臺 北 市 立 大 學 學 報 45 卷 1 期 (2014 年 5 月 ) DOI: /JUT Journal of University of Taipei Vol.45 No.1 pp (May, 2014) The Influence of Cog
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1 臺 北 市 立 大 學 學 報 45 卷 1 期 (2014 年 5 月 ) DOI: /JUT Journal of University of Taipei Vol.45 No.1 pp (May, 2014) 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 1 2 3* 輔 仁 大 學 師 資 培 育 中 心 教 授 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 臺 北 市 立 大 學 教 育 行 政 與 評 鑑 研 究 所 博 士 候 選 人 * 通 訊 作 者 : 王 淑 珍 通 訊 地 址 :221 新 北 市 汐 止 區 大 同 路 三 段 66-7 號 2 樓 之 2 judith681218@gmail.com 投 稿 日 期 :2013 年 10 月 接 受 日 期 :2014 年 1 月 摘 要 12 (1) (2) (3) 認 知 教 練 教 學 省 思 教 學 效 能
2 臺 北 市 立 大 學 學 報 45 卷 1 期 (2014 年 5 月 ) DOI: /JUT Journal of University of Taipei Vol.45 No.1 pp (May, 2014) The Influence of Cognitive Coaching on Teaching Reflection and Teaching Effectiveness: Taking Teachers Participating in Formative Teacher Evaluation in Elementary and Secondary Schools as Examples Derray Chang 1, Chun-Dar Lee 2, Shu-Chen Wang 3* 1 Professor, Center of Teacher Education, Fu Jen Catholic University 2 Ph.D., Department of Education, Taipei Municipal University of Education 3 Ph.D., Candidate, Graduate School of Educational Administration and Evaluation, University of Taipei * Corresponding author: Shu-Chen Wang Address: 2F.-2, No.66-7, Sec. 3, Datong Rd., Xizhi Dist., New Taipei City 221, Taiwan (R.O.C.) judith681218@gmail.com Received: October, 2013 Accepted: January, 2014 Abstract The purpose of this study is to examine the impact of cognitive coaching on teaching reflection and teaching effectiveness of teachers. Quasi-experimental method was used in the study. The treatment group participated in a cognitive coaching program, and applied the coaching techniques in school while the comparison group didn't. Results were analyzed using One-Way ANCOVA. In addition, a semi-structured interview was applied to collect the perception of the 12 teachers in the treatment group about the process and influence of cognitive coaching on their teaching reflection and teaching effectiveness. Based on the result of this quasi-experimental design and semi-structural interview, the main findings of this study are as follows: (1) The teachers' teaching reflection and teaching effectiveness were moderately high. (2) Participating in a cognitive coaching program could improve elementary and secondary school teachers' teaching reflection. (3) Participating in a cognitive coaching program could improve the teachers' teaching effectiveness. According to the findings of this study, several suggestions for practice and further study are proposed. Key words: cognitive coaching, teaching reflection, teaching effectiveness
3 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 63 壹 緒 論 cognitive coaching Costa Garmston Alseike, 1997; Colantonio, 2005; Costa & Garmston, 1994; Edwards & Newton, 1995 intrinsic motivation Costa & Garmston, 1985; Garmston, Brooks, 2000; Edwards, 1993; Garmston, Linder, & Whitaker, 1993; Moche, 1999; Schlosser, 1998; Smith, 1997; Townsend, 1995 Edwards & Newton, 1995; Evans, 2005; Smith; Sommers,
4 64 臺 北 市 立 大 學 學 報 貳 文 獻 探 討 ( 一 ) 認 知 教 練 的 意 義 與 目 的 Costa Garmston 1994 Cognitive Coaching: A Foundation for Renaissance Schools butterfly effect 2006 Costa & Garmston, 1994; Garmston, Alseike, 1997; Cochran & Dechesere, 1995; Colantonio, 2005; Costa & Garmston, 1994; Garmston et al., ( 二 ) 認 知 教 練 的 實 施 歷 程 Cochran & Dechesere, 1995 Colantonio, 2005; McLymont & da Costa, 1998; Ray, 1998
5 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 65 Costa & Garmston, ( 三 ) 認 知 教 練 的 實 施 技 巧 rapporting meditative questions non-judgemental responds behaviors 2006 teaching reflection Pollard, 2002; Schön, 1987 Dewey open-mindness responsibility whole heartedness 2000 Dewey, 1933
6 66 臺 北 市 立 大 學 學 報 teaching effectiveness Protheroe, Brooks, 2000; Edwards, 1993; Garmston et al., 1993; Moche, 1999; Schlosser, 1998; Smith, 1997; Townsend, 1995; Uzat, 1999 Eger, 2006; Foster, Diaz, 2013; Edwards & Newton, 1995; Evans, 2005; Kane, 2009; Loeschen, 2012; Robinson, 2011; Smith, 1997; Sommers, 1991 Uzat
7 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 Edwards 1993 Brooks, 2000; Diaz, 2013; Loeschen, 2012; Moche, 1999; Smith, 1997; Townsend, Sommers 1991 Edwards Newton 1995 Smith 1997 Kane 2009 Robinson 2011 參 研 究 方 法
8 68 臺 北 市 立 大 學 學 報 2004 CR 3.5 Cronbach s α Cronbach s α %.55 ~ %.39 ~ %.45 ~ % Cronbach s α Cronbach s α %.62 ~ %.70 ~ %.50 ~ %.46 ~ %.21 ~ %
9 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 69 ( 一 ) 工 作 坊 培 訓 與 實 作 ( 二 ) 回 流 教 育 與 經 驗 分 享 SPSS 12.0 for Windows 肆 結 果 與 討 論 ( 一 ) 教 學 省 思 之 現 況 分 析
10 70 臺 北 市 立 大 學 學 報 ( 二 ) 認 知 教 練 對 教 學 省 思 之 效 果 分 析 1. F 2 t (1) F 向 度 內 容 實 驗 組 (N = 117) 控 制 組 (N = 117) 前 測 M (SD) 後 測 M (SD) 前 測 M (SD) 後 測 M (SD) 教 學 省 思 的 態 度 4.95 (0.64) 5.05 (0.74) 4.90 (0.72) 4.96 (0.70) 教 學 省 思 的 策 略 4.34 (0.76) 4.76 (0.81) 4.29 (0.77) 4.27 (0.79) 教 學 省 思 的 內 容 5.07 (0.63) 5.24 (0.59) 5.04 (0.74) 5.04 (0.74) 整 體 教 學 省 思 4.83 (0.60) 5.05 (0.57) 4.80 (0.66) 4.80 (0.66) 2 向 度 SS Df MS F 值 教 學 省 思 態 度 教 學 省 思 策 略 * 教 學 省 思 內 容 整 體 教 學 省 思 *p <.05 3 向 度 組 別 人 數 調 整 後 平 均 數 標 準 誤 F 值 教 學 省 思 態 度 實 驗 組 控 制 組 教 學 省 思 內 容 實 驗 組 控 制 組 * 整 體 教 學 省 思 實 驗 組 控 制 組 ** *p <.05, **p <.01
11 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 71 4 t 向 度 組 別 人 數 實 得 分 數 t 值 教 學 省 思 策 略 實 驗 組 控 制 組 ** **p < A2 2011/7/12 E2 2011/6/13 K2 2011/6/26 (2) 4 t t A2 2011/7/12 H2 2011/6/26
12 72 臺 北 市 立 大 學 學 報 I2 2011/6/21 D2 E2 2011/6/13 D2 2011/6/13 (3) F D2 2011/6/13 (4) F Brooks, 2000; Edwards, 1993; Garmston et al., 1993; Moche, 1999; Schlosser, 1998; Smith, 1997; Townsend, 1995 Uzat 1999 Uzat 2008
13 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 73 ( 一 ) 教 學 效 能 之 現 況 分 析 ~ ~ ~ ~ 5.01 ( 二 ) 認 知 教 練 對 教 學 效 能 之 效 果 分 析 (1) F 向 度 內 容 實 驗 組 (N = 117) 控 制 組 (N = 117) 前 測 M (SD) 後 測 M (SD) 前 測 M (SD) 後 測 M (SD) 掌 握 教 學 目 標 4.98 (0.68) 5.12 (0.73) 4.91 (0.78) 4.92 (0.68) 活 用 教 學 策 略 4.95 (0.67) 5.19 (0.73) 4.99 (0.75) 4.93 (0.71) 增 進 有 效 溝 通 5.03 (0.68) 5.22 (0.74) 4.94 (0.88) 5.01 (0.74) 營 造 學 習 環 境 5.01 (0.68) 5.14 (0.70) 4.92 (0.92) 4.97 (0.80) 善 用 評 量 回 饋 4.90 (0.68) 5.07 (0.72) 4.84 (0.83) 4.90 (0.76) 整 體 教 學 效 能 4.97 (0.59) 5.15 (0.67) 4.92 (0.73) 4.94 (0.66)
14 74 臺 北 市 立 大 學 學 報 6 向 度 組 別 人 數 調 整 後 平 均 數 標 準 誤 F 值 掌 握 教 學 目 標 實 驗 組 控 制 組 * 活 用 教 學 策 略 實 驗 組 控 制 組 ** 增 進 有 效 溝 通 實 驗 組 控 制 組 * 營 造 學 習 環 境 實 驗 組 控 制 組 善 用 評 量 回 饋 實 驗 組 控 制 組 整 體 教 學 效 能 實 驗 組 控 制 組 * *p <.05, **p <.01 H2 2011/6/26 L2 2011/6/19 B2 2011/6/16 E C2 2011/6/19 (2) (3) F
15 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 75 E2 2011/6/13 I2 2011/6/21 (4) F C2 2011/6/19 I2 2011/6/21 L2 2011/6/ (5) F
16 76 臺 北 市 立 大 學 學 報 A2 2011/7/12 B2 2011/6/16 (6) F Evans 2005 Edwards Newton 1995 Smith 1997 Sommers 1991 伍 結 論 與 建 議 ( 一 ) 實 施 認 知 教 練 教 師 的 教 學 省 思 及 教 學 效 能 屬 於 中 高 程 度 ( 二 ) 參 與 認 知 教 練 可 促 進 教 師 教 學 省 思 ( 三 ) 認 知 教 練 的 實 施 對 教 學 效 能 有 正 向 影 響 效 果 ( 一 ) 發 展 認 知 教 練 導 向 教 師 評 鑑 模 式, 發 揮 認 知 教 練 影 響 效 果
17 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 77 ( 二 ) 持 續 認 知 教 練 理 論 與 實 務 的 訓 練, 發 揮 認 知 教 練 影 響 效 果 2008 Uzat, 1999 ( 三 ) 賡 續 認 知 教 練 相 關 研 究, 確 認 認 知 教 練 對 教 師 專 業 發 展 之 影 響 ( 四 ) 應 用 認 知 教 練 於 教 學 中, 探 究 認 知 教 練 對 學 生 學 習 之 影 響 2008 Garmston et al., 1993 謝 詞 NSC H MY3 參 考 文 獻 NSC H
18 78 臺 北 市 立 大 學 學 報 tw/index.php?act=culnews&code=view&i ds= NSC H Alseike, B. U. (1997). Cognitive coaching: Its influences on teachers (Unpublished doctoral dissertation). University of Denver, Denver, CO. Brooks, G. R. (2000). Cognitive coaching training for master teachers and its effects on student teachers ability to reflect on practice (Unpublished doctoral dissertation). University of Southern California, Los Angeles, CA. Cochran, B., & Dechesere, J. (1995). Teacher empowerment through cognitive coaching. Thrust for Educational Leadership, 24(5), Colantonio, J. N. (2005). On target: Combined instructional supervision and staff development. Principal Leadership, 5(9), Costa, A. L., & Garmston, R. J. (1985). Supervision for intelligent teaching. Educational Leadership, 42(5), Costa, A. L., & Garmston, R. J. (1994). Cognitive coaching: A foundation for renaissance schools. Norwood, MA: Christopher-Gordon. Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston, MA: D.C. Heath and Company.
19 認 知 教 練 對 中 小 學 教 師 教 學 省 思 及 教 學 效 能 影 響 之 研 究 : 以 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 方 案 之 教 師 為 例 79 Diaz, K. A. (2013). Employing national board certification practices with all teachers: The potential of cognitive coaching and mentoring (Unpublished doctoral dissertation). Arizona State University, Phoenix, AZ. Edwards, J. L. (1993). The effect of cognitive coaching on the conceptual development and reflective thinking of first-year teachers (Unpublished doctoral dissertation). The Fielding Institute, Santa Barbara, CA. Edwards, J. L., & Newton, R. R. (1995). The effects of cognitive coaching on teacher efficacy and empowerment. (ERIC Document Reproduction Service No. ED388654) Eger, K. A. (2006). Teachers perception of the impact of cognitive coaching on their teacher thinking and behaviors (Unpublished doctoral dissertation). University of Illinois at Urbana-Champaign, Champaign, IL. Evans, R. E. J. (2005). Utilizing Cognitive Coaching to enhance the implementation of recommended middle school instructional strategies (Unpublished doctoral dissertation). University of Virginia, Charlottesville, VA. Foster, N. J. (1989). The impact of cognitive coaching on teachers thought processes as perceived by cognitively coached teachers in the Plymouth-Canton Community School District (Unpublished doctoral dissertation). Michigan State University, East Lansing, MI. Garmston, R. (1990). Is peer coaching changing supervisory relationship?: Some personal impressions. California ASCD Journal, Winter, Garmston, R., Linder, C., & Whitaker, J. (1993). Reflections on cognitive coaching. Educational Leadership, 51(2), Kane, S. (2009). The effects of cognitive and instructional coaching on the perceived sense of self-efficacy of middle school teachers of English language learners (Unpublished doctoral dissertation). Azusa Pacific University, Azusa, CA. Loeschen, S. (2012). Generating reflection and improving teacher pedagogy through the use of cognitive coaching in a mentor/beginning teacher relationship (Unpublished doctoral dissertation). Northern Illinois University, DeKalb, IL. McLymont, E. F., & da Costa, J. L. (1998, April). Cognitive coaching the vehicle for professional development and teacher collaboration. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA. Moche, R. L. (1999). Cognitive coaching and reflective thinking of Jewish day school teachers (Unpublished doctoral dissertation). Yeshiva University, New York, NY. Pollard, A. (2002). Readings for reflective teaching. London, UK: Continuum. Protheroe, N. (2002). Improving instruction through teacher observation. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ ) Ray, T. M. (1998). Implementing the NCTM s standards through cognitive coaching. Teaching Children Mathematics, 4(8), Robinson, J. M. (2011). Supporting National Board candidates via Cognitive Coaching conversations and communities of practice (Unpublished doctoral dissertation). Arizona State University, Tempe, AZ. Schlosser, J. L. (1998). The impact of cognitive coaching on the thinking processes of elementary school teachers (Unpublished doctoral dissertation). Brigham Young University, Provo, UT. Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco, CA: Jossey- Bass. Smith, M. C. (1997). Self-reflection as a means of increasing teacher efficacy through cognitive coaching (Unpublished doctoral dissertation). California State University, Fullerton, CA. Sommers, W. (1991, January). Cognitive coaching sustains teaching strategies. Minnesota Association of Secondary School Principals Newsletter, p. 7. Townsend, S. (1995). Understanding the effects
20 80 臺 北 市 立 大 學 學 報 of cognitive coaching on student teachers and cooperating teachers (Unpublished doctoral dissertation). University of Denver, Denver, CO. Uzat, S. L. (1999). The relationship of cognitive coaching to years of teaching experience and to teacher reflective thought (Unpublished doctoral dissertation). University of Southern Mississippi, Hattiesburg, MS.
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
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5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
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Cruickshank 1990 Danielson(1996) (Garland & Shippy, 1995, pp.15-17). () 1. (component) (element) 2. () (What the teacher knows) Shulman
8 21-45 93 8 Yu Da Academic Journal No.8, pp.21-45. August 2004 * ** *** (value-added) (Thomson, 1992) Danielson(1996) Schmoker(1999) 400 367 91.75% Schmoker Lortie 323 88.01 (Schmoker, 1999) Goodlad 1970
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1 (169) (170) 2 Key Words: teacher evaluation, teacher professional development, formative evaluation 2000 1997 3 (171) Sergiovanni Starratt 1983 1998 (172) 4 1995 1998 1997 2002 Danielson McGreal 2000
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169 教 育 與 多 元 文 化 研 究 論 文 撰 稿 格 式 本 期 刊 大 體 上 依 循 美 國 心 理 學 會 (American Psychological Association) 的 撰 寫 格 式, 除 額 外 規 定 ( 如 中 文 寫 作 格 式 ), 其 餘 寫 作 格 式, 請 參 考 APA 最 新 版 格 式 ( 第 六 版 ) 文 稿 請 使 用 Microsoft
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K. J. Gergen 1996 4939-45 1996 4916-24 Gergen, K. J.1995.Social construction and the educational process. In L. P. Steffe J. GaleEds.. Constructivism in educationpp.17-40. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
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519544 519 * * CY03517- 520 519544 521 * 1987 76 ( 86) 1993 1995 * 522 ( 86 87) 20 ( 1991) 523 1 1 524 1949 22 3 5 ( 86) 1. 2. 3. 4. ( 72) ( 1993 1997) 525 34 5 4 10 34 2 526 134 2 2 527 19 ( 1996) ( 19881991)
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EDUCATION DEPARTMENT HEADQUARTERS LIBRARY OBE JP JP LVO OBE JP MBE JP QC JP CBE JP CBE JP MBE JP JP OBE JP OBE JP JP JP (a) (b) (c) 2. 1.3 2 1.8 4 1.19 5 1.27 8 2.2 9 2.9 13 2.21 15 2.29 17 2.47 21 2.50
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民國初年小學國語課本的實用主義傾向──以黎錦暉編寫版本為主要分析對象
教 科 書 研 究 第 六 卷 第 三 期 (2013 年 12 月 ),59-94 民 國 初 年 小 學 國 語 課 本 的 實 用 主 義 傾 向 以 黎 錦 暉 編 寫 版 本 為 主 要 分 析 對 象 郭 澤 寬 1 陳 祥 丹 2 實 用 主 義 曾 在 上 世 紀 初 前 後, 深 刻 影 響 中 國 發 展 自 本 土, 承 續 洋 務 運 動 素 樸 的 致 用 思 維, 與 來
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66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 數 理 科 技 類 Abstract This study adopts a quasi experiment method to utilize an instructional experiment via frog ecological lessons
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84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆
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690 Market Street, Suite 600 San Francisco, CA 94104 (800) 445-8106 (415) 434-3388 传 真 : (415) 434-3508 电 子 邮 件 : info@caregiver.org 网 址 :www.caregiver.org 资 料 书 阿 尔 茨 海 默 氏 病 早 期 (Early Stage Alzheimer
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1 (319) Key Wordsteacher career ladder program, elementary and high school teacher (320) 2 (,1994,1997) 1986 1992 Skilbeck OECD( ),1995 1996 (321) 3 Burden,1982;,1996,1994 Fessler,1985;McDonald,1985;,1996,1995
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本 書 的 出 版, 有 很 多 要 感 謝 的 貴 人, 首 先 要 感 謝 新 北 市 頂 溪 國 小 王 修 亮 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 宜 蘭 縣 人 文 國 中 小 蘇 珈 玲 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 桃 園 縣 林 森 國 小 潘 鳳 琴 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 台 北 市 民 權 國 小 郭 熙 妙 老 師 與 黃 杏 寧 老 師 的 協 助 ; 更
Vol. 22 No. 4 JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY Aug GPS,,, : km, 2. 51, , ; ; ; ; DOI: 10.
22 4 2017 8 Vol. 22 No. 4 JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY Aug. 2017 150080 GPS,,, : 27. 36 km, 2. 51, 110. 43, ; ; ; ; DOI: 10. 15938 /j. jhust. 2017. 04. 015 U469. 13 A 1007-2683
( s y s t e m ) ( s t r e s s ) (stress model) ( s y s t e m ) [ ] [ 5 ] C o x [ 3 ] 1 [ 1, 2 ] [ 6-8 ] [ 9 ] Tw Fam Med Res 2003 Vol.1 No.1 23
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Journal of Curriculum Studies September, 2013, Vol. 8, No. 2, pp. 53-75 From the Development Trend of University to Study High School Curriculum Refor
主 題 論 文 課 程 研 究 8 卷 2 期 2013 年 9 月 頁 53-75 從 大 學 的 發 展 趨 勢 探 析 十 二 年 國 民 基 本 教 育 普 通 高 中 階 段 的 課 程 改 革 李 文 富 摘 要 大 學 階 段 的 人 才 培 育 是 教 育 的 重 要 課 題, 而 它 與 普 通 高 中 教 育 有 著 密 不 可 分 的 連 動 關 係 隨 著 大 學 數 量 的
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第一章 緒論
Journal of China Institute of Technology Vol.30-2004.6 A Study on the Value Concept and Related Factors of the Students in Vocational High School in Taiwan Tseng-Chai ChengJan- Shing SunChing-Kuo Cheng
小組工作定義 (Lee, 1999)
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112 何 萬 貫 研 究 發 現, 教 師 對 某 事 物 的 觀 感 和 態 度 會 直 接 影 響 他 們 在 課 室 內 的 決 策 J (Greenwood & Parkay, 1989 ; Mayer, 1985) 換 句 話 說, 如 果 教 師 認 為 那 些 教 學 課 題 是 有
教 育 研 究 學 報 1997, 第 十 二 卷 第 期, 111 輛 116 Educational Research Journal1997 Vol. 12, No. 1, pp. 111-116 中 文 科 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 簡 體 字 的 意 見 分 析 何 萬 貫 香 港 中 文 大 學 本 研 究 禮 遇 問 海 揉 討 中 學 中 文 教 師 對 學 生 學 習
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尊 敬 的 客 户 : 欢 迎 您 ( 指 被 保 险 人, 以 下 简 称 您 ) 加 入 中 美 联 泰 大 都 会 人 寿 保 险 有 限 公 司 ( 以 下 简 称 大 都 会 人 寿 )MetHealth 360 健 康 呵 护 管 理 服 务 计 划 MetHealth 360 健 康
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個人基本資料
(2001) (2001) 86 79 82 86 86 83 85Artiles & McClafferty, 1998; Broussea u, Book, & Byers, 1988; Nettle, 1998; Smith, 1997; Tillema, 2000 B1 B2 B1 1-18 19-30 31-49 50-60 B2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
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學 校 參 與 社 區 營 造 的 理 論 與 實 務 論 述 林 民 程 教 育 政 策 博 士,University of Bath (UK) 台 灣 新 北 市 鶯 歌 國 中 matt5923@yahoo.com.tw 王 秀 雲 東 華 大 學 課 程 設 計 與 潛 能 開 發 研 究 所 ( 台 灣 ) 博 士 候 選 人 shieu45@gmail.com 摘 要 本 研 究 歸 納
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;
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