南華大學數位論文

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1 南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所 碩 士 論 文 高 職 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 之 行 動 研 究 Action research of sex education for students with intellectual disability in a vocational school 研 究 生 : 蘇 淑 惠 指 導 教 授 : 林 昱 瑄 博 士 中 華 民 國 一 〇 一 年 五 月 十 八 日

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3 謝 誌 在 論 文 完 成 的 那 一 刻, 充 塞 心 中 的 不 是 原 以 為 會 爆 發 的 喜 悅, 也 不 是 積 壓 甚 久 的 壓 力, 而 是 無 限 的 感 激, 感 謝 所 有 的 人 事 物 本 論 文 得 以 順 利 完 成, 由 衷 感 謝 指 導 教 授 林 昱 瑄 老 師, 每 當 我 有 所 疑 惑 時, 一 封 電 子 信 件 給 她, 她 總 是 馬 上 回 覆, 讓 我 的 疑 問 能 立 即 得 以 解 決 ; 而 每 當 我 徬 徨 失 措 時, 她 總 是 給 我 滿 滿 的 信 心, 讓 我 再 接 再 厲 完 成 論 文, 由 衷 感 謝 恩 師 林 昱 瑄 老 師 耐 心 的 指 導 與 包 容, 使 得 本 論 文 能 夠 更 完 整 而 嚴 謹 也 要 感 謝 南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所 每 一 位 老 師 的 教 誨 與 鼓 勵, 由 於 你 們 的 用 心, 使 我 開 啟 了 知 識 的 另 一 扇 窗 感 謝 口 試 委 員 張 恆 豪 教 授 與 楊 佳 羚 教 授 在 口 試 期 間 提 供 許 多 指 導 與 建 議, 口 試 過 程 鉅 細 靡 遺, 精 闢 的 見 解 讓 我 受 益 良 多! 也 因 為 有 你 們 寶 貴 的 見 解, 讓 我 的 論 文 能 夠 更 趨 完 善 與 充 實, 順 利 完 成 論 文, 特 此 致 上 由 衷 謝 忱 最 後 感 謝 任 職 學 校 的 校 長 主 任 與 同 事 們 在 我 申 請 公 假 進 修 期 間, 全 力 支 持 並 鼓 勵 我 做 專 業 的 成 長, 另 外, 感 謝 永 遠 默 默 付 出 的 家 人 與 一 路 相 伴 的 同 學 們, 有 您 們 真 好! 一 路 上 尚 有 許 多 良 師 益 友 給 我 許 多 的 關 懷 與 協 助, 在 此 獻 上 我 無 盡 的 感 恩 與 祝 福 蘇 淑 惠 謹 誌 中 華 民 國 一 〇 一 年 五 月 十 八 日

4 高 職 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 之 行 動 研 究 中 文 摘 要 本 研 究 採 用 行 動 研 究 的 方 法, 以 本 校 高 職 階 段 的 中 度 與 重 度 智 能 障 礙 女 學 生 為 研 究 參 與 者, 透 過 訪 談 主 要 照 顧 者 導 師, 以 及 日 常 生 活 中 觀 察 瞭 解 學 生 在 性 教 育 的 表 現 及 需 要, 設 計 並 發 展 適 合 本 校 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 性 教 育 課 程, 探 討 其 在 性 教 育 課 程 實 施 前 後 的 轉 變, 並 探 究 自 己 在 執 行 性 教 育 課 程 中 的 困 境 省 思 以 及 自 我 成 長 本 研 究 依 據 學 生 需 求 將 課 程 內 容 區 分 為 三 大 主 題 : 認 識 身 體 與 自 我 照 顧 異 性 交 往 與 親 密 關 係 性 侵 害 防 治 與 自 我 保 護, 共 十 五 次 課 程 研 究 結 果 共 有 以 下 發 現 : 一 認 識 身 體 與 自 我 照 顧 : 重 視 實 作 課 程, 包 含 如 何 穿 內 衣 與 更 換 衛 生 棉, 而 經 過 教 導 與 實 作 練 習, 智 能 障 礙 女 學 生 可 以 學 會 自 我 照 顧 而 不 需 依 賴 他 人 協 助, 更 不 需 要 拿 除 子 宮, 也 因 此 增 加 學 生 身 體 的 自 主 性, 享 有 基 本 的 人 權 二 異 性 交 往 與 親 密 關 係 : 過 去 外 界 總 是 認 為 智 能 障 礙 學 生 是 天 真 無 知, 而 特 教 性 教 育 更 是 採 防 堵 式 禁 慾 式 的 教 學 模 式, 不 尊 重 智 能 障 礙 學 生 亦 擁 有 愛 與 性 的 需 求, 本 研 究 發 現 學 生 可 以 透 過 教 育 學 習 到 身 體 自 主 權 與 自 我 決 策, 並 勇 於 說 要 與 不 要, 增 加 了 學 生 情 感 表 達 與 自 我 決 策 能 力 三 性 侵 害 防 治 與 自 我 保 護 : 主 題 課 程 中 增 加 了 法 律 責 任 與 保 護 知 識, 讓 學 生 瞭 解 相 關 的 過 程 與 法 律 責 任, 使 學 生 在 面 對 調 查 過 程 中 能 瞭 解 假 若 遭 遇 性 騷 擾 或 性 侵 害 並 非 自 己 犯 錯 所 造 成, 協 助 學 生 建 立 保 護 自 己 的 能 力, 有 助 於 防 治 智 能 障 礙 學 生 遭 遇 性 騷 擾 與 性 侵 害 事 件 最 後 根 據 研 究 發 現 與 結 論, 對 於 後 續 研 究 者 提 出 具 體 的 參 考 建 議 關 鍵 詞 : 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 行 動 研 究 身 心 障 礙 者 的 性 議 題 I

5 Action research of sex education for students with intellectual i disability in a vocational school Abstract This study used action research as method to investigate sex education for female students with moderate or severe intellectual disability in a vocational high school. Data were collected from interviews with primary caregivers, teachers, and observation of the daily life of these students. A course of sex education suitable for female students with intellectual disability was developed and implemented. This study not only examined changes in the students after implementation of this course but also explored difficulties in implementing the course, reflection and self-growth of the researcher. Based on the students needs in sex education, this study developed 15 lessons in three domains, including knowing your body and self-care, interactions and close relationships with the other sex, sexual offenses prevention and self-protection. The main findings of this study were as follows: 1. Knowing your body and self-care: Practical lessons, such as how to wear underwear or change sanitary pads, were emphasized. Through instruction and practice, female students with intellectual disability became able to take care of themselves without assistance of others and did not need to have their wombs removed. They could have higher autonomy of their body and also enjoy their basic human rights. 2. Interactions and close relationships with the other sex: In the eye of the general public, students with intellectual disability are naïve and ignorant. As a consequence, the sex education for students who need special education is always based on prevention of interactions with the opposite sex and sexual abstinence, regardless of their needs for love and sex. However, this study found that students with intellectual disability could learn autonomy of their body and self-decision-making and become brave to say YES and NO through proper education. The course developed in this study increased the students expression of emotions and self-decision-making abilities. 3. Sexual offenses prevention and self-protection: The course developed in this study covered legal responsibilities and self-protection, allowing students with intellectual disability to know the process and legal responsibilities of sexual offenses and understand that it is not their mistake if they need to go through investigation for any sexual harassment or offense they suffer. The course increased the students' self-protecting abilities and could help reduce cases of sexual harassment and offenses encountered by students with intellectual disability. II

6 Finally, based on research findings and conclusions, this study also provided some suggestions for future researchers. Keywords: students with intellectual disability, sex education, action research, sex issues among people with disabilities III

7 目 次 第 一 章 緒 論. 1 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 1 第 二 節 研 究 目 的 4 第 三 節 名 詞 釋 義 5 第 二 章 文 獻 探 討 7 第 一 節 智 能 障 礙 學 生 之 性 發 展 與 性 議 題.7 第 二 節 智 能 障 礙 學 生 之 性 教 育 實 施 現 況 與 相 關 研 究 13 第 三 章 研 究 方 法 與 歷 程 22 第 一 節 研 究 方 法 22 第 二 節 研 究 場 域 與 研 究 參 與 者 26 第 三 節 研 究 步 驟 與 程 序. 33 第 四 章 性 教 育 課 程 的 實 踐 39 第 一 節 行 動 研 究 之 開 展 與 轉 折 39 第 二 節 認 識 身 體 與 自 我 照 顧 51 第 三 節 青 春 期 的 迷 思 與 兩 性 交 往...65 第 四 節 性 教 育 之 實 踐 教 學 79 第 五 節 性 騷 擾 性 侵 害 防 治 與 法 律 常 識 98 第 五 章 研 究 結 論 與 省 思 111 第 一 節 結 論 第 二 節 研 究 者 省 思 121 第 三 節 論 文 口 試 後 的 自 我 省 思 125 第 四 節 研 究 建 議 128 參 考 文 獻 131 壹 中 文 書 目 貳 英 文 書 目 IV

8 附 錄 136 附 錄 一 論 文 研 究 家 長 同 意 書 136 附 錄 二 教 學 研 究 執 行 前 導 師 與 家 長 訪 談 大 綱 137 附 錄 三 本 校 九 十 八 年 度 智 能 障 礙 學 生 性 別 平 等 教 育 教 材 研 發 附 件 目 錄 138 V

9 圖 表 目 次 表 2-1: 特 殊 教 育 學 校 高 職 階 段 智 能 障 礙 課 程 綱 要.. 15 圖 3-1: 團 體 諮 商 室 之 配 置 圖.. 27 圖 3-2: 高 職 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 發 展 與 研 究 流 程 36 表 4-1: 第 一 次 性 教 育 課 程 大 綱 表 4-2: 第 二 次 性 教 育 課 程 大 綱 VI

10 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 〇 姓 老 翁 見 鄰 婦 的 國 中 孫 女 有 輕 微 智 障, 利 誘 騙 回 家, 餵 食 避 孕 藥 後 性 侵 得 逞, 少 女 月 事 遲 了 2 個 月 沒 來, 家 人 帶 到 醫 院 檢 查 發 現 懷 孕, 追 出 上 情, 〇 〇 地 檢 署 昨 將 老 翁 起 訴 ( 自 由 時 報 何 瑞 玲, ), 這 是 一 則 鄰 居 老 翁 性 侵 害 智 能 障 礙 女 性 的 新 聞 報 導, 這 樣 的 案 例 在 台 灣 社 會 時 有 所 聞 由 於 智 能 障 礙 者 在 認 知 與 社 交 技 巧 能 力 的 不 足, 故 常 淪 為 被 性 騷 擾 或 性 侵 害 的 受 害 者, 甚 至 有 時 也 會 成 為 加 害 者, 是 社 會 的 一 大 隱 憂 根 據 杜 正 治 (1995) 的 研 究 指 出, 智 能 障 礙 學 生 比 普 通 學 生 更 常 遭 到 性 騷 擾, 性 騷 擾 者 以 熟 識 者 居 多, 但 被 異 性 騷 擾 的 比 率 也 相 當 高 另 近 幾 年 南 部 一 所 特 教 學 校 發 生 集 體 性 侵 事 件, 學 生 受 限 於 先 天 障 礙, 無 法 清 楚 將 遭 遇 告 訴 家 長, 且 身 心 障 礙 學 生 常 透 過 模 仿 他 人 取 得 認 同, 因 此 讓 類 似 的 性 騷 擾 與 性 侵 害 行 為 在 特 教 學 校 裡 層 出 不 窮 在 我 所 任 教 的 工 作 場 域 中 亦 常 發 生 智 能 障 礙 女 學 生 遭 受 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 案 例, 故 常 常 可 以 聽 到 智 能 障 礙 女 學 生 的 家 長 問 我 : 老 師, 我 很 擔 心 我 的 女 兒 離 開 學 校 後 會 不 會 被 壞 人 欺 負? 我 也 不 知 道 能 保 護 她 到 哪 時 候? 我 想 帶 她 去 醫 院 做 結 紮 或 拿 掉 子 宮 手 術 會 不 會 比 較 好?, 我 發 現 許 多 家 長 與 主 要 照 顧 者 為 了 避 免 智 能 障 礙 女 學 生 可 能 出 現 的 性 問 題 或 困 擾, 通 常 會 選 擇 採 取 結 紮 或 絕 育 的 方 式 來 加 以 預 防, 雖 然 這 是 出 自 於 保 護 智 能 障 礙 子 女 的 立 場, 但 是 卻 很 少 人 關 心 在 乎 這 些 身 心 障 礙 子 女 內 心 真 實 的 感 受 根 據 內 政 部 統 計 通 報 (2011), 台 灣 的 智 能 障 礙 者 有 9 萬 8,406 人 占 8.90% 美 國 則 有 2.1 百 萬 人 為 智 能 障 礙 者, 它 其 實 影 響 著 家 庭 在 教 育 經 濟 和 社 會 的 付 出 近 幾 年 台 灣 隨 著 重 視 人 權 之 潮 流 與 特 殊 教 育 的 普 及, 智 能 障 礙 者 性 教 育 議 題 開 始 逐 漸 被 重 視, 大 多 數 智 能 障 礙 學 生 的 性 發 展 過 程 和 一 般 人 發 展 模 式 一 致, 智 能 障 礙 者 如 正 常 人 一 般, 有 相 同 的 性 需 求 智 能 障 礙 者 一 生 中, 在 性 方 面 所 面 臨 的 課 題 與 正 常 人 無 異, 但 他 們 必 須 承 受 身 心 障 礙 的 限 制 而 遇 到 更 多 且 更 嚴 重 的 性 問 題, 在 我 所 任 教 的 身 心 障 礙 兒 童 或 青 少 年 不 時 1

11 在 家 裡 教 室 及 公 共 場 所 公 開 自 慰, 以 及 隨 意 觸 摸 他 人 的 身 體 或 穿 著 不 得 體 的 衣 服 到 職 場 工 作, 而 這 些 不 當 的 舉 止, 不 但 使 父 母 教 師 及 工 作 行 政 主 管 感 到 棘 手 而 不 知 如 何 處 置, 同 時 也 衝 擊 到 他 們 的 受 僱 機 會 另 我 也 發 現 部 分 中 重 度 智 能 障 礙 女 學 生 即 使 在 生 活 周 遭 環 境 遭 到 性 騷 擾 與 性 侵 害, 卻 也 不 自 知 或 不 知 如 何 抵 抗, 有 時 也 不 知 如 何 表 述 受 害 過 程, 班 級 導 師 在 面 臨 班 上 女 學 生 疑 似 遭 受 性 騷 擾 與 性 侵 害 案 件 時, 往 往 也 只 能 通 報 學 校 行 政 系 統 緊 急 協 助 處 理, 但 我 認 為 這 卻 是 無 法 解 決 根 本 的 問 題 高 職 階 段 智 能 障 礙 學 生 正 處 於 兒 童 與 成 人 的 過 渡 階 段, 對 兩 性 相 處 充 滿 著 好 奇 與 性 的 渴 望, 如 果 沒 有 提 供 適 當 的 性 教 育, 常 容 易 造 成 許 多 性 騷 擾 與 性 侵 害 問 題 出 現 黃 榮 真 洪 美 連 (2005) 更 指 出 高 職 階 段 的 智 能 障 礙 學 生 於 高 職 就 學, 可 說 是 台 灣 特 殊 教 育 十 二 年 教 育 歷 程 中 最 後 一 個 求 學 階 段, 更 應 優 先 建 立 高 職 學 生 即 將 進 入 複 雜 社 會 所 應 具 備 的 兩 性 知 能 與 態 度, 表 現 出 合 宜 的 行 為, 進 而 學 習 保 護 自 己, 以 符 合 智 能 障 礙 學 生 現 在 與 未 來 的 生 活 我 目 前 於 特 殊 教 育 學 校 任 教, 學 生 主 體 為 中 度 重 度 與 極 重 度 智 能 障 礙 學 生, 任 教 的 這 一 群 身 心 障 礙 學 生 在 面 臨 青 春 期 年 齡 的 階 段 仍 像 一 般 同 年 齡 學 生 表 現 對 兩 性 相 處 交 往 的 渴 望 對 性 知 識 的 好 奇, 任 教 學 校 倡 導 需 灌 輸 身 心 障 礙 學 生 正 確 的 性 別 平 等 與 自 我 保 護 觀 念, 因 此 性 別 教 育 在 每 學 年 是 列 入 本 校 教 學 重 點 之 一, 而 本 校 針 對 易 發 1 生 性 騷 擾 與 性 侵 害 高 風 險 男 女 學 生 成 立 兩 性 成 長 團 體 課 程 已 三 年, 但 此 團 體 卻 因 男 學 生 容 易 起 鬨 女 學 生 害 羞 表 達 而 成 效 不 彰, 兩 性 相 處 問 題 與 學 生 遭 受 性 騷 擾 事 件 仍 常 見 在 我 任 教 的 學 校 依 照 性 別 平 等 教 育 法 規 定 教 師 每 學 期 應 實 施 性 別 平 等 教 育 相 關 課 程 或 活 動 至 少 四 小 時, 但 並 未 特 意 要 任 課 教 師 規 畫 性 教 育 課 程, 探 究 其 原 因, 包 括, 1 高 風 險 男 女 學 生 : 本 校 每 學 期 初 會 針 對 班 級 中 有 性 騷 擾 性 侵 害 或 生 活 環 境 是 屬 於 高 危 險 群 學 生 與 本 身 已 有 兩 性 交 往 相 處 問 題 困 擾 之 男 女 學 生 成 立 輔 導 團 體 課 程, 通 常 由 班 級 導 師 提 報, 輔 導 課 程 採 團 體 上 課 方 式, 每 學 期 8-10 次 上 課 2

12 教 師 在 師 資 培 訓 的 過 程 中, 智 能 障 礙 學 生 的 性 教 育 課 程 教 學 並 未 被 強 調, 且 教 師 礙 於 對 於 性 教 育 課 程 的 知 識 貧 乏 與 不 清 楚 性 教 育 課 程 所 包 含 的 項 目, 因 此 很 少 有 教 師 在 身 心 障 礙 學 生 的 個 別 化 教 育 計 畫 中 擬 定 相 關 的 性 教 育 學 習 目 標 再 者, 特 殊 教 育 學 校 高 中 職 階 段 智 能 障 礙 類 課 程 綱 要 並 沒 有 獨 立 的 性 教 育 課 程 領 域, 而 是 採 融 入 課 程 方 式 教 學, 因 應 每 班 學 生 障 礙 類 別 與 身 心 發 展 程 度 不 一, 老 師 需 要 調 整 不 同 的 教 學 方 法 與 教 材 內 容, 故 很 難 對 班 上 學 生 進 行 同 一 套 性 教 育 課 程, 所 以, 實 際 上 在 一 般 課 程 中 老 師 普 遍 沒 有 做 到 性 教 育 融 入 課 程 故 本 次 我 以 高 職 階 段 女 學 生 性 教 育 課 程 教 學 為 此 一 行 動 的 起 點, 了 解 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 在 性 教 育 課 程 的 需 求 設 計 並 發 展 出 適 合 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 的 性 教 育 課 程 探 究 自 己 在 執 行 性 教 育 課 程 中 的 困 境 與 因 應 以 及 自 我 成 長 3

13 第 二 節 研 究 目 的 我 以 任 教 特 殊 教 育 學 校 高 職 階 段 中 度 與 重 度 智 能 障 礙 女 學 生 為 研 究 對 象, 透 過 實 施 性 教 育 課 程 教 學 設 計, 期 望 達 到 研 究 目 的 如 下 : 一 瞭 解 我 所 任 教 學 校 的 教 師 與 家 長 對 其 學 生 與 子 女 性 教 育 的 看 法, 以 作 為 設 計 性 教 育 課 程 大 綱 之 參 考 二 設 計 並 發 展 出 適 合 高 職 階 段 中 度 及 重 度 智 能 障 礙 女 學 生 的 性 教 育 課 程 三 探 討 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 在 性 教 育 課 程 實 施 前 後 的 轉 變 四 針 對 本 研 究 的 課 程 設 計 與 實 施 過 程 進 行 省 思 4

14 第 三 節 名 詞 釋 義 本 節 將 針 對 本 研 究 之 高 職 部 智 能 障 礙 學 生 智 能 障 礙 二 個 名 詞 加 以 解 釋 壹 高 職 部 智 能 障 礙 學 生 特 殊 教 育 學 校 高 職 部 學 生 是 以 智 能 障 礙 為 主, 及 以 嚴 重 情 緒 障 礙 腦 性 麻 痺 自 閉 症 多 重 障 礙 者 為 服 務 目 標, 以 招 收 中 度 障 礙 以 上 身 心 障 礙 青 少 年, 施 以 生 活 自 理 及 社 會 適 應 人 際 溝 通 準 備, 以 達 獨 立 生 活 回 歸 社 區 目 的 本 研 究 所 稱 之 高 職 部 智 能 障 礙 學 生 係 指 目 前 就 讀 於 我 所 任 教 之 特 殊 教 育 學 校 高 職 部 女 學 生 13 名, 經 公 立 醫 院 醫 療 診 斷 並 持 有 註 明 中 度 重 度 之 智 能 障 礙 或 多 重 障 礙 身 心 障 礙 手 冊 者 貳 智 能 障 礙 根 據 我 國 身 心 障 礙 者 保 護 法 的 規 定, 所 謂 智 能 障 礙 是 指 成 長 過 程 中, 心 智 的 發 展 停 滯 或 不 完 全 發 展, 導 致 認 知 能 力 和 社 會 適 應 有 關 之 智 能 技 巧 的 障 礙 稱 為 智 能 障 礙 其 障 礙 程 度 分 為 下 列 四 等 級 : ( 一 ) 極 重 度 : 智 商 未 達 該 智 力 測 驗 的 平 均 值 以 下 五 個 標 準 差, 或 成 年 心 理 年 齡 未 滿 三 歲, 無 自 我 照 顧 能 力, 亦 無 自 謀 生 活 能 力, 須 依 賴 人 長 期 養 護 的 重 度 智 能 不 足 者 ( 二 ) 重 度 : 智 商 介 於 該 智 力 測 驗 的 平 均 值 以 下 四 個 標 準 差 至 五 個 標 準 差 ( 含 ) 之 間, 或 成 年 後 心 理 年 齡 在 三 歲 以 上 至 未 滿 六 歲 之 間, 無 法 獨 立 自 我 照 顧, 亦 無 自 謀 生 活 能 力, 須 仰 賴 人 長 期 養 護 的 重 度 智 能 不 足 者 ( 三 ) 中 度 : 智 商 介 於 該 智 力 測 驗 的 平 均 值 以 下 三 個 標 準 差 至 四 個 標 準 差 ( 含 ) 之 間, 或 成 年 後 心 理 年 齡 介 於 六 歲 至 未 滿 九 歲 之 間, 於 他 人 監 護 指 導 下 僅 可 部 份 自 理 簡 單 生 活, 於 他 人 庇 護 下 可 從 事 非 技 術 性 的 工 作, 但 無 5

15 獨 立 自 謀 生 活 能 力 的 中 度 智 能 不 足 者 ( 四 ) 輕 度 : 智 商 介 於 該 智 力 測 驗 的 平 均 值 以 下 二 個 標 準 差 至 三 個 標 準 差 ( 含 ) 之 間, 或 成 年 後 心 理 年 齡 介 於 九 歲 至 未 滿 十 二 歲 之 間, 在 特 殊 教 育 下 可 部 份 獨 立 自 理 生 活, 及 從 事 半 技 術 性 或 簡 單 技 術 性 工 作 的 輕 度 智 能 不 足 者 6

16 第 二 章 文 獻 探 討 本 章 將 針 對 智 能 障 礙 者 之 性 教 育 問 題 進 行 深 入 之 探 討, 本 章 分 為 下 列 二 節 : 第 一 節 智 能 障 礙 學 生 之 性 發 展 與 性 議 題, 第 二 節 智 能 障 礙 學 生 之 性 教 育 實 施 現 況 與 相 關 研 究 第 一 節 智 能 障 礙 學 生 之 性 發 展 與 性 議 題 男 女 性 進 入 青 春 期 後, 性 生 理 會 有 明 顯 的 發 育 與 變 化, 青 少 年 個 體 上 的 生 理 心 理 和 社 會 等 各 方 面 亦 會 逐 漸 成 熟, 尤 其 性 器 官 和 性 特 徵 的 發 展 非 常 迅 速 且 有 明 顯 的 現 象 智 能 障 礙 學 生 雖 然 在 心 理 生 理 社 會 情 緒 的 發 展 上 是 有 障 礙 的, 但 不 代 表 其 在 性 方 面 的 發 展 上 一 定 有 所 欠 缺 因 本 研 究 參 與 對 象 為 女 性 智 能 障 礙 學 生, 故 以 下 就 女 性 智 能 障 礙 者 之 性 發 展 與 性 問 題 來 作 探 討 壹 智 能 障 礙 者 之 性 生 理 與 性 心 理 發 展 在 性 生 理 發 展 上, 智 能 障 礙 者 因 其 智 力 的 限 制, 故 可 能 影 響 吸 收 或 理 解 性 的 知 識, 但 並 不 表 示 性 生 理 方 面 性 器 官 的 功 能 和 感 官 系 統 的 運 作 與 一 般 人 有 異 何 華 國 (1986) 指 出 智 障 者 無 論 在 社 會 與 性 的 需 求 方 面, 和 一 般 人 都 是 沒 有 差 別 的 多 數 的 家 長 及 老 師 視 智 能 障 礙 者 為 無 性 或 在 性 發 展 上 是 遲 緩 或 有 阻 礙 的, 但 就 黃 璉 華 (1993) 的 研 究 發 現, 智 能 障 礙 者 一 般 較 正 常 人 生 理 的 成 熟 約 晚 13 個 月, 雖 然 性 生 理 發 展 遲 緩, 但 是 最 終 仍 會 發 育 成 熟, 即 使 心 智 上 低 於 一 般 人, 但 在 心 理 發 展 的 需 求 上 與 正 常 人 無 異 不 過, 智 能 障 礙 學 生 由 於 在 自 我 認 知 能 力 的 不 足, 常 造 成 學 習 上 的 缺 陷, 不 僅 不 易 學 習 新 行 為, 更 因 辨 識 情 境 能 力 的 缺 乏, 而 無 法 運 用 有 效 的 策 略 及 評 估 自 己 的 行 為, 在 學 習 過 程 中 也 不 易 有 遷 移 類 化 的 作 用, 因 此 普 遍 欠 缺 正 確 的 性 知 識, 也 難 以 對 自 己 的 性 別 角 色 產 生 認 同 古 芳 枝 (1999) 則 是 進 一 步 依 智 能 障 礙 程 度 作 性 心 理 發 展 更 細 部 區 分, 就 輕 度 智 能 障 礙 青 少 年 而 言, 他 們 與 一 般 同 儕 青 少 年 類 似, 也 能 採 取 一 般 的 方 式 去 探 索 調 適 7

17 以 及 控 制 自 我 衝 動 行 為, 但 他 們 卻 無 法 真 正 暸 解 自 慰 性 交 避 孕 性 病 結 婚 以 及 為 人 父 母 的 意 義, 同 時, 在 自 我 控 制 行 為 方 面, 衝 動 反 應 多 於 理 性 判 斷, 故 常 犯 下 過 錯 但 對 中 度 智 能 障 礙 青 少 年 而 言, 第 二 性 徵 可 能 延 後 發 育, 在 自 我 控 制 行 為 方 面, 也 無 法 隨 時 表 現 適 應 行 為 與 性 心 理 社 會 行 為 ; 另 外, 其 處 理 與 性 有 關 之 能 力 不 足, 技 巧 不 當, 因 而 未 能 有 效 地 從 事 性 的 活 動, 滿 足 性 方 面 的 需 求 (Oliver,Anthony,Leimkuhl & Skillman,2002) 重 度 智 能 障 礙 青 少 年 的 性 發 展 則 較 難 以 自 我 控 制 其 性 衝 動, 也 無 法 了 解 在 性 行 為 後 可 能 產 生 的 相 關 因 素 及 性 行 為 的 隱 私 性 ; 而 極 重 度 智 障 青 少 年 則 是 以 滿 足 基 本 需 求 為 主, 以 自 我 刺 激 的 方 式 尋 求 性 快 感, 故 常 有 過 度 自 慰 的 情 形 ; 所 以 極 重 度 智 能 障 礙 者 也 有 性 的 感 覺 性 的 慾 望 以 及 性 的 衝 動, 可 是 對 自 身 環 境 以 及 自 我 瞭 解 嚴 重 的 缺 乏 雖 然 古 芳 枝 會 依 照 智 能 障 礙 程 度 對 智 障 者 性 生 理 或 性 心 理 發 展 作 障 礙 類 別 發 展 程 度 的 區 別, 但 就 筆 者 所 執 教 的 環 境 中 或 本 研 究 進 行 過 程 中, 都 發 現 並 不 覺 得 區 隔 度 有 這 麼 明 顯 因 此, 筆 者 認 為 這 樣 的 論 述 可 能 會 強 化 一 般 大 眾 認 為 智 能 障 礙 中 度 者 或 重 度 者 是 不 可 教 也 不 需 要 教 的, 對 智 能 障 礙 者 學 習 能 力 的 刻 板 論 述 是 不 是 有 待 探 討 貳 智 能 障 礙 者 常 見 的 性 問 題 與 性 議 題 根 據 我 國 內 政 部 統 計 資 料 顯 示 直 至 2011 年 底, 智 能 障 礙 者 總 數 有 9 萬 8,406 人, 其 中 女 性 智 能 障 礙 者 有 4 萬 2,064 人, 佔 智 能 障 礙 者 總 人 口 數 42.7% ( 內 政 部,2011), 以 此 比 率 與 內 政 部 統 計 處 所 公 布 各 年 齡 層 人 口 數 推 算 12 至 44 歲 女 性 智 能 障 礙 人 口 約 有 2 萬 6,695 人, 占 所 有 女 性 智 能 障 礙 的 63%, 也 就 是 將 近 有 63% 的 女 性 智 能 障 礙 是 屬 於 育 齡 階 段 的 人 群, 此 階 段 的 女 性 智 能 障 礙 者 常 有 月 經 處 理 與 性 問 題 的 困 擾, 因 此 更 顯 現 女 性 智 能 障 礙 者 在 此 階 段 月 經 處 理 相 關 性 問 題 與 性 議 題 的 重 要 性 一 月 經 處 理 女 性 智 能 障 礙 者 與 一 般 女 性 在 月 經 的 經 歷 最 大 差 異 是 她 們 的 月 經 常 被 以 負 面 角 度 8

18 看 待 且 被 視 為 是 一 個 麻 煩 的 問 題, 國 內 學 者 黃 璉 華 (1994) 在 談 智 障 者 的 性 教 育 一 文 中, 指 出 因 女 性 智 障 者 不 會 處 理 月 經 與 定 時 更 換 衛 生 棉, 須 仰 賴 主 要 照 顧 者 提 醒 與 更 換, 因 此 女 性 智 障 者 月 經 處 理 對 於 家 長 主 要 照 顧 者 及 特 教 老 師 而 言, 可 能 是 件 較 費 心 的 事, 更 何 況 談 到 性 Carlson & Wilson (1994) 研 究 發 現 女 性 智 障 者 月 經 常 被 以 減 少 月 經 次 數, 甚 至 以 治 療 性 為 名 義 切 除 子 宮 等 方 式 處 理, 針 對 澳 洲 30 名 女 性 智 障 者 的 母 親 調 查 發 現, 超 過 半 數 的 母 親 表 示 曾 被 建 議 以 減 少 其 女 兒 月 經 頻 率 的 治 療 方 式 來 解 決 月 經 問 題 張 玨 葉 安 華 (1993) 調 查 國 內 智 障 者 月 經 問 題, 結 果 發 現 不 論 家 長 主 要 照 顧 者 或 機 構 中 專 業 工 作 者, 大 多 數 人 都 建 議 教 導 輕 度 女 性 智 障 者 自 己 處 理 月 經, 而 中 度 女 性 智 障 者 應 有 人 從 中 協 助 處 理 月 經 問 題, 至 於 重 度 女 性 智 障 者, 則 多 數 人 贊 成 對 其 切 除 子 宮, 停 止 月 經 不 過, 關 於 切 除 子 宮 牽 涉 到 許 多 違 反 道 德 與 法 律 問 題, 更 是 剝 奪 了 智 能 障 礙 者 身 為 女 性 的 權 力 與 豐 富 的 生 命 經 歷, 這 樣 的 作 法 是 否 適 切 仍 存 在 很 大 的 爭 議 二 過 度 自 慰 自 慰 (Masturbation) 又 稱 為 手 淫, 是 指 自 行 刺 激 性 器 官 產 生 性 興 奮, 最 終 達 到 性 高 潮 的 行 為, 是 一 種 自 然 安 全 而 可 以 紓 發 性 慾 壓 力 的 方 式 張 玨 葉 安 華 (1993) 研 究 中 指 出, 智 能 障 礙 學 生 常 見 的 性 議 題 其 中 以 不 當 的 暴 露 身 體 隱 私 部 位 與 公 眾 自 慰 行 為 是 家 長 及 老 師 最 感 到 頭 痛 的 問 題, 大 多 數 的 家 長 教 師 機 構 中 專 業 工 作 者 在 接 觸 智 能 障 礙 學 生 公 眾 自 慰 行 為 發 生 當 時 的 反 應, 是 採 取 偏 負 向 立 即 制 止 的 心 態 去 面 對 處 理 Bernstein(1985) Trescott(1986) 指 出 當 家 長 或 老 師 發 現 智 能 障 礙 者 有 自 慰 性 行 為 時, 都 會 用 比 較 負 面 的 態 度 如 生 氣 或 懲 罰 等 方 式 來 處 理, 直 接 令 其 感 到 對 自 慰 行 為 的 畏 懼 及 罪 惡 感 智 能 障 礙 者 雖 然 心 智 受 限, 但 是 由 於 教 育 的 誤 導, 智 能 障 礙 者 的 自 慰 態 度 也 會 面 臨 到 與 一 般 人 一 樣, 有 負 面 罪 惡 感 形 成 的 現 象 其 實 自 慰 的 行 為, 只 要 是 在 合 宜 的 地 方 且 勿 過 度 頻 繁, 是 可 以 被 接 受 的 行 為, 9

19 無 須 刻 意 制 止 但 是 合 宜 的 地 方 避 免 過 度 頻 繁 則 需 要 透 過 教 育 的 方 式, 讓 智 能 障 礙 者 明 白 同 時 亦 教 導 在 合 宜 的 地 方 有 適 當 的 表 現 三 被 性 騷 擾 或 性 侵 犯 根 據 黃 榮 真 和 洪 美 連 (2004) 的 研 究 中 發 現 特 教 班 學 生 對 於 尊 重 別 人 與 保 護 自 己 身 體 等 概 念 較 為 薄 弱, 故 不 太 清 楚 如 何 掌 控 自 己 與 他 人 身 體 的 界 限 因 此, 智 能 障 礙 者 除 了 自 我 生 理 發 展 上 的 性 問 題, 另 自 我 保 護 的 能 力 也 較 缺 乏, 所 以 女 性 智 能 障 礙 者 常 容 易 成 為 被 性 騷 擾 性 侵 害 的 受 害 者 國 內 智 障 者 家 長 總 會 從 1995 年 起, 開 辦 智 能 障 礙 者 相 關 法 律 案 件 的 緊 急 介 入 及 訴 訟 服 務 後, 就 陸 續 協 助 智 障 者 遭 受 性 侵 害 案 件 的 處 理, 幾 年 下 來, 性 侵 害 案 件 佔 所 有 法 律 案 件 的 24%, 是 其 中 比 例 最 高 的 案 件 類 型 ( 孫 一 信 林 美 薰,2003) 另 根 據 杜 正 治 (1995) 的 研 究 指 出, 智 能 障 礙 學 生 比 普 通 學 生 更 常 遭 到 性 騷 擾, 性 騷 擾 者 以 熟 識 者 居 多, 而 被 異 性 騷 擾 的 比 率 也 相 當 高 Watson Bain 和 Houghton(1992) 的 研 究 也 指 出, 女 性 智 障 者 受 到 性 侵 害 的 比 例 約 介 於 25%-83% 之 間, 而 同 年 齡 一 般 女 性 受 到 性 侵 害 的 比 例 約 介 於 6%-62% 之 間, 顯 示 智 障 者 比 一 般 女 生 受 到 性 侵 害 比 例 多 出 20% 以 上 由 此 可 知 智 能 障 礙 者 比 社 會 大 眾 更 容 易 於 受 到 性 騷 擾 與 性 侵 害, 父 母 與 教 師 也 常 對 智 能 障 礙 者 性 衝 動 或 兩 性 間 不 良 互 動 方 式 所 困 擾, 不 知 如 何 正 確 教 導 智 能 障 礙 者 正 確 的 性 教 育, 所 以 智 能 障 礙 者 的 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 教 育 課 程 推 廣 實 有 其 必 要 性 四 婚 姻 根 據 劉 淑 玉 和 林 鎮 坤 (2004) 針 對 身 心 障 礙 者 中 的 智 障 者 及 其 家 長 對 子 女 的 婚 姻 態 度 所 進 行 的 質 性 研 究 發 現, 女 性 智 障 者 家 長 對 其 子 女 婚 配 對 象 的 條 件 僅 止 於 對 方 能 夠 忠 誠 地 擔 負 照 顧 之 責, 心 態 上 則 希 望 可 以 用 金 錢 財 務 成 本 來 彌 補, 並 以 此 換 取 對 方 永 久 的 愛 與 照 顧, 但 卻 必 須 承 擔 女 婿 以 結 婚 為 手 段 騙 取 嫁 妝 財 產 之 後 遺 棄 智 障 女 兒 的 風 險 ; 面 對 智 能 障 礙 女 兒 的 伴 侶 條 件, 家 長 的 心 態 多 有 點 心 虛, 抱 著 只 要 對 我 女 10

20 兒 好 就 可 以 了, 或 者 兩 個 看 了 如 果 不 討 厭 就 可 以 結 婚 的 消 極 態 度 而 中 華 民 國 智 障 者 家 長 總 會 (2004) 發 現 : 成 年 智 障 者 普 遍 出 現 異 性 交 往 的 需 求, 但 家 長 反 映 臺 灣 目 前 缺 乏 智 障 者 性 別 及 婚 姻 輔 導 的 機 制, 故 家 長 普 遍 反 對 智 障 者 有 婚 前 性 行 為, 而 在 婚 姻 方 面, 家 長 多 不 傾 向 為 智 障 者 子 女 安 排 婚 姻, 故 臺 灣 的 家 長 及 服 務 提 供 者 目 前 仍 是 秉 持 較 為 保 守 的 觀 點 不 過 智 障 者 同 樣 有 愛 與 被 愛 的 需 求, 也 有 組 成 家 庭 的 渴 求, 所 以 在 尊 重 其 婚 配 權 利 之 上, 社 會 福 利 制 度 必 須 正 視 她 們 雙 重 弱 勢 的 困 境, 智 能 障 礙 者 婚 配 權 利 是 不 容 置 疑 的 嚴 嘉 楓 (2010) 針 對 身 心 障 礙 者 婚 姻 現 況 與 困 境 探 討 中 指 出 智 障 者 婚 配 行 為 所 產 生 衍 伸 的 倫 理 衝 擊, 包 含 : 交 換 式 的 婚 姻 買 賣 所 引 發 的 社 會 問 題 金 錢 買 賣 婚 配 外 籍 配 偶 逃 跑 所 引 發 的 色 情 及 虐 待 等 社 會 安 全 問 題 女 性 智 能 障 礙 者 婚 後 是 否 該 生 兒 育 女 女 性 智 能 障 礙 者 生 子 後 的 教 養 問 題 女 性 智 障 者 淪 為 性 發 洩 工 具 等 不 過, 這 類 文 獻 太 過 強 調 身 心 障 礙 的 婚 配 關 係 是 一 種 社 會 問 題, 容 易 將 之 問 題 化, 造 成 社 會 大 眾 忽 略 其 婚 配 與 親 密 關 係 的 需 求, 但 我 認 為 智 障 者 同 樣 也 有 愛 與 被 愛 的 需 求, 也 有 自 組 家 庭 的 渴 望, 我 們 應 該 尊 重 其 婚 姻 的 權 利 参 女 性 智 能 障 礙 者 生 理 議 題 與 人 權 思 考 從 女 性 智 能 障 礙 者 生 理 相 關 議 題 所 衍 伸 出 的 各 種 討 論 中, 最 受 爭 議 的 即 是 子 宮 摘 除 與 生 育 問 題 ; 從 過 去 十 年 前 的 相 關 研 究 中 可 以 發 現 當 時 社 會 對 於 特 殊 族 群 生 育 下 一 代 尚 難 以 接 受 ( 張 玨,1993; Craft & Craft,1983; McCarthy, 1999) 目 前 台 灣 衛 生 主 管 機 關 對 身 心 障 礙 者 的 子 宮 切 除 相 關 醫 療 行 為 未 有 明 確 的 規 範 與 政 策 方 針, 而 基 於 優 生 學 觀 點 使 醫 師 常 必 須 接 受 身 心 障 礙 者 家 長 要 求 進 行 手 術, 因 而 也 使 女 性 智 能 障 礙 者 的 子 宮 摘 除 爭 議 常 游 走 於 法 律 邊 緣 由 於 女 性 智 能 障 礙 者 子 宮 摘 除 大 多 屬 於 非 自 願 性, 或 在 未 被 告 知 狀 態 下 由 主 要 照 顧 者 決 定, 張 玨 葉 安 華 (1993) 研 究 發 現 中 重 度 智 能 障 礙 女 性 的 家 長 最 常 因 為 月 經 處 理 的 困 難, 而 決 定 讓 智 能 障 礙 女 兒 接 受 子 宮 摘 除 手 術, 其 最 受 爭 議 的 原 因 主 要 是 因 為 在 人 權 意 念 上, 子 宮 摘 除 已 屬 於 剝 奪 個 人 權 利 的 實 際 行 動, 但 從 我 國 智 障 者 家 長 總 會 統 計 資 料 顯 示, 女 性 智 能 障 礙 者 在 身 心 障 礙 類 中 的 確 是 遭 受 11

21 性 侵 害 的 高 風 險 群 體, 故 致 使 子 宮 摘 除 的 倫 理 爭 議 無 法 停 息 綜 上 所 述, 可 以 瞭 解 到 智 能 障 礙 者 的 性 生 理 與 性 心 理 發 展 特 徵 與 變 化, 智 能 障 礙 女 學 生 不 但 要 調 適 青 春 期 自 我 身 體 性 生 理 與 性 心 理 發 展 變 化, 還 要 面 對 智 能 障 礙 本 身 所 引 發 的 問 題, 若 是 未 能 學 習 基 本 的 兩 性 相 處 自 我 保 護 等 內 容, 則 可 能 成 為 社 會 中 的 受 害 者 而 女 性 智 能 障 礙 者 在 自 我 人 權 部 分 亦 常 見 有 被 強 迫 結 紮 拿 除 子 宮 遭 受 性 侵 害 性 暴 力 凌 虐 等 案 例 出 現, 故 為 了 要 避 免 智 能 障 礙 女 學 生 遭 遇 這 些 不 必 要 的 傷 害, 我 們 應 重 視 如 何 給 予 適 宜 且 正 確 的 性 教 育 知 識, 讓 智 能 障 礙 女 學 生 表 現 出 合 宜 的 行 為 進 而 學 會 如 何 保 護 自 己, 如 此 對 智 能 障 礙 女 學 生 才 是 當 務 之 急 12

22 第 二 節 智 能 障 礙 學 生 之 性 教 育 實 施 現 況 與 相 關 研 究 高 中 ( 職 ) 階 段 正 是 生 理 和 心 理 發 展 上 逐 漸 成 熟 的 關 鍵 時 刻, 也 是 實 施 性 教 育 最 好 的 時 機 之 一 在 特 殊 教 育 的 智 能 障 礙 學 生 方 面, 由 於 生 理 和 心 理 發 展 的 不 平 衡, 以 及 受 到 認 知 發 展 程 度 較 低 的 影 響, 因 此 在 性 教 育 方 面 的 性 知 識 普 遍 不 足 且 存 在 不 少 錯 誤 的 觀 念 黃 榮 真 洪 美 連 (2005) 也 指 出 高 職 階 段 的 智 能 障 礙 學 生, 可 說 是 特 殊 教 育 十 二 年 教 育 歷 程 中 最 後 一 個 求 學 階 段, 更 應 優 先 建 立 高 職 學 生 即 將 進 入 複 雜 社 會 所 應 具 備 的 兩 性 知 能 與 態 度, 表 現 出 合 宜 的 行 為, 進 而 學 習 保 護 自 己, 以 符 合 學 生 現 在 與 未 來 的 生 活 但 目 前 國 內 特 教 學 校 所 提 供 的 性 教 育 課 程 和 相 關 研 究 卻 嚴 重 不 足, 本 節 區 分 為 三 部 分, 由 我 國 特 殊 教 育 學 校 高 中 職 教 育 階 段 性 教 育 課 程 綱 要 與 相 關 規 範 國 內 智 能 障 礙 者 性 教 育 實 施 現 況 國 內 智 能 障 礙 者 性 教 育 課 程 實 施 內 容 與 教 學 方 法 相 關 文 獻 來 看 國 內 實 施 智 障 者 性 教 育 的 現 況 與 相 關 研 究 壹 我 國 特 殊 教 育 學 校 高 中 職 教 育 階 段 性 教 育 課 程 綱 要 與 相 關 規 範 目 前 我 國 特 殊 教 育 學 校 高 中 職 教 育 階 段 智 能 障 礙 類 課 程 綱 要 分 為 三 大 領 域, 分 別 為 : 家 庭 個 人 領 域 社 區 生 活 領 域 職 業 生 活 領 域 在 性 教 育 課 程 實 施 上 並 無 單 一 的 性 教 育 課 程, 而 是 採 性 教 育 的 相 關 主 題 納 入 各 領 域 課 程 中 來 實 施, 故 我 將 目 前 特 殊 教 育 學 校 高 中 職 教 育 階 段 智 能 障 礙 類 課 程 綱 要 ( 教 育 部,2000) 與 性 教 育 相 關 之 領 域 綱 要 項 目 與 細 目 加 以 整 理 為 表 2-1 從 表 2-1 中 可 以 看 出 以 家 庭 / 個 人 生 活 能 力 領 域 是 直 接 以 性 教 育 做 為 綱 要 主 題 而 在 社 區 生 活 能 力 領 域 職 業 生 活 能 力 領 域 與 性 教 育 主 題 有 相 關 之 項 目 則 以 人 際 關 係 與 異 性 交 往 社 交 禮 儀 結 交 朋 友 為 主, 此 為 強 調 智 能 障 礙 學 生 在 與 人 互 動 上 應 遵 守 的 禮 儀 規 範, 由 此 可 見 性 教 育 課 程 在 特 殊 教 育 學 校 高 中 職 教 育 階 段 課 程 綱 要 中 佔 有 很 重 要 的 比 例 從 表 2-1 中 可 看 出 我 國 特 殊 教 育 學 校 高 中 職 教 育 階 段 智 能 障 礙 類 課 程 綱 要 在 性 教 育 課 程 方 面, 是 將 性 教 育 的 相 關 主 題 以 融 入 方 式 在 各 領 域 課 程 中 來 實 施, 故 性 教 育 議 題 容 易 13

23 被 忽 略 ; 另 本 校 目 前 招 收 高 職 部 一 個 班 級 為 15 位 學 生, 因 應 編 班 公 平 原 則, 每 班 學 生 均 招 收 有 中 度 重 度 極 重 度 等 不 同 類 別 身 心 障 礙 學 生, 由 於 各 班 級 內 學 生 障 礙 類 別 與 身 心 發 展 程 度 不 一, 老 師 很 難 對 班 上 學 生 進 行 同 一 套 性 教 育 課 程, 也 因 此 導 致 老 師 教 學 的 困 難, 所 以 雖 然 課 程 綱 要 有 列 出 性 教 育 的 相 關 主 題 以 融 入 方 式 在 各 領 域 課 程 中 來 實 施, 但 會 實 際 從 事 性 教 育 教 學 的 老 師 卻 很 少 ( 請 見 下 一 頁 表 2-1) 14

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25 貳 國 內 智 能 障 礙 者 性 教 育 實 施 現 況 許 多 相 關 研 究 是 以 調 查 研 究 的 方 式, 對 教 師 家 長 專 業 人 員 的 意 見 與 性 教 育 實 施 現 況 進 行 瞭 解, 以 下 針 對 國 內 智 能 障 礙 者 性 教 育 實 施 現 況 相 關 文 獻 做 說 明 : 吳 勝 儒 (2007) 的 研 究 中 是 採 調 查 問 卷 設 計 與 教 學 設 計 實 驗 研 究 設 計, 其 問 卷 調 查 是 探 討 特 殊 教 育 學 校 性 教 育 之 實 施 現 況 及 性 教 育 學 習 內 容, 而 實 驗 教 學 是 探 討 實 施 性 教 育 教 學 後 對 特 殊 教 育 學 校 智 能 障 礙 學 生 性 知 識 及 性 態 度 之 立 即 學 習 效 果 及 保 留 效 果 問 卷 調 查 結 果 指 出 特 教 教 師 與 父 母 認 為 智 障 者 子 女 最 需 要 的 性 教 育 內 容 應 包 含 性 生 理 兩 性 關 係 及 自 我 保 護 三 大 教 學 內 容 而 在 教 師 / 父 母 與 學 生 / 子 女 談 論 性 問 題 時, 有 三 成 教 師 與 五 成 家 長 感 到 不 自 在, 而 感 到 不 自 在 的 原 因 分 別 是 專 業 不 足 怕 學 生 / 子 女 去 嘗 試 家 長 難 以 啟 齒 ; 另 在 處 理 學 生 / 子 女 的 性 問 題 上, 大 部 份 教 師 及 家 長 均 以 簡 要 回 答 為 主 由 此 研 究 中 可 發 現 多 數 家 長 與 教 師 認 為 性 教 育 對 於 智 障 者 子 女 與 學 生 是 重 要 的, 但 調 查 指 出 多 數 的 家 長 與 子 女 談 論 性 問 題 時, 皆 感 到 不 自 在 且 難 以 啟 齒 或 擔 心 子 女 去 嘗 試 而 在 本 研 究 中, 多 數 的 家 長 本 身 為 弱 勢 家 庭 或 身 心 障 礙 人 士, 故 如 此 的 教 育 責 任 更 是 無 法 由 家 長 來 勝 任, 如 此 更 顯 示 出 性 教 育 課 程 應 該 由 教 師 實 施 執 行 陳 宗 田 (2005) 的 研 究 是 以 國 內 九 所 啟 智 學 校 教 師 為 研 究 對 象, 主 要 是 探 討 啟 智 學 校 教 師 性 教 育 教 學 態 度 性 教 育 實 施 現 況 與 進 修 的 需 求 採 問 卷 調 查 方 式, 其 研 究 之 發 現 如 下 :(1) 在 性 教 育 教 學 態 度 方 面, 啟 智 學 校 教 師 為 正 向 (2) 在 性 教 育 教 導 實 施 現 況 方 面, 教 師 認 為 授 課 內 容 主 要 為 保 護 自 己 安 全 的 方 法 兩 性 的 相 處 及 生 命 的 起 源 等 另 陳 怡 如 (2006) 的 研 究 是 以 特 殊 教 育 學 校 高 職 部 合 格 教 師 為 研 究 對 象, 採 調 查 研 究 法, 以 自 編 特 殊 教 育 學 校 高 職 部 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 實 施 情 形 與 教 師 需 求 調 查 問 卷 進 行 資 料 蒐 集, 研 究 內 容 分 為 課 程 與 教 學 和 行 政 支 援 兩 個 向 度 其 研 究 發 現 特 殊 教 育 學 校 高 職 部 教 師 在 學 生 性 教 育 實 施 情 形 與 教 師 需 求 二 部 份 是 顯 著 正 相 關 性, 另 其 研 究 發 現 學 校 行 政 應 提 供 教 師 諮 詢 管 道 當 學 生 發 生 相 關 問 題 時, 能 隨 時 提 供 行 政 支 援 提 高 性 教 育 課 程 時 數 充 實 教 材 教 具 設 備 皆 是 有 助 於 特 殊 教 育 學 校 高 職 部 教 師 實 施 性 教 育 課 程 教 學 上 述 二 篇 研 究 發 現 特 教 教 師 對 於 性 教 育 教 學 態 度 是 正 向 的 16

26 , 而 學 校 行 政 單 位 若 能 在 實 施 性 教 育 教 學 時 提 供 教 師 充 足 的 諮 詢 管 道 與 支 援 系 統, 充 實 性 教 育 相 關 的 教 材 教 具 設 備, 則 有 利 於 在 第 一 線 執 行 教 學 的 教 師 落 實 性 教 育 課 程 之 實 施 張 昇 鵬 (2002) 針 對 中 部 地 區 高 中 職 國 中 國 小 共 計 71 位 特 教 教 師 進 行 之 調 查 研 究, 主 要 是 探 討 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 教 學 實 施 之 研 究, 在 調 查 性 教 育 教 學 實 施 方 面, 教 師 普 遍 對 於 學 校 性 教 育 教 學 實 施 滿 意 度 較 高 的 項 目 是 教 學 方 法 的 運 用 學 校 和 家 長 的 配 合 洪 美 足 (2002) 的 研 究 是 以 南 部 七 縣 市 共 計 105 位 國 小 啟 智 班 教 師 為 研 究 對 象, 探 討 教 師 對 智 能 障 礙 學 生 實 施 性 教 育 的 看 法, 採 問 卷 調 查 方 式, 研 究 發 現 教 師 認 為 智 能 障 礙 兒 童 性 教 育 比 較 需 要 關 切 的 問 題 是 學 生 缺 乏 性 的 知 識 智 能 不 足 者 易 被 利 用 為 性 犯 罪 之 工 具 家 長 與 學 生 在 性 教 育 上 聯 繫 不 足 學 校 缺 乏 完 整 的 性 教 育 計 劃 性 教 育 的 教 材 不 足, 且 多 數 教 師 認 為 智 能 障 礙 學 生 的 性 教 育 應 從 小 學 低 中 年 級 開 始 教 學 在 吳 貞 瑩 (2003) 的 研 究 是 以 國 小 啟 智 班 教 師 為 研 究 對 象, 採 問 卷 調 查 方 式, 探 討 教 師 對 智 障 兒 童 性 侵 害 防 治 知 識 態 度 及 教 導 經 驗 之 研 究, 研 究 指 出 超 過 92% 教 師 曾 經 教 導 認 識 自 己 的 身 體 與 尊 重 自 己 與 他 人 的 界 限 兩 大 主 題, 但 不 到 50% 之 教 師 曾 經 教 導 過 智 障 學 生 何 謂 性 侵 害 以 及 在 課 堂 中 說 明 社 會 上 曾 經 發 生 之 性 侵 害 案 件, 此 研 究 顯 示 國 小 啟 智 班 教 師 在 性 教 育 教 學 內 容 上 不 夠 完 備 由 上 述 三 篇 相 關 現 況 調 查 研 究 發 現, 多 數 教 師 認 為 執 行 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 困 擾 的 問 題 是 缺 乏 性 知 識 易 被 利 用 為 性 犯 罪 之 工 具 家 長 與 學 生 在 性 教 育 上 聯 繫 不 足 學 校 缺 乏 完 整 的 性 教 育 計 劃 性 教 育 的 教 材 不 足, 反 應 了 教 師 在 實 際 的 教 育 現 場 中 發 現 智 能 障 礙 學 生 最 欠 缺 的 性 教 育 內 容 與 問 題 但 細 究 其 性 教 育 教 學 課 程 重 點 仍 是 在 於 認 識 自 己 的 身 體 尊 重 自 己 與 他 人 的 界 限 性 侵 害 防 治 教 育 等 相 關 防 治 性 騷 擾 與 性 侵 害 系 列 課 程, 而 很 少 有 教 師 認 為 應 落 實 性 教 育 教 學 黃 榮 真 和 洪 美 連 (2005) 的 研 究 中 是 針 對 花 蓮 地 區 9 位 啟 智 學 校 高 職 教 師 進 行 訪 談, 探 討 高 職 階 段 職 業 教 育 課 程 融 入 自 我 保 護 及 兩 性 互 動 之 兩 性 平 等 教 育 課 程 現 況, 其 研 究 結 果 發 現 受 訪 教 師 表 示 高 職 智 障 學 生 即 將 面 臨 就 業, 首 當 其 衝 的 就 是 要 教 導 學 17

27 生 一 些 自 我 保 護 策 略 學 習 如 何 與 人 互 動 高 職 智 障 學 生 本 來 在 學 校 有 很 好 的 表 現, 但 是 卻 輸 在 人 際 關 係 與 兩 性 互 動 的 起 跑 點, 此 反 應 出 高 職 智 障 學 生 的 人 際 互 動 與 兩 性 交 往 是 相 當 需 要 重 視 的 課 題 但 我 認 為 高 職 階 段 智 障 學 生 兩 性 平 等 教 育 不 可 能 只 談 人 際 互 動 與 兩 性 交 往 課 題, 卻 不 去 談 論 碰 觸 性 的 議 題, 這 對 高 職 階 段 學 生 是 很 空 泛 的 教 學 模 式 但 實 際 上, 根 據 我 實 際 任 教 的 教 學 經 驗 發 現, 不 管 是 性 教 育 或 相 關 課 題, 教 師 都 可 透 過 課 程 設 計 與 學 習 策 略 來 使 學 生 達 成 良 好 的 學 習 成 效 張 玨 葉 安 華 (1993) 的 研 究 是 以 問 卷 及 訪 談 方 式 調 查 智 障 者 家 長 137 位 與 教 育 工 作 者 100 位 及 社 會 工 作 者 100 位, 研 究 指 出 家 長 與 專 業 工 作 者 對 於 智 障 者 實 施 性 教 育 的 態 度 均 隨 著 智 障 者 的 身 心 障 礙 程 度 不 同 而 有 不 同 的 看 法 由 此 篇 研 究 指 出 家 長 與 專 業 工 作 者 對 於 智 障 者 實 施 性 教 育 的 態 度 均 隨 著 智 障 者 的 身 心 障 礙 程 度 不 同 而 有 不 同 的 看 法, 調 查 指 出 身 心 障 礙 程 度 越 重 者, 支 持 實 施 性 教 育 的 人 數 相 對 也 就 越 少 但 我 認 為 教 育 不 應 設 限 醫 療 診 斷 智 能 障 礙 的 類 別 與 程 度, 不 同 障 礙 程 度 智 能 障 礙 學 生 的 性 教 育 內 涵 應 有 所 不 同 的 課 程 設 計 事 實 上 根 據 筆 者 在 特 殊 教 育 學 校 實 際 任 教 的 經 驗 發 現 重 度 與 極 重 度 智 能 障 礙 學 生 也 可 以 藉 由 有 系 統 與 有 效 的 學 習 策 略 來 達 到 良 好 學 習 成 效 筆 者 認 為 教 師 應 考 量 智 能 障 礙 學 生 之 身 心 特 質 與 學 習 需 求 來 設 計 教 學 課 程, 並 且 應 從 身 心 障 礙 學 生 日 常 生 活 中 熟 悉 的 主 題 切 入 教 學 內 涵, 落 實 基 礎 的 性 教 育 教 學, 使 智 能 障 礙 學 生 能 了 解 如 何 在 生 活 中, 與 他 人 恰 當 地 進 行 和 性 有 關 的 互 動, 而 非 一 直 將 教 學 重 點 放 在 自 我 保 護 與 兩 性 互 動, 唯 有 落 實 性 教 育 教 學, 如 此 才 能 讓 智 障 學 生 學 習 如 何 與 人 互 動 並 達 到 自 我 保 護 策 略 之 目 標 参 國 內 智 能 障 礙 者 性 教 育 課 程 實 施 內 容 與 教 學 方 法 相 關 文 獻 在 目 前 所 查 詢 到 的 國 內 智 能 障 礙 者 性 教 育 課 程 的 相 關 研 究 中, 以 下 是 針 對 性 教 育 課 程 實 施 內 容 與 教 學 方 法 相 關 文 獻 做 說 明 : 在 性 教 育 課 程 實 施 內 容 上, 吳 勝 儒 (2007) 在 性 教 育 實 驗 教 學 研 究 是 採 大 團 體 教 學 與 評 量 的 方 式, 由 18 位 實 驗 組 與 20 位 控 制 組 學 生 實 施 性 教 育 教 學, 經 過 六 週 共 二 十 四 小 時 18

28 的 性 教 育 教 學 後, 他 發 現 實 驗 組 比 控 制 組 具 有 學 習 效 果 ; 另 他 經 過 間 隔 十 週 後 比 較 追 蹤 二 組 評 量 學 習 效 果 時, 發 現 實 驗 組 比 控 制 組 具 有 顯 著 之 學 習 效 果, 但 實 驗 組 學 習 未 具 保 留 效 果 吳 勝 儒 研 究 建 議 教 師 課 程 教 學 內 容 應 包 含 有 男 女 生 殖 器 官 之 功 能 與 保 健 男 生 夢 遺 女 生 月 經 及 自 慰 之 處 理 公 開 與 隱 私 的 概 念 兩 性 的 相 處 身 體 的 界 線 危 險 情 境 的 判 斷 預 防 性 騷 擾 說 不 的 堅 定 態 度 等 重 要 教 學 議 題 陳 宗 田 (2005) 研 究 建 議 特 教 教 師 實 施 的 性 教 育 教 學 內 容 應 包 含 保 護 自 己 安 全 的 方 法 兩 性 的 相 處 生 命 的 起 源 性 生 理 構 造 與 功 能 經 期 的 衛 生 性 騷 擾 等 六 項 教 學 內 容 由 上 述 二 篇 研 究 發 現 性 教 育 課 程 內 容 多 為 強 調 特 殊 教 育 學 校 學 生 高 職 部 學 生 性 侵 害 防 治 教 育 學 習 效 果 之 研 究, 而 特 教 教 師 在 實 施 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 的 教 學 內 容 與 一 般 學 生 性 教 育 並 無 不 同 張 昇 鵬 (2002) 研 究 指 出 教 師 認 為 應 將 女 性 安 全 防 衛 知 識 性 的 衛 生 知 識 與 青 春 期 身 體 變 化 的 認 識 優 先 列 入 教 學 內 容 洪 美 足 (2002) 的 研 究 結 果 建 議 教 師 課 程 教 導 的 內 容 應 包 含 女 性 安 全 防 衛 之 知 識 性 衛 生 知 識 避 孕 方 法 的 指 導 青 春 期 身 心 變 化 之 認 識 適 當 的 公 開 或 隱 藏 之 行 為 指 導 張 玨 葉 安 華 (1993) 針 對 智 障 者 性 教 育 內 容 調 查 研 究 指 出, 性 教 育 的 內 容 應 依 據 障 礙 程 度 的 不 同, 編 制 不 同 程 度 的 性 教 育 內 容, 一 般 家 長 認 為 輕 度 智 能 障 礙 學 生 應 加 強 認 識 自 己 的 身 體 器 官 及 生 理 構 造 兩 性 相 處 婚 姻 關 係 及 如 何 保 護 自 己 安 全 防 衛 知 識 等, 中 度 與 重 度 智 能 障 礙 學 生 家 長 則 認 為 性 教 育 的 內 容 是 認 識 自 己 的 身 體 器 官 及 生 理 構 造 ; 另 相 關 教 師 與 社 工 師 認 為 障 礙 程 度 愈 重 者, 性 教 育 內 容 就 應 著 重 在 基 本 生 理 常 識, 而 障 礙 程 度 愈 輕 者, 性 教 育 內 容 則 可 進 行 價 值 觀 或 道 德 問 題 的 教 學 內 容 我 認 為 不 同 障 礙 程 度 之 智 能 障 礙 學 生 需 要 不 同 內 容 的 性 教 育, 教 師 應 視 每 個 學 生 心 智 發 展 與 學 習 階 段 的 不 同, 在 教 導 性 教 育 的 課 程 內 容 及 主 題 有 所 調 整 或 設 計 個 別 的 學 習 活 動 及 課 程 內 容 因 為 性 教 育 即 是 生 活 的 一 部 份, 我 們 應 該 教 導 不 同 障 礙 程 度 的 學 生, 如 何 在 生 活 中 與 他 人 適 當 的 進 行 和 性 有 關 的 互 動 19

29 綜 上 文 獻 所 述, 特 教 教 師 普 遍 都 認 為 性 教 育 課 程 實 施 對 智 能 障 礙 學 生 是 重 要 的, 且 性 教 育 課 程 內 容 應 包 含 性 生 理 的 認 識 正 確 的 兩 性 相 處 及 自 我 保 護 三 大 教 學 內 容, 而 在 課 程 內 容 也 建 議 應 有 男 女 生 殖 器 官 之 功 能 與 保 健 男 生 夢 遺 女 生 月 經 及 自 慰 之 處 理 公 開 與 隱 私 的 概 念 兩 性 的 相 處 身 體 的 界 線 危 險 情 境 的 判 斷 預 防 性 騷 擾 說 不 的 堅 定 態 度 等 重 要 議 題 之 課 程 內 容 從 上 述 文 獻 中 我 發 現 性 教 育 課 程 主 題 仍 是 強 調 性 生 理 的 認 識 兩 性 相 處 及 自 我 保 護 等 內 容, 缺 乏 性 身 體 自 主 權 與 情 感 表 達 等 主 題, 故 筆 者 認 為 這 是 偏 向 傳 統 衛 教 式 性 教 育 而 在 性 教 育 教 學 方 法 上, 陳 宗 田 (2005) 的 研 究 指 出 教 師 在 性 教 育 教 學 方 法 主 要 是 以 口 頭 說 明 視 聽 媒 體 教 學 及 圖 示 教 學 為 主 黃 榮 真 和 洪 美 連 (2005) 的 研 究 指 出 教 師 在 教 導 高 職 階 段 的 智 障 學 生 性 教 育 課 程 時, 應 使 用 多 元 化 的 教 學, 例 如 口 頭 說 明 視 聽 媒 體 教 學 圖 示 教 學 角 色 扮 演 體 驗 活 動 議 題 討 論 大 富 翁 遊 戲 活 動 等 此 顯 示 建 議 教 師 應 運 用 多 元 化 的 教 學 方 式, 以 提 高 智 能 障 礙 學 生 的 學 習 成 效 何 華 國 (1987) 的 調 查 研 究 指 出 國 小 階 段 教 師 贊 成 男 女 合 班, 而 國 中 階 段 教 師 贊 成 男 女 分 班 上 課 ; 古 芳 枝 (1999) 的 調 查 研 究 指 出 普 通 高 職 特 教 班 教 師 和 家 長 認 為 上 課 的 方 式 採 部 份 敏 感 性 課 程 分 開 上 居 多, 例 如 : 性 需 求 性 行 為 課 程 ; 然 而 學 生 調 查 方 面, 則 是 男 生 傾 向 於 全 部 課 程 男 女 合 班 上 居 多 ; 女 生 則 是 以 全 部 課 程 男 女 分 開 上 居 多, 男 生 比 女 生 對 性 教 育 課 程 較 感 興 趣 綜 上 述 文 獻 所 述, 教 師 除 了 要 對 性 教 育 的 題 材 要 有 所 了 解, 尚 須 選 擇 合 宜 的 教 學 方 法 及 學 生 所 希 望 感 興 趣 的 方 法 來 教 導 故 選 用 適 當 的 教 學 方 法, 對 於 智 能 障 礙 學 生 學 習 興 趣 之 發 展 及 學 習 增 強 是 相 當 重 要 教 師 在 教 導 不 同 學 習 階 段 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 時, 可 使 用 多 元 化 的 教 學 策 略, 例 如 : 利 用 不 同 情 況 與 社 會 新 聞 事 件 進 行 角 色 扮 演 與 情 境 教 學, 引 導 學 生 說 出 心 中 的 想 法 並 了 解 學 生 的 價 值 觀 與 態 度, 使 學 生 可 將 個 別 不 同 的 情 境 類 化 到 生 活 中, 使 用 社 會 故 事 與 繪 本 引 導 學 生 用 口 語 書 寫 畫 圖 方 式 表 達 多 元 的 看 法 與 意 見 使 用 多 媒 體 與 動 畫 等 視 聽 媒 體 教 材 另 在 男 女 應 合 班 或 分 班 教 學 方 面, 由 上 述 文 獻 可 發 現 性 教 育 課 程 進 行 實 施 上 國 小 階 段 教 師 是 贊 成 男 女 合 班, 國 中 階 段 教 師 是 贊 成 男 女 分 班 上 課, 而 高 職 階 段 教 師 則 20

30 是 採 部 份 敏 感 性 課 程 分 開 上 居 多, 因 多 數 老 師 認 為 男 女 學 生 合 班 上 課 易 造 成 女 學 生 感 到 窘 困 而 因 之 前 研 究 場 域 即 有 男 女 學 生 合 班 團 體 上 性 教 育 課 程 易 造 成 女 學 生 感 到 窘 困 之 經 驗, 故 本 研 究 的 設 計 是 採 男 女 分 班 型 式, 並 以 女 學 生 為 主 要 研 究 參 與 者 另 苑 靈 杉 (2006) 的 研 究 是 採 用 行 動 研 究 來 探 討 國 小 六 位 高 年 級 智 能 障 礙 男 女 學 生 性 教 育 課 程 的 發 展 與 實 施, 主 要 透 過 訪 談 主 要 照 顧 者 特 教 教 師 教 師 助 理 員, 以 及 日 常 生 活 中 的 觀 察 了 解 學 生 在 性 教 育 的 表 現 及 需 要, 再 進 而 發 展 適 合 國 小 階 段 高 年 級 智 能 障 礙 學 生 之 性 教 育 課 程, 採 團 體 合 作 的 方 式 來 進 行, 而 主 要 照 顧 者 學 生 特 教 教 師 教 師 助 理 員 皆 為 研 究 參 與 者 其 研 究 亦 認 為 性 教 育 課 程 規 畫 應 考 慮 智 能 障 礙 學 生 的 年 齡 與 能 力 分 階 段 實 施 教 學, 且 在 必 要 的 課 程 可 將 男 女 學 生 分 開 進 行 教 學 由 苑 靈 杉 (2006) 之 研 究 可 發 現 國 小 階 段 性 教 育 課 程 設 計 主 要 內 容 在 分 辨 男 女 生 正 確 上 廁 所 穿 著 適 當 的 內 衣 褲 青 春 期 特 徵 的 認 識 同 儕 互 動 以 及 自 我 保 護 等 相 關 課 題, 且 上 課 方 式 採 融 入 課 程 領 域 來 實 施 ( 生 活 教 育 實 用 語 文 ) 而 本 研 究 的 主 要 研 究 參 與 對 象 為 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生, 由 於 本 研 究 主 要 研 究 參 與 對 象 為 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生, 青 春 期 生 理 特 徵 已 明 顯 發 育 成 熟, 故 課 程 內 容 與 苑 靈 杉 之 主 要 研 究 對 象 國 小 智 能 障 礙 學 生 有 差 異, 這 是 與 本 研 究 之 區 隔 不 同 點, 在 本 研 究 的 課 程 設 計 主 要 項 目 規 劃 分 為 三 個 階 段 : 第 一 階 段 以 認 識 身 體 與 自 我 照 顧 內 容 為 主 軸, 第 二 階 段 以 異 性 交 往 與 親 密 關 係 內 容 為 重 心, 第 三 階 段 以 性 侵 害 防 治 與 自 我 保 護 內 容 為 加 強 概 念, 主 要 內 容 認 識 自 己 的 身 體 身 體 隱 私 部 位 的 認 識 要 怎 麼 穿 內 衣 月 經 週 期 的 認 識 與 更 換 衛 生 棉 與 異 性 交 往 結 交 異 性 朋 友 應 有 的 正 確 態 度 正 確 性 觀 念 避 孕 的 種 類 認 識 性 騷 擾 與 性 侵 害 自 我 保 護 與 法 律 概 念, 在 課 程 內 容 的 設 計 上, 由 於 苑 靈 杉 的 研 究 主 要 研 究 參 與 對 象 為 國 小 學 生, 在 性 教 育 課 程 內 容 設 計 較 為 簡 化, 在 性 議 題 與 親 密 關 係 議 題 較 少, 而 本 研 究 課 程 內 容 設 計 上 較 為 豐 富, 加 入 更 多 兩 性 交 往 親 密 關 係 性 教 育 懷 孕 與 避 孕 的 認 識 法 律 常 識 等 面 向 議 題, 故 這 是 本 研 究 與 苑 靈 杉 研 究 最 大 的 不 同 21

31 第 三 章 研 究 方 法 與 歷 程 本 研 究 採 質 性 研 究 中 的 行 動 研 究 法 進 行 問 題 的 探 討, 本 章 將 分 成 三 節 詳 細 敘 述 本 研 究 之 方 法, 包 括 : 第 一 節 研 究 方 法 第 二 節 研 究 場 域 與 研 究 參 與 者 第 三 節 研 究 步 驟 與 程 序 第 一 節 研 究 方 法 壹 行 動 研 究 行 動 研 究 (action research) 是 透 過 行 動 與 研 究 二 者 結 合 為 一, 由 實 務 工 作 者 在 實 際 工 作 情 境 當 中, 根 據 自 己 實 務 活 動 中 所 遭 遇 的 實 際 問 題 進 行 研 究, 研 擬 解 決 問 題 的 途 徑 與 策 略, 並 透 過 實 際 行 動 付 諸 執 行, 進 而 加 以 評 鑑 反 省 回 饋 修 正, 以 解 決 實 際 問 題 行 動 研 究 是 強 調 實 務 工 作 者 的 實 際 行 動 與 研 究 的 結 合 ( 蔡 清 田,2000) 在 我 所 任 教 的 教 學 現 場 中, 我 發 現 正 值 青 春 期 的 高 職 智 能 障 礙 女 學 生 在 兩 性 互 動 或 表 現 上 常 有 一 些 不 適 當 的 地 方, 例 如 : 在 公 共 場 所 與 異 性 同 學 彼 此 擁 抱 互 相 觸 摸 身 體 暴 露 自 己 隱 私 部 位, 且 因 青 春 期 生 理 特 徵 已 明 顯 發 育 成 熟, 故 常 容 易 被 誘 騙 而 淪 為 被 性 騷 擾 或 性 侵 害 的 受 害 者, 而 加 害 者 常 是 家 中 的 親 屬 與 鄰 居 另 部 份 中 重 度 智 能 障 礙 女 學 生 即 使 遭 到 性 騷 擾 與 性 侵 害 仍 不 自 知 或 不 知 如 何 抵 抗, 有 時 甚 至 也 會 成 為 加 害 者, 在 校 園 角 落 中 常 發 生 智 障 男 學 生 對 女 學 生 觸 摸 身 體 或 觸 碰 隱 私 部 位 的 事 件 發 生, 因 此 也 造 成 了 親 師 教 養 的 困 擾 而 班 級 導 師 在 面 臨 班 上 女 學 生 疑 似 遭 受 性 騷 擾 與 性 侵 害 案 件 時, 往 往 也 只 能 通 報 學 校 行 政 系 統 與 專 業 社 工 師 緊 急 協 助 處 理 而 當 確 認 智 能 障 礙 女 學 生 遭 受 到 親 屬 性 侵 事 件 時, 被 害 人 ( 智 能 障 礙 女 學 生 ) 基 於 被 保 護 原 則 被 迫 與 原 生 家 庭 隔 離 而 被 長 期 安 置 外 縣 市 養 護 機 構, 造 成 智 能 障 礙 女 學 生 自 責 焦 慮 與 罪 惡, 上 述 這 些 問 題 令 我 感 到 疑 惑 在 偶 然 的 機 會 我 參 與 了 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 相 關 研 習, 發 現 自 己 對 於 性 教 育 教 學 與 性 侵 害 防 治 的 著 力 確 實 不 足, 智 能 障 礙 女 學 生 也 需 要 一 套 有 系 統 的 性 教 育 課 程, 如 此 才 能 使 智 能 障 礙 女 學 生 對 於 性 知 識 性 態 度 性 行 為 及 性 侵 害 有 正 確 的 了 解 及 認 知 故 我 22

32 2 依 據 教 學 實 務 中 所 發 現 的 問 題, 透 過 班 級 導 師 家 長 的 訪 談, 參 考 本 校 社 工 師 與 職 能 治 3 療 師 的 專 業 建 議, 設 計 並 發 展 出 適 合 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 的 性 教 育 課 程, 並 以 觀 察 訪 談 方 式 紀 錄 教 學 實 施 的 歷 程, 針 對 此 行 動 研 究 過 程 進 行 自 我 省 思 此 一 行 動 方 案 的 建 立 是 我 基 於 實 務 中 所 遭 遇 的 問 題, 希 望 透 過 一 連 串 的 行 動 與 反 省 來 改 善 現 況, 故 能 與 行 動 研 究 的 目 的 相 契 合 在 課 程 發 展 與 研 究 執 行 的 過 程 中, 我 會 透 過 不 斷 的 觀 察 討 論 與 省 思, 評 鑑 行 動 的 成 果, 並 隨 時 依 反 省 結 果 進 行 課 程 與 教 學 的 修 正, 而 這 樣 一 個 發 展 執 行 修 正 再 行 動 的 歷 程 即 是 一 個 動 態 循 環 的 過 程, 非 常 符 合 行 動 研 究 實 施 的 歷 程 本 研 究 的 目 的 並 不 在 量 化 研 究 所 強 調 的 推 論, 而 是 在 提 供 經 驗, 擴 展 視 野 與 豐 富 思 維 此 外, 透 過 行 動 研 究 中 資 料 收 集 的 方 式, 可 以 更 細 緻 地 看 到 歷 程 中 的 發 展 與 變 化, 同 時 也 能 看 到 學 生 及 我 個 人 的 反 應 及 成 長 而 這 些 變 化 反 應 及 成 長 正 是 行 動 研 究 所 關 注 的 重 點 貳 研 究 方 法 我 於 研 究 場 域 中 是 擔 任 復 健 組 長 兼 任 專 任 教 師, 復 健 組 長 負 責 業 務 是 與 導 師 專 業 治 療 師 組 成 專 業 團 隊, 共 同 為 研 究 場 域 身 心 障 礙 學 生 擬 定 與 執 行 之 各 項 復 健 服 務 計 畫, 而 本 校 專 業 團 隊 治 療 師 目 前 有 職 能 治 療 師 物 理 治 療 師 語 言 治 療 師 社 工 師 四 位 而 我 本 身 亦 是 專 任 教 師, 平 日 是 在 國 中 部 任 教, 而 較 少 與 本 研 究 高 職 部 參 與 者 互 動 我 於 九 十 九 學 年 度 下 學 期 開 始 計 畫 執 行 本 行 動 研 究 方 案, 由 高 職 部 導 師 提 報 參 與 者 學 生 名 單, 後 即 徵 求 參 與 者 與 主 要 照 顧 者 的 同 意, 並 開 始 著 手 了 解 13 名 參 與 者 在 性 教 育 課 程 的 需 求 另 一 方 面, 也 確 定 相 關 的 教 學 目 標 及 課 程 內 容, 並 於 九 十 九 學 年 度 下 學 期 四 月 份 開 始 執 行 課 程, 並 撰 寫 報 告, 另 本 研 究 是 經 由 蒐 集 記 錄 課 程 實 施 階 段 的 各 項 研 究 資 料 2 3 社 工 師 : 依 社 會 工 作 專 業 知 識 促 進 個 人 家 庭 團 體 與 社 區 的 發 展 或 恢 復 其 社 會 功 能 協 助 處 理 個 案 本 身 的 問 題 並 預 防 問 題 的 發 生, 更 透 過 相 關 政 策 與 法 令 的 推 動, 協 助 弱 勢 族 群 獲 得 平 等 的 機 會 與 適 當 的 資 源 職 能 治 療 師 : 在 本 研 究 職 能 治 療 師 是 評 估 學 生 的 生 理 心 理 與 社 會 功 能, 並 配 合 環 境 因 素, 分 析 影 響 學 生 出 現 問 題 的 可 能 原 因, 並 提 出 專 業 建 議, 協 助 家 長 與 教 師 訂 定 適 當 的 教 學 與 生 活 目 標, 以 提 升 學 生 能 力 23

33 觀 察 學 生 行 為 並 整 理 以 形 成 結 論, 資 料 的 處 理 過 程 分 述 如 下 : 一 進 行 導 師 訪 談 及 觀 察, 了 解 學 生 需 求 : 透 過 訪 談 研 究 參 與 者 之 導 師 主 要 照 顧 者, 同 時 也 觀 察 研 究 參 與 者 在 班 級 與 在 校 生 活 表 現, 深 入 了 解 研 究 參 與 者 在 性 教 育 上 的 需 求 與 困 擾 二 擬 定 教 學 目 標 及 課 程 內 容 : 運 用 上 述 訪 談 與 觀 察 結 果, 擬 定 本 團 體 研 究 參 與 者 性 教 育 的 教 學 目 標 及 課 程 內 容, 並 決 定 教 學 的 節 數 或 時 數 三 執 行 教 學 並 進 行 課 堂 觀 察 : 九 十 九 學 年 度 下 學 期 四 月 份 開 始, 我 會 於 週 五 下 午 時 段 按 課 程 計 畫 實 施 正 式 的 性 教 育 課 程 一 至 三 節, 在 教 學 前 我 會 與 導 師 討 論 學 生 問 題 與 課 程 內 容 的 可 行 性 而 在 教 學 過 程 中, 我 會 觀 察 學 生 的 反 應 並 紀 錄 之 ; 教 學 結 束 後, 也 會 與 導 師 進 行 課 後 的 焦 點 團 體 討 論, 因 此 我 是 完 全 參 與 者 與 主 導 者, 在 整 個 研 究 進 行 的 過 程 中, 重 要 的 輔 助 工 具 包 括 攝 影 機 錄 音 筆, 希 望 能 真 實 紀 錄 所 有 歷 程 的 影 像 及 聲 音 四 訪 談 大 綱 的 設 計 ( 附 錄 二 ): 是 我 根 據 問 題 意 識 提 出 研 究 問 題, 在 實 施 訪 談 與 錄 影 之 前 先 將 訪 談 同 意 書 內 容 告 知 受 訪 者 與 研 究 對 象, 讓 其 明 瞭 研 究 者 訪 談 與 錄 影 的 目 的, 而 在 進 行 訪 談 時, 亦 同 時 會 使 用 錄 音 筆 將 訪 談 內 容 全 程 錄 下 另 在 課 程 實 施 過 程 中, 會 使 用 攝 影 機, 錄 下 研 究 者 教 學 的 過 程 及 學 生 的 反 應, 以 便 於 未 來 進 行 資 料 的 檢 核 與 分 析 時 確 保 研 究 的 可 信 性 24

34 五 省 思 札 記 : 研 究 期 間, 我 透 過 書 寫 教 學 省 思 札 記, 在 過 程 中 反 省 檢 討, 並 作 為 改 進 教 學 的 參 考, 在 論 文 中 以 文 字 書 寫 方 式, 呈 現 相 關 內 容 六 評 量 與 檢 討 : 執 行 教 學 的 過 程 中, 我 會 持 續 的 評 量 與 檢 討, 評 量 的 方 式 包 括 課 堂 中 的 評 量 與 觀 察 日 常 生 活 中 的 觀 察, 並 依 據 評 量 反 省 及 檢 討 結 果 修 正 教 學 目 標 或 課 程 內 容 七 資 料 的 蒐 集 流 程 : 蒐 集 到 的 資 料, 我 先 依 照 日 期 編 碼 資 料, 做 初 步 的 分 類, 再 針 對 研 究 的 目 的 反 覆 閱 讀 資 料, 檢 視 其 中 的 主 題, 依 照 資 料 呈 現 的 概 念, 加 以 分 類 整 理 之 後, 撰 寫 成 論 文 蒐 集 到 的 資 料 可 分 成 導 師 訪 談 紀 錄 家 長 訪 談 記 錄 教 室 觀 察 筆 記, 編 碼 方 式 如 下 : /05/28, 導 師 訪 談 -- 西 元 2011 年 5 月 28 日 的 導 師 訪 談 內 容 /07/26, 家 長 訪 談 -- 西 元 2011 年 7 月 26 日 的 家 長 訪 談 內 容 /01/15, 教 室 筆 記 -- 西 元 2012 年 1 月 15 日 的 教 室 觀 察 筆 記 內 容 25

35 第 二 節 研 究 場 域 與 研 究 參 與 者 本 研 究 是 我 在 教 育 現 場 內 執 行 課 程 與 教 學 的 實 作 研 究, 由 我 負 責 課 程 的 設 計 與 教 學, 研 究 參 與 者 為 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 此 外, 班 級 導 師 專 業 社 工 師 職 能 治 療 師 主 要 照 顧 者, 也 是 此 一 研 究 中 獲 取 相 關 資 料 的 重 要 來 源, 以 下 就 本 研 究 的 研 究 場 域 及 研 究 參 與 者 做 一 詳 細 說 明 壹 研 究 場 域 這 是 一 所 特 殊 教 育 學 校, 招 收 對 象 為 中 度 重 度 極 重 度 智 能 障 礙 或 多 重 障 礙 學 生, 本 研 究 乃 以 研 究 者 所 任 教 之 高 職 部 智 能 障 礙 十 三 位 女 學 生 為 研 究 對 象,100 學 年 度 高 職 部 有 九 班, 身 心 障 礙 學 生 一 百 一 十 二 名, 其 中 高 職 部 智 能 障 礙 女 學 生 共 有 四 十 一 位, 而 本 次 研 究 對 象 為 十 三 位 高 職 部 智 能 障 礙 女 學 生 以 下 再 就 本 研 究 相 關 之 物 理 環 境 及 設 備 課 程 的 安 排 及 教 學 方 法 做 一 說 明 一 物 理 環 境 高 職 部 九 個 班 級 主 要 位 於 教 學 大 樓, 而 教 室 分 配 集 中 於 教 學 大 樓 二 樓 有 三 個 班 級 教 學 大 樓 三 樓 有 六 個 班 級 在 專 科 教 室 方 面, 包 括 六 間 職 業 專 科 教 室 及 二 間 感 覺 統 合 教 室, 在 其 他 相 關 的 物 理 空 間 方 面, 還 包 括 一 間 體 能 訓 練 室 及 一 間 藝 能 表 演 教 室 在 我 進 行 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 性 教 育 課 程 時, 主 要 上 課 的 地 點 位 於 教 學 大 樓 三 樓 團 體 諮 商 室, 是 一 間 獨 立 的 木 地 板 教 室, 相 關 之 教 學 設 備 包 括 : 電 視 一 台 電 腦 一 台 單 槍 一 台 投 影 用 布 幕 一 個 坐 墊 十 五 個 團 體 諮 商 室 之 配 置 如 圖 3-1 所 示 另 外, 在 執 行 教 學 過 程 中, 會 依 教 學 需 要 到 廁 所 或 浴 室 進 行 相 關 技 能 之 實 際 操 作 演 練, 廁 所 與 浴 室 與 團 體 諮 商 室 都 位 於 同 一 條 走 廊 上, 其 相 隔 約 一 間 教 室 的 距 離, 廁 所 及 浴 室 位 於 學 校 大 樓 中 間 及 角 落 各 一 間 的 位 置, 女 生 廁 所 的 設 備 包 括 : 一 間 蹲 式 馬 桶 的 廁 所 四 間 坐 式 馬 桶 的 廁 所 ; 男 生 廁 所 的 設 備 包 括 : 一 間 蹲 式 馬 桶 的 廁 所 一 間 坐 式 馬 桶 的 廁 所 及 五 個 站 立 式 的 小 便 池 ; 另 外 在 男 生 女 生 廁 所 中 間 有 設 置 一 間 殘 障 用 廁 所 浴 室 設 備, 其 中 包 括 26

36 一 台 肢 體 障 礙 學 生 專 用 馬 桶 與 手 扶 把, 及 一 個 洗 手 台 投 影 電 視 與 電 腦 設 備 音 箱 布 幕 坐 墊 放 置 區 與 白 單 槍 板 門 口 ( 木 板 拉 門 ) 置 物 櫃 音 箱 圖 3-1 團 體 諮 商 室 之 配 置 圖 二 教 學 時 間 在 教 學 時 間 方 面, 本 研 究 所 實 施 之 性 教 育 課 程 乃 以 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 為 研 究 參 與 者 由 於 研 究 參 與 者 是 由 高 職 階 段 九 個 班 級 各 班 導 師 提 報 的 13 名 學 生, 配 合 各 班 平 日 上 午 職 業 分 組 課 程 與 高 三 學 生 校 外 工 作 實 習 時 間, 僅 星 期 五 下 午 13:20-16:00 是 13 名 研 究 參 與 者 共 同 可 到 團 體 諮 商 室 上 課 時 間, 故 我 選 擇 採 用 週 五 下 午 的 時 段 進 行 正 式 的 教 學 課 程, 並 視 當 次 課 程 主 題 之 設 計 進 行 一 至 三 節 的 教 學, 執 行 課 程 教 學 時 間 為 100 年 4 月 至 101 年 1 月, 共 計 10 個 月 三 教 學 方 法 本 研 究 在 課 程 實 施 的 過 程 中, 依 據 教 學 內 容 學 生 能 力 及 學 生 學 習 情 形 採 取 教 師 講 述 討 論 問 答 社 會 事 件 討 論 情 境 演 練 角 色 扮 演 以 及 多 媒 體 輔 助 教 學 的 方 式 來 進 行, 並 在 教 學 過 程 中 也 觀 察 教 學 方 法 的 可 行 性 以 及 學 生 的 接 受 度 在 教 學 過 程 中 透 過 觀 27

37 察 及 學 生 的 反 應 來 了 解 學 生 的 學 習, 課 程 的 最 後 也 會 透 過 問 答 多 媒 體 操 作 觀 察 等 方 式 來 進 行 課 程 總 結 性 的 評 量 貳 研 究 參 與 者 本 研 究 以 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 為 研 究 參 與 者, 其 中 高 職 部 智 能 障 礙 女 學 生 共 有 四 十 一 位 本 次 研 究 參 與 者 是 由 各 班 導 師 提 報 班 級 中 有 遭 遇 被 性 騷 擾 性 侵 害 或 生 活 環 境 是 屬 於 高 危 險 群 學 生 與 本 身 已 有 兩 性 交 往 相 處 問 題 困 擾 者 為 對 象, 各 班 導 師 共 提 報 十 五 名 學 生, 經 我 與 這 十 五 名 提 報 學 生 主 要 照 顧 者 解 釋 後, 同 意 讓 子 女 參 加 此 研 究 計 畫 為 十 三 名 女 學 生, 故 本 次 研 究 以 家 長 同 意 並 簽 立 論 文 研 究 家 長 同 意 書 ( 附 錄 一 ) 之 十 三 名 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 為 主 要 研 究 參 與 者 以 下 就 十 三 名 學 生 相 關 背 景 及 能 力 做 一 描 述, 為 尊 重 學 生 隱 私 權, 以 下 的 敘 述 皆 以 匿 名 方 式 呈 現 ㄧ 小 真 : 中 度 智 能 障 礙, 高 一 年 段 就 讀 00 農 工 綜 合 職 能 科, 因 與 同 班 異 性 同 學 有 兩 性 交 往 問 題, 家 長 擔 心 小 真 被 欺 負, 故 於 高 二 年 段 家 長 提 出 申 請 轉 學 安 置 到 本 校 特 教 班, 家 長 表 示 小 真 現 正 值 春 春 期, 會 想 要 交 男 朋 友, 之 前 在 00 農 工 就 讀 時 就 常 與 同 班 異 性 同 學 有 不 適 當 的 肢 體 接 觸, 有 時 還 會 視 機 械 科 普 通 班 的 男 生 為 男 朋 友, 主 動 花 很 多 錢 買 東 西 給 男 朋 友 因 擔 心 小 真 會 被 騙 被 欺 負, 故 家 長 認 為 在 特 殊 教 育 學 校 就 讀 對 小 真 是 安 全 的 小 真 目 前 在 學 校 有 自 認 為 自 己 喜 歡 的 男 朋 友, 平 日 回 家 會 偷 偷 打 電 話 給 之 前 就 讀 學 校 的 男 朋 友 與 現 任 男 朋 友, 她 表 示 喜 歡 二 位 男 朋 友 為 她 吃 醋 的 感 覺, 在 學 校 上 課 因 為 有 老 師 在 旁 邊, 所 以 不 會 亂 來, 但 下 課 時 有 幾 次 會 偷 偷 與 男 朋 友 見 面 二 小 如 : 中 度 智 能 障 礙, 個 性 很 害 羞, 是 家 中 父 母 非 常 疼 愛 的 小 孩 導 師 表 示 小 如 非 常 依 賴 母 親, 生 活 自 理 都 需 靠 母 親 幫 她 準 備 與 處 理 小 如 因 長 得 白 白 淨 淨, 故 學 校 男 同 學 常 會 對 她 有 不 當 的 肢 體 接 觸 與 性 騷 擾, 但 小 如 卻 又 不 知 反 抗 而 任 由 學 28

38 校 男 同 學 觸 摸 身 體 導 師 也 反 映 家 長 給 老 師 的 教 學 壓 力 很 大, 家 長 是 不 能 接 受 小 如 出 事 的, 故 導 師 希 望 藉 由 此 課 程 能 多 讓 小 如 學 習 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 知 識 三 小 華 : 重 度 智 能 障 礙, 對 異 性 感 到 好 奇, 非 常 重 視 自 己 的 外 表 打 扮, 對 於 班 上 女 同 學 有 男 朋 友 一 事 感 到 羨 慕 母 親 表 示 很 希 望 小 華 能 學 會 自 己 保 護 自 己, 不 要 被 騙 被 欺 負, 自 己 也 不 知 道 能 保 護 小 華 到 幾 歲, 當 然 會 希 望 小 華 能 學 會 一 技 之 長 養 活 自 己, 但 若 高 職 畢 業 後 小 華 仍 無 法 順 利 就 業 時, 應 該 會 考 慮 讓 小 華 到 啟 能 發 展 中 心, 否 則 將 小 華 留 在 家 中 很 擔 心 會 被 誘 拐 亂 來 被 欺 負, 想 到 這 個 小 華 母 親 表 示 擔 心 與 無 奈 四 小 欣 : 中 度 智 能 障 礙, 在 班 上 較 安 靜 導 師 表 示 小 欣 的 家 庭 狀 況 是 父 親 長 期 在 外 工 作, 母 親 有 同 居 人, 母 親 與 同 居 人 常 常 在 家 喝 酒 且 在 小 欣 面 前 有 親 密 的 行 為, 很 擔 心 小 欣 會 被 母 親 同 居 人 性 騷 擾 或 性 侵 害 而 小 欣 在 班 級 雖 然 較 安 靜, 但 她 對 異 性 同 學 的 肢 體 碰 觸 卻 是 十 分 的 反 感 ( 會 立 即 用 力 打 男 同 學 的 手 或 翻 桌 丟 東 西 ), 目 前 是 學 校 列 報 輔 導 的 高 風 險 家 庭 之 一 五 小 語 : 中 度 智 能 障 礙, 對 異 性 感 到 好 奇, 會 希 望 能 結 交 男 朋 友, 也 常 送 小 東 西 給 喜 歡 的 男 同 學 小 語 表 示 自 己 喜 歡 的 男 生 是 大 她 一 歲 的 鄰 居 哥 哥, 現 在 就 讀 00 農 工 綜 合 職 能 科, 平 常 會 寫 信 與 打 電 話 聊 天, 星 期 六 日 也 會 一 起 騎 腳 踏 車 出 去 玩 媽 媽 都 知 道 她 與 隔 壁 鄰 居 哥 哥 一 起 出 去 玩, 故 媽 媽 希 望 小 語 能 有 正 確 的 交 友 觀 念 六 小 鈴 : 中 度 智 能 障 礙, 小 鈴 個 性 較 活 潑, 在 學 校 有 許 多 男 朋 友, 常 周 旋 在 不 同 男 朋 友 之 間, 假 日 亦 會 與 不 同 的 男 朋 友 外 出 約 會 導 師 與 父 親 希 望 小 鈴 有 正 確 的 29

39 交 友 觀 念 與 性 觀 念, 父 親 表 示 不 排 斥 小 鈴 交 男 朋 友, 畢 竟 父 親 本 身 也 是 肢 體 障 礙 者, 小 鈴 媽 媽 是 智 能 障 礙 者, 但 他 希 望 小 鈴 不 要 生 育 下 一 代 以 免 又 生 下 身 心 障 礙 子 女, 因 為 爸 爸 認 為 是 他 與 小 鈴 媽 媽 的 遺 傳 才 會 導 致 小 鈴 三 兄 妹 都 是 身 心 障 礙 者, 這 樣 的 生 活 是 很 辛 苦 的 也 是 被 社 會 看 不 起 的 七 小 屏 : 中 度 智 能 障 礙, 因 媽 媽 是 智 能 障 礙 者, 哥 哥 是 精 神 分 裂 症, 故 現 由 父 親 照 顧 她 們 小 屏 個 性 較 害 羞, 但 仍 會 欣 賞 異 性 同 學, 在 學 校 有 喜 歡 的 男 同 學, 但 不 敢 向 對 方 表 達 喜 歡 他 導 師 與 父 親 希 望 小 屏 有 正 確 的 交 友 觀 念 與 性 觀 念, 因 哥 哥 是 精 神 分 裂 者, 二 年 前 有 幻 覺 自 傷 及 傷 人 行 為 被 安 置 精 神 科 病 房, 父 親 很 擔 心 高 壯 的 哥 哥 出 院 後 會 對 小 屏 姐 妹 性 侵 害, 故 父 親 希 望 小 屏 能 有 正 確 的 交 友 觀 念 與 性 觀 念, 並 且 學 會 保 護 自 己 八 小 玄 : 輕 度 智 能 障 礙, 平 日 很 乖 巧, 在 學 校 與 異 性 同 學 相 處 良 好 因 小 玄 未 來 可 能 有 就 業 機 會, 故 導 師 與 家 長 希 望 小 玄 能 有 正 確 的 交 友 觀 念 與 自 我 保 護 觀 念 母 親 表 示 擔 心 小 玄 未 來 在 工 作 場 所 會 遇 到 對 小 玄 好 的 異 性 朋 友, 她 不 反 對 希 望 小 玄 交 朋 友, 但 希 望 小 玄 能 學 會 自 我 保 護, 避 免 被 誘 騙 欺 負 九 小 意 : 重 度 智 能 障 礙, 目 小 意 生 活 自 理 能 力 差, 弟 弟 是 重 度 智 能 障 礙 母 親 去 年 初 去 世, 現 由 年 邁 奶 奶 照 顧, 父 親 是 輕 度 智 能 障 礙 者 且 平 日 外 出 打 零 工 賺 錢 因 小 意 容 易 受 食 物 及 金 錢 誘 騙, 居 家 生 活 環 境 較 複 雜, 導 師 擔 心 小 意 很 容 易 被 誘 騙 或 性 侵 害, 故 導 師 希 望 能 加 強 小 意 正 確 的 兩 性 交 往 觀 念 與 自 我 保 護 方 法 十 小 蟬 : 中 度 智 能 障 礙, 表 示 在 學 校 有 喜 歡 與 欣 賞 的 男 同 學, 會 主 動 拿 食 物 餅 乾 給 喜 歡 的 男 同 學 父 母 平 日 對 小 蟬 生 活 規 矩 要 求 較 高, 但 也 很 疼 愛 小 蟬 小 蟬 因 胸 部 30

40 較 豐 滿 故 常 遭 受 高 職 部 男 同 學 觸 摸 與 性 騷 擾, 為 此 小 蟬 表 示 感 到 困 擾 也 刻 意 彎 腰 駝 背 去 掩 飾 胸 部 的 豐 滿, 導 師 希 望 能 灌 輸 小 蟬 正 確 兩 性 相 處 觀 念 十 一 小 庭 : 中 度 智 能 障 礙, 國 中 時 就 結 交 男 朋 友, 常 打 電 話 與 男 朋 友 聊 天, 有 時 一 聊 就 是 2 小 時, 常 花 費 昂 貴 的 手 機 造 成 雙 方 家 長 的 困 擾, 小 庭 表 示 男 朋 友 的 媽 媽 不 喜 歡 她, 希 望 她 不 要 常 打 電 話 給 男 朋 友, 有 時 甚 至 不 要 她 和 男 朋 友 聊 天 約 會 小 庭 表 示 男 朋 友 喜 歡 看 A 片, 她 男 朋 友 有 收 集 很 多 A 片 習 慣, 導 師 希 望 能 灌 輸 小 庭 正 確 的 性 教 育 觀 念 十 二 小 瑜 : 中 度 智 能 障 礙, 小 瑜 個 性 活 潑 也 很 漂 亮, 喜 歡 微 笑 與 撒 嬌, 就 讀 國 中 與 高 職 就 有 很 多 男 同 學 喜 歡 她, 小 瑜 也 因 此 常 打 電 話 給 男 同 學 幫 她 做 事, 而 當 男 同 學 完 成 小 瑜 交 待 的 工 作 就 會 得 到 小 瑜 送 的 小 禮 物 或 親 吻 臉 頰, 每 天 搭 交 通 車 上 下 學 會 主 動 與 喜 歡 的 男 同 學 坐 在 一 起, 有 時 會 趁 隨 車 員 不 注 意 而 與 男 同 學 牽 手 或 擁 抱 引 起 同 車 同 學 的 大 笑 或 鼓 譟, 因 此 隨 車 員 與 導 師 都 感 到 困 擾, 導 師 希 望 藉 由 此 研 究 能 灌 輸 小 瑜 正 確 的 性 教 育 觀 念 十 三 小 鳳 : 中 度 智 能 障 礙, 小 鳳 個 性 活 潑, 喜 歡 與 男 同 學 相 處, 常 常 會 說 喜 歡 男 同 學, 想 當 00 同 學 的 女 朋 友 母 親 為 重 度 智 能 障 礙 者, 無 力 照 顧 小 鳳, 因 家 中 生 活 環 境 對 小 鳳 而 言 屬 於 高 風 險 家 庭, 故 小 鳳 目 前 被 安 置 住 在 家 扶 中 心 由 於 小 鳳 對 兩 性 交 往 與 性 充 滿 著 好 奇, 導 師 極 為 擔 心 小 鳳 會 被 誘 騙 而 遭 受 性 侵 害, 故 導 師 希 望 藉 由 此 研 究 能 灌 輸 小 鳳 正 確 的 兩 性 相 處 與 性 教 育 觀 念 本 研 究 以 這 十 三 位 智 能 障 礙 女 學 生 做 為 研 究 參 與 者, 在 執 行 相 關 研 究 內 容 之 前, 我 先 讓 學 生 的 主 要 照 顧 者 了 解 研 究 目 的 及 歷 程, 同 時 了 解 本 身 之 權 益, 由 主 要 照 顧 者 簽 名 同 意 後, 才 開 始 實 施 此 一 課 程 之 相 關 研 究 工 作 31

41 叁 研 究 者 本 身 我 於 民 國 九 十 三 年 畢 業 於 私 立 長 庚 大 學 護 理 系 輔 修 特 殊 教 育 學 程 四 十 學 分 班, 目 前 於 南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所 修 習 碩 士 學 位, 我 自 民 國 九 十 三 年 正 式 從 事 特 殊 教 育 教 職 工 作 目 前 至 今 已 第 八 年, 也 一 直 在 特 殊 教 育 學 校 任 教, 目 前 在 研 究 場 域 中 是 擔 任 復 健 組 長 兼 任 專 任 教 師, 曾 擔 任 三 年 性 別 平 等 教 育 委 員 與 二 年 課 程 發 展 委 員, 在 九 十 四 年 度 亦 參 加 國 立 桃 園 啟 智 學 校 性 別 議 題 融 入 各 領 域 教 學 活 動 教 案 設 計 與 教 材 教 具 製 作 比 賽 獲 評 列 第 一 名, 因 此 對 身 心 障 礙 學 生 的 身 心 特 質 與 課 程 發 展 有 很 深 的 認 識 我 在 特 殊 教 育 學 校 任 教 期 間, 由 於 任 教 學 生 多 為 中 度 重 度 與 及 重 度 身 心 障 礙 學 生, 平 日 是 透 過 結 構 式 教 學 給 予 身 心 障 礙 學 生 多 種 不 同 的 經 驗 以 豐 富 學 生 的 生 活 及 學 習 並 加 深 學 生 的 學 習 記 憶, 故 我 認 為 積 極 給 予 身 心 障 礙 學 生 不 同 體 驗 的 機 會 是 重 要 的 在 此 次 行 動 研 究 的 過 程 中, 從 發 現 問 題 分 析 問 題 原 因 從 而 認 知 到 性 教 育 課 程 的 重 要, 我 透 過 一 些 性 教 育 研 習 的 參 與 來 豐 富 自 我 知 能 ( 例 如 : 身 心 障 礙 學 生 性 教 育 及 性 侵 害 防 治 研 習 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 與 兩 性 交 往 繪 本 教 學 從 人 性 發 展 談 智 障 者 的 兩 性 教 育 研 習 ), 也 透 過 此 一 行 動 的 歷 程 來 豐 富 本 身 的 教 學 經 驗, 此 一 行 動 研 究 的 歷 程 將 是 研 究 者 一 連 串 學 習 的 過 程 另 一 方 面 我 也 擔 心 在 部 分 教 學 的 設 計 或 技 巧 上 會 有 所 限 制, 因 此 邀 請 本 校 教 學 組 長 導 師 專 業 社 工 師 職 能 治 療 師 及 其 他 特 教 教 師 在 課 程 實 施 前 共 同 討 論 課 程 計 畫 的 架 構 流 程 可 行 性 或 教 學 技 巧 等 另 外 我 在 進 修 時 亦 選 修 教 育 社 會 學 研 究 法 與 性 別 與 教 育 研 究 相 關 課 程, 相 信 也 對 於 我 進 行 性 教 育 課 程 的 行 動 研 究 有 所 幫 助 32

42 第 三 節 研 究 步 驟 與 程 序 本 研 究 之 研 究 過 程 共 分 為 四 大 階 段 : 第 一 階 段 是 發 現 問 題 階 段, 包 括 發 現 問 題 原 因 分 析 ; 第 二 階 段 是 行 動 研 究 準 備 階 段, 包 括 確 定 研 究 方 向 徵 求 研 究 參 與 者 與 主 要 照 顧 者 同 意 收 集 與 閱 讀 相 關 文 獻 規 畫 性 教 育 課 程 行 動 方 案 ; 第 三 階 段 是 行 動 研 究 執 行 階 段, 包 括 執 行 行 動 研 究 計 畫 探 討 過 程 中 所 遭 遇 的 問 題 持 續 收 集 相 關 資 料 評 估 行 動 的 有 效 性 ; 第 四 階 段 是 撰 寫 報 告 階 段, 包 括 資 料 整 理 與 分 析 及 撰 寫 研 究 報 告 以 下 針 對 各 階 段 的 工 作 內 容 進 行 說 明 : 壹 發 現 問 題 階 段 由 於 研 究 場 域 中 頻 頻 發 生 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 遭 遇 性 騷 擾 與 性 侵 害 事 件, 而 我 發 現 智 能 障 礙 女 學 生 遭 到 性 騷 擾 與 性 侵 害 常 不 自 知 不 知 如 何 抵 抗, 而 當 確 認 智 能 障 礙 女 學 生 遭 受 性 侵 事 件 時, 被 害 人 ( 智 能 障 礙 女 學 生 ) 往 往 面 臨 的 是 調 查 與 被 保 護 隔 離 安 置, 如 此 常 智 能 障 礙 女 學 生 面 臨 調 查 事 件 時 的 焦 慮 與 害 怕, 但 由 上 述 探 究 其 原 因 發 現 教 學 過 程 中 未 落 實 性 教 育 之 教 導 故 希 望 藉 由 本 研 究, 了 解 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 在 性 教 育 課 程 的 需 求 設 計 並 發 展 出 適 合 高 職 階 段 身 心 障 礙 女 學 生 的 性 教 育 課 程 並 探 究 自 己 在 執 行 性 教 育 課 程 中 的 困 境 與 因 應 貳 行 動 研 究 準 備 階 段 一 確 定 研 究 方 向 從 實 務 研 究 場 域 中 發 現 智 能 障 礙 女 學 生 在 進 入 青 春 期 後, 性 生 理 會 有 明 顯 的 發 育 與 變 化, 她 們 也 開 始 對 異 性 產 生 好 奇, 甚 至 渴 望 與 異 性 朋 友 交 往 而 正 因 智 能 障 礙 學 生 有 其 先 天 智 力 的 限 制, 故 她 們 也 常 受 到 金 錢 或 食 物 的 誘 騙 而 犯 錯, 隨 著 研 究 場 域 中 頻 頻 處 理 智 能 障 礙 女 學 生 疑 似 遭 遇 性 騷 擾 與 性 侵 害 事 件 時, 我 也 驚 覺 自 己 在 性 教 育 教 學 課 程 的 不 足 與 缺 乏 雖 然 我 所 任 教 的 學 校 也 針 對 易 發 生 性 騷 33

43 擾 與 性 侵 害 高 風 險 男 女 學 生 成 立 兩 性 成 長 輔 導 團 體, 但 卻 無 法 看 出 其 成 效 所 在 故 本 次 我 以 高 職 階 段 女 學 生 性 教 育 課 程 教 學 為 此 一 行 動 的 起 點, 了 解 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 在 性 教 育 課 程 的 需 求 設 計 並 發 展 出 適 合 高 職 階 段 身 心 障 礙 女 學 生 的 性 教 育 課 程 探 究 自 己 在 執 行 性 教 育 課 程 中 的 困 境 與 因 應 以 及 自 我 成 長 二 徵 求 主 要 照 顧 者 與 研 究 參 與 者 的 同 意 在 確 立 研 究 方 向 之 後, 初 步 先 界 定 相 關 的 研 究 參 與 者, 並 徵 求 參 與 者 與 主 要 照 顧 者 的 同 意 由 於 研 究 參 與 者 是 未 成 年 學 生, 故 在 徵 求 同 意 的 過 程 中, 我 會 向 參 與 者 與 家 長 說 明 本 研 究 的 目 的 及 內 容, 並 使 其 了 解 過 程 中 的 權 利 及 相 關 需 配 合 的 事 項, 最 後, 請 參 與 者 與 家 長 簽 署 研 究 家 長 同 意 書 ( 附 錄 一 ) 三 收 集 與 閱 讀 相 關 文 獻 確 定 研 究 方 向 之 後, 我 即 開 始 收 集 相 關 文 獻, 除 了 解 女 性 智 能 障 礙 學 生 的 性 發 展 及 性 問 題 外, 也 進 一 步 探 究 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 的 內 容 實 施 步 驟 教 學 策 略 與 技 巧, 希 望 從 文 獻 中 吸 取 相 關 的 研 究 經 驗 及 知 識 四 規 畫 性 教 育 課 程 行 動 方 案 根 據 閱 讀 之 文 獻, 並 考 量 我 本 身 的 實 務 工 作 環 境 及 受 教 者 的 需 求, 另 包 含 導 師 與 家 長 的 訪 談 意 見, 開 始 規 畫 並 進 行 性 教 育 課 程 的 行 動 方 案 參 行 動 研 究 執 行 階 段 一 執 行 行 動 研 究 計 畫 ( 一 ) 進 行 導 師 訪 談 及 觀 察, 了 解 學 生 需 求 ( 二 ) 擬 定 教 學 目 標 及 課 程 內 容 ( 三 ) 執 行 教 學 34

44 ( 四 ) 訪 談 大 綱 的 設 計 ( 五 ) 評 量 與 檢 討 二 探 討 過 程 中 遭 遇 的 問 題 在 執 行 研 究 的 過 程 中, 我 會 透 過 討 論 非 正 式 訪 談 以 及 自 省 的 方 式, 探 討 所 遇 到 的 問 題, 並 思 考 解 決 的 策 略 與 評 估 行 動 的 有 效 性 三 持 續 收 集 相 關 資 料 在 我 執 行 研 究 的 過 程 中, 仍 然 要 持 續 收 集 與 閱 讀 相 關 文 獻 資 料, 使 研 究 與 文 獻 之 間 能 做 充 分 的 對 話 與 應 證 另 透 過 性 教 育 課 程 的 實 施 過 程, 去 探 究 我 與 研 究 參 與 者 在 過 程 中 的 改 變, 其 中 包 含 教 室 觀 察 筆 記 與 省 思 札 記 的 記 錄 與 書 寫, 在 過 程 中 反 省 檢 討 四 評 估 行 動 的 有 效 性 在 執 行 研 究 的 歷 程 中, 我 會 透 過 觀 察 討 論 非 正 式 訪 談 以 及 自 省, 針 對 性 教 育 課 程 教 學 學 生 的 學 習 以 及 自 我 成 長 來 評 估 行 動 的 有 效 性 而 在 這 個 階 段 中, 執 行 行 動 研 究 計 畫 探 討 研 究 過 程 中 所 遭 遇 的 問 題 持 續 收 集 相 關 資 料 以 及 評 估 行 動 的 有 效 性 是 持 續 循 環 的 一 個 歷 程, 故 在 此 一 階 段, 透 過 相 關 資 料 的 收 集 與 評 估 行 動 研 究 彈 性 與 調 整 將 是 相 當 重 要 的 肆 撰 寫 報 告 階 段 一 資 料 整 理 與 分 析 將 行 動 過 程 中 所 有 資 料 進 行 整 理 與 分 析 編 碼 35

45 二 撰 寫 研 究 報 告 根 據 資 料 分 析 的 結 果, 彙 整 後 撰 寫 成 報 告 初 稿, 經 指 導 教 授 與 口 試 委 員 審 核 及 修 正, 最 後 完 成 研 究 報 告 以 下 透 過 圖 3-2, 呈 現 本 研 究 完 整 之 研 究 過 程 圖 3-2 高 職 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 發 展 與 研 究 流 程 伍 研 究 倫 理 在 行 動 研 究 當 中, 研 究 倫 理 極 為 重 要, 故 我 在 進 行 研 究 之 前, 先 讓 高 職 部 各 班 導 36

46 師 了 解 我 的 研 究 動 機 與 研 究 目 的, 再 由 各 班 導 師 提 報 班 級 中 的 研 究 參 與 學 生, 故 做 好 保 護 措 施 是 十 分 重 要 的,100 年 4 月 份 高 職 部 各 班 導 師 共 提 報 十 五 名 學 生, 由 於 此 十 五 名 皆 是 未 成 年 學 生, 經 我 與 這 十 五 名 提 報 學 生 主 要 照 顧 者 電 話 解 釋 後, 同 意 讓 子 女 參 加 此 研 究 計 畫 為 十 三 名 女 學 生, 故 本 次 研 究 以 經 過 家 長 同 意 並 已 簽 立 研 究 家 長 同 意 書 之 十 三 名 高 職 階 段 智 能 障 礙 女 學 生 為 主 要 研 究 參 與 者 我 透 過 電 話 解 釋 與 簽 立 研 究 家 長 同 意 書 的 方 式, 除 了 讓 參 與 者 的 家 長 了 解 整 個 研 究 計 畫 的 目 的 內 容 與 收 集 資 料 的 方 法 外, 另 也 希 望 讓 參 與 的 13 位 學 生 明 白 過 程 中 相 關 的 權 利, 當 認 為 有 任 何 不 妥 之 處 時, 可 隨 時 終 止 研 究 的 參 與 故 我 在 100 年 4 月 份 得 到 13 位 參 與 者 的 家 長 與 學 生 的 同 意 之 後, 才 開 始 執 行 行 動 研 究 方 案 另 我 在 課 程 進 行 之 前, 告 知 學 生 需 要 以 錄 音 與 錄 影 的 方 式 蒐 集 資 料, 並 誠 實 告 知 收 集 的 資 料 是 做 為 研 究 分 析 之 用, 針 對 當 事 人 不 願 意 公 佈 的 部 份, 會 加 以 保 密 刪 除, 研 究 中 會 以 化 名 來 保 護 學 生 的 權 益 在 分 析 或 解 釋 資 料 時, 本 著 客 觀 的 立 場, 真 實 呈 現 原 貌, 並 配 合 適 當 的 情 境 說 明, 避 免 扭 曲 或 誤 解 研 究 參 與 者 原 本 想 表 達 的 想 法, 完 整 呈 現 課 程 實 施 時 的 情 境 陸 研 究 信 實 度 一 長 期 參 與 : 我 為 實 務 教 學 者, 每 天 身 處 於 研 究 場 域 中, 故 可 以 詳 細 的 紀 錄 場 域 中 所 發 生 的 事 件, 並 且 獲 得 更 豐 富 的 資 料, 以 利 於 完 整 呈 現 本 研 究 的 面 貌 二 持 續 觀 察 : 自 行 動 研 究 方 案 開 始, 我 即 開 始 相 關 的 觀 察 記 錄, 另 外, 在 課 程 開 始 執 行 之 後, 也 會 利 用 教 室 觀 察 記 錄 與 省 思 札 記 的 方 式 來 記 錄 整 個 過 程, 以 便 檢 視 自 己 長 期 參 與 和 持 續 觀 察 的 情 形 37

47 三 三 角 驗 證 : 收 集 相 關 資 料 並 採 用 不 同 方 法 的 三 角 驗 證, 包 括 : 觀 察 訪 談 與 家 長 溝 通 聯 繫 導 師 焦 點 團 體 訪 談 以 及 不 同 資 料 來 源 的 三 角 驗 證 四 參 與 者 檢 核 : 在 每 次 課 程 教 學 與 導 師 焦 點 團 體 訪 談 結 束 之 前, 我 會 摘 要 課 堂 討 論 與 訪 談 內 容, 讓 參 與 者 檢 核 研 究 發 現 和 解 釋, 以 確 保 資 料 收 集 的 正 確 性 38

48 第 四 章 性 教 育 課 程 的 實 踐 第 一 節 行 動 研 究 之 開 展 與 轉 折 正 值 青 春 年 華 智 能 障 礙 的 女 孩 不 能 談 戀 愛 嗎? 她 們 沒 有 權 利 去 談 性 嗎? 這 是 身 為 特 教 老 師 的 我 最 大 的 迷 思 與 困 擾, 隨 著 任 教 年 資 逐 漸 增 加, 這 個 疑 問 在 我 心 中 也 就 成 為 愈 來 愈 深 的 問 號 記 得 剛 踏 入 特 殊 教 育 教 職 行 列, 我 總 是 照 本 宣 科 依 照 當 下 學 生 的 能 力 而 製 作 擬 定 適 合 學 生 的 教 材 教 學, 面 臨 智 障 學 生 的 兩 性 交 往 困 擾 與 提 問 時 我 也 總 是 回 答 不 可 以 不 行, 並 想 盡 辦 法 去 了 解 學 生 口 中 說 喜 歡 的 那 位 男 朋 友 是 誰 是 校 內 學 生 還 是 校 外 人 士, 並 通 報 該 班 導 師 與 家 長 要 注 意 防 範 兩 人 進 一 步 的 交 往 與 發 展, 因 為 身 為 導 師 的 我 都 擔 心 班 上 的 女 學 生 會 因 被 誘 騙 而 發 生 我 們 口 中 所 說 的 不 該 發 生 的 事 情, 我 深 知 這 是 治 標 不 治 本 的 方 法, 但 是 身 為 特 教 老 師 的 我 還 是 如 此 做 聽 到 智 障 女 學 生 畢 業 後 結 婚 生 子 或 未 婚 懷 孕 時, 我 也 如 一 般 人 士 基 於 優 生 學 立 場 抱 持 著 她 可 以 結 婚 嗎? 她 可 以 照 顧 小 孩 嗎? 的 疑 問, 從 文 獻 中 我 們 可 看 到 一 般 大 眾 談 及 智 障 者 的 性 問 題 總 是 認 為 她 們 癡 呆 無 知 與 不 懂, 故 對 她 們 的 性 需 求 性 衝 動 總 是 抱 著 懷 疑 的 態 度 設 置 加 以 漠 視, 而 父 母 面 對 智 障 子 女 也 多 以 結 紮 或 拿 除 子 宮 來 解 決 此 問 題 故 我 一 開 始 要 進 行 課 程 時 遇 到 重 重 的 疑 問 如 下 : 重 重 的 疑 問 - 智 障 者 可 以 談 性 教 育 嗎? 壹 因 易 受 害, 所 以 談 防 治 就 好? 在 我 與 女 孩 們 的 導 師 溝 通 討 論 我 的 課 程 內 容 時, 導 師 多 半 希 望 我 能 協 助 教 導 女 孩 們 正 確 的 兩 性 交 往 觀 念 與 加 強 防 範 被 性 騷 擾 與 性 侵 害 知 能, 但 當 我 提 及 課 程 主 軸 為 性 教 育 課 程 內 容 時, 導 師 多 半 持 保 守 意 見 表 示 這 樣 可 以 教 嗎? 學 生 會 不 會 類 化 學 習 行 為 而 好 奇 去 試 探 呢? 學 生 家 長 會 同 意 嗎? 等 疑 問, 這 樣 的 疑 問 的 確 讓 我 思 考 了 許 久 在 研 究 過 程 中, 自 己 請 教 了 幾 位 啟 智 學 校 輔 導 主 任 與 先 進 關 於 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 教 學 時, 大 家 也 都 持 反 對 的 意 見, 認 為 性 別 教 育 課 程 的 重 39