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5 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 1 [ 编 者 按 ] 在 高 等 教 育 步 入 大 众 化 发 展 阶 段 后, 地 方 性 高 等 院 校 特 别 是 新 办 本 科 院 校, 需 要 根 据 经 济 社 会 发 展 的 实 际 进 行 转 型, 以 满 足 经 济 社 会 发 展 的 需 要 基 于 这 样 的 背 景, 教 育 部 发 展 规 划 司 于 2013 年 初 召 开 了 应 用 技 术 大 学 改 革 试 点 的 相 关 会 议, 就 开 展 应 用 技 术 大 学 改 革 试 点 进 行 了 讨 论 这 一 政 策, 为 地 方 本 科 院 校 的 差 异 化 发 展 提 供 了 新 的 思 路 广 东 白 云 学 院 作 为 全 国 应 用 技 术 大 学 改 革 发 起 单 位 和 试 点 单 位 之 一, 根 据 教 育 部 广 东 省 教 育 厅 的 指 示 精 神 及 自 身 实 际 情 况, 专 门 召 开 研 讨 会, 对 应 用 技 术 大 学 建 设 的 一 系 列 问 题 进 行 了 深 入 探 讨 为 配 合 我 校 应 用 技 术 大 学 建 设 这 一 具 有 里 程 碑 意 义 任 务 的 实 施, 本 期 广 东 白 云 学 院 学 刊 特 设 专 刊, 集 中 刊 发 应 用 技 术 大 学 建 设 研 究 文 章 在 此 后 各 期 学 刊 中, 亦 设 置 应 用 技 术 大 学 建 设 专 题 栏 目, 继 续 刊 发 相 关 主 题 研 究 文 章 中 国 应 用 技 术 大 学 联 盟 地 方 高 校 转 型 发 展 研 究 中 心 关 于 地 方 本 科 高 校 转 型 发 展 试 点 的 指 导 意 见 为 贯 彻 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 精 神, 贯 彻 落 实 国 务 院 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 的 决 定 和 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 ( 年 ), 推 进 地 方 本 科 高 校 转 型 发 展, 提 高 高 等 教 育 服 务 区 域 经 济 社 会 发 展 的 能 力 水 平, 现 提 出 如 下 意 见 一 充 分 认 识 加 快 地 方 本 科 高 校 转 型 发 展 的 紧 迫 性 当 前, 我 国 正 处 在 全 面 建 成 小 康 社 会 的 决 定 性 阶 段, 处 于 加 快 转 变 经 济 发 展 方 式 推 动 产 业 结 构 战 略 性 调 整 的 关 键 时 期 转 变 经 济 发 展 方 式 打 造 中 国 经 济 升 级 版, 必 须 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育, 优 化 高 等 教 育 结 构, 实 现 人 才 培 养 结 构 战 略 性 调 整 促 进 工 业 化 信 息 化 城 镇 化 农 业 现 代 化 同 步 发 展, 振 兴 实 体 经 济, 推 动 新 兴 战 略 性 产 业 发 展, 促 进 工 业 转 型 升 级, 发 展 现 代 服 务 业, 都 必 然 要 求 加 快 培 养 生 产 服 务 一 线 高 层 次 应 用 技 术 和 技 能 人 才 地 方 本 科 高 校 要 适 应 国 民 经 济 各 行 业 对 掌 握 新 技 术 具 备 高 技 能 的 新 型 专 业 人 才 的 迫 切 需 求, 加 快 改 革 创 新 和 转 型 发 展 步 伐, 全 面 融 入 区 域 经 济 社 会 发 展 和 产 业 转 型 升 级 进 程 地 方 高 校 作 为 我 国 高 等 教 育 体 系 的 重 要 组 成 部 分, 承 担 着 为 区 域 经 济 社 会 发 展 提 供 人 才 支 撑 的 重 要 使 命 但 当 前 产 业 转 型 升 级 缺 人 才 高 校 毕 业 生 就 业 难 越 来 越 成 为 制 约 地 方 高 等 教 育 发 展 的 突 出 矛 盾 相 当 部 分 地 方 本 科 高 校 存 在 着 定 位 模 糊, 学 科 专 业 趋 同 化 人 才 培 养 同 质 化, 师 资 队 伍 实 践 能 力 不 足, 服 务 区 域 经 济 社 会 发 展 的 能 力 较 弱 等 问 题 开 展 主 要 面 向 区 域 和 行 业 的 地 方 本 科 高 校 向 应 用 技 术 类 型 高 校 转 型 发 展 试 点, 发 展 本 科 阶 段 职 业 教 育, 促 进 高 等 教 育 职 业 教 育 继 续 教 育 融 合 发 展, 构 建 人 才 培 养 立 交 桥, 实 现 每 一 所 高 校 科 学 定 位 特 色 发 展, 是 当 前 教 育 改 革 发 展 的 一 项 重 大 战 略 任 务 二 试 点 范 围 指 导 思 想 和 总 体 目 标 1. 试 点 范 围 省 级 人 民 政 府 根 据 当 地 产 业 发 展 的 战 略 重 点 和 高 等 教 育 改 革 发 展 的 总 体 布 局, 确 定 试 点 高 校 名 单 试 点 高 校 可 以 整 体 进 入 试 点, 也 可 以 确 定 部 分 二 级 学 院 或 重 点

6 2 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 专 业 集 群 进 入 试 点 试 点 方 案 向 教 育 部 备 案 试 点 应 包 括 民 办 本 科 高 校 和 独 立 学 院 2. 指 导 思 想 高 举 中 国 特 色 社 会 主 义 伟 大 旗 帜, 以 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 科 学 发 展 观 为 指 导, 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针, 以 服 务 经 济 社 会 发 展 需 求 促 进 经 济 转 型 升 级 为 目 标, 以 培 养 高 层 次 应 用 技 术 和 技 能 人 才 为 主 要 任 务, 通 过 示 范 引 领 试 点 推 动, 引 导 地 方 高 校 转 型 发 展, 加 快 形 成 现 代 职 业 教 育 体 系 和 合 理 的 人 才 培 养 结 构, 全 面 提 升 教 育 服 务 现 代 化 建 设 和 人 的 全 面 发 展 的 能 力 3. 总 体 目 标 建 成 一 批 地 方 本 科 转 型 示 范 学 校 将 试 点 高 校 办 成 直 接 融 入 区 域 产 业 发 展, 融 职 业 教 育 高 等 教 育 继 续 教 育 于 一 体, 主 要 培 养 高 层 次 应 用 技 术 和 技 能 人 才 的 新 型 大 学 重 点 产 业 转 型 升 级 支 撑 能 力 显 著 增 强 围 绕 重 点 产 业 形 成 一 批 高 质 量 的 应 用 技 术 人 才 培 养 基 地, 建 成 一 批 校 企 联 动 的 产 业 技 术 积 累 创 新 联 合 体, 推 动 教 育 资 源 向 服 务 区 域 主 导 产 业 和 特 色 产 业 的 专 业 群 进 一 步 集 聚, 对 区 域 产 业 链 价 值 和 产 业 群 竞 争 力 的 提 升 作 用 显 著 增 强, 服 务 产 业 转 型 升 级 能 力 进 一 步 提 高 试 点 高 校 就 业 率 和 就 业 质 量 显 著 提 高 试 点 高 校 专 业 设 置 课 程 内 容 更 好 对 接 经 济 社 会 发 展 需 求, 毕 业 生 技 术 应 用 和 技 能 实 践 能 力 显 著 提 升, 对 口 就 业 率 达 到 85% 以 上, 就 业 质 量 高 于 同 层 次 其 他 高 校 人 才 培 养 立 交 桥 加 快 形 成 试 点 高 校 形 成 较 为 完 善 的 招 收 普 通 高 中 毕 业 生 中 职 毕 业 生 高 职 毕 业 生 和 在 职 技 术 技 能 人 才 的 招 生 考 试 制 度 人 才 培 养 方 案, 促 进 区 域 现 代 职 业 教 育 体 系 形 成 三 试 点 高 校 的 改 革 任 务 1. 改 革 学 校 治 理 结 构 试 点 高 校 要 按 照 产 教 融 合 校 企 合 作 的 要 求 制 定 学 校 章 程, 建 立 行 业 企 业 全 方 位 参 与 学 校 管 理 专 业 建 设 课 程 设 置 和 人 才 培 养 模 式 改 革 的 新 型 管 理 体 制 学 校 建 立 理 事 会 ( 董 事 会 ) 制 度, 指 导 学 校 发 展 规 划 校 企 合 作 专 业 设 置 和 人 才 培 养 模 式 改 革 扩 大 二 级 院 系 自 主 权, 探 索 建 立 院 系 理 事 会 制 度 和 专 业 指 导 委 员 会 制 度 理 事 会 和 专 业 指 导 委 员 会 成 员 来 自 行 业 企 业 社 区 和 其 他 合 作 办 学 方 的 比 例 不 低 于 50% 全 面 推 动 校 企 战 略 合 作, 每 一 个 专 业 ( 集 群 ) 都 有 明 确 的 行 业 产 业 合 作 伙 伴, 并 签 订 协 议 明 确 权 利 责 任 和 义 务 2. 改 革 专 业 设 置 机 制 改 革 以 学 科 体 系 为 基 础 的 专 业 设 置 机 制, 鼓 励 试 点 高 校 按 照 实 际 岗 位 需 求 和 职 业 资 格 设 置 专 业, 将 服 务 同 一 产 业 链 的 关 联 专 业 组 织 为 专 业 集 群 统 筹 管 理 建 立 健 全 行 业 企 业 专 家 及 用 人 单 位 参 与 的 新 专 业 设 置 评 议 制 度 支 持 试 点 高 校 根 据 产 业 转 型 升 级 需 要 在 专 业 目 录 外 自 主 设 置 新 专 业 探 索 建 立 专 业 教 育 与 职 业 资 格 的 对 接 认 证 机 制 3. 加 快 调 整 优 化 专 业 结 构 以 加 强 特 色 优 势 专 业 集 群 建 设 为 重 点, 切 实 改 变 专 业 设 置 盲 目 追 求 数 量 的 倾 向, 集 中 学 校 资 源 建 设 好 社 会 有 需 求 办 学 有 基 础 的 专 业 集 群, 提 高 优 势 学 科 专 业 集 中 度 到 2016 年, 学 校 特 色 优 势 专 业 在 校 生 占 在 校 生 总 规 模 的 比 例 不 低 于 40% 4. 推 动 中 高 等 教 育 有 机 衔 接 试 点 高 校 要 根 据 人 才 培 养 的 类 型 规 格 质 量 要 求 建 立 与 普 通 高 中 教 育 中 高 等 职 业 教 育 的 衔 接 机 制 扩 大 试 点 高 校 接 收 中 等 职 业 教 育 优 秀 学 生 的 比 例 允 许 高 职 三 年 级 学 生 通 过 科 学 选 拔 转 入 试 点 高 校 扩 大 招 收 优 秀 在 职 技 术 技 能 人

7 中 国 应 用 技 术 大 学 联 盟 地 方 高 校 转 型 发 展 研 究 中 心 : 关 于 地 方 本 科 高 校 转 型 发 展 试 点 的 指 导 意 见 3 才 的 比 例 鼓 励 试 点 高 校 牵 头 建 立 职 业 教 育 集 团 到 2016 年, 来 自 中 高 职 优 秀 毕 业 生 的 招 生 比 例 达 到 15% 以 上, 从 一 线 劳 动 者 中 选 拔 的 比 例 达 到 5% 以 上 5. 促 进 高 等 继 续 教 育 创 新 发 展 试 点 高 校 要 将 继 续 教 育 摆 在 重 要 位 置, 在 继 续 加 强 面 向 社 会 的 继 续 教 育 的 同 时, 着 重 建 设 若 干 所 服 务 区 域 行 业 主 要 企 业 的 高 层 次 技 术 技 能 人 才 培 训 基 地 到 2016 年, 继 续 教 育 占 在 校 生 总 数 折 合 数 的 比 例 达 到 50% 以 上, 重 点 专 业 集 群 都 有 一 个 以 上 企 业 冠 名 的 培 训 基 地 6. 加 快 考 试 招 生 方 式 改 革 试 点 高 校 积 极 探 索 有 利 于 应 用 技 术 和 技 能 人 才 选 拔 的 多 元 招 生 录 取 机 制 试 点 高 校 通 过 普 通 高 考 录 取 学 生, 可 以 加 试 侧 重 于 职 业 倾 向 和 职 业 潜 能 等 内 容 的 综 合 素 质 测 试 作 为 录 取 参 考 ; 高 技 能 专 业 可 参 照 艺 术 类 专 业 的 录 取 办 法 提 前 录 取 可 以 通 过 知 识 加 技 能 考 试 录 取 中 高 等 职 业 教 育 毕 业 生 和 在 职 技 术 技 能 人 才 职 业 院 校 技 能 大 赛 获 奖 学 生 可 以 免 试 入 学 试 点 高 校 的 招 生 计 划 方 案 过 程 结 果 要 向 社 会 公 开 7. 积 极 创 新 人 才 培 养 模 式 试 点 高 校 要 按 照 校 企 合 作, 工 学 结 合 的 原 则, 根 据 真 实 生 产 服 务 的 技 术 和 流 程 建 构 知 识 体 系 技 术 体 系 和 实 训 环 境 完 善 学 生 校 内 实 验 实 训 企 业 实 训 实 习 和 假 期 实 习 制 度, 实 验 实 训 实 习 的 课 时 比 例 达 到 30% 以 上 试 点 高 校 要 加 强 校 内 工 程 实 践 中 心 和 实 训 基 地 建 设, 试 点 高 校 和 合 作 企 业 共 同 建 设 先 进 装 备 实 训 实 习 基 地, 确 保 固 定 实 习 岗 位 不 低 于 需 求 的 60% 积 极 推 行 案 例 教 学 和 项 目 教 学 法, 专 业 课 程 运 用 真 实 任 务 课 题 教 学 的 覆 盖 率 要 达 到 100% 全 面 推 进 学 分 制 和 模 块 化 教 学, 为 不 同 来 源 的 学 生 制 定 多 样 化 的 人 才 培 养 方 案 8. 探 索 专 业 学 位 研 究 生 培 养 模 式 改 革 试 点 高 校 研 究 生 教 育 以 专 业 学 位 为 主, 建 立 以 提 升 职 业 能 力 为 导 向 的 专 业 学 位 研 究 生 培 养 模 式 根 据 当 地 产 业 转 型 升 级 的 需 要 设 置 专 业 学 位 研 究 生 授 予 点 专 业 学 位 研 究 生 招 收 有 实 际 工 作 经 验 的 学 生 为 主, 到 2016 年, 招 收 一 年 以 上 实 际 工 作 经 验 的 学 生 比 例 达 到 80% 以 上 建 立 学 校 与 行 业 企 业 相 结 合 的 专 业 化 教 师 团 队 和 联 合 培 养 体 系, 聘 用 行 业 企 业 具 有 实 际 工 作 经 验 的 工 程 技 术 人 员 担 任 兼 职 导 师, 实 行 双 导 师 制 度 9. 加 强 双 师 型 教 师 建 设 到 2016 年, 逐 步 实 现 双 师 型 教 师 占 专 任 教 师 的 比 例 达 到 70% 以 上 根 据 应 用 人 才 培 养 的 特 点 改 革 教 师 聘 任 制 度 和 评 价 办 法, 打 破 学 历 职 称 限 制, 聘 用 优 秀 企 业 技 术 人 员 担 任 双 师 型 教 师, 或 担 任 兼 职 教 师 在 教 师 绩 效 工 作 职 称 评 定 等 方 面 向 双 师 型 教 师 倾 斜 10. 将 创 业 教 育 融 入 人 才 培 养 全 过 程 试 点 高 校 要 建 立 创 业 课 程 体 系, 提 升 学 生 的 创 业 意 识 提 高 人 才 培 养 质 量, 使 学 生 真 正 掌 握 创 业 用 得 上 的 技 术, 具 备 技 术 转 化 应 用 的 能 力 到 2016 年, 毕 业 生 中 自 主 创 业 的 比 例 达 到 5% 建 立 创 业 教 师 队 伍, 从 企 业 等 聘 请 具 有 实 际 创 业 经 验 的 人 员 担 任 兼 职 创 业 指 导 教 师 有 条 件 的 学 校 建 设 大 学 生 创 新 创 业 基 地, 为 师 生 实 训 实 习 创 新 创 业 科 技 孵 化 提 供 综 合 服 务, 把 企 业 引 入 校 园, 实 现 专 业 产 业 企 业 紧 密 结 合 鼓 励 试 点 高 校 和 企 业 建 立 创 业 基 金, 允 许 学 生 休 学 创 业, 对 学 生 创 业 项 目 进 行 跟 踪 和 指 导, 丰 富 学 生 的 创 新 创 业 知 识 和 体 验 11. 推 动 产 业 先 进 技 术 转 移 和 创 新 根 据 区 域 主 导 产 业 转 型 升 级 需 要, 鼓 励 试 点 高 校 通 过 校 企 合 作 建 立 先 进 技 术 转 移 中 心 协 同 创 新 中 心 鼓 励 试 点 高 校 与 大 中 企 业 建 立 技 术 积 累 创 新 共 同 体, 研 究 解 决 生 产 实 践 中 的 重 大 问 题 ; 完 善 先 进 技 术 辐 射 扩 散 和 转 化 应 用 技 术 途 径, 与 中 高 职 院 校 联 动, 面 向 小 微 企 业 开 展 新 技 术 推 广 应 用 服 务, 提 升 小 微 企 业 技 术 应 用 水 平 改 革 学 校 和 教 师 的 科 研 绩 效 评 价 和 考 核 机 制, 建 立 健 全 以 应 用 性 科 研 成 果

8 4 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 为 导 向 的 科 研 评 价 机 制 和 教 师 职 称 评 审 制 试 点 高 校 社 会 服 务 年 收 入 增 长 率 应 超 过 20% 四 完 善 配 套 政 策 措 施 1. 探 索 高 等 学 校 分 类 设 置 按 照 建 设 现 代 职 业 教 育 体 系 和 高 等 学 校 分 类 管 理 的 要 求, 改 革 高 等 学 校 设 置 制 度, 逐 步 对 研 究 型 大 学 应 用 技 术 型 高 校 高 等 职 业 ( 专 科 ) 学 校 等 类 型 高 校 实 行 分 类 设 置, 研 究 制 定 不 同 的 设 置 标 准 除 少 量 明 确 为 研 究 型 大 学 的 新 设 院 校 和 一 些 特 殊 类 型 院 校 外, 本 科 阶 段 高 校 的 设 置 升 格 和 更 名, 主 要 明 确 为 应 用 技 术 类 型 专 业 学 位 研 究 生 授 权 点 设 置, 向 符 合 条 件 的 应 用 技 术 类 型 高 校 倾 斜 2. 改 革 高 等 教 育 评 估 体 系 对 不 同 类 型 高 等 学 校 实 行 分 类 评 估, 建 立 以 技 术 积 累 创 新 和 服 务 区 域 产 业 实 际 贡 献 为 价 值 基 准 的 应 用 技 术 类 型 高 校 评 估 体 系, 强 化 对 应 用 技 术 类 型 高 校 的 实 习 实 训 条 件 双 师 型 教 师 校 企 合 作 等 方 面 的 考 察 注 重 发 挥 行 业 用 人 单 位 在 评 估 中 的 作 用, 支 持 应 用 技 术 大 学 ( 学 院 ) 联 盟 等 第 三 方 机 构 开 展 质 量 评 价 与 评 估 3. 探 索 高 等 教 育 分 类 拨 款 制 度 应 用 技 术 类 型 高 等 学 校 生 均 财 政 拨 款 基 本 标 准, 应 高 于 一 般 普 通 本 科 学 校, 并 根 据 办 学 成 本 对 不 同 专 业 设 定 不 同 拨 款 标 准 系 数 中 央 高 等 教 育 重 大 发 展 项 目 重 点 支 持 区 域 发 展 急 需 的 试 点 高 校 优 势 特 色 专 业 集 群 建 设 省 级 财 政 在 高 等 教 育 专 项 奖 金 中 对 试 点 学 校 ( 或 专 业 集 群 ) 予 以 倾 斜 支 持 逐 步 提 高 农 林 水 地 矿 油 相 关 专 业 学 生 资 助 标 准 4. 加 大 招 生 计 划 支 持 力 度 在 完 善 专 业 评 审 机 制 的 基 础 上, 本 科 研 究 生 招 生 计 划 对 应 用 技 术 类 型 高 校 进 行 倾 斜 从 2014 年 开 始, 在 招 生 计 划 中 安 排 一 定 增 量 用 于 支 持 试 点 高 校 对 于 符 合 条 件 的 试 点 高 校, 各 省 在 高 考 招 生 时 可 将 全 部 或 部 分 专 业 纳 入 本 科 第 一 批 次 录 取 在 年 度 招 生 计 划 中 对 试 点 高 校 中 高 职 衔 接 的 计 划 实 行 单 列, 并 逐 步 扩 大 规 模 5. 扩 大 招 生 考 试 自 主 权 允 许 试 点 高 校 采 取 统 一 高 考 知 识 + 技 能 自 主 招 生 拔 尖 技 术 技 能 人 才 免 试 录 取 等 多 种 方 式 招 生, 并 纳 入 国 家 招 生 计 划 允 许 试 点 高 校 在 招 生 总 数 30% 的 范 围 内 确 定 自 主 招 生 的 学 科 专 业 和 规 模 6. 扩 大 用 人 自 主 权 省 级 政 府 支 持 试 点 高 校 在 核 定 编 制 内 自 主 聘 用 教 师, 支 持 试 点 高 校 从 行 业 企 业 引 入 专 业 技 术 人 才 和 高 技 能 人 才 担 任 兼 职 教 师 ; 对 符 合 条 件 的 试 点 高 校, 下 放 教 师 高 级 职 称 聘 任 权, 允 许 高 校 根 据 应 用 技 术 类 型 教 育 的 特 点 探 索 教 师 职 称 评 定 标 准 开 展 校 长 院 长 公 开 选 拔 试 点, 引 进 优 秀 企 业 管 理 者 担 任 领 导 干 部 7. 支 持 先 进 技 术 转 移 和 协 同 创 新 中 心 建 设 地 方 政 府 支 持 试 点 高 校 围 绕 当 地 主 导 产 业, 与 重 点 企 业 或 产 业 化 基 地 共 同 建 设 先 进 产 业 技 术 转 移 中 心 和 协 同 创 新 中 心, 支 持 共 建 技 术 研 发 公 司, 服 务 地 方 产 业 转 型 升 级 各 地 要 出 台 完 善 相 关 激 励 机 制 收 益 分 配 制 度 和 考 核 体 系, 激 发 科 研 人 员 创 新 创 业 的 积 极 性 8. 加 强 国 际 交 流 与 合 作 充 分 发 挥 应 用 技 术 大 学 ( 学 院 ) 联 盟 作 用, 与 欧 洲 国 家 应 用 技 术 类 型 高 校 联 盟 协 会 开 展 对 等 合 作 交 流 鼓 励 有 条 件 的 学 校 与 国 外 高 水 平 应 用 技 术 类 型 高 校 建 立 一 对 一 院 校 合 作 关 系, 系 统 引 进 欧 洲 应 用 技 术 类 型 高 校 人 才 培 养 标 准 人 才 培 养 模 式 专 业 课 程 教 材 体 系 和 优 质 教 育 资 源 优 先 审 批 应 用 技 术 类 型 高 校 与 国 外 同 类 高 校 的 合 作 办 学 项 目 支 持 试 点 高 校 教 师 国 外 访 学 开 展 合 作 研 究, 在 青 年 骨 干 教 师 出 国 研 修 项 目 适 当 增 加 试 点 高 校 所 在 学 校 选 派 计 划 实 施 管 理 干 部 国 际 培 训 项 目, 按 照 团 队 式 选 派 系 统 性 学 习 整 体 性 引 进 的 要 求, 从 转 型 学 校 派 团 队 到 欧 洲 应 用 技 术 类 型 高 校 学 习 先 进 办 学 模 式 和 管 理 经 验, 并 纳 入 国 家 公 派 留 学 项 目

9 中 国 应 用 技 术 大 学 联 盟 地 方 高 校 转 型 发 展 研 究 中 心 : 关 于 地 方 本 科 高 校 转 型 发 展 试 点 的 指 导 意 见 5 9. 设 立 支 持 地 方 本 科 高 校 转 型 发 展 试 点 专 项 经 费 对 转 型 发 展 成 绩 显 著, 支 持 区 域 特 色 优 势 能 力 强, 提 升 产 业 链 价 值 贡 献 大 的 试 点 高 校 和 专 业 集 群, 省 市 政 府 予 以 专 项 资 金 支 持 鼓 励 试 点 高 校 引 进 企 业 资 金 共 建 专 业 ( 集 群 ) 和 先 进 技 术 转 移 中 心 工 程 技 术 实 践 中 心 等 基 础 设 施 根 据 地 方 和 企 业 支 持 的 情 况, 对 符 合 产 业 规 划 试 点 成 果 显 著 的 高 校, 中 央 预 算 内 投 资 对 特 色 优 势 专 业 ( 集 群 ) 基 础 能 力 建 设 予 以 支 持, 中 央 财 政 要 按 地 方 和 企 业 投 资 总 额 的 一 定 比 例 予 以 奖 补 10. 符 合 条 件 试 点 高 校 列 入 国 家 级 试 点 支 持 省 级 政 府 确 定 试 点 高 校, 制 定 试 点 实 施 方 案, 制 定 并 落 实 招 生 计 划 财 政 拨 款 等 配 套 支 持 政 策 措 施 在 省 级 试 点 的 基 础 上, 遴 选 若 干 对 区 域 发 展 支 撑 能 力 强 具 有 引 领 示 范 作 用 的 试 点 高 校 纳 入 国 家 教 育 综 合 改 革 试 点 范 围 五 完 善 工 作 推 进 机 制, 形 成 推 进 转 型 发 展 的 整 体 合 力 1. 加 强 对 转 型 发 展 的 组 织 领 导 推 动 地 方 高 校 转 型 发 展, 是 我 国 教 育 体 系 的 重 大 改 革, 是 一 项 整 体 性 系 统 性 的 改 革, 涉 及 面 广, 改 革 周 期 长 各 省 自 治 区 直 辖 市 要 切 实 加 强 组 织 领 导, 结 合 实 际 情 况 研 究 细 化 相 关 配 套 政 策 和 改 革 措 施, 形 成 转 型 发 展 的 激 励 和 约 束 机 制, 推 动 转 型 高 校 系 统 改 革, 服 务 区 域 产 业 和 企 业 的 技 术 技 能 积 累 传 承 和 创 新 2. 加 强 对 转 型 发 展 改 革 试 点 高 校 的 指 导 各 省 要 坚 持 高 标 准 的 要 求, 优 先 将 与 高 水 平 企 业 合 作 拥 有 高 水 平 双 师 型 师 资 先 进 实 训 技 术 装 备 先 进 办 学 体 制 和 人 才 培 养 模 式 的 地 方 本 科 学 校 纳 入 改 革 试 点 范 围, 引 导 地 方 高 校 转 变 观 念, 明 确 服 务 区 域 产 业 发 展 的 定 位, 为 区 域 现 代 产 业 体 系 建 设 特 别 是 高 端 制 造 业 培 养 高 层 次 应 用 技 术 和 技 能 人 才 3. 营 造 转 型 发 展 的 良 好 氛 围 加 强 对 地 方 高 校 转 型 发 展 的 宣 传 和 引 导, 进 一 步 坚 定 改 革 信 心, 为 改 革 营 造 良 好 舆 论 氛 围 对 转 型 发 展 改 革 试 点 经 验 要 及 时 总 结 宣 传 并 推 广, 通 过 若 干 年 的 努 力, 建 设 一 批 产 业 贡 献 力 大 价 值 创 造 力 高 结 构 带 动 力 强 的 应 用 技 术 类 型 高 校, 成 为 提 升 国 家 竞 争 力 和 产 业 竞 争 力 的 重 要 支 撑 力 量 鼓 励 中 央 部 属 院 校 特 别 是 具 有 行 业 背 景 的 部 属 院 校 开 展 转 型 发 展 试 点, 提 高 服 务 行 业 和 战 略 产 业 发 展 结 合 学 校 实 际 参 照 本 意 见 执 行 二 〇 一 三 年 九 月

10 6 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 民 办 高 校 转 型 升 级 发 展 广 东 白 云 学 院 建 设 应 用 技 术 大 学 的 实 践 探 索 谢 可 滔 广 东 白 云 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G648.7 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 建 设 好 应 用 技 术 大 学 是 当 前 民 办 高 校 一 项 十 分 重 要 的 工 作 广 东 白 云 学 院 通 过 明 确 学 校 的 发 展 定 位, 改 进 人 才 培 养 模 式, 在 实 践 中 不 断 加 深 对 应 用 技 术 大 学 的 本 质 特 征 认 识, 全 面 推 进 实 践 教 育 环 节 的 改 革 等 一 系 列 实 践 探 索 活 动, 促 进 校 企 合 作 育 人 校 企 协 同 育 人 办 学 理 念 落 到 实 处, 更 加 有 效 地 为 社 会 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 培 养 合 格 的 应 用 型 本 科 人 才 关 键 词 : 民 办 高 校 ; 转 型 升 级 ; 实 践 教 育 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 谢 可 滔 (1964-), 男, 广 东 广 州 人, 广 东 白 云 学 院 创 始 人, 现 任 广 东 白 云 教 育 集 团 董 事 长 广 东 白 云 学 院 是 经 教 育 部 批 准 成 立 的 广 东 省 属 民 办 全 日 制 普 通 本 科 院 校 先 后 经 历 了 四 个 历 史 发 展 阶 段 第 一 阶 段 是 举 办 职 业 培 训 教 育 阶 段 ( ) 1989 年, 我 们 创 办 了 广 州 白 云 应 用 技 术 学 校, 该 校 后 易 名 为 广 州 白 云 职 业 培 训 学 院, 这 一 阶 段 是 学 校 艰 苦 创 业, 起 步 发 展 阶 段 第 二 阶 段 是 举 办 技 工 教 育 阶 段 ( ) 1996 年, 成 立 广 州 白 云 工 商 技 工 学 校 ( 后 更 名 为 广 州 白 云 工 商 高 级 技 工 学 校 ), 从 此, 白 云 正 式 步 入 学 校 教 育 行 列, 开 始 了 中 等 职 业 教 育 的 历 程 这 一 阶 段, 学 校 开 启 了 中 国 民 办 技 工 教 育 的 大 门, 成 立 了 广 州 市 白 云 工 商 技 师 学 院 广 东 白 云 专 修 学 院 第 三 阶 段 是 举 办 高 职 教 育 阶 段 ( ) 1999 年, 经 教 育 部 批 准, 在 广 东 白 云 专 修 学 院 基 础 上 组 建 广 东 白 云 职 业 技 术 学 院, 从 此 迈 入 了 普 通 高 等 教 育 的 行 列 第 四 阶 段 是 举 办 本 科 教 育 阶 段 (2005 现 在 ) 2005 年, 经 教 育 部 批 准, 在 广 东 白 云 职 业 技 术 学 院 基 础 上 组 建 广 东 白 云 学 院, 成 为 广 东 省 首 批 建 立 的 民 办 本 科 院 校 之 一 2009 年, 学 校 通 过 广 东 省 学 位 委 员 会 评 审, 成 为 学 士 学 位 授 予 权 单 位 2011 年, 学 校 通 过 了 教 育 部 本 科 教 学 工 作 合 格 评 估 目 前, 学 校 设 有 机 电 工 程 学 院 电 气 与 信 息 工 程 学 院 建 筑 工 程 学 院 管 理 学 院 财 经 学 院 艺 术 设 计 学 院 外 国 语 学 院 继 续 教 育 学 院 学 校 建 立 了 一 支 适 合 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 需 要 的 三 能 型 师 资 队 伍, 现 有 专 任 教 师 900 余 人 设 有 37 个 本 科 专 业, 面 向 全 国 12 个 省 ( 市 自 治 区 ) 招 生, 全 日 制 在 校 生 余 人 一 学 校 发 展 现 状 及 主 要 成 就 学 校 坚 持 依 法 治 校, 秉 承 追 求 真 理 崇 尚 创 新 张 扬 个 性 的 精 神, 恪 守 立 德 启 智 笃 行 创 新 的 校 训, 营 造 和 谐 团 结 兼 容 并 包 追 求 卓 越 敢 为 人 先 的 校 园 风 尚 全 面 实 施 质 量 立 校 人 才 强 校 特 色 兴 校 的 发 展 战 略, 积 极 推 进 教 育 教 学 改 革,

11 谢 可 滔 : 民 办 高 校 转 型 升 级 发 展 广 东 白 云 学 院 建 设 应 用 技 术 大 学 的 实 践 探 索 7 深 化 内 涵 建 设 推 进 人 才 培 养 模 式 创 新 提 高 人 才 培 养 质 量 和 学 校 总 体 竞 争 力 学 校 坚 持 改 革, 在 探 索 建 设 一 流 应 用 技 术 大 学 实 践 过 程 中 也 取 得 了 一 定 的 成 果, 形 成 了 良 好 的 办 学 条 件 现 有 东 西 北 三 个 校 区, 校 园 占 地 面 积 近 90 公 顷, 建 筑 面 积 40 万 平 方 米, 其 中 占 地 50 公 顷 的 北 校 区 正 在 加 紧 建 设 中 北 校 区 计 划 建 设 30 万 平 方 米, 投 资 10 亿 元 一 次 性 建 成,2015 年 投 入 使 用, 从 而 更 好 地 满 足 学 校 建 设 应 用 技 术 大 学 的 发 展 需 要 学 校 环 境 优 美, 各 类 教 学 生 活 设 施 齐 全, 拥 有 标 准 塑 胶 田 径 运 动 场 体 育 馆 网 球 场 等, 学 生 宿 舍 全 部 装 有 热 水 器 空 调 宽 带 有 线 电 视 等 学 校 建 有 各 类 实 验 ( 实 训 ) 室 学 生 科 技 创 新 项 目 工 作 室 共 250 多 间, 拥 有 经 济 管 理 艺 术 与 设 计 两 个 省 级 实 验 教 学 示 范 中 心, 建 有 藏 书 120 多 万 册 数 字 化 管 理 的 图 书 馆, 建 有 千 兆 校 园 网, 实 现 了 校 园 信 息 化 管 理 学 校 现 有 设 计 艺 术 学 等 校 级 重 点 学 科 6 个, 省 级 重 点 培 育 学 科 1 个, 校 级 研 究 中 心 4 个 近 三 年, 各 级 各 类 科 研 课 题 有 171 项, 其 中, 国 家 社 科 基 金 项 目 1 项, 省 部 级 30 余 项, 公 开 发 表 学 术 论 文 余 篇, 外 观 设 计 专 利 25 项, 获 各 级 各 类 科 研 奖 励 34 项, 公 开 出 版 教 材 学 术 专 著 38 部 学 校 十 分 重 视 质 量 工 程 建 设 工 作, 近 三 年 获 两 批 省 级 质 量 工 程 项 目 24 项, 共 获 批 上 级 财 政 资 助 经 费 363 万 元 学 校 积 极 开 展 应 用 性 研 究, 为 珠 三 角 中 小 企 业 解 决 各 类 技 术 难 题 近 百 项, 其 中, 我 校 全 资 注 册 成 立 的 广 州 市 白 云 区 天 星 社 会 工 作 服 务 中 心, 以 600 万 元 中 标 广 州 市 白 云 区 江 高 镇 人 民 政 府 家 庭 综 合 服 务 项 目, 并 获 得 平 方 米 的 综 合 服 务 场 所, 开 启 了 我 国 政 府 购 买 社 区 服 务 的 先 河 这 也 是 学 校 社 会 工 作 专 业 多 年 来 深 入 基 层 为 社 会 服 务 结 合 实 际 组 织 教 学 活 动 的 结 果 这 一 项 目 的 中 标 和 启 动, 对 于 学 校 相 关 专 业 的 建 设, 学 生 社 会 实 践 能 力 的 培 养 以 及 人 文 社 会 学 科 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 模 式 的 探 索 与 创 新, 都 将 产 生 重 要 影 响 办 学 20 余 年 以 来, 为 珠 江 三 角 洲 地 区 输 送 了 20 余 万 应 用 型 技 能 型 人 才, 毕 业 生 就 业 率 位 居 广 东 省 高 校 前 列, 达 99% 以 上 专 升 本 以 来, 学 生 获 各 级 各 类 竞 赛 奖 项, 其 中 国 家 级 奖 项 117 项, 省 级 666 项, 校 级 887 项 ; 获 国 家 级 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 5 项 学 校 办 学 质 量 得 到 社 会 的 充 分 肯 定, 被 民 政 部 授 予 全 国 民 办 非 企 业 单 位 自 律 与 诚 信 建 设 先 进 单 位, 先 后 被 教 育 部 劳 动 和 社 会 保 障 部 评 为 全 国 职 业 教 育 先 进 单 位, 授 予 全 国 高 校 就 业 工 作 先 进 单 位, 被 中 国 民 办 教 育 协 会 授 予 全 国 民 办 学 校 先 进 单 位, 先 后 获 教 育 部 中 国 教 师 发 展 基 金 会 全 国 民 办 教 育 先 进 集 体, 黄 炎 培 全 国 优 秀 学 校 奖 等 称 号, 连 续 六 年 蝉 联 广 东 省 社 会 科 学 院 评 定 的 广 东 省 民 办 高 校 竞 争 力 十 强 第 一 名 中 共 中 央 政 治 局 委 员 全 国 人 大 委 员 长 张 德 江 同 志 曾 给 予 我 校 这 样 的 评 价 : 广 东 白 云 学 院 是 广 东 民 办 教 育 的 一 面 旗 帜 学 校 是 中 国 应 用 技 术 大 学 联 盟 发 起 单 位 成 员 之 一, 教 育 部 首 批 应 用 技 术 大 学 改 革 研 究 试 点 院 校 二 学 校 发 展 的 战 略 定 位 战 略 定 位 对 学 校 建 设 与 发 展 至 关 重 要, 战 略 的 重 点 就 是 要 结 合 自 身 的 特 点 与 优 势, 在 满 足 社 会 发 展 需 求 和 学 生 发 展 需 求 的 前 提 下, 实 现 差 异 化 发 展, 它 是 能 否 真 正 形 成 办 学 特 色 与 优 势 的 关 键 经 过 多 年 探 索, 我 们 已 确 立 了 立 足 珠 三 角, 面 向 广 东, 为 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 培 养 应 用 型 高 级 技 术 技 能 人 才 ( 现 场 工 程 师 ), 以 满 足 中 小 企 业 转 型 升 级 发 展 的 需 要 在 办 学 层 次 上, 确 立 为 以 本 科 职 业 技 术 教 育 为 主, 兼 有 专 业 硕 士 研 究 生 教 育 的 人 才 培

12 8 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 养 体 系, 现 形 成 了 普 通 教 育 继 续 教 育 国 际 合 作 教 育 相 互 支 撑 相 互 促 进 的 办 学 格 局 学 科 专 业 定 位 为 以 工 学 管 理 学 为 主 体, 以 艺 术 设 计 学 应 用 经 济 学 为 两 翼, 以 文 学 理 学 法 学 学 科 为 支 撑, 多 学 科 专 业 交 叉 发 展 相 互 促 进 相 互 补 充 的 发 展 格 局 学 校 目 前 正 全 面 开 展 应 用 技 术 大 学 理 论 研 究, 积 极 进 行 应 用 技 术 大 学 建 设 实 践 探 索 三 应 用 技 术 大 学 的 本 质 特 征 1. 应 用 技 术 大 学 发 展 背 景 概 述 当 前, 我 国 正 处 于 加 快 转 变 生 产 方 式 推 动 产 业 结 构 战 略 性 调 整 的 关 键 时 期, 产 业 结 构 调 整 必 然 要 求 高 等 教 育 结 构 人 才 培 养 结 构 适 时 进 行 战 略 性 调 整, 以 适 应 产 业 结 构 战 略 性 调 整 的 需 要 地 方 本 科 院 校 承 担 着 为 地 方 区 域 经 济 社 会 发 展 提 供 人 才 支 撑 的 使 命, 而 当 前 实 际 情 况 是, 一 方 面 地 方 区 域 产 业 转 型 升 级 中, 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 高 层 次 应 用 技 术 技 能 人 才 奇 缺, 而 另 一 方 面 地 方 高 校 毕 业 生 由 于 不 能 学 以 致 用 或 不 愿 意 到 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 工 作 而 导 致 就 业 越 来 越 难, 从 而 产 生 了 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 缺 人 才 而 大 学 生 又 难 以 就 业 的 尴 尬 局 面 从 我 国 高 校 分 类 分 工 的 角 度 看, 两 头 定 位 清 晰 中 间 定 位 模 糊 也 就 是 说,985 高 校 211 高 校 定 位 清 晰, 培 养 研 究 型 人 才 学 术 型 人 才 ; 高 职 高 专 院 校 定 位 清 晰, 培 养 技 术 技 能 型 人 才 实 用 型 人 才 ; 而 处 于 中 间 段 的 绝 大 多 数 地 方 高 校 存 在 着 定 位 模 糊, 学 科 专 业 趋 同 化 人 才 培 养 同 质 化, 师 资 队 伍 实 践 能 力 不 足 服 务 区 域 经 济 社 会 发 展 能 力 较 弱 等 问 题 虽 然 这 些 高 校 大 多 数 把 自 己 定 位 为 应 用 型 高 校, 培 养 应 用 型 人 才, 但 还 不 够 细 化, 操 作 性 还 不 强, 甚 至 很 多 高 校 说 一 套 做 一 套, 不 愿 意 降 低 身 段, 只 是 一 个 劲 的 高 攀, 再 加 上 政 府 的 政 策 导 向 政 策 支 持 不 到 位, 从 而 导 致 了 生 产 一 线 缺 人 才 大 学 生 又 就 业 难 的 两 难 局 面 借 鉴 欧 洲 应 用 科 技 大 学 建 设 经 验, 发 展 中 国 自 己 特 色 的 应 用 技 术 大 学, 可 以 说 是 国 家 站 在 经 济 社 会 发 展 的 视 角 站 在 教 育 强 国 的 视 角 站 在 高 等 教 育 自 身 定 位 发 展 的 视 角 站 在 完 善 职 业 教 育 体 系 构 建 人 才 培 养 立 交 桥 的 视 角 做 出 的 正 确 决 策 2. 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 在 多 年 办 学 实 践 及 不 断 调 研 学 习 的 基 础 上, 我 们 归 纳 总 结 出 应 用 技 术 大 学 的 五 大 本 质 特 征 (1) 本 质 属 性 特 征 应 用 技 术 大 学 既 有 高 等 教 育 属 性, 又 有 职 业 技 术 教 育 属 性, 是 高 等 教 育 和 职 业 技 术 教 育 的 跨 界 生 成 ( 夏 建 国,2012); 是 普 通 高 等 教 育 中 的 高 等 职 业 教 育, 是 职 业 教 育 中 的 本 科 层 次 教 育 ; 是 本 科 学 历 ( 学 位 )+ 职 业 技 术 教 育, 本 质 是 本 科 层 次 的 职 业 技 术 教 育 (2) 服 务 面 向 定 位 特 征 应 用 技 术 大 学 服 务 面 向 定 位 特 征 就 是 立 足 地 方, 面 向 一 线, 培 养 地 方 区 域 经 济 社 会 发 展 需 要 的 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 的 高 级 应 用 技 术 技 能 人 才 ( 现 场 工 程 师 ) 和 各 种 各 类 实 践 性 应 用 型 复 合 型 人 才 (3) 办 学 模 式 特 征 应 用 技 术 大 学 的 办 学 模 式 特 征 就 是 校 企 合 作 办 学 校 企 合 作 育 人, 校 企 协 同 育 人, 是 应 用 技 术 大 学 的 发 展 方 向, 也 是 不 断 增 强 应 用 技 术 大 学 办 学 活 力, 提 高 教 育 教 学 质 量 的 必 然 要 求 就 校 企 合 作 的 深 度 和 广 度 而 言, 校 企 合 作 大 致 可 以 分 为 三 个 层 次 的 模 式 : 一 是 浅 表 层 次 的 合 作 模 式, 学 校 在 企 业 建 立 实 习 基 地, 与 企 业 签 订 专 业 实 习 协 议, 逐 步 形 成 产 学

13 谢 可 滔 : 民 办 高 校 转 型 升 级 发 展 广 东 白 云 学 院 建 设 应 用 技 术 大 学 的 实 践 探 索 9 合 作 体 ; 二 是 有 待 加 强 的 中 深 层 次 的 合 作 模 式, 学 校 为 企 业 提 供 培 训 服 务, 企 业 为 学 校 提 供 顶 岗 实 习 岗 位, 各 自 成 立 校 企 合 作 管 理 机 构 制 定 校 企 合 作 计 划 ; 三 是 扎 实 的 高 层 次 合 作 模 式, 学 校 与 企 业 相 互 渗 透, 企 业 运 营 中 兼 顾 生 产 教 学 科 研 三 方 面, 学 校 根 据 行 业 企 业 的 发 展 需 要 设 定 专 业, 并 确 定 人 才 培 养 方 向 和 科 研 开 发 方 向 ; 企 业 根 据 专 业 设 置 和 人 才 培 养 方 向 培 养 要 求, 组 织 生 产 确 定 生 产 工 艺, 校 企 建 立 良 好 的 利 益 共 享 关 系, 真 正 实 现 了 教 学 科 研 实 习 的 三 位 一 体 应 用 技 术 大 学 的 校 企 合 作 可 以 以 学 校 为 主 企 业 为 辅 办 学, 也 可 以 逐 步 发 展 成 学 校 企 业 双 主 体 ( 双 元 制 ) 办 学 ; 学 生 既 可 以 以 在 学 校 学 习 为 主 在 企 业 实 习 实 训 为 辅, 也 可 以 以 学 校 学 生 企 业 学 徒 双 重 身 份 一 边 学 习 一 边 工 作 由 于 地 区 不 同 产 业 结 构 不 同 各 个 学 科 专 业 特 点 不 同, 校 企 合 作 模 式 又 演 绎 出 了 等 各 种 模 式 我 校 正 在 积 极 进 行 3+1 人 才 培 养 模 式 试 点 研 究 (4) 人 才 培 养 模 式 特 征 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 模 式 特 征 就 是 工 学 结 合 工 学 结 合 模 式 因 学 科 专 业 的 不 同 而 不 同, 不 同 地 区 的 高 校 要 根 据 本 地 区 经 济 社 会 结 构 状 况, 结 合 本 校 办 学 定 位 本 校 师 资 队 伍 能 力 水 平 实 验 实 训 室 建 设 水 平, 研 究 具 有 本 校 特 色 的 人 才 培 养 模 式 比 如, 我 校 设 计 艺 术 专 业 结 合 珠 三 角 区 域 经 济 特 点, 形 成 了 鞋 类 设 计 的 产 训 结 合, 以 研 促 学 人 才 培 养 模 式, 社 会 工 作 专 业 的 社 区 服 务 + 社 会 调 研 + 理 论 创 新 的 人 才 培 养 模 式 等 等 (5) 专 业 课 程 模 式 特 征 应 用 技 术 大 学 专 业 设 置 模 式 是 专 业 链 主 动 对 接 区 域 产 业 链, 课 程 群 对 接 岗 位 群 学 科 课 程 不 再 强 调 学 科 体 系 的 系 统 性 完 整 性, 而 是 够 用 为 度 ; 相 关 学 科 主 干 课 程 群 和 职 业 课 程 群 都 应 按 区 域 经 济 及 产 业 发 展 的 职 业 群 岗 位 群 来 设 置, 每 门 专 业 课 程 内 容 均 按 职 业 岗 位 能 力 逻 辑 体 系 来 构 建 四 学 校 应 用 本 科 人 才 培 养 模 式 改 革 探 索 与 实 践 2010 年 以 来, 为 全 面 加 强 学 校 内 涵 建 设, 主 动 适 应 珠 三 角 经 济 结 构 战 略 调 整 与 产 业 结 构 升 级 对 应 用 型 人 才 的 新 要 求, 学 校 围 绕 战 略 定 位 要 求, 实 施 一 系 列 的 教 育 改 革 实 践, 初 步 形 成 了 适 应 社 会 发 展 需 要 的 应 用 型 人 才 培 养 模 式 1. 努 力 优 化 学 科 专 业 结 构 2010 年 启 动 人 才 培 养 模 式 改 革 以 来, 学 校 不 断 深 入 企 业 行 业 高 校 政 府 部 门 等 机 构 开 展 调 研, 仅 2012 年, 参 与 调 研 人 数 就 达 230 余 人 770 余 人 次, 调 研 涉 及 惠 州 科 技 局 等 7 个 政 府 部 门 北 京 城 市 学 院 等 21 家 兄 弟 院 校 中 国 移 动 广 州 分 公 司 等 88 家 企 业 物 流 协 会 等 5 个 行 业 协 会 在 调 研 的 基 础 上, 瞄 准 市 场 供 给 瓶 颈 设 置 专 业 与 专 业 方 向, 瞄 准 学 科 交 叉 点 设 置 专 业 与 专 业 方 向, 瞄 准 数 字 化 信 息 化 智 能 化 的 产 业 发 展 趋 势 和 广 东 地 区 中 小 企 业 转 型 升 级 的 需 要 设 置 专 业 与 专 业 方 向 近 年 来, 新 增 汽 车 服 务 工 程 工 程 造 价 审 计 学 材 料 成 型 及 控 制 工 程 电 气 工 程 及 其 自 动 化 工 程 管 理 物 联 网 工 程 等 7 个 专 业, 调 整 或 增 设 电 子 设 计 IT 与 金 融 管 理 精 密 制 造 装 备 模 具 数 字 化 设 计 制 造 城 市 轨 道 交 通 管 理 网 络 与 新 媒 体 艺 术 设 计 家 具 设 计 科 技 翻 译 机 器 人 技 术 应 用 工 业 生 产 线 设 计 与 运 行 管 理 汽 车 电 子 汽 车 金 融 与 营 销 交 通 运 输 管 理 通 信 设 计 与 管 理 工 业 自 动 化 数 字 媒 体 企 业 价 值 管 理 创 业 工 程 展 示 设 计 英 日 双 语 英 韩 双 语 等 28 个 专 业 方 向, 使 学 校 的 专 业 结 构 更 加 优 化 更 加 契

14 10 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 合 珠 三 角 地 区 现 代 制 造 业 现 代 服 务 业 的 发 展 需 要 2. 重 新 构 建 人 才 培 养 方 案 与 课 程 体 系 以 产 品 工 程 或 系 统 构 思 设 计 实 现 运 行 生 命 周 期 为 教 育 背 景, 以 项 目 运 作 为 载 体 和 驱 动 力, 融 理 论 教 学 与 实 践 教 学 为 一 体, 秉 承 市 场 导 向 全 人 教 育 能 力 本 位 学 生 主 体 理 念, 依 据 专 业 人 才 培 养 目 标 定 位, 围 绕 编 制 专 业 教 学 大 纲 优 化 课 程 体 系, 分 批 次 重 构 了 学 校 的 专 业 人 才 培 养 方 案 依 据 学 生 所 应 具 备 的 知 识 能 力 和 素 质 要 求, 按 照 平 台 + 模 块 专 业 + 特 长 的 模 式, 科 学 设 置 课 程, 准 确 定 位 各 课 程 各 课 程 群 的 功 能, 厘 清 各 课 程 各 课 程 群 之 间 的 关 系, 构 建 科 学 的 课 程 体 系 ; 增 加 面 向 不 同 学 科 需 求 的 基 本 知 识 系 列 课 程 专 题, 通 过 实 训 实 验 项 目 开 发 实 习 等 实 践 教 学 环 节 与 理 论 教 学 的 整 体 化 设 计, 强 化 应 用 技 术 技 能 教 育, 加 强 职 业 能 力 创 新 与 创 业 能 力 培 养, 形 成 理 论 教 学 与 实 践 教 学 为 一 体 化 的 课 程 体 系 与 此 同 时, 学 校 还 实 施 系 列 化 的 课 程 教 学 改 革, 不 断 适 应 社 会 发 展 的 需 要 3. 深 入 探 索 实 践 教 学 内 容 体 系 按 照 统 筹 规 划 分 步 实 施 的 原 则, 从 2011 年 起, 学 校 组 织 各 级 教 学 单 位 及 校 内 外 专 家, 秉 承 理 论 教 学 与 实 践 教 学 一 体 化 设 计 一 体 化 实 施 的 理 念, 以 能 力 培 养 为 主 线, 以 项 目 为 载 体, 对 所 有 专 业 的 实 践 教 学 内 容 进 行 了 全 面 系 统 的 梳 理, 形 成 了 集 四 条 主 线 五 个 层 级 六 大 功 能 ( 如 图 1 所 示 ) 于 一 体 的 实 践 教 学 体 系, 充 分 体 现 了 应 用 技 术 技 能 型 本 科 人 才 培 养 要 求 广 东 白 云 学 院 以 能 力 培 养 为 主 的 实 践 教 学 体 系 四 条 主 线 实 验 项 目 实 训 项 目 实 习 项 目 开 发 项 目 课 程 类 项 目 语 言 表 达 与 交 际 能 力 五 个 层 次 课 程 群 类 项 目 专 业 综 合 类 项 目 自 主 学 习 能 力 职 业 能 力 六 大 功 能 创 新 能 力 创 业 能 力 同 学 科 跨 专 业 综 合 类 项 目 信 息 检 索 与 处 理 能 力 跨 学 科 跨 专 业 综 合 类 项 目 图 1 广 东 白 云 学 院 实 践 教 学 体 系 示 意 图 4. 把 第 二 课 堂 教 学 活 动 纳 入 人 才 培 养 方 案, 精 心 构 建 学 生 课 外 活 动 项 目 体 系 人 才 培 养 模 式 改 革 必 须 延 伸 到 课 外 遵 循 活 动 项 目 与 人 才 培 养 目 标 相 一 致 学 生 主 体 与 教 师 主 导 相 结 合 普 及 与 提 高 相 兼 顾 课 内 与 课 外 相 衔 接 通 用 能 力 与 专 业 能 力 相 统 一 的 原 则, 相 关 职 能 部 门 二 级 教 学 单 位, 各 学 科 各 专 业 协 同 打 造 学 生 课 外 活 动 项 目 体 系 及 其 平 台 体 系 为 支 撑 学 生 课 外 活 动 项 目 的 实 际 运 作, 对 各 大 类 项 目 的 运 作 平 台 进 行 了 系 统 设 计 与 构 建, 具 体 包 括 项 目 组 织 平 台 ( 学 生 团 队 组 织 指 导 教 师 组 织 ) 项 目 训 练 平 台

15 谢 可 滔 : 民 办 高 校 转 型 升 级 发 展 广 东 白 云 学 院 建 设 应 用 技 术 大 学 的 实 践 探 索 11 项 目 竞 赛 平 台 项 目 成 果 展 示 平 台 项 目 评 价 与 推 广 平 台 如 图 2 所 示 其 中, 通 用 能 力 培 养 类 项 目 面 向 全 校 学 生 开 出 ; 专 业 能 力 培 养 类 项 目 面 向 相 关 学 院 的 学 生 开 出 现 已 形 成 学 校 搭 台 教 师 导 演 学 生 唱 戏, 课 内 改 革 与 课 外 改 革 教 学 工 作 改 革 与 学 生 工 作 改 革 相 互 呼 应 整 体 联 动 的 良 好 局 面 科 技 创 新 类 语 言 文 化 类 通 讯 能 力 培 养 类 项 目 体 艺 类 26 类 项 目 学 生 课 外 活 动 项 目 创 业 实 践 类 机 电 类 电 子 与 信 息 类 与 专 业 能 力 培 养 累 项 目 艺 术 与 建 筑 类 经 济 与 管 理 类 应 用 外 语 类 68 类 项 目 图 2 广 东 白 云 学 院 学 生 课 外 活 动 项 目 体 系 构 成 图 五 学 校 校 企 合 作 育 人 校 企 协 同 育 人 理 念 的 确 立 与 实 施 校 企 合 作 工 学 结 合 是 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 模 式, 校 企 合 作 育 人 校 企 协 同 育 人 是 应 用 技 术 大 学 与 传 统 大 学 教 育 的 最 本 质 区 别 只 有 与 企 业 开 展 深 层 次 合 作, 使 企 业 现 场 教 育 与 学 校 教 育 相 融 合, 才 能 真 正 达 校 企 协 同 育 人 的 目 的 为 此, 学 校 多 次 请 国 内 外 著 名 教 育 专 家 就 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 校 企 合 作 等 方 面 的 先 进 理 念 与 经 验 进 行 培 训 咨 询 ; 组 织 大 批 管 理 干 部 到 国 内 外 相 关 学 校 进 行 学 习 交 流 ; 在 充 分 学 习 讨 论 的 基 础 上, 再 组 织 学 校 中 层 干 部 和 专 业 负 责 人 就 应 用 型 大 学 建 设 的 关 键 环 节 进 行 专 题 研 讨 现 正 围 绕 应 用 技 术 大 学 在 人 才 培 养 模 式 课 程 体 系 实 践 教 学 体 系 教 学 模 式 校 企 合 作 模 式 及 运 作 机 制 企 业 教 学 质 量 监 控 与 保 障 体 系 等 方 面 开 展 系 统 的 研 究 与 实 践 探 索 1. 制 定 合 作 企 业 标 准, 努 力 开 发 合 作 企 业 学 校 根 据 建 设 一 流 应 用 技 术 大 学 的 要 求, 围 绕 校 企 协 同 育 人 目 标 要 求, 集 中 精 力 努 力 开 发 出 一 批 符 合 学 校 人 才 培 养 模 式 要 求 的 合 作 企 业 根 据 本 校 学 科 专 业 特 点, 一 方 面 集 中 开 发 大 型 企 业 集 团 工 业 园 区 经 济 开 发 区 行 业 协 会 特 色 产 业 镇 等 ; 另 一 方 面 围 绕 产 业 链 的 各 个 链 节, 系 统 化 开 发 合 作 企 业 目 标 是 每 个 专 业 至 少 有 10~20 家 合 作 企 业 例 如, 鞋 及 服 装 专 业 建 立 了 从 设 计 制 造 经 营 商 贸 服 务 整 个 链 条 的 合 作 基 地, 能 满 足 产 品 设 计 工 商 管 理 会 计 学 市 场 营 销 电 子 商 务 建 筑 材 料 等 多 个 专 业 校 企 合 作 需 要 目 前, 我 校 已 建 成 校 外 教 学 基 地 200 余 个 包 括 广 东 新 宝 电 器 有 限 公 司 实 习 实 训 基 地 华 西 证 券 广 州, 我 校 江 海 路 营 业 部 实 习 实 训 基 地 美 的 集 团 教 学 基 地 广 电 集 团 教 学 基 地

16 12 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 TCL 集 团 教 学 基 地 创 维 电 子 集 团 教 学 基 地 亚 洲 大 酒 店 教 学 基 等 2. 创 新 人 才 培 养 模 式, 积 极 进 行 校 企 协 同 育 人 实 践 探 索 为 全 面 加 强 学 校 内 涵 建 设, 探 索 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 模 式, 从 2011 年 起, 在 工 科 类 艺 术 类 专 业 全 面 实 施 3+1 人 才 培 养 模 式 改 革, 在 外 语 类 经 管 类 专 业 进 行 3+1 人 才 培 养 模 式 改 革 试 点, 围 绕 3+1 模 式 的 实 现 路 径 实 现 形 式 实 现 机 制 实 现 流 程 与 实 现 规 范 的 建 设 方 面 取 得 实 质 性 突 破 性 进 展 3+1 人 才 培 养 模 式 的 构 建 为 两 个 培 养 阶 段, 第 一 阶 段 为 大 一 至 大 三 学 年, 即 3+1 人 才 培 养 模 式 中 的 3, 在 此 期 间, 学 生 按 照 人 才 培 养 方 案 的 规 定 需 要 完 成 通 识 教 育 课 程 专 业 基 础 课 程 和 专 业 课 程 的 学 习, 掌 握 足 够 的 基 础 知 识 和 专 业 知 识, 具 备 基 本 的 实 践 能 力, 为 第 二 阶 段 的 学 习 奠 定 基 础 第 二 阶 段 为 第 四 学 年, 即 3+1 人 才 培 养 模 式 中 的 中 的 3 和 1 是 一 个 不 可 分 割 的 整 体, 3 是 3+1 人 才 培 养 模 式 中 的 基 本 阶 段, 没 有 3 的 系 统 教 学 设 计, 就 不 可 能 有 1 的 有 效 实 施 1 是 3+1 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 模 式 中 的 重 点 难 点 关 键 点 3. 完 善 制 度, 建 立 质 量 保 证 措 施 针 对 3+1 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 模 式 中 的 1 这 一 改 革 的 关 键 点, 学 校 组 织 学 校 各 个 部 门 认 真 研 究, 反 复 推 敲, 初 步 形 成 了 一 整 套 适 应 新 的 培 养 模 式 要 求 的 企 业 教 学 管 理 制 度 企 业 教 学 运 行 内 容 企 业 教 学 管 理 办 法 企 业 教 学 质 量 标 准 及 监 控 体 系 企 业 教 学 保 障 体 系 在 课 程 体 系 上, 企 业 实 践 教 学 内 容 设 置 了 学 生 职 业 能 力 拓 展 课 程 企 业 实 践 教 学 品 德 教 育 活 动 企 业 综 合 调 研 活 动 学 生 企 业 生 产 实 习 学 生 企 业 毕 业 实 习 企 业 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 实 施 方 案 在 学 生 教 育 及 管 理 方 面, 设 计 了 企 业 导 师 专 业 导 师 及 职 业 导 师 三 导 师 制 度 根 据 企 业 现 场 教 学 基 地 实 际, 学 校 在 珠 三 角 建 立 了 五 个 企 业 教 学 现 场 管 理 办 公 室, 每 一 个 办 公 室 由 若 干 专 任 管 理 人 员 进 行 专 门 管 理, 对 企 业 教 学 中 出 现 的 各 种 问 题 进 行 及 时 协 调 沟 通, 督 促 学 校 及 企 业 按 正 常 的 教 学 要 求 组 织 好 企 业 教 学 活 动 同 时, 学 校 及 各 二 级 学 院 还 要 定 期 派 教 学 管 理 人 员 教 师 及 辅 导 员 到 企 业 巡 查, 及 时 了 解 企 业 教 学 实 际, 解 决 企 业 教 学 中 所 出 现 的 具 体 问 题 另 外, 学 校 为 确 保 企 业 教 学 的 效 果, 明 确 了 企 业 教 学 三 导 师 的 工 效, 对 企 业 教 学 中 需 要 的 资 源 资 金 给 予 优 先 保 证, 以 保 证 企 业 教 学 的 质 量 及 效 果 上 述 组 织 管 理 方 面 的 措 施 与 制 度 建 设, 保 证 了 企 业 教 学 活 动 的 正 常 运 行 六 结 语 我 国 目 前 还 没 有 应 用 技 术 大 学 的 建 设 经 验, 应 用 技 术 大 学 的 理 论 研 究 和 实 践 探 索 也 都 刚 刚 起 步, 广 东 白 云 学 院 虽 然 在 这 方 面 做 了 一 些 积 极 的 探 索, 但 还 很 不 成 熟, 还 有 很 多 不 足, 愿 与 有 志 于 建 设 应 用 技 术 大 学 的 同 行 协 同 前 行

17 谢 可 滔 : 民 办 高 校 转 型 升 级 发 展 广 东 白 云 学 院 建 设 应 用 技 术 大 学 的 实 践 探 索 13 Transformation and Upgrading of Private Universities Development The practice exploration of Guangdong Baiyun University in building University of Application Technology XIE Ke-tao (Guangdong Baiyun University,Guangzhou,510450,Guangdong,China) Abstract: Currently, to build an outstanding University of Applied Technology is a significant work content to private universities. The Guangdong Baiyun University by defining the development orientation of the university, improving talents training mode, deepening understanding of the essential characteristics of the university of applied technology, and a series of practical exploration activities associated with comprehensively promote the practice of reform in the education sector, to make sure the educational philosophy of university, which promotes school-enterprise cooperation and synergy in education, is implemented into practice. Therefore, the Guangdong Baiyun University will be more effective on training, managing and serving on qualified application-oriented talents for the social. Key words:private colleges;university of applied technology;practice education 广 东 白 云 学 院 与 北 京 中 科 博 益 科 技 有 限 公 司 签 署 3D 设 计 及 打 印 技 术 实 训 中 心 合 作 协 议 10 月 15 日, 广 东 白 云 学 院 与 北 京 中 科 博 益 科 技 有 限 公 司 合 作 共 建 的 广 东 白 云 学 院 3D 设 计 及 打 印 技 术 实 训 中 心 签 约 仪 式 在 我 校 国 际 会 议 中 心 举 行 广 东 白 云 教 育 集 团 董 事 长 谢 可 滔 广 东 白 云 学 院 校 长 曾 小 彬 集 团 财 务 总 监 吴 常 伟 党 委 书 记 刘 剑 锋 副 校 长 刘 贵 富 侯 立 兵 广 州 市 白 云 工 商 技 师 学 院 副 院 长 乔 本 新 北 京 中 科 博 益 科 技 有 限 公 司 总 经 理 肖 珂 博 士 广 州 数 码 艺 术 研 究 会 秘 书 长 黎 明 广 东 中 鹏 职 业 培 训 学 校 董 事 会 秘 书 卢 晓 雪 女 士 台 湾 全 量 数 控 科 技 有 限 公 司 总 经 理 林 泳 津 等 参 加 了 签 约 仪 式 北 京 中 科 博 益 科 技 有 限 公 司 是 一 家 以 中 国 科 学 院 为 技 术 支 撑, 专 门 从 事 3D 打 印 机 耗 材 生 产 经 营 的 3D 专 业 技 术 公 司, 是 美 国 和 德 国 高 端 3D 打 印 机 总 代 理 校 企 双 方 合 作 共 建 广 东 白 云 学 院 3D 设 计 及 打 印 技 术 实 训 中 心, 本 身 就 是 站 在 战 略 的 高 度, 应 对 全 球 经 济 发 展 对 新 型 技 能 人 才 的 需 求, 为 经 济 社 会 发 展 做 出 的 贡 献 这 次 签 约, 体 现 了 校 企 合 作 双 方 协 同 创 新 优 势 互 补 互 利 双 赢 和 共 同 发 展 的 原 则 合 作 期 间, 广 东 白 云 学 院 将 为 实 训 中 心 提 供 200 平 方 米 的 实 训 场 所 及 技 术 人 员 的 办 公 生 活 场 所, 北 京 中 科 博 益 科 技 有 限 公 司 则 投 入 约 万 元 的 打 印 设 备 双 方 将 在 共 同 培 养 3D 专 业 技 术 人 才 共 建 专 业 实 习 基 地 共 建 专 业 硕 士 点 共 建 升 级 工 程 研 究 中 心 共 建 省 级 实 验 教 学 中 心 等 方 面 开 展 全 方 位 合 作, 以 促 进 我 国 3D 专 业 技 术 人 才 的 培 养 广 东 白 云 学 院 3D 设 计 及 打 印 技 术 实 训 中 心 是 国 内 目 前 为 止 成 立 的 第 一 个 3D 设 计 及 打 印 技 术 实 训 中 心, 这 表 明, 北 京 中 科 博 益 科 技 有 限 公 司 在 广 州 有 了 自 己 的 研 发 机 构, 有 了 自 己 的 产 品 培 训 和 推 广 基 地, 也 表 明, 广 东 白 云 教 育 集 团 的 产 学 研 工 作 迈 上 了 一 个 新 的 台 阶 ( 供 稿 : 龚 小 萍 )

18 14 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 试 论 向 应 用 技 术 大 学 转 型 工 程 的 基 本 框 架 曾 小 彬 广 东 白 云 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G640 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 向 应 用 技 术 大 学 转 型 发 展 是 一 项 系 统 攻 坚 工 程 应 用 技 术 大 学 具 有 与 学 术 型 院 校 高 等 职 业 技 术 院 校 不 尽 相 同 的 特 点 就 总 体 而 言, 应 用 技 术 大 学 的 建 设, 重 点 应 围 绕 人 才 培 养 科 学 研 究 资 源 配 置 与 建 设 服 务 保 障 管 理 运 作 环 境 优 化 等 六 个 方 面 系 统 全 面 地 展 开 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 转 型 工 程 ; 基 本 框 架 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 曾 小 彬 (1949-), 女, 江 西 萍 乡 人, 教 授, 广 东 白 云 学 院 校 长 2011 年, 我 校 以 顺 利 通 过 国 家 教 育 部 本 科 教 学 合 格 评 估 为 标 志, 基 本 实 现 了 从 高 职 高 专 办 学 层 次 向 本 科 办 学 层 次 的 转 变 继 而 通 过 进 行 广 泛 深 入 的 省 内 外 高 校 企 业 行 业 的 调 研, 通 过 进 行 CDIO 3+1 等 人 才 培 养 模 式 的 改 革 探 索, 通 过 进 行 职 业 教 育 理 论 的 系 统 学 习 与 研 讨, 通 过 参 与 国 家 教 育 部 应 用 技 术 大 学 发 展 战 略 研 究, 基 本 确 立 了 与 应 用 技 术 大 学 办 学 定 位 相 符 合 的 理 念 体 系, 基 本 形 成 了 与 应 用 技 术 大 学 定 位 相 符 合 的 工 作 平 台 与 制 度 框 架, 大 致 探 明 了 与 应 用 技 术 大 学 定 位 相 符 合 的 办 学 路 径, 基 本 完 成 了 与 应 用 技 术 大 学 定 位 相 符 合 的 顶 层 设 计, 并 于 2013 年 下 学 期 吹 响 了 向 应 用 技 术 大 学 转 型 发 展 的 号 角, 迈 开 了 建 设 应 用 技 术 大 学 的 步 伐 在 这 一 具 有 中 国 高 等 教 育 发 展 里 程 碑 意 义 的 转 型 工 程 在 我 校 启 动 之 际, 笔 者 认 为, 有 必 要 厘 清 两 大 问 题 : 一 是 应 用 技 术 大 学 的 特 点, 以 坚 持 正 确 的 转 型 方 向 ; 二 是 向 应 用 技 术 大 学 转 型 工 程 的 基 本 框 架, 以 明 确 转 型 的 基 本 任 务 下 面, 笔 者 就 上 述 两 大 问 题 做 一 阐 述, 求 教 于 校 内 外 的 各 位 同 仁 一 应 用 技 术 大 学 的 特 点 对 应 用 技 术 大 学 特 点 的 认 识 离 不 开 两 大 比 较 : 一 是 应 用 技 术 大 学 与 学 术 型 大 学 的 比 较 ; 二 是 应 用 技 术 大 学 与 高 等 职 业 技 术 学 院 的 比 较 就 人 才 培 养 类 型 与 规 格 而 言, 学 术 型 大 学 以 培 养 学 术 研 究 型 人 才 为 主, 以 培 养 科 学 硕 士 科 学 博 士 为 主 ; 应 用 技 术 大 学 以 培 养 应 用 工 程 技 术 人 才 或 企 业 中 层 管 理 人 才 为 主, 以 培 养 专 业 学 士 专 业 硕 士 为 主 ; 高 等 职 业 技 术 学 院 以 培 养 应 用 技 术 技 能 型 或 企 业 基 层 管 理 人 才 为 主, 以 培 养 专 科 人 才 为 主 [1] 就 专 业 与 学 科 设 置 而 言, 学 术 型 大 学 主 要 按 学 科 类 别 设 置 专 业, 学 科 是 科 学 知 识 的 分 门 别 类, 属 认 识 论 范 畴 ; 应 用 技 术 大 学

19 曾 小 彬 : 试 论 向 应 用 技 术 大 学 转 型 工 程 的 基 本 框 架 15 和 高 等 职 业 技 术 学 院 按 职 业 类 别 亦 即 岗 位 或 岗 位 群 设 置 专 业, 职 业 类 别 是 对 工 作 岗 位 的 分 门 别 类, 属 劳 动 分 工 范 畴 学 术 型 大 学 是 学 科 建 设 引 领 专 业 建 设, 专 业 建 设 以 学 科 建 设 为 龙 头 ; 应 用 技 术 大 学 与 高 等 职 业 技 术 学 院 是 职 业 需 要 引 领 专 业 建 设, 专 业 建 设 以 学 科 建 设 为 支 撑 就 对 所 培 养 人 才 的 知 识 与 能 力 要 求 而 言, 学 术 型 大 学 要 求 所 培 养 的 人 才 具 有 系 统 的 学 科 知 识 和 较 强 的 理 论 思 维 能 力 研 究 创 新 能 力 实 验 设 计 能 力 及 实 验 操 作 能 力 ; 应 用 技 术 大 学 要 求 所 培 养 的 人 才 具 有 必 要 的 基 础 学 科 知 识 系 统 的 应 用 学 科 知 识 和 较 强 的 工 程 或 产 品 设 计 能 力 技 术 推 广 集 成 与 开 发 能 力 技 术 管 理 与 技 术 操 作 能 力 ; 高 等 职 业 技 术 学 院 要 求 所 培 养 的 人 才 具 有 必 要 的 应 用 学 科 知 识 较 强 的 技 术 革 新 能 力 与 技 术 操 作 能 力 就 人 才 培 养 模 式 而 言, 学 术 型 大 学 的 理 工 农 医 科 类 的 基 本 人 才 培 养 模 式, 是 理 论 学 习 与 科 学 实 验 结 合, 学 习 室 与 实 验 室 交 替 ; 文 科 类 的 基 本 人 才 培 养 模 式 是 理 论 学 习 与 社 会 调 研 结 合, 校 内 与 校 外 交 替 应 用 技 术 大 学 和 高 等 职 业 技 术 学 院 的 基 本 人 才 培 养 模 式 是 学 习 与 工 作 结 合 学 习 与 工 作 交 替 [4] 就 科 学 研 究 而 言, 学 术 型 大 学 主 要 从 事 基 础 理 论 研 究 应 用 理 论 研 究 和 尖 端 技 术 的 开 发 研 究 ; 应 用 技 术 大 学 主 要 从 事 技 术 推 广 与 集 成 研 究 工 艺 流 程 研 究 ; 高 等 职 业 技 术 学 院 主 要 从 事 技 术 操 作 规 程 研 究 操 作 技 巧 研 究 换 言 之, 学 术 型 大 学 偏 重 理 论 学 科, 偏 重 理 论 研 究, 偏 重 规 律 揭 示, 主 要 回 答 如 何 认 识 世 界 的 问 题 ; 应 用 技 术 大 学 高 等 职 业 技 术 学 院 偏 重 应 用 学 科, 偏 重 应 用 研 究, 偏 重 将 规 律 性 认 识 转 化 为 实 操 技 术, 主 要 回 答 如 何 改 造 世 界 的 问 题 就 师 资 队 伍 而 言, 学 术 型 大 学 要 求 教 师 具 有 较 强 的 专 业 教 学 能 力 较 强 的 实 验 指 导 能 力 和 较 强 的 理 论 研 究 能 力 ; 应 用 技 术 大 学 要 求 教 师 具 有 较 强 的 专 业 教 学 能 力 较 强 的 专 业 实 践 指 导 能 力 和 较 强 的 应 用 研 究 能 力 ; 高 等 职 业 技 术 学 院 要 求 教 师 具 有 较 强 的 专 业 教 学 能 力 较 强 的 专 业 实 践 指 导 能 力 和 较 强 的 技 术 革 新 能 力 就 实 践 教 学 条 件 而 言, 学 术 型 大 学 大 量 配 置 的 是 实 验 室 研 究 室 和 用 于 科 学 研 究 的 实 验 设 施 与 设 备 ; 应 用 技 术 大 学 大 量 配 置 的 是 实 训 室 干 学 结 合 的 一 体 化 教 室 项 目 工 作 室 学 生 实 习 基 地 和 产 学 研 基 地 ; 高 等 职 业 技 术 学 院 大 量 配 置 的 是 实 训 室 干 学 结 合 的 一 体 化 教 室 和 学 生 实 习 基 地 就 工 作 绩 效 评 估 而 言, 评 估 学 术 型 大 学 办 学 绩 效 的 核 心 指 标 是 学 术 型 人 才 培 养 质 量 科 研 成 果 的 数 量 与 质 量 为 国 家 提 供 尖 端 技 术 服 务 的 水 平 ; 评 估 应 用 技 术 大 学 办 学 绩 效 的 核 心 指 标 是 工 程 技 术 型 人 才 培 养 质 量 应 用 研 究 成 果 的 质 量 与 数 量, 为 国 家 高 新 技 术 提 供 推 广 集 成 服 务 的 水 平 ; 评 估 高 等 职 业 技 术 学 院 办 学 绩 效 的 核 心 指 标 是 技 术 技 能 型 人 才 培 养 质 量 为 企 业 提 供 技 术 革 新 服 务 的 水 平 就 发 展 道 路 而 言, 学 术 型 大 学 通 过 不 断 地 追 踪 国 内 外 科 学 技 术 发 展 前 沿, 依 靠 强 大 的 财 政 投 入, 走 自 主 研 发 自 主 创 新 的 道 路, 求 得 自 身 的 壮 大 与 发 展 ; 应 用 技 术 大 学 与 高 等 职 业 技 术 学 院 通 过 不 断 地 追 踪 社 会 经 济 第 一 线 的 需 要, 依 靠 强 大 的 社 会 组 织 企 业 和 民 众 的 支 持, 走 与 社 会 行 业 企 业 相 结 合 的 道 路, 求 得 自 身 的 壮 大 与 发 展 二 学 校 转 型 工 程 的 基 本 框 架 高 等 学 校 的 工 作 千 头 万 绪, 纷 繁 复 杂, 将 其 大 致 分 类, 可 归 为 人 才 培 养 科 学 研 究 资 源 管 理 运 作 服 务 与 环 境 等 六 大 系 统 其 中 人 才 培 养 和 科 学 研 究 为 高 等 学 校 基 本 业 务 [2] [3]

20 16 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 系 统, 资 源 建 设 与 配 置 为 高 等 学 校 的 业 务 条 件 供 给 系 统, 管 理 为 高 等 学 校 的 业 务 运 作 系 统, 服 务 为 高 等 院 校 的 业 务 保 障 系 统 上 述 六 大 系 统 相 互 依 存 相 互 作 用, 共 同 决 定 着 高 等 学 校 的 面 貌 状 态 和 水 平 向 应 用 技 术 大 学 转 型 发 展, 显 然 不 是 上 述 单 一 系 统 或 部 分 系 统 的 转 型 发 展, 而 是 六 大 系 统 的 协 同 转 型 发 展 向 应 用 技 术 大 学 转 型 发 展 的 顶 层 设 计, 显 然 不 是 对 学 校 工 作 的 某 一 方 面 某 一 环 节 或 某 些 方 面 某 些 环 节 的 转 型 设 计, 而 是 对 六 大 系 统 转 型 的 整 体 设 计 系 统 设 计 1. 人 才 培 养 系 统 转 型 工 程 人 才 培 养 工 作 系 统 转 型 要 回 答 的 基 本 问 题 是 : 为 谁 培 养 人? 培 养 什 么 样 的 人? 怎 样 培 养 人? 为 谁 培 养 人, 解 决 的 是 人 才 培 养 服 务 面 向 的 问 题 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 面 向 社 会 经 济 发 展 第 一 线 的 发 展 需 要 培 养 人, 面 向 中 小 企 业 的 发 展 需 要 培 养 人, 面 向 现 代 制 造 业 现 代 服 务 业 与 创 意 产 业 的 发 展 需 要 培 养 人, 致 力 于 解 决 学 校 的 专 业 学 科 设 置 及 其 结 构 的 优 化 问 题 培 养 什 么 样 的 人, 解 决 的 是 人 才 培 养 的 目 标 与 规 格 定 位 的 问 题 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 致 力 于 具 有 健 全 人 格 高 度 责 任 感 和 强 烈 创 新 意 识 的 本 科 层 次 的 工 程 与 技 术 技 能 型 人 才 的 培 养, 要 基 于 对 人 才 市 场 供 求 状 况 生 源 状 况 与 学 校 人 财 物 状 况 的 综 合 分 析, 进 一 步 科 学 准 确 地 界 定 各 专 业 人 才 培 养 目 标 与 规 格 要 求 怎 样 培 养 人, 解 决 的 是 培 养 的 路 径 方 式 手 段 与 方 法 的 问 题, 也 就 是 教 学 内 容 教 学 模 式 学 生 工 作 模 式 人 才 培 养 模 式 改 革 与 优 化 的 问 题 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 通 过 改 革 创 新, 构 建 一 套 与 本 科 职 业 教 育 相 适 应 的 课 程 与 课 程 内 容 体 系 和 学 生 课 外 活 动 体 系, 构 建 一 套 与 本 科 职 业 教 育 相 适 应 的 教 学 平 台 学 生 课 外 活 动 平 台, 构 建 一 套 与 本 科 职 业 教 育 相 适 应 的 教 学 模 式 学 生 工 作 模 式 和 人 才 培 养 模 式, 以 确 保 学 校 人 才 培 养 目 标 的 实 现 2. 科 学 研 究 系 统 转 型 工 程 科 研 系 统 转 型 要 回 答 的 基 本 问 题 是 : 为 谁 搞 科 研? 搞 什 么 科 研? 怎 样 搞 科 研? 为 谁 搞 科 研, 解 决 的 是 科 研 服 务 面 向 的 问 题 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 面 向 中 小 企 业 技 术 创 新 管 理 创 新 的 需 要 搞 科 研, 面 向 工 程 与 应 用 技 术 技 能 型 人 才 培 养 质 量 的 提 高 搞 科 研, 面 向 工 程 与 应 用 技 术 技 能 型 人 才 培 养 规 格 的 提 升 搞 科 研 搞 什 么 科 研, 解 决 的 是 科 研 方 向 定 位 的 问 题 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 侧 重 技 术 的 应 用 推 广 应 用 集 成 应 用 开 发 搞 科 研, 侧 重 地 方 社 会 经 济 发 展 第 一 线 实 际 问 题 的 解 决 搞 科 研, 侧 重 产 学 研 结 合 搞 科 研 怎 样 搞 科 研, 解 决 的 是 科 研 路 径 的 问 题 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 整 合 多 学 科 多 专 业 力 量 搞 科 研, 整 合 校 内 外 资 源 搞 科 研, 深 入 社 会 行 业 企 业 搞 科 研 3. 资 源 配 置 与 建 设 系 统 转 型 工 程 资 源 配 置 转 型 要 回 答 的 基 本 问 题 是 : 往 哪 里 配 置 资 源? 怎 样 配 置 资 源? 往 哪 里 配 置 资 源, 解 决 的 是 资 源 配 置 方 向 配 置 结 构 的 问 题 资 源 配 置 方 向 配 置 结 构 直 接 决 定 着 学 校 的 发 展 方 向 产 出 结 构 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 围 绕 高 素 质 工 程 与 技 术 技 能 型 人 才 的 培 养 和 应 用 研 究 两 大 核 心 业 务 系 统 及 其 配 套 系 统 配 置 资 源, 就 是 要 顺 应 学 校 发 展 的 优 势 建 设 特 色 建 设 的 需 要 和 针 对 学 校 发 展 的 瓶 颈 部 位 重 点 配 置 资 源

21 曾 小 彬 : 试 论 向 应 用 技 术 大 学 转 型 工 程 的 基 本 框 架 17 怎 样 配 置 资 源, 解 决 的 是 资 源 配 置 方 式 配 置 机 制 的 问 题 资 源 配 置 有 两 只 手, 一 只 是 有 形 的 手, 一 只 是 无 形 的 手 资 源 配 置 有 形 的 手 就 是 学 校 资 源 需 求 计 划, 资 源 需 求 计 划 决 定 着 学 校 资 源 配 置 的 基 本 格 局 资 源 配 置 无 形 的 手 就 是 学 校 的 政 策 导 向 利 益 机 制, 它 会 影 响 资 源 的 实 际 配 置 结 构, 比 如 教 学 工 效 与 科 研 工 效 分 配 率 的 变 动 会 引 致 教 师 工 作 精 力 投 入 结 构 的 变 动, 激 励 机 制 的 变 动 会 引 致 教 师 工 作 强 度 工 作 质 量 的 变 动, 进 而 导 致 人 力 资 源 实 际 投 入 量 的 变 化 在 学 校 资 源 配 置 过 程 中, 不 同 程 度 地 存 在 着 忽 视 无 形 手 作 用 的 偏 向, 必 须 予 以 纠 正 资 源 建 设 要 解 决 的 基 本 问 题 是 : 进 行 何 种 资 源 建 设? 怎 样 进 行 资 源 建 设? 进 行 何 种 资 源 建 设, 解 决 的 是 资 源 建 设 客 体 亦 即 资 源 建 设 内 容 的 问 题 学 校 的 资 源, 按 功 能 作 用 的 不 同, 可 分 为 人 力 资 源 物 力 资 源 和 财 力 资 源, 其 中 人 力 资 源 又 包 括 教 职 工 人 力 资 源 和 学 生 人 力 资 源 ; 按 存 在 形 态 的 不 同, 可 分 为 实 体 资 源 与 虚 拟 资 源, 有 形 资 源 与 无 形 资 源 ; 按 存 在 空 间 的 不 同, 可 分 为 校 内 资 源 与 校 外 资 源, 国 内 资 源 与 国 外 资 源 ; 按 服 务 对 象 的 不 同, 可 分 为 教 学 资 源 科 研 资 源 服 务 社 会 资 源, 等 等 在 学 校 的 资 源 建 设 中, 不 同 程 度 地 存 在 着 重 物 质 资 源 轻 人 力 资 源 重 有 形 资 源 轻 无 形 资 源 重 实 体 资 源 轻 虚 拟 资 源 重 校 内 资 源 轻 校 外 资 源 等 问 题 必 须 切 实 加 大 包 括 学 生 人 力 资 源 在 内 的 人 力 资 源 开 发 与 建 设 的 力 度 ; 必 须 切 实 加 大 品 牌 特 色 社 会 知 名 度 社 会 声 誉 等 无 形 资 源 的 开 发 与 建 设 的 力 度 ; 必 须 切 实 加 大 网 络 资 源 虚 拟 实 验 室 仿 真 实 验 室 等 虚 拟 资 源 的 开 发 与 建 设 的 力 度 ; 必 须 切 实 加 大 校 外 资 源 乃 至 国 外 资 源 的 开 发 与 建 设 的 力 度 怎 样 进 行 资 源 建 设, 解 决 的 是 资 源 建 设 路 径 的 问 题 资 源 建 设 包 括 资 源 的 外 延 建 设 与 内 涵 建 设 外 延 建 设 是 指 资 源 量 的 扩 张, 内 涵 建 设 是 指 资 源 使 用 效 率 的 提 高 资 源 建 设 通 常 有 三 大 路 径 : 一 是 交 易 路 径, 即 通 过 外 购 的 方 式, 扩 张 资 源 的 量, 提 升 资 源 的 质, 调 整 资 源 的 供 给 结 构 二 是 整 合 路 径, 即 通 过 跨 学 科 跨 专 业 整 合 校 内 与 校 外 整 合 国 内 与 国 外 整 合, 扩 张 资 源 的 量, 提 升 资 源 的 质, 调 整 资 源 的 供 给 结 构 三 是 优 化 路 径, 即 通 过 突 破 资 源 的 配 置 瓶 颈, 提 高 资 源 的 利 用 率 与 利 用 效 率, 进 而 提 高 资 源 的 整 体 产 出 水 平 在 进 行 资 源 建 设 中, 要 特 别 强 调 向 社 会 要 资 源 向 企 业 要 资 源 向 学 生 要 资 源 向 结 构 优 化 要 资 源 向 效 率 与 质 量 提 升 要 资 源, 实 现 三 条 路 径 的 交 叉 与 融 合 4. 服 务 保 障 系 统 转 型 工 程 服 务 保 障 系 统 转 型 要 回 答 的 问 题 是 : 为 谁 服 务? 提 供 怎 样 的 服 务? 为 谁 服 务, 解 决 的 是 服 务 面 向 或 服 务 对 象 的 问 题 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 就 是 要 强 调 服 务 保 障 系 统 的 工 作 必 须 紧 紧 围 绕 学 校 的 应 用 型 人 才 培 养 应 用 研 究 的 需 要 来 展 开, 紧 紧 围 绕 广 大 师 生 员 工 的 需 要 来 展 开 服 务 保 障 部 门 要 想 应 用 技 术 大 学 建 设 之 所 想, 急 应 用 技 术 大 学 建 设 之 所 急, 供 应 用 技 术 大 学 建 设 之 所 需, 将 自 身 的 工 作 迅 速 纳 入 应 用 技 术 大 学 建 设 的 轨 道 提 供 怎 样 的 服 务, 解 决 的 是 服 务 态 度 服 务 标 准 与 服 务 水 平 的 问 题 服 务 保 障 系 统, 要 密 切 关 注 学 校 核 心 业 务 及 其 管 理 部 门 转 型 需 求 的 状 况, 不 断 追 踪 学 校 核 心 业 务 及 其 管 理 部 门 转 型 需 求 的 变 化, 积 极 主 动 实 时 地 提 供 保 障 与 服 务 ; 要 强 化 效 率 意 识, 精 简 办 事 环 节, 缩 短 办 事 流 程, 简 便 快 捷 地 提 供 保 障 与 服 务 ; 要 强 化 质 量 意 识, 严 守 质 量 标 准, 严 格 操 作 规 程, 注 重 工 作 细 节, 周 到 细 致 地 提 供 保 障 与 服 务 ; 要 强 化 人 本 意 识, 妥 善 处 理 与 被 服 务 者 的 关 系, 保 持 良 好 的 心 态, 微 笑 地 提 供 保 障 与 服 务

22 18 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 5. 管 理 系 统 转 型 工 程 管 理 系 统 转 型 要 回 答 的 基 本 问 题 是 : 如 何 优 化 管 理 机 构? 如 何 完 善 管 理 制 度? 如 何 创 新 管 理 手 段? 如 何 重 构 评 估 体 系? 如 何 打 造 管 理 队 伍? 如 何 优 化 管 理 机 构? 目 前, 新 建 本 科 院 校 管 理 机 构 的 设 置 基 本 同 于 传 统 本 科 院 校 管 理 机 构 的 设 置 比 如, 教 务 处 所 承 担 的 仍 主 要 是 理 论 教 学 管 理 的 职 责, 实 践 教 学 管 理 至 今 仍 被 置 于 从 属 于 理 论 教 学 管 理 的 地 位 再 比 如, 应 用 技 术 大 学 的 办 学 定 位, 必 然 要 求 学 校 和 企 业 双 主 体 合 作 办 学 的 模 式 与 之 相 对 应, 但 现 实 的 情 况 却 是, 相 当 多 的 新 建 本 科 院 校 至 今 未 设 置 专 司 或 主 司 校 企 合 作 管 理 的 部 门, 校 企 合 作 被 等 同 于 校 外 实 习 实 训 基 地 开 发, 由 实 践 教 学 管 理 科 附 带 进 行 凡 此 种 种, 均 需 要 通 过 管 理 机 构 的 优 化 解 决 如 何 完 善 管 理 制 度? 如 前 所 述, 应 用 技 术 大 学 的 基 本 人 才 培 养 模 式 是 工 学 结 合 工 学 交 替, 这 就 意 味 着 人 才 培 养 活 动 势 必 在 学 校 和 企 业 两 大 场 所 轮 流 进 行 然 而, 相 当 多 的 新 建 本 科 院 校 至 今 未 建 立 与 在 企 业 阶 段 人 才 培 养 活 动 相 适 应 的 管 理 制 度 体 系 而 该 管 理 制 度 体 系 的 建 立 与 健 全, 无 疑 是 向 应 用 技 术 大 学 转 型 建 设 的 不 可 或 缺 的 组 成 部 分 如 何 更 新 管 理 手 段? 管 理 对 象 的 变 化 必 然 要 求 管 理 手 段 发 生 相 应 的 变 化 既 然 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 活 动 已 延 伸 到 企 业, 分 散 化 远 程 化 也 将 成 为 该 类 院 校 人 才 培 养 活 动 的 常 态 面 对 这 种 新 的 情 况, 一 味 地 固 守 学 校 对 学 生 的 面 对 面 管 理 就 可 能 是 脱 离 实 际 的, 有 必 要 在 继 续 发 挥 面 对 面 管 理 作 用 的 同 时, 充 分 发 挥 基 于 网 络 信 息 技 术 手 段 的 远 程 管 理 信 息 化 管 理 的 作 用 如 何 重 构 评 估 体 系? 应 用 技 术 大 学 与 学 术 型 大 学 所 承 担 社 会 职 责 的 显 著 差 异, 决 定 了 对 应 用 技 术 大 学 办 学 质 量 办 学 水 平 办 学 绩 效 的 评 估, 不 能 盲 目 照 搬 学 术 型 大 学 的 评 估 指 标 体 系 与 标 准 如 何 构 建 起 一 套 与 应 用 技 术 大 学 的 特 性 特 殊 功 能 相 吻 合 的 评 估 指 标 体 系 与 评 估 标 准, 显 然 是 实 现 管 理 系 统 转 型 的 一 项 至 关 重 要 的 任 务 如 何 打 造 管 理 队 伍? 我 国 高 等 教 育 的 发 展 已 经 向 新 建 本 科 院 校 提 出 了 向 应 用 技 术 大 学 转 型 的 要 求, 但 该 类 院 校 的 相 当 部 分 管 理 人 员 无 论 在 思 想 观 念 方 面, 还 是 在 管 理 实 操 方 面, 仍 沉 醉 于 对 原 管 理 对 象 的 迷 恋, 而 无 法 适 应 管 理 对 象 的 变 化 能 否 尽 早 打 造 一 支 能 够 带 领 广 大 师 生 员 工 实 现 转 型 发 展 的 管 理 队 伍, 将 极 大 地 决 定 着 向 应 用 技 术 大 学 转 型 的 进 程 6. 环 境 系 统 转 型 工 程 环 境 系 统 转 型 要 回 答 的 基 本 问 题 是 : 构 建 什 么 样 的 环 境? 如 何 构 建 这 样 的 环 境? 构 建 什 么 样 的 环 境? 学 校 办 学 的 环 境 包 括 内 环 境 与 外 环 境 内 环 境 即 学 校 的 文 化 环 境 人 际 环 境 工 作 环 境 与 生 活 环 境 的 总 和 ; 外 环 境 即 教 育 的 国 家 宏 观 环 境 地 区 中 观 环 境 与 学 校 具 体 环 境 的 总 和 就 内 环 境 而 言, 文 化 环 境 建 设 的 核 心 任 务 是 要 形 成 有 利 于 职 业 教 育 发 展 和 应 用 技 术 大 学 的 个 性 特 征 充 分 彰 显 的 价 值 判 断 体 系 人 际 环 境 建 设 的 核 心 任 务 是 要 形 成 既 有 民 主, 又 有 集 中 ; 既 有 统 一, 又 有 个 性 张 扬 与 个 人 心 情 舒 畅 ; 既 有 规 则 规 范 与 约 束, 又 有 对 人 的 关 爱 理 解 包 容 与 尊 重 的 格 局 与 氛 围 工 作 环 境 建 设 的 核 心 任 务 是 要 创 设 良 好 的 工 作 条 件, 提 供 多 种 机 会 机 遇, 为 教 职 员 工 的 职 业 发 展 开 辟 广 阔 的 空 间 生 活 环 境 建 设 的 核 心 任 务 是 要 主 动 为 教 职 工 排 忧 解 难, 主 动 为 教 职 工 的 衣 食 住 行 孩 子 入 托 就 学 等 提 供 力 所 能 及 的 帮 助, 营 造 家 的 感 觉 就 外 环 境 而 言, 建 设 的 核 心 任 务 是 要 妥 善 处 理 与 政 府 行 业 企 业 校 友 兄 弟 院 校 媒 体 等 多 方 面 的 关 系, 加 大 对 外 正 面 宣 传 力 度, 努 力 提 高 学 校 的 社 会 知 名 度 与 美 誉 度, 为

23 曾 小 彬 : 试 论 向 应 用 技 术 大 学 转 型 工 程 的 基 本 框 架 19 学 校 各 项 工 作 的 进 行 提 供 一 个 相 对 宽 松 的 环 境 三 结 语 面 对 我 国 经 济 发 展 方 式 转 型 与 产 业 结 构 升 级 对 工 程 与 应 用 技 术 技 能 型 人 才 的 大 量 需 求, 面 对 我 国 高 等 教 育 分 类 改 革 与 职 业 教 育 体 系 构 建 的 加 速 推 进, 面 对 人 才 市 场 日 趋 激 烈 的 竞 争, 我 们 强 烈 地 感 觉 到, 我 国 的 高 等 院 校 正 面 临 新 一 轮 洗 牌 在 这 新 一 轮 洗 牌 中, 广 东 白 云 学 院 是 被 淘 汰 出 局, 还 是 异 军 突 起, 关 键 在 于 如 何 应 对 抢 占 先 机, 向 应 用 技 术 大 学 转 型 发 展 无 疑 是 摆 脱 困 境 后 来 居 上 的 极 好 机 会 我 校 将 顺 应 我 国 高 等 教 育 的 发 展 要 求, 紧 跟 国 家 教 育 部 省 教 育 厅 的 工 作 部 署, 以 教 育 观 念 创 新 为 先 导, 以 领 导 班 子 转 型 建 设 为 条 件, 以 专 业 学 科 结 构 调 整 优 化 为 基 础, 以 人 才 培 养 目 标 科 学 定 位 为 前 提, 以 教 师 队 伍 与 校 企 合 作 平 台 建 设 为 支 持, 以 管 理 机 构 体 制 机 制 创 新 为 保 障, 以 总 体 规 划 分 步 实 施 试 点 先 行 有 序 推 进 为 基 本 策 略, 有 效 整 合 课 内 与 课 外 校 内 与 校 外 国 内 与 国 外 优 质 资 源, 用 5 ~ 8 年 的 时 间, 在 课 程 体 系 与 课 程 内 容 体 系 重 构 教 学 模 式 学 生 工 作 模 式 人 才 培 养 模 式 办 学 模 式 的 改 革 方 面 取 得 全 面 性 突 破, 将 广 东 白 云 学 院 建 设 成 个 性 特 征 显 著 办 学 特 色 鲜 明 在 国 内 享 有 盛 誉 在 国 际 具 有 较 高 知 名 度 的 中 国 一 流 民 办 应 用 技 术 大 学 我 们 的 目 标 一 定 要 达 到, 我 们 的 目 标 一 定 能 够 达 到 参 考 文 献 : [1] 季 诚 钧. 应 用 型 人 才 及 其 分 类 培 养 的 探 讨 [J]. 中 国 大 学 教 学,2006(06): [2] 孙 建 京. 应 用 性 大 学 的 学 科 与 专 业 建 设 思 考 [J]. 北 京 联 合 大 学 学 报 ( 人 文 社 会 科 学 版 ),2004(09): [3] 刘 迎 春. 应 用 型 人 才 培 养 目 标 定 位 及 其 知 识 能 力 素 质 结 构 的 研 究 [J]. 中 国 大 学 教 学,2007(10): [4] 刘 其 兵. 德 国 应 用 型 本 科 人 才 培 养 的 特 征 和 启 示 以 代 根 多 夫 应 用 技 术 大 学 为 例 [J]. 滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报,2013(01): Discussion on the Basic Framework of the Project of transition to University of Applied Sciences ZENG Xiao-bin (Guangdong Baiyun University, Guangzhou , Guangdong,China) Abstract: The project of transition to university of applied sciences is a systematic and uphill project. This paper, from the two-dimensional comparing perspective, analyzes the basic characteristics of universities of applied sciences from all aspects, and fully elaborates the basic framework of the transformation project around six tasks of personnel training, scientific research, resource allocation and construction, service guarantee, management operation, environment optimization, etc. Key words: characteristics of university of applied sciences; transformation project; basic framework

24 20 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 五 位 一 体 人 才 培 养 方 案 构 建 研 究 刘 贵 富 广 东 白 云 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 基 金 项 目 : 吉 林 省 教 科 规 划 2013 重 点 研 究 项 目 (zc13156) 摘 要 : 应 用 技 术 大 学 具 有 高 等 教 育 和 职 业 技 术 教 育 双 重 属 性, 本 质 是 本 科 层 次 的 职 业 技 术 教 育 本 科 层 次 职 业 技 术 教 育 校 企 合 作 工 学 结 合 培 养 面 向 区 域 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 的 高 层 次 技 术 技 能 人 才 按 职 业 岗 位 能 力 逻 辑 体 系 来 构 建 课 程 内 容 体 系 构 成 了 应 用 技 术 大 学 的 五 大 本 质 特 征 ; 以 教 学 的 一 体 化 为 代 表 的 教 学 模 式 三 维 一 体 实 习 模 式 三 个 合 一 实 训 模 式 三 位 一 体 学 科 竞 赛 模 式 与 区 域 产 业 对 接 的 专 业 设 置 模 式 满 足 三 个 符 合 度 的 学 科 建 设 模 式 校 企 业 合 作 资 源 库 建 设 三 能 型 师 资 队 伍 建 设 三 大 教 学 管 理 体 系 建 设 三 条 实 现 路 径 构 成 了 应 用 技 术 大 学 的 十 大 外 在 特 征 应 用 技 术 大 学 五 位 一 体 人 才 培 养 方 案 包 括 : 第 一 课 堂 教 学 方 案 第 二 课 堂 教 学 活 动 方 案 大 德 育 教 育 方 案 大 校 园 文 化 教 育 方 案 企 业 实 践 教 学 方 案 五 大 子 方 案 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 本 质 ; 特 征 ; 五 位 一 体 ; 人 才 培 养 方 案 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 刘 贵 富 (1961-), 男, 吉 林 德 惠 人, 广 东 白 云 学 院 副 校 长, 教 授, 博 士, 博 士 生 导 师 一 应 用 技 术 大 学 发 展 背 景 概 述 当 前, 我 国 正 处 于 加 快 转 变 生 产 方 式 推 动 产 业 结 构 战 略 性 调 整 的 关 键 时 期, 产 业 结 构 调 整 必 然 要 求 高 等 教 育 结 构 人 才 培 养 结 构 适 时 战 略 性 调 整, 以 适 应 产 业 结 构 战 略 性 调 整 的 需 要 地 方 本 科 院 校 承 担 着 为 地 方 区 域 经 济 社 会 发 展 提 供 人 才 支 撑 的 使 命, 而 当 前 实 际 情 况 是, 一 方 面 地 方 区 域 产 业 转 型 升 级 中, 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 高 层 次 应 用 技 术 技 能 人 才 奇 缺, 而 另 一 方 面 地 方 高 校 毕 业 生 由 于 不 能 学 以 致 用 或 不 愿 意 到 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 工 作 而 导 致 就 业 越 来 越 难, 从 而 产 生 了 一 边 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 缺 人 才 而 另 一 边 大 学 生 又 难 以 就 业 的 尴 尬 局 面 从 我 国 高 校 分 类 分 工 的 角 度 看, 两 头 定 位 清 晰 中 间 定 位 模 糊, 也 就 是 说,985 高 校 211 高 校 定 位 清 晰, 培 养 研 究 型 人 才 学 术 型 人 才 ; 高 职 高 专 院 校 定 位 清 晰, 培 养 技 术 技 能 型 人 才 实 用 型 人 才 ; 而 处 于 中 间 段 的 绝 大 多 数 地 方 高 校 存 在 着 定 位 模 糊, 学 科 专 业 趋 同 化 人 才 培 养 同 质 化, 师 资 队 伍 实 践 能 力 不 足, 服 务 区 域 经 济 社 会 发 展 能 力 较 弱 等 问 题 虽 然 这 些 高 校 大 多 数 把 自 己 定 位 为 应 用 型 高 校, 培 养 应 用 型 人 才, 但 还 不 够 细 化, 操 作 性 还 不 强, 甚 至 很 多 高 校 说 一 套 做 一 套, 不 愿 意 降 低 身 段, 只 是 一 个 劲 的 高 攀, 再 加 上 政 府 的 政 策 导 向 政 策 支 持 不 到 位, 从 而 导 致 了 生 产 一 线 缺 人 才 大 学 生 又 就 业 难 的 两 难 局 面 借 鉴 欧 洲 应 用 科 技 大 学 建 设 经 验, 发 展 具 有 中 国 特 色 的 应 用 技 术 大 学, 可 以 说 是 国 家 站 在 经 济 社 会 发 展 的 视 角 站 在 教 育 强 国 的 视 角 站 在 高 等 教 育 自 身 定 位 发 展 的 视 角 站 在 完 善 职 业 教 育 体 系 构 建 人 才 培 养 立 交 桥 的 视 角 做 出 的 正 确 决 策 二 应 用 技 术 大 学 的 五 大 本 质 特 征 到 底 什 么 样 的 大 学 才 是 应 用 技 术 大 学? 或 者 说 应 用 技 术 大 学 有 哪 些 本 质 特 征? 它 和 普 通 本 科 院 校 高 职 高 专 有 什 么 本 质 区 别? 这 是 在 建 设 应 用 技 术 大 学 过 程 中 首 先 必 须 解 决 的 问 题 关 于 这 个

25 刘 贵 富 : 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 五 位 一 体 人 才 培 养 方 案 构 建 研 究 21 问 题, 目 前 尚 未 见 有 关 报 道 系 统 分 析 我 国 高 等 教 育 体 系 和 职 业 教 育 体 系, 我 们 就 会 发 现, 我 国 的 职 业 技 术 教 育 体 系 链 条 是 一 个 断 链, 从 中 等 职 业 教 育 到 高 等 职 业 教 育 ( 专 科 层 次 ) 再 到 专 业 硕 士 甚 至 专 业 博 士, 中 间 缺 了 一 环 本 科 层 次 的 职 业 技 术 教 育 而 无 论 在 联 合 国 教 科 文 组 织 的 教 育 体 系 分 类 中 还 是 在 世 界 发 达 国 家 的 教 育 体 系 分 类 中, 都 有 本 科 层 次 的 职 业 技 术 教 育 这 一 环 而 从 世 界 各 国 特 别 是 德 国 经 济 发 展 的 视 角 分 析, 本 科 层 次 的 职 业 技 术 教 育 恰 恰 是 国 家 经 济 社 会 发 展 最 重 要 最 能 和 和 生 产 建 设 服 务 管 理 一 线 接 轨 的 一 环, 这 一 环 不 是 可 有 可 无, 而 是 必 须 有 且 应 是 大 多 数 高 校 为 研 究 这 个 问 题, 本 课 题 组 系 统 分 析 了 世 界 各 国 应 用 技 术 大 学 建 设 经 验 和 高 等 教 育 体 系 以 及 职 业 教 育 体 系, 走 访 了 国 内 近 二 十 所 高 校, 先 后 请 北 京 师 范 大 学 华 东 师 范 大 学 天 津 职 业 技 术 师 范 大 学 上 海 电 机 学 院 常 熟 理 工 学 院 等 诸 多 专 家 进 校 辅 导, 在 此 基 础 上, 归 纳 总 结 出 应 用 技 术 大 学 的 五 大 本 质 特 征 1. 本 质 属 性 特 征 应 用 技 术 大 学 既 有 高 等 教 育 属 性, 又 有 职 业 技 术 教 育 属 性, 是 高 等 教 育 和 职 业 技 术 教 育 的 跨 界 生 成 ( 夏 建 国,2012); 是 普 通 高 等 教 育 中 的 高 等 职 业 教 育, 是 职 业 教 育 中 的 本 科 层 次 教 育 ; 是 本 科 学 历 ( 学 位 )+ 职 业 技 术 教 育, 本 质 是 本 科 层 次 的 职 业 技 术 教 育 2. 服 务 面 向 定 位 特 征 立 足 地 方, 面 向 一 线, 培 养 地 方 区 域 经 济 社 会 发 展 需 要 的 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 的 高 层 次 应 用 技 术 技 能 人 才 ( 现 场 工 程 师 ) 和 各 种 各 类 实 践 性 应 用 型 复 合 型 人 才 3. 办 学 模 式 特 征 校 企 合 作 校 企 合 作 育 人 校 企 协 同 育 人, 是 应 用 技 术 大 学 的 教 学 目 标, 也 是 不 断 增 强 应 用 技 术 大 学 办 学 活 力, 提 高 教 育 教 学 质 量 的 必 然 要 求 就 校 企 合 作 的 深 度 和 广 度 而 言, 校 企 合 作 大 致 可 以 分 为 三 个 层 次 的 模 式 : 一 是 浅 表 层 次 的 合 作 模 式, 学 校 在 企 业 建 立 实 习 基 地, 与 企 业 签 订 专 业 实 习 协 议, 逐 步 形 成 产 学 合 作 体 二 是 有 待 加 强 的 中 深 层 次 的 合 作 模 式, 学 校 为 企 业 提 供 培 训 服 务, 企 业 为 学 校 提 供 顶 岗 实 习 岗 位, 各 自 成 立 校 企 合 作 管 理 机 构 制 定 校 企 合 作 计 划 三 是 扎 实 的 高 层 次 合 作 模 式, 学 校 与 企 业 相 互 渗 透, 企 业 不 以 盈 利 为 惟 一 目 的, 企 业 运 营 中 兼 顾 生 产 教 学 科 研 三 方 面, 学 校 根 据 行 业 企 业 的 发 展 需 要 设 定 专 业, 并 确 定 人 才 培 养 方 向 和 科 研 开 发 方 向 ; 企 业 根 据 专 业 设 置 和 人 才 培 养 方 向 培 养 要 求, 组 织 生 产 确 定 生 产 工 艺, 校 企 建 立 良 好 的 利 益 共 享 关 系, 真 正 实 现 教 学 科 研 实 习 三 位 一 体 应 用 技 术 大 学 的 校 企 合 作 指 的 是 这 种 深 层 次 合 作 模 式, 学 校 在 企 业 的 教 学 绝 不 是 简 单 的 实 习, 而 是 企 业 实 践 教 学, 要 在 企 业 完 成 职 业 能 力 拓 展 课 程 学 习 生 产 实 习 ( 专 业 实 习 ) 毕 业 实 习 毕 业 设 计 ( 毕 业 论 文 ) 等 一 系 列 教 学 工 作 它 可 以 以 学 校 为 主 企 业 为 辅 办 学, 也 可 以 逐 步 发 展 成 学 校 企 业 双 主 体 办 学 ; 学 生 既 可 以 以 在 学 校 学 习 为 主 在 企 业 实 习 实 训 为 辅, 也 可 以 以 学 校 学 生 企 业 准 员 工 双 重 身 份 一 边 学 习 一 边 工 作 由 于 地 区 不 同 产 业 结 构 不 同 各 个 学 科 专 业 特 点 不 同, 校 企 合 作 模 式 又 演 绎 出 了 等 各 种 模 式 4. 人 才 培 养 模 式 特 征 工 学 结 合 工 学 结 合 就 是 一 边 学 习 一 边 工 作, 这 个 工 作 既 可 以 是 在 本 校 内 的 实 训 基 地 工 作, 也 可 以 是 在 企 业 的 实 习 实 训 工 作 研 发 工 作 工 学 结 合 模 式 因 学 科 专 业 的 不 同 而 不 同, 不 同 地 区 的 高 校 要 根 据 本 地 区 经 济 社 会 结 构 状 况, 结 合 本 校 办 学 定 位 本 校 师 资 队 伍 能 力 水 平 实 验 实 训 室 建 设 水 平, 研 究 具 有 本 校 特 色 的 人 才 培 养 模 式 比 如, 温 州 职 业 技 术 学 院 结 合 温 州 区 域 经 济 特 点, 研 制 出 了 鞋 类 设 计 专 业 的 以 产 带 训, 以 研 促 学 人 才 培 养 模 式, 家 具 设 计 专 业 的 产 训 结 合, 学 研 互 动 人 才 培 养 模 式, 工 程 造 价 专 业 的 教 学 工 厂 + 工 作 室 + 企 业 人 才 培 养 模 式 等

26 22 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 5. 专 业 课 程 模 式 特 征 能 力 本 位, 就 向 导 向 应 用 技 术 大 学 的 课 程 结 构 体 系 有 两 种 构 建 方 式, 一 种 是 传 统 的, 即 按 基 础 理 论 到 应 用 理 论 再 到 应 用 的 逻 辑 顺 序 来 安 排 课 程 的 正 三 角 式, 另 一 种 是 按 职 业 工 作 逻 辑 来 设 置 专 业 课 程 体 系, 强 调 学 科 知 识 内 容 学 习 的 选 择 性 和 学 科 知 识 面 学 习 的 逐 步 拓 展 性, 学 习 展 开 为 一 个 阶 梯 式 上 升 过 程 的 倒 三 角 式 ( 赵 志 群,2009) 这 两 种 课 程 体 系 构 建 方 式 不 同, 但 有 一 点 是 相 同 的, 那 就 是 学 科 课 程 不 再 强 调 学 科 体 系 的 系 统 性 完 整 性, 而 是 够 用 为 度 ; 专 业 相 关 职 业 课 程 群 都 应 按 职 业 群 能 力 群 来 设 置 任 何 一 个 国 家 的 本 科 专 业, 都 是 以 某 一 门 学 科 知 识 为 基 础, 并 对 其 他 学 科 知 识 进 行 选 择 和 组 合, 同 时 综 合 考 虑 人 的 全 面 发 展 和 未 来 职 业 发 展 而 设 置 的 也 就 是 说, 专 业 设 置 直 接 与 职 业 学 科 和 人 的 全 面 发 展 相 关 联 这 种 关 联 的 性 质 如 图 1 所 示 图 中 的 机 械 设 计 制 造 及 其 自 动 化 建 筑 电 气 与 智 能 化 仅 是 举 出 的 两 个 示 例 人 文 文 化 素 养 科 学 文 化 素 养 人 文 文 化 是 求 善, 即 文 化 化 人 科 学 文 化 是 求 真, 即 发 现 真 理 人 文 文 化 素 养 课 程 科 学 文 化 素 养 课 程 工 程 技 术 文 化 素 养 课 程 人 的 全 面 发 展 通 识 课 程 工 程 技 术 文 化 素 养 工 程 技 术 文 化 是 转 化, 即 追 求 将 工 程 转 化 为 技 术, 通 过 技 术 创 造 一 个 原 本 世 界 不 存 在 的 事 物, 是 超 越 存 在 创 造 存 在 的 活 动 机 械 现 场 工 程 师 建 筑 电 气 工 程 师 不 同 职 业 门 类 职 业 课 程 模 块 1 职 业 课 程 职 业 课 程 模 块 2 不 同 专 业 学 科 课 程 不 同 科 学 门 类 主 干 学 科 1 主 干 学 科 2 主 干 学 科 1 主 干 学 科 2 主 干 学 科 3 机 械 设 计 制 造 及 其 自 动 化 力 学 机 械 工 程 电 气 工 程 控 制 科 学 与 工 程 土 木 工 程 力 学 课 程 群 机 械 工 程 课 程 群 建 筑 电 气 与 智 能 化 电 气 工 程 课 程 群 控 制 科 学 与 工 程 课 程 群 土 木 工 程 课 程 群 图 1 学 科 专 业 与 职 业 的 关 联 图 1 比 较 清 晰 地 揭 示 了 不 同 学 科 门 类 不 同 职 业 门 类 及 人 的 全 面 发 展 三 者 在 专 业 中 扮 演 的 角 色 从 图 1 可 以 看 出 : 1) 职 业 影 响 专 业 是 通 过 职 业 课 程 来 实 现 的, 学 科 影 响 专 业 是 通 过 学 科 课 程 来 实 现 的, 而 人 的 全 面 发 展 也 是 通 过 通 识 课 程 来 实 现 的 没 有 课 程, 学 科 不 可 能 直 达 专 业 ; 没 有 课 程, 职 业 不 可 能 直 达 专 业 ; 没 有 课 程, 人 不 可 能 全 面 发 展 所 以 说, 课 程 在 很 大 程 度 上 比 专 业 更 重 要 2) 通 识 课 程 学 科 课 程 职 业 课 程 构 成 了 人 才 培 养 方 案 中 的 三 大 模 块, 在 应 用 技 术 大 学 中, 通 识 课 程 除 人 文 文 化 素 养 课 程 模 块 科 学 文 化 素 养 课 程 模 块 外, 还 必 须 设 有 工 程 技 术 文 化 素 养 课 程 模 块 人 文 文 化 是 求 善, 即 文 化 化 人 ; 科 学 文 化 是 求 真, 即 发 现 真 理 ; 工 程 技 术 文 化 是 转 化, 即 追 求 将 工 程 转 化 为 技 术, 通 过 技 术 创 造 一 个 原 本 世 界 不 存 在 的 事 物, 是 超 越 存 在 和 创 造 存 在 的 活 动 3) 对 研 究 型 大 学 来 说, 学 科 课 程 完 全 按 学 科 自 身 体 系 来 系 统 构 建 ; 对 应 用 技 术 大 学 来 说, 基 础 学 科 理 论 够 用 为 度, 相 关 主 干 学 科 课 程 和 职 业 课 程 应 以 能 力 为 本 重 新 构 建 这 是

27 刘 贵 富 : 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 五 位 一 体 人 才 培 养 方 案 构 建 研 究 23 应 用 技 术 大 学 建 设 的 重 点 难 点 关 键 点 之 一 如 何 兼 顾 应 用 技 术 大 学 的 学 术 性 和 职 业 性 是 一 个 学 术 界 公 认 的 两 难 问 题, 但 又 须 面 对, 必 须 解 决 三 应 用 技 术 大 学 的 十 大 外 在 特 征 前 面 研 究 的 是 应 用 技 术 大 学 的 五 大 本 质 特 征, 这 五 大 本 质 特 征 反 映 了 应 用 技 术 大 学 的 内 在 规 定 性 除 此 之 外, 应 用 技 术 大 学 还 有 十 大 外 在 特 征, 本 文 所 说 的 外 在 特 征 是 相 对 于 本 质 特 征 而 言 的, 是 指 为 实 施 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 方 案 而 表 现 出 的 外 在 特 征 1. 教 学 模 式 多 种 形 式 的 教 学 模 式 教 学 模 式 是 在 一 定 教 学 理 论 或 教 学 思 想 指 导 下, 在 实 践 中 形 成 的 相 对 稳 定 的 教 学 活 动 的 结 构 和 方 式, 包 括 教 学 方 法 教 学 手 段 考 核 方 法 教 学 组 织 过 程 教 学 逻 辑 思 维 方 式 各 个 教 学 环 节 的 安 排 方 式 等 等 不 同 的 课 程 应 有 不 同 的 教 学 模 式, 不 同 的 老 师 应 有 不 同 的 教 学 模 式, 每 个 优 秀 的 老 师 一 般 都 有 自 己 独 特 的 教 学 模 式 对 应 用 技 术 大 学, 常 见 的 教 学 模 式 有 : 项 目 教 学 典 型 案 例 教 学 任 务 驱 动 教 学 现 场 教 学 研 讨 式 教 学 教 学 做 一 体 化 教 学 等, 实 际 教 学 中, 可 以 选 择 其 中 的 一 种 教 学 模 式, 也 可 以 是 几 种 教 学 模 式 的 组 合 或 集 成 创 新 2. 实 习 模 式 三 维 一 体 的 实 习 模 式 一 般 的 普 通 高 校 都 有 生 产 实 习 毕 业 实 习, 但 应 用 技 术 大 学 还 必 须 加 上 认 知 实 习, 认 知 实 习 是 为 新 生 了 解 行 业 全 貌 了 解 企 业 生 产 工 艺 过 程 企 业 管 理 工 作 流 程 产 品 结 构 等 而 开 设 的 专 业 认 识 实 习, 对 应 的 理 论 教 学 环 节 为 专 业 课 程 导 论 课 认 知 实 习 生 产 实 习 毕 业 实 习 构 成 了 应 用 技 术 大 学 三 维 一 体 的 实 习 模 式 认 识 实 习 ( 学 生, 了 解 行 生 产 实 习 ( 学 徒, 顶 技 毕 业 实 习 ( 准 工 程 师, 顶 业, 熟 悉 生 产 流 程 产 品 术 工 人 岗 实 习 ) 技 术 员 岗 实 习 ) 结 构 ) 3. 实 训 模 式 三 个 合 一 的 校 内 实 训 基 地 实 训 是 应 用 技 术 类 专 业 在 完 成 了 理 论 教 学 之 后 的 十 分 重 要 的 实 践 性 教 学 环 节, 是 检 验 课 堂 理 论 学 习 锻 炼 学 生 实 践 创 新 能 力 提 高 学 生 综 合 素 质 的 重 要 途 径 其 目 的 是 运 用 所 学 的 基 础 知 识 和 专 业 知 识 深 入 专 业 现 场 实 际, 了 解 与 专 业 相 关 的 工 作 岗 位 的 设 置 职 能, 了 解 设 备 的 构 成 性 能 和 运 转 原 理, 掌 握 相 应 的 操 作 技 术, 为 毕 业 设 计 和 解 决 实 际 问 题 做 好 准 备 应 用 技 术 大 学 基 本 技 能 训 练 形 式 一 般 包 括 : 教 室 与 实 训 室 合 一 的 基 本 技 能 训 练 ; 生 产 工 厂 与 实 训 室 合 一 的 综 合 技 能 训 练 ; 毕 业 设 计 与 研 发 服 务 合 一 的 创 新 及 研 发 能 力 培 养 训 练 三 种 实 训 模 式 教 室 与 实 训 室 合 一,( 学 做 合 一 ), 基 本 技 能 训 练 生 产 工 厂 与 实 训 室 合 一, 产 训 结 合 ( 校 企 合 一 ), 综 合 技 能 训 练 毕 业 设 计 与 研 发 服 务 合 一 学 研 互 动 ( 教 研 合 一 ), 创 新 及 研 发 能 力 培 养 训 练 4. 学 科 竞 赛 模 式 三 位 一 体 的 学 科 竞 赛 应 用 技 术 大 学 除 传 统 的 各 种 各 类 学 科 竞 赛 外, 应 在 课 程 体 系 中 增 设 技 术 研 发 技 术 改 造 技 术 创 造 技 术 转 移 创 造 发 明 技 法 创 意 设 计 类 课 程, 增 设 创 业 文 化 创 业 思 维 创 业 实 践 类 课 程, 并 重 点 抓 好 技 术 创 新 大 赛 创 意 设 计 大 赛 创 业 实 践 大 赛 三 大 学 科 竞 赛, 以 全 面 提 高 学 生 的 创 新 创 造 能 力 创 业 就 业 能 力 技 术 创 新 大 赛 创 意 设 计 大 赛 创 业 实 践 大 赛

28 24 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 5. 专 业 设 置 模 式 专 业 链 主 动 对 接 区 域 产 业 链, 专 业 群 对 接 区 域 产 业 群 学 校 设 置 的 专 业 要 主 动 对 接 区 域 主 导 产 业 链 特 色 产 业 链, 要 围 绕 主 导 产 业 链 特 色 产 业 链 构 造 专 业 群, 要 在 办 学 的 组 织 架 构 和 教 学 过 程 中 完 成 并 实 现 专 业 与 产 业 的 高 度 融 合, 形 成 高 校 专 业 链 对 接 区 域 产 业 链 专 业 群 对 接 区 域 产 业 群, 形 成 授 业 学 业 职 业 资 源 配 置 最 优 化 社 会 效 益 最 大 化 的 职 业 技 术 教 育 链, 将 学 生 培 养 打 造 成 地 方 区 域 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 的 高 层 次 应 用 技 术 技 能 人 才, 达 到 毕 业 和 就 业 无 缝 对 接, 毕 业 和 创 业 零 距 离 过 渡 的 办 学 效 果 例 如 : 与 珠 三 角 区 域 发 展 紧 密 结 合 的 三 大 专 业 群 是 : 以 创 意 设 计 为 核 心 的 文 化 产 业 类 专 业 以 先 进 制 造 业 为 核 心 的 技 术 类 专 业 群 以 经 济 管 理 为 核 心 的 现 代 服 务 类 专 业 群 三 大 专 业 群 以 创 意 设 计 为 核 心 的 文 化 产 业 类 专 业 群 以 先 进 制 造 业 为 核 心 的 技 术 类 专 业 群 以 经 济 管 理 为 核 心 的 现 代 服 务 类 专 业 群 6. 学 科 建 设 模 式 满 足 三 个 符 合 度, 开 展 立 地 式 研 究 学 科 建 设 的 核 心 是 围 绕 某 一 方 向 开 展 深 入 系 统 的 研 究, 研 究 要 顶 天 立 地, 对 研 究 型 大 学 要 顶 天, 对 应 用 技 术 大 学 要 立 地, 要 接 地 气 要 重 点 围 绕 某 一 方 向 开 展 应 用 性 研 究 技 术 开 发 研 究 产 品 开 发 研 究 成 果 转 化 推 广 研 究 等 学 科 建 设 必 须 要 符 合 区 域 特 色 产 业 现 实 发 展 需 要 符 合 相 关 企 业 技 术 研 发 需 要 符 合 学 校 相 关 专 业 建 设 需 要, 也 就 是 说 必 须 满 足 三 个 符 合 度, 从 而 实 现 学 科 专 业 建 设 一 体 化 学 科 课 程 建 设 一 体 化 符 合 区 域 特 色 产 业 现 实 发 展 需 要 符 合 相 关 企 业 技 术 研 发 需 要 符 合 学 校 相 关 专 业 建 设 需 要 7. 三 大 特 色 资 源 数 据 库 应 用 技 术 大 学 除 传 统 的 文 献 信 息 资 源 库 外, 应 重 点 开 发 与 行 业 企 业 密 切 相 关 的 各 种 特 色 教 学 资 源 库, 从 而 实 现 学 校 教 学 资 源 与 企 业 资 源 的 最 大 化 整 合, 实 现 课 内 教 学 和 课 外 教 学 的 高 度 统 一 每 所 应 用 技 术 大 学 的 每 个 专 业 都 与 一 个 或 几 个 行 业 紧 密 合 作, 都 与 该 行 业 中 的 若 干 企 业 合 作, 一 所 大 学 几 十 个 专 业, 与 之 合 作 的 行 业 有 几 个 十 几 个, 合 作 的 企 业 有 几 百 家 上 千 家, 充 分 挖 掘 这 些 企 业 资 源 开 发 利 用 这 些 企 业 资 源, 对 应 用 技 术 大 学 建 设 是 十 分 重 要 的, 因 此, 与 企 业 合 作 形 成 的 特 色 教 学 资 源 库 校 企 合 作 资 源 数 据 库 将 是 应 用 技 术 大 学 非 常 重 要 的 数 据 库 文 献 信 息 资 源 数 据 库 特 色 教 学 资 源 数 据 库 校 企 合 作 资 源 数 据 库 8. 三 能 型 的 师 资 队 伍 传 统 的 高 职 院 校 强 调 专 业 课 教 师 应 为 双 师 型 教 师, 对 应 用 技 术 大 学 而 言, 仅 限 定 于 双 师 型 专 业 课 教 师 是 远 远 不 够 的, 必 须 是 三 能 型 的 专 业 课 教 师, 既 能 讲 理 论, 又 能 指 导 实 训, 还 能 与 企 业 共 同 进 行 技 术 研 发 没 有 一 支 这 样 的 三 能 型 师 资 队 伍, 就 根 本 无 法 实 现 应 用 技 术 大 学 的 办 学 目 标, 因 此, 建 设 三 能 型 师 资 队 伍 将 是 应 用 技 术 大 学 建 设 的 关 键 点 能 讲 理 论 ( 讲 师 ) 能 指 导 实 训 ( 技 师 ) 能 与 企 业 共 同 进 行 技 术 研 发 ( 工 程 师 )

29 刘 贵 富 : 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 五 位 一 体 人 才 培 养 方 案 构 建 研 究 创 新 三 大 教 学 管 理 体 系 大 学 教 学 管 理 工 作 主 要 包 括 : 招 生 管 理 人 才 培 养 方 案 管 理 教 学 基 本 建 设 管 理 教 学 运 行 管 理 教 学 质 量 监 控 管 理 教 学 研 究 与 发 展 管 理 毕 业 生 跟 踪 调 查 管 理 学 校 形 象 综 合 管 理 八 方 面 内 容 传 统 的 大 学 教 学 管 理, 强 调 的 是 日 常 教 学 运 行 的 规 范 性 管 理, 由 于 应 用 技 术 大 学 的 办 学 模 式 是 校 企 合 作, 因 此, 在 教 学 管 理 过 程 中, 既 要 考 虑 学 校 教 学 管 理 的 刚 性 规 范 性, 也 必 须 充 分 考 虑 合 作 企 业 的 市 场 性 产 品 研 发 的 不 确 定 性 和 生 产 过 程 的 不 稳 定 性 比 如, 合 作 企 业 研 发 一 个 产 品, 人 手 不 足 需 要 学 生 参 加, 而 对 学 生 来 说 参 加 这 项 研 发 能 得 到 非 常 好 的 锻 炼, 甚 至 是 可 遇 不 可 求 的 机 会, 我 们 就 必 须 适 时 调 整 教 学 进 程, 甚 至 调 整 人 才 培 养 方 案, 让 学 生 和 老 师 一 同 参 加 企 业 的 产 品 研 发 实 践 是 最 好 的 课 堂, 通 过 产 品 研 发, 学 生 和 老 师 可 以 学 到 很 多 课 堂 上 无 法 学 到 的 知 识, 能 力 会 有 大 幅 度 提 升, 得 到 的 锻 炼 也 是 课 堂 上 所 无 法 得 到 的 学 校 在 企 业 开 展 的 企 业 实 践 教 学 质 量 监 控 与 保 障 体 系 校 企 合 作 运 行 管 理 体 系 是 应 用 技 术 大 学 的 另 外 两 大 教 学 管 理 体 系 必 须 设 计 构 建 企 业 实 践 教 学 质 量 保 障 与 监 控 管 理 平 台 校 企 合 作 运 行 与 管 理 平 台, 才 能 保 障 这 两 大 体 系 平 稳 运 行 日 常 教 学 管 理 运 行 ( 日 常 运 行 的 刚 性 过 程 的 柔 性 时 间 的 弹 性 ) 实 践 教 学 质 量 监 控 与 保 障 体 系 校 企 合 作 运 行 管 理 体 系 10. 应 用 技 术 大 学 的 三 条 实 现 路 径 前 面 的 研 究 指 出, 应 用 技 术 大 学 既 有 高 等 教 育 属 性, 又 有 职 业 技 术 教 育 属 性, 是 高 等 教 育 和 职 业 技 术 教 育 的 跨 界 生 成 因 此, 从 高 等 教 育 路 径 和 职 业 技 术 教 育 路 径 都 可 达 到 建 设 应 用 技 术 大 学 的 目 标 普 通 本 科 按 学 科 体 系 设 置 课 程 体 系, 对 课 程 体 系 加 以 改 造, 增 强 职 业 性 和 应 用 性, 实 现 应 用 技 术 大 学 的 基 本 特 征, 这 种 应 用 技 术 大 学 属 于 工 程 技 术 型 应 用 技 术 大 学, 我 们 称 之 为 A 型, 一 般 公 办 地 方 本 科 院 校 可 采 用 这 种 路 径 ; 高 等 职 业 技 术 教 育 ( 专 科 ) 直 接 升 格 为 本 科, 基 于 能 力 本 位, 按 岗 位 群 需 要 的 技 术 逻 辑 体 系 设 置 课 程 体 系, 这 种 应 用 技 术 大 学 属 于 技 能 型 上 移 的 技 术 技 能 型 应 用 技 术 大 学, 我 们 称 之 为 B 型, 一 般 独 立 学 院 转 设 高 职 升 本 院 校 都 属 于 这 种 类 型 ; 在 A 型 的 基 础 上 融 入 B 型 的 核 心 要 素, 以 A 型 为 主 的 复 合 型 模 式, 我 们 称 之 为 A + B 型 ; 在 B 型 的 基 础 上 融 入 A 型 的 核 心 要 素, 以 B 型 为 主 的 复 合 模 式, 我 们 称 之 为 AB + 型 后 两 种 形 式 我 们 称 之 为 复 合 型 的 应 用 技 术 大 学 普 通 本 科 按 学 科 体 系 设 置 课 程 体 系, 对 课 程 体 系 改 造, 增 强 职 业 性 应 用 性, 属 于 工 程 技 术 型 应 用 技 术 大 学, 我 们 称 之 为 A 型 高 职 直 接 升 格 为 本 科, 基 于 能 力 本 位, 按 岗 位 群 需 要 的 技 术 逻 辑 体 系 设 置 课 程 体 系 属 于 技 能 型 上 移 的 技 术 技 能 型 应 用 技 术 大 学, 我 们 称 之 为 B 型 在 A 型 的 基 础 上 融 入 B 型 的 核 心 要 素, 以 A 型 为 主 的 复 合 型 模 式, 我 们 称 之 为 A + B 型 ; 在 B 型 的 基 础 上 融 入 A 型 的 核 心 要 素, 以 B 型 为 主 的 复 合 模 式 我 们 称 之 为 AB + 型 四 传 统 本 科 人 才 培 养 方 案 构 成 的 优 缺 点 分 析 人 才 培 养 方 案 是 大 学 四 年 生 活 的 总 设 计 图, 人 才 培 养 质 量 从 很 大 程 度 上 讲 是 设 计 出 来 的, 如 果 一 个 培 养 方 案 设 计 得 不 科 学 不 合 理, 不 可 能 培 养 出 优 秀 的 人 才 人 才 培 养 方 案 质 量 的 好 坏, 主 要 取 决 于 专 业 培 养 目 标 定 位 专 业 人 才 培 养 规 格 专 业 人 才 培 养 模 式 课 程 结 构 体 系 实 践 教 学 体 系 和 专 业 特 色 的 设 计 等 诸 多 方 面, 如 果 说 人 才 培 养 方 案 是 人 才 培 养 工 程 的 总 设 计 图, 是 学 生 学 习 知 识 增 长 能 力 的 菜 单, 则 课 程 结 构 体 系 和 实 践 教 学 体 系 体 现 的 就 是 设 计 者 的 设 计 理 念, 而 每 一 门 课 程 就 是 人 才 培 养 工 程 的 施 工 蓝 图,

30 26 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 就 是 学 生 要 吃 的 每 一 道 菜 从 一 定 意 义 上 讲, 课 程 比 专 业 更 重 要, 因 为 专 业 是 由 课 程 来 体 现 的, 我 们 不 仅 要 给 学 生 开 出 一 个 好 的 菜 单, 而 且 每 种 菜 都 应 该 美 味 可 口, 这 样, 这 桌 宴 席 才 算 是 丰 盛 从 课 程 的 整 体 结 构 到 每 一 门 课 程 都 十 分 优 秀, 整 个 人 才 培 养 的 实 际 水 平 才 能 体 现 出 来 课 程 建 设 就 是 设 计 人 才 培 养 的 施 工 蓝 图, 课 程 建 设 主 要 包 含 两 个 方 面 的 内 容 : 一 方 面 是 课 程 结 构 体 系 上 的 优 化 设 计, 主 要 是 开 发 新 课 程 改 造 旧 课 程 科 学 构 建 不 同 课 程 之 间 的 结 构 关 系 ; 另 一 方 面 是 提 高 每 一 门 课 程 的 质 量 课 程 建 设 就 是 在 全 面 优 化 课 程 结 构 体 系 的 基 础 上 一 门 一 门 课 程 的 建 设, 特 别 是 一 些 核 心 课 程 和 职 业 课 程 的 建 设, 这 些 课 程 建 设 得 比 较 好, 就 能 基 本 保 证 本 科 生 的 基 本 培 养 规 格 和 培 养 质 量 传 统 的 大 学 本 科 人 才 培 养 方 案, 一 般 又 叫 专 业 教 学 计 划, 包 括 理 论 教 学 实 践 环 节 教 学 国 防 教 育 等 环 节 这 种 方 案 设 计 简 单, 便 于 管 理 人 员 操 作, 便 于 老 师 教 学, 是 典 型 的 以 老 师 为 中 心 以 教 材 为 中 心 以 课 堂 为 中 心 而 设 计 的 人 才 培 养 方 案 而 应 用 技 术 大 学 是 以 学 生 为 中 心 以 实 践 能 力 提 升 为 中 心 以 解 决 生 产 一 线 实 际 问 题 为 中 心, 所 以, 传 统 的 人 才 培 养 方 案 显 然 不 完 全 适 用 于 应 用 技 术 大 学 为 此, 我 们 针 对 应 用 技 术 大 学, 设 计 了 五 位 一 体 的 人 才 培 养 方 案 五 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 方 案 构 成 模 型 设 计 传 统 本 科 高 校 的 专 业 人 才 培 养 方 案 重 点 放 在 了 第 一 课 堂 教 学, 强 调 教 书 育 人, 对 第 二 课 堂 教 学 活 动 的 管 理 育 人 服 务 育 人 重 视 不 够, 对 校 园 文 化 环 境, 特 别 是 专 业 文 化 环 境 学 术 氛 围 的 熏 陶 育 人 的 环 境 育 人 没 能 加 入 人 才 培 养 方 案, 对 学 生 在 企 业 实 践 教 学 的 社 会 育 人 也 没 有 写 入 人 才 培 养 方 案 因 此, 应 站 在 大 教 学 的 视 角, 站 在 全 方 位 育 人 的 层 面, 整 体 构 建 人 才 培 养 方 案, 从 而 实 现 教 书 育 人 服 务 育 人 管 理 育 人 环 境 育 人 社 会 育 人 的 五 位 一 体 的 育 人 目 标 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 方 案 应 包 含 五 大 模 块 内 容 : 一 是 教 学 方 案, 又 称 教 学 计 划, 这 点 与 传 统 本 科 院 校 没 有 太 大 区 别, 但 在 实 习 环 节 要 加 一 个 认 知 实 习 环 节, 在 实 习 实 训 环 节 要 完 全 按 照 上 面 分 析 的 应 用 技 术 大 学 特 征 来 做 二 是 第 二 课 堂 教 学 活 动 方 案 第 二 课 堂 教 学 活 动 方 案 设 计 是 人 才 培 养 方 案 的 重 要 组 成 部 分, 大 多 数 传 统 本 科 院 校, 往 往 把 第 二 课 堂 教 学 活 动 仅 仅 看 成 是 学 生 活 动, 与 第 一 课 堂 教 学 活 动 完 全 割 裂 开 来 而 对 应 用 技 术 大 学 来 说, 这 部 分 恰 恰 是 学 生 技 术 创 新 能 力 创 意 设 计 能 力 创 业 实 践 能 力 提 升 的 最 重 要 环 节 之 一 因 此, 必 须 把 此 环 节 纳 入 人 才 培 养 方 案 的 总 体 设 计 中, 特 别 要 设 计 好 技 术 创 新 大 赛 创 意 设 计 大 赛 创 业 实 践 大 赛 三 大 学 科 竞 赛 三 是 学 校 大 德 育 教 育 方 案 ( 思 想 政 治 教 育 与 培 养 方 案 ) 设 计, 大 学 生 的 德 育 教 育 不 是 仅 仅 停 留 在 课 堂 上 的 两 课 教 育, 而 是 要 进 入 大 学 生 教 学 生 活 的 所 有 环 节 中, 进 入 到 宿 舍 进 入 到 网 络, 进 入 到 实 训 室 进 入 到 实 习 企 业, 并 要 做 到 四 年 不 断 线, 全 面 提 高 德 育 教 育 的 针 对 性 有 效 性 因 此, 必 须 从 更 高 的 层 面 设 计 大 学 生 德 育 教 育 方 案, 并 纳 入 到 人 才 培 养 方 案 中 特 别 是 在 企 业 实 践 教 学 过 程 中 的 大 德 育 教 育, 我 们 称 之 为 职 业 品 德 教 育 职 业 品 德 教 育 对 学 生 走 向 社 会 和 职 业 人 格 培 养 具 有 十 分 重 要 的 意 义 四 是 大 校 园 文 化 教 育 方 案 ( 校 园 文 化 专 业 文 化 学 术 氛 围 建 设 方 案 ) 设 计, 走 进 一 个 大 学, 就 应 感 受 到 这 个 大 学 的 校 园 文 化 特 色 文 化 学 术 文 化 ; 走 进 一 个 二 级 学 院, 就 应 感 受 到 这 个 二 级 学 院 的 学 科 文 化 专 业 文 化 学 术 文 化 ; 走 进 一 个 实 训 室, 就 应 感 受 到 这 个 实 训 室 特 有 的 车 间 文 化 企 业 文 化 这 些 文 化 的 熏 陶 育 人 往 往 被 人 们 忽 略, 而 实 际 上 这 些 文 化 的 熏 陶 育 人 作 用 又 是 课 堂 文 化 无 法 替 代 的, 因 此, 也 必 须 纳 入 到 人 才 培 养 方 案 总 体 设 计 中 五 是 企 业 实 践 教 学 方 案, 对 应 用 技 术 大 学 而 言, 学 生 在 企 业 实 践 教 学 近 一 年 的 时 间, 占 了 全 部 学 时 的 1/4, 企 业 的 战 略 文 化 制 度 文 化 管 理 文 化 对 学 生 的 一 生 都 有 重 要 影 响, 更 何 况 学 生 毕 业 后 大 部 分 都 将 进 入 企 业, 因 此, 必 须 单 独 制 定 企 业 实 践 教

31 刘 贵 富 : 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 五 位 一 体 人 才 培 养 方 案 构 建 研 究 27 学 方 案, 并 纳 入 人 才 培 养 方 案 总 体 设 计 中 这 五 个 模 块 的 教 育 方 案 有 机 构 成 一 个 完 整 的 应 用 技 术 大 学 五 位 一 体 的 人 才 培 养 方 案, 其 模 型 见 图 2 应 用 技 术 大 学 五 位 一 体 的 人 才 培 养 方 案 第 一 课 堂 教 学 方 案 第 二 课 堂 教 学 活 动 方 案 教 学 实 施 理 论 教 学 实 践 环 节 国 防 教 育 课 外 科 技 活 动 社 会 实 践 活 动 课 堂 讲 解 课 堂 讨 论 作 业 批 改 测 验 训 练 考 核 ( 考 试 考 查 ) 实 验 实 训 教 学 课 程 设 计 认 知 实 习 生 产 实 习 社 会 调 查 社 会 实 践 毕 业 实 习 军 事 理 论 军 事 训 练 自 选 课 题 参 加 老 师 科 研 项 目 开 放 实 验 实 训 各 类 科 技 竞 赛 社 会 调 查 社 会 实 践 创 意 设 计 大 赛 创 业 实 践 大 赛 学 生 社 团 活 动 各 类 社 会 竞 赛 投 标 毕 业 设 计 毕 业 论 文 毕 业 大 德 育 教 育 方 案 ( 思 想 政 治 教 育 与 培 养 方 案 ) 大 校 园 文 化 教 育 方 案 ( 校 园 文 化 专 业 文 化 学 术 氛 围 ) 企 业 实 践 教 学 方 案 ( 职 业 能 力 拓 展 课 程 及 各 种 实 践 环 节 设 计 ) 图 2 应 用 技 术 大 学 五 位 一 体 的 人 才 培 养 方 案 模 型 A Research on Constructing Five-in-One Talent Training Plan Based on the Natures of Polytechnic University LIU Gui-fu (Guangdong Baiyun University, Guangzhou ,Guangdong,China) Abstract: This article describes systematically the five natures and the ten general characteristics of polytechnic university; analyzes the main problems lying in construction of traditional talent training plan for undergraduates; puts forward a new idea about constructing talent training plan overall and systematically from the viewpoint of skills-applied talents training; and proposes a new view on constructing talent training plan of polytechnic university, which should include: plan for First-Class teaching, plan for Second-Class activities, plan for general moral education, and plan for overall campus culture education, and the 5 sub plans comprising the Five-in-One talent training plan of polytechnic university; designs the model of Five-in-One talent training plan of polytechnic university. Key Words: polytechnic university; nature; Five-in-One; talent training pla

32 28 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 转 型 时 期 大 学 生 创 业 风 险 及 防 范 对 策 研 究 刘 堂 卿 广 东 白 云 学 院 财 经 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G473.8 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 随 着 地 方 高 校 的 转 型 发 展, 技 能 型 复 合 型 创 新 型 的 人 才 培 养 提 到 了 议 事 日 程 积 极 鼓 励 在 校 大 学 生 创 业 是 转 型 发 展 的 一 个 重 要 方 向, 但 也 存 在 诸 多 风 险 针 对 在 校 大 学 生 存 在 创 业 认 识 不 足 创 业 知 识 缺 乏 创 业 能 力 不 强 创 业 项 目 模 糊 创 业 精 力 不 够 等 问 题, 通 过 加 强 创 业 认 知 教 育 开 展 创 业 项 目 训 练 进 行 创 业 仿 真 实 习 尝 试 创 业 实 践 活 动 等 对 策 的 实 施, 以 增 强 大 学 生 的 风 险 感 知 能 力, 规 避 创 业 风 险, 提 高 创 业 成 功 率 关 键 词 : 大 学 生 ; 创 业 风 险 ; 对 策 研 究 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 刘 堂 卿 (1974-), 男, 湖 北 黄 冈 人, 经 济 师, 博 士 为 贯 彻 落 实 国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 ( ) 提 出 的 建 立 高 校 分 类 体 系, 实 行 分 类 管 理 和 建 立 现 代 职 业 教 育 体 系 的 精 神, 在 教 育 部 推 动 下, 中 国 应 用 技 术 大 学 联 盟 和 地 方 高 校 转 型 发 展 研 究 中 心 于 2013 年 6 月 28 日 在 天 津 职 业 技 术 师 范 大 学 成 立, 这 标 志 着 以 应 用 技 术 大 学 类 型 为 办 学 定 位 的 地 方 本 科 院 校 正 式 进 入 转 型 时 期 随 着 地 方 高 校 的 转 型 发 展, 加 快 调 整 人 才 培 养 结 构, 技 能 型 复 合 型 创 新 型 的 人 才 培 养 提 到 了 议 事 日 程 2013 年, 全 国 高 校 毕 业 生 达 到 699 万, 在 全 球 后 金 融 危 机 的 时 代 背 景 下, 经 济 增 长 乏 力, 失 业 增 加, 使 得 高 校 毕 业 生 的 就 业 压 力 越 来 越 大 据 统 计,80% 左 右 的 在 校 大 学 生 创 业 最 后 都 以 失 败 告 终 [1], 大 学 毕 业 生 就 业 问 题 已 经 成 为 社 会 关 注 的 焦 点 针 对 高 校 毕 业 生 就 业 难 问 题, 许 多 专 家 学 者 积 极 鼓 励 大 学 生 变 被 动 就 业 为 主 动 创 业, 鼓 励 大 学 生 在 校 进 行 创 业 实 践, 以 应 对 目 前 复 杂 的 就 业 形 势 积 极 鼓 励 在 校 大 学 生 创 业 是 地 方 高 校 转 型 发 展 的 一 个 重 要 方 向, 在 校 大 学 生 积 极 参 与 创 业, 能 够 很 好 地 把 学 习 理 论 与 实 际 应 用 结 合 起 来, 有 效 地 将 创 新 能 力 和 创 业 能 力 的 培 养 结 合 起 来, 以 培 养 自 身 的 思 考 能 力 和 动 手 能 力 地 方 高 校 在 加 快 建 设 应 用 技 术 大 学 的 转 型 发 展 进 程 中, 对 于 在 校 大 学 生 创 业 过 程 中 存 在 的 风 险 应 该 引 起 关 注, 以 便 更 好 地 指 导 在 校 大 学 生 创 业, 适 应 应 用 技 术 大 学 建 设 的 需 要 一 创 业 风 险 的 内 涵 关 于 创 业 的 概 念, 哈 佛 商 学 院 认 为 : 创 业 是 不 拘 泥 于 当 前 资 源 条 件 的 限 制 下 对 机 会 的 追 寻, 将 不 同 的 资 源 组 合 以 便 利 用 和 开 发 机 会 并 创 造 价 值 的 过 程 ; 百 森 商 学 院 认 为 : 创 业 是 一 种 思 考 推 理 和 行 动 的 方 法, 它 不 仅 要 关 注 机 会, 还 要 求 创 业 者 有 完 整 缜 密 的 实 施 方 法 和 讲 求 高 度 平 衡 技 巧 的 领 导 艺 术 [2] 我 国 学 者 张 玉 利 指 出, 创 业 首 先 是 一 种 理 念 一 种 精 神, 一 种 不 满 足 于 现 状 敢

33 刘 堂 卿 : 转 型 时 期 大 学 生 创 业 风 险 及 防 范 对 策 研 究 29 于 创 新 并 承 担 风 险 的 精 神, 是 一 种 在 不 考 虑 资 源 约 束 情 况 下 把 握 机 会 创 造 价 值 的 认 识, 是 一 种 做 人 的 态 度, 给 人 以 积 极 向 上 的 感 觉 [3] 尽 管 学 术 界 对 创 业 本 质 的 阐 述 有 所 不 同, 但 已 经 形 成 了 一 些 共 同 的 基 本 观 念 : 创 业 是 在 动 态 的 时 间 与 环 境 中, 个 体 通 过 一 定 的 组 织 形 式, 发 掘 并 利 用 潜 在 机 会 来 创 造 价 值 的 过 程 [4] 风 险 (Risk) 究 竟 是 什 么? 到 目 前 为 止, 还 没 有 一 个 公 认 的 定 义 不 同 的 专 家 学 者 在 界 定 风 险 时, 由 于 对 风 险 的 研 究 角 度 理 解 和 认 识 程 度 不 同, 因 而 对 风 险 概 念 有 着 不 同 侧 重 点 的 理 解 美 国 学 者 海 恩 斯 (Haynes) 最 早 提 出 了 风 险 的 概 念, 他 在 1895 年 出 版 的 著 作 Risk as an Economic Factors 中 对 风 险 的 描 述 为 : 如 果 某 种 行 为 具 有 不 确 定 性, 则 该 行 为 就 承 担 了 风 险 将 风 险 定 义 为 损 失 机 会 或 可 能 性, 表 明 风 险 是 一 种 面 临 损 失 的 可 能 状 况 [5] 风 险 是 未 来 结 果 的 变 异 程 度 (Variability) 反 映 了 损 失 或 盈 利 的 概 率 以 及 幅 度 (Severity) 大 小, 通 常 用 损 失 或 盈 利 的 期 望 值 和 标 准 差 来 衡 量 如 果 变 异 程 度 越 大, 则 表 明 风 险 就 越 大 ; 变 异 程 度 越 小, 则 表 明 风 险 就 越 小 综 上 所 述, 创 业 风 险 是 指 个 体 或 团 队 在 发 掘 并 利 用 潜 在 机 会 来 创 造 价 值 的 过 程 中, 与 预 期 的 目 标 相 比, 未 来 的 结 果 发 生 变 异 的 可 能 性 以 及 变 异 程 度 的 大 小 二 在 校 大 学 生 创 业 的 主 要 风 险 因 素 地 方 高 校 在 建 设 应 用 技 术 大 学 的 转 型 发 展 进 程 中, 将 会 借 鉴 工 学 交 替 的 模 式, 加 大 校 企 合 作 的 力 度 这 种 转 变, 势 必 要 求 在 校 大 学 生 花 更 多 的 时 间 去 了 解 企 业 的 运 作 模 式, 熟 悉 企 业 的 运 作 流 程, 增 强 企 业 的 直 接 体 验 在 不 脱 离 学 校 学 习 的 情 况 下, 在 校 创 业 是 适 应 转 型 要 求 的 有 效 途 径 任 何 创 业 都 是 有 风 险 的, 这 些 风 险 很 容 易 导 致 创 业 失 败 综 合 转 型 时 期 各 方 面 的 情 况 来 看, 在 校 大 学 生 创 业 主 要 面 临 创 业 认 识 不 足 创 业 知 识 缺 乏 创 业 能 力 不 强 创 业 项 目 模 糊 创 业 精 力 不 够 等 五 个 方 面 的 风 险 1. 创 业 认 识 不 足 在 许 多 在 校 大 学 生 看 来, 创 业 是 做 点 小 买 卖, 开 个 小 商 店, 办 个 培 训 班 之 类 ; 创 业 是 一 场 比 尔 盖 茨 式 的 运 动 : 有 了 创 意 就 能 开 公 司, 开 了 公 司 就 会 财 源 滚 滚 ; 创 业 就 是 要 干 一 番 大 事 业, 一 开 始 起 点 就 要 高 由 此 导 致 一 部 分 大 学 生 不 经 市 场 调 查, 对 行 业 缺 乏 深 度 审 视 而 仓 促 创 业 ; 一 部 分 大 学 生 创 业 纯 粹 为 了 赶 时 髦, 为 了 体 验 一 下 生 活, 看 到 别 人 赚 钱, 对 市 场 缺 乏 深 刻 了 解, 盲 目 创 业 部 分 在 校 大 学 生 不 正 确 的 创 业 观, 背 离 了 创 业 的 本 意, 导 致 在 创 业 中 产 生 了 许 多 问 题 对 于 创 业 中 遇 到 的 问 题 或 一 时 的 挫 折, 缺 乏 充 分 的 思 想 准 备, 经 不 起 失 败 的 打 击, 最 终 选 择 主 动 放 弃 或 者 被 动 收 场 2. 创 业 知 识 缺 乏 在 校 大 学 生 由 于 长 期 接 受 应 试 教 育, 虽 然 已 储 备 了 一 定 的 知 识, 但 是 所 拥 有 的 知 识 结 构 相 对 单 一, 不 够 完 善 大 部 分 大 学 生 对 所 学 专 业 知 识 掌 握 较 好, 但 知 识 面 较 为 狭 窄, 对 非 本 专 业 的 知 识 了 解 较 少 对 于 在 校 大 学 生 创 业 来 说, 不 仅 需 要 本 专 业 的 知 识, 而 且 需 要 管 理 方 面 的 知 识, 如 人 力 资 源 管 理 财 务 管 理 市 场 营 销 管 理 生 产 与 运 作 管 理 信 息 管 理 等 方 面 的 知 识, 还 需 要 有 关 创 业 方 面 的 知 识, 如 企 业 登 记 纳 税 劳 动 保 障 质 检 环 保 法 律 法 规 等 方 面 的 知 识 在 校 大 学 生 对 自 身 在 创 业 过 程 中 所 要 涉 及 的 知 识 了 解 不 多, 导 致 犯 一 些 低 级 的 错 误 常 识 性 的 错 误 ; 对 知 识 的 融 会 贯 通 和 综 合 应 用 明 显 不 够, 对 创 业 地 点 的 选 择 创 业 宣 传 策 划 管 理 与 经 营 策 略 财 务 管 理 团 队 管 理 等 问 题 的 综 合 考 虑 比 较 欠 缺, 导 致 创 业 思 路 不 清 [6]

34 30 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 3. 创 业 能 力 不 强 很 多 大 学 生 创 业 者 将 创 业 计 划 付 诸 实 施, 需 要 独 立 解 决 现 实 问 题 时, 才 发 现 自 己 解 决 问 题 的 能 力 与 创 业 要 求 相 比 有 较 大 的 差 距, 主 要 表 现 在 四 不 强 : 一 是 筹 资 能 力 不 强 在 创 业 前 期, 资 金 来 源 主 要 是 靠 个 人 的 平 时 积 蓄 和 家 庭 的 支 持 ; 创 业 启 动 后, 需 要 一 定 的 资 金 周 转, 但 创 业 者 由 于 资 源 缺 乏, 经 验 不 足, 与 银 行 风 投 基 金 等 机 构 谈 判 能 力 不 强, 很 难 取 得 他 们 的 支 持 二 是 决 策 能 力 不 强 一 方 面, 在 校 大 学 生 创 业 者 欠 缺 市 场 意 识, 获 取 的 信 息 量 不 足 ; 另 一 方 面, 做 决 策 的 技 术 与 方 法 不 够 多, 加 上 实 践 经 验 较 少, 决 策 比 较 随 意 轻 率, 最 终 导 致 在 关 键 点 把 握 不 准 确 或 认 知 偏 颇 推 理 失 误, 从 而 使 创 业 在 错 误 的 决 策 中 偏 离 预 定 的 方 向, 直 接 影 响 了 企 业 的 生 存 三 是 管 理 能 力 不 强 大 学 生 创 业 初 期 的 合 作 伙 伴 往 往 是 同 学 亲 朋 挚 友, 出 于 对 合 作 伙 伴 的 完 全 信 任, 忽 略 了 企 业 管 理, 对 创 业 中 出 现 的 问 题 囿 于 人 情 和 面 子 的 束 缚, 不 能 很 好 地 用 制 度 去 解 决, 导 致 问 题 越 积 越 多, 企 业 的 存 活 越 来 越 艰 难 四 是 抗 压 能 力 不 强 很 多 创 业 的 大 学 生 从 小 到 大, 成 长 是 一 帆 风 顺 的, 没 有 经 历 过 挫 折 与 失 败, 再 加 上 对 创 业 一 厢 情 愿, 没 有 做 好 迎 接 困 难 面 对 挑 战 的 心 理 准 备 当 真 正 面 对 市 场 经 济 的 激 烈 竞 争 时, 很 容 易 心 灰 意 冷, 陷 入 困 境 而 不 能 自 拔, 遇 到 挫 折 很 容 易 放 弃 所 做 的 选 择 4. 创 业 项 目 模 糊 在 校 大 学 生 的 创 业 从 众 行 为 较 为 普 遍, 选 择 项 目 时 只 是 凭 自 己 的 兴 趣 热 情 和 意 愿 来 决 定 投 资 方 向, 甚 至 仅 凭 一 时 心 血 来 潮 做 决 定 创 业 前 期 没 有 进 行 深 入 的 市 场 调 研, 缺 乏 对 同 类 项 目 市 场 现 状 的 细 致 分 析, 不 结 合 自 身 已 掌 握 的 资 源 状 况 做 决 定, 只 充 满 不 切 实 际 的 乐 观 推 测, 这 种 想 当 然 地 选 择 项 目 行 为 注 定 了 创 业 过 程 会 十 分 艰 辛 在 校 大 学 生 的 创 业 项 目, 主 要 包 括 网 页 设 计 网 上 开 店 饮 食 行 业 娱 乐 业 服 装 生 意 等, 项 目 科 技 含 量 低, 一 般 都 局 限 于 服 务 行 业, 竞 争 力 不 强 而 且 由 于 在 校 读 书 不 能 脱 离 学 校 专 门 从 事 创 业, 他 们 所 进 行 的 创 业 地 点 都 局 限 在 学 校 内 或 学 校 周 围, 扩 展 到 其 他 地 方 去 有 一 定 的 难 度 创 业 过 程 中 对 前 期 准 备 市 场 调 查 资 金 筹 措 产 品 研 发 团 队 协 助 企 业 管 理 等 方 面 缺 乏 系 统 的 规 划, 很 容 易 造 成 项 目 选 择 不 准, 市 场 把 握 不 清, 项 目 进 度 安 排 不 合 理 等 一 系 列 问 题 5. 创 业 精 力 不 足 创 业 不 同 于 兼 职, 凡 事 都 得 亲 力 亲 为, 创 业 不 得 不 牺 牲 很 多 学 习 时 间 和 精 力 随 着 3+1 模 式 的 全 面 推 进, 大 学 生 在 校 学 习 的 时 间 进 一 步 缩 短 为 3 年 甚 至 更 短, 任 务 增 加 学 时 减 少 的 情 况 对 大 学 生 学 业 的 要 求 会 越 来 越 高 在 校 创 业 的 大 学 生 中, 学 习 成 绩 优 秀 的 并 不 多, 一 般 都 处 于 中 间 水 平, 有 的 甚 至 是 因 为 对 学 习 没 兴 趣 或 者 是 学 习 成 绩 较 差 而 走 上 创 业 之 路 根 据 调 查 发 现, 在 校 大 学 生 有 近 70% 的 创 业 者 平 时 不 能 按 时 上 课 和 完 成 作 业, 有 50% 多 的 创 业 者 有 考 试 不 及 格 现 象, 还 有 近 5% 的 创 业 者 不 能 按 时 毕 业 [7] 在 校 大 学 生 知 识 结 构 尚 不 完 备, 社 会 实 践 匮 乏, 这 些 都 需 要 在 大 学 阶 段 投 入 大 量 的 时 间 和 精 力, 通 过 好 好 学 习 进 行 提 升 和 完 善 许 多 在 校 大 学 生 创 业 者 顾 此 失 彼, 要 么 创 业 成 功 了 学 习 差 了, 要 么 学 习 赶 上 去 了 创 业 掉 下 来 了, 几 乎 没 有 两 者 都 能 处 理 得 很 好 的 三 在 校 大 学 生 防 范 创 业 风 险 的 对 策 为 了 适 应 地 方 高 校 建 设 应 用 技 术 大 学 的 转 型 发 展 需 要, 促 进 在 校 大 学 生 更 好 地 进 行 创 业, 在 校 大 学 生 需 要 通 过 自 身 的 努 力, 进 行 系 统 的 规 划, 合 理 地 配 置 家 庭 学 校 和 社 会 的

35 刘 堂 卿 : 转 型 时 期 大 学 生 创 业 风 险 及 防 范 对 策 研 究 31 资 源, 有 效 地 防 范 创 业 过 程 中 的 风 险, 才 能 实 现 创 业 的 梦 想 1. 接 受 创 业 认 知 教 育 自 主 创 业 意 识 是 打 开 创 业 大 门 的 钥 匙, 没 有 自 我 创 业 意 识, 创 业 大 门 难 以 自 动 开 启 准 备 创 业 的 在 校 大 学 生, 要 积 极 做 好 认 知 创 业 的 准 备 创 业 是 一 种 思 考 和 行 为 方 式, 而 并 非 只 是 开 办 一 家 企 业 它 强 调 把 握 机 会, 善 用 资 源, 承 担 风 险 和 创 造 价 值, 它 注 重 机 会 资 源 和 团 队 之 间 的 动 态 平 衡, 是 存 在 内 在 规 律 的 可 管 理 过 程 而 并 非 零 散 的 随 机 事 件 在 校 大 学 生 可 以 通 过 选 修 创 业 课 程 参 加 创 业 讲 座 参 与 创 业 沙 龙 开 展 创 业 培 训 等 活 动, 更 深 刻 地 理 解 和 感 受 创 业 精 神, 提 升 创 业 意 识, 激 发 创 业 热 情, 培 养 创 业 思 维, 增 加 创 业 知 识 的 储 备, 从 而 有 意 识 地 准 备 创 业 需 要 的 技 能, 为 成 功 创 业 增 加 有 力 的 砝 码 创 业 者 要 有 毫 不 气 馁 的 决 心, 抱 着 良 好 的 心 态 去 面 对 失 败, 及 时 总 结 和 反 省 错 误, 并 吸 取 教 训 ; 还 要 有 坚 持 不 懈 的 精 神, 树 立 低 谷 就 是 高 峰 的 起 点 的 信 念 只 有 这 样, 才 能 够 找 到 成 就 事 业 的 新 起 点 2. 开 展 创 业 项 目 训 练 创 业 构 思 是 创 业 项 目 的 重 要 来 源 在 校 大 学 生 一 定 要 选 择 自 己 最 熟 悉 最 擅 长 最 有 经 验 资 源 最 丰 富 的 行 业, 选 择 既 有 市 场 需 求 又 符 合 自 己 能 力 的 创 业 项 目 有 了 较 好 的 创 业 构 思 后, 就 要 围 绕 这 个 构 思, 开 展 一 系 列 的 训 练 活 动, 包 括 项 目 设 计 团 队 组 建 市 场 调 研 可 行 性 论 证 创 业 计 划 书 撰 写 等 在 认 真 研 究 的 过 程 中 发 现 问 题 并 提 出 切 实 有 效 的 解 决 方 案, 最 终 完 成 一 份 包 括 企 业 概 述 组 织 管 理 财 务 预 测 风 险 控 制 等 内 容 的 创 业 计 划 书 创 业 计 划 书 是 创 业 者 创 办 企 业 的 蓝 图, 优 秀 的 创 业 计 划 书 往 往 会 使 创 业 者 收 到 事 半 功 倍 之 效 创 业 计 划 书 完 成 后, 创 业 者 应 积 极 参 与 创 业 计 划 大 赛, 听 取 专 家 评 委 的 意 见, 完 善 创 业 计 划 书, 争 取 省 级 和 国 家 级 大 学 生 创 业 项 目 的 立 项, 争 取 投 资 者 的 青 睐, 以 获 得 资 金 和 政 策 方 面 的 支 持, 开 展 项 目 的 前 期 研 究 工 作 在 创 业 项 目 训 练 的 过 程 中, 需 要 更 加 清 晰 地 分 析 创 业 项 目 的 可 行 性, 更 加 清 楚 地 了 解 创 业 团 队 的 优 势 和 劣 势, 为 创 业 实 践 活 动 奠 定 坚 实 的 基 础 3. 进 行 创 业 仿 真 实 习 再 出 色 的 创 业 计 划 也 具 有 可 复 制 性, 而 团 队 的 整 体 实 力 是 难 以 复 制 的 大 学 生 生 活 在 校 园 里, 对 社 会 缺 乏 了 解, 在 市 场 开 拓 企 业 运 营 等 方 面 很 容 易 陷 入 眼 高 手 低 纸 上 谈 兵 的 误 区 因 此, 创 业 项 目 训 练 完 成 后, 创 业 团 队 要 通 过 创 业 仿 真 实 习, 积 累 相 关 的 经 营 和 管 理 经 验 创 业 团 队 要 充 分 利 用 学 校 和 社 会 的 创 业 实 训 平 台, 如 跨 学 科 跨 专 业 综 合 仿 真 实 习 平 台 创 业 实 训 平 台 等, 在 纵 向 的 包 括 产 品 设 计 与 研 发 样 品 建 模 与 制 作 原 材 料 分 解 与 采 购 产 品 生 产 与 制 造 产 品 营 销 与 推 广 物 资 仓 储 与 运 输 人 才 招 聘 与 培 养 等 完 整 的 供 应 链 体 系 中, 横 向 的 推 演 完 整 的 经 营 活 动 周 期 中, 熟 悉 整 个 企 业 的 运 作 流 程 通 过 与 工 商 税 务 银 行 海 关 人 力 市 场 物 流 中 心 等 机 构 开 展 业 务, 熟 悉 创 业 的 流 程 和 内 容 团 队 成 员 在 模 拟 创 业 的 实 习 中, 要 不 断 增 强 专 业 知 识 与 技 术 实 践 能 力 跨 专 业 知 识 复 合 运 用 能 力 市 场 竞 争 意 识 与 能 力 团 队 组 织 与 协 作 能 力 创 新 与 创 业 能 力 对 创 业 过 程 中 出 现 的 问 题, 团 队 成 员 要 逐 一 进 行 探 讨, 达 成 共 识, 缩 短 磨 合 期, 增 强 适 应 性, 加 速 进 入 工 作 状 态, 以 满 足 创 业 的 要 求 4. 尝 试 创 业 实 践 活 动 在 校 大 学 生 对 创 业 知 识 和 创 业 能 力 积 累 到 了 一 定 的 程 度 后, 可 积 极 参 与 创 业 实 践 活 动 依 托 校 园 市 场, 进 驻 学 校 的 创 业 实 践 和 孵 化 基 地, 利 用 业 余 时 间, 先 采 取 合 伙 创 业 的 组 织 模 式, 创 立 一 些 投 资 少 见 效 快 风 险 小 的 实 体, 如 创 建 手 工 饰 品 咖 啡 屋 特 色 餐 厅

36 32 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 健 身 房 网 球 俱 乐 部 校 园 快 递 等 经 营 实 体, 在 真 刀 真 枪 的 创 业 实 践 中 弥 补 自 己 资 金 管 理 经 验 社 会 关 系 等 方 面 的 不 足, 切 实 提 高 自 己 的 创 业 能 力 创 业 实 践 活 动 可 以 帮 助 在 校 大 学 生 创 业 者 积 累 经 验, 提 高 他 们 的 组 织 协 调 能 力 应 变 能 力 语 言 表 达 能 力 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力, 为 在 校 大 学 生 创 业 者 提 供 熟 悉 社 会 环 境 学 会 与 社 会 交 往 的 舞 台, 锻 炼 他 们 应 对 挫 折 和 各 种 困 难 的 心 理 承 受 能 力, 提 升 在 校 大 学 生 创 业 的 核 心 竞 争 力 四 结 语 在 地 方 高 校 转 型 发 展 建 设 应 用 技 术 大 学 的 进 程 中, 在 校 大 学 生 应 发 挥 自 身 专 业 化 水 平 较 高 知 识 储 备 较 为 丰 富 的 优 势, 通 过 加 强 认 知 教 育 项 目 训 练 仿 真 实 习 实 践 活 动 等 环 节 的 训 练, 克 服 创 业 认 识 不 足 创 业 知 识 缺 乏 创 业 能 力 不 强 创 业 项 目 模 糊 创 业 精 力 不 够 等 五 个 方 面 的 不 足, 积 极 在 创 业 的 训 练 和 实 践 中, 努 力 把 自 己 锻 炼 成 为 技 能 型 复 合 型 创 新 型 的 人 才 在 校 大 学 生 创 业 者 扬 长 避 短, 充 分 利 用 较 为 宽 松 的 大 学 校 园 创 业 环 境, 可 以 为 创 业 经 验 的 积 累 及 更 好 地 自 主 创 业 打 下 基 础 大 学 生 创 业 者 只 要 有 担 当 风 险 的 能 力, 并 有 效 规 避 风 险, 必 定 能 成 就 超 凡 的 事 业! 参 考 文 献 : [1] 叶 国 爱, 徐 紫 云. 高 校 在 校 大 学 生 创 业 的 影 响 因 素 及 对 策 建 议 [J]. 江 西 农 业 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ), 2008,7(2): [2] 陈 震 红, 董 俊 武. 大 学 创 业 教 学 的 改 进 策 略 研 究 [J]. 产 业 与 科 技 论 坛,2007,6(8): [3] 张 玉 利, 李 乾 文, 李 剑 力. 创 业 管 理 研 究 新 观 点 综 述 [J]. 外 国 经 济 与 管 理,2006(5):1-7. [4] 陈 震 红, 刘 国 新. 国 外 创 业 研 究 的 历 程 动 态 与 新 趋 势 [J]. 国 外 社 会 科 学,2004(1): [5] MARINA A. An Overview of: What are Risks and How does Kamakura Risk Manager Address the Risks?[M]. Unisys Solutions Services Center, 2002: [6] 郑 子 云, 司 徒 永 富. 企 业 风 险 管 理 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2002: [7] 邓 丽 丽, 金 广. 在 校 大 学 生 创 业 现 象 分 析 [J]. 通 化 师 范 学 院 学 报,2011,32(7): Research on risks and Countermeasures in University Students' Innovative Undertaking during the period of transformation LIU Tang-qing (School of Finance and Economics, Guangdong Baiyun University, Guangzhou , Guangdong,China) Abstract: With transitional development of local colleges, cultivating talents with skill orientation, inter-disciplinary knowledge and innovative ability are put on agenda. As a result, it has become an important transitional direction to encourage students to start a business at college. However, risks of all kinds exist. Amongst them, inadequate understanding, lack of knowledge, weak capacity, unclear project goals and not enough energy are common. Accordingly, countermeasures are to be taken to strengthen understanding of starting a business, carry out entrepreneurship project training, undertake simulation practice and attempt to put into virtual practice. By doing so, risk perception will be strengthened and success rate for college student entrepreneurship will be increased. Key words: college students; entrepreneurial risks; countermeasures research

37 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 33 基 于 建 设 应 用 技 术 大 学 视 角 的 高 校 教 师 发 展 思 路 以 广 东 白 云 学 院 为 例 李 红 英 广 东 白 云 学 院 教 师 发 展 中 心, 广 东 广 州, 中 图 分 类 号 :G647 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 欧 洲 台 湾 等 部 分 国 家 和 地 区 应 用 技 术 大 学 职 教 体 系 师 资 队 伍 建 设 的 经 验 证 明, 同 时 具 备 学 术 素 质 行 业 素 质 和 教 师 专 业 素 质 的 多 面 手 教 师 是 应 用 技 术 大 学 师 资 队 伍 建 设 的 关 键 从 应 用 技 术 大 学 建 设 的 角 度 来 看, 未 来 教 师 发 展 的 总 体 目 标 是 以 提 升 教 师 综 合 素 质 为 中 心, 内 培 外 训, 产 学 联 动, 培 育 学 术 素 质 行 业 素 质 教 师 专 业 素 质 三 位 一 体 的 多 面 手 教 师 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 教 师 ; 职 业 发 展 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 李 红 英 (1975-), 女, 湖 南 张 家 界 人, 副 教 授 应 用 技 术 大 学 作 为 职 业 教 育 体 系 的 一 部 分, 在 欧 洲 美 国 台 湾 香 港 等 国 家 和 地 区 已 经 得 到 了 长 足 的 发 展, 为 这 些 国 家 和 地 区 的 经 济 发 展 提 供 了 大 量 高 素 质 应 用 性 人 才 近 年 来, 我 国 面 临 经 济 下 行 的 巨 大 压 力 和 新 工 业 革 命 的 挑 战, 产 业 结 构 亟 待 调 整, 而 高 技 术 技 能 人 才 的 缺 乏 对 经 济 转 型 产 生 着 阻 碍 作 用 因 此, 完 善 职 业 教 育 体 系, 发 展 应 用 技 术 大 学 是 实 现 高 技 术 技 能 人 才 培 养 的 必 由 之 路 教 师 是 实 现 应 用 性 人 才 培 养 的 关 键 要 素, 因 此, 建 设 一 支 符 合 应 用 性 人 才 培 养 要 求 的 教 师 队 伍, 是 应 用 技 术 大 学 建 设 的 重 中 之 重 一 广 东 白 云 学 院 师 资 队 伍 素 质 现 状 广 东 白 云 学 院 经 过 20 多 年 的 发 展, 已 建 立 起 一 支 既 有 一 定 的 教 学 经 验, 也 了 解 学 校 情 况 认 可 学 校 文 化 相 对 来 说 比 较 稳 定 的 师 资 队 伍, 但 师 资 队 伍 整 体 素 质 不 高 主 要 表 现 为 : 高 层 次 人 才 缺 乏 一 是 学 科 带 头 人 缺 乏, 二 是 专 业 负 责 人 缺 乏, 三 是 中 青 年 骨 干 教 师 队 伍 培 养 机 制 缺 乏, 建 设 成 果 不 明 显, 四 是 还 没 有 形 成 核 心 教 学 团 队 和 科 研 团 队, 教 师 处 于 散 兵 游 勇 式 的 发 展 状 态 教 育 教 学 水 平 不 高 我 校 教 师 高 校 教 龄 小 于 3 年 的 占 14%, 3~10 年 的 占 51%,10 年 以 上 的 只 占 35% 学 校 大 多 数 教 师 教 学 年 限 不 长, 教 学 经 历 比 较 简 单, 教 学 经 验 不 足 虽 然 我 校 近 年 来 在 各 级 教 育 教 学 比 赛 中 成 绩 突 出, 但 整 体 教 育 教 学 水 平 还 有 待 提 高 科 学 研 究 教 学 研 究 水 平 较 低 教 师 总 体 科 学 研 究 成 果 数 量 少, 成 果 层 次 低 ; 教 学 研 究 和 应 用 性 研 究 不 足, 整 体 研 究 能 力 有 待 提 高 符 合 应 用 型 人 才 培 养 要 求 的 教 师 缺 乏 既 具 有 教 师 专 业 素 质, 又 具 有 行 业 素 质 的 双 师 型 教 师, 即 既 能 承 担 课 堂 教 学 任 务, 又 能 指 导 学 生 实 践, 还 能 进 行 教 学 研 究 和 应 用 性 研 究 的 教 师 缺 乏

38 34 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 二 应 用 技 术 大 学 建 设 对 师 资 队 伍 的 要 求 ( 一 ) 欧 洲 部 分 国 家 应 用 科 技 大 学 师 资 队 伍 特 点 ( 见 表 1) 及 建 设 经 验 表 1 欧 洲 部 分 国 家 应 用 科 技 大 学 师 资 队 伍 情 况 简 表 国 别 教 师 类 型 条 件 及 培 养 要 求 德 国 奥 地 利 芬 兰 英 国 全 职 教 授 兼 职 特 聘 教 师 教 授 讲 师 全 职 和 终 身 教 师 兼 职 教 师 专 职 教 师 兼 职 教 师 1. 具 有 博 士 学 位 2. 至 少 5 年 职 业 实 践, 其 中 至 少 3 年 是 在 高 等 学 校 范 围 外 进 行 3. 不 仅 能 理 论 联 系 实 际, 传 授 知 识 指 导 实 践, 具 有 较 高 的 教 学 水 平, 而 且 在 推 进 企 业 技 术 创 新 为 企 业 解 决 实 际 问 题 服 务 企 业 方 面 做 出 成 绩 具 有 丰 富 实 践 经 验 的 企 业 界 或 其 他 社 会 单 位 现 职 人 员 1. 具 有 博 士 学 位, 具 有 硕 士 学 位 2. 普 通 科 目 教 师 须 博 士 学 位, 专 业 类 教 师 须 获 得 大 学 毕 业 证 3. 重 视 在 职 培 训 及 继 续 教 育, 强 化 教 师 实 践 能 力 和 教 学 能 力 1. 应 具 有 硕 士 或 博 士 或 执 教 资 格 证 书 ( 相 当 于 博 士 ) 2. 要 求 在 人 才 培 养 研 发 创 新 服 务 区 域 发 展 方 面 做 出 贡 献 1. 具 有 博 士 学 位 2. 重 视 教 师 应 用 能 力 实 践 创 新 能 力 的 培 养 3. 重 视 教 师 的 理 论 教 学 能 力 和 实 践 指 导 能 力, 鼓 励 教 师 到 企 业 管 理 一 线 锻 炼 具 有 实 际 经 验 的 工 程 技 术 人 员 和 管 理 人 员 数 据 来 源 : 欧 洲 应 用 科 技 大 学 国 别 研 究 报 告, 欧 洲 国 家 应 用 技 术 大 学 对 我 国 中 高 职 衔 接 的 启 示 课 题 组, 由 表 1 可 以 得 出 几 个 基 本 结 论 :(1) 欧 洲 应 用 科 技 大 学 的 教 师 队 伍 一 般 由 专 职 和 兼 职 教 师 组 成, 如 德 国, 很 多 学 校 兼 职 特 聘 教 师 数 量 远 远 多 于 全 职 教 授 的 数 量 ; 英 国 则 兼 职 教 师 多 于 专 职 教 师 来 自 于 企 业 ( 行 业 ) 生 产 管 理 一 线 的 兼 职 教 师 强 化 了 大 学 应 用 型 人 才 培 养 的 特 色 (2) 重 视 对 教 师 教 学 能 力 实 践 指 导 能 力 和 应 用 型 研 究 能 力 的 要 求 和 培 养 (3) 应 用 科 技 大 学 的 教 师 与 企 业 ( 行 业 ) 联 系 密 切, 对 教 师 在 推 进 企 业 技 术 创 新 为 企 业 解 决 实 际 问 题 服 务 企 业 方 面 有 较 高 的 要 求 (4) 对 专 职 教 师 的 学 历 要 求 比 较 高, 具 有 博 士 学 位 的 教 师 比 例 比 较 高 如 奥 地 利 的 应 用 技 术 大 学 有 31% 的 教 授 获 得 博 士 学 位, 有 54% 的 讲 师 获 得 硕 士 学 位 ; 芬 兰 2009 年 博 士 执 教 资 格 证 书 获 得 者 硕 士 的 比 例 分 别 为 11% 10% 和 49%; 英 国 具 有 博 士 学 位 的 专 职 教 师 的 比 例 为 32% ( 二 ) 台 湾 技 职 体 系 教 师 队 伍 特 点 及 建 设 经 验 借 鉴 我 国 台 湾 地 区 的 技 职 体 系 包 含 中 专 高 职 和 本 科 层 次 高 职 层 次 学 校 师 资 队 伍 的 特 点 为 :(1) 具 备 硕 士 以 上 学 历 ;(2) 具 有 5 年 以 上 的 教 学 经 验 ;(3) 具 备 4 年 的 企 业 工 作 经 历 以 及 相 应 的 专 业 技 术 等 级 证 书 ;(4) 缺 乏 实 务 经 验 的 教 师, 送 到 企 业 进 行 培 养 许 多 课 程 的 教 师 直 接 从 企 业 聘 请 具 有 丰 富 经 验 的 技 术 人 员 本 科 层 次 学 校 师 资 队 伍 的 特 点 为 :(1) 具 有 博 士 学 位 的 教 师 比 例 达 70%;(2) 大 部 分 都 有 海 外 进 修 的 经 历 ;(3) 具 有 丰 富 的 实 践 经 历 及 工 程 技 术 背 景 ;(4) 具 有 极 强 的 技 术 运 用 和 创 新 能 力 ;(5) 注 重 学 校 与 企 业 的 联 结, 普 遍 重 视 应 用 研 究 和 技 术 开 发 由 此 可 以 看 出, 教 师 双 师 结 构 学 历 层 次 高 工 程 背 景 实 践 能 力 和 应 用 研 究 能 力 强 是 台 湾 技 职 体 系 教 师 队 伍 的 主 要 特 点 [1]

39 李 红 英 : 基 于 建 设 应 用 技 术 大 学 视 角 的 高 校 教 师 发 展 思 路 以 广 东 白 云 学 院 为 例 35 ( 三 ) 国 内 有 代 表 性 的 应 用 型 人 才 培 养 院 校 师 资 队 伍 特 点 及 建 设 经 验 1. 深 圳 职 业 技 术 学 院 深 圳 职 业 技 术 学 院 是 我 国 大 陆 地 区 职 业 教 育 特 色 比 较 突 出 的 学 校, 其 师 资 队 伍 的 特 点 及 建 设 经 验 有 以 下 几 点 :(1) 具 有 副 高 及 正 高 职 称 的 教 师 比 例 为 45.5%;(2) 具 有 博 士 学 位 的 教 师 比 例 为 12.5%; (3) 专 任 教 师 与 兼 职 ( 课 ) 教 师 的 比 例 为 1:1.26; (4) 专 任 教 师 中 双 师 素 质 教 师 比 例 达 到 82%;(5) 以 应 用 为 导 向 的 高 职 科 研 模 式, 要 求 教 师 走 出 校 门 搞 科 研, 共 获 得 国 家 专 利 授 权 456 件, 软 件 著 作 权 登 记 76 件 ; 共 完 成 横 向 委 托 研 究 项 目 项, 到 账 经 费 1.13 亿 元, 科 研 成 果 转 化 收 入 达 到 万 元 (6) 实 行 将 教 师 送 到 企 业 送 出 国 门 送 到 高 校 等 教 师 提 升 计 划, 实 现 双 师 素 质 国 际 化 师 资 队 伍 的 建 设 目 标 [2] 2. 上 海 电 机 学 院 上 海 电 机 学 院 是 由 上 海 电 气 集 团 总 公 司 与 上 海 市 共 建 共 管 的 一 所 以 工 学 为 主 的 普 通 本 科 院 校, 以 上 海 电 气 集 团 为 依 托, 一 直 以 来 强 调 应 用 型 人 才 培 养 并 获 得 了 显 著 的 成 绩 其 师 资 队 伍 的 特 点 及 建 设 经 验 有 以 下 几 点 :(1) 副 高 以 上 教 师 占 比 31.40%, 硕 士 学 历 以 上 教 师 占 比 75.90%, 其 中 博 士 学 历 教 师 比 例 为 17.60%( 数 据 截 至 2010 年 );(2) 努 力 建 成 一 支 双 结 构 型 师 资 队 伍, 到 2015 年 底, 专 任 教 师 中 具 有 博 士 学 位 的 比 例 为 35%, 具 有 企 业 经 历 的 为 50%;(3) 建 设 境 外 教 师 培 训 基 地, 建 立 教 授 海 外 学 术 假 制 度, 以 外 引 和 内 培 相 结 合 的 方 式, 打 造 国 际 化 的 教 师 队 伍 (4)2007 年 起, 学 校 每 年 派 遣 青 年 教 师 赴 校 外 企 业 和 科 研 院 所 挂 职 锻 炼 3. 常 熟 理 工 学 院 [3] 常 熟 理 工 学 院 是 一 所 以 理 工 为 主 的 多 科 性 省 属 全 日 制 普 通 本 科 院 校, 是 全 国 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 试 点 高 校 学 校 坚 持 校 企 合 作 培 养 适 应 地 方 经 济 社 会 发 展 需 要 的 应 用 型 本 科 人 才, 其 师 资 队 伍 的 特 点 及 建 设 经 验 有 以 下 几 点 :(1) 具 有 高 级 职 称 的 教 师 比 例 为 36.4% 人 ; 博 士 比 例 为 20%;(2) 承 担 了 近 180 项 横 向 课 题, 获 得 国 家 专 利 授 权 144 项, 发 明 专 利 57 项 ;(3) 实 施 产 业 教 授 计 划 和 高 工 级 教 授 计 划, 加 强 产 业 教 师 队 伍 建 设, 加 速 具 有 工 程 经 历 的 教 师 队 伍 建 设, 实 行 教 师 工 程 能 力 提 升 培 训 计 划, 定 期 安 排 教 师 到 企 业 工 作 或 参 与 企 业 实 际 工 程 项 目 和 研 发 项 目 ; 侧 重 于 教 师 在 工 程 项 目 设 计 专 利 产 学 合 作 和 技 术 服 务 等 方 面 的 能 力 和 成 果, 设 立 校 内 工 程 系 列 教 师 岗 位 ;(4) 实 施 教 师 博 士 倍 增 计 划 海 外 背 景 教 师 倍 增 计 划 团 队 培 育 计 划 虞 山 学 者 岗 位 计 划, 打 造 国 际 化 高 水 平 的 应 用 技 术 大 学 师 资 队 伍 [4] 从 以 上 三 所 有 代 表 性 的 应 用 型 人 才 培 养 院 校 目 前 的 师 资 队 伍 状 况 和 建 设 经 验 及 未 来 师 资 队 伍 建 设 规 划 可 以 看 出, 国 内 走 在 应 用 技 术 大 学 建 设 前 列 的 学 校 无 一 例 外 都 将 高 学 历 双 师 素 质 和 双 师 结 构 国 际 化 工 程 背 景 和 应 用 研 究 作 为 师 资 队 伍 建 设 的 主 旋 律 ( 四 ) 建 设 应 用 技 术 大 学 对 师 资 队 伍 的 要 求 综 上 所 述, 应 用 技 术 大 学 与 传 统 学 术 型 高 校 相 比, 因 为 其 定 位 和 目 标 不 同, 对 教 师 的 要 求 也 有 很 大 不 同 从 某 种 角 度 上 来 说, 应 用 技 术 大 学 对 教 师 的 综 合 素 质 要 求 更 高, 具 体 体 现 在 三 个 维 度 的 要 求 : 学 术 素 质 维 度 : 要 求 教 师 是 某 一 专 业 领 域 的 学 者, 具 备 一 定 的 学 术 素 质, 具 有 高 学 历 和 较 强 的 应 用 研 究 能 力 学 术 素 质 是 教 师 为 理 论 教 学 和 应 用 研 究 做 准 备 的 行 业 素 质 维 度 : 要 求 教 师 是 某 一 专 业 行 业 领 域 的 行 家 里 手, 具 备 较 强 的 实 践 能 力 和 一

40 36 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 定 的 行 业 工 作 经 历 行 业 素 质 是 教 师 为 实 践 教 学 应 用 研 究 以 及 产 学 合 作 做 准 备 的 教 师 专 业 素 质 维 度 : 要 求 教 师 具 备 教 师 专 业 素 质, 掌 握 教 育 教 学 知 识 具 备 教 学 技 能 和 教 学 学 术 能 力 教 师 专 业 素 质 是 为 理 论 教 学 实 践 教 学 和 教 学 研 究 做 准 备 的 三 广 东 白 云 学 院 教 师 自 我 发 展 的 需 求 为 了 解 我 校 教 师 发 展 现 状 及 需 求, 教 师 发 展 中 心 前 期 曾 对 全 校 专 兼 职 教 师 进 行 了 两 轮 专 业 发 展 需 求 调 查, 调 查 显 示, 我 校 教 师 的 自 我 发 展 需 求 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 : 大 多 数 教 师 处 于 教 师 发 展 的 准 备 期 和 适 应 期, 现 阶 段 教 师 认 为 阻 碍 自 身 专 业 发 展 的 因 素 中, 所 教 授 的 专 业 学 科 课 程 知 识 不 完 善 是 最 主 要 的 因 素 教 师 职 称 晋 升 的 愿 望 强 烈 在 影 响 教 师 职 称 晋 升 的 各 种 因 素 中, 科 研 课 题 论 文 著 作 等 硬 件 要 求 是 最 大 的 影 响 因 素 教 师 希 望 学 校 为 其 专 业 发 展 提 供 更 多 的 学 历 提 高 国 内 外 访 问 学 者 业 务 进 修 和 培 训 等 机 会 教 师 认 为 目 前 最 需 要 的 三 类 知 识, 排 名 前 三 位 的 分 别 是 科 研 方 法 知 识 学 科 专 业 课 程 知 识 和 新 的 教 育 教 学 理 念 教 师 认 为 目 前 最 需 要 提 高 的 三 种 能 力, 排 名 前 三 位 的 分 别 是 科 研 能 力 课 程 开 发 能 力 和 实 践 操 作 能 力 四 广 东 白 云 学 院 教 师 发 展 的 思 路 ( 一 ) 教 师 发 展 的 目 标 目 前, 我 校 正 在 为 把 学 校 建 设 成 国 内 一 流 的 应 用 技 术 大 学 而 努 力 根 据 学 校 教 师 队 伍 现 状, 教 师 整 体 素 质 离 应 用 技 术 大 学 对 教 师 三 个 维 度 的 综 合 素 质 要 求 还 有 很 大 的 差 距, 教 师 自 我 发 展 需 求 调 查 也 反 映 出 这 三 个 维 度 素 质 的 形 成 是 教 师 发 展 的 内 在 需 求 差 距 主 要 体 现 在 :(1) 就 单 项 素 质 而 言, 无 论 是 学 术 素 质 行 业 素 质 还 是 专 业 素 质, 我 校 教 师 单 项 素 质 平 均 程 度 普 遍 不 高, 既 达 不 到 学 者 的 要 求, 离 行 家 里 手 的 标 准 相 距 更 远, 教 师 专 业 素 质 也 平 淡 无 奇 其 中 行 业 素 质 差 距 最 大, 其 次 是 学 术 素 质, 相 对 而 言 较 好 的 是 教 师 专 业 素 质 (2) 就 综 合 素 质 而 言, 目 前 绝 大 多 数 教 师 是 单 面 手 而 不 是 多 面 手, 能 同 时 拥 有 三 种 素 质 的 教 师 比 例 很 低 综 上 所 述, 根 据 学 校 应 用 技 术 大 学 建 设 的 总 体 战 略 部 署, 未 来 三 年 教 师 发 展 的 总 体 目 标 是 : 以 提 升 教 师 综 合 素 质 为 中 心, 内 培 外 训, 产 学 联 动, 培 育 学 术 素 质 行 业 素 质 教 师 专 业 素 质 三 位 一 体 的 应 用 技 术 大 学 多 面 手 教 师 ( 二 ) 教 师 发 展 的 思 路 为 实 现 教 师 发 展 目 标, 教 师 发 展 的 思 路 为 : 以 学 校 教 师 发 展 中 心 为 核 心, 以 各 二 级 学 院 ( 教 学 系 部 ) 为 主 体, 搭 建 院 校 两 级 教 师 发 展 平 台 和 组 织 管 理 体 系 ; 以 校 本 培 训 为 主, 走 进 来 和 送 出 去 两 种 形 式 结 合, 内 培 外 训, 充 分 挖 掘 和 利 用 政 府 行 业 ( 企 业 ) 其 他 高 校 以 及 其 他 社 会 组 织 资 源, 拓 宽 教 师 发 展 途 径 ( 三 ) 教 师 发 展 组 织 管 理 体 系 的 建 设 组 织 管 理 体 系 是 教 师 发 展 工 作 的 组 织 管 理 架 构, 是 我 校 教 师 发 展 目 标 实 现 的 直 接 责 任 者, 也 是 教 师 发 展 活 动 的 实 施 者 和 保 障 者 从 目 前 学 校 的 组 织 结 构 出 发, 教 师 发 展 组 织 管 理 体 系 框 架 如 图 1 所 示

41 李 红 英 : 基 于 建 设 应 用 技 术 大 学 视 角 的 高 校 教 师 发 展 思 路 以 广 东 白 云 学 院 为 例 37 负 责 教 师 发 展 的 副 校 长 教 师 发 展 中 心 教 师 发 展 网 络 服 务 平 台 教 师 发 展 平 台 二 级 学 院 ( 部 ) 教 师 发 展 活 动 平 台 图 1 广 东 白 云 学 院 教 师 发 展 组 织 管 理 体 系 框 架 教 师 发 展 中 心 是 学 校 教 师 发 展 的 研 究 咨 询 支 持 和 服 务 部 门, 负 责 教 师 发 展 领 域 的 理 论 研 究 和 政 策 制 定 ; 负 责 为 二 级 学 院 ( 部 ) 教 师 发 展 工 作 提 供 指 导 咨 询 与 帮 助 ; 负 责 教 师 发 展 网 络 服 务 平 台 和 教 师 发 展 平 台 的 开 发 和 建 设 二 级 学 院 ( 部 ) 是 本 单 位 教 师 发 展 工 作 的 主 体, 负 责 本 单 位 教 师 发 展 活 动 平 台 的 开 发 建 设 以 及 教 师 发 展 活 动 的 组 织 和 实 施 ( 四 ) 教 师 发 展 平 台 体 系 与 培 训 体 系 的 建 设 为 了 实 现 培 育 学 术 素 质 行 业 素 质 教 师 专 业 素 质 三 位 一 体 的 应 用 技 术 大 学 多 面 手 教 师 的 目 标, 我 们 从 三 个 方 面 搭 建 了 三 位 一 体 的 教 师 发 展 平 台 ( 图 2) 三 位 一 体 的 教 师 发 展 平 台 教 师 发 展 网 络 服 务 平 台 学 术 素 质 提 升 平 台 行 业 素 质 培 育 平 台 教 师 专 业 素 质 发 展 平 台 学 历 提 升 计 划 访 问 学 者 计 划 白 云 学 者 计 划 实 践 工 作 经 历 丰 富 计 划 实 践 工 作 能 力 养 成 计 划 新 教 师 培 养 计 划 青 年 教 师 专 业 发 展 计 划 教 学 名 师 打 造 计 划 图 2 教 师 发 展 平 台 体 系 框 架 教 师 发 展 平 台 的 实 现, 依 赖 于 各 种 形 式 的 培 训 和 其 他 发 展 活 动 的 开 展 活 动 与 平 台 计 划 的 关 联 关 系 如 图 3 所 示

42 38 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 培 训 及 其 他 发 展 活 动 体 系 内 部 培 训 及 发 展 活 动 线 上 培 训 行 业 素 质 外 部 培 训 及 发 展 活 动 企 业 培 训 教 育 部 全 国 高 校 教 师 网 络 培 训 中 心 广 东 省 专 业 技 术 人 员 继 续 教 育 学 习 网 网 易 公 开 课 以 及 其 他 网 络 资 源 学 校 自 主 研 发 的 网 络 培 训 课 程 专 业 素 质 挂 职 锻 炼 产 学 合 作 企 业 调 研 高 校 或 其 他 机 构 培 训 线 下 培 训 自 主 研 发 的 校 本 培 训 课 程 讲 座 沙 龙 微 课 教 学 教 学 工 作 坊 教 学 比 赛 等 学 术 素 质 国 内 外 访 问 学 者 攻 读 博 士 学 位 或 课 程 高 校 或 其 他 机 构 举 办 的 会 议 讲 座 论 坛 或 培 训 项 目 图 3 教 师 发 展 培 训 及 活 动 体 系 框 架 图 3 中 的 实 线 代 表 主 要 途 径, 虚 线 代 表 辅 助 途 径 行 业 素 质 培 育 的 主 要 途 径 是 企 业 挂 职 锻 炼 和 产 学 合 作 ; 专 业 素 质 发 展 的 主 要 途 径 是 自 主 研 发 的 校 本 培 训 课 程 和 网 络 培 训 课 程, 以 及 讲 座 沙 龙 微 课 教 学 教 学 工 作 坊 等 活 动 ; 学 术 素 质 提 高 的 主 要 途 径 是 国 内 外 访 问 学 者 及 攻 读 博 士 学 位 或 课 程 ( 五 ) 教 师 发 展 活 动 计 划 教 师 发 展 活 动 计 划 以 项 目 的 形 式 进 行 项 目 一 : 教 师 学 历 提 升 计 划 在 学 校 现 有 教 师 攻 读 博 士 学 位 制 度 的 基 础 上, 修 订 完 善 教 师 脱 产 攻 读 和 在 职 攻 读 博 士 学 位 制 度, 主 要 面 向 教 师 岗 位 和 关 键 的 教 学 管 理 岗 位, 以 本 科 专 业 为 单 位, 引 进 和 培 养 并 举, 在 计 划 期 内 每 个 专 业 引 进 1 名 博 士, 每 个 专 业 资 助 1 名 教 师 攻 读 博 士 学 位 或 课 程 项 目 二 : 访 问 学 者 计 划 修 订 完 善 教 师 国 内 外 访 问 学 者 制 度, 通 过 两 个 渠 道 资 助 教 师 访 学 : 一 是 教 育 部 高 等 学 校 中 青 年 教 师 国 内 外 访 学 进 修 资 助 计 划 ; 二 是 根 据 学 科 专 业 建 设 需 要, 开 发 对 口 高 校 或 机 构 联 合 培 养 教 师 的 平 台, 全 额 资 助 教 师 到 合 作 学 校 或 机 构 访 学 项 目 三 : 白 云 学 者 计 划 制 定 特 殊 政 策, 引 进 高 层 次 人 才 和 学 科 专 业 负 责 人 2016 年 实 现 校 级 及 以 上 重 点 学 科 及 各 专 业 配 齐 相 应 学 科 带 头 人 与 专 业 负 责 人 ; 设 置 白 云 学 者 岗 位, 主 要 目 的 是 打 造 应 用 研 究 团 队 带 头 人 ; 根 据 职 责 和 目 标 任 务, 为 白 云 学 者 提 供 科 研 配 套 经 费 及 相 应 的 研

43 李 红 英 : 基 于 建 设 应 用 技 术 大 学 视 角 的 高 校 教 师 发 展 思 路 以 广 东 白 云 学 院 为 例 39 究 工 作 条 件 项 目 四 : 实 践 工 作 经 历 丰 富 计 划 制 定 专 业 教 师 企 业 轮 流 挂 职 制 度, 从 时 间 工 作 待 遇 等 方 面 支 持 教 师 短 期 或 寒 暑 假 或 脱 产 到 企 业 挂 职 实 践 ; 制 定 教 师 企 业 调 研 制 度, 支 持 教 师 不 定 期 深 入 企 业 行 业 进 行 调 研 项 目 五 : 实 践 工 作 能 力 养 成 计 划 通 过 学 校 搭 建 校 企 合 作 的 平 台, 与 部 分 企 业 形 成 长 期 的 产 学 合 作 计 划, 推 荐 优 秀 教 师 与 企 业 形 成 项 目 团 队, 参 与 企 业 的 项 目 开 发 与 研 究 ; 制 定 教 师 产 学 合 作 制 度, 从 政 策 上 支 持 和 鼓 励 教 师 参 与 实 践 工 作 能 力 养 成 计 划 项 目 六 : 新 教 师 培 养 计 划 制 定 新 教 师 培 养 及 导 师 制 度, 为 新 教 师 配 备 一 对 一 指 导 师, 以 老 带 新, 帮 助 新 教 师 尽 快 了 解 和 融 入 学 校 教 学 管 理 环 境, 培 养 新 教 师 的 专 业 素 质, 做 好 教 师 入 门 教 育 项 目 七 : 青 年 教 师 专 业 发 展 计 划 聘 请 美 国 团 队 开 展 为 期 20 天 的 以 学 生 为 中 心 的 教 学 导 论 教 学 方 法 和 理 念 方 面 的 培 训, 培 养 100 名 具 备 以 学 生 为 中 心 教 学 理 念 和 教 学 能 力 的 骨 干 教 师 ; 开 发 反 映 教 师 实 际 需 求 的 校 本 培 训 课 程 并 开 展 培 训 ; 举 办 专 家 名 师 讲 座 和 教 学 工 作 坊 等 教 学 发 展 活 动 ; 举 办 反 映 教 师 教 学 实 际 需 求 的 教 学 沙 龙 ; 以 赛 代 训, 每 年 组 织 一 次 全 校 范 围 的 比 赛 ; 为 教 师 提 供 外 出 交 流 机 会 ; 以 微 课 教 学 的 形 式 为 教 师 成 长 和 发 展 提 供 个 性 化 咨 询 和 支 持 ; 建 立 教 师 发 展 档 案, 为 教 师 专 业 素 养 养 成 和 提 高 搭 建 持 续 跟 踪 改 进 和 发 展 平 台 项 目 八 : 教 学 名 师 打 造 计 划 对 教 学 效 果 优 秀 教 学 研 究 突 出 富 有 带 头 作 用 的 优 秀 教 师 的 教 育 教 学 研 究 及 教 学 改 革 进 行 资 助, 打 造 学 校 教 师 的 典 范 和 品 牌, 形 成 示 范 和 影 响 作 用 ( 六 ) 保 障 措 施 组 织 保 障 建 立 教 师 发 展 一 把 手 责 任 制, 学 校 和 各 院 系 负 责 人 是 第 一 责 任 人 各 院 系 要 根 据 本 单 位 学 科 与 专 业 建 设 需 要 制 定 具 体 的 师 资 队 伍 建 设 规 划 与 实 施 方 案, 并 落 实 到 年 度 工 作 计 划 中, 学 校 要 将 教 师 发 展 作 为 二 级 学 院 ( 部 ) 年 度 考 核 的 重 要 指 标, 以 确 保 既 定 目 标 的 顺 利 实 现 制 度 保 障 学 校 制 定 与 出 台 落 实 教 师 发 展 规 划 的 实 施 细 则 和 配 套 文 件, 积 极 探 索 与 强 化 各 类 发 展 资 助 项 目 的 过 程 管 理 与 成 效 评 价, 特 别 要 制 定 各 项 计 划 实 施 过 程 中 的 考 核 与 奖 励 措 施, 形 成 有 效 激 励 机 制, 以 鼓 励 广 大 教 师 特 别 是 中 青 年 教 师 积 极 参 与, 确 保 教 师 发 展 收 到 实 效 经 费 保 障 设 立 教 师 发 展 规 划 实 施 专 项 经 费, 确 保 规 划 的 各 项 措 施 落 实 到 位 参 考 文 献 : [1] 严 志 嘉. 台 湾 技 职 院 校 师 资 队 伍 建 设 制 度 及 借 鉴.[EB/OL].[ ]. [2] 深 圳 职 业 技 术 学 院. 学 校 简 介. [EB/OL].[ ]. [3] 常 熟 理 工 学 院. 常 熟 理 工 学 院 高 层 次 人 才 队 伍 建 设 行 动 计 划 ( ). [EB/OL].( ) [ ]. [4] 上 海 电 机 学 院. 上 海 电 机 学 院 十 二 五 改 革 和 发 展 规 划. [EB/OL].( )[ ].

44 40 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 The Thought on Teachers Development Based on The Construction of a University of Applied sciences Taking Guangdong Baiyun University as an Example LI Hong-ying (Center for Teaching and Learning Development, GuangDong BaiYun University, Guangzhou ,Guangdong,China) Abstract: According to the experience of the universities of applied sciences in European and Taiwan, generalist teachers who have the academic, professional and the teaching specialty quality at the same time are the key of faculty construction. From the perspective of the construction of University of Applied sciences, the overall objective of future development for the teachers in our university is to improve their comprehensive quality in academy, profession and specialty by means of the internal cultivation, external training and university-industry cooperation. Key words: university of applied sciences; teachers; professional development 校 政 企 合 作, 共 同 培 育 应 用 型 技 术 技 能 人 才 为 了 更 好 地 贯 彻 我 校 应 用 技 术 大 学 教 育 教 学 改 革 的 思 路, 落 实 3+1 人 才 培 养 模 式 改 革,12 月 11 日, 由 校 长 曾 小 彬 副 校 长 李 望 国 带 队, 各 二 级 学 院 领 导 及 校 企 办 一 行 前 往 中 山 古 镇 进 行 企 业 实 践 教 学 基 地 考 察, 受 到 中 山 市 古 镇 党 委 书 记 崔 超 文 中 山 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 古 镇 分 局 局 长 曾 晓 芳 以 及 相 关 企 业 的 热 情 接 待 座 谈 中, 曾 小 彬 校 长 介 绍 了 我 校 应 用 技 术 大 学 的 办 学 思 路, 李 望 国 副 校 长 则 希 望 通 过 校 政 企 合 作 培 育 应 用 型 技 术 技 能 人 才, 实 现 三 方 共 赢 的 愿 景 崔 书 记 对 我 校 的 3+1 人 才 培 养 模 式 非 常 认 同, 表 达 愿 为 我 校 搭 建 人 才 输 送 平 台 提 供 支 持 随 后, 曾 校 长 一 行 人 在 崔 书 记 的 带 领 下 前 往 中 山 市 琪 郎 灯 饰 厂 有 限 公 司 华 艺 灯 饰 照 明 股 份 有 限 公 司 实 地 调 研 协 商, 取 得 了 可 喜 的 成 绩 与 中 山 市 琪 朗 灯 饰 厂 有 限 公 司 在 设 计 类 财 会 类 和 销 售 类 岗 位 达 成 合 作 意 向, 公 司 拟 接 受 我 校 60 名 实 习 学 生 古 镇 镇 是 闻 名 国 内 外 的 中 国 灯 饰 之 都, 中 山 市 琪 朗 灯 饰 厂 有 限 公 司 以 及 华 艺 灯 饰 照 明 股 份 有 限 公 司 都 是 集 研 发 生 产 与 销 售 于 一 体 的 以 省 级 技 术 中 心 和 工 程 中 心 为 平 台 的 大 型 灯 饰 企 业 校 政 企 的 合 作, 实 现 了 共 赢, 为 我 校 建 设 校 外 实 践 教 学 基 地 提 供 了 有 力 的 保 障 ( 供 稿 : 杨 宝 丽 )

45 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 41 应 用 技 术 大 学 创 新 型 人 才 培 养 相 关 问 题 探 究 汪 义 军, 吴 良 勇 广 东 白 云 学 院 管 理 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G64 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 目 标 是 培 养 满 足 社 会 需 求 的 创 新 型 人 才 实 现 这 一 目 标 的 根 本 途 径 在 于 三 个 结 合 : 学 校 内 与 学 校 外 结 合 专 业 内 与 专 业 外 结 合 课 堂 内 与 课 堂 外 结 合 ; 三 个 关 键 : 以 个 性 化 教 育 的 实 施 为 关 键 以 创 新 型 师 资 队 伍 的 建 设 为 关 键 以 创 新 文 化 氛 围 的 营 造 为 关 键 ; 三 项 保 障 : 以 鼓 励 教 师 深 入 企 业 进 行 社 会 实 践 的 政 策 为 保 障 以 有 利 于 学 生 创 新 能 力 培 养 的 考 核 体 系 为 保 障 以 领 导 班 子 坚 定 的 改 革 决 心 为 保 障 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 创 新 型 人 才 ; 培 养 模 式 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 汪 义 军 (1979-), 男, 湖 北 监 利 人, 讲 师, 经 济 师, 物 流 师, 硕 士 在 知 识 经 济 时 代, 企 业 对 创 新 型 人 才 的 需 求 逐 年 增 大, 如 何 培 养 创 新 型 人 才 是 当 前 高 等 学 校 的 重 要 任 务 和 焦 点 问 题 之 一 传 统 研 究 型 大 学 的 任 务 是 培 养 拔 尖 创 新 人 才, 应 用 技 术 大 学 的 任 务 则 是 培 养 适 合 社 会 需 求 的 专 门 应 用 型 人 才, 其 人 才 的 知 识 能 力 素 质 结 构 具 有 鲜 明 的 特 点 基 本 要 求 是 : 理 论 基 础 扎 实 专 业 知 识 面 广 实 践 能 力 强, 并 有 较 强 的 科 技 运 用 推 广 转 换 能 力 [1] 目 前, 应 用 技 术 大 学 由 于 办 学 历 史 短 经 验 不 足, 在 大 学 生 创 新 能 力 培 养 中 存 在 一 些 问 题 例 如, 盲 目 借 鉴 研 究 型 教 学 研 究 型 本 科 院 校 模 式 ; 虽 加 强 了 实 训 基 地 和 实 验 室 建 设, 但 在 实 践 环 节 却 存 在 学 生 被 动 实 践 的 严 重 问 题 ; 甚 至 还 存 在 着 重 知 识 传 授 轻 能 力 培 养, 重 理 论 学 习 轻 实 践 创 新 的 顽 疾, 人 才 培 养 模 式 与 企 业 需 求 严 重 脱 节 本 文 从 理 论 教 学 和 实 践 教 学 协 调 发 展 的 视 角, 对 应 用 技 术 大 学 创 新 型 人 才 培 养 的 相 关 问 题 进 行 探 析 一 应 用 技 术 大 学 创 新 型 人 才 培 养 要 做 到 三 个 结 合 1. 学 校 内 与 学 校 外 的 有 机 结 合 应 用 技 术 大 学 除 了 要 搭 建 校 内 实 践 平 台, 还 要 鼓 励 学 生 积 极 参 加 各 种 校 外 实 践 活 动, 改 变 目 前 许 多 院 校 社 会 实 践 流 于 形 式 缺 乏 深 度 的 现 状 社 会 实 践 是 增 强 大 学 生 理 论 知 识 的 转 化 和 拓 展 激 发 大 学 生 创 新 积 极 性 提 高 大 学 生 创 新 能 力 的 重 要 渠 道, 由 于 大 学 生 的 活 动 范 围 往 往 局 限 于 家 庭 和 学 校, 因 此 其 创 新 能 力 和 实 践 能 力 往 往 较 低, 而 社 会 实 践 是 一 个 能 让 大 学 生 充 分 发 挥 其 主 观 能 动 性 和 创 造 性 的 平 台, 有 利 于 激 发 他 们 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 应 用 技 术 大 学 应 鼓 励 学 生 充 分 利 用 寒 暑 假 和 双 休 日, 根 据 所 学 专 业 进 行 项 目 选 择 和 项 目 申 报, 使 他 们 从 社 会 实 践 项 目 中 增 强 解 决 实 际 问 题 的 能 力 和 职 业 能 力, 激 发 学 生 的 创 新 意 识 创 新 冲 动 与 创 新 灵 感

46 42 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 2. 专 业 内 与 专 业 外 的 有 机 结 合 目 前, 高 校 专 业 课 程 设 置 过 细 在 某 种 程 度 上 束 缚 了 学 生 的 创 新 能 力, 因 此 应 用 技 术 大 学 可 以 淡 化 专 业 界 限 使 文 理 专 业 相 互 渗 透, 加 强 专 业 内 课 程 与 专 业 外 课 程 的 融 合, 开 设 综 合 性 课 程 这 样 不 仅 可 以 培 养 学 生 综 合 运 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力, 而 且 可 以 在 交 叉 性 专 业 知 识 的 碰 撞 过 程 中 激 发 学 生 的 创 新 思 维 因 此, 应 用 技 术 大 学 应 完 善 课 程 体 系, 打 破 按 专 业 培 养 的 单 一 模 式 和 专 业 化 分 类 培 养 的 模 式, 在 遵 循 通 实 精 活 的 原 则 下 拓 宽 专 业 口 径, 灵 活 设 置 专 业 方 向, 整 合 课 程 内 容, 构 建 按 二 级 学 科 门 类 培 养 的 宽 口 径 培 养 模 式 同 时, 在 进 行 课 程 体 系 改 革 时, 需 要 正 确 处 理 通 才 与 专 才 之 间 的 关 系, 做 到 宽 专 平 衡, 既 强 调 未 来 发 展 潜 力, 又 强 调 与 岗 位 无 缝 对 接 ; 既 强 调 基 础 知 识 的 宽 厚, 也 强 调 专 业 知 识 的 精 钻 为 实 现 此 目 标, 不 同 专 业 之 间 应 成 立 一 个 专 门 委 员 会 来 研 究 制 定 人 才 培 养 方 案, 使 人 才 培 养 方 案 更 具 针 对 性 委 员 会 除 了 要 吸 收 用 人 单 位 参 与 人 才 培 养 方 案 的 制 定, 还 要 对 往 届 毕 业 生 进 行 调 查, 确 保 制 定 的 方 案 符 合 社 会 发 展 的 实 际 需 要 3. 课 堂 内 与 课 堂 外 的 有 机 结 合 实 践 教 学 是 培 养 应 用 型 创 新 人 才 的 主 要 通 道, 也 是 培 养 学 生 创 新 能 力 与 动 手 能 力 的 重 要 环 节 [2] 学 生 在 课 堂 上 所 获 得 的 基 本 上 是 间 接 的 理 论 知 识, 这 些 理 论 知 识 不 等 同 于 实 际 技 能, 往 往 难 以 直 接 运 用 于 现 实 生 活 之 中, 因 此 应 用 技 术 大 学 应 将 课 堂 理 论 教 学 与 课 外 实 践 教 学 二 者 有 机 地 结 合 在 一 起, 在 教 学 过 程 中 要 将 实 训 专 业 实 习 毕 业 实 习 课 程 设 计 毕 业 设 计 等 环 节 综 合 考 虑, 构 建 一 个 完 善 的 实 践 教 学 体 系, 使 学 生 的 基 本 实 践 能 力 和 操 作 技 能 专 业 技 术 应 用 能 力 与 专 业 技 能 综 合 实 践 能 力 得 到 充 分 训 练 和 全 面 培 养 为 确 保 学 生 深 刻 理 解 并 应 用 课 堂 上 所 学 的 理 论 知 识, 院 校 应 搭 建 各 种 能 锻 炼 学 生 职 业 能 力 创 新 能 力, 引 导 学 生 自 主 实 践 和 创 新 的 训 练 平 台, 包 括 学 校 主 持 的 科 技 创 新 平 台 学 生 自 主 创 新 组 织 和 社 会 实 践 平 台, 鼓 励 学 生 积 极 参 加 各 种 课 外 实 践 活 动, 组 织 学 生 参 加 各 种 学 科 竞 赛 创 业 策 划 大 赛 科 技 作 品 竞 赛 和 数 学 建 模 竞 赛 等, 激 发 学 生 的 求 知 欲, 提 高 学 生 的 实 践 能 力, 使 学 生 的 创 新 思 维 创 新 意 识 在 第 一 课 堂 知 识 的 支 撑 下, 通 过 实 践 转 化 为 创 新 成 果 二 应 用 技 术 大 学 创 新 型 人 才 培 养 要 抓 三 个 关 键 1. 实 施 个 性 化 教 育, 培 养 学 生 的 质 疑 精 神 传 统 的 以 教 师 为 中 心 照 本 宣 科 的 教 学 方 式, 不 仅 不 适 应 创 新 型 人 才 的 培 养, 而 且 扼 杀 了 大 学 生 本 来 具 有 的 好 奇 心 和 创 造 力, 会 导 致 学 生 思 维 死 板 缺 乏 活 力 应 用 技 术 大 学 必 须 转 变 教 学 理 念, 树 立 多 元 人 才 观, 采 用 互 动 式 讨 论 式 启 发 式 等 教 学 方 式 形 式 教 师 在 授 课 过 程 中 要 肯 定 学 生 的 各 种 结 论 观 点, 鼓 励 学 生 对 司 空 见 惯 的 理 论 对 老 师 提 出 的 观 点 提 出 疑 问, 提 倡 学 生 多 问 为 什 么, 培 养 一 种 大 胆 质 疑 的 精 神 和 敢 于 打 破 常 规 的 能 力 [3], 塑 造 创 新 型 人 格 同 时, 教 师 要 特 别 注 意 尊 重 学 生 的 个 性, 对 部 分 学 生 的 异 想 天 开 之 思 加 以 科 学 的 引 导, 注 重 保 护 学 生 的 好 奇 心 和 想 像 力, 不 可 轻 易 地 扼 杀 掉 学 生 的 创 新 探 索 能 力 2. 建 设 一 支 创 新 型 师 资 队 伍 要 想 培 养 创 新 型 的 学 生, 首 先 要 有 创 新 型 的 教 师 创 新 型 人 才 的 培 养 对 教 师 本 身 的 知 识 结 构 能 力 素 质 等 提 出 了 新 的 要 求 从 不 同 专 业 知 识 的 整 合 学 生 自 主 实 践 创 新 平 台 的

47 汪 义 军, 吴 良 勇 : 应 用 技 术 大 学 创 新 型 人 才 培 养 相 关 问 题 探 究 43 建 设 运 行 到 教 学 理 念 和 教 学 方 式 的 转 变, 都 需 要 有 一 支 兼 具 良 好 的 综 合 素 质 和 创 造 性 思 维 品 质 的 创 新 型 师 资 队 伍, 他 们 不 仅 要 有 深 厚 的 理 论 基 础, 学 术 水 平 高, 而 且 有 丰 富 的 实 训 经 验, 动 手 能 力 强, 同 时 还 要 具 备 创 造 性 的 人 格 特 征 和 价 值 取 向, 能 积 极 投 入 到 教 育 创 新 实 践 中 去 创 新 型 师 资 团 队 的 打 造, 一 方 面 要 依 靠 学 校 对 在 职 教 师 的 培 训 和 鼓 励 教 师 深 入 企 业 进 行 社 会 实 践, 同 时 还 可 以 从 工 商 企 业 科 研 机 构 等 聘 请 有 工 作 经 验 的 人 作 为 兼 职 教 师, 建 设 一 支 专 兼 结 合 的 创 新 型 师 资 队 伍 3. 营 造 活 跃 宽 松 的 创 新 校 园 文 化 氛 围 创 新 型 人 才 的 成 长 需 要 有 一 个 信 任 包 容 进 取 和 谐 的 氛 围, 在 这 种 氛 围 中, 差 异 性 被 尊 重, 多 样 性 被 包 容, 有 鼓 励 创 新 的 政 策 环 境 和 和 谐 进 取 的 人 文 环 境 这 种 良 好 的 氛 围 可 以 依 靠 举 办 各 种 科 技 创 新 竞 赛 活 动 开 展 各 种 创 业 创 新 主 题 活 动 来 形 成, 丰 富 多 彩 的 大 学 生 课 外 活 动 是 应 用 型 创 新 人 才 培 养 的 重 要 形 式, 积 极 热 烈 的 创 新 场 景 可 以 使 大 学 生 产 生 创 新 的 灵 感 同 时, 还 可 以 邀 请 国 内 外 著 名 专 家 学 者 来 校 作 各 类 专 题 学 术 报 告, 邀 请 各 行 各 业 优 秀 企 业 家 来 讲 述 感 人 的 创 业 事 迹 报 告 会, 这 些 活 动 不 仅 可 以 为 大 学 生 解 答 疑 惑, 还 可 以 扩 展 大 学 生 的 学 术 视 野 三 应 用 技 术 大 学 创 新 型 人 才 培 养 要 有 三 个 保 障 1. 制 定 教 师 深 入 企 业 进 行 社 会 实 践 的 相 关 政 策 应 用 技 术 大 学 的 应 用 特 性 要 求 教 师 必 须 走 出 去 才 能 使 自 身 的 专 业 理 论 和 技 能 紧 贴 市 场 实 际 目 前 的 实 际 情 况 是, 有 相 当 一 部 分 教 师 从 高 校 到 高 校, 非 常 缺 乏 社 会 实 践 经 历 ; 一 部 分 从 企 业 引 进 的 人 才 在 高 校 工 作 若 干 年 后 也 逐 渐 远 离 企 业, 习 惯 于 闭 门 造 车 式 的 理 论 教 学 和 学 术 研 究, 显 然 不 利 于 创 新 型 人 才 的 培 养 因 此, 应 制 定 相 应 的 政 策 积 极 鼓 励 支 持 和 引 导 专 业 教 师 利 用 寒 暑 假 以 出 任 顾 问 挂 职 锻 炼 等 形 式 参 加 社 会 实 践 工 作 参 与 企 业 实 际 经 营 活 动, 以 使 教 师 掌 握 更 多 应 用 性 更 强 的 操 作 性 知 识 和 技 能 而 对 于 部 分 长 期 不 进 行 知 识 更 新 没 有 教 育 创 新 实 践 经 验 的 教 师 必 须 予 以 淘 汰 2. 建 立 有 利 于 学 生 创 新 能 力 培 养 的 考 核 体 系 考 核 方 式 不 合 理 也 是 制 约 创 新 型 人 才 培 养 效 果 的 重 要 因 素 现 阶 段 许 多 院 校 的 考 核 方 式, 仍 然 仅 仅 依 据 平 时 出 勤 率 和 期 末 考 试 卷 面 成 绩, 即 便 是 有 实 践 成 绩, 对 实 验 教 学 的 要 求 也 远 没 有 对 理 论 教 学 那 么 严 格, 很 少 有 学 生 实 践 课 不 及 格 这 种 教 育 评 价 体 系 忽 略 了 过 程 的 重 要 性, 简 单 地 以 考 试 代 替 考 核 评 价, 弱 化 了 学 生 创 新 意 识 和 实 际 动 手 能 力, 使 学 生 长 于 知 识 的 接 受 和 模 仿, 而 弱 于 创 新 意 识 和 创 造 能 力 的 形 成, 出 现 极 强 的 求 同 现 象 同 时, 还 使 学 生 形 成 一 种 对 实 验 教 学 的 应 付 态 度, 也 使 学 校 建 立 的 各 类 实 践 平 台 的 作 用 流 于 形 式 因 此, 应 用 技 术 大 学 必 须 建 立 更 科 学 体 现 出 应 用 性 特 色 的 学 生 成 绩 考 核 体 系, 考 核 体 系 要 由 单 一 的 评 价 标 准 转 化 为 多 元 化 评 价 标 准, 从 注 重 结 果 评 价 转 化 为 注 重 过 程 评 价 [4] 科 学 的 考 核 体 系 应 该 承 认 学 生 可 以 通 过 多 种 途 径 而 不 仅 仅 通 过 课 程 考 试 来 获 取 学 分, 以 鼓 励 学 生 通 过 多 参 加 课 外 实 践 活 动 来 冲 抵 课 程 学 分, 培 养 学 生 参 加 各 种 竞 赛 和 实 践 活 动 的 积 极 性 3. 各 级 领 导 班 子 要 树 立 坚 定 的 改 革 决 心 对 于 新 建 应 用 技 术 大 学 而 言, 在 生 源 质 量 相 对 较 差 的 条 件 下 培 养 出 创 新 型 人 才, 难 度 是 非 常 大 的 从 在 职 教 师 的 培 训 优 秀 人 才 的 引 进 到 各 类 实 践 平 台 的 搭 建 都 需 要 学 校 投 入

48 44 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 大 量 的 资 金, 而 这 种 投 入 并 不 能 在 短 期 内 很 快 见 到 效 果 因 此, 学 校 各 级 领 导 班 子 必 须 权 衡 短 期 大 量 经 费 的 投 入 和 学 校 长 期 发 展 之 间 的 关 系, 未 雨 绸 缪, 以 坚 定 的 改 革 决 心 来 面 对 教 学 改 革 可 能 遇 到 的 困 难, 通 过 教 学 质 量 的 提 高 来 获 得 用 人 市 场 的 认 可, 从 而 使 学 校 能 够 可 持 续 的 健 康 发 展 四 结 论 创 新 型 人 才 的 培 养, 是 当 前 世 界 教 育 改 革 的 潮 流 如 何 培 养 应 用 型 创 新 型 人 才, 是 21 世 纪 高 等 教 育 面 临 的 一 个 十 分 重 要 的 课 题 为 了 完 成 这 项 任 务, 应 用 技 术 大 学 必 须 转 变 教 育 思 想, 结 合 各 校 实 际 情 况, 在 院 校 有 鼓 励 教 师 深 入 企 业 进 行 社 会 实 践 的 政 策 有 有 利 于 学 生 创 新 能 力 培 养 的 考 核 体 系 和 领 导 班 子 有 坚 定 的 改 革 决 心 三 项 保 障 前 提 下, 通 过 专 业 内 与 专 业 外 课 堂 内 与 课 堂 外 学 校 内 与 学 校 外 有 机 结 合, 抓 好 个 性 化 教 育 的 实 施 创 新 型 师 资 队 伍 的 建 设 创 新 文 化 氛 围 的 营 造 三 个 关 键 点, 以 实 现 创 新 型 人 才 培 养 的 目 标 参 考 文 献 : [1] 潘 懋 元. 略 论 应 用 型 本 科 院 校 的 定 位 [J]. 高 等 教 育 研 究,2009(5): [2] 宋 长 发. 论 具 有 创 新 精 神 的 应 用 型 本 科 人 才 的 培 养 [J]. 教 育 与 职 业.2011(9): [3] 朱 连 生, 王 红 梅, 刘 晴 晴. 基 于 社 会 需 求 导 向 的 应 用 型 本 科 院 校 教 学 改 革 的 探 讨 [J]. 教 育 理 论 与 实 践.2010 (6): [4] 董 大 奎, 刘 钢. 德 国 应 用 技 术 大 学 办 学 模 式 及 其 启 示 [J]. 教 育 发 展 研 究 2007(13): Research on Training Model of Innovative Talents in the Universities of Applied Sciences WANG Yi-jun; WU Liang-yong (School of Management, Guangdong Baiyun University, Guangzhou ,Guangdong, China) Abstract: Universities of Applied Sciences must vigorously foster talents who meet social needs to ensure the survival and promote development. This paper presents that building the training model of innovative talents should follow the three three": the three combinations (profession and unprofessional, inside and outside the class, on and off the campus), three keys (the implementation of Individualized Education, the construction of innovative teacher team, the creating of innovation culture atmosphere) and three assurances (the policy that encourages teachers to enter enterprises to practice, the evaluation system that helps training students' innovative ability, the leaders have a firm commitment to reform ). Key words: university of applied sciences; innovative talents; training model

49 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 45 应 用 技 术 大 学 校 园 文 化 建 设 探 析 战 秀 琴 广 东 白 云 学 院 外 国 语 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G647 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 随 着 经 济 发 展 方 式 的 转 型 与 产 业 结 构 的 升 级, 一 种 新 型 的 以 培 养 地 方 经 济 和 现 代 服 务 业 建 设 需 求 的 应 用 技 术 型 人 才 为 教 育 目 标 的 应 用 技 术 大 学 应 运 而 生 在 应 用 技 术 大 学 的 转 型 和 建 设 中, 校 园 文 化 建 设 是 不 容 忽 视 的 重 要 方 面 校 园 文 化 建 设 应 以 育 人 为 主 要 导 向, 涵 盖 了 精 神 文 化 环 境 文 化 行 为 文 化 和 制 度 文 化 建 设 等 方 面 的 内 容 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 校 园 文 化 ; 建 设 思 路 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 战 秀 琴 (1954- ), 女, 吉 林 吉 林 人, 教 授 随 着 我 国 经 济 发 展 方 式 的 转 型 与 产 业 结 构 的 升 级, 我 国 高 等 教 育 必 须 打 破 以 往 的 高 校 分 类 标 准 和 千 校 一 面 的 培 养 模 式, 特 别 是 一 些 地 方 性 高 校, 为 了 适 应 面 向 地 方 产 业 结 构 的 发 展 和 需 求 为 区 域 经 济 增 长 输 送 可 用 人 才 的 要 求, 必 须 向 应 用 技 术 大 学 转 型 应 用 技 术 大 学 是 一 个 新 事 物, 是 以 培 养 地 方 经 济 和 现 代 服 务 业 建 设 需 求 的 应 用 技 术 型 人 才 为 教 育 目 标 的 一 类 高 校 在 应 用 技 术 大 学 建 设 的 讨 论 中, 我 认 为, 在 应 用 技 术 大 学 的 转 型 和 建 设 中, 校 园 文 化 建 设 是 不 容 忽 视 的 一 个 重 要 方 面, 其 影 响 作 用 是 不 可 替 代 的 一 校 园 文 化 的 概 念 文 化 是 一 个 具 有 非 常 广 泛 概 念 的 词 汇, 在 英 语 中 有 两 种 写 法 :Culture 和 culture 前 者 是 一 种 社 会 现 象, 是 人 们 长 期 创 造 形 成 的 产 物, 同 时 又 是 一 种 历 史 现 象, 是 社 会 历 史 的 积 淀 物 确 切 地 说, 文 化 是 指 一 个 国 家 或 民 族 的 历 史 地 理 风 土 人 情 传 统 习 俗 生 活 方 式 文 学 艺 术 行 为 规 范 思 维 方 式 价 值 观 念 等 等 ; 而 后 者 则 指 人 的 素 养 和 知 识 校 园 文 化 自 然 是 前 者 范 畴 文 化 的 本 质 属 性 就 是 非 强 制 性 的 影 响 力 [1] 校 园 文 化 就 是 学 校 所 具 有 的 特 定 的 精 神 环 境 和 文 化 气 氛, 对 学 校 的 办 学 宗 旨 办 学 定 位 师 生 的 行 为 等 产 生 着 潜 移 默 化 的 影 响 健 康 的 校 园 文 化, 可 以 陶 冶 学 生 的 情 操 启 迪 学 生 心 智, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 校 园 文 化 是 以 学 生 为 主 体, 以 校 园 为 主 要 空 间, 以 育 人 为 主 要 导 向, 以 精 神 文 化 环 境 文 化 行 为 文 化 和 制 度 文 化 建 设 等 为 主 要 内 容, 以 校 园 精 神 文 明 为 主 要 特 征 的 一 种 约 定 俗 成 的 群 体 文 化 二 校 园 文 化 的 主 要 特 点 校 园 文 化 有 多 种 特 点, 概 括 起 来, 主 要 表 现 为 以 下 六 个 方 面 :

50 46 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 1. 融 合 性 应 用 技 术 大 学 旨 在 培 养 生 产 一 线 的 高 层 次 人 才, 并 为 其 在 生 产 管 理 服 务 的 一 线 工 作 做 好 准 备 [2] 其 教 育 模 式 主 要 体 现 在 校 企 合 作 办 学 校 企 合 作 育 人 上, 学 校 和 企 业 共 同 发 展, 是 应 用 技 术 大 学 的 发 展 方 向, 也 是 企 业 发 展 的 人 力 \ 智 力 的 保 障 在 校 园 文 化 建 设 中, 应 适 度 引 进 企 业 文 化, 并 且 与 校 园 文 化 有 机 结 合, 形 成 一 个 整 体 的 文 化 氛 围 在 校 园 中, 学 生 时 时 处 处 可 以 接 受 企 业 文 化 的 熏 陶, 自 觉 按 照 应 用 技 术 人 才 的 培 养 目 标 养 成 所 需 的 素 质 2. 独 特 性 校 园 文 化 的 独 特 性, 主 要 体 现 在 物 化 建 筑 方 面, 也 就 是 说, 学 校 的 物 化 建 设 体 现 着 一 定 区 域 或 者 学 校 办 学 特 色 等 特 点 比 如, 校 园 建 筑 设 计 校 园 景 观 绿 化 美 化 这 类 物 化 形 态 的 内 容, 各 校 都 应 根 据 其 办 学 特 点 设 计 出 自 己 的 风 格 应 用 技 术 大 学 本 身 就 是 一 种 新 事 物, 其 独 特 的 校 园 文 化 将 有 助 于 彰 显 学 校 的 办 学 特 色 3. 渗 透 性 校 园 文 化 是 在 办 学 的 历 史 过 程 中 逐 渐 形 成 的, 是 由 学 校 领 导 管 理 人 员 教 师 和 学 生 共 同 创 造 的 领 导 者 的 办 学 理 念 办 学 意 识 和 行 为 对 师 生 员 工 有 引 领 指 挥 性 的 影 响 ; 而 师 生 员 工 对 学 校 顶 层 设 计 的 领 会 和 执 行 又 反 过 来 影 响 着 领 导 的 决 策 校 园 文 化 的 渗 透 性 还 体 现 在 教 师 在 教 学 过 程 中 的 主 体 作 用 上, 学 校 的 教 学 质 量 好 与 坏, 教 师 是 关 键, 教 师 的 教 学 方 法 教 学 内 容 及 教 学 评 估 手 段 等 直 接 影 响 着 学 生 的 学 习 效 果 及 学 习 习 惯 校 园 文 化 的 影 响 弥 漫 在 校 园 的 各 个 角 落, 渗 透 在 教 师 学 生 员 工 的 观 念 言 行 举 止 之 中, 渗 透 在 他 们 的 教 学 科 研 读 书 做 事 的 态 度 和 情 感 中 4. 传 承 性 校 园 文 化 包 括 一 个 学 校 的 办 学 历 史 教 学 传 统 活 动 特 色 行 为 规 范 管 理 制 度 等 等 带 有 传 承 性 的 多 种 因 素, 一 所 学 校 的 校 风 教 风 学 风 的 形 成, 不 是 一 蹴 而 就 的 产 物, 而 是 在 长 期 的 办 学 过 程 中 师 生 员 工 自 觉 不 自 觉 地 逐 渐 形 成 的, 而 且 一 代 传 承 一 代, 相 沿 成 习 5. 时 代 性 学 校 的 主 要 职 能 之 一 就 是 传 播 文 化 知 识, 应 用 技 术 大 学 的 知 识 传 播 要 体 现 时 代 气 息, 要 跟 上 世 界 科 技 发 展 和 地 区 经 济 建 设 的 步 伐 6. 多 样 性 校 园 文 化 是 丰 富 多 彩 的, 其 多 样 性 主 要 体 现 在 学 生 课 余 生 活 中 一 切 以 群 体 形 式 出 现 的 文 化 活 动, 如 各 类 学 团 俱 乐 部 文 学 社 体 育 项 目 俱 乐 部 等 社 团 活 动, 其 中 最 能 体 现 校 园 文 化 本 质 内 容 的 是 校 园 风 气 或 校 园 精 神 三 校 园 文 化 建 设 的 主 要 功 能 校 园 文 化 作 为 一 种 文 化 现 象 是 由 师 生 和 管 理 者 在 校 园 这 一 特 定 环 境 中, 通 过 教 学 实 践 创 造 的 精 神 财 富 文 化 氛 围 以 及 承 载 它 的 活 动 形 式 和 生 存 环 境 所 组 成 的, 是 学 校 教 育 不 可 缺 失 的 重 要 方 面, 对 学 生 的 道 德 观 价 值 观 思 想 意 识 行 为 方 式 和 心 理 素 质 产 生 潜 移 默 化 的 感 染 和 熏 陶 作 用 其 主 要 教 育 功 能 体 现 在 : 1. 职 业 素 质 养 成 的 功 能 校 园 文 化 的 功 能, 不 是 直 接 可 以 触 摸 到 的, 然 而 生 活 在 校 园 之 中 的 人 却 时 时 处 处 可 以 感 受 得 到 应 用 技 术 大 学 的 培 养 目 标 是 : 培 养 学 生 既 具 有 一 定 的 专 业 理 论 知 识 又 有 较 强

51 战 秀 琴 : 应 用 技 术 大 学 校 园 文 化 建 设 探 析 47 技 术 应 用 能 力 和 实 践 能 力 及 解 决 生 产 中 实 际 问 题 的 素 质 而 这 些 能 力 和 素 质 不 仅 靠 书 本 和 课 堂 的 常 规 教 育, 更 需 要 在 充 满 职 业 特 征 的 校 园 文 化 影 响 中 逐 渐 形 成 2. 陶 冶 良 好 道 德 情 操 的 功 能 校 园 文 化 的 主 体 是 学 生, 学 生 根 据 他 们 特 长 和 爱 好, 组 建 不 同 的 社 团 活 动, 诸 如 体 育 竞 技 比 赛 攀 岩 等, 对 训 练 体 能 增 强 体 质 具 有 不 可 替 代 的 功 能, 特 别 是 对 培 养 团 队 精 神 合 作 意 识 坚 忍 不 拔 的 意 志 力 和 拼 搏 精 神 等 更 是 不 可 或 缺 的 手 段 与 方 法 文 学 文 艺 社 团 的 活 动 则 在 培 养 学 生 的 审 美 情 操 人 文 精 神 方 面 功 能 独 到 随 着 经 济 全 球 化 的 进 展, 英 语 应 用 能 力 成 为 当 代 大 学 生 就 业 的 一 个 能 力 要 求, 而 学 生 基 于 自 身 特 长 而 组 建 的 各 类 英 语 俱 乐 部, 为 提 高 英 语 应 用 能 力 提 供 了 平 台 3. 营 造 文 化 氛 围 的 功 能 师 生 员 工 共 同 组 织 参 与 的 各 种 各 样 的 技 能 竞 赛 理 论 探 讨, 学 术 报 告 等 活 动, 营 造 了 一 种 生 机 勃 勃 积 极 向 上 的 文 化 氛 围 学 子 们 置 身 于 这 种 环 境 之 中, 受 这 种 精 神 的 熏 陶, 耳 濡 目 染 潜 移 默 化, 久 而 久 之 就 会 成 为 一 个 有 素 养 有 知 识 有 进 取 精 神, 有 合 作 意 识 有 创 新 能 力 的 人 才 四 校 园 文 化 建 设 的 主 要 内 容 校 园 文 化 建 设 要 体 现 以 学 生 为 主 体 以 校 园 为 主 要 空 间 以 育 人 为 主 要 导 向 的 基 本 准 则, 以 精 神 文 化 环 境 文 化 行 为 文 化 和 制 度 文 化 为 主 要 建 设 内 容 1. 校 园 精 神 文 化 建 设 精 神 文 化 是 院 校 文 化 的 核 心 和 灵 魂 校 园 精 神 文 化 是 指 学 校 为 了 实 现 培 养 目 标 而 形 成 的 一 种 办 学 理 念 价 值 观 念 和 精 神 品 质, 能 提 高 大 学 生 的 素 养 和 品 位, 充 实 和 优 化 大 学 生 的 人 格 内 涵, 鼓 舞 和 激 励 师 生 积 极 向 上 [3] 校 园 精 神 文 化 首 先 体 现 在 校 训 上 校 训 是 广 大 师 生 共 同 遵 守 的 基 本 行 为 准 则 与 道 德 规 范, 它 既 是 学 校 办 学 理 念 治 校 精 神 的 反 映, 也 是 校 园 文 化 建 设 的 重 要 内 容, 是 一 所 学 校 教 风 学 风 校 风 的 集 中 体 现, 是 大 学 文 化 精 神 的 核 心 内 容 校 训 还 能 体 现 学 校 的 办 学 原 则 与 培 养 目 标, 它 是 一 种 文 化 的 凝 练, 是 一 种 面 向 社 会 宣 传 的 精 神 标 志 校 歌 是 学 校 形 象 展 示 的 听 觉 系 统, 承 载 着 深 厚 的 文 化 底 蕴, 具 有 独 特 的 特 色 识 别 内 涵 校 歌 还 能 反 映 出 学 校 的 学 科 特 色 与 办 学 思 路 广 东 白 云 学 院 校 歌 的 歌 词 走 进 明 天 属 于 我 们 的 世 界, 理 想 职 业 从 白 云 开 始 淋 漓 尽 致 地 展 示 了 学 校 的 办 学 理 念 和 办 学 目 标 校 徽 是 大 学 视 觉 形 象 识 别 系 统 的 核 心 要 素, 是 一 所 高 校 办 学 理 念 办 学 历 史 人 文 精 神 的 外 在 体 现, 往 往 给 师 生 校 友 及 接 触 者 留 下 深 刻 印 象 校 徽 的 设 计 和 校 园 的 办 学 理 念 密 切 相 关, 将 之 刻 印 在 学 校 大 小 建 筑 物 或 办 公 用 品 上, 能 够 时 时 刻 刻 向 师 生 展 示 学 校 的 办 学 精 神 在 美 国, 大 学 校 园 超 市 内 的 所 有 办 公 用 品 都 印 有 学 校 的 校 徽 2. 校 园 环 境 文 化 建 设 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 一 所 好 的 学 校 连 墙 壁 也 能 说 话 教 学 环 境 文 化 是 校 园 文 化 的 重 要 载 体, 对 师 生 的 身 心 健 康 具 有 潜 移 默 化 的 影 响 环 境 文 化 包 括 建 筑 物 的 设 置 安 排, 教 学 楼 教 室 有 特 色 的 装 饰, 校 园 内 花 草 树 木 的 栽 培 及 学 生 宿 舍 的 装 饰 风 格 等 在 校 园 内 设 置 保 护 花 草 的 警 示 牌, 营 造 出 一 种 和 谐 处 处 渗 透 出 环 境 教 育 内 容 的 氛 围, 产 生 了 潜 移 默 化 的 教 育 效 果 在 校 内 或 教 室 内 外 的 醒 目 地 方 设 有 不 同 主 题 的 标 语 警 句 名 家 名 言, 具 有 激 励 师 生 意

52 48 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 志 的 作 用, 同 时 也 提 供 了 一 种 学 习 的 机 会 校 园 环 境 建 设 还 包 括 师 生 各 类 活 动 的 组 织 和 安 排 等 内 容 建 构 主 义 学 习 理 论 强 调 以 学 生 为 中 心, 强 调 情 境 对 意 义 建 构 的 重 要 作 用 建 构 主 义 认 为, 学 习 总 是 与 一 定 的 社 会 文 化 背 景, 即 情 境 相 联 系 的 在 实 际 情 境 下 进 行 学 习, 可 以 使 学 习 者 利 用 自 己 原 有 认 知 结 构 中 的 有 关 经 验 去 同 化 和 顺 应 当 前 学 习 到 的 新 知 识, 从 而 赋 予 新 知 识 以 某 种 意 义 实 践 证 明, 学 习 者 只 有 通 过 同 化 与 顺 应 才 能 达 到 对 新 知 识 意 义 的 建 构 [4] 学 术 报 告 技 能 竞 赛 等 活 动 的 组 织, 都 将 成 为 学 生 素 质 提 升 的 重 要 过 程 和 手 段 在 校 园 环 境 建 设 中, 还 要 特 别 注 重 企 业 文 化 精 神 在 校 园 文 化 建 设 中 的 物 化 表 现, 即 在 校 园 环 境 文 化 建 设 中, 要 充 分 考 虑 一 些 与 校 企 合 作 联 系 紧 密 的 企 业 文 化 要 素 的 体 现 例 如, 应 用 技 术 大 学 为 培 养 学 生 技 术 操 作 能 力 而 建 设 的 系 列 实 训 工 作 室, 就 要 参 照 相 关 企 业 职 业 岗 位 硬 软 件 建 设 的 情 况, 使 校 内 实 训 工 作 室 实 验 室 实 习 工 厂 在 总 体 构 想 系 部 设 计 上 最 大 限 度 地 接 近 于 企 业 形 态, 使 学 生 在 完 全 职 场 化 的 校 园 文 化 环 境 和 氛 围 里 培 养 岗 位 意 识 和 职 业 精 神 3. 校 园 行 为 文 化 建 设 行 为 文 化 是 指 在 学 校 校 园 内, 师 生 及 管 理 人 员 在 教 学 管 理 和 运 行 中 用 实 际 行 动 来 体 现 和 实 践 校 园 文 化 的 过 程 行 为 文 化 强 调 人 在 校 园 文 化 中 的 地 位, 师 生 及 管 理 人 员 是 行 为 文 化 的 主 体 行 为 文 化 是 校 园 的 活 文 化, 是 校 园 文 化 的 晴 雨 表, 是 所 有 文 化 的 总 折 射 它 是 师 生 员 工 在 学 校 工 作 和 生 活 的 各 种 行 为 中 所 表 现 出 的 精 神 状 态 行 为 规 模 及 文 化 品 位, 它 是 学 校 精 神 价 值 观 和 办 学 理 念 的 动 态 反 映 校 园 行 为 文 化 建 设 首 先 应 从 教 师 管 理 人 员 队 伍 建 设 入 手, 从 岗 位 责 任 建 设 入 手 校 园 内 的 任 何 岗 位, 都 有 需 要 共 同 遵 守 的 职 业 道 德 规 范, 如 爱 岗 敬 业 遵 纪 守 法 开 拓 创 新 等 但 学 校 领 导 管 理 人 员 的 行 为, 对 校 园 行 为 文 化 建 设 起 到 很 强 的 表 率 和 引 领 作 用 教 师 的 行 为 是 教 师 信 念 与 教 师 态 度 的 动 态 表 现, 是 衡 量 教 师 文 化 建 设 成 效 的 标 尺, 也 是 学 校 精 神 与 价 值 观 的 折 射 [5] 在 一 定 程 度 上 说, 教 师 就 是 学 生 的 行 为 榜 样, 教 师 的 一 言 一 行, 对 待 问 题 的 态 度 和 面 对 生 活 的 心 态 等 等, 都 可 能 对 学 生 产 生 深 刻 的 影 响 教 师 的 工 作 方 法 教 学 态 度 乃 至 一 个 鼓 励 微 笑 或 一 个 责 怪 的 眼 神, 都 折 射 出 校 园 的 教 师 行 为 文 化 校 园 行 为 文 化 建 设 的 一 个 重 要 层 面 是 班 级 文 化 建 设 一 个 自 然 班 就 是 一 个 小 集 体, 在 这 个 小 范 围 内, 开 展 各 类 充 满 文 化 气 息 又 为 学 生 喜 闻 乐 见 的 活 动, 形 成 德 智 体 美 和 谐 互 动 的 班 级 氛 围 学 生 在 班 级 文 化 活 动 中 能 够 充 分 发 挥 主 体 作 用, 张 扬 个 性, 发 展 才 能, 还 能 培 养 团 队 精 神, 增 强 责 任 感, 学 会 自 我 发 展 班 级 文 化 建 设 还 能 为 应 用 型 教 学 创 设 一 种 具 有 精 神 的 文 化 的 心 理 的 和 谐 氛 围, 形 成 一 种 良 好 的 教 育 语 境, 使 师 生 之 间 的 关 系 更 加 融 洽, 相 互 尊 重 以 诚 相 待, 有 助 于 形 成 新 型 的 民 主 平 等 的 师 生 关 系 校 园 行 为 文 化 建 设 要 从 一 点 一 滴 做 起, 每 一 个 人 的 行 为 举 止 和 个 人 的 素 质 都 与 校 园 行 为 文 化 紧 密 相 连 因 此, 在 校 园 行 为 文 化 建 设 中, 要 注 意 引 导 师 生 做 好 生 活 中 的 点 滴 小 事, 重 视 细 节, 真 正 提 高 学 生 的 文 化 素 质 和 修 养 广 东 白 云 学 院 在 学 生 工 作 方 面 不 断 改 进 工 作 方 法, 引 领 学 生 自 我 管 理, 所 设 置 的 养 成 学 分 就 是 培 养 学 生 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 提 高 生 活 品 味 的 一 种 自 我 教 育 和 自 我 提 高 的 形 式 4. 校 园 制 度 文 化 建 设 校 园 制 度 文 化 是 学 校 为 了 满 足 更 好 地 生 存 和 发 展 的 需 要 而 编 制 出 来 的 管 理 规 范 体 系, 是 校 园 文 化 建 设 的 理 论 要 素, 也 是 其 他 文 化 建 设 的 保 障 机 制

53 战 秀 琴 : 应 用 技 术 大 学 校 园 文 化 建 设 探 析 49 校 园 制 度 文 化 主 要 体 现 为 两 个 层 面 : 有 形 制 度 和 无 形 制 度 有 形 制 度 是 学 校 管 理 者 根 据 学 校 发 展 和 建 设 的 目 标, 理 性 设 计 和 建 构 的 规 章 制 度, 往 往 通 过 文 字 的 形 式 记 载 下 来, 成 为 师 生 员 工 的 行 为 准 则, 是 校 园 制 度 文 化 的 高 级 层 面, 对 师 生 员 工 有 一 定 的 强 制 性 规 范 意 义 无 形 制 度 是 学 校 在 办 学 过 程 中 形 成 的 传 统 或 习 惯, 是 一 个 自 生 自 发 的 规 范 层 面, 是 一 种 影 响 力, 是 校 园 行 为 文 化 长 期 实 践 的 结 晶, 属 于 制 度 文 化 的 基 本 层 面, 反 映 着 校 园 群 体 的 价 值 观 念 道 德 伦 理 风 俗 习 惯 等 文 化 因 素 校 园 制 度 文 化 的 高 级 层 面 与 基 本 层 面 是 相 互 统 一 协 调 一 致 的 有 形 制 度 规 范 着 师 生 员 工 的 行 为, 甚 至 起 着 统 一 意 识 的 作 用 通 过 规 章 制 度 的 约 束, 人 们 经 逐 渐 形 成 了 较 稳 定 的 传 统 或 习 惯, 而 稳 定 良 好 的 校 园 习 惯, 又 进 一 步 促 进 了 规 章 制 度 的 有 效 实 施 五 结 语 应 用 技 术 大 学 建 设 适 应 了 时 代 和 地 方 经 济 发 展 的 需 求, 而 校 园 文 化 建 社 适 应 了 应 用 技 术 大 学 建 设 的 需 求, 是 应 用 技 术 大 学 建 设 的 一 部 分 校 园 文 化 建 设 与 应 用 技 术 大 学 建 设 是 同 步 的, 没 有 孰 先 孰 后 之 分 同 样, 校 园 文 化 建 设 要 总 体 规 划, 分 步 实 施, 集 思 广 益, 勇 于 创 新, 方 能 扎 实 推 进 富 有 应 用 技 术 教 育 特 色 校 园 文 化 的 逐 步 形 成 和 日 渐 成 熟 参 考 文 献 : [1] 张 俊 伟. 中 国 式 管 理 操 作 系 统 [M]. 机 械 工 业 出 版 社, 2013:1. [2] 张 越, 夏 建 国. 高 等 教 育 大 众 化 背 景 下 技 术 本 科 院 校 的 发 展 之 路 [J]. 职 业 技 术 教 育,2012(4): [3] 黄 亚 羡. 独 立 学 院 校 园 精 神 文 化 建 设 的 实 践 与 反 思 [J]. 河 北 工 程 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2010,12(4): [4] 陈 月 红. 建 构 主 义 理 论 下 的 课 外 英 语 学 习 环 境 研 究 [J]. 三 峡 大 学 学 报 ( 人 文 社 会 科 学 版 ),2007,9(5): [5] 李 霞. 信 念 态 度 行 为 : 教 师 文 化 建 构 的 三 个 维 度 [J]. 教 师 教 育 研 究,2012,5 (3): Construction of Campus Culture in a University of Applied Sciences ZHAN Xiu-qin (Foreign Languages School, Guangdong Baiyun University, Guangzhou , Guangdong,China) Abstract: With the transformation of the economic development pattern and the upgrading of industrial structure, there appears a new kind of university, which aims at cultivating applying technical personnel serving for the local economy and modern service industry. The paper argues that while constructing the new king university, campus culture construction should be carried on simultaneously. Campus culture construction should be undertaken from the four main aspects: spirit culture, environment culture, behavior culture and institution culture. Key words: university of applied sciences; campus culture; construction ideas

54 50 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 应 用 技 术 大 学 实 践 教 学 体 系 建 设 探 析 以 广 东 白 云 学 院 工 商 管 理 专 业 为 例 黎 超 广 东 白 云 学 院 管 理 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 在 高 等 教 育 大 众 化 发 展 阶 段, 由 于 受 到 传 统 教 学 模 式 的 影 响, 地 方 性 高 等 院 校 在 实 现 差 异 化 发 展 的 过 程 中, 面 临 专 业 建 设 实 践 教 学 体 系 的 重 建 问 题 在 这 一 过 程 中, 可 以 借 鉴 德 国 应 用 科 技 大 学 的 经 验, 采 取 对 现 有 各 个 课 程 的 实 践 教 学 内 容 进 行 模 块 化 处 理 强 化 第 二 课 堂 对 实 践 教 学 的 支 持 创 新 产 学 研 合 作 机 制 改 革 课 程 考 核 体 系 等 手 段, 实 现 对 实 践 教 学 体 系 重 构 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 工 商 管 理 专 业 ; 实 践 教 学 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 黎 超 (1979-), 男, 湖 南 湘 潭 人, 讲 师, 国 家 企 业 人 力 资 源 管 理 师, 经 济 师 在 高 等 教 育 步 入 大 众 化 发 展 阶 段 后, 地 方 高 等 院 校, 特 别 是 新 办 本 科 院 校, 需 要 根 据 经 济 社 会 发 展 的 实 际 进 行 转 型, 以 满 足 经 济 社 会 发 展 的 需 要 基 于 这 样 的 背 景, 教 育 部 发 展 规 划 司 先 于 2013 年 初 召 开 了 应 用 技 术 大 学 改 革 试 点 的 相 关 会 议, 会 议 重 点 介 绍 了 欧 洲 应 用 技 术 大 学 的 基 本 情 况, 并 就 开 展 应 用 技 术 大 学 改 革 试 点 进 行 了 讨 论, 全 国 共 有 14 个 省 ( 自 治 区, 直 辖 市 ) 和 31 所 高 校 加 入 了 首 批 改 革 试 点 的 行 列, 这 一 政 策 为 地 方 本 科 院 校 的 差 异 化 发 展 提 供 了 新 的 思 路 欧 洲 应 用 科 技 大 学 的 成 功 经 验 已 经 证 明, 其 人 才 培 养 的 比 较 优 势 就 是 实 践 性 和 应 用 性 同 时, 教 育 部 在 印 发 的 关 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 中 明 确 指 出 : 实 践 教 学 对 于 提 高 学 生 的 综 合 素 质 培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 实 践 能 力 具 有 特 殊 作 用, 强 调 了 实 践 教 学 在 整 个 教 学 过 程 中 的 作 用 因 此, 在 这 一 试 点 改 革 中, 实 践 教 学 体 系 的 构 建 是 取 得 成 功 的 关 键 要 素 基 于 此 背 景, 本 文 以 广 东 白 云 学 院 工 商 管 理 专 业 为 例, 探 讨 应 用 技 术 大 学 模 式 下 实 践 教 学 体 系 构 建 的 基 本 思 路, 希 望 为 该 领 域 的 研 究 起 到 抛 砖 引 玉 的 作 用 一 工 商 管 理 专 业 实 践 教 学 现 状 及 存 在 的 主 要 问 题 地 方 本 科 院 校 在 办 学 模 式 上 主 要 沿 袭 传 统 学 术 型 本 科 院 校 重 理 论 轻 实 践 的 做 法, 采 用 以 学 科 为 中 心 的 公 共 基 础 课 学 科 基 础 课 和 专 业 课 三 段 式 的 课 程 模 式 [1] 虽 然 广 东 白 云 学 院 工 商 管 理 专 业 在 课 程 体 系 中 设 置 了 课 内 实 训 专 业 能 力 综 合 训 练 企 业 认 知 实 习 专 业 实 习 毕 业 实 习 等 实 训 项 目, 但 是 实 践 课 程 中 较 多 的 是 验 证 性 的 实 验 和 定 向 性 的 基 础 研 究, 密 切 联 系 企 业 管 理 实 践 的 不 多 目 前 存 在 的 主 要 问 题 有 三 : 1. 部 分 教 师 缺 乏 企 业 实 践 经 验, 校 企 合 作 深 度 不 够 从 历 次 学 生 评 教 结 果 综 合 来 看, 反 馈 的 意 见 主 要 包 括 三 个 方

55 黎 超 : 应 用 技 术 大 学 实 践 教 学 体 系 建 设 探 析 以 广 东 白 云 学 院 工 商 管 理 专 业 为 例 51 面 : 首 先, 大 多 数 学 生 认 为, 实 践 经 验 和 系 统 的 企 业 管 理 专 业 知 识 是 任 课 教 师 应 该 具 备 的 条 件, 而 广 阔 的 知 识 面 乐 于 帮 助 和 指 导 学 生 口 头 表 达 沟 通 思 想 性 教 学 方 法 与 技 巧 这 些 对 任 课 教 师 来 说 是 常 规 的 要 求 其 次, 在 教 学 过 程 中, 大 部 分 学 生 认 为 学 习 形 式 单 一, 理 论 性 的 东 西 太 多, 课 程 与 管 理 实 践 结 合 较 少, 教 师 企 业 实 践 不 足, 不 了 解 企 业 运 作 过 程 和 对 人 才 的 要 求, 影 响 了 教 学 效 果 最 后, 学 生 认 为, 由 于 校 企 合 作 还 不 够 紧 密, 学 生 接 触 企 业 管 理 实 际 较 少, 更 缺 乏 帮 助 企 业 解 决 实 际 问 题 的 机 会, 对 企 业 采 购 生 产 经 营 等 环 节 缺 乏 必 要 的 感 性 认 识, 在 一 定 程 度 上 影 响 了 专 业 学 习 的 积 极 性 2. 实 践 教 学 激 励 机 制 不 健 全, 积 极 性 不 高 一 方 面, 教 师 为 了 评 定 职 称 和 增 加 工 资 收 入, 在 申 请 研 究 课 题 撰 写 学 术 论 文 承 担 更 多 的 理 论 课 时 等 方 面 投 入 了 主 要 精 力, 而 对 费 时 费 力 低 回 报 的 实 践 教 学 缺 乏 动 力, 缺 乏 对 学 生 实 践 的 过 程 指 导 另 一 方 面, 由 于 实 践 能 力 考 核 流 于 形 式, 学 生 参 与 实 践 教 学 活 动 的 意 愿 不 强, 没 有 意 识 到 完 成 项 目 和 提 升 能 力 之 间 的 辩 证 关 系 3. 课 程 间 的 实 践 教 学 环 节 衔 接 不 够 工 商 管 理 专 业 普 遍 设 置 了 不 同 的 实 验 课 程, 但 彼 此 相 互 孤 立 缺 乏 联 系, 课 程 实 训 重 复 度 较 高 目 前 普 遍 采 用 的 仿 真 实 训 平 台 虽 然 在 一 定 程 度 上 模 拟 了 企 业 管 理 实 践, 整 合 了 不 同 课 程 的 实 训 环 节, 使 学 生 在 模 拟 情 景 下 进 行 管 理 工 作 实 际 操 作, 从 而 对 工 商 管 理 的 相 关 业 务 有 真 实 的 体 验, 但 是 在 实 际 教 学 中, 由 于 仿 真 课 程 相 对 缺 少 在 真 实 场 景 下 的 某 些 隐 形 或 无 形 规 则 的 限 制, 导 致 学 生 对 同 一 规 则 有 完 全 不 同 的 理 解, 教 学 效 果 离 预 期 水 平 还 有 一 定 距 离 二 工 商 管 理 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 和 改 进 1. 构 建 模 块 化 实 践 教 学 体 系 工 商 管 理 的 学 科 特 点 与 学 生 接 触 管 理 实 践 的 有 限 性 决 定 了 实 践 教 学 在 管 理 学 教 学 中 的 重 要 地 位 一 般 认 为, 广 义 的 实 践 教 学 体 系 是 由 实 践 教 学 目 标 体 系 内 容 体 系 管 理 体 系 和 保 障 体 系 所 构 成 的 整 体, 而 狭 义 的 实 践 教 学 仅 仅 是 内 容 体 系 根 据 应 用 技 术 大 学 课 程 设 置 的 模 块 化 理 念, 笔 者 认 为 需 要 整 合 优 化 现 有 课 程 实 践 资 源, 按 照 相 关 知 识 技 能 进 行 融 合, 适 当 增 大 学 生 选 课 的 自 主 性 实 践 教 学 模 块 的 内 容 如 表 1 所 示 表 1 工 商 管 理 专 业 实 践 教 学 模 块 及 内 容 实 验 模 块 实 验 内 容 实 验 目 标 创 新, 创 业 与 实 战 演 练 模 块 创 业 计 划 书 挑 战 杯 全 国 大 学 生 学 术 科 技 作 品 竞 赛 挑 战 杯 全 国 大 学 生 创 业 计 划 大 赛 创 新 和 创 业 能 力 企 业 综 合 运 作 模 块 企 业 子 系 统 的 基 本 运 作 模 块 综 合 仿 真 仿 真 软 件 (ERP): 系 统 资 源 分 析, 风 险 分 析, 战 略 决 策 分 析 等 沙 盘 演 练 : 系 统 资 源 分 析, 竞 争 分 析 和 战 略 决 策 分 析 专 业 能 力 综 合 训 练 等 生 产 运 作 系 统 : 计 划, 质 量, 设 备 等 物 资 供 应 系 统 : 采 购, 仓 储, 配 送 等 市 场 营 销 系 统 : 调 研, 定 价, 渠 道 等 人 力 资 源 系 统 : 招 聘, 培 训, 薪 酬 等 财 务 管 理 系 统 投 融 资, 财 务 分 析 等 综 合 运 作 能 力 企 业 基 本 认 知 能 力 企 业 系 统 认 知 : 战 略, 文 化, 组 织 结 构, 人 力 资 源, 财 务, 产 供 销 等 信 息 化 认 知 : 管 理 信 息 系 统, 物 流 与 供 应 链 系 统,MRP 与 协 同 制 造 等 基 本 认 知 能 力

56 52 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 在 教 学 过 程 中, 不 仅 要 求 学 生 掌 握 工 商 管 理 专 业 实 践 中 的 基 本 知 识 和 基 本 能 力, 而 且 要 求 学 生 了 解 本 行 业 及 工 商 管 理 所 涉 及 到 的 社 会 关 系 运 作 方 式 和 企 业 文 化 等, 强 调 企 业 需 要 什 么, 学 校 就 教 什 么, 学 生 就 学 什 么 的 基 本 理 念 2. 采 用 网 格 化 管 理, 强 化 第 二 课 堂 对 实 践 教 学 的 支 撑 结 合 网 格 化 管 理 的 基 本 原 理 学 生 的 实 际 需 求 和 应 用 技 术 大 学 的 总 体 要 求, 工 商 管 理 专 业 课 外 活 动 构 建 的 整 体 原 则 是 : 关 注 学 科 前 沿, 以 课 程 教 学 实 际 需 要 为 基 础, 充 分 利 用 现 有 活 动 组 织 资 源, 加 强 学 生 第 二 课 堂 建 设 和 实 践 教 学 的 对 接, 提 高 学 生 的 创 新 能 力 在 这 一 原 则 指 导 下, 以 动 态 学 习 机 制 为 基 础, 建 立 跨 平 台 的 职 业 指 导 团 队, 将 专 业 导 师 指 导 团 队 职 业 导 师 引 导 团 队 社 会 导 师 开 导 团 队 等 三 个 平 台 有 机 地 融 合 在 一 个 系 统 内, 搭 建 一 个 无 缝 隙 的 平 台, 实 现 专 业 教 师 资 源 职 业 导 师 资 源 社 会 导 师 资 源 学 生 主 体 资 源 等 四 种 资 源 的 深 度 耦 合, 达 到 信 息 互 通 资 源 共 享 联 动 发 展 的 要 求, 实 现 对 第 二 课 堂 的 网 格 化 管 理 学 生 在 协 助 组 织 与 工 商 管 理 相 关 的 各 项 课 外 活 动 中, 既 丰 富 了 专 业 知 识, 也 锻 炼 了 学 生 的 组 织 协 调 沟 通 能 力, 是 对 理 论 教 学 的 有 益 补 充 3. 创 新 产 学 合 作 机 制 首 先, 在 专 业 学 习 平 台 的 基 础 上, 结 合 学 校 组 织 机 构 实 际 情 况, 建 立 工 商 管 理 专 业 产 学 合 作 委 员 会, 该 委 员 会 的 主 要 职 责 是 依 据 企 业 内 外 部 环 境 的 动 态 发 展 所 带 来 的 企 业 市 场 所 需 人 才 规 格 与 数 量 的 变 化, 明 确 本 专 业 人 才 培 养 目 标 和 规 格, 建 立 合 作 培 养 项 目 其 次, 采 用 双 元 制 培 养 模 式, 强 调 企 业 在 应 用 型 人 才 培 养 中 的 主 体 地 位, 重 视 生 产 与 教 学 紧 密 结 合 [3] 这 种 模 式 是 由 企 业 和 学 校 共 同 担 负 培 养 人 才 的 任 务, 学 校 按 照 企 业 对 人 才 的 要 求 组 织 教 学 和 岗 位 培 训, 学 生 入 学 需 要 以 学 徒 工 的 形 式 在 企 业 进 行 生 产 实 习, 在 企 业 进 行 经 常 性 的 实 习 和 技 能 培 训, 并 将 所 学 知 识 运 用 到 生 产 或 工 程 实 践 中 去 就 工 商 管 理 专 业 来 说, 采 用 双 轨 制 培 养 模 式, 有 助 于 通 过 管 理 实 践 发 现 企 业 管 理 中 存 在 的 问 题, 在 帮 助 企 业 化 解 因 为 一 系 列 变 化 带 来 的 管 理 难 题 的 同 时, 促 进 本 专 业 人 才 培 养 目 标 的 实 现 具 体 的 做 法 是 以 现 有 的 行 业 商 会 合 作 为 基 础, 努 力 开 拓 校 外 社 会 实 践 教 学 基 地, 加 快 实 践 教 学 改 革, 建 立 社 会 成 长 导 师 机 制, 从 大 一 开 始, 由 三 五 天 的 短 期 假 期 社 会 实 践, 到 一 两 个 月 的 中 期 寒 暑 假 社 会 实 习, 再 到 一 年 的 长 期 毕 业 实 习, 不 断 地 实 现 从 理 论 到 实 践, 从 实 践 到 理 论 的 反 复 循 环, 以 培 养 学 生 的 工 作 技 能 4. 改 革 考 核 体 系 在 课 内 实 践 教 学 环 节 中, 借 鉴 德 国 学 习 负 担 [4] 理 念, 改 变 传 统 的 结 果 考 核 导 向, 强 化 过 程 考 核 在 教 学 中 的 应 用, 变 末 端 考 核 为 过 程 考 核 为 了 实 现 这 一 目 标, 在 教 学 过 程 中 可 以 引 入 N+2 考 核 模 式, 考 核 学 生 实 践 教 学 的 全 过 程 N 为 若 干 次 平 时 考 核 的 综 合 成 绩, 包 括 小 论 文 课 程 设 计 调 查 报 告 读 书 心 得 案 例 策 划 等, 由 任 课 教 师 按 照 课 程 内 容, 从 理 论 和 实 践 两 方 面 灵 活 选 择, 提 高 平 时 成 绩 所 占 比 重 ; 在 毕 业 论 文 方 面, 要 求 毕 业 论 文 必 须 做 到 真 题 真 做, 强 调 论 文 选 题 要 着 眼 于 运 用 所 学 理 论 知 识 解 决 实 习 单 位 的 具 体 问 题, 要 注 重 专 业 知 识 在 实 际 中 的 运 用, 体 现 出 选 题 与 所 学 专 业 与 实 习 单 位 与 实 际 问 题 结 合 的 特 点 [2] 参 考 文 献 : [1] 禹 华 平, 杨 海 艳. 应 用 科 技 大 学 改 革 试 点 必 须 重 视 实 践 教 学 体 系 的 构 建 基 于 德 国 应 用 科 技 大 学 实 践 教 学 模 式 的 启 [J]. 民 办 高 等 教 育 研 究,2013(3):22-23.

57 黎 超 : 应 用 技 术 大 学 实 践 教 学 体 系 建 设 探 析 以 广 东 白 云 学 院 工 商 管 理 专 业 为 例 53 [2] 张 翠 琴. 德 国 应 用 科 技 大 学 (FH) 研 究 [D]. 重 庆 : 西 南 大 学,2008: [3] 殷 辉, 李 德 才, 江 玉 荣. 应 用 型 工 商 管 理 类 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 改 进 德 国 应 用 科 技 大 学 模 式 的 借 鉴 与 启 示 [J]. 现 代 教 育 科 学 理,2010(6): [4] 王 崇 彩, 胡 月 英. 应 用 型 本 科 院 校 经 管 类 实 践 课 程 多 维 考 核 模 式 探 讨 [J]. 安 徽 科 技 学 院 学 报,2012(26): Construction of Practice Teaching System in a University of Applied Sciences Taking the Business Management Major in Guangdong Baiyun University as an Example LI Chao (School of Management, Guangdong Baiyun University, Guangzhou , Guangdong, China) Abstract: with the popularization of higher education, due to the impact of the traditional teaching mode, local colleges face the reconstruction problem of practice teaching system in the process of differentiation development. In this process, some new ideas have been opened up based on FH s successful experience, including modular teaching, diversified teaching objectives, system on school-enterprise cooperation and so on. Key words: university of applied sciences; business management major; practice teaching system 管 理 学 院 社 工 机 构 签 约 江 高 镇 家 庭 综 合 服 务 项 目 和 社 区 司 法 矫 正 项 目 广 州 市 白 云 区 天 星 社 会 工 作 服 务 中 心 ( 以 下 简 称 天 星 社 工 中 心 ) 是 广 东 白 云 学 院 全 资 投 入 具 有 独 立 法 人 资 格 的 社 工 机 构, 以 管 理 学 院 为 依 托, 以 社 会 工 作 系 全 体 教 师 为 基 础 展 开 工 作, 管 理 学 院 李 新 庚 院 长 为 天 星 社 工 中 心 的 法 人 代 表 兼 理 事 长, 社 工 系 主 任 王 静 老 师 为 副 理 事 长 兼 服 务 部 主 任 2013 年 11 月 19 日, 广 州 市 白 云 区 江 高 镇 人 民 政 府 家 庭 综 合 服 务 项 目 进 行 公 开 招 标, 我 校 天 星 社 工 中 心 成 功 中 标 2013 年 12 月 11 日, 我 校 天 星 社 工 中 心 与 江 高 镇 人 民 政 府 江 高 镇 司 法 所 分 别 正 式 签 署 了 1 年 服 务 期 限 的 江 高 镇 人 民 政 府 家 庭 综 合 服 务 项 目 合 同 和 江 高 镇 社 区 矫 正 合 作 服 务 项 目 合 同, 项 目 经 费 为 200 万 元 此 次 签 约, 标 志 着 天 星 社 工 中 心 与 白 云 区 民 政 局 江 高 镇 政 府 江 高 镇 司 法 所 的 合 作 全 面 启 动, 江 高 镇 社 区 综 合 服 务 和 江 高 镇 社 区 矫 正 合 作 服 务 将 全 面 开 展 天 星 社 工 中 心 作 为 专 业 社 工 团 体 正 式 进 驻 江 高 镇 辖 内 社 区, 将 以 江 高 镇 家 庭 综 合 服 务 中 心 为 平 台, 充 分 利 用 和 整 合 学 校 企 业 专 家 学 者 等 各 方 资 源, 建 立 全 方 位 的 社 区 资 源 支 持 网 络, 打 造 社 区 居 民 困 有 所 助 难 有 所 帮 需 有 所 应 的 一 站 式 服 务 场 所, 把 幸 福 江 高 创 建 工 作 落 到 实 处, 让 居 民 实 实 在 在 地 享 受 幸 福 生 活 对 于 此 次 服 务 投 标 和 签 约 活 动, 学 校 领 导 包 括 谢 可 滔 董 事 长 都 非 常 关 注 和 重 视 并 及 时 给 予 帮 助 和 指 导, 天 星 社 工 中 心 的 老 师 更 是 脚 踏 实 地 准 备 与 之 有 关 的 各 项 工 作 此 次 成 功 中 标 并 签 约 政 府 购 买 服 务 项 目, 证 明 我 校 社 会 工 作 专 业 能 力 和 水 平 已 得 到 政 府 和 社 会 的 充 分 肯 定 ( 供 稿 : 王 静 )

58 54 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 基 于 校 企 合 作 的 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 体 系 的 构 建 卢 友 东 广 东 白 云 学 院 管 理 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 电 子 商 务 的 学 科 特 点 决 定 了 电 子 商 务 实 验 教 学 与 实 践 结 合 的 重 要 性, 而 传 统 的 电 子 商 务 实 验 教 学 存 在 诸 多 问 题, 特 别 是 过 于 依 赖 电 子 商 务 模 拟 教 学 软 件 而 脱 离 企 业 运 作 实 际 的 问 题 解 决 的 方 法 是 通 过 校 企 合 作 形 式 构 建 符 合 行 业 发 展 实 际 的 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 体 系, 使 学 生 在 真 实 的 商 业 环 境 中 掌 握 运 用 电 子 商 务 知 识 和 技 能, 培 养 实 践 能 力 和 创 新 能 力 关 键 词 : 电 子 商 务 ; 校 企 合 作 ; 实 验 教 学 ; 教 学 体 系 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 卢 友 东 (1977-), 男, 福 建 漳 浦 人, 讲 师, 经 济 师, 硕 士 2012 年, 我 国 所 有 电 子 商 务 形 式 的 交 易 额 已 经 接 近 8 万 亿 元 人 民 币, 电 子 商 务 交 易 额 连 续 十 几 年 来 平 均 每 年 递 增 30% 以 上 [1] 特 别 是 网 络 购 物 ( 针 对 个 人 零 售 的 B2C 和 C2C 电 子 商 务 交 易 ) 的 交 易 额, 更 是 从 2006 年 的 260 亿 迅 猛 增 加 到 2012 年 的 亿 以 上,2013 年 11 月 11 日 当 天, 淘 宝 天 猫 交 易 额 超 过 350 亿 元, 超 过 2013 年 9 月 全 国 消 费 品 日 均 零 售 额 的 一 半, 电 子 商 务 在 国 家 经 济 活 动 中 的 地 位 日 益 增 强 在 电 子 商 务 广 为 应 用 的 大 潮 推 动 下, 我 国 形 成 了 对 电 子 商 务 人 才 的 巨 大 需 求, 为 此, 各 高 校 纷 纷 开 设 电 子 商 务 专 业, 以 满 足 市 场 需 要 自 教 育 部 高 教 司 2001 年 批 准 第 一 批 13 所 高 校 设 立 电 子 商 务 本 科 专 业, 开 始 了 我 国 电 子 商 务 专 业 人 才 培 养 的 规 范 性 尝 试, 截 至 2010 年 6 月, 已 有 375 所 院 校 经 过 教 育 部 批 准 或 备 案 开 设 本 科 层 次 的 电 子 商 务 专 业, 电 子 商 务 已 成 为 我 国 高 等 教 育 专 业 建 设 中 发 展 速 度 最 快 最 为 热 门 的 一 个 专 业 [2] 但 与 此 相 对 照 的 现 实 是, 近 年 来, 电 子 商 务 专 业 大 学 毕 业 生 就 业 形 势 并 不 乐 观 究 其 原 因, 主 要 是 因 为 多 数 高 校 的 电 子 商 务 专 业 过 于 热 衷 培 养 学 术 型 人 才, 而 忽 视 应 用 技 术 型 人 才 的 培 养, 忽 视 电 子 商 务 学 科 的 实 践 性 因 此, 有 必 要 改 革 当 前 电 子 商 务 专 业 教 学 模 式, 尤 其 是 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 体 系 一 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 的 目 的 电 子 商 务 即 商 务 的 电 子 化, 是 信 息 技 术 与 商 务 规 则 的 有 机 结 合 电 子 商 务 具 有 实 践 性 综 合 性 的 学 科 特 点 [3], 因 此, 在 教 学 上, 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 体 系 应 结 合 最 新 的 行 业 实 际, 开 展 融 合 信 息 技 术 与 商 务 应 用 的 实 验 教 学 通 过 实 验 环 节, 学 生 可 以 通 过 动 手 更 好 地 理 解 掌 握 运 用 电 子 商 务 理 论 知 识 和 技 能 具 体 来 讲, 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 应 能 达 到 以 下 目 的 : 1. 加 深 学 生 对 电 子 商 务 理 论 知 识 的 理 解, 激 发 电 子 商 务 学 习 热 情 电 子 商 务 学 科 内 容 涵 盖 电 子 商 务 的 基 础 知 识 与 技 能, 包 括 电 子 商 务 交 易 模 式 电 子 商 务 网 站 建 设 网 络 营 销 物 流 支 付

59 卢 友 东 : 基 于 校 企 合 作 的 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 体 系 的 构 建 55 电 子 商 务 安 全 法 律 法 规 等 模 块, 这 些 模 块 的 理 论 知 识 相 对 比 较 抽 象, 学 生 学 习 兴 趣 不 大 通 过 合 理 设 计 实 验 环 节, 让 学 生 在 做 中 学, 有 助 于 在 实 践 中 加 深 对 理 论 知 识 的 感 性 认 识 2. 提 高 适 应 电 子 商 务 活 动 的 综 合 应 用 能 力, 将 所 学 的 理 论 知 识 实 用 化 具 体 化 电 子 商 务 是 电 子 与 商 务 的 结 合, 但 电 子 是 手 段, 商 务 的 应 用 才 是 根 本 目 的 [4] 通 过 在 实 验 过 程 中 体 验 企 业 实 际 电 子 商 务 活 动, 学 生 掌 握 的 不 是 华 而 不 实 脱 离 实 际 的 空 洞 理 论, 而 是 企 业 实 际 应 用 的 操 作 流 程 技 能, 是 真 实 的 商 业 过 程, 使 学 生 能 够 应 用 所 学 知 识 解 决 企 业 实 际 电 子 商 务 运 作 中 存 在 的 问 题, 比 如 建 设 维 护 电 子 商 务 网 站 开 展 网 络 营 销 运 营 网 络 商 城 开 展 客 户 关 系 管 理 优 化 企 业 供 应 链 管 理 等 3. 启 发 学 生 的 创 新 意 识, 培 养 创 新 能 力 电 子 商 务 是 不 断 发 展 的 行 业, 在 这 一 日 新 月 异 的 领 域 内, 不 断 有 新 的 技 术 新 的 商 务 模 式 涌 现 只 有 培 养 学 生 不 断 打 破 常 规 用 于 探 索 追 求 创 新 的 意 识, 培 养 创 新 能 力, 才 能 在 今 后 开 展 电 子 商 务 活 动 中 赢 得 先 机 赢 得 主 动, 在 日 益 激 烈 的 电 子 商 务 竞 争 中 开 辟 蓝 海 二 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 的 现 状 及 存 在 的 问 题 1. 电 子 商 务 教 学 模 拟 软 件 脱 离 企 业 运 作 实 际 为 了 开 展 电 子 商 务 实 验 教 学, 多 数 高 校 购 置 了 专 门 的 电 子 商 务 教 学 模 拟 软 件 这 样 做 的 好 处 是 学 生 可 以 完 整 地 学 习 电 子 商 务 交 易 的 流 程, 实 验 过 程 也 容 易 控 制 [5] 但 模 拟 软 件 最 大 的 弊 端 是 它 毕 竟 是 模 拟 的 商 务 环 境, 滞 后 于 现 实 的 企 业 运 作, 闭 门 造 车 由 于 模 拟 软 件 的 研 发 本 身 要 经 过 几 年 的 时 间, 加 上 学 校 购 买 安 装 培 训 熟 悉 都 有 一 个 过 程, 经 常 会 出 现 高 校 花 费 巨 资 购 置 的 教 学 软 件 投 入 使 用 不 久 就 过 时 了 的 情 况 譬 如 社 交 网 站 微 博 团 购 POS 刷 卡 代 收 货 款 海 外 代 购 移 动 电 子 商 务 二 维 码 等 都 是 最 近 几 年 才 涌 现 的 电 子 商 务 应 用, 早 期 开 发 的 电 子 商 务 模 拟 软 件 都 不 具 备 这 样 的 功 能, 而 软 件 的 更 新 升 级 换 代 受 制 于 软 件 公 司 高 校 的 人 力 物 力 财 力, 通 常 赶 不 上 现 实 环 境 的 变 化 更 重 要 的 是, 不 经 过 真 实 的 市 场 实 践 考 验, 仅 仅 通 过 电 子 商 务 模 拟 软 件, 学 生 也 不 能 真 正 体 会 到 企 业 如 何 开 展 网 络 营 销, 如 何 控 制 成 本 库 存, 如 何 运 营 电 子 商 城, 如 何 增 加 盈 利 [6] 应 用 电 子 商 务 模 拟 软 件 开 展 实 验 教 学 经 常 会 出 现 这 样 的 结 果 : 学 生 能 熟 练 使 用 电 子 商 务 模 拟 软 件, 但 真 正 到 企 业 工 作 后, 让 学 生 为 企 业 在 淘 宝 上 运 作 一 个 网 店 都 不 会 2. 人 为 割 裂 知 识 体 系 的 内 在 联 系 部 分 高 校 的 实 验 教 学 流 于 形 式, 很 多 实 验 课 程 演 变 成 打 字 课 上 网 课 编 程 课 理 论 课 少 数 学 生 的 网 络 游 戏 课, 或 学 生 泛 泛 的 进 行 学 习 针 对 电 子 商 务 专 业 知 识 体 系 每 个 模 块 开 设 实 验 环 节, 人 为 割 裂 了 各 个 知 识 模 块 的 有 机 联 系, 譬 如, 在 电 子 商 务 交 易 过 程 中, 必 然 要 涉 及 电 子 商 务 物 流 支 付 电 子 商 务 安 全 等 知 识 点, 完 全 可 以 融 会 贯 通, 不 必 为 了 追 求 实 验 覆 盖 了 各 个 领 域 而 单 独 针 对 这 些 知 识 点 开 设 实 验 3. 电 子 与 商 务 不 能 有 机 融 合 电 子 商 务 是 一 门 新 兴 的 学 科, 多 数 任 课 教 师 要 么 来 自 管 理 类 学 科, 只 懂 管 理 不 懂 技 术, 要 么 来 自 计 算 机 类 学 科, 只 懂 技 术 不 懂 管 理, 真 正 能 融 合 电 子 与 商 务 的 少 之 又 少 例 如, 在 学 习 网 络 营 销 这 门 课 程 时, 搜 索 引 擎 营 销 是 重 要 的 内 容, 主 要 研 究 如 何 利 用 搜 索 引 擎 推 广 企 业, 使 得 企 业 的 信 息 出 现 在 搜 索 结 果 前 面 和 显 眼 的 位 置 搜 索 引 擎 营 销 包 括 关 键 词 广 告 和 搜 索 引 擎 优 化, 但 这 是 两 个 截 然 不 同 的 策 略, 关 键 词 广 告 是 商 务 的 策 略, 强 调 选 取 合 适 的 关 键 词 在 合 适 的 时 间 以 合 适 的 成 本 在 合 适 的 平 台 上 投 放 关 键 词 广 告, 而 搜 索 引 擎 优 化 是 技 术 策 略, 强 调 优 化 网 站 设 计, 使 网 站 符 合 搜 索 引 擎 检 索 特 点, 从 而 获 得 较 高 的 搜 索 排 名 这 两 个 策 略 应 当 结 合 使 用, 但 教 师 往 往 只 知 其 一 不 知 其 二, 不 能 有 机

60 56 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 融 合 4. 过 分 强 调 固 化 的 商 务 流 程 实 验, 忽 视 创 新 能 力 培 养 在 电 子 商 务 实 验 教 学 过 程 中, 任 课 教 师 对 B2C C2C B2B 等 电 子 商 务 交 易 流 程 的 实 验 比 较 重 视, 通 过 实 验 有 助 于 学 生 掌 握 各 种 电 子 商 务 交 易 流 程, 但 这 些 流 程 是 比 较 固 定 的, 仅 仅 聚 焦 在 流 程 的 训 练 上 会 导 致 学 生 思 维 僵 化, 不 利 于 创 新 能 力 的 培 养, 任 课 教 师 应 安 排 对 于 企 业 而 言 更 为 灵 活 多 变 的 网 店 运 营 网 络 推 广 盈 利 模 式 等 实 验 内 容, 以 培 养 学 生 的 创 新 能 力 三 引 入 校 企 合 作 形 式, 构 建 符 合 行 业 发 展 实 际 的 电 子 商 务 实 验 教 学 体 系 高 校 是 培 养 电 子 商 务 人 才 的 重 要 阵 地, 企 业 是 电 子 商 务 人 才 的 用 武 之 地, 但 当 前 高 校 普 遍 存 在 的 闭 门 造 车 的 现 状 造 成 了 所 培 养 的 电 子 商 务 人 才 到 企 业 之 后 无 用 武 之 地, 因 此, 引 入 企 业 参 与 教 学 过 程, 与 学 校 联 合 培 养 电 子 商 务 人 才 是 大 势 所 趋 [7] 企 业 可 以 在 下 述 实 验 环 节 介 入 到 高 校 的 教 学 过 程 中, 介 入 的 方 式 可 以 是 企 业 在 高 校 开 设 冠 名 班 人 才 定 向 培 养 企 业 派 行 业 专 家 到 学 校 担 任 课 程 教 学 或 开 讲 座 学 生 参 与 企 业 日 常 业 务 运 作 等 方 式 [8] 1. 企 业 电 子 商 务 网 站 建 设 实 践 内 容 包 括 域 名 虚 拟 主 机 的 申 请 购 置,WEB 服 务 器 IIS 的 安 装, 配 置 IIS 站 点, 网 站 设 计 ( 包 括 网 站 美 工 设 计 动 态 网 站 设 计 ), 网 站 备 案 在 网 站 建 设 实 验 环 节, 可 以 选 择 一 些 企 业 开 展 合 作, 学 生 可 以 在 企 业 教 师 的 协 同 指 导 下 为 企 业 建 设 网 站 或 优 化 维 护 现 有 的 企 业 网 站 这 样, 学 生 可 以 在 现 实 环 境 中 进 行 系 统 的 学 习 掌 握 企 业 网 站 建 设 的 知 识 和 技 能, 企 业 也 可 以 较 低 的 成 本 完 成 网 站 建 设 优 化 维 护 等 工 作 2. 企 业 网 店 运 营 作 为 电 子 商 务 专 业 的 学 生, 学 会 如 何 运 营 电 子 商 务 平 台 上 的 网 店 是 必 备 的 技 能 但 在 传 统 的 教 学 模 式 下, 学 生 所 开 网 店 大 多 流 于 形 式, 真 正 能 产 生 交 易 并 持 续 盈 利 的 网 店 少 之 又 少 其 原 因 是 学 生 在 电 子 商 务 专 业 技 能 投 入 网 店 运 营 的 时 间 货 源 价 格 等 方 面 都 有 所 欠 缺 如 由 学 校 出 面, 找 一 些 合 作 企 业, 由 学 生 帮 企 业 在 C2C 平 台 ( 如 淘 宝 腾 讯 拍 拍 等 ) B2C 平 台 ( 如 天 猫 京 东 苏 宁 易 购 等 ) B2B 平 台 ( 如 阿 里 巴 巴 环 球 市 场 环 球 资 源 敦 煌 网 等 ) 运 营 网 店, 一 来 可 以 避 免 学 生 没 有 资 金 进 货 和 推 广 网 店 产 生 的 风 险 负 担, 二 来 也 可 以 通 过 真 正 的 企 业 运 作 环 境 掌 握 电 子 商 务 的 专 业 技 能 ( 包 括 C2C B2C B2B 电 子 商 务 交 易 流 程 网 店 进 货 网 店 美 工 网 络 客 服 网 店 推 广 物 流 网 络 支 付 电 子 商 务 安 全 等 ) 另 外, 运 营 企 业 网 店 光 靠 单 打 独 斗 是 不 行 的, 需 要 有 团 队 合 作 精 神, 通 过 运 营 企 业 网 店 有 助 于 培 养 学 生 的 团 队 合 作 意 识 3. 企 业 网 络 推 广 网 络 推 广, 是 每 一 家 有 志 于 开 展 电 子 商 务 的 企 业 必 须 长 期 做 的 工 作, 但 很 多 企 业 碍 于 财 力 人 力, 做 网 络 推 广 经 常 是 有 心 无 力 或 雷 声 大 雨 点 小, 投 入 很 大 产 出 很 小 很 多 企 业 拥 有 官 方 网 站 或 在 第 三 方 电 子 商 务 平 台 上 的 网 店, 但 网 站 网 店 没 什 么 人 气, 排 位 靠 后 ; 或 者 企 业 在 百 度 第 三 方 电 子 商 务 平 台 上 购 买 了 大 量 的 关 键 词 广 告, 但 店 面 人 气 有 效 的 成 交 没 有 相 应 的 增 加 其 重 要 原 因 是 网 络 推 广 没 有 做 好 而 学 校 与 企 业 合 作, 可 以 比 较 低 的 成 本 帮 企 业 开 展 专 业 有 效 的 网 络 推 广, 是 一 种 双 赢 的 策 略 企 业 网 络 推 广 的 任 务, 可 由 学 生 承 接, 在 实 践 中 综 合 应 用 各 种 推 广 渠 道 方 法 技 巧, 包 括 应 用 搜 索 引 擎 营 销 ( 关 键 词 广 告 或 搜 索 引 擎 优 化 ) 网 店 标 题 优 化 通 过 交 换 链 接 网 店 收 藏 助 推 人 气 电 子 邮 件 营 销 BBS 论 坛 贴 吧 社 交 网 站 博 客 Q 群 微 博 微 信 等, 开 展 网 络 推 广 网 络 促 销 制 作 网 络 广 告 客 户 关 系 管 理 等 活 动

61 卢 友 东 : 基 于 校 企 合 作 的 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 体 系 的 构 建 企 业 盈 利 模 式 的 改 进 学 生 先 通 过 网 络 调 研 和 亲 自 体 验 观 察, 分 析 成 功 的 电 子 商 务 企 业 ( 如 阿 里 巴 巴 B2B 环 球 市 场 天 猫 京 东 淘 宝 腾 讯 百 度 新 浪 360 团 购 网 站 视 频 网 站 等 等 ) 现 有 的 盈 利 模 式, 再 选 取 一 些 合 作 企 业 的 案 例 进 行 深 入 研 究, 探 讨 改 进 合 作 企 业 盈 利 模 式 的 方 法, 培 养 学 生 的 系 统 分 析 能 力 和 创 新 能 力 电 子 商 务 最 大 的 魅 力 在 于 它 是 商 务 模 式 与 最 新 信 息 技 术 的 完 美 结 合, 不 断 有 新 的 技 术 新 的 商 务 模 式 新 的 盈 利 模 式 出 现 这 些 新 事 物 不 是 某 些 人 凭 空 想 像 出 来 的, 而 是 基 于 长 期 观 察 思 考 创 新 的 尝 试, 因 此, 高 校 需 要 培 养 学 生 不 断 创 新 打 破 常 规 的 意 识 和 能 力 四 结 语 高 校 教 学 的 目 的 是 传 授 知 识 和 培 养 能 力, 而 实 际 上, 培 养 能 力 远 比 传 授 知 识 更 为 重 要 上 述 实 验 体 系 的 最 大 优 点 是 最 大 程 度 地 贴 近 企 业 电 子 商 务 运 作 实 际, 摒 弃 传 统 电 子 商 务 实 验 教 学 中 过 于 依 赖 模 拟 电 子 商 务 软 件 的 做 法 ( 这 种 做 法 仅 仅 起 到 传 授 知 识 的 作 用 ), 有 利 于 学 生 充 分 发 挥 聪 明 才 智, 真 正 掌 握 和 运 用 电 子 商 务 的 专 业 知 识, 全 面 系 统 地 培 养 应 具 备 的 专 业 素 质 和 创 新 能 力 参 考 文 献 : [1] 中 国 电 子 商 务 研 究 中 心 年 度 中 国 电 子 商 务 市 场 数 据 监 测 报 告 [EB/OL]. [ ]. [2] 崔 敏 杰, 付 志. 基 于 开 放 式 网 络 平 台 的 电 子 商 务 实 验 教 学 改 革 研 究 [J]. 内 蒙 古 农 业 大 学 学 报 : 社 会 科 学 版,2012,(4): [3] 曲 彦 彬. 电 子 商 务 实 验 教 学 中 的 知 识 管 理 研 究 [J]. 商 场 现 代 化,2013,(15): [4] 陈 琦. 基 于 全 真 环 境 下 的 电 子 商 务 实 验 教 学 [J]. 职 教 论 坛,2012,(17): [5] 甘 勇, 李 文 龙, 李 春 丽. 经 济 管 理 类 专 业 电 子 商 务 实 验 教 学 的 探 讨 [J]. 市 场 论 坛,2012,(5): [6] 黄 益. 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 电 子 商 务 实 验 平 台 设 计 与 开 发 [J]. 科 技 风,2012,(1): [7] 吴 春 静. 谈 电 子 商 务 实 验 的 意 义 及 开 展 措 施 [J]. 价 值 工 程,2012,(3): [8] 马 春 兴. 电 子 商 务 实 验 教 学 体 系 的 规 范 构 建 [J]. 中 国 电 子 商 务,2011,(12): Construction of the Experiment Teaching System of E-Commerce Course By School- Enterprise Cooperation LU You-dong (School of Management, Guangdong Baiyun University, Guangzhou ,Guangdong, China) Abstract: The characteristics of e-commerce course determine the importance of experiment teaching of it, but there are many problems existing in the traditional e-commerce experiment teaching, especially the excessive dependence on e-commerce simulation software that is out of the actual practice of enterprises. The method to solve these problems is to construct the e-commerce course experiment system that is consistent with industry practice by schoolenterprise cooperation, so that students can acquire and use e-commerce knowledge in the real business environment and cultivate innovation ability. Key words: e-commerce;school-enterprise cooperation;experiment teaching;teaching system

62 58 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 ERP 实 验 中 心 建 设 探 研 黄 军 校 广 东 白 云 学 院 管 理 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 建 设 ERP 实 验 中 心 很 有 必 要 ERP 实 验 中 心 接 近 企 业 现 场 的 虚 拟 场 景, 可 以 使 学 生 对 企 业 进 行 全 方 位 认 知, 通 过 对 企 业 各 类 管 理 事 务 进 行 实 操, 可 以 培 养 学 生 的 战 略 管 理 思 维 和 基 于 信 息 进 行 管 理 的 思 维, 是 培 养 应 用 型 技 能 型 人 才 必 需 的 硬 件 设 施 通 过 校 企 合 作 对 ERP 实 验 中 心 进 行 共 建, 亦 可 实 现 双 方 投 资 双 方 受 益 的 共 赢 目 标 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 工 商 管 理 类 专 业 ; ERP 实 验 中 心 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 黄 军 校 (1975-), 男, 陕 西 咸 阳 人, 讲 师, 经 济 师, 营 销 师 目 前, 我 国 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 面 临 着 三 方 面 的 困 境 : 一 是 几 十 年 形 成 的 重 理 论 的 经 典 教 学 方 式 与 传 统 教 学 模 式 已 不 适 应 新 时 期 职 业 教 育 发 展 的 要 求 ; 二 是 应 用 技 术 大 学 教 育 的 人 才 培 养 与 劳 动 力 市 场 的 需 求 不 协 调 ; 三 是 现 代 化 教 学 手 段 与 相 关 实 验 设 备 相 对 落 后, 尤 其 是 实 验 室 的 专 业 建 设 不 力, 直 接 影 响 了 教 学 质 量 广 东 白 云 学 院 作 为 广 东 省 第 一 所 民 办 应 用 技 术 大 学 试 点 高 校, 现 有 在 校 生 余 人, 其 中 经 济 管 理 类 学 生 达 到 了 40%, 近 人 因 此, 转 变 培 养 观 念 与 方 式, 走 文 理 结 合 的 新 路, 重 实 践 技 能 培 养, 加 强 ERP 实 验 中 心 建 设, 是 广 东 白 云 学 院 应 用 技 术 大 学 建 设 中 工 商 管 理 类 专 业 教 学 基 本 建 设 的 当 务 之 急 ERP 实 验 中 心 的 核 心 系 统 是 企 业 资 源 计 划 (Enterprise Resource Planning, 下 简 称 ERP), 指 建 立 在 信 息 技 术 基 础 上 的 以 系 统 化 的 管 理 思 想 为 企 业 决 策 层 及 员 工 提 供 决 策 运 行 手 段 的 管 理 平 台 一 ERP 实 验 中 心 建 设 的 必 要 性 1. 经 济 建 设 和 社 会 发 展 的 现 实 需 求 21 世 纪 是 一 个 充 满 竞 争 与 创 新 的 时 代, 信 息 化 和 信 息 技 术 应 用 将 成 为 国 家 与 企 业 综 合 竞 争 力 构 成 的 重 要 条 件, 信 息 化 电 子 化 将 成 为 新 世 纪 教 育 的 重 要 基 础 当 前, 知 识 经 济 初 见 端 倪, 国 际 竞 争 日 趋 激 烈, 我 国 应 用 技 术 大 学 的 教 育 改 革 必 然 要 面 对 经 济 全 球 化 新 经 济 管 理 信 息 化 和 管 理 科 学 化 等 外 部 环 境 与 工 商 管 理 学 科 发 展 的 大 趋 势, 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 教 育 应 该 在 人 才 培 养 学 科 发 展 与 科 学 研 究 等 方 面 全 面 适 应 新 的 国 际 大 趋 势 和 国 内 大 环 境 的 要 求, 改 革 与 创 新 是 工 商 管 理 类 专 业 学 科 建 设 和 专 业 教 育 面 临 的 重 要 课 题 与 重 大 挑 战 2. 学 科 教 学 改 革 的 发 展 趋 势 教 育 观 念 决 定 教 育 定 位 问 题, 教 学 模 式 是 从 根 本 上 落 实 教 育 观 念 的 手 段 对 向 应 用 技 术 大 学 转 型 的 高 校 来 说, 应 通 过 调 整 专

63 黄 军 校 : 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 ERP 实 验 中 心 建 设 探 研 59 业 设 置, 在 现 有 课 程 中 广 泛 引 入 实 务 教 学 等 一 系 列 教 学 设 计, 以 培 养 学 生 的 实 践 能 力 动 手 能 力 独 立 思 考 能 力 与 创 新 精 神, 发 挥 学 生 的 潜 能 和 主 动 性 在 专 业 教 学 计 划 编 制 的 过 程 中, 必 须 加 强 实 践 教 学, 强 化 双 证 书 制, 增 强 主 干 课 程 与 主 要 实 践 教 学 环 节 的 比 重, 而 ERP 实 验 中 心 的 建 设 显 得 尤 为 重 要 近 几 年 来 我 国 存 在 的 大 学 生 就 业 难 问 题, 其 中 很 重 要 的 一 个 因 素 就 是 大 学 毕 业 生 缺 乏 独 当 一 面 的 技 能 在 当 前 接 收 学 生 实 习 的 企 业 数 量 有 限 的 情 况 下, 通 过 新 的 实 验 性 教 学 手 段 与 方 法, 以 提 高 学 生 的 实 际 应 用 能 力 显 得 尤 为 重 要 [1] 3. 创 新 人 才 培 养 的 必 要 条 件 面 向 21 世 纪 的 工 商 管 理 人 才 必 须 适 应 信 息 化 和 国 际 化 的 要 求, 具 备 综 合 能 力 强 富 于 创 新 意 识 的 基 本 素 质, 而 传 统 的 填 鸭 式 教 学 培 养 的 人 才 具 有 典 型 的 继 承 性 与 依 附 性, 缺 乏 自 主 创 新 精 神 应 用 技 术 大 学 教 育 应 扩 充 并 完 善 相 应 专 业 的 知 识 体 系, 改 变 知 识 结 构 单 一 学 生 综 合 素 质 与 分 析 决 策 能 力 弱 的 现 实, 在 综 合 实 验 基 地 建 设 上 加 大 投 入 并 进 行 有 效 的 系 统 规 划, 加 快 相 关 课 程 的 开 发 与 建 设, 才 能 全 面 提 高 学 生 的 综 合 素 质 教 师 作 为 教 学 的 主 导, 其 任 务 是 设 计 教 学 程 序, 掌 控 教 学 进 程, 更 多 地 采 用 案 例 教 学 企 业 模 拟 实 战 等 教 学 法 启 发 学 生 探 索 解 决 问 题 的 方 法, 从 而 真 正 获 得 知 识, 提 高 分 析 问 题 自 我 学 习 的 能 力 然 而 无 论 案 例 教 学 还 是 企 业 模 拟 实 战, 都 必 须 借 助 实 验 系 统 构 造 专 业 教 育 的 模 拟 教 学 情 境, 通 过 严 密 的 教 学 体 系 设 计 达 到 培 养 创 新 人 才 的 教 学 效 果, 而 工 商 管 理 ERP 实 验 中 心 就 是 这 样 一 个 平 台 4. 教 育 科 研 与 社 会 服 务 的 支 撑 平 台 一 方 面, 专 业 实 验 室 建 设 实 验 教 学 和 社 会 服 务 内 容 的 设 计 与 开 发 来 源 于 新 技 术 新 的 工 商 管 理 科 学 研 究 的 成 果 ; 另 一 方 面, 科 学 研 究 成 果 运 用 于 教 学 和 社 会 服 务, 可 以 成 为 科 学 研 究 的 新 起 点 和 新 基 础, 这 也 是 对 社 会 实 践 与 科 学 研 究 的 再 实 践 和 升 华 的 过 程 工 商 管 理 类 专 业 ERP 实 验 中 心 通 过 搭 建 交 流 平 台 与 现 实 接 轨 与 社 会 接 轨, 探 索 和 寻 求 自 身 建 设 和 发 展 的 道 路 并 开 发 社 会 服 务 功 能, 成 为 教 育 研 究 交 流 与 合 作 的 基 地 在 企 业 运 行 ERP 系 统 过 程 中, 需 要 大 量 的 熟 练 操 作 和 应 用 人 员 对 各 项 业 务 进 行 有 效 管 理, 从 而 达 到 优 化 资 源, 提 升 企 业 整 体 管 理 水 平 的 目 的 为 适 应 企 业 的 这 一 需 求, 培 养 ERP 系 统 专 业 应 用 人 才, 推 进 企 业 管 理 信 息 化 的 普 及 与 发 展, 应 用 技 术 大 学 可 以 利 用 ERP 实 验 中 心, 举 办 各 种 针 对 不 同 岗 位 的 ERP 系 统 操 作 短 期 培 训, 为 社 会 上 的 实 际 工 作 者 提 升 自 身 能 力 提 供 一 条 有 效 的 途 径, 同 时, 可 与 多 方 联 合, 利 用 这 一 平 台 开 展 面 向 社 会 面 向 企 业 的 科 研 活 动, 承 接 企 业 解 决 方 案 研 究, 充 分 发 挥 ERP 实 验 中 心 为 社 会 服 务 的 资 源 优 势 二 ERP 实 验 中 心 在 应 用 型 人 才 培 养 中 的 作 用 ERP 系 统 集 信 息 技 术 与 先 进 的 管 理 思 想 于 一 体, 作 为 现 代 化 企 业 的 运 行 模 式, 反 映 了 时 代 对 企 业 合 理 调 配 资 源 最 大 化 地 创 造 社 会 财 富 的 要 求, 是 企 业 在 信 息 时 代 生 存 与 发 展 的 基 石 应 用 技 术 大 学 多 采 用 由 各 专 业 设 置 本 专 业 实 验 室 的 方 式, 设 备 和 人 员 由 学 校 投 资, 主 要 用 于 接 纳 本 专 业 学 生 实 习, 专 业 性 比 较 强, 但 辐 射 面 比 较 窄, 不 利 于 学 生 对 企 业 整 体 运 作 流 程 的 理 解 由 于 资 源 过 于 分 散, 也 不 利 于 对 其 进 行 管 理 与 深 度 开 发 [2] 应 用 技 术 大 学 运 用 ERP 系 统 建 立 实 验 中 心, 不 仅 可 以 面 向 不 同 的 学 历 层 次 和 不 同 的 专 业 层 次, 而 且 可 以 覆 盖 较 多 的 学 科 专 业, 面 向 全 校 学 生 开 放, 以 实 现 较 高 的 投 资 效 益 传 统 教 育 划 分 了 多 个 专 业 方 向, 学 生 只 能 选 择 其 一, 专 业 壁 垒 禁 锢 了 学 生 的 发 展 空 间 和 思 维 方 式 ERP 系 统 则 是 对 企 业 经 营 管 理 的 全 方 位 展 现, 通 过 在 ERP 实 验 中 心 的 学 习, 学 生 可 以 在 以 下 几 个 方 面 获 益 :

64 60 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 1. 全 方 位 认 知 企 业 通 过 学 习, 学 生 可 以 全 方 位 认 知 企 业, 了 解 企 业 的 组 织 机 构 设 置 各 管 理 机 构 的 职 责 和 工 作 任 务, 对 未 来 的 职 业 方 向 建 立 基 本 认 知 通 过 企 业 经 营 了 解 企 业 管 理 体 系 和 业 务 流 程, 理 解 物 流 资 金 流 信 息 流 的 协 同 过 程 2. 培 养 战 略 管 理 思 维 成 功 的 企 业 有 着 明 确 的 企 业 战 略, 包 括 产 品 战 略 市 场 战 略 竞 争 战 略 以 及 资 金 运 用 战 略 等, 在 ERP 实 验 中 心, 学 从 最 初 的 战 略 制 定 到 最 后 的 战 略 目 标 达 成 分 析, 经 过 几 年 的 迷 茫 挫 折 探 索, 将 学 会 用 战 略 的 眼 光 看 待 企 业 的 业 务 和 经 营, 追 求 业 务 与 战 略 的 一 致, 从 而 在 未 来 的 工 作 中 更 多 得 获 取 战 略 性 而 非 机 会 性 成 功 3. 从 事 企 业 的 各 类 管 理 营 销 管 理 市 场 营 销 就 是 企 业 用 价 值 不 断 来 满 足 客 户 需 求 的 过 程 企 业 所 有 的 行 为 所 有 的 资 源, 无 非 是 为 满 足 客 户 的 需 求 通 过 几 年 在 ERP 实 验 中 心 规 模 竞 争 的 实 操, 学 生 将 学 到 分 析 市 场 关 注 竞 争 对 手 把 握 消 费 者 需 求 制 定 营 销 战 略 定 位 目 标 市 场 制 定 并 有 效 实 施 销 售 计 划, 达 成 企 业 战 略 目 标 等 技 能 生 产 管 理 我 们 把 生 产 过 程 管 理 质 量 管 理 设 备 更 新 产 品 研 发 统 一 纳 入 到 ERP 实 验 中 心 生 产 管 理 领 域, 在 对 企 业 进 行 生 产 管 理 的 过 程 中, 学 生 将 深 刻 感 受 生 产 与 销 售 采 购 的 密 切 关 系, 理 解 生 产 组 织 与 技 术 创 新 的 重 要 性 财 务 管 理 在 ERP 实 验 中 心 企 业 管 理 模 拟 过 程 中, 学 生 将 清 楚 地 掌 握 资 产 负 债 表 利 润 表 现 金 流 量 表 的 结 构, 通 过 财 务 报 告 财 务 分 析 解 读 企 业 经 营 的 全 局 ; 细 化 核 算 支 持 决 策 ; 掌 握 资 本 流 转 如 何 影 响 损 益 ; 通 过 模 型 解 读 企 业 经 营 的 全 局 ; 理 解 现 金 流 的 重 要 性 ; 学 会 资 金 预 算 ; 以 最 佳 方 式 筹 资 并 控 制 融 资 成 本, 提 高 资 金 使 用 效 率 人 力 资 源 管 理 在 企 业 人 员 构 成 的 模 拟 情 境 中, 岗 位 分 工 职 位 定 义 沟 通 协 作 工 作 流 程 到 绩 效 考 评 整 个 流 程 将 使 每 个 团 队 获 得 初 期 组 建 短 暂 磨 合 达 成 默 契 紧 密 协 作 的 经 历 在 这 个 过 程 中, 团 队 成 员 会 在 各 自 为 战 导 致 效 率 低 下 无 效 沟 通 引 起 的 争 论 不 休 职 责 不 清 导 致 秩 序 混 乱 的 状 况 中 深 刻 理 解 局 部 最 优 不 等 于 总 体 最 优 的 道 理, 有 助 于 学 生 养 成 换 位 思 考 互 相 信 任 和 支 持 等 善 于 沟 通 协 作 的 品 质 4. 培 养 学 生 基 于 信 息 进 行 管 理 的 思 维 方 式 决 策 来 源 于 数 据, 数 据 来 源 于 信 息 系 统 通 过 在 ERP 实 验 中 心 的 模 拟 实 践, 学 生 可 以 真 切 地 体 会 到 构 建 企 业 信 息 系 统 的 紧 迫 性 企 业 信 息 系 统 如 同 飞 机 上 的 仪 盘 表, 能 够 时 刻 跟 踪 企 业 运 行 状 况, 对 企 业 业 务 运 行 过 程 进 行 控 制 和 监 督, 及 时 为 企 业 管 理 者 提 供 丰 富 的 可 用 信 息 通 过 ERP 的 信 息 化 体 验, 学 生 可 以 感 受 到 企 业 信 息 化 的 实 施 过 程 及 关 键 点, 合 理 规 划 企 业 信 息 管 理 系 统, 为 企 业 信 息 化 做 好 观 念 和 能 力 上 的 铺 垫 此 外,ERP 实 验 中 心 的 建 设 为 广 大 教 育 者 提 供 了 教 学 研 究 平 台, 使 教 育 者 在 案 例 研 究 教 学 设 计 上 有 验 证 和 施 展 的 空 间, 为 提 高 教 学 质 量 创 造 了 条 件 其 研 究 成 果 不 仅 可 以 用 于 教 学, 还 可 以 指 导 企 业 实 践, 实 现 理 论 与 实 践 的 完 美 结 合 ERP 实 验 中 心 还 可 用 于 进 行 现 代 企 业 制 度 设 计 项 目 合 作 与 开 发 接 待 其 他 院 校 学 生 实 习 对 企 业 进 行 管 理 培 训 和 咨 询 服 务 承 接 企 业 解 决 方 案 的 研 究 等 多 项 活 动 我 院 正 在 建 设 中 的 ERP 实 验 中 心 有 会 计 电 算 化 操 作 室 会 计 手 工 模 拟 实 验 室 心 理 测 试 中 心 实 验 室 物 流 软 件 操 作 室 现 代 物 流 实 验 室 银 行 证 券 模 拟 实 验 室, 各 专 业 学 生 在 实 践 学 习 时 掌 握 的 专 业 知 识 是 相 对 独 立 的, 通 过 ERP 实 验 中 心, 学 生 可 以 看 到 自 己 所 学 的 专 业 知 识 在 企 业 中 的 作 用 宏 观 地 了 解 企 业 的 运 作 流 程, 综 合 性 强, 有 利 于 实 现 教 育 资 源 的 有 效 整 合 同 时, 还 可 以 让 实 习 生 直 接 参 与 工 作, 有 效 地 解 决 了 过 去 实 习 时 间 过 于 集 中, 场 地 分 散, 不 利 于 教 师 实 习 指 导 答 疑 解 惑 的 难 题

65 黄 军 校 : 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 ERP 实 验 中 心 建 设 探 研 61 三 ERP 实 验 中 心 在 仿 真 功 能 设 计 上 的 特 点 ERP 实 验 中 心 的 特 色 在 于 搭 建 了 一 个 仿 真 企 业 平 台, 学 生 在 走 出 校 门 之 前, 可 以 提 前 完 成 由 学 校 到 社 会 的 过 渡 [3] 目 前, 广 东 白 云 学 院 在 这 一 方 面 做 的 是 比 较 成 功 的, 得 到 了 国 家 相 关 教 育 部 门 的 认 可 我 校 ERP 实 验 中 心 在 仿 真 功 能 设 计 上 具 有 三 大 特 点 : 1. 仿 真 企 业 环 境 无 论 是 对 环 境 的 设 计, 还 是 对 各 个 实 验 流 程 的 设 计, 都 必 须 使 实 验 者 有 一 种 接 近 或 仿 佛 置 身 于 企 业 实 际 环 境 中 的 感 觉, 这 种 环 境 可 使 学 生 自 觉 调 整 自 己 的 学 习 状 态, 促 使 学 生 主 动 思 考 规 划 自 己 的 实 验 过 程 和 实 验 步 骤, 主 动 加 入 群 体 活 动 中 去 完 成 实 验 环 境 模 拟 得 越 真 实, 实 验 教 学 的 效 果 就 越 好 环 境 模 拟 不 仅 包 括 一 个 单 位 内 部 的 工 作 环 境, 还 包 括 企 业 与 外 部 关 联 单 位 之 间 的 工 作 关 系 2. 模 拟 职 能 岗 位 在 模 拟 实 验 中, 让 学 生 以 企 业 实 际 业 务 流 程 为 牵 引, 针 对 一 个 特 定 系 统 的 业 务, 模 拟 企 业 不 同 的 部 门 不 同 的 工 作 岗 位, 独 立 完 成 业 务 处 理 其 目 的 是 熟 悉 系 统 的 功 能, 明 晰 不 同 类 型 业 务 的 处 理 流 程 为 了 全 面 提 高 实 验 者 的 综 合 实 践 能 力, 真 实 模 拟 在 企 业 中 的 实 际 运 行 过 程, 在 局 域 网 完 备 的 环 境 下, 可 以 由 不 同 的 学 生 模 拟 企 业 中 的 不 同 岗 位, 每 个 岗 位 都 具 有 相 应 的 责 权 利, 使 每 一 个 学 生 都 找 到 相 应 的 职 业 角 色 的 感 觉 3. 仿 真 企 业 流 程 企 业 之 间 竞 争 的 关 键 在 于 业 务 流 程,ERP 实 验 中 心 也 是 如 此 在 仿 真 企 业 环 境 中, 以 企 业 业 务 流 程 为 主 线, 将 各 个 业 务 部 门 各 个 职 能 岗 位 有 机 地 连 接 在 一 起, 将 系 统 性 的 工 商 业 务 理 论 与 实 践 知 识 全 面 结 合, 可 使 每 个 实 验 者 深 刻 地 体 会 局 部 与 整 体 的 关 系, 体 会 自 己 在 流 程 中 所 处 的 位 置 和 应 完 成 的 工 作, 体 会 到 企 业 的 运 作 模 式 四 ERP 实 验 中 心 建 设 的 思 路 ERP 实 验 中 心 建 设 是 一 个 系 统 工 程, 需 要 人 力 物 力 尤 其 是 大 量 资 金 的 投 入 突 破 传 统 的 投 资 模 式, 多 方 寻 求 投 资 主 体, 探 索 校 企 共 建 模 式, 成 为 很 多 应 用 技 术 大 学 的 首 选 方 案 根 据 市 场 经 济 原 理,ERP 实 验 中 心 投 资 建 设 应 本 着 谁 投 资, 谁 受 益 的 原 则, 调 动 一 切 力 量, 包 括 教 育 界 ERP 供 应 商 企 业 等 各 个 方 面, 尤 其 是 ERP 供 应 商 和 一 部 分 企 业, 使 多 方 优 势 互 补, 取 长 补 短 首 先 是 两 方 投 入 由 应 用 技 术 大 学 投 资 ERP 实 验 中 心 场 地 硬 件 设 施 系 统 软 件 等, 并 负 责 ERP 实 验 中 心 的 运 营 和 管 理 ; 由 ERP 软 件 供 应 商 投 资 U8-ERP 院 校 专 版 实 验 资 料 企 业 案 例 等, 并 负 责 软 件 安 装 ERP 实 验 中 心 设 施 每 年 的 升 级 维 护 等 工 作 其 次 是 多 方 收 益 应 用 技 术 大 学 一 方 可 向 ERP 软 件 供 应 商 支 付 一 定 的 实 施 费 用 以 及 每 年 的 升 级 维 护 费, 并 免 费 提 供 一 定 的 机 时, 同 时 拥 有 对 ERP 实 验 中 心 所 有 的 管 理 权 与 经 营 权 ; 企 业 则 可 以 依 靠 市 场 化 运 作 模 式 生 产 管 理 方 式 与 广 泛 的 客 户 基 础, 在 实 验 环 境 的 建 立 复 合 型 师 资 队 伍 的 培 养 ERP 实 验 中 心 的 市 场 化 运 作 案 例 教 学 等 方 面 为 应 用 技 术 大 学 教 学 提 供 切 实 的 支 持 企 业 一 方 可 以 充 分 利 用 高 校 的 智 源 库, 在 企 业 高 级 主 管 研 修 班 ERP 高 级 人 才 培 训 班 各 类 社 会 培 训 等 多 种 层 面 与 应 用 技 术 大 学 开 展 更 为 深 入 的 合 作, 甚 至 可 以 直 接 培 养 企 业 所 需 的 应 用 人 才 总 之, 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 ERP 实 验 中 心 的 建 设 不 是 单 纯 的 技 术 工 程, 而 是 教 学 改 革 的 创 新 工 程, 涉 及 教 学 科 研 多 个 层 面 多 个 学 科, 需 要 一 个 强 有 力 的 领 导 班 子 组 织 协 调 推 动 各 项 工 作 的 开 展 作 为 一 个 系 统 工 程 建 设 项 目,ERP 实 验 中 心 的 建 设 与 完 善 不 可 能 一 蹴 而 就, 需 要 全 面 规 划 分 步 实 施, 充 分 挖 掘 ERP 实 验 中 心 的 功 能, 更

66 62 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 需 要 致 力 于 实 际 教 学 的 广 大 教 师 孜 孜 努 力, 突 破 传 统 教 学 模 式 的 束 缚, 培 养 新 世 纪 的 创 新 人 才 [4] 参 考 文 献 : [1] 瞿 彭 志. 工 商 管 理 类 院 校 专 业 实 验 室 建 设 的 思 考 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2011,23(4): [2] 徐 庆 高. 高 校 工 商 管 理 专 业 教 学 方 法 改 革 的 探 索 与 研 究 [J]. 工 商 师,2012,(2): [3] 张 莉 莉. 关 于 ERP 课 程 教 学 与 实 践 的 探 讨 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2011,53(9): [4] 孙 小 权, 邹 丽 英. 实 验 室 开 放 的 探 索 与 实 践 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2012,24(4): Construction of the ERP Experiment Center for the Majors in Commercial Management in a University of Applied Sciences HUANG Jun-xiao (School of Management,Guangdong Baiyun University, Guangzhou , Guangdong,China) Abstract: It s very necessary to build a ERP experimental Center for majors in commercial management in the university of applied sciences. Students can get insights into the real enterprises through the virtual environment in ERP experiment center. Through the practice of all kinds of management issues, it can train students' thinking and strategic management based on information management thinking. It s also a vital facility to cultivate applied and skilled talents. Through cooperation between schools and enterprises, we can achieve a mutual investment, mutual benefit and win-win goal. Key words: university of sciences; majors in business administration; construction of the ERP experiment Center

67 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 63 应 用 技 术 大 学 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 课 程 体 系 的 构 建 黄 志 辉 广 东 白 云 学 院 机 电 工 程 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.3 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 应 用 技 术 大 学 面 向 行 业 和 职 业 的 办 学 定 位, 决 定 了 应 用 技 术 大 学 培 养 高 素 质 应 用 型 人 才 的 目 标 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 课 程 体 系 的 构 建, 着 重 点 在 于 以 理 论 知 识 够 用 为 度 优 化 主 干 课 程 设 置 增 加 实 践 教 学 比 重 把 通 识 教 育 贯 穿 于 人 才 培 养 的 始 终 和 采 用 综 合 科 技 教 学 模 式 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 材 料 成 型 及 控 制 工 程 ; 课 程 体 系 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 黄 志 辉 (1963-), 男, 江 苏 苏 州 人, 副 教 授, 硕 士 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 名 称 源 于 1998 年 教 育 部 颁 布 的 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业 目 录, 专 业 代 码 为 , 归 属 机 械 类 作 为 机 械 工 程 的 二 级 学 科, 其 专 业 范 围 涵 盖 了 原 金 属 材 料 及 热 处 理 铸 造 锻 压 焊 接 工 艺 及 设 备 等 专 业, 专 业 口 径 得 以 拓 宽 20 世 纪 50 年 代, 我 国 按 照 苏 联 高 等 教 育 模 式, 构 建 了 与 计 划 经 济 相 适 应 的 专 业 体 系, 使 我 国 高 等 教 育 由 旧 中 国 以 培 养 学 术 型 人 才 为 主 的 通 才 教 育 模 式 转 变 为 以 培 养 专 业 型 人 才 为 主 的 专 才 教 育 模 式, 强 调 专 业 对 口 学 以 致 用 [1] 这 在 当 时 的 社 会 经 济 建 设 中, 抑 或 具 有 积 极 的 意 义 然 而, 随 着 世 界 科 学 技 术 的 日 新 月 异, 过 窄 的 专 业 设 置 和 单 一 的 专 项 技 能, 已 很 难 适 应 社 会 知 识 技 术 不 断 更 新 职 业 变 换 和 社 会 流 动 加 速 的 现 状, 凸 显 出 专 门 人 才 往 往 专 业 不 对 口 难 以 真 正 胜 任 现 代 社 会 职 业 岗 位 专 业 能 力 需 求 的 弊 端 即 便 是 科 研 型 人 才, 限 于 过 窄 的 专 业 知 识, 也 难 有 较 好 的 科 研 成 果 表 现 目 前, 由 于 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 适 应 面 较 广, 得 到 了 社 会 的 广 泛 认 可, 许 多 理 工 科 院 校 都 开 设 了 这 个 专 业 在 人 才 培 养 模 式 上, 既 有 按 专 业 大 类 培 养 的, 也 有 分 专 业 方 向 培 养 的, 专 业 方 向 大 致 落 实 在 焊 接 成 型 及 控 制 铸 造 成 型 及 控 制 压 力 加 工 及 控 制 模 具 设 计 与 制 造 等 4 个 方 面 我 校 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 的 专 业 方 向 是 模 具 设 计 与 制 造 专 业, 在 应 用 技 术 大 学 的 转 型 过 程 中, 如 何 构 建 与 之 相 适 应 的 专 业 课 程 体 系, 切 实 保 障 人 才 培 养 目 标, 是 需 要 思 考 的 问 题 一 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 的 定 位 2013 年 6 月 28 日, 为 切 实 落 实 国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 ( ), 构 建 现 代 职 业 教 育 体 系, 在 国 家 教 育 部 的 指 导 下, 由 35 所 将 应 用 技 术 大 学 类 型 作 为 办 学 定 位 的 地 方 本 科 院 校 在 天 津 发 起 成 立 了 应 用 技 术 大 学 ( 学 院 ) 联 盟 自 此,

68 64 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 建 设 中 国 应 用 技 术 大 学 的 转 型 工 作 正 式 启 动 那 么, 我 们 首 先 应 该 明 确 应 用 技 术 大 学 的 定 位 和 社 会 责 任 [2] 联 合 国 教 科 文 组 织 的 国 际 教 育 标 准 分 类 (ISCED) 将 教 育 分 为 7 个 层 次, 其 中, 中 等 教 育 后 可 分 类 为 就 业 预 备 班 (ISCED4) 普 通 高 等 教 育 (ISCED5) 及 博 士 研 究 生 教 育 (ISCED6) 普 通 高 等 教 育 ( 含 大 专 本 科 和 硕 士 研 究 生 教 育 ) 又 被 分 为 理 论 型 (5A) 和 实 用 型 (5B), 实 用 型 高 等 教 育 主 要 培 养 面 向 职 业 岗 位 需 求 的 实 用 型 技 能 型 人 才, 理 论 型 院 校 则 根 据 按 学 科 分 设 专 业 和 按 行 业 分 设 专 业 的 不 同, 分 为 研 究 型 和 应 用 型 两 种 不 同 类 别 的 高 等 院 校, 研 究 型 院 校 主 要 培 养 研 究 型 人 才, 应 用 型 院 校 主 要 培 养 科 技 型 人 才 其 如 图 1 所 示 就 业 预 备 班 (4) 按 学 科 分 设 专 业 5A-1 中 等 教 育 后 大 专 本 科 硕 士 研 究 生 (5) 理 论 型 (5A) 按 行 业 分 设 专 业 5A-2 实 用 型 技 能 型 面 向 职 业 岗 位 需 求 (5B) 博 士 研 究 生 (6) [3] 图 1 联 合 国 教 科 文 组 织 中 等 教 育 后 的 国 际 教 育 标 准 分 类 示 意 图 从 图 1 的 ISCED5 分 类 中 可 以 较 清 晰 地 看 出, 我 们 国 家 自 上 世 纪 90 年 代 以 来,5B 的 教 育 职 能 基 本 上 是 由 高 职 高 专 院 校 承 担,5A 的 教 育 职 能 则 由 各 类 本 科 院 校 承 担, 包 括 地 方 本 科 院 校, 甚 至 含 一 批 新 建 的 地 方 本 科 院 校 然 而, 由 于 地 方 本 科 院 校 存 在 着 办 学 主 体 规 模 内 涵 建 设 水 平 等 诸 多 差 别, 使 得 一 些 地 方 本 科 院 校 的 办 学 定 位 和 发 展 方 向 不 甚 清 晰 根 据 国 家 中 长 期 教 育 发 展 战 略, 结 合 联 合 国 教 科 文 组 织 的 国 际 教 育 标 准 分 类, 应 用 技 术 大 学 的 责 任 应 该 归 属 于 ISCED5B 和 ISCED5A-2 的 教 育 职 能 既 肩 负 着 高 职 高 专 学 历 教 育 延 伸 的 历 史 使 命, 要 培 养 高 素 质 高 技 术 的 复 合 型 人 才 同 时, 从 人 的 可 持 续 发 展 角 度 考 虑, 应 用 技 术 大 学 较 宽 泛 的 应 用 性 知 识 教 学, 又 为 学 生 发 展 成 面 向 行 业 的 工 程 师 型 人 才 打 下 了 基 础 二 专 业 课 程 体 系 构 建 思 路 构 建 专 业 课 程 体 系, 应 该 首 先 明 确 专 业 人 才 培 养 目 标 在 研 究 型 院 校 中, 材 料 成 型 及 控 制 专 业 的 人 才 培 养 目 标 大 致 确 定 为 : 培 养 具 备 材 料 科 学 与 工 程 的 理 论 基 础 材 料 成 型 加 工 及 控 制 工 程 模 具 设 计 制 造 等 专 业 知 识, 能 在 机 械 模 具 材 料 成 型 加 工 等 领 域 从 事 科 学 研 究 应 用 开 发 工 艺 与 设 备 的 设 计 生 产 及 经 营 管 理 等 方 面 工 作 的 高 级 工 程 技 术 人 才 和 管 理 人 才 作 为 应 用 技 术 大 学, 相 对 于 上 述 人 才 培 养 目 标, 我 们 在 科 学 研 究 方 面 可 以 适 当 降 低 要 求, 而 在 实 际 应 用 能 力 和 专 业 岗 位 工 作 能 力 方 面 应 有 较 高 的 要 求 [4] 由 此, 不 妨 拟 定 如 下 人 才 培 养 目 标 : 培 养 具 备 材 料 科 学 与 工 程 一 定 的 理 论 基 础, 具 备 材 料 成 型 加 工 及 其 控 制 工 程 模 具 设 计 制 造 等 专 业 知 识, 能 在 机 械 模 具 材 料 成 型 加 工 等 领 域 从 事 应 用 技 术 开 发

69 黄 志 辉 : 应 用 技 术 大 学 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 课 程 体 系 的 构 建 65 工 艺 与 设 备 设 计 及 维 护 生 产 及 经 营 管 理 等 方 面 工 作 的 高 素 质 应 用 技 术 型 人 才 如 果 这 样 的 人 才 培 养 目 标 是 准 确 的, 我 们 的 专 业 课 程 体 系 就 应 该 围 绕 这 样 的 人 才 培 养 目 标 构 建 大 致 思 路 如 下 1. 理 论 知 识 够 用 为 度 学 科 体 系 下 专 业 课 程 体 系 的 课 程 顺 序 通 常 按 知 识 应 用 模 式 来 安 排, 所 谓 知 识 应 用 模 式 通 常 按 照 基 础 理 论 到 应 用 理 论 再 到 应 用 的 顺 序 对 课 程 进 行 排 序, 底 部 是 基 础 理 论 课, 中 间 是 专 业 基 础 课, 顶 部 是 专 业 方 向 课, 形 成 一 个 封 闭 的 顺 三 角 形 [5] 为 了 培 养 研 究 型 和 科 技 型 人 才, 课 程 体 系 非 常 强 调 基 础 理 论 知 识 和 专 业 理 论 知 识 的 系 统 性, 以 便 夯 实 基 础 在 一 些 985 高 校, 材 料 成 型 及 控 制 专 业 是 按 照 材 料 科 学 与 工 程 或 机 械 工 程 大 类 专 业 一 级 学 科 安 排 基 础 课 教 学 的 学 生 不 仅 学 习 材 料 加 工 工 程 二 级 学 科 所 需 要 的 公 共 基 础 课 和 学 科 基 础 课, 还 要 学 习 该 一 级 学 科 包 含 的 其 他 二 级 学 科 所 需 要 的 公 共 基 础 课 和 学 科 基 础 课 [6] 即 便 是 在 一 些 教 学 科 研 型 或 传 统 的 教 学 型 高 校 中, 尽 管 是 按 二 级 学 科 范 畴 安 排 基 础 课 的 教 学, 基 础 课 课 时 量 也 较 多 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 目 标 以 实 用 型 为 主, 从 实 用 型 角 度 而 言, 专 业 课 程 体 系 建 构 可 借 鉴 高 等 职 业 教 育 课 程 体 系, 按 职 业 工 作 逻 辑 来 设 置, 强 调 学 科 知 识 学 习 内 容 的 选 择 性 和 学 科 知 识 学 习 面 的 逐 步 拓 展 性,, 只 不 过 在 学 科 知 识 的 选 择 上 要 比 普 通 高 等 职 业 教 育 宽 泛 和 适 度 深 入 无 论 是 公 共 基 础 课 还 是 专 业 基 础 课, 理 论 知 识 以 够 用 为 度 2. 优 化 主 干 课 程 设 置 应 用 技 术 大 学 专 业 课 程 体 系 中 的 主 干 课 程 应 以 实 现 专 业 培 养 目 标 的 角 度 来 设 置 与 学 科 体 系 下 专 业 课 程 体 系 中 的 主 干 课 程 有 所 区 别 从 理 念 上 讲, 学 科 体 系 下 的 课 程 体 系 会 将 一 些 主 要 的 学 科 基 础 课 甚 至 公 共 基 础 课 作 为 主 干 课 程, 而 应 用 技 术 大 学 专 业 课 程 体 系 中 的 主 干 课 程 应 该 强 调 主 要 的 专 业 基 础 课 和 专 业 课 3. 增 加 实 践 教 学 的 比 重 实 践 教 学 是 巩 固 理 论 知 识 加 深 对 理 论 认 识 的 有 效 途 径, 是 培 养 具 有 创 新 意 识 的 高 素 质 工 程 技 术 人 员 的 重 要 环 节, 是 理 论 联 系 实 际 培 养 学 生 掌 握 科 学 方 法 和 提 高 动 手 能 力 的 重 要 平 台, 有 利 于 学 生 素 养 的 提 高 和 正 确 价 值 观 的 形 成 应 用 型 人 才 培 养 的 实 践 教 学 环 节 应 与 研 究 型 或 科 技 型 人 才 培 养 的 实 践 教 学 环 节 不 同 在 研 究 型 或 科 技 型 人 才 培 养 过 程 中, 有 些 专 业 课 程 的 实 践 教 学 过 程 强 调 的 是 认 知 实 践, 但 在 应 用 型 人 才 培 养 过 程 中, 专 业 课 程 的 实 践 教 学 环 节 强 调 的 是 基 本 掌 握 掌 握 和 认 知 是 不 同 的 概 念, 因 此, 材 料 成 型 及 控 制 工 程 ( 模 具 设 计 与 制 造 方 向 ) 专 业 要 实 现 人 才 的 培 养 目 标, 有 必 要 增 加 相 关 实 践 教 学 的 比 重 4. 把 通 识 教 育 贯 穿 始 终 [5] 通 识 教 育 至 今 没 有 明 确 的 定 义 19 世 纪 初, 美 国 博 德 学 院 (Bowdoin College) 的 帕 卡 德 (A.S.parkard) 教 授 第 一 次 将 通 识 教 育 (general education) 与 大 学 教 育 联 系 起 来 在 学 术 界, 普 遍 认 同 的 概 念 大 致 如 下 : 通 识 教 育 指 非 职 业 性 和 非 专 业 性 的 教 育, 目 的 在 于 培 养 健 全 的 个 人 和 自 由 社 会 中 健 全 的 公 民 ; 通 识 教 育 作 为 大 学 的 理 念 应 该 是 造 就 具 备 远 大 眼 光 通 融 识 见 博 雅 精 神 和 优 美 情 感 的 人 才 的 高 层 的 文 明 教 育 和 完 备 的 人 性 教 育 ; 通 识 教 育 旨 在 给 学 生 灌 输 关 于 好 公 民 的 态 度 和 理 解 等 等 这 类 定 义 都 强 调 通 识 教 育 是 关 注 人 的 生 活 的 道 德 的 情 感 的 和 理 智 的 和 谐 发 展 的 教 育 无 论 如 何, 通 识 教 育 塑 造 文 明 人 和 社 会 人, 决 定 人 类 社 会 的 文 明 程 度 这 个 事 实 已 得 到

70 66 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 人 们 的 广 泛 认 可 不 管 大 学 培 养 什 么 个 性 特 征 的 人 才, 都 必 须 首 先 具 备 人 的 特 质, 具 备 文 明 人 和 社 会 人 的 共 性 特 征 应 用 技 术 大 学 是 培 养 高 素 质 应 用 型 人 才 的 摇 篮, 自 然 也 必 须 是 文 明 人 和 社 会 人, 这 也 是 高 素 质 的 前 提 正 如 有 一 种 观 点 认 为 : 通 识 教 育 实 际 上 是 素 质 教 育 最 有 效 的 实 现 方 式 通 识 教 育 可 以 通 过 开 设 通 识 教 育 课 程 实 施 通 识 教 育 课 程 有 通 用 工 具 类 通 用 方 法 类 及 艺 术 文 化 社 科 类 等 通 识 教 育 课 程 就 材 料 成 型 及 控 制 工 程 本 科 专 业 而 言, 可 安 排 大 学 英 语 计 算 机 应 用 基 础 工 程 数 学 科 技 文 献 检 索 等 通 识 教 育 工 具 类 和 方 法 类 课 程 作 为 必 修 课 ; 而 将 艺 术 文 化 社 科 类 通 识 教 育 课 程 作 为 选 修 课, 需 要 强 调 的 是 : 通 识 教 育 课 程 的 选 修 课 不 可 不 选, 只 是 任 选 三 构 建 综 合 科 技 教 学 环 境 综 合 科 技 教 学 环 境 的 概 念, 源 于 新 加 坡 南 洋 理 工 学 院 (NYP) 林 靖 东 先 生, 他 是 最 早 提 出 教 学 工 厂 这 一 职 教 理 念 的 先 导 者 随 着 科 技 的 不 断 进 步, 在 教 学 工 厂 和 基 于 工 作 过 程 教 学 的 概 念 基 础 上, 本 世 纪 初, 他 又 开 始 致 力 于 构 建 综 合 科 技 教 学 环 境 用 于 实 用 型 教 学 领 域 应 用 技 术 大 学 肩 负 着 完 善 我 国 现 代 职 业 教 育 体 系 的 历 史 重 任, 学 校 的 办 学 方 向 在 很 大 程 度 上 是 现 有 普 通 高 职 院 校 学 历 教 育 的 延 伸 在 高 等 职 业 教 育 课 程 教 学 过 程 中 已 经 比 较 成 熟 的 教 学 工 厂 工 学 交 替 工 学 结 合 半 工 半 读 项 目 导 入 案 例 教 学 基 于 工 作 过 程 等 教 学 模 式 或 教 学 方 法, 在 应 用 技 术 大 学 的 专 业 课 程 体 系 构 建 过 程 中, 仍 不 失 为 可 以 选 择 性 借 鉴 的 教 学 方 法 和 手 段 同 时, 由 于 材 料 成 型 与 控 制 工 程 专 业 ( 模 具 设 计 与 制 造 方 向 ) 涉 及 多 个 学 科 多 种 技 术, 如 工 程 材 料 机 械 制 造 模 具 设 计 自 动 控 制 等 等, 在 专 业 课 程 或 项 目 教 学 过 程 中 构 建 适 合 多 元 化 科 技 教 学 的 综 合 科 技 教 学 环 境, 无 疑 对 提 高 教 学 质 量 具 有 积 极 的 意 义 四 结 语 材 料 成 型 与 控 制 工 程 专 业 是 本 科 专 业, 基 于 传 统 的 教 学 理 念, 我 们 的 本 科 教 育 历 来 强 调 学 科 知 识 的 系 统 性 和 宽 泛 性, 目 的 是 培 养 专 业 领 域 的 研 究 型 或 科 技 型 通 才 但 应 用 技 术 大 学 强 调 的 是 实 用 性, 甚 至 是 职 业 性 所 以, 我 们 将 不 可 回 避 地 需 要 对 原 有 的 课 程 体 系 进 行 改 革 尽 管 作 为 一 所 地 方 教 学 型 本 科 院 校, 我 们 一 直 明 确 应 用 型 人 才 培 养 方 向, 但 与 应 用 技 术 大 学 的 定 位 还 是 不 尽 相 同, 这 是 我 们 积 极 思 考 专 业 课 程 体 系 重 构 的 原 因 所 在, 并 希 望 在 实 践 中 得 到 不 断 完 善, 以 便 更 好 地 实 现 专 业 人 才 培 养 目 标 参 考 文 献 : [1] 周 光 礼, 吴 越. 我 国 高 校 专 业 设 置 政 策 六 十 年 回 顾 与 反 思 基 于 历 史 制 度 主 义 的 分 析 [J]. 高 等 工 程 教 育 研 究, 2009(5): [2] 刘 剑 锋. 大 学 分 类 与 产 业 体 系 资 料 [R]. 广 东 白 云 学 院,2013. [3] 潘 懋 元. 我 看 应 用 型 本 科 院 校 定 位 问 题 [J]. 教 育 发 展 研 究 2007(7): [4] 刘 贵 富. 应 用 技 术 大 学 的 基 本 特 征 研 究 [R]. 广 东 白 云 学 院,2013. [5] 曾 小 彬. 应 用 技 术 大 学 办 学 定 位 与 我 校 课 程 体 系 建 构 [R]. 广 东 白 云 学 院,2013. [6] 常 云 龙, 李 润 霞, 袁 晓 光, 等. 我 国 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 人 才 培 养 模 式 研 究 [J]. 中 国 电 力 教 育, 2008(8):94-95.

71 黄 志 辉 : 应 用 技 术 大 学 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 课 程 体 系 的 构 建 67 The Curriculum System Construction in Material Forming and Control Engineering in the University of Application sciences HUANG Zhi-hui (School of Mechanical and Electrical Engineering, Guangdong Baiyun University, Guangzhou ,Guangdong,China) Abstract: the industry and career orients the universities of applied sciences. School-running orientation identifies the duty of the universities of application sciences as training highquality applied talents. The curriculum system construction in the material forming and control engineering should be emphasized on the theoretical knowledge for sufficient degree and the Main courses should also be optimized. At the same time the proportion of practice teaching should be increased so as to run general education throughout the talents training and construct the teaching environment of integrated of science and technology. Keywords: university of application technology; material forming and control engineering; curriculum system 3+1 教 育 教 学 模 式 注 入 新 内 涵 广 东 白 云 学 院 机 电 工 程 学 院 2014 届 学 生 毕 业 设 计 在 企 业 现 场 开 题 11 月 19 日, 广 东 白 云 学 院 机 电 工 程 学 院 2014 届 本 科 毕 业 设 计 在 企 业 现 场 开 题 学 校 实 践 教 学 管 理 中 心 副 主 任 王 西 进 机 电 工 程 学 院 副 院 长 李 滟 泽 党 总 支 书 记 刘 传 明 实 习 干 事 戴 立 新 专 业 教 师 张 金 明 洪 建 波 李 林 武 威 伏 开 放 等 赴 东 莞 东 运 镁 业 有 限 公 司, 为 在 该 企 业 实 习 的 2014 届 学 生 进 行 了 毕 业 设 计 现 场 开 题 会 开 题 答 辩 组 由 机 电 工 程 学 院 教 师 和 东 运 镁 业 有 限 公 司 工 程 师 共 同 组 成 在 东 运 镁 业 有 限 公 司 进 行 3+1 实 习 的 机 电 工 程 学 院 学 生 有 13 名, 每 位 学 生 都 能 根 据 自 己 的 岗 位 专 长 选 择 开 题 题 目, 结 合 实 习 工 作 阐 述 开 题 的 目 的 与 意 义, 讲 述 毕 业 设 计 内 容 要 解 决 的 关 键 问 题 及 相 关 进 度 安 排 由 学 生 各 自 讲 述 开 题 报 告 后, 答 辩 组 成 员 即 在 现 场 进 行 点 评 并 给 出 建 议, 鼓 励 学 生 利 用 好 公 司 资 源 和 现 有 岗 位 条 件 进 行 真 题 真 做, 圆 满 完 成 毕 业 设 计 工 作 这 种 与 企 业 合 作 进 行 毕 业 设 计 现 场 开 题 的 形 式, 是 我 校 进 行 教 育 教 学 改 革 推 进 应 用 型 技 术 大 学 建 设 进 程 中 一 种 有 意 义 的 尝 试 和 突 破 在 企 业 实 践 的 真 实 环 境 中 确 定 毕 业 设 计 课 题, 将 使 学 生 结 合 现 有 工 作 岗 位 找 到 需 要 探 讨 的 实 际 问 题, 针 对 问 题 进 行 课 题 的 构 思 设 计 并 最 终 找 到 解 决 问 题 的 方 法 这 对 学 生 不 断 增 强 解 决 企 业 生 产 中 遇 到 的 实 际 问 题 的 能 力, 也 为 今 后 更 好 地 胜 任 岗 位 工 作 打 下 了 坚 实 的 基 础 ( 供 稿 : 武 威 )

72 68 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 应 用 技 术 大 学 建 设 中 车 辆 工 程 专 业 课 程 体 系 的 改 革 朱 涛 广 东 白 云 学 院 机 电 工 程 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.3 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 应 用 技 术 大 学 建 设 中 的 车 辆 工 程 专 业 课 程 体 系 改 革, 应 着 眼 于 改 变 传 统 理 论 教 学 和 实 践 教 学 相 分 离 的 做 法, 把 理 论 与 实 践 紧 密 结 合, 推 行 理 论 实 践 一 体 化 教 学 模 式 突 出 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 应 用 性 综 合 性 实 践 性 和 先 进 性 在 专 业 化 教 室 内 进 行 专 业 课 程 的 学 习, 是 理 论 实 践 ( 验 ) 教 学 方 法 的 集 中 体 现 通 过 教 学 实 践 活 动, 产 生 聚 集 效 应, 促 进 传 统 教 学 方 式 的 根 本 变 革 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 车 辆 工 程 专 业 ; 课 程 改 革 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 朱 涛 (1960-), 男, 陕 西 宝 鸡 人, 副 教 授 广 东 白 云 学 院 作 为 教 育 部 与 广 东 省 教 育 厅 首 批 应 用 技 术 大 学 试 点 民 办 本 科 院 校, 进 一 步 深 化 人 才 培 养 模 式 改 革 是 现 阶 段 的 工 作 重 点 之 一, 而 教 学 改 革 的 总 体 目 标 是 完 善 应 用 技 术 大 学 教 育 体 系, 以 培 养 本 科 应 用 工 程 技 术 型 人 才 为 主 学 生 毕 业 后, 主 要 从 事 新 技 术 推 广 与 集 成 研 究 工 艺 与 工 艺 流 程 研 究 管 理 与 管 理 技 术 创 新 的 研 究 [1] 对 白 云 学 院 车 辆 工 程 专 业 来 说, 与 应 用 技 术 大 学 相 适 应 的 人 才 培 养 目 标 是 : 立 足 地 方, 面 向 一 线, 培 养 区 域 经 济 社 会 发 展 需 要 的 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 的 现 场 工 程 师 一 对 传 统 教 学 方 法 实 施 改 革 的 必 要 性 [2] 我 国 应 用 型 本 科 教 育 的 教 学 方 法 始 终 没 有 摆 脱 传 统 教 育 模 式 的 框 架, 在 教 和 学 两 方 面 都 与 应 用 技 术 大 学 教 育 的 要 求 相 去 甚 远, 从 而 影 响 了 教 学 目 标 的 实 现 理 论 与 实 践 紧 密 结 合 的 一 体 化 应 用 能 力 教 学, 已 经 成 为 目 前 世 界 各 国 应 用 型 本 科 教 育 的 一 个 共 同 特 点 在 产 业 转 型 升 级 的 大 背 景 下, 理 工 科 本 科 人 才 的 培 养, 要 随 着 科 学 技 术 的 进 步 产 业 的 发 展 变 革 和 国 家 经 济 发 展 的 需 要, 不 断 调 整 专 业 结 构 改 革 人 才 培 养 模 式 更 新 内 容 和 方 法 [3] 我 国 传 统 的 教 育 教 学 模 式 存 在 的 弊 端 主 要 表 现 为 三 个 方 面 : 1. 不 利 于 理 论 教 学 与 实 践 教 学 的 结 合 在 传 统 教 学 方 法 中, 习 惯 上 先 学 理 论 知 识, 再 进 行 专 业 应 用 能 力 训 练. 在 专 业 理 论 知 识 的 学 习 中, 学 生 由 于 缺 乏 对 专 业 的 感 性 认 识, 对 抽 象 的 专 业 知 识 只 能 死 记 硬 背 似 懂 非 懂, 谈 不 上 深 入 理 解 举 一 反 三 当 教 师 把 实 践 操 作 过 程 在 课 室 黑 板 进 行 板 书 教 学 时, 学 生 更 觉 得 摸 不 着 头 脑 抽 象 空 洞 枯 燥 乏 味 而 在 专 业 应 用 能 力 实 验 ( 训 ) 教 学 阶 段, 学 生 虽 较 感 兴 趣, 但 专 业 技 术 理 论 知 识 已 遗 忘 甚 多, 往 往 局 限 于 模 仿 性 操 作 训 练,

73 朱 涛 : 应 用 技 术 大 学 建 设 中 车 辆 工 程 专 业 课 程 体 系 的 改 革 69 而 无 法 在 正 确 的 理 论 指 导 下 形 成 系 统 的 综 合 应 用 能 力 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 分 离, 造 成 学 生 的 专 业 兴 趣 得 不 到 激 发, 学 习 积 极 性 难 以 调 动, 结 果 是 越 学 越 乏 味, 逐 渐 失 去 了 学 习 专 业 的 信 心, 专 业 学 习 也 就 成 了 学 生 的 负 担, 严 重 影 响 了 教 学 质 量 的 提 高 应 用 技 术 大 学 教 育 的 总 体 目 标 是 全 面 发 展, 突 出 专 长, 强 化 实 践, 着 重 应 用, 核 心 要 求 是 基 本 理 论 适 用, 基 本 技 能 过 硬, 这 是 由 学 生 的 差 异 性 以 及 社 会 对 人 才 需 求 层 次 的 多 样 性 所 决 定 的 [4-5], 也 是 各 国 应 用 型 本 科 教 育 的 根 本 宗 旨 2. 不 利 于 专 业 课 程 各 教 学 环 节 的 相 互 配 合 汽 车 整 车 由 若 干 子 系 统 构 成, 若 是 沿 用 传 统 的 教 学 模 式, 简 单 地 把 各 子 系 统 设 置 为 各 门 课 程 进 行 教 学, 则 各 门 课 程 教 学 必 将 按 各 自 的 体 系 实 施, 各 门 课 程 之 间 必 定 难 以 有 机 衔 接, 教 材 之 间 的 内 在 联 系 难 以 协 调, 教 学 内 容 也 不 能 合 理 统 筹 有 的 知 识 可 能 在 各 个 子 系 统 课 程 中 都 会 提 及, 造 成 内 容 重 复 ; 有 的 知 识 因 学 习 的 先 后 顺 序 不 协 调, 基 础 知 识 可 能 还 未 全 部 掌 握, 综 合 运 用 的 内 容 就 已 经 开 始 了 对 知 识 的 学 习 违 背 了 循 序 渐 进 的 认 知 规 律, 将 严 重 影 响 教 学 质 量 和 教 学 效 率 的 提 高 3. 不 利 于 造 就 三 师 型 教 师 队 伍 传 统 的 教 育 教 学 模 式, 以 专 业 理 论 知 识 为 本 位, 强 调 知 识 的 传 授 灌 输, 忽 视 对 学 生 实 践 应 用 能 力 的 培 养, 容 易 使 教 师 产 生 重 理 论 轻 实 践 的 倾 向, 不 利 于 造 就 一 支 既 能 指 导 学 生 搞 科 研 创 新 讲 授 专 业 理 论 课, 又 能 指 导 学 生 实 践 的 符 合 应 用 技 术 大 学 教 学 要 求 的 三 师 型 专 业 教 师 队 伍 传 统 的 教 育 教 学 模 式 存 在 的 种 种 弊 端, 无 疑 与 应 用 技 术 大 学 培 养 目 标 应 采 用 的 教 育 模 式 背 道 而 驰, 在 我 校 当 前 应 用 技 术 大 学 建 设 中, 对 传 统 的 教 育 教 学 模 式 进 行 改 革 势 所 必 然 二 应 用 技 术 大 学 建 设 中 车 辆 工 程 专 业 教 学 模 式 的 改 革 车 辆 工 程 专 业 力 求 以 提 高 学 生 专 业 应 用 能 力 水 平 为 目 的, 通 过 分 析 汽 车 类 人 才 市 场 需 求 和 车 辆 工 程 专 业 人 才 培 养 定 位, 建 立 车 辆 工 程 专 业 应 用 型 人 才 培 养 体 系, 即 : 能 力 本 位, 以 岗 位 能 力 课 程 为 思 路 设 置 课 程 体 系, 以 理 论 与 实 践 紧 密 结 合 的 应 用 能 力 为 教 学 主 线, 不 断 寻 求 优 质 高 效 培 养 人 才 的 现 代 教 学 方 法 在 专 业 课 程 教 学 模 式 中, 尝 试 推 行 一 体 化 教 学 模 式 改 革, 实 施 项 目 化 教 学 典 型 案 例 教 学 任 务 驱 动 教 学 现 场 教 学 研 讨 式 教 学, 实 现 技 术 知 识 学 习 与 技 能 训 练 一 体 化 理 论 教 学 与 实 践 教 学 一 体 化 学 习 与 工 作 一 体 化 学 与 做 一 体 化 [6-7], 以 适 应 车 辆 工 程 专 业 教 育 和 学 生 发 展 的 需 求 一 体 化 教 学 模 式 具 有 如 下 特 点 : 实 用 性 一 体 化 教 学 模 式 是 由 师 生 双 方 共 同 在 一 体 化 专 业 教 室 进 行 教 学 做, 把 理 论 与 实 践 紧 密 结 合 来 完 成 某 一 教 学 任 务 的 教 学 模 式 其 改 变 了 传 统 的 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 分 离 的 做 法, 突 出 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 应 用 性 综 合 性 实 践 性 和 先 进 性. 在 一 体 化 专 业 教 室 内 进 行 车 辆 工 程 专 业 系 统 课 程 的 学 习, 是 理 论 实 践 一 体 化 教 学 方 法 的 集 中 体 现, 可 以 有 效 地 使 学 生 掌 握 生 产 第 一 线 的 实 用 技 术, 形 成 连 贯 的 全 面 的 完 整 的 知 识 体 系 高 效 性 与 综 合 性 一 体 化 教 学 模 式 实 现 了 五 个 转 变, 即 教 学 知 识 的 传 递 向 知 识 的 处 理 和 转 换 转 变 ; 教 师 从 单 一 型 向 行 为 引 导 型 转 变 ; 学 生 由 被 动 接 受 的 模 仿 型 向 主 动 实 践 手 脑 并 用 的 创 新 型 转 变 ; 教 学 组 织 形 式 由 固 定 教 室 集 体 授 课 向 室 内 外 专 业 教 室 实 习 车 间 转 变 ; 教 学 手 段 由 口 授 黑 板 向 实 物 化 现

74 70 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 场 教 学 转 变 一 体 化 教 学 模 式 体 现 应 用 技 术 大 学 教 育 的 实 践 性 开 放 性 实 用 性 有 机 结 合 性 一 体 化 教 学 模 式 还 使 多 门 理 论 实 践 课 程 的 相 关 内 容 有 机 结 合, 形 成 连 续 的 专 业 知 识 学 习 和 基 本 应 用 能 力 训 练 的 学 习 过 程, 使 学 生 的 专 业 知 识 学 习 和 专 业 综 合 应 用 能 力 的 掌 握 相 辅 相 承 互 相 配 合, 从 而 提 高 了 学 习 效 率 三 广 东 白 云 学 院 车 辆 工 程 专 业 教 学 模 式 改 革 及 实 施 方 法 1. 教 学 模 式 改 革 的 指 导 思 想 紧 紧 围 绕 应 用 技 术 大 学 教 育 的 培 养 目 标, 根 据 汽 车 后 市 场 对 人 才 的 需 求 特 点, 以 车 辆 工 程 专 业 学 生 基 本 理 论 适 度 够 用, 综 合 素 质 与 应 用 能 力 水 平 高 起 点 为 目 的 以 实 践 性 应 用 能 力 教 学 为 主 线, 以 理 论 与 实 践 相 结 合 为 原 则, 充 分 体 现 现 代 应 用 技 术 大 学 教 学 方 法 的 时 代 性 和 职 业 性 特 点 2. 专 业 教 学 课 程 改 革 的 目 标 加 强 对 汽 车 企 业 的 调 研, 根 据 汽 车 企 业 岗 位 群 的 能 力 要 求 确 定 本 专 业 的 培 养 目 标, 建 立 新 的 课 程 模 块 体 系, 改 革 传 统 的 课 程 体 系 与 传 统 的 教 学 模 式, 实 行 小 班 制 循 环 的 运 转 模 式, 全 面 推 行 一 体 化 教 学 模 式, 改 革 现 有 的 教 材 和 教 学 方 法, 引 进 行 动 导 向 型 教 学 法 和 项 目 教 学 法, 培 养 一 支 高 素 质 的 三 师 型 教 师 队 伍, 使 学 生 成 为 具 有 一 定 的 综 合 素 质, 能 够 适 应 汽 车 企 业 发 展 需 要, 掌 握 一 定 专 业 基 本 理 论 与 综 合 实 践 能 力, 具 有 可 持 续 发 展 能 力 的 汽 车 市 场 专 业 人 才 3. 一 体 化 教 学 模 式 实 施 构 想 (1) 建 立 模 块 化 的 课 程 体 系 根 据 工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 的 指 导 思 想, 对 现 在 的 教 学 计 划 进 行 模 块 划 分. 通 过 对 汽 车 企 业 的 调 研, 根 据 汽 车 的 构 造 确 定 汽 车 发 动 机 底 盘 电 器 设 备 汽 车 维 护 等 课 程 为 主 要 学 习 领 域 ; 根 据 汽 车 技 术 的 发 展 情 况 增 加 发 动 机 电 子 控 制 底 盘 电 子 控 制 典 型 车 系 维 护 和 检 测 学 习 领 域 ; 根 据 汽 车 行 业 的 发 展 趋 势 和 对 人 才 的 需 求 特 点, 开 设 可 供 学 生 选 修 的 模 块, 真 正 体 现 以 学 生 为 中 心 的 教 学 指 导 思 想 支 撑 上 述 主 要 学 习 领 域 的 基 础 如 大 学 英 语 高 等 数 学 ( 机 电 类 ) 计 算 机 应 用 基 础 机 械 制 图 与 互 换 性 技 术 机 械 设 计 基 础 汽 车 文 化 汽 车 专 业 英 语 汽 车 电 工 电 子 资 料 检 索 等 构 成 基 础 素 质 模 块 按 照 上 述 思 路 来 进 行 车 辆 工 程 专 业 的 课 程 改 革, 需 要 把 专 业 学 习 领 域 整 合 为 8 个 必 修 模 块 : 汽 车 构 造 1( 发 动 机 模 块 ) 汽 车 构 造 2( 底 盘 模 块 ) 汽 车 电 器 设 备 汽 车 电 子 控 制 技 术 1( 发 动 机 电 控 模 块 ) 汽 车 电 子 控 制 技 术 2( 底 盘 电 控 模 块 ) 汽 车 维 修 工 程 典 型 汽 车 综 合 故 障 诊 断 模 块 汽 车 维 护 检 测 模 块 (2) 建 立 汽 车 模 块 一 体 化 专 业 教 室 为 了 更 好 地 适 应 教 学 要 求, 尽 最 大 可 能 节 约 教 学 资 源, 将 根 据 汽 车 专 业 模 块 的 教 学 要 求, 在 汽 车 教 学 大 楼 按 照 车 辆 工 程 的 专 业 方 向 课 程 标 准 进 行 一 体 化 专 业 课 室 建 设

75 朱 涛 : 应 用 技 术 大 学 建 设 中 车 辆 工 程 专 业 课 程 体 系 的 改 革 71 新 教 学 大 楼 总 面 积 : m 2 ; 场 ( 室 ) 总 面 积 :6 900m 2 ; 设 置 场 室 数 :62 个 ; 工 位 数 :1 740 人 建 立 理 论 实 践 一 体 化 专 业 教 室, 内 设 车 辆 工 程 专 业 模 块 系 统 配 套 的 教 具 以 满 足 实 践 ( 训 ) 教 学 的 现 场 操 作 综 合 训 练 等 的 需 要, 为 实 施 教 学 改 革 创 造 良 好 的 条 件 (3) 教 学 安 排 和 整 体 运 作 在 实 际 教 学 组 织 过 程 中, 不 再 强 调 必 须 先 学 习 某 门 课 程, 然 后 才 能 学 习 另 一 门 课 程, 而 是 根 据 该 汽 车 专 业 所 对 应 的 工 作 过 程, 为 了 便 于 一 体 化 教 学, 把 车 辆 工 程 专 业 课 程 根 据 人 才 培 养 方 向 划 分 为 若 干 个 学 习 模 块, 每 个 模 块 根 据 特 点 实 行 项 目 化 教 学 专 业 班 级 实 践 ( 训 ) 教 学 根 据 教 学 计 划 安 排, 尽 可 能 使 各 模 块 按 25 人 分 组. 在 模 块 内 主 要 以 理 论 实 践 ( 训 ) 一 体 化 的 教 学 模 式 为 主, 实 施 各 门 课 程 教 学 (4) 模 块 教 学 的 实 施 评 估 与 反 馈 实 施 条 件 : 1) 教 学 资 料 : 学 习 套 件 完 成 每 一 模 块 所 需 的 全 部 教 学 资 料, 内 含 模 块 教 学 目 标 学 习 流 程 图 教 师 指 导 材 料 ( 教 材 ) 学 生 教 材 设 备, 工 具 和 辅 助 教 具 清 单 若 干 学 习 单 元 教 学 管 理 用 文 件 表 格 包 括 学 生 登 记 表 教 学 进 度 表 ( 授 课 计 划 ) 学 生 成 绩 一 览 表 等 2) 一 体 化 教 学 设 施 : 含 电 教 设 备 专 业 教 学 设 备 工 具 学 生 用 教 学 椅 学 习 资 料 存 放 处 工 作 环 境 设 备 等 实 施 过 程 : 1) 教 学 实 施 前 检 查 : 教 学 资 料 设 施 检 查, 指 导 教 师 进 行 相 关 设 备 技 术 状 况 检 查 2) 实 施 的 步 骤 : 安 排 学 生 到 相 应 的 教 学 场 地 ; 欢 迎 学 生 参 加 学 习, 说 明 本 课 程 的 教 学 目 标 ; 介 绍 教 学 场 所 的 设 施 安 全 规 则 注 意 事 项 ; 详 细 解 释 以 学 生 为 中 心 和 自 我 调 节 学 习 进 度 的 方 法, 详 细 解 释 如 何 学 习 学 习 单 元, 如 何 完 成 进 度 检 查 ; 以 行 动 导 向 教 学 方 法 实 施 理 论 实 践 一 体 化 教 学, 四 阶 段 教 学 法 ( 准 备 教 师 示 范 学 生 模 仿 练 习 ), 部 分 学 习 单 元 可 采 用 项 目 教 学 法 以 锻 炼 学 生 的 创 造 性 学 生 在 学 习 和 研 究 时, 教 师 应 有 计 划 地 指 导 和 辅 导, 鼓 励 学 生 发 现 问 题 提 出 问 题 3) 教 学 管 理 : 注 重 教 学 过 程 管 理, 对 全 过 程 进 行 管 理 和 控 制, 注 重 教 学 效 果 教 学 评 估 : 车 辆 工 程 专 业 要 成 立 专 门 的 考 核 小 组, 对 各 个 模 块 学 习 结 束 后 进 行 考 核 和 质 量 评 估 (5) 模 块 化 考 核 方 法 1) 每 一 项 目 ( 模 块 ) 的 成 绩 评 定 采 用 全 方 位 立 体 式 考 核 办 法, 把 考 核 贯 穿 于 学 生 整 个 学 习 过 程, 促 进 学 生 完 成 学 习 任 务, 每 一 项 目 ( 模 块 ) 的 考 核 均 应 包 含 考 勤 10%; 学 习 过 程 学 习 成 果 展 示 20%; 作 业 10%; 实 践 考 核 30%; 理 论 考 核 30% 等 六 个 方 面 实 践 教 学 与 理 论 教 学 所 占 的 比 例 为 5:3, 各 项 目 综 合 考 核 成 绩 合 计 为 100% 2) 每 一 项 目 ( 模 块 ) 的 考 核 均 可 采 用 笔 试 综 合 能 力 考 核 口 试 等 方 法, 但 必 须 以 学 生 后 续 发 展 需 求 为 基 础, 制 定 相 应 评 分 标 准, 力 求 公 开 公 平 公 正 3) 每 门 一 体 化 课 程 的 综 合 考 核 成 绩 按 模 块 内 容 在 该 课 程 中 的 地 位 与 权 重 按 一 定 比 例 进 行 加 权, 综 合 评 出 学 生 该 门 课 程 成 绩 一 体 化 课 程 改 革 是 一 项 长 期 的 工 作, 现 阶 段 只 是 做 了 初 步 的 构 想 研 讨, 在 今 后 的 教 学 实 践 中 还 应 不 断 地 加 以 总 结 和 完 善, 同 时 须 建 立 比 较 完 善 的 与 应 用 型 技 术 大 学 教 育 相 适 应 的 教 材 和 考 核 体 系

76 72 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 参 考 文 献 : [1] 曾 小 彬. 应 用 技 术 大 学 办 学 定 位 与 我 校 转 型 工 程 基 本 框 架 [R]. 广 东 白 云 学 院,2013. [2] 刘 贵 富. 应 用 技 术 大 学 基 本 特 征 研 究 [R]. 广 东 白 云 学 院,2013. [3] 吴 爱 华. 适 应 时 代 发 展, 推 进 高 等 理 工 教 育 改 革 [J ]. 高 等 工 程 教 育 研 究,2008, (1):7-11. [4] 袁 剑 波. 独 立 学 院 应 用 型 人 才 培 养 模 式 创 新 与 实 践 [J]. 高 等 工 程 教 育 研 究,2011, (2): [5] 刘 献 君. 创 新 教 育 理 念 推 动 人 才 培 养 模 式 改 革 [J]. 中 国 高 等 教 育,2009,(1): [6] 曾 小 彬. 应 用 技 术 大 学 办 学 定 位 与 我 校 课 程 体 系 建 构 [R]. 广 东 白 云 学 院,2013. [7] 刘 贵 富. 应 用 技 术 大 学 教 育 教 学 改 革 [R]. 广 东 白 云 学 院,2013. The Curriculum System Reform in Vehicle Engineering under the Construction of the University of Applied Sciences ZHU Tao (Mechanical and Electrical Engineering College, Guangdong Baiyun University, Guangzhou , Guangdong,China) Abstract: The curriculum system reform in vehicle engineering in the University of Applied sciences integrates theory teaching and practice teaching as a whole, changes the traditional mode of theory teaching separating form practice teaching, and highlights application, comprehensive, practical and advanced of the teaching content and teaching methods. Learning professional course in the professional classroom epitomizes the teaching method of the theory and practice (test). Through the teaching practice, produce the cluster effect; promote the basic change of the traditional teaching mode. Keywords: university of applied sciences; vehicle engineering; curriculum reform

77 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 73 电 子 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 改 革 的 思 考 德 国 应 用 科 技 大 学 给 我 们 的 启 示 林 春 景 广 东 白 云 学 院 电 气 与 信 息 工 程 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 德 国 应 用 科 技 大 学 具 有 完 善 的 实 践 教 学 体 系, 校 外 实 习 是 其 中 重 要 的 环 节, 对 我 国 应 用 技 术 大 学 实 践 教 学 的 改 革 具 有 较 好 参 考 价 值 针 对 我 校 电 子 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 比 较 薄 弱 的 问 题, 通 过 构 建 入 学 教 育 实 习 暑 期 实 习 和 综 合 实 习 结 合 的 校 外 实 习 平 台, 可 以 有 效 解 决 专 业 实 习 难 的 问 题 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 电 子 信 息 工 程 专 业 ; 校 外 实 习 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 林 春 景 (1963-), 男, 福 建 莆 田 人, 教 授, 硕 士 根 据 广 东 省 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( ) 的 要 求, 广 东 高 校 应 分 类 定 位 分 类 指 导 分 类 发 展 分 类 评 估 广 东 白 云 学 院 作 为 教 育 部 首 批 应 用 技 术 大 学 的 试 点 改 革 单 位, 面 临 从 新 办 民 办 本 科 院 校 到 应 用 技 术 大 学 转 型 的 重 任 电 子 信 息 工 程 专 业 作 为 我 校 第 一 批 转 型 的 工 科 专 业, 转 型 能 否 成 功, 关 键 在 于 如 何 完 善 实 践 教 学 体 系 中 的 校 外 实 习 环 节 德 国 应 用 科 技 大 学 (Fachhochschule) 的 校 外 实 习 环 节 对 转 型 具 有 很 好 的 参 考 作 用 [1] 一 德 国 应 用 科 技 大 学 的 校 外 实 习 环 节 德 国 应 用 科 技 大 学 毕 业 生 一 直 受 到 社 会 和 企 业 的 普 遍 欢 迎, 德 国 2/3 的 工 程 师 来 自 应 用 科 技 大 学 德 国 双 元 制 教 学 模 式 的 主 要 特 点 是 应 用 科 技 大 学 和 企 业 共 同 培 养 现 场 工 程 师, 双 元 制 培 养 模 式 被 誉 为 德 国 经 济 成 功 的 秘 密 武 器 其 对 我 们 完 成 从 一 般 本 科 教 学 到 应 用 技 术 大 学 的 转 型 具 有 很 好 的 参 考 价 值 校 外 实 习 是 德 国 双 元 制 教 学 模 式 中 的 重 要 实 践 环 节, 学 生 在 企 业 中 接 受 工 程 应 用 能 力 实 践 和 专 业 技 能 培 训, 包 括 入 学 前 实 习 和 两 个 实 习 学 期 [1] 入 学 前 实 习 是 取 得 德 国 应 用 科 技 大 学 入 学 资 格 的 前 提 条 件 [1-2] 以 电 子 技 术 专 业 为 例, 此 次 实 习 的 目 的 是 让 学 生 对 一 些 常 用 电 子 元 件 基 本 的 电 子 产 品 生 产 方 法 和 简 单 的 电 子 工 艺 等 方 面 有 一 定 的 感 性 认 识 学 前 实 习 时 间 一 般 为 8~12 周 实 习 企 业 由 学 生 自 己 联 系, 实 习 生 应 对 常 用 电 子 元 件 的 基 本 性 能 常 用 电 子 仪 器 仪 表 使 用 方 法 性 能 参 数 的 测 量 方 法 以 及 电 子 工 艺 和 电 子 元 件 焊 接 方 法 等 有 所 了 解 和 认 识, 学 生 能 够 在 师 傅 指 导 下 进 行 相 关 基 本 操 作 实 习 后, 学 生 需 开 实 习 证 明 经 学 校 认 可 方 可 入 学, 证 明 内 容 包 括 : 实 习 期 间 所 从 事 的 工 作 类 型 和 内 容, 各 阶 段 实 习 起 止 时 间 实 习 期 间 考 勤 以 及 表 现 情 况 两 个 实 习 学 期 中 的 第 一 个 实 习 学 期 安 排 在 第 三 学 期, 在 学 生 [2]

78 74 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 第 一 学 年 里 学 完 高 等 数 学 物 理 电 子 技 术 信 息 技 术 等 基 础 课 程 以 后 进 行 此 次 实 习 的 目 的 是 让 学 生 了 解 企 业 电 子 工 程 师 在 不 同 技 术 岗 位 上 的 工 作 职 责 和 所 从 事 的 技 术 工 作, 如 : 企 业 大 规 模 流 水 线 生 产 的 运 作 流 程, 电 子 产 品 加 工 工 艺 规 程 的 制 定, 电 子 产 品 的 安 装 调 试 设 备 维 修 保 养 产 品 测 试 技 术 营 销 客 户 技 术 服 务 等 技 术 工 作 此 次 实 习 要 求 学 生 在 企 业 实 习 时 间 不 少 于 100 个 工 作 日, 实 习 内 容 及 运 作 由 学 生 在 实 习 企 业 的 一 个 或 多 个 工 作 岗 位 进 行, 实 习 后 要 写 60 页 左 右 的 实 习 报 告 [3], 其 内 容 包 括 : 所 从 事 的 工 作 内 容 工 作 中 采 用 的 工 具 和 方 法 所 取 得 的 实 习 成 果 实 习 企 业 所 开 具 的 实 习 证 明 包 括 : 实 习 的 起 止 时 间 出 勤 情 况 及 所 从 事 的 工 作 完 成 情 况 工 作 表 现 及 能 力 系 实 习 管 理 办 公 室 则 根 据 学 生 的 实 习 报 告 和 企 业 的 实 习 证 明 确 认 此 次 企 业 实 习 是 否 合 格, 才 能 进 行 下 一 阶 段 的 学 习 第 二 个 实 习 学 期 安 排 在 第 六 或 第 七 学 期, 学 生 已 经 学 完 专 业 课 程, 具 备 从 事 工 程 师 岗 位 的 工 作 能 力 此 次 实 习 要 求 学 生 在 企 业 实 习 时 间 不 少 于 100 个 工 作 日 实 习 的 目 的 是 让 学 生 通 过 项 目 工 作 运 用 所 学 知 识 并 加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 在 企 业 工 程 师 和 学 校 导 师 指 导 下, 学 生 参 与 工 程 项 目 规 划 选 择 解 决 问 题 的 方 法 及 辅 助 工 具 ( 或 方 法 手 段 ), 直 至 完 成 项 目 工 作 实 习 结 束 前, 学 生 要 交 实 习 报 告 和 实 习 证 明 并 进 行 口 头 答 辩, 实 习 报 告 由 企 业 指 导 教 师 和 学 校 导 师 分 别 做 出 评 价 德 国 应 用 科 技 大 学 的 校 外 实 习 环 节 是 一 个 比 较 完 善 的 实 习 体 系, 以 电 子 技 术 专 业 为 例, 其 体 系 如 表 1 所 示 表 1 德 国 应 用 科 技 大 学 电 子 技 术 专 业 学 生 校 外 实 习 环 节 体 系 实 习 项 目 入 学 前 实 习 第 一 个 实 习 学 期 第 二 个 实 习 学 期 教 学 目 标 对 自 身 职 业 有 较 好 的 感 性 认 识 巩 固 和 拓 宽 学 生 的 基 础 理 论 与 技 能, 并 对 所 学 专 业 有 一 定 程 度 的 了 解 通 过 企 业 实 际 项 目 工 作 运 作 加 深 对 所 学 专 业 知 识 的 理 解, 实 现 从 学 生 到 工 程 师 转 变 实 习 时 间 入 学 前,8 ~ 10 周 第 3 学 期,100 天 第 六 学 期 或 第 七 学 期,100 天 前 提 条 件 高 中 毕 业 或 中 职 毕 业 基 础 课 程 考 试 合 格 专 业 课 考 试 合 格 实 习 形 式 直 接 参 与 企 业 职 业 形 式 直 接 参 与 企 业 职 业 形 式 直 接 参 与 企 业 职 业 形 式 企 业 类 型 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 国 内 外 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 实 习 内 容 熟 悉 一 些 常 用 电 子 元 件 基 本 的 电 子 产 品 生 产 方 法 和 简 单 的 电 子 工 艺 学 习 工 艺 规 程 制 定 产 品 安 装 调 试 设 备 维 修 保 养 质 量 保 证 产 品 设 计 产 品 试 验 产 品 开 发 技 术 营 销 客 户 技 术 服 务 等 技 术 工 作 解 决 生 产 实 际 过 程 中 的 技 术 问 题 从 制 定 项 目 工 作 计 划 选 择 解 决 问 题 的 方 法 及 辅 助 工 具 ( 或 手 段 ) 实 施 并 完 成 项 目 工 作 取 得 结 果 涉 及 学 科 专 业 电 子 技 术 机 械 工 程 控 制 工 程 管 理 学 等 电 子 技 术 机 械 工 程 控 制 工 程 管 理 学 等 电 子 技 术 机 械 工 程 控 制 工 程 管 理 学 等 主 要 指 导 教 师 企 业 工 程 师 和 师 傅 企 业 工 程 师 企 业 工 程 师 学 院 教 师 作 用 理 论 讲 座, 讨 论 及 指 导 实 践 课 题 方 案 理 论 讲 座, 讨 论 及 指 导 实 践 课 题 方 案 考 核 内 容 工 作 类 型 和 内 容 实 习 起 止 时 间 实 习 期 间 考 勤 以 及 表 现 情 况 证 明 实 习 报 告 和 实 习 证 明 关 于 实 习 情 况 和 实 习 所 取 得 经 验 等 内 容 的 口 头 报 告 考 核 方 式 答 辩 答 辩 答 辩

79 林 春 景 : 电 子 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 改 革 的 思 考 德 国 应 用 科 技 大 学 给 我 们 的 启 示 75 二 目 前 我 国 高 等 教 育 校 外 实 习 环 节 现 状 早 期 我 国 工 科 高 等 教 育 校 外 实 习 环 节 一 般 分 为 专 业 实 习 和 毕 业 实 习, 由 于 精 英 教 育 学 生 人 数 少, 有 经 济 计 划 年 代 的 国 营 企 业 作 为 校 外 实 习 基 地, 专 业 实 习 和 毕 业 实 习 比 较 到 位 本 世 纪 以 来, 随 着 改 革 开 放 的 深 入 进 行, 市 场 经 济 新 形 势 给 原 有 的 生 产 实 习 模 式 带 来 了 很 大 冲 击, 企 业 再 也 没 有 义 务 为 高 校 实 习 随 时 提 供 保 障, 扩 招 后 同 一 专 业 人 数 为 原 来 几 倍, 导 致 教 育 资 源 非 常 紧 缺, 这 些 都 给 专 业 实 习 带 来 很 多 困 难 主 要 表 现 为 : 1) 缺 乏 企 业 必 须 接 纳 学 生 进 行 实 习 的 制 度, 企 业 不 愿 意 接 受 短 期 实 习 ; 2) 学 生 人 数 较 多, 一 个 专 业 往 往 有 几 百 人, 没 有 十 分 合 适 的 工 程 技 术 性 较 高 的 实 习 岗 位, 更 谈 不 上 轮 岗 实 习 ; 3) 许 多 学 校 只 管 完 成 校 内 教 学, 学 生 毕 业 没 有 行 业 标 准 考 试 就 可 毕 业 ; 4) 校 外 实 习 时 机 不 合 适, 时 间 太 短, 校 内 教 学 和 校 外 教 学 未 形 成 一 个 完 整 的 教 学 体 系 ; 5) 校 外 实 习 教 师 工 程 能 力 水 平 不 高, 指 导 项 目 能 力 有 限, 不 能 做 到 真 题 真 做, 不 能 为 企 业 解 决 生 产 科 研 上 的 难 题, 校 企 合 作 只 停 留 在 签 协 议 为 评 估 做 做 材 料 的 阶 段 ; 6) 校 外 实 习 管 理 制 度 不 完 善, 校 外 教 学 大 纲 和 教 学 任 务 落 实 不 到 位 ; 7) 校 外 实 习 内 容 不 充 实, 没 有 考 核 标 准 ; 8) 校 外 实 习 经 费 不 足, 教 师 下 企 业 指 导 工 作 量 和 工 作 难 度 较 大, 校 外 指 导 实 习 报 酬 不 如 校 内 上 课 报 酬, 教 师 不 愿 意 到 企 业 指 导 实 习 我 校 电 子 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 状 况 见 表 2 表 2 电 子 信 息 工 程 专 业 学 生 校 外 实 习 环 节 状 况 实 习 项 目 入 学 教 育 实 习 专 业 实 习 毕 业 实 习 巩 固 和 拓 宽 学 生 的 理 论 与 技 教 学 目 标 对 本 专 业 较 好 的 感 性 认 识 能, 并 对 所 学 专 业 有 一 定 程 度 的 了 解 为 就 业 找 工 作 实 习 时 间 入 学 时,1 天 或 半 天 第 7 学 期,4 周 第 8 学 期,4 周 前 提 条 件 无 学 完 专 业 课 无 实 习 形 式 参 观 直 接 参 与 职 业 形 式 直 接 参 与 职 业 形 式 企 业 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 实 习 内 容 视 企 业 而 定 生 产 线 上 顶 岗 实 习, 工 程 技 术 含 量 低 生 产 线 上 顶 岗 实 习, 工 程 技 术 含 量 低 涉 及 学 科 专 业 电 子 信 息 工 程 电 子 信 息 工 程 电 子 信 息 工 程 主 要 指 导 教 师 学 校 老 师 企 业 工 程 师 企 业 工 程 师 学 校 教 师 作 用 学 校 老 师 无 无 考 核 内 容 无 实 习 报 告 和 实 习 证 明 实 习 报 告 和 实 习 证 明 考 核 方 式 无 无 无 三 应 用 技 术 大 学 建 设 背 景 下 电 子 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 的 构 建 思 路 比 较 表 1 和 表 2, 可 以 看 出 德 国 应 用 科 技 大 学 比 我 国 本 科 教 学 校 外 实 习 环 节 有 明 显 的 优 点, 能 不 能 照 搬 其 校 外 实 习 环 节 的 所 有 做 法 呢? 国 内 许 多 高 校 也 曾 经 尝 试 过, 但 效 果 不 是 太 好, 其 主 要 原 因 我 国 国 情 和 德 国 有 很 大 区 别 我 们 认 为, 必 须 根 据 自 身 校 情 和 企 业 的

80 76 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 实 际 情 况, 引 进 和 消 化 德 国 应 用 科 技 大 学 的 一 些 做 法 电 子 信 息 工 程 专 业 向 应 用 技 术 大 学 转 型, 其 校 外 实 习 环 节 的 构 建 思 路 如 表 3 所 示 表 3 电 子 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 构 建 思 路 实 习 项 目 入 学 教 育 实 习 暑 假 专 业 实 习 综 合 实 习 教 学 目 标 对 本 专 业 较 好 的 感 性 认 识 巩 固 和 拓 宽 学 生 的 理 论 与 技 能, 并 对 所 学 专 业 有 一 定 程 度 的 了 解 企 业 实 际 项 目 工 作 运 作 加 深 对 所 学 专 业 知 识 的 理 解, 实 现 从 学 生 到 工 程 师 转 变, 做 到 实 习 就 业 零 对 接 实 习 时 间 入 学 时,1 天 第 二 学 年 暑 假,8 周 第 七 或 第 八 学 期,18 周 前 提 条 件 无 学 完 基 础 课 和 部 分 专 业 课 学 完 校 内 所 有 课 程 实 习 形 式 参 观 直 接 参 与 职 业 形 式 直 接 参 与 职 业 形 式 企 业 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 国 内 电 子 类 通 信 类 设 备 生 产 企 业 或 公 司 实 习 内 容 电 子 产 品 生 产 流 程 和 工 程 师 职 责 学 习 工 艺 规 程 制 订 产 品 安 装 调 试 设 备 维 修 保 养 质 量 保 证 产 品 设 计 产 品 试 验 产 品 开 发 技 术 营 销 客 户 技 术 服 务 等 技 术 工 作 解 决 生 产 实 际 过 程 中 的 技 术 问 题 从 制 定 项 目 工 作 计 划 选 择 解 决 问 题 的 方 法 及 辅 助 工 具 ( 或 手 段 ) 到 实 施 并 完 成 项 目 工 作 取 得 结 果, 以 企 业 项 目 完 成 毕 业 设 计 指 导 教 师 企 业 工 程 师 企 业 工 程 师 企 业 工 程 师 学 校 教 师 作 用 联 系 并 带 队 参 观 理 论 讲 座, 讨 论 及 指 导 实 践 课 题 方 案 理 论 讲 座, 讨 论 及 指 导 实 践 课 题 方 案 考 核 内 容 考 察 报 告 实 习 报 告 和 实 习 证 明 关 于 实 习 情 况 和 实 习 所 取 得 经 验 等 内 容 的 口 头 报 告 涉 及 学 科 专 业 电 子 信 息 工 程 电 子 技 术 机 械 工 程 控 制 工 程 管 理 学 等 电 子 技 术 机 械 工 程 控 制 工 程 管 理 学 等 考 核 方 式 汇 报 答 辩 汇 报 答 辩 汇 报 答 辩 为 了 把 电 子 信 息 工 程 专 业 转 型 后 的 校 外 实 习 环 节 的 构 建 落 到 实 处, 应 主 要 采 取 以 下 改 革 措 施 : 1. 加 大 入 学 教 育 校 外 实 习 力 度 选 择 本 专 业 学 生 毕 业 后 有 典 型 就 业 岗 位 群 的 企 业 进 行 参 观 学 习, 由 专 业 教 师 联 系 实 习 单 位 并 带 队 到 企 业 参 观, 企 业 工 程 师 对 企 业 生 产 各 环 节 讲 解, 让 学 生 了 解 产 品 生 产 流 程 和 工 程 师 职 责, 提 高 学 生 对 本 专 业 的 学 习 兴 趣, 同 时 根 据 学 生 实 习 报 告 和 答 辩 情 况 进 行 评 价 考 核 2. 增 加 8 周 暑 假 专 业 实 习 短 学 期 可 以 利 用 我 校 在 珠 三 角 地 区 电 子 类 通 信 类 企 业 比 较 多, 企 业 需 假 期 实 习 生 进 行 顶 岗 实 习 这 一 优 势, 在 假 期 安 排 学 生 进 行 校 外 实 习, 主 要 从 事 产 品 安 装 调 试 设 备 维 修 保 养 质 量 保 证 产 品 设 计 产 品 试 验 产 品 开 发 技 术 营 销 客 户 技 术 服 务 等 技 术 工 作, 在 实 习 过 程 中, 教 师 要 结 合 生 产 实 际 做 一 些 专 题 讲 座, 并 针 对 现 场 问 题 进 行 师 生 间 的 讨 论 和 分 析, 最 后 要 学 生 写 出 实 习 报 告 并 进 行 答 辩 考 核 3. 整 合 专 业 实 习 和 毕 业 实 习 为 一 年 综 合 实 习 以 前 专 业 实 习 和 毕 业 实 习 内 容 差 多, 同 时 时 间 比 较 短, 企 业 不 太 愿 意 接 受 学 生 短 期 学

81 林 春 景 : 电 子 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 改 革 的 思 考 德 国 应 用 科 技 大 学 给 我 们 的 启 示 77 习 如 果 有 一 年 的 综 合 实 习, 并 与 企 业 沟 通 对 综 合 实 习 做 详 细 规 划, 对 实 习 岗 位 做 精 心 安 排 经 过 一 年 实 习, 学 生 和 老 师 还 是 可 以 解 决 生 产 实 际 过 程 中 的 技 术 问 题 的, 学 生 毕 业 后 大 多 数 可 留 在 企 业 工 作 结 合 毕 业 设 计, 学 生 参 与 工 程 项 目 的 计 划 选 择 解 决 问 题 的 方 法 及 辅 助 工 具 ( 或 手 段 ) 实 施 并 完 成 项 目 工 作, 学 生 的 毕 业 设 计 也 可 以 做 到 真 题 真 做, 顺 利 进 行 毕 业 设 计 答 辩 经 过 综 合 实 习, 学 生 达 到 技 术 工 程 师 的 培 养 要 求, 为 以 后 就 业 打 下 了 坚 实 的 基 础, 同 时 解 决 了 企 业 招 不 到 合 适 工 程 师 的 问 题 四 结 语 德 国 应 用 科 技 大 学 的 校 外 实 习 环 节 比 较 完 善, 它 是 高 等 职 业 人 才 培 养 的 关 键 环 节, 对 我 国 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 具 有 较 好 参 考 作 用, 但 德 国 和 我 国 国 情 有 非 常 大 的 差 别, 我 们 必 须 根 据 我 国 国 情, 特 别 要 根 据 本 专 业 和 企 业 的 特 点 进 行 不 断 探 索, 才 能 找 到 一 种 适 合 自 身 的 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 模 式 参 考 文 献 : [1] 黄 炳 华, 谭 属 春, 等. 德 国 应 用 科 技 大 学 机 械 工 程 类 专 业 企 业 实 习 环 节 [J]. 深 圳 职 业 技 术 学 院 学 报, 2010, 9(2): [2] 李 杰, 孙 娜 娜 等. 德 国 应 用 科 技 大 学 的 教 学 体 系 及 其 借 鉴 意 义 [J]. 北 京 理 工 大 学 学 报,2008,10(3): [3] 叶 绿. 探 索 FH 贯 穿 教 学 全 过 程 应 用 型 实 验 教 学 模 式. 浙 江 科 技 学 院 学 报,2012,22(5): Thoughts on the Off-campus Intership in Electronic Information Engineering Llearning from the university of the German HF LIN Chun-jing (School of Electrical and Information Engineering,GuangDong BaiYun University, Guangzhou 51045,Guangdong,China) Abstract: There is a perfect practice teaching system in the German HF and its off-campus internship is a key link in practical teaching. It is also a good reference for the reform of teaching practice in the transformation of the Chinese universities of applied sciences. Building the offcampus internship platform can effectively solve the problem of the engineering professional practice. The platform may include entrance education, summer and integrated internship of electronic and information engineering. Keywords: university of applied sciences; electrical and information engineering; off-campus internship

82 78 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 方 法 改 革 研 究 基 于 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 的 思 考 龙 诺 春 广 东 白 云 学 院 电 气 与 信 息 工 程 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 :Linux 操 作 系 统 是 一 个 大 型 软 件, 理 论 性 强, 涉 及 的 知 识 面 广, 概 念 多 在 Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 中, 采 用 传 统 的 教 学 方 法 学 生 难 以 掌 握 抽 象 的 基 本 概 念 和 原 理, 达 不 到 教 学 目 的 针 对 目 前 存 在 的 问 题, 基 于 应 用 技 术 大 学 培 养 创 新 型 人 才 的 教 育 理 念, 可 以 根 据 课 程 内 容 及 特 点, 以 实 践 能 力 培 养 为 目 标, 从 引 导 式 教 学 一 体 化 教 学 实 验 教 学 法 项 目 驱 动 教 学 法 和 改 革 考 核 方 式 等 5 个 方 面 入 手, 对 课 程 教 学 方 法 进 行 改 革 关 键 词 :Linux 操 作 系 统 ; 应 用 技 术 大 学 ; 人 才 培 养 ; 教 学 方 法 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 龙 诺 春 (1964-), 男, 湖 南 邵 阳 人, 高 级 工 程 师 应 用 技 术 大 学 是 以 满 足 市 场 对 人 才 需 求 和 地 方 经 济 发 展 需 要 为 办 学 理 念 的 一 种 办 学 类 型 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 目 标 是 通 过 对 学 生 进 行 必 要 的 基 础 理 论 教 育 和 充 分 的 职 业 训 练, 使 其 成 为 能 在 某 一 领 域 具 有 独 立 从 事 职 业 活 动 能 力 的 高 级 应 用 技 术 人 才 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 直 接 面 向 市 场 和 社 会 经 济 发 展 的 需 求, 强 调 学 生 的 技 术 应 用 和 开 发 创 新 能 力 的 培 养, 因 此, 应 用 技 术 大 学 的 课 程 教 学 必 须 以 学 生 适 应 岗 位 需 求 的 实 践 能 力 培 养 为 目 的 Linux 操 作 系 统 是 一 种 源 代 码 公 开 的 多 用 户 多 任 务 的 操 作 系 统 其 作 为 一 种 功 能 完 善 性 能 卓 越 移 植 性 良 好 网 络 功 能 丰 富 运 行 稳 定 可 靠 的 操 作 系 统, 已 得 到 了 广 泛 应 用, 成 为 当 今 最 流 行 的 操 作 系 统 之 一 现 在 很 多 学 校 的 计 算 机 专 业 和 电 子 信 息 类 专 业 开 设 了 Linux 操 作 系 统 课 程, 以 满 足 后 续 专 业 课 程 学 习 的 需 要, 也 为 今 后 工 作 和 学 习 的 需 要 打 下 基 础 学 生 通 过 该 课 程 的 学 习, 不 但 要 理 解 操 作 系 统 的 设 计 思 想 和 实 现 技 术, 掌 握 操 作 系 统 的 基 本 概 念 基 本 原 理, 而 且 要 熟 练 掌 握 操 作 系 统 的 使 用 方 法 但 通 过 教 学 发 现, 采 用 传 统 的 灌 输 式 教 学 方 法 很 难 达 到 教 学 目 的, 很 难 达 到 应 用 型 人 才 的 培 养 要 求 因 此, 以 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 为 指 导 思 想, 根 据 Linux 操 作 系 统 课 程 内 容 及 特 点, 对 该 课 程 的 教 学 方 法 进 行 改 革 和 研 究 具 有 重 要 意 义 一 Linux 操 作 系 统 课 程 内 容 及 教 学 中 存 在 的 问 题 Linux 操 作 系 统 课 程 体 系 主 要 包 括 三 个 方 面 : 一 是 Linux 操 作 系 统 的 概 述, 内 容 主 要 为 Linux 操 作 系 统 安 装 发 展 情 况 及 界 面 介 绍 等 二 是 Linux 操 作 系 统 的 原 理, 主 要 介 绍 Linux 操 作 系 统 的 四 大 资 源 管 理 的 基 本 原 理 以 及 Linux 内 核 中 的 相 关 实 现 方 法 内 容 主 要 包 括 文 件 管 理 用 户 和 用 户 组 管 理 软 件 包 管 理 Linux 磁 盘 和 文 件 系 统 管 理 Linux 进 程 管 理 网 络 服 务 配 置 与 管 理 网 络 信 息 安 全 管 理 等 三 是 Linux 操 作 系 统 的 应 用, 介 绍 了 Linux 编 辑

83 龙 诺 春 : Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 方 法 改 革 研 究 基 于 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 的 思 考 79 器 和 Shell 程 序 设 计 内 容 等 课 程 主 要 讲 述 对 计 算 机 的 管 理 功 能 和 实 现 方 法 该 课 程 主 要 特 点 是 命 令 和 概 念 多 而 且 较 抽 象, 理 论 性 和 实 践 性 都 较 强, 其 中 基 本 原 理 设 计 方 法 和 实 现 技 术 不 易 理 解 和 掌 握 传 统 的 教 学 方 法 突 出 教 师 的 主 体 地 位, 以 课 堂 为 中 心, 强 调 教 材 的 中 心 作 用, 只 注 重 知 识 的 传 授, 教 师 与 学 生 的 关 系 是 主 动 传 授 者 与 被 动 接 受 者 的 关 系, 学 生 是 被 动 学 习 者 对 于 既 有 理 论 教 学 又 有 实 践 教 学 内 容 的 课 程 采 用 两 者 分 割 的 教 学 模 式, 面 对 实 践 操 作 较 强 的 课 程 难 以 实 现 理 论 与 实 践 的 统 一, 达 不 到 教 学 目 的 目 前 Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 大 多 采 用 传 统 的 教 学 方 法, 因 此, 主 要 存 在 以 下 两 个 方 面 的 问 题 1. 以 教 材 为 中 心, 难 以 激 发 学 生 的 积 极 性 目 前 Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 中, 教 师 基 本 上 以 教 材 为 中 心, 对 教 材 中 的 概 念 原 理 进 行 详 细 的 讲 解, 尽 力 把 操 作 系 统 的 理 论 和 方 法 讲 解 清 楚, 以 教 材 内 容 作 为 教 学 目 的 然 而, 对 学 生 而 言, 面 对 大 量 的 抽 象 概 念 和 命 令, 感 觉 内 容 比 较 枯 燥, 晦 涩 难 懂 在 课 堂 上, 少 数 学 生 可 能 听 懂 了 老 师 讲 解 的 知 识 点, 也 往 往 局 限 于 感 性 认 识 层 面 上, 没 有 真 正 理 解 和 掌 握 相 关 内 容, 学 生 是 被 动 学 习, 没 有 学 习 积 极 性 例 如 在 讲 解 文 件 管 理 与 常 用 命 令 章 节 时, 教 师 虽 然 讲 解 了 相 关 命 令 的 功 能, 但 学 生 难 理 解 命 令 的 用 法, 不 知 道 怎 样 进 行 文 件 管 理 这 种 灌 输 式 教 学 方 法, 很 难 获 得 较 好 的 教 学 效 果 2. 理 论 与 实 践 分 离, 难 以 验 证 知 识 点 目 前 大 多 采 用 的 教 学 方 式 将 理 论 与 实 践 操 作 分 离, Linux 操 作 系 统 课 程 也 分 为 理 论 课 和 实 验 课, 比 例 大 致 按 3 比 1 分 配 理 论 课 老 师 在 普 通 教 室 上 课, 对 书 中 的 知 识 点 进 行 讲 解, 虽 然 力 争 把 理 论 知 识 讲 解 清 楚 讲 透 彻, 然 而 就 事 论 事, 纸 上 谈 兵, 学 生 难 以 真 正 理 解 相 关 内 容 例 如 在 讲 解 有 关 命 令 时, 学 生 只 知 道 命 令 的 功 能, 不 知 道 怎 样 进 行 实 际 操 作 在 讲 解 Linux 磁 盘 管 理 内 容 时, 虽 然 老 师 进 行 了 理 论 分 析, 但 没 有 实 际 操 作 演 示, 学 生 只 知 道 几 个 命 令, 不 知 道 怎 样 进 行 磁 盘 分 区 和 挂 载 文 件 系 统 另 一 方 面, 实 验 课 虽 然 到 实 验 室, 但 实 验 内 容 和 实 验 时 间 一 般 都 是 固 定 的, 甚 至 实 验 步 骤 都 是 拟 定 好 的, 学 生 难 以 验 证 更 多 的 知 识 点, 不 能 形 成 对 知 识 的 融 会 贯 通, 也 不 利 于 学 生 动 手 能 力 的 培 养 因 此, 理 论 与 实 践 分 离 的 教 学 方 式 不 利 于 学 生 动 手 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 二 Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 方 法 的 改 革 思 路 针 对 传 统 的 教 学 方 法 难 以 达 到 应 用 型 人 才 培 养 目 标 的 问 题, 以 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 为 依 据, 笔 者 从 5 个 方 面 提 出 Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 方 法 改 革 的 思 路 1. 以 明 确 学 习 目 的 为 准 则, 采 用 引 导 式 教 学 法 有 部 分 学 生 认 为, 学 习 Linux 操 作 系 统 没 什 么 意 义, 因 为 平 时 使 用 的 大 多 是 Windows 操 作 系 统, 也 习 惯 了 Windows 操 作 系 统 风 格, 所 以 从 思 想 上 不 愿 意 学 习 其 他 操 作 系 统 为 此, 教 师 第 一 次 上 课 时 必 须 先 讲 清 学 习 Linux 操 作 系 统 课 程 的 意 义, 讲 解 学 习 它 的 必 要 性 和 重 要 性 在 哪 里, 使 学 生 明 白 为 什 么 要 学 教 师 可 从 两 个 方 面 进 行 说 明, 首 先, 从 专 业 课 程 体 系 出 发, 解 释 Linux 操 作 系 统 在 课 程 体 系 中 的 位 置 和 作 用 如 计 算 机 专 业 电 子 信 息 类 专 业 一 般 都 开 设 了 嵌 入 式 系 统 课 程, 而 Linux 操 作 系 统 又 在 嵌 入 式 系 统 内 使 用, 使 学 生 知 道 该 课 程 在 后 续 课 程 学 习 中 的 重 要 性 然 后, 从 现 实 生 活 应 用 方 面 进 行 分 析, 讲 解 Linux 操 作 系 统 在 现 实 生 活 中 的 实 用 性, 如 : 有 些 电 脑 出 厂 时 安 装 的 就 是 Linux 操 作 系 统, 我 们 使 用 的 智 能 手 机 有 些 虽 然 是 Android 操 作 系 统, 但 Android 操 作 系 统 是 在 Linux 操 作 系

84 80 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 统 的 基 础 上 开 发 出 来 的, 只 有 学 好 了 Linux 操 作 系 统, 才 能 掌 握 Android 操 作 系 统 通 过 正 确 引 导, 使 学 生 了 解 Linux 操 作 系 统 在 工 作 和 生 活 中 的 重 要 性, 以 此 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 生 主 动 学 习, 从 而 达 到 教 学 目 的 2. 利 用 多 媒 体 技 术 环 境, 采 用 一 体 化 教 学 法 Linux 操 作 系 统 是 一 种 软 件, 最 适 宜 在 计 算 机 实 验 ( 训 ) 室 采 用 教 学 做 一 体 化 教 学 计 算 机 实 验 ( 训 ) 室 一 般 都 采 用 多 媒 体 技 术, 有 网 络 和 教 学 广 播 系 统 Linux 操 作 系 统 教 学 做 一 体 化 的 教 学 环 境 构 建 比 较 简 单, 利 用 计 算 机 实 验 ( 训 ) 室, 在 各 计 算 机 上 安 装 虚 拟 机 软 件, 然 后 安 装 Linux 操 作 系 统 就 可 完 成 构 建 虚 拟 机 软 件 可 选 择 VMware 虚 拟 机 软 件 的 最 大 的 特 点 可 在 保 证 已 有 系 统 不 损 坏 的 前 提 下, 在 同 一 套 计 算 机 硬 件 上 运 行 多 个 操 作 系 统, 另 一 个 特 点 是 虚 拟 机 软 件 中 完 善 的 管 理 机 制 使 得 教 学 环 境 的 维 护 工 作 变 得 比 较 轻 松 [1] 采 用 教 学 做 一 体 化 的 教 学 方 法, 教 师 可 以 进 行 演 示 性 讲 授, 例 如 在 讲 解 Linux 操 作 系 统 中 抽 象 的 概 念 和 命 令 时, 教 师 先 通 过 广 播 系 统 进 行 演 示 性 讲 解, 使 抽 象 的 内 容 变 成 直 观 的 东 西, 然 后 再 让 学 生 进 行 实 践 操 作, 边 做 边 学, 以 理 解 和 掌 握 抽 象 的 概 念 和 命 令 比 如 在 教 文 件 管 理 与 常 用 命 令 章 节 时, 教 师 可 以 先 打 开 操 作 系 统 的 仿 真 终 端, 让 学 生 观 看 Linux 目 录 结 构, 然 后 再 讲 解 路 径 根 目 录 用 户 主 目 录 工 作 目 录 等 概 念, 经 过 演 示, 学 生 很 容 易 理 解 相 关 概 念 另 外, 在 讲 解 文 件 与 目 录 操 作 命 令 时, 老 师 可 先 演 示 几 个 命 令 的 操 作 方 法, 然 后 让 学 生 进 行 实 际 操 作, 学 生 经 过 练 习 后 很 容 易 掌 握 这 些 命 令 的 使 用 方 法 这 种 学 中 做 和 做 中 学 教 学 做 一 体 化 教 学 教 学 模 式, 使 学 生 易 于 理 解 和 掌 握 相 关 知 识, 同 时 也 培 养 了 学 生 的 实 践 动 手 能 力 3. 以 应 用 为 目 的, 采 用 实 验 教 学 法 实 验 教 学 就 是 使 学 生 通 过 必 要 的 实 验, 将 所 学 理 论 知 识 在 实 验 中 得 到 验 证 和 应 用, 让 学 生 在 学 中 做, 做 中 学, 获 得 对 知 识 的 感 性 认 识, 从 而 理 解 和 掌 握 相 关 知 识 点, 又 可 增 强 学 习 兴 趣, 提 高 实 践 应 用 能 力 Linux 操 作 系 统 的 理 论 性 和 实 践 性 很 强, 不 但 要 掌 握 基 本 的 理 论 知 识, 还 要 掌 握 实 际 的 操 作 方 法 教 学 中, 在 突 出 理 论 教 学 的 同 时 还 应 加 强 实 践 内 容 的 教 学 教 学 做 一 体 化 的 教 学 环 境, 使 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 结 合 成 为 可 能, 为 实 验 教 学 提 供 了 基 本 的 条 件 合 理 构 建 实 验 内 容 是 实 验 教 学 的 前 题 但 由 于 Linux 操 作 系 统 是 一 个 大 型 的 系 统 软 件, 实 验 内 容 相 当 多, 想 在 有 限 的 实 践 课 时 内 完 成 丰 富 的 实 践 内 容 是 不 可 能 的 因 此, 必 须 合 理 设 计 实 验 内 容, 构 建 适 用 的 实 践 教 学 体 系 实 践 内 容 可 从 两 个 方 面 进 行 构 建 : 第 一 部 分 为 基 础 实 验 项 目, 包 括 Linux 操 作 系 统 安 装,Linux 操 作 系 统 中 常 用 命 令 操 作,Linux 系 统 下 的 各 种 服 务 器 的 配 置 等, 目 的 是 要 求 学 生 熟 练 掌 握 Linux 操 作 系 统 的 基 本 使 用 方 法 第 二 部 分 为 综 合 性 实 验 项 目, 包 括 Linux 操 作 系 统 的 目 录 结 构 和 文 件 管 理 内 存 管 理 文 件 系 统 管 理 进 程 调 度 管 理 和 网 络 服 务 器 配 置 管 理 等 内 容 实 验 类 型 可 分 为 演 示 性 实 验 验 证 性 实 验 设 计 性 实 验 和 综 合 性 实 验 除 了 实 验 内 容 的 设 计, 还 应 考 虑 完 成 实 验 内 容 的 途 径, 演 示 性 实 验, 教 师 在 课 内 完 成, 给 学 生 以 启 迪 和 引 导, 其 他 实 验 内 容 可 从 两 个 方 面 来 分 配, 一 方 面 是 教 师 根 据 课 时 安 排, 要 求 学 生 在 规 定 的 实 践 课 时 内 在 实 验 室 完 成 规 定 的 实 验 内 容 另 一 方 面, 虽 然 课 内 时 间 有 限, 但 课 外 的 时 间 相 对 来 说 还 是 比 较 充 足 的, 可 将 一 些 实 验 放 到 课 外, 让 学 生 到 课 外 去 完 成, 因 此, 在 构 建 实 验 内 容 时 可 分 为 课 内 和 课 外 两 种 实 验 项 目

85 龙 诺 春 : Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 方 法 改 革 研 究 基 于 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 的 思 考 以 能 力 培 养 为 目 的, 采 用 项 目 驱 动 教 学 法 应 用 技 术 型 大 学 人 才 培 养 目 标 的 确 定 是 以 学 生 未 来 就 业 岗 位 需 要 为 导 向, 以 培 养 适 应 市 场 和 社 会 经 济 发 展 需 求 的 应 用 技 术 人 才 为 目 的, 强 调 对 学 生 技 术 应 用 和 创 新 能 力 的 培 养 项 目 驱 动 教 学 法 是 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 一 种 教 学 方 法 该 教 学 法 以 学 生 为 主 体, 以 解 决 实 际 问 题 的 方 式 来 驱 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 激 发 其 求 知 欲 望 在 这 个 过 程 中 学 生 会 不 断 遇 到 和 发 现 问 题, 而 当 问 题 得 以 解 决 时, 就 会 有 一 种 成 就 感, 会 产 生 一 种 进 一 步 学 习 和 探 索 的 动 力, 使 学 生 成 为 一 个 主 动 学 习 者 在 项 目 驱 动 教 学 法 中, 教 师 是 一 个 组 织 者 指 导 者 和 咨 询 者 采 用 项 目 驱 动 教 学 法, 教 师 首 先 应 根 据 学 生 的 情 况 拟 好 项 目 课 题, 例 如 一 个 小 型 远 程 访 问 FTP 服 务 器 系 统 设 计 项 目 课 题 学 生 可 以 组 成 项 目 小 组, 对 于 小 组 中 的 每 一 个 成 员 应 提 出 任 务 要 求, 也 可 以 一 个 人 独 立 完 成 任 务 众 所 周 知, 要 求 刚 刚 学 习 完 操 作 系 统 基 本 理 论 的 学 生 在 有 限 的 时 间 内 设 计 一 个 即 使 是 小 规 模 的 具 有 相 对 完 整 功 能 的 操 作 系 统 几 乎 是 行 不 通 的, 即 使 是 单 独 设 计 一 个 模 块 也 不 太 可 能 [2] 因 此, 教 师 应 充 分 发 挥 指 导 者 的 作 用, 解 决 学 生 遇 到 的 问 题, 指 导 和 帮 助 学 生 完 成 任 务 教 师 在 整 个 教 学 过 程 中 应 对 学 生 进 行 动 态 管 理, 起 管 理 与 监 督 作 用, 最 后 根 据 学 生 任 务 完 成 质 量 进 行 成 绩 评 定 5. 改 革 考 核 方 式, 培 养 学 生 的 自 学 能 力 应 用 型 人 才 培 养 的 另 一 个 重 要 任 务 是 学 生 自 学 能 力 的 培 养 自 学 能 力 是 在 学 习 过 程 中 培 养 形 成 的, 在 这 个 过 程 中 还 需 要 监 督 和 考 核 机 制, 其 中 考 核 是 重 要 的 环 节 考 核 除 了 具 有 督 促 作 用 使 学 生 主 动 去 学 习 外, 还 是 检 验 学 习 效 果 的 重 要 手 段, 学 生 必 须 通 过 考 核 取 得 成 绩 并 获 得 学 分 目 前 由 于 考 核 方 式 比 较 单 一, 主 要 采 用 一 张 试 卷 定 成 绩 的 方 式, 使 得 大 部 分 学 生 只 重 视 分 数, 学 习 纯 粹 是 为 了 应 付 考 试 这 样, 不 利 于 学 生 自 学 能 力 和 创 新 能 力 培 养 因 此, 应 就 考 核 方 式 和 考 核 内 容 进 行 改 革, 改 变 仅 凭 期 末 一 张 试 卷 定 成 绩 的 做 法, 力 争 将 以 往 的 结 果 考 核 改 变 为 过 程 考 核 在 考 核 方 式 的 改 革 中, 应 遵 循 以 学 生 为 主 体 以 能 力 考 核 为 主 的 原 则, 形 成 考 试 不 是 教 学 目 的, 只 是 检 查 教 学 效 果 的 手 段 的 意 识 考 核 方 式 的 改 革 主 要 包 括 四 种 方 式 :1) 平 时 考 核 : 包 括 平 时 作 业 考 核 出 勤 情 况 考 核 课 堂 表 现 情 况 考 核 2) 实 验 考 核 : 根 据 实 验 任 务 完 成 情 况 实 验 过 程 中 的 表 现 实 验 报 告 等 进 行 考 核 3) 项 目 考 核 : 根 据 项 目 任 务 完 成 情 况 设 计 制 作 过 程 中 的 表 现 项 目 设 计 说 明 书 的 质 量 等 进 行 考 核 4) 期 末 考 核 : 期 末 考 试 统 一 安 排 时 间, 主 要 以 基 本 概 念 基 本 原 理 重 点 内 容 为 考 核 内 容 成 绩 评 定 及 占 比 为 : 平 时 成 绩 20%, 实 验 成 绩 20%, 项 目 设 计 30%, 期 末 考 试 30% 通 过 改 革 考 核 方 式, 强 调 过 程 考 核 和 期 末 考 核 相 结 合, 可 考 查 出 学 生 的 真 实 水 平, 同 时 可 使 学 生 主 动 学 习, 能 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 和 创 新 能 力 三 结 语 Linux 操 作 系 统 课 程 是 一 门 专 业 基 础 课, 在 专 业 教 学 课 程 体 系 中 又 具 有 重 要 地 位, 既 有 较 深 的 理 论 原 理, 又 有 丰 富 的 应 用 场 景, 理 论 性 与 实 践 性 都 较 强 针 对 该 课 程 概 念 多 而 且 抽 象, 学 生 难 以 理 解 和 掌 握 相 关 知 识 的 问 题, 以 应 用 技 术 大 学 的 办 学 理 念, 从 应 用 型 人 才 培 养 目 标 出 发, 对 Linux 操 作 系 统 课 程 的 教 学 方 法 进 行 改 革, 可 以 促 进 学 生 学 习 积 极 性 的 提 高, 能 够 培 养 学 生 的 实 践 动 手 能 力, 从 而 达 到 学 懂 会 做 的 教 学 目 的

86 82 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 参 考 文 献 : [1] 侯 利 娟. 操 作 系 统 课 程 的 几 种 教 学 策 略 研 究 [J]. 中 国 电 力 教 育,2012(14): [2] 胡 丽 英. Linux 网 络 操 作 系 统 教 学 改 革 与 实 践 [J]. 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报,2009(4): A Study on the Teaching Methods in the Course of Linux Operating System Thoughts on the Talents Training Goal in a University of Applied Sciences LONG Nuo-chun (School of Electronic and Information Engineering, GuangDong BaiYun University, Guangzhou , Guangdong,China) Abstract: Linux operating system is a kind of large software which has strong theoretical property, involving broad scope of knowledge and many concepts. In the teaching of Linux operating system course, it is hard to achieve the teaching goal using traditional teaching method, because the basic concept is too abstract for students to understand. Aiming at the existing problems, the teaching methods could be reformed according to the course content and characteristics and the education concept of university of applied sciences which is cultivating innovative talents. The reform should aim to foster the practical ability and study the course teaching methods from five aspects including the guidance teaching approaches, the integration of teaching, experiment teaching, project driven teaching and reform of examination way. Keyword: Linux operating system; universities of applied sciences; talents training; teaching method

87 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 83 中 外 服 装 史 课 程 教 学 改 革 途 径 探 析 以 应 用 技 术 大 学 建 设 为 基 点 熊 玛 琍 广 东 白 云 学 院 艺 术 设 计 学 院, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.3 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 普 通 高 校 向 应 用 技 术 大 学 办 学 定 位 转 型, 以 培 养 为 地 方 经 济 服 务 的 应 用 人 才 为 己 任, 对 服 装 设 计 与 工 程 专 业 的 教 学 提 出 了 更 高 要 求 中 外 服 装 史 课 程 改 革 的 思 路 主 要 有 : 引 入 学 习 动 机 学 理 论 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ; 改 革 课 堂 教 学 形 式 诱 发 学 生 学 习 的 主 动 性 ; 实 现 考 核 的 多 样 化 促 进 学 生 课 外 学 习 的 自 觉 性 ; 通 过 课 程 互 联 课 程 成 绩 互 认 强 化 所 学 知 识 的 应 用 性 等 关 键 词 : 服 装 设 计 ; 中 外 服 装 史 ; 教 学 改 革 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 熊 玛 琍 (1956-), 女, 江 西 南 昌 人, 教 授 服 装 设 计 是 一 门 综 合 性 的 学 科, 它 涉 及 到 自 然 科 学 和 社 会 科 学 的 广 阔 领 域, 服 装 设 计 师 必 须 具 备 服 装 设 计 对 象 服 装 设 计 内 容 和 服 装 设 计 方 法 三 个 基 本 知 识 基 础 学 习 中 外 服 装 史 在 形 成 和 培 养 这 三 种 基 本 知 识 素 质 中 起 着 重 要 的 作 用 [1] 在 很 长 一 段 时 间 里, 我 国 艺 术 设 计 教 育 领 域 重 实 践 轻 理 论, 尤 其 在 职 业 技 术 院 校, 常 把 艺 术 史 论 知 识 与 应 用 技 术 对 立 起 来, 学 生 实 际 应 用 能 力 强 但 创 新 思 维 潜 力 差, 缺 乏 发 展 后 劲 普 通 高 校 办 学 定 位 向 应 用 技 术 大 学 转 型 时, 正 确 处 理 艺 术 理 论 知 识 与 实 际 应 用 技 术 的 关 系, 重 视 艺 术 理 论 知 识 转 化 为 实 际 应 用 的 教 学 改 革 尤 为 重 要, 本 文 以 服 装 设 计 与 工 程 专 业 中 外 服 装 史 课 程 为 切 入 点, 探 索 教 学 改 革 的 方 法 与 途 径 一 引 入 学 习 动 机 理 论, 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 目 前, 中 外 服 装 史 课 程 的 教 学 方 式 基 本 上 是 教 师 一 边 播 放 ppt 图 片 或 手 绘 示 意 图, 一 边 讲 解, 说 明 服 饰 的 特 点 历 史 背 景 在 服 装 发 展 进 程 中 的 意 义 在 艺 术 设 计 教 育 大 众 化 背 景 下, 这 种 以 教 师 为 主 体 的 课 堂 教 学, 学 生 只 是 被 动 地 接 受 知 识 而 无 法 激 起 主 动 学 习 的 兴 趣, 其 重 要 原 因 是 对 该 课 程 的 实 际 用 途 不 明 确 我 们 曾 经 组 织 的 问 卷 调 查 显 示, 部 分 学 生 认 为 服 装 史 课 程 不 如 设 计 打 版 工 艺 课 程 实 用, 所 以 学 不 学 无 所 谓 上 设 计 课 学 会 画 效 果 图, 能 够 表 达 自 己 的 设 计 意 图 ; 上 打 版 课 学 会 制 版 ; 上 缝 制 工 艺 课 学 会 做 衣 服, 这 种 学 习 能 够 收 到 立 竿 见 影 成 效, 而 服 装 史 讲 授 的 是 古 人 的 服 饰, 实 际 用 处 看 不 到 摸 不 着, 因 此 不 愿 多 下 功 夫 学 习 学 习 动 机 学 原 理 告 诉 我 们, 学 生 的 学 习 活 动 是 由 各 种 不 同 的 动 力 因 素 组 成 的 系 统 工 程 其 心 理 因 素 包 括 学 习 的 需 要 对 学 习 的 必 要 性 的 认 识 及 信 念 学 习 兴 趣 爱 好 或 习 惯 等 直 接 推 动 学 生 进 行 学 习 的 一 种 内 部 动 力, 是 激 励 和 引 导 学 生 产 生 学 习 的 需 要 [2] 因 此, 课 程 首 先 应 该 解 决 专 业 需 要 的 问 题 一 是 从 专 业 知 识 结 构

88 84 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 出 发, 明 确 课 程 目 的 二 是 从 设 计 师 工 作 特 点 入 手, 让 学 生 了 解 服 装 设 计 师 不 仅 会 画 效 果 图 能 够 制 版 变 设 计 为 实 物, 更 重 要 的 是 有 创 新 意 识, 能 够 敏 锐 地 观 察 社 会 思 潮, 反 映 消 费 者 的 需 求, 创 造 出 符 合 当 代 人 审 美 要 求 的 服 装 要 懂 得, 创 新 不 仅 是 发 明, 还 包 括 在 前 人 成 果 的 基 础 上 的 继 承 和 发 展 服 装 设 计 师 必 须 具 有 提 取 历 史 服 饰 设 计 元 素 的 能 力, 认 识 服 装 发 展 规 律, 开 拓 创 新 视 野, 而 学 习 中 外 服 装 史 就 是 为 了 实 现 这 个 目 标 三 是 通 过 国 内 外 大 师 借 鉴 历 史 服 装 的 成 功 例 子, 说 明 学 习 中 外 服 装 史 课 程 的 重 要 性 最 后 以 教 师 自 身 通 过 研 究 服 装 史 给 服 饰 创 作 带 来 的 启 发 以 及 审 美 水 平 提 高 的 事 例, 说 明 学 习 本 课 程 的 意 义 和 实 际 效 果, 使 学 生 了 解 学 习 的 必 要 性, 激 发 学 习 兴 趣 二 改 革 课 堂 教 学 形 式, 诱 发 学 生 学 习 的 主 动 性 美 国 心 理 学 家 德 西 (Deci) 和 瑞 恩 (Ryan) 指 出 : 理 解 学 生 学 习 动 机 的 关 键 是 个 体 的 三 种 基 本 心 理 需 要 : 胜 任 需 要 归 属 需 要 和 自 主 需 要 学 习 动 机 的 能 量 和 性 质, 取 决 于 心 理 需 要 的 满 足 程 度 以 往 专 业 史 论 课 课 堂 上 只 是 教 师 单 方 面 向 学 生 进 行 传 授, 缺 少 学 生 主 动 学 习 的 环 节, 学 生 总 是 处 于 被 动 地 位, 个 体 心 理 需 要 满 足 程 度 很 低, 很 难 使 学 生 长 时 间 保 持 精 力 集 中 课 堂 教 学 形 式 的 改 变, 目 的 是 让 学 生 在 课 堂 的 地 位 发 生 变 化, 使 其 进 入 主 动 学 习 的 状 态 课 堂 教 学 形 式 可 分 三 步 进 行 : 第 一, 教 师 提 出 看 书 提 纲, 引 导 学 生 带 着 问 题 自 学, 变 课 前 准 备 为 课 堂 自 学, 比 过 去 教 师 要 求 学 生 课 前 预 习 效 果 明 显 由 于 艺 术 类 学 生 课 后 实 践 作 业 多, 很 少 有 学 生 认 真 预 习 史 论 内 容, 通 过 这 种 形 式, 督 促 学 生 进 行 学 习 第 二, 反 馈 自 习 效 果 要 求 学 生 表 述 预 习 问 题 的 答 案, 允 许 小 组 成 员 加 以 补 充, 以 小 组 为 单 位 记 录 教 师 对 其 进 行 评 价 的 成 绩, 通 过 集 体 荣 誉 感 激 励 学 生 认 真 自 习, 学 有 所 得 第 三, 教 师 以 点 评 的 方 式 引 入 授 课, 抓 重 点 破 难 点, 完 成 课 堂 教 学 任 务 由 于 教 师 重 点 教 授 的 内 容 是 学 生 自 习 过 程 中 的 疑 难 点 问 题, 因 此 听 课 目 的 明 确, 注 意 力 容 易 集 中, 教 学 效 果 较 好 要 提 高 课 程 教 学 质 量, 教 师 课 前 的 教 学 设 计 要 有 较 强 的 针 对 性, 引 导 部 分 提 出 的 问 题 不 能 太 简 单, 也 不 能 要 求 太 高 此 外, 教 师 要 有 较 高 的 驾 驭 课 堂 的 能 力, 准 确 把 握 课 堂 教 学 各 个 环 节 的 时 间, 利 用 有 限 的 时 间 脉 络 清 晰 地 进 行 授 课, 在 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 同 时, 培 养 他 们 专 注 认 真 的 学 习 习 惯 三 考 核 形 式 多 样 化, 培 养 学 生 的 良 好 学 风 心 理 学 研 究 表 明, 每 个 人 都 有 争 取 达 到 理 想 目 标 力 求 超 过 别 人 并 取 得 优 势 地 位 的 愿 望 和 动 机 而 工 作 学 习 中 的 孰 优 孰 劣, 只 有 通 过 评 价 才 能 进 行 判 断 考 试 无 疑 是 对 学 生 学 习 情 况 进 行 判 断 和 区 分 的 主 要 手 段 但 对 中 外 服 装 史 教 学 来 说, 考 试 不 应 该 是 惟 一 的 评 价 方 法 在 突 出 应 用 技 术 的 教 学 中, 过 于 强 调 考 试, 对 擅 长 形 象 思 维 更 愿 意 动 手 实 践 的 服 装 设 计 学 生 来 讲, 采 用 多 种 评 价 方 法 评 定 学 习 成 绩 更 客 观 更 具 可 行 性, 对 学 生 形 成 良 好 的 学 风 考 风 十 分 有 益 笔 者 认 为, 适 用 的 评 价 形 式 主 要 有 四 种 : 1. 课 堂 考 勤 学 习 动 机 可 分 为 内 部 学 习 动 机 和 外 部 学 习 动 机 前 者 指 由 个 体 内 在 的 需 要 引 起 的 动 机, 后 者 又 称 外 部 动 机 作 用, 是 指 个 体 由 外 部 诱 因 所 引 起 的 动 机 例 如, 某 些 学 生 为 了 得 到 教 师 或 父 母 的 奖 励 而 努 力 学 习, 他 们 从 事 学 习 活 动 的 动 机 不 在 学 习 任 务 本 身, 而 是 在 学 习 活 动 之 外 由 于 史 论 课 程 直 观 效 果 不 明 显, 学 生 的 学 习 热 情 普 遍 不 高, 缺 课 请 假 现 象 比 较 严 重, 因 此, 利 用 外 部 动 机 的 作 用 如 把 课 堂 考 勤 作 为 学 习 成 绩 的 一 个 部 分, 则 能 提 高 学 生 的

89 熊 玛 琍 : 中 外 服 装 史 教 学 改 革 途 径 探 析 以 应 用 技 术 大 学 建 设 为 基 点 85 到 课 率, 增 强 他 们 学 习 该 门 课 程 的 能 动 性 和 积 极 性 2. 课 堂 考 核 作 为 学 生, 都 有 实 现 某 一 目 标 的 初 始 动 机 如 果 在 实 现 这 一 目 标 的 学 习 过 程 中 能 不 断 获 得 成 功, 品 尝 到 成 功 的 快 乐, 那 么 学 生 的 学 习 动 机 就 会 得 到 强 化, 并 能 自 觉 维 持 这 一 学 习 行 为 的 持 久 与 落 实 课 堂 教 学 中 的 一 些 课 程 内 容 以 小 组 为 单 位, 由 学 生 以 ppt 的 形 式 在 课 堂 上 分 组 演 讲, 使 学 生 从 客 体 变 为 主 体, 教 师 由 主 讲 变 为 主 导 演 讲 结 束 后, 由 教 师 提 出 考 核 标 准, 师 生 共 同 对 演 讲 内 容 进 行 评 价, 最 后 由 教 师 用 表 扬 多 于 批 评 的 形 式 对 学 习 结 果 进 行 点 评 整 个 过 程 既 可 以 培 养 学 生 的 组 织 编 辑 表 达 能 力, 又 使 每 个 成 员 在 尽 全 力 为 集 体 的 成 功 而 努 力 的 过 程 中 形 成 集 体 荣 誉 感, 无 疑 会 激 发 学 生 的 学 习 动 力, 提 高 学 习 的 兴 趣 3. 作 品 展 示 学 习 中 外 服 装 史 课 程, 最 终 目 标 是 培 养 学 生 借 鉴 历 史 服 装 元 素 进 行 设 计 的 能 力, 把 设 计 作 品 成 绩 计 入 学 生 的 总 成 绩, 并 对 优 秀 作 品 进 行 展 示, 可 以 对 学 生 形 成 强 有 力 的 学 习 诱 因, 使 学 生 已 形 成 的 学 习 需 要 由 潜 在 状 态 变 为 活 跃 状 态, 从 而 提 高 教 学 效 果 4. 应 用 考 核 长 期 以 来, 中 外 服 装 史 课 程 的 作 业 和 借 鉴 设 计 练 习 都 通 过 平 面 效 果 图 表 现, 停 留 在 概 念 的 应 用 上 为 了 突 出 知 识 转 化 的 训 练, 要 求 学 习 小 组 在 设 计 系 列 作 品 中 做 出 成 衣 进 行 展 示, 是 考 核 改 革 的 重 要 内 容 应 用 考 核 成 绩 应 占 学 生 总 成 绩 比 例 的 50%, 这 对 调 动 学 生 的 创 作 热 情 和 学 习 的 自 觉 性 具 有 积 极 作 用 四 课 程 设 置 系 统 化, 强 调 知 识 的 应 用 性 中 外 服 装 史 课 程 的 教 学 经 历 了 从 抽 象 地 记 忆 服 装 历 史 知 识 到 提 高 学 生 借 鉴 能 力 的 转 变 从 目 前 情 况 来 看, 不 少 学 生 在 完 成 设 计 训 练 时 没 有 实 际 应 用 的 经 验, 无 法 将 效 果 图 做 成 实 物, 存 在 所 学 知 识 与 实 际 应 用 脱 节 的 现 象 要 实 现 应 用 技 术 大 学 办 学 定 位 的 转 型, 加 强 学 生 实 际 应 用 能 力 的 培 养 是 教 学 改 革 的 关 键 中 外 服 装 史 课 程 教 学 如 何 按 照 这 一 要 求 进 行 改 革 呢? 思 路 如 下 : 1. 科 学 地 设 置 课 程 在 人 才 培 养 方 案 课 程 设 置 时, 中 外 服 装 史 课 程 应 在 学 生 具 备 了 设 计 表 达 能 力 具 有 结 构 设 计 工 艺 基 础 的 前 提 下 与 专 题 设 计 课 程 在 同 一 学 期 开 设, 通 常 在 大 三 下 学 期 开 课 2. 课 程 互 联 设 计 专 题 设 计 课 程 着 重 培 养 学 生 对 面 料 的 认 识 能 力 对 色 彩 的 感 知 能 力 款 式 设 计 的 创 新 能 力 利 用 各 种 工 具 和 技 法 绘 制 服 装 效 果 图 及 服 装 平 面 款 式 图 的 能 力 学 生 通 过 运 用 面 料 语 言 将 所 设 计 的 服 装 制 作 出 来, 通 过 直 观 的 形 象 表 达 自 己 的 创 意, 才 能 实 现 动 脑 动 手 两 种 能 力 同 时 提 高 的 目 的, 为 此 后 的 结 构 设 计 和 工 艺 设 计 以 及 服 饰 设 计 毕 业 设 计 等 课 程 的 学 习 做 好 知 识 和 能 力 的 必 要 准 备 此 外, 鉴 于 以 往 服 装 史 借 鉴 设 计 训 练 中 很 多 学 生 作 品 画 得 好 看 却 无 法 做 出 成 衣 的 情 况, 打 破 课 程 之 间 的 壁 垒, 与 专 题 设 计 课 程 教 师 合 作 设 计 互 联 教 学 形 式, 也 是 值 得 尝 试 的 改 革 思 路 3. 课 程 成 绩 互 认 在 专 题 设 计 课 程 的 项 目 中 从 历 史 服 装 中 寻 找 灵 感, 以 小 组 为 单 位,5 人 一 组, 每 组 一 个 系 列, 每 人 负 责 一 款, 做 出 的 成 衣 的 考 核 成 绩 既 是 专 题 设 计 的 成 绩, 又 计 入 中 外 服 装

90 86 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 史 课 程 成 绩 中, 使 学 生 在 学 校 就 有 艺 术 史 论 知 识 与 实 际 应 用 的 工 作 体 验, 为 毕 业 设 计 打 下 基 础 这 样 的 课 程 设 计 与 要 求, 一 方 面 克 服 了 史 论 知 识 与 实 际 应 用 脱 节 专 业 课 程 之 间 孤 立 展 开 学 生 因 作 业 重 复 负 担 过 重 等 缺 陷, 也 使 教 师 之 间 的 交 流 增 强, 取 长 补 短, 形 成 教 学 的 合 力, 有 利 于 教 学 质 量 的 提 高 和 应 用 技 术 人 才 的 培 养 建 设 应 用 技 术 大 学 实 现 学 校 转 型 的 根 本 任 务, 对 服 装 设 计 与 工 程 专 业 的 教 学 改 革 提 出 了 更 高 的 要 求, 如 何 有 效 地 对 传 统 的 教 学 方 法 与 模 式 进 行 改 革, 提 高 应 用 技 术 人 才 培 养 的 质 量, 是 每 位 教 师 应 该 认 真 思 考 的 问 题 参 考 文 献 : [1] 熊 玛 琍. 中 外 服 装 史 研 究 与 服 装 设 计 J. 装 饰,2003(125):89. [2] 美 H C 林 格 伦. 课 堂 教 育 心 理 学 [M]. 章 志 光, 等, 译. 昆 明 : 云 南 人 民 出 版 社,1983:56. Practice of Teaching Reform of Chinese Costume History Based on the Construction of the University of Applied Sciences XIONG Ma-li (School of Arts and Architecture,Guangdong Baiyun University,Guangzhou ,Guangdong,China) Abstract: with the transformation from a ordinary university to the university of applied sciences, in order to train applied talents to serve the local economy as own duty, there is a higher requirements and challenges for the teaching in garment design and Engineering. The author carries out ways to reform teaching in the course of the history of Chinese and foreign costume, such as introducing the learning motivation theory to mobilize the enthusiasm of the students, reforming classroom teaching form to induce active learning, promoting awareness of extracurricular learning by diverse evaluations and strengthen application in cross-crediting courses. Keywords: clothing design; the history of Chinese and foreign clothing;teaching reform

91 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 87 应 用 技 术 大 学 建 设 中 大 学 数 学 教 育 转 型 问 题 的 再 思 考 彭 雨 明 广 东 白 云 学 院 基 础 教 学 部, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 广 东 白 云 学 院 转 型 为 应 用 技 术 大 学, 这 是 大 势 所 趋 转 型 后, 学 校 培 养 学 生 的 思 想 理 念 目 标 方 法 都 要 随 之 转 变 大 学 数 学 作 为 未 来 应 用 技 术 大 学 的 公 共 基 础 课, 也 必 须 适 学 院 转 型 的 发 展 需 求 大 学 数 学 的 教 学 理 念 应 进 一 步 开 放, 在 课 程 构 建 和 教 学 分 层 上, 也 应 该 根 据 应 用 技 术 大 学 对 基 础 课 的 教 学 要 求 做 出 相 应 的 调 整 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 大 学 数 学 ; 教 学 改 革 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 彭 雨 明 (1973-), 男, 湖 北 武 汉 人, 讲 师 2013 年 8 月, 我 校 召 开 了 向 应 用 技 术 大 学 转 型 工 程 专 题 研 讨 会, 会 上 各 级 领 导 做 了 非 常 重 要 的 讲 话, 指 出 了 我 院 未 来 发 展 建 设 的 方 向 学 校 要 求 各 院 系 统 一 思 想, 认 真 学 习 相 关 文 件 精 神, 深 入 思 考 各 个 学 科 的 转 型 思 路, 探 讨 学 科 转 型 和 发 展 的 新 方 向 本 文 在 此 前 对 大 学 数 学 如 何 适 应 转 型 进 行 思 考 的 基 础 上, 对 大 学 数 学 教 学 如 何 转 型 进 行 了 进 一 步 的 思 考, 形 成 本 文, 以 就 教 方 家 一 向 应 用 技 术 大 学 转 型 是 学 校 发 展 的 迫 切 需 要 1. 与 国 际 各 类 应 用 技 术 大 学 教 学 模 式 接 轨 的 需 要 很 多 国 外 应 用 技 术 大 学 为 我 们 提 供 了 办 学 模 式 的 借 鉴 德 国 应 用 技 术 大 学 是 一 所 具 有 多 年 办 学 经 验 的 比 较 成 功 的 例 子, 其 办 学 模 式 不 同 于 一 般 学 历 教 育 大 学, 具 有 自 己 独 特 的 优 势 首 先, 教 学 目 标 明 确 在 基 础 学 习 阶 段 主 要 教 授 与 应 用 领 域 密 切 相 关 的 基 础 知 识, 简 单 介 绍 整 个 专 业 领 域 的 总 体 概 况 这 里 的 基 础 知 识 课 程 与 一 般 学 历 教 育 大 学 也 不 同, 在 一 般 学 历 教 育 大 学, 学 习 基 础 知 识 是 为 科 研 打 下 理 论 基 础 其 次, 具 有 实 用 性 特 色 该 校 Jaspersen 教 授 解 释 说 : 一 方 面, 我 们 在 教 学 中 经 常 使 用 在 实 践 中 遇 到 的 案 例 ; 另 一 方 面, 我 们 也 在 不 断 地 通 过 各 种 方 式 进 行 实 践 另 外, 应 用 技 术 大 学 一 般 都 会 专 门 安 排 两 个 实 习 学 期 第 三, 学 制 较 短, 学 生 只 需 8 个 学 期 甚 至 更 短 时 间 就 完 成 在 校 学 业 从 这 些 特 点 来 看, 德 国 应 用 技 术 大 学 和 我 校 所 提 倡 的 办 学 思 路 非 常 类 似, 所 以 我 校 完 全 也 可 以 采 用 这 种 教 学 效 果 立 竿 见 影 学 生 素 质 和 职 业 能 力 能 够 有 效 提 升 的 培 养 模 式 在 学 习 这 些 应 用 技 术 大 学 成 功 办 学 经 验 的 同 时, 结 合 我 校 实 际, 可 以 走 出 一 条 具 有 白 云 特 色 的 办 学 路 子 2. 与 我 国 教 育 体 制 改 革 相 适 应 的 需 要 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 认 为, 我 国 实 行 学 历 教 育 的 高 校 如 类 高 等 院 校 人 才 培 养 目 标 定 位 明 确, 但 其 他 高 校, 包 括 高 等 职 业 教 育 类 的 很 多 院 校 办 学 定 位 和 人 才 培 养 目 标 都 存 在 这

92 88 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 样 或 那 样 的 问 题 十 一 五 期 间, 教 育 部 组 织 力 量 研 究 了 欧 洲 的 应 用 技 术 大 学, 决 定 1999 年 以 后 升 本 的 高 校 都 向 应 用 技 术 大 学 转 型 这 充 分 说 明, 我 国 教 育 制 度 也 在 发 生 变 革 提 高 全 民 素 质, 提 高 的 不 光 是 学 历 教 育 所 获 得 的 知 识 能 力, 也 包 括 由 职 业 教 育 所 带 来 的 任 职 能 力 的 提 高, 对 此, 不 同 于 传 统 学 历 教 育 的 大 专 高 职 院 校 要 有 更 清 醒 的 认 识 2013 年, 教 育 部 批 准 成 立 中 国 应 用 技 术 大 学 同 盟,37 所 高 校 进 入 第 一 批 试 点, 同 年, 广 东 省 启 动 10 所 应 用 型 本 科 示 范 高 校 工 程, 广 东 白 云 学 院 也 在 其 列 外 部 大 环 境 如 此 开 放, 我 们 没 有 理 由 不 去 主 动 迎 接 这 一 挑 战 主 动 求 变, 响 应 国 家 号 召, 加 快 转 型 发 展 的 步 伐 是 我 们 的 必 然 选 择 3. 与 学 校 培 养 目 标 转 变 协 调 一 致 的 需 要 广 东 白 云 学 院 升 本 前 的 办 学 性 质 是 高 等 职 业 教 育 随 着 我 校 升 本 成 功, 教 育 和 培 养 人 才 的 模 式 发 生 了 质 的 转 变, 已 经 由 以 前 单 纯 职 业 教 育 培 养 模 式 转 变 为 职 业 教 育 和 学 历 教 育 相 结 合 的 模 式 在 这 个 结 合 的 过 程 中, 如 何 使 学 生 具 备 两 方 面 教 育 的 优 势 是 值 得 思 考 的 问 题 国 外 应 用 技 术 大 学 不 但 有 本 文 上 面 所 谈 的 三 个 特 点, 也 带 有 学 历 教 育 的 特 点, 只 是 这 种 特 征 比 较 薄 弱 虽 然 应 用 技 术 大 学 基 础 知 识 的 普 及 纯 粹 是 为 专 业 服 务, 削 弱 了 学 科 的 特 征, 但 还 是 维 持 了 学 科 的 知 识 体 系 如 果 应 用 技 术 大 学 的 毕 业 生 想 进 一 步 提 高 学 历, 必 须 要 对 基 础 知 识 进 行 高 层 级 的 学 习 这 意 味 着, 只 要 我 校 定 位 为 应 用 技 术 大 学, 在 职 业 教 育 的 路 上 一 路 向 前 才 是 我 们 应 始 终 坚 持 的 方 向 二 大 学 数 学 教 育 实 现 转 型 的 思 路 数 学 教 研 室 几 乎 承 担 了 我 校 所 有 学 生 的 大 学 数 学 教 育 课 程, 数 学 课 作 为 国 人 从 小 到 大 持 续 学 习 的 课 程 之 一, 其 重 要 作 用 已 为 我 们 充 分 认 识 数 学 学 习 对 培 养 人 的 各 种 能 力 所 具 的 效 用, 已 经 到 了 一 个 其 他 学 科 无 法 取 代 极 高 的 地 步 随 着 应 用 技 术 大 学 学 历 教 育 特 点 的 逐 渐 淡 化, 大 学 数 学 教 育 如 何 转 型 才 能 适 应 我 校 向 应 用 技 术 教 育 转 型 的 需 要 呢? 笔 者 认 为, 下 述 两 个 方 面 尤 为 重 要 1. 转 变 教 育 理 念 传 统 学 历 教 育 中 的 数 学 教 育 理 念, 是 把 数 学 作 为 一 门 系 统 性 较 强 的 学 科 来 对 待 的, 由 于 数 学 问 题 的 高 度 抽 象 性 和 严 密 的 逻 辑 性, 加 上 需 要 讲 解 的 内 容 知 识 点 多, 时 间 有 限, 课 时 少, 主 要 采 用 以 教 师 讲 授 为 主 的 形 式, 因 此, 教 师 容 易 唱 独 角 戏, 学 生 参 与 互 动 较 少 而 应 用 技 术 大 学 偏 重 任 职 能 力 培 养 的 特 点, 将 彻 底 改 变 教 学 以 教 师 为 主 的 局 面, 提 倡 以 学 生 学 习 效 果 学 习 为 中 心 的 新 三 中 心 教 学 模 式, 其 结 果 势 必 淡 化 教 师 的 主 角 地 位, 使 学 生 积 极 参 与 到 教 学 中 来, 甚 至 很 多 学 科 可 能 变 课 堂 学 习 为 到 具 体 的 岗 位 实 践 中 去 领 会 专 业 理 论 的 学 习 方 式 这 就 要 求 我 们 彻 底 转 变 以 往 的 教 育 理 念, 改 变 封 闭 自 守, 死 抱 以 往 的 落 后 过 时 教 材 不 放, 十 几 年 如 一 日 采 用 同 一 个 进 度 教 学 大 纲, 对 不 同 层 次 不 同 类 型 的 学 生 采 用 相 同 版 本 课 件 的 现 状 数 学 课 要 实 现 自 身 的 转 型, 必 须 要 开 放 在 开 放 的 同 时, 还 要 做 到 步 子 迈 得 既 大 且 稳 在 教 学 理 念 上, 大 学 数 学 课 可 以 做 出 如 下 转 变 和 调 整 : (1) 从 显 性 课 程 向 显 性 课 程 和 隐 性 课 程 并 重 转 变 这 个 转 变 对 教 师 的 要 求 其 实 是 很 高 的, 让 学 生 在 有 目 的 性 的 教 学 中 既 要 领 悟 教 师 所 设 定 的 既 定 目 标, 还 要 体 会 其 他 层 面 上 的 东 西, 对 于 教 师 的 教 学 来 说 比 较 难 现 在 很 多 教 师 对 这 个 问 题 的 思 考 还 处 于 起 始 阶 段

93 彭 雨 明 : 应 用 技 术 大 学 建 设 中 大 学 数 学 教 育 转 型 问 题 的 再 思 考 89 (2) 从 实 体 课 程 向 实 体 课 程 和 网 络 课 程 结 合 转 变 网 络 课 程 教 学 对 我 们 来 说 并 不 陌 生, 数 学 教 研 室 有 一 些 教 师 的 网 络 教 学 模 块 做 得 具 有 一 定 的 规 模, 但 目 前 最 大 的 问 题 是, 学 生 根 据 网 络 资 源 进 行 自 主 学 习 的 自 觉 性 欠 缺, 网 络 资 源 更 新 的 速 度 也 不 快, 很 多 内 容 显 得 陈 旧, 必 须 下 功 夫 进 行 改 进 (3) 从 正 式 教 学 向 正 式 教 学 和 非 正 式 教 学 结 合 转 变 教 学 的 正 式 结 构 是 指 师 生 在 教 学 活 动 中 基 于 不 同 的 地 位 和 职 责 而 形 成 的 科 层 结 构 教 学 的 非 正 式 结 构 是 依 靠 非 体 制 性 的 规 则 塑 造 起 来 的 感 情 或 利 益 交 往 的 空 间 教 学 的 正 式 结 构 对 于 教 学 活 动 的 顺 利 展 开 教 师 的 引 导 和 驾 驭 来 说 具 有 不 可 替 代 的 优 势, 而 教 学 的 非 正 式 结 构 在 促 进 师 生 间 信 息 沟 通 激 发 学 生 学 习 积 极 性 等 方 面 是 对 正 式 结 构 的 有 益 补 充 平 时, 我 们 经 常 讨 论 教 研 教 改 教 法, 提 倡 运 用 情 感 教 学 方 法, 其 实 是 在 进 行 一 种 非 正 式 教 学 的 渗 透, 只 是 有 些 老 师 由 于 情 商 的 关 系, 这 个 方 面 的 工 作 还 有 待 加 强 (4) 从 必 修 课 向 必 修 课 和 选 修 课 结 合 转 变 我 校 大 学 数 学 课 程 由 于 教 学 任 务 繁 重, 所 以 选 修 课 开 设 得 并 不 多, 只 开 设 了 数 学 软 件 MATLAB 和 数 学 建 模 两 门 选 修 课 今 后, 可 以 多 围 绕 选 修 课 进 行 设 计, 看 看 能 否 在 全 校 开 设 类 似 数 学 艺 术 运 筹 学 等 开 拓 学 生 思 维 提 高 学 生 个 人 素 质 和 能 力 的 数 学 选 修 课 程 (5) 从 内 部 师 资 力 量 向 内 部 师 资 力 量 和 外 部 优 秀 师 资 力 量 结 合 转 化 一 直 以 来, 数 学 教 研 室 不 像 其 他 教 研 室 那 样 人 员 流 动 性 大, 而 是 具 有 师 资 稳 定 的 特 点 这 样 的 好 处 是 人 员 熟 悉, 便 于 工 作 的 开 展 ; 不 好 的 地 方 是 人 员 相 对 固 定, 大 家 的 思 想 认 识 有 局 限 性 所 以, 我 们 可 以 在 兼 职 教 师 这 一 块 上 做 文 章, 把 教 研 室 外 的 优 秀 教 师 引 进 教 学 团 队 中, 甚 至 可 以 考 虑 引 进 一 些 专 业 课 教 师, 还 可 以 引 进 一 些 企 业 的 优 秀 管 理 人 员 走 进 课 堂, 讲 解 数 学 在 实 操 岗 位 上 是 如 何 应 用 的, 这 比 数 学 教 师 仅 在 课 堂 上 课 更 会 有 说 服 力 同 时, 数 学 教 师 也 可 以 走 进 其 他 学 科 兼 职 数 学 老 师 的 数 学 课 堂, 去 学 习 他 们 的 教 学 方 法 和 特 点 (6) 从 单 一 的 期 末 考 试 评 定 成 绩 向 期 末 考 试 和 平 时 考 核 相 结 合 转 变 在 2013 年 6 月 学 期 末 综 合 成 绩 评 定 中, 数 学 教 研 室 已 经 做 了 类 似 的 考 核 改 革 尝 试, 加 进 了 写 作 小 论 文 的 环 节, 极 大 地 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 提 高 了 学 生 科 技 论 文 写 作 的 能 力, 学 生 和 老 师 都 有 较 大 的 收 获 今 后, 我 们 要 保 持 这 一 做 法 的 连 续 性, 而 且 要 完 善 和 改 进 这 种 做 法, 使 我 们 的 考 核 改 革 工 作 做 到 更 具 可 操 作 性 和 合 理 性 2. 建 设 学 科 体 系, 重 新 构 建 学 科 课 程 群 (1) 课 程 体 系 构 建 的 设 想 目 前, 数 学 教 研 室 在 我 校 学 生 中 开 设 的 主 干 课 程 包 括 : 工 程 数 学 ( 主 要 授 课 对 象 是 机 械 电 子 类 工 科 为 主 学 生 的 数 学 课, 包 括 3 个 学 期 的 课 程, 主 要 内 容 是 高 等 数 学 + 线 性 代 数 + 概 率 统 计 ) 经 济 数 学 ( 主 要 授 课 对 象 是 财 经 管 理 类 文 科 学 生 的 数 学 课, 包 括 3 个 学 期 的 课 程, 主 要 内 容 是 高 等 数 学 + 线 性 代 数 + 概 率 统 计 ), 还 有 建 筑 类 学 生 1 个 学 期 的 高 等 数 学 C 中 澳 合 作 班 1 个 学 期 的 工 程 数 学 和 经 济 数 学, 这 些 课 程 的 开 设 主 要 根 据 学 生 所 学 专 业 的 性 质 培 养 目 标 和 方 向 不 同 来 确 定 目 前, 数 学 教 研 室 讨 论 得 比 较 多 的 一 个 问 题 是 : 在 全 校 新 生 中 实 行 分 层 教 育 的 可 能 性 我 们 设 想, 在 新 生 入 学 的 时 候, 将 学 生 按 照 专 业 入 学 数 学 成 绩 个 人 意 愿 分 成 一 些 小 组, 然 后 将 不 同 专 业 的 学 生 进 行 合 班 教 学 ( 区 分 工 科 和 文 科 ), 尝 试 分 层 实 施 不 同 的 教 学 计 划 按 照 目 前 我 校 对 新 生 大 学 数 学 教 育 分 班 的 类 型 和 原 则, 在 此 也 将 未 来 可 以 尝 试 的 新 生 分 层 教 育 进 行 如 下 的 构 建, 其 结 构 图 如 图 1 所 示 :

94 90 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 新 生 工 科 文 科 工 程 数 学 A 工 程 数 学 B 工 程 数 学 C 经 济 数 学 A 经 济 数 学 B 经 济 数 学 C 中 澳 经 济 数 学 中 澳 工 程 数 学 高 等 数 学 C 图 1 分 层 教 育 课 程 体 系 结 构 图 其 中, 工 程 数 学 A 和 经 济 数 学 A 层 次 稍 高, 学 习 内 容 包 括 : 1) 高 等 数 学 内 容 包 括 : 一 元 函 数 微 积 分, 多 元 函 数 微 积 分, 曲 面 曲 线 积 分, 微 分 方 程 等, 时 间 安 排 为 2 个 学 期, 每 周 开 设 2 次 课 程, 学 时 数 为 120 学 时 左 右 2) 线 性 代 数 内 容 包 括 行 列 式, 矩 阵, 向 量 空 间, 线 性 方 程 组, 矩 阵 特 征 值, 二 次 型 等, 时 间 安 排 为 1 个 学 期, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 3) 概 率 统 计 内 容 包 括 随 机 事 件 及 其 概 率, 随 机 变 量 及 其 分 布, 大 数 定 律 中 心 极 限 定 理, 参 数 估 计, 假 设 检 验 等, 时 间 为 一 个 学 期, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 4) 数 学 软 件 SPSS+MATLAB 开 设 1 个 学 期, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 5) 运 筹 学 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 这 样, 层 次 稍 高 学 习 工 程 数 学 A 和 经 济 数 学 A 的 学 生 总 计 在 大 学 共 计 开 设 6 个 学 期 的 数 学 课 工 程 数 学 B 和 经 济 数 学 B 层 次 中 等, 学 习 内 容 包 括 : 1) 高 等 数 学 内 容 包 括 一 元 函 数 微 积 分, 多 元 函 数 微 积 分, 曲 面 曲 线 积 分, 微 分 方 程 等, 时 间 安 排 为 2 个 学 期, 每 周 开 设 2 次 课 程, 学 时 数 为 120 学 时 左 右 2) 线 性 代 数 内 容 包 括 行 列 式, 矩 阵, 向 量 空 间, 线 性 方 程 组, 矩 阵 特 征 值, 二 次 型 等 ; 概 率 统 计, 内 容 包 括 随 机 事 件 及 其 概 率, 随 机 变 量 及 其 分 布, 大 数 定 律 中 心 极 限 定 理, 参 数 估 计, 假 设 检 验 等, 时 间 安 排 为 1 个 学 期, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 3) 数 学 软 件 SPSS+MATLAB 定 性 为 选 修 课, 开 设 1 个 学 期, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 ; 运 筹 学, 定 性 为 选 修 课, 每 周 开 设 一 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 要 求 这 两 门 课 程 必 须 选 修 其 中 一 门 这 样, 层 次 中 等 的 学 生 总 计 在 大 学 共 计 开 设 4 个 学 期 的 数 学 课 工 程 数 学 C 和 经 济 数 学 C 指 层 次 最 低 等 的, 学 习 内 容 包 括 : 1) 高 等 数 学 内 容 包 括 一 元 函 数 微 积 分, 时 间 安 排 为 1 个 学 期, 每 周 开 设 2 次 课 程, 学 时 数 为 60 学 时 左 右 2) 线 性 代 数 内 容 包 括 行 列 式, 矩 阵, 向 量 空 间, 线 性 方 程 组 ; 概 率 统 计, 内 容 包 括 随 机 事 件 及 其 概 率, 随 机 变 量 及 其 分 布, 大 数 定 律 中 心 极 限 定 理 等, 时 间 安 排 为 1 个 学 期, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 3) 数 学 软 件 SPSS+MATLAB 定 性 为 选 修 课, 开 设 1 个 学 期, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时 ; 运 筹 学, 定 性 为 选 修 课, 每 周 开 设 1 次 课 程, 学 时 数 为 36 学 时

95 彭 雨 明 : 应 用 技 术 大 学 建 设 中 大 学 数 学 教 育 转 型 问 题 的 再 思 考 91 这 两 门 课 程 可 选 可 不 选 这 样, 层 次 最 低 等 的 学 生 总 计 在 大 学 开 设 2 个 或 2 个 半 学 期 的 数 学 课 (2) 优 化 现 有 课 程 体 系 的 一 点 建 议 在 现 行 的 分 班 教 学 体 系 中, 完 全 可 以 把 中 澳 班 的 经 济 数 学 和 建 筑 类 的 文 科 数 学 合 并 为 一 个 类 型 进 行 授 课 据 调 查, 建 筑 类 学 生 95% 以 上 为 理 科 生, 应 付 经 管 类 微 积 分 的 学 习 能 力 足 够, 不 必 降 低 要 求, 可 以 将 他 们 和 经 济 类 学 生 一 样 设 置 为 进 行 1 个 学 期 的 数 学 教 学, 直 至 讲 完 一 元 函 数 的 微 积 分 内 容 在 后 续 的 学 习 过 程 中, 将 数 学 建 模 MATLAB 运 筹 学 等 课 程 列 入 选 修 课 范 畴, 根 据 学 生 的 需 要, 自 己 决 定 是 否 进 一 步 学 习 将 上 面 的 分 层 图 再 进 行 优 化, 如 图 2 所 示 : 新 生 工 科 文 科 工 程 数 学 A 工 程 数 学 B 工 程 数 学 C 经 济 数 学 A 经 济 数 学 B 经 济 数 学 C 微 积 分 A 微 积 分 B 图 2 课 程 体 系 构 建 优 化 图 其 中, 微 积 分 A 为 适 合 中 澳 经 济 管 理 类 和 建 筑 类 学 生 学 习 的 一 元 函 数 的 微 积 分 部 分 微 积 分 B 为 适 合 中 澳 工 程 数 学 类 学 生 学 习 的 一 元 函 数 的 微 积 分 部 分 三 结 语 广 东 白 云 学 院 向 应 用 技 术 大 学 转 型 是 当 前 面 临 的 非 常 现 实 的 问 题, 我 们 要 顺 应 时 代 潮 流 的 变 革, 积 极 主 动 地 走 在 改 革 和 转 型 的 前 面, 有 所 担 当, 力 争 作 为 本 文 对 大 学 数 学 教 育 的 再 思 考 仅 仅 是 从 某 些 角 度 出 发, 难 免 存 在 局 限 性, 如 何 将 我 校 数 学 教 育 提 升 到 一 个 更 高 的 层 次, 使 之 与 应 用 技 术 大 学 的 建 设 相 吻 合, 是 全 体 数 学 教 育 者 必 须 共 同 认 真 思 考 的 大 问 题 Further Thoughts on the Transformation in University Mathematics Education under The Construction of a University of Applied Sciences PENG Yu-ming (School of Foundation Courses, Guangdong Baiyun University, Guangzhou , Guangdong, China) Abstract:Transformation of Guangdong Baiyun University to University of applied technology is represent the general trend. After the transformation, the educational ideology and the target methods must be changed as well. As a common elementary course, University mathematics also needs to adjust itself to this transformation. University mathematical transformation should adopt the open attitude in teaching philosophy and make corresponding adjustment in the curriculum and teaching with layers. Keywords:university of applied sciences ; mathematics education ; transformation

96 92 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 思 想 政 治 理 论 课 教 学 改 革 研 究 桑 立 群 广 东 白 云 学 院 思 想 政 治 理 论 教 学 科 研 部, 广 东 广 州 中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-11467(2013) 摘 要 : 应 用 技 术 大 学 以 培 养 实 践 性 应 用 型 人 才 为 目 标 基 于 这 一 目 标, 思 想 政 治 理 论 课 的 改 革 思 路 是 : 整 合 教 学 内 容, 以 符 合 学 生 专 业 学 习 及 岗 位 要 求 ; 丰 富 完 善 网 络 资 源, 搭 建 学 校 企 业 教 师 学 生 等 各 方 参 与 的 互 动 平 台, 以 形 成 育 人 合 力 ; 突 显 课 程 考 核 多 元 化 过 程 化, 以 重 在 对 学 生 实 践 能 力 的 培 养 如 此, 才 能 增 强 思 想 政 治 理 论 课 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性, 提 升 学 生 的 思 想 政 治 素 质 关 键 词 : 应 用 技 术 大 学 ; 思 想 政 治 理 论 课 ; 教 学 改 革 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 桑 立 群 (1976-), 男, 广 东 广 州 人, 讲 师, 硕 士 目 前, 中 国 高 等 教 育 进 入 大 众 化 阶 段, 人 才 需 求 出 现 多 样 化 态 势 全 国 高 校 如 何 分 类 发 展, 以 适 应 社 会 多 样 化 的 人 才 需 求, 是 当 前 中 国 高 等 教 育 发 展 中 亟 待 解 决 的 难 题 为 落 实 国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 ( ) 提 出 的 建 立 高 校 分 类 体 系, 实 行 分 类 管 理 和 建 立 现 代 职 业 教 育 体 系 的 要 求, 在 教 育 部 推 动 下, 中 国 应 用 技 术 大 学 联 盟 地 方 高 校 转 型 发 展 研 究 中 心 于 2013 年 6 月 28 日 在 天 津 职 业 技 术 师 范 大 学 成 立 广 东 白 云 学 院 作 为 全 国 35 所 发 起 单 位 和 试 点 单 位 之 一, 根 据 教 育 部 广 东 省 教 育 厅 的 指 示 精 神 及 自 身 实 际 情 况, 在 应 用 技 术 大 学 的 理 念 指 引 下, 深 入 探 讨, 提 炼 特 色, 科 学 定 位, 迈 出 应 用 技 术 大 学 建 设 的 第 一 步 笔 者 认 为, 在 当 前 的 大 环 境 下, 思 想 政 治 理 论 课 ( 简 称 思 政 课 ) 作 为 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 主 渠 道 和 主 阵 地, 应 根 据 应 用 技 术 大 学 的 特 征, 结 合 思 政 课 的 性 质 特 点, 积 极 探 索 教 学 内 容 教 学 方 法 实 践 教 学 考 核 评 价 等 方 面 的 教 学 改 革, 以 符 合 应 用 技 术 大 学 建 设 对 思 政 课 的 要 求 一 应 用 技 术 大 学 的 本 质 特 征 笔 者 认 为, 应 用 技 术 大 学 的 本 质 特 征 表 现 为 四 个 方 面 人 才 培 养 目 标 : 以 市 场 为 导 向, 以 能 力 为 本, 立 足 地 方, 面 向 一 线, 培 养 区 域 经 济 社 会 发 展 需 要 的 生 产 建 设 管 理 服 务 一 线 的 高 层 次 应 用 技 术 技 能 人 才 和 各 种 各 类 实 践 性 应 用 型 复 合 型 人 才 人 才 培 养 方 式 : 采 用 校 企 合 作 工 学 结 合 的 方 式 课 程 设 置 : 以 能 力 导 为 向, 按 岗 位 能 力 课 程 的 逻 辑 关 系 设 置 专 业 课 程 体 系 学 科 课 程 不 再 强 调 学 科 体 系 的 系 统 性 完 整 性, 而 是 够 用 为 度, 根 据 社 会 和 企 业 实 际 工 作 岗 位 的 需 要 而 定 [1] 考 核 评 价 方 式 : 实 施 多 元 化 评 价, 尤 其 重 视 实 践 能 力 创 新 能 力 自 主 学 习 能 力 等 方 面 的 评 价

97 桑 立 群 : 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 思 想 政 治 理 论 课 教 学 改 革 研 究 93 二 应 用 技 术 大 学 理 念 下 的 思 政 课 教 学 改 革 的 具 体 措 施 1. 整 合 教 学 内 容 与 调 整 学 时 分 配 针 对 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 的 定 位 以 及 市 场 企 业 对 人 才 需 求 的 标 准, 对 思 政 课 的 教 学 内 容 要 进 行 适 度 整 合, 以 够 用 适 度 符 合 专 业 人 才 需 要 为 原 则 思 政 治 课 教 学 中 存 在 讲 述 的 内 容 不 够 精 重 复 内 容 多 的 情 况 内 容 上 的 重 复 主 要 表 现 在 纵 向 和 横 向 两 个 方 面 : 从 纵 向 看, 与 中 学 政 治 课 的 内 容 重 复 从 横 向 看, 高 校 的 几 门 思 政 课 为 了 保 持 各 自 理 论 体 系 学 科 体 系 的 完 整 性, 相 互 之 间 在 某 些 内 容 上 也 有 重 复 教 学 内 容 的 重 复 使 学 生 出 现 厌 学 心 理, 影 响 了 思 政 课 的 吸 引 力 和 教 学 效 果 鉴 于 此, 必 须 在 教 学 内 容 上 进 行 适 度 调 整, 改 变 过 去 按 章 节 目 顺 序 照 本 宣 科 逐 一 讲 述 的 模 式 为 专 题 讲 授 模 式, 把 内 容 讲 精 讲 深 讲 透 其 他 内 容 简 讲 或 者 不 讲, 而 通 过 教 师 课 堂 导 学 学 生 课 下 自 学 来 掌 握, 以 节 省 时 间, 提 高 效 率 对 教 学 内 容 的 设 计, 要 符 合 不 同 专 业 学 生 的 专 业 学 习 需 要 和 企 业 岗 位 对 人 才 标 准 的 要 求, 寻 找 思 政 课 与 专 业 课 教 学 的 契 合 点, 增 加 教 学 的 针 对 性 和 有 效 性 例 如, 在 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 教 学 过 程 中, 对 财 经 专 业 的 学 生, 增 加 财 政 法 规 方 面 的 教 学 内 容, 进 行 具 有 专 业 特 色 的 教 学 ; 对 旅 游 管 理 专 业 的 学 生, 在 教 学 内 容 方 面 应 突 出 中 华 人 民 共 和 国 旅 游 法 (2013 年 10 月 1 日 实 施 ) 等 相 关 法 律 知 识 的 学 习 研 究, 以 增 强 学 生 的 法 律 意 识 提 升 学 生 的 法 律 素 质 在 学 时 分 配 方 面, 要 减 少 课 堂 教 学 学 时, 增 加 学 生 自 主 学 习 学 时 和 实 践 教 学 学 时, 着 重 培 养 学 生 的 实 践 能 力 专 业 素 养 和 人 文 素 养 按 照 教 学 大 纲 规 定, 思 政 课 总 学 时 为 224 学 时, 理 论 学 时 和 实 践 学 时 分 别 是 168 学 时 和 56 学 时 对 此 进 行 改 革 后, 调 整 为 理 论 学 时 112 学 时, 实 践 学 时 56 学 时, 自 主 学 习 学 时 56 学 时 通 过 学 时 的 调 整, 教 师 搭 台, 学 生 唱 戏, 为 学 生 提 供 更 多 的 自 主 选 择 学 习 理 论 和 参 加 实 践 的 时 间 和 空 间, 充 分 体 现 学 生 的 主 体 性, 让 学 生 在 项 目 活 动 任 务 中 去 探 索 研 究, 拓 展 知 识, 培 养 能 力, 提 升 素 质 2. 建 立 网 络 平 台, 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 教 师 应 以 目 标 任 务 导 向, 优 化 重 组 网 络 教 学 资 源, 拓 展 教 学 时 空, 实 现 师 生 生 生 适 时 互 动 利 用 爱 课 网 网 易 公 开 课 程 网 国 家 精 品 课 程 网 等 优 质 的 网 络 资 源 平 台, 既 让 学 生 获 取 优 质 教 学 资 源, 又 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 增 强 学 生 学 习 的 自 主 性 和 选 择 性 为 了 加 强 对 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养, 我 校 开 展 了 3+1 教 学 改 革 试 点, 即 3 年 的 在 校 学 习 和 1 年 的 校 外 企 业 实 习 针 对 校 外 实 习 学 生 的 实 际 需 求, 保 证 思 想 政 治 教 育 不 断 线, 创 建 融 思 想 性 知 识 性 趣 味 性 服 务 性 评 价 性 于 一 体 的 校 外 综 合 实 习 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 专 题 网 页, 开 辟 理 论 导 航 仪 校 友 面 对 面 师 生 会 客 厅 法 制 预 警 线 等 思 想 政 治 教 育 板 块, 以 便 了 解 实 习 学 生 的 思 想 状 况, 经 常 与 他 们 进 行 沟 通 交 流, 及 时 回 答 和 解 决 他 们 提 出 的 各 类 问 题 对 在 校 的 学 生 来 说, 这 一 在 线 交 流 途 径 可 以 增 强 学 生 的 感 性 直 观 认 识, 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲, 从 而 实 现 在 校 生 和 进 入 实 习 环 节 或 踏 入 工 作 岗 位 学 生 的 良 性 互 动, 让 学 生 通 过 虚 拟 方 式 深 入 企 业 了 解 社 会 网 络 思 想 政 治 教 育 可 以 拓 展 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 渠 道 和 空 间, 增 强 和 提 高 实 习 学 生 自 我 教 育 自 我 管 理 的 意 识 和 能 力, 形 成 网 上 网 下 思 想 政 治 教 育 的 合 力, 同 时 具 有 把 思 政 课 主 渠 道 作 用 发 挥 到 企 业 和 网 络 中 去 的 作 用, 使 大 学 生 思 想 政 治 教 育 走 出 校 园, 走 进 企 业, 走 向 网 络, 形 成 社 会 学 校 企 业 共 同 育 人 和 学 生 学 校 企 业 思 想 政 治 教 育 互 利 多 赢 的 新 格 局

98 94 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 3. 创 新 思 政 课 实 践 教 学 模 式 应 用 技 术 大 学 重 视 学 生 实 践 能 力 的 培 养, 鼓 励 学 生 做 中 学, 学 中 做 为 了 提 升 思 政 课 实 践 教 学 效 果, 可 以 构 建 思 政 课 实 践 教 学 模 式, 即 一 个 体 系 两 个 结 合 三 个 依 托 四 个 联 系 五 种 形 式 一 个 体 系 : 构 建 大 德 育 工 作 体 系, 树 立 大 德 育 理 念, 整 合 各 种 力 量, 与 学 生 管 理 人 员 教 辅 人 员 专 业 教 师 共 同 开 展 实 践 教 学 两 个 结 合 : 总 体 上 根 据 思 政 课 教 学 内 容 目 标, 紧 密 结 合 学 校 学 生 的 实 际 和 社 会 热 点 难 点 问 题 确 定 实 践 教 学 主 题 三 个 依 托 : 一 是 依 托 学 生 社 团 ( 学 术 交 流 协 会 环 保 协 会 赛 扶 协 会 及 其 他 相 关 协 会 ); 二 是 依 托 学 生 工 作 队 伍 ; 三 是 依 托 学 生 实 习 企 业 四 个 联 系 : 一 要 加 强 与 学 生 工 作 队 伍 的 联 系, 建 立 辅 导 员 定 期 联 系 机 制, 及 时 了 解 学 生 思 想 动 态, 开 展 相 关 的 主 题 实 践 教 学 如 校 园 文 明 启 示 录 活 动 我 的 大 学 我 做 主 理 想 生 活 从 规 划 开 始 等 二 要 加 强 与 爱 国 主 义 教 育 基 地 的 联 系, 建 立 一 批 大 学 生 德 育 基 地, 开 展 红 色 纪 念 活 动 或 其 他 参 观 考 察 活 动 如 参 观 黄 埔 军 校 中 山 纪 念 堂 广 州 科 技 馆 等 三 要 加 强 与 企 业 的 联 系 及 开 展 义 务 支 教 等 社 会 公 益 活 动, 从 事 关 于 社 会 主 义 新 农 村 建 设 我 的 中 国 梦 等 主 题 的 社 会 调 查 四 要 加 强 与 学 生 实 习 企 业 的 联 系, 开 展 有 关 企 业 文 化 职 业 价 值 观 用 人 标 准 等 的 调 查 研 究, 开 展 针 对 实 习 学 生 思 想 问 题 的 现 场 教 学 等 五 种 形 式 : 通 过 制 作 宣 传 橱 窗 参 观 考 察 社 会 调 查 公 益 活 动 实 习 企 业 现 场 教 学 形 式 对 学 生 进 行 正 确 的 世 界 观 人 生 观 价 值 观 教 育 4. 改 革 考 核 方 式, 实 现 考 核 的 多 元 化 过 程 化 目 前, 思 政 课 现 行 的 考 试 方 式 最 大 的 问 题 在 于 重 知 识 轻 素 质, 重 分 数 轻 能 力, 大 大 制 约 了 学 生 能 力 和 素 质 的 提 高 针 对 思 政 课 评 价 考 核 方 式 存 在 的 不 足 和 缺 陷, 进 一 步 完 善 考 核 评 价 方 式, 实 现 考 核 方 式 的 多 元 化 过 程 化 十 分 必 要 改 革 思 路 有 三 : 一 是 理 论 与 实 践 相 结 合 ; 二 是 结 果 考 核 与 过 程 考 核 相 结 合 ; 三 是 考 核 主 体 多 元 化, 考 核 方 式 多 样 化, 教 师 评 价 和 学 生 自 评 互 评 相 结 合 [2] 总 之, 通 过 立 体 化 的 考 核, 最 终 达 到 强 化 思 政 课 的 育 人 功 能, 实 现 以 考 促 教 以 考 促 学 的 目 的 例 如, 制 定 三 三 制 和 622 改 革 方 案, 所 谓 三 三 制 是 指 从 平 时 期 末 实 践 三 个 方 向 开 展 考 核 ; 所 谓 622, 是 指 在 总 评 中 平 时 成 绩 占 总 评 成 绩 的 60%, 期 末 占 20%, 实 践 占 20% 具 体 情 况 见 表 1 表 1 思 政 课 课 程 考 核 评 价 项 目 及 所 占 比 重 评 定 方 法 评 价 项 目 课 堂 表 现 占 总 成 绩 的 比 重 (%) 民 主 期 末 实 践 教 学 作 业 论 文 自 评 小 计 测 评 考 查 考 核 平 时 考 核 期 末 考 核 实 践 考 核 合 计 100

99 桑 立 群 : 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 思 想 政 治 理 论 课 教 学 改 革 研 究 95 三 建 立 和 完 善 思 政 课 教 学 改 革 的 保 障 机 制 1. 更 新 教 学 观 念 是 核 心 基 于 应 用 技 术 大 学 的 本 质 特 征, 我 们 要 把 握 人 才 培 养 目 标 的 科 学 定 位, 充 分 了 解 思 政 课 教 学 现 状, 深 入 研 究 学 生 的 思 想 实 际, 熟 悉 社 会 企 业 对 人 才 需 求 的 标 准, 更 新 教 育 教 学 观 念, 实 现 从 教 师 教 材 课 堂 旧 三 中 心 向 注 重 学 生 学 习 学 习 效 果 新 三 中 心 的 转 变, 扎 实 有 效 地 推 进 思 政 课 教 学 改 革 2. 提 升 教 师 队 伍 素 质 是 关 键 思 政 课 教 学 改 革 是 一 项 系 统 工 程, 思 政 课 教 师 是 教 学 改 革 的 主 力 军 和 推 动 者, 教 师 队 伍 的 职 称 学 历 年 龄 结 构 以 及 教 师 个 人 知 识 视 野 业 务 水 平 道 德 品 质 等 方 面 对 教 学 改 革 的 进 程 和 效 率 产 生 影 响, 因 此, 建 立 一 支 素 质 硬 觉 悟 高 业 务 精 双 师 型 的 优 秀 思 政 课 教 师 队 伍, 是 推 动 应 用 技 术 大 学 思 政 课 教 学 改 革 的 关 键 所 在 3. 建 章 立 制 是 保 障 深 化 思 政 课 教 学 改 革 需 要 制 定 和 完 善 各 项 制 度, 才 能 保 证 教 学 改 革 的 有 序 进 行 从 学 校 层 面 来 说, 应 在 教 师 培 训 人 才 引 进 后 勤 保 障 等 方 面 建 章 立 制, 为 思 政 课 教 学 改 革 提 供 物 质 基 础 和 人 才 智 力 支 持 ; 从 思 政 部 层 面 来 说, 需 要 制 定 教 学 改 革 的 具 体 方 案 实 施 步 骤 和 操 作 程 序 等, 才 能 为 思 政 课 教 学 改 革 提 供 现 实 依 据 各 部 门 的 相 互 配 合 和 全 体 教 师 的 齐 心 协 力, 是 将 思 政 课 教 学 改 革 落 到 实 处 求 得 实 效 的 重 要 保 障 参 考 文 献 : [1] 李 好 好, 卡 尔 维 尔 海 姆. 德 国 的 应 用 科 技 大 学 研 究 [J]. 外 国 教 育 研 究,2007(2): [2] 于 明 盛. 高 校 思 想 政 治 理 论 课 考 试 方 式 探 讨 [J]. 思 想 理 论 教 育 导 刊,2009(6): A Research on Teaching Reform in Ideological and Political Theory Course Based on the Characteristics of a Universities of Applied Sciences SANG Li-qun (Dept of Ideological and Political Theory, Guangdong Baiyun University,Guangzhou , Guangdong,China) Abstract:Universities of Applied Sciences aim at training practical and applied talents. Around the objective of talents cultivation, the ideological and political theories, based on the characteristics of the course nature, explores the teaching reform actively to enhance the pertinence and effectiveness of the course and to promote the ideological standards and political awareness. Thus, the integration of teaching contents is required so as to coincide with students study and position requirements. Besides, it needs to enrich and perfect the network resources to set up a platform with the participation of teachers, students and other parties, making all efforts of education together. Moreover, the diversification and procedure of the course assessment are to be made prominent, emphasizing the cultivation of students practical ability. Key words:university of applied sciences; the ideological and political course; teaching reform

100 96 广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 第 20 卷 第 4 期 广 东 白 云 学 院 学 刊 2013 年 第 1 4 期 ( 总 第 期 ) 总 目 次 ( 姓 名 后 面 的 数 字 为 期 数, 页 数 ) 工 业 技 术 研 究 圆 管 浆 体 螺 旋 流 断 面 浓 度 分 布 及 其 仿 真 林 愉, 雷 萍, 张 晓 东 (01-01) 基 于 无 线 传 感 器 网 络 的 温 湿 度 检 测 与 显 示 系 统 的 设 计 与 实 现 周 美 娟 (01-06) 基 于 嵌 入 式 Web 远 程 视 频 监 控 系 统 的 设 计 与 实 现 万 世 明 (01-14) 稀 土 在 绿 色 建 筑 防 氡 涂 料 中 的 应 用 郭 保 生, 陈 华 钢, 袁 富 贵 (01-19) 小 直 径 刀 具 的 设 计 和 磨 制 徐 盛 学, 李 林, 邹 忠 (01-23) Fuzzy-PID 复 合 控 制 仿 真 研 究 曾 贵 娥 (01-28) 离 心 泵 三 圆 弧 柱 面 型 叶 片 表 面 的 水 力 特 性 分 析 林 愉, 李 辉 (03-15) 发 动 机 混 合 加 热 循 环 新 析 訾 琨, 杨 志 勇, 彭 鹏 峰 (03-21) 基 于 ADUC848 的 薄 膜 透 气 性 能 测 试 仪 研 制 袁 俐 萍, 黎 建 华 (03-27) 档 案 室 的 温 湿 度 远 程 监 控 系 统 设 计 秦 迎 春 (03-33) 基 于 MSComm 控 件 进 行 串 行 通 信 的 实 现 隋 传 国 (03-39) 一 种 基 于 无 证 书 的 无 线 网 络 双 向 认 证 机 制 分 析 单 家 凌 (03-45) 氡 对 绿 色 建 筑 环 境 的 危 害 及 对 策 郭 保 生, 袁 富 贵 (03-52) 服 装 品 牌 设 计 开 发 的 建 制 问 题 研 究 马 达 礼 (03-56) 定 格 动 画 场 景 表 现 手 法 的 探 讨 陆 丹 (03-63) 国 内 低 碳 住 宅 发 展 的 相 关 问 题 研 究 丁 斌 (02-69) 鞋 靴 设 计 中 的 素 材 题 材 及 其 体 现 董 玮 (02-75) 数 学 研 究 退 休 职 工 养 老 金 制 度 改 革 的 数 学 模 型 石 海 平 (01-33) 关 于 离 散 的 Kantorovich 算 子 的 导 数 逼 近 杨 明, 刘 会 灵, 凌 卫 平 (01-39) 浅 析 拉 格 朗 日 中 值 定 理 的 几 个 典 型 应 用 鲍 明 彦 (01-46) 模 糊 2- 距 离 空 间 和 该 空 间 内 的 不 动 点 定 理 林 强 (03-01) 有 理 函 数 积 分 方 法 与 技 巧 探 讨 凌 卫 平 (03-08) 经 济 学 研 究 银 行 规 避 信 贷 风 险 的 基 本 准 则 基 于 真 实 票 据 原 理 的 启 示 刘 秀 光 (02-01) 张 伯 伦 垄 断 竞 争 理 论 与 最 适 差 异 化 空 间 许 崴 (02-06) 企 业 社 会 责 任 再 探 基 于 提 升 企 业 竞 争 力 的 视 角 柳 德 舫 (02-14) 经 营 性 舞 弊 机 会 对 高 管 薪 酬 差 距 影 响 的 实 证 研 究 艾 健 明, 李 俊 (02-21)

101 2013 年 第 1-4 期 总 目 次 97 管 理 学 研 究 关 于 协 调 与 完 善 劳 资 关 系 的 思 考 基 于 对 广 东 省 劳 资 关 系 现 状 考 察 的 视 角 匡 建 国 (02-29) 广 东 居 民 水 果 消 费 的 实 证 研 究 朱 峰 ( ) 高 等 教 育 研 究 建 设 专 业 集 群 区 域 高 职 院 校 协 同 创 新 组 织 模 式 的 战 略 思 考 刘 家 枢 (02-41) 关 于 应 用 型 人 才 内 涵 及 培 养 模 式 的 探 讨 许 义 生 ( ) 从 教 到 学 : 信 息 系 统 教 育 中 的 以 学 生 为 中 心 的 教 学 和 评 估 布 鲁 斯 M 沙 尼 亚 (02-52) 语 言 学 研 究 关 于 韩 语 汉 字 和 汉 字 词 的 研 究 全 炳 善 ( ) 汉 语 的 介 词 与 日 语 格 助 词 之 比 较 研 究 以 从 和 から 为 例 邱 妍 (02-65) 教 学 研 究 电 子 信 息 工 程 专 业 实 践 教 学 项 目 体 系 构 建 及 项 目 开 发 实 施 林 春 景 (01-51) 以 项 目 诠 释 服 装 设 计 基 础 语 义 马 达 礼 (01-56) 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 与 CDIO 工 程 教 育 改 革 之 比 较 袁 俐 萍 (01-60) 基 于.NET 平 台 的 客 观 题 电 子 试 卷 自 动 生 成 设 计 徐 宝 林 (01-64) 开 展 大 学 生 协 同 创 新 活 动 的 思 考 艾 运 阶 (01-69) 实 验 室 开 放 模 式 的 改 革 与 探 索 方 建 松 (01-74) 浅 谈 虚 拟 现 实 课 程 的 实 践 教 学 方 法 何 智 武 (01-78) 应 用 型 本 科 企 业 综 合 实 习 的 实 践 与 探 索 刘 新 生 (01-82) 案 例 教 学 法 在 大 学 数 学 教 学 中 的 应 用 探 索 石 海 平, 张 建 文 (03-67) 大 学 数 学 如 何 适 应 转 型 的 一 点 思 考 彭 雨 明, 刘 会 灵 (03-71) 基 于 CDIO 理 念 的 微 处 理 器 原 理 与 应 用 实 践 教 学 研 究 龙 诺 春, 于 伟, 余 丽 红 (03-75) 画 法 几 何 做 中 学 课 程 项 目 的 设 计 徐 盛 学 (03-80) 服 装 CAD\CAM 课 程 实 施 一 体 化 教 学 法 的 探 讨 江 少 容, 王 利 (03-85) 应 用 型 本 科 院 校 社 会 工 作 专 业 实 践 教 学 的 改 革 与 实 施 以 广 东 白 云 学 院 为 例 王 静 (02-79) 大 学 英 语 测 试 评 价 方 法 改 革 的 研 究 立 足 于 促 进 大 学 生 英 语 应 用 能 力 发 展 的 要 求 战 秀 琴 (02-85) 职 业 通 用 能 力 内 涵 与 课 程 模 块 构 建 探 析 基 于 应 用 型 本 科 院 校 公 共 英 语 课 程 培 养 目 标 的 视 角 赖 雪 花 (02-89) 应 用 技 术 大 学 建 设 研 究 关 于 地 方 本 科 高 校 转 型 发 展 试 点 的 指 导 意 见 中 国 应 用 技 术 大 学 联 盟, 等 (04-01) 民 办 高 校 转 型 升 级 发 展 广 东 白 云 学 院 建 设 应 用 技 术 大 学 的 实 践 探 索 谢 可 滔 (04-06) 试 论 向 应 用 技 术 大 学 转 型 工 程 的 基 本 框 架 曾 小 彬 (04-14)

102 98 广 东 白 云 学 院 学 刊 第 20 卷 第 4 期 VO1.20 NO.4 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 五 位 一 体 人 才 培 养 方 案 构 建 研 究 刘 贵 富 (04-20) 转 型 时 期 大 学 生 创 业 风 险 及 防 范 对 策 研 究 刘 堂 卿 (04-28) 基 于 建 设 应 用 技 术 大 学 视 角 的 高 校 教 师 发 展 思 路 以 广 东 白 云 学 院 为 例 李 红 英 (04-33) 应 用 技 术 大 学 创 新 型 人 才 培 养 相 关 问 题 探 究 汪 义 军, 吴 良 勇 (04-41) 应 用 技 术 大 学 校 园 文 化 建 设 探 析 战 秀 琴 (04-45) 应 用 技 术 大 学 实 践 教 学 体 系 建 设 探 析 以 广 东 白 云 学 院 工 商 管 理 专 业 为 例 黎 超 (04-50) 基 于 校 企 合 作 的 电 子 商 务 专 业 实 验 教 学 体 系 的 构 建 卢 友 东 (04-54) 应 用 技 术 大 学 工 商 管 理 类 专 业 ERP 实 验 中 心 建 设 探 研 黄 军 校 (04-58) 应 用 技 术 大 学 材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 课 程 体 系 的 构 建 黄 志 辉 (04-63) 应 用 技 术 大 学 建 设 中 车 辆 工 程 专 业 课 程 体 系 的 改 革 朱 涛 (04-68) 电 气 信 息 工 程 专 业 校 外 实 习 环 节 改 革 的 思 考 德 国 应 用 科 技 大 学 给 我 们 的 启 示 林 春 景 (04-73) Linux 操 作 系 统 课 程 教 学 方 法 改 革 研 究 基 于 应 用 技 术 大 学 人 才 培 养 目 标 的 思 考 龙 诺 春 (04-78) 中 外 服 装 史 课 程 教 学 改 革 途 径 探 析 以 应 用 技 术 大 学 建 设 为 基 点 熊 玛 琍 (04-83) 应 用 技 术 大 学 建 设 中 大 学 数 学 教 育 转 型 问 题 的 再 思 考 彭 雨 明 (04-87) 基 于 应 用 技 术 大 学 本 质 特 征 的 思 想 政 治 理 论 课 教 学 改 革 研 究 桑 立 群 (04-92) 校 园 资 讯 广 东 白 云 学 院 设 计 艺 术 学 学 科 被 批 准 为 广 东 省 重 点 培 育 学 科 张 晓 华 (01-27) 广 东 白 云 学 院 作 品 在 全 国 多 媒 体 大 赛 中 累 获 佳 绩 徐 宝 兴 (01-32) 2012 年 机 电 工 程 学 院 学 生 参 加 省 国 家 级 科 技 竞 赛 硕 果 累 累 诸 丽 英 (01-38) 广 东 白 云 学 院 刘 剑 锋 书 记 的 党 建 课 题 获 批 为 省 重 点 课 题 邓 妍 妍 (03-14) 广 东 白 云 学 院 学 生 在 博 创 杯 嵌 入 式 物 联 网 设 计 大 赛 中 获 奖 吴 万 和, 单 家 凌 (03-32) 八 方 学 子 聚 母 校, 建 言 献 策 叙 真 情 赵 勇 敢 (03-84) 广 东 白 云 学 院 与 北 京 中 科 博 益 科 技 有 限 公 司 签 署 3D 设 计 及 打 印 技 术 实 训 中 心 合 作 协 议 龚 小 萍 (04-13) 校 政 企 合 作, 共 同 培 育 应 用 型 技 术 技 能 人 才 杨 宝 丽 (04-40) 管 理 学 院 社 工 机 构 签 约 江 高 镇 家 庭 综 合 服 务 项 目 和 社 区 司 法 矫 正 项 目 王 静 (04-53) 3+1 教 育 教 学 模 式 注 入 新 内 涵 广 东 白 云 学 院 机 电 工 程 学 院 2014 届 学 生 毕 业 设 计 在 企 业 现 场 开 题 武 威 (04-67) 广 东 白 云 学 院 艺 术 与 建 筑 学 院 艺 术 与 设 计 实 验 教 学 中 心 简 介 李 凯 宁 (01- 封 二 ) 广 东 白 云 学 院 机 械 工 程 训 练 中 心 简 介 刘 新 生 (01- 封 三 ) 加 快 科 学 转 型 创 建 我 国 高 水 平 的 技 术 大 学 吴 斌 (02- 封 二 ) 广 东 白 云 学 院 国 际 合 作 教 育 谱 新 章 吴 斌 (02- 封 三 ) 美 国 阿 拉 巴 马 州 教 育 家 代 表 团 访 问 广 东 白 云 学 院 吴 斌 (03- 封 二 ) 广 东 白 云 学 院 2013 届 本 科 学 生 毕 业 典 礼 暨 学 士 学 位 授 予 仪 式 隆 重 举 行 吴 斌 (03- 封 三 ) 建 一 流 的 应 用 技 术 大 学 做 中 国 高 等 教 育 改 革 的 排 头 兵 吴 斌 (04- 封 二 ) 广 东 白 云 学 院 召 开 应 用 技 术 大 学 转 型 工 作 研 讨 会 产 学 研 一 体 教 学 做 合 一 探 索 应 用 型 高 等 教 育 之 路 吴 斌 (04- 封 三 ) 齐 齐 哈 尔 工 程 学 院 曹 勇 安 院 长 来 校 作 应 用 技 术 大 学 建 设 专 题 报 告