1. 教 保 人 員 在 選 擇 教 材 時, 是 以 教 保 目 標 幼 兒 園 目 標 與 主 題 目 標 等 為 選 擇 依 據, 這 是 根 據 下 列 哪 一 項 原 則 考 量? (A) 多 樣 性 原 則 (B) 符 合 性 原 則 (C) 生 活 性 原 則 (D) 基 本 性 原
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- 旦 冯
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1 准 考 證 號 碼 : ( 請 考 生 自 行 填 寫 ) 專 業 科 目 ( 二 ) 幼 保 類 幼 兒 教 保 活 動 設 計 教 保 實 務 注 意 事 項 1. 請 核 對 考 試 科 目 與 報 考 類 別 是 否 相 符 2. 請 檢 查 答 案 卡 座 位 及 准 考 證 三 者 之 號 碼 是 否 完 全 相 同, 如 有 不 符, 請 監 試 人 員 查 明 處 理 3. 本 試 卷 共 50 題, 每 題 2 分, 共 100 分, 答 對 給 分, 答 錯 不 倒 扣 4. 本 試 卷 均 為 單 一 選 擇 題, 每 題 都 有 (A) (B) (C) (D) 四 個 選 項, 請 選 一 個 最 適 當 答 案, 在 答 案 卡 同 一 題 號 對 應 方 格 內, 用 2B 鉛 筆 塗 滿 方 格, 但 不 超 出 格 外 5. 本 試 卷 空 白 處 或 背 面, 可 做 草 稿 使 用 6. 請 在 試 卷 首 頁 准 考 證 號 碼 之 方 格 內, 填 上 自 己 的 准 考 證 號 碼, 考 完 後 將 答 案 卡 及 試 題 一 併 繳 回 第 1 頁
2 1. 教 保 人 員 在 選 擇 教 材 時, 是 以 教 保 目 標 幼 兒 園 目 標 與 主 題 目 標 等 為 選 擇 依 據, 這 是 根 據 下 列 哪 一 項 原 則 考 量? (A) 多 樣 性 原 則 (B) 符 合 性 原 則 (C) 生 活 性 原 則 (D) 基 本 性 原 則 2. 若 教 保 人 員 在 編 排 教 材 時 採 用 論 理 組 織 法, 容 易 產 生 下 列 哪 種 缺 點? (A) 無 法 預 先 計 畫 及 組 織 課 程 (B) 不 能 兼 顧 學 科 本 身 的 論 理 系 統 (C) 容 易 忽 略 幼 兒 的 能 力 興 趣 與 需 要 (D) 無 法 幫 助 幼 兒 獲 得 有 系 統 的 知 識 3. 教 保 人 員 在 進 行 語 文 活 動 時, 下 列 何 者 較 不 適 宜? (A) 同 一 個 故 事 最 好 在 不 同 時 間 分 段 講 述 (B) 讓 幼 兒 在 娃 娃 家 扮 演 醫 生 開 處 方 (C) 在 圖 書 角 放 置 廣 告 單 或 電 話 簿 (D) 請 幼 兒 說 參 觀 老 人 院 的 感 覺 4. 下 列 有 關 社 會 領 域 教 保 活 動 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 應 該 依 據 成 人 社 會 的 活 動, 安 排 幼 兒 的 學 習 活 動 (B) 社 會 教 保 活 動 的 首 要 任 務 在 培 養 幼 兒 的 領 導 能 力 (C) 幼 兒 在 娃 娃 家 扮 演 老 師 和 學 生, 無 法 降 低 幼 兒 的 自 我 中 心 (D) 幼 兒 生 活 中 的 偶 發 事 項 適 合 當 做 教 保 活 動 的 教 材 5. 下 列 有 關 教 保 活 動 型 態 的 敘 述, 何 者 不 正 確? (A) 進 行 個 別 活 動 時, 教 保 人 員 仍 須 優 先 考 量 大 多 數 幼 兒 的 需 求 (B) 無 論 幼 兒 的 年 齡 大 小, 安 排 自 由 活 動 的 時 間 或 機 會 都 應 均 等 (C) 團 體 活 動 或 分 組 活 動 是 教 保 人 員 示 範 玩 具 或 教 材 的 適 當 時 機 (D) 教 保 人 員 可 依 幼 兒 能 力 與 材 料 的 不 同, 指 定 幼 兒 輪 流 進 行 活 動 6. 下 列 有 關 幼 兒 數 概 念 發 展 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 圖 形 概 念 的 發 展 依 序 是 三 角 形 正 方 形 圓 形 (B) 量 概 念 的 發 展 依 序 是 大 小 輕 重 粗 細 (C) 空 間 概 念 的 發 展 依 序 是 裡 外 前 後 左 右 (D) 幼 兒 會 唱 數 就 代 表 了 解 數 與 數 量 的 關 係 7. 根 據 幼 兒 藝 術 能 力 的 發 展 階 段, 下 列 造 形 藝 術 活 動 進 行 的 順 序, 何 者 較 適 宜? 1 剪 貼 2 彩 糊 畫 3 故 事 連 環 畫 (A) 123 (B) 132 (C) 213 (D) 小 太 陽 托 兒 所 為 配 合 教 學 主 題 可 愛 的 動 物, 帶 領 小 班 3-4 歲 幼 兒 參 觀 寵 物 店, 在 教 保 人 員 與 幼 兒 的 比 例 上, 下 列 何 者 最 適 宜? (A) 1:8 (B) 1:10 (C) 1:12 (D) 1:15 9. 為 促 進 幼 兒 具 有 健 康 的 身 體 與 心 理 發 展, 教 保 人 員 在 進 行 健 康 寶 寶 的 主 題 時, 採 用 下 列 哪 些 活 動 較 適 宜? 1 舉 辦 體 能 活 動 比 賽, 以 協 助 幼 兒 發 現 自 己 的 能 力 2 帶 領 幼 兒 參 觀 消 防 局, 以 了 解 滅 火 設 備 的 使 用 3 演 練 颱 風 來 了 的 防 範 措 施, 以 增 進 幼 兒 自 我 保 護 的 能 力 4 設 計 表 情 臉 譜, 讓 幼 兒 學 習 情 緒 的 表 達 (A) 12 (B) 24 (C) 23 (D) 14 第 2 頁
3 10. 教 保 人 員 進 行 自 然 科 教 學 時, 下 列 有 關 自 然 活 動 引 導 層 次 的 順 序, 何 者 較 適 宜? 1 能 注 意 自 然 事 項 2 產 生 疑 問 3 能 思 考 4 產 生 創 作 能 力 (A) 2413 (B) 2341 (C) 1234 (D) 為 了 將 幼 兒 依 不 同 基 本 能 力 分 組, 並 決 定 教 學 內 容 與 教 法, 教 保 人 員 應 進 行 下 列 哪 一 項 評 量? (A) 預 備 性 評 量 (B) 形 成 性 評 量 (C) 總 結 性 評 量 (D) 追 蹤 性 評 量 12. 下 列 哪 一 種 評 量 方 法, 最 適 合 用 來 評 量 幼 兒 的 學 習 態 度 習 慣 與 興 趣? (A) 請 幼 兒 表 演 (B) 請 幼 兒 實 際 操 作 (C) 由 教 師 觀 察 (D) 由 教 師 提 問 題 13. 下 列 何 者 不 屬 於 幼 兒 社 會 能 力 評 量 的 範 圍? (A) 自 我 概 念 (B) 習 慣 態 度 (C) 情 緒 表 達 (D) 數 量 概 念 14. 下 列 有 關 幼 兒 教 保 活 動 的 敘 述, 何 者 不 正 確? (A) 教 導 幼 兒 如 何 表 達 自 己 的 情 緒 是 屬 於 健 康 課 程 領 域 (B) 從 事 遊 戲 活 動 時, 對 於 小 班 的 幼 兒 不 需 要 求 遵 守 遊 戲 規 則 (C) 讓 幼 兒 觸 摸 不 同 紙 質 的 活 動, 可 促 進 幼 兒 的 感 覺 能 力 發 展 (D) 教 師 與 幼 兒 在 任 何 時 間 地 點 所 進 行 的 談 話, 可 以 增 進 幼 兒 語 言 能 力 15. 教 師 播 放 有 關 地 震 的 影 片, 讓 幼 兒 了 解 地 震 的 自 然 現 象 與 正 確 的 避 難 知 識, 是 屬 於 健 康 課 程 中 的 哪 一 種 活 動 內 容? (A) 身 體 (B) 情 緒 (C) 營 養 (D) 生 活 自 理 16. 下 列 有 關 教 保 人 員 教 導 幼 兒 繪 畫 的 教 學 技 巧, 何 者 不 適 宜? (A) 指 導 幼 兒 模 仿 範 本, 以 畫 出 統 一 模 式 且 色 彩 漂 亮 的 畫 (B) 應 以 鼓 勵 代 替 批 評, 讓 幼 兒 畫 出 他 們 心 中 所 想 表 達 的 (C) 提 供 多 樣 化 材 料 與 工 具, 讓 幼 兒 自 由 選 擇 創 作 的 素 材 (D) 允 許 幼 兒 在 繪 畫 中 把 教 室 弄 髒, 不 要 求 馬 上 整 理 收 拾 17. 下 列 何 者 是 社 會 領 域 的 教 學 內 容? (A) 介 紹 空 間 方 位 與 方 向 關 係 (C) 教 導 幼 兒 遵 守 共 同 制 定 的 常 規 (B) 認 識 時 間 的 進 行 與 順 序 (D) 認 識 生 活 週 遭 的 物 理 現 象 18. 下 列 何 種 活 動 設 計 要 素, 能 讓 教 保 人 員 了 解 教 學 活 動 所 預 期 達 到 的 主 要 學 習 效 果? (A) 活 動 目 標 (B) 活 動 過 程 (C) 活 動 方 式 (D) 活 動 名 稱 19. 下 列 何 者 較 適 合 做 為 以 健 康 領 域 為 中 心 的 活 動 主 題? (A) 童 話 世 界 (B) 積 木 家 族 (C) 我 長 大 了 (D) 花 花 世 界 20. 下 列 何 者 不 適 合 做 為 戲 劇 課 程 的 教 學 目 標? (A) 培 養 幼 兒 敏 銳 的 觀 察 能 力 (C) 培 養 幼 兒 對 戲 劇 藝 術 的 審 美 能 力 (B) 促 進 幼 兒 的 創 造 力 與 合 作 能 力 (D) 培 養 幼 兒 關 心 和 探 索 大 自 然 的 能 力 第 3 頁
4 21. 下 列 有 關 教 保 活 動 設 計 目 的 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 應 能 激 發 幼 兒 的 潛 能, 所 以 應 多 重 視 知 識 教 導 (B) 應 能 促 進 幼 兒 適 應 家 庭 及 多 元 化 的 社 會 生 活 (C) 不 應 讓 幼 兒 有 受 挫 的 經 驗, 以 避 免 適 應 不 佳 (D) 應 讓 幼 兒 有 安 全 感, 老 師 須 協 助 直 到 完 成 活 動 22. 進 行 活 動 時, 幼 兒 不 必 固 定 坐 在 椅 子 上, 是 符 合 教 保 活 動 設 計 的 哪 一 個 特 點? (A) 活 動 理 念 開 放 化 (B) 活 動 呈 現 民 主 化 (C) 活 動 時 間 彈 性 化 (D) 活 動 方 法 遊 戲 化 23. 下 列 何 者 不 是 活 動 理 念 開 放 化 的 真 正 涵 意? (A) 尊 重 幼 兒 個 別 差 異 (C) 老 師 要 體 諒 幼 兒 (B) 不 做 任 何 限 制 (D) 活 動 時 間 具 有 彈 性 24. 陳 老 師 先 測 驗 小 朋 友 的 語 文 能 力, 再 進 行 語 文 教 學, 教 學 後 評 量 語 文 學 習 成 果, 並 修 正 教 學 方 法, 再 繼 續 教 學, 再 測 驗 教 學 成 果 陳 老 師 是 應 用 下 列 何 種 教 學 原 則? (A) 個 性 適 應 原 則 (B) 熟 練 原 則 (C) 同 時 學 習 原 則 (D) 類 化 原 則 25. 下 列 是 赫 爾 巴 特 ( J. F. Herbart ) 四 段 教 學 法 的 步 驟, 請 選 出 排 列 順 序 正 確 的 選 項 : 1 提 示 新 教 材, 使 之 與 舊 經 驗 相 聯 絡 2 把 所 得 的 系 統 知 識 應 用 於 實 際 3 喚 起 學 生 回 憶 有 關 的 舊 經 驗, 以 作 為 解 釋 新 教 材 的 基 礎 4 由 類 化 作 用, 將 新 舊 經 驗 融 成 一 新 的 經 驗 系 統 (A) 1324 (B) 3142 (C) 1342 (D) 下 列 有 關 教 學 原 則 理 論 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 桑 代 克 ( E. L. Thorndike ) 認 為 個 體 任 何 新 的 學 習, 必 須 建 立 在 其 舊 經 驗 基 礎 之 上 (B) 克 伯 屈 ( W. H. Kilpatrick ) 認 為 一 切 的 反 應 需 視 個 體 本 身 的 反 應 情 形 而 定 (C) 福 祿 貝 爾 ( F. Froebel ) 認 為 發 展 幼 兒 能 力 最 好 的 方 法 是 實 際 生 活 中 的 行 動 與 直 觀 (D) 杜 威 ( J. Dewey ) 指 出 學 習 必 須 重 視 統 整 性 的 整 體 瞭 解, 以 增 進 學 習 成 效 27. 有 關 教 學 原 則 的 應 用, 下 列 敘 述 何 者 正 確? (A) 單 元 教 學 法 把 有 關 聯 的 教 材 連 結 在 一 起, 符 合 統 整 原 則 (B) 在 教 學 起 點, 教 師 使 幼 兒 先 有 心 理 準 備, 遵 循 的 是 熟 練 原 則 (C) 鼓 勵 幼 兒 同 儕 互 助 合 作 學 習 的 方 式, 符 合 個 性 適 應 原 則 (D) 利 用 活 動 室 的 情 境 佈 置 引 起 幼 兒 學 習 的 興 趣, 屬 於 類 化 原 則 28. 教 保 人 員 採 取 下 列 哪 一 種 教 學 法, 最 能 達 到 培 養 幼 兒 良 好 的 生 活 習 慣 訓 練 技 能 和 加 強 記 憶 力 的 目 的? (A) 練 習 教 學 法 (B) 實 驗 教 學 法 (C) 設 計 教 學 法 (D) 發 表 教 學 法 29. 下 列 有 關 音 樂 課 程 實 施 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 實 施 韻 律 活 動 時, 應 多 用 語 言 發 號 施 令 (B) 韻 律 感 的 練 習 宜 由 小 肌 肉 到 大 肌 肉 (C) 同 一 樂 曲 不 宜 重 複 播 放 (D) 音 樂 的 選 擇 應 具 明 顯 的 音 樂 概 念 第 4 頁
5 30. 下 列 有 關 教 保 人 員 在 進 行 幼 兒 工 作 活 動 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 木 工 應 選 用 質 料 緊 密 的 軟 木, 以 方 便 切 割 與 黏 合 操 作 (B) 泥 工 應 選 紮 實 不 易 塑 造 的 材 料, 以 促 進 小 肌 肉 發 展 (C) 沙 箱 宜 選 用 顆 粒 較 粗 的 沙, 以 增 加 觸 摸 感 的 刺 激 發 展 (D) 縫 工 的 縫 線 最 好 用 單 線 並 在 尾 端 打 結, 以 免 縫 針 滑 落 31. 為 了 發 揮 參 觀 活 動 的 功 能, 參 觀 者 最 適 宜 的 做 法 是 : (A) 有 參 觀 到 的 項 目 必 須 要 跟 機 構 索 取 書 面 資 料, 才 有 資 料 可 以 回 憶 (B) 請 機 構 的 老 師 和 幼 兒 互 動 時 音 量 大 聲 一 點, 才 不 會 沒 聽 清 楚 (C) 同 性 質 的 機 構 不 要 重 複 參 觀, 以 避 免 浪 費 參 觀 者 時 間 和 精 力 (D) 記 錄 所 見 所 聞, 並 與 參 觀 機 構 和 所 學 的 知 識 做 統 整 比 較 32. 見 習 生 要 如 何 與 園 所 帶 班 老 師 建 立 正 向 的 互 動 關 係? (A) 養 成 有 問 題, 主 動 到 辦 公 室 查 閱 資 料 的 習 慣 (B) 主 動 幫 老 師 分 擔 工 作, 並 解 答 家 長 的 問 題 (C) 緊 跟 在 老 師 的 身 旁, 注 意 模 仿 老 師 的 舉 動 (D) 時 常 面 帶 微 笑, 並 主 動 與 老 師 打 招 呼 33. 見 習 生 參 與 幼 兒 的 隨 車 接 送 時, 下 列 對 見 習 單 位 的 請 求, 何 者 較 不 適 當? (A) 確 認 有 正 式 的 隨 車 老 師 全 程 在 場 (B) 請 機 構 幫 見 習 生 投 保 平 安 險 (C) 請 機 構 酌 量 付 給 見 習 生 隨 車 津 貼 (D) 請 隨 車 老 師 出 發 前 先 解 說 流 程 34. 老 師 暫 時 離 開 教 室 並 請 實 習 生 代 為 管 理 班 級 時, 幼 兒 開 始 出 現 秩 序 大 亂 的 情 形, 實 習 生 如 何 處 理 最 為 恰 當? (A) 大 聲 喊 : 不 要 吵! 安 靜! (B) 趕 快 去 找 老 師 回 來 處 理 (C) 利 用 遊 戲 來 轉 移 幼 兒 的 吵 鬧 動 作 (D) 告 訴 幼 兒 如 果 安 靜 就 有 糖 果 拿 35. 幼 保 科 系 學 生 畢 業 後, 若 自 己 成 立 網 站 拍 賣 嬰 幼 兒 用 品 圖 書 玩 具 等, 是 進 入 下 列 哪 一 個 工 作 方 向? (A) 傳 播 與 推 廣 (B) 設 計 與 製 作 (C) 服 務 與 銷 售 (D) 休 閒 與 育 樂 36. 在 試 教 時, 實 習 生 拿 了 幾 個 呼 拉 圈 及 一 組 生 活 用 品 圖 卡 當 做 教 具, 請 幼 兒 依 圖 卡 內 容 的 屬 性, 分 別 放 入 不 同 的 呼 拉 圈 中, 這 是 屬 於 下 列 何 種 遊 戲 形 式? (A) 配 對 式 (B) 序 列 式 (C) 轉 盤 式 (D) 分 類 式 37. 參 觀 的 內 容 常 包 含 多 元 項 目, 下 列 何 者 不 適 合 做 為 參 觀 的 項 目? (A) 教 師 架 上 的 幼 兒 個 人 檔 案 (B) 園 所 的 設 備 和 環 境 佈 置 特 色 (C) 班 級 老 師 的 主 題 引 導 技 巧 (D) 老 師 對 幼 兒 作 品 的 展 示 規 劃 38. 下 列 何 種 教 室 經 營 佈 置, 最 能 引 導 幼 兒 達 成 端 午 節 主 題 的 學 習 成 效? (A) 教 室 佈 置 龍 舟 竹 林 粽 子 香 包 (B) 各 學 習 區 都 放 置 學 習 區 的 名 稱 掛 牌 (C) 牆 壁 都 展 示 成 人 的 精 緻 香 包 作 品 (D) 佈 告 欄 裡 張 貼 端 午 節 的 習 俗 介 紹 第 5 頁
6 39. 教 保 實 務 課 程 將 實 習 分 為 理 論 建 構 及 實 踐 應 用 兩 階 段, 其 中 實 踐 應 用 階 段 又 分 為 四 期 : 1 試 教 期 2 省 思 期 3 觀 摩 期 4 專 業 應 用 發 展 期, 其 順 序 應 為 : (A) (B) (C) (D) 下 列 有 關 教 保 實 務 評 鑑 的 敘 述, 何 者 錯 誤? (A) 對 教 保 實 務 實 習 結 果 做 知 識 技 能 態 度 的 評 量 (B) 對 實 習 者 機 構 和 學 校 具 有 合 作 和 改 進 的 積 極 意 義 (C) 實 施 方 法 常 以 個 別 實 施 和 團 體 實 施 來 呈 現 (D) 實 習 機 構 評 量 實 習 生 強 調 的 是 其 內 在 省 思 能 力 41. 下 列 有 關 見 習 與 參 觀 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 見 習 是 參 觀 的 下 一 階 段 (C) 參 觀 的 主 要 目 的 在 拓 展 人 脈 42. 下 列 何 者 不 是 教 保 工 作 實 習 的 範 疇? (A) 觀 摩 融 合 課 程 的 教 學 (C) 觀 摩 教 保 人 員 的 角 色 扮 演 (B) 見 習 是 以 旁 觀 者 的 立 場 進 行 觀 察 (D) 參 觀 是 連 結 見 習 與 實 習 間 的 經 驗 (B) 佈 置 教 保 環 境 (D) 整 理 辦 公 室 環 境 43. 實 習 生 參 觀 教 保 機 構 時 的 行 為 表 現, 下 列 何 者 最 不 適 當? (A) 等 到 座 談 會 時, 再 向 老 師 提 出 問 題 (B) 主 動 和 幼 兒 交 談, 以 示 善 意 (C) 若 要 拍 照 攝 影, 須 先 徵 得 機 構 同 意 (D) 應 依 約 定 時 間 到 達, 避 免 遲 到 44. 下 列 有 關 見 習 的 敘 述, 何 者 最 合 宜? (A) 見 習 時, 實 習 生 是 以 第 三 者 的 立 場 去 觀 摩 學 習 (B) 見 習 是 藉 由 部 分 參 與 教 保 實 務, 獲 得 實 際 經 驗 (C) 見 習 的 意 義 在 於 培 養 實 習 生 獨 立 教 學 的 能 力 (D) 見 習 是 教 保 實 習 的 第 一 步, 也 是 就 業 的 準 備 45. 某 實 習 指 導 老 師 給 一 位 實 習 生 的 評 語 是 能 主 動 親 近 幼 兒 活 動 設 計 亦 頗 為 用 心, 只 是 在 幼 兒 行 為 處 理 上 可 再 加 強, 指 的 是 實 習 生 哪 一 部 份 的 能 力 較 弱? (A) 班 級 經 營 (B) 教 學 能 力 (C) 實 習 態 度 (D) 保 育 能 力 46. 下 列 哪 些 評 量 方 式, 屬 於 實 習 生 以 內 在 省 思 的 方 式 評 估 自 我 學 習 狀 況? 1 實 習 機 構 評 量 表 2 自 我 評 量 表 3 實 習 心 得 4 學 校 老 師 評 量 表 5 實 習 檢 討 報 告 (A) 124 (B) 235 (C) 234 (D) 下 列 有 關 見 習 方 式 的 敘 述, 何 者 不 正 確? (A) 依 照 時 間 前 後 來 區 分, 可 分 為 初 期 見 習 和 後 期 見 習 (B) 依 照 性 質 內 容 來 區 分, 可 分 為 教 保 見 習 和 行 政 見 習 (C) 依 照 次 數 或 方 法 來 安 排, 可 做 不 定 時 或 不 定 點 的 見 習 (D) 依 照 個 人 的 需 求, 可 安 排 在 實 習 前 或 實 習 後 進 行 第 6 頁
7 48. 有 關 各 教 保 實 務 階 段 中, 學 生 在 機 構 應 有 的 行 為 表 現, 下 列 何 者 最 適 切? (A) 參 觀 時 應 多 看 多 做 多 記 錄 (B) 見 習 時 應 多 看 多 問 多 記 錄 (C) 實 習 時 應 多 做 多 問 少 記 錄 (D) 座 談 時 應 多 聽 少 問 多 記 錄 49. 實 習 生 單 獨 陪 幼 兒 在 遊 戲 場 玩 時, 如 看 到 幼 兒 由 滑 梯 頂 端 遭 推 擠 而 摔 落 至 地 面, 下 列 實 習 生 的 處 理 方 式, 何 者 最 適 當? (A) 立 刻 將 受 傷 幼 兒 移 動 到 保 健 室 (B) 趕 緊 呼 叫 帶 班 老 師 前 來 處 理 (C) 驚 聲 尖 叫 以 引 起 全 園 所 師 生 注 意 (D) 將 其 他 受 到 驚 嚇 幼 兒 帶 離 現 場 50. 在 進 行 幼 兒 學 習 狀 況 的 觀 察 時, 實 習 生 寫 下 : 小 明 拿 了 一 組 形 狀 嵌 入 箱 來 玩, 他 首 先 把 所 有 形 狀 從 箱 子 裡 倒 出 來, 接 著 拿 起 圓 形 放 入 圓 形 的 孔 洞, 再 拿 起 三 角 形 放 入 圓 形 的 洞, 發 現 放 不 進 去, 於 是 繼 續 嘗 試 放 入 其 他 形 狀 的 孔, 試 了 好 幾 次 才 對 到 三 角 形 的 孔, 這 樣 的 紀 錄 方 式, 較 可 能 是 下 面 哪 一 種? (A) 次 數 統 計 法 (B) 時 間 取 樣 法 (C) 檢 核 表 法 (D) 軼 事 紀 錄 法 以 下 空 白 第 7 頁
8 第 8 頁
斐斯塔洛齊
教 育 愛 的 實 踐 者 ~ 斐 斯 塔 洛 齊 J. H. Pestalozzi (1746-1827) 18 世 紀 末 及 19 世 紀 初 瑞 士 著 名 的 平 民 教 育 家 孤 兒 之 父 貧 苦 兒 童 的 導 師 國 民 教 育 發 展 先 驅 實 驗 教 育 的 創 始 者 現 代 教 學 之 父 斐 斯 塔 洛 齊 小 時 候 家 庭 幸 福 美 滿, 父 親 是 外 科 兼
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105 學 年 度 技 術 校 院 四 年 制 與 專 科 學 校 二 年 制 統 一 入 學 測 驗 家 政 群 幼 保 類 ( 專 二 ) 試 題 D 1. 為 因 應 少 子 女 化 社 會 型 態, 下 列 何 種 政 策 最 能 突 顯 政 府 對 於 幼 兒 教 保 的 重 視? (A)K -12 國 民 基 本 教 育 實 施 計 畫 (B) 偏 鄉 數 位 關 懷 推 動 計 畫 (C)
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( ) [ ] ( 1895 1931 ) : [ ] ( CIP) /. :, 2006. 5 ISBN 7-80135 - 741-8......... - -. 211 CIP ( 2005) 131430 [ ] 2006 5 1 1 : 1 /32 : 195 : 5066 ISBN 7-80135 - 741-8 : 526. 00 ( 26. 30 ) ( ADD: 10 ) P. C.
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(D) 1. 幼 (A) 保 你 人 準 員 備 於 用 幼 它 兒 來 遊 做 戲 什 中 麼 所?(B) 提 的 你 問 題 怎 應 麼 是 做 開 才 放 能 性 把 的 積, 木 下 都 列 拖 何 到 者 車 不 上 是?(C) 開 放 的 為 什 問 麼 題? 我 (D) 3. 2. 下 們 長 列 昨 參 有 活 天 觀 關 動 需 日 一 何 要 6-17 般 者 兩 教 適 台 室
南華大學數位論文
南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 新 世 紀 生 命 交 響 曲 - 一 個 蒙 特 梭 利 幼 兒 園 中 生 命 教 育 實 踐 之 研 究 Life Symphony of the New Century: Life Education in a Kindergarten based on Montessori Approach. 研 究 生 : 王 幸 雯 指 導 教 授 :
12. 下 列 文 句 中 的 連 接 詞, 使 用 正 確 的 是 哪 一 選 項? (A) 他 年 紀 不 大, 因 而 面 容 看 來 很 老 (B) 他 夜 以 繼 日 勤 奮 學 習, 何 況 成 績 長 足 進 步 (C) 運 動 家 要 有 服 輸 的 精 神, 況 且 要 有 超 越
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教 育 心 理 學 第 一 節 教 育 心 理 學 概 述 壹 教 育 心 理 學 的 界 說 與 發 展 一 教 育 心 理 學 的 發 展 與 分 期 時 間 分 期 人 物 及 研 究 方 式 1 桑 代 克 : 最 早 經 由 動 物 實 驗 建 構 學 習 定 律 的 人, 促 使 教 育 心 科 學 實 證 期 : 將 科 學 心 理 學 研 究 走 向 科 學 化, 人 稱 現 代 教
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第 一 章 教 育 与 教 育 学 本 章 重 点 1. 识 记 教 育 学 的 基 本 概 念 2. 理 解 教 育 和 教 育 学 发 展 各 阶 段 的 特 点 3. 应 用 教 育 学 理 论 分 析 教 育 现 象 通 过 本 章 学 习, 了 解 教 育 学 的 基 本 概 念 以 及 各 发 展 阶 段 的 特 点, 然 后 运 用 教 育 学 理 论, 学 会 分 析 教 育 现 象
( CIP ) /,. :, ISBN X G40 CI P ( 2005 ) : : onbook.com.cn /
( CIP ) /,. :, 2006.2 ISBN 7-311-02708-X............. G40 CI P ( 2005 ) 151405 222 : 8912613 : 730000 E-mail: press@ onbook.com.cn http:/ / www.onbook.com.cn : 880 1230 1/ 32 :11.125 2006 2 1 2006 2 1
1-2 教 師 檢 定 歷 屆 試 題 氤 氳 之 氣 蘊 藉 酩 酊 大 醉 叮 囑 下 列 中 的 注 音 寫 成 國 字 後, 字 形 相 同 的 是 那 一 項? 想 天 開 標 新 立 忍 不 拔 難 困 苦 天 人 權 頗 盛 名 弱 無 能 千 金 一 下 列 中 之 詞 彙 運 用
100 年 教 師 檢 定 各 類 試 題 1-1 100 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 類 別 : 各 類 科 科 目 : 國 語 文 能 力 測 驗 壹 選 擇 題 蘇 軾 日 喻 : 生 而 眇 者 不 識 日 中 的 眇 字, 音 讀 與 意 義 應 為 下 列 那 一 項?, 視 力 弱, 獨 眼, 瞎 眼, 眼 睛 小 布 法 令 染 誇
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明 新 科 技 大 學 企 業 管 理 系 畢 業 專 題 研 究 報 告 紙 上 大 富 翁 遊 戲 可 玩 性 之 探 討 - 以 明 新 科 大 學 生 為 例 學 生 : 林 俞 禎 蔡 嬿 婷 劉 紋 秀 蓋 薇 如 吳 欣 瑩 吳 依 霞 指 導 老 師 : 楊 政 學 中 華 民 國 九 十 七 年 十 二 月 十 日 1 I II 摘 要 本 研 究 以 遊 戲 可 玩 性 為 目
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第 143 期 國 民 小 學 校 長 儲 訓 班 C 班 教 育 有 夢, 教 師 展 愛, 孩 子 向 學, 學 習 永 續 莊 士 杰 有 夢 : 夢 想 教 師 都 能 夠 用 愛 的 眼 光 來 看 孩 子, 勇 於 誇 獎 孩 子, 允 許 孩 子 犯 錯, 讓 孩 子 有 自 信 學 習, 讓 孩 子 有 機 會 成 功 成 器 成 才 展 愛 : 教 育 無 他, 唯 愛 與 榜 樣,
東 京 迪 士 尼 樂 園 迪 士 尼 萬 聖 月 迪 士 尼 萬 聖 街 : 歡 迎 來 到 幽 靈 村 地 點 : 巡 遊 路 徑 演 出 時 間 : 約 45 分 鐘 ( 每 日 3 場 ) 演 出 人 數 : 約 90 名 花 車 總 數 :7 輛 一 封 來 自 幽 靈 世 界 萬 聖 街
日 本 國 家 旅 遊 局 (JNTO) 香 港 辦 事 處 No.450 日 本 旅 遊 快 訊 7/10/2010 東 京 迪 士 尼 樂 園 及 東 京 迪 士 尼 海 洋 迪 士 尼 萬 聖 月 東 京 迪 士 尼 樂 園 與 東 京 迪 士 尼 海 洋 將 自 9 月 9 日 起 至 10 月 31 日 止, 聯 合 舉 辦 為 期 53 天 的 秋 季 特 別 活 動 迪 士 尼 萬 聖
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第 一 章 緒 論 福 智 財 團 法 人 文 教 基 金 會 1 上 日 下 常 老 和 尚 說 : 教 育 是 人 類 升 沈 的 樞 紐 ( 福 智 之 聲,2008) 教 育, 亦 是 使 人 成 之 為 人 的 活 動 與 過 程 ( 陳 福 濱,2000), 其 最 終 目 的 在 於 人 類 生 命 的 永 續 發 展 與 提 升 ( 吳 榮 鎮,2002) 然 而 據 今 日 美 國
本 書 的 出 版, 有 很 多 要 感 謝 的 貴 人, 首 先 要 感 謝 新 北 市 頂 溪 國 小 王 修 亮 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 宜 蘭 縣 人 文 國 中 小 蘇 珈 玲 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 桃 園 縣 林 森 國 小 潘 鳳 琴 老 師 的 數 學 教 學 團 隊 台 北 市 民 權 國 小 郭 熙 妙 老 師 與 黃 杏 寧 老 師 的 協 助 ; 更
服務學習必修課程教師手冊 (正)
STUT 南 台 科 技 大 學 服 務 學 習 必 修 課 程 教 師 手 冊 目 錄 理 念 篇... 2 一 服 務 學 習 定 義... 3 二 服 務 學 習 之 緣 起... 4 三 服 務 學 習 之 發 展... 5 四 服 務 學 習 之 功 能... 5 規 劃 篇... 7 一 服 務 學 習 課 程 四 階 段... 8 二 服 務 ( 機 構 ) 對 象 及 內 容...
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2008 11 10 / 11 / [] / / JOURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/ Educational Science Edition/ Nov. 2008 Vol. 10 No. 11 : Ξ (,200062) :,,,,,,,,,,,, :;; : G72 :A :1009Ο413X(2008) 11Ο0072Ο14,,,,,,,,,,,,,,,, :,,
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1. 狹 義 幼 兒 教 保 的 範 圍, 下 列 何 者 正 確? ( 甲 ) 幼 兒 園 ( 乙 ) 家 庭 教 育 ( 丙 ) 胎 教 ( 丁 ) 托 嬰 中 心 ( 戊 ) 育 幼 院 (A) 甲 丁 戊 (B) 甲 丙 戊 (C) 乙 丙 丁 (D) 乙 丁 戊 2. 我 國 幼 兒 教 保 機 構 及 其 中 央 主 管 機 關, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 兒 童 課 後 照 顧
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
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1 1916 2 3 2005 5 1 1 1 9 60 60 63 67 71 85 85 89 100 104 105 117 123 131 131 138 2 145 157 165 165 173 184 191 196 196 201 205 207 214 214 222 229 237 239 246 246 259 277 277 280 290 290 300 310 316 316
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目 录 职 教 动 态 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 (2014 2020 年 ) 1 全 国 职 业 教 育 工 作 会 议 在 京 召 开 18 习 近 平 : 加 快 发 展 职 业 教 育 让 每 个 人 都 有 人 生 出 彩 机 会 20 全 国 高 职 研 究 会 第 八 届 三 次 常 务 理 事 会 暨 现 代 职 业 教 育 报 告 论 坛 在 蓉 召 开 22
Microsoft Word - 心理學（包括諮商與輔導）－實戰模擬.doc
公務人員高等考試 地方政府特考三等考試 實戰模擬 第十二回 類科 人事行政 財經政風 科目 心理學 包括諮商與輔導 考試時間 2 小時 注意 禁止使用電子計算器 不必抄題 作答時請將試題題號及答案依照順序寫在試卷上 於本試 題上作答者 不予計分 一 目前青少年網路成癮已成社會關注的問題 試問網路成癮的特徵為何 其次 從心理學觀點分析其成因 並進一步提出因應之道 25 分 二 三元智力理論 triarchic
2. 反 思 內 省 階 段 : 透 過 觀 察 及 省 思, 結 合 過 去 的 經 驗, 得 到 解 決 問 題 的 方 法, 進 而 產 生 意 義 3. 歸 納 階 段 : 摘 要 出 觀 念 並 形 成 結 論 有 利 於 解 決 問 題 4. 應 用 階 段 : 將 結 論 應 用 於
翻 轉 吧! 社 會 科 將 經 驗 教 育 運 用 於 社 會 科 家 教 中 壹 前 言 教 育 部 (2003) 在 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 總 綱 中 明 確 指 出, 國 民 教 育 以 培 養 國 民 十 大 基 本 能 力 為 目 標, 十 大 基 本 能 力 包 含 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 強 調 培 養 學 生 帶 得 走
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目 錄 命 題 趨 勢 分 析 暨 應 考 組 合 編 者 序 臺 灣 及 國 際 組 織 教 育 改 革 趨 勢 分 析 表 第 1 章 教 育 原 理 與 制 度 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 1 本 章 命 題 趨 勢 分 析 1 重 點 聚 焦 2 選 擇 題 題 庫 與 解 析 62 問 答 題 與 申 論 題 題 庫 217 第 2 章 特 殊 教 育 學 生 評 量 與 輔 導
綜合活動科教材試例初稿
第 四 節 服 務 學 習 理 念 與 實 例 壹 理 念 臺 北 市 立 中 山 女 高 蕭 穗 珍 國 立 文 華 高 中 吳 曉 菁 一 服 務 學 習 的 定 義 依 據 教 育 部 2005 年 公 布 之 普 通 高 級 中 學 必 修 科 目 綜 合 活 動 課 程 綱 要 內 涵, 學 生 服 務 學 習 活 動 為 配 合 學 校 社 區 需 要, 透 過 體 驗 省 思 與 實
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理 论 研 讨 室 努 力 建 设 一 批 新 型 高 校 智 库 服 务 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 袁 贵 仁 中 国 特 色 新 型 智 库 是 国 家 软 实 力 的 重 要 体 现 袁 是 国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 力 现 代 化 的 重 要 内 容 袁 是 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 的 重 要 支 撑 遥 党 的 十 八 大 以 来 袁 习 近 平
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故 事 分 享 幼 兒 身 心 發 展 第 四 講 從 行 為 主 義 談 學 齡 前 兒 童 身 心 發 展 By 一 個 心 理 分 析 家 告 訴 我 一 個 年 輕 人 的 故 事 他 六 歲 時 對 一 個 七 歲 女 孩 表 示 一 點 性 的 興 趣, 當 時 他 被 他 父 親 抓 住, 於 是 狠 狠 打 了 他 一 頓 這 頓 毒 打 使 他 一 輩 子 成 為 一 個 膽 小
國 立 臺 中 教 育 大 學 音 樂 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 Department of Music National Taichung University of Education Master s Thesis 社 區 大 學 音 樂 教 育 的 研 究 - 以 臺 中 市 山 線 社 區 大 學 為 例 A Study of Music Education in the Taichung
Microsoft Word - 人力資源管理－雅虎、匯豐 遊戲式管理.doc
篇 名 : 人 力 資 源 管 理 - 雅 虎 匯 豐 遊 戲 式 管 理 作 者 : 簡 伯 融 國 立 草 屯 商 工 資 料 處 理 科 二 年 一 班 何 浚 銘 國 立 草 屯 商 工 資 料 處 理 科 二 年 一 班 壹 前 言 人 是 企 業 組 織 最 基 本 的 單 位, 人 力 資 源 的 運 用 好 或 不 好 將 影 響 整 個 組 織 運 作 的 結 果 ; 但 人 生
上 課 地 點 : 草 屯 國 小 校 區 上 課 地 點 上 課 時 間 農 產 品 加 工 與 利 用 賴 威 屹 賴 茂 勝 (1) 認 識 農 產 品 加 工 與 食 品 安 全 (2) 藉 由 實 際 操 作 來 學 習 傳 統 的 農 產 品 加 工 方 法 探 索 山 林 之 美 徐
胡 備 弦 松 香 調 音 器 或 節 拍 器 需 自 備 胡 備 弦 松 香 調 音 器 或 節 拍 器 需 自 備 報 名 資 格 : 凡 年 滿 18 歲 民 眾 皆 可 報 名 9 月 5 日 ( ) 上 午 8 時 至 9 月 8 日 ( ) 下 午 5 時 止 報 名 網 址 :http://ntcun.ntct.edu.tw/ntcun/ 報 名 網 址 :http://ntcun.ntct.edu.tw/ntcun/
Microsoft Word - 新版---学习手册2007.doc
心 理 学 概 论 学 习 手 册 北 京 大 学 心 理 学 系 张 智 勇 2007 年 9 月 张 智 勇 : 心 理 学 概 论 学 习 手 册 2007 年 9 月 - 2 - 第 1 章 心 理 学 的 性 质 01. 心 理 学 源 远 流 长, 不 同 时 期 对 心 理 有 不 同 的 界 定 在 哲 学 心 理 学 时 代, 心 理 学 被 认 为 是 阐 释 心 灵 的 学 问
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戰 後 台 灣 法 律 中 的 未 成 年 人 一 個 法 概 念 的 發 展 及 其 衍 異 Legal Construction of Childhood in Taiwan: Postwar Developments, Diversified Faces, and It s Paradox 1 引 言 法 律 中 的 未 成 年 人 目 前 法 學 領 域 中, 學 者 在 討 論 兒 童 少
心理學-林美色-全-940825-1.doc
心 理 學 第 一 講 : 心 理 學 心 理 學 第 一 講 心 理 學 壹 什 麼 是 心 理 學? 1 心 理 學 家 知 道 你 在 想 什 麼, 2 心 理 學 就 是 心 理 諮 詢, 3 心 理 學 家 只 研 究 變 態 的 人, 4 心 理 學 家 會 催 眠, 5 心 理 學 就 是 夢 的 分 析 很 多 人 是 從 電 視 電 影 報 紙 和 雜 誌 上 認 識 心 理 學
Abeokutra
02 Abeokutra Yoruba Ibadan castrationcomplex MauMau 20 50 host Lagos Masai Reims Tphineeas Taylor Bamum1810 1891 Strasbourg Normandy Grenoble fundamentalism protestant Annecy Vichy Mitterrand1921
澎湖縣102學年度國民小學暨附設幼兒園代理教師甄試筆試題目卷
澎湖縣 104 學年度國民小學暨附設幼兒園代理教師甄試筆試試題 說明 : 請將答案寫在答案卷上, 答案一經塗改該題不予計分 ( 2 )1. 伯恩斯坦 (B. Bernstein) 以哪兩個概念來分析教育知識 ( 課程 教學與評量 )? (1) 中心與邊陲 (2) 分類與架構 (3) 基模與發展 (4) 建構與解構 ( 4 )2. 一般在知識論上, 哲學家提出了三種判斷真理的理論, 下列何者不屬之?
( ) 001 ( CIP) /. :, 2005 ISBN G CIP ( 2005 ) ( 147 : ) 787 mm1092mm
( ) 001 ( CIP) /. :, 2005 ISBN 7-224-07423-3......... - -. G632. 3 CIP ( 2005 ) 111220 ( 147 : 710003) 787 mm1092mm 16 20. 5 4 307 2005 10 1 2005 10 1 13000 ISBN 7-224 - 07423-3 / G1460 30. 00 2002,,,,,,,,,,,,
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104 年 度 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 兒 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 類 別 : 中 等 學 校 科 目 : 教 育 原 理 與 制 度 一 選 擇 題 每 題 1.5 分, 共 60 分 ( 請 以 黑 色 2B 鉛 筆 於 答 案 卡 上 作 答, 單 選 題 ; 答 錯 不 倒 扣 ) 趙 老 師 與 學 生 討 論 作 弊 問 題, 多 位 學 生 表 示 : 作
行政院衛生署國民健康局委託研究計畫書
母 乳 哺 餵 機 轉 王 淑 芳 博 士 /[email protected] BFHI assessor, IBCLC, IBLCE 台 灣 聯 絡 人 泌 乳 機 轉 : 夜 間 的 Prolactin 分 泌 較 多 嬰 兒 吸 吮 由 乳 頭 來 的 感 覺 傳 導 下 視 丘 腦 下 垂 體 前 葉 分 泌 Prolactin 至 血 中 於 餵 食 後 分 泌 乳 汁 以 製
批判教育學在台灣之應用與限制
Henry GirouxPeter McLaren 1980 1. 2. 3. 4. 5. Henry Giroux 1 The Development And Difficulties Of Critical Pedagogy In Taiwan Yu-Chen Lin Abstract Since the 1980 s, critical pedagogy has become a powerful
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2008 2 No12 2008 ( ) Journal of Sichuan University ( Social Science Edition) Sum No1155, (, 410081) :,,,, : ;, : ; ; : K261. 2 : A : 100620766 (2008) 0220005211, [ 1 ],,,,,,,, : ( ),,, :,, ( ), [ 2 ],,,
2762 0174 2877 7954
2762 0174 2877 7954 [email protected] http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2
第一章 教育的基本概念
第一章 第一章 重點 1 教育的意義 壹 字源義一 中文 ( 一 ) 起源 1. 中國傳統重 教導, 以 品德教育 為主要目的 2. 教 育 二字連用, 最早見於 尚書. 堯典, 但無教育意義 3. 教育, 一詞合併最早出現在 孟子. 盡心篇 ; 正式運用, 得天下英才而教育之 ( 二 ) 出處 1. 說文解字 : 主要以文化觀點解釋教育的目的 教, 上所施, 下所效也 ( 模仿 ); 育, 養子使作善也
第 二 單 元 我 過 去 都 做 了 什 麼 決 定? 將 生 涯 建 構 論 建 構 理 論 應 用 在 課 程 當 中, 就 是 敘 事 取 向 的 生 涯 諮 商, 他 們 利 用 幻 遊 個 人 傳 記 及 說 故 事 等 方 式, 讓 案 主 從 中 去 挖 掘 或 發 現 自 己 過
主 題 八 : 決 策 風 格 與 技 巧 壹 主 題 教 學 目 標 1. 能 理 解 決 策 的 意 義 和 性 質 2. 使 學 生 能 瞭 解 自 己 的 決 策 風 格 3. 能 知 道 過 去 決 定 與 未 來 是 環 環 相 扣 的 4. 能 了 解 自 己 的 決 策 過 程, 並 思 考 未 來 生 涯 計 畫 貳 主 題 教 學 大 綱 1. 讓 學 生 了 解 決 策 的 意
WISDOM EDUCATION INTERNATIONAL HOLDINGS COMPANY LIMITED [] [] [][] [] [] [] [][] [] [] 0.01 [] [] 32 342C [][][][][][][ ][][][][][][] [] [][][][][] []
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WISDOM EDUCATION INTERNATIONAL HOLDINGS COMPANY LIMITED (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) 1993 (j) (k) WISDOM EDUCATION INTERNATIONAL HOLDINGS COMPANY LIMITED [] [] [][] [] [] [] [][] [] [] 0.01 [] []
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第 一 章 緒 論 多 數 人 仰 賴 視 覺 做 為 探 索 世 界 的 管 道, 連 帶 的 視 覺 性 符 號 或 語 言 用 法, 也 成 為 人 際 社 會 互 動 最 主 要 的 溝 通 方 式 但 對 視 障 者 而 言, 失 去 視 覺 感 官, 在 資 訊 取 得 與 學 習 上 也 有 相 當 大 的 限 制 音 樂 具 多 元 的 重 要 性, 除 了 能 直 接 影 響 個
影視科學-以獵殺U-571為例
亞 太 科 學 教 育 論 壇, 第 四 期, 第 二 冊, 文 章 六, 第 一 頁 ( 二 零 零 三 年 十 二 月 ) 陳 正 治 國 立 科 學 工 藝 博 物 館 科 技 教 育 組 807 高 雄 市 三 民 區 九 如 一 路 720 號 電 郵[email protected] 徐 國 文 國 立 高 雄 應 用 科 技 大 學 ( 應 外 系 ) 807 高 雄
影?科?-以??U-571?例
亚 太 科 学 教 育 论 坛, 第 四 期, 第 二 册, 文 章 六, 第 一 页 ( 二 零 零 三 年 十 二 月 ) 陈 正 治 国 立 科 学 工 艺 博 物 馆 科 技 教 育 组 807 高 雄 市 三 民 区 九 如 一 路 720 号 电 邮[email protected] 徐 国 文 国 立 高 雄 应 用 科 技 大 学 ( 应 外 系 ) 807 高 雄
许 多 人 仍 未 意 识 到, 在 智 慧 时 代 持 续 的 学 习 是 使 个 人 持 续 就 业 的 关 键, 而 仍 认 为 改 变 工 作 或 改 变 生 涯 规 划 才 是 致 富 之 道 在 迈 入 智 慧 时 代 后, 人 民 面 对 的 问 题 不 能 再 以 信 息 时 代 或
第 一 章 前 言 1-1 智 慧 革 命 时 代 来 临 1-1.1 廿 一 世 纪 的 竞 争 优 势 取 决 于 智 慧 R= F(T, t) ---- (Yeh`s 方 程 式 ), 定 义 及 说 明 如 下 : R:Revolution( 革 命 ),F= 函 数,T=Critical Technology( 关 键 性 科 技 ),t=time( 时 间 ) 决 定 二 十 一 世 纪
民國初年小學國語課本的實用主義傾向──以黎錦暉編寫版本為主要分析對象
教 科 書 研 究 第 六 卷 第 三 期 (2013 年 12 月 ),59-94 民 國 初 年 小 學 國 語 課 本 的 實 用 主 義 傾 向 以 黎 錦 暉 編 寫 版 本 為 主 要 分 析 對 象 郭 澤 寬 1 陳 祥 丹 2 實 用 主 義 曾 在 上 世 紀 初 前 後, 深 刻 影 響 中 國 發 展 自 本 土, 承 續 洋 務 運 動 素 樸 的 致 用 思 維, 與 來
國立台東大學體育學系碩士班
國 立 台 東 大 學 體 育 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 陳 玉 枝 先 生 智 能 障 礙 學 生 參 與 融 合 式 體 育 發 展 模 式 課 程 之 學 習 成 效 研 究 研 究 生 : 陳 文 祥 撰 中 華 民 國 九 十 五 年 六 月 智 能 障 礙 學 生 參 與 融 合 式 體 育 發 展 模 式 課 程 之 學 習 成 效 研 究 目 錄 目
總複習教材
101 學 年 度 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 家 政 群 幼 保 類 專 業 ( 二 ) 試 題 1. 有 關 蒙 台 梭 利 (Montessori) 思 想 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 主 張 數 學 教 育 為 發 展 幼 兒 智 能 的 基 礎 (B) 以 獎 勵 和 懲 罰 作 為 教 學 動 機 (C) 採 用 三 階 段 教 學 法 (D) 強 調 團
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110 略 論 行 Action Research on Implementing Project-based Commercial Course Teaching and Learning in a Comprehensive High School Teacher, National Yangmei Senior High School Chiao-han Yang Abstract Keywords
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
生涯規劃團體尊女性幼教人員生涯規劃行為之輔導效果
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2009 第 3 期 75 許 幼 兒 一 個 美 好 的 環 境 - 幼 兒 園 中 介 空 間 初 探 周 怡 伶 段 慧 瑩 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 研 究 生 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 副 教 授 摘 要 環 境 猶 如 無 聲 的 教 師, 潛 移 默 化 地 引 導 幼 兒 發 展 與 學 習
60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of C
從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 59 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 * 霍 力 岩 ** 李 敏 誼 摘 要 中 國 學 前 教 育 現 代 化 走 過 了 一 百 多 年 的 發 展 歷 程, 其 中 經 歷 了 四 次
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1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 1-7 (1992 1-8 1992 1-9 1-10 1995 1 Mutable 2 Comprehensive 3 Divergent 4 Transitive 5 Complex (1979) 1999 performance construct concept logical inference Campbell, 1977 1990 1999
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雲 林 縣 98 年 度 精 進 教 師 課 堂 教 學 能 力 優 良 教 學 範 例 甄 選 曁 觀 摩 教 學 演 示 甄 選 活 動 英 語 文 領 域 教 學 活 動 設 計 ( 教 案 範 例 格 式 - 用 英 文 繕 寫 ) 2nd period of this lesson Topic Home Run Class Fifth Grade Class B Teaching Material
＊王心齋說得好：「天理者，」
樂 是 樂 此 學 學 是 學 此 樂 - 梁 漱 溟 對 泰 州 學 派 的 現 代 繼 承 與 改 造 王 汝 華 摘 要 以 發 皇 新 孔 學 為 畢 生 志 業 的 民 初 大 儒 梁 漱 溟, 其 由 佛 歸 儒 的 主 要 思 想 進 路 即 是 泰 州 學 派 本 文 乃 扣 緊 梁 漱 溟 與 泰 州 學 派 的 關 係 而 發, 參 稽 梁 漱 溟 的 系 列 著 作 ; 檢 視
謝 誌 猶 記 得 六 年 前 初 入 教 育 界 如 誤 闖 叢 林 的 小 白 兔 般, 深 感 自 己 對 教 育 的 徬 徨 與 不 足, 因 而 毅 然 決 然 踏 入 碩 士 學 問 窄 門 課 堂 上 浩 瀚 的 知 識, 引 領 著 我, 同 時 也 備 感 挫 折 ; 寫 論 文
國 立 臺 中 教 育 大 學 語 文 教 育 學 系 國 民 小 學 教 師 在 職 進 修 教 學 碩 士 學 位 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 蘇 伊 文 教 授 批 判 式 閱 讀 訓 練 對 奧 瑞 岡 式 辯 論 能 力 之 影 響 研 究 生 : 陳 曉 蓉 撰 中 華 民 國 九 十 九 年 八 月 謝 誌 猶 記 得 六 年 前 初 入 教 育 界 如 誤 闖 叢 林 的
倪 柝 聲 生 平 特 輯 出 版 : 拾 珍 出 版 社 香 港 新 界 沙 田 中 央 郵 箱 911 號 製 作 : 活 道 製 作 印 刷 公 司 T
倪 柝 聲 生 平 特 輯 1 倪 柝 聲 生 平 特 輯 出 版 : 拾 珍 出 版 社 香 港 新 界 沙 田 中 央 郵 箱 911 號 http://www.found-treasure.org E-mail: [email protected] 製 作 : 活 道 製 作 印 刷 公 司 Tel: 2771-8284 E-mail: [email protected]
Professional Diplomas in Naturopathy 自 然 醫 學 療 法 五 項 專 業 文 憑 課 程 一 年 完 成 5 項 自 然 醫 學 文 憑 課 程 獲 取 5 項 專 業 文 憑 可 申 請 自 然 醫 學 學 士 學 位 可 申 請 美 英 及 中 國 自 然
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王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 法 城 偏 鄉 服 務 的 子 方 案, 目 的 為 透 過 兒 童 培 力 團 體 的 帶 領 與 陪 伴, 促 進 偏 鄉 兒 童 多 元 能 力 發 展 提 昇 學 習 力 與 自 信 心 增 進 社 交 人 際 互
桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 王 芯 婷 壹 前 言 遊 戲 ~ 是 源 自 於 內 在 動 機 自 發 且 自 願 ~ 連 同 營 養 健 康 庇 護 教 育 等 基 本 需 求, 對 所 有 兒 童 的 能 力 發 展 是 重 要 的 ~ 結 合 了 思 想 與 行 動, 是 溝 通 也 是 表 達, 給 兒 童 帶 來 滿 足 感 與 成 就 感 ~ 可 以
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D A D 102 學 年 度 技 術 校 院 四 年 制 與 專 科 學 校 二 年 制 統 一 入 學 測 驗 家 政 群 幼 保 類 家 政 群 生 活 應 用 類 ( 專 二 ) 試 題 1. 有 關 我 國 教 保 機 構 收 托 範 疇 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 托 嬰 中 心 嬰 兒 入 園 時 應 未 滿 2 足 歲 (B) 幼 兒 園 可 收 托 滿 2 歲
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母 嬰 親 善 醫 療 院 所 認 證 題 庫 一 母 乳 的 特 性 1 母 奶 中 的 維 生 素 C 與 D 含 量 比 牛 奶 高 Nelson Textbook of Pediatrics, 17th ed p.162-164 2 A 哺 餵 母 乳 嬰 兒 腸 道 中 何 種 菌 種 比 吃 配 方 奶 嬰 兒 多 1. Bifidobacteria 2. Lactobacilli 3.
學術義 - 哲學的觀點康德 (I. Kant) 理想主義拿托普 (P. Ntorp) 實驗主義杜威 (J. Dewey) 齊克果 (S. Kierkegaard) 存在主義海德格 (M. Heidegger) 亞斯培 (K. Jaspers) 分析哲學 - 邏輯實證論羅素 (B. Russell)
第一章教育的基本概念第一節教育的意義 字源義 中文 - 教育 英文 -education * 最早出現 尚書. 堯典 * 教育二字 孟子. 盡心篇 : 得天下 源於拉丁文中的 educare>educere(v.) 由來 英才教育之, 三樂也 * 禮記. 學記 教也者, 長善而就其失 者也 ( 教學原理 )* 中庸 天命之謂性, 率性之謂道, 修道之謂教 * 中庸 君子之道, 造端乎夫婦及其至也,