各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职

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1 一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9

2 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职 业 培 训 协 会 常 务 副 会 长 毕 结 礼 深 圳 市 政 协 副 主 席 林 洁 广 东 省 职 业 培 训 和 技 工 教 育 协 会 会 长 方 潮 贵 等 领 导 出 席 深 圳 技 师 学 院 第 十 届 技 能 节 闭 幕 式 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 出 席 深 圳 技 师 学 院 第 十 届 技 能 节 闭 幕 式 广 东 省 职 业 培 训 和 技 工 教 育 协 会 方 潮 贵 会 长 参 观 深 圳 技 师 学 院 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 参 观 深 圳 技 师 学 院 成 果 展 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 成 果 展

3 图 片 新 闻 全 省 技 工 院 校 教 学 管 理 人 员 培 训 班 在 中 山 市 技 师 学 院 举 办 全 省 技 工 院 校 综 合 情 况 统 计 培 训 班 在 省 国 防 科 技 技 师 学 院 举 办 第 八 届 广 东 省 职 业 技 能 培 训 和 技 工 教 育 教 学 成 果 奖 评 选 会 在 广 州 市 轻 工 技 师 学 院 举 行 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 培 训 教 材 工 作 委 员 会 办 公 室 在 广 东 召 开 技 工 院 校 计 算 机 信 息 类 专 业 教 学 计 划 与 教 学 大 纲 研 讨 会

4 Contents 目 录 名 家 荟 萃 一 体 化 课 程 的 理 念 认 识 黄 景 容 技 工 教 育 论 坛 加 快 高 素 质 技 能 人 才 培 养 助 推 产 业 转 型 升 级 广 东 省 技 工 院 校 毕 业 生 统 计 分 析 报 告 吴 立 波 6 透 过 生 源 本 地 化 及 就 业 本 土 化 看 韶 关 技 工 教 育 的 社 会 效 应 和 发 展 前 景 的 调 研 报 告 谢 光 于 蕾 谈 技 工 院 校 教 师 的 职 业 幸 福 感 刘 志 祥 4 专 业 系 全 员 育 人 的 探 索 与 思 考 吕 福 智 7 技 工 院 校 教 师 绩 效 管 理 现 状 分 析 与 对 策 陈 感 恩 23 教 学 研 究 技 工 院 校 学 生 数 学 学 习 情 况 调 查 报 告 谭 纯 26 技 校 英 语 课 程 与 专 业 课 程 的 珠 联 璧 合 李 慧 3 技 校 学 生 课 外 阅 读 指 导 初 探 张 小 波 34 浅 谈 邮 件 合 并 的 操 作 技 巧 徐 文 博 38 开 发 Excel 加 载 宏 提 高 数 据 处 理 效 率 陈 国 龙 43 慎 用 无 痕 迹 修 改 方 法 涂 舜 李 志 艳 48 PGRS 教 学 模 式 的 应 用 初 探 刘 秀 芝 5 自 主 学 习 型 课 堂 中 的 消 极 学 业 情 绪 分 析 王 京 娜 54 关 于 校 园 网 中 多 网 融 合 的 理 论 与 实 践 周 宇 航 58 三 相 变 压 器 联 接 组 相 量 图 的 画 法 傅 伟 年 6 浅 议 技 工 院 校 如 何 结 合 专 业 课 教 学 进 行 创 业 教 育 与 实 践 张 娜 64 广 东 省 人 力 资 源 和 社 会 保 障 厅 主 管 广 东 省 职 业 技 术 教 研 室 主 办 一 体 化 课 改 技 工 学 校 电 子 商 务 物 流 与 配 送 一 体 化 课 程 的 任 务 引 领 教 学 王 丽 丽 67

5 4 22 总 第 9 期 工 学 一 体 化 在 机 电 专 业 项 目 教 学 中 的 应 用 王 波 7 基 于 工 作 过 程 的 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 课 程 开 发 思 路 刘 海 峰 梁 镇 杰 72 小 组 学 习 方 式 在 一 体 化 教 学 中 的 应 用 与 思 考 李 志 艳 涂 舜 75 工 学 结 合 课 程 有 效 教 学 的 学 习 目 标 探 析 以 汽 车 运 用 与 维 修 专 业 为 例 辜 东 莲 78 汽 车 检 测 与 维 修 专 业 一 体 化 课 程 体 系 的 探 索 与 实 践 倪 月 辉 83 实 训 教 学 创 新 顶 岗 实 习 的 管 理 三 导 师 制 的 探 索 与 实 践 杨 春 英 88 浅 谈 顶 岗 实 习 中 教 师 和 学 生 的 9S 管 理 杨 云 国 92 汽 车 电 源 系 故 障 应 急 处 理 张 森 卿 娟 95 校 企 合 作 校 企 合 作 打 造 品 牌 汽 车 维 修 专 业 周 双 斌 王 小 波 严 家 开 98 建 设 高 技 能 公 共 实 训 中 心 架 设 高 技 能 人 才 培 养 的 桥 梁 本 刊 编 委 会 主 任 : 欧 真 志 副 主 任 : 郑 朝 阳 委 员 : 陈 进 新 岳 向 前 刘 正 让 贺 东 陈 锐 彬 刘 伯 茂 陈 苏 武 黄 志 冯 为 远 喻 勋 良 陈 俊 鸿 黄 克 明 邹 康 于 锦 杰 岳 永 胜 主 编 : 陈 苏 武 编 辑 : 王 志 珍 魏 广 元 谢 晓 红 郑 楚 云 陈 立 香 施 志 君 王 囤 雷 三 元 谢 逊 冰 龙 莉 张 高 翔 吴 光 明 李 伟 锋 德 育 教 育 论 法 制 校 园 安 全 建 设 焦 慧 慧 6 浅 谈 技 工 院 校 德 育 课 教 学 中 案 例 的 选 用 钱 跃 文 9 心 训 在 技 工 院 校 学 生 德 育 教 育 中 的 运 用 苏 健 文 2 试 论 学 校 职 业 指 导 工 作 的 开 展 与 推 动 张 茗 丽 7 班 主 任 工 作 研 究 本 刊 地 址 : 广 州 市 惠 福 东 路 546 号 7 楼 邮 编 :53 电 话 : 网 址 : 电 子 信 箱 :jck@gdjysorgcn 设 计 : 广 东 省 国 防 科 技 技 师 学 院 责 任 校 对 : 许 嘉 慧 印 刷 : 广 东 省 人 民 政 府 办 公 厅 印 刷 厂 出 版 日 期 :22 年 2 月 8 日 登 记 证 号 : 粤 内 刊 登 字 第 2 号 浅 谈 中 职 院 校 班 主 任 工 作 的 有 效 管 理 薛 翰 2 运 用 三 为 循 环 法 提 高 技 校 班 主 任 班 级 管 理 能 力 的 研 究 陈 红 24

6 Contents Quarterly magazine Views from Experts The integration of curriculum ideasthe integration of curriculum ideas Technician Education Forum Accelerating High Quality Skilled Personnel Training to Boost Industrial Restructuring and Upgrading Looking into the Social Effects and Development Prospects of Shaoguan Technical Education Research Report through Enrollment Localization and Employment Localization On Technical School Teachers Professional Happiness Explorations and Thoughts on All-Member Cultivation System Technical college teachers performance management present situation analysis and countermeasure Study of Teaching Technical School Students Math Learning Survey Report The professional school English courses and professional courses combination On Technical School Students Extracurricular Reading Guidance Discussion on the Mail Merging Operation Skills The development of Excel add-in improve the efficiency of data processing No-Traces Modification Method The application of PGRS teaching mode Autonomous Learning in the classroom to negative academic emotions analysis On campus network network integration of theory and Practice Phasor diagram of the Three-Phase Transformer Connection Group Discussion on Combining Teaching to Entrepreneurship Education and Practice in Technical School Integration curriculum Technical School of E-commerce logistics and distribution integration curriculum task oriented Teaching Application of Work-Learn Integration to Mechanical and Electrical Engineering Major Project Teaching Curriculum Development Ideas of Mechatronics Equipment Assembly and Commissioning Based on Work Process On the Application of Group Learning in Integrated Teaching Exploration on the Learning Objectives of Work-Learn Integrated Course Effective Teaching Using Vehicle Maintenance Major as a example Auto detection and repair professional integration of research and practice of the curriculum system Practice Teaching Innovation of Internships Management Exploration and Practice of Three-Tutor System On 9S Management of Teachers and Students in Internship Automobile Power system Fault Emergency Treatment Cooperation between Schools and Enterprises Applying School-Enterprise Cooperation to Build Branding Automotive Repair Profession Establishing a Highly Skilled Public Training Center and Building a Highly Skilled Talent Training Bridge Moral Education On the Safety of Schools in the Legal System On the Case Selection of Moral Education in Technical School Heart training in Technical College Students Moral Education Education On the Development and Promotion of Schools Vocational Guidance Study the work of the class Talking about the effective management of the work of head teachers in Colleges Improving Technical School Teachers Class Management Capability by Applying Three-Dimension Circulation Method

7 名家荟萃 一体化课程理念的认识! 黄景容 一基本内涵 开发一体化课程!无疑是一项系统工程!属 于比较复杂的事物开发工作启动之前!先要弄 清楚什么是一体化课程!!年月!国家人力资源和社会保障部制 订了 一体化课程开发技术规程!并以国家文 件的形式下发执行该 规程界定了一体化课 程概念一体化课程是按照经济社会发展的需要 和技能人才培养规律!根据国家职业标准!以综 合职业能力 为 培 养 目 标!通 过 典 型 工 作 任 务 分 析!构建课程体系!并以具体工作任务为学习载 体!按照工作过程和学习者自主学习要求设计和 安排教学活动的课程 这一概念!包含着丰富的内涵 一涉及诸多领域 *按照经济社会发展的需要涉及经济领域 和社会领 域*技 能 人 才 培 养涉 及 技 术 领 域 *根据国 家 职 业 标 准涉 及 职 业 领 域*培 养 目 标*课程体系*学习载体*设计和安排教 学活动等涉及教育领域一种课程涉及这么多 领域!既说明该课程具有很强的适应性!也说明 这种课程实施的难度不小 二开发依据充分 第一是市场需求依据*按照经济社会发展 的需要属于市场需求依据!核心是产业发展的 需求一体化课程开发的目的是培养各级各类技 能人才!而培养技能人才的主要动因是三次产业 的兴起和产业结构的发展变化技能人才培养事 业也主要是伴随着三次产业及其结构的发展而发 展产业发展在结构内容规模数量质量 等方面决定技能人才培养技工院校开发任何专 业的一体化课程!都应以产业发展及其对技能人 才的需求为依据!否则!课程目标与内容就可能 出现理论与实践相脱离 第二是国家职业标淮依据*根据国家职业标 准属于国家职业标淮依据国家 劳动法第 八章第六十九条规定*国家确定职业分类!对规 定的职业制定职业技能标准!实行职业资格证书 制度 职业教育法第一章第八条规定*实施 职业教育应当根据实际需要!同国家制定的职业 分类和职业等级标准相适应 国家职业标准是国 家在职业分类的基础上!根据职业 工种的活 动内容!对从业人员工作能力水平的规范性要求 它是从业人员从事职业活动!接受职业教育培 训和职业技能鉴定以及用人单位录用和使用人员 的基本依据!也是技能人才培养成果的检验尺度 一体化课程开发的课程内容!培养的能力等级! 培养对象就业的岗位!享受的待遇!职业生涯的 发展都与国家职业标准密切相关技工院校作为 技能人才培养的重要阵地!开发任何专业的一体 化课程!都应以国家职业标准为依据!才可能实 现技能人才培养标准与就业市场标准的对接 第三 是 职 业 教 育 规 律 依 据*培 养 目 标 *课程体系 *学习载体 *设计和安排教学活 动等属于职业教育规律依据一体化课程开发 的工作目标是培养市场需求的合适技能人才!显 然属于职业教育的范畴!不可避免地受到职业教 育规律的制约一体化课程开发工作只能在职业 教育规律的积极影响下进行整个开发过程既是 对传统课程模式的重大改革!也是在新的经济社 会环境下对职业教育规律的自觉实践技工院校! 黄景容!深圳第二高级技工学校研究员研究方向技能教育!人才学!写作学!

8 名 家 荟 萃 开 发 任 何 专 业 的 一 体 化 课 程 都 不 能 不 以 职 业 教 育 规 律 为 依 据 否 则 必 然 受 到 规 律 的 惩 罚 三 明 确 了 培 养 目 标 概 念 指 出 一 体 化 课 程 以 综 合 职 业 能 力 为 培 养 目 标 综 合 职 业 能 力 是 从 业 者 胜 任 职 业 工 作 的 主 观 条 件 和 活 动 表 现 是 从 业 者 职 业 素 质 的 外 化 综 合 职 业 能 力 包 括 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 三 种 能 力 专 业 能 力 指 从 业 者 从 事 职 业 活 动 所 需 要 的 专 业 知 识 专 业 技 能 的 运 用 能 力 方 法 能 力 指 从 业 者 从 事 职 业 活 动 所 需 要 的 工 作 方 法 学 习 方 法 的 运 用 能 力 社 会 能 力 指 从 业 者 从 事 职 业 活 动 所 需 要 的 职 业 态 度 的 表 现 能 力 人 际 关 系 的 处 理 能 力 工 作 过 程 的 协 作 能 力 明 确 了 课 程 的 培 养 目 标 是 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 就 为 课 程 开 发 和 实 施 指 明 了 方 向 四 明 确 了 课 程 体 系 构 建 的 路 径 通 过 典 型 工 作 任 务 分 析 构 建 课 程 体 系 明 确 了 构 建 一 体 化 课 程 体 系 的 必 经 路 径 是 分 析 典 型 工 作 任 务 典 型 工 作 任 务 是 指 一 个 职 业 的 具 体 工 作 领 域 它 是 工 作 过 程 结 构 完 整 的 综 合 性 任 务 反 映 该 职 业 典 型 的 工 作 内 容 和 工 作 方 式 一 个 职 业 的 典 型 工 作 任 务 来 源 于 企 业 实 践 完 成 典 型 工 作 任 务 的 过 程 能 够 促 进 从 业 者 的 职 业 能 力 发 展 对 人 的 职 业 成 长 能 起 到 关 键 作 用 因 此 典 型 工 作 任 务 具 有 以 下 特 征 一 是 具 有 结 构 完 整 的 工 作 过 程 二 是 在 企 业 的 生 产 经 营 或 服 务 中 对 从 业 者 的 职 业 生 涯 发 展 具 有 重 要 的 功 能 和 意 义 三 是 完 成 任 务 的 方 式 方 法 和 结 果 不 是 唯 一 的 有 较 大 的 开 放 性 简 言 之 典 型 工 作 任 务 是 某 一 职 业 工 作 领 域 中 包 含 综 合 职 业 能 力 的 综 合 性 工 作 任 务 能 够 完 成 典 型 工 作 任 务 的 人 也 是 拥 有 某 种 综 合 职 业 能 力 的 人 实 践 中 一 个 典 型 工 作 任 务 可 以 转 换 为 一 门 课 程 一 个 专 业 的 各 门 课 程 的 有 机 集 合 便 构 成 了 该 专 业 的 一 体 化 课 程 体 系 五 明 确 了 学 生 学 习 载 体 是 具 体 的 工 作 任 务 以 具 体 的 工 作 任 务 为 学 习 载 体 就 是 指 学 校 专 业 教 学 活 动 围 绕 完 成 一 项 项 职 业 领 域 真 实 存 在 的 工 作 任 务 展 开 工 作 任 务 是 教 师 教 学 的 主 要 内 容 更 是 学 生 上 课 学 习 的 主 要 内 容 六 明 确 了 一 体 化 课 程 的 教 学 活 动 方 式 该 方 式 是 按 照 工 作 过 程 和 学 习 者 自 主 学 习 要 求 设 计 和 安 排 教 学 活 动 其 中 学 习 者 自 主 学 习 体 现 了 学 生 为 学 习 主 体 的 理 念 和 提 倡 学 生 自 主 学 习 的 原 则 按 照 工 作 过 程 和 学 习 者 自 主 学 习 要 求 设 计 和 安 排 教 学 活 动 就 是 要 求 一 体 化 课 程 教 学 设 计 和 教 学 活 动 均 要 充 分 体 现 学 习 的 内 容 是 工 作 通 过 工 作 实 现 学 习 的 一 体 化 课 程 精 髓 把 职 业 领 域 的 工 作 过 程 与 教 育 领 域 的 学 习 过 程 结 合 起 来 开 展 把 有 效 促 进 学 生 自 主 学 习 和 指 导 学 生 自 我 管 理 结 合 起 来 教 育 教 学 上 述 六 个 方 面 的 内 容 构 成 了 一 体 化 课 程 的 基 本 内 涵 深 刻 领 会 基 本 内 涵 是 树 立 一 体 化 课 程 理 念 的 基 本 要 求 二 本 质 特 征 一 体 化 课 程 开 发 技 术 规 程 还 对 一 体 化 课 程 的 特 征 进 行 了 归 纳 一 体 化 课 程 体 现 理 论 教 学 和 实 践 教 学 融 通 合 一 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 能 力 培 养 和 工 作 岗 位 对 接 合 一 的 特 征 一 关 于 理 论 教 学 和 实 践 教 学 融 通 合 一 的 理 解 首 先 这 里 的 理 论 一 词 应 包 括 专 业 基 础 知 识 专 业 理 论 两 方 面 内 容 这 说 明 一 体 化 课 程 改 革 不 排 斥 理 论 方 面 的 内 容 不 是 唯 技 能 论 者 其 次 这 里 的 实 践 一 词 应 包 括 学 校 地 域 空 间 里 上 的 各 类 实 训 实 操 实 验 课 也 包 括 企 业 地 域 空 间 里 上 的 认 知 实 习 教 学 实 习 顶 岗 实 习 课 第 三 理 论 内 容 的 教 学 和 实 践 内 容 的 教 学 不 能 形 成 两 张 皮 而 要 融 通 合 一 地 进 行 第 四 这 种 融 通 合 一 既 要 在 学 校 地 域 空 间 里 进 行 也 要 在 企 业 地 域 空 间 里 体 现 第 五 融 通 合 一 是 理 论 教 学 和 实 践 教 学 二 者 相 结 合 的 最 高 境 界 也 是 检 验 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 结 合 的 标 尺 二 关 于 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 的 理 解 首 先 行 为 主 体 的 认 识 上 与 上 一 个 合 一 不 同 上 一 个 合 一 行 为 主 体 是 教 师 理 实 合 一 是 对 教 师 在 处 理 理 论 教 学 和 实 践 教 学 关 系 问 题 的 要 求 这 个 合 一 行 为 主 体 有 隐 性 显 性 两 个 主 体 显 性 主 体 是 学 生 隐 性 主 体 是 教 师 学 生 的 学 习 内 容 要 体 现 专 业 学 习 与 工 作 实 践 相 结 合 教 师 的 教 学 内 容 也 要 体 现 专 业 学 习 与 工 作 实 践 相 结 合 这 个 合 一 就 不 仅 被 要 求 体 现 在 教 学 内 容 里 而 且 被 要 求 一 致 在 主 体 行 为 上 其 次 专 业 学 习 和 工 作 实 践 分 属 教 育 领 域 和 职 业 领 域 一 般 情 况 下 专 业 学 习 的 行 为 空 间 在 学 校 工 作 实 践 的 行 为 空 间 在 企 业 学 习 的 主 体 是 学 生 工 作 的 主 体 是 从 业 者 由 于 某 种 需 要 现 在 要 求 两 个 不 同 领 域 两 个 不 同 空 间 两 种 不 同 身 份 的 主 体 结 合 起 来 达 到 合 一 的 程 度 难 度 大 要 求 高 实 现 之 不 容 易 需 要 高 度 重 视

9 名 家 荟 萃 三 关 于 能 力 培 养 和 工 作 岗 位 对 接 合 一 的 理 解 首 先 这 里 的 能 力 培 养 一 词 应 理 解 为 是 包 括 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 的 综 合 职 业 能 力 培 养 的 简 称 其 次 工 作 岗 位 一 词 既 指 当 下 培 养 行 为 的 学 习 状 态 也 指 培 养 行 为 结 束 后 的 就 业 状 态 即 无 论 毕 业 前 的 培 养 还 是 毕 业 后 的 就 业 都 应 该 做 到 能 力 培 养 和 工 作 岗 位 的 对 接 合 一 当 然 考 虑 到 学 做 合 一 的 存 在 和 实 际 作 用 对 接 合 一 的 本 质 用 意 应 在 毕 业 后 在 此 基 础 上 我 们 可 以 从 逻 辑 层 次 和 本 质 特 征 两 个 方 面 进 一 步 认 识 上 述 三 个 特 征 的 丰 富 内 涵 逻 辑 层 次 第 一 个 特 征 的 融 通 合 一 着 眼 于 教 师 的 教 学 第 二 个 特 征 的 学 做 合 一 立 足 于 师 生 的 教 与 学 第 三 个 特 征 的 对 接 合 一 着 眼 于 学 生 的 就 业 意 蕴 上 一 层 比 一 层 高 宽 活 本 质 特 征 三 个 特 征 之 中 最 具 有 雄 辩 性 说 服 力 的 是 第 二 个 特 征 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 首 先 内 涵 具 独 特 性 其 他 两 个 特 征 不 可 替 代 其 次 内 涵 具 包 容 性 工 学 结 合 学 做 合 一 的 过 程 中 一 定 是 既 毫 无 疑 问 地 包 含 理 论 教 学 和 实 践 教 学 的 结 合 也 无 一 例 外 地 高 度 关 注 能 力 培 养 与 工 作 岗 位 能 力 的 结 合 因 此 一 体 化 课 程 的 本 质 特 点 是 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 简 称 为 工 学 一 体 化 或 进 一 步 简 称 为 一 体 化 但 应 注 意 的 是 任 何 事 物 的 本 质 特 征 都 应 具 有 独 特 性 和 包 容 性 而 包 容 性 并 不 等 于 可 替 代 一 体 化 课 程 的 本 质 特 征 也 一 样 因 此 笔 者 认 为 三 个 特 征 可 以 这 样 理 解 从 教 学 要 求 层 面 将 第 一 个 特 征 归 纳 为 教 学 方 式 上 的 理 实 一 体 化 从 课 程 改 革 层 面 将 第 二 个 特 征 归 纳 为 课 程 模 式 上 的 工 学 一 体 化 从 学 校 办 学 层 面 将 第 三 个 特 征 归 纳 为 培 养 目 标 上 的 能 岗 一 体 化 三 基 本 构 成 整 体 看 一 体 化 课 程 包 括 三 个 层 次 一 是 课 程 理 论 指 导 层 次 一 体 化 课 程 理 论 由 基 础 性 理 论 和 应 用 性 理 论 组 成 基 础 性 理 论 由 基 本 原 理 论 基 本 规 律 论 矛 盾 关 系 论 等 组 成 应 用 性 理 论 由 专 业 建 设 论 课 程 开 发 论 教 学 论 教 材 论 等 组 成 基 础 性 理 论 和 应 用 性 理 论 又 可 以 细 分 出 若 干 理 论 性 研 究 方 向 二 是 课 程 模 式 运 行 层 次 一 体 化 课 程 模 式 由 一 体 化 专 业 一 体 化 课 程 一 体 化 学 习 任 务 一 体 化 学 材 一 体 化 教 学 案 一 体 化 作 业 等 组 成 三 是 评 价 与 改 进 层 次 评 价 对 象 包 括 课 程 理 论 指 导 质 量 和 课 程 模 式 运 行 质 量 课 程 理 论 和 课 程 模 式 在 评 价 中 整 改 与 发 展 具 体 看 一 体 化 课 程 模 式 由 一 体 化 专 业 一 体 化 课 程 等 七 个 层 次 构 成 第 一 层 次 一 体 化 专 业 一 体 化 专 业 由 若 干 门 一 体 化 课 程 组 成 每 个 专 业 均 有 明 确 的 培 养 目 标 该 目 标 上 承 学 校 人 才 培 养 目 标 下 导 各 门 课 程 培 养 目 标 第 二 层 次 一 体 化 课 程 一 体 化 课 程 由 若 干 个 学 习 任 务 组 成 每 门 课 程 均 涉 及 课 程 目 标 课 程 内 容 课 程 资 源 课 程 环 境 课 程 主 体 课 程 实 施 课 程 评 价 课 程 完 善 等 要 素 与 环 节 一 体 化 课 程 通 过 一 体 化 课 程 标 准 指 导 实 施 第 三 层 次 一 体 化 学 习 任 务 一 体 化 学 习 任 务 由 包 含 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 的 若 干 个 学 习 活 动 等 组 成 以 项 目 任 务 等 载 体 形 成 教 学 单 元 一 体 化 学 习 任 务 设 计 由 学 校 指 导 课 程 部 门 管 理 专 业 教 师 负 责 第 四 层 次 一 体 化 学 材 一 体 化 学 材 即 教 学 材 料 与 学 习 材 料 的 简 称 由 学 习 任 务 为 主 其 他 的 教 学 学 习 资 料 为 辅 组 成 不 同 的 学 习 任 务 配 置 不 同 的 学 材 一 体 化 学 材 的 编 写 由 专 业 教 师 为 主 校 企 合 作 双 方 人 员 共 同 协 作 完 成 第 五 层 次 一 体 化 学 习 活 动 一 体 化 学 习 活 动 由 体 现 完 整 工 作 过 程 的 环 节 组 成 包 括 接 受 任 务 制 订 计 划 做 出 决 策 实 施 计 划 过 程 控 制 评 价 与 改 进 六 个 步 骤 一 体 化 学 习 活 动 由 专 业 教 师 集 体 进 行 策 划 确 定 是 教 师 个 体 备 课 的 依 据 第 六 层 次 一 体 化 教 学 案 一 体 化 教 学 案 即 教 师 上 课 之 前 精 心 设 计 的 课 间 教 学 活 动 方 案 的 简 称 一 体 教 学 案 根 据 教 学 活 动 策 划 表 和 学 材 内 容 结 合 教 学 条 件 等 元 素 制 订 由 学 习 目 标 学 习 内 容 教 学 条 件 师 生 活 动 要 求 学 习 效 果 评 价 等 要 素 与 环 节 组 成 一 体 化 教 学 案 由 任 课 教 师 设 计 课 程 部 门 审 定 任 课 教 师 执 行 督 导 人 员 指 导 第 七 层 次 一 体 化 课 程 作 业 一 体 化 课 程 作 业 即 课 后 作 业 一 体 化 作 业 由 归 纳 本 次 学 习 要 点 学 习 成 果 包 括 工 作 过 程 知 识 学 习 体 会 等 内 容 组 成 由 任 课 教 师 设 计 学 生 完 成 任 课 教 师 评 改 四 模 式 特 点 比 较 是 判 断 事 物 优 劣 的 重 要 方 式 可 与 一 体 化 课 程 模 式 比 较 的 主 要 有 学 科 课 程 模 式 三 段 式 课 程 模 式 两 个

10 名 家 荟 萃 课 程 模 式 是 教 育 体 制 的 组 成 部 分 教 育 体 制 是 上 层 建 筑 的 组 成 部 分 上 层 建 筑 必 须 适 应 经 济 基 础 经 济 基 础 决 定 上 层 建 筑 因 此 教 育 体 制 必 须 适 应 经 济 体 制 的 发 展 不 同 性 质 的 经 济 体 制 必 然 要 求 产 生 与 之 相 应 性 质 的 教 育 体 制 经 济 体 制 决 定 教 育 体 制 也 必 然 地 决 定 课 程 体 系 及 其 课 程 模 式 新 中 国 成 立 后 影 响 我 国 课 程 的 主 要 有 前 苏 联 大 教 学 体 系 和 欧 美 大 课 程 体 系 大 教 学 体 系 以 知 识 传 授 为 主 实 验 为 辅 是 适 应 计 划 经 济 体 制 的 教 育 体 制 的 组 成 部 分 大 课 程 体 系 以 能 力 培 养 为 主 是 适 应 市 场 经 济 体 制 的 教 育 体 制 的 组 成 部 分 一 学 科 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 比 较 学 科 课 程 模 式 即 知 识 传 授 加 知 识 学 习 模 式 是 我 国 建 国 以 后 由 前 苏 联 引 进 的 课 程 模 式 该 模 式 非 常 适 合 我 国 当 时 的 国 情 解 放 以 后 至 改 革 开 放 前 的 几 十 年 时 间 里 我 国 学 习 苏 联 实 行 计 划 经 济 体 制 产 生 了 与 计 划 经 济 体 制 相 适 应 的 教 育 体 制 推 行 了 大 教 学 体 系 通 过 学 科 课 程 模 式 培 养 了 一 代 又 一 代 知 识 分 子 学 科 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 的 比 较 见 表 表 学 科 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 的 比 较 比 较 项 学 科 课 程 模 式 一 体 化 课 程 模 式 目 的 掌 握 知 识 培 养 综 合 职 业 能 力 过 程 传 授 知 识 为 主 培 养 能 力 为 主 教 学 主 体 一 个 教 师 一 个 团 队 内 容 知 识 体 系 工 作 任 务 载 体 教 材 工 作 页 学 材 与 工 作 关 系 无 有 上 课 时 间 按 节 安 排 按 次 安 排 与 工 作 环 境 相 似 的 教 学 环 境 理 论 课 室 教 学 场 所 二 三 段 式 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 比 较 三 段 式 课 程 模 式 即 文 化 课 加 专 业 基 础 课 加 专 业 实 践 课 模 式 这 个 模 式 产 生 于 世 纪 年 代 也 是 前 苏 联 技 术 工 人 培 养 模 式 影 响 产 物 新 中 国 成 立 后 社 会 主 义 建 设 需 要 大 批 技 术 工 人 国 家 学 习 前 苏 联 的 做 法 在 东 北 三 省 大 型 国 有 企 业 里 设 办 技 工 学 校 逐 渐 向 全 国 推 办 当 时 技 工 学 校 在 课 程 安 排 上 分 为 文 化 课 技 术 理 论 课 生 产 实 习 课 三 种 文 化 课 注 重 学 生 科 学 文 化 基 本 知 识 的 学 习 技 术 理 论 课 注 重 提 高 学 生 的 专 业 基 本 理 论 水 平 生 产 实 习 课 强 化 学 生 的 专 业 技 能 主 要 是 结 合 生 产 进 行 不 适 宜 结 合 生 产 的 工 种 即 采 取 实 训 实 验 模 拟 等 形 式 培 养 学 生 的 基 本 操 作 技 能 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 生 产 实 习 教 学 时 间 与 文 化 技 术 理 论 课 教 学 时 间 原 则 上 各 占 一 半 有 的 工 种 生 产 实 习 时 间 还 在 一 半 以 上 三 段 式 课 程 模 式 的 主 要 特 点 是 一 是 强 调 三 基 一 能 基 本 知 识 基 本 理 论 基 本 技 能 和 解 决 工 作 实 际 问 题 的 能 力 二 是 设 置 三 类 课 程 文 化 课 技 术 理 论 课 生 产 实 习 实 验 实 训 课 三 是 重 视 理 论 与 实 践 的 结 合 结 合 地 点 就 在 国 有 企 业 里 四 是 为 主 培 养 岗 位 技 能 改 革 开 放 以 来 我 国 不 断 深 化 经 济 体 制 改 革 根 据 中 国 国 情 借 鉴 欧 美 等 国 家 市 场 经 济 体 制 的 先 进 做 法 逐 步 建 立 中 国 特 色 的 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 中 国 特 色 的 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 就 需 要 建 立 与 之 相 适 应 的 新 的 教 育 体 制 和 新 课 程 模 式 我 国 探 索 了 多 种 课 程 模 式 三 段 式 课 程 模 式 因 为 克 服 了 学 科 课 程 模 式 重 知 识 传 授 轻 能 力 培 养 的 弊 端 既 重 视 技 能 训 练 又 重 视 知 识 传 授 而 显 示 出 其 明 显 的 先 进 性 但 是 与 一 体 化 课 程 模 式 相 比 仍 有 明 显 的 不 足 见 表 表 三 段 式 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 的 比 较 比 较 项 三 段 式 课 程 模 式 一 体 化 课 程 模 式 专 业 目 标 中 级 工 为 主 高 级 工 为 主 课 程 目 标 培 养 岗 位 工 作 能 力 培 养 综 合 职 业 能 力 课 程 特 点 理 论 教 学 与 实 践 教 学 融 通 合 一 工 作 实 践 与 专 业 学 习 学 做 合 一 课 程 内 容 学 科 知 识 与 岗 位 技 能 相 结 合 的 模 块 职 业 知 识 与 职 业 能 力 相 结 合 的 任 务 教 学 过 程 教 学 与 学 习 相 结 合 过 程 工 作 学 习 教 学 三 结 合 过 程 教 学 主 体 一 个 教 师 一 个 团 队 课 程 载 体 教 材 学 材 课 程 与 工 作 关 系 与 岗 位 工 作 关 系 密 切 与 职 业 工 作 关 系 密 切 上 课 时 间 按 节 安 排 按 次 安 排 都 有 按 次 安 排 教 学 环 境 理 论 课 室 实 训 场 地 都 用 与 工 作 环 境 相 似 的 教 学 场 所 理 论 教 学 与 实 操 教 学 分 开 不 分 开 理 论 实 操 教 师 分 类 分 类 不 分 类

11 名 家 荟 萃 经 过 比 较 可 以 看 到 一 体 化 课 程 模 式 在 课 程 理 念 课 程 目 标 课 程 特 点 课 程 内 容 教 学 方 法 培 养 效 果 等 多 方 面 具 有 先 进 性 与 其 他 课 程 模 式 相 比 更 能 适 应 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 要 求 五 意 义 认 识 一 可 以 使 学 校 教 育 实 现 三 者 对 接 教 师 所 教 学 生 所 学 单 位 所 用 三 者 对 接 简 称 即 教 学 用 三 者 对 接 从 职 业 院 校 服 务 的 对 象 角 度 看 就 是 学 用 结 合 这 不 仅 是 职 业 院 校 服 务 经 济 社 会 发 展 的 根 本 要 求 也 是 职 业 院 校 解 决 办 学 方 向 提 高 办 学 质 量 提 高 毕 业 率 和 就 业 率 的 基 本 保 证 一 体 化 课 程 模 式 与 别 的 课 程 模 式 最 大 的 不 同 就 是 一 体 化 课 程 模 式 非 常 重 视 教 学 用 三 者 的 结 合 通 过 科 学 的 调 研 和 实 践 专 家 访 谈 会 确 保 教 学 内 容 与 市 场 需 求 社 会 发 展 要 求 相 结 合 非 常 重 视 通 过 深 入 的 校 企 合 作 确 保 所 教 所 学 所 用 三 者 在 对 接 中 持 续 改 进 二 可 以 使 学 校 拥 有 双 促 进 动 力 实 施 一 体 化 课 程 能 促 进 学 校 招 生 促 进 学 校 就 业 率 解 决 生 存 问 题 具 体 来 看 一 体 化 课 程 对 招 生 工 作 有 三 方 面 积 极 影 响 第 一 让 学 生 爱 学 一 体 化 课 程 特 殊 的 学 习 内 容 学 习 方 式 会 在 很 大 程 度 上 明 显 提 高 学 生 尤 其 是 语 文 数 学 英 语 成 绩 不 好 的 学 生 的 学 习 积 极 性 因 为 以 学 生 为 主 体 以 能 力 为 本 位 以 学 做 合 一 为 基 本 特 征 的 教 与 学 方 式 会 使 不 少 学 生 拥 有 成 就 感 树 立 自 信 心 这 种 学 习 的 效 果 会 在 学 生 中 家 长 中 不 同 学 校 的 同 学 或 师 弟 师 妹 中 自 觉 地 相 传 潜 移 默 化 地 产 生 招 生 的 影 响 第 二 让 学 生 有 成 就 感 工 作 即 学 习 学 习 即 工 作 手 脑 并 用 教 学 做 结 合 等 先 进 的 学 习 方 法 使 学 生 敢 于 参 加 各 种 赛 事 一 旦 获 奖 不 仅 学 生 本 人 会 有 强 烈 的 荣 誉 感 成 就 感 对 学 生 家 长 也 会 产 生 极 大 的 鼓 舞 感 到 脸 上 有 光 由 此 家 长 学 生 对 专 业 对 教 师 对 学 校 的 评 价 也 会 发 生 好 的 变 化 第 三 让 学 生 就 业 好 一 体 化 课 程 教 学 能 够 很 成 功 地 促 进 绝 大 多 数 学 生 就 业 一 体 化 课 程 的 先 进 性 必 然 会 有 效 地 提 高 学 生 就 业 竞 争 力 久 而 久 之 一 体 化 课 程 教 学 与 学 生 就 业 质 量 高 之 间 的 关 系 会 逐 渐 成 为 学 生 家 长 企 业 普 遍 共 识 那 么 就 业 好 这 一 出 口 必 然 很 好 地 带 动 招 生 易 这 一 入 口 不 同 专 业 的 一 体 化 课 程 都 做 到 就 业 好 那 么 学 校 声 誉 必 然 高 涨 社 会 影 响 必 然 逐 年 俱 增 对 生 源 市 场 的 吸 引 力 必 然 逐 年 增 大 招 生 难 的 问 题 必 然 在 很 大 程 度 上 转 变 为 不 仅 招 生 不 难 而 且 生 源 质 量 不 断 提 升 所 以 从 工 作 环 节 看 招 生 在 先 课 程 教 学 在 后 二 者 先 后 界 限 清 晰 表 面 上 看 不 出 课 改 对 招 生 的 积 极 影 响 但 从 内 在 逻 辑 看 影 响 不 仅 存 在 而 且 久 远 为 此 可 以 将 一 体 化 课 程 改 革 比 喻 为 一 根 扁 担 招 生 与 就 业 比 喻 为 两 个 大 箩 筐 课 改 认 真 取 得 成 效 就 等 于 学 校 修 成 了 一 根 柔 韧 坚 实 的 好 扁 担 它 能 够 挑 起 招 生 和 就 业 两 个 沉 重 的 大 箩 筐 可 以 这 么 说 在 生 源 普 遍 紧 缺 的 历 史 阶 段 一 体 化 课 程 改 革 不 仅 能 从 根 本 上 解 决 招 生 难 问 题 而 且 是 从 根 本 上 解 决 招 生 难 问 题 的 最 佳 办 法 还 可 以 这 么 说 至 少 在 生 源 紧 缺 阶 段 抓 一 体 化 课 程 改 革 就 是 抓 招 生 三 可 以 使 学 校 实 现 双 提 高 目 前 不 少 学 校 仍 按 学 科 教 学 模 式 上 课 课 堂 上 老 师 一 言 堂 学 生 不 爱 听 或 在 睡 觉 或 在 玩 手 机 久 而 久 之 学 生 厌 学 老 师 厌 教 一 体 化 课 程 的 本 质 特 点 是 工 学 一 体 化 一 体 化 课 程 模 式 的 特 点 是 以 学 生 学 习 为 主 学 习 的 内 容 是 工 作 通 过 工 作 实 现 学 习 教 学 内 容 是 工 作 任 务 学 生 课 堂 上 学 的 是 工 作 过 程 需 要 按 照 工 作 过 程 进 行 一 系 列 的 操 作 不 仅 根 本 没 有 时 间 睡 觉 玩 手 机 而 且 会 很 积 极 地 投 入 学 习 很 明 显 地 提 高 综 合 职 业 能 力 老 师 的 主 要 工 作 是 指 导 过 程 控 制 评 价 与 小 结 因 此 一 体 化 课 程 模 式 能 提 高 办 学 质 量 提 高 社 会 地 位 解 决 发 展 问 题 我 国 正 处 在 转 变 经 济 发 展 方 式 优 化 经 济 结 构 的 战 略 发 展 期 转 变 经 济 发 展 方 式 优 化 经 济 结 构 是 我 国 各 地 政 府 面 临 的 重 要 战 略 任 务 能 不 能 很 好 地 完 成 这 一 战 略 性 任 务 与 能 否 拥 有 大 批 高 素 质 高 技 能 人 才 密 切 相 关 一 体 化 课 程 模 式 摆 脱 了 唯 知 识 论 羁 绊 也 跳 出 了 唯 技 能 论 的 泥 坑 最 适 合 培 养 高 级 技 工 及 以 上 高 技 能 人 才 是 紧 密 配 合 国 家 经 济 发 展 战 略 与 经 济 体 制 改 革 相 适 应 的 课 程 模 式 学 校 只 要 按 照 国 家 人 社 部 一 体 化 课 程 开 发 技 术 规 程 要 求 开 发 课 程 和 有 效 地 实 施 课 程 教 学 确 保 课 程 效 果 就 可 以 确 保 学 校 培 养 的 毕 业 生 能 够 适 应 市 场 对 技 能 人 才 的 需 求 可 以 提 高 学 校 办 学 质 量 可 以 扩 大 学 校 的 社 会 影 响 力 能 够 提 高 学 校 的 社 会 贡 献 度 和 社 会 地 位

12 技工教育论坛 加快高素质技能人才培养助推产业转型升级!!!广东省技工院校毕业生统计分析报告! 吴立波 摘要广东省技工院校招生逐年增加!毕业生总量不断增长!在全国处于领先地位通过比较分析!!!年广东省技工院校培养的技能人才现状和发展趋势!提出技工院校培养技能人才规模仍有待 扩大流失率逐年攀升等问题!建议加快技工院校技能人才培养!提高办学质量等等!具有积极意义 关键词技工院校技能人才加快培养! * : 3 3 * * 83! * -!! = > *-? * -8 A - - 近年来!社会经济发展对技能人才非常渴 求!技工院校是培养技能人才的摇篮广东省技 工院校认真贯彻落实胡锦涛总书记 *没有一流的 技工!就没有一流的产品的重要讲话精神!按 照建设具有国际一流水平技工 教 育 体 系 的 总 要 求!大力发展技工教育!加快技能人才培养!学 生进口旺出口畅!为产业转型升级建设幸福 广东提供了有力技能人才支撑 根据历年广东省技工院校综合情况统计和广东 省技工院校毕业证书验印工作情况!采取比较分析 法因素分析法技校学籍和毕业证书管理人员座 谈会等方式!通过!! 年广东省技工院校毕 业生情况统计分析!摸清技工院校培养的技能人才 队伍现状!为技工教育发展大局提供依据 一技工院校培养的技能人才现状和 发展趋势 一毕业生总量持续增长!在全国处于领 先地位!!年的毕业生总量见表 从表中 可见! 年毕业生总量比! 年增长! *!!年比!年增长!!在广东省委省政 府的高度重视下!广东技工教育发展很快!招生 规模从!年 万增长到!* 年! 万!! 年增长到 万!生源从省内到省外从 *两后 生 初高中毕业生到企业员工!学制从全日 制到非全日制学分制我省技工院校落实扩招政 策!招生人数逐年增加!毕业生总量不断增长! 每年为社会输送 万名毕业生!缓解了技能人 才供给不足 的 问 题!为 提 高 劳 动 力 素 质 贡 献 了 力量 表!2!!年的毕业生总量情况对比 年份!!! 毕业生 万人!!! * 根据中国就业培训技术指导中心提供的全国 技工院校! 年毕业生情况统计数据 见表! 显示!与全国各地区比较!广东省技工院校毕业 生总量处于全国领先地位! 吴立波!广东省职业技术教研室科长!高级讲师研究方向技工教育管理

13 技 工 教 育 论 坛 表 全 国 技 工 院 校 年 毕 业 生 情 况 统 计 年 毕 业 年 毕 业 年 毕 业 省 名 生 人 生 人 生 人 北 京 天 津 河 北 山 西 内 蒙 古 辽 宁 吉 林 黑 龙 江 江 苏 浙 江 安 徽 福 建 江 西 山 东 河 南 湖 北 湖 南 广 东 广 西 海 南 重 庆 四 川 贵 州 云 南 陕 西 甘 肃 青 海 宁 夏 新 疆 二 高 技 能 人 才 培 养 能 力 大 幅 提 升 年 高 技 能 人 才 总 量 比 年 增 长 年 比 年 增 长 在 毕 业 生 结 构 中 年 高 技 能 人 才 占 所 占 比 例 比 年 增 长 比 年 增 长 高 技 能 人 才 所 占 比 例 越 来 越 大 见 表 近 年 来 广 东 省 技 工 教 育 着 力 做 大 做 强 一 批 区 域 性 龙 头 骨 干 技 工 院 校 年 广 东 技 师 学 院 有 所 高 级 技 工 学 校 有 所 招 收 高 中 和 中 技 毕 业 生 大 力 培 养 高 级 技 工 和 预 备 技 师 高 技 能 人 才 培 养 重 点 突 出 高 端 发 展 趋 势 明 显 表! 年 高 技 能 人 才 毕 业 情 况 对 比 年 份 高 级 技 工 班 毕 业 生 人 预 备 技 师 班 毕 业 生 人 总 量 人 三 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 分 布 较 集 中 年 各 市 毕 业 生 情 况 见 表 从 表 中 可 看 出 近 年 珠 三 角 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 粤 北 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 粤 东 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 粤 西 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 省 部 属 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 省 部 属 技 校 主 要 在 广 州 韶 关 惠 州 等 地 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 分 布 比 较 集 中 以 广 州 等 珠 三 角 地 区 为 主 表 年 各 市 毕 业 生 情 况 对 比 年 毕 业 年 毕 业 年 毕 业 市 名 生 人 生 人 生 人 广 州 深 圳 珠 海 佛 山 惠 州 东 莞 中 山 江 门 肇 庆 韶 关 清 远 河 源 汕 头 揭 阳 梅 州 潮 州 汕 尾 湛 江 茂 名 阳 江 云 浮 省 部 属 年 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 分 布 如 图 所 示 从 图 中 可 以 看 出 广 东 省 技 工 院 校 的 规 划 布 点 相 对 较 好 各 市 都 覆 盖 技 工 院 校 民 办 技 校 也 发 展 很 快 技 工 院 校 毕 业 生 遍 布 全 省 集 中 在 珠 三 角 经 济 发 达 地 区 图 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 培 养 情 况

14 技 工 教 育 论 坛 四 技 工 院 校 培 养 的 毕 业 生 就 业 率 高 广 东 省 技 工 院 校 毕 业 生 严 格 实 行 学 历 证 书 和 职 业 资 格 证 书 双 证 书 制 度 技 工 院 校 学 生 毕 业 前 必 须 参 加 本 专 业 或 与 本 专 业 相 关 的 职 业 技 能 鉴 定 技 工 院 校 学 生 自 愿 参 加 计 算 机 统 考 统 考 合 格 后 取 得 计 算 机 操 作 员 证 本 专 业 职 业 资 格 证 书 是 就 业 的 凭 证 我 省 技 工 院 校 毕 业 生 接 受 了 系 统 的 职 业 技 能 训 练 更 好 地 适 应 工 作 岗 位 要 求 近 年 的 就 业 率 情 况 如 图 所 示 从 图 中 可 以 看 出 技 工 院 校 培 养 的 毕 业 生 就 业 率 高 达 左 右 高 技 能 人 才 就 业 率 达 以 上 图 技 工 院 校 毕 业 生 就 业 率 五 技 工 院 校 培 养 的 技 能 人 才 总 量 呈 稳 步 上 升 趋 势 年 开 始 广 东 技 工 教 育 有 了 跨 越 式 发 展 如 图 所 示 未 来 年 广 东 技 工 院 校 培 养 的 技 能 人 才 总 量 将 稳 步 增 长 规 模 不 断 扩 大 高 技 能 人 才 所 占 比 例 将 增 大 达 到 如 图 所 示 呈 现 上 升 趋 势 图! 技 工 院 校 毕 业 生 变 化 预 测 图 二 问 题 分 析 一 技 工 院 校 培 养 规 模 仍 有 待 进 一 步 扩 大 根 据 广 东 省 教 育 厅 中 等 职 业 教 育 学 校 综 合 统 计 报 表 技 工 院 校 毕 业 生 总 量 及 增 长 远 不 如 中 等 职 业 学 校 见 表 表 中 等 职 业 教 育 学 校 综 合 统 计 报 表 年 份 技 工 院 校 毕 业 生 万 人 教 育 厅 中 职 毕 业 生 其 中 获 得 职 业 资 格 证 书 万 人 其 其 其 中 中 中 从 表 中 可 以 看 出 技 工 院 校 毕 业 生 是 教 育 厅 中 职 学 校 毕 业 生 的 在 整 个 中 等 职 业 技 术 教 育 毕 业 生 中 占 教 育 厅 中 职 毕 业 生 年 同 比 增 长 年 同 比 增 长 技 工 院 校 毕 业 生 年 同 比 增 长 年 同 比 增 长 中 职 毕 业 生 增 长 幅 度 大 于 技 工 院 校 我 省 初 高 中 生 源 总 量 减 少 少 部 分 中 等 职 业 技 术 学 校 在 招 生 争 夺 战 中 为 抢 生 源 无 序 竞 争 教 育 部 门 少 数 中 学 招 生 壁 垒 依 然 存 在 高 职 高 专 招 生 门 槛 下 降 由 于 政 策 管 理 体 制 传 统 观 念 等 方 面 的 原 因 技 工 院 校 招 生 困 难 生 源 的 数 量 和 质 量 受 到 直 接 影 响 毕 业 生 的 数 量 远 不 如 中 职 学 校 多 技 工 院 校 培 养 规 模 与 经 济 社 会 对 技 能 人 才 需 求 相 比 有 很 大 差 距 广 东 是 经 济 强 省 社 会 经 济 发 展 迅 速 产 业 转 型 升 级 需 要 大 批 高 素 质 技 能 人 才 技 工 教 育 在 社 会 经 济 发 展 中 不 可 或 缺 是 产 业 转 型 升 级 的 助 推 器 技 工 院 校 年 毕 业 生 万 左 右 培 养 规 模 不 能 满 足 经 济 社 会 对 技 能 人 才 的 大 量 需 求 二 技 工 院 校 学 生 流 失 率 逐 年 攀 升 根 据 年 广 东 省 技 工 院 校 招 生 情 况 和 年 广 东 省 技 工 院 校 毕 业 生 情 况 以 及 毕 业 证 书 验 印 管 理 工 作 计 算 技 工 院 校 学 生 三 年 流 失 率 以 年 毕 业 生 为 例 有 些 是 年 招 收 的 三 年 制 学 生 有 些 是 年 招 收 的 两 年 制 学 生 有 些 是 年 招 收 的 五 年 制 学 生 少 数 是 四 年 制 和 一 年 制 学 生 依 据 技 工 院 校 毕 业 证 书 验 印 审 批 表 和 各 专 业 毕 业 人 数 表 提 供 的 年 毕 业 生 对 应 的 当 年 入 学 人 数 以 当 年 入 学 人 数 减 去 年 毕 业 人 数 为 其 三 年 流 失 人 数 再 除 以 当 年 入 学 人 数 为 其 流 失 率 年 三 年 流 失 率 统 计 见 表 年 份 表 年 学 生 流 失 率 情 况 毕 业 人 数 万 人 对 应 当 年 入 学 人 数 万 人 流 失 率 从 表 中 看 出 技 工 院 校 学 生 流 失 率 逐 年 攀 升 流 失 问 题 不 可 忽 视 通 过 召 开 学 籍 和 毕 业 证 管 理 人 员 座 谈 会 了 解 到 流 失 时 间 集 中 在 入 学 第 一 年 和 顶 岗 实 习 最 后 一 年 流 失 原 因 主 要 有 四 个 一 是 学 生 不 学 习 感 到 学 习 压 力 大 或 因 生

15 技 工 教 育 论 坛 病 家 庭 困 难 违 纪 等 情 况 退 学 二 是 学 生 入 伍 到 企 业 打 工 转 读 普 高 高 职 其 它 技 校 或 半 工 半 读 顶 岗 实 习 期 间 不 适 应 企 业 环 境 中 途 辍 学 三 是 课 程 成 绩 不 合 格 无 法 通 过 专 业 对 应 或 相 关 的 职 业 技 能 鉴 定 未 毕 业 四 是 因 学 校 办 学 条 件 差 退 学 技 工 院 校 招 生 压 力 太 大 竞 争 激 烈 有 的 学 校 学 生 流 失 率 甚 至 高 达 能 人 才 三 少 数 地 区 技 工 院 校 未 能 培 养 高 素 质 技 年 各 地 区 技 工 院 校 高 技 能 人 才 培 养 情 况 见 表 市 名 表 年 各 地 区 技 工 院 校 高 技 能 人 才 培 养 情 况 年 高 级 技 工 年 高 级 技 工 年 高 级 技 工 以 上 毕 业 生 人 以 上 毕 业 生 人 以 上 毕 业 生 人 广 州 深 圳 珠 海 佛 山 惠 州 东 莞 中 山 江 门 肇 庆 韶 关 清 远 河 源 汕 头 揭 阳 梅 州 潮 州 汕 尾 湛 江 茂 名 阳 江 云 浮 省 部 属 年 各 地 区 技 工 院 校 培 养 的 高 技 能 人 才 分 布 情 况 如 图 所 示 图 各 地 区 技 工 院 校 高 级 技 工 班 以 上 毕 业 生 培 养 情 况 从 各 地 区 高 技 能 人 才 培 养 的 情 况 看 汕 尾 云 浮 潮 州 等 市 技 工 院 校 发 展 缓 慢 办 学 条 件 有 限 未 能 培 养 高 级 技 工 以 上 技 能 人 才 跟 不 上 产 业 转 移 的 步 伐 难 以 适 应 产 业 和 企 业 的 需 求 三 发 展 对 策 一 加 大 技 师 学 院 和 高 级 技 工 学 校 培 养 高 素 质 技 能 人 才 的 力 度 技 师 学 院 和 高 级 技 工 学 校 是 培 养 高 技 能 人 才 的 主 阵 地 要 发 挥 其 带 动 和 辐 射 作 用 扩 大 高 级 技 工 班 和 技 师 班 的 培 养 规 模 大 力 培 养 高 素 质 技 能 人 才 二 提 高 技 工 院 校 办 学 质 量 增 强 技 工 教 育 竞 争 力 和 吸 引 力 提 高 质 量 是 解 决 流 失 问 题 的 根 本 要 加 强 技 工 院 校 师 资 队 伍 建 设 积 极 开 展 师 资 培 训 广 泛 提 高 教 师 的 操 作 技 能 水 平 结 合 地 区 经 济 特 点 面 向 企 业 规 划 好 各 地 有 特 色 的 专 业 建 设 加 强 技 工 教 育 国 家 助 学 金 和 免 学 费 政 策 管 理 提 升 技 工 院 校 办 学 条 件 吸 引 和 留 住 学 生 培 养 社 会 发 展 需 要 的 大 批 技 术 人 才 三 扶 持 欠 发 达 地 区 技 工 院 校 使 技 工 教 育 整 体 均 衡 发 展 加 大 对 欠 发 达 地 区 技 工 院 校 的 资 金 投 入 贷 款 优 惠 以 及 政 策 支 持 加 强 基 础 设 施 和 实 训 设 备 建 设 改 善 教 学 条 件 解 决 其 生 存 困 境 推 动 珠 三 角 地 区 和 欠 发 达 地 区 结 对 帮 扶 和 联 合 办 学 在 师 资 设 备 教 材 等 教 学 资 源 上 资 助 欠 发 达 地 区 技 工 院 校 送 教 上 门 无 偿 服 务 努 力 提 升 技 工 教 育 整 体 水 平 四 重 视 提 高 技 能 人 才 的 社 会 地 位 和 福 利 待 遇 要 统 筹 协 调 落 实 学 历 互 认 制 度 取 得 高 级 职 业 资 格 证 书 的 技 工 院 校 毕 业 生 在 政 策 上 与 大 专 学 历 人 员 同 等 对 待 建 立 工 资 待 遇 同 等 制 度 高 级 技 工 技 师 高 级 技 师 与 初 中 高 专 业 技 术 职 务 人 员 同 等 工 资 待 遇 构 建 中 职 和 高 职 贯 通 渠 道 建 立 招 生 协 调 机 制 实 行 网 上 统 一 录 取

16 技工教育论坛 透过 *生源本地化及 *就业本土化 看韶关技工教育的社会效应和 发展前景的调研报告! 谢光于蕾 摘要通过走访问卷调查与查阅资料的方法对韶关技工教育的社会效应和发展前景进行了调研! 研究结果表明韶关市技工院校在服务本地经济中发挥的作用愈加显著! *生源本地化及 *就业本土 化的比例逐年递增!同时也发现韶关技工教育在发展中面临着 *机遇与困难并存发展与现实相悖 的实际问题!并就如何发展韶关技工教育提出相应的建议 关键词韶关技工教育本地化调研报告 : * * : ? * - - B -8 8 C 3 D C38 49: 43 D > -8 - * * E D F - F-8 - 技工教育是职业教育的重要组成部分!是人 力资源和劳动就业保障工作的重要依托!是职业 培训事业的骨干和中坚!也是技能型人才培养的 主渠道近半个世纪以来!韶关的技工教育从无 到有!历经了艰难曲折的自我发展过程!从一 技工教育本地生源及本土就业状况进行了大量细致 的调查研究!并提出了改进的建议 一我市技工教育现状 我市技工教育在市委市政府的高度重视下! 两所弱小的技工学校!逐步发展成为如今仅次于 在省委省政府和省人社厅的关心支持下!实现 广州市的技工教育大市尤其近几年!随着韶关 了跨越发展我市的技工教育为韶关的经济建设 经济发展对技能人才需求的剧增!技工教育的发 企业发展劳动者素质提升产品质量提高!解 展同时驶上了快车道!步入关键时期 决企业招技工难劳动者就业难技能人才紧缺! 如何加快技工院校的改革和发展!以培养更多 维护社会治安稳定等方面均作出了重要贡献 高素质智能型复合型应用型技能人才!为地方 一韶关技工教育的基本情况 经济服务!让更多家庭受惠!使社会更为和谐!很 目前!全 市 有 省 市 属 技 工 院 校 共 所 大程度上在于如何从根本上提高 * 生源本地化及 省属 所!市 属 所!其 中 技 师 学 院 所 * 就业本土化水平对此!本课题小组!对韶关市 市属!所省属所占地总面积! 万平方! 谢光!韶关市第二技师学院教研室主任!高级讲师研究方向技工教育管理! 于蕾!韶关市第二技师学院院办公室副主任!讲师研究方向技工教育管理!*

17 技 工 教 育 论 坛 米 总 建 筑 面 积 万 平 方 米 总 固 定 资 产 超 过 个 亿 在 职 教 职 工 总 数 人 市 属 技 校 人 年 实 现 招 生 万 人 农 村 劳 动 力 培 训 万 人 在 校 生 总 数 达 万 人 占 全 省 十 分 之 一 强 是 我 省 仅 次 于 广 州 的 技 工 教 育 大 市 之 一 成 为 了 我 省 技 能 人 才 培 养 的 重 要 基 地 二 韶 关 技 工 教 育 的 发 展 状 况 韶 关 地 处 红 三 角 中 心 位 置 南 北 交 通 发 达 便 利 的 地 域 优 势 突 出 的 韶 关 技 工 品 牌 优 势 吸 引 了 红 三 角 乃 至 全 国 各 地 大 量 生 源 来 韶 就 读 办 学 规 模 迅 速 扩 大 仅 年 全 市 所 技 工 院 校 招 生 达 万 人 本 市 生 源 占 了 其 中 市 属 的 所 技 工 院 校 招 收 本 地 生 源 就 达 在 校 生 从 年 的 不 足 万 人 激 增 到 目 前 的 万 人 尤 其 是 近 年 来 伴 随 着 我 省 产 业 转 型 调 整 和 双 转 移 战 略 的 实 施 技 工 教 育 的 发 展 突 飞 猛 进 办 学 规 模 呈 现 逐 年 稳 步 上 升 之 势 见 表 我 市 技 工 院 校 的 在 校 生 规 模 连 续 年 名 列 地 级 市 第 一 招 生 连 年 创 历 史 新 高 多 次 荣 获 广 东 省 招 生 倍 增 贡 献 奖 和 技 能 人 才 培 养 突 出 贡 献 奖 类 别 年 份 表 韶 关 市 技 工 教 育 规 模 发 展 状 况 年 年 年 年 年 年 均 增 幅 技 工 院 校 数 所 在 校 生 数 人 二 技 工 教 育 致 力 于 立 足 韶 关 服 务 全 省 为 经 济 建 设 快 速 发 展 发 挥 出 积 极 作 用 一 技 工 教 育 鲜 明 的 办 学 特 色 成 为 培 养 一 流 技 工 推 动 韶 关 产 业 调 整 和 升 级 的 强 力 助 推 器 以 现 代 产 业 发 展 为 引 领 紧 紧 围 绕 产 业 调 整 突 出 专 业 特 色 稳 居 高 就 业 率 韶 关 市 技 工 院 校 根 据 经 济 建 设 的 需 要 不 断 拓 宽 专 业 工 种 办 学 机 制 灵 活 市 场 适 应 能 力 强 从 年 代 初 的 多 个 工 种 专 业 发 展 至 如 今 的 近 个 覆 盖 了 个 行 业 领 域 形 成 了 长 线 与 短 线 结 合 单 一 与 复 合 结 合 传 统 与 新 兴 结 合 的 三 结 合 专 业 设 置 格 局 大 力 实 行 校 企 双 制 教 学 将 三 结 合 真 正 与 动 漫 产 业 等 现 代 产 业 现 代 服 务 业 科 技 种 养 等 第 三 产 业 以 及 产 业 转 型 升 级 紧 密 结 合 毕 业 生 就 业 率 连 续 年 保 持 在 以 上 以 颇 为 扎 实 的 操 作 技 能 在 各 竞 技 场 上 屡 获 佳 绩 获 奖 选 手 成 为 了 用 人 单 位 的 香 饽 饽 近 年 来 韶 关 技 工 院 校 培 养 的 学 生 凭 借 扎 实 的 操 作 技 能 在 全 国 及 省 市 举 办 的 各 类 技 能 大 赛 中 频 频 获 奖 仅 年 在 全 国 省 市 技 能 大 赛 中 就 有 名 选 手 获 全 国 第 四 届 数 控 大 赛 五 轴 加 工 冠 军 有 项 人 进 入 年 广 东 省 职 业 技 能 大 赛 前 名 在 年 全 市 职 业 技 能 大 赛 中 有 个 职 业 工 种 个 组 别 名 选 手 获 奖 其 中 技 工 院 校 获 奖 选 手 就 有 名 占 奖 项 总 数 的 基 本 包 揽 了 先 进 制 造 业 类 的 可 编 程 序 控 制 系 统 设 计 师 数 控 车 工 数 控 铣 工 数 控 加 工 中 心 操 作 工 以 及 现 代 服 务 业 类 公 共 安 全 类 文 化 创 意 类 传 统 工 艺 类 等 多 个 职 业 工 种 的 前 三 甲 获 奖 选 手 成 为 了 企 业 争 相 提 前 聘 用 的 技 能 人 才 许 多 毕 业 生 还 成 为 了 企 业 的 中 坚 和 骨 干 力 量 二 技 工 教 育 成 为 韶 关 经 济 建 设 和 企 业 发 展 中 技 能 人 才 的 孵 化 器 韶 关 技 工 院 校 自 年 以 来 累 计 为 社 会 输 送 毕 业 生 万 余 人 也 为 本 市 企 业 培 养 了 一 大 批 急 需 的 中 高 级 技 术 技 能 人 才 年 至 年 的 年 间 毕 业 生 本 地 就 业 的 人 数 比 例 分 别 为 在 韶 关 营 造 了 企 业 用 人 首 先 找 技 工 院 校 的 良 好 氛 围 根 据 对 所 韶 关 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 的 调 查 近 年 高 级 工 班 毕 业 生 深 受 韶 钢 集 团 韶 铸 集 团 宏 大 齿 轮 有 限 公 司 东 阳 光 等 韶 关 经 济 发 展 支 柱 企 业 和 高 新 技 术 企 业 的 青 睐 许 多 企 业 招 用 技 术 工 人 已 纷 纷 将 目 光 投 向 技 校 毕 业 生

18 技 工 教 育 论 坛 以 韶 钢 集 团 为 例 近 年 新 招 聘 的 员 工 中 技 工 院 校 毕 业 生 所 占 比 例 分 别 为 仅 年 就 招 收 本 市 技 工 院 校 高 级 班 毕 业 生 人 三 以 服 务 当 地 为 己 任 生 源 本 地 化 及 就 业 本 土 化 水 平 显 著 提 高 成 为 全 省 培 养 技 能 人 才 的 蓄 水 池 创 新 工 作 思 路 生 源 本 地 化 水 平 逐 年 递 增 近 几 年 韶 关 技 工 院 校 坚 持 走 内 涵 高 端 品 牌 特 色 多 元 的 发 展 之 路 品 牌 得 到 了 提 升 在 招 生 工 作 中 注 重 把 握 重 点 将 招 生 目 光 更 多 地 投 向 本 地 生 源 近 年 来 市 属 技 工 院 校 招 收 本 地 生 源 的 比 例 逐 年 递 增 见 表 类 别 表 韶 关 市 属 技 工 院 校 招 收 本 市 生 源 情 况 年 份 招 收 本 市 生 源 占 全 日 制 学 生 比 例 年 年 年 年 显 然 技 工 教 育 的 生 源 本 地 化 既 能 很 好 地 解 决 本 市 初 中 毕 业 生 的 就 业 出 路 减 少 就 业 压 力 降 低 家 庭 为 子 女 付 出 的 培 养 成 本 为 家 庭 减 负 又 能 从 根 本 上 提 高 本 市 就 业 人 口 的 素 质 就 业 本 土 化 水 平 显 著 提 高 社 会 效 益 明 显 提 升 韶 关 技 工 院 校 为 更 好 地 满 足 本 市 对 技 能 人 才 的 迫 切 需 求 迅 速 调 整 办 学 方 针 下 大 力 气 抓 毕 业 生 落 户 本 市 工 作 加 快 推 进 就 业 本 土 化 进 程 通 过 对 所 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 就 业 去 向 及 对 本 市 家 企 业 的 调 研 近 年 毕 业 生 的 本 地 就 业 率 呈 显 著 增 长 态 势 见 表 类 别 表! 韶 关 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 的 本 市 就 业 情 况 年 份 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 本 市 就 业 率 年 年 年 毕 业 生 的 就 业 单 位 主 要 集 中 在 本 地 的 韶 钢 韶 铸 宏 大 有 限 公 司 旭 日 东 阳 光 等 大 型 国 有 企 业 和 部 分 工 资 待 遇 较 高 福 利 较 好 的 民 营 企 业 以 及 专 业 对 口 有 发 展 前 景 的 先 进 制 造 行 业 企 业 从 表 可 以 看 出 年 本 地 就 业 率 为 以 韶 钢 为 例 近 年 招 聘 的 员 工 中 技 校 生 所 占 的 比 例 呈 递 增 之 势 见 表 招 工 数 人 表 韶 关 市 钢 铁 集 团 有 限 公 司 的 招 聘 员 工 情 况 年 年 年 招 技 校 生 招 技 校 招 工 数 招 技 校 生 招 技 校 招 工 数 招 技 校 生 数 人 生 比 例 人 数 人 生 比 例 人 数 人 招 技 校 生 比 例 由 此 技 工 院 校 实 现 就 业 本 土 化 为 韶 关 经 济 发 展 结 构 性 调 整 双 转 移 战 略 实 施 提 供 人 力 资 源 支 撑 及 技 能 人 才 支 持 发 挥 了 重 要 和 积 极 的 作 用 建 议 三 发 展 韶 关 技 工 教 育 的 若 干 思 考 和 一 发 展 韶 关 技 工 教 育 的 若 干 思 考 要 建 立 健 全 技 能 人 才 开 发 服 务 体 系 逐 步 形 成 以 政 府 企 业 和 社 会 相 结 合 的 高 技 能 人 才 开 发 经 费 投 入 体 系 建 立 技 工 教 育 培 训 师 资 的 培 训 基 地 加 强 职 业 技 能 开 发 的 师 资 队 伍 建 设 进 一 步 健 全 教 研 机 构 要 建 立 健 全 全 市 社 会 保 障 信 息 化 服 务 体 系 在 加 快 完 善 劳 动 力 市 场 服 务 体 系 建 成 覆 盖 全 市 的 职 业 介 绍 网 络 和 就 业 预 测 信 息 网 络 的 同 时 建 立 高 技 能 人 才 信 息 库 发 挥 信 息 在 高 技 能 人 才 开 发 管 理 和 使 用 中 的 作 用 建 立 健 全 技 工 院 校 对 接 产 业 园 体 系 劳 动 力 转 移 是 产 业 转 移 的 重 要 支 撑 校 园 对 接 产 业 园 招 生 即 招 工 是 解 决 产 业 转 移 园 区 企 业 招 工 难 稳 工 难 和 人 力 资 源 优 化 配 置 的 有 效 途 径 要 发 挥 技 师 学 院 的 高 端 引 领 作 用 实 行 校 企

19 技 工 教 育 论 坛 协 同 合 作 建 立 技 能 人 才 对 接 产 业 园 实 习 训 练 基 地 搭 建 校 园 对 接 产 业 园 强 化 实 践 技 能 培 训 的 平 台 技 工 院 校 内 部 建 设 亟 待 加 强 一 是 学 校 结 构 不 尽 合 理 办 学 条 件 不 能 适 应 规 模 发 展 的 需 要 部 分 技 工 院 校 在 不 断 扩 大 办 学 规 模 的 同 时 忽 视 了 办 学 条 件 的 配 套 和 改 善 忽 视 了 能 力 培 养 与 素 质 教 育 的 要 求 二 是 技 校 教 职 工 队 伍 的 整 体 素 质 还 有 待 于 进 一 步 提 高 双 高 高 职 称 高 技 能 双 师 型 一 体 化 教 师 的 比 例 不 够 多 二 韶 关 技 工 教 育 发 展 的 几 点 建 议 加 快 调 整 步 伐 突 出 办 学 特 色 促 进 技 校 发 展 一 是 以 产 业 结 构 为 导 向 合 理 调 整 学 校 布 局 优 化 技 工 教 育 资 源 配 置 在 做 强 做 精 的 基 础 上 力 争 再 做 大 如 将 韶 关 机 电 技 校 粤 北 技 校 并 入 韶 关 市 第 二 技 师 学 院 二 是 在 专 业 设 置 上 要 积 极 开 设 一 产 专 业 延 伸 和 提 升 二 产 专 业 拓 展 三 产 专 业 大 力 开 展 新 产 业 园 职 业 和 社 区 服 务 方 面 的 培 训 专 业 三 是 增 加 硬 件 投 入 对 原 有 落 后 陈 旧 的 教 学 设 施 设 备 进 行 更 新 改 造 四 是 抓 好 教 师 队 伍 建 设 教 师 队 伍 建 设 是 发 展 技 工 学 校 的 又 一 个 关 键 环 节 师 资 水 平 直 接 关 系 到 学 校 教 学 质 量 的 高 低 当 前 首 先 要 对 教 师 进 行 新 知 识 新 工 艺 新 技 能 的 培 训 提 升 其 技 能 水 平 着 力 造 就 一 支 双 高 双 师 型 一 体 化 教 师 队 伍 五 是 加 强 学 校 软 件 建 设 提 升 校 园 文 化 品 位 优 化 人 文 环 境 形 成 自 己 的 文 化 特 色 使 韶 关 技 工 教 育 品 牌 更 加 亮 丽 吸 引 更 多 本 市 和 外 市 的 学 生 来 韶 关 技 工 院 校 就 读 开 展 园 园 对 接 探 索 校 企 双 制 培 养 高 技 能 人 才 加 强 园 园 对 接 是 推 动 技 工 院 校 毕 业 生 就 业 本 土 化 非 常 有 效 和 重 要 的 途 径 一 是 通 过 如 校 企 协 同 合 作 对 接 产 业 园 一 体 化 教 学 等 形 式 彻 底 打 破 传 统 的 教 学 模 式 与 企 业 形 成 更 加 紧 密 的 互 动 把 培 养 对 企 业 有 用 的 技 能 人 才 作 为 唯 一 准 则 切 实 提 高 与 企 业 对 人 才 需 求 的 紧 密 结 合 度 二 是 加 快 高 技 能 人 才 培 养 以 利 更 好 地 承 载 珠 三 角 产 业 转 移 促 进 和 推 动 韶 关 经 济 稳 步 协 调 发 展 韶 关 技 工 院 校 要 加 快 技 工 院 校 与 产 业 园 对 接 工 程 探 索 校 企 协 同 合 作 办 学 路 子 深 入 推 进 招 工 招 生 送 岗 送 学 的 校 企 协 同 合 作 办 学 加 强 就 业 指 导 转 变 就 业 观 念 一 是 从 实 际 出 发 加 强 对 毕 业 生 就 业 指 导 就 业 心 理 疏 导 转 变 择 业 观 念 的 教 育 克 服 自 卑 自 贱 与 好 高 婺 远 的 不 良 心 态 组 织 必 要 的 就 业 技 巧 训 练 通 过 讲 座 辅 导 模 拟 应 聘 等 端 正 毕 业 生 的 就 业 心 态 二 是 加 强 对 毕 业 生 职 业 生 涯 的 规 划 与 指 导 让 毕 业 生 尽 早 安 排 和 设 计 自 己 的 职 业 生 涯 尽 快 适 应 就 业 渠 道 的 变 革 和 新 的 招 聘 制 度 切 实 根 据 自 身 能 力 性 格 和 专 业 等 实 际 情 况 来 确 定 自 己 的 求 职 方 向 和 策 略 更 好 地 为 就 业 做 好 各 项 准 备 综 上 所 述 韶 关 技 工 院 校 为 推 动 本 地 甚 至 全 省 经 济 建 设 和 发 展 付 出 了 艰 辛 努 力 作 出 了 积 极 贡 献 目 前 如 何 排 解 技 工 教 育 发 展 过 程 中 存 在 的 困 难 和 问 题 如 何 中 肯 评 价 技 工 教 育 对 推 动 本 市 经 济 发 展 产 生 的 动 力 急 切 期 待 政 府 相 关 部 门 的 扶 持 和 审 视 参 考 文 献 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 4 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 周 海 旺 王 红 霞 上 海 浦 东 新 区 技 工 学 校 发 展 的 现 状 分 析 与 对 策 研 究 7 中 国 培 训 3 梁 伟 国 广 东 省 技 工 类 学 校 职 业 指 导 工 作 现 状 分 析 与 对 策 探 究 7 中 国 职 业 技 术 教 育 吴 立 萍 技 工 学 校 教 育 现 状 分 析 与 对 策 7 才 智 43 郑 朝 阳 切 实 转 变 观 念 深 化 校 园 对 接 研 究 加 快 我 省 技 工 教 育 质 量 提 升 发 展 在 年 全 省 技 工 院 校 教 研 工 作 会 议 上 的 讲 话 2 2

20 技工教育论坛 谈技工院校教师的职业幸福感! 刘志祥 摘要目前从事技工教育的教师越来越感觉不到幸福本文从技工院校教师职业幸福感缺失的原因 分析入手!结合自身实践提出了 *做好职业生涯规划*学校改善工作环境 *多多发现生活中的幸福 点等提高教师职业幸福感的建议!希望能增强从事技工教育教师的职业幸福感!从而实现技工教育 的可持续发展 关键词技工院校教师幸福感 B D : * * * * 6 6 * 3 3 * 3 6 * *- 5 -* * : :- V88 - 随着国家对技工教育发展的大力支持!技工教 育现已成为职业教育的主力军!所培养的各类中高 级技能人才在社会的各个岗位上发光发热!然而技 工院校的教师越来越感觉不到幸福在网上以 * 教 师健康为关键词搜索!得到的数据或信息让人触 目惊心! 年国内一所权威机构!对! 名教师 的心理健康状况进行一次抽样调查调查结果显示! -的教师有心理问题!其中 的教师属于轻度 心理障碍! 的教师有中度心理障碍!!的教师 已构成心理疾病近 的教师感到心累精神疲 惫! *的教师有焦躁失眠等症状! 的教 师感到有时难以控制情绪! 的教师因感到心理 压力而不愿延长在校时间 为何如此多的教师存在心理问题 为何教师 这个 *太阳底下最光辉的职业!却成了职业倦 怠的 *易感人群 在这几年如雨后春笋般成长 起来的技工院校教师又当如何应对职业倦怠!幸 福快乐的做教师呢 一有关技工院校教师缺乏职业幸福 感的原因 一自我定位没有结合实际 目前就职于技工院校的教师们大都出生在* 年 代之前!入这行时!没有对技工院校教师行业的现 状给予适当的调查了解!基本上从自己的学习经历 来理解教师教师是人类灵魂的工程师教师是伟 大的事业教师是蜡烛!燃烧了自己!照亮了别人 教师传道授业解惑也而目前技工院校的学生一般 都是对学习兴趣不大!想到技工学校学一门技术! 将来以此谋生或者是因岁数小!家人希望他在学 校得到锻炼那么这类学生很容易有这样或那样的 问题!大部分不能主动学习!抽烟!喝酒!打架! 不尊重教师!甚至顶撞辱骂威胁教师尤其是 对新的年轻教师!学生们根本不把他放在眼里!故 意起哄!让老师出丑!下不了台 理想中教师生涯和面对这样学生使得技工院! 刘志祥!梅州市技师学院教学科副科长机械讲师研究方向技工教育教学管理!

21 技 工 教 育 论 坛 校 教 师 从 定 位 上 严 重 不 统 一 这 直 接 导 致 了 新 教 师 刚 开 始 工 作 的 茫 然 想 不 明 白 自 己 的 满 腔 热 情 和 心 血 学 生 却 不 领 情 甚 至 连 起 码 的 尊 重 都 没 有 这 些 的 不 理 解 和 不 良 情 绪 没 有 得 到 及 时 的 解 惑 疏 导 和 调 整 最 后 就 整 天 闷 闷 不 乐 感 觉 上 班 就 是 在 煎 熬 很 怕 进 教 室 很 怕 接 到 学 校 安 排 的 任 务 因 为 学 生 不 配 合 任 务 完 成 非 常 艰 难 和 痛 苦 总 之 日 子 过 得 没 有 快 乐 没 有 幸 福 二 工 作 量 大 内 容 烦 琐 得 不 到 肯 定 技 工 院 校 的 教 师 一 般 都 身 兼 数 职 通 常 既 是 班 主 任 又 是 上 课 教 师 而 技 工 院 校 的 班 主 任 所 管 的 班 级 中 学 生 人 数 一 般 都 在 人 以 上 甚 至 达 到 了 多 人 技 工 院 校 的 班 主 任 好 似 学 生 的 保 姆 或 者 是 劳 教 所 的 管 理 员 尤 其 是 中 技 班 的 学 生 学 生 的 学 习 要 管 生 活 也 要 管 学 生 的 人 身 要 管 学 生 的 心 理 也 要 管 而 且 这 些 班 主 任 一 般 每 个 星 期 还 要 完 成 节 的 上 课 任 务 而 上 课 最 头 疼 的 是 如 何 管 好 上 课 纪 律 如 何 调 动 学 生 学 习 积 极 性 因 为 总 是 有 的 学 生 在 睡 觉 由 于 隶 属 于 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 的 技 工 院 校 办 学 还 不 够 系 统 尤 其 是 对 教 师 的 评 价 和 激 励 机 制 很 不 完 善 班 主 任 这 一 块 主 要 就 是 每 个 月 的 量 化 一 般 按 照 不 及 格 及 格 良 好 优 秀 个 等 级 来 发 放 班 主 任 的 量 化 工 资 至 于 对 上 课 教 师 的 评 价 基 本 上 没 有 上 好 上 坏 一 个 样 试 问 这 样 学 校 的 教 师 能 快 乐 吗 能 幸 福 吗 三 高 级 职 称 教 师 的 职 业 倦 怠 中 小 学 教 师 大 多 在 岁 左 右 能 评 为 中 学 高 级 教 师 而 技 工 院 校 的 教 师 虽 然 高 级 职 称 教 师 人 数 还 远 远 不 够 但 也 存 在 这 种 现 象 这 一 年 龄 段 的 教 师 正 是 业 务 成 熟 年 富 力 强 的 时 期 是 推 进 教 育 发 展 的 中 坚 力 量 但 部 分 教 师 认 为 已 经 是 人 到 码 头 车 到 站 失 去 奋 斗 目 标 工 作 倦 怠 现 象 明 显 不 愿 意 参 加 教 案 板 书 评 比 论 文 评 比 开 展 课 题 研 究 等 工 作 有 些 甚 至 不 愿 担 任 教 研 组 长 等 工 作 其 共 同 的 表 现 为 五 多 五 少 即 完 成 任 务 性 工 作 多 开 展 创 新 性 工 作 少 做 单 一 性 工 作 多 做 综 合 性 工 作 少 做 经 验 性 工 作 多 做 研 究 性 工 作 少 工 作 中 的 怨 气 多 了 建 议 少 了 谈 待 遇 的 多 了 谈 奉 献 的 少 了 造 成 这 些 高 级 教 师 职 业 倦 怠 的 主 要 原 因 是 目 标 实 现 的 怅 然 高 级 职 称 目 前 是 技 工 类 院 校 职 业 中 所 能 奋 斗 到 的 最 高 职 称 能 奋 斗 到 高 级 职 称 就 有 很 轻 松 的 感 觉 同 时 也 有 了 失 去 追 求 后 的 怅 然 感 地 位 稳 固 的 安 然 高 级 职 称 教 师 是 学 校 的 中 流 砥 柱 是 年 轻 教 师 的 榜 样 领 导 眼 中 的 骨 干 学 校 对 外 的 形 象 大 多 数 教 师 认 为 教 好 教 坏 已 不 会 影 响 自 己 的 职 称 和 待 遇 容 易 形 成 倦 怠 同 时 这 个 年 龄 段 家 庭 与 工 作 的 矛 盾 也 逐 渐 突 现!!! 成 长 中 孩 子 的 学 业 需 要 更 多 的 经 济 支 持 和 更 多 的 学 业 辅 导 等 让 高 级 职 称 教 师 感 觉 压 力 加 大 在 压 力 环 境 面 前 选 择 安 于 现 状 四 不 能 很 好 的 平 衡 工 作 生 活 学 习 的 关 系 很 多 教 师 把 工 作 放 在 首 位 把 过 多 的 精 力 和 时 间 放 在 了 工 作 上 这 样 也 就 把 幸 福 点 放 在 了 工 作 上 工 作 好 就 幸 福 工 作 上 不 开 心 日 子 就 不 顺 心 尤 其 是 很 多 教 师 会 把 在 学 校 生 成 的 不 良 情 绪 带 回 家 满 肚 子 的 抱 怨 和 牢 骚 满 脑 子 的 委 屈 和 气 愤 容 易 产 生 家 庭 矛 盾 形 成 恶 性 循 环 这 种 现 象 经 常 发 生 在 新 教 师 身 上 如 果 能 及 时 反 省 通 过 不 断 地 学 习 慢 慢 调 整 自 己 还 可 以 保 持 身 心 平 衡 但 往 往 很 多 教 师 忙 于 应 付 繁 重 的 工 作 沉 浸 在 烦 恼 中 不 能 自 拔 甚 至 越 陷 越 深 找 不 到 快 乐 感 觉 不 到 幸 福 二 如 何 提 高 教 师 的 职 业 幸 福 感 首 先 职 业 幸 福 感 对 教 师 和 学 生 的 成 长 有 什 么 意 义 对 幸 福 的 追 求 是 每 个 人 人 生 的 终 极 目 标 教 师 作 为 一 个 独 立 的 个 体 从 自 身 出 发 是 需 要 幸 福 的 而 一 个 幸 福 的 教 师 才 有 可 能 培 养 出 幸 福 的 学 生 所 以 教 师 作 为 一 个 十 分 注 重 精 神 享 受 的 群 体 其 幸 福 不 仅 仅 是 看 到 学 生 的 成 功 同 时 也 应 该 使 自 己 充 实 与 成 功 没 有 学 生 的 精 彩 就 不 会 有 教 师 的 成 就 同 样 没 有 教 师 的 精 彩 也 就 难 有 学 生 的 成 长 教 师 如 果 把 提 高 自 己 的 专 业 水 平 当 作 事 业 来 做 作 为 生 命 存 在 的 一 种 方 式 把 教 育 的 乐 趣 与 教 育 者 的 职 责 结 合 起 来 把 民 族 责 任 感 与 培 养 出 品 学 兼 优 的 好 学 生 结 合 起 来 那 么 教 师 工 作 就 成 了 一 种 享 受 一 种 幸 福 其 次 教 师 如 何 才 能 感 得 幸 福 呢 一 深 入 调 查 慎 重 选 择 作 好 人 生 规 划 如 果 我 们 的 知 识 和 能 力 积 累 到 了 一 定 程 度 可 以 回 报 社 会 那 就 要 先 分 析 好 自 己 了 解 自 己 的 性 格 根 据 自 己 的 实 力 选 择 自 己 的 行 业 方 向 同 时 还 要 了 解 想 从 事 的 行 业 大 到 该 行 业 的

22 技 工 教 育 论 坛 国 际 形 势 发 展 前 景 小 到 各 个 单 位 的 小 道 消 息 所 谓 知 己 知 彼 才 能 百 战 不 殆 经 过 深 入 调 查 就 要 分 析 自 己 是 否 热 爱 此 项 事 业 慎 重 选 择 了 之 后 就 要 作 好 自 己 的 人 生 规 划 人 生 规 划 一 般 包 含 两 个 要 素!!! 时 间 和 事 件 表 是 一 位 技 工 院 校 教 师 的 职 业 规 划 表 某 教 师 的 人 生 规 划 姓 名 春 天 来 了 规 划 时 间 段 年 年 个 人 情 况 年 年 年 年 年 由 于 来 自 贫 困 的 农 村 形 成 了 实 在 的 性 格 从 小 喜 欢 思 考 和 朗 诵 喜 欢 和 很 多 人 生 活 在 一 起 乐 于 助 人 受 家 族 影 响 觉 得 看 图 纸 很 了 不 起 于 是 大 学 选 择 了 一 所 职 业 技 术 院 校 的 机 械 设 计 制 造 与 自 动 化 专 业 于 年 毕 业 鉴 于 自 己 的 性 格 和 所 学 专 业 结 合 技 工 教 育 正 处 于 蒸 蒸 日 上 趋 势 所 以 选 择 技 工 院 校 教 师 规 划 情 况 到 一 所 大 型 机 械 工 厂 搞 加 工 和 技 术 工 作 积 累 实 践 经 验 结 合 男 朋 友 情 况 跳 槽 到 一 所 正 在 发 展 的 技 工 学 校 与 其 共 同 发 展 熟 悉 工 作 内 容 上 好 课 做 好 班 主 任 认 定 助 理 讲 师 勤 奋 工 作 积 累 经 验 不 断 提 高 工 作 能 力 结 婚 买 房 子 生 孩 子 哺 育 小 孩 经 营 好 自 己 的 小 家 勤 奋 工 作 不 断 学 习 提 高 自 己 的 专 业 能 力 和 上 课 水 平 准 备 讲 师 评 定 的 各 条 件 内 容 职 称 英 语 计 算 机 模 块 技 能 等 级 证 发 表 论 文 等 评 定 讲 师 考 研 究 生 继 续 提 升 由 于 自 己 善 于 沟 通 有 管 理 的 潜 能 但 自 己 是 外 地 人 地 方 语 言 不 好 结 合 自 己 的 学 习 习 惯 应 该 在 学 术 上 有 所 发 展 除 了 上 好 自 己 的 课 程 之 外 涉 足 教 务 管 理 领 域 从 一 个 教 研 组 的 教 学 教 研 到 一 个 系 的 教 务 管 理 再 到 学 院 的 教 务 管 理 和 教 学 研 究 在 更 广 阔 的 平 台 上 学 习 各 种 知 识 和 技 能 实 现 自 我 价 值 的 同 时 为 学 校 作 更 多 的 事 家 中 添 置 新 设 备 孩 子 上 幼 儿 园 搞 好 各 种 关 系 家 和 万 事 兴 继 续 学 习 研 究 生 毕 业 拿 到 硕 士 学 位 认 真 工 作 不 断 总 结 经 验 参 加 各 种 学 术 活 动 努 力 提 高 自 己 的 业 务 水 平 争 取 做 一 名 上 课 一 流 的 好 教 师 向 专 家 级 水 平 努 力 发 表 两 篇 高 质 量 论 文 出 版 一 本 校 内 教 材 做 好 一 个 课 题 评 定 高 级 讲 师 升 为 中 级 正 职 把 学 校 的 教 学 工 作 抓 好 搞 一 些 课 题 作 好 教 研 教 改 工 作 搞 好 创 新 使 学 校 的 教 务 工 作 再 上 一 新 的 台 阶 孩 子 上 小 学 养 育 好 孩 子 文 明 其 性 格 野 蛮 其 身 体 照 顾 好 老 人 尽 好 孝 道 继 续 勤 俭 持 家 继 续 学 习 读 搏 指 导 新 教 师 云 游 讲 学 成 为 真 正 的 技 工 教 育 专 家 积 累 成 果 评 定 教 授 职 称 争 取 成 为 导 师 若 有 机 会 到 其 他 科 室 工 作 改 变 工 作 内 容 体 验 不 同 感 觉 孩 子 小 学 毕 业 读 初 中 处 理 好 家 庭 事 务 起 到 中 流 砥 柱 的 作 用 学 到 老 活 到 老 继 续 学 习 完 成 一 般 工 作 之 外 侧 重 搞 研 究 多 讲 奉 献 送 人 玫 瑰 手 留 余 香 回 报 社 会 孩 子 读 高 中 上 大 学 结 婚 生 子 照 顾 好 大 家 庭 珍 惜 生 命 享 受 生 活 二 完 善 学 校 办 学 机 制 为 教 师 创 设 良 好 的 自 我 价 值 实 现 的 环 境 社 会 应 该 尊 重 教 师 没 有 社 会 的 尊 重 教 师 很 难 有 幸 福 感 尤 其 是 技 工 院 校 的 教 师 目 前 社 会 上 存 有 偏 见 认 为 技 工 院 校 是 不 入 流 的 学 校 既 不 像 普 通 高 中 重 要 也 不 像 大 学 有 高 层 次 而 技 工 院 校 的 教 师 素 质 一 般 都 较 低 等 其 实 教 师 都 应 该 被 尊 重 不 论 任 职 于 什 么 学 校 因 为 教 师 的 本 质 相 同 都 是 一 种 为 人 民 服 务 的 职 业 要 为 教 师 创 设 友 善 的 学 校 氛 围 在 平 时 的 工 作 中 总 会 发 现 一 些 教 师 经 常 抱 怨 让 我 们 爱 学 生 可 是 我 们 自 己 处 于 什 么 样 的 状 态 谁 知 晓 呢 由 此 可 以 看 出 对 于 一 个 感 受 不 到 关 爱 和 幸 福 感 的 教 师 如 何 要 求 他 爱 学 生 呢 教 师 如 果 没 有 身 处 友 善 平 和 与 安 全 的 环 境 其 心 理 感 受 是 不 可 能 幸 福 的 更 不 可 能 培 养 出 友 善 平 和 幸 福 的 学 生 因 而 从 这 个 层 面 上 来 说 教 师 的 幸 福 感 在 很 大 程 度 上 是 学 校 营 造 的 理 念 上 创 新 机 制 上 完 善 减 轻 教 师 工 作 量 完 成 任 务 型 教 师 向 研 究 型 教 师 的 转 化 社 会 在 不 断 发 展 尤 其 是 当 今 下 转 第 页

23 技工教育论坛 专业系全员育人的探索与思考! 吕福智 摘要从分析目前全员育人的现状入手!围绕育人理念队伍建设制度建设平台搭建和与时俱 进五个方面!提出技工院校专业系 基层全员育人的工作思路和具体做法!旨在推动和提升技工院 校全员育人的效果 3 - -? W3-35 * * * W3-35 * * A W3-35 * -3B > X 教育是一个培养人的系统工程*全员育人 育人工作!专业系组织了作风建设阶段性总结 是提升专业内涵和学校品牌的关键广州白云工 和全员育人调研活动通过作风建设和全员育人 商高级技工学校在构建 *全员育人工作体系和 调研活动!唤起了专业系全员育人意识!实现了 制度建设等方面迈出了可喜和前瞻性的一步!专 自我反省和教育!了解了全员育人的运行落实情 业系在 *全员育人的管理机制观念转变制 况!收集了全员育人的合理化建议!为专业系后 度执行和实施过程上需要我们 进 一 步 共 同 深 入 续全 员 育 人 的 决 策 和 施 行 提 供 了 有 力 依 据 和 探索 信息 一全员育人的现状分析 *全员育人思想!是当前技工院校 *三全 在全员育人过程中!专业系涌现出一批成功 案例 有 *勇于管理的教师!能对学生的违纪行 全员育人全程育人全面育人育人体系的 为进行有效制止!特别是在面对不服从管理的学 重要组成部分基层岗位教职员工如何参与和承 生时!能用严格的师威展现教师形象 有 *潜移默化的教师!在面对学生反复违 担育人工作!形成群体育人功能!这是一个迫切 而又实际的问题基层 *全员育人的内容重在 反日常行为要求时!能认真追问学生违纪缘由! 五导!即 *思想引导心理疏导生活指导学 随时随地渗透德育教育!规范学生的行为习惯 业辅导就业指导 有 *坚持不懈教师!在面对中技学生不愿 一专业系全员育人的开展情况 学不服从管理时!能以师长的身份耐心地与学 为贯彻学校 *三风建设工作和落实 *全员 生沟通!做其思想工作!感化其心灵! 吕福智!广州白云工商技师学院教务处处长!高级讲师!高级职业指导师!会计师!经济师研究方向职业院校 教学管理财会专业课程教学!

24 技 工 教 育 论 坛 有 关 爱 引 导 教 师 高 度 关 注 学 生 的 思 想 动 态 经 常 利 用 休 息 时 间 主 动 到 班 级 与 个 别 思 想 波 动 较 大 或 性 格 孤 僻 的 学 生 沟 通 用 无 限 的 师 爱 化 解 和 温 暖 学 生 的 性 格 缺 陷 与 心 田 二 专 业 系 全 员 育 人 存 在 的 问 题 调 查 结 果 也 反 映 出 专 业 系 全 员 育 人 存 在 四 个 方 面 的 问 题 认 识 存 在 误 区 主 要 表 现 在 一 是 教 书 与 育 人 两 张 皮 专 业 教 师 课 堂 上 遇 到 学 生 问 题 推 给 班 主 任 二 是 重 智 轻 德 不 少 教 师 认 为 千 好 万 好 不 如 考 得 好 其 他 无 关 紧 要 出 现 了 德 育 说 起 来 重 要 干 起 来 次 要 忙 起 来 不 要 的 现 象 三 是 放 任 自 流 有 个 别 教 师 认 为 有 些 班 级 班 风 不 好 学 生 不 服 管 管 理 时 费 时 费 力 弄 不 好 还 招 学 生 骂 类 似 上 述 的 三 种 认 识 不 到 位 往 往 就 使 全 员 育 人 变 成 了 一 句 空 话 执 行 力 打 折 扣 学 校 在 学 生 管 理 和 德 育 方 面 陆 续 出 台 许 多 的 政 策 与 制 度 文 件 内 容 策 划 周 密 清 晰 具 体 但 执 行 力 差 落 实 不 到 位 如 教 师 包 堂 制 有 些 教 师 上 课 前 教 学 组 织 不 到 位 不 检 查 教 学 场 室 卫 生 不 要 求 学 生 佩 戴 校 卡 个 别 教 师 不 敢 管 理 学 生 不 能 及 时 纠 正 学 生 的 课 堂 违 纪 行 为 个 别 辅 导 员 班 主 任 对 班 级 管 理 仅 停 留 在 班 级 不 出 问 题 的 层 面 上 认 为 不 打 架 不 出 盗 窃 事 件 就 万 事 大 吉 同 时 不 能 利 用 好 班 级 主 题 班 会 和 常 规 班 会 的 教 育 时 机 准 备 不 充 分 组 织 不 严 谨 内 容 不 深 入 效 果 不 明 显 让 师 生 面 对 面 的 群 体 性 教 育 流 于 形 式 育 人 合 力 未 形 成 学 校 管 理 实 施 专 业 教 学 学 生 管 理 和 校 外 实 习 三 线 分 管 为 主 的 管 理 方 式 容 易 造 成 分 工 不 合 作 相 互 推 诿 责 任 的 现 象 任 课 老 师 的 课 堂 教 学 没 有 效 果 埋 怨 班 主 任 没 有 抓 好 班 风 建 设 班 主 任 面 对 学 生 课 堂 严 重 缺 勤 现 象 埋 怨 任 课 老 师 的 教 学 水 平 不 高 留 不 住 学 生 学 生 实 习 面 试 屡 试 不 成 功 校 外 教 师 埋 怨 学 生 综 合 素 质 差 在 校 期 间 培 养 不 得 力 校 内 教 师 埋 怨 校 外 教 师 联 系 的 用 人 单 位 岗 位 不 理 想 含 金 量 不 高 等 等 服 务 学 生 被 曲 解 学 校 的 管 理 理 念 中 以 服 务 学 生 作 为 质 量 工 作 目 标 部 分 学 生 未 能 正 确 理 解 服 务 学 生 而 产 生 不 正 确 的 师 生 观 在 处 理 学 生 违 纪 行 为 时 有 些 教 师 认 为 学 校 犹 豫 顾 虑 对 学 生 处 理 不 及 时 让 教 师 没 有 归 属 感 与 认 同 感 致 使 心 存 畏 惧 不 能 放 手 管 理 二 专 业 系 全 员 育 人 的 探 索 与 实 践 只 有 敢 于 发 现 问 题 正 视 问 题 才 能 有 效 解 决 问 题 经 管 专 业 系 经 充 分 调 研 与 全 体 教 师 沟 通 和 交 流 后 统 一 全 员 育 人 思 想 构 建 机 制 全 员 行 动 初 见 成 效 一 倡 导 全 员 育 人 理 念 意 识 影 响 行 为 观 念 决 定 行 动 育 人 理 念 的 接 受 认 同 和 深 入 人 心 是 开 展 全 员 育 人 的 前 提 和 基 础 为 了 创 设 全 员 育 人 氛 围 专 业 系 倡 导 和 推 行 职 业 认 同 人 人 都 是 育 人 工 作 者 育 人 比 做 学 问 更 重 要 和 育 人 应 追 求 养 成 而 非 速 成 的 育 人 理 念 职 业 认 同 理 念 职 业 认 同 是 指 一 个 人 对 所 从 事 的 职 业 在 内 心 认 为 有 价 值 有 意 义 并 能 从 中 找 到 乐 趣 和 成 就 感 教 师 职 业 是 一 份 特 殊 的 平 凡 而 伟 大 的 爱 心 职 业 因 为 教 育 是 以 爱 心 影 响 生 命 的 过 程 在 短 期 内 不 可 能 产 生 立 竿 见 影 的 成 果 从 某 种 意 义 说 教 师 职 业 的 恒 心 爱 心 进 取 心 和 敬 业 精 神 比 知 识 和 学 问 本 身 更 重 要 特 别 是 作 为 民 办 学 校 的 教 师 如 果 心 怀 雇 用 心 态 教 书 仅 是 养 家 糊 口 那 么 教 学 就 可 能 成 为 贩 卖 知 识 的 工 具 因 此 专 业 系 要 求 教 师 应 对 每 位 学 生 的 发 展 负 责 要 把 学 生 当 做 自 己 的 孩 子 来 教 育 一 个 学 生 对 于 一 个 班 级 来 说 或 许 只 是 对 于 一 个 学 校 来 说 或 许 只 是 但 对 于 孩 子 的 家 庭 来 说 这 个 孩 子 就 是 人 人 都 是 育 人 工 作 者 的 育 人 理 念 人 才 培 养 是 一 项 复 杂 而 又 细 致 的 系 统 工 程 教 书 育 人 管 理 育 人 服 务 育 人 环 境 育 人 学 校 的 每 个 部 门 专 业 系 的 每 位 教 师 辅 导 员 班 主 任 管 理 干 部 都 是 育 人 工 作 者 学 校 的 工 作 应 是 一 切 为 了 学 生 为 了 一 切 的 学 生 为 了 学 生 的 一 切 因 此 在 全 员 育 人 的 过 程 中 要 关 爱 每 一 个 学 生 要 强 化 每 一 个 员 工 的 责 任 意 识 育 人 比 做 学 问 更 重 要 理 念 灵 魂 工 程 师 与 教 书 匠 的 区 别 在 于 后 者 只 知 教 书 而 前 者 还 会 育 人 现 实 事 例 告 诉 我 们 道 德 可 以 弥 补 一 个 人 知 识 的 缺 陷 知 识 却

25 技 工 教 育 论 坛 无 法 弥 补 一 个 人 道 德 的 缺 陷 如 一 位 校 长 在 新 生 入 学 的 家 长 会 上 这 样 介 绍 学 校 的 育 人 方 针 我 们 首 先 要 您 的 孩 子 身 体 好 健 康 第 一 第 二 要 教 育 您 的 孩 子 走 正 路 使 其 思 想 品 德 好 成 为 一 个 有 益 于 集 体 有 益 于 社 会 的 人 一 个 懂 得 感 恩 的 人 一 个 对 国 家 时 代 社 会 心 存 回 报 的 人 第 三 才 是 学 习 是 培 养 您 的 孩 子 增 长 知 识 增 强 智 力 提 高 学 习 成 绩 接 着 这 位 校 长 还 打 比 方 说 体 育 不 好 要 出 残 品 学 习 不 好 要 出 次 品 德 育 不 好 要 出 废 品 育 人 应 追 求 养 成 而 非 速 成 理 念 当 今 全 员 育 人 存 在 漠 视 潜 移 默 化 的 养 成 教 育 而 热 衷 于 立 竿 见 影 的 种 种 速 成 使 育 人 常 常 流 于 形 式 表 面 与 浅 薄 比 如 召 开 几 个 会 议 开 展 几 项 活 动 写 几 份 汇 报 材 料 等 殊 不 知 道 德 的 本 质 不 是 他 律 而 是 自 律 是 发 自 个 人 内 心 的 自 觉 自 愿 的 道 德 教 育 是 一 个 持 续 内 化 过 程 而 非 是 一 个 外 在 灌 输 的 过 程 马 克 思 的 道 德 的 基 础 是 人 类 精 神 的 自 律 道 出 了 德 育 工 作 的 真 谛 二 建 设 育 人 师 资 队 伍 教 师 是 全 员 育 人 的 主 体 力 量 只 有 明 确 各 线 教 师 的 育 人 职 责 才 能 使 全 员 育 人 工 作 落 到 实 处 结 合 专 业 系 的 工 作 实 际 和 专 业 特 点 应 力 求 打 造 四 支 育 人 队 伍 明 确 全 员 育 人 职 责 管 理 队 伍 建 设 系 正 副 主 任 教 研 室 主 任 作 为 系 级 全 员 育 人 的 管 理 团 队 要 求 结 合 分 管 和 主 抓 的 岗 位 工 作 从 方 案 策 划 组 织 实 施 检 查 指 导 和 总 结 评 估 等 各 个 环 节 贯 穿 全 员 育 人 理 念 和 思 想 同 时 管 理 队 伍 要 率 先 示 范 深 入 教 育 教 学 第 一 线 认 真 聆 听 师 生 的 意 见 制 定 符 合 系 情 的 建 设 方 案 出 台 相 关 的 规 章 制 度 为 全 员 育 人 营 造 浓 烈 的 环 境 氛 围 提 供 有 效 的 制 度 保 障 和 政 策 激 励 班 主 任 辅 导 员 队 伍 建 设 辅 导 员 和 班 主 任 是 育 人 的 主 体 力 量 专 业 系 要 高 度 关 注 班 主 任 辅 导 员 德 育 队 伍 的 建 设 和 管 理 明 确 其 工 作 职 能 适 时 进 行 制 度 改 革 做 学 生 的 心 灵 导 师 班 主 任 辅 导 员 的 工 作 职 能 不 仅 是 完 成 常 规 班 级 管 理 工 作 上 传 下 达 收 发 资 料 各 类 值 班 活 动 组 织 出 勤 卫 生 等 更 重 要 的 要 做 学 生 的 心 灵 导 师 育 人 不 能 只 停 留 在 工 作 表 面 而 是 需 要 心 灵 上 的 教 育 与 指 导 这 就 要 求 班 主 任 辅 导 员 德 育 队 伍 深 入 地 与 学 生 交 流 与 沟 通 解 其 所 惑 急 其 所 需 全 方 位 多 角 度 了 解 学 生 肯 定 其 长 处 正 视 其 不 足 少 说 大 道 理 换 位 思 考 遵 循 热 爱 而 不 溺 爱 宽 容 而 不 纵 容 严 格 而 不 严 厉 的 育 人 原 则 优 化 育 人 管 理 队 伍 结 构 育 人 管 理 队 伍 的 优 化 是 学 校 全 员 育 人 的 根 本 保 证 只 有 拥 有 一 支 素 质 精 良 结 构 合 理 的 管 理 队 伍 全 员 育 人 的 宏 伟 目 标 才 能 得 到 实 现 因 此 优 化 队 伍 结 构 是 提 高 管 理 效 果 的 可 靠 性 保 证 同 时 大 量 的 实 践 经 验 也 证 明 在 技 工 院 校 育 人 主 体 队 伍 建 设 中 建 设 一 支 专 兼 结 合 的 育 人 管 理 队 伍 会 使 全 员 育 人 工 作 取 得 事 半 功 倍 的 效 果 以 经 济 管 理 系 为 例 近 年 来 该 系 适 度 提 高 兼 职 班 主 任 数 量 适 度 降 低 专 职 比 例 见 表 从 表 中 可 以 看 出 年 专 职 辅 导 员 占 全 系 专 业 班 级 的 年 专 职 辅 导 员 占 从 改 革 运 行 结 果 来 看 是 成 功 和 有 效 的 现 在 该 系 已 构 建 一 支 专 兼 结 合 的 班 主 任 队 伍 兼 职 班 主 任 已 成 为 专 业 系 德 育 工 作 的 重 要 力 量 如 会 计 高 技 班 该 班 班 风 正 学 风 好 获 得 师 生 的 高 度 认 可 与 好 评 同 时 该 班 创 造 了 全 校 学 风 建 设 中 最 大 亮 点 作 为 高 技 二 年 级 学 生 根 据 学 校 要 求 可 以 不 组 织 晚 自 习 但 该 班 全 体 同 学 在 没 有 班 主 任 的 任 何 指 令 下 全 部 自 主 自 发 地 到 教 室 进 行 晚 辅 导 表 年 度 年 度 经 管 系 班 主 任 基 本 情 况 统 计 年 度 班 级 数 班 主 任 数 兼 专 职 班 主 任 带 班 数 班 主 任 学 历 中 技 高 技 小 计 兼 职 专 职 兼 职 专 职 合 计 专 科 本 科 年 度 年 度 年 度 年 度

26 技 工 教 育 论 坛 专 业 教 师 队 伍 建 设 发 挥 课 堂 主 渠 道 的 育 人 作 用 让 职 业 道 德 教 育 融 入 专 业 课 程 中 实 现 教 书 育 人 的 教 育 基 础 应 对 专 业 教 师 提 出 四 多 要 求 多 自 理 真 正 落 实 专 业 教 师 包 堂 制 度 简 言 之 自 己 的 课 堂 自 己 管 理 自 己 遇 到 的 问 题 自 己 解 决 做 到 不 推 诿 不 回 避 多 协 调 专 业 教 师 要 与 班 主 任 常 通 气 多 协 调 经 常 交 流 反 馈 班 级 学 生 的 学 习 情 况 纪 律 情 况 和 思 想 情 况 等 多 参 与 活 动 中 最 能 观 察 学 生 的 思 想 状 况 也 最 容 易 建 立 和 密 切 师 生 感 情 专 业 教 师 应 积 极 广 泛 地 参 与 到 学 生 的 各 种 活 动 如 专 业 文 体 班 团 和 社 团 活 动 等 之 中 多 渗 透 专 业 教 学 中 的 德 育 渗 透 需 要 做 到 三 点 一 是 德 育 渗 透 需 全 程 化 渗 透 在 课 程 开 发 教 学 文 件 制 定 教 学 组 织 教 学 评 价 等 各 个 环 节 二 是 德 育 渗 透 针 对 性 要 强 强 调 德 育 渗 透 的 内 容 是 有 用 的 有 效 的 有 说 服 力 和 感 染 力 的 而 不 能 牵 强 附 会 生 拉 硬 扯 三 是 专 业 教 学 渗 透 德 育 要 突 出 挖 和 融 挖 要 充 分 挖 掘 专 业 知 识 所 蕴 含 的 德 育 因 素 列 出 详 细 具 体 的 条 目 融 要 求 教 师 将 所 列 举 的 德 育 因 素 融 于 专 业 教 学 过 程 中 同 时 要 注 意 寻 找 切 入 点 和 结 合 点 做 到 结 合 案 例 剖 析 结 合 身 边 的 实 际 分 析 结 合 社 会 的 热 点 透 析 把 思 想 品 德 职 业 道 德 和 专 业 知 识 操 作 技 能 有 机 结 合 起 来 校 外 实 习 队 伍 建 设 校 外 实 习 队 伍 是 学 校 和 社 会 联 系 的 纽 带 和 桥 梁 承 担 合 作 企 业 的 开 发 和 维 护 学 生 实 习 就 业 安 排 和 为 专 业 服 务 讲 座 参 观 调 研 三 导 师 教 师 培 训 等 的 三 大 职 能 专 业 系 主 任 应 主 抓 校 企 合 作 和 实 习 就 业 工 作 还 可 以 主 动 与 校 外 教 师 以 及 要 求 其 他 各 线 教 师 一 起 实 习 巡 查 了 解 情 况 分 忧 解 难 同 时 系 主 任 还 应 特 别 要 求 做 好 第 三 年 学 生 生 产 实 习 的 育 人 爱 岗 敬 业 吃 苦 耐 劳 企 业 忠 诚 度 沟 通 合 作 自 我 管 理 适 应 能 力 等 和 服 务 考 证 信 息 提 供 学 历 职 称 提 升 等 工 作 三 加 强 育 人 制 度 建 设 制 度 具 有 约 束 性 和 强 制 性 是 形 成 长 效 机 制 的 保 证 考 核 评 价 奖 惩 机 制 是 一 根 指 挥 棒 光 靠 思 想 上 的 提 倡 和 观 念 的 转 变 没 有 相 关 的 评 价 机 制 作 为 保 障 全 员 育 人 就 难 以 长 期 深 入 地 开 展 所 以 作 为 专 业 系 应 根 据 系 情 制 订 符 合 工 作 需 要 的 系 级 考 核 评 价 和 激 励 奖 惩 制 度 考 核 评 价 制 度 专 业 系 首 先 应 该 建 立 教 育 教 学 评 价 评 教 常 规 运 行 机 制 精 心 策 划 和 组 织 每 年 四 次 两 次 以 学 生 座 谈 会 形 式 两 次 以 问 卷 调 查 形 式 的 评 教 工 作 通 过 教 学 评 价 措 施 一 是 全 面 了 解 教 师 的 课 堂 教 学 情 况 和 辅 导 员 班 主 任 的 班 级 管 理 情 况 二 是 通 过 信 息 及 时 反 馈 以 评 促 教 利 于 改 进 工 作 三 是 评 价 结 果 作 为 月 度 个 人 综 合 考 核 的 核 心 要 素 与 月 度 工 效 分 配 直 接 挂 钩 四 是 树 立 典 型 当 做 全 体 教 师 学 习 的 榜 样 创 设 良 性 竞 争 环 境 奖 惩 制 度 为 了 增 强 专 业 教 师 与 辅 导 员 班 主 任 的 教 育 合 力 促 进 学 风 建 设 提 高 教 学 质 量 可 制 定 专 业 系 课 程 考 证 奖 惩 管 理 办 法 办 法 内 容 应 包 括 奖 惩 类 别 奖 惩 标 准 奖 惩 对 象 和 奖 惩 方 式 等 其 主 导 思 想 是 发 挥 两 线 合 力 强 化 责 任 意 识 突 出 荣 辱 与 共 如 奖 惩 金 额 由 授 课 教 师 与 辅 导 员 按 比 例 共 同 担 当 激 励 制 度 为 提 高 班 主 任 辅 导 员 的 责 任 意 识 与 积 极 性 特 别 是 兼 职 班 主 任 的 工 作 动 力 可 制 定 专 业 系 兼 职 班 主 任 激 励 措 施 鼓 励 专 业 教 师 承 担 班 主 任 管 理 工 作 优 化 和 调 整 德 育 队 伍 结 构 提 高 全 员 育 人 效 果 方 案 核 心 内 容 包 括 授 课 系 数 调 整 与 考 核 标 准 要 求 四 搭 建 全 员 育 人 平 台 教 育 是 一 份 需 要 大 家 共 同 努 力 创 造 的 工 作 需 要 形 成 合 力 只 有 形 成 团 队 意 识 形 成 凝 聚 合 力 才 能 真 正 优 化 教 育 的 氛 围 实 现 教 育 的 目 标 为 此 专 业 系 可 以 充 分 发 挥 各 种 平 台 的 效 用 用 好 每 月 一 次 的 系 务 大 会 平 台 每 月 一 次 的 系 务 会 各 线 负 责 人 的 会 议 内 容 和 侧 重 点 应 各 不 相 同 分 管 教 学 和 学 生 管 理 副 主 任 应 侧 重 分 管 工 作 的 总 结 和 布 置 以 及 对 各 项 工 作 的 统 筹 安 排 系 主 任 的 着 脚 点 在 于 关 注 二 者 的 是 非 部 和 真 空 带 解 决 专 业 系 潜 在 或 出 现 的 敏 感 和 关 键 问 题 从 专 业 系 发 展 和 建 设 的 整 体 大 局

27 技 工 教 育 论 坛 来 进 行 考 虑 和 部 署 如 跨 线 涉 及 教 学 线 学 生 线 和 校 外 线 的 校 企 合 作 成 大 工 作 讲 座 参 观 学 生 补 考 等 的 沟 通 不 畅 和 合 作 不 力 关 于 教 师 工 效 分 配 和 人 员 流 动 等 棘 手 问 题 就 需 要 系 主 任 来 关 注 沟 通 和 解 决 例 如 系 主 任 可 根 据 专 业 系 出 现 的 新 问 题 和 难 题 利 用 系 务 大 会 的 平 台 与 全 系 教 师 推 心 置 腹 地 探 讨 和 交 流 与 大 家 达 成 共 识 用 好 每 周 一 次 的 联 席 会 议 平 台 专 业 系 可 约 定 时 间 定 期 定 时 召 开 各 线 负 责 人 教 研 室 主 任 校 外 实 习 负 责 人 系 正 副 主 任 办 公 室 主 任 的 联 席 会 议 制 度 会 议 内 容 应 融 教 育 教 学 和 实 习 就 业 于 一 体 加 强 三 条 线 沟 通 凝 聚 三 条 线 智 慧 发 挥 三 条 线 合 力 作 用 反 思 和 解 决 近 期 出 现 的 问 题 和 研 究 部 署 新 工 作 保 证 育 人 工 作 过 程 管 理 精 细 化 和 目 标 实 现 用 好 大 项 专 项 工 作 平 台 专 业 系 专 项 大 项 工 作 一 定 要 求 三 条 线 教 师 全 员 参 与 如 在 安 排 每 年 一 次 的 学 生 下 厂 实 习 就 业 时 凝 聚 各 条 线 的 集 体 力 量 确 保 学 生 下 厂 实 习 就 业 工 作 顺 利 进 行 取 得 圆 满 成 功 例 如 经 济 管 理 系 学 生 下 厂 实 习 采 取 的 措 施 有 专 业 协 会 负 责 人 组 织 开 展 实 习 就 业 系 列 活 动 如 会 计 与 理 财 协 会 组 织 模 拟 面 试 物 流 协 会 组 织 办 公 软 件 操 作 技 能 大 赛 创 业 协 会 组 织 简 历 制 作 竞 赛 活 动 等 校 外 实 习 教 师 组 织 集 团 性 企 业 来 校 召 开 经 管 类 专 场 招 聘 会 暑 假 期 间 组 织 专 业 教 师 和 辅 导 员 参 与 校 外 实 习 巡 查 工 作 等 用 好 学 校 社 会 和 家 庭 教 育 资 源 立 体 平 台 一 是 发 挥 校 企 合 作 和 校 友 资 源 经 管 系 内 涵 建 设 实 施 三 个 一 工 程 每 个 专 业 每 学 期 邀 请 企 业 专 家 举 行 专 业 讲 座 次 赴 对 口 企 业 参 观 次 邀 请 成 功 校 友 经 验 交 流 次 通 过 校 友 的 成 长 经 历 和 经 验 分 享 激 发 学 生 进 取 心 二 是 充 分 发 挥 家 长 教 育 功 能 通 过 期 末 致 家 长 的 一 封 信 电 话 联 系 家 长 会 等 各 种 形 式 与 家 长 探 讨 孩 子 的 教 育 问 题 增 进 与 家 长 的 了 解 和 沟 通 交 流 教 育 子 女 的 新 理 念 和 成 功 做 法 同 时 取 得 家 长 对 学 校 工 作 的 理 解 配 合 和 支 持 使 家 校 教 育 形 成 合 力 五 认 真 总 结 与 时 俱 进 为 了 推 动 和 提 高 全 员 育 人 的 步 伐 和 效 果 反 思 近 年 来 全 员 育 人 的 得 与 失 需 要 不 断 总 结 优 化 和 完 善 全 员 育 人 制 度 和 措 施 建 立 有 效 和 畅 通 的 沟 通 机 制 会 议 沟 通 制 度 系 正 副 主 任 和 教 研 室 主 任 定 期 参 加 班 主 任 工 作 会 议 班 主 任 定 期 参 加 教 研 室 会 议 共 同 研 讨 全 员 育 人 交 流 本 月 的 相 关 工 作 和 出 现 的 问 题 成 立 家 长 委 员 会 发 挥 学 生 家 长 资 源 优 势 为 专 业 建 设 和 全 员 育 人 服 务 还 可 开 通 家 校 通 设 置 家 长 接 待 日 定 期 举 行 家 长 座 谈 会 邀 请 学 生 家 长 参 加 学 校 发 展 大 计 研 讨 会 等 充 分 利 用 现 代 信 息 沟 通 平 台 要 求 系 管 理 干 部 专 业 教 师 加 入 班 级 学 生 群 全 员 时 刻 关 注 学 生 思 想 动 态 和 正 面 引 导 教 育 班 主 任 辅 导 员 听 课 制 度 要 求 班 主 任 辅 导 员 随 班 听 课 了 解 班 级 情 况 参 与 管 理 丰 富 专 业 素 养 学 生 评 定 制 度 专 业 教 师 参 与 学 生 操 行 评 定 和 入 党 积 极 分 子 评 定 开 展 系 列 人 文 教 育 专 题 系 列 人 文 讲 座 如 责 任 感 恩 尊 师 重 友 敬 业 爱 岗 洁 身 自 爱 和 爱 护 公 物 等 教 育 观 看 人 文 与 励 志 纪 录 片 如 国 家 形 象 宣 传 片 大 国 崛 起 纪 录 片 国 庆 阅 兵 式 法 制 宣 传 片 等 完 善 课 程 建 设 体 系 结 合 专 业 特 点 在 职 业 指 导 课 程 增 加 职 业 道 德 模 块 针 对 专 业 特 点 加 强 对 学 生 职 业 意 识 职 业 理 想 职 业 价 值 观 职 业 纪 律 职 业 规 范 职 业 素 质 的 培 养 与 教 育 教 育 引 导 学 生 养 成 良 好 的 职 业 心 理 树 立 正 确 的 职 业 观 念 具 有 良 好 的 职 业 道 德 开 设 专 业 特 色 课 程 如 经 管 专 业 开 设 领 导 管 理 者 的 素 质 要 求 管 理 文 化 等 特 色 课 程 增 强 对 学 生 的 职 业 素 养 修 养 培 训 对 人 才 培 养 方 案 和 课 程 标 准 增 加 非 智 力 因 素 培 养 内 容 在 实 践 教 育 教 学 中 教 学 文 件 往 往 突 出 专 业 能 力 和 八 大 核 心 能 力 的 培 养 与 塑 造 却 忽 略 了 责 任 心 进 取 心 执 行 力 忠 诚 度 敬 业 精 神 等 素 质 要 求 因 此 应 增 加 相 应 内 容 三 专 业 系 全 员 育 人 的 思 考 一 正 确 理 解 服 务 学 生 这 一 观 点 服 务 学 生 是 从 服 务 育 人 派 生 出 为 学

28 技工教育论坛 生服务的口号!这是提倡教师服务奉献精神!有 助于更新传统教育观念!树立以学生为主体的教 育理念但是!如果过度宣染 *教育就是服务! 可能会曲解教育的本质!使教育实践走入误区 比如高估学生的权利地位!倒置师生地位!扭曲 师生关系!甚至误读教育功能!异化教育本质 因此专业系对 *教育就是服务要实事求是适 当解释尊重规律区别对待立足国情尊重 文化对这个口号要正确理解!科学使用 二加强新入职员工全员育人理念的培训 保证沟通方便及时畅通!还有利于增进各线 团结友谊和谐 四加强全员育人课题研究!探究并推行学 生自我管理模式!推出行之有效的可操作实施方案 育人工 作 是 一 项 复 杂 的 系 统 工 程 和 爱 心 工 程!需要做长期不懈的努力!不可能一蹴而就! 需要每一位 教 育 工 作 者 的 良 知理 想 和 职 业 操 守专业系创新全员育人活动推进到现在!处在 一个拐点上!如何把这项工程健康有效地推进 下去!需要认真总结和反思 学校新入职员工来自不同类型的学校!全员育 人的认识不同!因此很有必要在新员工入职培训内 容中增加和强化教师职业认同和全员育人理念 三加强沟通!凝聚合力!发挥团队合作 作用 通过前期的全员育人实践!专业系切实感觉 到三条线合力育人的必要性和沟通的重要性!因 此三条线教师同在一个办公室联合办公!有利于 -参考文献 G上海交通大学 *合力育人项目课题组!构建学院 平台的合力育人体制机制项目报告 F!IJJQOTH I甘均良!艾楚君H 大学生思想政冶教育的合力机制 YH光明日报!IJJQH P人力资源和社会保障部职业能力建设司!技工院校 德育课程标准 IJGJ ZH北京中国劳动社会保 障出版社!IJGJH 一个没有积极自我观念!不能恰当认同他人!不能 上接第页的工业!日新月异!而技工院校 为各大企业培养最直接的技能型人才创新型人 面对和接受现实的教师!就失去对真正幸福的感受 才!所以办学理念也要随之更新!办学机制要更 力和创造力!是很难有幸福感的!所以教师要提升 具实效性!达到学校企业学生教师四赢局 自我境界!塑造好自身的人格教师应该重视自己 面而现最需要解决的是减轻教师的工作量!使 的工作!不要过多地批评或抱怨!如果把过多的精 教师们从任务型教师向研究型教师转化!充分实 力和时间用来发牢骚就永远没有幸福感可言同时 现教师的高层次价值让教师有时间和精力思考 幸福不仅仅来自工作!更来自生活家人朋友 更有价值的问题!去搞研究和科研!充分挖掘教 闲情雅趣是幸福生活不可或缺的 师的潜力!让其能体会到创新的乐趣和幸福同 总之!教师对幸福感的获得是其人生的终极 时学校应多搞一些活动!经常组织教师进行经验 目标!也是教育本质的需要先进工作者教学 交流!让大家在活动中体会展示自己被人学习 能手只是一种来自外在的评价!而幸福则是行为 和学习别人的快乐和幸福 至于高级讲师出现的职业倦怠问题!可以通 主体的内在体验因此!教师应在教书育人中首 先使自己形成健康幸福的心态!即一种平常和感 过职称等级来处理!再增设教授级别!或导师! 恩的心态!一颗热爱工作对学生的心态!一种 更新其观念!为其提供更广阔的发展空间若能 没有嫉妒和抱怨的心态 调动其积极性!使其感到幸福!他们会为学校的 发展带来巨大的财富 三珍重自己珍重家人!善于发现生活 中的幸福点 教师要珍惜自己!明确兴趣和爱好!尊重自 己!才会有幸福感幸福感是由衷的发自内心的 如教师是你梦寐以求的职业!而且在教书育人中自 己的才华得到充分展示!这本来就是一种幸福而 -参考文献 G程方正H现代管理心理学 ZH 北京北京师范大 学出版社!IJJNH I金花H运用多种激励机制教师主观能到性 UH 教 师教育!IJJQ! GIH P李晓燕H做 一 个 有 幸 福 感 的 教 师 UH 科 技 资 讯! IJGG! PJH

29 技工教育论坛 技工院校教师绩效管理现状分析与对策! 陈感恩 摘要技工院校教师绩效管理是学校人力资源管理的重要环节!是学校实现教学工作目标的重要保 证笔者通过调查研究!试图找出技校教师绩效管理中存在的主要问题!并提出改善教师绩效管理环 节的对策 关键词教师绩效管理现状对策 : = * * :- 3-3 Z - 教师是技工院校 简称技校人才培养的主 体力量!通过职业教学活动来提高学生的知识 技能和素养!完成学校教学任务技校教师的绩 效水平直接影响到学校整体办学目标的实现!以 及学校的可持续发展!教师的绩效水平与学校的 绩效管理密切相关笔者通过对某技工院校教师 队伍的抽样问卷调查和访谈!指出了教师绩效管 理的现状!试图讨论以目标管理为基础的教师绩 效管理如何有效进行 一技工院校教师绩效管理的现状 笔者曾对某技校教师进行随机的抽样问卷调 查和访谈!问卷内容涉及教师对学校绩效管理方 面的看法!共有!! 道选择题整个调查过程共 发出问卷 份!收回有效问卷 份从调查 结果来看!该校在教师绩效管理上比较规范多 数教师认为所在部门对绩效管理是重视的实 施教师绩效管理的目的主要是提高教学效率和教 学效果绩效管理主要通过绩效考核来推进!绩 效考核结果与薪酬分配奖惩挂钩 但对问 卷 调 查 数 据 的 进 一 步 分 析 和 访 谈 显 示!该校在教 师 绩 效 管 理 上 存 在 一 些 突 出 的 问 题!表现在三个方面 第一!未能严格区分绩效管理与绩效考核! 重视绩效结果性考核而轻绩效过程管理 第二!在绩 效 管 理 前 期 的 绩 效 计 划 制 定 阶 段!教师参与少绩效管理实施过程中与教师沟 通不足绩效 管 理 实 施 时 的 针 对 性 培 训 和 指 导 不足 第三!多数教师对绩效考核指标的认同度 对绩效结果运用的满意度和对绩效管理的激励作 用认同度均较低 二对技校教师绩效管理存在问题的 原因分析 首先!目标管理主导的管理模式使绩效管理 异化为绩效考核该校实行自上而下的目标管理 模式!即每年学校决策层确定学校的年度目标!! 陈感恩!广州白云工商技师学院经济管理系教师研究方向人力资源管理

30 技 工 教 育 论 坛 然 后 层 层 分 解 下 达 到 各 个 部 门 每 月 及 年 底 进 行 部 门 考 核 根 据 目 标 完 成 情 况 实 施 奖 惩 完 成 学 校 目 标 的 压 力 造 成 部 门 领 导 团 队 重 教 师 绩 效 结 果 考 核 轻 绩 效 过 程 管 理 实 际 上 绩 效 管 理 是 由 绩 效 计 划 绩 效 实 施 绩 效 考 核 绩 效 反 馈 和 绩 效 改 进 构 成 的 管 理 流 程 绩 效 考 核 只 是 其 中 的 局 部 环 节 学 校 对 各 个 部 门 采 取 的 月 度 目 标 考 核 方 式 直 接 传 导 到 部 门 对 教 师 的 月 度 考 核 因 而 绩 效 管 理 容 易 被 理 解 成 绩 效 考 核 即 各 部 门 在 月 底 根 据 考 核 标 准 对 教 师 打 分 用 于 计 发 教 师 的 绩 效 工 资 第 二 从 上 到 下 的 单 向 式 的 层 级 管 理 体 制 造 成 绩 效 管 理 计 划 制 定 时 教 师 参 与 不 足 教 师 只 是 被 动 地 接 受 各 项 任 务 指 令 和 考 核 指 标 进 而 对 绩 效 管 理 指 标 的 认 同 度 较 低 第 三 片 面 理 解 质 量 管 理 体 系 的 运 作 形 成 绩 效 管 理 就 是 贯 标 的 思 维 定 势 考 核 部 门 重 视 审 核 达 标 而 忽 略 了 为 绩 效 改 进 而 必 须 的 绩 效 沟 通 反 馈 指 导 培 训 的 真 正 落 实 第 四 以 监 督 为 重 心 的 管 理 文 化 使 绩 效 管 理 成 为 应 付 检 查 避 免 受 罚 的 工 具 与 自 我 管 理 自 主 发 现 问 题 不 断 改 善 提 升 的 绩 效 管 理 理 念 相 去 甚 远 三 对 改 善 技 校 教 师 绩 效 管 理 的 对 策 一 重 新 审 视 教 师 绩 效 管 理 的 理 念 技 校 教 师 队 伍 大 多 是 大 学 本 科 以 上 受 过 专 业 训 练 的 知 识 型 技 能 型 人 才 大 多 具 有 较 高 的 个 人 素 质 和 需 求 层 次 他 们 更 热 衷 于 挑 战 性 创 造 性 的 任 务 格 外 注 重 他 人 组 织 及 社 会 的 评 价 并 强 烈 希 望 得 到 组 织 的 认 可 和 尊 重 为 此 对 教 师 的 绩 效 管 理 不 能 沿 用 传 统 的 发 布 工 作 指 令 检 查 考 核 兑 现 奖 惩 的 绩 效 管 理 模 式 因 为 传 统 绩 效 管 理 的 着 眼 点 是 教 师 工 作 的 过 去 管 理 者 单 向 判 断 考 核 结 果 是 注 重 扣 罚 管 理 形 式 是 专 制 管 理 给 教 师 的 感 觉 是 秋 后 算 账 教 师 难 免 有 抵 触 情 绪 因 此 学 校 应 该 建 立 一 种 以 教 师 为 本 以 促 进 改 善 提 高 教 师 绩 效 为 目 的 的 现 代 教 师 绩 效 管 理 模 式 各 级 管 理 者 在 绩 效 管 理 中 要 尊 重 教 师 的 人 格 自 尊 承 认 教 师 具 有 积 极 向 上 的 潜 能 始 终 以 宽 容 的 心 态 对 待 处 理 教 师 工 作 中 的 问 题 把 教 师 视 同 学 校 发 展 的 首 要 资 源 二 完 善 以 目 标 管 理 为 基 础 的 绩 效 管 理 目 标 管 理 本 质 上 是 重 视 人 的 因 素 既 是 一 种 参 与 性 民 主 性 自 我 控 制 性 强 的 管 理 机 制 也 是 一 种 把 个 人 需 求 与 组 织 目 标 相 结 合 的 管 理 制 度 所 以 学 校 各 级 管 理 者 在 绩 效 管 理 的 每 个 环 节 都 要 创 造 教 师 参 与 的 条 件 例 如 在 制 定 绩 效 计 划 时 要 发 动 教 师 积 极 参 与 目 标 的 制 定 通 过 互 动 式 的 沟 通 使 管 理 者 与 教 师 对 绩 效 周 期 内 将 要 做 什 么 为 什 么 做 需 要 做 到 什 么 程 度 何 时 应 该 做 完 教 师 的 权 限 和 能 够 获 得 的 帮 助 等 问 题 进 行 识 别 协 商 并 达 成 共 识 同 时 让 教 师 参 与 同 其 业 务 和 利 益 直 接 相 关 的 决 策 充 分 体 现 学 校 的 信 任 和 尊 重 因 为 教 师 往 往 最 了 解 教 学 问 题 的 状 况 改 进 的 方 式 以 及 学 生 的 真 实 想 法 一 旦 教 师 对 学 校 或 部 门 事 务 有 了 更 强 的 参 与 感 和 更 多 的 自 主 性 其 对 教 师 绩 效 管 理 的 认 同 感 就 会 大 大 增 加 三 加 强 教 师 绩 效 实 施 过 程 中 的 沟 通 学 校 各 级 管 理 者 要 在 教 师 绩 效 形 成 的 过 程 中 与 教 师 一 起 讨 论 有 关 教 学 工 作 的 进 展 情 况 存 在 的 障 碍 和 问 题 解 决 问 题 的 可 能 措 施 以 及 如 何 向 教 师 提 供 支 持 和 帮 助 等 沟 通 的 方 式 可 以 多 样 化 如 书 面 报 告 正 式 面 谈 工 作 例 会 网 络 沟 通 平 台 等 沟 通 时 要 以 坦 诚 开 放 的 方 式 进 行 交 流 鼓 励 教 师 多 谈 想 法 和 做 法 多 向 教 师 传 递 有 关 学 校 战 略 的 信 息 传 播 学 校 组 织 文 化 精 神 鼓 舞 士 气 促 进 协 作 等 持 续 有 效 的 绩 效 沟 通 过 程 是 教 师 顺 利 实 现 工 作 绩 效 的 关 键 环 节 同 时 也 为 绩 效 考 核 奠 定 基 础 如 果 教 师 在 平 时 掌 握 了 自 己 的 绩 效 状 态 对 于 绩 效 考 核 的 结 果 已 经 心 中 有 数 就 能 够 大 大 减 少 对 绩 效 考 核 结 果 的 异 议 和 不 满 四 在 绩 效 考 核 过 程 导 入! 考 评 体 系 针 对 现 有 教 师 绩 效 考 核 过 程 中 主 要 是 直 接 上 司 教 研 室 主 任 一 维 考 核 的 问 题 可 增 加 教 师 自 我 评 价 的 环 节 同 时 把 学 生 的 评 价 同 事 之 间 的 听 课 评 价 和 直 接 上 司 的 月 度 评 价 有 机 结 合 起 来 形 成 全 方 位 的 评 价 体 系 这 更 加 有 利 于 教 师 从 各 个 维 度 了 解 自 己 的 教 学 绩 效 情 况 有 针 对 性 地 分 析 自 己 绩 效 实 施 中 存 在 的 问 题 并 主 动 采 取 相 应 的 措 施 进 行 绩 效 改 善 从 而 形 成 自 我 绩 效 管 理 的 良 性 管 理 循 环 同 时 考 评 体 系 的 建 立 还 将 有 利 于 改 善 学 校 的 组 织 气 氛 逐 步 培 育 起

31 技 工 教 育 论 坛 坦 诚 的 开 放 的 校 园 文 化 使 教 师 对 刚 性 的 绩 效 考 核 的 抵 触 和 漠 视 情 绪 转 变 成 为 主 动 的 通 过 多 维 的 考 评 信 息 反 馈 促 进 自 身 完 善 和 发 展 的 关 注 和 投 入 在 具 体 的 操 作 上 可 以 先 选 择 部 分 思 想 比 较 开 放 勇 于 改 革 创 新 的 教 师 进 行 考 评 体 系 的 试 点 建 立 和 完 善 每 个 维 度 的 评 价 指 标 和 标 准 形 成 正 面 的 绩 效 考 评 氛 围 使 教 师 真 切 体 会 到 通 过 考 评 体 系 能 够 更 有 效 地 解 决 技 校 教 学 中 面 临 的 工 作 难 题 有 效 提 升 教 学 设 计 的 技 能 课 堂 掌 控 的 技 巧 师 生 关 系 的 良 化 教 学 目 标 的 达 成 职 业 发 展 通 道 理 顺 等 等 五 要 重 视 引 导 教 师 进 行 绩 效 反 思 教 师 持 续 的 绩 效 改 进 是 绩 效 管 理 结 果 应 用 于 技 校 人 力 资 源 开 发 的 有 效 途 径 也 是 教 师 自 我 提 升 自 我 发 展 的 内 在 需 求 因 此 管 理 者 在 绩 效 考 核 后 应 该 与 教 师 一 起 进 行 教 学 绩 效 诊 断 与 分 析 要 针 对 每 个 教 师 所 担 负 的 具 体 课 程 和 每 个 班 级 的 具 体 情 况 来 分 析 找 出 教 学 过 程 中 存 在 的 关 键 绩 效 问 题 和 产 生 绩 效 问 题 的 主 观 和 客 观 原 因 具 体 从 技 校 教 师 应 具 备 的 专 业 知 识 技 能 态 度 方 面 管 理 者 的 指 导 支 持 方 面 和 学 校 或 部 门 的 管 理 文 化 办 公 条 件 方 面 进 行 分 析 进 而 明 确 教 师 绩 效 改 进 的 要 点 和 方 法 制 定 教 师 绩 效 改 进 的 计 划 并 纳 入 下 一 个 绩 效 周 期 的 教 学 绩 效 目 标 实 施 当 中 六 改 善 教 师 绩 效 管 理 指 标 体 系 与 体 力 劳 动 者 简 单 机 械 的 重 复 性 劳 动 不 同 教 师 从 事 的 大 多 为 创 造 性 脑 力 劳 动 教 师 依 靠 自 身 的 专 业 知 识 进 行 创 造 性 思 维 设 计 教 学 方 案 实 施 并 形 成 教 学 成 果 事 实 上 教 师 的 工 作 过 程 较 难 实 行 监 督 控 制 工 作 成 果 不 易 直 接 测 量 和 评 价 即 使 是 目 前 实 行 的 程 序 化 标 准 化 管 理 也 只 是 浅 层 次 的 表 面 化 的 管 理 因 为 教 学 过 程 是 一 个 变 化 的 需 要 表 达 创 造 的 过 程 对 教 师 的 绩 效 管 理 不 应 是 单 纯 的 命 令 而 应 该 贯 穿 着 激 励 信 任 关 心 情 感 体 现 着 管 理 者 对 人 性 化 管 理 的 高 度 理 解 和 重 视 在 教 师 考 评 内 容 和 标 准 上 要 反 映 教 师 创 造 性 劳 动 的 性 质 以 提 升 教 学 效 果 为 根 本 把 教 师 教 学 过 程 中 每 个 环 节 的 改 善 创 新 教 改 实 验 校 本 课 程 开 发 和 师 生 交 往 引 入 评 价 的 内 容 七 开 展 全 面 的 绩 效 管 理 的 技 能 培 训 首 先 端 正 对 教 师 绩 效 管 理 的 认 识 不 能 把 教 师 的 绩 效 管 理 简 单 地 等 同 于 教 师 的 绩 效 考 核 为 促 技 校 教 师 绩 效 的 达 成 和 改 善 各 级 管 理 者 要 从 技 校 教 师 具 体 的 教 学 工 作 出 发 帮 助 教 师 认 识 技 工 教 学 的 规 律 掌 握 各 种 教 学 技 能 解 决 教 学 过 程 中 的 具 体 困 难 其 次 是 有 效 地 提 高 管 理 者 对 教 师 绩 效 管 理 的 技 能 重 点 是 沟 通 的 技 巧 改 变 目 前 管 理 者 不 愿 沟 通 不 善 沟 通 的 状 况 通 过 与 教 师 有 效 的 沟 通 来 提 高 教 师 对 绩 效 管 理 的 认 同 感 参 与 度 八 提 高 教 师 在 工 作 中 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 学 校 应 引 导 教 师 善 于 从 具 体 的 教 学 工 作 中 选 择 课 题 进 行 研 究 并 积 极 实 践 教 学 改 革 方 案 特 别 是 针 对 技 校 学 生 学 习 动 力 不 足 学 习 能 力 相 对 低 等 问 题 进 行 全 面 深 入 的 研 究 在 工 作 中 探 索 出 行 之 有 效 的 教 学 方 法 激 发 学 生 的 学 习 热 情 改 善 学 生 的 学 习 能 力 顺 利 完 成 教 学 任 务 并 取 得 学 生 家 长 和 用 人 单 位 的 好 评 从 而 增 强 教 师 对 教 学 工 作 的 成 就 感 和 自 豪 感 教 师 绩 效 管 理 是 学 校 的 核 心 能 力 持 续 提 升 的 关 键 环 节 当 然 教 师 的 绩 效 管 理 与 教 师 的 薪 酬 激 励 培 训 发 展 招 聘 任 用 和 学 校 组 织 文 化 的 管 理 等 密 切 相 关 需 要 各 个 环 节 相 互 配 套 才 能 形 成 一 个 充 满 活 力 的 教 师 管 理 体 系 参 考 文 献 林 忠 绩 效 管 理 大 连 东 北 财 经 大 学 出 版 社 易 炜 知 识 型 团 队 的 绩 效 考 核 7 当 代 经 济 34 2 陈 世 钧 试 析 职 校 教 师 绩 效 评 价 中 的 23 度 反 馈 评 价 法 7 才 智 4

32 教学研究 技工院校学生数学学习情况调查报告! 谭纯 摘要本文从学习兴趣习惯效果等多方面对技校生的数学学习情况进行了问卷调查!使用百分 率这一统计指标对调查结果进行分析讨论!并针对调查结果提出了技校数学教案设计应注意的四个 问题 关键词技工院校数学教学调查研究 : *> 3 - * * : Z F- 为了配合 学 校 教 学 模 式 改 革 和 教 学 内 容 创 本次调查的对象为中山市技师学院! 级 新!推进示范学 校 建 设!数 学 教 学 改 革 将 是 整 学生随机 抽 取 班 级!整 班 施 测共 发 放 问 卷 体教学改革的重要课题项 目对 当 前 技 工 院 校 在数学教 学 中 学 生 对 数 学 学 习 的 认 识态 度!!份!回收!! 份!有效问卷! 份!其中机 电专业! 份!电子商务专业! 份对! 份 兴趣需 要习 惯学 习 状 态 和 学 习 效 果 等 情 有效 问 卷 进 行 统 计 分 析! 统 计 方 法 主 要 运 用 况进行调查!对 调 查 结 果 进 行 分 析!从 而 有 针 2322 计算百分率 对性地设计和改善教学过程!创新学习的内容 目标要 求方 法 和 评 价 等 要 素!并 将 其 有 机 地融入到学 习 过 程 之 中!通 过 *学 案的 形 式 体现出来 二调查内容 为了全面调查学生学习数学的情况!共设计 了 *学生对数学学习的兴趣等 个类别的! 个问题!见表 一调查对象和方法 表!学生学习数学情况调研表 问题类别 调查问题和选项!你对数学学习 学 生 对 数 学 学 习的兴趣 4 很感兴趣 5 感兴趣 6 一般 如果你缺上了一节数学课!你会觉得 4 遗憾 5 无所谓 6 高兴! 谭纯!中山市技师学院副院长!高级教师研究方向技工教育管理 7 不感兴趣 8 很不感兴趣

33 教 学 研 究 续 表 对 数 学 有 用 的 直 观 认 识 在 专 业 课 中 应 用 数 学 的 能 力 数 学 教 学 与 专 业 课 相 结 合 的 情 况 数 学 课 上 参 与 课 堂 学 习 的 程 度 在 生 活 中 数 学 对 你 而 言 很 有 用 有 点 用 没 有 用 有 人 认 为 一 般 的 同 学 学 习 数 学 只 要 掌 握 简 单 的 运 算 来 对 付 生 活 中 遇 到 的 计 算 问 题 即 可 对 这 种 说 法 你 认 为 完 全 正 确 有 一 定 道 理 不 对 不 好 说 你 觉 得 数 学 对 专 业 课 学 习 用 处 很 大 有 点 用 处 没 有 用 处 如 果 专 业 课 中 要 用 到 数 学 方 面 的 知 识 或 技 能 来 解 决 某 个 问 题 你 觉 得 自 己 很 有 把 握 把 问 题 解 决 好 有 点 把 握 把 问 题 解 决 好 一 点 把 握 都 没 有 数 学 课 上 老 师 讲 过 数 学 知 识 在 专 业 课 中 应 用 的 例 子 吗 经 常 讲 很 少 讲 从 来 没 讲 过 你 上 数 学 课 时 精 力 很 集 中 多 数 时 候 能 集 中 少 数 时 候 能 集 中 不 能 集 中 上 数 学 课 时 老 师 要 求 做 课 堂 练 习 你 的 情 况 是 很 积 极 地 做 多 数 时 候 能 积 极 地 做 少 数 时 候 能 积 极 地 做 不 做 你 上 数 学 课 老 师 所 讲 的 数 学 课 的 学 习 效 果 能 听 懂 多 数 能 听 懂 少 数 能 听 懂 完 全 听 不 懂 一 节 数 学 课 后 你 对 自 己 是 否 掌 握 了 这 节 课 的 知 识 总 是 心 中 有 数 多 数 时 候 心 中 有 数 少 数 时 候 心 中 有 数 总 是 心 里 没 底 上 数 学 课 时 对 本 节 课 的 学 习 目 标 你 数 学 课 的 学 习 目 标 课 外 数 学 学 习 情 况 关 于 数 学 作 业 或 课 堂 练 习 对 上 课 方 式 的 选 择 知 道 多 数 时 候 知 道 少 数 时 候 知 道 从 来 不 知 道 你 觉 得 上 课 前 老 师 有 没 有 必 要 把 这 节 课 的 学 习 目 标 告 诉 你 有 必 要 没 必 要 无 所 谓 你 在 课 前 会 预 习 吗 多 数 时 候 会 少 数 时 候 会 从 不 预 习 你 完 成 数 学 作 业 的 情 况 自 己 独 立 完 成 有 时 抄 袭 经 常 抄 袭 对 于 课 后 复 习 你 的 情 况 是 经 常 复 习 有 时 复 习 一 般 不 复 习 从 来 不 复 习 对 数 学 作 业 或 课 堂 练 习 你 感 觉 难 度 太 大 难 度 适 中 难 度 太 小 对 书 本 上 的 练 习 和 老 师 编 印 的 练 习 卷 你 更 喜 欢 把 哪 一 种 作 为 课 堂 练 习 书 本 上 的 练 习 老 师 编 印 的 练 习 卷 无 所 谓 假 如 把 一 节 课 的 学 习 内 容 和 练 习 按 老 师 讲 课 的 进 程 编 印 成 练 习 卷 你 觉 得 对 听 课 有 帮 助 对 听 课 没 有 帮 助 下 列 数 学 上 课 方 式 你 更 喜 欢 整 节 课 都 由 老 师 讲 学 生 听 前 半 节 课 老 师 讲 后 半 节 课 学 生 做 练 习 不 知 道 对 听 课 有 没 有 帮 助 每 讲 一 个 知 识 点 马 上 做 练 习

34 教 学 研 究 三 调 查 统 计 分 析 一 统 计 结 果 及 讨 论 学 生 对 数 学 学 习 的 兴 趣 该 两 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图 学 习 兴 趣 分 析 图 数 学 对 专 业 课 的 用 处 绝 大 多 数 学 生 在 生 活 中 感 受 到 了 数 学 的 应 用 价 值 在 专 业 课 的 学 习 中 看 到 了 数 学 的 工 具 性 作 用 但 同 时 参 与 调 查 的 学 生 有 近 半 认 为 一 般 的 同 学 学 习 数 学 只 要 掌 握 简 单 的 运 算 来 对 付 生 活 中 遇 到 的 计 算 问 题 即 可 的 观 点 完 全 正 确 或 有 一 定 道 理 表 明 学 生 对 数 学 有 用 的 认 识 有 很 大 的 局 限 性 是 很 表 面 的 认 识 远 没 有 体 会 到 数 学 在 生 产 实 践 中 的 强 大 功 能 和 在 人 类 智 慧 提 升 中 的 巨 大 作 用 在 专 业 课 中 应 用 数 学 的 能 力 该 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图 学 习 态 度 分 析 统 计 结 果 表 明 近 半 数 的 学 生 数 学 学 习 兴 趣 一 般 而 明 确 表 示 不 感 兴 趣 的 人 数 大 大 超 过 感 兴 趣 的 人 数 超 过 六 成 的 学 生 对 缺 上 数 学 课 觉 得 无 所 谓 这 从 侧 面 反 映 了 多 数 学 生 对 数 学 学 习 缺 乏 热 情 对 数 学 有 用 的 直 观 认 识 该 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图 应 用 数 学 的 能 力 这 题 调 查 的 是 学 生 在 专 业 课 中 应 用 数 学 解 决 相 关 问 题 的 信 心 也 反 映 了 学 生 当 下 的 相 应 能 力 水 平 有 近 四 成 的 学 生 对 运 用 数 学 解 决 专 业 课 中 的 问 题 没 有 把 握 而 完 全 有 把 握 解 决 的 学 生 只 有 一 成 多 从 整 体 上 看 学 生 在 专 业 课 中 运 用 数 学 的 能 力 比 较 弱 数 学 教 学 与 专 业 课 相 结 合 的 情 况 该 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图! 数 学 对 个 人 的 用 处 图 对 数 学 的 看 法 图 数 学 教 学 与 专 业 课 的 结 合 情 况 这 反 映 数 学 课 中 老 师 在 加 强 数 学 与 专 业 课 的 联 系 方 面 做 得 不 够 在 与 专 业 课 教 师 的 交 流 中 了 解 到 专 业 课 中 应 用 到 数 学 的 地 方 是 很 多 的

35 教 学 研 究 比 如 机 电 专 业 的 学 习 中 要 求 学 生 能 用 三 角 函 数 进 行 角 度 长 度 的 计 算 能 灵 活 运 用 坐 标 系 及 向 量 等 数 学 工 具 但 很 多 学 生 往 往 连 最 基 本 的 计 算 问 题 都 解 决 不 了 给 专 业 课 教 学 带 来 很 大 的 困 难 学 生 学 了 数 学 但 在 最 需 要 数 学 的 专 业 课 中 却 用 不 了 数 学 这 与 教 师 没 有 在 数 学 课 中 自 觉 地 加 强 数 学 应 用 性 教 学 有 直 接 关 系 数 学 课 上 参 与 课 堂 学 习 的 程 度 该 两 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 课 的 模 式 没 有 根 据 技 校 生 的 学 习 基 础 学 习 能 力 和 职 业 发 展 需 要 来 构 建 合 适 的 教 学 模 式 造 成 多 数 学 生 学 不 懂 数 学 不 愿 学 数 学 而 老 师 为 了 完 成 教 学 任 务 课 堂 上 满 堂 灌 及 时 评 价 和 反 馈 做 得 不 够 造 成 学 生 对 自 己 的 学 习 状 况 不 了 解 不 能 及 时 查 漏 补 缺 使 问 题 越 积 越 多 数 学 课 的 学 习 目 标 该 两 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图 对 学 习 目 标 的 掌 握 情 况 图 上 数 学 课 的 精 力 集 中 程 度 图 课 堂 练 习 完 成 情 况 统 计 数 据 显 示 学 生 数 学 课 上 参 与 课 堂 学 习 的 程 度 相 当 低 多 数 学 生 上 课 精 力 不 集 中 注 意 力 涣 散 课 堂 上 常 见 趴 台 发 呆 讲 话 玩 小 动 作 等 不 良 现 象 对 老 师 布 置 的 课 堂 练 习 只 有 三 成 左 右 的 学 生 会 主 动 做 数 学 课 的 学 习 效 果 该 两 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图! 是 否 需 要 提 前 掌 握 学 习 目 标 教 师 写 在 教 案 上 的 教 学 目 标 有 没 有 必 要 花 时 间 告 诉 学 生 我 们 也 许 认 为 教 学 目 标 只 要 老 师 知 道 即 可 课 堂 上 只 要 教 学 过 程 清 晰 合 理 学 生 自 然 就 能 知 道 学 习 什 么 老 师 自 然 就 能 引 导 学 生 达 成 教 学 目 标 但 统 计 数 据 证 明 在 大 多 数 时 候 学 生 并 不 知 道 这 节 课 的 学 习 目 标 而 近 半 数 的 学 生 认 为 上 课 前 老 师 有 必 要 把 本 节 课 的 学 习 目 标 告 诉 学 生 反 映 了 学 生 想 要 知 道 这 节 课 要 学 习 什 么 带 着 目 标 和 任 务 学 习 有 助 于 学 生 自 觉 调 节 学 习 行 为 和 学 习 情 绪 保 持 有 意 注 意 课 外 数 学 学 习 情 况 该 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图 数 学 课 的 学 习 效 果 图 课 前 预 习 情 况 图 对 知 识 的 掌 握 情 况 这 一 结 果 显 示 了 数 学 课 面 临 的 最 大 问 题 是 教 学 效 果 不 佳 当 前 的 技 工 院 校 数 学 教 学 无 论 在 内 容 还 是 在 方 法 上 基 本 上 沿 袭 了 普 通 高 中 数 学 图 数 学 作 业 完 成 情 况

36 教 学 研 究 图 课 后 复 习 情 况 调 查 说 明 学 生 没 有 预 习 的 习 惯 大 部 分 学 生 不 会 自 觉 地 对 所 学 知 识 进 行 复 习 超 过 八 成 的 学 生 有 抄 袭 作 业 的 行 为 这 是 学 生 数 学 成 绩 难 以 提 高 的 重 要 原 因 关 于 数 学 作 业 或 课 堂 练 习 该 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图 作 业 或 课 堂 练 习 的 难 度 图 课 堂 练 习 模 式 的 选 择 图 按 进 程 编 印 成 练 习 卷 的 接 受 程 度 有 近 四 成 的 学 生 感 觉 目 前 的 数 学 作 业 或 课 堂 练 习 难 度 太 大 这 也 可 能 是 不 少 学 生 抄 袭 作 业 的 原 因 之 一 如 何 降 低 教 学 的 起 点 让 这 四 成 的 学 生 能 跟 上 教 学 的 节 奏 是 需 要 教 师 重 点 考 虑 和 解 决 的 问 题 学 生 对 后 两 个 问 题 的 回 答 似 乎 表 明 相 对 于 做 课 本 上 的 练 习 学 生 更 喜 欢 老 师 编 印 的 练 习 可 能 是 因 为 这 些 编 印 的 练 习 比 教 材 更 好 地 考 虑 到 学 生 学 习 基 础 和 能 力 的 实 际 或 者 加 入 了 更 富 趣 味 性 的 元 素 对 上 课 方 式 的 选 择 该 题 的 回 答 情 况 如 图 所 示 图 数 学 上 课 方 式 选 择 事 实 证 明 学 生 更 倾 向 于 讲 练 结 合 的 课 堂 由 老 师 唱 独 角 戏 一 讲 到 底 的 授 课 方 式 并 不 受 学 生 的 欢 迎 但 遗 憾 的 是 我 们 目 前 的 数 学 课 堂 后 一 种 方 式 不 在 少 数 二 启 示 技 工 院 校 数 学 学 案 设 计 中 应 注 意 的 问 题 不 同 于 教 案 学 案 是 教 师 根 据 学 生 现 有 的 知 识 能 力 水 平 及 建 构 知 识 的 诸 种 因 素 和 可 能 性 精 心 设 计 编 写 的 指 导 学 生 学 习 的 辅 助 材 料 和 实 施 方 案 在 普 通 中 学 数 学 教 学 中 可 见 到 各 种 形 式 的 学 案 对 技 校 生 数 学 学 案 的 设 计 和 编 写 有 很 大 的 指 导 作 用 但 由 于 技 校 学 生 的 特 点 和 教 学 任 务 的 侧 重 点 与 普 通 高 中 均 有 不 同 所 以 应 体 现 技 工 院 校 的 特 点 就 本 次 调 查 的 结 果 而 言 它 提 示 教 师 在 进 行 数 学 学 案 设 计 时 应 注 意 以 下 几 个 问 题 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 维 持 学 生 的 注 意 力 一 是 要 在 学 案 中 体 现 导 学 方 法 的 多 样 性 避 免 重 述 教 材 要 在 教 学 的 各 个 环 节 从 多 媒 体 应 用 情 景 设 计 问 题 设 置 提 问 方 式 等 方 面 考 虑 如 何 既 符 合 教 学 目 标 要 求 又 能 更 好 地 吸 引 学 生 参 与 教 学 二 是 注 意 体 现 知 识 的 层 次 性 降 低 坡 度 环 环 相 扣 特 别 是 要 仔 细 分 析 学 生 现 有 的 知 识 和 能 力 基 础 为 学 生 学 习 新 知 做 好 铺 垫 三 是 适 当 增 加 趣 味 数 学 和 应 用 数 学 的 教 学 内 容 趣 味 数 学 不 仅 可 以 提 高 学 生 思 维 的 灵 活 性 也 能 极 大 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 而 应 用 数 学 能 让 学 生 看 到 数 学 的 巨 大 应 用 价 值 也 能 提 高 学 生 的 数 学 应 用 能 力 在 每 节 课 或 每 单 元 的 教 学 中 根 据 教 学 内 容 适 当 设 计 一 些 趣 味 数 学 和 应 用 数 学 方 面 的 内 容 能 有 效 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 维 持 学 生 探 索 和 学 习 的 心 向 教 学 目 标 的 制 定 要 考 虑 周 全 一 要 考 虑 学 生 的 实 际 目 标 不 能 定 得 过 多 过 大 多 则 乱 大 则 空 都 不 可 能 真 正 达 成 根 据 技 校 生 知 识 和 能 力 的 实 际 一 节 课 中 学 生 能 真 正 掌 握 一 两 个 知 识 点 就 不 错 了 不 可 为 追 求 教 学 环 节 的 完 整 或 完 成 教 的 内 容 而 盲 目 设 置 教 学 目 标 二 要 考 虑 学 生 专 业 课 学 习 的 需 要 技 工 院 校 数 学 教 学 要 为 专 业 教 学 服 务 所 以 数 学 老 师 应 该 对 学 生 专 业 课 的 学 习 内 容 有 所 了 解 知 道 数 学 在 专 业 课 中 的 应 用 情 况 以 下 转 第 页

37 教学研究 技校英语课程与专业课程的珠联璧合! 李慧 摘要本文从技校文化基础课与专业课程的有机结合角度入手!通过丰富实例阐述具体结合方法以 及在培养提高学生专业素养和综合素质方面取得的成效!具有实操意义 关键词英语课程专业课程有机结合综合素质 : - 9> =8 - - C 3-38 * 28 5 W? 5 = * B35 - A W? - 4 培养 * 一流的技工是技校工作者共同的目标 和心愿!然而!一流的技工不仅需要过硬的专业技 能!更需要可持续发展的综合素质我校教学部门 近年来加大文化课改革力度!大力推进文化课为专 网页设计D E?F G5F E 课程老师合作!开发校 本教材并付诸使用工商科英语老师与专业老师 合作!开展阿里旺铺物流英语教学不同的专 业!英语课上出了不同的精彩!得到学生好评 业课服务教改!以英语课程为先头部队!一改过去 文化课 * 独角戏旧貌!改唱 * 折子戏!积极探索 英语课与专业课有机结合之路!取得一定成效 改革初期!根据老师们的特长个人职业生 涯规划!把专职英语教师分配到不同科室!在人 事整合方面与专业教师实现零距离接触!创造更 多交流学习机会!打造专业课程团队教研组长 以下以我校 电子技术电子商务高技班 两个班的教学实践为例!详细阐述英语课程与专 业课程的结合要点和注意事项 一听课自学有机结合! *合璧根基 更牢固 *要给别人一杯水!自己先要有一桶水对 针对 *合作话题多次召开教研组会议!研讨每 个班级英 语 授 课 与 专 业 课 程 的 *无 缝 对 接方 案全程参与专业科教改活动!参与教学计划 于非专业出身的文化课老师而言!更要加大学习 力度教改中!我校提倡改变过去和专业课结合 不够紧密和缺乏前瞻性的旧貌!通过交叉听课! 大纲一体 化 教 案 讨 论 制 订 过 程通 过 *结 对 子坚持交叉听课集体备课!形成教育合力 每位英语老师务必一学期结合专业内容授课 次以上!期末形成论文一篇校本教材一本 参与教研活动!实现和专业课程内容的同步有效 结合积极与企业人士沟通!熟悉对应专业清晰 的培养 目 标完 整 的 教 学 计 划核 心 能 力 落 脚 点学时 安 排岗 位 能 力 需 求 等 宏 观 和 微 观 内 分配到各专业科的英语教师均能积极投入! 在专业和课程建设方面起到一定作用电子科英 语老师承担 9: : =8>? C 容!做到胸有成竹有的放矢 例如!电子 647 是重点考证课程!它的界 面显示以英文较多!难度偏大在上 级电子 业课程英语教学工作计算机科英语老师主动与 技术高技班 英 语 课 时!该 班 老 师 提 前 一 学 期 自! 李慧!广东省电子信息技工学校高级讲师研究方向英语教育!

38 教 学 研 究 学 通 过 努 力 考 取 电 子 高 级 证 有 了 考 证 的 切 身 体 验 对 考 证 了 如 指 掌 后 每 节 课 都 结 合 课 程 进 度 解 决 相 关 英 语 问 题 听 专 业 课 程 时 英 语 教 师 有 着 双 重 身 份 一 是 学 生 二 是 助 教 学 生 都 认 真 听 讲 时 教 师 也 安 静 思 考 学 生 小 组 活 动 时 教 师 巡 回 指 导 积 极 参 与 解 决 英 语 相 关 问 题 主 讲 老 师 提 问 时 遇 到 专 业 英 语 词 汇 问 题 时 英 语 教 师 见 缝 插 针 补 充 讲 解 适 当 点 拨 课 堂 时 间 有 盈 余 时 英 语 老 师 和 专 业 老 师 合 作 授 课 和 同 学 们 一 起 复 习 巩 固 知 识 点 技 能 点 由 于 恰 到 好 处 学 生 的 学 习 效 率 更 高 主 讲 教 师 也 乐 意 拥 有 助 手 于 英 语 教 师 本 身 而 言 也 是 一 种 快 捷 有 效 的 学 习 和 锻 炼 方 式 每 节 英 语 课 英 语 教 师 结 合 专 业 课 进 度 鼓 励 同 学 们 以 职 业 角 色 状 态 投 入 学 习 共 同 享 受 英 语 的 美 妙 例 如 结 合 同 学 们 颇 感 棘 手 的 电 路 板 板 层 制 作 知 识 导 入 核 心 词 汇 通 过 游 戏 迷 宫 单 词 竞 赛 多 种 形 象 直 观 的 方 式 降 低 专 业 词 汇 的 枯 燥 感 调 动 学 习 积 极 性 并 学 以 致 用 由 浅 入 深 学 习 一 些 常 用 又 易 混 的 软 件 界 面! 板 制 作 向 导 屏 幕 英 语 例 如! 2 3! - 4! *- * - * - 等 实 用 词 汇 和 短 句 通 过 小 组 合 作 形 式 讨 论 汇 报 教 师 点 评 激 发 学 习 热 情 消 除 英 语 障 碍 让 放 弃 学 习 的 同 学 重 燃 信 心 苦 学 成 为 乐 学 有 力 促 进 课 程 教 学 合 作 推 动 进 步 这 一 举 措 不 但 使 英 语 老 师 在 学 校 授 课 满 意 度 调 查 中 获 得 较 高 评 价 更 使 高 级 考 证 的 及 格 率 和 优 秀 率 得 到 提 高 详 见 表 表 表 英 语 教 师 授 课 满 意 度 调 查 对 比 表 班 级 教 学 模 式 学 习 兴 趣 是 否 增 强 是 否 感 到 有 收 获 备 注 级 两 个 电 子 技 术 班 英 语 课 未 与 专 业 课 挂 钩 有 效 问 卷 份 级 两 个 电 子 技 术 班 英 语 课 与 专 业 课 挂 钩 一 年 后 有 效 问 卷 份 表 级 同 学 参 加 电 子 高 级 考 证 对 比 表 班 级 教 学 模 式 高 级 考 证 及 格 率 高 级 考 证 优 秀 率 备 注 级 两 个 电 子 技 术 班 未 与 英 语 课 挂 钩 考 证 人 数 人 级 两 个 电 子 技 术 班 与 英 语 课 挂 钩 一 年 后 考 证 人 数 人 分 析 两 份 调 查 对 比 表 不 难 得 出 一 个 结 论 对 专 业 学 习 有 帮 助 的 英 语 课 受 到 了 同 学 们 的 热 烈 欢 迎 学 习 效 果 更 好 英 语 课 和 专 业 课 程 巧 妙 结 合 不 但 使 学 生 学 得 更 好 更 提 供 给 老 师 一 个 提 升 自 我 的 更 大 空 间 走 有 专 业 特 色 的 双 师 型 道 路 更 好 提 升 个 人 职 业 生 涯 规 划 内 涵 值 得 一 提 的 是 在 为 专 业 课 程 服 务 的 同 时 英 语 教 师 应 注 重 边 教 边 学 多 倾 听 多 采 用 词 形 词 源 记 忆 法 促 进 专 业 词 汇 的 理 解 和 运 用 并 结 合 专 业 教 材 进 度 授 课 为 专 业 老 师 分 忧 把 专 业 学 习 延 伸 到 英 语 学 习 中 来 分 解 难 点 巩 固 重 点 扫 除 学 习 障 碍 形 成 教 育 合 力 真 正 做 到 教 学 相 长 二 量 体 裁 衣 开 发 教 材 合 璧 质 量 有 保 障 市 面 上 的 专 业 英 语 教 材 存 在 鱼 龙 混 杂 和 一 刀 切 的 情 况 买 来 照 套 不 但 老 师 辛 苦 学 生 吃 力 而 且 对 专 业 学 习 帮 助 不 大 因 为 教 材 不 适 用 往 往 使 得 之 前 的 专 英 课 成 为 师 生 共 弃 的 鸡 肋 自 从 大 力 推 行 英 语 课 为 专 业 课 服 务 教 改 以 来 我 校 英 语 教 师 针 对 不 同 专 业 班 级 核 心 专 业 课 程 开 发 的 程 序 设 计 英 文 网 页 设 计 屏 幕 英 语 汇 编 阿 里 巴 巴 旺 铺 国 际 页 面 等 七 本 为 专 业 量 身 定 做 的 校 本 教 材 非 常 切 合 实 际 符 合 够 用 适 用 原 则 受 到 了 学 生 们 空 前 欢 迎 使 得 英 语 课 堂 重 新 焕 发 了 生 命 力 也 使 得 专 业 课 程 越 学 越 起 劲 两 者 相 得 益 彰 在 表 的 英 语 教 材 使 用 满 意 度 调 查 表 中 不 难 看 出 好 用 才 是 硬 道 理 有 学 校 和 专 业 特 色 的 校 本 教 材 最 受 同 学 们 追 捧 表! 英 语 教 材 使 用 满 意 度 调 查 对 比 表 班 级 教 材 感 觉 教 材 的 实 用 性 如 何 感 觉 教 材 对 专 业 学 习 是 否 有 帮 助 备 注 级 计 算 机 网 络 班 使 用 市 面 上 通 用 教 材 有 效 问 卷 份 级 计 算 机 网 络 班 使 用 新 编 校 本 教 材 有 效 问 卷 份

39 教学研究 值得一提的是!在开发校本教材时!教师不 高潮 妨巧妙共享集体备课资源!分工合作开发有班级 几次课下来!笔者不断调整教学内容摸索 和专业特色的精简教材!既物美价廉!又满足专 教学方法!还积极 *备学生 *点鸳鸯符合 业和英语学习需求 实际的组合有效带动了全体同学!全班参与面更 三 *任务驱动 *小组合作! *合 璧效果更显著 广更富有成效不同的合作伙伴!不同的汇报 人员!不一样的课堂给师生带来不一样的感受 课室内不时爆发出笑声掌声欢呼声大家都 笔者在 电子商务高技班的教学实践是围 有机会通过合作!展现自我的风采!既巩固专业 绕该班的主打课程 电子商务概论展开的在 知识又学到更多更实用的英语一个个鲜活的面 集体备课集体听课自学加入阿里巴巴英文 孔!把英 语 课 堂 点 燃!专 业 学 习 和 英 语 学 习 并 交流群的 基 础 上 精 心 备 课!主 要 采 用 *任 务 驱 举!一举两得!不亦乐乎2 动 *小组合作法开展 4G KFKFS B C = J BF C HBF G 一学期 下 来!不 但 师 生 关 系 融 洽 亲 密 了 很 P=K3FT = 阿里旺铺国际页面教学注重打破 旧模式!采用提出目标分组合作小组汇报方 多!该班同学在期末的初级电子商务师考证中也 式教学例如播放一段视频导入后在黑板上写出 与专业课程相结合!任务驱动小组合作的 取得优异成绩 * UJ = C6H G G = C 货到付款 * 5 G GH :RFO BT TV 海运提单 *批量发布信息等核心词汇短语 教学方式!能很好地激发同学们的想象力和创新 力在小组合作中!团队协作能力思维能力 要求同学们进行英汉互译比赛难易适中实用 语言表达能力得到了一定程度的锻炼和提高培 性强的学习激发了同学们的求知欲和表现欲!小 养了思 考学 习合 作分 析 和 解 决 问 题 的 能 组合作和教师引导有效解决了学习基础参差不齐 力!学生一定能在社会立足2 的问题!小组竞争的激烈也激发了同学们的征服 磨刀不误砍柴工!专业素养提高了!同学们 行笔头和口头交流!同时还提出了很多笔者在教 的英语也进步了表 - 是我校 * 级同学参 加 38W2 全国英语等级考试通过率对比表! 学设计时没有考虑到的问题!摸索出了一个任务 从中可以看出!笔试口试通过率和补考通过率 的多种完成方法!课堂气氛掀起了一个又一个小 都在提升实为英语课与专业课有机结合之功2 欲和潜能一个个争先恐后!分工合作!积极进 班级 表48级同学全国英语等级考试通过率对比 二级笔试通过率 二级口试通过率 二级笔试补考通过率 二级口试补考通过率 备注 * 级 同 学!未 享受教改成果 - * *级共人 参加考证 级 同 学!享 受教改成果 *- * 级共人 参加考证 教育的真谛在于不断创新* 路漫漫其修远兮! 吾将上下而求索!教改!是教育永恒的话题如何 做到更多更好与专业课与职业能力相结合 如何 做到各科相互嵌套有机渗透!尽显综合素质培养 之功 如何使合作授课魅力永存 文化课程与专业 课程的珠联璧合!是我们的目标和追求在我们前 面还有很长的一段路要走!但我们愿意和同学们一 起孜孜以求!不断摸索新路子2 让专业学习更扎实! -参考文献 G李亮亮H基础课教学为专业服务的探索与实践 UH 长江 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报!IJGJ!IK G PP OPSH 吕倩如 I H公共基础课如何为专业课服务 UH 学周 刊!IJGJ!NIGH P袁靖H中职英语课程如何为专业课程教学服务探析 UH中国科教创新导刊!IJGJ! PPITOIQH 让英语学习更鲜活!让技校教育更有生命力2

40 教学研究 技校学生课外阅读指导初探! 张小波 摘要课外阅读是提升技校学生综合素质的有效途径本文根据技校学生课外阅读存在的问题!探 讨了培养技校学生课外阅读兴趣的方法!探究了如何指导技校学生进行课外阅读!希望能为技校师生 提供参考 关键词技校学生课外阅读问题指导 C = - * *? 9A 4 4 -= 5-3 = - -= = * 6-9 * : C = - 5-3! - 随着国家经济建设的快速发展!社会各行各 业对高素质劳动者的需求量不断增加!具有较高 一技校学生课外阅读的必要性 首先!技校学生进行课外阅读符合认知的需 求因为技校学生入学前的学历一般是初中或者 素质的技校毕业生也越来越受欢迎对于技校学 生来说!技能是根本!但技能并不仅仅是指动手 能力!还应包括相应的知识和素质大多数技校 高中!接受的教育是以课本知识为主要内容的应 学生是初中毕业未能升上高中!或者高中毕业未 能考上理想大学的学生!其文化水平普遍较低 试教育!多数学生知识面狭窄!进入技校后!不 再有升学的压力!课余时间较多且自由!有充裕 学习基础较差!没有养成良好的学习习惯!自控 的时间进行课外阅读在校几年是学生扩大知识 面增加见识的黄金时间 能力较低从用人单位反馈的信息来看!技校毕 业生虽然有 一 定 的 动 手 能 力!但 综 合 素 质 有 待 提高 阅读是获 取 知 识进 行 学 习 最 重 要 的 方 法 之一!是 人 类 认 识 客 观 世 界 改 造 主 观 世 界 逐渐完善自我的一种实践 活 动学 生 的 阅 读 包 第二!能满足职业发展和社会的需求古今 中外!凡是在事业上有所建树的人!都曾博览群 含课内阅读和课外阅读课外阅读是自由阅读! 书!有渊博的学识技校学生虽然是依靠一技之 长而立足社会!但如果能广泛阅读课外书籍!积 累足够有用 的 知 识!将 有 利 于 其 职 业 的 长 远 发 展!使其更好适应社会 是课内阅读的延伸与补充!是 学 生 主 动 利 用 课 余时间独立进行的不受他 人 干 涉 的 经 常 性 的 阅读活动技校学生进行课 外 阅 读 有 着 积 极 重 第三!符合身心发展的需求技校学生正处 于身心发展的黄金时期!精力充沛!求知欲强! 但又易受到不良事物的诱惑!纪律上不能严格要 大的意义 求自己课外阅读活动是一种丰富的多方面的智! 张小波!广东省电子商务技师学院讲师研究方向语文教学

41 教 学 研 究 力 活 动 可 以 丰 富 学 生 的 课 余 生 活 陶 冶 学 生 的 情 操 阅 读 内 容 高 尚 的 书 籍 可 以 引 导 学 生 形 成 正 确 的 道 德 观 与 价 值 观 塑 造 其 高 尚 的 人 格 第 四 符 合 提 升 综 合 素 质 的 需 求 社 会 对 技 校 学 生 素 质 方 面 的 要 求 有 科 学 文 化 素 质 专 业 素 质 品 德 素 质 和 身 心 素 质 具 备 单 一 方 面 的 素 质 不 能 算 是 高 素 质 高 素 质 指 的 是 较 高 的 综 合 素 质 综 合 素 质 中 不 论 是 科 学 文 化 素 质 专 业 素 质 品 德 素 质 还 是 身 心 素 质 都 与 阅 读 有 着 密 切 联 系 科 学 有 效 的 课 外 阅 读 是 提 高 学 生 综 合 素 质 的 途 径 总 之 技 校 学 生 进 行 广 泛 的 课 外 阅 读 是 非 常 必 要 的 但 实 际 上 技 校 生 的 课 外 阅 读 情 况 并 不 理 想 二 技 校 学 生 课 外 阅 读 存 在 的 问 题 笔 者 曾 经 做 过 一 项 关 于 技 校 学 生 课 外 阅 读 情 况 的 调 查 发 现 技 校 学 生 课 外 阅 读 存 在 以 下 几 个 方 面 的 问 题 一 阅 读 目 的 错 位 关 于 技 校 学 生 阅 读 目 的 的 多 选 题 的 学 生 选 择 增 加 知 识 的 人 选 择 休 闲 娱 乐 但 从 笔 者 所 在 学 校 图 书 馆 近 两 年 的 书 本 借 阅 情 况 来 看 休 闲 娱 乐 性 质 的 书 籍 借 阅 次 数 最 多 最 受 学 生 欢 迎 这 就 形 成 了 学 生 的 主 观 判 断 与 实 际 选 择 的 错 位 二 阅 读 兴 趣 片 面 从 学 生 借 阅 书 本 的 相 关 数 据 来 看 学 生 对 课 外 阅 读 的 兴 趣 很 片 面 学 生 感 兴 趣 的 大 多 是 言 情 小 说 漫 画 书 籍 和 美 容 保 健 书 籍 等 休 闲 娱 乐 性 质 的 书 籍 这 些 书 籍 的 借 阅 次 数 最 多 远 远 高 于 其 他 书 籍 的 借 阅 次 数 说 明 学 生 的 阅 读 兴 趣 比 较 单 一 片 面 三 阅 读 层 次 较 低 学 生 借 阅 次 数 最 多 的 文 学 类 书 籍 中 没 有 一 本 为 经 久 流 传 的 世 界 文 学 名 著 也 没 有 现 当 代 中 外 比 较 有 名 的 文 学 作 品 都 是 内 容 与 情 节 大 同 小 异 的 言 情 小 说 读 一 章 知 全 貌 读 一 本 知 其 他 而 历 史 地 理 天 文 自 然 哲 学 类 和 宗 教 类 的 书 籍 借 阅 者 更 是 屈 指 可 数 技 校 学 生 课 外 阅 读 的 内 容 呈 现 出 层 次 低 涉 及 面 狭 窄 的 特 点 四 阅 读 习 惯 缺 乏 的 技 校 学 生 不 会 制 定 课 外 阅 读 计 划 没 有 做 读 书 笔 记 的 习 惯 极 少 与 同 学 教 师 交 流 阅 读 心 得 在 阅 读 方 法 的 选 择 方 面 比 较 单 一 有 的 学 生 不 论 看 什 么 书 一 律 是 精 读 有 的 学 生 看 什 么 书 都 略 读 也 有 学 生 看 什 么 书 籍 都 是 浏 览 不 会 根 据 不 同 的 阅 读 目 的 和 阅 读 内 容 采 用 相 应 的 阅 读 方 法 这 既 浪 费 时 间 也 影 响 收 获 因 此 对 学 生 进 行 科 学 的 课 外 阅 读 指 导 是 非 常 有 必 要 的 三 指 导 技 校 学 生 科 学 阅 读 一 培 养 阅 读 兴 趣 兴 趣 是 人 的 认 识 需 要 的 心 理 表 现 它 使 人 对 某 些 事 物 优 先 给 予 注 意 并 带 有 积 极 的 情 绪 色 彩 兴 趣 进 一 步 发 展 为 从 事 实 际 活 动 的 需 要 时 就 变 成 了 爱 好 兴 趣 的 行 为 表 现 通 常 是 自 发 的 是 带 有 积 极 情 绪 色 彩 的 认 识 倾 向 阅 读 兴 趣 是 指 读 者 对 阅 读 活 动 所 表 现 出 的 爱 好 与 倾 向 等 个 性 心 理 特 征 是 人 们 获 取 知 识 研 究 问 题 探 索 未 来 的 一 种 认 识 倾 向 和 心 理 特 征 广 泛 的 阅 读 兴 趣 能 促 进 学 生 有 效 的 进 行 课 外 阅 读 培 养 技 校 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣 不 能 一 味 地 说 教 要 注 意 兴 趣 的 建 构 和 迁 移 在 尊 重 学 生 爱 好 的 同 时 将 其 向 没 有 太 多 兴 趣 的 优 质 阅 读 材 料 引 领 丰 富 课 堂 内 涵 激 发 阅 读 兴 趣 任 课 教 师 在 授 课 过 程 中 不 要 将 上 课 内 容 局 限 在 教 材 内 照 本 宣 科 而 应 在 帮 助 学 生 理 解 书 本 内 容 的 基 础 上 将 内 容 进 行 适 当 扩 展 增 加 教 材 上 没 有 的 新 鲜 的 有 趣 味 性 的 内 容 并 且 告 诉 学 生 这 个 内 容 来 自 哪 本 书 籍 告 诉 学 生 如 果 想 了 解 更 多 可 以 自 己 去 阅 读 以 此 激 发 学 生 的 阅 读 欲 望 同 样 地 任 课 教 师 在 课 堂 上 应 注 意 问 题 的 设 置 可 提 出 一 些 课 本 上 找 不 到 答 案 的 适 合 学 生 品 味 的 问 题 学 生 不 能 马 上 回 答 但 又 很 想 知 道 答 案 以 此 激 励 学 生 课 后 寻 找 答 案 促 进 学 生 主 动 阅 读 找 准 兴 趣 点 培 养 阅 读 兴 趣 技 校 学 生 课 外 阅 读 兴 趣 的 培 养 找 准 兴 趣 点 很 关 键 这 可 以 以 点 带 面 地 推 动 学 生 进 行 阅 读 教 师 可 介 绍 切 合 学 生 心 理 需 要 的 读 物 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 技 校 学 生 喜 欢 阅 读 流 行 作 家 创 作 的 言 情 小 说 配 有 图 画 的 卡 通 书 漫 画 书 这 些 书 籍 虽 然 存 在 着 良 莠 不 齐 的 情 况 但 如 果 教 师 视

42 教 学 研 究 其 为 洪 水 猛 兽 采 取 围 追 堵 截 的 方 法 禁 止 学 生 阅 读 结 果 会 适 得 其 反 相 反 教 师 如 果 能 从 这 类 读 物 中 选 择 优 秀 作 品 介 绍 给 学 生 可 以 引 导 学 生 一 步 步 向 经 典 作 品 靠 近 榜 样 激 励 培 养 阅 读 兴 趣 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 榜 样 能 使 人 产 生 向 上 的 心 理 平 时 教 师 可 以 有 意 向 学 生 介 绍 古 今 中 外 热 爱 阅 读 的 名 人 名 家 以 及 各 行 各 业 的 成 功 人 士 也 可 以 在 学 校 在 班 级 树 立 典 型 来 激 励 学 生 让 学 生 逐 渐 认 识 到 只 有 多 读 书 肯 读 书 才 能 有 较 强 的 阅 读 能 力 开 展 活 动 培 养 阅 读 兴 趣 通 过 开 展 与 课 外 阅 读 有 关 的 活 动 让 学 生 在 有 趣 的 丰 富 多 彩 的 活 动 中 体 会 到 课 外 阅 读 带 来 的 乐 趣 与 阅 读 相 关 的 活 动 很 多 比 如 读 书 沙 龙 读 书 报 告 会 手 抄 报 比 赛 以 此 激 发 学 生 的 阅 读 热 情 展 示 成 果 激 发 阅 读 兴 趣 学 生 课 外 阅 读 既 渴 望 有 所 得 又 期 望 所 得 的 收 获 能 得 到 认 可 和 赞 同 满 足 自 己 的 成 就 感 教 师 可 以 采 用 课 外 阅 读 成 长 记 录 袋 的 方 式 记 录 学 生 课 外 阅 读 的 成 果 课 外 阅 读 成 长 记 录 袋 中 放 入 学 生 摘 录 的 好 词 好 句 好 篇 章 手 抄 报 纸 读 后 感 受 等 定 期 向 学 生 展 示 课 外 阅 读 成 果 使 每 位 学 生 心 理 上 产 生 极 大 的 满 足 感 从 而 激 励 学 生 的 阅 读 兴 趣 二 指 导 阅 读 内 容 技 校 生 进 行 课 外 阅 读 的 主 要 目 的 是 娱 乐 消 遣 阅 读 的 书 本 大 多 数 为 言 情 小 说 或 者 卡 通 漫 画 这 种 阅 读 是 一 种 浅 阅 读 简 单 而 轻 松 无 须 进 行 深 入 思 考 和 细 细 品 味 这 些 书 并 不 能 很 好 地 丰 富 学 生 的 学 识 实 质 上 是 在 消 磨 他 们 宝 贵 的 青 春 时 光 所 以 对 技 校 学 生 进 行 课 外 阅 读 内 容 的 指 导 尤 为 重 要 任 课 教 师 介 绍 书 目 技 校 学 生 每 个 学 期 所 上 的 科 目 各 不 相 同 一 个 学 期 大 概 上 门 课 程 如 果 每 个 任 课 教 师 至 少 能 介 绍 一 本 相 关 的 书 籍 给 学 生 并 引 导 学 生 认 真 阅 读 几 年 下 来 学 生 就 可 以 阅 读 几 十 本 书 籍 不 仅 能 引 起 学 生 对 课 外 阅 读 的 重 视 还 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 学 习 相 关 的 科 目 比 如 上 社 交 礼 仪 课 的 教 师 可 以 介 绍 学 生 阅 读 萧 易 编 著 的 如 何 建 立 好 人 缘 上 英 语 课 的 教 师 介 绍 一 些 有 关 英 美 文 化 的 书 籍 如 世 界 文 化 史 故 事 大 系 之 英 国 卷 美 国 卷 等 专 业 课 介 绍 书 目 技 校 学 生 要 学 好 专 业 局 限 于 几 本 专 业 教 材 是 远 远 不 够 的 他 们 不 仅 要 了 解 专 业 的 起 源 发 展 的 现 状 及 前 景 还 要 掌 握 专 业 对 口 职 位 的 需 求 和 要 求 等 因 此 专 业 相 关 的 课 外 书 籍 的 阅 读 也 非 常 必 要 如 营 销 专 业 的 学 生 可 以 阅 读 台 湾 名 作 家 高 阳 先 生 的 代 表 作 胡 雪 岩 全 传 电 子 专 业 的 学 生 可 以 阅 读 张 晓 东 著 的 青 少 年 趣 味 电 子 制 作 动 漫 设 计 专 业 的 学 生 可 以 欣 赏 一 些 剧 本 比 如 哈 姆 莱 特 罗 密 欧 与 朱 丽 叶 等 其 他 书 籍 介 绍 传 记 类 书 籍 传 记 可 以 帮 助 学 生 比 较 系 统 完 整 地 了 解 成 功 人 士 的 生 平 事 迹 了 解 其 成 长 道 路 学 习 其 高 贵 品 质 从 而 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 如 李 开 复 的 世 界 因 你 不 同 李 开 复 自 传 赵 建 的 马 云 传 永 不 放 弃 陈 美 华 和 辛 磊 的 李 嘉 诚 全 传 这 些 传 记 作 品 内 容 丰 富 在 思 想 上 能 激 励 学 生 积 极 上 进 史 地 类 书 籍 用 人 单 位 对 技 校 生 的 评 价 是 动 手 能 力 不 错 但 文 化 知 识 欠 缺 很 多 常 识 性 的 知 识 不 懂 因 此 技 校 学 生 要 学 习 一 些 历 史 和 地 理 的 知 识 扩 大 自 己 的 知 识 量 教 师 可 以 介 绍 一 些 通 俗 易 懂 有 一 定 趣 味 性 的 书 籍 比 如 中 国 历 史 故 事 古 文 明 之 谜 中 国 上 下 五 千 年 等 科 普 类 读 物 技 校 生 在 小 学 初 中 或 高 中 阶 段 较 少 机 会 接 触 科 普 读 物 更 不 用 说 细 致 阅 读 技 校 学 生 要 利 用 有 限 的 在 校 时 间 阅 读 一 些 科 普 类 的 书 籍 增 加 知 识 比 如 自 然 奥 秘 自 然 与 科 学 之 谜 等 书 籍 让 学 生 在 好 奇 心 的 驱 使 下 认 真 阅 读 社 科 类 书 籍 技 校 生 经 过 几 年 的 在 校 学 习 后 步 入 社 会 走 上 工 作 岗 位 面 临 复 杂 的 人 际 关 系 能 否 妥 善 处 理 复 杂 的 人 际 关 系 关 系 到 学 生 的 工 作 是 否 顺 利 事 业 能 否 成 功 因 此 阅 读 一 些 社 会 科 学 类 的 书 籍 学 习 人 际 交 往 的 技 巧 能 帮 助 学 生 更 好 地 处 理 人 际 关 系 更 好 地 立 足 社 会 如 阳 光 心 态 宽 容 细 节 决 定 成 败 没 有 任 何 借 口 等 当 今 社 会 经 济 发 展 迅 速 技 校 学 生 有 必 要 阅 读 一 些 经 济 管 理 类 的 书 籍 学 会 理 财 学 会 经

43 教 学 研 究 营 如 微 软 的 秘 密 穷 爸 爸 富 爸 爸 等 文 学 类 名 著 中 外 文 学 名 著 都 是 经 得 起 时 间 考 验 的 优 秀 文 学 作 品 读 这 类 书 可 以 丰 富 学 生 的 文 学 知 识 陶 冶 学 生 的 情 操 提 高 学 生 的 修 养 为 书 面 表 达 和 口 头 表 达 能 力 的 提 高 打 下 厚 实 的 基 础 如 老 人 与 海 巴 黎 圣 母 院 三 国 演 义 红 楼 梦 等 三 阅 读 方 法 指 导 指 导 学 生 制 定 课 外 阅 读 计 划 凡 事 预 则 立 不 预 则 废 课 外 阅 读 亦 是 如 此 有 很 多 技 校 学 生 进 行 课 外 阅 读 很 随 意 没 有 订 计 划 的 意 识 和 习 惯 因 此 效 率 不 高 效 果 不 理 想 指 导 学 生 制 订 课 外 阅 读 的 计 划 可 以 帮 助 学 生 明 确 目 的 按 部 就 班 地 进 行 阅 读 指 导 学 生 制 订 课 外 阅 读 计 划 首 先 要 让 学 生 理 解 订 计 划 的 意 义 在 认 识 到 制 订 阅 读 计 划 的 重 要 性 之 后 要 指 导 学 生 分 阶 段 制 订 阅 读 计 划 计 划 的 时 间 跨 度 不 要 太 大 以 一 年 或 者 一 个 学 期 或 者 一 个 季 度 为 一 阶 段 较 为 合 适 阅 读 计 划 应 包 括 阅 读 目 的 阅 读 内 容 阅 读 时 间 和 阅 读 方 法 等 学 生 可 根 据 自 身 实 际 情 况 确 定 阅 读 目 的 先 确 定 总 的 阅 读 目 的 再 根 据 总 目 的 确 定 阶 段 阅 读 目 的 确 保 总 的 阅 读 目 标 可 以 一 步 步 实 现 按 照 阶 段 定 好 阅 读 目 的 后 学 生 再 根 据 不 同 的 阅 读 目 的 选 择 阅 读 内 容 定 好 课 外 阅 读 的 时 间 和 方 法 指 导 学 生 做 课 外 阅 读 笔 记 徐 特 立 说 不 动 笔 墨 不 读 书 一 边 阅 读 一 边 作 笔 记 这 是 古 今 中 外 许 多 学 问 家 的 阅 读 习 惯 是 行 之 有 效 的 传 统 的 读 书 经 验 有 所 建 树 的 名 人 学 者 大 都 非 常 重 视 作 读 书 笔 记 人 们 之 所 以 重 视 读 书 笔 记 是 因 为 读 书 笔 记 能 加 深 对 所 读 内 容 的 理 解 能 增 强 记 忆 能 积 累 资 料 能 启 迪 智 慧 能 促 进 创 新 读 书 笔 记 的 方 法 有 很 多 种 各 种 方 法 的 用 途 各 不 相 同 教 师 可 以 指 导 学 生 根 据 需 要 选 择 适 合 技 校 学 生 的 读 书 笔 记 方 法 主 要 有 标 画 法 评 点 法 摘 录 法 提 纲 法 提 要 法 读 书 札 记 法 心 得 法 等 熟 练 掌 握 读 书 笔 记 的 方 法 可 以 提 高 阅 读 的 效 率 所 以 教 师 要 明 确 读 书 笔 记 的 意 义 引 起 学 生 的 重 视 让 学 生 掌 握 读 书 笔 记 的 方 法 养 成 做 读 书 笔 记 的 习 惯 做 到 细 致 认 真 持 之 以 恒 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读 交 流 俗 话 说 三 人 行 必 有 我 师 焉 师 生 间 生 生 间 的 相 互 交 流 可 以 相 互 提 高 在 指 导 技 工 学 校 学 生 课 外 阅 读 的 过 程 中 教 师 可 以 组 织 学 生 交 流 研 讨 通 过 交 流 研 讨 来 提 高 学 生 的 兴 趣 促 进 学 生 阅 读 水 平 的 提 高 形 成 读 书 评 书 品 书 的 氛 围 教 师 可 以 确 定 阅 读 书 目 组 织 学 生 进 行 专 门 的 研 究 和 分 析 确 定 话 题 话 题 产 生 于 阅 读 引 导 学 生 寻 找 相 关 材 料 写 成 演 讲 稿 进 行 交 流 进 行 笔 记 资 料 的 展 览 和 交 流 交 流 的 方 式 多 样 比 如 交 流 课 外 阅 读 的 资 料 交 换 阅 读 探 讨 感 受 再 如 师 生 间 通 过 阅 读 笔 记 进 行 交 流 即 教 师 通 过 批 阅 学 生 的 读 书 笔 记 给 学 生 评 语 再 如 读 书 笔 记 的 展 览 和 评 比 以 及 通 过 专 门 的 阅 读 交 流 课 来 进 行 师 生 和 生 生 间 的 交 流 指 导 学 生 选 择 课 外 阅 读 方 法 授 之 以 鱼 不 如 授 之 以 渔 阅 读 指 导 也 如 此 教 给 学 生 再 多 的 知 识 不 如 教 给 学 生 一 个 好 的 方 法 进 行 阅 读 的 指 导 方 法 的 指 导 非 常 重 要 所 谓 阅 读 方 法 是 指 将 书 文 中 的 知 识 转 化 为 个 人 知 识 并 能 科 学 地 应 用 于 实 际 的 手 段 和 途 径 的 总 称 按 照 认 知 的 技 巧 阅 读 方 法 可 以 分 为 概 读 法 精 读 法 泛 读 法 略 读 法 等 几 种 阅 读 的 方 法 很 多 教 师 应 指 导 技 校 学 生 从 阅 读 的 目 的 和 任 务 出 发 根 据 书 本 的 性 质 和 特 点 选 择 读 书 方 法 以 达 到 高 质 高 量 阅 读 古 人 说 劳 于 读 书 逸 于 作 文 同 样 劳 于 读 书 逸 于 表 达 逸 于 做 人 逸 于 做 事 技 校 学 生 是 当 今 社 会 各 行 各 业 大 量 需 要 的 高 素 质 劳 动 者 需 要 丰 富 的 知 识 扎 实 的 技 能 和 较 强 的 综 合 素 质 广 博 和 高 效 的 阅 读 可 促 进 素 质 的 提 高 技 校 教 师 应 从 多 方 面 着 手 培 养 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣 指 导 学 生 正 确 阅 读 科 学 阅 读 参 考 文 献 李 保 初 阅 读 教 学 浅 论 石 家 庄 河 北 人 民 出 版 社 4 6 黄 希 庭 心 理 学 导 论 北 京 人 民 教 育 出 版 社 44 2 胡 继 武 现 代 阅 读 学 广 州 中 山 大 学 出 版 社 44 5 高 瑞 卿 阅 读 学 概 论 长 春 吉 林 教 育 出 版 社 4 6 蒋 成 蠫 阅 读 入 门 杭 州 浙 江 人 民 出 版 社 4 2

44 教学研究 浅谈邮件合并的操作技巧! 徐文博 摘要*邮件合并是 PH J O的一项高级应用功能!是办公自动化人员需要掌握的基本技术之一灵 活的掌握邮件合并的方法和各种技巧!可以帮助提高办公效率!达到事半功倍的效果 关键词邮件合并技巧 Z 3 * -88 X ? Z * * Z 3 - :? *邮件合并是 PH J O 的 一 项 高 级 功 能!是 办公自动化人员需要掌握的基本技术之一灵活 效率适用范围批量处理信函信封等与邮件 掌握邮件合并的方法和技巧!可以帮助提高办公 等需要制作的数量比较大且文档内容可分为固 效率!达到事半功倍的效果 定部分和变化部分 比如打印信封!寄信人信息 一常见的邮件合并技巧 作为班主任!笔者每个学期末都会寄给家长 一封信!内有 *致家长的一封信和 *学生学期 素质 测 评 报 告!其 中 的 信 息 包 括 姓 名学 号 相关的 文 档!批 量 制 作 标 签工 资 条成 绩 单 是固定的!而收信人信息是变化!变化的内容 来自数据表中含有标题行的数据记录表 邮件合并主要分以下步 建立主文档 以 *家庭报告书OH 为例介绍主文档是 专业班级日期!各科成绩操行评定和期末 指邮件合并内容的固定部分!建立主文档的过程 评语等信息约行X*列的一个大表格!每位 同学占一页 PH J O如何高效完成这项 人的大 与新建一个 PH J O 文档相同!唯一不同的是!为 邮件合并创建主文档需要考虑这份文档如何写才 *工程呢 能与数据源更完美地结合另一方面!写主文档 最直接的方法是在 8Y = G和 PH J O 之间用复 制粘贴来实现!但费时费力!易出错此时邮件 的时候也可以反过来提醒用户!是否需要对数据 合并就开始发挥了它的强大优势 *邮件合 并最 初 在 批 量 处 理 *邮 件 文 档 源的信息进行修改!以便更简明清晰!准备数据源 数据源是数据记录表!其中包含着相关的字 时提出具体地说!就是在邮件文档 主文档 段和记录内容以 *学生信息成绩一览表Y G E 的固定内容中!合并与发送信息相关的一组通信 为例因为已经有相关的数据源!考虑使用邮件 资料 数据源!如 8Y = G表4 = E E数据表等! 合并来提高效率如果没有现成的!可以重新建 从而批量生成需要的邮件文档!大大提高工作的 立一个数据 源这 个 数 据 源 中 包 含 最 终 生 成 的! 徐文博!中山市技师学院讲师研究方向计算机科学与技术

45 教 学 研 究 2 文 档 中 所 需 要 的 任 何 信 息 需 要 特 别 提 醒 的 是 在 实 际 工 作 中 我 们 可 能 会 在 表 格 中 加 一 行 标 题 如 果 要 用 为 数 据 源 则 必 须 将 标 题 行 删 除 否 则 找 不 到 对 应 的 字 段 名 称 以 及 内 容 将 数 据 源 合 并 到 主 文 档 中 打 开 主 文 档 家 庭 报 告 书 点 击 菜 单 栏 的 工 具 信 函 与 邮 件 邮 件 合 并 在 2 工 作 区 的 右 侧 出 现 邮 件 合 并 的 任 务 窗 格 它 将 引 导 我 们 一 步 一 步 完 成 邮 件 合 并 在 同 一 个 菜 单 还 可 以 选 择 显 示 邮 件 合 并 工 具 栏 方 便 操 作 首 先 选 择 文 档 的 类 型 使 用 默 认 的 信 函 即 可 之 后 在 任 务 窗 格 的 下 方 点 击 下 一 步 正 在 启 动 文 档 由 于 主 文 档 已 经 打 开 选 择 使 用 当 前 文 档 作 为 开 始 文 档 即 可 进 入 下 一 步 选 择 收 件 人 即 找 到 数 据 源 若 是 现 成 的 数 据 表 选 择 使 用 现 有 列 表 并 点 击 下 方 的 浏 览 选 择 数 据 表 学 生 信 息 成 绩 一 览 表 - 所 在 位 置 并 将 其 打 开 工 作 簿 中 有 多 个 工 作 表 选 择 数 据 所 在 的 数 据 源 工 作 表 并 将 其 打 开 将 光 标 定 位 在 姓 名 单 元 格 后 的 空 白 单 元 格 中 在 插 入 域 对 话 框 中 选 择 姓 名 字 段 并 选 择 插 入 继 续 重 复 操 作 直 至 将 所 有 字 段 的 信 息 插 入 到 相 应 的 单 元 格 中 单 击 邮 件 合 并 工 具 栏 中 的 合 并 到 新 建 文 档 按 钮 即 可 如 图 所 示 图 合 并 域 之 后 的 效 果 其 中 需 要 注 意 以 下 事 项 以 便 更 完 善 主 文 档 2 文 件 的 编 排 设 计 要 合 理 美 观 不 变 的 信 息 例 如 专 业 班 级 和 时 间 等 可 以 固 定 为 主 文 档 内 容 的 一 部 分 以 节 省 合 并 时 间 数 据 源 的 二 维 数 据 的 行 列 设 计 要 科 学 适 用 第 一 行 不 要 为 合 并 居 中 后 的 标 题 行 若 已 存 在 应 该 先 将 其 删 除 得 到 以 标 题 行 字 段 名 开 始 的 一 张 表 格

46 教 学 研 究 可 以 对 数 据 源 的 字 段 进 行 高 级 筛 选 和 排 序 合 并 出 特 殊 要 求 的 数 据 举 一 反 三 还 可 用 于 补 考 成 绩 通 知 报 告 单 或 者 缴 费 通 知 单 等 等 可 以 轻 而 易 举 的 完 成 上 万 的 信 息 量 二 节 约 环 保 实 现 一 页 面 多 记 录 利 用 2 邮 件 合 并 可 以 批 量 处 理 和 打 印 文 件 记 录 很 多 情 况 下 我 们 的 记 录 很 短 只 占 几 行 的 空 间 例 如 班 级 补 考 通 知 报 告 单 或 者 缴 费 通 知 单 等 等 但 打 印 时 也 要 用 整 页 纸 导 致 打 印 速 度 慢 并 且 浪 费 纸 张 怎 样 才 能 用 一 页 纸 打 印 多 个 短 小 邮 件 呢 根 据 已 有 知 识 基 础 大 部 分 方 法 就 是 删 除 多 余 的 部 分 或 者 换 行 后 将 后 面 的 剪 切 到 紧 随 上 一 条 记 录 但 这 种 方 法 仅 限 于 记 录 较 少 时 若 有 上 百 条 记 录 会 非 常 耗 时 耗 力 造 成 这 种 结 果 的 原 因 是 每 个 邮 件 之 间 都 有 一 个 分 节 符 使 下 一 个 邮 件 被 指 定 到 另 一 页 解 决 的 方 法 其 实 很 简 单 先 将 数 据 和 文 档 合 并 到 新 建 文 档 再 把 新 建 文 档 中 的 分 节 符 全 部 替 换 成 人 工 换 行 符 注 意 此 处 是 小 写 英 语 字 母 不 是 数 字 具 体 做 法 是 利 用 2 的 查 找 和 替 换 命 令 在 查 找 和 替 换 对 话 框 的 查 找 内 容 框 内 输 入 在 替 换 为 框 内 输 入 单 击 全 部 替 换 即 可 某 些 记 录 可 能 是 跨 行 显 示 的 如 图 所 示 若 每 页 记 录 都 重 新 检 查 调 整 依 然 很 耗 时 耗 力 图 记 录 跨 行 显 示 针 对 这 种 情 况 笔 者 仔 细 查 阅 了 很 多 参 考 书 和 资 料 到 网 上 查 找 相 关 信 息 终 于 在 邮 件 合 并 工 具 栏 的 细 节 设 置 上 找 到 了 突 破 口 足 以 证 明 细 节 决 定 成 败 解 决 方 法 是 先 在 一 个 记 录 中 插 入 域 然 后 在 页 面 中 设 计 编 排 好 可 以 放 置 的 总 记 录 条 数 避 免 排 放 不 下 时 自 动 跨 行 到 下 一 页 最 关 键 的 是 在 第 一 页 的 非 第 一 条 记 录 前 插 入 插 入 2 域!!! 下 一 条 记 录 这 样 就 会 自 动 寻 找 下 一 条 记 录 换 页 默 认 找 下 一 条 记 录 无 需 担 心 重 复 设

47 教 学 研 究 置 如 图 所 示 图! 用 域 来 控 制 记 录 更 条 理 清 晰 两 种 方 法 各 有 优 劣 第 一 种 方 法 快 速 但 有 时 需 要 重 新 排 版 第 二 种 方 法 严 谨 条 理 无 需 重 新 排 版 但 需 要 事 先 编 排 好 版 面 设 计 并 借 助 于 域 的 使 用 三 照 片 等 文 件 类 型 信 息 的 自 动 更 新 显 示 常 见 的 准 考 证 上 会 有 考 生 的 信 息 和 考 试 的 相 关 信 息 也 会 有 照 片 信 息 如 何 将 照 片 快 速 地 处 理 成 统 一 大 小 并 在 2 文 档 恰 当 地 表 示 图 片 文 件 的 路 径 和 文 件 名 并 合 并 到 新 文 档 高 效 地 生 成 上 千 人 的 准 考 证 文 档 呢 根 据 已 有 知 识 可 以 将 图 片 一 个 个 的 处 理 大 小 并 一 个 个 的 插 入 到 2 文 档 中 但 费 时 费 力 上 千 张 不 同 尺 寸 和 分 辨 率 的 照 片 要 快 速 处 理 成 同 一 标 准 可 以 借 助 于!8-8 中 的 定 义 动 作 和 批 处 理 命 令 要 在 2 中 保 留 图 片 文 件 信 息 并 显 示 出 图 片 依 然 需 要 借 助 于 域 的 强 大 功 能 夹 批 处 理 照 片 文 件 把 原 始 图 片 放 入 文 件 夹 新 建 文 件 文 件 夹 中 的 文 件 名 依 照 准 考 证 号 顺 序 排 序 在!8-8 中 打 开 中 的 任 意 图 片 窗 口 动 作 面 板 选 中 某 一 组 动 作 命 令 集 单 击 新 建 动 作 按 钮 图 像 图 像 大 小 修 改 分 辨 率 和 高 度 文 件 另 存 为 关 闭 结 束 录 制 动 作 并 保 存 动 作 组 文 件 自 动 批 处 理 选 择 刚 保 存 的 动 作 组 的 动 作 指 定 源 文 件 夹 和 目 标 文 件 夹 确 定 修 改 数 据 源 中 图 片 的 表 示 方 式 在 表 格 中 输 入 照 片 的 完 整 路 径 并 将 改 为 例 如 6 注 意 尽 量 不 使 用 中 文

48 教学研究 在 PH J O中插入域表示照片 移至要插入照片的区域 插入 域 左边选 中域名 * S B G?O =3 C J?=在文件名中输入 * 可任意输入!随后将修改确定 文档中将出现照片显示位置!点击此位置 单击工具栏中 *插入域按钮 选择 _= J =U = G O T 域名 确定后选择数据有效中的 *照片!主文 档中按 6W`R^ 4 选中所有文本 按 U 显示域 结果!如图-所示 按 2]SUW ^ U显示域代码 拖黑代码中的 图4用域表示照片信息 点击 *邮件合并工具栏上的 *合并到新文 档 提示如若新生成的文档中没有显示图片 或所有图 片 显 示 的 是 一 个 人!可 以 按 *6C J G^ 4 全选!然后按 U 键对文档进行刷新或者 把这 个 文 档 先 保 存 关 闭 了! 然 后 再 打 开! 按 *6C J G^ 4 全选!按 U 键对文档进行刷新即 图5合并后照片可自动显示 实现一个页面多记录和第三点 带照片等文 件信息的自动更新显示提到的技巧来完成 邮件合并知识博大精深!以上是笔者对邮件 合并的一些心得体会和经验总结在平时的应用 中!多用心总结!多动脑思考!多学习!多动手 操作!多探讨!多交流!会总结出更多更好的技 巧和经验使我们的工作更有效 可!如图所示 四举一反三制作图书阅览证 图书阅览证一般都很小!一个 4- 页面可以 放置- 张!而且每张阅览证上都附有学生的 照片以便核 实 确 认这 就 可 以 结 合 本 文 第 二 点 -参考文献 G李海燕HM -IJJP 现代商务办公手册 ZH 北京 中国青年出版社!IJJQH I龙飞HX IJJK 高效办公一点通 ZH 上海上 海科学普及出版社!IJJNH

49 教学研究 开发! 加载宏!提高数据处理效率! 陈国龙 摘要8Y = G加载宏安装后!其中定义的函数和过程能在其它工作簿中直接使用!而且没有启用宏的 警告框这样只要在加载宏中设计好学校数据信息处理中的常用自定义函数常用的数据处理程序! 就可以方便地使用这些功能本文主要介绍检查重复数据按字段比较二个数据表的差异从身份证 号码中提取生日和性别合并多个工作表中的数据等功能的设计当用这些功能来完成任务时!能极 大地提高工作效率 关键词8Y = G加载宏数据处理 C = W =9@ - W : = X * * C = [ W [ 8 - 在学校的各种数据信息处理中!8Y = G是最 常用的数据信息处理软件!其功能强大使用简 宏!一般将包含通用功能的工作薄转换成加载宏 便!学校的各类人员需使用这个软件但如果需 的步骤如下 要一些稍复杂的应用!如使用自定义函数!要设 计宏来提高工作效率!非专业人员难以完成这个 任务!通常要向计算机专业人员寻找协助!而且 方法难以让 管 理 人 员 快 速 学 习 到由 于 工 作 需 要!笔者积累了一些常见问题的解决方法!现将 其集中到一个加载宏中!方便更多的人使用!当 然也不限应用于学校数据处理 一制作加载宏的步骤 可以为使用提供很大的方便创建 8Y = G加载宏 第一步!新建一个 8Y = G文档 第 二 步! 从 *工 具 *宏 *D E?F G 5F E 编 辑 器 菜 单! 打 开 D5 编 辑 器! 插 入 模块 第三步!添加函数或程序!即所需实现功能 的函数或程序 第四步!设置加载宏名称!即返回 8Y = G主 界面!打 开 文 件 菜 单 下 的 属 性 菜 单!输 入 相 关 内容 不需要其他软件或工具!从 8Y = G工作簿即 第五步!保存工作簿打开 *文件菜单中 可创建加载宏任何Y G E文件都可以转换为加载 的 *另存为4命令对话框!输入文件名!并在 宏!但并不是所有的Y G E 文件都适合用作加载 保存 类 型 下 拉 列 表 中 选 择 *_ J H E H : C 9: : =! 陈国龙!广东省岭南工商第一技师学院计算机助理讲师研究方向职业教育

50 教 学 研 究 加 载 宏 单 击 保 存 按 钮 注 转 换 成 加 载 宏 的 工 作 簿 必 须 至 少 含 有 一 个 工 作 表 且 工 作 表 须 处 于 活 动 状 态 二 加 载 宏 中 设 计 常 用 数 据 处 理 的 自 定 义 函 数 在 加 载 宏 中 自 定 义 函 数 的 过 程 与 普 通 文 档 中 相 同 而 且 加 载 宏 在 打 开 时 并 不 会 出 示 启 用 宏 的 警 示 框 加 载 宏 的 自 定 义 函 数 就 像 定 义 在 当 前 文 档 中 的 函 数 不 用 加 工 作 簿 名 称 可 以 直 接 使 用 设 计 一 些 常 用 数 据 处 理 的 自 定 义 函 数 时 通 常 要 添 加 函 数 说 明 说 明 函 数 的 功 能 和 参 数 要 求 这 样 用 户 在 函 数 列 表 中 看 到 这 个 函 数 就 能 知 道 函 数 的 作 用 添 加 函 数 说 明 的 操 作 方 法 如 下 所 述 对 话 框 话 框 第 一 步 选 择 工 具 宏 弹 出 宏 第 二 步 在 宏 名 中 输 入 函 数 的 名 称 第 三 步 单 击 选 项 显 示 宏 选 项 对 第 四 步 在 说 明 框 中 输 入 对 函 数 的 说 明 三 在 加 载 宏 中 设 计 常 见 的 数 据 信 处 理 宏 增 加 功 能 宏 实 际 上 是 一 段 程 序 代 码 通 常 用 来 帮 助 快 速 地 处 理 数 据 中 的 所 有 操 作 都 可 用 语 句 实 现 可 将 最 常 用 的 数 据 处 理 过 程 制 作 成 宏 在 加 载 宏 中 实 现 以 下 常 用 数 据 处 理 功 能 的 编 程 思 路 和 实 现 方 法 如 下 一 检 查 数 据 的 重 复 本 身 不 要 求 工 作 表 是 严 格 的 记 录 表 因 此 不 会 检 查 录 入 重 复 的 记 录 但 有 时 需 要 录 入 的 数 据 是 唯 一 的 或 者 我 们 想 知 道 有 哪 些 数 据 是 重 复 的 可 以 通 过 编 一 个 宏 来 实 现 程 序 设 计 思 路 如 下 先 严 格 检 查 宏 的 运 行 条 件 检 查 包 含 当 前 选 区 的 工 作 表 是 否 是 活 动 工 作 表 检 查 当 前 选 区 是 不 是 *6 类 型 检 查 当 前 工 作 簿 是 否 有 保 护 当 选 区 是 非 法 的 或 者 工 作 簿 有 保 护 退 出 程 序 然 后 用 * *= *6>7- 语 句 关 闭 屏 幕 更 新 这 样 能 极 大 提 高 程 序 运 行 速 度 再 用 7 循 环 语 和 条 件 语 句 遍 历 所 设 定 的 每 一 个 单 元 格 表 示 该 单 元 格 与 其 他 单 元 格 的 值 重 复 设 置 当 前 单 元 格 的 填 充 色 为 红 色 检 查 数 据 有 无 重 复 并 标 给 相 应 重 复 数 据 填 充 颜 色 的 关 键 代 码 如 下 表 >98-2 8? 检 测 活 动 工 作 表 * *= *6>7- 要 检 测 的 列 >? 可 设 置 范 围 5 起 始 行 >? 可 设 置 最 大 值 为 终 止 行 >? 可 设 置 最 大 值 为 终 止 条 件 值 >? 向 下 连 续 出 现 个 空 格 则 退 出 检 测 以 加 快 速 度 > 7 > 起 始 行 9 5 表 *6 要 检 测 的 > 98 * > 5 > 终 止 条 件 值 98 * 7 5 表 *6 要 检 测 的 5* 5* >98 * 表 *6 要 检 测 的 5* 5* > A > 7 > 起 始 行 9 终 止 行 5 表 *6 要 检 测 的 > 98 *> 5 > 终 止 条 件 值 98 * 7 *> 7 > 9 终 止 行 5 表 *6 要 检 测 的 > 98 **>* 5 *> 终 止 条 件 值 98 * 7 5 表 *6 要 检 测 的 > 表 *6 要 检 测 的 * 表 *6 要 检 测 的 98 * 表 *6 要 检 测 的 5* 5* >? 表 示 红 色 表 *6 要 检 测 的 5* 5* >? 表 示 红 色 表 *6 要 检 测 的 * 5 A A

51 教 学 研 究 二 比 较 二 个 数 据 表 的 数 据 在 实 际 数 据 处 理 中 经 常 会 比 较 两 个 表 的 数 据 如 现 有 学 生 全 部 名 单 的 工 作 表 也 有 已 交 费 学 生 的 名 单 如 何 快 速 生 成 未 交 费 学 生 的 名 单 现 有 功 能 并 不 能 很 好 地 处 理 这 类 操 作 通 过 语 句 就 可 以 很 好 地 解 决 程 序 设 计 思 路 如 下 输 入 第 一 个 数 据 选 区 要 求 有 标 题 栏 再 要 求 输 入 第 二 个 数 据 选 区 也 要 求 数 据 有 标 题 栏 检 查 这 二 个 选 区 标 题 栏 有 几 个 字 段 相 同 如 果 没 有 相 同 的 字 段 退 出 程 序 如 果 有 多 个 字 段 名 相 同 那 么 检 查 每 一 个 记 录 时 这 几 个 字 段 的 值 全 部 相 同 才 认 为 是 同 一 条 记 录 找 出 第 一 个 数 据 选 区 中 同 时 存 在 于 第 二 个 数 据 选 区 中 的 记 录 做 上 标 记 第 二 个 数 据 选 区 中 相 应 的 记 录 也 做 上 标 记 如 果 要 返 回 两 表 相 同 的 记 录 就 输 出 数 据 选 区 一 中 有 标 记 的 记 录 如 果 要 返 回 数 据 区 域 一 中 不 包 含 数 据 区 域 二 中 的 数 据 就 输 出 数 据 区 域 中 没 标 记 的 数 据 如 果 要 返 回 数 据 区 域 二 中 不 包 含 数 据 区 域 一 中 的 数 据 就 输 出 数 据 区 域 二 中 没 标 记 的 数 据 检 查 个 表 中 相 同 的 记 录 并 标 记 出 相 应 行 号 的 关 键 代 码 如 下 7 >9 B-? B- 为 第 一 个 数 据 区 的 行 数 7 >9 B-? B- 为 第 二 个 数 据 区 的 行 数 >? 两 行 记 录 初 始 值 默 认 为 相 同? 为 两 个 数 据 区 字 段 名 相 同 的 数 量 - - 中 保 存 的 是 对 应 字 段 的 序 号? 如 果 其 中 一 个 字 段 值 不 相 等 把 记 录 相 同 的 标 记 值 改 为 退 出 当 前 循 环 7 -> *? 是 复 制 了 数 据 区 一 二 的 数 组 > 7 * 5 A - 5 >98 *? 当 前 这 条 记 录 字 段 名 相 同 的 字 段 值 都 相 等 >? 在 第 一 个 数 据 区 的 标 记 数 组 中 做 上 相 同 标 记 >? 在 第 二 个 数 据 区 的 标 记 数 组 中 做 上 相 同 标 记 * 5 A A 三 从 身 份 证 号 码 中 提 取 生 日 和 性 别 每 年 新 生 入 学 都 需 要 向 上 级 主 管 部 门 上 报 一 份 包 含 身 份 证 号 出 生 年 月 等 内 容 的 电 子 表 格 以 备 建 立 全 省 统 一 的 电 子 学 籍 档 案 为 了 减 轻 输 入 工 作 量 提 高 效 率 只 需 在 中 将 学 生 的 身 份 证 号 完 整 地 输 入 后 即 可 自 动 填 好 出 生 日 期 和 性 别 程 序 设 计 思 路 如 下 身 份 证 号 码 中 的 数 字 是 有 规 律 的 前 位 数 字 是 户 籍 所 在 地 的 代 码 位 是 出 生 日 期 第 位 代 表 的 是 性 别 偶 数 为 女 性 奇 数 为 男 性 从 身 份 证 号 码 中 提 取 生 日 和 性 别 代 码 如 下 7 * * 7C - *6 * *-- *6> D - *6? 提 取 性 别 * - *6 5 > 98 * 7C> 7 * * 5 4 * 9 * 4 * 9 98 * 7C > 7 * * 5 *-> =- *- A4 * =- *- * =- *- D 98 * 7C > 7 * * 5 =- *-> D 98 * 7C> 5 9 男 女 7 * * 5 4 * 9 > * 9 > 98 * * 9 > * 9 98 * * 9 > 98 * 7C>

52 教 学 研 @ 9 5 =- *-> A4 98 * - > 7C 7C 7C 7C> * 5 * 7 * * 从 身 份 证 号 码 获 取 信 息 *6-*6-5* 6 *6> *5* 请 选 择 区 域 确 定 计 算 区 域 5 9 A * > *6 * -- 5 *6 *- *98 * -6 不 能 选 择 一 列 以 上 出 错 提 示 5 *6 > 98 * -6 请 选 择 身 份 证 号 码 存 放 区 域 出 错 提 示 * *= *6>7-7 >9 *6 * *6 - > 7C *6 * *6 - > 7C *6 - *6 - > 7C *6 A * *= *6>9 * * * - A ** - * - -* * 9 *> 批 量 获 取 身 份 证 信 * *> 从 身 份 证 号 码 获 取 信 息 >- *5 ** * 7 5 > * 2 8 * - * - A ** - * - 批 量 获 取 身 份 证 信 息! * 四 合 并 多 个 工 作 表 中 的 数 据 学 期 结 束 后 需 要 将 专 业 相 同 的 班 级 科 目 考 试 成 绩 快 速 合 并 到 一 张 表 中 这 可 以 利 用 加 载 宏 设 计 代 码 来 实 现 程 序 设 计 思 路 如 下 如 何 合 并 个 工 作 表 中 的 数 据 首 先 将 一 个 空 的 8 工 作 表 重 新 命 名 为 汇 总 表 并 使 其 是 当 前 工 作 表 再 对 每 一 个 非 空 的 8 工 作 经 历 遍 历 将 其 中 的 数 据 复 制 到 汇 总 表 8 工 作 表 中 合 并 个 工 作 表 中 的 数 据 代 码 如 下 合 并 个 班 成 绩 到 总 表 ? 声 明 变 量 8 - 汇 总 表 * 8 -? 遍 历 所 有 工 作 表 5-8A 8 A 98 *? 如 果 -8 的 名 字 不 等 于 当 前 表 名 字? 如 果 工 作 表 列 非 空 本 程 序 要 求 工 作 表 的 数 据 必 须 从 列 开 始 存 放 * * * *? 将 工 作 表 -8 中 到 最 后 一 个 非 空 行 之 间 的 所 有 行 复 制 到 当 前 表 的 从 上 到 下 第 一 个 空 行 B- * * = B *- * 8 - B- ** = - 4 * * 5 * 5 A -8? 复 制 下 一 个 * 四 给 添 加 菜 单 命 令 设 计 好 宏 后 可 以 有 多 种 方 法 来 运 行 宏 在 本 文 中 把 宏 添 加 到 程 序 的 工 具 菜 单 这 种 方 式 好 似 给 程 序 增 加 了 功 能 用 户 使 用 起

53 教学研究 来非常方便在工具菜单添加 *检查重复菜单 项!代码要写在 WV EfH J LKHHL 对象中!添加菜 WI@=b!S7b6HB C J H G E *检查 重复7= G = C =语句可删除工具菜单中的 *检查 单命令要写在 PH J LKHHL 5 9@=B 事件处理 程 序 中!这样 加 载 宏 打 开 时!就 给 8Y = G添 加 了 菜 重复项和菜单项 单代码示例如下 能极大地提高工作效率!但对使用者提出了较高 2= CWHH G E_=B?b4@@ G F C HB 6HAAFBO5F J E! U BO6HB C J H G WI@= b S7 b 2= Ce=f_=B? S C =A bwhh G E_=B? 6HB C J H G E! 4OO WI@= b W=A@H J F J?= I bwj 的要求利 用 加 载 宏 的 形 式!可 以 针 对 用 户 需 P C Ve=f_=B? S C =A * 检查重复 6F@ C HBb 9B4 C HBb * FB VF HBT :? \ 8BOP C V 在加载宏退出时!要删除这个菜单项!删除 菜单命 令 写 在 PH J LKHHL M5= : H J =6 G H E =事件处理 程序中!以便 取 消 加 载 宏 时 自 动 删 除 加 载 的 菜 单用 4@ G F C H B 6HAAF B O5 F J E U B O6H B C J H 利用 D54 编程!可扩展 8Y = G程序的功能! 求!让开发人员设计程序!使用户无障碍地使用 加载宏用户可以根据需要!在加载宏中放入更 多的函数和功能 -参考文献 G沃肯巴赫HC = IJJP 高级 \LA 编程宝典 ZH盖 江南!王勇!译者H北京电子工业出版社!IJJTH IC = V3-HC]BCE\LA 实战技巧精粹 ZH北京 人民邮电出版社!IJJNH PC = \LA 应用开发与实例精讲 ZH北京科学出 版社!IJJQH 想方法!可在例 题 或 习 题 后!以 解 题 小 结 的 形 上接第页便在学案中体现数学在专业课中 的应用目标三要把教学目标告知学生要用学 式帮助学生归纳对于需要记住的公式概念 生能理解的语言具体清晰地表述教学目标!必 方法等!可以帮 助 学 生 分 析 特 点!抓 住 关 键 以 要时!应在课前向学生作出解读 增强理解从而 加 强 记 忆对 于 思 维 策 略解 题 重视当堂检测与反思 每节课的学案!应围绕教学目标设计好检测 技巧等!可以帮助学生揭示思维和解题的步骤! 并让学生在具体的操作中 体 会要 让 学 生 养 成 环节!借此做好形成性评价当堂检测的功能是 课前预习和课后复习的良 好 习 惯!这 需 要 教 师 让学生即时知道自己的学习成果和不足!增强学 在学案中设计相应的预习 和 复 习 作 业!做 好 检 习信心及时补救薄弱点同时!设计学习反思 查!长期坚持而要改变学生抄袭作业的顽疾! 栏目!让学生对一节课的学习内容作归纳!对重 在学案中设计好作业并 当 堂 完 成!应 该 是 一 个 要的方法作小结!引导学生学会反思!学会对新 有效的方法 知识新方法进行评价!使学生在课堂上不只学 到知 识! 还 能 丰 富 自 己 的 体 验! 充 实 自 己 的 -参考文献 情感 G孙小明H *高中数学学案导学法课堂教学模式的构 建与实践 UH数学通讯!IJJG! GKH -重 视 学 习 方 法 指 导 和 良 好 学 习 习 惯 的 培养 在学案中!对 于 一 节 课 中 所 涉 及 的 数 学 思 I张海燕H *学案导学教学模式在中职数学教学中的 实践与思考 UH考试周刊!IJGJ! GGH

54 教学研究 慎用无痕迹修改方法! 涂 舜 李志艳 摘要随着现代信息技术和网络的发展!会计电算化已得到广泛普及由于主客观的原因!在记账 凭证中出现错误难以避免手工记账时错误凭证的修改方法有重新填制划线更正法红字冲销法 补充登记法等!但会留下修改痕迹而在会计软件中!当凭证尚未审核时发现错误凭证已审核但未 记账时发现错误证已记账但总账未结账时发现错误总账已结账时发现错误时!可利用软件提供的 *反审核反记账反结账等功能!在系统管理员授权下!在结账前进行无痕迹修改 关键词记账凭证无痕迹修改 X -* D *- 5 *- - 6 * * 9: L^ ^ W 6 -B *3 9X D W * ! * W * \ X -Z - 4 会计电算 化 在 广 东 省 大 多 数 企事 业 单 位 已广泛普及!熟练掌握会计 电 算 化 软 件 的 操 作 技巧!已成为财 务 人 员 的 必 备 技 能虽 然 财 务 人员 在 填 制 凭 证登 记 账 簿 前! 对 原 始 凭 证 记账凭证进行过仔细的审 核!虽 然 财 务 管 理 软 件提供了较多的控制出错 的 方 法!但 在 实 际 财 谈记账 凭 证 差 错 的 无 痕 迹 修 改 技 巧 及 其 使 用 建议 一手工记账时错误凭证的修改方法 在手工记账方法下!对错误凭证的修改主要 有四种方法 务工作中!由于 主 客 观 的 原 因!在 填 制 记 账 凭 一是重新填制主要适用于在审核记账凭证 证或账簿时出现错误!并进 一 步 影 响 到 财 务 报 时发现错误!此时可将原记账凭证作废!重新填 表的正确性的 现 象 在 所 难 免因 此!多 数 的 会 制一张正确的记账凭证 计软件 用友金 蝶 等 等为 了 避 免 初 学 者 反 二是划线更正法适用于在记账后结账前! 复出现大量差 错!保 证 记 账 凭 证账 簿 记 录 的 发现记账凭证正确!但在账簿记录中!文字或数 美观大 方!通 常 提 供 了 *反 审 核反 记 账反 字出现错误此时直接在账簿中对差错部分划红 结账的 功 能! 从 而 实 现 差 错 的 无 痕 迹 修 改 线进行更正即可 本文根据工作 实 际!结 合 用 友 通 财 务 软 件!谈 三是红字冲销法适用于凭证在记账后结账! 涂舜!中山市技师学院教师研究方向经济管理!职业教育! 李志艳!中山市技师学院教师研究方向会计学!职业教育

55 教 学 研 究 前 发 现 凭 证 和 账 簿 中 都 有 错 误 主 要 是 账 户 用 错 或 所 记 多 额 大 于 应 记 金 额 此 时 需 填 制 红 字 凭 证 进 行 冲 销 全 部 或 多 记 金 额 再 填 制 兰 字 凭 证 更 正 并 进 行 审 核 记 账 四 是 补 充 登 记 法 适 用 于 凭 证 在 记 账 后 结 账 前 发 现 凭 证 和 账 簿 中 都 有 错 误 主 要 是 账 户 正 确 但 所 记 多 额 小 于 应 记 金 额 此 时 只 需 按 少 记 金 额 补 充 填 制 一 张 兰 字 凭 证 并 进 行 审 核 记 账 除 第 一 种 方 法 外 其 余 方 法 在 手 工 记 账 中 都 会 留 下 修 改 痕 迹 以 保 证 会 计 记 录 的 真 实 完 整 这 也 符 合 现 行 企 业 会 计 制 度 的 相 关 要 求 二 电 算 化 条 件 下 的 无 痕 迹 修 改 技 巧 在 目 前 常 用 的 财 务 软 件 中 所 提 供 的 反 审 核 反 记 账 反 结 账 的 功 能 为 会 计 电 算 化 条 件 下 提 供 了 与 手 工 记 账 所 不 同 的 错 账 修 改 方 法 它 可 使 错 误 凭 证 的 修 改 很 少 甚 至 不 留 痕 迹 但 要 视 错 误 的 具 体 情 况 采 取 不 同 的 操 作 方 法 与 技 巧 以 用 友 通 财 务 软 件 为 例 具 体 有 四 种 操 作 技 巧 见 表 表 四 种 情 况 下 的 修 改 操 作 情 况 说 明 修 改 技 巧 注 意 事 项 操 作 方 法 凭 证 尚 未 审 核 时 发 现 错 误 由 凭 证 的 制 单 员 直 接 修 改 凭 证 错 误 内 容 必 须 坚 持 谁 的 错 误 谁 修 改 原 则 不 同 制 单 员 之 间 不 能 相 互 修 改 凭 证 以 制 单 员 的 身 份 登 录 总 账 系 统 点 击 填 制 凭 证 查 找 到 该 错 误 凭 证 直 接 修 改 凭 证 中 错 误 的 内 容 点 击 保 存 后 退 出 凭 证 已 审 核 但 未 记 账 时 发 现 错 误 凭 证 已 记 账 但 总 账 未 结 账 时 发 现 错 误 总 账 已 结 账 时 发 现 错 误 先 以 审 核 员 身 份 取 消 审 核 再 以 制 单 员 身 份 修 改 并 保 存 凭 证 先 以 账 套 主 管 身 份 取 消 记 账 然 后 以 审 核 员 身 份 取 消 审 核 再 以 制 单 员 身 份 修 改 并 保 存 凭 证 之 后 再 对 凭 证 进 行 审 核 记 账 先 以 账 套 主 管 身 份 取 消 结 账 取 消 记 账 再 以 审 核 员 身 份 取 消 审 核 以 制 单 员 身 份 修 改 凭 证 之 后 重 新 对 凭 证 进 行 审 核 记 账 结 账 审 核 员 与 制 单 员 的 身 份 更 换 记 住 取 消 记 账 的 组 合 键 94 账 套 主 管 审 核 员 与 制 单 员 不 同 身 份 的 多 次 更 换 取 消 结 账 的 组 合 取 消 审 核 以 审 核 员 身 份 登 录 总 账 系 统 点 击 审 核 凭 证 查 找 到 错 误 凭 证 后 点 击 取 消 审 核 修 改 凭 证 更 换 操 作 员 以 制 单 员 的 身 份 登 录 总 账 系 统 点 击 填 制 凭 证 查 找 到 该 错 误 凭 证 直 接 修 改 凭 证 中 错 误 的 内 容 点 击 保 存 审 核 凭 证 再 次 更 换 操 作 员 以 审 核 员 身 份 登 录 总 账 系 统 点 击 审 核 凭 证 对 该 凭 证 进 行 审 核 取 消 记 账 以 账 套 主 管 身 份 登 录 总 账 系 统 分 两 步 取 消 记 账 点 击 菜 单 总 账 期 末 对 账 在 对 账 窗 口 中 按 94 激 活 恢 复 记 账 前 状 态 点 击 菜 单 总 账 凭 证 恢 复 记 账 前 状 态 选 择 最 近 一 次 记 账 前 状 态 取 消 审 核 修 改 凭 证 审 核 凭 证 记 账 以 账 套 主 管 身 份 登 录 总 账 系 统 点 击 记 账 取 消 结 账 以 账 套 主 管 身 份 登 录 总 账 系 统 选 择 月 末 结 账 在 相 应 窗 口 中 选 中 要 取 消 结 账 的 月 份 按 取 消 结 账 在 弹 出 的 窗 口 中 输 入 账 键 94 套 主 管 口 令 后 点 击 确 认 取 消 记 账 取 消 审 核 账 套 主 管 审 核 员 修 改 凭 证 与 制 单 员 不 同 身 份 审 核 凭 证 的 多 次 更 换 记 账 结 账 以 账 套 主 管 身 份 登 录 总 账 系 统 选 择 月 末 结 账

56 教 学 研 究 三 无 痕 迹 修 改 存 在 的 隐 患 财 务 软 件 中 的 反 审 核 反 记 账 反 结 账 的 功 能 虽 然 方 便 了 会 计 人 员 进 行 差 错 的 纠 正 但 也 埋 下 了 隐 患 有 可 能 给 企 业 会 计 核 算 和 管 理 带 来 麻 烦 一 与 现 行 相 关 法 规 不 符 根 据 会 计 核 算 软 件 基 本 功 能 规 范 对 会 计 数 据 输 入 的 基 本 要 求 以 及 有 关 会 计 差 错 更 正 方 法 的 规 定 发 现 已 经 输 入 并 审 核 通 过 或 者 已 登 账 的 记 账 凭 证 有 错 误 的 应 当 采 用 红 字 冲 销 或 补 充 登 记 法 进 行 更 正 会 计 数 据 的 无 痕 迹 修 改 明 显 与 规 定 不 符 此 功 能 不 恰 当 的 使 用 必 然 会 导 致 会 计 人 员 对 工 作 的 随 意 不 认 真 并 有 可 能 不 负 责 任 地 更 改 会 计 资 料 二 引 起 财 务 造 假 行 为 在 手 工 记 账 中 会 计 资 料 的 造 假 和 修 改 可 以 通 过 不 同 的 笔 迹 留 有 痕 迹 而 在 财 务 软 件 中 操 作 日 志 上 只 是 记 录 了 使 用 人 使 用 时 间 和 使 用 的 系 统 没 有 具 体 到 操 作 内 容 这 就 为 做 假 账 的 人 或 单 位 留 下 了 可 趁 之 机 对 账 簿 记 录 的 真 实 性 有 较 大 冲 击 三 造 成 财 务 数 据 混 乱 会 计 报 表 等 财 务 数 据 是 需 要 向 外 报 送 的 如 果 在 数 据 报 送 以 后 再 对 会 计 数 据 进 行 修 改 重 新 生 成 的 财 务 数 据 与 已 对 外 报 送 的 数 据 将 不 一 致 这 一 方 面 违 反 了 财 务 会 计 制 度 和 企 业 管 理 制 度 另 一 方 面 也 将 造 成 财 务 报 表 的 混 乱 给 企 业 和 相 关 单 位 的 财 务 管 理 带 来 麻 烦 四 无 痕 迹 修 改 方 法 的 使 用 建 议 无 论 是 在 会 计 教 学 中 还 是 在 会 计 工 作 中 凭 证 错 误 的 无 痕 迹 修 改 都 是 客 观 存 在 的 现 实 这 也 说 明 无 痕 迹 修 改 有 其 存 在 的 必 要 性 为 了 更 好 地 预 防 可 能 出 现 的 各 种 隐 患 在 使 用 无 痕 迹 修 改 方 法 时 应 加 以 严 格 限 制 在 以 上 的 四 种 修 改 情 况 中 第 一 种 方 法 属 于 正 常 修 改 不 存 在 任 何 问 题 第 二 种 情 况 从 数 据 库 技 术 角 度 来 看 取 消 审 核 只 是 在 某 个 凭 证 数 据 库 中 将 审 核 字 段 的 值 清 空 再 对 其 他 相 关 字 段 的 值 进 行 修 改 的 操 作 这 与 反 记 账 和 反 结 账 的 操 作 有 本 质 的 不 同 因 此 在 实 践 中 前 二 种 方 法 是 切 实 可 行 的 而 后 两 种 方 法 应 当 受 到 严 格 限 制 不 宜 轻 易 使 用 操 作 员 必 须 是 得 到 系 统 管 理 员 授 权 的 合 法 人 员 在 财 务 软 件 系 统 中 所 有 操 作 员 都 必 须 具 有 一 定 的 权 限 才 能 进 行 相 关 系 统 模 块 的 操 作 在 修 改 凭 证 错 误 的 过 程 中 涉 及 到 账 套 主 管 审 核 员 与 制 单 员 等 不 同 岗 位 人 员 为 了 保 障 财 务 数 据 的 真 实 完 整 以 及 财 务 工 作 的 严 肃 性 所 有 的 操 作 必 须 事 先 得 到 系 统 管 理 员 的 授 权 相 关 人 员 的 密 码 不 能 泄 漏 而 且 必 须 由 本 人 亲 自 操 作 而 不 能 让 他 人 代 劳 只 允 许 在 结 账 前 进 行 修 改 不 允 许 结 账 后 修 改 结 账 就 是 本 会 计 期 间 的 全 部 经 济 业 务 已 处 理 完 毕 并 在 确 认 无 误 后 进 行 封 账 因 此 结 账 后 不 能 再 进 行 本 期 的 记 账 凭 证 录 入 或 修 改 删 除 等 操 作 更 不 能 进 行 反 结 账 水 能 载 舟 亦 能 覆 舟 在 实 践 工 作 中 应 权 衡 利 弊 对 无 痕 迹 修 改 方 法 的 使 用 范 围 加 以 严 格 限 制 合 理 地 使 用 无 痕 迹 修 改 方 法 才 能 有 效 杜 绝 财 务 作 弊 保 障 财 务 数 据 真 实 可 靠 实 现 账 簿 记 录 美 观 大 方 参 考 文 献 闫 文 炎 会 计 电 算 化 条 件 下 的 错 账 更 正 方 法 7 山 西 焦 煤 科 技 卢 和 英 财 务 软 件 反 复 核 反 记 账 反 结 账 功 能 分 析 7 科 技 信 息 2 北 京 用 友 软 件 股 份 有 限 公 司 用 友 畅 捷 通 管 理 软 件 用 户 手 册 5 北 京 用 友 软 件 股 份 有 限 公 司 用 友 管 理 软 件 用 户 手 册 6 广 东 省 财 政 厅 会 计 处 初 级 会 计 电 算 化 北 京 中 国 财 政 济 经 出 版 社 2 3 黄 正 瑞 会 计 电 算 化 中 级 教 程 广 州 暨 南 大 学 出 版 社

57 教学研究 教学模式的应用初探! 刘秀芝 摘要本文结合教学实践!对 3[`2教学模式的应用进行了初步的研究与探讨!分析了 3[`2 的内 涵实施过程和实施中的注意事项!并介绍了笔者的一些心得体会 关键词3[`2教学模式教学方法 > > : - 8-> !F@ >5 *- -!F@ * - * 9 48 *!F@:- A88 C =8 - Z- 一 教学模式的内涵及特点 3[`2分别代表前置作业 3J = M G F E EfH J L 小 组 工 作 [J H@ MfH J L 汇 报 展 示 `= J 二 教学模式的教育学基础 现代教育的代言人杜威在 民主与教育中 明确主张 *在做中学! *在问题中学习杜威 E VHf和 总 结 评 价 2?AAF J HAA=B C E!是 I 指教师在研究学材与学生实际情况的基础上!设 认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论! 计和组织能激发学生兴趣的具有教育性创造 握发现真理解决问题的科学方法杜威所主张 性实践性的教学活动!并通过 3[`2 环节实施 的教育是没有目的的!是让学生在问题的情境中 的教学模式!旨在激发学生主动学习提高学生 自己探 索!自 己 改 造 和 改 组 经 验!自 己 得 出 结 课堂参与度培养学生团队精神及解决问题的能 论!从而得到发展以罗杰斯 6F J G`HT = J E为 代表的人文主义的学习理论主张!教学过程应该 力促进学生综合素质的全面提高 更重要的是要促进并激发学生的思维!使学生掌 该模式 的 主 要 特 点 是 突 出 教 学 过 程 以 活 动 是解决问题的过程!成为思想训练的过程!成为 任务为中心!以学生为主体!倡导学生主动 学习 *学习方法的过程马斯洛罗杰斯更强 学习在 学 习 过 程 中!引 导 和 鼓 励 学 生 主 动 参 调教育应培养 *自我实现的人格!这种人格是 与主动 实 践主 动 思 考主 动 探 索主 动 创 情绪感情态度价值等的 *情感发展与理 造!并通过学习活动!让学生学会发现问题解 智知识理解等 *认知发展的统一!从而使 决问题!摸索学习方法!积累学习经验!在不断 人的本性人的尊严人的潜能在教育过程中得 的学习实践中培养学生的自主学习能力团队协 到实现和发展这些教育学理论都为 *以活动为 作能力沟通表达能力!促进学生综合素质的全 中心!学生自主学习型的 3[`2 教学模式的探 面提高 索提供了广泛的理论基础! 刘秀芝!广州市机电技师学院物流专业助理讲师研究方向物流专业教学及物流服务管理及发展研究!

58 教 学 研 究 三 教 学 模 式 的 主 要 操 作 环 节 及 实 施 中 的 注 意 事 项! 教 学 过 程 以 教 师 布 置 前 置 作 业 为 教 学 的 起 点 学 生 在 任 务 书 的 引 导 下 课 前 进 行 学 前 准 备 自 主 学 习 然 后 小 组 围 绕 学 习 任 务 共 同 学 习 查 阅 资 料 制 订 计 划 分 工 合 作 解 决 问 题 并 讨 论 确 定 汇 报 的 内 容 与 形 式 最 后 进 行 工 作 成 果 汇 报 与 展 示 教 师 主 要 承 担 组 织 答 疑 和 总 结 评 价 工 作 教 学 的 主 要 环 节 如 图 所 示 作 业 进 行 深 入 的 思 考 和 研 究 就 能 自 主 解 决 问 题 或 者 是 提 出 问 题 表 任 务 书 一 任 务 描 述 下 图 是 珠 江 有 限 公 司 采 购 工 作 的 管 理 方 式 通 过 观 察 下 图 思 考 以 下 问 题 分 析 该 图 属 于 哪 种 采 购 制 度 并 分 析 该 种 采 购 制 度 的 优 劣 如 果 你 是 连 锁 超 市 的 经 理 请 问 你 是 否 会 选 择 该 种 采 购 制 度 为 什 么 二 相 关 知 识 点 图! 教 学 模 式 的 主 要 流 程 一!! --B 布 置 前 置 作 业 明 确 学 习 任 务 教 师 于 课 前 将 下 一 课 的 学 习 任 务 书 发 放 给 学 生 任 务 书 主 要 包 括 工 作 任 务 描 述 学 习 目 标 学 习 要 求 及 相 关 的 知 识 点 同 时 为 了 让 学 生 更 好 地 进 行 课 前 自 主 预 习 教 师 还 需 发 放 与 学 习 任 务 相 配 套 的 工 作 页 学 生 须 完 成 工 作 页 之 学 习 准 备 部 分 以 高 职 课 程 采 购 实 务 之 采 购 制 度 分 析 为 例 前 置 作 业 之 任 务 书 见 表 任 务 的 设 置 根 据 课 程 的 能 力 目 标 选 择 比 较 贴 近 岗 位 实 际 的 问 题 可 以 是 案 例 研 讨 专 题 讨 论 情 境 模 拟 活 动 策 划 任 务 演 练 等 教 师 引 入 前 置 作 业 后 须 对 学 习 任 务 进 行 必 要 分 析 对 背 景 材 料 进 行 适 当 解 读 并 解 释 涉 及 的 重 要 基 础 概 念 的 含 义 前 置 性 学 习 拓 展 了 学 习 的 时 间 和 空 间 其 目 的 主 要 在 于 引 导 学 生 查 阅 相 关 资 料 进 行 课 前 预 习 学 生 通 过 预 习 对 新 知 识 有 了 初 步 感 受 和 浅 层 理 解 在 此 基 础 上 再 根 据 老 师 布 置 的 前 置 性 集 中 制 采 购 制 度 的 内 涵 及 特 点 分 散 制 采 购 制 度 的 内 涵 及 特 点 混 合 制 采 购 制 度 的 内 涵 及 特 点 三 学 习 要 求 课 前 学 生 通 过 查 阅 资 料 教 材 网 络 等 完 成 对 学 习 任 务 相 关 知 识 点 的 学 习 完 成 工 作 页 之 学 习 准 备 部 分 思 考 学 习 任 务 拟 定 对 该 任 务 的 初 步 观 点 二 B 小 组 工 作 讨 论 质 疑 促 思 考 该 环 节 是 解 决 前 置 作 业 实 施 教 学 活 动 的 核 心 环 节 学 生 对 知 识 的 接 受 只 能 靠 自 己 对 信 息 的 重 新 建 构 来 完 成 在 该 环 节 中 学 生 以 小 组 协 作 的 形 式 借 助 教 材 网 络 或 其 它 渠 道 获 取 信 息 展 开 讨 论 或 进 行 模 拟 一 般 结 合 班 级 的 特 点 及 学 生 实 际 进 行 分 组 以 人 或 为 一 组 组 内 确 定 组 长 确 定 小 组 分 工 然 后 组 长 组 织 协 调 组 员 讨 论 实 施 任 务 的 步 骤 计 划 在 学 生 实 施 任 务 的 完 成 过 程 中 教 师 的 必 要 指 导 必 不 可 少 对 学 生 任 务 完 成 过 程 中 遇 到 的 难 点 要 及 时 指 导 否 则 会 导 致 任 务 完 成 质 量 的 下

59 教 学 研 究 降 此 外 为 了 使 小 组 工 作 环 节 高 效 进 行 教 师 课 前 还 须 根 据 每 个 任 务 进 行 学 材 准 备 相 关 数 据 资 料 准 备 和 场 地 设 备 准 备 三 -8B 小 组 汇 报 展 示 课 堂 汇 报 给 学 生 提 供 了 展 示 自 我 锻 炼 能 力 互 相 交 流 的 平 台 同 时 通 过 学 生 的 上 台 演 讲 锻 炼 了 学 生 的 口 才 和 应 变 能 力 在 该 环 节 中 由 各 小 组 选 取 代 表 阐 述 本 小 组 关 于 学 习 任 务 的 完 成 情 况 与 结 论 汇 报 的 内 容 主 要 包 括 基 本 观 点 介 绍 问 题 分 析 及 研 讨 结 论 参 考 资 料 检 索 情 况 和 心 得 体 会 等 汇 报 的 形 式 不 限 汇 报 的 时 间 结 合 任 务 的 情 况 进 行 设 计 一 般 设 置 每 组 分 钟 尽 量 不 超 过 当 次 课 堂 教 学 课 时 的 左 右 课 堂 汇 报 环 节 教 师 应 注 意 以 下 几 点 开 始 课 堂 汇 报 之 前 教 师 应 事 先 了 解 学 习 小 组 的 准 备 情 况 多 个 学 习 小 组 准 备 同 一 问 题 时 教 师 应 了 解 掌 握 各 学 习 小 组 的 最 后 结 论 结 论 如 有 分 歧 教 师 可 根 据 讨 论 需 要 安 排 学 习 小 组 发 言 的 先 后 顺 序 其 次 认 真 观 察 记 录 学 生 的 发 言 要 点 亮 点 及 存 在 的 不 足 为 后 续 的 总 结 评 价 做 准 备 课 堂 汇 报 结 束 进 入 补 充 讨 论 点 评 阶 段 小 组 成 员 可 对 小 组 代 表 的 汇 报 发 言 进 行 补 充 其 它 组 的 学 生 们 可 向 汇 报 发 言 的 小 组 提 出 问 题 进 行 动 态 互 动 对 学 习 过 程 做 进 一 步 讨 论 与 分 析 汇 报 阶 段 互 动 环 节 的 意 义 在 于 第 一 增 强 互 动 性 使 得 汇 报 更 吸 引 人 第 二 促 使 大 家 注 意 听 第 三 更 重 要 的 是 促 使 所 有 小 组 成 员 在 完 成 任 务 过 程 中 不 只 完 成 自 己 分 工 的 那 部 分 还 要 关 注 其 他 小 组 成 员 的 活 动 全 面 地 参 与 任 务 第 四 锻 炼 口 头 表 达 能 力 四 *- 及 时 反 馈 总 结 评 价 根 据 学 生 的 汇 报 展 示 教 师 及 时 反 馈 评 价 激 励 升 华 学 生 的 认 识 提 升 课 堂 学 习 效 果 根 据 预 定 的 教 学 目 标 在 总 结 评 价 环 节 教 师 将 学 习 小 组 集 体 评 价 和 小 组 成 员 的 评 价 相 结 合 对 各 小 组 的 工 作 情 况 和 结 论 给 予 点 评 主 要 包 括 两 个 部 分 一 是 小 组 的 团 队 合 作 情 况 汇 报 发 言 内 容 的 优 点 存 在 问 题 的 完 善 建 议 二 是 对 讨 论 问 题 的 分 析 意 见 若 学 生 的 观 点 操 作 有 差 异 则 分 析 产 生 差 异 的 原 因 总 结 今 后 完 成 类 似 工 作 任 务 的 注 意 事 项 及 改 进 意 见 同 时 以 任 务 为 载 体 穿 插 引 出 相 关 理 论 知 识 点 评 归 纳 知 识 点 最 后 为 了 更 好 地 检 测 教 学 目 标 的 达 成 度 了 解 学 生 对 本 次 学 习 任 务 的 掌 握 情 况 激 励 学 生 学 习 的 积 极 性 教 师 须 对 学 生 完 成 本 次 任 务 的 结 果 进 行 考 核 学 生 教 师 结 合 评 价 表 的 评 价 要 点 进 行 评 分 最 终 成 绩 由 自 我 评 价 小 组 评 价 和 教 师 评 价 相 结 合 确 定 评 价 表 的 评 价 要 素 不 同 的 工 作 任 务 要 考 虑 不 同 的 评 价 侧 重 分 配 合 理 的 分 值 更 多 的 是 考 察 学 生 解 决 问 题 的 能 力 评 价 以 过 程 性 评 价 为 主 终 结 性 评 价 为 辅 四 教 学 模 式 的 应 用 效 果 教 有 法 而 无 定 法 重 点 在 于 是 否 有 利 于 提 升 教 学 效 果 在 本 学 期 末 为 了 进 一 步 考 察! 的 实 施 效 果 对 物 流 专 业 随 机 抽 取 的 三 个 实 验 班 进 行 后 期 问 卷 调 查 和 研 究 调 查 着 重 了 解 学 生 在! 课 堂 中 的 态 度 感 受 学 习 效 果 收 获 等 个 班 共 人 收 回 有 效 问 卷 份 统 计 结 果 得 出 以 下 结 论 学 生 自 主 性 学 习 的 意 识 明 显 提 高 有 的 学 生 表 示 已 经 养 成 了 课 前 结 合 教 师 布 置 的 前 置 作 业 进 行 有 针 对 性 的 预 习 查 阅 资 料 完 成 工 作 页 之 学 习 准 备 同 时 记 录 预 习 过 程 中 的 知 识 盲 点 整 理 笔 记 等 一 系 列 自 主 学 习 的 好 习 惯 并 还 想 坚 持 下 去 的 学 生 认 为 小 组 讨 论 小 组 协 作 的 组 织 方 式 有 助 于 消 除 紧 张 焦 虑 的 情 绪 带 来 信 心 与 灵 感 此 外 还 能 提 高 合 作 能 力 达 到 共 同 进 步 有 助 于 学 习 任 务 的 实 施 学 生 喜 欢 问 题 型 的 任 务 并 且 任 务 的 设 计 要 具 有 一 定 的 真 实 性 认 为 解 决 问 题 角 色 扮 演 完 成 任 务 的 过 程 促 进 了 自 身 对 知 识 和 技 能 的 掌 握 的 学 生 喜 欢 汇 报 展 示 环 节 认 为 它 能 深 化 对 理 论 知 识 的 理 解 与 运 用 激 发 了 学 生 的 学 习 热 情 增 强 学 习 动 机 和 团 队 精 神 有 利 于 培 养 学 生 的 沟 通 表 达 能 力 综 合 分 析 运 用 能 力 由 此 可 见 绝 大 部 分 学 生 对! 教 学 模 式 的 态 度 是 积 极 支 持 及 喜 欢 的! 模 式 改 变 传 统 以 教 代 学 模 式 让 学 生 有 更 大 的 自 主 选 择 权 与 发 挥 空 间 既 能 促 进 学 生 对 下 转 第 页

60 教学研究 自主学习型课堂中的消极学业情绪分析! 王京娜 摘要自主学习型课堂教学改革对于发展学生能力具有不容置疑的作用!但在实际操作中!对技工 院校基础知识薄弱学习主动性不够的学生来说!无形中更增加了其学习压力!挫伤了自信心!导致 畏难情绪消极情绪实施自主学习型课堂教学改革!首先要关注学生由此而可能产生的消极学业情 绪!分析原因找准对策!方能收到预期的效果 关键词自主学习消极学业情绪 : * 8-5 * * * W *-3 9> * ^ * * > -8 *-@ 3-4Y- 新一轮技工院校教学改革强调在课堂中突出 绪是与学生的学业相关的各种消极情绪体验!包 学生的学习 主 体 地 位!使 学 生 主 动 参 与 学 习 过 括厌倦乏味失望焦虑等出现消极学业情 程!自主进行知识探究!期望在改革中将传统的 以教师为中心的教学模式逐渐转变为以学生为中 绪并不意味着以学生为中心的自主学习型课堂教 学改革 没 有 成 效这 种 改 革 是 有 效 的!问 题 在 心的模式!构建自主学习型课堂然而!并不是 于!虽然这种预期的效果和作用是真实的!但不 教师退到了 幕 后!许 多 教 学 弊 端 就 能 够 得 到 解 会立刻或自动实现 决事实上!当教师把课堂交给学生时!学生却 学生对自主学习型课堂教学持消极情绪反应 没有相应的学习责任感!没有相应的学习积极性 的原因有很多!尽管这些原因是相互影响日积 和主动性!无心上课懒于动脑!严重的消极学 月累的!但可以对其简单的进行分类讨论教师 业情绪!给教学改革带来了极大的负面作用 只有在明白学生产生消极情绪的原因的基础上! 一消极学业情绪产生的原因 自!! 年 德 国 心 理 学 家 佩 克 伦 3=L J?B 提出学业情绪 F FO =A =AH C HB E概念后!学 业情绪成为国内外教育学和心理学研究的一个热 点问题!引起各国学者的广泛关注消极学业情 才能引导学生有意识有兴趣有责任地参与教 学活动!构建真正意义上的自主学习型课堂 一自主学习型课堂对学生提出了更大的 挑战 自主学习型课堂目的在于培养学生主动学习 的能力和习惯!掌握学习方法!提高学习效率!! 王京娜!广东省电子信息技工学校高级讲师研究方向职业教育

61 教 学 研 究 要 求 学 生 在 学 习 活 动 之 前 能 自 己 确 定 学 习 目 标 制 定 学 习 计 划 做 好 学 习 的 具 体 准 备 学 习 活 动 之 中 能 对 学 习 进 度 学 习 方 法 进 行 自 我 监 控 自 我 反 馈 和 自 我 调 节 学 习 活 动 后 能 对 学 习 结 果 进 行 自 我 检 测 自 我 总 结 自 我 评 价 和 自 我 补 救 在 操 作 过 程 中 对 于 教 师 来 说 教 学 不 再 是 简 单 的 知 识 传 授 重 要 的 是 复 杂 的 教 学 设 计 问 题 实 际 上 增 加 了 教 师 的 工 作 量 然 而 学 生 消 极 抵 触 的 原 因 却 在 于 学 生 很 快 意 识 到 了 这 种 课 堂 的 转 变 对 自 己 意 味 着 更 多 开 放 性 的 问 题 提 出 了 更 大 的 挑 战 例 如 在 广 告 文 案 写 作 的 教 学 中 最 简 单 快 捷 的 方 法 是 教 师 将 能 说 明 广 告 这 个 概 念 的 例 子 列 在 黑 板 上 或 者 讲 义 内 而 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 则 需 要 学 生 自 己 找 出 这 些 例 子 显 然 这 更 为 困 难 效 率 也 更 低 学 生 往 往 只 考 虑 到 努 力 学 习 过 程 中 遇 到 的 痛 苦 麻 烦 对 自 己 能 力 发 展 等 隐 性 方 面 的 增 长 暂 时 无 法 意 识 到 教 师 也 可 能 会 在 其 中 一 阶 段 产 生 类 似 情 绪 但 教 师 有 全 面 认 识 的 能 力 会 在 这 一 过 程 中 得 到 满 足 二 自 主 学 习 型 课 堂 给 学 生 带 来 胁 迫 性 随 着 课 堂 中 心 角 色 的 转 变 原 先 熟 悉 的 教 学 情 景 熟 悉 的 学 习 经 验 预 期 的 师 生 行 为 在 学 习 过 程 中 渐 渐 变 化 甚 至 摒 弃 学 生 在 新 的 角 色 扮 演 中 要 达 到 什 么 样 的 目 的 效 果 该 怎 么 做 教 师 将 各 种 各 样 学 生 所 不 知 道 不 熟 悉 的 原 则 做 法 期 望 统 统 搬 出 来 使 得 学 生 产 生 心 理 上 的 害 怕 这 种 害 怕 心 理 成 为 那 些 面 对 学 习 任 务 没 有 自 信 心 的 学 习 者 的 主 要 忧 虑 从 心 理 学 的 角 度 解 释 学 习 忧 虑 主 要 来 自 于 对 尝 试 新 东 西 的 恐 惧 学 习 新 东 西 会 使 我 们 在 组 织 里 显 得 很 异 常 它 可 以 威 胁 我 们 的 自 尊 在 某 种 情 况 下 甚 至 会 损 害 我 们 的 个 性 所 以 害 怕 情 绪 是 与 在 很 多 学 习 条 件 发 生 改 变 的 情 景 下 学 生 不 能 估 计 出 教 师 真 正 期 待 的 目 标 引 起 自 我 感 知 的 不 确 定 性 相 关 的 而 非 教 学 模 式 的 变 化 三 自 主 学 习 型 课 堂 给 学 生 带 来 失 落 感 受 传 统 教 学 影 响 学 生 从 入 学 开 始 就 习 惯 于 教 师 告 诉 他 们 每 一 件 他 们 想 知 道 的 事 一 旦 没 有 了 教 师 的 这 种 帮 助 学 生 自 然 不 会 喜 欢 所 以 作 为 教 师 需 要 了 解 的 是 成 长 会 使 学 生 产 生 失 落 感 失 去 了 在 日 益 复 杂 迷 茫 的 世 界 里 支 撑 着 学 生 并 一 直 为 其 提 供 庇 护 的 确 定 性 在 自 主 学 习 型 课 堂 上 教 师 把 学 生 带 进 一 个 新 的 环 境 该 做 什 么 不 该 做 什 么 学 生 和 以 前 相 比 有 了 更 多 的 责 任 和 权 力 但 学 生 却 依 然 怀 念 有 人 帮 忙 作 决 定 的 日 子 出 现 消 极 情 绪 是 由 于 渴 望 过 去 那 种 简 单 的 方 式 学 生 理 解 这 种 转 变 是 有 好 处 的 是 能 更 全 面 地 促 进 自 身 发 展 的 但 走 向 失 落 感 则 以 一 种 情 绪 表 现 为 消 极 的 形 式 四 自 主 学 习 型 课 堂 的 某 些 问 题 超 出 了 学 生 的 能 力 在 现 在 的 社 会 环 境 下 成 长 的 学 生 更 注 重 个 性 的 自 由 发 展 会 为 自 己 争 取 最 大 的 利 益 如 果 教 师 要 求 学 生 采 用 一 些 其 能 力 尚 未 达 到 的 方 法 完 成 作 业 或 者 要 求 学 生 运 用 尚 未 掌 握 的 特 殊 原 理 时 学 生 的 情 绪 将 以 消 极 沉 默 甚 至 公 开 反 对 的 形 式 表 露 出 来 例 如 在 掌 握 纯 理 论 概 念 的 教 学 中 需 要 学 生 更 多 的 讨 论 参 与 如 果 学 生 觉 得 吃 透 概 念 比 较 困 难 就 会 找 借 口 推 托 在 课 堂 上 虽 然 有 了 准 备 却 不 愿 意 与 同 学 老 师 交 流 回 避 老 师 提 出 的 可 能 是 非 常 精 彩 的 开 放 性 问 题 二 排 除 消 极 学 业 情 绪 产 生 的 对 策 虽 然 自 主 学 习 型 课 堂 教 学 改 革 对 于 发 展 学 生 能 力 具 有 不 容 置 疑 的 作 用 但 在 实 际 操 作 中 对 技 工 院 校 基 础 知 识 薄 弱 学 习 主 动 性 不 够 的 学 生 来 说 无 形 中 更 增 加 了 其 学 习 压 力 挫 伤 了 其 自 信 心 导 致 畏 难 情 绪 消 极 情 绪 学 生 学 业 情 绪 的 变 化 对 课 堂 的 学 习 效 果 具 有 明 显 影 响 积 极 的 学 业 情 绪 有 助 于 提 高 人 的 活 动 能 力 产 生 强 烈 的 动 力 作 用 所 感 知 的 东 西 可 以 在 大 脑 中 留 下 较 深 的 印 象 因 此 学 生 在 良 好 情 绪 状 态 下 学 习 时 表 现 欲 强 反 应 灵 活 解 决 问 题 迅 速 积 极 与 老 师 互 动 有 较 高 的 满 足 感 反 之 如 果 学 生 处 于 不 良 情 绪 时 会 对 其 学 习 能 力 提 升 产 生 阻 力 作 用 对 智 力 的 正 常 发 挥 产 生 抑 制 作 用 在 课 堂 上 往 往 表 现 为 思 路 阻 塞 焦 虑 自 卑 畏 难 厌 倦 教 学 效 果 则 大 打 折 扣 若 持 续 这 样 失 败 的 情 绪 体 验 后 原 本 智 力 发 展 正 常 的 学 生 也 会 逐 渐 出 现 偏 差 反 应 滞 后 对 学 习 无 动 于 衷 不 利 于 其 能 力 的 培 养

62 教 学 研 究 年 美 国 教 育 研 究 联 合 会 召 开 了 主 题 为 情 绪 在 学 生 学 习 与 成 就 中 的 作 用 的 学 术 年 会 自 此 如 何 寻 找 对 策 排 除 学 生 的 消 极 学 业 情 绪 便 成 为 教 育 心 理 学 家 密 切 关 注 的 话 题 理 相 容 一 重 视 师 生 情 感 交 流 促 进 师 生 间 的 心 教 育 的 本 质 是 对 人 的 教 育 没 有 情 感 的 教 育 是 一 种 缺 失 教 育 因 此 对 具 有 厌 学 情 绪 的 学 生 教 师 应 多 加 关 爱 运 用 情 感 来 激 发 学 生 的 情 感 厌 学 情 绪 是 学 生 情 感 的 一 种 消 极 表 现 是 学 生 个 体 受 到 某 种 因 素 的 压 抑 后 产 生 的 逆 反 心 理 心 病 还 得 心 药 治 如 果 仅 仅 施 以 道 理 往 往 会 出 现 情 理 不 容 的 现 象 教 师 应 该 用 一 颗 爱 心 对 待 学 生 及 时 发 现 学 生 不 良 的 表 现 和 行 为 主 动 过 问 以 心 换 心 站 在 学 生 的 角 度 帮 助 其 找 出 原 因 让 学 生 走 出 困 境 爱 是 宽 广 的 更 是 伟 大 的 对 待 有 厌 学 情 绪 的 学 生 教 师 在 不 违 背 原 则 的 前 提 下 要 宽 容 学 生 事 实 上 厌 学 的 学 生 更 注 重 教 师 是 否 真 正 关 心 自 己 是 否 愿 意 倾 听 自 己 的 感 受 和 学 习 的 苦 恼 因 此 如 果 让 具 有 厌 学 情 绪 的 学 生 能 天 天 面 对 老 师 那 慈 祥 而 亲 切 的 目 光 感 受 到 老 师 的 重 视 和 爱 护 就 会 主 动 接 近 老 师 久 而 久 之 厌 学 情 绪 会 逐 步 转 化 进 而 产 生 一 种 学 习 动 力 二 缓 慢 而 明 确 地 发 出 教 学 指 令 呈 现 清 晰 的 教 学 行 为 如 果 学 习 中 充 满 模 糊 性 学 生 不 能 明 确 教 师 对 他 们 的 期 待 是 什 么 也 不 明 白 教 师 对 学 生 所 作 的 努 力 将 用 什 么 尺 度 来 衡 量 他 们 或 许 会 不 信 任 教 师 并 抵 制 教 师 的 指 导 和 要 求 而 有 些 学 科 本 身 存 在 着 枯 燥 抽 象 逻 辑 性 强 难 以 理 解 等 特 性 对 于 学 生 要 求 也 较 高 如 果 推 进 得 太 快 学 生 难 以 跟 上 步 伐 势 必 选 择 放 弃 因 此 教 师 应 根 据 学 生 的 学 习 情 况 缓 慢 而 明 确 地 发 出 教 学 指 令 呈 现 清 晰 的 教 学 行 为 教 师 首 先 应 尽 可 能 清 楚 地 表 达 为 什 么 要 求 学 生 发 展 某 些 技 能 探 索 某 些 知 识 领 域 参 与 某 些 练 习 其 次 对 于 厌 学 的 学 生 可 用 目 标 分 解 法 制 定 恰 当 的 具 体 性 目 标 阶 段 性 目 标 等 从 较 低 要 求 开 始 让 学 生 跳 一 跳 就 可 摘 到 果 子 品 尝 到 成 功 的 滋 味 然 后 再 逐 步 加 大 力 度 让 学 生 拾 级 而 上 这 样 使 学 生 有 成 就 感 渐 渐 消 除 厌 学 情 绪 三 优 化 课 堂 教 学 提 高 教 师 的 语 言 表 现 力 教 师 的 教 育 活 动 主 要 是 通 过 语 言 来 进 行 的 因 此 课 堂 情 绪 是 积 极 的 还 是 消 极 的 在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 师 的 语 言 表 达 课 堂 上 教 师 的 语 言 表 达 含 糊 意 义 不 清 矫 揉 造 作 会 造 成 师 生 间 信 息 交 流 不 畅 使 学 生 感 到 烦 躁 教 师 如 果 再 用 诸 如 命 令 警 告 中 伤 讽 刺 挖 苦 类 的 语 言 还 会 使 学 生 产 生 低 下 自 卑 沮 丧 等 情 绪 体 验 从 而 失 去 继 续 听 课 学 习 的 欲 望 自 主 学 习 型 课 堂 并 非 一 概 排 斥 教 师 的 讲 授 相 反 对 技 工 院 校 的 学 生 来 说 尤 其 需 要 教 师 运 用 口 头 语 言 梳 理 知 识 点 高 效 系 统 化 地 传 递 知 识 因 此 教 师 的 语 言 要 恰 当 不 拖 泥 带 水 要 考 虑 到 学 生 的 认 知 特 点 通 俗 明 白 深 入 浅 出 要 生 动 形 象 引 人 入 胜 具 有 趣 味 性 要 结 构 严 密 思 路 清 晰 具 有 启 发 性 教 师 在 教 学 时 还 可 运 用 一 些 辅 助 手 段 如 表 情 语 气 姿 态 动 作 等 以 提 高 语 言 表 达 的 效 果 保 证 师 生 间 信 息 交 流 的 畅 通 维 持 良 好 的 课 堂 情 绪 状 态 四 引 导 学 生 进 行 积 极 归 因 克 服 习 得 性 无 力 感 排 除 消 极 学 业 情 绪 还 可 从 归 因 习 得 性 无 力 感 等 方 面 找 到 对 策 习 得 性 无 力 感 是 指 当 有 机 体 接 连 不 断 地 受 到 挫 折 便 会 产 生 无 能 为 力 听 天 由 命 的 心 态 一 旦 学 生 形 成 习 得 性 无 力 感 对 学 习 会 带 来 很 大 的 破 坏 性 消 极 被 动 兴 趣 索 然 自 惭 形 秽 悲 观 抑 郁 心 理 学 家 在 研 究 中 发 现 习 得 性 无 力 感 与 归 因 有 关 归 因 - * 其 字 面 含 义 为 原 因 归 属 通 俗 地 讲 归 因 就 是 寻 求 行 为 结 果 的 原 因 韦 纳 认 为 人 们 通 常 从 四 个 方 面 对 行 为 结 果 进 行 归 因 即 能 力 努 力 任 务 难 度 和 运 气 成 就 动 机 水 平 高 的 人 在 失 败 时 往 往 把 原 因 归 于 努 力 不 够 即 使 失 败 也 不 灰 心 相 信 努 力 与 结 果 之 间 具 有 依 随 性 不 产 生 无 力 感 表 现 出 积 极 的 行 为 而 成 就 水 平 低 的 人 在 失 败 时 往 往 把 原 因 归 于 运 气 差 缺 乏 能 力 或 其 他 情 境 因 素 容 易 灰 心 丧 气 认 为 努 力 不 能 带 来 相 应 的 结 果 容 易 产 生 无 力 感 所 以 教 师 应 该 关 注 和 认 可 学 生 的 努 力 尤 其 对 后 进 生 教 师 更 应 把 他 们 的 成 败 归 因 引 导 到 努 力 这 个 维 度 上

63 教学研究 同时!教师还要注意当学生通过努力仍达不 到学习要求时!要防止学生因挫折或失败而产生 一些心理问题!应告诉学生 *不以成败论英雄 的道理!相信努力的价值!使学生重整旗鼓!保 持积极健康的心态继续面对学习上的挑战 总之!实施自主学习型课堂教学改革!首先 要关注施教对象学生由此而可能产生的消极学业 情绪!进而分析原因找准对策!方能收到预期 的效果当然!排除学生的消极学业情绪!是一 项长期艰苦复杂的工作以上所述!仅就当 中的某 些 方 面 而 言!远 非 全 面!仅 为 抛 砖 引 玉 而已 -参考文献 G张 大 均H 教 育 心 理 学 ZH 北 京人 民 教 育 出 版 社!IJJSH I扈中平H现代教育理论 ZH 北京高等教育出版 社!IJJTH P俞国良!董妍H 学业情绪研究及其对学生发展的意 义 UH教育研究!IJJT! GJH S向海英H成就动机的归因理论与教学改革 UH 山 东师大学报!IJJG! PH T韩仁生H 韦纳的归因训练 理 论 模 式 及 其 实 施 UH 齐鲁学刊!IJJP! GH Q张伯渠H 自 主 学 习 型 课 堂 的 构 建 UH 湖 南 教 育! IJGG GIH 上接第页知识技能的掌握!还能强化学生 在实践过程 中 也 存 在 有 待 继 续 探 讨 的 问 题!比 交流协 作自 主 学 习沟 能 表 达 各 个 方 面 的 能 如!如何开 发 合 理 的 前 置 作 业实 践 项 目深 力!值得进一步的研究与探索 五应用体会 学会学习!掌握一定的学习策略!培养终身 学习的能力!已成为一个人生存与发展的必备条 浅繁简等 *度如何把握前置性作业能否关 注学生中的弱势群体!不搞 *一刀切!做到因 材施教!使不同层次的学生都能受到关注!都能 获得成功的体验如何合理设置导学问题!发挥 工作页的导向功能等 件而学生只有在乐于参与活动中!才自始自终 是自 觉 主 动 的 学 习 实 践 者! 而 不 是 被 动 的 接 -参考文献 受者 G赵志群H 职 业 教 育 工 学 结 合 一 体 化 课 程 开 发 指 南 ZH北京清华大学出版社!IJJRH 3[`2教学模式改变学生传统学习的方式! 以任务为载体组织课堂教学!强调通过学生的自 我发现获取知识!让学生在激烈愉快轻松的 小组活动中发现问题解决问题增长技能!有 利于提高学生的学习兴趣!促进学生积极主动学 习!提高学生的自主学习能力团队协作能力 创新能力及 综 合 能 力但 实 施 这 种 新 的 教 学 模 式!教师的隐性工作量明显加大教师需要花费 更多的时间进行教学研究提炼学习情境教学 设计整理学习内容和统计评价材料等此外! I姜大源H当代德国职业教育主流教学思想研究 ZH 北京清华大学出版社!IJJKH P戴士弘H职业教育课程教学改革 ZH 北京清华 大学出版社!IJJNH S陈竞芬H 中 职 学 生 学 业 成 就 评 价 改 革 及 个 案 研 究 ZH广州广东科技出版社!IJJTH T袁 报 国H 教 育 新 理 念 ZH 北 京教 育 科 学 出 版 社!IJJIH Q严霄蕙!马骏!马洁H 以工作过程为导向的物流教 学研究 UH当代经济!IJJN! SH

64 教学研究 关于校园网中多网融合的理论与实践! 周宇航 摘要论文介绍了多网融合的概念理论与技术!提出了校园网实现多网融合的方法同时给出了 实现了多网融合后校园网的实际运行效果 关键词多网融合_46 及S3 地址绑定DR4e三层交换46R 策略 : W 7-9: W A W * Z W 7 - ZAB > \EAYE 4 ABE 4 一引言 电视网和计算机通信网的相互渗透互相兼容并 逐步整合成为全世界统一的信息通信网络 随着校园网络建设的不断发展和深入!在校 三网融合是为了实现网络资源的共享!避免 园网中承载的工作项目越来越复杂!各部门的网 低水平的重复建设!形成适应性广易维护费 络应用需求已由最初的单一的部门业务系统逐渐 用低的高速带宽的多媒体基础平台民众可用电 发展到需包含 94网站等多种应用的系统而 视遥控器打电话!在手机上看电视剧!随需选择 早期的网络环境只能适应单一业务!有着不同安 网络和终端!只要拉一条线或无线接入即完成通 全要求的不同业务系统形成了多个物理隔离的网 信电视上网等 络在如今的社会!多个物理隔离的网络已成为 三网融合涉及多家机构和主体!牵扯到各方 校园网络信息化建设的最大阻碍如何才能实现 的网络设备和利益三网融合!在概念上从不同 把这些多个不同网络进行融合!同时又能确保满 角度和层次上分析!可以涉及到技术融合业务 足各个工作项目或应用系统对网络信息安全的要 融合行业融合终端融合及网络融合 求呢 在现实的应用中是否存在一种能较好解决 网络融合对安全的要求主要是在三网融合 多网安全融合的方案呢 这是所有校园网络建设 之后!原先封闭的电信网广电网将不断开放! 人员所面临的第一道难题 网络开放性使攻击者有可乘之机原先由于传统 二多网融合的技术与理论 互联网的封闭性!一些安全漏洞被掩盖起来而 在开放的环境下!这些缺陷极有可能显现出来 一多网融合的概念及对信息安全的要求 在孤立的网络环境下!病毒或黑客的攻击范围相 目前讲得最多涉及面最广和有预案进行的 对有限而在融合的背景下!一个网络中的安全 是三网融合所谓三网融合!是指电信网广播 威胁将延伸到另一个网络中!从而出现全网的安! 周宇航!湛江市第二技工学校办公室副主任!计算机助理讲师研究方向计算机教学

65 教 学 研 究 全 威 胁 流 行 于 互 联 网 的 黑 客 病 毒 木 马 等 将 会 转 移 到 电 信 网 广 电 网 产 生 巨 大 的 危 害 二 校 园 网 多 网 融 合 的 理 论 技 术 和 实 现 在 校 园 网 的 多 网 融 合 中 信 息 安 全 方 面 也 具 有 三 网 融 合 的 基 本 特 点 可 以 借 鉴 三 网 融 合 的 一 些 技 术 当 然 校 园 网 多 网 融 合 的 规 模 及 实 现 难 度 比 三 网 融 合 的 小 得 多 目 前 实 现 校 园 网 多 网 融 合 的 硬 件 主 要 靠 网 络 设 备 支 持 多 网 融 合 的 理 论 技 术 主 要 有 及 5! 地 址 绑 定 A9 地 址 映 射 路 由 策 略 4A 三 层 交 换!A4 策 略 防 火 墙 等 下 文 简 要 介 绍 其 中 最 核 心 的 及 5! 地 址 绑 定 4A 三 层 交 换 及 4 策 略 理 论 及 5! 地 址 绑 定 技 术 每 一 台 电 脑 在 网 络 中 都 具 有 唯 一 的 及 5! 地 址 及 5! 地 址 绑 定 是 把 每 一 台 电 脑 唯 一 的 及 5! 地 址 记 录 在 网 络 设 备 中 只 具 有 合 法 的 及 5! 地 址 的 电 脑 才 允 许 在 网 络 中 使 用 不 合 法 及 5! 地 址 的 电 脑 则 无 法 使 用 网 络 资 源 4A 技 术 局 域 网 4 A B 简 称 4A 可 以 是 由 少 数 几 台 家 用 计 算 机 构 成 的 网 络 也 可 以 是 数 以 百 计 的 计 算 机 构 成 的 校 园 网 络 虚 拟 局 域 网 4A 简 称 4A 是 指 通 过 分 割 技 术 把 同 一 个 物 理 位 置 的 4A 的 网 络 分 割 为 多 个 逻 辑 独 立 的 较 小 的 4A 如 图 所 示 4A 的 实 现 机 制 当 有 帧 通 过 交 换 机 转 发 到 图 中 的 4A 时 交 换 机 只 会 把 帧 转 发 到 4A 这 些 帧 不 会 转 发 到 4A 图 两 个 虚 拟 局 域 网 的 构 成 利 用 4A 技 术 能 把 校 园 网 的 整 个 网 络 按 其 工 作 项 目 需 求 分 成 相 互 独 立 的 不 同 子 网 这 样 各 部 门 内 的 互 通 及 部 门 外 的 隔 离 功 能 就 能 实 现 三 层 交 换 技 术 三 层 交 换 是 解 决 在 网 络 中 不 同 4A 之 间 的 信 息 通 信 问 题 只 要 在 三 层 交 换 机 具 有 路 由 功 能 的 交 换 机 中 配 置 好 正 确 的 三 层 交 换 法 则 就 能 实 现 不 同 4A 即 学 校 不 同 部 门 间 及 部 门 与 服 务 器 之 间 的 通 信 如 图 所 示 使 用 三 层 交 换 实 现 了 分 属 不 同 4A 间 的 计 算 机 与 计 算 机 间 的 通 信 在 图 中 计 算 机 和 属 于 4A 计 算 机 和 属 于 4A 当 要 发 送 数 据 给 时 查 看 目 标 的 5! 地 址 可 以 判 断 出 通 信 对 象 和 自 己 不 属 于 同 一 个 网 络 因 此 向 默 认 网 关 发 送 数 据 7 交 换 机 通 过 检 索 地 址 列 表 后 经 由 内 部 汇 聚 链 接 将 数 据 帧 转 发 给 路 由 模 块 在 通 过 内 部 汇 聚 链 路 时 数 据 帧 被 附 加 了 属 于 4A 的 4A 识 别 信 息 7 路 由 模 块 在 收 到 数 据 帧 时 先 由 数 据 帧 附 加 的 4A 识 别 信 息 分 辨 出 其 属 于 4A 据 此 判 断 由 4A 接 口 负 责 接 收 并 进 行 路 由 处 理 因 为 目 标 网 络 是 直 连 路 由 器 的 网 络 且 对 应 4A 因 此 会 从 4A 接 口 经 由 内 部 汇 聚 链 路 转 发 回 交 换 模 块 在 通 过 汇 聚 链 路 时 这 次 数 据 帧 被 附 加 上 属 于 4A 的 识 别 信 息 7 交 换 机 收 到 这 个 帧 后 检 索 4A 的 地 址 列 表 确 认 需 要 将 其 转 发 给 端 口 由

66 教 学 研 究 于 端 口 是 通 常 的 访 问 链 接 因 此 转 发 前 会 先 将 4A 识 别 信 息 除 去 得 到 7 最 终 计 算 机 成 功 地 收 到 计 算 机 转 发 来 的 数 据 帧 图 三 层 交 换 示 意 图 整 体 的 流 程 与 使 用 外 部 路 由 器 时 的 情 况 十 分 相 似!!! 都 需 要 经 过 发 送 方 交 换 模 块 路 由 模 块 交 换 模 块 接 收 方 4 策 略 技 术 存 取 控 制 列 表 --* 4 -- 简 称 4 是 通 过 配 置 对 报 文 的 匹 配 规 则 和 处 理 操 作 来 实 现 包 过 滤 的 功 能 通 过 一 系 列 的 匹 配 条 件 对 报 文 进 行 分 类 这 些 条 件 可 以 是 报 文 的 源 地 址 目 的 地 址 源 5! 地 址 目 的 5! 地 址 端 口 号 等 通 过 配 置 4 策 略 可 以 实 现 对 各 个 应 用 系 统 的 服 务 器 进 行 条 件 保 护 只 有 合 法 且 有 权 限 的 电 脑 终 端 才 能 访 问 相 应 的 服 务 器 同 时 可 以 对 服 务 器 开 放 的 端 口 号 进 行 限 制 这 样 服 务 器 只 开 放 相 应 的 业 务 端 口 免 除 了 病 毒 木 马 等 非 法 程 序 对 服 务 器 的 攻 击 防 止 了 非 法 的 电 脑 的 访 问 实 现 多 网 融 合 的 具 体 方 法 是 在 网 络 设 备 上 根 据 实 际 的 网 络 拓 扑 结 构 网 络 需 求 及 安 全 策 略 配 置 和 上 述 理 论 技 术 相 关 的 参 数 通 过 在 网 络 设 备 上 综 合 运 用 及 5! 地 址 绑 定 A9 地 址 映 射 路 由 策 略 4A 三 层 交 换!A4 策 略 防 火 墙 等 技 术 实 现 多 网 融 合 三 我 校 校 园 网 多 网 融 合 的 实 施 与 实 践 我 校 的 多 网 融 合 应 用 与 实 践 首 先 实 现 了 学 生 管 理 网 络 与 办 公 财 务 网 络 的 融 合 基 于 信 息 安 全 原 因 一 直 以 来 我 校 的 学 生 管 理 网 络 与 办 公 财 务 网 络 分 属 两 个 独 立 且 物 理 隔 离 的 网 络 在 早 些 年 学 校 信 息 化 水 平 较 低 的 情 况 下 这 种 网 络 格 局 对 我 校 的 应 用 并 没 有 多 大 的 影 响 但 随 着 学 校 学 生 网 络 的 建 设 和 办 公 信 息 化 建 设 的 不 断 深 入 这 种 物 理 隔 离 的 网 络 结 构 已 经 严 重 影 响 了 学 校 对 信 息 互 访 的 应 用 造 成 学 生 管 理 网 络 的 终 端 无 法 使 用 办 公 财 务 的 网 络 资 源 而 办 公 财 务 网 络 终 端 也 无 法 使 用 学 生 管 理 网 络 的 数 据 给 我 校 的 信 息 化 发 展 带 来 严 重 的 阻 碍 为 此 有 必 要 实 现 我 校 的 学 生 管 理 网 络 与 办 公 财 务 网 络 的 融 合 如 何 才 能 实 现 学 生 管 理 网 络 与 办 公 财 务 网 络 的 安 全 融 合 要 实 现 网 络 的 并 网 并 不 困 难 难 在 如 何 确 保 信 息 的 安 全 实 现 真 正 的 网 络 融 合 为 此 我 们 走 过 了 五 个 阶 段 第 一 阶 段 借 鉴 兄 弟 学 校 的 成 功 经 验 了 解 兄 弟 学 校 在 多 网 融 合 方 面 的 做 法 及 实 现 原 理 第 二 阶 段 理 论 探 索 阶 段 下 转 第 页

67 教学研究 三相变压器联接组相量图的画法! 傅伟年 摘要三相变压器联结组的问题是讨论原边线电压与副边线电压的相位关系的问题虽然许多教科 书和书藉都有介绍!但未强调画相量图的方法!有些书籍虽有讲解!但表述方法不准确难懂这就 导致读者在学习上的困难本文力求运用电工基础和数学的基本概念!较全面地阐述了作图方法并 通过例题讲解证实了这种方法的可行性和科学性 关键词相量图的画法同名端标志端正方向相电势线电势数电势法时针相量法 : W * * -8-9X -3 * D C* 3-5 = : ? *- * * : = * [ 7 8 3[ - Z *- -* -E -* - 3\ W 3 B 8-3 三相变压器联接组的教学问题一直是困扰电 第一因素决定了同相原副绕组之间的相位 类教师的一个难点各类教材虽然都有作图方法 关系!两绕组电势相位是相同还是相反第二因 的讲解!但对相量图的画法以及作图的理论依据 素决定了绕组是星形接法还是三角形接法!同时 和规律均未很好地归纳!以至教师授课时讲不清 还表明了各同名端是怎样联接的 楚!学生 学 习 时 学 不 明 白通 过 多 年 的 教 学 实 如果绕组接法已定!相位关系如何 相量图 践!笔者从电工基础理论出发!明确了两个决定 又怎样画 笔者归纳总结了不同联接方式相量图 联接组的基 本 因 素!提 出 了 画 相 量 图 的 理 论 依 的画法 据!通过数个不同联接方式的案例!例举了该理 论的应用方法!使三相变压器联接组的教学更为 二相量图的画法 科学!系统思路更简明清晰 首先!确定正方向画相量图的正方向为端 一决定三相变压器联接组的两个基 本因素 三相变压器的联接组由两个因素决定第一 因素!端点标致 4F5K6与同名端是否 一致第二因素!三相绕组之间的连接方法 点的标志与同名端一致各相电势的方向永远指 向同名端若某相端点标志与同名端不一致时则 为负方向!电势取负号这就决定了画相量图的 6 6 方向和求!45 或!FK!4!F!5!K!6!的符号! 傅伟年!广州白云工商技师学院高级实习指导教师研究方向电器控制!

68 教 学 研 究 第 二 依 据 绕 组 接 法 画 相 量 图 时 应 明 确 应 为 点 和 点 之 间 的 电 势 相 量 差 作 图 时 把 画 相 量 图 和 相 量 代 数 式 求 解 结 合 起 来 并 注 意 各 相 量 的 符 号 第 三 当 副 边 为 三 角 形 接 法 时 求 可 采 用 数 电 势 法 所 谓 数 电 势 法 即 从 副 边 的 标 志 端 点 进 从 标 志 端 点 出 若 首 先 碰 到 的 是 该 相 电 势 的 箭 头 则 取 正 号 若 首 先 碰 到 的 是 该 相 电 意 此 时 的 方 向 与 上 例 相 反 各 量 应 冠 以 负 号 故 > > 第 二 步 依 联 接 组 画 副 边 相 量 图 时 应 注 意 的 方 向 与 的 相 位 相 反 此 时 可 以 不 作 副 边 相 量 图 采 用 数 电 势 法 直 接 求 出 第 三 步 依 上 图 画 出 时 针 相 量 图 势 的 箭 尾 则 取 负 号 这 种 方 法 十 分 简 便 可 以 省 去 画 相 量 图 的 麻 烦 第 四 用 时 针 相 量 表 示 原 边 间 线 电 压 与 副 边 的 相 位 关 系 例 画 E 联 接 组 的 相 量 图 如 图 所 示 作 图 步 骤 如 下 所 述 第 一 步 依 联 接 组 画 原 边 相 量 图 因 的 正 方 向 永 远 指 向 同 名 端 故 均 取 正 值 则 > 依 式 画 出 相 量 第 二 步 依 联 接 组 画 副 边 相 量 图 由 于 副 边 的 同 名 端 与 标 志 端 不 一 致 故 的 相 量 均 与 相 反 为 配 合 相 量 代 数 式 各 量 都 冠 以 负 号 则 > 依 此 作 出 相 量 第 三 步 将 与 相 位 比 较 画 出 时 针 相 量 图 图 联 接 组 相 量 图 三 联 接 组 问 题 的 讨 论 一 改 变 副 边 绕 组 标 志 对 联 接 组 的 影 响 例 将 E 改 接 为 E 如 图 所 示 如 果 原 来 绕 组 为 E 仅 改 变 副 边 的 标 志 将 原 来 的 改 为 改 为 改 为 通 过 画 相 量 图 可 以 证 明 此 时 为 E 的 接 法 图 联 接 组 向 量 图 例 画 E 联 接 组 相 量 图 如 图 所 示 作 图 步 骤 如 下 所 述 第 一 步 作 图 步 骤 基 本 与 上 例 相 同 但 应 注 图! 联 接 组 向 量 图 二 改 变 绕 组 同 名 端 对 联 接 组 的 影 响 例 将 E 改 接 为 E 如 图 所 示

69 教学研究 此例是在原来 io 接法的基础上只改变副 边绕组同名端的位置!原来同名端在标志端现改 为在尾端 图5!!联接组向量图 图4!联接组向量图 三改变绕组首尾接法对联接组的影响 例将 io 如图所示 改接为 io 改变副边绕组首尾接法!此例是将原来的顺 相序的连接 FK改接为FK的相序 同理!求!FK 时可采用数电势法!从 F 点 数 进!从 K点出!碰到的是 K相电势的尾端!该相 通过以上的讨论学习!使学生熟悉了作图原 则!进一步掌握了作图方法形象化作图方法化解 抽象思维!起到了举一反三灵活运用启发思维 的作用!很好地解决了这一教学 学习难题 -参考文献 G胡虔生!胡敏强H电机学 ZH 北京中国电力出 版社!IJJRH I汤蕴趚!罗庄立!梁艳萍H电机学 ZH 北京机 械工业出版社!IJJNH P任艳君H电 机 与 拖 动 ZH 北 京机 械 工 业 出 版 社!IJGGH 电势取负号故!FKb!K 上接第 页全面学习 _46 及S3 地址绑定 网教学管理网的融合!实现了教务处学生处 e4w 地址映射路由策略DR4e三层交换 D3e46R 策略防火墙等网络技术 第三阶段!对上述的网络理论知识点进行详 细地研究并加以实验论证 第四阶段!定制我校有关多网融合的技术细 节及实施方案 第五阶段!实现学生管理网络与办公财务网 络的融合 现在!我校的学生管理网络与办公财务网络 的融合已安全运行了 年多!多网融合使我校信 保卫处办公室教研室五个部门的安全并入计 划在明年初将财务网融合进来!下一步再继续把总 务处行政仓库招生就业处督导处等部门并入 进来届时我校将建成一个大而统一的网络 四结束语 学校多网融合有着很好的应用前景!能使学 校在投资不多的情况下!尽力发挥网络资源的优 势!使信息在满足安全使用的前提下更流畅!为 学校校园网的发展创造良好的网络环境 息化建设上了一个新台阶原来由于两网不互通 所造成信息与资源共享不便的窘境扫除了!现在 正逐步实现建立在融合后网络上的信息应用如 让学生通过网络查询学校各部门的办事流程及各 学期评优文件!校领导可以通过网络查询学生各 学期的分数和奖惩等情况 目前!我校已实现了学生管理网办公管理 -参考文献 G徐国飞!等H三网融合的现状及发展趋势 UH 通信 与广播电视!IJGJ! POSPOSH I谢希仁H计算机网络 ZHT版H北京电子工业出 版社!IJGJGGPOGGRH P杭州华三通信技术有限公司H 路由交换技术 ZH 北京清华大学出版社!IJGIPGOPQH

70 教学研究 浅议技工院校如何结合专业课教学 进行创业教育与实践! 张娜 摘要本文从创业教育在技工院校开展的现状的分析入手!阐明了在专业课教学中融入创业教育的 必要性和重要性!并对如何结合专业课教学进行创业教育与实践的方法和途径进行了分析和探讨 关键词技工院校专业课创业教育 : = = * : -C 伴随经济结构的调整!鼓励自主创业和自谋 职业成为解决我国就业问题的一项战略选择创 业除了需要激情和勇气之外!还需要具备一定的 创业知识和能力!我国职业教育专家在第二届国 者!其是职业指导的继续延伸和发展 一技工院校在专业课教学中融入创 业教育的必要性和重要性 际职业教育大会上明确提出*创业能力是一种 一创业教育是技工院校培养目标的需要 核心能力!必 须 通 过 普 通 教 育 和 职 业 教 育 来 培 技工院校从建立之初!就与国家经济发展和劳 养 国际职教专家更是指出 *创业教育是面 动者就业紧密结合!当前和今后一个时期!技工院 向!世纪继学校学历证书职业资格证书后的 校的培养目标是围绕健全面向全体劳动者的职业教 第三本学习证书!又称 *第三本教育护照因 育培训制度!以服务就业和经济发展为宗旨!为经 此各级职业院校成为大力开展创业培训的有效载 济社会发展提供强有力的技能人才支持实现这个 体除了在就业指导课程中把创新创业教育作为 目标的途径之一就是继续坚持服务就业的办学方向! 重要内容!充分利用第二课堂!通过举办创业讲 而鼓励创业是促进就业最积极的措施之一!培养创 座创业大赛等途径以外!在专业课教学中融入 新能力是人力资源开发最重要的任务创业是财富 创业教育!也 是 丰 富 学 生 的 创 业 知 识 和 创 业 体 和就业的源泉!是创新的试验场学生在技工院校 验!培养学生的创新精神和创业意识!提高学生 完成学业!归根结底是为了就业通过学习的过程! 创业素质的重要途径 掌握更多的本领!提高个体就业创业的竞争力!提 创业教育 8B C = J J E =8O? F C H 创业意识创业思维创业技能等各种创业综合素 升职业形象!追求更高远的职业生涯因此为实现 质!并最终使被教育者具有一定创业能力的教育 势必会做出改革和调整!而在专业课教学中融入创 在学校开展的创业教育通过充分挖掘学生潜能!以 业教育就显得尤为必要 就业需求学校在培养目标专业设置和教学内容上 开发学生创业基本素质培养学生创业综合能力为 二创业教育是适应就业竞争的需要 目的!使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造 随着经济全球化格局的加速形成与发展!世界! 张娜!中山市技师学院高级讲师研究方向计算机系统操作

71 教 学 研 究 各 国 经 济 的 相 互 依 赖 加 深 经 济 危 机 风 险 空 前 增 加 我 国 经 济 发 展 受 到 了 前 所 未 有 的 挑 战 一 方 面 面 临 经 济 转 型 劳 动 者 素 质 与 岗 位 需 求 不 适 应 的 结 构 性 矛 盾 将 更 加 突 出 企 业 招 工 难 与 求 职 者 就 业 难 并 存 的 状 况 将 更 加 突 出 另 一 方 面 国 际 金 融 危 机 对 就 业 的 影 响 还 在 持 续 就 业 增 长 并 不 乐 观 失 业 风 险 越 来 越 大 而 创 业 是 分 散 失 业 风 险 带 来 更 多 就 业 岗 位 的 有 效 途 径 技 工 院 校 积 极 开 展 创 业 教 育 培 养 创 业 型 人 才 对 适 应 就 业 竞 争 和 促 进 社 会 发 展 的 需 要 至 关 重 要 在 开 放 与 公 平 竞 争 与 合 作 成 为 社 会 发 展 主 流 的 今 天 政 府 视 创 业 为 中 国 发 展 之 源 富 民 之 本 和 谐 之 基 出 台 了 许 多 政 策 推 动 创 业 社 会 崇 尚 创 业 之 风 正 蔚 然 兴 起 为 创 业 提 供 良 好 的 舞 台 全 球 化 信 息 化 知 识 经 济 为 创 业 提 供 了 前 所 未 有 的 广 阔 舞 台 和 发 展 契 机 虽 然 家 长 和 学 子 都 十 分 关 心 就 业 但 已 有 业 内 人 士 一 针 见 血 地 指 出 就 业 安 置 只 是 被 动 解 决 问 题 如 果 社 会 不 发 展 企 业 不 增 加 就 业 岗 位 的 数 量 就 有 限 只 有 进 行 创 业 教 育 鼓 励 创 业 才 能 从 根 本 上 解 决 问 题 培 养 就 业 能 力 是 开 展 创 业 教 育 的 基 础 只 有 帮 助 学 生 掌 握 创 业 必 需 的 技 术 树 立 献 身 事 业 的 精 神 才 有 可 能 实 现 顺 利 就 业 技 工 院 校 除 了 对 人 才 需 求 规 格 进 行 理 论 研 究 与 实 践 探 索 外 更 重 要 的 是 对 专 业 设 置 学 科 结 构 课 程 设 置 教 学 内 容 和 人 才 培 养 模 式 等 进 行 相 应 的 调 整 从 而 适 应 社 会 对 人 才 的 需 求 三 创 业 教 育 是 实 现 专 业 课 教 学 中 理 论 联 系 实 际 的 有 效 途 径 技 工 院 校 在 办 学 目 标 上 坚 持 教 育 培 训 与 生 产 相 结 合 的 原 则 在 课 程 设 置 和 教 学 内 容 上 以 企 业 生 产 和 服 务 一 线 的 需 要 为 导 向 以 提 高 职 业 能 力 为 核 心 突 出 实 际 操 作 技 能 训 练 这 个 办 学 方 针 已 在 教 学 的 各 个 环 节 上 得 到 落 实 尤 其 是 工 科 类 的 专 业 教 学 通 过 工 学 结 合 校 企 合 作 等 教 学 方 式 使 得 以 能 力 本 位 为 目 标 的 教 学 要 求 得 到 落 实 但 文 科 类 的 专 业 教 学 模 式 效 果 欠 佳 仍 然 是 以 理 论 教 学 和 案 例 教 学 等 传 统 的 教 学 方 法 为 主 实 践 教 学 课 程 较 少 这 种 教 学 模 式 使 得 学 生 觉 得 没 有 学 到 真 东 西 求 职 时 显 得 底 气 不 足 更 加 无 法 体 会 企 业 创 立 经 营 和 管 理 诸 多 环 节 的 创 业 经 验 不 利 于 培 养 学 生 的 创 业 能 力 所 以 在 专 业 课 教 学 中 渗 透 创 业 教 育 从 课 程 设 置 教 材 编 排 师 资 队 伍 教 学 方 式 等 环 节 不 断 加 强 创 业 教 育 的 内 涵 建 设 对 于 强 化 学 生 的 创 业 意 识 提 升 创 业 能 力 有 着 重 要 的 作 用 二 技 工 院 校 结 合 专 业 课 教 学 进 行 创 业 教 育 与 实 践 的 途 径 探 索 创 业 教 育 的 内 容 包 括 创 业 意 识 创 业 心 理 创 业 能 力 创 业 知 识 最 终 目 的 是 把 学 生 培 养 成 有 完 整 的 创 业 素 质 的 职 业 实 用 人 才 结 合 专 业 课 教 学 进 行 创 业 教 育 与 实 践 可 从 以 下 几 方 面 考 虑 一 建 立 融 合 渗 透 模 式 使 学 生 掌 握 创 业 本 领 培 养 创 业 精 神 所 谓 融 合 渗 透 模 式 就 是 把 创 业 教 育 融 入 技 工 院 校 专 业 教 育 的 课 程 体 系 把 创 业 教 育 的 内 容 渗 透 到 职 教 教 学 活 动 中 在 相 应 的 理 论 课 程 内 增 加 创 业 知 识 在 实 践 教 学 中 增 加 创 业 经 营 方 面 的 内 容 使 学 生 在 学 习 专 业 知 识 和 技 能 的 同 时 也 获 得 一 定 的 创 业 知 识 和 能 力 构 建 创 业 教 育 与 职 业 教 育 双 向 融 合 渗 透 的 创 业 教 育 模 式 笔 者 在 从 事 经 济 法 基 础 教 学 活 动 时 曾 尝 试 在 教 学 中 渗 透 创 业 教 育 例 如 在 讲 授 个 人 独 资 企 业 的 设 立 程 序 与 条 件 一 课 时 让 学 生 先 调 查 身 边 的 企 业 工 厂 进 行 概 念 归 纳 教 师 引 导 出 个 人 独 资 企 业 的 概 念 在 这 个 过 程 中 教 师 可 以 介 绍 目 前 我 国 个 人 独 资 企 业 的 经 营 情 况 以 及 对 就 业 的 促 进 作 用 从 而 激 发 学 生 的 创 业 热 情 然 后 通 过 任 务 书 的 下 达 让 学 生 分 组 模 拟 工 商 部 门 个 人 独 资 企 业 申 办 部 门 申 请 设 立 个 人 独 资 企 业 让 学 生 了 解 创 业 所 需 的 相 关 政 策 法 规 继 而 从 学 生 提 交 的 材 料 中 总 结 出 个 人 独 资 企 业 设 立 的 条 件 和 程 序 传 递 创 业 知 识 通 过 在 教 学 中 渗 透 创 业 教 育 学 生 的 创 业 意 识 无 形 中 得 到 激 发 创 业 知 识 也 得 到 了 很 好 的 传 授 当 然 推 行 融 合 渗 透 模 式 进 行 创 业 教 育 首 先 对 教 师 提 出 了 一 定 的 要 求 这 就 要 求 教 师 要 转 变 教 学 观 念 培 养 学 生 的 创 业 意 识 转 变 教 学 模 式 培 养 学 生 的 创 业 精 神 优 化 教 学 方 法 培 养 学 生 的 创 业 人 格 其 次 是 在 一 些 与 实 践 结 合 密 切 的 学 科 中 学 校 可 以 选 派 教 师 深 入 高 新 技 术 企 业 体 验 创 业 过 程 收 集 创 业 案 例 丰 富 创 业 教 学 经 验 从 而 加 强 实 践 性 教 学 提 高 学 生 的 创 业 能 力 最 后 教 师 平 时 要 注 意 搜 集 从 教 经 历 中 过 往 学 生 成 功 自 主 创 业 的 案 例 用 他 们 的 事 迹 激 励 教 育 身 边 的 学 生 二 推 广 实 践 课 程 模 式 使 学 生 尝 试 创 业 尝 试 经 营 活 动 锻 炼 创 业 能 力 实 践 课 程 模 式 主 要 是 指 结 合 专 业 增 开 创 业 实

72 教 学 研 究 训 课 结 合 专 业 开 展 创 业 的 课 外 活 动 社 区 活 动 或 者 通 过 组 建 学 生 公 司 自 营 模 拟 企 业 等 形 式 开 展 创 业 意 识 知 识 能 力 心 理 等 方 面 的 教 育 调 整 专 业 课 的 教 学 内 容 增 设 创 业 实 训 课 比 如 在 经 济 管 理 类 的 专 业 中 普 及 企 业 沙 盘 模 拟 实 训 课 程 推 广 创 业 教 育 通 过 企 业 沙 盘 模 拟 实 训 的 教 学 解 决 学 生 想 创 业 又 怕 创 业 愿 意 实 践 但 又 无 从 下 手 的 问 题 使 学 生 很 好 地 开 展 企 业 管 理 的 实 验 直 观 了 解 市 场 的 规 则 学 习 企 业 之 间 的 相 处 之 道 了 解 资 源 整 合 信 息 搜 集 和 决 策 制 定 等 一 系 列 经 营 企 业 的 方 法 通 过 调 整 专 业 课 的 教 学 内 容 增 设 创 业 实 训 课 学 生 的 创 新 意 识 明 显 增 强 创 业 思 维 逐 渐 清 晰 团 结 协 作 的 创 业 精 神 和 克 难 奋 进 的 创 业 品 质 也 在 教 学 实 践 中 得 到 了 培 养 结 合 专 业 开 展 创 业 的 课 外 活 动 尝 试 经 营 活 动 锻 炼 创 业 能 力 笔 者 所 带 的 班 级 是 电 子 商 务 与 物 流 管 理 专 业 三 年 级 的 学 生 为 配 合 物 流 专 业 的 教 学 我 班 成 立 了 面 向 全 体 老 师 的 有 机 蔬 菜 配 送 中 心 中 心 开 始 运 营 时 学 生 联 系 供 应 商 送 货 根 据 教 师 下 达 的 订 单 进 行 配 送 忙 得 不 亦 乐 乎 但 很 快 就 发 现 了 问 题 有 的 教 师 办 公 室 较 远 就 有 学 生 嫌 送 货 辛 苦 想 打 退 堂 鼓 有 的 教 师 去 上 课 了 收 款 有 困 难 货 款 不 相 符 有 的 漏 单 了 送 的 菜 和 订 单 不 符 有 的 菜 品 质 不 好 教 师 有 意 见 有 时 信 息 发 布 不 及 时 业 务 量 上 不 去 针 对 这 些 问 题 笔 者 组 织 学 生 运 用 所 学 的 专 业 知 识 进 行 诊 断 学 生 们 开 始 在 老 师 的 指 导 下 学 习 创 业 所 需 的 职 业 能 力 为 提 高 经 营 能 力 我 们 创 建 了 有 机 蔬 菜 配 送 网 站 在 网 上 做 宣 传 发 布 信 息 下 单 订 货 成 立 通 讯 部 负 责 宣 传 报 道 加 大 营 销 力 度 设 置 了 配 送 部 负 责 送 货 收 款 并 有 专 人 负 责 客 服 部 联 系 供 应 商 跟 踪 教 师 反 馈 的 信 息 解 答 教 师 提 出 的 问 题 为 了 提 高 管 理 能 力 我 们 成 立 了 人 力 资 源 部 对 中 心 的 工 作 岗 位 进 行 确 认 对 参 加 工 作 的 学 生 进 行 绩 效 考 核 财 物 部 负 责 资 金 管 理 和 薪 酬 发 放 通 过 这 些 实 践 活 动 学 生 们 主 动 热 情 地 与 教 师 交 往 师 生 关 系 和 谐 了 学 生 人 际 交 往 的 能 力 得 到 提 高 团 结 合 作 吃 苦 耐 劳 的 精 神 得 到 了 锻 炼 营 销 意 识 市 场 观 念 得 到 了 加 强 专 业 课 学 习 的 理 论 得 到 了 运 用 从 而 帮 助 学 生 树 立 了 创 业 志 向 在 活 动 中 发 展 了 创 业 品 质 培 养 了 创 业 精 神 最 终 达 到 增 强 创 业 能 力 的 目 的 三 利 用 学 科 课 程 模 式 使 学 生 自 主 创 业 确 立 创 业 目 标 建 立 自 主 企 业 所 谓 学 科 课 程 模 式 是 把 创 业 教 育 作 为 整 个 教 学 计 划 中 相 对 独 立 的 一 个 学 科 构 建 具 有 创 业 教 育 特 色 的 课 程 体 系 我 校 目 前 主 要 是 针 对 毕 业 班 的 学 生 采 用 国 际 劳 工 组 织 E 培 训 模 式 进 行 创 业 教 育 开 设 创 业 意 识 创 业 相 关 法 规 政 策 创 业 案 例 市 场 调 查 培 训 撰 写 创 业 计 划 书 等 几 个 模 块 的 课 程 并 围 绕 这 些 课 程 实 施 相 应 的 实 践 教 学 活 动 值 得 注 意 的 是 这 些 课 程 的 设 置 一 方 面 要 学 习 和 引 进 国 外 先 进 做 法 另 一 方 面 更 要 与 我 们 所 处 的 地 方 经 济 社 会 发 展 的 实 际 相 结 合 这 就 要 求 积 极 编 撰 校 本 教 材 形 成 具 有 本 地 特 色 的 创 业 教 育 课 程 使 创 业 教 育 更 加 贴 近 学 生 生 活 实 际 贴 近 学 生 实 际 需 要 四 加 强 校 企 合 作 使 企 业 成 为 专 业 课 实 行 创 业 教 育 的 实 践 基 地 人 力 资 源 社 会 保 障 部 副 部 长 张 小 建 指 出 校 企 合 作 是 连 接 学 校 与 企 业 理 论 与 实 践 培 养 与 成 才 的 有 效 模 式 是 更 多 更 好 更 快 地 培 养 技 能 人 才 的 必 由 之 路 在 目 前 校 企 合 作 的 基 础 上 我 们 可 以 通 过 建 立 专 业 教 学 课 题 研 究 和 就 业 相 结 合 的 培 养 模 式 选 择 一 些 资 金 雄 厚 企 业 文 化 环 境 好 的 企 业 作 为 创 业 教 育 的 实 践 基 地 努 力 实 现 企 业 和 学 生 的 合 作 共 赢 借 助 校 企 合 作 的 平 台 使 创 业 教 育 从 课 堂 走 向 社 会 使 学 生 实 现 学 业! 就 业! 职 业 的 转 变 从 而 完 成 技 能 人 才 从 成 长 到 价 值 实 现 的 全 部 过 程 参 考 文 献 国 务 院 关 于 加 强 职 业 培 训 促 进 就 业 的 意 见 国 发 23 号 张 小 建 大 力 推 进 校 企 合 作 加 速 培 养 高 技 能 人 才 开 创 职 业 培 训 新 局 面 在 校 企 合 作 培 养 高 技 能 人 才 工 作 视 频 会 议 上 的 报 告 2 于 法 鸣 总 结 经 验 打 造 品 牌 进 一 步 推 进 创 业 促 就 业 工 作 劳 动 保 障 部 培 训 就 业 司 司 长 在 全 国 创 业 培 训 经 验 交 流 大 会 上 的 总 结 讲 话 5 张 梦 欣 职 业 指 导 北 京 中 国 社 会 保 障 出 版 社 6 6 业 绪 华 熊 慧 琴 赵 兆 泉 独 立 学 院 创 业 教 育 之 研 究 7 江 苏 工 业 学 院 学 报 社 会 科 学 版 5 3 任 梦 昱 营 销 沙 盘 对 创 业 教 育 促 进 作 用 探 讨 7 现 代 商 贸 工 业

73 一体化课改 技工学校电子商务物流与 配送一体化课程的任务引领教学! 王丽丽 摘要在网络时代来临之际!世界电子商务的发展已如火如荼!已建立有效的第三方物流配送中心! 在电子商务中起着重要的作用而 电子商务物流与配送课程过于理论化!教学开展有一定难度 针对现有 电子商务物流与配送的教学现状!本文通过分析该课程的教学特点学生特点与职业要 求!提出如何通过任务引领来提高学生的学习积极性!使课程内容趋于实用化的教学方法同时!根 据物流与配送的实训状况对实训情况进行分析 关键词教学一体化教学任务引领 > W 33 -* * A a * b 6 * -7 -= > > ? A * : > : 随着我国职业技术教育的发展!新型的教学 模式和教学方法被不断引进并得以陆续推广!作 为电子商务类专业的基础课程! 电子商务物流与 配送课程也在工学一体的教学改革大环境下有 了较大的改变结合我校电子商务专业在课程改 革方面的一些情况!本文提出了针对 电子商务 物流与配送一体化课程的任务引领教学法!尝 试通过任务引领来提高学生的学习积极性!使课 程内容趋于实用化由于改革后的一体化课程具 有较强的实践性!则对学生知识水平的要求变得 更高更广如何才能提高这一课程的教学实用 性!提高课程的吸引力 笔者总结了一些经验 一课程教学的改革势在必行 从教学内容可以看出! 电子商务物流与配 送课程注 重 对 知 识 的 理 解 与 表 达!属 于 理 论 性知识关联度较强的课程因此!对于该课程 教学!教师多会采用案例说明的方式进行指导 但在原有教 学 模 式 下 的 案 例 教 学!往 往 存 在 不 足!主要问题如下 一教学模式相对传统 课程教学中!学生处于相对被动的地位!主 要依靠教师进行讲授!体现不出学生自我学习的 要求对于自觉性较差的学生!学习的积极性更 难提高这就导致学生的学习效率较低!不利于 知识的传授 二课程内容未能较好体现用途 学习内容虽较为全面!但不能够让学生明确课 程学习的意义!如现代物流流程在学习完成后不能 马上应用!导致学生对知识掌握不牢固!容易遗忘! 王丽丽!广东省工商高级技工学校计算机科学与技术讲师研究方向计算机科学与技术

74 一 体 化 课 改 三 不 同 课 程 内 容 不 能 较 好 衔 接 同 一 专 业 的 多 门 课 程 关 联 性 较 强 但 由 于 分 开 教 学 导 致 学 生 不 能 较 好 地 把 专 业 知 识 相 关 联 使 知 识 不 能 体 现 整 体 效 果 如 何 提 高 教 学 质 量 笔 者 尝 试 用 任 务 引 领 教 学 来 解 决 这 个 问 题 工 作 流 程 图 如 图 所 示 二 任 务 引 领 教 学 概 念 任 务 引 领 教 学 是 通 过 任 务 的 方 式 引 领 学 生 进 行 学 习 培 养 学 生 的 自 我 学 习 能 力 与 资 料 检 索 能 力 从 而 让 学 生 建 立 发 散 性 思 维 在 教 学 过 程 中 课 堂 的 设 计 不 再 以 教 师 作 为 指 导 学 习 的 计 划 与 安 排 通 过 学 生 的 学 习 情 况 进 行 设 计 充 分 调 动 学 生 课 堂 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 学 生 接 受 任 务 后 通 过 对 目 标 的 思 考 问 题 解 决 方 法 的 设 计 资 料 的 检 索 等 提 高 自 身 的 综 合 能 力 对 于 电 子 商 务 物 流 与 配 送 课 程 可 从 商 品 物 流 与 配 送 信 息 等 方 面 的 任 务 让 学 生 更 好 地 学 习 该 课 程 的 精 髓 在 了 解 电 子 商 务 物 流 与 配 送 的 工 作 任 务 后 结 合 专 业 的 知 识 点 要 求 可 以 进 行 任 务 引 领 课 程 的 安 排 以 任 务 为 目 的 培 养 学 生 接 受 任 务! 执 行 任 务! 完 成 任 务! 质 量 检 查! 作 业 记 录 的 工 作 过 程 在 课 程 完 成 后 还 可 通 过 案 例 的 方 式 研 究 在 不 同 情 况 下 相 同 的 业 务 可 能 出 现 的 问 题 或 差 异 掌 握 避 免 的 方 法 三 任 务 引 领 在 电 子 商 务 物 流 与 配 送 课 程 中 的 实 施 根 据 任 务 引 领 教 学 的 特 点 课 程 的 开 展 可 以 根 据 以 下 几 个 步 骤 进 行 实 施 一 资 讯 与 决 策 属 于 课 程 的 开 始 部 分 建 议 提 供 本 次 任 务 开 展 所 需 要 的 资 讯 如 相 关 现 代 物 流 基 础 知 识 现 代 物 流 信 息 技 术 等 此 环 节 为 资 料 认 识 与 准 备 环 节 通 过 为 学 生 提 供 相 关 的 资 料 检 索 平 台 培 养 学 生 自 我 学 习 自 我 检 索 的 能 力 教 师 不 必 对 全 部 资 料 讲 述 而 是 多 利 用 资 源 进 行 横 向 拓 展 的 引 导 以 淘 宝 购 物 为 例 对 电 子 商 务 物 流 与 配 送 做 一 下 分 析 二 制 定 计 划 属 于 课 程 的 计 划 制 定 部 分 建 议 对 任 务 的 步 骤 进 行 分 析 教 师 需 要 作 相 关 的 指 引 避 免 学 生 在 开 展 任 务 时 出 现 大 方 向 错 误 同 时 可 以 运 用 相 关 工 作 流 程 图 进 行 指 引 结 合 配 套 的 表 格 对 任 务 作 出 更 好 的 指 引 以 淘 宝 购 物 为 例 针 对 一 般 正 常 出 现 时 的 工 作 流 程 计 划 可 以 确 定 图 网 上 购 物 流 程 三 实 施 计 划 淘 宝 大 物 流 计 划 是 在 国 内 的 物 流 行 业 整 体 还 处 在 传 统 的 运 营 方 式 层 面 行 业 服 务 水 平 整 体 不 高 的 背 景 下 所 提 出 该 计 划 使 后 端 物 流 管 理 系 统 的 强 大 功 能 和 线 下 物 流 配 送 体 系 的 无 缝 对 接 得 以 完 全 体 现 虽 然 淘 宝 大 物 流 计 划 也 存 在 一 些 问 题 和 矛 盾 但 为 电 子 商 务 企 业 解 决 物 流 配 送 难 题 提 供 了 很 好 的 思 路 正 如 赵 京 桥 所 言 社 会 化 物 流 才 是 治 标 又 治 本 的 灵 丹 妙 药 这 是 真 正 的 出 路 因 此 根 据 淘 宝 购 物 工 作 流 程 图 的 指 引 让 学 生 分 组 进 行 各 种 情 况 的 模 拟 填 写 相 关 的 表 格 完 成 整 个 业 务 流 程 的 办 理 另 外 当 一 般 正 常 情 况 下 的 工 作 流 程 熟 悉 后 可 以 适 当 加 入 其 他 相 关 情 况 的 处 理 内 容 培 养 学 生 的 应 变 能 力 并 要 求 学 生 掌 握 资 料 检 索 的 方 法 寻 找 相 关 的 解 决 途 径 从 而 提 高 学 生 的 参 与 度 与 兴 趣 以 淘 宝 购 物 为 例 可 考 虑 以 下 几 种 情 况 情 况 一 对 于 卖 家 发 错 货 经 协 商 卖 家 不 给 退 货 时 应 如 何 处 理 情 况 二 对 于 买 家 所 需 求 的 货 物 流 与 配 送 跟 不 上 不 能 及 时 到 达 应 该 如 何 处 理 情 况 三 买 家 收 到 货 时 由 于 货 不 适 合 自 己 要 求 退 货 而 卖 家 认 为 不 属 于 卖 家 的 责 任 而 拒 退 时 应 如 何 处 理 分 组 实 施 的 过 程 建 议 以 小 组 为 单 位 人 较 为 合 适 四 检 查 与 评 价 在 任 务 的 实 施 过 程 中 教 师 还 应 该 注 意 过 程

75 一体化课改 的控制和学生学习质量的控制!因此任务的检查 与评价是必不可少的但由于采用任务引领的方 法进行学习!每个学习小组的进度内容存在差 异!因此不能强求统一的答案 对于任务的考核!需要注意对任务完成的效 率质量服务的周到性等方面进行考核尽可 能发挥学生的创新精神!同时尽量给予学生自我 表现的机会!通过对工作任务过程论述的方式 流程介绍的方式项目经理角色扮演的方式!提 升学生的成就感具体的考核也可以运用相关的 考核表格进行辅助!见表 表!考核内容参考 考核日期 考核项目 考核工时 评分标准 所占分数 淘宝商 品 判 判断方向错误!扣分!不懂分析商品的方法!扣分 教师签名 教师签名 教师签名 断的正确性 相关流 程 办 理的正确性 淘宝购 物流程 总耗时 考核环节 对意外 事 件 的处理情况 业务流程不熟悉!错误!扣分!买单不会填写!扣分 考核情况 扣分 得分 数据记录错误!扣-分 不能应对!扣分!不会检索资料!扣分 不懂跟踪资料备案方法!扣 服务的跟踪 分 周到性!商品出错!买单遗漏!记录不 教师签名! 充分!扣分 总分 通过考核表的应用!不仅能够统一各任课教 师的教学目的!同时更能让学生清晰课堂教学的 学习重点 四任务引领教学过程需注意的问题 一注重任务的可实施性!难度要由简入难 任务引 领 教 学 中 *任 务是 课 程 开 展 的 依 据!因此!任 课 教 师 需 要 明 确 任 务 的 类 型 与 难 度!做好相关的引导!根据学生的学习情况!控 制课程的进度针对个别学生接受能力较差的问 题!应该注意简单任务的选择!从简单入手!可 以提高学生的成就感 二注意规范化流程化职业标准的落实 任务引领的教学!强调在实际操作过程中模 拟!因此!需要注意工作过程的规范化要求!体 现任务的完整性在工作任务的完成过程中!应 尽可能避免将任务进行拆分!造成任务的脱节 同时!任 务 的 开 展!还 需 要 注 重 相 关 的 过 程 记 录!做好资料的整理工作 三注意过程的监督与考核 任务引 领 教 学!需 要 根 据 实 际 工 作 岗 位 要 求!进行监督与考核注意质量的保证!让学生 了解质量保证对于任务的重要性培养学生正确 的工作态度与自我检查的习惯 由于任务引领教学方法的培养目标并不局限 于专业技能!所涉及的范围更为广泛总体上来 说!可以划分为以单一的学科能力培养为核心的 专业基础课程目标 这类课程相对理论化!强调 原理结构层面的学习和以综合能力 主要是 学习能力动手能力创业能力创造能力培 养为核心的专业岗位技能课程目标 此类课程强 调熟练程度工作意识创造意识检索资料方 面的学习!因此!教学过程的监督与考核!应 该注重综合能力方面的考核!包括责任意识安 全意识服务意识岗位意识检索能力研究 能力等层面的考虑 -参考文献 G宋玲H电子商务物流与配送理论应用和教学研究 论文集!H重庆重庆大学出版社!IJJKH I赵志群H职业教育与培训学习新概念 Z北京科 学出版社!IJJRH P郭向勇H现代教育技术应用教程 ZH 广州广东 高等教育出版社!GRRRH

76 一体化课改 工学一体化在机电专业项目教学中的应用! 王波 摘要利用学校信息人才专业知识的优势以及学校现有的加工设备!解决实际生产问题!在研 制清洗设备中充分运用 *工学一体化教学手段!将多门专业课的知识相融贯通进行的教学尝试!大 大提高了学生解决实际生产中问题的能力将所学的机电知识机械设备的工作原理有机地融合!从 而达到了培养学生综合素质的能力 关键词机电专业清洗设备工学一体化 : - 5 * =8 4 * 7 - = 9Z - - X W E ? ? * * : *- - *? 38 * * Z c 4 > 随着国民经济的增长及产业结构的升级!实 际生产中要求操作者有更强的解决问题的能力 当前许多技校生!毕业进入工厂后!才发现所学 的理论与实践不能充分结合为了提高学生综合 运用专业课知识和技能的能力!笔者将 *工学一 体化教学运用到机电专业技术项目研究中!不 仅提高了学生学习的兴趣!而且达到了培养学生 综合素质的教学目的 * 工学一体化教学模式集理论学习和技能训 练于一体!边讲理论边演示操作!集理论学习 现场观摩动手操作于一体!顺应了社会对技校毕 业生的素质要求把理论教学与实践教学紧密结合! 达到培养具备综合技术素质的学生的教学目标!为 学生今后的职业生涯奠定坚实的基础 如何在日常教学中运用 *工学一体化实现 教学目标 笔者利用我校信息人才专业知识 的优势以及学校现有的加工设备!解决本地区污 水处理厂的实际生产问题!实现多知识点融合! 多操作技能结合!大大提高了学生解决实际生产 中问题的能力!将所学的机电知识机械设备的 工作原理有机地融合在一起!取得了良好的效果 一污水厂沉淀池运行中存在的问题 笔者发现!本地区污水处理厂沉淀池采用周 边三角堰出水的二次沉淀池在运行中!藻类及 蓄积的污泥很容易堵塞部分溢流堰口!致使出水 堰 如图所示产生水流抽吸停留时间缩短 现象!导致出水浑浊 图!出水堰剖面示意图! 王波!茂名市第二高级技工学校机械高级讲师研究方向机械专业教学 *

77 一 体 化 课 改 为 保 证 出 水 水 质 稳 定 合 格 采 取 人 工 清 理 措 施 但 由 于 池 内 沿 无 防 护 栏 杆 容 易 引 起 清 洁 人 员 落 水 等 安 全 事 故 而 且 锯 齿 形 的 出 水 堰 在 人 工 清 洗 过 程 中 可 能 发 生 变 形 及 损 坏 事 故 导 致 出 水 堰 水 力 环 境 的 改 变 加 重 出 水 水 质 超 标 的 情 况 二 制 作 并 安 装 电 动 清 洗 装 置 针 对 上 述 问 题 笔 者 采 用 工 学 一 体 化 教 学 方 法 将 机 电 专 业 中 的 多 学 科 教 学 重 点 贯 穿 清 洗 设 备 研 制 中 首 先 给 学 生 详 细 介 绍 设 备 的 工 作 情 况 存 在 的 主 要 问 题 让 学 生 广 泛 提 出 解 决 问 题 的 方 法 然 后 通 过 学 生 的 探 讨 确 定 了 在 刮 泥 机 臂 上 设 计 并 制 作 安 装 电 动 的 毛 刷 清 洗 装 置 利 用 旋 转 的 刮 吸 泥 机 对 出 水 堰 进 行 自 动 清 洗 的 方 法 再 引 导 学 生 对 机 械 制 图 机 械 设 计 金 属 切 割 焊 接 及 电 力 拖 动 等 学 科 的 相 关 问 题 进 行 学 习 三 研 制 清 洗 设 备 中 工 学 一 体 化 教 学 的 过 程 一 研 究 方 案 开 始 阶 段 学 生 们 采 用 了 安 装 一 个 减 速 机 和 一 个 毛 刷 的 工 作 方 式 通 过 观 察 发 现 该 设 备 在 运 行 中 只 能 清 洁 一 侧 的 出 水 堰 虽 然 起 到 一 定 清 洁 作 用 但 不 能 完 全 消 除 出 水 堰 堰 口 阻 塞 导 致 的 出 水 水 质 恶 化 的 风 险 经 过 与 学 生 们 共 同 讨 论 决 定 再 次 对 减 速 装 置 进 行 改 造 二 确 定 方 案 通 过 多 次 实 践 最 终 设 计 制 作 出 可 以 带 动 多 个 毛 刷 同 时 转 动 的 传 动 装 置 如 图 所 示 的 学 生 利 用! 的 知 识 绘 制 出 减 速 箱 的 三 维 图 使 学 生 对 将 要 制 作 的 减 速 箱 有 了 更 直 观 的 视 觉 四 制 作 零 件 在 实 际 加 工 制 作 箱 体 及 传 动 部 件 时 利 用 学 校 现 有 材 料 加 工 学 生 反 复 多 次 试 验 逐 步 牢 固 掌 握 了 放 样 下 料 焊 接 的 方 法 熟 悉 了 气 割 前 的 准 备 工 作 熟 练 掌 握 了 喷 嘴 和 切 割 氧 压 力 不 同 材 料 所 需 火 焰 能 力 切 割 速 度 割 具 材 料 间 距 等 以 及 如 何 安 排 合 理 的 焊 接 顺 序 如 何 减 小 焊 接 变 形 的 技 巧 五 装 配 设 备 利 用 在 钳 工 学 科 掌 握 的 专 业 知 识 设 计 减 速 箱 中 轴 承 的 轴 向 固 定 方 式 将 间 隙 调 整 到 适 合 范 围 减 速 箱 中 齿 轮 的 轴 承 润 滑 方 式 为 轴 承 的 密 封 形 式 并 在 装 配 前 做 好 机 加 工 检 查 程 序 检 查 轴 各 部 分 尺 寸 是 否 正 确 内 倒 角 处 是 否 存 在 有 坡 度 端 面 加 工 要 光 洁 倒 角 没 有 损 伤 和 毛 刺 清 洁 装 配 部 位 在 轴 的 装 入 处 不 能 有 毛 刺 沙 子 铁 屑 等 杂 物 使 学 生 在 装 配 过 程 中 养 成 了 良 好 的 职 业 习 惯 六 调 试 设 备 学 会 观 察 齿 轮 的 啮 合 情 况 将 互 相 齿 合 的 一 对 齿 轮 的 主 动 轮 每 个 齿 轮 的 齿 均 匀 涂 上 红 铅 油 然 后 在 轻 微 制 动 下 运 转 则 从 动 齿 轮 面 上 将 印 出 接 触 斑 点 确 定 齿 轮 的 装 配 情 况 是 否 良 好 七 运 行 设 备 当 使 用 到 电 动 机 时 抓 住 三 相 异 步 电 动 机 这 个 重 点 讲 授 了 异 步 电 动 机 的 工 作 原 理 以 及 在 使 用 中 的 注 意 事 项 及 安 全 问 题 同 时 讲 解 了 异 步 电 动 机 的 继 电! 接 触 控 制 使 同 学 们 在 实 际 操 作 中 懂 得 了 转 换 开 关 交 流 接 触 器 继 电 器 等 的 工 作 原 理 及 正 常 使 用 方 法 引 导 学 生 自 主 完 成 了 由 电 动! 自 锁! 保 护! 连 锁 以 及 多 地 点 控 制 等 知 识 的 学 习 图 清 洗 设 备 平 面 构 造 示 意 图 三 绘 制 图 样 通 过 运 用 的 知 识 绘 制 出 齿 轮 箱 的 图 纸 在 绘 图 中 让 学 生 掌 握 了 有 关 命 令 的 使 用 同 时 让 学 生 灵 活 运 用 机 械 制 图 中 的 机 件 表 达 方 法 并 适 时 讲 解 绘 图 的 步 骤 和 关 键 技 巧 以 及 要 将 一 个 机 件 表 达 清 楚 所 必 须 的 内 容 另 外 让 能 力 较 强 图! 清 洗 设 备 安 装 示 意 图 实 践 证 明 加 装 的 电 动 清 洗 装 置 如 图 所 示 自 动 清 洗 出 水 堰 口 省 时 下 转 第 页

78 一体化课改 基于 * 工作过程的 机电一体化设备的 组装与调试课程开发思路! 刘海峰 梁镇杰 摘要课程建设与改革是提高教学质量的核心!也是教学改革的重点和难点 本文以 机电一体化 设备的组装与调试课程开发为背景!介绍了基于 *工作过程系统化课程开发的基本流程行动领 域分析学习目标情境设计教学方法与手段考核与评价!希望能给读者以启迪 关键词工作过程系统化课程开发情境设计 B *- -? X * 83 Z -? * * ^ * * X 8-3 D B 3* - 4 如何开发职业教育课程 这是一个看似简单 域3学习情境 工作任务分析与学习领域转换! 却非常复杂的问题有人把课程设计的编制看做 行动领域归纳与学习情境设计!在课程开发时要 课程的开发!有 人 把 教 材 的 编 写 等 同 于 课 程 开 平行推进!具体流程的起点是市场调研!经过 发这些都是课程开发的重要环节!但不是课程 人才培养模式改革研讨会职业行动领域分析 开发的全部 职业行动领域专家评审确认学习领域开发教学 目前高等职业教育的课程与实际要求严重脱 节!专业课枯燥而且过于理论化!许多学生完全 计划开发制 定学 习 领 域 与 学 习 情 境 设 计 等 环 节!最后确定课程标准体系如图所示 不知道所学课程用于做什么!部分书本内容已经 过时!在这种情况下学生毕业后不适应社会对职 业技能人 才 的 需 求因 为 职 业 教 育 是 以 *零 距 离就业教育为目标的!因此!课程开发必须紧 跟社会需要企业需求 一基于 *工作过程系统化课程开 发基本流程 工作任务分析确定3职业行动领域3学习领! 刘海峰!中山市技师学院教师研究方向电气自动化教学与研究! 梁镇杰!中山市技师学院讲师研究方向电气自动控制 图!课程开发基本流程图

79 一 体 化 课 改 二 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 课 程 开 发 本 课 程 是 基 于 工 作 过 程 系 统 化 的 理 念 而 开 发 的 一 门 学 习 领 域 课 程 因 此 在 学 习 本 课 时 主 要 采 用 学 中 做 做 中 学 的 方 法 即 理 论 知 识 的 学 习 贯 穿 在 实 操 训 练 中 一 指 导 思 想 按 职 业 活 动 设 计 教 学 活 动 在 完 成 工 作 任 务 的 行 动 中 学 习 专 业 知 识 技 能 并 获 得 工 作 过 程 知 识 学 生 在 完 成 项 目 工 作 任 务 的 过 程 中 构 建 自 己 的 知 识 体 系 形 成 包 括 专 业 能 力 方 法 能 力 和 社 会 能 力 在 内 的 综 合 职 业 能 力 并 以 一 条 主 线 以 学 生 职 业 发 展 为 主 线 双 基 双 技 基 本 概 念 与 基 本 理 论 通 用 技 能 与 专 业 技 能 实 践 第 一 为 指 导 思 想 按 照 工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 思 路 逐 步 落 实 二 行 动 领 域 分 析 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 课 程 是 在 亚 龙 教 学 设 备 公 司 开 发 的 E4 型 光 机 电 一 体 化 实 训 装 置 上 对 机 电 一 体 化 设 备 的 安 装 与 调 试 该 工 作 过 程 整 合 了 机 械 装 配 电 气 控 制 电 路 安 装 气 动 系 统 安 装 机 电 设 备 安 装 和 程 序 编 写 与 调 试 元 件 参 数 设 定 与 调 整 等 学 生 可 以 按 自 己 设 定 的 对 机 电 一 体 化 设 备 中 需 要 的 元 件 和 部 件 元 件 和 部 件 的 相 对 位 置 部 件 之 间 运 动 的 相 互 联 系 和 工 作 程 序 进 行 组 装 和 调 试 并 能 自 觉 遵 守 安 全 和 各 种 技 术 规 范 对 完 成 的 工 作 进 行 必 要 的 记 录 和 存 档 自 觉 遵 守 安 全 生 产 规 定 和 管 理 制 度 三 学 习 目 标 规 范 有 序 地 组 织 学 生 进 行 职 业 训 练 让 学 生 掌 握 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 是 本 课 程 主 要 学 习 目 标 之 一 按 照 由 简 单 到 复 杂 由 单 一 到 综 合 由 一 般 功 能 到 特 殊 功 能 的 循 序 渐 进 的 原 则 组 织 教 学 项 目 和 规 划 工 作 任 务 这 更 符 合 高 等 职 业 院 校 学 生 的 认 知 心 理 和 认 知 特 点 以 下 是 本 课 程 中 使 用 的 实 训 装 置 如 图 所 示 图 机 电 一 体 化 实 训 装 置 电 气 控 制 部 分 基 本 上 包 含 了 工 业 控 制 的 基 本 技 术 要 素 和 高 级 要 素 如 果 学 生 完 整 地 参 与 整 个 系 统 的 设 计 制 造 安 装 调 试 便 能 掌 握 机 电 一 体 化 设 备 的 设 计 安 装 调 试 维 护 熟 悉!4 的 编 程 方 法 与 技 巧 培 养 学 生 分 析 生 产 实 际 问 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 培 养 学 生 的 团 队 协 作 勇 于 创 新 敬 业 乐 业 的 工 作 作 风 四 情 境 设 计 本 课 程 以 E4 型 光 机 电 一 体 化 实 训 装 置 为 载 体 按 照 任 务 引 领 工 作 过 程 导 向 的 职 业 教 育 教 学 理 念 设 置 了 皮 带 输 送 机 的 安 装 与 调 整 皮 带 输 送 机 的 调 速 工 件 的 识 别 工 件 的 分 拣 气 动 机 械 手 的 组 装 与 调 试 搬 运 机 械 手 的

80 一 体 化 课 改 动 作 程 序 供 料 与 搬 运 触 摸 屏 的 应 用 机 电 一 体 化 设 备 的 自 检 和 报 警 功 能 机 电 一 体 化 设 备 多 种 工 作 方 式 共 个 训 练 项 目 为 围 绕 设 备 安 装 与 调 试 电 路 与 气 路 的 连 接 程 序 编 写 与 运 行 等 整 合 机 电 一 体 化 设 备 组 装 与 调 试 涉 及 的 专 业 知 识 和 技 能 整 合 职 业 岗 位 的 工 作 过 程 知 识 规 划 了 个 工 作 任 务 让 学 生 在 完 成 工 作 任 务 的 过 程 中 学 会 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 见 表 学 习 情 境 皮 带 输 送 机 的 安 装 与 调 试 学 习 情 境 皮 带 输 送 机 的 调 速 学 习 情 境 工 件 的 识 别 学 习 情 境 工 件 的 分 拣 学 习 情 境 气 动 机 械 手 的 组 装 与 调 试 表 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 情 境 设 计 学 习 领 域 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 任 务 一 拆 装 皮 带 输 送 机 机 架 学 习 情 境 搬 运 机 械 手 的 动 作 程 序 任 务 二 安 装 皮 带 输 送 机 任 务 一 调 试 手 动 调 速 的 皮 带 输 送 机 学 习 情 境 供 料 任 务 二 调 试 自 动 调 速 的 皮 带 输 与 搬 运 送 机 任 务 一 调 试 工 件 识 别 的 装 置 学 习 情 境 触 摸 任 务 二 调 试 带 指 示 的 工 件 识 别 屏 的 应 用 装 置 任 务 一 安 装 与 调 试 工 件 分 拣 装 置 学 习 情 境 机 电 一 体 化 设 备 的 自 检 任 务 二 调 试 工 件 分 拣 与 包 装 装 置 和 报 警 功 能 任 务 一 拆 装 气 动 机 械 手 学 习 情 境 机 电 一 体 化 设 备 多 种 工 任 务 二 调 试 气 动 机 械 手 作 方 式 任 务 一 编 写 并 调 试 机 械 手 搬 运 工 件 的 控 制 程 序 任 务 二 编 写 并 调 试 机 械 手 高 效 搬 运 工 件 的 控 制 程 序 任 务 一 安 装 与 调 试 生 产 线 的 进 入 环 节 任 务 二 编 写 和 调 试 送 料 与 搬 运 装 置 的 控 制 程 序 任 务 一 用 触 摸 屏 控 制 皮 带 输 送 机 运 行 任 务 二 用 触 摸 屏 监 控 工 件 数 量 任 务 一 组 装 与 调 试 具 有 自 检 功 能 的 零 件 加 工 线 任 务 二 编 写 具 有 报 警 功 能 的 零 件 加 工 线 控 制 程 序 任 务 一 调 试 有 两 种 分 拣 方 式 的 分 拣 设 备 任 务 二 调 试 多 种 运 行 方 式 的 生 产 设 备 五 教 学 方 法 与 手 段 在 教 学 中 主 要 采 用 理 论 与 实 践 一 体 化 项 目 教 学 引 导 文 教 学 法 头 脑 风 暴 法 讨 论 法 小 组 汇 报 演 示 法 实 训 教 学 等 教 学 方 法 以 步 法 资 讯 计 划 决 策 实 施 检 查 评 估 对 每 一 个 学 习 情 境 进 行 教 学 实 施 让 学 生 在 学 中 做 做 中 学 学 会 做 真 正 做 到 做 学 合 一 另 外 随 着 学 习 情 境 的 推 进 采 取 手 把 手 放 开 手 育 巧 手 手 脑 并 用 的 教 学 手 段 即 第 一 个 学 习 情 境 由 教 师 手 把 手 的 教 学 生 对 知 识 进 行 简 单 复 制 从 第 二 个 学 习 情 境 开 始 教 师 传 授 逐 步 减 少 而 学 生 的 自 主 学 习 自 主 制 作 逐 渐 增 多 教 师 可 以 放 开 手 的 让 学 生 尽 情 发 挥 自 己 的 聪 明 才 智 如 图 所 示 这 样 不 仅 培 养 学 生 的 专 业 能 力 更 重 要 的 是 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 自 学 能 力 创 新 能 力 团 队 协 作 能 力 和 可 持 续 发 展 能 力 图! 教 学 方 法 与 手 段 示 意 图 六 考 核 考 核 分 为 学 生 自 评 学 生 互 评 和 教 师 评 价 相 结 合 主 要 考 核 学 生 的 通 用 技 能 与 专 业 技 能 双 技 考 核 期 末 考 核 主 要 检 查 学 下 转 第 页

81 一体化课改 *小组学习方式在一体化教学中的 应用与思考! 李志艳 涂 舜 摘要技工院校纷纷进行基于工作过程系统化的课程改革和实验!推广工学结合一体化课程教学实 验随着课程改革的逐步深入!小组学习方式受到了认可和应用!如何在一体化教学实践中采取恰当 的分组策略!已成为当前教学急需解决的问题之一本文分析了一体化教学及小组学习策略方法! 提出了在教学实践中实施小组学习的注意事项 关键词一体化教学小组学习 Z * = D W =8 3 9X * -5 D D : * > !!年教育部等部委启动了 *技能型紧缺人 才培养 培 训 工 程!首 次 在 全 国 范 围 内 引 入 了 *工作过程系统化课程的理念同一时期!原 国家劳动和社会保障部科研课题 *职业活动导向 课程模式的构建!初步引进了 *工作过程系统 化课程理念!并进行了试验如今工作过程系 统化课程已在大规模进行推广和引进!各中高 等职业院校技工院校纷纷进行基于工作过程系 统化的课程改革和实验!并已在多个领域取得了 出色成果 我校自!* 年开始进行工作过程系统化课 程改革研究工作!目前已在 个专业中开展改 革试验!其中个专业完成了学习领域课程体系 和课程标准的制定!- 个专业完成了典型工作任 务提取和专业课程方案的制定在进行课程改革 研究的同时!学院也大力推行教学实践!在专业 课中推广工学结合一体化课程教学实验!从中摸 索和积累实践经验 虽然采用大班制教学!专业实训设备和实训 场地有 限师 资 配 备 不 足实 训 师 傅 缺 乏 等 原 因!在一定程 度 上 限 制 着 一 体 化 课 程 的 推 广 应 用!但随着课程改革的逐步深入!小组学习方式 受到了认可和应用!并日渐流行然而!由于教 师没有对 *小组学习进行充分理解!在当前课 改实践中!教师所组织的小组学习!较多是流于 形式!有其形而无其实在小组学习中!往往存 在着 *有组织!无纪律的现象小组学习往往 是 *注重形式!忽视实质!缺乏实效!要么演 变为个别学生的 *一言堂!要么最终小组成员 *我行我素在课堂教学中!教师经常安排学生 进行小组讨论和交流!但未对讨论的内容加以选 择!未对学生交流的方法加以指导!使学生讨论 交流的有效性不强!讨论交流的目的不明确!效 率低! 李志艳!中山市技师学院教师研究方向会计师!职业教育! 涂舜!中山市技师学院教师研究方向经济管理!职业教育

82 一 体 化 课 改 如 何 在 一 体 化 教 学 实 践 中 采 取 恰 当 的 分 组 策 略 合 理 组 织 小 组 合 作 学 习 从 而 达 到 提 高 教 学 效 率 的 目 的 已 成 为 当 前 教 学 中 急 需 解 决 的 问 题 之 一 一 什 么 是 一 体 化 教 学 工 学 结 合 一 体 化 课 程 是 将 理 论 学 习 与 实 践 学 习 结 合 成 一 体 的 课 程 其 核 心 特 点 是 工 作 和 学 习 的 一 体 化 即 学 习 的 内 容 是 工 作 通 过 工 作 实 现 学 习 在 实 施 一 体 化 课 程 教 学 中 必 须 遵 循 行 动 导 向 原 则 通 过 学 生 以 个 体 独 立 或 小 组 合 作 的 方 式 完 成 某 一 综 合 性 的 工 作 任 务 学 习 知 识 技 能 提 高 综 合 职 业 能 力 学 生 通 过 主 动 全 面 和 合 作 式 的 学 习 达 到 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 的 统 一 一 体 化 教 学 简 言 之 即 是 为 了 使 理 论 与 实 践 更 好 的 衔 接 将 理 论 教 学 与 实 习 教 学 在 单 元 教 学 时 间 内 融 为 一 体 其 内 涵 主 要 是 打 破 传 统 的 学 科 体 系 和 教 学 模 式 根 据 职 业 教 育 培 养 目 标 的 要 求 来 重 新 整 合 教 学 资 源 体 现 能 力 本 位 的 特 点 从 而 逐 步 实 现 了 三 个 转 变 即 从 以 教 师 为 中 心 如 何 教 给 学 生 向 以 学 生 为 中 心 如 何 教 会 学 生 转 变 从 以 教 材 为 中 心 向 以 教 学 大 纲 和 培 养 目 标 为 中 心 转 变 从 以 课 堂 为 中 心 向 以 实 训 室 实 习 车 间 为 中 心 转 变 一 体 化 教 学 表 面 上 看 只 是 一 种 教 育 教 学 的 方 式 方 法 实 质 上 它 是 奠 定 职 业 教 育 能 否 可 持 续 发 展 的 基 础 性 的 系 统 工 程 因 此 深 入 探 索 一 体 化 教 学 的 真 谛 势 在 必 行 二 分 组 策 略 及 方 法 在 一 体 化 教 学 中 需 要 采 取 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 式 让 学 生 独 立 或 合 作 完 成 学 习 任 务 在 目 前 普 遍 实 施 较 好 的 几 种 行 动 导 向 教 学 方 法 中 如 四 阶 段 教 学 法 头 脑 风 暴 法 思 维 导 图 法 项 目 教 学 法 引 导 课 文 教 学 法 角 色 扮 演 法 现 代 工 作 岗 位 培 训 法 等 学 生 采 用 小 组 形 式 开 展 学 习 和 工 作 往 往 比 个 体 独 立 开 展 活 动 效 果 更 佳 因 此 在 教 学 实 践 中 教 师 普 遍 采 用 学 生 小 组 学 习 的 模 式 小 组 学 习 有 助 于 改 变 传 统 学 习 闷 头 单 干 的 形 态 使 学 生 之 间 进 行 有 效 的 交 流 互 动 合 作 学 习 的 核 心 是 分 组 科 学 划 分 小 组 具 有 重 要 的 意 义 在 分 组 时 要 以 实 际 情 况 和 学 生 特 性 为 依 据 如 性 别 年 龄 知 识 水 平 认 知 风 格 等 科 学 划 分 小 组 有 良 好 组 织 结 构 的 小 组 学 习 成 果 将 远 胜 于 单 个 个 体 或 任 意 分 组 的 学 习 结 果 一 分 组 策 略 从 理 论 上 讲 分 组 策 略 通 常 有 以 下 两 种 同 质 分 组 即 选 择 一 项 关 键 属 性 作 为 分 组 依 据 将 性 质 相 近 的 学 生 放 在 同 一 小 组 同 质 分 组 适 合 于 个 别 化 学 习 管 理 模 式 性 质 相 近 的 学 生 有 利 于 接 受 同 样 任 务 异 质 分 组 即 选 择 一 项 关 键 属 性 作 为 分 组 依 据 将 性 质 不 同 的 学 生 混 合 搭 配 进 行 编 组 异 质 分 组 适 合 于 合 作 学 习 管 理 模 式 不 同 个 性 的 学 生 共 同 学 习 有 助 于 互 相 启 发 取 长 补 短 方 法 二 分 组 方 法 实 际 教 学 工 作 中 教 师 常 采 用 以 下 的 分 组 随 机 分 组 不 考 虑 任 务 的 具 体 内 容 只 是 按 照 学 生 的 学 号 或 座 位 顺 序 按 就 近 原 则 随 机 进 行 分 组 其 优 点 为 方 便 易 操 作 不 受 时 间 地 点 的 限 制 其 缺 点 为 分 组 偶 然 性 大 完 成 任 务 的 目 标 性 不 强 组 间 的 差 距 较 大 适 合 学 习 任 务 相 对 简 单 对 学 生 能 力 要 求 不 高 的 工 作 任 务 按 成 绩 分 组 考 虑 任 务 的 难 易 程 度 结 合 学 生 的 学 习 成 绩 按 成 绩 将 学 生 分 在 优 良 中 差 等 不 同 的 组 分 别 给 予 难 易 不 同 的 工 作 任 务 其 优 点 为 各 组 能 力 区 分 清 晰 工 作 任 务 与 能 力 相 匹 配 易 于 开 展 分 层 教 学 其 缺 点 为 组 间 差 距 进 一 步 加 大 小 组 间 竞 争 力 不 强 不 利 于 学 生 心 理 健 康 适 合 难 度 较 大 但 分 工 层 次 较 明 显 的 工 作 任 务 搭 配 分 组 根 据 不 同 的 学 习 任 务 将 学 生 按 某 项 特 点 如 能 力 兴 趣 特 长 等 指 标 进 行 有 意 识 的 优 劣 搭 配 使 各 组 水 平 保 持 基 本 一 致 其 优 点 为 组 间 差 距 小 可 保 持 同 一 教 学 进 度 组 内 可 进 行 优 势 互 补 其 缺 点 为 分 组 操 作 复 杂 影 响 因 素 较 多 适 合 难 度 适 中 具 有 综 合 性 的 工 作 任 务 笔 者 认 为 学 习 小 组 的 组 建 既 要 依 据 学 生 共 同 的 兴 趣 特 长 等 个 性 倾 向 也 要 考 虑 学 生 的 个 性 差 异 教 师 通 过 指 导 学 生 并 根 据 个 性 差 异 来 合 理 调 配 让 每 个 学 生 在 小 组 中 都 能 发 挥 其 优 势 做 到 扬 长 补 短 各 尽 其 才 让 每 个 学 生 的 价 值 作 用 相 互 依 存

83 一体化课改 相得益彰!使小组合作学习互动增值 三实施 *小组学习应注意的问题 四不仅关注结果!更要关注过程 *小组学习是一个强调感悟体会的学习 过程!而不在知识获得的结果上素质是在实践 一建立合理的合作小组 和活动的过程中获得并展现的课程一定要从活 尽量采取异质分组!并在学习过程中密切关 动中开始!只有在活动中!学生才会有所感悟和 注小组特性的变动!适当地动态改变小组成员的 领会也只有在活动中!才能培养和体现出平等 结构和人数将能优化小组的结构动态首先是指 参与合作互助的意识也只有在活动中!学生 根据不同活 动 主 题 或 内 容!学 生 分 组 情 况 的 不 的各种能力才会提炼出来 同其次是指小组内成员角色的互换或轮换小 五小组讨论的时间要足够且充分 组人数应控制在 - 人的规模!另外要注意小 学习小组讨论的问题一定要从活动中引出! 组成员的能力差异不能极度拉大!以免造成个别 并且是能够激发学生讨论兴趣的带有开放性的 成员统管一切的后果 问题!问题不宜太多!以不超过三个问题为宜 二不 可 过 分 注 重 形 式 而 忽 视 现 代 教 育 讨论中切 忌 由 一 个 学 生 说写 而 形 成 *明 星 效 应!其他学 生 参 与 度 不 高!出 现 *免 费 搭 车 理念 没有理念的支持!学习小组只是一具没有灵 现象合作的动机和个人责任是合作学习产生良 魂的躯壳*小组学习在教学形式上!不能仅 好教学效果的关键教师的总结不宜面面俱到或 仅停留在讨 论 和 交 流!还 有 很 多 的 形 式 可 以 运 简单重复学生讨论的内容!应简明扼要!起画龙 用!如角色扮演辩论游戏演示动手练习 点睛的作用!教师的总结时间更不可超过学生讨 等等在 划 分 学 习 小 组 的 课 堂 中!所 有 的 因 素 论的时间 包括动态因素和静态因素都要纳入互动的过 程中!是以全员互动为特征的课堂!而不能简单 -参考文献 的理解为师生之间的双向互动 G胡小勇H分组学习有效性的实践策略 UH信息技术 教育!IJJKH 三教师作为组织者促进者引导者的 角色非常重要 若没 有 教 师 这 些 角 色 及 时 恰 当 的 起 作 用! *学习小组会流于形式!表明上热热闹闹!实 际上劳而无功在 *学习小组课堂中!教师的 备课工作非常关键!教师要善于捕捉学生的 *闪 光点!不 能 为 了 完 成 课 节 内 容 而 漠 视 了 这 些 *闪光点!要善于拓展和延伸 I张海霞H合作学习中的分组策略 UH恩施职业技术 学院学报!IJJRH P张大钧H教 育 心 理 学 ZH 北 京人 民 教 育 出 版 社!IJJTH S 王 坦H 合 作 学 习 导 论 ZH 北 京 教 育 出 版 社!IJJKH T徐勇!龚孝华H新课程的评价改革 ZH 北京首 都师范大学出版社!IJJSH 上接第页省工!避免了安全事故的发生 信心 四结论 工学一体化教学 方 法 在 机 电 专 业 技 术 项 目 的应用!有 利 于 学 生 掌 握 各 个 学 科 的 相 关 知 识有利于了解企业运行情况有利于 学 生 创 新能力的培养既加深理解机电专业课程 的 内 在联系!又解决了工厂中遇到的实际 问 题!让 学生 感 到 学 有 所 成! 增 加 了 学 生 学 习 的 自 -参考文献 G王先奎H机械装配工艺 ZH 北京机械工业出版 社!IJJNH I黄志远!韩 立 江H 实 用 检 修 钳 工 手 册 ZH 北 京 化学工业出版社!IJJPH P李木杰H技工院校一体化课程体系构建与实施 ZH 北京中国劳动社会保障出版社!IJGIH

84 一体化课改 工学结合课程有效教学的学习目标探析!!!以汽车运用与维修专业为例! 辜东莲 摘要本文分析了泰勒管理模式精益管理模式两种企业管理经典模式的特点及对技能人才的要求! 在此基础上!以汽车运用与维修专业教学为例!探讨了工学结合一体化课程的目标体系有效教学学 习目标的综合职业能力特征等问题 关键词工学结合课程有效教学学习目标综合职业能力 : 88 D - -? : E W -! L - - -!3 6 -* = 38-6 = *- - - * ^ 4 5 ^ 38 * W * X W - - C *- - * B38 *- 8 - E- 5 ^ 38 - 工学结合课程的有效教学是指学生在真实工 一泰勒管理模式与技能人才要求 作情境中对技术或服务的任务过程和环境进行 在劳动力密集型生产组织方式的企业!开展 的整体化感悟和反思!从而实现知识与技能过 大批量少品种的工业化生产!常采用泰勒管理 程与方法情感态度与价值观学习的统一 模式!即层级管理模式表现在企业内部遵循垂 有效教学重点解决的问题有! 教什么 即针 直和水平的劳动分工!领导和从属的关系非常复 对人才规格 所 设 计 的 教 学 内 容 教 到 什 么 程 杂!每个从业者往往只知道自己所负责的局部工 度 即针对教学意图所设计的教学目标 何时 怎样教 即教 学 组 织 方 式 和 教 学 方 法 的 时 间 安 作!而对企业工作的整体缺乏了解 排何地用什么教 即教学场地教学媒体与 作要求!认为人是人机系统的一个功能部分!人是 设施设备等教学资源 教得效果怎样 即教学 可控制的一种生产要素!是一个合理化的人职业 过程和教学结果的评价而在这一系列问题中! 教育的人才培养目标是为企业提供有完成岗位工作 教学目标即学习目标的确立最为关键 任务能力的劳动者!职业教育的学习以工程技术为 一企业管理经典模式与技能人才要求 在经济社会中存在着两种不同思想指导下的 泰勒模式的管理者要求技能人才达到岗位的工 导向!强调专业能力 即专业知识与技能的培养 基于企业 *适应 岗位导向的人才需求! 职业教育只是作为企业人力资源开发的手段!职业 管理!即泰勒管理模式和精益管理模式!这两种 教育培养能完成岗位任务即有工作能力的人!故采 不同的管理思想直接影响着企业对技能人才的要 用学科系统化课程模式就能够实现企业的需求从 求!影响着职业教育学习目标的确立 企业组织和技术的改革中引导出对人才的职业能力! 辜东莲!广州市职业技术教研室副主任高级讲师研究方向职业教育课程与教学

85 一 体 化 课 改 要 求 由 于 企 业 的 技 术 和 劳 动 组 织 方 式 都 是 预 先 确 定 的 所 以 对 人 才 的 职 业 能 力 要 求 通 常 仅 是 作 为 依 赖 性 的 变 量 而 存 在 职 业 教 育 的 重 点 是 要 培 养 技 能 人 才 针 对 工 作 岗 位 的 功 能 性 能 力 即 职 业 适 应 能 力 二 精 益 管 理 模 式 与 技 能 人 才 要 求 随 着 整 个 劳 动 世 界 的 变 化 劳 动 生 产 组 织 方 式 还 需 要 适 合 于 小 批 量 多 品 种 的 工 业 化 生 产 日 趋 精 益 管 理 即 扁 平 化 的 管 理 在 扁 平 化 管 理 中 每 个 从 业 者 不 仅 知 道 自 己 的 局 部 工 作 而 且 通 过 加 强 部 门 之 间 的 密 切 合 作 知 道 自 己 的 工 作 在 企 业 整 体 工 作 中 所 占 的 份 量 精 益 模 式 的 管 理 者 对 技 能 人 才 提 出 了 更 多 的 要 求 即 需 要 一 个 综 合 的 人 由 于 企 业 的 产 品 要 满 足 各 具 个 性 化 要 求 的 客 户 因 企 业 工 作 任 务 的 复 杂 程 度 必 须 由 一 个 小 组 来 共 同 完 成 所 以 这 个 综 合 的 人 必 须 有 决 策 能 力 合 作 能 力 和 创 新 能 力 是 企 业 和 社 会 发 展 中 积 极 的 革 新 者 和 设 计 者 具 有 成 功 的 潜 力 职 业 教 育 的 人 才 培 养 目 标 也 提 升 为 要 促 进 人 的 个 性 发 展 和 全 面 发 展 团 队 导 向 不 同 级 别 和 专 业 共 同 的 组 织 学 习 和 自 我 反 思 显 得 非 常 重 要 要 注 重 培 养 学 习 者 的 综 合 职 业 能 力 尤 其 是 关 键 能 力 即 方 法 能 力 和 社 会 能 力 的 培 养 基 于 企 业 设 计 导 向 的 人 才 需 求 职 业 教 育 采 用 工 学 结 合 一 体 化 工 作 过 程 系 统 化 课 程 模 式 才 能 够 实 现 人 才 培 养 强 调 把 人 视 为 培 养 价 值 的 根 源 本 着 对 社 会 经 济 和 环 境 负 责 的 态 度 职 业 教 育 所 培 养 的 人 不 仅 仅 是 作 为 工 具 的 技 术 工 人 而 且 是 在 各 个 社 会 领 域 有 参 与 技 术 和 工 作 设 计 的 潜 在 能 力 者 是 综 合 发 展 的 人 他 们 不 但 是 具 有 技 术 适 应 能 力 的 人 而 且 是 有 参 与 促 进 社 会 向 着 积 极 方 向 发 展 和 变 革 进 程 能 力 的 人 二 工 学 结 合 一 体 化 课 程 的 目 标 体 系 工 学 结 合 一 体 化 课 程 贯 彻 设 计 导 向 的 职 业 教 育 思 想 通 过 行 业 企 业 调 研 职 业 工 作 分 析 实 践 专 家 访 谈 会 等 方 法 提 取 职 业 的 典 型 工 作 任 务 并 将 其 转 化 为 一 体 化 课 程 从 而 将 学 习 者 与 工 作 者 学 习 过 程 与 工 作 过 程 理 论 知 识 与 实 践 知 识 融 为 一 体 实 现 人 才 培 养 目 标 目 标 体 系 包 括 某 专 业 的 人 才 培 养 目 标 专 业 中 某 课 程 的 课 程 目 标 和 专 业 课 程 中 针 对 学 习 任 务 的 学 习 目 标 一 人 才 培 养 目 标 人 才 培 养 目 标 针 对 某 一 具 体 专 业 教 育 目 的 是 指 各 级 各 类 教 育 培 养 人 的 总 的 质 量 标 准 和 规 格 要 求 专 业 人 才 培 养 目 标 是 学 校 教 育 目 的 在 某 专 业 的 具 体 化 反 映 了 教 育 类 型 教 育 层 次 和 人 才 的 专 业 规 格 的 不 同 要 求 每 一 个 专 业 在 不 同 层 次 的 人 才 培 养 中 均 要 有 独 立 的 专 业 人 才 培 养 目 标 如 某 中 职 的 汽 车 运 用 与 维 修 专 业 机 电 维 修 方 向 的 培 养 目 标 是 面 向 汽 车 售 后 服 务 机 电 维 修 领 域 具 有 较 强 的 实 际 工 作 能 力 了 解 相 关 企 业 生 产 过 程 和 组 织 状 况 能 在 汽 车 机 电 维 修 工 作 中 解 决 综 合 性 的 专 业 问 题 并 具 有 本 专 业 职 业 生 涯 发 展 基 础 的 中 等 应 用 型 技 能 人 才 专 业 的 人 才 培 养 目 标 既 要 明 确 反 映 出 行 业 企 业 对 从 业 者 的 职 业 素 养 与 工 作 能 力 要 求 同 时 又 要 充 分 反 映 学 校 育 人 的 价 值 取 向 是 专 业 中 所 有 课 程 目 标 要 求 的 总 和 从 而 让 学 习 者 能 够 获 得 全 面 的 发 展 并 有 着 本 专 业 职 业 生 涯 发 展 的 基 础 二 课 程 目 标 课 程 目 标 是 预 期 的 课 程 结 果 即 希 望 学 生 完 成 某 一 门 课 程 学 习 后 应 该 达 到 的 目 标 是 专 业 培 养 目 标 的 进 一 步 具 体 化 课 程 目 标 能 够 在 学 校 现 实 操 作 并 需 要 具 体 落 实 同 时 又 反 映 了 职 业 的 一 个 典 型 工 作 任 务 完 成 课 程 学 习 后 学 生 能 够 胜 任 某 一 类 职 业 工 作 的 职 业 行 动 能 力 如 汽 车 发 动 机 机 械 维 修 的 课 程 要 培 养 汽 车 运 用 与 维 修 专 业 的 学 生 胜 任 汽 车 售 后 服 务 企 业 对 汽 车 发 动 机 机 械 进 行 维 护 小 修 和 大 修 作 业 的 能 力 其 课 程 目 标 是 学 生 以 独 立 或 小 组 合 作 的 形 式 通 过 教 师 指 导 或 借 助 汽 车 维 修 手 册 等 资 料 制 定 发 动 机 机 械 系 统 的 维 护 故 障 诊 断 和 修 理 作 业 计 划 在 规 定 时 间 内 完 成 上 述 计 划 实 施 检 查 并 进 行 评 价 反 馈 在 实 施 计 划 的 过 程 中 使 用 工 具 设 备 燃 料 和 材 料 等 要 符 合 劳 动 安 全 和 环 境 保 护 规 定 对 已 完 成 的 任 务 进 行 记 录 存 档 和 评 价 反 馈 培 养 本 典 型 工 作 任 务 的 课 程 由 个 学 习 任 务 组 成 学 习 完 本 课 程 后 学 生 应 能 够 进 行 汽 车 发 动 机 机 械 系 统 维 护 诊 断 和 修 理 作 业 包 括 检 查 与 更 换 发 动 机 传 动 带 诊 断 汽 车 发 动 机 动 力 不 足 的 机 械 故 障 可 见 课 程 目 标 是 课 程 中 所 有 学 习 任 务 目 标 要 求 的 总 和

86 一 体 化 课 改 三 学 习 任 务 的 学 习 目 标 每 个 学 习 任 务 的 学 习 目 标 都 是 课 程 目 标 的 具 体 化 学 习 目 标 是 教 学 活 动 所 追 求 的 学 生 在 学 习 过 程 结 束 后 应 实 现 的 最 终 行 为 是 预 期 的 教 学 效 果 学 习 目 标 的 表 述 至 少 应 具 有 预 期 的 行 为 和 结 果 学 生 在 学 习 结 束 时 应 当 能 做 什 么 也 可 能 包 含 相 关 的 行 为 条 件 达 到 所 希 望 行 为 的 条 件 如 资 料 设 备 和 工 具 等 包 括 允 许 使 用 什 么 和 不 允 许 使 用 什 么 和 行 为 标 准 行 为 的 质 量 和 等 级 包 括 速 度 准 确 性 质 量 等 如 自 动 变 速 器 油 的 检 查 与 更 换 学 习 任 务 的 学 习 目 标 其 预 期 行 为 是 学 生 能 检 查 与 更 换 自 动 变 速 器 油 及 滤 清 器 而 预 期 行 为 条 件 为 需 要 知 道 供 油 系 统 的 作 用 和 具 备 正 确 选 用 及 识 别 97 的 能 力 能 查 阅 维 修 资 料 分 析 97 使 用 容 量 等 的 故 障 原 因 而 最 终 的 行 为 标 准 是 制 订 检 查 和 更 换 97 的 工 作 计 划 规 范 更 换 不 同 车 系 自 动 变 速 器 的 97 及 滤 清 器 三 有 效 教 学 学 习 目 标 的 特 征 职 业 教 育 的 最 终 产 出 是 培 养 学 习 者 的 综 合 职 业 能 力 这 不 仅 是 个 体 学 习 成 果 的 体 现 而 且 是 对 于 社 会 及 行 业 企 业 的 实 用 性 成 果 的 体 现 因 此 职 业 教 育 的 课 程 必 须 与 具 体 的 职 业 行 动 相 联 系 通 过 典 型 工 作 任 务 和 完 整 的 工 作 过 程 来 实 现 技 能 人 才 的 培 养 有 效 教 学 的 学 习 目 标 需 能 够 体 现 对 学 习 者 综 合 职 业 能 力 的 要 求 一 学 习 目 标 要 直 接 体 现 对 综 合 职 业 能 力 的 要 求 学 科 系 统 化 课 程 的 理 论 基 础 是 从 不 知 道 到 知 道 的 过 程 首 先 是 让 学 生 能 够 输 入 或 内 化 知 识 与 技 能 其 次 尝 试 用 其 解 决 职 业 工 作 中 所 发 生 的 比 较 复 杂 的 问 题 从 教 学 上 来 看 主 要 是 以 灌 输 学 科 性 知 识 与 技 能 为 主 过 多 地 倚 重 接 受 学 习 忽 视 学 生 社 会 经 验 的 获 得 和 实 践 能 力 的 形 成 如 汽 车 空 调 的 概 述 中 其 学 习 目 标 的 表 述 首 先 是 了 解 其 次 是 理 解 和 熟 悉 第 三 是 掌 握 和 应 用 学 习 者 不 断 在 输 入 或 内 化 知 识 与 技 能 而 并 没 有 输 出 或 外 显 什 么 这 是 一 种 以 教 师 的 教 为 中 心 的 教 学 信 息 传 播 速 度 较 快 但 学 习 效 果 如 何 学 习 者 有 什 么 知 识 技 能 的 应 用 能 力 及 如 何 应 用 这 样 的 目 标 要 求 事 实 上 割 裂 了 知 识 技 能 的 学 习 和 能 力 的 应 用 有 效 教 学 是 以 学 生 为 中 心 强 调 以 学 生 直 接 的 经 验 形 式 来 掌 握 各 项 实 践 行 动 中 的 知 识 技 能 和 解 决 问 题 的 能 力 能 够 将 学 习 过 程 工 作 过 程 与 学 生 的 职 业 能 力 和 个 性 发 展 联 系 起 来 因 此 学 习 目 标 的 表 述 不 再 是 单 一 的 输 入 或 内 化 知 识 技 能 而 是 一 种 输 出 或 外 显 的 目 标 表 达 一 个 可 测 量 显 性 的 结 果 如 在 汽 车 空 调 的 使 用 与 维 护 学 习 任 务 中 学 习 目 标 表 述 为 叙 述 什 么 解 释 什 么 运 用 什 么 为 客 户 做 什 么 在 教 师 指 导 下 完 成 什 么 此 处 的 叙 述 解 释 完 成 等 均 是 在 反 映 学 习 者 学 习 知 识 技 能 后 的 具 体 职 业 行 动 能 力 而 这 正 是 有 效 教 学 所 追 求 能 够 体 现 外 显 综 合 职 业 能 力 的 学 习 目 标 二 学 习 目 标 要 明 确 关 键 能 力 的 培 养 载 体 关 键 能 力 是 对 那 些 与 具 体 工 作 任 务 和 专 门 知 识 技 能 无 关 的 但 对 现 代 生 产 和 社 会 顺 利 运 转 起 着 关 键 作 用 的 能 力 总 称 其 主 要 包 含 方 法 能 力 如 独 立 学 习 获 取 新 知 识 技 能 的 能 力 制 定 工 作 计 划 工 作 过 程 和 产 品 质 量 的 自 我 控 制 和 管 理 工 作 评 价 等 和 社 会 能 力 是 经 历 和 构 建 社 会 关 系 感 受 和 理 解 他 人 的 奉 献 和 冲 突 并 负 责 任 地 与 他 人 相 处 的 能 力 和 愿 望 包 括 工 作 中 人 际 交 往 公 共 关 系 劳 动 组 织 群 体 意 识 和 社 会 责 任 心 由 于 关 键 能 力 是 一 种 跨 职 业 的 能 力 与 专 业 能 力 指 在 特 定 的 方 法 引 导 下 有 目 的 地 合 理 利 用 专 业 知 识 和 技 能 独 立 解 决 问 题 是 劳 动 者 胜 任 职 业 工 作 赖 以 生 存 的 核 心 包 括 对 材 料 的 处 理 工 具 的 认 识 及 使 用 工 作 的 方 式 方 法 等 没 有 直 接 的 联 系 当 职 业 发 生 变 更 时 从 业 者 所 具 备 的 这 种 职 业 能 力 依 然 存 在 学 习 目 标 表 述 见 表 表 学 习 目 标 的 表 述 学 科 系 统 化 课 程 的 表 述 工 学 结 合 课 程 有 效 教 学 的 表 述 学 习 目 标 的 表 述 格 式 掌 握 台 虎 钳 的 加 工 工 艺 学 生 应 能 制 作 一 个 台 虎 钳 二 段 式 行 为 结 果 了 解 台 虎 钳 的 加 工 要 求 学 生 应 能 根 据 技 术 要 求 制 作 一 个 台 虎 钳 三 段 式 行 为 标 准 结 果 具 有 独 立 学 习 和 工 作 的 能 力 在 没 有 教 师 直 接 指 导 下 学 生 应 能 独 立 根 据 技 术 要 求 制 作 一 个 台 虎 钳 四 段 式 行 为 条 件 标 准 结 果

87 一 体 化 课 改 依 据 职 业 教 育 的 情 境 学 习 理 论 表 的 学 习 目 标 中 专 业 能 力 是 指 学 生 应 能 制 作 一 个 台 虎 钳 或 学 生 应 能 根 据 什 么 技 术 标 准 制 作 一 个 台 虎 钳 表 述 方 式 是 行 为 结 果 或 行 为 标 准 结 果 关 键 能 力 是 指 在 没 有 教 师 直 接 指 导 下 独 立 表 述 方 式 是 行 为 条 件 标 准 结 果 条 件 即 是 关 键 能 力 的 要 求 可 见 培 养 关 键 能 力 时 一 定 要 明 确 以 某 一 专 业 能 力 作 为 载 体 方 能 实 现 若 没 有 载 体 具 有 独 立 学 习 和 工 作 的 能 力 则 只 能 是 虚 设 或 生 搬 硬 套 而 难 以 实 现 的 基 于 设 计 导 向 的 人 才 需 求 有 效 教 学 的 学 习 目 标 要 充 分 体 现 出 对 关 键 能 力 的 培 养 要 求 三 学 习 目 标 要 分 层 次 表 述 综 合 职 业 能 力 的 要 求 有 效 教 学 学 习 目 标 的 表 述 可 有 多 种 层 次 的 划 分 依 据 工 学 结 合 一 体 化 课 程 的 教 学 要 求 笔 者 认 为 比 较 适 度 的 可 分 为 四 个 层 次 分 别 包 括 第 一 是 再 现 指 通 过 提 示 性 的 词 语 复 述 已 学 过 的 内 容 知 识 技 能 第 二 是 重 组 指 能 根 据 自 己 的 理 解 和 已 有 经 验 对 这 些 知 识 技 能 进 行 加 工 和 整 理 第 三 是 迁 移 指 把 所 学 的 知 识 技 能 和 经 验 运 用 到 相 似 的 情 境 中 解 决 相 关 问 题 第 四 是 应 用 创 造 性 地 利 用 所 学 的 知 识 技 能 和 经 验 解 决 当 前 学 习 过 程 中 的 新 问 题 如 在 汽 车 空 调 的 使 用 与 维 护 的 学 习 任 务 中 叙 述 什 么 的 学 习 目 标 属 于 第 一 层 次 的 知 识 再 现 解 释 什 么 区 别 什 么 的 学 习 目 标 属 于 第 二 层 次 的 知 识 重 组 而 运 用 什 么 为 客 户 做 什 么 在 教 师 指 导 下 完 成 什 么 的 学 习 目 标 则 属 于 第 三 层 次 的 知 识 迁 移 第 四 层 次 的 学 习 目 标 是 指 学 生 能 够 举 一 反 三 的 创 造 性 应 用 能 力 通 常 只 在 个 别 学 习 任 务 或 部 分 学 生 中 能 够 实 现 当 然 在 一 个 学 习 任 务 的 若 干 目 标 中 不 一 定 全 部 都 具 备 学 习 目 标 的 四 个 层 次 但 学 习 任 务 有 效 教 学 的 要 求 是 需 要 通 过 不 同 层 次 的 学 习 目 标 来 体 现 的 四 学 习 目 标 要 体 现 工 作 过 程 系 统 化 的 要 求 在 由 学 习 者 向 工 作 者 转 化 的 学 习 过 程 中 大 致 都 要 经 历 完 整 的 工 作 过 程 即 明 确 任 务! 制 定 计 划! 做 出 决 策! 实 施 计 划! 检 查 控 制! 评 价 反 馈 因 此 在 学 习 目 标 的 表 述 中 应 该 充 分 体 现 工 作 过 程 系 统 化 的 培 养 德 国 联 邦 职 教 所 5 提 出 的 六 阶 段 工 作 过 程 体 现 了 工 作 的 系 统 化 具 体 如 下 第 一 明 确 任 务 获 取 信 息 即 明 确 工 作 任 务 和 工 作 目 标 并 设 法 获 取 与 完 成 任 务 有 直 接 联 系 的 信 息 重 点 是 明 确 问 题 情 境 即 描 绘 出 工 作 目 标 弄 清 存 在 的 困 难 以 及 为 达 到 目 标 所 需 做 的 工 作 条 件 和 应 当 满 足 的 要 求 第 二 制 定 计 划 根 据 已 明 确 的 任 务 设 想 出 工 作 行 动 的 内 容 程 序 阶 段 划 分 和 所 需 条 件 一 般 完 成 任 务 有 多 种 途 径 可 按 照 不 同 的 步 骤 采 用 不 同 的 工 具 和 材 料 进 行 设 计 第 三 做 出 决 策 即 从 上 述 多 种 可 能 性 中 选 择 最 佳 的 解 决 途 径 这 需 要 具 备 科 学 和 理 性 的 决 策 能 力 和 决 策 技 术 决 策 常 以 小 组 的 形 式 做 出 第 四 实 施 计 划 即 按 照 确 定 的 最 佳 解 决 途 径 开 展 工 作 在 实 践 中 实 施 过 程 与 决 策 结 果 常 有 一 定 偏 差 产 生 这 些 偏 差 是 正 常 的 关 键 是 应 及 时 观 察 并 记 录 这 些 偏 差 并 做 出 合 理 调 整 在 评 价 反 馈 阶 段 分 析 产 生 偏 差 的 原 因 第 五 检 查 控 制 即 在 实 施 过 程 中 采 用 适 当 的 方 式 对 工 作 过 程 进 行 质 量 控 制 以 保 证 得 到 所 期 望 的 结 果 教 学 中 质 量 控 制 的 基 本 手 段 是 科 学 表 述 的 学 习 目 标 既 包 括 综 合 性 的 能 力 目 标 也 包 括 操 作 性 强 和 可 检 验 的 行 为 目 标 特 别 是 技 能 目 标 第 六 评 价 反 馈 即 从 技 术 经 济 社 会 道 德 和 思 维 发 展 等 多 方 面 对 工 作 过 程 和 工 作 成 果 进 行 全 面 评 价 评 价 的 目 的 不 仅 是 找 到 缺 陷 更 重 要 的 是 找 到 产 生 缺 陷 的 原 因 并 做 出 相 应 的 修 正 由 于 学 习 过 程 要 以 工 作 过 程 为 基 础 因 此 学 习 目 标 按 照 工 作 过 程 来 描 述 就 能 够 实 现 系 统 化 的 综 合 职 业 能 力 的 要 求 五 学 习 目 标 要 遵 循 综 合 职 业 能 力 发 展 的 规 律 德 莱 福 斯 认 为 职 业 能 力 的 发 展 是 从 初 学 者 到 专 家 的 过 程 总 共 经 历 五 个 阶 段 即 初 学 者 高 级 初 学 者 有 能 力 者 熟 练 者 和 专 家 对 应 如 下 四 个 层 次 的 学 习 第 一 从 初 学 者 向 高 级 初 学 者 进 阶 学 生 接 受 职 业 入 门 教 育 学 习 本 职 业 的 基 本 工 作 内 容 了 解 职 业 轮 廓 完 成 从 职 业 选 择 向 职

88 一体化课改 业工作世界的过渡并初步建立职业认同感 第二!从 *高级初学者向 *有能力者进 阶学生接受职业关联性教育!对工作系统综 预见工作任务的能力建立学科知识与工作实践 的紧密联系!并发展组织能力和研究性学习的能 力!即培养 *实践专家 合性任务和复杂设备建立整体性的认识!掌握与 在工学结合一体化课程中!通常根据职业能 职业相关联的知识!了解生产流程和设备运作 力的成长规律!按照学习任务难度范围的不同来 思考人与人之间的关系以及技术与劳动组织之间 对学习任务进行排序例如在汽车传动系统维修 的关系!获取初步的工作经验并开始建立职业责 课程中 见表!!当逐渐完成学习任务 学习 任感 任务学习任务 和学习任务 * 时!学习者将 第三!从 *有能力者向 *熟练者进阶 从维护汽车传动系到手动变速器的就车检查与维 学生接受职业功能性的教育!掌握与复杂工作任 修!再到手动变速器总成修理!最后到汽车换挡 务相对应的功能性知识!完成非规律性的学习任 困难的故障诊断与排除笔者能够明显发现学习 务 如故障 诊 断并 促 进 合 作 能 力 的 进 一 步 发 目标的层次递进是一个由职业入门的外围简单 展!成长为初步的专业人员并形成较高的职业责 知识技能到 职 业 内 涵 的 核 心较 全 面 的 职 业 能 任感 力!遵循综合 职 业 能 力 从 初 学 者 到 专 家 的 成 长 第四!从 *熟练者向 *专家进阶学生 规律 接受知识系统化的专业教育!培养完成结果不可 表学习目标的逻辑关系 学习内容 部分学习目标举例 学 习 任 务 传 动 系 的 叙述汽车什么!识别汽车什么!查询维修资料!获 最外围的!概括性的知识和定向 维修 取所需要的紧固力矩 的操作技能 学习任务 手动变速器 运用所学知识!在教师指导下制订手动变速器就车 关联性知识!清楚系统工作能 就车检查与维修 检查的计划并实施!完成什么更换和什么调整 够解决较小的专业问题 学习任务 手动变速器 叙述什么工作原理!在教师指导下!对什么零件进 具体与功能性知识!对比较复杂 总成修理 行检查!并独立判断什么零部件的可用性 的总成故障进行解体维修 根据维修资料!分析什么换档困难故障的原因!运 能够灵活运用所学!创造性制定 用什么!独立制定什么换档困难故障排除的工作计 计划并实施!解决复杂的综合性 划!完成诊断与排除故障 问题 学习任务 * 汽车换挡困 难的故障诊断与排除 总之!工学结合一体化课程有效教学的学习 目标是教学活动所追求的学生在学习过程结束 后应实现的最终行为!学习目标的达成将能促进 学习者职业素养与综合职业能力的持续发展 -参考文献 G赵 志 群H职 业 教 育 工 学 结 合 一 体 化 课 程 开 发 指 南 ZH北京清华大学出版社!IJJRH 综合职业能力的特点 I崔仁泉!黄远飞H广州模式现代技工教育体系探索 ZH北京中国劳动社会保障出版社!IJGGH P刘建平H汽车发动机机械维修工 作 页 ZH 北 京 人民交通出版社!IJJKH S林志伟H汽车空调系统维修工作页 ZH 北京人 民交通出版社!IJJNH T邱志华H汽车传动系统维修工作页 ZH 北京人 民交通出版社!IJJNH

89 一体化课改 汽车检测与维修专业一体化 课程体系的探索与实践! 倪月辉 摘要本文结合我校开展汽车检测与维修专业一体化教学取得的成果以及笔者的执教经历!对汽车 维修专业一体化课程的开发思路实施过程教学评价改革成果存在问题对策措施等方面进行 阐述!致力为本课程建言献策 关键词汽车维修专业一体化课程体系 : * * *-3? * A 3 * > - -B 目前!技工学校的学生!一般年纪偏小文 且理论课在安排上比实训课课时多!以致学生对 化基础差学习接受能力参差不齐学习兴趣不 抽象的专业知识理解模糊甚至由于实践机会过 高厌学情况较为普遍!学习积极性和主动性不 少!一到下厂实习就无从下手严重挫伤学生学 习的自信心!使教与学学与做严重脱节!课程时间跨度大 高技校汽车维修专业的师资现状是专业理论教 师实践经验缺乏!而实训教师实践经验丰富但理 论教学经验不足另外技校汽车维修专业没有根 据汽车维修岗位工作内容开设课程!没有根据用 人市场变化适时调整教学内容种种原因使很多 汽车专业应届毕业生不能适应企业用工需求的现 象!因此如何构建以能力本位为核心!就业为导 向的职业活动课程体系是当今汽车专业课程改革 的新趋势 一推行一体化课程改革目的 一传统教学方法存在的问题 理论与实践脱节 一门传统课程的安排往往要一个学期才能完 成!周的课时在 -* 节之间!很难做到教材 教学内容与企业工作任务之 间 合 理 的 统 筹 和 兼 顾造成专业知识连接不紧密!过渡不紧凑!学 做不合一!学生对专业知识也是零散断续的认知 甚至会很快忘记!很难做到对专业知识形成系统 的理解 专业课程设置不科学 传统专业课程的设置未能按照严谨的市场调 研!也没有组织企业岗位的工作任务分析会和多 满足社会对技能人才的要求!传统的理论课与实 次专家的评审论证工作汽车专业岗位设置和人 才培养总是老套方案!难以做到面向未来与时 俱进持续发展顶岗型人才的培养目标!传统课 训课大多是不同老师上课!知识衔接不连贯况 程内容难以 做 到 与 企 业 岗 位 工 作 任 务流 程 相 事实证明!传统汽车维修专业课程安排不能! 倪月辉!广州市工贸技师学院汽车专业二级实习指导教师研究方向技工院校一体化课程改革

90 一 体 化 课 改 吻 合 二 一 体 化 模 块 化 教 学 的 特 点 一 体 化 教 学 模 式 的 含 义 一 体 化 教 学 模 式 体 现 教 学 内 容 与 工 作 任 务 一 体 化 教 学 情 景 与 工 作 环 境 一 体 化 教 师 与 企 业 维 修 技 师 一 体 化 学 生 与 企 业 员 工 一 体 化 最 终 实 现 培 养 目 标 教 学 内 容 教 学 方 法 教 学 情 景 教 师 队 伍 与 生 产 实 践 有 机 对 接 实 施 一 体 化 教 学 能 更 好 地 培 养 学 生 的 综 合 素 质 和 职 业 能 力 教 学 与 工 作 紧 密 结 合 突 出 一 体 化 教 学 的 高 效 性 和 实 用 性 一 体 化 教 学 把 理 论 教 学 和 技 能 训 练 融 为 一 体 让 学 生 在 真 实 的 工 作 环 境 现 场 操 作 过 程 中 把 专 业 理 论 知 识 和 专 业 操 作 技 能 有 机 结 合 边 学 边 做 形 成 任 务 化 的 专 业 知 识 学 习 和 基 本 操 作 技 能 训 练 的 学 习 过 程 使 学 生 的 专 业 知 识 学 习 和 专 业 技 能 的 掌 握 相 辅 相 承 互 相 配 合 从 而 提 高 学 习 效 率 教 学 资 源 得 到 优 化 和 整 合 有 利 于 技 能 型 人 才 的 培 养 实 施 模 块 式 一 体 化 教 学 后 教 学 设 备 的 使 用 率 明 显 提 高 教 学 设 备 和 场 室 相 对 固 定 一 些 技 工 院 校 推 行 一 体 化 模 块 化 教 学 以 来 几 乎 所 有 的 教 学 设 备 都 得 到 充 分 使 用 很 少 出 现 闲 置 现 象 安 排 专 业 教 师 负 责 场 室 的 建 设 便 于 设 备 的 购 置 维 护 和 管 理 每 位 学 生 动 手 的 机 会 比 以 前 有 所 增 加 既 保 证 了 实 习 教 学 的 质 量 又 保 证 了 教 学 设 备 的 完 好 率 提 高 了 教 学 效 果 二 汽 车 检 测 与 维 修 专 业 一 体 化 模 块 化 课 程 设 置 一 召 开 工 作 任 务 分 析 会 瞄 准 人 才 培 养 模 式 聘 请 汽 车 检 测 与 维 修 行 业 协 会 和 各 类 汽 车 维 修 企 业 专 家 担 任 汽 车 专 业 工 作 任 务 分 析 行 业 专 家 他 们 来 自 不 同 类 型 层 次 规 模 的 汽 车 维 修 企 业 有 多 年 丰 富 的 实 践 经 验 保 障 了 工 作 任 务 分 析 会 对 人 才 培 养 目 标 的 准 确 性 和 完 整 性 由 校 内 有 企 业 经 验 的 骨 干 教 师 和 企 业 维 修 专 家 组 成 课 程 开 发 的 队 伍 进 一 步 对 专 家 们 总 结 的 任 务 项 目 进 行 综 合 具 体 分 析 根 据 岗 位 工 作 的 流 程 和 作 业 内 容 作 为 教 学 内 容 分 析 和 研 究 用 工 作 项 目 来 搭 建 课 程 结 构 用 工 作 任 务 来 构 建 课 程 的 内 容 根 据 不 同 层 次 的 班 级 安 排 不 同 的 专 业 课 程 和 课 时 通 过 系 统 的 工 作 任 务 分 析 在 职 业 教 育 专 家 的 指 导 下 根 据 工 作 过 程 开 发 的 指 导 思 想 将 典 型 工 作 任 务 和 内 容 转 化 为 学 习 领 域 的 课 程 内 容 形 成 一 系 列 工 作 过 程 的 教 学 计 划 教 学 大 纲 校 本 教 材 等 教 学 文 件 二 以 职 业 能 力 为 基 础 深 化 课 程 模 块 化 设 置 根 据 以 职 业 生 涯 为 目 标 以 职 业 能 力 为 基 础 以 工 作 结 构 为 框 架 以 工 作 过 程 为 主 线 以 工 作 实 践 为 起 点 以 学 生 的 终 身 发 展 为 最 终 目 的 的 原 则 设 计 课 程 结 构 确 定 课 程 教 学 内 容 及 课 程 教 学 模 式 以 企 业 工 作 为 主 线 按 工 作 过 程 中 活 动 与 知 识 的 关 系 来 设 计 课 程 突 出 工 作 过 程 在 课 程 中 的 主 线 地 位 按 照 工 作 过 程 的 需 要 来 选 择 知 识 以 工 作 任 务 为 中 心 整 合 理 论 与 实 践 重 点 培 养 学 生 的 工 作 过 程 学 习 机 会 以 职 业 能 力 为 本 位 重 点 培 养 学 生 操 作 技 能 注 重 职 业 情 景 的 实 践 教 学 开 发 学 生 参 与 活 动 的 能 力 提 升 学 生 的 应 用 能 力 和 技 能 迁 移 能 力 一 体 化 教 学 使 多 门 理 论 课 和 实 践 课 有 机 结 合 使 学 生 的 专 业 知 识 学 习 和 专 业 技 能 掌 握 相 辅 相 承 提 高 了 学 习 效 率 汽 车 检 测 与 维 修 专 业 课 程 设 置 方 案 通 用 能 力 模 块 课 程 职 业 指 导 素 质 训 练 应 用 数 学 应 用 文 写 作 汽 车 专 业 英 语 体 育 计 算 机 应 用 基 础 思 想 道 德 与 法 律 汽 车 维 修 企 业 管 理 与 汽 车 文 化 专 业 核 心 模 块 课 程 汽 车 机 械 基 础 汽 车 电 工 技 术 汽 车 电 子 技 术 汽 车 发 动 机 检 修 汽 车 底 盘 检 修 汽 车 电 气 设 备 检 修 汽 车 美 容 汽 车 营 销 等 专 业 方 向 模 块 课 程 汽 车 空 调 检 修 汽 车 电 控 发 动 机 检 修 汽 车 电 控 车 身 检 修 汽 车 电 控 底 盘 检 修 车 载 网 络 检 修 汽 车 新 电 气 检 修 等 综 合 训 练 模 块 课 程 亚 欧 美 车 系 整 车 检 修 汽 车 维 修 工 电 工 中 高 级 考 证 强 化 训 练 汽 车 检 测 汽 车 维 护 生 产 实 习 等 三 汽 车 专 业 一 体 化 课 程 教 学 实 施 方 案 在 市 场 标 准 国 家 标 准 学 校 标 准 教 学 思 想 指 导 下 从 优 化 课 程 结 构 提 高 学 生 职 业 能 力 出 发 在 汽 车 维 修 检 测 专 业 进 行 了 一 体 化 教 学

91 一 体 化 课 改 体 系 改 革 积 极 构 建 一 体 化 教 材 教 学 文 件 一 体 化 学 习 站 一 体 化 教 师 队 伍 一 体 化 课 堂 教 学 校 外 实 习 基 地 三 导 师 服 务 体 系 等 一 教 材 编 写 作 业 化 一 体 化 汽 车 维 修 系 列 化 教 材 以 职 业 活 动 为 导 向 内 容 结 构 注 重 知 行 一 体 化 项 目 设 置 源 于 企 业 经 营 过 程 生 产 过 程 和 工 作 过 程 针 对 性 和 适 用 性 较 强 重 点 培 养 学 生 的 实 践 能 力 具 备 了 国 外 先 进 职 业 教 材 的 特 色 高 质 量 的 一 体 化 课 程 教 材 基 本 特 征 是 在 学 习 的 内 容 中 工 作 通 过 工 作 完 成 学 习 其 载 体 是 综 合 性 的 企 业 实 践 工 作 任 务 学 习 内 容 简 明 扼 要 并 配 有 大 量 插 图 图 文 并 茂 的 教 材 增 强 了 直 观 性 能 提 高 学 生 的 学 习 效 率 一 体 化 教 学 必 然 要 求 教 材 的 形 式 和 内 容 也 实 现 一 体 化 即 老 师 的 教 材 学 生 的 学 材 教 与 学 共 同 的 参 考 资 料 的 编 写 一 体 化 实 训 指 导 书 工 作 页 学 生 作 业 的 编 写 一 体 化 二 教 学 文 件 系 统 化 专 业 标 准 专 业 教 学 标 准 按 照 职 业 能 力 的 基 础 性 核 心 性 专 业 性 进 行 设 计 专 业 教 学 标 准 文 本 包 括 专 业 名 称 入 学 要 求 学 习 年 限 专 业 培 养 目 标 职 业 领 域 就 业 领 域 工 作 任 务 分 析 专 业 实 训 课 程 教 学 安 排 专 业 教 师 任 职 资 格 实 训 实 验 装 备 说 明 等 项 目 课 程 标 准 规 定 了 课 程 的 性 质 目 标 内 容 框 架 教 学 时 间 并 针 对 课 程 实 施 提 出 建 议 清 晰 地 体 现 了 教 学 改 革 的 新 要 求 汽 车 检 测 与 维 修 专 业 的 课 程 标 准 应 按 模 块 化 编 写 最 好 是 每 周 一 模 块 项 目 每 天 一 任 务 并 且 每 一 任 务 都 要 有 明 确 的 目 标 任 务 分 解 要 领 和 课 时 分 配 授 课 计 划 课 程 实 际 授 课 计 划 学 期 计 划 应 更 加 具 体 地 反 应 本 课 程 的 进 度 和 课 时 安 排 情 况 教 师 队 伍 安 排 教 学 设 备 和 场 地 安 排 教 学 任 务 和 目 标 分 析 教 学 模 式 应 用 等 教 学 设 计 教 学 设 计 即 教 案 设 计 应 包 括 教 案 的 首 页 和 内 页 对 于 汽 车 维 修 专 业 来 说 每 一 学 习 任 务 应 有 一 份 教 案 每 一 天 应 有 一 份 教 案 首 页 上 应 有 学 校 的 名 称 学 习 领 域 和 学 习 任 务 上 课 的 教 师 和 班 级 以 及 上 课 的 场 室 和 时 间 还 有 第 几 节 课 对 此 还 应 有 教 学 目 标 教 学 对 象 教 学 方 法 教 学 回 顾 等 内 容 的 简 要 分 析 内 页 应 包 含 教 学 流 程 图 教 学 任 务 书 和 教 学 实 施 过 程 等 内 容 教 学 实 施 过 程 有 教 学 组 织 教 学 目 标 分 析 教 学 回 顾 新 课 导 入 问 题 讨 论 任 务 实 施 巡 回 指 导 学 习 成 果 展 示 小 组 互 评 教 师 点 评 课 堂 小 结 布 置 任 务 清 洁 卫 生 等 过 程 教 学 日 志 实 际 授 课 记 录 教 师 在 上 课 前 组 织 教 学 过 程 填 写 当 天 的 学 习 任 务 和 课 时 清 点 人 数 如 有 缺 勤 迟 到 应 如 实 填 写 检 查 学 生 胸 卡 和 仪 容 仪 表 情 况 如 有 发 现 情 况 应 责 令 整 改 情 况 严 重 应 通 知 班 主 任 处 理 考 核 方 案 传 统 考 核 方 式 过 于 应 付 和 形 式 化 起 不 到 监 督 和 促 进 学 生 职 业 能 力 的 作 用 过 程 考 核 和 项 目 化 考 核 更 能 贴 近 现 代 职 教 理 念 过 程 考 核 是 由 学 生 职 业 能 力 和 平 时 表 现 两 大 块 组 合 在 上 课 的 过 程 中 教 师 可 以 通 过 提 问 或 让 学 生 进 行 技 能 的 操 作 不 定 时 地 进 行 评 分 把 学 生 理 论 知 识 和 技 能 水 平 有 机 结 合 起 来 评 价 三 学 习 环 境 情 景 化 职 业 能 力 的 形 成 有 赖 于 学 生 置 身 于 真 实 的 职 业 环 境 模 拟 职 业 环 境 可 以 帮 助 学 生 形 成 明 确 的 职 业 意 识 并 能 使 学 生 熟 练 掌 握 职 业 所 要 求 的 知 识 技 能 态 度 和 关 键 能 力 因 此 教 学 过 程 必 须 情 境 化 即 在 岗 位 模 块 化 的 基 础 上 教 学 要 在 工 作 岗 位 情 境 的 模 拟 中 展 开 使 汽 车 维 修 业 务 的 学 习 直 接 转 变 成 模 拟 实 务 岗 位 教 学 这 样 便 于 学 生 在 学 习 过 程 中 形 成 实 际 业 务 工 作 经 验 以 及 熟 悉 汽 车 维 修 企 业 内 的 管 理 工 作 流 程 和 行 业 规 范 但 模 拟 的 汽 车 维 修 职 业 环 境 和 真 实 的 汽 车 维 修 职 业 活 动 还 有 一 定 的 距 离 因 为 真 实 的 汽 车 维 修 职 业 活 动 中 会 出 现 各 种 各 样 较 为 复 杂 的 情 况 真 正 的 职 业 能 力 的 形 成 必 须 是 在 工 作 现 场 真 实 的 职 业 活 动 中 通 过 实 践 才 能 形 成 的 因 此 必 须 定 期 到 现 场 实 习 职 业 院 校 与 汽 车 维 修 企 业 合 作 办 学 在 汽 车 维 修 专 业 职 业 教 育 中 越 来 越 重 要 四 教 师 队 伍 双 师 化 在 一 体 化 教 学 过 程 中 教 师 具 有 企 业 工 作 经 历 非 常 重 要 因 此 在 专 业 教 师 培 养 过 程 中 首 先 明 确 了 培 养 方 向 为 每 位 教 师 制 订 培 养 计 划 并 帮 助 其 实 施 计 划 达 到 目 标 其 次 学 校 对 在 教 学 科 研 和 社 会 专 业 活 动 有 突 出 能 力 的 老 师 给 予

92 一 体 化 课 改 及 时 引 导 重 点 培 养 教 师 教 学 科 研 考 评 工 种 开 发 四 种 能 力 再 次 学 校 定 期 派 教 师 到 企 业 进 行 实 习 锻 炼 鼓 励 教 师 参 加 各 类 学 术 活 动 实 施 教 师 综 合 能 力 的 培 养 五 学 生 队 伍 员 工 化 汽 车 检 测 与 维 修 专 业 的 学 生 一 进 校 门 就 应 培 养 职 业 素 质 加 强 职 业 指 导 学 习 规 范 其 职 业 行 为 和 修 养 明 确 规 定 上 专 业 课 程 要 穿 好 工 作 服 严 格 按 照 企 业 对 员 工 的 制 度 及 工 作 要 求 来 培 养 学 习 与 人 交 流 团 队 合 作 小 组 分 工 独 立 完 成 任 务 的 能 力 并 且 养 成 不 怕 苦 不 怕 累 不 怕 脏 的 精 神 六 课 堂 教 学 流 程 化 教 学 准 备 检 查 由 于 一 体 化 教 学 是 在 一 体 化 学 习 站 内 完 成 因 此 上 课 前 教 师 必 须 把 上 课 需 用 的 教 具 设 备 工 具 及 教 学 软 件 准 备 好 要 求 教 师 的 教 学 资 料 五 统 一 教 学 计 划 教 学 大 纲 或 课 程 标 准 授 课 计 划 教 案 教 学 日 志 必 须 做 到 五 统 一 这 是 评 价 教 师 能 否 按 计 划 大 纲 来 逐 步 实 现 教 学 总 目 标 的 重 要 依 据 教 学 方 法 教 学 方 法 应 灵 活 多 样 教 师 应 根 据 不 同 教 学 内 容 不 同 教 学 对 象 选 择 合 适 的 教 学 方 法 积 极 采 用 行 为 引 导 教 学 法 以 学 生 为 主 体 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 让 学 生 在 学 中 做 在 做 中 学 这 是 职 业 教 育 的 关 键 教 育 技 术 教 学 时 间 分 配 教 师 在 组 织 教 学 时 充 分 考 虑 内 容 衔 接 不 能 有 脱 节 现 象 教 学 内 容 职 业 岗 位 的 工 作 任 务 决 定 课 程 设 置 课 程 标 准 必 须 紧 扣 培 养 目 标 在 实 施 教 学 时 教 学 目 标 在 每 节 课 中 得 到 实 现 因 此 教 学 内 容 必 须 按 照 学 习 领 域 模 块 的 总 目 标 或 项 目 课 题 目 标 要 求 依 照 课 程 标 准 实 施 教 学 工 作 过 程 及 工 作 任 务 要 做 到 层 次 分 明 重 点 突 出 以 达 到 学 习 的 针 对 性 和 实 用 性 教 学 巡 回 指 导 环 节 要 求 教 师 耐 心 有 效 地 控 制 课 堂 秩 序 无 重 大 安 全 事 故 对 突 发 事 件 处 理 得 当 分 小 组 学 习 小 组 学 习 是 培 养 学 生 团 队 协 作 增 强 自 学 能 力 锻 炼 学 生 个 人 关 键 能 力 的 重 要 方 法 是 实 现 任 务 式 教 学 的 最 佳 途 径 因 此 要 求 教 师 在 实 施 课 堂 教 学 时 必 须 分 组 学 习 并 要 求 各 小 组 学 习 目 标 明 确 任 务 分 工 明 确 小 组 学 习 成 果 展 示 小 组 学 习 成 果 展 示 是 激 发 学 生 学 习 主 动 性 的 重 要 手 段 是 培 养 学 生 分 析 问 题 和 明 辨 是 非 的 有 效 途 径 要 求 教 师 在 进 行 课 堂 教 学 时 安 排 学 习 小 组 成 果 展 示 或 小 组 小 结 同 时 要 求 学 生 互 评 和 教 师 点 评 学 习 总 结 或 点 评 学 习 结 束 时 教 师 根 据 小 组 学 习 情 况 进 行 总 结 点 评 并 布 置 课 外 作 业 课 后 整 理 课 堂 结 束 后 组 织 学 生 做 好 课 室 卫 生 人 走 五 关 关 门 门 窗 关 水 关 电 关 气 设 备 归 位 等 工 作 培 养 学 生 企 业 管 理 模 式 七 校 外 实 训 基 地 规 模 化 我 校 一 体 化 教 学 质 量 不 断 提 高 汽 车 专 业 毕 业 生 一 致 受 到 社 会 的 欢 迎 除 了 校 内 加 强 实 训 的 基 本 技 能 外 更 重 要 是 深 层 次 校 企 合 作 逐 渐 拓 宽 广 度 挖 掘 深 度 虽 然 如 此 努 力 开 拓 更 多 更 好 的 汽 车 专 业 实 习 基 地 与 教 学 同 等 重 要 目 前 我 校 汽 车 专 业 拥 有 校 外 实 习 基 地 达 数 百 家 之 多 其 中 部 分 实 习 基 地 在 广 东 属 于 名 牌 企 业 在 汽 车 行 业 赫 赫 有 名 为 汽 修 专 业 学 生 的 实 习 和 就 业 提 供 更 大 更 好 的 平 台 八 三 导 师 队 伍 服 务 化 学 生 顶 岗 实 习 期 学 校 组 织 专 职 师 资 队 伍 对 学 生 的 新 开 始 的 职 业 生 涯 进 行 跟 踪 教 育 三 导 师 由 校 内 就 业 指 导 教 师 校 外 企 业 实 训 指 导 师 和 校 内 专 业 教 师 组 成 校 内 就 业 指 导 教 师 主 要 负 责 跟 踪 学 生 在 企 业 的 工 作 态 度 生 活 情 况 学 生 就 业 起 到 学 校 与 企 业 交 流 的 桥 梁 作 用 企 业 实 训 指 导 师 主 要 由 企 业 专 家 承 担 负 责 学 生 实 训 技 能 的 培 养 工 作 校 内 专 业 教 师 可 以 选 择 一 周 一 次 给 企 业 实 习 学 生 传 授 专 业 知 识 三 导 师 制 度 为 学 生 今 后 的 职 业 规 划 发 展 打 好 了 坚 实 的 基 础 四 建 立 一 体 化 模 块 式 教 学 相 应 的 教 学 质 量 评 价 体 系 如 何 评 价 教 师 的 课 堂 教 学 质 量 和 如 何 准 确 评 价 学 生 学 习 成 绩 成 为 汽 车 专 业 巩 固 和 提 升 教 学 改 革 成 果 的 两 大 问 题 根 据 一 体 化 模 块 化

93 一 体 化 课 改 教 学 模 式 的 要 求 在 教 学 评 价 上 应 该 从 重 知 识 考 试 重 学 科 标 准 转 向 重 技 能 掌 握 重 就 业 能 力 重 社 会 评 价 重 校 内 评 价 与 社 会 评 价 的 一 致 性 按 照 教 学 评 价 标 准 考 核 方 式 也 应 由 笔 试 只 考 理 论 知 识 转 到 注 重 过 程 考 核 技 能 测 试 和 职 业 能 力 测 评 按 照 每 个 专 项 能 力 目 标 所 应 掌 握 的 内 容 和 技 能 制 定 相 应 的 考 核 要 求 与 标 准 教 师 对 学 生 进 行 全 过 程 的 学 习 跟 踪 考 核 和 模 块 综 合 能 力 测 评 通 过 过 程 考 核 和 综 合 能 力 测 评 的 成 绩 确 定 学 生 每 一 项 专 项 能 力 的 成 绩 再 根 据 所 有 专 项 能 力 的 各 项 成 绩 给 出 其 相 应 课 程 的 综 合 测 评 成 绩 传 统 的 理 论 教 学 课 堂 评 价 体 系 或 实 训 教 学 课 堂 评 价 体 系 已 不 适 合 现 有 的 一 体 化 教 学 课 堂 评 价 要 求 因 此 必 须 建 立 新 的 科 学 的 适 合 一 体 化 教 学 需 要 的 教 学 课 程 评 价 体 系 五 一 体 化 专 业 课 程 改 革 成 果 及 存 在 问 题 改 革 成 果 学 生 的 综 合 素 质 显 著 提 高 由 于 一 体 化 课 程 采 用 行 动 导 向 教 学 法 促 使 学 生 学 习 效 率 学 习 兴 趣 课 堂 气 氛 明 显 提 高 以 课 程 模 块 化 的 形 式 建 立 了 多 个 工 作 情 景 化 的 汽 车 维 修 学 习 站 把 设 备 首 次 搬 进 了 课 堂 探 索 和 实 践 多 种 先 进 的 教 学 方 法 教 学 质 量 逐 步 上 升 改 革 了 考 试 方 法 和 评 价 体 系 过 程 考 核 项 目 化 考 核 和 能 力 测 评 开 始 推 广 学 生 满 意 度 提 高 通 过 调 查 座 谈 问 卷 等 方 式 听 取 学 生 家 长 对 专 业 开 发 课 程 设 置 教 学 内 容 教 学 方 法 的 反 馈 意 见 社 会 满 意 度 达 以 上 涌 现 了 一 批 教 学 的 研 究 成 果 根 据 工 作 任 务 分 析 开 发 设 计 的 汽 车 维 修 教 学 计 划 和 大 纲 编 写 多 本 汽 车 维 修 项 目 化 模 块 化 教 材 适 合 汽 车 维 修 企 业 对 人 才 的 实 际 需 要 具 有 推 广 价 值 在 一 系 列 省 级 和 国 家 级 汽 车 维 修 技 能 比 赛 中 获 得 佳 绩 多 位 老 师 发 表 的 论 文 在 国 家 级 评 审 中 获 奖 本 校 研 发 的 混 合 动 力 车 在 广 东 省 获 一 等 奖 这 一 系 列 的 研 究 成 果 反 映 了 我 校 在 教 学 改 革 培 养 创 新 能 力 实 践 教 学 研 究 性 学 习 等 方 面 迈 出 了 可 喜 的 一 步 存 在 问 题 学 生 规 模 不 断 扩 大 师 资 需 求 比 较 大 同 时 引 进 的 压 力 大 现 有 的 教 学 资 源 还 需 进 行 整 合 优 化 虽 然 构 建 了 职 业 活 动 导 向 课 程 体 系 但 有 诸 多 需 要 完 善 之 处 一 体 化 教 学 和 评 价 体 系 有 待 升 华 实 施 项 目 化 教 学 还 需 不 断 探 索 和 实 践 为 了 使 毕 业 生 能 高 质 量 就 业 还 需 加 强 校 企 合 作 大 力 开 发 合 作 单 位 职 业 指 导 效 果 不 明 显 职 业 指 导 教 师 队 伍 建 设 要 加 强 学 生 实 习 与 就 业 态 度 欠 端 正 采 取 措 施 实 施 模 块 式 一 体 化 教 学 后 同 时 引 进 和 稳 定 双 师 型 教 师 队 伍 加 强 现 有 专 业 教 师 的 业 务 学 习 和 培 训 努 力 提 高 现 有 专 业 教 师 的 业 务 素 质 和 执 教 水 平 坚 持 以 能 力 为 本 位 原 则 对 现 行 的 教 学 计 划 大 纲 课 程 设 置 进 行 调 整 修 改 和 整 合 制 定 出 更 加 符 合 模 块 式 一 体 化 教 学 的 计 划 和 目 标 同 时 结 合 实 践 教 学 需 要 进 一 步 完 善 修 订 模 块 式 一 体 化 教 学 相 配 套 的 教 材 和 教 具 编 写 出 更 实 用 的 模 块 式 教 学 教 材 制 作 或 配 置 更 加 符 合 教 学 需 要 的 设 备 仪 器 加 强 一 体 化 课 堂 教 学 质 量 的 监 督 管 理 量 化 和 考 核 工 作 实 现 技 能 人 才 的 培 养 目 标 以 满 足 且 适 应 社 会 发 展 的 需 要 不 断 挖 掘 学 生 就 业 渠 道 积 极 开 拓 校 企 合 作 平 台 寻 求 高 标 准 高 质 量 的 就 业 单 位 让 学 生 和 家 长 满 意 率 达 到 以 上 加 强 和 壮 大 就 业 实 习 指 导 教 师 和 职 业 指 导 教 师 队 伍 建 设 给 学 生 岗 前 培 训 就 业 思 路 和 就 业 态 度 提 供 帮 助 和 引 导 推 行 以 市 场 为 导 向 能 力 为 本 位 的 汽 车 维 修 专 业 模 块 式 一 体 化 教 学 符 合 中 等 职 业 技 术 学 校 的 人 才 培 养 目 标 这 种 教 学 模 式 培 养 了 学 生 的 实 践 动 手 能 力 学 生 毕 业 后 可 直 接 进 入 汽 车 维 修 企 业 上 岗 工 作 基 本 实 现 零 过 渡 已 取 得 良 好 的 教 学 效 果 和 社 会 效 应 参 考 文 献 徐 国 庆 实 践 导 向 职 业 教 育 课 程 研 究 技 术 学 范 式 上 海 上 海 教 育 出 版 社 3 蒋 乃 平 符 合 型 人 才 与 中 等 职 业 学 校 教 育 课 程 改 革 上 海 上 海 教 育 出 版 社 2 赵 志 群 职 业 教 育 与 培 训 学 习 新 概 念 北 京 科 学 出 版 社 6

94 实训教学 创新顶岗实习的管理!!! * 三导师制的 探索与实践! 杨春英 摘要顶岗实习是技工院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式!是高技能人才培养的重要 途径学生顶岗实习实行 *三导师制!要优化组织建设!保证过程运作!根据企业岗位与学生实际需 要开展校外课题教学指导!对有效推进工学结合人才培养模式确保技工院校人才培养质量起着重要 的指导作用 关键词技工院校工学结合顶岗实习三导师制 > W W - 2 * 9A88 -W ? 8 3 D D = ^ ^ 5 9 > * 3 W ? 4 * : X W E- - > : -W 技工院校 第 三 学 年 赴 企 业 顶 岗 实 习 是 技 工 院校学历教育的重要组成 部 分!是 学 生 在 校 两 一技工院校顶岗实习现状分析 年知识学习技能训练和素质培养的综合运用 一学生思想问题 顶岗实习既是企业生产性 实 习!也 是 技 工 院 校 教学实践的延 续!是 学 生 进 行 生 产 体 验积 累 对学生而言!多为首次进入企业!不了解企 业文化和企业具体运作!人际交往和工作适应性 经验的重要环节!是培养学 生 过 程 能 力 的 重 要 较差同时由 于 学 生 对 在 企 业 顶 岗 实 习 认 识 不 举措顶岗实习对提高学生 的 职 业 能 力 是 非 常 足!认为自己是 *试用员工的角色! *试用 必要的目前!技工 院 校 在 实 施 学 生 顶 岗 实 习 过程中存在不少问题!例如 技 工 院 校 对 学 生 校 的心 理 使 学 生 感 到 精 神 压 抑! 工 作 热 情 低 落! *打工心态促使学生在顶岗实习期间思想不稳 外顶岗实习管理较松散!学 生 综 合 职 业 能 力 提 定工 作 不 安 心! 学 生 家 长 对 学 校 管 理 意 见 升缓慢!企业对 学 生 认 同 度 较 低!导 致 学 生 在 不断 顶岗实习 过 程 中 不 能 达 成 预 期 的 效 果为 此! 二学校管理问题 我校创 新 开 发 了 学 生 *三 导 师 制 管 理 制 度! 对学校而言!重视学生在校专业学习!忽视 加强了对顶岗 实 习 的 管 理 力 度近 几 年 来!我 学生校外顶岗实习大多数技工院校安排学生第 校对学生顶岗实习 *三导师制工作 进 行 探 索 与实践!对技工院校学生顶 岗 实 习 的 过 程 指 导 三学年顶岗实习!仅仅局限在学生顶岗实习单位 的安排层面上对于学生顶岗实习后续岗位专业 与管理取得较好效果 技能与综合职业素质的跟踪与提升!缺乏针对性! 杨春英!广州白云工商技师学院校长助理!讲师!会计师研究方向职业院校教学管理

95 实 训 教 学 的 指 导 对 学 生 在 可 持 续 发 展 方 面 形 成 一 定 的 影 响 三 校 企 合 作 问 题 对 企 业 而 言 不 少 企 业 仅 仅 是 被 动 接 收 实 习 学 生 简 单 的 就 业 需 要 与 廉 价 的 学 生 用 工 使 学 校 与 企 业 联 合 起 来 学 生 顶 岗 实 习 缺 乏 过 程 指 导 与 管 理 企 业 化 处 罚 管 理 方 式 对 学 生 综 合 职 业 素 质 的 养 成 形 成 一 定 的 障 碍 在 较 剧 烈 的 就 业 竞 争 面 前 如 何 指 导 学 生 积 极 走 向 社 会 尽 快 适 应 企 业 岗 位 工 作 要 求 提 高 对 学 生 家 长 企 业 的 服 务 质 量 是 摆 在 技 工 院 校 面 前 的 紧 迫 任 务 实 践 证 明 技 工 院 校 第 三 学 年 学 生 顶 岗 实 习 期 间 实 施 三 导 师 制 是 提 升 学 生 就 业 优 势 的 有 效 途 径 二 实 施 三 导 师 制 的 必 要 性 一 三 导 师 制 的 内 涵 三 导 师 制 是 技 工 院 校 对 技 工 学 生 在 第 三 学 年 赴 企 业 顶 岗 实 习 阶 段 由 学 校 职 业 导 师 专 业 导 师 以 及 企 业 导 师 按 照 共 同 制 定 的 校 外 教 学 计 划 进 行 综 合 培 养 的 制 度 三 导 师 制 强 调 三 位 一 体 以 专 业 导 师 为 主 导 共 同 对 学 生 实 施 个 性 化 的 指 导 职 业 导 师 专 业 导 师 和 企 业 导 师 是 落 实 三 导 师 制 的 合 作 团 队 三 导 师 制 团 队 运 作 三 类 导 师 各 司 其 责 各 系 单 列 教 研 室 以 下 简 称 为 室 主 管 领 导 为 团 队 负 责 人 负 责 统 筹 本 部 门 校 外 教 学 计 划 的 制 定 统 筹 协 调 校 企 合 作 共 同 组 织 并 有 效 实 施 三 导 师 制 工 作 职 业 导 师 是 学 校 专 职 负 责 校 外 实 习 指 导 工 作 的 教 师 主 要 负 责 校 企 沟 通 专 业 导 师 与 企 业 导 师 之 间 的 协 调 实 习 学 生 的 思 想 工 作 等 专 业 导 师 是 学 校 派 出 的 专 业 骨 干 教 师 主 要 负 责 对 实 习 学 生 专 业 知 识 技 能 训 练 与 综 合 职 业 素 质 的 指 导 企 业 导 师 是 由 学 校 聘 请 的 企 业 岗 位 师 傅 或 车 间 主 任 部 门 经 理 主 要 负 责 学 生 岗 位 技 能 的 训 练 指 导 与 过 程 管 理 二 实 施 三 导 师 制 的 必 要 性 实 施 三 导 师 制 对 技 工 院 校 学 生 第 三 学 年 顶 岗 实 习 具 有 重 要 的 意 义 一 是 全 面 落 实 技 工 院 校 学 历 教 育 三 年 制 全 程 化 的 管 理 思 路 全 员 教 育 全 程 指 导 提 高 学 生 培 养 质 量 增 强 技 工 院 校 学 生 的 就 业 竞 争 力 二 是 校 企 合 作 优 化 技 工 院 校 高 技 能 人 才 培 养 模 式 依 托 工 学 结 合 多 元 培 养 强 化 技 工 院 校 人 才 职 业 能 力 的 培 养 三 是 满 足 企 业 对 高 技 能 人 才 综 合 职 业 能 力 的 要 求 缩 短 了 学 生 就 业 适 应 时 间 三 强 化 三 导 师 制 的 组 织 策 略 一 成 立 领 导 小 组 明 确 工 作 职 责 学 校 成 立 以 教 学 副 校 长 为 组 长 教 务 处 就 业 指 导 中 心 主 任 为 副 组 长 各 系 室 主 任 为 成 员 的 领 导 小 组 负 责 确 立 三 导 师 制 工 作 基 本 思 路 制 定 三 导 师 制 实 施 方 案 统 筹 协 调 三 导 师 制 实 施 过 程 并 做 好 相 关 工 作 的 监 控 与 指 导 做 好 三 导 师 制 实 施 工 作 的 效 果 评 估 与 考 核 三 导 师 制 工 作 由 教 务 处 统 筹 就 业 中 心 配 合 各 系 室 联 合 组 织 实 施 其 中 教 务 处 主 要 负 责 总 体 策 划 过 程 指 导 协 调 监 控 就 业 指 导 中 心 主 要 负 责 对 职 业 导 师 的 业 务 指 导 管 理 与 考 核 各 系 室 按 要 求 具 体 组 织 实 施 并 进 行 过 程 指 导 协 调 与 监 控 二 教 学 部 门 做 好 前 期 准 备 工 作 充 分 利 用 企 业 教 学 资 源 优 选 合 作 企 业 是 有 效 开 展 三 导 师 制 工 作 的 基 础 各 系 室 在 确 定 实 施 三 导 师 制 时 应 力 求 选 择 认 同 技 工 院 校 职 教 理 念 对 三 导 师 制 人 才 培 养 模 式 认 同 度 高 的 企 业 企 业 管 理 规 范 经 营 状 况 良 好 具 有 相 对 稳 定 的 教 学 场 所 和 基 本 配 套 设 施 学 校 同 类 专 业 学 生 在 本 企 业 的 实 习 人 数 相 对 集 中 学 生 实 习 岗 位 安 置 相 对 稳 定 学 生 管 理 基 础 相 对 较 好 确 定 职 业 导 师 与 专 业 导 师 聘 请 企 业 导 师 职 业 导 师 和 专 业 导 师 直 接 由 系 室 根 据 学 生 所 学 专 业 指 定 相 关 教 师 担 任 并 下 达 具 体 工 作 任 务 职 业 导 师 要 求 具 有 丰 富 的 校 外 实 习 管 理 工 作 经 验 沟 通 协 调 能 力 强 专 业 导 师 要 求 具 有 丰 富 的 专 业 实 践 与 教 学 工 作 经 验 和 良 好 的 职 业 素 养 企 业 导 师 原 则 上 选 择 学 生 实 习 岗 位 师 傅 或 部 门 主 管 要 求 工 作 经 验 丰 富 且 具 有 良 好 的 思 想 品 德 和 业 务 素 质 企 业 导 师 由 系 室 聘 请 学 校 颁 发 聘 任 书 专 业 导 师 与 企 业 导 师 共 同 开 发 教 学 课 题 校 外 教 学 课 题 是 实 施 三 导 师 制 工 作 的 载

96 实 训 教 学 体 专 业 导 师 与 企 业 导 师 结 合 企 业 生 产 过 程 共 同 开 发 教 学 课 题 是 提 高 三 导 师 制 教 学 效 果 的 关 键 专 业 导 师 应 根 据 专 业 学 生 顶 岗 实 习 教 学 大 纲 要 求 深 入 企 业 调 研 全 面 了 解 企 业 与 学 生 顶 岗 实 习 的 概 况 企 业 发 展 需 求 和 学 生 所 在 岗 位 的 技 能 素 质 要 求 以 及 学 生 综 合 职 业 能 力 与 岗 位 工 作 要 求 的 差 距 并 在 此 基 础 上 与 企 业 导 师 共 同 研 讨 校 外 教 学 内 容 共 同 确 定 校 外 教 学 课 题 三 导 师 制 校 外 教 学 课 题 分 两 类 一 是 补 充 学 生 岗 位 技 能 和 职 业 素 养 不 足 的 课 题 二 是 知 识 技 能 拓 展 性 的 课 题 三 是 企 业 四 新 知 识 即 新 工 艺 新 技 术 新 材 料 新 设 备 校 外 教 学 运 作 采 用 两 种 组 班 方 式 一 是 以 某 一 企 业 为 依 托 对 本 企 业 同 类 岗 位 的 学 生 实 施 指 导 二 是 以 某 一 专 业 的 相 近 岗 位 为 依 托 组 织 开 展 同 一 区 域 不 同 企 业 的 学 生 在 某 一 指 定 地 点 实 施 指 导 专 业 导 师 制 定 学 期 校 外 教 学 授 课 计 划 以 学 期 为 单 位 以 专 业 导 师 为 主 导 组 织 开 展 三 导 师 制 校 外 教 学 专 业 导 师 根 据 与 企 业 导 师 共 同 开 发 的 校 外 教 学 课 题 明 确 学 生 的 阶 段 性 学 习 目 标 学 习 任 务 学 习 时 间 与 学 习 要 求 制 定 学 期 校 外 教 学 授 课 计 划 职 业 导 师 专 业 导 师 企 业 导 师 精 心 备 课 职 业 导 师 与 专 业 导 师 开 发 的 校 外 教 学 课 题 须 编 制 标 准 的 课 题 教 学 设 计 即 包 括 教 学 课 题 教 学 时 间 教 学 地 点 教 学 目 标 教 学 对 象 分 析 主 要 教 学 内 容 教 学 策 略 与 应 用 课 后 教 学 反 思 等 专 项 设 计 并 经 系 室 主 任 审 批 后 方 可 实 施 企 业 导 师 按 照 企 业 要 求 在 学 生 实 习 期 内 指 导 实 习 学 生 做 好 岗 位 训 练 完 成 企 业 导 师 的 工 作 任 务 三 过 程 实 施 与 全 面 监 控 职 业 导 师 协 调 准 备 职 业 导 师 在 专 业 导 师 校 外 教 学 前 期 须 协 调 实 习 学 生 的 具 体 上 课 时 间 上 课 地 点 协 调 做 好 教 学 场 地 及 设 施 设 备 的 准 备 工 作 通 知 学 生 在 规 定 时 间 到 达 指 定 地 点 按 时 上 课 并 监 控 学 生 出 勤 指 定 学 生 代 表 按 校 外 教 学 要 求 认 真 做 好 听 课 记 录 为 专 业 导 师 赴 企 业 开 展 校 外 课 题 教 学 做 好 充 分 准 备 专 业 导 师 组 织 教 学 专 业 导 师 每 月 按 校 外 教 学 计 划 到 达 指 定 企 业 开 展 有 针 对 性 的 指 导 指 导 方 式 分 讲 座 式 专 题 讨 论 式 和 个 别 辅 导 式 一 次 指 导 时 间 原 则 上 不 少 于 两 小 时 专 业 导 师 校 外 教 学 应 紧 密 结 合 行 业 发 展 四 新 知 识 企 业 工 作 岗 位 需 要 开 展 课 题 教 学 针 对 学 生 缺 失 对 象 或 薄 弱 环 节 强 化 教 学 内 容 弥 补 学 生 在 校 所 学 不 足 强 化 四 新 知 识 的 应 用 引 导 学 生 根 据 所 学 专 业 知 识 创 新 性 地 开 展 相 关 工 作 过 程 检 查 两 级 考 核 专 业 导 师 校 外 教 学 后 由 职 业 导 师 组 织 学 生 问 卷 调 查 并 将 问 卷 结 果 及 时 上 报 系 室 主 管 领 导 教 务 处 每 月 安 排 专 人 通 过 电 话 咨 询 方 式 对 校 外 教 学 进 行 专 项 跟 踪 了 解 专 业 导 师 校 外 教 学 的 实 施 效 果 并 及 时 向 系 室 主 管 领 导 反 馈 同 时 提 出 合 理 化 建 议 各 系 室 主 管 领 导 将 信 息 反 馈 给 专 业 导 师 指 导 其 优 化 教 学 内 容 和 教 学 方 法 提 升 教 学 质 量 月 末 教 务 处 对 各 系 室 实 施 三 导 师 制 专 项 考 核 并 联 合 各 系 室 对 专 业 导 师 校 外 教 学 实 施 月 度 考 评 以 评 促 管 持 续 改 进 学 末 评 定 准 确 到 位 学 生 每 学 期 应 按 顶 岗 实 习 指 导 手 册 要 求 完 成 相 关 工 作 任 务 实 习 期 间 每 月 撰 写 月 份 实 习 小 结 由 职 业 导 师 批 阅 每 学 期 末 撰 写 学 生 顶 岗 实 习 报 告 由 专 业 导 师 评 定 每 学 期 末 均 由 三 导 师 联 合 对 学 生 顶 岗 实 习 进 行 综 合 成 绩 评 定 实 习 时 间 企 业 鉴 定 实 习 月 小 结 与 实 习 报 告 四 要 素 不 可 或 缺 在 顶 岗 实 习 总 成 绩 中 的 比 例 为 学 生 顶 岗 实 习 的 最 终 成 绩 按 优 良 中 合 格 和 不 合 格 五 个 等 级 进 行 评 定 评 定 结 果 作 为 学 校 准 予 学 生 毕 业 的 重 要 指 标 之 一 四 重 点 试 行 与 经 验 推 广 实 施 效 果 学 生 第 三 年 顶 岗 实 习 以 学 生 为 主 体 以 学 校 为 主 导 围 绕 企 业 用 工 岗 位 需 求 开 展 有 针 对 性 地 校 外 课 题 教 学 学 生 受 益 家 长 满 意 企 业 称 赞 企 业 在 接 收 学 生 第 三 年 顶 岗 实 习 的 同 时 往 往 涵 盖 多 所 职 业 院 校 各 层 次 的 学 生 通 过 三 导 师 制 校 外 教 学 使 学 生 充 分 感 受 其 它 院 校 与 我 校 之 间 的 差 异 学 校 全 程 化 优 质 的 教 育 教 学 服

97 实 训 教 学 务 使 学 生 顶 岗 实 习 受 益 匪 浅 学 生 顶 岗 实 习 思 想 稳 定 工 作 踏 实 能 吃 苦 能 将 在 校 所 学 专 业 知 识 主 动 运 用 到 工 作 岗 位 学 生 专 业 基 本 技 能 比 较 扎 实 综 合 职 业 能 力 得 到 迅 速 提 升 在 企 业 成 长 快 成 熟 快 部 分 学 生 进 入 企 业 半 年 即 开 始 走 向 基 层 管 理 岗 位 学 生 家 长 看 到 子 女 在 企 业 的 快 速 成 长 对 学 校 高 度 认 可 企 业 对 学 校 三 导 师 制 人 才 培 养 模 式 高 度 评 价 企 业 参 与 学 校 开 展 校 企 双 制 培 养 技 能 人 才 的 合 作 意 识 增 强 企 业 参 与 学 校 共 同 开 发 新 专 业 共 同 制 定 教 学 文 件 共 同 开 发 教 学 资 源 共 建 实 训 场 室 共 同 开 展 校 企 员 工 培 训 等 合 作 项 目 日 益 增 多 校 企 合 作 双 赢 凸 显 经 验 交 流 每 学 期 教 务 处 统 筹 组 织 召 开 一 次 三 导 师 制 阶 段 性 实 施 经 验 总 结 交 流 会 总 结 经 验 分 析 解 决 存 在 问 题 为 各 系 室 提 供 相 互 交 流 与 学 习 的 平 台 我 校 从 学 校 级 试 点 到 各 系 室 级 试 点 现 已 连 续 两 年 试 行 三 导 师 制 受 益 学 生 两 届 年 下 半 年 学 校 将 在 各 系 室 级 学 生 中 逐 步 推 广 并 将 成 为 各 系 室 专 业 建 设 的 重 要 内 容 四 实 施 三 导 师 制 工 作 思 考 第 一 顶 岗 实 习 学 生 数 量 多 学 生 层 次 差 异 大 学 生 安 置 的 企 业 覆 盖 面 广 导 致 校 外 教 学 课 题 开 发 和 教 学 安 排 难 度 加 大 对 此 技 工 院 校 在 确 定 三 导 师 制 工 作 实 施 范 围 时 应 重 点 考 虑 实 习 学 生 数 量 较 多 实 习 岗 位 相 对 集 中 校 外 教 学 条 件 相 对 较 好 的 企 业 第 二 实 施 三 导 师 制 学 校 投 入 教 学 成 本 较 大 教 师 人 工 固 定 成 本 与 教 师 授 课 变 动 成 本 教 师 差 旅 费 支 出 将 随 校 外 教 学 点 和 专 业 教 学 指 导 数 量 的 增 多 成 正 比 例 变 化 因 此 技 工 院 校 在 实 施 三 导 师 制 工 作 时 应 充 分 考 虑 校 内 教 师 资 源 和 三 导 师 制 实 施 范 围 权 衡 校 外 教 学 投 入 学 生 收 益 和 社 会 效 益 第 三 学 生 顶 岗 实 习 因 企 业 岗 位 工 作 性 质 和 工 作 时 间 安 排 不 同 导 致 三 导 师 制 校 外 教 学 的 同 时 势 必 给 企 业 正 常 工 作 带 来 一 定 的 影 响 如 何 使 其 两 全 其 美 是 三 导 师 制 工 作 的 难 点 技 工 院 校 在 具 体 实 施 校 外 教 学 时 应 充 分 考 虑 学 生 学 习 时 间 的 统 一 性 和 企 业 工 作 的 协 调 性 避 免 造 成 对 企 业 正 常 工 作 的 影 响 第 四 校 外 教 学 课 题 开 发 质 量 直 接 影 响 三 导 师 制 的 实 施 效 果 校 内 教 学 内 容 的 简 单 重 复 会 使 学 生 失 去 学 习 兴 趣 不 切 合 企 业 实 际 的 教 学 课 题 必 然 会 使 企 业 与 学 生 感 到 茫 然 校 外 教 学 课 题 开 发 的 重 要 前 提 是 了 解 企 业 和 学 生 的 需 求 围 绕 解 决 供 需 矛 盾 开 发 校 外 教 学 课 题 既 满 足 企 业 实 际 岗 位 工 作 的 要 求 又 符 合 学 生 适 应 岗 位 工 作 的 需 要 同 时 还 需 兼 顾 企 业 发 展 和 学 生 可 持 续 发 展 的 需 要 第 五 实 施 三 导 师 制 后 工 作 任 务 增 加 有 的 专 业 系 室 认 为 给 正 常 工 作 带 来 麻 烦 但 专 业 系 室 必 须 清 醒 地 认 识 到 顶 岗 实 习 是 专 业 教 学 做 过 程 的 重 要 环 节 三 导 师 制 实 施 是 技 工 院 校 工 学 结 合 人 才 培 养 的 重 要 模 式 之 一 是 学 校 专 业 内 涵 建 设 自 我 造 血 功 能 和 优 质 教 育 教 学 服 务 的 集 中 体 现 实 施 三 导 师 制 学 校 的 社 会 效 应 得 到 了 充 分 展 现 第 六 三 导 师 制 是 针 对 顶 岗 实 习 学 生 的 一 种 新 的 教 学 管 理 方 式 若 要 持 续 有 效 的 开 展 需 要 系 统 规 划 和 及 时 记 录 过 程 目 前 我 校 三 导 师 制 工 作 实 施 相 关 文 件 与 记 录 见 表 表 三 导 师 制 工 作 实 施 相 关 文 件 与 记 录 三 导 师 制 实 施 方 案 和 三 导 师 管 理 相 关 文 件 制 度 职 业 导 师 专 业 导 师 企 业 导 师 管 理 办 法 职 业 导 师 专 业 导 师 企 业 导 师 推 荐 表 学 生 顶 岗 实 习 指 导 手 册 含 月 小 结 实 习 报 告 学 期 鉴 定 表 月 份 导 师 校 外 教 学 安 排 工 作 记 录 专 业 导 师 校 外 教 学 教 案 专 业 导 师 校 外 教 学 情 况 一 览 表 学 生 顶 岗 实 习 现 场 授 课 问 卷 调 查 表 学 生 顶 岗 实 习 基 本 情 况 一 览 表 学 生 顶 岗 实 习 导 师 安 排 一 览 表

98 实训教学 浅谈顶岗实习中教师和学生的 * 管理! 杨云国 摘要顶岗实习中!利用企业的 * 2理念来使老师和学生成功完成顶岗实习教育教学目标!贯彻 以服务为宗旨!以就业为导向的职教策略!切实提高职业教育质量 关键词职业教育顶岗实习2管理 a@ b 4-3 * * *- -? * * \ - > 为了贯彻落实党的十七大精神和 国务院关 于大力发展职业教育的决定 国发 7!8 号!提高中 等 职 业 教 育 教 学 质 量 和 办 学 效 益! 推动职业教育又好又快发展!更好地适应全面建 服务 素养 28`D G 68 2]W2ak8九 个 项 目 其目的是使企业在现场管理的基础上!通过创建 设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切 学习型组织不断提升企业文化的素养!消除安全 需要!让学生得到必要的锻炼!吸收社会经验! 隐患节 约 成 本 和 时 间使 企 业 在 激 烈 的 竞 争 在顶岗实习中培养学生的职业素养!学校安排了 中!立于不败之地 *毕业 班 到 南 头 广 东 长 虹 电 子 有 限 公 司 顶 岗 实习 长虹公司主要是生产电视机的!学生被分配 到各条生产线上去组装电视机他们的工作性质 与正式员工一样!工作时间长!每天上班都要超 这里所谈的 2 管理是从企业管理中引申过 来!现就带学生顶岗实习的工作谈一谈体会 一整理留下必要的!其它都清除掉 这里指的是整理教师和学生的思想!把一些 过十个小时!有时候甚至十二小时工作枯燥! 消极落 后 的 思 想 清 除 掉!留 下 积 极 向 上 的 思 每天像机器一样站在那!不停的接线上螺丝 想!共同完成顶岗实习教学目的 打包装重复工厂和学校生活的反差让学生很 不适应!但这是他们走入社会必须经历的!因此 教师从讲台走到车间!需要转变思想即留下 积极的情绪!除掉消极的思想 在带队 实 习 中!笔 者 积 极 想 办 法!利 用 企 业 的 学生从在学校学习到在企业工作思想也需要 * 2理念来使我和学生成功的完成顶岗实习教 育教学目标 转变顶岗实习的初期思想上会有波动!易产生 2 管 理 分 别 是 整 理 28S`S 整 顿 的整理!让学生明白自身的不足!产生积极的影! 杨云国!中山市技师学院教师研究方向机电教育 清扫 清洁 28 SW9e 28 S 29 28Wk8W2a 节约 学习 安全 24D8 2Wa7i 24U8Wi 消极情绪!所以这个阶段我们要给学生进行必要

99 实 训 教 学 响 例 如 有 学 生 提 出 我 来 学 校 是 学 习 的 不 应 该 到 企 业 去 顶 岗 实 习 我 则 向 他 说 明 你 这 两 年 已 经 掌 握 所 学 的 知 识 毕 业 以 后 你 是 要 到 企 业 去 工 作 的 你 现 在 所 需 要 学 的 是 社 会 经 验 是 书 本 上 学 不 到 的 也 是 你 将 来 工 作 的 一 个 过 渡 阶 段 你 要 珍 惜 这 样 的 学 习 机 会 去 了 解 企 业 的 运 作 为 日 后 的 工 作 打 下 基 础 这 样 的 思 想 教 育 后 这 个 学 生 放 下 了 心 理 包 袱 全 身 心 的 投 入 到 工 作 中 在 以 后 的 顶 岗 实 习 中 表 现 得 非 常 出 色 二 整 顿 对 重 点 对 象 要 加 以 标 识 这 里 指 的 是 把 一 些 平 时 比 较 顽 皮 的 学 生 进 行 分 类 和 标 识 并 作 为 重 点 照 顾 的 对 象 还 有 要 对 所 发 现 的 问 题 加 以 标 识 处 理 问 题 按 照 对 象 的 优 先 级 别 来 进 行 同 一 个 问 题 发 生 在 不 同 学 生 中 学 生 的 反 映 是 不 一 样 的 有 的 学 生 能 处 理 得 比 较 妥 当 有 的 学 生 可 能 会 小 题 大 作 老 师 应 该 在 恰 当 的 时 候 作 出 反 应 否 则 问 题 将 会 变 大 例 如 有 的 学 生 在 工 作 时 开 小 差 被 班 组 长 骂 了 他 回 以 微 笑 并 承 诺 下 次 不 会 了 但 有 的 学 生 则 不 理 会 班 组 长 甚 至 和 班 组 长 对 骂 这 时 候 老 师 要 对 后 者 加 以 标 识 整 顿 说 明 工 厂 的 制 度 一 但 违 反 制 度 是 没 有 人 会 像 老 师 一 样 提 醒 的 受 到 的 将 是 没 有 情 面 的 经 济 制 裁 学 生 明 白 或 体 验 到 这 种 制 裁 后 那 些 需 要 照 顾 同 学 对 改 掉 不 良 习 惯 有 了 自 主 性 他 们 心 疼 自 己 的 血 汗 钱 这 时 候 老 师 要 做 的 是 适 当 的 提 醒 当 然 还 应 该 倡 导 学 生 相 互 间 的 监 督 和 提 醒 这 样 做 的 效 果 非 常 明 显 学 生 间 会 形 成 一 种 遵 纪 守 纪 的 氛 围 好 习 惯 在 自 觉 和 不 自 觉 中 形 成 了 回 校 后 笔 者 认 真 观 察 了 本 班 学 生 特 别 是 那 些 原 来 标 识 为 照 顾 对 象 让 我 感 到 惊 喜 地 是 他 们 的 行 为 表 现 比 以 前 有 了 很 大 改 善 在 顶 岗 实 习 过 程 中 对 于 学 生 问 题 的 处 理 也 以 应 有 个 轻 重 缓 急 有 关 学 生 安 全 利 益 及 学 校 的 荣 誉 方 面 的 问 题 是 应 该 优 先 考 虑 和 处 理 的 三 清 扫 把 看 得 见 看 不 见 的 问 题 及 时 处 理 这 里 指 的 是 及 时 发 现 学 生 的 不 良 情 况 包 括 我 们 看 到 的 显 性 的 和 班 干 部 所 反 映 的 隐 形 的 对 这 些 问 题 及 时 进 行 合 理 的 处 理 有 些 学 生 平 时 在 家 里 上 网 成 瘾 成 了 习 惯 到 工 厂 后 也 不 间 断 白 天 工 作 利 用 晚 上 的 休 息 时 间 到 网 吧 上 网 至 深 夜 工 作 一 天 晚 上 又 没 有 好 好 休 息 这 严 重 影 响 了 学 生 的 身 体 对 这 类 学 生 我 们 要 晓 之 以 理 动 之 以 情 过 度 上 网 导 致 疲 劳 损 害 身 体 工 作 中 还 可 能 造 成 事 故 而 这 些 又 会 让 父 母 亲 老 师 担 心 使 他 们 认 识 到 这 样 下 去 的 严 重 性 为 了 有 说 服 性 我 还 专 门 收 集 了 一 些 真 实 的 案 例 让 他 们 明 白 身 体 不 光 是 自 己 的 自 己 的 损 失 会 牵 挂 着 爱 他 的 人 特 别 是 父 母 上 网 学 习 娱 乐 要 适 度 工 作 之 余 进 行 户 外 活 动 是 必 要 的 能 使 身 心 得 到 放 松 但 要 把 过 度 玩 乐 的 习 惯 彻 底 地 清 扫 干 净 四 清 洁 维 持 整 理 清 扫 的 成 果 保 持 干 净 亮 丽 这 里 指 的 是 把 学 生 的 不 良 行 为 习 惯 进 行 约 束 后 使 学 生 有 自 我 控 制 的 意 识 也 就 是 让 他 们 清 醒 认 识 到 我 这 样 做 是 不 允 许 的 这 就 需 要 老 师 时 刻 给 学 生 敲 响 警 钟 以 维 持 一 种 相 对 清 洁 的 状 态 有 些 学 生 不 良 行 为 习 惯 确 实 是 自 然 而 然 的 表 现 出 来 的 例 如 讲 粗 话 他 家 长 也 讲 粗 话 从 小 就 在 这 样 的 环 境 熏 陶 下 不 能 马 上 纠 正 这 就 要 老 师 及 时 敲 警 钟 提 醒 他 们 作 为 黄 圃 学 子 应 该 维 护 学 校 的 荣 誉 树 立 黄 圃 形 象 道 理 他 明 白 了 但 还 需 要 我 们 去 清 洁 一 下 明 亮 的 玻 璃 是 要 经 常 擦 的 五 节 约 对 时 间 空 间 和 事 物 等 方 面 合 理 利 用 这 里 指 的 是 一 个 老 师 负 责 几 十 人 甚 至 上 百 人 的 顶 岗 实 习 工 作 一 定 要 对 时 间 和 空 间 进 行 有 效 的 分 配 一 双 脚 和 一 双 眼 是 忙 不 过 来 的 哪 些 学 生 应 该 多 花 时 间 和 精 力 哪 些 学 生 应 该 加 以 利 用 来 协 助 我 们 的 管 理 我 们 都 应 该 心 中 有 数 要 让 我 们 的 工 作 更 加 高 效 毕 竟 占 少 数 班 干 部 多 数 是 靠 得 住 的 老 师 不 可 能 廿 四 小 时 盯 着 行 为 习 惯 不 良 的 学 生 这 样 做 也 不 科 学 老 师 要 做 伯 乐 充 分 利 用 人 力 资 源 把 各 种 资 源 合 理 分 配 合 理 利 用 为 实 习 服 务

100 实 训 教 学 六 学 习 不 断 的 进 取 不 断 的 提 升 管 理 学 生 也 是 一 个 学 习 的 过 程 管 理 顶 岗 实 习 学 生 更 是 一 种 挑 战 有 些 情 况 是 可 以 预 想 的 有 些 情 况 是 我 们 不 可 预 想 的 处 理 不 同 的 学 生 及 情 况 要 有 不 同 的 方 法 这 需 要 我 们 不 断 的 进 行 学 习 研 究 充 分 了 解 实 习 各 个 阶 段 学 生 不 同 的 心 理 把 问 题 从 源 头 上 解 决 教 师 要 引 导 学 生 学 习 企 业 的 规 章 制 度 和 企 业 的 安 全 操 作 规 程 以 适 应 企 业 的 管 理 和 生 活 教 师 还 应 引 导 学 生 和 企 业 人 员 进 行 有 效 的 沟 通 让 他 们 明 白 企 业 沟 通 对 象 的 变 化 学 会 处 理 同 事 之 间 的 关 系 提 升 沟 通 能 力 学 习 企 业 管 理 的 技 能 为 以 后 的 晋 升 打 下 基 础 七 安 全 一 切 工 作 均 以 安 全 为 前 提 学 生 到 企 业 顶 岗 实 习 必 须 以 安 全 为 前 提 条 件 从 事 生 产 会 有 意 想 不 到 的 情 况 出 现 老 师 根 据 所 掌 握 的 安 全 知 识 来 做 好 学 生 的 顶 岗 实 习 安 全 工 作 请 企 业 的 专 门 技 术 人 员 进 行 安 全 讲 座 很 有 必 要 发 放 生 安 全 生 产 手 册 我 们 要 及 时 发 现 不 符 合 安 全 操 作 规 程 的 学 生 并 作 出 有 效 的 教 育 以 排 除 生 产 安 全 隐 患 对 于 实 习 的 生 活 安 全 我 认 为 比 较 有 效 的 方 法 是 老 师 要 建 立 有 效 的 考 勤 制 度 发 动 家 长 班 干 和 学 生 共 同 参 与 共 同 监 督 发 现 情 况 及 时 处 理 八 服 务 提 高 服 务 水 平 彼 此 赢 得 青 睐 作 为 人 民 教 师 就 应 该 为 社 会 学 校 家 长 及 学 生 服 务 教 育 是 会 遇 到 困 难 的 这 需 要 我 们 调 整 心 态 提 高 服 务 的 意 识 教 师 不 是 高 高 在 上 的 而 是 应 该 向 社 会 家 长 和 学 生 靠 近 用 心 了 解 他 们 的 生 活 给 予 他 们 适 当 的 支 持 和 帮 助 当 然 学 生 在 顶 岗 实 习 中 的 急 躁 情 绪 心 理 落 差 大 工 作 辛 苦 疲 劳 以 及 生 活 操 作 安 全 工 种 调 换 等 等 都 是 需 要 带 队 老 师 及 时 提 供 沟 通 协 调 服 务 的 这 些 问 题 的 有 效 解 决 在 很 大 程 度 上 就 可 稳 定 同 学 们 顶 岗 实 习 情 绪 有 助 于 完 成 顶 岗 实 习 教 学 任 务 我 们 还 应 该 联 合 家 长 多 给 予 学 生 鼓 励 共 同 把 学 生 的 顶 岗 实 习 工 作 搞 好 同 时 我 们 也 应 当 教 育 学 生 要 有 服 务 社 会 的 意 识 要 求 学 生 在 顶 岗 实 习 过 程 中 充 分 体 现 一 种 为 企 业 服 务 为 学 校 服 务 为 家 庭 服 务 的 思 想 把 顶 岗 实 习 工 作 做 到 最 好 九 素 养 养 成 良 好 习 惯 遵 守 规 则 有 美 誉 度 教 育 工 作 的 最 终 目 标 是 培 养 学 生 要 有 素 养 一 个 有 素 养 的 人 必 须 具 备 爱 岗 敬 业 吃 苦 耐 劳 的 精 神 和 严 肃 认 真 的 工 作 态 度 他 走 到 哪 里 都 是 要 受 到 欢 迎 的 学 生 欢 迎 和 认 同 有 素 养 的 老 师 社 会 欢 迎 和 认 同 有 素 养 的 学 生 教 师 要 时 时 提 升 自 我 的 素 养 才 能 教 育 好 学 生 有 素 养 学 生 的 技 能 再 好 要 是 没 有 素 养 工 作 是 不 会 持 久 的 中 职 学 生 到 企 业 顶 岗 实 习 是 学 校 深 化 教 育 教 学 改 革 的 重 要 组 成 部 分 是 专 业 教 学 的 重 要 内 容 对 提 高 学 生 实 践 能 力 职 业 技 能 以 及 职 业 道 德 等 具 有 不 可 替 代 的 作 用 教 师 和 学 生 按 照 学 校 和 企 业 的 要 求 结 合 管 理 理 念 使 学 生 以 就 业 为 目 标 的 顶 岗 实 习 中 得 到 锻 炼 使 职 校 学 生 提 前 完 成 由 学 生 角 色 向 员 工 角 色 的 转 化 他 们 不 只 是 仅 仅 学 会 一 项 操 作 技 能 最 为 主 要 的 在 确 立 人 生 观 养 成 职 业 道 德 增 强 适 应 能 力 获 取 岗 位 需 求 信 息 锻 练 自 身 意 志 学 会 与 人 沟 通 真 正 对 全 面 发 展 素 质 教 育 起 到 了 促 进 作 用 参 考 文 献 陈 忠 良 中 职 顶 岗 就 业 型 实 习 教 学 模 式 探 讨 7 中 国 职 业 技 术 教 育

101 实训教学 汽车电源系故障应急处理! 张森卿娟 摘要本文介绍了在荒郊野外汽车电源系突发不充电故障!在缺乏专用工具和配件情况下!如何利 用随车工具和车灯对电路进行简单改换的应急处理方法!确保汽车逃离险地!顺利驶入汽车维修店 关键词汽车电源系不充电故障应急处理 : * * A C [ 4 在郊外驾车汽车电源系发生不充电故障时! 如果继续行驶!汽车就会因 点 火 系 等 用 电 器 耗 组电流的大小稳定发电机的输出电压!由磁场绕 组滑环转子轴爪极磁轭等组成 尽电池电量而 很 快 抛 锚然 而!一 旦 掌 握 本 文 介绍的应 急 处 理 方 法!利 用 随 车 工 具 和 车 灯! 对汽车电路进行简单改换 联 接!就 可 保 证 汽 车 继续行驶并安全返厂修理!避 免 车 辆 停 驶 在 郊 外的危险 一汽车电源系的组成结构及工作原理 图!发电机组成 汽车电源系主要由发电机调节器和蓄电池 发电机定子线圈在转子的旋转磁场作用下! 组成笔者将围绕这三部分对汽车电源系的工作 产生感应交 流 电!它 由 三 相 绕 组 组 成 星 形 联 接 原理作进一步阐释 如图!所示三相交流电通过 个二极管组成 一发电机 的三相全 波 整 流 电 路 俗 称 整 流 器转 为 直 流 汽车一般使用三相交流硅整流发电机!它由 电!由 5 端输出!分别对蓄电池和用电设备进行 转子总成定子总成整流器前后端盖碳刷 充电和供电它输出电压的大小与转子转速和转 总成风扇以及皮带轮等组成!如图 所示转 子线圈通入的电流大小成正比!发电机只需控制 子的作用是产生电磁场!磁场强度由通入磁场绕 转子电流大小就能稳压!因此汽车交流发电机只 组电流的大小决定交流发动机通过控制磁场绕 需设电压调节器!结构简单! 张森!广东省技师学院汽车高级实习指导教师研究方向汽车维修! 卿娟!广东省技师学院计算机二级实习指导教师研究方向计算机及电器维修

102 实 训 教 学 图 整 流 电 路 内 搭 铁 型 交 流 发 电 机 外 搭 铁 型 交 流 发 电 机 二 调 节 器 调 节 器 的 作 用 是 稳 定 发 电 机 的 输 出 电 压 其 工 作 原 理 是 通 过 控 制 转 子 线 圈 电 流 通 断 达 到 调 节 转 子 磁 场 的 大 小 来 稳 定 发 电 机 的 输 出 工 作 电 压 当 发 电 机 输 出 电 压 低 于 设 定 的 电 压 值 调 节 器 不 起 作 用 发 电 机 的 输 出 端 电 压 或 电 池 电 压 通 过 点 火 开 关 和 转 子 线 圈 接 线 柱 7 直 接 短 接 向 转 子 线 圈 供 电 如 图 所 示 转 子 线 圈 电 流 增 大 磁 场 强 度 增 大 发 电 机 输 出 电 压 逐 步 升 高 当 发 电 机 输 出 电 压 超 过 调 节 电 压 预 设 值 时 转 子 线 圈 电 流 被 调 节 器 断 开 转 子 线 圈 输 入 端 7 无 电 流 流 入 转 子 的 电 磁 场 强 度 迅 速 减 小 这 时 发 电 机 输 出 电 压 端 电 压 下 降 当 电 压 降 到 调 节 器 的 下 限 电 压 额 定 值 时 调 节 器 重 新 短 接 发 电 机 输 出 端 和 转 子 线 圈 端 7 的 电 路 发 电 机 输 出 端 电 压 再 次 逐 渐 升 高 调 节 器 开 始 新 一 轮 调 节 循 环 最 终 使 发 电 机 输 出 电 压 稳 定 在 之 间 图! 内 搭 铁 交 流 发 电 机 线 路 连 图 三 蓄 电 池 蓄 电 池 作 用 是 起 动 发 动 机 时 向 起 动 机 提 供 电 能 发 动 机 不 运 转 时 向 用 电 器 提 供 电 能 当 发 动 机 运 转 时 发 电 机 向 蓄 电 池 充 电 存 储 电 能 断 故 障 应 由 易 到 难 逐 步 排 除 首 先 检 查 皮 带 是 否 松 动 电 路 连 接 是 否 可 靠 其 次 在 以 上 部 件 均 正 常 的 情 况 下 应 判 断 是 发 电 机 故 障 还 是 调 节 器 故 障 判 断 的 方 法 是 从 车 上 拆 下 一 个 小 灯 把 发 电 机 输 出 端 上 的 电 源 线 拆 下 用 保 险 丝 把 发 电 机 上 的 端 和 7 端 连 上 起 动 发 动 机 使 发 动 机 在 中 速 运 转 用 试 灯 一 头 连 接 发 电 机 供 电 输 出 端 另 一 头 搭 铁 连 接 如 果 此 时 灯 泡 不 亮 或 虽 亮 但 很 暗 说 明 故 障 出 自 发 电 机 如 果 灯 泡 很 亮 说 明 调 节 器 损 坏 或 励 磁 电 路 线 路 断 路 二 单 个 二 极 管 短 路 或 碳 刷 损 坏 的 应 急 处 理 由 发 电 机 结 构 原 理 分 析 发 电 机 不 发 电 的 原 因 有 定 子 线 圈 和 转 子 线 圈 断 路 或 短 路 滑 环 损 坏 碳 刷 磨 损 接 触 不 良 整 流 器 损 坏 等 其 中 最 常 见 的 故 障 是 整 流 器 的 二 极 管 短 路 或 断 路 以 及 碳 刷 损 坏 接 触 不 良 如 果 二 极 管 损 坏 用 试 灯 测 试 因 为 在 郊 外 没 有 万 用 表 根 据 二 极 管 的 单 向 导 电 性 判 断 二 极 管 是 短 路 还 是 断 路 如 图 所 示 在 测 试 号 二 极 管 时 如 果 灯 泡 按 图 中 所 示 两 种 接 法 图 灯 泡 不 亮 图 灯 泡 亮 说 明 号 二 极 管 正 常 如 果 接 法 两 个 灯 都 不 亮 说 明 号 二 极 管 断 路 如 果 接 法 两 个 灯 都 亮 说 明 号 二 极 管 短 路 同 理 可 测 试 号 二 极 管 的 好 坏 如 果 单 个 二 极 管 短 路 可 把 该 二 级 管 线 头 剪 断 使 该 二 极 管 断 路 如 果 二 极 管 是 断 路 则 不 用 管 它 此 时 发 电 机 还 能 发 电 但 电 量 较 小 行 车 时 只 需 关 掉 汽 车 的 附 属 用 电 设 备 使 汽 车 在 最 少 用 电 量 条 件 下 行 驶 直 到 行 驶 到 维 修 店 即 可 如 果 碳 刷 接 触 不 良 则 拆 下 打 磨 修 复 如 果 碳 刷 磨 损 严 重 不 能 使 用 可 把 蓄 电 池 的 桩 头 锯 下 一 小 块 因 蓄 电 池 桩 头 材 料 是 金 属 铅 质 地 比 较 软 不 容 易 损 坏 滑 环 容 易 加 工 制 作 时 用 锤 子 敲 击 成 型 然 后 在 石 头 上 修 磨 光 滑 可 以 临 时 替 代 碳 刷 待 车 辆 驶 出 荒 郊 野 外 后 应 及 时 更 换 二 汽 车 电 源 系 故 障 分 析 及 应 急 措 施 一 发 电 机 的 故 障 分 析 当 汽 车 行 驶 时 充 电 指 示 灯 亮 起 说 明 充 电 系 统 不 充 电 这 时 首 先 要 判 断 故 障 出 自 哪 里 判 图 如 果 号 二 极 管 灯 泡 发 亮 情 况 按 图 所 示 则 正 常

103 实 训 教 学 三 调 节 器 损 坏 的 应 急 措 施 当 调 节 器 损 坏 时 用 车 上 拆 下 的 2 灯 泡 替 代 调 节 器 电 路 联 接 如 图 所 示 并 确 保 发 电 机 输 出 端 与 蓄 电 池 正 极 可 靠 联 接 及 电 池 负 极 与 搭 铁 可 靠 联 接 通 过 此 连 接 后 转 子 线 圈 串 接 了 一 个 2 灯 泡 限 流 电 流 由 发 电 机 输 出 端 或 电 池 直 接 供 给 由 于 转 子 线 圈 在 灯 泡 限 流 下 发 电 机 在 低 速 运 转 时 转 子 线 圈 输 入 电 流 较 小 磁 场 强 度 较 小 定 子 线 圈 产 生 的 感 应 电 压 较 小 发 电 机 输 出 电 压 低 于 蓄 电 池 电 压 发 电 机 不 能 对 电 池 充 电 当 发 动 机 转 速 升 高 定 子 线 圈 切 割 磁 力 线 的 速 率 增 大 电 磁 感 应 强 度 增 大 发 电 机 输 出 电 压 增 大 此 时 发 电 机 对 蓄 电 池 充 电 和 向 用 电 设 备 供 电 由 于 发 电 机 转 子 线 圈 串 联 了 一 个 灯 泡 限 流 发 电 机 转 子 电 流 受 到 限 制 发 电 机 的 最 高 电 压 受 到 限 制 加 之 发 电 机 的 输 出 端 与 蓄 电 池 的 可 靠 联 接 发 电 机 在 过 高 转 速 状 态 下 的 输 出 高 电 压 被 蓄 电 池 限 制 和 稳 压 使 发 电 机 输 出 最 高 电 压 限 制 在 以 下 保 证 了 用 电 设 备 的 安 全 因 此 在 应 急 行 车 时 由 于 转 子 线 圈 通 过 2 灯 泡 限 流 发 电 机 的 输 出 功 率 下 降 应 尽 量 减 少 不 必 要 的 用 电 量 如 关 掉 汽 车 空 调 直 到 汽 车 行 驶 到 维 修 店 2 灯 泡 代 替 调 节 器 短 接 在 发 电 机 输 出 端 和 磁 场 接 线 柱 7 之 间 并 接 上 电 流 表 和 电 压 表 对 电 路 测 试 当 发 电 机 转 速 在 转 分 时 充 电 电 流 为 充 电 电 压 为 实 测 数 据 完 全 符 合 技 术 要 求 发 电 机 的 标 准 稳 定 电 压 是 通 过 以 上 验 证 该 应 急 处 理 方 法 简 单 易 行 具 有 实 用 和 可 行 性 可 以 避 免 汽 车 在 荒 郊 野 外 抛 锚 停 驶 的 困 境 同 时 驾 驶 员 经 短 时 培 训 就 能 掌 握 具 有 一 定 的 推 广 价 值 图 改 装 后 的 电 路 注 意 事 项 本 改 装 应 急 处 理 方 法 只 是 一 个 临 时 应 急 措 施 这 是 因 为 用 灯 泡 替 代 调 节 器 破 坏 了 原 技 术 标 准 灯 泡 在 电 路 中 只 起 限 流 作 用 不 能 调 压 发 电 机 输 出 功 率 下 降 造 成 供 电 不 足 同 时 因 改 换 电 路 时 条 件 所 限 存 在 一 些 不 规 范 的 因 素 且 灯 泡 是 易 碎 零 件 在 高 温 振 动 的 环 境 下 使 用 一 旦 线 路 短 路 轻 者 损 坏 用 电 设 备 重 者 会 引 发 火 灾 事 故 因 此 当 车 辆 驶 离 荒 野 后 应 及 时 到 维 修 厂 更 换 部 件 和 恢 复 原 技 术 标 准 图 瓦 灯 泡 带 替 调 节 器 电 路 联 接 图 三 小 结 汽 车 充 电 系 故 障 的 应 急 处 理 方 法 不 仅 在 理 论 上 可 行 而 且 经 过 实 践 检 验 同 样 可 行 图 是 7 型 发 电 机 的 台 架 应 急 处 理 实 验 电 路 用 参 考 文 献 黎 亚 洲 汽 车 电 气 系 统 维 修 技 术 北 京 机 械 工 业 出 版 社 4 吕 玫 汽 车 电 工 电 子 北 京 人 民 邮 电 出 版 社 4 2 安 宗 权 汽 车 电 气 系 统 检 修 北 京 人 民 邮 电 出 版 社 4

104 校企合作 校企合作打造品牌汽车维修专业! 周双斌 王小波 严家开 摘要如何打造品牌专业 这是每个学校希望达到的事情本文总结了我校根据职业教育的特点! 以及汽车维修专业的发展历程!通过与企业建立 *走出去引进来的合作模式!最后实现学校企业 双赢!实现品牌专业的创业之路 关键词校企合作汽车维修品牌专业 L - * 7 *-9: D * * 83 9 > 5 * 8 6 * W W - 8 B -8 L 一校企合作办学能够紧贴企业生产 实际!使学生和用人企业双方满意 职业技术教育的规律和特点告诉我们在各 班外!开始增招高级工班!使该专业在校学生人 数达到了多人 从我校每年对该专业毕业的学生和用人企业 进行的满意度调查情况来看!学生和用人企业双 类教育中!职业教育是与生产劳动企业和社会 方均普遍表示满意!主要表现在以下几个方面 实践关系最为紧密的教育!其教育目标就是直接 为各行各业培养第一线工作的技能型人才学生 许多学生认为校企合作的教学模式使学 生能学到更有用和更实用的东西相当多学生在 的职业素养和职业技能也只有在真实的环境中学 尝到了学习的甜头后!还纷纷动员自己的弟妹或 习和实践才能得到更好的培养 亲戚!报读我校的汽车专业 校企合作办学能够紧贴企业生产实际!为学 生提供一个真实的学习和实践环境!因而被我校!到用人企业实习或工作的我校该专业毕 业生!用他们的真才实学向企业证明了他们的确 确定为可持续发展的战略举措之一 好用和够用!为我校的汽车维修专业树立了良好 我校 于!! 年 开 始 筹 办 汽 车 维 修 专 业! 的品牌形象如我校 届汽车维修专业毕业生!年开始招生到目前为止!我校汽车维修专 业已经毕业了六届共 个班的中技高技毕业 刘耀宗和朱成权两位学生!到中山岐西汽车修理 生从! 年开始!我校该专业除了招中级工 和技能!被厂家留用!经过一年半的时间!就成 厂实习!凭借良好的职业修养和扎实的专业知识! 周双斌!中山市技师学院汽车系副主任!讲师研究方向汽车技术!技工学校汽车维修专业发展及管理! 王小波!中山市技师学院汽车系主任!高级讲师研究方向汽车技术!技工学校汽车维修专业发展及管理! 严家开!中山市技师学院汽车系讲师研究方向汽车技术!技工学校汽车维修专业发展及管理

105 校 企 合 作 长 为 可 以 独 立 接 车 进 行 汽 车 综 合 维 修 的 技 术 能 手 深 受 厂 家 的 好 评 许 多 企 业 如 广 本 店 中 山 本 腾 富 康 店 中 山 三 联 奔 驰 店 和 中 山 岐 西 等 企 业 都 明 确 表 示 今 后 招 人 只 招 我 校 汽 车 专 业 的 毕 业 学 生 我 校 该 专 业 能 够 取 得 如 此 好 的 招 生 就 业 形 势 特 别 得 益 于 我 校 校 企 合 作 的 办 学 理 念 和 具 体 做 法 二 借 鉴 企 业 和 兄 弟 院 校 经 验 按 企 业 标 准 和 校 内 教 学 的 需 要 建 好 用 好 校 内 实 训 基 地 我 校 的 校 内 实 训 基 地 要 体 现 三 个 重 要 的 训 练 功 能 包 括 以 下 几 点 基 础 技 能 训 练 功 能 如 车 钳 焊 接 线 专 用 工 具 的 使 用 等 基 本 功 训 练 均 可 在 校 内 相 关 功 能 实 训 室 完 成 专 业 理 论 和 专 业 实 践 按 教 学 模 块 一 体 化 学 习 训 练 的 功 能 要 确 保 专 业 理 论 学 习 和 专 业 技 能 训 练 能 够 有 机 地 结 合 在 一 起 可 多 次 重 复 训 练 的 功 能 比 如 学 习 汽 车 发 动 机 构 造 自 动 变 速 器 构 造 等 构 造 课 程 学 生 可 以 反 复 拆 装 学 习 研 究 这 是 以 保 证 正 常 生 产 为 目 标 的 企 业 没 法 做 到 的 为 建 好 符 合 以 上 三 个 功 能 的 校 内 实 训 基 地 我 们 做 了 充 分 的 调 研 一 方 面 是 到 多 个 兄 弟 院 校 参 观 学 习 他 们 的 校 内 实 训 基 地 建 设 经 验 更 多 的 还 是 去 企 业 了 解 汽 车 维 修 行 业 现 状 征 求 企 业 行 家 的 意 见 学 习 借 鉴 汽 车 维 修 场 室 建 设 的 经 验 在 此 基 础 上 我 校 结 合 校 内 学 生 实 训 实 际 在 学 校 结 予 充 分 的 建 设 资 金 做 保 证 的 前 提 下 逐 步 建 成 了 有 专 业 实 训 室 的 校 内 实 训 基 地 其 中 汽 车 发 动 机 汽 车 底 盘 汽 车 电 气 空 调 车 工 钳 工 焊 工 共 个 实 训 室 是 按 课 程 内 容 导 向 模 式 建 成 的 汽 车 检 测 维 修 实 训 室 等 个 则 是 按 工 作 过 程 系 统 化 模 式 建 成 的 在 校 内 实 训 基 地 的 建 设 过 程 中 我 们 还 根 据 汽 车 检 测 维 修 实 际 需 要 自 制 了 一 大 批 实 用 的 教 学 和 检 测 设 备 校 内 实 训 基 地 建 成 使 用 后 不 仅 能 很 好 地 满 足 学 生 校 内 正 常 实 训 教 学 的 需 要 还 开 始 引 起 部 分 汽 车 维 修 企 业 的 兴 趣 这 些 企 业 经 常 把 他 们 的 一 些 待 修 车 辆 送 到 我 们 学 校 来 维 修 使 我 校 的 师 生 能 有 更 多 机 会 维 修 各 种 真 车 得 到 实 战 训 练 这 不 仅 提 高 了 校 内 实 训 设 备 的 利 用 率 更 使 我 们 的 师 生 在 校 内 就 能 够 直 接 接 触 到 实 时 实 用 的 维 修 技 术 很 好 地 实 现 了 校 内 学 习 与 企 业 实 际 维 修 工 作 的 零 距 离 对 接 三 按 校 企 合 作 双 赢 的 思 路 建 好 用 好 校 外 企 业 实 训 基 地 可 多 渠 道 实 现 校 企 互 动 双 赢 办 好 校 外 企 业 实 训 基 地 对 学 校 和 企 业 都 有 好 处 没 有 双 赢 校 企 合 作 就 没 有 了 生 命 力 对 于 学 校 来 说 办 好 校 外 企 业 实 训 基 地 的 好 处 更 多 能 缓 解 校 内 实 训 场 地 和 设 备 不 足 的 情 况 学 生 在 校 外 企 业 实 训 基 地 能 够 象 企 业 的 员 工 一 样 工 作 在 工 作 中 实 习 可 以 直 接 学 到 企 业 工 作 中 实 时 实 用 的 工 作 经 验 和 实 操 技 能 容 易 激 发 学 生 的 学 习 热 情 能 很 好 地 实 现 学 生 学 习 与 毕 业 工 作 的 零 距 离 对 接 可 以 方 便 地 聘 请 企 业 的 工 程 技 术 人 员 到 校 做 兼 职 教 师 使 学 校 的 师 生 能 够 了 解 和 学 到 更 多 实 时 实 用 的 专 业 技 术 和 工 作 经 验 学 生 有 机 会 可 以 在 实 习 所 在 企 业 直 接 就 业 对 于 企 业 来 说 担 负 学 校 的 校 外 企 业 实 训 基 地 也 有 好 处 可 以 足 不 出 户 直 接 从 在 企 业 实 习 的 学 生 中 挑 选 到 他 们 满 意 的 毕 业 学 生 作 为 企 业 的 新 员 工 可 以 方 便 地 聘 请 学 校 的 专 业 教 师 到 企 业 为 企 业 员 工 进 行 专 业 理 论 知 识 的 培 训 帮 助 企 业 提 高 员 工 的 专 业 理 论 水 平 通 过 校 企 合 作 还 可 帮 助 提 高 企 业 自 身 的 管 理 水 平 我 校 在 年 举 办 了 首 期 汽 车 维 修 工 技 师 培 训 班 给 企 业 培 养 了 一 批 技 术 骨 干 这 一 期 培 训 班 的 大 部 分 学 员 已 经 成 长 为 企 业 的 经 理 和 老 总 他 们 在 学 习 期 间 就 对 我 校 的 校 企 合 作 双 赢 的 思 路 产 生 了 极 大 的 兴 趣 技 师 培 训 班 一 结 束 这 些 经 理 和 老 总 就 代 表 企 业 与 我 校 签 订 了 校 企 合 作 协 议 书 随 后 学 校 和 企 业 都 指 定 专 人 负 责 企 业 实 训 基 地 的 建 设 工 作 短 短 几 年 的 功 夫 我 校 就 与 多 家 企 业 挂

106 校 企 合 作 牌 建 成 了 校 外 企 业 实 训 基 地 其 中 包 括 了 广 本 店 中 山 本 腾 富 康 店 中 山 三 联 和 奔 驰 店 等 知 名 品 牌 店 及 中 山 汽 车 大 修 厂 中 山 交 通 局 大 修 厂 和 中 山 岐 西 汽 修 厂 等 较 大 规 模 的 综 合 汽 车 维 修 企 业 按 照 汽 车 维 修 专 业 的 学 习 计 划 学 生 在 校 内 学 习 了 汽 车 构 造 及 原 理 电 气 空 调 构 造 及 原 理 等 专 业 知 识 后 就 要 到 企 业 实 习 周 使 学 生 对 汽 车 维 修 行 业 工 作 有 一 个 初 步 的 了 解 当 学 生 在 校 内 完 成 了 汽 车 检 测 与 维 修 汽 车 电 气 空 调 检 测 与 维 修 等 专 业 知 识 的 学 习 后 就 要 再 到 企 业 实 习 多 达 周 目 的 是 强 化 专 业 实 践 能 力 的 训 练 在 企 业 实 习 的 过 程 中 学 生 被 分 配 到 每 个 维 修 班 组 有 专 门 的 师 傅 带 就 象 员 工 一 样 工 作 在 实 际 工 作 中 学 习 与 实 践 很 好 地 实 现 了 学 习 与 工 作 的 零 距 离 对 接 有 了 企 业 实 训 基 地 这 个 平 台 企 业 可 以 足 不 出 户 就 可 在 家 直 接 挑 选 到 他 们 满 意 的 毕 业 学 生 作 为 企 业 的 新 员 工 很 好 地 实 现 了 企 业 招 工 用 人 与 学 校 毕 业 生 推 荐 就 业 的 零 距 离 对 接 我 校 汽 车 维 修 专 业 学 生 于 年 间 在 企 业 实 训 基 地 实 习 与 就 业 的 部 分 情 况 见 表 表 企 业 实 训 基 地 实 习 与 就 业 的 情 况 企 业 实 训 基 地 名 称 实 习 批 次 每 批 实 习 人 数 该 企 业 就 业 学 生 人 数 备 注 广 本 店 中 山 本 腾 富 康 店 中 山 三 联 奔 驰 店 和 三 菱 店 中 山 仁 孚 别 克 店 中 山 利 得 每 年 学 生 均 在 企 业 实 习 次 二 年 级 日 产 店 中 山 众 杰 下 学 期 实 习 周 长 安 和 夏 利 店 中 山 中 天 现 代 店 中 山 骏 诚 三 年 级 上 学 期 实 习 周 中 山 汽 车 大 修 厂 中 山 交 通 局 大 修 厂 从 年 到 现 在 我 校 除 了 办 好 校 内 与 校 外 两 大 实 训 基 地 外 还 广 开 校 企 合 作 门 路 多 渠 道 实 现 校 企 互 动 双 赢 我 们 从 企 业 聘 请 了 工 程 技 术 人 员 作 为 我 校 的 客 座 教 师 前 后 已 为 我 校 的 师 生 举 办 了 多 场 汽 车 维 修 技 术 专 题 讲 座 比 如 电 喷 发 动 机 的 检 测 自 动 变 速 器 的 检 测 示 波 器 和 解 码 器 的 应 用 汽 车 空 调 的 检 修 等 技 术 专 题 讲 座 使 师 生 学 到 了 实 时 实 用 的 汽 车 维 修 技 术 和 经 验 我 校 的 汽 车 专 业 教 师 也 被 请 到 中 山 中 天 中 山 岐 西 等 多 家 企 业 举 办 汽 车 新 技 术 理 论 培 训 帮 助 提 升 企 业 员 工 的 专 业 理 论 水 平 深 受 企 业 好 评 我 校 还 协 助 中 山 维 修 企 业 协 会 在 我 校 承 办 了 多 期 中 山 汽 车 大 讲 堂 使 我 校 的 汽 车 专 业 教 师 能 有 更 好 的 机 会 了 解 和 学 到 汽 车 维 修 行 业 的 最 新 技 术 有 效 地 促 进 了 汽 车 专 业 知 识 的 更 新 四 选 择 品 牌 企 业 进 行 校 企 合 作 是 打 造 学 校 品 牌 专 业 的 前 提 校 企 合 作 打 造 我 校 的 品 牌 专 业 还 离 不 开 企 业 的 品 牌 效 应 因 此 我 校 在 选 择 合 作 企 业 时 首 先 考 虑 的 都 是 有 规 模 的 品 牌 店 店 或 综 合 汽 车 修 理 企 业 比 如 我 校 的 品 牌 合 作 企 业 如 广 州 本 田 汽 车 中 山 特 约 销 售 服 务 店 中 山 市 本 腾 汽 车 有 限 公 司 就 是 一 家 集 销 售 维 修 本 田 系 列 轿 车 的 四 位 一 体 店 公 司 占 地 面 积 平 方 米 建 筑 面 积 多 平 方 米 总 投 资 逾 万 元 是 一 家 严 格 按 照 广 州 本 田 对 特 约 店 的 国 际 标 准 建 设 的 品 牌 企 业 公 司 多 年 来 一 直 深 得 广 大 顾 客 的 厚 爱 连 续 多 次 被 授 予 重 合 同 守 信 用 企 业 单 位 年 连 续 被 评 为 下 转 第 页

107 校企合作 建设高技能公共实训中心 架设高技能 人才培养的桥梁! 吴光明 李伟锋 摘要本文首先分析了高技能人才培养模式和存在的问题!然后从高技能公共实训中心的定位职 能运作模式收益群体及所解决的问题几方面!说明建设公共实训中心架设高技能人才培养桥梁! 是提高职业培训和技能人才培养评价水平的有效手段!是加快高技能人才队伍建设的创新举措 关键词高技能公共实训中心培训 : - D -= W - - * *-* 5 - * * *- * * * V 5 : - 4 一高技能人才的成才之路 二职业技能教育和培训存在的问题 高技能人才是以高技能为特点!以高技术水 发达国家大都是通过市场的机制调节培养高 平为基础的高级应用型实用型人才高技能人才 技能人才主要是在职业院校完成基本知识和技 的基本特点是能独立顶岗!属技术骨干!能独挡 能教育!然后到企业!尤其是大型企业训练养成 一面高技能人才是复合型人才!不仅具有实际 高技能人才 生产高级技 能!而 且 还 具 有 一 定 的 理 论 技 术 水 职业技工院校是独立教育机构!学校的教 平按工种级别!高级技能人才是指高级工技 学内容和课程体系安排往往是规范和通用的而 师高级技师!也包括技能专家与技术能手他 企业迫切需要的是实用型的高技能技术人才但 们一般在企 业 中 担 任 车 间 主 任师 傅 或 领 班 等 由于高技能人才培训需要投入的设备成本和人力 角色 成本高!职业院校较难承担对未来劳动者的高级 培养高技能人才!必须经过系统的理论培训 和严格的专业技能实训 技能训练*顶 岗 实 习这 种 模 式 就 应 时 而 生! 成为职业技工院校培养高技能人才的重要组成 常见的高技能成才的训练方式见表 部分*顶岗实习是指学生到企业的具体工作 从上表的分析可以看出边理论边实训模式 岗位上工作!一边学习理论!一边进行实践学 是培养高技能人才最理想最有效的方式 生实习期间即有正式工作岗位!不仅接受教师的! 吴光明!东莞市高技能公共实训中心教师研究方向塑料模具设计与加工!647!64_ 数控技术! 李伟锋!东莞市高技能公共实训中心负责人研究方向高技能人才培养的研究!*!

108 校 企 合 作 指 导 还 接 受 企 业 文 化 的 熏 陶 成 为 中 国 现 时 培 养 高 技 能 人 才 不 可 缺 少 的 手 段 但 基 于 中 国 的 国 情 和 现 状 在 顶 岗 实 习 过 程 中 存 在 的 一 些 问 题 集 中 体 现 在 如 下 几 方 面 表 高 技 能 成 才 的 训 练 方 式 方 式 特 征 学 习 方 式 优 点 缺 点 其 他 成 长 速 度 主 要 与 个 人 自 学 成 才 未 经 过 系 统 的 理 论 培 训 利 用 工 作 的 业 余 时 间 自 学 理 论 知 识 学 员 可 以 按 自 己 的 兴 趣 发 展 成 才 速 度 慢 成 才 率 低 素 质 学 习 态 度 努 力 程 度 及 外 部 条 件 密 切 相 关 以 本 单 位 的 生 产 设 备 作 为 实 训 条 件 企 业 量 身 定 做 自 先 实 践 后 理 论 单 实 训 企 事 业 单 位 组 织 主 培 养 高 技 能 人 才 培 训 成 本 高 且 担 位 聘 请 专 家 进 行 理 为 主 进 行 的 模 式 成 才 率 心 成 才 后 留 不 住 论 培 训 或 者 由 单 位 较 高 派 出 去 进 修 提 高 理 大 多 数 企 业 不 愿 采 用 论 水 平 理 论 为 主 也 称 学 校 培 养 模 式 先 学 习 理 论 然 后 进 行 实 践 学 员 经 过 学 校 正 规 的 理 论 培 训 然 后 再 到 企 业 进 行 实 践 在 学 校 集 中 进 行 理 论 教 学 组 织 管 理 便 利 培 训 成 本 低 实 训 不 足 技 能 成 长 相 对 落 后 成 才 耗 时 长 我 国 培 养 高 技 能 人 才 的 主 要 模 式 一 般 由 职 业 技 工 院 校 承 担 学 习 理 论 和 实 训 同 理 论 与 实 训 同 时 进 体 现 了 理 论 与 实 训 边 理 论 边 实 训 时 进 行 理 论 与 实 训 在 时 间 上 密 切 配 合 内 容 上 紧 密 行 没 有 明 显 的 先 后 次 序 之 分 教 学 以 实 训 为 主 体 在 的 有 机 结 合 有 利 于 学 生 理 论 联 系 实 际 可 提 高 学 习 效 必 须 得 到 企 业 的 配 合 否 则 无 法 实 施 德 国 的 双 元 制 模 式 及 我 国 提 倡 的 一 体 化 模 式 相 联 实 训 过 程 中 讲 理 论 果 与 成 才 速 度 一 学 生 的 合 法 权 益 未 能 得 到 有 效 保 障 企 业 和 学 校 是 不 同 的 社 会 机 构 各 自 的 职 能 运 行 规 律 和 追 求 目 标 不 同 企 业 以 追 求 利 润 最 大 化 为 主 要 目 标 学 校 以 教 书 育 人 为 主 要 目 的 不 同 的 目 标 使 双 方 在 许 多 方 面 的 认 识 出 现 偏 差 产 生 矛 盾 企 业 考 虑 学 生 没 有 工 作 经 验 多 安 排 学 生 从 事 技 术 含 量 较 低 的 简 单 重 复 性 生 产 延 长 劳 动 时 间 尽 量 避 免 轮 岗 等 双 方 在 工 作 时 间 实 习 工 资 加 班 工 资 食 宿 等 问 题 上 产 生 很 多 分 歧 二 实 习 专 业 不 对 口 岗 位 层 次 低 学 校 在 联 系 单 位 安 排 学 生 顶 岗 实 习 时 很 难 做 到 完 全 专 业 对 口 有 的 学 生 被 安 排 做 与 专 业 无 关 的 工 作 多 数 学 生 被 安 排 在 层 次 较 低 的 简 单 重 复 性 工 作 岗 位 工 作 辛 苦 技 术 含 量 低 实 习 工 作 变 成 了 干 活 学 生 承 担 了 企 业 正 式 员 工 的 工 作 任 务 却 没 有 得 到 正 式 员 工 的 工 资 待 遇 心 理 不 平 衡 思 想 上 难 以 接 受 影 响 了 实 习 的 效 果 三 学 习 生 活 环 境 反 差 大 学 校 和 企 业 在 学 习 生 活 工 作 环 境 上 有 很 大 区 别 学 生 从 安 静 优 美 的 校 园 来 到 偏 远 的 工 厂 安 逸 的 校 园 生 活 与 艰 辛 的 企 业 工 作 是 两 个 不 同 的 世 界 繁 重 的 工 作 和 艰 苦 的 生 活 对 学 生 是 一 个 严 重 的 考 验 工 作 成 为 了 首 要 任 务 企 业 缺 少 学 习 环 境 和 条 件 学 生 要 想 继 续 为 自 己 充 电 学 习 考 取 职 业 技 能 证 书 只 能 在 业 余 时 间 完 成 学 生 在 方 方 面 面 都 不 能 适 应 容 易 产 生 厌 倦 甚 至 抵 触 的 情 绪 四 实 习 地 点 分 散 学 校 难 于 管 理 学 校 一 个 班 的 学 生 最 少 有 三 四 十 人 而 一 间 企 业 能 接 受 的 学 生 有 限 很 难 保 证 一 个 教 学 班 的 学 生 同 在 一 个 单 位 实 习 通 常 学 校 家 长 和 学 生 本 人 都 参 与 联 系 实 习 单 位 使 实 习 地 点 分 散 严 重 虽 然 可 以 借 助 电 话 邮 件 等 现 代 通 讯 技 术 进

109 校 企 合 作 行 交 流 联 系 但 仍 存 在 一 定 的 局 限 性 学 校 对 学 生 的 管 理 只 能 是 巡 点 或 远 程 指 导 很 多 时 候 并 不 能 及 时 发 现 和 解 决 实 习 中 出 现 的 问 题 给 实 习 管 理 带 来 了 很 大 的 困 难 五 家 长 对 顶 岗 实 习 的 理 解 存 在 误 区 部 分 家 长 认 为 孩 子 年 龄 小 心 智 身 体 未 发 育 成 熟 应 在 课 堂 上 听 老 师 讲 课 在 外 实 习 浪 费 了 学 生 的 学 习 时 间 并 且 在 工 厂 工 作 劳 动 强 度 大 工 资 低 有 些 家 长 担 心 孩 子 的 实 习 安 全 难 保 证 现 在 又 都 是 独 生 子 女 居 多 家 长 心 疼 溺 爱 孩 子 找 学 校 找 老 师 要 求 批 准 孩 子 不 实 习 继 续 读 书 深 造 国 家 关 于 学 校 学 生 顶 岗 实 习 的 配 套 规 定 和 政 策 尚 未 出 台 家 长 对 顶 岗 实 习 的 理 解 存 在 一 定 的 误 区 六 实 习 期 间 安 全 事 故 的 预 防 与 处 理 安 全 事 故 主 要 包 括 上 班 期 间 的 人 身 安 全 事 故 和 下 班 后 的 安 全 事 故 从 事 制 造 业 的 技 术 工 作 有 一 定 的 风 险 性 一 些 实 习 单 位 安 全 设 施 不 够 健 全 学 生 未 经 过 全 面 的 安 全 教 育 风 险 意 识 低 加 上 长 时 间 工 作 易 酿 成 大 错 伤 及 自 身 或 他 人 一 些 实 习 单 位 将 实 习 生 当 作 成 年 的 正 常 员 工 管 理 下 班 后 即 自 由 活 动 学 生 会 在 厂 区 或 社 会 上 发 生 交 通 或 人 身 安 全 事 故 这 些 情 况 都 会 影 响 正 常 的 顶 岗 实 习 秩 序 不 仅 给 实 习 单 位 造 成 一 定 的 经 济 损 失 还 可 能 给 学 校 和 学 生 家 庭 带 来 许 多 烦 恼 影 响 顶 岗 实 习 的 正 常 运 行 三 高 技 能 公 共 实 训 中 心 的 定 位 和 职 能 高 技 能 公 共 实 训 中 心 是 由 政 府 批 准 成 立 财 政 全 额 拨 款 独 立 核 算 独 立 管 理 的 公 益 性 事 业 单 位 高 技 能 公 共 实 训 中 心 定 位 为 根 据 地 区 经 济 发 展 和 高 技 能 人 才 需 求 状 况 为 企 业 院 校 和 社 会 培 训 机 构 培 养 高 技 能 人 才 提 供 的 一 个 公 共 平 台 目 标 规 划 以 满 足 产 业 发 展 需 求 引 领 产 业 发 展 方 向 为 导 向 突 出 产 业 发 展 急 需 的 高 端 项 目 突 出 一 般 社 会 培 训 机 构 难 以 承 担 或 不 愿 承 担 的 项 目 突 出 高 端 职 业 新 兴 职 业 长 周 期 技 能 和 前 瞻 性 技 能 的 开 发 核 心 职 能 功 能 是 开 放 型 能 够 面 向 社 会 提 供 职 业 技 能 培 训 和 鉴 定 资 源 共 享 的 实 训 平 台 实 训 中 心 主 要 承 担 以 下 任 务 对 各 类 职 业 院 校 和 职 业 培 训 机 构 提 供 实 训 和 鉴 定 的 平 台 为 企 业 职 工 下 岗 失 业 人 员 和 复 转 军 人 技 能 培 训 和 鉴 定 提 供 平 台 为 职 业 院 校 毕 业 生 岗 前 实 训 提 供 平 台 为 职 业 院 校 和 培 训 机 构 师 资 技 能 素 质 和 教 学 水 平 的 培 训 提 供 平 台 为 农 村 劳 动 力 转 移 就 业 培 训 提 供 平 台 为 各 类 技 能 大 赛 的 举 办 提 供 平 台 技 术 改 造 技 术 交 流 技 术 信 息 咨 询 的 平 台 培 训 成 果 展 示 高 技 能 人 才 训 练 模 式 和 评 价 方 式 的 研 究 与 改 革 成 果 展 示 的 平 台 技 能 实 训 项 目 以 企 业 和 培 训 机 构 无 力 开 展 的 高 新 技 能 实 训 项 目 为 主 重 点 突 出 高 高 端 职 业 和 技 能 新 新 兴 职 业 和 技 能 长 长 周 期 技 能 开 发 前 前 瞻 性 技 能 开 发 技 能 鉴 定 服 务 侧 重 高 端 和 新 兴 职 业 主 要 开 展 示 范 性 鉴 定 和 试 验 性 鉴 定 所 以 实 训 中 心 的 核 心 任 务 是 将 众 多 企 业 对 高 技 能 人 才 的 需 求 汇 集 开 发 成 训 练 任 务 和 训 练 项 目 在 为 广 大 高 技 能 人 才 提 供 实 训 服 务 的 同 时 作 为 企 业 需 求 与 培 训 教 育 的 桥 梁 引 导 职 业 教 育 和 培 训 的 改 革 与 创 新 四 建 设 高 技 能 公 共 实 训 中 心 是 培 养 高 技 能 人 才 的 重 要 手 段 建 设 高 技 能 公 共 实 训 中 心 架 设 了 高 技 能 人 才 培 养 的 桥 梁 是 提 高 职 业 培 训 和 技 能 人 才 培 养 评 价 水 平 的 有 效 手 段 是 加 快 高 技 能 人 才 队 伍 建 设 的 创 新 举 措 由 于 培 养 高 技 能 人 才 所 需 投 入 的 成 本 高 中 国 现 时 的 企 业 还 没 有 形 成 训 练 养 成 高 技 能 人 才 的 机 制 而 职 业 技 工 院 校 和 社 会 培 训 机 构 也 因 自 身 办 学 条 件 成 本 限 制 等 原 因 难 以 形 成 效 益 规 模 而 不 愿 意 或 不 敢 举 办 高 技 能 人 才 培 训 所 以 在 企 业 和 学 校 之 间 存 在 着 需 求 的 差 距 和 缺 口 实 训 中 心 建 设 的 根 本 目 的 是 填 补 这 一 缺 口 满 足 企 业 对 高 技 能 人 才 的 需 要 综 前 所 述 在 实 践 工 作 的 过 程 中 学 习 理 论 知 识 进 行 一 体 化 教 学 体 现 了 理 论 与 实 训 的 有 机 结 合 可 提 高 学 习 效 果 与 成 才 速 度 是 发 达 国 家 的 常 用 培 养 措 施 也 是 中 国 现 时 培 养 高 技 能 人 才

110 校 企 合 作 立 竿 见 影 的 有 效 手 段 而 能 够 开 展 具 有 真 正 意 义 上 的 顶 岗 实 习 是 实 施 一 体 化 教 学 的 强 力 措 施 职 业 技 工 院 校 如 何 对 顶 岗 实 习 学 生 进 行 合 理 安 排 精 心 组 织 规 范 管 理 实 现 与 企 业 的 零 距 离 接 轨 是 提 高 顶 岗 实 习 质 量 的 关 键 也 是 高 职 人 才 培 养 亟 待 解 决 的 问 题 工 厂 企 业 是 培 养 高 技 能 人 才 的 最 大 和 最 终 受 益 者 也 是 培 养 高 技 能 人 才 的 最 重 要 元 素 企 业 需 要 提 供 培 训 的 师 资 设 备 及 耗 材 但 鉴 于 中 国 目 前 的 政 策 和 国 情 让 企 业 自 愿 加 大 投 入 还 不 具 备 条 件 所 以 如 何 吸 引 企 业 参 与 高 技 能 人 才 的 培 养 是 当 务 之 急 职 业 技 工 院 校 是 高 技 能 人 才 的 孕 育 之 地 也 是 培 养 高 技 能 人 才 的 最 重 要 元 素 之 一 没 有 它 们 的 支 持 人 力 资 源 就 成 为 无 源 之 水 无 本 之 木 高 技 能 实 训 中 心 的 角 色 和 定 位 十 分 清 晰 要 充 分 利 用 中 心 的 设 备 和 政 策 优 势 成 为 企 业 和 职 业 技 工 院 校 沟 通 的 桥 梁 和 培 养 高 技 能 人 才 的 平 台 一 高 技 能 实 训 中 心 的 运 作 模 式 高 技 能 实 训 中 心 在 运 作 模 式 上 可 采 取 以 下 几 步 进 行 第 一 在 参 考 实 训 中 心 已 有 设 备 确 认 中 心 可 以 培 养 哪 些 方 面 的 高 技 能 人 才 的 基 础 上 对 地 区 企 业 进 行 调 研 调 研 活 动 可 发 动 学 校 开 展 了 解 哪 些 企 业 的 设 备 和 实 训 中 心 的 设 备 吻 合 和 配 套 急 需 哪 些 具 体 模 块 的 高 技 能 人 才 第 二 确 认 地 区 哪 些 职 业 技 工 院 校 可 以 提 供 这 些 具 体 模 块 技 术 人 才 的 生 源 建 议 选 择 即 将 完 成 学 业 的 毕 业 生 促 使 企 业 和 相 关 院 校 签 订 订 单 培 养 协 议 确 定 培 养 的 人 数 和 培 训 的 时 间 第 三 高 技 能 公 共 实 训 中 心 设 立 准 入 原 则 向 满 足 条 件 的 企 业 和 学 校 免 费 提 供 培 训 所 需 的 设 备 和 场 地 并 满 足 师 生 食 宿 的 条 件 第 四 企 业 和 学 校 专 业 技 术 人 员 共 同 制 定 人 才 培 养 方 案 选 取 企 业 中 来 自 生 产 一 线 适 合 技 术 人 才 培 训 的 加 工 案 例 作 为 实 习 教 程 在 实 训 中 心 开 展 项 目 式 生 产 教 学 要 求 企 业 配 有 相 关 的 技 术 指 导 工 程 师 共 享 加 工 项 目 的 技 术 文 件 实 训 中 心 对 工 程 师 提 出 具 体 的 要 求 要 求 他 们 不 仅 要 为 实 习 学 生 提 供 技 术 指 导 保 证 实 习 生 产 的 正 常 进 行 还 要 进 行 产 品 质 量 监 督 并 对 学 生 按 工 厂 的 制 度 要 求 严 格 管 理 第 五 院 校 提 供 专 业 带 队 教 师 进 行 学 生 管 理 工 作 并 参 与 实 际 生 产 项 目 的 技 术 指 导 第 六 企 业 提 供 实 训 所 需 的 耗 材 刀 具 并 负 责 设 备 的 保 养 实 训 产 品 归 企 业 所 有 第 七 企 业 根 据 实 训 项 目 的 具 体 情 况 向 实 训 学 生 和 学 校 指 导 教 师 发 放 实 训 津 贴 第 八 实 训 中 心 组 织 企 业 技 术 人 员 和 院 校 专 业 教 师 将 实 训 项 目 教 学 内 容 归 纳 整 理 编 写 教 学 大 纲 考 核 标 准 开 发 成 标 准 教 程 条 件 成 熟 时 可 在 全 社 会 推 广 二 中 心 运 作 的 受 益 群 体 企 业 是 这 种 运 作 模 式 的 一 大 受 益 者 不 仅 从 学 生 实 训 加 工 的 产 品 中 获 得 了 一 定 的 经 济 收 入 并 且 企 业 可 以 选 取 合 意 的 高 技 能 人 才 同 时 缓 解 了 生 产 旺 季 时 员 工 紧 缺 的 压 力 通 过 与 学 校 和 实 训 中 心 的 合 作 对 学 校 的 办 学 理 念 和 政 府 的 指 导 思 想 和 激 励 措 施 有 了 更 深 的 了 解 更 加 坚 定 了 与 实 训 中 心 深 度 合 作 的 信 心 为 企 业 今 后 得 到 更 多 高 技 能 人 才 和 长 远 发 展 奠 定 了 基 础 学 校 是 这 种 运 作 模 式 的 另 一 大 受 益 者 这 种 模 式 是 配 合 学 校 实 施 校 企 合 作 教 学 模 式 的 有 力 措 施 是 以 就 业 为 导 向 创 新 人 才 培 养 模 式 将 企 业 请 到 中 心 把 课 堂 搬 到 企 业 搬 到 实 训 中 心 的 良 好 举 措 为 大 力 培 养 高 技 能 人 才 积 累 了 经 验 奠 定 了 基 础 有 效 解 决 了 学 校 实 训 设 备 不 足 实 训 经 费 短 缺 的 问 题 同 时 为 学 校 进 行 教 学 改 革 创 新 职 业 教 育 模 式 增 添 了 丰 富 的 素 材 这 种 模 式 还 为 专 业 教 师 进 企 业 进 修 学 习 提 供 了 机 会 为 学 校 培 养 双 师 型 教 师 提 高 教 师 专 业 技 术 水 平 搭 建 了 平 台 学 生 是 这 种 运 作 模 式 的 最 大 受 益 者 学 生 在 学 校 学 习 理 论 知 识 以 后 深 入 企 业 生 产 第 一 线 进 行 生 产 实 践 不 仅 提 高 了 实 际 操 作 能 力 和 技 能 水 平 而 且 增 强 了 组 织 纪 律 观 念 和 工 作 责 任 感 培 养 了 吃 苦 耐 劳 的 精 神 品 质 锻 炼 了 人 际 交 往 能 力 学 生 在 实 训 中 心 操 作 现 代 化 的 设 备 亲 身 体 验 车 间 紧 张 劳 作 的 氛 围 了 解 到 企 业 员 工 所 需 具 备 的 知 识 技 能 及 综 合 素 养 明 确 了 今 后 学 习 的 目 标 和 努 力 方 向 同 时 完 成 实 习 任 务 还 获 得 相 应 的 工 资 报 酬 减 轻 了 家 庭 经 济 负 担 让 学 生 看 到 了 自 己 的 能 力 和 价 值 树 立 起 成 为 高 技 能 人 才 的 信 心 这 是 他 们 一 次 人 生 转 折

111 校企合作 点!他们将终生受益 三中心运作所解决的问题 在这种实训合作模式中!厂家不仅没有 影响正常的生产!而且有利可图!乐于参与!解 决了专业实习厂家不愿接受实 习 生 顶 岗 实 习 的 问题!学校在这种实训合作模式下组织实训教 学!解决了以往顶岗实习专业不对口的问题!更 有利于培养技能人才 有利于实训工作的正常开展 *学生完成实习任务后!可从企业得到一 定的工资报酬!减轻了家庭经济负担!激励了实 习积极性 企业自带实训耗材和刀具!配备指导工 程师!并负责设备的保养维护问题!有利于降低 实训中心的运转经费 在这种合作模式下!实训中心始终是 校企双方联系的纽带实训的平台!可以清晰了 以企业为主体!校企共同制定高技能人 才培养方案!校企双方共同进行教学管理!符合 解社会对高技能人才需求!更新高技能人才培养 方式!洞察人才发展规律!使实训中心始终能引 高技能人才培养规律 领地区高技能人才培养方向 -使用公共实训中心实训!符合政府资源 实践证明!顶岗实训是高技能人才培养的合 共享的建设 原 则!保 证 了 实 训 中 心 设 备 的 利 用 理模式!是校企合作工学结合理论实践一体 率!节约了学校购置高端设备的经费!降低了办 化职教理念 发 展 的 必 然 结 果!也 是 学 校 拓 展 内 学实习成本 涵提升技能人才质量的必然选择在高技能公 在实训中心参与实训指导!专业教师有 共实训中心 组 织 顶 岗 实 训!不 仅 是 解 决 当 前 培 了更多在企业学习深造的机会!有利于学校培养 养评价服务能力不足的问题!而且是转变政府 双师型专业教师 职能!增强劳动保障部门公共管理和服务水平的 学生在实训中心顶岗实训!实质上仍属 在校内进行 实 训!家 长 和 学 生 从 思 想 上 更 易 接 迫切需要高技能人才公共训练中心的建成和使 用!将为地区制造业高端技能人力资源注入新的 受!避免了产生不必要的矛盾 血液!为全面提升城市的综合竞争力提供强有力 实训中心高尖端的设备给了学生很大的 吸引力!良好的食宿环境稳定了学生思想情绪! 的支撑 上接第-页生对基本理论基本概念的掌握 程内容的结构进行了设计开发在实训室模拟真 情况以及对知识的综合运用能 力 双 基 考 核 实的工作过程进行教学组织实施!实现教学和企 在 机电一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试课 程 开 发 业工作岗位的零距离对接 中!始终贯彻 *基于工作过程系统化的理念! -参考文献 认真贯彻学院提出的 *一条主线双基双基实 G罗涛!徐淑英H基于工作工程中的 EB 课程设计与 开发 UH发明与创新!IJJR! NSP W SSH 践第一的教育教学思想 三小结 本课程基于工作过程的课程开发理念和开发 模式!根据企业调研确定职业岗位!分析典型工 作任务!融合国家职业资格技能 应知应会 的标准要求!将实际的 *工作与 *学习有机 I宋建伟!包玉花H 基于 *工作过程系统化的 电 气与 EB 控制系统的设计安装调试与维护课 程开发思路 UH赤峰学院学报!IJJR QH 刘保朝 现场教学法在 机床电气与 P H EB课程中 的应用 UH科技信息!IJJR! SGSP W GSSH S石伟平!徐国庆H职业教育课程开发技术 ZH 上 海上海教育出版社!IJJQH 地结合!对 机电一体化设备的组装与调试课!*

112 德育教育 论法制校园安全建设! 焦慧慧 摘要依法治校!重在安全建设!难在安全保障本文从四个方面对法治校园安全建设进行分析! 并探寻可行的实施办法及对策 关键词依法治校安全建设办法对策 Z : = * Z B A88!年我国多地发生学生校园安全事件从 月! 日发生在福建南平的血案!到 - 月 日!年- 月 日!山东潍坊校园血案!一 男子在小学内用铁锤锤伤人后自焚 发生在山东潍坊校园血案!不到 - 天的时间内 不到-天!起校园惨案!举国震惊悲愤 发生了起校园血案!这就让整个社会都在思考 之余!每个人禁不住都在追问!为什么此类案件 这样一个问题333我们到底能够做些什么来保护 会如此密集发生!我们到底怎样来保证孩子们的 我们的孩子 安全! 年月! 日被很多人称为是南平市历史 上 * 最黑暗的一天!在短短的 秒内!*个孩子 我们一直在强调着学校应该如何加强法制教 育!如何加强学生的思想教育工作!预防青少年 被杀害!个孩子受重伤发生在南平实验小学的 这起惨案!像一块重石!沉重地压在人们的心头 犯罪!如何普及法制宣传!而学校在德育工作上 悲剧发生! -小时后学校就重新复课!几乎所有的孩 子都由家长送来!早早等在校门口的老师给每个孩 常识学 习!灾 难 演 习 以 及 急 救 知 识 普 及 等然 也非常重视!每个学期都定期组织学生进行法律 而!校园内部法制的强化是否就能够一定保障学 子发了一朵小白花!他们走到一个又一个孩子身边! 生的安全呢 在我们日复一日的强调重视法律知 一次又一次和孩子们长时间地拥抱 识和妥善执行法律普及的过程中!是否忽略了什!年-月! 日!就在福建南平校园惨案 发生后仅仅! 天!在广西合浦某小学门前发生 么 本文从四个方面就如何从外部保护起我们的 了一起凶杀事件!! 人死亡 人受伤!其中包 括多名小学生!年- 月!* 日!广东雷州发生凶案!一 男子持刀砍伤名师生!年- 月! 日!江苏泰兴伤人事件!一 男子幼儿园内持刀砍伤!人 孩子!如何为我们的孩子健康成长构建一个真正 坚固的堡垒来进行讨论 一校园制度建设 一学校领导观念要有创新!根据社会动 态来调整法制建设的重点方向 社会动态发展的过程中!新的情况和问题会! 焦慧慧!江门市新会高级技工学校助理讲师研究方向教育管理与德育!商务英语教育!*

113 德 育 教 育 不 断 出 现 直 接 或 是 间 接 的 影 响 到 校 园 学 校 领 导 要 有 创 新 思 维 不 应 将 法 治 校 园 活 动 简 单 的 定 义 为 法 律 知 识 宣 传 案 例 讲 座 应 急 演 练 这 三 种 传 统 模 式 应 当 根 据 社 会 上 或 是 其 他 学 校 所 发 生 的 新 情 况 进 行 适 当 调 整 结 合 技 工 类 院 校 的 特 殊 性 领 导 层 在 法 制 教 育 工 作 上 应 当 从 内 因 外 因 双 方 面 考 虑 不 仅 要 重 视 从 内 部 提 升 学 生 的 道 德 观 法 制 观 也 要 重 视 从 外 部 上 给 学 生 创 造 一 个 安 全 宁 静 的 学 习 环 境 让 学 生 在 和 谐 的 大 环 境 中 陶 冶 自 我 的 法 德 情 操 从 制 度 上 保 证 校 园 法 制 安 全 建 设 是 我 们 工 作 的 第 一 步 层 监 督 二 为 保 证 政 策 制 度 的 贯 彻 实 施 需 要 层 从 领 导 到 教 职 工 都 要 将 校 园 安 全 作 为 头 等 大 事 校 园 安 全 建 设 不 仅 仅 是 几 次 演 练 几 次 讲 座 的 过 程 政 策 制 度 必 须 落 实 到 日 常 的 工 作 中 去 从 思 想 上 重 视 从 行 动 上 保 证 如 江 门 市 新 会 区 某 高 级 技 工 学 校 每 日 对 校 园 内 部 及 外 部 附 近 环 境 进 行 安 全 检 查 上 学 放 学 期 间 派 专 人 在 专 点 监 督 维 护 秩 序 等 学 校 定 期 组 织 层 层 学 习 定 期 监 督 层 层 督 办 以 营 造 和 谐 安 定 的 校 园 环 境 三 明 确 安 保 部 门 职 责 任 务 学 校 安 保 部 门 要 特 别 注 意 来 访 人 员 的 登 记 和 监 督 工 作 对 一 切 进 入 学 校 的 人 车 辆 进 行 检 查 登 记 不 可 有 任 何 的 松 懈 做 到 防 患 于 未 然 将 危 险 从 源 头 杜 绝 保 安 人 员 需 要 定 期 接 受 培 训 保 安 设 备 需 要 定 期 维 护 和 更 新 以 充 分 发 挥 安 保 的 作 用 由 于 技 工 类 院 校 大 多 为 寄 宿 制 每 日 食 堂 商 店 都 需 要 进 货 送 货 加 之 部 分 走 读 生 需 要 每 日 实 际 上 出 入 校 园 的 人 数 车 辆 都 是 较 多 的 相 对 于 中 小 学 而 言 技 工 学 校 更 加 具 有 开 放 性 的 特 点 这 对 安 保 部 门 提 出 了 更 加 高 的 要 求 二 校 园 硬 件 建 设 一 校 园 安 全 工 程 建 设 加 大 校 园 安 全 工 程 建 设 的 资 金 投 入 需 要 政 府 教 育 局 学 校 及 社 会 多 方 的 共 同 努 力 对 学 校 硬 件 进 行 改 造 和 加 固 从 门 口 到 围 墙 起 到 真 正 的 防 护 作 用 对 学 校 园 区 进 行 技 防 报 警 系 统 安 装 以 全 日 全 面 监 控 作 为 强 力 后 盾 保 障 如 图 所 示 我 们 可 以 看 到 在 校 大 门 周 界 其 它 特 殊 位 置 安 装 数 个 摄 像 头 监 控 点 并 将 外 部 存 储 显 示 器 连 接 至 保 安 室 内 进 行 实 时 监 控 图 监 控 系 统 架 构 图 二 加 强 校 园 安 防 系 统 建 设 实 现 学 校 与 公 安 教 育 等 部 门 的 联 网 监 控 提 高 校 园 的 安 全 防 范 能 力 技 工 类 院 校 要 特 别 重 视 校 园 安 防 系 统 建 设 在 现 在 的 数 字 科 技 时 代 它 对 于 维 持 校 内 秩 序 维 护 校 内 安 全 建 设 都 有 着 举 足 轻 重 的 作 用 但 往 往 很 多 院 校 不 能 够 足 额 落 实 校 园 安 保 经 费 配 备 专 职 保 安 人 员 和 配 备 完 善 的 校 园 安 保 设 备 如 橡 胶 警 棍 辣 椒 水 警 哨 钢 叉 等 防 护 器 械 给 我 们 有 效 应 对 各 种 突 发 情 况 切 实 加 强 校 园 的 安 全 保 卫 工 作 造 成 了 巨 大 的 困 难 三 校 园 软 件 建 设 一 与 当 地 警 方 进 行 合 作 请 警 方 加 大 清 理 校 园 周 边 闲 杂 人 员 的 力 度 明 令 闲 杂 人 员 不 得 在 学 校 附 近 逗 留 和 露 宿 违 反 者 将 受 到 严 肃 处 理 同 时 加 强 对 学 校 周 边 地 区 的 巡 逻 鉴 于 技 工 类 院 校 附 近 人 流 量 较 大 需 要 得 到 警 方 更 多 的 协 助 以 江 门 市 新 会 某 高 技 为 例 学 校 处 于 风 景 区 的 地 段 人 流 量 很 大 该 校 积 极 的 与 当 地 警 方 合 作 不 仅 加 大 了 巡 逻 人 员 力 度 还 配 合 警 方 对 校 内 保 安 进 行 培 训 让 校 内 外 的 警 卫 力 量 更 加 坚 固 如 磐 二 学 校 与 警 方 建 立 报 警 机 制 在 发 生 突 发 事 件 情 况 下 可 及 时 得 到 警 察 帮 助 如 有 意 外 校 方 只 需 按 动 求 助 按 钮 民 警 就 能 在 第 一 时 间 得 到 通 知 立 即 出 警 通 过 电 子 设 备 将 学 校 警 方 教 育 管 理 部 门 紧 密 相 连 学 校 通 过 门 禁 刷 卡 机 来 确 保 一 人 一 卡 通 过 紧 急 按 钮 及 广 播 系 统 对 紧 急 情 况 进 行 应 急 处 理 同 时 通 过 解 码 器 将 情 况 反 应 到 教 育 局 以 及 公 安 指 挥 中 心 以 得 到 及 时 的 救 助 学 校 与 警 方 的 协 力 合 作 如 图 所 示

114 德 育 教 育 图 学 校 的 报 警 机 制 系 统 三 不 断 加 强 学 生 安 全 观 念 定 期 举 行 安 全 应 急 演 练 培 养 学 生 处 置 突 发 事 件 的 能 力 在 各 类 学 校 尤 其 是 自 我 保 护 能 力 较 弱 的 小 学 以 及 地 理 情 况 特 殊 的 技 工 类 院 校 除 了 模 拟 地 震 水 灾 等 自 然 灾 害 的 应 急 演 练 普 遍 较 为 薄 弱 的 恐 怖 袭 击 事 件 等 人 为 灾 害 更 加 要 加 强 模 拟 演 练 力 度 和 真 实 度 如 可 模 拟 发 生 恐 怖 袭 击 的 场 景 把 学 生 一 个 个 地 疏 散 到 在 那 里 等 待 救 援 帮 助 他 们 掌 握 如 何 在 发 生 突 发 事 件 时 实 现 自 我 保 护 的 能 力 四 除 了 加 强 校 园 内 部 的 法 制 建 设 外 将 范 围 延 伸 至 校 园 几 公 里 内 对 附 近 的 商 户 居 民 等 进 行 法 制 宣 传 提 高 他 们 的 警 觉 性 提 升 他 们 的 社 会 责 任 感 从 外 部 设 立 一 层 校 园 保 护 圈 通 过 社 会 民 众 和 学 校 的 共 同 努 力 法 治 校 园 工 作 定 将 更 加 顺 利 的 开 展 开 来 四 感 情 建 设 法 不 外 乎 于 人 情 法 治 工 作 中 往 往 感 情 建 设 却 是 最 重 要 的 在 我 们 校 园 法 治 建 设 中 不 可 不 重 视 人 与 人 之 间 的 感 情 培 养 只 有 人 与 人 之 间 的 关 系 和 谐 了 才 会 有 和 谐 社 会 进 而 才 会 有 和 谐 校 园 校 园 极 端 事 件 的 发 生 是 社 会 矛 盾 的 一 种 反 映 一 个 健 康 的 社 会 一 定 要 畅 通 诉 求 渠 道 抒 缓 当 事 人 情 绪 把 问 题 解 决 在 萌 芽 状 态 就 会 大 幅 减 少 极 端 事 件 的 发 生 社 会 和 谐 了 校 园 就 会 和 谐 现 在 教 师 学 生 都 面 临 着 学 习 工 作 等 多 方 面 的 压 力 所 以 学 校 还 要 特 别 注 意 干 群 关 系 师 生 关 系 家 校 关 系 的 和 谐 多 加 强 沟 通 了 解 不 仅 要 法 制 更 要 人 制 依 法 治 校 重 在 安 全 建 设 难 在 安 全 保 障 教 育 部 长 袁 贵 仁 在 第 十 五 个 全 国 中 小 学 安 全 教 育 日 说 生 命 不 保 何 谈 教 育 这 是 我 们 应 当 必 须 共 同 遵 循 的 教 育 准 则 一 个 没 有 安 全 保 障 的 学 校 绝 对 是 一 所 不 合 格 的 学 校 一 个 不 具 备 安 全 意 识 的 老 师 绝 对 是 一 个 不 称 职 的 老 师 多 年 来 大 部 分 学 校 通 过 坚 持 全 面 贯 彻 实 施 依 法 治 校 方 略 学 校 依 法 决 策 民 主 管 理 的 水 平 提 高 了 师 生 员 工 的 法 治 观 念 和 依 法 依 规 办 事 意 识 也 得 到 了 提 升 法 治 校 园 和 谐 校 园 的 氛 围 更 浓 了 然 而 制 度 建 构 只 是 法 治 进 程 的 开 始 如 何 在 制 度 运 行 中 将 我 们 的 薄 弱 环 节 进 一 步 完 善 使 法 律 规 范 和 谐 校 园 安 全 校 园 内 化 为 校 园 的 一 种 文 化 一 种 状 态 进 而 让 学 生 在 学 校 内 安 全 健 康 快 乐 发 展 才 是 我 们 法 制 校 园 建 设 工 作 真 正 的 价 值 追 求 参 考 文 献 李 玲 王 戈 当 前 在 校 未 成 年 人 法 制 教 育 的 现 状 与 展 望 - 正 义 网 国 家 教 委 中 央 社 会 治 安 综 合 治 理 委 员 会 办 公 室 司 法 部 关 于 加 强 学 校 法 制 教 育 的 意 见

115 德育教育 浅谈技工院校德育课教学中案例的选用! 钱跃文 摘要根据 技工院校德育课程标准!和素质教育的要求!德育教师在德育课教学中!应更 多地推广运用案例教学法案例是案例教学法的核心!教师精心准备教学案例是保证整个案例教学过 程顺利实施的前提和基础在 课程标准的指导下!按照正面化时效化本土化趣味化和多样 化的标准选用案例!德育课教学就会取得较好的教学效果 关键词德育课案例的选用正面化时效化本土化趣味化多样化 > ? -3 Z C B 3@ d!e ? : A * * 3 6 D 6 6 * * Z B - * 3 E D > [ * - 4: 根据 技工院校德育课程标准!和 素质教育的要求!德育教师在德育课教学中应更 案例教学中案例选择应遵循 的 标 准 和 呈 现 的 方 多地推广运用案例教学法案例教学法把经过选 式本文根据 技工院校德育课程标准! 以下简称 课程标准的基本理念谈一谈笔者 择的案例展现在学生面前!让学生设身处地地思 的一些粗浅看法 考分析讨论!这对于激发学生的学习兴趣! 一正面化标准 培养其创造能力及分析问题解决问题的能力极 有益处案例是案例教学法的核心!教师精心准 课程标准认为德育课要 *坚持正确的价 备教学案例是保证整个案例教学过程顺利实施的 值导向!体现学校德育的功能这一课程理念 前提和基础 要求政治教师在选择教学案例时必须着重考虑案 目前!一方面!虽然德育教材注重并引用了 例的思想性和教育性!选择有利于 *确立正确的 较多案例!但有些案例跟不上现实社会的发展和 政治方向!培 养 良 好 的 道 德 品 质的 代 表 性 案 变化!在内容上有些滞后!在形式上局限于用文 例选择的案例要符合课程性质定位和学生 *三 字或图片来表达另一方面!有些德育教师对案 观正在形成的实际正面教育原则是思想政治 例选用欠考虑!没有标准地选用案例!也未制作 课教学的一项重要原则!这一原则也要求选择思 精良的课件呈现案例!因此案例教学的效果不如 想性强 的 案 例!坚 持 以 正 面 为 主!切 忌 追 奇 猎 人意所以!非常有必要探讨在技工院校德育课 异有些揭露社会阴暗面丑恶面的案例并非不! 钱跃文!中山市技师学院政治讲师研究方向德育课教学!*

116 德 育 教 育 能 用 而 应 慎 用 少 用 有 些 教 师 为 了 吸 引 学 生 把 非 主 流 信 息 媒 体 上 的 新 闻 甚 至 包 含 着 未 经 证 实 的 类 似 八 卦 的 错 误 信 息 运 用 到 课 堂 上 如 果 教 师 上 课 时 大 谈 特 谈 一 些 消 极 的 案 例 材 料 学 生 不 仅 容 易 产 生 错 觉 还 会 在 思 想 上 产 生 迷 惑 这 种 案 例 教 学 不 仅 丧 失 了 思 想 政 治 课 教 学 的 严 谨 性 对 学 生 的 危 害 也 很 大 例 如 在 教 学 社 会 公 德 中 助 人 为 乐 内 容 时 有 些 德 育 教 师 较 多 选 用 时 下 扶 老 人 被 污 陷 的 负 面 案 例 虽 然 也 能 辩 证 地 引 导 学 生 看 待 这 些 现 象 但 负 面 案 例 引 用 多 会 让 学 生 会 产 生 错 觉 这 种 被 污 陷 的 事 太 多 好 事 不 能 做 致 使 案 例 教 学 对 学 生 产 生 的 负 面 影 响 大 于 正 面 鼓 励 作 用 在 正 面 化 标 准 指 导 下 应 该 多 选 用 正 面 案 例 开 展 教 学 如 引 用 中 央 电 视 台 年 感 动 中 国 中 的 最 美 妈 妈 吴 菊 萍 或 校 园 生 活 中 同 学 相 互 帮 助 等 正 面 案 例 引 发 学 生 感 受 人 性 向 善 的 美 好 组 织 学 生 开 展 案 例 教 学 但 要 注 意 控 制 负 面 新 闻 引 用 的 量 更 重 要 是 引 导 学 生 运 用 辩 证 法 中 矛 盾 的 观 点 来 分 析 正 反 两 方 面 的 案 例 认 识 社 会 的 主 流 仍 然 是 弘 扬 助 人 为 乐 在 现 实 生 活 中 仍 然 主 动 做 到 这 一 道 德 要 求 二 时 效 化 标 准 课 程 标 准 认 为 德 育 课 程 要 突 出 时 代 感 培 养 探 究 与 创 新 精 神 所 谓 时 效 化 是 在 思 想 政 治 课 教 学 中 选 择 的 案 例 必 须 做 到 思 想 新 观 点 新 故 事 新 角 度 新 具 有 鲜 明 的 时 代 气 息 明 显 的 个 性 特 点 见 解 独 到 与 时 俱 进 这 就 要 求 教 师 要 能 始 终 站 在 时 代 的 前 列 使 教 学 能 充 分 反 映 时 代 的 需 要 及 时 解 决 时 代 发 展 中 的 新 课 题 其 中 最 基 本 的 是 要 对 所 处 时 代 的 特 性 和 特 点 保 持 清 醒 的 认 识 能 及 时 发 现 时 代 发 展 中 的 新 课 题 否 则 就 不 可 能 真 正 体 现 时 代 性 在 选 择 案 例 时 要 选 择 那 些 真 正 反 映 时 代 精 神 的 案 例 紧 扣 时 代 脉 搏 不 断 地 推 陈 出 新 反 映 现 实 问 题 反 映 社 会 热 点 从 而 使 学 生 能 正 确 地 认 识 时 代 发 展 中 的 新 情 况 解 决 新 问 题 例 如 在 教 学 职 业 道 德 内 容 时 尽 量 选 用 当 前 发 生 的 案 例 在 计 划 经 济 体 制 下 呈 现 的 案 例 如 掏 粪 工 人 时 传 祥 售 货 员 张 秉 贵 邮 递 员 许 国 富 等 爱 岗 敬 业 的 案 例 不 宜 多 用 特 别 是 在 市 场 经 济 比 较 发 达 非 公 有 制 经 济 发 展 得 较 充 分 的 长 三 角 珠 三 角 等 地 区 要 多 引 用 当 下 在 非 公 有 制 企 业 涌 现 的 正 面 案 例 在 教 学 邓 小 平 理 论 内 容 时 选 用 最 近 发 生 的 广 东 社 会 建 设 方 面 的 有 关 医 疗 住 房 和 城 乡 一 体 化 建 设 方 面 的 案 例 在 教 学 治 安 管 理 处 罚 法 内 容 时 选 用 近 几 年 本 法 修 订 后 的 对 处 罚 宠 物 扰 民 乱 发 黄 色 短 信 网 上 虚 假 信 息 等 新 规 定 的 案 例 因 为 贴 近 时 代 发 展 所 以 学 生 有 兴 趣 关 注 此 类 案 例 三 本 土 化 标 准 课 程 标 准 认 为 德 育 课 程 教 学 的 内 容 要 坚 持 贴 近 实 际 贴 近 生 活 贴 近 学 生 的 原 则 要 落 实 三 个 贴 近 案 例 在 选 择 时 必 须 尽 量 本 土 化 所 谓 案 例 的 本 土 化 即 本 地 化 是 指 利 用 当 地 事 例 或 学 生 周 边 发 生 的 事 情 来 领 会 概 念 内 涵 理 解 原 理 内 容 案 例 的 本 土 化 除 了 能 体 现 理 论 联 系 实 际 激 发 学 生 兴 趣 体 现 材 料 时 代 性 等 特 点 外 还 可 以 达 到 巩 固 书 本 知 识 扩 充 学 生 知 识 容 量 引 发 学 生 学 习 兴 趣 使 课 堂 教 学 取 得 生 动 活 泼 的 教 学 效 果 俗 话 说 隔 山 打 枪 难 辩 虚 实 是 指 教 师 在 教 学 中 所 举 的 一 些 远 离 学 生 远 离 现 实 的 案 例 不 仅 不 具 有 说 服 力 而 且 还 会 让 学 生 怀 疑 真 实 性 弱 化 案 例 教 学 的 实 效 性 而 教 学 中 不 难 发 现 教 材 中 许 多 例 子 虽 然 典 型 但 离 学 生 甚 远 因 此 讲 解 起 来 有 欠 说 服 力 相 反 在 教 学 中 如 果 运 用 发 生 在 学 生 身 边 的 本 地 案 例 学 生 就 会 感 同 身 受 印 象 深 刻 更 有 助 于 教 材 的 理 解 因 为 这 些 案 例 是 学 生 平 时 有 所 耳 闻 甚 至 是 亲 身 所 见 所 历 的 对 事 件 本 身 已 有 所 了 解 并 有 了 自 己 的 观 点 教 师 在 运 用 此 类 案 例 进 行 教 学 时 学 生 能 一 听 就 知 一 点 就 通 并 能 记 忆 深 刻 例 如 在 教 学 人 生 价 值 时 笔 者 用 图 片 视 频 和 文 字 展 示 了 中 山 市 慈 善 万 人 行 中 涌 现 的 许 多 捐 款 案 例 另 外 还 搜 集 播 放 了 本 市 原 市 长 李 启 红 运 用 非 法 手 段 攫 取 钱 财 受 审 的 事 例 在 这 些 案 例 中 同 学 们 有 的 亲 自 参 加 募 捐 有 的 有 所 耳 闻 所 以 学 生 参 与 讨 论 的 积 极 性 很 高 很 有 说 服 力 四 趣 味 化 标 准 要 求 选 择 的 案 例 能 激 发 学 生 学 习 兴 趣 帮 助 理 解 教 材 内 容 课 程 标 准 认 为 教 学 要 注 重 从 学 生 的 心 理 需 求 出 发 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和

117 德 育 教 育 热 情 孔 子 曾 说 过 知 之 者 不 如 好 之 者 好 之 者 不 如 乐 之 者 兴 趣 是 最 好 的 老 师 是 真 正 成 功 的 秘 诀 是 激 发 学 生 学 习 和 思 维 的 动 力 也 是 发 明 创 新 的 摇 篮 教 育 心 理 研 究 也 表 明 学 生 在 轻 松 和 谐 愉 快 的 教 育 环 境 中 易 产 生 激 情 兴 趣 丰 富 的 想 象 力 以 及 意 想 不 到 的 创 造 力 因 此 教 师 在 选 择 案 例 时 要 特 别 关 注 案 例 的 趣 味 性 为 学 生 创 设 一 种 宽 松 愉 快 的 学 习 情 景 让 学 生 能 在 乐 中 学 学 中 乐 好 的 案 例 还 具 有 启 发 性 能 为 学 生 预 留 出 想 象 的 空 间 引 导 学 生 主 动 探 索 积 极 思 维 通 过 案 例 来 引 发 思 考 调 动 学 生 积 极 思 维 使 教 学 向 纵 深 发 展 真 正 达 到 以 案 说 理 以 理 析 案 的 目 的 同 正 面 化 标 准 一 样 适 用 这 一 标 准 时 要 特 别 牢 记 教 书 育 人 这 一 宗 旨 切 忌 顾 此 失 彼 如 果 只 重 视 新 颖 性 和 趣 味 性 而 忽 视 思 想 性 的 原 则 就 会 丧 失 思 想 政 治 课 的 教 育 功 能 如 果 教 师 一 味 追 求 有 趣 味 一 味 满 足 学 生 的 好 奇 心 理 而 选 择 离 奇 古 怪 的 案 例 或 犯 罪 情 节 就 会 在 学 生 中 产 生 极 其 不 良 的 影 响 例 如 在 教 学 维 护 互 联 网 安 全 的 决 定 时 在 网 上 下 载 恶 搞 熊 猫 烧 香 病 毒 等 视 频 案 例 因 为 这 一 视 频 在 内 容 上 反 映 了 这 一 病 毒 的 危 害 在 形 式 上 有 动 画 歌 曲 小 品 等 学 生 在 观 看 时 目 不 转 睛 笑 声 不 断 观 看 之 后 都 热 烈 参 与 讨 论 起 到 了 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 五 多 样 化 标 准 课 程 标 准 提 出 提 倡 教 学 方 法 和 手 段 的 多 样 化 努 力 实 现 现 代 教 育 技 术 与 课 程 的 整 合 技 工 院 校 的 学 生 由 于 思 维 特 点 更 易 于 接 受 一 些 感 性 的 材 料 为 了 充 分 发 挥 案 例 的 教 育 效 果 必 须 克 服 案 例 单 一 的 形 式 在 教 学 实 践 中 教 师 结 合 教 学 目 标 突 破 的 重 点 和 难 点 的 不 同 根 据 学 生 个 性 和 兴 趣 思 维 方 式 和 价 值 观 以 及 社 会 阅 历 和 知 识 面 的 不 同 采 用 灵 活 多 样 的 案 例 表 现 形 式 案 例 的 形 式 既 可 以 是 事 件 案 件 寓 言 书 信 表 格 名 人 名 言 也 可 以 是 个 人 成 长 设 计 调 查 表 新 闻 热 点 另 外 有 教 育 意 义 的 歌 曲 和 有 价 值 的 故 事 也 可 以 作 为 教 学 案 例 在 案 例 的 呈 现 上 教 师 应 积 极 运 用 多 媒 体 手 段 开 发 和 制 作 演 示 课 件 特 别 是 要 加 强 视 频 资 料 的 收 集 与 整 理 使 案 例 呈 现 弥 补 教 材 只 能 呈 现 文 字 和 图 片 的 不 足 从 而 使 教 学 过 程 更 加 形 象 直 观 例 如 在 教 学 恋 爱 关 系 中 的 道 德 内 容 时 制 作 多 媒 体 课 件 引 用 西 南 某 大 学 学 生 因 恋 爱 而 引 发 伤 害 的 案 例 导 入 新 课 然 后 运 用 心 理 测 试 测 试 学 生 中 存 在 的 问 题 针 对 存 在 的 问 题 引 用 名 人 名 言 播 放 电 影 山 楂 树 之 恋 片 段 播 放 歌 曲 因 为 爱 情 等 引 导 学 生 树 立 正 确 的 恋 爱 观 通 过 以 上 多 样 化 的 教 学 媒 体 和 方 法 学 生 学 习 兴 趣 高 教 学 效 果 明 显 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 我 们 要 活 的 书 不 要 死 的 书 要 真 的 书 不 要 假 的 书 要 动 的 书 不 要 静 的 书 要 用 的 书 不 要 读 的 书 总 而 言 之 我 们 要 以 生 活 为 中 心 的 教 学 做 指 导 不 要 以 文 字 为 中 心 的 教 科 书 在 课 程 标 准 的 指 导 下 按 照 正 面 化 时 效 化 本 土 化 趣 味 化 和 多 样 化 的 标 准 选 用 案 例 选 用 书 案 例 就 会 带 领 学 生 走 进 生 活 德 育 课 教 学 就 会 取 得 理 想 的 教 学 效 果 参 考 文 献 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 技 工 院 校 德 育 课 程 标 准 北 京 中 国 劳 动 和 社 会 保 障 出 版 社 纪 宝 成 我 国 高 等 商 科 教 育 人 才 培 养 模 式 探 讨 7 中 国 高 教 研 究 3 2 北 京 教 育 学 院 基 础 教 育 研 究 中 心 优 秀 课 堂 教 学 设 计 集 锦 北 京 首 都 师 范 大 学 出 版 社 4 5 孙 军 业 案 例 教 学 天 津 天 津 教 育 出 版 社 5

118 德育教育 心训在技工院校学生德育教育中的运用! 苏健文 摘要心训是心灵智慧训练的简称!主要运用觉察式感悟式和体验式等多重感官学习法!让学习 者用心感悟自我省察!有效锻炼 *心的能力和力量!从而发掘内心潜能!提升心灵智慧和心灵影 响力而技工学校传统的德育教育模式!难以对学生思想产生深刻持久的影响因此!在技工学校 的德育教育中引入心训课程!让德育真正走入学生心灵深处!与学生进行心灵碰撞!让学生重新认识 自己!发掘自己!以积极的心态面对生活面对学习面对社会!从而提高技工院校德育工作的实效 关键词心训德育教育运用 : = -? = * V- : - A88 - Z 随着广东省经济的不断发展!珠三角地区的 企业对技工院校的学生渴求越来越强!有些地区 甚至出现了 *技工荒!企业不断用高薪吸引全 国各地的技工前来就业但同时!备受企业欢迎 的技工!不仅专业技能够硬!更重要的是技工具 有良好的职业素养和职业道德因此!为了适应 企业需求!技工院校各显神通!不断寻找技校学 生德育教育的新路子在此!笔者结合技校学生 德育工作的实际情况!谈谈心训在技工院校学生 德育教育中的运用 一心训的内涵与原理 一心训的概念 心训 ]= F J CWJ F B BT!是心灵智慧训练的 简称!或称心智训练!是心灵成长课程的一种! 主要运用觉察式感悟式和体验式等多重感官学 习法!让学习者用心感悟自我省察!有效锻炼 *心的能力和力量!从而发掘内心潜能!提升 心灵智慧和心灵影响力!学会发掘人心经营人 心和管理人心心训主要由美国日本印度 德国等心灵成长课程较发达的国家传入 相对 于 *心 训! 传 统 教 育 和 理 论 培 训 等 *增加知识学习 *逻辑思维学习 *增强技能 学习之类让头脑更聪明或记住更多知识的传授 式学习!统称为 *脑训*脑训主要目的是提 升 * S!而心训主要是帮助学员训练心能提 高心智发掘自己!有效提升情商 8逆商 4创新力商数 6领导力商数 R 灵商 2胆商 U时间管理商数 W 等个人幸福成功综合素质 二心训的原理 荀子说* 心者!道之主宰 心学鼻祖王阳明 说* 无善无恶是心之体!有善有恶是意之动!知善 知恶是良知!为善去恶是格物 传习录! 阳明 夫子年谱 俗话说心有多大舞台就有多大心训 训练的是 * 心!心变大了更好了!人生的舞台自! 苏健文!广东岭南现代技工学校学生处处长研究方向德育教育!!

119 德 育 教 育 然 就 更 好 可 是 心 看 不 见 摸 不 着 要 训 练 心 并 非 易 事 只 给 学 员 讲 道 理 或 理 论 那 只 能 让 学 员 的 头 脑 听 到 如 果 学 员 内 心 不 认 同 那 些 道 理 和 理 论 对 他 们 的 心 就 不 会 有 影 响 所 以 心 训 就 是 运 用 能 够 绕 过 头 脑 的 音 乐 故 事 冥 想 和 亲 身 体 验 心 灵 感 悟 等 方 式 直 接 触 动 学 员 的 心 灵 从 而 让 学 员 自 己 感 悟 自 我 省 察 甚 至 震 撼 体 验 开 启 心 灵 从 而 有 效 改 变 固 有 心 智 模 式 突 破 性 提 升 心 灵 智 慧 所 以 心 训 学 习 越 认 真 参 与 和 投 入 学 习 效 果 越 大 二 在 技 工 院 校 德 育 教 育 工 作 中 引 入 心 训 的 必 要 性 技 工 院 校 传 统 的 德 育 教 育 是 对 学 生 进 行 思 想 政 治 道 德 法 律 和 心 理 健 康 的 教 育 是 技 工 院 校 素 质 教 育 工 作 的 重 要 组 成 部 分 与 智 育 体 育 美 育 等 相 互 联 系 彼 此 渗 透 密 切 协 调 对 学 生 健 康 成 长 成 才 和 学 校 工 作 具 有 重 要 的 导 向 动 力 和 保 证 作 用 技 工 院 校 必 须 把 德 育 工 作 摆 在 素 质 教 育 的 首 要 位 置 但 在 技 工 院 校 学 生 中 开 展 传 统 的 德 育 教 育 存 在 着 不 同 程 度 的 困 难 和 障 碍 阻 碍 着 德 育 教 育 工 作 的 推 展 一 学 生 素 质 偏 低 思 想 不 稳 定 违 纪 现 象 较 严 重 自 卑 心 理 强 技 工 院 校 学 生 来 自 中 考 或 高 考 落 选 的 学 生 没 有 经 过 更 多 的 筛 选 大 部 分 学 生 素 质 比 较 差 有 些 学 生 甚 至 有 严 重 的 违 纪 行 为 学 生 自 我 管 理 意 识 差 能 力 低 动 手 能 力 不 强 由 于 中 考 或 高 考 的 失 败 导 致 技 工 院 校 学 生 的 自 卑 心 理 很 强 不 敢 表 现 自 己 不 敢 与 人 和 社 会 打 交 道 从 而 与 社 会 脱 节 引 入 心 训 课 程 学 生 通 过 游 戏 的 体 验 和 与 教 官 的 心 灵 碰 撞 从 而 改 变 学 生 纪 律 散 漫 的 陋 习 加 强 了 学 生 的 纪 律 观 念 提 高 了 学 生 的 自 信 心 和 表 达 能 力 二 后 学 生 思 想 叛 逆 以 个 人 为 中 心 感 恩 意 识 不 强 技 工 院 校 学 生 普 遍 是 后 的 新 生 代 后 学 生 与 后 学 生 思 想 上 差 别 很 大 由 于 生 活 条 件 好 物 质 条 件 丰 富 自 小 没 有 受 过 苦 的 后 学 生 以 个 人 为 中 心 的 意 识 非 常 强 烈 感 恩 意 识 不 强 缺 乏 吃 苦 耐 劳 的 精 神 引 入 心 训 课 程 通 过 各 种 团 队 协 作 游 戏 感 恩 视 频 感 恩 故 事 让 学 生 产 生 共 鸣 触 动 学 生 内 在 的 心 弦 更 好 地 使 学 生 懂 得 团 队 的 必 要 性 感 恩 父 母 感 恩 社 会 三 传 统 的 德 育 教 育 工 作 模 式 已 经 满 足 不 了 后 的 学 生 传 统 的 德 育 教 育 工 作 主 要 通 过 老 师 班 主 任 对 学 生 进 行 言 传 身 教 班 会 或 课 堂 上 讲 大 道 理 私 底 下 做 学 生 思 想 工 作 不 断 地 用 历 史 事 件 对 学 生 进 行 教 育 但 事 后 学 生 并 未 能 真 正 领 会 和 改 变 左 耳 进 右 耳 出 的 学 生 居 多 传 统 的 德 育 教 育 模 式 对 学 生 思 想 并 不 能 有 深 刻 的 持 久 性 的 影 响 传 统 德 育 教 育 模 式 的 种 种 缺 点 和 存 在 的 问 题 对 于 学 生 的 心 灵 成 长 不 利 因 此 在 技 工 院 校 引 入 心 训 课 程 有 助 于 激 发 学 生 的 内 在 潜 能 培 养 学 生 的 感 恩 意 识 语 言 表 达 有 助 于 增 强 学 生 的 沟 通 能 力 团 队 合 作 意 识 吃 苦 耐 劳 精 神 领 导 能 力 人 际 交 往 能 力 把 学 生 心 灵 深 处 的 各 种 叛 逆 心 态 清 除 出 去 让 学 生 心 灵 出 现 暂 时 性 的 空 白 然 后 再 重 新 灌 输 各 种 积 极 的 人 生 理 念 让 学 生 的 心 灵 真 正 的 富 起 来 通 过 心 训 课 程 让 德 育 真 正 走 入 学 生 心 灵 深 处 与 学 生 进 行 心 灵 碰 撞 让 学 生 重 新 认 识 自 己 发 掘 自 己 以 积 极 的 心 态 面 对 生 活 面 对 学 习 面 对 社 会 从 而 给 技 工 院 校 的 德 育 工 作 带 来 质 的 飞 跃 三 心 训 在 技 工 院 校 学 生 德 育 工 作 中 的 应 用 为 了 填 补 技 工 院 校 学 生 德 育 教 育 工 作 中 的 不 足 打 破 传 统 的 德 育 教 育 工 作 思 维 解 决 班 主 任 德 育 教 育 工 作 中 的 困 难 培 养 具 有 良 好 的 职 业 道 德 和 职 业 素 养 的 新 一 代 青 年 笔 者 决 定 在 学 校 引 入 心 训 课 程 总 结 经 验 如 下 一 心 训 所 需 硬 件 设 施 培 训 室 培 训 室 需 不 透 光 隔 音 良 好 或 远 离 嘈 杂 地 区 铺 上 地 毯 或 地 面 干 净 可 以 容 纳 人 左 右 有 小 舞 台 和 与 培 训 人 数 同 等 的 椅 子 需 配 备 空 调 音 响 和 投 影 仪 培 训 室 内 需 配 有 音 响 用 于 培 训 师 学 生 讲 话 和 播 放 歌 曲 避 免 声 音 过 小 导 致 学 生 听 不 清 楚 同 时 培 训 室 内 配 有 投 影 仪 用 于 播 放 视 频 或!!9 游 戏 所 需 道 具 培 训 前 要 事 先 准 备 各 种 游 戏 道 具 如 绳 子 纸 笔 竹 竿 鱼 丝 移 动 白 板 等 培 训 前 所 需 物 品 准 备 培 训 前 要 准 备 物 品 有 学 员 和 教 官 胸 卡 结 业 证 书 荣 誉 证 书 鲜 花 等

120 德 育 教 育 二 心 训 培 训 师 和 助 教 的 工 作 要 求 为 了 给 学 生 一 种 不 同 平 常 上 课 的 惊 喜 使 其 感 受 培 训 的 认 真 和 充 满 期 待 真 正 走 入 学 生 内 心 深 处 需 对 心 训 的 培 训 师 和 助 教 有 相 关 的 要 求 心 训 培 训 师 心 训 培 训 师 要 求 讲 普 通 话 说 话 流 畅 和 有 感 染 力 谈 吐 文 明 举 止 风 度 需 穿 正 装 和 打 领 带 带 上 手 表 外 表 干 净 不 留 长 发 女 士 长 发 的 需 束 起 心 训 助 教 开 展 心 训 课 程 需 一 定 数 量 的 助 教 协 助 开 展 课 程 人 数 为 名 心 训 助 教 要 求 衣 着 统 一 正 装 得 体 大 方 主 要 负 责 协 助 培 训 师 引 导 学 生 进 入 游 戏 调 节 灯 光 和 音 响 效 果 布 置 会 场 在 旁 边 渲 染 气 氛 等 工 作 助 教 可 由 老 师 或 曾 参 加 心 训 课 程 的 学 生 构 成 三 建 立 团 队 选 定 队 长 确 定 队 名 口 号 参 加 心 训 课 程 的 学 生 需 控 制 在 人 左 右 人 太 多 效 果 不 明 显 在 参 加 课 程 时 需 分 好 小 组 各 小 组 人 数 均 等 一 般 人 以 内 为 一 组 每 个 小 组 需 确 定 组 名 选 定 一 名 学 生 作 为 队 长 并 确 定 小 组 的 口 号 每 遇 到 困 难 时 可 以 喊 出 口 号 勉 励 队 员 当 分 组 完 毕 后 每 小 组 发 放 一 面 旗 帜 组 员 可 在 旗 帜 上 用 图 画 和 文 字 形 式 描 述 本 队 的 队 名 和 口 号 四 心 训 游 戏 环 节 介 绍 心 训 是 一 种 体 验 式 的 学 习 因 此 需 要 各 种 模 拟 人 生 的 心 训 游 戏 配 合 完 成 培 训 师 通 过 用 各 种 模 拟 人 生 的 游 戏 让 学 生 感 悟 使 学 生 懂 得 个 中 道 理 从 而 领 悟 人 生 以 下 是 常 用 的 心 训 游 戏 团 队 协 作 能 力 培 养 类 游 戏 游 戏 名 称 穿 越 生 死 网 游 戏 培 训 方 向 培 养 学 生 的 沟 通 协 调 能 力 把 原 来 不 善 于 讲 话 或 不 善 于 沟 通 的 学 生 通 过 游 戏 形 式 使 其 打 开 心 扉 共 同 完 成 任 务 项 目 类 型 团 队 协 作 型 道 具 要 求 竹 竿 网 绳 详 细 游 戏 规 则 在 两 支 竹 竿 之 间 大 约 相 隔 米 用 绳 子 织 起 网 有 大 小 形 状 都 不 规 则 的 十 九 个 洞 口 假 想 为 有 高 压 的 网 丝 在 规 定 的 时 间 内 队 员 要 互 相 配 合 在 不 碰 触 到 网 的 情 况 下 全 部 穿 过 网 并 且 穿 过 的 洞 口 不 能 再 过 人 而 碰 到 高 压 网 就 表 示 任 务 失 败 需 要 重 新 再 来 在 接 到 任 务 后 队 长 和 队 员 充 分 发 挥 智 慧 广 纳 建 议 制 定 穿 越 计 划 共 同 协 商 协 作 把 每 个 人 或 抬 着 或 扛 着 安 全 送 过 网 洞 每 次 的 成 功 都 换 来 大 家 的 欢 呼 雀 跃 最 后 所 有 队 员 顺 利 穿 过 了 生 死 网 培 训 师 引 导 培 训 师 可 根 据 学 生 的 实 际 情 况 调 整 游 戏 的 难 度 在 进 行 游 戏 时 可 配 合 紧 张 的 音 乐 使 学 生 有 种 紧 迫 感 游 戏 进 行 中 段 培 训 师 应 从 游 戏 前 期 发 生 的 各 种 失 败 中 联 系 学 生 学 习 生 活 中 的 各 种 事 件 让 学 生 懂 得 团 队 的 重 要 性 并 鼓 励 学 生 要 充 分 融 入 团 队 才 能 完 成 整 个 游 戏 任 务 游 戏 结 束 后 立 即 进 行 分 享 分 享 时 学 生 自 由 到 台 上 发 言 时 间 限 定 为 分 钟 学 生 分 享 完 毕 后 由 培 训 师 进 行 总 结 青 年 领 袖 类 的 培 训 游 戏 游 戏 名 称 领 袖 风 采 游 戏 培 训 方 向 培 养 学 生 敢 于 承 担 责 任 让 学 生 懂 得 承 诺 需 要 付 出 享 受 领 袖 权 利 的 同 时 还 要 承 当 相 应 的 义 务 让 学 生 懂 得 怎 么 做 一 个 负 责 任 的 人 项 目 类 型 青 年 领 袖 型 道 具 要 求 没 要 求 详 细 游 戏 规 则 把 学 生 分 成 组 和 组 各 组 分 别 选 出 一 男 一 女 作 该 组 的 领 袖 并 进 行 宣 誓 组 和 组 对 面 坐 游 戏 过 程 中 任 何 人 不 允 许 发 出 声 音 两 组 分 别 从 到 依 次 报 数 中 间 不 能 有 停 顿 或 报 错 时 间 最 快 的 一 组 为 赢 如 输 的 一 组 或 违 反 规 则 的 一 组 所 选 的 领 袖 就 受 到 惩 罚 惩 罚 为 做 俯 卧 撑 比 赛 进 行 轮 每 轮 俯 卧 撑 的 数 量 加 倍 培 训 师 引 导 该 游 戏 需 要 在 特 定 的 环 境 中 进 行 当 游 戏 进 行 到 第 二 轮 后 在 违 反 规 则 的 一 方 领 袖 做 俯 卧 撑 时 全 场 的 灯 要 熄 灭 助 教 用 电 筒 照 射 着 正 在 做 俯 卧 撑 的 领 袖 并 大 声 数 出 所 做 俯 卧 撑 的 个 数 悲 惨 的 音 乐 慢 慢 响 起 培 训 师 口 述 把 领 袖 当 作 父 母 正 在 支 撑 着 家 庭 把 领 袖 当 作 朋 友 为 兄 弟 付 出 一 切 把 领 袖 当 作 老 师 为 学 生 付 出 辛 勤 劳 动 通 过 各 种 的 比 喻 让 学

121 德 育 教 育 生 产 生 共 鸣 让 学 生 感 动 同 时 让 领 袖 明 白 负 责 任 的 道 理 感 恩 类 的 培 训 游 戏 游 戏 名 称 感 恩 的 心 游 戏 培 训 方 向 培 养 学 生 的 感 恩 意 识 感 恩 父 母 感 恩 学 校 感 恩 社 会 感 恩 朋 友 感 恩 身 边 的 人 项 目 类 型 感 恩 父 母 型 道 具 要 求 没 要 求 详 细 培 训 规 则 把 灯 熄 灭 学 生 随 地 而 坐 全 场 漆 黑 培 训 师 让 学 生 慢 慢 地 静 下 心 来 然 后 用 有 感 染 力 的 语 言 讲 述 关 于 小 时 候 父 母 对 孩 子 的 感 人 故 事 把 学 生 带 进 儿 童 或 高 中 时 代 让 学 生 感 动 流 泪 让 全 体 学 生 集 体 喊 妈 妈 我 爱 你 爸 爸 我 爱 你 故 事 完 毕 灯 亮 让 全 体 学 生 集 体 做 手 语 感 恩 的 心 手 语 完 毕 发 放 信 纸 给 学 生 写 一 封 信 给 家 长 培 训 师 引 导 感 恩 教 育 的 故 事 和 讲 述 非 常 重 要 培 训 师 应 该 事 前 准 备 大 量 的 感 恩 素 材 反 复 地 练 习 要 感 动 别 人 首 先 要 感 动 自 己 在 讲 述 过 程 中 培 训 师 可 配 备 感 人 的 音 乐 使 自 己 全 身 融 入 故 事 情 节 中 这 样 的 感 染 力 可 最 大 程 度 使 学 生 真 正 产 生 共 鸣 歌 曲 的 选 播 在 培 训 前 培 训 时 做 游 戏 时 适 当 的 配 上 背 景 音 乐 通 过 音 乐 渲 染 各 种 气 氛 让 学 生 有 更 深 刻 的 感 受 有 以 下 几 首 音 乐 可 供 选 择 你 是 我 的 眼 我 相 信 相 信 自 己 飞 得 更 高 浪 花 一 朵 朵 向 前 冲 改 变 自 己 加 勒 比 海 盗 好 心 情 五 学 生 分 享 心 训 主 要 是 学 生 体 验 式 的 学 习 因 此 每 次 心 训 游 戏 结 束 后 需 安 排 学 生 进 行 游 戏 分 享 学 生 分 享 是 整 个 心 训 中 最 重 要 的 一 部 分 可 适 当 安 排 部 分 学 生 上 讲 台 讲 述 他 们 心 中 的 故 事 学 生 真 实 故 事 的 分 享 比 培 训 师 在 台 上 讲 话 的 感 染 力 要 大 一 百 倍 甚 至 一 千 倍 原 因 是 这 些 例 子 真 实 地 发 生 在 学 生 身 上 由 学 生 口 述 出 来 会 让 其 他 学 生 产 生 共 鸣 从 而 达 到 最 大 的 教 育 效 果 分 享 分 三 种 一 种 是 在 所 有 学 生 面 前 站 在 台 上 进 行 分 享 称 之 为 大 分 享 另 一 种 是 以 小 组 为 单 位 进 行 轮 流 分 享 称 之 为 中 分 享 最 后 一 种 是 两 个 学 生 面 对 面 坐 在 一 起 进 行 分 享 称 之 为 小 分 享 培 训 师 可 根 据 实 际 需 求 大 中 小 分 享 穿 插 进 行 务 求 让 每 个 学 生 都 有 说 话 的 机 会 让 学 生 真 正 的 感 悟 真 正 把 内 心 的 话 宣 泄 出 来 六 毕 业 典 礼 在 心 训 最 后 一 个 晚 上 利 用 个 小 时 进 行 毕 业 典 礼 毕 业 典 礼 分 为 三 个 环 节 第 一 个 环 节 是 由 各 小 组 进 行 汇 报 演 出 培 训 师 在 心 训 课 程 一 开 始 前 把 毕 业 典 礼 的 表 演 任 务 布 置 给 各 小 组 各 小 组 在 参 与 心 训 的 白 天 空 余 时 间 可 自 行 讨 论 并 进 行 彩 排 务 必 在 毕 业 典 礼 的 节 目 表 演 上 展 示 自 己 团 队 的 风 采 第 二 个 环 节 是 颁 发 结 业 证 书 和 优 秀 学 员 证 书 对 每 一 位 参 与 心 训 的 学 生 颁 发 一 张 结 业 证 书 由 小 组 推 选 出 一 名 积 极 参 与 和 表 现 突 出 的 学 生 颁 发 优 秀 学 员 证 书 第 三 个 环 节 填 写 满 意 度 调 查 表 和 写 一 封 信 寄 给 家 长 或 打 电 话 向 家 长 说 出 心 里 话 让 参 与 心 训 的 学 生 填 写 满 意 度 调 查 表 培 训 师 可 根 据 表 格 情 况 更 好 地 了 解 学 生 的 思 想 转 变 和 课 程 改 进 意 见 让 学 生 写 一 封 信 寄 给 家 长 或 致 电 家 长 目 的 是 让 学 生 通 过 心 训 课 程 学 会 感 恩 把 自 己 以 往 不 敢 说 的 话 或 曾 经 做 错 而 不 敢 道 歉 的 话 大 胆 地 告 诉 家 长 让 学 生 更 好 地 面 对 现 实 放 下 包 袱 开 始 另 一 个 积 极 向 上 的 人 生 四 心 训 课 程 在 技 工 院 校 德 育 教 育 中 的 意 义 一 打 破 了 传 统 的 德 育 教 育 让 学 生 真 正 地 体 验 人 生 感 悟 人 生 通 过 心 训 的 各 种 游 戏 让 学 生 真 正 体 会 到 人

122 德 育 教 育 生 如 游 戏 游 戏 如 人 生 的 道 理 并 从 心 训 游 戏 中 悟 出 做 人 做 事 的 各 种 道 理 不 再 沉 迷 于 以 往 受 传 统 约 束 的 各 种 消 极 心 态 更 加 积 极 面 对 人 生 积 极 面 对 社 会 积 极 面 对 身 边 的 人 二 拉 近 了 老 师 与 学 生 的 距 离 促 进 了 学 生 的 管 理 工 作 学 生 难 管 学 生 调 皮 学 生 叛 逆 此 类 形 容 词 一 直 在 广 大 技 工 院 校 中 广 泛 流 传 着 通 过 心 训 课 程 有 助 于 班 主 任 或 老 师 走 进 学 生 心 灵 深 处 与 学 生 发 生 心 灵 碰 撞 令 学 生 醒 悟 感 动 感 恩 让 学 生 发 自 内 心 地 感 激 启 蒙 老 师 学 生 融 入 了 团 队 与 班 主 任 或 老 师 打 成 一 片 充 分 拉 近 学 生 与 老 师 的 距 离 心 训 真 正 成 为 老 师 与 学 生 沟 通 的 桥 梁 三 触 动 学 生 心 灵 让 学 生 发 自 内 心 地 感 恩 父 母 感 恩 社 会 通 过 心 训 后 学 生 从 前 的 陋 习 慢 慢 地 消 除 后 学 生 缺 乏 感 恩 意 识 心 训 有 助 于 学 生 调 整 心 态 培 养 学 生 积 极 向 上 的 人 生 态 度 同 时 通 过 各 种 体 验 式 的 游 戏 在 特 定 环 境 中 的 熏 陶 让 学 生 真 正 体 会 到 父 母 的 艰 辛 与 爱 社 会 给 予 的 美 好 生 活 与 学 习 环 境 老 师 辛 勤 劳 动 的 汗 水 与 付 出 真 正 能 触 动 学 生 的 心 弦 四 通 过 心 训 培 养 出 备 受 企 业 欢 迎 的 德 才 兼 备 的 技 工 德 育 教 育 最 终 目 的 是 培 养 受 企 业 欢 迎 的 各 种 德 才 兼 备 的 人 才 在 技 工 院 校 推 广 心 训 课 程 可 让 从 前 调 皮 固 执 的 学 生 发 生 根 本 性 的 转 变 让 后 新 生 代 不 再 以 自 我 为 中 心 敢 于 挑 战 自 己 敢 于 付 出 敢 于 承 担 责 任 为 企 业 培 养 出 一 批 又 一 批 的 青 年 领 袖 技 工 院 校 德 育 工 作 做 好 了 学 生 不 再 难 管 从 而 能 推 动 教 学 工 作 的 更 加 有 序 开 展 学 校 才 能 真 正 培 育 出 德 才 兼 备 的 一 流 技 工 五 心 训 课 程 在 实 际 应 用 中 存 在 的 问 题 与 解 决 方 法 一 注 意 选 择 合 适 的 场 地 培 训 过 程 中 如 果 场 地 隔 音 功 能 差 外 界 声 音 容 易 进 入 培 训 室 会 导 致 学 生 容 易 走 神 不 能 很 好 地 投 入 各 种 游 戏 因 此 选 择 良 好 的 培 训 场 地 是 整 个 心 训 课 程 的 首 要 条 件 二 配 合 开 场 音 乐 控 制 学 生 心 情 早 上 刚 进 行 心 训 学 生 由 于 还 没 睡 醒 或 对 身 边 同 学 或 场 地 较 为 陌 生 容 易 走 神 或 分 心 这 时 可 在 心 训 开 始 前 播 放 分 钟 的 轻 音 乐 让 学 生 的 心 静 下 来 再 进 行 讲 解 或 游 戏 同 时 在 讲 解 的 过 程 中 可 配 上 相 应 的 音 乐 让 学 生 尽 快 进 入 状 态 三 注 意 游 戏 的 选 择 和 运 动 量 的 控 制 在 心 训 课 程 进 行 过 程 中 难 免 会 有 学 生 中 途 退 出 不 想 继 续 参 与 这 时 培 训 师 可 把 课 程 暂 停 采 取 团 队 的 力 量 呼 唤 该 生 重 回 培 训 场 地 让 真 诚 打 动 学 生 同 时 要 挑 选 适 合 学 生 运 动 量 的 游 戏 可 适 当 按 运 动 量 错 开 游 戏 的 顺 序 合 理 安 排 各 种 游 戏 的 排 序 四 注 意 引 导 学 生 主 动 分 享 为 了 让 学 生 在 培 训 时 能 全 程 投 入 不 影 响 训 练 在 培 训 开 始 前 必 须 收 缴 所 有 学 生 的 手 机 并 调 至 震 动 状 态 除 此 之 外 游 戏 结 束 后 可 引 导 学 生 主 动 分 享 把 内 心 情 感 通 过 言 语 表 达 出 来 在 另 外 一 个 角 度 上 感 染 在 场 的 所 有 学 生 五 注 意 学 生 安 全 问 题 培 训 过 程 中 要 密 切 注 意 学 生 游 戏 的 承 受 能 力 在 人 身 安 全 方 面 要 多 加 注 意 培 训 后 应 及 时 告 知 学 生 从 活 动 中 脱 离 出 来 防 止 学 生 有 心 理 的 不 适 和 在 游 戏 中 产 生 各 种 消 极 的 心 理 带 回 生 活 中 六 结 束 语 在 技 工 院 校 推 广 心 训 课 程 打 破 传 统 德 育 教 育 的 约 束 是 传 统 德 育 教 育 工 作 的 一 项 重 要 改 革 通 过 心 训 课 程 让 德 育 真 正 走 进 学 生 心 灵 深 处 与 学 生 进 行 心 灵 碰 撞 使 学 生 改 掉 坏 习 惯 成 为 社 会 真 正 需 要 的 人 才 参 考 文 献 林 洗 心 改 命 从 负 翁 到 富 翁 的 秘 密 北 京 中 国 社 会 科 学 出 版 社 4 李 才 俊 大 学 生 素 质 拓 展 教 程 成 都 西 南 交 通 大 学 出 版 社 2 严 肃 陈 先 红 高 职 高 专 素 质 拓 展 教 材 大 学 生 心 理 素 养 北 京 中 国 科 学 技 术 大 学 出 版 社 5 吴 培 启 论 成 人 生 命 教 育 开 封 河 南 大 学 3 6 王 东 莉 生 命 教 育 与 人 文 关 怀 青 少 年 教 育 的 终 极 使 命 7 当 代 青 年 研 究 23

123 德育教育 试论学校职业指导工作的开展与推动! 张茗丽 摘要文章针对目前技校毕业生就业过程中出现的新问题新情况!从技工学校实际出发!分析技 工学校职业指导的必要性及存在的问题!结合自身的工作经验!提出技工学校职业指导工作必须坚持 *两个结合*一个优先的原则!强化校园职业指导的工作理念!成立职业指导机构!加强职业指导 工作!提高职业指导效果 关键词职业指导必要性存在问题开展推动 : D - = * = B * * * * - * - 9 * \ -Y = 5-3B 3-4C 8 4 职业指导!是为求职者就业就业稳定职 业发展和用人单位合理用人!提供咨询指导及 帮助的过程随着我国经济的发展!对技能型人 才的需求越来越大技工院校作为为国家培养技 能人才的基地!毕业生的就业问题成为中国社会 经济发展中越来越突出的热点问题因此!开展 与推动技工学校的职业指导工作!不仅基于对技 工院校毕业生就业的现实考虑!更基于对社会经 济的前瞻性战略思考然而!纵观大部分技工院 校的职业指导工作仍存在着不足之处因此!笔 者就此现象进行了简单的探讨!以期能在学校实 施职业指导工作的开展与推动上拓展新路 一学校职业指导工作的必要性 开展职业指导!是社会主义深化改革势发展 赋予技工院校教育的新要求新课题和新义务 一有利于解决社会供需结构矛盾 一方面!当代青少年奉献意识已弱化!把奉献 与索取成正比!并将二者置于同等位置!带有明显 的功利主义倾向另一方面!青少年只关注工作岗 位的待遇及地点!导致社会上 * 有人没事干!有事 没人干的情况十分严重目前!我国职业指导教 育仍缺乏市场意识!导致毕业生对市场的需求反应 不灵敏!多数人的职业取向只考虑职业自身短期的 发展机会!就业观念出现了偏差大力推动技工学 校职业指导工作的开展!有利于引导学生把自己的 学识和才智服务于社会!帮助学生实现自我的社会 价值!解决当前社会就业供需的结构性矛盾!带动 我国劳动力市场的均衡全面发展 二有利于增强毕业生市场竞争能力 改革开放的新环境!培养出新一代青少年具 有思维活跃有强烈的自我发展需要的特点但 随着我国市 场 经 济 的 发 展!面 对 激 烈 的 市 场 竞 争!毕业生对 将 来 所 从 事 职 业 产 生 了 困 惑 和 迷 惘!尤其是所 学 专 业 在 社 会 上 的 存 在 价 值 和 作 用新一代青少年的性格特点使其对自己在职业 生活中的地位权利义务没有明确的认识就 业时出现了希望与困惑并存!进取与彷徨同在!! 张茗丽!肇庆市技师学院办公室主任!讲师研究方向职业指导!!

124 德 育 教 育 认 识 与 失 落 交 错 的 矛 盾 加 强 学 生 职 业 生 涯 的 规 划 指 导 工 作 并 根 据 社 会 需 求 情 况 切 实 提 高 学 生 的 实 践 技 能 职 业 能 力 职 业 素 质 和 岗 位 适 应 能 力 有 利 于 提 高 毕 业 生 的 就 业 竞 争 力 和 学 校 毕 业 生 的 就 业 率 三 有 利 于 促 进 学 校 的 持 续 发 展 毕 业 生 就 业 是 学 校 与 社 会 的 接 口 是 检 验 教 育 教 学 质 量 的 重 要 标 准 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 建 立 教 育 领 域 的 竞 争 日 趋 激 烈 面 对 新 的 挑 战 每 所 技 工 学 校 都 遇 到 了 求 生 存 求 发 展 的 问 题 只 有 充 分 发 挥 就 业 的 导 向 作 用 在 竞 争 中 巩 固 自 身 优 势 才 能 提 高 学 校 的 知 名 度 美 誉 度 和 信 任 度 形 成 良 性 循 环 促 进 学 校 工 作 的 改 革 创 新 和 持 续 发 展 学 校 才 会 有 生 命 力 二 职 业 指 导 工 作 存 在 的 问 题 我 国 技 工 院 校 职 业 指 导 工 作 的 开 展 不 但 与 发 达 国 家 相 差 甚 远 而 且 距 离 当 前 我 国 经 济 社 会 发 展 的 客 观 需 要 也 有 较 大 的 差 距 难 以 满 足 青 少 年 学 生 成 才 和 发 展 的 需 要 主 要 体 现 在 以 下 方 面 一 职 业 指 导 功 能 与 内 容 单 一 当 前 大 多 数 院 校 的 职 业 指 导 工 作 基 本 上 是 围 绕 把 毕 业 生 送 出 去 为 中 心 由 于 缺 乏 对 职 业 指 导 工 作 的 全 局 考 虑 和 总 体 安 排 导 致 职 业 指 导 工 作 功 能 单 一 内 容 狭 窄 针 对 性 不 强 这 种 把 学 生 职 业 指 导 工 作 简 单 化 的 做 法 不 利 于 解 决 毕 业 生 这 种 教 育 成 品 与 市 场 需 求 相 脱 节 的 问 题 难 以 促 进 我 国 劳 动 力 市 场 的 良 性 发 展 二 职 业 指 导 方 法 和 手 段 简 单 职 业 指 导 工 作 较 为 常 见 的 方 法 是 通 过 课 堂 或 讲 座 进 行 完 成 任 务 式 灌 输 缺 乏 针 对 塑 造 新 一 代 青 年 人 现 代 教 育 理 念 的 有 效 指 导 特 别 是 对 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 指 导 加 上 大 部 分 学 校 的 职 业 指 导 工 作 部 门 尚 未 实 现 从 等 米 下 锅 到 找 米 下 锅 的 信 息 搜 集 方 式 的 转 变 缺 乏 对 地 方 经 济 发 展 和 人 才 需 求 变 化 趋 势 的 了 解 致 使 就 业 指 导 工 作 缺 乏 有 效 性 和 针 对 性 三 就 业 指 导 机 构 和 队 伍 建 设 滞 后 近 年 来 虽 然 各 技 工 院 校 都 逐 渐 认 识 到 职 业 指 导 工 作 的 重 要 性 但 由 于 大 部 分 学 校 的 就 业 工 作 机 构 多 数 与 招 生 部 门 结 合 在 一 起 把 主 要 精 力 放 在 招 生 及 扩 招 工 作 上 难 有 足 够 时 间 和 精 力 来 开 展 针 对 性 的 就 业 指 导 工 作 同 时 在 队 伍 建 设 方 面 由 于 缺 乏 系 统 的 业 务 培 训 导 致 在 占 有 信 息 及 知 识 储 备 方 面 均 难 以 达 到 就 业 指 导 应 有 的 标 准 三 推 动 学 校 职 业 指 导 工 作 开 展 的 建 议 及 措 施 有 效 开 展 学 校 职 业 指 导 工 作 已 经 成 为 当 前 各 技 工 学 校 加 强 与 市 场 对 接 提 高 学 生 就 业 率 和 促 进 学 校 良 性 发 展 的 一 项 迫 在 眉 睫 的 重 要 任 务 针 对 现 代 教 育 的 要 求 综 合 学 生 在 职 业 生 涯 发 展 中 的 问 题 和 对 职 业 指 导 工 作 的 期 望 对 职 业 指 导 工 作 开 展 提 出 以 下 建 议 一 技 工 院 校 职 业 指 导 必 须 坚 持 两 个 结 合 和 一 个 优 先 坚 持 职 业 生 涯 设 计 和 求 职 技 能 提 高 相 结 合 的 原 则 双 向 选 择 自 主 择 业 这 种 新 的 就 业 机 制 的 确 立 促 使 毕 业 生 在 就 业 过 程 中 的 主 体 地 位 和 选 择 权 明 显 增 强 面 对 就 业 的 新 环 境 和 就 业 中 的 竞 争 压 力 就 业 指 导 工 作 应 以 人 为 本 通 过 培 养 学 生 的 就 业 竞 争 意 识 加 强 学 生 我 能 行 信 心 教 育 引 导 学 生 努 力 学 习 技 能 结 合 自 己 的 专 业 情 况 正 确 评 价 自 己 树 立 积 极 而 切 合 实 际 的 职 业 理 想 确 定 合 理 的 职 业 生 涯 目 标 坚 持 普 遍 指 导 和 个 性 化 辅 导 相 结 合 的 原 则 每 个 学 生 的 个 性 和 特 长 不 尽 相 同 学 生 的 多 样 性 决 定 了 就 业 指 导 必 须 坚 持 普 遍 指 导 和 个 性 化 辅 导 相 结 合 在 就 业 指 导 工 作 开 展 过 程 中 应 根 据 毕 业 生 的 共 性 安 排 相 同 的 就 业 指 导 内 容 同 时 更 应 根 据 毕 业 生 个 体 的 差 异 个 体 特 点 等 对 学 生 个 性 的 塑 造 个 人 理 想 和 需 求 的 引 导 个 体 职 业 能 力 倾 向 的 培 养 与 测 试 等 方 面 进 行 分 散 的 小 型 的 辅 导 因 材 施 教 使 共 性 与 个 性 协 调 发 展 从 而 使 就 业 指 导 达 到 更 加 理 想 的 效 果 坚 持 综 合 素 质 优 先 的 原 则 在 就 业 市 场 中 综 合 素 质 好 动 手 能 力 强 以 及 有 特 长 的 毕 业 生 最 受 用 人 单 位 的 欢 迎 在 新 的 就 业 形 势 条 件 下 学 校 应 就 业 指 导 工 作 中 融 入 素 质 教 育 的 理 念 坚 持 综 合 素 质 优 先 的 原 则 激 励 学 生 顺 应 时 代 潮 流 不 断 挖 掘 自 身 潜 力 加 强 培 养 学 生 自 身 综 合 素 质 和 整 体 素 质 的 提 高 主 动 适 应 复 杂 多 变 的 竞 争 社 会 以 实 现 自 我 的 人 生 理 想 和 社 会 价 值 二 学 校 职 业 指 导 必 须 强 化 校 园 职 业 指 导 工 作 理 念 职 业 指 导 与 就 业 指 导 一 字 之 差 但 意 义 不 同 由 于 我 国 开 展 职 业 指 导 的 时 间 比 较 迟 在 具 体 的 工 作 中 对 这 一 概 念 的 理 解 模 糊 现 时 大 部 分 学 校 的 职 业 指 导 工 作 只 能 解 释 为 就 业 指 导

125 德 育 教 育 为 了 完 成 教 学 大 纲 而 开 展 的 只 是 从 校 园 到 走 向 社 会 短 期 的 过 渡 性 指 导 职 业 指 导 是 国 际 通 行 解 决 毕 业 生 学 业 与 就 业 问 题 的 说 法 和 方 法 体 系 是 走 向 全 面 市 场 化 应 当 树 立 的 重 要 工 作 范 畴 其 基 本 理 念 是 促 进 全 程 职 业 生 涯 的 发 展 过 程 注 在 迅 速 进 入 社 会 主 义 现 代 化 与 教 育 现 代 化 的 今 天 应 当 对 其 正 名 进 一 步 强 化 职 业 指 导 理 念 树 立 全 程 职 业 指 导 理 念 加 强 职 业 生 涯 规 划 内 容 指 导 职 业 指 导 应 该 从 学 生 入 学 开 始 贯 穿 于 学 生 在 校 学 习 的 全 过 程 我 校 职 业 指 导 工 作 始 于 年 最 初 只 是 为 了 完 成 教 育 大 纲 的 要 求 安 排 教 师 上 课 随 着 近 几 年 职 业 教 育 的 发 展 学 校 的 在 校 人 数 逐 年 增 长 但 学 生 数 量 增 多 并 没 有 为 学 校 带 来 好 的 社 会 效 应 分 析 其 原 因 是 由 于 毕 业 生 到 企 业 后 的 适 应 能 力 不 强 学 校 教 育 与 社 会 发 生 了 脱 节 令 企 业 对 学 校 输 送 的 毕 业 生 不 满 意 因 此 在 年 学 校 举 行 了 一 场 校 企 就 业 指 导 工 作 座 谈 会 了 解 到 问 题 出 现 的 根 源 学 校 就 业 指 导 工 作 改 变 了 思 路 树 立 学 生 全 程 职 业 指 导 的 理 念 加 强 学 生 个 性 化 人 性 化 的 职 业 生 涯 规 划 指 导 把 职 业 生 涯 规 划 作 为 一 门 独 立 的 科 目 进 行 教 学 学 校 成 立 了 职 业 生 涯 课 题 组 把 职 业 指 导 课 程 中 的 职 业 生 涯 一 章 教 材 进 行 补 充 收 到 了 好 的 效 果 企 业 到 我 校 招 聘 学 生 的 回 头 率 达 真 正 做 到 了 学 生 成 才 家 长 放 心 用 人 单 位 满 意 学 校 的 职 业 指 导 工 作 可 分 为 三 个 阶 段 职 业 探 索 期 这 一 时 期 应 放 在 新 生 入 学 的 第 一 年 大 中 专 院 校 的 学 生 经 历 了 普 通 中 小 学 教 育 后 来 到 了 专 门 学 习 专 业 知 识 的 新 的 教 学 环 境 新 的 学 习 方 式 会 使 部 分 学 生 产 生 不 适 应 有 的 同 学 才 开 始 上 课 就 哀 叹 读 错 专 业 入 错 门 常 用 懒 散 的 态 度 来 表 达 自 己 的 不 满 甚 至 产 生 有 害 的 不 良 群 体 效 应 这 时 应 加 强 学 生 角 色 的 转 换 侧 重 进 行 专 业 与 职 业 前 景 教 育 将 所 学 的 专 业 与 未 来 的 素 质 要 求 和 就 业 出 路 相 联 系 开 设 职 业 道 德 课 创 业 课 在 课 堂 中 开 展 职 业 兴 趣 测 试 使 学 生 对 自 己 的 专 业 有 认 同 感 让 学 生 全 面 认 识 自 己 选 择 今 后 成 才 方 向 定 向 准 备 期 在 学 校 第 二 第 三 年 的 学 习 中 要 为 学 生 提 供 社 会 实 践 的 机 会 在 课 余 长 时 间 从 事 与 未 来 职 业 或 本 专 业 有 关 的 工 作 提 高 其 责 任 感 主 动 性 和 受 挫 能 力 我 校 在 年 与 香 港 利 奥 集 团 鹤 山 分 公 司 开 展 了 校 企 合 作 活 动 学 校 每 学 期 会 安 排 二 年 级 的 学 生 到 企 业 进 行 至 少 三 个 月 的 社 会 实 践 了 解 企 业 规 章 制 度 用 人 要 求 及 良 性 的 竞 争 机 制 年 年 近 两 年 的 时 间 证 明 这 样 的 实 践 教 育 能 引 导 学 生 思 考 和 设 计 自 己 的 职 业 生 涯 结 合 社 会 需 求 建 立 自 己 的 知 识 机 构 为 塑 造 适 应 未 来 就 业 市 场 需 要 的 全 人 作 好 了 充 分 准 备 安 置 规 划 期 这 一 时 期 是 帮 助 学 生 实 现 就 业 的 关 键 性 阶 段 应 放 在 学 生 在 校 的 最 后 一 年 这 一 年 学 校 安 排 的 课 程 相 对 比 较 少 学 生 会 对 自 己 的 纪 律 方 面 有 所 放 松 不 良 的 生 活 习 惯 会 直 接 影 响 毕 业 生 到 用 工 单 位 就 业 后 的 工 作 态 度 学 校 就 业 指 导 工 作 要 根 据 即 将 毕 业 学 生 的 特 点 加 强 对 就 业 制 度 政 策 和 求 职 技 巧 方 面 的 传 授 帮 助 学 生 克 服 行 业 偏 见 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观 职 业 观 和 成 才 观 以 及 平 凡 职 业 的 荣 誉 观 在 平 凡 的 工 作 中 只 要 努 力 创 业 就 会 得 到 社 会 的 认 可 和 尊 重 只 要 是 人 才 都 会 得 到 承 认 和 广 泛 的 赞 誉 目 前 院 校 职 业 指 导 大 部 分 是 课 堂 教 育 比 较 多 是 为 了 开 课 而 开 课 学 生 有 时 比 较 反 感 逃 课 率 高 效 果 不 好 可 以 请 有 经 验 的 高 级 技 术 工 人 到 学 校 做 报 告 或 讲 座 了 解 专 业 要 求 和 发 展 动 向 触 动 学 生 对 本 专 业 就 业 的 好 奇 心 和 兴 趣 也 可 以 把 学 生 送 到 企 业 参 观 增 加 其 对 专 业 的 感 性 认 识 聘 请 历 届 毕 业 生 中 的 创 业 典 型 回 校 现 身 说 法 介 绍 个 人 成 才 经 历 和 接 受 职 业 教 育 的 意 义 帮 助 学 生 过 渡 到 社 会 人 的 角 色 转 化 树 立 为 学 生 服 务 理 念 加 强 毕 业 生 跟 踪 调 查 工 作 技 工 院 校 的 职 业 指 导 部 门 是 学 校 领 域 内 的 公 共 服 务 机 构 在 开 展 工 作 中 要 淡 化 教 师 管 理 者 角 色 热 心 为 学 生 服 务 学 生 在 即 将 走 向 社 会 时 会 对 班 主 任 及 负 责 就 业 指 导 工 作 的 教 师 产 生 依 赖 的 心 理 将 其 当 作 自 己 逐 步 走 向 社 会 的 引 路 人 每 年 即 将 学 生 就 业 的 时 期 笔 者 办 公 室 平 均 每 天 接 待 名 左 右 学 生 咨 询 的 问 题 表 现 出 毕 业 生 对 就 业 的 期 待 及 彷 徨 的 心 情 通 过 这 一 情 况 表 明 在 校 内 必 须 要 持 之 以 恒 地 加 强 学 生 职 业 心 理 辅 导 工 作 不 厌 其 烦 地 向 学 生 提 供 人 才 需 求 信 息 开 展 职 业 咨 询 校 外 要 加 强 对 毕 业 生 的 跟 踪 调 查 服 务 工 作 一 方 面 可 以 了 解 毕 业 生 在 实 际 工 作 中 所 表 现 出 的 基 本 素 质 和 工 作 能 力 发 现 学 校 在 专 业 设 置 素 质 教 育 等 方 面 存 在 的 不 足 改 进 学 校 教 育 教 学 的 薄 弱 环 节 及 提 高 职 业 服 务 指 导 工 作 的 有 效 性 另 一 方 面 毕 业 生 在 走 上 工 作 岗 位 之 初 部 分 学 生 面 对 新 环 境 新 的 人 际 关 系 会 感 到 疲 惫 难 以 坚 持 职 业 指 导 老 师 可 以 通 过 回 访

126 德 育 教 育 工 作 稳 定 其 情 绪 架 设 与 毕 业 生 到 企 业 后 沟 通 的 桥 梁 在 新 的 职 业 生 活 承 载 压 力 时 学 校 可 以 成 为 毕 业 生 依 靠 的 港 湾 使 学 生 安 心 工 作 三 加 强 校 园 职 业 指 导 机 构 建 设 规 范 职 业 指 导 部 门 职 能 技 工 院 校 职 业 指 导 部 门 的 工 作 必 须 清 晰 明 确 才 能 保 证 毕 业 生 的 就 业 率 从 职 业 指 导 规 范 性 的 角 度 看 学 校 职 业 指 导 要 具 备 以 下 职 能 进 行 就 业 市 场 预 测 和 调 研 发 布 劳 动 力 市 场 供 需 情 况 接 待 学 生 问 题 咨 询 办 理 手 续 职 业 测 试 职 业 生 涯 指 导 和 心 理 辅 导 组 织 供 需 见 面 会 强 化 面 向 市 场 开 拓 需 求 的 能 力 为 了 促 进 学 生 在 市 场 体 制 下 就 业 学 校 职 业 指 导 机 构 必 须 具 备 推 销 员 的 意 识 和 手 段 好 的 推 销 员 是 企 业 开 拓 市 场 与 占 领 市 场 的 关 键 人 物 会 以 最 少 的 投 入 获 得 最 大 的 收 获 优 化 企 业 与 产 品 形 象 学 生 是 学 校 的 产 品 学 校 职 业 指 导 机 构 人 员 必 须 具 有 敏 锐 的 市 场 触 觉 建 立 市 场 需 求 预 测 和 工 作 调 研 制 度 强 化 职 业 指 导 市 场 流 程 化 管 理 我 校 对 年 年 毕 业 生 跟 踪 调 查 数 据 表 明 毕 业 一 年 会 有 学 生 跳 槽 甚 至 转 换 了 本 专 业 第 二 年 有 的 学 生 跳 槽 或 者 转 行 教 师 在 开 展 工 作 时 可 以 通 过 问 卷 调 查 或 心 理 测 评 等 方 法 不 断 地 获 取 第 一 手 市 场 信 息 提 早 培 养 在 校 学 生 应 对 各 种 就 业 后 复 杂 问 题 的 能 力 依 据 分 析 的 结 果 进 行 细 致 的 职 务 工 作 分 工 实 行 责 任 到 人 帮 助 毕 业 生 正 确 把 握 就 业 方 向 为 进 一 步 开 展 其 它 工 作 提 供 良 好 的 平 台 塑 造 专 业 化 人 才 队 伍 职 业 指 导 机 构 队 伍 成 员 不 是 一 般 的 工 作 人 员 除 了 卓 有 成 效 地 向 用 人 单 位 推 荐 专 业 毕 业 生 和 详 细 介 绍 专 业 有 关 情 况 外 还 要 致 力 搜 寻 社 会 的 岗 位 需 求 当 前 大 部 分 技 工 学 校 的 职 业 指 导 人 员 是 由 各 科 室 非 专 业 教 师 组 成 水 平 参 差 不 齐 对 职 业 指 导 工 作 的 认 识 不 多 阻 碍 了 职 业 指 导 队 伍 的 发 展 我 国 对 职 业 指 导 人 员 从 年 开 始 进 行 规 范 化 的 培 训 鉴 定 对 于 学 校 的 职 业 指 导 工 作 起 到 了 很 大 的 帮 助 如 我 校 的 就 业 指 导 人 员 参 加 了 职 业 指 导 师 培 训 后 掌 握 了 一 套 很 好 的 职 业 指 导 工 作 的 方 法 非 常 明 确 自 己 在 开 展 工 作 中 每 一 步 该 如 何 更 好 结 合 本 校 学 生 特 点 安 排 职 业 指 导 工 作 因 此 学 校 职 业 指 导 人 员 应 该 进 行 全 员 专 业 教 育 培 训 建 设 一 支 以 专 职 教 师 为 骨 干 专 兼 结 合 相 对 稳 定 素 质 较 高 的 工 作 队 伍 使 职 业 指 导 走 向 职 业 化 专 家 化 专 业 化 的 道 路 学 校 职 业 指 导 可 以 为 毕 业 生 职 业 准 备 带 来 信 心 和 帮 助 是 学 生 从 学 校 成 功 走 向 社 会 的 桥 梁 学 校 要 认 真 制 定 本 校 职 业 指 导 工 作 的 教 育 教 学 大 纲 定 期 分 批 开 展 职 业 指 导 教 师 的 培 训 注 意 职 业 指 导 的 信 息 反 馈 充 分 利 用 劳 动 就 业 部 门 网 络 条 件 沟 通 相 互 之 间 的 联 系 有 针 对 性 地 举 行 职 业 指 导 的 经 验 交 流 与 研 讨 活 动 把 职 业 指 导 教 育 纳 入 到 整 体 的 培 养 环 节 培 养 出 高 素 质 又 红 又 专 的 合 格 建 设 者 和 可 靠 接 班 人 面 对 毕 业 生 就 业 出 现 的 新 情 况 和 新 挑 战 只 要 坚 持 以 人 为 本 不 断 探 索 学 校 的 职 业 指 导 和 毕 业 生 就 业 工 作 一 定 会 出 现 欣 欣 向 荣 的 崭 新 局 面 四 结 束 语 纵 观 所 述 学 校 职 业 指 导 工 作 是 高 质 量 高 水 平 的 就 业 服 务 在 建 立 市 场 导 向 的 就 业 机 制 中 发 挥 着 重 要 的 作 用 国 家 十 一 五 规 划 中 提 到 大 力 发 展 技 工 教 育 充 分 发 挥 市 场 的 引 导 作 用 因 此 技 工 院 校 的 职 业 指 导 工 作 应 全 面 加 强 落 实 科 学 发 展 观 以 发 展 学 生 全 程 职 业 生 涯 规 划 这 一 目 标 为 重 要 任 务 努 力 成 为 实 现 技 工 院 校 服 务 经 济 社 会 发 展 功 能 的 有 效 途 径 成 为 缓 解 技 工 院 校 毕 业 生 充 分 就 业 的 主 要 保 障 成 为 人 职 合 理 匹 配 的 重 要 保 证 参 考 文 献 北 森 测 评 网 对 于 毕 业 生 第 一 份 工 作 调 查 - 3 阿 里 巴 巴 管 理 咨 询 频 道 最 受 欢 迎 的 毕 业 生 职 业 指 导 版 北 京 中 国 劳 动 社 会 保 障 出 版 社 3 5 新 华 网 讯 就 业 对 谁 的 口 毕 业 生 错 位 就 业 现 象 深 入 报 道 - 6 学 生 职 业 测 评 指 导 就 业 专 业 化 中 国 青 年 报 潘 俊 关 于 职 业 能 力 的 几 点 思 考 7 职 业 培 训 教 育 版 3 中 国 劳 动 力 市 场 网 技 工 学 校 毕 业 生 职 业 适 应 能 力 的 调 查 与 研 究 - 6 邝 邦 洪 当 代 大 学 生 素 质 教 育 的 理 论 与 探 索 广 州 广 东 高 等 教 育 出 版 社 4 切 实 加 强 中 等 职 业 学 校 职 业 指 导 工 作 中 国 教 育 报 6 关 于 职 业 学 校 职 业 指 导 课 程 构 建 的 思 考 论 文 中 国 6 王 爱 群 天 生 我 才 必 有 用 职 海 无 涯 任 我 游 高 职 高 专 大 学 生 就 业 指 导 郑 州 黄 河 水 利 出 版 社 3

127 班主任工作研究 浅谈中职院校班主任工作的有效管理! 薛翰 摘要技工院校的班主任是班级工作的具体组织者!是班集体建设的指导者!是重塑学生身心健康 向上发展的引路人!是沟通学校家庭社会的纽带!是实施素质教育的重要力量和具体实施者!是 教育目标得以最终实现的直接运作者班主任的素质和能力!直接关系到国家教育方针的全面贯彻! 直接影响到学校教育的工作学生的成才 关键词自主发展型管理全员参与快乐成长 : D - B B * ? D :-? W * c 8! 78-8!世纪!我国进入了全面建设小康社会的新 的历史发展阶段!新的机遇带给技工教育工作者 新的挑战!新的发展尤其是技工学校的班主任 工作!它要求 班 主 任 工 作 由 传 统 的 *家 长 式 管 理过渡为 *自主发展型管理!要求班主任有 更全面的素质和专业能力!同时懂得爱的教育和 人本教育班导!是班级管理的组织者!是班级 管理的实施者!是班级管理的监督者!是班级管 理的创新者班导的工作重点在于 *导!导是 编导!导是引导!导是导体!导是指导 为了组建和培养一个优秀的班集体!很多年 轻的班主任可谓呕心沥血兢兢业业2 要想组建 和培养一个优秀的班集体呢!往往是很多因素的 组合体有学生的原因!有授课老师的原因!但 笔者认为最终的原因是班主任*没有带不好的 班集体!只有不会带班的班主任 为此!班导工作的重点和主要作用是班级文 化和谐顺畅 的 导 体!班 级 自 主 管 理 发 展 的 指 导 者!班级全员参与建设的引导者!班级特色模式 的编导者 一班级文化和谐顺畅的导体 班集体应该是一个充满爱充满阳光有家 的感觉的集体班导工作要从第一印象抓起!很 多学生对班主任的第一印象会一直影响到他毕业 或者更久年轻的班主任尤其是新班主任一定要 打好头一仗 班主任工作的第一要务是正视和主导学生的思 想!统一了思想!事情便好办!班级就好管理班 主任不一定要多才多艺!但要能领悟班级文化的内 涵!理解班级能够稳定发展的根本所在 班级是院校最基础的单元!也是最为重要的 构成!学院的一切都是为了班级服务所以班级 的文化要承载学院的文化!班级的管理要遵循学 院的管理模式!班级的发展和学院的发展息息相 关班级文化是民主自由的文化!班级文化是爱! 薛翰!惠州市技师学院助理讲师技师研究方向班导工作的规范性管理班级工作的有效性管理!!

128 班 主 任 工 作 研 究 的 文 化 班 级 文 化 是 创 新 的 文 化 班 主 任 要 常 抓 学 生 的 思 想 建 设 坚 决 抵 制 不 良 之 分 不 正 之 风 为 学 生 树 立 一 个 好 的 榜 样 可 以 让 学 生 通 过 多 参 加 学 院 的 社 团 活 动 多 参 加 班 级 的 集 体 活 动 多 看 有 益 的 课 外 书 籍 用 以 提 升 自 己 的 文 化 水 平 提 高 自 己 的 团 队 意 识 提 升 自 己 的 交 往 能 力 等 二 班 级 自 主 管 理 发 展 的 指 导 者 一 班 干 部 建 设 在 班 干 部 队 伍 的 建 设 方 面 班 主 任 要 做 好 甘 当 伯 乐 的 重 任 过 多 的 统 揽 包 办 会 令 学 生 失 去 很 多 锻 炼 的 机 会 限 制 学 生 身 心 的 发 展 班 主 任 也 会 因 之 顾 此 失 彼 焦 头 烂 额 人 的 精 力 是 有 限 的 奋 斗 在 教 学 第 一 线 的 班 主 任 依 然 要 备 课 上 课 批 改 作 业 教 研 等 这 些 教 学 环 节 必 不 可 少 若 在 班 主 任 工 作 上 还 要 事 无 巨 细 亲 力 亲 为 其 势 必 造 成 教 学 工 作 与 班 导 工 作 两 相 误 吃 力 不 讨 好 要 改 变 这 种 现 状 还 须 把 保 姆 式 班 级 管 理 机 制 转 换 为 学 生 自 主 管 理 发 展 级 管 理 机 制 即 班 主 任 把 班 级 管 理 的 主 动 权 交 给 学 生 让 学 生 以 主 人 翁 的 姿 态 参 与 班 级 管 理 让 学 生 在 集 体 中 当 家 作 主 大 展 身 手 学 生 自 主 式 班 级 管 理 机 制 的 关 键 是 培 养 一 大 批 能 力 过 硬 的 班 级 学 生 干 部 而 传 统 的 班 主 任 指 定 方 式 或 者 因 学 生 曾 有 官 史 而 想 当 然 的 任 命 方 式 所 组 建 的 班 委 会 总 是 差 强 人 意 这 种 做 法 只 能 使 一 小 部 分 学 生 拥 有 锻 炼 的 机 会 会 使 其 产 生 骄 傲 情 绪 对 班 级 的 管 理 产 生 不 好 的 影 响 对 其 他 学 生 来 说 也 不 公 平 挑 选 一 批 严 于 律 己 的 班 干 部 充 分 发 挥 其 管 理 能 力 和 榜 样 作 用 这 既 减 轻 了 老 师 的 负 担 又 进 一 步 培 养 了 班 干 部 的 管 理 能 力 促 进 了 良 好 班 风 的 形 成 当 然 优 秀 班 干 部 的 培 养 是 一 个 系 统 化 工 程 不 能 一 蹴 而 就 班 级 四 五 十 名 学 生 来 自 五 湖 四 海 良 莠 不 齐 班 主 任 要 火 眼 金 睛 选 取 几 个 好 苗 子 从 学 生 的 说 话 穿 着 学 习 生 活 习 惯 入 手 班 干 不 一 定 是 成 绩 最 好 的 不 一 定 是 最 遵 守 纪 律 的 但 要 是 能 够 理 解 班 导 意 图 能 够 为 班 级 服 务 能 够 做 好 学 生 工 作 能 够 团 结 大 部 分 同 学 的 学 生 新 任 的 班 干 可 能 对 于 管 理 无 从 下 手 当 班 主 任 交 代 下 工 作 后 他 们 根 本 不 知 道 如 何 完 成 这 时 班 主 任 要 做 好 指 导 首 先 要 将 所 有 的 班 干 列 表 并 详 细 编 写 出 各 自 的 职 责 和 义 务 并 进 行 适 当 的 分 工 选 取 班 委 会 的 核 心 成 员 分 定 各 具 体 工 作 任 务 的 委 员 再 让 各 委 员 完 成 具 体 工 作 团 支 部 也 是 如 此 其 次 要 针 对 班 级 管 理 的 各 项 内 容 如 日 常 纪 律 管 理 宿 舍 内 务 卫 生 管 理 学 生 作 业 管 理 等 详 列 各 类 表 格 将 工 作 内 容 列 于 表 格 上 指 导 班 干 进 行 填 写 表 格 再 次 在 班 主 任 召 开 主 题 班 会 课 后 指 导 班 干 团 干 召 开 班 团 干 部 会 议 班 主 任 负 责 旁 听 和 指 导 主 要 工 作 由 班 长 主 持 并 做 会 议 记 录 一 周 交 予 班 主 任 一 次 最 后 要 在 班 级 上 帮 助 班 长 树 立 威 信 树 立 威 信 只 有 两 种 方 法 第 一 种 坚 持 为 学 生 服 务 班 主 任 交 代 的 事 情 第 一 时 间 完 成 让 学 生 觉 得 班 长 办 事 效 率 高 值 得 信 赖 第 二 为 人 要 正 气 坚 决 遵 守 和 执 行 学 院 的 规 章 管 理 制 度 坚 决 维 护 班 级 班 规 只 有 这 样 学 生 才 会 依 赖 班 长 事 事 向 班 长 靠 齐 当 班 级 工 作 正 常 有 序 地 开 展 以 后 要 逐 渐 培 养 整 个 班 级 的 习 惯 性 动 作 和 思 维 培 养 学 生 的 养 成 意 识 要 让 学 生 把 遵 守 校 纪 校 规 举 止 文 明 尊 重 教 师 养 成 一 种 良 好 的 习 惯 只 有 这 样 班 级 才 能 向 良 性 和 谐 方 向 发 展 才 能 为 以 后 健 康 的 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 二 班 主 任 指 导 方 法 有 的 班 主 任 对 学 生 要 求 特 别 严 学 生 有 了 问 题 就 批 评 甚 至 于 请 家 长 不 给 学 生 一 丝 喘 息 的 机 会 这 样 势 必 造 成 个 别 学 生 与 班 主 任 的 对 立 收 不 到 良 好 的 管 理 效 果 可 谓 教 过 严 师 亦 过 这 样 的 批 评 没 有 给 学 生 建 立 一 个 正 确 的 学 习 观 生 活 观 道 德 观 相 反 班 主 任 的 行 为 班 主 任 批 评 的 语 言 语 气 已 潜 移 默 化 地 影 响 了 学 生 久 而 久 之 学 生 之 间 的 关 系 不 融 洽 摩 擦 不 断 进 而 导 致 整 个 班 集 体 缺 乏 凝 聚 力 对 于 学 生 管 理 过 松 就 会 导 致 学 生 目 无 师 长 班 级 就 会 成 为 一 盘 散 沙 开 展 不 了 任 何 活 动 何 来 发 展 为 了 找 取 班 级 管 理 过 松 或 过 严 的 平 衡 点 笔 者 有 些 小 小 的 建 议 让 学 生 理 解 学 院 和 班 级 的 规 章 制 度 俗 话 说 无 规 矩 不 成 方 圆 一 个 没 有 约 束 的 班 集 体 就 是 一 群 强 盗 一 盘 散 沙 班 主 任 可 以 利 用 班 会 课 的 时 间 抽 几 分 钟 和 学 生 共 同 学 习 学 院 和 班 级 的 规 章 制 度 并 解 释 需 要 这 些 规 章 制 度 的 原 因 是 为 了 给 学 生 创 造 更 好 的 学 习 和 生 活 环 境 对 于 小 违 纪 的 学 生 给 予 小 小 的 恩 惠 学 生 有 些 小 小 的 违 纪 例 如 偶 尔 的 迟 到 和 早 退 班 主 任 应 该 给 予 理 解 这 时 班 主 任 要 了 解 迟

129 班 主 任 工 作 研 究 到 或 早 退 的 原 因 要 给 学 生 一 次 机 会 否 则 学 生 就 会 破 罐 子 破 摔 后 果 不 堪 设 想 重 用 班 干 遵 守 校 纪 校 规 制 定 了 校 纪 校 规 班 纪 班 规 就 要 遵 守 对 于 班 干 也 不 能 格 外 开 恩 但 要 做 好 班 干 的 思 想 工 作 如 何 有 效 地 指 导 班 干 为 班 级 服 务 也 是 一 个 很 大 的 难 题 在 教 育 实 践 中 笔 者 在 第 一 时 间 实 施 了 班 干 聘 用 制 度 为 班 干 发 放 聘 书 发 放 工 作 用 笔 记 本 满 足 了 其 荣 誉 感 使 其 能 够 积 极 主 动 地 为 班 级 服 务 让 学 生 提 前 清 楚 违 纪 后 果 将 学 院 和 班 主 任 对 班 级 学 生 重 大 违 纪 现 象 处 理 的 流 程 和 后 果 打 印 出 来 让 班 级 的 每 一 位 学 生 知 道 违 纪 后 果 的 严 重 性 和 违 纪 需 要 付 出 的 代 价 丰 富 课 余 生 活 班 级 多 开 展 有 意 义 的 课 外 活 动 例 如 班 级 内 部 的 篮 球 对 抗 赛 爱 因 斯 坦 读 书 活 动 象 棋 拉 力 赛 五 子 棋 中 级 对 抗 赛 智 力 体 操 等 即 缓 解 了 班 级 压 力 疏 散 了 学 生 的 怨 气 也 提 升 了 班 级 的 凝 聚 力 丰 富 了 学 生 的 业 余 生 活 减 少 了 学 生 的 敌 对 思 想 三 班 级 全 员 参 与 建 设 的 引 导 者 全 员 参 与 的 要 点 是 如 何 发 动 学 生 全 身 心 地 参 与 而 不 是 只 有 班 主 任 和 几 个 班 干 自 说 自 唱 要 想 让 班 集 体 的 每 一 位 学 生 参 与 班 级 建 设 中 首 先 要 正 视 学 生 的 思 想 让 学 生 明 晰 班 级 当 前 存 在 的 问 题 让 其 了 解 班 主 任 对 这 些 问 题 所 采 取 的 措 施 让 其 了 解 班 干 的 职 责 让 学 生 了 解 他 们 所 处 的 位 置 其 次 是 差 生 的 管 理 正 确 对 待 问 题 生 的 逆 反 心 理 是 教 育 成 败 的 关 键 笔 者 认 为 逆 反 心 理 有 着 积 极 的 一 面 其 一 有 些 逆 反 的 言 语 和 行 为 能 不 断 地 改 进 教 师 的 工 作 和 管 理 方 法 其 二 有 些 逆 反 的 行 为 有 助 于 完 善 班 规 班 纪 使 得 制 度 更 具 可 信 度 和 可 行 性 总 之 教 师 不 能 以 对 立 的 心 态 来 对 待 问 题 生 的 逆 反 心 理 而 应 该 了 解 学 生 的 心 理 动 态 给 其 以 朋 友 的 关 心 期 待 和 信 任 同 时 要 帮 助 学 生 认 识 本 身 的 优 势 和 不 足 并 提 出 一 定 的 措 施 发 扬 优 势 克 服 不 足 这 样 就 很 容 易 和 学 生 沟 通 取 得 其 信 任 渐 渐 地 调 整 好 其 心 态 有 助 于 良 好 班 风 的 形 成 再 次 在 培 养 学 生 自 身 修 养 能 力 方 面 笔 者 在 抓 学 生 学 习 的 同 时 也 不 忽 视 非 智 力 因 素 对 学 生 学 习 的 影 响 天 生 我 材 必 有 用 成 功 者 与 落 泊 者 并 非 命 运 使 然 两 者 之 区 别 在 于 人 的 勤 奋 及 其 潜 力 是 否 充 分 挖 掘 总 之 要 对 学 生 做 到 不 抛 弃 不 放 弃 多 表 扬 多 鼓 励 四 班 级 特 色 模 式 的 编 导 者 如 何 构 建 一 支 有 着 优 良 传 统 的 班 干 队 伍 如 何 构 建 有 特 色 模 式 的 班 集 体 如 何 让 班 集 体 成 为 学 生 荣 誉 的 载 体 是 班 主 任 最 重 要 的 任 务 班 主 任 不 是 主 演 是 编 导 是 剧 务 是 摄 影 师 是 配 角 真 正 的 主 角 是 班 级 的 每 一 分 子 首 先 要 了 解 班 级 的 实 力 要 了 解 自 己 的 实 力 任 何 的 班 级 都 有 着 好 的 一 面 有 着 欠 缺 的 一 面 班 级 的 形 象 是 一 个 班 集 体 立 班 的 根 本 其 次 要 知 道 自 己 班 集 体 的 长 处 和 短 处 才 能 扬 长 避 短 充 分 发 挥 自 己 的 优 势 有 的 班 级 学 生 很 热 爱 体 育 运 动 凡 是 院 组 织 的 各 项 体 育 活 动 总 能 见 到 他 们 领 奖 的 身 影 有 的 班 级 学 生 热 爱 看 书 班 级 的 读 书 角 活 动 做 得 有 声 有 色 有 的 班 级 学 生 喜 欢 社 团 活 动 喜 欢 志 愿 者 服 务 这 些 都 是 班 集 体 的 长 处 班 主 任 应 把 握 好 打 造 好 这 块 领 地 班 主 任 班 导 两 字 之 差 意 义 深 远 德 国 哲 学 家 卡 尔 雅 斯 贝 尔 斯 说 过 教 育 是 人 们 灵 魂 的 教 育 而 非 理 智 知 识 和 认 识 的 堆 积 教 育 的 本 质 意 味 着 一 棵 树 摇 动 另 一 棵 树 一 朵 云 摇 动 另 一 朵 云 一 个 灵 魂 唤 醒 另 一 个 灵 魂 学 生 是 学 院 的 一 份 子 学 生 是 可 爱 的 精 灵 是 幼 小 的 种 子 也 是 明 天 的 太 阳 让 所 有 的 班 主 任 以 大 爱 无 疆 的 胸 襟 和 春 风 化 雨 的 情 怀 来 帮 助 学 生 走 上 光 辉 灿 烂 的 成 功 之 道 让 学 生 在 以 后 的 学 习 生 活 工 作 中 能 够 谨 记 学 校 所 提 倡 的 校 风 爱 严 勤 实 能 够 深 深 懂 得 尊 师 守 纪 团 结 勤 奋 进 取 的 深 刻 含 义 能 够 在 自 己 的 人 生 道 路 上 深 深 地 扎 实 地 走 下 去 走 的 更 远 更 远 参 考 文 献 何 锦 发 班 主 任 培 训 教 程 北 京 中 国 劳 动 社 会 保 障 出 版 社 匡 英 朱 倩 倩 崔 景 贵 今 天 我 们 怎 样 做 班 主 任 中 等 职 业 学 校 卷 上 海 华 东 师 范 大 学 出 版 社 3 2 陈 瑞 瑞 德 育 与 班 主 任 北 京 高 等 教 育 出 版 社 5 5 赵 铮 班 主 任 之 友 北 京 新 时 代 出 版 社 3 6 武 正 林 金 洪 钦 中 等 职 业 学 校 班 主 任 南 京 南 京 师 范 大 学 出 版 社 3 张 春 兴 现 代 心 理 学 上 海 复 旦 大 学 出 版 社

130 班主任工作研究 运用 *三为循环法提高技校班主任 班级管理能力! 陈红 摘要技工学校班主任班级管理工作面临新的挑战和难题!运用 *三为循环法分三个阶段采用不 同策略循环管理班级!可以提高班主任班级管理能力本文研究和探讨了 *三为循环法的理念优 势以及运用方法!期望能有效地提高技校班主任班级管理能力 关键词三为循环法技工学校班级管理班主任 : B Z -3 9a: -W[ 3-4 B Z b * = * 88 -W[ 3 B Z b6 a: 49: 8- * 38 * * : -W 3 3 : B 3-3 B - - 二技工学校学生问题的特点 一引言 技工学校学生问题的特点基本可以概括为以 目前技工学校班主任班级管理工作面临新的 挑战和难题!运用 *三为循环法分三个阶段采 用不同策略循环管理班级的思想!创建一个良好 下几点 的班级管理环境!唤醒学生的自我意识!实现自 我管理!自我教育!自我发展即通过积极的培 情绪有的学生认为上学就是为了考大学!上技 校别人看不起!没出息!没前途有的学生因初 养!使学生由自助到自主!按照班级管理的既定 中学习不好!受到家长的责怪社会的忽略!以 目标努力完成任务!使班主任的监督和指挥减小 到最低程度!从而提高班主任班级管理能力 及长期在学习过程中的差生定位!使这些学生对 将来的发展没有信心!得过且过!破罐破摔!无 所事事!感觉迷茫没有目标 二问题的提出 一技工学校学生的入学现状 近几年来!随着高校的扩招!高中热的持续 升温!初中毕 业 生 报 考 技 工 学 校 积 极 性 有 所 降 低学生入学分数偏低!学生对读技工学校怀有 个人前途信心不足!缺乏奋斗目标受 传统观念和就业难的影响!一些学生存在着厌学!文化基础差!缺乏自学能力技校生大 多数文化知识基础薄弱!缺乏端正的学习态度和 良好的学习习惯有的学生认为自己不是学习的 料!上技校混日子!混毕业证就行了!学习愿望 班主任管理工作越来越繁重和艰巨!几乎是不争 和学习能力都较差 行为习惯较差!缺乏自控能力技校学 生大多 数 在 初 中 阶 段 纪 律 松 散!学 习 消 极被 的事实 动不刻苦!行为习惯的自我约束力和自我控制 一种人生的失意感和受挫感2 学生越来越难管!! 陈红!佛山市南海技师学院教师研究方向现代教育技术!

131 班 主 任 工 作 研 究 力 都 较 差 自 我 意 识 的 极 度 膨 胀 和 自 我 意 识 的 淡 薄 和 模 糊 一 方 面 有 些 技 校 学 生 一 切 以 自 我 为 中 心 缺 乏 社 会 责 任 感 以 自 己 的 想 法 来 理 解 外 部 世 界 以 自 己 的 标 准 来 评 判 和 选 择 一 切 按 照 自 己 的 需 求 和 意 志 决 定 行 动 不 知 道 关 心 他 人 关 心 集 体 关 心 社 会 一 切 问 题 的 出 发 点 和 落 脚 点 都 是 自 我 自 我 意 识 强 而 公 共 意 识 较 弱 有 些 学 生 关 注 个 人 的 功 利 的 需 要 轻 视 乃 至 忽 视 社 会 的 精 神 的 需 要 个 人 需 要 与 社 会 需 要 功 利 与 道 义 人 的 自 我 价 值 与 社 会 价 值 处 于 疏 离 甚 至 冲 突 状 态 出 现 了 自 我 意 识 的 极 度 膨 胀 另 一 方 面 技 校 生 正 处 于 人 生 观 价 值 观 形 成 时 期 他 们 自 尊 心 比 较 强 对 待 事 物 已 经 有 了 自 己 的 看 法 但 往 往 缺 乏 辩 证 的 发 展 的 眼 光 很 容 易 被 事 物 的 表 面 现 象 所 迷 惑 受 年 龄 心 理 的 限 制 以 及 家 庭 因 素 和 社 会 一 些 不 良 因 素 的 影 响 思 想 上 往 往 会 出 现 一 些 误 区 盲 区 显 示 出 自 我 意 识 的 淡 薄 和 模 糊 三 三 为 循 环 法 的 基 本 思 想 一 三 为 循 环 法 的 理 念 三 为 循 环 法 思 想 是 本 人 提 出 的 一 种 创 新 思 想 即 分 三 个 阶 段 采 用 不 同 策 略 循 环 管 理 班 级 的 思 想 主 要 受 到 我 国 古 代 著 名 思 想 家 老 子 无 为 而 治 思 想 的 启 发 分 解 出 班 级 管 理 的 有 为 无 为 无 不 为 三 个 管 理 阶 段 再 利 用 哲 学 中 的 万 物 生 生 不 息 循 环 往 复 的 特 点 产 生 了 三 为 循 环 法 的 思 想 有 为 即 对 具 体 工 作 的 管 理 是 班 主 任 在 管 理 上 对 学 生 指 点 辅 导 训 练 考 验 无 为 即 顺 从 天 地 自 然 之 道 尊 重 历 史 规 律 不 妄 为 不 恣 意 行 事 不 用 过 多 的 法 令 条 规 强 制 约 束 否 则 会 适 得 其 反 亦 即 班 主 任 在 管 理 上 逐 步 放 手 让 学 生 自 己 管 理 自 己 无 不 为 即 在 尊 从 自 然 规 律 的 前 提 下 更 高 境 界 的 无 所 不 为 大 为 用 哲 学 的 话 说 就 是 进 入 自 由 的 境 界 即 班 主 任 在 管 理 上 实 现 了 学 生 自 我 管 理 自 我 教 育 自 我 发 展 班 级 管 理 模 式 按 照 有 为 无 为 无 不 为 分 阶 段 顺 序 执 行 循 环 往 复 每 一 轮 循 环 比 原 来 前 进 一 步 班 级 管 理 目 标 必 能 达 到 并 实 现 超 越 具 体 模 式 如 图 所 示 图 三 为 循 环 法 班 级 管 理 流 程 图 二 三 为 循 环 法 的 优 势 三 为 循 环 法 是 一 种 现 代 的 班 级 管 理 模 式 它 除 了 让 班 主 任 从 琐 屑 的 事 务 中 解 脱 出 来 从 学 生 的 角 度 看 其 优 点 至 少 有 以 下 几 点 可 以 增 加 班 主 任 和 学 生 之 间 的 相 互 信 任 增 加 学 生 的 积 极 性 和 责 任 感 在 三 为 循 环 法 无 为 管 理 阶 段 班 主 任 要 充 分 信 任 学 生 逐 步 放 手 让 学 生 自 己 管 理 自 己 学 生 感 觉 到 自 己 在 班 里 面 是 有 价 值 的 是 可 以 做 出 有 意 义 的 事 情 来 的 从 而 信 任 班 主 任 学 生 参 与 班 级 事 务 的 积 极 性 和 责 任 感 也 就 加 强 了 比 如 电 子 商 务 班 的 某 位 男 生 长 期 不 参 与 班 级 事 务 卫 生 值 日 经 常 逃 避 班 主 任 在 全 校 美 化 课 室 比 赛 中 专 门 安 排 该 名 男 生 负 责 张 贴 班

132 班 主 任 工 作 研 究 训 大 字 该 名 学 生 感 觉 自 己 很 光 荣 还 动 员 其 余 男 生 加 入 到 该 项 活 动 中 来 可 以 唤 醒 学 生 的 自 我 意 识 给 学 生 提 供 更 为 广 阔 的 发 展 空 间 在 三 为 循 环 法 无 不 为 管 理 阶 段 班 主 任 完 全 放 手 班 级 事 务 都 是 学 生 干 部 或 者 学 生 自 行 完 成 学 生 可 以 充 分 发 挥 做 出 许 多 连 班 主 任 都 意 想 不 到 的 创 意 活 动 比 如 佛 山 市 南 海 技 师 学 院 的 计 算 机 应 用 班 的 文 艺 汇 演 水 平 在 校 是 三 流 以 下 班 主 任 使 出 激 将 法 并 且 说 明 班 任 完 全 不 插 手 节 目 编 排 甚 至 连 预 演 都 不 参 与 观 看 立 刻 有 一 名 男 生 提 出 组 织 部 分 其 他 班 级 的 男 生 组 成 街 舞 队 由 他 本 人 当 教 练 该 街 舞 队 经 过 一 个 月 的 训 练 后 加 上 该 男 生 设 计 独 特 的 出 场 方 式 他 本 人 戴 头 罩 吹 笛 子 此 节 目 在 全 院 的 文 艺 汇 演 中 获 得 一 等 奖 可 以 增 强 班 集 体 的 凝 聚 力 和 学 生 的 集 体 荣 誉 感 三 为 循 环 法 班 级 管 理 按 照 有 为 无 为 无 不 为 分 阶 段 顺 序 执 行 循 环 往 复 学 生 和 班 主 任 之 间 从 不 信 任 到 信 任 再 到 时 完 全 信 任 班 级 精 神 风 貌 不 断 产 生 进 步 班 级 学 生 参 与 班 级 事 务 的 人 数 越 来 越 多 班 级 获 得 的 荣 誉 也 越 来 越 多 班 集 体 的 凝 聚 力 越 来 越 强 学 生 的 集 体 荣 誉 感 也 越 来 越 强 班 级 管 理 的 目 标 必 然 能 达 到 并 实 现 超 越 三 三 为 循 环 法 的 运 用 方 法 根 据 班 级 的 实 际 情 况 以 三 个 学 年 或 六 个 学 期 为 标 准 开 展 班 级 的 三 为 循 环 法 管 理 在 学 生 入 学 的 第 一 学 期 进 入 有 为 管 理 阶 段 重 点 要 狠 抓 班 集 体 的 组 建 班 级 规 章 制 度 的 实 行 和 班 级 活 动 的 筹 划 班 级 日 常 管 理 建 立 正 确 的 班 级 舆 论 和 树 立 良 好 班 风 要 奖 罚 分 明 在 第 二 学 期 根 据 班 级 的 实 际 情 况 若 有 相 当 学 生 干 部 做 事 主 动 性 差 纪 律 无 明 显 改 善 班 风 学 风 较 差 班 级 仍 有 较 多 的 违 纪 现 象 要 继 续 实 施 有 为 管 理 若 学 生 干 部 积 极 办 事 班 风 学 风 走 向 了 正 常 化 班 级 的 违 纪 极 少 可 以 实 施 无 为 管 理 阶 段 此 时 有 部 分 班 级 提 前 进 入 无 为 管 理 阶 段 在 第 二 学 年 部 分 班 级 进 入 无 为 管 理 阶 段 班 主 任 在 处 理 班 级 事 务 时 要 根 据 其 重 要 程 度 划 分 为 三 类 一 类 是 无 关 紧 要 的 小 事 情 二 类 是 值 得 注 意 的 一 般 事 情 三 类 是 事 关 全 局 的 大 事 情 一 个 高 明 的 班 主 任 应 该 能 分 清 这 三 类 事 情 的 轻 重 缓 急 善 于 处 理 这 三 类 事 情 的 关 系 不 拘 泥 于 小 事 而 做 解 决 大 事 的 能 手 要 抓 大 放 小 对 那 些 大 事 情 要 抓 住 不 放 要 不 惜 时 间 和 精 力 深 思 熟 虑 把 握 方 向 控 制 大 局 对 那 些 一 般 事 情 和 小 事 情 也 就 是 那 些 具 体 的 工 作 则 要 尽 量 超 脱 尽 量 少 插 手 或 不 插 手 而 让 学 生 自 己 去 自 由 发 挥 只 要 有 一 个 满 意 的 结 果 就 可 以 了 这 个 时 期 班 级 较 稳 定 班 风 学 风 良 好 班 级 在 学 校 获 得 明 显 的 成 绩 和 荣 誉 在 第 三 学 年 少 数 班 级 进 入 无 不 为 管 理 班 主 任 在 管 理 上 完 全 放 手 班 主 任 布 置 任 务 一 切 都 是 学 生 干 部 和 学 生 自 行 按 照 既 定 目 标 努 力 完 成 任 务 完 全 实 现 了 学 生 自 我 管 理 自 我 教 育 自 我 发 展 全 体 学 生 都 积 极 向 上 团 结 友 爱 班 风 学 风 优 秀 班 级 在 学 校 获 得 优 秀 的 成 绩 和 荣 誉 之 后 班 主 任 可 以 考 虑 以 更 高 标 准 进 行 新 一 轮 的 有 为 无 为 无 不 为 分 阶 段 班 级 管 理 使 班 级 走 向 辉 煌 四 三 为 循 环 法 的 主 要 措 施 要 善 于 用 人 通 过 学 生 来 完 成 班 级 管 理 工 作 管 理 学 有 句 名 言 管 理 就 是 通 过 别 人 来 完 成 事 情 班 主 任 要 想 做 好 班 级 管 理 工 作 就 必 须 依 靠 全 体 同 学 要 信 赖 学 生 相 信 学 生 有 能 力 参 与 管 理 搞 好 管 理 要 允 许 学 生 在 自 我 管 理 中 出 现 偏 差 修 正 偏 差 不 用 放 大 镜 去 看 待 学 生 的 过 失 对 学 生 要 多 鼓 励 重 指 点 少 指 责 要 了 解 每 个 学 生 的 特 点 扬 长 而 避 短 充 分 发 挥 每 个 学 生 的 作 用 使 其 潜 能 得 到 完 全 释 放 比 如 电 子 商 务 班 的 班 长 原 来 是 卫 生 委 员 成 绩 一 般 自 担 任 班 长 后 班 任 经 常 在 班 会 课 上 树 立 该 班 长 的 形 象 赋 予 班 长 一 定 的 权 限 班 长 积 极 履 行 职 责 协 助 班 主 任 做 了 大 量 的 工 作 现 在 许 多 班 级 事 务 都 是 通 过 班 长 调 动 学 生 来 完 成 的 合 理 分 权 让 班 干 部 自 行 发 挥 再 有 才 能 的 班 主 任 其 管 理 幅 度 也 是 有 限 的 超 过 了 限 度 就 会 造 成 班 级 管 理 上 的 混 乱 和 低 效 所 以 班 级 管 理 也 要 实 行 合 理 的 分 权 管 理 班 委 会 和 团 支 部 作 为 班 主 任 班 级 管 理 的

133 班 主 任 工 作 研 究 左 膀 右 臂 在 组 成 上 要 注 意 到 管 理 能 力 特 长 爱 好 性 格 脾 气 等 诸 多 因 素 选 贤 任 能 合 理 配 置 甚 至 小 组 长 课 代 表 等 的 任 用 也 要 慎 重 确 定 比 如 佛 山 市 南 海 技 师 学 院 从 南 海 校 区 搬 迁 到 官 窑 校 区 后 班 主 任 对 班 干 团 干 进 行 了 重 新 调 整 精 简 了 人 数 针 对 住 宿 生 进 行 了 宿 舍 大 调 整 重 新 安 排 了 舍 长 及 舍 员 刚 开 始 学 生 有 些 担 心 相 处 问 题 及 住 宿 条 件 问 题 但 在 开 学 回 校 报 到 入 宿 时 各 舍 长 及 舍 员 积 极 配 合 搬 行 李 领 清 洁 工 具 搞 宿 舍 卫 生 发 现 问 题 及 时 汇 报 班 干 团 干 舍 长 班 任 解 决 仅 一 小 时 就 完 成 了 全 班 学 生 的 入 宿 全 班 无 一 人 流 失 保 证 了 本 班 学 生 从 南 海 校 区 到 官 窑 校 区 的 平 稳 过 渡 现 在 各 宿 舍 舍 员 都 非 常 团 结 没 有 任 何 不 良 的 现 象 发 生 致 力 营 造 良 好 的 班 风 人 是 要 有 一 点 精 神 的 班 级 也 同 样 需 要 有 自 己 的 精 神 需 要 积 极 向 上 的 风 气 需 要 使 学 生 潜 能 得 到 充 分 发 挥 的 环 境 而 这 种 精 神 风 气 和 环 境 是 需 要 营 造 的 即 要 通 过 班 级 文 化 建 设 来 完 成 班 主 任 若 能 为 班 级 营 造 出 一 种 良 好 的 精 神 风 气!!! 班 风 就 可 以 使 学 生 处 于 班 风 规 范 和 行 为 准 则 的 无 形 约 束 之 中 使 之 产 生 自 控 意 识 达 到 内 在 管 理 和 自 我 约 束 的 统 一 通 过 班 风 建 设 可 以 统 一 全 班 同 学 的 意 志 集 聚 全 班 同 学 的 智 慧 和 力 量 心 往 一 处 想 劲 往 一 处 使 无 往 而 不 胜 比 如 电 子 商 务 班 原 来 的 出 黑 板 报 水 平 较 差 最 离 谱 的 一 次 竟 然 只 画 了 一 只 咖 啡 猫 和 一 个 超 人 无 主 题 无 内 容 说 明 宣 传 委 员 工 作 不 上 心 没 有 帮 手 水 平 也 较 差 接 手 此 班 的 班 主 任 发 现 本 班 广 播 站 的 学 生 有 一 定 的 美 术 基 础 文 笔 还 可 以 就 大 胆 起 用 此 学 生 作 为 宣 传 委 员 至 此 后 班 级 的 黑 板 报 质 量 大 为 改 观 班 级 学 生 找 到 自 信 感 年 佛 山 市 南 海 技 师 学 院 举 办 全 国 数 控 技 能 大 赛 全 校 组 织 各 班 级 进 行 美 化 课 室 比 赛 班 任 组 织 宣 传 委 员 班 干 团 干 互 相 配 合 分 工 到 位 全 班 不 论 男 女 生 都 参 与 了 美 化 课 室 的 活 动 中 来 大 家 都 很 积 极 有 的 去 采 购 各 类 彩 纸 黑 板 颜 料 有 的 负 责 贴 窗 纸 有 的 负 责 剪 大 字 有 的 负 责 美 观 讲 台 等 最 难 能 可 贵 的 是 通 过 此 次 活 动 电 子 商 务 班 第 一 次 有 了 班 徽 及 班 级 口 号 并 且 设 计 专 栏 介 绍 班 徽 的 含 义 及 班 训 其 中 班 徽 由 电 商 中 专 组 成 圆 形 采 用 毛 体 书 写 寓 意 班 级 团 结 奔 放 积 极 向 上 班 训 是 面 向 未 来 超 越 自 我 通 过 师 生 的 共 同 努 力 电 子 商 务 班 在 全 校 美 化 课 室 比 赛 中 取 得 了 很 好 的 名 次 彻 底 改 变 了 班 级 文 化 的 落 后 面 貌 班 级 形 成 了 一 股 凝 聚 力 班 风 有 了 很 大 的 改 善 班 主 任 自 身 的 感 召 力 和 个 人 魅 力 成 功 的 班 主 任 从 不 靠 权 威 居 高 临 下 迫 使 学 生 服 从 相 反 是 靠 知 识 能 力 个 人 魅 力 使 学 生 折 服 因 此 要 实 现 无 为 或 无 不 为 最 基 本 的 要 求 就 是 班 主 任 要 修 身 养 性 兼 备 德 才 用 正 派 的 行 为 影 响 学 生 让 学 生 在 榜 样 力 量 的 感 召 下 步 调 一 致 实 现 班 级 管 理 的 不 管 之 管 比 如 佛 山 市 南 海 技 师 学 院 上 学 期 末 从 南 海 校 区 搬 运 学 生 行 李 到 官 窑 校 区 时 电 子 商 务 班 的 行 李 是 全 校 最 多 的 有 些 学 生 一 人 就 有 大 包 行 李 到 了 官 窑 校 区 班 任 亲 自 带 头 搬 行 李 并 要 求 全 班 不 论 是 谁 的 行 李 见 行 李 就 搬 学 生 见 班 任 带 头 纷 纷 出 力 很 快 就 完 成 了 搬 行 李 的 任 务 五 三 为 循 环 法 管 理 的 运 用 案 例 下 面 是 笔 者 担 任 电 子 商 务 班 的 班 主 任 期 间 运 用 三 为 循 环 法 分 三 个 阶 段 采 用 不 同 策 略 循 环 管 理 班 级 从 而 提 高 班 级 管 理 能 力 的 案 例 有 为 管 理 阶 段 学 生 出 现 现 象 刚 入 校 第 一 学 期 学 生 素 质 较 差 问 题 较 多 班 内 有 偷 手 机 的 有 骗 钱 不 还 的 有 在 宿 舍 兜 售 香 烟 的 有 下 课 打 群 架 的 有 外 出 逃 课 打 游 戏 机 的 有 冒 充 班 主 任 笔 迹 在 外 出 凭 证 上 签 字 出 校 门 的 等 等 令 人 始 料 不 及 的 事 情 时 有 发 生 教 师 实 施 有 为 严 抓 常 规 对 违 纪 学 生 该 处 分 就 处 分 该 劝 退 就 劝 退 认 错 态 度 良 好 的 给 予 改 过 机 会 但 下 不 为 例 并 且 写 保 证 书 据 此 以 后 班 风 有 所 好 转 无 为 管 理 阶 段 学 生 出 现 现 象 经 过 四 个 学 期 学 生 大 多 数 都 遵 守 学 生 日 常 规 范 能 听 班 主 任 的 话 很 少 与

134 班主任工作研究 班任科 任 顶 撞!上 课 大 部 分 学 生 都 能 认 真 听 讲!比较信任班委团委办事!学校组织的美化课 室比 赛 校 运 会 等 活 动 都 能 积 极 参 与! 班 风 良好 完善自我发展 四结束语 运用 *三为循环法分三个阶段采用不同策 教师实施 *无为 电子商务 班的学生 略循环管理班级的思想!创建了一个良好的班级 干部到目前为止!已换了四轮!每一轮的更替都 管理环境!提高了班主任班级管理能力!效果显 是班干自己主动提出不愿干的!都不是班主任撤 著*三为循环法的管理模式逐步改善!逐步 换的!所以新旧学生干部互相拆台的现象很少 提高了班主任班级管理能力!模式是合理有效 现任的班集体很珍惜班主任给予的锻炼机会!无 的在技工 学 校 中 运 用 *三 为 循 环 法管 理 班 私奉献!工作较主动负责!所以班集体事务!班 级!不仅顺应了时代发展的需要!而且符合学生 主任基本上过问很少!比如学校发紧急通知!因 的身心发展规律!大大提高了班主任班级科学管 马上要下发给学生!有些通知内容班主任还没来 理能力班级日常管理能力思想教育及社会指 得及看!学生 干 部 领 到 后 自 动 按 学 校 要 求 处 理 导能力心理 辅 导 与 咨 询 能 力 四 方 面 班 级 管 理 好卫生 委 员 每 天 安 排 值 日 生!监 督 卫 生 很 到 能力 位宣传委员每月出黑板报!会主动到办公室找 班主任!自行上网下载板报主题内容当学生有 -参考文献 换座位的想法时!他们都找学生干部!学生干部 G何锦发H现代技校班主任培训教程 ZH 北京中 国劳动社会保障出版社!IJJN fph 妥善安排好座位表!事后再征求班主任对座位表 的意见当学校有新要求或班主任有新想法时! 班主任一般在班级黑板写出来!全班学生基本都 能按要求做到目前班主任仅抓 *一头!即极 个别表现涣散的学生 *无不为阶段 电子商务班基本能进入此阶段!班主任 完全放手!监督与指挥极少!全班学生的操作分 I刘效东H班主任职业能力分析 UH 陇东学院学报! IJGJ K GGROGIJH P吴先正H中小学德育工作手册 ZH 成都四川人 民出版社!GRRJHSH S戚建庄H班主任工作艺术 ZH北京华夏出版社! GRNGHPH T陈鼓应H老 子 注 译 及 评 介 ZH 北 京中 华 书 局! IJJQHKH 全部达到优秀!学生基本能实现自我管理!自我 上接第 中山十佳汽车经销商 公司严 汽车维修专业的档次!产生了良好的教育效益和 页* 格按照现代企业的管理模式!采用先进科学的计 社会效益!促使我校该专业的招生和就业一年比 算机管理系统其宽敞明亮的维修车间!配备了 一年火爆 国际最先进的汽修检测设备公司技术力量雄 厚!拥有一大批经广州本田汽车有限公司专业培 -参考文献 训的技术人员和专业信息员所有这一切!都为 G郭新宝!促进校企合作提高我国科技竞争力 ZH 北京冶金工业出版社!IJJRH 校企合作实现品牌互动双赢提供了可靠的保证 除了广本 -2 店 中山本腾外!我们还与 富康-2店 中山三联和奔驰 -2 店等知名品牌 店及中山汽车大修厂和中山交通局大修厂等较大 规模的综合汽车维修企业合作!挂牌建成了校外 企业实训基地 有这些品牌企业合作互动!自然提升了我校! I人力资源和社会保障部高技能培训联合委员会H 推 进校企合作工作指导手册 ZH 北京中国劳动社 会保障出版社!IJJNH 人力资源和社会保障部高技能培训联合委员会 P H成 功之路 校企合作培养高技能人才 ZH 北京中 国劳动社会保障出版社!IJJKH

135 图 片 新 闻 全 省 技 工 院 校 助 理 影 视 动 画 制 作 师 师 资 培 训 班 在 广 州 现 代 信 息 工 程 职 业 技 术 学 院 举 办 深 圳 技 师 学 院 学 生 赴 法 国 参 赛 获 三 项 冠 军 汽 车 维 修 竞 赛 的 中 法 师 生 合 影 留 念 广 州 市 机 电 高 级 技 工 学 校 参 加 职 业 教 育 之 国 际 视 野 论 坛 22 年 广 东 省 技 工 院 校 英 语 教 师 教 学 设 计 大 赛 在 省 新 闻 出 版 技 师 学 院 举 行 广 东 省 华 立 技 师 学 院 举 办 第 十 三 届 学 生 田 径 运 动 会 广 州 市 华 风 汽 车 工 业 技 工 学 校 与 广 州 市 优 尼 精 密 合 作 定 向 班

136 图 片 新 闻 东 莞 联 合 技 工 学 校 家 政 服 务 与 管 理 专 业 学 生 参 加 深 圳 市 安 子 新 家 政 服 务 有 限 公 司 的 安 子 管 家 学 院 卓 越 五 常 师 培 训 江 门 市 技 师 学 院 举 办 爱 心 无 偿 献 血 活 动 河 源 市 高 级 技 工 学 校 举 行 教 师 论 文 写 作 专 题 培 训 河 源 市 高 级 技 工 学 校 第 六 届 十 大 歌 手 比 赛 茂 名 市 第 二 高 级 技 工 学 校 第 四 届 烹 饪 大 赛 作 品 展 示 现 场 云 浮 市 技 工 学 校 举 行 十 八 岁 学 生 成 人 礼

137 图 片 新 闻 省 岭 南 工 商 第 一 技 师 学 院 举 办 22 年 全 省 技 工 院 校 示 范 课 活 动 广 州 市 机 电 高 级 技 工 学 校 举 办 22 年 全 省 技 工 院 校 示 范 课 22 年 广 州 市 交 通 技 师 学 院 举 办 广 东 省 物 流 职 业 教 育 论 坛 广 州 市 交 通 技 师 学 院 举 办 22 年 广 东 省 技 工 院 校 物 流 专 业 骨 干 教 师 培 训 班

138 一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9