目录一学校适应社会需求办学情况概述... 1 二学校适应社会需求办学基础能力分析... 3 ( 一 ) 生均财政拨款水平... 3 ( 二 ) 教学仪器设备配置... 4 ( 三 ) 校舍及信息化教学条件... 5 三学校教师队伍建设情况分析... 8 ( 一 ) 师资队伍整体结构...

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蓁吾封
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1 高等职业院校适应社会需求能力评估自评报告 (2016) 二〇一六年十月

2 目录一学校适应社会需求办学情况概述... 1 二学校适应社会需求办学基础能力分析... 3 ( 一 ) 生均财政拨款水平... 3 ( 二 ) 教学仪器设备配置... 4 ( 三 ) 校舍及信息化教学条件... 5 三学校教师队伍建设情况分析... 8 ( 一 ) 师资队伍整体结构... 8 ( 二 ) 师资队伍双师素质状况四学校专业建设情况分析 ( 一 ) 专业人才培养模式改革与特色发展 ( 二 ) 课程体系与课程建设成效 ( 三 ) 校内外实践教学条件建设 ( 四 ) 产教融合与校企合作情况五学生发展成效分析 ( 一 ) 毕业生获得职业资格证书情况 ( 二 ) 毕业生就业情况 ( 三 ) 学生创新创业素质培养情况六学校社会服务能力分析 ( 一 ) 学校专业设置适应社会需求情况 ( 二 ) 向企事业单位提供技术服务情况 ( 三 ) 学校满足政府购买服务情况七挑战与应对后记... 30

3 根据国务院教育督导委员会办公室关于印发高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法的通知 ( 国教督办 [2016]3 号 ) 国务院教育督导委员会办公室关于开展 2016 年全国职业院校评估工作的通知 ( 国教督办函 [2016]36 号 ), 江苏省教育厅办公室关于做好 2016 年高等职业院校适应社会需求能力评估工作的通知 ( 苏教办高 )[2016]8 号等文件精神, 我们对学校适应社会需求能力状况开展了系统的自我分析与评价评价的指导思想, 以立德树人为根本, 以服务发展为宗旨, 以促进就业为导向, 深化办学机制和教育教学改革, 激发内生办学火力, 全面提高学校适应江苏区域经济社会发展需求的能力和水平评价的目的, 通过对学校的综合办学实力进行全面系统的自我评估, 进一步促进学校内涵建设质量的提升, 深化产教融合校企合作和工学结合, 激发办学活力, 提高人才培养质量和能力同时, 找出存在的问题或需解决的难题, 制定改进的措施举措, 更好地适应江苏区域经济特别是商贸与现代服务业发展的需要一学校适应社会需求办学情况概述江苏经贸职业技术学院是一所具有 60 多年办学历史的全日制公办高等职业院校, 坐落于江苏省南京市现有江宁光华两个校区, 占地面积 1048 亩, 建筑面积万m2 学院是江苏省文明单位江苏省教学工作先进高校江苏省教育人才工作先进单位江苏省师资队伍建设先进高校江苏省高校先进基层党组织江苏省高校和谐校园江苏省高校思想政治工作先进集体江苏省高校毕业生就业工作先进单位江苏省职业院校技能大赛先进单位国家连锁经营管理专业教学资源库牵头建设单位等全院设有会计学院工商管理学院贸易与物流学院金融学院老年产业管理学院 ( 与公共管理学院合署 ) 旅游外语学院艺术设计学院信息技术学院工程技术学院体育系思政教学部国际教育学院 ( 与国际交流处合署 ) 继续教育学院 ( 与继续教育管理处合署 ) 等 13 个教学单位, 现开设 50 个专业截至 2015 年 8 月底, 拥有全日制在校生人目前, 学院各项办学资源可以满足适应社会需求办学的需要见表 1 所示表年江苏经贸职业技术学院适应社会需求办学基本情况一览表序号自评指标 2015 年数值 1 生均财政拨款水平 ( 元 / 生 )

4 序号自评指标 2015 年数值 2 生均教学仪器设备值 ( 元 / 生 ) 生均教学及辅助行政办公用房面积 ( m2 / 生 ) 信息化教学条件 : (1) 每百名学生拥有教学用终端数 ( 台 / 百名学生 ) (2) 接入互联网出口带宽 (Mbps) (3) 校园网主干最大带宽 (Mbps) (4) 网络信息点数 ( 个 ) (5) 数字资源总量 (GB) (6) 上网课程数 ( 门 ) 生均校内实践教学工位数 ( 个 / 生 ) 生师比 ( 生 / 师 ) 双师型教师比例 (%) 纯理论课 (A 类 ) 实践 + 理论课 (B 类 ) 和纯实践课 (C 类 ) 三种课程的课时比例 1:16:1.4 9 生均校外实训基地实习时间 ( 天 / 生 ) 企业订单学生所占比例 (%) 支付企业兼职教师课酬 ( 万元 ) 企业提供的校内实践教学设备值 ( 万元 ) 专业点学生分布 ( 人 / 个 ) 专业与当地产业匹配度 ( 招生数最多的前十个专业 )(%) 招生计划完成质量 (1) 统招计划报考上线率 (%) (2) 第一志愿上线比例 (%) (3) 自主招生计划报考率 (%) (4) 自主招生计划完成率 (%) 16 毕业生职业资格证书获取率 (%) 毕业生直接就业率 (%) 毕业生就业去向 (1) 当地就业的比例 (%) (2) 到中小微企业基层服务的比例 (%) (3) 到国家骨干企业就业的比例 (%) (4) 从事工作与所学专业相关的毕业生所占比例 (%) 19 政府购买服务到款额 ( 万元 ) 技术服务到款额 ( 万元 ) 注 :1. 本表及自评报告中数据, 除特别说明外, 均来源于高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台 ; 2. 数据所属时间为 2014 年 9 月 1 日至 2015 年 8 月 31 日 2

5 二学校适应社会需求办学基础能力分析近年来, 学校以国家示范 ( 骨干 ) 高职院校项目建设为引领, 以办学体制机制创新为突破口, 以人才培养模式改革为抓手, 以专业内涵建设质量提升为重点, 按照系统规划重点推进持续发展的建设思路, 圆满地完成了各项建设任务, 并以优秀等级通过了国家示范 ( 骨干 ) 高职院校建设项目验收校企合作办学体制机制取得重点突破, 全面深化了工学结合人才培养模式改革, 毕业生就业率和就业质量显著提高, 社会服务能力明显增强在政府和社会各界的大力支持下, 通过自身的努力, 使学校的办学基础能力得到了进一步提升 ( 一 ) 生均财政拨款水平 2015 年, 学校各项经费收入共计为万元, 比上一年度增加 7.57%; 其中, 国家财政性教育经费投入万元, 比上一年度增加 2.0%; 生均国家财政性教育经费投入达到元 ; 获得社会捐赠经费万元见表 2 所示表年江苏经贸职业技术学院办学经费情况序号指标名称数值 1 经费总收入 ( 万元 ) 国家财政性教育经费投入 ( 万元 ) 生均国家财政性教育经费投入 ( 元 / 生 ) 社会捐赠总额 ( 万元 ) 近年来, 国家对我校教育经费的投入持续增加体现了政府对高职教育的重视, 通过增加投入鼓励和支持高职教育更好更快的发展 ; 也反映了随着学校办学水平和人才培养质量的提升, 学生报考和入学人数显著增加, 以及主管部门的投入增加这既是主管部门扬优扶强的政策体现, 也是对我校适应社会需求办学能力的充分肯定, 更是鼓励我们继续在全省乃至全国商贸与现代服务业领域率先发展科学发展优势发展的表示 2015 年, 我校生均办学经费为元, 是全国示范院校中位数的 1.26 倍, 是国家骨干及省示范院校中位数的 1.35 倍, 是全国同类院校中位数的 1.53 倍, 是江苏省高职院校中位数的 1.13 倍, 是全国高职院校中位数的 1.46 倍数据比较说明, 学校具有相对充足的办学资金, 不仅为确保人才培养工作的质量奠定了坚实的基础, 更为进一步深化改革科学发展夯实了基础见表 3 所示 3

6 表 3 比较指标项目适应社会需求能力自评报告 (2016) 2015 年学校生均经费与全国各类院校分析比较全国示范江苏省示全国同类江苏省学校数值中位数范中位数中位数中位数全国中位数生均经费总收入 ( 元 / 生 ) 本院相对其他院校的比例 (%) 注 : 表中全国性数据来源于职业教育诊改网 2015 年, 学校财政经常性补助收入占办学总经费的比重为 46.68%, 这一比例比全国示范院校中位数高出 5.09 个百分点, 比国家骨干及江苏省示范院校中位数高出 9.78 个百分点, 比全国同类院校中位数高出 17.34, 比江苏省院校中位数高出 1.44 个百分点, 比全国所有院校中位数高出个百分点这些数据比较, 一方面反映我校得到国家财政支持的力度大, 同时表明我校仍然具有进一步提升办学经费来源多样化的空间事实上, 我校也的确在不断地探索提升这一空间的途径, 例如, 我校近年来获得社会捐赠额的年增幅, 快于政府投入的年增幅这说明我校在不断努力提高自身的造血功能, 而且具有一定的实现办学经费来源多样化的潜力, 同时也体现了社会各界对我校服务社会适应社会需求能力的肯定与支持见图 1 所示图年学校财政经常性补助收入占比与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) ( 二 ) 教学仪器设备配置 2015 年, 学校生均教学仪器设备值为元, 比上一年度增加 7.32%, 高于同期学生人数的增幅 ; 生均图书 111 册 / 生, 高出全国及同类院校的平均指标近 40% 见表 4 表 5 所示 4

7 表年江苏经贸职业技术学院教学仪器设备配置情况指标名称指标数值生均教学仪器设备值 ( 元 ) 生均 ( 折合 ) 图书 ( 册 / 生 ) 年, 我校生均教学科研仪器设备值高于国家骨干及省示范院校中位数同类院校中位数和全国所有院校中位数通过比较, 反映出我校与全国财经商贸类高职院校相比具有一定的比较优势, 同时也反映出我校仍然具有改善提高的空间作为以培养商贸和现代服务业类专业人才为主的高等职业院校, 我校教学仪器设备的配置水平, 能充分满足财经类专业大类重视学生对企业经营管理思路流程方法行为策略等人才培养的需求事实上, 我校在满足学生动手能力培养的基础上, 更加重视培养学生动脑能力的实践教学非常重视合理利用合作企业的资源, 这样既减少了学校的重复投入, 又可帮助合作企业在使用过程中保持生产设备的持续优化, 更重要的是为学生提供了实际的教学实践环境但与此同时, 我们也清醒的认识到, 我校的教学仪器设备虽在全国财经商贸类高职院校中处于较好水平, 但与全国先进水平相比仍具有一定得差距, 需要进一步加大投入力度见表 5 所示表年学校生均 ) 教学科研仪器设备值与全国各类院校比较分析表项目学校数全国示范国骨干及同类江苏省全国比较指标值中位数省示范中位数中位数中位数中位数生均教学科研仪器设备值 ( 元 / 生 ) 本院相对其他院校的比例 (%) ( 三 ) 校舍及信息化教学条件截止到 2015 年 8 月 31 日, 学院生均占有教学及辅助行政办公用房面积为平方米 ; 每百名学生拥有教学用终端 ( 计算机 ) 为台, 高出全国及同类院校的平均数值近 40%, 比上一年度增加 23.66%; 接入互联网出口带宽为 2010Mbps, 校园主干网最大带宽 10000Mbps, 校园网络信息点数 9000 个, 数字资源总量 2000GB, 上网课程数 178 门 ; 学院教学实训生活办公区实现了无线全覆盖 ; 校园一卡通能够实现校内就餐图书借阅校内购物住宿管理学藉管理等功能, 实现了信息化管理范围覆盖全院各项主要工作见表 6 所示表年我校校舍及信息化教学条件情况表名称数量 5

8 名称适应社会需求能力自评报告 (2016) 数量生均教学及辅助行政办公用房面积 ( m2 ) 每百名学生拥有教学用终端 ( 计算机 )( 台 ) 接入互联网出口带宽 (Mbps)) 校园主干网最大带宽 (Mbps) 校园网络信息点数 ( 个 ) 数字资源总量 (GB) 上网课程数 ( 门 ) 近年来, 我校借助国家示范 ( 骨干 ) 高职院校项目建设的契机, 在教学信息化条件建设方面不断提高为师生服务的能力 2012 年至 2015 年, 百名学生配教学计算机台数都高于全国各类院校的平均数, 而且年均增幅为 7.8%, 超过我校学生数的年均增幅 2015 年, 我校百名拥有教学用终端 ( 计算机 ) 台数为 54 台, 是全国示范院校中位数的 1.80 倍国家骨干及江苏省示范院校中位数的 2.16 倍是全国同类院校中位数的 1.68 倍全江苏省院校中位数的 1.38 倍全国所有院校中位数的 2.11 倍这反映出我校能够根据商贸流通和现代服务业人才培养以智力化信息化需求为主的特点, 通过不断加大以计算机硬件结合相应的计算机软件建设为主的办学投入, 持续在线开放课程建设教师信息化教学能力培养教学场所信息化改造等方面进行优化建设, 不断提高学校适应社会行业企业需求的办学能力见表 7 图 2 所示表年学校校舍及信息化教学条件与全国各类院校比较分析表项目全国示范国家骨干及省同类江苏省全国学校数值比较指标中位数示范中位数中位数中位数中位数生均教学行政用房 ( 平方米 / 生 ) 本院相对其他院校的比例 (%) 百名学生配教学用计算机台数 ( 台 ) 本院相对其他院校的比例 (%) 图年学校百名学生配教学计算机台数与全国各类院校比较图 ( 单位 : 台 ) 6

9 另外, 我校的生均图书数量近年来也远高于全国各类院校的平均水平 2015 年, 我校生均图书数量为 111 册, 比全国示范院校中位数多 43 本, 比国家骨干及省示范院校中位数多 40 本, 比同类院校中位数多 30 本, 比江苏省院校中位数多 34 本, 比全国所有院校中位数多 34 本这反映出我校在大力建设现代数字信息库的前提下, 仍然重视纸质图书库的建设, 重视现代与传统的结合, 重视学生文化积淀的养成这充分符合商贸流通和现代服务业人才重素养重品质重思想重积累的人才需求特点见图 3 所示图年学校生均图书数量与全国各类院校比较图 ( 单位 : 册 ) 综上所述, 我校的基本办学条件近年来虽然有了明显的改善, 与江苏省和全国相比具有一定的比较优势但由于我校近年来学生数稳步增长, 学院将主要资金用于专业课程师资等软件的投入比重较大, 相对而言在校舍建设等方面的投入略有不足, 造成生均教学行政用房相对减少但是, 现有的校舍及信息化教学条件, 完全能够满足全院师生的教学实践科研和社会服务工作的需求, 以及一段时间内学院内涵建设满足社会需求能力建设的需求特别是, 学院为了增强办学活力, 主动适应社会需求融入地方经济社会发展, 将所有教学系部迁移至新校区, 将位于主城区的 150 亩校区及所有附属资源, 与当地政府共同合作开发建成产教园, 引入华润苏果金鹰集团苏宁易购南京农副产品物流中心江苏省养老服务中心等近 200 多家紧密合作企业, 在课程开发实训实习师资队伍建设社会服务等方面开展深度合作, 为学生开辟了更广泛的培养场所, 提供了更广泛的学习与实践空间 7

10 三学校教师队伍建设情况分析学院一贯坚持通过师资队伍建设, 提高专业建设和人才培养的质量 ; 通过大力实施人才强校战略, 相应地提升学院适应社会需求的能力近年来, 通过培养与引进并举企业锻炼和学历提升并举国内培训与境外培训并举, 有计划有步骤地打造了一支师德高尚结构合理素质优良的双师素质专业教师队伍先后获得 : 江苏省教育人才工作先进单位江苏省师资队伍建设先进高校等荣誉,2013 年 2014 年连续两年在全省高职高专师资队伍建设工作会议上介绍建设经验 ( 一 ) 师资队伍整体结构学院现有专任教师 528 人, 校外兼职教师 591 人, 生师比为 10.77:1, 超出同类院校平均水平的 52.74%, 优于全国示范院校平均水平的 48.47% 从专业技术职称结构来看, 专任教师中高级职称教师 200 人, 占专任教师总数的 37.88%; 从学历学位结构来看, 博士 32 人, 占专任教师总数的 6.06%, 硕士 348 人, 占专任教师总数的 65.91%, 研究生学历或硕士以上的教师占专任教师总数的 71.97%; 从年龄结构上看, 学院专任教师中 45 岁以下的青年教师有 401 人, 占专任教师总数的 75.95% 学院现有国家级优秀教学团队 1 个, 省级优秀教学团队 3 个, 江苏省高等学院教学名师 1 名, 省级教学名师 2 名省 333 工程培养对象 10 名省青蓝工程学术带头人 5 名优秀青年骨干教师 16 名见表 8 所示指标表年学校教师结构及主要荣誉情况表项目数值与上年相比 (%) 生师比 10.77:1 高级职称教师 ( 人 ) 具有博士学位教师人数 ( 人 ) 具有硕士学位教师人数 ( 人 ) 岁以下专任教师人数 ( 人 ) 国家级优秀教学团队 ( 个 ) 1 省级优秀教学团队 ( 个 ) 3 江苏省高等学院教学名师 ( 名 ) 1 省级教学名师 ( 名 ) 2 省 333 工程培养对象 ( 名 ) 10 省青蓝工程学术带头人 ( 名 ) 5 省级优秀青年骨干教师人数 ( 名 ) 16 8

近年来, 学校持续加大具有高学历具有企业高层次工作背景的人才的引进力度, 不断优化师资队伍结构同时, 加强企业师资的使用, 生师结构得到明显的改善 2015 年, 我校生师比达到 10.77:1, 比全国示范院校中位数少 5.22, 比国家骨干及省示范院校中位数少 4.75, 比同类院校中位数少 5.68, 比同省院校中位数少 4.01, 比全国所有院校中位数少 4.

11 近年来, 学校持续加大具有高学历具有企业高层次工作背景的人才的引进力度, 不断优化师资队伍结构同时, 加强企业师资的使用, 生师结构得到明显的改善 2015 年, 我校生师比达到 10.77:1, 比全国示范院校中位数少 5.22, 比国家骨干及省示范院校中位数少 4.75, 比同类院校中位数少 5.68, 比同省院校中位数少 4.01, 比全国所有院校中位数少 4.79 每位学生会因此得到更多的教师, 特别是来自于本地企业的教师的关注, 适应江苏地方经济社会需求的, 学生的个性化针对性培养能力, 得到显著提升见图 4 表 9 所示图年学校生师比与全国各类院校比较图指标表 9 项目 2015 年学校生师比与全国各类院校比较分析表国家骨干全国示范同类省学校数值及省示范中位数中位数中位数中位数全国中位数师生比本院相对其他院校的比例 (%) 同时, 我校高学历高职称教师的比重也逐年显著增加 2015 年, 我校具有研究生学位教师占专任教师的比例达到 71.79%, 比全国示范院校中位数高出个百分点, 比国家骨干及省示范院校中位数高出个百分点, 比同类院校中位数高出 17.34, 比同省院校中位数高出个百分点, 比全国所有院校中位数高出个百分点 ; 具有高级职务教师占专任教师的比例达到 37.88%, 比全国示范院校中位数高出 4.03 个百分点, 比国家骨干及省示范院校中位数高出 6.89 个百分点, 比同类院校中位数高出 10.71, 比同省院校中位数高出 4.69 个百分点, 比全国所有院校中位数高出 9.82 个百分点见图 5 和图 6 所示 9

高学历高职称教师的增加, 为我校学生高层次知识与技能的培养, 以及学校的长远的教学科研和社会服务能力的提升, 打下了坚实的基础图 5 2015 年学校具有研究生学位教师占专任教师的比例与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) 图 6 2015 年学校具有高级职务教师占专任教师的比例与全国各类院校比较图 ( 单位 :%)

12 高学历高职称教师的增加, 为我校学生高层次知识与技能的培养, 以及学校的长远的教学科研和社会服务能力的提升, 打下了坚实的基础图年学校具有研究生学位教师占专任教师的比例与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) 图年学校具有高级职务教师占专任教师的比例与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) 学院的教师结构和师资队伍整体水平不仅能满足高等职业院校适应社会需求办学的需求, 而且先后两次荣获江苏省教育厅师资队伍建设先进单位称号特别是生师比高学历教师比例等指标的数值, 优于全国各类高职院校的各类指标的平均值 ; 另外, 学院青年教师所占比重较大, 既是学院事业发展的希望, 也使得学院教师队伍整体建设任务显得愈加紧迫 ( 二 ) 师资队伍双师素质状况学校拥有一批教学科研和社会服务能力较强的双师型骨干教师队伍, 专任教师双师素质比例达 92.8%; 校外兼职教师数与校内专任教师数之比为 0.995:1; 专业课校外兼职教师承担授课量与校内专任教师承担授课量之比达到 1:1; 校外兼职教师校 10

内实践技能课工作量 / 兼职的工作总量为 99.84 见表 10 所示表 10 2015 年学校双师型教师情况表指标名称指标数值专任教师双师素质比例 (%) 92.8 校外兼职教师数与校内专任教师数之比 ( 未折算人数 ) 0.995:1 专业课校外兼职教师授课量与校内专任教师授课量之比 1:1 兼职教师校内实践技能课工作量 / 兼职的工作总量 99.

13 内实践技能课工作量 / 兼职的工作总量为见表 10 所示表年学校双师型教师情况表指标名称指标数值专任教师双师素质比例 (%) 92.8 校外兼职教师数与校内专任教师数之比 ( 未折算人数 ) 0.995:1 专业课校外兼职教师授课量与校内专任教师授课量之比 1:1 兼职教师校内实践技能课工作量 / 兼职的工作总量近年来, 我校教师双师素质比例稳步提高 2015 年, 我校双师素质教师占专任教师的比例达到 92.8%, 比全国示范院校中位数高出个百分点, 比国家骨干及省示范院校中位数高出 27.4 个百分点, 比同类院校中位数高出 41.88, 比同省院校中位数高出个百分点, 比全国所有院校中位数高出个百分点这为我校以职业技能为核心的人才培养工作提供了重要的保障见表 11 图 7 所示表年学校双师素质教师占专任教师比例与全国各类院校比较分析表项目全国示范国家骨干及省示范同类省全国本院指标中位数中位数中位数中位数中位数具有双师素质专任教师数 / 专任教师数 (%) 本院相对其他院校增加的百分点图年学校双师素质教师占专任教师比例与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) 学校依托坚实的双师资源, 重点打造教学团队科技创新团队社会服务团 11

14 队创业指导团队等团队, 为满足江苏经济社会发展的需求服务另外, 学校通过与荷兰加拿大澳大利亚新加坡新西兰韩国等多个国家的高校开展合作, 联合开展合作办学, 为打造双语型骨干教师队伍奠定了的基础, 先后派出 200 多名专业骨干教师和部分管理骨干境外培训跟岗进修, 学院形成了 2211 国际合作办学教学团队, 即 :200 多名赴境外院校培训过的教师,20 多名海归教师,100 多人次来校授课的外籍教师,10 多名常聘语言外教, 为满足江苏商贸流通业和现代服务业的国际化发展需要提供了支持和保障 12

15 四学校专业建设情况分析学校以一批国家和省级重点建设专业和学院特色专业为核心, 立足于商贸流通和现代服务业办学领域, 持续深化分阶段多循环人才培养模式改革, 通过建立专业动态调整和整合机制, 积极打造和优化特色专业群建设, 不断完善和提升专业服务产业发展适应社会需求的能力 ( 一 ) 专业人才培养模式改革与特色发展根据江苏经济社会转型发展创新发展多元发展的需求, 以及对商贸流通和现代服务业人才的要求, 学校通过构建开放合作的专业共建机制, 校企合作共同制定人才培养方案共同开发课程体系及课程标准共同实施人才培养 ; 发挥江苏现代服务业职教集团江苏商务职教联盟的集团化办学优势, 推进分阶段多循环人才培养模式, 推动专业人才培养与岗位需求的衔接 ; 依托产教园科技园创业园三大园区, 政行校企联动, 推动人才培养链与产业链的密切融合 ; 创新校企合作育人的途径与方式, 充分调动和发挥企业在人才培养中的主导作用, 实现专业与岗位对接教学内容与职业标准对接教学过程和生产过程对接, 人才培养质量不断提升图 8 分阶段多循环人才培养模式示意图学校利用光华校区的教育资源, 通过引企入校的方式, 以契约方式购建产教融合的人才培养模式, 搭建了学生实训与创业教师成长以及企业发展的校企共赢式发展平台此平台围绕学生实践技能持续提升这一主线, 着力进行持续提升产教融合有效性运行机制的创新实践目前, 平台企业已达 100 多家, 每年提供实训岗位 400 多个, 提供指导教师 80 多人, 提供就业岗位 300 多个学院将创业教育贯穿专业人才培养的全过程, 引入 KAB SYB 等创新创业培训 13

16 项目并进行本土化的改造, 开发了具有商贸流通和现代服务业特色的 12 门创业课程, 形成了具有鲜明特色的创业教育, 特别是创新创业素质教育的人才培养特色学院建设的大学生创业广场, 被教育部和科技部认定为全国大学生科技创业实习基地, 被教育部团中央和全国学联认定为全国大学生创业示范园区, 被江苏省教育厅评为江苏省首批大学生创业示范基地为了适应江苏社会企业越来越关注的学生高素质的需求, 新设了人文素质教育中心, 在普遍性融入课程的商贸素养教育的基础上, 通过经贸特色活动, 熏陶引导和塑造学生, 打造润物无声的校园文化氛围根据江苏发达的经济社会建设需求特点, 由校团委牵头先后组建了大学生创业协会兰馨手工社阳光励志俱乐部会计电算达人社等学生社团 83 家, 其中 25 个学生社团受到省级部门的表彰和奖励学院高度重视人才培养的过程管理, 建立了以教学督导专家组质量管理处和具有副高以上职称的二级院 ( 系 ) 教学督导组成的教学质量监控体系, 有效实施教学质量监控为了客观呈现准确反映我校人才培养的质量, 引入各种媒体麦可思等第三方评价机构, 重点考察学生所学专业与行业岗位的契合度学生就业满意度和行业对我校人才培养的满意度等综合指标, 为我校的专业设置课程教学和人才培养方案的制 ( 修 ) 订提供优化方向作为江苏省高职院校人才培养工作数据采集分析中心挂靠单位, 高度重视高职人才培养状态数据采集平台的建设采集及分析工作, 并依据平台数据评估并引导学院实验室建设师资队伍建设招生专业设置等工作, 为提升学院适应社会需求能力的建设提供科学决策的依据近年来, 学校专业建设取得了丰硕的成果, 目前拥有国家示范 ( 骨干 ) 高职院校重点建设专业 4 个, 中央财政项目支持重点建设专业 2 个, 十二五江苏省重点建设专业群 4 个, 省级品牌特色专业 10 个, 参与江苏省现代职业教育体系建设试点项目 4 个,11 项教改课题获省级高等教育教改立项研究课题立项 ( 其中 2 项被确定为重中之重项目 ) 见表 12 所示表年学校专业建设主要成果专业名称国家示范 ( 骨干 ) 高职院校重点建设专业高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目江苏省十二五重点建设专业 ( 群 ) 江苏省品牌专业建设一期工程国家级专业教学资源库牵头或参与电子商务物流管理连锁经营管理老年服务与管理国际贸易实务会计 14

17 专业名称旅游管理环境艺术设计食品安全与营养市场营销计算机网络农产品与食品制冷与冷藏技术国家示范 ( 骨干 ) 高职院校重点建设专业高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目适应社会需求能力自评报告 (2016) 江苏省十二五重点建设专业 ( 群 ) 江苏省品牌专业建设一期工程国家级专业教学资源库牵头或参与 ( 二 ) 课程体系与课程建设成效近年来, 学校围绕服务学习理实一体任务导向项目化教学校企共同研发等主题, 提炼总结两重一再课改工程成果, 持续大力地开展课程改革探索和建设实践, 将适应社会需求办学能力的提升落实在每一门课程建设与实施之中目前, 学校纯理论课 (A 类 ) 实践 + 理论课 (B 类 ) 和纯实践课 (C 类 ) 三种课程的课时比例为 1:16:1.4, 全国高职院校平均水平为 1:3.5:0.8, 国家示范高职院校平均水平为 1:3.5:0.9 为了将社会需求企业要求充分地融入课程体系, 学院全面推动教学做一体化课程建设工作, 要求所有专业课程都实行理实一体化或纯实践的模式通过全校师生的多轮研究和实践, 目前全校 85% 以上的专业课程都建成了理实一体化课程, 并以校企双师授课的模式, 有力地支持了这一课程体系的有效实施在广泛而深入的课程体系改革的基础上, 先后形成一批教学研究成果, 获国家级教学成果二等奖 2 项, 江苏省高等教育教学成果奖 11 项主持国家共享型教学资源库建设专业 1 个参与两个, 列入新一轮国家精品资源共享课建设计划的课程 2 门, 省级精品课程 8 门见表 13 所示表年学校课程体系与课程建设情况指标名称数量 A 类课 :B 类课 :C 类课 1:16:1.4 国家级教学成果二等奖 ( 项 ) 2 江苏省高等教育教学成果奖 ( 项 ) 11 主持国家共享型教学资源库建设 ( 项 ) 2 参与国家共享型教学资源库建设 ( 项 ) 9 列入新一轮国家精品资源共享课建设计划的课程 ( 门 ) 2 省级精品课程 ( 门 ) 8 15

18 通过对 2015 年我校纯理论课 (A 类 ) 实践 + 理论课 (B 类 ) 和纯实践课 (C 类 ) 比例的分析, 以及与全国各类院校的对比分析可见 ( 详见表 14): 我校 B 类课的比重明显高于全国各类院校, 主要原因是我校重视理实一体化课程的建设, 要求全校所有专业课程都做到教学做一体, 每门专业课至少要有 50% 为实践内容, 每门专业课至少要有一位来自于企业的专家参与授课, 特别是实践环节的教学这样, 通过理论与实践的结合, 通过学院教师系统讲解与企业专家实践训练结合的方式, 提高了实践型人才培养的效率与效果另外, 我校纯实践课相对于纯理论课的比重高于全国各类院校的平均水平, 体现出我校对实践环节的重视, 以及对实践教学的有效落实指标表 14 项目 A 类课 :B 类课 :C 类课 2015 年学校 ABC 类课程比与全国各类院校比较分析表国家骨干全国示范全国同类江苏省学校数值及省示范中位数中位数中位数中位数全国中位数 1:16:1.4 1:2.6:0.9 1:3.4:1 1:4.5:0.9 1:3.9:1.3 1:3.5:0.8 同时, 为了帮助学生更有效地学习和掌握课程相关的知识与技能, 学校结合主持或参与的国家专业教学资源库建设项目, 大力推进微课等信息化教学资源建设通过信息化手段的融入, 一方面促进了教师对课程企业实践和学生的深入了解, 并应用于课程教学之中 ; 另一方面也提高了学生的学习兴趣和掌握程度由我校牵头建设的连锁经营管理专业国家资源库项目, 有全国 20 多家本科高职院校和行业企业单位积极参与项目在碎片化资源结构化课程系统化设计的指导原则下已初步建成 5 个子库 11 门核心课程 2 万 6 千条资源, 基本满足了全国连锁经营管理专业教学使用的需要在专业课程体系的建设过程中, 重视江苏商贸流通和现代服务业企业中高层管理者的引入, 在企业专家的带动下, 依据对职业岗位 ( 群 ) 工作过程及任务的深入分析, 以职业岗位内涵规范教育标准, 以岗位职业能力的培养为主线重构课程体系, 校企共同开发课程方案校本教材适于自主学习特点的学习软件课程录像多媒体课件课程网站知识库教学资源库以及开放课程考核评价体系等, 有效解决了课程学习内容与职业需求相对接问题特别是长期重视企业兼职教师团队的建设与使用, 通过企业一线专家的直接课堂授课实训和实习指导, 以及在一门课的教学过程中的尝试校企双师同时授课的方式, 为学生创造了与企业专家较为全面的直接的学习与沟通渠道, 各类课程的教学效果得到有效的提升 16

19 ( 三 ) 校内外实践教学条件建设适应社会需求能力自评报告 (2016) 学校为适应江苏经济社会发展的需求, 主动与政府行业组织企业开展各种形式的合作, 包括建设校内外实训基地, 不断提高学生的实训实习效果截止到 2015 年 8 月 31 日, 学校拥有各种实训基地 291 个, 其中校内 120 个, 校外 171 个 ; 其中央财政支持建设 ( 国家级 ) 实训基地 2 个, 省级财政支持建设 ( 省级 ) 实训基地 2 个, 校内大型生产性实训基地 2 个, 企业投入设备共建实训基地 2 个, 省级工程技术研发中心 2 个校内实验实习场所面积平方米, 占全校教学行政用房总面积的 60.36%, 比全国示范院校中位数高出 9.39 个百分点, 比国家骨干及省示范院校中位数高出个百分点, 比同类院校中位数高出个百分点, 比同省院校中位数高出个百分点, 比全国所有院校中位数高出个百分点, 详见图 10 学院生均实践场所 8.29 m2 ; 校内实践基地工位数 5290 个, 生均校内实践教学工位数 0.43 个, 生均校外实训基地实习时间天见图 9 和表 15 所示图年学校实验实习场所面积占比与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) 表年学校校内外实践教学条件情况指标名称指标数值校内实践基地工位数 ( 个 ) 5290 生均校内实践基地工位数 ( 个 ) 0.43 生均校外实训基地实习时间 ( 天 / 生 ) 实训室 ( 基地 ) 数 ( 个 ) 291 其中 : 校内 ( 个 ) 120 校外 ( 个 ) 171 校内实验实习场所面积 ( m2 ) 生均校内实验实习场所面积 ( m2 / 生 )

20 学校借助国家示范 ( 骨干 ) 院校建设的契机, 校企共同规划设计建设使用的校内外实践基地, 从建设的规模增速和使用效益的情况来看, 在全国同类院校, 乃至全国高水平的示范院校中都属于很好的状态这些适应江苏经济发展新常态下高素质技术技能型人才需要的校内外实践教学基地, 以学生职业能力培养和职业综合素质提升为核心, 综合运用先进的信息技术手段, 创新商贸流通现代服务业类专业学生实习实训模式和手段, 能满足所有重点建设专业的校内实践教学, 以及所有专业学生的校内基础实践教学需要 ( 四 ) 产教融合与校企合作情况学校与江苏商贸流通和现代服务业企业建立了长期稳定的校企合作关系, 有合作企业的专业数占专业设置总数比例达到 100%, 主要合作企业订单培养人数占全日制高职在校生人数比例为 5.87%, 上述指标的数据均高于为全国各类高职院校的平均水平 ; 聘请兼职教师经费为万元 ; 获得社会捐 ( 准 ) 赠金额万元, 是全国高职院校平均水平的 21.8 倍国家示范高职院校平均水平的 4.87 倍全国同类高职院校平均水平的倍 ; 企业提供的校内实践教学设备值万元见表 16 所示表年学校校企合作情况指标名称指标数值有合作企业的专业数占专业设置总数比例 (%) 100 主要合作企业订单培养人数占全日制高职在校生人数比例 (%) 5.87 支付企业兼职教师课酬 ( 万元 ) 获得社会 ( 准 ) 捐赠金额 ( 万元 ) 企业提供的校内实践教学设备值 ( 万元 ) 年, 我校主要合作企业订单培养人数占全日制高职在校生人数比例为 5.87%, 比全国示范院校中位数高出 0.75 个百分点, 比国家骨干及省示范院校中位数高出 0.29 个百分点, 比同类院校中位数高出 2.04 个百分点, 比同省院校中位数高出 0.10 个百分点, 比全国所有院校中位数高出 1.94 个百分点 ; 获得社会 ( 准 ) 捐赠金额为万元, 是全国示范院校中位数的 4.87 倍, 国家骨干及省示范院校中位数的 6.53 倍, 同类院校中位数的倍, 同省院校中位数的 1.91 倍, 全国所有院校中位数的倍通过这些数据分析比较可以发现, 无论是对我校毕业生的认可程度, 还是对我校教科研的投入力度, 都能体现出企业与我校具有实际深入有效的产教融合与校企合作见表 17 和图 10 所示 18

21 表年学校产教融合与校企合作情况与全国各类院校比较分析表项目国家骨干全国示范全国同类江苏省全国学校数量及省示范中位数中位数中位数中位数指标中位数主要合作企业订单培养人数占全日制高职在校生人数比例 (%) 本院相对其他院校增加的百分点获得社会 ( 准 ) 捐赠金额本院相对其他院校的比例 (%) 图年学校获得社会 ( 准 ) 捐赠金额与全国各类院校比较图 ( 单位 : 万元 ) 学院根据江苏经济社会转型发展创新发展的需求, 与一大批在全国具有很强实力和影响力的商贸流通现代服务业企业开展校企合作, 例如华润苏果苏宁云商宏图三胞等等, 为企业培养能用可用想用的人才目前, 所有专业均与一家业内知名或具有较强实力的企业建立了长期良好的合作关系, 各专业实践性强的专业课程都实现了校企双师授课, 企业兼职教师的数量远高于全国各类高职院校的平均水平, 企业授课教师的责任心授课质量教学效果也得到了学生的充分认同同时, 合作企业在学生聘用设备支持等方面也为学院提供了针对性强效用性强的支持为了全面推进, 以及有效地落实校企合作, 学院还建设了合作办学联盟理事会 ( 筹 ), 推动政行校企良性互动运行机制建设, 邀请百家企业进校园开展产学研合 19

22 作洽谈, 校企合作不断深化, 动态适应区域经济对高端技能型专门人才需求的能力得到一定程度的提升, 学院办学活力进一步增强, 与区域经济相生相伴的发展格局初步形成 20

23 五学生发展成效分析江苏省是我国的经济大省, 随着江苏经济的不断进步, 江苏的产业结构在 2015 年首次由二三一变为三二一, 服务业占 GDP 比重已经达到 48.6%, 经济结构发生了质的飞跃江苏经贸职业技术学院作为为江苏经济社会培养现代服务业人才的高等院校, 为适应江苏地方经济发展培养输送了 10 多万高素质技术技能型专业技术与管理骨干和服务人才 ( 一 ) 毕业生获得职业资格证书情况学校 2015 届毕业生国家统考类或人社部统考类职业资格证书获取率为 39.93%, 行业企业颁发的与专业相关的职业资格证书获取率为 68.70%, 毕业生累积获得各类职业资格证书的比率为 %, 高于全国高职院校同类院校和示范 ( 骨干 ) 院校的平均水平 ; 学院积极还为广大学生创造各种职业技能锻炼和展示的平台, 一年来, 我校学生在各类职业技能竞赛中获奖 50 项见表 18 所示表年学校毕业生获得职业资格证书情况名称数量毕业生国家统考类或人社部统考类职业资格证书获取率 (%) 行业企业颁发的与专业相关的职业资格证书获取率 (%) 毕业生累积获得各类职业资格证书的比率 (%) 学生在各类职业技能竞赛中获奖数 ( 项 ) 年, 我校毕业生获得符合专业面向的职业资证书率为 %, 比全国示范院校中位数高出 9.35 个百分点, 比国家骨干及省示范院校中位数高出个百分点, 比同类院校中位数高出个百分点, 比同省院校中位数高出 9.14 个百分点, 比全国所有院校中位数高出个百分点这说明我校充分重视通过各类途径, 包括职业资格证书获取, 助力学生的职业发展, 并取得了较好的成效见表 19 和图 11 所示表年我校毕业生获得符合专业面向的职业资证书率与全国各类院校比较分析表项目国家骨干全国示范全国同类江苏省全国学校数量及省示范中位数中位数中位数中位数指标中位数毕业生获得符合专业面向的职业资证书率 (%) 本院相对其他院校增加的百分点

24 图 11 毕业生获得符合专业面向的职业资格证书获取率与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) 学校鼓励并通过各教学部门, 为学生创造各种职业资格职业技能学习考核与竞赛的条件, 引导学生不仅积极参加各类考核竞赛活动, 还要通过学习考核和竞赛, 做好未来的从业素养的养成知识和能力的储备因而近年来, 不仅学生获得各类职业资格证书参加各类技能竞赛的成果显著增加, 更重要的是, 学生掌握了能够适应企业需要, 满足自身和社会发展需求的能力 ( 二 ) 毕业生就业情况 2015 年, 学校应届毕业生就业率 97.11%, 直接就业率为 64.92%, 高于全国高职院校同类院校和示范 ( 骨干 ) 院校的平均水平 ; 毕业生当地就业的比例为 52.83%, 到中小微企业基层服务的比例为 52.68%, 从事的工作与所学专业相关的毕业生所占比例为 82.10% 见表 20 所示表年学校毕业生就业情况指标名称指标数值毕业生就业率 (%) 毕业生直接就业率 (%) 毕业生当地就业的比例 (%) 毕业生到中小微企业基层服务的比例 (%) 毕业生到国家骨干企业就业的比例 (%) 0.05 毕业生从事的工作与所学专业相关的毕业生所占比例 (%) 年, 我校应届毕业生就业率 97.11%, 比全国示范院校中位数高出 0.90 个百 22

25 分点, 比国家骨干及省示范院校中位数高出 1.55 个百分点, 比同类院校中位数高出 1.55 个百分点, 比同省院校中位数高出 3.61 个百分点, 比全国所有院校中位数高出 3.10 个百分点这充分说明了我校学生受到了企业的认可和欢迎, 也反映了我校培养的人才能够适应社会的需求见表 21 和图 12 所示表年学校毕业生就业比例与全国各类院校比较分析表本院国家骨干全国示范同类省全国及省示范中位数中位数中位数中位数中位数 (9 月 1 日就业 ) 毕业生比例 (%) 本院相对其他院校增加的百分点图年我校毕业生就业比例与全国各类院校比较图 ( 单位 :%) 学院毕业生的高就业率, 一方面体现了我校毕业生具备企业需要的素养知识与能力, 受到企业的认可和欢迎 ; 另一方面也反映了我校能够紧密地贴近地方经济社会需求办学, 具备适应江苏社会需求, 培养可用人才的能力 ( 三 ) 学生创新创业素质培养情况学校发挥在学生创新创业教育方面的优势, 着力培养创新创业型人才, 探索并建立了四三三创业素质教育体系, 即政校企行四方合作, 创新创意创业三创融合, 全员全程全方位三全实施师导生创, 重构教学师资和创业师资角色确立了大学生创业教育的师和生的双主体地位, 明确了师的作用在于导, 生的定位在于创这不仅为高职院校开展创业教育提供了全新的操作模 23

26 式, 同时对教师素质提出了更高的要求, 也对学生个体发展提出了更高的目标学院专门设立了创业就业素质强化培训学院, 拥有 600 平方米的专用场地和 3 名专职工作人员, 全天候开展创业教育培训研讨交流服务咨询文化活动等一系列活动, 并吸纳企业资源建立创业培训室政校企共舞, 建设专业实习与创业实践基地学院建成并已运营的 180 大学生创业广场文化创意产业园光华科技产业园等建筑总面积近平方米创业教育实践基地, 与南京市江宁大学城周边 4 所高职院校成立大学生创业共同体, 建设高层次共享型的江苏省内高职院校规模最大的学生自主创业基地, 完美奏响了一支人才培育企业受益助推区域经济发展的圆舞曲, 有效聚合了政府行业企业学院的优质创业资源, 着力建成一中心四基地, 即 : 地方战略性新兴产业创新中心高校科研成果产业化的孵化转化基地高校师资队伍培养实践基地大学生专业实践能力培养基地大学生创业就业示范基地全院组建了 13 支创业教育课程建设团队, 培养了 51 名具有 SYB 创业培训教师, 举办全国 KAB 江苏省 SYB 师资培训班各 2 次学院 180 大学生创业广场稳定运营了 38 个在校大学生创业项目, 创业就业素质强化培训学院全年举办各类创业讲座报告会研讨会和沙龙活动约 30 次江苏经贸职业技术学院 180 大学生创业广场作为以高职院校为主体建立充分体现学院与政府合作内涵, 共同服务学生就业创业和地方产业发展需求的示范园区, 先后被共青团中央中国科协教育部和全国学联共同确定为首批 9 家全国大学生创业示范园区之一, 被省教育厅确定为首批 15 家江苏省大学生创业示范基地之一学院实施三创融合三全实施的创业教育体系, 创业大讲堂创业计划大赛校园创业模拟市场等常办常新 24

27 六学校社会服务能力分析学校抓住江苏转型发展的需求和人民不断提高的服务业相关需求, 充分利用政行校企合作资源双师资源教学设施资源等资源优势, 为江苏商贸流通业和现代服务业的发展提供各类服务 ( 一 ) 专业设置适应社会需求情况 2015 年, 学校专业点学生分布 ( 专业生均数 )248 人 / 个 ; 学生数最多的 10 个专业与区域产业的对接程度 100% 另外, 学生统招计划报考上线率达到 %, 第一志愿上线比例为 88.59%, 自主招生计划报考率达到 %, 自主招生计划完成率达到 %, 各项指标的数据均超过全国高职院校全国示范 ( 骨干 ) 院校同类院校的平均水平见表 22 所示表年学校专业设置适应社会需求情况名称数量学院专业点学生分布 ( 专业生均数 )( 人 / 专业 ) 248 学院学生数最多的 10 个专业与区域产业的对接程度 (%) 100 学生统招计划报考上线率 (%) 第一志愿上线比例 (%) 自主招生计划报考率 (%) 自主招生计划完成率 (%) 年, 我校专业生均数为 248 人 / 个, 是全国示范院校中位数的 1.05 倍, 国家骨干及省示范院校中位数的 1.10 倍, 同类院校中位数的 1.06 倍, 同省院校中位数的 1.18 倍, 全国所有院校中位数的 1.25 倍这反映出我校专业学生报考数多, 专业人才培养资源集中, 体现了我校能够有效地利用资源, 集中资源培养社会需求的人才详见表 23 和图 13 所示指标表 23 项目专业生均数 ( 人 / 个 ) 本院相对其他院校的比例 (%) 2015 年学校专业点学生分布与全国各类院校比较分析表国家骨干全国示范同类省学校数量及省示范中位数中位数中位数中位数全国中位数

28 图年学校专业点学生分布与全国各类院校比较图 ( 单位 : 人 / 个 ) 学校长期以来重视适应江苏经济社会需求和企业要求办学, 毕业生的素养和能力得到了用人单位的普遍认可, 从而建立了行业领域内的办学品牌因此, 在近年全域性的考生人数下降的大背景下, 我校仍然保持着稳定的生源吸引力, 综合报考率超过 100% 特别是, 江苏地区由于在国内较早地进入国际分工体系较早地开展国际交流, 社会企业和家庭都对具有国际视野的人才具有普遍的需求因此, 为了适应江苏地区这一社会需求, 我校一直把开展国际合作办学作为学院适应社会需求重点打造的能力之一目前已与澳大利亚荷兰新加坡等国家和地区开展合作办学项目和海外本科直通车项目, 与境外 20 多所院校的教师学生学术科研等进行多样化的合作与交流项目, 派出 200 多名专业骨干教师和部分管理骨干境外培训跟岗进修, 学院形成了 2211 国际合作办学教学团队, 即 :200 多名赴境外院校培训过的教师 ; 20 多名海归教师 ;100 多人次来校授课的外籍教师 ;10 多名常聘语言外教 2015 学年度先后开设 50 余门双语课程, 同时, 在合作办学专业由外籍专业教师承担的专业课占教学任务三分之一以上强师资培养了一批外语能力强综合素质好的毕业生, 国际合作办学的学生就业率连续多年接近 100% 近年来, 随着我校国际办学经验的丰富办学实力的提升, 以及国际办学品牌的建立, 我校开始从向国外输送留学生, 努力转变为吸引国外学生到我校留学目前, 我校已经获得了发展中国家尤其是部分东盟国家的青睐, 老挝印度尼西亚越南泰国等国家教育行政部门多次派团来该校交流学院现有来自越南印尼的整建制的留学生 78 人在读, 分布在 8 个专业学院因为国际合作办学成果优异, 成为国家教 26

29 育体制改革试点项目高等教育国际化战略建设试点单位中国高等职业技术教育研究会中外合作办学与交流工作委员会主任单位海峡两岸高等职业教育校长联席会理事长单位江苏省教育外事工作先进单位 ( 二 ) 向企事业单位提供技术服务情况近年来, 我校为企业提供技术服务的能力和效果持续提升 2015 年, 学院为企业技术服务年收入万元, 是全国示范高职院校平均值的 6.11 倍全国高职院校平均值的倍全国同类高职院校平均值的倍另外, 学院为合作企业培训员工人次, 荣获全国高职高专院校科研工作先进单位和江苏省科研工作先进集体见表 24 表 25 和图 14 所示表年学校向企事业单位提供技术服务情况指标名称指标数值为企业技术服务年平均收入 ( 万元 ) 为合作企业年平均培训员工数 ( 人次 ) 指标表 25 项目学院为企业技术服务年收入 ( 万元 ) 本院相对其他院校的比例 (%) 2015 年学校为企业技术服务年收入与全国各类院校比较分析表国家骨干全国示范同类省本院及省示范中位数中位数中位数中位数全国中位数图年学校为企业技术服务年收入与全国各类院校比较图 ( 单位 : 万元 ) 27

30 在为江苏经济社会发展培养大量现代服务业人才的同时, 我校还注重发挥专业科研和人才优势, 积极为行业企业提供咨询策划技术服务和各类培训, 为江苏地方企事业单位提供各类技术服务的数量质量都有提升特别是国家示范 ( 骨干 ) 高职院校建设期间, 学院牵头成立的由政府相关部门行业协会知名企业知名校友等办学利益相关方组成的合作办学联盟理事会, 帮助学院在较短时间内扩大了为企业服务的空间, 增加了服务的内容和项目 ; 同时, 也为江苏商贸流通和现代服务业企业获得我校专业的科学的有益的技术服务, 提供了支持 ( 三 ) 满足政府购买服务情况 2015 年, 学院实现政府购买服务到款额万元见表 26 表年我校满足政府购买服务情况名称数量政府购买服务到款额 ( 万元 ) 为中职学院培训教师数 ( 人 ) 208 为江苏省培训养老产业专门人才 ( 人 ) 524 几年来, 学院参加到各类为满足社会经济社会发展需求, 为政府服务的工作之中参与行业技术标准制定, 助推产业发展和转型升级 ; 参与由政府牵头的技能培训中心, 为在岗人员提供高技能和新技术培训 ; 面向社会开展多样化继续教育, 为社会再就业人员接受高水平专业技术教育创造条件 ; 积极参与公益活动, 弘扬志愿服务精神, 承担社会职责, 培训社会责任各类服务获得了各级各类政府部门的支持和好评 28

31 七挑战与应对目前, 高职教育发展进入新的黄金时期, 同时也面临一些严峻的挑战江苏经济的转型产业的升级, 需要我校不断适应这一变化, 培养能满足社会企业需求的人才我们将在此次适应社会需求能力自评的基础上, 立足商贸流通和现代服务业发展的前沿与需求, 坚持走内涵式发展道路, 深入推进体制机制创新, 不断完善产教融合协同育人机制, 激发办学火力, 努力提高我校适应社会需求的办学能力, 并能够发挥示范引领作用经过认真的分析, 我们认为应 : ( 一 ) 进一步建立和健全适应社会需求办学能力的运行机制适应社会需求能力的建设是高职发展新阶段的新任务, 需要我们能持续准确地把握全国和江苏地方经济社会发展的脉搏, 并通过制度的探索及运行机制的完善, 使学校的人才培养社会服务科学研究文化传承等重要工作, 能够从思想上和规范上始终紧跟社会需求, 进而能够常态化地指导全校师生员工的相应行动, 为我校适应社会需求能力提升的各项工作提供基础的规范与保障 ( 二 ) 进一步探索和实施适应社会需求办学能力的有效措施适应社会需求能力的建设, 是我校长期以来一直坚持的重要办学方针之一, 而且能够主动根据新的环境新的需求, 不断探索和实施有效的改进措施, 完善包括动态调整协同创新等运行机制在江苏经济社会新的需求的引导下, 我校将继续发挥这一优良的办学传统, 完善已有的办学活动, 根据制度建设的成果, 不断推进实施新的适应社会需求的办学举措, 保证人才培养社会服务科学研究和文化传承工作落到实处, 为办人民满意的职业教育为建设强富美高新江苏做出更大的贡献 29

32 后记不断提升适应社会需求的办学能力是高等职业院校主动服务地方经济建设, 主动融入地方社会发展的努力方向 ; 科学设计有效适应江苏社会需求能力的制度体系, 扎实开展有效适应江苏经济社会发展需求能力的人才培养工作, 是江苏经贸职业技术学院近期重要的工作依据国务院教育督导委员会办公室关于印发高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法的通知 ( 国教督办 [2016]3 号 ) 国务院教育督导委员会办公室关于开展 2016 年全国职业院校评估工作的通知 ( 国教督办函 [2016]36 号 ) 和江苏省教育厅办公室关于做好 2016 年高等职业院校适应社会需求能力评估工作的通知 ( 苏教办高 )[2016]8 号等文件精神, 我校认真组织开展了全面细致的自评工作, 既梳理了我校 2015 年度的办学情况和专业发展优势, 又找出了存在的不足, 为更好地适应社会需求办学, 指明了改进和发展的方向本年度自评报告由周峰刘登辉执笔编撰学院党委书记蒋云尔教授院长薛茂云教授确立了本报告的总体编写思路, 院长薛茂云教授具体负责报告编写的组织与协调工作, 并多次主持召开专门会议, 广泛听取建议, 为本报告的顺利完成付出了辛勤的努力相关二级学院 ( 系部 ) 职能部门提供了编写素材并给予了多方面的指导和帮助本报告全国性数据来源于高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台, 质量管理处张贤丁勤陈丽娜参与了本报告数据的复核工作 30

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