中医教育-2016-2版

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 中 医 药 特 色 人 才 培 养 的 探 索 与 思 考 # 梁 繁 荣 刘 旭 光 王 飞 李 勇 王 振 兴 ( 成 都 中 医 药 大 学 成 都 611137) 摘 要 : 我 国 中 医 教 育 事 业 和 卫 生 事 业 的 发 展 进 入 到 一 个 新 的 历 史 阶 段, 深 化 医 药 卫 生 体 制 改 革 对 中 医 药 人 才 培 养 方 向 提 出 了 新 的 要 求, 对 中 医 药 人 才 培 养 质 量 提 出 了 新 的 任 务 成 都 中 医 药 大 学 近 年 来 积 极 创 新 人 才 培 养 模 式, 通 过 开 办 中 医 学 专 业 李 斯 炽 班 中 药 学 专 业 凌 一 揆 班 中 药 学 太 极 班 针 灸 推 拿 专 业 吴 棹 仙 班, 从 更 新 人 才 培 养 目 标 创 新 教 育 理 念 调 整 课 程 设 置 改 进 教 学 方 法 强 化 实 践 环 节 加 强 质 量 监 控 等 方 面 着 手, 探 索 培 养 中 医 药 特 色 人 才, 取 得 了 初 步 的 成 效 关 键 词 : 中 医 药 ; 特 色 人 才 ; 培 养 模 式 中 图 分 类 号 :G64 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2016.02.635 中 医 药 高 等 教 育 在 过 去 的 50 多 年 中 得 到 了 蓬 勃 发 展, 为 祖 国 中 医 药 事 业 的 传 承 和 发 展 作 出 了 重 要 贡 献 随 着 社 会 的 发 展, 人 民 群 众 对 健 康 的 需 求 日 益 增 长, 对 中 医 药 高 等 教 育 也 提 出 了 更 高 的 期 望 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010 2020 年 ) 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 医 药 卫 生 体 制 改 革 的 意 见 中 医 药 健 康 服 务 发 展 规 划 (2015 2020 年 ) 等 文 件 的 出 台 为 高 等 中 医 药 教 育 提 供 了 广 阔 的 发 展 空 间, 关 于 实 施 卓 越 医 生 教 育 培 养 计 划 的 意 见 为 中 医 药 人 才 培 养 指 明 了 方 向 并 提 出 了 很 多 具 体 要 求 高 等 中 医 药 院 校 如 何 顺 应 医 改 的 时 代 潮 流 成 为 每 个 高 等 中 医 药 教 育 工 作 者 必 须 面 对 的 [1] 课 题 为 提 高 人 才 培 养 质 量, 近 年 来, 许 多 高 等 中 医 药 院 校 都 在 积 极 探 索 中 医 人 才 培 养 的 新 模 式 新 [2-7] 方 法, 努 力 探 索 新 途 径 成 都 中 医 药 大 学 历 来 重 视 教 学 改 革, 根 据 不 同 时 期 中 医 药 事 业 发 展 需 要 进 行 了 中 医 人 才 培 养 模 式 改 革 1 我 校 中 医 药 人 才 培 养 模 式 研 究 与 实 践 的 历 史 沿 革 我 校 于 1956 年 在 全 国 开 办 了 首 批 中 医 学 本 科 专 业,1959 年 在 全 国 率 先 开 办 中 药 学 本 科 专 业 学 校 始 终 坚 持 以 社 会 需 求 为 导 向 以 人 才 质 量 为 核 心, 不 断 深 化 中 医 药 人 才 培 养 的 改 革 与 创 新 工 作 1962 年 提 出 了 中 医 药 人 才 培 养 的 早 实 践 多 实 践 原 则 ; 1986 年 实 行 中 医 专 业 文 理 兼 收 的 招 生 改 革 ;1991 年 探 索 招 收 有 临 床 经 验 学 生 的 中 医 本 科 教 育 改 革 ; 1996 年 实 施 按 类 招 生, 分 段 教 学 的 中 医 药 人 才 培 养 模 式 改 革 ;1998 年 提 出 厚 基 础 强 能 力 高 素 质 的 复 合 型 高 级 中 医 药 人 才 培 养 模 式 ;2000 年 进 行 了 以 整 体 改 革 学 生 为 本 突 破 传 统 提 高 能 力 为 [2] 特 点 的 新 世 纪 中 医 药 人 才 培 养 模 式 改 革 ;2004 年 开 展 学 分 制 人 才 培 养 改 革, 扩 大 选 修 课 学 分 比 例 (25% 总 学 分 ), 尊 重 和 促 进 学 生 个 性 发 展 ;2005 年 开 展 了 地 方 高 等 中 医 药 院 校 人 才 培 养 目 标 模 式 和 方 法 的 研 究 与 实 践 ;2008 年 开 展 能 力 型 人 才 培 养 改 革, 加 强 人 文 素 质 教 育, 强 化 实 验 实 训 实 习 等 实 践 教 学 环 节 (35% 总 学 分 ), 注 重 培 养 学 生 的 临 床 思 维 能 力 和 临 床 操 作 技 能 培 养 ;2009 年 全 面 构 建 中 医 药 能 力 型 人 才 培 养 方 案 和 课 程 体 系 通 过 一 系 列 的 探 索 改 革 和 创 新 工 作, 明 显 提 升 了 我 校 的 中 医 药 人 才 培 养 水 平 和 质 量, 奠 定 和 巩 固 了 我 校 在 全 国 中 医 药 高 等 教 育 中 的 领 先 和 优 势 地 位, 同 时 也 为 我 校 成 为 中 医 特 色 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 奠 定 了 基 础 2 我 校 目 前 中 医 药 特 色 人 才 培 养 模 式 的 探 索 与 改 革 2.1 开 办 李 斯 炽 班, 培 养 能 力 型 中 医 特 色 人 才 为 了 深 入 贯 彻 落 实 全 国 教 育 工 作 会 议 和 国 家 中 梁 繁 荣, 男, 教 授, 博 士 生 导 师, 校 长 # 通 信 作 者 : 王 飞, 男, 教 授, 博 士 生 导 师

2 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 精 神, 进 一 步 转 变 教 育 观 念, 深 化 教 育 教 学 改 革, 创 新 培 养 理 念, 改 革 培 养 模 式, 学 校 于 2010 年 正 式 启 动 了 中 医 特 色 人 才 培 养 计 划 并 开 办 中 医 特 色 人 才 班 李 斯 炽 班, 首 批 遴 选 学 生 40 名 2.1.1 李 斯 炽 班 培 养 目 标 定 位 有 良 好 的 人 文 科 学 职 业 以 及 传 统 文 化 素 质 ; 系 统 掌 握 中 医 基 础 理 论 与 基 本 知 识 基 本 技 能 和 必 要 的 西 医 基 础 临 床 知 识, 具 有 较 强 的 中 医 传 承 能 力 正 确 的 辨 证 论 治 思 维 方 法 较 高 的 中 医 临 床 诊 疗 水 平 以 及 较 强 的 创 新 意 识, 能 够 在 上 级 医 生 指 导 下 熟 练 准 确 地 运 用 中 医 的 理 法 方 药 对 常 见 病 进 行 辨 证 论 治, 对 常 见 的 急 重 症 进 行 急 救 处 理, 具 有 一 定 的 中 医 研 究 能 力 的 特 色 鲜 明 的 高 素 质 强 能 力 应 用 型 中 医 人 才 其 培 养 目 标 的 定 位 是 突 出 传 承, 突 出 经 典, 突 出 应 用 2.1.2 李 斯 炽 班 培 养 模 式 的 特 色 (1) 课 程 设 置 先 中 后 西 学 生 先 学 习 中 医 类 文 化 和 基 础 课 程, 将 西 医 类 基 础 课 程 较 其 他 专 业 开 课 时 间 推 迟 一 学 期 将 西 医 基 础 学 科 中 ( 解 剖 学, 组 织 胚 胎 学 ) 以 研 究 形 态 为 主 的 学 科 归 为 医 学 形 态 学, 以 研 究 功 能 为 主 的 学 科 ( 生 理 学, 生 物 化 学 ) 归 为 医 学 机 能 学 满 足 了 先 中 后 西 开 设 课 程 的 时 间 要 求 (2) 重 视 中 国 传 统 文 化, 强 化 中 医 经 典 学 习 对 该 班 学 生 要 求 有 中 国 传 统 文 化 之 文 史 哲 的 素 养, 因 此 增 设 中 国 古 代 哲 学 中 国 医 学 史 等 课 程 并 要 求 读 古 书, 强 化 经 典 著 作 的 学 习 : 在 5 年 内 完 成 黄 帝 内 经 神 农 本 草 经 伤 寒 杂 病 论 金 元 四 大 家 的 相 关 著 作 景 岳 全 书 温 热 经 纬 温 病 条 辨 医 林 改 错 医 宗 金 鉴 等 古 籍 的 阅 读, 把 握 经 典 著 作 和 历 代 各 家 学 术 流 派 的 学 术 思 想, 以 强 化 中 医 基 础 中 药 诊 法 方 剂 治 则 治 法 内 外 妇 儿 科 等 相 关 理 论 的 学 习 (3) 强 化 中 医 思 维 训 练, 注 重 培 养 临 床 能 力 中 医 人 才 的 培 养 目 标 是 培 养 具 有 坚 实 的 中 医 理 论 功 底 正 确 的 辨 证 论 治 思 维 方 法 熟 练 的 中 医 临 床 技 能 较 高 的 中 医 临 床 诊 疗 水 平 的 临 床 人 才 因 此, 方 案 中 开 设 中 医 诊 断 技 能 与 思 维 训 练 中 医 内 科 思 维 训 练 针 灸 推 拿 基 本 技 能 训 练 等 实 验 教 学 课 程, 以 强 化 学 生 中 医 临 床 基 本 技 能 和 能 力 的 训 练 (4) 院 校 教 育 与 师 承 教 育 相 结 合 在 李 斯 炽 班 在 培 养 方 案 中, 将 院 校 教 育 与 师 承 教 育 的 结 合 有 机 结 合 采 取 导 师 培 养 制, 通 过 引 入 中 医 传 统 师 带 徒 培 养 模 式, 即 从 第 二 学 年 起 学 校 将 为 每 名 学 生 配 备 一 名 临 床 经 验 丰 富 学 术 造 诣 精 深 的 高 职 称 教 师 作 为 学 术 和 临 床 导 师 在 导 师 指 导 下 开 展 临 床 跟 诊 科 研 设 计 与 实 施 医 学 统 计 数 据 分 析 研 究 报 告 和 科 研 论 文 撰 写 等 能 力 的 训 练 为 配 合 该 模 式, 学 校 精 心 遴 选 了 46 名 在 教 学 医 疗 和 科 研 一 线 工 作 的 副 教 授 ( 副 主 任 医 师 ) 以 上 职 称 的 教 师, 并 要 求 有 相 对 固 定 的 临 床 工 作 场 所 和 时 间, 熟 悉 李 斯 炽 班 的 人 才 培 养 目 标 培 养 方 案 和 教 学 计 划 2.2 开 办 凌 一 揆 - 中 药 学 基 地 班, 培 养 中 药 精 英 研 究 型 人 才 学 校 为 促 进 学 院 中 药 学 重 点 学 科 可 持 续 发 展, 并 增 强 当 代 大 学 生 继 承 中 医 药 事 业 的 责 任 感 和 使 命 感, 在 原 有 全 国 唯 一 的 中 药 学 理 科 基 础 基 地 班 的 基 础 上, 结 合 学 院 近 年 来 在 人 才 培 养 理 念 师 资 培 养 实 验 室 建 设 等 方 面 的 成 果 和 经 验, 于 2011 年 将 中 药 学 基 地 班 更 名 为 凌 一 揆 - 中 药 学 基 地 班, 以 加 强 探 索 教 学 改 革, 为 中 药 行 业 发 展 培 养 创 新 型 中 药 精 英 研 究 型 人 才 2.2.1 凌 一 揆 - 中 药 学 基 地 班 培 养 目 标 定 位 凌 一 揆 - 中 药 学 基 地 班 以 凌 一 揆 教 授 提 出 的 系 统 中 药 学 思 想 为 指 导, 旨 在 培 养 适 应 社 会 主 义 现 代 化 建 设 需 要 的 掌 握 涵 盖 中 药 的 认 效 制 用 多 方 面, 包 括 中 药 基 本 理 论 与 临 床 应 用 中 药 基 源 与 鉴 定 中 药 化 学 中 药 炮 制 与 制 剂 中 药 药 理 与 毒 理 等 系 统 知 识, 具 备 科 研 思 维 和 实 践 创 新 能 力 的 高 素 质 中 药 人 才 2.2.2 凌 一 揆 - 中 药 学 基 地 班 培 养 模 式 的 特 点 (1) 重 视 基 础 研 究 能 力 培 养 凌 一 揆 - 中 药 学 基 地 班 更 加 重 视 基 础 研 究, 通 过 对 中 医 药 体 系 学 科, 如 临 床 中 药 学 方 剂 学 中 药 药 理 学 中 药 毒 理 学 等 进 行 系 统 深 层 次 学 习, 掌 握 中 医 药 基 础 知 识 同 时 加 强 对 化 学 体 系 学 科, 如 无 机 化 学 有 机 化 学 分 析 化 学 物 理 化 学 生 物 化 学 等 的 系 统 学 习, 并 注 重 两 个 体 系 学 科 的 衔 接 渗 透, 使 学 生 从 中 药 基 本 理 论 和 药 效 物 质 基 础 等 方 面 掌 握 基 础 研 究 的 方 法 和 思 路 (2) 优 化 课 程 设 置, 强 化 操 作 训 练 课 程 设 置 更 加 注 重 课 程 的 先 后 性 和 系 统 性, 并 对 中 药 基 地 班 的 课 程 设 置 进 行 优 化, 如 将 中 药 化 学 提 前 至 大 三 阶 段 进 行 学 习, 将 病 原 生 物 学 与 医 学 免 疫 学 调 整 为 生 理 学 之 后 讲 授, 将 中 药 学 改 为 临 床 中 药 学, 将 本 草 学 改 为 中 药 文 献 学, 中 药 制 剂 分 析 改 为 中 药 分 析, 增 加 中 药 毒 理 学 等 在 大 一 大 二 阶 段 侧 重 基 础 理 论 课 程 的 学 习 和 基 础 理 化 实 验 的 操 作 训 练, 尤 其 是 应 用 基 础 课 程 的

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 3 学 习 ; 在 大 三 阶 段 侧 重 中 药 学 相 关 系 统 知 识 的 掌 握 与 融 会 贯 通, 课 程 设 置 更 加 注 重 与 基 础 理 论 课 程 之 间 的 衔 接 性, 同 时 增 加 反 映 中 药 现 阶 段 新 方 法 新 技 术 方 面 的 课 程 (3) 实 施 全 程 学 术 导 师 制 凌 一 揆 - 中 药 学 基 地 班 学 生 从 第 1 学 年 第 二 学 期 起, 根 据 导 师 研 究 方 向 和 学 生 兴 趣 意 愿 配 备 学 术 导 师, 导 师 与 学 生 进 行 双 向 选 择, 由 药 学 院 审 核 同 意 后, 学 校 颁 聘 书 (4) 实 施 五 个 一 科 研 创 新 能 力 培 养 计 划 学 生 在 学 术 导 师 的 指 导 下, 参 与 导 师 科 研 课 题, 在 毕 业 时 完 成 : 包 括 1 至 少 参 与 一 项 科 研 课 题 研 究 ;2 至 少 参 加 1 次 大 学 生 课 外 学 术 活 动 ;3 至 少 作 1 次 学 术 报 告 ;4 至 少 参 加 1 次 省 级 以 上 ( 含 省 级 ) 学 术 会 议 ;5 至 少 完 成 1 篇 学 术 论 文, 并 在 核 心 期 刊 或 更 高 档 次 期 刊 上 发 表 2.3 开 办 中 药 学 太 极 班, 培 养 企 业 订 单 式 应 用 复 合 型 中 药 人 才 学 校 基 于 开 门 开 放 开 拓 理 念, 加 大 校 企 间 的 合 作, 培 养 企 业 急 需 的 应 用 型 人 才, 与 太 极 集 团 有 限 公 司 合 作, 采 取 订 单 式 的 培 养 模 式, 于 2012 年 创 办 中 药 学 太 极 班 2.3.1 中 药 学 太 极 班 培 养 目 标 定 位 培 养 中 药 科 研 生 产 销 售 策 划 市 场 开 发 和 管 理 等 企 业 急 需 的 应 用 复 合 型 中 药 人 才, 同 时 具 有 企 业 的 文 化 烙 印 2.3.2 中 药 学 太 极 班 人 才 培 养 的 特 点 (1) 校 企 联 合 办 学 与 太 极 集 团 有 限 公 司 合 作, 采 取 订 单 式 的 培 养 模 式 成 立 由 学 校 领 导 专 业 教 师 行 业 专 家 共 同 组 建 专 业 教 学 指 导 委 员 会, 指 导 确 定 专 业 人 才 的 培 养 目 标 和 方 案, 提 供 市 场 人 才 需 求 信 息, 参 与 教 学 管 理 计 划 的 制 定 和 调 整 由 学 校 领 导 学 校 教 师 太 极 集 团 领 导 太 极 集 团 技 术 人 员 共 同 组 建 实 践 教 学 指 导 委 员 会, 主 要 参 与 根 据 企 业 行 业 的 用 工 要 求 及 时 调 整 学 生 的 实 习 实 训 计 划, 培 养 学 生 实 践 能 力 (2) 以 企 业 需 求 为 导 向 制 订 培 养 方 案 依 据 成 都 中 医 药 大 学 能 力 型 人 才 培 养 方 案 制 定 原 则 和 本 科 教 育 标 准 - 中 药 学 专 业 要 求, 根 据 太 极 集 团 对 所 需 专 业 人 才 的 培 养 规 格 知 识 结 构 职 业 素 质 要 求 提 出 的 教 学 内 容 建 议, 在 广 泛 征 求 意 见 的 基 础 上, 学 院 对 中 药 学 太 极 班 人 才 培 养 方 案 进 行 了 完 善 (3) 课 程 设 置 更 加 注 重 系 统 性 和 实 践 性 将 药 学 概 论 市 场 营 销 学 药 学 伦 理 学 药 物 经 济 学 中 药 资 源 学 制 药 设 备 与 车 间 工 艺 设 计 等 调 整 为 院 内 必 修 课 ; 删 减 与 其 定 位 不 符 的 波 谱 分 析 社 会 药 学 在 大 一 大 二 阶 段 侧 重 基 础 理 论 课 程 的 学 习 和 基 础 理 化 实 验 操 作 训 练 的 同 时, 注 重 学 生 人 品 及 职 业 道 德 的 培 养 ; 在 大 三 阶 段 侧 重 中 药 学 相 关 系 统 知 识 的 掌 握 与 融 会 贯 通, 课 程 设 置 更 加 注 重 与 基 础 理 论 课 程 之 间 的 衔 接 性, 同 时 增 加 实 践 性 课 程 (4) 将 实 验 课 程 教 学 实 习 和 企 业 实 践 三 者 相 结 合 太 极 集 团 有 限 公 司 全 面 参 与 学 生 的 实 践 教 学, 并 延 长 毕 业 专 题 实 习 时 间 校 外 实 践 模 式 有 :1 教 学 见 习, 学 生 为 深 入 实 地 得 了 解 太 极 集 团 概 况 生 产 工 艺 和 经 营 理 念 及 管 理 制 度, 提 前 接 受 企 业 文 化 职 业 道 德 和 劳 动 纪 律 教 育, 到 合 作 企 业 对 企 业 工 作 过 程 和 生 产 操 作 流 程 等 进 行 现 场 观 摩 与 学 习 ;2 上 岗 实 践, 太 极 集 团 在 实 训 实 习 基 地 为 学 生 提 供 实 践 岗 位, 学 生 实 地 参 与 相 关 工 作 亲 自 动 手 制 作 产 品 参 与 产 品 管 理, 较 为 系 统 地 掌 握 岗 位 工 作 知 识, 有 效 增 强 协 作 意 识 就 业 意 识 和 社 会 适 应 能 力 ;3 顶 岗 实 习, 学 生 前 2 年 在 校 完 成 教 学 计 划 规 定 的 全 部 课 程 后, 采 用 学 校 推 荐 与 学 生 自 荐 的 形 式, 第 3 年 往 太 极 集 团 进 行 为 期 半 年 以 上 的 顶 岗 实 习, 使 学 生 真 正 成 为 太 极 集 团 所 需 要 的 合 格 职 业 人 2.4 开 办 中 医 学 吴 棹 仙 班, 培 养 高 素 质 外 向 型 针 灸 推 拿 人 才 学 校 依 托 国 家 级 重 点 学 科 针 灸 推 拿 学, 七 年 制 中 医 学 专 业 吴 棹 仙 班 是 我 校 在 1999 年 设 立 的 七 年 制 中 医 学 ( 针 灸 英 语 方 向 ) 的 基 础 上, 经 认 真 实 践, 详 细 总 结 与 积 极 论 证 于 2012 年 创 办 的 国 际 化 针 灸 人 才 培 养 班 2.4.1 吴 棹 仙 班 培 养 目 标 定 位 培 养 掌 握 中 医 学 和 西 医 学 的 基 础 理 论, 具 有 扎 实 的 外 语 基 础 和 针 灸 推 拿 技 能, 熟 练 地 运 用 中 医 药 针 灸 推 拿 等 方 法 治 疗 临 床 常 见 病 和 多 发 病, 能 从 事 中 医 针 灸 推 拿 临 床 教 学 外 事 等 工 作 的 外 向 型 高 层 次 人 才 其 培 养 的 目 标 定 位 是 突 出 英 语, 突 出 创 新, 突 出 应 用 2.4.2 吴 棹 仙 班 人 才 培 养 模 式 的 特 点 (1) 强 化 中 医 经 典 理 论 将 经 典 讲 座 四 大 经 典 针 灸 经 典 分 配 到 前 6 年 的 理 论 教 学 与 临 床 教 学 过 程 中, 第 7 年 进 行 经 典 回 归 (2) 强 化 针 灸 推 拿 将 中 医 四 诊 技 能 针 灸 技 能 推 拿 技 能 外 科 技 能 临 床 护 理 技 能 分 配 到 整 个 培 养 环 节 ; 将 针 灸 推 拿 学 选 论 实 验 针 灸 学 科 研 思 路 与 方 法 等 纳 入 培 养 体 系 (3) 强 化 英 语 教 育 第 1~3 年 重 点 进 行 公 共 英

4 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 语 中 医 英 语 针 灸 英 语 等 课 程 的 理 论 教 学,4~7 年 在 临 床 实 践 中 加 入 临 床 翻 译 外 事 翻 译 等 英 语 练 习 机 会, 尤 其 以 外 事 实 习 平 台 提 高 学 生 英 语 交 流 运 用 能 力, 拓 宽 学 生 的 工 作 能 力 和 就 业 面 3 对 中 医 药 特 色 人 才 培 养 的 思 考 和 展 望 3.1 中 医 药 特 色 人 才 培 养 的 必 要 性 分 析 3.1.1 中 医 药 人 才 需 求 的 多 样 化 随 着 我 国 医 疗 卫 生 事 业 的 发 展, 对 中 医 药 人 才 的 需 求 也 呈 现 出 多 元 化 的 趋 势, 不 同 区 域 不 同 人 群 的 中 医 药 服 务 需 求 日 趋 多 样 化 既 需 要 医 术 精 湛 的 中 医 药 名 家, 也 需 要 高 水 平 的 中 医 药 骨 干 人 才, 更 需 要 众 多 的 服 务 基 层 的 普 通 中 医 药 人 才, 还 需 要 有 走 出 国 门, 让 中 医 药 服 务 于 世 界 的 国 际 化 人 才 我 国 地 域 辽 阔, 各 地 自 然 条 件 地 理 环 境 经 济 基 础 文 化 传 统 迥 异, 各 具 有 自 身 显 著 的 资 源 产 业 地 缘 等 比 较 优 势 与 特 色 地 方 高 等 中 医 药 院 校 立 足 地 方 依 托 地 方, 优 势 特 色 也 在 地 方, 因 此, 突 出 地 方 性 是 地 方 高 等 中 医 药 院 校 生 存 和 发 展 的 基 础, 也 是 其 办 学 的 方 向 和 特 色 随 着 社 会 分 工 的 细 化 和 中 医 药 学 科 的 分 化, 社 会 经 济 和 行 业 对 人 才 的 需 求 呈 现 多 样 化 趋 势, 地 方 高 等 中 医 药 院 校 办 学 基 于 社 会, 基 于 其 在 人 才 培 养 层 次 服 务 社 会 的 方 式 和 在 高 等 教 育 系 统 中 的 功 能, 以 及 地 方 区 域 经 济 和 行 业 发 展 对 人 才 层 次 的 需 求 多 元 化, 结 合 各 自 学 校 的 特 色 优 势, 也 会 逐 步 向 多 样 化 发 展, 从 而 满 足 不 同 层 次 和 不 同 社 会 需 求 的 定 位 目 标 3.1.2 体 现 学 校 办 学 特 色 办 学 特 色 不 够 鲜 明 是 目 前 我 国 高 校 普 遍 存 在 的 一 个 问 题, 而 中 医 特 色 人 才 培 养 班 往 往 是 学 校 根 据 区 域 中 医 药 人 才 需 求 秉 承 学 校 的 传 统 发 挥 学 校 优 势 而 创 办 的, 正 是 中 医 药 高 校 办 学 特 色 的 体 现 3.2 存 在 的 不 足 3.2.1 特 色 内 涵 有 待 进 一 步 凝 练 与 充 实 我 校 中 医 药 特 色 人 才 培 养 模 式 改 革 与 探 索 起 步 较 早, 虽 然 在 培 养 方 案 中 强 化 中 医 内 容 学 校 教 育 与 师 承 教 育 的 结 合 导 师 制 等, 但 是 在 教 学 内 容 组 织 和 培 养 模 式 上 缺 乏 重 大 的 突 破, 与 其 他 中 医 药 院 校 的 特 色 班 有 同 质 化 倾 向 以 学 校 知 名 人 士 命 名 的 特 色 班, 培 养 过 程 中 显 现 历 史 人 物 学 术 思 想 的 环 节 很 少, 感 觉 只 是 借 用 了 人 名, 体 现 的 是 对 先 人 的 崇 敬 和 缅 怀, 尤 其 缺 乏 对 中 医 药 学 术 思 想 的 传 承 和 发 展 3.2.2 院 校 教 育 与 师 承 教 育 有 待 进 一 步 深 入 结 合 中 医 人 才 的 培 养, 学 校 教 育 只 是 第 一 阶 段, 更 重 要 的 是 毕 业 后 教 育, 中 医 特 色 人 才 培 养 也 是 如 此, 需 要 学 校 与 医 院 的 紧 密 协 作 而 目 前 的 特 色 人 才 培 养 方 案 还 局 限 在 学 校 教 育 阶 段, 与 毕 业 后 教 育 缺 乏 有 机 的 衔 接 3.2.3 培 养 成 效 的 评 价 有 待 跟 进 由 于 中 医 药 特 色 人 才 培 养 大 多 还 处 于 起 步 阶 段, 有 的 还 未 完 成 一 个 培 养 周 期, 对 培 养 成 效 的 评 价 还 不 够 全 面, 多 是 定 性 的 描 述 或 简 单 的 调 查, 相 关 的 研 究 还 较 薄 弱, 缺 乏 对 毕 业 生 系 统 的 追 踪 评 价 和 比 较 研 究 3.3 不 断 改 革 创 新, 完 善 中 医 特 色 人 才 培 养 模 式 3.3.1 服 务 地 方 经 济 社 会 发 展, 在 目 标 上 突 出 地 方 特 色 高 等 中 医 药 院 校 要 强 化 地 域 优 势, 找 准 为 地 方 经 济 社 会 服 务 的 切 入 点, 充 分 依 托 地 方 政 府 的 宏 观 规 划 产 业 结 构, 立 足 于 自 身 条 件 与 实 际 状 况, 确 定 学 校 办 学 目 标 和 发 展 方 向, 找 准 自 己 的 位 置, 彰 显 区 位 特 色, 主 动 融 入 地 方 经 济 建 设 和 社 会 发 展, 紧 密 结 合 区 域 资 源 优 势 产 业 优 势 地 缘 优 势 开 办 特 色 人 才 培 养 班, 使 人 才 培 养 与 产 业 链 对 接, 体 现 为 地 方 经 济 与 社 会 发 展 服 务 的 目 标 3.3.2 传 承 区 域 中 医 流 派 学 术 思 想, 在 内 容 上 彰 显 区 域 特 色 巴 蜀 中 医 药 学 术 思 想 源 远 流 长, 博 大 精 深, 流 派 众 多 中 医 药 高 校 应 组 织 专 家 挖 掘 整 理, 建 设 巴 蜀 医 学 相 关 的 特 色 课 程, 在 内 容 上 体 现 区 域 特 色 如, 可 在 中 医 专 业 的 李 斯 炽 班 开 设 巴 蜀 中 医 流 派 李 斯 炽 医 案 等 课 程 ; 可 在 重 要 专 业 的 凌 一 揆 班 开 设 巴 蜀 道 地 药 材 等 课 程, 举 办 系 统 中 药 学 讲 座 3.3.3 强 化 医 教 协 同, 统 筹 设 计 不 同 阶 段 中 医 特 色 人 才 培 养 高 等 中 医 药 院 校 应 加 强 与 卫 生 行 政 部 门 和 医 院 的 联 系, 建 立 三 方 协 调 机 制, 着 眼 于 中 医 人 才 培 养 的 长 远 目 标, 打 破 学 校 教 育 与 毕 业 后 教 育 的 界 限, 统 筹 设 计 中 医 特 色 人 才 培 养 方 案 3.3.4 搞 好 院 校 教 育 与 师 承 教 育 的 结 合, 探 索 中 医 人 才 培 养 的 特 色 途 径 院 校 教 育 以 班 级 授 课 制 为 基 本 形 式, 强 调 培 养 目 标 的 统 一 性 学 科 知 识 的 系 统 性 和 培 养 过 程 的 程 序 性, 有 利 于 规 范 化 大 批 量 培 养 中 医 人 才 师 承 教 育 最 大 的 特 点 就 是 临 床 实 践 贯 穿 于 人 才 培 养 始 终, 将 课 堂 与 临 床 合 二 为 一, 理 论 学 习 与 临 床 实 践 融 为 一 体, 强 调 中 医 经 典 的 学 习 和 人 才 培 养 的 个 性 在 中 医 特 色 人 才 培 养 中, 应 充 分 体 现 师 承 教 育 的 特 色,

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 5 探 索 将 院 校 教 育 的 优 势 与 传 统 中 医 教 育 长 处 有 机 融 合 的 新 模 式 参 考 文 献 : [1] 严 世 芸, 胡 鸿 毅, 刘 隽. 医 改 推 动 教 改 打 造 卓 越 中 医 药 教 育 [J]. 中 医 教 育,2013,32(3):5-9 [2] 高 思 华, 翟 双 庆, 罗 祥 云. 适 应 新 医 改 需 求 培 养 高 水 平 中 医 药 人 才 [J]. 中 医 教 育,2013,30(1):1-7 [3] 宋 健, 董 正 华, 史 传 道, 等. 高 校 中 医 临 床 人 才 培 养 模 式 的 创 新 性 探 索 [J]. 西 北 医 学 教 育,2012,20(2):245-247 [4] 王 明 明. 本 科 生 导 师 制 在 中 医 人 才 培 养 精 诚 计 划 中 的 运 用 设 想 [J]. 中 国 中 医 药 现 代 远 程 教 育,2012,10(21): 77-80 [5] 丁 慧 芬, 孟 静 岩, 孙 晓 霞, 等. 基 于 院 校 + 师 承 中 医 经 典 三 位 一 体 教 学 模 式 的 探 索 与 实 践 [J]. 中 医 教 育,2014, 33(2):7-10 [6] 姚 定 国, 沈 敏 鹤, 王 蕾. 五 年 制 中 医 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 实 践 [J]. 新 疆 中 医 药,2011,29(2):51-52. [7] 黄 秀 云. 构 建 中 医 临 床 实 用 型 人 才 培 养 模 式 的 探 索 与 实 践 [J]. 中 国 中 医 药 现 代 远 程 教 育,2012,10(4):5-6 ( 收 稿 日 期 :2015-12-27) Exploration on cultivation of characteristic talents of traditional Chinese medicine LIANG Fan-rong, LIU Xu-guang, WANG Fei, LI Yong, WANG Zhen-xing (Chengdu University of Traditional Chinese Medicine, Chengdu 611137) Abstract: The development of TCM education and health service in our country has entered a new historical period. The reform of the medical care and health system has put forward new requirements on the training of traditional Chinese medicine talents. In recent years, Chengdu University of Traditional Chinese Medicine through its innovative talent training mode has achieved initial results in conducting reforms to open traditional Chinese medicine Li Sichi class, Chinese materia medica Ling Yikui class, Chinese materia medica Taiji class and acupuncture and moxibustion Wu Zhaoxian class by renewing the goal of talent cultivation, innovating the educational idea, adjusting the curriculum, improving the teaching method, strengthening the practice link and quality control. Key word: traditional Chinese medicine; characteristic talent; training mode 中 医 教 育 征 稿 征 订 启 事 中 医 教 育 创 办 于 1982 年, 是 教 育 部 主 管 北 京 中 医 药 大 学 主 办 的 中 医 药 教 育 科 学 研 究 刊 物 本 刊 物 面 向 海 内 外 公 开 发 行, 集 导 向 性 学 术 性 研 究 性 应 用 性 于 一 体, 全 方 位 服 务 于 中 医 药 教 育 事 业, 是 以 中 医 药 教 育 理 论 教 育 成 果 为 主 要 内 容, 反 映 我 国 各 层 次 中 医 药 教 育 研 究 进 展 国 际 中 医 药 教 育 发 展 动 态 中 医 药 人 才 培 养 模 式 改 革 等 的 学 术 性 刊 物, 读 者 对 象 为 各 层 次 中 医 药 院 校 师 生 中 医 药 研 究 机 构 学 者 及 中 医 药 临 床 教 学 与 科 研 人 员 等 本 刊 设 有 教 育 研 究 校 长 论 坛 教 育 论 坛 人 才 培 养 模 式 创 新 与 实 践 教 学 园 地 研 究 生 教 育 医 学 生 素 质 教 育 护 理 教 育 职 业 技 术 教 育 继 续 教 育 临 床 教 学 研 究 医 教 春 秋 对 外 中 医 药 教 育 教 材 建 设 和 百 家 窗 等 栏 目, 是 了 解 中 医 药 教 育 研 究 动 态 从 事 中 医 药 人 才 培 养 学 习 中 医 药 的 必 读 刊 物 中 医 教 育 杂 志 为 双 月 刊,A4 开 本 88 页, 逢 单 月 30 日 出 版 每 期 定 价 10.00 元, 全 年 6 期 共 60 元 全 国 各 地 邮 局 订 购, 国 内 订 阅 代 号 82-449 国 外 发 行 : 中 国 国 际 图 书 贸 易 总 公 司 ( 北 京 399 信 箱 ), 国 外 订 阅 代 号 BM354 地 址 : 北 京 市 朝 阳 区 北 三 环 东 路 11 号, 邮 政 编 码 :100029 电 话 :(010)64286602 本 刊 不 接 受 电 子 邮 件 与 纸 质 投 稿, 统 一 使 用 网 上 采 编 系 统, 网 址 :http://zyjy.bucm.edu.cn 中 医 教 育 编 辑 部

6 教 育 研 究 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 关 于 针 灸 推 拿 学 专 业 辅 修 实 效 性 影 响 因 素 的 研 究 * 1 刘 玉 2# 李 博 (1 北 京 大 学 教 育 学 院 北 京 100871;2 北 京 中 医 药 大 学 教 务 处 北 京 100029) 摘 要 : 为 探 究 针 灸 推 拿 学 专 业 辅 修 实 效 性 的 影 响 因 素, 文 章 采 用 质 性 研 究 的 方 法, 通 过 对 某 中 医 药 大 学 5 名 学 生 和 1 名 教 师 的 深 入 访 谈, 利 用 扎 根 理 论 (Grounded theory) 对 访 谈 数 据 进 行 编 码 分 析 研 究 发 现, 学 校 对 辅 修 专 业 的 整 体 规 划 和 教 学 安 排, 教 学 管 理 层 面 对 辅 修 专 业 的 指 导, 以 及 教 师 对 辅 修 的 教 学 态 度 等 因 素, 对 学 生 参 与 辅 修 的 积 极 性 以 及 辅 修 实 际 效 果 都 存 在 一 定 影 响 因 此, 学 校 一 方 面 应 当 从 宏 观 视 角 结 合 国 家 政 策 明 确 辅 修 的 定 位, 健 全 执 行 过 程 中 的 各 项 监 督 和 反 馈 制 度 ; 另 一 方 面 从 微 观 着 手, 了 解 学 生 的 诉 求 和 社 会 未 来 发 展 的 需 要, 完 善 辅 修 制 度, 将 辅 修 的 实 效 落 到 实 处 关 键 词 : 辅 修 ; 针 灸 推 拿 学 ; 实 效 性 ; 影 响 因 素 中 图 分 类 号 :G647 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2016.02.513 针 灸 推 拿 学 专 业 辅 修 相 对 专 业 性 较 强, 仅 通 过 短 短 几 门 课 程 的 时 间 来 为 学 生 建 立 起 整 个 针 灸 推 拿 学 专 业 的 体 系, 是 比 较 困 难 的 因 此 这 样 的 辅 修 能 否 给 学 生 带 来 实 际 效 用? 实 效 究 竟 如 何? 学 生 又 如 何 看 待 这 样 的 实 效? 这 些 问 题 都 是 本 文 所 要 着 重 研 究 和 探 讨 的 1 研 究 介 绍 1.1 学 校 背 景 所 选 择 的 一 所 中 医 药 大 学 ( 以 下 简 称 该 大 学 ), 从 1997 年 开 始 试 行 主 辅 修 制, 主 辅 修 制 是 指 只 要 求 或 允 许 学 生 选 择 某 一 门 领 域 ( 专 业 ) 为 主 修, 另 一 门 为 辅 修 的 教 学 制 度 该 校 现 开 设 有 针 灸 推 拿 学 中 药 学 护 理 学 法 学 公 共 事 业 管 理 工 商 管 理 等 6 个 专 业 的 辅 修 ( 该 校 辅 修 不 收 费 ), 其 中 针 灸 推 拿 学 辅 修 专 业 因 其 固 有 的 专 业 特 色 和 技 术 优 势, 吸 引 了 大 批 学 生, 成 为 该 校 最 热 门 的 辅 修 专 业 其 具 体 课 程 设 置, 见 表 1 依 照 上 述 教 学 计 划 要 求, 修 完 全 部 辅 修 课 程 并 考 核 合 格, 方 可 获 得 学 校 颁 发 的 辅 修 专 业 结 业 证 书 ( 以 下 简 称 辅 修 证 ) 表 1 针 灸 推 拿 学 辅 修 专 业 课 程 设 置 课 程 名 称 经 络 腧 穴 学 刺 法 灸 法 学 实 验 针 灸 学 针 灸 治 疗 学 按 摩 推 拿 学 针 灸 医 籍 选 合 计 学 时 54 54 54 54 54 54 324 学 分 3 3 3 3 3 3 18 开 课 学 期 4 5 5 6 6 7 -- 2010 年 之 前, 针 灸 推 拿 学 辅 修 专 业 是 面 向 全 校 非 针 灸 推 拿 学 专 业 的 学 生 开 放 的, 当 时 非 医 学 专 业 的 学 生 可 以 报 考 临 床 医 学 相 关 专 业 硕 士, 硕 士 毕 业 后 便 可 参 加 执 业 医 师 资 格 考 试, 进 而 获 得 执 业 医 师 资 格 证 书, 获 得 行 医 资 格 2010 年 之 后, 攻 读 临 床 医 学 硕 士 研 究 生, 仅 限 本 科 全 日 制 医 学 专 业 的 毕 业 生, 如 此 一 来, 本 科 非 医 学 专 业 的 学 生 无 法 攻 读 临 床 医 学 硕 士, 硕 士 毕 业 也 无 法 参 加 执 业 医 师 资 格 考 试, 因 此 学 校 认 为 非 医 学 学 生 即 使 辅 修 了 针 灸 推 拿 学 专 业, 也 无 法 行 医, 辅 修 该 专 业 实 际 意 义 不 大, 故 做 出 相 应 政 策 调 整, 仅 允 许 医 学 专 业 的 学 生 辅 修 针 灸 推 刘 玉, 女, 在 读 硕 士 生 # 通 信 作 者 : 李 博, 男, 硕 士, 助 理 研 究 员 * 北 京 中 医 药 大 学 教 育 科 学 研 究 课 题 (No.XJZX1511)

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 7 拿 学 专 业 果 所 谓 实 效 性, 是 指 事 物 经 过 某 种 活 动 过 程 后, 1.2 制 度 背 景 产 生 的 客 观 结 果 与 预 期 的 目 标 相 比 较, 它 所 达 到 的 20 世 纪 80 年 代 以 来, 随 着 国 内 经 济 政 治 文 真 实 有 效 的 程 度 或 状 态 文 章 研 究 的 实 效 性 即 是 化 科 技 等 社 会 各 领 域 的 变 革 以 及 国 际 环 境 的 变 化, 辅 修 产 生 的 客 观 结 果 与 学 生 预 期 目 标 相 比 较, 所 达 我 国 传 统 的 专 业 化 人 才 培 养 模 式 已 经 难 以 满 足 社 会 到 的 真 实 有 效 程 度 多 元 化 需 求, 于 是 国 家 开 始 提 倡 培 养 具 备 多 方 面 知 2 研 究 问 题 及 抽 样 识 与 能 力 的 复 合 型 跨 学 科 人 才, 而 高 校 的 人 才 培 养 2.1 研 究 问 题 标 准 也 逐 渐 趋 向 于 厚 基 础 宽 口 径 高 素 质 的 综 合 该 研 究 一 方 面 想 了 解 该 大 学 现 有 辅 修 培 养 模 式 型 人 才 能 否 满 足 学 生 的 需 求, 进 一 步 从 社 会 高 校 等 层 面 探 加 强 基 础 淡 化 专 业 因 材 施 教 分 流 培 养 的 索 复 合 人 才 培 养 模 式 另 一 方 面 希 望 通 过 对 受 访 者 教 改 方 针 已 被 我 国 高 校 普 遍 接 受, 许 多 高 校 基 于 此 的 反 馈, 发 现 辅 修 实 效 性 的 影 响 因 素, 基 于 如 何 科 学 [1] 方 针 进 行 了 一 系 列 改 革 而 辅 修 专 业 的 开 设, 正 管 理 才 能 促 进 辅 修 对 学 生 的 受 益 程 度, 提 出 相 应 对 是 为 了 配 合 这 一 方 针 加 强 知 识 整 合 促 进 学 科 交 叉 策 故 研 究 问 题 可 明 确 为 学 生 辅 修 的 实 效 性 影 响 因 而 进 行 的 有 益 探 索 之 一 辅 修 专 业 可 以 拓 宽 学 生 的 素 分 析 选 择 面, 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 扩 大 学 生 的 视 野, 2.2 研 究 抽 样 增 强 学 生 的 适 应 性, 促 进 学 生 的 个 性 培 养 和 全 面 发 根 据 以 上 研 究 问 题 及 目 的, 该 研 究 采 用 最 大 差 展, 是 高 校 改 革 传 统 人 才 培 养 模 式 拓 宽 人 才 培 养 渠 异 抽 样, 首 先 区 分 已 完 成 辅 修 与 正 在 进 行 辅 修 的 研 [2] 道 培 养 复 合 型 人 才 的 一 项 重 要 举 措 究 对 象, 已 完 成 或 未 完 成 辅 修 的 学 生 有 长 学 制 和 短 1.3 核 心 概 念 学 制, 长 短 学 制 学 生 辅 修 的 动 机 可 能 有 所 不 同, 对 (1) 辅 修 辅 修 是 由 高 校 自 行 组 织, 以 学 分 制 形 辅 修 实 效 的 看 法 可 能 有 差 异, 比 如 短 学 制 学 生 涉 及 式 进 行 课 时 学 习 修 满 学 分 后, 由 该 校 颁 发 相 应 的 考 研 的 问 题, 而 长 学 制 学 生 不 涉 及, 故 抽 样 基 本 为 长 结 业 证 书 辅 修 是 一 种 辅 助 的 学 习 ( 科 目 或 课 学 制 已 完 成 辅 修 未 完 成 辅 修, 短 学 制 已 完 成 辅 修 [3] 程 ), 是 对 主 修 的 一 种 补 充 与 拓 展, 强 调 其 辅 助 地 位 未 完 成 辅 修 实 际 抽 样, 见 表 2 (2) 实 效 性 实 效 简 单 来 说, 就 是 实 际 的 效 表 2 B 大 学 师 生 研 究 抽 样 表 姓 名 孙 同 学 肖 同 学 熊 同 学 龙 同 学 袁 同 学 X 老 师 年 级 学 制 2006 级 七 年 制 2008 级 七 年 制 2011 级 七 年 制 2009 级 五 年 制 2011 级 五 年 制 - 类 型 毕 业 生 硕 士 阶 段 在 校 生 应 届 毕 业 生 在 校 生 - GPA 2.984 3.129 3.702 3.105 3.313 - 排 名 17/22 27/40 2/60 7/34 17/48 - 辅 修 平 均 分 83 86.8 87.3 84.2 79.3 - 工 作 / 工 作 意 向 某 高 校 任 课 老 师 ( 已 定 ) 三 甲 医 院 医 生 ( 意 向 ) 考 博 或 出 国 未 知 考 研 ( 针 灸 ) - 备 注 已 完 成 全 部 辅 修 已 完 成 全 部 辅 修 已 完 成 三 门 辅 修 已 完 成 全 部 辅 修 已 完 成 三 门 辅 修 教 学 管 理 人 员 GPA 及 辅 修 课 平 均 分 可 作 为 学 习 成 绩 的 参 考, 为 以 后 数 据 分 析 做 铺 垫 最 初 的 抽 样 不 包 括 X 老 师, 因 为 原 计 划 是 要 通 过 具 体 文 件 资 料 了 解 该 大 学 对 辅 修 的 定 位, 但 是 所 收 集 文 字 资 料 不 足 以 支 撑 本 研 究, 故 在 最 后 对 X 老 师 进 行 了 访 谈 3 辅 修 实 效 性 影 响 因 素 分 析 [ 访 谈 案 例 1] 访 谈 者 : 对 于 辅 修 的 实 效, 你 觉 得 它 和 哪 些 因 素 关 系 最 大 呢? 熊 同 学 : 教 师 的 水 平, 课 程 的 宏 观 设 置, 首 先 得 定 位 准 了, 比 如 说 最 开 始 设 置 的 时 候, 非 医 学 的 可 以 选, 后 来 非 医 学 不 可 以 选 了, 既 然 这 样, 他 们 不 能 把 课 程 加 深 一 些 吗? 或 者 适 当 加 些 学 时, 让 实 践 性 更 强 一 些, 总 体 的 设 置 上 规 划 上 必 须 有 一 个 明 确 的 定 位, 要 搞 清 楚 是 给 谁 上 的, 老 师 好 像 都 不 知 道 我 们 是 学 医 的, 重 复 了 很 多 内 容, 把 这 些 重 复 的 东 西 去 掉, 可 以 加 一 些 经 典 的 东 西 进 来, 比 如 针 灸 甲 乙 经 难 经, 我 们 愿 意 接 受 这 些 如 果 它 的 整 体 设 置 上 好 了, 其 定 位 是 准 确 的, 而 且 按 照 这 个 去 执 行, 那 么 其 实 效 性 才 是 最 强 的 从 以 上 谈 话 可 以 分 析 出 : 熊 同 学 认 为 辅 修 实 效 最 大 的 影 响 因 素 是 辅 修 定 位 总 体 规 划 ; 在 学 校 调 整 政 策, 授 课 对 象 由 全 校 非 针 灸 推 拿 学 专 业 学 生 转 变 成 医 学 生 之 后, 教 师 没 有 对 课 程 内 容 及 时 做 出 调 整 ;

8 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 熊 同 学 期 待 教 师 授 课 内 容 更 深 入, 表 示 辅 修 可 以 再 增 加 内 容, 愿 意 增 加 学 时 数 辅 修 实 效 影 响 因 素 具 体 分 析 如 下 : 3.1 整 体 规 划 在 该 大 学 给 学 生 的 辅 修 指 导 中, 有 这 样 一 句 话 其 目 的 是 为 了 拓 展 学 生 的 学 习 面, 给 学 有 余 力 的 同 学 创 设 一 个 自 由 选 择 和 学 习 的 空 间 针 对 该 问 题, 研 究 者 还 对 该 大 学 X 老 师 进 行 了 访 谈 : [ 访 谈 案 例 2] 访 谈 者 : 我 想 了 解 一 下 学 校 对 辅 修 的 定 位 X 老 师 : 其 时, 当 初 开 设 辅 修 的 时 候, 想 法 很 简 单, 就 是 给 学 生 一 些 机 会, 能 有 个 渠 道 去 学 些 专 业 之 外 的 内 容 访 谈 者 : 我 查 过 一 些 历 史 文 献, 说 辅 修 当 时 产 生 是 因 为 国 家 提 倡 培 养 复 合 型 人 才? X 老 师 : 这 个 是 没 有 硬 性 要 求, 我 觉 得 我 们 现 在 的 辅 修 就 是 提 供 一 个 机 会, 但 是 想 通 过 学 了 辅 修 就 怎 么 样 了, 那 估 计 不 太 可 能, 除 非 从 事 这 个 行 业, 再 去 深 入 学 习, 比 如 他 们 考 针 灸 的 硕 士, 辅 修 对 他 们 就 会 有 一 些 帮 助 学 校 对 辅 修 的 整 体 规 划 对 整 个 辅 修 实 效 起 着 决 定 性 作 用, 辅 修 定 位 之 于 辅 修 实 效 犹 如 罗 盘 之 于 航 船, 航 船 的 方 向 取 决 于 罗 盘 从 该 大 学 辅 修 指 导 中 的 描 述, 以 及 X 老 师 重 复 的 提 供 一 些 机 会, 可 以 推 测 出 该 大 学 对 辅 修 的 定 位 不 是 培 养 复 合 型 人 才, 而 是 给 学 生 提 供 拓 展 学 习 面 的 机 会 X 老 师 表 示 有 些 高 校 一 门 专 业 的 辅 修 总 学 分 可 以 达 到 50 以 上, 但 是 该 大 学 辅 修 学 分 仅 有 18 学 分, 这 也 是 考 虑 到 医 学 专 业 课 时 较 满, 学 生 学 习 压 力 较 大, 担 心 辅 修 成 为 学 生 的 负 担 学 生 确 实 获 得 了 拓 展 学 习 的 机 会, 但 是 从 学 生 预 期 目 标 可 以 看 出, 学 生 期 待 辅 修 中 可 以 学 到 更 多 知 识, 掌 握 技 能, 而 目 前 辅 修 针 灸 推 拿 学 的 6 门 辅 修 课 程 并 不 能 满 足 学 生 的 期 待 如 果 该 大 学 以 培 养 复 合 型 人 才 为 目 标, 也 许 学 生 辅 修 所 得 成 果 可 以 达 到 更 高 的 层 次 3.2 管 理 层 面 [ 访 谈 案 例 3] 访 谈 者 : 你 觉 得 辅 修 中 有 哪 些 问 题 呢? 熊 同 学 : 就 咱 们 的 学 校 情 况 而 言, 这 个 信 息 就 不 明 朗, 就 没 有 人 告 诉 我 们 什 么 是 选 修, 什 么 是 辅 修, 这 个 区 别 首 先 是 不 明 显 的 另 外 就 是, 辅 修 该 怎 么 修, 最 终 能 得 到 什 么 结 果, 学 校 也 一 直 没 有 明 确 的 说 法 再 比 如 说 辅 修 证, 好 多 师 兄 都 说 辅 修 证 到 最 后 都 没 有 发, 觉 得 学 校 像 是 开 玩 笑 一 样 熊 同 学 提 出 辅 修 存 在 的 问 题 : 信 息 不 明 朗, 缺 乏 必 要 的 指 导 结 合 其 他 受 访 者 的 回 答, 可 以 看 出 B 大 学 目 前 对 辅 修 的 管 理 的 确 有 待 完 善 该 大 学 对 辅 修 和 选 修 实 行 统 一 管 理, 在 实 际 操 作 中 并 没 有 严 格 的 界 定 和 规 范 学 生 们 对 辅 修 和 选 修 等 并 没 有 明 确 的 认 识 和 了 解 学 校 本 身 对 辅 修 授 课 缺 少 教 学 评 价, 教 学 质 量 监 控 存 在 一 定 漏 洞, 没 有 建 立 相 应 的 反 馈 机 制, 辅 修 教 学 运 行 中 存 在 的 问 题 无 法 及 时 反 馈 给 管 理 部 门 加 之 所 有 上 课 学 生 分 属 各 个 院 系, 同 时 进 行 分 散 的 临 床 实 习 等 因 素, 学 籍 隶 属 关 系 比 较 复 杂, 使 得 管 理 相 对 更 为 困 难 以 上 辅 修 问 题 环 环 相 扣, 均 直 接 或 间 接 的 影 响 到 辅 修 对 学 生 的 培 养 质 量 3.3 教 学 层 面 在 研 究 背 景 中 可 以 看 到, 该 专 业 的 具 体 课 程 设 置 为 6 门 课 程, 每 门 54 学 时, 这 54 学 时 仅 指 理 论 学 时, 这 对 于 实 操 性 很 强 的 针 灸 推 拿 学 专 业 来 讲, 没 有 见 习 学 时, 显 然 是 不 太 合 理 的 ( 医 学 课 程 常 包 括 理 论 和 见 习 / 实 验, 见 习 是 指 在 医 院 等 跟 随 老 师 出 门 诊 ) 五 位 访 谈 者 均 提 到 见 习 学 时 不 够 实 操 时 间 太 少 动 手 能 力 不 强 等 问 题, 其 中 有 3 位 受 访 者 还 提 到 实 验 针 灸 学 的 课 程 设 置 不 太 合 理, 甚 至 表 示 可 以 从 整 个 体 系 中 去 掉 这 门 课 研 究 认 为 辅 修 在 教 学 层 面 的 影 响 因 素 主 要 表 现 为 : 课 程 和 教 师 课 程 主 要 指 课 程 设 置 教 学 内 容 教 材 设 计 等, 教 师 主 要 指 教 师 水 平 教 师 教 学 态 度 等 学 生 对 辅 修 最 大 的 期 待 是 多 学 知 识, 而 知 识 的 传 授 与 教 学 息 息 相 关, 教 学 的 好 坏 一 定 程 度 上 决 定 着 学 生 获 得 知 识 的 好 坏 学 生 对 教 师 的 态 度 教 学 内 容 教 材 的 设 计 等 都 存 在 很 多 抱 怨, 这 在 一 定 程 度 上 会 影 响 到 辅 修 的 实 效 性 4 讨 论 与 建 议 4.1 以 培 养 复 合 型 人 才 为 目 标 研 究 认 为 学 校 对 辅 修 的 定 位 规 划 直 接 影 响 学 生 辅 修 的 实 效, 笔 者 建 议 该 大 学 可 以 将 培 养 复 合 型 人 才 为 目 标, 结 合 学 校 学 生 的 实 际 需 求, 切 实 推 进 辅 修 建 设 因 为 首 先 传 统 的 单 一 型 人 才 难 以 适 应 社 会, 主 辅 修 制 则 是 培 养 复 合 型 人 才 的 重 要 措 施 其 次 从 学 校 专 业 层 面 来 讲, 针 灸 推 拿 学 本 身 属 于 中 医 学 类, 有 些 医 生 甚 至 这 样 调 侃 学 医 不 懂 经 络, 开 口 动 手 便 错, 二 者 关 系 紧 密, 比 如 中 医 学 讲 究 脏 腑 调 理, 中 医 的 气 学 理 论 是 中 医 基 础 理 论 之 一, 反 映 着 机 体 与 自 然 环 境 的 关 系 以 及 脏 腑 活 动 等, 针 灸 推 拿

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 9 学 以 经 络 为 基 本, 经 络 和 脏 腑 相 通, 表 里 相 应, 针 灸 治 病 就 是 依 靠 这 个 联 系 表 里 上 下, 通 达 内 外 左 右 的 反 应 途 径 来 实 现 的 因 此, 针 灸 推 拿 学 的 学 习 可 以 有 益 补 充 中 医 学 的 内 容, 而 辅 修 的 开 设 是 中 医 学 学 生 学 习 针 灸 推 拿 学 的 重 要 途 径, 学 校 可 以 对 辅 修 有 更 合 适 的 定 位 学 校 对 辅 修 的 整 体 规 划, 相 当 于 其 顶 层 设 计, 它 不 仅 会 直 接 决 定 着 学 校 的 辅 修 教 学 管 理, 也 会 影 响 到 辅 修 的 教 学 4.2 实 行 学 分 制 管 理, 为 学 生 提 供 充 分 必 要 的 资 源 辅 修 若 以 培 养 复 合 型 人 才 为 目 标, 那 么 其 辅 修 专 业 应 当 与 主 修 专 业 同 等 对 待, 学 校 应 当 为 学 生 提 供 必 要 且 充 分 的 教 学 资 源, 允 许 学 生 根 据 不 同 学 习 目 的 进 行 选 择 该 大 学 开 设 辅 修 的 目 的 包 括 学 生 提 供 自 由 选 择 的 空 间, 但 是 目 前 该 大 学 针 灸 推 拿 学 专 业 必 须 修 满 指 定 的 18 学 分 课 程, 略 显 固 定, 建 议 该 大 学 借 鉴 弹 性 学 分 制, 如 30 学 分 课 程 中 选 择 18 学 分, 修 满 即 可 获 得 辅 修 证 书, 这 样 一 方 面 满 足 自 由 选 择 的 目 标, 另 一 方 面 可 以 满 足 学 生 学 习 更 多 知 识 的 需 求 针 灸 学 类 课 程 因 其 专 业 性 质, 可 能 有 其 固 有 辅 修 课 程 顺 序 或 必 修 课 程, 学 校 可 根 据 具 体 情 况 设 定, 如 遇 某 门 课 程 辅 修 人 数 过 少 而 造 成 的 资 源 浪 费 情 况, 学 校 可 考 虑 安 排 这 部 分 学 生 至 该 主 修 专 业 旁 听 4.3 严 格 执 行 教 师 绩 效 考 评 机 制, 保 证 教 学 质 量 在 访 谈 过 程 中, 学 生 们 反 映 相 对 于 必 修 课 而 言, 教 师 对 辅 修 课 程 的 要 求 和 监 督 程 度 普 遍 较 低, 授 课 效 果 也 相 应 会 受 到 一 定 程 度 的 影 响 事 实 上 许 多 辅 修 课 的 难 易 程 度 并 不 亚 于 必 修 课, 参 加 辅 修 的 学 生 和 主 修 专 业 学 生 对 知 识 的 学 习 需 求 是 相 同 的 因 此, 笔 者 建 议 对 辅 修 课 采 取 与 必 修 课 相 同 的 绩 效 考 [4] 核 体 系 与 评 价 机 制, 以 达 到 较 为 良 好 的 授 课 效 果 以 上 研 究 发 现 不 仅 适 用 于 针 灸 推 拿 学 专 业, 对 专 业 性 较 强 的 辅 修 专 业 同 样 适 用, 如 其 他 医 学 专 业 理 工 类 专 业 等, 专 业 课 程 学 习 较 为 困 难, 学 校 对 辅 修 课 程 的 定 位 就 尤 为 重 要 主 辅 修 制 度 在 发 展 过 程 中 所 存 在 的 问 题 逐 渐 显 现 环 环 相 扣, 学 校 应 该 一 方 面 从 宏 观 角 度 结 合 国 家 政 策 明 确 辅 修 的 定 位, 健 全 执 行 过 程 中 的 各 项 监 督 和 反 馈 制 度 ; 另 一 方 面 从 微 观 着 手, 了 解 学 生 的 诉 求 和 社 会 未 来 发 展 的 需 要, 完 善 辅 修 制 度, 将 辅 修 的 实 效 性 落 到 实 处, 把 辅 修 给 学 生 带 来 的 作 用 发 挥 的 更 加 深 远 参 考 文 献 : [1] 宋 鑫, 卢 晓 东. 北 京 大 学 辅 修 制 度 的 现 状 与 思 考 [J]. 山 东 省 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报,2002(4):60-61 [2] 龙 艳.E 大 学 辅 修 专 业 实 践 的 个 案 研 究 [D]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学,2009 [3] 党 娜. 我 国 高 校 主 辅 修 培 养 制 度 研 究 [D]. 西 安 : 西 北 农 林 科 技 大 学,2013 [4] 吴 婉 云, 李 娜 玲. 医 学 院 校 辅 修 与 双 学 位 教 育 的 策 略 研 究 以 南 方 医 科 大 学 为 例 [J]. 湘 潮 ( 下 半 月 ),2015(1): 64-65,78 ( 收 稿 日 期 :2015-10-27) Influence factors on effectiveness of the acupuncture-moxibustion minor system LIU Yu 1, LI Bo 2 (1 Graduate School of Education, Peking University, Beijing 100871; 2 Office of Educational Administration, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029) Abstract: To explore effectiveness of the acupuncture-moxibustion minor system, this study adopted the qualitative research method to interview 5 students and 1 teacher in B University and encoded the interview data by grounded theory. This study found that some factors could affect the effectiveness of students learning, such as overall planning and teaching arrangement of the university in minor system, the professional guidance of administrators, and teaching attitude of the teachers. In consequence, the university should determine the goal of minor system from a macro perspective and follow the students demands and the social needs from a micro perspective. Key words: minor system; acupuncture-moxibustion; effectiveness; influence factors

10 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 基 于 智 慧 教 育 的 高 等 中 医 药 院 校 药 理 学 教 学 改 革 的 思 考 * # 方 芳 张 硕 峰 贾 占 红 孙 文 燕 王 晶 畅 洪 昇 董 世 芬 孙 建 宁 ( 北 京 中 医 药 大 学 中 药 学 院 中 药 药 理 系 北 京 100102) 关 键 词 : 智 慧 教 育 ; 药 理 学 ; 自 主 学 习 ; 多 样 化 教 学 ; 中 医 药 中 图 分 类 号 :G642.0 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2016.02.466 在 高 等 中 医 药 院 校 中, 作 为 中 药 药 理 学 的 基 础 课, 药 理 学 是 中 医 学 中 药 学 等 相 关 专 业 的 必 修 课, 对 学 生 从 事 中 药 药 效 研 究 和 临 床 合 理 用 药 具 有 重 要 的 指 导 作 用 然 而 与 西 医 院 校 比 较, 中 医 药 院 校 药 理 学 和 相 关 基 础 课 课 时 偏 少, 如 何 在 有 限 的 课 堂 教 学 时 间 里 完 成 更 多 的 教 学 内 容, 提 高 药 理 学 教 学 质 量, 让 学 生 掌 握 更 多 的 药 物 治 疗 和 研 究 信 息, 适 应 信 息 时 代 的 需 求, 是 迫 在 眉 睫 的 问 题 智 慧 教 育 (Smart Education) 思 想 最 早 由 哲 学 家 提 出, 意 在 唤 醒 发 展 人 类 的 智 慧 随 后, 国 内 外 学 者 对 其 内 涵 和 特 征 进 行 了 深 入 的 阐 述 和 解 析 如 今 随 着 云 计 算 大 数 据 等 新 技 术 在 教 育 领 域 内 的 应 用, 智 慧 教 育 被 认 为 是 教 育 信 息 化 发 展 的 新 境 界, 运 用 现 代 信 息 技 术 构 建 智 能 化 学 习 环 境 运 用 智 能 教 学 方 法, 促 进 智 慧 学 习 方 式, 培 养 高 智 能 和 创 造 力 的 人 才 而 从 促 进 教 育 现 代 化 发 展 的 角 度 而 言, 智 慧 教 育 被 认 为 是 教 育 信 息 化 发 展 的 必 然 阶 段, 运 用 新 兴 的 信 息 技 术, 统 筹 规 划 协 调 发 展 教 育 系 统 各 项 信 息 化 工 作, 以 应 用 为 核 心, 强 化 服 务 职 能, 构 建 网 络 化 [1-3] 数 字 化 个 性 化 智 能 化 国 际 化 的 现 代 教 育 体 系 智 慧 教 育 可 以 实 现 信 息 技 术 与 学 科 教 学 深 度 融 合, [2] 拓 展 教 学 资 源, 实 现 开 放 互 动 按 需 学 习 基 于 智 慧 教 育 的 理 念, 构 建 药 理 学 教 与 学 的 智 能 化 学 习 平 台, 提 高 药 理 学 教 学 质 量, 激 发 学 生 自 主 学 习 的 兴 趣, 拓 宽 学 生 的 知 识 范 围, 是 药 理 学 教 学 改 革 的 新 机 遇 1 构 建 智 慧 的 学 习 环 境 灵 活 交 互 的 学 习 环 境, 数 字 教 学 资 源 的 共 享 是 智 慧 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 因 此, 构 建 智 慧 学 习 环 境, 提 供 丰 富 的 药 理 学 学 习 资 源 是 实 现 药 理 学 智 慧 教 育 的 技 术 支 撑, 而 优 质 的 智 能 化 学 习 平 台 是 实 现 智 慧 教 育 的 前 提 条 件 北 京 中 医 药 大 学 当 前 已 经 应 用 的 BB(Blackboard) 平 台, 完 全 具 备 构 建 智 慧 学 习 环 境 所 需 的 基 本 条 件, 教 师 可 以 将 更 多 的 学 习 资 源 结 合 录 音 录 像 动 画 等 技 术 做 成 可 感 知 的 教 学 课 件, 如 教 学 视 频, 音 频 微 课 等, 构 建 一 种 集 预 习 复 习 及 拓 展 的 课 下 自 主 学 习 环 境, 让 学 生 可 以 通 过 学 习 终 端 ( 电 脑, 手 机 等 ), 根 据 个 人 的 时 间 自 主 安 排 个 性 化 学 习, 并 通 过 自 主 答 题 检 测 学 习 效 果 在 这 样 的 学 习 环 境 中, 教 师 可 以 感 知 学 生 的 学 习 信 息, 可 以 灵 活 安 排 课 堂 教 学 内 容 的 互 动, 重 点 解 决 同 学 们 的 疑 难 问 题, 更 有 针 对 性 地 明 确 课 程 学 习 目 标, 促 进 课 堂 教 学 的 有 的 放 矢 特 别 是 通 过 这 种 课 下 学 习 通 道, 教 师 可 以 充 分 拓 展 课 本 内 容, 将 药 理 学 研 究 新 进 展 的 文 献 资 料 提 供 给 学 生, 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力, 形 成 课 堂 内 外 相 结 合, 主 课 和 辅 课 相 结 合 的 教 学 模 式, 改 进 以 教 室 教 学 为 中 心 的 单 一 教 学 模 式, 实 现 以 学 生 主 动 学 习 为 核 心 的 第 二 课 堂 等 教 学 模 式 的 演 变 通 过 智 慧 教 学 平 台, 还 可 以 实 现 教 学 资 源 共 享, 实 现 多 学 科 相 互 交 叉 关 联, 如 将 生 理 学 病 理 学 生 化 学 等 相 关 课 程 实 现 共 享 的 超 级 链 接, 实 现 相 关 知 识 点 的 自 由 跳 转 阅 读, 这 对 于 药 理 学 基 础 理 论 的 理 方 芳, 女, 博 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师 # 通 信 作 者 : 孙 建 宁, 女, 教 授, 博 士 生 导 师 * 北 京 中 医 药 大 学 教 育 科 学 研 究 课 题 (No.XJY15020), 北 京 市 优 秀 教 学 团 队 和 国 家 中 医 药 管 理 局 中 药 药 理 学 重 点 学 科 资 助

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 11 解 和 记 忆 将 会 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 此 外, 借 助 公 众 的 数 字 化 平 台, 如 微 信 e-learning, 各 类 教 育 APP, 特 别 是 近 期 很 多 学 校 开 展 的 MOOC 教 育, 可 以 拓 展 药 理 学 的 教 学 活 动, 为 学 生 提 供 多 元 化 的 药 理 学 学 习 渠 道 和 手 段 2 提 高 教 师 教 育 信 息 化 的 能 力 建 构 主 义 学 者 认 为 : 学 习 过 程 是 学 习 主 体 与 学 习 环 境 相 互 作 用 的 过 程, 教 师 应 当 为 学 生 的 主 动 参 与 创 设 必 要 的 环 境 和 条 件, 使 得 学 生 能 够 利 用 这 些 [4-5] 环 境 和 条 件 进 行 意 义 建 构 的 学 习 作 为 教 学 活 动 的 主 体, 教 师 需 要 跟 上 信 息 时 代 的 高 速 发 展, 这 对 于 实 施 智 慧 教 学 至 关 重 要 药 理 学 教 学 内 容 丰 富 庞 杂, 涉 及 多 学 科 知 识 交 叉, 而 在 信 息 时 代, 学 生 对 互 联 网 的 认 知 和 使 用 的 兴 趣 和 能 力 很 强, 获 取 的 学 习 资 源 与 老 师 差 别 不 大, 教 师 必 须 不 断 学 习, 补 充 新 的 理 论 和 技 术, 掌 握 学 科 的 发 展 前 沿 动 态, 具 备 过 硬 的 基 础 知 识 和 专 业 知 识, 并 将 新 知 识 传 授 给 学 生, 注 重 多 学 科 之 间 的 相 互 渗 透, 灌 输 多 学 科 交 叉 的 研 究 进 展, 而 不 是 仅 仅 拘 泥 于 课 本 内 容, 照 本 宣 科 同 时, 面 对 错 综 复 杂 的 学 习 资 源, 教 师 还 需 要 具 有 较 高 的 获 取 信 息, 分 析 和 利 用 信 息 的 能 力, 根 据 学 生 的 知 识 背 景 量 身 制 作, 重 新 组 合 成 新 的 信 息 资 源, 不 仅 成 为 学 生 学 习 资 源 的 提 供 者, 更 重 要 的 是 指 导 学 生 如 何 获 得 更 有 效 的 学 习 资 源, 引 导 学 生 学 会 正 确 评 价 信 息 的 可 靠 性, 避 免 学 生 对 获 取 的 信 息 缺 乏 系 统 性 和 逻 辑 性, 甚 至 理 解 错 误, 真 正 做 到 传 道 授 业 解 惑 [6] 另 外, 智 慧 教 育 是 整 合 信 息 技 术 的 增 强 型 数 字 化 教 育, 智 慧 教 学 非 常 强 调 用 信 息 化 技 术 对 教 育 信 息 进 行 感 知 识 别 捕 获 分 析, 促 进 教 学 方 法 的 变 革, 进 [2] 而 辅 助 智 能 化 的 教 育 管 理 与 决 策 数 字 化 教 学 资 源 的 构 建 是 未 来 发 展 趋 势, 药 理 学 教 学 内 容 具 有 理 论 性 强, 知 识 抽 象 等 特 点, 而 通 过 动 画 视 频 的 形 式 展 现 某 些 疾 病 ( 如 帕 金 森 氏 病, 老 年 痴 呆, 甲 亢 等 ) 的 临 床 表 现 及 药 物 作 用 的 分 子 机 制, 可 以 弥 补 原 有 的 文 字 描 述 的 局 限 性, 吸 引 学 生 的 注 意 力, 有 利 于 对 知 识 点 的 理 解 和 记 忆, 提 高 学 生 学 习 药 理 学 的 兴 趣 信 息 化 技 术 作 为 辅 助 的 教 学 工 具, 它 的 价 值 取 决 于 教 师 的 应 用, 因 此 在 药 理 学 教 学 中, 教 师 除 了 具 备 知 识 储 备, 还 需 要 有 信 息 技 术 的 储 备, 参 与 各 种 数 字 化 教 学 资 源 的 构 建, 成 为 信 息 技 术 的 终 身 学 习 者 和 使 用 者, 适 应 生 长 在 数 字 时 代 的 学 生 们 的 学 习 方 式 3 建 立 合 理 的 考 核 系 统 传 统 的 药 理 学 考 核 标 准 主 要 以 试 卷 考 试 和 实 验 报 告 为 主, 尤 其 是 在 学 期 末 进 行 严 格 的 期 末 考 试, 不 能 真 实 反 映 学 习 的 过 程 和 效 果, 这 种 评 价 体 系 具 有 片 面 性 和 局 限 性 智 慧 教 育 要 求 提 供 学 习 者 学 习 的 自 由 度 和 协 作 学 习, 提 高 个 性 化 学 习 和 集 体 智 慧 的 发 展, 但 是, 构 建 了 课 下 学 习 的 学 习 环 境 和 学 习 资 源, 如 果 没 有 严 格 的 考 核 体 系, 就 将 属 于 一 种 放 羊 式 教 学, 特 别 是 小 组 合 作 学 习 中, 每 个 成 员 的 积 极 性 不 一 致, 也 可 能 会 达 不 到 智 慧 学 习 的 效 果, 因 此, 在 构 建 智 慧 学 习 环 境 的 同 时, 必 须 配 套 合 理 的 智 慧 型 学 习 评 价 和 考 核 体 系, 教 师 通 过 网 络 可 以 查 看 学 生 是 否 学 习 学 习 过 程 学 习 效 果 合 作 学 习 中 的 参 与 度 等 作 为 综 合 评 价 学 生 学 习 药 理 学 的 成 绩 例 如 在 课 前 预 习 课 后 复 习 及 拓 展 学 习 后, 配 备 测 试 题 目 检 验 学 习 效 果, 给 出 各 章 节 学 生 测 定 分 数, 教 师 可 以 查 阅 每 道 习 题 的 错 误 率, 针 对 错 误 率 高 的 题 目 进 行 课 堂 讲 解 或 网 络 交 流 这 些 客 观 的 测 试 习 题 在 学 生 学 习 后 随 机 出 现, 可 以 避 免 同 学 间 抄 袭 现 象 布 置 的 小 组 合 作 的 题 目, 完 成 后 需 要 提 供 在 平 台 中 共 享, 教 师 根 据 学 生 完 成 的 情 况 给 予 评 价 和 评 分, 同 时 设 定 学 生 间 互 评, 二 者 结 合 给 予 此 项 综 合 评 价 成 绩 实 验 课 中, 学 生 预 习 后 必 须 通 过 在 线 考 核 后 才 能 进 入 实 验 室 开 始 实 验, 实 验 后 除 了 实 验 报 告 外, 需 完 成 相 应 的 思 考 题, 作 为 每 项 实 验 的 综 合 评 定 成 绩 这 种 过 程 性 评 价 更 加 客 观 公 正 全 面 和 科 学, 能 督 促 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性, 强 化 对 学 习 内 容 [7] 的 理 解 程 度, 提 高 学 习 效 果, 达 到 学 习 目 标 4 建 立 以 学 生 为 主 体 的 多 样 性 教 学 随 着 信 息 技 术 发 展 出 现 的 智 慧 教 育, 打 破 了 传 统 课 堂 教 学 的 时 空 环 境, 使 学 习 变 得 无 边 界, 给 课 堂 教 学 提 供 了 非 常 好 的 辅 助 学 习 环 境 和 学 习 资 源 可 以 实 现 自 然 高 效 的 课 堂 互 动 及 提 高 学 生 自 主 学 习 [8] 能 力 设 计 多 种 智 慧 型 学 习 活 动, 降 低 对 知 识 的 死 记 硬 背, 通 过 场 景 设 计 可 以 更 好 地 理 解 药 物 的 作 用 及 作 用 机 制, 这 是 药 理 学 智 慧 教 学 带 来 的 重 要 价 值 教 师 在 课 堂 教 学 中 除 讲 授 基 本 知 识 外, 更 加 注 重 以 学 生 为 主 体, 调 动 学 生 的 积 极 性 参 与 性 和 主 动 性 药 理 学 是 与 临 床 联 系 密 切 的 一 门 学 科, 解 决 患 者 疾 病 问 题 是 药 理 学 重 点 解 决 的 问 题, 掌 握 药 物 的 作 用 和 合 理 应 用 是 药 理 学 教 学 的 重 点, 也 是 培 养 学 生 实 践 能 力 的 重 要 环 节 在 药 理 学 教 学 活 动 中, 由 于 学 生 在 课 前 自 学 完 成 基 础 知 识, 适 当 增 加 课 堂 提 问 病 例 分 析, 讨 论 药 物 的 应 用 是 否 合 理, 可 以 有 效 调 动 学 生 的 积 极 性 主 动 性 和 兴 趣, 增 加 课 堂 教 学 的 互 动 性 此 外, 为 了 克 服 中 医 药 院 校 药 理 学 课 堂 教 学 时 间 短, 借 助 多 媒 体 数 字 平 台, 将 与 课 堂 教 学 相

12 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 关 的 问 题, 如 通 过 综 合 比 较 关 联 的 形 式 评 价 药 物 的 作 用 特 点 和 区 别 ; 当 代 药 物 研 究 的 热 点 问 题 ( 如 抗 老 年 痴 呆 帕 金 森 氏 病 肿 瘤 等 相 关 疾 病 的 药 物 研 究 进 展 ) 及 从 化 学 药 物 追 踪 相 关 中 药 的 现 代 研 究 进 展 等, 以 学 习 小 组 的 形 式 分 配 给 学 生, 适 应 智 慧 教 育 中 合 作 学 习 的 方 式, 培 养 学 生 查 阅 资 料 分 析 讨 论, 组 织 制 作 相 关 课 件, 分 享 于 数 字 平 台, 学 生 通 过 网 络 互 评 及 教 师 远 程 指 导 评 判 的 方 式, 有 利 于 促 进 学 生 自 主 学 习, 锻 炼 思 维 创 新 能 力 分 析 解 决 问 题 能 力 和 表 达 能 力, 拓 展 课 堂 教 学 内 容 和 团 队 合 作 意 识, 适 应 当 代 研 究 型 大 学 培 养 科 研 型 人 才 的 需 求 5 构 建 药 理 学 实 验 视 频 库 药 理 学 实 验 课 是 药 理 学 教 学 中 必 不 可 少 的 重 要 环 节, 不 仅 是 对 理 论 教 学 的 补 充, 而 且 对 培 养 学 生 动 手 能 力 和 基 本 技 能 操 作 是 非 常 有 效 的 方 式, 对 学 生 科 研 创 新 能 力 也 起 着 非 常 关 键 的 作 用 目 前, 实 验 课 课 堂 教 学 还 有 一 定 的 局 限 性, 往 往 选 用 操 作 简 便, 观 察 效 果 快 的 验 证 性 实 验 为 主 的 经 典 实 验, 远 远 落 后 于 生 物 科 学 技 术 的 发 展 笔 者 在 教 学 中 发 现, 大 多 数 学 生 对 实 验 课 的 重 视 度 不 够, 学 生 预 习 的 主 动 性 较 差, 基 本 以 教 师 讲 解 和 示 范 为 主, 学 生 被 动 模 拟 操 作, 有 时 也 会 因 对 实 验 原 理 和 过 程 理 解 不 够 而 造 成 错 误 操 作, 影 响 实 验 进 度 和 结 果, 这 些 都 不 利 于 学 生 科 研 能 力 的 提 高 借 助 计 算 机 多 媒 体 技 术, 药 理 学 实 验 可 以 通 过 视 频 方 式 将 实 验 方 法 和 技 术 生 动 形 象 直 观 地 传 递 给 了 学 生, 使 他 们 在 有 限 的 教 学 实 验 时 间 里 获 得 更 多 的 实 验 知 识 如 常 用 动 物 操 作 技 术 和 一 些 简 单 的 验 证 性 实 验 可 通 过 视 频 演 示, 指 导 学 生 在 实 验 过 程 中 随 时 启 动 视 频, 避 免 操 作 错 误, 影 响 实 验 结 果 ; 对 于 一 些 由 于 仪 器 昂 贵 实 验 步 骤 繁 琐 难 度 大 或 实 验 所 需 时 间 过 长 等 原 因 不 适 合 安 排 进 实 验 课 的 内 容, 可 通 过 观 看 视 频 完 成, 根 据 现 象 启 发 学 生 思 考 问 题, 分 析 问 题 的 能 力 ; 借 助 多 媒 体 网 络 教 学, 还 可 以 让 视 频 文 件 走 出 实 验 室, 学 生 可 以 借 助 移 动 终 端 课 下 自 主 学 习, 掌 握 新 技 术 新 方 法 当 前 在 高 校 里, 科 研 工 作 越 来 越 受 到 重 视, 教 师 都 承 担 相 关 的 科 研 课 题, 涉 及 药 理 学 相 关 领 域 的 科 研 实 验, 都 可 为 视 频 库 的 构 建 提 供 大 量 的 储 备 资 料, 因 此, 借 助 多 媒 体 技 术, 构 建 药 理 学 实 验 视 频 库, 是 非 常 必 要 和 可 以 实 施 的, 对 提 高 药 理 学 实 验 课 堂 内 外 教 学 质 量, 激 发 学 生 科 研 兴 趣, 培 养 创 新 人 才 都 具 有 重 要 意 义 智 慧 教 育 是 借 助 信 息 化 技 术 的 支 持, 教 会 学 生 学 习 与 创 新 的 技 能 ( 思 考 和 解 决 问 题 的 能 力 沟 通 与 协 作 能 力 创 造 和 革 新 的 能 力 ) 信 息 化 素 养 技 能 ( 信 息 化 技 术 的 获 取 和 使 用 能 力 ) 和 职 业 生 活 技 能 ( 主 动 性 及 个 性 化 发 展 的 技 能, 社 交 和 跨 学 科 交 流 能 力 ) [2] 借 助 智 慧 教 育 的 理 念, 依 托 现 代 的 信 息 化 技 术 手 段, 实 现 教 学 资 源 的 获 取 和 共 享 逐 步 完 善 药 理 学 的 教 学 活 动, 能 很 好 地 解 决 中 医 药 院 校 药 理 学 教 学 过 程 中 课 堂 教 学 和 实 验 课 课 时 较 少 的 问 题, 也 能 促 进 教 师 的 教 学 水 平 和 信 息 化 技 术 能 力 的 提 高 而 通 过 增 加 自 主 学 习 和 协 作 学 习 的 时 间, 学 生 可 以 有 效 利 用 碎 片 时 间 拓 展 学 习 的 深 度 和 广 度, 学 会 与 他 人 的 交 互 合 作, 提 高 学 生 学 习 药 理 学 的 主 动 性 拓 宽 交 叉 学 科 的 知 识 技 能, 提 高 创 新 能 力 随 着 信 息 化 教 育 平 台 及 教 育 网 站 的 开 发 和 引 用, 云 计 算 大 数 据 互 联 网 技 术 在 日 常 生 活 中 的 渗 入, 教 师 很 容 易 使 用 互 动 性 个 性 化 工 具 开 发 新 的 教 学 方 法, 实 现 数 字 化 教 材 和 情 境 教 学, 而 学 生 也 会 乐 于 接 受 和 容 易 适 应 新 的 学 习 方 式, 根 据 所 需 实 现 自 主 学 习 和 个 性 化 发 展, 因 此, 智 慧 教 育 的 逐 步 普 及 将 对 未 来 中 医 药 院 校 药 理 学 教 学 的 发 展 具 有 非 常 重 要 的 意 义, 但 实 现 智 能 化 的 教 与 学 还 需 要 在 实 践 过 程 中 不 断 摸 索 和 完 善 参 考 文 献 : [1] 祝 智 庭, 贺 斌. 智 慧 教 育 : 教 育 信 息 化 的 新 境 界 [J]. 电 化 教 育 研 究,2012(12):5-13 [2] 杨 现 民. 信 息 时 代 智 慧 教 育 的 内 涵 与 特 征 [J]. 中 国 电 化 教 育,2014(1):29-34 [3] 尹 恩 德. 加 快 建 设 智 慧 教 育, 推 动 教 育 现 代 化 发 展 宁 波 市 镇 海 区 教 育 信 息 化 建 设 与 规 划 [J]. 浙 江 教 育 技 术, 2011(5):56-60 [4] 潘 克 明. 基 础 教 育 中 基 于 数 字 技 术 环 境 的 智 慧 教 育 [J]. 教 育 信 息 技 术,2014(12):3-7 [5] 唐 亚 纯. 信 息 时 代 教 师 新 能 力 要 求 探 讨 [J]. 湖 南 科 技 学 院 学 报,2008,29(12):206-207 [6] 李 小 强, 曹 蔚, 张 晓 楠, 等. 建 构 主 义 理 论 在 药 理 学 中 的 应 用 [J]. 山 西 医 科 大 学 学 报 ( 基 础 医 学 教 育 版 )2009,11(2): 157-160 [7] 陈 琳. 智 慧 教 育 创 新 实 践 的 价 值 研 究 [J]. 中 国 电 化 教 育, 2015(4):15-18 [8] 田 龙 菊. 智 慧 教 育 形 态 下 的 课 堂 教 学 新 范 式 [J]. 人 民 教 育,2014(16):64-65 ( 收 稿 日 期 :2015-09-28)

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 13 医 教 协 同 深 化 中 医 标 准 化 人 才 培 养 体 系 建 设 的 思 考 与 实 践 * 1 龙 泳 伶 1# 史 亚 飞 1 梁 沛 华 2 陈 建 南 1 王 烁 (1 广 州 中 医 药 大 学 教 务 处 广 州 510006; 2 广 州 中 医 药 大 学 高 等 教 育 研 究 所 广 州 510405) 摘 要 : 新 一 轮 医 学 教 育 改 革 已 全 面 启 动, 医 教 结 合 培 养 临 床 医 师 是 改 革 的 最 重 要 着 力 点 以 广 州 中 医 药 大 学 为 例, 中 医 药 高 等 院 校 在 医 教 协 同 机 制 体 制 改 革 的 大 潮 中, 应 秉 承 原 有 院 院 合 一 制 度 优 势, 深 度 挖 掘 整 合 优 质 临 床 教 学 资 源, 积 极 探 索 教 学 改 革 新 内 容 与 新 形 式, 充 分 发 挥 各 级 教 学 基 地 学 用 结 合 的 平 台 作 用, 不 断 深 化 医 教 协 同 育 人 机 制, 加 速 构 建 中 医 标 准 化 规 范 化 人 才 培 养 体 系 关 键 词 : 医 教 协 同 ; 中 医 ; 人 才 培 养 体 系 ; 广 州 中 医 药 大 学 中 图 分 类 号 :G642.0 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2016.02.524 2014 年 关 于 医 教 协 同 深 化 临 床 医 学 人 才 培 养 改 革 的 意 见 ( 以 下 简 称 意 见 ) 的 颁 布, 标 志 着 新 一 轮 医 学 教 育 改 革 全 面 启 动, 医 教 协 同 培 养 临 床 医 师 [1] 成 为 改 革 的 最 重 要 着 力 点 在 随 后 的 改 革 推 进 会 上, 国 家 卫 计 委 主 任 李 斌 指 出, 要 进 一 步 加 强 中 医 药 人 才 的 培 养, 将 其 纳 入 卫 生 人 才 发 展 的 总 体 规 划, 积 极 构 建 符 合 中 医 药 特 点 的 标 准 化 规 范 化 中 医 临 床 人 才 培 养 体 系 系 列 重 要 改 革 措 施 及 指 示 精 神 不 仅 为 今 后 深 化 中 医 药 人 才 培 养 改 革 提 供 了 遵 循 依 据, 也 提 出 了 明 确 任 务 广 州 中 医 药 大 学 自 1956 年 建 校 起, 在 协 同 育 人 理 念 的 指 导 下, 以 院 院 合 一 教 医 研 一 体 为 抓 手, 以 临 床 教 学 基 地 医 疗 优 势 为 依 托, 经 过 多 年 的 改 革 探 索 创 新 与 实 践, 构 建 起 较 为 成 熟 的 医 教 协 同 教 学 管 理 体 系 和 运 行 机 制, 形 成 了 重 经 典 强 临 床 培 养 高 素 质 中 医 人 才 的 办 学 特 色, 在 行 业 内 得 到 广 泛 认 同 在 医 教 协 同 深 化 医 学 高 等 教 育 改 革 大 背 景 下, 系 统 总 结 挖 掘 学 校 原 有 基 础 潜 力, 继 续 突 出 协 同 育 人 特 色, 加 速 标 准 化 规 范 化 临 床 人 才 培 养 体 系 构 建, 并 在 实 践 中 不 断 累 积 经 验, 寻 求 自 身 发 展, 可 以 为 新 形 势 下 中 医 药 高 等 教 育 改 革 提 供 有 益 借 鉴 1 医 教 协 同 制 度 设 计 为 中 医 标 准 化 人 才 培 养 体 系 建 设 带 来 新 变 革 1.1 填 补 我 国 医 学 人 才 培 养 环 节 制 度 上 的 缺 陷 在 我 国 现 行 的 临 床 医 学 人 才 培 养 制 度 下, 医 学 生 经 过 5 年 以 上 的 院 校 教 育, 毕 业 后 到 各 级 各 类 医 疗 卫 生 机 构, 经 短 期 培 训 即 从 事 临 床 工 作 医 师 的 培 养 缺 乏 标 准 统 一 基 地 合 格 管 理 严 格 的 规 范 化 培 训 可 以 说, 医 师 的 职 业 能 力 提 升 与 职 业 发 展 方 向 几 乎 都 由 医 院 负 责 和 决 定 医 学 生 毕 业 后 培 养 成 哪 个 专 业 的 医 师, 具 备 什 么 素 质 才 可 以 分 配 到 某 个 专 科, 完 全 处 于 随 机 状 态 或 视 科 室 需 要 而 定 ; 各 专 科 培 训 的 时 间 内 容 考 核 和 资 格 认 证 等 都 缺 乏 规 范 统 一 的 制 度 规 定 意 见 提 出 围 绕 构 建 中 国 特 色 标 准 化 医 学 人 才 培 养 体 系 目 标, 建 立 医 学 院 校 教 育 毕 业 后 教 育 继 续 教 育 的 三 位 一 体 的 医 教 协 同 培 养 体 系, 统 一 5+3 培 养 路 径 模 式, 就 是 要 解 决 我 国 医 学 教 育 无 统 一 规 范 的 住 院 医 师 培 训 制 度 且 未 与 院 校 教 育 龙 泳 伶, 女, 博 士, 讲 师 # 通 信 作 者 : 史 亚 飞, 男, 博 士, 研 究 员, 硕 士 生 导 师 * 全 国 中 医 药 高 等 教 育 学 会 临 床 教 育 研 究 会 课 题 (No.2015- GD- 02), 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 会 课 题 (No.B2-2015Y0501-007), 广 东 省 学 位 与 研 究 生 教 育 改 革 研 究 项 目 (No.2015JGXM-MS13)

14 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 有 机 衔 接 的 重 大 缺 陷 1.2 实 现 我 国 医 学 人 才 培 养 质 量 上 的 同 质 化 不 同 地 区 的 医 疗 机 构 医 师 水 平 差 别 较 大 是 我 国 卫 生 医 疗 制 度 的 另 一 个 明 显 缺 陷, 也 是 导 致 看 病 难 的 重 要 原 因 我 国 疆 域 辽 阔, 不 同 地 区 不 同 医 疗 机 构 的 实 力 和 水 平 存 在 差 异 ; 受 多 种 因 素 影 响, 即 使 在 同 一 个 地 区, 公 立 医 院 社 区 医 院 民 营 医 院 私 营 诊 所 等 医 疗 机 构 的 技 术 力 量 和 服 务 水 平 仍 有 显 著 差 异 其 原 因 固 然 十 分 复 杂, 但 与 医 师 培 养 不 能 同 一 化 标 准 化 不 无 关 系 虽 然 随 着 我 国 医 学 教 育 标 准 的 推 行, 医 学 生 刚 从 院 校 毕 业 时 的 医 术 水 平 相 差 不 大 但 由 于 毕 业 后 医 学 教 育, 特 别 是 住 院 医 师 规 范 化 培 训 制 度 实 施 不 利, 医 学 生 分 配 到 医 院 若 干 年 后 差 距 不 断 拉 大, 素 质 更 是 良 莠 不 齐 深 化 临 床 医 学 人 才 培 养 改 革, 必 须 依 靠 此 次 医 改 的 重 要 抓 手 医 教 协 同 的 顶 层 设 计, 实 现 住 院 医 师 规 范 化 培 训 制 度 与 院 校 教 育 的 有 机 衔 接, 统 一 标 准 统 一 规 范 统 一 考 核, 实 现 我 国 医 学 人 才 培 养 高 质 量 的 同 一 化 2 医 教 协 同 制 度 设 计 上 的 前 期 基 础 与 有 效 实 践 在 多 年 的 探 索 与 实 践 过 程 中, 各 中 医 药 院 校 一 直 秉 承 理 论 学 习 与 临 床 实 践 医 教 结 合 的 模 式, 紧 紧 把 握 临 床 教 学 这 一 中 医 人 才 培 养 的 关 键 环 节, 锐 意 改 革 教 学 管 理 体 制 机 制, 这 也 成 为 本 次 改 革 的 有 效 基 础 广 州 中 医 药 大 学 作 为 新 中 国 最 早 建 立 的 中 医 院 校 之 一, 始 终 坚 持 院 院 合 一 教 医 研 一 体 协 同 育 人, 达 到 教 学 与 医 疗 协 调 发 展 医 院 优 质 资 源 转 化 为 教 学 资 源 临 床 医 师 变 被 动 教 学 为 主 动 教 学 的 目 标, 可 以 为 开 展 新 形 势 下 的 医 教 协 同 医 学 人 才 培 养 模 式 改 革 提 供 有 益 借 鉴 2.1 长 期 坚 持 院 院 合 一 教 医 研 一 体 理 念, 夯 实 医 教 协 同 基 础 (1) 坚 持 院 院 合 一 管 理 体 制 附 属 医 院 和 临 床 医 学 院 一 套 班 子 两 块 牌 子, 党 政 一 把 手 明 确 作 为 教 学 质 量 第 一 责 任 人 ; 校 本 部 教 学 编 制 和 附 属 医 院 编 制 的 人 员 全 部 统 一 管 理 统 一 安 排 教 学 和 医 疗 工 作, 同 工 同 酬 基 于 院 院 合 一 体 制, 有 效 地 理 顺 了 临 床 教 学 工 作 各 种 关 系, 统 一 灵 活 高 效 的 教 学 指 挥 系 统 顺 利 建 成 并 发 挥 效 能, 为 开 展 一 系 列 教 育 教 学 改 革 提 供 制 度 性 保 障 (2) 完 善 临 床 教 学 激 励 机 制 1990 年 以 来, 各 临 床 医 学 院 ( 附 属 医 院 ) 相 继 将 临 床 教 学 工 作 纳 入 医 院 科 室 年 度 绩 效 考 核 第 一 临 床 医 学 院 把 教 学 工 作 纳 入 科 室 目 标 管 理, 实 施 年 终 考 核 制, 考 核 结 果 作 为 奖 惩 依 据 之 一, 直 接 与 科 室 奖 金 级 别 挂 钩 第 二 临 床 医 学 院 确 立 了 以 育 人 为 中 心, 教 学 与 医 疗 科 研 并 进 的 医 院 定 位, 实 行 主 讲 教 师 遴 选 制 度, 优 胜 劣 汰 优 教 优 酬, 通 过 政 策 引 导 本 院 各 个 科 室 教 师 积 极 投 入 到 临 床 教 学 工 作 中, 提 高 了 临 床 教 学 质 量 (3) 健 全 三 级 教 学 质 量 保 障 体 系 在 不 断 提 高 3 所 临 床 医 学 院 ( 直 属 附 属 医 院 ) 建 设 水 平 的 基 础 上, 逐 步 扩 大 临 床 教 学 基 地 规 模 目 前 拥 有 临 床 类 教 学 基 地 104 个, 其 中 直 属 附 属 医 院 4 所, 非 直 属 附 属 医 院 30 所, 教 学 医 院 32 所, 实 习 医 院 38 所, 总 床 位 数 达 4.9 万 张, 为 医 学 生 临 床 实 践 教 学 提 供 了 充 分 的 条 件 保 障 ; 逐 步 完 善 学 校 学 院 基 地 联 系 协 作 制 度, 发 挥 临 床 医 学 院 ( 直 属 附 属 医 院 ) 教 学 指 导 示 范 督 导 帮 扶 功 能, 辐 射 带 动 所 分 工 联 系 的 非 直 属 附 属 医 院 教 学 医 院 实 习 医 院 不 断 提 高 带 教 水 平 和 教 学 质 量, 协 同 效 应 得 到 充 分 发 挥 2.2 不 断 拓 展 协 同 育 人 平 台 建 设, 推 进 医 教 协 同 实 践 进 一 步 整 合 汇 聚 各 方 优 质 资 源, 深 化 政 府 高 校 医 院 联 合 办 学, 以 加 强 统 筹, 试 点 引 领, 重 点 突 破, 全 面 推 进 为 原 则, 以 建 立 多 方 协 同 机 制 为 保 障, 以 实 现 临 床 研 究 与 医 疗 实 践 相 互 支 撑, 以 强 化 学 生 临 床 思 维 与 技 能 为 重 点, 不 断 推 进 医 教 协 同 育 人 平 台 的 试 点 建 设 工 作, 探 索 跨 地 域 多 样 化 培 养 中 医 专 业 人 才 的 新 途 径, 着 力 打 造 协 同 育 人 培 养 新 机 制 改 革 示 范 区, 为 医 教 协 同 深 入 推 进 开 疆 拓 土 (1) 挖 掘 直 属 附 属 医 院 协 作 办 学 特 色 和 优 势 遵 照 国 家 理 科 基 地 改 革 领 先 师 资 优 化 设 备 先 进 教 学 优 秀 质 量 一 流 的 建 设 要 求, 于 2010 年 起 主 要 依 托 第 一 临 床 医 学 院 ( 第 一 附 属 医 院 ) 开 办 中 医 学 专 业 实 验 班 ( 国 家 理 科 基 础 科 学 研 究 与 教 学 人 才 培 养 基 地 班 ),2015 年 在 原 有 实 验 班 的 基 础 上 进 一 步 推 进 医 教 协 同, 深 化 临 床 医 学 人 才 培 养 模 式 改 革, 开 办 首 届 铁 涛 班, 通 过 严 格 遴 选 已 顺 利 招 录 首 批 30 名 优 质 学 生, 致 力 于 培 养 高 素 质 强 能 力, 具 有 鲜 明 岭 南 中 医 特 色 的 人 才 队 伍 (2) 深 化 非 直 属 附 属 医 院 育 人 职 能 2012 年, 依 托 学 校 首 家 非 直 属 附 属 医 院 深 圳 市 中 医 院, 建 立 广 州 中 医 药 大 学 深 圳 临 床 医 学 院, 这 也 标 志 着 协 同 育 人 平 台 初 步 建 立 通 过 学 校 和 医 院 的 深 度 合 作, 共 同 建 设 深 圳 特 色 学 院, 旨 在 进 一 步 利 用 深 圳 改 革 开 放 前 沿 阵 地 和 经 济 特 区 的 特 殊 身 份, 以 国 家 创 新 型 城 市 建 设 为 契 机, 以 培 养 适 应 特 区 中 医 药 发 展 所 需 的 高 素 质 人 才 为 目 标, 在 深 圳 临 床 医 学 院 开 设 中 医 学 专 业 深 圳 创 新 班, 培 养 五 年 制 中 医 学 专

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 15 业 学 生 学 生 在 学 校 完 成 2 年 学 习 后, 在 深 圳 临 床 医 学 院 开 展 后 3 年 的 学 习, 做 到 早 跟 师 早 临 床 多 临 床 同 步 临 床 非 直 属 临 床 医 学 院 的 建 设 模 式, 可 有 效 地 协 同 整 合 不 同 地 区 的 优 秀 教 育 资 源, 为 医 教 协 同 开 展 临 床 教 学 基 地 建 设 提 供 了 新 的 思 路 与 成 功 范 例 (3) 拓 展 教 学 医 院 协 同 育 人 平 台 2015 年, 受 深 圳 市 福 田 区 政 府 委 托, 深 圳 福 田 中 医 院 更 名 为 广 州 中 医 药 大 学 深 圳 医 院, 成 为 学 校 - 政 府 - 社 会 - 医 院 合 作 办 学 的 又 一 典 范 学 校 将 按 照 直 属 附 属 医 院 标 准, 充 分 整 合 利 用 特 区 政 府 优 厚 的 政 策 支 撑, 大 学 优 质 的 办 学 条 件, 结 合 医 院 得 天 独 厚 的 临 床 实 践 教 学 资 源, 将 医 疗 教 学 科 研 工 作 纳 入 学 校 一 体 化 管 理, 努 力 将 医 院 建 设 成 为 特 色 鲜 明 优 势 突 出 的 现 代 化 三 级 甲 等 中 医 院 此 案 例 是 进 一 步 体 制 机 制 创 新, 汇 聚 政 府 高 校 社 会 医 院 等 多 方 优 质 资 源, 实 现 医 教 协 同 育 人 的 有 益 尝 试 3 以 5+3 人 才 培 养 体 系 构 建 为 新 任 务, 深 化 医 教 协 同 育 人 机 制 当 前, 医 改 教 改 进 入 历 史 的 新 起 点, 将 住 院 医 师 规 范 化 培 训 与 院 校 教 育 有 机 衔 接, 改 革 创 新 长 学 制 的 培 养 模 式, 使 之 更 紧 密 结 合 临 床, 是 医 学 高 等 教 育 改 革 发 展 的 趋 势 医 教 协 同 培 养 临 床 医 师 作 为 改 革 的 最 重 要 着 力 点, 掀 开 了 以 5+3 培 养 模 式 为 基 本 路 径, 技 能 培 训 与 职 业 素 养 并 重 的 医 学 教 育 改 革 新 篇 章 广 州 中 医 药 大 学 在 全 面 总 结 人 才 培 养 工 作 经 验 和 成 效 的 基 础 上, 多 部 门 联 动 系 统 谋 划 顶 层 设 计, 逐 步 深 化 医 教 协 同 育 人 机 制, 推 进 临 床 优 秀 人 才 培 养 模 式 改 革 与 体 系 构 建 3.1 推 动 专 业 学 位 研 究 生 教 育 与 住 院 医 师 规 范 化 培 训 衔 接 专 业 学 位 研 究 生 教 育 在 各 人 才 培 养 环 节 上 与 规 培 紧 密 衔 接 相 互 融 合 是 实 现 标 准 化 规 范 化 临 床 医 学 人 才 培 养 改 革 的 关 键 点 2015 年, 我 校 以 实 现 招 生 与 招 录 培 养 过 程 与 培 训 过 程 学 历 学 位 授 予 与 职 业 规 培 证 书 发 放 相 结 合 为 目 标, 有 序 开 展 2015 级 专 业 学 位 研 究 生 与 规 培 的 对 接 工 作,763 名 专 业 学 位 研 究 生 顺 利 入 学 同 时, 积 极 开 展 七 年 制 临 床 医 学 专 业 调 整 为 5+3 一 体 化 的 转 段 分 流 工 作 3.2 实 施 卓 越 医 生 ( 中 医 ) 教 育 培 养 计 划 改 革 项 目 广 州 中 医 药 大 学 是 教 育 部 卓 越 中 医 计 划 5+3 一 体 化 ( 八 年 制 ) 拔 尖 创 新 人 才 培 养 ( 九 年 制 ) 实 施 的 首 批 院 校 学 校 高 度 重 视, 精 心 谋 划, 经 过 多 次 调 研 充 分 论 证 反 复 修 改, 制 定 出 5+3 一 体 化 拔 尖 创 新 人 才 培 养 专 业 培 养 方 案, 探 索 建 立 院 校 教 育 与 毕 业 后 教 育 相 互 衔 接 以 中 医 学 生 职 业 胜 任 力 提 升 为 主 线 的 递 进 式 序 贯 式 整 体 人 才 培 养 模 式, 进 一 步 完 善 规 培 和 师 承 教 育 与 硕 博 士 学 位 教 育 相 衔 接 的 有 效 机 制 2015 年, 我 校 顺 利 完 成 首 批 130 名 5+3 一 体 化 ( 八 年 制 ) 20 名 拔 尖 创 新 人 才 培 养 ( 九 年 制 ) 学 生 招 录 工 作 3.3 以 高 水 平 大 学 建 设 为 契 机, 推 进 医 教 协 同 人 才 培 养 机 制 体 制 改 革 工 作 在 广 东 省 高 水 平 大 学 建 设 工 作 系 统 推 进 过 程 中, 学 校 将 更 加 注 重 全 面 深 化 医 教 协 同 育 人 机 制, 更 新 教 育 理 念, 大 力 推 进 人 才 培 养 模 式 改 革 工 作 一 方 面 依 托 中 医 学 等 国 家 级 特 色 专 业 建 设 点, 深 入 探 索 中 医 人 才 成 长 规 律, 完 善 院 校 教 育 与 师 承 教 育 结 合 医 教 协 同 校 企 协 同 校 地 协 同 医 药 融 通 结 合 等 人 才 培 养 模 式 改 革, 拓 展 协 同 育 人 平 台 建 设 ; 另 一 方 面, 深 化 教 学 改 革 和 研 究 生 教 育 综 合 改 革 以 医 教 协 同 培 养 临 床 医 师 为 着 力 点, 以 提 升 学 生 面 向 未 来 中 医 药 医 疗 大 健 康 产 业 的 职 业 胜 任 力 为 主 线, 重 点 推 进 研 究 生 培 养 模 式 改 革, 探 索 校 政 企 联 合 培 养 研 究 生 路 径 4 结 语 与 展 望 高 等 中 医 药 教 育 正 面 临 新 的 形 势 和 要 求 从 国 家 层 面, 中 共 中 央 颁 布 了 关 于 全 面 深 化 改 革 若 干 重 大 问 题 的 提 议, 对 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 做 出 了 重 要 部 署 ; 从 行 业 层 面 上, 国 务 院 出 台 了 关 于 扶 持 和 促 进 中 医 药 事 业 发 展 的 若 干 重 要 意 见 关 于 医 教 协 同 深 化 临 床 医 学 人 才 培 养 改 革 的 意 见, 这 些 为 今 后 中 医 药 高 等 教 育 改 革 和 发 展 指 明 了 方 向 也 提 出 了 明 确 任 务 医 教 协 同, 是 一 项 系 统 工 程, 任 务 艰 巨, 必 须 全 力 以 赴, 攻 坚 克 难, 建 立 有 效 的 工 作 机 制, 加 强 育 人 方 案 的 顶 层 设 计, 统 筹 协 调 各 类 型 研 究 生 规 培 生 的 临 床 轮 训, 整 合 优 质 临 床 教 学 资 源, 并 开 展 全 过 程 标 准 化 质 量 监 控 医 院 层 面, 要 将 规 培 等 育 人 工 作 作 为 医 院 核 心 任 务, 实 现 医 疗 教 学 科 研 同 步 发 展 在 临 床 科 室, 要 将 指 导 规 培 学 生 作 为 每 一 个 医 生 的 重 要 职 责, 不 断 强 化 医 生 的 育 人 意 识 与 带 教 意 识 参 考 文 献 : [1] 唐 景 莉. 医 教 协 同 培 养 临 床 医 生 [J]. 中 国 高 等 教 育,2014 (23):4-6 ( 收 稿 日 期 :2015-10-30) ( 英 文 摘 要 下 转 第 19 页 )

16 教 育 论 坛 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 以 创 新 创 业 教 育 推 动 高 等 中 医 药 院 校 大 学 生 高 质 量 就 业 # 艾 华 赵 建 磊 刘 晓 辉 田 润 平 ( 北 京 中 医 药 大 学 北 京 100029) 摘 要 : 在 中 国 掀 起 第 三 次 创 业 浪 潮 的 大 环 境 下, 高 校 大 学 生 创 业 热 情 高 涨, 高 等 中 医 药 院 校 也 加 快 推 进 创 新 创 业 教 育 改 革, 并 取 得 初 步 成 效 培 养 创 新 型 优 秀 人 才 和 实 现 高 质 量 就 业 是 高 校 就 业 创 业 工 作 的 任 务 和 目 标, 通 过 深 化 创 新 创 业 教 育 改 革, 树 立 创 新 大 于 创 业 的 工 作 理 念, 处 理 好 创 新 与 创 业 创 业 与 学 业 创 业 与 就 业 创 业 与 成 才 4 个 关 系, 提 升 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力, 端 正 就 业 态 度, 提 升 就 业 竞 争 力, 以 创 业 带 动 就 业, 进 一 步 实 现 高 质 量 就 业 关 键 词 : 创 新 创 业 教 育 ; 高 质 量 就 业 ; 中 医 药 中 图 分 类 号 :G64 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2016.02.397 近 年 来, 国 家 强 势 推 进 了 科 教 兴 国 战 略 和 人 才 强 国 战 略, 中 央 也 明 确 提 出 了 以 创 业 带 动 就 业 的 重 大 决 策 尤 其 今 年 以 来, 国 务 院 及 教 育 部 人 力 资 源 保 障 部 等 6 部 委 相 继 出 台 了 一 系 列 创 新 创 业 的 相 关 文 件, 掀 起 了 一 股 大 众 创 业, 万 众 创 新 的 热 潮, 高 校 也 加 快 了 推 进 创 新 创 业 教 育 改 革 的 步 伐, 并 取 得 了 初 步 成 效 研 究 如 何 通 过 创 新 创 业 教 育 推 动 大 学 生 的 高 质 量 就 业 对 高 校 具 有 十 分 重 要 的 理 论 和 实 践 意 义, 也 有 利 于 实 现 毕 业 生 的 高 质 量 就 业 和 满 意 就 业 因 此, 笔 者 围 绕 创 新 创 业 教 育 推 动 中 医 药 专 业 大 学 生 的 高 质 量 就 业 的 作 用 途 径 措 施 等 进 行 深 入 细 致 地 讨 论 和 分 析, 试 图 对 创 新 创 业 教 育 与 就 业 工 作 的 结 合 和 相 辅 相 成 的 发 展 起 到 推 进 作 用 1 创 新 创 业 教 育 对 高 质 量 就 业 的 作 用 所 谓 高 质 量 就 业, 其 内 容 包 括 充 分 的 就 业 机 会 公 平 的 就 业 环 境 良 好 的 就 业 能 力 等, 不 仅 指 就 业 规 模 的 持 续 扩 大, 还 包 括 就 业 质 量 和 稳 定 性 的 不 断 提 [1] 升 当 然 这 是 针 对 国 家 和 整 个 社 会 而 言 的 高 质 量 就 业 针 对 中 医 药 院 校 来 说, 高 质 量 就 业 涉 及 毕 业 生 就 业 形 式 用 人 单 位 一 般 情 况 专 业 对 口 情 况 毕 业 生 的 满 意 度 等 多 个 方 面 高 质 量 就 业 指 的 是 满 意 就 业, 即 毕 业 生 对 所 就 业 的 用 人 单 位 满 意 对 学 校 就 业 服 务 满 意 对 个 人 学 有 所 成 和 学 有 所 用 满 意 可 以 说, 高 质 量 就 业 是 一 个 多 维 度 的 概 念, 应 结 合 主 体 来 讨 论 1.1 对 国 家 和 社 会 而 言, 创 新 创 业 教 育 能 够 增 加 就 业 岗 位 创 新 创 业 教 育 主 要 是 一 种 兼 顾 创 新 教 育 和 创 业 教 育, 注 重 培 养 受 教 育 者 的 创 新 能 力 创 新 意 识 创 新 思 维, 为 受 教 育 者 创 业 奠 定 良 好 基 础 的 新 型 教 育 [1] 思 想 观 念 和 模 式 创 新 教 育 可 以 锻 炼 大 学 生 的 创 新 思 维, 提 高 科 研 创 新 能 力 创 业 教 育 可 以 启 发 大 学 生 的 创 业 意 识, 培 育 其 创 业 精 神, 提 高 创 业 率 及 创 业 的 成 功 率, 打 破 传 统 的 就 业 观 念, 顺 应 时 代 要 求, 让 学 生 由 求 职 者 转 变 为 工 作 岗 位 的 创 造 者, 不 仅 自 己 就 业 还 为 社 会 提 供 更 多 的 就 业 岗 位, 作 出 更 大 贡 献 1.2 对 高 等 中 医 药 院 校 而 言, 创 新 创 业 教 育 能 够 提 高 人 才 培 养 质 量 中 医 药 院 校 通 过 加 快 推 进 创 新 创 业 教 育 改 革, 形 成 高 端 创 新 型 人 才 培 养 的 长 效 机 制, 完 善 创 新 创 业 教 育 模 式 和 教 学 形 式, 增 加 学 生 实 践 动 手 的 机 会, 艾 华, 女, 博 士, 讲 师 # 通 信 作 者 : 田 润 平, 女, 硕 士, 副 教 授

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 17 有 利 于 夯 实 专 业 基 础 和 科 学 理 论 知 识, 提 升 其 创 新 [2] 创 业 能 力 和 职 业 发 展 能 力 创 新 创 业 教 育 还 有 利 于 培 养 大 学 生 科 研 创 新 的 意 识 和 能 力 深 入 思 考 不 断 求 索 的 企 业 家 精 神 不 怕 吃 苦 的 领 袖 风 范, 从 而 不 断 提 高 高 校 的 人 才 培 养 质 量 1.3 对 大 学 生 而 言, 创 新 创 业 教 育 能 够 提 升 其 自 身 的 就 业 竞 争 力, 提 高 就 业 满 意 度 创 业 只 是 开 办 一 家 公 司 么? 笔 者 认 为 这 不 能 代 表 创 业 的 全 部 内 涵 创 业 即 开 创 事 业, 是 充 分 挖 掘 一 个 人 的 潜 力, 其 形 式 是 多 样 的, 其 内 涵 有 广 义 狭 义 之 说 从 概 念 上 来 说, 创 业 是 一 种 思 考 推 理 和 行 为 方 式, 它 为 机 会 所 驱 动, 需 要 在 方 法 上 全 盘 考 虑 并 拥 有 和 谐 的 领 导 能 力 创 业 必 须 要 贡 献 出 时 间 付 出 努 力, 承 担 相 应 的 财 务 精 神 和 社 会 风 险, 并 以 获 得 金 钱 的 回 报 个 人 的 满 足 和 独 立 自 主 为 目 的 的 社 [3] 会 行 为 尤 其 针 对 中 医 药 专 业 的 大 学 生 而 言, 创 新 创 业 教 育 的 目 标 和 重 点 是 培 育 学 生 的 创 新 意 识, 培 养 企 业 家 精 神, 提 高 创 新 创 造 能 力 等, 而 不 仅 仅 是 开 办 自 己 的 公 司 调 查 发 现, 用 人 单 位 对 中 医 药 专 业 的 大 学 生 更 为 重 视 的 是 学 习 和 创 新 方 面 的 素 质 社 会 交 往 和 适 应 能 力 等, 而 创 新 创 业 教 育 对 于 创 新 素 质 和 人 际 交 往 社 会 适 应 等 能 力 的 培 育 功 效 是 显 著 的, 大 大 提 升 了 大 学 生 的 就 业 竞 争 力, 使 其 在 就 业 形 势 严 峻 的 社 会 环 境 中 不 仅 就 业, 还 能 提 高 就 业 质 [4] 量, 进 而 提 升 了 大 学 生 的 就 业 满 意 度 2 创 新 创 业 教 育 推 动 中 医 药 大 学 生 高 质 量 就 业 的 条 件 要 实 现 推 动 高 质 量 就 业 的 目 标, 开 展 创 新 创 业 教 育 首 先 应 理 顺 创 新 与 创 业 创 业 与 学 业 发 展 创 业 与 就 业 创 业 与 成 才 之 间 的 关 系, 并 在 此 基 础 上 推 进 创 新 创 业 教 育 改 革, 采 取 具 体 措 施 提 升 大 学 生 的 创 新 和 创 业 能 力, 提 高 综 合 素 质 和 就 业 竞 争 力, 从 而 实 现 高 质 量 就 业 2.1 明 确 4 个 关 系 是 实 现 高 质 量 就 业 的 前 提 条 件 (1) 创 新 与 创 业 的 关 系 对 于 创 业 者 来 说, 创 新 是 创 业 的 基 础 源 泉 和 前 提, 甚 至 是 核 心 和 本 质 创 业 要 成 功, 必 须 有 创 新, 并 且 是 不 断 创 新 而 创 业 是 创 新 的 载 体 和 外 在 表 现 形 式, 是 创 新 的 目 的 与 归 宿, [5] 反 过 来 也 会 推 动 创 新 并 非 所 有 创 新 最 后 都 会 发 展 为 创 业, 但 创 业 者 必 有 创 新 (2) 创 业 与 学 业 的 关 系 创 业 与 学 业 的 关 系 具 有 两 面 性 一 方 面 两 者 可 以 相 互 促 进 掌 握 基 本 理 论 知 识 越 广 博 越 深 入, 创 业 过 程 中 就 越 能 解 决 碰 到 的 一 些 技 术 问 题 和 专 业 问 题, 而 创 业 作 为 理 论 付 诸 实 践 的 一 种 形 式, 作 为 一 种 实 践 教 育, 也 能 促 进 学 业 进 步 另 一 方 面, 两 者 也 会 相 互 制 约 和 阻 碍 创 业 需 要 付 出 大 量 的 精 力 和 时 间, 导 致 学 业 不 能 按 时 完 成, 甚 至 受 到 影 响, 成 绩 不 理 想, 创 业 失 败 或 者 过 程 中 的 挫 折, 也 会 导 致 大 学 生 灰 心 丧 气, 影 响 了 学 习 的 积 极 性 和 效 率, 而 学 业 要 照 顾 的 好, 也 会 占 用 大 量 的 时 间, 使 得 学 生 失 去 创 业 过 程 中 的 一 些 重 要 契 机, 影 响 了 创 业 进 展 因 此, 创 业 和 学 业 的 关 系 可 以 说 是 矛 盾 复 合 体 但 是, 在 大 学 生 就 业 形 势 严 峻 的 环 境 [6] 下, 创 业 是 参 加 社 会 实 践 实 现 就 业 的 重 要 渠 道, 高 校 和 社 会 对 学 有 余 力 的 学 生 创 业 还 是 应 予 鼓 励, 应 注 意 采 取 手 段 处 理 好 两 者 的 关 系 (3) 创 业 与 就 业 的 关 系 弄 清 创 业 与 就 业 之 间 的 关 系, 对 于 我 国 实 施 以 创 业 带 动 就 业 的 就 业 发 展 战 略 意 义 重 大 目 前 大 多 数 学 者 认 为, 创 业 与 就 业 之 间 必 然 存 在 千 丝 万 缕 的 关 联, 创 业 也 是 就 业 的 一 种 Acs 和 Mueller(2008) 以 及 Mandelman 和 Mon [7] tes-rojas(2009) 的 研 究 则 表 明, 在 同 一 国 家 内 部 创 业 能 否 带 动 就 业 取 决 于 特 定 的 经 济 环 境 或 条 件 因 此, 判 断 创 业 与 就 业 的 关 系 应 结 合 当 前 我 国 经 济 环 境 来 讨 论 党 的 十 八 大 报 告 指 出, 推 动 实 现 更 高 质 量 的 就 业 并 强 调 要 引 导 劳 动 者 转 变 就 业 观 念, 鼓 [8] 励 多 渠 道 多 形 式 就 业, 促 进 创 业 带 动 就 业 目 前 我 国 政 策 环 境 形 势 看 好, 国 家 鼓 励 大 学 生 创 业, 并 通 过 研 究 和 改 革 建 立 和 完 善 以 创 业 带 动 就 业 的 机 制 及 模 式 (4) 创 业 与 成 才 的 关 系 创 业 过 程 十 分 艰 辛, 但 可 以 最 大 程 度 地 锻 炼 一 个 人 大 学 生 创 业, 是 充 分 挖 掘 自 身 潜 力 和 能 量 的 过 程, 在 此 过 程 中, 积 聚 增 长 的 才 识 与 经 验 也 是 在 校 课 堂 学 习 远 远 不 能 比 拟 的 因 此, 可 以 说 创 业 是 通 往 成 才 的 道 路 和 机 会 创 业 能 促 进 大 学 生 成 才, 而 优 秀 大 学 生 更 加 有 机 会 获 得 创 业 成 功 总 而 言 之, 创 新 创 业 与 学 业 就 业 成 才 是 相 辅 相 成 的, 是 相 互 促 进 的 关 系, 应 融 入 整 个 人 才 培 养 与 人 才 的 自 身 发 展 之 中, 不 应 割 裂 2.2 完 善 创 新 创 业 教 育 内 容 是 促 进 高 质 量 就 业 的 必 要 条 件 (1) 理 顺 工 作 机 制, 创 新 管 理 模 式 学 校 高 度 重 视 创 新 创 业 教 育 工 作, 建 立 了 齐 抓 共 管 分 工 协 作 的 工 作 机 制, 不 断 完 善 创 新 创 业 教 育 的 工 作 模 式 ; 不 仅 有 牵 头 部 门 串 联 整 个 创 新 创 业 教 育 体 系, 而 且 相 关 职 能 部 门 分 管 不 同 领 域, 建 立 联 席 会 议 制 度, 共 同 促 进 大 学 生 创 新 创 业 教 育 工 作 的 全 面 开 展 此 外, 通

18 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 过 公 开 招 募 大 学 生 管 理 团 队 成 员, 激 发 大 学 生 投 身 创 新 创 业 基 地 管 理 工 作 的 热 情, 激 励 大 学 生 参 与 创 新 实 践, 通 过 自 我 教 育 自 我 管 理 的 方 式 营 造 浓 厚 的 校 园 创 新 创 业 氛 围 (2) 建 设 师 资 队 伍, 完 善 课 程 体 系 建 立 多 层 次 立 体 化 的 创 新 创 业 教 育 课 程 体 系, 包 括 必 修 课 和 选 修 课, 还 应 包 括 带 有 较 强 实 践 性 质 的 暑 期 课 堂 或 小 学 期 ; 师 资 队 伍 包 括 课 程 师 资 队 伍 导 师 团 和 工 作 骨 干 团 积 极 聘 请 企 业 家 优 秀 校 友 专 家 学 者 等 作 为 兼 职 教 师, 建 立 一 支 专 兼 结 合 的 高 素 质 创 新 创 业 教 师 队 伍 定 期 组 织 教 师 培 训 和 交 流, 不 断 提 高 教 师 教 学 水 平 及 指 导 学 生 创 新 创 业 实 践 的 能 力, 提 高 专 业 教 师 在 专 业 课 教 学 就 业 指 导 课 中 进 行 创 新 创 业 教 育 的 意 识 和 能 力 (3) 完 善 教 育 内 容, 丰 富 教 育 形 式 创 新 创 业 教 育 内 容 模 块 化, 包 括 学 分 课 程 模 块 能 力 训 练 模 块 项 目 竞 赛 模 块 实 训 辅 导 模 块 和 孵 化 运 行 模 块 5 个 部 分 既 有 覆 盖 面, 又 有 针 对 性, 分 别 面 向 全 体 大 学 生 部 分 有 创 业 意 愿 的 大 学 生 以 及 已 经 创 业 的 大 学 生 进 行 创 新 创 业 教 育 和 创 业 帮 扶 创 新 创 业 教 育 形 式 多 元 化, 既 包 括 课 程 性 质 的 讲 座, 又 包 括 活 动 性 质 的 实 践, 理 论 与 实 践 相 结 合, 不 断 提 升 教 育 效 果 通 过 理 顺 创 新 创 业 教 育 工 作 体 制 机 制, 完 善 创 新 创 业 教 育 的 课 程 体 系, 丰 富 教 育 的 内 容 和 形 式, 可 以 不 断 提 升 大 学 生 的 创 新 素 质 和 创 业 能 力, 并 且 在 此 过 程 中, 学 生 的 沟 通 交 流 能 力 表 达 能 力 演 讲 能 力 写 作 能 力 实 践 动 手 能 力 领 导 力 团 队 合 作 能 力 等 都 得 到 了 提 升, 为 下 一 步 的 高 质 量 就 业 创 业 奠 定 了 基 础 3 创 新 创 业 教 育 推 动 高 质 量 就 业 的 具 体 措 施 3.1 牢 固 树 立 创 新 大 于 创 业 的 工 作 理 念, 通 过 创 新 创 业 教 育 提 升 学 生 创 新 意 识 和 创 新 能 力 从 创 新 创 业 教 育 的 内 涵 可 知, 其 广 义 和 狭 义 的 含 义 有 较 大 区 别 对 于 中 医 药 院 校, 创 新 创 业 教 育 一 定 要 紧 密 围 绕 学 校 办 学 核 心 工 作, 即 培 养 中 医 药 创 新 型 人 才, 因 此 创 新 教 育 相 较 于 创 业 教 育 而 言 位 于 首 位 创 新 创 业 教 育 的 目 标 并 非 是 盲 目 鼓 励 学 生 开 办 公 司, 而 是 要 培 养 大 学 生 的 创 新 创 业 能 力, 激 发 他 们 的 创 新 意 识, 锻 炼 创 新 思 维, 促 使 他 们 努 力 将 所 学 知 识 转 化 为 生 产 力, 促 进 产 学 研 结 合, 充 分 实 现 将 中 医 药 服 务 于 社 会 生 产 生 活 的 目 的 当 上 游 的 创 新 能 力 培 养 工 作 取 得 一 定 成 效, 自 然 为 其 下 游 的 创 业 工 作 打 下 扎 实 的 基 础 以 专 业 知 识 转 化 为 核 心 竞 争 力, 以 中 医 药 创 新 成 果 服 务 于 人 民 大 众, 通 过 这 种 形 式 孵 化 创 业 项 目 其 过 程 将 更 加 通 畅 3.2 充 分 挖 掘 凸 显 中 医 药 特 色 的 创 业 项 目, 树 立 创 客 典 型 模 范, 推 动 大 学 生 自 主 创 业 创 新 创 业 教 育 中 的 一 个 重 要 内 容 是 在 高 校 营 造 浓 厚 的 创 业 氛 围, 激 发 大 学 生 的 创 新 创 业 意 识, 培 养 其 创 新 创 业 能 力 对 于 中 医 药 院 校 来 说, 创 业 并 非 主 流 趋 势, 但 星 星 之 火 可 以 燎 原 尤 其 是 对 于 有 创 业 想 法 的 学 生, 需 要 激 发 其 动 力 毅 力 来 助 力 其 创 业 可 以 通 过 树 立 几 个 创 客 模 范 组 织 创 业 项 目 路 演 展 示 成 功 创 业 项 目 等 来 激 发 和 鼓 励 有 创 业 想 法 的 大 学 生 去 实 现 创 业 梦 想 此 外, 要 做 出 中 医 药 院 校 的 特 色, 一 定 要 结 合 学 科 优 势, 凸 显 中 医 药 专 业 特 色, 项 目 孵 化 才 更 有 可 能 获 得 成 功 3.3 利 用 创 新 创 业 教 育 理 顺 高 校 与 用 人 单 位 ( 企 业 ) 互 惠 互 利 的 工 作 机 制, 拓 宽 市 场 资 源 无 论 是 创 新 教 育 还 是 创 业 教 育, 最 终 学 生 提 升 了 创 新 能 力 和 综 合 竞 争 力, 增 加 了 社 会 阅 历 和 职 业 规 划 意 识, 这 些 都 能 够 促 使 学 生 选 择 更 适 合 自 己 发 展 的 职 业 和 岗 位, 找 到 更 丰 富 的 就 业 资 源, 落 实 更 优 质 的 用 人 单 位, 最 终 实 现 更 高 质 量 的 就 业 ; 而 创 新 创 业 教 育 孵 化 的 创 业 项 目 也 能 提 供 更 多 就 业 岗 位, 拓 宽 了 高 校 的 就 业 市 场, 丰 富 了 就 业 渠 道 在 创 新 创 业 教 育 过 程 中, 邀 请 企 业 家 担 任 项 目 导 师 进 行 创 新 创 业 大 讲 堂 活 动 和 创 业 沙 龙 等, 都 可 以 加 深 高 校 和 企 业 之 间 的 相 互 了 解, 建 立 互 惠 互 利 的 工 作 机 制, 形 成 融 洽 共 赢 的 合 作 关 系, 积 累 更 多 更 好 的 就 业 资 源 3.4 通 过 创 新 创 业 教 育 工 作 完 善 就 业 创 业 服 务 体 系, 丰 富 就 业 创 业 服 务 内 容, 提 高 工 作 满 意 度 通 过 加 强 素 质 测 评 职 业 规 划 教 育 人 生 理 想 教 育, 帮 助 学 生 认 识 自 己, 看 清 自 己 是 否 适 合 创 业 ; 通 过 创 新 思 维 的 激 发 创 新 能 力 的 培 养 创 新 创 业 项 目 的 选 拔 指 导 和 孵 化 等, 训 练 学 生 勇 于 担 当 的 责 任 感 和 使 命 感, 提 高 其 成 熟 度, 端 正 就 业 态 度 加 深 职 业 认 识 ; 通 过 协 助 和 指 导 学 生 进 行 工 商 注 册 处 理 就 业 手 续 等, 来 完 善 就 业 创 业 服 务 体 系, 丰 富 教 育 和 服 务 的 内 容 在 此 基 础 上, 学 生 对 就 业 创 业 工 作 的 满 意 度 提 高 了, 在 一 定 程 度 上 实 现 了 高 质 量 就 业 高 等 中 医 药 院 校 通 过 进 一 步 推 进 创 新 创 业 教 育 改 革 来 拉 动 学 生 的 高 质 量 就 业, 一 定 要 紧 密 围 绕 人 才 培 养, 着 眼 于 人 才 发 展 的 全 过 程, 普 及 创 新 教 育, 夯 实 稳 固 创 新 创 业 的 基 础, 针 对 有 创 业 意 愿 有 创 业 项 目 的 创 新 型 人 才 开 展 创 业 教 育 和 创 业 服 务, 培 育 孵 化 一 批 具 有 中 医 药 特 色 服 务 于 健 康 卫 生 保 健 领 域 的 创 业 团 队 和 创 业 项 目, 为 社 会 培 育 创 业 人 才,

2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 19 推 动 大 学 生 的 高 质 量 就 业 和 满 意 就 业 参 考 文 献 : [1] 曾 水 英. 创 新 创 业 教 育 : 当 代 中 国 高 等 教 育 发 展 的 新 内 容 我 国 高 校 创 新 创 业 教 育 内 涵 与 关 系 理 论 争 论 状 况 分 析 [J]. 黑 龙 江 教 育 ( 高 教 研 究 与 评 估 )2009(10):7-8 [2] 吴 斯 娜. 以 高 质 量 就 业 为 导 向 的 大 学 生 创 业 教 育 思 考 [J]. 教 育 与 职 业,2015(3):112-114 [3] JEFFRY A.TIMMONS. New Venture Creation[M]. 北 京 : 北 京 理 工 大 学 出 版 社,2003:1-2 [4] 艾 华, 赵 建 磊, 谷 晓 红, 等. 中 医 药 院 校 大 学 生 职 业 素 质 探 析 [J]. 中 医 教 育,2015,34(4):58-59 [5] 许 德 涛. 大 学 生 创 新 创 业 教 育 研 究 [D]. 山 东 大 学,2013 [6] 张 志 成. 创 业 与 学 业 孰 重 孰 轻 [N]. 中 国 教 育 报,2011-06- 01(6) [7] 汤 灿 晴, 董 志 强, 李 永 杰. 国 外 创 业 与 就 业 关 系 研 究 现 状 探 析 与 未 来 展 望 [J]. 外 国 经 济 与 管 理,2011,33(9):27-33 [8] 许 正 宏, 蒋 德 勤. 抓 好 高 校 创 业 教 育 推 动 实 现 更 高 质 量 的 就 业 [J]. 中 国 高 等 教 育,2013(11):8-10 ( 收 稿 日 期 :2015-08-16) Promoting high-quality employment of traditional Chinese medical students by innovation and entrepreneurship education AI Hua, ZHAO Jian-lei, LIU Xiao-hui, TIAN Run-ping (Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029) Abstract:Under the environment of the third wave of entrepreneurship in China, entrepreneurial enthusiasm of college students is really high. Colleges and universities are accelerating their innovation and entrepreneurship education reform to obtain initial effects. High- quality employment, which is the task and target of college employment work, can be achieved by deepening innovation and entrepreneurship educational reform, establishing the work ethic of innovative education as the main goal, and entrepreneurship education as the specific measures, managing four relationships between innovation and entrepreneurship, entrepreneurship and academics, entrepreneurship and employment, and entrepreneurship and talent. We should also enhance students sense of innovation and innovation, help set up their right attitude towards employment, and increase their employability and competitiveness. Key words: innovation and entrepreneurship education; high-quality employment; traditional Chinese medicine ( 英 文 摘 要 上 接 第 15 页 ) Consideration and practice on deepening construction of TCM standardized talent cultivation system by means of medicine-education cooperation LONG Yong-ling 1, SHI Ya-fei 1, LIANG Pei-hua 1, CHEN Jian-nan 2, WANG Shuo 1 (1 Academic Affairs Office, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou 510006; 2 Higher Education Research Institute, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou 510405) Abstract: A new round of medical education reform has been started and medicine- education cooperation is the key to the reform. Taking Guangzhou University of Chinese Medicine as an example, TCM colleges should deeply excavate and integrate qualified educational resources, actively explore new contents and new forms of educational reform and fully play the learning- practical function of teaching bases at all levels on the basis of the original institutional advantages, in order to constantly deepen the medicine- education cooperation mechanism and accelerate the construction of standardized talent cultivation system. Key words: medicine- education cooperation; traditional Chinese medicine; talent cultivation system; Guangzhou University of Chinese Medicine

20 中 医 教 育 ECM 2016 年 03 月,35(2) 强 化 社 会 实 践 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 培 养 中 医 人 才 1 杨 洋 2 王 超 3 贾 冕 2 汪 旸 1 周 云 华 1 赵 进 喜 (1 北 京 中 医 药 大 学 东 直 门 医 院 北 京 100700; 2 北 京 中 医 药 大 学 北 京 100029; 3 北 京 体 育 大 学 运 动 康 复 系 北 京 100084) 2# 肖 连 宇 摘 要 : 强 化 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育 对 中 医 人 才 培 养 意 义 重 大, 高 等 中 医 药 院 校 的 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育 应 以 社 会 实 践 为 载 体 通 过 经 验 总 结 和 实 践 发 现, 学 校 - 医 院 - 基 层 一 体 化 教 育 模 式 在 中 医 人 才 培 养 中 优 势 突 出 因 此, 基 于 学 校 - 医 院 - 基 层 一 体 化 培 养 模 式, 在 中 医 人 才 培 养 中 强 化 社 会 实 践, 利 于 学 生 将 社 会 主 义 核 心 价 值 观 内 化 于 心, 自 觉 实 践, 是 高 等 中 医 药 院 校 人 才 培 养 的 有 效 方 式 关 键 词 : 社 会 主 义 核 心 价 值 观 ; 社 会 实 践 ; 学 校 - 医 院 - 基 层 一 体 化 ; 中 医 人 才 中 图 分 类 号 :G64 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2016.02.447 随 着 国 家 对 发 展 中 医 药 的 大 力 支 持, 中 医 人 才 的 培 养 已 成 为 经 久 不 衰 的 话 题 如 何 培 养 高 质 量 的 中 医 药 人 才? 如 何 让 医 学 生 们 不 仅 能 习 得 精 湛 的 医 疗 技 术, 又 能 培 养 良 好 的 德 行, 为 人 民 健 康 保 驾 护 航? 随 着 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 提 出, 高 校 在 思 政 教 育 课 中 强 化 了 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育, 希 望 在 中 医 人 才 培 养 过 程 中, 能 使 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观 价 值 观, 这 更 能 让 医 学 生 坚 定 救 死 扶 伤 的 信 [1] 念, 勇 于 承 担 人 民 生 命 健 康 的 重 担 然 而, 调 查 研 究 显 示, 社 会 主 义 核 心 价 值 观 在 大 学 生 中 的 知 晓 率 尚 可, 但 很 多 同 学 对 其 确 切 含 义 的 认 识 比 较 模 糊 ; 而 在 实 践 方 面, 很 多 同 学 存 在 知 与 行 不 统 一 的 现 象, 认 为 缺 少 合 适 的 途 径 从 理 论 到 临 床 实 践, 是 医 学 生 培 养 的 必 经 之 路 针 对 特 点 鲜 明 的 中 医 院 校 来 说, 什 么 样 的 培 养 模 式 能 更 好 地 达 到 理 论 技 能 和 德 行 的 全 面 提 高 呢? 经 过 研 究 和 实 践, 我 们 提 出 学 校 - 医 院 - 基 层 一 体 化 的 培 养 模 式, 认 为 这 种 模 式 强 化 了 实 践 技 能, 内 化 了 核 心 价 值 观, 更 有 利 于 中 医 人 才 的 培 养 1 中 医 药 院 校 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育 应 以 社 会 实 践 为 载 体 中 医 学 是 研 究 人 的 学 问, 必 须 和 人 打 交 道 目 前 的 大 学 生 已 然 进 入 90 后 年 代, 虽 然 年 龄 已 经 符 合 成 年 人 的 标 准, 但 多 数 学 生 距 离 心 理 成 熟 还 有 相 当 的 距 离 他 们 在 心 理 上 有 两 方 面 的 特 点 : 一 方 面, 他 们 思 维 活 跃, 有 很 强 的 求 知 欲 表 现 欲 和 猎 奇 心 理 ; 另 一 方 面, 他 们 的 社 会 经 验 少, 思 想 不 成 熟 不 稳 [2] 定, 个 性 强 易 冲 动 高 校 应 愈 加 重 视 思 政 教 育 工 作, 加 强 了 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育, 让 学 生 们 能 正 确 认 识 自 己, 认 识 社 会, 勇 于 承 担 起 肩 上 的 重 担 然 而, 课 堂 教 学 侧 重 的 是 知 识 专 业 技 能 的 学 习, 是 大 学 生 接 受 知 识 的 主 要 渠 道, 但 并 不 是 唯 一 途 径 很 多 学 生 因 为 缺 少 社 会 适 应 能 力, 走 出 校 门 后 需 要 很 长 时 间 去 适 应, 甚 或 走 出 校 门 时 满 腔 热 血, 几 经 打 磨 热 情 转 冷 因 此, 学 生 阶 段 的 社 会 实 践 对 学 生 的 成 长 非 常 重 要 价 值 观 教 育 的 过 程 就 是 一 个 不 断 参 与 和 体 验 的 过 程, 是 获 得 一 种 精 神 一 种 立 场 不 懈 追 求 的 实 践 过 程 中 医 成 长 于 中 国 传 统 文 化 的 沃 土 之 上, 大 医 之 人, 不 仅 有 妙 手 回 春 的 医 术, 其 高 尚 的 品 德 更 为 人 敬 仰 因 此, 医 者 德 行 的 培 养 也 是 中 医 人 才 培 养 的 重 要 组 成 部 分 在 中 医 学 人 才 培 养 中, 每 位 学 生 在 毕 业 前 至 少 都 会 有 跟 师 抄 方 医 院 见 习 轮 转 实 习 等 经 历, 这 的 确 是 一 种 接 触 社 会 的 方 式, 也 能 让 学 生 在 跟 杨 洋, 女, 硕 士, 助 理 研 究 员 # 通 信 作 者 : 肖 连 宇, 女, 硕 士, 助 理 研 究 员