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1 Jiangxi College of Applied Technology 0

2 目 录 一 学校概况 1 ( 一 ) 办学基础能力 2 1. 基本办学条件完善, 持续发展基础稳固 2 2. 信息技术装备先进, 数字校园功能完善 3 3. 财政拨款稳步增长, 办学经费日趋雄厚 3 4. 仪器设备先进配套, 教育服务保障有力 3 ( 二 ) 师资队伍建设 4 1. 规范推进师资建设, 教师素质显著提升 4 2. 稳步优化 专兼 结构, 实践教学明显增强 5 ( 三 ) 专业人才培养 5 1. 创新人才培养模式, 人才培养适用性强 5 2. 推进课程体系建设, 突出职业能力培养 6 3. 提高校企合作水平, 协同育人成效凸现 7 4. 完善实践教学条件, 实训支撑基础巩固 8 5. 推进国际交流合作, 面向世界开放办学 8 ( 四 ) 学生发展 9 1. 突出职业技能训练, 培养质量稳步提高 9 2. 实施多种形式招生, 生源质量稳中有升 9 3. 广开就业创业渠道, 就业质量连年攀高 11 ( 五 ) 社会服务能力 围绕产业设置专业, 专业与产业契合度高 注重专业内涵建设, 服务能力快速增长 服务地方经济发展, 综合服务成效彰显 15 二 自评组织 17 ( 一 ) 领导高度重视, 任务分工落实 17 ( 二 ) 依据数据平台, 推进科学自评 17 三 特色与创新 18 ( 一 ) 办学体制机制创新, 促进校企深度融合 18 ( 二 ) 依托行业办好专业, 做强专业服务企业 18 四 问题与整改 18 ( 一 ) 问题 18 ( 二 ) 整改措施 19 五 自评总结 19 附件 :20 项评估指标自评结果 21

3 适应社会需求能力自评报告 江西应用技术职业学院适应社会需求能力评估自评报告 为贯彻落实 国务院关于加快发展现代职业教育的决定, 坚持 以立德树人为根本, 以服务发展为宗旨, 以促进就业为导向, 深化办学体制机制和教育教学改革, 全面提高适应社会需求能力和水平, 根据国务院教育督导委员会颁布的 高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法 ( 国教督办 [2016]3 号 ) 江西省教育督导委员会 关于做好 2016 年职业院校评估工作的通知 ( 赣教督办函 号 ), 在学校适应社会需求的办学基础能力 双师型 教师队伍建设 专业人才培养 学生发展和社会服务等方面开展了全面深入的自查自评, 最终形成了反映我校适应社会需求能力的自评报告 一 学校概况 江西应用技术职业学院是江西省政府主办 省国土资源厅主管的全日制公办高职学院 学校地处江西省赣州市,1958 年 5 月建校, 历经江西地质学院 江西省地质学校 赣州地质学校 南方工业学校 江西应用技术职业学院五个发展阶段 原为国土资源部 ( 地质矿产部 ) 直属院校,2000 年划归江西省人民政府管理, 经过数十年的积淀, 办学实力雄厚, 特色鲜明, 优势显著 2009 年学校被确立为江西省首批示范性高职院校,2010 年入选国家百所骨干高职学院,2014 年成为江西省首批应用技术型本科试点院校,2015 年入选全国百所现代学徒制试点高职院校 ; 是教育部高职高专人才培养工作水平评估和江西省高校毕业生就业工作评估 双优学校 ; 2013 年至 2015 年连续 3 年被评为江西省高校平安校园示范学校,2015 年被评为全国国土资源管理系统先进集体 江西省文明单位,2016 年被评为全国高等职业院校服务贡献 50 强 1

4 ( 一 ) 办学基础能力 适应社会需求能力自评报告 1. 基本办学条件完善, 持续发展基础稳固学校抓住职业教育发展机遇, 不断完善基本办学条件, 夯实了学校发展基石 校园占地 1026 亩, 校舍建筑面积 40 余万平方米, 教学科研仪器设备值 万元, 教学 科研及辅助 行政办公用房面积 20.5 万平方米, 固定资产总值 7.6 亿元, 馆藏图书 74.3 万册, 建有国家职业技能鉴定所, 具有 48 种职位岗位技能鉴定资格 ( 基本办学条件见表 1) 表 1 学校办学基本条件 指 标 名 称 单 位 指 标 值 占地面积 亩 1026 总建筑面积 平方米 资产总值 万元 资源配置 教学科研设备总值 万元 馆藏图书 万册 74.3 教学科研及辅助用房 m 生均住宿用房面积 m 生均教学行政用房面积 m 生均教学实训设备值 元 / 生 职业技能鉴定站 ( 所 )/ 工种 个 / 个 5/48 接入互联网出口带宽 MBps 402 网络信息点数 个 2000 办学经费 办学总收入 万元 财政拨款 万元 生均财政拨款 元 / 生 专项财政拨款 万元

5 适应社会需求能力自评报告 2. 信息技术装备先进, 数字校园功能完善学校建立和运行了校园网络主干万兆的先进校园基础网络, 校园有线 无线网络全覆盖, 数字校园功能完善, 网络教学资源丰富 实现了教学 科研 资产 财务的信息共享和高效管理 3. 财政拨款稳步增长, 办学经费日趋雄厚学校积极筹措办学经费, 优化资源配置, 提高投入产出效益 办学经费的主要来源有国家财政性教育经费 公共财政预算教育经费 社会捐赠经费 学杂费等事业收入 学校作为国家骨干高职院校立项建设单位, 生均财政拨款于 2015 年已经达到了 元, 为学校发展提供了资金保障 4. 仪器设备先进配套, 教育服务保障有力学校注重改善办学条件, 按照先进适用 配套齐全 功能优化的基本要求, 不断加大仪器设备投入, 确保教学 科研 技术服务的仪器设备需求 到 2015 年, 学校仪器设备总值 万元, 生均值达到 元 / 生, 合作企业提供的校内实践教学设备值 万元, 为人才培养和技术服务提供了稳定可靠的物质技术支撑 教学仪器设备总值 4000 生均教学仪器设备值 年 2014 年 2015 年 图表 1 教学仪器设备值 3

6 ( 二 ) 师资队伍建设 适应社会需求能力自评报告 1. 规范推进师资建设, 教师素质显著提升 (1) 实施 355 计划 即推进 3 项工程 ( 双师化 工程 硕士化 工程和 博士 工程 ), 实施 5 项制度 ( 导师制 职业能力达标制 企业锻炼制 教学竞赛制 轮岗制 ), 加强 5 项建设 ( 教师师德师风建设 教学业务能力建设 专业实践能力建设 科研能力建设 服务能力建设 ), 整体提升了教师专业能力和综合素质 (2) 内培外引 校内培养 校外引进相结合, 着重突出专业带头人和骨干教师队伍的遴选和培养, 建设了一支规模适度 结构合理 德技双馨 充满活力的教师队伍 学校现有专任教师 604 人, 其中副高以上职称 192 人 教授 46 人, 博士 8 名 行业兼职教师 371 人, 特聘教授 20 人 有 1 支国家级教学团队,3 支省级教学团队 ;1 名国家高层次人才特殊支持计划教学名师 ( 江西唯一 ),1 名国家级教学名师,4 名江西省高校中青年学科带头人,6 名省级教学名师,25 名江西省高校中青年骨干教师,30 多人在省部级学术团体中担任重要职务 ( 见表 2) 表 2 师资队伍表 类型单位数量 专任教师人 604 专业专任教师人 363 师资数量 与结构 兼职教师人 371 硕士及以上学位教师数人 241 专业专任教师双师率 % 教授 人 46 国家级教学团队 个 1 省级教学团队 个 3 专任教师 荣誉 国家高层次人才特殊支持计划教学名师人 1 国家级教学名师人 1 江西省高校中青年学科带头人人 4 江西省高校教学名师人 6 江西省高校中青年骨干教师人 25 4

7 适应社会需求能力自评报告 (3) 设立名师工作室 学校组建了国家教学名师林知秋教授为领衔人, 由电子信息工程专业中青年教师为主体 吸纳省内外同类院校电子信息类专业中青年教师参与的 名师工作室 名师工作室按照名师引领 校企合作 项目载体 定期考核的方式运行, 有效发挥了 名师工作室 的示范引领作用 (4) 推进两个团队建设 学院制定了 江西应用技术职业学院教学团队建设与管理办法 ( 试行 ) 和 江西应用技术职业学院科研创新团队建设与管理办法, 通过 3 年建设时间, 建设 10 个校级教学团队和 12 个校级科研创新团队, 促进团队成员的教学能力和科研能力的整体提升 2. 稳步优化 专兼 结构, 实践教学明显增强完善兼职教师的聘用培训管理制度, 积极从行业 企业聘请专家能手 能工巧匠 工程师担任兼职教师, 加强兼职教师教学业务素质培训, 吸纳兼职教师参与教学改革 教学管理 课程开发等, 多措并举提升兼职教师教学能力和综合素质 目前, 学校构建了数量充足 专业分布合理的高素质兼职教师人才库 教师 专兼 结构不断优化, 强化了实践教学, 提高了人才培养质量 ( 三 ) 专业人才培养 1. 创新人才培养模式, 人才培养适用性强 (1) 积极探索人才培养模式改革 学校以 内源型 产学研结合 外联型 教学做一体 强化型 学训赛融通的人才培养模式为主体, 创新和实施了多种类型的人才培养模式 国土资源类专业依靠学校的产业实体和省内外行业实施 内源型 人才培养模式, 机械制造 建筑工程等专业依靠校企合作单位实施 外联型 人才培养模式, 财商类等专业实施以赛促学的 强化型 人才培养模式 这些人才培养模式体现了技术技能人才培养的基本特征, 很好地适应了国土资源行业发展与产业转型升级对技术技能人才的客观要求, (2) 积极推进项目导向 任务驱动 工学交替的教学模式改革 学校注重专业人才培养方案的整体设计, 注重学生职业核心能力培养, 实施了项目导向 任务驱动 工学交替的教学模式改革, 强化学生岗位实践技能 资源勘查类 测绘类专业试行了多学期 分段式等教学组织模式, 实 5

8 适应社会需求能力自评报告 现了专业实训与项目生产融通 ; 机电类 信息类专业引企入校, 开展专业和实训室共建共管, 实现专业教学与企业需求的对接 ; 建筑施工技术和汽车检测与维修专业入选教育部现代学徒制试点专业, 积极探索与实施了校企联合招生 联合培养的现代学徒制试点工作, 促进了校企协同育人 共赢发展 (3) 全面实施 学训赛一体 教学模式 全面实施 学训赛一体 教学模式, 以赛促学 以赛促训 以赛促用, 激发学生的学习兴趣, 强化了学生职业能力, 传承和弘扬了工匠精神, 营造精益求精 追求卓越的职教文化氛围 近年来, 学校参加省级和国家职业技能竞赛获奖 369 项, 其中国家级项目 140 项 ( 包括国家一等奖 38 项 二等奖 43 项 ); 省级项目 239 项 ( 省级一等奖 80 项 二等奖 88 项 ) 2. 推进课程体系建设, 突出职业能力培养 (1) 大力推进和实施 岗位主导式 课程体系 根据 五个对接 的要求, 大力推进实施 岗位主导式 课程体系改革, 以职业能力为目标确定教学内容, 以工作过程为载体设计能力训练项目, 构建和完善了 知识 + 技能 + 素质 的课程体系 在课程体系中, 突出实践教学体系, 强化学生顶岗实习和岗位操作, 融入国家职业技能资格标准和企业标准, 促进 课岗证融通, 教学做合一 (2) 改革教学内容, 加大实践教学比例 为满足行业岗位需求及学生个性化发展需要, 完善了实践教学体系, 加大了一般课程或一般教学内容的删减力度, 扩大了实践教学比例 2015 年各专业实践教学平均学时数占总学时数的 58.07%,2016 年各专业实践教学平均学时数占总学时数的 59.66% (3) 提高专业核心课程的有效性 根据企业岗位需求确定专业职业核心技能和专业职业核心课程, 为培养学生职业能力 提升学生就业率和就业质量起到了关键作用 据第三方麦可思调查, 我校各专业的核心课程以及培养效果均较好地符合了实际工作领域的需要, 核心课程与实际工作的接轨程度较高, 培养水平不断提升, 核心课程重要程度及培养效果总体处于较高水平 6

9 适应社会需求能力自评报告 3. 提高校企合作水平, 协同育人成效凸现 (1) 建立了校企合作长效运行机制 学校以专业 ( 群 ) 校企合作委员会为平台, 按照 五对接 基本要求, 构建了产教深度融合 校企紧密合作的人才培养长效机制 与企业实施基地共建共用 技术共同开发和项目共研共享 ; 主动对接产业发展, 直接服务企业需求, 与 219 家企业建立了稳定合作关系, 形成校企 你中在我 我中有你 的利益共同体, 校企合作办学 协同育人稳步推进 (2) 校企合作模式多样化 各二级学院根据行业需求和特点开展了多种形式的校企合作, 构建了多种校企合作模式, 合作深度和广度都有较大提升, 成效显著 ( 校企合作情况见表 3) 表 3 校企合作情况表 内源型 产学研结合 外联型 资源勘查类 测绘类 建筑类 应教学做一体 强化型 学训赛融通的人才培养模式 ( 主体 ) 化类等专业 双主体共育 模式酒店管理专业 现代学徒制 模式汽车检测与维修技术 建筑工程技术 校企协同育人模式师资互聘互培合作开发建设 校中厂 模式 宝玉石鉴定与加工技术专业 校企一体 模式 电子商务和商务英语专业 专业共建 模式 讯方通讯学院 中德诺浩汽车学院 订单 培养模式 永顺班 翔丰班 宏图班 赣江宾馆班 讯方班 德诚班等 联合招生, 定向培养 模式 国土资源调查 水文与工程地质 工程测量技术 地籍测绘与土地管理专业 四证融通 模式 会计电算化专业 聘请企业兼职教师 171 人 年支付兼职教师课酬 万元 企业年度接受教师实践锻练 87 人 近三年教师担任企业技术顾问和培训师 28 名 年度为企业培训员工 3500 人以上 共编公开出版的校本教材 86 部 合作开展课题研究 58 项 共建实训基地 219 个 7

10 适应社会需求能力自评报告 4. 完善实践教学条件, 实训支撑基础巩固 (1) 积极改善校内实践教学条件 学校多方筹措资金, 加大投入改善实习实训条件 拥有实验实训场所 126,803m2, 校内实习实训基地 19 个, 实训室 148 个, 教学设备仪器总值 万元,2015 年学校新增教学仪器设备 万元, 生均教学仪器设备值达到 元 / 生 ( 见表 4) 表 4 实习实训条件建设情况表 实验实训场所 (m 2 ) 126,803 校内实践教学工位数 ( 个 ) 4098 教学仪器设备值 ( 万元 ) 生均教学仪器设备值 ( 元 ) 校内实习实训基地数 ( 个 ) 19 校内实习实训室 ( 个 ) 148 教育部 提升专业服务产业发展能力项目 ( 个 ) 2 省级人才培养模式创新实验区 ( 个 ) 国家级职业教育实训基地 ( 个 ) 2 省级实训基地 ( 个 ) 2 (2) 校企合作共建基地 学院依托 合作发展理事会 平台, 成立合作办学 合作育人 合作就业 合作发展的专业 ( 群 ) 校企合作委员会, 形成了校企深度融合的长效机制, 充分利用企业资源改善学校的实践教学条件 成立了中德诺浩汽车学院 讯方通讯学院 华为信息与网络技术学院 翔丰酒店管理班 东方领航空乘班 威特会计特色班 德诚黄金班 宝丰玉雕班 商鲲高铁服务班等一批校企深度合作的精品班, 企业提供的校内实践教学设备值达 万元 建设稳定的校外实习实训基地 219 个 5. 推进国际交流合作, 面向世界开放办学学校积极响应国家 一带一路 和 走出去 战略, 努力推进国际交流合作, 面向世界开放办学 一是联合福建地调院 江西地调院等单位在阿联酋 莫桑比克等国开展境外产学研项目, 建立海外实训基地 ; 二是与德国汉斯赛德尔基金会开展农村土地整理项目合作, 建立中德土地整理与农村发展培训中心赣州培训基地 ; 三是与加拿大北方应用理工学院开办建筑工程技术专业中外合作办学 ; 四是联合中德诺浩公司 德国 F+U 萨克森职业学院成立中德诺浩汽车学院, 合作共建实训基地 通过引进 吸收和利用国际先进职业教育标准 仪器设备和管理模式, 提升学校国际化办学水平 4 8

11 ( 四 ) 学生发展 适应社会需求能力自评报告 1. 突出职业技能训练, 培养质量稳步提高 (1) 实施职业技能达标制, 强化核心能力 2015 年学校出台 关于深化教学改革, 加强教学管理的若干意见, 针对专业主干课程确定职业核心能力, 全面实施 职业技能达标制, 提高学生职业技能 对职业技能未达标的学生采用 一票否决制, 即不能毕业 职业技能达标制的实施, 切实提升了学生职业核心能力, 为学生就业和发展奠定坚定基础 (2) 实施 双证书 制度, 课证岗融通 学校坚持职业资格与学历教育相结合, 将国家职业标准与专业教学标准相融通, 实施国家职业资格证和学历证相结合的 双证书 制度, 毕业生 双证率 达到 100%, 近三年毕业生获取职业资格证书率达到 100%, 行业企业颁发的职业资格获得人数也逐年增加 毕业生数 国家颁发 ( 中高级 ) 行业企业颁发 年 2014 年 2015 年 图表 2 毕业生获得职业资格证书情况 2. 实施多种形式招生, 生源质量稳中有升学校严格执行上级招生政策, 稳定招生规模, 生源质量逐年提升 学校根据实际情况实施统一招生与自主招生相结合的方式, 开展专本科贯通和中高职衔接招生, 打通从中职 高职专科 应用型本科人才培养的通道, 架设了学生成才的 立交桥 9

12 适应社会需求能力自评报告 (1) 统招招生 年, 三年制专科统招招生情况如图表 3 所示, 其中,2015 年通过统招招生开展了现代学徒制专业招生和中外合作办学招生试点 统招招生计划数 统招实际招生数 统招第一志愿报考数 图表 3 统招招生 (2) 自主招生 年, 学校根据专业情况, 实施了基于 文化考试 + 技能测试 和五年一贯制专科两种类型的自主招生, 经过多年的探索和经验总结, 逐年增加了自主招生的比例, 为国土资源行业以及区域经济社会发展选拔了更加合适的培养对象 ( 自主招生情况见图表 4) 自主招生计划数 自主招生实际招生数 自主招生报名数 图表 4 自主招生情况 10

13 适应社会需求能力自评报告 3. 广开就业创业渠道, 就业质量连年攀高学校高度重视毕业生就业创业工作, 建立了 一把手主抓 职能部门统筹 院部落实 全员参与 的就业创业工作机制, 拓宽了就业渠道, 提升了就业质量 (1) 就业率高位运行, 月收入逐年提高 我校 届毕业生的直接就业率分别为 98.28% 98.47% 98.70% 根据麦可思应届毕业生培养质量跟踪评价报告显示, 我校 2013 届 届毕业生月收入水平 ( 分别为 3136 元 3305 元 3578 元 ) 呈现逐届上涨趋势, 与全国骨干校平均水平 (3083 元 3289 元 3499 元 ) 保持较高或基本持平的状态, 毕业生市场价值得到了较好的体现 我校月薪平均 ( 元 ) 全国骨干校平均水平 图表 毕业生平均月薪 (2) 毕业生就业去向 我校高度重视毕业生就业工作, 对招聘企业进行严格把关和审核, 毕业生的就业质量和就业稳定性逐年提高, 就业方式呈现多元化, 在当地就业人数和骨干企业就业的比例逐年增加, 毕业生就业分布与区域经济社会需求的适应性进一步增强, 成为本区域经济社会发展的重要的人才支撑 ( 年毕业生就业情况见图表 6) 11

14 适应社会需求能力自评报告 图表 年毕业生就业情况 (3) 专业相关度较高 年, 学校毕业生工作与专业相关度连续三届均高于全国骨干校 根据麦可思应届毕业生培养质量跟踪评价报告显示, 我校 2013 届 届毕业生工作与专业相关度分别为 73% 68% 65%, 连续三届均高于全国骨干校平均水平 ( 分别为 62% 62% 62%) 图表 7 就业相关度表 (4) 毕业生自主创业比例逐年提高 在 学用创 一体化创新创业教育模式推动下, 创新创业教育经验更加成熟, 创新创业实践模式日趋多样, 学生创新创业热情得到激发, 学生创新创业能力不断增强 根据麦可思调查, 我院毕业生毕业半年后学生创业比逐年上升, 各年分别为 4.1% 4.4% 5.2% 5.8% 12

15 适应社会需求能力自评报告 图表 8 学生自主创业率 ( 五 ) 社会服务能力 1. 围绕产业设置专业, 专业与产业契合度高结合国土资源行业和江西省 赣州市经济社会发展需要, 学校加强了专业对经济发展和产业转型的适应性 匹配性研究, 坚持传统专业特色, 加快了适应国土资源行业和现代制造业 化工技术 电子信息业 汽车业 建筑业 现代服务业等相关专业建设, 形成了以资源勘查及测绘技术为特色, 以珠宝检测 信息技术 汽车维修与检测 机械制造与电子技术 土木工程 工业分析与化工技术 财商管理 设计技术 社区管理与社会体育为主体的专业体系 按照学校专业情况, 学院专业分为资源环境工程类 汽车工程类 制造大类 建筑工程类 测绘地理信息类 应用化学类 电子信息类 财经管理类 艺术类等 9 类共 52 个专业, 招生专业 43 个左右, 其中当地支柱产业专业 39 个, 专业设置与国土资源行业和江西省 赣州市产业发展契合度高, 发展前景好 图表 9 专业点学生分布 13

16 适应社会需求能力自评报告表 5 专业与地方产业对接情况表 专业类别资源环境工程类汽车工程类制造大类建筑工程类 测绘地理信息类应用化学类电子信息类 财经管理类艺术类 主要专业 国土资源调查与管理 地质调查与矿产普查 水文与工程地质 汽车检测与维修技术 汽车营销与服务 汽车电子技术 新能源汽车技术 数控技术 机械制造与自动化 模具设计与制造 电子信息工程技术 电气自动化技术 机电一体化技术 建筑电气工程技术 建筑智能化工程技术 地下与隧道工程技术 道路桥梁工程技术 建筑工程技术 工程造价 工程测量技术 地籍测绘与土地管理 测绘地理信息技术 国土测绘与规划 对接当地产业 地质调查 地质灾害防治 土地资源管理 矿产资源开发利用 矿山生态环境保护与恢复治理 土地调查 新动力汽车产业工程 汽车产业 赣州市新能源汽车 赣州新能源汽车科技城产业发展规划 ( 年 ) 大力发展制造业 先进制造业 农村基础设施和环境整治 农村安居工程 城镇化建设 市政工程 路桥施工 各类工程测量 房地产测绘 土地调查 土地资源管理 不动产登记 城镇规划与测绘 地理信息服务产业 工业分析技术专业 应用化工技术专业 药品生产技术专业 生物产业工程 建材产业 食品产业 化妆品技术专业 食品生物技术专业 软件技术 计算机网络技术 电子信息工程 通信基础设施建设 通计算机应用技术 计算机通信 讯技术产业 网络与信息安全 信息安全技术 会计电算化 电子商务 物流管理 酒店管理 市场营销 连锁经营管理 空中乘务 高速铁路客运乘务 室内设计专业 建筑装饰工程技术 数字媒体技术 动漫设计与制作专业 电脑艺术设计专业 服装设计专业 旅游业 : 构建赣北鄱阳湖生态旅游区 赣中南红色经典旅游圈和赣西绿色精粹旅游圈 ; 生产性服务业 : 银行业 现代物流业 商务服务业物联网建设工程 动漫产业 文化创意产业 2. 注重专业内涵建设, 服务能力快速增长学校坚持以适应社会需求为出发点, 加强专业建设调研, 做好专业发展规划, 建立优胜劣汰 动态可调的 专业预警及动态调整机制 通过 特色凝练, 特色拓展, 特色建设, 将 特色专业 和 重点发展专业 建成优势专业和品牌专业, 以优势专业和品牌专业为核心构建专业群, 带动专业群整体发展, 提高了专业适应社会需求的能力 学校现有应用技术型本科试点专业 3 个, 专科专业 52 个, 其中中央财政支持的重点专业 6 14

17 适应社会需求能力自评报告 个, 省财政支持的重点专业 6 个, 省级示范专业 5 个, 省级特色专业 6 个, 教育部现代学徒制试点专业 2 个, 校级重点专业 10 个 3. 服务地方经济发展, 综合服务成效彰显学校践行 以服务求发展 以贡献求支持 的办学理念, 主动服务区域经济社会发展, 赢得了当地政府和社会信任和支持 (1) 为行业和地方经济发展培养技术技能人才 年, 学校共培养合格技术技能人才 7347 名 2015 年, 江西省国土资源厅 教育厅 人力资源和社会保障厅联合发文, 我校用 5 年时间定向培养 1000 名乡镇基层国土资源管理专业技术人员 (2) 主动服务国土资源行业和区域经济社会发展 学校主动服务与江西主导产业 战略性新兴产业和赣南苏区振兴发展, 促进了国土资源行业和地方经济社会快速发展, 取得了经济效益与社会效益的双丰收 ( 政府购买服务到款额见图表 10) 图表 10 政府购买服务到款额 ( 单位 : 万元 ) (3) 开展社会培训 依托学校建立的 江西省国土资源系统干部培训中心 国土资源部南方培训中心 赣州市劳动力就业培训中心 年学校共培训各类社会人员 人次, 三年培训到款额共计 万元 通过社会培训, 学校承担起提升人力资源素质 促进社会就业 推动社会进步与和谐发展的社会责任 ( 年主要培训情况见图表 11) 15

18 适应社会需求能力自评报告 图表 年主要培训项目培训情况表 ( 单位 : 人次 ) (4) 加强科研服务 学校制定措施鼓励教师积极参与横向科学研究, 加快科研成果转化, 开展多样化科研服务, 仅 2015 年学校完成横向科研课题 18 项, 专利 23 项, 拥有技术资质 14 项, 完成课题到款额 600 万元以上 横向技术服务连续三年技术服务到款额超过 2400 万元, 2015 年被教育部评为高等职业院校服务贡献 50 强, 扩大了学校知名度和社会影响力, 取得了良好的社会效益 ( 年技术服务到款额见图表 12) 图表 年技术服务到款额 ( 单位 : 万元 ) (5) 实施对口支援 开展了与西藏登山运动学校 云南国土资源职业技术学院 甘肃工业职业技术学院等西部院校支援服务, 推进了与江西工程学校等 6 所中专开展中高职衔接教育合作, 促进了区域职业教育发展 (6) 以学生志愿者为主体走进城市社区开展社区服务和老年服务, 利用地质园馆开展科普教育, 发挥技术优势实施精准扶贫工作 扩大了学校影响力和知名度, 增强了办学吸引力 16

19 适应社会需求能力自评报告 (7) 参与赣南苏区振兴发展 为促进赣南苏区振兴发展, 学校积极参与赣州市职业教育园区建设, 共建产教一体化基地 赣州市劳动力再就业培训基地 地质遗迹保护项目等, 为赣南苏区的振兴发展做出了应有的贡献 二 自评组织 ( 一 ) 领导高度重视, 任务分工落实学校党委高度重视评估工作, 召开了全校自评工作动员大会, 组织全体师生认真学习了国务院教育督导委员会办公室关于印发的 高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法 江西省人民政府教育督导委员会办公室 关于做好 2016 年职业院校评估工作的通知 等文件精神 对评估工作作了详细部署 明确要求评估办及相关责任单位细致分解任务, 责任到人, 层层落实 ; 认真总结过去办学经验的基础, 对学校适应社会需求能力的各种材料进行系统地梳理 全体教职员工明确了此次评估的目标 任务 程序 措施和要求, 加深了对评估意义的认识和理解, 统一了思想和行动, 形成了疑心聚力 协作共进的良好评估工作氛围 ( 二 ) 依据数据平台, 推进科学自评学校按照 独立 原始 真实 的原则, 召开专门会议, 由高教与科研处统筹, 各部门指定专人负责 高等职业院校适应社会需求能力评估数据表 的填报工作, 并按江西省人民政府教育督导委员会办公室 关于做好 2016 年职业院校评估工作的通知 需求完成了问卷调查工作, 把 高等职业院校基本情况表 高等职业院校师生情况表 高等职业院校专业情况表 94 个采集项和学生问卷调查 教师问卷调查以及校长问卷调查作为此次评估的主要依据, 保证此次评估真实反映学校适应社会需求能力工作状况, 并充分发挥数据表的诊断功能, 为学校加强科学管理和决策提供了重要依据 17

20 三 特色与创新 适应社会需求能力自评报告 ( 一 ) 办学体制机制创新, 促进校企深度融合学校创新实施了 两会一金体制 合作发展理事会 校产发展董事会 合作发展专项基金, 高效运行 三大机制 校企双轮驱动的双主体人才培养机制 瞄准市场的 内源 + 合作 共进的社会服务机制 以境外找矿为切入点的国际合作机制, 积极主动为国土资源行业和地方企业服务, 积极参与区域经济建设, 为推动区域经济结构调整 企业转型发展 技术升级作出了贡献, 实现了政企行校联动 校企深度融合, 推动了校企共赢发展 ( 二 ) 依托行业办好专业, 做强专业服务企业我校一直属于国土资源部门主管, 学校依托国土资源行业及下属地勘单位, 开设了资源勘查类专业 8 个, 专业行业特色鲜明 办学实力雄厚 人才培养质量高, 资源勘查类专业现有 4 个国家重点专业, 为国土资源行业发展培养了大批高素质的技术技能人才 我校充分利用专业实力和人力资源, 成立了具有独立法人资格立达科技开发总公司 测试研究所和国土资源勘查规划院三个实体企业, 仅 2015 年就完成各类项目 357 项, 年总产值 万元, 接受学生实训练 1654 人, 教师锻炼 100 人, 教师科研 30 项 三大实体为相关专业建设和人才培养提供了有力支持, 推动了相关专业产学研一体化发展 学校主动为合作企业服务, 积极开展企业技术服务和培训, 促进了企业技术进步和人力资源素质整体提升 四 问题与整改 ( 一 ) 问题 1. 学校整体办学能力需要进一步提升 专业建设 人才培养质量及社会服务能力与区域产业转型升级和经济社会发展的需要还存在一定的差距 行业产业 区域经济社会发展进入提质增效 转型升级的新常态, 对人力资源的开发 社会服务的深度与广度提出了新要求 但是职业教育发展自身的规律性 人才培养的滞后性 社会服务的市场性在很大程度上影 18

21 适应社会需求能力自评报告 响着学校适应行业产业及地方经济社会发展的程度, 学校整体办学能力与快速发展的经济社会需求仍存在一定的距离 2. 双师素质 与 双师结构 建设需要进一步加强 学校建立了兼职教师库 聘请了一批行业企业专家和能工巧匠任兼职教师 ; 通过专任专业教师企业锻炼 职业能力达标等措施, 培养了一批 双师素质 教师 但是, 无论 双师素质 或 双师结构, 总体上还不能满足学校培养高素质技术技能人才的需要 ( 二 ) 整改措施 1. 着力建设专兼结合的师资队伍 一是加大推进 博士工程, 建设一支区域领先 行业前沿的专业带头人和骨干教师队伍, 二是建立适应产业转型和技术进步要求 满足高职教育发展需要的 双师型 教师队伍, 通过教师进修培养 校企共培 企业锻练 技能达标等办法, 提升教师整体素质和发展能力, 实现 双师素质 教师由满足数量到追求质量的转变 2. 积极实施专业预警机制, 紧跟产业转型升级进行专业动态调整, 提高专业结构与产业结构的匹配度, 形成资源勘查类专业特色更加鲜明, 与现代产业结合更加紧密的工 经 管 文协调发展的专业格局 3. 深化教育教学改革, 推进教学模式改革, 努力培养适应国土资源行业和地方经济社会发展需要的技术技能人才 4. 推进社会服务拓展升级 一是拓展服务范围, 扩大横向科研服务 社区服务等领域 ; 二是亟需加快技术服务转型升级, 包括提升服务资质 推进技术更新 建立技术开发中心等 五 自评总结 学校根据 高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法, 对办学基础能力 双师 队伍建设 专业人才培养 学生发展和社会服务能力等五个方面 20 个评估指标进行了系统地自查自评 认为五个方面 20 个评估指标全部符合职业教育发展规律 适应社会需求发展需要 学校坚持 以 19

22 适应社会需求能力自评报告 服务发展为宗旨, 以促进就业为导向 的办学理念, 即以服务国土资源行业 江西省和赣州市经济社会发展为宗旨, 以促进毕业生 农民工 下岗企业员工等就业为导向的办学理念是正确的 同时, 本次评估也找到了制约学校发展的关键问题 学校将进一步凝练办学理念, 厘清办学思路, 不断加强内涵建设, 深化体制机制和教育教学改革, 提升学校办学水平和人才培养质量, 更好地服务国土资源行业和区域经济社会健康发展 20

23 附件 :20 项评估指标自评结果 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (1) 指标名称 自评结论 1. 年生均财政拨款水平适应一 基本情况根据 关于建立以改革和绩效为导向的高等职业院校生均拨款制度的意见 ( 财教 [2014]352) 文件精神 :2017 年各地高职院校年生均财政拨款水平应不低于 元 我校生均财政拨款于 2015 年达到 元 二 自我评析 1. 严守财务制度 学校严格执行 高等学校财务制度 高等学校会计制度 等相关规定, 建立健全学校内部财务管理制度, 完善经费使用内部稽核和内部控制制度 ; 强化财务处资金管理的职能作用, 强化预算管理, 防范财务风险 2. 强化财务监管 积极配合审计 监察等部门开展相关检查, 完善使用各环节的跟踪管理, 强化日常财务核查, 加强预算资金使用的月度监控和年度考核, 对发现的问题及时整改 ; 按照有关规定汇集和公开财务信息, 自觉接受广大师生员工监督, 确保经费使用安全 规范 有效 3. 确保资金需求 学校不断提高经费使用管理水平以及办学经费使用效率, 以人才培养和社会服务为中心, 重点满足人才培养 科研 社会服务和学校持续发展项目的建设资金需求, 从资金上保障 以服务发展为宗旨, 以促进就业为导向 的教育教学目标得以实现, 推动了学校教育改革和整体发展 三 效果评价近年来, 学校年生均财政拨款水平提高与及时到位, 缓解了学校办学资金压力, 增强了办学实力, 为实现学校办学目标提供了较好的资金保障 21

24 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (2) 指标名称 自评结论 2. 生均教学仪器设备值适应一 基本情况学校注重改善实践教学条件, 通过争取财政专项资金 深化校企合作等方式积极筹措办学经费, 不断加大投入, 持续增加学校教学科研仪器设备, 满足学生规模增长对实践教学条件的需求 2013 年教学仪器设备值 万元, 生均教学仪器设备值达到 元 / 生 ;2014 年教学仪器设备总值 万元, 生均教学仪器设备值达到 元 / 生 ;2015 年教学设备仪器总值 万元, 生均教学仪器设备值达到 元 / 生 到 2015 年底, 企业提供的校内实践教学设备值达到 万元 二 自我评析 1. 仪器设备满足实践教学需求 学校现有教学仪器设备 9044 台套, 设备总值 万元 各专业实训中心 ( 室 ) 仪器设备技术先进 配套齐备 功能完善, 为 余名学生能力训练提供了可靠的技术设施支撑 2. 设备管理规范, 设备使用效率高 学校建立了严格规范的教学仪器设备申请 采购 使用和管理的规章制度 合理编制仪器设备采购计划, 严格按照国家规定进行仪器设备采购招投标, 落实仪器设备使用 管理的责任制度, 加强仪器使用环节规范管理, 强化重点仪器设备专门管理 ; 加强仪器设备维修保养, 不断提升仪器设备使用效率 健全仪器设备管理制度, 配备管理人员, 仪器设备使用效率明显提升, 较好地满足了学生技能训练对仪器设备的实际需求 三 效果评价仪器设备配套完整 先进适用, 使用效率高, 满足教学需求能力强, 确保实训开出率达到 100%, 提升了实践教学效果, 增强了学生职业能力训练, 缩短了学生适岗适位工作时间, 增强了学生竞争实力 22

25 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (3) 指标名称 自评结论 3. 生均教学及辅助 行政办公用房面积适应一 基本情况学校占地 1026 亩, 固定资产总值 7.6 亿元 学校黄金 章贡两个校区共建有教学楼 12 栋, 实训实验大楼 3 栋, 图书馆 1 栋, 体育场 2 座, 学生宿舍 24 栋, 国家攀岩培训中心 1 个, 教学及辅助 行政办公用房面积 万平方米, 其中教室 平方米, 图书馆 平方米, 体育场馆 5900 平方米, 会堂 5200 平方米, 行政办公用房 平方米 生均教学及辅助 行政用房面积 平方米 二 自我评析生均教学及辅助 行政办公用房面积是体现一个学校办学能力的基本指标, 学校以推进国家骨干高职院校建设为契机, 集中力量狠抓学校基础设施 尤其在新校区建设中, 克服资金不足的沉重压力, 创新融资机制, 确保建设资金需求 ; 按照高起点 全配套 可适用的原则, 分期推进新校区基础设施建设 通过近些年的努力, 教学场所 实训实验场所 行政办公场所逐年完善, 现已基本形成了总体规模较大 功能完善配套 环境舒适和谐的教学 科研 办公 生活场所和基础设施条件 三 效果评价学校在较短时间内明显改善了教学 科研 办公 生活等用房条件, 基本形成了实施现代职业教育所需的教育教学环境和条件, 为满足 余名师生学习 工作和生活需求建立了可靠保障 为学校持续快速发展提供了坚强支撑 23

26 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (4) 指标名称 自评结论 4. 信息化条件适应一 基本情况学校建立了校园网络主干万兆, 千兆 百兆到桌面的校园基础网络, 数字化校园融无线网络与有线网络为一体, 网络信息点已达 2 千余个, 形成了校区行政办公场所 教学大楼 学生宿舍的有线 无线网络全覆盖, 实现有线无线一体化 学校主要网络设备 118 台, 服务器 22 台, 存贮器 1 台,3 个网络中心机房, 教学用终端 ( 计算机 ) 数 3352 台 多媒体教室 150 个 数字资源总量 8100GB, 校园网公网出口带宽 404Mbps, 以 4M 专线接入江西省主节点南昌大学的教育网 二 自我评析 1. 建立了先进公共信息基础平台 建设以统一信息标准 统一数据共享与交换平台 统一信息门户 统一身份认证为标准的公共基础平台, 以及移动校园平台 2. 形成较完善的主要业务管理信息系统 如 : 教务管理 图书管理 资产管理 财务管理 办公自动化 学工管理等应用系统, 基本实现了教学 科研 资产 财务等信息化管理 3. 建立了网络与信息安全管理体系 制定了 校园网管理规定 和 校内互联网上网场所管理办法 等管理制度, 初步形成了校园网 校 院 ( 部 ) 个人 三级管理的制度体系 三 效果评价校园网络及信息资源 应用系统建设, 推进了教学资源开发应用和现代信息化教学, 实现了优质教学资源共建共享 2012 年至 2016 年我院建成了国家精品课程 2 门 省精品资源共享课程 53 门 引进网络课程 272 门, 荣获 2015 年度江西省高校信息化工作 先进单位称号 24

27 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (5) 指标名称 自评结论 5. 生均校内实践教学工位数适应一 基本情况我校共有实训室 148 个, 实践教学工位数 4098 个, 能够满足实践教学的需求 二 自我评析近年来, 学校推进 教学做一体 的教学模式改革, 强化学生职业技能实训, 加大了实训 ( 实验 ) 室 ( 基地 ) 建设, 学生实践教学工位数明显增加, 目前校内实践教学工位数达到 4098 个 学生实践教学工位及其操作环境, 按照真实工作流程和岗位要求进行设计和建设, 学生技能训练严格按照真实岗位工作操作标准要求进行, 为学生职业技能训练提供了可靠的保障 三 效果评价 1. 学生实践教学工位数满足实践教学的需求, 实践教学工位及操作环境, 符合实际工作流程 技术特征和岗位要求, 设计科学合理, 确保学生职业技能训练的真实性 可靠性和实效性, 提高了技术技能人才培养质量 2. 充足的实践教学工位为 以赛促学 提供了保障 近年来, 学校发挥实践教学工位支撑作用, 强化学生职业能力训练, 以赛促学, 以赛促训, 以赛促用, 学生实际动手能力得到显著增强, 2015 年在全国各类大赛中取得一等奖 25 项, 二等奖 28 项, 三等奖 23 项 在江西省各类大赛中取得一等奖 32 项, 二等奖 28 项, 三等奖 25 项 3. 实践教学工位及其科学设计, 有利于形成良好的实践教学秩序, 有利于学生职业能力训练的组织安排 现场能力训练和考核, 提升实践教学质量 25

28 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (6) 指标名称 自评结论 6. 生师比适应一 基本情况我校生师比为 15.77:1 二 自我评析 1. 根据 2015 年学校在校生人数, 学校生师比为 15.77:1, 较 2014 年略有提高, 能较好地满足教学需求 2. 教师结构趋于合理 目前, 学校现有专任教师 604 人, 专业专任教师 363 人, 兼职教师 371 人, 拥有双证或多证教师 147 人, 双师素质教师 337 人 ; 研究生学位教师占专任教师比例 67.77%, 高级职称占专任教师比率 34.1%, 专业专任教师双师率 92.83% 高级职称教师所占专任教师比 专任教师硕 ( 博 ) 士率 (%) 分别较 2013 年提升了 3.9% 和 3.46% 教师队伍整体素质和综合能力明显增强, 为学校教育教学改革 人才培养和社会服务建立了坚实的师资保障 3. 教师压力大 尤其是青年教师面临教学业务能力提高 专业实践能力达标 知识更新和成长发展的多重压力 三 效果评价 1. 确保教育教学各项任务完成 现有 604 名专任教师完成了 余名学生的教育教学任务, 提高了学生职业能力和职业素质, 在学校教育教学改革 人才培养 科学研究和社会服务等方面均取得突出成效 2. 形成了系列教学成果 如专业建设 课程及教学资源开发 校企合作 教改科研 以赛促学 社会服务等方面取得一批省级 国家级重要成果, 加强了内涵建设, 增强学校办学实力, 推进了学校持续健康发展 26

29 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (7) 指标名称 自评结论 7. 双师型 教师比例适应一 基本情况我校专业专任教师 363 人, 双师素质教师 337 人, 专业专任教师双师率 95.85% 2015 年专任专业教师比 2014 年 (94.39%) 提升 1.46% 二 自我评析 1. 建立一支高素质 双师型 教师队伍是高职院校保证人才培养质量的关键 学校通过实施 教师能力提升工程, 实施 5 项制度 ( 导师制 职业能力达标制 企业锻炼制 教学竞赛制 轮岗制 ), 加强 5 项建设 ( 教师师德师风建设 教学业务能力建设 专业实践能力建设 科研能力建设 服务能力建设 ), 经过多年实践和探索, 基本形成了 双师型 教师队伍建设的思路 方法和制度, 双师型 教师培养成效明显 2. 教师队伍结构优化 近年来学校通过实施教师职业能力达标 企业锻练 职业资格考证等措施, 直接来自大学的教师成长为双师素质的教师, 教师队伍结构更加合理, 师资队伍对高职教育教学的适应能力明显提高 3. 教师实践能力增强 学校专任专业教师双师率较高, 教师企业经历不足 实践经验少 操作能力不强的状况得到很大改观, 成为既有丰富的理论知识又有较强实践能力的高素质师资 三 效果评价学校具有一支高素质的 双师型 教师队伍, 专任专业教师双师率较高, 符合突出职业能力培养的高职教育要求 教师实践教学能力 技术服务和研发能力得到明显提高, 技术技能人才培养和技术服务及研发成效明显 2015 年专任教师成功申报发明专利 1 项 软件著作权 2 项 实用新型专利 20 项, 承接的技术服务项目到款额 2000 余万元 27

30 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (8) 指标名称 自评结论 8. 课程开设结构适应一 基本情况根据教育部 普通高等学校高等职业教育 ( 专科 ) 专业设置管理办法 的要求, 及江西省教育厅有关文件精神, 构建了理实一体的实践教学体系 2015 年学校各专业人才培养方案中纯理论课 : 理论 + 实践课 : 纯实践课约为 1.2:4.5:4.3,2015 年各专业实践教学环节的平均学时数占总学时的 58.07%,2016 年各专业实践教学环节的平均学时数占总学时的 59.66% 增加了 1.59% 二 自我评析 1. 各专业在充分调研的基础上, 大力推进和实施 岗位主导式 人才培养方案 落实了 五个对接 ( 专业设置与产业需求对接, 课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 毕业证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接 ), 融入国家职业技能资格标准和企业标准, 促进 课岗证融通, 教学做合一 2. 实施课程体系的优化与重组, 加强面向生产一线技术和实际工作岗位的各类课程建设, 吸纳行业企业参与课程开发 ; 加强实践教学体系建设, 适当提高实践课程比重 ; 以生产项目为导向, 开设产教融合 与企业深度合作的综合性实践课程 3. 突出了实践教学环节 2015 年 2016 年各专业实践教学环节的平均学时数占总学时的 58.07% 59.66%, 加大了实践教学课程比重, 4. 注重学生综合素质培养 课程体系中通识课及综合素质提升的课程比例有时提升, 同时将第二课堂纳入人才培养方案, 有助于提升学生的综合素质 三 效果评价构建了理论课程 实践课程和通识课的合理结构, 着力推进教学改革 课程开发和课程教学, 促进职业能力和综合素质培养的协调统一, 提升了学生就业能力和创新发展能力 28

31 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (9) 指标名称 自评结论 9. 年生均校外实训基地实习时间适应一 基本情况学校与 219 多家企事业单位签定了校企合作协议, 年生均校外实训基地时间 80 天左右 二 自我评析 1. 年生均校外实训时间长, 顶岗实习的专业覆盖率达到 100%, 提升了学生的实践工作能力 2. 学生在校外生产性实习中, 能够完整系统地企业生产环境和生产条件, 扎扎实实地练 真刀真抢地干, 切实将学校教学与企业实训相对接, 学生完全按照岗位能力标准 工作流程和实际要求全过程 全方位训练职业能力, 增强了学生职业能力训练的真实性 可靠性和实效性, 同时实现职业技能训练与职业素质提升的有机统一 三 效果评价 1. 在生产性实训实习过程中, 学生不仅要熟练掌握技术操作 工艺流程和岗位要求, 还要加强职业素质培养和职业行为养成, 促使学生加深了职业认知, 提升了学生职业素质 2. 校外实训基地实习, 使学生了解企业完整的生产经营过程, 熟练掌握生产技术 产品营销和经营管理的操作技能, 实现了学习与工作零距离, 理论与实践项融合 学生职业能力明显提高, 学生适岗适职时间明显缩短, 同时拓展了学生就业机会, 提升了学生就业能力和适应社会能力 29

32 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (10) 指标名称 自评结论 10. 企业订单学生所占比例适应一 基本情况学校出台了一系列制度, 如 江西应用技术职业学院校企合作项目管理办法 及 江西应用技术职业学院校企合作项目目标管理考核办法, 为开展校企合作订单培养学生提供了制度保障 2015 年我校与企业进行订单学生培养的涉及到 5 个二级学院 16 个专业 691 名学生, 占学生总人数的 7.25% 二 自我评析 1. 建立了校企合作组织机构 校企合作是职业教育的必由之路, 学校以专业校企合作委员会为平台, 推进实施订单式人才培养, 实现校企 双主体 协同育人 2. 建立了 订单式 人才培养制度保障 学校制定的 江西应用技术职业学院校企合作项目管理办法 和 江西应用技术职业学院校企合作项目管理办法, 将订单培养作为校企合作的重要形式之一, 同时将校企合作订单培养作为二级学院校企合作主要考核指标之一, 极大地调动了各二级学院积极开展校企合作的积极性, 加大了校企合作的力度 3. 校企订单形式多样 学校实施了多种订单式培养模式, 其中, 主要有校企合作冠名班 10 个, 共建订单式人才培养二级学院 3 个 三 效果评价 1. 创新了人才培养模式 通过订单式培养, 企业参与高职人才培养的积极性明显提高, 企业全程深度参与人才培养, 优化了教学内容, 创新了教学模式, 提高了人才培养的针对性和实效性, 实现了 合作办学 合作育人 合作就业 合作发展 的协同育人目标 2. 促进学生就业 在近年实施的人才培养 订单班 中, 直接在订单企业实现就业的毕业生达到 83.8% 30

33 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (11) 指标名称 自评结论 11. 年支付企业兼职老师课酬适应一 基本情况 2015 年我校企业兼职教师 371 人, 支付企业兼职教师课酬达 万元, 较 2014 年增长 30.62% 学校为更好管理兼职教师课酬, 规范兼职教师课酬管理办法, 年分别制定了 江西应用技术职业学院奖励性绩效工资发放配套制度 江西应用技术职业学院教学工作量及定额核算办法, 建立了较完善的企业兼职教师课酬管理制度 二 自我评析 1. 兼职教师结构合理, 总体实践能力强 学校聘请的企业兼职教师均来自企业和社会技术娴熟 实践经验丰富的能工巧匠 技术专家, 具有中职以上职称占 93.4%, 高级以上职称 23.8%,91.8% 的兼职教师具有企业 5 年以上的工作经历 学校基本建立了结构合理 实际工作经验丰富 技术操作能力强的兼职教师队伍 2. 加强兼职教师培训, 兼职教师能力明显提升 学校制订兼职教师能力培训计划, 开展兼职教师高职教育规律 教学组织能力 教学方法应用能力和教育制度规范的培训, 兼职教师年度授课学时达到 学时, 教学质量得到提升 ; 组织兼职教师参与学校教学团队 科研创新团队和技术服务团队, 直接参加教学改革 科学研究和社会服务, 兼职教师教学 科研和服务能力明显增强 三 效果评价兼职教师是学校师资队伍的重要组成部分, 聘请企业兼职教师, 满足学校教学需求, 提高了学校教师整体能力 ; 促进了教学与生产的对接, 增强了学生职业能力实训的指导能力, 达到老师与师傅的合一 ; 加深了学校与企业沟通联系, 有利于深入推进校企合作, 协同育人 ; 聘请必要的企业兼职教师, 促进教师结构更趋合理, 师资素质得到明显提升, 提高了教育教学质量 31

34 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (12) 指标名称 自评结论 12. 企业提供的校内实践教学设备值适应一 基本情况合作企业提供的校内实践教学仪器设备值 万元二 自我评析学校建立了 219 个校企合作建设的校外实训基地, 坚持走产学研结合之路, 探索出 内源型 产学合作人才培养模式 合作企业提供的教学设备达到一千余万, 做到了校企共赢 使学校与企业资源共享, 学校利用企业提供设备开展实训, 提高实践教学质量, 为合作企业培养适用人才和培训员工 ; 企业投入一定的仪器设备, 虽然需要一定的成本, 但获得人才红利 实现了让学生在校所学与企业实践有机结合, 让学校和企业的设备 技术实现优势互补, 既解决了实训设备紧缺的矛盾, 又练就了学生过硬的本领, 整体节约了教育与企业成本, 是一种 双赢 模式 三 效果评价合作企业为学院提供场地 设备, 改善了学校的教学实践条件 ; 学校发挥人才培养优势, 向合作企业输出教学成果 技术人才和科技信息, 服务企业的发展 32

35 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (13) 指标名称 自评结论 13. 专业点学生分布适应 一 基本情况 学校共设置 52 个专业, 每年招生专业 43 个左右 分为资源环境工 程类 汽车工程类 制造大类 建筑工程类 测绘地理信息类 应用化 学类 电子信息类 财经管理类 艺术类等 9 类 2015 年招生专业点在 校生分布见表 专业类别 专业点 人数 ( 人 ) 专业类别 专业点 人数 ( 人 ) 资源环境工程类 应用化学类 汽车工程类 电子信息类 制造类 财商管理类 建筑工程类 艺术类 测绘地理信息类 合 计 二 自我评析 1. 资源勘查及测绘技术类专业为传统特色专业 招生专业点 8 个, 在校生人数占 19.43% 专业点分布与国土资源行业及测绘单位和江西省 赣州市资源产业发展需求调试契合, 成为国土资源行业技术技能人才的 重要培养基地 2. 专业点分布与符合江西产业布局需求 以现代制造业 现代服务 业等为主体的专业点 37 个, 与江西现代信息技术 高档数控机床和机器 人 节能和新能源汽车 生物医药和现代服务业等产业布局契合度高, 与赣州 工业强市 战略和赣南苏区振兴发展人才需求有效对接, 学校 成为江西产业发展需求的技术技能人才的重要培养基地 三 效果评价 学校设置 9 大类 52 个专业, 招生专业 43 个左右, 高度契合国土资 源行业和江西经济社会发展对技术技能人才的客观需求, 是学校办学特 征和办学实力的具体反映 学校已成为行业性 区域性技术技能人才重 要培养基地, 为行业和区域经济发展作出了重要贡献, 也预示学校具有 更加广阔的良好发展前景 33

36 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (14) 指标名称 自评结论 14. 专业与当地产业匹配度适应一 基本情况根据江西省第十二个五年规划 ( ) 确定的主导产业和光伏材料 风能与核能 清洁汽车与动力电池 金属新材料 非金属新材料 生物和新医药 文化创意等十大高新技术产业发展需求, 学校设置了与此相匹配的 43 个三年高职专业 3 个应用型本科专业 15 个中高职衔接专业 形成了具有国土资源行业特色, 工科为主体, 工 经 文 管多专业协调, 多层次衔接发展的专业体系, 其中 : 包括 6 个国家骨干校重点支持建设专业 2 个教育部提升专业服务产业发展能力的专业 5 个省级示范专业和 6 个省级特色专业,3 个省级人才培养模式创新试验区, 综合办学实力居区域内 行业内同类高校前列 二 自我评析 1. 专业体系适应江西产业布局和人才市场需求, 专业体系具有鲜明的国土资源行业特色, 同时服务江西主导产业 高新产业发展, 专业与产业的契合度高 2. 有序推进专业建设工程 教师素质提升工程 学生职业能力提升工程 质量保障工程和学生就业创业工程, 促进了人才培养与企业需求对接, 人才培养与江西社会经济发展需求相吻合 3. 近三年学校就业率连年攀高, 年分别达到 98.87% 99.27% 96.96% 反映就业质量的主要指标超过同类院校的均值, 这表明我校专业群与就业市场的适应性和关联度较高 三 效果评价 1. 为江西经济社会发展提供人才支撑 近年来, 在江西省就业比例为 51% 左右, 为区域经济发展及江西国土资源行业提供了合格的技术技能人才 2. 提升了专业服务社会的能力 学校以专业为主体, 开展技术服务和社会培训, 促进了产教深度融合, 校企共赢发展, 提高了学校知名度和影响力 34

37 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (15) 指标名称 自评结论 15. 招生计划完成质量适应一 基本情况 2013 年统招计划 2750 人, 自主招生计划 322 人, 统招实际招生 1671 人, 自主招生实际招生 322 人 ;2014 年统招计划 2750 人, 自主招生计划 520 人, 统招实际招生 2510 人, 自主招生实际招生 520 人 ;2015 年统招计划 2750 人, 自主招生计划 660 人, 统招实际招生 2448 人, 自主招生实际招生 660 人 二 自我评析我校非常重视招生工作, 成立了以校长为组长的招生领导小组, 注重招生质量的提升, 实现了招生计划完成质量总体良好, 招生质量逐年增长 统招招生取得了较大的进步, 近三年统招一志愿报考比例增长到 100% 以上, 招生计划完成率也超过了 100% 尤其是自主招生工作取得了较大的突破, 到 2014 年实现了我校报考率超过 100% 三 效果评价招生计划完成质量总体良好, 招生质量逐年增长 年 2015 年第一志愿上线情况 2013 年 2015 年第一志愿报考人数逐年递增, 比例也逐年增加 2014 年比 2013 年增加 314 人, 报考比例由 72% 增长到 93%,2015 年比 2014 年增加 569 人, 报考比例由 93% 增长到 126% 年至 2015 年实际招生人数不断增长 仅 2014 年比 2013 年实际招生人数增加 839 人, 招生计划完成率由 72% 增长到 100% 以上, 学校办学规模稳中有升 3 统招计划报考上线率由 2013 年的 95% 增加为 2014 年的 100%, 生源质量逐年提升 年至 2015 年自主招生计划年平均报考率为 126%, 自主招生计划完成率稳定在 100%, 自主招生稳步推进 35

38 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (16) 指标名称 自评结论 16. 毕业生职业资格证书获取率适应 一 基本情况 学校坚持推行人才培养 双证书 制度 利用学校拥有的 32 个职 业岗位技能签定资格和 国家职业技能签定所 电子商务培训考证点 全国中现代制造技术软件远程培训点 全国计算机应用技术证书培训 基地考证点 (NIT) 江西省建设厅五大员考证培训点等平台, 开展学生 职业技能培训和考证 2013 年至 2015 年, 毕业生 100% 获得职业资格 证书 应届毕业生获取职业资格证书情况表 获得职业资格证书的毕业生 时间 ( 年 ) 毕业生数 ( 人 ) 中 级 高 级 中级或高级 人数比例人数比例人数 ( 人 ) (%) ( 人 ) (%) ( 人 ) 比例 (%) 二 自我评析 1. 学生职业资格培训鉴定实现全覆盖, 毕业生 双证书 达 100%, 学生职业能力明显提升, 学生就业适应性和就业竞争力增强 2. 学生职业资格考证等级比率提高 年学生获 得职业资格证高级证书率逐年上长, 分别为 21.4% 25.38% 28.68% 三 效果评价 职业资格考证是对学生职业能力的重要检验和有效表现 近三年 学校毕业生 100% 获得职业资格证书, 毕业生双证率 100% 表明学校人 才培养专业教学标准与国家职业标准的融通性较好, 毕业生专业学习 与毕业生职业资格考证结合紧密, 提升了毕业生职业能力和就业竞争 力, 反映出学校推进 双证书 制度取得了明显成效 36

39 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (17) 指标名称 自评结论 17. 直接就业率适应一 基本情况我校 届毕业生毕业半年后的就业率逐年提高, 分别为 98.28% 98.47% 98.70%, 其中分别含自主创业率为 4.03% 5.20% 5.76% 二 自我评析 1. 就业率一直保持较高水平, 就业满意度高 近三年毕业生半年后就业率平均达到 98.48%, 一直居区域内 行业内同类院校前列 学院毕业生就业分布与区域经济社会需求的适应性进一步增强, 正成为本区域经济社会发展的重要的人才支撑 2. 毕业生自主创业比例持续提高 毕业生自主创业比例不断提高 在学院 学用创 一体化创新创业教育模式推动下, 学生创新创业热情进一步提高 根据麦可思调查, 我院毕业生毕业半年后学生创业比逐年上升, 高于全国骨干高职院校平均水平 三 效果评价 1. 连年企高的毕业生就业率和自主创业率, 是学校坚持 以促进就业为导向 的办学理念的具体体现 2. 我校就业率 年均位居全省同类院校前列, 连续获得江西省普通高校毕业生就业工作评估 优秀等级学校 和 就业先进单位 3. 在学校 学用创 一体化创新创业教育模式推动下, 自主创业率稳步提升, 学生自主创业成为典型案例, 我校大学生创业项目获得首届中国 互联网 + 大学生创新创业大赛铜奖 ( 江西高职院校唯一获奖项目 ), 在省级大学生创新创业大赛中共获得 9 个奖项 4. 连年企高的毕业生就业率和自主创业率, 增强了学校社会影响力和办学吸引力, 由 出口畅 带来 进口旺, 学校招生人数连年增长, 生源质量明显提高, 有力推动了学校持续发展 37

40 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (18) 指标名称 自评结论 18. 毕业生就业去向适应 一 基本情况 我校 届毕业生直接就业人数分别是 2355 人 2447 人 2433 人, 毕业生主要去向见下表 时间 ( 年 ) 毕业生就业数 ( 人 ) 本地就业 人数 ( 人 ) 占比 (%) 毕业生就业主要去向 外地就业 人数 ( 人 ) 占比 (%) 中小企业就业 人数 ( 人 ) 占比 (%) 国家骨干企业就业人数占比 ( 人 ) (%) 自主创业 人数 ( 人 ) 占比 (%) 二 自我评析 1. 服务地方经济社会发展 3 年在本省实现就业达 50% 以上并逐年 增长, 说明本省经济发展 就业环境改善对毕业生产生较强吸引力, 毕 业生服务本省经济社会发展的意愿进一步增强 2. 外省就业占 46% 以上, 仍然维持较高比例, 主要集中在 长珠 闽 经济发达地区, 体现了毕业生就业与 长珠闽 地区人才需求具有 较高的契合性 但外省就业人数占比呈现下降趋势, 反映出毕业生就业 向本地回流现象 3. 毕业生自主创业率逐年攀升, 是学校长期坚持创新创业教育和 实践成效的具体反映 三 效果评价 我校建立了稳定的就业渠道, 毕业生就业选择性大 总体上看, 毕 业生就业以江西为主体, 表明学校是江西经济发展所需技术技能人才的 重要培养基地 ; 外省就业中以 长珠闽 为主要区域, 表明 长珠闽 仍是学校毕业生就业工作的重点地区 38

41 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (19) 指标名称 自评结论 19. 政府购买服务到款额适应一 基本情况学校主动服务与江西主导产业 战略性新兴产业和赣南苏区振兴发展, 服务领域主要包括 : 资源勘查 矿山地质 地灾防治 国土整治 工程测量 建筑工程 材料检测 环境检测 水利工程和精准扶贫工作 新农村建设 新型城镇化建设等 政府购买服务到款额共 万元 二 自我评析 1 承担多项江西省地勘基金和地质灾害防治项目, 为江西资源开发和环境保护提供了技术支撑 2 组织开展矿管班培训, 培养一批矿产资源管理方面的高素质 实干型 应用型技术人才, 有效保护矿产资源, 促进依法行政 维护权益, 为我省矿产资源管理水平提高作出突出贡献, 3 主动参与振兴赣南苏区振兴发展, 积极承接新农村建设 国土整治 劳动力再就业培训等项目, 为赣南积极社会发展作出了应有的贡献 三 效果评价学校发挥自身资源 技术和人才优势, 主动为地方政府解决实际问题, 推动了地方经济发展和社会进步, 体现学校高职教育服务功能, 增强了学校服务能力, 扩大了学校影响力, 增强学校办学实力 39

42 高职院校适应社会需求能力评估指标 自评结果一览表 (20) 指标名称 自评结论 20. 技术服务到款额适应一 基本情况学校始终注重产学研结合, 积极开展横向技术服务 社会培训 技术交易等业务,2013 年 3014 年 2015 年共实现技术服务到款额 万元 万元 万元 二 自我评析 1. 建立产学研一体化的技术服务与培训平台 学校建立了立达开发总公司 国土资源勘查规划院 测试研究所和江西国土资源系统干部培训中心等服务平台, 主动为国土资源行业和地方经济发展提供技术服务和培训服务 2. 具备较强的服务能力 以专业人才和技术为依托, 以服务为宗旨, 培养了一支由高级职称教师领军的技术服务队伍 ; 建立了设备先进的专门实验室, 拥有技术资质 13 个, 技术专利 23 项, 为开展技术服务与培训奠定了坚实基础 3. 提升了人才培养水平 以技术服务项目为载体建立教师实践锻练和学生实训基地, 学校将技术服务与人才培养对接, 生产与教学融合, 开展教师能力锻练 学生职业能力实训 课题研究等, 增强了教师实践能力和综合素质, 提升了教育教学质量 4. 促进企业发展, 学校开展面向企业的技术服务和培训, 推进了企业技术进步和人力资源素质提升 三 效果评价学校长期坚持面向行业企业开展技术服务和培训, 推动了企业技术进步与校企合作共赢, 促进了学校产学研一体化发展, 提高了人才培养质量, 扩大了学校声誉和影响力, 增强了学校办学实力, 学校技术服务综合效益多年来居江西省同类院校前列,2015 年被教育部评为高等职业院校服务贡献 50 强 40