誌 謝
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- 阐振 舒穆禄
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3 Abstract Based on constructivistic teaching approach, this research attempted to integrate competencies of computer usage to teach campus plants, and to discuss how the researcher made adjustment to both his instructional design and belief on Constructivism when difficulties were encountered. The researcher also recorded students learning process and performance along with the application of PDAs on learning. Action research was adopted in this research as well. The researcher first collected all the information about the plants on campus. Then a teaching website relating to the campus plants was set up to provide two classes of fifth-grade students for scaffolding. Those subjects took science and computer classes by turns. As to the information gathered and analyzed in this research, it was obtained through teacher s diary for instruction, videotapes of teaching activities, interview, learning diaries, questionnaires, observation in class, and so on. The followings are the conclusions drawn from the research: 1. Integrating computer usage into science curriculum make the teaching of campus plants more constructivitic-oriented. 2. Constructivistic teaching approach should be student-centered. Therefore, teachers must prepare well in advance and be aware of students prior knowledge. They also have to see if students focus on learning and discussing the main ideas all the time. Besides, the worksheets used in learning of campus plants should not be too hard and be carried on in a creative way. In this way, students are able to internalize the knowledge they obtained through the Internet. 3. Action Research accelerates the researcher s professional development. 4. The course design of campus plants in this study promotes students abilities at recognizing plants, using computers, gathering and organizing information, and learning peer cooperation. 5. PDAs are easy to access and carry for fields trip. However, students mood may turn vile due to bad reception, dim pictures or small screens. Key Word: constructivistic approach, competencies of computer, action resarch 3
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13 Personal Digital Assistant PDA PDA (Wireless LAN) PDA PDA 13
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15 PDAPersonal Digital Assistant PDA Compact ipaq H3630 PDA WinCE WordExcel I.E AB 2. 15
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18 External Reality 87 Piaget, 1926 schema assimilation accommodation equilibration 18
19 Vygotsky (1978) self-regulation 89 Zone of Proximal DevelopmentZPD Goodman Von Glaserfeld Piaget Von Foerster
20 Von Glaserfeld(1990) Objectivism Jonassen
21 2-1 Jonassen, 1991, p31 Kintsch1993 Winn1993 task analysis (reductionism) Schon1983 ( ) (prescriptive) (Wilson,1993) (Winn1993) Jonassen (l994) Duffy & Jonassen (1991) : 21
22 (elaboration) Winn (reflection) (make sense) (Winn1991) Winn(1991) (construction of meaning) transfer Kintsch1993 mental model (83p17) (Duffy&Bednar,1991;Winn,1991;Merill,l991; 81) : 22
23 Bedner1991 Kinichi
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25 73 Duffy & Jonassen, 1992 (82) (86)
26 2-2 82; 86 task 26
27 learning environment 89 Hannafin,1992 ten Nelson Hypertext link WEB CGICommon Gateway Interface 89 27
28 chunk Node Link Hypermedia Multimedia Hypertext 87 Browsing ; 2. : 89 28
29 BBS 1. 29
30 84; learner control 84; 82 PDA 30
31 Cooperative learning Group Dynamics 81 goal structure reward structure 87 31
32 87 Vygotsky 1987 zone of proximal development, ZPD ZPD Piaget
33 social specific knowledge Damon1984 elaboration restructuring Dansereau
34 Johnson and Johnson
35 35
36 Johnson and Johnson teamwork Johnson and Johnson, 1994,p
37 1970 Nattiv,1994 Students Teams Achievement DividionSTAD Teams Games TournamentTGT Team Assisted InstructionTAI Jigsaw Learning TogetherL.T. Group Investigation G-I Guided Cooperative Learning (Slavin, ) STAD Student Team Learning STAD 1. STAD STAD
38 5. TGT TGT STAD TGT TGT 1. STAD 2. STAD STAD Jigsaw STAD TGT 38
39 Expert Sheet STADSlavin,1988 Learning Together Group Investigation 83 39
40 82 (pair) ; Hulten DeVries(1976)Madden Slavin(1983) 40
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42 Hiltz (1995b) Richartz & Rudebusch (1990) 42
43 1. 2. Richartz & Rudebusch (1990) Mevarech,
44 Adams & Hamm (1990)
45 Scanlon(1997) 1. 45
46 2. Internet web site 46
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50 90 Kemmis & Elliott(1982) 1. 50
51 moments Grundy & Kemmis,1981, p.32 PDA 51
52 ( 89p48) 52
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72 Namo Web-Editor Namo Web-Editor FrontPage Namo Web-Editor Namo Web Editor ProntPage Frontpage 72
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91 WORD ( ) 1 91
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93 4-3 A B 1. Win95Win WordPadWord PohoImpack IE Netscape AB A B 1. Win95Win WordPadWord PohoImpack IE6.0 Netscape
94 A 60 PohoImpack B WORD A B
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99 PDA A PDA PDA PDA PDA 20 PDA PDA 41% 2.B A PDA 77% PDA PDA PDA PDA 99
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117 (4)17 83 CAI 83b
118 online. Available 88 online. Available coopl.htm
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137 1. Win95Win98 2. WordPadWord 3. PohoImpack IE6.0 Netscape
138 Frontpage PDA 19. PDA 20. PDA 21. PDA 22. PDA 138
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141 T SA21 SA23 SA21 SA23 T T SA21 SA23 T T SA23 SA21 CO T SA23 SA23 SA21 T SA21 T SA21 ( ) T SA23 SA23 T T SA21 SA21 SA23 T SA21 SA21 T SA23 蓟 SA23 T SA23 T SA23 T SA21 SA23 T T SA21 SA23 T T SA21 CO SA23 T 141
142 SA23 T SA23 T PDA T SA21PDA SA23 T SA23 T SA23 T SA21 T PDA SA23 SA21 T SA21 T SA23 SA21 T T SA23 SA21 T T PDA SA23 T SA21 SA21 TPDA SA23 SA23 T T SA23 SA23 T SA23 SA23 PDA 1 SA21PDA SA21 T SA23 T T 142
143 T SA11 SA21 T SA11 SA23 T T SA12 SA23 T T SA23 SA12 T T SA23 SA11 SA21 T 2 SA11 SA23 SA12 T SA21 SA12 T T SA12 SA21 T SA11 T T SA23 SA12 SA21 T T SA21 SA12 T T SA12 SA12 SA11 T T SA11 SA11 T SA12 SA11 T T SA11 SA12 T SA11 SA11 T SA11 T T SA11 143
144 3. 144
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新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊, 民 100, 第 十 一 期, 頁 141~174 運 用 繪 本 教 學 實 施 品 格 教 育 之 行 動 研 究 以 責 任 和 值 得 信 賴 核 心 價 值 為 例 郭 娜 宜 新 竹 縣 竹 北 市 竹 北 國 小 教 師 摘 要 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 探 究 以 繪 本 應 用 於 國 小 中 年 級 學 生 之 責 任 和 值 得
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-- ¹ ² ¹ ² problem solving cooperative group learning 61 Problem Solving 1991Gagne1985 1994Kahney1993 Mayer1983 1996 1999 62 63 1996 Sternberg1977 Kahney1993 Smith & Ragan1993 1999 2005 1997 2000 2005
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5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for
Cruickshank 1990 Danielson(1996) (Garland & Shippy, 1995, pp.15-17). () 1. (component) (element) 2. () (What the teacher knows) Shulman
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107 14 157-70 1 1 2 2 2 2 1 2 imonsters Trend Micro Incorporated 2015 2012 35 2013 2 140 2014 Android 400 2012 10 2015 800 imonsters 58 imonsters All, Castellar, & Van Looy, 2016 Piaget 1962 Vygotsky 1978
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
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McGraw-Hill School Education Group Physics : Principles and Problems G S 24
2017 4 357 GLOBAL EDUCATION Vol. 46 No4, 2017 * 1 / 400715 / 400715 / 400715 1 2010-2020 2 * mjzxzd1401 2012 AHA120008 1 23 3 4-7 8 9 McGraw-Hill School Education Group Physics : Principles and Problems
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* ( 875) CSCL - - 2-33 - ; ; ; ; G42 A [ ] 672 8(23)3 6 7 Web 2. SNA [4] : [] - 2- (mode) 2 [2] (http://lcell.bnu.edu. cn) - 2-2- - ( Social Network Analysis SNA) - (bipartite matrix) 2 3 - [5] [3] ( )
鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 摘 要 本 研 究 採 取 行 動 研 究 的 方 法, 旨 在 運 用 鷹 架 的 策 略 提 升 學 生 描 述 能 力 以 花 花 國 小 六 年 級 七 班 三 十 五 個 學 生 作 為 研 究 對
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本 書 的 出 版, 有 很 多 要 感 謝 的 貴 人, 首 先 要 感 謝 新 北 市 頂 溪 國 小 王 修 亮 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 宜 蘭 縣 人 文 國 中 小 蘇 珈 玲 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 桃 園 縣 林 森 國 小 潘 鳳 琴 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 台 北 市 民 權 國 小 郭 熙 妙 老 師 與 黃 杏 寧 老 師 的 協 助 ; 更
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 1. 2. 3. 4. 5. 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 49 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
2010, spring, v12, n1
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目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生
https://service002.sds.fcu.edu.tw/coursequest/course/coursesumm
https://service002.sds.fcu.edu.tw/coursequest/course/coursesummary.jsp?strid=... Page 1 of 2 回 檢 索 畫 面 請 遵 守 智 慧 財 產 權 觀 念, 及 不 得 不 法 影 印 Please comply with all intellectual property rights laws when using
Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE OF SITUATIONAL LANGUAGE TEACHING OF ADVERB AT BEGINNING AND INTERMEDIATE LEVEL A Thes
上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文 对 外 汉 语 初 中 级 副 词 情 境 教 学 研 究 与 实 践 院 系 : 国 际 文 化 交 流 学 院 学 科 专 业 : 汉 语 国 际 教 育 姓 名 : 顾 妍 指 导 教 师 : 缪 俊 2016 年 5 月 Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE
1.第二卷第二期p1
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2009 1 ( 189 ) [ ]1003-1553(2009)01-0009-06 ( 100875) [ ] [ ] ; ; ; ; [ ] G423 [ ] A Singh & Reed Singh & Reed 2. Wood [7] [1][8][15] ( ) ; : 1. 9 Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : 2.
一段“蝶蝶”上休的生命教育故事
一 段 蝶 蝶 不 休 的 生 命 教 育 故 事 幼 兒 園 生 命 教 育 之 實 踐 歷 程 幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2010 第 4 期 李 麗 娟 姚 維 芬 陳 宜 君 陳 萱 蔡 佩 其 劉 秋 燕 鄭 莉 君 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 教 研 中 心 四 季 藝 術 幼 稚 園 摘 要 本 研 究 以 做 中 學 之 蝴 蝶 飼 養 教 學 實 踐 活 動, 探
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I 致 参 会 代 表 1 会 议 介 绍 3 总 日 程 5 特 别 活 动 7 开 幕 式 及 主 旨 报 告 (4 月 16 日 上 午 ) 9 专 题 报 告 (4 月 17 日 下 午 ) 13 专 题 论 坛 (4 月 16 日 下 午 ) 17 专 题 论 坛 发 言 摘 要 30 专 题 论 坛 一 : 大 学 英 语 课 程 改 革 与 模 式 创 新 30 专 题 论 坛 二 :
世界各國為追求經濟發展及提升競爭力致力於教育改革，以提高教育品質，教師在椒玉品質中具有關鍵性的地位，各國為確保師資品質一致無不進行師資培育改革政策的推動
建 構 國 民 小 學 職 前 教 師 專 業 標 準 及 其 應 用 之 研 究 鄭 毓 霖 嘉 義 大 學 圖 書 館 組 長 摘 要 教 師 對 於 國 家 教 育 品 質 具 有 關 鍵 性 的 影 響, 故 培 育 專 業 素 質 之 師 資 成 為 各 國 所 重 視 的 課 題 臺 灣 自 1994 年 師 資 培 育 法 公 布 後, 師 資 培 育 由 一 元 化 走 向 多 元
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99 學 年 度 國 立 新 豐 高 級 中 學 人 文 科 學 營 --- 台 南 市 五 條 港 文 化 園 區 之 研 究 目 次 目 次... I 圖 表 目 次...II 一 前 言...1 二 五 條 港 的 歷 史 發 展...2 ( 一 ) 五 條 港 的 誕 生...2 ( 二 ) 五 條 港 的 繁 榮...3 ( 三 ) 五 條 港 的 衰 敗...6 ( 四 ) 五 條 港
國立臺東大學教育學系
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,
10200 1281299429 G43 2002 5 , Abstract Faced with informationized characteristic of 21 tth Century, our school education has to face how to train students to be more creative and productive. Since the
(inappropriate social behaviors) (specific emotional disturbance) (disorders of physical regulation) 1. : 2. : 3. : 4. : 5. : 6. : 7. : 186 120 8. : 2
Meyer Evans(1989) (1) (2) (3) (functional assessment) 2001 85 Durand, 1990Dyer & Larsson, 1997Mace & Munk, 1999Maurice, Green, & Luce,1996 Meyer Evans(1989) (stereotypic behaviors) (self-injurious behaviors)
K. J. Gergen 1996 4939-45 1996 4916-24 Gergen, K. J.1995.Social construction and the educational process. In L. P. Steffe J. GaleEds.. Constructivism in educationpp.17-40. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
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1 2 30 4016 1. 2. 3. 4. A Study of Applying Theme Based Taiwanese Nursery Rhyme in kindergarten curriculum Fu Chih Sun Chun Sheng Wu Abstract The aim of this study was to use the theme based Taiwanese
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跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity
第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: zenpin@mail.npue.edu.tw 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中
84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆
BIBLID 1026-5279 (2013) 102:2 p. 83-110 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 83 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 王 梅 玲 曾 湘 怡 摘 要 我 國 近 年 來 許 多 國 小 與 圖 書 館 舉 辦 閱 讀 推 廣 活 動, 但 鮮 少 探 討 兒 童 閱 讀 推 廣 活 動 成 效, 這 是 重 要
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Hong Kong Teachers Centre Journal Vol. 3 Hong Kong Teachers Centre 2004 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 X imagery = 60.98, X non-imagery = 50.61, p=0.000 138 Albertson, L. R. & Billingsley, F.
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ming.PDF
2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;
穨CY03519.PDF
519544 519 * * CY03517- 520 519544 521 * 1987 76 ( 86) 1993 1995 * 522 ( 86 87) 20 ( 1991) 523 1 1 524 1949 22 3 5 ( 86) 1. 2. 3. 4. ( 72) ( 1993 1997) 525 34 5 4 10 34 2 526 134 2 2 527 19 ( 1996) ( 19881991)
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
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ISSUE 4 AUG. 2015 / JOURNAL OF HUMAN SETTLEMENTS IN WEST CHINA / 018 DOI: 10.13791/j.cnki.hsfwest.20150405 任留柱, 田长丰. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索[J]. 西部人居环境学刊, 2015, 30(04): 18-22. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索*
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