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1 第 四 章 提 升 讀 寫 能 力 有 讀 寫 困 難 的 學 生 是 否 需 要 特 別 的 教 學 法 和 教 材? 如 何 改 善 學 生 的 閱 讀 理 解 能 力? 如 何 提 高 學 生 的 寫 作 興 趣 和 能 力? 怎 樣 有 效 地 運 用 朋 輩 輔 導, 以 支 援 有 讀 寫 困 難 的 學 生? 不 少 有 讀 寫 困 難 的 學 生 由 於 在 小 學 階 段 的 識 字 量 少, 閱 讀 經 驗 也 較 其 他 同 學 少, 在 閱 讀 理 解 和 寫 作 方 面 難 免 會 遇 到 很 大 的 困 難, 這 正 是 第 一 章 所 提 及 的 馬 太 效 應 鍾 杰 華 等 人 (Chung et al, in press) 在 本 港 的 研 究 顯 示, 有 讀 寫 困 難 的 學 生, 到 了 中 學 階 段 在 學 習 字 詞 ( 尤 其 是 默 寫 ) 方 面 仍 有 持 續 的 困 難 這 些 學 生 極 需 要 教 師 的 特 別 關 注, 協 助 他 們 提 升 讀 寫 能 力 本 章 內 容 介 紹 提 升 學 生 認 字 能 力 閱 讀 理 解 能 力 和 寫 作 能 力 的 方 法, 以 及 如 何 應 用 資 訊 科 技 以 輔 助 學 習 本 章 並 附 有 曾 在 學 校 試 驗 的 朋 輩 輔 導 計 劃 的 資 料, 以 供 教 師 參 考 讀 寫 困 難 輔 導 教 學 的 原 則 利 用 評 估 促 進 學 習 教 師 可 以 靈 活 運 用 以 下 方 法, 以 了 解 學 生 在 語 文 學 習 方 面 的 強 弱 項, 及 早 為 有 讀 寫 問 題 的 學 生 安 排 適 切 的 輔 導 按 照 語 文 學 習 基 準 檢 視 學 習 成 效 現 時 中 學 的 中 國 語 文 課 程 是 以 能 力 為 本 的 教 師 可 根 據 預 先 訂 定 的 語 文 學 習 基 準, 持 續 評 估 學 生 的 學 習 進 度, 並 根 據 學 生 的 情 況 修 訂 教 學, 及 早 為 能 力 稍 遜 的 學 生 安 排 小 組 輔 導 ( 例 如 : 奮 進 班 ), 以 避 免 較 輕 微 的 讀 寫 問 題 惡 化 為 嚴 重 的 困 難 ( 見 本 章 三 層 支 援 模 式 之 應 用 的 第 一 層 支 援 ) 非 正 式 閱 讀 評 量 (Informal reading inventory) 洪 麗 瑜 (2009) 指 出, 教 師 可 以 利 用 一 些 短 文 或 段 落, 為 學 生 進 行 非 正 式 閱 讀 評 量, 以 了 解 學 生 的 需 要 在 評 估 基 本 讀 寫 能 力 方 面, 教 師 可 評 量 口 語 詞 彙 認 字 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

2 的 正 確 率 和 流 暢 性, 以 及 分 析 讀 字 的 錯 誤 類 型 等 在 評 估 理 解 能 力 方 面, 教 師 可 評 量 學 生 閱 讀 的 流 暢 性, 斷 句 是 否 合 宜, 以 及 抑 揚 頓 挫 是 否 符 合 文 意 等 教 師 可 透 過 要 求 學 生 把 故 事 重 述, 了 解 學 生 能 否 掌 握 故 事 的 重 點 教 師 亦 可 編 製 填 空 活 動 ( 即 克 漏 字 cloze), 了 解 學 生 的 理 解 程 度 如 何 編 製 填 空 活 動 ( 克 漏 字 cloze) 在 已 知 閱 讀 層 次 之 書 本 中, 每 本 書 選 兩 段, 以 學 生 未 讀 過 的 為 範 圍 選 約 300 字 的 段 落, 由 第 二 個 句 子 開 始, 每 5-10 字 即 改 為 空 白, 空 約 50 個 字 虛 字 不 空 這 方 法 對 低 年 級 ( 三 年 級 以 下 ) 不 適 合, 三 年 級 以 下 可 用 修 改 式 (125 字 的 文 章, 空 格 約 在 15 格, 每 格 以 選 擇 之 方 式 作 答 ) 原 載 : 洪 儷 瑜 (2009) 於 支 援 讀 寫 障 礙 新 進 程 國 際 會 議 發 表 之 閱 讀 理 解 : 評 估 與 介 入 簡 報 具 常 模 參 照 的 評 量 ( Norm-referenced assessment) 由 教 育 局 委 託 何 萬 貫 教 授 編 製 的 香 港 中 學 生 讀 寫 能 力 測 驗 ( 教 師 專 用 ) (2008), 可 幫 助 教 師 了 解 學 生 在 不 同 的 語 文 範 疇 所 掌 握 的 基 本 語 文 能 力 該 測 驗 其 中 的 組 詞 測 驗 改 錯 測 驗 斷 句 測 驗 抄 寫 測 驗 默 寫 測 驗 和 朗 讀 測 驗 等 六 份 卷, 可 有 效 地 考 核 學 生 對 字 詞 和 語 法 知 識 的 掌 握 程 度 ; 而 另 外 的 寫 作 測 驗 閱 讀 理 解 測 驗 和 閱 讀 速 度 測 驗, 則 可 考 查 學 生 在 字 詞 知 識 基 礎 之 上, 對 篇 章 理 解 和 運 用 能 力 該 測 驗 提 供 中 一 中 三 及 中 五 學 生 的 常 模, 方 便 教 師 把 學 生 的 能 力 與 同 級 學 生 作 比 較 這 些 學 生 是 否 需 要 特 別 的 教 學 法? 有 讀 寫 困 難 的 學 生 所 需 要 的 教 學 法, 在 本 質 上 是 否 與 其 他 學 生 的 不 同?Reason 等 人 (1998) 認 為 有 讀 寫 困 難 學 生 並 非 需 要 一 套 完 全 獨 特 的 教 學 法, 而 是 更 多 的 學 習 時 間 和 適 切 的 教 學 設 計, 以 確 保 進 展 Lewis & Norwich (2001) 在 檢 視 多 項 研 究 的 結 果 後, 認 為 對 於 有 讀 寫 困 難 的 學 生, 教 師 並 非 需 要 採 用 不 同 種 類 (kind) 的 教 學 法, 而 是 在 運 用 這 些 教 學 法 時 有 著 不 同 的 程 度 (degree), 需 要 更 密 集 和 明 確 地 施 教 (more intense and explicit teaching according to common principles) 學 生 的 學 業 程 度 愈 低, 教 師 的 主 導 角 色 愈 重 要 : 教 師 需 要 (i) 有 更 周 詳 而 系 統 的 策 劃 (greater planning and structure),(ii) 給 予 學 生 更 多 的 時 間 以 鞏 固 所 學 (more time for 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

3 reinforcing learning), 以 及 (iii) 進 行 更 多 的 持 續 評 估 (more continuous assessment), 以 監 察 學 生 的 進 展 這 些 學 生 需 要 怎 樣 的 教 材? 建 立 語 文 基 礎 Fuchs & Fuchs (2005) 在 綜 覽 多 項 研 究 的 結 果 後, 發 現 即 使 輔 導 教 材 證 實 為 具 有 效 用, 總 有 小 部 分 的 學 生 是 跟 不 上 的 對 於 這 些 學 生, 他 們 認 為 教 師 應 為 他 們 安 排 更 多 的 教 學 調 適 和 監 察 進 展 對 於 在 中 學 階 段 而 在 讀 寫 方 面 仍 有 很 大 困 難 的 學 生 來 說, 教 師 可 能 需 要 向 他 們 特 別 教 授 那 些 其 他 同 學 已 掌 握 的 概 念 和 技 巧 舉 例 來 說,Demont and Gombert (1996) 的 研 究 發 現, 隨 着 兒 童 年 齡 的 增 長, 句 法 意 識 對 閱 讀 理 解 表 現 的 影 響 愈 來 愈 大 要 是 學 生 到 了 中 學 階 段 仍 未 掌 握 基 本 句 法 意 識 或 面 對 很 大 的 認 字 困 難, 教 師 可 能 需 要 在 輔 導 教 學 中 同 步 幫 助 他 們 建 立 語 文 學 習 的 基 礎 貼 近 學 生 的 能 力 年 齡 和 興 趣 教 師 在 為 學 生 設 計 教 材 時, 須 注 意 教 材 的 內 容 是 否 貼 近 學 生 的 年 齡 和 興 趣 西 方 學 者 一 向 強 調 為 學 生 選 用 的 材 料 應 為 dyslexia-friendly 或 high interest, low vocabulary 只 讓 學 生 閱 讀 低 年 級 學 生 的 材 料, 他 們 可 能 不 感 興 趣, 亦 窒 礙 他 們 從 閱 讀 吸 收 新 知 識 若 教 材 的 文 字 較 淺 易 而 內 容 合 乎 學 生 的 年 齡, 可 以 加 強 學 習 成 效 台 灣 一 項 為 期 兩 年 有 關 讀 寫 障 礙 補 救 教 學 模 式 的 研 究 發 現, 各 種 策 略 與 傳 統 教 學 的 成 效 差 不 多, 只 有 將 教 材 與 教 導 目 標 字 調 整 到 學 生 適 合 學 習 的 水 準, 有 嚴 重 識 字 困 難 的 學 生 之 學 習 成 效 動 機, 才 有 顯 著 的 進 展 該 項 研 究 也 發 現 字 頻 累 積 序 確 實 可 以 提 供 老 師 作 為 編 選 教 材 之 參 考 ( 洪 儷 瑜,2005) 根 據 以 上 的 原 則, 喜 閱 寫 意 : 賽 馬 會 讀 寫 支 援 計 劃 正 為 有 讀 寫 困 難 的 初 中 學 生 編 寫 一 套 有 系 統 的 中 文 讀 寫 輔 導 教 材, 一 方 面 幫 助 學 生 建 立 基 本 的 語 文 基 礎, 另 方 面 又 特 別 為 他 們 撰 寫 文 字 淺 易 但 內 容 貼 近 初 中 學 生 興 趣 的 文 章, 並 利 用 多 感 官 多 媒 體 的 方 式 編 排 內 容, 吸 引 學 生 使 用 適 用 於 中 一 有 讀 寫 困 難 學 生 的 教 材 已 於 2009 年 出 版, 為 中 二 和 中 三 學 生 編 寫 的 教 材 將 陸 續 推 出 學 生 是 否 要 先 認 識 很 多 字 詞, 才 能 學 習 較 高 層 次 的 語 文 技 巧? 相 比 其 他 學 生, 讀 寫 困 難 學 生 只 是 在 文 字 解 碼 方 面 的 能 力 有 問 題, 但 他 們 的 高 層 次 思 維 能 力 不 一 定 有 問 題, 甚 至 比 一 些 學 生 高 因 此, 他 們 也 可 以 像 其 他 學 生 一 樣, 學 習 較 高 層 次 的 語 文 技 巧 這 些 學 生 所 需 要 的, 並 不 是 特 別 的 教 學 內 容 (what to teach), 而 是 不 同 的 施 教 方 法 (how to teach) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

4 洪 儷 瑜 (2009) 指 出, 透 過 為 學 生 提 供 鷹 架 (scaffolding), 就 可 像 鐵 軌 一 樣, 協 助 有 讀 寫 困 難 的 學 生 建 立 理 解 的 軌 道 她 認 為 教 師 運 用 交 互 教 學 (reciprocal teaching) 及 故 事 結 構 圖 等 方 法, 一 樣 可 以 幫 助 有 讀 寫 困 難 的 學 生 學 習 高 層 次 的 閱 讀 理 解 閱 讀 理 解 的 層 次 包 括 : 1. 直 接 歷 程 : 讀 者 可 以 在 書 面 / 字 面 上 找 到 答 案, 包 括 直 接 提 取 和 直 接 推 論 2. 詮 釋 歷 程 : 讀 者 需 詮 釋 訊 息 歸 納 出 重 要 的 觀 點 及 以 批 判 的 方 式 檢 視 文 章 的 特 性 ( 例 如, 內 容 情 緒 架 構 等 ), 包 括 詮 釋 整 合 和 比 較 評 估 文 章 內 容 表 達 方 式 及 寫 作 特 色 等 教 師 可 以 利 用 口 頭 答 問 和 討 論 等 方 式, 引 導 學 生 對 文 章 作 較 高 層 次 的 理 解, 以 避 免 學 生 因 識 字 量 少 而 妨 礙 他 們 發 展 高 層 次 思 維 在 教 授 閱 讀 理 解 策 略 時, 教 師 先 朗 讀 文 章, 然 後 透 過 教 師 的 示 範 發 問, 協 助 學 生 應 用 理 解 策 略, 循 序 漸 進 地 讓 學 生 學 習 發 問, 而 教 師 則 由 示 範 者 轉 為 回 饋 支 持 者 在 這 過 程 中, 教 師 利 用 朗 讀 和 口 頭 答 問, 並 為 學 生 提 供 理 解 架 構, 讓 有 讀 寫 困 難 的 學 生 也 可 以 掌 握 高 層 次 的 閱 讀 理 解 技 巧 如 何 提 升 認 字 能 力 學 生 需 要 認 識 一 定 數 量 的 詞 彙, 才 可 以 進 行 寫 作 或 閱 讀 理 解 練 習 有 讀 寫 困 難 的 中 學 生 往 往 會 因 為 閱 讀 能 力 低 而 抗 拒 閱 讀, 導 致 他 們 與 閱 讀 能 力 高 的 同 學 的 識 字 量 有 更 大 的 差 距 教 師 幫 助 學 生 提 升 認 字 能 力 時, 應 明 示 識 字 策 略, 準 確 度 與 流 暢 度 並 重 在 內 容 方 面, 應 教 導 學 生 集 中 學 習 較 常 用 的 字 詞, 以 及 學 科 所 需 的 關 鍵 詞 識 字 教 學 是 小 學 階 段 的 重 要 課 題, 若 中 學 生 仍 需 加 強 認 字 能 力, 教 師 可 參 考 讀 寫 樂 - 小 學 生 讀 寫 教 材 之 第 一 及 第 二 冊 選 取 常 用 字 詞 教 師 在 選 取 常 用 字 詞 作 教 材 時, 可 參 考 教 育 局 出 版 的 香 港 小 學 學 習 字 詞 表 (2007) 以 及 香 港 浸 會 大 學 語 文 中 心 編 訂 之 小 學 中 文 科 常 用 字 表 3000 字 表 (2003) 3000 字 表 臚 列 小 學 階 段 各 個 級 別 需 要 學 習 的 中 文 科 常 用 字 共 3000 個 字 表 以 四 種 不 同 方 式 排 列, 分 別 為 :1. 按 學 習 級 別 排 序 2. 按 常 用 度 排 序 3. 按 難 度 排 序 4. 按 部 首 排 序 教 師 如 需 為 學 生 選 定 教 學 字, 或 檢 視 文 章 用 字 對 學 生 的 深 淺 程 度, 可 瀏 覽 相 關 網 址 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

5 採 用 有 效 的 識 字 教 學 策 略 利 用 部 首 和 聲 旁 的 規 律 性 不 少 部 首 都 是 象 形 字, 教 師 可 從 利 用 文 字 來 源 的 故 事 及 圖 畫 幫 助 學 生 認 識 部 首 的 意 思, 並 利 用 部 首 來 猜 想 字 意 舒 華 等 人 (2003) 的 實 驗 亦 指 出 當 聲 旁 提 供 的 讀 音 提 示 信 息 越 多, 兒 童 學 習 和 記 憶 漢 字 的 正 確 率 也 越 高 近 80% 的 中 文 字 屬 於 形 聲 字, 而 近 90% 的 左 右 結 構 的 形 聲 字 的 聲 旁 都 是 在 右 邊, 有 頗 強 的 規 律 性 當 學 生 認 識 到 聲 旁 的 特 性 和 規 則 後, 就 可 以 學 習 利 用 聲 旁 提 供 的 語 音 線 索 來 學 習 漢 字 部 件 教 學 法 這 方 法 強 調 用 相 同 的 部 件, 作 為 教 學 字 的 重 點, 每 個 教 學 字 都 有 該 部 件, 讓 學 生 對 教 學 字 及 其 部 件 能 更 熟 悉, 藉 此 擴 充 更 多 的 字 彙 洪 儷 瑜 (2005) 的 一 項 研 究, 建 立 部 件 與 基 本 字 的 教 學 方 式, 成 效 獲 得 肯 定 他 們 亦 發 現, 由 於 因 應 部 件 而 編 寫 文 章 作 教 材, 學 生 除 了 識 字 以 外, 閱 讀 理 解 也 有 進 步 ( 有 關 這 方 法 的 應 用 可 參 考 附 件 4.2) 以 多 種 感 官 法 學 生 字 教 師 可 教 導 學 生 利 用 多 種 感 官 法, 例 如 透 過 看 - 讀 + 臨 摹 - 蓋 - 寫 - 校 對 的 方 法 ( 見 圖 一 ) 記 認 生 字, 無 須 太 過 側 重 抄 寫 例 如 : 學 習 幫 這 個 字 時, 先 看 生 字 卡, 然 後 讓 學 生 把 部 件 讀 出 來, 例 如 : 土 - 土 - 寸 - 白 - 巾, 同 時 用 手 指 在 紙 上 把 幫 字 臨 摹 一 遍, 再 把 字 卡 遮 蓋, 默 想 字 形, 以 鞏 固 記 憶 ; 跟 著 默 寫 出 來, 最 後 再 校 對 SAY & TRACE 圖 一 : 看 - 讀 + 臨 摹 - 蓋 - 寫 - 校 對 ( 原 載 於 讀 寫 樂 - 小 學 生 讀 寫 輔 助 教 材 第 一 冊 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

6 採 用 有 趣 的 記 憶 法 聯 想 法 將 一 個 字 的 不 同 的 部 件 有 意 義 地 連 起 來 或 編 成 故 事, 可 以 加 深 印 象, 例 如 : 眼 睛 害 是 瞎 字 謎 透 過 讓 學 生 猜 字 謎, 或 鼓 勵 他 們 為 一 些 難 記 的 字 創 作 字 謎, 也 可 加 深 他 們 對 文 字 的 記 憶, 例 如 : 一 口 咬 掉 牛 尾 巴 是 告 口 訣 把 中 文 字 按 照 部 件 及 其 順 序 像 英 文 串 字 那 樣 唱 出 來, 對 於 語 音 記 憶 強 或 擅 於 以 聽 覺 學 習 的 學 生 尤 其 適 用 例 如 : 十 一 隻 羊 坐 船 過 河 是 達, 耳 王 十 四 一 心 是 聽 等 建 立 字 庫 銀 行 教 師 可 鼓 勵 學 生 利 用 字 卡 製 作 字 詞 庫, 供 寫 作 時 參 考 字 庫 亦 可 按 不 同 的 性 質 分 類 ( 例 如 : 詞 義 或 部 首 食 物 類 人 物 類 等 ), 方 便 學 生 搜 索 利 用 每 日 評 估 記 錄 及 施 教 的 方 法 這 個 方 法 運 用 精 確 教 學 (precision teaching) 的 原 則, 透 過 小 步 子 的 重 複 學 習, 改 善 學 生 的 讀 寫 字 詞 的 準 確 度 和 流 暢 度 由 於 方 法 簡 單, 可 由 家 長 教 學 助 理 或 高 年 級 同 學 施 行 他 們 可 與 學 生 協 商 學 習 目 標, 例 如 每 周 學 習 五 至 十 個 詞 語, 然 後 每 天 替 學 生 進 行 讀 默 寫 的 練 習 待 他 們 熟 悉 該 組 詞 語 後, 才 訂 立 新 的 學 習 目 標, 按 部 就 班 地 加 強 識 字 能 力, 但 須 留 意 所 選 擇 的 詞 語 應 為 常 用 詞 及 關 鍵 詞 ( 有 關 這 方 法 的 應 用 詳 見 附 件 4.3 ) 進 行 伴 讀 計 劃 (paired reading) 教 師 可 鼓 勵 家 長 或 高 年 級 學 生 每 天 或 每 周 花 數 天 時 間 與 學 生 一 起 朗 讀 課 外 書 這 樣 既 可 減 輕 學 生 的 閱 讀 困 難, 也 可 提 高 他 們 的 閱 讀 興 趣 和 閱 讀 流 暢 度 ( 有 關 這 方 法 的 應 用 詳 見 附 件 4.2 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

7 如 何 提 升 閱 讀 理 解 能 力 研 究 指 出 教 師 直 接 而 詳 盡 地 教 導 閱 讀 理 解 策 略, 有 助 提 高 學 生 的 閱 讀 能 力 閱 讀 策 略 包 括 : 明 白 詞 義 掌 握 段 意 找 出 重 點 句 綜 合 段 義 認 識 篇 義 和 進 行 推 理 等 ( 蘇 月 華 等 人,1998) 聆 聽 理 解 訓 練 聆 聽 理 解 是 閱 讀 理 解 的 基 礎 對 於 閱 讀 理 解 能 力 不 足 的 學 生, 教 師 宜 先 分 辨 學 生 是 因 為 文 字 的 障 礙 影 響 理 解, 還 是 在 聆 聽 理 解 方 面 也 力 有 不 逮 對 於 需 要 加 強 聆 聽 理 解 能 力 的 學 生, 教 師 可 以 透 過 活 動, 引 導 學 生 留 心 聽 取 別 人 的 說 話, 以 及 找 出 其 中 的 信 息 舉 例 來 說, 教 師 為 學 生 讀 出 一 些 句 子 ( 例 如 : 弟 弟 的 年 紀 比 我 大 / 救 護 員 把 傷 者 送 到 學 校 裏 醫 治 ), 然 後 由 學 生 說 出 它 們 是 否 合 理 教 師 也 可 安 排 學 生 每 天 聆 聽 不 同 文 體 的 文 章 (authentic texts), 而 文 章 的 用 字 及 句 式 結 構 須 在 學 生 的 理 解 範 圍 之 內 教 師 在 朗 讀 一 段 文 字 後, 把 如 何 理 解 該 段 文 字 的 思 考 過 程 說 出 來, 讓 學 生 從 教 師 的 口 頭 示 範 學 習 理 解 策 略 詞 義 推 斷 訓 練 ( 蘇 月 華 等 人,1998) 字 詞 推 斷 與 推 理 能 力 有 關, 推 理 能 力 高 的 學 生 往 往 能 從 字 詞 結 構 和 文 意 脈 絡 理 解 字 義 從 文 意 脈 絡 去 推 斷 詞 語 的 意 思, 是 成 績 稍 遜 學 生 閱 讀 能 力 薄 弱 的 一 環 教 師 可 鼓 勵 和 協 助 有 讀 寫 困 難 的 學 生 根 據 線 索 推 敲 和 判 斷 詞 義, 使 學 生 掌 握 理 解 詞 語 的 方 法 和 策 略 教 授 生 詞 時 可 展 示 該 詞 相 同 和 不 同 用 法 的 句 子, 示 範 利 用 文 意 脈 絡 去 推 敲 和 綜 合 該 詞 的 : 語 義 範 圍 : 該 詞 的 意 思 大 概 指 什 麼? 詞 形 性 質 : 該 詞 是 名 詞 / 形 容 詞 / 動 詞? 感 情 色 彩 : 該 詞 所 表 示 的 意 思 屬 於 好 的 / 褒 義, 還 是 壞 的 / 貶 義? 教 師 可 利 用 板 書 把 推 斷 的 過 程 用 簡 單 圖 表 顯 示, 利 用 箭 號 把 可 提 供 線 索 的 詞 語 與 生 詞 連 起 來 學 生 經 過 一 段 時 間 的 引 導 和 訓 練, 不 但 能 提 高 文 意 脈 絡 的 推 斷 能 力 和 字 詞 知 識, 還 能 掌 握 在 閱 讀 文 章 中 遇 到 生 詞 時 的 策 略 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

8 句 義 的 綜 合 訓 練 ( 蘇 月 華 等 人,1998) 利 用 課 文 的 短 段 落 分 別 向 學 生 示 範 運 用 宏 觀 法 則 的 方 法, 可 以 增 強 學 生 的 綜 合 能 力 教 師 可 利 用 以 下 方 法 幫 助 學 生 理 解 句 子 : 刪 除 : 劃 去 不 重 要 / 次 要 / 重 複 的 句 子 概 類 : 利 用 一 個 詞 語 代 替 一 系 列 的 個 別 例 子 建 構 : 選 出 一 句 主 旨 句 綜 合 : 自 擬 主 旨 句 ( 有 關 這 方 法 的 應 用 可 參 考 附 件 4.3 ) 閱 讀 理 解 技 巧 訓 練 1. 填 空 法 (cloze): 這 方 法 可 以 口 頭 練 習 或 書 寫 方 式 進 行, 以 幫 助 學 生 利 用 上 文 下 理 來 理 解 文 章 教 師 選 用 一 段 文 章, 每 隔 六 個 字 便 漏 空 第 七 個 字, 著 學 生 依 上 文 下 理, 猜 測 空 格 裏 應 填 上 什 麼 字 填 空 法 七 步 一 跳 划 龍 船 是 表 現 隊 精 神 的 最 佳 動 香 港 每 年 都 辦 划 龍 船 比 賽, 視 台 都 會 轉 播 賽 盛 況, 近 年 來 逐 漸 發 展 成 國 邀 請 賽 ( 有 關 填 空 法 的 運 用 可 參 考 讀 寫 樂.. 小 學 生 讀 寫 輔 助 敎 材 第 三 冊 ) 2. 設 計 一 些 沒 有 斷 句 和 沒 有 標 點 的 文 章, 著 學 生 先 斷 句, 然 後 加 上 標 點 這 個 練 習 的 作 用 是 訓 練 學 生 理 解 句 子 的 含 義 句 子 的 結 構 和 掌 握 句 子 間 的 關 係 3. 預 測 內 容 : 教 導 學 生 從 書 名 插 圖 標 題 和 分 題 預 測 內 容 例 如 提 示 學 生 在 閱 讀 文 章 前 細 看 大 題 目 其 他 標 題 圖 表 及 首 尾 段 落 等, 讓 自 己 對 文 章 有 一 個 概 括 的 印 象 才 細 閱 全 文 4. 教 導 學 生 如 何 選 取 文 章 的 關 鍵 詞 及 重 點, 並 利 用 標 記 或 熒 光 筆 標 示 重 點 5. 留 意 標 示 語, 可 以 幫 助 學 生 掌 握 文 章 的 概 念 結 構 和 組 織 標 示 語 有 提 示 的 作 用, 例 如 : 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

9 列 舉 關 係 的 結 構 ( 例 如 : 第 一 其 次 這 個 問 題 是 它 的 答 案 是 分 為 ); 帶 出 重 要 概 念 ( 例 如 : 本 文 旨 在 討 論 ); 總 結 ( 例 如 : 總 而 言 之 整 體 而 言 ); 表 示 作 者 的 觀 點 或 用 來 強 調 重 要 訊 息 ( 例 如 : 更 重 要 的 是 反 過 來 說 ) 6. 閱 讀 時 用 概 念 圖 作 筆 記 : 教 師 可 教 導 學 生 利 用 自 我 發 問 ( 例 如 : 六 何 法 和 五 指 法 ) 和 視 覺 組 織 圖 表 來 理 解 文 章 ( 詳 見 第 三 章 附 件 3.1) 7. 教 導 學 生 在 閱 讀 故 事 時 使 用 故 事 文 法 (Story Grammar)( 見 圖 二 ), 例 如 : 找 出 故 事 的 人 物 故 事 發 生 的 背 景 難 題 事 件 及 解 決 方 法, 可 以 加 強 閱 讀 理 解 能 力 輕 鬆 教 輕 鬆 學 - 聽 說 讀 寫 教 學 策 略 附 件 圖 二 : 故 事 文 法 原 載 原 於 載 於 輕 鬆 輕 教 鬆 教 輕 鬆 輕 學 鬆 - 學 聽 - 說 聽 讀 說 寫 讀 教 寫 學 教 策 學 略 策 略 附 件 附 件 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

10 閱 讀 流 暢 度 訓 練 Fuchs 等 人 (1988) 的 研 究 顯 示, 閱 讀 流 暢 度 可 以 影 響 兒 童 的 閱 讀 理 解 能 力 由 於 閱 讀 是 一 個 文 字 解 碼 和 理 解 字 義 的 過 程,Chard 等 人 (2002) 認 為 提 高 閱 讀 流 暢 度 能 直 接 改 善 閱 讀 理 解 他 們 所 倡 議 的 閱 讀 流 暢 度 教 學 包 括 : 快 速 辨 認 單 字 ( 例 如 : 字 卡 ) 及 重 複 閱 讀 文 章 他 們 相 信, 透 過 多 朗 讀 及 重 複 練 習, 閱 讀 的 流 暢 度 是 可 以 提 高 的 有 效 的 閱 讀 流 暢 度 教 學 有 以 下 特 質 :1. 由 老 師 示 範 何 謂 流 暢 的 閱 讀, 讓 學 生 模 仿 ;2. 讓 學 生 重 複 練 習 同 一 篇 材 料 ;3. 給 予 適 切 的 回 饋 ;4. 提 供 切 合 學 生 程 度 的 閱 讀 材 料, 學 生 須 懂 得 大 部 分 字 詞, 然 後 逐 步 增 加 文 本 的 難 度 如 何 提 升 學 生 的 寫 作 能 力 學 生 的 寫 作 基 礎 欠 佳, 他 們 需 要 有 系 統 而 直 接 的 教 導, 認 識 句 子 的 基 本 結 構 連 接 詞 句 子 類 別 及 標 點 符 號 的 使 用 等 口 語 訓 練 口 語 表 達 是 文 字 表 達 的 基 礎 若 學 生 的 寫 作 表 現 差, 教 師 須 分 辨 學 生 是 因 為 執 筆 忘 字 而 影 響 書 寫 表 現, 還 是 因 為 他 的 表 達 和 組 織 能 力 欠 佳 口 語 能 力 欠 佳 的 學 生 需 要 教 師 以 大 量 的 口 頭 練 習 作 起 步 教 師 可 參 考 讀 寫 樂 - 小 學 生 讀 寫 輔 助 教 材 第 三 冊 之 寫 作 部 分, 以 及 輕 鬆 教 輕 鬆 學 - 聽 說 讀 寫 教 學 策 略 有 關 語 法 的 部 分, 幫 助 學 生 建 立 基 礎 培 養 學 生 對 寫 作 的 興 趣 運 用 角 色 扮 演 及 生 活 化 的 情 景 教 師 可 參 考 香 港 教 育 學 院 出 版 之 讀 寫 策 略 及 網 絡 計 劃 教 材 套, 它 介 紹 了 一 些 由 淺 入 深 生 動 活 潑 的 寫 作 教 學 法, 訓 練 學 生 利 用 形 容 詞 和 句 子 描 述 行 為 或 事 件 該 教 材 套 亦 附 有 錄 影 片 段, 幫 助 有 讀 寫 困 難 的 學 生 根 據 生 活 情 景 學 習 有 關 的 詞 彙 和 句 型, 並 提 升 他 們 對 寫 作 的 興 趣 母 子 題 型 關 之 英 (2001) 的 研 究 結 果 發 現 : 即 使 是 小 學 一 年 級 學 生, 也 能 根 據 母 題 ( 例 如 : 縮 小 了 ) 產 生 許 多 子 題 ( 例 如 : 假 如 我 縮 小 了 地 球 縮 小 了 老 師 縮 小 了 ) 學 生 覺 得 這 種 母 子 題 的 形 式 能 引 起 寫 作 的 興 趣 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

11 學 生 分 享 教 師 可 利 用 作 文 比 賽 參 觀 報 告 比 賽 和 由 學 生 辦 班 報 等 活 動, 進 行 全 體 分 組 或 個 人 寫 作, 提 高 學 生 的 寫 作 能 力 和 興 趣 有 些 教 師 會 在 寫 作 課 邀 請 同 學 朗 讀 佳 句 或 段 落, 甚 至 把 學 生 的 作 品 編 印 成 小 書, 這 些 都 是 提 高 學 生 寫 作 興 趣 的 好 方 法 小 步 子 學 習 在 要 求 學 生 寫 作 長 文 之 前, 教 師 可 以 把 寫 作 教 學 的 目 標 分 拆 為 小 目 標, 然 後 以 練 筆 的 方 式, 每 次 讓 學 生 集 中 練 習 一 至 兩 項 寫 作 小 目 標 由 於 要 求 學 生 書 寫 的 字 數 較 少, 配 合 教 師 清 晰 的 評 估 準 則 和 快 速 回 饋,( 例 如 告 訴 學 生 為 何 不 達 標 並 鼓 勵 他 們 重 寫 ), 教 學 成 效 較 佳 給 予 清 晰 的 指 引 或 提 示 連 結 生 活 經 驗 在 指 導 學 生 寫 作 時, 向 學 生 提 示 題 目 的 要 求 和 題 材 的 範 圍, 並 作 一 些 必 要 的 說 明 和 啟 發, 指 導 學 生 把 題 目 與 自 己 的 生 活 經 驗 聯 繫 起 來, 從 而 誘 發 他 們 思 考 和 聯 想 的 能 力 提 供 詞 彙 卡 教 師 可 為 學 生 提 供 詞 彙, 或 讓 學 生 利 用 圖 畫 或 符 號 來 幫 助 他 們 盡 情 表 達 意 念 或 情 感 ( 教 師 可 參 考 輕 鬆 教 輕 鬆 學 - 聽 說 讀 寫 教 學 策 略 教 學 資 源 部 分 所 提 供 的 詞 彙 卡 和 第 三 章 附 件 3.4 及 3.5 ) 寫 作 框 教 師 宜 教 導 學 生 不 同 文 體 的 基 本 結 構, 例 如 : 開 場 白 文 章 核 心 和 總 結, 並 以 輔 助 問 題 來 構 思 等 寫 作 時 可 要 求 學 生 先 列 寫 大 綱 教 師 亦 可 提 供 寫 作 框 幫 助 學 生 組 織 內 容 ( 見 圖 三 : 兩 面 睇 ) 視 覺 組 織 圖 : 教 師 可 引 導 學 生 用 不 同 的 方 法 構 思 及 組 織 文 章 內 容, 例 如 : 六 何 法 腦 圖 視 覺 組 織 圖 等 ( 見 第 三 章 附 件 3.4 及 3.5) 自 我 修 訂 為 學 生 提 供 寫 作 清 單 或 自 我 修 訂 表, 可 協 助 學 生 建 立 檢 視 和 修 正 錯 誤 的 習 慣, 提 高 自 由 寫 作 的 質 素 ( 見 圖 四 : 寫 作 步 驟 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

12 姓 名 : 日 期 : 主 題 : 可 以 運 用 的 詞 語 : 贊 成 反 對 論 點 ( 一 ) 理 據 論 點 ( 一 ) 理 據 論 點 ( 二 ) 論 點 ( 二 ) 論 點 ( 三 ) 論 點 ( 三 ) 我 認 為 因 為 圖 三 : 兩 面 睇 ( 原 載 於 讀 寫 樂 - 小 學 生 讀 寫 輔 助 教 材 第 三 冊 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

13 圖 四 : 寫 作 步 驟 原 載 於 讀 寫 樂 - 小 學 生 讀 寫 輔 助 教 材 第 三 冊 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

14 多 元 化 的 評 改 方 法 同 輩 互 評 鼓 勵 學 生 在 進 行 寫 作 練 習 後 互 相 評 核, 有 助 他 們 了 解 寫 作 目 標 和 達 標 準 則, 學 習 欣 賞 別 人 的 作 品, 亦 可 鼓 勵 他 們 修 改 作 文, 改 善 寫 作 習 慣 在 引 導 學 生 互 評 時, 教 師 宜 給 予 學 生 簡 單 清 晰 的 評 估 準 則 ( 可 參 考 圖 四 之 校 對 八 步 ) 符 號 批 改 作 文 何 萬 貫 (2000) 在 三 所 一 般 程 度 的 中 學 進 行 符 號 批 改 作 文 實 驗 教 師 運 用 符 號 批 改 法 時, 遇 有 嚴 重 的 錯 誤 應 詳 細 批 改, 輕 微 的 錯 誤 則 可 以 特 定 的 符 號 批 示 實 驗 證 明, 符 號 批 改 較 傳 統 的 精 批 細 改 效 果 較 為 優 勝 符 號 批 改 法 可 以 培 養 學 生 思 考 和 分 析 問 題 的 能 力, 因 為 每 一 處 作 文 改 正, 學 生 都 要 開 動 腦 筋 這 方 法 亦 可 以 培 養 學 生 在 寫 作 方 面 的 責 任 感, 更 可 以 幫 助 學 生 成 為 有 效 的 修 改 者 如 何 利 用 資 訊 科 技 幫 助 有 讀 寫 困 難 的 學 生 網 上 閱 讀 計 劃 何 萬 貫 (2004) 以 每 日 一 篇 網 上 閱 讀 計 劃 ( 的 讀 者 為 研 究 對 象, 探 討 推 展 網 上 閱 讀 計 劃 成 效 顯 著 的 因 素 研 究 結 果 顯 示, 下 列 因 素 與 推 展 網 上 閱 讀 計 劃 的 效 能 有 密 切 的 關 係 :1. 網 站 穩 定, 操 作 簡 單 容 易 ; 2. 教 材 難 易 度 適 中 ;3. 即 時 給 予 回 饋, 並 肯 定 其 努 力 ;4. 學 生 可 以 自 主 學 習 ; 5. 老 師 和 家 長 的 鼓 勵 與 支 持 通 過 每 天 上 網 學 習, 能 令 學 生 漸 漸 養 成 了 閱 讀 的 習 慣 習 慣 一 旦 養 成, 學 生 便 會 自 主 學 習 讀 寫 訓 練 自 學 軟 件 教 師 可 鼓 勵 學 生 使 用 學 習 軟 件, 發 展 語 文 能 力 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

15 自 學 軟 件 舉 隅 : 1. 中 文 字 詞 認 讀 訓 練 ( 第 二 版 ) - 字 得 其 樂 (2008) 這 是 由 香 港 大 學 香 港 中 文 大 學 香 港 教 育 學 院 及 教 育 局 共 同 組 成 的 香 港 特 殊 學 習 困 難 研 究 小 組 所 製 作 的 多 媒 體 光 碟, 針 對 有 讀 寫 困 難 學 生 在 認 知 能 力 方 面 的 缺 損 而 設 計, 藉 電 腦 遊 戲 幫 助 小 學 生 識 字 光 碟 已 派 發 各 小 學, 並 上 載 於 香 港 特 殊 學 習 困 難 研 究 小 組 網 址 2. Rebuilding Our Word-planet (R.O.W.) (2005) 這 是 由 教 育 局 開 發 的 多 媒 體 遊 戲 光 碟, 透 過 訓 練 語 音 技 巧, 提 升 有 特 殊 學 習 困 難 學 生 認 讀 及 拼 寫 英 文 生 字 的 能 力, 附 使 用 手 冊 已 派 發 各 中 小 學 學 校 亦 可 參 加 網 上 學 習 計 劃 ( 中 小 學 適 用 ) (( 網 址 : 3. 閱 讀 理 解 軟 件 系 統 (1997) 由 香 港 大 學 現 龍 系 列 發 展 小 組 研 製, 適 合 高 小 及 中 學 生 使 用 該 軟 件 的 設 計 目 的, 旨 在 幫 助 學 生 : 1. 認 識 閱 讀 理 解 的 不 同 層 次 2. 掌 握 閱 讀 的 過 程 和 閱 讀 的 策 略 和 3. 能 夠 自 我 診 斷 學 習 的 錯 誤 及 作 出 適 當 的 改 正 ( 網 址 : 中 文 教 育 網 語 文 學 習 網 站 互 聯 網 上 有 不 少 關 於 語 文 學 習 的 網 站, 例 如 閱 讀 的 策 略 網 頁 ( 便 是 參 考 蘇 月 華 等 人 (1998) 的 中 文 閱 讀 理 解 能 力 訓 練 教 材 而 編 寫 的 該 網 頁 還 附 有 練 習, 可 幫 助 學 生 學 習 閱 讀 策 略, 包 括 : 認 識 不 同 的 文 體 特 色 ; 從 字 旁 或 從 前 文 後 理 去 推 斷 詞 意 ; 留 意 標 示 語 ; 撮 寫 段 意 ; 撮 寫 主 旨 ; 用 腦 圖 重 新 寫 出 文 章 的 內 容 等 教 師 可 指 導 學 生 利 用 這 些 資 源, 學 習 閱 讀 策 略 其 他 語 文 學 習 網 站 舉 隅 : 1. 輕 鬆 讀 寫 樂 悠 悠 ( 星 願 系 列 ) : 2. 書 唔 兇 閱 讀 網 站 ( 教 育 局 ): 3. 現 代 漢 語 語 法 : 4. 現 龍 系 列 ( 香 港 大 學 ) : 5. 別 字 擂 台 : 6. 成 語 動 物 園 : 7. 謎 語 的 由 來 : 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

16 屏 幕 發 聲 軟 件 有 些 軟 件 具 備 語 言 辨 認 功 能, 可 以 把 書 面 文 字 以 發 聲 方 法 讀 出 來 外 國 的 研 究 發 現, 使 用 這 些 軟 件 輔 導 閱 讀, 有 助 學 生 改 善 認 字 及 閱 讀 理 解 能 力 閱 讀 是 一 個 文 字 解 碼 和 理 解 字 義 的 過 程, 有 讀 寫 困 難 的 學 生 若 在 提 取 字 詞 方 面 耗 費 的 資 源 過 多, 接 下 來 可 用 於 理 解 各 個 命 題 和 整 合 篇 章 的 資 源 便 相 應 減 少, 影 響 對 句 義 和 篇 義 的 理 解 對 於 有 嚴 重 讀 字 困 難 的 學 生 來 說, 使 用 屏 幕 發 聲 軟 件 可 以 幫 助 他 們 直 接 認 讀 字 詞, 在 學 習 語 文 技 巧 或 學 科 知 識 的 過 程 中, 便 輕 省 得 多 了 現 時 適 用 於 廣 東 話 和 繁 體 字 的 屏 幕 發 聲 軟 件 的 選 擇 不 多, 而 它 們 也 主 要 是 為 視 障 人 士 而 設 計 的 教 師 須 教 導 學 生 如 何 選 取 軟 件 中 合 適 的 功 能, 以 輔 助 閱 讀 屏 幕 發 聲 軟 件 舉 隅 : 1. 晨 光 讀 屏 軟 件 ( 助 讀 版 ) 是 夏 士 雄 先 生 把 他 為 視 障 人 士 開 發 的 晨 光 2007, 根 據 讀 寫 困 難 人 士 的 需 要 加 以 改 良 而 成 的, 可 支 援 粵 語 普 通 話 及 英 語 語 音 輸 出 該 軟 件 的 派 發 由 香 港 視 網 膜 病 變 協 會 統 籌 ( 2. 陽 光 屏 幕 朗 讀 軟 件 是 由 國 家 財 政 撥 款 支 持, 中 國 盲 文 出 版 社 在 2000 年 開 始 啟 動 的 一 個 項 目, 在 2006 年 起 和 香 港 失 明 人 協 進 會 合 作, 開 始 了 陽 光 屏 幕 朗 讀 軟 件 香 港 版 的 開 發 工 作, 並 且 在 近 期 初 步 完 成 了 香 港 版 的 主 要 編 寫 工 作 該 軟 件 的 派 發 由 香 港 失 明 人 協 進 會 統 籌 ( 電 腦 文 書 處 理 對 於 部 分 同 時 因 動 作 協 調 障 礙 而 有 嚴 重 抄 寫 困 難 的 學 生 來 說, 以 電 腦 輸 入 法 代 替 以 紙 筆 書 寫 可 以 減 輕 他 們 的 書 寫 困 難, 鼓 勵 他 們 多 寫 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

17 朋 輩 輔 導 計 劃 不 少 學 校 都 推 行 朋 輩 輔 導 計 劃, 幫 助 學 習 能 力 較 弱 的 學 生, 同 時 亦 發 揮 朋 輩 互 助 的 精 神 在 設 計 這 些 計 劃 時, 校 方 宜 訂 定 明 確 的 目 標, 並 為 朋 輩 導 師 提 供 足 夠 的 訓 練 和 清 晰 的 指 引 此 外, 如 何 安 排 訓 練 次 數 和 時 間 和 地 點 等, 也 須 仔 細 計 劃 本 光 碟 附 有 兩 所 學 校 推 行 朋 輩 輔 導 計 劃 的 經 驗 分 享 錄 像 片 段, 可 作 參 考 認 字 朋 輩 輔 導 計 劃 可 用 於 協 助 學 生 提 高 認 字 能 力 學 校 可 推 行 多 種 感 官 認 字 法 和 每 日 評 估 記 錄 及 施 教 訓 練, 每 天 由 朋 輩 導 師 為 參 加 的 學 生 進 行 十 五 分 鐘 的 練 習, 並 在 學 習 過 程 中, 鼓 勵 學 員 運 用 聯 想 力 和 多 種 感 官 方 法, 提 升 學 生 學 習 中 文 的 興 趣 伴 讀 是 指 由 朋 輩 導 師 與 學 生 一 起 朗 讀 文 章, 令 受 助 同 學 即 時 了 解 文 章 的 意 思, 重 溫 已 學 過 的 字 詞 及 認 識 生 字, 並 改 善 閱 讀 的 流 暢 度 寫 作 若 學 生 能 力 可 及, 學 校 亦 可 安 排 朋 輩 導 師 為 同 學 伴 寫 ( 見 圖 五 ) 這 個 計 劃 要 求 朋 輩 導 師 在 寫 作 過 程 中, 透 過 討 論 及 實 際 的 行 動, 協 助 同 學 把 寫 作 意 念 搬 到 紙 上, 並 與 同 學 一 起 改 善 草 稿 閱 讀 理 解 推 行 朋 輩 輔 導 計 劃 時, 須 考 慮 朋 輩 導 師 的 能 力 並 為 他 們 提 供 適 當 的 訓 練 和 協 助 對 中 三 中 四 的 朋 輩 導 師 來 說, 要 求 他 們 教 導 學 員 閱 讀 理 解 策 略 並 不 是 合 乎 學 生 能 力 的 安 排 因 此, 朋 輩 輔 導 計 劃 : 中 文 閱 讀 理 解 策 略 ( 附 件 4.3) 的 設 計, 是 加 插 了 教 師 直 接 教 授 的 課 節, 朋 輩 導 師 與 學 員 一 起 學 習 簡 單 的 閱 讀 理 解 策 略, 然 後 才 由 朋 輩 導 師 與 學 員 進 行 鞏 固 練 習 所 有 練 習 均 有 答 案, 以 作 參 考 本 章 之 附 件 4.2 及 4.3 為 本 局 人 員 在 過 去 數 年 支 援 學 校 推 行 朋 輩 輔 導 計 劃 的 範 本 雖 然 它 們 只 是 小 型 的 校 本 輔 導 計 劃, 但 訓 練 成 果 令 人 鼓 舞, 學 生 的 識 字 量 及 閱 讀 理 解 能 力 有 所 增 長, 朋 輩 導 師 和 學 員 建 立 深 厚 的 友 誼, 學 員 不 但 得 到 鼓 勵 和 支 持, 對 於 學 習 的 信 心 或 態 度 亦 有 所 改 善 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

18 ( 一 ) 構 思 朋 輩 導 師 向 學 員 提 出 激 發 思 考 的 問 題, 幫 助 學 員 構 思 ( 二 ) 草 擬 提 供 協 助 的 五 個 層 次 : 1. 學 員 口 述 意 念, 朋 輩 導 師 代 為 書 寫, 然 後 由 學 員 抄 寫 2. 朋 輩 導 師 為 學 員 寫 下 艱 深 的 字 詞 3. 朋 輩 導 師 粗 略 寫 下 艱 深 的 字 詞, 供 學 員 抄 寫 4. 朋 輩 導 師 口 述 艱 深 的 字 詞, 學 員 寫 下 有 關 字 詞 5. 學 員 自 行 書 寫 ( 三 ) 朗 讀 朋 輩 導 師 讀 出 草 稿, 以 適 當 的 表 情 和 語 氣, 並 因 應 標 點 符 號 而 作 出 調 整 然 後 學 員 讀 出 文 章, 朋 輩 導 師 即 時 更 正 學 員 讀 錯 的 字 ( 四 ) 修 改 兩 人 一 起 研 究 草 稿, 審 議 以 下 各 項 是 否 需 要 改 善 : 1. 意 思 是 否 清 晰 2. 組 織 / 句 子 次 序 3. 錯 別 字 4. 標 點 朋 輩 導 師 稱 讚 學 員 做 得 好 的 地 方, 然 後 一 起 找 出 要 改 善 的 地 方 學 員 提 出 修 改 的 建 議, 兩 人 討 論 最 佳 的 改 正 方 法 兩 人 於 達 成 協 議 後, 把 新 版 本 加 入 文 章 內 ( 五 ) 謄 寫 學 員 ( 或 朋 輩 導 師 ) 抄 寫 經 修 改 的 草 稿, 使 之 成 為 整 潔 的 或 最 佳 的 版 本 ( 六 ) 評 鑑 兩 人 就 最 佳 的 版 本 進 行 檢 查 和 審 議 圖 五 : 如 何 進 行 伴 寫 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

19 三 層 支 援 模 式 之 應 用 由 於 學 生 有 不 同 程 度 的 讀 寫 困 難, 教 師 應 按 照 學 生 的 需 要, 運 用 適 當 的 教 學 法 和 教 材, 並 提 供 他 們 所 需 的 支 援 層 次 第 一 層 支 援 第 一 層 支 援 的 原 則 是 優 化 課 堂 教 學 對 於 讀 寫 能 力 稍 遜 的 學 生, 教 師 可 為 他 們 在 教 學 上 作 調 適, 例 如 : 給 予 學 生 較 多 關 注, 安 排 朋 輩 輔 導 或 小 組 輔 導, 幫 助 他 們 打 好 語 文 基 礎 本 章 的 附 件 4.1 輯 錄 了 何 萬 貫 教 授 (2008) 在 香 港 中 學 生 讀 寫 能 力 測 驗 ( 教 師 專 用 ) - 使 用 手 冊 第 五 章 之 如 何 輔 導 語 文 水 平 稍 遜 的 中 學 生 一 文 該 文 介 紹 了 在 閱 讀 寫 作 和 文 字 形 音 義 教 學 的 輔 導 方 法, 可 作 參 考 此 外, 教 師 可 參 考 教 育 局 在 2002 年 出 版 中 學 中 國 語 文 科 輔 導 教 學 之 建 議 教 育 局 亦 已 委 託 香 港 中 文 大 學 何 萬 貫 教 授 為 語 文 能 力 稍 遜 的 初 中 學 生 編 寫 教 材 一 套 名 為 讀 寫 易 的 教 材, 幫 助 學 生 改 善 中 文 閱 讀 理 解 和 寫 作 能 力 有 關 教 材 將 於 2009/10 學 年 出 版, 屆 時 教 師 可 因 應 學 生 的 程 度 和 需 要 而 選 用 第 二 層 支 援 對 於 一 些 已 被 評 估 為 有 讀 寫 困 難 的 學 生, 教 師 可 參 考 學 生 的 評 估 資 料, 並 針 對 他 們 在 語 文 能 力 的 弱 項, 為 學 生 提 供 小 組 形 式 的 加 強 輔 導 這 些 學 生 的 進 展 需 要 定 期 檢 討 喜 閱 寫 意 : 賽 馬 會 讀 寫 支 援 計 劃 正 為 初 中 有 讀 寫 困 難 的 學 生 編 寫 一 套 有 系 統 的 中 文 讀 寫 輔 導 教 材, 方 便 學 校 以 小 組 教 學 形 式 使 用, 為 有 讀 寫 困 難 的 學 生 按 部 就 班 地 鞏 固 語 文 基 礎 第 三 層 支 援 對 於 一 些 有 嚴 重 讀 寫 困 難 的 學 生, 學 校 可 考 慮 為 他 們 提 供 個 別 化 的 支 援 計 劃, 並 提 供 更 密 集 的 輔 導 假 如 學 生 因 認 字 能 力 非 常 低 弱 而 影 響 各 科 的 學 習, 應 同 時 考 慮 訓 練 學 生 使 用 一 些 跨 越 障 礙 的 方 法, 例 如 使 用 讀 屏 軟 件 做 習 作 和 溫 習, 以 錄 音 方 式 代 替 抄 筆 記 等 總 結 1. 有 讀 寫 困 難 的 學 生 需 要 計 劃 周 詳 而 有 系 統 的 輔 導 教 學 他 們 未 必 需 要 完 全 獨 特 的 教 學 法, 但 是 教 師 應 採 用 經 研 究 驗 證 為 有 效 的 語 文 教 學 策 略, 並 給 予 學 生 更 多 的 時 間 鞏 固 所 學 教 師 亦 應 進 行 持 續 評 估 以 監 察 學 生 的 進 展, 利 用 評 估 促 進 學 習 成 效 2. 對 於 在 中 學 階 段 仍 有 很 大 的 讀 字 及 / 或 默 寫 困 難 的 學 生, 教 師 需 要 幫 助 他 們 提 高 認 字 能 力 和 按 部 就 班 地 學 習 語 文 技 巧 要 維 持 這 些 學 生 的 學 習 動 機, 應 安 排 小 步 子 學 習 和 給 予 應 架 式 的 支 援, 以 增 加 學 生 的 成 功 機 會 教 師 亦 可 鼓 勵 學 生 運 用 資 訊 科 技 輔 助 學 習, 以 提 高 他 們 的 學 習 興 趣 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

20 參 考 資 料 王 瓊 珠 (2004): 故 事 結 構 教 學 與 分 享 閱 讀 台 北 : 心 理 出 版 社 股 份 有 限 公 司 何 萬 貫 (2000): 符 號 批 改 作 文 的 效 果 教 育 學 報,28(1), 何 萬 貫 (2004): 推 展 網 上 閱 讀 計 劃 成 效 顯 著 的 因 素 教 育 研 究 學 報,19(1), 洪 儷 瑜 (2005): 字 立 字 強 中 文 基 本 能 力 補 救 教 材 彙 編 台 北 : 台 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 系 洪 儷 瑜 王 瓊 珠 陳 長 益 (2005): 突 破 學 習 困 難 - 評 量 與 因 應 之 探 討 台 北 : 心 理 出 版 社 股 份 有 限 公 司 洪 儷 瑜 (2009): 閱 讀 理 解 : 評 估 與 介 入 簡 報, 發 表 於 支 援 讀 寫 障 礙 新 進 程 國 際 會 議 ( 香 港 特 別 行 政 區 政 府 敎 育 署 輔 導 視 學 處 中 文 組 (2002).. 中 學 中 國 語 文 科 輔 導 教 學 香 港 特 別 行 政 區 政 府 敎 育 署 心 理 輔 導 服 務 組 (2002).. 讀 寫 樂.. 小 學 生 讀 寫 輔 助 敎 材 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 課 程 發 展 處 中 國 語 文 教 育 組 (2007).. 香 港 小 學 學 習 字 詞 表 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 (2008): 香 港 中 學 生 讀 寫 能 力 測 驗 ( 教 師 專 用 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 敎 育 局 語 言 及 聽 覺 服 務 組 (2008).. 輕 鬆 教 輕 鬆 學 - 聽 說 讀 寫 教 學 策 略 資 源 套 香 港 教 育 學 院 (2008): 優 質 教 育 基 金 - 讀 寫 策 略 發 展 網 絡 計 劃 教 材 套 舒 華 華 雪 梅 武 寧 寧 (2003): 聲 旁 部 分 信 息 在 兒 童 學 習 和 記 憶 漢 字 中 的 作 用, 心 理 學 報,35(1),9-16 楊 坤 堂 (2004): 書 寫 語 文 學 習 障 礙 台 北 : 心 理 出 版 社 股 份 有 限 公 司 謝 錫 金 林 偉 業 林 裕 康 羅 嘉 怡 (2005).. 兒 童 閱 讀 能 力 進 展 : 香 港 與 國 際 比 較 香 港 : 香 港 大 學 出 版 社 蘇 月 華 余 婉 兒 文 英 玲 (1998).. 中 文 閱 讀 理 解 能 力 訓 練 香 港 : 香 港 中 文 大 學 香 港 教 育 研 究 所 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

21 Birsh, J.R. (eds.) (1999). Multisensory Teaching of Basic Language Skills. Brookes Publishing Co. Chard, D.C., Vaughn, S., & Tyler, B.J. (2002). A synthesis of research on effective interventions for building reading fluency with elementary students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 35 (5), Chung, K.K.H., Ho, C.S.H., Chan.D.W., Tsang S.M. & Lee S.H. (in press) What are the persistence difficulties in reading and spelling among Chinese dyslexic adolescents diagnosed with childhood dyslexia. (Submitted to Dyslexia in 2009.) Fuchs, L. S., Fuchs, D., & Maxwell, L. (1988). The validity of informal reading comprehension measures. RASE: Remedial & Special Education, 9(2), Fuchs, D. & Fuchs, L.S. (2005). Peer-Assisted Learning Strategies: Promoting Word Recognition, Fluency and Reading Comprehension in Young Children. Journal of Special Education, 39, Fuchs, D. & Fuchs, L.S. (2006). Introduction to response to intervention: What, why, and how valid is it? Reading Research Quarterly, 41(1), Higgins, E.L & Raskind, M.H. (2004), Speech Recognition-based and Automaticity Programs to Help Students with Severe Reading and Spelling Problems, Annals of Dyslexia, 54(2), Lo, E.S.C. (2002). Effectiveness of an assistive speech-to-text technology on the composition performance of Chinese dyslexic children.(unpublished master s thesis, The University of Hong Kong, Hong Kong, China.) Lewis, A. & Norwich B. (2001). Do pupils with learning difficulties need teaching strategies that are different from those used with other pupils? Retrieved from on 1 June O Connor, Harty, K.R. & Fulmer, D. (2005). Tiers of Intervention in Kindergarten Through Third Grade. Journal of Learning Disabilities, 38(6), Tilly, W.D. (2003). How Many Tiers are Needed for Successful Prevention and Early Intervention? : Heartland Area Education Agency s Evolution from Four to Three 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

22 Tiers. Paper presented at the National Research Center on Learning Disabilities Responsiveness-to-Intervention Symposium, Kansas City, MO. ( Topping, K. (1998). Paired Learning in Literacy. In Topping, K. & Ehly, S. (eds.) Peer-Assisted Learning. Lawrence Erlbaum Associates. Reason, R. (1998). Effective academic interventions in the United Kingdom: does the specific in specific learning difficulties (disabilities) now make a difference to the way we teach? Educational and Child Psychology, 15, Vaughn, S. (2003). How Many Tiers Are Needed for Response to Intervention to Achieve Acceptable Prevention Outcomes? Paper presented at the National Research Center on Learning Disabilities Responsiveness-to-Intervention Symposium, Kansas City, MO. ( Winebrenner, S. (1996). Teaching kids with learning difficulties in the regular classroom: Strategies and techniques every teacher can use to challenge and motivate struggling students. Minneapolis, MN: Free Spirit Pub. 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

23 教 學 資 源 一 覽 表 下 列 介 紹 的 資 源, 可 從 互 聯 網 下 載 的 均 附 以 網 址, 其 他 的 資 源 可 於 教 育 局 特 殊 教 育 資 源 中 心 閱 覽 中 心 地 址 : 九 龍 塘 教 育 服 務 中 心 西 座 229 室 ; 開 放 時 間 : 星 期 一 至 五 上 午 九 時 三 十 分 至 下 午 六 時 三 十 分 教 育 局 特 殊 教 育 網 址 : 教 育 局 出 版 1. 讀 寫 樂 : 小 學 生 讀 寫 輔 助 教 材 (2002) 包 括 一 隻 多 媒 體 光 碟 和 教 材 光 碟, 附 教 學 示 範 活 動 建 議 及 工 作 紙, 讓 教 師 認 識 讀 寫 困 難, 及 輔 導 有 學 習 困 難 的 學 生 的 方 法 教 材 分 四 冊 :1. 基 本 教 學 原 則 及 策 略 2. 識 字 3. 閱 讀 理 解 及 寫 作 4. Fun with Reading and Writing (in English) 網 址 : 香 港 教 育 局 登 入 路 徑 : 教 育 局 網 頁 > 教 師 發 展 > 資 源 中 心 及 圖 書 館 > 特 殊 教 育 資 源 中 心 > 刊 物 及 報 告 > 讀 寫 樂 - 小 學 生 讀 寫 輔 助 教 材 2. 輕 鬆 教 輕 鬆 學 - 聽 說 讀 寫 教 學 策 略 資 源 套 (2008) 旨 在 把 言 語 治 療 技 巧 融 入 日 常 學 與 教 中 資 源 套 共 有 七 部 書 及 一 隻 多 媒 體 光 碟, 內 容 包 括 教 學 策 略 教 案 範 例 教 學 資 源 及 互 動 遊 戲 ; 目 的 是 向 小 學 教 師 及 家 長 介 紹 詞 彙 語 法 篇 章 和 常 用 的 教 學 策 略, 藉 以 加 強 學 生 的 語 言 及 學 習 能 力 網 址 : 香 港 教 育 城 登 入 路 徑 : 香 港 教 育 城 首 頁 > 於 搜 索 器 " 空 格 內 輸 入 教 材 / 資 源 套 名 稱 後 按 搜 尋 " 3. Rebuilding Our Word-planet (R.O.W.) (2005) 多 媒 體 遊 戲 光 碟, 透 過 訓 練 語 音 技 巧, 提 升 有 特 殊 學 習 困 難 學 生 認 讀 及 拼 寫 英 文 生 字 的 能 力, 附 使 用 手 冊 (2005), 另 有 網 上 學 習 計 劃 ( 中 小 學 適 用 ), 供 學 校 參 加 網 址 : 4. 如 何 提 升 學 童 的 讀 寫 能 力 家 長 培 訓 課 程 導 師 手 冊 (2005) 供 學 生 輔 導 人 員 為 有 特 殊 學 習 困 難 學 生 的 家 長 舉 辦 校 本 講 座 的 訓 練 手 冊 電 子 書 網 址 : 5. 中 學 中 國 語 文 默 書 教 學 指 南 : 默 書 新 路 - 創 意 挑 戰 愉 快 自 學 (2006) 6. 點 畫 流 形 : 漢 字 書 寫 學 習 軟 件 (2009 年 中 英 雙 語 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

24 7. 香 港 小 學 學 習 字 詞 表 (2007 版 ) 網 址 : 8. 中 學 中 國 語 文 科 輔 導 教 學 (2002) 網 址 : 9. 讀 寫 易 中 文 讀 寫 教 材 : 由 教 育 局 委 託 香 港 中 文 大 學 何 萬 貫 教 授 為 語 文 能 力 稍 遜 的 初 中 學 生 而 開 發 的, 以 提 升 學 生 的 閱 讀 理 解 和 寫 作 能 力 教 材 將 於 2009/10 學 年 出 版 其 他 機 構 出 版 10. 喜 閱 寫 意 : 賽 馬 會 讀 寫 支 援 計 劃 悅 讀 悅 寫 意 - 初 小 中 文 讀 寫 課 程 教 材 套 ( 一 )(2007) 香 港 特 殊 學 習 困 難 研 究 小 組 出 版 11. 喜 閱 寫 意 : 賽 馬 會 讀 寫 支 援 計 劃 悅 讀 悅 寫 意 - 初 小 中 文 讀 寫 課 程 教 材 套 ( 二 )(2009) 香 港 特 殊 學 習 困 難 研 究 小 組 出 版 12. 優 質 教 育 基 金 - 讀 寫 策 略 發 展 網 絡 計 劃 教 材 套 (2008) 香 港 教 育 學 院 出 版 13. 走 出 文 字 的 胡 同 光 碟 (2005) 香 港 扶 幼 會 出 版 14. 輕 鬆 讀 寫 樂 悠 悠 ( 星 願 系 列 ) 網 站 三 水 同 鄉 會 劉 本 章 學 校 設 計 ( 15. 喜 閱 寫 意 : 賽 馬 會 讀 寫 支 援 計 劃 - 初 中 學 生 中 文 讀 寫 教 材 - 這 套 教 材 是 針 對 讀 寫 困 難 中 學 生 的 需 要 而 設 計, 幫 助 他 們 建 立 基 本 的 語 文 基 礎 適 用 於 中 一 有 讀 寫 困 難 學 生 的 教 材 已 於 2009 年 出 版 16. 小 學 中 文 科 常 用 字 研 究 ( 香 港 浸 會 大 學 ) 中 文 教 育 網 ( 香 港 大 學 ) 中 文 學 習 補 救 教 學 資 源 網 ( 台 灣 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組

25 甄 別 及 評 估 工 具 ( 供 教 師 使 用 ) 1. 香 港 中 學 生 中 文 讀 寫 能 力 測 驗 ( 教 師 專 用 ) (2008) 該 測 驗 附 中 一 中 三 及 中 五 學 生 的 常 模 有 關 測 驗 的 製 作 及 使 用 簡 介 可 瀏 覽 特 殊 教 資 源 中 心 2. 香 港 中 學 生 讀 寫 困 難 行 為 量 表 (2009) 供 中 學 教 師 及 早 識 別 有 學 習 困 難 的 中 學 生 網 址 : 香 港 特 殊 學 習 困 難 研 究 小 組 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 教 育 心 理 服 務 ( 新 界 ) 組