2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國 語 讀 寫 教 學 的 應 用 - 以 三 年 級 為 例 研 究 者 : 台 南 市 太 康 國 吳 新 欽 台 南 市 太 康 國 陳 意 佳 台 南 市 太 康 國 林 佳 春 發 表 日 期 :102 年 7 月 19 日 1
系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國 語 讀 寫 教 學 的 應 用 - 以 三 年 級 為 例 摘 要 本 文 是 以 康 軒 版 三 上 國 語 翰 林 版 三 下 國 語 共 四 課 的 課 文 為 例 結 合 系 統 功 能 語 言 理 論 的 語 場 和 語 旨 概 念 所 進 行 大 意 和 主 旨 的 讀 寫 教 學 首 先 透 過 教 師 的 傳 統 提 問 方 式 引 導 兒 童 概 覽 課 文 - 摘 取 大 意 和 內 容 深 究 - 歸 納 課 文 主 旨 作 為 前 測 其 次 依 照 語 場 概 念 對 課 文 作 概 念 功 能 分 析 分 析 課 文 中 的 話 題 參 與 者 所 參 加 的 整 個 活 動 過 程 活 動 環 境 於 歸 結 出 課 文 的 話 語 範 圍 後 應 用 到 課 文 的 大 意 書 寫 ; 接 著 依 據 語 旨 概 念 對 課 文 作 人 際 功 能 探 討 探 討 人 物 之 間 的 地 位 接 觸 感 情 在 歸 納 出 課 文 的 話 語 功 能 後 應 用 到 課 文 的 主 旨 書 寫 作 為 後 測 經 過 前 後 對 照 本 文 認 為 結 合 系 統 功 能 語 言 理 論 的 語 場 和 語 旨 概 念 更 有 利 於 大 意 的 提 取 和 主 旨 的 歸 納 讀 寫 教 學 關 鍵 字 : 系 統 功 能 語 言 學 讀 寫 教 學 大 意 主 旨 2
System function of language in elementary theory and the application of Chinese reading and writing teaching -In grade three for example Abstract This paper is based on the last semester of the third year of Kang Hsuan Mandarin Branch and Hanlin third grade next semester Mandarin Branch a total of four classes of text for example combined with the language field theory and the concept of the tenor of the Systemic Functional Linguistics the effect and the subjectliteracy instruction. First traditional teachers "questions" to guide children overview of the text - the removal of the effect and get to the bottom - summed up the subject of the text as a pre-test. Secondly in accordance with the language field "concept the concept of text for analysis the topic of participants in the analysis of the text the whole event to participate in processes activities environment summed up the words of the text range the application of the writing of the text to the effect; followed by based on the concept of "tenor" text Zuoren International features to explore explore the position between the characters touch feelings summed up the words of the text function applied to the thrust of the text writing as the post-test. After a before and after control this paper considers the concept of "language field of the combined system function theory of language" and "tenor" more conducive to the inductive teaching students the effect of extraction and subject. Key word: systemic functional linguistics reading and writing teaching carelessness gist 3
一 研 究 動 機 與 目 的 前 言 資 訊 爆 炸 的 時 代 如 何 找 出 資 訊 中 重 覆 的 訊 息 辨 認 資 訊 的 主 題 句 及 刪 掉 資 訊 中 的 不 重 要 訊 息 將 是 當 代 兒 童 不 可 或 缺 的 能 力 所 謂 閱 讀 力 即 是 競 爭 力 指 明 的 就 是 這 點 省 察 目 前 國 國 語 教 學 在 概 覽 課 文 - 摘 取 大 意 和 內 容 深 究 - 歸 納 課 文 主 旨 時 絕 大 多 數 都 還 是 透 過 教 師 的 提 問 來 引 導 兒 童 歸 納 出 大 意 或 主 旨 這 種 教 師 提 問 的 協 助 雖 亦 注 重 社 會 互 動 及 反 思 歷 程 確 能 引 領 學 童 參 與 學 習 指 出 所 欲 學 習 內 容 的 關 鍵 特 徵 減 弱 學 童 學 習 時 的 負 擔 進 行 學 習 活 動 方 向 的 管 理 並 掌 控 學 習 過 程 挫 折 但 卻 也 存 在 忽 略 學 生 自 主 能 動 性 的 問 題 研 究 者 動 念 : 如 何 指 導 學 生 由 故 事 內 容 分 析 角 色 之 狀 態 角 色 情 緒 加 強 以 課 文 主 角 的 立 場 來 思 考 問 題 的 教 學? 遂 研 擬 結 合 系 統 功 能 語 言 理 論 的 語 場 語 旨 概 念 在 國 國 語 的 大 意 及 主 旨 讀 寫 教 學 上 做 嘗 試 性 的 應 用 與 探 討 研 究 目 的 即 是 希 望 能 培 養 學 生 在 大 意 與 主 旨 方 面 能 力 的 再 提 升 二 待 答 問 題 根 據 研 究 動 機 為 達 成 上 述 之 研 究 目 的 本 研 究 提 出 待 答 問 題 - 如 何 指 導 學 生 由 故 事 內 容 分 析 角 色 之 狀 態 角 色 情 緒 加 強 以 主 角 的 立 場 來 思 考 課 文 的 大 意 與 主 旨 教 學? 以 及 在 大 意 與 主 旨 的 改 善 情 形 為 何? 以 作 為 蒐 集 資 料 和 分 析 討 論 的 方 向 三 名 詞 釋 義 本 研 究 為 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國 語 讀 寫 教 學 的 應 用 - 以 三 年 級 為 例 為 求 研 究 明 確 且 順 利 進 行 先 行 對 相 關 名 詞 作 一 界 說 ( 一 ) 系 統 功 能 語 言 理 論 : 英 文 為 Systemic Functional Linguistics:SFL 韓 禮 德 (M.A.K.Halliday 1925-) 系 統 功 能 語 言 理 論 中 所 指 稱 的 語 場 (field) 語 旨 ( tenor) 和 語 式 (mode) 的 概 念 ( 二 ) 國 國 語 讀 寫 教 學 : 本 文 之 國 國 語 讀 寫 教 學 是 指 閱 讀 三 年 級 國 語 課 文 後 之 大 意 與 主 旨 教 學 四 研 究 範 圍 和 限 制 4
( 一 ) 本 研 究 只 就 校 規 模 的 國 三 年 級 國 語 課 中 的 四 課 課 文 所 進 行 四 節 課 的 探 討 無 法 推 論 大 型 學 校 整 學 年 大 型 班 級 其 他 年 段 等 的 教 學 ( 二 ) 回 饋 單 內 容 並 未 先 作 試 測 (pilot study) 對 資 料 取 得 的 適 切 性 尚 有 改 善 空 間 ( 三 ) 回 饋 單 內 容 之 樣 本 數 僅 作 簡 易 統 計 尚 未 做 到 顯 著 性 考 驗 相 關 文 獻 探 討 一 系 統 功 能 語 言 學 方 面 系 統 功 能 語 言 學 (Systemic Functional Linguistics:SFL) 有 別 於 歷 史 比 較 語 言 學 結 構 主 義 語 言 學 轉 換 生 成 語 言 學 認 知 語 言 學 社 會 語 言 學 為 系 統 語 法 和 功 能 語 法 的 有 機 組 合 ( 胡 壯 麟 朱 永 生 張 德 祿 編 1989) 首 先 談 系 統 SFL 創 始 者 英 國 當 代 語 言 學 家 韓 禮 德 (M.A.K.Halliday 1925-) 指 出 語 言 的 系 統 概 念 時 說 語 言 是 一 個 系 統 這 個 系 統 備 用 著 以 做 為 當 事 人 面 對 不 同 情 境 時 能 搜 索 到 適 當 的 語 言 來 表 達 (HallidayM.A.K. 1976) 接 著 說 功 能 SFL 在 動 詞 名 詞 等 文 法 探 討 的 傳 統 語 言 研 究 之 外 即 強 調 從 功 能 的 視 角 探 析 語 言 的 意 義 功 能 試 圖 挖 掘 情 境 脈 絡 下 語 言 的 潛 在 意 義 (meaning pote-ntial) 主 張 以 概 念 人 際 和 語 篇 三 大 後 設 功 能 分 析 語 言 的 內 容 意 義 語 氣 互 動 關 係 語 言 的 表 達 形 式 方 式 等 面 向 ( 王 偉 董 冀 平 1995) 而 且 語 言 不 只 是 一 個 系 統 也 會 隨 著 使 用 者 的 國 別 地 域 年 齡 性 別 不 同 而 不 同 甚 至 個 人 以 前 和 現 在 的 語 言 使 用 方 式 也 會 產 生 變 化 ; 易 言 之 我 們 之 所 以 使 用 某 種 語 言 乃 是 在 特 定 的 某 個 情 境 下 為 了 告 訴 某 人 某 些 事 情 表 達 某 種 意 圖 因 此 語 言 的 意 義 會 隨 著 情 境 的 不 同 而 有 所 差 異 舉 例 來 說 我 們 在 電 子 郵 件 手 機 簡 訊 的 交 談 形 式 內 容 和 我 們 與 人 面 談 簡 報 所 使 用 的 詞 彙 表 達 方 式 皆 因 場 合 對 象 而 有 所 差 異 ; 通 俗 地 說 即 是 見 人 說 人 話 見 鬼 說 鬼 話 這 種 語 言 隨 著 情 境 變 化 而 變 化 的 現 象 稱 為 語 域 (register) SFL 強 調 語 言 能 使 人 類 建 構 現 實 世 界 的 心 理 圖 景 並 理 解 周 圍 環 境 與 內 心 世 界 所 發 生 的 一 切 語 言 除 了 表 達 使 用 者 的 思 想 外 同 時 也 呈 現 語 言 和 社 會 情 境 脈 絡 的 密 切 關 係 不 同 的 社 會 情 境 脈 絡 關 係 著 語 言 的 形 式 和 意 義 語 言 的 概 念 人 際 和 語 篇 功 能 即 受 限 於 其 生 成 的 情 景 環 境 5
情 景 在 理 論 上 是 社 會 語 言 學 構 成 即 某 一 個 特 定 的 情 景 類 型 是 一 個 符 號 結 構 它 是 包 括 三 個 社 會 符 號 學 變 元 的 集 合 體 : 語 場 語 旨 和 語 式 ( 胡 壯 麟 朱 永 生 張 德 祿 1989) 語 場 (field) 語 旨 ( tenor) 和 語 式 (mode) 三 大 情 境 因 素 會 影 響 語 域 Len Unsworth 圖 示 了 語 場 語 旨 和 語 式 三 個 抽 象 層 的 相 互 關 係 說 明 在 社 會 情 境 脈 絡 背 景 下 語 言 文 化 內 涵 的 出 聲 或 書 寫 (Len Unsworth 2001.) 賴 廷 倫 (2010) 將 之 翻 譯 如 附 圖 2 綜 合 系 統 與 功 能 而 言 之 功 能 語 言 學 的 優 勢 即 是 能 夠 清 楚 闡 明 語 言 和 語 境 之 間 的 關 係 有 助 於 語 文 教 學 語 言 具 有 社 會 交 流 的 功 能 在 不 同 的 使 用 層 次 中 即 具 有 不 同 的 意 義 透 過 SFL 可 以 有 效 瞭 解 語 言 使 用 的 系 統 架 構 與 功 能 角 色 ( 彭 妮 絲 2011) ( 一 ) 語 場 語 場 即 話 語 的 場 域 範 圍 (field) 是 話 語 涉 及 的 社 會 活 動 主 題 內 容 話 題 改 變 語 言 的 內 容 也 隨 之 改 變 這 些 變 化 表 現 在 語 法 層 的 及 物 性 系 統 (transitivity) 語 態 系 統 (voice) 反 應 出 參 與 者 正 在 從 事 的 過 程 舉 例 來 說 食 譜 話 語 的 語 場 是 教 如 何 烹 煮 菜 市 場 話 語 的 語 場 則 是 街 市 買 賣 語 場 所 對 應 的 是 概 念 功 能 其 作 用 是 使 個 人 可 以 掌 握 周 圍 的 環 境 構 造 經 歷 向 受 話 者 傳 達 新 資 訊 可 細 分 為 反 映 外 在 世 界 之 事 物 情 態 對 世 界 認 識 的 經 驗 功 能 (experiential metafunction) 與 透 過 句 子 之 間 的 關 連 表 達 對 內 心 世 界 加 以 推 論 的 邏 輯 功 能 (logical metafunction)( 岑 紹 基 2003) 易 言 之 語 場 對 應 概 念 功 能 指 的 是 語 言 對 人 在 現 實 世 界 ( 包 括 內 心 世 界 ) 各 種 經 歷 加 以 表 達 的 功 能 ( 朱 永 生 嚴 世 清 2001) 包 含 各 種 事 物 參 與 者 屬 性 動 態 過 程 環 境 因 素 等 成 分 ( 鄭 貴 友 2002) 呈 現 在 真 實 世 界 中 發 生 了 什 麼 事 從 概 念 功 能 的 角 度 看 語 言 是 用 來 表 述 我 們 的 經 驗 的 : 及 物 性 便 是 概 念 功 能 在 語 法 中 的 體 現 形 式 ( 王 偉 董 冀 平 1995) 進 一 步 說 我 們 可 以 發 現 在 不 同 的 語 場 下 同 一 個 單 詞 可 能 就 會 有 不 同 的 解 讀 因 為 任 何 語 言 都 是 在 一 定 的 語 域 中 使 用 的 語 言 每 一 特 定 語 域 都 有 各 自 的 文 體 風 格 特 徵 各 自 特 殊 的 詞 匯 句 式 和 語 篇 結 構 等 語 場 決 定 交 際 的 性 質 構 成 話 語 的 主 要 範 圍 並 影 響 詞 匯 和 話 語 結 構 的 選 6
擇 和 使 用 語 法 上 無 懈 可 擊 的 句 子 如 果 不 合 語 域 即 不 合 參 與 者 身 分 談 論 話 題 和 場 合 地 點 仍 不 具 有 有 效 的 交 際 功 能 語 場 可 決 定 語 篇 形 式 即 詞 匯 語 法 結 構 習 慣 用 語 方 面 的 特 點 這 些 特 點 也 就 帶 上 了 某 種 語 域 的 特 殊 色 彩 ( 李 麗 娟 2010) 綜 言 之 透 過 語 場 可 以 檢 視 話 題 中 對 外 在 世 界 的 經 驗 功 能 內 心 世 界 的 邏 輯 功 能 ( 二 ) 語 旨 語 旨 探 討 話 題 參 與 者 之 間 的 長 期 或 暫 時 的 角 色 關 係 角 色 結 構 和 社 會 地 位 語 旨 呈 現 參 與 者 的 本 質 狀 態 可 分 為 人 際 語 旨 (personal tenor) 和 功 能 語 旨 (funetional tenor) 人 際 語 旨 指 的 是 話 題 參 與 者 關 係 的 相 互 作 用 語 言 將 隨 著 使 用 者 在 社 會 上 扮 演 角 色 的 不 同 而 產 生 變 化 說 話 者 和 聽 話 者 以 什 麼 樣 的 關 係 進 行 交 流 說 話 者 就 會 依 地 位 的 平 等 與 否 接 觸 的 多 或 少 和 情 感 的 深 或 淺 區 別 做 適 度 的 調 整 ; 易 言 之 通 過 使 用 語 言 的 選 擇 得 以 彰 顯 自 己 所 處 的 社 會 地 位 和 人 際 關 係 印 證 自 己 操 持 的 非 正 式 語 言 或 親 密 隨 便 協 商 正 式 僵 化 的 語 言 是 否 符 合 相 對 應 的 名 位 輩 份 在 語 言 上 反 映 出 的 人 際 功 能 又 可 分 正 式 和 不 正 式 範 圍 通 常 使 用 語 言 句 法 結 構 複 雜 禮 貌 程 度 深 運 用 被 動 語 態 第 三 人 稱 短 語 的 較 正 式 而 使 用 語 言 句 子 結 構 簡 單 運 用 熟 稔 語 主 動 語 態 第 一 二 人 稱 代 詞 的 較 不 正 式 人 際 語 旨 具 有 包 容 性 - 包 容 社 會 各 階 層 如 上 流 社 會 勞 動 階 層 甚 至 黑 社 會 組 織 使 用 符 合 其 身 分 的 語 言 人 際 語 旨 也 有 調 節 性 - 調 節 人 與 人 之 間 的 社 會 距 離 例 如 正 式 問 候 語 和 非 正 式 問 候 語 所 顯 示 上 司 和 下 屬 的 親 疏 關 係 陌 生 人 與 熟 人 之 間 的 打 招 呼 功 能 語 旨 之 意 則 為 語 言 在 一 定 情 境 中 講 話 者 意 向 的 作 用 分 別 有 陳 述 告 訴 報 告 命 令 允 許 和 請 求 建 議 詢 問 提 供 等 區 別 不 同 的 功 能 語 指 表 現 出 不 同 的 遣 詞 用 字 語 音 語 調 和 書 寫 形 式 以 廣 告 為 例 廣 告 的 功 能 語 旨 是 說 服 於 是 廣 告 內 的 語 音 語 調 書 寫 形 式 句 法 結 構 以 及 語 義 選 擇 就 都 得 往 說 服 顧 客 的 功 能 而 擬 定 ( 陳 治 安 康 宗 敏 1996) 和 語 旨 (tenor) 有 相 近 概 念 的 是 話 語 基 調 ( tenor of discourse) 首 先 從 功 能 角 度 來 看 話 語 基 調 可 分 為 個 人 基 調 (personal tenor) 和 功 能 基 調 (functional tenor) 個 人 基 調 由 一 個 個 人 一 定 存 在 的 某 個 社 會 角 7
色 和 一 個 一 定 會 變 化 的 社 會 角 色 組 合 而 成 交 際 對 象 之 間 關 係 的 緊 密 度 會 影 響 個 人 使 用 正 式 程 度 不 一 的 語 體 正 式 程 度 的 區 分 一 般 分 為 正 式 和 非 正 式 也 有 學 者 進 一 部 細 分 為 親 密 的 隨 便 的 協 商 的 正 式 的 僵 化 的 五 種 程 度 功 能 基 調 則 顯 示 交 際 雙 方 的 交 際 意 圖 可 能 是 寒 暄 的 說 明 性 的 說 服 性 的 或 教 導 性 的 再 次 由 社 會 關 係 角 度 來 說 話 語 基 調 話 語 基 調 是 活 動 參 與 者 之 間 社 會 關 係 的 協 調 社 會 關 係 的 協 調 與 否 乃 透 過 語 言 的 人 際 功 能 來 體 現 影 響 話 語 基 調 的 因 素 有 地 位 接 觸 和 情 感 地 位 的 平 等 與 否 接 觸 的 多 或 少 和 情 感 的 深 或 淺 區 別 出 交 際 對 象 的 主 導 或 順 從 角 色 各 自 從 語 音 語 法 詞 匯 篇 章 語 義 和 交 流 模 式 顯 露 出 來 ( 朱 永 生 1997) 語 旨 對 應 人 際 功 能 指 的 是 講 話 者 運 用 語 言 參 加 社 會 活 動 的 功 能 ( 朱 永 生 嚴 世 清 2001) 涉 及 到 交 際 雙 方 反 映 出 某 一 方 的 要 求 對 某 事 物 的 估 計 交 際 雙 方 的 社 會 地 位 關 係 親 疏 ( 鄭 貴 友 2002) 展 示 發 話 者 和 受 話 者 ( 黃 國 文 1988) 語 言 溝 通 中 的 角 色 關 係 態 度 從 人 際 功 能 的 角 度 看 語 言 是 說 話 人 和 聽 話 人 交 往 的 基 礎 並 同 時 對 他 們 引 導 語 氣 和 情 態 是 人 際 功 能 在 與 法 中 的 體 現 形 式 ( 黃 國 文 1988) 語 旨 所 對 應 的 人 際 功 能 其 作 用 是 強 調 發 話 者 和 受 話 者 在 對 話 時 將 語 氣 語 調 情 感 態 度 社 會 因 素 列 入 考 量 的 互 動 過 程 不 過 不 管 是 語 旨 或 話 語 基 調 人 際 語 旨 個 人 基 調 或 功 能 語 旨 功 能 基 調 都 是 在 提 醒 我 們 有 很 多 因 素 影 響 了 交 際 過 程 中 語 言 的 使 用 例 如 角 色 關 係 社 會 地 位 接 觸 和 情 感 等 等 均 是 綜 言 之 透 過 語 旨 可 以 檢 視 話 題 中 參 與 者 的 關 係 與 祖 話 題 交 際 話 語 的 特 性 ( 三 ) 語 式 語 式 即 話 語 方 式 語 式 對 應 語 篇 功 能 指 的 是 語 言 使 本 身 前 後 連 貫 並 與 語 域 發 生 聯 繫 的 功 能 ( 朱 永 生 嚴 世 清 2001) 呈 現 語 言 訊 息 的 排 列 組 合 成 語 篇 結 構 讓 概 念 功 能 與 人 際 功 能 得 以 實 現 ( 鄭 貴 友 2002) 語 篇 是 語 言 載 體 形 式 話 語 交 際 的 媒 介 是 參 與 者 期 待 語 言 為 他 們 提 供 的 符 號 組 織 狀 態 和 功 能 可 分 為 口 頭 形 式 和 書 面 形 式 語 式 的 變 化 反 映 在 語 法 的 主 位 系 統 資 訊 結 構 和 各 類 銜 接 成 份 上 從 語 篇 功 能 的 角 度 看 語 言 是 創 作 語 篇 以 實 現 概 念 功 能 和 人 際 功 能 的 基 礎 主 位 及 限 定 是 其 在 與 法 中 的 體 現 形 式 ( 王 偉 董 冀 平 1995) 語 式 所 對 8
應 的 語 篇 功 能 其 作 用 是 包 羅 概 念 功 能 和 人 際 功 能 的 內 容 進 一 步 形 塑 之 一 張 便 條 一 份 手 稿 一 場 記 者 招 待 會 或 慶 典 活 動 都 可 以 是 語 篇 ( 廖 艷 君 2004) 為 了 話 題 的 連 續 語 篇 的 內 容 要 連 貫 語 篇 的 形 式 則 要 銜 接 語 篇 和 語 境 相 連 結 形 成 句 子 發 放 資 訊 的 作 用 語 篇 功 能 關 注 文 句 主 位 述 位 的 結 構 組 織 通 常 已 知 資 訊 和 主 位 密 切 相 關 新 資 訊 則 與 述 位 關 係 較 近 ( 岑 紹 基 2003) 每 一 個 語 篇 都 是 在 特 定 的 社 會 文 化 環 境 中 起 交 際 作 用 的 屬 於 特 定 的 社 會 文 化 背 景 的 人 通 常 都 能 看 出 其 交 際 目 的 ( 李 麗 娟 2010) 綜 言 之 透 過 語 旨 可 以 檢 視 話 題 中 語 篇 的 銜 接 關 係 與 特 性 如 何 讓 概 念 功 能 與 人 際 功 能 得 以 實 現 二 國 國 語 讀 寫 及 大 意 主 旨 之 教 學 方 面 ( 一 ) 國 之 讀 寫 教 學 王 萬 清 (1990) 提 出 激 發 想 像 力 及 教 學 與 評 量 互 動 的 讀 寫 教 學 模 式 結 合 價 值 澄 清 的 審 問 慎 思 明 辨 篤 行 思 考 方 式 以 增 進 兒 童 思 考 的 清 晰 度 Michael Pressley(2010) 主 張 平 衡 取 向 的 讀 寫 教 學 認 為 美 國 學 階 段 的 閱 讀 教 學 在 近 年 來 受 到 注 意 原 因 出 在 閱 讀 困 難 學 生 的 普 遍 存 在 和 全 語 言 這 種 不 當 閱 讀 教 學 的 禍 害 全 語 言 閱 讀 教 學 取 向 強 調 讓 兒 童 浸 淫 在 真 實 的 材 料 從 事 每 日 的 書 寫 活 動 而 不 刻 意 地 去 教 導 基 礎 閱 讀 技 能 書 中 也 介 紹 Regie Routman 的 看 法 示 範 是 學 習 的 必 要 條 件 合 作 和 社 會 互 動 可 提 升 讀 寫 發 展 在 促 進 讀 寫 動 機 上 設 定 學 習 目 標 運 用 次 目 標 學 習 增 強 積 極 誘 因 並 適 時 提 供 學 習 鷹 架 便 利 的 書 籍 取 得 提 供 親 子 共 讀 經 驗 和 互 動 分 享 體 驗 高 度 的 學 習 社 群 支 持 加 上 自 我 效 能 感 的 提 升 努 力 的 歸 因 訓 練 提 供 豐 足 的 讀 寫 環 境 接 觸 稍 微 有 點 難 度 的 閱 讀 教 材 或 者 有 趣 的 閱 讀 材 料 甚 至 讓 兒 童 自 己 決 定 他 們 要 讀 的 書 或 影 片 提 供 和 書 籍 相 關 的 社 會 互 動 等 林 秀 雲 (2010) 指 出 運 用 心 智 繪 圖 教 學 法 在 讀 寫 結 合 上 可 提 升 命 題 組 合 字 義 題 閱 讀 句 理 解 題 等 面 向 閱 讀 理 解 力 可 提 升 學 生 結 構 組 織 遣 詞 造 句 立 意 取 材 等 面 向 寫 作 能 力 謝 雯 婷 (2010) 強 調 使 用 篇 章 結 構 擬 定 大 綱 能 幫 助 寫 作 更 順 暢 而 同 儕 作 品 賞 析 與 反 省 回 饋 也 有 助 於 提 升 整 體 的 寫 作 能 力 讀 寫 結 合 的 篇 章 結 構 教 學 有 助 於 整 體 寫 作 的 表 現 張 致 宓 劉 瑩 (2011) 指 出 在 全 語 言 環 境 境 下 同 儕 教 師 家 長 能 協 助 學 生 9
學 習 透 過 關 鍵 詞 閱 讀 策 略 達 到 預 測 瀏 覽 推 論 遊 記 文 本 進 而 以 心 智 圖 法 蒐 集 寫 作 資 訊 知 識 建 構 自 定 題 目 接 受 讀 者 回 應 進 行 修 改 完 成 寫 作 綜 上 所 述 可 知 讀 寫 教 學 時 當 適 時 提 供 學 習 鷹 架 採 合 作 和 社 會 互 動 激 發 想 像 力 以 增 進 兒 童 思 考 的 清 晰 度 閱 讀 和 寫 作 共 同 擁 有 關 鍵 性 的 認 知 機 制 閱 讀 者 和 寫 作 者 都 運 用 一 系 列 心 理 過 程 積 極 參 加 探 索 意 義 創 建 認 識 語 篇 世 界 的 活 動 並 在 處 理 語 篇 時 至 少 是 在 腦 海 裏 構 建 語 篇 時 兩 者 都 從 一 個 共 同 的 認 識 基 礎 庫 裏 提 取 資 料 結 合 價 值 澄 清 的 審 問 慎 思 明 辨 篤 行 思 考 方 式 經 由 自 我 效 能 感 的 提 升 積 極 配 合 同 儕 的 互 動 都 能 對 讀 寫 教 學 有 提 升 的 功 用 ( 二 ) 國 國 語 之 大 意 主 旨 教 學 1. 大 意 教 學 方 面 楊 韻 平 (1993) 指 明 年 級 愈 高 的 兒 童 愈 能 正 確 完 成 摘 取 大 意 ; 兒 童 摘 取 文 章 大 意 的 能 力 不 因 性 別 不 同 而 有 顯 著 差 異 ; 國 四 六 年 級 學 生 容 易 犯 不 能 分 辨 文 章 的 主 題 句 與 支 持 主 題 句 細 節 的 錯 誤 賴 慧 芬 (2004) 指 出 閱 讀 熟 悉 領 域 文 章 時 讀 者 成 功 解 讀 術 語 或 理 解 關 鍵 句 後 隨 即 啟 動 其 專 業 知 識 整 個 理 解 過 程 和 大 意 建 構 都 由 專 業 知 識 主 導 讀 者 對 於 文 章 理 解 程 度 通 常 超 越 字 面 意 義 ; 閱 讀 不 熟 悉 文 章 時 讀 者 因 無 法 解 讀 術 語 亦 無 專 業 知 識 故 只 好 啟 動 非 專 業 知 識 即 普 通 常 識 及 運 用 閱 讀 策 略 等 方 法 完 成 文 章 閱 讀 並 建 構 大 意 因 缺 乏 專 業 知 識 讀 者 僅 能 了 解 文 章 字 面 意 義 所 建 構 的 大 意 也 是 難 以 理 解 劉 惠 卿 (2006) 概 念 構 圖 教 學 對 國 六 年 級 學 童 國 語 記 敘 文 說 明 文 摘 取 大 意 的 學 習 達 顯 著 差 異 概 念 構 圖 和 摘 取 大 意 之 間 有 顯 著 相 關 黃 蔓 婷 (2007) 運 用 自 我 解 釋 學 習 策 略 摘 取 大 意 的 認 知 歷 程 可 分 為 接 收 外 在 資 訊 知 識 獲 取 和 問 題 解 決 交 互 進 行 ; 透 過 反 覆 閱 讀 描 繪 問 題 表 徵 經 由 檢 討 範 例 縮 短 問 題 空 間 ; 知 識 編 碼 形 成 問 題 基 模 問 題 引 導 促 進 推 論 規 則 產 生 學 童 對 自 我 解 釋 學 習 策 略 運 用 在 摘 取 大 意 上 多 持 正 面 看 法 認 為 自 我 解 釋 學 習 策 略 運 用 初 期 雖 有 其 困 難 但 卻 能 提 升 大 意 的 學 習 閱 讀 的 理 解 學 習 的 思 考 及 書 寫 的 能 力 等 王 俊 良 (2007) 採 重 點 詞 的 大 意 教 學 法 配 合 部 落 格 組 互 評 的 教 學 策 略 實 驗 結 果 發 現 部 落 格 組 互 評 策 略 對 提 升 國 五 年 級 學 生 的 大 意 擷 取 能 力 有 顯 著 效 果 組 討 論 對 五 年 級 學 生 寫 大 意 10
有 所 助 益 涂 振 隆 (2008) 認 為 提 取 訊 息 共 讀 討 論 整 理 訊 息 歸 納 重 點 摘 要 實 作 檢 核 與 反 省 互 動 與 自 評 等 流 程 有 助 於 建 構 之 課 文 大 意 教 學 孫 曉 雯 (2010) 認 為 對 低 閱 讀 理 解 能 力 學 生 而 言 6W 提 問 策 略 在 布 題 能 力 上 的 助 益 大 於 題 幹 式 提 問 策 略 6W 提 問 策 略 簡 易 易 學 然 要 精 深 並 不 容 易 鄭 竹 涵 (2011) 強 調 六 何 法 用 於 讀 報 教 學 可 提 升 學 童 的 閱 讀 理 解 能 力 且 六 何 法 融 入 畫 線 策 略 摘 要 策 略 可 呈 現 六 何 法 教 學 的 成 效 與 增 進 學 童 掌 握 文 章 立 意 取 材 與 組 織 結 構 力 綜 上 所 述 可 知 專 業 知 識 對 大 意 摘 取 大 有 影 響 經 由 概 念 構 圖 自 我 解 釋 重 點 詞 提 取 自 我 檢 核 與 反 省 同 儕 互 動 均 能 加 強 大 意 教 學 6W 提 問 策 略 亦 有 其 功 效 2. 主 旨 教 學 方 面 劉 潔 玲 (1996) 認 為 篇 章 主 旨 的 建 構 是 閱 讀 理 解 過 程 中 很 重 要 的 一 環 改 善 學 生 閱 讀 策 略 技 巧 和 豐 富 有 關 篇 章 結 構 的 先 前 知 識 能 提 高 學 生 理 解 篇 章 主 旨 的 能 力 彭 雪 茵 (2011) 指 導 學 生 運 用 篇 章 結 構 的 提 示 訊 號 鼓 勵 學 生 由 故 事 內 容 分 析 角 色 並 且 試 圖 以 主 角 的 立 場 來 思 考 問 題 多 用 提 問 策 略 來 激 發 學 生 的 想 像 力 設 法 藉 由 問 題 的 引 導 連 結 學 生 的 舊 經 驗 以 掌 握 文 本 的 主 旨 提 醒 學 生 文 本 內 容 包 括 工 具 狀 態 和 角 色 情 緒 藉 以 提 高 學 生 推 論 新 訊 息 的 能 力 進 行 內 容 深 究 時 宜 對 於 延 伸 性 深 層 文 義 多 予 討 論 容 易 讓 學 生 聚 焦 說 出 各 段 文 義 也 才 能 培 養 推 論 理 解 精 緻 化 的 能 力 藉 同 儕 之 間 相 互 討 論 以 澄 清 自 己 原 有 的 想 法 可 以 增 加 自 我 檢 核 修 正 等 後 設 認 知 的 能 力 張 琬 菁 (2012) 找 主 旨 策 略 對 學 童 閱 讀 理 解 成 效 有 顯 著 提 升 而 且 女 童 在 閱 讀 理 解 成 效 上 更 優 於 男 童 綜 上 所 述 可 知 改 善 閱 讀 策 略 技 巧 聚 焦 文 本 內 容 角 色 的 立 場 情 緒 對 提 煉 主 旨 有 助 益 三 系 統 功 能 語 言 學 在 國 語 文 教 學 的 應 用 方 面 邱 忠 民 (2008) 指 出 文 體 教 學 法 的 理 論 基 礎 是 來 自 於 社 會 語 言 學 派 所 倡 的 系 統 式 功 能 語 言 學 而 以 文 體 教 學 法 即 將 應 用 文 之 文 體 以 結 構 化 體 系 化 分 析 過 程 使 用 於 應 用 文 的 教 學 使 學 生 更 容 易 學 習 應 用 文 克 服 學 習 障 礙 從 中 產 生 興 趣 11
彭 妮 絲 葉 琬 琦 (2009) 著 眼 於 自 身 的 語 境 來 選 擇 合 適 的 寫 作 語 言 或 文 類 利 用 到 功 能 語 言 學 基 礎 發 展 出 的 文 類 功 能 寫 作 教 學 法 教 學 生 寫 作 岑 紹 基 (2010) 的 研 究 發 現 系 統 功 能 語 言 學 在 中 文 領 域 方 面 至 少 可 運 用 在 課 堂 話 語 兒 童 語 文 能 力 成 長 探 究 基 礎 教 育 中 常 見 文 類 的 特 色 探 究 文 化 語 境 對 文 類 結 構 的 影 響 設 計 寫 作 教 學 評 鑒 作 文 高 下 設 計 閱 讀 教 學 研 究 專 科 語 體 等 方 面 在 運 用 系 統 功 能 語 言 學 理 論 研 究 兒 童 語 文 能 力 成 長 方 面 岑 紹 基 在 書 中 提 到 韓 禮 德 教 授 透 過 觀 察 奈 杰 爾 (Nigel) 從 出 生 到 兒 童 期 語 言 的 成 長 發 現 幼 兒 語 言 有 系 統 性 和 功 能 性 ; 姬 絲 蒂 (Christie) 利 用 系 統 功 能 語 言 學 理 論 指 導 其 兒 童 寫 作 能 力 發 展 的 研 究 說 明 兒 童 寫 作 能 力 的 發 展 是 一 個 隨 著 社 會 閱 歷 的 增 長 表 達 需 求 的 提 高 而 日 趨 完 善 的 過 程 在 探 究 基 礎 教 育 中 常 見 文 類 的 特 色 方 面 介 紹 了 表 達 能 力 與 基 礎 文 類 的 關 係 文 類 與 文 步 的 關 係 文 類 的 圖 式 結 構 以 及 每 一 個 文 步 的 功 能 讓 學 生 掌 握 常 見 文 類 的 特 點 來 提 高 學 生 的 寫 作 能 力 彭 妮 絲 (2010) 提 出 系 統 功 能 語 言 學 能 夠 清 楚 闡 明 語 言 和 語 境 之 間 的 關 係 利 用 功 能 語 言 學 基 礎 發 展 出 的 文 類 功 能 寫 作 教 學 法 每 一 種 文 體 類 型 都 衍 生 自 特 定 的 場 域 具 有 特 別 的 組 織 型 態 有 鮮 明 的 溝 通 功 能 或 目 的 ; 採 文 類 功 能 寫 作 教 學 法 教 外 籍 學 生 寫 作 目 的 就 是 著 眼 於 語 境 詮 釋 幫 助 學 習 者 來 取 得 社 會 文 化 所 萃 取 的 文 體 論 述 及 文 本 進 而 選 擇 合 適 的 寫 作 風 格 ; 期 利 用 由 上 而 下 的 方 式 啟 迪 更 多 由 下 而 上 的 學 習 陳 雅 婉 (2011) 以 PPCCI 的 句 功 能 分 析 大 學 通 識 教 育 中 應 用 文 的 語 篇 結 構 與 銜 接 進 行 對 於 各 段 落 的 書 寫 特 點 歸 納 討 論 討 論 適 合 用 來 指 導 學 生 有 效 進 行 應 用 文 寫 作 的 方 式 與 文 步 讓 學 生 在 短 暫 時 間 內 完 成 具 體 而 通 順 的 文 章 綜 上 所 述 可 知 系 統 功 能 語 言 學 應 用 在 國 語 文 教 學 已 經 在 文 體 教 學 法 文 類 功 能 寫 作 教 學 法 課 堂 話 語 兒 童 語 文 能 力 成 長 探 究 基 礎 教 育 中 常 見 文 類 的 特 色 探 究 文 化 語 境 對 文 類 結 構 的 影 響 設 計 寫 作 教 學 評 鑒 作 文 高 下 設 計 閱 讀 教 學 研 究 專 科 語 體 句 功 能 分 析 取 得 成 果 值 得 繼 續 探 討 下 去 12
系 統 功 能 語 言 理 論 下 的 國 國 語 讀 寫 教 學 活 動 設 計 一 教 學 設 計 - 以 三 上 為 主 ( 一 ) 主 題 形 成 子 是 三 上 康 軒 版 第 一 單 元 時 間 的 腳 步 中 的 一 課 研 究 者 這 學 期 採 用 的 版 本 為 翰 林 版 於 是 設 計 了 大 巨 人 的 子 的 主 題 將 它 做 為 補 充 教 材 進 行 教 學 ( 二 ) 主 題 架 構 1. 呱 呱 大 巨 人 2. 子 露 趾 二 教 學 之 呈 現 與 分 析 ( 一 ) 圖 示 呈 現 -( 參 見 附 錄 ) ( 二 ) 文 字 分 析 圖 1 大 巨 人 的 子 主 題 教 學 架 構 圖 ( 出 處 : 研 究 者 與 學 生 共 繪 ) 相 關 教 學 活 動 強 調 以 學 生 為 學 習 中 心 過 程 如 下 述 教 學 簡 案 教 學 領 域 國 國 語 文 領 域 主 題 名 稱 大 巨 人 的 子 教 學 年 級 三 年 級 教 學 日 期 101 年 9 月 25 日 共 1 節 科 目 版 本 康 軒 版 教 學 設 計 吳 新 欽 陳 意 佳 林 佳 春 教 學 範 圍 三 上 第 五 冊 第 二 課 教 學 者 陳 意 佳 教 學 目 標 5-2-13 能 讀 懂 課 文 內 容 瞭 解 文 章 的 大 意 5-2-14-4 學 會 自 己 提 問 自 己 回 答 的 方 法 幫 助 自 己 理 解 文 章 的 內 容 5-2-14-3 能 從 閱 讀 的 材 料 中 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 13
5-2-3-2 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 評 量 方 式 上 課 討 論 及 發 表 分 組 製 作 相 關 表 現 教 學 活 動 教 學 時 間 教 學 資 源 壹 準 備 活 動 教 師 依 教 學 指 引 提 問 引 導 兒 童 概 覽 課 文 - 摘 取 大 意 和 內 容 深 究 - 歸 納 課 文 主 旨 做 為 前 測 貳 發 展 活 動 一 教 師 將 六 何 法 表 格 呈 列 在 黑 板 上 10' 康 軒 版 三 上 國 語 課 文 子 二 師 生 概 覽 課 文 呱 呱 大 巨 人 : 大 意 教 學 - 師 生 利 用 10' 六 何 法 空 白 表 格 六 何 法 找 出 每 段 大 意 ( 一 ) 教 師 引 導 學 生 將 課 文 分 成 三 大 意 義 段 ( 二 ) 教 師 帶 領 學 生 完 成 六 何 法 表 格 1. 讀 一 讀 : 朗 讀 每 段 文 章 2. 找 一 找 : 依 表 格 問 題 找 出 答 案 並 請 學 生 用 筆 把 答 案 圈 起 來 3. 想 一 想 : 人 事 時 地 物 之 間 有 什 麼 關 係? 是 否 可 以 合 併 成 一 個 句 子? 念 一 念 通 順 嗎? 4. 說 一 說 : 試 著 說 出 段 落 大 意 整 合 出 全 篇 大 意 第 一 段 第 二 段 第 三 段 Who 誰 是 參 與 者? 作 者 作 者 外 婆 作 者 What 他 們 在 整 理 房 間 作 者 和 看 著 作 做 什 麼? 一 同 回 憶 著 者 排 子 每 雙 的 故 事 When 環 境 是 早 上 早 上 早 上 14
什 麼 時 間? Where 環 境 家 裡 家 裡 家 裡 是 那 裡? How 過 程 如 何? 作 者 很 驚 訝 驚 訝 想 念 作 者 長 大 了 Why 為 什 麼 子 很 卻 因 為 每 雙 時 間 悄 悄 的 會 有 這 樣 的 是 她 穿 過 的 背 後 都 有 它 過 去 了 結 果? 的 回 憶 二 提 出 詞 語 - 師 生 從 語 境 中 提 出 詞 語 三 詞 意 教 學 - 引 導 兒 童 自 行 釋 意 後 師 生 共 同 討 論 歸 納 鼓 勵 兒 童 造 句 四 字 形 教 學 - 教 師 提 示 生 字 詞 語 卡 指 導 兒 童 分 辨 字 形 部 首 易 錯 字 間 架 結 構 五 內 容 深 究 - 子 露 趾 : 主 旨 教 學 - 教 師 引 導 學 生 完 成 人 際 關 係 表 格 1. 讀 一 讀 : 朗 讀 文 章 15 人 際 關 係 空 白 表 格 2. 找 一 找 : 依 表 格 問 題 找 出 答 案 教 師 整 理 於 黑 板 上 3. 想 一 想 : 主 角 配 角 的 社 會 地 位? 主 角 配 角 之 間 的 關 係 接 觸 感 情 親 疏? 對 談 的 語 氣 態 度 4. 說 一 說 : 分 組 討 論 出 精 簡 主 旨 作 者 外 婆 社 會 地 位 學 生 女 主 人 年 長 者 關 係 1. 作 者 - : 母 女 2. 作 者 - 外 婆 : 祖 孫 接 觸 1. 作 者 - : 時 常 2. 作 者 - 外 婆 : 偶 而 15
感 情 親 疏 1. 作 者 - : 親 密 2. 作 者 - 外 婆 : 親 密 對 談 的 語 氣 感 歎 語 氣 感 歎 語 氣 肯 定 語 氣 主 要 事 情 對 驚 喜 驚 溫 柔 慈 談 的 態 度 訝 佩 服 愛 幽 默 懷 念 懷 舊 包 容 叁 綜 合 活 動 學 生 將 分 組 討 論 結 果 書 寫 於 白 紙 上 並 做 分 享 同 儕 互 5' 空 白 紙 評 觀 摩 本 主 題 教 學 結 束 肆 延 伸 活 動 後 續 依 此 模 式 於 下 學 期 102 年 3 月 8 日 4 月 12 日 5 月 3 日 進 行 翰 林 版 國 語 第 四 課 清 明 掃 墓 第 八 課 給 主 人 的 信 第 十 二 課 勇 敢 的 肯 尼 課 文 之 大 意 主 旨 教 學 教 學 省 思 與 建 議 一 教 學 省 思 本 研 究 在 黃 蔓 婷 (2007) 運 用 自 我 解 釋 學 習 策 略 摘 取 大 意 教 學 與 彭 雪 茵 (2011) 指 導 學 生 由 故 事 內 容 分 析 角 色 之 狀 態 角 色 情 緒 加 強 以 主 角 的 立 場 來 思 考 問 題 主 旨 教 學 基 礎 上 嘗 試 結 合 系 統 功 能 語 言 理 論 的 語 場 語 旨 概 念 在 國 實 施 國 語 大 意 及 主 旨 的 讀 寫 教 學 研 究 目 的 乃 希 望 能 培 養 學 生 在 大 意 與 主 旨 方 面 能 力 的 提 升 101 年 9 月 25 日 教 學 後 春 老 師 (1010926) 說 : 雖 然 每 次 討 論 的 時 間 都 非 常 有 限 也 有 壓 力 但 總 算 對 教 大 意 愈 來 愈 有 概 念 讓 學 生 清 楚 抓 住 教 學 思 考 的 方 向 學 生 也 比 較 容 易 理 解 16
佳 老 師 (1010927) 說 : 文 章 有 長 有 短 對 一 些 短 文 章 也 用 這 個 架 構 會 形 成 累 贅 可 能 要 視 實 際 情 況 自 己 靈 活 運 用 另 外 在 上 課 前 老 師 若 能 事 先 有 幾 個 備 案 當 下 教 學 生 時 如 果 學 生 的 反 應 天 馬 行 空 甚 至 離 題 了 老 師 也 比 較 容 易 回 到 主 軸 綿 老 師 (1010925) 回 饋 說 : 大 意 教 學 的 引 導 方 式 以 六 何 法 大 致 沒 問 題 主 旨 教 學 方 面 引 導 題 目 需 再 想 想 綜 合 言 之 討 論 段 落 大 意 時 可 採 分 組 方 式 討 論 後 分 享 會 比 要 單 獨 回 答 來 得 有 效 果 ; 中 年 級 主 旨 淺 顯 易 懂 設 計 的 表 格 和 所 引 導 的 內 容 跟 本 文 較 難 有 共 通 點 每 篇 文 章 是 否 要 因 不 同 的 主 題 而 設 計 可 再 思 考 大 恩 校 長 (1010925) 回 饋 說 : 教 學 時 師 生 互 動 良 好 教 師 善 用 鼓 勵 回 饋 朗 讀 音 量 適 中 肢 體 語 言 豐 富 六 何 法 人 際 關 係 表 格 若 用 心 智 圖 或 聯 想 圖 效 果 會 不 會 更 好? 值 得 思 考 此 外 如 能 融 入 E 化 以 圖 像 吸 引 學 生 當 有 更 好 成 果 曾 經 觀 摩 過 其 他 教 學 教 師 讓 每 個 學 生 都 有 一 個 白 板 書 寫 出 教 師 詢 問 的 問 題 答 案 之 後 教 師 再 適 當 的 請 學 生 回 答 這 也 是 問 答 時 可 參 考 的 地 方 學 生 城 (1010927) 回 饋 說 : 知 道 六 何 法 能 整 理 出 段 落 大 意 人 際 關 係 表 就 是 在 說 主 角 講 什 麼 話? 是 什 麼 意 思 的 學 生 楨 (1010927) 回 饋 : 六 何 法 對 整 理 大 意 有 幫 助 人 際 關 係 表 在 注 意 說 話 人 的 口 氣 綜 上 所 述 研 究 者 認 為 六 何 法 與 系 統 功 能 語 言 學 的 語 場 語 旨 概 念 值 得 進 一 步 挖 掘 於 是 在 下 學 期 選 定 三 課 繼 續 探 討 下 學 期 教 學 演 示 後 教 學 者 佳 反 思 什 麼 是 大 意? 什 麼 是 主 旨? 以 課 文 子 來 思 考 有 的 學 生 會 認 為 女 生 對 時 間 的 溜 逝 感 到 時 間 的 寶 貴 ; 但 有 的 學 生 則 對 女 兒 細 膩 的 親 情 之 愛 讓 人 感 動 不 已 身 於 教 學 者 如 何 引 領 學 生 幫 助 學 生 判 斷 與 聚 焦 在 重 點 所 在? 進 而 往 較 佳 的 主 旨 選 項 靠 攏 呢? 在 與 學 生 討 論 六 何 法 時 Why 的 部 分 就 很 接 近 主 旨 大 都 數 學 生 也 察 覺 到 例 如 : 清 明 掃 墓 一 課 為 什 麼 去 掃 墓? 給 主 人 的 信 思 考 為 什 麼 寫 信 給 主 人? 學 生 不 會 寫 主 旨 時 多 一 個 線 索 - 例 如 角 色 的 關 係 有 學 生 就 思 考 到 文 章 中 的 角 17
色 應 該 是 對 往 生 者 的 懷 念 才 是 去 掃 墓 的 主 要 原 因 又 例 如 到 最 後 學 生 思 考 到 兩 兩 關 係 的 不 同 差 異 可 挖 掘 到 文 中 隱 藏 的 父 母 沒 有 拋 棄 肯 尼 的 那 份 愛 甚 至 自 己 作 為 一 名 讀 者 與 文 中 主 角 的 關 係 如 何? 學 生 更 能 有 深 入 的 體 會 有 九 成 學 生 回 饋 (1020510) 顯 示 經 教 師 提 示 六 何 法 與 語 場 語 旨 概 念 思 考 大 意 和 主 旨 比 原 本 的 教 學 更 有 幫 助 更 知 道 怎 麼 去 想 二 教 學 建 議 透 過 探 討 研 究 者 認 為 傳 統 教 師 提 問 的 大 意 摘 取 與 主 旨 歸 納 等 於 給 學 生 魚 吃 但 更 重 要 的 當 是 給 學 生 釣 竿 本 研 究 顯 示 藉 由 六 何 法 與 語 場 語 旨 概 念 的 介 入 學 生 取 得 釣 竿 保 有 自 主 權 得 以 依 此 方 式 在 日 後 閱 讀 文 章 時 自 主 歸 納 大 意 與 主 旨 本 研 究 成 果 值 得 推 廣 擴 大 運 用 以 增 進 學 習 興 趣 提 升 教 學 效 果 參 考 資 料 王 俊 良 (2007) 部 落 格 組 互 評 在 五 年 級 國 語 文 大 意 教 學 之 研 究 嘉 義 : 嘉 義 大 學 教 育 科 技 研 究 所 碩 士 論 文 王 偉 董 冀 平 (1995) 修 辭 結 構 理 論 與 系 統 功 能 語 言 學 - 兩 種 功 能 語 言 學 理 論 比 較 山 東 外 語 教 學 2 朱 永 生 嚴 世 清 (2001) 系 統 功 能 語 言 學 多 維 思 考 上 海 : 上 海 外 語 教 育 朱 永 生 (1997) 話 語 基 調 的 含 義 與 主 要 內 容 上 海 外 國 語 大 學 學 報 岑 紹 基 (2003) 語 言 功 能 與 中 文 教 學 香 港 : 香 港 大 學 李 麗 娟 (2010) 從 語 場 的 角 度 評 析 湄 洲 祖 文 化 的 英 譯 遼 寧 工 程 技 術 大 學 學 報 12(6) 何 玉 棻 (2010) 故 事 結 構 教 學 在 國 國 語 文 讀 寫 教 學 之 應 用 研 究 高 雄 : 高 雄 師 範 大 學 國 文 教 學 碩 士 班 碩 士 論 文 邱 忠 民 (2008) 運 用 文 體 教 學 法 於 應 用 文 寫 作 之 實 例 探 討 通 識 教 育 研 討 會 胡 壯 麟 朱 永 生 張 德 祿 (1989) 系 統 功 能 語 法 概 論 長 沙 : 湖 南 教 育 涂 振 隆 (2008) 閱 讀 摘 要 策 略 於 課 文 大 意 教 學 之 應 用 新 竹 : 新 竹 教 育 大 18
學 人 資 處 語 文 教 學 碩 士 班 碩 士 論 文 張 致 宓 劉 瑩 (2011) 遊 記 閱 讀 對 記 敘 文 寫 作 影 響 之 研 究 - 以 五 專 國 文 讀 寫 教 學 為 例 通 識 教 育 學 報 5 孫 曉 雯 (2010) 題 幹 式 與 6W 提 問 策 略 對 不 同 閱 讀 理 解 能 力 之 六 年 級 學 生 在 閱 讀 理 解 歷 程 與 布 題 能 力 之 影 響 新 竹 : 新 竹 教 育 大 學 語 文 教 學 碩 士 班 碩 士 論 文 陳 治 安 康 宗 敏 (1996) 語 旨 及 其 語 篇 功 能 西 南 師 範 大 學 學 報 陳 雅 婉 (2011) 系 統 功 能 語 言 學 在 語 類 教 學 上 的 應 用 以 應 用 文 寫 作 為 例 康 寧 大 學 : 人 文 與 資 訊 全 球 化 在 地 化 及 創 意 學 術 研 討 會 黃 國 文 (1988) 語 篇 分 析 概 要 長 沙 : 湖 南 教 育 黃 蔓 婷 (2007) 自 我 解 釋 學 習 策 略 運 用 於 國 四 年 級 學 童 摘 取 大 意 之 行 動 研 究 臺 南 : 臺 南 大 學 教 育 學 系 課 程 與 教 學 碩 士 班 碩 士 論 文 賴 慧 芬 (2004) 專 業 知 識 對 較 熟 練 讀 者 建 構 大 意 過 程 之 影 響 雲 林 : 雲 林 科 技 大 學 應 用 外 語 系 碩 士 班 碩 士 論 文 張 琬 菁 (2012) 連 結 摘 要 找 主 旨 策 略 對 國 三 年 級 學 童 閱 讀 理 解 成 效 之 研 究 臺 南 : 臺 南 大 學 國 語 文 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 彭 妮 絲 (2010) 華 文 讀 寫 教 學 研 究 以 文 類 功 能 寫 作 教 學 法 為 基 礎 之 探 究 華 語 文 創 新 教 學 國 際 學 術 研 討 會 彭 妮 絲 (2011) 以 雙 語 合 作 統 整 閱 讀 理 解 模 式 為 基 礎 之 華 語 文 讀 寫 教 學 研 究 臺 北 市 立 教 育 大 學 學 報 42(2) 彭 妮 絲 葉 琬 琦 (2009) 隱 性 知 識 外 化 與 轉 移 之 語 文 教 學 模 式 初 探 從 國 寫 作 教 學 視 域 切 入 搜 主 意 國 語 文 創 新 教 學 研 討 會 論 文 集 臺 中 市 : 臺 中 教 育 大 學 語 文 教 育 學 系 彭 雪 茵 (20011) 國 六 年 級 學 生 擷 取 文 章 主 旨 策 略 之 教 學 研 究 臺 北 : 臺 北 教 育 大 學 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 楊 韻 平 (1993) 兒 童 摘 取 文 章 大 意 的 能 力 臺 北 : 政 治 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 19
鄭 竹 涵 (2011) 六 何 法 對 五 年 級 學 童 閱 讀 理 解 研 究 以 讀 報 教 學 為 例 臺 北 : 臺 北 市 立 教 育 大 學 中 國 語 文 學 系 碩 士 論 文 鄭 貴 友 (2002) 漢 語 篇 章 語 言 學 北 京 : 外 文 廖 艷 君 (2004) 新 聞 報 道 的 語 言 學 研 究 - 消 息 語 篇 的 銜 接 和 連 貫 長 沙 : 湖 南 師 範 大 學 博 士 論 文 劉 潔 玲 (1996) 如 何 理 解 論 說 文 的 篇 章 主 旨 -- 理 論 與 研 究 對 教 學 的 啟 示 教 育 與 心 理 研 究 19 劉 惠 卿 (2006) 概 念 構 圖 教 學 對 國 六 年 級 學 童 國 語 文 摘 取 大 意 學 習 成 效 之 研 究 花 蓮 : 花 蓮 教 育 大 學 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 賴 廷 倫 (2011) 生 物 科 名 詞 組 的 類 型 與 高 一 生 的 語 意 理 解 - 以 系 統 功 能 語 言 學 為 探 究 角 度 臺 北 : 臺 灣 師 範 大 學 科 學 教 育 研 究 所 博 士 論 文 HallidayM.A.K.(1976).System and funcation in language: selected papers / edited by G. R. Kress.London:Oxford University Press. Len Unsworth (2001).Teaching multiliteracies across the curriculum : changing contexts of text and image in classroom practice Buckingham England ; Philadelphia : Open University. 一 教 學 過 程 之 圖 示 呈 現 附 錄 六 何 法 摘 取 大 意 --1 六 何 法 摘 取 大 意 --2 20
21 結 合 語 旨 概 念 提 取 主 旨 學 生 書 寫 學 習 單 二 語 言 與 語 域 關 係 圖 圖 2 語 言 與 語 域 關 係 圖 ( 出 處 : 賴 廷 倫 生 物 科 名 詞 組 的 類 型 與 高 一 生 的 語 意 理 解 - 以 系 統 功 能 語 言 學 為 探 究 角 度 頁 16) 三 學 習 單 子 星 期 天 早 上 整 理 房 間 的 時 候 拿 出 了 一 堆 子 我 看 了 一 下 哇! 有 娃 娃 布 皮 雖 然 看 起 來 舊 舊 的 可 是 都 洗 得 乾 乾 淨 淨 我 大 聲 說 : 好 可 愛 的 子! 笑 著 說 : 這 些 都 是 你 時 候 穿 過 的 啊! 有 一 雙 圓 圓 的 像 飛 盤 告 訴 我 : 這 是 你 的 第 一 雙 子 那 時 候 你 才 滿 月 呢! 我 睜 大 眼 睛 真 不 敢 相 信 自 己 穿 過 這 麼 的 子 又 拿 起 一 雙 布 有 一 隻 的 面 上 還 貼 著 白 兔 說 : 你 學 走 路 時 天 天 穿 它 因 為 常 常 跌 倒 所 以 有 一 隻 白 兔 跑 走 了 的 記 性 真 好 這 麼 久 以 前 的 事 都 還 記 得 我 指 著 另 一 雙 皮 說 : 真 漂 亮 好 像 船 一 樣 說 : 那 是 你 三 歲 時 外 婆 買 給 你 的 生 日 禮 物 聽 這 麼 說 讓 我 更 想 念 疼 愛 我 的 外 婆 我 把 子 由 大 到 排 一 排 比 一 比 看 起 來 真
全 文 分 析 表 格 - 呱 呱 大 巨 人 第 一 段 第 二 段 第 三 段 Who 誰 是 參 與 者?( 主 角 是 誰?) What 他 們 在 做 什 麼? When 環 境 的 時 間 是? Where 環 境 是 哪 裡? How 過 程 如 何 呢? Why 為 什 麼 會 有 這 樣 的 結 果? 本 文 大 意 : 主 旨 表 格 - 子 露 趾 作 者 外 婆 社 會 地 位 ( 誰 比 較 大 ) 關 係 1. 作 者 : 22
2. 作 者 外 婆 : 接 觸 1. 作 者 : 2. 作 者 外 婆 : 感 情 親 疏 1. 作 者 : 對 談 的 語 氣 主 要 事 情 對 談 的 態 度 2. 作 者 外 婆 : 本 文 主 旨 : 四 回 饋 單 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國 語 讀 寫 教 學 的 應 用 - 回 饋 單 朋 友 在 閱 讀 過 子 這 篇 課 文 後 請 你 回 答 你 的 發 現 與 成 長 這 個 回 饋 單 不 計 分 不 記 名 請 你 確 實 填 寫 喔! 1. 使 用 全 文 分 析 表 格 - 呱 呱 大 巨 人 對 你 寫 課 文 大 意 有 什 麼 幫 助? 項 目 有 幫 助 因 為 沒 有 幫 助 因 為 Who 誰 是 參 與 者?( 主 角 是 誰?) What 他 們 在 做 什 麼? 23
When 環 境 的 時 間 是? Where 環 境 是 哪 裡? How 過 程 如 何 呢? Why 為 什 麼 會 有 這 樣 的 結 果? 2. 運 用 主 旨 表 格 - 子 露 趾 對 你 寫 課 文 主 旨 有 什 麼 幫 助? 項 目 有 幫 助 因 為 沒 有 幫 助 因 為 社 會 地 位 ( 做 多 大 ) 關 係 接 觸 感 情 親 疏 對 談 的 語 氣 主 要 事 情 對 談 的 態 度 24