药 运 用 的 整 体 联 系 功 能 变 化 的 演 变 规 律 ; 另 一 方 面 是 现 代 医 药 学 基 础 和 现 代 科 学 技 术 基 础, 特 别 是 能 利 用 世 界 上 最 新 的 高 精 尖 技 术 为 发 展 中 药 学 服 务 中 药 人 才 培 养 要 实 现 创 新 有 基 础, 最 核 心 的 问 题 是 要 解 决 继 承 与 创 新 的 关 系 问 题, 要 在 人 才 培 养 过 程 中 坚 持 厚 基 础 重 传 承, 要 坚 持 继 承 是 创 新 的 基 础, 创 新 是 继 承 的 反 映 要 通 过 创 新 能 力 的 培 养 推 进 中 药 学 的 科 学 发 展 3.3 服 务 有 能 力 中 药 人 才 培 养 模 式 改 革 要 坚 持 以 服 务 求 发 展, 以 提 高 岗 位 胜 任 力 求 适 应 充 分 发 挥 中 医 药 简 便 易 廉 和 中 医 药 在 构 建 预 防 保 健 养 生 康 复 一 体 化 的 医 疗 模 式 方 面 所 具 有 的 明 显 优 势, 贯 彻 落 实 以 学 生 为 中 心 的 教 育 理 念, 坚 持 以 提 高 中 药 人 才 社 会 服 务 能 力 为 导 向, 培 养 学 生 的 自 主 学 习 和 终 生 学 习 能 力, 并 注 重 学 生 实 践 能 力 分 析 问 题 能 力 创 新 能 力 组 织 管 理 能 力 和 沟 通 能 力 等 的 提 高, 培 养 他 们 具 有 良 好 的 综 合 素 质 中 药 学 人 才 培 养 质 量 对 于 推 动 中 医 药 现 代 化 进 程 具 有 基 础 性 先 导 性 和 全 局 性 作 用, 是 中 药 继 承 与 发 展 的 核 心 中 药 学 专 业 应 坚 持 传 承 有 特 色 创 新 有 基 础 服 务 有 能 力 的 人 才 培 养 原 则, 进 一 步 优 化 人 才 培 养 方 案, 全 面 提 高 中 药 人 才 培 养 质 量, 以 推 动 中 药 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 ( 收 稿 日 期 : ) Stressing grounding, favoring inheritance and improving training quality of professional talents of Chinese pharmacy KUANG Hai-xue (Heilongjiang University of Chinese Medicine, Harbin ) Abstract: The training of professional talents of Chinese pharmacy should establish reasonable training mode according to the subject attributes of Chinese pharmacy, persist the training principles of inheritance, innovation and service, take large-scale health industrial development as a service guidance to reform training mode, optimize training plan and improve training quality. Key words: higher education of Chinese pharmacy; talent training; stressing grounding; favoring inheritance

4 4 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) 国 内 高 校 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 文 献 述 评 * 刘 红 宁 朱 卫 丰 康 胜 利 ( 江 西 中 医 药 大 学 南 昌 ) 摘 要 : 对 我 国 高 校 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 文 献 进 行 了 系 统 分 析 我 国 高 校 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 具 有 三 大 特 征 : 相 关 研 究 起 步 较 晚, 后 期 发 展 很 快 ; 获 得 资 助 的 力 度 逐 年 加 大, 研 究 水 平 不 断 提 高 ; 研 究 内 容 针 对 性 强, 集 群 特 征 明 显 在 全 国 多 所 高 校 中, 专 门 开 设 相 应 的 实 验 班 进 行 人 才 培 养 模 式 改 革 与 创 新 尝 试 的 院 校 有 80 所 左 右, 经 对 比 分 析 发 现, 具 有 拔 尖 创 新 人 才 培 养 模 式 所 占 比 重 较 大 培 养 方 法 以 分 段 培 养 为 主 实 施 过 程 沿 袭 传 统 教 育 模 式 程 度 较 重 等 特 点 关 键 词 : 人 才 培 养 模 式 ; 文 献 研 究 ; 评 价 中 图 分 类 号 :G640 doi: /j.issn x 人 才 培 养 模 式 是 指 在 一 定 的 教 育 理 论 教 育 思 想 指 导 下, 按 照 特 定 的 培 养 目 标 和 人 才 规 格, 以 相 对 稳 定 的 教 学 内 容 和 课 程 体 系 管 理 制 度 和 评 估 方 式, [1] 实 施 人 才 教 育 的 过 程 人 才 培 养 模 式 的 优 劣, 决 定 了 人 才 培 养 水 平 的 高 低 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 明 确 指 出 要 适 应 国 家 和 社 会 发 展 需 要, 创 新 人 才 培 养 模 式, 形 成 各 类 人 才 辈 出 拔 尖 创 新 人 才 不 断 涌 现 的 局 面 近 年 来, 我 国 高 校 对 创 新 人 才 培 养 模 式 进 行 了 大 量 富 有 成 效 的 研 究 和 实 践, 积 累 了 丰 富 的 研 究 文 献 为 进 一 步 梳 理 相 关 研 究 成 果, 为 我 国 创 新 人 才 培 养 模 式 的 深 入 改 革 与 创 新 提 供 有 力 借 鉴, 笔 者 对 我 国 高 校 有 关 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 文 献 和 实 践 模 式 进 行 了 系 统 分 析, 以 期 促 进 高 校 提 高 人 才 培 养 质 量, 助 推 国 家 加 快 从 教 育 大 国 向 教 育 强 国 从 人 力 资 源 大 国 向 人 力 资 源 强 国 迈 进 1 研 究 文 献 获 取 方 法 1.1 检 索 策 略 分 别 在 维 普 - 中 文 科 技 期 刊 全 文 中 国 知 网 - 中 国 期 刊 全 文 中 国 知 网 - 中 国 博 士 学 位 论 文 全 文 与 中 国 知 网 - 中 国 优 秀 硕 士 学 位 全 文 进 行 计 算 机 检 索, 检 索 时 间 从 建 库 至 2012 年 12 月 31 日 中 文 检 索 词 为 人 才 培 养 模 式, 并 作 为 题 名 和 篇 名 分 别 检 索 检 索 中, 根 据 研 究 的 需 要 笔 者 还 增 设 了 基 金 资 助 期 刊 范 围 时 间 段 等 检 索 条 件 1.2 研 究 文 献 纳 入 与 排 除 标 准 在 对 检 索 到 的 文 献 进 行 筛 选 时, 剔 除 了 :1 未 注 明 作 者 工 作 单 位 职 称 及 研 究 方 向 的 文 献 ;2 重 复 发 表 内 容 相 近 的 文 献 ;3 来 自 于 各 级 各 类 报 纸 上 的 报 道 文 献 最 后 纳 入 研 究 范 围 的 文 献 共 计 篇 2 研 究 文 献 统 计 分 析 对 研 究 文 献 的 统 计 分 析 显 示, 我 国 高 校 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 具 有 三 大 特 征 2.1 相 关 研 究 起 步 较 晚, 后 期 发 展 很 快 我 国 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 起 步 较 晚, 直 到 20 世 纪 80 年 代 末 才 开 始 有 相 关 的 公 开 发 表 的 研 究 文 献 出 现, 且 在 接 下 来 的 10 余 年 间, 相 关 研 究 在 我 国 并 未 如 火 如 荼 地 开 展 起 来, 其 间 的 年 研 究 文 献 量 一 直 都 非 常 少 其 中,1996 年 之 前 的 文 献 总 数 不 足 60 篇,2000 年 之 前 的 文 献 总 数 不 足 400 篇 进 入 21 世 纪 后, 我 国 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 开 始 活 跃, 相 关 研 究 文 献 数 增 长 迅 猛,2005 年 的 年 文 献 数 达 到 500 篇,2007 年 突 破 篇 这 反 映 出 2005 年 前 后, 在 国 家 大 力 推 进 高 等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 背 景 下, 我 国 各 高 校 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 普 遍 重 视 起 来, 并 不 断 加 大 研 究 力 度, 取 得 刘 红 宁, 男, 博 士, 教 授, 博 士 生 导 师, 校 党 委 书 记 * 江 西 省 社 会 科 学 十 二 五 (2012 年 ) 规 划 项 目 重 点 项 目 (No.12JY02),2007 年 度 国 家 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 项 目

5 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 5 了 快 速 的 发 展 2006 年 以 来, 相 关 研 究 文 献 以 每 年 500 篇 左 右 的 增 幅 增 长, 目 前 年 研 究 文 献 数 已 远 远 超 过 篇 具 体 如 图 1 所 示 律 特 点 教 育 教 学 方 法 等 方 面 的 系 统 研 究 甚 少, 对 进 一 步 深 化 人 才 培 养 模 式 改 革 与 创 新 形 成 了 瓶 颈, 亟 需 进 一 步 加 强 图 1 国 内 高 校 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 文 献 时 间 维 度 纵 向 比 较 图 2.2 获 得 资 助 力 度 逐 年 加 大, 研 究 水 平 不 断 提 高 进 入 21 世 纪 后, 我 国 在 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 领 域 开 始 得 到 国 家 各 级 各 类 资 助, 特 别 是 近 5 年, 国 家 在 这 方 面 资 助 的 力 度 明 显 加 大 经 统 计, 在 纳 入 研 究 范 围 的 篇 文 献 中, 有 篇 得 到 省 级 资 助, 有 583 篇 得 到 部 级 资 助, 有 297 篇 得 到 国 家 级 资 助 总 体 而 言, 有 超 过 20% 的 研 究 文 献 得 到 各 级 各 类 资 助 在 此 情 况 下, 我 国 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 文 献 的 质 量 不 断 提 升, 所 研 究 文 献 中, 有 余 篇 核 心 期 刊 文 献,2 000 余 篇 CSSCI 期 刊 文 献, 占 全 部 文 献 总 数 的 1/3 强 这 也 在 一 定 程 度 上 反 映 出 我 国 在 这 方 面 的 研 究 水 平 不 断 提 高 另 据 统 计, 我 国 对 创 新 人 才 培 养 模 式 进 行 专 题 研 究 的 博 士 学 位 论 文 优 秀 硕 士 学 位 论 文 有 400 多 篇 这 表 明 我 国 在 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 方 面 的 人 才 梯 队 正 在 逐 步 形 成, 对 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 的 专 业 性 在 不 断 深 化, 科 学 性 在 不 断 提 高, 系 统 性 在 不 断 增 强 2.3 研 究 内 容 针 对 性 强, 集 群 特 征 明 显 我 国 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 内 容 主 要 集 中 在 模 式 创 新 改 革 构 建 及 实 践 等 4 个 方 面, 有 上 万 篇 文 献, 占 全 部 文 献 总 数 的 70% 以 上, 集 群 特 征 鲜 明, 具 体 如 图 2 所 示 研 究 内 容 的 集 群 性, 反 映 出 我 国 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 比 较 集 中, 针 对 性 强, 重 点 突 出 如 仅 从 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 创 新 角 度 进 行 研 究 的 文 献 数 就 有 多 篇, 表 明 我 国 对 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 创 新 问 题 已 形 成 广 泛 共 识, 正 逐 步 向 社 会 进 步 与 高 等 教 育 形 势 发 展 的 新 要 求 靠 拢 但 这 也 同 时 反 映 了 在 近 些 年 的 研 究 中, 有 太 多 的 研 究 力 量 投 入 到 人 才 培 养 模 式 改 革 与 创 新 的 必 要 性 重 要 性 等 方 面 来, 导 致 在 这 一 领 域 的 研 究 存 在 一 定 程 度 的 泛 化 及 重 复 今 后, 我 们 应 进 一 步 加 大 对 相 关 文 献 的 跟 踪 研 究 与 对 比 分 析, 努 力 避 免 这 种 情 况 的 再 现 另 外, 我 国 对 创 新 人 才 培 养 模 式 的 定 位 规 图 2 国 内 高 校 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 文 献 主 要 研 究 内 容 聚 类 图 3 实 践 模 式 对 比 分 析 为 满 足 中 国 特 色 社 会 主 义 现 代 化 建 设 对 新 型 人 才 的 需 要, 我 国 高 校 在 创 新 人 才 培 养 模 式 改 革 与 实 践 的 步 伐 不 断 加 大, 已 有 部 分 高 校 根 据 自 身 实 际 情 况, 采 取 不 同 方 法 从 不 同 方 面 率 先 进 行 了 大 量 卓 有 成 效 的 改 革 实 践 经 对 公 开 发 表 的 研 究 文 献 进 行 统 计, 在 我 国 余 所 高 等 院 校 中, 专 门 开 设 相 应 的 实 验 班 进 行 人 才 培 养 模 式 改 革 与 创 新 尝 试 的 有 80 所 左 右 虽 然 这 些 实 验 班 总 量 不 大, 且 大 部 分 是 近 5 年 开 办, 但 是 它 们 集 中 代 表 了 我 国 高 校 在 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 与 实 践 上 的 最 新 成 果, 为 我 们 进 一 步 深 化 改 革 与 实 践 奠 定 了 坚 实 的 实 践 基 础, 提 供 了 有 力 借 鉴 为 此, 我 们 选 取 了 国 内 影 响 力 较 大 的 20 个 高 校 创 新 人 才 培 养 模 式, 从 创 办 时 间 选 拔 方 法 [2-20] 模 式 特 色 等 方 面 进 行 了 对 比, 具 体 如 表 1 所 示 对 比 分 析 后 不 难 看 出, 我 国 高 校 现 有 的 创 新 人 才 培 养 模 式 有 如 下 特 点 3.1 拔 尖 创 新 人 才 培 养 模 式 所 占 比 重 较 大 绝 大 多 数 高 校 的 创 新 人 才 培 养 模 式 是 依 据 高 考 分 数 或 入 校 后 的 考 试 分 数 选 拔 出 尖 子 生 组 成 精 英 班, 并 集 中 优 势 教 育 资 源 给 他 们 开 小 灶 来 培 养 拔 尖 创 新 人 才, 招 生 规 模 大 都 在 100 人 以 内, 招 生 门 槛 高, 学 生 受 益 面 非 常 窄 目 前, 仅 见 江 西 中 医 药 大 学 和 天 津 中 医 药 大 学 是 不 设 任 何 门 槛 由 学 生 自 愿 报 名 直 接 招 收 学 生 应 该 说, 探 索 实 施 拔 尖 创 新 人 才 培 养 模 式 对 国 家 经 济 社 会 发 展 具 有 极 其 重 要 的 意 义, 不 可 或 缺 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 也 明 确 把 拔 尖 创 新 人 才 培 养 模 式 作 为 要 探 [21] 索 的 四 大 人 才 培 养 模 式 之 一 但 同 时 我 们 也 要 注 意 到, 拔 尖 创 新 人 才 培 养 模 式 并 不 能 完 全 满 足 国 家 的 多 元 需 要 社 会 的 多 方 需 求 以 及 不 同 学 生 的 差 异

6 6 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) 发 展 要 求 对 此, 我 们 应 根 据 新 形 势 新 任 务 的 需 索 面 向 全 体 学 生 全 面 培 养 学 生 的 体 制 机 制, 让 人 才 要, 积 极 响 应 国 家 号 召, 进 一 步 解 决 好 以 下 问 题 :1 培 养 模 式 惠 及 全 体 学 生 ;3 寻 求 充 分 发 挥 优 势 教 育 在 鼓 励 部 分 办 学 水 平 走 在 全 国 前 列 的 高 校 探 索 拔 尖 资 源 普 惠 性 的 方 法 途 径, 实 现 优 势 教 育 资 源 平 等 共 创 新 人 才 培 养 模 式 的 基 础 上, 打 破 当 前 在 拔 尖 创 新 享, 确 保 教 育 公 平 ;4 按 照 社 会 需 求 及 学 生 发 展 需 要 人 才 培 养 模 式 上 的 研 究 实 践 过 于 集 中 的 现 状, 引 导 优 化 学 生 选 拔 及 评 价 标 准, 让 学 校 评 价 与 社 会 评 价 占 全 国 高 校 90% 左 右 的 地 方 院 校 立 足 地 方 发 展 需 接 轨 一 致 要, 因 校 制 宜, 探 索 其 他 类 型 的 人 才 培 养 模 式 ;2 探 表 1 我 国 部 分 高 校 创 新 人 才 培 养 模 式 横 向 对 比 表 班 级 名 称 学 校 名 称 创 办 时 间 精 英 班 集 中 优 势 资 源 选 拔 方 法 招 生 规 模 模 式 特 色 数 理 基 础 前 两 年 学 基 础 ; 三 年 级 开 专 题 清 华 大 学 1998 是 是 高 考 尖 子 生 50 人 左 右 科 学 班 研 究 课 ; 四 年 级 科 研 训 练 竺 可 桢 学 院 自 愿 报 名 注 重 自 我 学 习 管 理 与 服 务 ; 浙 江 大 学 2000 是 是 50 人 左 右 强 化 班 综 合 测 评 前 一 年 半 学 基 础, 后 学 专 业 2+2 模 式 : 前 两 年 学 基 础, 优 异 生 强 化 班 南 京 师 范 大 学 2000 是 是 考 试 成 绩 100 人 左 右 后 两 年 研 究 性 学 习 弹 性 学 制 ; 导 师 制 ; 低 年 级 通 元 培 实 验 班 北 京 大 学 2001 是 是 高 考 尖 子 生 150 人 左 右 识 教 育 和 高 年 级 专 业 教 育 分 段 式 培 养 : 先 通 识 教 育 后 励 耘 实 验 班 北 京 师 范 大 学 2001 是 是 高 考 成 绩 30~130 专 业 教 育 茅 以 升 班 西 南 交 通 大 学 2003 是 是 高 考 成 绩 200 人 左 右 理 工 结 合 ; 双 语 授 课 励 耘 优 秀 人 才 实 验 班 北 京 师 范 大 学 2004 是 是 测 评 成 绩 5% 的 新 生 贯 通 式 培 养 : 强 化 技 能 素 质, 加 强 跨 专 业 交 流 合 作 交 叉 实 验 班 华 中 师 范 大 学 2004 是 是 考 试 成 绩 35 人 左 右 跨 学 科 交 叉 培 养 双 惟 实 践 班 江 西 中 医 药 大 学 2006 否 否 自 愿 报 名 面 向 全 体 新 生 强 化 能 力 素 质 及 习 惯 养 成 ; 重 激 励 及 学 生 自 我 教 育 逸 仙 班 中 山 大 学 2006 是 是 高 考 成 绩 100 人 左 右 免 试 本 博 连 读 ; 全 程 导 学 制 钱 学 森 实 验 班 西 安 交 通 大 学 2007 是 是 考 试 成 绩 60 人 左 右 2+4+X 模 式 : 本 硕 博 贯 通 培 养 侯 宗 濂 医 学 实 验 班 西 安 交 通 大 学 2007 是 是 考 试 成 绩 30 人 左 右 2+6 模 式 : 本 博 贯 通 培 养 家 具 专 业 虚 拟 班 南 京 林 业 大 学 2007 是 是 笔 试 面 试 30 人 左 右 校 企 合 作 ; 利 用 周 末 假 期 等 课 外 时 间 名 师 实 验 班 洛 阳 师 范 学 院 2007 是 是 测 评 成 绩 30 人 左 右 模 块 化 教 学 ; 双 导 师 制 华 罗 庚 数 学 英 才 班 中 国 科 学 技 术 大 学 2009 是 是 学 习 成 绩 30 人 左 右 系 所 结 合 ; 辅 导 员 加 导 师 的 双 轨 制 管 理 唐 敖 庆 班 吉 林 大 学 2009 是 是 考 试 成 绩 30 人 左 右 本 科 进 课 题 组 ; 本 硕 贯 通 创 新 实 践 班 大 连 理 工 大 学 2009 是 是 笔 试 面 试 30 人 左 右 学 分 制 ; 以 赛 代 练 以 教 带 学 勇 搏 励 志 班 天 津 中 医 药 大 学 2009 否 否 自 愿 报 名 面 向 全 体 新 生 培 养 品 德 磨 练 意 志 克 己 自 律 ; 实 行 社 团 管 理 模 式 新 安 医 学 教 改 试 验 班 安 徽 中 医 学 院 2009 是 是 笔 试 面 试 60 人 左 右 师 承 双 导 师 制 ; 前 两 年 学 基 础, 后 三 年 学 专 业 王 大 珩 光 电 实 验 班 华 中 科 技 大 学 2011 是 是 高 考 成 绩 30 人 左 右 大 一 起 由 学 业 导 师 为 学 生 量 身 定 制 个 性 化 的 教 育 内 容 注 : 学 校 排 序 以 实 验 班 创 办 时 间 为 准

7 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 培 养 方 法 以 分 段 培 养 为 主 从 表 1 可 以 看 出, 先 基 础 后 专 业 式 的 分 段 培 养 占 90% 以 上, 主 要 有 3 种 表 现 形 式 : 方 式 分 段 培 养,2 学 校 企 业 或 学 校 研 究 院 所 两 地 分 段 培 养,3 2+6 或 2+4+X 式 的 本 硕 或 本 硕 博 分 段 培 养 最 常 见 的 做 法 就 是 低 年 级 独 立 组 建 班 级 开 展 通 识 教 育 以 加 强 基 础 和 综 合 素 质, 高 年 级 进 行 专 业 分 流 以 强 化 专 业 知 识 和 技 能 同 时, 对 于 通 识 教 育, 大 部 分 高 校 都 是 通 过 增 设 通 识 教 育 课 程 来 实 现 事 实 上, 分 段 培 养 面 临 一 系 列 的 新 问 题, 如 能 力 训 练 与 素 质 培 养 能 否 通 过 1~2 年 时 间 的 集 中 教 育 达 到 预 期 目 标, 专 业 教 育 与 素 质 教 育 截 然 分 开 分 别 进 行 是 否 科 学, 素 质 教 育 课 程 化 是 否 符 合 人 才 培 养 规 律 等 基 于 此, 北 京 师 范 大 学 曾 在 励 耘 实 验 班 分 段 培 养 的 基 础 上 进 一 步 开 设 励 耘 优 秀 人 才 培 养 实 验 班 大 胆 尝 试 了 贯 通 式 培 养, 值 得 我 们 借 鉴 和 深 思 需 要 注 意 的 是, 国 外 著 名 大 学 的 创 新 人 才 培 养 模 式 鲜 有 分 段 培 养 人 才 的, 如 美 国 哈 佛 大 学 的 多 元 人 才 培 养 模 式 哥 伦 比 亚 大 学 的 宽 口 径 人 才 培 养 模 式 麻 省 理 工 学 院 的 双 元 制 人 才 培 养 模 式 等 因 此, 我 们 应 在 原 有 创 新 人 才 培 养 模 式 的 基 础 上, 充 分 吸 收 借 鉴 国 内 外 的 先 进 经 验 和 做 法, 进 一 步 优 化 创 新 人 才 培 养 模 式 的 顶 层 设 计, 打 破 分 段 培 养 模 式 的 束 缚, 进 一 步 深 化 改 革 与 创 新 3.3 实 施 过 程 沿 袭 传 统 教 育 模 式 程 度 较 重 主 要 体 现 在 5 个 方 面 :1 激 励 方 式 传 统 而 单 一, 多 重 物 质 奖 励, 轻 精 神 激 励, 发 挥 学 生 主 观 能 动 性 不 够, 持 续 激 发 学 生 内 动 力 的 效 度 低 ;2 教 育 教 学 方 法 创 新 不 够, 课 堂 为 中 心 教 师 为 中 心 知 识 为 中 心 的 传 统 教 育 教 学 方 式 仍 普 遍 存 在, 启 发 式 探 究 式 讨 论 式 参 与 式 教 学 方 法 运 用 较 少 ;3 人 才 培 养 的 价 值 取 向 陈 旧, 夸 大 并 过 多 地 强 调 起 点 的 作 用, 导 致 大 多 数 高 校 采 取 了 以 选 拔 尖 子 生 来 单 独 开 班 培 养 精 英 的 人 才 培 养 方 式, 难 以 满 足 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 提 出 的 树 立 人 人 成 才 观 念, 面 向 全 体 学 生, 促 进 学 生 成 长 成 才 的 新 要 求, 也 难 以 关 注 学 生 不 同 特 点 和 个 性 差 异, 发 展 每 一 个 学 生 的 优 势 潜 能 ;4 重 教 轻 育, 学 多 习 少, 实 践 意 识 淡 薄, 实 践 育 人 环 节 薄 弱 ;5 对 学 生 的 评 价 仍 囿 于 成 绩, 多 以 考 试 成 绩 论 英 雄, 简 单 地 把 成 绩 等 同 于 能 力 或 素 质, 而 且 还 有 些 高 校 以 考 试 成 绩 作 为 末 位 淘 汰 的 尺 码, 或 以 考 试 成 绩 严 进 宽 出, 没 有 淘 汰 的 机 制 因 此, 创 新 人 才 培 养 模 式 需 设 法 打 破 传 统 教 育 模 式 的 桎 梏, 把 促 进 人 的 全 面 发 展 和 适 应 社 会 需 要 作 为 衡 量 人 才 培 养 水 平 的 根 本 标 准, 并 遵 循 高 等 教 育 规 律 和 大 学 生 成 长 成 才 规 律 对 人 才 培 养 模 式 进 行 系 统 改 革 和 创 新, 在 学 生 需 求 与 社 会 需 要 之 间 搭 起 一 座 桥 梁 4 展 望 根 据 当 前 国 家 的 政 策 导 向 与 高 等 教 育 发 展 的 新 形 势, 可 以 预 见 我 国 高 校 将 会 投 入 更 多 的 力 量 强 化 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 创 新 与 实 践 笔 者 认 为, 今 后 几 年 创 新 人 才 培 养 模 式 的 研 究 将 在 如 下 3 个 方 面 有 所 侧 重 :1 更 加 注 重 模 式 的 实 践 性, 相 关 研 究 成 果 将 更 加 接 地 气, 所 形 成 的 创 新 人 才 培 养 模 式 的 可 操 作 性 将 更 强 ;2 更 加 注 重 实 效 性, 相 关 研 究 将 会 着 眼 各 个 高 校 自 身 的 实 际, 更 多 体 现 学 校 特 色 和 学 生 个 性 发 展 的 现 实 需 要 ;3 更 加 注 重 普 适 性, 相 关 研 究 将 更 加 注 重 全 员 育 人, 努 力 在 培 养 全 面 发 展 的 人 的 基 础 上 做 到 全 面 培 养 人 总 之, 我 国 高 校 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 文 献 凝 聚 了 国 内 众 多 教 育 工 作 者 的 智 慧 和 心 血, 对 今 后 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 创 新 具 有 重 大 的 借 鉴 意 义 和 参 考 价 值 在 今 后 的 研 究 和 实 践 中, 我 们 应 以 此 为 基 础, 按 照 党 的 十 八 大 要 求, 坚 持 以 人 为 本 以 用 为 要, 不 断 加 大 相 关 研 究 的 深 度 和 实 践 的 力 度, 为 美 丽 中 国 建 设 和 小 康 社 会 的 全 面 建 成 着 力 培 养 信 念 执 著 品 德 优 良 知 识 丰 富 本 领 过 硬 的 高 素 质 专 门 人 才 和 拔 尖 创 新 人 才 参 考 文 献 : [1] 黄 先 开, 杨 鹏, 冯 爱. 地 方 高 校 多 样 化 人 才 培 养 模 式 改 革 与 创 新 的 探 索 与 实 践 以 北 京 联 合 大 学 为 例 [J]. 中 国 高 教 研 究,2011(5):61-63 [2] 尚 仁 成, 阮 东, 熊 家 炯. 基 础 科 学 拔 尖 人 才 培 养 模 式 的 探 索 清 华 大 学 基 础 科 学 班 简 介 [J]. 物 理,2006,35(5): [3] 金 一 平, 吴 婧 姗, 陈 劲. 复 合 型 人 才 培 养 模 式 创 新 的 探 索 和 成 功 实 践 以 浙 江 大 学 竺 可 桢 学 院 强 化 班 为 例 [J]. 高 等 工 程 教 育 研 究,2012(5): [4] 缪 锐 锋, 季 春 红. 高 师 院 校 创 新 人 才 培 养 模 式 刍 议 以 南 京 师 范 大 学 强 化 培 养 部 为 例 [J]. 教 育 发 展 研 究,2004 (8): [5] 谈 小 媊, 沙 丽 曼, 张 庭 芳, 等. 从 实 验 班 到 元 培 学 院 北 京 大 学 本 科 人 才 培 养 模 式 和 管 理 体 制 改 革 [J]. 中 国 科 教 创 新 导 刊,2010(1): [6] 虞 立 红, 李 艳 玲, 李 敏 谊. 本 科 优 秀 人 才 培 养 模 式 探 索 北 京 师 范 大 学 励 耘 实 验 班 建 设 与 改 革 经 验 [J]. 中 国 大 学 教 学,2009(1):24-26

8 8 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) [7] 杨 碧 霞. 大 学 本 科 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 [D]. 成 都 : 西 南 交 通 大 学,2011 [8] 李 克 武, 胡 中 波, 郑 伦 楚. 大 学 本 科 复 合 型 研 究 人 才 培 养 模 式 探 索 以 华 中 师 范 大 学 交 叉 实 验 班 为 例 [J]. 大 学 : 学 术 版,2011(10):41-47 [9] 刘 红 宁, 章 德 林, 康 胜 利, 等. 基 于 愿 景 激 励 的 素 质 教 育 模 式 研 究 与 实 践 以 江 西 中 医 学 院 双 惟 实 践 班 为 例 [J]. 江 西 中 医 学 院 学 报,2009,21(6):69-73 [10] 赖 红 英, 何 晓 钟. 中 山 大 学 逸 仙 计 划 培 养 创 新 人 才 [N]. 中 国 教 育 报, (2) [11] 邱 捷, 杨 鹏, 王 韫 鹏. 用 大 成 智 慧 学 教 育 理 念 设 计 培 养 方 案 培 育 创 新 人 才 西 安 交 通 大 学 钱 学 森 实 验 班 人 才 培 养 模 式 的 探 索 [J]. 中 国 大 学 教 学,2009(5):6-18 [12] 邱 捷, 谢 霞 宇. 不 拘 一 格 培 养 创 新 人 才 西 安 交 通 大 学 探 索 实 践 [J]. 中 国 大 学 教 学,2010(8):13-15 [13] 徐 伟, 吴 智 慧. 虚 拟 班 家 具 专 业 人 才 培 养 模 式 的 探 索 与 实 践 以 南 京 林 业 大 学 为 例 [J]. 广 西 轻 工 业,2010(8): [14] 胡 灵 敏. 名 师 实 验 班 人 才 培 养 模 式 的 改 革 探 索 [J]. 中 国 高 等 教 育,2012(4):32-34 [15] 刘 斌. 中 国 科 学 技 术 大 学 拔 尖 创 新 人 才 培 养 的 新 探 索 [J]. 高 等 理 科 教 育,2011(2):90-92 [16] 刘 成 柏, 赵 鸿 宇, 邹 丽 云, 等. 基 础 学 科 拔 尖 学 生 培 养 计 划 的 实 施 与 探 索 以 吉 林 大 学 唐 敖 庆 班 为 例 [J]. 现 代 教 育 科 学,2012(7):80-82 [17] 张 崴. 大 学 创 新 实 验 班 培 养 模 式 研 究 [D]. 大 连 : 大 连 理 工 大 学,2008 [18] 朱 琳, 郭 小 学, 黄 晓 达. 精 英 德 育 : 医 学 院 校 大 学 生 德 育 开 发 的 创 新 实 践 以 天 津 中 医 药 大 学 勇 搏 励 志 班 为 例 [J]. 医 学 与 哲 学 (A),2012(2):82-83 [19] 董 昌 武, 周 美 启, 王 键, 等. 创 新 培 养 模 式 培 育 新 安 医 学 人 才 安 徽 中 医 学 院 新 安 医 学 教 改 试 验 班 建 设 概 况 [J]. 中 医 教 育,2011,30(7):1-3 [20] 刘 竞. 我 国 高 校 拔 尖 创 新 人 才 培 养 的 几 种 模 式 [J]. 当 代 教 育 理 论 与 实 践,2013(4):72-74 [21] 教 育 部 高 等 教 育 司. 提 高 质 量 内 涵 发 展 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 工 作 会 议 文 件 汇 编 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2012:4-14 ( 收 稿 日 期 : ) Reviews on research literature of training modes for innovative talents in Chinese universities LIU Hong-ning, ZHU Wei-feng, KANG Sheng-li (Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanchang ) Abstract: After analyzing systematically on research literature of training modes for innovative talents in Chinese universities, the authors found out three features in the research of the training modes: the research started late and then developed rapidly, received funding and research level increased gradually, and research content had obvious targets and clusters. Among over 1000 universities and colleges, there are about 80 have tried to offer experimental classes for reforming and innovating talent training modes. The comparison analysis showed that the proportion of training modes for top- notch innovative talents was higher, training methods were mainly staged training, and traditional education modes still accounted for a larger proportion in reform process. Key words: modes for training talents; literature research; evaluation 欢 迎 订 阅 中 医 教 育

9 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 9 教 育 研 究 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 课 程 建 设 与 实 践 * 吴 秀 艳 # 王 天 芳 高 琳 薛 晓 琳 杨 桢 杨 毅 玲 赵 燕 宋 月 晗 翟 双 庆 石 琳 吴 宇 峰 ( 北 京 中 医 药 大 学 北 京 ) 摘 要 : 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 课 程 是 在 以 证 为 核 心 以 证 统 法 以 法 统 方 的 思 想 指 导 下, 对 中 医 诊 断 学 课 程 中 辨 证 的 内 容 与 方 剂 学 内 容 进 行 重 新 整 合 设 计, 将 理 法 方 药 熔 为 一 炉, 系 统 介 绍 有 关 辨 证 论 治 基 础 理 论 与 方 法, 为 我 校 中 医 学 专 业 五 年 制 本 科 生 开 设 的 一 门 新 课 程 为 便 于 学 生 掌 握 中 医 临 床 辨 证 分 析 及 处 方 用 药 一 贯 性 的 规 律, 从 教 学 内 容 教 学 方 法 教 材 和 团 队 等 方 面 进 行 了 课 程 建 设, 并 通 过 两 轮 教 学 实 践, 获 得 了 良 好 的 教 学 效 果 关 键 词 : 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 ; 课 程 建 设 ; 教 学 实 践 中 图 分 类 号 :G642.3 doi: /j.issn x 辨 证 论 治 是 中 医 诊 治 疾 病 的 特 色 和 精 华 所 在, 体 现 在 理 法 方 药 4 个 环 节, 在 传 统 课 程 设 置 上, 上 述 内 容 分 在 2 门 课 程, 辨 证 内 容 在 中 医 诊 断 学, 立 法 处 方 用 药 在 方 剂 学 中 医 诊 断 学 辨 证 部 分 介 绍 8 种 辨 证 方 法 及 常 见 证 候, 其 内 容 存 在 一 定 交 叉 和 重 复 ; 方 剂 学 课 程 将 中 医 基 本 证 和 八 法 结 合 作 为 主 线, 介 绍 20 余 类 方 剂 的 基 本 知 识, 其 中 在 每 首 方 剂 的 主 治 部 分 有 关 证 候 的 内 容 与 中 医 诊 断 学 辨 证 部 分 内 容 存 在 重 复 和 不 一 致 问 题 鉴 于 2 门 课 程 内 容 存 在 重 复 交 叉 前 后 分 离 等 不 足, 不 利 于 学 生 将 辨 证 和 方 剂 的 内 容 有 机 衔 接 和 掌 握, 为 了 便 于 学 生 掌 握 中 医 临 床 辨 证 分 析 及 处 方 用 药 一 贯 性 规 律, 很 有 必 要 对 课 程 进 行 全 面 改 革 和 创 新 2001 年 起, 我 们 将 中 医 诊 断 学 ( 包 括 四 诊 和 辨 证 ) 和 方 剂 学 2 门 课 程 的 内 容 整 合 在 一 起 形 成 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 课 程 进 行 研 究 和 建 设, 并 在 中 医 学 七 年 制 班 进 行 多 轮 实 践, 取 得 一 定 成 果 2010 年, 在 原 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 课 程 实 践 的 基 础 上 进 一 步 改 革 和 创 新, 将 原 中 医 诊 断 学 课 程 中 辨 证 的 内 容 与 方 剂 学 的 内 容 有 机 结 合, 形 成 了 一 门 新 课 程, 并 就 教 学 内 容 教 学 方 法 教 材 和 团 队 等 方 面 进 行 了 建 设, 从 北 京 中 医 药 大 学 2010 级 中 医 五 年 制 教 改 实 验 班 开 始 实 施, 取 得 良 好 效 果 1 教 学 内 容 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 不 是 将 中 医 诊 断 学 辨 证 内 容 和 方 剂 学 内 容 简 单 合 为 一 体, 是 本 着 突 出 中 医 辨 证 论 治 理 论 的 原 则, 依 据 中 医 临 床 辨 证 分 析 及 处 方 用 药 一 贯 性 的 规 律, 在 以 证 为 核 心 以 证 统 法 以 法 统 方 的 思 想 指 导 下, 对 中 医 诊 断 学 课 程 中 辨 证 的 内 容 与 方 剂 学 内 容 进 行 重 新 整 合 设 计, 将 理 法 方 药 熔 为 一 炉, 系 统 介 绍 有 关 辨 证 论 治 的 基 础 理 论 与 方 法 的 一 门 新 课 程 具 体 课 程 内 容 包 括 5 部 分, 绪 论 (2 学 时 ), 辨 证 方 法 概 要 (24 学 时 ), 治 则 治 法 与 方 剂 (4 学 时 ), 辨 证 论 治 (84 学 时 ), 临 床 综 合 运 用 (3 学 时 ), 教 学 总 课 时 117 学 时, 其 中 辨 证 论 治 部 分 是 核 心 内 容 该 设 置 体 现 了 让 学 生 在 对 常 用 辨 证 方 法 了 解 的 基 础 上, 熟 悉 治 则 治 法 方 剂 及 其 与 辨 证 的 关 系, 系 统 掌 握 基 于 八 纲 和 气 血 津 液 辨 证 分 类 的 十 一 大 类 证 候 的 辨 识 立 法 原 则 处 方 方 法 及 例 方, 将 辨 证 与 立 法 处 方 用 药 有 机 衔 接, 有 利 于 学 生 将 理 吴 秀 艳, 女, 博 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师 # 通 信 作 者 : 王 天 芳, 女, 博 士, 教 授, 博 士 生 导 师 * 教 育 部 财 政 部 2007 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 建 设 项 目 (No ), 北 京 中 医 药 大 学 优 秀 教 学 团 队 建 设 项 目 (No. XJTD1202), 北 京 高 等 学 校 继 续 教 育 优 秀 教 学 团 队 建 设 项 目

10 10 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) 法 方 药 的 内 容 融 为 一 体 进 行 掌 握, 达 到 通 过 本 门 课 程 的 学 习, 使 学 生 掌 握 中 医 辨 证 及 处 方 用 药 的 基 本 理 论 与 基 本 知 识, 初 步 掌 握 常 见 中 医 证 候 的 辨 识 及 相 应 代 表 方 剂 组 成 配 伍 规 律 的 目 的, 提 高 学 生 临 床 辨 证 论 治 的 综 合 能 力, 并 为 后 续 临 床 课 程 学 习 奠 定 基 础 2 教 材 建 设 在 既 往 工 作 的 基 础 上, 经 过 反 复 论 证, 我 们 编 写 了 教 材 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 按 照 课 程 内 容 的 设 置, 教 材 对 应 包 括 绪 论 辨 证 方 法 概 要 治 则 治 法 与 方 剂 辨 证 论 治 及 临 床 综 合 运 用 5 个 部 分 其 中 绪 论 部 分 介 绍 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 课 程 的 主 要 内 容 及 中 医 辨 证 论 治 学 发 展 史, 通 过 绪 论 的 介 绍, 使 学 生 对 这 门 课 程 有 最 基 本 的 了 解 ; 辨 证 方 法 概 要 部 分 介 绍 八 纲 病 因 气 血 津 液 脏 腑 六 经 卫 气 营 血 三 焦 及 经 络 辨 证 等 常 用 辨 证 方 法 的 特 点 适 用 范 围 及 主 要 内 容, 这 部 分 内 容 的 编 写 比 传 统 的 中 医 诊 断 学 辨 证 部 分 内 容 更 精 练, 主 要 目 的 是 让 学 生 对 中 医 多 种 辨 证 方 法 及 常 见 证 候 有 个 整 体 的 概 括 性 认 识, 对 常 见 证 候 详 细 的 分 析 归 纳 总 结 则 放 在 辨 证 论 治 部 分, 这 样 有 利 于 辨 证 与 选 方 用 药 的 衔 接 ; 治 则 治 法 与 方 剂 部 分 介 绍 治 疗 原 则, 常 用 的 治 法, 方 剂 的 分 类 组 成 用 法 及 剂 型, 以 及 治 则 与 治 法 治 法 与 方 剂 方 剂 与 辨 证 的 关 系 ; 辨 证 论 治 部 分 将 中 医 诊 断 学 课 程 中 辨 证 的 内 容 与 方 剂 学 内 容 有 机 结 合, 以 八 纲 和 气 血 津 液 的 辨 证 方 法 为 纲, 结 合 方 剂 学 中 的 八 法 和 具 体 的 处 方 方 法, 分 成 表 证 半 表 半 里 证 表 里 同 病 证 虚 证 实 证 寒 证 热 证 气 证 血 证 水 湿 证 痰 证 十 一 大 类, 介 绍 证 候 辨 识 立 法 原 则 处 方 方 法 及 例 方 等 在 辨 证 论 治 部 分 的 编 写 中, 以 原 中 医 诊 断 学 中 的 证 候 名 称 为 基 础, 参 照 中 医 药 学 名 词 [1] 中 医 病 证 诊 断 疗 效 标 准 [2] 中 医 病 证 分 类 与 代 码 [3] 及 一 些 最 新 版 本 的 方 剂 学 [4], 对 传 统 方 剂 学 中 主 治 证 候 症 状 的 表 述 进 行 了 规 范 和 完 善, 尽 量 做 到 以 证 统 法, 以 法 统 方, 将 理 法 方 药 的 内 容 融 为 一 体, 便 于 学 生 学 习 掌 握 该 教 材 在 2011 年 8 月 校 内 出 版, 分 别 于 年 2 次 修 订, 先 后 用 于 2010 级 2011 级 及 2012 级 中 医 五 年 制 教 改 班 的 教 学 3 教 学 方 法 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 这 门 课 程 是 衔 接 中 医 基 础 理 论 和 临 床 各 科 的 桥 梁 课 程, 是 培 养 学 生 中 医 临 床 辨 证 论 治 能 力 的 关 键 性 课 程, 其 教 学 质 量 的 好 坏, 直 接 对 后 续 临 床 各 科 的 学 习 乃 至 临 床 应 诊 能 力 产 生 重 要 的 影 响 因 此, 在 教 学 过 程 中, 如 何 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣, 提 高 教 学 质 量, 探 索 建 立 适 合 这 门 课 程 的 教 学 方 法 和 模 式 非 常 关 键 本 课 程 教 学 团 队 根 据 多 年 的 教 学 实 践, 改 变 单 一 课 堂 讲 授 方 法, 通 过 课 堂 讲 授 与 病 例 讨 论 情 景 模 拟 课 外 自 主 学 习 与 临 床 见 习 相 结 合 的 方 式, 训 练 学 生 辨 证 分 析 处 方 用 药 及 书 写 病 案 的 基 本 技 能 在 教 学 中 特 别 注 重 以 下 3 点 :1 课 堂 讲 授 与 自 学 相 结 合 : 本 门 课 程 与 中 药 课 程 同 时 开 设, 讲 到 辨 证 论 治 部 分 的 一 些 方 剂 时, 相 关 的 药 物 可 能 还 没 有 学, 可 布 置 学 生 带 着 问 题 先 去 自 学, 做 好 2 门 课 程 的 衔 接 2 注 重 辨 证 论 治 思 维 的 培 养 : 在 核 心 内 容 辨 证 论 治 部 分 的 讲 授 方 面, 不 仅 仅 是 教 方 剂, 特 别 强 调 处 方 方 法, 突 出 证 法 方 的 一 贯 性, 突 出 以 证 候 为 中 心, 以 法 为 纲, 以 方 为 例 具 体 讲 解 时 首 先 对 每 部 分 的 证 候 进 行 归 纳 总 结, 然 后 根 据 对 应 的 证 候, 讲 解 立 法, 确 立 方 剂 的 配 伍 方 向, 在 详 细 讨 论 立 法 之 后, 选 方 定 药, 把 方 作 为 例 子 引 出, 以 例 方 为 样 本 同 类 方 为 基 础, 提 炼 配 伍 规 律, 印 [5] 证 立 法, 建 立 方 和 法 的 对 应 关 系, 这 种 教 学 有 助 于 学 生 辨 证 论 治 思 维 能 力 的 培 养 3 强 调 临 床 实 践 和 技 能 的 培 训 : 利 用 该 班 级 早 临 床 多 临 床 的 教 改 特 点, 将 本 门 课 程 的 教 学 与 临 床 技 能 的 获 得 密 切 结 合, 通 过 临 床 跟 随 带 教 老 师 诊 察 具 体 病 人, 让 学 生 初 步 学 会 如 何 根 据 所 学 辨 证 处 方 理 论 与 方 法, 在 对 常 见 证 候 进 行 简 单 分 析 与 判 断 的 基 础 上, 选 择 相 应 的 处 方 与 药 物, 并 熟 悉 门 诊 病 历 的 书 写 内 容 及 方 法 4 考 核 体 系 合 理 严 格 的 考 核 是 正 确 引 导 和 激 励 学 生 的 学 习 积 极 性 提 高 教 学 质 量 的 有 效 手 段 经 过 实 践, 我 们 建 立 了 合 理 的 成 绩 考 评 方 式 : 即 平 时 与 期 中 期 末 闭 卷 考 试 相 结 合 的 形 成 性 成 绩 评 定 方 式 具 体 评 定 标 准 : 课 堂 提 问 与 测 验 的 分 数 占 10%, 包 括 辨 证 内 容 提 问 及 方 歌 背 诵 等 ( 评 价 标 准 : 完 全 正 确 或 绝 大 部 分 正 确 者 90~100 分 ; 大 部 分 正 确 者 80~89 分 ; 回 答 不 完 整, 但 无 明 显 错 误 者 60~79 分 ; 回 答 出 现 错 误 者 40~59 分 ; 完 全 不 会 或 缺 勤 0 分 );2 次 课 外 作 业 占 10%, 作 业 要 求 完 成 病 案 的 证 候 分 析 及 处 方 用 药 ( 评 价 标 准 : 书 写 内 容 较 完 整 准 确 或 完 整 准 确 者 90~100 分 ; 书 写 内 容 基 本 完 整 准 确 者 80~89 分 ; 书 写 内 容 不 够 完 整 准 确 但 无 明 显 错 误 者,60~79 分 ; 内 容 有 错 误 者 40~59 分 未 上 交 作 业 者 0 分 ); 期 中 考 试 成 绩 占 20%; 期 末 考 试 成 绩 占 60%, 期 中 与 期 末 考 试 采 取 闭 卷 考 试, 阅 卷 采 取 2 位 以 上 老 师 流 水 判 卷 这 种 考 核 方 式 促 进 了 学 生 对 本 门 课 的 重 视, 增 加 了 学 习 的

11 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 11 积 极 性, 达 到 了 良 好 的 教 学 效 果 5 团 队 建 设 目 前 课 程 团 队 成 员 有 8 名 教 师, 由 中 医 诊 断 学 和 方 剂 学 2 个 学 科 骨 干 教 师 组 成, 包 括 2 名 教 授 6 名 副 教 授 ; 博 士 6 人, 硕 士 1 人, 学 士 1 人 年 龄 在 40 岁 以 下 4 人,41~50 岁 3 人,51~60 岁 1 人 已 形 成 了 知 识 和 年 龄 结 构 合 理 具 有 强 烈 敬 业 精 神 和 团 队 合 作 精 神 的 高 水 平 师 资 队 伍 由 于 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 课 程 是 中 医 诊 断 学 和 方 剂 学 2 门 课 程 的 融 合, 对 授 课 教 师 也 有 较 高 的 要 求, 为 全 面 提 升 教 师 的 教 学 能 力, 带 动 课 程 建 设 与 教 学 改 革, 课 程 负 责 人 特 别 重 视 师 资 队 伍 建 设, 在 教 学 内 容 教 学 方 法 教 材 编 写 命 题 考 试 等 方 面 对 青 年 教 师 进 行 亲 自 指 导, 并 要 求 青 年 教 师 跟 班 听 课, 同 时 鼓 励 青 年 教 师 骨 干 教 师 国 内 外 进 修 培 训 团 队 成 员 不 仅 每 年 参 加 国 内 教 学 方 面 的 相 关 交 流, 而 且 全 部 成 员 均 有 国 外 交 流 的 经 历, 使 团 队 成 员 在 教 学 理 念 教 学 技 巧 等 方 面 均 有 很 大 提 高 经 过 课 程 组 的 不 懈 努 力, 教 学 队 伍 建 设 取 得 了 显 著 成 效, 团 队 所 有 成 员 每 年 的 学 生 教 学 评 估 成 绩 均 在 90 分 以 上,4 名 教 师 多 次 获 得 北 京 中 医 药 大 学 优 秀 主 讲 教 师 的 称 号 6 实 践 效 果 学 年 和 学 年 第 一 学 期, 本 门 课 程 在 我 校 2010 级 2011 级 中 医 五 年 制 教 改 班 进 行 了 2 轮 教 学 实 践, 获 得 良 好 效 果, 主 讲 教 师 均 获 得 学 生 好 评, 本 门 课 程 2 次 被 评 为 北 京 中 医 药 大 学 课 堂 教 学 优 秀 主 讲 课 程 学 生 们 反 映 通 过 这 门 课 的 学 习 能 将 辨 证 的 内 容 和 方 剂 有 机 衔 接 和 掌 握, 为 今 后 临 床 课 程 学 习 奠 定 了 良 好 的 基 础 虽 然 中 医 辨 证 论 治 学 基 础 这 门 课 程 在 教 学 内 容 教 材 编 写 教 学 方 法 教 学 团 队 考 核 体 系 等 方 面 进 行 了 课 程 建 设, 用 于 2 轮 教 学 实 践, 获 得 了 良 好 的 教 学 效 果, 但 我 们 在 教 学 实 践 中 也 发 现 一 些 问 题, 如 四 诊 和 辨 证 的 分 离 问 题 本 门 课 程 是 将 原 中 医 诊 断 学 课 程 中 辨 证 内 容 与 方 剂 学 内 容 的 结 合, 而 原 中 医 诊 断 学 课 程 的 望 闻 问 切 四 诊 的 内 容 放 在 中 医 基 础 理 论 中 学 习, 由 于 四 诊 和 辨 证 内 容 放 在 2 门 课 程 学 习, 造 成 有 些 同 学 四 诊 和 辨 证 的 分 离 因 此, 在 讲 授 本 门 课 程, 尤 其 是 辨 证 内 容 时, 需 要 引 领 同 学 复 习 前 期 学 习 过 的 四 诊 内 容, 强 化 四 诊 辨 证 选 方 用 药 的 融 合 另 外, 在 教 学 中 我 们 也 发 现 这 门 课 程 虽 然 安 排 117 学 时 的 课 堂 讲 授, 但 要 完 成 5 部 分 教 学 内 容, 仅 仅 依 靠 课 堂 教 学, 学 时 明 显 不 足, 因 此, 要 求 学 生 自 学 内 容 较 多, 为 达 到 较 好 的 自 学 效 果, 需 要 有 一 定 的 评 价 机 制, 因 此, 我 们 对 自 学 的 内 容 以 提 问 和 作 业 的 形 式 考 核, 达 到 了 自 学 的 效 果 总 之, 针 对 教 学 中 出 现 的 问 题, 需 要 我 们 在 今 后 的 教 学 过 程 中 进 一 步 优 化 教 学 改 革 方 案, 为 探 索 新 时 期 五 年 制 的 中 医 办 学 模 式 和 方 案 提 供 范 式 参 考 文 献 : [1] 中 医 药 学 名 词 审 定 委 员 会. 中 医 药 学 名 词 2004[M]. 北 京 : 科 学 出 版 社,2005: [2] 中 医 病 证 诊 断 疗 效 标 准 编 审 委 员 会. 中 华 人 民 共 和 国 中 医 药 行 业 标 准 : 中 医 病 证 诊 断 疗 效 标 准 [S]. 南 京 : 南 京 大 学 出 版 社,1994:2-32 [3] 陈 佑 邦, 潘 筱 秦, 金 棣 生, 等. 中 华 人 民 共 和 国 国 家 标 准 : 中 医 病 证 分 类 与 代 码 [S]. 北 京 : 中 国 标 准 出 版 社,1995: [4] 谢 鸣, 周 然. 方 剂 学 [M]. 北 京 : 人 民 卫 生 出 版 社,2012: [5] 杨 桢, 白 晶, 高 琳, 等. 李 庆 业 教 授 和 中 医 处 方 学. 新 疆 中 医 药,2007,25(SUPP):92-95 ( 收 稿 日 期 : ) Courses of basic theory of TCM syndrome differentiation and treatment WU Xiu-yan, WANG Tian-fang, GAO Lin, XUE Xiao-lin YANG Zhen, YANG Yi-ling, ZHAO Yan, SONG Yuehan, ZHAI Shuang-qing, SHI Lin, WU Yu-feng (Beijing University of Chinese Medicine, Beijing ) Abstract: The content of syndrome differentiation and Chinese medical formulas in the course of TCM diagnostics were integrated again to build a new course for the students of five- year program in the Specialty of Chinese Medicine. The new course combines principle, therapies, formulas and medicinal and introduces the basic theory and methods of syndrome differentiation and treatment. The teaching results are good after practicing for 2 years. Key words: basic theory of TCM syndrome differentiation and treatment; course construction; teaching practice

12 12 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) 虚 拟 实 验 平 台 在 医 学 机 能 学 实 验 教 学 中 的 作 用 * 1 刘 慧 萍 2# 张 国 民 1 喻 嵘 1 王 宏 宝 1 黄 姗 姗 1 肖 艺 (1 湖 南 中 医 药 大 学 大 学 生 创 新 性 训 练 中 心 长 沙 ; 2 湖 南 省 中 西 医 结 合 基 础 重 点 学 科 长 沙 ) 摘 要 : 针 对 传 统 实 验 教 学 方 法 单 一 教 学 手 段 落 后 的 问 题, 进 行 实 验 教 学 改 革, 探 索 基 于 虚 拟 系 统 的 数 字 化 医 学 机 能 学 实 验 教 学 平 台, 与 原 有 传 统 实 验 室 有 机 整 合, 丰 富 教 学 手 段, 提 高 教 学 效 果, 更 利 于 培 养 学 生 实 践 能 力 科 研 兴 趣 和 创 新 思 维, 为 本 校 实 验 室 开 放 形 式 提 供 方 法 关 键 词 : 虚 拟 实 验, 医 学 机 能 学, 数 字 化, 实 验 教 学 中 图 分 类 号 :G doi: /j.issn x 高 等 中 医 药 院 校 实 验 教 学 在 医 学 生 培 养 过 程 中 具 有 十 分 重 要 的 地 位, 机 能 学 实 验 对 培 养 学 生 的 实 [1] 验 操 作 观 察 力 和 科 研 思 维 有 着 重 要 作 用 机 能 学 实 验 多 选 用 活 体 动 物 或 离 体 组 织 器 官, 实 验 成 本 高, 操 作 要 求 高, 难 度 大, 且 相 关 仪 器 设 备 数 量 有 限, 加 上 学 生 人 数 多, 实 验 室 场 地 和 课 时 限 制, 学 生 对 仪 器 设 备 操 作 不 熟 悉, 也 不 能 熟 练 掌 握 机 能 实 验 操 作 技 术 因 此 笔 者 把 虚 拟 实 验 技 术 运 用 于 机 能 学 实 验 教 学 中, 不 仅 提 高 了 实 验 教 学 效 果, 丰 富 了 教 学 手 段, 拓 宽 了 学 生 的 知 识 面, 也 为 实 验 教 学 改 革 提 供 了 [2] 新 的 思 路 1 传 统 实 验 的 不 足 机 能 学 实 验 由 生 理 学 病 理 生 理 学 药 理 学 实 验 教 学 整 合 而 来, 观 察 实 验 动 物 的 正 常 机 能 病 理 生 理 机 制 和 药 物 干 预 下 的 机 能 和 形 态 变 化 的 规 律 回 顾 我 校 的 机 能 学 实 验 教 学 目 前 存 在 以 下 问 题 1.1 课 时 数 少, 经 费 不 足 机 能 实 验 需 大 量 实 验 动 物 实 验 设 备 和 试 剂 耗 材, 由 于 课 时 数 少, 经 费 不 足, 限 制 了 机 能 实 验 的 开 展 实 验 耗 材 和 实 验 动 物 价 格 逐 年 上 涨, 而 实 验 教 学 经 费 有 限, 加 之 医 学 院 招 生 人 数 逐 年 增 多, 导 致 学 生 人 均 实 验 动 物 数 减 少, 实 验 操 作 机 会 减 少, 教 学 资 源 相 对 不 足, 严 重 影 响 了 实 验 教 学 效 果, 制 约 了 实 验 教 学 发 展 1.2 教 学 方 法 和 手 段 落 后 以 往 机 能 学 实 验 教 学 以 传 统 验 证 性 实 验 为 主, 采 取 动 物 实 验 或 离 体 组 织 实 验, 内 容 单 一, 未 能 让 学 生 充 分 思 考 和 创 新 设 计 实 验, 易 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪, 影 响 教 学 效 果 现 代 多 媒 体 技 术 多 作 为 辅 助 教 学 手 段 初 步 运 用 于 机 能 学 实 验 教 学 中, 虚 拟 网 络 实 验 教 学 开 展 很 少 2 数 字 化 虚 拟 实 验 平 台 的 特 色 2.1 机 能 学 虚 拟 实 验 平 台 组 成 机 能 学 虚 拟 实 验 教 学 平 台 由 服 务 器 虚 拟 实 验 软 件 和 客 户 端 等 设 备 所 构 成, 使 用 安 装 有 虚 拟 实 验 软 件 的 客 户 端 通 过 局 域 网 络 访 问 服 务 器, 进 行 虚 拟 实 验 操 作 虚 拟 实 验 软 件 把 传 统 的 生 理 学 病 理 生 理 学 和 药 理 学 实 验 项 目 整 合, 可 开 设 验 证 性 综 合 性 和 设 计 性 虚 拟 实 验, 并 提 供 了 丰 富 的 视 频 图 像 资 料, [3] 增 强 了 学 生 对 机 能 学 实 验 的 认 识 2.2 机 能 学 虚 拟 实 验 平 台 的 优 势 数 字 化 虚 拟 实 验 教 学 平 台 通 过 数 字 化 计 算 机 技 刘 慧 萍, 女, 博 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师 # 通 信 作 者 : 张 国 民, 男, 副 教 授, 硕 士 生 导 师 * 湖 南 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 课 题 (No ,203), 湖 南 省 普 通 高 等 学 校 教 学 改 革 研 究 项 目 (No ), 湖 南 省 学 位 与 研 究 生 教 育 教 学 改 革 项 目 (No.JG2011B028), 湖 南 省 大 学 生 创 新 性 训 练 中 心 资 助 项 目, 中 西 医 结 合 基 础 湖 南 省 十 二 五 重 点 学 科 资 助 项 目, 湖 南 中 医 药 大 学 重 点 学 科 病 理 学 及 病 理 生 理 学 资 助 项 目

13 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 13 术, 使 学 生 在 如 同 真 实 的 虚 拟 环 境 中 运 用 各 种 虚 拟 实 验 设 备 和 器 械, 对 虚 拟 的 实 验 对 象 进 行 实 验 操 作 在 虚 拟 实 验 系 统 中, 不 仅 可 完 成 传 统 的 验 证 性 实 验 项 目, 还 可 由 学 生 自 己 创 建 新 的 实 验 项 目, 提 高 [4] 了 学 生 对 机 能 学 实 验 的 学 习 兴 趣 机 能 学 虚 拟 实 验 平 台 的 建 立, 有 利 于 实 验 室 开 放, 并 不 受 实 验 场 地 实 验 动 物 实 验 试 剂 耗 材 和 设 备 的 限 制, 在 实 验 课 时 和 经 费 受 限, 而 招 生 规 模 不 断 扩 大 的 医 学 教 育 [5] 中, 大 大 改 善 了 学 生 对 实 验 技 术 的 需 求 机 能 学 虚 拟 实 验 平 台 为 机 能 学 实 验 教 学 提 供 了 新 方 法, 丰 富 了 教 学 手 段, 提 高 了 教 学 效 果, 符 合 建 设 绿 色 环 保 型 校 园 的 要 求 3 机 能 学 虚 拟 实 验 平 台 在 医 学 机 能 学 实 验 教 学 中 的 应 用 3.1 丰 富 医 学 机 能 学 实 验 项 目 机 能 学 实 验 受 课 时 和 经 费 所 限, 开 设 实 验 项 目 不 多, 不 能 满 足 学 生 对 实 验 操 作 的 渴 求, 实 验 室 尚 未 购 买 部 分 昂 贵 的 精 密 仪 器 设 备 虚 拟 实 验 平 台 的 运 用 正 好 弥 补 了 实 验 教 学 的 不 足, 大 大 扩 增 了 机 能 学 实 验 项 目, 同 时 使 医 学 生 能 接 触 更 多 的 大 型 精 密 仪 器 设 备, 包 括 每 种 仪 器 设 备 的 原 理 应 用 范 围 和 操 作 方 法 虚 拟 实 验 平 台 以 动 画 和 录 像 的 方 式 介 绍 了 20 余 种 机 能 学 仪 器 和 百 余 种 实 验 项 目, 如 家 兔 呼 吸 运 动 调 节 影 响 尿 生 成 的 因 素 及 利 尿 药 物 神 经 体 液 因 素 及 药 物 对 心 血 管 活 动 的 影 响 等 也 设 定 了 部 分 人 体 虚 拟 实 验 项 目, 如 人 体 指 脉 信 号 的 测 定 人 体 全 导 联 心 电 信 号 的 测 定 人 体 前 臂 肌 电 的 测 定 人 体 握 力 的 测 定 人 体 心 音 图 的 记 录 和 测 定 简 介 等 大 大 开 [6] 拓 了 医 学 生 的 视 野, 为 创 新 设 计 性 实 验 提 供 了 思 路 3.2 拓 宽 实 验 教 学 方 法 传 统 的 机 能 学 实 验 是 以 整 体 动 物 和 离 体 组 织 为 实 验 对 象, 操 作 性 较 强, 实 验 较 复 杂, 需 课 时 多 在 机 能 实 验 中, 根 据 实 验 教 学 要 求, 设 计 虚 拟 实 验, 与 成 都 泰 盟 公 司 联 合 构 建 了 百 余 项 机 能 学 虚 拟 实 验 项 目, 每 项 实 验 均 由 实 验 原 理 实 验 对 象 实 验 仪 器 实 验 方 法 虚 拟 实 验 操 作 实 验 考 核 试 题 等 内 容 构 成 学 生 进 入 所 选 的 实 验 项 目 后, 通 过 相 关 实 验 原 理 的 学 习, 选 择 实 验 对 象 仪 器 设 备 和 实 验 药 物 进 行 虚 拟 实 验 操 作, 熟 悉 实 验 方 法, 并 分 析 实 验 数 据, 得 出 实 验 结 果 如 虚 拟 实 验 中 可 记 录 动 物 血 压 呼 吸 泌 尿 随 药 物 或 刺 激 发 生 变 化 的 波 形, 在 刺 激 强 度 与 反 应 的 关 系 实 验 中, 波 形 上 的 变 化 和 蟾 蜍 腓 肠 肌 的 收 缩 反 应 应 同 步 表 现 ; 并 可 进 行 各 种 药 理 学 参 数 的 计 算, 如 PA2 LD50 半 衰 期 等, 使 学 生 在 进 行 药 理 学 实 验 的 同 时 理 解 各 种 药 理 学 参 数 的 意 义 及 计 算 方 法, 帮 助 学 生 建 立 科 研 的 思 维 能 力 3.3 满 足 实 验 室 开 放 的 要 求 实 验 室 开 放 对 于 提 高 实 验 教 学 质 量 培 养 医 学 生 的 创 新 精 神 与 实 践 动 手 能 力 均 起 着 重 要 作 用 学 生 系 统 学 习 机 能 学 实 验 操 作 后, 带 着 自 己 的 科 研 设 计 进 入 开 放 实 验 室 独 立 自 主 的 进 行 实 验, 不 仅 巩 固 [7] 了 医 学 知 识, 也 培 养 了 科 研 思 维 由 于 实 验 资 源 和 经 费 受 限, 实 验 室 开 放 有 限, 机 能 学 虚 拟 实 验 平 台 大 大 降 低 了 实 验 室 开 放 的 成 本, 且 不 受 实 验 场 地 实 验 动 物 和 仪 器 设 备 限 制, 有 利 于 实 验 室 开 放 学 生 利 用 虚 拟 实 验 平 台, 反 复 进 行 实 验 操 作 和 验 证, 并 可 进 行 创 新 性 实 验 设 计, 教 师 可 利 用 网 络 对 学 生 进 行 指 导, 使 课 堂 实 验 教 学 得 以 延 伸, 提 高 了 学 习 兴 趣 数 字 化 虚 拟 实 验 是 目 前 高 等 教 育 的 发 展 趋 势, 但 虚 拟 实 验 不 能 完 全 取 代 传 统 动 物 实 验 虚 拟 实 验 平 台 与 传 统 实 验 有 机 结 合, 对 我 校 医 学 机 能 学 实 验 教 学 起 到 很 好 的 辅 助 作 用, 加 深 医 学 生 对 疾 病 机 制 的 理 解, 大 大 促 进 了 实 验 教 学 方 法 和 手 段 的 改 进, 有 效 降 低 教 学 成 本, 提 高 了 教 学 效 果, 符 合 打 造 绿 色 校 [8] 园 的 理 念, 值 得 我 们 继 续 深 入 探 索 参 考 文 献 : [1] 李 涛, 谭 安 雄. 医 学 机 能 学 虚 拟 实 验 室 的 构 建 与 应 用 [J]. 中 国 数 字 医 学,2012,7(6):23-25 [2] 高 宏 远, 文 福 安, 李 建 伟. 虚 拟 实 验 室 构 建 技 术 的 分 析 与 探 讨 [J]. 中 国 教 育 技 术 装 备,2012(24):37-38 [3] 李 超 彦, 李 德 恒, 张 志 国. 机 能 学 虚 拟 实 验 室 在 实 验 教 学 中 的 作 用 探 讨 [J]. 中 国 中 医 药 现 代 远 程 教 育,2012,10 (24):85 [4] 刘 慧 萍, 张 国 民, 葛 金 文, 等. 构 建 立 体 化 实 验 教 学 平 台 培 养 创 新 型 中 医 药 人 才 [J]. 中 外 健 康 文 摘,2012,9(27):39-41 [5] 刘 慧 萍, 喻 嵘, 张 国 民, 等. 专 业 学 位 研 究 生 中 医 素 质 与 技 能 养 成 教 育 模 式 改 革 与 实 践 [J]. 科 技 创 新 导 报,2013(1): [6] 贾 文 华. 基 于 虚 拟 实 验 平 台 建 设 的 大 学 生 实 践 创 新 项 目 的 建 设 与 探 索 [J]. 中 国 科 教 创 新 导 刊,2013(2):25 [7] 张 静, 周 增 桓, 熊 梦 辉, 等. 构 建 培 养 高 素 质 创 新 型 医 学 人 才 的 开 放 性 实 验 教 学 平 台 [J]. 医 学 信 息,2008,21(1):35-38 [8] 张 庆 莉, 马 保 华, 张 晓 丽, 等. 运 用 现 代 化 实 验 教 学 手 段 创 建 国 家 一 流 医 学 实 验 教 学 示 范 中 心 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2008,26(1):81-83 ( 投 稿 日 期 : ) ( 英 文 摘 要 下 转 第 16 页 )

14 14 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) 基 于 CDIO 的 高 级 语 言 程 序 设 计 C 课 程 教 学 改 革 研 究 詹 秀 菊 刘 梢 ( 广 州 中 医 药 大 学 医 学 信 息 工 程 学 院 广 州 ) 摘 要 : 针 对 多 年 来 我 校 高 级 语 言 程 序 设 计 C 课 程 教 学 方 面 存 在 的 不 足, 提 出 基 于 CDIO 工 程 教 育 理 念 的 课 程 教 学 改 革 新 思 路, 在 课 程 教 学 过 程 中, 遵 循 CDIO 工 程 教 育 理 念, 对 课 程 的 教 学 内 容 实 验 教 学 教 学 手 段 考 核 方 式 等 方 面 实 施 教 学 改 革 以 具 体 工 程 案 例 的 构 想 设 计 实 施 为 载 体 整 合 课 程 知 识, 从 案 例 设 计 和 实 施 中 引 出 知 识 点, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 生 牢 固 掌 握 课 程 知 识, 培 养 了 学 生 的 工 程 实 践 能 力, 学 生 的 理 论 水 平 编 程 能 力 和 计 算 思 维 能 力 得 到 提 高, 为 后 续 专 业 课 程 的 学 习 奠 定 坚 实 的 基 础 关 键 词 : 高 级 语 言 程 序 设 计 C;CDIO 工 程 教 育 ; 教 学 改 革 中 图 分 类 号 :G642.0 doi: /j.issn x CDIO 工 程 教 育 模 式 是 近 年 来 国 际 工 程 教 育 改 革 的 最 新 成 果 从 2000 年 起, 麻 省 理 工 学 院 和 瑞 典 皇 家 工 学 院 等 4 所 大 学 组 成 的 跨 国 研 究 获 得 Knut and Alice Wallenberg 基 金 会 近 2000 万 美 元 巨 额 资 助, 经 过 4 年 的 探 索 研 究, 创 立 了 CDIO 工 程 教 育 理 [1-2] 念, 并 成 立 了 以 CDIO 命 名 的 国 际 合 作 组 织 CDIO 是 构 思 (conceive) 设 计 (design) 实 施 (imple ment) 和 运 行 (operate)4 个 英 文 单 词 的 缩 写, 它 以 工 程 项 目 从 研 发 到 运 行 的 生 命 周 期 为 载 体, 让 学 生 以 主 动 的 实 践 的 课 程 之 间 有 机 联 系 的 方 式 学 习 工 程, 以 培 养 学 生 具 备 在 现 代 工 程 环 境 下 生 存 和 成 长 的 工 程 技 术 基 础 知 识 个 人 能 力 人 际 团 队 能 力 和 工 程 系 统 能 力 为 主 要 目 标, 使 学 生 养 成 现 代 工 程 技 术 的 职 业 素 养 特 别 是 构 思 与 设 计 2 个 环 节, 对 于 学 生 主 动 完 成 任 务 和 做 成 事 的 能 力 培 养 具 有 非 常 重 要 的 作 用 高 级 语 言 程 序 设 计 C 课 程 是 我 校 计 算 机 科 学 与 技 术 和 医 学 信 息 工 程 2 个 专 业 必 修 的 专 业 基 础 课 程, 该 课 程 在 专 业 课 程 体 系 中 占 据 非 常 重 要 的 地 位, 为 数 据 结 构 与 算 法 Java 程 序 设 计 等 后 续 专 业 课 程 的 学 习 奠 定 坚 实 的 基 础 计 算 机 程 序 设 计 是 实 践 性 很 强 的 课 程, 仅 仅 通 过 阅 读 教 科 书 或 课 堂 听 课 是 不 可 能 完 全 掌 握 程 序 设 计 能 力 的 学 习 高 级 语 言 程 序 设 计 C 课 程 的 最 重 要 环 节 就 是 编 程 实 践, 尤 其 是 对 于 上 述 2 个 专 业 的 学 生 来 说, 学 习 计 算 机 技 术, 是 为 了 将 其 应 用 于 其 它 学 科 的 科 学 研 究 和 开 发 应 用, 所 以 培 养 学 生 的 计 算 思 维 实 践 能 力 和 应 用 能 力 极 为 重 要 笔 者 分 别 从 2003 年 2012 年 开 始 承 担 我 校 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 和 医 学 信 息 工 程 专 业 高 级 语 言 程 序 设 计 C 课 程 (64 学 时,4 学 分 ) 的 教 学 任 务, 在 总 结 多 年 教 学 经 验 的 基 础 上, 从 2012 年 开 始, 基 于 CDIO 工 程 教 育 理 念, 尝 试 对 课 程 的 教 学 内 容 教 学 手 段 上 机 实 训 和 考 核 方 式 等 方 面 实 施 教 学 改 革, 激 发 学 生 对 课 程 的 学 习 兴 趣, 提 高 学 生 的 编 程 能 力 和 计 算 思 维 能 力, 同 时 促 进 学 生 的 自 主 学 习 能 力 协 作 学 习 能 力 和 探 究 能 力 的 培 养 1 以 应 用 能 力 培 养 为 目 标 的 教 学 内 容 改 革 秉 承 我 校 重 理 论 强 实 践 培 养 具 备 实 践 能 力 和 创 新 精 神 的 高 素 质 人 才 的 教 育 教 学 理 念 和 办 学 特 色, 把 巩 固 基 础 知 识 和 培 养 基 本 编 程 技 能 为 基 本 目 的, 以 应 用 为 目 标, 坚 持 能 力 本 位 的 课 程 设 计 原 则 因 此, 在 教 学 内 容 组 织 方 面, 精 简 C 语 言 的 词 法 语 法 及 其 规 范, 授 课 重 点 转 为 C 程 序 设 计 的 思 路 方 法 和 算 法, 将 章 节 的 知 识 点 和 算 法 融 合 应 用 于 项 目 实 例 中, 并 结 合 专 业 选 取 应 用 实 例, 注 重 学 生 计 算 思 维 的 培 养 例 如, 给 医 学 信 息 工 程 专 业 的 学 生 讲 授 一 维 数 组 的 知 识 点 时, 实 例 是 输 入 内 科 某 位 医 生 某 天 上 午 詹 秀 菊, 女, 硕 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师

15 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 15 就 诊 的 20 位 病 人 的 医 疗 费, 并 输 出 最 低 医 疗 费 用 和 最 高 医 疗 费 用 根 据 结 构 化 程 序 设 计 方 法, 解 题 思 路 是 自 顶 向 下 逐 步 细 化, 授 课 时 教 师 以 解 题 步 骤 ( 算 法 ) 为 切 入 点 : 步 骤 1 输 入 20 位 病 人 的 医 疗 费, 步 骤 2 求 最 大 值 和 最 小 值, 步 骤 3 输 出 最 大 值 和 最 小 值 细 化 步 骤 1: 输 入 20 位 病 人 的 医 疗 费, 需 要 定 义 一 个 实 型 一 维 数 组 m_expenses [20], 并 用 一 个 for 语 句 来 实 现 循 环 输 入, 为 适 应 未 来 可 能 的 变 化, 并 建 议 同 学 们 数 组 大 小 最 好 用 宏 来 定 义, 涉 及 到 的 相 关 知 识 点 有 循 环 数 组 无 参 宏 定 义 等 细 化 步 骤 2: 采 用 打 擂 台 算 法, 先 将 m_expenses [0] 元 素 的 值 赋 值 max 和 min2 个 变 量, 通 过 循 环 将 max 和 min 的 值 跟 后 面 元 素 的 值 进 行 比 较, 如 果 m_expenses[i]>max, 将 m_expenses[i] 的 值 赋 给 max, 如 果 m_expenses[i]<min, 将 m_expenses[i] 的 值 赋 给 min, 循 环 终 止 时,max 和 min 的 值 就 是 最 高 和 最 低 的 医 疗 费, 涉 及 到 的 相 关 知 识 点 有 控 制 语 句 中 的 控 制 循 环 和 控 制 选 择 细 化 步 骤 3: 利 用 格 式 输 出 函 数 printf 输 出 变 量 max 和 min 的 值, 为 了 输 出 美 观, 在 printf 函 数 的 格 式 控 制 部 分 添 加 一 些 普 通 字 符 2 以 编 程 能 力 培 养 为 目 标 的 实 验 教 学 改 革 对 于 高 级 语 言 程 序 设 计 C 课 程 而 言, 培 养 编 程 能 力 和 计 算 思 维 最 重 要 的 环 节 是 上 机 编 程 实 践 在 上 机 实 训 课 时, 任 课 教 师 尽 可 能 考 虑 实 训 案 例 与 理 论 教 学 内 容 的 衔 接, 同 时 结 合 专 业 可 操 作 性 难 易 度 等 例 如, 讲 授 指 针 数 组 知 识 点 时, 实 训 案 例 输 入 学 校 第 一 附 属 医 院 门 诊 各 科 室 名 称, 用 冒 泡 排 序 法 进 行 升 序 排 列, 并 输 出 排 序 后 的 科 室 名 ; 讲 授 结 构 数 组 时, 实 训 案 例 输 入 每 位 医 生 某 天 上 午 就 诊 的 几 十 位 病 人 的 中 药 处 方 ( 内 含 病 人 姓 名 诊 断 中 药 名 药 量 等 ) 并 输 出 为 方 便 学 生 测 试 程 序 的 正 确 性, 每 题 实 训 案 例 都 提 供 题 目 描 述 输 入 样 例 和 输 出 样 例, 对 难 度 较 大 的 一 些 实 训 题, 任 课 教 师 会 提 供 模 拟 习 题 给 学 生 参 考 模 仿 在 课 程 结 束 之 前, 要 求 学 生 以 小 组 (3~5 人 ) 为 单 位, 完 成 一 个 应 用 项 目 的 开 发 如 急 诊 收 费 系 统 处 方 管 理 系 统 学 生 成 绩 管 理 系 统 等, 研 究 过 程 中 教 师 只 在 课 外 时 间 利 用 QQ 课 程 教 学 平 台 等 工 具 进 行 师 生 交 互, 学 生 自 行 分 组 进 行 团 队 合 作 并 开 发 项 目, 撰 写 研 究 报 告 在 交 流 协 作 项 目 设 计 实 施 的 过 程 中, 各 章 节 的 理 论 知 识 得 以 巩 固 和 综 合 应 用, 同 时 学 生 的 自 主 学 习 能 力 协 作 能 力 及 解 决 问 题 的 能 力 得 到 培 养 近 几 年, 我 校 计 算 机 科 学 与 技 术 医 学 信 息 工 程 2 个 专 业 的 大 一 学 生 和 大 二 学 生 报 名 参 加 ACM 竞 赛 的 人 数 不 断 攀 升, 竞 赛 成 绩 也 不 断 提 高 为 了 进 一 步 提 高 实 践 教 学 效 果, 任 课 教 师 在 多 年 来 C 程 序 设 计 课 程 教 学 国 家 二 级 C 语 言 程 序 设 计 大 学 生 程 序 设 计 竞 赛 辅 导 的 经 验 积 累 基 础 上, 编 写 出 版 了 校 内 实 验 指 导 教 材 高 级 程 序 设 计 C 课 程 实 践 指 导, 用 于 指 导 学 生 课 内 和 课 后 编 程 练 习 3 以 促 进 师 生 互 动 为 目 标 的 教 学 手 段 改 革 针 对 该 课 程 的 讲 授, 任 课 教 师 采 用 多 种 教 学 手 段 促 进 师 生 之 间 的 交 互, 以 提 高 教 学 质 量 尤 其 理 论 课 讲 授, 每 一 项 目 实 例 讲 解 完 解 题 思 路 后 编 写 核 心 代 码 时, 采 用 粉 笔 + 黑 板 的 手 段, 便 于 学 生 边 思 考 理 解 黑 板 上 的 代 码 边 讨 论 ; 将 每 章 节 的 概 念 知 识 要 点 及 每 个 应 用 案 例 的 完 整 程 序 代 码 制 作 成 PPT 课 件, 在 课 堂 教 学 过 程 中 做 演 示 供 学 生 增 加 信 息 量 ; 在 讲 授 某 些 算 法 ( 如 冒 泡 排 序 法 ) 或 程 序 执 行 流 程 时, 会 用 简 单 的 flash 动 画 演 示, 方 便 学 生 理 解 ; 在 讲 解 某 些 章 节, 如 循 环 控 制 部 分, 会 用 单 步 调 试 的 方 式, 直 观 显 示 每 一 次 执 行 循 环 体 语 句 时 变 量 值 的 改 变, 加 深 同 学 们 理 解 循 环 控 制 部 分 的 知 识 点 ; 讲 解 某 些 复 杂 的 程 序 时, 让 同 学 们 和 教 师 一 起 参 与 程 序 编 写 调 试 的 全 过 程, 使 学 生 注 意 力 集 中, 学 习 气 氛 得 以 提 高, 进 一 步 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 主 动 参 与 意 识, 达 到 师 生 互 动 教 学 的 目 的 多 样 化 教 学 手 段 的 采 用, 任 课 教 师 在 教 学 过 程 中 可 以 积 极 营 造 出 活 跃 宽 松 的 课 堂 气 氛, 避 免 只 有 教 师 在 讲 台 上 讲 学 生 边 听 边 昏 昏 欲 睡 的 局 面, 达 到 更 好 的 教 学 效 果 4 以 应 用 能 力 培 养 为 目 标 的 考 核 方 式 改 革 本 课 程 全 面 改 革 期 末 一 张 卷 的 传 统 考 核 方 式, 采 用 形 成 性 考 核 评 价 ( 占 50%) 与 终 结 性 考 核 评 价 ( 占 50%) 相 结 合 的 方 式 形 成 性 考 核 评 价 包 括 课 堂 表 现 ( 考 勤 情 况 学 习 积 极 性 及 师 生 交 互 积 极 性 ) 实 训 课 作 业 班 级 程 序 设 计 竞 赛 成 绩 和 课 外 小 项 目 开 发 4 部 分 组 成 ; 终 结 性 考 核 评 价 由 课 程 设 计 ( 综 合 应 用 项 目 开 发 ) 成 果 展 示 期 末 理 论 统 考 和 上 机 实 训 统 考 3 部 分 组 成 其 中 课 程 设 计 成 果 展 示 重 点 考 查 学 生 运 用 课 本 知 识 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 新 的 考 核 方 式 以 学 生 应 用 能 力 创 新 精 神 综 合 素 质 为 主 来 评 价 教 学 质 量, 激 发 出 学 生 的 灵 性 和 创 造 力, 公 正 地 给 出 体 现 学 生 综 合 素 质 与 能 力 的 考 核 成 绩 在 教 师 对 学 生 学 习 情 况 评 价 的 同 时, 课 程 结 束 之 前, 学 校 和 学 院 还 组 织 学 生 评 教 和 教 师 互 评 活 动, 通 过 对 教 师 的 多 方 位 评 价 来 衡 量 教 师 教 学 的 质 量 多 渠 道 评 价 方 式 的 实 施, 保 证 并 稳 步 提 升 了 该 课 程 的 教 学

16 16 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) 质 量 高 级 语 言 程 序 设 计 C 课 程 在 我 校 计 算 机 科 学 与 技 术 和 医 学 信 息 工 程 专 业 的 教 学 中 占 据 非 常 重 要 的 地 位, 笔 者 和 课 程 组 教 师 经 过 多 年 的 努 力, 提 出 基 于 CDIO 工 程 教 育 理 念 的 课 程 教 学 改 革 新 思 路, 对 该 课 程 的 教 学 内 容 实 验 教 学 教 学 手 段 考 核 方 式 等 方 面 实 施 教 学 改 革, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 主 动 性, 学 生 的 理 论 水 平 编 程 能 力 和 计 算 思 维 能 力 得 到 提 高, 为 后 续 专 业 课 程 的 学 习 奠 定 坚 实 的 基 础 等. 工 程 教 育 的 环 境 [J]. 高 等 工 程 教 育 研 究,2008(4):13-21 [2] 查 建 中. 工 程 教 育 改 革 战 略 CDIO 与 产 学 合 作 和 国 际 化 [J]. 中 国 大 学 教 学,2008(5):16-19 [3] 余 丽 红, 徐 存 东, 林 春 景. 基 于 CDIO 的 C 语 言 程 序 设 计 课 程 教 学 改 革 探 究 [J]. 电 化 教 育 研 究,2011(16): [4] 刘 达 民, 聂 永 萍, 陈 昌 志, 等.C 语 言 程 序 设 计 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2013: [5] 谭 浩 强.C 程 序 设 计 [M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社,2010: 参 考 文 献 : [1] EDWARD F. CRAWLEY, 查 建 中,JCHAN MALMQVIST, ( 收 稿 日 期 : ) Teaching reform in course of advanced language programme design C based on CDIO ZHAN Xiu-ju, LIU Shao (School of Medical Information Engineering, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou ) Abstract: The authors put forward the new thinking train for reforming the course of advanced language programme design C based on the idea of CDIO engineering education. In teaching practice, the teaching content, experimental teaching, teaching methods and assessment modes were reformed according to the idea of CDIO engineering education. The knowledge of the course was integrated taken conceiving, designing and implementing as carriers, and knowledge points were brought out from case designing and implementing for activating students interests, urging students to grasp course knowledge, and improving students ability in engineering practice, theoretical level, programming and computing. Key words: advanced language programme design C; CDIO engineering education; teaching reform ( 英 文 摘 要 上 接 第 13 页 ) Virtual experimental platform in experimental teaching of medical ergology LIU Hui-ping 1, ZHANG Guo-min 2, YU Rong 1, WANG Hong-bao 1, HUANG Shan-shan 1, XIAO Yi 1 (1 College Students Innovative Training Center, Hunan University of Chinese Medicine, Changsha ; 2 Key Discipline of Integrated Chinese and Western Medicine, Hunan University of Chinese Medicine, Changsha ) Abstract: Aiming at single and out- dated teaching methods in traditional experimental teaching of medical ergology, the authors reformed the teaching and explored digital experimental platform based on virtual system, which was organically integrated with original traditional laboratory. The platform enriches teaching methods, advances teaching results, and is helpful for cultivating students practical ability, scientific interest and innovative thinking. It is a approach to open the laboratories in the Hunan University of Chinese Medicine. Key words: virtual experiment; medical ergology; digitalization; experimental teaching

17 2014 年 05 月,33(3) 中 医 教 育 ECM 17 论 中 医 师 承 教 育 与 院 校 教 育 相 结 合 的 模 式 武 锋 ( 北 京 中 医 药 大 学 北 京 ) 关 键 词 : 中 医 教 育 ; 师 承 教 育 模 式 ; 院 校 教 育 ; 普 及 化 中 图 分 类 号 :G doi: /j.issn x 师 承 教 育 与 院 校 教 育 的 发 展 概 况 中 医 在 诞 生 以 来 的 漫 长 发 展 过 程 中, 其 理 论 体 系 及 实 践 经 验, 是 依 靠 师 承 教 育 的 形 式 薪 火 相 传 师 承 教 育 是 培 养 中 医 药 人 才 的 主 要 模 式 中 医 的 院 校 教 育 起 于 近 代 据 考 证, 最 早 的 中 医 学 校 为 1885 年 陈 虬 在 浙 江 省 瑞 安 县 主 办 的 利 济 医 院 学 堂 这 所 学 校 已 经 有 较 进 步 的 制 度 和 完 备 [1] 的 学 习 内 容, 其 后, 中 医 院 校 教 育 开 始 缓 慢 地 发 展 起 来 1956 年, 北 京 等 地 建 起 了 有 史 以 来 第 一 批 中 医 学 高 等 学 府, 中 医 药 的 高 等 教 育 进 入 快 速 发 展 轨 道, 中 医 的 人 才 培 养 模 式 转 向 了 院 校 教 育 通 过 多 年 的 发 展, 到 2011 年 底 全 国 共 有 14 所 中 医 药 大 学 11 所 中 医 学 院 以 及 9 所 独 立 学 院 另 外 还 有 46 所 高 等 西 医 院 校 和 92 所 高 等 非 医 学 院 校 设 立 中 医 药 专 业 在 现 代 高 等 中 医 教 育 繁 荣 的 同 时, 中 医 的 师 承 教 育 依 然 发 挥 着 重 要 的 作 用 早 在 1956 年 和 1958 年, 卫 生 部 先 后 颁 发 了 关 于 开 展 中 医 带 徒 弟 工 作 的 指 示 关 于 继 承 老 年 中 医 学 术 经 验 的 紧 急 通 知 等 文 件, 鼓 励 开 展 中 医 师 承 教 育 1990 年, 出 于 抢 救 老 中 医 药 专 家 们 宝 贵 学 术 经 验 的 目 的, 国 家 人 事 部 卫 生 部 国 家 中 医 药 管 理 局 做 出 采 取 紧 急 措 施 做 好 老 中 医 药 专 家 学 术 经 验 继 承 工 作 的 决 定 随 后, 国 家 中 医 药 管 理 局 分 别 于 年 开 展 了 五 批 国 家 级 的 师 承 教 育 工 作 如 今 前 四 批 师 承 工 作 已 经 完 成, 共 遴 选 出 人 次 带 教 老 师, 培 养 了 位 学 术 继 承 人 在 国 家 级 师 承 教 育 的 示 范 作 用 下, 全 国 各 省 市 分 别 开 展 了 不 同 级 别 的 师 承 项 目, 中 医 的 师 承 教 育 空 前 繁 荣 起 来 2 师 承 教 育 与 院 校 教 育 的 优 缺 点 2.1 中 医 药 师 承 教 育 的 优 势 与 不 足 中 医 师 承 教 育 是 以 师 承 或 家 传 为 主 要 形 式, 以 跟 师 临 证 口 授 心 传 理 论 与 实 际 密 切 结 合 注 重 临 [2] 床 实 践 为 主 要 特 点 的 传 统 中 医 教 育 相 对 于 院 校 教 育 而 言, 师 承 教 育 有 其 独 特 的 优 势 : 强 调 早 临 床 多 临 床, 注 重 临 床 能 力 的 培 养 ; 中 医 特 色 鲜 明 ; 师 徒 [2-3] 自 愿 结 合, 学 习 兴 趣 浓 厚, 学 习 效 果 好 前 几 年 一 项 对 上 海 市 117 位 名 中 医 的 调 研 表 明,79.5% 的 人 [4] 有 师 承 或 家 传 的 经 历 这 说 明 师 承 教 育 对 中 医 人 才 成 长 的 重 要 性 但 是, 师 承 教 育 有 其 不 可 回 避 的 缺 陷 : 难 以 大 规 模 地 培 养 医 药 人 才 ; 生 源 素 质 参 差 不 齐 ; 教 材 选 择 [3] 教 学 内 容 教 学 方 式 缺 乏 规 范, 培 养 质 量 差 别 甚 大 ; [5] 受 门 户 学 派 的 影 响, 往 往 存 在 保 守 和 狭 隘 2.2 中 医 药 院 校 教 育 的 优 势 与 不 足 目 前 院 校 教 育 成 为 培 养 中 医 药 人 才 的 主 要 渠 道, 其 优 点 是 很 明 显 的 : 将 专 业 特 长 不 同 的 老 师 汇 聚 在 一 起, 形 成 了 博 采 众 长 的 平 台, 使 学 生 知 识 结 构 更 合 理, 基 础 更 扎 实 ; 规 模 化 生 产, 可 以 大 规 模 培 养 人 才 ; 从 招 生 专 业 设 置 教 学 管 理 临 床 实 习 等 各 个 方 面 已 形 成 了 完 整 的 体 系, 实 现 了 中 医 药 教 育 的 规 范 化 与 制 度 化, 保 证 教 学 质 量 当 然 院 校 教 育 也 有 明 显 不 足 之 处 : 教 学 与 临 床 相 脱 节, 学 生 临 床 操 作 能 力 相 对 较 差 ; 在 课 程 设 置 上 [6-8] 中 医 药 特 色 优 势 突 出 不 够 鉴 于 中 医 药 院 校 教 育 和 师 承 教 育 各 有 明 显 优 缺 点, 很 早 就 有 人 提 出 建 立 一 种 吸 取 传 统 教 育 和 院 校 [1] 教 育 长 处 的 新 型 模 式 很 多 人 提 出 将 师 承 的 方 武 锋, 男, 博 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师

18 18 中 医 教 育 ECM 2014 年 05 月,33(3) [9-11] 法 融 入 现 代 高 等 中 医 教 育 体 系 之 中 以 优 势 互 补 近 些 年, 中 医 医 疗 和 教 育 机 构 在 本 科 研 究 生 临 床 实 习 继 续 教 育 等 各 个 阶 段 都 进 行 了 相 关 的 实 践 探 索, 积 累 了 丰 富 的 经 验 3 几 个 问 题 的 讨 论 目 前 院 校 教 育 与 师 承 教 育 相 结 合 被 认 为 是 最 理 想 的 模 式 比 如 王 琦 认 为, 中 医 师 承 与 学 校 规 模 教 育 并 存, 二 者 并 行 不 悖, 互 有 补 充 今 当 循 中 医 学 术 [12] 发 展 之 轨 迹, 成 才 之 规 律, 兼 蓄 其 长 而 为 之 国 家 中 医 药 事 业 发 展 十 一 五 规 划 把 开 展 院 校 与 师 承 相 结 合 的 教 育 模 式 试 点 工 作 列 为 重 点 任 务 笔 者 在 前 人 理 论 与 实 践 的 基 础 上, 对 以 下 几 个 问 题 进 行 初 步 讨 论 3.1 中 医 师 承 教 育 与 院 校 教 育 结 合 的 模 式 问 题 众 所 周 知, 医 学 教 育 是 精 英 教 育, 选 才 严 格 且 培 养 周 期 长 从 国 际 上 看, 正 规 的 医 学 教 育 可 以 清 晰 地 分 为 基 础 医 学 教 育 和 临 床 医 学 教 育 ( 毕 业 后 教 育 ) 2 个 阶 段 基 础 医 学 教 育 主 要 是 培 养 学 生 医 学 基 本 理 论 和 知 识, 为 下 一 步 学 习 临 床 技 能 打 下 基 础 而 临 床 教 育 是 从 理 论 走 向 实 践, 主 要 培 训 学 生 的 实 际 操 作 能 力 2 个 阶 段 的 教 育 各 自 功 能 明 确, 缺 一 不 可 医 学 生 必 须 完 成 前 后 2 个 阶 段 的 学 习 才 能 获 得 完 整 的 行 医 资 格 比 如 英 国 的 医 学 生 经 4 年 院 校 教 育 后, 还 必 须 经 过 3 年 的 临 床 培 训 才 可 能 成 为 全 科 医 生, 想 要 成 为 专 科 医 生, 则 须 经 过 6~8 年 的 专 科 医 [13] 师 临 床 培 训 基 础 医 学 教 育 和 临 床 教 育 2 个 阶 段 的 培 养 模 式 是 不 同 的 对 于 基 础 医 学 教 育 阶 段, 学 习 内 容 决 定 了 不 同 的 教 师 承 担 不 同 的 科 目, 师 生 关 系 是 多 对 多, 是 教 师 团 队 带 学 生 团 队 这 个 阶 段 集 中 上 课 这 种 教 学 模 式 是 效 率 最 高 的 而 临 床 阶 段 的 教 育 以 实 践 为 基 础, 学 生 进 入 临 床 科 室 跟 随 带 教 医 生 训 练 实 际 操 作, 形 成 相 对 简 单 的 一 对 一 或 者 一 对 几 的 师 生 关 系 中 医 教 育 虽 然 有 不 同 于 西 医 的 特 色, 但 也 脱 离 不 了 医 学 教 育 的 范 畴 也 可 以 将 中 医 教 育 分 为 基 础 和 临 床 教 育 2 个 阶 段 在 基 础 教 育 阶 段, 教 学 模 式 以 集 中 上 课 为 主, 师 生 关 系 是 多 对 多, 在 这 个 阶 段, 师 承 教 育 方 法 并 不 适 用 而 临 床 教 育 阶 段, 师 生 关 系 是 一 对 一, 其 模 式 与 传 统 师 承 模 式 比 较 接 近 因 此, 中 医 临 床 教 育 阶 段 更 适 合 开 展 师 承 教 育 3.2 为 实 现 早 临 床 而 压 缩 院 校 教 育 学 时 的 问 题 中 医 从 发 展 之 初, 就 形 成 了 一 个 兼 收 并 蓄 的 开 放 性 体 系 黄 帝 内 经 中 强 调 了 览 观 杂 学 的 重 要 意 义, 博 采 众 长 的 理 念 更 是 深 入 人 心 中 医 药 院 校 就 是 一 个 博 采 众 长 的 平 台, 一 个 览 观 杂 学 的 基 地 院 校 教 育 可 以 让 学 生 学 习 中 医 西 医 从 基 础 到 临 床 的 几 十 门 课 程 但 一 些 院 校 在 加 强 师 承 教 育 的 探 索 实 践 中, 为 追 求 早 临 床 多 临 床, 不 惜 牺 牲 院 校 教 育 的 学 时 数 比 如 某 中 医 药 大 学 在 探 索 院 校 教 育 与 师 承 教 育 的 结 合 过 程 中, 为 了 增 加 学 生 临 床 见 习 时 间, 将 7 门 中 医 临 床 课 程 整 合 成 1 门 [14] 中 医 临 床 各 科 导 论, 压 缩 了 304 学 时 这 种 做 法 弊 多 利 少 有 调 查 显 示, 名 中 医 平 均 成 名 年 龄 为 岁, [4] 成 名 前 临 床 年 限 为 年 这 说 明 中 医 人 才 大 器 晚 成, 中 医 人 才 的 培 养 不 可 急 于 求 成 其 实, 院 校 教 育 与 发 展 师 承 教 育 并 不 矛 盾 一 个 通 过 院 校 教 育 打 下 坚 实 基 础 的 学 生, 在 临 床 培 训 中 可 以 做 到 一 点 就 透, 学 习 效 率 更 高 3.3 关 于 中 医 西 化 的 问 题 中 医 的 西 化 确 实 是 一 个 值 得 重 视 的 问 题 很 多 人 认 为 院 校 教 育 是 导 致 中 医 西 化 的 原 因, 他 们 认 为 目 前 中 医 药 院 校 教 育 中 传 统 文 化 缺 失, 中 医 药 教 育 成 无 源 之 水 无 本 之 木 [15] 因 此, 有 些 专 家 把 发 展 师 承 教 育 作 为 解 决 中 医 西 化 的 根 本 措 施 笔 者 以 为, 如 果 不 能 吸 收 人 类 在 科 学 技 术 上 的 最 新 成 果, 那 么 中 医 就 将 失 去 发 展 的 源 泉 盲 目 地 压 缩 甚 至 拒 绝 西 医 学 课 程 的 做 法 有 悖 于 览 观 杂 学 博 采 众 长 的 理 念 中 医 学 生 学 习 西 医 知 识 不 是 为 了 将 来 从 事 西 医, 而 是 为 了 更 好 地 从 事 和 发 展 中 医 随 着 现 代 科 学 的 发 展, 健 康 相 关 知 识 日 益 丰 富, 院 校 教 育 不 但 不 能 削 弱, 反 而 应 当 加 强 中 医 的 西 化 与 目 前 中 医 服 务 组 织 体 系 的 运 行 模 式 收 费 项 目 管 理 等 诸 多 因 素 都 有 关 院 校 教 育 并 不 是 中 医 西 化 的 关 键 因 素 院 校 教 育 的 功 能 主 要 是 打 基 础, 实 现 理 论 知 识 的 大 量 积 累, 而 临 床 阶 段 的 教 育 主 要 强 调 临 证 技 能 训 练, 这 决 定 学 生 未 来 发 展 方 向 所 以 在 临 床 实 习 住 院 医 师 培 训 继 续 教 育 等 临 床 教 育 阶 段 强 调 中 医 特 色, 比 在 院 校 教 育 阶 段 强 调 中 医 特 色 更 能 预 防 中 医 西 化 3.4 师 承 教 育 的 公 平 性 和 可 持 续 性 问 题 目 前 各 地 所 尝 试 的 师 承 教 育, 导 师 和 徒 弟 往 往 都 是 经 过 严 格 的 遴 选 产 生 的, 这 其 实 是 将 师 承 教 育 的 机 会 变 成 了 一 种 稀 缺 品, 成 为 少 数 人 的 特 权 比 如 某 中 医 药 院 校 开 展 的 师 承 与 本 科 生 教 育 相 结 合 的 探 索 中, 仅 筛 选 20 名 本 科 生 组 成 实 验 班, 由 名 师 进 行 一 对 一 指 导 名 中 医 是 宝 贵 的 教 育 资 源, 如 果 只