在 美 國 學 習 中 文 有 二 種 情 況, 一 種 是 把 中 文 當 作 一 門 外 國 語 言 來 學 (Chinese as a Foreign Language, CFL); 一 種 是 把 中 文 當 作 第 二 語 言 來 學 (Chinese as Second Language
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- 了 詹
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1 北 美 地 區 中 文 教 學 簡 介 撰 稿 劉 渼 全 美 地 區 目 前 約 有 170 所 大 專 院 校 開 設 中 文 課 程, 有 200 多 所 中 小 學 有 中 文 課 而 根 據 美 國 大 學 理 事 會 (college board) 在 2004 年 的 調 查, 全 美 有 2400 所 高 中 表 示 願 意 開 設 AP 中 文 先 修 課 程 在 修 習 中 文 的 學 生 人 數 方 面, 美 國 目 前 有 將 近 二 萬 名 學 生 在 中 小 學 學 習 中 文, 而 全 美 各 類 型 的 中 文 學 校 裡 則 約 有 十 六 萬 名 學 生 在 學 中 文 ( 詳 見 附 錄 一 美 國 中 文 教 學 項 目 的 統 計 數 字 ) 在 美 國 國 家 安 全 局 教 育 部 等 單 位 的 大 力 支 持 下, 中 文 教 學 可 謂 是 前 景 大 好 美 國 中 文 教 學 概 述 美 國 的 中 文 教 學, 由 於 各 州 各 校 都 各 自 為 政, 很 難 作 出 統 一 與 清 楚 的 說 明 以 下 從 政 策 課 程 教 學 實 況 等 方 面 略 作 說 明 1. 各 州 各 自 為 政 由 於 美 國 各 州 的 教 育 政 策 與 現 況 各 不 相 同, 所 以 美 國 的 中 文 教 學, 就 因 地 制 宜 了, 比 如 明 尼 蘇 達 州 (Minnesota) 的 中 文 教 學, 由 於 沒 有 特 定 的 課 程 內 容, 只 好 由 老 師 把 英 文 的 內 容 翻 譯 成 中 文 來 授 課, 包 括 語 言 數 學 社 會 等 課 程 至 於 各 州 的 教 師 執 照, 當 然 也 經 常 互 不 相 通 所 以 要 從 一 州 轉 到 另 一 州 教 書, 有 可 能 要 重 新 拿 一 張 教 師 証 書, 這 將 在 如 何 成 為 美 國 的 華 語 老 師 一 節 裡 舉 例 說 明 2. AP IB 中 文 課 程 並 存 除 了 各 州 各 自 為 政 外, 美 國 各 校 也 各 自 為 政 如 美 國 大 學 理 事 會 (college board) 在 2003 年 開 始 籌 劃 AP 中 文 課 程 和 考 試 (AP Chinese language and culture course and AP Chinese Test), 現 在 已 有 近 200 所 高 中 申 請 設 立 了 AP 中 文 課 程 但 是 美 國 仍 有 學 校 用 IB (International Baccalaureate) 課 程 ( 比 如 馬 里 蘭 州 (Maryland) 的 St. Timothy s School 的 IB 中 文, 分 為 AB B A 三 種 程 度 又 如 明 尼 蘇 達 州 (Minnesota) 的 Minnetonka Middle School West 和 Fridley Middle School 也 用 IB 課 程 所 以 美 國 的 學 校 裡, 有 不 同 的 課 程 系 統 同 時 並 存 AP 中 文 課 程 和 考 試 另 有 專 節 說 明 3. CFL 和 CSL 俱 在
2 在 美 國 學 習 中 文 有 二 種 情 況, 一 種 是 把 中 文 當 作 一 門 外 國 語 言 來 學 (Chinese as a Foreign Language, CFL); 一 種 是 把 中 文 當 作 第 二 語 言 來 學 (Chinese as Second Language, CSL) 前 者 的 學 習, 較 為 傳 統, 一 周 的 上 課 時 數 不 多, 可 能 只 有 一 至 二 小 時, 所 以 上 課 時 會 較 側 重 句 型 與 語 法 的 練 習, 以 達 到 快 速 學 習 的 效 果 後 者 的 目 的, 是 培 養 學 生 成 為 中 英 文 雙 語 (bilingual), 多 半 用 沉 浸 式 來 教 學 (immersion), 中 文 老 師 在 課 堂 上 的 用 語 以 中 文 為 主, 學 生 則 在 自 然 的 中 文 語 言 與 文 化 環 境 裡 學 習, 學 生 能 在 真 實 生 活 裡 用 中 文, 強 調 語 言 的 溝 通 交 際 功 能 (communicative learning) 4. 為 不 同 背 景 的 學 生 設 班 不 同 背 景 的 學 生 在 學 習 中 文 的 起 點 上 有 很 大 的 不 同, 比 如 有 中 文 背 景 的 華 裔 學 生 在 學 中 文 時, 就 比 美 國 學 生 容 易 得 多 而 華 裔 學 生 又 分 說 普 通 話 和 說 廣 東 話 二 種, 前 者 的 聽 說 能 力 可 能 較 強, 後 者 的 讀 寫 能 力 可 能 較 強 所 以 許 多 學 校 就 為 不 同 背 景 的 學 生 設 立 不 同 的 班 別, 如 非 華 裔 班 說 廣 東 話 班 說 普 通 話 班 5. 將 不 同 程 度 的 的 學 生 合 班 有 的 學 校 由 於 學 生 程 度 差 異 太 大, 而 修 課 人 數 又 不 足 以 獨 立 開 班, 就 將 不 同 程 度 的 學 生 合 班 上 課, 對 老 師 真 是 一 大 挑 戰, 這 在 美 國 中 文 教 師 應 具 備 的 能 力 與 特 質 一 節 裡, 用 真 實 語 料 為 例, 說 明 老 師 如 何 設 計 不 同 的 教 學 方 式, 來 進 行 多 種 程 度 的 課 堂 教 學 (Deal with differentiated teaching situations) 6. 年 齡 層 越 來 越 小 範 圍 越 來 越 廣 美 國 人 學 中 文, 以 前 的 傳 統 觀 念 和 做 法, 大 部 分 是 從 大 學 才 開 始 現 在 美 國 人 漸 漸 有 了 共 識 : 越 小 學 中 文 越 好 因 為 小 孩 子 在 完 全 自 然 的 狀 況 下 學 習 語 言, 並 不 懂 什 麼 是 難 易, 學 就 是 了, 學 習 效 果 最 好 所 以 幼 稚 園 開 中 文 班, 往 往 爆 滿 而 且 他 們 會 一 年 一 年 地 往 上 升 級, 將 來 即 使 不 能 跟 西 班 牙 語 並 駕 齊 驅, 壯 大 的 聲 勢, 也 是 別 的 外 語 不 能 相 比 的 不 僅 如 此, 傳 統 的 周 末 班 中 文 學 校, 以 前 是 華 裔 子 弟 的 天 下 現 在 已 經 有 越 來 越 多 的 非 華 裔 小 孩 到 周 末 班 上 課 這 對 中 文 學 校 也 是 一 大 衝 擊, 許 多 中 文 學 校 老 師 意 識 到 要 向 正 規 的 學 校 取 經, 以 幫 助 沒 有 中 文 背 景 的 孩 子 學 習 上 述 簡 略 的 說 明, 希 望 能 夠 以 管 窺 天, 描 繪 出 一 個 全 美 中 文 教 學 的 大 致 輪 廓 美 國 中 文 教 學 的 特 質 美 國 的 中 文 教 學, 由 於 是 外 語 或 第 二 語 言 學 習, 有 很 多 與 一 般 中 文 教 學 不 同 的
3 特 質, 以 下 從 中 文 難 學 語 言 學 習 的 目 的 假 說 與 理 論 等 方 面 略 作 說 明 1. 中 文 的 語 言 系 統 與 英 語 系 統 不 同 美 國 的 學 生 一 般 會 覺 得 學 中 文 很 難 但 是 難 學 的 原 因, 在 於 中 文 很 難 (difficult), 還 是 中 文 與 學 習 者 的 母 語 系 統 不 同 (different)? 已 有 很 多 研 究 指 出, 其 實 不 是 中 文 真 的 很 難 學 習, 而 是 中 文 和 英 語 的 語 言 系 統 不 同, 對 學 生 而 言, 學 中 文 等 於 是 學 一 套 全 新 的 系 統, 難 度 自 然 加 深 了 比 如 中 文 沒 有 時 式 ( 現 在 過 去 未 來 ) 的 變 化, 沒 有 動 詞 的 變 化, 也 沒 有 男 女 的 變 化 中 文 的 特 點, 如 : (1) 圖 象 文 字 Pictographs vs. alphabet 中 國 的 文 字 是 圖 象 式 的, 不 像 英 文, 只 要 學 會 26 個 字 母, 就 可 以 拼 出 英 文 字 了 中 國 文 字 要 一 個 字 一 個 字 學 不 過, 部 首 和 部 件 在 文 字 裡 會 不 斷 重 覆, 所 以 學 習 中 國 文 字 時, 要 把 握 部 首 和 部 件, 就 比 較 容 易 學 了 而 且 部 首 會 幫 助 學 生 把 握 文 字 的 意 義, 如 木 水 (2) 四 聲 Tone/Intonation 又 如 中 文 的 四 聲, 是 學 習 上 的 難 點, 對 於 圖 象 式 思 考 的 人, 往 往 要 用 肢 體 語 言 來 協 助 把 握 四 聲, 可 以 利 用 頭 或 手 的 肢 體 語 言 (body language) 來 強 化 它, 水 平 表 示 平 聲 (1) 由 下 往 上 的 斜 線 表 示 二 聲 (2) 打 一 個 勾 勾 表 示 上 聲 (3) 由 上 往 下 的 斜 線 表 示 去 聲 (4) 聲 調 教 學 的 順 序, 也 是 老 師 應 該 知 道 的, 一 般 的 順 序 是 先 教 第 一 聲, 然 後 教 第 四 聲, 再 教 二 三 聲 其 他 如 發 音 Pronunciation, 有 些 音 在 英 語 中 並 不 存 在, 這 些 音 最 難 學 標 點 符 號 (punctuation), 也 都 不 同 於 英 文 又 如 成 語 諺 語 俚 語 都 是 需 要 在 文 化 背 景 知 識 下 學 習 2. 語 言 學 習 的 目 的 美 國 中 文 教 學 最 重 要 的 目 的 是 達 到 語 言 的 溝 通 與 交 流, 這 和 一 般 的 或 傳 統 的 中 文 教 學 不 同 在 台 灣 的 中 文 教 學 ( 小 學 的 科 目 是 國 語, 中 學 以 上 的 科 目 是 國 文 ), 仍 以 文 學 或 具 學 術 性 質 的 語 言 教 學 (academic language) 為 主, 著 重 在 閱 讀 與 寫 作 而 在 美 國 的 傳 統 中 文 教 學, 也 是 以 教 師 的 講 述 為 主, 側 重 在 詞 彙 與 語 法 點, 這 從 句 型 練 習 預 定 答 案 避 免 錯 誤 缺 乏 文 化 體 認 樣 本 式 的 語 言 等 方 面 可 以 一 窺 端 倪 而 以 語 用 為 目 的 的 中 文 教 學, 則 注 重 即 時 溝 通 創 新 性 的 答 案 肯 嘗 試 錯 誤 具 有 文 化 體 認 自 然 語 言 海 姆 斯 論 交 際 能 力 (Dell Hymes, 1974) 認 為 是 可 能 可 行 適 當 以 及 實 際 運 用 的 語 言 能 力 包 括 (1) 運 用 語 法 規 則 造 出 語 法 正 確 的
4 句 子 的 能 力 ( 詞 彙 語 法 和 說 話 規 則 );(2) 知 道 在 何 時 何 地 向 何 人 使 用 這 些 句 子 的 能 力 ;(3) 懂 得 如 何 進 行 言 語 行 為 (speech acts), 如 何 對 他 人 的 言 語 行 為 做 出 反 應, 即 如 何 得 體 地 使 用 語 言 用 一 句 話 來 說, 就 是 知 道 如 何 何 時 和 為 何 對 何 人 說 什 麼 ( Knowing how, when, and why to say what to whom. ) 以 交 流 溝 通 為 目 的 的 中 文 教 學, 著 重 在 生 活 上 的 語 言, 強 調 三 種 溝 通 能 力 (3 modes: interpersonal, interpretive, and presentational communications), 四 種 語 言 能 力 ( 聽 說 讀 寫 ), 以 及 5 C s (communication, culture, connections, comparisons, community), 這 在 AP 中 文 課 程 (AP Chinese Course) 裡 會 有 詳 細 的 說 明 3. 語 言 與 文 化 並 重 學 習 中 文, 要 語 言 與 文 化 並 重 語 言 以 語 用 為 主, 重 在 溝 通 與 交 流 (Communication), 包 括 互 動 式 的 語 言 溝 通 (Interpersonal communication) 理 解 詮 釋 (Interpretive communication) 表 達 演 示 (Presentational communication) 文 化 的 內 容 則 包 括 文 化 產 物 (Products of culture) 文 化 習 俗 (Practices of culture) 和 文 化 意 涵 (Perspective of culture) 這 在 AP 中 文 課 程 (AP Chinese Course) 和 AP 教 案 舉 例 (AP Curriculum Modules Sample Lesson Plan) 有 詳 盡 的 說 明 4. 符 合 美 國 國 家 外 語 學 會 (ACTFL) 的 標 準 (National Standards based) 能 力 (Proficiency based) 任 務 導 向 (Performance based) 美 國 國 家 外 語 學 會 (ACTFL) 規 定 有 外 語 學 習 的 標 準 (5 C s), 包 括 溝 通 交 流 (Communication) 文 化 (Culture) 貫 連 (Connections) 比 較 (Comparisons) 社 區 (Community) 它 也 規 定 了 能 力 的 等 級, 有 優 級 (Superior) 高 級 (Advanced) 中 級 (Intermediate) 初 級 (Novice), 每 一 級 又 分 為 三 等, 有 高 等 (High) 中 等 (Mid) 初 等 (Low) 它 又 規 定 了 任 務 導 向 學 習 的 評 估 標 準 這 都 在 AP 中 文 課 程 (AP Chinese Course) 有 詳 盡 的 說 明 5. 以 中 文 教 各 學 科 (Content based Learning) 美 國 中 小 學 的 中 文 教 學, 授 課 的 內 容 不 僅 止 於 語 言 和 文 化, 常 常 包 括 數 學 (Math) 社 會 (Social Studies) 健 教 (Health and Wellness) 等 學 科 內 容 也 就 是 說 用 中 文 教 數 學, 用 中 文 教 社 會 等, 特 別 是 在 中 英 文 沉 浸 式 學 校 裡 以 數 學 為 例, 如 果 中 文 老 師 教 了 某 些 數 學 概 念, 英 文 老 師 可 能 就 讓 學 生 用 英 文 來 練 習, 反 之 亦 然 所 以 中 文 老 師 和 英 文 老 師 的 合 作 非 常 重 要 6. 第 二 語 言 學 習 的 假 設 與 理 論 美 國 的 中 文 教 學 屬 於 外 語 或 第 二 語 言 學 習, 相 關 的 假 設 與 理 論 也 塑 成 了 中 文 教
5 學 的 特 質 以 下 舉 出 二 個 重 要 的 假 設 與 理 論 : (1) 對 比 分 析 假 說 (Contrastive Analysis Hypothesis, CAH, Robert Lado, 1957; Dulay & Burt) 語 義 的 對 比 分 析 和 轉 換, 有 所 謂 的 正 遷 移 (Positive transfer) 和 負 遷 移 (Negative transfer) 學 生 根 據 所 給 的 某 個 詞 語 的 英 文 對 應 詞 或 釋 義 所 蘊 含 的 語 義 信 息, 從 自 己 頭 腦 裡 的 心 理 詞 彙 (mental lexicon) 中 去 檢 索 和 提 取 與 之 相 對 應 的 英 文 詞 語, 並 建 立 起 中 英 詞 語 之 間 的 語 義 聯 繫 當 中 英 詞 語 的 語 義 完 全 對 應 時, 就 可 能 產 生 語 際 正 遷 移, 幫 助 學 生 正 確 地 理 解 和 使 用 中 文 詞 語 當 中 英 詞 語 的 語 義 不 完 全 對 應 時, 母 語 系 統 和 本 族 文 化 系 統 會 干 擾 和 阻 礙 第 二 語 言 的 學 習, 則 可 能 導 致 語 際 負 遷 移 和 文 化 負 遷 移, 妨 礙 學 生 正 確 地 理 解 和 使 用 中 文 詞 語 所 以 第 二 語 言 教 學, 可 以 利 用 中 英 語 言 和 文 化 的 對 比 中 英 詞 彙 語 義 的 對 比 分 析, 和 預 測 學 生 在 使 用 中 文 時 可 能 出 現 的 誤 用, 來 幫 助 學 生 學 好 中 文 下 面 的 例 子, 是 學 生 常 犯 的 毛 病 : I like it very much. 我 喜 歡 它 非 常 I m doing my homework in my room. 我 做 功 課 在 房 間 裡 這 是 因 為 學 生 還 沒 學 好 第 二 語 言 (L2), 所 以 有 借 用 第 一 語 言 (L1) 的 現 象, 一 般 認 為 克 服 干 擾 的 方 法 是 幫 助 學 生 習 得 第 二 語 言, 而 非 費 力 擺 脫 學 生 的 母 語 (2) 克 拉 申 的 語 言 監 控 模 式 (Monitor Model, Stephen D. Krashen, 1981) 七 十 年 代 末 及 八 零 年 代 初, 克 拉 申 提 出 語 言 監 控 模 式, 也 被 稱 為 第 二 語 言 發 展 監 控 模 式 (Monitor Model of Second Language Development), 一 共 有 五 項 假 設 : 1. 習 得 與 學 習 的 假 設 (Acquisition Learning Hypothesis) 認 為 習 得 (Acquisition) 是 在 潛 意 識 (inconscious) 中 自 然 的 學 習, 習 得 的 目 的 在 溝 通 與 交 流 而 學 習 (Learning) 則 是 有 意 識 (conscious) 的 學 習, 學 習 者 的 角 色 在 自 我 改 正 錯 誤 遵 循 正 確 規 則 2. 自 然 習 得 順 序 的 假 設 (The Natural Acquisition Order Hypothesis) 認 為 文 法 規 則 的 習 得 有 一 定 的 順 序, 且 可 預 知, 但 每 位 學 生 學 習 語 法 規 則 的 順 序 則 不 相 同 3. 監 控 的 假 設 (The Monitor Hypothesis) 認 為 刻 意 學 習 文 法 知 識 與 語 言 規 則, 只 有 監 察 和 修 正 的 功 能, 反 而 影 響 語 言 的 流 暢 度 4. 語 言 輸 入 的 假 設 (The Input Hypothesis) Krashen 提 出 comprehensible input = i + 1 認 為 語 言 的 理 解 輸 入, 要 在 學 生 原 有 的 程 度 上, 不 斷 的 增 加 一 點 難 度 (i+1) 5. 情 感 過 濾 的 假 設 (The Affective Filter Hypothesis) 認 為 語 言 學 習, 跟 個 人 的 動 機 態 度 焦 慮 自 信 / 自 我 形 象 情 緒 人 格 特 質
6 等 有 關, 情 感 過 濾 越 薄, 表 示 阻 力 越 少, 學 習 效 果 越 佳 The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Krashen & Terrell, 1985 Krashen 的 習 得 與 學 習 理 論 如 何 用 在 中 小 學 呢? 筆 者 認 為 小 學 適 合 融 入 習 得 理 論 (Acquisition), 也 就 是 說, 讓 學 生 在 自 然 的 語 言 環 境 裡 (Natural environment), 潛 移 默 化 地 學 習 (Acquire unconsciously) 而 學 習 階 段 越 往 上, 越 可 以 強 調 學 習 (Learning), 可 讓 學 生 多 學 一 些 句 型 與 文 法 (More grammar rules, sentence patterns), 有 意 識 地 來 學 習 (Learn consciously) 以 上 從 不 同 層 面 來 看 美 國 中 文 教 學 的 特 質, 要 融 入 這 些 特 質, 端 賴 老 師 的 教 學 設 計 與 在 課 堂 上 的 教 學 實 踐 了 附 錄 一 美 國 中 文 教 學 項 目 的 統 計 數 字 提 供 統 計 數 字 單 位 類 別 學 生 人 數 調 查 時 間 現 代 語 言 協 會 大 學 34, 年 (Modern Language Association) 普 林 斯 頓 大 學 中 學 中 文 中 心 (Princeton Secondary School Chinese Language Center) K 12 高 中 12, 600, 初 中 3,579, 小 學 及 幼 稚 園 7661, 總 共 23,900 人 學 年 全 美 中 小 學 中 文 教 師 協 會 (Chinese Language Association for Secondary Schools) 全 美 中 文 學 校 聯 合 總 會 (National Council of Associations of Chinese Language Schools) 全 美 中 文 學 校 協 會 (Chinese School Association in the United States) 高 中, 初 中 16, 學 年 ( 統 計 數 字 基 于 163 所 會 員 學 校 問 卷 回 覆 ) K , 年 預 計 K 12 60, 年 預 計 Chinese Language Teachers Association Statistics on Chinese Language Enrollment, us.org/flyers/enrollment_stats.htm
7 此 表 根 據 齊 德 立 教 授 推 動 美 國 AP 中 文 課 程 與 中 學 中 文 教 育 所 面 臨 的 挑 戰, 二 十 一 世 紀 華 語 文 中 心 營 運 策 略 與 教 學 國 際 研 討 會 %EAAP%A4%A4%A4%E5%BD%D2%B5%7B%BBP%A4%A4%BE%C7%A4%A4% A4%E5%B1%D0%A8%7C%A9%D2%AD%B1%C1%7B%AA%BA%ACD%BE%D4. pdf
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1995 1 immersion 1998 1998 9 2001 8 1997 137 mutual intelligibility 2 138 Dulay et al, 1982; Krashen 1985; Selinker 1992; Gass and Selinker, 1994; Ellis 1997 1998 9 Krashen 1989 1 2 3 5% 40 10 25% 4 139
Standards 标 准 : x interpersonal communication x interpretive communication x presentational communication x cultures x connections x comparisons x com
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于 對 英 語 的 熟 識 和 使 用, 兼 及 重 視 對 本 國 文 化 的 審 察 與 研 究, 進 而 培 養 世 界 觀 的 地 球 村 意 識 王 紅 (2006) 認 為, 在 英 語 教 學 過 程 中, 教 師 如 何 融 入 文 化 教 學 內 容, 以 幫 助 學 生 接 觸 異 國 文 化, 拓 展 其 視 野, 同 步 提 高 對 中 外 文 化 差 異 的 敏 感 性 和
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国 际 学 校 行 业 观 察 ( 一 ): 市 场 增 速 快, 学 生 规 模 有 限 2016-01-20 Jerry Yang,Eric Wen 鲸 涛 寄 语 我 们 认 为, 国 际 学 校 整 体 市 场 份 额 从 2015 年 350 亿 增 长 至 2020 年 超 过 到 1000 亿, 年 复 合 增 长 率 超 过 30%, 超 过 整 体 教 育 市 场 以 及 其 他
大家好
美 国 高 中 课 程 选 课 Betty 2015 年 3 月 8 日 宾 夕 法 尼 亚 大 学 面 试 官, 美 国 大 学 招 生 和 顾 问 协 会 (National Association for College Admission Counseling, NACAC) 专 业 顾 问, 藤 思 国 际 教 育 咨 询 公 司 创 始 人 网 站 :www.ivymind.org; 邮
A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg
上 海 外 国 语 大 学 SHANGHAI INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER DISSERTATION 学 院 国 际 文 化 交 流 学 院 专 业 汉 语 国 际 教 育 硕 士 题 目 届 别 2010 届 学 生 陈 炜 导 师 张 艳 莉 副 教 授 日 期 2010 年 4 月 A VALIDATION STUDY
2016-2020資訊教育總藍圖(公聽會草案)
2016-2020 資 訊 教 育 總 藍 圖 ( 草 案 ) 資 訊 教 育 總 藍 圖 計 畫 辦 公 室 2016 年 3 月 1 日 目 次 壹 背 景... 1 貳 未 來 人 才 關 鍵 能 力... 2 參 資 訊 科 技 對 學 習 之 衝 擊... 2 肆 各 國 資 訊 教 育 政 策 藍 圖... 4 伍 我 國 資 訊 教 育 推 動 現 況... 6 陸 現 況 及 問 題...
从语用的角度看口语水平测试
对 外 汉 语 教 学 : 语 用 为 纲 口 语 水 平 测 试 的 实 践 与 讨 论 香 港 中 文 大 学 吴 伟 平 本 文 在 语 用 为 纲 的 框 架 下 讨 论 大 规 模 汉 语 口 语 水 平 测 试 中 的 三 个 重 要 问 题 : 题 库 建 设 随 机 组 卷 和 考 后 评 核 纵 观 语 言 测 试 的 发 展, 我 们 可 以 看 到 其 重 点 随 着 语 言
2. 通 识 教 育 类 课 程 要 求 分 类 修 读, 毕 业 审 核 施 分 类 审 核 常 州 大 通 识 教 育 类 课 程 分 为 六 类 : 人 文 素 养 类 艺 术 素 养 类 科 素 养 类 安 全 与 法 律 法 规 类 创 新 创 业 类 跨 文 化 与 国 际 视 野 类
关 于 2015 级 本 科 专 业 培 养 方 案 修 订 原 则 意 见 的 补 充 规 定 为 了 使 课 程 体 系 更 好 地 体 现 培 养 目 标 和 毕 业 要 求, 校 经 研 究 决 定, 将 人 才 培 养 相 关 的 内 容 均 纳 入 2015 级 教 计 划 和 培 养 方 案 中, 具 体 规 定 如 下 : 一 课 程 体 系 设 置 1. 课 程 体 系 仍 然 包
36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言,
马 来 西 亚 人 文 与 社 会 科 学 学 报, 第 五 卷 第 一 期,2016 年 6 月 :35-43 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 1 Translation and Second Language Teaching * (ANG Lay Hoon) 摘 要 翻 译 是 一 些 二 语 教 师 常 用 的 教 学 手 法 之 一 在 马 来 西 亚, 多 元 文 化 社 会
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朝 陽 科 技 大 學 帅 兒 保 育 系 碩 士 論 文 帅 兒 園 英 語 教 師 教 學 策 略 之 探 究 Exploring the Strategies for Teaching Young Children English in Preschool 指 導 教 授 : 李 宜 娟 博 士 研 究 生 : 紀 素 卿 中 華 术 國 104 年 1 月 26 日 朝 陽 科 技 大 學
明道大學○○○○學系（所）教育目標與核心能力（範例）
4 4 (2 (0 (12 (6 4 ) ) ) ) 2 2 2 2 2 2 日 語 知 能 必 課 (40 ) 日 語 讀 本 ( 一 ) 3 日 語 讀 本 ( 二 ) 3 日 語 語 法 ( 一 ) 3 日 語 語 法 ( 二 ) 3 日 語 寫 作 ( 一 ) 2 日 語 寫 作 ( 二 ) 2 中 日 筆 譯 ( 一 ) 2 中 日 口 譯 ( 一 ) 2 生 活 日 語 聽 解 ( 一
各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职
一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课
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科 研 教 材 目 录 6-1 科 研 项 目 统 计 6-2 发 表 统 计 2004 年 发 表 统 计 2005 年 发 表 统 计 2006 年 发 表 统 计 2007 年 发 表 统 计 6-3 教 材 出 版 情 况 1 1. 科 研 项 目 统 计 2004 年 -2008 年 科 研 项 目 统 计 项 目 数 量 :15 项 纵 向 项 目 数 量 :3 项 横 向 项 目 数
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社 交 禮 儀 課 程 簡 介 第 一 節 : 接 待 與 拜 訪 禮 儀 學 習 禮 儀, 不 是 為 了 取 悅 別 人, 而 是 為 了 開 發 自 己 內 心 的 能 量, 來 展 現 得 體 的 風 範, 並 以 合 宜 的 舉 止 及 內 在 的 修 養 來 創 造 良 好 的 應 對 趨 勢, 讓 好 禮 儀 為 您 帶 來 好 人 緣 一 待 客 服 務 的 基 本 原 則 1. 以
資 訊 國 力 發 展 論 壇 2016 年 度 報 告 資 訊 軟 體 人 力 向 下 扎 根 與 培 育 指 導 單 位 : 教 育 部 行 政 院 科 技 會 報 主 辦 單 位 : 國 立 成 功 大 學 國 立 臺 灣 科 技 大 學 國 立 臺 灣 師 範 大 學 協 辦 單 位 : 電 腦 學 會 資 訊 學 會 執 行 單 位 : 教 育 部 資 通 訊 軟 體 創 新 人 才 推
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1 2 3 99 100-101 4 () EIL EIL EIL EIL : 5 6 ( ) 7 5 A2 225 390 29 3 130 A2 8 9 118.56 127.1 +8.54 151.82 153.84 +2.01 108.04 111.55 +3.51 142.34 147.53 +5.19 137.15 140.81 +3.66 147.21 151.18 +3.97 117.86
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Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
目 录 第 一 章 电 力 行 业 内 部 控 制 操 作 指 南 概 述... 1 第 二 章 内 部 控 制 规 范 体 系 建 设 与 运 行... 11 第 三 章 内 部 环 境 建 设... 22 第 一 节 组 织 架 构... 22 第 二 节 发 展 战 略... 26 第 三 节
附 件 电 力 行 业 内 部 控 制 操 作 指 南 ( 征 求 意 见 稿 ) 2014 年 8 月 目 录 第 一 章 电 力 行 业 内 部 控 制 操 作 指 南 概 述... 1 第 二 章 内 部 控 制 规 范 体 系 建 设 与 运 行... 11 第 三 章 内 部 环 境 建 设... 22 第 一 节 组 织 架 构... 22 第 二 节 发 展 战 略... 26 第 三
中 等 教 育 学 习 计 划 ii 目 录 目 录 目 录 ii 简 介 1 目 的 1 学 习 和 职 业 规 划 1 学 习 计 划 的 使 用 1 程 安 排 2 初 中 课 程 2 高 中 课 程 2 课 程 选 择 变 更 2 虚 拟 和 混 合 学 习 课 程 2 升 级 和 学 分
中 等 教 育 学 习 计 划 i 约 克 县 学 区 中 等 教 育 学 习 计 划 2016-2017 学 年 中 等 教 育 注 册 和 信 息 指 南 中 等 教 育 学 习 计 划 ii 目 录 目 录 目 录 ii 简 介 1 目 的 1 学 习 和 职 业 规 划 1 学 习 计 划 的 使 用 1 程 安 排 2 初 中 课 程 2 高 中 课 程 2 课 程 选 择 变 更 2 虚
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中国特级教师文库 中国特级教师文库 是新中国成立60年来第一套特级教师大型丛书 该文库是国家教育部特级教 师计划重点项目 新闻出版总署国家重点图书出版规划项目 由教育部师范教育司组织编写 人民教育 出版社编辑出版 作为促进教育家成长的系列丛书 本 文库 既可作为全国在职中小学教师继续教育 的培训教材 又可作为全国师范院校教师职前培养参考用书 文库 分辑分批出版 每辑10卷 第一 至四辑共40卷已全部完成
标题
社会工作蓝皮书 社会工作者资格管理 马福云 摘 要: 社会工作者资格管理是指围绕社会工作者职业资格的获取 保 有等所形成的管理体系 本报告从现有社会工作者资格管理的实际做法归纳 出社会工作者资格管理的证照制和注册制两种管理方式, 研究了我国专业人 员资格管理制度, 提出设定社会工作者从业资格要求 明确社会工作者从业 资格管理内容程序 强化社会工作者的行业管理和行业自律等意见和建议 关键词: 社会工作者
穨應用布魯納教學論於中文教學
Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
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姓 名 : ( ) 班 別 : 目 錄 一 給 中 三 同 學 的 信 1 二 給 家 長 的 話 2 三 選 科 秘 笈 3 四 學 生 多 元 出 路 及 最 低 入 學 要 求 4 五 大 學 一 般 入 學 及 科 目 的 特 別 要 求 5-7 六 選 科 與 就 業 8 七 2014-15 年 度 中 三 新 高 中 學 制 選 科 活 動 一 覽 表 9 八 2014-15 年 度 中
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
循 環 的 過 程 ( 1 : 3 1. 2 2. 1/2 3. : 4. http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/er_of_ugc_c_2 5. 0101007.pdf 6. 7. 8. 2 3 1. 2. 3. 4. 5. 2 1/ 2 * (* : : : http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/non- UGC_funded_level_%20requirement%20_Chi_bookl
生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购
第 11 卷 第 2 期 2009 年 4 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 11, No. 2 Apr., 2009 任 务 型 语 言 测 试 中 的 真 实 性 叶 燕 妮 摘 要 : 真 实 性 是 语 言 测 试 的 核 心 问 题, 也 是 语 言 测 试 设 计 中 最 难 的 问 题 之 一, 它 是 现 代
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: 1.1? : : ( ) : What?,,,.. -->p.44-45 Why? : 1.2 : : ( ) : -->p.94-95 -->p.44-45 -->p.158-162 : ( ) : (1995) : : ( 1) ( 2) ( 3) ( 4) ( 5) ( 1) -1994 - - ( 2) - -, -, - ( 3) -1938 9
/ / / 咏 1995/
A Research of Teaching Chinese Literature in Management Business Department of the tow-year Program e x e x Janus Fang, Dept. Of General Education Center, Far East College ABSTRACT This paper is devoted
80 温 州 大 学 学 报 社 会 科 学 版 (2012) 第 25 卷 第 1 期 构 混 乱 表 意 不 明 不 合 逻 辑 其 中 前 四 种 属 于 结 构 类 语 病, 考 查 几 率 较 高 ; 后 两 种 属 于 语 义 类 语 病, 有 时 会 单 独 出 题 上 面 这 道 题
第 25 卷 第 1 期 温 州 大 学 学 报 社 会 科 学 版 2012 年 1 月 Vol 25, No 1 Journal of Wenzhou University Social Sciences Jan, 2012 我 们 需 要 什 么 样 的 语 言 知 识 中 学 语 文 语 言 知 识 系 统 的 重 建 骆 锤 炼 ( 温 州 大 学 人 文 学 院, 浙 江 温 州 325035)
附件1：
附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专
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中 考 英 语 科 考 试 标 准 及 试 卷 结 构 技 术 指 标 构 想 1 王 后 雄 童 祥 林 ( 华 中 师 范 大 学 考 试 研 究 院, 武 汉,430079, 湖 北 ) 提 要 : 本 文 从 结 构 模 式 内 容 要 素 能 力 要 素 题 型 要 素 难 度 要 素 分 数 要 素 时 限 要 素 等 方 面 细 致 分 析 了 中 考 英 语 科 试 卷 结 构 的
九十一學年度德明技術學院
美 國 明 州 州 立 曼 徹 普 立 敦 大 學 Metropolitan State University 企 業 管 理 系 - 德 明 專 班 102 學 年 度 招 生 簡 章 推 廣 教 育 中 心 印 製 中 心 地 址 :114 台 北 市 內 湖 區 文 湖 街 81 巷 5 號 網 址 :http://www.takming.edu.tw/eec/ 電 話 :(02)87513132
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经 济 管 理 学 院 会 计 学 会 计 学 专 (120203K) 培 养 方 案 (The Cultivating Program for Undergraduate of Accounting) 一 专 简 介 及 特 色 专 简 介 : 会 计 是 以 货 币 为 主 要 计 量 单 位, 采 用 一 系 列 专 门 的 方 法 和 程 序, 对 经 济 交 易 或 事 项 进 行 连 续
2010-10-29 ( 1 : 3 1. 2. 2 1/2 3. : 4. http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/er_of_ugc_c_2 5. 0101007.pdf 6. 7. 8. 2 3 1. 2. 3. 4. 5. 2 1/ 2 * (* : : : http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/non- UGC_funded_level_%20requirement%20_Chi_bookl
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract This study aimed to analyze the implementing outcomes of ability grouping practice for freshman English at a u
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 0 年,(),-0 65 私 立 科 技 大 學 四 技 大 一 新 生 英 文 能 力 分 級 教 學 成 效 分 析 An Analysis of the Implementing Outcomes of Ability Grouping of Freshman English in a University of Technology 溫
編輯要旨 一 教育部為了協助本國失學民眾 新住民及 其他國外朋友 有系統的學習華語文的 聽 說 讀 寫 算等識字能力及跨文化 適應 以培養具有基本公民素養的終身學 習者 特別委託新北市政府教育局新住民 文教輔導科團隊編輯本教材 二 依據上述目的 本教材共有六冊 並分為 六級 分級及單元名稱詳如下表
基 本 識 字 教 材 第 2 冊 初 二 級 教 育 部 編 印 編輯要旨 一 教育部為了協助本國失學民眾 新住民及 其他國外朋友 有系統的學習華語文的 聽 說 讀 寫 算等識字能力及跨文化 適應 以培養具有基本公民素養的終身學 習者 特別委託新北市政府教育局新住民 文教輔導科團隊編輯本教材 二 依據上述目的 本教材共有六冊 並分為 六級 分級及單元名稱詳如下表 第一冊 第二冊 第三冊 第四冊 第五冊
拓 展 课 程 内 涵 引 领 创 新 理 念 随 着 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 的 公 布, 新 的 国 家 人 才 战 略 对 高 等 英 语 教 学 提 出 了 新 的 要 求 本 着 拓 展 课 程 内 涵 推 动 教 学
教育部2011年高等学校青年骨干教师高级研修班项目 高校外语学科中青年骨干教师高级研修班 在教育部最新公布的2011年 高等学校青年骨干教师高级研修班项目 中 由中国外语教育研究中心与 外研社共同承办的 高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班 已获正式立项 为全面落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 进一步提高高校青年骨干教 师的业务水平和教学能力 教育部高等教育司决定组织实施2011年
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讀 麗 老 讀 麗 老 北 立 北 立 北 立 北 樂 行 館 落 http://violetyun.blogspot.com su200@sude.tpc.edu.tw 0922278759 不 力 讀 領 領 讀 讀 葉 讀 讀 葉 力 讀 來 朗 讀 靈 ~ 讀 了 朗 了 讀 靈 讀 不 說 利 蘭 讀 金 不 讀 識 力 讀 鍊 讀 力 力 裡 力 量 讀 理 力 讀 理 力 讀 力 讀
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黃 國 勳 劉 祥 通 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 95 教 育 研 究 集 刊 第 五 十 一 輯 第 一 期 2005 年 3 月 頁 95-129 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 黃 國 勳 劉 祥 通 摘 要 針 對 兒 童 因 數 概 念 的 學 習 困 難, 研 究 者 分 別 設 計 了 二 個 不 同
本 書 的 出 版, 有 很 多 要 感 謝 的 貴 人, 首 先 要 感 謝 新 北 市 頂 溪 國 小 王 修 亮 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 宜 蘭 縣 人 文 國 中 小 蘇 珈 玲 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 桃 園 縣 林 森 國 小 潘 鳳 琴 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 台 北 市 民 權 國 小 郭 熙 妙 老 師 與 黃 杏 寧 老 師 的 協 助 ; 更
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92南師學術研討會
2003 92115 1 2003 25 50 1601 229 37 24 17 15 7 38 26 18 18 52.3 55.8 54.1 52.5 48.6 48.0 90% 85% 90% 83% 65.1 61.2 54.4 43.3 TIMSS 2003 92115 1 2003 1991 IAEP 1990-1991 Educational Testing Service International
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升 学 指 导 手 册 华 东 康 桥 国 际 学 校 升 辅 组 编 2016.1 1 目 录 一 简 介 二 大 学 看 重 哪 些 方 面 三 课 程 规 划 高 中 课 程 成 绩 绩 点 大 学 预 科 课 程 (AP), 国 际 课 程 IBDP 课 程 及 其 他 四 个 人 简 历 五 考 试 简 历 介 绍 荣 誉 寒 暑 假 项 目 社 团 志 愿 者 活 动 才 艺 活 动 等
栋梁留学
美 国 栋 梁 国 际 留 学 教 育 咨 询 服 务 公 司 Cornerstone International Education Consulting Inc. 栋 梁 留 学 公 司 简 介 Company Profile 1. 栋 梁 留 学 的 宗 旨 和 服 务 范 围 Mission and Services 2. 为 什 么 要 选 择 栋 梁 留 学? Why Choose Cornerstone?
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普 通 高 等 校 本 科 专 业 设 置 申 请 表 校 长 签 字 : 校 名 称 ( 盖 章 ): 成 都 理 工 大 校 主 管 部 门 : 四 川 省 专 业 名 称 : 城 乡 规 划 专 业 代 码 : 0880 所 属 科 门 类 及 专 业 类 : 工 建 筑 类 位 授 予 门 类 : 工 业 年 限 : 五 年 申 请 时 间 : 05-07-0 专 业 负 责 人 : 吴 柏
2011年南臺灣教育論壇
2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 十 二 年 國 教 國 中 數 學 科 有 效 教 學 策 略 探 討 - 國 中 數 學 探 究 教 學 經 驗 分 享 研 究 者 : 高 雄 市 梓 官 國 中 林 雅 雯 高 應 大 電 子 工 程 系 江 柏 叡 副 教 授 蘭 陽 技 術 學 院 數 位 生 活 創 意 系 助 理 教 授 鍾 明 仁 發 表 日 期 :102 年 7
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東 吳 大 學 歷 史 學 系 碩 士 班 論 文 指 導 教 授 : 林 慈 淑 老 師 高 中 生 歷 史 因 果 概 念 之 探 究 以 太 平 天 國 為 例 Investigating into High school s Students Conception of Historical Causality An example of Taiping Heavenly Kingdom 研
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NSC 93-2511-S-003-001- 2003 1 TIMSS 2003...7..7 14 23 34 41.51 TIMSS 2003..55.55.64 69 81.87.93 TIMSS 2003.95 95 99..101..112..117...124 i 2003 TIMSS 2003 125...126..146..150 163 TIMSS 2003.165...167 TIMSS.169
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發 表 於 第 一 屆 東 亞 華 語 教 學 研 究 生 論 壇 年,20 5-6 對 應 於 歐 洲 共 同 架 構 的 對 外 漢 語 學 時 建 議 張 莉 萍 國 立 台 灣 師 範 大 學 摘 要 本 文 藉 由 檢 視 德 語 俄 語 英 語 等 外 語 考 試 以 及 華 語 文 能 力 測 驗 對 應 於 歐 洲 共 同 架 構 所 提 出 的 學 時 建 議, 呈 現 一 般 外
20151213校刊
2014-2015 学 年 校 刊 总 第 九 十 一 期 www.acca-web.org 2015 年 12 月 15 日 出 版 本 期 内 容 校 园 简 讯 传 承 华 夏 薪 火 弘 扬 中 华 文 化 给 家 长 的 一 封 信 发 展 中 的 亚 特 兰 大 现 代 中 文 学 校 教 师 大 会 纪 实 中 文 学 校 书 展 盛, 墨 香 流 连 中 国 风 西 校 中 秋 活
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硕 士 专 业 学 位 论 文 论 文 题 目 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作 文 教 学 研 究 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 专 业 名 称 徐 飞 云 卞 兆 明 教 育 硕 士 研 究 方 向 学 科 教 学 ( 语 文 ) 论 文 提 交 日 期 2012 年 9 月 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作 文 教 学 中 文 摘 要 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作
以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析
外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实
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應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 11 應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 林 秋 芬 1 / 楊 哲 銘 2 / 鍾 春 枝 3 4 / 盧 美 秀 1. 臺 北 醫 學 大 學 理 學 博 士 臺 北 醫 學 大 學 護 理 學 院 副 教 授
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嘉 樂 君 子 顯 顯 令 德 Wh y t o Join Us 我们的优势 国内最权威的模联机构 海外模联会议获奖最多的中国代表团 世界范围最高学术水平的模拟联合国会议与最专业的学术指导 汇聚北大 清华 复旦以及美国顶尖大学优秀人才的核心团队 与全世界最优秀的同龄人交流分享 思维碰撞中迸发最大潜能 顶尖大学的深度校园体验 置身其中的经历引导未来求学之路 未来领袖 模联特训营 精心设计的美国社会研究线路
F4ChoiceOfSubjects2008
F4ChoiceOfSubjects(1415).doc 日 期 : 二 零 一 五 年 三 月 十 四 日 ( 星 期 六 ) 時 間 :2:30 5:00p.m. 地 點 : 學 校 副 堂 華 英 中 學 2014 2015 年 度 三 三 四 高 中 選 科 講 座 程 序 時 間 內 容 負 責 人 2:15 2:30 家 長 及 學 生 登 記 入 座 2:30 2:35 致 歡 迎 詞
252 大 學 通 識 教 育 的 理 念 與 實 踐 施 行 要 點 第 7 點 之 規 定 : 使 學 生 在 自 由 選 修 中 可 獲 得 較 佳 的 通 識 教 育, 公 布 大 學 通 識 教 育 選 修 科 目 實 施 要 點, 要 求 各 大 學 院 校 在 文 學 與 藝 術 歷
附 錄 ( 一 ) 美 國 大 學 通 識 教 育 考 察 報 告 黃 俊 傑 萬 其 超 張 光 正 朱 建 民 王 福 林 我 國 各 大 學 全 面 推 動 通 識 教 育 始 於 民 國 74 學 年 度 (1984-85),10 餘 年 來 通 識 教 育 的 重 要 性, 已 經 逐 漸 為 各 大 學 院 校 教 師 及 行 政 主 管 所 肯 定, 為 了 較 為 具 體 地 瞭 解
第一章
國 立 台 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 四 期 ( 九 十 年 九 月 )573~614 國 立 台 北 師 範 學 院 573 國 小 學 生 的 動 物 生 殖 觀 熊 召 弟 陳 業 勇 林 益 興 楊 婷 喬 摘 要 本 研 究 的 目 的 是 探 究 國 小 學 生 對 於 動 物 生 殖 的 想 法 這 些 概 念 知 識 主 要 包 括 五 方 面 :( 一 ) 生 殖 的
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基模在教學的應用
Journal of Basic Education, Vol. 18 No. 1, 2009 The Chinese University of Hong Kong 2009 基 礎 教 育 學 報, 第 十 八 卷 第 一 期, 二 零 零 九 年 香 港 中 文 大 學 2009 香 港 初 中 普 通 話 科 測 試 內 容 方 式 的 分 析 與 建 議 祝 新 華 黎 秀 薇 香 港 理
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2005-2006 7 1. 1. 2. 2005-2006 8 1. 2. 3. 4. 2005-2006 9 2005-2006 10 2005-2006 11 4. 2005-2006 12 5/06 2,7/06 7/06 7/06 3. 2005-2006 2. / A. Curricular Activities Collaborative lesson planning Task-based
序 2 前 言 4 計 劃 撮 要 及 活 動 一 覽 表 6 鞏 固 期 - 培 訓 活 動 簡 介 10 核 心 培 訓 價 值 與 管 理 : 匡 智 會 的 信 念 與 價 值 13 香 港 特 殊 教 育 的 發 展 20 管 理 的 智 慧 與 運 用 22 前 線 教 職 員 講 座 教 師 領 導 : 概 念 與 應 用 26 中 層 教 職 員 的 實 務 管 理 系 列 中 層
MIT 4 MIT 2014 / MIT 30% MIT 2 MIT 20% Investor's Business Daily MIT MIT 3 CNKI
* Massachusetts Institute of Technology MIT 2015 2016 QS Quacquarelli Symonds MIT economics & econometrics 2013 2014 1 MIT 100 MIT Francis Amasa Walker 1950 MIT Rupert MacLaurin * 63 2017 1 5 MIT 4 MIT
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
８「Storytelling教師工作坊」：為說故事英語教學扎根.doc
113 37 92 113 130 114 Storytelling 115 116 Storytelling 117 118 Storytelling 119 1. 55% 2. 16% 3. 61% 4. 16% 5. 16% 6. 100%... 7. 100% 120 1. 44% 2. 3. 28% 4.16% 5. Storytelling 121 122 Storytelling 123
目录
目 录 一 美 国 堪 萨 斯 城 简 介 1 二 密 苏 里 大 学 简 介 2 三 2+2 项 目 可 提 供 学 位 3 入 学 要 求 3 申 请 材 料 4 学 习 费 用 4 转 学 分 制 度 5 四 4+1 项 目 可 提 供 学 位 5 入 学 要 求 6 申 请 材 料 7 学 习 费 用 7 五 附 件 8 关 于 美 国 密 苏 里 大 学 堪 萨 斯 城 美 国 密 苏 里
台灣華語文能力測驗的發展與現況
華 語 文 能 力 測 驗 (TOP-Huayu) 發 展 現 況 張 莉 萍 國 立 台 灣 師 範 大 學 助 理 研 究 員 / 國 家 華 語 測 驗 推 動 工 作 委 員 會 執 行 秘 書 摘 要 本 篇 報 告 主 要 是 概 述 台 灣 所 研 發 的 華 語 文 能 力 測 驗 (Test of Proficiency-Huayu) 的 發 展 現 況, 這 個 測 驗 自 2003
从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程
Shandong Foreign Language Teaching Journal 山东外语教学 2012年第3期( 总第148期) 卓越工程师教育培养计划 视野下的大学英语教学改革构想 乔小六 ( 南京工程学院 外语系 江苏 南京 211167) 摘要: 卓越工程师教育培养计划 是我国高等教育的重大项目 工程本科高校的大学英语教学必须顺应该计划 要求 通过重新定位自己的教学目标 重构课程设置 更新教学模式
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
Cruickshank 1990 Danielson(1996) (Garland & Shippy, 1995, pp.15-17). () 1. (component) (element) 2. () (What the teacher knows) Shulman
8 21-45 93 8 Yu Da Academic Journal No.8, pp.21-45. August 2004 * ** *** (value-added) (Thomson, 1992) Danielson(1996) Schmoker(1999) 400 367 91.75% Schmoker Lortie 323 88.01 (Schmoker, 1999) Goodlad 1970
然 而, 美 國 經 濟 學 者 Dale Ballou 與 Michael Podgursky 在 Government Union Review 期 刊 與 Chester Finn s Thomas B. Fordham Foudation 的 出 版 品 上 發 表 批 評, 他 們 主 要
關 於 美 國 師 資 培 育 報 告 書 What Matters Most 的 幾 點 評 議 鄭 景 澤 ( 國 立 臺 灣 師 範 大 學 教 育 研 究 所 博 士 班 ) 李 明 穎 ( 國 立 臺 灣 師 範 大 學 教 育 研 究 與 評 鑑 中 心 研 究 助 理 ) 美 國 經 濟 學 者 Dale Ballou 與 Michael Podgursky 從 教 育 市 場 化 的
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5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for
B03 B G12 B04 B B05 B B06 B B08 B B09 B B B10 B B11 B C01 C C02 C0
7196 ( )( ) ( 31 ) 2003 11 23 2003 11 23 A01 A0101 160 164 A0102 29 A02 A0201 2 A03 A0301 76 A04 A0401 7 A0402 11 A06 A0601 9 15 2 A07 A0701 27 A09 A0901 14A A10 A1001 470 5 A11 A1101 6 1 A12 A1201 322
美国篇①
美 国 篇 USA1 2015 年 寒 假 美 国 友 好 校 回 访 项 目 活 动 特 色 大 沼 泽 国 家 公 园 探 索 美 国 友 好 校 回 访 ( 此 团 报 名 代 码 为 USA1) 1. 探 秘 佛 罗 里 达 州 南 端 的 大 沼 泽 地 国 家 公 园, 体 验 壮 丽 的 自 然 景 观 实 地 考 察 辽 阔 的 沼 泽 地 壮 观 的 松 树 林 星 罗 棋 布 的
程 之 綜 合 與 複 習, 加 強 和 現 實 生 活 的 聯 繫 ( 黃 世 傑,1987) 三 電 影 教 學 的 歷 程 : Bruner 在 認 知 學 習 理 論 中 提 到 動 作 表 徵 期 (Enactive representation) 影 像 表 徵 期 (Iconic re
電 影 教 學 於 歷 史 課 程 中 的 應 用 新 莊 國 中 教 師. 林 于 菁 壹 前 言 現 今 視 聽 媒 體 充 斥, 對 人 類 發 揮 無 以 倫 比 的 影 響 力, 尤 以 聲 光 效 果 逼 真 的 電 影, 受 到 青 少 年 的 觀 賞 與 喜 愛, 電 影 在 教 學 上 的 運 用 教 育 工 作 者 實 不 容 忽 視 即 便 是 最 富 天 才 的 教 師 在
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電 子 報 第 49 期 2005-1-1 創 刊 本 期 電 子 報 摘 要 1. 主 任 的 話 2. 國 貿 系 師 生 代 表 本 校 前 往 俄 羅 斯 Tomsk State University 進 行 國 際 交 流 3. 就 業 學 程 舉 行 職 場 體 驗 說 明 會 4. 參 訪 台 中 關 稅 局 5. 暑 期 赴 大 陸 台 商 研 習 心 得 6. 暑 期 赴 韓 國
Microsoft Word - Singapore Lg policy and Lg Edun_Paper_TW[FIN]_fanti_.doc
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新 加 坡 雙 語 教 育 政 策 的 沿 革 與 新 機 遇 吳 英 成 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 [ 新 加 坡 ] E-mail: yengseng.goh@nie.edu.sg 摘 要 : 本 論 文 分 為 八 節 : 第 一 節 從 歷 史 背 景 與 社 會 語 言 情 境 角 度, 綜 述 新 加 坡 語 言 景 觀 與 雙 語 教 育 政 策 ; 第 二 節
有 不 同 想 法 馬 上 記 錄 下 來, 作 為 寫 作 和 較 特 殊 題 型 的 答 題 材 料 把 握 這 四 到, 再 加 上 考 試 用 書 的 重 點 整 理, 搭 配 服 用, 讓 課 文 與 你 不 再 有 距 離 2. 考 試 成 績 好 差, 心 情 也 好 差, 可 不 可
國 文 科 讀 書 分 享 楊 欣 蓓 老 師 我 有 我 的 路, 有 我 的 夢, 夢 中 的 那 個 世 界, 甘 講 伊 是 一 場 空 還 記 得 高 三 時, 老 師 常 常 覺 得 自 己 就 像 耳 機 裡 播 放 的 憨 人, 天 天 聽 著 五 月 天 唱 出 迷 惘, 卻 還 是 無 法 為 有 些 煩 躁 不 安 的 生 活 找 出 穩 定 的 著 力 點, 老 師 希 望
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參 美 國 績 效 責 任 指 標 發 展 趨 勢 一 全 國 性 績 效 責 任 指 標 ( 一 ) 美 國 國 家 教 育 協 會 的 指 標 架 構 Keys to Excellence for Your Schools 是 美 國 國 家 教 育 協 會 (National Education Association, NEA) 所 建 構 的 一 套 學 校 本 位 的 學 校 表 現 指