台 灣 省 高 中 職 階 段 視 覺 障 礙 學 生 就 學 輔 導 策 略 分 析 與 發 展 / 陳 錫 鴻 一 背 景 說 明 自 從 教 育 部 90 年 度 頒 定 實 施 身 心 障 礙 學 生 12 年 安 置 計 畫 以 來, 迄 今 已 達 5 年, 許 多 身 心 障 礙 學

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1 第 53 期 中 華 民 國 94 年 12 月 28 日 出 版 本 期 專 題 : 印 刷 品 台 灣 省 高 中 職 階 段 視 覺 障 礙 學 生 就 學 輔 導 策 略 分 析 與 發 展 / 陳 錫 鴻 /2 協 助 視 障 學 生 積 極 的 性 別 平 等 教 育 / 林 慶 仁 /6 針 對 視 覺 障 礙 者 的 特 質 施 行 職 評 的 考 量 與 方 法 / 賴 淑 蘭 /10 視 覺 障 礙 中 學 生 生 涯 成 熟 與 職 業 興 趣 之 相 關 研 究 / 王 雅 麗 /21 細 數 我 兒 成 長 路 / 戴 淑 娟 /31 三 種 閱 讀 媒 介 對 低 視 力 學 生 閱 讀 成 效 之 比 較 / 呂 建 志 /38 由 美 國 視 障 專 門 人 員 培 訓 大 學 淺 看 國 內 情 況 / 林 慶 仁 /48 94 年 啟 明 苑 及 國 內 視 障 動 態 /56 視 障 人 記 事 /59 南 大 特 教 系 學 士 論 文 視 障 類 題 目 /63 Center of Education and Rehabilitation for the Visually Impaired National University of Tainan 33. Sec. 2, Shu-Lin Street Tainan, Taiwan 700 國 立 臺 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 發 行 / 視 障 教 育 與 重 建 中 心 發 行 人 / 黃 政 傑 編 輯 / 林 慶 仁 文 字 編 輯 / 陳 可 華 蔡 秀 滿 電 話 /(06) 傳 真 /(06) 網 址 /

2 台 灣 省 高 中 職 階 段 視 覺 障 礙 學 生 就 學 輔 導 策 略 分 析 與 發 展 / 陳 錫 鴻 一 背 景 說 明 自 從 教 育 部 90 年 度 頒 定 實 施 身 心 障 礙 學 生 12 年 安 置 計 畫 以 來, 迄 今 已 達 5 年, 許 多 身 心 障 礙 學 生 得 以 藉 由 多 元 升 學 管 道 進 入 高 中 職 校 就 讀 教 育 部 中 部 辦 公 室 配 合 政 策 安 置 國 中 畢 ( 結 ) 業 各 類 身 心 障 礙 學 生 至 台 灣 省 各 高 級 中 等 學 校 就 讀, 對 於 幅 員 及 校 數 龐 大 之 台 灣 地 區 來 說, 轉 銜 安 置 高 中 職 階 段 就 讀 學 生 輔 導 工 作 一 直 是 教 育 行 政 主 管 機 關 所 沉 重 的 壓 力, 尤 其 精 省 後 政 府 財 政 預 算 緊 迫, 人 事 員 額 精 簡 與 管 控, 然 而, 各 方 對 於 特 殊 教 育 輔 導 措 施 需 求 之 殷 切 卻 與 日 俱 增, 因 此 就 目 前 中 部 辦 公 室 對 視 覺 障 礙 學 生 升 學 高 中 職 之 輔 導 策 略 與 發 展 作 說 明 二 視 覺 障 礙 學 生 升 學 輔 導 特 殊 教 育 法 於 86 年 5 月 經 總 統 正 式 公 布 施 行, 其 法 第 1 4 條 規 定 : 對 於 就 讀 普 通 班 之 身 心 障 礙 學 生, 應 予 適 當 安 置 及 輔 導 ; 其 安 置 原 則 及 輔 導 方 式 之 辦 法, 由 各 級 主 管 教 育 行 政 機 關 定 之 該 法 2 1 條 : 完 成 國 民 教 育 之 身 心 障 礙 學 生, 依 其 志 願 報 考 各 級 學 校 或 經 主 管 教 育 行 政 機 關 甄 試 保 送 或 登 記 分 發 進 入 各 級 學 校, 各 級 學 校 不 得 以 身 心 障 礙 為 由 拒 絕 其 入 學 ; 其 升 學 輔 導 辦 法, 由 中 央 主 管 教 育 行 政 機 關 定 之, 依 此 本 部 於 88 年 訂 定 完 成 國 民 教 育 身 心 障 礙 學 生 升 學 輔 導 辦 法 據 此 在 高 中 高 職 教 育 階 段, 指 出 爾 後 如 下 之 特 殊 教 育 發 展 趨 勢 : 1 配 合 一 般 學 生 升 學 高 中 高 職 之 多 元 入 學 方 案, 身 心 障 礙 學 生 升 學 高 中 高 職 之 管 道, 亦 採 多 元 入 學 方 式 2 配 合 身 心 障 礙 學 生 之 學 習 特 質 與 需 要, 宜 採 彈 性 多 元 安 置 方 式, 以 利 提 供 適 性 教 育 3 提 供 社 區 化 之 就 近 入 學 與 充 份 升 學 機 會, 以 利 延 長 身 心 障 礙 學 生 受 教 年 限 4 重 視 身 心 障 礙 學 生 生 活 基 本 知 能 及 技 藝 教 育, 以 利 增 進 其 生 活 自 理 能 力, 培 養 自 立 謀 生 技 能 正 由 於 政 府 積 極 提 供 身 心 障 礙 學 生 升 學 高 中 高 職 充 份 就 學 機 會 之 政 策,

3 許 多 有 升 學 意 願 之 身 心 障 礙 學 生 於 接 受 國 民 義 務 教 育 後, 紛 紛 選 擇 藉 由 多 元 入 學 加 分 百 分 之 二 十 五 優 待 方 式 或 身 心 障 礙 學 生 十 二 年 就 學 安 置 等 管 道 繼 續 升 讀 高 級 中 等 學 校 因 此, 國 中 視 障 學 生 藉 由 多 元 入 學 加 分 百 分 之 二 十 五 優 待 方 式 鑑 定 安 置 啟 明 學 校 或 參 加 台 南 大 學 辦 理 之 視 障 學 生 升 學 甄 試 方 式, 均 可 升 學 就 讀 台 灣 省 高 級 中 等 學 校, 另 外 本 部 委 請 淡 江 大 學 辦 理 95 學 年 度 身 心 障 礙 生 升 學 大 專 校 院 甄 試 亦 提 供 視 覺 障 礙 學 生 升 學 五 專 學 校 名 額 三 支 援 服 務 與 輔 導 措 施 依 據 各 級 主 管 教 育 行 政 機 關 提 供 普 通 學 校 輔 導 特 殊 教 育 學 生 支 援 服 務 辦 法 規 定 : 各 級 主 管 教 育 行 政 機 關 依 本 法 第 15 條 結 合 特 殊 教 育 機 構 及 專 業 人 員, 提 供 普 通 學 校 輔 導 特 殊 教 育 學 生 有 關 評 量 教 學 及 行 政 支 援 服 務, 其 就 高 中 職 階 段 提 供 視 覺 障 礙 學 生 支 援 項 目 方 式 現 況 整 理 如 下 表 : 4 高 中 職 階 段 提 供 視 覺 障 礙 學 生 支 援 服 務 項 目 現 況 一 覽 表 服 務 項 目 內 容 視 覺 障 礙 類 支 援 1 取 得 身 心 障 礙 手 冊 或 縣 市 政 府 鑑 輔 會 鑑 定 71 評 量 支 援 服 務 證 明 包 括 學 生 之 甄 選 2 多 元 入 學 以 加 分 25% 方 式 入 學 參 加 臺 南 鑑 別 及 評 估 安 大 學 視 障 學 生 12 年 安 置 甄 試 安 置 置 之 適 當 性 等 分 北 中 南 東 四 區 辦 理 新 生 始 業 座 談 並 評 估 障 礙 程 度 溝 通 輔 導 協 助 學 習 適 應 包 括 課 程 教 材 國 立 台 中 啟 明 學 校 提 供 高 中 職 視 障 生 放 大 字 72 教 學 支 援 服 務 教 學 教 具 體 課 本 點 字 教 科 書 及 協 助 點 字 試 卷 製 作 輔 具 輔 導 及 學 淡 江 大 學 盲 生 資 源 中 心 提 供 學 習 輔 具 評 量 及 習 評 量 等 借 用 台 中 啟 明 學 校 設 置 巡 迴 輔 導 班 3 班 提 供 高 中 73 行 政 支 援 服 務 職 視 障 學 生 巡 迴 輔 導 包 括 設 備 人 員 大 專 院 校 特 教 中 心 專 家 學 者 提 供 各 校 及 家 長 社 區 資 源 評 諮 詢 服 務, 並 配 合 到 校 輔 導 鑑 相 關 專 業 團 大 專 校 院 高 中 職 各 縣 市 政 府 均 不 定 期 辦 隊 運 用 及 特 教 知 理 視 障 相 關 知 能 研 習 提 供 教 師 及 家 長 參 與 能 研 習 等 臺 南 大 學 辦 理 教 師 視 障 學 分 班 提 升 教 師 專 業 能 力

4 另 外, 高 級 中 等 以 上 學 校 提 供 身 心 障 礙 學 生 教 育 輔 助 器 材 及 相 關 支 持 服 務 實 施 辦 法 第 3 條 第 4 條 亦 規 定, 學 校 應 依 身 心 障 礙 學 生 之 學 習 需 求, 提 供 必 要 之 教 育 輔 助 器 材, 並 設 立 資 源 教 室, 提 供 相 關 支 持 服 務, 其 中 相 關 支 持 服 務, 其 內 容 如 下 : 1 學 習 及 生 活 協 助 : 由 學 校 依 身 心 障 礙 學 生 之 需 要, 提 供 錄 音 報 讀 提 醒 手 語 翻 譯 代 抄 筆 記 協 助 適 應 學 校 生 活 及 其 他 必 要 之 輔 導 措 施 2 復 健 治 療 : 由 學 校 依 身 心 障 礙 學 生 醫 療 之 需 要, 提 供 復 健 治 療 或 其 相 關 資 訊, 並 協 助 轉 介 至 相 關 醫 療 機 構 3 家 庭 支 援 : 由 學 校 依 身 心 障 礙 學 生 家 庭 需 要, 提 供 親 職 教 育 課 程 及 特 殊 教 育 相 關 資 訊, 並 協 助 家 長 向 相 關 機 關 機 構 或 團 體 申 請 服 務 4 家 長 諮 詢 : 由 學 校 相 關 輔 導 單 位 諮 詢 專 線, 提 供 家 長 相 關 諮 詢 服 務 目 前 基 於 特 殊 教 育 法 第 14 條 對 於 就 讀 普 通 班 之 身 心 障 礙 學 生, 應 予 適 當 安 置 及 輔 導 之 規 定 及 法 律 授 權 研 訂, 本 部 於 91 年 頒 布 高 級 中 等 學 校 就 讀 普 通 班 身 心 障 礙 學 生 安 置 原 則 及 輔 導 辦 法 及 輔 導 基 準 及 補 助 要 點, 以 協 助 高 級 中 等 學 校 身 心 障 礙 學 生 順 利 完 成 學 業, 並 促 進 其 生 活 學 習 社 會 及 職 業 等 各 方 面 的 適 應 為 落 實 鑑 於 以 往 各 校 對 身 心 障 礙 學 生 輔 導 並 未 必 設 有 專 責 單 位, 經 多 方 研 議 協 調 並 經 教 育 部 部 授 教 中 1 字 第 號 函 發 國 立 暨 台 灣 省 私 立 高 級 中 等 學 校 輔 導 身 心 障 礙 學 生 實 施 計 畫, 以 加 強 落 實 對 普 通 班 身 心 障 礙 學 生 輔 導 並 自 93 學 年 度 第 2 學 期 起 實 施 其 重 點 方 向 為 : 1 推 動 各 校 成 立 資 源 教 室 2 指 定 資 源 教 師 協 辦 特 教 業 務 : 以 資 源 教 師 減 授 鐘 點 方 式, 協 辦 資 源 教 室 業 務 規 畫 3 確 定 資 源 教 室 輔 導 經 費 來 源 及 用 途 4 規 範 各 校 建 立 多 元 輔 導 策 略 與 提 供 行 政 支 援 上 開 94 年 度 起 對 國 立 及 台 灣 省 私 立 高 中 職 普 通 班 學 生 相 關 輔 導 計 畫 對 於 中 重 度 視 障 學 生 編 列 有 工 讀 生 費 用 協 助 生 活 及 課 業 ( 報 讀 點 字 錄 音 翻 譯 等 ) 補 助 實 際 施 予 輔 導 中 度 以 上 視 障 學 生 之 導 師 輔 導 教 師 或 任 課 教 師 每 月 特 教 輔 導 鐘 點 費 教 具 教 材 及 相 關 教 學 輔 助 費 四 特 教 彈 性 評 量 至 於 視 覺 障 礙 學 生 成 績 評 量 方 面, 依 各 級 主 管 教 育 行 政 機 關 提 供 普 通 學 校 輔 導 特 殊 教 育 學 生 支 援 服 務 辦 法 第 1 1 條 規 定 : 各 級 主 管 教 育 行 政 機 關 對 就 讀 高 級 中 等 以 下 學 校 之 特 殊 教 育 學 生, 應 依 普 通 班 學 生 成 績 考 查 規 定, 衡 酌 學 生 之 學 習 優 勢 管 道, 彈 性 調 整 其 評 量 方 式 必 要 時 得 提 供 點 字 錄 音 報 讀 及

5 其 他 輔 助 工 具, 並 得 延 長 考 試 時 間 本 部 中 部 辦 公 室 93 年 3 月 3 日 教 中 1 字 第 號 函 請 各 校 確 實 依 特 教 法 27 條 施 行 細 則 18 條 規 定, 擬 定 適 合 身 心 障 礙 學 生 之 個 別 化 評 量 方 式, 協 助 輔 導 其 順 利 完 成 學 業 另 本 部 93 年 11 月 5 日 研 商 高 級 中 學 學 生 成 績 考 查 辦 法 相 關 疑 義 會 議 決 議, 有 關 高 級 中 學 學 生 成 績 考 查 辦 法 第 6 條 第 1 項 第 2 款 身 心 障 礙 學 生 之 成 績 考 查 方 式, 按 特 殊 教 育 法 及 其 相 關 規 定 辦 理 並 轉 換 成 百 分 制 登 錄 於 成 績 單 上 五 持 續 推 展 方 向 目 前 持 續 依 據 特 殊 教 育 法 規 定 加 強 各 項 鑑 定 安 置 輔 導 等 措 施, 其 中 主 要 持 續 推 展 方 向 說 明 如 下 : 1 持 續 提 供 視 覺 障 礙 學 生 多 元 升 學 管 道 服 務 持 續 鼓 勵 國 中 畢 業 視 覺 障 礙 學 生 參 加 多 元 入 學 高 中 職 及 提 供 視 覺 障 礙 甄 試 升 學 管 道, 根 據 學 生 個 別 需 求 提 供 各 項 考 場 服 務 措 施 2 強 化 高 中 職 學 校 特 殊 教 育 推 行 委 員 會 功 能 督 導 各 校 依 特 教 法 規 定 成 立 特 殊 教 育 推 行 委 員 會, 按 視 障 學 生 身 心 發 展 狀 況 及 學 習 需 要 適 性 安 置 學 生 就 讀 類 科 及 環 境, 訂 定 特 殊 教 育 方 案 及 個 別 化 教 育 計 畫, 以 協 助 視 障 學 生 就 學 輔 導 工 作 3 建 構 全 面 高 中 職 視 障 輔 導 人 力 網 絡 結 合 臺 南 大 學 視 障 甄 試 淡 江 大 學 視 障 輔 具 中 心 提 供 新 生 學 習 輔 具 評 估 及 借 用, 充 實 特 教 學 校 視 覺 障 礙 等 多 元 師 資, 就 近 提 供 普 通 學 校 間 接 支 援 服 務, 並 強 化 啟 明 學 校 巡 迴 輔 導 專 業 支 援 服 務 及 視 障 輔 具 研 發, 建 購 鑑 定 安 置 輔 導 全 面 高 中 職 視 障 類 輔 導 人 力 網 絡 4 落 實 校 園 學 習 無 障 礙 環 境 持 續 宣 導 加 強 普 通 學 校 教 師 特 教 知 能 進 修 研 習, 增 進 教 師 特 教 教 學 理 念, 充 實 普 通 學 校 教 學 設 備, 並 改 善 無 障 礙 學 習 環 境, 以 落 實 特 教 適 性 化 回 歸 融 合 理 念 5 持 續 鼓 勵 視 障 學 生 就 學 優 待 措 施 對 於 就 讀 國 立 啟 明 學 校 視 障 學 生 免 收 各 項 學 雜 費 並 由 政 府 提 供 教 育 補 助 費, 就 讀 高 中 職 校 凡 領 有 身 心 障 礙 手 冊 依 據 障 礙 程 度 均 可 申 請 學 費 減 免 優 待, 以 鼓 勵 弱 勢 學 生 順 利 就 學 六 結 語 特 殊 教 育 工 作 包 含 資 賦 優 異 類 及 身 心 障 礙 類 學 生, 各 類 別 學 習 輔 導 方 式 個 別 差 異 極 大, 各 界 對 此 常 模 兩 端 的 特 教 學 生 學 習 需 求 關 切 不 遺 餘 力, 尤 其 扶 助 弱 勢 群 族 就 學 更 為 教 育 部 宣 示 之 四 大 教 育 施 政 主 軸 之 一, 惟 為 落 實 特 教 工 作 依 據 特 教 法 精 神 仍 待 學 校 教 師 與 特 教 行 政 主 管 機 關 學 生 家 長 共 同 參 與 討 論, 建 構 符 合 學 生 最 佳 適 性 學 習 環 境, 學 生 才 是 最 大 的 贏 家 ( 本 文 作 者 為 教 育 部 中 部 辦 公 室 一 科 科 員 )

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7 而 在 從 事 按 摩 這 一 行, 男 性 的 際 遇 一 般 而 言, 是 不 如 女 性 的, 據 一 位 在 按 摩 業 二 十 多 年 經 驗 的 按 摩 院 老 闆 指 出, 十 個 男 顧 客 中, 有 八 位 是 要 找 女 按 摩 師 服 務, 反 過 來 看, 十 個 女 顧 客 會 有 五 位 仍 是 要 找 女 按 摩 師 不 過, 技 術 與 體 力 層 面 觀 之, 男 性 視 障 者 仍 是 居 於 優 勢, 因 為 女 性 先 天 的 體 能 劣 勢 與 顧 客 過 度 重 視 外 表, 女 性 視 障 者 仍 要 自 求 多 福 若 由 視 障 者 在 創 新 行 業 的 傑 出 表 現 做 比 較, 陳 芸 英 女 士 新 作 美 麗 新 視 界, 所 介 紹 的 十 位 各 行 各 業 傑 出 的 盲 人 奮 鬥 故 事, 很 可 惜 的, 清 一 色 也 是 男 性 人 士 近 年 獲 得 教 育 部 公 費 獎 學 金 出 國 進 修 者, 亦 是 以 男 性 視 障 者 占 多 數 就 現 階 段 在 求 學 歷 程 導 致 視 障 的 六 位 取 得 博 士 學 位 的 視 障 者 ( 陳 國 詩 李 孝 屏 賀 孝 銘 徐 雅 惠 黃 國 晏 及 林 慶 仁 ), 女 性 只 占 一 位 國 外 的 資 料 呢? C o r n & S a c k s ( ) 的 一 篇 調 查 無 法 開 車 的 視 障 者 的 交 通 工 具 使 用 的 心 理 因 素, 發 現 女 視 障 者 有 較 多 的 挫 折 感, 女 性 視 障 者 在 面 對 出 外 行 動 方 式 的 選 擇 時, 會 因 為 避 免 麻 煩 別 人, 而 採 取 較 少 出 門 參 加 各 種 社 交 活 動 的 作 法 而 單 就 出 外 自 己 運 用 交 通 工 具 能 力 的 比 較, 林 慶 仁 與 陳 清 溪 (1999) 調 查 278 位 國 高 中 弱 視 學 生 騎 機 車 及 自 行 車 的 能 力, 發 現 男 生 與 女 生 分 別 在 認 為 有 足 夠 視 力 騎 自 行 車 認 為 有 足 夠 的 視 力 騎 機 車 及 曾 騎 過 機 車 等 三 方 面 有 差 異, 而 且 是 男 生 比 女 生 都 有 較 佳 的 表 現, 此 項 研 究 再 一 次 証 明 性 別 上 的 行 動 能 力 差 異 值 得 一 提 的 是, 同 樣 在 生 活 與 學 習 都 需 要 旁 人 給 予 協 助, 男 性 視 障 者 顯 然 又 比 女 性 視 障 者 有 利 與 方 便, 可 見 的 例 子 隨 手 可 得, 早 年 有 位 台 北 啟 明 學 校 高 二 的 男 生 戴 同 學, 休 學 至 美 國 唸 書, 其 父 就 請 家 中 的 姐 姐 陪 去 美 國 就 近 照 顧, 我 們 鄰 國 的 韓 國 在 男 尊 女 卑 傳 統 文 化 下, 一 位 男 盲 人 Kim 於 1992 年 就 帶 著 視 力 正 常 的 太 太 至 美 國 攻 讀 博 士 學 位, 那 位 Kim 現 在 也 學 成 返 回 韓 國 任 教 種 種 例 子 間 接 顯 示 女 性 視 障 者 生 活 求 學 與 就 業 等 各 方 面 不 利 的 表 現, 其 背 後 確 有 耐 人 尋 味 的 原 因 在 支 配 與 影 響 姑 且 不 論 工 作 與 就 學, 放 眼 看 兩 性 在 異 性 交 往 及 尋 找 伴 侶 結 婚 的 有 趣 議 題, 情 況 又 是 如 何 呢? 不 令 人 意 外 的 發 現, 女 性 視 障 者 在 這 一 環 也 敗 陣 下 來 從 報 章 雜 誌 的 很 多 新 聞, 都 是 看 得 到 女 性 2 下 嫁 ( 不 能 如 此 說, 畢 竟 兩 人 是 兩 情 相 悅 ) 男 盲 人, 較 少 有 視 力 正 常 的 的 男 性 娶 女 盲 人, 最 新 的 例 子 是 有 游 泳 調 音 及 路 跑 等 多 項 專 長 的 盲 人 賴 智 傑, 經 1 1 年 的 愛 情 長 跑, 娶 得 台 大 外 文 系 才 女 葉 昭 伶 早 年 國 立 台 中 啟 明 學 校 首 創 的 招 收 視 力 正 常 補 校 生, 就 產 生 數 對 的 男 日 校 視 障 生 與 女 補 校 生 結 為 連 理 之 事 不 過, 仍 是 男 生 有 著 女 生 不 一 樣 的 際 遇, 即 使 是 最 近 頗 為 流 行 的 跨 海 娶 外 籍 配 偶, 男 視 障 者 亦 躍 躍 欲 試, 且 有 多 位 順 利 完 成 終 身 大 事 這 一 招, 女 性 視 障 者 多 半 不 敢 嘗 試, 視 障 圈 的 男 女 不 平 等 的 結 果 真 是 不 勝 枚 舉

8 2 視 障 男 女 不 同 生 涯 發 展 的 原 因 為 何 會 有 如 此 不 平 衡 的 發 展? 若 能 整 理 視 障 性 別 不 平 等 發 展 之 原 因, 對 於 如 何 推 動 視 障 學 生 的 性 別 平 等 教 育, 就 能 對 症 下 藥, 提 出 有 效 改 進 策 略 其 實, 視 障 學 生 之 性 別 不 平 等 興 一 般 視 力 正 常 者 的 不 平 等 理 由, 大 致 是 一 樣 的 前 面 已 提 及 社 會 文 化 根 深 蒂 固 的 影 響 著 所 有 人 對 待 視 障 男 生 的 態 度, 一 個 家 庭 中 的 所 有 資 源 不 免 就 全 用 在 視 障 男 生 身 上, 視 障 男 生 成 為 眾 人 的 焦 點, 形 成 的 自 我 觀 念 在 某 種 程 度 看, 會 比 女 視 障 者 來 得 健 全 與 自 由 自 在 除 了 傳 統 的 男 性 中 心 價 值 與 傳 宗 接 代 觀 念 外, 家 中 的 重 要 成 員 如 生 出 視 障 生 的 母 親, 往 往 會 有 保 護 過 度 的 自 責 心 態, 間 接 造 成 男 生 是 家 中 的 寶 貝 而 予 不 同 對 待 的 事 情 此 外, 視 障 男 女 生 在 出 外 行 動 方 面 的 不 同 發 展 ( 女 生 怕 危 險 被 欺 侮 而 較 少 出 門 ), 也 造 成 男 女 在 許 多 重 要 人 生 經 驗 的 不 足, 男 性 視 障 者 總 可 以 有 較 多 機 會 與 非 視 障 男 生 出 外 同 遊 接 受 大 自 然 的 洗 禮 與 刺 激 最 後, 再 提 出 性 別 差 異 的 一 個 原 因, 是 有 關 視 力 正 常 男 女 在 不 同 助 人 傾 向 所 產 生 的 結 果, 亦 即 女 性 天 性 就 比 較 願 意 幫 助 弱 勢 的 視 障 男 生, 反 之, 視 力 正 常 男 性 就 不 是 很 樂 意 協 助 視 障 女 性, 這 種 性 別 上 的 特 殊 表 現 是 反 映 深 層 的 社 會 文 化 現 象, 因 此, 要 改 變 它 也 是 相 當 因 難 的 以 下 介 紹 一 些 可 能 的 協 助 作 法 與 策 略 三 協 助 之 策 略 瞭 解 不 同 性 別 的 視 障 者 發 展 情 況 與 原 因, 對 於 如 何 推 動 有 效 的 視 障 學 生 的 性 別 平 等 教 育, 較 能 切 合 實 際 及 展 現 成 果, 以 下 為 各 方 面 之 可 能 作 法 1 學 校 老 師 於 課 程 中 教 導 視 障 女 學 生 各 種 學 習 與 生 活 能 力 欲 打 破 各 種 女 視 障 生 能 力 與 未 來 發 展 的 迷 失, 唯 有 從 教 育 訓 練 著 手, 學 校 老 師 及 輔 導 人 員, 設 法 於 課 程 中 加 強, 如 出 外 的 定 向 行 動 能 力 與 請 求 別 人 協 助 的 人 際 技 巧, 即 為 重 要 的 學 習 領 域 2 介 紹 與 宣 傳 女 性 視 障 者 成 功 生 涯 發 展 的 實 例 如 同 介 紹 男 性 視 障 者 的 優 秀 表 現, 大 眾 傳 播 與 社 教 體 系 應 蒐 集 資 料 介 紹 國 內 外 有 名 與 相 當 成 就 的 女 性 視 障 者 此 方 面 的 人 物, 在 國 內 的 有 第 一 位 取 得 博 士 學 位 視 障 音 樂 家 的 徐 雅 惠, 積 極 投 入 身 心 障 礙 者 藝 文 活 動 推 廣 的 朱 萬 花 女 士, 以 及 最 近 正 有 新 書 發 表 的 鐘 宛 貞, 都 是 很 好 的 例 子 3 培 養 女 視 障 學 生 積 極 開 放 的 職 業 自 我 觀 念 由 小 做 起 的 生 涯 發 展 活 動 與 轉 銜 計 畫, 突 破 傳 統 職 業 性 別 角 色 的 限 制, 訂 定 非 傳 統 職 業 目 標, 未 來 即 使 選 擇 多 數 視 障 者 從 事 的 按 摩 業, 亦 要 善 用 優 勢 環 境 與 因 勢 利 導, 培 養 正 確 的 職 業 自 我 觀 念, 建 立 良 好 的 工 作 人 格 4 家 長 亦 扮 演 關 鍵 的 角 色 女 視 障 學 生 的 第 一 個 老 師 是 自 己 的

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10 針 對 視 覺 障 礙 者 的 特 質 施 行 職 評 的 考 量 與 方 法 / 賴 淑 蘭 一 前 言 一 個 失 去 視 覺 的 盲 人 (the blind) 或 是 視 覺 有 損 傷 的 低 視 力 者 (the lowvision) 如 何 生 活? 如 何 獲 取 知 識? 如 何 產 生 良 好 的 人 際 互 動? 如 何 從 事 運 動 休 閒? 如 何 尋 找 工 作? 如 何 適 應 職 場? 這 些 問 題 困 擾 著 很 多 視 覺 障 礙 者 根 據 內 政 統 計 月 報 顯 示, 國 內 視 覺 障 礙 者 的 人 數 從 民 國 八 十 一 年 的 19,423 人 到 民 國 九 十 年 提 高 為 41,190 人, 直 至 去 年 民 國 九 十 四 年 第 三 季 所 公 布 的 數 據 已 高 達 48,883( 內 政 部, 民 95), 由 此 看 來, 視 覺 障 礙 者 的 總 人 數 有 逐 年 增 加 的 趨 勢 杞 昭 安 ( 民 86) 在 視 障 者 就 業 現 況 與 就 業 期 望 之 調 查 研 究 中 指 出, 從 業 人 口 中 以 按 摩 業 ( 佔 48.5%) 者 佔 了 最 大 的 比 例, 其 他 職 業 像 是 電 腦 文 書 處 理 (10.5%) 教 書 (7.3%) 和 電 話 接 線 (2. 6 %) 等 都 只 有 少 數 的 視 障 者 在 從 事 張 勝 成 等 ( 民 85) 綜 合 了 國 內 視 障 者 所 從 事 的 工 作, 也 發 現 他 們 的 工 作 多 侷 限 在 按 摩 特 教 教 師 音 樂 工 作 者 及 卜 卦 算 命 方 面, 只 有 極 少 數 的 視 障 者 能 從 事 其 他 的 工 作 陳 秀 雅 ( 民 80) 的 研 究 指 出 國 內, 可 讓 成 年 後 失 明 者 就 業 的 環 境 太 狹 窄, 在 施 測 的 100 位 樣 本 中, 從 事 按 摩 的 有 62 位, 算 命 1 位, 無 業 包 括 復 健 中 的 有 2 5 位, 其 他 行 業 1 2 位 中 也 有 5 位 是 從 事 按 摩 教 學 的, 所 以 就 業 者 中 真 正 與 按 摩 無 關 者 僅 7 位, 一 般 來 說, 學 歷 較 高 的 成 年 後 失 明 者 均 無 法 接 受 此 一 事 實 根 據 身 心 障 礙 保 護 法 第 28 條 : 勞 工 主 管 機 關 協 助 身 心 障 礙 者 就 業 時, 應 先 辦 理 職 業 輔 導 評 量, 以 提 供 適 當 之 就 業 服 務 因 此, 本 文 擬 就 職 業 輔 導 評 量 來 探 討 為 視 覺 障 礙 者 施 測 時 應 考 量 的 面 向 和 方 法, 並 期 待 視 覺 障 礙 者 能 於 獲 得 適 切 的 職 業 輔 導 評 量 後, 復 健 諮 商 師 (Rehabilitation Counselor) 能 依 據 評 量 結 果 與 視 障 個 案 共 同 擬 定 個 別 化 書 面 復 健 計 畫 (Individualized Written Rehabilitation Plan), 以 便 開 拓 更 寬 廣 適 性 的 職 業 生 涯 二 視 覺 障 礙 的 定 義 在 美 國 所 謂 法 定 盲 是 用 來 界 定 10

11 接 受 政 府 福 利 的 資 格 年 美 國 政 府 委 由 American Medical Association ( A M A ) 來 為 盲 人 做 定 義, 其 定 義 為 : 一 個 人 優 眼 最 佳 矯 正 中 央 視 覺 敏 銳 度 (Visual Acuity) 小 於 20/200 ( 以 史 乃 倫 視 力 表 測 得, 相 當 於 萬 國 視 力 表 測 得 值 0.1), 或 者 其 視 野 (Visual F i e l d ) 小 於 2 0 度 ( K o e s t l e r, , p.45) 在 這 個 定 義 下, 約 有 75% 的 法 定 盲 者 仍 有 可 用 的 視 力 上 述 所 謂 視 覺 敏 銳 度 20/200 表 示, 此 人 在 20 英 呎 可 見 之 物, 一 般 人 在 200 英 呎 處 即 可 見 假 如 視 力 嚴 重 損 失, 則 可 能 無 法 以 史 乃 倫 視 力 表 測 得, 可 以 用 數 手 指 頭 的 數 目 來 測 定, 這 樣 的 結 果 以 C.F. 來 表 示 如 果 視 障 者 連 數 手 指 也 有 問 題, 則 以 觀 察 其 是 否 能 看 到 手 掌 揮 動, 以 H.M. 來 表 示 而 NLP 則 表 示 病 患 連 光 覺 也 沒 有 了,LP 表 示 病 患 仍 有 光 覺,WNL 則 表 示 病 患 有 些 許 的 光 覺 (Bradley-Johnson &Ekstrom,1998) 當 在 準 備 教 學 計 劃 時, 法 定 盲 定 義 的 助 益 不 大, 因 為 很 多 法 定 盲 者 可 使 用 視 覺 資 料 有 些 機 構 描 述 那 些 只 能 使 用 非 印 刷 品 如 : 錄 音 帶 或 點 字 觸 摸 顯 示 器 者 為 print-disable 有 些 低 視 力 者 並 非 完 全 失 去 視 覺 功 能 但 是 他 們 除 了 眼 鏡 外 還 需 要 其 他 輔 具 來 協 助 提 升 視 覺 功 能 如 : 放 大 鏡 擴 視 機 望 遠 鏡 等 (Bradley-Johnson& Ekstrom,1998) 根 據 世 界 衛 生 組 織 的 定 義, 視 覺 損 害 分 為 盲 (Blind) 與 低 視 力 (Low Vision), 而 盲 又 分 為 全 盲 (Totally Blind) 和 近 盲 (Near Blind), 所 謂 全 盲 係 指 完 全 無 視 覺, 近 盲 是 指 無 法 依 靠 視 覺 活 動 ; 低 視 力 則 分 為 極 重 度 (Profound) 和 重 度 (Severe), 所 謂 極 重 度 是 指 執 行 粗 略 視 覺 作 業 有 困 難, 重 度 者 是 指 執 行 精 細 視 覺 作 業 有 困 難 ( 引 自 萬 明 美, 民 90) 在 台 灣, 依 據 衛 生 署 於 民 國 91 年 修 定 之 身 心 障 礙 等 級, 將 視 覺 障 礙 定 義 為 : 由 於 先 天 或 後 天 原 因 導 致 視 覺 器 官 ( 眼 球 視 覺 神 經 大 腦 視 覺 中 心 ) 之 構 造 或 機 能 發 生 部 分 或 全 部 的 障 礙, 經 治 療 仍 對 外 界 事 物 無 法 做 視 覺 的 辨 識 者 而 言 ( 衛 生 署, 民 91) 由 此 可 知, 視 覺 障 礙 者 的 異 質 性 很 大, 定 義 也 會 因 國 家 及 目 的 ( 法 定 的 定 義 教 育 復 健 服 務 ) 而 有 所 不 同, 除 此 之 外, 視 障 發 生 的 年 齡 也 有 很 大 的 影 響 一 個 人 在 5 歲 之 後 才 失 去 視 力, 通 常 他 還 保 有 視 覺 記 憶 這 些 記 憶 對 於 獲 得 語 言 或 文 字 的 概 念 有 幫 助 一 般 而 言, 所 謂 先 天 失 明 者, 係 指 個 人 五 歲 以 前 ( 不 含 五 歲 ) 由 於 各 種 原 因 導 致 視 覺 器 官 之 構 造 或 機 能 發 生 障 礙, 經 治 療 仍 對 外 界 事 物 無 法 做 視 覺 的 辨 識 而 言, 此 類 先 天 失 明 者 未 能 保 有 視 覺 的 記 憶 後 天 失 明 者, 係 指 個 人 在 五 歲 以 後, 由 於 各 種 原 因 導 致 視 覺 器 官 之 構 造 或 機 能 發 生 障 礙, 經 治 療 仍 對 外 界 事 物 無 法 做 視 覺 的 辨 識 而 言, 相 對 於 先 天 失 明 者, 此 類 後 天 失 明 者 仍 保 有 一 些 視 覺 的 記 憶 (M o o r e, Graves,and Patterson Eds,1997) 11

12 三 職 業 輔 導 評 量 職 業 輔 導 評 量 ( V o c a t i o n a l Assessment) 的 目 的 是 幫 助 視 覺 障 礙 者 了 解 自 已 的 職 業 長 處 弱 點 與 興 趣, 以 提 高 視 障 者 就 學 訓 練 和 就 業 的 機 會 此 種 評 量 並 非 指 出 視 障 者 的 限 制 而 是 協 助 視 障 者 在 職 場 上 有 更 適 性 的 工 作 職 業 輔 導 評 量 和 工 作 評 估 (work evaluation) 不 同 職 業 輔 導 評 量 是 綜 合 使 用 包 括 標 準 化 測 驗 觀 察 面 談 技 巧 來 收 集 個 案 的 資 料 而 工 作 評 估 則 使 用 實 際 或 模 擬 的 工 作 情 境 來 評 估 個 案 的 工 作 能 力 (Peterson, Capps and Moore,1984) 職 業 輔 導 評 量 和 另 外 的 工 作 評 估 是 收 集 資 料 的 兩 種 有 用 的 方 式 事 實 上 完 整 的 職 業 輔 導 評 量 應 包 括 : 1 醫 學 社 交 教 育 和 過 去 職 業 的 資 料 2 職 業 和 心 理 測 試 的 分 數 3 工 作 技 巧 工 作 能 力 和 工 作 性 向 4 興 趣 和 休 閒 活 動 5 個 性 和 性 情 6 工 作 價 值 態 度 動 機 7 生 理 功 能 和 工 作 耐 受 力 8 接 受 訓 練 和 學 習 的 能 力 9 受 雇 的 潛 力 0 社 交 能 力 q 工 作 習 性 w 工 作 調 適 (Bauman, 1975; Power, 1991; Pruitt,1977), 必 須 注 意 的 是 並 非 所 有 參 與 復 建 計 劃 的 視 覺 者 都 需 要 整 套 職 業 輔 導 評 量 Nadolsky 1977 指 出 職 業 輔 導 評 量 的 策 略 是 必 需 為 視 障 個 案 的 特 別 需 要 來 量 身 定 做, 包 括 視 覺 損 傷 影 響 功 能 的 情 況, 例 如 : 如 果 一 個 視 障 者 要 進 入 大 學 就 讀, 他 只 需 要 學 業 和 認 知 方 面 的 評 量 相 反 地, 如 一 位 視 障 者 從 未 進 入 職 場 就 業, 此 時 一 整 套 的 職 業 輔 導 評 量 可 能 就 很 需 要 1 標 準 化 測 驗 (standardized tests) 標 準 化 測 驗 可 使 用 的 成 就 測 驗 人 格 測 驗 智 力 測 驗 性 向 測 驗 和 興 趣 測 驗 行 動 能 力 測 驗 等 (Botterbusch, ) 標 準 化 測 驗 的 結 果 可 與 常 模 結 果 作 比 較, 當 這 些 測 驗 很 恰 當 的 使 用 時, 可 提 供 視 障 者 的 很 多 有 用 資 訊 但 是, 如 果 這 些 標 準 化 測 驗 未 被 適 當 使 用, 則 測 驗 結 果 可 能 會 將 受 測 者 排 除 於 訓 練 或 職 場 之 外 (Elston, 1997; Peterson, 1986) 因 此, 一 位 有 執 照 且 受 過 完 整 訓 練 的 施 測 者 來 施 測 是 非 常 重 要 2 工 作 評 估 (work evaluation) 工 作 評 估, 由 實 際 或 模 擬 的 工 作 場 所 來 進 行 工 作 技 巧 能 力 和 興 趣 評 估 當 需 要 工 作 評 估 時, 復 建 諮 商 師 需 對 職 評 人 員 解 說 評 估 的 特 定 目 的, 同 時 諮 商 師 也 應 提 供 被 轉 介 視 障 個 案 的 相 關 資 料 這 些 資 料 可 幫 助 職 評 人 員 為 視 障 個 案 擬 定 待 評 估 的 內 容 只 有 包 括 了 視 障 個 案 目 標 和 志 向, 如 此 才 能 完 整 的 呈 現 真 實 且 精 確 的 狀 況 反 之, 職 評 人 員 在 報 告 中 所 做 的 建 議 可 能 與 案 主 的 目 標 相 關 不 高 如 果 可 能, 重 要 家 人 及 他 人 可 被 邀 請 在 評 估 過 程 中 提 供 視 障 個 案 的 資 訊, 因 為 他 們 有 視 障 個 案 的 詳 細 資 料 來 源 包 括 視 障 個 案 歷 史 發 展 長 短 處 和 興 趣 能 力 等 Murphy and Hagner (1988) 建 議, 在 視 障 個 案 同 意 下, 重 12

13 要 家 庭 成 員 及 重 要 他 人 宜 一 同 出 席 決 策 會 議 這 個 過 程 會 使 得 這 些 重 要 成 員 延 續 他 們 對 視 障 個 案 在 往 後 復 健 歷 程 和 職 業 安 置 中 提 供 必 要 的 支 持 因 為 工 作 評 估 的 可 及 性 會 因 社 區 的 不 同 而 有 很 大 的 差 異 性, 有 時 並 不 容 易 得 到 職 評 人 員 的 協 助, 故 在 視 障 個 案 有 需 要 時, 復 健 諮 商 師 得 自 已 負 責 此 種 評 估 當 設 定 工 作 評 估 時, 成 本 也 應 考 慮 在 內 職 業 評 量 的 評 估 時 間 以 不 超 過 一 星 期 為 主 因 為 支 持 性 就 業 觀 點 改 變 了 職 評 的 觀 點, 將 評 量 的 重 心 放 在 生 態 功 能 的 評 量 和 在 工 作 時 訓 練 雖 然 成 本 需 考 慮, 但 是 縮 短 的 評 量 並 非 合 適 於 每 一 位 視 障 個 案, 特 別 是 那 些 有 多 重 障 礙 和 從 未 有 工 作 經 驗 的 視 障 個 案 長 時 間 (long-term) 的 評 量 可 使 這 些 視 障 個 案 發 展 出 工 作 技 巧 和 增 加 自 尊 心 雖 有 很 多 不 同 的 工 作 評 估, 但 是 最 常 被 應 用 的 有 工 作 樣 本 (work sample) 和 情 境 評 量 (situational assessment) 1 工 作 樣 本, 有 些 復 健 專 家 認 為 最 有 效 了 解 視 障 個 案 的 工 作 技 巧 能 力 興 趣 的 方 式 是 讓 個 案 在 真 實 的 工 作 環 境 中 來 表 現 在 美 國, 很 多 商 業 化 標 準 工 作 樣 本 已 被 開 發 這 些 標 準 化 工 作 樣 本 可 分 為 特 質 導 向 (t r a i t- oriented) 或 任 務 導 向 (task-oriented ) 特 質 導 向 的 工 作 樣 本 在 評 量 知 覺 (perceptual) 感 官 (sensory) 認 知 (cognitive) 的 能 力, 這 些 能 力 是 視 障 個 案 執 行 工 作 時 所 必 需 對 視 障 者 而 言 必 需 評 量 的 特 質 包 括 : 運 動 知 覺 (kinesthetic memory) 空 間 關 系 想 像 能 力 (imagine ability) 聲 音 辨 認 (auditory discrimination ) 聲 音 定 位 (sound localization ) 觸 覺 辨 認 定 向 ( p h y s i c a l orientation) 平 衡 (equilibriumm )(Bauman,1976) 另 外, 任 務 導 向 的 工 作 樣 本 注 重 視 障 個 案 執 行 特 定 工 作 的 能 力, 例 如 : 視 障 個 案 測 量 長 度 的 能 力 或 一 分 鐘 打 50 個 字 的 能 力 有 兩 類 任 務 導 向 的 工 作 樣 本 分 別 為 1 工 作 樣 本 (job sample) 2 occupational cluster-work samples (OCS) 第 一 種 job sample 使 用 和 真 實 工 作 一 樣 的 工 具 材 料 程 序 和 標 準 而 另 一 種 OCS 則 將 類 似 的 工 作 集 合 成 群 作 成 的 總 之,JOB SAMPLE 模 仿 特 定 的 一 種 工 作, 而 OCS 則 強 調 選 擇 不 同 類 型 工 作 中 共 同 的 工 作 技 能 (task) 任 務 導 向 的 工 作 樣 本 全 都 是 標 準 參 照 測 驗 (criterion-reference) 在 有 些 狀 況 下, 使 用 商 業 化 的 工 作 樣 本 比 使 用 標 準 化 測 驗 要 有 用, 對 某 些 視 障 個 案 來 說, 使 用 工 作 樣 本 來 施 測 比 較 有 真 實 性 和 安 全 感, 且 可 增 加 他 們 的 動 機 而 且, 雇 主 對 工 作 樣 本 的 報 告 比 較 熟 悉 但 是, 工 作 樣 本 無 法 對 個 案 的 整 體 能 力 有 一 個 通 盤 的 了 解, 而 標 準 化 測 驗 則 反 之 (McBroom, Shindell,&Elston, 1997) 2 情 境 評 量 : 工 作 評 估 中 被 廣 汎 使 用 的 另 一 種 方 法 是 情 境 評 量 情 境 評 量 是 有 系 統 13

14 的 觀 察 一 個 人 在 工 作 情 境 中 的 工 作 行 為 有 四 種 型 式 的 情 境 評 量, 第 一 種 是 模 擬 的 工 作 情 況 (simulated job s i t u a t i o n), 第 二 種 是 社 區 性 復 建 安 置 計 劃 (c o m m u n i t y r e h a b i l i t a t i o n program setting), 第 三 種 是 現 場 試 做 或 工 作 場 所 評 量 (job tryout or job-site evaluation), 第 四 種 是 職 訓 教 室 試 做 (vocational classroom tryout) 在 某 些 情 況 下, 這 些 情 境 評 量 更 能 有 效 的 測 出 個 案 的 狀 況, 因 為 測 量 的 情 境 與 真 實 的 工 作 情 境 很 類 似 但 是, 情 境 評 量 也 有 二 個 弱 點, 一 為 內 部 信 度 不 足, 另 一 為 缺 少 標 準 化 的 評 量 社 區 性 復 建 安 置 計 劃 是 最 被 廣 汎 使 用 的 情 境 評 量 方 式 但 這 種 社 區 性 復 建 安 置 計 劃 會 因 選 擇 性 多 寡 而 有 很 大 的 差 異 性 另 外, 也 非 所 有 社 區 性 復 建 中 心 都 有 合 格 的 職 員 來 執 行 評 估 現 場 試 做 有 時 也 會 被 當 成 工 作 場 所 評 量 (job site evaluation), 是 指 一 種 情 境 評 量, 被 評 者 在 社 區 或 社 區 性 復 建 中 心 來 表 現 實 際 工 作 所 需 的 工 作 技 能 這 種 方 式 是 最 接 近 實 業 界 的 一 種 情 境 評 量 方 式 這 種 現 場 試 做 包 括 以 下 幾 種 :1 競 爭 性 的 工 作 場 所 ( 全 職 或 兼 任 )2 競 爭 性 職 場 的 集 體 安 置 3 工 作 站 (institutional work station) 4 復 健 機 構 內 的 競 爭 性 工 作 場 所 5 擁 有 適 當 設 備 的 企 業 (f a c i l i t y- o w n e d b u s i n e s s) 一 般 來 說, 需 要 在 正 式 評 量 之 後, 現 場 試 做 才 會 被 施 行 (McBroom, Shindell,&Elston, 1997) 職 訓 教 室 試 作 是 針 對 有 興 趣 參 加 職 業 訓 練 的 視 障 者 來 設 計 在 試 做 的 過 程 中, 參 與 者 注 意 課 程 內 容 和 老 師 間 互 動 操 作 工 作 樣 本 和 其 他 學 員 一 起 合 作 如 此 的 課 程 對 學 員 職 場 的 探 索 決 定 職 業 興 趣 有 很 大 的 幫 助 學 員 參 加 這 種 課 程 之 前 通 常 需 要 先 有 其 他 正 式 的 評 量 (McBroom, Shindell,&Elston, 1997) 3 視 障 個 案 討 論 ( 引 自 M c B r o o m, Shindell,&Elston, 1997) 個 案 : 安 迪,19 歲, 高 中 生, 嚴 重 視 障 他 的 父 母 希 望 他 進 大 學 就 讀, 但 他 自 已 希 望 能 進 入 職 場 工 作 安 迪 被 學 校 的 輔 導 老 師 (school counselor) 轉 介 給 職 業 復 建 諮 商 員 (v o c a t i o n a l rehabilitation counselor) 復 建 諮 商 師 受 理 案 件 後, 將 安 迪 交 給 職 評 人 員 (evaluator) 做 進 一 步 評 估 因 為 安 迪 表 示 他 對 用 手 操 作 的 工 作 有 興 趣, 職 評 人 員 於 是 針 對 此 點 做 進 一 步 心 理 測 驗 1 心 理 測 驗 1 W i d e R a n g e A c h i e v e m e n t T e s t ( W R A T 3 ), 得 知 閱 讀 和 數 學 能 力 ( 安 迪 的 閱 讀 能 力 為 8.5 年 級 程 度, 數 學 為 7.5 年 級 程 度 延 長 測 驗 時 間 ) 2 M i n n e s o t a I m p o r t a n c e Questionnaire 測 安 迪 的 語 言 能 力, 得 知 他 的 語 言 能 力 可 在 工 廠 的 環 境 中 勝 任 14

15 2 手 的 靈 活 度 1Purdue pegboard 2 P e n n s y l v a n i a B i - m a n u a l W o r k Sample, 來 了 解 安 迪 的 兩 手 靈 活 度 結 果 發 現 安 迪 的 兩 手 靈 活 度 佳 且 在 不 斷 練 習 後, 手 部 靈 活 度 增 加 3Singer Vocational Evaluation System 來 測 量 安 迪 工 作 的 品 質 及 是 否 能 及 時 完 成 經 過 以 上 的 評 估 後, 職 評 人 員 了 解 安 迪 的 手 部 靈 活 度 佳 而 且 安 迪 對 此 類 工 作 的 興 趣 很 高, 所 以 職 評 人 員 打 算 為 安 迪 製 作 一 個 裝 配 釣 魚 線 的 工 作 樣 本 (work sample) 以 當 地 的 一 家 生 產 釣 魚 用 具 的 工 廠 為 例 在 這 個 工 作 樣 本 中 所 使 用 的 工 具 材 料 和 步 驟 都 和 真 實 工 廠 中 的 一 樣 經 練 習 後 發 現 安 迪 的 工 作 品 質 佳, 但 完 成 時 間 稍 慢, 但 經 一 段 時 間 後, 他 的 速 度 增 加, 且 安 迪 非 常 能 遵 從 指 導 語 的 提 示 最 重 要 的 是 安 迪 表 示 他 對 這 樣 的 工 作 很 有 興 趣 且 願 意 在 當 地 的 工 廠 工 作 最 後 安 迪 在 工 作 教 練 (job coach) 的 陪 同 下 到 工 廠 工 作 三 星 期 他 的 表 現 使 職 評 人 員 相 信 安 迪 足 以 勝 任 此 種 工 作 除 此 之 外, 專 業 人 員 也 安 排 了 家 庭 諮 商 師 使 安 迪 的 父 母 接 受 事 實 最 後 安 迪 如 願 以 償, 在 當 地 一 家 生 產 釣 魚 用 具 的 工 廠 工 作, 而 他 的 父 母 不 但 接 受 且 給 予 鼓 勵 四 職 業 輔 導 評 量 議 題 1 為 視 障 者 施 測 時 應 該 有 適 當 的 調 整 (Appropriate Accommodations) 對 視 覺 障 礙 者 施 測 時, 可 能 需 要 有 以 下 合 理 的 調 適 措 施 : 1 提 供 特 別 的 照 明 2 改 變 施 測 程 序, 給 予 充 分 的 施 測 時 間 Duckworth a n d C a t o n( ) 的 研 究 顯 示 摸 讀 的 時 間 比 一 般 閱 讀 時 間 多 2.5 倍 同 樣 的, 一 位 低 視 力 者 閱 讀 大 字 體 的 時 間 也 比 一 般 閱 讀 時 間 要 長 3 施 測 指 示 方 式 的 改 變, 如 由 他 人 報 讀 施 測 題 項 等 4 施 測 題 項 形 式 的 改 變, 如 使 用 點 字 或 大 字 體 題 目 等 5 答 題 的 方 式 改 變, 如 使 用 口 語 回 答 或 使 用 低 視 力 輔 具 電 腦 點 字 來 回 答 低 視 力 者 在 考 前 需 要 時 間 來 熟 悉 測 試 的 使 用 輔 具 6. 當 視 障 者 需 要 點 字 大 字 體 錄 音 或 語 音 合 成 器 時, 施 測 單 位 均 需 提 供 (Bradley-Johnson& Ekstrom, 1998) 2 評 估 期 間 應 注 意 的 事 項 為 視 障 者 施 測 時 要 保 証 他 在 施 測 場 所 很 自 在 壓 力 會 影 響 視 障 者 使 用 殘 餘 視 覺 的 能 力 同 時 緊 張 的 施 測 者 會 錯 過 測 試 者 的 重 要 訊 息 及 非 語 言 所 表 達 的 部 分 為 了 讓 視 障 者 在 接 受 測 試 時 更 舒 適,Eyde,Nester,Heaton and Nelson (1994) 建 議 如 下 : 1 與 視 障 者 說 話 時 要 直 接 表 達, 讓 對 方 知 道 你 正 與 他 溝 通, 需 要 離 開 時 也 需 告 訴 視 障 者 2 不 要 使 用 字 眼 如 : 看 啊! 等 施 15

16 測 者 可 簡 述 施 測 場 所 的 佈 置 情 況 3 不 要 把 導 盲 犬 視 為 寵 物 或 禁 止 導 盲 犬 入 內 4 引 導 視 障 者 入 座 時, 只 要 牽 著 他 的 手 碰 觸 座 椅 的 扶 手 或 椅 背 即 可 5 不 要 推 或 拉 視 障 者 讓 視 障 者 牽 你 的 手 臂 並 在 他 前 面 一 步 的 距 離 引 導 他 以 下 的 建 議 也 可 能 有 益 : 1 在 拿 東 西 給 視 障 者 前, 以 口 語 告 訴 他, 並 將 東 西 碰 觸 他 的 手 2 當 你 在 準 備 器 材 時, 告 訴 視 障 者 你 的 狀 況, 以 免 他 不 安 3 對 視 障 者 的 疲 乏 要 敏 感, 讓 評 量 分 段 進 行, 並 給 予 充 分 的 休 息 時 間 (B r a d l e y - J o h n s o n&e k s t r o m, 1998) 3 使 用 標 準 化 測 驗 時, 應 注 意 是 否 已 建 立 視 障 者 的 常 模 常 模 (n o r m) 是 指 一 特 定 團 體 中 所 有 成 員 平 均 表 現 的 指 標 這 個 標 準 使 得 一 個 成 員 的 表 現 可 以 和 其 他 成 員 的 表 現 做 比 較 如 果 沒 有 常 模 的 測 驗, 只 能 使 得 施 測 者 知 道 個 案 的 能 力, 但 無 法 有 一 標 準 來 做 基 準 以 做 比 較 在 美 國, 過 去 1 5 年 中 只 有 少 數 具 有 視 障 常 模 的 測 驗 被 公 佈 除 此 之 外, 年 齡 視 覺 損 傷 的 情 況 使 用 視 力 的 情 形 等 異 質 性 都 會 影 響 常 模 的 建 立 標 準 測 驗 的 發 行 者 和 提 供 團 體 測 驗 的 機 構 應 提 供 視 覺 障 礙 受 測 者 有 關 的 常 模 和 解 釋 測 驗 結 果 的 資 料 但 事 實 上 這 些 資 料 都 很 少 被 提 供 一 部 分 的 問 題 是 樣 本 數 太 少, 因 為 視 障 者 的 異 質 性 很 高 視 障 損 傷 的 類 別 甚 多, 同 時 視 障 者 在 應 考 時 所 要 求 的 調 整 太 多 樣 化 常 模 的 建 立 需 要 多 年 資 料 的 累 積 以 及 其 他 類 似 測 驗 的 資 料 專 業 測 驗 團 體 如 American Psychological Association 應 領 導 來 集 合 所 有 專 業 人 士 來 了 解 是 否 合 理 的 調 整 會 影 響 測 驗 的 有 效 性 (Bradley-Johnson&Ekstrom, 1998) 4 常 模 的 選 擇 應 注 意 視 障 者 的 特 質 Paker and Schaller(1996) 認 為, 當 有 多 種 常 模 時, 到 底 要 使 用 那 一 種 常 模, 需 由 復 建 專 業 人 員 來 決 定 例 如 : 預 測 產 業 工 人 的 常 模 是 依 據 有 經 驗 工 人 的 表 現 而 來, 而 且 當 有 相 關 工 作 經 驗 的 個 案 正 尋 求 競 爭 性 的 產 業 工 作 時, 這 個 常 模 可 用 來 為 其 表 現 來 做 比 較 基 準 但 是 如 果 這 個 個 案 是 沒 有 產 業 工 作 經 驗, 則 選 擇 的 常 模 應 與 上 者 不 同, 應 使 用 產 業 新 手 的 常 模 常 模 對 於 心 理 評 量 也 是 非 常 重 要 的 當 為 視 障 者 選 擇 心 理 測 驗 時, 心 理 評 估 師 不 只 要 了 解 測 驗 的 適 當 性, 也 要 對 測 驗 結 果 有 能 力 做 推 論 ( 對 照 於 常 模 ), 而 常 模 的 重 要 問 題 包 括 : 視 障 者 的 視 覺 損 失 時 間 有 多 久 是 否 為 先 天 視 障 或 後 天 失 明 等 一 個 視 障 者 在 早 年 即 成 為 視 障 會 有 比 較 好 的 成 為 視 障 者 的 經 驗, 反 之, 個 案 在 年 齡 較 大 時 才 逐 漸 失 明 則 會 有 很 大 的 差 異 比 較 上, 先 天 失 明 者 較 有 經 驗 使 用 觸 覺 來 學 習 點 字, 但 他 們 的 粗 大 動 作 較 差 以 致 無 法 騎 腳 踏 車 如 果 這 些 先 天 失 明 者 的 測 驗 結 果 與 不 對 的 常 模 做 比 較 時, 結 果 會 造 成 錯 16

17 誤 的 解 讀 (Bradley-Johnson&Ekstrom, 1998) 5 除 了 標 準 化 測 驗 外, 應 為 視 障 者 施 行 多 元 評 量 身 心 障 礙 者 職 業 輔 導 評 量 辦 法 中 第 四 條 明 文 規 定 職 業 輔 導 評 量 之 方 式, 依 身 心 障 礙 者 之 個 別 狀 況, 就 下 列 方 式 實 施 之 :1 標 準 化 心 理 測 驗 2 工 作 樣 本 3 情 境 評 量 4 現 場 試 做 5 其 他 有 關 評 量 方 式 在 評 量 過 程 中 可 以 依 個 案 的 個 別 情 形, 施 行 的 方 式 也 有 不 同 的 選 擇, 將 情 境 評 量 和 現 場 試 做 定 為 評 量 身 心 障 礙 者 的 方 法 之 一, 是 由 於 標 準 化 測 驗 評 量 過 程 對 於 身 心 障 礙 者, 有 其 無 法 實 際 測 出 個 案 的 情 形 或 低 估 了 個 案 的 情 況, 需 藉 由 不 同 的 評 量 方 法, 進 行 實 際 個 案 能 力 的 觀 察 和 了 解 採 取 多 元 的 評 量 方 式 是 實 施 有 效 職 業 輔 導 評 量 的 必 要 手 段 從 其 他 專 業 而 來 的 報 告 ( 如 : 眼 科 專 家 定 向 行 動 專 家 ) 應 在 實 施 職 評 前 被 探 討 在 自 然 情 境 下 的 面 談 和 觀 察 是 非 常 有 價 值 的 (Bradley-Johnson&Ekstrom, 1998) 因 為 視 障 常 模 的 匱 乏, 所 以 有 時 復 健 諮 商 師 採 用 一 般 的 常 模 但 在 這 樣 的 情 況 下, 視 覺 障 礙 者 經 常 面 對 的 問 題 是 : 視 障 者 會 被 剔 除 於 職 業 受 訓 名 單 之 外 因 此,Elsont(1997) 認 為 對 於 視 障 者 而 言, 應 再 進 一 步 實 施 情 境 評 量, 包 括 現 場 試 作 在 內 因 為 大 部 分 的 測 驗 為 視 覺 障 礙 者 建 立 常 模 時 涉 及 技 術 上 的 困 難 及 指 導 語 的 適 切 性 因 此 收 集 其 他 資 訊 是 非 常 重 要 的, 包 括 記 錄 面 談 生 態 觀 察 等 不 同 的 測 驗 也 應 被 考 量, 包 括 常 模 測 驗 標 準 參 照 測 驗 以 收 集 足 夠 的 訊 息 來 支 持 結 論 另 外, 總 括 性 的 評 估 也 應 包 含 視 覺 障 礙 者 個 人 在 各 方 面 的 功 能 表 現 因 此, 只 憑 一 兩 種 測 驗 就 下 結 論 是 非 常 不 智 的 (Bradley-Johnson&Ekstrom, 1998) 6 撰 寫 職 評 報 告 時 應 注 意 事 項 視 障 發 生 的 年 齡 和 視 障 發 生 多 久 都 會 影 響 評 量 的 表 現 B o t t e r b u s h (1976) 指 出 : 如 視 障 個 案 為 後 天 失 明 者, 他 們 已 建 立 了 顏 色 形 狀 環 境 的 視 覺 概 念 等, 反 之, 先 天 失 明 者 則 毫 無 視 覺 概 念, 所 以 如 果 測 驗 內 容 需 用 到 視 覺 概 念 則 對 先 天 失 明 者 不 利 有 些 剛 成 為 視 障 者 因 內 心 尚 未 調 適 且 生 理 上 也 尚 未 適 應, 所 以 這 些 人 在 初 盲 階 段 可 能 無 法 有 良 好 的 測 驗 表 現 故 重 建 諮 商 師 在 解 讀 評 量 結 果 時, 應 考 慮 個 案 成 為 視 障 者 的 年 齡 發 生 多 久 等 因 素 有 些 視 障 者 的 生 活 經 驗 與 明 眼 人 有 很 大 的 不 同, 特 別 是 當 他 們 被 過 度 保 護 時 這 些 視 障 者 的 生 活 經 驗 被 局 限 的 結 果 可 能 導 致 他 們 無 法 了 解 興 趣 內 容 的 一 些 題 項 另 外 一 個 會 影 響 評 量 結 果 的 因 素 是 個 案 對 視 覺 障 礙 者 的 心 理 因 素 有 些 個 案 對 視 覺 損 傷 有 較 好 的 調 適, 反 之, 有 些 人 調 適 較 差 則 可 能 缺 乏 自 信 而 缺 乏 自 信 則 導 致 他 們 無 動 機 將 測 驗 盡 力 完 成 評 量 者 應 了 解 上 述 心 理 調 適 的 困 難, 如 此 才 能 將 評 量 結 果 做 有 效 的 解 讀 並 做 出 適 17

18 當 的 建 議 陳 靜 江 ( 民 91) 指 出, 解 釋 職 業 輔 導 評 量 結 果 時 應 注 意 下 列 事 項 : 1 再 確 認 職 評 的 目 的 2 瞭 解 受 測 者 的 動 機 及 對 施 測 過 程 之 感 受 3 在 整 個 施 測 過 程 受 測 者 的 配 合 情 形 4 施 測 者 要 充 分 瞭 解 所 使 用 之 評 量 工 具 5 兼 顧 測 驗 結 果 的 個 人 內 在 比 較 與 效 標 比 較 6 重 視 測 驗 誤 差, 掌 握 分 數 的 真 正 意 義 7 注 意 多 元 評 量 向 度 之 整 合 8 掌 握 工 作 要 求 與 身 心 障 礙 受 測 者 間 的 落 差 及 受 測 者 的 輔 助 需 求 9 重 視 身 心 障 礙 者 的 潛 能 而 非 強 調 缺 陷 五 結 語 由 美 國 視 障 個 案 安 迪 的 例 子, 可 看 出 職 業 輔 導 評 量 確 實 有 助 於 視 障 者 的 適 性 職 業 安 置 但 從 安 迪 的 例 子 中, 我 們 不 難 發 現 以 下 的 幾 個 重 要 因 素 是 促 使 他 成 功 就 業 的 關 鍵 : 1 健 全 的 轉 介 系 統, 如 此 的 系 統 使 得 安 迪 成 功 的 由 學 校 轉 介 到 職 業 復 健 單 位 2 完 整 的 職 業 復 健 規 劃 3 多 專 業 ( 復 健 諮 商 師 職 業 評 量 師 工 作 教 練 諮 商 心 理 師 ) 的 整 體 服 務 4 職 評 工 具 的 多 樣 性 考 量, 包 括 應 有 的 標 準 化 測 驗 工 作 樣 本 情 境 評 量 等 5 雇 主 的 接 納, 當 地 的 生 產 釣 魚 用 具 的 工 廠 願 意 接 受 視 障 者 成 為 員 工 6 成 熟 的 工 作 態 度 和 觀 念, 安 迪 有 志 用 手 操 作 的 工 作 不 以 讀 書 唯 一 出 路 總 之, 職 業 輔 導 評 量 是 一 種 方 法, 但 仍 需 佐 以 視 障 者 的 自 我 期 許 社 會 大 眾 對 視 障 者 的 接 納 和 瞭 解 輔 助 科 技 的 多 樣 性 職 務 再 設 計 及 理 念 的 推 廣 無 障 礙 設 施 等 相 關 配 套 措 施 的 配 合 和 執 行, 才 能 使 視 障 個 案 成 功 就 業 參 考 文 獻 中 文 部 分 內 政 部 ( 民 9 5 ) 身 心 障 礙 者 總 人 數 台 北 市 : 內 政 部 取 自 :http: // xls 行 政 院 衛 生 署 ( 民 91) 身 心 障 礙 等 級 ( 修 正 版 ) 公 告 民 91 年 2 月 7 日, 取 自 : tw/sowf3w/05/06-06.htm 張 勝 成 蔡 淑 芬 曾 俊 卿 ( 民 85) 視 障 者 職 種 開 發 之 調 查 研 究 台 北 : 財 團 法 人 台 北 市 愛 盲 文 教 基 金 會 陳 秀 雅 ( 民 80) 成 年 後 失 明 者 的 適 應 歷 程 及 影 響 因 素 之 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版 萬 明 美 ( 民 90) 視 障 教 育 台 北 : 五 南 英 文 部 分 B a u m a n, M. ( ). G u i d e d vocational choice. The New Outlook for the Blind, 69, Bauman, M.(1976).Psychological e v a l u a t i o n o f t h e b l i n d c l i e n t. I n B. B o l t o n(e d.), H a n d b o o k 18

19 o f m e a s u r e m e n t a n d e v a l u a t i o n i n r e h a b i l i t a t i o n(p p ).Baltimore:University Park Press. Botterbusch, K.(1978).Psychological testing in vocational evaluation. M e n o m o n i e : U n i v e r s i t y o f W i s c o n s i n - S t o u t, M a t e r i a l s D e v e l o p m e n t C e n t e r, S t o u t Vocational Rehabilitation Institute. Bradley-Johnson, S.&Ekstom, R. ( 1998). Visual Impairments. In J. Sandoval, C.L.Frisby, K.F.Geisinger, J.D.Scheuneman,&J.R.Grenier(Eds. ), Test interpretation and diversity :Achieving equity in assessment( pp ). Washington, D.C.: American Psychological Association. D u c k w o r t h, B.,&C a t o n, H.( ). Braille Reading Rate Scale. Louisville, KY:American Printing House for the Blind. E l s t o n, R. ( ). V o c a t i o n a l e v a l u a t i o n:a s c r e e n i n g i n o r screening out process for persons w i t h d i s a b i l i t i e s. M a n u s c r i p t submitted for publication. Eyde, L.D., Nester, M.A., Heaton, S. M., & N e l s o n, A. V. ( ). Guide for administering written employment examinations to persons with disabilities (PRDC-94-11). Washington, DC:U.S. Office of Personnel Management, Personnel Research and Development Center. Koestler, F.A.(1976).The unseen m i n o r i t y : A s o c i a l h i s t o r y o f blindness in the United States. New York:David Mackay. M o o r e, J.E., G r a v e s, W.H., a n d P a t t e r s o n J. B. E d s ( ). F o u n d a t i o n o f R e h a b i l i t a t i o n Counseling With Persons Who Are Blind Or Visually Impaired. NY: AFB Press. M u r p h y, S.&H a g n e r, D.( ). Evaluating assessment settings: Ecological influence on vocational evaluation. Journal of Rehabilitation, 54(1), N a d o l s k y, J.( ). T h e n e e d for simulated tasks in vocational evaluation. Vocational Evaluation and Work Adjustment Bulletin, 10( 1), 2-7. P a r k e r, R.&S c h a l l e r, J. ( ). Issues in vocational assessment and disability. In E. Szymanski&R. Parker (Eds.), Work and disability (pp ). Austin, TX:PRO- ED. Perterson, M., Capps, C.,& Moore, M.( ).W o r k s a m p l e s a n d visually impaired persons:a stateo f-t h e-a r t r e v i e w a n d r e s o u r c e manual. Mississippi State, MS: Rehabilitation Research and Training 19

20 C e n t e r o n B l i n d n e s s a n d L o w Vision. Peterson, M.(1986). Vocational assessment of special students: A procedural manual. Mississippi State, MS:Department of Counselor Education. VOCAIM Project. P o w e r, P. ( ). A g u i d e t o vocational assessment(2nd ed.).austin, TX:PRO-ED. Pruitt, W. (1977). Vocational(work )evaluation. Menomonie, WI:Walt Pruitt Associates. ( 本 文 作 者 為 高 師 大 復 諮 所 碩 士, 磐 石 重 建 協 會 總 幹 事 ) 一 歡 迎 視 障 教 育 與 服 務 相 關 文 章 二 經 錄 取 即 贈 送 稿 費 三 來 稿 請 寄 700 台 南 市 樹 林 街 二 段 33 號 國 立 臺 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 或 gac720@mail.nutn.edu.tw 四 本 刊 有 刪 改 權, 不 擬 刪 改 者 請 註 明 20

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22 段 生 涯 發 展 能 否 順 利 進 行 因 此, 了 解 中 學 階 段 學 生 的 生 涯 成 熟 是 刻 不 容 緩 之 事 職 業 輔 導 是 中 學 階 段 的 重 點 工 作, 對 視 覺 障 礙 中 學 生 而 言, 生 涯 成 熟 更 有 其 意 義 由 於 視 覺 障 礙 學 生 在 生 理 方 面 的 差 異, 其 職 業 發 展 的 狀 況 可 能 有 別 於 一 般 視 力 正 常 之 學 生 如 果 能 了 解 視 覺 障 礙 中 學 生 實 際 的 生 涯 成 熟 情 形, 針 對 其 特 性, 就 可 設 計 其 適 合 之 輔 導 方 案 再 者, 近 來 新 職 種 的 開 發, 許 多 過 去 視 覺 障 礙 者 未 曾 從 事 的 職 業 也 漸 漸 出 現, 如 : 程 式 設 計 師 文 書 處 理 員 等 ( 張 勝 成 蔡 淑 芬 曾 俊 卿,1996) 若 視 覺 障 礙 者 能 及 早 探 究 自 我 性 向 興 趣 及 能 力, 了 解 工 作 世 界, 並 能 做 適 切 的 職 業 選 擇, 將 有 助 未 來 的 職 業 適 應 如 能 根 據 視 覺 障 礙 者 生 涯 成 熟 的 研 究 結 果, 加 以 設 計 所 需 的 職 業 輔 導 方 案, 相 信 將 有 助 於 視 覺 障 礙 學 生 全 生 涯 的 發 展 根 據 國 外 文 獻 指 出, 身 心 障 礙 者 由 於 本 身 身 心 狀 況 的 不 利, 生 涯 成 熟 往 往 不 及 非 身 心 障 礙 者 (Brolin,1982) 但 Davidson(1974) 曾 進 行 視 覺 障 礙 學 生 及 視 力 正 常 學 生 生 涯 成 熟 之 研 究, 結 果 卻 發 現 : 視 覺 障 礙 學 生 的 生 涯 成 熟 與 視 力 正 常 學 生 並 無 差 異 ( 引 自 何 華 國, 1987) 因 此, 視 覺 障 礙 者 在 生 涯 成 熟 狀 況 如 何, 值 得 再 做 進 一 步 的 探 討 在 國 內 方 面, 探 討 視 覺 障 礙 者 生 涯 成 熟 之 研 究 並 不 多 見, 何 華 國 (1987) 曾 針 對 中 部 地 區 就 讀 一 般 學 校 之 國 中 視 覺 障 礙 學 生 啟 明 學 校 學 生 及 視 力 正 常 學 生 比 較 其 生 涯 成 熟 狀 況 ; 曾 仁 美 ( ) 亦 以 國 中 視 覺 障 礙 學 生 為 對 象, 探 討 不 同 背 景 變 項 下, 其 生 活 方 式 與 生 涯 成 熟 之 間 的 關 係 然 而 上 述 研 究 對 象 僅 限 於 國 中 生, 並 未 述 及 高 中 階 段 視 覺 障 礙 學 生, 高 中 視 覺 障 礙 學 生 的 生 涯 成 熟 又 是 如 何? 有 待 提 供 進 一 步 的 實 徵 資 料 根 據 吳 武 典 (1990) 的 調 查 研 究 指 出, 在 所 有 身 心 障 礙 類 別 中, 就 業 機 會 最 少 的 是 視 覺 障 礙 者, 沒 有 一 個 機 構 願 意 提 供 職 位 給 視 覺 障 礙 者 顯 示 視 覺 障 礙 者 視 覺 之 不 利, 而 限 制 其 工 作 發 展 機 會, 加 上 社 會 的 刻 板 印 象, 以 為 視 覺 障 礙 者 只 宜 從 事 按 摩 或 算 命 的 工 作, 故 要 工 商 企 業 機 構 主 動 提 供 就 業 機 會 給 視 覺 障 礙 者, 頗 為 困 難 ( 尹 可 名,1991) 加 上 政 府 法 令 的 保 護, 規 定 視 力 正 常 者 不 得 從 事 按 摩 業, 使 得 按 摩 業 似 乎 已 成 為 視 覺 障 礙 者 的 主 要 職 種 政 府 的 美 意, 固 然 保 障 了 視 覺 障 礙 者 的 就 業 機 會, 但 無 形 中, 也 因 此 框 住 視 覺 障 礙 者 選 擇 職 業 的 範 圍 相 較 於 國 外, 國 內 視 覺 障 礙 者 所 從 事 的 職 種, 多 侷 限 在 按 摩 特 教 老 師 音 樂 工 作 及 卜 卦 算 命 ( 張 勝 成 蔡 淑 芬 曾 俊 卿, ), 不 似 國 外 職 種 多 元 化 也 因 此 造 成 視 覺 障 礙 者 裹 足 不 前, 只 敢 從 事 已 有 視 覺 障 礙 者 做 過 的 職 業, 缺 乏 積 極 開 發 新 職 種 的 勇 氣 其 實, 視 覺 障 礙 者 可 以 做 的 事 非 常 多, 就 如 同 一 般 人 一 樣, 只 要 給 予 協 助 和 訓 練 的 機 會 ( 林 慶 仁, ) 只 要 注 意 22

23 到 安 全 保 障 工 作 內 容 工 作 地 點 環 境 及 工 作 輔 具 開 發 與 配 合, 視 覺 障 礙 者 也 能 在 更 多 的 職 類 有 所 展 現 ( 李 永 昌, 2003) 倘 若 在 開 發 適 性 職 種 時, 若 能 考 量 視 覺 障 礙 者 的 個 人 興 趣 能 力 性 向 等 內 在 特 質, 配 合 外 在 環 境 資 訊 的 提 供, 將 有 助 於 視 覺 障 礙 者 生 涯 發 展 的 規 劃 相 信 視 覺 障 礙 者 在 進 行 職 業 選 擇 時, 愈 能 了 解 考 量 自 己 的 能 力 興 趣 及 職 業 要 求, 愈 能 做 出 正 確 的 決 定, 亦 有 助 於 未 來 職 業 適 應 及 職 業 滿 足 感 因 此, 若 能 針 對 視 覺 障 礙 者 的 職 業 興 趣 作 一 番 探 究, 經 由 其 在 職 業 興 趣 上 的 反 應, 釐 清 個 人 所 感 受 的 職 業 興 趣 類 型, 相 信 可 以 幫 助 視 覺 障 礙 者 在 就 學 與 就 業 上 提 供 實 質 性 的 幫 助 在 國 外 方 面, 有 研 究 指 出, 視 覺 障 礙 者 的 職 業 興 趣 和 視 力 正 常 者 有 差 異 如 Winer, White 和 Smith(1987) 曾 以 視 覺 障 礙 成 人 為 對 象, 比 較 視 覺 障 礙 者 和 視 力 正 常 者 在 Hol la nd 類 型 的 選 擇 上 是 否 有 差 異 結 果 發 現 男 女 視 覺 障 礙 者 的 職 業 興 趣 類 型 與 視 力 正 常 者 有 差 異, 尤 其 是 男 性 視 覺 障 礙 者 另 外, 根 據 Cor n(1985) 的 研 究 結 果 則 顯 示, 青 春 期 階 段 的 視 覺 障 礙 者 較 喜 歡 從 事 藝 術 型 的 工 作, 而 不 喜 歡 在 他 人 面 前 表 演 或 從 事 銷 售 戶 外 活 動 種 植 照 顧 動 物 等 方 面 的 工 作 在 女 性 視 覺 障 礙 者 方 面, 傾 向 於 藝 術 人 類 照 顧 方 面 的 高 度 興 趣 ; 而 對 自 然 機 器 工 業 的 興 趣 則 較 低 Jones(1992) 的 研 究 中 也 發 現, 視 覺 障 礙 者 和 視 力 正 常 者 在 Hol la nd 職 業 類 型 的 選 擇 方 面 有 其 差 異 Jones(1995) 的 研 究 指 出, 男 性 視 覺 障 礙 者 選 擇 最 多 的 是 藝 術 型 和 研 究 型 ; 在 女 性 視 覺 障 礙 者 方 面, 選 擇 最 多 的 是 藝 術 型 和 社 會 型 由 以 上 研 究 得 知, 視 覺 障 礙 者 在 其 職 業 興 趣 方 面, 和 視 力 正 常 者 可 能 有 其 差 異 存 在 然 而, 其 為 國 外 之 文 獻, 研 究 結 果 是 否 和 國 內 視 覺 障 礙 者 的 情 形 相 同, 有 待 進 一 步 探 討 根 據 生 涯 發 展 理 論, 生 涯 成 熟 職 業 興 趣 會 隨 年 齡 增 長 而 產 生 變 化 就 生 涯 發 展 的 歷 程 而 言, 生 涯 態 度 較 成 熟 者, 會 衡 量 自 己 的 能 力 與 職 業 的 要 求, 日 益 縮 小 職 業 興 趣 選 擇 的 範 疇 ; 反 之, 生 涯 態 度 較 不 成 熟 者, 憑 藉 個 人 的 直 覺 或 是 想 像, 並 未 考 量 本 身 能 力 或 現 實 面, 故 其 職 業 興 趣 會 較 廣 泛 毛 國 楠 (1985) 曾 探 討 生 涯 成 熟 與 職 業 興 趣 之 間 的 關 係, 發 現 職 業 興 趣 和 生 涯 成 熟 有 關 係 存 在 顯 示 生 涯 成 熟 與 職 業 興 趣 之 間, 確 有 其 關 聯 性 此 外, 職 業 興 趣 的 高 低 也 與 個 人 的 生 活 經 驗 環 境 有 密 切 之 關 係 對 視 覺 障 礙 學 生 而 言, 由 於 其 視 力 影 響, 可 能 導 致 生 涯 經 驗 受 限, 對 外 界 訊 息 的 接 收 方 面 可 能 無 法 像 視 力 正 常 者 般 準 確 快 速, 或 者 可 能 因 有 些 視 覺 障 礙 者 刻 意 隱 瞞 其 視 覺 障 礙 的 缺 失, 待 人 處 事 時 更 顯 侷 促 不 安, 可 能 因 而 產 生 許 多 的 麻 煩 困 擾 或 是 誤 會, 進 而 影 響 其 人 際 互 動, 或 產 生 不 愉 快 的 社 會 經 驗, 甚 或, 缺 乏 積 極 23

24 主 動 探 討 周 圍 人 事 物 的 意 願 凡 此 種 種, 皆 可 能 會 影 響 其 生 涯 發 展 歷 程 的 表 現 在 中 學 階 段 的 視 覺 障 礙 學 生, 無 論 繼 續 升 學 或 是 就 業, 都 面 臨 著 生 涯 發 展 的 重 大 抉 擇 在 國 中 方 面, 需 根 據 自 己 的 各 方 面 的 表 現, 決 定 就 讀 高 中 或 是 高 職 就 高 中 方 面 而 言, 則 面 臨 大 學 選 讀 科 系 的 關 鍵 期 一 旦 決 定, 往 後 發 展, 南 轅 北 轍 生 涯 態 度 較 成 熟 者, 較 能 根 據 本 身 能 力 考 量 多 方 面 的 條 件, 進 而 選 擇 符 合 自 己 興 趣 的 職 業 興 趣 類 型 ; 反 之, 生 涯 態 度 較 不 成 熟 者, 欠 缺 周 全 的 思 考, 未 能 衡 量 自 身 能 力 與 職 業 的 需 要, 其 職 業 選 擇 未 必 能 充 分 反 映 出 其 職 業 興 趣 所 在 基 於 上 述 探 討, 本 研 究 希 望 藉 由 生 涯 成 熟 和 職 業 興 趣 的 探 討, 使 視 覺 障 礙 中 學 生 能 對 其 生 涯 成 熟 狀 況 及 個 人 職 業 興 趣 更 加 了 解, 以 提 供 視 覺 障 礙 中 學 生 在 發 展 其 生 涯 規 劃 時 的 參 考 依 據, 促 進 職 訓 單 位 及 教 育 機 構 對 視 覺 障 礙 者 適 性 職 種 的 重 視, 以 及 匡 正 社 會 大 眾 對 視 障 者 的 誤 解 進 而 尊 重 視 覺 障 礙 者 的 生 涯 發 展 需 求, 藉 由 教 育 輔 導 及 職 業 訓 練 的 適 當 之 協 助, 使 視 覺 障 礙 者 之 生 涯 發 展 順 利 完 成, 圓 其 人 生 夢 想 二 研 究 目 的 本 研 究 主 要 的 研 究 目 的 有 下 列 三 項 : 1 了 解 不 同 背 景 變 項 的 視 覺 障 礙 中 學 生, 其 生 涯 成 熟 是 否 有 差 異 存 在 2 了 解 不 同 背 景 變 項 的 視 覺 障 礙 中 學 生, 其 職 業 興 趣 是 否 有 差 異 存 在 3 了 解 視 覺 障 礙 中 學 生 其 生 涯 成 熟 及 職 業 興 趣 之 相 關 情 形 貳 研 究 方 法 一 研 究 對 象 本 研 究 以 台 灣 地 區 九 十 四 學 年 度 第 一 學 期 就 讀 國 中 及 高 中 階 段 之 視 覺 障 礙 中 學 生 為 研 究 母 群 學 生 來 源 有 二 : 一 是 就 讀 一 般 學 校, 接 受 混 合 教 育 之 視 覺 障 礙 學 生 另 一 則 是 就 讀 於 啟 明 學 校 之 視 覺 障 礙 學 生 在 一 般 學 校 部 份, 以 立 意 抽 樣 的 方 式 選 取 北 部 中 部 及 南 部 三 個 地 區, 其 中 北 部 為 台 北 市 台 北 縣 桃 園 縣, 中 部 為 台 中 市 台 中 縣 彰 化 縣, 南 部 為 台 南 縣 高 雄 市 高 雄 縣 國 中 階 段 部 份, 研 究 者 將 問 卷 郵 寄 給 以 上 各 縣 市 視 障 巡 迴 輔 導 老 師 代 為 轉 交 高 中 階 段 部 份, 研 究 者 依 據 國 立 臺 南 大 學 視 障 教 育 與 重 建 中 心 所 提 供 之 台 灣 地 區 暨 金 馬 地 區 十 二 年 就 學 安 置 視 覺 障 礙 與 聽 覺 障 礙 學 生 安 置 名 冊 分 別 從 學 年 度 依 上 述 9 個 縣 市 選 取 樣 本 總 計 一 般 學 校 研 究 樣 本 為 239 名 啟 明 學 校 部 份, 係 採 國 高 中 合 併 方 式, 由 台 北 啟 明 學 校 及 台 中 啟 明 學 校 選 取 研 究 樣 本, 總 計 啟 明 學 校 部 分 為 157 名 合 計 本 研 究 之 研 究 樣 本 為 396 名 研 究 者 共 寄 發 396 份 問 卷, 回 收 問 卷 379 份, 得 有 效 問 卷 共 325 份, 其 回 收 率 為 81.5% 24

25 二 研 究 工 具 本 研 究 為 探 討 視 覺 障 礙 中 學 生 生 涯 成 熟 與 職 業 興 趣 之 相 關 研 究, 研 究 者 在 參 酌 國 內 外 相 關 文 獻 資 料, 及 有 關 中 學 生 生 涯 成 熟 職 業 興 趣 之 量 表 後, 自 編 適 合 視 覺 障 礙 中 學 生 使 用 的 視 障 學 生 生 涯 成 熟 與 職 業 興 趣 量 表, 作 為 本 研 究 之 研 究 工 具 參 結 果 與 討 論 針 對 本 研 究 各 項 研 究 問 題, 分 別 得 到 以 下 的 結 果, 茲 分 三 部 份 加 以 說 明 : 一 視 覺 障 礙 中 學 生 在 生 涯 成 熟 各 變 項 間 的 差 異 根 據 全 體 問 卷 回 答 者 的 資 料 顯 示, 整 體 而 言, 視 覺 障 礙 中 學 生 在 生 涯 成 熟 方 面 均 呈 現 正 向 的 態 度 而 在 各 變 項 部 份, 則 依 性 別 就 學 階 段 教 育 安 置 障 礙 程 度 障 礙 發 生 時 間 五 種 背 景 變 項, 說 明 如 下 : 1 性 別 : 視 覺 障 礙 中 學 生 在 生 涯 成 熟 方 面, 男 女 性 別 並 無 差 異 2 就 學 階 段 : 視 覺 障 礙 中 學 生 在 生 涯 成 熟 方 面, 高 中 階 段 和 國 中 階 段 之 間 有 差 異 存 在, 而 且 高 中 階 段 高 於 國 中 階 段 3 教 育 安 置 : 視 覺 障 礙 中 學 生 在 生 涯 成 熟 方 面, 就 讀 啟 明 學 校 和 就 讀 一 般 學 校 之 間 有 差 異 存 在, 且 啟 明 學 校 高 於 一 般 學 校 4 障 礙 程 度 : 視 覺 障 礙 中 學 生 在 生 涯 成 熟 方 面, 不 同 障 礙 程 度 的 學 生 具 有 顯 著 差 異 存 在, 且 盲 學 生 的 生 涯 成 熟 高 於 弱 視 學 生 5 障 礙 發 生 時 間 : 視 覺 障 礙 中 學 生 在 生 涯 成 熟 方 面, 不 同 障 礙 發 生 時 間 並 沒 有 差 異 存 在 二 視 覺 障 礙 中 學 生 職 業 興 趣 各 變 項 間 的 差 異 就 全 體 問 卷 回 答 者 的 資 料 顯 示, 整 體 而 言, 視 覺 障 礙 中 學 生 在 職 業 興 趣 方 面, 以 選 擇 社 會 型 為 最 多, 其 次 是 藝 術 型 而 選 擇 最 少 的 則 是 研 究 型 和 企 業 型 以 下 試 就 性 別 就 學 階 段 教 育 安 置 障 礙 程 度 障 礙 發 生 時 間 五 種 背 景 變 項, 說 明 如 下 : 1 性 別 : 男 女 生 在 研 究 型 藝 術 型 社 會 型 三 種 職 業 興 趣 類 型 方 面 皆 有 差 異 其 中, 男 生 視 覺 障 礙 者 選 擇 最 多 的 是 社 會 型 實 際 型 藝 術 型 三 項 ; 而 在 女 生 視 覺 障 礙 者 方 面, 選 擇 最 多 的 則 是 社 會 型 藝 術 型 實 際 型 三 項 男 女 視 覺 障 礙 者 選 擇 最 少 的 均 是 研 究 型 和 企 業 型 2 就 學 階 段 : 不 同 就 學 階 段 在 六 種 職 業 興 趣 類 型 上 均 無 差 異 存 在 在 國 中 階 段 和 高 中 階 段 選 擇 最 多 的 前 三 項 職 業 興 趣 皆 是 社 會 型 藝 術 型 實 際 型 選 擇 最 少 的 則 是 研 究 型 和 企 業 型 3 教 育 安 置 : 不 同 教 育 安 置 之 視 覺 障 礙 者 只 有 在 實 際 型 一 項 有 差 異, 而 且 啟 明 學 校 高 於 一 般 學 校 就 讀 一 般 學 校 和 啟 明 學 校 選 擇 最 多 的 前 三 項 職 業 興 趣 均 是 社 會 型 藝 術 型 傳 統 型 三 項, 選 擇 最 少 的 是 研 究 型 和 企 業 型 4 障 礙 程 度 : 不 同 障 礙 程 度 之 視 覺 障 礙 25

26 者 在 六 種 職 業 興 趣 類 型 上 皆 無 差 異 存 在 弱 視 學 生 和 盲 學 生 選 擇 最 多 的 前 三 項 職 業 興 趣 是 社 會 型 實 際 型 藝 術 型 三 項, 選 擇 最 少 的 是 研 究 型 和 企 業 型 5 障 礙 發 生 時 間 : 不 同 障 礙 發 生 時 間 在 研 究 型 職 業 興 趣 類 型 有 差 異, 且 障 礙 發 生 在 六 歲 以 後 者 高 於 障 礙 發 生 在 五 歲 ( 含 ) 以 前 者 障 礙 發 生 在 五 歲 ( 含 五 歲 ) 以 前 者 和 障 礙 發 生 在 六 歲 以 後 者 選 擇 最 多 的 均 是 社 會 型 實 際 型 和 藝 術 型 三 項 而 選 擇 最 少 的 是 研 究 型 和 企 業 型 三 視 覺 障 礙 中 學 生 生 涯 成 熟 與 職 業 興 趣 之 關 係 1 國 中 階 段 視 覺 障 礙 學 生 之 相 關 情 形 : 在 國 中 階 段 方 面, 生 涯 成 熟 與 六 種 職 業 興 趣 類 型 上, 均 呈 現 正 相 關 其 中 以 社 會 型 與 生 涯 成 熟 的 相 關 程 度 最 高, 而 實 際 型 與 生 涯 成 熟 的 相 關 程 度 則 最 低 2 高 中 階 段 視 覺 障 礙 學 生 之 相 關 : 在 高 中 階 段 方 面, 生 涯 成 熟 與 六 種 職 業 興 趣 類 型 上, 亦 呈 現 正 相 關 其 中 以 社 會 型 與 生 涯 成 熟 的 相 關 程 度 最 高, 而 研 究 型 與 生 涯 成 熟 的 相 關 程 度 則 最 低 肆 結 論 與 建 議 根 據 本 研 究 之 結 果, 研 究 者 提 出 以 下 建 議, 供 教 育 行 政 機 關 學 校 方 面 視 障 巡 迴 輔 導 老 師 家 長 學 生 及 未 來 研 究 之 參 考 一 對 教 育 行 政 機 關 的 建 議 由 本 研 究 發 現, 國 高 中 視 覺 障 礙 學 生 對 未 來 就 業 前 景 充 滿 期 待, 又 對 就 業 現 況 感 到 茫 然 不 安, 且 在 職 業 興 趣 方 面 有 所 偏 頗 侷 限 因 此, 研 究 者 對 教 育 行 政 機 關 有 以 下 建 議 : 1 推 廣 視 覺 障 礙 者 適 合 從 事 之 職 業 按 摩 業 是 視 覺 障 礙 者 可 從 事 的 行 業 之 一, 但 並 非 唯 一 選 擇, 然 而, 法 令 的 保 障 反 而 限 制 了 視 覺 障 礙 者 的 職 業 發 展 相 關 單 位 應 對 視 覺 障 礙 者 有 興 趣 或 適 合 從 事 的 職 業 加 以 推 廣, 如 : 職 訓 單 位 規 劃 各 種 方 案 時, 應 考 慮 到 視 覺 障 礙 者 的 職 業 興 趣, 使 視 覺 障 礙 者 能 在 更 多 職 業 領 域 有 所 發 揮, 亦 改 變 過 去 社 會 大 眾 的 錯 誤 印 象 2 提 供 職 業 訓 練 機 會 國 高 中 階 段 正 處 於 職 業 探 索 階 段, 然 而, 啟 明 學 校 或 是 高 職 學 校 基 於 經 費 師 資 考 量, 往 往 無 法 顧 及 到 每 位 視 覺 障 礙 學 生 的 興 趣, 提 供 職 業 訓 練 機 會 因 此, 公 家 或 民 間 之 職 訓 單 位 若 能 提 供 視 覺 障 礙 者 職 業 技 能 等 研 習 活 動, 使 視 覺 障 礙 學 生 除 了 正 規 學 校 的 職 業 課 程 外, 亦 能 依 其 興 趣, 選 擇 其 喜 好, 習 得 一 技 之 長, 提 高 將 來 覓 職 的 成 功 率 3 獎 勵 企 業 資 助 就 學 就 業 對 於 各 校 優 秀 的 視 覺 障 礙 學 生, 行 政 機 關 應 設 立 獎 勵 辦 法, 鼓 勵 民 間 企 業 資 助, 除 了 獎 學 金 外, 亦 可 提 供 相 關 學 習 輔 具, 如 : 點 字 機 光 學 輔 26

27 具 ; 等, 以 提 升 視 覺 障 礙 學 生 之 學 習 潛 能 或 是 保 障 視 覺 障 礙 者 的 就 業 機 會, 以 實 際 工 讀 的 機 會, 從 職 場 經 驗 中 培 養 其 就 業 能 力 4 鼓 勵 相 關 視 障 工 作 輔 具 的 研 發 過 去, 視 覺 障 礙 者 考 量 其 視 力, 所 從 事 的 職 業 較 為 侷 限 現 在 因 科 技 之 發 達, 許 多 適 性 職 種 得 以 開 發, 乃 為 視 覺 障 礙 者 之 福 倘 若 能 積 極 獎 助 相 關 工 作 輔 具 的 研 究 開 發, 降 低 視 力 所 造 成 的 限 制, 相 信 會 有 更 多 視 覺 障 礙 者 能 在 不 同 職 業 領 域 嶄 露 頭 角 二 對 學 校 方 面 的 建 議 從 研 究 結 果 發 現, 國 高 中 視 覺 障 礙 學 生 除 了 社 會 型 職 業 興 趣 類 型 外, 對 其 他 職 業 興 趣 類 型 普 遍 缺 乏 興 趣 在 生 涯 規 劃 與 對 外 在 職 業 世 界 的 認 知 仍 需 加 強 因 此, 研 究 者 對 學 校 方 面 有 以 下 建 議 : 1 提 供 職 業 相 關 資 訊 視 覺 障 礙 者 的 職 業 種 類 不 應 只 侷 限 在 少 數 幾 類, 學 校 方 面 應 尋 求 更 多 元 化 的 就 業 資 訊, 尤 其 是 目 前 較 少 或 沒 有 視 覺 障 礙 者 從 事 的 職 種 透 過 職 業 相 關 資 訊 提 供, 增 加 視 覺 障 礙 學 生 職 業 試 探, 擴 大 視 覺 障 礙 學 生 生 涯 領 域 的 視 野 2 邀 請 傑 出 視 覺 障 礙 人 士 現 身 說 法 從 研 究 中 發 現, 視 覺 障 礙 學 生 對 職 業 興 趣 明 顯 偏 向 社 會 型 方 面 學 校 可 藉 由 演 講 活 動, 邀 請 各 行 各 業 中 的 傑 出 視 覺 障 礙 人 士 現 身 說 法 ( 尤 其 是 非 社 會 型 職 業 興 趣 類 型 ), 提 供 楷 模 學 習 的 機 會, 使 視 覺 障 礙 學 生 能 儘 早 認 識 不 同 的 職 業 面 貌, 及 其 所 需 能 力 與 限 制 3 社 區 資 源 提 供 實 務 工 作 經 驗 學 校 可 結 合 社 區 資 源, 協 助 安 排 視 覺 障 礙 學 生 利 用 寒 暑 假 打 工 或 兼 職, 使 其 有 實 際 參 與 職 業 世 界 的 機 會 藉 由 實 務 經 驗 的 學 習, 不 僅 能 增 加 視 覺 障 礙 學 生 對 職 業 環 境 的 認 識, 對 自 我 能 力 自 我 價 值 的 肯 定 更 有 助 益 三 對 視 障 巡 迴 輔 導 老 師 的 建 議 從 研 究 中 發 現, 視 覺 障 礙 學 生 多 肯 定 從 事 職 業 最 重 要 的 是 能 力, 但 對 外 在 職 業 世 界 的 訊 息 認 知 不 足, 職 業 興 趣 範 圍 較 為 狹 隘 因 此, 建 議 從 事 第 一 線 實 際 教 學 的 視 障 巡 迴 輔 導 老 師 : 1 引 導 學 生 對 自 我 興 趣 能 力 的 了 解 視 障 巡 迴 輔 導 老 師 可 運 用 正 式 或 非 正 式 的 評 量 工 具, 如 : 性 向 測 驗 成 就 測 驗 觀 察 晤 談 等 方 式, 協 助 視 覺 障 礙 學 生, 了 解 其 興 趣 所 在, 進 而 根 據 其 興 趣 與 能 力, 建 立 正 確 的 職 業 目 標 2 將 職 業 探 索 與 生 涯 規 劃 融 入 教 學 視 障 巡 迴 輔 導 老 師 可 利 用 個 別 諮 商 或 團 體 諮 商 的 方 式, 協 助 學 生 進 行 生 涯 規 劃 亦 可 結 合 其 生 活 經 驗 能 力 與 興 趣, 將 各 種 職 業 活 動 融 入 教 學 之 中, 以 實 際 參 觀 職 業 環 境, 或 與 職 業 從 事 人 員 訪 談, 了 解 各 行 業 的 工 作 性 質, 增 加 學 生 職 業 試 探 的 機 會 3 提 供 學 生 家 長 有 關 就 學 就 業 資 訊 視 障 巡 迴 輔 導 老 師 具 有 其 專 業 性, 在 27

28 資 訊 方 面 的 接 收 較 為 迅 速 若 能 適 時 提 供 家 長 和 學 生 有 關 學 習 或 是 職 業 訓 練 等 資 訊, 如 : 育 樂 營 短 期 研 習 活 動 或 是 傳 遞 與 工 作 學 習 相 關 之 科 技 輔 具 資 訊 給 家 長 和 學 生, 降 低 視 覺 障 礙 導 致 的 限 制 4 協 助 升 學 輔 導 或 就 業 準 備 之 規 劃 不 論 是 升 學 或 就 業 都 應 儘 早 規 劃, 若 試 想 繼 續 升 學, 則 應 蒐 集 各 大 學 開 放 視 障 學 生 就 讀 之 科 系, 是 否 有 適 合 其 興 趣 者 若 是 想 直 接 進 入 職 場, 則 需 加 強 職 業 技 能, 培 養 正 確 的 工 作 態 度, 以 增 進 未 來 職 場 的 適 應 能 力 四 對 家 長 的 建 議 在 本 研 究 問 卷 進 行 過 程 中, 曾 與 多 位 家 長 有 所 接 觸 其 中, 家 長 們 最 擔 憂 的 無 非 是 孩 子 未 來 的 就 業 問 題 許 多 家 長 擔 心 孩 子 在 學 校 所 學 並 未 能 符 合 興 趣, 又 無 專 長, 謀 職 不 易 因 此, 針 對 家 長 部 份 其 建 議 如 下 : 1 尋 求 家 長 團 體 的 支 援 學 校 職 業 教 育 可 能 無 法 滿 足 每 位 學 生 的 需 要, 可 若 家 長 能 透 過 視 障 協 會 或 是 其 他 家 長 團 體, 相 互 提 供 就 業 資 訊, 或 是 短 期 職 業 技 能 研 習 資 料, 依 據 孩 子 的 興 趣 或 專 長 學 習 課 程, 不 但 能 彌 補 學 校 職 業 課 程 之 不 足, 也 可 藉 此 增 加 與 外 在 職 業 接 觸 的 機 會 2 鼓 勵 孩 子 發 展 廣 泛 的 興 趣 視 覺 障 礙 學 生 的 生 活 經 驗 較 為 不 足, 人 際 互 動 較 為 缺 乏, 家 長 應 排 除 心 理 障 礙, 鼓 勵 孩 子 積 極 參 與 學 校 或 社 區 活 動 藉 由 正 當 的 社 交 活 動, 觀 察 孩 子 喜 好 的 事 物 活 動, 引 導 孩 子 發 現 自 我 興 趣 3 引 導 孩 子 接 觸 不 同 職 業 活 動 家 長 不 應 對 孩 子 的 職 業 有 刻 板 印 象, 認 為 視 覺 障 礙 者 只 能 做 什 麼 或 是 不 能 做 什 麼 應 多 向 孩 子 介 紹 不 同 職 業 特 質, 如 : 從 小 可 以 讓 使 孩 子 了 解 家 長 的 職 業 環 境 工 作 性 質 ; 或 是 介 紹 親 友 鄰 居 所 從 事 的 職 業 活 動, 引 發 其 興 趣 甚 至 可 以 利 用 報 章 媒 體 介 紹 流 行 或 新 興 職 業, 引 導 孩 子 探 討 職 業 世 界 4 與 學 校 老 師 緊 密 合 作 家 長 是 視 覺 障 礙 學 生 的 重 要 他 人, 是 其 接 收 外 在 資 訊 管 道 之 一 因 此, 家 長 應 經 常 與 學 校 老 師 保 持 聯 繫, 獲 取 最 新 的 升 學 或 就 業 資 訊, 提 供 孩 子 即 時 的 情 報 五 對 視 覺 障 礙 學 生 的 建 議 由 研 究 結 果 發 現, 視 覺 障 礙 學 生 在 職 業 興 趣 方 面 多 侷 限 於 社 會 型, 對 未 來 職 業 是 既 期 待 又 怕 受 傷 害 因 此, 對 於 視 覺 障 礙 學 生 研 究 者 建 議 如 下 : 1 培 養 正 確 的 生 活 態 度 天 生 我 才 必 有 用, 勿 因 視 力 限 制 而 小 看 自 己 的 能 力, 應 培 養 主 動 學 習 樂 觀 進 取 的 態 度, 多 接 觸 不 同 領 域 的 人 事 物, 與 世 界 脈 動 觸 接 2 建 立 良 好 的 人 際 關 係 積 極 參 與 班 級 團 體 活 動, 建 立 良 好 的 人 際 關 係 藉 由 實 際 參 與 朋 友 間 的 社 交 活 動, 發 展 同 儕 情 誼, 可 以 了 解 同 年 齡 者 之 喜 好, 擴 展 生 活 視 野, 有 助 28

29 其 生 涯 發 展 3 主 動 蒐 集 職 業 相 關 訊 息 視 覺 障 礙 學 生 應 化 被 動 為 主 動, 對 於 自 己 感 興 趣 好 奇 的 活 動 或 職 業, 都 應 抱 持 一 顆 學 習 探 索 的 心 情 去 找 尋 答 案 除 了 透 過 家 長 老 師 的 協 助 外, 亦 可 藉 由 網 際 網 路 雜 誌 書 籍 等 來 獲 得 相 關 資 訊 4 建 立 合 理 的 職 業 目 標 視 覺 障 礙 學 生 的 職 業 目 標 應 與 社 會 現 況 相 結 合, 此 外, 應 了 解 各 行 業 中 所 需 視 力 之 程 度, 如 : 牙 醫 可 能 較 需 使 用 到 視 力, 並 不 適 合 ; 但 律 師 工 作 對 視 力 的 要 求 較 不 高, 就 可 以 此 為 目 標 六 對 未 來 研 究 的 建 議 1 研 究 對 象 方 面 在 研 究 對 象 方 面, 可 考 慮 擴 大 至 台 灣 地 區 包 含 東 部 及 離 島 所 有 就 讀 國 高 中 階 段 的 視 覺 障 礙 學 生, 在 特 殊 學 校 部 份, 除 了 啟 明 學 校 外, 亦 可 涵 蓋 就 讀 特 殊 學 校 之 視 覺 障 礙 學 生, 以 增 加 研 究 結 果 的 推 論 性 與 代 表 性, 相 信 更 能 了 解 視 覺 障 礙 中 學 生 生 涯 發 展 之 現 況 2 在 研 究 工 具 方 面 本 研 究 乃 採 自 編 之 量 表 施 測, 未 來 從 事 此 方 面 研 究 時, 可 依 實 際 需 要 增 減 向 度, 或 是 增 加 訪 談 觀 察 的 資 料 收 集, 使 研 究 更 為 周 延 若 能 再 經 過 標 準 化 的 施 測 程 序, 相 信 更 能 增 加 研 究 結 果 的 客 觀 性 與 正 確 性 3 在 研 究 方 法 方 面 本 研 究 僅 採 用 問 卷 調 查 法 進 行, 未 來 若 能 同 時 兼 顧 質 與 量 的 研 究, 如 輔 以 訪 談 及 觀 察 等 質 性 研 究 的 方 式, 擴 大 研 究 層 面 及 研 究 方 法, 相 信 更 能 了 解 視 覺 障 礙 學 生 的 生 涯 成 熟 與 職 業 興 趣, 其 研 究 結 果 會 更 具 意 義 性 與 客 觀 性 4 在 研 究 變 項 方 面 根 據 研 究 者 所 蒐 集 之 國 內 外 相 關 文 獻 顯 示, 與 生 涯 成 熟 職 業 興 趣 相 關 的 變 項 仍 有 許 多 值 得 深 入 探 討 在 未 來 研 究 中 若 能 增 加 其 他 變 項 的 相 關 資 料, 如 父 母 的 管 教 態 度 家 庭 社 經 地 位 自 我 概 念 等, 對 視 覺 障 礙 學 生 有 關 生 涯 成 熟 及 職 業 興 趣 方 面 的 了 解, 將 會 更 加 周 延 參 考 文 獻 中 文 部 份 尹 可 名 ( ) 未 經 深 掘 的 人 力 寶 礦 殘 障 人 力 資 源 的 發 展 探 討 特 殊 教 育 季 刊 38,16-22 毛 國 楠 ( ) 職 業 成 熟 與 職 業 興 趣 的 相 關 研 究 教 育 心 理 學 報,18, 何 華 國 (1987) 國 中 視 覺 障 礙 學 生 職 業 成 熟 之 研 究 特 殊 教 育 研 究 學 刊, 3, 吳 武 典 (1990): 推 展 我 國 殘 障 者 職 業 輔 導 訓 練 及 就 業 輔 導 之 研 究 載 於 工 商 企 業 機 構 對 於 障 礙 者 職 業 訓 練 及 就 業 輔 導, 台 北 市, 行 政 院 勞 委 會 職 訓 局 29

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32 的 我 們 都 發 現 了, 其 實 他 和 一 般 的 孩 子 一 樣, 會 吃 會 睡 會 撒 嬌, 需 要 父 母 的 關 心 與 照 顧 在 一 年 漫 長 的 求 醫 路 途 上, 一 位 醫 生 的 話 點 醒 了 我 們 他 說 : 不 要 在 無 意 義 的 醫 療 上 浪 費 太 多 的 時 間, 從 教 育 著 手 吧 於 是, 我 們 回 到 了 生 活 的 常 軌, 體 悟 到 生 活 中 不 該 只 有 悲 傷 終 於, 我 們 不 再 勞 累 的 帶 著 孩 子 東 奔 西 跑, 重 新 開 始 了 我 們 另 一 個 人 生 的 新 經 驗 學 習 和 一 個 眼 盲 的 孩 子 一 起 生 活 四 醫 療 之 所 止, 教 育 之 所 始 醫 生 的 話 讓 我 們 重 新 思 考 未 來 該 怎 麼 走? 起 初 我 們 不 知 如 何 著 手, 心 想 就 先 給 他 一 個 充 滿 聲 音 的 環 境 吧! 所 以 替 他 準 備 了 很 多 的 有 聲 玩 具 音 樂 及 故 事 的 錄 音 帶, 希 望 他 的 每 一 天 都 能 充 滿 美 好 的 聲 音, 畢 竟 除 了 家 人 親 切 的 呼 喚, 這 是 他 認 識 世 界 的 第 一 步 在 孩 子 六 個 月 大 時 我 和 先 生 像 是 溺 水 的 人 攀 到 一 根 浮 木 一 般, 先 生 進 了 南 師 視 覺 障 礙 師 資 訓 練 班 受 訓 就 這 樣, 我 們 便 一 邊 學 一 邊 應 用 於 孩 子 的 教 養 上, 現 學 現 賣, 也 因 此 原 本 的 生 涯 規 劃 大 轉 彎, 一 頭 栽 進 特 殊 教 育 的 領 域 中 五 日 常 生 活 中 的 學 習 多 重 感 官 的 開 發 與 社 會 適 應 由 於 眼 睛 看 不 見, 所 以 他 需 要 比 一 般 孩 子 更 多 的 刺 激 來 補 足 視 覺 器 官 缺 損 的 影 響, 因 此, 只 要 是 他 醒 著 的 時 間, 旁 邊 一 定 有 人 陪 他 說 話 唸 故 事 給 他 聽 和 他 一 起 玩 六 個 月 大 會 坐 了 以 後, 爸 爸 更 是 在 上 班 前 下 班 後 每 天 至 少 兩 次, 在 腳 踏 車 前 橫 杆 上 放 個 小 藤 椅, 讓 他 坐 在 上 面, 爸 爸 一 邊 騎 一 邊 告 訴 他 看 到 的 景 物 經 過 的 地 方 以 及 看 到 的 人, 這 對 他 以 後 的 方 位 概 念 有 很 大 的 影 響 而 且 直 到 今 天, 騎 自 行 車 遊 鎮 上 的 街 道 仍 是 他 每 天 必 做 的 功 課, 只 不 過 騎 車 的 人 已 不 是 爸 爸, 而 是 他 自 己, 爸 爸 以 慢 跑 運 動 的 方 式 跟 在 身 旁 提 醒 他 控 制 方 向 及 注 意 車 輛 在 他 很 小 的 時 候, 我 們 就 不 斷 的 牽 著 他 的 手 去 觸 摸 每 一 種 可 以 摸 的 東 西, 提 醒 他 用 觸 覺 嗅 覺 聽 覺 味 覺 等 各 種 不 同 的 感 官 交 互 作 用, 希 望 他 對 每 一 種 事 物 能 多 方 面 的 了 解 就 這 樣 在 玩 遊 戲 當 中, 開 發 其 多 重 感 官 的 應 用 能 力 平 常 不 管 在 做 任 何 事, 我 們 一 定 會 不 厭 其 煩 的 告 訴 他 比 如, 在 洗 澡 時 間, 會 從 進 浴 室 脫 衣 服 沖 水 抹 肥 皂 洗 臉 洗 右 手 洗 左 手 洗 肚 子 巨 細 靡 遺 的 說 給 他 聽, 讓 他 能 早 一 點 認 識 自 己 其 他 的 孩 子 因 為 視 覺 得 誘 發, 較 容 易 發 展 出 對 自 己 身 體 的 覺 知, 所 以 我 們 必 須 不 斷 的 去 引 導 他 認 識 自 己 的 身 體 而 聽 音 辨 位 遊 戲 更 是 在 很 小 的 時 候 就 開 始 玩 的 遊 戲 爸 爸 很 用 心 的 每 天 撥 出 很 多 時 間 陪 他 玩, 這 些 看 似 無 用 的 遊 戲 在 他 後 來 成 長 及 學 習 的 過 程 中 扮 演 了 很 重 要 的 角 色 到 了 一 歲 半 可 以 自 行 走 路 後, 每 天 更 是 樓 上 樓 下 屋 前 屋 後 到 處 亂 轉, 到 處 探 險 這 當 然 多 虧 了 祖 父 母 費 心 的 照 32

33 顧, 一 般 孩 子 有 的 生 活 經 驗, 祖 母 都 會 帶 著 他 去 體 驗, 讓 他 有 更 多 的 機 會 去 參 與 平 時 有 飯 局 或 喜 宴, 我 們 也 會 儘 量 帶 他 出 席, 讓 他 習 慣 人 群 剛 開 始 只 要 聽 到 陌 生 人 的 聲 音 便 亂 哭 亂 叫 胡 亂 耍 賴 的 他, 也 在 頻 繁 的 接 觸 人 群 後 改 善 了 很 多 當 然 這 其 中 的 過 程 我 們 夫 妻 必 須 忍 受 很 多 別 人 不 諒 解 的 眼 光 記 得 孩 子 三 歲 時, 有 一 次, 在 百 貨 公 司 的 電 扶 梯 上, 他 告 訴 我 想 知 道 電 梯 是 什 麼 味 道, 就 在 我 還 來 不 及 反 應 以 前, 他 已 伸 出 舌 頭 蹲 在 地 上 大 大 的 舔 了 一 口 電 扶 梯, 我 嚇 壞 了, 旁 邊 的 人 也 嚇 壞 了, 甚 至 有 一 個 老 太 太 說 : 這 個 媽 媽 是 怎 麼 教 小 孩 的? 讓 我 聽 了 很 難 過 可 是, 事 後 想 想, 他 只 不 過 是 用 自 己 的 方 式 在 探 索 這 個 世 界, 也 許 方 法 很 特 別, 但 是 卻 是 他 學 習 的 重 要 里 程 碑, 至 少 在 他 以 後 的 學 習 路 上, 常 保 高 度 的 好 奇 心, 讓 他 的 學 習 變 得 更 主 動 六 妹 妹 的 助 益 雙 胞 胎 的 妹 妹 在 兒 子 的 成 長 過 程 中 扮 演 了 很 重 要 的 角 色 一 方 面 她 是 玩 伴, 一 方 面 也 是 刺 激 兒 子 進 步 的 最 佳 競 爭 對 手 有 了 妹 妹 的 帶 領, 生 活 自 理 能 力 及 語 言 的 學 習 都 沒 有 落 後 同 齡 孩 子 太 多, 而 他 好 強 的 個 性 也 常 要 求 和 妹 妹 做 相 同 的 事 所 以 只 要 妹 妹 接 觸 什 麼 新 事 物, 他 也 不 落 人 後 例 如 學 騎 腳 踏 車 溜 直 排 輪 等, 都 讓 他 不 致 脫 離 同 齡 夥 伴 七 幼 稚 園 背 書 包, 上 學 去 到 了 上 幼 稚 園 的 年 紀, 我 看 遍 了 鎮 上 及 鄰 近 鄉 鎮 的 幼 稚 園, 比 較 了 公 私 立 幼 稚 園 的 優 缺 點, 終 於 決 定 了 一 所 口 碑 不 錯 且 園 中 接 納 其 他 發 展 遲 緩 幼 兒 的 幼 稚 園 滿 心 歡 喜 的 帶 著 孩 子 前 往, 可 是 得 到 的 答 案 卻 讓 我 難 過 了 好 幾 天 園 長 很 委 婉 的 拒 絕 了 我 們, 理 由 不 外 是 沒 有 專 業 的 老 師 無 法 保 證 孩 子 的 安 全 雖 然 我 告 訴 園 方 孩 子 的 情 形 沒 有 他 們 想 像 的 那 麼 糟, 他 會 自 己 做 很 多 事, 但 是 我 依 然 得 不 到 入 學 的 許 可 事 後 再 探 詢 其 他 園 所, 得 到 的 答 案 如 出 一 轍, 沒 有 學 校 願 意 收 一 個 盲 生, 所 有 的 園 所 都 認 為 他 該 到 啟 明 學 校 只 是 我 實 在 無 法 將 他 送 到 離 家 如 此 遠 的 學 校, 讓 他 從 小 就 忍 受 離 鄉 背 井 的 苦 經 過 思 考, 我 和 先 生 認 為 學 校 老 師 對 盲 生 的 疑 慮 太 多 了, 而 這 些 疑 慮 起 因 於 不 了 解 或 許 她 們 認 為 盲 生 就 如 連 續 劇 中 的 盲 人 一 樣, 是 個 什 麼 事 都 不 會 的 麻 煩 吧! 因 此, 我 們 決 定 以 時 間 來 換 取 空 間 我 們 讓 雙 胞 胎 的 妹 妹 ( 視 力 正 常 ) 先 行 入 學, 每 天 下 午 我 便 帶 著 兒 子 去 接 妹 妹 放 學 到 學 校 接 妹 妹 時, 我 都 會 刻 意 讓 兒 子 自 己 去 摸 索, 自 己 爬 樓 梯 自 己 在 遊 樂 場 玩 經 過 了 一 個 學 期, 兒 子 已 熟 悉 整 個 學 校, 園 所 的 老 師 也 覺 得, 情 況 並 沒 有 他 們 想 像 的 嚴 重 這 時 兒 子 生 命 中 的 第 一 個 貴 人 3 許 珮 喻 老 師 出 現 了,1 許 老 師 在 觀 察 了 一 學 期 之 後, 自 動 向 園 長 請 纓, 希 望 能 讓 我 兒 子 33

34 入 學, 他 也 願 意 擔 任 班 級 導 師 1 許 老 師 剛 畢 業, 勇 於 接 受 挑 戰, 也 為 我 兒 開 啟 了 生 命 中 的 新 契 機 當 園 長 告 訴 我 這 個 消 息 時, 我 高 興 得 眼 淚 直 流 上 學 之 前, 我 跟 老 師 談 過 無 數 次, 希 望 老 師 放 心, 視 障 專 業 的 部 分 如 點 字 定 向 行 動 等 會 有 專 業 的 巡 迴 輔 導 老 師 來 介 入, 學 校 老 師 最 主 要 的 是 協 助 他 適 應 團 體 生 活, 學 習 生 活 自 裡 能 力 這 一 部 分 的 教 學 目 標 和 一 般 孩 子 是 相 同 的, 這 些 觀 念 溝 通 後, 老 師 也 比 較 知 道 他 該 著 力 的 地 方 入 學 的 第 一 天, 老 實 說 我 的 心 中 十 分 忐 忑, 也 特 地 排 了 兩 個 星 期 的 休 假, 像 其 他 家 長 一 樣, 想 在 孩 子 哭 鬧 時 協 助 老 師 安 撫 可 是 在 上 課 半 小 時 後, 接 到 服 務 單 位 的 電 話 必 須 回 校 處 理 緊 急 公 事 在 老 師 的 諒 解 下, 留 下 手 機 號 碼, 很 擔 心 的 回 到 工 作 崗 位 處 理 公 事, 心 想 只 要 老 師 電 話 一 到 我 會 先 飛 奔 到 校 協 助 老 師 處 理 可 是 直 到 午 飯 時 間 我 都 沒 有 接 到 電 話, 偷 偷 到 園 看 看, 只 見 吃 完 中 飯 的 兒 子 和 同 學 躺 在 地 板 上 準 備 睡 午 覺 老 師 說 早 上 兒 子 發 現 我 走 了 以 後, 哭 了 五 分 鐘, 同 學 一 和 他 玩 他 就 忘 了 想 媽 媽 第 一 天 的 表 現 讓 我 心 中 的 大 石 頭 放 了 下 來, 也 讓 如 臨 大 敵 的 幼 稚 園 所 有 老 師 鬆 了 一 口 氣 所 以 我 的 十 四 天 假 期 就 在 偷 偷 觀 察 兒 子 的 學 校 生 活 中 過 去, 很 慶 幸 並 沒 有 讓 我 在 收 假 時 離 不 開 身 可 是 蜜 月 期 一 過, 因 為 兒 子 沒 有 午 睡 的 習 慣, 所 以 在 會 干 擾 其 他 孩 子 的 午 休 情 況 下, 我 們 讓 他 上 半 天 班, 這 算 是 他 在 幼 稚 園 的 階 段 一 個 比 較 特 別 的 事 件 八 幼 稚 園 親. 師 生 的 磨 合 孩 子 在 學 校 中 老 師 對 他 的 照 顧 真 是 無 微 不 至, 我 們 也 放 心 但 是 問 題 又 來 了, 其 他 的 家 長 開 始 有 微 辭, 認 為 老 師 視 障 育 樂 營 認 識 消 防 人 員 的 裝 備 ( 大 班 ) 34