Microsoft Word - 體制外之生命教育初探：大學生追尋生命意義之敘事研究.doc

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1 體 制 外 之 生 命 教 育 初 探 : 大 學 生 追 尋 生 命 意 義 之 敘 事 研 究 蔡 文 榮 : 中 興 大 學 師 資 培 育 中 心 副 教 授 林 念 穎 : 東 海 大 學 教 育 研 究 所 畢 業 摘 要 本 研 究 的 主 要 目 的 旨 在 以 生 命 故 事 的 形 式, 呈 現 三 位 大 學 生 追 尋 生 命 意 義 之 歷 程, 以 及 探 討 其 接 受 福 智 生 命 教 育 課 程 前 後 之 生 命 轉 變 研 究 過 程 中 以 深 度 訪 談 法 蒐 集 研 究 文 本, 並 應 用 敘 事 研 究 中 之 整 體 - 內 容 及 類 別 - 內 容 兩 種 分 析 方 法, 試 圖 呈 現 研 究 參 與 者 的 生 命 故 事, 並 歸 類 出 參 與 生 命 教 育 過 程 中 的 體 會 及 前 後 的 生 命 轉 變 研 究 者 依 據 研 究 文 本 分 析 歸 納 之 後, 獲 致 以 下 結 論 : 一 在 研 究 參 與 者 之 生 命 故 事 方 面 ( 一 ) 三 位 研 究 參 與 者 生 命 意 義 的 探 詢 有 其 時 間 先 後 順 序, 就 其 認 知 與 感 受 而 言, 都 是 從 經 歷 無 生 命 問 題 的 狀 態 開 始, 然 後 進 入 探 詢 生 命 意 義 的 階 段, 最 後 才 步 入 領 悟 生 命 意 義 的 階 段 ( 二 ) 三 位 研 究 參 與 者 各 階 段 的 歷 程 長 短 很 少 有 一 致 的 情 況, 這 應 與 其 家 庭 背 景 個 性 積 極 提 問 與 生 命 志 向 等 因 素 有 關 二 在 研 究 參 與 者 持 續 參 與 福 智 生 命 教 育 課 程 之 前 後 生 命 轉 變 方 面 ( 一 ) 福 智 生 命 教 育 課 程 促 進 研 究 參 與 者 認 知 上 的 轉 變 ( 二 ) 福 智 生 命 教 育 課 程 促 進 研 究 參 與 者 行 為 上 的 轉 變 ( 三 ) 福 智 生 命 教 育 課 程 促 進 研 究 參 與 者 對 自 我 生 命 價 值 觀 的 轉 變 三 福 智 生 命 教 育 課 程 對 參 與 的 學 生 之 生 命 有 正 面 的 影 響 最 後 並 就 研 究 發 現 與 結 論 提 出 若 干 建 議, 以 供 後 續 研 究 者 從 事 相 關 研 究 時 參 考 之 用 關 鍵 詞 : 大 學 生 福 智 生 命 教 育 課 程 敘 事 研 究

2 Abstract The main purposes of this research are to present the experiences of three college students, who participated Fu-Chih life education program, in terms of life story, and to inquire the mental process and life changes before and after attending this program. The researcher collects the data by using indepth interview. In addition, both of holistic-content and categorical-content approaches of narative research are applied to analyze the life stories of these students and thus classify their experience of atending this program, and their life s changes before and after this program. After careful analysis and classification of the data, several conclusions are made as follow: 1. Concerning the participants life story 1.1 There is a difference among participants in terms of when to inquire the meaning of life. However, they proceed from unaware stage, inquiring stage, to comprehensive stage accordingly. 1.2 It is rarely found for the participants to spend equal time in their meaning-finding stages. This exploration has something to do with family background, personality, active inquiry, and intention toward life. 2. Concerning the participants life changes before and after this course 2.1 The Fu-Chih life education program improves participants cognitive changes. 2.2 The Fu-Chih life education program improves participants behavioral changes. 2.3 The Fu-Chih life education program improves the participants conceptual and attitudinal change about life. 3. The Fu-Chih life education program has a positive influence on participants in their lives. Finally, according to the abovementioned findings and conclusions, the researcher provides some suggestions for further study. Keywords: college student, Fu-Chih life education program, narrative research 2

3 壹 緒 論 一 研 究 背 景 21 世 紀 的 台 灣 雖 然 教 育 普 及, 政 治 經 濟 與 科 技 各 方 面 均 有 明 顯 的 進 步, 然 而 長 久 以 來, 主 智 主 義 制 式 僵 化 的 教 育 型 態, 及 在 升 學 導 向 考 試 文 化 的 陰 霾 中, 學 生 適 性 發 展 的 輔 導 與 道 德 良 知 的 培 養 早 已 被 遺 忘 殆 盡, 更 遑 論 去 探 索 生 命 的 意 義 與 價 值 大 多 數 的 成 人 遵 循 著 傳 統 的 期 望, 訓 練 孩 子 們 出 人 頭 地 生 活 無 慮, 卻 很 少 教 他 們 成 為 一 個 成 功 的 人, 這 樣 的 結 果 直 接 造 成 個 人 有 形 傷 害, 也 間 接 的 讓 社 會 付 出 許 多 無 形 的 成 本 面 對 茫 然 空 虛 無 奈 殘 害 與 對 生 命 意 義 的 失 落 迷 惘 的 失 序 現 象, 研 究 者 認 為 唯 有 從 最 根 本 的 生 命 議 題 加 以 檢 視, 才 能 有 最 根 本 的 解 決, 此 為 本 研 究 背 景 之 一 再 者, 生 命 教 育 是 近 年 來 我 國 教 育 改 革 中 的 重 大 教 育 政 策 之 一 從 民 國 八 十 七 年, 由 當 時 的 台 灣 省 教 育 廳 所 推 動 的 中 等 學 校 生 命 教 育 實 施 計 畫 開 始 ; 到 前 教 育 部 長 曾 志 朗 撰 文 宣 示 : 生 命 教 育 是 教 育 改 革 中 不 可 或 缺 的 一 環, 並 進 一 步 宣 布 民 國 九 十 年 為 生 命 教 育 年, 這 是 重 視 生 命 品 質 時 代 的 來 臨, 生 命 教 育 將 成 為 學 校 教 育 的 重 心 華 特 士 (Walters) 認 為 大 學 階 段 是 人 們 學 習 推 理 以 及 清 晰 思 考 最 佳 的 階 段, 許 多 大 學 生 會 藉 由 參 與 各 種 活 動, 來 關 心 社 會 政 治 經 濟 哲 學 宗 教 等 與 生 命 意 義 有 關 的 議 題 ( 華 特 士,1986; 引 自 林 鶯 譯,1999) 然 而, 目 前 台 灣 的 青 少 年 在 面 對 升 學 與 考 試 的 壓 力 之 下, 在 上 大 學 之 前, 大 多 數 都 未 獲 得 良 好 的 情 感 與 意 志 方 面 的 教 育 ( 陳 德 光,2001) 是 故, 本 課 程 期 待 透 過 生 命 教 育 之 各 項 活 動, 有 助 於 大 學 生 體 會 生 命 的 意 義 及 存 在 的 價 值, 進 而 培 養 學 生 尊 重 和 珍 惜 自 己 與 他 人 生 命 的 情 懷, 此 為 本 研 究 背 景 之 二 聯 合 國 教 科 文 組 織 (UNESCO) 在 研 究 報 告 中 指 出 : 迎 接 二 十 一 世 紀, 學 生 應 學 習 以 下 各 項 知 識 : 學 習 做 人 的 方 法 與 知 識 學 習 獲 得 做 事 的 能 力 學 習 如 何 與 人 相 處 學 習 如 何 尊 重 他 人 以 及 學 習 如 何 生 存 及 生 而 為 人 的 意 義 其 中 學 習 如 何 與 人 相 處 尊 重 他 人 以 及 探 討 生 而 為 人 的 意 義, 正 是 生 命 教 育 的 範 疇 ( 劉 瑞 瓊, 2000), 研 究 者 期 待 大 學 生 透 過 參 與 生 命 教 育 課 程, 能 認 識 自 己 關 懷 他 人 以 及 開 發 潛 能, 期 待 透 過 實 施 本 課 程 之 後, 能 提 升 大 學 生 的 生 命 品 質, 這 是 本 研 究 背 景 之 三 二 研 究 動 機 根 據 Erikson 的 心 理 社 會 理 論 所 闡 述, 大 學 生 是 介 於 青 少 年 晚 期 與 成 年 初 期, 處 於 自 我 統 合 (identity) 及 角 色 混 亂 (role confusion) 時 期, 這 是 人 生 全 程 八 個 階 段 中 最 重 要 的 時 期, 也 是 人 格 發 展 中 多 個 關 鍵 中 的 關 鍵 何 英 奇 (1990) 以 國 內 873 名 大 學 生 爲 研 究 對 象, 結 果 發 現 約 有 四 分 之 一 的 大 學 生 覺 得 生 命 缺 乏 目 的 與 意 義 大 學 生 正 值 價 值 觀 逐 漸 形 成 的 時 期, 如 何 引 導 大 學 生 對 生 命 的 議 題 有 更 深 入 的 了 解, 進 而 刺 激 他 們 對 自 己 的 生 命 意 義 有 所 體 悟 與 覺 知, 並 願 意 充 實 他 們 的 生 命 意 義 感, 則 顯 得 格 外 重 要 國 內 有 關 生 命 意 義 的 研 究, 多 數 以 量 化 研 究 為 主, 且 研 究 工 具 多 以 國 外 學 者 所 研 發 的 生 命 意 義 量 表 (purpose-in-life,pil) 再 加 以 修 正 來 做 為 主, 而 研 究 結 果 皆 以 生 命 意 義 感 的 得 分 高 低 來 分 析, 優 點 是 能 快 速 有 效 獲 得 研 究 結 果, 但 是 依 據 國 外 學 者 所 編 製 的 生 命 意 義 量 表 是 否 適 合 測 試 國 人 的 生 命 意 義 呢? 這 是 否 客 觀 呢? 研 究 者 認 為 這 其 實 是 很 值 得 商 榷 的 另 外, 由 量 表 得 分 高 低 所 獲 得 的 結 果 只 是 生 命 部 分 現 象, 無 法 彰 顯 個 人 整 體 的 生 命, 也 就 是 說 影 響 生 命 意 義 感 並 非 單 一 因 素, 而 是 個 人 整 體 成 長 之 生 活 環 境 Yalom(1980) 在 其 研 究 中 強 調 要 了 解 一 個 人 的 內 心 世 界, 不 能 以 標 準 化 的 工 具 與 假 設 來 研 究, 而 是 要 直 接 進 到 他 人 的 3

4 經 驗 世 界 ( 易 之 新 譯,2003) 有 鑑 於 此, 質 性 研 究 自 然 就 成 了 可 嘗 試 的 研 究 方 式 之 一 了 目 前 生 命 意 義 的 質 性 研 究 大 多 是 有 關 於 個 人 或 家 庭 面 臨 重 大 事 故 或 因 應 機 制 崩 潰 的 研 究, 研 究 參 與 者 多 半 是 當 生 命 走 到 了 絕 境 或 是 面 臨 了 達 成 人 生 目 標 的 希 望 瓦 解 的 關 頭, 此 時, 他 們 會 比 較 想 尋 求 與 思 考 生 命 意 義, 然 而, 對 於 在 各 年 齡 層 中 過 得 健 康 積 極 的 人 而 言, 有 關 他 們 生 命 意 義 的 探 究 則 尚 未 受 到 重 視, 有 鑑 於 此, 研 究 者 想 針 對 這 類 的 大 學 生 進 行 生 命 意 義 之 探 討 再 者, 目 前 的 大 學 面 臨 後 現 代 思 潮 及 市 場 化 趨 勢 所 帶 來 的 挑 戰, 現 今 部 分 的 大 學 生 不 是 選 擇 玩 樂 就 是 虛 擲 青 春, 研 究 者 想 瞭 解 是 什 麼 樣 的 原 因 讓 少 數 的 大 學 生 自 願 參 與 生 命 教 育 的 課 程 而 參 與 此 課 程 的 大 學 生, 可 以 從 實 踐 的 過 程 中, 擴 大 自 己 的 生 命 經 驗, 並 可 藉 此 激 發 自 己, 產 生 同 理 心 及 面 對 人 生 困 境 的 思 考, 思 索 如 何 來 幫 助 自 己 及 他 人 也 應 該 能 深 入 了 解 他 人 是 如 何 在 面 對 人 生 的 困 境, 學 習 如 何 回 應 生 命 對 他 的 期 望 大 學 生 藉 著 參 與 生 命 教 育 課 程, 可 以 搭 別 人 生 命 苦 難 的 便 車, 及 早 體 會 生 命 的 意 義 ( 張 利 中,2001) 因 此 研 究 者 認 為, 提 供 優 秀 大 學 生 的 生 命 意 義 轉 化 之 歷 程 給 其 他 在 學 青 年 參 考, 應 可 激 發 大 學 生 思 考 自 己 的 生 命 意 義, 進 而 過 著 有 意 義 且 充 實 的 人 生, 所 以 這 是 非 常 值 得 做 的 研 究 此 外, 根 據 許 多 實 徵 研 究 顯 示, 透 過 敘 事 (narrative) 可 以 重 新 檢 視 自 己 的 生 命, 亦 可 見 到 整 體 生 命 歷 程 的 轉 換 由 此 可 知, 敘 事 跟 生 命 意 義 存 在 感 有 很 大 的 關 連 性, 然 而, 國 內 有 關 大 學 生 生 命 意 義 感 之 研 究, 還 沒 有 以 敘 事 研 究 (narrative research) 的 方 式 來 做 探 討 的, 因 此, 本 研 究 最 後 決 定 要 以 敘 事 研 究 取 向 來 看 大 學 生 的 生 命 意 義, 以 期 能 透 過 質 化 的 角 度 來 做 不 同 的 檢 視 三 研 究 目 的 研 究 者 基 於 上 述 的 研 究 背 景 與 動 機, 歸 納 出 本 研 究 的 主 要 研 究 目 的 如 下 : ( 一 ) 以 生 命 故 事 的 形 式, 呈 現 研 究 參 與 者 之 生 命 經 驗 ( 二 ) 探 討 研 究 參 與 者 持 續 參 加 福 智 生 命 教 育 課 程 之 前 與 之 後 生 命 意 義 的 轉 變 ( 三 ) 藉 由 具 體 展 現 持 續 參 與 生 命 教 育 課 程 成 功 的 生 命 轉 化 歷 程, 提 供 時 下 大 學 生 思 考 自 己 的 生 命 意 義, 從 而 過 一 個 有 意 義 且 充 實 的 人 生 四 名 詞 釋 義 ( 一 ) 大 學 生 本 研 究 中 的 大 學 生 意 指 教 育 部 登 記 有 案, 合 法 的 公 私 立 大 學 的 大 學 生, 且 皆 參 與 過 全 國 大 專 青 年 生 命 成 長 營 福 智 大 專 班 與 福 智 青 年 社 這 三 項 課 程 達 二 年 以 上 的 大 學 生 ( 二 ) 生 命 教 育 課 程 有 別 於 體 制 內 各 大 專 院 校 所 開 設 的 生 命 教 育 課 程, 本 研 究 中 所 指 的 生 命 教 育 課 程, 乃 是 包 含 以 下 三 部 分 : 1. 全 國 大 專 青 年 生 命 成 長 營 : 從 1999 年 開 始 至 今, 每 年 暑 假 福 智 文 教 基 金 會 都 會 和 教 育 部 一 起 舉 辦 全 國 大 專 青 年 生 命 成 長 營, 每 年 都 有 數 千 位 來 自 全 國 及 海 外 的 大 專 青 年 報 名 此 營 隊, 但 僅 有 錄 取 一 千 多 位 大 專 青 年 在 五 天 四 夜 的 營 隊 中, 豐 富 的 內 容 涵 蓋 生 命 真 相 人 際 關 係 健 康 飲 食 大 地 環 保 等 課 程 2. 大 專 班 生 命 教 育 課 程 : 這 個 課 程 乃 是 依 據 教 育 部 生 命 教 育 課 程 的 設 計 理 念 4

5 來 規 劃 的, 此 外, 針 對 大 學 生 之 特 質, 每 學 期 設 計 出 大 約 13 次 的 課 程, 並 於 每 週 六 下 午 2 點 至 5 點, 在 全 省 ( 台 北 台 中 雲 嘉 高 雄 ) 同 步 上 課 3. 福 智 青 年 社 : 福 智 青 年 社 成 立 於 2001 年 的 冬 天 社 團 宗 旨 是 成 就 誠 信 互 助 的 道 義 之 交 創 造 生 生 不 息 的 自 然 環 境 體 驗 永 恒 不 壞 的 心 靈 之 樂 成 辦 造 福 大 眾 的 智 慧 事 業 其 理 念 與 活 動 均 為 其 生 命 課 程 之 重 要 一 環 ( 三 ) 敘 事 研 究 (narrative research) 本 研 究 所 稱 之 敘 事 研 究, 是 指 將 研 究 參 與 者 接 受 訪 談 的 內 容 轉 謄 為 逐 字 稿 (verbatim), 然 後 藉 由 (1) 整 體 (holistic)- 內 容 (content), 及 (2) 類 別 (categorical) - 內 容 (content) 兩 種 方 式 來 進 行 分 析, 以 呈 現 出 研 究 參 與 者 之 生 命 轉 變 一 般 而 言, 應 用 敘 事 研 究 的 好 處 是 可 以 從 個 人 的 經 驗 與 多 元 的 觀 點 來 解 釋 過 去 的 回 憶, 不 會 導 致 偏 狹 的 觀 點 與 詮 釋 (Gallavan & Whittemore, 2003) 此 外, 自 1980 年 代 以 來, 西 方 文 獻 上 也 一 致 推 崇 敘 事 研 究 是 瞭 解 一 個 人 的 自 我 生 活 方 式 文 化 與 歷 史 背 景 的 新 興 研 究 工 具, 雖 然 偶 有 批 評 此 法 有 藝 術 傾 向 之 嫌, 但 其 在 心 理 學 性 別 研 究 教 育 學 語 言 學 人 類 學 社 會 學 法 律 學 歷 史 學 等 領 域 的 研 究 作 品 卻 日 增 (Lieblich, Tuval-Mashiach, & Zilber, 1998) 貳 文 獻 探 討 一 生 命 意 義 之 相 關 研 究 近 幾 年 來, 國 內 外 已 有 越 來 越 多 討 論 生 命 意 義 的 質 性 研 究 (qualitative research) 從 文 獻 中, 大 致 上 可 以 分 成 以 下 四 大 類 : ( 一 ) 癌 症 病 患 之 生 命 意 義 感 的 相 關 研 究 陳 珍 德 (1995) 及 鄧 旗 明 (2003) 曾 對 癌 症 病 人 加 以 研 究, 發 現 病 人 最 明 顯 的 改 變 是 在 生 活 態 度 及 價 值 觀 方 面, 而 在 生 命 意 義 方 面 的 改 變 則 是 在 於 當 下 意 義 感 生 活 目 標 生 存 理 由 與 受 苦 意 義 Salmon(1996) 的 臨 床 觀 察 研 究 顯 示, 當 罹 患 癌 症 的 患 者 面 對 死 亡 時, 對 生 命 意 義 的 展 現 更 豐 富, 對 生 活 意 義 的 知 覺 更 清 楚, 對 當 下 生 活 的 滿 意 度 會 增 加, 同 時 藉 由 疾 病 的 襲 擊, 癌 症 病 患 對 生 活 意 義 的 認 知 變 為 更 明 確 ( 二 ) 老 年 人 之 生 命 意 義 感 的 相 關 研 究 Hedelin(2001) 利 用 現 象 學 的 研 究 方 法, 對 五 位 老 年 婦 女 進 行 質 性 研 究, 其 訪 談 資 料 顯 示 : 老 年 婦 女 若 在 生 命 歷 程 中, 遭 遇 沮 喪 事 件 而 無 法 走 出 陰 霾 時, 就 會 影 響 其 健 康 精 神 耗 弱 與 影 響 其 社 會 關 係, 連 帶 地 對 生 命 意 義 的 感 受 也 較 不 明 顯 李 森 珪 (2002) 對 老 人 生 命 意 義 的 研 究 則 發 現, 個 人 主 觀 獨 特 的 生 命 意 義 可 歸 納 為 對 自 我 付 出 肯 定 自 我 期 許 與 宗 教 信 念 等 三 大 屬 性 ( 三 ) 重 度 身 障 者 之 生 命 意 義 感 的 相 關 研 究 葉 何 賢 文 (2003) 與 黃 秀 美 (2003) 對 失 喪 子 女 及 智 障 者 的 父 母 進 行 研 究, 結 果 發 現, 他 們 的 生 命 意 義 是 多 面 向 且 複 雜 的, 包 括 人 生 觀 生 活 態 度 生 活 目 標 與 死 亡 觀 的 轉 變 而 丁 晨 (2003) 對 重 度 身 障 者 的 研 究 則 發 現, 殘 障 者 與 照 護 者 5

6 在 愛 與 被 愛, 以 及 依 附 與 共 依 附 之 中 彰 顯 出 自 我 意 義 倫 理 關 係 及 體 現 宗 教 信 仰 的 真 善 美, 此 亦 即 是 超 越 性 的 受 苦 意 義 ( 四 ) 青 少 年 之 生 命 意 義 感 的 相 關 研 究 吳 稟 琦 (2000) 訪 問 九 位 原 住 民 基 督 徒 青 少 年, 探 討 他 們 如 何 感 受 與 體 悟 基 督 信 仰 對 他 的 生 命 意 義 林 品 辰 (2004) 採 質 性 研 究 的 深 度 訪 談 法 (indepth interview), 訪 問 中 區 慈 濟 大 專 青 年 聯 誼 會 的 九 位 青 少 年 以 及 兩 位 慈 濟 輔 導 老 師, 以 探 討 佛 教 信 仰 對 他 們 在 生 命 意 義 上 的 影 響 或 改 變, 並 瞭 解 中 區 慈 濟 大 專 青 年 聯 誼 會 對 青 少 年 的 培 育 訓 練, 以 及 慈 濟 佛 教 信 仰 的 發 現 與 影 響 施 瑞 綿 (2005) 以 三 位 參 加 服 務 性 社 團 的 大 學 生 為 研 究 對 象, 採 質 性 研 究 的 深 度 訪 談 法 來 進 行 資 料 蒐 集, 研 究 發 現 大 學 生 參 與 服 務 性 社 團 的 時 間 越 久, 就 越 能 覺 察 到 自 己 的 生 命 意 義, 並 對 於 生 命 有 正 向 的 激 勵 作 用, 而 使 參 與 者 的 生 命 深 度 與 廣 度 都 能 增 加 綜 合 上 述 研 究, 主 要 是 以 深 度 訪 談 現 象 學 詮 釋 等 研 究 方 法, 雖 非 以 敘 事 研 究 方 式 進 行, 而 研 究 過 程 仍 是 藉 生 命 回 顧 的 敘 說, 重 新 經 驗 痛 苦 理 解 受 苦 意 義, 改 變 原 先 對 生 命 的 看 法, 從 苦 難 中 來 發 現 生 命 意 義 的 而 本 研 究 則 是 以 敘 事 研 究 的 觀 點 進 入 研 究 場 域, 藉 由 生 命 經 驗 的 敘 說, 來 探 究 事 件 的 關 鍵 點 及 其 轉 變, 尋 找 貼 近 真 實 生 活 的 經 驗, 並 進 而 發 現 經 驗 本 質 的 個 人 意 義 二 國 內 大 學 生 命 教 育 之 現 況 及 相 關 研 究 目 前 各 大 專 院 校 的 生 命 教 育 發 展 面 臨 師 資 缺 乏 跨 領 域 的 整 合 不 足 以 及 課 程 不 夠 宏 觀 之 問 題 在 師 資 人 力 部 分, 在 大 學 院 校 若 本 身 有 生 命 教 育 相 關 系 所 或 研 究 中 心 者, 比 較 能 進 行 生 命 教 育 之 相 關 研 究 與 推 廣 ; 但 若 在 完 全 只 有 理 工 法 商 醫 農 的 大 專 院 校 中, 雖 然 更 需 要 生 命 教 育, 然 而 卻 無 相 關 人 力 來 做 支 援 ( 孫 效 智, 2007) 在 跨 領 域 整 合 部 分 中, 目 前 各 大 專 院 校 的 生 命 教 育 系 所 多 半 只 涉 及 到 生 命 教 育 的 部 分 向 度, 然 而 就 生 命 教 育 之 完 整 發 展 來 說, 亟 需 跨 領 域 的 整 合, 才 能 滿 足 學 生 全 人 發 展 的 需 求 例 如, 若 將 生 死 學 與 倫 理 學 進 行 跨 領 域 之 整 合 的 話, 便 較 容 易 做 到 既 精 確 又 有 深 度 的 思 辨 此 外, 孫 效 智 (2007) 也 認 為 對 於 提 昇 學 生 在 專 業 領 域 的 倫 理 認 知 也 有 所 助 益, 然 而 生 命 教 育 必 須 放 在 一 個 更 宏 觀 的 脈 絡 中 來 思 維, 才 能 既 見 樹 也 見 林, 假 設 專 業 倫 理 的 課 程 並 未 以 基 本 的 倫 理 素 養 來 做 基 礎, 其 結 果 則 是 學 生 在 欠 缺 道 德 哲 學 素 養 的 條 件 下, 便 進 入 探 討 個 案 之 中, 這 樣 的 學 習 系 統 就 會 比 較 零 散 ; 再 者, 若 專 業 倫 理 的 課 程 未 以 終 極 課 題 之 關 懷 為 基 礎, 並 以 人 格 靈 性 發 展 之 課 程 來 統 整 知 行, 其 結 果 則 是 忽 略 了 比 專 業 人 更 根 本 的 問 題, 那 就 是 人 的 問 題 也 就 是 說, 專 業 人 是 否 能 持 守 專 業 倫 理 的 關 鍵 並 不 只 是 在 專 業 倫 理 知 識 的 有 無, 更 在 於 專 業 人 身 而 為 人 是 否 能 肯 定 生 命 的 意 義, 並 能 在 人 格 與 靈 性 上 有 深 刻 的 體 悟 綜 上 所 述, 研 究 者 認 為 大 學 的 生 命 教 育 需 進 行 橫 向 的 跨 領 域 與 跨 校 的 整 合 之 外, 也 應 進 行 縱 向 的 人 力 資 源 培 育 與 相 關 配 套 措 施 之 工 作, 如 此 方 可 讓 生 命 教 育 課 程 能 涵 蓋 更 全 面 的 視 野, 學 生 的 學 習 也 能 更 寬 廣, 同 時, 值 得 注 意 的 是 生 命 教 育 課 程 應 歸 回 人 的 本 質 來 進 行 有 意 義 之 教 學 此 外, 研 究 者 發 現 國 內 與 生 命 教 育 相 關 的 研 究 大 多 是 集 中 在 國 小 國 中 及 6

7 高 中 職, 以 大 學 生 為 生 命 教 育 之 研 究 對 象 者 偏 少 再 者, 就 研 究 的 方 法 與 對 象 來 看, 明 顯 地 可 以 發 現, 國 內 研 究 多 半 採 取 量 化 的 準 實 驗 研 究 法 (quasi-experiment), 少 有 研 究 者 針 對 大 學 生 的 生 命 教 育 採 取 質 性 的 研 究 方 法, 並 關 注 在 生 命 教 育 的 歷 程 中, 針 對 學 生 的 學 習 經 驗 來 研 究 有 鑑 於 此, 研 究 者 希 望 瞭 解 體 制 外 的 生 命 教 育 課 程 對 大 學 生 帶 來 的 影 響, 並 瞭 解 大 學 生 持 續 參 與 生 命 教 育 課 程 之 生 命 轉 變 過 程, 同 時 也 希 望 將 此 套 生 命 教 育 課 程 實 施 的 成 果 加 以 記 錄 整 理, 以 比 較 完 整 的 方 式 來 呈 現, 以 期 能 提 供 各 單 位 之 參 考 三 構 築 生 命 意 義 之 歷 程 分 析 張 利 中 (2001) 認 為 一 個 人 追 尋 生 命 意 義 之 構 築 時 態 主 要 有 三, 依 次 可 分 成 無 生 命 意 義 問 題 意 識 的 階 段 尋 求 生 命 意 義 的 階 段 與 已 尋 獲 生 命 意 義 的 階 段 另 外, 與 生 命 意 義 之 構 築 時 態 相 對 應 之 心 理 機 轉 亦 可 依 次 分 成 同 理 心 體 認 生 命 會 有 絕 境 問 對 問 題, 當 個 體 面 對 生 命 時, 若 能 有 越 多 的 準 備, 像 是 同 理 心 的 素 養 靈 性 的 思 考 與 對 生 命 提 出 適 切 的 問 題, 則 越 有 可 能 尋 獲 生 命 的 意 義 因 此, 與 生 命 意 義 構 築 時 態 相 對 應 的 心 理 機 轉, 可 以 被 視 為 尋 獲 生 命 意 義 的 必 要 條 件 參 研 究 方 法 一 先 期 與 正 式 研 究 階 段 在 本 研 究 中, 研 究 者 以 觀 察 訪 談 文 件 分 析 等 質 性 研 究 法 為 主 軸, 研 究 福 智 大 專 班 生 命 教 育 之 成 效, 為 了 使 本 研 究 更 嚴 謹, 本 研 究 分 為 二 個 階 段, 第 一 階 段 是 先 期 研 究 (preliminary study) 階 段, 第 二 階 段 為 正 式 研 究 階 段 ( 一 ) 先 期 研 究 階 段 為 了 使 本 研 究 趨 於 嚴 謹, 在 正 式 研 究 之 前, 研 究 者 先 進 行 了 先 期 研 究, 時 間 始 自 2006 年 9 月, 至 2007 年 1 月 為 止, 為 期 5 個 月 在 2006 年 8 月, 研 究 者 多 次 親 自 前 往 福 智 文 教 基 金 會, 與 福 智 大 專 班 的 老 師 接 洽 研 究 計 畫 合 作 事 宜, 研 究 者 向 該 機 構 負 責 人 與 業 務 承 辦 人 說 明 本 研 究 計 畫 的 目 的 和 內 容 外, 並 獲 准 進 入 研 究 現 場 觀 察 換 言 之, 研 究 者 除 了 參 與 該 基 金 會 每 週 二 晚 上 的 課 程 討 論 與 規 劃 的 會 議 共 計 32 小 時 外, 還 親 自 參 與 每 週 六 下 午 2:00~5:30 的 生 命 教 育 課 程, 共 計 77 小 時 ( 二 ) 正 式 研 究 階 段 正 式 研 究 是 從 95 學 年 度 下 學 期 開 始, 研 究 時 間 是 從 2007 年 2 月 至 2007 年 6 月, 進 行 為 期 5 個 月 的 正 式 研 究 正 式 研 究 期 間, 研 究 者 比 照 先 期 研 究 階 段, 同 時 參 與 每 週 二 的 課 程 討 論 會 議, 共 計 32 小 時, 與 每 週 六 下 午 2:00~5:30 的 生 命 教 育 課 程, 共 計 70 小 時 二 研 究 方 法 的 選 擇 McAdams(1992) 認 為 透 過 一 個 人 的 生 命 故 事 (life story) 是 瞭 解 一 個 人 最 好 的 方 法, 因 為 在 敘 說 生 命 故 事 的 過 程 中, 很 自 然 的 就 會 描 述 個 人 生 命 的 成 長 歷 程 對 生 命 境 遇 的 認 知 與 反 應 以 及 其 結 果 而 本 研 究 主 要 的 研 究 焦 點 乃 在 於 關 注 大 7

8 學 生 持 續 參 與 福 智 大 專 班 生 命 教 育 課 程 所 產 生 之 生 命 轉 變 歷 程, 研 究 者 關 注 的 重 點 是 研 究 參 與 者 如 何 學 習 生 命 教 育 課 程? 生 命 教 育 課 程 對 他 們 的 意 義 是 什 麼? 其 個 人 的 成 長 又 如 何? 由 於 這 會 牽 涉 到 當 事 人 的 內 心 感 受, 以 及 其 對 於 周 遭 人 事 物 的 看 法 因 此 必 須 透 過 研 究 參 與 者 敘 說 其 生 命 故 事, 研 究 者 再 將 他 們 所 敘 說 的 文 本 內 容 與 本 研 究 主 題 相 關 的 主 觀 經 驗 脈 絡 及 其 意 義 內 涵 加 以 詮 釋 並 分 析, 從 中 理 解 大 學 生 參 與 生 命 教 育 課 程 後 所 得 到 的 經 驗 與 轉 變 本 研 究 之 目 的 旨 在 呈 現 研 究 參 與 者 之 生 命 經 驗, 及 探 討 在 參 與 生 命 教 育 課 程 後 對 其 生 命 影 響 之 轉 化 歷 程, 故 採 用 敘 事 研 究 (narrative research) 方 法 中 的 整 體 - 內 容 (holistic-content) 與 類 別 - 內 容 (category-content) 兩 種 分 析 方 式, 作 為 文 本 的 解 釋 與 呈 現 之 依 據 三 研 究 對 象 的 選 擇 與 訪 談 為 了 達 到 培 養 大 學 生 健 全 的 人 生 觀 與 重 視 大 學 生 的 生 命 教 育 之 目 的, 研 究 者 期 望 透 過 一 些 經 常 接 觸 生 命 教 育 課 程 之 大 學 生, 由 當 事 人 以 現 身 說 法 的 方 式 來 呈 現 其 生 命 故 事, 然 後, 經 過 嚴 謹 的 分 析 與 整 理 後, 希 望 提 供 其 生 命 意 義 轉 化 之 歷 程 給 其 他 大 學 生 參 考, 進 而 激 發 現 今 的 大 學 生 思 考 自 己 的 生 命 意 義, 來 過 有 意 義 且 充 實 的 人 生, 因 此 在 選 取 研 究 參 與 者 時, 做 了 以 下 幾 點 的 考 量 : ( 一 ) 抽 樣 方 式 本 研 究 主 要 以 生 命 故 事 的 陳 述 方 式, 來 呈 現 大 學 生 參 與 福 智 生 命 教 育 課 程 前 後 之 生 命 轉 變, 為 了 呈 現 研 究 參 與 者 豐 富 而 獨 特 的 生 命 經 驗, 因 此 採 立 意 取 樣 原 則, 選 擇 資 訊 豐 富 之 個 案 (information-rich cases) 來 做 深 度 之 研 究, 因 為 需 要 樣 本 的 配 合 度 高, 所 以 最 後 選 擇 了 三 位 持 續 參 與 福 智 大 專 生 命 教 育 課 程 的 大 學 生 為 樣 本 ( 二 ) 配 合 的 意 願 在 尋 找 研 究 參 與 者 之 時, 研 究 者 會 事 先 以 電 子 郵 件 徵 詢 其 意 願, 並 告 知 訪 談 大 綱, 讓 每 一 位 研 究 參 與 者 都 能 事 先 知 道 研 究 者 會 訪 談 的 問 題, 然 後 再 自 行 決 定 是 否 要 參 與 本 研 究 ( 三 ) 接 觸 生 命 教 育 課 程 的 年 資 本 研 究 主 要 是 針 對 大 學 生 參 與 生 命 教 育 課 程 的 學 習 經 驗 及 追 尋 生 命 意 義 之 歷 程 探 討, 因 此 本 研 究 之 研 究 參 與 者 需 對 福 智 生 命 教 育 課 程 有 相 當 的 參 與, 而 研 究 參 與 者 接 觸 生 命 教 育 課 程 的 年 資 則 可 作 為 重 要 的 指 標, 而 當 參 加 四 個 學 期 以 上 的 課 程,( 亦 即 是 當 事 人 必 須 持 續 參 與 全 國 大 專 青 年 生 命 成 長 營 福 智 大 專 班 與 福 智 青 年 社 這 三 項 課 程 達 二 年 以 上,) 並 曾 對 生 命 意 義 有 深 入 思 考, 甚 至 因 此 而 具 有 積 極 樂 觀 與 服 務 人 群 的 人 格 特 質 者, 就 比 較 能 看 出 學 生 參 與 該 課 程 後 之 生 命 意 義 轉 變 的 歷 程 ( 四 ) 研 究 對 象 之 訪 談 研 究 者 在 初 步 決 定 研 究 參 與 者 之 條 件 後, 隨 即 與 負 責 推 動 大 專 生 生 命 教 育 課 程 將 近 十 年 的 老 師 聯 繫, 並 說 明 本 研 究 之 目 的 研 究 參 與 者 所 需 之 特 質 訪 談 時 間 訪 談 方 式 與 訪 談 內 容 等, 並 取 得 福 智 文 教 基 金 會 轉 介 之 個 案 同 意 書 後, 遂 8

9 約 定 訪 談 日 期, 著 手 進 行 相 關 研 究 在 訪 談 的 過 程 中, 首 先 須 對 研 究 參 與 者 說 明 本 研 究 之 目 的 訪 談 內 容 與 方 式, 並 說 明 訪 談 過 程 中 錄 音 的 必 要 性 與 資 料 處 理 的 方 式 研 究 者 也 會 在 每 次 訪 談 之 前 將 訪 談 大 綱 交 給 研 究 參 與 者 閱 讀, 經 確 定 接 受 錄 音 後, 才 進 行 訪 談 四 研 究 工 具 本 研 究 所 使 用 的 研 究 工 具 包 括 研 究 者 本 身 訪 談 同 意 書 訪 談 大 綱 錄 音 工 具 和 現 場 筆 記 訪 談 紀 錄 表 教 室 觀 察 紀 錄 表 與 反 省 日 誌 (reflection journal) ( 一 ) 研 究 者 本 身 在 本 研 究 中, 研 究 者 同 時 參 與 95 學 年 度 上 下 學 期 每 週 二 晚 上 的 課 程 討 論 會 議 共 26 次, 與 95 學 年 度 上 下 學 期 每 週 六 下 午 2:00~5:30 的 生 命 教 育 課 程 共 26 次, 藉 此 可 以 觀 察 並 記 錄 研 究 場 域 所 發 生 的 自 然 事 件, 以 呈 現 最 真 實 的 情 形 此 外, 在 訪 談 過 程 中, 研 究 者 會 隨 時 觀 察 研 究 參 與 者 的 表 情 與 肢 體 動 作, 也 會 針 對 研 究 者 有 疑 惑 的 地 方 隨 時 進 行 追 問, 以 確 認 研 究 參 與 者 的 本 意 ( 二 ) 訪 談 大 綱 通 常 訪 談 大 綱 只 是 供 作 剛 開 始 訪 談 的 參 考 依 據, 並 無 實 際 的 強 制, 訪 談 的 主 題 仍 以 研 究 參 與 者 的 敘 述 為 主, 研 究 者 只 是 就 各 個 不 同 生 活 世 界 的 層 面, 詢 問 其 參 與 大 專 班 後 的 經 驗 與 衍 生 問 題, 原 則 上, 在 訪 談 時 並 無 固 定 的 先 後 次 序, 一 切 仍 以 其 生 命 故 事 的 發 展 為 主 軸 ( 三 ) 訪 談 同 意 書 內 容 包 括 研 究 的 目 的 未 來 的 用 途 資 料 取 得 的 方 式 與 保 密 的 原 則 當 事 人 的 權 益 及 其 維 護, 並 尊 重 當 事 人 在 任 何 時 候 都 可 以 要 求 終 止 ( 四 ) 錄 音 工 具 研 究 者 在 進 行 每 次 的 訪 談 之 前, 都 會 準 備 錄 音 筆, 並 確 保 電 池 容 量 之 充 足, 而 在 訪 談 前 再 次 確 認 一 切 都 準 備 好 之 後 才 開 始 進 行 訪 談, 所 以 每 一 次 的 訪 談 因 此 就 沒 有 任 何 疏 失 ( 五 ) 訪 談 紀 錄 表 在 訪 談 的 同 時, 研 究 者 會 針 對 研 究 參 與 者 所 敘 說 的 重 點 當 場 記 錄, 若 發 現 問 題 就 會 直 接 詢 問 研 究 參 與 者, 此 外, 研 究 者 也 會 觀 察 研 究 參 與 者 的 表 情 與 肢 體 動 作, 以 做 為 後 續 分 析 之 用 ( 六 ) 訪 談 逐 字 稿 這 項 工 作 是 由 研 究 者 反 覆 地 聽 取 錄 音 帶 中 的 話 語, 再 直 接 打 入 電 腦 中 逐 一 編 碼 存 檔 另 外, 在 本 研 究 中, 每 一 筆 之 轉 錄 逐 字 稿 均 有 其 特 殊 之 編 號, 例 如, A 就 是 代 表 樣 本 A 在 民 國 96 年 3 月 25 日 訪 談 時 的 錄 音 記 錄 ( 七 ) 反 省 日 誌 (reflection journal) 反 省 日 誌 可 以 讓 研 究 者 知 道 哪 些 主 題 已 被 談 論 過, 有 哪 些 部 分 需 要 再 做 深 入 的 訪 談, 透 過 不 斷 地 翻 閱 反 省 日 誌, 有 助 於 研 究 者 進 行 日 後 的 分 析 歸 納 與 解 釋 通 常 研 究 者 在 每 次 訪 談 結 束 後, 會 在 當 天 的 反 省 日 誌 中 記 錄 研 究 參 與 者 的 基 本 資 料 與 研 究 者 的 關 係 對 研 究 者 的 建 議, 並 寫 下 此 次 訪 談 後 的 札 記, 以 作 為 9

10 下 次 訪 談 進 行 時 的 提 醒 ( 八 ) 參 與 觀 察 (participatory observation) 研 究 者 參 與 觀 察 的 時 間 為 每 週 六 下 午 2~5 時, 觀 察 的 重 點 為 課 程 內 容 教 學 方 式 與 學 生 反 應, 目 的 是 記 錄 下 當 時 的 一 些 非 語 文 的 特 殊 情 境 或 參 與 者 的 特 殊 反 應 ( 九 ) 迷 你 型 焦 點 團 體 (mini group) 研 究 者 在 本 研 究 實 施 的 過 程 中, 把 握 了 以 下 幾 點 原 則 :1. 為 了 要 讓 參 與 者 之 間 有 更 多 更 深 的 反 應, 在 訪 談 過 程 中 研 究 者 會 多 鼓 勵 參 與 者 之 間 的 互 動, 且 不 會 有 固 定 的 訪 談 順 序 ;2. 研 究 者 多 採 用 開 放 性 的 問 題, 讓 參 與 者 有 發 揮 的 空 間 ; 3. 盡 量 接 近 自 然 對 話 的 情 境, 不 要 讓 參 與 者 產 生 被 研 究 者 監 控 的 感 覺 ( 十 ) 文 件 分 析 (documents analysis) 本 研 究 的 文 件 分 析 主 要 有 四 類 :1. 正 式 文 件 ( 如 : 法 規 檔 案 紀 錄 雜 誌 傳 單 印 刷 文 件 等 );2. 私 人 文 件 ( 如 : 個 人 自 傳 學 習 心 得 );3. 數 量 紀 錄 ( 如 : 出 缺 席 紀 錄 報 到 率 等 );4. 問 卷 等 五 資 料 編 碼 與 分 析 本 研 究 中 所 使 用 的 分 析 方 法 主 要 是 敘 事 研 究 中 的 整 體 - 內 容 與 類 別 - 內 容 兩 種 分 析 模 式, 以 下 為 本 研 究 訪 談 之 後 的 整 理 與 分 析 步 驟 : ( 一 ) 資 料 處 理 代 號 說 明 研 究 者 將 所 收 集 的 資 料 進 行 分 類 處 理, 本 文 中 資 料 引 用 的 代 號 說 明 如 表 一, 主 要 分 成 三 類 的 文 字 資 料 : 焦 點 訪 談 逐 字 稿 課 程 回 饋 單 與 深 入 訪 談 逐 字 稿 表 一 分 析 資 料 代 號 說 明 表 資 料 內 容 代 號 代 號 說 明 指 民 國 96 年 3 月 17 日 訪 談 黃 姓 大 焦 點 訪 談 逐 字 稿 訪 : 黃 S 學 生 指 民 國 95 年 11 月 11 日 簡 稱 維 課 程 回 饋 單 回 饋 單 : 維 S 大 學 生 的 課 後 回 饋 單 指 民 國 96 年 04 月 29 日 訪 談 代 號 C 深 入 訪 談 逐 字 稿 C 之 研 究 參 與 者 ( 研 究 者 自 行 整 理 ) ( 二 ) 內 容 分 析 與 編 碼 訪 談 資 料 收 集 完 畢 轉 錄 成 逐 字 稿 後, 即 朝 研 究 既 定 的 方 向 與 目 的, 從 研 究 參 與 者 的 生 命 故 事 中 的 主 觀 經 驗, 以 及 結 合 Frankl 意 義 治 療 的 理 論 中 獲 得 生 命 意 義 之 途 徑, 並 參 照 張 利 中 (2001) 所 提 到 的 生 命 意 義 之 構 築 時 態, 以 整 體 - 內 容 與 類 別 - 內 容 兩 種 方 式, 來 分 析 持 續 參 與 生 命 教 育 課 程 者 重 新 獲 得 生 命 意 義 的 內 涵 為 何 六 研 究 信 度 與 效 度 ( 一 ) 研 究 信 度 質 性 研 究 的 信 度, 係 指 研 究 者 的 互 動 形 式 資 料 記 錄 資 料 分 析 以 及 資 料 中 10

11 詮 釋 參 與 者 意 義 的 一 致 性 ( 王 文 科,2004), 又 可 分 為 內 在 信 度 與 外 在 信 度 1. 內 在 信 度 (internal reliability) 所 謂 內 在 信 度, 是 指 研 究 者 在 研 究 過 程 中, 同 時 運 用 多 位 觀 察 員, 對 同 一 現 象 或 行 為 進 行 觀 察, 然 後 再 從 觀 察 的 一 致 結 果, 來 說 明 研 究 值 得 信 賴 之 處 ( 高 敬 文,1996) 有 許 多 質 性 研 究 者 認 為, 研 究 者 可 以 透 過 一 些 策 略, 來 增 加 內 在 信 度, 例 如 : 重 視 對 事 件 的 描 述 與 組 合 使 用 低 推 論 性 (low-inference) 的 描 述 利 用 錄 音 錄 影 拍 照 等 方 式 來 幫 助 記 錄 ( 潘 淑 滿,2003) 在 本 研 究 中, 提 昇 內 在 信 度 的 具 體 作 法 有 三 種 : (1) 運 用 原 始 資 料 來 說 明 : 保 留 研 究 對 象 的 訪 談 內 容, 以 便 掌 握 原 貌 (2) 蒐 集 相 關 文 獻 : 包 括 學 員 的 回 饋 單 學 員 的 心 得 大 專 班 的 課 程 紀 錄 與 教 案 等 (3) 使 用 機 器 紀 錄 : 研 究 者 常 會 利 用 電 子 器 材 來 輔 助 研 究, 如 錄 音 筆 照 相 機 2. 外 在 信 度 (external reliability) 所 謂 外 在 信 度 是 指 研 究 者 在 研 究 的 過 程 中, 如 何 透 過 一 些 方 法 來 釐 清 研 究 者 地 位 選 擇 研 究 參 與 者 深 入 的 分 析 社 會 情 境 澄 清 概 念 與 前 提 及 收 集 與 分 析 資 料 等, 以 提 高 研 究 的 信 度 ( 潘 淑 滿,2003) 在 本 研 究 中, 提 昇 外 在 信 度 的 具 體 作 法 有 四 種 : (1) 研 究 者 在 研 究 中 的 位 置 : 將 自 己 界 定 為 研 究 者, 與 研 究 個 案 建 立 互 信 的 關 係 (2) 慎 選 研 究 對 象 與 資 料 來 源 : 選 擇 具 有 代 表 性 的 資 料 提 供 者, 且 對 其 所 提 的 資 料 作 審 慎 的 處 理 和 敘 述 (3) 深 入 分 析 社 會 情 境 : 形 成 問 題 的 因 素 會 隨 社 會 情 境 的 不 同 而 改 變, 研 究 者 必 須 對 於 社 會 情 境 的 結 構 功 能 和 特 徵 加 以 瞭 解 (4) 詳 述 資 料 的 分 析 方 法 : 研 究 者 要 熟 悉 各 種 不 同 的 觀 察 和 訪 談 策 略, 將 蒐 集 到 的 資 料 作 清 晰 的 敘 述 ( 二 ) 研 究 效 度 Lincoln & Guba (1985) 指 出, 質 性 研 究 的 效 度 就 是 指 可 靠 性 穩 定 性 一 致 性 可 預 測 性 與 正 確 性 ( 潘 淑 滿,2003) 以 下 將 從 內 在 效 度 與 外 在 效 度 兩 方 面 來 說 明 : 1. 內 在 效 度 (internal validity) 所 謂 內 在 效 度 是 指 質 性 研 究 者 在 研 究 過 程 中 所 收 集 到 的 資 料 之 真 實 程 度, 以 及 研 究 者 真 正 觀 察 到 所 欲 觀 察 到 的 目 標 胡 幼 慧 等 人 (1996) 及 徐 宗 國 (1997) 將 內 在 效 度 稱 為 質 性 研 究 的 確 實 性 (credibility) 而 提 高 內 在 效 度 的 方 法 有 : 研 究 情 境 的 控 制 資 料 來 源 多 元 化 資 料 的 再 驗 證 與 相 異 個 案 資 料 的 蒐 集 等 ( 胡 幼 慧,1996) 在 本 研 究 中, 提 昇 內 在 效 度 的 具 體 作 法 有 三 種 : (1) 三 角 檢 定 (triangulation) 所 謂 三 角 檢 定 是 一 種 融 合 各 種 方 法 探 討 同 一 研 究 問 題, 或 採 用 多 種 分 析 技 術, 分 析 研 究 資 料, 亦 即 將 不 同 時 間 所 得 之 不 同 來 源 的 資 料 作 交 叉 比 較 與 綜 11

12 合, 以 增 進 資 料 的 效 度 ( 吳 明 清,1991) 本 研 究 為 提 高 內 在 效 度 所 採 用 的 三 角 檢 核 有 三, 第 一 種 是 指 研 究 參 與 者 的 三 角 檢 核, 當 研 究 者 打 完 逐 字 稿 之 後, 會 以 電 子 郵 件 的 方 式 請 研 究 參 與 者 檢 核, 以 確 認 逐 字 稿 的 字 句 和 當 事 人 所 要 表 達 的 意 思 相 符, 所 敘 述 的 事 實 和 實 際 狀 況 一 致, 才 開 始 分 析 工 作 ( 如 表 二 所 示 ) 第 二 種 是 指 研 究 同 儕 的 三 角 檢 核, 也 就 是 同 儕 評 論 (peer review), 在 研 究 者 進 行 研 究 的 過 程 中, 會 和 研 究 所 的 同 學 進 行 討 論, 並 將 所 寫 的 東 西 寄 給 他 們 檢 查, 請 他 們 提 供 意 見, 透 過 同 儕 的 意 見 交 換, 可 以 檢 驗 在 敘 述 過 程 中 是 否 存 有 研 究 者 偏 見 三 是 指 資 料 之 間 的 三 角 檢 核, 除 了 訪 談 資 料 外, 在 研 究 中 還 利 用 不 同 來 源 的 資 料, 來 作 資 料 的 三 角 檢 定 (data triangulation), 包 括 教 室 觀 察 相 關 文 件 的 輔 佐, 並 配 合 訪 談 內 容, 減 低 或 避 免 研 究 者 的 偏 見, 以 增 進 研 究 判 斷 的 正 確 性 表 二 檢 核 回 覆 情 形 一 覽 表 研 究 參 與 者 送 出 日 期 回 覆 日 期 回 覆 方 式 A 2007/04/ /05/15 以 回 覆 B 2007/05/ /05/10 以 回 覆 C 2007/04/ /05/20 以 回 覆 ( 研 究 者 自 行 整 理 ) (2) 參 與 者 回 饋 (participant feedback) 所 謂 參 與 者 回 饋 是 指 研 究 者 將 對 參 與 者 的 觀 點 所 作 的 解 釋, 提 供 給 參 與 者 及 其 所 屬 團 體 其 他 成 員 共 同 檢 閱, 藉 此 可 以 釐 清 彼 此 溝 通 不 良 的 領 域 ( 王 文 科,2000) 在 本 研 究 中, 研 究 者 將 每 次 的 訪 談 逐 字 稿 寄 給 研 究 對 象, 請 他 們 協 助 進 行 資 料 檢 核, 確 認 是 否 有 將 他 們 的 意 思 表 達 出 來, 以 及 是 否 有 誤 解 之 處, 如 此 反 覆 修 正, 直 至 資 料 正 確 為 止 (3) 自 我 反 省 (reflexivity) 在 研 究 的 過 程 中, 研 究 者 在 每 次 上 完 課 之 後, 會 透 過 自 我 反 省 的 機 制, 以 確 認 是 否 有 涉 入 偏 見 或 不 當 的 情 緒, 並 盡 可 能 保 持 客 觀 2. 外 在 效 度 (external validity) 所 謂 外 在 效 度 是 指 研 究 者 可 以 有 效 的 描 述 研 究 對 象 所 表 達 的 感 受 與 經 驗, 並 轉 譯 成 文 本 資 料, 然 後 透 過 厚 實 描 述 (thick description) 與 詮 釋 過 程, 將 被 研 究 對 象 的 感 受 與 經 驗, 透 過 文 字 圖 表 與 意 義 的 交 互 運 用 之 過 程, 達 到 再 現 的 目 標 ( 潘 淑 滿,2003) 所 以, 胡 幼 慧 等 人 (1996) 及 徐 宗 國 (1997) 將 外 在 效 度 稱 為 質 性 研 究 的 可 轉 換 性 (transferability) 以 下 說 明 本 研 究 提 昇 外 在 效 度 的 具 體 作 法 : (1) 延 長 及 持 續 田 野 工 作 (prolonged field work): 研 究 者 在 研 究 場 域 中 進 行 觀 察 與 訪 談, 並 長 期 蒐 集 相 關 資 料, 進 行 先 期 研 究 與 正 式 研 究 之 比 較 (2) 詳 實 記 錄 研 究 方 法 與 過 程 (3) 詳 實 記 錄 各 種 資 料 肆 研 究 發 現 與 討 論 12

13 一 個 案 之 生 命 經 驗 : 整 體 內 容 分 析 ( 一 ) 尋 青 ( 化 名 ) 的 生 命 故 事 初 次 見 到 尋 青, 發 現 她 的 身 上 有 著 一 股 獨 立 自 主 滿 腔 熱 血 的 特 質, 在 訪 談 的 過 程 中, 她 常 都 不 加 思 索 並 扼 要 回 答 研 究 者 的 問 題 從 敘 事 的 過 程 中, 她 檢 視 著 從 前 的 自 己, 從 爽 朗 的 笑 聲 中 不 難 知 道 對 從 前 生 命 的 體 會, 以 及 顯 露 出 因 更 加 瞭 解 自 己 而 有 的 豁 達 尋 青 在 追 求 生 命 理 想 的 過 程 中 體 會 到, 如 果 志 向 很 小, 或 許 一 個 人 就 可 以 完 成 了, 如 果 志 向 很 大, 則 不 可 能 靠 自 己 一 個 人 完 成, 需 要 有 一 群 人 來 共 同 努 力 一 開 始, 尋 青 並 沒 有 很 想 要 學 習 福 智 大 專 班 的 課 程, 因 為 琳 瑯 滿 目 的 選 擇 充 斥 著 她 的 大 一 生 活, 但 是 透 過 福 智 大 專 班 的 輔 導 老 師 不 斷 的 關 懷 她, 她 才 過 去 上 課, 直 到 在 某 一 堂 的 小 組 討 論 時 間, 才 真 正 開 啟 了 尋 青 想 要 持 續 學 習 的 心 在 學 習 的 過 程 中, 尋 青 一 直 勇 於 尋 求 生 命 的 解 答, 透 過 一 點 一 滴 的 學 習, 她 反 省 到 過 去 的 生 命 中 太 少 內 在 追 求, 大 多 是 希 望 別 人 配 合 她 或 是 希 望 尋 求 外 在 的 掌 聲 來 滿 足 自 己 例 如 : 她 擅 長 打 羽 球, 算 是 羽 球 隊 中 的 前 三 名, 可 是 越 往 上 打, 壓 力 與 苦 惱 就 越 來 越 大, 好 勝 心 不 由 自 主 地 升 起, 她 不 懂 為 什 麼 會 因 為 打 敗 別 人 而 感 到 輕 鬆 ; 教 練 的 肯 定 以 及 隊 友 的 敬 佩 在 這 個 時 候 也 都 會 同 時 出 現 而 輸 球 時, 即 使 不 會 因 為 沒 有 別 人 的 肯 定 或 受 到 指 正 而 難 過, 但 她 卻 會 自 我 檢 討 到 非 常 難 過 的 地 步 而 在 她 讀 高 三 的 時 候, 母 親 仍 規 定 她 要 像 以 往 一 樣 與 妹 妹 一 起 承 擔 家 務 事, 當 時 她 內 心 覺 得 書 都 讀 不 完 了, 哪 有 時 間 做 家 事? 於 是 有 一 天 終 於 受 不 了 而 和 母 親 吵 架, 母 親 很 難 過, 尋 青 也 比 原 本 更 難 過 壓 力 更 大, 氣 氛 波 及 整 個 家 庭, 包 括 爸 爸 和 妹 妹 然 而, 透 過 在 大 專 班 的 學 習, 她 發 現 從 前 大 多 是 為 了 自 己, 也 不 想 花 太 多 力 氣 去 滿 足 別 人 經 過 學 習 之 後, 發 現 多 想 別 人 少 想 自 己, 就 能 減 少 煩 惱, 心 情 平 靜 的 時 間 也 相 對 的 越 來 越 多, 心 也 更 自 由 了, 被 束 縛 的 東 西 越 來 越 少 所 以 她 認 為 若 是 以 前 就 能 開 始 學 習 這 些 東 西, 在 高 中 球 隊 的 時 光 和 準 備 大 學 入 學 指 定 科 目 考 試 的 日 子 裡, 一 定 會 快 樂 很 多 綜 觀 尋 青 的 生 命 成 長 歷 程, 可 說 是 個 人 追 求 生 命 理 想 的 經 驗, 加 上 與 福 智 大 專 班 同 學 在 課 堂 的 互 動 因 素, 促 使 她 追 求 生 命 意 義 的 動 機, 同 時 這 些 因 素 也 成 為 她 尋 獲 生 命 意 義 的 契 機 ( 二 ) 雁 菡 ( 化 名 ) 的 生 命 故 事 若 以 車 速 來 比 喻 雁 菡 的 生 命 速 度, 她 的 時 速 應 該 是 超 過 八 十, 因 為 追 求 完 美 的 個 性, 讓 她 的 生 命 歷 程 無 往 不 利, 直 到 生 了 一 場 大 病, 她 省 思 到 必 須 放 慢 生 命 的 腳 步 必 須 學 習 接 納 生 命 的 不 完 美 必 須 包 容 不 同 人 的 做 事 風 格, 日 子 才 會 好 過 一 點 雁 菡 從 參 與 福 智 的 課 程 與 社 團 的 學 習 中, 不 斷 磨 練 自 己 凡 事 要 追 求 完 美 的 性 格, 並 從 中 學 習 到 包 容 更 多 人 的 生 命 格 局 大 一 升 大 二 的 暑 假 是 雁 菡 生 命 的 轉 捩 點, 由 於 她 生 了 一 場 大 病, 進 而 開 始 思 考 生 命 中 最 重 要 的 東 西 到 底 是 什 麼? 能 夠 留 在 這 個 世 界 上 的 又 是 什 麼? 除 此 之 外, 她 也 開 始 重 視 自 己 的 身 體 健 康, 盡 量 選 擇 對 身 體 沒 有 負 擔 的 食 物 而 在 學 習 生 命 教 育 課 程 的 過 程 中, 雁 菡 發 現 了 另 外 一 種 的 生 命 格 局 在 福 智 大 專 班 裡 跟 這 群 老 師 同 學 一 起 學 習 時, 在 師 長 們 的 引 導 之 下, 在 每 次 的 活 動 營 隊 和 他 人 的 13

14 生 命 故 事 分 享 當 中, 似 乎 在 不 斷 證 明 : 要 幫 助 一 切 人 改 善 這 個 世 界 是 有 方 法 的, 是 許 多 人 的 願 望, 是 可 能 成 真 的, 雖 然 要 做 這 樣 的 大 事 看 起 來 很 難 很 辛 苦 要 花 很 多 力 氣, 但 是 這 樣 辛 苦 的 過 程 換 來 的 不 會 是 更 大 的 痛 苦, 而 是 更 寬 闊 的 胸 襟 更 深 遠 的 智 慧 和 更 大 的 快 樂 所 以, 即 使 雁 菡 現 在 的 角 色 只 是 一 個 小 小 的 準 國 小 教 師, 但 她 已 經 知 道 可 以 不 用 害 怕 去 碰 觸 更 多 的 人 群 去 面 對 更 遠 的 未 來 因 為 靠 著 一 群 人 的 力 量, 靠 著 正 確 有 力 的 方 法, 雁 菡 還 要 為 更 多 的 人 做 更 多 的 事 情, 直 到 永 遠 她 認 為 用 這 樣 的 付 出, 能 換 來 自 己 和 眾 人 更 大 的 幸 福 此 外, 雁 菡 也 瞭 解 到 生 活 中 物 質 層 面 更 多 更 深 的 真 相, 所 以 就 要 使 自 己 變 得 更 有 能 力 和 方 法 去 關 懷 自 己 的 健 康 關 懷 他 人 的 健 康 關 懷 地 球 的 健 康 而 自 己 的 健 康, 也 是 靠 著 這 些 認 知 的 實 驗, 得 到 身 體 真 實 的 體 會 而 獲 益, 例 如 : 吃 加 工 食 品 飲 料 精 緻 食 品 油 炸 食 品 與 甜 食 會 對 身 體 造 成 負 擔 ; 另 一 方 面, 有 機 食 品 鮮 食 蔬 果 卻 能 帶 給 自 己 輕 鬆 的 身 體 和 清 楚 的 頭 腦 雁 菡 因 為 曾 經 開 過 刀, 體 質 相 當 虛 弱, 還 好 能 靠 著 這 些 知 能 一 點 一 點 的 改 變 體 質, 使 健 康 得 到 提 升 忙 碌 的 社 團 生 活 讓 雁 菡 無 暇 思 考 生 命 之 意 義, 她 當 時 是 處 於 張 利 中 (2001) 所 提 到 的 無 生 命 意 義 問 題 意 識 的 狀 態, 此 階 段 的 特 徵 是 汲 汲 營 營 地 為 完 成 工 作 或 解 決 問 題 而 奮 勇 向 前, 客 觀 上 無 暇 停 下 來 思 索, 主 觀 上 也 尚 未 意 識 到 有 必 要 停 下 來 思 索 生 命 意 義 的 問 題 ; 然 而 當 一 個 人 面 臨 生 命 之 困 境 問 題 解 決 的 因 應 機 轉 崩 潰 時, 才 會 思 考 深 一 層 的 生 命 問 題, 也 就 是 進 入 了 尋 求 生 命 意 義 之 階 段 ( 三 ) 曉 荷 ( 化 名 ) 的 生 命 故 事 對 在 幸 福 和 樂 的 家 庭 長 大 的 曉 荷 而 言, 音 樂 是 生 活 中 很 重 要 的 一 部 份, 在 與 她 相 處 的 過 程 中, 不 時 會 聽 到 她 快 樂 的 哼 著 歌, 盡 情 享 受 生 命 所 賦 予 她 的 一 切, 而 她 也 是 一 位 相 當 懂 得 知 足 與 感 謝 的 人, 這 也 令 身 旁 的 人 都 非 常 心 甘 情 願 的 照 顧 她 大 一 暑 假 參 加 福 智 的 大 專 青 年 生 命 成 長 營 可 說 是 曉 荷 生 命 的 轉 捩 點, 她 從 營 隊 中 找 到 自 己 長 久 以 來 對 生 命 許 多 問 題 的 答 案, 也 認 識 到 生 命 的 重 心 是 要 放 在 幫 助 別 人, 而 不 是 賺 錢 而 已 其 實 曉 荷 從 國 小 的 時 候 就 有 開 始 在 思 考 生 命 意 義 的 問 題, 她 從 小 到 大 也 一 直 在 思 考 如 何 才 能 幫 助 到 最 多 人, 小 時 候 的 志 向 是 想 當 國 父, 想 改 變 這 國 家 ; 國 中 的 志 向 是 希 望 全 世 界 的 好 人 都 很 快 樂 ; 高 中 的 志 向 是 想 當 教 育 部 長 ; 大 學 時 的 志 向 是 當 心 理 醫 師, 希 望 能 幫 助 人 們 醫 治 心 靈, 並 透 過 對 心 靈 的 了 解, 能 從 另 一 個 角 度 去 認 識 生 命 的 真 相 於 是 她 想 要 培 養 生 物 和 心 理 學 方 面 的 能 力, 並 從 內 外 兩 方 面 去 解 釋 生 命 的 現 象, 研 究 者 認 為 曉 荷 從 小 就 一 直 不 斷 地 在 思 考 生 命 到 底 要 追 求 什 麼 才 能 幫 助 最 多 的 人 的 問 題, 這 也 是 她 尋 求 生 命 意 義 的 方 向 ( 四 ) 主 題 討 論 在 針 對 這 三 位 研 究 參 與 者 的 生 命 故 事 做 一 整 體 的 描 述 後, 接 下 來 則 根 據 其 生 命 故 事 與 研 究 者 親 自 在 研 究 現 場 所 觀 察 到 的 現 象, 來 探 討 他 們 是 如 何 接 觸 這 個 課 程 與 持 續 學 習 的 原 因 等 主 題, 以 進 一 步 暸 解 其 生 命 轉 變 的 面 向 (1) 大 學 生 如 何 得 知 此 課 程 14

15 福 智 生 命 教 育 之 推 廣 所 涵 蓋 的 層 面 與 對 象 是 非 常 廣 的, 其 具 體 的 做 法 是 透 過 營 隊 活 動 常 態 的 研 習 活 動 書 籍 的 出 版 網 站 的 架 設 與 專 案 計 畫 等 方 式, 將 心 靈 的 提 升 落 實 到 每 個 人 的 生 命 中 凡 參 加 過 該 營 隊 的 人, 都 會 極 力 推 薦 給 自 身 的 親 友 參 加, 而 參 加 其 生 命 教 育 課 程 的 學 生, 也 是 透 過 師 長 或 同 學 的 介 紹, 而 得 知 此 訊 息 (2) 持 續 學 習 的 理 由 大 專 班 生 命 教 育 課 程 訂 在 每 週 六 下 午 2 點 至 5 點 上 課, 並 於 全 省 同 步 上 課 對 大 學 生 來 說, 星 期 六 下 午 能 安 排 的 活 動 太 多 了, 研 究 者 由 大 專 班 生 命 教 育 課 程 之 出 席 紀 錄 表 中 的 資 料 得 知 全 省 加 起 來 每 週 六 至 少 有 三 百 名 學 子 出 席, 到 底 是 什 麼 因 素 讓 這 些 學 子 願 意 犧 牲 週 末 假 日 前 來 上 課? 以 下 是 研 究 者 分 析 的 原 因 : 1 學 生 個 人 特 質 : 主 要 可 以 分 為 學 習 態 度 與 崇 高 的 生 命 理 想 與 利 他 情 懷 兩 方 面 來 分 析 首 先, 以 學 習 態 度 而 言, 研 究 者 觀 察 來 上 課 的 學 生 大 多 數 是 出 於 自 願, 且 學 習 態 度 很 認 真, 令 人 刮 目 相 看 當 他 們 擁 有 正 確 學 習 態 度 的 特 質 時, 就 能 為 往 後 的 學 習 做 準 備, 而 這 些 學 習 特 質 都 能 提 升 其 生 命 層 次 與 格 局, 並 能 因 觀 察 身 旁 的 人 之 美 好 特 質 而 見 賢 思 齊 其 次, 從 崇 高 的 生 命 理 想 與 利 他 情 懷 來 看, 這 群 人 的 言 行 在 不 經 意 之 間 流 露 出 己 立 立 人 己 達 達 人 的 風 範, 他 們 生 命 的 目 標 就 是 希 望 所 有 的 人 都 可 以 得 到 快 樂 從 這 三 位 研 究 者 的 生 命 故 事 中, 不 難 發 現 這 種 難 能 可 貴 的 特 性 2 教 學 方 式 : 由 先 期 研 究 (preliminary study) 的 結 果 中, 得 知 學 生 最 喜 歡 的 教 學 方 式 是 影 片 欣 賞 (80.56%), 其 次 是 經 驗 分 享 (66.67%), 再 來 是 小 組 討 論 (41.67%), 另 外 投 影 片 教 學 (16.67%) 則 是 最 不 受 歡 迎 的 教 學 方 式, 這 個 結 果 呼 應 了 1946 年 戴 爾 (Edgar Dale) 所 提 出 經 驗 的 金 字 塔 (cone of experience) 的 理 論 首 先, 針 對 影 片 欣 賞 的 教 學 方 式 而 言, 電 影 與 電 視 是 屬 於 高 層 次 的 圖 像 傳 播 媒 體, 能 將 更 多 的 資 訊 濃 縮 在 較 短 的 時 間 內, 以 達 教 學 之 目 標 通 常 福 智 在 實 施 影 片 教 學 之 前, 都 會 做 好 剪 輯 的 工 作 以 免 浪 費 時 間 在 等 待 換 片 ; 還 會 測 試 各 種 播 放 的 設 備, 以 免 因 突 發 狀 況 掃 興 而 在 實 施 的 過 程 中, 或 是 中 間 會 暫 停 讓 學 生 分 組 討 論, 或 是 播 後 討 論 其 涵 意 以 加 深 學 習 印 象, 最 後 講 師 再 做 回 饋 與 總 結, 以 達 到 最 佳 的 教 學 效 果 ( 蔡 文 榮,2007) 因 此 研 究 者 在 觀 察 上 課 情 形 時, 發 現 很 少 有 學 生 在 打 瞌 睡 或 是 做 別 的 事 情, 而 這 種 教 學 方 式 與 效 果 與 國 內 的 廖 秀 霞 (2001) 紀 玉 足 (2002) 與 許 秀 霞 (2003) 等 研 究 結 果 大 致 上 是 一 致 的 其 次 是 經 驗 分 享 的 教 學 方 式, 福 智 大 專 班 的 老 師 們 在 每 週 六 上 課 之 前, 都 會 在 前 1~2 週 彼 此 共 學 生 命 教 育 課 程 之 內 涵, 並 結 合 各 自 的 生 命 經 驗, 再 透 過 分 享 的 方 式 來 進 行 教 學 而 學 生 在 學 習 的 過 程 中, 不 僅 可 結 合 自 己 的 生 命 經 驗, 也 可 搭 別 人 苦 難 的 便 車, 提 早 思 考 相 關 的 生 命 問 題 15

16 第 三 是 小 組 討 論 的 教 學 方 式, 布 魯 納 (Jerome Bruner) 在 他 的 教 學 論 中 肯 定 了 學 習 的 社 會 層 面, 他 認 為 每 個 人 在 學 習 上 都 有 相 互 性 (reciprocity) 的 講 究, 也 就 是 呼 應 別 人 並 一 起 努 力 以 邁 向 一 個 目 標 的 深 層 需 求 他 認 為 相 互 性 是 動 機 的 來 源, 是 每 位 老 師 可 善 加 運 用 的 技 巧, 當 學 生 必 須 要 透 過 共 同 行 動 分 組 討 論 來 達 到 一 個 目 標 時, 就 會 把 個 人 融 入 小 組 情 境 中 學 習, 培 養 小 組 所 必 須 的 能 力 (Bruner, 1966, 引 自 蔡 文 榮,2007) 這 種 教 學 方 式 在 福 智 的 生 命 教 育 課 程 中 也 推 行 的 非 常 普 遍 二 個 案 之 生 命 經 驗 : 類 別 內 容 分 析 在 此 係 針 對 研 究 目 的 與 文 獻 探 討, 並 參 照 深 度 訪 談 之 敘 述 文 本, 歸 納 出 主 題 概 念 及 核 心 概 念, 以 及 從 張 利 中 (2001) 的 尋 獲 生 命 意 義 的 時 態 與 心 理 歷 程 與 Frankl 的 意 義 治 療 中 之 獲 得 生 命 意 義 的 三 種 價 值 來 源 等 兩 部 分, 來 進 行 類 別 - 內 容 的 分 析, 藉 以 呈 現 當 事 人 參 與 福 智 生 命 教 育 課 程 之 主 觀 經 驗, 與 其 接 受 福 智 生 命 教 育 前 後 之 轉 變 ( 一 ) 尋 獲 生 命 意 義 的 時 態 與 心 理 歷 程 在 這 一 部 份 裡, 研 究 者 將 以 三 個 時 間 向 度 來 分 析 三 位 個 案 接 受 生 命 教 育 課 程 前 後 之 生 命 歷 程 根 據 張 利 中 (2001) 對 尋 獲 生 命 意 義 的 時 態 與 心 理 歷 程 的 分 析 模 式 來 看, 研 究 者 最 初 即 從 無 生 命 意 義 意 識 問 題 的 狀 態 談 起, 敘 說 三 位 個 案 的 生 命 過 程 ; 其 次 在 探 詢 生 命 意 義 階 段 的 部 分 中, 描 述 三 位 個 案 接 受 生 命 教 育 課 程 的 過 程 ; 最 後 在 尋 獲 生 命 意 義 的 階 段 中, 三 位 研 究 參 與 者 將 所 學 的 課 程 內 容 與 自 己 的 生 命 目 標 相 結 合, 體 會 了 生 命 的 意 義 在 於 不 斷 學 習 與 為 人 付 出 1. 無 生 命 意 義 問 題 意 識 的 狀 態 在 無 生 命 意 義 問 題 意 識 階 段 的 人 們, 其 生 命 的 重 心 主 要 是 放 在 解 決 問 題 為 導 向 例 如 : 汲 汲 營 營 地 完 成 當 下 的 工 作 或 解 決 當 下 的 問 題 而 奮 勇 向 前 在 此 階 段 的 人 們 或 許 曾 經 目 睹 別 人 的 困 境, 然 而 或 因 缺 乏 同 理 心 或 因 個 人 尚 未 遭 逢 重 大 困 難, 故 自 覺 無 能 為 力 來 協 助 他 人 此 時, 在 教 學 的 過 程 中, 若 能 配 合 同 理 心 之 引 導, 及 思 考 生 命 的 困 境, 應 該 可 以 讓 人 們 感 同 身 受 別 人 生 命 的 不 圓 滿, 並 進 一 步 瞭 解 別 人 是 如 何 面 對 生 命 的 困 境, 趁 早 搭 乘 別 人 苦 難 的 便 車, 來 體 會 生 命 的 意 義 我 大 一 時 曾 擔 任 過 森 林 系 冠 羽 畫 眉 研 究 的 野 外 助 手, 大 二 時 也 曾 在 幾 個 生 態 相 關 的 實 驗 室 學 習 可 是 內 心 總 有 一 股 空 虛 的 感 覺, 我 也 知 道 學 術 研 究 不 會 是 我 的 生 涯 規 劃, 遂 離 開 實 驗 室 (B960316) 我 當 年 剛 成 為 大 學 新 鮮 人 時, 一 學 年 參 加 了 八 個 社 團 活 動 整 個 人 每 天 都 處 在 瘋 狂 忙 碌 的 狀 態 中, 晚 上 還 跟 同 學 用 MSN 聊 天 聊 到 半 夜, 那 時 自 我 要 求 又 高, 事 事 都 求 完 美, 八 個 社 團 都 馬 虎 不 得, 那 年 還 拿 到 班 上 第 二 名 (C960325) 志 不 立, 天 下 無 可 成 之 事 設 定 生 命 的 方 向, 真 的 是 很 重 要 的 事, 從 前 的 我, 渾 渾 噩 噩, 但 我 想 現 在 起, 慢 慢 累 積, 我 可 以 做 到 的! ( 訪 : 16

17 黃 S960317)! 從 上 面 的 自 述 中 可 以 發 現, 在 參 加 生 命 教 育 課 程 之 前, 一 般 人 大 致 上 是 缺 少 人 生 方 向 的, 若 非 虛 空 度 日 的 話, 也 是 在 忙 碌 中 找 不 到 人 生 的 滿 足 而 在 學 習 生 命 教 育 課 程 後, 則 能 幫 助 大 學 生 檢 視 自 己 過 去 的 生 命 是 否 過 得 有 意 義, 進 而 開 始 進 入 尋 求 生 命 意 義 階 段 2. 尋 求 意 義 (searching for meaning) 的 階 段 在 尋 求 生 命 意 義 階 段, 一 般 人 生 命 的 主 要 特 色 為 生 命 走 到 了 絕 境 問 題 解 決 的 因 應 機 制 崩 潰 或 達 成 人 生 目 標 的 希 望 瓦 解, 個 體 心 中 的 憂 慮 與 失 落 感 無 限 的 擴 張 此 時, 透 過 生 命 教 育 的 教 學 活 動, 比 較 能 接 受 生 命 會 有 絕 境 與 苦 難 的 事 實, 瞭 解 人 生 的 無 常, 並 在 心 理 上 能 積 極 的 交 託 及 放 下, 多 保 留 一 些 心 靈 的 空 間 來 尋 求 生 命 的 意 義, 例 如 : 還 記 得 小 學 四 年 級 時, 遠 望 大 武 山 濃 密 的 綠 脊 上 有 著 大 塊 大 塊, 土 褐 色 斑 駁 而 破 碎 的 岩 壁, 或 是 每 每 看 到 土 石 流 的 新 聞, 都 覺 得 心 痛 及 不 捨, 很 自 然 地 就 有 種 必 須 要 做 些 什 麼 的 使 命 感 前 美 國 副 總 統 高 爾 先 生 在 不 願 面 對 的 真 相 這 部 影 片 中 提 及 很 多 人 類 將 會 因 自 然 災 難 而 受 到 的 考 驗, 因 此 希 望 真 的 能 做 一 些 可 以 改 變 這 個 世 界 的 事 (B960316) 開 刀 與 化 學 治 療 是 必 經 的 過 程 身 體 承 受 的 諸 多 痛 苦 到 現 在 早 已 逝 去, 但 所 帶 來 心 靈 上 的 成 長 才 是 讓 我 最 感 恩 的 因 為 身 體 的 驟 然 病 弱, 讓 我 體 會 到 健 康 的 身 體 的 珍 貴, 我 感 受 到 性 命 薄 如 紙 的 無 常 ; 另 外 也 對 生 命 的 意 義 與 價 值 有 所 思 索 (C960325) 高 三 時 面 對 大 學 聯 考, 開 始 思 考 自 己 到 底 想 要 什 麼, 推 甄 申 請 時, 沒 有 考 上 大 學 生 科 系, 卻 考 上 大 學 牙 醫 系 父 母 都 很 希 望 我 去 念 牙 醫, 但 在 考 慮 了 許 久 後 決 定 放 棄 一 方 面 覺 得 當 一 個 牙 醫 並 不 能 找 到 自 己 想 找 的 東 西, 另 一 方 面 則 是 因 想 進 入 大 學, 在 一 個 擁 有 較 多 資 源 的 地 方 來 學 習 (D960429) 從 上 面 的 自 述 中 可 以 發 現, 福 智 生 命 教 育 課 程 確 實 能 對 大 學 生 尋 求 生 命 的 意 義 產 生 正 面 的 影 響, 甚 至 還 能 在 行 動 上 或 人 生 抉 擇 上 落 實 3. 已 尋 獲 生 命 意 義 (meaning found) 的 階 段 在 尋 獲 生 命 意 義 階 段, 人 們 因 為 有 了 探 索 生 命 意 義 的 心 靈 空 間, 所 以 自 然 可 以 容 納 與 探 索 生 命 的 疑 問 在 這 階 段 的 生 命 主 要 特 色 是 能 對 生 命 意 義 提 出 適 當 的 問 題 並 獲 得 答 案, 例 如 : 我 從 小 就 不 忍 心 看 別 人 受 苦, 小 時 候 第 一 個 志 願 是 當 國 父, 想 改 變 這 國 家 ; 去 廟 裡 燒 香 時 是 祈 求 國 泰 民 安, 風 調 雨 順 ; 國 中 時 許 的 願 是 希 望 全 世 界 的 好 人 都 很 快 樂 到 高 中 時 想 了 很 久, 後 來 覺 得 唯 有 良 好 的 教 育, 這 社 會 才 有 救, 於 是 想 當 教 育 部 長 大 學 時 的 志 向 是 當 心 理 醫 師, 希 望 能 幫 助 人 們 醫 治 心 靈, 並 透 過 對 心 靈 的 瞭 解, 從 另 一 個 角 度 去 認 識 生 命 的 真 相, 於 是 想 要 培 養 生 物 和 心 理 學 方 面 的 能 力, 並 從 內 17

18 外 兩 方 面 去 解 釋 生 命 的 現 象 (D960429)! 從 上 面 的 自 述 中 可 以 發 現, 福 智 生 命 教 育 課 程 確 實 能 對 大 學 生 尋 求 生 命 的 意 義 產 生 影 響 ( 二 ) 獲 得 生 命 意 義 之 途 徑 Frankl(1986) 認 為 每 個 人 的 性 別 年 齡 智 力 教 育 背 景 環 境 與 宗 教 信 仰 雖 有 不 同, 但 每 個 人 的 存 在 皆 有 其 特 殊 的 使 命 與 意 義, 他 因 而 發 現 獲 取 個 人 生 命 意 義 有 以 下 三 種 途 徑 : 創 造 的 價 值 經 驗 的 價 值 與 態 度 的 價 值 在 此 就 以 這 三 種 途 徑 來 描 繪 三 位 研 究 參 與 者 的 生 命 成 長 1. 創 造 的 價 值 這 是 指 一 個 人 面 對 各 種 挑 戰 時, 能 透 過 自 己 直 接 努 力 完 成 某 事, 而 得 到 自 我 與 他 人 的 肯 定, 並 進 而 增 加 自 我 的 價 值 與 意 義 感 以 下 是 三 位 研 究 參 與 者 所 感 受 到 的 創 造 價 值 : 從 規 劃 社 團 課 程 到 幫 忙 籌 備 全 校 性 演 講 以 及 心 靈 時 尚 的 系 列 活 動, 兩 三 年 來 的 學 習, 讓 我 累 積 了 很 多 與 人 溝 通 和 籌 辦 各 種 活 動 的 經 驗 這 讓 我 學 到 想 使 人 與 自 然 的 關 係 更 為 和 諧, 希 望 自 己 能 為 一 些 能 夠 影 響 全 面 性 的 改 變 而 努 力, 而 要 達 到 的 方 法 不 是 透 過 制 定 種 種 保 育 的 章 程 與 法 令, 關 鍵 是 在 於 全 人 類 心 的 轉 變 (A960316) 就 連 上 學 期 的 訪 問 每 週 之 星 的 活 動, 都 能 震 盪 出 累 積 22 年 來 的 習 性 痛 點, 自 我 膨 脹 的 強 勢 性 格, 使 我 對 於 自 己 的 教 學 人 際 互 動 與 生 命 格 局 做 了 一 次 強 烈 的 反 省 (B960325) 在 此 時 期 我 的 自 信 心 比 以 往 提 升 了 許 多, 也 認 識 了 幾 位 相 當 要 好 的 朋 友, 在 他 們 的 影 響 下, 漸 漸 重 拾 以 往 的 活 潑 開 朗 我 看 到 形 形 色 色 的 人, 是 不 同 於 音 樂 班 那 種 溫 室 花 朵 般 的 孩 子, 也 知 道 很 多 同 學 的 家 庭 有 問 題, 而 他 們 的 生 命 也 迷 失 了 我 發 覺 到 並 不 是 每 個 人 的 生 活 都 像 她 一 樣 順 遂 (C960429) 從 上 面 的 自 述 中 可 以 發 現, 福 智 生 命 教 育 課 程 確 實 能 對 大 學 生 在 創 造 的 價 值 方 面 產 生 影 響 2. 經 驗 的 價 值 這 是 指 研 究 參 與 者 由 實 際 的 經 驗 中, 親 身 領 悟 到 許 多 的 感 動, 而 這 些 是 以 往 不 曾 體 會 過 的 意 義 與 價 值 感, 例 如 : 我 透 過 在 大 專 班 的 學 習, 發 現 從 前 大 多 是 為 了 自 己, 也 不 想 花 太 多 力 氣 去 滿 足 別 人 經 過 學 習 之 後, 我 發 現 多 想 別 人, 少 想 自 己, 就 能 減 少 煩 惱, 腦 袋 平 靜 的 時 間 也 相 對 的 越 來 越 多, 心 也 更 自 由 了 (A960316) 這 些 問 題 常 出 自 於 太 要 求 完 美 的 個 性, 只 想 要 看 見 自 己 想 要 的 東 西, 而 沒 有 想 到 自 己 該 學 的 是 什 麼, 這 些 人 的 付 出 有 什 麼 樣 的 意 義 和 價 值 (B960325) 在 社 團 擔 任 幹 部 期 間, 學 到 很 多 課 本 以 外 的 事 情, 包 括 如 何 與 不 同 的 18

19 人 互 動 如 何 妥 善 的 管 理 時 間 如 何 在 籌 備 一 個 活 動 時 周 詳 的 替 每 位 參 與 者 著 想 如 何 面 對 意 外 中 的 狀 況 如 何 凝 聚 一 個 組 織 的 向 心 力 這 三 年 來 過 得 非 常 開 心, 覺 得 看 到 每 位 同 學 都 很 開 心, 每 件 事 沒 有 想 像 中 那 麼 的 嚴 重, 沒 什 麼 大 不 了 的, 不 用 操 這 麼 多 心, 同 學 們 也 說 我 看 起 來 總 是 無 憂 無 慮 的 樣 子 (C960429) 這 段 日 子 的 學 習 裡, 學 到 最 多 的 是 觀 功 念 恩 和 真 誠 關 懷, 想 改 變 世 界 的 第 一 步 是 改 變 自 己 的 心, 自 己 的 心 改 變 了, 外 境 也 會 跟 著 改 變 另 外 也 學 到 了 凡 事 不 能 只 看 表 象, 要 將 眼 光 放 遠, 思 考 什 麼 是 將 來 真 正 會 對 自 己 有 助 益 的 (C960429) 當 我 心 懷 感 恩 的 時 候, 心 裡 的 感 覺 很 溫 暖 踏 實, 有 種 很 幸 福 的 感 覺 ; 但 當 我 生 氣 不 高 興 時, 連 自 己 的 身 體 也 會 不 舒 服 很 難 受 ( 訪 : 李 S950930) 在 討 論 自 己 跟 老 師 的 關 係 好 不 好 時, 我 想 到 自 己 高 中 英 文 班 導 Ruby 老 師, 由 於 自 己 那 時 候 自 認 為 英 文 很 好, 上 她 的 課 就 不 專 心 聽, 反 而 做 別 的 事, 對 老 師 不 尊 敬, 於 是 那 學 期 的 操 行 成 績 被 打 的 很 低, 到 下 學 期, 每 週 要 交 英 文 週 記, 題 目 是 最 後 悔 的 一 件 事, 我 藉 此 機 會 跟 老 師 道 歉, 自 此 以 後 我 們 的 關 係 改 善 了, 我 也 虛 心 跟 她 學 習 ( 訪 : 李 S960317)! 上 完 這 堂 課, 覺 得 君 子 立 長 志, 小 人 常 立 志 的 話 很 有 理, 但 真 的 會 覺 得 自 己 的 能 力 與 條 件 都 不 足, 有 的 時 候 立 志 要 做 環 保, 有 的 時 候 立 志 要 做 其 他 事 情, 但 卻 很 難 做 到 不 退 初 心, 我 想 我 要 堅 持 下 去 ( 訪 : 李 S960415)! 生 命 中, 常 常 會 有 別 人 很 想 教 你, 但 自 己 卻 不 想 學 的 情 形, 今 天 聽 到 這 句 話, 立 刻 讓 我 想 到 爸 媽, 常 常 他 們 想 糾 正 我 的 心 態 或 學 習 的 方 法 時, 我 總 是 以 不 耐 煩 草 草 帶 過, 搞 得 雙 方 都 不 愉 快, 但 事 後 自 己 反 省 時, 卻 也 拉 不 下 臉 向 他 們 道 歉 或 認 錯 我 想 從 今 天 起, 我 該 克 制 自 己 的 情 緒, 仔 細 聆 聽 他 們 的 心, 虛 心 受 教, 互 相 學 習 ( 訪 : 黃 S960317) 我 與 他 人 的 衝 突 減 少, 開 始 會 替 人 著 想, 反 而 受 到 許 多 師 友 的 關 懷, 更 瞭 解 自 我, 內 心 不 易 起 憎 恨 心, 脾 氣 變 小, 變 得 更 誠 實, 更 能 坦 誠 面 對 自 己, 更 懂 得 關 心 別 人, 能 正 向 思 考, 能 更 善 用 時 間, 人 際 的 關 係 改 善, 會 與 更 多 的 人 互 相 交 流, 吸 取 更 多 知 識, 做 做 義 工, 有 更 多 磨 事 練 心 的 機 會 ( 回 饋 單 : 游 S960428) 事 實 上, 當 我 遇 到 困 難 時, 是 以 有 選 擇 性 的 心 態 去 面 對, 有 時 逃 避, 有 時 當 下 裝 死, 有 時 先 去 睡 一 覺 再 想 辦 法, 雖 然 有 這 些 負 面 的 心 態, 但 過 了 這 階 段, 會 很 快 的 調 整 心, 並 坦 然 地 去 面 對, 去 克 服 去 完 成 該 做 的 事 情 ( 訪 : 游 S960505) 從 上 面 的 自 述 中 可 以 發 現, 福 智 生 命 教 育 課 程 確 實 能 對 大 學 生 在 經 驗 的 價 19

20 值 方 面 產 生 影 響 3. 態 度 的 價 值 這 是 指 研 究 參 與 者 在 採 取 堅 定 的 立 場 與 態 度 中, 凸 顯 自 我 生 命 的 意 義 與 價 值 這 可 以 從 以 下 第 一 手 的 資 料 中 得 到 佐 證 : 想 使 得 人 與 自 然 的 關 係 更 為 和 諧, 希 望 自 己 為 一 些 能 夠 產 生 全 面 性 的 改 變 而 努 力, 要 達 到 的 方 法 不 是 透 由 制 訂 種 種 保 育 的 章 程 法 令 等 方 式, 關 鍵 是 在 於 全 人 類 心 的 轉 變 (B960316) 我 學 習 生 命 教 育 課 程 之 後, 發 現 了 另 外 一 種 生 命 格 局, 另 外 一 種 生 命 的 可 能 在 大 專 班 裡 跟 這 群 老 師 和 同 學 一 起 學 習, 在 師 長 們 的 引 導 之 下, 在 每 次 的 活 動 營 隊 和 他 人 的 生 命 故 事 當 中 不 斷 證 明 : 要 幫 助 一 切 人 改 善 這 個 世 界 是 有 方 法 的, 是 許 多 人 的 願 望, 是 可 能 成 真 的 雖 然 要 做 這 樣 的 大 事 看 起 來 很 難 很 辛 苦 要 花 很 多 力 氣, 但 是 這 樣 辛 苦 的 過 程 換 來 的 不 會 是 更 大 的 痛 苦, 而 是 更 寬 闊 的 胸 襟 更 深 遠 的 智 慧 和 更 大 的 快 樂 我 已 經 知 道 可 以 不 用 害 怕 去 碰 觸 更 多 的 人 群 去 面 對 更 遠 的 未 來 因 為 靠 著 一 群 人 的 力 量, 靠 著 正 確 有 力 的 方 法, 我 還 要 為 更 多 的 人 做 更 多 的 事 情, 直 到 永 遠 我 要 用 這 樣 的 付 出, 換 來 自 己 和 眾 人 更 大 的 幸 福 (C960325) 如 果 武 力 可 以 解 決 事 情, 那 世 界 就 不 會 有 愛 我 今 天 才 瞭 解 到, 武 力 並 非 解 決 問 題 的 最 好 方 法, 心 中 有 愛, 用 愛 去 看 待 每 一 件 事 情, 那 麼 不 會 有 解 決 不 了 的 事 情 ( 回 饋 單 : 俊 S951104) 人 都 會 因 為 自 己 主 觀 的 私 心 或 偏 見 去 選 擇 要 關 懷 的 人, 一 視 同 仁 是 很 困 難 的, 要 摒 除 心 中 真 正 的 成 見, 發 自 內 心 地 接 受 他 人, 這 點 是 最 不 易 學 習, 可 是 卻 又 是 最 重 要 的, 有 時 只 要 一 句 簡 單 的 問 候 或 是 關 懷, 就 可 以 促 進 人 與 人 之 間 的 和 諧 關 係, 更 可 由 此 契 機 去 瞭 解 他 人 ( 訪 : 璽 S951104) 對 的 就 要 堅 持, 堅 持 靠 毅 力, 有 毅 力 必 須 靠 信 念, 由 信 念 培 養 智 慧, 有 智 慧 必 有 長 遠 大 計, 而 長 遠 大 計 就 是 理 想, 有 理 想 之 人 必 會 堅 持, 會 堅 持 的 人 加 上 敏 銳 的 觀 察 力 洞 察 力 並 加 上 智 慧, 方 能 成 大 業 ( 回 饋 單 : 菖 S951111) 不 要 把 不 可 能 掛 在 嘴 邊, 因 為 它 會 在 不 知 不 覺 中 奪 取 我 們 的 勇 氣, 磨 蝕 我 們 的 毅 力, 從 今 天 起 我 們 要 肯 定 自 己, 把 不 可 能 變 成 可 能 ( 訪 : 媛 S951111) 失 敗 在 最 後 的 放 棄 是 我 的 弱 點, 因 為 我 遇 到 困 難, 很 快 就 會 放 棄, 根 本 不 會 堅 持 到 最 後, 所 以 我 可 能 沒 有 好 好 努 力, 就 已 失 敗 碌 碌 人 生 是 我 的 宿 命, 這 是 因 為 不 相 信 自 己 會 成 功, 所 以 不 願 意 好 好 努 力 面 對 挑 戰, 所 以 可 能 之 後 就 是 碌 碌 人 生, 這 真 是 太 可 怕 了! 希 望 透 過 這 堂 課, 可 以 戳 醒 如 木 頭 般 的 我, 開 始 努 力 ( 回 饋 單 : 儒 S951111)! 20

21 年 輕 的 時 候 就 要 多 學 習, 要 有 年 輕 的 活 力, 而 且 要 保 持 一 顆 充 滿 熱 誠 的 心, 做 一 個 有 理 想 有 抱 負 的 年 輕 人, 要 趁 年 輕 時, 選 擇 一 個 方 向 去 努 力, 然 後 不 斷 改 進, 去 達 到 生 命 的 最 高 處 ( 訪 : 鄭 S960317) 不 要 在 一 開 始 就 害 怕 困 難, 因 為 常 常 都 會 先 為 自 己 設 限, 感 覺 自 己 不 行 但 其 實 人 的 潛 能 真 的 是 無 限, 是 自 己 設 限 讓 自 己 不 能 成 長, 所 以 我 想 先 對 自 己 做 好 自 己 一 定 可 以 的 心 理 建 設 ( 回 饋 單 : 睿 S960505) 從 上 面 的 自 述 中 可 以 發 現, 福 智 生 命 教 育 課 程 確 實 能 對 大 學 生 在 態 度 的 價 值 方 面 產 生 影 響 研 究 者 在 歸 納 上 述 三 種 價 值 來 源 時, 發 現 此 三 種 的 價 值 很 難 全 然 劃 分, 常 會 有 同 時 包 含 的 情 形, 此 點 符 合 Frankl 所 說 的 這 三 種 價 值 會 隨 著 時 空 而 變 換 的 想 法, 亦 即 生 命 中 有 時 需 要 實 現 創 造 價 值, 有 時 需 要 完 成 經 驗 價 值, 有 時 也 需 要 展 現 態 度 價 值, 因 此 生 命 的 意 義 俯 拾 即 是 三 綜 合 討 論 由 整 體 - 內 容 分 析 的 結 果 來 看, 研 究 者 對 於 三 位 研 究 參 與 者 的 家 庭 背 景 成 長 過 程, 以 及 接 受 生 命 教 育 的 經 過, 獲 得 了 概 括 性 的 瞭 解 而 由 類 別 - 內 容 的 分 析 中, 也 讓 研 究 者 對 於 參 與 者 生 命 中 各 階 段 的 相 關 影 響 因 素, 有 了 更 清 楚 的 輪 廓 及 認 識, 能 更 進 一 步 去 探 討 及 分 析 研 究 參 與 者 的 轉 變 而 在 整 體 - 內 容 分 析 裡 可 能 被 忽 略 的 相 關 元 素, 在 類 別 - 內 容 中 也 會 有 較 完 整 的 呈 現 在 類 別 - 內 容 分 析 裡, 主 動 參 與 生 命 教 育 課 程 是 一 個 相 當 重 要 的 關 鍵, 從 分 析 中 可 以 看 到 三 位 研 究 參 與 者 試 圖 尋 找 生 命 意 義 的 精 神, 著 實 令 人 敬 佩, 這 是 因 為 他 們 願 意 長 期 犧 牲 每 週 六 下 午 的 時 間, 來 主 動 學 習 生 命 教 育 課 程, 而 從 他 們 的 自 述 中, 不 難 發 現 他 們 在 實 際 的 參 與 中 確 實 獲 得 理 念 上 的 啟 發 心 境 上 的 開 拓 與 生 活 實 踐 上 的 成 果, 這 或 許 可 以 稍 稍 讓 人 理 解 他 們 主 動 參 與 之 因 吧 由 上 述 三 位 研 究 參 與 者 的 生 命 故 事 中 可 以 發 現, 在 還 未 上 生 命 教 育 課 程 之 前, 多 數 人 的 先 天 特 質 與 生 活 目 標 確 實 是 以 解 決 當 下 的 問 題, 或 汲 汲 營 營 追 求 外 在 的 價 值 觀 為 主 Emmons(1999) 認 為 每 一 個 人 每 天 會 費 盡 心 力 去 完 成 的 一 些 目 標, 有 些 人 的 生 命 目 標 很 具 體 有 些 人 的 生 命 目 標 很 抽 象 有 些 人 的 生 命 目 標 層 次 較 低 有 些 人 的 生 命 目 標 則 層 次 較 高, 更 有 一 些 人 是 直 接 指 向 靈 性 的 目 標 (spiritual striving), 研 究 的 結 果 發 現, 高 層 次 抽 象 及 靈 性 的 目 標, 與 一 個 人 的 幸 福 指 標 有 高 度 相 關, 因 為 一 個 人 有 了 這 一 類 的 高 層 次 目 標 後, 在 實 現 目 標 的 過 程 中 遇 到 阻 礙 時, 就 會 引 導 當 事 人 做 出 超 越 性 的 思 考 並 選 擇 較 具 彈 性 的 目 標 在 本 研 究 中, 參 與 者 在 初 步 接 觸 了 生 命 教 育 課 程 後, 還 能 持 續 參 與 生 命 教 育 的 課 程 長 達 兩 年 以 上, 這 中 間 一 定 有 個 推 動 他 們 去 上 課 的 目 標, 而 且 這 個 目 標 應 該 是 接 近 高 層 次 抽 象 及 靈 性 的 目 標 在 整 體 - 內 容 分 析 裡, 研 究 者 看 到 了 研 究 參 與 者 的 成 長 背 景 求 學 過 程 以 及 參 與 生 命 教 育 課 程 的 學 習 經 驗, 但 類 別 - 內 容 的 分 析 則 將 脈 絡 轉 而 向 內, 讓 研 究 者 看 到 他 們 在 學 習 過 程 中 的 體 認 反 省 與 重 新 認 識 自 己 21

22 伍 研 究 結 論 與 建 議 茲 從 個 案 分 析 比 較 研 究 結 論 研 究 限 制 未 來 研 究 之 建 議 四 方 面 說 明 一 個 案 分 析 比 較 尋 青 雁 菡 與 曉 荷 三 個 人 分 別 在 不 同 的 環 境 下 成 長, 個 人 的 生 命 故 事 也 不 盡 相 同 尋 青 雖 然 從 國 高 中 就 開 始 在 思 考 生 命 意 義 的 問 題, 也 希 望 透 過 自 己 的 一 份 心 力, 來 改 善 整 個 地 球 環 境, 頗 有 國 父 孫 中 山 所 提 倡 的 服 務 人 生 觀 之 意 味 然 而 因 她 的 志 向 很 大, 需 要 靠 一 群 人 共 同 努 力, 才 有 辦 法 達 到 這 個 目 標 在 學 習 福 智 生 命 教 育 課 程 與 自 我 實 現 的 過 程 中, 尋 青 從 中 體 驗 到 過 去 不 曾 有 過 的 感 動 與 快 樂 雁 菡 在 大 一 的 時 候 生 了 一 場 大 病, 讓 她 開 始 放 慢 生 命 的 速 度, 並 開 始 思 考 生 命 真 正 的 意 義 她 也 從 參 與 福 智 的 生 命 教 育 課 程 的 學 習 中, 瞭 解 到 必 須 接 納 生 命 中 的 不 完 美, 以 及 包 容 每 個 人 的 做 事 風 格, 日 子 才 可 以 過 得 快 樂 又 自 在 而 曉 荷 從 小 生 長 在 一 個 幸 福 和 樂 的 家 庭, 她 也 幾 乎 不 曾 遭 遇 過 人 生 的 苦 難, 然 而 她 從 小 對 生 命 就 有 著 一 些 疑 問, 像 是 如 何 才 能 幫 助 到 最 多 人 的 問 題 她 參 加 了 福 智 的 全 國 大 專 青 年 生 命 成 長 營 後, 找 到 自 己 長 久 以 來 對 生 命 許 多 問 題 的 答 案, 更 確 定 生 命 的 重 心 應 該 是 放 在 幫 助 別 人 由 此 可 見, 參 與 福 智 生 命 教 育 課 程 的 經 驗, 是 這 三 位 研 究 參 與 者 在 生 命 意 義 追 尋 過 程 中 的 轉 捩 點 此 外, 三 位 研 究 參 與 者 在 踏 入 福 智 生 命 教 育 課 程 的 行 列 後, 因 為 歸 屬 於 同 一 組 織, 因 此, 在 認 知 與 行 為 的 實 踐 上, 不 約 而 同 地 抱 持 著 相 同 的 信 念 做 中 學 可 說 是 三 位 個 案 持 續 參 與 生 命 教 育 課 程 及 探 詢 生 命 意 義 的 關 鍵 因 素 之 一, 有 了 團 隊 的 支 持, 再 加 上 以 自 利 及 利 他 互 為 起 點 與 終 點 做 為 後 盾, 讓 他 們 在 面 對 問 題 的 時 候, 能 彼 此 扶 持 並 能 從 學 習 中 找 到 生 命 的 意 義 以 下 將 從 三 個 階 段 來 比 較 三 位 個 案 尋 求 生 命 意 義 的 過 程 ( 一 ) 無 生 命 意 義 問 題 意 識 階 段 本 研 究 根 據 張 利 中 (2001) 的 研 究 結 果 所 提 出 的 三 階 段 發 展 說, 來 分 析 三 位 研 究 參 與 者 的 生 命 故 事, 印 證 了 他 們 追 尋 生 命 意 義 之 歷 程 確 實 是 依 循 著 這 三 個 階 段 的 順 序, 然 而 每 一 個 人 經 歷 的 時 間 長 短 卻 並 不 一 樣 以 雁 菡 為 例, 她 的 無 生 命 意 義 問 題 意 識 階 段 較 長, 研 究 者 認 為 這 可 能 跟 他 的 生 命 過 程 中, 處 於 瘋 狂 忙 碌 的 時 間 過 多 經 歷 太 多 不 如 意 的 事 件 與 生 活 過 於 安 逸 所 造 成, 也 就 是 說 她 的 生 命 花 了 很 長 的 時 間 在 解 決 當 下 的 憂 慮 及 生 活 目 標, 例 如 考 取 高 分 以 進 入 名 校 參 與 八 個 社 團 相 對 之 下, 尋 青 與 曉 荷 在 此 階 段 停 留 的 時 間 較 短, 研 究 者 認 為 這 跟 她 們 從 小 的 志 向 有 關, 例 如 尋 青 從 小 的 志 向 就 是 要 替 全 球 的 環 境 盡 一 己 之 力 曉 荷 則 希 望 幫 助 人 類 解 決 心 理 與 生 理 的 一 切 問 題, 這 種 的 志 向 導 致 了 對 生 命 意 義 的 探 索 ( 二 ) 尋 求 生 命 意 義 的 階 段 在 尋 求 生 命 意 義 的 階 段 中, 多 數 的 大 學 生 都 是 因 為 接 觸 了 福 智 的 生 命 教 育 課 程 後, 才 開 始 去 思 索 並 追 求 生 命 的 意 義 ; 而 雁 菡 的 狀 況 則 比 較 像 張 利 中 (2001) 的 研 究 中 所 描 述 的 特 色, 亦 即 生 命 走 到 了 絕 境 問 題 解 決 的 因 應 機 轉 崩 22

23 潰, 而 當 下 的 憂 慮 在 心 中 無 限 地 擴 張, 於 是 對 生 命 發 出 了 許 多 的 質 疑 此 外, 在 這 個 階 段 中, 每 個 人 經 歷 的 時 間 長 短 也 不 一, 以 尋 青 與 曉 荷 的 時 間 較 長, 研 究 者 認 為 這 可 能 跟 他 們 的 家 庭 背 景 單 純 年 紀 太 輕 與 涉 世 不 深 有 關, 雖 然 他 們 知 道 這 一 生 的 志 向 是 要 解 決 世 界 環 保 問 題 幫 助 他 人 解 決 生 理 與 心 理 的 問 題, 也 認 為 達 成 這 些 目 標 需 要 更 成 熟 的 人 生 經 歷 換 言 之, 這 樣 子 的 目 標 絕 非 是 一 兩 年 之 內 就 可 以 完 成, 而 是 要 有 規 劃 結 合 許 多 人 的 心 力 才 能 夠 一 起 達 成 的 ( 三 ) 已 尋 獲 生 命 意 義 的 階 段 而 在 已 尋 獲 生 命 意 義 之 階 段 中, 三 位 大 學 生 都 已 達 成 這 樣 的 目 標, 研 究 者 認 為 這 與 他 們 能 夠 結 合 在 生 命 教 育 中 所 學 之 內 涵, 進 而 付 諸 實 踐 有 關, 而 在 實 踐 的 過 程 中, 不 斷 向 有 經 驗 的 人 學 習 也 是 其 中 一 項 重 要 因 素, 像 在 承 擔 社 團 的 過 程 中, 三 位 大 學 生 會 常 常 請 教 有 經 驗 的 老 師 與 學 長 們, 這 也 使 得 他 們 能 夠 很 快 的 找 到 生 命 的 意 義 與 價 值 從 上 面 的 分 析 中, 研 究 者 做 出 以 下 的 歸 納 : 1. 生 命 意 義 之 追 尋 歷 程 確 實 是 依 循 三 大 階 段 而 進 行 著, 每 個 人 在 每 一 階 段 停 留 之 時 間 皆 有 個 別 差 異 愈 在 年 輕 時 立 定 志 向, 就 愈 有 助 於 追 尋 歷 程 之 進 展 2. 生 命 意 義 之 追 尋 歷 程 確 實 是 依 循 三 大 階 段 而 進 行 著, 每 個 人 在 每 一 階 段 生 命 轉 變 之 因 素 亦 呈 現 個 別 差 異 在 追 尋 生 命 意 義 之 轉 化 因 素 方 面, 雁 菡 是 經 歷 過 一 場 大 病, 其 他 兩 位 大 學 生 則 是 參 與 生 命 教 育 課 程 後, 生 命 才 得 到 轉 變 在 已 尋 獲 生 命 意 義 之 轉 化 因 素 方 面, 一 般 人 都 是 透 過 親 自 實 踐 生 命 教 育 內 涵, 再 加 上 與 自 身 經 驗 做 結 合, 而 得 到 不 同 於 以 往 的 喜 悅 與 生 命 格 局 3. 福 智 文 教 基 金 會 的 生 命 教 育 課 程 與 全 國 大 專 青 年 生 命 成 長 營, 在 生 命 意 義 之 追 尋 歷 程 中 扮 演 著 啟 發 與 催 化 的 角 色 4. 福 智 文 教 基 金 會 的 生 命 教 育 課 程 有 其 實 用 性, 能 實 踐 於 日 常 生 活 中 經 過 本 研 究 對 三 位 研 究 參 與 者 追 尋 生 命 意 義 歷 程 做 詳 盡 地 分 析 後, 再 綜 合 文 獻 探 討 中 各 學 者 對 於 生 命 意 義 感 之 各 項 研 究 與 理 論 模 式, 研 究 者 歸 納 出 追 尋 生 命 意 義 歷 程 與 轉 化 之 因 素, 如 表 三 所 示 表 三 追 尋 生 命 意 義 歷 程 與 轉 化 因 素 階 段 無 生 命 意 義 問 題 意 識 追 尋 生 命 意 義 已 尋 獲 生 命 意 義 1. 自 覺 生 命 不 該 只 是 如 此 1. 親 自 實 踐 生 命 教 育 內 涵, 並 內 化 成 自 2. 強 烈 的 外 境, 譬 如 己 的 生 命 價 值 觀 轉 2. 持 續 在 團 隊 中 學 親 身 經 歷 生 老 病 死 化 習 一 般 人 的 生 命 狀 態 的 痛 苦 因 3. 看 見 生 命 的 希 望 3. 重 要 他 人 的 引 導 素 4. 想 要 以 利 他 做 為 生 ( 研 究 者 自 行 整 理 ) 命 之 志 向, 進 而 尋 求 方 法 23

24 二 研 究 結 論 本 研 究 乃 在 探 討 大 學 生 追 尋 生 命 意 義 感 之 歷 程, 根 據 本 研 究 之 目 的, 並 在 一 連 串 的 個 案 分 析 與 比 較 之 後, 研 究 者 獲 致 幾 項 重 要 的 結 論 : 一 在 研 究 參 與 者 之 生 命 故 事 方 面 ( 一 ) 三 位 研 究 參 與 者 在 生 命 意 義 的 探 詢 上 之 啟 蒙 時 間 與 所 費 時 間 不 一 就 時 間 順 序 的 面 向 而 言, 本 研 究 的 三 位 研 究 參 與 者 都 從 經 歷 無 生 命 問 題 的 狀 態 開 始, 然 後 進 入 探 詢 生 命 意 義 的 階 段, 最 後 才 步 入 領 悟 生 命 意 義 的 階 段 換 言 之, 每 個 人 對 生 命 意 義 追 尋 的 啟 蒙 時 間 點 追 尋 生 命 意 義 的 歷 程 長 短 度 與 尋 獲 生 命 意 義 的 自 我 認 同 感, 存 在 著 相 當 的 差 異 ( 二 ) 部 分 研 究 參 與 者 探 詢 生 命 意 義 的 時 間 點 與 Erikson 的 發 展 理 論 不 同 根 據 Erikson 的 心 理 社 會 理 論 所 闡 述, 他 認 為 青 少 年 時 期 所 面 臨 的 統 合 危 機 (identity crisis) 比 其 他 時 期 嚴 重, 主 要 是 因 為 此 時 的 青 少 年 已 能 夠 使 用 較 高 層 次 的 思 考, 相 對 的 也 容 易 感 受 到 價 值 混 淆 以 及 生 命 意 義 感 的 缺 乏 但 從 本 研 究 中 發 現, 有 些 個 案 確 實 依 照 Erikson 心 理 社 會 發 展 理 論, 然 而 有 些 個 案 並 未 如 此, 他 們 從 國 小 開 始 思 考 生 命 的 意 義 因 此, 生 命 教 育 宜 從 小 開 始 規 劃, 並 有 一 套 依 循 系 統 ( 三 ) 三 位 研 究 參 與 者 各 階 段 的 歷 程 長 短 很 少 有 一 致 的 情 況 就 歷 程 長 短 而 言, 本 研 究 的 三 位 研 究 參 與 者 各 階 段 的 歷 程 長 短 很 少 有 一 致 的 情 況, 經 過 詳 細 比 對 分 析 後, 研 究 者 認 為 這 應 該 是 跟 個 案 本 身 的 家 庭 背 景 個 性 積 極 提 問 與 生 命 志 向 有 關 二 在 研 究 參 與 者 持 續 參 與 福 智 生 命 教 育 課 程 之 前 後 生 命 轉 變 方 面 ( 一 ) 福 智 生 命 教 育 課 程 促 進 研 究 參 與 者 認 知 上 的 轉 變 三 位 研 究 參 與 者 在 無 生 命 意 義 問 題 的 階 段 時, 常 常 汲 汲 營 營 地 完 成 工 作 或 解 決 問 題, 而 無 暇 停 下 來 思 索 生 命 意 義 的 問 題 但 是 在 接 觸 到 生 命 教 育 課 程 之 後, 受 到 老 師 與 同 學 的 啟 發, 漸 漸 能 夠 自 發 性 做 持 續 且 穩 定 的 學 習, 讓 自 己 親 自 實 踐 生 命 教 育 課 程 中 所 學 習 到 的 概 念, 例 如 學 習 把 生 命 的 眼 光 拉 遠 多 為 別 人 著 想 等, 而 自 己 的 生 命 也 因 此 變 得 比 以 前 快 樂 ( 二 ) 福 智 生 命 教 育 課 程 促 進 研 究 參 與 者 行 為 上 的 轉 變 做 中 學 是 三 位 研 究 參 與 者 在 生 命 教 育 課 程 中 主 要 的 學 習 模 式, 透 過 不 斷 的 實 踐 課 程 所 學, 像 是 學 習 看 別 人 的 優 點, 進 而 改 善 人 際 關 係, 吃 有 機 的 飲 食 讓 自 己 的 身 體 健 康, 建 立 崇 高 的 生 命 目 標, 讓 自 己 的 生 命 不 再 只 是 追 求 眼 前 的 五 欲 之 樂 等 理 念, 均 能 落 實 到 行 為 上 看 得 見 的 改 變 ( 三 ) 福 智 生 命 教 育 課 程 促 進 研 究 參 與 者 對 自 我 生 命 價 值 觀 的 轉 變 比 較 三 位 研 究 參 與 者 接 觸 生 命 教 育 課 程 的 前 後 狀 況, 在 其 自 述 中, 大 都 發 現 自 己 的 生 命 因 為 不 斷 的 付 出 而 過 得 比 從 前 快 樂 與 充 實, 生 命 的 格 局 也 比 以 前 寬 廣 許 多 三 在 具 體 展 現 持 續 參 與 生 命 教 育 課 程 成 功 的 生 命 轉 化 歷 程 並 提 供 時 下 大 學 生 24

25 思 考 自 己 的 生 命 意 義 方 面 在 訪 問 研 究 參 與 者 時, 發 現 參 與 生 命 教 育 課 程 的 學 生 對 於 他 們 的 生 命 都 有 正 面 的 影 響, 例 如 : 個 性 變 得 開 朗 活 潑 人 際 關 係 變 好 體 會 到 自 己 生 命 的 意 義 與 價 值, 如 此 的 正 向 改 變 使 他 們 都 覺 得 參 與 生 命 教 育 課 程 是 值 得 的 課 業 戀 愛 及 社 團 是 大 學 生 必 修 的 三 學 分, 可 見 大 學 生 除 了 應 把 課 業 顧 好 外, 也 應 該 學 習 一 些 額 外 的 能 力, 例 如 : 學 習 做 人 的 方 法 與 知 識 學 習 獲 得 做 事 的 能 力 學 習 如 何 與 人 相 處 學 習 如 何 尊 重 他 人 以 及 學 習 如 何 生 存 及 生 而 為 人 的 意 義 而 在 本 研 究 中, 可 以 發 現 尋 求 生 命 意 義 與 上 述 的 三 學 分 並 無 衝 突, 越 早 開 始 尋 求 生 命 意 義, 就 越 能 早 日 邁 入 尋 獲 生 命 意 義 的 階 段, 讓 人 生 更 寬 廣 圓 融 三 研 究 限 制 本 研 究 採 質 的 研 究 方 法, 在 研 究 設 計 上 力 求 嚴 謹 ; 在 資 料 蒐 集 及 分 析 上 力 求 客 觀 及 明 確 但 在 時 間 經 費 及 研 究 者 本 身 能 力 三 大 層 面 上, 仍 無 法 免 除 以 下 的 限 制 : ( 一 ) 研 究 對 象 上 的 限 制 本 研 究 的 對 象 主 要 是 參 與 生 命 教 育 的 大 學 生, 原 本 有 計 畫 要 加 入 授 課 講 師 的 看 法, 但 如 此 一 來, 主 題 就 太 過 於 龐 雜, 因 此 建 議 未 來 的 研 究 者 可 以 擴 大 探 討 講 師 對 福 智 生 命 教 育 課 程 的 想 法, 應 該 可 以 豐 富 生 命 意 義 研 究 的 內 涵 此 外, 若 可 以 比 較 被 強 迫 參 加 與 自 由 參 加 生 命 教 育 課 程 之 學 生, 他 們 對 生 命 教 育 課 程 的 想 法, 包 括 上 課 的 動 機 學 習 的 心 態 以 及 上 課 後 的 改 變, 亦 可 豐 富 生 命 教 育 研 究 之 內 涵 ( 二 ) 研 究 主 題 上 的 限 制 由 於 生 命 教 育 所 涵 蓋 之 主 題 十 分 龐 雜, 本 研 究 主 要 著 重 於 大 學 生 在 上 完 福 智 生 命 教 育 課 程 之 後 對 課 程 的 看 法 因 此, 有 關 生 命 教 育 之 相 關 政 策 及 其 師 資 培 訓 等 部 分, 皆 不 在 本 研 究 的 探 討 之 列 四 研 究 建 議 本 節 根 據 研 究 發 現 與 結 論, 研 究 者 對 生 命 教 育 提 出 若 干 建 議, 以 提 供 教 育 主 管 機 關 學 校 與 未 來 從 事 生 命 教 育 相 關 研 究 者 之 參 考 ( 一 ) 對 生 命 教 育 相 關 實 務 工 作 者 之 建 議 1. 善 用 同 理 心 的 機 會 教 育 個 體 生 命 意 義 感 的 轉 化 通 常 開 始 於 體 認 生 命 會 有 絕 境 之 後, 但 並 不 是 每 位 大 學 生 都 有 機 會 親 身 體 驗 遭 逢 生 命 困 境 之 感 受, 在 這 樣 的 情 況 之 下, 生 命 教 育 的 實 踐 就 必 須 透 過 同 理 心 的 機 會 教 育, 來 適 時 引 領 大 學 生 開 啟 生 命 意 義 何 在 的 大 門, 透 過 認 識 生 命 來 領 會 活 著 的 意 義, 並 尊 重 生 命 的 價 值, 就 如 本 研 究 中 福 智 之 講 師 與 同 伴 所 做 的 與 所 達 成 的 2. 重 視 生 命 經 驗 的 分 享 福 智 大 專 班 的 老 師 們 在 每 週 六 上 課 之 前, 會 彼 此 共 學 生 命 教 育 課 程 之 內 涵, 並 結 合 自 己 的 生 命 經 驗, 再 透 過 分 享 的 方 式 來 進 行 教 學 人 與 人 之 間 口 耳 相 傳 的 經 驗 是 不 容 忽 視 的 感 染 力, 這 樣 的 上 課 方 式 絕 對 比 坐 在 台 下 看 著 冷 冰 冰 的 課 25

26 本, 要 來 得 更 容 易 親 近 與 印 象 深 刻, 學 生 在 學 習 的 過 程 中, 一 方 面 與 自 己 的 生 命 經 驗 做 結 合 ; 另 一 方 面 也 可 以 搭 著 別 人 苦 難 的 便 車, 提 早 思 考 生 命 的 問 題 這 對 於 體 制 內 的 生 命 教 育 課 程 的 實 施 方 式, 應 該 可 以 做 為 重 大 的 參 考 事 實 上, 這 也 呼 應 了 花 蓮 慈 濟 大 學 實 施 生 命 教 育 課 程 的 研 究 結 論 ( 劉 修 吟,2003): 學 生 最 喜 歡 的 是 親 身 參 與 的 小 組 討 論, 因 為 可 以 經 由 分 享 學 習 心 得 及 彼 此 的 回 饋, 來 省 思 自 己 的 生 命, 因 此 獲 益 良 多 未 來, 不 論 是 在 體 制 外 的 宗 教 機 構, 或 體 制 內 的 學 校, 在 開 辦 通 識 教 育 或 生 命 教 育 的 課 程 時, 這 都 是 值 得 參 考 之 處 3. 落 實 做 中 學 的 生 命 教 育 根 據 學 習 金 字 塔 (learning pyramid) 的 理 論, 實 作 演 練 的 學 習 效 果 保 留 率 是 75%, 而 教 給 別 人 或 立 即 應 用 的 學 習 效 果 保 留 率 則 是 高 達 90%( 蔡 文 榮,2007) 生 命 教 育 的 核 心 是 實 踐, 當 上 完 生 命 教 育 課 程 之 後, 更 要 身 體 力 行 的 去 實 踐, 並 從 實 踐 的 過 程 當 中 回 過 頭 來 驗 證 所 學, 因 為 唯 有 透 過 經 驗 學 習, 個 人 才 有 機 會 產 生 疑 問, 並 尋 找 生 命 的 平 衡 點 同 樣 地, 這 對 於 體 制 內 各 級 學 校 的 生 命 教 育 課 程 的 實 施 方 式, 也 可 以 做 為 參 考 之 用 ; 換 言 之, 在 傳 統 的 評 量 之 外, 還 可 以 加 入 生 活 中 的 實 踐, 來 作 為 評 量 的 依 據 4. 協 助 提 出 好 問 題 在 劉 明 松 (1997) 的 研 究 中 曾 提 到, 與 切 身 有 關 的 事 件 或 是 社 會 時 事, 最 能 引 起 學 生 的 討 論 及 學 習 動 機 在 一 連 串 的 解 構 與 建 構 的 過 程 中, 一 個 人 才 能 產 生 生 命 意 義 感, 其 中 非 常 重 要 的 關 鍵 就 是 問 對 問 題 (asking the right questions) 在 實 施 生 命 教 育 或 是 協 助 大 學 生 尋 找 生 命 意 義 的 同 時, 應 該 提 醒 他 : 與 其 花 時 間 質 疑 為 什 麼 會 是 我 這 種 人 生 有 何 意 義, 不 如 實 際 地 去 問 接 下 來 我 可 以 做 些 什 麼, 如 此 才 更 有 可 能 看 到 不 圓 滿 事 件 的 希 望 面 因 此, 未 來 在 各 級 學 校 實 施 生 命 教 育 時, 每 一 單 元 最 好 都 能 結 合 切 身 事 件 或 時 事 來 設 計 討 論 問 題, 以 獲 致 更 好 的 教 學 效 果 ( 二 ) 對 後 續 相 關 研 究 方 法 之 建 議 本 研 究 乃 在 探 討 大 學 生 追 尋 生 命 意 義 感 之 歷 程, 並 以 三 位 參 加 福 智 生 命 教 育 課 程 的 大 學 生 為 研 究 對 象, 採 質 性 研 究 的 方 式 進 行, 由 於 在 對 象 方 法 及 研 究 時 間 上, 仍 有 未 盡 完 善 之 處, 因 此 也 多 少 影 響 了 本 研 究 結 果 的 發 現 在 此 提 出 以 下 兩 點 建 議, 以 做 為 後 續 研 究 者 之 研 究 參 考 1. 擴 大 研 究 對 象 未 來 的 研 究 者 可 以 擴 大 探 討 參 與 福 智 生 命 教 育 課 程 的 講 師 對 福 智 生 命 教 育 課 程 的 想 法, 應 該 可 以 豐 富 生 命 意 義 研 究 的 內 涵 此 外, 若 可 以 比 較 被 強 迫 參 加 與 自 由 參 加 生 命 教 育 課 程 之 學 生, 他 們 對 生 命 教 育 課 程 的 想 法, 包 括 上 課 的 動 機 學 習 的 心 態 以 及 上 課 後 的 改 變, 亦 可 豐 富 生 命 教 育 研 究 之 內 涵 2. 拓 展 研 究 場 域 本 研 究 之 三 位 研 究 參 與 者 皆 在 福 智 文 教 基 金 會 做 生 命 教 育 課 程 之 學 習, 因 為 隸 屬 於 同 一 團 體, 其 學 習 的 理 念 與 行 為 的 模 式 不 免 侷 限 於 該 團 體 所 規 範 的 宗 旨, 後 續 研 究 者 可 嘗 試 針 對 參 與 其 他 不 同 團 體 的 生 命 教 育 課 程 之 學 員, 如 天 主 教 或 基 26