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1 网 络 环 境 下 元 认 知 策 略 运 用 的 性 别 差 异 研 究 王 志 茹 ( 湖 北 大 学 外 国 语 学 院, 武 汉 ) 摘 要 : 研 究 以 问 卷 的 形 式 对 参 加 网 络 英 语 课 程 学 习 的 520 名 大 学 生 的 元 认 知 策 略 使 用 中 的 性 别 差 异 进 行 调 查 研 究 采 用 独 立 样 本 T 检 验 对 性 别 差 异 进 行 分 析, 结 果 表 明, 在 网 络 英 语 学 习 环 境 下, 学 生 的 元 认 知 策 略 存 在 性 别 差 异 ; 女 生 元 认 知 策 略 的 平 均 值 高 于 男 生 ; 学 生 的 学 业 水 平 比 性 别 差 异 对 元 认 知 策 略 的 影 响 更 大 此 外, 该 研 究 还 根 据 有 关 理 论 和 教 学 实 际, 自 编 了 网 络 英 语 元 认 知 策 略 调 查 问 卷, 经 过 验 证 性 因 素 分 析 和 信 度 检 验, 证 明 问 卷 具 有 良 好 的 结 构 效 度 和 一 定 的 内 在 一 致 性. 关 键 词 : 网 络 环 境 元 认 知 策 略 性 别 差 异 中 图 分 类 号 :H319 文 献 标 识 码 :A 1. 引 言 元 认 知 策 略 是 指 学 习 者 对 学 习 过 程 实 行 管 理 的 思 维 活 动 或 行 为 活 动, 是 为 完 成 某 项 学 习 任 务 而 计 划 采 取 的 途 径 实 施 的 监 督 和 调 控 措 施, 以 及 对 自 己 学 习 过 程 和 结 果 进 行 的 评 价 元 认 知 策 略 是 学 习 策 略 的 重 要 组 成 部 分, 对 于 学 习 者 掌 握 学 习 的 主 动 性 提 高 自 觉 性 起 着 重 要 的 作 用, 研 究 表 明, 学 习 者 是 否 成 功 在 很 大 程 度 上 取 决 于 元 认 知 策 略 使 用 的 成 败 (O Malley & Chamot, 2001), 而 且, 元 认 知 水 平 与 学 生 的 学 科 测 验 成 绩 有 着 高 相 关 性 ( 杜 晓 新 冯 震, 2003) 乔 纳 森 (2002:7) 指 出, 学 习 者, 特 别 是 差 生, 总 是 倾 向 于 采 用 被 动 学 习 策 略, 并 且 十 分 固 执 和 持 久 (McCaslin & Good, 1992) 而 成 功 的 学 习 者 则 利 用 各 种 认 知 策 略 和 自 我 调 解 过 程 来 计 划 和 追 求 目 标, 把 新 知 识 与 已 有 知 识 联 系 在 一 起, 确 定 问 题 和 推 断 结 果, 并 不 断 回 顾 和 重 组 他 们 的 思 维 (Bereiter & Scardamalia, 1989; Scardamalia et al., 1989) 元 认 知 策 略 的 运 用 对 于 网 络 环 境 下 的 英 语 学 习 具 有 特 殊 意 义 所 谓 网 络 学 习 环 境, 指 的 是 开 放 的 虚 拟 的 以 网 络 通 讯 技 术 为 核 心 的 学 习 环 境, 它 允 许 学 习 者 与 其 他 参 与 者 资 源 和 表 征 相 互 作 用 ( 何 克 抗 2004) 网 络 环 境 下 的 学 习 是 一 种 典 型 的 以 学 习 者 为 中 心 的 自 主 式 学 习, 学 习 者 享 有 确 定 学 习 目 标 选 择 学 习 内 容 和 决 定 学 习 路 径 和 学 习 方 式 的 自 由 ( 张 建 伟 孙 燕 青 2004:3) 然 而, 要 享 受 这 种 自 由, 学 习 者 必 须 具 有 指 导 调 节 自 己 认 知 进 程 选 择 有 效 认 知 策 略 的 自 我 意 识 和 调 控 能 力, 就 是 元 认 知 能 力 本 研 究 从 性 别 差 异 的 角 度 探 索 网 络 环 境 下 元 认 知 策 略 的 使 用 问 题, 希 望 从 一 个 新 角 度 去 观 察 大 学 生 在 信 息 技 术 环 境 下 的 学 习 心 理 和 行 为, 以 便 为 网 络 课 程 的 有 效 实 施 以 及 培 养 学 生 的 学 习 能 力 提 供 实 证 依 据 本 研 究 的 网 络 环 境 主 要 指 由 上 海 外 语 教 育 出 版 社 研 制 的 新 理 念 大 学 英 语 网 络 教 学 系 统 有 关 性 别 与 元 认 知 策 略 运 用 的 问 题 前 人 作 过 一 些 研 究 Phakiti(2003) 对 二 语 阅 读 中 元 认 知 策 略 使 用 的 性 别 差 异 进 行 了 研 究 通 过 对 384 名 泰 国 国 立 大 学 非 英 语 专 业 一 年 级 学 生 进 行 阅 读 测 试 及 认 知 和 元 认 知 策 略 的 问 卷 调 查 发 现, 在 阅 读 行 为 认 知 策 略 和 元 认 知 策 略 这 三 个 因 变 量 中, 前 两 者 在 性 别 上 没 有 显 著 性 差 异, 而 在 元 认 知 策 略 的 使 用 方 面 性 别 差 异 则 达 到 统 计 意 义 的 显 著 水 平, 男 生 报 告 说 使 用 的 元 认 知 策 略 远 比 女 生 多 (Phakiti: 668, 同 上 ), 但 当 研 究 人 员 根 据 阅 读 成 绩 将 学 生 分 组 再 进 行 性 别 差 异 检 测 时, 成 绩 组 内 元 认 知 策 略 的 性 别 差 异 远 远 低 于 没 有 分 组 时 的 情 况 Phakiti 由 此 得 出 结 论 : 学 生 的 阅 读 能 力 比 性 别 差 异 对 元 认 知 策 略 的 影 响 更 大 Oxford 等 也 做 过 类 似 的 研 究, 在 对 107 名 学 习 日 语 的 美 国 中 学 生 1
2 (1993) 进 行 调 查 (1989) 中 发 现 女 生 比 男 生 元 认 知 策 略 使 用 得 多, 这 与 Phakiti 的 结 论 相 反 Sugeng (1997) 通 过 对 印 度 尼 西 亚 240 名 不 同 年 级 小 学 生 的 研 究, 发 现 男 女 生 在 认 知 和 元 认 知 策 略 的 使 用 方 面 总 体 上 没 有 显 著 性 差 异, 但 在 性 别 与 年 级 交 互 作 用 下 元 认 知 策 略 的 性 别 差 异 显 著 性 提 高 : 男 生 随 着 年 级 的 升 高 元 认 知 策 略 使 用 呈 增 加 趋 势, 女 生 则 呈 减 少 趋 势 Sugeng 的 解 释 说, 这 一 现 象 可 能 跟 男 生 较 女 生 发 育 晚 有 关, 因 为 元 认 知 策 略 是 人 生 后 天 形 成 的 学 习 策 略, 男 生 可 能 是 随 着 年 龄 增 长 逐 步 获 得 该 能 力, 而 女 生 则 发 育 较 早, 获 得 该 策 略 的 时 间 也 早 到 目 前 为 止, 有 关 元 认 知 策 略 与 性 别 关 系 的 研 究 不 但 少, 而 且 结 果 也 不 一 致, 甚 至 相 反 本 研 究 希 望 通 过 调 查 来 提 供 一 些 实 证 数 据, 同 时 在 测 量 工 具 上 进 行 一 定 的 探 索 本 文 的 研 究 问 题 是 : 在 网 络 英 语 学 习 环 境 下 大 学 生 的 元 认 知 策 略 使 用 是 否 存 有 性 别 差 异? 如 果 有,(1) 是 男 生 还 是 女 生 元 认 知 策 略 是 用 得 更 多? (2) 英 语 水 平 不 同 的 学 习 者 与 水 平 相 同 的 学 习 者 在 元 认 知 策 略 使 用 上 性 别 差 异 的 表 现 形 式 是 否 不 同? 2. 研 究 方 法 2.1. 被 试 本 研 究 抽 样 是 湖 北 大 学 一 年 级 (2004 级 ) 的 三 种 不 同 英 语 水 平 的 学 生, 水 平 分 级 的 标 准 是 全 国 高 考 英 语 统 考 成 绩, 在 满 分 为 150 分 的 情 况 下,85 分 以 下 为 低 分 组, 共 55 人, 其 中 男 生 41 人 女 生 14 人 ; 分 数 在 之 间 为 中 分 组, 共 194 人, 其 中 男 生 105 女 生 89 人, 高 分 组 由 271 名 分 数 在 120 分 以 上 的 学 生 组 成, 其 中 男 生 93 人 女 生 178 人, 受 试 年 龄 为 岁 之 间 学 生 所 学 专 业 包 括 工 商 管 理 公 共 管 理 新 闻 心 理 学 物 理 学 数 学 中 文 化 学 生 物 学 哲 学 会 计 学 旅 游 管 理 等 2.2. 研 究 工 具 调 查 元 认 知 的 工 具 是 自 编 网 络 学 习 环 境 下 元 认 知 策 略 问 卷, 问 卷 在 学 生 使 用 网 络 后 第 7 周 在 课 堂 上 发 放, 教 师 对 有 关 要 求 作 详 细 解 释, 学 生 当 场 完 成 问 卷 后 收 回, 回 收 率 和 有 效 问 卷 都 是 100% 高 考 英 语 测 试 是 研 究 的 另 一 工 具, 用 以 划 分 不 同 的 英 语 学 业 成 绩 组 问 卷 结 构 : 在 参 考 了 前 人 的 理 论 和 实 践 研 究 成 果 基 础 上, 以 O Malley 和 Chamot (2001: ) 的 学 习 策 略 定 义 与 分 类 表 中 元 认 知 策 略 部 分 为 基 本 框 架, 结 合 网 络 英 语 学 习 特 点 设 计 完 成 共 计 13 个 项 目 ( 或 问 题 ), 学 生 以 自 陈 式 方 式 回 答, 每 个 项 目 有 四 个 选 择, 从 总 是 经 常 有 时 到 从 不 分 别 赋 值 有 正 向 问 题, 也 有 反 向 问 题 问 卷 内 容 网 络 环 境 下 元 认 知 策 略 的 测 评 是 元 认 知 概 念 网 络 学 习 环 境 以 及 学 习 策 略 使 用 等 问 题 的 具 体 化, 设 计 的 问 卷 包 括 计 划 和 调 控 两 大 策 略 类 别 (1) 计 划 类 策 略 : 根 据 认 知 学 有 关 理 论 (O Malley Chamot,2001; 梁 宁 建 2004), 计 划 策 略 的 核 心 环 节 是 有 效 利 用 和 控 制 注 意 力, 而 注 意 则 是 人 的 心 理 活 动 对 一 定 对 象 的 指 向 与 集 中, 它 意 味 着 为 了 更 有 效 地 加 工 一 些 刺 激, 其 他 的 要 退 缩 起 来 ( 詹 姆 斯, 见 梁 宁 建 :85) 注 意 有 三 个 特 点 : 选 择 性, 即 人 只 选 取 众 多 刺 激 信 息 中 的 部 分 信 息 作 为 进 一 步 加 工 处 理 的 对 象 ; 持 续 性, 即 根 据 人 的 目 的 和 意 愿, 对 某 信 息 的 刺 激 在 连 续 一 段 时 间 内 保 持 不 变, 并 不 受 其 他 刺 激 信 息 的 干 扰 ; 转 移 性, 即 根 据 人 的 需 要 目 的 与 意 愿, 把 对 某 刺 激 信 息 的 注 意 转 移 到 对 另 一 个 刺 激 信 息 的 关 注 上 根 据 上 述 理 论 和 网 络 学 习 环 境 特 点, 本 研 究 采 用 O Malley 等 学 习 策 略 定 义 与 分 类 表 中 的 提 前 准 备 选 择 注 意 和 自 我 管 理 三 项 策 略 构 建 量 表 的 计 划 类 部 分 : 学 生 运 用 提 前 准 备 策 略, 明 确 学 习 目 标, 选 择 与 目 标 相 关 的 信 息 加 工 处 理 ; 通 过 2
3 填 写 网 络 自 主 学 习 卡, 实 行 自 我 管 理, 保 持 注 意 的 持 久 性 ; 在 自 问 自 答 的 过 程 中 从 浩 瀚 的 网 络 信 息 中 选 择 相 关 信 息, 并 且 根 据 需 要 将 注 意 有 效 地 转 移 到 更 加 相 关 的 刺 激 上 来 (2) 调 控 类 策 略 : 梁 宁 建 (2004) 指 出, 元 认 知 策 略 的 实 质 就 是 个 体 有 意 识 地 对 当 前 自 己 认 知 活 动 进 行 调 节 过 程, 它 是 通 过 监 视 和 控 制 得 以 完 成 的, 这 种 自 我 监 控 是 在 目 标 指 导 下 学 生 对 自 己 的 学 习 内 容 方 法 进 度 进 行 分 析 评 价 并 对 学 习 环 境 做 出 适 当 反 应 的 过 程 根 据 这 一 思 想, 我 们 在 调 控 类 的 基 础 上 建 立 了 两 个 次 级 纬 度 : 监 控 策 略 和 评 价 策 略, 并 把 它 们 下 属 的 策 略 命 名 为 自 我 监 控 和 自 我 评 价 (3) 网 络 环 境 : 为 突 出 元 认 知 策 略 使 用 的 场 所 是 网 络 环 境, 量 表 在 每 个 问 题 上 都 有 网 络 学 习 时 及 类 似 字 样 同 时, 有 些 项 目 反 映 了 网 络 学 习 中 学 生 最 容 易 遇 到 的 问 题, 如, 上 网 学 习 时 出 现 信 息 淹 没 不 耐 烦 地 浮 光 掠 影 似 地 翻 看 界 面 或 慢 无 目 的 浏 览 所 有 信 息 反 向 问 题 在 数 据 处 理 时 通 过 SPSS 系 统 进 行 转 换 和 重 新 命 名, 项 目 中 加 上 避 免 二 字 3. 结 果 与 分 析 3.1 全 体 被 试 元 认 知 策 略 的 性 别 差 异 将 调 查 的 数 据 输 入 计 算 机, 用 独 立 样 本 T 检 验 进 行 处 理 以 下 是 在 不 划 分 英 语 成 绩 组 时 全 体 被 试 的 元 认 知 策 略 的 性 别 差 异 情 况 : 表 一 : 全 体 被 试 元 认 知 策 略 独 立 样 本 T 检 验 结 果 项 目 ( 变 量 ) 组 群 均 值 标 准 差 T 值 显 著 性 水 平 ( 双 尾 ) 信 度 系 数 计 划 类 策 略 0.46 (1) 上 网 学 习 前 知 道 男 生 要 做 什 么 ( 提 前 准 备 ) 女 生 (2) 有 网 络 学 习 目 标 男 生 ( 提 前 准 备 ) 女 生 (3) 制 定 网 络 学 习 男 生 计 划 ( 提 前 准 备 ) 女 生 (4) 填 写 网 络 自 主 男 生 学 习 卡 ( 自 我 管 理 ) 女 生 Alpha (5) 自 己 提 问 然 后 男 生 在 网 上 找 答 案 女 生 ( 选 择 注 意 ) 调 控 类 策 略 0.71 监 控 策 略 0.64 (6) 提 醒 自 己 学 习 男 生 目 标 不 被 其 他 内 容 女 生 分 散 注 意 ( 自 我 监 控 ) (7) 调 整 自 己 的 网 络 男 生 学 习 进 度 和 内 容 女 生 ( 自 我 监 控 ) Alpha Alpha 3
4 (8) 先 完 成 学 习 目 标 男 生 再 点 击 自 己 感 兴 趣 女 生 的 内 容 ( 自 我 监 控 ) (9) 网 上 学 习 时 避 免 浮 男 生 光 掠 影 似 地 快 速 移 女 生 动 界 面 ( 自 我 监 控 ) (10) 网 上 学 习 时 避 男 生 免 被 大 量 信 息 淹 没 女 生 而 不 知 所 措 ( 自 我 监 控 ) (11) 避 免 上 网 学 习 时 漫 男 生 无 目 的 把 界 面 翻 来 女 生 翻 去 ( 自 我 监 控 ) 评 价 策 略 0.52 (12) 将 网 络 学 习 结 果 男 生 与 先 前 计 划 对 照 女 生 ( 自 我 评 价 ) (13) 思 考 自 己 网 络 学 习 男 生 的 方 法 从 而 不 断 改 进 女 生 ( 自 我 评 价 ) 总 计 : 男 生 女 生 Alpha P<0.05 n = 520: 男 生 239; 女 生 281 从 表 一 男 女 生 总 平 均 值 的 对 照 来 看, 男 生 为 2.63, 女 生 为 2.73, 女 生 高 出 男 生 0.1, 说 明 女 生 元 认 知 策 略 的 频 数 高 于 男 生 ; 男 生 总 标 准 差 为 0.79, 女 生 为 0.75, 男 生 比 女 生 高 出 0.04, 说 明 男 生 的 答 案 离 散 程 度 高, 女 生 的 分 值 更 整 齐 女 生 组 均 值 最 高 的 题 项 是 自 我 监 控 策 略 中 网 络 学 习 时 避 免 漫 无 目 的 地 将 界 面 翻 来 翻 去 (3.27), 男 生 组 是 自 我 管 理 策 略 填 写 网 络 自 主 学 习 卡 (3.25) 男 女 生 的 最 低 均 值 都 给 了 选 择 注 意 策 略 的 自 己 提 问 在 网 上 寻 找 答 案, 分 值 都 是 1.96, 不 到 满 分 值 4 的 一 半 独 立 样 本 T 检 验 的 数 据 显 示, 有 七 个 项 目 具 有 统 计 意 义 上 的 显 著 性 差 异, 其 中 有 四 个 项 目 的 显 著 性 概 率 P 值 小 于 0.01, 属 于 非 常 显 著 差 异, 它 们 是 题 (1) (6) (8) 和 (9); 显 著 性 概 率 P 值 小 于 0.05 的 项 目 属 于 显 著 差 异, 有 题 (10) (11) (12) 这 七 个 性 别 差 异 达 统 计 学 显 著 水 平 的 项 目 占 总 项 目 的 53% 3.2. 各 成 绩 组 内 元 认 知 策 略 的 性 别 差 异 为 了 进 一 步 了 解 元 认 知 策 略 与 性 别 差 异 的 关 系, 我 们 根 据 学 生 高 考 英 语 分 数 将 学 生 分 成 高 分 组 中 分 组 和 低 分 组, 对 相 同 分 数 段 的 学 生 采 用 独 立 样 本 T 检 验 的 方 法, 进 行 性 别 差 异 的 比 较, 以 下 是 高 分 中 分 低 分 组 学 生 在 元 认 知 策 略 使 用 方 面 的 性 别 差 异 情 况 描 述 性 统 计 结 果 在 描 述 性 统 计 结 果 中, 除 报 告 各 组 元 认 知 策 略 的 平 均 分 和 标 准 差 外, 还 报 告 各 组 男 女 生 均 值 排 在 最 前 两 位 和 最 后 两 位 的 项 目 表 二 : 三 个 成 绩 组 元 认 知 策 略 使 用 情 况 的 描 述 性 统 计 结 果 性 人 平 均 值 排 在 前 均 平 均 值 排 在 后 均 位 总 均 值 总 标 别 数 两 位 的 策 略 值 两 位 的 策 略 值 次 准 差 4
5 男 93 自 我 监 控 策 略 3.24 选 择 注 意 策 略 生 ( 避 免 漫 无 目 的 ) ( 自 我 提 问 ) 高 自 我 管 理 策 略 3.23 自 我 监 控 策 略 ( 填 写 自 主 学 习 卡 ) ( 调 整 学 习 进 度 和 内 容 ) 分 女 178 自 我 管 理 策 略 3.34 选 择 注 意 策 略 生 _( 填 写 自 主 学 习 卡 ) ( 自 我 提 问 ) 组 自 我 监 控 策 略 3.32 自 我 评 价 策 略 ( 避 免 漫 无 目 的 ) ( 思 考 方 法 以 便 改 进 ) 男 105 自 我 管 理 策 略 3.38 选 择 注 意 策 略 中 生 ( 填 写 网 络 学 习 卡 ) ( 自 我 提 问 ) 选 择 注 意 策 略 3.04 自 我 评 价 策 略 分 ( 避 免 漫 无 目 的 ) ( 结 果 与 计 划 比 较 ) 组 女 89 自 我 监 控 策 略 3.25 选 择 注 意 策 略 生 ( 避 免 漫 无 目 的 ) ( 自 我 提 问 ) 在 我 管 理 策 略 3.19 自 我 评 价 策 略 ( 填 写 网 络 学 习 卡 ) ( 思 考 方 法 以 便 改 进 ) 男 44 自 我 监 控 策 略 3.07 选 择 注 意 策 略 生 ( 避 免 漫 无 目 的 ) ( 自 我 提 问 ) 低 自 我 监 控 策 略 2.95 提 前 准 备 策 略 ( 避 免 信 息 淹 没 ) ( 有 网 络 学 习 目 标 ) 分 女 14 自 我 监 控 策 略 3.21 选 择 注 意 策 略 生 ( 避 免 浮 光 掠 影 ) ( 自 我 提 问 ) 组 提 前 准 备 策 略 3.07 自 我 监 控 策 略 ( 具 有 学 习 目 标 ) ( 调 整 学 习 进 度 内 容 ) 表 二 显 示, 总 体 来 讲, 高 分 中 分 低 分 成 绩 组 元 认 知 策 略 的 平 均 分 是 由 高 向 低 依 次 下 降 的, 分 别 是 和 2.61 这 一 现 象 同 样 反 映 在 性 别 上 : 高 分 组 的 女 生 平 均 分 最 高, 为 2.74, 高 于 中 分 组 女 生 0.02, 中 分 组 又 高 于 低 分 组 女 生 的 0.03,; 男 生 的 平 均 值 也 同 样 呈 现 这 一 规 律 从 性 别 差 异 来 看, 每 组 女 生 的 元 认 知 策 略 的 得 分 都 高 于 同 组 的 男 生 除 组 与 组 之 间 策 略 使 用 的 均 分 值 呈 现 由 高 分 组 向 低 分 组 下 降 趋 势 以 外, 每 组 分 值 前 两 位 变 量 的 平 均 分 也 是 由 高 分 组 向 低 分 组 下 降 的 例 如, 被 高 分 组 女 生 排 在 第 一 的 项 目 是 自 我 管 理 策 略 ( 填 写 自 主 学 习 卡 ), 平 均 分 是 3.34, 中 分 组 女 生 中 同 样 排 位 的 题 项 的 平 均 分 就 是 3.25, 低 分 组 是 3.21 第 二 排 位 的 项 目 均 分 也 呈 现 这 一 规 律, 男 生 出 一 项 以 外, 也 与 女 生 的 情 况 相 同 从 表 二 策 略 的 内 容 来 看, 相 同 语 言 水 平 的 男 女 生 趋 于 使 用 相 同 策 略, 而 且 学 业 成 绩 好 的 学 生, 这 种 共 同 性 越 明 显 例 如, 高 分 组 四 对 变 量 中 只 有 一 对 策 略 ( 倒 数 第 二 ) 是 男 女 生 不 同 的, 男 生 用 的 是 自 我 监 控 ( 调 整 学 习 进 度 和 内 容 ), 女 生 是 自 我 评 价 ( 思 考 方 法 以 便 改 进 ) 中 分 组 情 况 相 同 低 分 组 则 在 四 对 变 量 中 有 三 对 不 同 导 致 这 一 现 象 的 原 因, 可 能 是 由 于 学 业 成 绩 好 的 学 生 自 我 意 识 能 力 强, 对 自 己 学 习 情 况 了 解, 会 选 择 适 合 自 己 学 业 能 力 的 元 认 知 策 略 相 反, 学 业 成 绩 差 的 群 体, 负 责 自 我 意 识 和 自 我 调 控 的 元 认 知 策 略 没 有 掌 握 好, 没 有 找 出 适 合 网 络 学 习 环 境 和 自 己 目 前 状 况 的 有 效 的 学 习 方 法, 因 而 表 现 在 策 略 使 用 上 彼 此 分 歧 较 大 此 外, 自 我 提 问 在 三 个 组 中 都 排 在 倒 数 第 一, 平 均 分 值 不 到 满 分 (4 分 ) 的 一 半, 说 5
6 明 任 何 一 个 群 体 都 不 善 使 用 这 一 选 择 策 略, 这 个 现 象 值 得 注 意 庞 维 国 (2003) 指 出, 自 我 提 问 是 自 主 学 习 中 常 用 的 策 略, 是 学 前 或 学 习 中 学 习 者 为 自 己 构 建 一 些 问 题, 以 引 导 学 习 过 程 或 检 查 自 己 的 学 习 质 量, 研 究 表 明, 自 我 提 问 如 果 能 够 贯 穿 学 习 过 程 的 始 终, 对 学 习 的 促 进 效 果 最 佳 (Ormrod,1999 见 庞 维 国 :109) 独 立 样 本 T 检 验 结 果 高 分 中 分 和 低 分 组 的 独 立 样 本 T 检 验 结 果 表 明, 分 组 后 各 成 绩 组 内 元 认 知 策 略 的 性 别 差 异 远 远 低 于 分 组 前 的 情 况, 也 就 是 说, 不 划 分 测 试 成 绩 时 有 七 个 项 目 达 到 统 计 意 义 上 的 显 著 水 平, 而 划 分 组 后 每 组 只 有 一 到 两 个 见 下 表 : 表 三 : 各 成 绩 组 性 别 差 异 达 到 显 著 水 平 的 变 量 项 目 ( 变 量 ) 性 别 人 数 均 值 标 准 差 T 值 显 著 性 水 平 ( 双 尾 ) 高 先 完 成 学 习 目 男 生 分 标 再 点 击 感 性 趣 女 生 组 内 容 ( 自 我 监 控 ) 上 网 前 知 道 要 做 男 生 中 什 么 ( 提 前 准 备 ) 女 生 分 避 免 浮 光 掠 影 男 生 组 地 快 速 移 动 界 女 生 面 ( 自 我 监 控 ) 低 思 考 自 己 的 网 络 男 生 分 学 习 方 法 从 而 不 断 女 生 组 改 进 ( 自 我 评 价 ) P<0.05 表 三 显 示, 高 分 组 有 一 个 变 量 ( 自 我 监 控 策 略 ) 在 性 别 差 异 上 达 到 显 著 性 水 平 (P=0.003); 中 分 组 有 两 个,P 值 分 别 是 和 0.001; 低 分 组 只 有 一 个,P 值 是 在 这 四 个 变 量 中, 除 低 分 组 的 自 我 评 价 策 略 外, 其 他 三 个 变 量 都 在 分 组 前 的 独 立 样 本 T 检 验 中 ( 见 表 一 ) 差 异 呈 非 常 显 著 水 平 (P<0.01) 同 时, 在 不 分 成 绩 的 情 况 下, 表 一 中 性 别 差 异 达 到 显 著 性 水 平 的 变 量, 分 成 绩 组 时 P 值 都 接 近 0.05 的 显 著 水 平, 并 集 中 在 中 分 组, 见 表 四 : 表 四 : 中 分 组 性 别 差 异 接 近 显 著 水 平 的 变 量 元 认 知 策 略 集 中 注 意 策 略 选 择 注 意 策 略 自 我 评 价 策 略 ( 提 醒 学 习 目 标 ( 避 免 漫 无 目 的 地 ( 把 结 果 与 计 划 进 行 不 受 干 扰 ) 把 界 面 翻 来 翻 去 ) 对 比 ) 显 著 水 平 P<0.05 以 上 数 据 显 示, 学 业 成 绩 分 组 前 与 分 组 后 的 性 别 差 异 有 一 定 的 联 系, 不 分 组 时 的 性 别 差 异 达 到 非 常 显 著 的 项 目 在 分 组 后 呈 显 著 差 异, 而 分 组 前 差 异 呈 显 著 性 的 项 目, 分 组 后 某 些 组 的 性 别 差 异 接 近 显 著 性 水 平 这 一 现 象 的 意 义 在 于 两 种 情 形 彼 此 间 具 有 的 预 示 作 用 这 说 明 不 管 学 业 成 绩 作 为 影 响 因 素 是 否 存 在, 在 网 络 环 境 下 的 元 认 知 策 略 都 有 性 别 差 异 同 时 还 要 看 到, 学 生 的 学 业 水 平 对 元 认 知 策 略 使 用 的 影 响 很 大, 从 数 据 统 计 上 看, 学 业 差 异 对 策 略 的 影 响 大 于 性 别 差 异 6
7 4. 讨 论 4.1. 关 于 元 认 知 策 略 的 使 用 问 题 本 研 究 暴 露 出 学 生 特 别 是 学 业 成 绩 低 的 学 生 元 认 知 策 略 使 用 率 偏 低 的 问 题 在 满 分 值 为 4 的 情 况 下, 男 生 的 元 认 知 策 略 使 用 的 平 均 值 只 占 全 分 值 的 65%, 女 生 也 只 有 68%, 都 不 能 达 到 三 分 之 二 的 水 平 有 些 策 略, 如 自 问 自 答 自 我 评 价 都 是 重 要 的 学 习 策 略, 但 对 他 们 所 有 被 试 都 是 用 很 少 这 对 于 作 为 成 年 人 的 大 学 生 来 说 不 能 说 是 有 效 使 用 了 元 认 知 策 略 从 调 查 结 果 来 看, 有 些 策 略, 如 自 我 评 价, 自 我 监 控 中 的 自 问 自 答 等 都 不 常 使 用 这 些 现 象 提 醒 教 学 人 员, 要 注 意 培 养 学 生 的 元 认 知 能 力, 即 自 我 意 识 的 能 力 自 我 意 识 是 自 主 学 习 最 为 基 本 的 内 部 条 件 这 是 因 为, 如 果 没 有 自 我 意 识 的 形 成, 个 体 就 不 可 能 有 主 我 和 客 我 的 分 化, 就 不 可 能 即 将 自 己 视 为 学 习 活 动 的 主 体, 又 将 自 己 视 为 学 习 活 动 的 客 体, 有 意 识 地 控 制 调 节 自 己 正 在 进 行 的 学 习 活 动 ( 庞 维 国 2003:57), 而 自 主 学 习 正 是 网 络 环 境 下 学 习 的 基 本 形 式, 这 一 能 力 的 强 弱, 直 接 影 响 网 络 学 习 是 否 成 功 4.2. 关 于 问 卷 的 效 度 和 信 度 问 题 本 研 究 对 问 卷 进 行 了 验 证 性 因 素 分 析, 结 果 如 下 :KMO 值 为 0.762, 表 明 样 本 大 小 符 合 要 求 ; 显 著 行 为 0.000, 说 明 问 卷 变 量 之 间 存 在 意 义 关 系, 宜 于 因 素 分 析 ; 所 有 因 子 中 的 项 目 负 荷 量 都 介 于 和 之 间, 远 远 高 于 0.30 的 可 接 受 值 为 使 量 表 更 好 地 反 映 元 认 知 策 略 的 特 征, 在 不 影 响 整 体 结 构 的 前 提 下, 我 们 把 因 素 分 析 中 划 分 到 调 控 类 策 略 的 一 个 项 目, 上 网 前 知 道 要 做 什 么, 放 到 计 划 类 策 略 中 去, 除 此 以 外, 量 表 完 全 按 照 因 素 分 析 提 取 的 因 子 建 立 问 卷 因 此, 量 表 的 内 部 一 致 性 以 克 伦 巴 赫 Alpha 系 数 作 为 指 标, 结 果 显 示, 量 表 的 总 体 信 度 系 数 达 0.67, 计 划 类 策 略 和 调 控 类 策 略 分 别 为 0.46 和 0.71 调 控 策 略 中 的 次 级 纬 度 的 信 度 是 : 监 控 策 略 Alpha =0.64; 评 估 策 略 Alpha=0.52 从 信 度 系 数 来 看, 总 体 调 控 和 它 的 下 属 策 略 监 控 的 Alpha 系 数 都 在 0.6 以 上, 具 有 较 好 的 内 部 一 致 性, 而 计 划 类 和 评 估 策 Alpha 系 数 偏 低 关 于 这 个 问 题, 秦 晓 晴 指 出 (2004:77),Alpha 系 数 受 量 表 的 项 目 数 的 影 响, 项 目 数 越 多, 系 数 可 能 越 高 那 么, 计 划 策 略 只 有 五 个 项 目, 可 能 信 度 系 数 因 此 受 到 影 响 他 认 为, 如 果 项 目 较 少, 系 数 稍 低 一 点 也 是 可 以 接 受 的 事 实 上, 在 国 内 外 应 用 语 言 学 期 刊 上, 不 难 见 到 由 于 项 目 数 较 少 而 接 受 0.50 或 更 小 的 Cronbach alpha 系 数 的 研 究 论 文 4.3. 关 于 继 续 研 究 的 问 题 本 研 究 对 大 学 生 在 网 络 英 语 环 境 下 元 认 知 策 略 使 用 的 性 别 差 异 进 行 了 比 较, 属 于 描 述 性 研 究, 并 带 有 较 强 的 探 索 性, 从 量 表 的 编 制 和 使 用 到 调 查 的 结 果 都 有 待 于 进 一 步 解 释 和 验 证 但 从 初 步 发 现 来 看, 在 元 认 知 策 略 的 使 用 上 的 确 存 在 着 性 别 差 异, 导 致 差 异 的 原 因 和 差 异 的 表 现 规 律, 有 待 于 继 续 深 入 研 究 此 外, 作 为 监 管 认 知 过 程 的 高 级 思 维 活 动, 元 认 知 策 略 的 使 用 受 到 多 种 因 素 的 影 响, 在 今 后 有 关 元 认 知 策 略 的 研 究 中, 还 需 引 进 更 多 的 变 量, 并 使 用 多 种 调 查 工 具, 对 其 多 层 面 多 角 度 全 面 观 察 和 分 析 结 束 语 大 学 生 在 网 络 英 语 环 境 下 的 元 认 知 策 略 的 运 用 存 在 性 别 差 异 ; 女 生 比 男 生 使 用 元 认 知 策 略 频 数 更 高 学 生 的 英 语 学 业 水 平 比 性 别 差 异 对 网 络 英 语 元 认 知 策 略 运 用 的 影 响 更 大 验 证 性 因 素 分 析 和 信 度 检 验 显 示, 本 研 究 建 立 的 网 络 英 语 元 认 知 策 略 调 查 问 卷, 纬 度 清 晰, 内 容 全 面, 涵 盖 了 元 认 知 策 略 方 面, 也 体 现 了 网 络 英 语 学 习 环 境 的 特 点 该 量 表 结 构 效 度 良 好, 并 具 有 一 定 的 内 在 一 致 性 7
8 参 考 文 献 [1] O Malley, M. & Chamot, A. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press [2] Phakiti, A. A Closer Look at Gender and Strategy Use in L2 reading [J]. Language Learning (4): [3] Sugeng, B. A Learning Strategy Profile of Indonesian Elementary School Students [J]. RELC Journal (2): [4] Wenden, A. Metacognitive Knowledge and Language Learning [J]. Applied Linguistics (4): [5] Wen, Q. & Johnson, R.K. L2 Learner Variables and English Achievement: A Study of Tertiary-level English Majors in China [J]. Applied Linguistics,1997, 18(1): [6] 杜 晓 新 冯 震. 元 认 知 与 学 习 策 略 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 [7] 乔 纳 森. 重 温 活 动 理 论 : 作 为 设 计 以 学 生 为 中 心 的 学 习 环 境 的 框 架 [A]. 见 乔 纳 森 主 编. 郑 太 年 任 友 群 译 : 学 习 环 境 的 理 论 基 础 [C]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社 [8] 梁 宁 建. 当 代 认 知 心 理 学 [M]. 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社 [9] 秦 晓 晴. 外 语 教 学 研 究 中 的 定 量 数 据 分 析 [M]. 武 汉 : 华 中 科 技 大 学 出 版 社 [10] 庞 维 国. 自 主 学 习 : 学 与 教 的 原 理 和 策 略 [M]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社 [11] 张 建 伟, 孙 燕 青. 多 媒 体 与 网 络 学 习 的 心 理 机 制 [J]. 外 语 电 化 教 学. 2004, (2). [12] 张 宏 如, 沈 烈 敏. 学 习 动 机 元 认 知 对 学 业 成 绩 的 影 响 [J]. 心 理 科 学. 2005, (8). 附 件 : 1. 我 有 网 络 学 习 计 划. 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 2. 上 网 学 习 前 知 道 自 己 要 做 什 么. 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 3. 我 有 网 络 学 习 目 标 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 4. 我 完 成 目 标 后 再 去 点 击 自 己 感 兴 趣 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 的 内 容. 5. 我 网 上 学 习 时 提 醒 自 己 学 习 目 标, 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 不 被 其 它 网 络 内 容 分 散 注 意 力. 6. 我 上 网 学 习 时 漫 无 目 的 地 把 界 面 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 翻 来 翻 去. 7. 我 自 己 提 问, 然 后 在 网 上 找 答 案. 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 8. 我 思 考 自 己 的 网 络 学 习 方 法, 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 不 断 改 进. 9. 我 网 络 学 习 时 浮 光 掠 影 似 地 快 速 将 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 界 面 上 下 移 动. 10. 我 网 络 学 习 是 由 被 大 量 信 息 淹 没 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 8
![RELC Journal. 1997. 28 (2): 82-106. [4] Wenden, A. Metacognitive Knowledge and Language Learning [J]. Applied Linguistics. 1998. 19(4): 515-537. [5] Wen, Q. & Johnson, R.K. L2 Learner Variables and English Achievement: A Study of Tertiary-level English Majors in China [J].](/docs-images/41/22679179/images/page_8.jpg "Applied Linguistics,1997, 18(1): 27-48. [6] 杜 晓 新 冯 震. 元 认 知 与 学 习 策 略 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社. 2003. [7] 乔 纳 森. 重 温 活 动 理 论 : 作 为 设 计 以 学 生 为 中 心 的 学 习 环 境 的 框 架 [A]. 见 乔 纳 森 主 编.")
9 而 不 知 所 措 的 感 觉. 11. 我 填 写 网 络 自 主 学 习 卡. 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 12. 我 将 网 络 学 习 结 果 与 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 先 前 计 划 进 行 比 较 13. 我 调 整 自 己 的 网 络 学 习 进 度 和 内 容 1. 从 不 2. 有 时 3. 经 常 4. 总 是 A Study on Gender Differences in Metacognitive Strategies Use in Web-based Learning Context WANG Zhiru (Hubei University, Wuhan ) Abstract: The study examines gender differences in metacognitive strategy use in the web-based context of College English. Five hundred and twenty university students at three levels of language proficiency completed a questionnaire on their metacognitive learning strategies. Gender differences were analyzed by means of independent T-test. Females reported significantly higher use of metacognitive strategies than males within the same language achievement groups of highly successful, moderately successful and unsuccessful students. As a result, gender differences are less significant than those in mixed-ability group. Thus the study suggests that language proficiency has a stronger influence on the use of metacognition. The questionnaire applied to the investigation proved to be valid and reliable after factor analysis and reliability analysis. Key words: web-based learning context; metacognitive learning strategies; gender difference 收 稿 日 期 : ; 修 订 稿 : 作 者 简 介 : 王 志 茹, 女,1960 年 6 月 生 于 北 京 现 为 湖 北 大 学 外 国 语 学 院 教 授, 硕 士 生 导 师 曾 就 读 于 英 国 兰 开 斯 特 大 学 语 言 学 系, 获 语 言 学 与 英 语 教 学 硕 士 学 位 主 要 研 究 方 向 : 网 络 英 语 教 学 ; 语 言 学 习 策 略 发 表 论 文 十 余 篇, 主 持 省 部 级 教 学 科 研 课 题 四 项 [email protected] 9
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract This study aimed to analyze the implementing outcomes of ability grouping practice for freshman English at a u
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 0 年,(),-0 65 私 立 科 技 大 學 四 技 大 一 新 生 英 文 能 力 分 級 教 學 成 效 分 析 An Analysis of the Implementing Outcomes of Ability Grouping of Freshman English in a University of Technology 溫
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * [email protected]
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China
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中 考 英 语 科 考 试 标 准 及 试 卷 结 构 技 术 指 标 构 想 1 王 后 雄 童 祥 林 ( 华 中 师 范 大 学 考 试 研 究 院, 武 汉,430079, 湖 北 ) 提 要 : 本 文 从 结 构 模 式 内 容 要 素 能 力 要 素 题 型 要 素 难 度 要 素 分 数 要 素 时 限 要 素 等 方 面 细 致 分 析 了 中 考 英 语 科 试 卷 结 构 的
教 育 科 學 期 刊
彰 化 縣 偏 遠 地 區 國 中 學 生 數 學 學 習 態 度 及 其 影 響 因 素 之 研 究 * 吳 怡 儒 ** 蔡 文 榮 *** 李 林 滄 * 彰 化 縣 立 原 斗 國 民 中 學 數 學 教 師 ** 國 立 中 興 大 學 教 師 專 業 發 展 研 究 所 副 教 授 *** 國 立 中 興 大 學 應 用 數 學 研 究 所 教 授 摘 要 本 研 究 主 要 目 的 在
by mild (22.7%). Inhaled corticosteroids, systemic corticosteroids, and antibiotics were applied to 94.8% (292 cases), 74.7% (230 cases), and 90.9% (2
论 著 临 床 研 究 doi: 0.7499/j.issn.008-8830.204.2.007 郑 州 市 城 区 儿 童 哮 喘 的 流 行 病 学 调 查 及 发 病 相 关 因 素 分 析 赵 坤 宋 桂 华 古 华 倩 2 刘 爽 3 张 岩 郭 彦 荣 (. 河 南 中 医 学 院 第 一 附 属 医 院 儿 科 医 院, 河 南 郑 州 450000; 2. 杭 州 市 余 杭 区
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HUAZHONG AGRICULTURAL UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER S DEGREE DISSERTATION 女 性 主 义 视 角 下 女 大 学 生 就 业 性 别 歧 视 现 状 研 究 以 华 中 农 业 大 学 为 例 RESEARCH ON THE STATUS OF GENDER DISCRIMINATION IN EMPLOYMENT FOR FEMALE
第一章 緒論
Journal of China Institute of Technology Vol.30-2004.6 A Study on the Value Concept and Related Factors of the Students in Vocational High School in Taiwan Tseng-Chai ChengJan- Shing SunChing-Kuo Cheng
Leisure Participation Type Differences And Leisure Satisfaction Differences Between Various Body Mass Indices: A Correlation Study To Taiwan s College
/ / 40 3500 3064 1 Leisure Participation Type Differences And Leisure Satisfaction Differences Between Various Body Mass Indices: A Correlation Study To Taiwan s College Student Lien-Chung Lee / Chia-Te
STEAM STEAM STEAM ( ) STEAM STEAM ( ) 1977 [13] [10] STEM STEM 2. [11] [14] ( )STEAM [15] [16] STEAM [12] ( ) STEAM STEAM [17] STEAM STEAM STEA
![STEAM STEAM STEAM ( ) STEAM STEAM ( ) 1977 [13] [10] STEM STEM 2. [11] [14] ( )STEAM [15] [16] STEAM [12] ( ) STEAM STEAM [17] STEAM STEAM STEA](/thumbs/92/108190716.jpg "STEAM STEAM STEAM ( ) STEAM STEAM ( ) 1977 [13] [10] STEM STEM 2. [11] [14] ( )STEAM [15] [16] STEAM [12] ( ) STEAM STEAM [17] STEAM STEAM STEA")
2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:[email protected]
１對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印）.doc
37 92 1 16 1 2 3 4 5 6 7 8????? 9????????? 10???????????????????? 11? 12 13 14 15 16 The Strategy Research of Teaching Chinese as a Second Language Li-Na Fang Department of Chinese, National Kaohsiung
a a a 1. 4 Izumi et al Izumi & Bigelow b
26 2012 2 * 10 6 1996 2002 2006 1996 2007 2004 2004 60 4 30 1998 2006 2006-2007 1. 1 * ' 2010 2011 254 2000 2005a 1999 3 2000 2004 2008 1. 2 2004 2005a 1. 3 1 2 3 4 5 4 2000 2004 2005a 1. 4 Izumi et al.
标题
第 28 卷 摇 第 3 期 北 京 工 商 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 28 No. 3 2013 年 5 月 JOURNAL OF BEIJING TECHNOLOGY AND BUSINESS UNIVERSITY( SOCIAL SCIENCES) May 2013 基 于 财 务 视 角 的 上 市 百 货 公 司 竞 争 力 评 价 实 证 研 究 王 摇 健
600 现 代 药 物 与 临 床 Drugs & Clinic 第 31 卷 第 5 期 2016 年 5 月 were significantly decreased, but the levels of IL-12 in two groups were significantly increa
现 代 药 物 与 临 床 Drugs & Clinic 第 31 卷 第 5 期 2016 年 5 月 599 喘 可 治 注 射 液 联 合 细 辛 脑 注 射 液 治 疗 小 儿 毛 细 支 气 管 炎 的 临 床 研 究 唐 辉 英, 佘 定 平, 马 颐 娇 深 圳 市 儿 童 医 院 呼 吸 科, 广 东 深 圳 518026 摘 要 : 目 的 探 讨 喘 可 治 注 射 液 联 合
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1 1 1 1983 549 1977 59 2 2 3 4 5 2 2000 5-143 3 4 1998 709 5 640 3 4 5 6 6 6 10-12 7 8 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 7 1 12 1921 7 66-79 8 12 1929 12 691-697 9 1962 9 20 10 1989 3 385-397 11 1963 343-365
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标题
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211 better than those in the control group, with significant difference between two groups (P < 0.05). The ocular hypertension of patients in the cont
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864 现 代 药 物 与 临 床 Drugs & Clinic 第 31 卷 第 6 期 2016 年 6 月 of apoptosis related factors, decrease the incidence of adverse reactions, which is of great
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Journal of Chinese Language and Computing 16 (4): 239-252 239 1 新 加 坡 华 语 教 材 用 字 的 频 率 与 分 布 王 惠 新 加 坡 国 立 大 学 中 文 系 [email protected] 摘 要 本 文 在 一 个 覆 盖 面 广 泛 的 切 分 标 注 教 材 语 料 库 基 础 上, 对 新 加 坡 中 小 学 课
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DOH93-DC-1116 93 3 1 93 12 31 ... 1... 4... 6... 7... 8... 9... 13... 13 ()... 13 ()... 14 ()... 14... 16... 16... 16... 17... 18 1 ... 19... 24... 27... 29... 31... 31... 33... 34... 35... 36... 36 ()...
國 立 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 課 程 與 教 學 碩 士 在 職 專 班 論 文 指 導 教 授 : 楊 銀 興 博 士 臺 中 市 國 小 教 師 兼 任 行 政 工 作 與 備 課 情 形 關 係 之 研 究 研 究 生 : 吳 婉 綺 撰 中 華 民 國 104 年 6 月 謝 辭 兩 年 來 的 進 修 即 將 畫 上 尾 聲, 一 步 步 走 到 這 裡, 實 在 是
07 353-408
編 號 :CCMP96-RD-006 以 德 菲 法 探 討 中 醫 臨 床 證 型 診 斷 基 準 - 六 淫 證 型 蘇 奕 彰 中 國 醫 藥 大 學 摘 要 德 菲 法 (Delphi Method) 是 廣 泛 被 使 用 的 研 究 方 法, 尤 其 適 用 於 新 的 研 究 領 域 (new research area) 及 探 索 性 研 究 (exploratory studies),
續論
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ARCLE No.2
The Relationship between Alphabetical Knowledge and Phonological Awareness among Elementary School Children Mitsue ALLEN-TAMAI Chiba University Abstract This study investigates the effect of teaching the
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中 国 农 通 报 0,7(04):478-48 Chinese Agricultural Science Bulletin 基 于 网 络 平 台 的 生 物 统 计 改 革 及 实 践 效 果 分 析 袁 文, 彭 惠 茹, 张 洪 亮, 刘 文 欣, 华 金 平, 苏 胜 宝, 孔 繁 玲 ( 中 国 农 大 科 技 术 发 展 研 究 院, 北 京 0093; 中 国 农 大 农 与 生 物
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2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛
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Improving Students' English Learning In The Institute of Technical & Vocational Education By The Strategies of TQM A Case Study of South Taiwan University of Technology NSC 93-2516-S-218-003 930801 950731
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第 47 卷第 4 期 2013 年 4 月 武汉体育学院学报 武汉体育学院学报 Journal of Wuhan Institute of Physical Education Vol.47 No.4 第 47 卷 Apr. 2013 中国武术技术传承要树立 拳种意识 周建新 南京晓庄学院 体育系 江苏 南京 210038 摘 要 运用文献资料法 逻辑分析法等研究方法 对中国武术拳种所具有的文化内涵进行探究
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科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2008, 第 五 十 一 期,34-59 頁 2008, No.51, 34-59 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 許 民 陽 1 王 郁 軒 2 3 梁 添 水 1 臺 北 市 立 教 育 大 學 自 然 科 學 系
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现 代 药 物 与 临 床 Drugs & Clinic 第 29 卷 第 9 期 2014 年 9 月 1045 and simulation of Tiapride Tablets, 3 times/d, 4 6 years old patients: 1 tablet/time; 7 11 y
1044 现 代 药 物 与 临 床 Drugs & Clinic 第 29 卷 第 9 期 2014 年 9 月 菖 麻 熄 风 片 治 疗 小 儿 多 发 性 抽 动 症 肝 风 内 动 挟 痰 证 Ⅲ 期 临 床 研 究 胡 思 源 1, 马 融 1*, 田 恬 2, 钟 成 梁 1, 魏 小 维 1, 向 希 雄 3, 丁 樱 4, 吕 玉 霞 5, 王 雪 峰 6, 李 燕 宁 1. 天
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第 24 卷 第 5 期 2015 年 5 月 碘 131 doi:10.3978/j.issn.1005-6947.2015.05.005 http://dx.doi.org/10.3978/j.issn.1005-6947.2015.05.005 Chinese Journal of General Surgery, 2015, 24(5):643 647. Chinese Journal of
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37 92 19 40 19 20 21 1 7 22 1/5 6/30 5/3030 23 24 25 26 1 2 27 1 2 28 29 30 5 8 8 3 31 32 33 34 35 36 37 38 39 A Study Investigating Elementary School Students Concept of the Unit in Fraction in Northern
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國 立 臺 北 教 育 大 學 人 文 藝 術 學 院 語 文 與 創 作 學 系 語 文 教 學 碩 士 班 ( 暑 期 班 ) 碩 士 論 文 Master Program of Language Instruction ( Summer Program) Department of Language and Creative Writing College of Humanities and
國立臺灣藝術大學
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70 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract Over the past few years, it became more obvious that students with low level of English language competence in
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G257.2 Booklists Recommended to Freshmen in the Reading Promotion of University Libraries Wang Bo Peking University Library, Beijing 100871, China Abstract Based on Peking University Library s practice
相 关 报 道 近 年 来 临 床 上 运 用 多 种 针 灸 疗 法 治 疗 肥 胖 及 其 引 起 的 并 发 症, 如 高 脂 血 症 糖 尿 病 高 血 压 及 痛 经 等, 均 获 得 满 意 疗 效. caused by sedentary lifestyle and genetic f
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第十一届“21世纪杯”全国中小学生英语演讲比赛
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2 特 殊 教 育 與 復 健 學 報 緒 論 每 到 身 心 障 礙 學 生 升 學 大 專 校 院 甄 試 的 簡 章 公 佈 時, 高 中 職 老 師 都 可 以 聽 到 身 心 障 礙 學 生 問 : 為 什 麼 學 系 這 麼 少? 部 分 學 生 因 選 擇 少 而 不 參 加 甄 試
國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 學 系 特 殊 教 育 與 復 健 學 報, 民 95,16 期,1 24 1 身 心 障 礙 學 生 升 大 學 甄 試 簡 章 之 分 析 研 究 趙 麗 華 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 王 天 苗 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 系 摘 要 本 研 究 的 目 的 在 於 探 討 身 心 障 礙 學 生 升 學 大 專 校 院 甄 試
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HRM HRM HRM HRM HRM HRM HRM HRM 2014 12 16 1 19 2009 9 301,020 HRM HRM HRM 20 HRM HRM HRM HRM HRM HRM 1 2 3 2014 12 16 1 21 HRM HRM HRM HRM HRM HRM HRM 43 22 HRM Oxford University Press 2,494 17 2014 12
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六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的
應 用 悅 趣 化 數 位 教 材 於 國 小 學 童 平 面 幾 何 學 習 成 效 之 研 究 Using a Game-Based Learning Courseware to Study the Learning Effects on Plane Geometry of Elementary Students 范 丙 林 1 王 學 武 1* 李 家 瑩 2 1 巫 家 瑜 1 Department
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國 立 臺 中 教 育 大 學 諮 商 與 應 用 心 理 學 系 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 陳 易 芬 博 士 大 學 生 網 路 成 癮 情 緒 智 力 與 心 理 健 康 之 相 關 研 究 研 究 生 : 陳 黛 儀 撰 中 華 民 國 一 二 年 七 月 I 謝 誌 終 於 走 到 這 一 步, 內 心 的 激 動 實 在 是 難 以 言 喻, 偷 偷 扼 腕 若 整 本 論 文
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44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail [email protected] //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
Holonomy是Costa 與 Garmston引自Arthur Koestler的觀點，其意義指的是，教師不但具有個別自主性，而且同時與團體相互依賴
科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2012, 第 六 十 五 期,75-98 頁 2012, No.65, 75-98 以 團 康 遊 戲 融 入 假 分 數 化 為 帶 分 數 的 教 學 實 驗 1 馬 秀 蘭 2* 吳 德 邦 3 張 鈺 雪 4 林 思 行 2 蔡 武 諺
130 36 4 260 1. 1 1926 5 1 1935 6 1940 106 13 17 20 20 635 6 3 7 400 10 80 8 1 1 1 1929 1937 1933 1928 1941 1940 1934 1938 ~ 1944 1945 ~ 1946 1929 193
36 2 2015 129 ~ 141 The Chinese Journal for the History of Science and Technology Vol. 36 No. 2 2015 530006 210095 - - N092 S-092 A 1673-1441 2015 02-0129-13 1 2 1 1932 1937 3 17 2015-02-13 2015-03-13
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