第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会

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1 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 写作大赛现已全面启动 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛在继续采用地面赛场的比赛形式之外 全新增加了 网络赛场 网络赛场依托数字平台 以视频作品为媒介 为全国大学生搭建一个展示语言 和思想的平台 两个赛场契合 将使本赛季演讲大赛 经典赛事精彩纷呈 网络赛场明星闪 烁 2014 外研社杯 全国英语写作大赛全新改版注册系统 增加初赛注册环节 通过初 赛管理员等权限设置 向各参赛高校提供更多赛务支持 同时 两赛官方网站全新改版 提 供赛事资讯 学习资源 精彩赛题 专家指导 参赛经历等资料 定题演讲题目 Change the Unchangeable 演讲大赛全国决赛 12月7日 13日 写作大赛全国决赛 12月11日 决赛地点 北京 更多资讯请登录 演讲大赛官方网站 写作大赛官方网站 扫描二维码 关注 外研社高等英语资讯 年 第2期

2 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 是 本 学 会 举 办 的 大 型 学 术 会 议, 于 1985 年 在 广 州 举 办 第 一 届, 迄 今 已 成 功 举 办 六 届, 是 目 前 我 国 外 语 教 学 类 研 讨 会 中 规 模 最 大 学 术 水 平 最 高 的 国 际 学 术 会 议 历 次 会 议 有 力 地 推 动 了 我 国 外 语 教 学 与 科 研 的 发 展, 加 强 了 我 国 应 用 语 言 学 界, 尤 其 是 外 语 教 学 界 教 师 研 究 者 之 间 以 及 与 国 际 同 行 间 的 学 术 交 流 本 届 研 讨 会 将 邀 请 国 内 外 学 者 围 绕 大 会 主 题 做 主 旨 发 言 特 邀 专 题 研 讨 和 工 作 坊 大 会 主 题 面 向 本 土 化 与 个 性 化 的 中 国 英 语 教 学 改 革 与 研 究 分 议 题 英 语 教 育 政 策 与 规 划 英 语 教 学 改 革 英 语 教 学 实 践 ( 含 英 语 专 业 教 学 大 学 英 语 教 学 特 殊 用 途 英 语 教 学 高 职 高 专 英 语 教 学 中 小 学 英 语 教 学 网 络 电 大 函 授 等 远 程 教 学 等 ) 课 程 设 计 与 教 材 评 估 二 语 习 得 计 算 机 辅 助 教 学 双 语 教 育 教 师 教 育 与 发 展 英 语 教 学 评 估 与 测 试 等 主 旨 发 言 人 Ken Hyland 教 授 ( 香 港 大 学 ) James Lantolf 教 授 ( 美 国 宾 夕 法 尼 亚 州 立 大 学 ) 文 秋 芳 教 授 ( 北 京 外 国 语 大 学 ) 王 守 仁 教 授 ( 南 京 大 学 ) 时 间 :2014 年 10 月 日 (23 日 报 到 ) 地 点 : 南 京 大 学 主 办 : 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 承 办 : 南 京 大 学 外 国 语 学 院 协 办 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 工 作 语 言 : 英 语 和 汉 语, 以 英 语 为 主 会 议 规 模 :1000 人 请 登 录 大 会 官 方 网 站 注 册 参 会 并 在 线 缴 费 大 会 官 方 网 站 : 大 会 专 用 邮 箱 :[email protected]( 建 议 邮 箱 咨 询, 便 于 完 整 反 馈 ) 电 话 : 关 于 论 文 提 交 注 册 缴 费 : ( 刘 相 东 ); ( 丁 雪 ) 关 于 日 程 安 排 组 织 食 宿 : ( 何 荷 ); ( 朱 叶 秋 )

3 第 26 期 刊 首 语 To Our Readers 把 握 形 势, 共 谋 发 展 在 我 国 高 等 教 育 改 革 发 展 的 新 阶 段, 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 成 为 改 革 的 新 方 向 深 化 改 革 是 进 一 步 提 升 高 校 英 语 教 学 质 量 的 根 本 出 路 在 2014 年 暑 期 即 将 到 来 之 际, 外 研 人 将 与 您 在 规 模 宏 大 的 教 学 研 究 与 教 师 发 展 系 列 研 修 班 中 见 面, 更 愿 与 您 一 道 探 索 目 标 把 握 形 势 共 谋 发 展! 本 期 外 研 之 声 开 篇 刊 登 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 王 守 仁 教 授 的 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 一 文, 与 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 主 任 文 秋 芳 教 授 的 输 出 驱 动 - 输 入 促 成 假 设 : 构 建 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 的 尝 试 一 文 王 教 授 从 方 向 上 阐 释 推 进 改 革 的 指 导 思 想, 文 教 授 从 课 堂 角 度 指 导 提 升 教 学 的 行 动 方 案, 相 信 会 深 刻 启 迪 您 的 教 学 面 对 如 何 更 好 地 满 足 大 学 生 接 受 高 质 量 多 样 化 大 学 英 语 教 学 的 需 求, 更 加 适 应 国 家 经 济 社 会 发 展 对 人 才 培 养 的 要 求 的 提 问, 来 自 全 国 810 所 高 校 的 1051 位 外 语 教 学 负 责 人 及 教 师 于 今 年 3 月 齐 聚 北 京, 在 全 国 高 校 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 上 共 话 对 策 大 会 汇 聚 了 全 国 专 家 教 学 管 理 者 与 教 师 的 智 慧, 达 成 广 泛 共 识 相 应 地, 在 外 研 社 组 织 举 办 的 高 职 高 专 英 语 教 学 和 英 语 专 业 英 语 教 学 发 展 研 讨 会 上, 专 家 与 教 师 们 也 共 同 交 流 思 忖 讨 论 探 索 这 是 春 天 里 把 握 形 势 的 脉 动, 必 将 换 来 的 是 秋 日 丰 硕 的 收 获 在 教 育 信 息 化 的 环 境 压 力 下, 教 师 很 难 是 永 握 正 确 答 案 的 知 识 权 威, 必 须 尽 快 成 为 学 生 们 的 聪 慧 导 师 如 何 激 发 教 师 们 的 动 力, 让 外 语 课 堂 真 正 成 为 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程? 外 研 社 教 学 之 星 的 评 选 为 全 国 教 师 创 造 了 展 现 个 人 风 采, 创 新 教 学 方 法 的 平 台 2014 年 暑 期, 教 学 之 星 评 选 将 继 续 完 善 赛 制 流 程, 提 升 大 赛 效 果 这 里 将 流 动 全 国 教 师 的 教 学 智 慧, 从 理 论 上 与 实 践 上 广 泛 促 动 全 国 教 师 的 职 业 发 展 现 在 每 一 位 外 语 教 育 者 都 能 强 烈 感 知 的 律 动, 无 疑 是 数 字 技 术 在 外 语 教 学 领 域 的 应 用 与 对 学 习 者 学 习 习 惯 的 影 响 近 日 启 动 的 第 13 届 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 在 继 续 采 用 前 12 届 的 比 赛 形 式 之 外 增 加 网 络 赛 场 网 络 赛 场 打 破 地 区 入 选 全 国 总 决 赛 的 名 额 限 定, 参 赛 选 手 将 有 机 会 争 夺 直 接 进 入 全 国 决 赛 的 名 额 实 际 上, 不 仅 是 在 竞 赛 方 面, 在 外 语 教 学 和 学 习 领 域, 外 研 社 正 在 搭 建 的 Unicomm 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 和 Unipus 高 校 外 语 教 学 管 理 平 台 也 将 创 造 集 数 字 课 程 建 设 项 目 合 作 支 持 学 生 自 主 学 习 网 上 交 流 互 动 等 功 能 于 一 体 的 数 字 化 平 台, 推 动 全 国 高 校 外 语 教 学 的 创 新 与 发 展 功 崇 惟 志, 业 广 惟 勤 教 育 事 业 在 国 家 优 先 发 展 外 语 教 学 在 全 社 会 密 切 关 注 教 学 与 学 习 在 新 技 术 应 用 中 不 断 突 破 的 形 势 下, 我 们 愿 与 广 大 专 家 教 师 怀 着 共 同 的 信 念 和 热 忱, 为 美 好 教 学 愿 景 的 实 现 贡 献 自 己 的 力 量!

4 目 录 Contents 外 研 之 声 编 委 会 顾 问 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 金 艳 刘 黛 琳 王 守 仁 文 秋 芳 杨 治 中 仲 伟 合 主 任 蔡 剑 峰 教 育 专 题 Education Feature 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 : 构 建 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 的 尝 试 Page 04 编 委 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 陈 永 捷 陈 宗 华 崔 敏 崔 卫 成 樊 葳 葳 何 莲 珍 嵇 纬 武 李 力 李 霄 翔 李 正 栓 刘 建 达 刘 俊 烈 卢 保 江 马 占 祥 毛 思 慧 乔 梦 铎 石 坚 王 健 芳 吴 亚 欣 吴 松 江 徐 志 英 杨 广 俊 杨 俊 峰 杨 跃 余 渭 深 袁 洪 庚 臧 金 兰 曾 凡 贵 张 国 德 张 文 霞 赵 国 杰 周 玉 忠 主 编 徐 建 中 副 主 编 常 小 玲 李 会 钦 责 任 编 辑 李 萍 韩 磊 张 婕 贺 娜 装 帧 设 计 平 原 李 双 双 主 管 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 主 办 外 研 社 高 等 英 语 教 育 出 版 分 社 编 辑 单 位 外 研 之 声 编 辑 部 地 址 北 京 市 西 三 环 北 路 19 号 外 研 社 大 厦 配 楼 3506 邮 编 电 话 传 真 网 址 邮 箱 [email protected] 大 学 英 语 College English 历 史 的 眼 光 国 际 的 视 野 : 形 势 目 标 能 力 策 略 探 索 创 新 当 前 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 精 品 课 堂 年 外 研 社 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 研 修 班 暨 第 二 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 Informative, inspiring and insightful 2013 年 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 盛 况 回 顾 如 琢 如 磨, 星 光 灿 烂 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 获 奖 感 言 参 加 教 学 之 星 大 赛 展 现 优 秀 团 队 风 采 湖 南 第 一 师 范 学 院 团 队 建 设 经 验 介 绍 打 造 学 生 喜 爱 效 果 突 出 充 满 魅 力 的 英 语 课 堂 国 际 交 流 英 语 视 听 说 使 用 札 记 我 的 英 语 我 做 主 谈 E 英 语 教 程 对 培 养 艺 体 专 业 学 生 自 主 学 习 能 力 的 突 出 作 用 Page 15

5 英 语 专 业 English for Majors 高 职 高 专 Vocational College English Page 49 立 足 长 远, 创 新 实 践, 谋 求 院 系 卓 越 发 展 外 研 社 高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 改 革 与 实 践 系 列 研 讨 会 拓 展 高 职 英 语 教 学 内 涵, 提 升 学 生 职 场 英 语 应 用 新 视 野 英 语 教 程 第 三 版 全 新 修 订 培 养 职 场 素 质 传 授 学 习 策 略 Page 38 突 出 思 辨 能 力 培 养, 将 英 语 专 业 教 学 改 革 引 向 深 入 同 专 业 知 识 相 约, 与 思 辨 能 力 为 友 商 务 英 语 阅 读 教 学 中 的 思 辨 能 力 培 养 知 己 知 彼, 有 效 沟 通 谈 跨 文 化 沟 通 的 教 材 特 色 数 字 教 育 Digital Education 谈 中 国 慕 课 的 发 展 与 问 题 Unipus: 教 学 研 价 值 联 动 赛 事 风 云 English Contests Page 55 外 研 社 与 您 共 建 高 等 外 语 教 育 数 字 化 平 台 面 向 数 字 教 育, 建 设 共 同 行 动 方 案 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 (Unicomm) 探 究 文 献 阅 读 方 法, 提 升 论 文 写 作 能 力 iresearch 外 语 学 术 科 研 网 我 来 读 文 献 板 块 介 绍 Page 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 写 作 两 赛 全 面 启 动 开 启 网 络 赛 场, 引 领 数 字 教 育 解 析 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 网 络 赛 场 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 写 作 大 赛 常 见 参 赛 问 题 集 锦 第 五 届 外 研 社 杯 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 赛 圆 满 落 幕

6 教 育 专 题 Education Feature 编 者 按 : 大 学 英 语 教 学 经 过 多 年 的 改 革 发 展 取 得 了 显 著 成 效, 在 新 形 势 下, 我 们 仍 面 临 着 艰 巨 的 任 务 与 挑 战 如 何 站 在 历 史 的 基 础 上 进 一 步 深 化 改 革 推 动 大 学 英 语 教 学 再 上 一 个 新 台 阶? 本 期 外 研 之 声 特 别 刊 登 王 守 仁 教 授 与 文 秋 芳 教 授 的 文 章, 与 您 共 同 思 考 如 何 在 新 时 期 树 立 科 学 的 大 学 英 语 教 学 观 探 讨 与 时 俱 进 的 课 堂 教 学 理 念 和 实 践 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 南 京 大 学 王 守 仁 教 育 部 杜 玉 波 副 部 长 在 年 教 育 部 高 等 学 校 教 学 指 导 委 员 会 成 立 视 频 会 议 的 讲 话 中 强 调 了 确 立 科 学 的 人 才 培 养 质 量 观 的 重 要 性, 他 指 出 : 这 是 高 等 学 校 教 学 指 导 委 员 的 首 要 任 务 理 念 有 时 比 做 法 更 重 要 提 高 人 才 培 养 质 量, 首 先 要 确 立 科 学 的 教 育 理 念, 以 观 念 的 转 变 带 动 高 校 人 才 培 养 水 平 的 提 升 各 教 学 指 导 委 员 会 和 各 位 委 员 要 利 用 多 种 形 式 推 动 各 地 各 高 校 树 立 科 学 的 人 才 培 养 质 量 观 党 的 十 八 大 报 告 提 出, 要 努 力 办 好 人 民 满 意 的 教 育, 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展, 反 映 了 党 中 央 对 当 前 我 国 高 等 教 育 改 革 发 展 阶 段 性 特 征 的 深 刻 判 断, 进 一 步 明 确 了 在 新 的 历 史 起 点 上 高 等 教 育 改 革 发 展 的 新 方 向 杜 玉 波 副 部 长 强 调 : 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展, 深 化 改 革 是 根 本 出 路 就 大 学 英 语 教 学 而 言, 我 们 面 临 的 课 题 是 如 何 把 大 学 英 语 课 程 建 设 成 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程, 以 更 好 地 满 足 大 学 生 接 受 高 质 量 多 样 化 大 学 英 语 教 学 的 需 求, 更 加 适 应 国 家 经 济 社 会 发 展 对 人 才 培 养 的 要 求 为 了 实 现 这 一 目 标, 大 学 英 语 教 学 需 要 深 化 改 革, 而 要 推 进 改 革, 必 须 要 坚 持 正 确 的 指 导 思 想, 或 者 说 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 已 经 启 动 大 学 英 语 教 学 指 南 研 制 工 作, 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 是 确 保 这 份 重 要 文 件 正 确 性 科 学 性 和 可 操 作 性 的 必 要 条 件 一 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 首 先 要 客 观 评 价 和 正 确 判 断 过 去 十 年 的 大 学 英 语 教 学 改 革 大 学 英 语 教 学 改 革 从 2003 年 起 实 施, 至 今 已 走 过 十 年 历 程 大 学 英 语 十 年 教 学 改 革 的 主 要 内 容 是 重 视 听 说 能 力 培 养, 建 立 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 教 学 模 式, 倡 导 形 成 性 评 估 和 终 结 性 评 估 相 结 合, 发 展 学 生 的 自 主 学 习 能 力 现 在 回 过 头 来 看, 改 革 的 理 念 方 向 是 正 确 的, 采 取 的 举 措 也 成 效 显 著 对 于 十 年 教 改, 应 该 充 分 肯 定 其 成 绩 : 重 视 交 流 能 力 培 养, 重 视 计 算 机 网 络 技 术 在 外 语 教 学 中 的 应 用, 重 视 发 展 学 生 自 主 学 习 能 力, 不 仅 抓 住 了 历 史 机 遇, 也 适 应 了 时 代 的 要 求, 有 其 历 史 的 合 理 性 和 必 要 性 面 对 新 形 势 新 要 求 新 挑 战, 我 们 需 要 与 时 俱 进 过 去 的 改 革 因 种 种 原 因 有 不 到 位 的 地 方, 还 存 在 这 样 或 那 样 的 不 足, 也 还 有 尚 未 触 及 的 问 题 但 是, 这 并 不 意 味 着 要 对 过 去 的 工 作 进 行 颠 覆 我 们 生 活 在 改 革 的 时 代, 所 谓 颠 覆 革 命 都 是 文 革 语 言, 全 盘 否 定 的 态 度 是 不 可 取 的 如 果 说 过 去 十 年 大 学 英 语 教 学 改 革 取 得 的 阶 段 性 成 果 为 大 学 英 语 教 学 更 大 的 发 展 奠 定 了 基 础, 今 后 的 工 作 将 以 此 为 起 点, 总 结 经 验, 再 接 再 厉, 通 过 进 一 步 深 化 改 革 解 决 突 出 问 题, 推 动 大 学 英 语 教 学 再 上 一 个 新 台 阶 4 外 研 之 声

7 二 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 要 认 识 大 学 英 语 课 程 兼 有 工 具 性 和 人 文 性 的 性 质 教 育 部 2011 年 颁 布 的 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 指 出 : 义 务 教 育 阶 段 的 英 语 课 程 具 有 工 具 性 和 人 文 性 双 重 性 质, 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 英 语 课 程 有 利 于 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 ( 教 育 部 2012:2) 陈 琳 教 授 (2012) 认 为 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 理 念 是 新 英 语 课 程 标 准 的 最 大 亮 点, 体 现 了 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 有 关 发 展 素 质 教 育 坚 持 以 人 为 本 的 指 导 思 想 大 学 英 语 教 学 也 具 有 双 重 性 质, 这 一 点 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 就 有 提 到 : 大 学 英 语 课 程 兼 有 工 具 性 和 人 文 性 ( 教 育 部 高 等 教 育 司 2007:5) 就 工 具 性 而 言, 有 些 人 根 据 部 分 外 国 语 学 校 重 点 高 中 优 秀 学 生 的 英 语 能 力, 以 为 大 部 分 高 中 毕 业 生 已 经 掌 握 了 英 语 这 个 工 具 实 际 情 况 是 : 普 通 高 中 英 语 教 学 因 受 课 时 的 限 制 高 考 的 制 约, 通 常 以 阅 读 为 主, 兼 顾 听 说, 无 论 学 习 内 容 还 是 语 言 水 平 都 只 是 处 于 基 础 阶 段 即 使 学 生 完 全 掌 握 了 3500 个 高 考 单 词, 我 们 作 为 语 言 教 师 知 道, 他 们 要 读 懂 原 著 听 懂 演 讲 / 报 告 还 是 有 很 大 困 难, 更 不 要 说 高 水 平 写 作 了 汉 语 和 英 语 中 国 文 化 和 西 方 文 化 的 差 别 极 大, 而 且 英 语 在 中 国 不 是 工 作 语 言, 缺 乏 使 用 环 境, 这 两 种 因 素, 尤 其 是 后 者 的 基 本 国 情 对 我 国 学 生 学 习 英 语 具 有 深 刻 影 响 我 们 在 设 计 制 度 制 订 政 策 或 提 供 意 见 时 都 不 能 脱 离 中 国 国 情 大 学 英 语 是 高 中 英 语 的 延 续 拓 展 和 提 高 那 么, 提 高 到 什 么 程 度? 具 体 可 参 考 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 中 的 独 立 阶 段 B2 级 ( 中 高 级 ): 能 理 解 一 篇 复 杂 文 章 中 的 具 体 或 抽 象 主 题 基 本 内 容, 包 括 学 习 者 专 业 领 域 的 技 术 性 讨 论 能 比 较 自 如 流 利 地 跟 讲 本 族 语 的 人 进 行 交 际, 双 方 都 不 感 到 紧 张 能 清 楚 详 细 地 谈 论 广 泛 领 域 的 话 题, 能 就 时 事 发 表 自 己 的 观 点, 并 能 对 各 种 可 能 性 陈 述 其 利 弊 ( 欧 洲 理 事 会 文 化 合 作 教 育 委 员 会 2008:25) 中 国 高 校 大 学 生 的 英 语 水 平 应 大 致 与 此 相 当 显 而 易 见, 我 国 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 ) 设 定 的 语 言 技 能 目 标 要 求 ( 高 中 毕 业 生 英 语 水 平 达 到 八 级 ) 与 上 述 欧 盟 文 件 中 的 独 立 阶 段 B2 级 有 较 大 差 距 21 世 纪 的 大 学 生 理 应 具 备 较 好 的 外 语 能 力, 这 是 由 国 家 利 益 社 会 需 要 学 生 发 展 所 决 定 的, 我 们 有 责 任 为 高 校 大 学 生 提 供 优 质 外 语 教 育 因 此, 大 学 英 语 教 学 需 要 加 强 和 改 进, 而 不 是 被 弱 化 高 中 英 语 无 论 内 容 还 是 形 式, 都 是 简 单 的 英 语, 适 合 高 中 生 的 年 龄 和 心 理 认 知 特 点 进 入 大 学 后, 他 们 的 英 语 能 力 还 需 进 一 步 提 高, 学 习 体 现 高 等 教 育 特 点 的 大 学 英 语, 其 语 言 与 认 知 的 复 杂 性 将 远 远 超 过 高 中 英 语, 具 体 表 现 为 文 本 的 抽 象 性 语 法 结 构 的 复 杂 性 词 汇 的 丰 富 性 等 方 面 黄 婷 贾 国 栋 (2012) 曾 比 较 研 究 了 我 国 大 学 英 语 测 试 与 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 的 匹 配 性, 发 现 基 于 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 一 般 要 求 和 较 高 要 求 开 发 的 大 学 英 语 四 六 级 考 试 与 该 欧 盟 文 件 的 B1 级 至 C1 级 在 内 容 上 存 在 匹 配 金 艳 教 授 对 四 级 考 试 结 果 做 过 统 计, 达 到 425 分 考 生 的 比 例 比 较 低, 这 表 明 中 国 大 学 生 的 实 际 英 语 应 用 能 力 是 比 较 弱 的 工 具 性 的 一 部 分 是 专 业 性, 具 体 落 实 在 专 门 用 途 英 语 即 ESP 上, 包 括 学 术 英 语 (EAP) 和 职 场 英 语 (EOP) EAP(English for Academic Purposes) 的 译 名 准 确 地 来 讲, 应 为 学 业 用 途 英 语, 其 特 定 教 学 目 标 是 为 学 生 用 英 语 学 习 学 科 知 识 提 供 语 言 支 持, 使 其 能 理 解 专 业 领 域 的 技 术 性 讨 论, 满 足 其 专 业 学 习 的 需 要 学 术 英 语 教 学 是 我 国 大 学 英 语 教 学 的 组 成 部 分 之 一 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 列 举 了 与 语 言 学 习 相 关 联 的 四 个 主 要 领 域, 即 公 共 领 域 职 场 领 域 教 育 领 域 和 个 人 领 域 从 中 可 见, 学 术 英 语 的 应 用 领 域 相 对 狭 窄 对 于 我 国 广 大 高 校 大 学 生 来 说, 学 习 学 术 英 语 的 需 求 是 存 在 的, 但 不 应 以 偏 概 全, 使 学 术 英 语 成 为 大 学 英 语 的 全 部 教 学 内 容 王 初 明 (2010:21) 指 出 : 学 英 语 就 是 掌 握 一 门 世 界 通 用 的 交 流 工 具 掌 握 英 语 这 个 工 具 的 目 的 为 何? 除 了 在 专 业 领 域 进 行 交 流 外, 笔 者 还 认 为 是 增 进 国 际 理 解 为 向 高 校 大 学 生 提 供 优 质 外 语 教 育, 我 们 不 能 单 纯 把 语 言 只 当 作 一 个 工 具 语 言 是 文 化 的 载 体, 同 时 也 是 文 化 的 一 个 重 要 组 成 部 分 因 此, 我 们 在 强 调 英 语 工 具 性 的 同 时, 不 能 忽 视 其 人 文 性 中 学 英 语 课 程 的 人 文 性 体 现 在 素 质 教 育, 关 注 人 的 全 面 发 展, 有 机 渗 透 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系, 引 导 学 生 逐 步 形 成 正 确 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观 高 校 英 语 课 程 人 文 性 的 内 涵 应 有 所 不 同, 主 要 体 现 在 文 化 自 觉 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 指 出, 学 习 外 语 是 为 了 让 本 国 人 民 更 好 地 理 解 其 他 国 家 人 民 的 生 活 方 式 思 维 形 式 和 文 化 传 统, 促 进 人 们 相 互 理 解 和 宽 容, 尊 重 各 自 的 民 族 特 性 和 文 化 多 样 性 ( 欧 洲 理 事 会 文 化 合 作 教 育 委 员 会 2008:3 4) 为 顺 应 中 国 和 平 崛 起 中 国 文 化 走 出 去 的 要 求, 我 们 需 要 了 解 世 界, 外 语 学 习 便 是 有 效 途 径, 是 开 启 通 向 外 部 世 界 之 门 的 钥 匙 大 学 英 语 教 学 应 帮 助 学 生 树 立 世 界 眼 光, 拓 展 国 际 视 野, 理 解 西 方 文 明 思 维 方 式 和 生 活 习 惯, 以 批 判 性 眼 光 看 待 西 方 文 化 及 核 心 价 值, 熟 悉 中 外 文 化 差 异, 培 养 跨 文 化 交 际 能 力, 使 其 能 用 英 语 有 效 地 进 行 交 际 ( 教 育 部 高 等 教 育 司 2007:1) 在 日 常 生 活 中, 光 掌 握 语 言 这 个 工 具 而 不 了 解 对 方, 不 会 说 话, 会 使 我 们 同 周 围 的 人 交 际 也 外 研 之 声 5

8 教 育 专 题 Education Feature 有 问 题, 更 何 况 中 外 意 识 形 态 社 会 制 度 历 史 文 化 生 活 和 思 维 方 式 等 存 在 诸 多 不 同, 必 然 会 对 中 外 交 际 造 成 更 多 的 隔 阂 与 障 碍 大 学 英 语 教 学 不 仅 要 注 重 学 习 西 方 文 化 传 统 了 解 西 方 文 化 的 主 要 表 现 形 式 以 及 支 撑 西 方 文 化 的 核 心 价 值 观 念 和 视 角, 而 且 要 强 调 了 解 中 国 文 化, 学 习 如 何 以 西 方 能 够 接 受 的 方 式 介 绍 中 国 文 化 介 绍 中 国 特 色 社 会 主 义 介 绍 中 国 改 革 开 放 的 成 就 以 及 解 释 当 代 中 国 社 会 我 们 要 从 提 升 中 国 文 化 软 实 力 建 设 社 会 主 义 文 化 强 国 的 国 家 战 略 高 度 来 认 识 大 学 英 语 课 程 的 人 文 性, 以 更 好 地 应 对 中 外 文 化 交 流 交 融 交 锋 的 挑 战 对 于 大 学 英 语 的 文 化 建 设 意 义, 必 须 有 充 分 认 识 有 人 将 加 强 大 学 英 语 课 程 的 人 文 性 简 单 理 解 为 增 开 英 美 文 学 英 美 诗 歌 莎 士 比 亚 等 文 学 课 程, 这 是 认 识 上 的 误 区 人 文 性 的 核 心 是 以 人 为 本, 弘 扬 人 的 价 值, 突 显 对 人 的 尊 重 现 实 生 活 告 诉 我 们, 学 医 的 学 生 要 培 育 爱 心, 懂 得 尊 重 人 的 生 命 价 值, 学 工 程 的 学 生 要 有 社 会 责 任 感, 大 学 生 都 要 重 视 培 养 善 心 善 行 大 学 英 语 作 为 一 门 文 科 类 公 共 课 程, 其 人 文 性 应 体 现 在 教 学 内 容 可 以 潜 移 默 化 地 传 输 正 能 量, 促 进 人 的 健 康 全 面 发 展 因 此, 大 学 英 语 兼 有 工 具 性 和 人 文 性 的 课 程 性 质 成 为 其 在 大 学 开 设 的 一 个 坚 实 理 据 有 的 学 校 将 大 学 英 语 置 于 通 识 教 育 框 架 内, 有 其 一 定 道 理 大 学 英 语 具 有 工 具 性 和 人 文 性, 不 应 将 这 两 者 对 立 起 来, 特 别 是 要 避 免 片 面 地 否 定 或 排 斥 人 文 性 极 端 的 唯 工 具 论 会 使 高 校 大 学 英 语 教 学 走 入 误 区 我 们 要 充 分 发 掘 大 学 英 语 课 程 丰 富 的 人 文 内 涵, 真 正 实 现 其 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 三 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 要 建 设 和 完 善 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系 教 学 评 估 是 大 学 英 语 教 学 的 一 个 重 要 环 节, 对 教 学 有 深 远 影 响 大 学 英 语 教 学 改 革 的 一 项 重 要 内 容 是 推 动 评 估 方 式 和 内 容 的 变 革, 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 关 于 形 成 性 评 估 和 终 结 性 评 估 相 结 合 的 理 念 已 被 越 来 越 多 的 学 校 所 接 受 并 付 诸 实 践 早 在 五 年 前, 我 们 就 已 指 出 : 近 期 教 学 评 估 改 革 的 方 向 是 建 立 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系, 实 现 评 估 主 体 和 评 估 内 容 的 多 元 化 评 估 手 段 的 多 样 化 评 估 功 能 的 多 重 性, 充 分 发 挥 评 估 对 教 学 的 反 拨 作 用 ( 王 守 仁 2008:104) 我 们 要 继 续 朝 这 个 方 向 努 力, 提 出 切 实 可 行 的 方 案, 稳 中 求 进, 稳 中 求 变 大 学 英 语 四 六 级 考 试 作 为 全 国 性 标 准 化 英 语 水 平 测 试, 是 终 结 性 评 估 的 一 个 重 要 方 式 关 于 四 六 级 考 试, 议 论 很 多 当 前 存 在 夸 大 四 六 级 考 试 副 作 用 的 倾 向 其 实, 对 于 985 工 程 和 211 工 程 学 校 的 学 生 来 说, 通 过 四 级 考 试 不 是 问 题 对 于 普 通 高 校 的 学 生 来 说, 考 试 对 教 学 则 有 积 极 正 面 的 促 进 作 用 关 键 是 要 用 好 考 试, 克 服 应 试 教 育 弊 端, 真 正 使 评 估 为 教 学 服 务 就 其 性 质 和 现 状 而 言, 大 学 英 语 四 六 级 考 试 既 是 以 检 查 教 学 工 作 为 目 的 的 教 学 考 试, 也 是 以 测 量 语 言 能 力 为 目 的 的 水 平 考 试 大 学 英 语 四 六 级 考 试 要 与 时 俱 进, 本 身 的 内 容 和 形 式 就 要 改 革, 改 革 的 一 个 思 路 是 建 立 共 同 基 础 和 多 项 选 择 相 结 合 的 大 学 生 英 语 能 力 测 试 共 同 基 础 是 对 中 国 高 校 本 科 学 生 基 本 英 语 水 平 的 测 量, 其 级 别 以 大 学 英 语 四 级 为 基 础 以 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 B2 级 ( 中 高 级 ) 为 参 照, 各 项 要 求 明 显 高 于 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 ) 八 级 水 平, 能 够 体 现 高 等 教 育 特 点 共 同 基 础 检 测 学 生 的 英 语 水 平 是 否 达 到 国 家 规 定 的 基 本 要 求, 其 目 的 是 保 证 大 学 英 语 教 学 质 量 多 项 选 择 涉 及 考 试 内 容 与 实 施 方 式 的 多 样 化 在 考 试 内 容 方 面, 开 发 和 设 计 口 语 写 作 翻 译 高 级 英 语 ( 相 当 于 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 C 级 ) 专 门 用 途 英 语 等 单 项 考 试, 供 学 生 根 据 自 己 的 能 力 兴 趣 和 专 业 需 要 自 主 选 考 北 京 第 二 外 国 语 学 院 等 高 校 正 在 开 展 北 京 市 大 学 生 英 语 口 语 测 试 研 究, 其 探 索 实 践 具 有 借 鉴 意 义 在 考 试 实 施 方 式 方 面, 学 校 可 以 根 据 大 学 英 语 教 学 指 南 设 定 的 要 求 单 独 命 题 组 织 考 试, 也 可 以 自 愿 参 加 全 国 性 标 准 化 考 试 或 地 区 联 考 ( 如 北 京 市 高 校 大 学 生 英 语 口 语 测 试 ) 共 同 基 础 和 多 项 选 择 相 结 合 的 测 试 既 有 对 本 科 学 生 英 语 基 本 能 力 的 测 量, 又 体 现 大 学 英 语 教 学 评 估 多 样 化 的 特 点 大 学 生 英 语 能 力 测 试 是 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系 的 一 个 环 节, 不 允 许 将 测 试 成 绩 与 学 位 挂 钩 四 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 要 处 理 好 母 语 与 外 语 英 语 与 其 他 语 种 各 类 课 程 之 间 的 关 系, 在 大 学 校 园 构 建 和 谐 语 言 生 态 确 立 英 语 在 大 学 本 科 教 育 中 的 地 位, 应 遵 循 国 家 的 双 言 双 语 政 策, 即 推 广 普 通 话, 保 护 方 言, 学 好 母 语, 掌 握 外 语 李 宇 明 (2010:7) 提 出 : 在 扎 实 掌 握 母 语 的 前 提 下, 一 般 公 民 应 掌 握 或 粗 通 一 门 外 语, 提 倡 学 习 两 门 外 语 在 双 言 双 语 的 框 架 下, 我 们 不 难 找 到 大 学 英 语 的 合 适 位 置 目 前 我 国 高 校 大 学 外 语 教 学 基 本 上 以 英 语 教 学 为 主, 6 外 研 之 声

9 由 于 受 师 资 课 时 等 客 观 条 件 限 制, 开 设 其 他 语 种 大 学 外 语 课 程 的 学 校 还 不 是 很 多 但 是, 英 语 教 学 并 不 等 同 于 外 语 教 学, 外 语 教 学 英 语 一 枝 独 秀 的 局 面 不 能 长 期 延 续 下 去 我 们 要 重 视 大 学 法 俄 德 日 语 教 学, 以 积 极 的 态 度 发 展 多 语 种 大 学 外 语 教 学 据 了 解, 军 队 院 校 从 2013 年 秋 季 开 始,10% 的 本 科 生 必 须 从 法 俄 德 日 四 门 外 语 中 选 一 门 作 为 必 修 的 第 一 外 语, 同 时 鼓 励 研 究 生 选 修 第 二 外 语 军 队 院 校 的 做 法 值 得 我 们 学 习, 地 方 院 校 应 创 造 条 件, 为 学 生 提 供 真 正 意 义 上 的 大 学 外 语 教 育 就 大 学 英 语 本 身 而 言, 须 着 力 构 建 更 加 科 学 更 能 满 足 社 会 和 学 生 需 求 的 大 学 英 语 课 程 体 系 这 一 体 系 应 该 符 合 学 校 定 位 人 才 培 养 目 标 和 要 求, 包 括 通 用 英 语 专 门 用 途 英 语 通 识 教 育 类 英 语, 三 者 的 比 例 要 恰 当 根 据 教 育 部 最 新 统 计 数 据, 我 国 有 普 通 本 科 院 校 和 独 立 学 院 共 1166 所 这 些 学 校 地 处 不 同 区 域, 类 型 不 同 ( 综 合 理 工 师 范 医 药 财 经 农 林 艺 术 政 法 体 育 军 事 民 族 院 校 等 ), 层 次 不 同 ( 省 属 地 方 院 校 等 ), 对 外 语 的 需 求 不 同, 因 此 各 校 的 大 学 英 语 课 程 体 系 应 体 现 分 类 指 导 因 材 施 教 的 思 想, 形 成 自 己 的 特 色 大 学 英 语 课 程 体 系 和 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系 相 关 联, 在 提 供 大 学 英 语 教 学 共 同 基 础 的 同 时, 要 开 设 多 种 类 型 的 外 语 课 程 供 学 生 选 择 五 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 核 心 是 提 高 教 学 质 量 进 入 十 二 五 时 期, 我 国 高 等 教 育 的 发 展 方 式 发 生 了 重 大 变 化, 从 扩 张 规 模 的 外 延 式 发 展 转 向 以 提 高 教 学 质 量 为 主 的 内 涵 式 发 展 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 明 确 指 出 : 提 高 质 量 是 高 等 教 育 发 展 的 核 心 任 务 提 高 教 学 质 量 是 我 们 考 虑 一 切 问 题 设 计 改 革 方 案 确 定 工 作 重 心 规 划 未 来 发 展 的 出 发 点 和 落 脚 点 凡 是 真 正 有 利 于 提 高 教 学 质 量 的 做 法, 我 们 都 应 该 支 持 ; 凡 是 不 利 于 提 高 教 学 质 量 的 做 法, 我 们 都 不 赞 成 我 们 主 张 自 觉 遵 循 外 语 教 学 规 律, 继 续 在 教 学 内 容 教 学 评 估 教 学 方 法 和 现 代 教 育 技 术 应 用 等 方 面 进 行 积 极 的 探 索 与 实 践 提 高 大 学 英 语 教 学 质 量, 要 有 制 度 保 障, 研 制 大 学 英 语 教 学 指 南 是 一 项 重 要 举 措 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 从 2004 年 开 始 试 行, 2007 年 做 了 必 要 的 修 订, 为 十 年 教 改 做 出 了 历 史 性 贡 献, 其 中 很 多 好 的 理 念 和 做 法 将 会 在 大 学 英 语 教 学 指 南 中 沿 用 大 学 英 语 教 学 指 南 是 一 个 国 家 质 量 标 准 体 系, 以 提 高 课 程 教 学 质 量 为 目 标, 以 创 新 课 程 体 系 和 改 革 教 学 内 容 为 重 点, 准 确 把 握 课 程 定 位, 围 绕 教 学 目 标 教 学 过 程 教 学 评 估 教 学 管 理 教 学 质 量 监 控 等 环 节, 描 述 和 规 定 大 学 英 语 教 学 内 容 教 学 方 法 和 手 段 课 时 要 求 学 生 能 力 课 程 资 源 师 资 队 伍 结 构 条 件 建 设 等 指 标 体 系, 确 定 内 涵 与 标 准, 形 成 符 合 我 国 高 校 教 学 实 际 的 大 学 英 语 教 学 规 范 按 照 教 学 质 量 总 体 要 求 更 高 教 学 内 容 和 评 价 方 式 更 加 多 样 化 的 设 想, 大 学 英 语 教 学 指 南 一 方 面 将 明 确 高 校 大 学 英 语 教 学 应 达 到 的 基 本 要 求, 另 一 方 面 探 索 建 立 大 学 英 语 教 学 分 类 体 系, 鼓 励 不 同 层 次 类 型 区 域 高 校 根 据 教 学 指 南 和 学 校 的 办 学 定 位 生 源 特 点 人 才 培 养 规 格 等 自 主 制 订 个 性 化 大 学 英 语 教 学 大 纲 新 一 届 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 已 经 成 立 教 育 部 对 教 学 指 导 委 员 会 的 性 质 和 职 责 作 了 明 确 界 定 : 教 学 指 导 委 员 会 是 教 育 部 聘 请 并 领 导 的 专 家 组 织, 具 有 非 常 设 学 术 机 构 的 性 质, 接 受 教 育 部 的 委 托, 开 展 高 等 学 校 本 科 教 学 的 研 究 咨 询 指 导 评 估 服 务 等 工 作 本 届 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 任 重 道 远, 有 许 多 重 要 工 作 要 做 今 年 是 第 一 年, 要 开 好 局, 起 好 步 我 们 要 继 承 发 扬 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 的 优 良 传 统, 准 确 定 位, 紧 密 团 结, 精 诚 合 作, 坚 持 改 革 我 们 有 一 个 共 同 目 标, 就 是 努 力 工 作, 不 负 使 命, 为 21 世 纪 中 国 高 校 大 学 生 提 供 优 质 外 语 教 育, 切 实 提 高 学 生 的 外 语 水 平, 以 实 际 行 动 为 实 现 国 家 富 强 民 族 复 兴 人 民 幸 福 社 会 和 谐 的 中 国 梦 做 出 贡 献 本 文 原 刊 于 外 语 界 (2013.6), 经 作 者 同 意, 本 刊 特 别 转 载 参 考 文 献 陈 琳, 英 语 新 课 标 的 变 与 不 变 [N],21 世 纪 英 语 教 育, 黄 婷 贾 国 栋, 语 言 测 试 与 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 匹 配 的 可 行 性 研 究 以 大 学 英 语 四 六 级 考 试 为 例 [J], 外 语 测 试 与 教 学,2012,(1): 教 育 部, 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 )[Z] 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社, 2003 教 育 部, 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 (2011 年 版 )[Z] 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2012 教 育 部 高 等 教 育 司. 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [Z] 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社, 2007 李 宇 明, 中 国 外 语 规 划 的 若 干 思 考 [J], 外 国 语,2010,(1):2-8 欧 洲 理 事 会 文 化 合 作 教 育 委 员 会, 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 : 学 习 教 学 评 估 [M] 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2008 王 初 明, 从 外 语 学 习 角 度 看 大 学 英 语 教 学 和 考 试 的 改 革 [J], 外 语 界, 2010,(1) : 王 守 仁, 高 校 大 学 外 语 教 育 发 展 报 告 ( )[M] 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社, 2008 外 研 之 声 7

10 教 育 专 题 Education Feature 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 : 构 建 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 的 尝 试 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 文 秋 芳 1. 引 言 2013 年 4 月 日, 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 和 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 在 厦 门 联 合 举 办 了 以 以 输 出 为 驱 动, 探 索 课 程 教 学 的 创 新 与 突 破 为 主 题 的 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 笔 者 以 输 出 驱 动 假 设 与 课 程 教 学 创 新 为 题 在 大 会 上 作 了 主 旨 发 言 会 后 基 于 发 言 内 容 撰 写 了 论 文 输 出 驱 动 假 设 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用 : 思 考 与 建 议, 并 在 外 语 界 第 6 期 发 表 ( 文 秋 芳 2013) 该 文 系 统 介 绍 了 基 于 学 用 一 体 理 念 的 输 出 驱 动 假 设 并 提 出 了 应 用 该 假 设 的 建 议 与 此 同 时, 笔 者 在 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 的 支 持 和 帮 助 下, 组 织 了 5 所 高 校 的 英 语 教 师 开 展 了 教 学 试 验, 其 中 3 位 来 自 北 京,1 位 来 自 天 津,1 位 来 自 南 京 每 位 教 师 根 据 输 出 驱 动 的 理 念 设 计 了 4 小 时 的 课 堂 教 学 方 案, 涉 及 的 课 型 有 综 合 英 语 课 视 听 说 课 学 术 英 语 课 教 学 方 案 经 讨 论 修 改 后, 分 别 用 于 各 学 校 的 课 堂 教 学 试 验 出 于 研 究 需 要, 每 位 教 师 的 教 学 实 况 被 录 了 像 试 验 结 束 后, 笔 者 和 5 位 教 师 对 教 学 试 验 的 结 果 进 行 了 集 体 研 讨, 并 结 合 试 验 中 出 现 的 问 题 探 索 了 解 决 方 案 2014 年 3 月 日, 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 和 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 再 次 联 合, 在 北 京 举 办 了 以 形 势 目 标 能 力 策 略 为 主 题 的 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 笔 者 在 本 次 大 会 上 以 输 出 驱 动 - 输 入 促 成 假 设 与 大 学 英 语 教 学 改 革 为 题, 报 告 了 基 于 试 验 结 果 对 输 出 驱 动 假 设 进 行 的 修 订 与 完 善 本 文 根 据 发 言 内 容 撰 写 而 成, 尝 试 构 建 符 合 中 国 国 情 的 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 2. 新 假 设 内 容 及 其 与 传 统 教 学 的 区 别 2.1 新 假 设 主 要 内 容 输 出 驱 动 假 设 ( 下 文 简 称 旧 假 设 ) 主 要 针 对 中 高 级 英 语 学 习 者 其 主 要 内 容 包 括 :(1) 输 出 比 输 入 对 语 言 学 习 的 驱 动 力 更 大 ;(2) 把 输 出 能 力 作 为 学 习 目 标 更 符 合 学 生 就 业 需 要, 允 许 学 生 根 据 自 身 需 求 侧 重 培 养 自 己 的 部 分 表 达 能 力, 即 说 写 译 中 的 一 种 或 两 种 能 力 ( 文 秋 芳 2013) 旧 假 设 强 调 了 输 出 的 重 要 性, 但 笔 者 在 和 5 位 教 师 设 计 输 出 驱 动 假 设 教 学 方 案 时, 发 现 旧 假 设 未 清 晰 界 定 输 入 的 作 用, 导 致 教 师 不 易 处 理 输 出 与 输 入 的 关 系, 有 的 还 误 解 输 出 驱 动 仅 仅 是 对 输 出 给 予 了 更 多 关 注 而 已 由 此 笔 者 意 识 到, 必 须 要 对 旧 假 设 进 行 修 订, 清 楚 界 定 输 入 与 输 出 的 关 系 经 过 与 陈 国 华 教 授 讨 论, 笔 者 将 旧 假 设 修 改 为 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 (Output-Driven, Input-Enabled Hypothesis)( 下 文 简 称 新 假 设 ) 在 新 假 设 中, 输 出 被 认 定 为 既 是 语 言 习 得 的 动 力, 又 是 语 言 习 得 的 目 标 ; 输 入 是 完 成 当 下 产 出 任 务 的 促 成 手 段, 而 不 是 单 纯 为 培 养 理 解 能 力 和 增 加 接 受 性 知 识 服 务 为 未 来 的 语 言 输 出 打 基 础 换 句 话 说, 学 生 清 楚 地 知 道 要 成 功 完 成 教 师 布 置 的 产 出 任 务, 就 需 要 认 真 学 习 输 入 材 料, 从 中 获 得 必 要 的 帮 助 ( 文 秋 芳 2013) 从 这 个 角 度 出 发, 教 师 和 学 生 可 以 根 据 产 出 任 务 的 需 求 对 输 入 进 行 有 选 择 的 处 理 凡 是 对 产 出 任 务 关 系 不 大 或 者 不 重 要 的 输 入 部 分 都 可 以 搁 置 起 来 这 样 教 师 和 学 生 就 可 以 在 有 限 的 课 堂 教 学 时 间 内, 集 中 精 力 学 习 和 理 解 产 出 任 务 所 需 要 的 语 言 形 式 和 相 关 的 百 科 知 识 ( 文 秋 芳 2014) 8 外 研 之 声

11 简 言 之, 新 旧 假 设 在 适 用 对 象 输 出 作 用 表 达 能 力 的 地 位 三 个 方 面 拥 有 相 同 的 内 容 ( 见 表 1)( 文 秋 芳 2013,2014), 只 在 输 入 作 用 上 存 在 差 异 旧 假 设 没 有 说 明 输 入 的 作 用, 而 新 假 设 明 确 指 出, 产 出 任 务 所 需 要 的 语 言 形 式 和 百 科 知 识 来 源 于 教 师 提 供 或 学 生 自 己 寻 找 到 的 输 入 材 料 表 1 新 旧 假 设 在 内 容 上 的 异 同 假 设 名 称 适 用 对 象 输 出 对 语 言 学 习 的 作 用 表 达 能 力 的 地 位 输 入 作 用 输 出 驱 动 假 设 中 高 级 学 习 者 输 出 比 输 入 对 语 言 学 习 的 内 驱 力 更 大 把 表 达 能 力 作 为 教 学 目 标 更 符 合 学 生 的 就 业 需 要, 允 许 学 生 自 主 选 择 部 分 表 达 能 力 作 为 培 养 目 标 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 同 上 同 上 同 上 输 入 促 成 完 成 当 下 产 出 任 务, 输 入 直 接 为 产 出 任 务 提 供 语 言 材 料 和 相 关 知 识 2.2 新 假 设 与 传 统 教 学 的 区 别 新 假 设 主 要 挑 战 传 统 的 课 文 中 心 课 文 至 上 的 教 学 理 念, 强 调 要 从 教 课 文 转 变 为 教 学 生 用 英 语 做 事 这 就 是 说, 实 施 新 假 设 的 课 堂 教 学 不 再 把 全 部 注 意 力 放 在 课 文 上 衡 量 教 学 成 效 的 标 志 是 学 生 能 否 用 所 学 课 文 完 成 产 出 任 务 ( 新 假 设 的 实 施 见 下 文 第 三 部 分 ) 长 期 以 来 我 国 高 校 外 语 教 学 将 教 课 文 作 为 课 堂 教 学 的 主 要 任 务 一 般 教 师 备 课 围 绕 教 材 中 的 课 文 展 开, 弄 懂 文 中 的 词 句 章 如 果 作 者 有 点 名 气, 还 会 搜 集 有 关 背 景 信 息 上 课 的 基 本 环 节 是 课 文 导 入 课 文 结 构 分 析 词 汇 讲 解 难 句 解 释 到 写 作 方 法 赏 析 等 讲 解 课 文 中, 即 便 配 有 少 量 的 口 头 实 践 活 动, 也 主 要 也 是 基 于 词 句 层 面, 很 少 看 到 学 生 有 1 2 分 钟 的 连 贯 表 达 课 文 串 讲 结 束 后, 通 常 要 求 学 生 集 中 完 成 书 后 练 习 尽 管 有 时 教 师 也 会 设 计 一 些 口 头 或 笔 头 练 习, 但 这 些 练 习 往 往 都 是 对 课 文 内 容 的 拓 展, 而 不 是 对 课 文 中 新 学 习 语 言 知 识 的 强 化 使 用 这 样 的 教 学 流 程 体 现 的 是 输 入 为 主 输 出 为 辅, 或 者 是 现 在 的 输 入 为 将 来 输 出 服 务 的 教 学 理 念 和 实 践 这 种 课 文 中 心 的 教 学 实 践 可 谓 深 入 人 心 笔 者 观 察 的 课 堂 教 学 绝 大 部 分 都 体 现 了 这 样 的 理 念, 即 便 是 学 生 入 学 英 语 水 平 较 高 的 学 校, 也 很 难 跳 出 课 文 中 心 的 教 学 思 路 这 样 的 模 式 和 我 国 传 统 的 语 文 教 学 很 接 近 过 去 的 语 文 教 学 强 调 所 学 文 章 的 示 范 性 人 们 常 把 课 文 称 为 范 文 所 选 文 章 必 须 是 文 质 兼 美 脍 炙 人 口 素 有 定 评 的 名 家 名 篇, 值 得 反 复 咀 嚼, 熟 读 精 思 教 师 希 望 通 过 阅 读 分 析 这 些 少 量 的 范 文, 学 生 能 够 举 一 反 三, 不 仅 学 会 阅 读 欣 赏, 而 且 能 够 潜 移 默 化 地 受 到 范 文 的 熏 陶, 最 终 能 够 体 现 在 他 们 自 己 的 习 作 中 ( 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 1963) 事 实 上 我 国 的 语 文 教 学 传 统 也 在 不 断 发 展, 不 断 改 进 2011 年 的 语 文 课 程 标 准 提 出, 教 师 要 加 强 对 学 生 阅 读 的 指 导 引 领 和 点 拨, 但 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践, 不 应 以 模 式 化 的 解 读 来 代 替 学 生 的 体 验 与 思 考 要 防 止 逐 字 逐 句 的 过 深 分 析 和 远 离 课 本 的 过 度 发 挥 (22 页 ) 与 1963 年 颁 布 的 全 日 制 中 学 语 文 教 学 大 纲 ( 草 案 ) 相 比, 教 学 内 容 中 增 加 了 口 语 交 际 和 综 合 性 学 习 口 语 交 际 能 力 是 现 代 公 民 的 必 备 能 力, 应 培 养 学 生 倾 听 表 达 和 应 对 的 能 力, 使 学 生 具 有 文 明 和 谐 的 进 行 人 际 交 往 的 素 养, 综 合 性 学 习 主 要 体 现 为 语 文 知 识 的 综 合 运 用 听 说 读 写 能 力 的 整 体 发 展 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的 沟 通 书 本 学 习 和 生 活 实 践 的 紧 密 结 合 (24 页 ) 既 然 我 国 语 文 教 学 的 传 统 有 了 变 化, 我 国 大 学 英 语 教 学 也 应 该 与 时 俱 进 事 实 上, 这 样 以 课 文 为 中 心 的 教 学 也 与 2007 年 颁 布 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 下 文 简 称 教 学 要 求 ) 提 出 的 教 学 目 标 背 道 而 驰 教 学 要 求 明 确 提 出 大 学 英 语 的 教 学 目 标 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 (1 页 ) 其 次, 在 有 限 的 课 堂 教 学 实 践 内 只 学 课 文, 不 仅 不 能 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 而 且 无 法 保 证 课 文 中 所 学 知 识 将 来 能 够 应 用 到 语 言 实 践 中 去 正 如 许 国 璋 (1959) 早 就 提 出, 教 了, 不 一 定 学 了 ; 学 了, 不 一 定 会 了 ; 会 了, 不 一 定 能 够 脱 口 而 出 2.3 新 假 设 的 理 据 笔 者 认 为, 新 假 设 的 理 据 可 以 从 学 生 需 求 社 会 需 求 学 科 发 展 需 求 和 英 语 课 程 教 时 压 缩 四 个 方 面 来 考 量 第 一, 新 假 设 符 合 学 生 的 学 业 和 心 理 需 求 进 入 大 学 的 新 生 虽 然 学 完 了 基 本 的 英 语 语 法 知 识 和 最 常 用 的 3000 词 汇, 但 距 离 用 英 语 从 事 国 际 交 流 还 有 相 当 的 差 距 这 就 意 味 着 他 们 进 入 大 学 后, 还 需 要 继 续 扩 大 语 言 知 识, 提 高 语 言 运 用 能 力 然 而 目 前 的 状 况 是, 中 学 英 语 教 学 虽 然 有 理 念 先 进 的 英 语 课 程 标 准 ( 下 文 简 称 新 课 标 ) 为 指 导, 但 实 际 的 课 堂 教 学 与 新 课 标 期 待 的 教 学 效 果 还 相 差 甚 远 在 高 考 的 重 压 下, 学 生 的 语 言 实 践 被 大 量 模 拟 考 题 所 外 研 之 声 9

12 教 育 专 题 Education Feature 代 替 结 果 往 往 导 致 大 学 新 生 接 受 性 英 语 知 识 有 余, 产 出 性 知 识 严 重 不 足, 患 有 消 化 不 良 症, 对 美 味 佳 肴 缺 乏 胃 口 如 果 大 学 英 语 教 学 依 然 沿 袭 中 学 的 英 语 学 习 模 式, 没 有 任 何 新 变 化, 必 然 会 造 成 厌 学 症 新 假 设 将 根 据 学 生 的 学 习 心 理, 强 调 用 英 语 做 事, 一 方 面 帮 助 学 生 盘 活 已 有 的 被 动 性 知 识, 另 一 方 面 让 学 生 发 现 已 有 知 识 不 足 以 完 成 现 有 的 交 际 任 务, 以 此 促 进 他 们 主 动 学 习 新 知 识 第 二, 新 假 设 符 合 社 会 需 求 在 职 场 中, 体 现 英 语 交 际 成 效 的 终 极 手 段 是 说 写 译, 而 不 是 听 和 读 这 就 好 比 说 写 译 在 前 台 表 演, 听 和 读 在 后 台 支 持 如 果 教 学 只 放 在 后 台 技 能 的 训 练 上, 可 以 想 见, 学 生 即 便 获 得 输 入 技 能 也 很 难 在 职 场 上 发 挥 作 用 与 此 相 反, 在 说 写 译 三 种 技 能 中, 不 论 掌 握 其 中 的 一 种 还 是 多 种, 在 未 来 工 作 中 都 有 施 展 才 能 的 机 会 新 假 设 侧 重 培 养 输 出 技 能, 并 强 调 学 生 每 次 在 完 成 产 出 任 务 时, 须 从 多 种 输 入 材 料 中 选 择 合 适 的 语 言 形 式 和 相 关 知 识, 使 输 入 与 输 出 真 正 实 现 无 缝 对 接 第 三, 新 假 设 符 合 二 语 习 得 理 论 的 新 发 展 ( 文 秋 芳 2008) 20 世 纪 80 年 代 初 期, 从 输 入 假 设 (Krashen 1985) 发 展 到 输 出 假 设 (Swain 1995), 人 们 逐 步 认 识 了 输 出 在 二 语 习 得 过 程 中 的 四 大 功 能 :(1) 提 高 语 言 的 流 利 度 和 自 动 化 程 度 ;(2) 检 验 语 言 假 设 ;(3) 增 强 对 语 言 的 意 识 程 度 ;(4) 培 养 对 元 语 言 的 反 思 能 力 Izumi(2002,2003) 还 特 别 指 出, 输 出 者 在 提 高 流 利 度 的 同 时, 还 能 通 过 内 部 的 监 控 系 统 发 现 自 己 语 言 体 系 中 的 缺 失 学 习 者 对 缺 失 的 意 识 就 是 学 习 新 语 言 知 识 的 内 驱 力 正 是 基 于 这 一 点, 新 假 设 以 输 出 为 驱 动 力, 同 时 又 以 输 出 为 目 标 此 外,20 世 纪 90 年 代 第 二 语 言 习 得 研 究 形 成 了 二 语 习 得 的 社 会 文 化 视 角 社 会 文 化 派 认 为 二 语 学 习 不 应 该 将 学 习 (learning) 与 运 用 (use) 割 裂 开 来, 学 用 应 融 为 一 体 (Firth & Wagner 2007) 基 于 这 一 观 点, 新 假 设 指 出 输 入 促 成 输 出 的 完 成, 学 生 学 习 输 入 是 为 产 出 任 务 寻 找 语 言 表 达 的 手 段 和 内 容 输 出 与 输 入 的 如 此 结 合 正 是 为 了 融 通 学 与 用 两 个 环 节 第 四, 新 假 设 也 符 合 我 国 大 学 英 语 课 堂 教 学 课 时 少 的 实 际 状 况 目 前 越 来 越 多 高 校 压 缩 了 大 学 英 语 的 教 学 时 数, 有 的 减 少 了 三 分 之 一, 有 的 减 少 了 一 半, 两 年 的 课 程 被 压 缩 到 一 年 ( 王 守 仁 王 海 啸 2011) 在 这 极 有 限 的 教 学 时 间 内, 如 果 仍 旧 承 袭 课 文 中 心 的 老 方 法, 学 生 不 易 感 受 到 自 己 的 进 步, 也 很 难 感 受 到 成 功 的 喜 悦 如 果 采 用 新 假 设, 学 生 在 一 年 内 至 少 可 能 完 成 若 干 可 见 可 测 可 量 的 产 出 任 务 教 师 可 以 为 他 们 完 成 的 这 些 任 务 建 立 一 个 档 案 袋, 等 课 程 完 成 时, 让 他 们 自 己 分 析 评 价 自 己 的 进 步 3. 对 新 假 设 的 质 疑 与 回 应 笔 者 在 和 其 他 老 师 或 者 研 究 者 讨 论 新 假 设 时, 他 们 提 出 了 不 少 质 疑 和 困 惑 这 种 争 辩 式 的 讨 论 对 笔 者 深 入 思 考 和 完 善 理 论 非 常 有 帮 助 笔 者 碰 到 的 最 多 的 质 疑 有 三 点 第 一, 没 有 充 分 的 输 入, 怎 么 可 能 产 生 高 质 量 的 输 出 呢? 人 所 共 知, 语 言 的 习 得 必 须 基 于 大 量 的 听 和 读, 只 有 足 量 的 输 入 才 能 使 学 生 逐 步 建 立 语 感 笔 者 认 为 新 假 设 并 不 反 对 充 足 的 输 入 笔 者 个 人 的 学 习 和 研 究 经 历 都 充 分 证 明 了 课 外 大 量 阅 读 外 文 小 说 杂 志 报 纸, 观 看 外 文 电 影, 收 听 外 语 广 播 是 提 高 语 言 学 习 质 量 的 重 要 途 径 凡 是 成 功 的 外 语 学 习 者 都 是 以 接 触 大 量 输 入 为 前 提 需 要 强 调 的 是, 新 假 设 聚 焦 的 是 在 课 堂 教 学 中 如 何 处 理 输 入 与 输 出 的 关 系 课 堂 教 学 时 间 非 常 有 限, 究 竟 怎 样 安 排 教 学 活 动 才 能 提 高 课 堂 教 学 效 率 呢? 是 进 行 纯 粹 课 文 教 学, 还 是 输 入 应 该 为 输 出 服 务? 很 显 然, 大 学 生 不 是 外 语 初 学 者, 他 们 迫 切 希 望 在 语 言 产 出 活 动 目 标 的 驱 动 下, 更 好 更 快 更 多 地 吸 收 和 运 用 新 语 言 知 识, 为 自 己 的 学 业 和 就 业 服 务 从 这 一 实 际 情 况 出 发, 笔 者 主 张 在 课 堂 上 处 理 输 入 时, 务 必 要 集 中 学 习 和 消 化 对 输 出 活 动 有 贡 献 的 输 入 材 料, 全 面 实 践 一 切 为 输 出 服 务 的 理 念 第 二 个 质 疑 是, 课 文 不 学 深 学 透, 这 样 的 输 入 怎 么 会 起 作 用 呢? 俗 话 说, 熟 读 唐 诗 三 百 首, 不 会 作 诗 也 会 吟 ; 书 读 百 遍 义 自 见 笔 者 认 为 这 种 传 统 的 熟 读 精 思 细 嚼 慢 咽 的 方 法 不 适 应 当 下 的 大 学 英 语 课 堂 教 学 其 一, 目 前 不 少 大 学 在 压 缩 英 语 课 堂 教 学 的 时 间, 从 16 学 分 减 到 12 学 分, 有 的 甚 至 减 到 8 学 分 在 不 到 130 学 时 的 课 堂 教 学 中, 如 果 还 坚 持 传 统 的 精 读 方 式, 可 以 预 测 精 读 的 文 章 数 量 很 有 限, 也 不 能 保 证 学 生 的 理 解 和 赏 析 能 力 得 到 明 显 提 高 其 二, 这 种 精 读 方 式 不 符 合 现 代 社 会 人 学 习 的 特 点 随 着 社 会 的 快 速 变 化 和 知 识 增 长 速 度 激 增 面 对 源 源 不 断 的 新 知 识, 人 们 仅 仅 采 用 细 细 咀 嚼 的 学 习 方 式 肯 定 跟 不 上 时 代 的 步 伐 其 三, 这 种 细 读 方 式 不 符 合 职 场 中 完 成 交 际 任 务 的 实 际 情 况 以 笔 者 自 己 的 体 验 为 例 笔 者 每 次 接 到 一 个 会 议 发 言 的 任 务 或 者 产 生 撰 写 一 篇 论 文 的 冲 动 时, 首 先 会 从 期 刊 网 上 或 者 谷 歌 网 站 上 下 载 一 批 相 关 文 章, 少 说 要 有 篇 笔 者 会 有 选 择 地 阅 读 所 下 载 的 文 献, 标 注 出 对 写 文 章 有 用 的 材 料, 同 时 起 草 论 文 的 初 稿 阅 读 虽 然 会 稍 稍 早 于 写 作 活 动, 但 读 和 写 不 能 完 全 分 开 进 行 实 际 情 况 是, 边 写 边 读, 边 读 边 写, 读 和 写 难 以 割 裂 坦 率 地 说, 笔 者 每 次 完 成 产 出 任 务 的 过 程, 就 是 学 习 新 知 识 的 过 程, 也 是 运 用 新 知 识 的 过 程 除 了 读 下 载 的 书 面 材 料 外, 笔 者 还 会 听 取 同 事 的 意 见, 特 别 是 反 面 意 见, 这 就 是 口 头 的 互 动 结 合 书 面 输 入 和 口 头 互 动, 笔 者 最 终 完 成 大 会 发 言 或 论 文 的 撰 写 这 就 是 非 常 典 型 的 输 出 10 外 研 之 声

13 驱 动 - 输 入 促 成 的 学 习 过 程 笔 者 认 为 大 学 生 未 来 在 工 作 中 完 成 任 务 的 流 程 与 笔 者 目 前 完 成 产 出 任 务 的 流 程 应 该 非 常 相 似 既 然 如 此, 我 们 就 应 该 在 教 学 中 为 学 生 提 供 运 用 输 入 为 输 出 服 务 的 机 会, 让 学 生 有 真 实 的 语 言 实 践 体 验, 同 时 教 会 学 生 如 何 从 多 种 输 入 中 选 择 有 用 的 材 料 成 功 完 成 产 出 任 务 第 三 个 质 疑 是, 新 假 设 好 像 与 任 务 型 教 学 法 没 有 什 么 区 别 笔 者 认 为 新 假 设 与 任 务 教 学 法 有 着 相 同 的 教 学 理 念, 即 学 用 结 合, 英 语 教 学 不 单 单 是 为 了 学 习 语 言 知 识 和 语 言 技 能, 而 是 要 学 会 用 英 语 做 事 但 二 者 从 教 学 内 容 到 教 学 流 程 都 存 在 着 差 别 首 先, 二 者 对 任 务 的 选 择 依 据 不 同 任 务 型 教 学 法 以 任 务 为 教 学 的 基 本 单 位 教 学 大 纲 根 据 难 度 ( 语 言 难 度 认 知 难 度 和 熟 悉 度 ) 将 不 同 任 务 排 成 序 列 (Skehan 1998) 而 新 假 设 不 是 根 据 任 务 难 度 决 定 教 学 内 容 就 大 学 生 而 言, 考 虑 教 学 内 容 的 依 据 不 是 任 务, 因 为 在 有 限 的 课 时 内, 不 可 能 穷 尽 真 实 的 交 际 任 务 笔 者 建 议 按 照 主 题 来 设 计 产 出 活 动 例 如 通 用 英 语 课 程 主 题 的 选 择 一 方 面 应 考 虑 大 学 生 形 成 正 确 的 人 生 观 价 值 观 的 需 要, 例 如 思 辨 能 力 的 发 展 生 命 的 意 义 公 民 的 社 会 责 任 等 ; 另 一 方 面 应 考 虑 大 学 生 理 解 世 界 文 明 的 需 要, 例 如 中 西 哲 学 思 想 中 西 教 育 思 想 中 西 家 庭 与 婚 姻 观 念 等 其 目 的 不 在 于 主 题 本 身, 重 要 的 是 让 学 生 学 习 用 英 语 做 事, 更 为 重 要 的 是 提 高 学 生 独 立 获 得 必 要 的 输 入 从 而 完 成 输 出 的 能 力 其 次, 二 者 设 计 任 务 的 目 的 不 同 任 务 型 教 学 法 设 计 的 任 务 有 两 种 :(1) 具 有 实 用 价 值 的 交 际 任 务 ;(2) 具 有 教 学 价 值 的 交 际 任 务 (Nunan 1989) 第 一 类 任 务 会 在 日 常 生 活 中 发 生, 例 如 制 定 假 期 度 假 计 划 写 入 学 申 请 书 写 求 职 信 写 个 人 简 历 等 第 二 类 任 务 虽 然 没 有 实 用 价 值, 但 可 以 为 学 生 提 供 真 实 交 流 机 会, 例 如 信 息 差 (information gap) 而 新 假 设 设 计 的 产 出 活 动 不 一 定 都 具 有 直 接 实 用 价 值, 但 必 须 具 有 潜 在 的 交 流 价 值, 例 如 向 外 国 朋 友 介 绍 中 国 菜 肴 的 烹 饪, 讨 论 中 西 文 化 差 异 等 这 样 的 交 际 任 务 有 助 于 达 成 我 国 大 学 英 语 教 学 的 一 个 重 要 目 标 : 培 养 中 国 学 生 进 行 跨 文 化 交 流 的 能 力 再 次, 二 者 的 教 学 流 程 不 同 任 务 型 教 学 法 以 学 生 为 中 心, 教 师 的 作 用 是 咨 询 师 促 学 者 督 促 者 换 句 话 说, 教 师 在 课 堂 上 要 尽 量 隐 身, 藏 在 后 台, 学 生 是 课 堂 的 表 演 者 笔 者 认 为, 这 样 的 课 堂 经 常 是 热 热 闹 闹, 但 学 习 效 果 不 尽 如 人 意 新 假 设 认 为 在 课 堂 教 学 中, 教 师 必 须 起 主 导 作 用, 除 了 设 计 产 出 任 务, 提 供 恰 当 的 输 入 材 料 外, 课 堂 上 还 要 引 导 学 生 循 序 渐 进 地 选 择 和 使 用 输 入 材 料 成 功 地 完 成 产 出 任 务 学 生 是 学 习 的 主 体 这 就 是 说, 教 师 教 是 为 了 学 生 学 课 堂 上 的 一 切 活 动 都 要 以 学 习 发 生 为 最 终 目 标 只 有 当 训 练 有 素 教 师 的 作 用 得 到 恰 当 发 挥, 课 堂 教 学 效 率 才 能 提 高 4. 实 施 新 假 设 的 要 求 笔 者 根 据 泰 勒 提 出 的 课 程 理 论 框 架, 阐 述 对 实 施 新 假 设 的 要 求 泰 勒 主 张 (Tyler 1949) 课 堂 教 学 中 要 考 虑 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 组 织 ( 过 程 和 方 法 ) 和 评 估 体 系 这 四 要 素 互 相 联 系, 缺 一 不 可 教 学 目 标 是 灵 魂 是 关 键, 决 定 着 课 堂 教 学 的 方 向 教 学 内 容 是 实 现 目 标 的 载 体, 它 需 要 和 目 标 相 吻 合, 使 目 标 的 实 现 有 抓 手 教 学 组 织 是 实 现 目 标 的 手 段, 它 要 为 目 标 的 达 成 提 供 保 证 和 排 除 障 碍 评 估 体 系 是 检 测 目 标 实 现 效 果 的 工 具, 它 要 能 促 进 学 习 的 发 生, 并 能 及 时 发 现 目 标 达 成 过 程 中 存 在 的 问 题 4.1 对 教 学 目 标 的 要 求 教 学 目 标 具 有 非 常 明 显 的 层 级 性 ( 见 表 2) 作 为 一 个 大 学 英 语 教 师, 课 堂 教 学 目 标 一 定 要 受 上 位 目 标 的 制 约 这 就 是 说, 大 学 英 语 课 堂 教 学 目 标 要 符 合 上 层 目 标 的 总 体 方 向 有 些 教 师 既 不 了 解 影 响 课 堂 教 学 目 标 制 定 的 上 面 三 个 层 次 目 标, 又 不 了 解 自 己 所 上 课 的 教 学 目 标 他 们 误 以 为 完 成 教 科 书 上 的 课 文 和 练 习 就 是 教 学 目 标 的 达 成 笔 者 观 察 过 这 样 的 课 堂, 教 师 赶 着 完 成 书 上 的 各 项 任 务, 总 是 抱 怨 时 间 来 不 及, 学 生 是 否 学 到 东 西 却 不 在 教 师 的 注 意 范 围 内 由 于 本 文 空 间 所 限, 这 里 不 讨 论 课 堂 教 学 目 标 与 其 他 三 个 层 次 目 标 的 衔 接 但 笔 者 想 强 调 的 是, 本 文 虽 然 只 讨 论 了 最 低 层 的 课 堂 教 学 目 标, 但 这 不 意 味 着 其 他 上 位 目 标 不 重 要 表 2 大 学 英 语 教 学 目 标 的 层 级 性 目 标 层 级 目 标 内 容 说 明 1 ( 最 高 层 次 ) 人 才 总 体 培 养 目 标 高 等 教 育 法 学 校 人 才 培 养 方 案 院 系 人 才 培 养 方 案 2 大 学 英 语 课 程 体 系 目 标 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 3 各 课 程 目 标 例 如 通 用 英 语 课 程 目 标 学 术 英 语 课 程 目 标 4 课 堂 教 学 目 标 根 据 教 学 重 点 和 难 点 设 立 的 单 元 和 每 节 课 的 教 学 目 标 外 研 之 声 11

14 教 育 专 题 Education Feature 课 堂 教 学 目 标 的 要 求 是 : 现 实 清 晰 可 量 所 谓 现 实 就 是 学 生 通 过 努 力 能 够 达 成 目 标 ; 所 谓 清 晰 就 是 学 生 对 要 实 现 的 目 标 与 教 师 有 共 识 ; 所 谓 可 量 就 是 目 标 要 具 体, 教 师 和 学 生 都 可 以 参 与 测 量 换 句 话 说, 师 生 都 能 评 价 目 标 是 否 达 成 新 假 设 要 以 输 出 为 驱 动, 并 表 3 课 堂 教 学 总 体 目 标 和 具 体 目 标 General objectives 以 输 出 为 目 标 如 前 文 所 述, 新 假 设 要 教 学 生 用 英 语 做 事 因 此 教 学 目 标 一 定 是 要 求 学 生 运 用 说 写 译 三 项 技 能 完 成 具 有 交 际 潜 质 的 活 动, 其 基 本 表 达 形 式 应 该 是 The students should be able to 设 想 某 教 师 所 教 授 单 元 主 题 是 food 他 / 她 列 出 了 总 体 和 分 解 后 的 具 体 教 学 目 标 ( 见 表 3) Specific objectives 1 2 Be able to give international friends a brief description of a Chinese dish Be able to explain the major differences between Chinese and Western food culture Be able to introduce to international friends how to make dumplings, or explain how dumplings are made to the invited international friends, or choose any dish you like most and introduce it to your international friends Be able to explain some differences between Chinese and Western food culture, e.g. differences in attitudes towards eating, or cooking methods, or dining etiquette, or table manners 这 样 单 元 学 习 结 束 后, 每 个 学 生 都 可 以 对 照 具 体 目 标 检 查 自 己 的 学 习 结 果 教 师 也 能 够 很 快 发 现 自 己 的 教 学 是 否 成 功 4.2 对 教 学 内 容 的 要 求 新 假 设 对 教 学 内 容 的 要 求 有 三 个 :(1) 输 入 要 能 够 很 好 地 为 输 出 服 务 ;(2) 教 学 内 容 要 涉 及 信 息 接 受 和 产 出 的 多 渠 道 ;(3) 设 计 的 产 出 任 务 一 定 要 具 有 潜 在 交 际 价 值 第 一 个 要 求 意 味 着, 教 师 选 择 的 输 入 能 够 为 输 出 提 供 恰 当 的 语 言 材 料 和 知 识 内 容 然 而 现 实 中, 很 难 做 到 一 种 输 入 材 料 和 某 项 产 出 任 务 百 分 之 百 匹 配 更 多 情 况 下, 教 师 需 要 为 一 项 产 出 任 务 提 供 多 种 输 入 材 料, 每 一 种 输 入 材 料 只 有 部 分 能 够 用 于 产 出 任 务 换 句 话 说, 要 从 多 种 输 入 材 料 中 选 择 合 适 的 部 分 为 产 出 服 务 由 于 输 入 材 料 有 多 种, 教 师 必 须 弄 清 楚 每 种 输 入 与 输 出 的 关 系, 选 择 每 种 输 入 的 重 点 作 为 教 学 对 象 第 二 个 要 求, 为 了 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 提 高 学 生 吸 收 输 入 的 效 率, 教 师 提 供 的 输 入 最 好 能 够 让 学 生 用 耳 朵 听 声 音, 用 眼 睛 看 图 像 看 文 字 2 个 学 时 的 课 堂 教 学 中 可 以 让 学 生 交 替 使 用 不 同 的 信 息 接 受 渠 道 同 样, 产 出 任 务 有 说 写 译 如 果 事 先 精 心 设 计, 将 输 入 与 产 出 任 务 有 机 结 合, 就 可 以 形 成 多 种 组 合 例 如 : 对 教 学 内 容 的 第 三 个 要 求 是, 让 学 生 完 成 的 产 出 任 务 要 具 有 潜 在 交 际 价 值 怎 样 才 能 判 断 某 项 产 出 任 务 是 否 具 有 潜 在 交 际 价 值? 简 单 判 断 方 法 是 : 如 果 能 够 列 举 出 产 出 任 务 发 生 的 交 际 场 景, 这 项 任 务 就 具 有 交 际 价 值 例 如 前 面 提 到 的 用 英 语 向 外 国 朋 友 介 绍 中 国 菜 肴 我 们 至 少 可 以 想 象 出 下 面 4 个 场 景 :(1) 设 想 你 到 国 外 某 大 学 做 交 流 生 春 节 期 间, 你 邀 请 几 个 外 国 朋 友 来 住 处 吃 饺 子, 共 同 庆 祝 中 国 春 节 外 国 朋 友 询 问 你 做 饺 子 的 方 法 (2) 设 想 你 邀 请 外 教 去 餐 馆 吃 饭, 外 教 问 你 宫 爆 鸡 丁 的 做 法 (3) 设 想 你 被 邀 请 到 外 国 留 学 生 班 上 介 绍 几 道 中 国 菜 肴 的 做 法 (4) 设 想 你 是 某 公 司 国 际 商 贸 谈 判 代 表 你 邀 请 外 国 代 表 吃 饭 饭 桌 上, 外 国 代 表 询 问 某 道 中 国 菜 肴 的 做 法 4.3 对 教 学 组 织 的 要 求 新 假 设 对 教 学 组 织 的 要 求 有 四 个 :(1) 教 学 过 程 循 序 渐 进 ;(2) 课 堂 时 间 安 排 合 理 ;(3) 对 课 堂 内 的 学 生 活 动 要 有 检 查 成 效 环 节 ;(4) 课 外 作 业 要 求 恰 当 要 想 达 到 第 一 个 要 求, 教 师 要 认 真 研 究 输 出 目 标 中 的 重 点 和 难 点, 仔 细 分 析 输 入 材 料 中 能 够 为 输 出 服 务 的 语 言 形 式 和 知 识 内 容, 在 此 基 础 上, 设 计 教 学 步 骤, 带 领 学 生 一 步 一 步 接 近 目 标 的 达 成 笔 者 观 察 过 的 有 些 课 堂 教 学 缺 少 明 显 的 教 学 过 程 能 够 看 到 的 只 有 教 师 讲 解 (telling) 和 教 师 对 学 生 的 考 核 (testing) 这 样 的 教 学 完 全 体 现 不 了 教 师 在 学 生 学 习 的 过 程 中 所 起 的 主 导 作 用 这 里 仍 旧 以 教 学 生 用 英 语 描 述 包 饺 子 的 过 程 为 例 设 12 外 研 之 声

15 想 教 师 找 到 一 段 用 英 文 描 述 包 饺 子 过 程 的 录 像, 录 像 时 长 4 分 半 钟 有 的 教 师 可 能 让 学 生 观 看 录 像, 看 完 后 把 文 字 材 料 发 给 学 生 去 学 习, 然 后 要 求 学 生 完 成 产 出 任 务 笔 者 认 为 如 此 教 学 就 缺 少 循 序 渐 进 的 教 学 步 骤 建 议 把 包 饺 子 过 程 分 解 成 如 下 步 骤 : (1)preparing ingredients (2)making fillings (3)making covers (4)making dumplings (5)cooking dumplings 教 师 根 据 上 述 步 骤 把 录 像 切 成 小 段, 在 课 堂 上 让 学 生 分 段 观 看 每 看 一 段 时, 要 求 学 生 边 听 边 完 成 填 空 练 习 或 要 求 记 录 下 几 个 关 键 词 语, 然 后 阅 读 这 一 段 的 文 字 材 料, 再 要 求 学 生 以 对 子 为 单 位 进 行 口 头 练 习 如 此 分 段 学 习 分 段 练 习, 产 出 任 务 的 难 度 就 大 大 降 低 有 了 课 堂 上 分 步 练 习 的 基 础, 课 外 再 要 求 学 生 完 成 整 个 产 出 任 务, 就 水 到 渠 成 了 怎 样 才 能 做 到 合 理 安 排 课 堂 时 间 呢? 首 先 教 师 要 有 珍 惜 课 堂 教 学 时 间 的 观 念, 力 图 使 每 分 每 秒 都 发 挥 其 效 用 事 实 上, 课 堂 是 教 师 与 学 生 面 对 面 交 流 的 主 要 场 所, 也 是 教 师 发 挥 作 用 的 主 战 场 如 何 使 有 限 课 堂 时 间 发 挥 最 大 化 功 效? 除 了 有 正 确 的 时 间 观 以 外, 还 需 要 掌 握 控 制 时 间 的 一 些 原 则 第 一, 时 间 分 配 应 该 以 实 现 课 堂 教 学 目 标 为 依 据 例 如 新 课 的 导 入 如 占 用 分 钟 就 喧 宾 夺 主 了, 导 入 毕 竟 只 起 预 热 作 用,3 5 分 钟 即 可, 应 该 尽 快 让 学 生 进 入 正 规 学 习 第 二, 单 项 任 务 完 成 的 时 间 一 般 不 要 超 过 10 分 钟, 小 组 活 动 或 者 对 子 活 动 以 3 5 钟 为 宜 例 如 包 饺 子 第 一 步 preparing ingredients 为 例 首 先 观 看 一 段 录 像 1 分 钟, 教 师 检 查 大 家 听 力 理 解 情 况 2 分 钟, 学 生 阅 读 录 像 文 字 1 分 钟, 教 师 就 录 像 文 字 中 的 个 别 短 语 提 问 1 分 钟, 对 子 活 动 2 分 钟, 教 师 检 查 对 子 活 动 效 果 3 分 钟 第 三 项 要 求 是, 凡 是 要 求 学 生 完 成 的 任 务, 教 师 必 须 要 有 检 查 只 有 这 样, 教 师 布 置 的 活 动 学 生 才 会 认 真 去 做 笔 者 发 现 相 当 一 部 分 老 师, 只 布 置 任 务, 但 没 有 必 要 机 制 促 使 学 生 认 真 完 成 任 务, 其 结 果 是, 课 堂 上 好 像 学 生 完 成 了 一 个 又 一 个 任 务, 但 任 务 成 效 如 何 不 得 而 知 例 如 学 用 英 语 描 述 preparing ingredients 这 一 步, 整 个 流 程 大 致 需 要 花 费 10 分 钟 但 在 这 个 10 分 钟 中, 教 师 对 学 生 的 学 习 检 查 了 3 次 第 一 次 是 在 看 完 录 像 片 段 后, 第 二 次 在 阅 读 完 录 像 文 字 材 料 后, 第 三 次 在 对 子 练 习 后 这 样 做 的 好 处 是, 一 方 面 了 解 了 学 生 完 成 任 务 的 情 况 ; 另 一 方 面, 教 师 的 干 预 把 学 生 活 动 时 间 分 割 成 小 段, 有 利 于 提 高 学 生 的 注 意 力 笔 者 发 现 目 前 大 学 英 语 课 堂 教 学 中, 有 一 部 分 教 师 不 会 安 排 时 间, 特 别 是 让 学 生 开 展 小 组 活 动 时, 放 羊 时 间 多, 教 学 效 果 不 理 想 一 是 小 组 怎 样 形 成, 教 师 没 有 明 确 的 指 令, 有 的 花 费 了 2 3 分 钟, 还 没 有 分 好 组 二 是 小 组 活 动 的 任 务 不 明 确,3 5 个 人 坐 在 一 起, 只 有 一 两 个 话 霸 发 言, 其 他 人 有 的 在 听, 有 的 在 做 自 己 的 事 三 是 不 认 真 检 查 小 组 活 动 成 果, 有 的 虽 然 检 查 了, 但 未 认 真 考 虑 怎 样 既 有 覆 盖 面, 又 不 让 听 众 重 复 听 相 似 内 容 如 何 使 小 组 活 动 有 成 效, 教 师 必 须 要 将 自 己 置 于 课 堂 真 实 情 景, 找 出 解 决 看 似 简 单 问 题 的 方 法 第 四 项 要 求 是, 教 师 要 给 学 生 布 置 恰 当 的 课 外 作 业 这 里 的 恰 当 包 含 两 层 含 义 :(1) 作 业 量 适 当 ;(2) 作 业 难 度 适 当 如 前 所 述, 大 学 英 语 课 堂 教 学 时 间 极 为 有 限, 大 学 生 要 想 学 好 英 语 课 外 肯 定 要 花 费 时 间 问 题 是, 他 们 所 学 课 程 多 种, 课 外 要 完 成 的 作 业 不 止 一 种 如 果 英 语 作 业 过 量, 学 生 不 能 按 质 按 量 完 成 笔 者 建 议 作 业 量 为 1 1, 即 课 内 1 小 时, 课 外 1 小 时 作 业 难 度 要 有 所 区 别, 即 对 不 同 水 平 学 生 提 出 不 同 要 求 仍 旧 以 用 英 语 描 述 包 饺 子 过 程 的 口 头 报 告 任 务 为 例 对 英 语 水 平 低 的 学 生, 只 是 要 求 他 们 将 在 课 堂 上 分 步 练 习 过 的 小 任 务, 在 课 外 连 起 来 练 习 全 过 程 ; 而 对 高 水 平 的 学 生, 要 求 他 们 到 网 络 上 寻 找 新 材 料, 对 课 堂 上 练 习 过 的 材 料 进 行 补 充, 或 者 选 择 其 他 菜 肴 进 行 描 述 需 要 强 调 的 是, 教 师 最 好 能 够 提 供 合 适 的 网 址, 并 对 新 材 料 的 使 用 提 出 明 确 要 求, 以 提 高 学 生 寻 找 和 使 用 材 料 的 效 率 4.4 对 评 估 体 系 的 要 求 对 课 堂 教 学 评 估 体 系 的 要 求 有 三 条 :(1) 评 价 标 准 要 具 体 ;(2) 评 价 方 法 要 多 样 ;(3) 产 出 任 务 如 果 是 口 头 报 告, 评 价 一 定 要 包 括 听 众 准 确 理 解 标 准 是 执 行 标 准 的 前 提 因 此 我 们 需 要 就 书 面 / 口 头 的 评 价 标 准 进 行 集 体 学 习 最 好 能 选 用 上 一 届 学 生 的 案 例 来 解 释 标 准 的 含 义, 接 着 再 采 用 讨 论 的 方 式, 让 学 生 对 这 些 典 型 案 例 进 行 评 价 对 标 准 的 理 解 不 能 停 留 在 文 字 解 释 上, 最 为 重 要 的 是 要 让 学 生 在 运 用 标 准 评 价 的 活 动 中 来 学 习 理 解 内 化 标 准 对 标 准 的 理 解 需 要 时 间 和 实 践, 不 是 一 两 节 课 就 能 解 决 问 题 如 有 可 能, 教 师 要 给 学 生 多 次 实 践 运 用 标 准 的 机 会, 只 有 这 样, 他 们 才 能 按 照 这 些 评 价 标 准 来 完 成 产 出 任 务 课 堂 教 学 的 评 价 形 式 有 书 面 作 业 和 口 头 报 告 何 时 采 用 何 种 形 式? 首 先 作 为 教 师 要 分 析 这 两 种 评 价 形 式 的 功 能 和 利 弊 由 于 书 面 形 式 和 口 头 报 告 锻 炼 学 生 表 达 能 力 的 不 同 方 面, 因 此 可 以 交 替 使 用 但 如 果 学 生 对 自 己 前 途 有 外 研 之 声 13

16 教 育 专 题 Education Feature 明 确 目 标, 希 望 重 点 培 养 口 头 或 笔 头 能 力, 教 师 可 允 许 学 生 对 两 种 形 式 的 比 例 进 行 选 择 就 评 估 时 间 而 言, 我 们 有 单 元 评 估, 也 有 随 堂 评 估 单 元 评 估 需 要 制 定 学 期 计 划 设 想 一 个 学 期 教 授 8 个 单 元 每 个 学 生 需 要 完 成 8 项 产 出 任 务 开 学 时 就 做 好 设 计, 并 告 知 每 个 学 生 学 生 可 事 先 选 择 书 面 和 口 头 形 式 的 比 例 ; 随 堂 评 估 更 具 灵 活 性, 不 需 要 在 开 学 初 布 置 可 以 让 学 生 完 成 每 项 大 任 务 分 解 后 的 系 列 小 任 务 评 价 方 法 要 多 种 多 样, 特 别 是 口 头 报 告 的 汇 报 形 式 一 定 要 有 变 化, 否 则 会 影 响 课 堂 教 学 效 果 仍 旧 以 前 面 提 到 的 包 饺 子 为 例 为 了 检 查 学 生 课 后 练 习 的 效 果, 上 课 时, 教 师 可 采 用 接 龙 的 方 式, 要 求 一 个 学 生 只 描 述 包 饺 子 整 个 过 程 中 某 一 步 ; 也 可 采 用 小 组 汇 报 的 方 式, 但 各 人 临 场 抽 签 决 定 承 担 哪 一 步 的 描 述 由 于 学 生 事 先 不 知 道 被 抽 中 叙 述 哪 一 部 分, 课 外 练 习 时, 就 必 须 覆 盖 包 饺 子 的 全 过 程 如 果 安 排 小 组 口 头 报 告, 每 次 上 课 不 能 超 过 两 个 小 组, 每 组 汇 报 时 间 不 能 超 过 5 分 钟 这 样 总 的 汇 报 和 评 价 时 间 不 超 过 20 分 钟 学 生 的 注 意 力 就 有 可 能 得 到 保 持 对 未 作 汇 报 的 同 学 可 以 采 用 其 他 方 法 检 查, 例 如 要 求 以 小 组 形 式 提 交 视 频 和 脚 本, 将 其 放 到 公 共 平 台 上 让 大 家 互 相 观 看, 教 师 给 以 反 馈 笔 者 曾 经 观 察 过 一 些 课 堂 口 头 报 告, 发 现 听 众 表 现 很 糟 糕 未 汇 报 的 同 学 在 聚 精 会 神 地 准 备 自 己 的 发 言, 汇 报 过 的 同 学 有 的 在 休 息, 有 的 在 玩 手 机, 有 的 在 发 短 信 从 这 个 意 义 来 说, 口 头 报 告 成 了 一 个 形 式 报 告 人 可 能 得 到 一 定 的 锻 炼, 但 对 听 众 来 说, 几 乎 一 无 所 得 因 此 教 师 对 听 众 表 现 的 评 价 一 定 要 提 出 明 确 要 求, 例 如 记 录 所 听 到 的 关 键 词 语 或 重 要 信 息 教 师 对 听 众 表 现 的 评 价 有 两 种 一 种 是 事 先 发 给 学 生 白 纸 条, 口 头 报 告 结 束 后, 请 学 生 将 记 录 的 内 容 交 上 来 另 一 种 采 用 口 头 检 查 的 方 式, 教 师 要 求 学 生 报 告 记 录 的 内 容 5. 结 语 本 文 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 的 提 出, 是 对 5 位 教 师 实 施 教 学 试 验 的 完 善 和 发 展 她 们 的 试 验 结 果 表 明, 新 假 设 具 有 可 行 性, 但 要 取 得 预 期 的 效 果, 还 需 要 在 4 个 方 面 给 以 特 别 的 关 注 :(1) 试 验 前 需 要 向 学 生 说 明 采 用 新 假 设 的 缘 由, 只 有 当 学 生 充 分 认 同 新 假 设 的 理 念, 才 有 可 能 积 极 参 与 教 学 试 验 ;(2) 产 出 任 务 除 了 要 有 总 体 设 计 外, 还 需 要 分 解 成 系 列 小 任 务, 这 样 便 于 在 教 学 中 循 序 渐 进 分 步 完 成 ;(3) 输 入 材 料 的 选 择 一 定 要 在 分 析 产 出 任 务 需 求 的 基 础 上 决 定 ;(4) 要 有 效 控 制 课 堂 教 学 各 个 环 节 的 时 间 和 效 果 很 显 然, 该 理 论 的 教 学 试 验 刚 起 步, 笔 者 期 待 有 更 多 的 教 师 参 与 试 验, 这 样 有 助 于 该 假 设 在 理 论 和 实 践 两 个 层 面 上 进 一 步 完 善 中 国 虽 然 是 外 语 学 习 者 人 数 最 多 外 语 教 师 人 数 最 多 的 国 家, 但 在 国 际 外 语 教 学 界, 我 国 的 外 语 研 究 者 几 乎 没 有 话 语 权 笔 者 从 事 外 语 教 学 30 多 年, 一 直 有 要 构 建 适 合 我 国 外 语 教 学 理 论 的 梦 想 这 次 提 出 输 出 驱 动 - 输 入 促 成 假 设 是 个 初 步 尝 试, 肯 定 有 其 不 完 善 之 处 笔 者 期 待 更 多 的 外 语 界 同 行 关 心 与 参 与 这 一 理 论 的 建 设 与 发 展 本 文 原 载 于 中 国 外 语 教 育 2014 年 第 2 期, 经 作 者 同 意 本 刊 特 别 转 载 参 考 文 献 Firth, A. & J. Wagner Second/foreign language learning as a social accomplishment: Elaborations on a conceptualized SLA [J]. The Modern Language Journal (91): Krashen, S The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. London: Longman. Izumi,S Output, input enhancement, and noticing hypothesis [J]. Studies of Second Language Acquisition (24): Izumi, S Comprehension and production processes in second language learning: In search of the psycholinguistic rational of the output hypothesis [J]. Applied Linguistics (24): Nunan, D Designing Tasks for the Communicative Classroom [M]. New York: Cambridge University Press. Skehan, P A Cognitive Approach to Language Learning [M]. Oxford: Oxford University Press. Swain, M Three functions of output in second language learning [A]. In G. Cook & B. Seidlhofer (eds.). Principles and Practice in Applied Linguistics: Studies in Honor of H. G. Widdowson [C]. Oxford: Oxford University Press Tyler, R. W Basic Principles of Curriculum and Instruction [M]. Chicago: University of Chicago Press. 教 育 部 高 等 教 育 司,2007, 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [M], 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 许 国 璋,1959, 基 础 阶 段 英 语 教 学 的 特 点 [J], 外 语 教 学 与 研 究 (6): 王 守 仁 王 海 啸,2011, 我 国 高 校 大 学 英 语 教 学 现 状 调 查 及 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 方 向, 中 国 外 语 (5):4-11 文 秋 芳,2008, 输 出 驱 动 假 设 与 英 语 专 业 技 能 课 程 改 革 [J], 外 语 界 (2):2-9 文 秋 芳,2013, 输 出 驱 动 假 设 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用 : 思 考 与 建 议 [J], 外 语 界 (6):14-22 文 秋 芳,2014, 大 学 英 语 教 学 中 通 用 英 语 与 专 用 英 语 之 争 : 问 题 与 对 策 [J], 外 语 与 外 语 教 学 (1):1-8 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部,1963, 全 日 制 中 学 语 文 教 学 大 纲 ( 草 案 )[M], 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部,2011, 语 文 课 程 标 准 [M], 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 14 外 研 之 声

17 历 史 的 眼 光 国 际 的 视 野 : 形 势 目 标 能 力 策 略 探 索 创 新 当 前 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 编 者 按 : 如 何 把 大 学 英 语 课 程 建 设 成 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程, 以 更 好 地 满 足 大 学 生 接 受 高 质 量 多 样 化 大 学 英 语 教 学 的 需 求, 更 加 适 应 国 家 经 济 社 会 发 展 对 人 才 培 养 的 要 求? 在 外 研 社 全 国 高 校 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 上, 多 位 国 内 外 语 教 育 专 家 和 来 自 全 国 810 所 高 校 的 1051 位 外 语 教 学 负 责 人 及 教 师 共 同 探 索 实 现 这 一 目 标 的 途 径 本 期 外 研 之 声 与 您 纵 览 这 一 大 会 的 盛 况, 同 时 分 享 不 同 英 语 水 平 生 源 院 校 的 教 学 管 理 与 培 养 模 式, 希 望 能 起 到 交 流 经 验 与 增 益 教 学 之 目 的 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程, 需 要 广 大 高 校 教 师 的 对 教 学 的 热 忱 投 入 与 实 践 探 索 外 研 社 总 结 2013 年 暑 期 研 修 班 成 功 经 验, 在 2014 年 暑 期 全 力 举 办 第 二 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛, 选 拔 各 校 优 秀 一 线 教 师 展 示 优 质 课 程 呈 现 教 师 风 采 交 流 教 学 成 果, 共 同 探 索 大 学 英 语 教 学 的 创 新 与 突 破 我 们 在 此 带 您 回 顾 2013 年 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 的 盛 况, 并 共 同 期 待 2014 年 大 赛 的 精 彩! 外 研 社 全 国 高 校 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 以 形 势 目 标 能 力 策 略 为 主 题 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 王 守 仁 教 授 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 主 任 文 秋 芳 教 授 浙 江 大 学 外 国 语 学 院 院 长 何 莲 珍 教 授 北 京 外 国 语 大 学 外 国 语 言 研 究 所 副 所 长 韩 宝 成 教 授 和 兰 州 理 工 大 学 杨 娟 老 师 在 会 上 发 言 交 流, 主 旨 报 告 专 题 报 告 院 校 论 坛 和 高 层 论 坛 等 环 节 高 效 展 开 本 次 大 会 的 讨 论 发 言 从 宏 观 到 具 体 由 理 论 到 实 践, 汇 聚 了 大 学 英 语 教 育 者 的 智 慧, 勾 勒 了 教 学 与 学 术 发 展 的 未 来 前 景 把 握 形 势 : 树 立 国 际 视 野, 以 改 革 为 主 线 本 世 纪 初 启 动 的 大 学 英 语 教 学 改 革 把 握 了 历 史 时 机, 取 得 了 阶 段 性 成 果 随 着 国 家 经 济 社 会 的 发 展 与 高 等 教 育 领 域 的 改 革, 近 年 来, 高 校 师 生 外 语 教 育 界 及 社 会 各 界 对 大 学 英 语 教 学 纷 纷 表 达 不 同 层 次 不 同 角 度 的 期 望 与 愿 景 在 高 等 教 育 质 量 不 断 提 升 的 新 形 势 下, 大 学 英 语 教 学 发 展 进 入 一 个 新 的 关 键 时 期 王 守 仁 教 授 在 主 旨 报 告 中 以 历 史 的 眼 光 和 国 际 的 视 野 分 析 了 大 学 英 语 教 学 面 临 的 新 形 势 及 积 极 稳 妥 推 进 改 革 的 重 要 性 目 前 基 础 教 育 阶 段 的 英 语 教 育 在 改 革, 大 学 英 外 研 之 声 15

18 大 学 英 语 College English 王 守 仁 教 授 文 秋 芳 教 授 语 教 学 需 要 有 效 衔 接 基 础 阶 段 英 语 教 育, 并 且 培 养 出 能 够 知 晓 前 沿 的 科 技 进 展 前 沿 的 管 理 经 验 和 前 沿 的 思 想 理 念 的 高 素 质 人 才 新 一 届 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 成 立 之 后 正 在 以 调 研 为 基 础 研 制 大 学 英 语 教 学 指 南, 以 指 南 为 指 导 的 大 学 英 语 教 学 改 革 发 展 的 总 体 目 标 是 教 学 质 量 总 体 要 求 更 高 教 学 内 容 和 评 价 方 式 更 加 多 样 化 文 秋 芳 教 授 在 主 旨 报 告 中 首 先 回 顾 了 自 去 年 外 研 社 召 开 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 并 提 出 以 输 出 为 驱 动 假 设 以 来, 高 校 外 语 教 师 们 对 这 一 假 设 所 进 行 的 教 学 实 践 与 创 新 文 教 授 指 出, 这 一 假 设 自 提 出 后 在 大 学 英 语 教 学 界 引 起 了 强 烈 共 鸣, 许 多 高 校 设 计 以 输 出 为 驱 动 的 教 学 教 案 多 篇 教 学 研 究 性 文 章 发 表 ; 在 实 践 基 础 上, 文 教 授 在 本 次 大 会 上 又 提 出 了 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设, 对 进 一 步 提 升 课 堂 教 学 质 量 推 动 大 学 英 语 教 学 改 革 提 供 了 具 体 策 略 指 导 韩 宝 成 教 授 也 阐 明 定 位 大 学 英 语 教 学 改 革 时 应 有 国 际 眼 光, 借 用 我 国 著 名 语 言 学 家 周 有 光 的 话 说 就 是 要 从 世 界 看 国 家, 不 要 从 国 家 看 世 界, 坚 定 大 学 英 语 教 学 的 改 革 信 心 与 美 好 前 景, 从 整 体 教 学 目 标 各 校 培 养 目 标 和 教 学 方 法 策 略 层 层 落 实 来 提 升 教 学 质 量 明 确 目 标 : 提 高 总 体 质 量, 细 化 目 标 层 次 韩 宝 成 教 授 何 莲 珍 教 授 教 育 部 高 等 教 育 司 2014 年 工 作 要 点 中 指 出, 要 研 究 制 定 大 学 英 语 教 学 指 南, 改 革 大 学 英 语 教 学 评 价 导 向 评 价 主 体 评 价 内 容, 引 导 高 校 提 供 分 类 的 高 质 量 大 学 英 语 教 学 正 在 研 制 的 大 学 英 语 教 学 指 南 包 含 课 程 概 述 教 学 目 标 教 学 内 容 课 程 设 置 教 学 方 法 与 手 段 教 学 评 估 教 学 资 源 教 学 管 理 教 师 发 展 等 多 个 方 面 王 守 仁 教 授 介 绍 道, 其 中 教 学 目 标 将 形 成 基 础 目 标 发 展 目 标 与 提 高 目 标, 引 导 各 高 校 根 据 实 际 情 况 设 定 符 合 学 校 情 况 与 学 生 需 求 的 教 学 目 标 王 教 授 也 提 到, 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 要 在 分 类 指 导 的 前 提 下 构 建 更 加 科 学 更 能 满 足 社 会 和 学 生 需 求 的 大 学 英 语 课 程 体 系, 突 出 个 性 化 教 学, 使 大 学 英 语 教 学 服 务 于 学 校 办 学 目 标 院 系 专 业 需 要 和 学 生 个 性 发 展 文 秋 芳 教 授 强 调 大 学 英 语 教 学 应 在 分 析 多 层 次 目 标 的 前 提 下 改 进 课 堂 教 学 教 学 目 标 的 层 次 范 围 由 外 及 内 渐 次 为 人 才 培 养 总 目 标 大 学 英 语 课 程 体 系 目 标 各 课 程 目 标 和 课 堂 教 学 目 标, 只 有 一 层 层 理 清 各 层 次 目 标 最 终 使 课 堂 目 标 现 实 清 晰 可 量 才 能 从 实 质 上 提 高 课 堂 效 果 有 力 推 进 改 革 杨 娟 老 师 16 外 研 之 声

19 实 际 上, 在 本 次 研 讨 会 院 校 论 坛 的 发 言 中 各 个 院 校 也 发 表 了 探 索 多 层 次 多 类 别 多 维 度 的 教 学 目 标 建 设 的 经 验 做 法 本 次 研 讨 会 的 四 个 分 论 坛 按 照 学 生 入 学 程 度 较 高 良 好 一 般 和 较 低 的 层 次 划 分, 分 别 由 山 东 大 学 崔 校 平 教 授 南 京 林 业 大 学 肖 飞 教 授 大 连 大 学 门 顺 德 教 授 和 天 津 大 学 嵇 纬 武 教 授 主 持, 四 川 大 学 段 峰 教 授 河 北 科 技 大 学 张 森 教 授 德 州 学 院 钟 玲 教 授 和 燕 京 理 工 学 院 陈 仲 利 教 授 分 别 为 分 论 坛 作 总 结 汇 报 论 坛 上, 各 类 型 院 校 代 表 踊 跃 发 言, 有 的 院 校 介 绍 了 结 合 社 会 经 济 发 展 与 院 校 特 色 设 置 教 学 目 标 的 经 验, 有 的 分 析 了 根 据 学 生 入 学 考 试 分 类 教 学 并 设 置 不 同 教 学 目 标 的 实 践 效 果, 有 的 说 明 了 如 何 设 置 目 标 实 施 服 务 于 专 业 发 展 的 教 学 改 革, 也 有 的 提 出 了 明 确 民 办 独 立 院 校 教 学 目 标 的 诉 求 分 论 坛 的 发 言 总 体 上 反 映 了 各 个 高 校 设 立 多 层 次 个 性 化 校 本 化 教 学 目 标 的 实 践 探 索 之 路, 充 满 了 教 育 的 热 情 与 智 慧 提 升 能 力 : 从 欧 框 获 启 迪, 培 养 输 出 能 力 研 讨 会 上, 学 生 英 语 综 合 能 力 的 提 升 与 语 言 能 力 标 准 是 与 会 者 关 切 的 话 题 韩 宝 成 教 授 的 专 题 报 告 以 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 对 我 国 大 学 英 语 教 学 的 启 示 为 主 题, 与 大 家 分 享 了 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 ( 以 下 简 称 欧 框 ) 的 制 定 背 景 内 容 标 准 与 启 迪 反 思 这 一 语 言 框 架 由 欧 洲 理 事 会 在 2001 年 制 定, 定 位 了 学 习 者 语 言 能 力 的 发 展, 它 以 促 进 语 言 多 元 化 为 目 标, 提 倡 学 习 者 认 识 语 言 学 习 背 后 的 文 化 交 流 意 义 韩 教 授 介 绍 了 欧 框 所 规 定 的 语 言 能 力 级 别 能 力 描 述 及 学 习 教 学 和 评 估 方 法, 指 出 这 一 框 架 对 我 们 以 国 际 化 的 视 野 定 位 大 学 英 语 教 学 的 地 位 目 标, 对 制 定 中 观 层 面 的 教 学 指 导 思 想, 对 指 导 微 观 层 面 的 课 堂 教 学 操 作 都 有 积 极 的 参 考 价 值 何 莲 珍 教 授 在 专 题 发 言 中 肯 定 了 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 对 学 生 语 言 输 出 能 力 培 养 的 促 动 作 用 她 以 一 项 针 对 去 年 写 作 大 赛 赛 题 的 提 示 特 征 对 综 合 写 作 分 数 影 响 的 研 究 为 例, 分 析 了 不 同 写 作 提 示 下 考 生 写 作 的 显 著 性 差 异 ; 最 后 从 心 理 语 言 学 的 角 度 总 结 了 以 说 写 为 主 的 大 赛 对 学 生 听 读 的 驱 动 作 用, 指 出 语 言 输 出 使 学 习 者 成 为 积 极 的 语 言 输 入 加 工 者 学 生 语 言 能 力 的 发 展 最 终 体 现 在 听 说 读 写 译 能 力 的 提 高, 特 别 是 说 写 能 力 的 提 高 上 在 这 一 领 域, 外 研 社 的 两 项 重 要 赛 事 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 写 作 大 赛 不 仅 成 为 培 养 学 生 能 力 与 展 示 教 学 成 果 的 平 台, 也 为 外 语 教 学 与 科 研 提 供 了 样 本 和 契 机 各 所 院 校 对 学 生 语 言 能 力 的 培 养 特 色 鲜 明 富 有 成 效 中 国 人 民 大 学 有 16 个 本 科 重 点 人 才 培 养 项 目, 其 中 之 一 是 全 面 提 高 学 生 英 语 口 语 表 达 能 力, 依 据 欧 框 的 标 准, 他 们 制 定 了 1-6 级 的 语 言 能 力 标 准, 并 在 12 级 学 生 中 进 行 了 小 规 模 试 点 ; 南 开 大 学 注 重 训 练 学 生 思 维 能 力, 以 写 作 课 作 为 突 破 口, 以 写 促 思 ; 北 京 工 业 大 学 英 语 教 学 以 校 为 本 以 学 为 本, 注 重 在 多 样 的 课 程 中 培 养 学 生 综 合 人 文 素 养 ; 广 东 白 云 学 院 则 提 出 民 办 独 立 院 校 的 英 语 教 学 更 应 该 侧 重 应 用 型 探 讨 策 略 : 衔 接 输 入 输 出, 赢 得 学 生 喜 爱 本 次 研 讨 会 聚 集 了 外 语 教 育 专 家 和 全 国 高 校 外 语 教 学 负 责 人 及 教 师, 以 各 种 形 式 进 行 了 热 烈 的 研 讨 专 家 的 前 沿 视 角 和 教 师 们 的 教 学 智 慧 相 互 碰 撞, 从 形 势 目 标 能 力 最 后 落 实 到 策 略, 与 会 者 从 课 程 设 置 教 学 模 式 评 估 体 系 与 教 师 发 展 等 各 个 方 面 畅 所 欲 言 深 入 交 流, 一 同 坚 定 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程 的 信 念, 并 收 获 了 宝 贵 的 课 堂 操 作 经 验 文 秋 芳 教 授 对 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 的 阐 释 与 实 践 指 导 让 教 师 们 深 受 启 迪 文 教 授 指 出, 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 的 主 要 特 点 是 输 入 与 输 出 之 间 有 效 衔 接, 尽 量 做 到 无 边 界 零 距 离 ; 听 说 读 写 译 教 学 活 动 有 机 结 合 ; 从 教 输 入 到 教 学 生 用 英 语 做 事 结 合 一 门 文 化 交 流 类 课 程 的 教 学 实 践, 文 教 授 生 动 严 谨 地 示 范 了 如 何 使 教 学 目 标 清 晰 可 量 突 出 重 点 教 学 内 容 灵 活 有 效 地 组 织 教 学 清 晰 多 样 地 评 估 教 学 她 提 醒 教 师 们 一 定 要 细 致 准 备 输 入 材 料 循 序 渐 进 安 排 环 节 将 大 小 不 一 的 输 出 活 动 紧 密 结 合, 如 此 才 能 调 动 学 生 积 极 性, 实 现 课 程 教 学 目 标 杨 娟 老 师 作 为 一 线 教 师 的 代 表, 参 加 了 2013 年 外 研 社 教 学 之 星 的 评 选 并 荣 获 一 等 奖 本 次 研 讨 会 上, 她 和 参 会 教 师 们 分 享 了 成 为 90 后 大 学 生 心 目 中 好 老 师 的 心 得 : 教 师 要 懂 得 尊 重 公 平 宽 容 和 富 有 激 情 ; 她 还 以 自 己 以 教 学 促 进 学 习 的 课 堂 组 织 经 验 与 大 家 交 流 了 如 何 基 于 语 言 输 入 和 输 出 相 结 合 的 理 念 激 发 学 生 课 堂 学 习 兴 趣 建 立 有 效 的 课 堂 教 学 评 价 环 节, 启 发 了 教 师 们 的 思 路 各 高 校 在 院 校 论 坛 中 也 积 极 交 流 了 教 学 方 法 与 策 略, 这 些 方 法 与 策 略 都 是 建 立 在 具 有 校 本 特 色 的 大 学 英 语 课 程 体 系 基 础 之 上 的 很 多 院 校 在 分 级 教 学 拓 展 课 外 教 学 多 媒 体 信 息 技 术 教 学 甚 至 是 海 外 课 堂 教 学 方 面 探 索 出 了 特 色 经 验 在 研 讨 会 最 后 的 高 层 论 坛 环 节 中, 专 家 总 结 道, 教 无 定 法, 在 树 立 明 确 的 目 标 与 理 念 的 前 提 下, 通 过 团 队 的 共 同 努 力 是 一 定 可 以 建 设 大 学 生 喜 爱 和 受 益 的 大 学 英 语 课 程 的 外 研 之 声 17

20 大 学 英 语 College English 培 养 目 标 各 有 千 秋, 解 决 方 法 百 花 齐 放 谈 学 生 入 学 程 度 较 高 院 校 外 语 教 学 根 据 所 在 高 校 办 学 宗 旨 围 绕 学 校 对 人 才 培 养 的 要 求, 各 所 学 生 入 学 程 度 较 高 的 外 语 院 校 制 订 了 多 样 的 大 学 英 语 培 养 目 标 如, 北 京 大 学 的 十 六 字 办 学 方 针 为 加 强 基 础, 尊 重 选 择, 卓 越 教 学, 促 进 交 叉, 着 眼 于 培 养 国 际 化 引 领 性 人 才 ; 河 海 大 学 以 培 养 学 生 综 合 应 用 能 力, 增 强 学 生 国 际 交 流 能 力 为 培 养 目 标 ; 广 东 外 语 外 贸 大 学 设 立 本 土 国 际 化 的 培 养 目 标, 其 大 学 英 语 共 有 28 个 学 分, 每 2 3 年 修 订 一 次 教 学 计 划 ; 国 际 关 系 学 院 将 大 学 英 语 进 行 专 业 化 培 养, 现 在 也 根 据 新 形 势, 对 原 来 的 综 合 英 语 口 语 听 力 三 门 课 进 行 整 合, 形 成 新 的 具 有 校 本 特 色 的 课 程 体 系 ; 中 国 人 民 大 学 参 照 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 制 定 学 生 口 语 能 力 标 准 的 经 验 ; 重 庆 大 学 制 定 了 体 现 人 文 性 思 想 性 启 迪 性 和 实 践 性 的 大 学 英 语 教 学 解 决 方 案 一 些 院 校 面 对 大 学 英 语 课 时 压 缩 的 情 况, 积 极 利 用 有 限 的 课 内 学 时 扩 大 课 外 学 时, 以 达 到 多 层 次 多 维 度 的 课 程 体 系 建 设 南 开 大 学 采 取 主 动 出 击 的 方 式, 将 大 学 英 语 课 程 针 对 学 生 专 业 打 成 七 个 课 程 包, 让 不 同 专 业 的 学 生 个 性 化 选 择 ; 武 汉 大 学 英 语 课 程 分 A 类 基 础 课 程 和 B 类 拓 展 / 特 殊 用 途 / 学 术 英 语 课 程, 学 生 不 能 免 修 ; 中 国 海 洋 大 学 为 学 生 开 设 的 第 二 外 语 课 程 和 有 海 洋 特 色 文 化 的 语 言 技 能 类 拓 展 课 程, 增 进 学 生 学 习 的 兴 趣 与 动 力 在 教 学 评 估 方 面, 西 北 工 业 大 学 的 评 估 体 系 中 形 成 性 评 估 不 低 于 50%, 同 时 重 视 终 结 性 评 估, 增 加 托 福 雅 思 成 绩 等 在 内 的 辅 助 性 评 估 ; 此 外, 也 有 很 多 高 校 借 助 外 教 进 行 评 估, 如 中 国 人 民 大 学 的 口 语 能 力 标 准 测 评 中 就 有 外 教 提 问 环 节, 北 京 邮 电 大 学 的 情 景 英 语 视 听 说 课 程 的 考 核 中 有 外 教 的 参 与 另 外, 外 语 教 师 也 承 担 着 很 重 的 科 研 压 力, 大 学 英 语 教 学 与 科 研 一 定 要 受 到 院 校 领 导 的 重 视, 而 重 视 的 来 源 就 是 大 学 英 语 教 师 要 通 过 不 同 方 式 来 向 学 校 谏 言 献 计 18 外 研 之 声

21 抓 住 改 革 关 键, 勇 于 突 破 创 新 谈 学 生 入 学 程 度 良 好 院 校 外 语 教 学 大 学 英 语 教 学 模 式 的 改 革 是 教 学 创 新 的 关 键 环 节 华 南 师 范 大 学 开 设 了 创 新 人 才 班, 为 了 培 养 学 生 的 国 际 视 野 和 创 新 能 力 设 计 了 有 针 对 性 的 课 程 东 北 农 业 大 学 建 立 了 多 模 态 多 层 次 个 性 化 的 教 学 模 式 : 多 模 态 是 指 该 校 有 三 种 形 态 的 学 习 模 式 课 堂 学 习 自 主 学 习 第 二 课 堂 ; 多 层 次 是 指 该 校 根 据 学 生 的 水 平 把 学 生 分 别 划 分 到 拔 尖 班 理 科 直 博 班 艺 体 班 ; 个 性 化 是 指 该 校 的 学 生 可 以 根 据 自 己 的 兴 趣 和 需 求, 选 择 适 合 自 己 的 选 修 课 东 北 林 业 大 学 根 据 学 生 的 学 习 成 绩, 把 学 生 分 别 划 分 到 基 础 班 普 通 班 和 高 级 班, 不 同 班 级 的 学 生, 必 修 课 和 选 修 课 的 课 时 和 学 分 要 求 不 同, 以 此 来 满 足 学 生 个 性 化 学 习 需 要, 保 证 对 学 生 进 行 因 材 施 教 北 京 工 业 大 学 会 根 据 学 生 每 学 期 取 得 的 成 绩 和 进 步, 灵 活 调 整 班 级 学 生 构 成, 形 成 学 生 自 主 选 择 学 习 进 程 课 程 甚 至 授 课 教 师 的 模 式 大 学 英 语 教 学 和 专 业 教 学 相 结 合 的 必 要 性 和 可 行 性 如 何? 空 军 工 程 大 学 将 军 事 内 容 贯 穿 大 学 英 语 教 学 的 始 终, 该 校 有 学 生 较 早 可 以 学 习 到 的 军 事 基 础 英 语 快 读, 有 继 而 开 始 的 军 事 英 语 视 听 说, 还 有 高 年 级 开 设 的 外 国 空 军 概 况 空 军 实 用 英 语 黑 龙 江 中 医 药 大 学 引 导 学 生 在 掌 握 了 一 定 的 公 共 英 语 知 识 和 专 业 知 识 之 后 可 以 学 习 专 业 英 语, 即 从 大 二 开 始 学 习 第 三 军 医 大 学 明 确 了 大 学 英 语 为 专 业 学 科 人 才 培 养 服 务 的 课 程 定 位, 结 合 学 校 的 医 学 特 色, 建 立 了 临 床 医 学 论 坛, 开 展 学 术 口 语 活 动, 改 革 成 果 颇 丰 另 外, 在 大 学 英 语 教 学 评 估 体 系 建 设 方 面, 河 北 经 贸 大 学 针 对 传 统 考 试 的 不 足 采 取 了 自 适 性 评 估 系 统 这 种 评 估 系 统 在 时 空 上 不 受 限 制, 对 成 绩 的 解 读 也 更 注 重 对 学 生 能 力 的 评 估 河 南 财 经 政 法 大 学 也 对 其 教 学 评 估 体 系 深 入 创 新, 加 强 对 教 师 和 学 生 更 加 客 观 公 正 的 评 估 外 研 之 声 19

22 大 学 英 语 College English 立 足 校 本 化, 从 实 践 做 起 谈 学 生 入 学 程 度 一 般 院 校 外 语 教 学 学 生 入 学 程 度 一 般 的 院 校 立 足 于 学 校 人 才 培 养 目 标, 探 索 校 本 化 的 发 展 之 路, 建 设 了 富 有 特 色 的 外 语 教 学 模 式 与 体 系 如, 景 德 镇 陶 瓷 学 院 依 托 学 校 专 业 特 色 和 文 化 底 蕴, 提 倡 英 语 服 务 于 办 学 目 标, 培 养 多 元 人 才, 并 据 此 进 行 了 相 应 的 课 程 改 革 ; 东 华 理 工 大 学 树 立 了 英 语 教 学 服 务 于 学 校, 服 务 于 专 业 化 的 教 学 理 念 和 改 革 方 向 面 临 基 础 英 语 课 时 压 缩 学 生 水 平 和 需 求 多 样 化 的 现 实, 教 师 们 认 为, 以 学 生 为 中 心 的 分 类 分 级 教 学 模 式 势 在 必 行 邯 郸 学 院 将 大 英 英 语 教 学 分 为 大 文 大 理 和 艺 体 三 大 类, 根 据 学 科 特 点, 在 基 础 英 语 和 专 业 英 语 学 习 阶 段 选 择 适 用 的 教 材, 满 足 学 生 具 体 需 求 ; 河 北 联 合 大 学 将 学 生 按 入 学 英 语 考 试 成 绩 分 为 茅 以 升 实 验 班 国 际 合 作 班 艺 术 班 普 通 班, 实 施 分 类 分 级 教 学 ; 北 京 农 学 院 通 过 分 级 教 学, 课 堂 效 果 大 为 提 升, 学 生 的 英 语 应 用 能 力, 四 六 级 过 关 率 考 研 率 和 出 国 率 都 得 到 了 显 著 提 升 伴 随 着 分 类 分 级 教 学, 大 学 英 语 的 课 程 设 置 也 在 变 化 发 展 深 圳 大 学 围 绕 多 层 次 多 维 度 多 类 别 的 改 革 指 导 思 想 设 置 的 金 字 塔 式 课 程 结 构, 这 种 保 底 攀 高 的 课 程 设 置, 全 面 深 入 推 进 了 深 圳 大 学 的 大 英 改 革, 使 教 学 更 加 有 的 放 矢, 灵 活 多 样 ; 武 汉 轻 工 大 学 充 分 考 虑 学 生 在 四 级 考 试 后 的 英 语 学 习 需 求, 开 设 了 广 泛 的 拓 展 类 课 程, 包 括 人 文 素 养 类 和 由 英 语 老 师 和 专 业 老 师 合 作 开 设 的 专 业 英 语 类 等 课 程, 取 得 了 良 好 的 收 效 大 学 英 语 教 学 改 革 的 一 项 重 要 内 容 是 推 动 评 估 方 式 和 内 容 的 变 革, 实 现 评 估 主 体 和 评 估 内 容 的 多 元 化 评 估 手 段 的 多 样 化 评 估 功 能 的 多 重 性, 才 能 充 分 发 挥 评 估 对 教 学 的 反 拨 作 用 廊 坊 师 范 学 院 的 张 秀 梅 教 授 介 绍 了 该 校 网 学 网 考 的 新 模 式 和 成 果, 指 出 网 考 令 命 题 更 加 科 学 化, 使 评 估 更 具 信 度 及 效 度, 节 约 了 人 力 物 力, 成 为 了 教 改 的 有 力 突 破 口 ; 邯 郸 学 院 综 合 平 时 学 习 表 现 网 络 学 习 成 绩 学 生 实 训 实 践 活 动 表 现 等 多 个 方 面, 建 立 了 多 元 化 的 评 估 体 系 在 教 学 管 理 模 式 方 面, 西 华 大 学 提 倡 学 教 管 一 体 化 的 模 式, 该 校 成 立 了 专 门 的 大 学 英 语 指 导 委 员 会, 由 主 管 教 学 的 副 校 长 牵 头, 各 级 相 关 领 导 共 同 参 与, 齐 抓 教 学 质 量, 推 进 教 学 改 革, 形 成 了 良 好 的 氛 围 大 学 英 语 教 学 改 革 需 要 与 之 相 适 应 的 新 教 材 的 支 持, 而 教 材 的 改 革 也 促 进 了 课 堂 教 学 的 改 革 赣 南 医 学 院 根 据 医 学 专 业 学 生 的 英 语 学 习 需 求, 自 主 开 发 了 一 套 针 对 性 强 内 容 实 用 的 医 学 英 语 听 说 教 材, 为 学 生 们 专 业 学 习 和 考 研 需 求 提 供 了 个 性 化 的 解 决 方 案 20 外 研 之 声

23 结 合 自 身 特 点, 提 升 课 堂 效 果 谈 学 生 入 学 程 度 较 低 院 校 外 语 教 学 独 立 学 院 民 办 院 校 的 目 标 是 培 养 应 用 型 复 合 型 创 新 性 技 能 型 人 才, 其 生 源 普 遍 英 语 水 平 较 低, 学 生 水 平 离 散 度 也 较 大, 因 此 对 学 生 外 语 能 力 的 要 求 也 与 一 本 二 本 院 校 有 所 不 同 高 校 的 课 程 设 置 与 和 学 校 定 位 培 养 目 标 息 息 相 关 燕 京 理 工 学 院 的 课 程 设 置 十 分 有 特 色 学 院 设 置 了 海 外 课 堂, 每 月 派 100 名 学 生 到 加 拿 大 进 行 为 期 两 周 的 海 外 操 练, 完 成 操 练 的 学 生 可 以 加 10 至 30 的 平 均 分 北 京 师 范 大 学 珠 海 分 校 在 课 程 设 置 方 面 也 进 行 了 改 革 和 创 新 : 首 先, 在 师 资 方 面, 中 方 与 外 籍 教 师 的 比 例 达 到 了 1:1, 这 在 全 国 的 独 立 学 院 民 办 高 校 中 是 十 分 罕 见 的 ; 中 方 教 师 课 时 每 周 不 超 过 14 个 学 时, 而 外 籍 教 师 课 时 每 周 则 有 24 个 学 时 ; 其 次, 在 课 程 设 置 方 面, 采 用 分 级 滚 动 人 性 化 的 方 式, 学 生 一 入 学 便 可 结 合 自 身 情 况 参 加 四 级 考 试, 通 过 四 级 考 试 的 学 生, 就 可 以 学 习 四 级 后 续 性 课 程, 其 后 续 性 课 程 群 涵 盖 二 外 测 试 文 化 技 能 类 等 课 程 类 别 大 学 英 语 教 学 改 革 的 一 项 重 要 内 容 是 教 学 模 式 和 方 法 的 改 革 华 南 理 工 大 学 广 州 学 院 在 语 言 输 出 教 学 方 面 有 具 体 的 方 法 他 们 在 学 生 入 学 第 一 学 期 已 经 不 再 设 置 传 统 的 以 输 入 为 主 的 课 程, 而 是 鼓 励 学 生 自 发 搜 集 资 料 进 行 输 入, 课 上 进 行 Presentation 等 有 效 输 出 活 动 很 多 学 校 在 教 学 中 采 用 了 分 级 教 学 模 式 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 的 生 源 从 一 本 到 三 本 都 有, 因 此, 学 院 提 出 分 级 教 学 的 理 念, 有 效 促 进 了 大 学 英 语 的 教 学 黄 河 科 技 学 院 采 用 了 金 字 塔 课 程 教 学 体 系, 设 置 了 从 公 共 基 础 课 专 业 英 语 课 到 英 语 选 修 课 的 课 程 分 级 体 系, 保 证 英 语 课 程 的 学 习 与 学 生 水 平 和 兴 趣 相 适 应 目 前 我 国 共 有 独 立 学 院 400 余 所 民 办 高 校 近 700 所 独 立 学 院 和 民 办 高 校 的 大 学 英 语 教 学 质 量 关 系 到 高 等 教 育 的 一 个 巨 大 群 体 独 立 学 院 民 办 高 校 的 教 师 论 文 发 表 困 难, 在 学 术 上 处 于 劣 势, 一 些 教 师 呼 吁 国 家 相 关 机 构 和 相 关 科 研 项 目 向 该 类 院 校 教 师 做 适 当 的 倾 斜, 帮 助 独 立 学 院 教 师 提 高 学 术 地 位, 拓 展 独 立 学 院 教 师 的 发 展 空 间 以 上 内 容 皆 根 据 外 研 社 全 国 高 校 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 上 专 家 发 言 整 理 了 解 研 讨 会 详 情, 请 登 录 高 等 英 语 教 学 网 查 询 外 研 之 声 21

24 大 学 英 语 College English 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 精 品 课 堂 2014 年 外 研 社 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 研 修 班 暨 第 二 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 在 广 泛 征 求 意 见 和 建 议 的 基 础 上, 在 专 家 和 院 系 负 责 人 的 指 导 下, 在 总 结 2013 年 研 修 班 成 功 经 验 的 基 础 上,2014 年 度 外 研 社 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 研 修 班 将 积 极 探 索 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 的 新 趋 势, 以 大 学 英 语 教 学 的 性 质 与 定 位 为 基 点, 以 提 升 大 学 英 语 教 学 质 量 为 目 标, 以 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 为 主 要 形 式, 研 究 探 讨 如 何 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程 外 研 社 教 学 之 星 的 评 比 模 式 是 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 的 创 新 之 举 2013 年, 外 研 社 在 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 研 修 班 期 间, 举 办 了 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 大 赛 倡 导 输 入 为 基 础 输 出 为 驱 动 的 教 学 理 念, 鼓 励 灵 活 多 样 行 之 有 效 的 教 学 策 略, 取 得 了 良 好 的 效 果 参 赛 教 师 在 大 赛 中 充 分 展 现 个 人 风 采, 创 新 教 学 方 法, 一 批 教 学 设 计 新 教 学 方 法 活 教 学 效 果 好 的 教 学 之 星 脱 颖 而 出 ; 同 时,7000 多 位 来 自 全 国 各 地 的 教 师 于 现 场 观 摩 学 习, 切 磋 交 流, 受 益 颇 多 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 受 到 专 家 和 教 师 的 高 度 认 可 和 广 泛 好 评, 他 们 一 致 认 为 大 赛 促 进 了 教 师 教 学 能 力 的 提 升, 对 高 校 英 语 教 学 质 量 的 提 高 有 着 深 远 影 响, 并 有 助 于 将 大 学 英 语 教 学 改 革 真 正 落 到 实 处 2014 年 暑 期, 外 研 社 在 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 的 指 导 下, 联 合 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心, 继 续 丰 富 研 修 内 容, 完 善 赛 制 流 程, 提 升 大 赛 效 果, 推 动 教 学 发 展, 将 诚 挚 邀 请 各 高 校 参 加 2014 年 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 研 修 班, 并 积 极 选 拔 各 校 优 秀 一 线 教 师 参 加 外 研 社 教 学 之 星 大 赛, 向 全 国 院 校 参 班 教 师 展 示 优 质 课 程 呈 现 教 师 风 采 交 流 教 学 成 果, 共 同 探 索 大 学 英 语 教 学 的 创 新 与 突 破 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 展 现 教 学 理 念, 交 流 教 学 实 践, 体 现 真 实 的 教 学 水 平, 具 有 极 强 的 教 学 指 导 性 和 参 考 性 ; 此 外, 大 赛 受 益 面 广, 影 响 力 大, 每 期 研 修 班 将 有 800 多 位 一 线 教 师 现 场 观 摩, 以 使 一 线 教 师 真 正 从 中 受 益 面 对 新 的 教 学 形 势, 我 们 衷 心 希 望 能 够 通 过 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 的 举 办, 和 全 国 高 校 共 同 探 讨 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程 的 教 学 模 式 与 方 法, 为 大 学 生 提 供 助 力 终 身 发 展 的 高 质 量 大 学 英 语 课 程 22 外 研 之 声

25 Informative, inspiring and insightful 2013 年 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 盛 况 回 顾 转 眼 间,2013 年 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 的 评 选 已 过 去 一 年, 但 是 参 赛 教 师 们 在 示 范 课 上 体 现 出 的 独 特 教 学 理 念, 真 实 教 学 风 格, 灵 活 教 学 方 法 仍 旧 让 人 记 忆 犹 新 近 300 位 高 校 外 语 教 师 示 范 展 示 精 彩 课 堂, 共 7000 多 位 教 师 观 摩 评 价 思 考, 数 百 所 院 校 全 力 参 与 和 准 备, 在 那 个 夏 天 里 教 师 们 的 投 入 付 出 与 光 荣 绽 放 背 后 团 队 的 无 私 奉 献 与 支 持 鼓 励, 无 疑 汇 聚 了 高 校 外 语 教 师 的 集 体 智 慧 这 是 一 次 全 国 高 校 外 语 教 学 的 精 彩 展 示, 是 外 语 教 育 专 家 与 教 师 的 直 接 交 流, 是 课 堂 教 学 智 慧 的 充 分 交 流 与 碰 撞, 对 高 校 外 语 教 师 提 升 教 学 水 平 对 院 校 提 升 教 学 理 念 与 建 设 有 力 团 队 对 外 语 教 学 的 创 新 与 发 展 产 生 了 积 极 重 要 的 影 响 以 输 出 为 驱 动 的 教 学 之 星 基 于 多 样 的 教 学 理 论 指 导, 首 届 外 研 社 教 学 之 星 们 通 过 各 种 丰 富 的 交 际 活 动 设 计, 很 好 地 运 用 和 体 现 了 以 输 入 为 基 础, 以 输 出 为 驱 动 的 教 学 理 念 他 们 有 的 利 用 任 务 教 学 法, 让 同 学 们 在 任 务 的 驱 动 下 体 会 到 饥 饿 感 新 鲜 感 挑 战 感, 从 而 渴 求 相 关 知 识 的 输 入, 化 被 动 为 主 动, 实 现 交 际 的 目 标 ; 有 的 将 课 程 分 为 课 前 课 上 课 后, 关 注 每 个 环 节 的 读 听 和 说 写 译 活 动 设 计, 让 大 学 英 语 学 习 成 为 一 个 有 机 的 输 入 和 输 出 整 体 ; 有 的 关 注 如 何 在 输 入 和 输 出 活 动 设 计 的 过 程 中 既 让 学 生 充 满 信 心 和 兴 趣, 又 能 带 来 挑 战 和 动 力 ; 有 的 关 注 如 何 通 过 反 思 教 学 法 确 保 输 入 的 知 识 得 到 应 用, 输 出 的 活 外 研 之 声 23

26 大 学 英 语 College English 动 能 够 有 效 示 范 教 师 的 精 彩 演 示 再 一 次 验 证 了 教 学 有 法 教 无 定 法 贵 在 得 法 扎 根 课 堂 勇 于 创 新 的 教 学 之 星 首 届 外 研 社 教 学 之 星 的 教 学 展 示 中 不 仅 有 EGP 领 域 相 关 大 学 英 语 主 干 课 程 教 学 示 范, 如 新 视 野 大 学 英 语 新 标 准 大 学 英 语, 以 及 语 言 文 化 提 升 类 的 后 续 课 程 教 学 示 范, 如 音 乐 剧 综 合 教 程 演 讲 的 艺 术 英 语 国 家 概 况 跨 文 化 交 际 实 用 教 程 等 等, 还 有 EAP 领 域 与 学 科 相 关 的 教 学 示 范, 如 学 术 英 语, 这 些 课 程 基 本 涵 盖 了 目 前 大 学 英 语 课 程 各 个 类 别 ; 同 时, 教 师 们 抓 住 了 大 学 生 对 于 多 元 文 化 了 解 的 需 要, 抓 住 了 国 家 对 于 高 水 平 人 才 培 养 的 需 要, 在 教 学 过 程 中 体 现 大 学 英 语 兼 具 工 具 性 和 人 文 性 的 特 点, 体 现 了 知 识 目 标 能 力 目 标 跨 文 化 交 际 目 标 多 目 标 结 合 的 培 养 方 式 专 家 指 导 充 分 交 流 的 教 学 之 星 外 研 社 教 学 之 星 的 评 选 设 计 了 多 个 层 次 的 交 流 环 节 : 分 会 场 参 会 教 师 就 示 范 课 进 行 讨 论 评 议, 不 仅 使 参 会 教 师 从 示 范 教 师 那 里 获 得 启 发 与 灵 感, 也 使 示 范 教 师 获 得 可 贵 的 意 见 与 建 议 ; 回 到 大 会 场 后, 各 分 会 场 主 持 人 就 各 自 分 会 场 进 行 的 汇 报, 更 能 帮 助 参 会 教 师 了 解 示 范 内 容 的 全 貌 ; 最 后 由 专 家 进 行 点 评 总 结, 将 现 场 示 范 教 学 的 实 践 经 验 上 升 到 理 论 和 科 研 的 高 度 文 秋 芳 教 授 石 坚 教 授 王 初 明 教 授 何 莲 珍 教 授 和 王 海 啸 教 授 的 点 评 深 深 启 发 了 教 师 们 的 教 学 理 念 与 方 法 离 不 开 团 队 有 力 支 持 的 教 学 之 星 外 研 社 教 学 之 星 的 诞 生, 也 体 现 了 团 队 的 智 慧 和 力 量 不 但 评 比 是 在 全 体 参 班 教 师 共 同 评 分 及 投 票 下 以 公 平 公 正 和 公 开 的 方 式 完 成 的, 而 且 参 加 教 学 示 范 的 教 师 都 在 院 校 团 队 的 合 作 下 进 行 了 认 真 细 致 的 准 备 许 多 院 校 对 外 研 社 研 修 班 的 教 学 示 范 评 比 非 常 重 视, 一 名 外 研 社 教 学 之 星 的 诞 生, 背 后 有 整 个 团 队 教 师 的 支 持 与 努 力 团 队 里 的 教 师 共 同 备 课 共 同 准 备 演 示 课 件, 多 种 才 智 凝 聚 在 一 起, 才 形 成 了 一 个 精 彩 丰 富 的 教 学 示 范 24 外 研 之 声

27 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 特 等 奖 及 一 等 奖 获 奖 名 单 教 学 之 星 第 一 期 一 等 奖 陶 鑫 首 都 医 科 大 学 周 晓 文 东 北 电 力 大 学 耿 为 为 中 国 矿 业 大 学 徐 海 学 院 黄 岚 湖 北 经 济 学 院 杨 茜 希 江 西 农 业 大 学 第 二 期 一 等 奖 侯 芳 武 汉 科 技 大 学 王 瑜 安 徽 师 范 大 学 罗 琼 武 汉 工 程 大 学 王 英 莉 河 北 联 合 大 学 陈 丽 安 徽 师 范 大 学 第 三 期 一 等 奖 张 扬 哈 尔 滨 工 业 大 学 柳 菁 浙 江 农 林 大 学 陈 雅 婷 泉 州 师 范 学 院 翟 宇 卉 安 徽 建 筑 大 学 韦 宇 南 京 航 空 航 天 大 学 金 城 学 院 第 四 期 一 等 奖 侯 俊 霞 国 防 科 技 大 学 易 敏 湖 南 第 一 师 范 学 院 高 峰 大 连 医 科 大 学 何 敏 中 南 林 业 科 技 大 学 张 艳 虹 辽 宁 石 油 化 工 大 学 第 五 期 一 等 奖 杨 娟 兰 州 理 工 大 学 刘 辉 中 国 海 洋 大 学 赵 丹 西 京 学 院 卢 璨 璨 郑 州 大 学 西 亚 斯 国 际 学 院 第 六 期 特 等 奖 张 爱 珍 福 建 师 范 大 学 一 等 奖 赵 丹 郑 州 大 学 常 玮 西 北 师 范 大 学 知 行 学 院 潘 洁 太 原 科 技 大 学 第 七 期 特 等 奖 郭 亚 文 西 北 师 范 大 学 一 等 奖 杨 丹 东 华 大 学 王 瑞 尧 沈 阳 师 范 大 学 曹 琳 大 连 民 族 学 院 第 八 期 特 等 奖 李 惠 胤 广 东 外 语 外 贸 大 学 一 等 奖 陈 媛 媛 广 东 外 语 外 贸 大 学 杨 奕 枫 南 京 大 学 马 新 彤 山 东 农 业 大 学 第 九 期 特 等 奖 易 敏 湖 南 第 一 师 范 学 院 一 等 奖 颜 贤 斌 北 京 林 业 大 学 杨 娟 兰 州 理 工 大 学 吴 晓 燕 河 北 大 学 外 研 之 声 25

28 大 学 英 语 College English 如 琢 如 磨, 星 光 灿 烂 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 获 奖 感 言 第 六 期 外 研 社 教 学 之 星 特 等 奖 张 爱 珍 福 建 师 范 大 学 本 届 外 研 社 的 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 研 修 班 对 我 而 言, 是 一 次 收 获 之 旅, 不 仅 聆 听 了 知 名 专 家 的 精 彩 讲 座, 还 有 幸 与 众 多 的 参 班 教 师 分 享 了 教 学 心 得 坦 白 说, 在 去 长 沙 之 前, 我 心 里 颇 有 一 番 挣 扎 : 一 方 面, 我 院 林 大 津 院 长 相 当 重 视 教 改, 院 里 的 人 才 创 新 班 给 了 老 师 很 大 的 发 挥 空 间, 但 同 时 也 提 出 了 严 峻 的 挑 战 ; 另 一 方 面, 对 于 大 赛 的 主 题 输 出 驱 动, 我 仅 有 一 些 模 糊 的 感 性 意 识, 并 未 上 升 至 理 性 层 面 但 所 幸 的 是, 在 准 备 的 过 程 中 得 到 了 多 方 帮 助, 才 使 我 没 有 退 缩 不 前 我 们 的 大 外 主 任 林 明 金 和 邱 永 忠 老 师 多 次 鼓 励 我, 黄 远 振 副 院 长 也 很 支 持, 不 仅 提 供 了 一 些 优 秀 的 教 学 课 件 供 我 参 考, 还 告 知 了 目 前 理 论 界 的 一 些 前 沿 教 学 思 路 于 是 乎, 这 些 畏 难 情 绪 也 就 慢 慢 消 除 了 8 月 6 号 上 午, 在 文 秋 芳 教 授 的 主 题 报 告 之 后, 各 个 分 会 场 马 上 开 始 了 示 范 课 观 摩 我 们 第 一 分 会 场 的 老 师 们 落 落 大 方, 语 音 标 准, 台 风 优 雅, 内 容 详 实 而 我 可 能 因 为 给 大 家 多 带 来 了 一 些 笑 声, 很 侥 幸 地 获 得 了 下 午 主 会 场 的 交 流 机 会 结 束 后, 我 赶 不 及 吃 饭, 急 匆 匆 地 赶 往 宿 舍, 准 备 进 一 步 修 改 讲 稿 路 上 偶 遇 文 秋 芳 教 授, 她 也 是 步 履 匆 匆, 招 呼 之 后, 才 发 现 她 也 要 赶 回 房 间, 根 据 现 场 的 情 况, 进 一 步 调 整 事 先 已 经 准 备 好 的 专 题 报 告 这 么 一 比 较, 我 们 还 有 什 么 可 觉 得 辛 苦 的 呢? 在 下 午 的 主 会 场 上, 看 着 黑 压 压 的 一 片 人, 我 手 脚 还 是 有 些 发 软, 可 是 环 顾 一 圈, 所 有 的 老 师 都 静 静 地 专 注 地 等 着 示 范 教 师 的 发 言 于 是 我 放 松 下 来, 简 要 地 向 大 家 介 绍 了 我 是 如 何 在 读 写 课 上, 通 过 把 文 本 问 题 化 问 题 思 维 化 思 维 活 动 化 的 手 段, 贯 彻 输 出 是 目 标, 又 是 手 段, 从 而 既 促 进 产 出 能 力 的 提 高, 又 改 进 吸 收 输 入 的 效 率 具 体 说 来, 示 范 课 主 要 从 四 个 方 面 展 开 :1) 精 心 设 计 预 习 任 务, 把 学 生 的 注 意 力 放 到 相 关 的 输 入 信 息 上, 2) 在 文 本 问 题 的 设 计 上, 结 合 课 内 外 context, 深 度 挖 掘 有 意 义 的 话 题, 培 养 学 生 的 批 判 性 思 维 能 力 ;3) 有 效 组 织 课 堂 活 动, 提 高 课 堂 的 有 效 性 ;4) 充 分 利 用 各 种 输 出 活 动, 促 进 学 生 进 一 步 寻 求 新 的 输 入 资 源, 产 生 新 的 输 出 但 是, 会 场 的 真 正 高 潮 却 是 文 秋 芳 教 授 在 比 赛 结 束 后 的 主 旨 发 言, 理 论 结 合 实 践, 会 场 四 处 不 时 响 起 各 种 恍 然 大 悟 的 赞 叹 声! 最 后, 感 谢 外 研 社 给 了 我 们 进 一 步 提 高 理 论 水 平, 完 善 教 学 技 能 的 机 会 他 们 在 整 个 过 程 中 所 展 现 出 来 的 敬 业 的 工 作 态 度 和 专 业 的 工 作 能 力, 更 是 深 深 地 打 动 了 我, 激 励 我 要 以 同 样 的 精 神 投 身 到 自 身 的 教 育 工 作 中 第 七 期 外 研 社 教 学 之 星 特 等 奖 郭 亚 文 西 北 师 范 大 学 说 实 话, 这 是 我 第 一 次 参 加 规 模 如 此 之 大 的 英 语 教 学 研 修 活 动, 所 以 印 象 异 常 深 刻 外 研 社 高 度 重 视 这 次 研 修, 日 程 的 安 排 都 做 了 精 心 的 策 划 和 准 备 知 名 外 语 专 家 何 莲 珍 教 授 做 了 与 输 出 驱 动 相 关 的 报 告, 让 参 加 研 修 的 所 有 教 师 都 受 益 匪 浅 最 为 精 彩 的 便 是 外 研 社 教 学 之 星 的 评 选 活 动 8 月 9 日 早 晨, 我 代 表 西 北 师 范 大 学 参 加 比 赛, 获 得 第 一 分 会 场 的 第 一 名, 并 参 加 了 同 日 下 午 举 办 的 决 赛, 最 终 幸 运 地 获 得 了 外 研 社 教 学 之 星 特 等 奖 回 顾 此 次 的 得 奖 之 旅, 感 慨 颇 多 我 们 学 校 的 领 导 很 重 视 大 学 英 语 教 学, 多 年 以 来 一 直 在 不 断 探 索 新 的 教 学 理 念 和 方 法 我 的 这 次 得 奖 也 离 不 开 学 院 教 学 团 队 的 帮 助 和 支 持 比 赛 之 前, 学 院 高 度 重 视, 组 织 了 一 些 教 学 经 验 丰 富 的 老 师 观 摩 我 的 课 程, 对 我 的 课 程 设 计 和 教 学 环 节 提 出 了 宝 贵 的 改 进 意 见 尤 其 是 我 院 的 李 绣 海 老 师, 毫 无 保 留 地 与 我 分 享 他 的 教 学 经 验 和 教 学 理 念, 对 我 帮 助 很 大 不 仅 在 参 赛 备 赛 中, 在 平 时 的 教 学 过 程 中, 我 同 样 非 常 重 视 学 生 的 兴 趣 和 需 求, 在 课 堂 中 巧 妙 地 使 用 各 种 方 法 调 动 学 生 的 兴 趣, 让 学 生 参 与 到 教 学 活 动 中 来 以 角 色 扮 演 故 事 接 龙 主 题 辩 论 等 方 式 组 织 学 生 的 说 和 写 的 练 习 活 动, 激 发 学 生 的 参 与 热 情 和 学 习 兴 趣 总 而 言 之, 始 终 要 以 学 生 为 教 学 的 中 心, 而 老 师 则 要 扮 演 好 引 导 者 和 组 织 者 的 角 色 26 外 研 之 声

29 第 八 期 外 研 社 教 学 之 星 特 等 奖 李 惠 胤 广 东 外 语 外 贸 大 学 这 次 参 加 研 修 班, 感 觉 就 是 四 个 字 : 受 益 匪 浅! 这 不 是 套 话, 而 是 我 发 自 肺 腑 的 真 心 话 由 于 教 学 任 务 重, 自 己 一 直 以 来 忙 于 上 课, 较 少 静 心 反 思 自 己 的 英 语 教 学, 尤 其 较 少 从 理 论 的 层 面 对 教 学 进 行 评 价 和 分 析 这 次 研 修 班 汇 聚 了 来 自 全 国 各 地 各 高 校 的 优 秀 英 语 教 师, 让 我 有 机 会 现 场 观 摩 全 国 各 高 校 优 秀 同 行 的 精 彩 教 学, 有 机 会 跟 全 国 各 高 校 的 优 秀 同 行 交 流 学 习 这 一 过 程 不 仅 提 高 了 我 对 英 语 教 学 及 英 语 教 育 的 认 识, 而 且 还 帮 助 我 进 一 步 调 整 了 方 向 和 方 法, 提 高 了 水 平 和 技 能 因 此, 我 要 再 次 向 研 修 班 的 主 办 单 位 外 研 社 和 同 期 参 班 的 各 位 同 仁 表 示 衷 心 的 感 谢! 报 名 参 班 时, 院 领 导 安 排 我 做 示 范 课, 自 己 也 没 多 想, 以 为 只 是 跟 全 国 的 同 行 相 互 交 流, 仅 此 而 已 阅 读 了 示 范 课 要 求 之 后, 抱 着 更 多 的 是 求 教 的 想 法, 我 挑 选 了 一 篇 大 家 普 遍 认 为 不 太 好 上 的 课 文 对 于 输 入 和 输 出 的 理 论, 自 己 并 不 陌 生, 虽 然 并 未 深 入 研 究 过, 但 它 就 如 同 风 向 标 一 般, 一 直 在 前 方 召 唤 着 自 己, 引 导 着 我 十 几 年 来 的 教 学 生 涯 作 为 一 名 英 语 学 习 者 和 英 语 教 师, 自 己 非 常 清 楚, 学 习 语 言 首 先 自 然 是 为 了 使 用 从 自 己 的 经 历 来 说, 在 doing 的 过 程 中 更 加 能 学 到 或 者 察 觉 到 更 多 细 微 的 东 西 有 时 为 了 帮 亲 朋 好 友 翻 译 不 是 自 己 专 业 领 域 的 文 章, 我 经 常 要 求 自 己 去 查 阅 尽 可 能 多 的 相 关 资 料, 在 这 个 过 程 中 就 不 知 不 觉 地 习 得 了 很 多 原 本 似 乎 不 可 能 了 解 的 知 识 这 次 研 修 班 的 主 题 是 以 输 入 为 基 础, 输 出 为 驱 动, 所 以, 如 何 在 设 计 中 突 出 输 入 和 输 出 的 关 系, 以 及 如 何 操 作 自 然 就 是 关 键 根 据 自 己 对 理 论 的 理 解, 在 备 课 中 也 就 自 然 融 入 了 自 己 认 为 合 适 的 输 入 和 输 出 的 活 动 怀 着 这 般 轻 松 的 想 法 我 来 到 了 长 沙 到 达 之 后, 我 突 然 发 现, 示 范 课 对 自 己 来 说 已 不 再 是 普 普 通 通 的 沟 通 交 流 了, 已 然 成 了 代 表 学 校 来 参 加 比 赛 的 架 势, 这 让 我 压 力 陡 增 不 过, 事 已 至 此, 紧 张 自 是 于 事 无 补, 我 只 有 暗 暗 安 慰 自 己, 只 要 尽 力 就 是 了 晚 上, 我 再 次 审 视 了 一 遍 教 案, 把 在 来 时 列 车 上 火 花 闪 现 的 想 法 加 进 了 教 案, 着 重 突 出 了 在 课 堂 中 如 何 结 合 输 入 与 输 出 的 活 动 和 活 动 后 面 的 动 机 第 二 天, 比 赛 开 始 了 我 顾 不 上 紧 张, 努 力 把 自 己 准 备 的 材 料 清 楚 明 了 地 展 现 给 大 家 不 知 不 觉 中, 上 午 的 示 范 课 结 束 了, 我 有 幸 进 入 了 下 午 的 决 赛 没 成 想, 下 午 的 时 间 过 得 更 快 感 觉 自 己 大 脑 里 除 了 教 案 内 容 之 外 什 么 都 被 清 空 了 评 比 结 果 揭 晓, 我 获 得 了 特 等 奖 到 这 时, 悬 在 我 心 头 的 压 力 才 放 了 下 来 将 压 力 成 功 转 化 为 动 力, 并 获 得 了 大 家 的 鼓 励 和 肯 定, 心 情 真 好! 第 九 期 外 研 社 教 学 之 星 特 等 奖 易 敏 湖 南 第 一 师 范 学 院 我 参 加 了 外 研 社 举 办 的 第 九 期 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 研 修 班, 有 幸 代 表 我 院 与 40 位 教 师 一 起 参 与 了 教 学 比 赛, 践 行 此 次 大 会 主 题 以 输 入 为 基 础, 以 输 出 为 驱 动, 获 得 了 最 终 的 外 研 社 教 学 之 星 特 等 奖 通 过 聆 听 主 题 讲 座 观 摩 并 参 与 代 表 教 师 的 教 学 示 范 课, 短 短 的 4 天 对 我 来 说 是 一 次 受 益 终 生 的 学 习 和 成 长 经 历 参 加 教 学 示 范 的 近 40 位 教 师, 有 的 严 谨 细 致, 思 路 清 晰, 有 的 轻 松 活 泼, 激 情 四 射, 有 的 不 乏 诗 意, 引 人 入 胜, 但 他 们 的 教 学 示 范 无 一 例 外 都 体 现 着 对 以 输 入 为 基 础, 以 输 出 为 驱 动 这 一 理 念 的 思 考 和 理 解 于 我 而 言, 大 学 英 语 教 学 是 一 门 艺 术, 它 就 像 是 一 个 有 魔 力 的 黑 洞, 让 我 为 之 痴 迷 很 幸 运, 在 我 探 索 英 语 教 学 的 过 程 中, 得 到 了 领 导 和 同 行 的 关 怀 和 指 点, 他 们 让 我 对 英 语 教 学 有 了 更 明 晰 的 认 识 从 80 后 的 学 生 教 到 如 今 90 后 的 学 生, 教 材 不 断 推 陈 出 新, 教 学 理 念 和 手 段 与 时 俱 进, 作 为 教 学 第 一 线 的 教 师 也 应 转 型 : 即 由 传 统 教 学 方 法 中 知 识 的 灌 输 者 传 播 者 转 变 为 学 生 自 主 学 习 的 帮 助 者 和 促 进 者 在 教 学 设 计 上, 教 师 也 应 更 多 地 采 用 task-based,project-based,content-based 等 教 学 方 法, 以 输 出 能 力 作 为 驱 动, 提 高 学 生 的 综 合 能 力 研 修 班 虽 已 结 束, 但 它 带 给 我 们 的 思 考 以 及 给 我 们 今 后 教 学 带 来 的 启 示 会 一 直 延 续 下 去 感 谢 外 研 社 给 我 们 提 供 了 一 个 和 全 国 优 秀 大 学 英 语 教 师 结 识 交 流 观 摩 提 高 的 平 台! 外 研 之 声 27

30 大 学 英 语 College English 参 加 教 学 之 星 大 赛 展 现 优 秀 团 队 风 采 湖 南 第 一 师 范 学 院 团 队 建 设 经 验 介 绍 2007 年 初 我 校 成 立 公 共 外 语 教 学 部, 专 门 负 责 大 学 英 语 教 学 教 学 团 队 现 有 教 师 40 人, 其 中 教 授 ( 硕 士 生 导 师 )1 人, 副 教 授 6 人 ; 其 中 博 士 1 人, 硕 士 29 人 ;35 岁 以 下 的 教 师 29 人, 占 72.5%;35~45 岁 之 间 8 人, 占 20% 教 学 团 队 创 建 时 间 短, 起 点 低, 人 员 年 纪 轻 但 我 们 提 出 有 所 为, 有 所 不 为 的 团 队 建 设 思 路, 充 分 发 挥 团 队 人 员 有 朝 气 有 活 力 锐 意 进 取 责 任 心 强 的 优 势, 大 胆 创 新, 团 结 合 作, 推 进 团 队 整 体 快 速 有 效 发 展 管 理 创 新 人 人 参 与 2008 年 我 校 升 格 为 本 科 师 范 院 校 为 适 应 本 科 教 学 工 作 需 要, 提 升 团 队 的 管 理 水 平 和 管 理 效 益, 自 2010 年 起, 我 们 启 动 了 管 理 模 式 改 革, 制 定 了 一 系 列 管 理 文 件, 涵 盖 了 管 理 模 式 教 学 科 研 及 档 案 管 理 等 方 面 根 据 教 学 工 作 的 主 要 内 容, 设 立 了 常 规 教 学 科 研 考 试 教 师 发 展 和 第 二 课 堂 五 位 项 目 主 管, 并 以 文 件 的 形 式 明 确 了 各 岗 位 的 具 体 职 责, 保 证 了 人 人 参 与 团 队 管 理, 实 现 了 管 理 促 教 学 管 理 促 科 研 的 工 作 目 标, 团 队 的 教 学 科 研 和 管 理 等 方 面 的 工 作 显 示 出 勃 勃 生 机 教 学 改 革 互 补 合 作 团 队 积 极 开 展 教 学 改 革, 促 使 教 师 更 新 教 学 理 念 调 整 教 学 方 法 提 高 教 学 效 果 我 们 强 调 第 一 第 二 课 堂 互 补 坚 持 以 第 一 课 堂 为 主, 同 时 组 织 开 展 大 学 英 语 第 二 课 堂 活 动, 如 英 语 角 英 语 晚 会 英 语 晨 读 班 等 第 一 二 课 堂 的 有 机 结 合, 拓 宽 了 学 生 的 知 识 面, 为 学 生 展 示 自 我 发 展 英 语 语 言 运 用 能 力 提 供 了 宽 阔 的 平 台 为 提 高 课 堂 教 学 效 果, 我 们 探 索 建 立 了 中 教 外 教 同 台 授 课 的 文 化 教 学 模 式 文 化 教 学 以 专 题 讲 座 形 式 呈 现 具 体 来 说, 课 前, 团 队 人 员 与 外 教 共 同 备 课 ; 课 中, 中 教 协 助 外 教 开 展 英 语 国 家 文 化 知 识 的 教 学, 以 便 于 学 生 更 好 地 理 解 外 教 所 讲 授 的 内 容 ; 课 后, 根 据 教 学 反 馈, 组 织 中 外 教 集 体 研 讨, 为 下 一 轮 课 堂 教 学 决 策 提 供 依 据 中 外 教 师 合 作 教 学 充 分 发 挥 了 二 者 各 自 的 优 势, 有 利 于 实 现 课 堂 教 学 效 益 最 大 化 调 查 发 现, 一 方 面, 合 作 教 学 有 利 于 激 发 学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性, 提 高 了 学 生 学 习 兴 趣 ; 另 一 方 面, 教 师 合 作 教 学 更 新 了 中 国 教 师 的 教 学 理 念, 改 善 了 他 们 的 教 学 行 为 特 色 活 动 提 升 师 资 本 团 队 年 轻 成 员 多, 教 学 科 研 能 力 等 方 面 相 对 较 弱, 为 提 升 教 师 整 体 素 质, 团 队 采 取 青 年 教 师 导 师 制 教 师 相 互 听 课 以 赛 促 教 教 学 科 研 团 队 建 设 以 及 进 修 交 流 等 一 系 列 务 实 的 队 伍 建 设 举 措 来 提 高 他 们 的 能 力 和 水 平 第 一, 定 期 组 织 读 学 术 著 作, 写 读 书 报 告 活 动 本 团 队 自 成 立 以 来, 就 一 直 推 行 青 年 教 师 导 师 制, 由 一 名 高 职 称 高 学 历 的 教 师 指 导 几 位 年 轻 教 师, 为 他 们 的 教 学 科 研 学 历 提 升 等 方 面 提 供 具 体 指 导 和 帮 助, 每 位 被 指 导 者 有 自 己 的 三 年 发 展 规 划 和 总 结 以 及 年 度 发 展 计 划 和 总 结 在 导 师 的 指 导 下, 青 年 教 师 平 时 相 互 听 课 每 年 暑 假, 在 导 师 的 指 导 下 被 指 导 者 根 据 自 己 的 计 划 至 少 读 完 一 本 学 术 著 作, 并 完 成 一 篇 学 术 论 文 或 读 书 报 告 第 二, 不 定 期 举 行 读 书 报 告 会 学 术 沙 龙 等 活 动 根 据 教 师 兴 趣 爱 好 和 研 究 方 向, 建 立 了 翻 译 和 语 言 学 英 语 教 学 两 个 方 向 的 团 队 每 个 团 队 由 一 名 负 责 人 统 筹 安 排, 不 定 期 举 行 读 书 报 告 会 学 术 沙 龙 等 特 色 活 动, 拓 宽 团 队 人 员 的 视 野, 提 升 他 们 的 学 术 意 识, 活 跃 团 队 学 术 氛 围 第 三, 组 织 教 师 外 出 进 修 学 习 每 年 暑 假, 组 织 教 师 轮 流 参 加 外 研 社 举 办 的 大 学 英 语 教 师 研 修 活 动, 并 要 求 他 们 撰 写 研 修 报 告, 回 校 后 向 全 体 团 队 人 员 汇 报 通 过 全 体 人 员 的 共 同 努 力, 团 队 在 培 养 学 生 英 语 综 合 能 力 方 面 取 得 了 可 喜 的 成 绩 2009 年 我 校 孟 赛 姣 同 学 以 湖 南 省 赛 区 第 一 名 的 骄 人 成 绩 荣 获 全 国 大 学 生 英 语 竞 赛 D 类 特 等 奖 ;2011 年 09 级 非 英 语 本 科 专 业 大 学 英 语 四 级 考 试 一 次 性 通 过 率 达 57.8%;2012 年 我 校 李 桂 珍 李 妍 华 同 学 均 获 荣 获 湖 南 省 第 十 八 届 普 通 高 校 大 学 生 英 语 演 讲 比 赛 本 科 非 专 业 组 个 人 二 等 奖, 我 校 代 表 队 因 此 荣 获 团 体 一 等 奖 团 队 人 员 学 历 学 位 教 学 水 平 明 显 提 升 近 3 年 来, 团 队 6 位 老 师 晋 升 了 职 称,6 位 老 师 获 得 了 硕 士 学 位, 另 有 1 位 老 师 获 得 了 博 士 学 位 在 2013 年 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 获 得 的 优 秀 成 绩, 也 正 是 基 于 我 们 这 支 优 秀 的 教 学 团 队 的 力 量 欢 迎 全 国 同 行 向 我 们 提 出 意 见 和 建 议 28 外 研 之 声

31 夯 实 语 言 基 础 培 养 文 化 思 辨 促 进 口 语 输 出 口 语 教 学 的 重 要 性 无 需 多 言, 然 而 如 何 切 实 组 织 好 口 语 课 堂, 帮 助 学 生 提 高 口 语 能 力, 却 是 困 扰 许 多 教 师 的 难 题 口 语 课 的 目 的 绝 不 仅 仅 是 教 会 学 生 How are you? Fine, thank you. And you? 这 样 的 对 话, 而 是 要 使 学 生 能 够 真 正 地 使 用 英 语, 提 升 口 语 交 际 能 力, 进 而 帮 助 他 们 实 现 学 业 目 标 或 者 职 业 发 展 面 对 这 样 的 形 势, 外 研 社 推 出 了 一 系 列 精 品 口 语 教 材, 分 别 针 对 不 同 层 次 不 同 目 标 的 学 生 开 发, 帮 助 学 生 切 实 提 高 口 语 能 力 夯 实 基 础 提 升 能 力 新 世 纪 英 语 口 语 教 程 ( 修 订 版 ), 针 对 口 语 水 平 较 为 基 础 的 学 生, 旨 在 通 过 功 能 与 语 境 差 异 与 理 解 交 际 与 提 高 三 个 分 册, 逐 步 提 高 学 生 的 基 本 口 语 交 际 能 力 这 三 个 分 册 各 有 侧 重, 难 度 循 序 渐 进 功 能 与 语 境 分 册 帮 助 学 生 熟 悉 常 用 交 际 功 能 的 核 心 句 型, 并 结 合 交 际 语 境 灵 活 运 用 差 异 与 理 解 分 册 揭 示 口 语 交 际 中 的 常 见 文 化 差 异, 拓 展 学 生 的 口 语 交 际 能 力 的 深 度 交 际 与 提 高 分 册 鼓 励 学 生 参 与 讨 论 辩 论 和 即 兴 表 演 等 多 维 度 交 际 任 务, 切 实 提 升 他 们 的 口 语 交 际 能 力 拾 级 而 上 分 步 提 高 大 学 英 语 口 语 进 阶 是 针 对 新 形 势 下 不 同 类 型 的 口 语 需 求 而 推 出 的 一 套 口 语 教 程 该 教 程 含 两 个 分 册, 在 进 一 步 提 高 学 生 日 常 口 语 交 际 能 力 的 基 础 上, 两 个 分 册 各 有 侧 重 大 学 英 语 口 语 进 阶 : 交 际 文 化 侧 重 提 升 学 生 的 跨 文 化 交 际 能 力 和 国 际 视 野, 特 设 放 眼 世 界 板 块, 精 选 大 量 文 化 输 入, 打 破 以 往 以 介 绍 西 方 文 化 为 主 的 局 限 性, 融 合 世 界 多 元 文 化, 尤 其 是 中 国 文 化 的 内 容, 为 学 生 提 供 观 点 和 语 言 的 准 备, 一 步 步 开 启 学 生 的 文 化 自 觉, 鼓 励 他 们 在 文 化 交 流 中 建 立 文 化 自 信, 在 国 际 舞 台 上 发 出 强 有 力 的 中 国 声 音 大 学 英 语 口 语 进 阶 : 思 辨 学 术 侧 重 培 养 学 生 的 思 辨 和 学 术 口 语 交 流 能 力 特 设 学 术 交 流 板 块, 挑 选 社 会 多 个 领 域 的 统 计 数 据 和 学 术 讲 座, 帮 助 他 们 有 效 应 对 国 际 学 术 交 流 ; 畅 所 欲 言 板 块 则 注 意 挖 掘 材 料 的 多 元 思 维 角 度, 培 养 学 生 思 辨 表 达 能 力 输 出 驱 动 真 正 实 现 跨 文 化 交 际 不 同 的 文 化 背 景 文 化 习 俗 文 化 观 念 文 化 禁 忌 等 造 就 了 跨 文 化 交 际 的 沟 壑 大 学 英 语 文 化 口 语 教 程 正 是 为 填 平 这 些 沟 壑 而 推 出 的 一 套 口 语 教 程 该 教 程 的 主 编 Simon Greenall 教 授 足 迹 遍 布 全 球, 且 有 在 十 几 个 国 家 生 活 工 作 的 经 验 带 着 英 国 人 独 有 的 敏 锐 和 幽 默, 他 倾 力 为 中 国 大 学 生 打 造 了 一 套 十 分 独 特 的 跨 文 化 交 际 口 语 教 程 该 教 材 结 合 输 出 驱 动 理 念, 以 跨 文 化 交 际 为 驱 动 核 心, 由 浅 入 深, 设 计 分 阶 段 三 部 曲 第 一 部 曲 的 目 标 是 学 生 在 跨 文 化 交 际 中 能 够 顺 畅 对 话, 心 领 神 会 作 者 挑 选 了 真 实 实 用 的 交 际 场 景, 并 补 充 各 种 真 实 对 话 小 贴 士, 引 导 学 生 有 意 识 演 练 对 话 第 二 部 曲 的 目 标 是 学 生 在 不 同 的 跨 文 化 场 景 中 言 语 得 体, 作 者 总 结 了 大 量 跨 文 化 交 际 中 的 文 化 差 异 和 误 区, 并 引 导 学 生 通 过 不 断 进 行 文 化 对 比 和 文 化 反 思, 提 出 自 己 的 口 语 应 对 策 略, 教 会 他 们 提 高 文 化 敏 感 度, 准 确 把 握 跨 文 化 交 际 中 的 恰 到 好 处 第 三 部 曲 着 重 培 养 学 生 的 文 化 思 辨 和 文 化 输 出, 让 学 生 能 够 在 跨 文 化 交 际 中 言 之 有 物 此 部 分 鼓 励 学 生 将 本 单 元 学 到 的 文 化 应 对 策 略 语 进 行 借 鉴 和 改 造, 运 用 到 介 绍 中 国 文 化 的 口 语 输 出 场 景 中, 为 当 代 中 国 学 生 在 中 国 文 化 走 出 去 战 略 上 的 主 力 角 色 做 足 语 言 准 备 外 研 之 声 29

32 大 学 英 语 College English 环 环 相 扣 夯 实 基 础 成 就 国 际 交 流 人 才 你 是 否 还 记 得 2010 年 那 个 轰 动 一 时 的 解 决 了 西 塔 潘 猜 想 的 大 三 男 孩?2010 年 8 月, 中 南 大 学 酷 爱 数 理 逻 辑 的 刘 路 在 自 学 反 推 数 学 时 发 现, 海 内 外 不 少 学 者 都 在 进 行 反 推 数 学 中 的 拉 姆 齐 (Ramsly) 二 染 色 定 理 的 证 明 论 强 度 的 研 究 2010 年 10 月 的 一 天, 刘 路 突 然 想 到 利 用 之 前 用 到 的 一 个 方 法 稍 作 修 改 便 可 以 证 明 这 一 结 论, 于 是 连 夜 将 这 一 证 明 写 出 来 投 给 了 数 理 逻 辑 国 际 权 威 杂 志 符 号 逻 辑 杂 志, 并 得 到 该 杂 志 主 编 逻 辑 学 专 家 芝 加 哥 大 学 数 学 系 Denis Hirschfeldt 教 授 的 高 度 赞 赏 2011 年 9 月, 他 作 为 唯 一 一 名 本 科 生 在 芝 加 哥 大 学 举 办 的 数 理 逻 辑 方 面 的 专 门 会 议 上 报 告 了 他 的 研 究 成 果 这 一 研 究 成 果 得 到 了 海 内 外 科 学 家 的 权 威 认 可, 刘 路 本 人 也 因 此 被 学 校 特 批 硕 博 连 读, 并 被 作 为 青 年 教 师 后 备 人 才, 进 入 数 学 家 侯 振 挺 教 授 研 究 所 从 事 研 究 工 作 在 此 让 我 们 作 此 假 想 : 倘 若 刘 路 具 备 的 仅 仅 是 极 强 的 专 业 能 力, 但 却 不 具 备 阅 读 外 文 文 献 资 料 的 能 力, 因 而 无 法 切 实 了 解 国 外 学 者 的 研 究 动 态, 也 不 知 如 何 把 自 己 的 成 果 用 英 文 写 出 来, 不 明 白 选 择 哪 本 国 际 刊 物 投 稿, 更 不 知 道 如 何 参 加 国 际 会 议 并 在 会 议 上 宣 读 自 己 的 研 究 成 果, 那 么 他 在 国 际 舞 台 上 耀 眼 的 表 现 或 许 就 不 会 存 在 了 事 实 上, 中 国 大 学 里 专 业 能 力 强 的 学 生 有 很 多, 绝 不 只 是 刘 路 一 个, 但 能 够 走 到 国 际 舞 台 与 国 际 的 专 家 学 者 平 等 对 话 的 却 少 之 又 少, 这 正 是 因 为 我 们 的 学 生 不 知 道 怎 样 检 索 并 阅 读 英 文 的 文 献, 也 不 会 用 英 文 撰 写 合 格 的 论 文, 更 不 知 如 何 选 择 刊 物 进 行 投 稿, 如 何 参 与 国 际 性 的 会 议 并 在 会 议 上 发 言, 国 际 交 流 的 舞 台 缺 少 了 太 多 中 国 学 生 的 光 彩 很 多 学 生 虽 然 专 业 能 力 很 强, 但 国 际 交 流 能 力 上 的 欠 缺 成 为 了 他 们 登 上 国 际 舞 台 的 拦 路 虎, 这 岂 不 可 惜? 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 曾 明 确 提 出 要 重 视 培 养 具 有 国 际 视 野 通 晓 国 际 规 则 能 够 参 与 国 际 事 务 和 国 际 竞 争 的 国 际 化 人 才 随 着 高 等 教 育 的 国 际 化, 国 家 间 高 校 学 者 和 师 生 交 流 日 益 增 加, 高 校 间 科 技 与 文 化 的 合 作 也 日 益 频 繁 对 于 中 国 的 大 学 生 而 言, 这 意 味 着 境 外 访 学 的 机 会 增 多 了, 他 们 有 机 会 听 到 更 多 的 英 文 讲 座, 学 习 全 英 文 的 专 业 课 程, 与 国 外 知 名 的 专 家 学 者 进 行 交 流, 甚 至 参 加 国 际 性 的 学 术 会 议 在 这 样 的 大 环 境 下, 我 们 的 学 生 需 要 能 听 懂 用 英 文 讲 授 的 专 业 课 程 和 英 语 讲 座, 能 比 较 顺 利 地 阅 读 和 翻 译 所 学 专 业 的 英 语 文 献 和 资 料, 能 用 英 语 撰 写 所 学 专 业 的 简 短 的 报 告 和 论 文, 能 在 国 际 会 议 和 专 业 交 流 中 宣 读 论 文 并 参 加 讨 论 等 等 凡 此 种 种, 对 中 国 大 学 生 的 英 文 水 平 提 出 了 更 高 的 要 求, 对 大 学 英 语 教 育 也 提 出 了 更 高 的 要 求, 这 也 正 是 学 术 英 语 ( 更 准 确 的 表 述 为 学 业 用 途 英 语 ) 在 高 校 越 来 越 受 重 视 的 原 因 对 于 学 生 而 言, 达 到 上 述 要 求 自 然 不 是 件 容 易 的 事, 相 反, 这 是 件 极 具 挑 战 的 事 正 是 因 为 不 容 易, 我 们 才 需 要 帮 助 学 生 具 备 这 样 的 能 力, 帮 助 他 们 走 上 国 际 舞 台, 让 这 些 有 才 华 的 学 生 不 被 埋 没, 不 仅 能 在 国 际 舞 台 上 展 现 自 己 的 风 采, 同 时 汲 取 更 多 的 养 料, 正 所 谓 走 出 去, 引 进 来 这 是 大 学 英 语 教 学 在 此 种 新 形 势 下 的 使 命 也 正 是 以 此 为 目 标, 我 们 开 发 了 国 际 交 流 英 语 系 列 教 程 这 套 教 程 是 以 较 高 层 次 的 专 业 学 术 活 动 为 背 景, 旨 在 一 方 面 从 30 外 研 之 声

33 国 际 会 议 国 际 期 刊 和 国 际 文 献 等 多 个 维 度 帮 助 学 生 拓 展 国 际 化 视 野, 熟 悉 掌 握 国 际 惯 例, 培 养 其 较 高 层 次 的 跨 文 化 交 际 能 力 和 沟 通 技 巧, 提 高 国 际 专 业 文 献 的 检 索 能 力, 学 术 研 究 能 力 和 学 术 写 作 能 力, 另 一 方 面 以 高 端 的 国 际 交 流 活 动 拉 动 较 高 层 次 的 听 说 读 写 译 等 实 用 英 语 技 能 的 学 习, 提 高 语 言 综 合 运 用 能 力 这 套 教 程 包 含 三 大 分 册, 即 国 际 会 议 交 流 论 文 写 作 与 国 际 发 表 以 及 国 际 文 献 读 译 整 个 系 列 最 突 出 的 特 点 就 是 重 应 用, 讲 实 效, 不 仅 告 诉 学 生 应 当 做 什 么, 更 注 重 教 会 学 生 怎 么 去 做, 而 这 也 正 是 学 生 最 需 要 的 整 套 教 程 的 一 大 亮 点 是 书 中 特 设 的 模 拟 演 练 环 节, 这 个 环 节 尤 其 能 够 有 效 地 帮 助 学 生 在 实 践 中 掌 握 技 能, 让 学 生 在 用 中 学, 学 中 用, 切 实 地 学 有 所 获 在 此, 我 们 对 这 三 本 书 分 别 进 行 一 个 简 要 的 介 绍 : 国 际 会 议 交 流 是 按 照 国 际 会 议 的 完 整 流 程 有 序 展 开 的, 每 个 单 元 分 别 围 绕 国 际 会 议 交 流 的 各 个 重 点 环 节 进 行 讲 解 与 活 动 的 设 计, 帮 助 学 生 对 现 代 国 际 会 议 交 流 及 会 议 英 语 的 应 用 实 际 有 一 个 全 面 的 了 解 全 书 主 要 内 容 包 括 会 议 信 息 会 议 通 信 演 讲 准 备 预 读 试 讲 宣 读 论 文 现 场 提 问 即 席 答 辩 会 下 交 流 等 书 中 配 有 丰 富 多 彩 的 课 堂 活 动, 通 过 真 实 的 国 际 会 议 交 流 范 例 和 情 景 帮 助 学 生 全 面 参 与 到 国 际 会 议 交 流 的 全 过 程 中 极 具 特 点 的 是, 书 中 特 设 的 模 拟 会 议 准 备 (Simulated Conference Preparation) 板 块 可 以 有 效 地 激 发 学 生 参 与 的 兴 趣, 让 学 生 在 兴 致 勃 勃 地 模 拟 演 练 的 同 时 把 知 识 转 化 为 技 能 全 书 学 完, 学 生 模 拟 会 议 准 备 的 各 个 环 节 也 就 完 成 了, 而 学 生 们 自 己 策 划 筹 备 的 国 际 会 议 也 就 能 够 成 功 举 办 了! 目 前 使 用 本 书 的 学 生 普 遍 反 映 模 拟 会 议 非 常 有 趣, 这 样 学 习 后 的 学 习 效 果 自 不 必 言 很 多 学 生 对 如 何 撰 写 英 文 论 文 还 并 不 了 解, 论 文 写 作 与 国 际 发 表 既 关 注 英 文 论 文 写 作 的 各 方 面, 又 重 视 论 文 的 国 际 发 表, 在 让 学 生 学 习 撰 写 英 文 论 文 的 基 础 上, 指 导 学 生 如 何 选 择 期 刊, 告 诉 他 们 投 稿 时 有 哪 些 策 略 等 等, 实 用 性 极 强 全 书 是 以 论 文 主 体 结 构 和 期 刊 投 稿 过 程 为 序, 主 要 内 容 包 括 学 术 论 文 的 语 言 特 点 主 体 内 容 句 式 用 语 语 篇 表 达 刊 物 选 择 投 稿 策 略 以 及 注 意 事 项 等 等, 一 步 步 切 实 有 效 地 提 升 学 生 使 用 英 文 写 作 学 术 论 文 的 能 力, 提 高 学 生 向 国 际 学 术 刊 物 投 稿 发 表 的 成 功 率 和 国 际 会 议 交 流 一 样, 该 书 极 具 特 色 的 一 点 是 书 中 特 设 了 模 拟 论 文 发 表 准 备 (Simulated Paper Publication Preparation) 板 块, 学 生 可 以 边 学 边 准 备 自 己 的 论 文, 同 时, 学 生 可 以 自 己 组 成 期 刊 的 编 委 会, 全 书 学 完 后, 每 个 学 生 的 论 文 也 将 完 成 并 按 照 国 际 期 刊 的 要 求 进 行 投 稿, 质 量 高 的 论 文 还 可 被 发 表, 整 个 过 程 生 动 有 趣, 可 以 切 实 帮 助 学 生 通 过 模 拟 演 练 有 效 地 提 高 英 语 论 文 写 作 能 力, 掌 握 国 际 期 刊 的 发 表 流 程 谈 及 文 献 的 重 要 性, 可 以 说 文 献 的 读 译 能 力 在 很 大 程 度 上 制 约 了 学 生 获 取 资 源 的 能 力, 从 而 也 影 响 着 学 生 学 习 和 撰 写 论 文 的 能 力 随 着 学 生 学 习 和 研 究 的 深 入, 对 国 外 文 献 阅 读 的 积 累 会 愈 加 重 要 读 得 多 了, 才 能 够 站 在 巨 人 的 肩 膀 上 看 到 更 广 阔 的 天 地, 才 能 够 避 免 闭 门 造 车, 做 到 同 国 际 上 的 专 家 学 者 平 等 对 话 国 际 文 献 读 译 正 是 本 着 这 一 目 标, 希 望 能 够 帮 助 学 生 提 高 阅 读 和 翻 译 国 外 文 献 的 技 能, 这 样 才 能 为 学 习 研 究 撰 写 论 文 参 与 国 际 交 流 扫 清 障 碍, 同 时 也 有 利 于 传 播 知 识, 帮 助 国 人 学 习 借 鉴 国 外 各 领 域 文 献 的 精 髓 全 书 共 14 个 单 元, 分 别 以 12 个 不 同 种 类 的 文 献 和 这 些 文 献 不 同 的 翻 译 技 能 为 主 线, 从 两 方 面 层 层 展 开 阅 读 部 分 以 文 献 信 息 为 线 索, 提 供 了 不 同 文 献 的 界 定 分 类 语 言 特 点 和 检 索 方 法 等 翻 译 部 分 包 括 特 定 文 献 信 息 的 翻 译 技 能 和 注 意 事 项, 跨 文 化 翻 译 的 相 关 知 识 和 必 备 技 能 等, 双 管 齐 下 帮 助 学 生 提 高 阅 读 和 翻 译 文 献 的 技 能 同 时, 学 生 可 以 针 对 不 同 种 类 的 文 献, 结 合 自 己 的 专 业 方 向 或 课 题 研 究 的 进 度, 模 拟 检 索 单 项 的 相 关 信 息 并 完 成 相 关 课 题 的 文 献 综 述 或 研 究 评 析 等, 学 期 结 束 时, 综 合 集 成 各 个 单 项 的 信 息 检 索, 以 英 文 原 文 和 中 文 译 文 的 文 献 形 式, 模 拟 进 行 国 际 ( 组 际 或 班 际 ) 交 流 论 证 和 评 定 综 上, 该 系 列 课 程 既 有 检 索 文 献 学 术 研 究, 又 有 写 作 论 文 国 际 发 表, 还 有 宣 读 论 文 会 议 交 流, 既 有 笔 头 训 练, 又 有 口 头 训 练 整 套 系 列 课 程 的 设 计 一 环 扣 一 环, 环 环 相 扣, 不 仅 使 学 习 者 在 国 际 交 流 的 具 体 情 景 下 提 高 语 言 的 实 际 运 用 能 力, 而 且 有 利 于 帮 助 学 生 走 出 去, 并 促 使 学 生 将 国 外 的 优 秀 学 术 成 果 引 进 来 当 下, 大 学 英 语 的 变 革 需 要 的 是 多 方 的 努 力 和 探 索 教 师 学 生 大 学 出 版 社 社 会, 我 们 需 要 齐 心 协 力 共 同 为 这 场 变 革 努 力 作 为 大 学 英 语 教 育 战 线 的 大 后 方, 我 们 会 一 如 既 往 地 努 力 为 学 生 提 供 高 质 量 的 教 材, 因 为 这 是 优 质 教 育 的 前 提 我 们 坚 信, 更 多 像 刘 路 一 样 的 中 国 大 学 生 会 在 不 远 的 未 来 站 在 国 际 舞 台 上 闪 耀 光 芒 外 研 之 声 31

34 大学英语 College English 打造学生喜爱 效果突出 充满魅力的英语课堂 国际交流英语视听说 使用札记 河北金融学院 徐三乔 在21世纪这样一个国际化的知识经济时代 如何利用 上 要用心揣摩 认真思考 经过分析整理 将信息和 丰富的 高质量的资源提升高校英语课堂的教学效果 如 知识转化为某种认知和智慧的过程 在这个过程中 学 何营造学生喜爱 乐于投入的学习氛围 如何通过各种途 生潜移默化地养成了勤于思考 善于钻研的良好习惯 径与方法提高学生的语言应用与交流水平 外研社与美国 在输出环节中 基于听力信息输入 在Sharing 圣智学习出版集团合作出版的 国际交流英语视听说 这 Your Ideas和Engaging两个板块中 教材通过pair work, 套国际化突出 资源丰富 编排与教学设计理念先进的教 group work presentation, role-play等互动活动形式 鼓 材 为我校的英语教学注入了新的活力 受到了教师与学 励学生探讨问题 分享观点 表达思想 有效地激发 生的欢迎 了学生的参与热情 提高了团队合作意识 发挥了peer lesson的良好作用 在使用过程中 我们有如下几点体会 PATHWAYS 1 教材音视频及图片均选自 国家地理 语言地 国际交流英语视听说 由外研社与美国圣智学习出版集团合作出版 旨在通过 国际化的选材视角 系统性的学习策略和开放式的思维训练 提升学生在国际场 景与多元文化中的英语听说交流能力 培养具有人文内涵 科学素养和学术能力 的国际化人才 交流等 在为营造学生情景真实的学习环境的同时 拓宽 国际交流英语视听说 共设1-4级 每级8个单元 每个级别都配有相应的教师 PATHWAYS 道 图片精美 听力材料涉及学术讲座 专家采访 学业 1 国际交流英语视听说 一 选材真实 编排新颖 结构合理 布局 巧妙 国际交流英语视听说 国际交流英语视听说 PATHWAYS Listening, Speaking, and Critical Thinking 1 用书 与教材配套的资源还包括学习光盘 网络自主学习平台 教学课件等 了学生的知识广度和国际视野 项目负责 张 责任编辑 孙 装帧设计 郭 教材特色 生动图文 鲜活素材 多种学科 提升学生的人文内涵与科学素养 易 琳 子 胡春玲 胡春玲 音视频材料均选自 国家地理 东西并汇 文理并重 使学生全方位领略 世界文化 学术讲座 专家访谈 学业交流 形式丰富多样 探讨学科动 教材每单元分为Exploring the Theme, Analytical 态 提升学生科学与文化素养 结构科学 练习多样 启迪思维 鼓励有意识的倾听 有思想的表达 听力理解与反思有机结合 培养学生有重点 有目标的听力技能 话题丰 Listening, Sharing Your Ideas, Viewing the World, Engaging 富 角度多样的输入内容和富有启发性 挑战性的口语活动使学生能够深入 思考 言之有物 关注策略 引导合作 系统训练 培养懂方法 善探究的高素质学习者 和 Further Listening六个板块 从不同的角度和形式深入 讲解沟通策略 引导学习方法 系统提升学生的学业能力及学习效果 选材 及活动设计有助于学生丰富体验 开拓视野 培养合作意识与研究能力 成 为高效学习者 探讨同一主题 听说技能训练和跨文化知识的探讨比例适 主编 中 布局科学 结构合理 每个板块通过 听说 这一主 定价 39.90元 含CD-ROM一张 要途径 科学 巧妙地将 思考 及各个语言学习元素 统一起来 有机地形成了一个整体 突破了许多教材中 听 是 听 说 是 说 听和说割裂开来 各自为政的局面 从下划线部分的关键词中不难看出 每 个板块的设计都以学生为中心 注重培养学生的科学探 索精神和批判性思维能力 也十分有利于Communicative Language Teaching Approach (CLT)等教学方法的实施和使 用 二 输入与输出并举 积累与消化并重 在输入环节 Analytical Listening部分 Before Listening中的话题导入与After Listening中的思辨问题讨 论与While Listening的听力技能训练有机结合 听 不再是一种简单的记忆行为和动作 而是在听的基础 32 外研之声 Becky Tarver Chase (美) 季佩英

35 三 设 计 灵 活 目 标 明 确 关 注 策 略 实 用 有 效 教 材 在 培 养 学 生 的 应 用 能 力 创 新 思 辨 能 力 以 及 跨 文 化 交 际 能 力 方 面 颇 下 功 力 每 一 个 活 动 的 设 计 问 题 的 创 设 练 习 的 选 取 都 通 过 note-taking, question-discussing,problem-exploring,languageprocessing,mini-debating,fact-reasoning, informationrelating,culture-comparing,critical thinking, teacherlearner-interacting,project-cooperating,learner communicating,knowledge-activating 等 形 式 展 开, 使 学 生 语 言 技 能 的 提 高 多 学 科 视 域 的 扩 大 思 考 能 力 的 增 强 以 及 合 作 与 沟 通 能 力 的 提 高 都 落 到 了 实 处 在 思 辨 能 力 的 培 养 中, 每 个 单 元 的 六 个 板 块 都 提 供 了 大 量 开 放 性 的 问 题 每 个 问 题 的 回 答 都 需 要 有 足 够 的 本 土 及 目 的 语 国 家 的 多 学 科 交 叉 的 知 识 为 支 撑, 以 扎 实 的 语 言 基 础 为 条 件 才 得 以 完 成 可 以 说, 这 套 教 材 系 统 地 体 现 了 以 能 力 型 复 合 型 人 才 为 导 向 的 教 育 目 标 除 此 之 外, 教 材 还 有 专 门 的 技 能 讲 解 框, 详 细 讲 解 听 说 策 略 如 果 学 生 还 想 了 解 更 多 此 方 面 的 知 识 与 技 巧, 本 套 教 材 书 后 还 提 供 了 进 一 步 提 升 听 说 技 能 及 的 专 门 手 册 供 学 生 查 询 教 材 的 配 套 资 源 还 为 教 师 和 学 生 多 元 化 及 个 性 化 的 教 学 提 供 了 便 利 和 支 持 国 际 交 流 英 语 视 听 说 以 实 现 有 效 交 际 为 目 标, 以 体 现 工 具 性 与 人 文 性 为 特 点 以 输 出 为 驱 动 为 理 念 全 面 渗 透 素 质 教 育 和 全 人 发 展 的 教 育 思 想 ; 其 展 示 多 元 文 化 的 真 实 视 频 体 现 学 业 场 景 的 听 力 资 源 其 精 美 的 图 片 巧 妙 的 布 局, 极 为 有 效 地 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 丰 富 了 大 学 英 语 课 堂, 是 当 下 为 数 不 多 的 具 有 国 际 化 视 野 的 新 型 教 材 外 研 之 声 33

36 大 学 英 语 College English 我 的 英 语 我 做 主 谈 E 英 语 教 程 对 培 养 艺 体 专 业 学 生 自 主 学 习 能 力 的 突 出 作 用 德 州 学 院 钟 玲 吴 颖 芳 一 传 统 艺 体 专 业 大 学 英 语 课 学 的 特 点 与 教 的 特 色 教 过 艺 体 专 业 学 生 的 大 英 老 师 可 能 都 知 道 艺 体 类 课 堂 教 学 的 个 中 滋 味, 酸 苦 辣 咸, 唯 独 没 有 甜 究 其 原 因, 我 们 认 为 最 重 要 的 是 艺 体 专 业 学 生 的 生 源 特 点 学 习 风 格 个 性 特 点 和 专 业 诉 求 与 传 统 教 学 模 式 内 容 和 教 材 格 格 不 入 造 成 的 90 后 学 生 大 多 思 维 活 跃 活 泼 好 动, 追 求 个 性 艺 体 专 业 的 学 生 虽 然 英 语 基 础 较 差, 对 英 语 学 习 缺 乏 动 力 和 热 情, 但 这 些 学 生 的 认 知 水 平 并 不 低 于 其 他 专 业 的 学 生 从 认 知 风 格 和 兴 趣 诉 求 角 度 看, 他 们 更 擅 长 形 象 思 维, 对 于 和 专 业 相 关 的 内 容 更 感 兴 趣 ; 从 学 习 风 格 上 来 说, 他 们 更 加 耐 不 住 沉 闷 的 课 堂, 喜 欢 体 验 参 与, 在 他 们 水 平 能 及 的 情 况 下, 他 们 也 喜 欢 表 达 可 以 说, 他 们 是 一 个 特 殊 的 教 学 对 象 群 体, 有 方 方 面 面 的 特 殊 情 况 和 需 求 以 往 的 艺 体 专 业 大 学 英 语 教 学, 很 多 英 语 老 师 都 是 经 过 中 规 中 矩 的 传 统 语 言 教 学 模 式 培 训 出 来 的 先 生, 教 学 方 式 相 对 传 统, 仍 然 以 灌 输 为 主 艺 体 专 业 学 生 使 用 的 大 学 英 语 教 材 也 与 其 他 专 业 的 教 材 无 异, 这 些 教 材 对 他 们 来 说, 难 以 开 展 可 持 续 性 学 习 一 是 教 材 与 自 身 英 语 起 点 差 距 较 大, 难 以 企 及 ; 二 是 内 容 选 择 与 编 排 与 专 业 情 趣 相 差 甚 远, 难 以 激 发 他 们 的 学 习 热 情 因 此, 无 论 对 于 学 生 还 是 教 师 而 言, 大 学 英 语 教 与 学 都 是 一 件 苦 差 事 就 在 我 们 寻 求 解 决 方 案, 力 图 打 破 这 种 学 生 学 得 费 劲, 教 师 教 得 吃 力, 教 学 双 方 都 有 一 种 无 力 感 的 局 面 时, E 英 语 教 程 的 出 版 无 疑 给 我 们 送 来 了 一 场 及 时 雨, 我 们 走 上 了 一 条 探 索 适 合 艺 体 专 业 学 生 的 大 学 英 语 教 学 改 革 道 路 二 E 英 语 教 程 易 学 艺 思 益 用 的 编 写 理 念 根 据 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 中 分 类 指 导, 因 材 施 教 的 教 育 理 念, 在 充 分 比 较 衡 量 之 后, 我 们 为 艺 体 专 业 学 生 选 择 了 E 英 语 教 程, 在 使 用 了 一 个 学 年 之 际, 我 们 感 到 E 英 语 教 程 的 编 者 们 确 定 的 易 学 艺 思 益 用 的 编 写 思 路 非 常 契 合 艺 体 专 业 的 大 学 英 语 课 堂 首 先, 这 套 教 材 照 顾 到 了 绝 大 多 数 艺 体 专 业 学 生 的 英 语 水 平, 有 效 控 制 课 文 篇 幅 内 容 难 度 和 生 词 率, 令 学 生 不 再 畏 难 学 习 其 次, 它 的 话 题 选 择 非 常 贴 近 艺 体 专 业 学 生 兴 趣 诉 求, 视 角 多 元, 形 式 活 泼, 能 充 分 调 动 学 生 的 热 情, 开 阔 他 们 的 思 维 再 次, 教 材 知 识 体 系 完 整, 涵 盖 听 说 阅 读 语 法 写 作 和 文 化 板 块, 而 且 在 语 言 知 识 和 技 能 的 培 养 上, 循 序 渐 进, 讲 练 结 合, 注 重 引 导 和 实 效 总 体 来 说, 这 套 为 聪 明 伶 俐 思 维 广 阔 的 艺 体 专 业 学 生 量 身 打 造 的 英 语 教 程, 的 确 使 英 语 学 习 成 为 了 easy,enjoyable,effective 的 过 程 三 基 于 E 英 语 教 程 的 自 主 学 习 策 略 之 课 堂 教 学 实 践 什 么 是 自 主 学 习? 简 单 的 说, 自 主 学 习 是 与 传 统 的 被 动 接 受 的 学 习 相 对 应 的 一 种 现 代 化 学 习 方 式 ; 具 体 来 说, 就 是 以 学 生 作 为 学 习 的 主 体, 通 过 学 生 独 立 的 分 析 探 索 实 践 质 疑 创 造 等 方 法 来 实 现 学 习 目 标 能 否 在 艺 体 生 中 实 行 英 语 课 程 的 自 主 学 习 呢? 作 为 以 培 养 应 用 型 人 才 为 目 标 的 普 通 本 科 学 校, 德 州 学 院 招 收 的 艺 体 专 业 的 学 生, 虽 然 知 识 基 础 和 能 力 水 平 参 差 不 齐, 但 是 我 们 大 学 外 语 教 学 部 的 老 师 们 从 未 放 松 放 弃 对 艺 体 生 的 英 语 教 学, 一 直 在 不 断 地 探 索 艺 体 生 的 有 效 教 学 模 式 在 使 用 E 英 语 教 程 进 行 教 学 的 过 程 中 我 们 艺 体 英 语 教 研 室 发 现 : 完 全 可 以 在 艺 体 专 业 学 生 中 实 现 自 主 学 习, 原 因 就 在 于 E 英 语 教 程 与 艺 体 生 知 识 基 础 专 业 个 性 认 知 风 格 和 学 习 策 略 等 各 方 面 非 常 契 合 一 句 话, E 英 语 教 程 是 艺 体 生 私 人 定 制 教 材 34 外 研 之 声

37 那 么 如 何 在 课 堂 上 实 现 艺 体 专 业 学 生 的 自 主 学 习 呢? 以 E 英 语 教 程 2 的 教 学 案 例 来 说, 在 学 期 伊 始, 我 们 在 教 研 室 主 任 褚 茂 盛 老 师 的 带 领 下, 研 制 了 以 教 师 为 主 讲 和 以 学 生 为 主 讲 的 教 学 并 行 模 式, 也 就 是 教 师 首 先 精 心 设 计 前 一 单 元 课 文 的 教 学 方 案, 在 课 堂 上 由 教 师 提 纲 挈 领 引 导 学 生 达 到 本 单 元 的 学 习 目 标, 然 后 由 学 生 认 真 准 备 下 一 单 元 课 文 的 教 学 方 案 并 主 讲 教 师 在 布 置 讲 课 任 务 的 同 时, 给 主 讲 的 学 生 或 学 生 小 组 提 建 议 提 要 求, 并 强 调 : 学 生 可 以 保 留 疑 难 问 题, 不 需 面 面 俱 到 ; 教 学 设 计 最 好 求 新 求 思 求 趣 在 学 生 主 讲 之 前, 哪 怕 是 课 前 10 分 钟, 教 师 也 要 和 学 生 面 对 面 沟 通 教 学 方 案, 以 做 到 知 己 知 彼 查 漏 补 缺 在 课 堂 上 学 生 主 讲 时, 教 师 也 会 积 极 穿 针 引 线 抛 砖 引 玉 在 教 学 过 程 中, 有 几 个 印 象 颇 为 深 刻 的 具 体 案 例 : 一 体 育 专 业 学 生 宋 明 杰 主 讲 的 Unit 4 Passage A Is there life on Earth?, 这 篇 文 章 谈 的 虽 然 是 环 保 这 个 话 题, 但 载 体 确 是 一 个 科 幻 故 事, 角 度 新 颖 引 人 入 胜, 而 且 文 章 语 言 难 度 并 不 大, 学 生 们 完 全 可 以 自 己 看 得 懂 大 意 宋 明 杰 同 学 在 熟 读 课 文 的 基 础 上, 在 讲 课 一 开 始 就 抛 出 一 个 一 针 见 血 的 问 题 Where does this story take place, 这 个 问 题 既 击 中 这 篇 科 幻 文 章 的 要 害, 又 引 发 了 同 学 们 强 烈 的 学 习 兴 趣 之 后 他 又 通 过 一 系 列 精 心 设 计 的 问 题 引 导 大 家 深 入 理 解 课 文, 重 新 思 考 和 审 视 我 们 所 面 临 的 的 环 境 危 机 环 保 这 一 话 题 虽 然 是 老 生 常 谈, 但 这 篇 文 章 新 颖 的 体 裁 却 触 发 了 大 家 的 兴 趣 和 想 象 力, 阅 读 和 讨 论 得 非 常 投 入 和 热 烈, 课 堂 气 氛 非 常 活 跃 之 后, 宋 明 杰 同 学 又 选 择 了 与 主 题 相 关 的 一 个 关 于 水 污 染 的 视 频 ( 此 视 频 是 由 我 们 德 州 学 院 多 媒 体 制 作 中 心 师 生 自 己 制 作 的 微 电 影 ), 这 个 视 频 强 烈 的 艺 术 现 实 感 给 同 学 们 带 来 了 不 小 的 心 灵 震 撼, 更 加 深 化 了 同 学 们 对 环 境 危 机 的 深 刻 警 醒 和 反 思 这 样 的 一 堂 课 程 让 我 们 意 识 到, 我 们 的 英 语 课 程 完 全 可 以 超 越 语 言 知 识 本 身, 成 为 培 养 人 文 素 养 和 公 民 意 识 的 载 体, 关 键 是 要 找 到 得 当 的 切 入 点, 激 发 学 生 主 动 自 发 的 思 考 和 探 索 二 美 术 专 业 学 生 陆 俊 颖 同 学 主 动 请 缨, 主 讲 Unit 7 Passage B Fashion tribes 这 篇 课 文 这 篇 文 章 讲 的 是 一 个 落 伍 于 潮 流 的 中 年 人 对 于 年 轻 人 中 流 行 的 时 尚 风 潮 的 观 察 和 思 考 艺 体 专 业 的 同 学 们 大 多 是 时 尚 中 人, 这 样 富 于 时 代 感 和 代 入 感 的 一 篇 文 章 自 然 深 得 他 们 的 欢 心 再 加 上 这 篇 文 章 的 通 过 精 美 的 配 图 生 动 的 展 示 了 这 几 种 时 尚 风 潮, 美 术 专 业 陆 俊 颖 同 学 对 这 篇 文 章 更 是 一 见 倾 心, 主 动 请 缨 讲 这 篇 文 章 她 花 了 好 几 天 的 时 间 精 心 备 课 在 课 堂 上, 她 将 文 章 中 介 绍 的 几 种 当 今 流 行 的 fashion tribes 设 计 成 quiz, 采 取 有 奖 问 答 的 方 式, 让 同 学 们 开 动 脑 筋 思 考 问 题 因 为 这 是 年 轻 人 非 常 感 兴 趣 又 比 较 了 解 的 话 题, 所 以 大 家 都 踊 跃 地 参 与 竞 猜, 之 后, 她 又 通 过 颁 奖 让 同 学 们 尝 到 了 积 极 思 考 的 甜 头 这 种 办 法 既 活 跃 了 课 堂 学 习 的 气 氛, 激 发 了 同 学 们 的 学 习 热 情, 又 增 进 了 同 学 们 之 间 的 同 窗 之 情 上 述 这 样 的 课 堂 学 习 效 果 未 必 能 由 教 师 单 方 面 完 成 事 实 证 明, 只 要 给 学 生 们 提 供 真 正 适 合 于 他 们, 能 被 他 们 喜 欢 接 受 的 素 材, 通 过 科 学 合 理 的 教 学 设 计 及 有 效 的 课 堂 实 施, 学 生 的 自 主 学 习 能 力 及 效 果 往 往 超 越 了 教 师 的 想 象 实 际 上, 还 有 很 多 主 讲 的 同 学 通 过 精 心 的 教 学 设 计 给 大 家 带 来 了 思 考 笑 声 和 感 悟, 他 们 向 同 学 们 和 老 师 展 示 了 他 们 的 敬 业 精 神 合 作 精 神 和 进 取 精 神, 让 观 众 不 得 不 为 之 动 容 更 重 要 的 是, 这 些 同 学 用 他 们 独 有 的 聪 明 才 智, 不 仅 给 课 堂 带 来 了 新 鲜 的 血 液 增 添 了 活 力, 弥 补 了 教 师 在 备 课 时 容 易 忽 略 的 盲 点, 更 拉 近 了 师 生 生 生 的 情 感 纽 带 而 且 他 们 自 身 也 在 这 种 历 练 中 增 长 了 信 心 与 才 干, 坚 定 了 追 求 梦 想 的 志 向 这 正 是 语 言 课 应 该 达 到 的 :It's more than English class 四. 我 的 英 语 我 做 主 : 乐 在 学 中, 学 用 相 成 精 彩 的 故 事 远 远 不 止 这 些 学 生 们 借 助 于 E 英 语 教 程, 找 回 了 学 习 英 语 的 信 心 和 热 情 有 了 这 套 为 他 们 量 身 定 制 的 教 材, 在 教 师 的 有 效 引 导 下, 他 们 真 切 地 感 受 到, 英 语 学 习 真 的 可 以 成 为 easy,enjoy,effective 的 过 程, 在 这 个 过 程 中, 他 们 不 仅 可 以 提 升 语 言 知 识 和 能 力, 拓 宽 专 业 视 野, 而 且 可 以 发 现 未 来 自 身 发 展 的 地 平 线 因 为 : 我 的 英 语 我 做 主 衷 心 祝 愿 天 下 所 有 英 语 学 子 们 : 乐 在 学 中, 学 用 相 成, 搭 建 未 来 发 展 的 大 舞 台, 拓 展 发 现 人 生 的 新 视 野 外 研 之 声 35

38 大 学 英 语 College English 文 化 为 魂, 技 能 为 骨, 应 用 为 纲 高 等 学 校 英 语 拓 展 系 列 教 程 在 这 个 知 识 爆 炸 的 时 代, 我 们 总 是 不 时 听 到 这 样 的 诘 问, 教 育 的 意 义 和 用 处 何 在? 这 是 一 个 仁 者 见 仁, 智 者 见 智 的 问 题 十 余 年 教 学 改 革 浪 潮 中, 高 校 大 学 英 语 教 育 界 也 为 寻 求 这 一 问 题 的 答 案 进 行 了 孜 孜 不 倦 的 探 索 基 础 课 程 和 后 续 课 程 的 有 效 结 合 成 为 普 遍 的 课 程 体 系 模 式, 作 为 基 础 课 程 的 补 充 与 延 伸, 高 等 学 校 英 语 拓 展 系 列 教 程 为 提 升 大 学 生 英 语 能 力 起 到 了 有 效 的 促 进 作 用 当 前, 高 校 英 语 教 学 课 程 设 置 逐 渐 呈 现 出 多 样 化 个 性 化 的 发 展 趋 势, 服 务 于 高 校 自 身 的 人 才 培 养 目 标 在 这 一 新 形 势 下, 丰 富 的 后 续 课 程 资 源 对 多 样 化 课 程 体 系 建 设 和 人 才 培 养 的 作 用 显 得 尤 为 突 出, 而 高 等 学 校 英 语 拓 展 系 列 教 程 在 提 升 文 化 素 养 强 化 语 言 技 能 增 强 语 言 应 用 能 力 等 方 面 的 显 著 特 色 则 注 定 它 将 成 为 一 把 利 器, 助 力 大 学 英 语 教 学 改 革 的 稳 步 推 进 重 视 人 文 教 育 开 启 文 化 自 觉 人 文 性 与 工 具 性 的 结 合 一 直 是 近 年 来 大 学 英 语 教 学 的 核 心 理 念 之 一 正 如 北 京 外 国 语 大 学 的 文 秋 芳 教 授 所 指 出 的, 大 学 英 语 教 育 旨 在 培 养 国 际 化 人 才 所 需 的 跨 文 化 交 际 能 力 传 播 中 国 文 化 的 能 力 用 中 国 眼 光 学 习 和 分 析 西 方 文 明 的 能 力 可 以 说, 高 等 教 育 要 启 发 学 生 的 文 化 自 觉, 既 强 调 放 眼 看 大 千 世 界, 也 强 调 向 内 看 神 州 大 地 为 进 一 步 推 进 高 校 英 语 人 文 性 教 育, 高 等 学 校 英 语 拓 展 系 列 教 程 提 供 了 品 类 各 异 的 文 化 类 教 学 资 源 向 外 看 既 有 新 推 出 的 新 编 英 语 报 刊 选 读, 引 导 学 生 深 入 了 解 当 代 英 美 社 会 与 文 化, 同 时 掌 握 各 类 报 刊 问 题 的 语 篇 特 点 ; 也 有 全 新 改 版 的 英 语 国 家 概 况 ( 修 订 版 ), 带 领 学 生 紧 跟 时 代 形 势, 全 面 了 解 主 要 英 语 国 家 政 经 史 地 等 方 面 的 知 识, 熟 悉 各 国 文 化 与 习 俗 的 内 涵 和 外 延 向 内 看 则 有 中 国 文 化 概 况 帮 助 学 生 重 新 审 视 中 国 文 化, 为 讲 好 中 国 故 事, 传 播 中 国 好 声 音 提 供 强 大 推 力 更 有 中 西 兼 顾 的 跨 文 化 交 际 实 用 教 程, 以 场 景 化 教 学 解 决 跨 文 化 交 际 中 的 实 际 问 题, 让 学 生 在 真 实 的 跨 文 化 场 景 中 实 现 有 效 沟 通, 灵 活 交 际 除 此 之 外, 这 一 系 列 教 程 还 提 供 从 文 学 电 影 音 乐 剧 等 多 种 视 角 出 发 的 文 化 类 教 学 资 源, 为 提 高 学 生 文 化 素 养, 启 迪 文 化 意 识 提 供 内 容 支 持 输 入 结 合 输 出 助 力 技 能 提 升 工 具 性 是 语 言 学 习 的 基 本 属 性, 那 么 对 于 高 校 大 学 生 而 言, 对 英 文 的 运 用 应 该 达 到 什 么 样 的 水 平? 教 育 部 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 王 守 仁 教 授 指 出, 中 国 高 校 大 学 生 的 水 平 应 大 致 与 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 中 所 提 到 的 语 言 学 习 独 立 阶 段 B2 级 相 当, 即 能 理 解 一 篇 复 杂 文 章 中 的 具 体 或 抽 象 主 题 基 本 内 容, 包 括 学 习 者 专 业 领 域 的 技 术 性 讨 论 课 题 能 比 较 自 如 流 利 地 跟 本 族 语 的 人 进 行 交 际, 双 方 都 不 感 到 紧 张 能 清 楚 详 细 地 谈 论 广 泛 领 域 的 话 题, 能 就 时 事 发 表 自 己 的 观 点, 并 能 对 各 种 可 能 性 陈 述 其 利 弊 实 践 证 明, 高 等 学 校 英 语 拓 展 系 列 教 程 能 够 对 基 础 课 程 起 到 良 好 的 补 充 作 用, 为 学 生 达 到 独 立 阶 段 36 外 研 之 声

39 所 描 述 的 语 言 水 平 提 供 助 力 以 英 语 视 听 说 教 程 为 例, 这 种 促 进 作 用 既 体 现 在 帮 助 学 生 进 行 广 泛 而 深 入 的 文 化 知 识 涉 猎 与 输 入, 也 体 现 在 以 丰 富 的 活 动 设 计 帮 助 他 们 获 得 主 动 有 效 的 语 言 输 出 体 验, 进 一 步 提 升 学 生 语 言 输 入 效 率 和 效 果 融 会 专 业 知 识 做 好 职 场 准 备 归 根 结 底, 对 于 大 学 英 语 教 育, 学 生 最 为 关 心 的 问 题 之 一 是, 在 今 后 的 工 作 和 生 活 中, 它 将 起 到 怎 样 的 作 用? 走 上 工 作 岗 位, 要 和 外 方 合 作 伙 伴 交 流, 怎 样 才 能 写 出 大 方 得 体 的 商 务 信 函? 如 果 工 作 内 容 涉 及 科 技 法 律 方 面 的 英 文 专 业 知 识, 自 己 能 否 进 行 无 障 碍 的 沟 通 交 流? 究 其 根 本, 提 升 学 生 的 实 际 语 言 应 用 能 力 是 当 前 大 学 英 语 教 学 的 重 中 之 重 当 前 国 家 社 会 以 及 学 生 自 身 发 展 的 需 要 都 决 定 了 高 校 大 学 英 语 课 程 体 系 建 设 要 根 据 院 校 自 身 培 养 目 标 朝 着 个 性 化 多 元 化 的 方 向 开 展, 英 语 教 育 与 学 生 专 业 知 识 相 结 合 无 疑 是 其 中 的 重 要 内 容 高 校 可 以 通 过 高 等 学 校 英 语 拓 展 系 列 教 程 中 的 商 务 英 语 入 门 ( 修 订 版 ) 和 商 务 英 语 写 作 ( 修 订 版 ) 等 商 务 英 语 类 教 材 帮 助 学 生 做 好 用 英 语 进 行 各 类 商 务 活 动 的 准 备, 也 可 以 通 过 科 技 英 语 翻 译 科 技 英 语 写 作 等 科 技 英 语 类 教 学 资 源 帮 助 学 生 在 涉 及 前 沿 科 技 领 域 的 职 场 中 如 虎 添 翼 若 有 人 问, 高 校 英 语 教 育 的 意 义 和 用 处 何 在? 以 提 升 技 能 为 基 础, 以 加 强 文 化 素 养 为 内 蕴, 以 提 高 应 用 能 力 为 纲 要, 助 学 生 手 握 利 器, 沟 通 不 惧 八 方 来 客, 行 路 自 有 福 至 心 灵, 立 业 则 能 独 当 一 面 这 大 概 是 高 等 学 校 英 语 拓 展 系 列 教 程 所 给 出 的 回 答 外 研 之 声 37

40 英 语 专 业 English for Majors 编 者 按 : 提 高 人 才 培 养 质 量, 是 中 国 高 校 改 革 与 发 展 的 主 题 之 一 ; 也 是 高 校 英 语 专 业 教 育 者 们 潜 心 探 索 不 懈 追 求 的 目 标 本 期 外 研 之 声 特 别 刊 登 北 京 外 国 语 大 学 副 校 长 孙 有 中 教 授 关 于 英 语 专 业 人 才 培 养 的 论 述 文 章 孙 教 授 在 文 章 中 着 重 强 调 了 思 辨 能 力 对 于 英 语 专 业 人 才 培 养 的 重 要 性, 并 阐 释 了 思 辨 能 力 构 成 与 具 体 培 养 方 案 我 们 希 望 能 对 您 有 所 启 迪, 也 欢 迎 您 就 这 一 话 题 与 我 们 进 行 更 多 的 交 流 探 讨 突 出 思 辨 能 力 培 养, 将 英 语 专 业 教 学 改 革 引 向 深 入 北 京 外 国 语 大 学 孙 有 中 2010 年 7 月 教 育 部 发 布 的 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 明 确 强 调 要 牢 固 确 立 人 才 培 养 在 高 校 工 作 中 的 中 心 地 位, 并 把 深 化 教 学 改 革 放 到 显 著 位 置 可 以 预 期, 十 二 五 期 间, 围 绕 人 才 培 养 这 一 中 心 任 务, 全 面 深 入 的 教 学 改 革 将 在 全 国 高 校 普 遍 展 开 由 于 学 科 发 展 的 内 在 逻 辑 演 变 和 社 会 环 境 变 化 的 原 因, 我 国 高 校 英 语 专 业 事 实 上 在 进 入 新 世 纪 之 初 就 展 开 了 广 泛 而 深 入 的 教 学 改 革 启 动 这 一 改 革 的 标 志 就 是 2000 年 3 月 颁 布 的 高 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲 ( 以 下 简 称 大 纲 ) 该 大 纲 重 新 界 定 了 英 语 专 业 的 培 养 目 标 : 高 等 学 校 英 语 专 业 培 养 具 有 扎 实 的 英 语 语 言 基 础 和 广 博 的 文 化 知 识 并 能 熟 练 地 运 用 英 语 在 外 事 教 育 经 贸 文 化 科 技 军 事 等 部 门 从 事 翻 译 教 学 管 理 研 究 等 工 作 的 复 合 型 英 语 人 才 在 复 合 型 英 语 人 才 培 养 方 针 的 指 导 下, 全 国 高 校 英 语 专 业 开 始 了 复 合 型 转 向, 一 大 批 复 合 型 商 务 英 语 新 闻 英 语 法 律 英 语 科 技 英 语 等 专 业 或 方 向 或 课 程 应 运 而 生, 进 而 由 此 派 生 出 独 立 的 商 学 院 新 闻 学 院 法 学 院 等 等 经 过 近 10 年 的 摸 索, 英 语 专 业 开 始 比 较 系 统 地 反 思 这 一 轮 教 学 改 革 的 得 失 本 文 将 首 先 回 顾 当 前 英 语 专 业 教 学 改 革 讨 论 的 热 点 问 题 和 英 语 界 达 成 的 基 本 共 识, 在 此 基 础 上 探 讨 推 动 以 思 辨 能 力 培 养 为 导 向 的 教 学 改 革 的 必 要 性 和 迫 切 性, 然 后 剖 析 思 辨 能 力 的 基 本 构 成 要 素, 最 后 提 出 旨 在 加 强 英 语 专 业 思 辨 能 力 培 养 的 一 系 列 教 学 改 革 措 施 1. 当 前 英 语 专 业 教 学 改 革 讨 论 的 热 点 当 前 英 语 界 反 思 的 热 点 问 题 概 括 起 来 有 4 个 其 一 是 学 科 定 位 针 对 强 调 复 合 型 人 才 培 养 所 导 致 的 英 语 专 业 职 业 化 和 工 具 化 倾 向, 胡 文 仲 和 孙 有 中 (2006) 呼 吁, 我 们 认 为, 我 国 英 语 专 业 应 该 回 归 人 文 学 科 本 位, 致 力 于 重 点 培 养 人 文 通 识 型 或 通 用 型 英 语 人 才, 在 条 件 具 备 的 情 况 下 兼 顾 复 合 型 人 才 的 培 养 这 一 基 本 立 场 得 到 了 虞 建 华 (2010) 的 呼 应, 他 主 张, 敞 开 英 语 作 为 应 用 学 科 的 大 门, 同 时 又 必 须 重 树 其 人 文 学 科 的 权 威 在 英 语 这 一 个 学 科 名 称 下, 既 在 一 些 普 通 教 学 型 高 校 实 施 外 及 的 致 用 教 学, 又 在 一 些 实 力 较 强 的 研 究 型 大 学 实 施 以 致 知 为 本 的 人 文 教 育, 分 道 行 驶, 并 让 更 多 高 校 的 英 语 专 业 逐 渐 向 人 文 学 科 靠 拢 张 绍 杰 (2010) 也 认 为, 英 语 学 科 毕 竟 是 文 学 门 类 中 的 软 学 科 在 英 语 专 业 的 学 科 定 位 问 题 上, 应 该 说 英 语 界 学 者 还 存 在 一 定 的 分 歧, 有 的 学 者 主 张 把 中 国 的 英 语 专 业 同 英 语 国 家 大 学 的 英 文 专 业 类 比, 因 此 强 调 语 言 文 学 和 文 化 为 基 本 内 核 ; 有 的 学 者 则 认 为, 我 国 的 英 语 专 业 只 能 和 英 语 国 家 大 学 的 外 语 专 业 类 比, 因 此 其 本 质 是 跨 学 科 地 学 习 和 研 究 英 语 国 家 的 语 言 文 学 文 化 社 会 政 治 经 济 历 史, 等 等, 笔 者 持 后 一 种 观 点 虽 然 有 上 述 分 歧, 英 语 界 对 加 强 英 语 学 科 本 位 建 设 和 人 文 通 识 教 育 已 达 成 高 度 共 识 其 二 是 培 养 目 标 大 纲 倾 向 于 要 求 全 国 高 校 所 有 英 语 专 业 都 致 力 于 培 养 应 用 型 复 合 型 英 语 人 才 这 一 忽 略 全 国 高 校 英 语 专 业 差 异 性 的 培 养 目 标 受 到 越 来 越 多 的 38 外 研 之 声

41 质 疑 张 绍 杰 (2010) 主 张 面 向 多 元 社 会 需 求 和 多 元 目 标 取 向 培 养 厚 基 础 强 能 力 高 素 质 的 外 语 人 才 胡 文 仲 (2008a) 把 当 前 我 国 多 元 化 的 外 语 人 才 需 求 具 体 划 分 为 5 类, 即 :(1) 研 究 型 人 才, 在 文 学 语 言 学 文 化 研 究 对 象 国 研 究 方 面 能 够 从 事 研 究 的 人 才 ;(2) 高 层 次 的 翻 译 人 才, 包 括 文 学 翻 译 外 交 翻 译 同 声 传 译 双 语 翻 译 等 ;(3) 师 资 ;(4) 一 般 翻 译 ;(5) 复 合 型 外 语 人 才, 指 掌 握 一 些 基 本 的 经 贸 金 融 法 律 新 闻 管 理 等 知 识 的 外 语 人 才, 可 以 在 相 关 领 域 从 事 业 务 工 作 或 其 他 工 作 对 人 才 培 养 目 标 的 多 元 化 定 位 更 好 地 契 合 了 英 语 专 业 的 学 科 现 状 和 社 会 需 求 其 三 是 培 养 模 式 受 大 纲 的 影 响, 全 国 各 类 高 校 的 英 语 专 业 纷 纷 创 办 了 自 己 的 复 合 型 英 语 专 业, 其 结 果, 英 语 专 业 本 身 受 到 削 弱, 相 关 专 业 或 者 站 不 起 来 或 者 独 立 出 去 面 对 这 一 局 面, 何 其 莘 等 (2008) 大 纲 的 制 定 者 明 确 指 出, 我 们 不 赞 成 任 何 舍 弃 打 好 语 言 基 本 功, 本 末 倒 置 地 把 相 关 专 业 知 识 的 课 程 当 做 英 语 专 业 教 学 重 点 的 做 法, 更 不 主 张 相 关 专 业 的 基 础 课 完 全 由 英 语 专 业 教 师 来 承 担, 因 为 期 望 英 语 教 师 经 过 一 两 个 学 期 的 培 训 就 来 开 设 其 他 专 业 的 基 础 课 程, 是 不 切 实 际 的, 也 是 对 学 生 不 负 责 任 的 做 法 其 实, 这 些 相 关 专 业 知 识 的 课 程 完 全 可 以 通 过 辅 修 副 修 或 第 二 学 位 的 办 法 来 解 决 这 一 点 正 是 胡 文 仲 (2008a) 等 一 批 学 者 的 主 张 : 我 们 必 须 承 认, 英 语 专 业 的 师 资 长 于 文 学 语 言 学 文 化 研 究 和 地 区 研 究, 而 涉 及 经 济 金 融 管 理 等 的 专 业 知 识 则 是 他 们 所 不 擅 长 的 专 业 复 合 可 以 在 不 同 范 围 和 不 同 层 次 实 现, 但 是, 不 能 把 这 一 任 务 完 全 放 在 英 语 院 系 和 英 语 专 业 的 教 师 身 上 这 样 做 势 必 冲 击 英 语 专 业 本 身 的 学 科 建 设 和 师 资 培 养, 削 弱 它 本 身 应 有 的 学 科 特 点 可 见, 复 合 型 英 语 人 才 作 为 英 语 人 才 的 合 法 类 别 之 一, 其 培 养 途 径 应 该 基 本 通 过 外 部 与 其 他 学 科 嫁 接 而 不 是 内 部 自 力 更 生 来 实 现, 这 一 点 在 英 语 界 也 达 成 了 共 识 最 后 是 课 程 设 置 基 于 以 上 三 个 方 面 的 基 本 共 识, 英 语 界 对 英 语 专 业 本 科 的 现 有 课 程 设 置 提 出 了 基 本 改 革 思 路 首 先 是 逐 步 压 缩 英 语 技 能 课 程 ( 孙 有 中,2008; 李 莉 文,2010; 等 ); 其 次 是 用 内 容 依 托 式 (contentbased) 课 程 替 代 传 统 的 英 语 技 能 课 程 ( 常 俊 跃 刘 晓 蕖 邓 耀 臣,2009); 最 后 是 系 统 建 设 语 言 学 文 学 文 化 国 别 研 究 方 面 的 专 业 课 程 ( 孙 有 中 金 利 民, 2010) 应 该 说, 经 过 近 几 年 的 反 思 和 探 索, 英 语 界 在 英 语 专 业 的 学 科 定 位 培 养 目 标 培 养 模 式 和 课 程 设 置 等 宏 观 方 向 问 题 上 已 达 成 了 基 本 共 识 虽 然 有 些 问 题 还 需 要 进 一 步 探 讨, 但 业 已 达 成 的 重 要 共 识 已 经 为 英 语 专 业 的 下 一 轮 改 革 指 明 了 方 向 当 前, 英 语 专 业 的 教 学 改 革 亟 待 向 中 观 和 微 观 的 操 作 层 面 挺 进 笔 者 认 为, 以 培 养 思 辨 能 力 为 导 向, 全 面 推 进 课 堂 教 学 教 材 编 写 测 试 评 价 师 资 发 展 等 方 面 的 探 索 和 创 新, 有 利 于 将 英 语 专 业 的 教 学 改 革 引 向 深 入, 使 本 学 科 的 人 才 培 养 实 现 质 的 飞 跃, 最 终 在 新 一 轮 大 学 不 同 学 科 之 间 的 激 烈 竞 争 中 立 于 不 败 之 地 2. 英 语 专 业 为 什 么 要 突 出 思 辨 能 力 培 养? 英 语 专 业 为 什 么 要 突 出 思 辨 能 力 培 养 呢? 至 少 有 3 个 方 面 的 理 由 值 得 强 调, 以 便 英 语 专 业 的 教 育 管 理 者 与 全 体 教 师 充 分 认 识 到 思 辨 能 力 的 战 略 要 义 第 一, 培 养 学 生 思 辨 能 力 是 中 国 高 等 教 育 的 核 心 目 标 之 一 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 总 则 中 规 定 : 高 等 教 育 的 任 务 是 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 级 专 门 人 才 这 里, 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 内 核 都 是 思 辨 能 力, 或 者 说 思 辨 能 力 是 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 前 提 从 根 本 上 说, 创 新 是 思 辨 能 力 的 体 现, 而 实 践 只 有 在 高 级 思 辨 能 力 的 引 导 下 才 能 导 致 创 新 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 确 定 的 战 略 主 题 之 一 就 是 : 坚 持 能 力 为 重 优 化 知 识 结 构, 丰 富 社 会 实 践 强 化 能 力 培 养 着 力 提 高 学 生 的 学 习 能 力 实 践 能 力 创 新 能 力, 教 育 学 生 学 会 知 识 技 能, 学 会 动 动 脑, 学 会 生 存 生 活, 学 会 做 人 做 事, 促 进 学 生 主 动 适 应 社 会, 开 创 美 好 未 来 这 里, 能 力 培 养 被 提 升 到 未 来 十 年 中 国 教 育 改 革 的 战 略 高 度 而 各 种 具 体 能 力 归 根 结 底 均 建 立 在 大 脑 的 思 辨 能 力 之 上 第 二, 培 养 学 生 思 辨 能 力 是 世 界 一 流 大 学 和 一 流 学 科 所 追 求 的 共 同 使 命 哈 佛 大 学 的 使 命 之 一 是 鼓 励 学 生 尊 重 观 念 及 其 自 由 表 达, 乐 于 发 现 与 思 辨 (rejoice in discovery and critical thought) 剑 桥 大 学 的 核 心 价 值 之 一 也 是 对 怀 疑 精 神 的 鼓 励 (the encouragement of a questioning spirit) 在 享 誉 全 美 高 校 的 耶 鲁 大 学 的 英 文 系, 本 科 生 对 不 同 时 期 和 不 同 体 裁 的 文 学 作 品 的 学 习, 其 最 终 目 的 乃 是 要 获 得 对 人 类 经 验 的 更 深 刻 的 洞 察 力, 并 成 为 更 强 健 的 作 者 和 更 有 影 响 力 的 分 析 性 思 考 者 (gain deeper insight into human experience and emerge as stronger writers and more powerful analytical thinkers) 可 以 说, 西 方 教 育 与 中 国 教 育 的 重 要 区 别 就 是 前 者 把 分 析 思 辨 能 力 的 培 养 放 在 首 位, 而 后 者 往 往 强 调 对 基 础 知 识 的 系 统 掌 握 近 年 来 发 布 的 高 等 教 育 法 和 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 均 有 意 凸 显 了 能 力 培 养 的 重 要 性, 这 是 一 个 历 史 性 的 进 步 外 研 之 声 39

42 英 语 专 业 English for Majors 第 三, 思 辨 能 力 是 最 重 要 的 可 迁 移 能 力 (transferable skill) 大 学 教 育 给 学 生 的 最 宝 贵 的 取 之 不 尽 的 财 富 是 能 力, 更 准 确 地 说, 是 可 迁 移 能 力 可 迁 移 能 力 指 学 生 可 以 从 大 学 教 育 中 带 走 的 能 力 (portable skill), 这 些 能 力 不 局 限 于 所 学 的 专 业, 可 以 应 用 于 多 种 多 样 的 环 境 和 工 作 之 中 美 国 佛 蒙 特 大 学 的 就 业 服 务 中 心 把 这 种 可 迁 移 能 力 分 为 7 类, 分 别 是 思 辨 能 力 研 究 与 调 查 能 力 设 计 与 计 划 能 力 信 息 管 理 能 力 领 导 与 组 织 能 力 沟 通 能 力 人 际 交 往 能 力 英 国 高 等 教 育 科 学 院 (Higher Education Academy) 的 法 律 教 育 中 心 (UKC Centre for Legal Education) 也 概 括 了 7 类 可 迁 移 能 力, 包 括 : 沟 通 能 力 解 决 问 题 能 力 团 队 合 作 能 力 个 人 独 立 工 作 能 力 信 息 技 术 能 力 数 据 处 理 能 力 和 思 辨 能 力 无 论 怎 么 列 举, 在 所 有 这 些 能 力 中, 思 辨 能 力 应 该 说 是 最 重 要 的, 是 一 个 受 过 高 等 教 育 的 知 识 分 子 的 最 典 型 的 特 征, 因 而 应 该 成 为 大 学 全 部 教 学 活 动 的 核 心 目 标 思 辨 能 力 的 突 出 重 要 性 是 显 而 易 见 的, 遗 憾 的 是, 它 正 好 是 英 语 专 业 的 软 肋 10 多 年 前, 黄 源 深 教 授 (1998) 的 一 篇 小 文 章 思 辨 缺 席 一 石 激 起 千 层 浪, 引 起 外 语 界 的 高 度 关 注 该 文 对 外 语 专 业 师 生 的 思 辨 缺 席 症 下 了 一 个 很 生 动 的 定 义 : 外 语 系 的 学 生 遇 到 论 争 需 要 说 理 的 时 候, 写 文 章 需 要 论 述 的 时 候, 听 讲 座 需 要 发 问 的 时 候, 常 常 会 脑 子 里 一 片 空 白, 觉 得 无 话 可 说 ; 或 者 朦 朦 胧 胧 似 有 想 法, 却 一 片 混 沌, 不 知 从 何 说 起 不 少 外 语 系 教 师 在 评 职 称 的 时 候, 为 缺 少 论 文 而 发 愁, 感 到 文 章 难 写, 立 论 不 易, 不 得 已 而 去 编 写 练 习 手 册 来 凑 数 这 种 因 缺 乏 分 析 综 合 判 断 推 理 思 考 辨 析 能 力 所 造 成 的 现 象, 我 们 不 妨 称 之 为 思 辨 的 缺 席 学 外 语 出 身 的 人, 稍 不 注 意 就 会 得 这 种 思 辨 缺 席 症 对 于 黄 源 深 教 授 的 这 一 判 断, 外 语 界 多 数 学 者 是 赞 同 的 文 秋 芳 等 学 者 (2010) 甚 至 运 用 逻 辑 推 理 和 实 证 调 查 支 持 了 这 一 判 断 正 是 基 于 对 思 辨 能 力 重 要 性 和 英 语 专 业 思 辨 缺 席 的 认 识, 英 语 界 一 大 批 学 者 纷 纷 呼 吁 把 思 辨 能 力 培 养 确 定 为 英 语 专 业 的 重 要 培 养 目 标 之 一 胡 文 仲 (2008b) 指 出 : 我 们 要 培 养 的 精 英 型 英 语 专 业 人 才 的 特 点 是 基 础 雄 厚, 语 言 能 力 强, 受 过 良 好 的 人 文 通 识 教 育, 对 于 英 语 国 家 的 历 史 文 化 文 学 有 相 当 的 了 解, 具 有 批 判 思 维 能 力 和 独 创 精 神 这 样 的 人 才 一 般 都 有 很 强 的 适 应 能 力, 可 以 在 短 期 培 训 之 后 从 事 各 种 不 同 的 工 作 孙 有 中 和 金 利 民 (2010) 把 英 语 专 业 学 生 的 素 质 概 括 为 : 扎 实 的 英 语 语 言 功 底 系 统 的 英 语 专 业 知 识 深 厚 的 人 文 素 养 出 色 的 思 辨 能 力 和 跨 文 化 交 际 能 力 虞 建 华 (2010) 强 调 英 语 专 业 的 人 文 学 科 属 性 和 学 生 的 人 文 素 养 : 如 果 我 们 把 英 语 专 业 看 做 人 文 学 科, 那 么 我 们 的 着 眼 点 就 不 能 仅 仅 是 语 言 能 力, 而 应 该 超 越 应 用, 让 学 生 获 得 包 括 文 化 视 野 健 全 人 格 以 及 想 象 能 力 创 造 能 力 沟 通 能 力 观 察 能 力 思 辨 能 力 判 断 能 力 感 受 能 力 在 内 的 并 不 属 于 某 一 项 专 门 技 艺, 但 比 实 用 技 能 更 重 要 的 抽 象 的 东 西 黄 源 深 (2010) 甚 至 从 英 语 专 业 的 生 存 和 发 展 高 度 强 调 思 辨 能 力 培 养 的 重 要 性, 他 指 出 : 要 解 决 英 语 专 业 人 才 培 养 问 题, 首 先 要 做 的 是 教 学 必 须 转 型, 应 当 从 过 去 只 培 养 单 纯 的 外 语 人 才, 转 变 为 培 养 创 新 型 宽 口 径 的 通 才 这 样 的 人 才 专 业 基 础 扎 实, 具 有 较 强 的 分 析 能 力 思 辨 能 力 和 独 立 思 考 能 力, 能 够 充 分 运 用 娴 熟 的 英 语 技 能 和 知 识 在 自 己 从 事 的 领 域 创 新, 而 完 全 不 同 于 以 往 那 种 只 有 语 言 技 巧 却 毫 无 创 意 的 匠 人 培 养 创 新 型 人 才, 是 新 时 代 英 语 教 学 的 唯 一 出 路 事 实 上, 早 在 2000 年 出 版 的 高 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲 中, 思 辨 能 力 已 写 进 英 语 专 业 的 培 养 目 标 : 这 些 人 才 ( 英 语 专 业 人 才, 引 者 注 ) 应 具 有 扎 实 的 基 本 功 宽 广 的 知 识 面 一 定 的 相 关 专 业 知 识 较 强 的 能 力 和 较 高 的 素 质 也 就 是 要 在 打 好 扎 实 的 英 语 语 言 基 本 功 和 牢 固 掌 握 英 语 专 业 知 识 的 前 提 下, 拓 宽 人 文 学 科 知 识 和 科 技 知 识, 掌 握 与 毕 业 后 所 从 事 的 工 作 有 关 的 专 业 基 础 知 识, 注 重 培 养 获 取 知 识 的 能 力 独 立 思 考 的 能 力 和 创 新 的 能 力, 提 高 思 想 道 德 素 质 文 化 素 质 和 心 理 素 质 遗 憾 的 是,10 年 过 去 了, 由 于 对 思 辨 能 力 的 认 识 仅 止 于 宏 观 的 理 念 或 重 要 性 层 面, 全 国 英 语 专 业 在 培 养 学 生 思 辨 能 力 方 面 并 未 取 得 实 质 性 进 步 当 务 之 急 是 首 先 厘 清 思 辨 能 力 的 构 成 要 素, 探 索 思 辨 能 力 的 培 养 途 径, 然 后 设 计 有 效 的 教 学 活 动 来 日 复 一 日 地 促 进 这 些 高 级 认 知 能 力 在 学 生 大 脑 中 的 成 长 3. 思 辨 能 力 的 构 成 西 方 学 术 界 对 思 辨 能 力 的 研 究 可 以 说 早 已 汗 牛 充 栋 20 世 纪 50 年 代, 美 国 著 名 教 育 心 理 学 家 Benjamin Bloom 提 出 了 影 响 深 远 的 教 育 目 标 分 类 学 他 把 教 育 目 标 划 分 为 三 大 领 域, 即 情 感 目 标 动 作 技 能 目 标 和 认 知 目 标 大 学 教 育 的 主 要 目 标 应 该 是 第 三 层 级 的 认 知 能 力 培 养 Lorin Anderson(1990) 对 前 者 的 认 知 能 力 分 类 进 行 了 改 进, 提 出 了 一 个 6 级 模 型 ( 图 1): 40 外 研 之 声

43 创 造 评 价 分 析 应 用 理 解 识 记 图 1 布 鲁 姆 - 安 德 森 认 知 能 力 模 型 分 类 图 反 思 英 语 专 业 的 教 学 现 状, 我 们 不 难 发 现, 本 专 业 大 量 的 听 说 读 写 译 等 技 能 课 训 练 都 是 在 识 记 和 理 解 层 面 展 开 少 有 的 几 门 专 业 知 识 课 程 往 往 也 不 能 脱 离 对 知 识 点 的 识 记 和 理 解 ; 八 级 考 试 对 英 语 国 家 概 况 和 文 学 常 识 的 考 查 正 属 于 这 一 类 别 而 思 辨 能 力 集 中 体 现 在 认 知 能 力 阶 梯 的 应 用 分 析 和 评 价 等 高 层 级 ; 创 造 能 力 可 以 视 为 思 辨 能 力 的 最 高 表 现, 也 可 以 视 为 建 立 在 思 辨 能 力 之 上 的 最 高 级 别 的 认 知 能 力 20 世 纪 80 年 代 末, 美 国 学 者 P. A. Facione 受 美 国 哲 学 联 合 会 (American Philosophical Association) 的 委 托, 组 织 45 位 在 各 自 领 域 里 有 重 要 影 响 的 哲 学 家 科 学 家 与 教 育 家 组 成 特 尔 斐 项 目 组 (The Delphi Project), 对 思 辨 能 力 的 构 成 要 素 进 行 了 历 时 2 年 的 系 统 研 究 特 尔 斐 项 目 组 (1990) 所 发 布 的 特 尔 斐 报 告 对 思 辨 能 力 下 了 一 个 颇 具 权 威 性 的 定 义 : 我 们 把 思 辨 能 力 理 解 为 有 目 的 的 自 我 调 节 的 判 断, 它 导 致 对 证 据 类 概 念 类 方 法 类 标 准 类 或 背 景 类 考 虑 因 素 的 阐 释 分 析 评 价 推 理 与 解 释, 而 上 述 判 断 正 是 建 立 在 此 基 础 之 上 思 辨 能 力 是 至 关 重 要 的 探 究 工 具 因 此, 思 辨 能 力 在 教 育 中 是 一 种 解 放 力 量, 在 个 人 和 公 民 生 活 中 是 一 种 强 大 的 资 源 尽 管 它 并 不 能 作 为 完 善 思 维 (good thinking) 的 同 义 词, 思 辨 能 力 是 一 种 普 遍 的 自 我 矫 正 的 人 类 现 象 一 个 具 有 思 辨 能 力 的 理 想 的 思 考 者 习 惯 于 勤 学 好 问 博 闻 多 识 相 信 理 性 心 胸 开 阔 灵 活 应 变 在 做 出 评 价 时 保 持 公 正 在 面 对 个 人 偏 见 时 保 持 诚 实 在 做 出 判 断 时 保 持 谨 慎 愿 意 重 新 考 虑 面 对 问 题 头 脑 清 晰 处 理 复 杂 事 务 井 井 有 条 勤 于 搜 寻 相 关 信 息 选 择 标 准 时 理 由 充 分 探 究 问 题 时 专 注 目 标 持 之 以 恒 地 追 求 所 探 究 的 问 题 与 条 件 许 可 的 尽 可 能 精 确 的 结 果 因 此, 培 养 具 有 思 辨 能 力 的 思 考 者 就 意 味 着 为 此 理 想 而 奋 斗 它 把 思 辨 能 力 的 开 发 与 上 述 品 质 的 培 养 结 合 起 来, 由 此 不 断 产 出 有 用 的 真 知 灼 见, 这 也 正 是 一 个 理 性 和 民 主 社 会 的 基 础 根 据 上 述 定 义, 思 辨 能 力 不 仅 包 括 一 系 列 典 型 的 认 知 能 力 (cognitive skills), 而 且 包 括 一 系 列 情 感 特 质 (affective dispositions) 用 表 格 归 纳 如 下 ( 表 1): 表 1 Critical Thinking Cognitive Skills and Affective Dispositions COGNITIVE SKILLS SUB-SKILLS AFFECTIVE DISPOSITIONS 1. Interpretation Categorization Decoding Significance Clarifying Meaning 2. Analysis Examining Ideas Identifying Arguments Analyzing Arguments 3. Evaluation Assessing Claims Assessing Arguments 4. Inference Querying Evidence Conjecturing Alternatives Drawing Conclusions 5. Explanation Stating Results Justifying Procedures Presenting Arguments 6. Self-regulation Self-examination Self-correction 1. inquisitiveness with regard to a wide range of issues, 2. concern to become and remain generally well-informed, 3. alertness to opportunities to use CT,trust in the processes of reasoned inquiry, 4. self-confidence in one s own ability to reason, 5. open-mindedness regarding divergent world views, 6. flexibility in considering alternatives and opinions, 7. understanding of the opinions of other people, 8. fair-mindedness in appraising reasoning,honesty in facing one s own biases,prejudices,stereotypes,egocentric or sociocentric tendencies, 9. prudence in suspending,making or altering judgments, 10. willingness to reconsider and revise views where honest refl ection suggests that change is warranted. 资 料 来 源 : 根 据 特 尔 菲 报 告 整 理, les/dexadobe.pdf 外 研 之 声 41

44 英 语 专 业 English for Majors 国 内 英 语 界 学 者 文 秋 芳 等 (2009,2010a,2010b) 对 思 辨 能 力 测 试 量 具 的 开 发 和 应 用 展 开 了 深 入 研 究 她 在 借 鉴 国 外 学 者 的 研 究 成 果 的 基 础 上 提 出 的 层 级 理 论 模 型 以 及 整 套 测 试 题 型 对 我 们 理 解 思 辨 能 力 的 构 成 也 有 重 要 参 考 价 值 4. 如 何 培 养 思 辨 能 力? 国 内 外 学 者 对 思 辨 能 力 的 构 成 要 素 的 描 述 可 以 说 大 同 小 异, 已 形 成 高 度 共 识 当 前 中 国 英 语 界 在 教 学 实 践 层 面 最 为 紧 迫 的 任 务 是 : 如 何 培 养 思 辨 能 力? 根 据 黄 源 深 (2010) 的 观 察, 英 语 专 业 的 教 学 现 状 与 学 生 思 辨 能 力 的 培 养 几 乎 正 好 是 背 道 而 驰 : 在 培 养 目 标 上, 专 注 于 造 就 掌 握 英 语 的 人 才, 很 少 顾 及 培 养 全 面 人 才 应 具 备 的 其 他 素 质, 尤 其 是 思 维 能 力 创 新 能 力 独 立 解 决 问 题 的 能 力 ; 在 课 程 设 置 上, 开 设 的 大 多 为 旨 在 提 高 英 语 水 平 的 语 言 技 能 和 语 言 知 识 课 程, 缺 乏 提 高 人 文 素 质 的 课 程 ( 哲 学 历 史 社 会 学 等 ); 在 知 识 结 构 的 营 建 上, 出 现 严 重 失 衡, 表 现 在 知 识 与 技 能 的 传 授 中, 重 技 能 轻 知 识, 在 知 识 的 传 授 中, 重 语 言 知 识, 轻 其 他 人 文 知 识 ; 在 教 学 方 法 上, 重 背 诵 记 忆 模 仿 复 述 等 机 械 脑 力 劳 动, 轻 视 或 忽 略 有 利 于 发 展 思 维 能 力 鼓 励 独 立 思 考 的 讨 论 与 争 辩 ; 在 学 习 方 法 上, 学 生 往 往 专 攻 英 语, 单 科 独 进, 以 致 发 展 到 热 衷 于 考 证 书 而 放 弃 正 规 课 程 的 极 端 实 用 主 义, 仿 佛 这 就 是 专 业 学 习 的 终 极 目 标 上 述 思 辨 缺 席 现 象 在 不 同 高 校 的 英 语 专 业 应 该 说 都 不 同 程 度 地 存 在 着 也 因 此, 着 眼 于 思 辨 能 力 培 养 的 英 语 专 业 教 学 改 革 应 该 是 全 方 位 的 4.1 培 养 目 标 英 语 专 业 应 该 把 思 辨 能 力 培 养 纳 入 核 心 培 养 目 标 美 国 思 辨 能 力 研 究 领 军 学 者 Facione 认 为, 教 育 就 是 学 会 思 考, 一 点 不 多, 一 点 不 少 而 现 行 的 英 语 专 业 培 养 目 标 所 缺 少 的 往 往 正 是 学 会 思 考 这 一 点 根 据 高 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲, 基 础 阶 段 的 主 要 教 学 任 务 是 传 授 英 语 基 础 知 识, 对 学 生 进 行 全 面 的 严 格 的 基 本 技 能 训 练, 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 的 能 力 良 好 的 学 风 和 正 确 的 学 习 方 法, 为 进 入 高 年 级 打 下 扎 实 的 专 业 基 础 ; 高 年 级 的 主 要 教 学 任 务 是 继 续 打 好 语 言 基 本 功, 学 习 英 语 专 业 知 识 和 相 关 专 业 知 识, 进 一 步 扩 大 知 识 面, 增 强 对 文 化 差 异 的 敏 感 性, 提 高 综 合 运 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 按 照 现 行 大 纲, 在 整 个 4 年 的 英 语 专 业 教 学 中, 思 辨 能 力 培 养 基 本 上 是 缺 席 的 当 务 之 急, 必 须 在 英 语 专 业 的 培 养 目 标 层 面 明 确 思 辨 能 力 培 养 的 核 心 地 位, 使 之 成 为 该 专 业 全 部 教 学 活 动 的 指 导 思 想 之 一 4.2 课 程 设 置 关 于 英 语 专 业 课 程 设 置 的 改 革, 如 上 文 所 述, 英 语 界 经 过 讨 论 已 形 成 重 要 共 识, 举 其 要 者 如 : 压 缩 技 能 课 程 在 总 课 时 中 的 比 例, 相 应 扩 大 专 业 知 识 课 程 比 例, 建 立 跨 专 业 辅 修 / 双 学 位 机 制, 利 用 校 级 通 识 教 育 选 修 课 平 台 这 些 举 措 总 体 上 都 有 利 于 加 强 对 思 辨 能 力 的 培 养 与 此 同 时, 英 语 专 业 课 程 设 置 的 改 革 还 有 必 要 进 行 3 个 方 面 的 尝 试 : 其 一, 在 所 增 加 的 专 业 知 识 课 程 中 应 重 视 那 些 更 有 利 于 思 辨 能 力 训 练 的 理 论 性 课 程 建 设, 如 社 会 语 言 学 概 论 西 方 文 论 选 读 文 化 研 究 理 论 国 际 关 系 理 论, 等 等 ( 孙 有 中 金 利 民,2010); 其 二, 建 设 研 究 方 法 课 程, 把 人 文 科 学 和 社 会 科 学 的 定 性 和 定 量 基 本 研 究 方 法 介 绍 给 学 生, 还 可 以 鼓 励 甚 至 要 求 学 生 选 修 高 等 数 学 和 统 计 学 方 面 的 基 础 课 程 ; 其 三, 开 设 一 门 完 整 的 或 一 个 学 分 的 课 程 或 至 少 是 系 列 讲 座, 向 学 生 专 题 介 绍 思 辨 能 力 的 有 关 概 念 和 学 习 方 法, 提 高 学 生 对 思 辨 能 力 的 学 习 意 识, 以 便 他 们 在 所 有 课 程 的 教 学 活 动 中 配 合 教 师 不 断 自 觉 训 练 和 提 高 自 己 的 思 辨 技 能 4.3 教 学 方 法 国 内 许 多 高 校 当 前 着 力 推 行 的 人 文 通 识 教 育 是 一 项 具 有 重 要 意 义 的 教 改 举 措, 但 如 果 改 革 仅 停 留 在 开 设 丰 富 多 彩 的 选 修 课 程 上, 如 果 教 学 方 法 依 然 是 传 统 的 满 堂 灌 式 的 讲 座, 那 么 这 样 的 人 文 通 识 教 育 只 不 过 是 给 学 生 增 加 了 一 些 信 息 和 知 识, 并 不 能 从 根 本 上 提 高 学 生 的 思 辨 能 力, 而 后 者 正 是 大 学 教 育 的 核 心 价 值 之 一 因 此, 英 语 专 业 在 推 行 上 述 课 程 设 置 改 革 的 同 时, 首 先 应 该 把 思 辨 能 力 训 练 作 为 核 心 教 学 目 标 纳 入 每 一 门 课 程 的 教 学 大 纲 教 学 管 理 者 应 该 整 体 规 划 不 同 年 级 不 同 课 程 不 同 课 型 在 提 高 学 生 思 辨 能 力 方 面 的 具 体 分 解 任 务 ; 教 师 则 应 该 根 据 所 教 课 程 的 具 体 特 点, 设 计 适 当 的 课 堂 活 动 和 练 习 形 式, 有 针 对 性 地 训 练 明 确 界 定 的 思 辨 技 能 这 样, 英 语 专 业 的 所 有 课 程 将 从 不 同 角 度 和 层 次,4 年 一 贯 地 展 开 对 思 辨 能 力 的 系 统 训 练 其 次, 鼓 励 教 师 更 多 采 用 苏 格 拉 底 式 教 学 方 法 (Socratic approach), 也 就 是 通 过 启 发 式 提 问 与 相 互 辩 驳 的 方 式 来 开 展 教 学, 而 不 是 单 向 地 传 授 知 识 即 便 是 大 班 讲 座 型 课 程, 教 师 也 可 以 在 讲 授 过 程 中 设 计 师 生 问 答 和 简 短 讨 论, 引 导 学 生 对 富 有 挑 战 性 的 问 题 展 开 思 辨 再 次, 大 量 采 用 圆 桌 讨 论 (seminar) 教 学 形 式, 要 求 学 生 事 先 完 成 阅 读 任 务, 课 上 轮 流 进 行 ppt 发 言 (presentation), 接 受 同 学 提 问, 并 将 自 己 的 发 言 整 理 成 小 论 文 英 语 专 业 有 小 班 教 学 的 优 良 传 统, 这 有 利 于 教 师 通 过 讨 论 和 辩 论 的 形 式 组 织 教 学 42 外 研 之 声

45 最 终, 无 论 是 什 么 课 程, 无 论 采 用 何 种 形 式 授 课, 检 验 一 门 课 程 成 功 与 否 的 最 重 要 的 标 准 应 该 是 看 它 是 否 有 效 提 高 了 学 生 的 思 辨 能 力 美 国 学 者 P. A. Facione 和 N. C. Facione 设 计 了 一 份 从 思 辨 能 力 培 养 角 度 评 估 课 程 的 问 卷, 有 助 于 教 师 改 进 自 己 的 教 学 方 法, 兹 摘 录 如 下 ( 表 2): 表 2 Student Course Evaluation Form Respond to the following ten items by indicating the extent to which you agree or disagree with each. disagree strongly disagree strongly disagree strongly disagree strongly strongly agree strongly agree strongly agree strongly agree 1. In this course I learned useful strategies for approaching complex questions in a variety of reasonable ways. 2. In this course I seldom found myself actively engaged in thinking about difficult questions for which we still need to find answers. 3. In this course I improved my ability to evaluate new information and analyze the central ideas of this subject area. 4. In this course I improved my ability to give sound reasons for my beliefs and opinions regarding issues in this subject area. disagree strongly disagree strongly disagree strongly strongly agree strongly agree strongly agree 5. As a result of taking this course I find that I am more fairminded. 6. As a result of taking this course my interest and curiosity about the issues and questions in this subject area has grown. 7. As a result of taking this course my thinking is more focused and systematic,at least in this subject area. disagree strongly strongly agree 8. The professor did not encourage thoughtful exploration of the central ideas and relationships in the course content. 9. The way the professor conducted this course did not disagree strongly strongly agree illustrate how to think in reasonable,objective,and fairminded ways. 10. The assignments(tests,readings,projects,papers, disagree strongly strongly agree classroom activities)in this course frequently did not engage me in complex thinking. Reflecting on my thinking and learning in this course, my considered advice to the professor is: 4.4 课 程 测 试 一 般 说 来, 教 师 考 什 么, 学 生 学 什 么 ; 换 言 之, 考 试 是 指 挥 棒 只 有 将 课 程 考 试 的 重 心 转 移 到 思 辨 能 力 的 考 查 上 来, 学 生 才 会 在 日 常 的 学 习 中 真 正 重 视 思 辨 能 力 的 训 练 和 提 高 英 语 专 业 的 测 试 改 革, 当 务 之 急, 一 是 要 在 专 业 知 识 课 程 上 普 遍 采 用 基 于 阅 读 或 调 查 的 研 究 性 小 论 文 写 作 二 是 要 在 所 有 课 程 中 引 入 形 成 性 评 估 机 制, 积 极 采 用 小 组 讨 论 和 辩 论 个 人 或 小 组 演 示 (presentation) 个 人 或 小 组 调 研 项 目 (p r o j e c t) 学 习 文 件 夹 (portfolio) 学 习 日 记 等 有 利 于 激 发 学 生 创 造 力 的 练 习 和 测 试 形 式 三 是 要 对 传 统 的 多 项 选 择 客 观 性 考 试 形 式 进 行 改 造, 增 加 对 语 言 和 思 想 输 出 (output) 的 考 查 例 如, 要 求 学 生 不 仅 在 多 项 选 择 中 选 择 正 确 的 答 案, 而 且 要 解 释 为 什 么 所 选 答 案 是 正 确 的, 或 者 为 什 么 其 余 答 案 是 错 误 的 听 力 和 阅 读 测 试 也 可 以 把 多 项 选 择 与 归 纳 总 结 分 析 或 评 价 性 写 作 任 务 结 合 起 来 即 便 是 翻 译 测 试, 也 可 以 要 求 学 生 提 炼 具 有 普 遍 意 义 的 翻 译 技 巧 或 反 思 两 种 语 言 转 换 所 涉 及 的 跨 文 化 理 解 与 表 述 问 题 四 是 要 对 英 语 专 业 的 四 八 级 考 试 进 行 改 革 如 果 这 项 考 试 尚 有 保 留 的 必 要 性, 那 么 它 必 须 增 加 专 门 测 试 学 生 思 辨 能 力 的 题 项, 同 时 大 大 提 升 现 有 题 型 的 思 辨 含 量 美 国 ETS 的 GRE 考 试 值 得 借 鉴, 其 阅 读 理 解 题 很 重 视 对 分 析 推 理 评 价 和 解 释 能 力 的 考 查, 其 作 文 考 试 包 括 一 篇 典 型 议 论 文 和 一 篇 要 求 考 生 专 门 分 析 逻 辑 错 误 的 作 文 在 这 方 面, 文 秋 芳 外 研 之 声 43

46 英 语 专 业 English for Majors 等 学 者 正 在 研 发 的 思 辨 能 力 量 具 将 使 国 内 英 语 专 业 评 测 学 生 思 辨 能 力 的 大 规 模 考 试 成 为 可 能 无 论 以 何 种 形 式 对 学 生 的 课 程 学 习 进 行 考 查, 教 师 在 关 注 语 言 质 量 的 同 时 应 该 高 度 重 视 学 生 在 思 辨 能 力 方 面 的 表 现, 赋 予 后 者 同 样 高 甚 至 更 高 的 分 值 目 前, 国 内 英 语 专 业 教 师 在 如 何 评 价 学 生 作 业 中 的 思 辨 能 力 表 现 方 面 尚 缺 少 经 验 美 国 学 者 P. A. Facione 和 N. C. Facione 设 计 的 思 辨 能 力 整 体 评 价 标 准 值 得 推 荐 ( 表 3): 表 3 The Holistic Critical Thinking Scoring Rubric Strong 4. Consistently does all or almost all of the following: Accurately interprets evidence, statements, graphics, questions, etc. Identifies the most important arguments(reasons and claims)pro and con. Thoughtfully analyzes and evaluates major alternative points of view. Draws warranted, judicious, non-fallacious conclusions. Justifies key results and procedures, explains assumptions and reasons. Fair-mindedly follows where evidence and reasons lead. Acceptable 3. Does most or many of the following: Accurately interprets evidence, statements, graphics, questions, etc. Identifies relevant arguments(reasons and claims)pro and con. Offers analyses and evaluations of obvious alternative points of view. Draws warranted, non-fallacious conclusions. Justifies some results or procedures, explains reasons. Fair-mindedly follows where evidence and reasons lead. Unacceptable 2. Does most or many of the following: Misinterprets evidence, statements, graphics, questions, etc. Fails to identify strong, relevant counter-arguments. Ignores or superficially evaluates obvious alternative points of view. Draws unwarranted or fallacious conclusions. Justifies few results or procedures, seldom explains reasons. Regardless of the evidence or reasons, maintains or defends views based on self-interest or preconceptions. Weak 1. Consistently does all or almost all of the following: Offers biased interpretations of evidence, statements, graphics, questions, information, or the points of view of others. Fails to identify or hastily dismisses strong, relevant counter-arguments. Ignores or superficially evaluates obvious alternative points of view. Argues using fallacious or irrelevant reasons, and unwarranted claims. Does not justify results or procedures, nor explain reasons. Regardless of the evidence or reasons, maintains or defends views based on self-interest or preconceptions. Exhibits close-mindedness or hostility to reason. 4.5 教 材 编 写 以 思 辨 能 力 培 养 为 导 向 的 专 业 英 语 教 学 改 革 必 然 要 求 英 语 专 业 教 材 编 写 的 相 应 改 革 随 着 课 程 设 置 的 调 整, 一 系 列 专 业 知 识 课 程 将 进 入 英 语 专 业 的 必 修 课 和 选 修 课 清 单, 这 将 意 味 着 一 批 专 业 知 识 课 程 所 需 要 的 教 材 的 编 写 出 版 每 一 门 专 业 知 识 课 程 都 有 自 己 的 知 识 范 围 和 内 在 结 构 与 逻 辑, 相 关 教 材 的 编 写 必 然 要 遵 循 课 程 本 身 的 知 识 体 系, 与 此 同 时 教 材 编 写 者 必 须 把 对 思 辨 技 能 的 分 项 训 练 有 机 地 纳 入 其 中, 使 知 识 的 传 授 与 思 辨 能 力 的 训 练 融 为 一 体 当 前 最 紧 迫 的 任 务 可 能 是 对 技 能 课 程 的 改 造 英 语 界 现 有 两 种 基 本 思 路 : 第 一 种 思 路 是 保 持 传 统 的 听 说 读 写 分 项 训 练 模 式, 教 材 的 结 构 与 内 在 逻 辑 遵 循 语 言 技 能 发 展 的 节 奏, 课 文 的 选 材 不 关 注 内 容 和 知 识 的 系 统 性 和 逻 辑 性 按 此 思 路 编 写 的 教 材 专 注 于 语 言 技 能 的 训 练, 学 生 所 获 得 的 知 识 难 免 支 离 破 碎, 也 因 此 学 生 难 以 获 得 思 辨 能 力 方 面 的 有 效 训 练 第 二 种 思 路 是 内 容 依 托 (content-based) 的 综 合 技 能 训 练 模 式, 它 不 以 语 言 技 能 教 学 大 纲 为 指 南, 而 是 根 据 学 生 即 将 学 习 的 知 识 内 容 组 织 教 学 常 俊 跃 等 (2009) 认 为, 因 为 以 这 种 方 法 组 织 的 课 堂 教 学 对 于 内 容 给 予 了 充 分 关 注, 它 有 利 于 激 发 学 生 通 过 目 的 语 言 思 考 学 习 新 知 识, 有 利 于 学 生 把 听 说 读 写 四 种 语 言 技 能 自 然 地 融 合 在 一 起 这 种 方 法 既 可 以 使 学 生 接 触 到 各 种 44 外 研 之 声

47 语 言 技 能, 也 可 以 帮 助 他 们 学 到 未 来 所 需 要 的 各 种 知 识 内 容 依 托 教 学 法 在 知 识 的 系 统 习 得 方 面 较 之 传 统 的 技 能 分 项 教 学 具 有 优 势, 而 且 初 步 的 实 证 研 究 已 经 证 明, 把 技 能 训 练 融 入 知 识 的 习 得 过 程 中 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 语 言 习 得 效 率 遗 憾 的 是, 现 有 关 于 内 容 依 托 式 教 学 的 探 索 并 未 把 思 辨 能 力 的 训 练 纳 入 其 中 进 一 步 的 改 革 有 必 要 尝 试 一 箭 三 雕, 把 知 识 习 得 语 言 技 能 训 练 和 思 辨 能 力 训 练 融 为 一 体 此 追 求 对 于 教 材 编 写 者 的 挑 战 无 疑 是 巨 大 的 4.6 教 师 发 展 旨 在 加 强 思 辨 能 力 培 养 的 英 语 专 业 教 学 改 革 涉 及 人 才 培 养 模 式 的 各 个 环 节, 而 其 中 最 关 键 的 环 节 莫 过 于 教 师 发 展 简 单 地 说, 要 培 养 学 生 的 思 辨 能 力, 教 师 必 须 首 先 是 一 个 合 格 的 思 辨 者 他 们 必 须 清 楚 : 什 么 是 思 辨 能 力 ; 哪 些 思 维 品 质 和 认 知 技 能 构 成 了 思 辨 能 力 的 核 心 ; 如 何 提 高 自 身 的 思 辨 能 力 ; 如 何 在 教 学 中 有 机 融 入 思 辨 能 力 训 练, 有 效 提 升 学 生 的 高 级 认 知 能 力 和 相 应 的 情 感 素 质 ; 如 何 创 造 一 个 有 利 于 学 生 思 辨 能 力 发 展 的 学 习 环 境 ; 如 何 评 测 学 生 的 思 辨 能 力 在 所 有 这 些 方 面, 英 语 专 业 的 教 师 可 以 说 普 遍 准 备 不 足 为 此, 当 前 英 语 专 业 的 教 师 发 展 计 划 必 须 重 点 推 进 思 辨 能 力 教 学 策 略 系 列 研 修 项 目 研 修 项 目 可 以 包 括 :(1) 邀 请 有 关 专 家 举 办 系 列 讲 座, 普 及 有 关 思 辨 能 力 教 学 的 基 本 知 识 与 操 作 策 略 ; (2) 举 办 思 辨 能 力 教 学 策 略 工 作 坊, 邀 请 有 关 专 家 与 教 师 组 成 研 修 小 组, 就 思 辨 能 力 教 学 策 略 与 方 法 分 专 题 进 行 深 入 研 讨 与 经 验 分 享 ;(3) 选 择 有 代 表 性 的 课 程 和 教 师 开 展 课 堂 行 动 研 究, 有 计 划 地 尝 试 引 入 思 辨 能 力 教 学 策 略 和 方 法, 改 进 现 行 教 学 规 范, 总 结 经 验 逐 步 推 广 ;(4) 搭 建 思 辨 能 力 教 学 资 源 在 线 共 享 平 台, 提 供 优 秀 教 学 案 例 录 像 优 秀 教 学 大 纲 和 教 案 相 关 研 究 成 果 国 内 外 教 学 经 验 等 资 料 供 阅 读 和 下 载, 建 立 教 师 在 线 讨 论 社 区, 开 通 专 家 在 线 咨 询, 等 等 此 外, 学 校 教 务 处 对 课 堂 教 学 的 评 估 也 应 该 把 学 生 的 思 辨 能 力 是 否 得 到 有 效 训 练 和 提 高 作 为 指 标 纳 入 评 估 体 系, 促 使 教 师 在 教 学 中 更 加 重 视 思 辨 能 力 培 养 未 来 5 至 10 年, 中 国 高 校 的 改 革 和 发 展 主 题 之 一 将 是 大 力 提 高 人 才 培 养 的 质 量, 而 衡 量 高 校 人 才 培 养 质 量 的 一 个 重 要 指 标 就 是 思 辨 能 力 培 养 英 语 专 业 要 摆 脱 目 前 在 大 学 学 科 体 系 中 的 弱 势 地 位, 提 高 毕 业 生 的 就 业 竞 争 力, 就 必 须 以 培 养 学 生 思 辨 能 力 为 导 向, 全 面 推 进 培 养 目 标 培 养 模 式 课 程 设 置 教 学 方 法 课 程 测 试 教 材 编 写 和 师 资 发 展 等 方 面 的 改 革 目 前, 思 辨 能 力 培 养 在 国 内 高 校 还 是 一 个 尚 未 展 开 的 研 究 和 实 践 领 域, 英 语 专 业 如 果 率 先 启 动 在 该 领 域 的 研 究 和 教 改 实 践, 将 在 新 一 轮 的 高 校 教 学 改 革 中 走 在 其 他 学 科 前 列, 为 本 专 业 的 可 持 续 发 展 注 入 持 久 的 动 力 参 考 文 献 [1] Bloom, Benjamin & Anderson, Lorin. Benjaminand Anderson s Taxonomy [Z]. http: // sy/phd_thesis_html/page_32.htm, 检 索 日 期 : 2011/2/8. [2] Delphi Project. Expert Consensus oncritical Thinking[A] ht tp: // 检 索 日 期 :2011/2/8. [3] Facione, P. A. Quoted in Insight Assessment:Teaching for and About Critical Thinking [Z].http: // com/9teachtips.html, 检 索 日 期 : 2011/2/8. [4] Facione, P. A. & Facione, N. C. StudentCourse Evaluation Form[Z]. http: // Course%20Fo rm%20ct.p d f, 检 索 日 期 :2011/2/8. [5] Facione, P. A. & Facione, N. C. The HolisticCritical Thinking Scoring Rubric[Z]. http: // Rubric%20HCTSR.pdf, 检 索 日 期 : 2011/2/8. [6] 常 俊 跃, 刘 晓 蕖, 邓 耀 臣. 内 容 依 托 式 教 学 改 革 对 英 语 专 业 学 生 阅 读 理 解 能 力 发 展 的 影 响 分 析 [J]. 中 国 外 语, 2009(3): [7] 佛 蒙 特 大 学. Transferable Skills [Z]. http: // edu/~career/?page=transferable.html, 检 索 日 期 : 2011/2/8. [8] 哈 佛 大 学. The Mission of Harvard College [Z].http: //www. harvard.edu/siteguide/faqs/faq110.php, 检 索 日 期 : 2011/2/8. [9] 何 其 莘, 黄 源 深, 秦 秀 白, 陈 建 平. 近 三 十 年 来 我 国 高 校 英 语 专 业 教 学 回 顾 与 展 望 [J]. 外 语 教 学 与 研 究, 2008(6): 431. [10] 胡 文 仲, 孙 有 中. 突 出 学 科 特 点, 加 强 人 文 教 育 试 论 当 前 英 语 专 业 教 学 改 革 [J]. 外 语 教 学 与 研 究, 2006(5): 245. [11] 胡 文 仲. 英 语 专 业 专 在 哪 里? [J]. 外 语 界,2008a(6): [12] 胡 文 仲. 对 于 我 国 英 语 专 业 教 学 改 革 的 回 顾 和 再 思 考 [J]. 外 语 界, 2008b(5): [13] 高 等 学 校 外 语 专 业 教 学 指 导 委 员 会 英 语 组. 高 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲 [Z]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社, [14] 黄 源 深. 英 语 专 业 课 程 必 须 彻 底 改 革 再 谈 思 辨 缺 席 [J]. 中 国 外 语, 2010(1): [15] 黄 源 深. 思 辨 缺 席 [J]. 外 语 与 外 语 教 学,1998(7): 1. [16] 剑 桥 大 学. The University's Mission and CoreValues [Z]. http: // 检 索 日 期 : 2011/2/8. [17] 李 莉 文. 试 析 英 语 专 业 技 能 课 程 与 批 判 性 思 维 能 力 培 养 的 关 系 [J]. 中 国 外 语, 2010(6): [18] 孙 有 中. 前 言 [A]. 英 语 教 育 与 人 文 通 识 教 育 [C]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社, [19] 孙 有 中, 金 利 民. 英 语 专 业 的 专 业 知 识 课 程 设 置 改 革 初 探 [J]. 外 语 教 学 与 研 究, 2010(4): [20] 文 秋 芳, 王 建 卿, 赵 彩 然, 刘 艳 萍, 王 海 妹. 构 建 我 国 外 语 类 大 学 生 思 辨 能 力 量 具 的 理 论 框 架 [J]. 外 语 界, 2009(1): [21] 文 秋 芳, 刘 艳 萍, 王 海 妹, 王 建 卿, 赵 彩 然. 我 国 外 语 类 大 学 生 思 辨 能 力 量 具 的 修 订 与 信 效 度 检 验 研 究 [J]. 外 语 界, 2010a(4): [22] 文 秋 芳, 王 海 妹, 王 建 卿, 赵 彩 然, 刘 艳 萍. 我 国 英 语 专 业 与 其 他 文 科 类 大 学 生 思 辨 能 力 的 对 比 研 究 [J]. 外 语 教 学 与 研 究, 2010b(5): [23] 耶 鲁 大 学 英 文 系. Undergraduate Program [Z].http: //english. yale.edu/undergraduate-program, 检 索 日 期 : 2011/2/8. [24] 英 国 高 等 教 育 科 学 院 法 律 教 育 中 心. GeneralTransferable Skills: Definition[Z]. http: // nitions/, 检 索 日 期 : 2011/2/8. [25] 虞 建 华. 谈 我 国 高 校 英 语 专 业 两 个 走 向 问 题 兼 及 英 美 文 学 教 学 [J]. 中 国 外 语,2010(3): [26] 张 绍 杰. 面 向 多 元 社 会 需 求 和 多 元 目 标 取 向 培 养 厚 基 础 强 能 力 高 素 质 的 外 语 人 才 对 英 语 专 业 教 育 教 学 改 革 的 新 思 考 [J]. 中 国 外 语, 2010(3): 5. 外 研 之 声 45

48 英 语 专 业 English for Majors 同 专 业 知 识 相 约, 与 思 辨 能 力 为 友 商 务 英 语 阅 读 教 学 中 的 思 辨 能 力 培 养 上 海 对 外 经 贸 大 学 谢 文 怡 商 务 英 语 阅 读 教 学 旨 在 有 效 提 高 学 生 对 商 务 英 语 的 敏 感 性 应 用 能 力 和 思 辨 能 力, 培 养 学 生 对 国 际 商 务 活 动 的 感 悟 能 力, 从 而 更 快 地 适 应 将 来 学 习 就 业 和 工 作 的 需 要 为 实 现 这 一 目 标, 教 学 材 料 教 学 方 法 与 课 堂 实 施 三 个 方 面 需 要 相 互 配 合 完 善 细 节 一 教 学 材 料 : 选 篇 专 业 权 威, 练 习 引 导 思 辨 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 全 新 推 出 的 高 级 商 务 英 语 阅 读 教 程 (1) 共 16 个 单 元 每 一 单 元 的 三 篇 阅 读 理 解 文 章 (Text A,Text B 和 Supplementary Reading) 都 聚 焦 一 个 主 题 16 个 主 题 涵 盖 国 际 商 务 的 重 要 领 域, 包 括 营 销 贸 易 管 理 物 流 谈 判 广 告 电 子 商 务 股 市 房 地 产 保 险 投 资 银 行 人 力 资 源 等 方 面 ; 在 内 容 上 则 涉 及 到 世 界 上 发 达 国 家 和 发 展 中 国 家 广 泛 面 临 的 经 济 或 社 会 问 题, 如 教 育 职 场 人 生 经 营 管 理 效 率 环 保 领 导 艺 术 金 融 危 机 等 教 材 选 材 十 分 注 重 选 文 的 权 威 性 和 语 言 的 经 典 性 编 者 设 计 的 每 一 道 练 习 题 都 经 过 反 复 斟 酌 : 课 文 前 的 Pre-reading Questions 是 为 了 帮 助 教 师 摸 清 学 生 对 课 文 题 材 的 了 解 程 度, 激 发 学 生 对 阅 读 材 料 的 兴 趣 和 思 考 ; Reading Comprehension 围 绕 阅 读 材 料 的 重 点 和 难 点 编 写, 从 词 汇 理 解 内 容 推 理 理 解 和 评 论 性 思 维 等 三 个 层 面 使 学 生 对 阅 读 材 料 进 行 积 极 的 思 维 和 感 悟 Critical Thinking 版 块 是 本 教 材 的 一 大 特 色, 为 学 生 提 供 了 作 为 读 者 与 作 者 思 想 观 点 相 交 融 的 平 台, 着 重 培 养 学 生 对 国 际 商 务 活 动 的 思 辨 能 力 以 及 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ;Supplementary Reading 也 精 心 设 置 了 给 学 生 小 组 讨 论 的 思 考 问 题 此 外, 每 单 元 都 有 贴 近 商 务 内 容 的 词 汇 和 翻 译 练 习 : 帮 助 学 生 掌 握 商 务 英 语 语 言 知 识, 为 今 后 大 量 的 阅 读 铺 平 道 路 每 个 单 元 最 后 有 两 篇 阅 读 测 试 文 章, 其 内 容 与 本 单 元 的 主 题 相 关, 进 一 步 辅 助 学 生 对 专 业 的 了 解, 并 强 化 语 言 的 学 习 二 教 学 方 法 : 依 据 实 际 情 况, 灵 活 应 用 选 篇 在 教 学 实 践 中, 教 师 可 根 据 学 生 的 实 际 情 况, 选 用 每 一 单 元 的 阅 读 文 章, 在 讲 解 中 亦 可 有 所 侧 重 有 的 可 布 置 课 外 阅 读, 课 堂 上 就 难 点 进 行 讨 论 ; 有 的 则 以 教 师 讲 解 为 主 46 外 研 之 声

49 在 启 发 式 和 互 动 式 教 学 法 的 基 础 上, 本 人 注 重 思 辨 型 教 学 法, 即 让 问 题 贯 穿 于 阅 读 教 学 的 始 终 在 学 生 开 始 阅 读 每 篇 课 文 之 前, 就 要 给 出 问 题, 让 学 生 带 着 问 题 去 阅 读 ; 在 阅 读 的 教 学 过 程 中, 采 用 问 题 教 学 法, 引 导 学 生 在 学 习 过 程 中 发 现 问 题, 帮 助 他 们 分 析 解 决 问 题 ; 而 在 完 成 每 篇 课 文 的 阅 读 任 务 之 后, 也 要 给 学 生 提 出 问 题, 让 他 们 去 思 考, 分 析 讨 论 评 判 文 章 的 优 劣 之 处, 如 评 估 商 务 信 息 的 确 切 性 事 件 的 可 信 性 以 及 解 决 方 法 的 可 行 性 等 实 践 证 明, 这 样 的 教 学 法 有 助 于 抓 住 学 生 课 堂 注 意 力, 并 能 较 好 地 培 养 他 们 的 思 辨 能 力, 以 及 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 三 课 堂 实 施 : 由 点 及 面 推 荐, 有 序 步 步 深 入 1. 教 学 的 第 一 步 当 以 引 入 本 单 元 主 题 为 主, 其 方 式 可 以 是 提 问 回 答 介 绍 有 关 的 文 化 知 识 利 用 视 频 展 示 图 片 或 图 表 等 2. 然 后 进 入 文 本 阅 读 阶 段 这 个 过 程 既 是 知 识 信 息 的 获 取 过 程, 又 是 能 力 培 养 方 法 指 导 的 过 程, 是 阅 读 课 教 学 的 关 键 可 分 以 下 几 个 方 面 进 行 : 1) 向 学 生 传 授 英 语 语 言 知 识 主 要 分 为 (a) 扩 大 英 语 词 汇 量, 特 别 是 商 务 英 语 术 语 的 词 汇 量 ;(b) 掌 握 英 语 语 法 知 识 熟 练 掌 握 语 法 知 识 有 利 于 提 高 阅 读 理 解 能 力, 在 此 过 程 中, 选 择 贴 近 商 务 的 内 容 去 教, 使 学 生 能 同 时 掌 握 语 言 技 能 和 商 务 知 识 2) 向 学 生 介 绍 提 高 阅 读 能 力 的 方 法, 指 导 学 生 掌 握 阅 读 技 巧, 纠 正 不 良 阅 读 习 惯 阅 读 方 法 一 般 可 分 以 下 几 种 : (a) 略 读 (skimming), 其 目 的 是 快 速 了 解 文 章 大 意 ;(b) 寻 读 (scanning), 其 目 的 是 在 文 章 中 快 速 查 找 有 关 信 息 ;(c) 细 读 (careful reading), 使 学 生 把 握 重 要 细 节 ; (d) 评 读 (critical reading), 主 要 使 学 生 对 所 读 文 章 进 行 评 论, 要 求 学 生 准 确 把 握 文 章 的 观 点 论 据 推 理 过 程 和 结 论 3) 增 加 学 生 的 文 化 背 景 知 识 文 化 背 景 知 识 内 容 广 泛, 包 括 涉 及 国 家 的 历 史 地 理 传 统 习 俗 生 活 方 式 行 为 规 范 价 值 观 念 风 土 人 情 等 了 解 英 语 国 家 的 文 化 有 益 于 对 语 言 的 理 解 和 使 用 3. 练 习 和 检 测 当 学 生 完 成 阅 读 之 后, 就 可 通 过 练 习 途 径 来 检 测 学 生 到 底 获 取 了 多 少 知 识 和 信 息 : 一 是 阅 读 理 解 测 试, 通 过 课 文 内 容 的 提 问 填 写 有 关 细 节 的 关 键 词 等 方 式 二 是 语 言 能 力 测 试, 包 括 综 合 选 择 和 翻 译 三 是 较 深 层 次 的 检 测 这 是 让 学 生 利 用 自 己 的 语 言 知 识 和 商 务 知 识 对 文 章 进 行 积 极 思 维 的 过 程 问 题 内 容 可 以 是 关 于 逻 辑 联 系 全 文 主 题 文 章 题 目 观 点 理 解 作 者 的 看 法 和 态 度 等 通 过 课 堂 讨 论 或 辩 论 后 再 由 教 师 总 结 这 样 不 但 提 升 了 学 生 对 材 料 理 解 的 深 度 和 广 度, 而 且 也 充 分 发 挥 了 学 生 的 主 动 性 和 创 造 力, 培 养 了 他 们 研 究 和 解 决 问 题 的 能 力 商 务 英 语 阅 读 能 力 是 商 务 英 语 专 业 学 生 必 备 的 基 本 能 力, 在 这 一 课 堂 上, 将 专 业 内 容 的 传 递 与 思 辨 能 力 的 提 高 融 为 一 体, 是 一 项 艰 巨 的 任 务 高 级 商 务 英 语 阅 读 教 程 为 实 现 这 一 教 学 目 标 提 供 了 有 力 的 支 撑! 外 研 之 声 47

50 英 语 专 业 English for Majors 跨 文 化 沟 通 由 中 美 跨 文 化 研 究 领 域 的 专 家 共 同 编 写, 结 构 清 晰 内 容 实 用 活 动 形 式 多 样 语 言 通 俗 易 懂 既 可 作 为 高 等 学 校 跨 文 化 类 课 程 教 材, 也 可 作 为 从 事 跨 文 化 相 关 工 作 的 专 业 人 士 的 参 考 用 书 本 书 基 于 丰 富 的 跨 文 化 沟 通 案 例, 引 导 学 生 层 层 剖 析, 学 以 致 用 : 案 例 剖 析 培 养 学 生 的 跨 文 化 意 识, 提 高 发 现 跨 文 化 沟 通 过 程 中 存 在 问 题 的 敏 锐 力 深 度 阅 读 知 己 知 彼, 有 效 沟 通 引 导 学 生 探 究 跨 文 化 沟 通 问 题 的 深 层 原 因, 提 高 解 决 此 类 问 题 的 能 力 视 角 拓 展 培 养 学 生 的 全 球 视 野, 以 跨 文 化 视 角 分 析 各 类 现 象 与 问 题 责 任 编 辑 : 屈 海 燕 邢 贺 兰 封 面 设 计 : 孙 敬 沂 版 式 设 计 : 涂 俐 谈 跨 文 化 沟 通 的 教 材 特 色 跨 文 化 沟 通 INTERCULTURAL COMMUNICATION 跨 文 化 沟 通 INTERCULTURAL COMMUNICATION 庄 恩 平 Nan M. Sussman ( 美 ) 编 著 定 价 :38.90 元 随 着 社 会 的 不 断 进 步 以 及 对 外 交 流 的 日 益 频 繁, 国 家 对 人 才 培 养 提 出 了 新 的 要 求, 未 来 中 国 的 发 展 要 求 我 们 培 养 具 有 国 际 视 野 通 晓 国 际 规 则 能 够 参 与 国 际 事 务 和 国 际 竞 争 的 国 际 化 人 才, 而 国 际 化 人 才 的 培 养 离 不 开 跨 文 化 能 力 的 培 养 高 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲 对 21 世 纪 外 语 专 业 学 生 在 工 作 中 的 运 用 能 力 作 了 如 下 概 述 : 外 语 专 业 学 生 在 工 作 中 的 运 用 能 力 主 要 指 能 够 从 事 不 同 文 化 间 交 流 与 合 作 的 能 力 交 际 能 力 协 作 能 力 适 应 工 作 的 能 力 独 立 提 出 建 议 和 讨 论 问 题 的 能 力 组 织 能 力 知 人 处 事 的 能 力 灵 活 应 变 的 能 力 等 等 笔 者 认 为, 这 种 能 力 不 仅 仅 是 指 跨 文 化 意 识 或 跨 文 化 适 应 能 力, 更 是 一 种 在 实 际 的 工 作 环 境 和 社 会 环 境 中 应 对 并 解 决 由 文 化 差 异 产 生 的 文 化 冲 突 的 能 力, 这 就 叫 跨 文 化 沟 通 能 力 跨 文 化 沟 通 能 力 已 被 美 国 劳 工 部 认 为 是 21 世 纪 社 会 人 们 必 备 的 一 种 能 力 ; 英 国 工 业 委 员 会 2011 年 发 布 的 题 为 培 养 全 球 能 力 毕 业 生 全 球 能 力 领 导 者 的 一 项 报 告 把 与 不 同 文 化 背 景 的 人 合 作 与 共 事 的 能 力 和 沟 通 能 力 视 为 所 有 能 力 中 最 重 要 的 能 力 ; 2013 年 2 月 欧 洲 委 员 会 和 欧 盟 委 员 会 在 爱 尔 兰 召 开 的 跨 文 化 城 市 里 程 碑 盛 会 呼 吁 提 高 全 球 公 民 跨 文 化 能 力 以 应 对 多 元 文 化 的 挑 战 针 对 学 生 跨 文 化 能 力 培 养 的 需 求, 外 研 社 开 发 了 一 系 列 文 化 类 教 材, 其 中, 跨 文 化 沟 通 是 专 门 针 对 学 生 跨 文 化 能 力 培 养 推 出 的 全 新 教 材, 旨 在 增 长 学 生 的 跨 文 化 知 识 培 养 学 生 跨 文 化 能 力 以 及 跨 文 化 态 度 跨 文 化 沟 通 是 一 本 跨 文 化 案 例 教 材, 注 重 跨 文 化 交 际 的 应 用, 是 中 美 两 位 跨 文 化 研 究 专 家 长 期 从 事 跨 文 化 沟 通 教 学 研 究 培 训 与 咨 询 的 实 际 经 历 与 经 验 的 总 结, 所 有 案 例 剖 析 视 角 观 点 都 是 从 跨 文 化 实 践 中 提 炼 与 概 括 而 成 本 书 共 分 为 三 大 部 分,12 个 单 元 每 单 元 主 体 部 分 由 四 大 模 块 组 成 :What's Wrong, Reading 1 & Reading 2, Intercultural Lens, Intercultural Case Study 本 书 最 大 的 特 色 在 于 将 跨 文 化 学 习 视 为 一 个 过 程, 引 导 学 生 循 序 渐 进, 层 层 剖 析, 学 以 致 用 What's Wrong? 通 过 典 型 跨 文 化 交 际 案 例 引 发 学 生 思 考, 即 以 全 球 化 社 会 所 面 临 的 文 化 差 异 挑 战 为 导 向, 提 出 一 个 反 映 时 代 性 全 球 性 和 实 时 性 的 跨 文 化 综 合 案 例, 旨 在 培 养 学 生 以 全 球 视 野 观 察 世 界 发 现 问 题 的 意 识 与 能 力 Reading 1 & Reading 2 通 过 阅 读 材 料 引 导 学 生 思 考 问 题 背 后 的 原 因 该 模 块 提 供 两 篇 与 单 元 主 题 相 关 的 文 章, 让 学 生 通 过 阅 读 积 累 相 关 跨 文 化 知 识, 并 通 过 讨 论 培 养 学 生 的 思 辨 能 力 Intercultural Lens 通 过 提 供 与 单 元 相 关 的 多 种 跨 文 化 视 角 与 观 点, 拓 展 学 生 的 跨 文 化 知 识 提 高 学 生 的 跨 文 化 意 识 培 养 学 生 的 跨 文 化 技 能, 旨 在 培 养 学 生 以 跨 文 化 视 角 思 考 问 题 与 分 析 问 题 的 能 力 Intercultural Case Study 通 过 案 例 培 养 学 生 跨 文 化 敏 感 性, 即 在 跨 文 化 时 代 中 文 化 差 异 或 文 化 冲 突 无 处 不 在 时 刻 发 生 在 我 们 的 身 边 在 每 单 元 最 后, 还 专 门 设 立 了 两 个 学 习 专 栏 : Learning Culture Through Proverbs 和 Online Research Using Key Words 第 一 个 专 栏 旨 在 引 导 学 生 通 过 学 习 谚 语 了 解 其 传 达 的 文 化 价 值 观, 并 通 过 分 析 其 文 化 价 值 观, 了 解 人 们 的 行 为 特 征, 即 学 习 谚 语 了 解 文 化 发 现 行 为, 三 者 融 为 一 体 ; 第 二 个 专 栏 旨 在 培 养 学 生 通 过 搜 集 整 理 信 息, 提 高 自 主 学 习 的 意 识 与 能 力 在 现 实 的 跨 文 化 交 往 中, 沟 而 不 通 的 现 象 比 比 皆 是, 这 不 是 因 为 一 方 未 听 懂 另 一 方 所 说 的 话, 也 不 是 语 言 表 达 不 妥 所 致, 而 是 未 能 理 解 另 一 方 所 表 达 的 背 后 的 含 义, 这 就 造 成 沟 而 不 通 或 无 效 沟 通 的 现 象 因 此, 跨 文 化 沟 通 教 材 更 注 重 职 场 中 的 沟 通 与 沟 通 技 能 的 训 练, 注 重 开 拓 跨 文 化 思 维 培 养 跨 文 化 敏 感 性, 注 重 培 养 以 国 际 视 野 观 察 当 今 社 会 所 面 临 的 跨 文 化 挑 战 的 意 识 与 能 力 培 养 国 际 化 教 育 环 境 下 及 跨 文 化 职 场 环 境 中 的 跨 文 化 沟 通 能 力 48 外 研 之 声

51 教 育 专 题 Education Feature 立 足 长 远, 创 新 实 践, 谋 求 院 系 卓 越 发 展 外 研 社 高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 改 革 与 实 践 系 列 研 讨 会 编 者 按 :2014 年, 对 职 业 教 育 而 言, 是 振 奋 的 一 年 崭 新 的 一 年 突 破 的 一 年 高 职 英 语 教 学 也 进 入 变 革 发 展 的 关 键 时 期 在 这 一 阶 段, 高 职 英 语 教 学 如 何 抓 住 机 遇 突 出 特 色 加 强 成 效 是 关 系 到 教 学 质 量 提 升 教 师 职 业 发 展 的 焦 点 话 题 在 这 一 形 势 下, 外 研 社 于 今 年 春 季 分 别 在 延 吉 宜 兴 厦 门 成 都 四 地 召 开 高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 改 革 与 实 践 研 讨 会, 为 高 职 英 语 教 学 发 展 提 供 了 创 新 的 思 路, 形 成 了 深 入 共 识 本 期 外 研 之 声 特 别 刊 登 研 讨 会 上 教 育 界 专 家 和 高 等 院 校 英 语 负 责 人 对 高 职 英 语 教 育 改 革 形 势 教 育 定 位 教 学 创 新 人 才 培 养 和 教 师 发 展 及 团 队 建 设 等 各 个 方 面 的 剖 析 阐 述, 与 您 一 同 思 考 与 探 索 推 进 教 学 发 展 的 思 路 与 方 法 中 国 高 等 职 业 教 育 现 状 及 未 来 发 展 江 苏 省 教 育 厅 高 教 处 副 处 长 经 贵 宝 近 年 来, 高 考 改 革 本 科 院 校 转 型 民 办 高 职 升 本 高 职 管 办 分 离 等 改 革 和 舆 论 的 风 暴 对 高 等 职 业 教 育 产 生 了 深 刻 影 响, 高 职 院 校 面 临 着 政 策 经 费 师 资 创 新 等 方 面 的 挑 战 面 对 高 考 改 革 本 科 转 型 教 育 信 息 化 治 理 方 式 多 元 化 等 变 化, 高 等 职 业 教 育 工 作 者 应 更 加 关 注 学 生 的 成 才 成 长, 这 是 教 育 作 为 一 种 新 型 消 费 对 教 育 者 提 出 的 要 求, 现 代 学 徒 制 就 不 失 为 一 种 有 益 的 尝 试 我 们 要 着 力 打 造 高 职 升 级 版, 充 分 借 助 教 育 现 代 化 的 机 遇 引 领 高 职 提 升, 以 现 代 职 教 体 系 延 展 高 职 发 展 空 间, 尝 试 3+2 的 模 式 与 本 科 衔 接, 以 机 制 体 制 创 新 增 强 办 学 活 力, 提 倡 校 企 校 校 合 作 地 区 合 作 国 际 合 作 和 集 团 化 办 学, 以 优 化 结 构, 集 聚 高 职 发 展 优 势, 提 高 育 人 质 量 外 研 之 声 49

52 高 职 高 专 Vocational College English 以 行 驱 动, 构 建 生 动 课 堂, 促 进 师 生 发 展 全 国 高 校 大 学 外 语 教 学 研 究 会 会 长 杨 治 中 以 行 驱 动, 提 高 学 生 兴 趣, 增 强 学 生 信 心 具 体 包 含 五 个 要 点 : 1) 根 据 学 生 的 实 际 水 平 实 施 教 学, 不 盲 目 攀 比 ; 2) 帮 助 学 生 明 确 学 习 目 的, 并 了 解 学 习 英 语 的 重 要 性 ; 3) 教 学 内 容 不 宜 太 难, 要 让 学 生 感 到 易 懂 易 学 易 练 易 记 ; 题 材 和 体 裁 可 以 多 样 化, 使 学 生 感 到 有 兴 趣 获 知 识 受 教 益 ; 4) 要 根 据 教 学 的 实 际 情 况 对 选 用 教 材 进 行 必 要 的 增 删, 教 材 是 有 限 的, 但 对 教 材 的 开 发 是 无 限 的, 每 一 轮 教 学 都 应 有 新 的 体 会 和 经 验 的 积 累 ; 5) 课 堂 上 组 织 学 生 的 各 项 活 动 必 须 有 明 确 的 目 的, 尽 可 能 做 到 生 动 活 泼 活 动 过 程 中 教 师 应 予 以 指 导, 对 学 生 中 出 现 的 常 见 错 误 和 共 性 错 误, 要 择 机 予 以 讲 评 同 时, 高 职 英 语 教 材 还 应 注 意 两 种 误 区 : 1) 盲 目 追 求 教 授 的 语 言 点 多, 覆 盖 面 全 ; 2) 照 搬 国 外 二 语 习 得 教 学 内 容 和 所 谓 的 先 进 理 论 和 方 法, 而 忽 视 了 国 内 学 生 的 认 知 特 点 和 中 国 的 培 养 目 标 高 职 高 专 英 语 教 学 应 强 调 反 复 操 练 ( 以 行 贯 穿 始 终 ) 归 纳 总 结 以 故 带 新 以 故 释 新 触 类 旁 通 够 用 为 度 外 国 语 文 : 学 科 专 业 建 设 与 科 研 创 新 危 机 与 转 机 四 川 外 国 语 大 学 副 校 长 董 洪 川 外 语 专 业 目 前 存 在 的 危 机 在 于 当 今 社 会 对 人 才 需 求 的 变 化 导 致 了 外 语 毕 业 生 的 就 业 危 机 转 危 为 机 的 途 径 可 以 有 以 下 几 种 : 一 学 科 属 性 回 归, 培 养 语 言 文 学 文 化 专 门 人 才 ; 二 培 养 强 外 语 背 景 的 复 合 型 专 业 人 才 ; 三 培 养 复 语 言 型 人 才, 即 非 通 用 语 种 与 通 用 语 种 相 结 合 困 境 与 出 路 目 前 高 职 高 专 英 语 教 学 中 面 临 的 困 境 包 括 生 源 较 差 师 资 力 量 不 足 设 备 陈 旧 优 质 教 材 稀 缺 等 在 认 真 研 读 了 高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 基 本 要 求 之 后, 董 教 授 提 出 了 几 条 出 路 : 一 更 新 教 学 理 念, 遵 循 实 用 为 主, 够 用 为 度 的 原 则 ; 二 加 强 师 资 培 训, 建 设 双 师 型 教 师 队 伍 ; 三 加 强 实 用 性 教 材 的 建 设, 比 如 外 研 社 出 版 的 新 起 点 大 学 基 础 英 语 教 程 和 新 视 野 英 语 教 程 就 很 好 地 诠 释 了 实 用 性 在 高 职 教 材 中 的 运 用 外 语 科 研 与 学 术 创 新 目 前 外 语 科 研 与 学 术 创 新 面 临 几 种 困 境, 包 括 : 目 标 的 缺 失, 即 个 人 目 标 与 集 体 目 标 混 淆 ; 理 论 至 上 问 题 意 识 缺 失 ; 研 究 的 低 层 次 重 复 导 致 学 术 资 源 的 浪 费 ; 价 值 观 的 紊 乱 他 提 出 要 想 进 行 学 术 创 新, 首 先 需 要 了 解 学 术 研 究 的 目 的 在 于 创 造 出 新 的 东 西, 发 明 出 新 的 范 式 和 新 方 法, 孕 育 出 新 的 思 想 或 见 解, 或 发 掘 出 新 的 材 料 或 新 证 据 学 术 研 究 的 实 质 是 发 现 问 题 解 决 问 题, 哪 里 有 问 题, 哪 里 就 是 学 术 的 立 足 之 地 50 外 研 之 声

53 外 国 语 文 研 究 创 新 的 视 角 与 路 径 : 革 新 认 识 范 式, 创 立 新 的 理 论 体 系 ; 补 充 和 修 正 已 有 的 学 术 研 究 范 式 ; 用 新 方 法 新 理 论 重 新 释 读 经 典 ; 发 现 新 材 料 或 证 据, 颠 覆 与 修 正 已 有 的 结 论 ; 梳 理 总 结 和 反 思 现 在 已 经 取 得 的 学 术 成 果 ; 评 介 国 外 的 新 东 西, 探 讨 外 国 语 言 文 化 翻 译 教 学 等 对 我 国 文 化 建 设 的 意 义 ; 研 究 中 外 文 化 交 流, 进 行 中 外 比 较 研 究, 以 把 握 文 化 发 展 规 律 和 深 入 认 识 自 我 职 教 改 革 新 形 势 与 高 职 教 育 发 展 吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 职 业 教 育 研 究 院 院 长 于 志 晶 职 教 形 势 的 变 化 第 一, 倡 导 新 理 念, 即 国 际 职 业 教 育 大 会 上 提 出 的 新 视 角 和 职 业 教 育 转 型 新 视 角 包 括 经 济 的 视 角 社 会 的 视 角 和 改 革 的 视 角 ; 职 业 教 育 转 型 指 要 注 重 培 养 学 生 的 低 碳 生 活 能 力 持 续 学 习 能 力 信 息 应 用 能 力 社 会 沟 通 能 力 批 判 思 维 能 力 文 化 包 容 能 力 ; 第 二, 明 确 中 国 道 路, 即 把 提 高 质 量 作 为 深 化 职 教 改 革 的 重 要 内 容, 完 善 政 府 主 导 行 业 指 导 和 企 业 参 与 的 办 学 机 制 ; 第 三, 确 定 新 的 战 略, 即 加 快 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设, 深 化 产 教 融 合, 校 企 合 作, 培 养 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型 人 才 ; 第 四, 出 台 新 决 定 本 届 政 府 拟 出 台 国 务 院 关 于 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 的 决 定 和 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 ( 年 ) ; 第 五, 提 出 新 动 力 李 克 强 总 理 提 出 发 展 现 代 职 业 教 育 必 须 依 靠 政 府 市 场 和 社 会 三 者 的 力 量 ; 第 六, 构 建 新 的 治 理, 从 原 来 的 教 育 管 理 转 变 为 教 育 治 理 在 主 体 上 由 原 来 的 政 府 包 揽 转 变 为 多 元 主 体, 方 式 上 由 管 控 规 制 转 变 为 法 治 保 障, 手 段 上 由 行 政 手 段 转 变 为 综 合 协 同 ; 第 七, 面 临 的 新 挑 战, 包 括 人 口 与 劳 动 力 的 变 化 人 口 与 适 龄 人 口 的 变 化 招 生 规 模 出 现 拐 点 新 型 城 镇 化 等 ; 第 八, 培 育 新 的 层 次, 即 未 来 的 职 业 教 育 应 包 括 初 等 职 业 教 育 中 等 职 业 教 育 专 科 层 次 职 业 教 育 本 科 职 业 教 育 专 业 硕 士 教 育 专 业 博 士 教 育 高 职 教 育 面 临 的 变 革 第 一, 创 造 改 革 红 利 出 现 股 份 制 混 合 所 有 制 学 校 以 及 公 办 和 社 会 力 量 办 学 相 互 托 管 的 学 校 ; 第 二, 深 化 产 教 融 合, 促 进 企 业 参 与, 加 强 行 业 指 导, 推 进 集 团 化 办 学 ; 第 三, 发 挥 枢 纽 作 用, 促 进 本 科 带 动 中 职, 立 足 社 区 服 务 培 训 ; 第 四, 实 现 系 统 培 养, 贯 通 招 生 专 业 和 课 程 体 系 ; 第 五, 推 进 整 体 发 展 ; 第 六, 以 就 业 为 导 向, 提 高 培 养 质 量 ; 第 七, 完 善 学 校 治 理, 校 企 互 任 职 ; 第 八, 发 展 全 民 教 育, 如 开 展 社 区 教 育 职 工 培 训 农 民 工 教 育 ; 第 九, 提 高 信 息 化 水 平 ; 第 十, 加 强 国 际 交 流 与 合 作 以 上 内 容 皆 根 据 外 研 社 高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 改 革 与 实 践 研 讨 会 上 专 家 发 言 整 理 了 解 研 讨 会 详 情, 请 登 录 高 等 英 语 教 学 网 查 询 专 题 报 道 外 研 之 声 51

54 music, movies, books, food, etc. The following are for your reference. seafood (crab, fish, shrimp, lobster, etc.); meat (lamb, pork, banana, apple, peach, pear, etc.) a strong flavor; a pleasant flavor; strawberry-flavored taste good; taste strange; be used to Chinese food/american food/ How do you like the food here? Which dish do you like most? The Chinese food in the United States is Americanized. tastes as good as it looks. I like to have a taste of it. 高 职 高 专 Vocational College English 拓 展 高 职 英 语 教 学 内 涵, 提 升 学 生 职 场 英 语 应 用 新 视 野 英 语 教 程 第 三 版 全 新 修 订 一 套 优 秀 的 教 材 是 保 障 和 提 高 教 学 质 量 的 先 决 条 件 综 观 高 职 英 语 教 材, 在 浩 如 烟 海 的 市 场 上, 各 种 英 语 教 材 良 莠 不 齐 因 此, 如 何 选 择 一 套 适 合 高 职 教 改 方 向 符 合 高 职 师 生 需 要 老 师 易 教 学 生 爱 学 的 精 品 教 材, 是 每 个 高 职 英 语 教 师 必 须 思 考 的 问 题 新 视 野 英 语 教 程 自 出 版 以 来, 始 终 遵 循 一 切 有 利 于 教 师 教 学, 一 切 服 务 于 学 生 学 习 的 宗 旨, 受 到 高 职 院 校 师 生 的 一 致 好 评 从 第 一 版 到 第 二 版, 历 经 教 学 实 践 的 检 验, 通 过 持 续 优 化 和 完 善, 在 众 多 高 职 英 语 教 材 中 脱 颖 而 出, 独 树 一 帜 2014 年, 为 了 更 好 地 契 合 高 职 英 语 教 学 改 革 的 现 状 和 趋 势, 编 者 团 队 又 对 第 二 版 进 行 了 精 心 修 订, 推 出 了 第 三 版 目 标 理 念 : 夯 实 语 言 基 础, 提 升 职 业 素 养 新 视 野 英 语 教 程 第 三 版 修 订 立 足 高 职 教 学 现 状 和 学 生 的 英 语 水 平, 充 分 考 虑 变 革 时 期 社 会 对 职 业 人 才 需 求 的 特 点, 秉 承 夯 实 学 生 语 言 基 础 培 养 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力, 特 别 是 职 场 环 境 下 运 用 英 语 的 基 本 能 力 这 一 原 则 在 第 三 版 中, 单 元 主 题 与 职 场 关 联 进 一 步 加 强, 每 级 至 少 有 两 个 主 题 与 职 场 相 关, 并 逐 级 递 增 在 第 三 级 和 第 四 级 中, 主 题 和 选 篇 进 一 步 向 职 场 侧 重, 强 调 基 础 语 言 技 能 与 职 场 交 际 能 力 并 举, 语 言 学 习 与 职 业 素 养 并 重 选 篇 内 容 : 凸 显 生 动 鲜 活, 激 发 学 习 兴 趣 在 新 媒 体 和 新 技 术 飞 速 发 展 的 今 天, 信 息 的 生 动 和 有 效 驱 动 了 解 和 学 习 新 视 野 英 语 教 程 第 三 版 的 选 材 青 岛 职 业 技 术 学 院 温 黎 明 更 加 贴 近 学 生 的 年 龄 特 点 和 兴 趣 爱 好, 选 材 内 容 更 加 突 出 信 息 性 趣 味 性 职 业 性 时 代 感 和 多 样 化, 注 重 以 鲜 活 的 内 容 激 发 学 生 对 语 言 的 求 知 探 索 与 实 践 欲 望 在 第 三 版 中, 新 纳 入 的 选 篇 既 有 贴 近 校 园 和 职 场 的 校 园 社 会 实 践 活 动 和 压 力 应 对 的 素 材, 也 有 对 环 境 污 染 社 会 问 题 和 开 拓 视 界 的 旅 行 话 题 的 热 议, 还 有 重 视 拓 展 学 生 辩 证 思 维 能 力 现 代 省 时 器 是 否 省 时 的 探 讨, 这 些 新 选 篇 趣 味 性 强, 紧 扣 时 代 脉 搏, 帮 助 引 导 学 生 独 立 辩 证 全 面 地 思 考 问 题 结 构 特 色 : 重 视 学 生 差 异, 丰 富 教 学 资 源 由 于 高 职 院 校 的 学 校 类 型 培 养 目 标 师 资 力 量 与 学 生 水 平 各 不 相 同, 如 何 更 新 观 念, 理 性 面 对 差 异, 关 注 个 性 需 求, 做 到 分 类 指 导, 因 材 施 教 便 成 为 摆 在 每 个 教 师 面 前 的 现 实 问 题 新 视 野 英 语 教 程 第 三 版 始 终 关 注 学 生 的 个 体 差 异, 重 视 其 个 性 需 求 在 教 材 结 构 上, 其 主 教 材 读 写 教 程 和 听 说 教 程 两 个 系 列 既 自 成 一 体, 又 相 辅 相 成, 各 级 别 的 教 材 既 有 始 有 终, 又 自 然 衔 接, 能 够 很 好 地 激 发 不 同 学 生 的 学 习 潜 能 同 时, 该 教 材 还 配 有 多 媒 体 光 盘 电 子 教 案 PPT 助 教 课 件 以 及 试 题 库 等 丰 富 的 教 学 资 源, 可 以 有 效 地 提 高 教 学 效 率, 为 教 师 备 课 授 课 提 供 各 种 便 利 和 参 考 无 论 是 在 夯 实 学 生 英 语 语 言 基 础 提 升 读 写 听 说 实 践 能 力 和 知 识 活 用 上, 还 是 在 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 提 高 综 合 文 化 素 养 和 提 升 就 业 竞 争 能 力 上, 新 视 野 英 语 教 程 第 三 版 都 不 失 为 一 套 难 得 的 优 秀 教 材 新 视 野 英 语 教 程 ( 第 三 版 ) 读 写 教 程 3 Exploring the Topic Directions: In this section, you ll listen to a short passage which discusses travel and tourism. While listening, try to complete the following chart with the information you hear. Why do we say computer revolution Because it makes direct human contact causes social isolation? 1). Travel enables us 2) How can travel prevent social isolation?. He/She will meet a great many 3) during his/her long journey What will happen to a solo traveler? and feel the ever-beating pulse of 4). Talking Together Task 1 Work in pairs to practice expressing likes and dislikes based on the following pictures. A B Unit 1 How do people view the Americans in terms of travel? They have been viewed as 5) throughout their history. Task 2 Go around the class. Ask your classmates about their favorite sports, Language Tips beef, chicken, etc.); fruit (grape, How about having Chinese food for a change? French food/ I have never tasted anything better. 102 读 写 调 U5-U6CS6.indd 上 午 11:09 13 U1.indd 下 午 4:30 52 外 研 之 声

55 培 养 职 场 素 质 传 授 学 习 策 略 成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 职 场 素 质 英 语 编 者 团 队 去 年 年 底 召 开 的 十 八 届 三 中 全 会 提 出 加 快 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设, 深 化 产 教 融 合 校 企 合 作, 培 养 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型 人 才 为 我 国 职 业 教 育 的 改 革 指 明 了 方 向 作 为 职 业 教 育 重 要 组 成 部 分 的 高 职 英 语 课 程, 一 方 面 承 担 着 语 言 知 识 传 授 的 重 要 任 务, 另 一 方 面, 也 肩 负 着 树 德 立 人 的 重 任, 是 渗 透 德 育 素 质 教 育 的 主 渠 道 而 在 目 前 的 英 语 课 程 体 系 中, 职 业 素 质 的 培 养 是 容 易 被 忽 视 却 相 对 滞 后 的 一 环 与 此 同 时, 社 会 单 位 用 人 要 求 不 断 提 高, 一 名 合 格 的 职 业 人 除 应 具 备 必 需 的 专 业 知 识 外, 还 应 具 备 工 作 过 程 中 的 英 语 交 际 能 力 以 及 较 高 的 职 业 素 质 我 校 的 英 语 教 学 改 革 正 是 在 这 一 政 策 和 社 会 需 求 的 基 础 上 制 定 的, 基 本 思 路 是 满 足 高 职 教 育 职 业 性 实 践 性 和 开 放 性 要 求, 体 现 在 学 生 职 业 能 力 培 养 和 职 业 素 养 养 成 方 面 的 支 撑 作 用, 在 凸 显 语 言 在 职 场 中 的 工 具 性 功 能 的 同 时 注 重 学 生 国 际 人 文 素 养 职 业 素 质 的 培 养, 从 而 使 高 职 英 语 外 语 教 学 注 重 内 容 教 学, 满 足 学 生 的 职 业 发 展 需 要 我 们 认 为, 职 场 素 质 英 语 与 这 一 思 路 是 吻 合 的, 发 挥 了 提 高 英 语 语 言 能 力 和 培 养 职 业 技 能 与 素 质 的 双 重 作 用 因 此, 我 们 与 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 共 同 策 划 出 版 了 这 本 职 场 素 质 英 语 教 材 本 教 材 以 专 业 素 质 决 定 事 业 发 展, 职 场 素 质 则 是 进 入 职 场 的 先 决 条 件 为 指 导 思 想, 旨 在 提 高 高 职 学 生 的 综 合 素 质, 兼 顾 学 生 社 会 发 展 的 需 求 和 个 性 发 展 的 需 要, 强 调 学 习 知 识 的 同 时 学 会 做 人 ; 在 帮 助 学 生 打 好 语 言 基 础 训 练 语 言 技 能 的 同 时, 关 注 学 生 职 业 素 质 方 面 的 培 养, 从 而 实 现 其 全 面 发 展, 为 学 生 职 业 发 展 奠 定 基 础 教 材 的 编 写 基 于 语 言 习 得 及 认 知 语 言 学 的 理 论, 以 输 入 习 得 输 出 运 用 为 原 则, 组 织 材 料 编 排 任 务, 将 学 生 职 业 素 质 培 养 渗 透 于 语 言 知 识 积 累 与 语 言 技 能 训 练 的 全 过 程, 体 现 职 业 教 育 理 念, 实 践 职 场 素 质 培 养 主 题 新 颖, 选 材 独 具 匠 心 教 材 以 内 容 为 基 础, 培 养 学 生 的 职 场 素 质 是 本 教 材 的 选 材 指 导 思 想, 这 一 思 路 在 高 职 英 语 教 材 主 题 设 置 方 面 是 独 树 一 帜 的 单 元 主 题 着 眼 于 企 业 最 看 重 的 员 工 素 质 每 个 单 元 侧 重 一 项 典 型 的 职 场 素 质, 八 个 单 元 的 主 题 分 别 为 : 狂 热 工 作 尽 职 尽 责 诚 实 守 信 勤 奋 奉 献 团 队 合 作 高 质 优 效 时 间 管 理 和 学 习 创 新 主 题 的 确 定 基 于 广 泛 的 社 会 调 研 和 严 格 的 统 计 筛 选 教 材 中 的 选 材 力 争 跳 出 传 统 的 樊 篱, 以 新 鲜 的 内 容 新 奇 的 视 角 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 增 强 学 生 的 职 业 素 质 如 第 一 单 元 涉 及 的 职 业 是 入 殓 师 杂 志 创 办 人 和 小 丑, 旨 在 启 发 学 生 无 论 从 事 什 么 样 的 工 种, 都 可 以 获 得 职 业 满 足 感 又 如, 针 对 当 下 不 少 用 人 单 位 重 男 轻 女 的 现 象, 教 材 中 讲 述 了 三 位 从 事 不 同 职 业 的 女 主 人 公 的 成 功 故 事, 意 在 培 养 女 生 自 信 独 立 自 强 的 精 神 第 三 单 元, 通 过 对 工 作 中 诚 实 守 信 的 好 处 的 议 论 和 公 司 员 工 因 报 销 中 的 不 诚 信 而 丢 了 工 作 的 故 事, 让 学 生 铭 记 名 声 一 朝 受 损, 美 誉 一 生 难 求 第 四 单 元 通 过 美 国 著 名 企 业 家 埃 文 威 廉 姆 斯 脸 谱 网 的 首 席 执 行 官 马 克 扎 克 伯 格 和 IT 精 英 等 知 名 人 士 的 成 果 案 例, 让 学 生 理 会 勤 奋 至 极 和 全 力 奉 献 是 人 们 成 功 职 业 生 涯 不 可 获 取 的 条 件 的 道 理 本 教 材 以 诗 歌 歌 曲 说 明 文 寓 言 故 事 漫 画 图 片 职 场 实 景 对 话 格 言 警 句 等 多 种 体 裁 和 形 式 进 行 内 容 展 现, 既 涉 及 全 面 的 语 言 点, 又 轻 松 有 趣 ; 文 章 逻 辑 层 次 外 研 之 声 53

56 高职高专 Vocational College English Writing 清晰 以理服人 没有说教 潜移默化地培养学生敬岗爱 Responsibility at Life and Work 业 团结合作 守纪守时等职业精神 增强他们的竞争 Being responsible for one s deed is essential to prove one s worth in today s competitive world. People should not only take the 诚信和效率意识 responsibility to raise their children and support their parents at home, but also be responsible for the tasks they take, for the team they work with, for the society they live in. Recognizing and fulfilling one s responsibility is generally regarded as an essential part of workplace ethics. Task 1 Look at the following pictures and discuss what has happened within your group. Try to find out how to improve their behaviors. Task 2 授人以鱼 不如授人以渔 教材不仅仅传授英语语言知识 更加注重通过内容 Wr i te a s h o r t p a ss a g e a b o u t t h e irresponsibility, analyze its harm, and try to find out how to be a responsible person. 的学习 训练学习 工作策略 正所谓 授人以鱼不如授 人以渔 教材在写作板块的设计中 不仅限于对学生写 Your passage should include the following points: 1. the irresponsible behaviors of the staff at workplace; 作的要求 而是通过引文介绍 图片讨论的铺设 再加以 2. the harm of irresponsibility; Warming-up 3. the approach to cultivating the sense of 1 responsibility. 2 提纲的辅助 让学生逐步完成 从而有成就感 有自信 3 Task 1 The following games are set to test your ability of creative thinking. Enjoy them Can you find the hidden words about creativity in the Word Search Puzzle? 分的 第八单元的拓展阅读提出了头脑风暴法和质疑法两 S A R R O S E I E J P R R V W T D H E R UNIT TWO 心 也深刻认识到写作技能的获取与听说和阅读是密不可 A K 20 Can you draw four connecting straight lines that will touch all nine dots only once without lifting your pen from the paper? C with your partner. R F E X M A M G E E H E E P X S O V X R N E Q E E E S L S I N N O V A T I O N I E E A R E F O R M R V M C R E A T E F U2.indd 20 B How many faces can you see in the following picture? 种创造性工作方法 为学生将来改进日常办公室工作提供 有益借鉴 第六对职场中效率和效力的辩证关系进行了辩 证 同时向学生介绍了工作中提高效率效力的方法 第七 下午3:57 Task 2 单元通过国外时下流行的Time Management Matrix时间管 Read the following statements and tick the ones that are true about you. Compare with your partner and find out how creative you are. 理矩阵的课文内容 引导学生建立职场时间观念 通过实 How creative are you? 5 际操作让学生掌握时间管理矩阵这一高效的时间管理工具 I do not like to stick to old methods or ideas. I like to think outside the box. I believe that one should be original and UNIT FIVE 通过 dare to be different. Cooperation and Collaboration I never let myself be dominated by what others think is right or wrong. At school, most of the solutions I come up with are ingenious and different. 提高技能 培养职场素质 I like to work with creative, rather than cautious people. I cannot live in a restricted environment. I challenge my imagination and myself regularly. 86 教材重视从听 说 读 写 译全面培养学生语言技 UNIT EIGHT 能 将语言输入和输出紧密结合 听说读写多管齐下 同 U8.indd 下午4:10 步进行 互为基础 相互作用 阅读 听力训练为口语 写作输出做准备 口语 写作训练从听力 阅读输入中摄 取能量 对receptive skills he productive skills 进行了全方 Task 5 Unit Objectives Work in pairs. Discuss with your partner about the learning habits. Fill in the following table, find out your bad habits and make some suggestions for improvement. What s Your Bad After studying this unit, you are able to:learning Habits How to Make Improvement realize the importance and benefits of cooperation and collaboration develop a good sense of belonging, and the ways to build teamwork skills think about the relationship between competition and cooperation, as well as teamwork and success Task 6 Work in groups. In today s competitive world, companies attach great importance to the creativity of their employees. Do you think you are born with it, or is it learned? Discuss with your partner and explain your opinions on how to develop the ability in the workplace. 位的训练 同时又让学生在英语技能提高的过程中 提升 个人的素养 不光是职场中的尽职尽责 勤奋奉献 更是 生活中学会爱 发现更多更美好的事物 学会尊重 不轻 Useful Expressions What do you think of? I believe 言放弃等个人素养的提升 As it is vital for I don t agree with you. It seems to me that... 总体上 本教材板块设计全面 内容紧扣主题 练习 Therefore, I think That s just not the case. It makes sense. Is there anything else? 形式多样 设计美观活泼 教师用书内容丰富翔实 每个 However, it s really difficult to Would you give any advice on the matter? 单元的教学目标明确 重点难点突出 教学设计多样 教 What measures would you take? U5.indd 下午4:04 In order to, companies must That s a good idea. Task 7 学方法灵活 教学步骤清晰 同时教师用书还补充了大量 Work in pairs. Role-play the following situation with your partner. 的语言知识 帮助教师更好地使用教材进行教学 此外还 The Financial Assistant of NPY Co. Ltd. is talking with the HR Manager about self-improvement. Financial Assistant 提供PPT课件和测评试卷 在一定程度上减轻了教师备课 HR Manager Express the worries for future career. State the present situation and the demand of the company. Demand progress and self-improvement. Agree to the requirement. Ask for advice. Give advice. Request to pursue a Master s Approve and offer Degree. encouragement. Promise to do well. Close the conversation. 94 U8.indd 94 的负担 学无边界 教无止境 我们愿与英语教学专家和院 校师生一起 共同探讨高职英语教学改革的思路方法 教 UNIT EIGHT 下午4:10 材编写理念和思路 使我们的教材在使用中进一步完善完 美 为我国职业教育的发展贡献智慧和力量 54 外研之声

57 编 者 按 : 数 字 化 教 育 离 我 们 有 多 远? 从 大 洋 彼 岸 掀 起 的 慕 课 风 暴, 已 经 在 中 国 高 等 教 育 领 域 里 激 起 了 片 片 涟 漪 凡 是 有 互 联 网 的 地 方, 就 会 有 慕 课 本 期 数 字 教 育 专 题 选 登 中 央 民 族 大 学 郭 英 剑 教 授 的 文 章, 以 介 绍 慕 课 的 前 世 今 生 以 及 它 对 于 中 国 高 等 教 育 的 冲 击 与 影 响 数 字 化 教 育 离 我 们 有 多 近? 面 向 高 校 外 语 教 育 数 字 化 与 信 息 化, 外 研 社 提 出 的 数 字 教 育 时 代 的 全 面 解 决 方 案 已 触 手 可 及 : Unicomm( 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 ) 联 结 外 研 社 与 全 国 高 校 外 语 院 系, 共 同 探 索 建 设 基 于 混 合 式 教 学 模 式 高 校 外 语 教 学 的 行 动 计 划,Unipus( 高 校 外 语 教 学 管 理 平 台 ) 提 供 基 于 互 联 网 的 集 教 学 科 研 交 流 自 主 学 习 等 多 种 功 能 于 一 体 的 共 同 校 园 一 场 数 字 化 教 育 模 式 的 变 革 正 在 发 轫, 外 研 社 期 待 携 手 全 国 高 校 外 语 院 系, 共 同 推 动 外 语 教 学 数 字 化 转 型 谈 中 国 慕 课 的 发 展 与 问 题 中 央 民 族 大 学 郭 英 剑 教 授 (Branson Smith) 作 为 接 力 棒 给 接 了 过 来, 并 且 用 到 了 自 己 的 课 程 教 学 当 中, 从 此 传 播 到 了 世 界 各 地 在 中 国, 慕 课 的 发 展 同 样 迅 猛, 几 乎 与 世 界 同 步 由 于 慕 课 最 大 的 特 征 在 开 放, 因 此, 在 中 国 慕 课 最 初 的 发 展 阶 段, 应 该 也 必 须 首 先 思 考 其 定 位 和 方 向, 找 到 其 存 在 的 困 境 与 问 题, 唯 其 如 此, 慕 课 在 中 国 才 能 真 正 发 挥 作 用 2013, 中 国 的 慕 课 元 年 在 国 际 上, 慕 课 的 真 正 兴 起 是 近 两 年 的 事 情 所 谓 慕 课 (MOOCs), 即 大 规 模 在 线 开 放 课 程 (Massive Open Online Courses), 简 单 说 就 是 一 种 网 络 课 程, 其 特 征 是 公 开 面 向 广 大 网 友, 任 何 人 通 过 网 络 就 可 以 接 触 到 它 除 了 传 统 课 堂 上 人 们 所 惯 常 使 用 的 录 像 资 料 阅 读 材 料 和 练 习 题 外, 慕 课 还 会 为 网 友 提 供 互 动 的 论 坛, 以 期 在 师 生 之 间 搭 建 一 个 交 流 的 平 台 毫 无 疑 问, 慕 课 虽 然 属 于 远 程 教 育 (distance education) 之 一, 但 它 属 于 新 生 事 物, 与 网 络 相 伴 而 生 有 学 者 考 证,MOOCs 一 词 最 早 出 现 于 2008 年, 源 起 于 加 拿 大 曼 尼 托 巴 大 学 (University of Manitoba) 所 开 设 的 一 门 课 程 选 修 这 门 课 的 学 生 中, 有 25 位 是 交 学 费 的, 还 有 大 约 2300 位 学 生 则 接 受 的 是 网 上 免 费 学 习 后 来, 这 种 学 习 形 式 被 美 国 玛 丽 华 盛 顿 大 学 (University of Mary Washington) 和 纽 约 市 立 大 学 (City University of New York) 的 两 位 教 授 格 鲁 姆 (Jim Groom) 和 史 密 斯 纽 约 时 报 称 2012 年 是 慕 课 之 年, 在 我 看 来,2013 年 才 是 中 国 的 慕 课 元 年 在 这 一 年 的 10 月 10 日, 由 清 华 大 学 打 造 的 首 个 中 文 版 慕 课 平 台 学 堂 在 线 正 式 推 出 而 在 更 早 的 时 候, 清 华 大 学 北 京 大 学 复 旦 大 学 等 或 开 始 制 作 自 己 的 慕 课, 或 积 极 加 入 到 美 国 教 育 平 台 (edx) 等 的 慕 课 组 织 之 中 这 都 是 中 国 慕 课 与 世 界 同 步 的 标 志 与 国 外 慕 课 发 展 相 类 似, 当 下 中 国 的 慕 课 供 应 商 分 为 两 大 类 : 一 为 高 校 或 者 教 育 组 织, 就 高 校 慕 课 建 设 来 说, 除 了 像 清 华 大 学 的 学 堂 在 线 外, 还 出 现 了 诸 如 上 海 高 校 课 程 中 心 这 样 的 系 统 平 台 该 平 台 是 由 上 海 市 教 委 为 实 现 上 海 各 高 校 课 程 专 业 师 生 资 源 共 享 所 建 立 的 一 个 大 型 在 线 教 学 服 务 平 台, 目 前 已 有 超 过 30 所 高 校 进 入 这 个 联 盟 另 一 种 则 是 商 业 机 构, 近 几 年 来 发 展 也 很 快, 但 总 体 上 看, 这 些 机 构 大 致 上 是 从 过 去 的 网 络 课 程 网 站 发 展 而 来 特 别 值 得 注 意 的 是, 与 美 国 的 慕 课 公 司 ( 无 论 是 以 营 利 为 目 的 还 是 以 非 营 利 为 目 的 ) 不 同 的 是, 其 经 营 者 或 者 发 起 者 与 组 织 者, 不 是 从 名 牌 大 学 辞 职 转 而 从 事 慕 课 公 司 外 研 之 声 55

58 数 字 教 育 Digital Education 的 大 牌 教 授, 就 是 从 学 校 走 出 来 的 热 衷 于 网 络 教 学 的 学 者 甚 至 学 生, 而 在 我 国, 至 少 目 前 尚 未 见 到 有 中 国 大 牌 教 授 辞 职 去 专 门 开 办 慕 课 公 司 的 中 国 慕 课 的 三 大 问 题 : 认 识 制 作 体 制 过 去 我 曾 说 过, 慕 课 课 程 属 于 三 名 课 程 : 名 校 名 师 名 课, 这 三 者 既 缺 一 不 可, 也 相 辅 相 成 因 此, 我 们 甚 至 可 以 说, 慕 课 是 精 英 和 特 色 高 校 品 牌 教 授 精 品 课 程 的 天 地 换 句 话 说, 慕 课 的 发 展, 既 不 需 要 所 有 高 校 都 去 加 入, 也 不 是 所 有 教 授 都 可 以 参 与 制 作 的 而 从 目 前 的 情 势 看, 中 国 慕 课 面 临 的 现 实 困 境 大 致 来 自 三 个 方 面 : 第 一, 认 识 问 题 人 们 对 慕 课 的 复 杂 性 及 其 对 传 统 教 育 所 带 来 的 巨 大 变 革 认 识 还 不 到 位 就 学 生 而 言, 极 易 被 国 外 的 名 校 名 师 名 课 所 吸 引, 但 也 很 容 易 就 把 它 们 抛 到 脑 后, 由 于 中 国 的 教 育 体 制, 难 以 将 其 与 自 己 所 学 的 课 程 联 系 在 一 起 而 就 教 师 方 面 来 说, 要 么 过 于 乐 观, 认 为 可 以 一 蹴 而 就, 要 么 持 有 保 守 心 态, 不 愿 接 受 慕 课 或 者 认 为 还 未 冲 击 到 个 人 或 者 所 在 高 校 的 教 学 实 际 上, 在 慕 课 模 式 下, 大 学 课 程 课 堂 教 学 学 习 进 程 师 生 互 动 效 果 测 试 成 绩 评 估 等 校 园 学 习 中 的 过 程, 都 可 以 完 整 系 统 地 在 线 实 现 如 果 认 识 不 到 这 些 及 其 影 响, 无 疑 会 阻 碍 中 国 慕 课 的 进 一 步 发 展 第 二, 制 作 问 题 除 了 少 数 课 程 外, 从 现 在 很 多 放 在 网 上 的 所 谓 的 慕 课 课 程 来 看, 实 际 上 不 过 是 传 统 的 网 络 课 堂 或 者 说 是 传 统 课 堂 的 录 像 而 已 我 们 必 须 认 识 到, 也 需 明 确 的 一 点 是 : 慕 课 是 一 场 教 育 革 命, 从 教 育 理 念 到 教 学 目 标 与 教 学 方 法, 都 是 颠 覆 传 统 的 巨 变 因 此, 仅 把 慕 课 当 作 网 络 课 堂, 或 者 只 是 一 种 录 像 看 待, 那 就 大 错 特 错 了 而 就 现 实 的 发 展 来 看, 这 一 点 还 没 有 引 起 人 们 的 重 视 人 们 很 容 易 在 很 多 高 校 看 到 来 自 上 至 教 育 部 教 育 厅 ( 局 ), 下 到 高 校 教 务 处 的 相 关 通 知, 都 要 求 积 极 申 报 网 络 课 程 与 慕 课 课 程, 但 这 些 通 知 的 支 持 都 只 是 提 供 一 些 经 费 而 已, 却 没 有 真 正 的 慕 课 课 程 制 作 队 伍 这 显 然 是 对 慕 课 课 程 的 一 种 严 重 误 解 要 知 道, 真 正 的 制 作 队 伍 是 需 要 包 括 摄 影 师 教 学 设 计 师 IT 专 家 与 讲 台 专 家 等 在 内 的 专 业 人 士 的 积 极 配 合 与 共 同 工 作 这 样 的 问 题 不 解 决, 很 难 在 未 来 的 慕 课 发 展 中 占 有 先 机 第 三, 体 制 问 题 慕 课 是 能 够 满 足 个 性 化 需 求 的 在 线 教 育 形 式, 但 如 何 保 证 在 线 教 育 学 习 者 的 学 籍 证 书 学 分 乃 至 未 来 的 学 位, 是 慕 课 当 下 的 瓶 颈 若 想 突 破 这 一 瓶 颈, 则 必 须 要 做 超 前 的 制 度 设 计, 并 出 台 相 应 的 政 策 法 规 当 然, 在 美 国, 慕 课 能 否 进 入 高 校, 慕 课 课 程 是 否 可 以 计 入 高 校 学 生 的 学 分, 争 议 都 较 大 由 于 其 独 特 的 高 等 教 育 体 制, 做 法 也 各 异 有 的 已 经 进 入 学 校 课 程, 也 有 承 认 学 生 学 分 的, 但 也 有 拒 绝 进 入 和 拒 绝 承 认 的 在 中 国, 就 当 下 来 说, 管 理 制 度 方 面 的 设 计 还 处 于 空 白 阶 段, 遑 论 学 分 互 认 等 问 题 但 若 从 过 去 的 一 些 推 动 来 看 如 在 北 京, 曾 经 红 极 一 时 的 高 校 课 程 互 选 学 分 互 认 等 问 题, 但 后 来 因 为 各 种 原 因 而 不 了 了 之 情 形 不 容 乐 观 由 于 慕 课 在 世 界 上 都 还 处 于 发 展 阶 段, 如 何 更 好 地 服 务 于 高 等 教 育, 也 算 是 世 界 性 的 难 题, 因 此, 我 们 还 可 以 拭 目 以 待 当 慕 课 时 代 到 来 的 时 候, 国 内 在 报 道 时 经 常 会 说 一 句 话 : 慕 课 来 了 也 有 人 提 出, 中 国 大 学 应 该 如 何 应 战 其 实, 慕 课 不 是 来 了, 而 是 它 就 在 那 里 : 凡 是 有 互 联 网 的 地 方, 就 会 有 慕 课 而 慕 课 的 一 大 特 征 是 靠 世 界 上 有 志 于 大 众 化 教 育 的 组 织 与 学 者 ( 无 论 其 是 否 有 商 业 目 的 ) 自 觉 为 这 一 事 业 而 努 力 奋 斗 由 此, 也 开 启 了 为 中 国 高 等 教 育 大 众 化 发 展 的 新 路 径 中 国 慕 课 的 四 个 面 向 : 面 向 中 国 服 务 教 育 辐 射 社 会 走 向 世 界 在 中 国 慕 课 发 展 的 起 始 阶 段, 亟 须 回 答 三 个 问 题 : 中 国 慕 课 应 该 面 向 哪 里? 为 谁 而 做? 未 来 发 展 的 出 路 何 在? 为 此, 我 提 出, 中 国 慕 课 应 该 面 向 中 国 服 务 教 育 辐 射 社 会 走 向 世 界 首 先, 中 国 慕 课 应 该 面 向 中 国, 并 注 重 打 造 中 文 慕 课 平 台 在 慕 课 开 始 发 展 之 后, 中 国 一 些 顶 尖 高 校 先 后 加 入 了 美 国 的 一 些 慕 课 高 校, 这 值 得 称 道, 也 是 高 等 教 育 在 全 球 化 时 代 国 际 交 流 与 发 展 的 一 个 体 现 但 我 们 不 能 忘 记 的 是 中 国 慕 课 的 发 展 应 该 首 先 为 中 国 教 育 特 别 是 高 等 教 育 的 大 众 化 作 出 贡 献 慕 课 最 重 要 的 宗 旨 就 是 能 够 使 所 有 人 ( 凡 是 能 够 接 触 到 互 联 网 的 人 ) 都 能 够 拥 有 教 育 的 机 会, 因 此, 其 对 教 育 大 众 化 的 巨 大 贡 献 不 言 而 喻 有 学 者 统 计 过, 我 国 接 受 高 中 教 育 的 人 口 比 例 仅 有 18%, 而 韩 国 为 66%, 美 国 更 是 高 达 87%; 就 接 受 高 等 教 育 者 的 比 例 而 言, 中 国 为 3.6%, 韩 国 为 23%, 美 国 则 为 35% 这 些 数 据 都 表 明, 如 何 让 慕 课 面 向 中 国 并 为 中 国 服 务, 应 该 成 为 中 国 慕 课 最 为 关 注 的 焦 点, 也 应 该 成 为 中 国 慕 课 的 使 命 所 在 因 此, 打 造 众 多 使 人 分 享 优 质 教 育 资 源 的 中 文 慕 课 平 台 迫 在 眉 睫 其 次, 中 国 慕 课 应 该 服 务 教 育, 主 要 是 学 校 教 育 无 论 是 在 哪 里, 要 发 展 慕 课, 都 必 须 首 先 回 答 慕 课 为 谁 而 作 的 问 题, 即 应 该 面 向 哪 些 受 众 的 问 题 我 以 为, 第 一, 慕 课 始 自 高 校, 既 应 该 也 可 以 很 好 地 为 高 等 教 育 服 务 慕 课 带 给 高 等 教 育 的 改 革, 最 突 出 地 体 现 在 翻 转 课 堂 上, 即 在 线 的 课 堂 环 节 加 上 课 堂 内 部 的 深 入 探 讨 和 解 决 问 题, 56 外 研 之 声

59 也 就 是 人 称 混 合 式 的 教 学 模 式 第 二, 慕 课 可 以 很 好 地 为 中 国 的 基 础 教 育 服 务 换 句 话 说, 中 国 慕 课 应 该 注 重 加 强 其 在 基 础 教 育 领 域 中 的 未 来 发 展 这 符 合 中 国 重 视 基 础 教 育 的 传 统 基 础 教 育 领 域 实 际 上 也 孕 育 着 巨 大 的 市 场 与 需 求, 只 要 做 得 好, 相 信 未 来 会 有 大 发 展 华 东 师 范 大 学 于 2013 年 9 月 组 建 了 以 研 究 与 开 发 基 础 教 育 教 师 教 育 的 慕 课 中 心, 主 要 联 合 一 些 高 等 师 范 院 校 与 知 名 的 中 小 学 开 发 高 质 量 的 在 线 课 程, 使 之 为 全 社 会 共 享, 以 推 动 我 国 的 基 础 教 育 与 教 师 教 育 的 改 革 与 发 展 在 短 短 的 半 年 时 间 内, 从 他 们 的 实 验 努 力 与 推 广 中, 我 们 可 以 看 到 慕 课 用 于 基 础 教 育 的 广 阔 前 景 再 次, 中 国 慕 课 应 该 辐 射 社 会 慕 课 所 具 有 的 网 络 化 公 开 化 的 特 征, 实 际 上 也 意 味 着 它 具 有 强 大 的 社 会 化 功 能 在 中 国, 慕 课 辐 射 社 会 主 要 体 现 在 三 个 方 面 第 一, 服 务 没 有 机 会 接 受 高 等 教 育 的 群 体 由 于 有 了 慕 课, 使 他 们 可 以 在 工 作 与 生 活 之 余, 找 到 接 受 高 等 教 育 的 机 遇 就 此 而 言, 慕 课 的 意 义 非 凡 第 二, 为 已 经 走 出 校 园 的 毕 业 生 创 造 继 续 教 育 的 机 会 无 论 毕 业 时 间 长 短, 作 为 进 入 社 会 中 的 人, 他 们 同 样 可 以 通 过 慕 课 而 回 炉 深 造, 从 而 及 时 更 新 自 己 的 知 识 跟 上 时 代 发 展 的 步 伐 第 三, 为 所 有 需 要 的 人 提 供 更 加 实 用 的 知 识 与 培 训 就 整 个 社 会 群 体 的 受 众 而 言, 很 多 人 或 许 需 要 更 多 的 实 用 知 识, 而 社 会 也 对 职 业 型 人 才 有 更 多 的 需 求, 因 此, 中 国 慕 课 的 发 展, 完 全 可 以 注 重 传 授 实 用 知 识 和 打 造 职 业 培 训 的 内 容, 以 供 社 会 之 需 由 上 海 高 校 课 程 中 心 提 供 的 数 据 显 示, 在 其 所 提 供 的 慕 课 选 课 人 中, 有 三 分 之 二 都 不 是 在 校 学 生 这 从 一 个 侧 面 说 明 了 社 会 对 慕 课 的 需 求 拥 有 潜 在 的 市 场 最 后, 中 国 慕 课 走 向 世 界, 应 该 为 世 界 范 围 内 的 高 等 教 育 国 际 化 作 出 自 己 的 贡 献 中 国 教 育 特 别 是 高 等 教 育 的 大 众 化 需 要 中 国 的 慕 课 首 先 为 中 国 本 身 作 出 贡 献 在 中 国 慕 课 走 向 世 界 之 时, 面 临 着 两 大 问 题 : 第 一, 中 国 慕 课 要 加 入 到 诸 如 美 国 的 慕 课 平 台, 使 用 何 种 语 言 是 一 个 亟 待 解 决 的 现 实 问 题 这 里 的 语 言 问 题 有 两 个 层 面 一 是 教 师 所 使 用 的 语 言 问 题, 即 在 中 国 的 教 师 中, 有 多 少 人 可 以 胜 任 使 用 当 下 的 国 际 语 言 英 语 来 制 作 和 使 用 慕 课 呢? 这 还 是 个 未 知 数, 但 情 形 并 不 容 乐 观 二 是 慕 课 课 程 的 相 关 内 容 用 何 种 语 言 表 达 更 为 有 利, 也 同 样 需 要 仔 细 斟 酌 我 们 知 道, 慕 课 的 受 众 是 世 界 各 地 的 网 民, 但 由 于 语 言 地 域 和 文 化 的 差 异, 如 果 依 靠 翻 译 就 极 有 可 能 造 成 理 解 上 的 偏 差 乃 至 误 解 比 如, 中 国 古 代 历 史 中 国 传 统 文 化 等 极 富 中 国 特 色 的 人 文 学 科 内 容, 使 用 汉 语 表 达 可 能 来 得 更 精 确 而 且 从 现 在 看, 中 国 高 校 所 制 作 的 慕 课 大 多 使 用 的 是 汉 语 但 问 题 是, 中 国 的 慕 课 若 想 在 将 来 与 国 际 名 校 名 师 的 慕 课 站 在 同 一 起 跑 线 上, 使 用 英 语 恐 怕 是 大 势 所 趋 对 此, 我 们 应 该 有 清 醒 的 认 识 第 二, 中 国 慕 课 如 何 才 能 为 全 球 的 教 育 国 际 化 作 出 独 特 的 贡 献, 突 破 口 在 哪 里, 同 样 值 得 深 入 思 考 依 我 之 见, 在 当 今 科 学 技 术 全 球 化 的 时 代 中, 中 国 的 科 学 技 术 已 经 处 于 国 际 语 境 之 中, 使 用 的 也 是 国 际 语 言 英 语, 中 国 的 社 会 科 学 界 也 差 不 多 与 国 际 接 轨 了, 人 文 学 科 或 许 是 未 来 中 国 慕 课 能 够 为 教 育 国 际 化 作 出 独 特 贡 献 的 突 破 口 但 如 何 做 出 符 合 中 国 特 色 的 慕 课, 又 能 进 入 国 际 通 用 语 言 环 境 之 中, 这 可 能 需 要 假 以 时 日 方 能 有 所 进 展 慕 课 对 世 界 教 育 而 言, 既 是 挑 战 也 是 机 遇 在 中 国, 要 想 让 慕 课 真 正 发 挥 其 应 有 的 作 用, 直 面 中 国 服 务 教 育 辐 射 社 会 走 向 世 界 应 该 成 为 未 来 中 国 慕 课 发 展 的 路 线 图 对 此, 我 们 完 全 可 以 充 满 期 待! 本 文 由 原 载 于 中 国 科 学 报 的 系 列 文 章 改 写 而 成 外 研 之 声 57

60 数 字 教 育 Digital Education Unipus: 教 学 研 价 值 联 动 外 研 社 与 您 共 建 高 等 外 语 教 育 数 字 化 平 台 在 教 育 信 息 化 的 互 联 网 时 代, 如 何 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 生 受 益 的 大 学 外 语 课 堂, 同 时 又 能 实 现 教 师 个 人 的 职 业 发 展, 是 众 多 高 校 外 语 教 师 面 临 的 两 大 挑 战 挑 战 与 机 遇 共 存 化 挑 战 为 机 遇 : 互 联 网 技 术 在 教 育 领 域 的 应 用 体 现 出 了 很 多 传 统 教 育 方 式 不 可 比 拟 的 特 点, 其 开 放 性 协 作 性 交 互 性 便 捷 性 超 时 空 性 等 特 点 可 为 教 学 提 供 更 多 动 态 支 持 ; 视 机 遇 为 挑 战 : 外 研 社 倾 力 打 造 数 字 化 教 学 平 台 与 共 同 体, 推 进 学 习 更 灵 动 智 能, 促 进 高 校 外 语 教 学 研 有 机 结 合 为 一 体 依 托 深 厚 的 外 语 教 学 资 源 和 十 余 年 的 数 字 教 育 实 践 经 验, 外 研 社 于 2014 年 重 磅 推 出 Unipus 高 校 外 语 教 学 平 台, 为 高 校 外 语 教 学 提 供 数 字 化 全 面 解 决 方 案 与 此 同 时 发 起 建 立 Unicomm 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体, 携 手 共 同 体 成 员 探 索 信 息 化 时 代 下 的 外 语 教 学 转 型, 共 谋 共 建 共 赢 教 学 资 源 Unipus 高 校 外 语 教 学 平 台 是 基 于 互 联 网 的 集 教 师 教 学 科 研 教 学 交 流, 学 生 课 堂 学 习 课 外 学 习 自 主 学 习 校 园 生 活 师 生 交 流 校 际 交 流 等 功 能 于 一 体 的 共 同 校 园 (Universal Campus) Unipus 特 色 融 合 Integrative: 教 学 评 测 研 一 体 化, 管 理 便 捷 智 能 Perceptive: 思 维 提 醒 反 馈 预 测 分 析, 服 务 智 能 按 需 Tailored: 学 习 内 容 教 学 资 源 按 需 定 制 联 动 Collaborative: 体 验 分 享 ; 师 生 院 系 深 度 参 与 互 动 58 外 研 之 声

61 让 教 学 更 互 动 Unipus 高 校 外 语 教 学 平 台 教 学 管 理 系 统 教 学 交 互 系 统 学 生 互 评 系 统 等 使 师 生 生 生 交 流 可 以 随 时 随 地 发 生, 方 便 教 师 答 疑 解 惑, 增 强 了 师 生 间 的 交 流, 促 进 学 生 合 作 学 习, 交 流 思 想 基 于 大 数 据 的 学 生 的 学 习 行 为 分 析 为 教 师 及 时 改 变 教 学 计 划, 更 有 针 对 性 地 实 施 教 学 提 供 了 保 障, 实 现 教 与 学 的 真 正 互 动, 课 堂 授 课 与 课 外 学 习 的 真 正 互 动 同 时 平 台 也 打 破 了 真 实 校 园 围 墙 的 限 制, 为 不 同 院 校 间 的 师 生 交 流 思 想 观 点 分 享 教 学 经 验 切 磋 学 习 心 得 提 供 了 空 间, 形 成 互 动 良 好 的 学 习 社 区, 更 充 分 地 激 发 教 学 动 力 与 学 习 动 力 教 学 学 习 让 学 习 更 灵 动 Unipus 高 校 外 语 教 学 平 台 课 程 中 心 为 学 生 提 供 完 备 外 语 学 习 课 程 体 系, 融 知 识 素 质 能 力 培 养 于 一 体 学 生 可 以 根 据 自 己 的 语 言 水 平 与 学 习 兴 趣 选 择 课 程, 科 学 的 数 据 分 析 系 统 和 强 大 的 智 能 资 源 库 系 统 将 根 据 学 生 的 学 习 重 点 学 习 兴 趣 学 习 习 惯 等 为 学 生 推 送 个 性 化 碎 片 化 的 学 习 内 容 到 学 生 的 手 机 Pad 等 手 持 终 端, 让 外 语 学 习 灵 动 在 学 生 的 指 尖, 流 动 在 学 生 的 头 脑, 生 动 在 学 生 的 心 里 Unipus 让 评 测 更 动 态 测 评 Unipus 高 校 外 语 教 学 平 台 测 试 中 心 为 院 校 和 学 生 提 供 操 作 便 捷 的 自 适 应 测 试 系 统 和 科 学 分 级 的 测 试 题 库, 方 便 教 师 在 学 生 学 前 学 中 学 后 任 何 时 段 组 织 在 线 测 试, 测 试 结 果 直 接 形 成 学 生 学 习 效 果 分 析 报 表, 为 教 师 和 学 生 提 供 改 进 教 学 和 学 习 的 建 议 系 统 将 根 据 测 试 结 果 分 析 为 学 生 智 能 推 荐 学 习 内 容 及 训 练 内 容, 学 生 可 以 随 时 随 地 自 主 测 试 诊 断 自 己 的 外 语 水 平 了 解 分 析 学 习 效 果, 实 现 以 练 促 学, 以 测 促 教 科 研 让 教 研 有 驱 动 加 入 Unicomm 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 的 教 师 与 院 校 可 以 与 外 研 社 进 行 数 字 课 程 合 作 研 发, 将 体 现 院 校 或 专 业 特 色 的 教 学 成 果 形 成 数 字 课 程, 让 更 多 的 学 习 者 受 益, 同 时 通 过 与 其 他 院 校 使 用 者 的 交 流, 改 进 课 程, 提 升 课 程 的 质 量 与 教 学 效 果, 以 此 促 进 教 师 的 个 人 能 力 的 提 升 与 职 业 发 展 ; 加 入 共 同 体 的 教 师 也 可 以 利 用 教 育 技 术 数 字 资 源 尝 试 教 学 模 式 转 型, 进 行 混 合 式 教 学 (blended learning) 翻 转 课 堂 (flipped classroom) 等 教 学 模 式 的 实 践 和 研 究 Unipus 高 校 外 语 教 学 平 台 数 据 分 析 系 统 可 提 供 详 细 的 学 生 学 习 内 容 数 据 学 习 行 为 数 据 等 分 析, 可 开 拓 教 师 研 究 思 路, 为 教 师 提 供 研 究 课 题, 同 时 为 研 究 提 供 数 据 支 持 与 保 障 Unicomm 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 以 Unipus 高 校 外 语 教 学 数 字 平 台 为 载 体, 让 教 学 研 真 正 有 机 结 合 起 来, 使 教 师 教 有 所 得, 使 学 生 学 有 所 获 外 研 社 期 待 您 的 加 入, 让 我 们 携 手 共 谋 共 建 共 赢 教 学 资 源, 共 享 发 展 机 遇, 共 同 应 对 挑 战! 外 研 之 声 59

62 数 字 教 育 Digital Education 面 向 数 字 教 育, 建 设 共 同 行 动 方 案 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 (Unicomm) Unicomm 简 介 : 外 研 社 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 项 目 是 在 数 字 化 信 息 技 术 推 动 教 学 模 式 转 型 的 大 环 境 下, 由 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 ( 以 下 简 称 外 研 社 ) 发 起, 与 全 国 高 校 外 语 院 系 共 同 探 索 建 设 的 基 于 混 合 式 教 学 模 式 (Blended learning) 在 高 校 外 语 教 学 中 的 应 用 的 行 动 计 划 该 行 动 计 划 旨 在 充 分 发 挥 外 研 社 与 各 高 校 外 语 院 系 的 资 源 优 势, 在 教 学 内 容 建 设 教 学 模 式 改 革 测 评 体 系 建 设 与 实 施 教 师 能 力 发 展 与 团 队 建 设 等 方 面 密 切 合 作 共 同 探 索, 研 究 出 一 套 切 实 可 行 的 操 作 模 式, 为 基 于 数 字 教 育 技 术 有 效 提 升 教 学 质 量 的 高 校 外 语 教 学 改 革 发 展 之 路 提 供 全 面 解 决 方 案 共 建 高 校 将 作 为 示 范 单 位, 以 本 项 目 为 基 础, 与 外 研 社 共 同 推 动 全 国 高 校 外 语 教 学 的 改 革 与 发 展 Unicomm 合 作 项 目 规 划 项 目 类 型 一 : 数 字 课 程 合 作 研 发 如 果 贵 院 校 教 师 结 合 院 校 的 人 才 培 养 目 标 和 专 业 特 色, 在 日 常 教 学 过 程 中 积 累 了 丰 富 优 质 的 教 学 资 源, 希 望 将 其 进 行 体 系 化 设 计, 研 发 出 交 互 式 课 程 微 课 程 慕 课 等 数 字 出 版 物, 形 成 院 校 自 有 项 目 成 果 并 将 数 字 课 程 的 研 发 经 验 与 成 果 与 其 他 院 校 分 享, 建 议 您 申 请 加 入 Unicomm 数 字 课 程 合 作 研 发 项 目 项 目 类 型 二 : 数 字 课 程 应 用 研 究 如 果 贵 院 校 计 划 利 用 教 育 技 术 数 字 资 源 尝 试 教 学 模 式 转 型, 准 备 采 购 数 字 课 程 用 于 翻 转 课 堂 (Flipped classroom) 混 合 式 教 学 (Blended learning) 等 教 学 模 式 的 探 索, 在 新 教 学 模 式 的 应 用 过 程 中 寻 求 课 题 研 究 的 突 破 与 课 题 成 果 的 应 用, 建 议 您 申 请 加 入 Unicomm 数 字 课 程 应 用 研 究 项 目 Unicomm 项 目 合 作 支 持 专 家 支 持 : 邀 请 国 内 外 数 字 课 程 教 学 设 计 行 动 研 究 翻 转 课 堂 和 混 合 式 教 学 实 践 等 各 领 域 专 家 参 与 项 目 咨 询 教 师 培 训 : 为 参 与 项 目 的 教 师 提 供 基 于 数 字 化 内 容 整 合 与 应 用 的 教 学 模 式 教 学 方 法 和 课 题 研 究 方 法 等 主 题 的 相 关 培 训 课 程 研 发 支 持 : 提 供 数 字 课 程 研 发 流 程 培 训 课 程 研 发 资 源 课 程 原 型 设 计 以 及 美 工 设 计 等 研 发 支 持 课 题 研 究 支 持 : 提 供 课 题 研 究 的 方 法 指 导 课 题 申 报 和 论 文 撰 写 等 相 关 支 持 教 学 平 台 (Unipus) 支 持 : 提 供 基 于 智 能 化 个 性 化 和 交 互 式 设 计 理 念, 集 教 学 学 习 评 测 研 究 于 一 体 的 Unipus 高 校 外 语 教 学 管 理 平 台 支 撑 技 术 支 持 : 提 供 Unipus 平 台 以 及 数 字 课 程 的 安 装 维 护 使 用 培 训 以 及 日 常 问 题 解 答 等 支 持 Unicomm 项 目 成 果 分 享 Unicomm 合 作 项 目 结 项 后, 外 研 社 将 与 共 建 院 校 一 同 积 极 推 广 双 方 共 同 研 发 的 数 字 课 程 教 学 模 式 转 型 经 验 以 及 相 关 论 著 等, 把 参 与 共 建 的 院 校 建 设 为 高 校 外 语 数 字 化 教 学 示 范 基 地 ; 使 融 合 数 字 的 全 新 学 习 / 教 学 模 式 教 学 资 源 研 发 模 式 以 及 课 题 研 究 方 法 在 外 研 社 的 持 续 支 持 下 不 断 更 新 与 优 化, 使 参 与 项 目 的 高 校 在 课 程 资 源 研 发 教 学 模 式 探 讨 以 及 数 字 课 程 出 版 等 方 面 实 现 全 面 的 共 建 共 享 共 赢! 加 入 Unicomm 流 程 : 填 写 申 请 表 专 家 审 核 调 研 及 方 案 确 定 签 订 协 议 项 目 实 施 Unicomm 项 目 咨 询 中 心 王 永 铃 张 晶 电 话 : 电 话 : 手 机 : 手 机 : [email protected] [email protected] 60 外 研 之 声

63 新 标 准 大 学 英 语 视 听 说 数 字 教 程 A new standard for English learning 配 套 教 材 新 标 准 大 学 英 语 视 听 说 教 程 新 标 准 大 学 英 语 视 听 说 数 字 课 程 充 分 展 现 了 立 体 化 个 性 化 自 主 化 和 交 互 式 的 网 络 学 习 特 点, 是 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 与 英 国 麦 克 米 伦 出 版 公 司 顺 应 数 字 化 学 习 趋 势, 专 门 面 向 公 共 外 语 学 习 者 推 出 的 线 上 课 程 新 标 准 视 听 说 数 字 课 程 展 示 中 外 文 化 取 材 多 元 学 习 流 程 设 计 科 学 严 谨, 不 仅 考 虑 到 学 习 者 英 语 应 用 能 力 的 提 升, 而 且 为 其 提 供 自 主 学 习 策 略 参 考 以 及 跨 文 化 的 知 识 拓 展 ; 此 外, 为 强 化 学 习 者 的 语 言 技 能 训 练 开 拓 其 视 野, 课 程 每 个 单 元 都 特 别 策 划 了 与 主 题 内 容 相 关 的 拓 展 资 源 本 数 字 课 程 分 为 1-4 级, 每 级 按 不 同 主 题 分 为 10 个 单 元 课 程 特 色 话 题 生 动, 选 材 新 颖 语 料 真 实, 题 材 广 泛 融 合 中 西 文 化, 立 足 国 际 视 野 活 动 设 计 注 重 能 力 与 实 践 思 维 培 养 贯 穿 始 终 大 规 模 试 题 库 资 源 支 持 单 元 框 架 1. Inside view 校 园 聚 焦 2. Outside view 社 会 广 角 3. Listening in 倾 听 文 化 4. Presentation skills 流 畅 表 达 5. Pronunciation 完 美 语 音 6. Unit test 单 元 自 测 7. Resource center 资 源 中 心 专 为 中 国 大 学 生 量 身 定 制 的 视 频, 了 解 英 国 大 学 生 活, 同 时 掌 握 地 道 口 语 表 达 视 频 材 料 体 裁 多 样, 包 括 新 闻 访 谈 专 题 节 目 等, 总 结 语 言 特 点, 深 入 分 析, 帮 助 提 高 学 生 的 听 力 策 略 各 类 听 力 素 材, 从 不 同 角 度 探 讨 热 门 话 题 介 绍 各 国 文 化, 练 习 形 式 多 样, 帮 助 学 生 熟 悉 常 用 表 达 口 语 表 达 专 项 训 练, 包 含 不 同 场 合 不 同 形 式 的 口 语 表 达, 帮 助 学 生 掌 握 常 用 表 达 方 式, 培 养 口 语 策 略 语 音 专 项 训 练, 结 合 中 国 学 生 的 发 音 特 点 提 供 语 音 训 练, 帮 助 学 生 突 破 发 音 以 及 听 力 中 的 弱 点 和 难 点 试 题 根 据 单 元 目 标 编 写, 通 过 自 测 可 检 验 学 生 重 点 知 识 的 掌 握 情 况 每 单 元 配 有 与 主 题 相 关 的 视 频 材 料, 丰 富 学 生 知 识 面, 拓 展 视 野 外 研 之 声 61

64 数 字 教 育 Digital Education From the Classroom to the World 新 交 流 英 语 视 听 说 数 字 课 程 配 套 教 材 国 际 交 流 英 语 视 听 说 新 交 流 英 语 视 听 说 数 字 课 程 依 托 外 研 社 与 美 国 圣 智 学 习 出 版 集 团 合 作 出 版 的 国 际 交 流 英 语 视 听 说 设 计, 旨 在 通 过 国 际 化 的 资 源 和 视 野 多 角 度 的 思 维 方 式 和 实 用 的 学 习 方 法, 提 升 学 生 在 国 际 场 景 与 多 元 文 化 中 的 英 语 听 说 交 流 能 力, 培 养 具 有 人 文 素 养 科 学 素 养 和 学 术 能 力 的 全 面 发 展 的 人 才 课 程 特 色 基 于 原 版 引 进 的 美 国 圣 智 学 习 出 版 集 团 教 材 设 计, 素 材 真 实 地 道 精 选 国 家 地 理 原 版 音 视 频 资 料, 拓 宽 知 识 广 度 和 国 际 视 野 重 视 学 业 能 力 的 培 养, 选 材 涉 及 各 类 学 业 场 景, 提 高 思 辨 创 新 和 分 析 能 力 学 习 模 式 灵 活, 可 按 主 题 或 技 能 学 习, 根 据 实 际 需 求 进 行 综 合 能 力 或 专 项 技 能 训 练 单 元 框 架 1. Warm up 准 备 活 动 2. Sharpen Your Ears 听 力 理 解 能 力 训 练 3. Open Your Mind 思 辨 能 力 训 练 4. Broaden Your Horizons 跨 文 化 意 识 训 练 5. Sharpen Your Tongue 口 头 表 达 能 力 训 练 6. Further Listening 听 力 拓 展 训 练 7. Check & Check 自 我 评 估 以 生 动 的 图 片 和 话 题 讨 论 为 切 入 点, 开 拓 思 维, 激 发 学 习 兴 趣 并 激 活 现 有 知 识 涵 盖 学 术 讲 座 专 家 采 访 学 业 交 流 故 事 叙 述 等 内 容, 帮 助 学 生 掌 握 听 力 策 略, 提 升 听 力 理 解 能 力 在 听 力 输 入 的 基 础 上 设 置 口 语 输 出 活 动, 引 导 学 生 分 享 观 点, 表 达 想 法, 探 讨 主 题 选 取 国 家 地 理 原 版 视 频 材 料, 涵 盖 世 界 各 地 风 土 人 情 及 各 领 域 前 沿 知 识, 开 拓 学 生 视 野, 引 发 深 入 思 考, 培 养 跨 文 化 意 识 任 务 型 口 语 活 动, 包 括 口 头 报 告 角 色 扮 演 等 多 种 形 式, 帮 助 学 生 掌 握 表 达 策 略, 提 升 口 语 能 力 包 含 对 话 短 文 采 访 讨 论 等, 角 度 多 样 体 裁 丰 富, 强 化 听 力 理 解 技 能 总 结 学 习 目 标, 帮 助 学 生 进 行 自 我 评 估 和 反 思 62 外 研 之 声

65 A fun way to learn oral English! 大 学 时 代 英 语 口 语 配 套 教 材 大 学 英 语 口 语 进 阶 : 交 际 文 化 大 学 时 代 英 语 口 语 数 字 课 程 由 资 深 外 籍 口 语 教 学 专 家 指 导, 专 业 的 课 程 设 计 团 队 策 划, 创 造 性 地 融 合 了 游 戏 化 碎 片 化 和 浸 入 式 教 学 的 设 计 理 念 : 环 环 相 扣 的 故 事 情 节 引 导 学 生 沉 浸 在 全 英 语 学 习 环 境 中 ; 碎 片 化 的 设 计 让 学 习 节 奏 清 晰 明 快 ; 专 业 口 语 外 教 编 写 内 容, 保 证 语 言 的 原 汁 原 味 ; 独 到 的 文 化 视 角 和 思 辨 拓 展 训 练 帮 助 提 升 学 生 的 跨 文 化 交 际 能 力 拓 展 国 际 视 野 课 程 特 色 资 深 外 籍 口 语 教 学 专 家 指 导 课 程 设 计, 确 保 流 程 科 学 语 言 地 道 场 景 化 设 计 提 供 真 实 语 境, 有 效 提 升 跨 文 化 交 际 能 力 思 辨 训 练 与 故 事 情 节 相 结 合, 培 养 学 生 思 辨 能 力 游 戏 化 教 学 设 计, 增 强 自 学 驱 动 单 元 框 架 1. Embarking on the Journey 热 身 2. Daily Communication 日 常 交 际 3. Culture Bridge 放 眼 世 界 4. Point of View 畅 所 欲 言 5. Destination 回 顾 总 结 6. Exercises 随 学 随 练 引 入 单 元 主 题, 激 发 学 生 兴 趣 真 实 场 景 对 话, 提 供 交 际 锦 囊 语 音 评 测 实 时 反 馈 展 现 中 西 方 文 化 对 比, 提 供 文 化 锦 囊 多 元 观 点 培 养 思 辨 思 维, 鼓 励 自 主 输 出 回 顾 本 单 元 学 习 内 容 补 充 练 习, 巩 固 所 学 知 识, 亦 可 作 口 语 考 试 试 题 资 源 外 研 之 声 63

66 数 字 教 育 Digital Education 演 讲 的 艺 术 The bible of public speaking leads you to eloquence and success. The bible of public speaking leads you to eloquence and success 演 讲 的 艺 术 配 套 教 材 演 讲 的 艺 术 第 十 版 ( 中 国 版 ) 作 为 国 内 首 个 权 威 英 语 演 讲 网 络 互 动 课 程, 本 课 程 以 国 际 演 讲 学 大 师 Stephen E. Lucas 教 授 的 演 讲 的 艺 术 为 蓝 本, 邀 请 Lucas 教 授 本 人 以 及 国 内 高 校 演 讲 名 师 联 盟 授 课, 通 过 视 频 微 课 讲 练 结 合 的 方 式 传 授 演 讲 的 技 巧 展 示 演 讲 的 魅 力, 旨 在 提 高 中 国 学 生 英 语 表 达 和 沟 通 的 综 合 能 力, 培 养 具 有 人 文 素 养 跨 文 化 交 流 能 力 的 国 际 化 人 才 课 程 特 色 国 际 演 讲 学 大 师, 演 讲 的 艺 术 作 者 Lucas 教 授 倾 力 指 导 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 精 选 视 频 全 国 高 校 演 讲 名 师 同 台 授 课 单 元 框 架 课 程 简 介 作 为 国 内 首 个 权 威 英 语 演 讲 网 络 互 动 课 程, 本 课 程 以 国 际 演 讲 学 大 师 Stephen E. Lucas 教 授 的 演 讲 的 艺 术 为 蓝 本, Basics ( 基 础 知 识 大 放 送 ) 视 频 微 课, 学 习 英 语 演 讲 的 基 础 知 识 邀 请 Lucas 教 授 本 人 以 及 国 内 高 校 演 讲 名 师 联 盟 授 课, 通 过 视 频 微 课 讲 练 结 合 的 方 式 传 授 演 讲 的 技 巧 展 示 演 讲 的 魅 力, 旨 在 提 高 中 国 Activities 学 生 英 语 ( 表 动 达 手 和 动 沟 脑 通 练 的 一 练 综 ) 合 能 力, 培 养 具 有 人 互 文 动 练 素 习 养, 强 跨 化 文 应 化 用 交 流 能 力 的 国 际 化 人 才 Appreciation ( 演 讲 大 咖 赏 与 析 ) 赏 析 优 秀 作 品, 聆 听 名 师 讲 解 Dubbing ( 超 级 模 仿 秀 ) 名 篇 名 作, 在 线 模 仿 课 程 特 色 Stephen Lucas 威 斯 康 星 大 学 国 际 演 讲 学 大 师, 演 讲 的 艺 术 作 者 Lucas 教 授 倾 力 指 导 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 精 选 视 频 64 外 研 之 声

67 Make writing interesting, easy & effective. 基 础 写 作 配 套 教 材 美 国 大 学 英 语 写 作 ( 第 六 版 ) 英 语 写 作 手 册 ( 英 文 版 )( 第 三 版 ) 英 语 写 作 手 册 ( 中 文 版 ) 基 础 写 作 数 字 课 程 基 于 自 主 学 习 理 念 设 计, 以 句 子 写 作 展 开, 逐 步 深 入 到 段 落 篇 章 写 作, 层 层 递 进, 讲 练 结 合 ; 课 程 取 材 多 元 学 习 流 程 科 学 严 谨, 旨 在 为 学 生 提 升 基 础 写 作 能 力 提 供 帮 助 课 程 特 色 渐 进 式 学 习 设 计 : 句 子 段 落 篇 章 问 题 式 导 入, 激 发 学 生 主 动 学 习 学 习 流 程 科 学 合 理 单 元 框 架 技 巧 讲 解 范 例 解 析 动 手 练 练 复 习 总 结 语 言 精 炼 简 洁, 引 导 学 生 快 速 掌 握 写 作 技 巧 用 实 例 加 深 学 生 对 写 作 技 巧 的 认 识 在 线 操 练, 深 化 写 作 知 识 与 技 巧 用 问 题 激 发 学 生 反 思, 巩 固 学 习 内 容 外 研 之 声 65

68 数 字 教 育 Digital Education 更 多 线 下 研 修 班 请 扫 描 二 维 码, 登 录 全 国 高 校 外 语 教 师 研 修 网 查 看 由 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 和 外 研 社 联 合 举 办 的 高 等 学 校 外 语 学 科 中 青 年 骨 干 教 师 高 级 研 修 班 自 2006 年 开 始 举 办 以 来, 因 其 主 讲 专 家 权 威, 主 题 设 计 切 合 教 师 教 学 与 科 研 需 求, 曾 获 教 育 部 研 修 项 目 正 式 立 项, 并 被 北 京 市 教 委 纳 入 师 资 培 训 重 点 项 目 为 更 好 地 满 足 广 大 外 语 教 师 教 学 及 科 研 需 求, 特 将 部 分 前 沿 及 经 典 实 用 研 修 班 制 作 成 在 线 数 字 课 程, 推 出 爱 研 修 高 校 外 语 教 师 数 字 课 堂 系 列 数 字 课 程, 同 时 配 有 课 件 手 册 图 书 网 站 问 答 及 线 下 研 修 班 等 丰 富 学 习 资 源, 供 感 兴 趣 的 高 校 英 语 专 业 非 英 语 专 业 高 职 高 专 英 语 教 师 及 研 究 者 参 考 学 习, 提 升 教 学 能 力 科 研 水 平 及 创 新 意 识 课 程 特 色 国 内 外 外 语 学 科 领 域 权 威 专 家 主 讲 满 足 外 语 教 师 教 学 与 科 研 实 际 需 求 强 调 理 念 与 实 践 相 结 合 讲 解 清 晰, 循 序 渐 进, 深 入 浅 出 微 课 程 设 计, 阶 段 式 学 习 配 有 丰 富 学 习 资 源 首 批 推 出 课 程 课 程 名 称 主 讲 人 课 程 简 介 外 语 教 学 与 研 究 中 的 行 动 研 究 第 二 语 言 习 得 研 究 专 题 外 语 词 汇 教 学 与 研 究 专 题 应 用 语 言 学 研 究 方 法 问 卷 调 查 与 数 据 分 析 Anne Burns 英 国 阿 斯 顿 大 学 文 秋 芳 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 Michael Long 美 国 马 里 兰 大 学 陈 亚 平 北 京 外 国 语 大 学 Paul Nation 新 西 兰 惠 灵 顿 维 多 利 亚 大 学 文 秋 芳 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 许 家 金 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 许 宏 晨 外 交 学 院 徐 浩 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 韩 宝 成 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 许 宏 晨 外 交 学 院 本 课 程 系 统 讲 解 行 动 研 究 的 理 念 与 方 法, 指 导 教 师 从 外 语 教 学 中 寻 找 课 题, 在 教 学 过 程 中 进 行 研 究, 将 研 究 结 果 应 用 于 教 学 实 践, 并 结 合 教 学 与 研 究 撰 写 论 文 主 要 内 容 包 括 行 动 研 究 数 据 收 集 与 分 析 案 例 分 析 和 论 文 写 作 等 二 语 习 得 研 究 学 界 泰 斗 Michael Long 教 授 联 合 北 京 外 国 语 大 学 陈 亚 平 副 教 授 为 国 内 教 师 系 统 梳 理 二 语 习 得 研 究 专 题, 主 要 内 容 包 括 第 二 语 言 习 得 研 究 趋 势 和 未 来 发 展 方 向 年 龄 差 异 和 关 键 期 假 说 等 词 汇 教 学 与 研 究 领 域 权 威 学 者 Paul Nation 教 授 和 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 文 秋 芳 教 授 主 讲, 系 统 梳 理 外 语 词 汇 教 学 和 研 究 的 相 关 课 题, 涵 盖 外 语 词 汇 课 程 设 置 词 汇 教 学 活 动 分 析 和 词 汇 量 测 试 等 内 容 系 统 讲 解 应 用 语 言 学 研 究 中 常 用 的 量 化 质 性 等 研 究 方 法, 内 容 包 括 研 究 选 题 的 挖 掘, 研 究 设 计 数 据 获 取 及 分 析, 文 献 阅 读 与 论 文 写 作 等 结 合 实 例 讲 解 外 语 教 学 与 研 究 中 常 用 统 计 方 法 的 基 本 原 理 问 卷 调 查 以 及 数 据 分 析 方 法, 以 及 如 何 利 用 SPSS 软 件 分 析 问 卷 调 查 得 来 的 数 据, 为 教 师 在 科 研 中 遇 到 的 问 卷 调 查 与 分 析 问 题 提 供 支 持 66 外 研 之 声 更 多 数 字 课 程 请 见 P59 Unipus 课 程 中 心 列 表

69 探 究 文 献 阅 读 方 法, 提 升 论 文 写 作 能 力 iresearch 外 语 学 术 科 研 网 我 来 读 文 献 板 块 介 绍 iresearch 外 语 学 术 科 研 网 : 集 学 术 资 讯 文 献 资 源 专 家 辅 导 科 研 工 具 同 行 交 流 等 功 能 为 一 体 的 大 型 外 语 类 学 术 科 研 综 合 网 站 我 来 读 文 献 线 上 文 献 阅 读 活 动 活 动 目 的 以 国 内 外 权 威 学 术 期 刊 最 新 发 表 的 论 文 为 载 体, 帮 助 教 师 : 1) 增 强 学 术 文 献 阅 读 能 力, 提 升 学 术 论 文 写 作 能 力 2) 掌 握 外 语 学 科 研 究 方 法, 开 阔 学 术 视 野 活 动 内 容 选 取 国 内 外 已 发 表 学 术 论 文, 进 行 案 例 分 析, 通 过 阅 读 问 题, 引 导 活 动 参 与 者 对 论 文 的 文 献 综 述 研 究 设 计 写 作 方 法 等 方 面 进 行 思 考 分 析, 然 后 由 专 家 做 总 结 点 评 活 动 流 程 活 动 原 则 从 做 中 学, 分 享 合 作 注 册 帐 号 下 载 文 献 阅 读 文 献 答 题 讨 论 专 家 点 评 活 动 时 间 与 主 题 活 动 序 列 时 间 讨 论 主 题 活 动 主 持 人 所 属 院 校 第 一 期 2 月 25 日 4 月 13 日 论 文 写 作 研 究 方 法 许 宏 晨 外 交 学 院 第 二 期 4 月 14 日 6 月 15 日 论 文 写 作 研 究 方 法 许 宏 晨 外 交 学 院 第 三 期 6 月 16 日 7 月 14 日 功 能 语 言 学 梁 雅 梦 北 京 科 技 大 学 第 四 期 7 月 15 日 8 月 12 日 诗 歌 研 究 曾 静 重 庆 交 通 大 学 第 五 期 8 月 13 日 9 月 10 日 翻 译 王 颖 冲 北 京 外 国 语 大 学 第 六 期 9 月 11 日 10 月 15 日 认 知 语 言 学 高 原 中 国 科 学 院 大 学 第 七 期 10 月 16 日 11 月 14 日 语 用 学 袁 周 敏 南 京 邮 电 大 学 第 八 期 11 月 17 日 12 月 15 日 教 师 教 育 行 动 研 究 徐 浩 北 京 外 国 语 大 学 第 九 期 12 月 16 日 1 月 13 日 语 言 测 试 与 评 估 江 进 林 对 外 经 济 贸 易 大 学 第 十 期 1 月 14 日 2 月 11 日 语 言 测 试 与 评 估 孙 海 洋 中 国 科 学 院 大 学 第 十 一 期 2 月 12 日 3 月 12 日 语 料 库 语 言 学 陈 功 对 外 经 济 贸 易 大 学 外 研 之 声 67

70 数 字 教 育 Digital Education 参 与 活 动 说 明 参 与 活 动 请 先 注 册 帐 号 点 评 文 献 : 赵 俊 海,2013, 不 同 目 的 语 学 习 者 关 于 语 法 教 学 及 纠 错 的 观 念 调 查 研 究 [J], 中 国 外 语 教 育 (01):15-25.[ 下 载 原 作 ] 获 取 渠 道 : 点 击 下 载 原 作 或 从 CNKI 链 接 获 取 阅 读 文 献 CNKI 点 击 按 键 向 他 提 问, 寻 求 专 家 答 疑 点 击 按 键 我 来 点 评, 发 表 您 的 观 点 和 看 法 讨 论 活 动 结 束 后, 参 与 讨 论 的 用 户 可 在 活 动 页 面 查 看 专 家 点 评 大 家 谈 我 来 读 文 献 我 们 要 不 断 地 批 判 阅 读 文 献, 不 断 地 问 自 己 这 个 研 究 问 题 是 否 对 整 个 学 术 领 域 有 贡 献? 当 我 们 确 定 了 上 述 答 案 之 后, 一 般 说 来, 就 成 功 一 大 半 了 接 下 来 要 做 的 就 是 根 据 研 究 问 题 设 计 研 究 方 案 收 集 数 据 分 析 数 据 直 到 最 后 撰 写 研 究 报 告 ( 论 文 ) 这 是 个 需 要 长 期 反 复 训 练 的 技 能 读 者 切 勿 急 躁, 要 静 下 心 来 仔 细 阅 读 并 且 思 考 这 样 下 去, 科 研 能 力 必 有 提 高 第 一 期 第 二 期 活 动 主 持 人 许 宏 晨 ( 外 交 学 院 ) 通 过 参 加 iresearch 我 来 读 文 献 活 动, 在 回 答 问 题 的 过 程 中 启 发 了 我 的 研 究 思 路, 规 范 了 我 的 科 研 创 作 同 时 能 借 鉴 同 行 的 思 考, 尤 其 是 专 家 点 评 能 加 深 我 的 思 索, 提 升 我 的 科 研 能 力 网 站 用 户 时 健 ( 西 安 科 技 大 学 ) iresearch 外 语 学 术 科 研 网 愿 与 您 一 路 同 行, 见 证 您 学 术 科 研 路 上 的 喜 悦 与 成 长 欢 迎 通 过 以 下 方 式 加 入 我 们 的 大 家 庭 : 微 信 :iresearching 微 博 : 外 研 社 学 术 科 研 QQ 群 : 外 研 之 声

71 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 写 作 两 赛 全 面 启 动 定 题 演 讲 题 目 :Change the Unchangeable 演 讲 大 赛 全 国 决 赛 :12 月 7 日 13 日 写 作 大 赛 全 国 决 赛 :12 月 11 日 决 赛 地 点 : 北 京 启 动 网 络 赛 场, 引 领 数 字 教 育 今 年 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 最 大 的 亮 点 莫 过 于 网 络 赛 场 的 启 动 网 络 赛 场 打 破 地 区 入 选 全 国 总 决 赛 的 名 额 限 定, 参 赛 选 手 通 过 网 络 注 册 报 名 提 交 参 赛 视 频 评 委 评 选 和 网 络 投 票 等 比 赛 程 序 争 夺 30 个 直 接 进 入 全 国 决 赛 的 名 额, 与 地 面 赛 场 的 90 名 入 选 选 手 ( 每 复 赛 赛 区 3 个 名 额 ), 总 计 120 名 选 手 同 台 竞 技, 争 夺 2014 年 度 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 的 冠 亚 季 军 地 面 赛 场 和 网 络 赛 场 两 个 赛 场 将 使 本 赛 季 经 典 赛 事 精 彩 纷 呈, 网 络 赛 场 明 星 闪 烁! 通 过 网 络 赛 场, 选 手 按 要 求 上 传 演 讲 视 频, 通 过 视 频 初 审 网 络 投 票 电 话 评 审 后, 可 以 获 得 直 接 晋 级 全 国 决 赛 的 资 格 这 意 味 着 除 了 常 规 的 地 面 赛 场 ( 初 赛 复 赛 决 赛 ) 选 拔, 全 国 热 爱 英 语 演 讲 的 大 学 生 多 了 一 条 参 与 演 讲 大 赛 展 现 自 我 风 采 的 重 要 通 道 这 一 竞 赛 模 式 不 仅 顺 应 了 当 前 数 字 化 网 络 化 的 教 育 发 展 趋 势, 也 为 大 学 生 提 供 了 展 示 自 我 互 相 学 习 的 广 泛 平 台 这 一 竞 赛 渠 道 的 开 通, 和 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 的 在 线 写 作 模 式 一 起, 标 志 着 外 研 社 两 大 赛 事 的 数 字 化 与 普 及 化, 探 索 大 学 生 英 语 类 竞 赛 发 展 的 新 模 式 请 登 录 大 赛 官 网, 查 看 网 络 赛 场 的 赛 制 说 明 与 评 审 规 则 创 新 赛 题 赛 制, 完 善 参 赛 报 名 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 去 年 首 次 举 办 就 取 得 了 圆 满 成 功 2013 年, 写 作 大 赛 涵 盖 全 国 30 个 省 市 自 治 区 和 澳 门 台 湾 地 区, 全 国 800 多 所 高 校 举 办 了 初 赛, 部 分 学 校 组 织 全 校 学 生 参 加 ; 据 统 计, 全 国 共 有 16 外 研 之 声 69

72 赛 事 风 云 English Contests 至 20 万 在 校 学 生 参 加 了 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 大 赛 不 仅 在 全 国 首 创 在 线 写 作 的 竞 赛 形 式, 其 稳 定 的 考 务 系 统 和 公 正 的 机 器 评 阅 人 工 评 阅 相 结 合 的 评 阅 形 式 也 对 大 学 英 语 教 学 的 发 展 发 挥 了 积 极 的 启 迪 与 推 动 作 用 外 语 写 作 能 力 是 国 家 对 未 来 高 素 质 人 才 的 必 然 要 求, 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 的 举 办 受 到 了 专 家 教 师 与 学 生 的 充 分 肯 定 与 欢 迎 今 年 的 写 作 大 赛 将 继 续 采 取 在 线 写 作 的 形 式, 进 入 到 复 赛 决 赛 阶 段 后, 组 委 会 将 组 织 专 家 精 心 策 划 今 年 大 赛 题 目 ; 而 日 常 学 习 中, 学 生 也 可 以 登 录 写 作 大 赛 官 网 模 拟 赛 场 专 区, 随 时 模 拟 参 加 大 赛 提 高 能 力 值 得 注 意 的 是, 今 年 写 作 大 赛 全 新 改 版 了 注 册 报 名 系 统 参 赛 选 手 需 要 从 校 级 初 赛 开 始 就 在 大 赛 官 网 上 注 册 报 名, 以 确 保 顺 利 参 加 下 一 阶 段 比 赛 各 参 赛 院 校 指 定 的 初 赛 管 理 员 将 在 注 册 系 统 中 拥 有 审 核 本 校 选 手 资 料 下 载 本 校 选 手 名 单 发 放 比 赛 通 知 公 布 比 赛 结 果 等 权 限 新 的 注 册 报 名 系 统, 将 为 各 级 比 赛 组 织 工 作 理 顺 流 程 减 轻 压 力 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 全 国 英 语 写 作 大 赛 的 组 织 工 作 已 经 展 开 两 大 赛 事 章 程 演 讲 大 赛 网 络 赛 场 实 施 细 则 及 报 名 参 赛 流 程 已 经 在 大 赛 官 网 发 布 请 您 登 录 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 官 网 和 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 官 网 查 询 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 全 国 英 语 写 作 大 赛 期 待 您 的 关 注 与 参 加! 70 外 研 之 声

73 开 启 网 络 赛 场, 引 领 数 字 教 育 解 析 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 网 络 赛 场 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 已 于 日 前 正 式 启 动 作 为 新 增 的 比 赛 形 式, 网 络 赛 场 无 疑 是 本 赛 季 最 大 的 亮 点 网 络 赛 场 依 托 数 字 平 台, 以 视 频 作 品 为 媒 介, 英 语 演 讲 与 网 络 载 体 相 契 合, 受 到 各 界 的 广 泛 关 注, 很 多 专 家 预 言 : 网 络 赛 场 将 在 英 语 演 讲 领 域 刮 起 数 字 化 的 旋 风 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 网 络 赛 场 日 程 安 排 : 报 名 (6 月 15 日 至 9 月 30 日 ) 演 讲 大 赛 官 网 ( 开 启 网 络 赛 场 注 册 报 名 窗 口 选 手 填 写 个 人 资 料, 上 传 一 段 个 人 展 示 视 频 权 威 性 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 由 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 联 合 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 和 教 育 部 高 等 学 校 英 语 专 业 教 学 指 导 分 委 员 会 共 同 举 办 组 委 会 高 度 重 视 新 增 的 网 络 赛 场 形 式, 邀 请 国 内 外 外 语 教 育 专 家 和 演 讲 教 学 专 家 共 同 制 定 网 络 赛 场 的 比 赛 流 程 和 评 选 方 法 规 范 性 网 络 赛 场 在 演 讲 大 赛 官 方 网 站 进 行, 全 新 改 版 的 大 赛 官 网 为 选 手 提 供 公 平 的 展 示 机 会 大 赛 组 委 会 为 网 络 赛 场 组 建 专 业 的 评 审 团 队, 每 位 选 手 的 参 赛 视 频 都 将 经 过 专 家 评 审 团 初 审 网 络 投 票 评 委 电 话 评 选, 通 过 成 绩 加 权 得 出 网 络 赛 场 选 手 成 绩, 并 在 大 赛 官 网 公 示 广 泛 性 网 络 赛 场 的 报 名 和 评 选 将 不 作 区 域 限 定, 所 有 符 合 大 赛 参 赛 资 格 的 选 手 均 可 报 名 参 赛 ( 已 通 过 地 面 赛 场 获 得 决 赛 资 格 的 选 手 除 外 ) 主 办 单 位 还 将 邀 请 的 港 澳 台 选 手 参 赛, 与 地 面 赛 场 的 90 名 选 手 网 络 赛 场 的 30 名 选 手 共 同 角 逐 大 赛 冠 亚 季 军 灵 活 性 网 络 赛 场 的 选 拔 程 序 设 置 了 网 络 投 票, 拓 宽 评 审 范 围, 让 优 秀 的 选 手 得 到 更 多 的 肯 定 根 据 宣 传 媒 介 的 新 特 点, 不 断 创 新 比 赛 形 式, 让 演 讲 的 魅 力 展 现 在 更 大 的 舞 台 演 讲 大 赛 官 网 将 推 出 系 列 活 动, 帮 助 选 手 了 解 大 赛 提 高 能 力 互 动 交 流 参 赛 选 拔 公 布 (10 月 18 日 至 11 月 7 日 ) 选 手 提 交 参 赛 视 频 要 求 以 大 赛 组 委 会 公 布 的 定 题 演 讲 题 目 Change the Unchangeable ( 选 手 须 自 加 小 标 题 ) 为 主 题 进 行 3 分 钟 英 语 演 讲 各 省 ( 市 自 治 区 ) 上 传 视 频 时 间 要 求 不 同, 具 体 以 官 网 通 知 为 准 (11 月 8 日 至 24 日 ) 1) 视 频 初 审 (11 月 8 日 至 15 日 ): 网 络 赛 场 组 委 会 邀 请 专 家 组 成 评 审 团, 对 视 频 进 行 初 审 ; 2) 网 络 投 票 (11 月 18 日 至 24 日 ): 大 赛 官 网 公 布 初 审 通 过 的 60 名 ( 暂 定 ) 选 手 视 频 并 进 行 网 络 投 票 ; 3) 电 话 评 选 (11 月 18 日 至 24 日 ) 评 委 对 初 审 通 过 的 60 名 ( 暂 定 ) 选 手 就 参 赛 视 频 内 容 进 行 电 话 提 问 并 打 分 (11 月 28 日 至 30 日 ) 11 月 28 日, 组 委 会 根 据 评 审 团 评 定 网 络 投 票 与 电 话 评 选 成 绩 加 权 得 出 网 络 赛 场 选 手 成 绩, 并 在 大 赛 官 网 公 示 3 天 公 示 期 结 束 后, 组 委 会 正 式 公 布 晋 级 决 赛 30 名 选 手 名 单 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 网 络 赛 场 已 在 大 赛 官 网 启 动 全 新 推 出 的 网 络 赛 场, 将 见 证 演 讲 的 艺 术 和 立 体 化 数 字 教 育 的 力 量 网 络 赛 场 选 手 将 和 地 面 赛 场 及 港 澳 台 选 手 同 台 竞 技, 一 群 青 春 激 昂 博 雅 饱 学 的 青 年 将 站 在 华 丽 的 舞 台, 一 起 为 我 们 带 来 一 场 视 听 的 盛 宴, 将 优 秀 大 学 生 的 风 采 和 中 国 文 化 的 精 髓 传 播 到 世 界 各 地 外 研 之 声 71

74 赛 事 风 云 English Contests 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 常 见 参 赛 问 题 集 锦 问 : 我 不 是 大 学 生, 但 是 喜 欢 英 语 演 讲, 可 以 参 赛 吗? 答 : 不 可 以 演 讲 大 赛 仅 限 35 岁 以 下, 中 国 国 籍, 全 国 具 有 高 等 学 历 教 育 招 生 资 格 的 普 通 高 等 学 校 在 校 本 专 科 学 生 研 究 生 ( 不 包 括 在 职 研 究 生 ) 组 委 会 将 联 合 各 高 校 对 地 面 赛 场 和 网 络 赛 场 参 赛 选 手 的 身 份 进 行 审 查 问 : 我 想 既 参 加 地 面 赛 场 也 参 加 网 络 赛 场, 可 以 么? 答 : 可 以 您 参 加 地 面 赛 场 初 赛 复 赛 的 同 时, 也 可 以 在 网 络 赛 场 报 名 并 提 交 参 赛 视 频 如 果 您 已 经 通 过 地 面 赛 场 获 得 了 进 入 决 赛 的 资 格, 将 自 动 失 去 在 网 络 赛 场 出 线 的 资 格 问 : 我 想 参 加 演 讲 大 赛 网 络 赛 场, 请 问 如 何 报 名 参 赛? 答 : 参 加 网 络 赛 场 分 为 报 名 和 参 赛 两 个 阶 段 报 名 阶 段 (6 月 15 日 至 9 月 30 日 ) 请 登 录 演 讲 大 赛 官 方 网 站 ( 按 照 大 赛 章 程 和 报 名 系 统 的 提 示 提 交 信 息 和 资 料 特 别 提 示 您 提 前 准 备 证 件 照 和 个 人 展 示 视 频 参 赛 阶 段 (10 月 8 日 至 11 月 7 日 ) 再 次 进 入 报 名 系 统 提 交 参 赛 视 频, 视 频 内 容 和 格 式 要 求 详 见 大 赛 章 程, 此 时 您 还 需 要 提 供 指 导 教 师 信 息, 也 请 提 前 准 备 各 省 ( 市 自 治 区 ) 上 传 时 间 不 同, 以 大 赛 官 网 通 知 为 准 问 : 网 络 赛 场 报 名 共 有 几 个 步 骤? 答 : 网 络 赛 场 报 名 有 两 个 步 骤, 首 先 您 需 要 成 为 外 研 社 官 网 会 员 ( 点 击 大 赛 官 网 的 我 要 报 名 后, 如 果 您 还 不 是 外 研 社 会 员, 请 点 击 注 册, 跳 转 到 外 研 社 官 网 进 行 注 册 ) 注 册 会 员 成 功 后, 登 录 大 赛 官 网 后 点 击 我 要 报 名, 登 录 您 的 会 员 账 户, 随 后 进 行 参 赛 报 名 参 赛 选 手 须 在 报 名 系 统 内 填 写 完 备 的 信 息 方 可 完 成 报 名, 信 息 须 保 证 真 实 有 效, 否 则 将 被 取 消 参 赛 资 格 问 : 个 人 展 示 视 频 和 参 赛 视 频 是 否 会 难 以 上 传 而 影 响 参 赛? 视 频 上 传 后 是 否 可 以 修 改? 答 : 主 办 单 位 采 用 国 内 顶 级 的 云 视 频 服 务 支 持 本 届 大 赛, 以 保 证 视 频 上 传 和 展 示 的 效 果 但 按 照 惯 例 估 计, 视 频 提 交 截 止 前 几 日 网 站 访 问 量 会 激 增, 仍 可 能 出 现 网 络 拥 堵, 建 议 您 选 用 良 好 的 网 络 条 件, 提 早 报 名 和 参 赛, 以 免 错 失 参 赛 机 会 个 人 展 示 视 频 和 参 赛 视 频 只 能 提 交 一 次, 上 传 后 不 可 以 修 改, 因 此 请 务 必 提 前 准 备 好 了 解 更 多 大 赛 详 情, 请 登 录 大 赛 官 网 : 问 : 提 交 的 个 人 展 示 视 频 和 参 赛 视 频 是 否 可 以 剪 辑 加 工? 答 : 请 您 提 交 完 整 的 个 人 展 示 视 频 和 参 赛 视 频, 视 频 文 件 不 得 进 行 编 辑 剪 裁 等 加 工, 但 须 将 视 频 转 为 flv 格 式 问 : 评 选 参 赛 视 频 的 标 准 是 什 么 样 的? 答 : 参 赛 视 频 评 分 标 准 和 评 分 原 则 参 考 演 讲 大 赛 决 赛, 主 要 关 注 选 手 的 演 讲 内 容 语 言 和 技 巧, 同 时 也 要 注 意 时 间 控 制,3 分 钟 演 讲, 超 过 3 分 15 秒, 或 不 足 2 分 45 秒, 按 超 出 时 长 扣 分 问 : 如 何 查 看 本 省 ( 市 自 治 区 ) 地 面 赛 场 复 赛 时 间 和 网 络 赛 场 上 传 参 赛 视 频 时 间? 答 : 组 委 会 确 认 各 省 ( 市 自 治 区 ) 地 面 赛 场 比 赛 时 间 后, 将 在 大 赛 官 方 网 站 予 以 公 布 网 络 赛 场 选 手 在 10 月 8 日 至 11 月 7 日 期 间, 按 省 ( 市 自 治 区 ) 分 时 间 段 上 传 视 频, 一 般 为 本 地 区 地 面 赛 场 结 束 后 各 省 ( 市 自 治 区 ) 要 求 不 同, 以 官 网 通 知 为 准 问 : 网 络 赛 场 的 参 赛 选 手 是 否 必 须 有 指 导 教 师? 是 否 需 要 提 交 指 导 教 师 信 息? 答 : 网 络 赛 场 选 手 报 名 时 不 需 填 写 指 导 教 师, 但 上 传 参 赛 视 频 时 必 须 同 时 填 写 指 导 教 师 信 息 入 围 全 国 总 决 赛 的 30 名 选 手 须 由 指 导 教 师 陪 同 赴 北 京 参 赛, 指 导 教 师 以 参 赛 登 记 时 信 息 为 准 且 与 报 名 系 统 一 致, 决 赛 开 始 后 不 得 更 换 教 师 建 议 参 赛 选 手 向 本 校 外 语 学 院 或 公 共 外 语 教 学 单 位 咨 询, 以 获 得 一 定 的 指 导 和 支 持 问 : 我 曾 经 参 加 过 外 研 社 杯 全 国 英 语 辩 论 赛 并 获 得 名 次, 是 否 还 能 够 参 加 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛? 答 : 参 加 过 辩 论 赛 的 选 手 如 果 已 经 获 得 了 出 国 奖 项, 就 不 能 够 参 加 演 讲 大 赛 了 如 果 选 手 参 加 了 辩 论 赛 但 没 有 获 得 出 国 奖 项, 仍 然 欢 迎 参 加 演 讲 大 赛 问 : 如 何 获 得 更 多 的 演 讲 大 赛 信 息 和 学 习 资 源? 答 : 演 讲 大 赛 官 方 网 站 提 供 了 本 届 及 历 届 演 讲 大 赛 信 息, 参 赛 前 请 仔 细 阅 读 演 讲 大 赛 章 程 官 网 还 为 选 手 提 供 了 备 赛 图 书 赛 题 点 津 演 讲 佳 片 赏 析 等 资 源, 以 及 互 动 交 流 平 台 学 习 更 多 演 讲 课 程 可 以 购 买 演 讲 的 艺 术 数 字 课 程 72 外 研 之 声

75 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 常 见 参 赛 问 题 集 锦 学 生 校 园 管 理 员 问 : 怎 样 才 能 参 加 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛? 答 : 如 果 你 是 一 名 本 科 在 校 学 生, 可 以 直 接 向 本 校 外 语 院 ( 系 ) 或 大 学 外 语 教 学 部 咨 询 报 名 和 参 加 初 赛 如 果 你 是 一 名 专 科 学 生, 欢 迎 参 加 外 研 社 杯 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 赛, 它 的 官 网 是 问 : 如 何 在 大 赛 官 网 注 册 报 名? 答 : 首 先 您 需 要 成 为 外 研 社 官 网 会 员 注 册 会 员 成 功 后, 登 录 大 赛 官 网 后 点 击 选 手 注 册, 注 册 成 功 的 帐 号 将 是 你 参 赛 的 唯 一 身 份 认 证 问 : 我 需 要 在 什 么 时 间 注 册? 答 : 6 月 15 日 大 赛 官 网 就 可 以 开 始 进 行 初 赛 选 手 注 册 了, 如 果 你 成 功 进 入 了 复 赛, 在 复 赛 之 前 需 要 再 补 充 一 些 信 息 问 : 听 说 比 赛 在 计 算 机 上 进 行, 对 于 用 来 比 赛 的 写 作 系 统 完 全 不 了 解, 会 不 会 影 响 我 的 成 绩? 答 : 大 赛 进 入 复 赛 阶 段 后 才 会 统 一 使 用 专 门 的 计 算 机 写 作 评 阅 系 统, 初 赛 阶 段 可 以 使 用 大 赛 官 网 提 供 的 模 拟 赛 场 进 行 写 作 与 系 统 初 评, 也 可 以 采 用 传 统 的 方 式 进 行, 由 各 校 自 行 决 定 不 过 无 论 是 纸 笔 还 是 电 脑 都 只 是 一 种 形 式, 真 正 决 定 你 成 绩 的 还 是 写 作 的 内 容 问 : 比 赛 时 需 要 写 什 么 样 的 文 章? 有 什 么 具 体 要 求? 答 : 初 赛 命 题 由 各 校 自 定, 所 以 一 切 皆 有 可 能 复 赛 要 求 在 2 小 时 的 时 间 里 现 场 写 作 说 明 文 议 论 文 各 一 篇, 长 度 分 别 在 500 字 左 右 决 赛 则 会 在 说 明 文 议 论 文 和 记 叙 文 中 选 取 两 种 文 体 并 在 现 场 公 布 官 网 上 的 大 赛 章 程 中 附 有 决 赛 样 题 供 参 赛 选 手 参 考 问 : 今 年 的 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 可 以 通 过 网 络 赛 场 以 个 人 身 份 报 名 参 赛, 请 问 写 作 大 赛 可 以 吗? 答 : 很 遗 憾 写 作 大 赛 今 年 还 不 可 以, 不 过 演 讲 大 赛 的 网 络 赛 场 已 经 来 了, 写 作 大 赛 还 会 远 吗? 问 : 想 取 得 好 成 绩 有 没 有 什 么 Tips? 问 : 校 园 管 理 员 都 有 哪 些 职 责? 答 : 校 园 管 理 员 的 职 责 概 括 来 说, 第 一 是 在 校 内 发 布 关 于 比 赛 的 各 种 通 知 及 注 意 事 项, 第 二 是 督 促 本 校 学 生 进 行 参 赛 选 手 注 册, 并 按 照 章 程 规 定 的 比 例 提 交 参 赛 作 品 已 获 得 证 书, 第 三 是 在 系 统 中 勾 选 出 本 校 参 加 复 赛 的 选 手, 以 便 他 们 进 行 下 一 步 复 赛 注 册 问 : 校 园 管 理 员 也 需 要 注 册 吗? 答 : 是 的 校 园 管 理 员 注 册 分 三 步, 第 一 步 进 行 官 网 注 册, 第 二 步 进 行 管 理 员 注 册, 第 三 步 输 入 院 系 负 责 人 事 先 给 你 的 激 活 码 激 活 账 号 问 : 校 园 管 理 员 如 何 为 获 奖 选 手 申 领 获 奖 证 书? 都 需 要 提 交 哪 些 信 息? 答 : 申 领 获 奖 证 书 的 数 量 由 本 校 注 册 参 赛 人 数 决 定, 按 照 大 赛 章 程 规 定 : 特 等 奖 获 奖 选 手 人 数 由 各 省 组 委 会 确 定, 一 二 三 等 奖 获 奖 人 数 分 别 占 本 校 参 赛 选 手 总 数 的 1% 3% 6% 校 园 管 理 员 需 要 提 交 与 获 奖 人 数 相 同 数 量 的 作 品, 形 式 可 以 是 word 文 档 或 扫 描 图 片 问 : 申 请 证 书 有 没 有 时 间 限 制? 申 请 后 多 久 可 以 拿 到 证 书? 答 : 申 请 证 书 时 间 为 初 赛 结 束 后 一 周 之 内, 组 委 会 秘 书 处 收 到 申 请 并 审 核 通 过 后, 会 在 一 周 之 内 快 递 发 出 证 书 问 : 有 没 有 可 供 院 校 初 赛 时 使 用 的 线 上 系 统? 答 : 大 赛 官 网 的 模 拟 赛 场 可 作 为 各 校 使 用 计 算 机 进 行 比 赛 的 写 作 与 评 阅 系 统, 只 需 与 组 委 会 预 先 约 定 时 间 与 人 数 并 提 供 赛 题 即 可, 初 赛 结 束 后 3 个 工 作 日 内 校 园 管 理 员 即 可 在 系 统 中 查 询 机 评 成 绩 注 意, 采 用 模 拟 赛 场 进 行 初 赛 的 院 校 请 安 排 学 生 在 比 赛 开 始 前 30 分 钟 统 一 注 册, 以 免 赛 题 泄 露 答 : 多 读 书 多 写 作, 推 荐 看 看 大 学 英 语 写 作 教 程 从 创 新 思 维 到 批 判 思 维 新 世 纪 实 用 英 语 写 作 美 国 大 学 英 语 写 作 ( 第 九 版 ) 等 精 品 写 作 教 材 外 研 之 声 73

76 赛 事 风 云 English Contests 第 五 届 外 研 社 杯 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 赛 圆 满 落 幕 湖 南 赛 区 复 赛 承 办 院 校 : 湖 南 邮 电 职 业 技 术 学 院 第 五 届 外 研 社 杯 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 赛 由 教 育 部 职 业 院 校 外 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 ( 以 下 简 称 外 语 教 指 委 ) 联 合 深 圳 职 业 技 术 学 院 主 办, 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 协 办 并 冠 名 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 赛 于 2010 年 创 办, 迄 今 已 连 续 举 办 五 届, 全 国 参 赛 院 校 累 计 超 过 3000 所, 参 赛 学 生 近 万 人, 已 发 展 成 为 业 内 最 有 影 响 力 的 赛 事 之 一 北 京 赛 区 复 赛 承 办 院 校 : 北 京 经 济 管 理 职 业 学 院 外 研 社 杯 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 赛 分 为 公 共 英 语 组 和 英 语 专 业 组, 设 置 院 校 选 拔 赛 赛 区 选 拔 赛 和 全 国 总 决 赛 三 个 阶 段 2014 年 5 月 11 日, 大 赛 赛 区 选 拔 赛 在 全 国 28 个 省 级 赛 区 热 烈 展 开,676 所 院 校 中 突 围 而 出 的 1700 余 名 优 秀 选 手 展 开 激 烈 角 逐, 最 终 共 有 186 名 选 手 脱 颖 而 出, 进 入 6 月 7 日 在 深 圳 职 业 技 术 学 院 举 办 的 全 国 总 决 赛 大 赛 总 决 赛 期 间 还 举 办 了 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 教 学 论 坛, 共 200 多 位 参 会 代 表 就 高 职 院 校 外 语 教 学 改 革 与 发 展 以 及 高 职 外 语 教 师 职 业 能 力 提 升 展 开 交 流 和 讨 论 浙 江 赛 区 复 赛 福 建 赛 区 复 赛 承 办 院 校 : 福 建 商 业 高 等 专 科 学 校 江 苏 赛 区 复 赛 承 办 院 校 : 扬 州 工 业 职 业 技 术 学 院 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 教 学 论 坛 浙 江 赛 区 复 赛 承 办 院 校 : 浙 江 经 济 职 业 技 术 学 院 全 国 总 决 赛 现 场 74 外 研 之 声

77 作 者 : 张 勇 先 中 国 人 民 大 学 英 语 教 授, 博 士 生 导 师 图 为 作 者 墨 尔 本 大 学 毕 业 照 写 给 中 国 人 看 的 英 语 发 展 史 英 语 发 展 史 从 政 治 经 济 科 技 贸 易 文 化 体 育 以 及 社 会 变 迁 等 多 个 方 面 对 英 语 语 言 的 发 展 和 演 变 加 以 论 述, 以 历 时 研 究 方 法 讲 述 英 语 的 演 变 过 程, 将 英 语 的 起 源 发 展 现 状 和 未 来 置 于 其 赖 以 生 存 的 宏 观 社 会 文 化 背 景 下 予 以 考 查, 融 语 言 与 文 化 为 一 体, 并 将 英 语 发 展 史 上 的 关 键 时 期 与 中 国 的 相 应 时 期 进 行 对 比 比 较, 既 是 一 本 有 分 量 的 专 著, 同 时 又 是 一 本 很 有 特 色 的 教 材, 既 可 作 为 英 语 专 业 及 非 英 语 专 业 学 生 的 教 材, 也 可 作 为 广 大 英 语 爱 好 者 的 一 般 读 物 名 家 推 荐 : 英 语 发 展 史 既 是 一 本 有 分 量 的 专 著, 同 时 又 是 一 本 很 有 特 色 的 教 材 本 书 的 英 语 主 标 题 From English Globlish 表 明 了 作 者 对 英 语 的 正 确 定 位, 即 它 是 当 前 最 通 用 的 国 际 语 言, 为 此, 作 者 从 政 治 经 济 科 技 军 事 贸 易 宗 教 文 化 体 育 以 及 社 会 变 迁 等 多 个 方 面 对 英 语 的 发 展 和 演 变 加 以 论 述, 有 理 有 据 ; 作 者 对 英 语 发 展 史 上 的 外 来 词 的 争 论 以 及 元 音 巨 变 和 语 音 变 化 理 论 等 宏 观 问 题 的 分 析 有 自 己 独 特 的 见 解, 论 述 充 分, 说 服 力 强, 很 有 现 实 意 义 北 京 大 学 资 深 教 授 胡 壮 麟 对 于 从 事 英 语 教 学 文 学 或 语 言 研 究 的 人 来 说, 本 书 都 是 能 发 挥 作 用 的, 因 为 他 们 都 会 遇 到 类 似 的 问 题, 例 如 : 英 语 的 词 汇 量 为 何 如 此 之 大? 它 的 词 汇 量 又 是 如 何 形 成 的? 为 什 么 英 语 的 读 音 与 拼 写 之 间 的 关 系 那 么 复 杂? 为 什 么 有 那 么 多 的 不 规 则 动 词 和 名 词 的 不 规 则 复 数 形 式? 这 些 都 是 怎 么 来 的? 像 莎 士 比 亚 狄 更 斯 这 样 的 文 学 巨 人 的 英 语 有 怎 样 的 特 点? 受 到 了 他 们 生 活 的 时 代 的 哪 些 影 响? 所 有 这 些 问 题 都 能 在 本 书 中 找 到 答 案, 但 书 中 所 包 含 的 远 不 止 这 些 内 容 清 华 大 学 教 授 程 慕 胜 作 者 以 历 时 研 究 方 法 讲 述 英 语 的 演 变 过 程, 将 英 语 的 起 源 发 展 现 状 和 未 来 置 于 其 赖 以 生 存 的 宏 观 社 会 文 化 背 景 下 予 以 考 察, 融 语 言 和 文 化 于 一 体, 揭 示 了 语 言 是 文 化 的 符 号, 文 化 是 语 言 的 管 轨 这 一 朴 素 的 道 理 这 一 研 究 视 角 不 仅 为 中 国 人 学 习 和 撰 写 英 语 史 著 作 开 辟 了 新 的 途 径, 而 且 也 为 广 义 的 文 化 语 言 学 研 究 提 供 了 实 证 依 据 华 南 理 工 大 学 教 授 秦 秀 白 外 研 之 声 75