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1 從 經 驗 論 到 科 學 系 統 論 談 漢 語 教 師 專 業 能 力 鑑 定 Discipline and Teachers Competency Test in TCSL 林 秀 惠 國 立 臺 灣 師 範 大 學 華 語 教 學 研 究 所 暨 國 語 教 學 中 心 一 大 陸 對 外 漢 語 事 業 產 官 學 協 同 合 作 隨 著 e- 化 科 技 文 明 的 昌 盛, 再 加 上 知 識 經 濟 化 " 1 的 21 世 紀 的 到 來, 大 2 陸 的 漢 語 之 教 與 學 的 領 域, 早 已 成 了 產 官 學 協 同 合 作 的 階 段, 無 可 抗 拒 地 被 推 進 了 所 謂 的 專 業 化, 企 業 化 經 營 " 的 時 光 隧 道 了 企 業 化 經 營 理 念 促 使 漢 語 產 業 " 一 片 欣 欣 向 榮 例 如, 根 據 2005 年 大 陸 世 界 漢 語 教 學 學 會 的 官 方 網 站 報 道, 在 中 國 境 内, 由 1985 年 的 四 所 重 點 大 學 的 基 礎 上 3, 擴 充 到 2005 年 的 今 天, 至 少 有 64 所 高 等 院 校 目 前 設 有 對 外 漢 語 教 學 本 科 專 業 的 情 況 這 些 高 等 院 校 各 有 長 中 短 期 漢 語 師 資 培 訓 班 的 開 設 經 貿 漢 語 和 各 種 留 學 項 目 的 設 立 多 樣 性 和 針 對 性 的 平 面 教 材 的 擴 充 等 等 推 廣 項 目 另 外, 大 陸 國 家 級 的 總 動 員 也 是 有 目 共 睹 的 除 了 (1) 廣 開 孔 子 學 院, 推 廣 漢 語 水 平 考 試 (HSK) 的 發 展 與 考 點 設 立 4, (2) 國 際 網 路 語 言 教 學 合 作 計 劃 也 不 斷 地 簽 訂, 琳 朗 滿 目 前 者, 在 中 國 境 外, 打 著 漢 語 戰 略 牌 " 的 中 國 國 家 漢 辦, 在 2004 年 皇 皇 推 出 了 全 球 性 的 孔 子 學 院 " 和 國 際 漢 語 教 師 中 國 志 願 者 計 劃 " 他 們 希 望 向 全 世 界 推 廣 漢 語 及 其 文 化 在 漢 語 水 平 考 試 方 面, 在 海 外 至 少 有 154 HSK 考 場 設 置, 參 加 考 試 人 次 已 超 過 40 餘 萬 人 同 時, 漢 辦 也 在 美 國 投 下 70 萬 美 元 給 ETS 大 學 理 事 會 作 爲 發 展 Advanced Placement (AP Test) 的 基 金 後 者, 中 國 國 家 漢 辦 主 動 跟 美 國 教 育 部 簽 約, 合 作 發 1 作 者 本 人 的 解 釋 是 - The trend of global knowledge exchange in the 21 st century is that knowledge is globally accessible, portable, constructible and re-constructible, valuable at anytime, anywhere. 2 中 國 大 陸 用 的 漢 語 等 同 於 臺 灣 所 用 的 華 語 為 方 便 起 見, 本 文 採 用 漢 語 或 中 文 概 述 3 四 所 第 一 批 重 點 TCFL 大 學 北 京 語 言 ( 文 化 ) 大 學, 北 京 外 語 學 院, 上 海 外 語 學 院, 華 東 師 範 大 學 4 目 前 大 陸 HSK 有 這 五 大 類 : 一 般 HKS, 少 兒 HSK, 商 務 HSK, 文 秘 HSK, 和 旅 遊 HSK 1

2 展 "U.S.-China E-Language Learning System (ELLS) 5, 提 供 美 國 中 學 教 師 與 學 生 完 全 免 費 使 用 他 們 開 發 的 紙 本 教 材 和 動 畫 卡 通 科 技 整 合 的 漢 語 教 學 網 站 全 球 華 語 熱 潮 的 掀 起, 恍 若 才 兩 三 年 的 事, 但 由 上 文 所 述, 我 們 知 道 目 前 的 漢 語 熱 " 的 升 溫 趨 勢, 正 直 追 當 年 英 語 熱 " 的 情 況 根 據 2003 年 美 國 人 口 和 語 言 使 用 情 況 普 查 結 果 報 告, 有 關 中 文 在 美 國 外 語 學 習 普 遍 受 歡 迎 的 程 度 的 調 查 中 揭 露, 中 文 選 課 人 次 僅 次 於 西 班 牙 文, 已 成 爲 美 國 學 府 的 第 二 大 外 語 學 科 在 日 本, 學 校 中 選 修 漢 語 的 學 生 人 數 從 2000 年 到 2005 年, 已 突 破 50,000 人 次, 單 單 2005 年 的 人 次 比 2000 年 增 加 了 5 倍 人 東 南 亞 地 區 歐 洲 和 中 南 美 洲, 除 了 雙 方 貿 易 溝 通 與 交 流 上 的 需 要 以 外, 對 於 中 國 文 化 的 嚮 往 仍 然 是 多 數 人 學 習 漢 語 的 重 要 原 因 證 明 了 陸 儉 明 教 授 所 說 的 : 一 種 語 言 能 夠 引 起 熱 潮, 除 了 該 國 國 力 和 僑 民 分 佈 以 外, 文 化 的 魅 力 是 難 以 量 化 而 又 綿 綿 不 絕 的 動 力 6 " 從 大 陸 境 内 開 設 漢 語 本 科 與 非 學 歷 項 目 的 數 字, 以 及 他 們 在 境 外 孔 子 學 院 的 建 立, 以 及 師 資 人 才 的 輸 出 的 做 法, 我 們 不 難 看 出 中 國 大 陸 的 雄 心 壯 志 是 要 製 造 一 個 漢 語 托 福 " 的 世 界 漢 語 新 局 面 正 如 英 語 一 樣, 中 國 要 讓 漢 語 早 日 成 爲 國 際 通 行 的 共 同 語 言 二 漢 語 教 師 專 業 資 格 與 能 力 檢 定 風 潮 今 天 漢 語 教 師 專 業 資 格 與 專 業 能 力 檢 定 熱 潮 到 底 是 如 何 掀 起 的 呢? 如 上 所 述, 在 全 球 漢 語 熱 的 影 響 下, 和 漢 語 相 關 的 原 因 種 類 繁 多 譬 如, 在 中 國 境 内, 因 爲 到 中 國 留 學 人 數 已 達 8.5 萬 人, 可 是 有 漢 語 背 景 訓 練 的 教 師 寥 寥 無 幾 從 世 界 各 地 到 中 國 從 事 經 濟 貿 易 者 如 雨 後 春 筍, 漢 語 市 場 上 的 競 爭 和 專 業 化 師 資 需 求 量 與 日 俱 增, 敏 感 的 業 者 以 產 業 的 角 度 評 估 漢 語 師 資 培 訓 市 場, 認 爲 至 少 有 50 億 的 5 In US-China E-Language Learning System, China and the U.S. collaborate on a research and development (R&D) effort to develop and test the effectiveness of a Chinese and English learning program named 'CHENGO'' (in Chinese 乘 风 chengfeng' ). The Chinese program is mainly developed by the Chinese MOE, and the English by the USED.' CHENGO' is targeted at Chinese and American middle school students of years of age. In the theme of Olympics, its story is developed in language camps and home-stay life. It presents minute episodes in a mystery format and a gaming environment. - from URL: 6 世 界 漢 語 學 會 2005 年 講 話 2

3 資 培 訓 市 場 規 模 7, 造 成 了 掛 牌 的 漢 語 培 訓 班 處 處 可 見 的 局 面 產 學 合 作 共 同 開 創 的 對 外 漢 語 培 訓 市 場 項 目 種 類 繁 多, 如 上 海 財 經 大 學 與 上 海 財 經 新 航 道 學 校 開 設 的 有 :HSK 培 訓, 企 業 團 體 培 訓, 假 期 漢 語 短 期 培 訓, 短 期 漢 語 強 化 培 訓 等 等 姑 且 不 論 漢 語 培 訓 班 的 培 訓 教 師 隊 伍 " 中 是 否 也 有 濫 竽 充 數, 但 目 前 在 中 國, 對 外 漢 語 界 僅 僅 在 非 學 歷 教 育 的 企 業 盈 收 部 分, 每 年 就 超 過 20 億 人 民 幣 之 多 ( 北 京 1/2, 上 海 佔 1/4) 大 學 院 校 中, 提 供 漢 語 教 師 學 歷 證 明 的 師 資 培 訓 項 目 就 更 是 門 庭 若 市 了 也 許 是 時 勢 所 趨, 在 中 國 境 外, 產 官 學 協 同 合 作 在 漢 語 師 資 培 訓 方 面 也 提 供 了 刺 激 鼓 勵 互 動 和 影 響 的 效 果 在 美 國, 這 種 協 同 合 作 帶 動 的 力 量 至 少 有 下 列 七 種 方 式 :(1) 旗 艦 計 劃 一 : 以 美 國 官 方 刺 激 為 例, 根 據 the No Child Left Behind Act of 2001, Bush 總 統 在 2002 年 的 教 育 議 案 中 要 求 數 億 額 度 的 聯 邦 預 算, 針 對 性 地 投 入 Title I, Flagship Program ( 聯 邦 撥 款 第 一 案, 旗 艦 計 劃 ), 目 標 是 要 保 障 全 國 學 齡 兒 童 都 能 有 機 會 並 且 享 有 選 擇 權 利 " (opportunities and rights) 去 享 用 的 公 立 的 義 務 教 育 環 境 或 另 類 公 立 學 校 " (charter schools) 制 度 這 個 議 案 的 前 提 是 學 生 應 該 有 公 平 的 機 會 享 有 良 師 指 導, 在 他 們 的 成 長 過 程 中 都 有 機 會 去 發 揮 一 己 潛 能 這 個 教 育 議 案 並 且 規 定, 從 2006 年 起, 美 國 所 有 公 立 學 校 的 師 資 隊 伍 都 必 須 充 實 自 我, 人 人 都 必 須 進 修, 更 新 學 科 專 業 知 識 在 2006 年, 只 有 具 有 優 質 "highly qualified" 的 教 師 條 件 8, 才 能 得 到 續 聘 的 教 師 執 照 這 樣 的 規 定, 就 9 使 得 美 國 中 小 學 教 師 專 業 資 格 認 證 能 力 檢 定 單 位 合 作 和 師 訓 項 目 不 得 不 熱 火 起 來 其 中, 關 切 此 問 題 的, 至 少 有 兩 種 族 群 第 一 類 是 在 美 已 經 從 事 對 外 漢 語 教 學 之 教 師 ( 老 中 青 各 年 齡 層 ) 教 師 執 照 的 規 定 是 他 們 不 得 不 關 切 有 效 師 資 認 證 問 題 ; 因 此, 美 國 全 國 外 語 課 程 總 綱 (5Cs) 10 的 運 用 能 力 與 Classroom Performance Assessments, Professional Assessments for Beginning Teachers 等 課 題, 也 成 了 我 們 美 國 漢 語 教 師 同 仁 進 修 華 語 師 資 認 證 課 程 時 的 必 要 課 程 之 一 (2) 7 見 上 海 教 育 論 壇 8 "All teachers [of public schools] must be highly qualified by the end of the school year;... to close the students achievement gap is to provide them with great teachers."quote from the Act. 9 如 NCATE (National Council for Accreditation of Teacher Education) 與 ACTFL 合 作 漢 語 教 師 口 語 和 書 寫 能 力 鑑 定 規 範 等 等 10 5Cs: Communication, Connection, Comparison, Culture, Community. 3

4 另 一 個 旗 艦 計 劃 " 是 針 對 大 學 和 研 究 所 而 提 供 的 強 化 外 語 學 習 條 件 的 設 立 11 美 國 政 府 基 於 9/11 事 件 的 反 思, 要 避 免 重 蹈 無 法 互 相 理 解 的 外 族 恐 怖 分 子 入 侵 事 件 的 覆 撤 ; 聯 邦 政 府 主 動 撥 了 巨 額 國 防 經 費 在 優 質 外 語 人 才 培 訓 上 " 投 資 從 2003 年 秋 季 開 始, 在 國 内 大 學 四 年 制 的 Ohio State University 和 Brigham Young University, 和 十 六 年 一 貫 制 體 系 的 University of Mississippi (including a locally K-12 feeder program, as part of regional K-16 flagship pipeline project), 積 極 地 培 養 一 貫 作 業 的 超 高 級 和 特 優 等 級 水 平 的 漢 語 人 才 12 除 了 在 上 述 重 點 學 校 以 外, 也 美 國 政 府 也 在 南 京 大 學 (Nanjing University, China ) 13 作 爲 其 海 外 積 極 培 訓 點, 都 做 有 計 劃 的 漢 語 強 化 訓 練 這 個 Flagship Program 的 終 極 目 標 是 要 將 這 些 來 自 各 種 領 域 和 各 種 專 業 的 人 才, 積 極 培 養 成 具 有 優 級 外 語 語 言 能 力 的 特 種 專 業 人 才 ( 也 就 是 to produce students with professional proficiency, at Level 3 and beyond, in critical languages) 在 這 些 投 資 國 防 專 款 的 大 學 被 錄 取 的 大 學 生, 不 但 免 學 費, 享 有 津 貼, 又 需 在 目 標 語 的 國 家 定 期 居 留 實 習, 回 國 後, 學 位 完 成 或 畢 業 前, 學 生 必 須 更 進 一 步 接 受 個 人 化 專 業 語 言 深 造 課 程 訓 練, 目 的 是 去 提 升 其 近 乎 漢 語 母 語 者 的 表 述 能 力 如 此 優 渥 條 件, 就 又 為 中 國 熱 和 漢 語 熱 大 大 地 加 了 一 把 煽 風 勁 兒 (3) 美 國 測 驗 企 業 機 構, ETS College Board 將 在 2007 年 開 始 提 供 AP Chinese Language and Culture 標 準 化 測 驗 14, ETS 聯 合 公 私 立 高 中 的 協 作, 估 計 在 2006 年 至 少 會 有 2400 所 公 私 立 高 中 開 設 中 文 進 階 課 程 (AP, Advanced Placement) 因 此 在 這 個 情 勢 下, 目 前 在 美 國 有 意 開 設 AP 中 文 課 程 的 高 中 是 如 何 面 臨 求 才 若 渴 的 階 段 是 可 想 而 11 見 Professional Workshop on Performance Assessment by H. Lin Domizio: Creating Meaningful Performance Assessment: 表 現 型 評 量 的 理 論 與 運 用 (pp ), in Summer Conference on Chinese Language Instruction. A Teaching Certificate Program jointly sponsored by the Graduate Institute of Teaching Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University and Southern California Council of Chinese Schools. (July 31-August 1, 2004). 又 見 <<94 年 美 國 地 區 華 文 教 師 研 習 班 >>, 頁 例 如 The K-16 Pipeline Project by NFLI (U.S. National Foreign Language Initiatives) offered programs in Arabic, Chinese, Korean and Russian across U.S. Ohio State U. and Brigham Young U. established one-year full-time on campus, customized and intensive U.S.-based program followed by a 2 nd year of incountry immersion. 其 他 針 對 性 語 種 有 : Arabic, Korean, Russian. 13 See National Security Education Project (NSEP) official website. 14 參 見 AP 官 方 網 站 又 見 姚 道 中 齊 德 立 教 授 有 關 SAT-II 和 AP 討 論, << 二 十 一 世 紀 華 語 機 構 營 運 策 略 與 教 學 國 際 研 討 會 論 文 集 >> 頁

5 知 的 第 二 類 族 群, 是 那 些 有 志 將 來 在 美 國 從 事 對 外 漢 語 教 學 者, 如 原 來 在 華 裔 周 末 班 任 教 職 的, 更 關 切 有 效 師 資 認 證 的 相 關 問 題 除 了 美 國 政 府 主 動 投 資 的, 官 方 提 倡 的 誘 因 之 外, 還 有 下 面 的 帶 動 力 量, 也 是 用 億 萬 美 元 投 注 挑 起 的 那 就 是 由 中 國 官 方 主 導 策 略 性 投 資 的 美 其 名 為 非 營 利 性 社 會 公 益 " 的 活 動, 我 們 卻 不 難 看 出 中 國 層 峰 領 導 之 用 心 譬 如 (4) 海 外 中 國 漢 語 水 平 考 試 (HSK) 的 擴 展 在 海 外 推 廣 HSK 的 彈 性 是 在 最 新 版 的 海 外 HSK, 增 加 的 繁 體 字 版 本, 方 便 就 讀 臺 灣 海 外 華 僑 學 校 或 學 習 繁 體 字 的 非 華 裔 子 弟 也 去 投 考 HSK (5) 海 外 孔 子 學 院 (Confucius Institute) 的 設 立 孔 子 學 院 開 展 具 有 駐 在 國 特 色 的 漢 語 教 學 和 推 廣 業 務 " 事 實 上 是 中 國 的 地 方 性, 區 域 性 文 化 領 事 館 的 運 作 機 制, 這 不 難 從 下 列 的 業 務 内 容 看 出, 如 在 中 國 境 外 推 廣 : 多 媒 體 網 路 漢 語 教 學 舉 辦 大 中 小 學 中 文 教 師 培 訓 實 施 HSK 和 漢 語 作 爲 外 語 教 學 能 力 認 證 考 試, 及 開 設 各 種 類 型 漢 語 課 程 15 ( 企 業 團 體 留 華 預 備 崗 前 ( 職 前 ) 輔 導 考 前 訓 練 ) 和 技 能 的 漢 語 課 程 ( 如, 翻 譯 旅 遊 商 務 金 融 中 醫 ), 開 設 與 中 國 境 内 具 有 銜 接 性 的 中 文 學 歷 教 育 課 程 協 助 制 定 漢 語 教 學 大 綱 或 教 學 方 案 推 廣 大 陸 教 材, 推 薦 大 陸 教 師 在 海 外 任 教 合 作 開 發 當 地 實 用 性 漢 語 教 材 開 展 學 術 活 動, 中 文 競 賽, 播 放 中 國 影 視, 圖 書 資 料 信 息 查 詢 服 務, 並 提 供 赴 華 留 學 咨 詢 中 國 政 府 不 但 為 當 地 會 漢 語 的 人 才 或 漢 語 師 訓 專 家 製 造 工 作 機 會, 也 為 當 地 老 百 姓 免 費 提 供 文 化 活 動 社 交 場 所 和 旅 遊 中 國 的 咨 詢 服 務 中 心 當 地 孔 子 學 院 又 能 享 有 中 國 官 方 派 遣 的 漢 語 專 家 協 同 合 作, 派 遣 條 件 是 專 家 必 須 通 曉 中 外, 既 有 漢 語 專 業 知 識 又 有 師 訓 能 力 誰 能 說 中 國 的 眼 界 還 不 夠 寬 廣 呢? 15 譬 如 : 個 人 化 專 業 化 的 技 術 人 才 漢 語 專 業 課 程 的 提 供 (Customized Professional Chinese Language Course; Workshops on Teaching in China; Business Chinese Program; Cross-cultural Communication, etc.) 5

6 新 近 推 出 的 而 又 具 有 產 官 學 合 作 企 業 理 念 的 中 國 官 方 計 劃 中, 值 得 特 別 一 提 的 是 (6) 2004 年 上 半 年 起, 大 陸 教 育 部 就 展 開 的 國 際 漢 語 教 師 中 國 志 願 者 計 劃 " 16 這 可 以 稱 爲 是 另 一 個 大 陸 的 國 家 漢 語 新 戰 略 的 浮 出 第 一 年 派 出 的 中 國 漢 語 戰 略 身 體 力 行 者 " 約 有 40 名, 第 二 年 將 達 到 數 百 人 ; 大 陸 官 方 的 戰 略 底 牌 是, 在 2010 年 時, 全 世 界 學 習 漢 語 人 數 要 達 到 1 億 人 的 指 標 在 這 個 龐 大 的 計 劃 目 標 下, 中 國 國 家 漢 辦 公 佈 了 計 劃 内 容, 方 針, 志 願 者 招 募 辦 法, 培 訓 辦 法 和 經 費 等 等 這 個 消 息 在 媒 體 傳 播 之 後, 估 計 將 會 有 數 以 萬 計 的 年 輕 人 回 應 有 心 人 預 測, 如 同 150 年 前 同 文 舘 " 延 聘 外 國 教 席 教 授 中 國 人 外 語 後, 在 中 國 造 成 了 科 技 文 化 思 想 和 意 識 形 態 的 大 變 革 一 樣, 中 國 漢 語 戰 略 牌 的 出 擊, 中 國 語 言 和 文 化 將 會 在 世 界 上 引 起 百 年 未 有 的 大 變 化 最 後, 必 須 一 提 的 是, 在 2004 年 8 月 23 日 發 佈 的, 又 一 個 來 勢 洶 洶 的, 中 國 官 方 主 導 力 量 : (7) << 漢 語 作 爲 外 語 教 學 能 力 認 定 辦 法 >> 的 頒 佈 這 個 辦 法 不 但 適 用 於 中 國 境 内, 更 適 用 於 港 澳 臺 以 及 全 球 各 地, 可 以 說 包 括 中 國 海 内 外 有 志 從 事 漢 語 工 作 者, 體 現 得 天 下 一 家 人 的 等 同 概 念 中 國 這 些 對 外 的 包 容 企 圖 和 開 放 的 彈 性 作 業, 誰 又 能 否 認 這 不 是 在 為 漢 語 熱 " 加 溫, 也 成 了 漢 語 師 資 認 證 的 顧 客 需 求 熱 " 煽 火 強 勢 的 主 因 之 一 呢? 如 果 檢 視 臺 灣 留 學 生 普 遍 必 須 面 對 的 簽 證 刁 難 窘 境, 和 大 陸 今 天 如 何 對 全 17 世 界 開 觀 光 旅 遊 方 便 順 利 之 門, 其 給 與 外 國 人 簽 證 手 續 之 便 捷 稍 作 對 比, 臺 灣 的 應 變 速 度 和 開 放 企 圖 心 根 本 無 法 相 提 並 論 在 上 述 後 四 項 中 國 官 方 主 導 的 策 略 中, 我 們 不 難 看 出 21 世 紀 大 陸 的 全 球 戰 術 與 外 交 策 略 是 凡 是 喜 歡 到 中 國 的 都 歡 迎, 凡 是 喜 歡 學 習 中 國 語 言 和 文 化 的 都 歡 迎 " 中 國 對 外 的 開 放 性 囊 括 包 容 企 圖 整 合 的 彈 性 作 業 是 有 目 共 睹 的 大 陸 的 漢 語 為 世 界 共 同 溝 通 工 具 " 的 造 勢 手 段 抱 負 和 願 景, 炤 炤 可 見 總 的 來 說, 大 陸 種 種 海 外 漢 語 推 廣 計 劃 目 標 宏 大, 他 們 的 觀 念 是, 當 全 球 對 一 種 語 言 漢 語 需 求 量 大 大 地 增 長 了, 就 代 表 16 根 據 上 海 濱 海 新 聞 訪 中 國 教 育 部 副 部 長 章 新 勝 報 導, 此 志 願 者 計 劃 目 標 宏 大 5 年 内 要 使 全 世 界 學 習 漢 語 人 數 達 到 1 億 人 17 大 陸 今 年 留 學 生 人 數 即 將 超 過 10 萬 人 次, 臺 灣 維 持 總 數 超 過 七 千 人 次 ; 留 學 生 人 口 比 例 懸 殊 6

7 這 個 國 家 民 族 在 世 界 的 形 象 和 所 佔 的 地 位 強 化 了 在 他 們 看 來, 漢 語 是 世 界 資 產, 對 外 漢 語 事 業 是 大 陸 的 國 家 級 文 化 遺 產 ; 既 是 外 交 的 利 器 也 是 國 防 的 後 盾 三 台 灣 對 外 華 語 專 業 臺 灣 的 華 語 界 當 然 也 受 到 全 球 華 語 熱 的 影 響, 至 少 出 現 了 兩 種 現 象 : (1) 優 質 華 語 師 資 不 夠, 現 有 行 政 支 援 困 窘 短 黜 除 了 台 師 大 國 語 中 心 五 十 年 來 的 努 力 開 創 並 稍 能 維 持 每 年 大 約 6000 人 次 的 註 冊 人 數 以 外, 其 他 原 本 小 規 模 經 營 的 附 設 語 言 中 心, 近 年 來 頗 有 生 源 劇 增 的 現 象 比 方 説, 文 化 大 學 城 區 部 華 語 學 習 中 心 就 能 到 達 每 年 1600 人 次 的 記 錄 向 來 控 制 在 每 一 期 只 有 30 名 註 冊 人 數 的 台 大 國 際 語 文 研 習 所 ICLP, 如 今 也 擴 增 到 100 人 臺 灣 地 區 留 學 生 總 人 數 近 年 已 由 近 6000 人 到 達 超 過 7500 人 可 惜, 過 去 十 年 來, 語 言 中 心 不 但 掛 牌 營 運, 但 是 許 多 教 師 卻 必 須 是 在 缺 乏 職 前 培 訓 的 條 件 下 就 開 班 授 課 目 前 在 華 語 教 學 界, 普 遍 地 還 用 一 種 將 就, 將 就 的 心 態 " 比 如 沿 用 外 行 搞 專 業 ", 對 於 華 語 教 學 整 建 和 現 代 化 需 求 多 數 不 是 坐 視 不 管, 就 是 用 頭 痛 醫 頭, 腳 痛 醫 腳 的 臨 時 心 態 ; 不 得 以 時, 便 宜 地 投 資, 稍 作 回 應 至 於 在 語 言 中 心 任 教 的, 覺 得 沒 有 接 受 過 職 前 培 訓 或 在 職 進 修 更 新 專 業 知 識 培 訓 的 沒 有 合 理 待 遇 和 獎 勵 制 度 的 沒 有 專 任 制 度 保 障 而 缺 乏 安 全 感 的 老 師 人 數, 比 比 皆 是 這 是 個 臺 灣 華 語 中 心 慾 振 乏 力 窘 困 現 象 和 關 鍵 原 因 (2) 進 一 兩 年 來, 想 要 進 入 華 語 教 學 界 的 學 徒 意 願 高, 但 是 華 語 專 業 教 學 的 師 訓 教 席 人 數 有 限 民 間 和 學 界 掛 牌 設 立 的 華 語 師 資 培 訓 班 ", 由 兩 天 到 一 學 期 ( 不 到 10 小 時 到 96 小 時 為 一 期 ), 各 色 各 樣 的, 全 臺 北 中 南 部 都 有, 參 加 的 學 員 人 數 逐 期 增 加, 但 是 真 正 能 夠 勝 任 授 課 藝 術 境 界 高 超 的 教 席 的 數 目 還 非 常 有 限 台 師 大 的 華 語 教 學 研 究 所 畢 業 生 成 了 一 個 後 起 新 秀 大 家 關 注 的 原 因 有 二 : 提 供 學 歷 文 憑 的 碩 博 士 班 師 資 培 訓, 和 提 供 非 學 歷 但 是 藝 術 境 界 高 超 的 教 席 指 導 機 會 只 可 惜, 因 爲 華 語 教 師 師 資 待 遇 考 量, 畢 業 生 多 數 是 出 國 或 者 集 中 在 台 師 大 國 語 中 心 任 教 7

8 在 官 方, 教 育 部 針 對 所 需 出 面 領 導 18, 不 到 一 年 内, 促 成 了 國 家 級 華 語 能 力 測 驗 中 心 的 成 立, 也 積 極 地 在 回 應 全 球 華 語 教 師 需 求 量 大 增 和 華 語 教 師 專 業 化 的 問 題 在 臺 灣, 幾 年 來 的 華 語 相 關 的 熱 門 問 題 確 實 很 多, 比 方 説, 華 語 為 第 二 外 語 的 學 科 建 制 問 題, 大 學 本 科 應 用 華 語 系 與 華 語 教 學 研 究 所 應 該 培 養 什 麽 樣 的 專 業 人 才, 以 及 華 語 教 師 資 格 與 能 力 認 證 的 方 法 與 内 容 問 題 好 事 者 問, 爲 什 麽 這 時 候 需 要 談 什 麽 華 語 教 師 資 格 與 能 力 認 證 和 專 業 學 科 建 制 的 問 題 呢? 理 由 有 二, 我 們 可 以 從 國 内 和 國 外 的 現 實 需 求 談 起 : 第 一, 時 勢 所 趨, 今 天 在 國 内 華 語 教 學 非 多 多 培 養 專 業 人 才 不 可 我 們 有 此 實 際 的 需 要 ; 因 爲 當 今 來 華 的 學 習 者 非 常 多 樣, 他 們 要 求 今 日 華 語 教 學 工 作 者 既 要 有 先 輩 的 教 學 經 驗, 高 超 的 專 業 教 學 技 能, 又 要 有 精 熟 的 專 業 素 養 因 此, 我 們 不 得 不 回 應 和 重 視 華 語 教 學 市 場 的 專 業 性 和 針 對 性 的 需 求, 這 也 是 學 界 並 有 的 企 業 經 營 回 應 顧 客 需 要 的 理 念 對 於 今 日 的 華 語 學 習 者, 大 家 普 遍 已 經 有 了 共 識, 名 其 為 第 二 語 言 學 習 者 " 意 義 廣 泛, 而 其 中 的 一 個 意 思 是, 來 華 以 前, 他 們 多 半 可 能 是 學 過 幾 種 外 語, 遊 學 過 不 少 國 家, 對 於 留 學 環 境 和 教 學 水 準 的 需 求 不 是 頗 有 概 念, 就 是 層 次 頗 高 姑 且 不 論 是 不 是 海 峽 對 岸 的 漢 語 教 學 現 代 化 現 象 提 高 了 華 語 市 場 現 代 化 需 求 與 全 球 性 競 爭 壓 力, 就 憑 在 海 外 ( 如 美 國 ) 大 中 小 學 對 外 語 教 師 專 業 學 歴 + 技 能 + 經 驗 " (subject knowledge, skills, experience) 的 三 項 能 力 的 結 構 性 要 求, 就 足 以 成 爲 對 外 華 語 教 學 界 在 大 學 設 立 學 士 及 碩 博 士 班 的 基 礎 誘 因 關 於 作 者 對 海 外 漢 語 教 師 專 業 能 力 結 構 " 的 要 求 和 需 求 方 面 的 理 解, 以 及 爲 什 麽 認 爲 這 就 足 以 影 響 並 且 要 求, 國 内 大 大 地 作 總 體 性 提 升 對 外 漢 語 教 學 專 業 化, 理 由 有 二 : 一 和 教 師 輸 出 有 關 如 果 中 國 外 派 教 師 都 有 國 家 教 師 能 力 證 書, 將 來 臺 灣 教 育 部 以 什 麽 樣 的 教 師 輸 出 ( 什 麽 樣 的 背 景 學 歷 或 經 歷 背 景 ) 也 會 成 爲 海 外 地 主 國 質 詢 或 要 求 的 條 件, 值 得 思 考 二 和 美 國 大 學 漢 語 教 席 門 檻 問 題 有 關 1980 年 以 來, 從 中 國 到 美 國 大 學 漢 語 或 東 亞 研 究 ( 非 官 方 協 助 的 ) 部 門 任 正 式 教 席 者, 既 能 說 標 準 漢 語, 又 具 有 碩 士 或 博 士 學 位 及 人 文 素 養, 並 且 又 不 停 地 累 積 18 除 了 教 育 部 長 杜 正 勝 以 外, 報 章 雜 誌 常 報 導 次 長 范 巺 綠, 呂 木 琳 等 人 爲 對 外 華 語 教 學 事 業 出 力 8

9 教 學 經 驗 ; 15 年 來, 此 類 中 國 學 者 人 數 激 增, 誠 如 衛 斯 理 學 院 的 馬 靜 恆 教 授 所 言, 相 對 來 説 從 臺 灣 去 美 國 大 學 任 正 式 教 職 的 已 經 到 了 鳳 毛 麟 角 的 地 步 了 19 根 據 馬 教 授 的 説 法, 憂 患 者 不 禁 要 問 : 從 中 國 官 方 或 者 非 官 方 協 助 的 教 席 數 字 上 看 來, 臺 灣 每 年 教 育 部 輸 出 計 劃 中 不 到 二 十 位 的 數 量, 對 全 美 國 漢 語 教 學 能 量 方 面, 能 發 揮 的 影 響 力 也 許 是 不 成 比 例 了 痛 定 思 痛, 要 是 想 扭 轉 趨 勢, 兩 三 年 内 臺 灣 想 出 國 任 教 的 華 語 教 師, 無 論 是 官 方 輸 出 或 自 覓 教 職 的, 要 是 沒 有 碩 士 學 位, 將 會 被 認 爲 不 具 有 專 業 公 信 力 即 使 在 美 國 拿 碩 士 博 士 學 位 的 臺 灣 人, 相 對 來 説, 可 能 在 美 國 找 到 漢 語 教 席 會 比 較 容 易, 但 謀 職 時 也 少 不 了 要 面 對 這 些 15 年 來 已 在 美 國 任 教 的 中 國 大 陸 學 者 的 主 流 心 態 的 對 對 性 評 估, 能 夠 旗 鼓 相 當 招, 或 能 被 認 可, 才 能 得 到 工 作 試 問, 我 們 在 國 内 培 養 的 對 外 華 語 師 資 班 的 老 師, 必 須 具 備 什 麽 樣 的 條 件 才 能 取 勝? 值 得 深 思 第 二 個 理 由, 是 對 外 漢 語 / 華 語 是 一 個 專 業 學 門 " 已 經 是 不 爭 的 事 實 過 去 台 灣 語 言 中 心 有 不 少 是 由 圈 外 人 管 理, 誤 以 為 只 要 為 說 中 文 就 能 教 中 文, 教 師 拿 的 是 杯 水 車 薪 的 鐘 點 費, 不 能 維 持 生 計, 僅 僅 能 貼 補 家 用 ; 因 此 多 由 家 庭 婦 女 代 工, 談 不 上 甚 麼 專 業 投 資 和 進 修 我 們 很 難 要 求 外 行 人 對 對 外 華 語 教 學 是 一 門 專 門 學 術 和 一 種 藝 術 境 界 " 表 示 敬 意 十 年 以 來, 華 語 為 專 業 的 認 知 提 升 了, 世 界 性 / 國 際 性 華 語 / 漢 語 為 外 語 的 教 學 研 討 會 美 國 全 國 外 語 學 會 (ACTFL 和 CLTA), 在 過 去 年 來 互 動 交 流, 相 互 啓 發, 協 同 合 作, 促 成 了 華 語 / 漢 語 教 學 在 外 語 教 學 專 業 上 的 萌 芽, 成 長, 茁 壯, 自 然 有 不 少 同 行 的 努 力, 才 能 使 得 TCSL/TCFL 20 有 了 長 足 進 步 根 據 2004 年 趙 金 銘 教 授 的 説 法, 下 列 因 素 造 就 了 TCFL 外 語 教 學 的 成 熟 時 勢, 鞏 固 了 TCFL/TCSL 的 學 科 建 制 地 位 理 論 和 研 究 建 樹 已 具 規 模 : 對 外 漢 語 ( 華 語 ) 指 的 是 把 漢 語 作 爲 第 二 語 言 或 外 語 的 教 學 研 究 對 象 更 加 明 確 : 漢 語 語 言 學 本 體 研 究, 對 外 漢 語 教 學 研 究 19 馬 靜 恆 (2005), 對 臺 灣 國 語 中 心 的 回 顧 及 瞻 望 於 << 二 十 一 世 紀 華 語 文 中 心 營 運 策 略 與 教 學 國 際 研 討 會 >> 頁 1-3 師 大 國 語 中 心 五 十 周 年 國 際 研 討 會 論 文 集 20 TCSL = Teaching Chinese as a Second Language; TCFL= Teaching Chinese as a Foreign Language. 9

10 研 究 方 法 已 具 有 自 身 的 特 點 : 研 究 對 象 是 漢 語 的 教 學 方 法 情 況 和 學 習 者 習 得 的 階 段 現 象 和 效 果 問 題 研 究 領 域 在 拓 寬 : 語 言 結 構 - 功 能 - 文 化, 語 言 和 文 化 之 間 的 互 動 關 係 研 究 成 果 十 分 可 觀 研 究 多 樣 化, 多 層 面 地 語 法 觀, 形 式 與 意 義 密 切 配 合 交 互 驗 證 的 方 法 層 出 不 窮 另 外, 除 了 大 陸 多 所 對 外 漢 語 學 院 急 起 直 追 的 學 術 成 果 以 外, 從 臺 灣 師 範 大 學 華 語 教 學 研 究 所 在 1995 年 成 立 以 來, 十 年 内, 每 年 有 大 約 總 計 100 名 的 實 習 生 和 畢 業 生 在 海 外 教 學 的 口 碑, 以 及 近 200 多 篇 的 碩 士 專 業 論 文 作 了 學 術 性, 系 統 性, 探 究 性, 實 證 性 的 研 究 成 果 報 告, 我 們 很 難 再 否 認 華 語 教 學 不 是 一 個 專 業 了 既 然 認 定 這 是 一 個 專 業, 教 育 部 大 學 文 教 圈 及 社 會 大 衆 就 必 須 給 予 華 語 教 師 應 該 要 有 的 專 業 待 遇 和 項 對 等 的 專 業 酬 勞 作 者 誠 心 期 望, 從 事 華 語 事 業 的 有 關 單 位 能 有 勇 氣, 敢 于 率 先 改 革 在 師 資 酬 勞 方 面 給 予 的 不 合 理 待 遇 試 問, 十 年 來 的 物 價 指 數 如 何 高 漲, 沒 有 專 業 訓 練 的 外 國 人 教 英 文 往 往 每 小 時 至 少 有 600 元, 有 的 高 達 到 1500 元 台 幣, 因 此, 國 内 每 一 個 華 語 語 言 中 心 都 應 該 排 除 萬 難, 提 高 華 語 教 師 的 鐘 點 費, 突 破 台 幣 500 元 大 關 為 底 綫, 而 那 些 早 越 此 綫 的, 應 該 勇 敢 地 突 破 台 幣 600 元 大 關 當 然, 最 終, 大 學 都 該 努 力, 早 日 將 語 言 中 心 列 入 大 學 編 制 内 的 一 環 才 是 對 的 四 華 語 / 漢 語 專 業 教 師 能 力 鑑 定 時 勢 所 趨, 在 專 業 學 科 學 門 的 認 定 前 提 下, 80 年 代 以 前 華 語 教 師 隊 伍 的 建 設 方 針, 聘 僱 辦 法, 良 好 的 傳 統 可 延 用, 但 有 些 必 須 因 應 時 代 需 要 加 以 修 改 比 方 説 華 語 教 師 資 格 與 能 力 認 證 的 問 題 是 由 創 意 革 新 的 必 要, 值 得 集 中 探 討 這 點, 我 們 能 然 可 以 從 海 峽 兩 岸 的 政 策 上, 實 施 方 法 上 作 對 照 探 討 臺 灣 華 語 教 師 專 業 能 力 表 現 之 鑑 定 的 可 行 方 法 大 致 有 兩 個 範 疇 : ( 一 ) 教 學 能 力 鑑 定 : 資 格 能 力 檢 定 内 容 和 學 科 範 圍 問 題 ; ( 二 ) 教 學 能 力 評 估 : 在 職 教 師 專 業 表 現 的 考 核 項 目 問 題 本 文 在 此 先 系 統 性 列 表 在 專 業 能 力 評 定 標 準 的 科 學 性 架 構 上, 對 比 舉 例 提 供 參 照 10

11 至 於, 第 二 項, 能 討 論 的 頗 多, 限 於 篇 幅, 僅 在 本 文 最 後 作 一 小 部 分 系 統 性 " 教 學 示 範, 提 供 參 考 拋 磚 引 玉 大 陸 在 1990 年 設 立 的 << 對 外 漢 語 教 師 資 格 審 定 辦 法 >>, 最 後 在 2004 年 宣 佈 廢 止 放 棄 的 理 由, 是 實 施 效 果 不 彰 這 個 舊 辦 法, 對 個 人 來 説, 除 了 在 申 請 教 師 輸 出 時 必 具 的 條 件 是 個 優 勢 以 外, 總 數 5,361 獲 得 資 格 認 證 的 人, 多 半 是 有 証 沒 有 工 作, 或 者 得 不 到 調 薪 待 遇 因 此, 在 2004 年 10 月 1 日 起, 大 陸 教 育 部 國 家 漢 辦 已 經 開 展 << 漢 語 作 外 語 教 學 能 力 證 書 >> 的 辦 法, 將 原 先 的 資 格 審 定 " 廢 止, 改 為 能 力 認 定 " 了 按 照 漢 語 教 師 能 力 認 定 辦 法 的 意 圖, 目 標 和 對 象 來 檢 視, 新 法 比 較 有 説 服 力 和 公 信 力, 值 得 一 提 的 是, 它 涵 蓋 了 具 有 對 外 漢 語 專 業 學 位 學 歷 的 換 証 辦 法, 堪 稱 深 思 熟 慮 再 拿 呂 必 松 教 授 的 漢 語 教 師 等 級 分 法 對 照, 發 現 此 新 法 有 很 高 實 用 性, 和 適 用 性 ( 見 下 列 表 1) 臺 灣, 在 2005 年 5 月 教 育 部 部 長 指 定 了 兩 位 次 長 親 自 領 導 推 動, 並 指 定 國 立 台 灣 師 範 大 學 華 語 教 學 研 究 所 協 助 研 擬 國 家 級 對 外 華 語 教 師 資 格 認 證 辦 法 之 後, 從 2005 年 6 月 到 10 月, 經 過 幾 次 研 討, 聽 説 確 認 了 此 案 定 名 為 對 外 華 語 教 學 能 力 證 書 專 案, 其 正 式 成 立 的 專 家 委 員 主 其 事 者, 包 括 遍 佈 全 臺 灣 各 大 學 語 言 中 心, 台 師 大 及 高 師 大 的 對 外 華 語 專 業 專 家 學 者 20 多 名, 正 在 加 快 腳 步 作 最 後 辦 法 的 制 定 ( 參 見 下 幾 頁 表 列 2) 很 快, 臺 灣 教 育 部 頒 佈 了 這 個 華 語 教 學 能 力 證 書 之 後, 各 大 華 語 文 中 心 錄 用 新 進 人 才 時, 就 能 發 揮 作 用 從 而, 可 以 普 遍 地 提 升 我 們 這 個 專 業 的 從 業 先 備 素 質 專 業 能 力 的 認 證 系 統 和 辦 法 頒 佈, 將 正 式 將 對 外 華 語 專 業 由 經 驗 型, 提 升 到 系 統 性 科 學 性 鑑 定 教 師 教 學 能 力 的 開 端, 可 喜 可 賀 至 於 正 式 進 入 華 語 教 學 領 域 以 後, 絕 對 有 必 要 進 行 中 心 内 部, 專 業 或 同 儕 定 期 評 估 因 爲 我 們 常 人 難 免 是 不 進 則 退 的, 而 教 學 是 一 門 藝 術, 是 一 門 學 問, 怎 麽 樣 教, 教 什 麽, 我 們 教 的 學 生 有 什 麽 特 殊 習 得 狀 況, 值 得 同 事 間 相 互 研 討, 分 享 心 得, 作 爲 互 相 激 勵 相 互 提 攜, 精 益 求 精 之 作 用 比 方 說, 最 適 用 的 教 學 大 綱 怎 麽 寫, 有 哪 些 種 類 ( 見 下 列 表 2), 在 什 麽 時 候 用, 針 對 什 麽 語 言 水 平 和 背 景 的 學 生 來 用 較 妥 當 等 問 題 等 等, 同 業 教 師 都 可 能 有 不 同 經 驗 智 慧 可 以 分 享, 中 心 本 身 應 該 設 有 定 期 專 業 研 討 會 ; 老 師 們 也 可 以 在 正 式 的 華 語 教 師 年 會 上 專 業 研 討 會 的 發 表 議 題, 來 向 同 行 討 教 11

12 ( 表 1) 漢 語 / 華 語 作 為 外 語 教 學 之 能 力 認 定 對 照 表 (Teacher Competency in TCFL) 大 陸 23 台 灣 等 級 大 陸 漢 語 教 師 24 能 力 分 級 考 試 科 目 換 證 資 格 呂 必 松 25 教 授 對 外 漢 語 教 師 能 力 分 級 華 語 教 學 能 力 證 書 考 試 科 目 換 證 資 格 初 具 備 基 礎 的 漢 語 知 識, 能 對 母 語 非 漢 語 學 習 者 進 行 基 礎 性 的 漢 語 教 學 工 作 現 代 漢 語 基 本 知 識 中 國 文 化 基 礎 常 識 普 通 話 水 平 一 級 教 師 : 能 勝 任 課 堂 教 學 的 教 師 ( 預 測 ) 與 大 陸 相 似 ( 預 測 ) I. 學 科 筆 試 中 具 有 較 完 備 的 漢 語 知 識, 能 對 母 語 非 漢 語 學 習 者 進 行 系 統 的 漢 語 教 學 工 作 現 代 漢 語 漢 語 作 為 外 語 教 學 理 論 中 國 文 化 基 本 知 識 26 本 科 生 畢 業 後, 可 免 試 申 請 中 級 能 力 證 書 二 級 教 師 : 教 學 藝 術 高 超 的 教 師 與 大 陸 相 似 基 本 漢 語 知 識, 華 語 文 教 與 學, 華 人 文 化 與 社 會 ; ( 預 測 ) 未 知 高 具 有 完 備 的 漢 語 知 識, 能 對 母 語 非 漢 語 學 習 者 進 行 系 統 性 專 業 性 的 漢 語 教 學 和 相 關 的 科 學 研 究 現 代 漢 語 及 古 代 漢 語 語 言 學 及 漢 語 作 為 外 語 教 學 理 論 中 國 文 化 研 究 生 畢 業, 可 免 試 申 請 高 級 能 力 證 書 三 級 教 師 : 能 勝 任 教 學 工 作, 又 能 從 事 研 究 工 作 的 教 師 與 大 陸 相 似 II. 口 試 - 未 知 21 此 Competency in Teaching Chinese as a Foreign Language (C_TCFL) 乃 本 文 作 者 之 翻 譯 22 參 見 大 陸 國 家 漢 辦 網 站 之 << 漢 語 作 爲 外 語 教 學 能 力 認 證 辦 法 >>, 2004 年 8 月 23 日 公 佈 年 5 月 台 灣 教 育 部 部 長 指 定 兩 位 次 長 親 自 領 導 推 動, 並 指 定 國 立 台 灣 師 範 大 學 華 語 教 學 研 究 所 協 助 開 始 研 擬 國 家 級 對 外 華 語 教 師 資 格 / 能 力 認 證 辦 法 預 計 2006 年 中 將 可 公 告 認 證 辦 法 24 中 國 大 陸 教 育 部 公 布 漢 語 作 為 外 語 教 學 能 力 認 定 辦 法 於 2004 年 10 月 1 日 開 始 實 施 12

13 ( 表 2) 教 材 與 教 學 大 綱 的 種 類 (Taxonomy of Syllabi) 27 導 向 Orientation 1 語 法 結 構 Structural 2 社 交 情 況 Situational 3 主 題 Topical 4 語 言 功 能 Functional 5 概 念 Notional 6 技 巧 策 略 Skills 7 活 動, 任 務 Task 程 序 性 内 容 Organizations of Courses and Materials 按 照 語 法 難 易 大 綱 編 寫 教 材 和 教 學 大 綱, 由 簡 入 繁, 循 序 漸 進 ( 基 本 問 句 形 式, 主 - 謂 句, 名 詞 謂 語 句, 是 字 句, 把 字 句, 被 字 句 等 ) 按 照 情 景 / 情 境 互 動 需 求 編 寫 教 材 和 教 學 大 綱 ( 在 宿 舍, 飯 館, 銀 行, 便 利 商 店, 咖 啡 屋, 在 機 場 等 等 ) 按 照 可 談 論 主 體 編 寫 教 材 和 教 學 大 綱 ( 食 物, 衣 服, 健 康, 社 會 犯 罪 等 等 ) 按 照 語 言 功 能 編 寫 教 材 和 教 學 大 綱 ( 直 述, 敍 事, 描 述, 對 比, 分 析, 步 驟 説 明, 假 設, 支 持 論 證 等 等 ) 按 照 概 念 因 素 分 析 編 寫 教 材 和 教 學 大 綱 ( 時 間, 空 間, 形 狀, 頻 繁 率, 長 短, 感 性 / 理 性 成 份 ) 按 照 語 言 技 能 區 分 編 寫 教 材 和 教 學 大 綱 ( 聽 力, 口 語, 閲 讀, 寫 作 技 巧 和 個 別 所 需 策 略 按 部 就 班, 強 化 訓 練 ) 按 照 語 言 活 動 或 任 務 設 計 編 寫 教 材 和 教 學 大 綱 ( 叫 學 生 邊 畫 圖, 邊 説 明 該 校 圖 書 室 的 擺 設, 將 所 聽 到 的 以 口 語 敍 述 一 遍, 指 定 時 間 内 完 成 訪 談 和 書 面 報 告 並 作 口 頭 報 告, 等 等 ) 五 從 經 驗 型 到 科 學 系 統 型 由 上 表 所 列, 我 們 知 道 每 一 種 教 學 大 綱 都 仰 賴 教 師 的 經 驗, 在 經 驗 中 去 提 煉 出 可 歸 納 的 系 統, 建 構 了 系 統 的 資 源 以 後 就 可 以 幫 助 教 師 自 身 或 者 分 享 同 儕 以 達 到 可 以 預 期 的 高 效 率 教 學 結 果 根 據 華 語 教 學 專 家 的 發 現, 教 師 備 課 必 要 常 常 25 呂 必 松, 華 語 教 學 講 義, 北 京 : 1992, 北 京 語 言 學 院 出 版 社 頁 大 陸 的 本 科 生 相 當 於 台 灣 的 大 學 生 27 This Taxonomy of Syllabi modified here, derived by the current author from S. McKay s Structural Syllabuses (1978): Structural, situational, notional. TESOL Newsletter, 12(5),

14 反 思 幾 個 為 題 : 比 方 説, I. 教 什 麽 / 為 什 麽 教 這 些? 下 一 階 段 教 學 目 標 爲 何? II. 學 習 者 的 階 段 性 特 點, 及 其 面 臨 的 挑 戰 爲 何? III. 學 習 者 怎 麽 才 能 學 好 - 教 師 怎 麽 教 有 效? IV. 怎 麽 檢 視 / 測 驗 / 評 量 / 延 伸? 學 生 能 否 重 整 所 學 / 延 展 新 知? ( 見 下 頁 表 3) 28 六 專 業 教 師 的 聘 用 : 科 學 性 系 統 性 教 學 舉 例 除 了 擁 有 華 語 教 學 能 力 證 書 以 外,5 到 10 年 内, 應 聘 的 新 人 將 會 有 各 種 等 級 證 書 的 老 師, 而 將 來 更 進 一 步 提 升 國 内 各 大 語 言 中 心 華 語 師 資 水 平 的 方 法 很 多, 其 中 一 個 是 聘 用 新 進 人 員 時 的 科 學 性, 系 統 性 聘 審 標 準 這 也 是 另 一 個 從 經 驗 型 提 升 到 系 統 性, 科 學 型 學 門 專 業 方 向 比 如 教 師 能 否 在 課 室 運 作 方 針 上, 也 表 現 出 專 業 概 念 ( 如 運 用 某 种 外 語 教 學 方 法 ), 能 作 出 系 統 性 可 是 運 作 呢? 可 以 有 下 面 的 " 任 務 導 向 " 教 學 法 搭 配 表 現 型 實 作 評 量 (Performance-based Assessment)" 加 以 示 範, 讀 者 可 以 作 爲 一 個 兼 顧 語 用 ( 禮 貌 ) 知 識, 語 用 技 能 ( 協 商 溝 通 策 略 ), 和 情 意 表 達 效 果 的 教 學 實 例 來 參 考 這 個 實 例, 如 果 應 徵 的 華 語 教 師 有 這 樣 的 類 似 教 案 含 在 一 己 的 教 學 檔 案 (teaching portfolio) 中, 又 能 加 以 進 行 教 學 示 範, 就 可 以 是 很 有 效 的 專 業 的 教 學 能 力 的 表 徵 最 後, 少 不 了 還 有 面 談 口 試 的 成 分 ( 如 人 格 心 理 特 徵 / 動 機 / 談 吐 儀 表 / 教 學 認 知 ) 下 面 以 一 個 最 近 台 師 大 華 研 所 碩 士 班 所 經 驗 的 專 業 訓 練 為 例, 説 明 在 科 學 上, 系 統 上, 專 業 教 師 應 有 的 教 學 設 計 理 念 和 操 作 程 序 與 步 驟 爲 何 28 此 範 例 取 自 台 師 大 華 研 所 教 材 與 教 法 課 " 任 務 導 向 教 學 法 " 教 學 講 義 感 謝 下 列 研 究 生 與 本 人 琢 磨 共 同 研 發 出 本 課 程 實 例 : 張 莉 萍, 彭 玉 琴, 李 淑 英, 李 進, 彭 銘 桂 14

15 ( 表 3) 華 語 專 業 教 師 教 學 前 自 我 檢 視 的 四 大 方 向 IV. so what? After evaluated, expand? III. how, when and where the language is used? I. why, what are in this lesson? II. who are the learners? L2 or L1? I. 教 什 麽 / 為 什 麽 教 這 些? 下 一 階 段 教 學 目 標 爲 何? II. 學 習 者 的 階 段 性 特 點, 及 其 面 臨 的 挑 戰 爲 何? III. 學 習 者 怎 麽 才 能 學 好 - 教 師 怎 麽 教 有 效? IV. 怎 麽 檢 視 / 測 驗 / 評 量 / 延 伸? 學 生 能 否 重 整 所 學 / 延 展 新 知? 教 學 設 計 及 其 操 作 循 序 漸 進 過 程 Sequence of Instruction (Domizio, ) : 教 學 四 大 步 驟 IV 衍 生 (Link Up) III 強 化 (Connect Up) I 奠 基 (Warm Up) II 鞏 固 (Build up) # 教 案 可 依 個 別 教 學 法 之 特 點 在 四 大 步 驟 中 循 序 落 實 下 面 我 們 以 本 人 指 導 學 生 所 作 的 教 學 設 計 和 階 段 性 操 作 舉 例 : (I ) 理 念 奠 基 階 段 (WARM UP STAGE)- [Why; 概 念 基 礎 目 標 預 設 ] - 理 念 奠 基 (Pre-task, Task-based Teaching) 教 師 任 務 : 激 發 本 課 主 題 概 念 強 調 以 教 師 為 主 導, 學 生 為 主 體 提 倡 意 義 至 上, 使 用 至 上 " 的 教 學 原 則 教 師 避 免 單 純 傳 授 語 言 知 識, 讓 學 生 在 教 師 的 指 導 下, 通 過 感 知 體 驗 實 踐 參 與 和 合 作 等 方 式, 實 現 任 務 的 目 標, 感 受 成 功 29 表 3 上, 王 還 教 授 曾 經 提 及 ; 本 文 進 一 步 闡 示 (3W, 1H); 表 3 下, 此 教 學 四 大 步 驟 乃 本 文 作 者 ( 林 秀 惠, Hsiu-huei Lin Domizio) 在 台 師 大 華 研 所 教 學 所 需, 經 過 教 學 程 序 實 際 加 以 歸 納 闡 明 15

16 1. 教 師 在 教 Integrated Chinese (Level II) 第 九 課 到 中 國 旅 遊 " 時, 根 據 本 課 內 容 設 置 任 務 之 後, 在 課 堂 上 以 問 答 方 式 引 進 任 務 話 題, 提 出 所 學 過 的 課 文 請 求 " 和 訂 房 " 等 有 關 任 務 話 題 的 教 學 內 容, 啟 發 學 生 思 維, 激 活 學 生 已 有 的 相 關 背 景 知 識 讓 學 生 以 舊 引 新, 把 所 學 過 的 知 識 與 實 際 聯 繫 2. 對 學 生 提 問 : 談 談 最 好 / 最 不 好 的 旅 行 經 驗 為 何?[ 調 動 / 激 發 學 習 興 趣 ] (II) 鞏 固 階 段 (BUILD UP STAGE)- [What; Analysis 分 析 或 歸 納 ] 教 師 引 介 / 復 習 本 課 重 點 詞 彙, 語 法 點 的 運 用 技 巧, 並 指 定 實 作 時 必 須 運 用 的 項 目 提 示 的 詞 語 : 單 人 房 / 雙 人 房 / 套 房 空 房 恐 怕 客 滿 預 訂 登 記 房 費 確 認 稍 等 盡 力 不 然 提 示 請 求 的 習 慣 用 法 : - 麻 煩 你 - 麻 煩 您 了 / 給 您 添 麻 煩 了 / 打 擾 您 了 - 請 你 幫 幫 忙, 好 嗎? /, 好 嗎? - 能 不 能? - 請 語 法 點 : - 把 " 字 句 - 只 要 就 - 非 不 可 - 不 但 而 且 - 無 論 都 (III) 強 化 階 段 (CONNECT UP STAGE)- [How; Practicum/Manipulation of Materials 實 作 驗 證 ] 語 言 任 務 / 語 言 實 踐 : (task stage) 1. 教 師 佈 置 任 務 : 假 設 同 學 們 到 飯 店 之 後, 確 認 房 間 時, 發 現 自 己 訂 不 到 房 間, 然 後 他 們 必 須 跟 服 務 員 協 商, 想 辦 法 解 決 住 宿 的 問 題 2. 同 學 分 6-7 人 的 小 組 一 起 討 論 : 如 何 以 角 色 扮 演, 模 擬 真 實 情 景, 設 計 跟 服 務 員 協 商 解 決 問 題 的 對 話 ( 不 超 過 10 分 鐘 ) 3. 每 組 同 學 上 台 表 演, 措 辭 得 當, 語 言 清 楚 明 白 任 務 : 去 旅 遊 的 過 程 中, 解 決 住 宿 的 問 題 目 標 : 通 過 此 任 務 培 養 學 生 的 社 會 交 際 ( 協 商 溝 通 ) 能 力 ; 語 言 知 識 : 合 宜 地 運 用 有 關 訂 房 的 語 法 點 詞 彙 請 求 的 習 慣 用 法 語 言 技 能 : 聽 說 讀 和 寫 作 技 能 針 對 學 生 語 言 背 景 : 在 台 灣 學 習 華 語 的 外 國 學 生 ( 成 人 ); 華 語 中 級 班 活 動 形 式 : 6-7 人 一 組 16

17 角 色 扮 演 情 境 : ( 請 小 組 所 有 同 學 先 讀 情 況 再 作 角 色 扮 演 ) 春 節 的 時 候 6-7 個 同 學 一 起 去 哈 爾 濱 旅 遊 三 天, 去 旅 遊 之 前 經 由 達 達 ( 某 家 ) 旅 行 社 訂 機 票 和 住 宿 的 松 花 江 酒 店 但 當 到 了 哈 爾 濱 的 ( 那 家 ) 松 花 江 酒 店, 要 登 記 住 房 時, 才 發 現 該 飯 店 沒 有 同 學 們 的 訂 房 紀 錄, 不 但 是 那 家 飯 店 已 經 客 滿 了, 而 且 那 個 時 候 已 經 10 點 多 了, 同 學 們 又 沒 辦 法 跟 臺 灣 的 旅 行 社 聯 絡 請 你 們 現 在 就 扮 演 同 學, 商 量 該 如 何 解 決 住 宿 的 問 題 語 言 實 作 任 務 的 目 標 與 條 件 : 最 後 花 費 不 可 超 出 4000 元, 最 少 定 下 兩 間 房 間 困 難 情 況 :1. 當 時 是 旅 遊 旺 季, 大 部 分 的 酒 店 若 沒 有 預 先 訂 房, 會 訂 不 到 房 間 的 2. 氣 溫 是 零 下 20 多 度 3. 每 個 人 只 有 4,000 塊 錢 ( 台 幣 ) 的 預 算, 離 結 束 旅 程 日 還 有 三 天 ( 一 般 飯 店 的 標 準 雙 人 房 大 概 3,000 台 幣 ) (IV) 衍 生 階 段 (LINK UP STAGE)- [So-what stage; Reconstruction & re-creation, expansion and get ready for the new lesson for moving to the next level-up] 反 思 重 整 並 延 伸, 產 生 新 連 結 : 4. (Feedback) 任 務 完 成 之 後, 教 師 給 予 反 饋 微 調 (fine tune) [ 如 : 糾 正 病 句 及 不 合 宜 用 語, 指 出 文 化 行 爲 上 的 禁 忌, 交 待 禮 貌 或 語 言 策 略 ] 5. 教 師 讓 學 生 將 今 天 台 上 討 論 的 對 話 內 容, 作 總 結 性 提 問, 反 思, 檢 討 6. 實 作 之 後 的 語 言 整 合 型 任 務 : 指 定 學 生 下 星 期 一 繳 交 書 面 作 業, 以 正 確 的 語 形 式, 在 本 周 末 用 敍 述 文 描 寫 在 哈 爾 濱 發 生 的 事 情 題 目 : 哈 濱 旅 行 的 經 驗 (400 字 ) Reflection: 最 後, 實 際 完 全 運 作 過 這 個 教 學 設 計 的 教 案 以 後 30, 教 師 反 思 檢 視 四 項 技 能 都 協 助 學 生 有 效 操 練 綜 合 整 理 過 了 嗎? 如 果 某 處 稍 弱, 立 即 找 尋 合 宜 時 機 補 強 (Has my teaching of this lesson/unit up to this point involved the full training of the four skills?) 17

18 結 論 : 能 力 證 書 教 學 示 範 與 同 行 評 鍳 以 律 師 專 業 為 參 照, 對 外 華 語 教 學 專 業 的 建 制 還 有 很 多 改 進 的 空 間 長 遠 看 來, 專 業 的 素 質 取 決 於 聘 用 資 格 的 審 定, 在 職 後 專 業 水 平 的 不 斷 提 升 對 外 華 語 教 師 能 力 鑑 定 和 在 職 定 期 性 專 業 考 核 制 度 的 設 立 是 絕 對 有 必 要 的 這 個 制 度 如 果 是 好 的, 有 效 的, 可 行 的, 就 可 以 提 升 臺 灣 華 語 專 業 素 質, 保 證 華 語 專 業 的 教 學 品 質, 並 且 將 華 語 教 學 界 由 過 去 的 實 務 經 驗 型 ( 華 語 專 業 的 第 一 和 第 二 世 代 ) 摸 索 型 / 由 做 中 學 運 作 機 制 提 升 到 融 合 學 理 系 統 性 理 念 的 科 學 華 語 專 業 人 才 運 作 機 制 國 家 級 專 業 能 力 認 證, 誠 如 HSK 測 驗 專 家 謝 小 慶 所 言, 學 科 評 量 需 要 命 題 隊 伍 和 完 善 的 審 題 制 度 " 31, 教 育 部 目 前 正 在 進 行 的 教 師 資 格 認 證 考 試 的 推 出 既 然 是 標 準 化 測 驗 也 一 樣 要 有 專 業 命 題 隊 伍 也 要 有 完 善 審 題 制 度, 至 於 評 量 分 數 上 下 限 是 依 照 每 年 考 試 族 群 樣 本 來 決 定 的, 因 此, 這 個 資 格 鑑 定 機 制 就 會 有 一 般 常 模 標 準 比 照 (norm-reference)" 要 項 將 來 有 了 這 個 資 格 鑑 定 的 門 檻 之 後, 在 教 學 實 物 操 作 能 力 上, 則 留 給 各 個 聘 用 機 關 和 語 言 中 心 自 行 訂 定 標 準, 能 參 考 很 多 方 法, 其 中 有 表 現 性 評 量 的 效 標 比 照 " (criterion-reference) 的 評 審 要 項 或 檔 案 評 量 最 為 常 見 第 三 類 同 行 評 鍳, 則 是 由 客 觀 的 第 三 者 ( 如 來 自 單 位 主 管, 同 事 和 學 生 的 反 饋 資 料 ) 來 描 述 教 師 本 人 的 專 業 表 現 能 力, 用 來 輔 助 前 兩 項, 是 提 供 認 證 當 局 作 再 確 認 擇 合 總 成 績 的 必 須 步 驟 有 了 國 家 級 專 業 能 力 認 證 以 後, 教 師 平 常 的 專 業 考 核 就 可 以 集 中 在 如 何 拔 高 注 意 由 3C 到 3E 的 專 業 表 現 效 果 " (3Cs: Content Knowledge, Competence/skills, and Commitment; 3Es: Effectiveness, Efficiency, and Ever-lasting Impact on Learners.) 32 亦 即 教 師 具 有 專 業 知 識, 超 高 技 藝 和 敬 業 精 神 則 教 學 能 有 效 果, 效 率 和 永 續 的 影 響 這 一 方 面 如 何 以 級 別 來 做 大 學 語 言 講 師 升 等 考 評 的 依 據 將 再 為 文 詳 述 31 謝 小 慶 (2005), 關 於 漢 語 作 爲 第 二 語 言 教 學 能 力 認 定 的 思 考 於 << 二 十 一 世 紀 華 語 文 中 心 營 運 策 略 與 教 學 國 際 研 討 會 >> 頁 師 大 國 語 中 心 五 十 周 年 國 際 研 討 會 論 文 集 32 林 秀 惠 (2005), 從 3C 到 3E 談 全 球 化 浪 潮 下 的 華 語 教 師 專 業 使 命 於 << 二 十 一 世 紀 華 語 文 中 心 營 運 策 略 與 教 學 國 際 研 討 會 >> 頁