國立臺南大學數位論文典藏.pdf
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1 (D-I-E) An Action Research on Applying Drama in Education (D-I-E) into the Kindergarten Teaching 1
2 National University of Tainan Department of Early Childhood Education An Action Research on Applying Drama in Education (D-I-E) into the Kindergarten Teaching (D-I-E) AdvisorProfessor Mei-Chun Lin StudentChi-Pi Kan April
3 3
4 4
5 5
6 6
7 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) i
8 An Action Research on Applying Drama in Education (D-I-E) into the Kindergarten Teaching ABSTRACT Drama in Education (D-I-E) is a widely used drama teaching system in U.K. In order to achieve educational goals, it uses drama as a learning media to teach other subject areas. There is still an urgent need to know whether D-I-E is feasible in the kindergarten. To further D-I-E investigate the possibility of using D-I-E teaching in kindergarten. The purpose of the research is to integrate the strategies of D-I-E into the curriculum through action research. The research focus is the themes of the kindergarten curriculum, classroom teaching situations and the responses of the students. The researcher probed into the problems and looked for resolutions through observational records, dialogue between colleagues, reflective diaries, and active teaching after each reflection. This research found that drama strategies could be easily applied into the curriculum to develop the story plots, thematic contents, and some controversy issues.this not only can help children to plan the whole story, but also allow them to work on their imagination and express their feelings. However, the limitation of children s development and experiences need to be taken into considerations. On the using of the drama strategies, this research also found that it could serve as a catalyst in group discussions. Furthermore, the function of drama strategy varies according to different teaching situations. Meanwhile, it was recommended to use some features of plots or characters in the story as the control or management strategies in the classroom. In conclusion, this research provides a further understanding into the application of drama into the kindergarten curriculum. It also helps the researcher to advance professionally. The researcher generalized all the discoveries above and offered advices to teachers who wish to use drama strategies in teaching and future research. Key word: Drama-in-Education, Drama strategy, Kindergarten, Action research ii
9 2007 iii
10 iv i i i iii iv v vi (D-I-E)...9 (D-I-E)
11 (D-I-E) v
12 ( ) ( ) ( ) ( ) vi
13 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) vii
14 1 (D-I-E) ( 2003) ( 2001) O (Whole Child)( 2003a2005b) ( 2003b) ( 1992Dewey, 1998) ( 2003a) ( 2003) ( 1998)
15 ( 1999) ( 2003a2005b) (Flynn, 1997; Yaffee, 1989) (D-I-E) (D-I-E) ( 2003a2005b) ( ) ( 1999a b Andrew, 1998Creech & Bhavnagri, 2002) (D-I-E) (D-I-E) 2
16 ( ) ( ) ( ) ( ) (D-I-E) 3
17 ( 2003a2005b) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) ( ) (2003b) (D-I-E) (D-I-E) (Hooked on Drama)( Waren; 2001) 70 (Structuring Drama Work)( Neelands & Goode; 2005) (Dramawise)( Haseman & O Toole; 2005) (D-I-E) John SomersJonothan NeelandsJohn O TooleTony Goode (D-I-E) (D-I-E) 4
18 5 Dorothy Heathcote( ) Kathleen Warren( ) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) 2003 ( ) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E)
19 () (D-I-E) () (D-I-E) 6
20 (Drama-in-Education D-I-E) (D-I-E) Drama-in-Education D-I-E ( 2000a) ( ) D-I-E (Educational drama) D-I-E (D-I-E) (D-I-E) ( ) 7
21 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) 8
22 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) Harriet Finlay-Johnson 1911 (Dramatic Method of Teaching) ( 2004) Henry Caldwell Cook Cook 1917 (The Play Way) ( 2004) 1930 (D-I-E) ( b) Brain Way Peter Slade ( 2003a2005b 2004) 9
23 HeathcoteGavin Bolton (D-I-E) ( 2003a2005b) (D-I-E) () (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) Bolton(1979: 37) (D-I-E) (Drama for understanding) Cecily O Neill(1995) (Process Drama) (convention) Heathcote ( 2003a) (brotherhood) Nellie McCaslin (1990) (D-I-E) Judith Kase-Polisini (1988) (Educational Drama) 10
24 (2003a19) (D-I-E) (200419) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) ( ) ( ) () (D-I-E) (D-I-E) (make-believe) (teacher-in-role) (student-in-role) 11
25 1 (make-believe) (D-I-E) Bolton(1979) (living-throught) O Neill Alan Lambert (1987) (D-I-E) (2004) (D-I-E) 2 (D-I-E) ( 2003a2005b) 3 (teacher-in-role) (student-in-role) Morgan Saxton ( 1999) Warren ( 2001) ( 2001) (Bolton, ) (D-I-E) (2003a) ( 1) 12
26 1 (2003a29) Slade (1954) Way(1967) (2001) (Heathcote & Bolton, 1995) (D-I-E) (Andersen2004) (D-I-E) () (Drama-In-Education, D-I-E) (D-I-E) 13
27 ( 2003a 2005b aBolton, 1979; Booth, 1984; McCaslin, 1990; O Neill & Lambert, 1987) ( 2003a2005b) () (Creative Drama) Winifred Ward Geraldine Siks McCaslin ( 2003a2005b 2004) ( 1994) ( 2003a2005b 1999) (D-I-E) Landy( 2003b) (D-I-E) (2003a) (D-I-E) (2003a2005b) (D-I-E) 14
28 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (1999) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (Davis & Behm, 1978; 2003a2005b) ( 2003a17) ( 2003a2005b) DeweyPiagetVygotsky Dewey (Dewey 15
29 ) ( a) Piaget (symbolic play) (symbolic) ( 1995) Piaget ( a) Vygotsky (1933) fantasy play (as if) (object) (action) Vygotsky (pivot) ( Bolton, 1979) (Bolton) Vygotsky ( 1994) ( 2003a2005b) Vygotsky (1933) 16
30 Vygotsky (The zone of proximal development ZPD)( ) 蜯 ( ) (Bruner, ) (D-I-E) (D-I-E) 17
31 18 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (Learning through drama) ( 2003a) (D-I-E) ( 2003a) (D-I-E) (D-I-E) (2003a) ( 1)
32 (D-I-E) 1 (2003a94) ( ) (2003) ( 2003) 19
33 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (The Big Hungry Bear) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) Neelands Goode( 2005) 20
34 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) Bolton (1979) Toward a theory of drama in education () () () () (problem-solving drama) (the mantle of the expert) (contextual role play) (tension) (a sense of time) (focus) (surprise) (contrast) (symbolisation) Heinig ( 2001) () () ( ) Neelands Goode (Structuring Drama Work) (D-I-E) ( 2005) (convention) (Context-Building Action) (Narrative Action) (Reflective Action) (Poetic Action) 21
35 ( ) () () () Neelands Goode Neelands Goode ( 2005) Warren ( 2001) (Hooked on Drama) Warren( 2001) (D-I-E) Warren 22
36 23 ( ) Warren( 2001) () () () ~ ~
37 ~ () Victoria Brown(1990) (D-I-E) K (D-I-E) () (Collective Character) (Guided Tour) (Objects of Character) ( ) 24
38 (Role-on-the-Wall) (Mantle of the Expert) Warren ( 2001) (Meeting) (Teacher-in-Role) (Telephone Conversation) () (Defining Space) ( ) (Still-Image) 25
39 (Time Line) () ( Letters) (Collective Drawing/Making Maps/ Diagrams) () (If I was you ) (Spectrum of Difference) (Hot-seating) 26
40 Morgan Saxton( 1999) Neelands Goode ( ) 27
41 O Neill ( 1999) (Brown, 1990; Klein, 1989) (Klein1989) ( 2002) ( 2003a2005b) Flynn (1997) 1994 / 28
42 29 Medina Meyer ( 2004) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (Parker, 1997) ( 1998)
43 30 ( ) (1997) ( 2000) Flynn, 1997 ( 2003) (2001)
44 31 (2002) (2000) (2002) 80 (2002) (Andersen, 2004; Brown, 1990; Klein, 1989)
45 32 (2002) ( ) ( 2004) (2003) (D-I-E) (2004)
46 (2003a2005b) (D-I-E) (D-I-E) 33
47 34 (D-I-E) Action Research ( 2002) ( 1998) ( 1996) ( ) 忾 (Carr, 1986) ( ) ( )
48 (2001) (2003) (D-I-E) (1996) (D-I-E) (D-I-E) 35
49 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) ( 2) (D-I-E) ( 1999b) (D-I-E) (D-I-E) 36
50 (D-I-E) (D-I-E) 37
51 2 38
52 ( ) ( 3) ( ) ( ) 39
53 40 3 ( ) ( 2 ) ( ) ( )
54 ( ) ( ) ( ) 2 7:30-9:00 / ( ) 9:00-9:40 9:40-10:00 10:00-10:15 10:15-10:55 10:55-11:15 11:15-11:30 ( ) (D-I-E) (D-I-E) 41
55 (D-I-E) (D-I-E) ( 3 ) ( ) 4 (D-I-E) 42
56 3 (D-I-E) (D-I-E) 1 2/13-2/17 2 2/20-2/24 3 2/27-3/3 / 4 3/6-3/10 5 3/13-3/17 6 3/20-3/24 7 3/27-3/31 8 4/3-4/7 / 9 4/10-4/ /17-4/ /24-4/ /1-5/5 13 5/8-5/ /15-5/19 / 15 5/22-5/ /29-6/2 18 6/12-6/ /19-6/ /26-6/30 43
57 44 4
58 45
59 (2001) (1998) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) / (2003a) 46
60 (Patton, ) ( 1991) 47
61 (D-I-E) () ( 1995) ( 5) (D-I-E) ( 48
62 /3/2 3-4 ( ) ( ) ( ) * * * * * * 24S * * * SS S SS SS 24S 24S 24S 24S *
63 50 * * * * * * * * * * * * * 24S SS 15S 7S 4S 7S 17S S 17S SS 21S 21S 21S SS 10S 17
64 * ( ) 18S * 18S 12S * * 3S * S * 3S *3 15S * 15S * SS * 51
65 52 * * * * ( ) * * 22 * * * * * ( ) * 7S 7S S 20S 24S 7S 摇 S 15S 摇 摇 19S 6S S 24S 22S S S S S 3S S
66 6S 8S S * S S 18S * 24S * 24S () ( ) ( 6) ( ) 53
67 /3/2 3-4 ( ) ( ) * ( ) *
68 55 * * () ( 1995) ( ) (D-I-E) () ( ) ( ) ( ) (1988) ( )
69 D A s 12s 12 C D A C S SS S S Guba( ) (1995) () 56
70 () () () (1995)
71 ( ) 58
72 59 (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) (D-I-E) ( (D-I-E) S SS ) () (D-I-E)
73 () (D-I-E) 60
74 () 1 2 ( 4) 61
75 62 4 ( ) ( )
76 ( ) 1 ( ) ( ) 2 ( ) (1) 63
77 ( ) (2) ( ) 64
78 () 1 2 ( ) 5 65
79 5 66
80 ( ) 1 (1) ( ) 19S 15 S 4 S 15S 6S 19S ( ) ( ) ( ) ( 8) 67
81 68 8 * * ( ) * ( ) * * * ( ) ( ) * / * * * ( ) * ( ) * * * 15 * * * * * * ( ) * * * ( ) * * *
82 69 (2) ( ) ( ) 18S 18S 3S 11S S 9S 3S ( ) ( ) SS ( ) ( ) ( )( 6) ( ) ( ) ( ) ( )
83 4S ( ) ( 78) ( ) 6 ( ) 7 ( ) 70
84 8 ( ) 2 (1) O Neill (1987) 71
85 ( ) ( ) 16s 16s ( ) (2) () 1 72
86 2 9 73
87 9 74
88 ( ) 1 18S ( ) 2 O Neill (1987) 75
89 ( ) ( ) (10S 8S 3S 9S ) ( ) 76
90 77
91 () ( ) ( ) CD( ) ( ) SS()CD ( ) ( )( ) () 1 78
92 ( ) 2 ( ) 8S 10S 16S - 21S22S ( ) () v.s. 1 v.s. 79
93 21S 21S 21S SS ( ) Warren( 2001) () ( ) ( ) 10S 1S ( ) S 10S 1S 10S 80
94 20S 1S S 20S 8S 24S 10S 9S 24S 24S 10S 10S ( ) 2 Vygotsky 10S 缝 6S 16S 4S 10S 8S 81
95 9S ( ) ( ) 12S 16S 8S 9S SS 4S 10S 16S 4S 16S ( ) ( ) Wanner( 2001) 82
96 ( ) ( ) SS SS ( ) 19S SS 83
97 SS 15S 4S 20S 10S S S 24S 3S 24S S 4S 13S ( ) () ( ) ( ) 84
98 85 ( ) ( ) ( ) SS() SS ( ) () 1
99 (A ) 2 ( ) ( ) SS( ) ( ) SS( ) SS ( ) 10S SS( ) ( ) 3 86
100 87 ( ) 4 ( ) 23S ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) () ( ) S( ) ( ) ( ) SS ( ) ( ) () 1
101 ( ) ( ) ( ) ( ) SS ( ) SS (SS )( ) ( ) 2 88
102 89 ( ) ( ) ( ) ( ) 3 Warren( 2001) ( ) ( ) SS SS 4S ( )
103 12S 10S ( ) ( ) 19S ( ) ( ) 4 ( Flynn, 1997) ( ) ( ) (SS ) SS ( ) ( ) ( ) SS ( ) ( ) 90
104 91 5 ( ) 敎 ( ) () ( ) ( ) SS( )
105 SS( ) 15S 17S ( ) ( )( ) ( ) ( ) 1 ( ) 10S 10S 2S 12S 8S ( ) 13S baby baby 9S 15S 10S 10S ( ) 92
106 24S baby baby 24S 25S 21S baby 20S baby 18S 23S 22S ( ) 2 ( ) () 1 ( ) 93
107 94 ( ) ( ) ( ) --( ) SS ( ) ( ) ( ) 19S 11S 12S 3S ( ) 10S 1S 16S 24S 18S 21S ( ) 2 ( 2001)
108 ( 10) ( 11) 10 ( )( ) 11 ( ) ( ) 95
109 ( ) 3 4S 4S 4 S ( ) 4 96
110 ( ) ( ) 10S SS SS95 ( ) 5 (A ) ( ) 97
111 ( ) SS SS SS SS ( ) ( ) 98
112 6 ( ) ( ) ( 12) 12 ( ) () 99
113 9 100
114 101 9 ( ) ( ) ( )
115 ( ) ( ) S ( ) 24S S ( ) S ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) S SS() 102
116 103 (24S ) 24S 11S ( ) 19S ( ) S ( ) 8S ( ) ( ) SS ( ) SS SS S 8 S 7S 7S SS( ) ( ) ( )
117 ( ) 1 ( ) ( ) 4S ( ) ( ) ( 13)8S ( ) ( 1415) 13 (SS ) 104
118 14 (SS ) 15 (SS ) 105
119 2 ( ) ( 16) ( )( 17) 16 ( ) (10S ) 106
120 17 ( )(09S ) 3 (18-23) 107
121 18 (8S ) 19 (5S ) 108
122 20 (11S ) 21 (5S ) 109
123 22 (4S ) 23 (11S ) (24-29) 110
124 24 3S (10S ) 25 (24S ) 111
125 26 (3S )( 3S ) 27 (10S ) 112
126 28 (5S ) 29 (12S ) 113
127 ( )( 30) 30 - ( ) ( ) 1 ( ) 2 ( )( ) 114
128 31 - ( )( ) 32 - ( ) ( ) 115
129 33 - ( )( ) ( ) () 1 10S 24S 24s 3S 6S ( ) ( ) 116
130 (3435) 34 ( ) 35 ( ) 117
131 2 ( ) ( ) ( ) ( ) 1 ( ) S( ) S( ) S( ) 118
132 ( ) ( ) 2 ( )( 36) (37) ( ) 36 ( ) 119
133 37 ( ) 3 ( ) ( ) 1 ( ) ( ) ( ) ( ) 120
134 S 24S S( ) 6S ( ) ( ) SS ( ) (SS ) ( ) ( ) SS( ) S 22 6S ( ) 6S ( ) ( ) ( ) ( 38) ( ) 24S 10S S
135 19S( ) ( ) ( )( 39) SS ( ) 38 ( )( )( ) 39 ( )( ) 122
136 () 1 2 ( ) CD ( ) () ( ) ( ) 123
137 SS( ) () () SS (11S ) () ( ) ( ) ( ) 倂 1 (24S ) (9S ) ( ) 124
138 (40) (2S) (25S) (24S) (6S) (4S) (16S) (9S) ( ) 125
139 40 (08S ) (9S ) (8S (16S ) (16S ) (41) 126
140 41 (18S ) ( ) 127
141 128 2 ( ) ( ) 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) S ( ) ( ) ( )
142 ( ) 4 ( ) ( ) 5 ( ) ( ) () ( ) 129
143 SS SS ( ) SS 24S 15S 1S 4S (950517) ( ) 1 10S (10S ) 130
144 S 10S S 19S (19S ) 24S 4S ( ) ( ) 131
145 (C ) Neelands Goode( 2006) 2 (A ) Heathcote( 2003) (brotherhood) ( ) 132
146 (D ) ( ) 133
147 baby ( ) 3 ( ) SS SS S 12S 24S ( ) ( ) 20S 20s 7S 16S 134
148 7S 9S 12S 12S ( ) 24s 24S 24S 24S baby ( ) baby baby 12S baby 24S baby 19S 19S 19S 19S 10S 11S 24S S 9S 24S 135
149 baby 12S baby ( ) 24S 24S 24S ( ) baby (D ) 鷄 鷄 136
150 ( ) ( ) ( ) SS 10 10S4S SS 12S 10S 12S 12S 10S 10S 137
151 12S 12S 25S 2S 2S 25S 4S 10S 10S S ( ) () ( ) S ( 1 138
152 ) ( ) ( ) 11S (11S )(SS ) S 12S (12S 11S )(SS ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) SS 10S SS 24S 6S 10S( ) (6S ) SS 139
153 ( )( 42) SS ( ) 42 ( ) ( 43) ( ) ( ) 140
154 43 ( ) 44 ( ) ( ) 141
155 45 ( ) ( ) 46 ( ) ( ) () 1 142
156 30 2 (950217) ( 47) (950301) 47 ( ) ( ) 3 143
157 (950217) (4849) ( )14S (14 ss ) SS ( ) 10S (S ) (10 24 ) ( ) 48 ( )( ) 144
158 49 ( ) ( ) 4 (950313) () ( ) ( ) 145
159 ( ) ( ) ( ) ( ) SS SS ( ) ( ) () 1 ( ) 146
160 50 ( ) 51 ( ) 147
161 52 ( ) 2 ( ) ( ) ( ) 24S 24S 24s ( ) 10S 19S 148
162 7S S 7S 6S 10S 3S 20S 19S 10S 19S 12S 6S ( ) 19S S 19S 3S 3S 24S 24S 24S ( ) 149
163 ( ) 1 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 10S 10S 3S ( ) SS() ( ) SS SS 7S ( ) 19S 150
164 ( ) 24S 24S ( ) 12S S 3S 15S 9S SS ( ) 2 ( ) 151
165 ( ) (A ) 24S 20S 25S 7S ( ) 152
166 153 () ()
167 154 ( ) () () (2000) () ()
168 ( ) () 1 (D-I-E) 2 3 ()
169 3 4 5 () () 1 Anderson( 2003) 156
170 2 Mills( 2003) (A ) (A ) OK (A ) ( ) 157
171 (D-I-E) () () () Warren () () 158
172 ( ) (2000) () () () () ( ) () 159
173 ( ) 160
174 () () () () () () () () () () () () () () 161
175 David Booth( 2005) (20) 162
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201 188 () 2/ ( 3/29 7-3) 3/ / ( 5/30) 5/ / * 3/1 3-3 ( 3/28 7-2) 3/ * * 5/ ( 4/ *
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幼兒戲劇教學策略之個案研究
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2012 第 9 期 61 幼 兒 戲 劇 教 學 策 略 之 個 案 研 究 劉 倚 君 新 竹 市 高 峰 幼 兒 園 幼 教 教 師 劉 淑 英 國 立 新 竹 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 摘 要 本 研 究 旨 在 探 究 幼 兒 戲 劇 教 師 在 幼 稚 園 中 進 行 戲 劇 活 動 的 教 學 策 略, 以 質 性 研 究 方
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44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
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2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 十 二 年 國 教 國 中 數 學 科 有 效 教 學 策 略 探 討 - 國 中 數 學 探 究 教 學 經 驗 分 享 研 究 者 : 高 雄 市 梓 官 國 中 林 雅 雯 高 應 大 電 子 工 程 系 江 柏 叡 副 教 授 蘭 陽 技 術 學 院 數 位 生 活 創 意 系 助 理 教 授 鍾 明 仁 發 表 日 期 :102 年 7
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應 用 悅 趣 化 數 位 教 材 於 國 小 學 童 平 面 幾 何 學 習 成 效 之 研 究 Using a Game-Based Learning Courseware to Study the Learning Effects on Plane Geometry of Elementary Students 范 丙 林 1 王 學 武 1* 李 家 瑩 2 1 巫 家 瑜 1 Department
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建 構 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 張 瑞 村 朝 陽 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 副 教 授 摘 要 人 力 資 源 是 企 業 組 織 創 造 競 爭 優 勢 的 重 要 因 素, 企 業 組 織 基 於 本 身 的 經 營 策 略 與 發 展 需 要, 經 由 企 業 訓 練 培 育 所 需 的 人 力 資 源, 是 最 有 效 的 途 徑 企 業 訓 練 與 公
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本 論 文 獲 行 政 院 客 家 委 員 會 100 年 客 家 研 究 優 良 博 碩 士 論 文 獎 助 國 立 屏 東 教 育 大 學 文 化 創 意 產 業 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 鍾 屏 蘭 博 士 台 灣 客 家 令 子 的 內 涵 及 其 在 教 育 上 之 應 用 研 究 生 : 馮 詠 書 撰 中 華 民 國 100 年 7 月 謝 誌 三 年
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東 吳 大 學 心 理 學 系 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 劉 惠 琴 我 與 我 的 客 家 家 庭 真 實 與 理 想 研 究 生 : 葉 桂 玉 撰 中 華 民 國 九 十 四 年 七 月 目 錄 緒 論 第 一 章 回 顧 過 去 第 一 節 第 二 節 第 三 節 第 四 節 第 五 節 第 六 節 第 七 節 第 八 節 家 庭 篇 1 小 學 篇 29 國 中 篇 35 五 專
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長 庚 人 文 社 會 學 報 6:1(2013),99-121 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 陳 伯 軒 摘 要 審 題 與 立 意 是 作 文 首 要 的 步 驟, 在 諸 多 的 作 文 教 學 研 究 中 都 有 所 強 調 然 而 絕 大 多 數 陳 陳 相 因, 並 未 更 深 入 研 探 審 題 與 立 意 的 方 法 本 研 究 以 教 學 經 驗, 配 合
1.第二卷第二期p1
通 識 學 刊 : 理 念 與 實 務,3(1),1-42 1 圖 解 思 考 法 在 申 論 題 寫 作 上 的 運 用 : 以 蕭 颯 死 了 一 個 國 中 女 生 之 後 為 例 馬 琇 芬 ( 投 稿 日 期 :2014/11/11; 修 正 日 期 :2015/01/21; 接 受 日 期 :2015/01/26) 摘 要 申 論 是 一 種 培 養 學 生 思 考 能 力 的 寫 作
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China
國立中山大學學位論文典藏.PDF
中 國 文 學 系 國 立 中 山 大 學, 碩 士 論 文 國 立 中 山 大 學 中 國 文 學 系 碩 士 論 文 Department of Chinese Literature 肉 蒲 團 研 究 National Sun Yat-sen University Master Thesis 肉 蒲 團 研 究 The Research of Rou Pu Tuan 研 究 生 : 林 欣 穎
國 際 藝 術 教 育 學 刊 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 兒 童 在 成 長 的 過 程 中, 是 藉 著 不 斷 的 活 動 與 探 索 來 學 習 並 促 進 生 理 的 成 長 為 了 達 到 生 理 發 展 的 平 衡, 兒 童 天 生 對 肢 體 活 動 有 所 渴 求,
舞 蹈 教 學 之 應 用 廖 樞 陽 碩 士 班 研 究 生 國 立 台 灣 藝 術 大 學 E-mail: chocgirl0330@hotmail.com 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 認 知 發 展 理 論 應 用 於 兒 童 舞 蹈 教 學 之 可 行 性 研 究 者 身 為 一 名 舞 蹈 教 師, 瞭 解 在 教 學 中, 面 對 不 同 年 齡 層 的 兒 童, 必 須 給 予
附件1：
附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专
本 書 的 出 版, 有 很 多 要 感 謝 的 貴 人, 首 先 要 感 謝 新 北 市 頂 溪 國 小 王 修 亮 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 宜 蘭 縣 人 文 國 中 小 蘇 珈 玲 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 桃 園 縣 林 森 國 小 潘 鳳 琴 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 台 北 市 民 權 國 小 郭 熙 妙 老 師 與 黃 杏 寧 老 師 的 協 助 ; 更
生涯規劃團體尊女性幼教人員生涯規劃行為之輔導效果
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2009 第 3 期 75 許 幼 兒 一 個 美 好 的 環 境 - 幼 兒 園 中 介 空 間 初 探 周 怡 伶 段 慧 瑩 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 研 究 生 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 副 教 授 摘 要 環 境 猶 如 無 聲 的 教 師, 潛 移 默 化 地 引 導 幼 兒 發 展 與 學 習
致 谢 本 人 自 2008 年 6 月 从 上 海 外 国 语 大 学 毕 业 之 后, 于 2010 年 3 月 再 次 进 入 上 外, 非 常 有 幸 成 为 汉 语 国 际 教 育 专 业 的 研 究 生 回 顾 三 年 以 来 的 学 习 和 生 活, 顿 时 感 觉 这 段 时 间 也
精 英 汉 语 和 新 实 用 汉 语 课 本 的 对 比 研 究 The Comparative Study of Jing Ying Chinese and The New Practical Chinese Textbook 专 业 : 届 别 : 姓 名 : 导 师 : 汉 语 国 际 教 育 2013 届 王 泉 玲 杨 金 华 1 致 谢 本 人 自 2008 年 6 月 从 上 海 外
2014 提升中小學補救教學成效之理論與實務研討論壇 壹 緒論 一 研究動機 數學教育是全民性的 應使每一位學生的資賦都能獲得充分的實現與發展 每一位學生都能擁有最適合自己的教育 台灣國中小學生的數學能力 在國際評 比上雖然都名列前茅 但是學習落後的學生比例卻也高於世界平均 近年來教育 行政部門也越
小數奠基活動模組的補救教學之行動研究 小數奠基活動模組的補救教學之行動研究 梁仲容 1 韓弘偉 2 黃建中 3 國立臺南大學附設實驗小學教師 1 國立臺南大學應用數學系實習老師 2 國立臺南大學應用數學系副教授 3 中文摘要 台灣國中小學生的數學能力 在國際評比上雖然都名列前茅 但是學習落後 的學生比例卻也高於世界平均 近年來教育行政部門也越來越重視此問題 林福 來 2014 本研究針對數學成績後段的學生
考試學刊第10期-內文.indd
misconception 101 Misconceptions and Test-Questions of Earth Science in Senior High School Chun-Ping Weng College Entrance Examination Center Abstract Earth Science is a subject highly related to everyday
II
I II Research on the Development of Folk Sports in Taiwan With Rope-Jumping as the Main Subject Abstract The first national folk sports competition, held in Tainan city on Sep 9, 1976, established the
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1 2 3 * # * * * * * * * # 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 8 9 59 60 61 62
以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析
外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实
南華大學數位論文
I II Abstract This study aims at understanding and analysing the general situation and predicament of current educational development in Savigi tribe and probing the roles played by the school, the family
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網 頁 多 媒 體 試 卷 編 輯 系 統 的 發 展 與 應 用 - 電 腦 化 自 我 導 向 練 習 與 課 堂 評 量 Develop a web-based test-sheet authoring tool for self-regulating drill and classroom assessment 李 忠 憲 賴 阿 福 臺 北 市 立 教 育 大 學 資 訊 科 學 系 摘
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity
第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: zenpin@mail.npue.edu.tw 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中
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推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動
致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗 塗 畫 畫, 高 中 開 始 為 了 準 備 考 美 術 系 而 每 日 下 課 後 往 畫
東 海 大 學 美 術 學 系 碩 士 班 碩 士 學 位 創 作 論 述 風 景 變 奏 指 導 教 授 : 倪 再 沁 教 授 研 究 生 : 吳 冠 瑩 撰 西 元 2011 年 6 月 致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 數 理 科 技 類 Abstract This study adopts a quasi experiment method to utilize an instructional experiment via frog ecological lessons
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 數 理 科 技 類 0 年,(),- 65 對 國 小 五 年 級 學 童 進 行 蛙 類 生 態 教 學 實 驗 成 效 之 探 討 A Study on the Effectiveness of the Instructional Experiment Using Frog Ecological Lessons for Grade- Students 劉 惠
國立中山大學學位典藏
Schoenfeld Sternberg Krutetskii I II An analysis of Mathematics Problem-solving Processes of Gifted Primary School Children with General Intelligent Ability Huang Chia-Chieh Institute of Education National
國家圖書館典藏電子全文
II III The Study on the Calligraphy Theory and Writing Arts of Sun Guoh-Tyng Shu Puu Summary Sun Chyan-Lii, also known as Guoh-Tyng, was born in Chern Liou (or Fuh Yang) during the Tang Dynasty at the
南華大學數位論文
南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 與 羈 絆 的 靈 魂 共 舞 - 一 位 阿 茲 海 默 氏 症 患 者 之 主 要 照 顧 者 的 生 命 經 驗 敘 事 研 究 Dances with the Fetters of Soul A Narrative Research on the Life Experience of an Alzheimer's Key Caregiver 研
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ECRP 2011, Spring Volume 13 Number 1 You Be the Bad Guy : A New Role for Teachers in Supporting Children s Dramatic Play 你 当 坏 人 : 教 师 在 支 持 儿 童 角 色 游 戏 中 的 新 角 色 Mary Ellin Logue & Ashlee Detour University
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519544 519 * * CY03517- 520 519544 521 * 1987 76 ( 86) 1993 1995 * 522 ( 86 87) 20 ( 1991) 523 1 1 524 1949 22 3 5 ( 86) 1. 2. 3. 4. ( 72) ( 1993 1997) 525 34 5 4 10 34 2 526 134 2 2 527 19 ( 1996) ( 19881991)
M M. 20
37 1 Vol. 37 No.1 2 0 1 6 1 TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION Jan. 2 0 1 6 4. 0 100872 1. 0 2. 0 3. 0 4. 0 4. 0 4. 0 G640 A 1001-4519 2016 01-0006 - 10 DOI 10. 14138 /j. 1001-4519. 2016. 01. 000610 11-12 18
2010, spring, v12, n1
2010, spring, v12, n1 Confronting the Baby Blues: A Social Constructivist Reflects on Time Spent in a Behaviorist Infant Classroom 正 视 婴 儿 的 沮 丧 : 一 个 社 会 建 构 主 义 者 对 行 为 主 义 婴 儿 课 堂 的 反 思 Mary Benson
王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 法 城 偏 鄉 服 務 的 子 方 案, 目 的 為 透 過 兒 童 培 力 團 體 的 帶 領 與 陪 伴, 促 進 偏 鄉 兒 童 多 元 能 力 發 展 提 昇 學 習 力 與 自 信 心 增 進 社 交 人 際 互
桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 王 芯 婷 壹 前 言 遊 戲 ~ 是 源 自 於 內 在 動 機 自 發 且 自 願 ~ 連 同 營 養 健 康 庇 護 教 育 等 基 本 需 求, 對 所 有 兒 童 的 能 力 發 展 是 重 要 的 ~ 結 合 了 思 想 與 行 動, 是 溝 通 也 是 表 達, 給 兒 童 帶 來 滿 足 感 與 成 就 感 ~ 可 以
南華大學數位論文
南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所 碩 士 論 文 高 職 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 之 行 動 研 究 Action research of sex education for students with intellectual disability in a vocational school 研 究 生 : 蘇 淑 惠 指 導 教 授 : 林 昱 瑄 博 士 中
東 吳 大 學 歷 史 學 系 碩 士 班 論 文 指 導 教 授 : 林 慈 淑 老 師 高 中 生 歷 史 因 果 概 念 之 探 究 以 太 平 天 國 為 例 Investigating into High school s Students Conception of Historical Causality An example of Taiping Heavenly Kingdom 研
5 2012 2. 基 础 教 育 过 度 20 10 ~ 12 2011 60 720 65% 9 1 3 2 5 4 2005 3 6
2 0 1 2 9 Sept. 2 0 1 2 4 1 5 Journal of Shanghai Normal University Philosophy & Social Sciences Edition Vol. 41 No. 5 G521 A 1004-8634 2012 05-0005- 16 200234 中 国 教 育 存 在 学 前 教 育 过 早 基 础 教 育 过 度 高 等 教
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() Identifying the Visual Arts Talented Students Chen-Ju CHEN ( 91) ( ) ( ) ( 83) Clark Zimmerman (1983) 1. 2. JAE 138 c NTAEC 2004 3. 4. 5. V.S. 6. 7. 1. 2. 3. ( ) ( 75) (Giftedness)(Talent) Ward ( )
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Improving Students' English Learning In The Institute of Technical & Vocational Education By The Strategies of TQM A Case Study of South Taiwan University of Technology NSC 93-2516-S-218-003 930801 950731
度 身 體 活 動 量 ; 芬 蘭 幼 兒 呈 現 中 度 身 體 活 動 量 之 比 例 高 於 臺 灣 幼 兒 (5) 幼 兒 在 投 入 度 方 面 亦 達 顯 著 差 異 (χ²=185.35, p <.001), 芬 蘭 與 臺 灣 幼 兒 多 半 表 現 出 中 度 投 入 與 高 度
臺 灣 與 芬 蘭 幼 兒 園 室 內 自 由 遊 戲 內 涵 之 探 討 林 昭 溶 毛 萬 儀 經 國 管 理 暨 健 康 學 院 幼 兒 保 育 系 副 教 授 joyce@ems.cku.edu.tw 吳 敏 而 國 家 教 育 研 究 院 研 究 員 rozwu@mail.naer.edu.tw wanyi@ems.cku.edu.tw 摘 要 自 由 遊 戲 被 視 為 是 幼 兒 的
University of Science and Technology of China A dissertation for master s degree Research of e-learning style for public servants under the context of
中 国 科 学 技 术 大 学 硕 士 学 位 论 文 新 媒 体 环 境 下 公 务 员 在 线 培 训 模 式 研 究 作 者 姓 名 : 学 科 专 业 : 导 师 姓 名 : 完 成 时 间 : 潘 琳 数 字 媒 体 周 荣 庭 教 授 二 一 二 年 五 月 University of Science and Technology of China A dissertation for
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嘉 大 教 育 研 究 學 刊, 第 2 5 期 : 9 5-1 1 7 2 0 1 0 國 立 嘉 義 大 學 蔡 元 教 隆 育 朱 學 啟 系 華 日 治 時 期 臺 灣 初 等 學 校 課 後 補 習 經 驗 初 探 蔡 元 隆 朱 啟 華 衛 生 系 講 師 摘 要 本 文 旨 在 探 討 臺 灣 日 治 時 期 (1927-1945 年 ) 初 等 學 校 ( 含 小 學 校 公 學 校
Action Research of Transforming Life Experiences Into a Story --Take Pottery Education at Da-Yun Primary School as an Example 27 1995 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Abstract Action Research of transforming life experiences
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康 寧 學 報 11:1-20(2009) 1 數 位 學 習 於 護 理 技 術 課 程 之 運 用 與 評 值 * 李 惠 玲 ** 高 清 華 *** 呂 莉 婷 摘 要 背 景 : 網 路 科 技 在 教 育 的 使 用 已 成 為 一 種 有 利 的 教 學 輔 助 工 具 網 路 教 學 的 特 性, 在 使 學 習 可 不 分 時 間 與 空 間 不 同 進 度 把 握 即 時 性 資
南華大學數位論文
1 Key word I II III IV V VI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61
系統功能語言的理論及其在國小國語讀寫教學的應用
2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國 語 讀 寫 教 學 的 應 用 - 以 三 年 級 為 例 研 究 者 : 台 南 市 太 康 國 吳 新 欽 台 南 市 太 康 國 陳 意 佳 台 南 市 太 康 國 林 佳 春 發 表 日 期 :102 年 7 月 19 日 1 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國
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論 莊 子 處 世 哲 學 的 基 本 功 忘 287 國 立 高 雄 師 範 大 學 高 雄 師 大 學 報 2003,15,287-307 論 莊 子 處 世 哲 學 的 基 本 功 忘 ] 李 若 鶯 摘 要 莊 子 哲 學 不 是 理 論 的 思 維 哲 學, 而 是 實 用 的 生 活 哲 學, 是 經 由 觀 照 人 生, 思 考 存 在 本 質, 歸 納 出 的 性 命 對 應 莊 子
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The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios. =.05 The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios.
P5 MT Sharing
P5 CL 华 文 小 学 五 年 级 29 JANUARY 2016 2016 年 1 月 29 日 分 享 会 大 纲 OUTLINE OF SHARING 1. 五 年 级 的 华 文 老 师 Introduction of P5 CL Teachers 2. 部 门 宗 旨 CL Dept. Objectives 3. 会 考 评 估 方 式 Assessment (PSLE) Matters
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資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 創 造 思 考 教 學 之 研 究 The Research of Information Technology and Creative Thinking Instruction Strategy Integrated into Instruction in Life Curriculum for 1 ST &2 nd Grade Students
東方設計學院文化創意設計研究所
東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 應 用 德 爾 菲 法 建 立 社 區 業 餘 油 畫 課 程 之 探 討 - 以 高 雄 市 湖 內 區 為 例 指 導 教 授 : 薛 淞 林 教 授 研 究 生 : 賴 秀 紅 中 華 民 國 一 o 四 年 一 月 東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 Graduate
ARCLE No.2
The Relationship between Alphabetical Knowledge and Phonological Awareness among Elementary School Children Mitsue ALLEN-TAMAI Chiba University Abstract This study investigates the effect of teaching the
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;
other ABSTRACT Traditionally, men s perspective dominates human activities through power mechanism. Women s self-awareness challenged the existent epi
Examining Gender Issues in Education Hui-Ling Pan 41 1-15 1998.7 1 other ABSTRACT Traditionally, men s perspective dominates human activities through power mechanism. Women s self-awareness challenged
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Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 6 Hong Kong Teachers Centre 2007 (1994-2005) Learning experience in public-exam-oriented "Liberal Studies" an analysis of AS Liberal Studies examination reports (1994-2005)
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科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2008, 第 五 十 一 期,34-59 頁 2008, No.51, 34-59 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 許 民 陽 1 王 郁 軒 2 3 梁 添 水 1 臺 北 市 立 教 育 大 學 自 然 科 學 系
2016 年 第 3 期 夏 咏 梅 : 农 村 初 中 数 学 区 域 性 资 源 与 教 材 资 源 的 有 效 整 合 研 究 65 一 题 的 提 出 1. 程 改 革 形 势 的 需 要 程 资 源 是 新 程 改 革 所 提 出 的 一 个 重 要 概 念, 没 有 程 资 源 的 广
第 3 期 2016 年 6 月 上 海 教 育 评 估 研 究 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 3 Jun. 2016 农 村 初 中 数 学 区 域 性 资 源 与 教 材 资 源 的 有 效 整 合 研 究 * 夏 咏 梅 ( 新 博 初 级 中 学, 安 徽, 马 鞍 山 243132) 摘 要 : 在 数 学 教 学 中, 从
南華大學數位論文
南 華 大 學 視 覺 與 媒 體 藝 術 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 之 行 動 研 究 An Action Study of using Picture Books to construct Children s Arts Integrated Curriculum 研 究 生 : 謝 佳 雯 指 導 教 授 : 葉 宗 和 中
Integration of English-Chinese Word Segmentation and Word Alignment
Journal of Chinese Language and Computing 16 (4): 239-252 239 1 新 加 坡 华 语 教 材 用 字 的 频 率 与 分 布 王 惠 新 加 坡 国 立 大 学 中 文 系 chswh@nus.edu.sg 摘 要 本 文 在 一 个 覆 盖 面 广 泛 的 切 分 标 注 教 材 语 料 库 基 础 上, 对 新 加 坡 中 小 学 课
提 昇 發 展 遲 緩 兒 童 辨 別 大 小 的 認 知 能 力 之 行 動 研 究 貳 文 獻 探 討 一 發 展 遲 緩 兒 童 發 展 (development) 是 指 人 們 在 成 長 的 過 程 之 中, 身 體 上 會 產 生 持 續 一 生 的 變 化, 包 括 身 高 體 重
特 教 論 壇 95 年 12 月 創 刊 號 提 昇 發 展 遲 緩 兒 童 辨 別 大 小 的 認 知 能 力 之 行 動 研 究 郭 智 玲 吳 和 堂 高 雄 縣 路 竹 國 小 附 設 幼 稚 園 教 師 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 系 副 教 授 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 用 於 提 升 發 展 遲 緩 兒 童 辦 認 大 小 能 力 之 策 略, 以 單 一 個
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行 政 第 十 九 卷, 總 第 七 十 二 期, 2006 No.2, 557 584 557 1 探 析 澳 門 特 區 非 高 等 教 育 的 未 來 發 展 楊 子 秋 * 前 言 今 天, 以 人 為 本 的 全 球 化 (Humanizing Globalization) 思 潮 已 席 捲 國 際 社 會 就 教 育 而 言, 新 世 紀 的 教 育 改 革 都 朝 著 人 性 化 方
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