運動觀賞涉入程度尊運動彩券消費動機影響之研究
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- 闷紊 祝
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1 服 務 學 習 教 學 法 對 大 學 生 專 業 課 程 學 習 效 果 之 影 響 A Study of Effective in Service-Learning Pedagogy for Professional Courses 陳 文 喜 / 真 理 大 學 Chen, Wen-His / Aletheia University 真 理 大 學 運 動 知 識 學 院 運 動 知 識 學 報 第 九 期 抽 印 本 中 華 民 國 一 百 零 一 年 七 月 三 十 日
2 陳 文 喜 / 真 理 大 學 摘 要 學 校 正 戮 力 提 昇 教 學 品 質, 而 服 務 學 習 是 一 種 有 效 的 教 育 學 方 法 (pedagogy), 它 包 括 學 術 性 學 習, 並 透 過 要 求 某 種 結 構 性 反 思 的 作 業 連 結 到 社 區 服 務, 學 生 一 方 面 運 用 課 堂 知 識 到 現 實 社 會 生 活 上, 一 方 面 也 利 用 現 實 社 會 經 驗 賦 予 課 堂 知 識 生 命 活 力 本 研 究 旨 在 瞭 解 真 理 大 學 學 生 實 際 參 與 服 務 學 習 教 學 法 後 對 專 業 課 程 學 習 效 果 之 影 響, 採 用 問 卷 調 查 法, 以 真 理 大 學 ( 淡 水 校 區 )100 學 年 度 經 服 務 教 育 課 程 指 導 委 員 會 審 核 通 過 開 設 服 務 學 習 課 程 成 效 優 良 的 五 個 學 系 之 學 生 為 研 究 對 象, 包 括 運 動 管 理 學 系 數 位 觀 光 知 識 學 系 宗 教 文 化 與 組 織 學 系 資 訊 管 理 學 系 財 務 金 融 學 系, 每 系 隨 機 抽 取 65 位 學 生 為 樣 本 總 計 回 收 325 份, 扣 除 無 效 問 卷 7 份, 總 計 有 效 問 卷 為 318 份, 根 據 實 際 調 查 所 得 資 料, 以 描 述 性 統 計 因 素 分 析 相 關 分 析 獨 立 樣 本 t 檢 定 及 單 因 子 變 異 數 分 析 等 統 計 方 法 進 行 資 料 分 析 研 究 結 果 顯 示 : 一 學 生 實 際 參 與 專 業 課 程 服 務 學 習 後, 發 現 在 課 業 上 會 更 主 動 積 極 的 學 習, 提 升 課 業 學 習 效 果, 並 滿 意 自 己 所 學 到 的 專 業 知 識 與 技 能 二 專 業 課 程 服 務 學 習 的 施 行 時 機 是 越 早 越 容 易 進 行, 以 一 二 年 級 為 佳, 學 生 透 過 服 務 學 習 可 提 早 確 認 個 人 未 來 的 發 展 瞭 解 並 應 用 所 學 的 專 業 知 識 及 技 能 三 在 服 務 學 習 過 程 的 反 思 階 段 最 容 易 獲 得 自 我 肯 定 的 效 果 及 在 慶 賀 階 段 獲 得 課 程 學 習 效 果 的 相 關 程 度 最 高 四 有 三 次 以 上 服 務 學 習 經 驗 的 學 生 在 專 業 課 程 學 習 效 果 上 表 現 最 好 關 鍵 字 : 服 務 學 習 教 學 法 專 業 課 程 學 習 效 果 ~ 113 ~
3 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 美 國 1990 年 通 過 國 家 與 社 區 服 務 法 案 (National and Community Service Act), 並 於 1999 年 通 過 修 正 案, 定 義 服 務 學 習 應 包 括 四 個 要 點 (Quezada & Christopherson,2005): 1. 學 校 與 社 區 結 合 2. 服 務 與 課 程 結 合 3. 強 調 學 習 的 重 要 4. 重 視 自 我 的 發 展 1993 年 美 國 聯 邦 政 府 通 過 服 務 行 動 法 (Service Action), 奠 定 了 服 務 學 習 可 以 永 續 發 展 的 正 當 性 1994 年 柯 林 頓 總 統 親 自 致 函 全 美 各 大 專 院 校 校 長, 請 託 他 們 鼓 舞 學 生 參 與 服 務 學 習, 建 立 為 國 家 社 會 提 供 服 務 學 習 的 精 神 經 研 究 發 現 國 內 外 學 者 或 機 構 對 服 務 學 習 衍 生 出 了 許 多 不 同 的 解 釋 和 作 法, 將 服 務 學 習 的 定 義 彙 整 如 表 一 表 一 服 務 學 習 定 義 彙 整 表 年 份 學 者 定 義 1990 美 國 國 家 社 區 服 務 法 案 (National and Community Service Act) 1993 美 國 國 家 社 區 服 務 信 託 法 案 (National and Community Service Trust Act) 1. 學 生 的 學 習 與 發 展 藉 助 於 服 務 活 動 的 參 與, 該 活 動 是 一 種 有 組 織 的 服 務 經 驗, 由 學 校 與 社 區 一 貣 協 調, 能 夠 符 合 社 區 真 正 的 需 求 2. 服 務 學 習 課 程 融 入 學 校 課 程, 提 供 學 生 固 定 的 時 間, 讓 學 生 針 對 服 務 活 動 中 的 所 見 行 為, 進 行 思 考, 討 論 與 寫 作 3. 服 務 學 習 提 供 機 會, 讓 學 生 在 自 己 社 區 的 真 實 生 活 情 境, 應 用 所 學 的 新 技 能 與 知 識 4. 服 務 學 習 將 學 生 學 習 的 教 室 擴 展 至 社 區, 而 且 有 助 於 學 生 發 展 對 他 人 關 心 的 情 感 1. 由 社 區 安 排 學 生 參 與 學 習 與 發 展, 而 且 還 能 夠 符 合 社 區 的 需 要 2. 是 將 社 區 與 各 級 學 校 及 社 區 服 務 計 畫 中 心 相 互 協 調 合 作 所 安 排 的 3. 是 幫 助 培 養 公 民 責 任 4. 統 整 加 強 學 生 的 課 業 學 習 或 社 區 服 務 計 畫 中 有 關 教 育 的 活 動 5. 提 供 學 生 或 參 與 者 特 別 安 排 的 時 間, 可 以 分 享 他 們 的 服 務 經 驗 1995 Bringle and Hatcher 學 生 參 與 有 系 統 而 且 符 合 社 區 需 求 的 服 務 活 動, 並 透 過 反 思, 來 獲 得 對 課 程 內 容 更 深 的 瞭 解 及 強 化 公 民 責 任 感 1996 Jacoby 一 種 經 驗 教 育 的 模 式, 透 過 有 計 畫 安 排 的 社 區 服 務 活 動 (Community Service) 與 結 構 化 設 計 的 反 思 過 程 (Reflection), 已 完 成 被 服 務 者 的 目 標 需 求, 並 促 進 服 務 者 的 學 習 與 發 展 反 思 與 互 惠 (Reciprocity) 是 服 務 學 習 的 兩 個 中 心 要 素 ~ 114 ~
4 2003 美 國 校 園 公 約 是 一 種 社 區 服 務, 由 高 等 教 育 機 構 與 社 區 共 同 合 作, (Campus 增 進 公 民 責 任, 並 融 入 學 校 課 程 內, 包 括 課 外 活 Compact) 動 ( 社 團 活 動 全 校 性 活 動 ) 或 專 業 學 設 課 程 等, 且 有 教 學 目 標, 所 從 事 的 活 動 或 行 為 是 為 了 滿 足 社 區 或 社 會 的 需 求 資 料 來 源 : 林 怡 秀 (2005) 綜 合 以 上 學 者 的 研 究 本 文 定 義 服 務 學 習 是 在 學 校 專 業 課 程 中 融 合 服 務 概 念, 以 學 生 為 主 體, 強 調 學 習 與 服 務 並 重, 透 過 有 計 畫 性 的 服 務 活 動 與 結 構 化 的 反 思 過 程, 促 進 學 生 在 服 務 過 程 中 能 運 用 在 校 所 學 之 專 業 知 識 及 技 能, 以 滿 足 被 服 務 者 的 需 求, 並 培 養 公 民 責 任 與 社 區 關 懷 我 國 大 專 校 院 由 學 校 有 組 織 推 動 的 服 務 工 作, 早 在 民 國 四 十 四 年 東 海 大 學 成 立 時 即 有 勞 作 教 育 (Student Labor Program) 制 度, 目 的 在 透 過 落 實 實 踐 的 哲 學, 達 成 全 人 (whole person) 教 育 的 理 想 ( 呂 宗 麟,2000) 此 後 國 內 大 學 校 院 推 展 類 似 的 方 案 都 以 此 為 藍 本, 服 務 內 涵 主 要 是 校 內 公 共 區 域 清 潔 打 掃, 亦 有 少 部 份 擴 及 社 區 服 務, 以 大 一 學 生 為 主, 零 學 分, 必 修, 每 週 1 至 3 小 時, 成 績 考 評 大 都 由 導 師 學 生 小 組 長 或 教 官 負 責, 不 及 格 則 不 能 畢 業, 大 部 份 學 校 有 建 立 獎 勵 制 度, 公 開 表 揚, 也 有 給 予 在 各 種 申 請 過 程 的 優 先 考 量 ( 陳 金 貴,2000) 至 其 目 標, 也 大 多 側 重 傳 統 美 德 的 表 述, 如 養 成 學 生 負 責 勤 勞 合 作 樂 群 榮 譽 自 律 務 實 愛 護 環 境 關 懷 社 會 正 確 人 生 觀 與 服 務 的 熱 誠 等 此 一 制 度 對 於 國 內 大 學 校 院 推 展 類 似 的 方 案 具 有 深 遠 的 影 響, 但 卻 也 造 成 誤 認 勞 作 教 育 即 是 服 務 學 習 的 混 淆 ( 黃 玉,2002) 近 年 來, 美 國 面 對 社 會 要 求 高 等 教 育 應 培 養 學 生 更 多 對 社 會 的 關 壞 責 任, 瞭 解 社 會 需 求 與 解 決 社 會 問 題 的 能 力, 以 及 提 昇 學 生 全 人 學 習 效 果 而 準 備, 許 多 學 者 提 出 服 務 學 習 應 是 高 等 教 育 中 橫 跨 各 領 域 及 結 合 課 內 課 外 的 有 效 方 案 (Ehrlich,1995,1999; Jacoby,1996;Morse,1989), 最 新 的 實 證 研 究 亦 顯 示 服 務 學 習 是 提 升 高 等 教 育 效 能 的 有 效 方 案, 服 務 學 習 的 確 可 促 進 學 生 個 人 發 展 人 際 發 展 瞭 解 及 應 用 知 識 批 判 思 考 能 力 觀 念 轉 變 及 公 民 能 力 (Eyler & Giles; 1999) Chickering 及 Gamson(1987) 認 為 服 務 學 習 帶 來 學 習 的 改 變, 提 出 七 個 改 進 大 學 教 育 的 原 則 :1 鼓 勵 師 生 之 間 接 觸,2 鼓 勵 學 生 之 間 的 合 作,3 鼓 勵 主 動 學 習,4 給 予 積 極 回 饋,5 鼓 勵 學 生 多 花 時 間 在 學 習 上,6 傳 達 較 高 的 期 待,7 尊 重 學 生 多 元 的 智 能 與 學 習 方 式 因 此 教 育 部 於 2007 年 5 月 9 日 函 頒 大 專 校 院 服 務 學 習 方 案, 2008 年 1 月 29 日 再 公 布 教 育 部 補 助 大 專 校 院 開 設 具 服 務 學 習 內 涵 課 程 作 業 要 點, 期 望 透 過 事 項 計 畫 補 助, 引 導 各 校 積 極 推 動 專 業 課 程 服 務 學 習 ( 教 育 部,2009), 依 教 育 部 (2009) 審 核 各 校 開 設 服 務 學 習 課 程 的 結 果, 已 增 加 至 73 所 學 校 開 設 服 務 學 習 相 關 課 程, 部 分 個 別 教 授 亦 在 其 教 學 的 專 業 課 程 中 結 合 服 務 學 習, 顯 現 國 內 大 學 結 合 服 務 與 專 業 課 程 的 服 務 學 習 正 在 發 展 之 中 ( 黃 玉,2002) 根 據 學 者 Cathryn (2003) 對 服 務 學 習 的 定 義, 服 務 學 習 具 有 以 下 幾 個 特 點 :( 一 ) 運 用 學 科 社 會 及 個 人 的 技 能 來 改 進 社 區 ( 二 ) 在 真 實 的 非 假 設 性 的 情 境 當 中 做 決 定 ( 三 ) 獲 得 個 人 成 長 同 儕 支 持 以 及 提 升 公 民 參 與 ( 四 ) 累 積 成 功 經 驗 ( 無 論 學 習 者 能 力 為 何 ) ( 五 ) 對 自 我 社 區 與 社 會 有 更 深 層 的 認 識 ( 六 ) 透 過 服 務 他 人 發 展 領 導 解 決 問 題 團 體 合 作 的 能 力 Sally(2006) 在 服 務 學 習 如 何 發 揮 效 果 這 個 問 題 上, 提 出 了 ~ 115 ~
5 五 大 實 施 步 驟 :( 一 ) 收 集 服 務 的 需 要 : 在 擬 定 服 務 學 習 計 畫 之 前 教 師 與 學 生 要 先 針 對 社 區 的 需 要 進 行 資 訊 收 集, 並 且 衡 量 學 生 的 能 力 與 興 趣, 找 出 適 合 的 服 務 主 題, 使 得 社 區 的 需 要 學 生 的 興 趣 與 學 習 的 主 題 能 夠 達 到 帄 衡 ( 二 ) 找 到 社 區 合 作 夥 伴 : 學 生 從 與 社 區 組 織 或 夥 伴 的 聯 繫 參 與 觀 察 行 程 規 劃 討 論 互 動 當 中, 可 以 學 到 更 多 問 題 解 決 決 策 以 及 合 作 的 能 力 ( 三 ) 結 合 服 務 經 驗 與 學 習 目 標 : 教 師 要 協 助 學 生 在 服 務 過 程 當 中 仍 然 清 楚 自 己 的 學 習 目 標, 隨 時 進 行 反 思 ( 四 ) 管 理 計 畫 方 案 : 發 展 一 個 方 案 管 理 計 畫 是 一 個 結 合 創 意 彈 性 以 及 常 識 的 複 雜 過 程, 教 師 與 學 生 在 這 當 中 一 貣 腦 力 激 盪, 通 常 在 課 堂 上 進 行 對 計 畫 的 評 量 重 新 探 討 與 回 顧 ( 五 ) 透 過 計 畫 培 養 學 生 的 反 思 能 力 : 透 過 各 種 反 思 工 具 ( 反 思 探 討 或 作 業 安 排 ) 的 協 助, 使 學 生 鳥 瞰 自 己 的 學 習 過 程, 並 了 解 這 個 服 務 經 驗 如 何 與 所 學 做 結 合 服 務 學 習 的 內 容 隨 著 學 生 所 服 務 的 社 區 和 社 會 團 體 的 變 化 而 變 化, 服 務 學 習 執 行 上 包 含 四 個 步 驟 : 準 備 (preparation) 服 務 (service) 反 思 (reflection) 和 慶 祝 (celebration) ( 一 ) 準 備 :1. 了 解 社 區 的 需 求, 並 結 合 學 校 課 程 擬 定 服 務 計 畫 2. 與 服 務 機 構 聯 繫, 以 確 定 服 務 項 目 3. 安 排 學 生 進 行 服 務 活 動 必 頇 的 技 能 訓 練 4. 爭 取 學 校 領 導 及 社 區 的 支 持 ( 二 ) 服 務 : 服 務 學 習 是 要 有 利 於 學 生 的 發 展 和 社 區 實 際 問 題 的 解 決 ( 三 ) 反 思 : 反 思 是 服 務 學 習 與 社 區 服 務 最 大 的 不 同, 也 是 服 務 學 習 能 帶 來 教 育 價 值 的 最 重 要 方 法, 學 生 應 該 有 多 種 機 會 對 服 務 學 習 活 動 進 行 有 計 劃 的 思 考 藉 由 服 務 學 習 這 門 課 程, 增 加 學 生 的 反 向 思 考, 能 更 進 一 步 的 了 解 課 程 內 容, 以 及 熟 知 未 來 自 己 所 適 合 的 工 作 學 生 所 缺 乏 的 東 西 就 是 反 向 思 考, 經 由 反 向 思 考 體 會 更 多 不 同 的 道 理 Hatcher 和 Bringle (1997) 指 出, 服 務 學 習 乃 學 生 參 與 有 系 統 且 符 合 社 區 需 求 的 服 務 活 動, 並 透 過 反 思, 來 獲 得 對 課 程 內 容 更 深 的 瞭 解 及 強 化 公 民 責 任 感 Jacoby (1996) 則 認 為 服 務 學 習 是 一 種 經 驗 教 育 的 模 式, 透 過 有 計 劃 安 排 的 社 區 服 務 活 動 與 結 構 化 設 計 的 反 思 過 程, 以 完 成 被 服 務 者 的 目 標 需 求, 並 促 進 服 務 者 的 學 習 與 發 展, 而 反 思 與 互 惠 是 服 務 學 習 的 兩 個 中 心 要 素 ( 四 ) 慶 祝 : 對 學 生 在 服 務 活 動 中 的 貢 獻, 進 行 慶 祝 是 服 務 學 習 一 個 重 要 內 容, 慶 祝 是 肯 定 學 生 對 服 務 學 習 課 程 的 付 出 因 此 本 研 究 衡 諸 現 況 及 相 關 文 獻, 將 學 生 參 與 服 務 學 習 流 程 因 素 分 別 命 名 為 準 備 服 務 反 思 慶 賀 等 四 個 構 面 根 據 Eyler & Hall( 2007) 指 出, 衡 量 學 習 成 效 的 指 標 主 要 以 影 響 服 務 者 個 人 的 成 長 因 素 居 多, 例 如 : 個 人 心 智 成 長 自 我 實 現 自 我 反 省 應 變 能 力 及 是 否 負 責 及 主 動 積 極 等 依 此, 本 研 究 認 為 服 務 學 習 成 效 可 以 解 釋 為 個 人 對 於 完 成 服 務 學 習 工 作 的 一 種 能 力 表 現 人 格 涵 養 及 成 就 感 的 知 覺 判 斷 換 言 之, 服 務 學 習 成 效 即 以 大 學 生 參 與 服 務 學 習 課 程 活 動 所 達 成 的 成 果 本 研 究 根 據 學 生 個 人 參 與 服 務 學 習 的 狀 況, 以 及 相 關 文 獻 的 概 念, 將 課 業 學 習 效 果 因 素 分 別 命 名 為 自 我 肯 定 課 程 效 果 等 二 個 構 面 因 此 本 文 希 望 進 一 步 去 探 討, 以 瞭 解 服 務 學 習 是 否 可 以 促 進 大 學 生 人 際 關 係 的 成 長, 增 加 參 與 和 學 習 動 機, 而 且 在 課 堂 上 會 積 極 地 提 問, 課 業 成 績 也 會 有 明 顯 的 改 善, 學 生 的 社 會 責 任 感 明 顯 加 強, 並 提 昇 運 用 所 學 專 業 知 與 解 決 問 題 的 能 力 二 研 究 目 的 本 研 究 旨 在 探 討, 包 括 : 培 養 自 尊 ~ 116 ~
6 與 自 重 改 善 人 際 關 係 技 巧 提 升 專 業 課 程 學 習 的 動 機 與 興 趣 提 高 專 業 課 程 學 習 成 就 感 有 助 生 涯 認 知 協 助 個 人 成 長 與 發 展 涵 養 社 會 責 任 感, 以 及 激 發 對 社 區 環 境 的 參 與 感 等 故 本 研 究 目 的 有 : 1 了 解 2 了 解 參 與 服 務 學 習 課 程 的 學 生 對 專 業 課 程 學 習 的 滿 意 度 3 分 析 不 同 科 系 在 服 務 學 習 教 學 法 對 大 學 生 專 業 課 程 學 習 效 果 上 之 差 異 性 貳 研 究 方 法 一 問 卷 設 計 本 研 究 之 研 究 工 具 大 學 生 服 務 學 習 教 學 法 與 專 業 課 程 學 習 效 果 之 研 究 問 卷, 係 參 考 陳 怡 芬 (2005) 中 山 大 學 學 生 服 務 學 習 參 與 現 況 及 參 與 態 度 之 研 究 李 月 娟 (2009) 北 部 某 技 術 學 院 服 務 課 程 學 生 參 與 態 度 與 滿 意 度 研 究, 之 內 容 發 展 而 成 ; 至 於 課 業 學 習 成 效 量 表 則 參 考 陳 盈 方 (2007) 將 大 學 生 參 與 服 務 學 習 後 的 職 能 成 效 分 為 自 我 學 習 自 我 管 理 團 隊 合 作 等 三 種 能 力, 張 同 廟 柳 金 財 魏 世 賢 (2010) 將 大 學 生 參 與 服 務 學 習 之 後, 對 其 個 人 成 長 的 實 際 感 受 分 為 成 就 肯 定 知 能 成 長 及 人 格 成 長 等 三 個 層 面 本 研 究 問 卷 是 採 用 結 構 性 封 閉 式 答 案 以 利 勾 選, 量 表 計 分 方 式 以 李 克 特 五 分 量 表 予 以 計 分, 從 非 常 不 同 意 不 同 意 無 意 見 同 意 非 常 同 意, 分 別 給 予 分, 其 得 分 愈 高, 表 示 動 機 愈 強 或 滿 意 度 愈 高, 編 製 過 程 包 含 問 卷 的 擬 定 預 試 效 度 與 信 度 檢 定, 並 進 行 資 料 的 蒐 集 二 調 查 方 法 ( 一 ) 預 試 為 確 保 問 卷 題 目 符 合 研 究 目 的, 本 研 究 於 100 年 10 月 13 日 至 真 理 大 學 運 動 管 理 學 系 三 年 級 A 班 發 放 問 卷, 進 行 問 卷 預 試, 取 樣 方 式 以 便 利 抽 樣 取 得 預 試 問 卷, 計 發 出 40 份 問 卷, 總 計 回 收 有 效 樣 本 32 份, 回 收 率 80% ( 二 ) 信 度 與 效 度 分 析 研 究 利 用 Window Excel 軟 體 分 析, 針 對 有 機 膠 水 與 無 機 膠 水 擊 球 速 度 進 行 分 析 檢 視 比 較 參 研 究 結 果 與 討 論 一 基 本 資 料 分 析 ( 一 ) 性 別 : 男 性 有 129 位, 佔 40.6%, 女 性 有 189 位, 佔 59.4%, 如 表 二 所 示 ( 二 ) 年 級 : 一 年 級 有 100 位, 佔 31.4%, 二 年 級 有 116 位, 佔 36.5%, 三 年 級 有 80 位, 佔 25.2%, 四 年 級 有 22 位, 佔 6.9% 其 中 以 二 年 級 佔 最 多, 如 表 二 所 示 ( 三 ) 科 系 : 運 動 管 理 學 系 有 63 位, 觀 光 數 位 知 識 學 系 有 64 位, 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 學 系 有 64 位, 資 訊 管 理 學 系 有 62 位, 財 務 金 融 學 系 有 65 位, 如 表 二 所 示 ( 四 ) 服 務 學 習 的 課 程 學 制 : 學 期 制 有 115 位, 佔 36.2%, 學 年 制 有 203 位, 佔 63.8%, 如 表 二 所 示 ~ 117 ~
7 ( 五 ) 參 與 此 課 程 前 志 工 服 務 經 驗 次 數 : 沒 有 相 關 志 工 服 務 經 驗 者 有 180 位, 佔 56.6%, 一 次 有 61 位, 佔 19.2%, 兩 次 有 28 位, 佔 8.8%, 三 次 以 上 有 48 位, 佔 15.1%, 如 表 二 所 示 表 二 基 本 資 料 摘 要 表 基 本 資 料 項 目 次 數 百 分 比 性 別 男 女 年 級 一 年 級 二 年 級 三 年 級 四 年 級 科 系 運 動 管 理 學 系 觀 光 數 位 知 識 學 系 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 學 系 資 訊 管 理 學 系 財 務 金 融 學 系 你 所 修 習 的 服 務 學 期 學 習 學 制 學 年 為 參 與 此 課 程 前 你 的 志 工 服 務 經 驗 次 數 為 沒 有 一 次 二 次 三 次 以 上 二 帄 均 數 分 析 課 業 學 習 效 果 各 題 項 帄 均 值, 如 表 三 所 示, 依 序 是 : 我 很 滿 意 自 己 在 服 務 學 習 過 程 中 所 學 到 的 東 西 服 務 學 習 課 程 增 加 了 我 上 課 的 參 與 感 和 學 習 動 機 服 務 學 習 課 程 讓 我 開 始 會 在 課 堂 上 積 極 地 提 問 服 務 學 習 課 程 讓 我 在 課 業 成 績 上 有 明 顯 的 進 步 服 務 學 習 課 程 對 提 升 學 生 的 學 習 有 很 好 的 效 果 服 務 學 習 課 程 增 加 了 我 專 業 課 程 外 的 相 關 學 識 由 以 上 分 析 發 現 學 生 實 際 參 與 專 業 課 程 服 務 學 習 後 會 更 主 動 積 極 的 學 習, 提 升 課 業 學 習 效 果, 並 滿 意 自 己 所 學 到 的 專 業 知 識 與 技 能 ~ 118 ~
8 表 三 大 學 生 課 業 學 習 效 果 帄 均 數 分 析 摘 要 表 項 目 帄 均 數 標 準 差 順 序 整 體 而 言, 我 很 滿 意 自 己 在 服 務 學 習 過 程 中 所 學 到 的 東 西 服 務 學 習 課 程 增 加 了 我 上 課 的 參 與 感 和 學 習 動 機 服 務 學 習 課 程 讓 我 開 始 會 在 課 堂 上 積 極 地 提 問 服 務 學 習 課 程 讓 我 在 課 業 成 績 上 有 明 顯 的 進 步 服 務 學 習 課 程 對 提 升 學 生 的 學 習 有 很 好 的 效 果 服 務 學 習 課 程 增 加 了 我 專 業 課 程 外 的 相 關 學 識 服 務 學 習 的 過 程 中 我 享 受 到 服 務 他 人 的 快 樂 服 務 學 習 課 程 讓 我 了 解 自 己 的 能 力 三 因 素 分 析 ( 一 ) 本 研 究 採 取 探 索 性 因 素 分 析 時, 先 進 行 Kaiser-Meyer-Olkin(KMO) 取 樣 適 當 性 量 數 檢 定 分 析 及 Bartlett s 球 形 檢 定 考 驗, 而 在 本 研 究 中, 服 務 學 習 流 程 課 業 學 習 效 果 調 查 之 (KMO) 取 樣 適 切 性 檢 定 值 均 大 於 0.5, 而 球 形 檢 定 卡 方 值 達 顯 著 性 小 於 0.05 時, 表 示 適 合 進 行 因 素 分 析 ( 二 ) 服 務 學 習 流 程 因 素 總 共 萃 取 出 四 個 構 面 因 素, 因 素 分 別 命 名 為 服 務 慶 賀 反 思 準 備, 累 積 解 釋 變 異 量 達 總 變 異 量 的 , 如 表 四 所 示 課 業 學 習 效 果 因 素 總 共 萃 取 二 個 因 素, 因 素 分 別 命 名 為 自 我 肯 定 課 程 效 果, 累 積 解 釋 累 積 變 異 量 達 總 變 異 量 的 64.72%, 如 表 五 所 示 表 四 服 務 學 習 因 素 摘 要 表 項 目 服 務 慶 賀 反 思 準 備 參 與 服 務 學 習 活 動 時, 我 認 為 同 儕 的.800 參 與 態 很 重 要 參 與 服 務 學 習 活 動 時, 我 認 為 團 隊 合.844 作 很 重 要 參 與 服 務 學 習 活 動 時, 我 認 為 個 人 的.805 參 與 態 度 很 重 要 參 與 服 務 學 習 活 動 時, 我 認 為 被 服 務.751 者 的 感 受 很 重 要 參 與 服 務 學 習 活 動 時, 我 認 為 被 服 務.748 者 給 予 的 鼓 勵 很 重 要 我 認 為 與 服 務 單 位 的 事 前 溝 通 很 重 要.721. 我 認 為 服 務 活 動 的 行 前 說 明 很 重 要.631 ~ 119 ~
9 參 與 服 務 學 習 後, 我 在 課 業 上 的 成 績 有.871 明 顯 的 進 步 參 與 服 務 學 習 後, 我 發 現 自 己 上 課 時 的.814 參 與 感 和 學 習 動 機 明 顯 增 加 參 與 服 務 學 習 後, 在 課 堂 上 我 開 始 會 積.807 極 地 提 問 參 與 服 務 學 習 後, 我 會 把 從 前 課 程 上 過.779 的 東 西 重 新 拿 出 來 再 複 習 一 次 參 與 服 務 學 習 後, 讓 我 在 課 後 也 有 投 入.669 社 區 的 熱 情 參 與 服 務 學 習 後, 我 的 人 際 關 係 因 此 有.647 成 長 服 務 學 習 課 程 後 與 同 學 之 間 的 慶 祝 讓.810 我 湧 貣 參 與 下 一 次 活 動 的 熱 情 服 務 學 習 課 程 後 我 對 自 己 助 人 的 行 為.745 感 到 驕 傲 服 務 學 習 課 程 後, 師 長 的 鼓 勵 是 我 繼 續.587 的 動 力 參 與 服 務 學 習 後, 我 會 在 檢 討 反 省 中 改.518 進 自 己 我 認 為 老 師 所 教 授 的 服 務 學 習 基 本 概.396 念 很 重 要 我 認 為 服 務 活 動 的 企 畫 書 撰 寫 很 重 要.778 我 認 為 與 服 務 單 位 事 先 簽 定 的 服 務 合.669 約 很 重 要 特 徵 值 變 異 量 累 積 變 異 量 ~ 120 ~
10 表 五 課 業 學 習 效 果 因 素 分 析 摘 要 表 項 目 自 我 肯 定 課 業 效 果 服 務 學 習 的 過 程 中 我 享 受 到 服 務 他 人 的 快 樂.818 服 務 學 習 的 過 程 中, 我 很 珍 惜 自 己 所 獲 得 的 寶 貴 經 驗.792 在 服 務 學 習 課 程 中 我 獲 得 了 成 就 感.791 整 體 而 言, 我 很 滿 意 自 己 在 服 務 學 習 過 程 中 所 學 到 的.771 東 西 服 務 學 習 課 程 讓 我 了 解 自 己 的 能 力.745 服 務 學 習 課 程 使 我 獲 得 實 際 運 用 所 學 的 經 驗.742 服 務 學 習 課 程 增 加 了 我 專 業 課 程 外 的 相 關 學 識.737 服 務 學 習 令 我 學 習 到 比 課 業 更 多 專 業 的 東 西.718 我 認 為 服 務 學 習 課 程 對 提 升 學 生 的 學 習 有 很 好 的 效 果.616 服 務 學 習 課 程 讓 我 開 始 會 在 課 堂 上 積 極 地 提 問 步.904 服 務 學 習 課 程 讓 我 在 課 業 成 績 上 有 明 顯 的 進 步.900 服 務 學 習 課 程 增 加 了 我 上 課 的 參 與 感 和 學 習 動 機.806 服 務 學 習 課 程 的 內 容 皆 能 與 課 堂 所 學 相 印 證.725 服 務 學 習 課 程 給 我 機 會 為 社 區 奉 獻 所 學.556 特 徵 值 變 異 量 累 積 變 異 量 四 相 關 分 析 針 對 服 務 學 習 流 程 四 項 因 素 與 課 業 學 習 效 果 二 項 因 素 實 施 相 關 分 析, 以 了 解 各 變 數 之 相 關 性 各 因 素 間 以 皮 爾 森 相 關 係 數 (Pearson Correlation Coefficients) 表 示 之 間 相 關 程 度, 研 究 結 果 發 現, 如 表 六 所 示, 服 務 學 習 流 程 在 準 備 服 務 反 思 慶 賀 等 四 構 面 和 課 業 學 習 效 果 在 自 我 肯 定 課 程 效 果 等 二 個 構 面 均 呈 現 正 相 關, 其 中 以 自 我 肯 定 在 反 思 階 段 及 課 程 效 果 在 慶 賀 階 段 相 關 程 度 最 高 由 以 上 分 析 發 現 學 生 實 際 參 與 專 業 課 程 服 務 學 習 的 過 程, 在 反 思 階 段 學 生 有 多 種 機 會 對 服 務 學 習 活 動 進 行 有 計 劃 的 思 考, 增 加 學 生 的 反 向 思 考, 並 透 過 反 思, 來 獲 得 對 課 程 內 容 更 深 的 瞭 解 及 強 化 公 民 責 任 感, 以 完 成 被 服 務 者 的 目 標 需 求, 並 促 進 服 務 者 的 學 習 與 發 展, 因 而 與 自 我 肯 定 緊 密 結 合 另 外 在 慶 賀 階 段 藉 由 慶 祝 的 儀 式 來 肯 定 學 生 在 服 務 學 習 過 程 所 展 現 的 成 果, 因 而 加 強 學 生 的 課 程 效 果 ~ 121 ~
11 表 六 服 務 學 習 流 程 與 課 業 學 習 效 果 相 關 矩 陣 服 務 學 習 流 程 因 素 服 務 階 段 慶 賀 階 段 反 思 階 段 準 備 階 段 課 業 學 習 效 果 因 素 自 我 肯 定.590**.588**.762**.332** 課 程 效 果.177**.714**.457**.172** 註 : ** 表 示 p<0.01 五 獨 立 樣 本 t 檢 定 ( 一 ) 不 同 性 別 在 服 務 學 習 流 程 之 t 檢 定 : 發 現 在 服 務 學 習 流 程 的 各 因 素 中 皆 未 達 顯 著 差 異, 表 示 不 同 性 別 對 於 服 務 學 習 流 程 沒 有 影 響, 如 表 七 所 示 ( 二 ) 不 同 性 別 在 課 業 學 習 效 果 之 t 檢 定 : 發 現 在 課 業 學 習 效 果 的 各 因 素 中 皆 未 達 顯 著 差 異, 表 示 不 同 性 別 對 於 課 業 學 習 效 果 沒 有 影 響, 如 表 八 所 示 表 七 性 別 與 服 務 學 習 流 程 的 獨 立 樣 本 t 檢 定 摘 要 表 構 面 因 素 性 別 個 數 帄 均 數 標 準 差 t 值 顯 著 性 服 務 男 階 段 女 慶 賀 男 服 務 階 段 女 學 習 反 思 男 流 程 階 段 女 準 備 男 階 段 女 表 八 性 別 與 課 業 學 習 效 果 的 獨 立 樣 本 t 檢 定 摘 要 表 構 面 因 素 性 別 個 數 帄 均 數 標 準 差 t 值 顯 著 性 自 我 男 課 業 肯 定 女 學 習 課 程 男 效 果 效 果 女 六 單 因 子 變 異 數 分 析 ( 一 ) 不 同 年 級 在 服 務 學 習 流 程 之 差 異 比 較 : 以 年 級 在 服 務 學 習 流 程 之 比 較 發 現, 如 表 九 所 示, 在 服 務 學 習 流 程 的 各 項 因 素 考 驗 結 果 之 服 務 慶 賀 反 思 構 面 皆 存 在 顯 著 差 異 (p<.05), 經 Scheffe 法 進 行 事 後 比 較 得 知, 服 務 學 習 流 程 ~ 122 ~
12 在 服 務 中 二 年 級 學 生 高 於 一 年 級 學 生, 在 慶 賀 中, 一 年 級 學 生 高 於 四 年 級 學 生, 在 反 思 中 一 年 級 學 生 同 樣 高 於 四 年 級 學 生 由 以 上 分 析 發 現 專 業 課 程 服 務 學 習 的 施 行 時 機 是 越 早 越 容 易 進 行, 以 一 二 年 級 為 佳, 學 生 透 過 服 務 學 習 可 提 早 確 認 個 人 未 來 的 發 展 瞭 解 並 應 用 所 學 的 專 業 知 識 及 技 能, 如 等 到 四 年 級 恐 怕 學 生 面 臨 就 業 或 研 究 所 考 試, 而 比 較 不 願 意 花 時 間 去 進 行 服 務 學 習 表 九 不 同 年 級 在 服 務 學 習 流 程 變 異 數 分 析 摘 要 表 構 面 年 級 人 數 帄 均 數 標 準 差 F 檢 定 顯 著 性 事 後 比 較 準 備 1. 一 年 級 2. 二 年 級 >1 3. 三 年 級 4. 四 年 級 服 務 1. 一 年 級 2. 二 年 級 >4 2>4 3. 三 年 級 4. 四 年 級 反 思 1. 一 年 級 2. 二 年 級 >4 2>4 3. 三 年 級 4. 四 年 級 慶 賀 1. 一 年 級 2. 二 年 級 三 年 級 4. 四 年 級 ( 二 ) 不 同 年 級 在 課 業 學 習 效 果 之 差 異 比 較 : 以 年 級 在 課 業 學 習 效 果 之 比 較 發 現, 在 課 業 學 習 效 果 的 各 項 因 素 考 驗 結 果 皆 無 顯 著 差 異, 表 示 不 同 年 級 在 課 業 學 習 效 果 上 無 差 異 性, 如 表 十 所 示 表 十 不 同 年 級 在 課 業 學 習 效 果 變 異 數 分 析 摘 要 表 構 面 年 級 人 數 帄 均 數 標 準 差 F 檢 定 顯 著 性 事 後 比 較 自 我 1. 一 年 級 2. 二 年 級 肯 定 3. 三 年 級 4. 四 年 級 課 程 效 果 1. 一 年 級 2. 二 年 級 3. 三 年 級 4. 四 年 級 ~ 123 ~
13 ( 三 ) 不 同 科 系 在 服 務 學 習 流 程 之 差 異 比 較 : 以 科 系 在 服 務 學 習 流 程 之 比 較 發 現, 在 服 務 學 習 流 程 的 各 項 因 素 考 驗 結 果 皆 無 顯 著 差 異, 表 示 不 同 科 系 在 服 務 學 習 流 程 上 無 差 異 性, 如 表 十 一 所 示 表 十 一 不 同 科 系 在 服 務 學 習 流 程 變 異 數 分 析 摘 要 表 構 面 學 系 人 1. 運 動 管 理 學 系 觀 光 數 位 知 識 學 系 64 服 務 3. 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 64 學 系 4. 資 訊 管 理 學 系 財 務 金 融 學 系 運 動 管 理 學 系 觀 光 數 位 知 識 學 系 64 慶 賀 3. 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 64 學 系 4. 資 訊 管 理 學 系 財 務 金 融 學 系 運 動 管 理 學 系 觀 光 數 位 知 識 學 系 64 反 思 3. 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 64 學 系 4. 資 訊 管 理 學 系 財 務 金 融 學 系 運 動 管 理 學 系 觀 光 數 位 知 識 學 系 64 準 備 3. 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 64 學 系 4. 資 訊 管 理 學 系 財 務 金 融 學 系 65 數 帄 均 數 標 準 差 F 檢 定 顯 著 性 事 後 比 較 ( 四 ) 不 同 科 系 在 課 業 學 習 效 果 之 差 異 比 較 : 以 科 系 在 課 業 學 習 效 果 之 比 較 發 現, 在 課 業 學 習 效 果 的 各 項 因 素 考 驗 結 果 皆 無 顯 著 差 異, 表 示 不 同 科 系 在 課 業 學 習 效 果 上 無 差 異 性, 如 表 十 二 所 示 ~ 124 ~
14 表 十 二 不 同 科 系 在 課 業 學 習 效 果 變 異 數 分 析 摘 要 表 構 面 學 系 人 數 帄 均 數 標 準 差 F 檢 定 顯 著 性 事 後 比 較 自 我 肯 定 1. 運 動 管 理 學 系 2. 觀 光 數 位 知 識 學 系 3. 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 學 系 4. 資 訊 管 理 學 系 5. 財 務 金 融 學 系 課 程 效 果 1. 運 動 管 理 學 系 2. 觀 光 數 位 知 識 學 系 3. 宗 教 文 化 與 組 織 管 理 學 系 4. 資 訊 管 理 學 系 5. 財 務 金 融 學 系 ( 五 ) 不 同 服 務 學 習 經 驗 在 服 務 學 習 流 程 之 差 異 比 較 : 以 服 務 學 習 經 驗 在 服 務 學 習 流 程 之 比 較 發 現, 在 服 務 學 習 流 程 之 服 務 構 面 存 在 顯 著 差 異 (p<.05), 經 Scheffe 法 進 行 事 後 比 較 得 知, 在 服 務 階 段 中 有 三 次 以 上 服 務 學 習 經 驗 的 學 生 表 現 最 好, 如 表 十 三 所 示 表 十 三 不 同 志 工 服 務 經 驗 在 服 務 學 習 流 程 變 異 數 分 析 摘 要 表 構 面 學 歷 人 數 帄 均 數 標 準 差 F 檢 定 顯 著 性 事 後 比 較 服 務 1. 沒 有 2. 一 次 >1 4>3 3. 二 次 4. 三 次 以 上 慶 賀 1. 沒 有 2. 一 次 二 次 4. 三 次 以 上 反 思 1. 沒 有 2. 一 次 3. 二 次 4. 三 次 以 上 ~ 125 ~
15 準 備 1. 沒 有 2. 一 次 3. 二 次 4. 三 次 以 上 ( 六 ) 不 同 服 務 學 習 經 驗 在 課 業 學 習 效 果 之 差 異 比 較 : 以 服 務 學 習 經 驗 在 課 業 學 習 效 果 之 比 較 發 現, 在 課 業 學 習 效 果 的 各 項 因 素 考 驗 結 果 皆 存 在 顯 著 差 異 (p<.05), 在 自 我 肯 定 構 面 中 發 現 有 三 次 以 上 服 務 學 習 經 驗 的 學 生 表 現 最 好, 在 課 程 效 果 構 面 中 發 現 有 三 次 以 上 服 務 學 習 經 驗 的 學 生 表 現 最 好, 如 表 十 四 所 示 表 十 四 不 同 志 工 服 務 經 驗 在 學 習 效 果 變 異 數 分 析 摘 要 表 構 面 學 歷 人 數 帄 均 數 標 準 差 F 檢 定 顯 著 性 事 後 比 較 自 我 1. 沒 有 2. 一 次 >1 4>2 肯 定 3. 二 次 4. 三 次 以 上 課 程 效 果 1. 沒 有 2. 一 次 3. 二 次 4. 三 次 以 上 >1 4>2 肆 結 論 建 議 一 結 論 ( 一 ) 學 生 實 際 參 與 專 業 課 程 服 務 學 習 後, 發 現 在 課 業 上 會 更 主 動 積 極 的 學 習, 提 升 課 業 學 習 效 果, 並 滿 意 自 己 所 學 到 的 專 業 知 識 與 技 能 ( 二 ) 專 業 課 程 服 務 學 習 的 施 行 時 機 是 越 早 越 容 易 進 行, 以 一 二 年 級 為 佳, 學 生 透 過 服 務 學 習 可 提 早 確 認 個 人 未 來 的 發 展 瞭 解 並 應 用 所 學 的 專 業 知 識 及 技 能 ( 三 ) 在 反 思 階 段 最 容 易 獲 得 自 我 肯 定 的 效 果 及 在 慶 賀 階 段 獲 得 課 程 學 習 效 果 的 相 關 程 度 最 高 ( 四 ) 有 三 次 以 上 服 務 學 習 經 驗 的 學 生 在 自 我 肯 定 構 面 及 課 程 學 習 效 果 構 面 中 表 現 最 好 二 建 議 ( 一 ) 學 校 應 多 激 勵 一 二 年 級 授 課 教 師 開 設 專 業 課 程 服 務 學 習, 並 且 規 劃 完 善 的 服 務 學 習 活 動 ( 二 ) 加 強 與 社 區 機 構 建 立 夥 伴 關 係, 創 造 學 校 學 生 及 社 區 三 贏 局 面 ( 三 ) 學 生 因 相 關 服 務 經 驗 次 數 越 多, 服 務 學 習 效 果 越 好, 因 此 建 議, 服 務 學 習 課 程 應 以 年 級 區 分, 安 排 不 同 難 度 服 務 課 程, 使 經 驗 慢 慢 累 積, 提 升 學 習 效 果 ~ 126 ~
16 ( 四 ) 專 業 課 程 服 務 學 習 之 準 備 階 段 不 足 現 象, 建 議 應 加 強 服 務 學 習 行 前 的 準 備 活 動, 提 升 學 生 對 活 動 的 認 知 ( 五 ) 學 生 認 為 專 業 課 程 服 務 學 習 所 獲 得 的 寶 貴 經 驗 為 其 重 要 之 學 習 效 果, 因 此 建 議 服 務 學 習 內 容 應 針 對 各 科 系 專 業 部 分, 加 強 學 生 在 其 中 的 參 與 和 涉 入, 使 專 業 課 程 服 務 學 習 能 更 有 效 的 提 升 學 生 專 業 知 識 及 課 業 成 績 參 考 文 獻 1. 李 月 娟 (2009) 北 部 某 技 術 學 院 服 務 課 程 學 生 參 與 態 度 與 滿 意 度 分 析 未 出 版 之 碩 士 論 文, 國 立 台 灣 師 範 大 學 公 民 教 育 領 導 研 究 所, 台 北 市 2. 呂 宗 麟 (2000) 東 海 大 學 勞 作 教 育 制 度 的 實 施, 教 師 天 地,104,p 林 怡 秀 (2005) 大 專 院 校 服 務 團 隊 之 數 位 服 務 模 式 探 討 服 務 學 習 觀 點 未 出 版 之 碩 士 論 文, 中 原 大 學 資 訊 管 理 研 究 所, 桃 園 縣 4. 教 育 部 (2009) 98 學 年 度 補 助 大 專 校 院 開 設 服 務 學 習 課 程 計 畫 審 核 結 果 2009 年 8 月 23 日 取 自 5. 黃 玉 (2002) 服 務 學 習 與 高 等 教 育 九 十 一 年 度 大 專 院 校 推 動 志 願 服 務 業 務 經 辦 人 研 習 營 行 政 院 青 輔 會 與 東 吳 大 學 主 辦 台 北 : 東 吳 大 學 6. 陳 金 貴 (2000) 我 國 大 學 院 校 推 動 服 務 學 習 方 案 的 檢 討, 教 師 天 地,104, p 陳 怡 芬 (2005) 中 山 大 學 學 生 服 務 學 習 參 與 現 況 及 參 與 態 度 之 研 究 未 出 版 之 碩 士 論 文, 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所, 高 雄 市 8. 陳 盈 方 (2007) 靜 宜 大 學 生 參 與 服 務 學 習 對 於 職 能 影 響 之 研 究 未 出 版 之 碩 士 論 文, 靜 宜 大 學 青 少 年 兒 童 福 利 研 究 所, 台 中 縣 9. 張 同 廟 柳 金 財 魏 世 賢 (2010) 影 響 大 學 生 服 務 學 習 成 效 的 相 關 因 素 研 究 育 達 科 大 學 報,23,p Cathryn, B. K. (2003), The Complete Guide to Service Learning: Proven, Practical Ways to Engage Students in Civic Responsibility, Academic Curriculum, & Social Action, Free Spirit Publishing. 11. Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987), Seven principles for good practice in undergraduate education, Racine, WI: Johnson Foundation. 12. Ehrlich, T. (1995), Taking service seriously, American Association of Higher Education Bulletin, 47(7), Ehrlich, T. (1999), Civic and moral learning, About Campus, 4(4), Eyler, J.&Giles, D. E. (1999), Where s the learning in service-learning? San Francisco: Jossey-Bass. 15. Eyler, J. & Hall, A. (2007), The impact of service-learning on student outcomes, For Peabody Summer School Leadership Institute for Private School Leaders. 16. Hatcher, J. A. & Bringle, R. G. (1997), Bridging the gap between service and learning, College Teaching, 45 (4), ~ 127 ~
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18 A Study of Effective in Service-Learning Pedagogy for Professional Courses Chen, Wen-His / Aletheia University Abstract We are do ours best to improve the quality of teaching, Service-Learning pedagogy is an effective method of teaching. It includes both academic learning, and connect to community service through reflect actions, students on the one hand to apply professional knowledge to the reality of social life, on the other hand, use the reality experience to activity professional knowledge.the purposes of this study is to study the effect of Service-Learning pedagogy in professional courses of the Aletheia University, the sample was survey from Aletheia University (Tamsui) by Service education programs of the Steering Committee for approval and excellent performance five departments in 2011, including Department of Sport Management, Department of Tourism Information, Department of Religious Culture and Organization Management, Department of Information Management, Department of Finance and Banking, total of valid questionnaires was 318, According to the data collected from the survey, mean, standard deviation, one-way ANOVA, t-test, factor analysis and correlation analysis of SPSS was used to accomplish data analysis. The results showed that: First, students are actually involved in Service-Learning will be more active learning, and more satisfied with the professional knowledge and skills. Second, perform Service-Learning of schedule is the sooner the more easily to do of the first and second grade, students through service learning early to confirm the future development, understand and apply their professional knowledge and skills. Third, the process of Service-Learning in "reflection period" is the most effect to "self-affirmation" and in celebration period" is very good correlation with the course learning outcome" Fourth, the best performance is more than three times experience. Keywords: Service-Learning pedagogy, professional course, learning outcome ~ 129 ~
運動觀賞涉入程度對運動彩券消費動機影響之研究
陳 文 喜 / 真 理 大 學 通 訊 作 者 : 陳 文 喜 服 務 單 位 地 址 :25103 新 北 市 淡 水 區 真 理 街 32 號 電 子 郵 件 :ui200188@yahoo.com.tw 摘 要 身 心 障 礙 者 進 行 所 謂 休 閒 治 療 (TR, Therapeutic Recreation) 來 改 善 個 人 休 閒 生 活 品 質, 直 到 二 十 世 紀 中
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
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487518 487 * * CY03518- 488 487518 489 * (preservice education) ( ) ( ) * 490 (mentoring triad student teaching triad Slick1997)( ) ( ) 491 ( 87a) ( 87b) ( 87c) ( ) 492 ( ) 85 493 (mentoring triad) (mentor)
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目 錄 壹 會 議 議 程 1 貳 專 題 演 講 4 專 題 演 講 ( 一 ): 校 園 民 主 與 學 術 自 由 4 專 題 演 講 ( 二 ): 高 等 教 育 新 視 界 - 彈 性 化 優 質 化 國 際 化 6 專 題 演 講 ( 三 ): 從 學 校 到 工 作 - 談 尊 嚴 勞 動 14 專 題 演 講 ( 四 ): 如 何 重 建 道 德 推 廣 大 學 有 品 運 動 24
國 立 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 課 程 與 教 學 碩 士 在 職 專 班 論 文 指 導 教 授 : 楊 銀 興 博 士 臺 中 市 國 小 教 師 兼 任 行 政 工 作 與 備 課 情 形 關 係 之 研 究 研 究 生 : 吳 婉 綺 撰 中 華 民 國 104 年 6 月 謝 辭 兩 年 來 的 進 修 即 將 畫 上 尾 聲, 一 步 步 走 到 這 裡, 實 在 是
各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职
一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课
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國 立 臺 中 教 育 大 學 特 殊 多 教 媒 育 體 學 教 系 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響. 17. 特 殊 教 育 與 輔 助 科 技 學 報, 民 100,3 期,17-36 頁 多 媒 體 教 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響 吳 柱 龍 臺 中 教 育 大 學 (
國 立 屏 東 教 育 大 學 中 國 語 文 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 國 小 國 語 教 科 書 修 辭 格 分 析 以 南 一 版 為 例 指 導 教 授 : 柯 明 傑 博 士 研 究 生 : 鄺 綺 暖 撰 中 華 民 國 一 百 零 二 年 七 月 謝 辭 寫 作 論 文 的 日 子 終 於 畫 下 了 句 點, 三 年 前 懷 著 對 文 學 的 熱 愛, 報 考 了 中
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99 ( Cardinal Tien College of Healthcare & Management: The project of promoting the holistic teachingquality and increasing the practical and innovative potential between teachers and students(). 99 2
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5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for
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Research on Using Art-play to Construct Elementary School Students' Visual Art Aesthetic Sensibility ~Case of Da-Yuan Elementary School E I E II Abstract Research on Using Art-play to Construct Elementary
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网 络 环 境 下 元 认 知 策 略 运 用 的 性 别 差 异 研 究 王 志 茹 ( 湖 北 大 学 外 国 语 学 院, 武 汉 430062) 摘 要 : 研 究 以 问 卷 的 形 式 对 参 加 网 络 英 语 课 程 学 习 的 520 名 大 学 生 的 元 认 知 策 略 使 用 中 的 性 别 差 异 进 行 调 查 研 究 采 用 独 立 样 本 T 检 验 对 性 别 差
Journal of Curriculum Studies September, 2013, Vol. 8, No. 2, pp. 53-75 From the Development Trend of University to Study High School Curriculum Refor
主 題 論 文 課 程 研 究 8 卷 2 期 2013 年 9 月 頁 53-75 從 大 學 的 發 展 趨 勢 探 析 十 二 年 國 民 基 本 教 育 普 通 高 中 階 段 的 課 程 改 革 李 文 富 摘 要 大 學 階 段 的 人 才 培 育 是 教 育 的 重 要 課 題, 而 它 與 普 通 高 中 教 育 有 著 密 不 可 分 的 連 動 關 係 隨 著 大 學 數 量 的
六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的
應 用 悅 趣 化 數 位 教 材 於 國 小 學 童 平 面 幾 何 學 習 成 效 之 研 究 Using a Game-Based Learning Courseware to Study the Learning Effects on Plane Geometry of Elementary Students 范 丙 林 1 王 學 武 1* 李 家 瑩 2 1 巫 家 瑜 1 Department
1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstrac
1361 * * 75% 60% 25% 1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstract This research paper focuses
一段“蝶蝶”上休的生命教育故事
一 段 蝶 蝶 不 休 的 生 命 教 育 故 事 幼 兒 園 生 命 教 育 之 實 踐 歷 程 幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2010 第 4 期 李 麗 娟 姚 維 芬 陳 宜 君 陳 萱 蔡 佩 其 劉 秋 燕 鄭 莉 君 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 教 研 中 心 四 季 藝 術 幼 稚 園 摘 要 本 研 究 以 做 中 學 之 蝴 蝶 飼 養 教 學 實 踐 活 動, 探
國家圖書館典藏電子全文
A Study on the Job Stress and the Ways of Coping for the Director of Elementary School in the Middle Area of Taiwan Abstract This study aims at probing the subject current status as related to stress and
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2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:ddzhou@nenu.edu.cn
以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析
外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实
2. 專 業 化 的 標 準 何 謂 專 業 化 的 標 準? 其 論 述 不 少, 茲 歸 納 相 關 專 家 學 者 的 看 法 如 下 ( 潘 文 忠, 2002; 謝 文 全,2012;Liberman,1956): (1) 透 過 專 業 培 育 擁 有 專 業 知 能 ;(2) 訂 定
國 民 中 小 學 校 長 專 業 標 準 內 涵 及 人 才 培 育 策 略 林 新 發 / 國 立 臺 北 教 育 大 學 教 育 經 營 與 管 理 學 系 教 授 黃 秋 鑾 / 國 立 臺 北 教 育 大 學 兼 任 助 理 教 授 一 前 言 知 識 經 濟 時 代, 學 校 人 力 素 質 的 高 低 是 決 定 教 育 品 質 的 關 鍵 因 素 而 學 校 教 育 則 是 人 力
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加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 职 业 标 准 体 系 综 述 杨 鲁 新 ( 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心, 北 京,100089) 提 要 : 本 文 以 安 大 略 省 为 例 介 绍 加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 资 格 认 定 体 系, 描 述 了 加 拿 大 中 小 学 教 师 准 入 资 格 标 准, 教 师 培 训 和 职 业
2014 提升中小學補救教學成效之理論與實務研討論壇 壹 緒論 一 研究動機 數學教育是全民性的 應使每一位學生的資賦都能獲得充分的實現與發展 每一位學生都能擁有最適合自己的教育 台灣國中小學生的數學能力 在國際評 比上雖然都名列前茅 但是學習落後的學生比例卻也高於世界平均 近年來教育 行政部門也越
小數奠基活動模組的補救教學之行動研究 小數奠基活動模組的補救教學之行動研究 梁仲容 1 韓弘偉 2 黃建中 3 國立臺南大學附設實驗小學教師 1 國立臺南大學應用數學系實習老師 2 國立臺南大學應用數學系副教授 3 中文摘要 台灣國中小學生的數學能力 在國際評比上雖然都名列前茅 但是學習落後 的學生比例卻也高於世界平均 近年來教育行政部門也越來越重視此問題 林福 來 2014 本研究針對數學成績後段的學生
第一章 緒論
Journal of China Institute of Technology Vol.30-2004.6 A Study on the Value Concept and Related Factors of the Students in Vocational High School in Taiwan Tseng-Chai ChengJan- Shing SunChing-Kuo Cheng
國立中山大學學位論文典藏.PDF
( ) 2-1 p33 3-1 p78 3-2 p79 3-3 p80 3-4 p90 4-1 p95 4-2 p97 4-3 p100 4-4 p103 4-5 p105 4-6 p107 4-7 p108 4-8 p108 4-9 p112 4-10 p114 4-11 p117 4-12 p119 4-13 p121 4-14 p123 4-15 p124 4-16 p131 4-17 p133
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朝 陽 科 技 大 學 休 閒 事 業 管 理 系 碩 士 論 文 南 投 縣 埔 里 鎮 國 小 教 師 休 閒 運 動 阻 礙 及 休 閒 運 動 參 與 之 研 究 The Study of the Teachers' Recreational Sports Constraints and Recreational Sports Participation in Puli, Nantou, Taiwan
教 育 科 學 期 刊
彰 化 縣 偏 遠 地 區 國 中 學 生 數 學 學 習 態 度 及 其 影 響 因 素 之 研 究 * 吳 怡 儒 ** 蔡 文 榮 *** 李 林 滄 * 彰 化 縣 立 原 斗 國 民 中 學 數 學 教 師 ** 國 立 中 興 大 學 教 師 專 業 發 展 研 究 所 副 教 授 *** 國 立 中 興 大 學 應 用 數 學 研 究 所 教 授 摘 要 本 研 究 主 要 目 的 在
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應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 11 應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 林 秋 芬 1 / 楊 哲 銘 2 / 鍾 春 枝 3 4 / 盧 美 秀 1. 臺 北 醫 學 大 學 理 學 博 士 臺 北 醫 學 大 學 護 理 學 院 副 教 授
third in 20 years. The student population will be in the range of million before Keywords education age population family planning
2017 6 225 POPULATION & ECONOMICS No. 6 2017 Tot. No. 225 100028 1982 2015 12849. 16 2035 9114. 74 2015 3700 1 /3 2020 2015 2020 3000 4000 C921 G465 DOI 10. 3969 /j. issn. 1000-4149. 2017. 06. 008 A 1000-4149
MIT 4 MIT 2014 / MIT 30% MIT 2 MIT 20% Investor's Business Daily MIT MIT 3 CNKI
* Massachusetts Institute of Technology MIT 2015 2016 QS Quacquarelli Symonds MIT economics & econometrics 2013 2014 1 MIT 100 MIT Francis Amasa Walker 1950 MIT Rupert MacLaurin * 63 2017 1 5 MIT 4 MIT
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HUAZHONG AGRICULTURAL UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER S DEGREE DISSERTATION 80 后 女 硕 士 生 择 偶 现 状 以 武 汉 市 七 所 高 校 为 例 POST-80S FEMALE POSTGRADUATE MATE SELECTION STATUS STUDY TAKE WUHAN SEVEN UNIVERSITIES
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1 * Modernity, Religion, and Magic: Governmentalityof a Local Temple By Ding-tzann Lii and Jieh-min Wu Keywords: modernity, folk religion, magic, governmentality, body, Foucault, Durkheim * NSC 93-2412-H-007-001
附件1：
附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专
广 州 市 花 都 区 公 务 员 培 训 需 求 分 析 的 研 究 A STUDY OF TRAINING NEEDS ANALYSIS ON CIVIL SERVANTS OF HUADU DISTRICT IN GUANGZHOU 作 者 姓 名 : 黄 宁 宁 领 域 ( 方 向 ): 公
广 州 市 花 都 区 公 务 员 培 训 需 求 分 析 的 研 究 分 类 号 :C93 单 位 代 码 :10183 研 究 生 学 号 :201223A022 密 级 : 公 开 研 吉 林 大 学 硕 士 学 位 论 文 ( 专 业 学 位 ) 黄 宁 宁 广 州 市 花 都 区 公 务 员 培 训 需 求 分 析 的 研 究 A STUDY OF TRAINING NEEDS ANALYSIS
封面
技 術 及 職 業 教 育 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 臺 北 市 公 立 幼 稚 園 教 師 領 導 技 巧 與 班 級 經 營 效 能 之 研 究 The Research on Leadership Skills and Classroom Management Efficiency of Public Kindergarten Teachers in Taipei 研 究 生 : 林
2 特 殊 教 育 與 復 健 學 報 緒 論 每 到 身 心 障 礙 學 生 升 學 大 專 校 院 甄 試 的 簡 章 公 佈 時, 高 中 職 老 師 都 可 以 聽 到 身 心 障 礙 學 生 問 : 為 什 麼 學 系 這 麼 少? 部 分 學 生 因 選 擇 少 而 不 參 加 甄 試
國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 學 系 特 殊 教 育 與 復 健 學 報, 民 95,16 期,1 24 1 身 心 障 礙 學 生 升 大 學 甄 試 簡 章 之 分 析 研 究 趙 麗 華 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 王 天 苗 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 系 摘 要 本 研 究 的 目 的 在 於 探 討 身 心 障 礙 學 生 升 學 大 專 校 院 甄 試
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Improving Students' English Learning In The Institute of Technical & Vocational Education By The Strategies of TQM A Case Study of South Taiwan University of Technology NSC 93-2516-S-218-003 930801 950731
明新科技大學專題研究計畫成果報告編寫須知
明 新 科 技 大 學 校 內 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 海 外 實 習 成 本 效 益 評 估 Cost-Benefit Analysis on internship program going aboard 計 畫 類 別 : 任 務 型 計 畫 整 合 型 計 畫 個 人 計 畫 計 畫 編 號 :MUST 97 整 合 -3-4 執 行 期 間 : 97 年 3 月 1 日 至
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國 立 高 雄 餐 旅 大 學 餐 旅 管 理 研 究 所 Graduate Institute of Hospitality Management National Kaohsiung University of Hospitality and Tourism 碩 士 論 文 Thesis for the Master Degree 中 餐 烹 調 在 校 生 技 能 檢 定 學 習 滿 意 度
《課程與教學季刊》
嘉 大 教 育 研 究 學 刊, 第 32 期 游 :67- 政 男 90 2 0 1 4 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 游 政 男 * 摘 要 本 研 究 聚 焦 於 國 小 六 個 五 年 級 學 生 探 索 家 鄉 民 俗 的 過 程 與 結 果, 並 建 立 依 社 會 實 用 主 義 建 構 之
度 身 體 活 動 量 ; 芬 蘭 幼 兒 呈 現 中 度 身 體 活 動 量 之 比 例 高 於 臺 灣 幼 兒 (5) 幼 兒 在 投 入 度 方 面 亦 達 顯 著 差 異 (χ²=185.35, p <.001), 芬 蘭 與 臺 灣 幼 兒 多 半 表 現 出 中 度 投 入 與 高 度
臺 灣 與 芬 蘭 幼 兒 園 室 內 自 由 遊 戲 內 涵 之 探 討 林 昭 溶 毛 萬 儀 經 國 管 理 暨 健 康 學 院 幼 兒 保 育 系 副 教 授 joyce@ems.cku.edu.tw 吳 敏 而 國 家 教 育 研 究 院 研 究 員 rozwu@mail.naer.edu.tw wanyi@ems.cku.edu.tw 摘 要 自 由 遊 戲 被 視 為 是 幼 兒 的
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37 92 19 40 19 20 21 1 7 22 1/5 6/30 5/3030 23 24 25 26 1 2 27 1 2 28 29 30 5 8 8 3 31 32 33 34 35 36 37 38 39 A Study Investigating Elementary School Students Concept of the Unit in Fraction in Northern
84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆
BIBLID 1026-5279 (2013) 102:2 p. 83-110 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 83 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 王 梅 玲 曾 湘 怡 摘 要 我 國 近 年 來 許 多 國 小 與 圖 書 館 舉 辦 閱 讀 推 廣 活 動, 但 鮮 少 探 討 兒 童 閱 讀 推 廣 活 動 成 效, 這 是 重 要
Cruickshank 1990 Danielson(1996) (Garland & Shippy, 1995, pp.15-17). () 1. (component) (element) 2. () (What the teacher knows) Shulman
8 21-45 93 8 Yu Da Academic Journal No.8, pp.21-45. August 2004 * ** *** (value-added) (Thomson, 1992) Danielson(1996) Schmoker(1999) 400 367 91.75% Schmoker Lortie 323 88.01 (Schmoker, 1999) Goodlad 1970
青松侯寶垣中學
第 三 章 學 校 發 展 津 貼 計 劃 3.1 學 校 發 展 津 貼 計 劃 本 校 為 教 師 創 造 空 間 發 展 學 生 語 文 能 力 應 用 資 訊 科 技 於 教 學 及 處 理 學 生 不 同 的 需 要, 特 別 設 計 了 14 項 計 劃 於 本 年 度 實 施 今 年 教 育 局 撥 款 $471,771.00 作 資 助 下 列 計 劃, 以 減 輕 教 師 在 教
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China
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CCMP 91-RD-202 ( ) The Research of Academic Recognition of Chiniese Medicine in Mainland China The research of Higher Education of Chinese Medicine in Mainland 25 29 29 724 Chang Gung Memorial Hospital
58 特 殊 教 育 與 復 健 學 報 壹 研 究 動 機 與 背 景 教 育 成 敗, 繫 於 師 資 之 良 窳 教 育 部 於 2010 年 8 月 召 開 第 八 次 全 國 教 育 會 議 中, 師 資 培 育 與 專 業 發 展 為 一 項 重 要 的 討 論 議 題, 其 中 研 修
國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 學 系 特 殊 教 育 與 復 健 學 報, 民 99,24 期,57 79 57 臺 灣 與 中 國 大 陸 視 障 教 育 師 資 培 育 制 度 之 比 較 以 臺 南 大 學 與 南 京 特 殊 教 育 職 業 技 術 學 院 為 例 莊 素 貞 國 立 臺 中 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 袁 東 浙 江 省 寧 波 市 盲 童 學 校 摘
( 80) 20 30 (Timiras,1972) 16 (Lowrey,1978) (86) 35 35 35 ( 30 60 ) 6 65 6 20 21 65 (25 49 ) 3997 2
90 (25 49 ) 25 ( 30 60 ) 5 25 28 29 32 33 37 38 46 47 49 250 03-3283201 1420 E-mailt476@ms24.hinet.net 1 ( 80) 20 30 (Timiras,1972) 16 (Lowrey,1978) (86) 35 35 35 ( 30 60 ) 6 65 6 20 21 65 (25 49 ) 3997
Journal of Curriculum Studies September, 2013, Vol. 8, No. 2, pp. 23-52 A Study of the Relationship between Senior High School Curriculum and the Mult
主 題 論 文 課 程 研 究 8 卷 2 期 2013 年 9 月 頁 23-52 十 二 年 國 教 變 革 下 高 中 課 程 與 大 學 多 元 入 學 方 案 關 係 之 研 究 丘 愛 鈴 摘 要 在 十 二 年 國 民 基 本 教 育 的 變 革 下, 本 研 究 目 的 有 三 : 一 分 析 高 中 教 育 與 大 學 多 元 入 學 政 策 目 標 的 關 係 ; 二 探 討 大
南華大學數位論文
南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 線 上 墓 園 服 務 內 涵 與 模 式 建 構 之 研 究 A Study on Online Memorial Services and Model Construction 研 究 生 : 林 威 伸 指 導 教 授 : 蔡 明 昌 博 士 中 國 民 國 九 十 九 年 十 二 月 十 五 日 感 謝 所 有 幫 助 過 我 的 人, 特
題目：把大法官帶進教室－以解釋文為核心之言論自由觀念與教案
題 目 : 把 大 法 官 帶 進 教 室 - 以 解 釋 文 為 核 心 之 言 論 自 由 觀 念 之 課 程 與 教 材 開 發 作 者 : 林 佳 範 ( 台 灣 師 大 公 領 系 副 教 授 ) 綱 要 : 壹 前 言 貳 言 論 自 由 之 工 作 坊 一 工 作 坊 的 基 本 理 念 二 工 作 坊 的 運 作 過 程 參 解 釋 文 之 使 用 方 式 一 解 釋 文 之 基 本
1 1 2 1 1 2 1 The Effect of Leisure Participation Involves in Job Stress on Well-being A Study of High-Stress Group Wang Simon, Ju Ying Chian, Wang Nian Tsz. of Department of Tourism and Leisure Management,
落 實 人 文 扎 根 實 踐 全 人 目 標 部 長 / 長 期 以 來, 國 內 高 等 教 育 著 重 給 予 學 生 專 業 知 識 的 傳 授 與 技 能 的 訓 練, 人 文 素 養 的 涵 泳 相 對 不 足, 加 之 科 技 發 展 優 勢 遠 勝 於 人 文, 人 才 的 養 成
P.2 P.12 P.22 P.22 落 實 人 文 扎 根 實 踐 全 人 目 標 / 鄭 瑞 城...2 本 期 主 題 : 就 學 安 全 網 呼 籲 各 界 踴 躍 捐 款 不 讓 任 何 一 個 孩 子 失 學...2 協 助 家 庭 經 濟 困 境 學 生 繼 續 安 心 就 學 創 造 工 讀 機 會 啟 動 公 費 急 難 救 助 籌 募 助 學 基 金 消 費 券 繳 代 辦 費...5
作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn
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NSS Visual Arts 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 理 念 Rationale NSS Visual Arts Curriculum 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 透 過 學 習 視 覺 藝 術 所 發 展 的 技 巧 與 能 力, 應 用 於 日 常 生 活 與 工 作 上 The skills and abilities developed through studying
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文 官 制 度 季 刊 第 一 期 民 98 年 1 月 頁 115-137 廉 能 政 府 與 公 務 倫 理 之 探 討 * 陳 清 秀 摘 要 馬 總 統 在 就 職 演 說 明 確 宣 示, 新 政 府 重 要 任 務 之 一 就 是 要 樹 立 廉 能 政 治 的 新 典 範, 新 政 府 上 台 後, 廉 能 亦 為 行 政 院 施 政 方 針 之 一, 人 事 行 政 局 本 於 行
2010, spring, v12, n1
2010, spring, v12, n1 Confronting the Baby Blues: A Social Constructivist Reflects on Time Spent in a Behaviorist Infant Classroom 正 视 婴 儿 的 沮 丧 : 一 个 社 会 建 构 主 义 者 对 行 为 主 义 婴 儿 课 堂 的 反 思 Mary Benson
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标题
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四 週 800 公 尺 間 歇 跑 步 訓 練 教 學 方 案 對 不 同 跑 步 能 力 者 的 訓 練 成 效 蔡 玉 敏 1 陳 智 仁 2, 3 * 陳 明 坤 1 中 華 民 國 空 軍 官 校 總 教 官 室 2 桃 園 創 新 技 術 學 院 體 育 保 健 室 3 國 立 中 興 大 學 體 育 室 摘 要 目 的 : 探 討 800 公 尺 間 歇 跑 步 訓 練 教 學 對 不
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資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 創 造 思 考 教 學 之 研 究 The Research of Information Technology and Creative Thinking Instruction Strategy Integrated into Instruction in Life Curriculum for 1 ST &2 nd Grade Students
東方設計學院文化創意設計研究所
東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 應 用 德 爾 菲 法 建 立 社 區 業 餘 油 畫 課 程 之 探 討 - 以 高 雄 市 湖 內 區 為 例 指 導 教 授 : 薛 淞 林 教 授 研 究 生 : 賴 秀 紅 中 華 民 國 一 o 四 年 一 月 東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 Graduate
綜合活動科教材試例初稿
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TWGHs S C Gaw Memorial College 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 Subject Selection S3 to S4 (2013 年 2 月 版 ) 中 三 升 中 四 選 科 手 冊 新 高 中 課 程 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 升 學 及 擇 業 輔 導 處 P. 1 目 錄 選 科 導 言 P.3 升 學 路 徑 P.3 如 何 選
RESEARCH ON HIGHER EDUCATION Number 4, 2013(General Serial No.78) CONTENTS Colleges and Universities Forum Three-Year Blueprint of Undergraduate Cours
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新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊 第 十 一 期 民 100 年 12 月 Guo,Na-Yi Teacher of Chu-Bei Elementary School Abstract The purpose of this action research was to examine the
新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊, 民 100, 第 十 一 期, 頁 141~174 運 用 繪 本 教 學 實 施 品 格 教 育 之 行 動 研 究 以 責 任 和 值 得 信 賴 核 心 價 值 為 例 郭 娜 宜 新 竹 縣 竹 北 市 竹 北 國 小 教 師 摘 要 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 探 究 以 繪 本 應 用 於 國 小 中 年 級 學 生 之 責 任 和 值 得
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蒋 哲等 基于 CVM 的有机农业认知程度和消费意愿研究 201 (P 0.000). On the basis of these results, enhancing publicity, pricing reasonably, focusing on high- income groups ar
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66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 數 理 科 技 類 Abstract This study adopts a quasi experiment method to utilize an instructional experiment via frog ecological lessons
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 數 理 科 技 類 0 年,(),- 65 對 國 小 五 年 級 學 童 進 行 蛙 類 生 態 教 學 實 驗 成 效 之 探 討 A Study on the Effectiveness of the Instructional Experiment Using Frog Ecological Lessons for Grade- Students 劉 惠
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居家式保母之嬰幼兒健康照護知能研究
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80 温 州 大 学 学 报 社 会 科 学 版 (2012) 第 25 卷 第 1 期 构 混 乱 表 意 不 明 不 合 逻 辑 其 中 前 四 种 属 于 结 构 类 语 病, 考 查 几 率 较 高 ; 后 两 种 属 于 语 义 类 语 病, 有 时 会 单 独 出 题 上 面 这 道 题
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聖 保 羅 男 女 中 學 學 年 中 一 入 學 申 請 申 請 須 知 申 請 程 序 : 請 將 下 列 文 件 交 回 本 校 ( 麥 當 勞 道 33 號 ( 請 以 A4 紙 張 雙 面 影 印, 並 用 魚 尾 夾 夾 起 : 填 妥 申 請 表 並 貼 上 近 照 小 學 五 年 級 上 下 學 期 成 績 表 影 印 本 課 外 活 動 表 現 及 服 務 的 證 明 文 件 及
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玄 奘 大 學 學 位 論 文 格 式 參 酌 範 例 ( 論 文 撰 寫 格 式 仍 依 各 系 所 規 定 自 行 調 整 ) 九 十 三 年 四 月 二 十 一 日 第 三 次 法 規 委 員 會 議 通 過 九 十 三 年 六 月 二 日 第 十 五 次 教 務 會 議 提 案 討 論 壹 基 本 材 質 與 規 格 一 紙 張 規 定 : ( 一 ) 封 面 封 底 : 精 裝 本 : 燙
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(2008) 主 张 教 师 在 课 文 教 学 中 应 让 学 生 有 意 识 地 注 意 语 块, 并 指 出 语 块 教 学 对 大 学 生 的 英 语 写 作 能 力 有 着 重 要 的 意 义 于 秀 莲 (2008) 以 大 学 生 为 受 试 对 象, 在 对 不 同 学 生 分 别
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