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1 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2008, 第 五 十 一 期,34-59 頁 2008, No.51, 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 許 民 陽 1 王 郁 軒 2 3 梁 添 水 1 臺 北 市 立 教 育 大 學 自 然 科 學 系 2 臺 北 市 立 國 語 實 驗 小 學 3 臺 北 市 立 石 牌 國 民 小 學 ( 投 稿 日 期 :97 年 8 月 19 日 ; 修 正 日 期 :97 年 11 月 25 日 12 月 19 日 ; 接 受 日 期 :97 年 12 月 23 日 ) 摘 要 1930 年 代 美 國 教 育 學 家 杜 威 所 提 出 的 以 學 童 為 中 心 的 主 張, 即 是 指 以 學 生 為 學 習 主 體 的 教 學 觀 近 幾 年 來 教 育 改 革 的 核 心 主 張 為 以 學 生 為 學 習 主 體, 把 學 習 權 還 給 學 生 臺 灣 是 個 自 然 災 害 頻 繁 的 島 嶼, 由 於 地 處 菲 律 賓 海 板 塊 及 歐 亞 大 陸 板 塊 的 接 觸 帶, 劇 烈 的 板 塊 運 動 使 得 島 嶼 經 常 發 生 地 震, 造 成 民 眾 恐 慌 及 生 命 財 產 的 折 損, 因 此 防 災 教 育 在 臺 灣 更 顯 其 重 要 防 災 教 育 最 重 要 是 確 保 個 人 生 命 財 產 的 安 全, 有 鑑 於 此, 正 確 的 防 災 教 育 即 應 以 學 生 個 人 為 學 習 主 體 來 進 行 本 研 究 以 地 震 防 災 為 主 題, 由 學 童 關 心 的 地 震 防 災 減 災 為 出 發 點, 結 合 九 年 一 貫 課 程 相 關 階 段 教 材 內 容, 編 製 國 小 高 年 級 地 震 防 災 概 念 晤 談 問 卷, 地 震 防 災 教 學 模 組 及 地 震 防 災 概 念 評 量 工 具 研 究 採 實 驗 組 對 照 組 前 後 測 的 準 實 驗 設 計 研 究 對 象 共 4 班,131 位 高 年 級 學 童, 實 驗 組 以 國 小 高 年 級 學 童 為 主 體 的 互 動 式 教 學 方 案 進 行 地 震 防 災 教 學 ; 對 照 組 以 現 有 教 科 書 進 行 教 學 研 究 結 果 發 現 實 驗 組 的 學 童 在 參 與 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 活 動 後 的 學 習 成 效 明 顯 優 於 對 照 組 的 學 童 (P<0.1) 學 童 對 於 以 學 生 為 主 體 的 地 震 學 習 活 動 認 同 度 頗 高, 也 能 從 和 同 儕 合 作 中 感 受 到 自 己 被 重 視, 且 學 會 的 知 識 和 技 能 能 夠 應 用 到 地 震 防 災, 維 護 自 己 安 全 關 鍵 詞 : 地 震 災 害 防 災 教 育 學 習 主 體 34

2 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 壹 緒 論 臺 灣 位 於 菲 律 賓 海 板 塊 與 歐 亞 板 塊 的 接 觸 帶, 兩 板 塊 每 年 約 以 8 公 分 的 速 率 互 相 推 擠, 所 蓄 積 的 巨 大 能 量 使 得 地 殼 錯 移, 產 生 頻 繁 的 地 震 根 據 中 央 氣 象 局 近 百 年 累 計 地 震 資 料 可 知, 臺 灣 地 區 每 年 約 可 觀 測 到 2200 次 以 上 的 地 震, 其 中 有 感 地 震 每 年 平 均 約 為 214 次 從 年 間 臺 灣 地 區 造 成 災 害 且 規 模 大 於 六 的 地 震 就 有 64 次, 其 中 以 1935 年, 震 央 在 關 刀 山 附 近 的 新 竹 - 臺 中 烈 震 死 亡 3296 人 數 為 歷 年 最 多, 近 年 則 以 1999 年 的 集 集 大 地 震 死 亡 2300 人 最 為 慘 重, 大 家 仍 記 憶 猶 新 如 上 所 述, 臺 灣 既 然 是 位 於 環 太 平 洋 地 震 帶 上 的 島 嶼, 地 震 的 頻 繁 成 為 臺 灣 環 境 特 質 上 不 可 避 免 的 宿 命, 它 會 悄 悄 地, 無 須 預 警 的 來, 卻 會 帶 走 我 們 許 多 寶 貴 的 東 西, 過 去 它 隨 著 臺 灣 島 的 誕 生 茁 壯, 伴 著 臺 灣 這 塊 土 地 數 百 萬 年, 未 來, 它 也 會 繼 續 威 脅 著 我 們 既 然 我 們 無 法 避 免, 我 們 只 好 面 對 它, 先 去 了 解 它 的 成 因 分 析 它 的 特 質, 再 規 劃 減 低 災 害 的 危 害 程 度 的 方 法 我 們 都 知 道 預 防 勝 於 治 療, 事 先 的 教 育 宣 導, 絕 對 比 事 後 的 悲 傷 與 重 建 來 的 重 要 聯 合 國 在 1989 年 宣 佈 年 為 國 際 減 災 十 年 (IDNDR, International Decade for Natural Disaster Reduction), 呼 籲 國 際 社 會 採 取 一 致 的 行 動 以 減 少 天 然 災 害, 期 使 各 國 皆 能 增 進 減 災 能 力, 利 用 現 有 的 科 技 知 識 提 升 防 救 災 技 術 水 準, 並 藉 由 技 術 協 助 技 術 轉 移 教 育 訓 練 及 成 就 評 鑑 等 措 施 發 展 更 有 效 的 天 然 災 害 評 估 預 測 預 防 及 減 災 的 方 法 日 本 與 美 國 的 防 救 災 工 作 起 步 較 早, 防 災 教 育 成 果 豐 富, 且 能 確 切 落 實 於 防 救 災 業 務 上, 對 災 害 防 治 有 顯 著 的 成 效 我 國 現 行 教 育 體 系 下, 並 沒 有 正 式 災 害 防 治 (disaster prevention) 或 減 災 (disaster mitigation) 之 課 程 安 排 關 於 天 然 災 害 的 知 識, 大 多 是 在 中 小 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 與 社 會 領 域 教 材 中, 且 其 重 點 在 於 天 然 災 害 成 因 及 其 對 社 會 經 濟 的 衝 擊 ; 關 於 天 然 災 害 的 減 災 和 身 為 國 民 面 對 天 然 災 害 該 如 何 應 變 等 重 要 防 災 素 養, 甚 少 在 課 本 及 課 堂 中 提 及 相 關 之 教 師 所 接 受 的 訓 練 也 不 足, 因 此 將 防 災 減 災 主 題 融 入 九 年 一 貫 課 程 中 進 行 課 程 規 劃 與 教 學 評 估, 是 刻 不 容 緩 的 事 宜 以 學 生 為 學 習 主 體, 把 學 習 權 還 給 學 生, 是 近 幾 年 來 教 育 改 革 的 核 心 主 張 九 年 一 貫 課 程 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 課 程 綱 要 在 教 學 方 法 第 一 條 就 開 宗 明 義 地 陳 述 : 教 學 應 以 學 生 活 動 為 主 體, 引 導 學 生 做 科 學 探 究, 並 依 解 決 問 題 (problem-solving) 流 程 進 行 設 計 與 35

3 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 製 作 專 題 的 原 則 ( 教 育 部,2003) 1930 年 代 美 國 教 育 學 家 杜 威 (John Dewey,1859~1952) 所 提 出 的 以 學 童 為 中 心 的 主 張, 就 是 以 學 生 為 學 習 者 主 體 (learner-center) 的 教 學 觀 過 去 以 教 師 為 中 心 全 班 齊 一 的 進 度, 以 及 被 動 式 的 灌 輸 教 學, 已 無 法 滿 足 21 世 紀 的 學 生 需 求, 為 達 成 杜 威 所 提 教 育 即 生 活 的 目 標, 教 育 思 維 與 教 學 方 法 必 須 有 所 改 革, 基 於 以 上 的 主 張, 本 研 究 認 為 以 學 生 為 學 習 主 體 的 教 學 信 念 有 下 列 數 項 : 1. 以 學 童 的 興 趣 及 關 心 出 發, 重 視 與 尊 重 其 想 法 2. 發 展 活 動 性 及 重 視 個 別 化 的 互 動 式 學 習 3. 以 學 習 內 容 方 法 為 導 向, 發 展 個 性 化 協 同 化 教 學 4. 鼓 勵 學 生 表 達 分 享 自 我 實 踐 的 學 習 活 動 天 然 災 害 防 災 最 重 要 的 課 題 即 為 先 確 保 個 人 生 命 財 產 安 全, 因 此 正 確 的 防 災 教 育 應 以 學 生 個 人 為 主 體 來 進 行 學 習 本 研 究 目 的, 擬 由 學 童 關 心 的 地 震 防 災 減 災 主 題 為 出 發 點, 調 查 國 小 學 童 對 地 震 概 念 及 防 災 的 認 知 情 形, 再 結 合 九 年 一 貫 課 程 相 關 學 習 領 域 及 國 小 高 年 級 的 地 震 防 災 課 程 架 構, 設 計 以 學 生 為 主 體 的 互 動 式 教 學 方 案, 教 學 後 並 評 量 其 在 地 震 防 災 知 能 及 態 度 上 的 成 效, 其 研 究 結 果 期 能 做 為 國 民 小 學 地 震 防 災 教 育 使 用 貳 文 獻 探 討 一 以 學 生 為 學 習 主 體 的 理 念 絕 大 部 分 的 教 育 功 能 在 教 學 ( 賈 馥 茗,2001) 在 傳 統 的 教 育 體 制 下, 教 師 擔 負 起 教 學 任 務, 不 管 教 師 怎 麼 教, 學 生 都 得 被 動 的 接 受, 如 此 的 教 學 方 法, 沒 有 考 量 學 生 的 需 求, 也 就 是 沒 有 以 學 生 為 學 習 主 體 來 進 行 教 學, 在 教 學 的 過 程 和 結 果 中, 僅 關 注 在 教 師 教 得 好 與 壞, 而 忽 略 了 學 生 學 的 意 願 與 品 質 在 此 教 學 思 維 下 發 展 的 科 學 教 育 亦 是 如 此 傳 統 科 學 教 育 重 視 學 科 邏 輯 架 構 及 科 學 過 程 技 能 (process skill), 教 學 活 動 以 課 程 標 準 和 教 科 書 為 基 礎 訂 定 教 學 目 標, 教 師 依 照 教 科 書 習 作 及 實 驗 手 冊 進 行 教 學, 學 習 者 大 多 僅 是 被 動 地 接 受 資 訊 (Ajeyalemi, 1993), 且 教 學 內 容 往 往 只 重 視 科 學 概 念 的 精 熟 與 科 學 概 念 的 演 練, 不 重 視 學 科 間 的 聯 繫, 以 致 常 與 學 習 者 平 日 的 生 活 經 驗 脫 節, 無 法 將 獲 得 的 知 識 與 技 能 應 用 於 真 實 情 境 的 問 題 處 理 Butterfield 與 Nelson(1983) 認 為, 真 實 生 活 中 的 科 學 經 驗, 牽 涉 各 種 學 科 知 識 技 能 與 價 值 判 斷, 若 學 習 活 動 只 強 調 各 學 科 本 身 概 念 或 技 能 36

4 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 的 學 習, 容 易 流 於 表 面, 學 習 者 可 能 很 快 就 將 學 過 的 內 容 遺 忘, 無 法 遷 移 (transfer) 應 用 學 過 的 內 容 20 世 紀 初, 進 步 主 義 的 思 潮 盛 行, 進 步 主 義 學 者 認 為 教 育 應 以 學 生 的 需 求 興 趣 本 性 及 生 長 模 式 為 出 發 點 來 進 行 教 學, 讓 學 生 成 為 學 習 的 主 體, 強 調 個 人 的 發 展, 也 因 此 教 學 開 始 重 視 學 生 的 個 別 差 異 與 需 求, 個 別 化 教 學 (individual instruction) 的 興 起, 即 代 表 了 學 生 學 習 品 質 的 提 升 必 由 重 視 學 生 的 需 求 做 起 Dewey(1938) 認 為, 教 學 是 教 提 供 學 生 有 用 的 經 驗 與 學 知 識 的 習 得 兩 者 之 間 的 關 係, 主 張 從 實 踐 中 學 習, 提 出 教 育 即 生 活 學 校 即 社 會 的 口 號 Mayer(1987) 也 認 為 教 學 其 實 是 教 師 為 學 生 建 構 經 驗, 引 導 學 生 知 識 與 行 為 改 變 的 歷 程 唯 有 學 生 有 學 習 的 意 願 與 需 求, 教 師 的 教 學 才 有 存 在 的 必 要 與 價 值 因 此, 教 師 必 須 體 認 到, 教 學 工 作 不 再 僅 是 如 何 教, 而 是 應 該 設 法 引 導 學 生 願 意 學, 學 得 好, 學 得 有 興 趣, 學 得 透 徹, 能 終 生 受 用, 如 此 的 教 學 活 動 才 能 更 合 乎 理 性 與 人 性 教 學 的 重 心 應 置 於 學 生 的 學 關 注 學 生 的 主 體 性, 才 能 使 得 教 學 成 為 以 學 生 為 學 習 主 體 的 心 智 活 動 ( 施 宜 煌,2002) 因 此, 新 教 育 思 潮 慢 慢 在 轉 變, 這 個 轉 變 是 : 過 去 以 統 一 學 科 的 內 容, 改 革 為 以 學 童 的 興 趣 及 關 心 出 發, 並 且 開 始 呼 籲 教 師 應 該 重 視 與 尊 重 學 童 的 想 法 ; 以 全 班 授 課 的 方 式, 靜 態 式 學 習, 改 革 為 活 動 性 及 重 視 個 別 化 的 學 習 ; 以 教 師 為 中 心 的 教 學, 改 革 為 以 學 習 內 容 方 法 的 個 性 化 協 同 化 的 教 學 ; 同 時, 從 對 學 生 的 知 識 傳 達, 轉 變 為 鼓 勵 學 生 自 我 表 現 的 學 習 蔡 順 良 (2001) 也 認 為 : 從 教 育 心 理 學 的 角 度 來 討 論 以 學 生 為 學 習 主 體, 主 要 是 考 量 學 生 的 學 習 動 機 受 過 專 業 訓 練 的 教 師 都 知 道, 在 開 啟 一 個 新 的 教 學 之 前, 都 需 要 先 引 起 學 生 的 興 趣, 來 喚 起 學 生 為 何 要 學 習 該 主 題 的 動 機 但 是, 從 教 育 心 理 學 的 觀 點 來 看 學 生 的 學 習 動 機, 應 該 要 讓 學 生 從 內 心 產 生 匱 乏 感, 這 是 因 為 學 生 已 知 能 力 或 經 驗 的 不 足, 內 心 因 不 足 匱 乏 後 才 產 生 求 知 的 動 機 也 就 是 說, 在 迫 切 需 要 中, 便 自 然 地 從 心 裡 產 生 一 股 求 知 的 趨 力, 學 生 就 是 藉 著 衝 動 的 產 生, 而 想 要 做 一 些 事 情, 以 滿 足 內 在 的 需 求, 也 就 是 從 趨 力 昇 華 為 行 動 總 之, 隨 著 時 代 的 改 變, 關 於 上 課, 教 師 與 學 生 的 角 色 也 有 所 轉 變 了 過 去 是 由 教 師 提 問 學 生, 而 現 在 改 由 學 生 主 動 發 問 ; 過 去, 多 半 是 學 生 在 等 待, 現 在 應 改 為 教 師 等 待 學 生 的 回 答 ; 過 去 著 重 在 教 師 與 學 生 一 起 討 論 學 習 內 容, 而 現 在 改 為 著 重 學 生 們 一 起 討 論 ; 甚 至 是, 過 去 由 教 師 來 評 量 學 生 的 學 習 成 果, 今 日 應 該 改 變 成 為 學 生 來 檢 視 自 己 的 學 習 成 37

5 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 果, 更 引 發 自 己 的 主 動 學 習, 這 就 是 以 學 生 為 學 習 主 體 產 生 的 學 生 角 色 改 變 教 育 部 於 2003 年 頒 布 的 九 年 一 貫 課 程 綱 要 ( 教 育 部,2003), 其 中 第 四 章 的 基 本 能 力 篇, 開 宗 明 義 即 強 調 國 民 教 育 階 段 的 課 程 設 計 應 以 學 生 為 學 習 主 體, 以 生 活 經 驗 為 中 心, 培 養 現 代 國 民 所 需 的 基 本 能 力 相 信 即 為 政 策 反 應 此 種 教 學 設 計 及 學 生 學 習 上 的 新 思 潮 二 近 年 以 學 生 為 主 體 的 研 究 以 學 生 為 學 習 主 體 雖 然 為 近 幾 十 年 來 的 主 張, 但 近 幾 年 相 關 研 究 仍 不 少, 重 要 有 下 列 數 篇 : ( 一 ) 金 清 文 (2002) 探 討 以 學 生 為 主 體 的 學 習 活 動 對 學 習 態 度 的 影 響, 研 究 結 果 發 現 以 學 生 為 學 習 主 體 的 教 學 活 動 對 學 生 的 學 習 態 度 之 改 變 有 正 面 的 影 響 學 生 對 此 種 教 學 上 的 調 適 並 不 如 想 像 中 困 難 ( 二 ) 顏 宏 裕 (2004) 以 學 生 為 學 習 主 體, 以 生 活 經 驗 為 重 心, 設 計 擴 散 現 象 的 教 學 模 組, 以 啟 發 學 生 對 自 然 科 學 的 興 趣, 並 在 教 學 活 動 中 導 入 科 學 素 養 的 評 量 研 究 結 果 發 現 以 學 生 為 主 體 的 教 學, 活 動 進 行 不 可 偏 重 於 概 念 認 知, 而 提 供 給 學 生 獨 立 思 考, 展 現 創 造 力 的 空 間 ( 三 ) 丁 大 成 (2003) 設 計 以 學 生 為 學 習 主 體 的 問 題 導 向 學 習 (PBL) 教 學 法 應 用 於 國 中 理 化 教 學 上, 研 究 結 果 發 現 長 時 間 進 行 以 學 生 為 學 習 主 體 的 PBL 教 學 之 學 習 成 效 較 為 顯 著, 且 適 用 非 結 構 性 問 題 的 學 習, 不 適 用 於 基 礎 知 識 的 建 構 本 研 究 可 知, 以 學 生 為 學 習 主 體 的 課 程 設 計, 仍 為 時 代 潮 流, 有 其 正 面 的 意 義 與 成 效 三 地 震 防 災 概 念 及 研 究 國 內 學 者 李 春 生 (1997) 與 魏 明 通 (1997) 有 鑒 於 臺 灣 地 理 位 置 位 於 環 太 平 洋 的 地 震 帶 上, 是 世 界 上 有 感 地 震 最 多 的 地 區 之 一, 每 當 規 模 較 大 地 震 發 生 時, 往 往 導 致 建 築 物 倒 塌 損 害, 生 命 傷 亡, 呼 籲 臺 灣 應 多 做 地 震 與 防 震 的 研 究 尤 其, 中 小 學 科 學 教 育 應 適 當 加 入 防 災 教 育 有 其 必 要 性 審 視 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 - 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 ( 教 育 部,2003) 教 材 內 容 要 項 有 關 環 境 保 護 議 題, 已 經 把 天 然 災 害 與 防 治 列 入 學 科 學 習 目 標, 其 中 認 識 地 震 與 如 何 防 震 是 國 小 五 六 年 級 該 學 習 的 題 材 自 1999 年 9 月 21 日 大 地 震 之 後, 國 內 相 繼 出 現 有 關 地 震 概 念 與 防 災 研 究, 本 研 究 則 根 據 以 下 之 相 關 研 究, 做 為 本 教 學 研 究 發 展 基 礎 : ( 一 ) 地 震 概 念 調 查 與 研 究 38

6 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 就 地 震 概 念 調 查 與 研 究 而 言, 徐 月 娥 (2000) 利 用 調 查 法 和 觀 察 法 研 究 臺 北 市 國 中 實 施 防 震 教 育 的 需 求, 發 現 國 中 師 生 雖 對 地 震 的 威 脅 與 防 震 教 育 的 重 要 性 有 清 楚 的 覺 知, 但 是, 對 地 震 的 知 識 略 顯 不 足, 並 且 認 為 防 震 教 育 仍 有 待 徹 底 落 實 陳 盈 霖 (2004) 調 查 有 關 臺 灣 中 小 教 師 對 於 天 然 災 害 知 識 與 態 度 素 養 調 查, 發 現 大 多 數 國 小 教 師 認 為 學 校 課 程 內 關 於 防 災 知 識 技 能 和 態 度 素 養 皆 不 充 足 許 民 陽 洪 淑 琳 (2004) 調 查 研 究 臺 北 市 小 高 年 級 學 童 地 震 相 關 概 念 認 知 情 形, 發 現 有 80% 的 學 童 知 道 地 震 現 象 不 能 由 成 群 螞 蟻 離 巢 到 地 面 知 道 仍 有 接 近 五 成 的 學 童 不 知 道 我 國 的 地 震 消 息 是 由 中 央 氣 象 局 發 布 有 72.4% 的 學 童 知 道, 臺 灣 位 於 地 震 帶, 因 此 常 常 發 生 地 震 有 62.7% 的 學 童 知 道, 花 東 地 區 是 臺 灣 最 常 發 生 地 震 的 地 區 地 震 發 生 時, 在 不 同 地 區 的 搖 晃 程 度, 有 55.7% 的 學 童 認 為 是 有 些 地 區 會 相 同 趙 家 民 等 (2007) 探 討 防 災 教 育 教 學 對 南 投 縣 內 湖 國 小 學 童 的 教 學 成 效, 對 全 校 75 位 學 童 進 行 問 卷 施 測 及 質 性 研 究 資 料 之 收 集, 並 探 究 學 生 的 學 習 成 效 結 果 發 現, 防 災 教 育 對 學 童 的 整 體 防 災 知 識 技 能 的 各 個 面 向 均 具 有 教 學 成 效 實 施 防 災 教 育 的 各 項 活 動 中, 學 生 認 為 受 益 最 多 的 活 動 是 戶 外 防 災 體 驗 及 觀 看 防 災 影 片 國 內 學 者 Tsai(2001) 在 921 大 地 震 受 災 地 區 對 60 名 高 年 級 國 小 學 童 透 過 8 個 月 的 追 蹤, 分 析 學 童 對 地 震 因 果 關 係 的 想 法 與 觀 點 發 現 到 在 臺 灣 社 會 文 化 氛 圍 裡, 小 學 生 對 地 震 的 發 生 觀 點, 除 了 是 自 然 科 學 的 因 素 外, 還 包 括 超 自 然 力 與 神 話 等 民 俗 信 念 學 生 對 這 地 震 因 果 對 立 的 觀 點, 有 的 學 生 接 受 科 學 觀 試 圖 放 棄 民 俗 觀 ; 許 多 學 生 的 科 學 觀 和 民 俗 觀 同 時 存 在 ; 另 有 的 學 童 仍 然 保 留 原 有 民 俗 觀, 試 圖 放 棄 科 學 觀 並 建 議 從 事 科 學 教 育 工 作 者 有 必 要 把 科 學 社 會 文 化 觀 點 與 科 學 學 習 統 整 納 入 科 教 研 究 與 實 務 情 境 裡 國 外 學 者 Ross et al(1993) 針 對 地 震 迷 思 概 念, 設 計 五 個 問 題 對 幼 稚 園 至 國 小 高 年 級 學 童 進 行 晤 談, 發 現 學 童 對 地 震 發 生 的 成 因 似 乎 感 到 困 惑, 很 少 使 用 科 學 用 語 或 態 度 去 闡 述 地 震 成 因 Simsek(2007) 對 土 耳 其 學 童 進 行 地 震 概 念 想 法 研 究, 亦 發 現 到 缺 乏 地 震 體 驗 和 相 關 知 識 的 學 童, 對 地 震 的 概 念 有 另 類 想 法, 受 試 者 中 沒 有 一 位 能 夠 以 科 學 想 法 來 解 釋 地 震 發 生 的 成 因 綜 覽 上 述 有 關 地 震 防 災 研 究 論 述 議 題, 主 要 是 針 對 教 師 地 震 相 關 背 景 知 識 防 災 技 能 與 態 度 素 養 做 為 調 查 重 點 還 有 是 以 學 童 作 為 研 究 對 象, 探 究 並 分 析 學 童 對 地 震 發 生 來 源 或 成 因 的 固 有 想 法 作 為 編 制 教 材 之 參 考 ( 二 ) 地 震 概 念 教 材 編 撰 與 教 學 研 究 921 集 集 大 地 震 後, 有 感 於 地 震 在 臺 灣 造 成 的 重 大 災 害, 重 建 一 個 耐 震 及 安 全 的 校 園, 成 為 一 個 極 重 要 的 議 題 921 大 地 震 發 生 一 年 後, 國 內 對 學 校 教 育 中, 是 否 應 加 入 地 震 防 39

7 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 災 教 育 討 論 甚 多 因 此, 國 家 地 震 中 心 (NCREE) 和 國 內 地 科 學 者 共 同 合 作 研 發 一 套 給 國 中 小 使 用 的 地 震 防 災 教 材, 教 材 內 容 分 為 三 個 面 向, 包 括 防 災 知 識 (knowledge) 防 災 技 能 (skill) 和 防 災 態 度 (attitudes), 以 期 能 提 供 全 國 中 小 學 進 行 地 震 與 防 災 教 學 之 參 考 ( 國 家 地 震 工 程 中 心,2002) 陳 玉 青 (2008) 以 自 編 天 然 災 害 課 程 及 教 材, 選 擇 地 震 颱 風 土 石 流 三 種 災 害, 以 國 中 一 年 級 學 生 為 研 究 對 象, 進 行 十 節 課 的 教 學 實 驗 研 究, 將 天 然 災 害 防 災 教 育 課 程 融 入 目 前 的 認 識 臺 灣 地 理 課 程 中, 以 期 提 升 學 生 的 防 災 知 識 態 度, 結 果 發 現 學 生 防 災 知 識 態 度 方 面 表 現 優 異 至 於 防 災 知 識 教 學 部 份 不 受 性 別 接 觸 防 災 相 關 書 籍 影 片 頻 率 住 家 受 災 情 況 及 防 災 知 識 來 源 等 背 景 因 素 干 擾, 能 直 接 對 學 生 產 生 正 面 的 教 學 成 效 Wright (2005) 為 5-8 年 級 學 生 設 計 一 套 真 實 案 例 (event-based) 地 震 學 習 模 組 教 材, 此 教 材 不 同 於 傳 統 課 程 設 計, 活 動 過 程 以 學 生 本 位 (student-centered) 跨 學 科 統 整 課 程 及 採 用 探 究 式 模 式 為 課 程 核 心, 學 習 過 程 強 調 團 隊 合 作 獨 立 研 究 及 自 我 動 手 調 查 與 操 作 方 式, 達 到 有 效 和 有 意 義 的 學 習 但 此 套 教 材 模 組 在 教 學 應 用 上 的 成 效, 缺 乏 實 際 教 學 驗 證 與 報 告 基 於 前 述 文 獻 探 討, 教 師 若 能 以 學 生 為 學 習 主 體, 了 解 學 生 既 有 的 概 念 認 知 技 能 與 態 度, 安 排 與 學 習 者 生 活 經 驗 結 合 的 情 境 學 習 (situated learning), 靈 活 運 用 教 學 策 略 安 排 學 習 活 動 與 評 量 方 式, 與 學 習 者 為 解 決 真 實 生 活 中 的 問 題 而 產 生 互 動, 引 導 他 們 獲 得 日 常 生 活 能 夠 應 用 的 知 能 與 創 造 力 透 過 解 決 問 題, 相 關 學 科 概 念 與 技 能 在 學 習 者 的 心 智 結 構 中 形 成 網 狀 組 織, 達 到 合 科 教 學 與 課 程 統 整 的 理 念, 使 學 習 者 能 真 正 將 所 學 的 知 能 應 用 於 日 常 生 活 中, 面 對 新 的 情 境 時, 能 自 行 修 正 原 有 的 認 知 結 構, 建 構 新 的 概 念, 達 成 學 習 遷 移, 才 是 有 意 義 的 學 習 (meaningful learning)(osborne & Wittrock,1983) 此 項 概 念 研 究 與 教 學 相 結 合 的 研 究, 不 僅 能 將 地 震 概 念 研 究 結 果 移 植 應 用 在 教 學 情 境 中, 讓 研 究 結 果 具 有 應 用 與 推 廣 的 價 值 參 研 究 方 法 一 研 究 對 象 本 研 究 對 象 選 定 臺 北 市 兩 所 國 民 小 學 高 年 級 各 兩 班 同 學 進 行 地 震 防 災 教 材 教 學 模 組 的 教 學 對 象, 位 中 正 區 的 國 小 為 實 驗 組, 共 68 名 學 童, 利 用 本 研 究 自 編 的 地 震 防 災 教 材 教 學 ; 位 北 投 區 的 國 小 為 對 照 組, 共 63 名 學 童, 採 用 教 育 部 審 定 通 過 的 教 科 書 進 行 教 學 參 與 研 究 的 兩 位 自 然 科 學 教 師 為 地 球 科 學 研 究 所 畢 業, 具 有 良 好 學 科 背 景 與 豐 富 教 學 經 驗 一 位 40

8 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 負 責 地 震 及 地 震 防 災 教 材 及 活 動 的 設 計, 另 一 位 擔 任 教 學 者, 以 避 免 霍 桑 效 應 二 研 究 工 具 本 研 究 用 以 蒐 集 資 料 的 工 具 主 要 包 括 : 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 概 念 晤 談 問 卷 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 概 念 評 量 地 震 防 災 教 學 方 案 地 震 防 災 學 習 調 查 問 卷 等 上 述 評 量 工 具 經 過 學 科 專 家 與 國 小 自 然 科 學 資 深 教 師 審 修 並 考 驗 信 度, 以 確 保 試 題 的 有 效 性 茲 介 紹 如 下 : ( 一 ) 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 概 念 晤 談 問 卷 : 參 酌 許 民 陽 洪 淑 琳 (2004) 所 發 展 的 國 小 學 童 地 震 防 災 概 念 晤 談 問 卷, 將 內 容 與 敘 述 方 式 稍 作 修 改 後 進 行 晤 談 晤 談 的 結 果 除 了 可 以 了 解 學 童 對 地 震 及 防 災 概 念 的 認 知 外, 也 可 以 做 為 發 展 地 震 教 學 模 組 及 評 量 試 題 的 參 考 ( 二 ) 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 概 念 評 量 ( 如 附 件 一 ): 參 酌 國 內 外 相 關 地 震 防 災 教 育 文 獻 報 告 時 事 剪 報 與 九 年 一 貫 課 程 自 然 與 生 活 科 技 領 域 課 程 綱 要, 編 製 適 合 高 年 級 學 生 程 度 的 地 震 防 災 概 念 評 量, 評 量 學 童 在 教 學 實 驗 前 後, 有 關 地 震 防 災 整 體 學 習 成 效 評 量 問 卷 的 專 家 效 能 方 面 則 商 請 兩 位 地 震 防 災 專 家 及 兩 位 資 深 自 然 科 教 師 對 內 容 文 字 難 易 度 適 切 性 題 意 是 否 清 楚 等 方 面 提 供 意 見, 修 改 後 即 為 試 題 初 稿 再 針 對 高 年 級 學 童 共 4 個 班 進 行 預 試, 得 到 每 一 題 的 難 度 與 鑑 別 度, 剔 除 鑑 別 度 不 佳 的 試 題, 修 訂 後 再 進 行 第 二 次 預 試, 使 用 SPSS10.0 軟 體 將 第 二 次 預 試 資 料 進 行 信 度 分 析, 得 到 Cronbach α 係 數 為.7010, 顯 示 本 測 驗 工 具 具 有 良 好 的 內 部 一 致 性 ( 三 ) 地 震 防 災 教 學 方 案 : 實 驗 組 根 據 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 課 程 綱 要 地 震 防 災 教 學 需 求, 與 學 童 學 習 興 趣 先 備 知 能 等, 首 先 針 對 高 年 級 學 童 設 計 四 個 生 活 化 教 學 方 案 ( 如 附 件 二 ) 對 照 組 則 根 據 牛 頓 版 (96 年 版 ) 教 科 書 的 教 學 方 案 教 學, 兩 組 教 學 活 動 的 對 照, 如 附 件 三 所 示 ( 四 ) 地 震 防 災 課 程 學 習 調 查 問 卷 : 本 問 卷 主 要 是 用 於 瞭 解 學 生 對 於 整 個 學 習 活 動 的 想 法 包 括 九 個 自 陳 式 問 句 : 八 個 正 向 題 與 一 個 反 向 題, 採 無 記 名 的 方 式 填 寫 在 活 動 結 束 後 由 學 生 自 己 根 據 學 習 狀 況 勾 選 作 答 41

9 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 三 實 施 方 法 與 資 料 分 析 整 個 研 究 流 程 詳 列 如 下 : 1. 分 析 地 震 防 災 文 獻 報 告 時 事 剪 報, 以 及 生 活 議 題 2. 分 析 九 年 一 貫 課 程 自 然 與 生 活 科 技 領 域 相 關 能 力 指 標 利 用 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 概 念 晤 談 問 卷 進 行 晤 談 : 國 小 高 年 級 學 童 68 人 根 據 分 析 結 果 設 計 教 學 方 案 : 1. 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 教 學 方 案 2. 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 概 念 評 量 實 驗 組 1. 進 行 地 震 防 災 概 念 前 測 2. 二 週 後, 進 行 地 震 防 災 教 學 方 案 教 學 3. 二 週 後, 進 行 地 震 防 災 概 念 後 測 對 組 1. 進 行 地 震 防 災 概 念 前 測 2. 二 週 後, 進 行 教 科 書 中 地 震 防 災 相 關 概 念 的 教 學 3. 二 週 後, 進 行 地 震 防 災 概 念 後 測 資 料 分 析 與 評 估 成 效 撰 寫 報 告 完 成 計 劃 圖 1 研 究 流 程 圖 42

10 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 肆 研 究 結 果 一 國 小 高 年 級 學 童 地 震 防 災 概 念 晤 談 結 果 分 析 基 於 以 學 生 為 學 習 主 體 的 教 學 理 念, 整 個 教 學 活 動 的 設 計 由 學 童 的 興 趣 與 經 驗 出 發 在 學 期 初 利 用 國 小 學 童 地 震 防 災 概 念 晤 談 問 卷 對 國 小 高 年 級 學 童 進 行 晤 談, 以 了 解 學 童 的 先 備 知 識 生 活 經 驗 與 學 習 興 趣, 受 訪 學 生 人 數 為 68 位, 逐 題 晤 談 分 析 結 果 如 下 所 示 : ( 一 ) 你 有 沒 有 經 歷 過 地 震 呢? 什 麼 樣 的 情 況 會 讓 你 知 道 發 生 地 震 了? 所 有 學 童 均 有 地 震 的 經 驗, 而 知 道 地 震 發 生 的 情 況 包 括 : 身 體 感 覺 到 搖 晃 (92%) 看 到 周 圍 物 品 搖 晃 (63%) 門 窗 作 響 (6%) ( 二 ) 你 認 為 為 什 麼 會 有 地 震 呢? 有 85% 的 學 童 會 說 出 : 板 塊 運 動 ( 擠 壓 ) 地 殼 變 動 等 主 要 因 素, 另 外 有 提 到 的 原 因 包 括 : 火 山 爆 發 核 子 彈 爆 炸 等 ( 三 ) 你 認 為 臺 灣 是 否 經 常 發 生 地 震 呢? 有 74% 的 學 童 認 為 臺 灣 經 常 發 生 地 震, 另 有 8% 的 學 童 不 這 麼 認 為, 其 餘 18% 的 學 童 不 表 示 意 見 ( 四 ) 每 一 次 地 震 的 搖 晃 大 小 都 一 樣 嗎? 依 你 的 親 身 體 驗, 地 震 發 生 時 可 能 會 怎 樣 搖 動 呢? 有 93% 的 學 童 認 為 每 次 地 震 搖 晃 的 大 小 可 能 會 不 一 樣, 只 有 5% 的 學 童 認 為 每 回 地 震 搖 晃 均 相 同 此 外, 全 數 學 童 均 認 為 地 震 會 左 搖 右 晃, 也 有 34% 的 學 童 認 為 地 震 會 上 下 震 動 ( 五 ) 當 有 地 震 發 生 時, 你 從 哪 裡 得 到 地 震 消 息? 97% 的 學 童 得 到 地 震 消 息 的 來 源 是 電 視 新 聞, 其 他 消 息 來 源 依 序 包 括 : 網 路 (63%) 廣 播 (59%) 報 紙 (56%) 家 人 或 老 師 (23%) 二 地 震 災 害 ( 一 ) 當 大 地 震 發 生 時, 建 築 物 ( 例 如 : 房 子 教 室 ) 可 能 會 發 生 災 害? 學 童 都 會 提 到 : 房 屋 倒 塌 毀 損, 牆 壁 裂 開 等 ( 二 ) 當 大 地 震 發 生 時, 除 了 建 築 物 外, 你 所 看 到 的 大 自 然 景 象 ( 例 如 : 土 地 河 川 ) 可 能 會 發 生 災 害? 學 童 提 到 的 項 目 包 括 : 山 崩 地 裂 岩 石 掉 落 土 石 流 海 嘯 等 43

11 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 三 地 震 防 災 ( 一 ) 當 地 震 發 生 時, 如 果 你 在 室 內, 你 要 怎 麼 做 才 會 比 較 安 全 呢? 學 童 提 到 項 目 包 括 : 躲 在 桌 子 底 下 (91%) 把 門 打 開 (45%) 躲 在 桌 子 與 桌 子 之 間 的 縫 隙 (32%) 躲 在 房 間 角 落 (13%) 躲 在 衣 櫃 ( 冰 箱 ) 旁 邊 (25%) 不 要 站 在 燈 下 (11%) 等 ( 二 ) 你 有 用 過 避 難 維 生 包 嗎? 你 知 道 救 難 維 生 包 內 應 該 放 哪 些 東 西? 全 部 的 學 童 都 沒 有 用 過 避 難 維 生 包, 學 童 認 為 避 難 維 生 包 裡 頭 應 該 裝 : 食 物 水 手 電 筒 藥 證 件 錢 哨 子 等 物 品 ( 三 ) 老 師 有 沒 有 說 過 有 關 地 震 的 事 呢? 有 的 話, 老 師 說 了 哪 些 呢? 全 部 的 同 學 在 課 堂 上 都 聽 過 老 師 提 過 與 地 震 有 關 的 內 容 老 師 所 提 的 內 容 包 括 : 大 地 震 造 成 的 災 害 (83%) 地 震 來 了 該 如 何 避 難 (77%) 地 震 的 成 因 (34%) 等 ( 四 ) 你 有 沒 有 做 過 地 震 逃 生 的 演 練 呢? 有 的 話, 是 什 麼 時 間? 跟 誰 一 起 做 的? 怎 麼 做 的 呢? 全 部 的 學 童 都 參 與 過 地 震 避 難 演 練, 主 要 是 利 用 學 校 排 定 的 全 校 演 練,27% 的 學 生 曾 經 班 級 自 行 演 練 演 練 的 項 目 包 括 : 在 教 室 裡 躲 在 桌 子 底 下 排 隊 離 開 教 室 沿 著 樓 梯 步 向 操 場 地 震 體 驗 車 等 ( 五 ) 你 認 為 學 校 應 不 應 該 多 教 一 些 跟 地 震 有 關 的 事 情 呢? 應 該 教 哪 些? 怎 麼 教? 在 哪 個 學 習 領 域 教 呢? 全 部 的 學 童 都 認 為 需 要 多 教 一 點 跟 地 震 有 關 的 事 情, 教 授 內 容 包 括 : 地 震 的 成 因 (81%) 地 震 造 成 的 災 難 (68%) 地 震 的 避 難 (98%), 教 授 方 式 包 括 : 利 用 實 際 發 生 的 地 震 案 例 來 解 說 (60%) 地 震 模 擬 體 驗 (87%) 遊 戲 (39%) 參 觀 (80%), 可 以 在 自 然 課 (85%) 體 健 課 (53%) 社 會 課 (31%) 综 合 課 (35%) 來 進 行 前 述 的 調 查 結 果 提 供 本 研 究 設 計 教 學 活 動 的 寶 貴 資 訊, 研 究 者 可 依 據 學 生 的 想 法 與 先 備 知 能 來 設 計 合 適 的 教 學 方 案, 逐 步 達 成 以 學 生 為 主 體 的 教 學 目 標 四 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 方 案 成 效 比 較 在 了 解 學 習 者 的 想 法 與 經 驗 後, 研 究 者 即 參 考 九 年 一 貫 自 然 與 生 活 科 技 領 域 課 程 綱 要, 列 出 國 小 學 習 階 段, 所 有 相 關 的 地 震 防 災 教 材 細 目, 如 表 1 所 示 : 44

12 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 表 1 九 年 一 貫 課 程 自 然 與 生 活 科 技 領 域 地 球 環 境 資 源 的 教 材 細 目 主 題 次 主 題 第 三 階 段 颱 風 與 地 震 及 其 影 響 生 活 與 環 境 420 3a. 認 識 颱 風 與 地 震 環 境 保 護 天 然 災 害 與 防 治 3b. 認 識 如 何 防 颱 和 防 震 本 研 究 即 以 學 生 晤 談 結 果, 以 及 國 家 地 震 工 程 中 心 所 發 展 的 國 小 地 震 防 災 課 程 為 基 礎 ( 國 家 地 震 工 程 研 究 中 心,2002), 設 計 以 學 生 為 學 習 主 體 的 四 個 教 學 活 動 方 案 ( 詳 見 附 件 二 ), 教 學 方 案 與 以 學 生 為 學 習 主 體 的 關 聯 性 如 表 2 所 示 : 表 2 國 小 地 震 防 災 教 學 方 案 與 以 學 生 為 學 習 主 體 概 念 的 雙 向 細 目 表 ( 落 實 的 項 目 打 ˇ) 活 動 名 稱 我 家 容 易 發 生 地 天 搖 地 動 我 不 怕! 搖 撼 的 大 地 Ⅰ 搖 撼 的 大 地 Ⅱ 學 生 為 震 嗎? 認 識 臺 灣 - 地 震 避 難 與 協 助 - 地 震 成 因 的 認 識 - 地 震 搖 得 真 厲 害 學 習 主 體 的 實 踐 的 地 震 災 害 救 災 演 練 以 學 童 的 興 趣 及 關 心 出 發, 重 視 與 尊 ˇ ˇ ˇ ˇ 重 其 想 法 發 展 活 動 性, 並 重 視 個 別 化 的 互 動 式 ˇ ˇ ˇ ˇ 學 習 以 學 習 內 容 方 法 為 導 向, 發 展 適 性 ˇ ˇ ˇ ˇ 化 協 同 化 教 學 鼓 勵 學 生 表 達 分 享 自 我 實 踐 的 學 習 活 動 ˇ ˇ ˇ ˇ 上 述 的 四 個 教 學 活 動 中 ( 如 附 件 二 ), 活 動 一 與 活 動 二 地 震 成 因 及 現 象 的 實 驗 及 操 作, 皆 能 以 學 童 的 興 趣 關 心 地 震 的 現 象 出 發, 操 作 完 後, 引 導 學 童 發 表 自 己 的 觀 點, 重 視 及 尊 重 其 想 法 所 發 展 的 活 動, 如 摺 筷 子 的 體 驗 紙 船 及 水 波 運 動 模 擬 地 震 的 震 波, 也 能 重 視 個 別 化 的 互 動 學 習, 符 合 上 表 以 學 生 為 學 習 主 體 的 實 踐 活 動 三 與 活 動 四, 透 過 資 料 的 解 讀 觀 察 與 討 論, 了 解 臺 灣 的 地 震 帶 ; 透 過 角 色 扮 演, 45

13 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 讓 學 童 體 驗 與 熟 悉 避 難 逃 生 的 技 巧, 都 符 合 以 學 生 為 學 習 主 體 實 踐 中 的 以 學 習 內 容 方 法 為 導 向, 發 展 適 合 學 童 的 教 學 方 式, 以 及 鼓 勵 學 生 自 我 表 達, 在 地 震 時 達 到 自 我 實 踐, 自 行 避 難 逃 生 的 目 標 上 述 四 個 教 學 活 動 方 案 作 為 實 驗 組 學 生 的 學 習 教 材, 而 對 照 組 學 生 則 以 牛 頓 96 年 版 自 然 與 生 活 科 技 教 科 書 六 上 第 三 單 元 颱 風 與 地 震 為 學 習 教 材 實 驗 組 與 對 照 組 為 六 年 級 各 兩 班 的 學 生, 教 學 實 驗 均 為 四 節 課 教 學 實 驗 前 二 週 進 行 國 小 高 年 級 地 震 防 災 概 念 評 量 前 測, 教 學 實 驗 過 後 二 週 進 行 後 測, 結 果 分 析 如 下 : 由 表 3 的 t 考 驗 結 果 顯 示 實 驗 組 與 對 照 組 學 生 在 國 小 高 年 級 地 震 防 災 概 念 評 量 前 測 未 達 顯 著 差 異 為 了 有 效 控 制 干 擾 變 項 對 實 驗 處 理 的 影 響, 就 以 前 測 結 果 作 為 國 小 高 年 級 地 震 防 災 概 念 評 量 後 測 的 共 變 量 表 3 實 驗 組 與 對 照 組 學 生 學 習 成 就 前 測 之 t 考 驗 摘 要 表 組 別 人 數 平 均 數 標 準 差 t 值 實 驗 組 對 照 組 *p>0.05 表 4 兩 組 學 生 學 習 成 就 後 測 得 分 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 摘 要 表 變 異 來 源 SS df Ms F 顯 著 值 組 間 組 內 根 據 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 檢 定 結 果, 由 表 4 可 知, 自 變 項 ( 實 驗 組 別 ) 與 共 變 項 ( 前 測 分 數 ) 的 交 互 作 用 F 值 為 0.011, 未 達 小 於 0.05 的 顯 著 水 準 由 此 可 知, 前 測 分 數 與 後 測 成 績 表 現 間 的 關 係 不 會 因 組 別 處 理 的 不 同 而 有 所 差 異 換 言 之, 共 變 數 分 析 模 式 並 未 違 反 組 內 回 歸 係 數 同 質 性 的 假 設 46

14 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 表 5 兩 組 學 生 學 習 成 就 共 變 數 分 析 摘 要 表 變 異 來 源 SS df Ms F 顯 著 值 共 變 項 ( 前 測 ) 組 間 ( 實 驗 處 理 ) 組 內 (Error) 由 表 5 資 料 得 知, 排 除 前 測 因 素 之 後, 其 F 值 為 ,P<0.1, 因 此 經 過 教 學 實 驗 的 結 果 得 知, 實 驗 組 的 學 生 在 參 與 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 活 動 之 後 的 學 習 成 效 均 明 顯 優 於 對 照 組 學 生 學 習 表 現 本 研 究 將 學 童 的 想 法 融 入 教 科 書 單 元 設 計 教 學 方 案 編 寫 教 材 時 參 考 九 年 一 貫 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 課 程 綱 要, 為 落 實 以 學 生 為 主 體 的 設 計 理 念, 並 建 立 雙 向 細 目 表 ( 表 2) 檢 核, 除 了 以 培 養 學 童 的 地 震 防 災 概 念 與 技 能 為 首 要 目 標, 在 學 習 活 動 中, 重 視 學 習 者 的 合 作 互 動 與 個 別 化 需 求, 符 合 以 學 生 為 學 習 主 體 的 教 學 理 念 有 關 教 學 策 略 方 面, 在 本 研 究 中, 教 師 鼓 勵 學 生 表 達 自 己 的 想 法, 不 斷 地 安 排 與 同 儕 合 作 學 習 探 究 討 論 等 學 習 情 境, 讓 學 童 透 過 模 擬 實 驗 解 讀 資 料 與 實 際 演 練 中, 獲 得 地 震 防 災 的 概 念 與 技 能, 教 師 所 擔 任 的 是 佈 題 者 和 引 導 者 角 色, 提 供 學 童 各 種 主 動 學 習 的 機 會, 讓 學 童 了 解 自 己 才 是 學 習 的 主 體 因 此, 本 研 究 自 行 發 展 的 以 學 生 為 學 習 主 體 的 地 震 防 災 教 學 方 案 教 學 成 效 才 能 顯 著 優 於 對 照 組 的 表 現 感 謝 作 者 這 裡 的 回 覆, 不 過 這 裡 再 提 出 一 些 問 題 就 教 於 作 者 既 然 這 裡 提 到 教 師 鼓 勵 學 生 表 達 自 己 的 想 法, 不 斷 地 安 排 與 同 儕 合 作 學 習 探 究 討 論 等 學 習 情 境, 讓 學 童 透 過 模 擬 實 驗 解 讀 資 料 與 實 際 演 練 中, 獲 得 地 震 防 災 的 概 念 與 技 能, 教 師 所 擔 任 的 是 佈 題 者 和 引 導 者 角 色, 提 供 學 童 各 種 主 動 學 習 的 機 會, 讓 學 童 了 解 自 己 才 是 學 習 的 主 體, 那 麼 研 究 結 果 的 分 析 就 需 要 呈 現 一 些 老 師 如 何 佈 題, 遇 到 學 生 的 回 答 和 科 學 概 念 有 差 距 時, 老 師 如 何 引 導 學 生 朝 向 正 確 的 概 念 發 展, 是 同 一 位 學 生 持 續 回 覆, 或 是 不 同 的 學 生 的 回 覆, 為 何 要 這 樣 進 行 教 學 的 引 導 等 等 而 且, 不 斷 地 安 排 與 同 儕 合 作 學 習 探 究 討 論 等 學 習 情 境 是 教 師 的 主 觀 觀 點, 是 否 有 資 料 可 以 把 上 課 過 程 呈 現 出 來 這 是 在 探 究 上 課 時, 非 常 關 鍵 的 以 學 生 為 學 習 主 體 的 教 學 研 究 所 必 須 要 呈 現 的 內 涵! 47

15 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 五 地 震 防 災 課 程 學 習 調 查 問 卷 調 查 結 果 教 學 活 動 結 束 後, 研 究 者 對 全 體 兩 個 班 的 學 生 實 施 本 單 元 學 習 調 查, 問 卷 統 計 結 果 如 表 6 所 示 : 表 6 地 震 防 災 課 程 學 習 調 查 問 卷 學 習 意 見 調 查 結 果 ( 有 效 樣 本 :67 人 ) 題 目 調 查 結 果 : 人 數 ( 百 分 比 ) 同 意 沒 有 意 見 不 同 意 1. 我 很 喜 歡 這 一 系 列 的 學 習 活 動 62(93%) 5(7%) 0 2. 經 過 這 一 系 列 的 學 習, 我 覺 得 自 己 對 地 震 更 加 了 解 50(75%) 15(23%) 2(2%) 3. 我 認 為 這 一 系 列 活 動 中 所 學 的 可 以 應 用 在 個 人 地 震 防 災, 確 保 自 己 的 安 全 4. 經 過 這 一 系 列 活 動, 我 會 透 過 各 種 方 法 搜 尋 和 解 讀 地 震 訊 息 58(86%) 7(12%) 2(2%) 46(69%) 15(23%) 6(9%) 5. 整 個 活 動 中, 老 師 鼓 勵 我 們 合 作 思 考 問 題 和 尋 找 答 案 61(91%) 6(9%) 0 6. 整 個 活 動 中, 老 師 重 視 個 人 的 經 驗 學 習 情 形 與 感 受 51(76%) 8(12%) 8(12%) 7. 我 覺 得 這 個 單 元 的 學 習 活 動 好 無 聊 4(6%) 2(2%) 61(92%) 8. 我 喜 歡 老 師 讓 我 們 用 討 論 發 表 等 方 式 來 上 課 38(57%) 16(24%) 13(19%) 9. 我 喜 歡 老 師 用 模 擬 實 驗 的 方 式 來 認 識 地 震 57(85%) 6(9%) 4(6%) 這 裡 在 以 作 者 在 第 五 和 第 六 項 的 問 題 來 說 明 好 了 作 者 提 到 整 個 活 動 中, 老 師 鼓 勵 我 們 合 作 思 考 問 題 和 尋 找 答 案 那 麼 資 料 的 呈 現 就 需 要 說 明 老 師 如 何 鼓 勵 我 們 合 作 思 考 和 找 尋 答 案 老 師 的 引 導 是 這 類 以 學 生 為 主 體 的 研 究 最 關 鍵 的 所 以 如 果 把 以 學 生 為 主 體 的 題 目 改 為 動 手 操 作, 那 麼 這 樣 的 研 究 結 果 就 是 很 棒 的! 不 過 如 果 是 以 學 生 為 主 體, 這 樣 的 內 容 就 顯 得 脫 節 整 份 問 卷 共 計 九 個 題 目, 包 括 八 個 正 向 題 與 一 個 反 向 題, 採 無 記 名 型 式 調 查 根 據 調 查 結 果 顯 示, 學 生 對 於 學 習 活 動 的 認 同 度 頗 高, 尤 其 有 98% 的 學 童 認 為 這 系 列 的 教 學 活 動 所 學 可 以 應 用 在 確 保 個 人 地 震 時 的 安 全 最 為 顯 著, 也 有 92% 的 學 童 認 同 老 師 以 學 生 為 學 習 主 體, 在 學 習 過 程 中, 重 視 其 個 人 的 經 驗 學 習 情 形 與 感 受, 更 認 為 這 樣 的 學 習 活 動 不 但 能 學 到 地 震 防 災 概 念, 也 能 和 同 儕 合 作, 也 能 感 受 到 自 己 被 重 視 但 調 查 結 果 也 顯 示, 約 48

16 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 有 將 近 三 成 的 學 童 對 於 解 讀 地 震 資 訊 仍 有 困 難, 而 有 超 過 四 成 的 學 童 仍 不 習 慣 主 動 發 表 的 上 課 方 式, 上 述 研 究 結 果 都 是 將 來 改 進 教 學 的 重 要 參 考 伍 結 論 防 災 教 育 首 重 確 保 自 身 生 命 財 產 的 安 全, 因 此 正 確 的 防 災 教 育 及 應 以 個 人 為 學 習 主 體 來 進 行 對 災 害 的 認 知 應 變 防 災 技 能 等 的 教 學, 本 研 究 即 以 此 理 念, 以 地 震 防 災 為 主 題, 由 日 常 生 活 最 需 防 災 的 地 震 災 害 减 災 防 災 主 題 為 出 發 點, 參 照 九 年 一 貫 課 程 綱 要 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 中 的 防 災 主 題 與 教 材 細 目, 編 製 國 小 高 年 級 地 震 防 災 概 念 晤 談 問 卷, 以 學 生 為 學 習 主 體 的 地 震 防 災 教 學 方 案 及 前 後 測 評 量 工 具 研 究 採 實 驗 組 對 照 組 前 後 測 的 準 實 驗 設 計, 並 以 共 變 數 分 析 比 較 兩 組 的 學 習 成 效 差 異 評 量 結 果 顯 示 實 驗 組 學 童 在 參 與 自 編 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 活 動 之 後, 學 習 成 效 明 顯 優 於 使 用 審 定 本 教 科 書 的 對 照 組 學 童, 其 顯 著 值 P<0.1 本 研 究 也 發 現, 藉 由 適 當 的 引 導 教 學, 學 童 在 科 學 概 念 與 科 學 能 力 的 學 習 上 表 現 出 良 好 的 學 習 成 效, 這 樣 的 教 學 方 式 確 實 有 助 於 學 習 者 達 到 培 養 科 學 能 力 的 目 的 但 相 關 的 地 震 科 學 概 念 對 於 國 小 高 年 級 的 學 生 來 說 略 嫌 艱 澀 難 懂, 以 致 於 部 分 學 童 學 習 成 效 不 太 理 想, 此 部 份 可 作 為 國 中 相 關 教 學 的 參 考, 也 是 本 研 究 教 學 方 案 修 正 努 力 的 方 向 綜 合 本 研 究 的 具 體 結 果, 也 符 合 前 述 表 2 雙 向 細 目 表 中 的 以 學 生 為 學 習 主 體 的 實 踐, 例 如 : 由 表 6 學 習 意 見 調 查 表 中, 題 目 6 得 知 有 92% 的 學 童 認 為 整 個 活 動, 老 師 重 視 個 人 的 經 驗 學 習 情 形 與 感 受, 符 合 雙 向 細 目 表 中 的 以 學 童 的 興 趣 及 關 心 出 發, 重 視 與 尊 重 其 想 法 ; 題 目 8 顯 示 有 81% 的 學 童 喜 歡 老 師 用 討 論 發 表 等 方 式 來 上 課, 也 符 合 雙 向 細 目 表 中 的 鼓 勵 學 生 表 達 與 分 享 自 我 實 踐 的 學 習 活 動 ; 題 目 的 結 果 也 符 合 雙 向 細 目 表 中 的 以 學 習 內 容 方 法 為 導 向, 發 展 個 性 化, 協 同 化 教 學 但 由 調 查 結 果 得 知, 約 有 四 成 左 右 的 學 生 仍 不 習 慣 發 表 討 論 的 上 課 方 式, 未 來 宜 多 安 排 學 生 感 興 趣 的 學 習 主 題 進 行 發 表 與 討 論, 將 有 助 於 增 進 學 童 思 考 與 表 達 能 力 誌 謝 本 研 究 承 蒙 國 科 會 計 畫 經 費 補 助, 計 畫 編 號 為 NSC S , 特 此 申 謝 參 考 文 獻 丁 大 成 (2003): 應 用 PBL 教 學 法 幫 助 國 中 生 建 立 正 確 物 理 觀 念 國 立 交 通 大 學 網 路 學 習 學 49

17 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 程 碩 士 論 文 牛 頓 教 科 書 出 版 有 限 公 司 (2007): 國 民 小 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 科 書 第 五 冊 臺 北 李 春 生 (1997): 校 園 防 災 教 育 地 震 篇 臺 灣 教 育,554,37-48 金 清 文 (2002): 以 學 生 為 主 體 的 教 學 活 動 對 學 生 學 習 態 度 的 影 響 國 立 臺 灣 師 範 大 學 物 理 研 究 所 碩 士 論 文 施 宜 煌 (2002): 孔 子 教 學 藝 術 的 轉 化 與 實 踐 國 教 學 報,14, 徐 月 娥 (2000): 臺 北 市 國 民 中 學 防 震 教 育 之 研 究 國 立 政 治 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 國 家 地 震 工 程 中 心 (2002): 國 中 小 學 地 震 教 材 研 發, 報 告 編 號 NCR EE 臺 北 教 育 部 (2003): 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 網 要 臺 北 : 教 育 部 教 育 部 (2004): 防 災 教 育 白 皮 書 臺 北 : 教 育 部 許 民 陽 洪 淑 琳 (2004): 地 震 防 災 素 養 調 查 - 國 小 高 年 級 學 童 地 震 相 關 概 念 之 研 究,2004 年 中 華 民 國 環 境 教 育 學 術 研 討 會 論 文 集 陳 玉 青 (2008): 天 然 災 害 防 災 教 育 融 入 式 課 程 之 教 學 實 驗 研 究 以 國 中 地 理 科 為 例 國 立 臺 中 教 育 大 學 環 境 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 陳 盈 霖 (2004): 探 究 臺 灣 中 小 學 教 師 對 於 天 然 災 害 防 災 知 識 與 態 度 素 養 調 查 國 立 臺 灣 師 範 大 學 地 球 科 學 研 究 所 碩 士 論 文 賈 馥 茗 (2001): 教 學 引 論 - 賈 序 載 於 單 文 經 著, 教 學 引 論, 臺 北 : 學 富 趙 加 民 張 宏 仁 (2007) 國 民 小 學 實 施 防 災 教 育 成 效 之 研 究 - 以 南 投 縣 內 湖 國 小 為 例 環 境 教 育 學 刊,6,71-99 蔡 順 良 (2001): 九 年 一 貫 課 程 主 題 座 談 3- 以 學 生 為 主 體 的 課 程, 翰 林 文 教 雜 誌,26,2 顏 宏 裕 (2004): 以 學 生 為 主 體 的 教 學 活 動 設 計 --- 擴 散 現 象 之 教 學 模 組 中 國 文 化 大 學 應 用 化 學 研 究 所 碩 士 論 文 魏 明 通 (1997): 防 災 教 育 與 校 園 災 害 管 理 臺 灣 教 育,554,2-10 Ajeyalemi, D. A. (1993). Teacher strategies used by exemplary STS teachers. In R.E.Yager(Ed.), The Science Technology Society Movement, 7, 49-52, Washington,D.C: National Science Teachers Association. Butterfield, E. C., & Nelson,G.D. (1983). Theory and practice of teaching for transfer. Educational Communications and Technology Jounal, 37(3), Dewey, J. (1938). Experince and education. NY : Collier Books. 50

18 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 Mayer, R. E. (1987). Education psychology:a Cognitive approach. Boston: Little, Brown and Company. Osborne, R. J.,& Wittrock, M. C. (1983). Learning Science: A generative process. Science Education,67(4), Ross, K. E. K.;Shuell, T. J. (1993). Children s beliefs about earthquakes. Science Education, 77 (2), Simsek, C. L. (2007). Children s ideas about earthquakes. Journal of Environment & Science Education, 2(1), Tsai, C. (2001). Ideas about earthquakes after experiencing a natural disaster in Taiwan : An analysis of students worldviews. International Journal of Science Education, 23(10), Wright, R. G. (2005). Earthquake! An Event-based Science Module. Student Edition. NY: Addison-Wesley 51

19 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 A Study of Teaching Program of Earthquake Disaster Prevention for Primary School-served Students as the Master of Learning Ming-Yang Hsu 1 Yu-Hsuan Wang 2 Tien-Sue Liang 3 1 Department of Science, Taipei Municipal University Education 2 Taipei Mandarin Experimental Elementary School 3 Taipei Municipal Shipai Elementary School Astract Served students as master of learning is the modern tendency of education, it meets the main goals of the Nine-Year Compulsory Curriculum as well. Since John Dewey has proposed Served students as the learner-center in 1930s, takes the students as the master of learning and which becomes the important part of teaching strategies. Taiwan has unique geographical features, this island is located at the boundaries of Eurasian Plate and Pacific-Philippine Plate. Due to plate tectonics, collision, subduction in the boundaries, earthquakes happen frequently in Taiwan. In order to implement natural disaster mitigation and reaction, disaster mitigation should combine with education. After Chi-Chi earthquake, there are increasing demands concerning what we should do in school education for earthquake disaster mitigation. The purpose of this study is developing a set of teaching program about earthquake disaster prevention for 5-6 th graders in primary school. Use the teaching strategy of served the students as the master of learning. It adopts quasi-experiment design of pre-interview and tests between experiment group and control group. The experiment group is under the self-compiled teaching 52

20 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 program of earthquake disaster preventions while the control group is under current textbook. The results of the two groups are as follows: 1. Comparing the difference of learning effects of two groups, the results of the earthquake-related achievement test was that the experiment group got higher score than the control group with significant difference(p<0.1). 2. By interview, students accept the self-compiled teaching program of earthquake disaster prevention of served students as learner-center. 3. The knowledge and skill they learned in teaching program can apply on earthquake disaster prevention and then may protect their lives from earthquakes. Key words: earthquake disaster, disaster mitigation education, learner-center 53

21 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 附 件 一 : 國 小 高 年 級 地 震 防 災 概 念 評 量 1. ( ) 地 球 的 構 造 由 外 而 內 可 以 分 為 地 殼 地 函 和 地 核 三 個 部 分, 如 果 用 一 顆 半 生 不 熟 的 雞 蛋 來 解 釋 地 球 內 部 的 構 造, 蛋 殼 相 當 於 (1) 地 殼 (2) 地 函 (3) 地 核 (4) 地 心 2. ( ) 包 括 人 類 在 內 的 所 有 生 物, 是 生 活 在 地 球 的 哪 個 部 分?(1) 地 殼 (2) 地 函 (3) 地 核 (4) 地 心 3. ( ) 我 們 常 常 在 野 外 看 到 傾 斜 扭 曲, 或 斷 裂 的 地 層, 這 些 地 層 原 本 沉 積 在 海 底, 現 在 不 但 隆 升 到 陸 地 上 來, 而 且 還 變 得 傾 斜 扭 曲, 甚 至 斷 裂, 最 主 要 的 原 因 是 (1) 板 塊 擠 壓 (2) 海 浪 拍 打 (3) 日 曬 雨 淋 (4) 火 山 爆 發 4. ( ) 地 震 發 生 以 後, 地 震 釋 放 能 量 的 多 少, 可 以 用 數 學 公 式 加 以 換 算, 我 們 稱 為 (1) 地 震 強 度 (2) 地 震 規 模 (3) 地 震 大 小 (4) 地 震 強 弱 5. ( ) 地 震 發 生 以 後, 各 地 感 受 到 的 地 震 搖 晃 程 度 稱 為 (1) 地 震 強 度 (2) 地 震 規 模 (3) 地 震 大 小 (4) 地 震 強 弱 6. ( ) 外 力 作 用 會 使 得 地 下 堅 硬 的 岩 層 變 形 甚 至 斷 裂, 產 生 振 動 現 象, 這 種 現 象 就 是 ((1) 山 崩 (2) 地 震 (3) 火 山 爆 發 (4) 土 石 流 7. ( ) 地 震 發 生 的 同 時, 地 底 下 原 本 連 得 好 好 的 岩 層 突 然 間 斷 裂 開 來, 變 得 不 連 續 了, 這 樣 的 地 層 構 造 稱 為 (1) 懸 崖 (2) 火 山 (3) 峽 谷 (4) 斷 層 8. ( ) 發 生 地 震 了, 地 下 的 岩 層 斷 裂 開 來, 發 生 震 動 的 位 置 稱 為 (1) 震 央 (2) 震 源 (3) 震 度 (4) 震 心 9. ( ) 如 圖 : 發 生 地 震 了, 從 地 下 岩 層 發 生 震 動 的 地 方 往 上 與 地 面 地 面 交 會 的 位 置 稱 為 (1) 震 央 (2) 震 源 (3) 震 度 (4) 震 心 10.( ) 下 列 哪 一 項 因 素 是 臺 灣 經 常 發 生 地 震 的 主 要 原 因?(1) 隕 石 撞 地 球 (2) 火 山 爆 發 (3) 板 塊 擠 壓 (4) 颱 風 豪 雨 11.( ) 我 國 的 地 震 消 息 是 由 哪 一 個 機 關 發 佈?(1) 環 保 署 (2) 天 文 臺 (3) 中 央 氣 象 局 (4) 消 防 署 12.( ) 請 你 仔 細 閱 讀 下 列 有 關 地 震 發 生 的 說 明, 將 正 確 的 的 事 件 順 序 排 列 出 來 :(1)A B C(2)B A C(3)C B A(4)B C A A. 斷 層 面 兩 側 的 岩 層 開 始 回 彈, 將 能 量 釋 放 出 來, 引 發 地 震 B. 一 旦 外 力 超 過 岩 層 的 負 荷 程 度, 岩 層 便 發 生 斷 裂 54

22 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 C. 地 下 岩 層 受 到 板 塊 運 動 的 作 用 力, 會 逐 漸 變 形 13.( ) 臺 灣 哪 一 個 地 區 較 常 發 生 地 震?(1) 花 東 地 區 (2) 高 屏 地 區 (3) 嘉 南 平 原 (4) 臺 北 盆 地 14.( ) 從 哪 些 現 象 無 法 知 道 地 震 發 生 了!(1) 教 室 的 電 燈 會 搖 晃 (2) 水 杯 裡 的 水 會 搖 晃 (3) 地 面 會 有 震 動 的 感 覺 (4) 成 群 螞 蟻 離 巢 到 地 面 15.( ) 關 於 臺 灣 地 區 地 震 的 發 生, 下 列 何 者 正 確?(1) 臺 灣 許 多 年 才 會 發 生 一 次 有 感 地 震 (2) 臺 灣 地 區 只 有 本 島 會 發 生 地 震 (3) 地 震 對 臺 灣 不 會 造 成 任 何 災 害 (4) 臺 灣 位 於 地 震 帶, 所 以 很 常 發 生 地 震 16.( ) 如 果 宜 蘭 發 生 地 震, 下 列 哪 一 個 地 方 的 地 震 強 度 最 小?(1) 花 蓮 (2) 高 雄 (3) 基 隆 (4) 臺 北 市 17.( ) 下 列 何 者 是 臺 灣 民 間 傳 說 地 震 發 生 的 原 因?(1) 大 鯰 魚 撞 擊 地 面 (2) 地 牛 翻 身 (3) 地 神 打 噴 嚏 (4) 龍 在 生 氣 18.( ) 中 央 氣 象 局 把 地 震 強 度 的 級 數 分 為 (1)1~6(2)0~6(3)1~7(4)0~7 級 19.( ) 承 上 題, 地 震 發 生 的 時 候, 地 震 強 度 的 級 數 愈 大, 可 能 造 成 的 地 震 災 害 (1) 愈 小 (2) 愈 大 (3) 毫 無 關 聯 (4) 不 一 定 20.( ) 下 面 是 一 則 地 震 新 聞, 但 是 其 中 有 些 敘 述 錯 誤 了, 請 你 把 錯 誤 的 部 分 選 出 來 : 臺 灣 地 區 今 天 凌 晨 發 生 地 震 強 度 6.3 的 有 感 地 震, 震 央 位 於 花 蓮 市 東 北 方 12 公 里 處, 震 央 深 度 31 公 里, 各 地 最 大 的 地 震 規 模 為 花 蓮 4 級, 宜 蘭 2 級, 臺 北 1 級 (1) 發 生 地 震 強 度 6.3 的 有 感 地 震 (2) 震 央 位 於 花 蓮 市 東 北 方 12 公 里 處 (3) 震 央 深 度 31 公 里 (4) 各 地 最 大 的 地 震 規 模 為 花 蓮 4 級, 宜 蘭 2 級, 臺 北 1 級 21.( ) 地 震 發 生 的 時 候, 如 果 距 離 震 央 位 置 差 不 多, 下 列 哪 種 情 形 感 覺 到 的 震 度 較 大? (1) 在 平 地 上 (2) 在 二 樓 公 寓 裡 (3) 在 摩 天 大 樓 頂 樓 (4) 在 地 下 室 22.( ) 對 於 發 生 同 樣 規 模 的 地 震, 發 生 在 哪 一 種 震 源 深 度 所 造 成 的 災 害 比 較 小?(1) 淺 層 地 震 (2) 中 層 地 震 (3) 深 層 地 震 (4) 沒 有 關 聯 23.( ) 在 家 中 正 好 遇 上 地 震, 下 列 哪 種 避 難 方 法 最 不 安 全?(1) 趕 緊 把 大 門 打 開 (2) 搭 乘 電 梯 下 樓 逃 難 (3) 把 瓦 斯 爐 關 掉 (4) 身 體 蹲 低, 緊 靠 在 樑 柱 旁 邊 24.( ) 在 學 校 上 課 時, 如 果 遇 上 地 震 發 生, 你 應 該 怎 樣 避 難 和 維 護 安 全?(1) 如 果 在 操 場 上 體 育 課, 要 馬 上 跑 回 教 室 躲 在 桌 子 下 (2) 等 強 震 停 止 依 序 到 空 曠 的 地 方 (3) 同 學 之 間 互 相 擁 抱 會 比 較 不 怕 (4) 什 麼 都 不 用 做, 地 震 一 下 子 就 停 止 25.( ) 下 列 哪 種 方 法 不 能 減 低 地 震 災 害?(1) 家 中 手 電 筒 要 放 在 容 易 拿 得 到 的 地 方 (2) 為 55

23 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 了 充 分 利 用 狹 小 空 間, 將 雜 物 放 置 在 樓 梯 間 (3) 家 中 每 一 位 成 員 都 要 熟 悉 逃 生 路 線 (4) 把 重 物 從 高 處 搬 下 來 放 到 較 低 的 位 置 26.( ) 地 震 發 生 時, 若 不 小 心 受 困 於 建 築 物 或 土 堆 中, 你 應 該 怎 麼 做?(1) 用 力 不 斷 喊 叫 讓 別 人 聽 到 聲 音 (2) 用 力 敲 打 建 築 物 (3) 注 意 四 周 的 動 靜, 聽 到 有 搜 救 的 聲 音 立 刻 回 應 或 求 救 (4) 隨 時 睡 覺, 保 持 體 力 27.( ) 地 震 發 生 後, 下 列 哪 一 項 行 為 正 確?(1) 馬 上 開 瓦 斯, 看 看 是 否 正 常 (2) 趕 快 打 開 電 源, 看 看 是 否 停 電 (3) 收 聽 廣 播 了 解 地 震 災 情 (4) 馬 上 打 電 話 給 朋 友 問 他 在 做 什 麼 事 28.( ) 對 於 救 難 維 生 包 ( 簡 稱 維 生 包 ), 下 列 何 者 正 確?(1) 要 把 維 生 包 鎖 起 來, 以 免 小 孩 誤 拿 (2) 維 生 包 內 物 品 須 包 含 重 要 證 件 飲 水 和 簡 單 食 物 等 (3) 維 生 包 內 物 品 沒 用 到 就 不 用 更 換 (4) 維 生 包 內 放 越 多 東 西 越 有 保 障 29.( ) 在 臺 灣, 下 列 現 象 何 者 不 是 因 為 地 震 引 起 的 災 害?(1) 橋 樑 斷 裂 造 成 交 通 中 斷 (2) 火 山 爆 發 岩 漿 外 流 (3) 房 屋 倒 塌 或 扭 曲 變 形 (4) 土 石 崩 落 30.( ) 地 震 發 生 時, 下 列 何 者 容 易 引 發 火 災?(1) 土 石 崩 落 (2) 瓦 斯 管 破 裂 (3) 電 話 線 斷 裂 (4) 水 管 爆 開 56

24 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 附 件 二 : 地 震 教 學 方 案 ( 實 驗 組 版 ) 活 動 一 : 搖 憾 的 大 地 I 地 震 成 因 的 認 識 教 學 時 間 :1 節 課, 共 40 分 鐘 活 動 目 標 設 計 者 : 王 郁 軒 一 透 過 推 擠 彩 色 黏 土 層 的 實 驗 操 作, 引 導 學 童 體 驗 地 層 受 到 外 力 作 用 後, 會 扭 曲 變 形, 甚 至 發 生 斷 裂 二 透 過 折 斷 一 束 竹 筷 子 的 體 驗 活 動, 引 導 學 童 體 認 地 層 受 外 力 變 形 引 起 的 彈 性 回 跳 會 造 成 地 震 三 透 過 教 學 媒 體 的 輔 助 解 說, 引 導 學 童 了 解 臺 灣 容 易 發 生 地 震 的 原 因 教 學 活 動 流 程 一 運 用 圖 卡 或 相 關 媒 材, 展 示 地 震 震 災 的 照 片 ( 或 剪 報 ), 引 導 學 童 發 表 自 己 對 地 震 的 觀 點, 喚 起 學 童 對 地 震 的 印 象 二 透 過 黏 土 和 筷 子 來 做 實 驗 操 作, 了 解 地 層 變 形 和 地 震 的 關 係 三 教 師 綜 合 學 童 的 實 驗 心 得, 展 示 地 震 成 因 的 圖 片, 引 導 學 童 根 據 實 驗 結 果 推 想 地 震 發 生 的 原 因 活 動 二 : 搖 憾 的 大 地 II 地 震 搖 得 真 厲 害!? 教 學 時 間 :1 節 課, 共 40 分 鐘 活 動 目 標 設 計 者 : 王 郁 軒 一 過 紙 船 飄 動 的 實 驗 與 討 論, 引 導 學 童 了 解 地 震 規 模 的 定 義 二 透 過 紙 船 飄 動 的 實 驗 與 討 論, 引 導 學 童 理 解 地 震 震 度 大 小 與 震 央 遠 近 的 關 係 三 透 過 水 波 震 動 的 實 驗 與 討 論, 引 導 學 童 理 解 地 震 震 度 大 小 與 震 源 深 淺 的 關 係 四 透 過 教 學 媒 體 的 輔 助 解 說, 引 導 學 童 認 識 我 國 的 地 震 震 度 分 級 教 學 活 動 流 程 一 教 師 詢 問 學 童 : 每 一 次 地 震 搖 晃 的 程 度 都 一 樣 嗎?, 請 學 童 根 據 自 己 經 歷 地 震 的 經 驗 回 答 二 認 識 規 模 與 震 度 的 實 驗 操 作 三 老 師 利 用 先 前 的 實 驗 結 果, 以 及 地 震 震 度 表, 引 導 學 童 理 解 地 震 震 度 的 意 義 活 動 三 : 我 家 容 易 發 生 地 震 嗎? 認 識 臺 灣 的 災 害 地 震 教 學 時 間 :1 節 課, 共 40 分 鐘 活 動 目 標 設 計 者 : 王 郁 軒 透 過 地 震 資 料 的 解 讀 與 地 圖 位 置 的 標 示, 了 解 臺 灣 哪 邊 容 易 發 生 災 害 地 震 教 學 活 動 流 程 一 教 師 詢 問 學 童 根 據 經 驗, 並 利 用 舊 的 報 章 新 聞 圖 卡 提 示 學 童 試 著 想 想 : 臺 灣 是 個 容 易 發 生 地 震 的 地 區, 根 據 你 的 印 象, 什 麼 地 方 最 常 發 生 地 震 呢? 二 教 師 展 示 臺 灣 十 大 災 害 地 震 資 料 的 圖 卡, 讓 孩 子 們 了 解, 並 利 用 學 習 單 引 導 孩 子 們 57

25 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 第 五 十 一 期 觀 察 與 討 論, 並 且 將 每 一 個 地 震 的 震 央 地 點 用 簽 字 筆 標 示 在 地 圖 上, 然 後 引 導 孩 子 們 討 論 並 且 發 表 三 綜 合 歸 納 : 地 震 發 生 的 深 度 愈 淺, 地 震 的 規 模 愈 大, 離 震 央 的 位 置 愈 近, 地 震 的 震 度 愈 大, 如 果 又 鄰 近 人 口 密 集 的 城 鎮 聚 落, 就 會 造 成 愈 大 的 地 震 災 害 反 之, 離 地 震 的 震 央 愈 遠, 地 震 造 成 的 災 害 與 影 響 會 比 較 小 活 動 四 : 天 搖 地 動 我 不 怕! 地 震 避 難 與 協 助 救 災 的 演 練 教 學 時 間 :1 節 課, 共 40 分 鐘 活 動 目 標 設 計 者 : 王 郁 軒 透 過 角 色 扮 演 的 活 動, 體 驗 與 熟 悉 地 震 發 生 時 的 避 難 與 協 助 救 災 要 領 教 學 活 動 流 程 一 教 師 利 用 九 二 一 大 地 震 的 時 事 剪 報 或 圖 片, 引 導 學 童 思 考, 一 但 在 教 室 裡 上 課 時 發 生 了 大 地 震, 可 能 會 面 臨 什 麼 狀 況, 該 如 何 處 置 二 分 組 地 震 模 擬 演 練 三 歸 納 : 指 導 學 童 深 刻 了 解 當 地 震 發 生 時, 一 定 要 聽 從 教 師 的 指 揮, 循 著 學 校 規 劃 的 路 線 逃 生 或 留 在 教 室 裡 避 難, 才 可 能 將 危 險 降 到 最 低 四 歸 納 : 地 震 發 生 後, 如 果 自 己 平 安 脫 困, 應 跟 隨 救 難 人 員 或 護 士 阿 姨, 適 當 進 一 己 之 力, 在 注 意 自 己 安 全 的 情 況 下 參 與 協 助 救 災 的 工 作 58

26 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 附 件 三 : 實 驗 組 與 對 照 組 地 震 教 學 方 案 對 照 表 組 別 實 驗 組 ( 自 編 教 材 ) 對 照 組 ( 牛 頓 版 96 年 版 ) 教 學 者 梁 添 水 梁 添 水 活 動 名 稱 地 震 與 防 災 認 識 地 震 教 學 時 間 4 節 課 (160 分 鐘 ) 4 節 課 (160 分 鐘 ) 教 學 方 法 活 動 目 標 主 要 教 材 內 容 實 驗 法 討 論 法 資 料 解 讀 角 色 扮 演 資 料 收 集 與 討 論 講 述 法 角 色 扮 演 與 模 擬 經 由 實 驗 與 操 作 來 認 識 地 震 的 成 因 和 所 伴 隨 的 現 象 透 過 地 震 資 料 的 解 讀, 來 了 解 台 灣 何 處 容 易 發 生 地 震 經 由 角 色 扮 演, 來 熟 悉 地 震 發 生 時 的 避 難 措 施 活 動 一 : 搖 憾 的 大 地 I 地 震 成 因 的 認 識 活 動 二 : 搖 憾 的 大 地 II 地 震 搖 得 真 厲 害!? 活 動 三 : 我 家 容 易 發 生 地 震 嗎? 認 識 臺 灣 的 災 害 地 震 活 動 四 : 天 搖 地 動 我 不 怕! 地 震 避 難 與 協 助 救 災 的 演 練 經 由 資 料 收 集 和 討 論, 認 識 地 震 以 及 防 震 方 法 透 過 資 料 閱 讀 和 討 論, 認 識 房 屋 的 結 構 材 料 和 防 震 關 係 能 把 學 習 到 有 關 防 震 的 科 學 知 識 和 技 能 應 用 於 生 活 中 活 動 一 : 敘 說 地 震 的 經 驗 及 實 際 狀 況 活 動 二 : 地 震 是 怎 麼 來 的? 它 會 造 成 哪 些 災 害? 活 動 三 : 地 震 時 要 怎 樣 保 護 自 己? 如 何 做 好 防 震 準 備? 活 動 四 : 科 學 閱 讀 - 討 論 房 屋 結 構 和 材 料 與 耐 震 的 關 係 59