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- 虚 秦
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1 教 育 心 理 學 第 一 節 教 育 心 理 學 概 述 壹 教 育 心 理 學 的 界 說 與 發 展 一 教 育 心 理 學 的 發 展 與 分 期 時 間 分 期 人 物 及 研 究 方 式 1 桑 代 克 : 最 早 經 由 動 物 實 驗 建 構 學 習 定 律 的 人, 促 使 教 育 心 科 學 實 證 期 : 將 科 學 心 理 學 研 究 走 向 科 學 化, 人 稱 現 代 教 育 心 理 學 之 父 19 世 紀 末 ~20 理 學 的 原 則 應 用 在 教 2 杜 威 : 與 詹 姆 士 共 創 功 能 學 派, 強 調 個 體 適 應 環 境 的 功 能, 世 紀 50 年 育 上 所 以 重 視 個 體 能 力 和 學 習 的 研 究, 在 研 究 方 法 方 面, 除 了 內 省 法 外, 開 始 採 用 觀 察 法 實 驗 法 研 究 問 題 建 立 理 論 系 統 期 : 擺 脫 1 布 魯 納 : 強 調 教 育 歷 程 應 符 合 兒 童 的 認 知 結 栜, 並 考 慮 學 生 1960 年 後 直 接 擷 取 心 理 學 原 理 如 何 學 習 原 則, 嘗 試 建 立 獨 立 系 2 蓋 聶 : 提 出 學 習 的 內 外 在 條 件, 為 教 育 心 理 學 提 供 重 要 的 教 統 理 論 學 理 論 基 礎 教 育 心 理 學 時 期 : 採 用 教 學 心 理 學 一 詞 正 式 出 現 在 1969 年 的 美 國 心 理 學 回 顧 年 1970 年 後 資 訊 處 理 理 論 認 知 心 鑑 而 後 許 多 研 究 都 以 學 校 教 育 情 境 為 題 材, 重 視 動 機 個 別 理 學 的 新 理 論, 探 討 教 差 異 認 知 歷 程 學 習 策 略 等 方 面 的 探 討 有 有 關 的 問 題 第 二 節 發 展 的 基 本 概 念 壹 發 展 的 意 義 : 身 心 產 生 連 續 性 擴 張 性 改 變 的 歷 程, 簡 而 繁 粗 而 細 分 立 而 協 調 分 化 而 統 整 貳 個 體 的 成 長 條 件 :( 遺 傳 設 定 個 人 發 展 的 極 限, 環 境 探 制 個 人 發 揮 潛 能 的 程 度 ) 一 遺 傳 : 強 調 先 天 的 重 要 二 環 境 : 強 調 後 天 的 學 習 ( 行 為 學 派 強 調 教 育 萬 能 ) 參 影 響 發 展 的 因 素 戴 波 拉 夫 (Derbolav): 成 熟 即 學 習, 人 必 須 學 習 才 會 成 熟, 尤 其 是 心 智 方 面 的 成 熟 一 成 熟 1 杜 威 : 生 長 的 首 要 條 件 是 未 成 熟 (1) 杜 威 : 可 塑 性 依 賴 性 是 幼 稚 期 的 兩 種 特 性, 具 有 積 極 的 教 育 意 義 (2) 教 育 即 生 長 說 所 認 為 未 成 熟 的 特 徵 中, 何 者 可 以 引 發 成 人 的 教 養 責 任 感?(A) 可 塑 性 (B) 適 應 性 (C) 依 賴 性 (D) 互 動 性 (ANS0:C) 下 列 何 者 意 指 個 體 行 為 能 夠 經 由 學 習 而 改 變 的 程 度?(A) 可 塑 性 (B) 依 賴 性 (C) 變 異 性 (D) 促 進 性 (ANS:A) 二 學 習 ( 一 ) 學 習 是 一 種 活 動 ( 二 ) 學 習 可 以 促 進 師 生 關 係, 師 生 關 係 的 建 立 是 最 好 的 學 習 情 況 肆 發 展 的 特 徵 一 早 期 發 展 是 後 期 發 展 的 基 礎 二 發 展 常 循 可 預 知 的 共 同 模 式, 共 同 模 式 下 發 展 有 個 別 差 異 1
2 ( 一 ) 生 理 方 面 : 從 首 到 尾 中 心 到 邊 緣 軀 幹 到 四 肢 整 體 到 特 殊 ( 分 化 到 統 整 ) 大 肌 肉 在 先, 小 肌 肉 在 後 ( 二 ) 心 理 方 面 : 先 畫 圓 後 畫 方, 先 具 體 後 抽 象 三 發 展 的 連 續 歷 程 中 呈 現 階 段 現 象, 發 展 速 率 呈 現 不 平 衡 性 ( 一 ) 身 高 增 加 : 快 ( 三 歲 前 ) 慢 快 ( 青 春 期 ) ( 二 ) 語 彙 增 加 : 慢 ( 二 歲 前 ) 快 ( 二 ~ 五 歲 ) 慢 ( 六 歲 後 ) ( 三 ) 生 理 發 展 : 先 淋 巴 神 經 系 統 快 速 成 長, 生 殖 系 統 慢, 後 生 殖 系 統 快 速 發 展 四 發 展 有 其 關 鍵 期 : 過 了 關 鍵 期, 學 習 的 效 果 會 較 差 伍 發 展 任 務 : 赫 威 斯 Havighurst 提 倡 發 展 任 務 論 一 嬰 幼 兒 時 期 (0-6 歲 ): 走 路 說 話 固 體 食 物 衛 生 習 慣 控 制 身 體 性 別 認 定 分 辨 簡 單 是 非 稍 具 道 德 觀 念 二 兒 童 期 (6-12 歲 ): 遊 戲 社 交 角 色 扮 演 獨 立 自 主 具 備 讀 寫 算 基 本 能 力 具 有 是 非 標 準 和 道 德 觀 念 三 青 少 年 (12-18 歲 ): 發 展 同 齡 人 際 接 納 自 己 性 別 角 色 發 展 認 知 技 能 情 緒 獨 立 經 濟 獨 立 建 立 正 確 價 值 觀 就 業 準 備 成 家 準 備 準 備 成 為 負 責 的 社 會 人 陸 教 育 與 生 長 發 展 的 關 係 一 教 育 無 用 說 : 重 遺 傳, 代 表 人 物 : 推 孟 (Terman) 高 爾 登 (Galton) 叔 本 華 (Schopenhouet) 等 人 二 教 育 萬 能 說 : 認 為 人 的 本 性 先 天 已 定 重 環 境, 代 表 人 物 : 華 生 (John B.Waston) 鮑 德 溫 (Baldwin) 行 為 發 展 發 展 理 論 - 赫 威 斯 (Havighurst) 心 理 社 會 發 展 任 務 - 艾 瑞 克 遜 (Eric H. Erickson) 學 會 走 學 會 爬 行 學 會 採 取 堅 實 食 物 學 會 說 話 學 會 控 制 物 質 損 耗 的 排 除 嬰 幼 兒 0-6 學 會 性 區 別 準 備 好 閱 讀 形 成 概 念 和 學 會 語 言 以 描 述 社 會 和 物 理 現 實 能 夠 表 現 體 操 活 動 中 的 動 作 技 能 能 與 同 儕 遊 伴 相 處 能 扮 演 適 度 性 別 角 色 學 到 基 本 的 讀 寫 算 等 能 力 兒 童 期 6-12 瞭 解 自 己 是 成 長 的 個 體 繼 續 建 立 自 己 的 道 德 觀 念 與 價 值 標 準 開 始 有 獨 立 傾 向 漸 具 民 主 傾 向 的 社 會 態 度 身 體 器 官 與 情 緒 表 達 趨 於 成 熟 能 與 同 儕 中 異 性 相 處 能 適 度 扮 演 帶 有 性 別 的 社 會 角 色 接 納 自 己 的 身 體 與 容 貌 青 少 年 情 緒 趨 於 獨 立, 不 再 事 事 依 賴 父 母 考 慮 選 擇 對 象 為 將 來 婚 姻 準 備 學 習 專 長 做 將 來 就 業 準 備 在 行 為 導 向 上 開 始 有 自 己 的 價 值 觀 念 與 倫 理 標 準 0-1( 嬰 兒 期 ) 信 任 與 不 信 任 2-3( 幼 兒 期 ) 自 主 行 動 ( 自 律 ) 與 羞 怯 懷 疑 ( 害 羞 ) 4-6( 學 齡 前 兒 童 期 ) 自 動 自 發 ( 主 動 ) 與 退 縮 愧 疚 ( 罪 惡 感 ) 6-11( 學 齡 兒 童 期 ) 勤 奮 進 取 與 自 貶 自 卑 12-18( 青 少 年 期 - 青 自 我 統 整 ( 認 同 ) 與 角 色 混 淆 春 期 ) 19-30( 成 年 早 期 ) 友 愛 親 密 與 孤 癖 疏 離 ( 親 密 與 孤 立 ) 31-50( 成 年 中 期 ) 精 力 充 沛 ( 生 產 ) 與 停 滯 頹 廢 50- 生 命 終 點 ( 成 年 晚 自 我 榮 耀 ( 統 整 ) 與 悲 觀 絕 望 期 - 老 年 期 ) 2
3 依 赫 威 斯 (R J Havighurst) 的 發 展 任 務 論, 何 者 是 6~12 歲 兒 童 的 發 展 任 務?(A) 學 會 說 話 (B) 學 到 與 友 伴 和 睦 相 處 的 能 力 (C) 接 納 自 己 的 身 體 和 容 貌 (D) 建 立 起 自 己 的 價 值 觀 念 依 據 美 國 的 心 理 學 家 哈 維 赫 斯 (R. J. Havighurst) 倡 導 的 發 展 任 務 論, 發 展 適 當 的 性 別 角 色, 接 納 自 己 的 性 別, 是 屬 於 哪 一 時 期 的 發 展 任 務?(A) 幼 兒 期 (B) 兒 童 期 (C) 青 少 年 期 (D) 成 年 期 (ANS:C) 當 小 狗 出 生 超 過 10 週 才 與 人 接 觸, 就 難 與 人 建 立 親 密 關 係, 奧 地 利 動 物 心 理 學 家 勞 倫 茲 認 為 這 是 因 為 :(A) 小 狗 的 社 會 發 展 已 完 成 (B) 小 狗 的 認 知 基 模 已 建 立 (C) 錯 過 關 鍵 期 (D) 小 狗 的 依 附 行 為 發 展 已 完 成 (ANS:C) 3
4 第 四 節 心 智 能 力 的 發 展 壹 語 言 的 發 展 一 語 言 的 要 素 : 語 音 語 意 語 法 語 用 二 語 言 發 展 的 理 論 ( 一 ) 皮 亞 傑 (Jean Piaget) 的 語 言 發 展 論 : 傾 向 認 知 1 先 認 知 發 展, 才 有 語 言 : 語 言 的 發 展, 有 賴 於 先 前 思 考 能 力 的 發 展 為 基 礎 2 語 言 發 展 的 二 階 段 (1) 自 我 中 心 語 言 (2) 社 會 化 語 言 ( 二 ) 維 果 斯 基 (L.Vygotsky) 的 語 言 發 展 論 : 語 言 兩 者 是 個 自 獨 立 平 行 發 展 ( 三 ) 詹 姆 斯 基 (Chomsky) 的 衍 生 轉 換 語 法 理 論 : 重 視 天 賦 能 力 的 先 天 決 定 論 ( 四 ) 鎮 森 (Jensen) 的 語 言 發 展 論 : 強 調 語 言 學 習 的 後 天 決 定 論, 行 為 論 觀 點 三 語 言 的 發 展 模 式 ( 一 ) 牙 牙 學 語 期 :4~9 個 月, 簡 單 母 音, 利 用 聲 音 和 手 勢 溝 通 ( 二 ) 單 詞 期 :9~18 個 月, 語 言 發 展 的 關 鍵 期 1 歲 至 1 歲 半 是 關 鍵 期 ( 三 ) 二 字 期 :18~24 個 月, 稱 呼 時 期 電 報 語 期 ( 四 ) 造 句 期 :2 歲 至 3 歲 半, 文 法 期 會 使 用 代 名 詞 ( 你 我 他 ) 4~6 歲 大 至 能 表 達 完 整 句 子 關 於 影 響 幼 兒 語 言 發 展 的 因 素, 下 列 何 者 正 確?(A) 幼 兒 開 始 說 話 時 間 的 早 晚 和 智 力 無 關 (B) 語 言 上 的 性 別 差 異, 在 幼 兒 期 較 顯 著 (C) 語 句 的 結 構 隨 年 齡 的 增 長 而 更 加 簡 單 完 整 (D) 親 子 關 係 不 會 影 響 幼 兒 語 言 的 發 展 下 列 那 位 學 者 對 於 人 類 的 語 言 發 展 與 學 習, 是 持 天 賦 論 (native theory) 觀 點?(A) 詹 姆 士 基 (B) 溫 勒 (C) 鎮 森 (D) 華 特 生 (ANS:A) 下 列 何 者 合 乎 詹 姆 斯 基 (Chomsky) 有 關 語 言 發 展 的 觀 點?(A) 語 言 的 習 得 是 透 過 觀 察 父 母 手 足 及 其 他 人 物 的 語 言 行 為 (B) 兒 童 生 來 具 有 語 言 習 得 機 制 而 帶 引 出 語 言 的 發 展 (C) 人 類 和 靈 長 類 動 物 皆 有 能 力 學 習 到 文 法 複 雜 的 語 言 (D) 語 言 是 經 由 支 持 性 的 環 境 透 過 適 當 的 增 強 作 用 而 習 得 貳 認 知 發 展 一 認 知 發 展 : 指 個 體 出 生 後, 在 適 應 環 境 的 活 動 中, 對 事 物 的 認 識 及 面 對 問 題 情 境 時 的 思 維 方 式 與 能 力 表 現, 隨 年 齡 增 長 而 逐 漸 改 變 的 歷 程 二 認 知 發 展 的 涵 意 : 狹 義 - 智 力 ; 廣 義 - 思 考 能 力 推 理 能 力 三 認 知 發 展 的 理 論 ( 一 ) 皮 亞 傑 (Piaget) 的 認 知 發 展 理 論 又 稱 階 段 論 : 其 理 論 帶 有 生 物 學 色 彩 1 發 生 知 識 論 者 創 始 人 2 個 體 智 能 的 發 展, 是 個 體 在 環 境 中 生 活 適 應 的 歷 程 3 智 能 的 發 展, 不 是 僅 知 識 在 量 的 增 加, 思 維 方 式 也 發 生 質 的 改 變 4 皮 亞 傑 把 兒 童 學 習 經 驗 分 為 物 理 知 識, 數 理 邏 輯 知 識 和 社 會 知 識 三 部 分 5 在 教 育 上 的 意 義 : 皮 亞 傑 的 理 論 對 教 育 的 啟 示 大 於 實 用 性 ( 二 ) 新 皮 亞 傑 學 派 (Neo Piagetian) 的 認 知 發 展 研 究 1 重 視 社 會 環 境 文 化 對 認 知 的 影 響 2 加 入 訊 息 處 理 取 向 觀 點 4
5 ( 三 ) 維 果 茨 基 ( 情 境 論 ): 強 調 社 會 文 化 是 影 響 兒 童 認 知 發 展 的 重 要 因 素 1 被 稱 為 心 理 學 的 莫 札 特 2 語 言 功 能 發 展 三 階 段 階 段 年 齡 功 能 社 會 語 言 ( 向 外 語 言 ) 0-3 控 制 他 人 的 行 為 或 與 他 人 互 動 的 指 示 自 我 中 心 語 言 3-7 向 外 與 內 在 語 言 的 橋 梁, 用 以 控 制 自 己 行 為 內 在 語 言 7 以 後 自 己 對 自 己 的 無 聲 說 話, 成 為 兒 童 思 考 的 基 礎 ( 四 ) 布 魯 納 (J. Bruner) 的 認 知 表 徵 論 1 何 謂 認 知 表 徵 ( 或 稱 知 識 表 徵 ): 個 體 對 其 環 境 中 周 遭 事 物, 經 知 覺 而 將 外 在 物 體 或 事 件 轉 換 為 內 在 心 理 事 件 的 過 程 2 表 徵 的 概 念 : 是 一 種 媒 介, 人 們 透 過 不 同 的 媒 介, 將 新 經 驗 融 合 於 內 在 的 認 知 結 構 裡 3 三 種 不 同 的 表 徵 方 式 與 學 習 階 段 ( 別 懷 疑, 布 魯 納 的 年 級 畫 分 的 比 皮 亞 傑 小 ) (1) 動 作 表 徵 期 (0-3): 靠 身 體 動 作 接 觸 外 界 事 物 以 獲 得 具 體 的 經 驗 (2) 形 象 表 徵 期 (3-5): 能 靠 照 片 圖 形 或 留 在 記 憶 裡 的 心 象 而 獲 得 知 識 (3) 符 號 表 徵 期 (5UP): 用 文 字 符 號 等 獲 得 經 驗 與 知 識 4 與 皮 亞 傑 理 論 的 差 異 : 皮 亞 傑 的 階 段 是 依 序 發 生, 布 魯 納 是 同 時 進 行 布 魯 納 認 知 表 徵 階 段 期 別 認 知 表 徵 特 徵 皮 亞 傑 動 作 表 徵 幼 兒 靠 動 作 來 瞭 解 周 圍 的 世 界, 靠 動 作 來 獲 得 知 識 (enactive representation) 求 知 的 基 礎, 最 早 出 現 在 幼 兒 期, 但 可 一 直 延 長 使 用 到 終 生 感 覺 動 作 期 兒 童 經 由 對 物 體 知 覺 留 在 記 憶 中 的 心 像, 或 靠 照 片 圖 形, 就 可 形 像 ( 影 像 ) 表 徵 以 獲 得 知 識, 而 不 需 實 際 的 動 作 來 學 習 (iconic representation) 已 由 具 體 進 入 抽 象 的 開 始 具 體 運 思 期 運 用 符 號 語 言 文 字 為 依 據 的 求 知 方 式 符 號 ( 象 徵 ) 表 徵 可 按 邏 輯 思 維 去 推 理 解 釋 周 圍 的 事 物 (symbolic representation) 可 直 接 從 事 抽 象 思 維, 從 彼 此 相 關 的 事 物 中, 發 現 原 理 原 則, 形 式 運 思 期 從 而 解 決 問 題 下 列 對 於 皮 亞 傑 認 知 發 展 理 論 的 敘 述, 何 者 有 誤?(A) 感 覺 動 作 時 期 的 年 齡 階 段 為 0~2 歲 (B) 具 體 運 思 期 的 年 齡 階 段 為 7~11 歲 (C) 個 體 在 前 運 思 期 可 以 了 解 守 恆 性 及 可 逆 性 (D) 個 體 在 形 式 運 思 期 可 以 進 行 抽 象 思 維 (ANS:C) 新 Piaget 理 論 (Neo-Piagetian Theory) 之 所 以 被 稱 為 Piaget 理 論 的 承 傳, 主 要 在 於 其 :(A) 接 受 Piaget 理 論 中 階 段 的 概 念, 且 加 以 發 揚 光 大 (B) 理 論 的 提 出 者 是 Piaget 的 學 生 (C) 認 為 Piaget 理 論 是 完 美 的 (D) 認 為 工 作 記 憶 比 階 段 更 能 解 釋 認 知 發 展 (ANS:A) 下 列 那 一 位 學 者 重 視 社 會 文 化 對 智 力 發 展 的 影 響?(A) 葛 賽 爾 (Gesell) (B) 維 高 斯 基 (Vygotsky) (C) 皮 亞 傑 (Piaget) (D) 歌 登 納 (Gardner) 蘇 俄 心 理 學 家 維 高 思 基 倡 議 的 近 側 發 展 區 (the zone of proximal development) 對 下 列 何 種 評 量 產 生 衝 擊?(A) 人 格 評 量 (B) 社 會 行 為 評 量 (C) 智 能 評 量 (D) 道 德 發 展 評 量 (ANS:C) 根 據 布 魯 納 的 認 知 表 徵 論, 人 類 的 學 習 一 開 始 是 透 過 下 列 哪 種 方 式 進 行 的? (A) 同 儕 互 動 (B) 圖 像 認 知 (C) 符 號 學 習 (D) 直 接 參 與 (ANS:D) 若 學 生 可 由 X>Y,Y>Z, 去 推 論 X>Z, 則 表 示 此 學 生 處 於 布 魯 納 認 知 表 徵 的 哪 一 期?(A) 動 作 表 徵 期 (B) 形 象 表 徵 期 (C) 符 號 表 徵 期 (D) 形 式 運 思 期 (ANS:C) 5
6 參 智 力 的 發 展 一 智 力 理 論 ( 一 ) 心 理 計 量 取 向 : 藉 由 心 理 測 驗 統 計 來 瞭 解 智 力 活 動 的 結 果 研 究 的 觀 點 代 表 理 論 提 出 者 因 素 分 析 論 二 因 論 斯 皮 爾 曼 (Spearmen) 一 般 因 素 論 智 力 群 因 論 ( 基 本 心 能 ) 塞 斯 通 (Thurstone) 多 因 素 論 特 殊 能 力 的 總 合 桑 代 克 (Thorndike) 智 力 結 構 模 式 基 爾 福 (Guiford) 三 層 次 沃 龍 (Vernon) 智 力 階 層 論 二 層 次 卡 泰 爾 (Cattell) 何 恩 (Horn) 三 層 次 賈 斯 塔 夫 生 (Gustafsson) 發 展 取 向 認 知 發 展 論 皮 亞 傑 (Piaget) 選 擇 反 應 的 時 間 柏 格 (Berger) 訊 息 處 理 取 向 推 理 歷 程 的 速 度 斯 頓 柏 格 (Sternberg) 同 時 性 與 序 列 性 處 理 能 力 達 思 (Das) 建 構 與 執 行 系 統 伯 科 威 斯 基 (Borkowski) 1. 智 力 二 因 論 (1). 代 表 人 物 : 斯 皮 曼 (Spearman) (2). 理 論 要 點 : 智 力 的 高 低 在 G 因 素 的 多 寡 A. 普 通 因 素 (G): 大 部 分 智 力 測 驗 所 能 測 得 因 素, 是 一 種 抽 象 思 考 與 關 係 認 知 的 能 力 B. 特 殊 因 素 (S): 性 向 測 驗 所 測 得, 為 學 習 專 門 智 能 所 依 據 的 特 殊 能 力 2. 智 力 群 因 論 ( 七 因 素 論 ) (1). 代 表 人 物 : 塞 斯 通 Thurstone (2). 理 論 要 點 : 智 力 的 內 涵 是 一 些 基 本 心 理 能 力 (VWNSAPR, 文 詞 數 空 想 知 一 ) A. 語 文 理 解 (V): 理 解 語 文 涵 義 的 能 力 B. 語 詞 流 暢 (W): 語 言 迅 速 反 應 的 能 力 C. 數 字 運 算 (N): 迅 速 正 確 計 算 的 能 力 D. 空 間 關 係 (S): 方 位 辨 別 及 空 間 關 係 判 斷 的 能 力 E. 聯 想 記 憶 (A): 兩 事 件 相 關 聯 的 機 械 式 記 憶 F. 知 覺 速 度 (P): 憑 視 覺 迅 速 辨 別 事 物 異 同 的 能 力 G. 一 般 推 理 (R): 根 據 經 驗 做 出 歸 納 推 理 的 能 力 (1). 桑 戴 克 (Thorndike): 智 力 是 由 數 個 獨 立 群 聚 但 彼 此 關 聯 的 心 智 能 力 所 構 成, 即 智 力 是 由 許 多 特 殊 能 力 的 總 合 3. 智 力 結 構 論 (1). 代 表 人 物 : 吉 爾 福 (Guilfor) (2). 理 論 要 點 : 智 力 是 複 雜 的 思 維 表 現, 共 有 三 向 度, 並 得 到 180 種 不 同 的 智 力 A. 思 維 內 容 ( 自 變 項 ): 思 維 的 材 料, 決 定 思 維 的 內 容, 如 : 視 覺 聽 覺 符 號 語 意 行 動 ( 聽 視 - 符 號 內 語 意, 然 後 行 動 ) B. 思 維 運 作 ( 中 介 變 項 ): 思 維 的 活 動, 決 定 思 維 的 運 作, 共 有 六 類 不 同 的 思 維 運 作 方 式, 評 價 聚 歛 思 維 擴 散 思 維 記 憶 保 存 記 憶 收 錄 認 知 ( 思 維 運 作 要 靠 記 憶 思 考 評 價 ) C. 思 維 產 物 ( 依 變 項 ): 整 理 思 維 的 結 果, 獲 致 思 維 的 產 物, 如 單 元 類 別 關 係 系 統 6
7 轉 換 涵 意 ( 單 元 產 物 要 轉 換 關 係 才 能 成 為 類 別 系 統 ) (3). 關 係 圖 思 維 內 容 思 維 產 物 ( 感 官 獲 得 ) ( 表 現 出 來 的 結 果 ) 思 維 運 作 ( 真 正 代 表 智 力 ) 4. 智 力 形 態 論 (Gf-Gc 理 論 ) (1). 代 表 人 物 : 卡 泰 爾 (Cattell) 何 恩 (Horn) (2). 理 論 要 點 : 流 體 智 力 晶 體 智 力 以 神 經 生 理 為 基 礎 的 認 知 能 力 以 學 得 的 經 驗 為 基 礎 的 認 知 能 力 先 天 的 後 天 的 其 發 展 與 年 齡 有 密 切 關 係 其 發 展 與 教 育 有 密 切 關 係 隨 神 經 系 統 成 熟 而 提 高, 隨 年 紀 衰 老 而 退 化 隨 經 驗 的 累 積 而 提 高, 保 持 水 平 到 老 年 排 除 文 化 因 素 的 影 響, 以 文 化 公 平 影 響 智 力 測 傳 統 智 力 測 驗 的 字 彙 與 常 識 測 驗 可 測 得 驗 可 測 得 5 智 力 階 層 論 ( 三 層 ) (1). 代 表 人 物 : 默 隆 (Vernon) 葛 斯 塔 夫 森 (Gustafsson) (2). 理 論 要 點 : 二 因 論 與 群 因 論 的 綜 合 提 出 智 力 七 因 素 論 之 學 者 為 下 列 何 者?(A)Cattell (B)Thurstone (C)Thorndike (D)Spearman 首 先 提 出 教 育 是 藝 術 也 是 科 學 的 學 者 是?(A) 杜 威 (Dewey) (B) 桑 代 克 (Thorndike) (C) 佛 洛 依 德 (Freud)(D) 盧 梭 (Rousseau) 吉 爾 福 (J.P.Guilford) 提 出 智 力 結 構 論 的 學 說, 認 為 人 類 的 智 力 由 思 考 內 容 思 考 結 果 思 考 運 作 三 個 心 理 向 度 所 組 成, 請 問 下 列 何 者 屬 於 思 考 內 容?(A) 符 號 (B) 類 別 (C) 應 用 (D) 記 憶 (ANS:A) 下 列 何 種 智 力 研 究 取 向 著 重 智 力 行 為 的 個 別 差 異, 並 分 析 人 們 如 何 使 用 自 己 智 力 的 過 程?(A) 心 理 計 量 (B) 訊 息 處 理 (C) 皮 亞 傑 理 論 (D) 發 展 測 驗 ( 二 ) 多 維 取 向 的 智 力 理 論 ( 以 心 理 測 驗 為 根 據, 以 因 素 分 析 為 方 法 ) 1. 多 元 智 力 論 (MI) (1). 代 表 人 物 : 葛 敦 納 (Gardner), 著 心 智 的 架 構 (2). 對 傳 統 智 力 測 驗 的 批 評 : 偏 重 知 識 的 測 量, 窄 化 曲 解 人 類 的 智 力 (3). 對 智 力 的 定 義 : 某 一 文 化 價 值 標 準 下, 個 體 解 決 問 題 或 製 造 產 品 的 能 力 即 解 決 問 題 的 能 力 創 作 的 能 力 (4). 理 論 要 點 : 八 種 不 同 的 智 力, 每 人 對 每 種 智 力 的 程 度 均 不 相 同, 如 同 光 譜 A. 語 文 智 力 ( 傳 統 智 力 測 驗 可 測 得 ) B. 數 理 智 力 ( 傳 統 智 力 測 驗 可 測 得 ) C. 空 間 智 力 ( 傳 統 智 力 測 驗 可 測 得 ) D. 音 樂 智 力 E. 肢 體 運 動 智 力 F. 人 際 智 力 7
8 G. 內 省 能 力 H. 自 然 觀 察 能 力 (5). 對 教 學 的 啟 示 A. 人 類 的 智 力 應 是 多 元 的, 非 單 一 結 構 B. 人 類 具 有 學 習 的 潛 能 C. 學 習 必 須 透 過 滿 足 多 樣 智 能 發 展 D. 智 力 應 是 運 思 與 認 知 的 工 具 E. 肯 定 學 習 能 力 間 的 差 異 與 智 力 的 價 值 中 立 性 F. 任 何 人 無 法 完 全 精 通 所 有 學 科 知 識 和 技 能, 所 以 應 視 個 別 狀 況 給 予 發 展 建 議 G. 教 學 應 注 重 個 別 特 質 給 予 輔 導, 協 助 發 揮 個 人 潛 能 H. 善 用 多 元 智 力 教 學 以 提 高 學 生 學 習 動 機 2. 智 力 三 維 論 : 訊 息 處 理 論 (1). 代 表 人 物 : 史 坦 伯 格 (Sternberg), 著 有 IQ 不 等 於 智 力 (2). 理 論 要 點 A. 智 力 的 差 異, 來 自 個 體 面 對 刺 激 情 境 時, 個 人 對 訊 息 處 理 的 能 力 不 同 使 然 B. 智 力 的 構 成 可 分 為 三 維 (a) 組 合 取 向 ( 成 份 )= 分 析 能 力 / 經 驗 取 向 = 創 造 能 力 / 情 境 取 向 ( 脈 絡 )= 實 用 能 力 (3). 對 學 校 教 育 的 義 涵 A. 擴 大 智 力 的 內 涵 : 智 商 不 能 代 表 智 力 B. 教 育 的 歷 程 應 積 極 的 創 造 經 驗 C. 擴 大 學 習 範 圍, 讓 學 生 獲 有 接 觸 現 實 生 活 與 吸 收 經 驗 的 機 會, 從 而 培 養 適 應 環 境 與 創 造 新 經 驗 的 能 力 D. 經 由 教 導 可 促 進 智 力 的 成 長 3. 情 緒 智 力 與 其 它 (1). 情 緒 商 數 EQ ( 與 Gardner 的 人 際 內 省 智 力 十 分 相 似 ) A. 提 出 者 : 丹 尼 爾. 高 曼 B. EQ 五 大 類 : 認 識 自 己 管 理 自 己 激 勵 自 己 認 識 他 人 人 際 關 係 C. 情 緒 智 力 四 種 成 分 : 接 受 了 解 管 理 整 合 (2) 創 造 力 商 數 CQ A. 人 類 的 三 大 能 力 :3Q=IQ EQ CQ (3) 逆 境 商 數 AQ A. 提 出 者 : 史 托 茲 (Stoltz) B. 逆 境 反 應 四 要 素 CO2RE: 控 制 起 源 與 責 任 歸 屬 影 響 持 續 性 H. Gardner 和 R. J. Sternberg 兩 位 學 者 均 認 為 :(A) 人 們 使 用 一 組 共 同 的 認 知 歷 程 解 決 問 題 (B) 認 知 歷 程 會 隨 著 所 執 行 的 工 作 性 質 而 有 不 同 (C) 人 類 的 智 慧 可 以 藉 由 觀 察 問 題 解 決 的 歷 程 加 以 評 量 (D) 人 類 的 智 慧 主 要 是 由 語 文 和 數 學 兩 種 能 力 所 組 成 (ANS:C) 依 照 Gardner 的 多 元 智 力 理 論, 下 列 哪 一 個 選 項 指 的 是 正 確 建 構 自 我 知 覺 的 能 力, 並 且 運 用 此 種 能 力 計 畫 和 導 引 人 生 :(A) 語 文 智 慧 (B) 空 間 智 慧 (C) 人 際 智 慧 (D) 內 省 智 慧 (ANS:D) 斯 頓 柏 格 (Sternberg) 的 智 力 三 維 論 中, 認 為 人 類 的 智 力 繫 於 其 認 知 過 程 中 對 訊 息 的 有 效 處 理 是 為 :(A) 組 合 智 力 (B) 肆 應 智 力 (C) 經 驗 智 力 (D) 8 抽 象 智 力 (ANS:A)
9 貳. 參. 利 社 會 行 為 一 艾 森 柏 Eisenberg 利 社 會 行 為 的 五 個 層 次 層 次 內 涵 年 齡 典 型 反 應 層 次 一 自 私 與 自 我 中 心 導 學 前 小 學 低 年 級 對 自 己 有 益 才 助 人 享 樂 主 義 向, 享 樂 主 義 層 次 二 粗 淺 的 他 人 需 要 導 向 小 學 生 及 一 些 學 前 兒 童 別 人 的 需 求 或 要 求 才 助 人 需 求 取 向 層 次 三 刻 板 或 贊 同 取 向 尋 求 認 同 導 向 國 中 小 學 生 依 別 人 認 為 好 壞 行 為 印 象, 思 考 助 人 層 次 四 同 理 取 向 同 理 心 導 向 高 中 生 及 一 些 國 中 生 判 斷 是 否 含 同 理 感 受 而 行 動 層 次 五 內 化 價 值 取 向 內 化 價 值 導 向 少 數 高 中 生 成 人 依 內 化 的 價 值 規 範 及 責 任 而 行 公 民 與 國 家 意 識 發 展 一 公 民 發 展 ( 一 ) 提 出 者 : 葛 羅 斯 (Gross) 戴 尼 森 (Dynneson) ( 二 ) 發 展 順 序 表 發 展 階 段 年 齡 主 要 活 動 生 物 性 公 民 0~3 生 物 性 的 依 賴, 嬰 兒 主 要 在 滿 足 基 本 的 生 物 性 需 求, 親 子 互 動 是 第 一 個 社 會 關 係 家 庭 公 民 4~5 家 庭 活 動 中 發 展 新 的 社 會 關 係, 促 使 公 民 的 概 感 內 化, 並 成 為 行 為 的 模 式 成 形 的 社 會 公 民 在 群 體 活 動 中 與 同 儕 接 觸, 在 社 會 情 境 中 建 構 成 員 的 資 格 5~9 小 學 階 層 性 社 會 公 民 認 同 群 體, 表 現 正 式 或 非 正 式 社 群 的 價 值 觀 與 忠 誠 度, 成 員 也 10~12 小 學 高 年 級 被 要 求 特 定 規 範, 會 有 負 責 任 的 活 動 水 平 的 社 會 公 民 13~15 在 群 體 內 擴 展 公 民 地 位, 尋 求 重 要 同 儕 的 聯 結 中 學 垂 直 的 社 會 公 民 16~21 在 不 同 社 群 尋 求 個 人 次 序 與 結 構, 確 立 歸 屬 感 與 和 諧 感 9
Microsoft Word - 104-5-四技二專-國文試題
一 選 擇 題 ( 一 ) 綜 合 測 驗 20 題 1. 下 列 各 組 內 的 字, 何 者 讀 音 相 同? (A) 山 川 相 繆 / 未 雨 綢 繆 (B) 陟 罰 臧 否 / 不 置 可 否 (C) 千 乘 之 國 / 乘 人 之 危 (D) 觥 籌 交 錯 / 拔 得 頭 籌 2. 下 列 文 句, 何 者 沒 有 錯 別 字? (A) 天 邊 雷 聲 滾 滾, 閃 電 照 亮 了 因
政府再造的基本精神：小而美或小而能？
T&D 33 94 5 10 1 28 1 T&D 33 94 5 10 2 28 2 T&D 33 94 5 10 3 28 3 T&D 33 94 5 10 4 28 4 T&D 33 94 5 10 5 28 5 T&D 33 94 5 10 6 28 6 T&D 33 94 5 10 7 28 7 T&D 33 94 5 10 8 28 8 T&D 33 94 5 10 9 28 9 T&D
1-2 教 師 檢 定 歷 屆 試 題 氤 氳 之 氣 蘊 藉 酩 酊 大 醉 叮 囑 下 列 中 的 注 音 寫 成 國 字 後, 字 形 相 同 的 是 那 一 項? 想 天 開 標 新 立 忍 不 拔 難 困 苦 天 人 權 頗 盛 名 弱 無 能 千 金 一 下 列 中 之 詞 彙 運 用
100 年 教 師 檢 定 各 類 試 題 1-1 100 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 類 別 : 各 類 科 科 目 : 國 語 文 能 力 測 驗 壹 選 擇 題 蘇 軾 日 喻 : 生 而 眇 者 不 識 日 中 的 眇 字, 音 讀 與 意 義 應 為 下 列 那 一 項?, 視 力 弱, 獨 眼, 瞎 眼, 眼 睛 小 布 法 令 染 誇
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高 中 高 職 及 五 專 免 試 入 學 實 施 方 案 101.1.6 臺 參 字 第 1000241244C 號 函 壹 緣 起 教 育 部 ( 以 下 簡 稱 本 部 ) 自 民 國 90 年 起, 全 面 推 動 實 施 高 中 高 職 五 專 多 元 入 學 方 案, 改 變 傳 統 聯 考 以 單 一 智 育 成 績 分 發 篩 選 的 入 學 方 式 並 自 96 學 年 度 起 推
1805 10 21 BERGER 1733 1760 1475 1524 1743 1800 1315 1358 1357 1509 1546 1859 6 24 1859 6 4 - 1870 6
1. 教 保 人 員 在 選 擇 教 材 時, 是 以 教 保 目 標 幼 兒 園 目 標 與 主 題 目 標 等 為 選 擇 依 據, 這 是 根 據 下 列 哪 一 項 原 則 考 量? (A) 多 樣 性 原 則 (B) 符 合 性 原 則 (C) 生 活 性 原 則 (D) 基 本 性 原
准 考 證 號 碼 : ( 請 考 生 自 行 填 寫 ) 專 業 科 目 ( 二 ) 幼 保 類 幼 兒 教 保 活 動 設 計 教 保 實 務 注 意 事 項 1. 請 核 對 考 試 科 目 與 報 考 類 別 是 否 相 符 2. 請 檢 查 答 案 卡 座 位 及 准 考 證 三 者 之 號 碼 是 否 完 全 相 同, 如 有 不 符, 請 監 試 人 員 查 明 處 理 3. 本 試
十 二 月 佳 作 第 一 次 當 哥 哥 3A 麥 展 衡 媽 媽 懷 孕 了, 我 很 興 奮 不 過, 自 從 媽 媽 生 下 妹 妹 後, 我 漸 漸 難 過, 因 為 以 前 爸 媽 總 是 以 我 為 先, 但 現 在 卻 以 妹 妹 為 中 心 為 什 麼 大 家 都 喜 歡 妹 妹?
十 二 月 佳 作 第 一 次 上 學 3A 林 梓 軒 期 盼 已 久 的 九 月 一 日 終 於 來 了, 這 一 天 就 是 我 踏 上 小 學 生 活 的 第 一 天 我 既 緊 張 又 興 奮, 即 將 開 始 人 生 的 第 一 頁 那 天 早 上, 我 準 時 來 到 學 校, 看 著 很 多 陌 生 的 面 孔, 我 不 禁 有 點 緊 張, 這 時 候 有 一 位 同 學 走 過
Microsoft Word - 98社區公民專科題庫ok.doc
臺 北 縣 98 童 軍 專 科 考 驗 社 區 公 民 題 庫 1. C 漁 村 農 村 的 形 成 是 由 於 居 民 的 下 列 哪 項 因 素? (A) 同 鄉 關 係 (B) 血 緣 關 係 (C) 相 同 的 謀 生 方 式 (D) 相 同 的 宗 教 信 仰 2. C 坪 林 的 范 屋 是 因 什 麼 因 素 而 聚 居 為 社 區? (A) 相 同 的 謀 生 方 式 (B) 同
( CIP) / () (Brown, L.) ;,. - :, ISBN G449.4 CIP (2003)
( TONI-2 ) Linda Brown Rita J. Sherbenou Susan K. Johnsen ( ) ( ) ( CIP) / () (Brown, L.) ;,. - :, 2003.5 ISBN 7-116-03843-4.... G449.4 CIP (2003) 032258 (1) (1) (4) (8) (11) (15) (22) ( TONI-2) 5 18,,,,,,,,,,,,,,,
教育情境中的情緒管理成長社群
生 命 關 懷 成 長 社 群 通 識 教 育 中 心 黃 素 惠 前 言 自 新 世 紀 以 來, 經 濟 的 蕭 條 失 業 率 的 攀 升, 以 及 社 會 的 種 種 矛 盾 和 危 機 也 正 不 斷 地 加 劇, 此 般 在 在 地 威 脅 著 人 類 生 命 的 存 亡 再 加 上 現 代 社 會 人 際 關 係 的 疏 離 生 活 壓 力 的 增 加, 也 造 成 每 個 個 體 的
穨.PDF
( ) 1 2 6 3 1995 4 4 5 6 7 8 - Techwin.T.L 1996 9 1997 10 11 12 13 1997 14 1994 15 16 17 18 19 20 1996 21 22 23 24 25 26 1991 27 1993 28 1997 1 29 1985 30 1989 31 1997 32 33 1993 34 35 1997 36 180 1997
单元八： 逆商管理
单 元 八 逆 商 管 理 单 元 导 读 欢 迎 进 入 单 元 八 前 面 一 个 单 元 讨 论 了 健 康 管 理 的 概 念 方 法 以 及 情 商 管 理 的 基 本 内 容 本 单 元 主 要 阐 述 逆 商 管 理 的 相 关 知 识, 首 先 介 绍 了 逆 商 的 概 念 逆 商 培 养 的 重 要 性 ; 接 着 阐 述 了 逆 商 的 衡 量 指 标, 高 逆 商 低 逆 商
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新 竹 市 東 區 建 功 國 民 小 學 97 學 年 度 生 命 教 育 3Q 達 人 校 內 甄 選 活 動 得 獎 名 單 AQ 達 人 EQ 達 人 MQ 達 人 602 李 采 儒 特 優 604 黃 芳 儀 特 優 607 魏 華 特 優 ( 以 下 按 照 班 級 排 列 ) AQ 達 人 EQ 達 人 MQ 達 人 601 陳 聖 樺 優 選 602 孫 榮 君 優 選 602 陳
單元教學、校本教材編選與多元化的語文教學──
单 元 教 学 校 本 教 材 编 选 与 多 元 化 的 语 文 教 学 落 实 新 加 坡 新 编 中 学 华 文 课 程 标 准 基 本 精 神 方 法 的 建 议 ( 纲 要 ) 何 文 胜 博 士 ( 香 港 教 育 学 院 高 级 讲 师 ) email:[email protected] 在 新 加 坡, 新 中 学 华 文 课 程 标 准 ( 简 称 标 准 ) 已 经 在 2002 年
Microsoft Word - 中耳的主要疾病~中耳炎.doc
投 稿 類 別 : 生 物 類 篇 名 : 中 耳 的 主 要 疾 病 中 耳 炎 作 者 : 周 譽 積 市 立 大 理 高 中 高 307 班 李 宗 遠 市 立 大 理 高 中 高 307 班 林 岑 聿 市 立 大 理 高 中 高 307 班 指 導 老 師 : 牟 建 明 老 師 - 0 - 壹 前 言 中 耳 的 主 要 疾 病 中 耳 炎 一 研 究 目 的 我 們 常 聽 到 一 些
Microsoft Word - 1-外籍配偶-下冊-_二校_-.doc
第 十 三 章 多 元 智 能 與 問 題 解 決 小 團 體 活 動 方 案 273 以 彰 化 縣 大 城 鄉 西 港 國 民 小 學 為 例 第 十 三 章 多 元 智 能 與 問 題 解 決 小 團 體 活 動 方 案 以 彰 化 縣 大 城 鄉 西 港 國 民 小 學 為 例 陳 美 惠 / 彰 化 縣 西 港 國 小 附 設 幼 稚 園 教 師 壹 前 言 依 據 內 政 部 戶 政 司
耶 穌 來 到 地 上, 祂 復 活! 借 著 祂 從 死 裡 的 復 活, 祂 走 出 墳 墓 的 時 候, 祂 釋 放 出 復 活 的 大 能 這 個 復 活 的 大 能 大 到 一 個 地 步, 進 到 那 一 些 已 睡 的 聖 徒, 他 們 醒 了, 進 到 他 們 的 裡 面, 他 們
一 十 字 架 與 復 活 的 意 義 復 活 的 真 兒 子 -- 真 兒 子 自 由 的 榮 耀 根 據 江 秀 琴 牧 師 2016 年 3 月 27 日 的 主 日 信 息 整 理 論 到 他 兒 子 我 主 耶 穌 基 督, 按 肉 體 說, 是 從 大 衛 後 裔 生 的 ; 按 聖 善 的 靈 說, 因 從 死 裡 復 活, 以 大 能 顯 明 是 神 的 兒 子 ( 羅 馬 書 1:3-4)
Microsoft Word - 新版---学习手册2007.doc
心 理 学 概 论 学 习 手 册 北 京 大 学 心 理 学 系 张 智 勇 2007 年 9 月 张 智 勇 : 心 理 学 概 论 学 习 手 册 2007 年 9 月 - 2 - 第 1 章 心 理 学 的 性 质 01. 心 理 学 源 远 流 长, 不 同 时 期 对 心 理 有 不 同 的 界 定 在 哲 学 心 理 学 时 代, 心 理 学 被 认 为 是 阐 释 心 灵 的 学 问
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98 年 度 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 三 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 主 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 協 辦 單 位 : 高 高 屏 區 國 民 教 育 輔 導 團 綜 合 活 動 學 習 領 域 總 編 輯 : 王 真 麗 執
試 前 一 天, 也 沒 有 人 會 唸 的 完 所 以, 該 放 鬆 的 時 候 就 要 放 鬆, 該 唸 書 的 時 候 就 要 唸 書, 千 萬 不 要 讓 自 己 與 外 界 隔 離 太 久, 應 該 適 度 讓 自 己 走 到 戶 外, 身 心 靈 才 能 解 放, 考 試 的 壓 力 才
991126 就 業 輔 導 組 報 導 今 (99) 年 首 次 頒 發 在 校 生 考 取 國 家 考 試 獎 學 金, 共 有 教 政 所 張 硯 凱 等 6 位 研 究 所 學 生 及 衛 教 系 莊 鈞 涵 同 學 的 高 普 考 雙 項 獎 學 金, 以 下 為 教 政 所 張 凱 沈 婷 林 鈞 汪 琪 同 學 考 取 心 得, 與 大 家 分 享, 期 同 學 能 提 早 規 劃 高
國 際 藝 術 教 育 學 刊 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 兒 童 在 成 長 的 過 程 中, 是 藉 著 不 斷 的 活 動 與 探 索 來 學 習 並 促 進 生 理 的 成 長 為 了 達 到 生 理 發 展 的 平 衡, 兒 童 天 生 對 肢 體 活 動 有 所 渴 求,
舞 蹈 教 學 之 應 用 廖 樞 陽 碩 士 班 研 究 生 國 立 台 灣 藝 術 大 學 E-mail: [email protected] 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 認 知 發 展 理 論 應 用 於 兒 童 舞 蹈 教 學 之 可 行 性 研 究 者 身 為 一 名 舞 蹈 教 師, 瞭 解 在 教 學 中, 面 對 不 同 年 齡 層 的 兒 童, 必 須 給 予
Maybe\(Ｍaybe not \)
1 95% 2 95% MAYBE MAYBE MAYBE NOT MAYBE (MAYBE NOT) Robert Fulghum MAYBE (MAYBE NOT) MAYBE MAYBE MAYBE NOT MAYBE MAYBE AYBE MAYBE MAYBE 3 (MAYBE NOT)? MAYBE MAYBE 4 叁??! IQ EQ AQ IQ AQ EQ 1IQ 2EQ 5 3AQ
social
青 少 年 發 展 心 理 學 青 少 年 智 能 發 展 與 社 會 化 性 別 角 色 ( 黃 德 祥, 青 少 年 發 展 與 輔 導 ) 青 少 年 的 智 能 發 展 與 輔 導 第 一 節 智 力 的 意 義 與 智 力 結 構 壹 智 力 的 意 義 一 魏 克 斯 勒 (Wechsler): 個 體 了 解 他 的 世 界 與 他 的 資 源 以 面 對 挑 戰 的 能 力 二 比
Microsoft Word - 第四章 對特殊需求學生的認識.Doc
第 四 章 對 特 殊 需 求 學 生 的 認 識 差 異 是 教 學 與 學 習 的 豐 富 資 源 Gardner(1983) 當 老 師 們 對 孩 子 個 別 差 異 愈 理 解, 就 愈 能 因 應 孩 子 們 的 各 種 學 習 的 困 難 以 及 行 為 的 問 題, 並 進 而 掌 握 協 助 孩 子 們 學 習 與 處 理 行 為 的 關 鍵 依 據 特 殊 教 育 法 ( 教 育
Microsoft Word - 心理學（包括諮商與輔導）－實戰模擬.doc
公務人員高等考試 地方政府特考三等考試 實戰模擬 第十二回 類科 人事行政 財經政風 科目 心理學 包括諮商與輔導 考試時間 2 小時 注意 禁止使用電子計算器 不必抄題 作答時請將試題題號及答案依照順序寫在試卷上 於本試 題上作答者 不予計分 一 目前青少年網路成癮已成社會關注的問題 試問網路成癮的特徵為何 其次 從心理學觀點分析其成因 並進一步提出因應之道 25 分 二 三元智力理論 triarchic
许 多 人 仍 未 意 识 到, 在 智 慧 时 代 持 续 的 学 习 是 使 个 人 持 续 就 业 的 关 键, 而 仍 认 为 改 变 工 作 或 改 变 生 涯 规 划 才 是 致 富 之 道 在 迈 入 智 慧 时 代 后, 人 民 面 对 的 问 题 不 能 再 以 信 息 时 代 或
第 一 章 前 言 1-1 智 慧 革 命 时 代 来 临 1-1.1 廿 一 世 纪 的 竞 争 优 势 取 决 于 智 慧 R= F(T, t) ---- (Yeh`s 方 程 式 ), 定 义 及 说 明 如 下 : R:Revolution( 革 命 ),F= 函 数,T=Critical Technology( 关 键 性 科 技 ),t=time( 时 间 ) 决 定 二 十 一 世 纪
Microsoft Word - 面試題庫.doc
壹 面 試 問 題 類 型 : 甄 試 委 員 一 開 始 通 常 會 請 你 做 簡 單 的 自 我 介 紹, 有 時 也 會 要 求 你 說 出 自 己 的 優 缺 點 興 趣 和 嗜 好 對 你 有 了 初 步 暸 解 之 後, 接 下 來 就 是 五 花 入 門 的 問 題 隨 興 而 問, 目 的 是 希 望 你 除 了 讀 書 以 外, 還 有 其 他 的 特 殊 能 力 和 興 趣,
001柯正峰.PDF
1 (105) 1998 2002 (106) 2 2002 ( ) 3 (107) 2001 ( ) ( ) (108) 4 1998 2002:41-87 5 (109) 1998 1998 1 6 9 2 1 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 (110) 6 ( ) 7 (111) ( ) ( ) (112) 8 ( ) 1. 1999 1999 2002 40% 9 (113)
卷 首 语 未 知 的 信 仰 文 / 朱 耀 鑫 ( 土 木 0810) 未 知 已 经 办 到 了 第 二 期, 而 许 多 人 也 即 将 离 开 我 们 熟 悉 的 校 园, 走 向 各 个 岗 位, 踏 上 真 正 未 知 的 道 路 未 知 是 一 种 精 神, 前 路 茫 茫 却 依 旧 勇 敢 地 去 探 索, 所 谓 摸 着 石 头 过 河 便 是 这 样 一 种 不 屈 不 挠
( CIP) /, - :, ISBN : - -. G61 CIP ( 1999 ) ISBN / G474 ( 1 : ) : *
( CIP) /, - :, 1999. 8 ISBN 7-5045 -2453-0... : - -. G61 CIP ( 1999 ) 32392 ISBN 7-5045 -2453-0 / G474 ( 1 : 100029) : * 8501168 32 5 130 1999 8 1 1999 8 1 : 8000 : 7. 80 ,,, 21,,,,,,,,,,,,,,,, , 21 (
Microsoft Word - 人力資源管理－雅虎、匯豐 遊戲式管理.doc
篇 名 : 人 力 資 源 管 理 - 雅 虎 匯 豐 遊 戲 式 管 理 作 者 : 簡 伯 融 國 立 草 屯 商 工 資 料 處 理 科 二 年 一 班 何 浚 銘 國 立 草 屯 商 工 資 料 處 理 科 二 年 一 班 壹 前 言 人 是 企 業 組 織 最 基 本 的 單 位, 人 力 資 源 的 運 用 好 或 不 好 將 影 響 整 個 組 織 運 作 的 結 果 ; 但 人 生
Microsoft Word - 9907國小組試題_題目+答案_
教 育 綜 合 測 驗 國 小 組 試 題 C1. 下 列 哪 一 位 學 者 主 張 在 遊 戲 年 齡 (play age), 教 師 應 設 法 提 供 各 種 遊 戲, 以 發 展 兒 童 的 感 官, 激 發 其 心 智, 增 進 其 社 會 能 力, 從 而 培 養 其 自 動 自 發 的 人 格? (A) 皮 亞 傑 (J. Piaget) (B) 柯 柏 格 (L. Kohlberg)
目 录 : 前 言...2 1 我 的 游 戏 评 论 观...2 1.1 读 者 是 谁?...2 1.2 写 议 论 文, 不 要 写 说 明 书... 3 2 写 游 戏 评 测 的 十 二 个 要 点... 4 2.1 结 论 或 主 要 观 点 要 写 在 最 前 面... 4 2.2 文
如 何 写 好 游 戏 评 测 页 / 8 1 目 录 : 前 言...2 1 我 的 游 戏 评 论 观...2 1.1 读 者 是 谁?...2 1.2 写 议 论 文, 不 要 写 说 明 书... 3 2 写 游 戏 评 测 的 十 二 个 要 点... 4 2.1 结 论 或 主 要 观 点 要 写 在 最 前 面... 4 2.2 文 字 要 简 洁, 观 点 要 鲜 明... 4 2.3
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台 灣 首 府 大 學 101 學 年 度 幼 稚 園 課 程 與 教 學 模 擬 考 試 題 日 期 :101 年 11 月 2 日 請 作 答 於 答 案 卷 上 一 選 擇 題 : 每 題 2 分, 計 60 分 考 試 時 間 : 共 80 分 鐘 ( )1. 以 下 有 關 幼 兒 教 育 課 程 模 式 的 敘 述, 正 確 敘 述 的 組 合 為 何? 甲. 蒙 特 梭 利 模 式 相
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國 立 台 灣 師 範 大 學 設 計 研 究 所 碩 士 論 文 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 以 台 北 一 零 一 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 為 例 A Study of Elementary School High Graders Preferenceon Visual Designs of Student Outdoor
(CIP) /. :, ( ) ISBN B82 CIP (2003) Zhon Xi Wenhu Shiyu Zhon Zhensh nmei De Zhesi / / / / ISBN
(CIP) /. :,2003.12 ( ) ISBN 7-207 - 06142-0....B82 CIP (2003) 109853 Zhon Xi Wenhu Shiyu Zhon Zhensh nmei De Zhesi / / 400 000 / / ISBN 7-207 - 06142-0 1 / B 193 / 150008 / WWW.longpress.com E - mail hljrmcbs@
五 參 與 政 治 活 動 之 限 制 綜 觀 中 立 法, 其 重 點 在 於 適 度 規 範 公 務 人 員 參 與 政 治 活 動, 可 分 為 消 極 性 的 行 為 規 範 及 積 極 性 參 與 政 治 活 動 的 限 制 規 範 兩 種 前 者 除 依 法 行 政 公 平 對 待 等
公 務 人 員 本 於 依 法 行 政 之 原 則, 應 熟 悉 中 立 法 之 內 容 並 嚴 守 其 規 定 壹 前 言 公 務 人 員 對 行 政 中 立 應 有 之 認 識 李 志 強 公 務 人 員 行 政 中 立 法 ( 以 下 簡 稱 中 立 法 ) 草 案 於 今 (98) 年 5 月 19 日 經 立 法 院 第 7 屆 第 3 會 期 第 13 次 會 議 完 成 三 讀 程 序,
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1 21 27 32 38 52 54 57 60 67 71 80 90 92 93 105 118 126 129 135 138 1 143 149 153 159 162 163 167 170 177 181, 183, 184 186 192 195 197 200 201 2 205 211 214 226 231 237 238 247 253 259 262 265 268 268
教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 壹 實 習 輔 導 理 念 與 目 標 海 倫. 凱 勒 : 最 美 好 的 東 西 是 看 不 到 摸 不 到 的, 但 可 以 用 心 感 覺 維 克 多 雨 果 : 有 比 大 海 更 遼 闊 的 景 色, 那 是 天 空,
臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 - 臺 北 市 立 清 江 國 民 小 學 曾 麗 美 有 愛 無 礙 不 是 口 號, 也 不 是 道 德 勸 說, 而 是 深 入 人 心 的 感 動 了 解 接 納 尊 重 關 懷 肯 定, 是 教 育 的 理 想 境 界 我 希 望 透 過 實 習 輔 導, 感 恩 惜 緣 的 理 念, 與 實 習 教 師 共 同 成 長, 用 心 感 受
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職 涯 諮 詢 技 巧 暨 簡 易 心 理 測 驗 與 分 析 講 義 2009 年 左 永 安 顧 問 編 壹 何 謂 職 涯 貳 何 謂 生 涯 參 職 涯 諮 商 理 論 與 技 巧 肆 簡 易 心 理 測 驗 與 分 析 壹 何 謂 職 涯 一 生 涯 學 涯 及 職 涯 的 區 別 生 涯 : 一 個 人 在 一 生 中 所 扮 演 的 角 色 的 綜 合 及 結 果 學 涯 : 生 命
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105 學 年 度 技 術 校 院 四 年 制 與 專 科 學 校 二 年 制 統 一 入 學 測 驗 家 政 群 幼 保 類 ( 專 二 ) 試 題 D 1. 為 因 應 少 子 女 化 社 會 型 態, 下 列 何 種 政 策 最 能 突 顯 政 府 對 於 幼 兒 教 保 的 重 視? (A)K -12 國 民 基 本 教 育 實 施 計 畫 (B) 偏 鄉 數 位 關 懷 推 動 計 畫 (C)
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射 鵰 英 雄 傳 作 者 / 編 者 金 庸 出 版 社 明 河 社 出 版 年 份 1991 叢 書 金 庸 作 品 集 袖 珍 本 主 題 武 俠 小 說 浸 信 會 天 虹 小 學 湯 芷 琪 射 鵰 英 雄 傳 是 金 庸 武 俠 小 說 的 代 表 作 之 一, 時 代 背 景 是 政 局 動 盪 的 南 宋 時 期 主 角 郭 靖 和 黃 蓉 雖 然 相 愛, 卻 處 處 受 家 人
務 相 關 的 約 點 及 內 容 / 托 嬰 契 約 (2) 居 家 托 育 人 員 在 中 心 托 育 人 員 2. 瞭 解 契 約 ( 到 ) 宅 托 兒 契 約 一 天 的 工 作 重 的 意 義 (3) 契 約 的 意 義 分 點 及 內 容 法 律 效 類 自 由 與 限 制 及 2.
附 件 課 程 類 別 一 嬰 幼 兒 托 育 服 務 導 論 訓 練 時 數 三 小 時 課 程 範 圍 課 程 目 標 相 關 知 識 建 議 課 程 主 題 參 訓 對 象 ( 一 ) 兒 童 1. 瞭 解 兒 童 (1) 我 國 兒 童 福 利 政 策 福 利 政 策 福 利 政 策 及 措 施 1. 兒 童 福 利 服 務 及 及 法 規 及 措 施 (2) 兒 童 保 護 法 令 法 規
公 衛 政 策 與 進 展 鼓 勵 學 弟 妹 進 入 政 府 機 關, 對 國 家 社 會 貢 獻 所 學, 好 的 公 衛 政 策 就 是 行 善 話 題 一 轉, 我 們 聊 到 了 公 衛 人 的 出 路 問 題 待 在 政 府 機 構 的 這 些 年, 每 當 任 用 新 人 時, 她 常
公 衛 人 應 如 何? -- 專 訪 第 二 屆 系 友 臺 北 市 政 府 衛 生 局 林 秀 亮 副 局 長 文 / 張 佩 婷 保 持 謙 卑 樂 於 學 習 的 心, 磨 練 創 新 能 力 溝 通 協 調 能 力 歸 納 分 析 能 力, 成 為 高 EQ 勇 於 接 受 挑 戰 能 同 理 眾 人 的 公 衛 人! 筆 者 ( 右 ) 與 林 秀 亮 系 友 ( 左 ) 合 影 最 深
感覺統合
感 覺 統 合 何 立 博 編 92.5.22 什 麼 是 感 覺 統 合 治 療 案 例 一 : 小 廷, 小 學 三 年 級, 小 學 三 年 級, 自 幼 稚 園 中 班 開 始, 幼 稚 園 老 師 即 抱 怨 其 活 動 量 大, 注 意 力 短 暫, 在 教 室 裏 常 常 會 突 然 站 起 來 走 動 或 離 開 教 室 戶 外 活 動 時, 喜 歡 動 作 幅 度 大 的 活 動,
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壹 方 案 發 展 背 景 與 動 機 一 方 案 發 展 的 背 景 屏 東 縣 外 海 有 一 個 美 麗 的 小 琉 球, 是 全 台 唯 一 的 珊 瑚 礁 島 嶼, 造 就 出 豐 富 的 海 岸 自 然 景 觀, 因 此 有 海 上 公 園 之 稱 不 只 如 此, 小 琉 球 在 人 文 也 具 有 特 色, 居 民 靠 海 謀 生, 從 諺 語 討 海 人, 三 分 命 可 知, 他
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目 錄 命 題 趨 勢 分 析 暨 應 考 組 合 編 者 序 臺 灣 及 國 際 組 織 教 育 改 革 趨 勢 分 析 表 第 1 章 教 育 原 理 與 制 度 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 1 本 章 命 題 趨 勢 分 析 1 重 點 聚 焦 2 選 擇 題 題 庫 與 解 析 62 問 答 題 與 申 論 題 題 庫 217 第 2 章 特 殊 教 育 學 生 評 量 與 輔 導
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第 142 期 國 民 中 學 校 長 儲 訓 班 A 班 陳 辟 賢 教 人 成 人 - 點 燃 每 一 位 學 生 向 上 向 善 的 動 機 以 教 育 愛 構 築 學 生 的 夢 想 以 教 育 專 業 引 領 學 生 實 踐 夢 想 小 時 候 成 長 在 一 個 座 落 於 花 東 縱 谷 的 鄉 村 裡, 家 中 務 農, 家 境 困 窘 辛 苦, 父 母 及 兄 姐 皆 無 法 擁
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心 靈 電 子 報 2010.11.19 發 報 第 八 期 報 報 家 諮 商 輔 導 中 心 諮 輔 專 欄 比 IQ 更 重 要 的 EQ, 你 認 識 了 嗎? 許 多 人 都 免 不 了 曾 因 為 情 緒 失 控, 而 事 後 後 悔 的 經 驗, 例 如 : 在 學 校 遇 到 不 順 心 的 事, 把 氣 帶 回 家 裡, 跟 家 人 大 吵 一 架 重 要 的 物 品 壞 掉 了,
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1. 有 關 幼 兒 發 展 的 變 化, 下 列 何 者 正 確? 阿 倫 : 記 憶 的 增 加 是 比 例 的 改 變 阿 娟 : 乳 齒 的 脫 落 是 舊 特 徵 的 消 失 阿 美 : 好 奇 好 問 是 新 特 徵 的 獲 得 阿 琪 : 身 高 體 重 的 增 加 是 比 例 的 改 變 (A) 阿 倫 和 阿 娟 (B) 阿 娟 和 阿 美 (C) 阿 琪 和 阿 娟 (D) 阿
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多 元 智 慧 對 數 學 教 學 之 啟 示 多 元 智 慧 對 數 學 教 學 之 啟 示 陳 彥 廷 劉 祥 通 國 立 嘉 義 大 學 數 學 教 育 研 究 所 ( 投 稿 日 期 :90 年 7 月 2 日 ; 修 正 日 期 :90 年 8 月 29 日 ; 接 受 日 期 :90 年 11 月 8 日 ) 回 25 期 目 錄 壹 前 言 為 因 應 現 代 開 放 社 會 的 民
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Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
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南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 新 世 紀 生 命 交 響 曲 - 一 個 蒙 特 梭 利 幼 兒 園 中 生 命 教 育 實 踐 之 研 究 Life Symphony of the New Century: Life Education in a Kindergarten based on Montessori Approach. 研 究 生 : 王 幸 雯 指 導 教 授 :
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與 孩 子 共 舞 - 由 嬰 幼 兒 特 質 談 課 程 許 瑛 真 經 國 管 理 暨 健 康 學 院 幼 保 系 103.10.05 1 孩 子 需 要 大 人 喝 護 才 能 順 利 成 長 托 嬰 中 心 是 是 孩 子 的 第 一 個 學 校 是 家 長 的 休 息 站 是 家 長 和 孩 子 的 庇 護 所 是 家 長 共 同 養 育 嬰 兒 的 場 所 是 孩 子 的 第 二 個 家
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頁 金 色 年 華 事 工 2009 年 三 月 號 香 港 半 山 區 堅 道 50 號 電 話 2840-2700 傳 真 :2840-2701 教 會 網 址 :http://www.hkbaptistchurch.org.hk/ 電 郵 :[email protected] 教 會 裏 有 很 多 弟 兄 姊 妹 已 屆 退 休 之 年, 或 提 前 退 休, 他 們
精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 的 起 点 和 终 点 而 且, 心 理 发 展 不 仅 取 决 于 先 前 的 经 验, 还 与 当 时 特 定 的 社 会 背 景 等 因 素 有 关, 因 此, 人 的 一 生 发 展 中 任 何 阶 段 的
更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 第 二 章 心 理 发 展 及 个 别 差 异 命 题 聚 焦 认 识 个 体 在 人 生 全 程 发 展 各 个 阶 段 的 不 同 特 征 及 个 别 差 异, 对 做 好 教 学 工 作 具 有 重 要 的 指 导 意 义 本 章 命 题 侧 重 考 查 的 知 识 点 主 要 有 : 1. 心 理 发
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1 1916 2 3 2005 5 1 1 1 9 60 60 63 67 71 85 85 89 100 104 105 117 123 131 131 138 2 145 157 165 165 173 184 191 196 196 201 205 207 214 214 222 229 237 239 246 246 259 277 277 280 290 290 300 310 316 316
PowerPoint Presentation - Overview of Child Development
故 事 分 享 幼 兒 身 心 發 展 第 四 講 從 行 為 主 義 談 學 齡 前 兒 童 身 心 發 展 By 一 個 心 理 分 析 家 告 訴 我 一 個 年 輕 人 的 故 事 他 六 歲 時 對 一 個 七 歲 女 孩 表 示 一 點 性 的 興 趣, 當 時 他 被 他 父 親 抓 住, 於 是 狠 狠 打 了 他 一 頓 這 頓 毒 打 使 他 一 輩 子 成 為 一 個 膽 小
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多 元 智 慧 與 多 元 感 官 教 學 在 表 演 藝 術 教 學 之 應 用 壹 前 言 隨 著 解 嚴 之 後 社 會 政 治 文 化 環 境 的 改 變, 表 演 藝 術 終 於 被 納 入 九 年 一 貫 課 程, 成 為 台 灣 中 小 學 藝 術 教 育 的 一 環 類 屬 藝 術 與 人 文 領 域, 表 演 藝 術 在 新 課 程 中 超 越 過 往 劇 場 專 業 教 育 的
目 錄 一 校 長 的 話 1 二 中 正 之 光 2 三 臺 北 市 立 中 正 國 民 中 學 學 習 脈 絡 圖 8 四 教 務 處 業 務 報 告 9 1. 成 員 介 紹 9 2. 本 學 期 宣 導 事 項 9 3. 重 要 行 事 及 活 動 11 4. 重 要 章 則 12 一. 臺 北 市 高 級 中 等 學 校 北 星 計 畫 招 生 作 業 試 辦 要 點 12 二. 臺 北
2. 反 思 內 省 階 段 : 透 過 觀 察 及 省 思, 結 合 過 去 的 經 驗, 得 到 解 決 問 題 的 方 法, 進 而 產 生 意 義 3. 歸 納 階 段 : 摘 要 出 觀 念 並 形 成 結 論 有 利 於 解 決 問 題 4. 應 用 階 段 : 將 結 論 應 用 於
翻 轉 吧! 社 會 科 將 經 驗 教 育 運 用 於 社 會 科 家 教 中 壹 前 言 教 育 部 (2003) 在 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 總 綱 中 明 確 指 出, 國 民 教 育 以 培 養 國 民 十 大 基 本 能 力 為 目 標, 十 大 基 本 能 力 包 含 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 強 調 培 養 學 生 帶 得 走
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中 医 百 花 园 别 让 医 生 杀 了 你 VERNON COLEMAN - 27 - 别 让 医 生 杀 了 你 作 者 :VERNON COLEMAN 第 十 一 章 西 药 的 副 作 用 任 何 时 候 只 要 你 的 医 生 给 你 服 药, 你 就 得 留 神 副 作 用 平 均 每 10 个 服 药 的 患 者 中 就 有 4 人 发 生 各 种 副 作 用 程 度 可 以 从 轻
12. 下 列 文 句 中 的 連 接 詞, 使 用 正 確 的 是 哪 一 選 項? (A) 他 年 紀 不 大, 因 而 面 容 看 來 很 老 (B) 他 夜 以 繼 日 勤 奮 學 習, 何 況 成 績 長 足 進 步 (C) 運 動 家 要 有 服 輸 的 精 神, 況 且 要 有 超 越
國 立 嘉 義 大 學 師 資 培 育 中 心 105 學 年 度 教 育 學 程 甄 選 試 題 * 選 擇 題,50 題, 每 題 2 分 國 語 文 試 題 1. 下 列 各 組 詞 語, 用 字 完 全 正 確 的 是 哪 一 個 選 項? (A) 心 照 不 宣 / 招 租 啟 示 / 諦 造 記 錄 (B) 誤 入 跂 途 / 忝 不 知 恥 / 提 綱 挈 領 (C) 弋 不 射 宿
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喚 醒 您 的 理 財 天 賦 ---- 現 金 流 遊 戲 2009/7/12 CashFlow by A.Soon 1 綱 要 現 金 流 遊 戲 帶 給 您 的 利 益 遊 戲 步 驟 與 規 則 樂 在 老 鼠 賽 跑 分 享 -- 跳 出 老 鼠 賽 跑 的 體 會 享 受 富 人 的 快 車 道 分 享 -- 遊 戲 心 得 和 行 動 2009/7/12 CashFlow by A.Soon
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1-1 1-2 1-3 1-1 (development)(santrock, 2006) (hyperplasia) (hypertrophy) 1. (Fetal Stage) (zygote) 266 2. (Neonatal Stage) 28 3. (Infancy) 28 1 4. (Toddlerhood) 1~3 2 Chapter 01 5. (Early Childhood)(preschooler)
四川汉墓中所反映的南传早期佛像艺术/范小平
巴蜀地区汉画女性神仙形象研究 胡 蔚 内容摘要 女性神仙形象是汉画经常表现的对象 具有独特的审美与思想内涵 值得列为 专门类型进行研究 本文通过对汉代巴蜀地区画像砖和石棺 崖棺上的女性神仙形象进行研 究 能加深认识汉人的思想观念 更深入地了解汉代巴蜀地区的社会状况 关键词 巴蜀 汉画 女性 神仙 作者简介 胡蔚 女 1973 年生 四川博物院副研究员 汉代画像以其分布广 历史悠久 包含了丰富的历史文化信息而备受世人嘱目
國家圖書館典藏電子全文
83 80 (Gabrielsen & Holtzer,1965) 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 89 1 2 3 4 5 6 7 8 3 1 (Outdoor Education) Outdoor Teaching 2 3 4 4 5 Piaget Piaget (Stage of concrete operations) Bruner Ausubel Bruner Bruner
人 的 一 生 中 絕 對 脫 離 不 了 醫 療, 醫 生 在 我 們 生 命 中 占 的 角 色 尤 其 重 要 然 而, 全 國 總 西 醫 人 數 大 約 四 萬 五 千 人, 就 有 約 一 萬 一 千 二 百 多 家 診 所, 年 齡 大 於 四 十 五 歲 的 西 醫 中, 更 是 超
104 年 度 暑 期 社 區 醫 學 見 習 報 告 姓 名 : 李 成 也 學 號 :401510216 診 所 名 稱 : 李 筱 隆 耳 鼻 喉 科 診 所 醫 生 : 李 筱 隆 醫 生 前 言 人 的 一 生 中 絕 對 脫 離 不 了 醫 療, 醫 生 在 我 們 生 命 中 占 的 角 色 尤 其 重 要 然 而, 全 國 總 西 醫 人 數 大 約 四 萬 五 千 人, 就 有 約
社 會 工 作 研 究 所 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 謝 美 娥 教 授 新 移 民 家 庭 親 子 關 係 之 研 究 -- 以 伊 甸 新 北 市 板 橋 區 親 子 共 讀 團 體 為 例 研 究 生 : 洪 若 耘 撰 中 華 民 一 一 年 七 月 人 生 何 其 有 幸, 能 夠 築 夢 踏 實! 僅 將 本 書 獻 給 所 有 予 以 支 持 與 愛 護 我 的 貴 人 們