ARCLE No.2

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1 The Relationship between Alphabetical Knowledge and Phonological Awareness among Elementary School Children Mitsue ALLEN-TAMAI Chiba University Abstract This study investigates the effect of teaching the alphabet and raising phonological awareness to develop an effective literacy program for Japanese elementary school children learning English. This reports a part of a three-year longitudinal study on 130 Japanese elementary school children who received special training in alphabet letters and phonological awareness for two years during their 5 th and 6 th grades. These participants were administered tests to measure alphabetical knowledge of upper case letters and to measure phonological awareness twice during this period. Regarding the effect of alphabet and phonological training, there were statistically significant differences between pre and post tests in both kinds of tests, which assured knowledge gain of alphabetical letters and improvement of phonological awareness. Additionally, the following three things were found: 1) writing knowledge of alphabet letters predicted word orthographic knowledge, 2) alphabetical knowledge predicted development of their phonemic awareness and 3) the participants were found to use their mora knowledge, the Japanese basic phonological unit, when segmenting English words. Although this study only examined one group of children, which makes it difficult to generalize to the whole population, these findings indicate that alphabet teaching would benefit children in developing future reading ability. Keywords Literacy Development, Vocabulary Development, Phonological Awareness, Elementary School Children

2 p

3 Treiman, Tincoff, Rodriguez, Mouzaki, & Francis, Share, Jorm, Maclean, & Matthews Ehri Adams T/t [ti:] t [t] Treiman, Tincoff, & Richmond-Weltry phonemic awareness phonological sensitivity ARCLE

4 CD A CCD CD B PO LOCD LO COB COD C CD D Kirtley, Bryant, MacLean, & Bradley Open Oddity Test End Oddity Test

5 A Open Oddity Test B End Oddity Test ARCLE

6 onset-rime rhyme

7 Matched T-test =, df =, p =. 2 (eta 2 ) =.

8 CD st nd r = r 2 = receptive r =, r 2 = r =., r 2 = r =., r 2 =

9 =, df=, p =. Kirtley, Bryant, MacLean Bradley1989 Kirtley

10 onset-rime Kirtley Open End onset-rime ten t/en onset-rime te/n OpenEnd Structural Equation Model() Open End ( =, df =, p =.)( =, df =, p =.) nd 1 (PA st ) PA nd ) 1 r =, r 2 = r =, r 2 = r =, r 2 =

11 r =, r 2 = r =, r 2 =

12 ARCLE (1) onset nucleus:coda: rime (2) Adams, M. J. (1990). Beginning to read. Cambridge: MIT Press. Allen-Tamai, M.(2006). Development of Phonological Awareness in a Foreign Language Among Young Japanese Learners,. Ehri, L. C., Nune, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub-Zadeh, Z., & Shanahan, T. (2001). Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel s meta-analysis. Reading Research Quarterly, 36,3, Kirtley, C., Bryant, P., Maclean, M. & Bradley, L. (1989). Rhyme, rime, and the onset of reading. Journal of Experimental Child Psychology 48, Share, D., Jorm, A., Maclean, R., & Matthews, R. (1984). Sources of individual differences in reading acquisition. Journal of Educational Psychology, 76, Treiman, R., Tincoff, R., Rodriguez, K., Mouzaki,A., & Francis, D. J. (1998). The foundations of literacy: learning the sounds of letters. Child Development, 69, Treiman, R., Tincoff, R., & Richmond-Weltry, E. D. (1997). Beyond zebra: Preschoolers knowledge about letters. Applied Psycholinguistics 18, STEP pp

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