中医教育-2014-03

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 香 港 中 医 药 高 等 教 育 的 回 顾 与 展 望 冯 奕 斌 黎 磊 劳 力 行 ( 香 港 大 学 中 医 药 学 院 香 港 ) 摘 要 : 对 香 港 地 区 的 中 医 药 高 等 教 育, 尤 其 是 中 医 药 教 育 在 香 港 大 学 的 历 史 回 顾 现 状 分 析 和 未 来 展 望 进 行 了 阐 述 依 托 国 际 著 名 综 合 性 大 学 香 港 大 学 的 办 学 优 势, 参 照 国 内 中 医 药 教 育 经 验, 在 香 港 大 学 建 立 了 标 准 化 正 规 化 的 中 医 药 教 育 体 系, 又 根 据 香 港 地 区 特 点, 在 上 述 中 医 药 教 育 体 系 中 掺 入 了 香 港 社 会 和 国 际 社 会 的 需 求 随 着 334 教 育 改 革 的 推 行, 香 港 大 学 中 医 药 学 院 引 入 了 新 的 教 学 理 念, 注 重 本 土 化 和 国 际 化 人 才 培 养, 并 对 中 医 药 教 育 本 土 化 和 国 际 化 互 动 现 象 进 行 了 探 索 关 键 词 : 香 港 大 学 ; 高 等 中 医 药 教 育 ; 教 育 新 理 念 ; 本 土 化 ; 国 际 化 中 图 分 类 号 :G64 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2014.04.230 香 港 大 学 是 一 所 有 着 百 年 历 史 的 国 际 著 名 大 学, 虽 然 是 一 所 西 化 的 现 代 大 学, 以 英 语 为 教 学 语 言, 但 明 德 格 物 是 香 港 大 学 的 校 训, 香 港 大 学 的 办 学 理 念 注 重 融 会 东 西 方 文 化 香 港 大 学 创 办 中 医 药 学 院, 正 说 明 了 大 学 对 传 统 东 方 文 化 和 传 统 医 学 的 重 视, 也 说 明 了 中 医 药 学 博 大 精 深 的 东 方 哲 学 思 想 和 文 化 渊 源 及 其 在 现 代 医 疗 系 统 中 不 可 替 代 的 地 位 中 医 学 课 程, 是 香 港 大 学 唯 一 用 中 文 教 学 的 一 门 专 业 课 程 在 香 港 大 学 中 医 药 学 院, 我 们 使 用 两 文 三 语 进 行 教 学 : 即 用 中 文 进 行 中 医 教 学, 保 证 学 生 学 到 原 汁 原 味 中 医 药 理 论, 与 国 内 50 多 年 的 中 医 药 高 等 教 育 的 历 史 与 成 果 紧 密 联 系, 其 中, 普 通 话 教 学, 有 利 于 学 生 到 国 内 毕 业 实 习 和 今 后 与 国 内 中 医 药 行 业 交 流 ; 广 东 话 教 学 与 香 港 本 土 的 粤 港 文 化 和 地 方 医 药 特 色 息 息 相 关 英 语 教 学 则 可 以 让 学 生 学 习 原 汁 原 味 的 西 医 知 识, 且 保 持 了 香 港 大 学 与 国 际 标 准 接 轨, 有 利 于 中 医 药 走 向 世 界 借 助 港 大 综 合 性 大 学 的 优 势, 香 港 大 学 中 医 药 学 院 人 才 培 养 目 标 是 培 养 既 掌 握 中 医 药 传 统 知 识, 又 熟 悉 基 本 的 现 代 生 命 科 学 知 识, 具 有 创 新 能 力 和 适 应 本 地 需 求 的 国 际 性 人 才 经 过 多 年 的 摸 索 与 实 践, 我 们 已 经 有 8 批 中 医 学 学 士 和 7 批 中 医 学 硕 士 走 向 社 会, 并 有 多 批 不 同 背 景 的 研 究 型 硕 士 和 博 士 毕 业, 而 我 们 在 本 土 化 与 国 际 化 中 医 药 教 育 方 面 也 积 累 了 一 些 经 验 和 迈 出 了 稳 固 的 步 伐 1 参 照 国 内 中 医 药 教 育 经 验, 建 立 标 准 化 正 规 化 教 育 体 系 20 世 纪 90 年 代 以 前, 香 港 中 医 药 长 期 处 于 自 生 自 灭 的 状 态, 中 医 药 教 育 也 主 要 通 过 师 带 徒 或 民 间 机 构 进 行,1991 年 香 港 大 学 通 过 香 港 大 学 专 业 进 修 学 院 开 办 了 中 医 进 修 课 程, 之 后 又 开 展 了 中 医 学 中 药 学 兼 读 制 学 士 学 位 课 程, 开 创 了 香 港 最 早 的 非 民 间 办 学 方 式, 在 专 业 化, 普 及 化 和 终 生 化 的 中 医 药 教 育 上, 为 香 港 市 民 提 供 了 一 个 多 元 化 的 教 育 平 台 1997 年 香 港 回 归 祖 国, 香 港 政 府 开 始 在 政 策 上 支 持 中 医 药, 香 港 中 医 药 发 展 筹 备 委 员 会 在 1997 年 和 1999 年 的 报 告 中 提 出 了 在 香 港 开 办 全 日 制 中 医 药 教 育 课 程, 鼓 励 和 支 持 中 医 药 的 科 学 研 究 和 发 展 1999 年 9 月, 香 港 中 医 药 管 理 委 员 会 成 立, 此 后 浸 会 大 学, 中 文 大 学 和 香 港 大 学 先 后 开 办 了 全 日 制 中 医 药 学 位 课 程, 显 示 了 政 府 主 导 的 中 医 药 正 规 教 育 已 经 成 为 香 港 中 医 药 人 才 培 养 的 主 要 力 量 正 规 化 教 育 是 基 于 标 准 化 教 育 的 基 础 上 形 成 的 国 际 上 有 关 中 医 药 的 国 际 标 准 非 常 缺 乏, 包 括 中 医 药 教 育 的 国 际 标 准 根 据 中 医 药 国 际 上 的 发 展 [1] 形 势, 中 医 药 界 人 士 呼 吁 急 需 制 定 的 国 际 标 准 有 : 中 医 药 名 词 术 语 标 准 中 医 药 教 育 机 构 标 准 中 医 医 疗 机 构 标 准 中 医 医 疗 技 术 标 准 中 医 药 从 业 人 员 标 冯 奕 斌, 男, 博 士, 副 教 授, 博 士 生 导 师, 教 学 助 理 院 长

2 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 准 和 中 药 及 设 备 人 员 标 准 等 中 国 是 世 界 传 统 医 药 大 国, 又 是 中 医 药 的 故 乡, 在 中 医 药 标 准 化 建 设 方 面 取 得 了 丰 富 经 验, 积 累 了 大 量 的 资 料, 国 内 正 在 形 成 和 已 经 形 成 的 各 种 中 医 药 相 关 标 准, 将 可 成 为 国 际 标 准 的 基 础 和 参 考 香 港 开 展 中 医 药 学 位 教 育 起 步 10 余 年, 借 鉴 和 参 考 国 内 的 中 医 药 教 育 标 准 和 办 学 经 验 是 十 分 必 要 的 为 此, 我 们 按 照 国 家 中 医 药 管 理 局 科 技 教 育 司 主 编 的 教 学 指 导 大 纲 (1998 年 版 ) 全 国 中 医 药 教 材 建 设 研 究 会 主 编 的 中 医 学 专 业 教 学 大 纲 (2003 年 版 ) 和 不 断 更 新 的 国 家 规 划 教 材, 组 织 实 施 各 科 教 学 教 学 计 划 按 照 69% 中 医 理 论 与 临 床 实 习 ;23% 现 代 生 命 科 学 知 识 ;8% 语 言 讯 息 技 术 和 其 他 公 共 课 程 的 比 例 进 行 在 目 前 香 港 还 没 有 中 医 医 院 的 情 况 下, 借 助 国 内 教 育 资 源, 与 上 海 中 医 药 大 学 和 广 州 中 医 药 大 学 建 立 了 教 研 合 作 关 系, 通 过 安 排 学 生 到 上 海 中 医 药 大 学 或 广 州 中 医 药 大 学 附 属 医 院 毕 业 实 习 和 聘 请 客 座 教 授, 解 决 临 床 实 习 基 地 不 足 和 某 些 中 医 课 程 师 资 缺 乏 的 问 题 在 教 学 方 法 上, 注 重 培 养 学 生 自 学 和 实 践 能 力 的 培 养 教 学 中 增 加 自 学 和 讨 论, 学 院 自 建 多 媒 体 学 习 室, 装 有 全 部 老 师 的 教 学 课 件, 可 供 学 生 自 学 复 习 为 了 提 高 学 生 临 证 检 查 动 手 能 力, 医 药 并 重 和 科 研 能 力, 我 们 还 建 立 了 临 床 训 练 中 心 科 研 教 学 实 验 室 和 中 药 标 本 室 ( 包 括 饮 片 药 材 腊 叶 水 浸 中 成 药 和 中 药 提 取 颗 粒 剂 等 2 000 多 种 标 本 ), 以 满 足 学 生 的 求 知 欲 和 训 练 学 生 的 自 学 能 力 以 及 适 应 能 力 此 外, 我 们 也 很 重 视 野 外 课 外 的 参 观 学 习 考 察, 香 港 大 学 有 学 生 实 地 考 察 (field trip) 的 传 统, 我 们 利 用 这 一 活 动 组 织 学 生 到 动 植 物 王 国 云 南, 中 药 之 乡 四 川 等 地 野 外 采 集 中 草 药, 实 地 考 察 中 药 种 植 规 范 基 地 (GAP) 中 药 新 药 实 验 规 范 基 地 (GLP) 中 药 临 床 实 验 规 范 基 地 (GCP) 和 中 药 生 产 规 范 基 地 (GMP), 今 后 我 们 还 将 把 这 些 活 动 扩 大 到 全 国 相 关 的 药 材 基 地 和 院 校, 这 些 课 内 外 活 动 中 所 包 含 的 大 学 教 育 思 想, 不 仅 反 映 了 一 般 教 育 学 教 科 书 所 说 的 学 习 认 识 过 程 基 本 规 律 的 4 个 环 节 : 即 感 知 理 解 巩 固 运 用, 而 且 也 可 启 发 学 生 在 学 习 知 识 的 过 程 中 去 探 索 未 知 的 求 知 欲 和 好 奇 心, 并 为 其 日 后 深 造 学 习, 研 究 开 发 和 创 造 知 识 打 下 良 好 基 础 这 样 在 中 医 药 传 统 教 育 这 一 块, 保 证 了 优 质 中 医 药 人 才 教 育 质 量 借 鉴 内 地 中 医 药 办 学 的 成 功 经 验 和 标 准, 凭 借 香 港 大 学 人 才 和 资 源 的 整 合, 我 们 已 经 在 人 才 培 养 模 式 教 学 计 划 制 定 课 程 内 容 调 整 教 学 方 法 探 讨 教 学 质 量 监 控 和 教 师 队 伍 的 建 设 上 不 断 摸 索, 使 学 院 的 教 学 工 作 和 临 床 工 作 走 上 了 正 轨, 站 在 一 个 较 高 的 平 台 上, 反 映 出 较 先 进 的 中 医 药 教 育 标 准 和 规 范 作 为 一 所 被 香 港 政 府 认 可 的 中 医 药 教 育 机 构, 自 参 与 香 港 地 区 大 学 联 合 招 生 以 来, 在 香 港 特 区 政 府 宏 观 调 控 和 香 港 大 学 的 支 持 下, 通 过 几 年 的 探 索 与 实 践, 在 学 院 全 体 教 职 员 的 努 力 下, 我 们 已 经 2 次 通 过 了 由 香 港 中 医 药 管 理 委 员 会 组 织 的 评 审 认 证, 也 获 准 成 为 在 中 国 内 地 与 香 港 更 紧 密 经 贸 安 排 中 学 历 互 认 的 专 业 之 一 2 根 据 香 港 地 区 特 点, 注 重 本 土 化 和 国 际 化 人 才 培 养 结 合 香 港 地 区 实 际 情 况 的 人 才 培 养 模 式, 是 我 们 建 立 的 标 准 之 一 首 先, 香 港 地 区 的 政 治 制 度, 法 律 制 度, 文 化 背 景, 医 疗 制 度, 中 医 药 医 疗 机 构 存 在 形 式 和 医 疗 需 求 等 社 会 大 环 境 与 内 地 不 同 香 港 中 西 医 社 会 地 位 还 有 很 大 差 距, 中 西 医 结 合 还 没 有 深 入 开 展 ; 中 西 医 处 方 分 权, 中 医 不 能 处 方 西 药 或 开 化 验 单 此 外, 目 前 没 有 综 合 性 中 医 医 院, 中 医 以 自 由 开 业 和 在 公 立 医 院 设 中 医 门 诊 部 为 主 要 形 式 香 港 地 区 中 医, 西 医 处 方 分 权 的 法 规 有 利 益 于 培 养 有 鲜 明 中 医 药 学 术 特 色 人 才 这 就 要 求 香 港 的 中 医 既 要 扎 实 的 中 医 理 论 和 技 能, 又 不 能 分 科 过 细, 要 有 全 科 知 识 和 综 合 治 疗 能 力, 还 要 医 药 知 识 兼 备, 以 满 足 自 由 开 业 诊 病 及 售 药 兼 顾 的 需 要 其 次, 中 医 药 在 不 同 的 地 区, 由 于 当 地 的 地 理 气 候 和 人 文 特 点, 形 成 了 各 地 区 的 中 医 药 特 色, 如 岭 南 医 药, 就 是 以 广 东 为 中 心 的 华 南 地 区 的 特 色 医 药, 而 近 在 咫 尺 的 香 港 则 是 南 北 中 药 材 的 集 散 地 及 中 药 国 际 贸 易 主 要 口 岸, 在 香 港 使 用 中 药 补 品 煲 汤 调 补 身 体 或 用 清 利 之 药 饮 凉 茶 以 消 暑 利 湿 清 热, 以 此 养 生 保 健 治 病, 成 为 了 人 们 日 常 生 活 中 的 习 惯, 而 具 有 粤 港 风 格 的 凉 茶 店 药 膳 馆 中 药 店 和 比 比 皆 是 的 中 医 诊 所, 则 形 成 了 粤 港 文 化 特 色 一 道 风 景 线 据 此 香 港 地 区 中 医 药 人 才 的 培 养 目 标 以 及 与 之 相 适 应 的 课 程 设 置 教 学 内 容 和 教 学 形 式 必 须 做 出 相 应 的 调 整 以 适 合 香 港 地 区 中 医 药 人 才 需 求 的 实 际 情 况 对 此, 我 们 采 取 以 下 措 施 :1 教 学 计 划 突 出 中 医 学 术 特 色, 加 强 中 医 基 本 知 识 和 基 本 理 论 训 练 ; 西 医 课 程 以 基 础 课 为 主, 临 床 仅 学 诊 断 学 和 简 单 的 内 科 学, 定 位 在 了 解 人 体 基 本 结 构 和 生 理, 及 基 本 诊 断 方 法 2 让 学 生 尽 早 接 触 中 医 临 床, 熟 悉 香 港 中 医 药 市 场 和 地 区 常 见 病 的 诊 治, 从 大 学 一 年 级 开 始 就 安 排 课 间 见 习 和 暑 期 见 习, 学 院 自 办 并 与 公 立 医 院 合 办 了 临 床 科 研 教 学 中 心 开 展 临 床 见 习 教 学, 所 有

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 3 教 师 必 须 做 到 课 堂 教 学 和 临 床 教 学 兼 顾 3 鼓 励 教 师 结 合 香 港 的 实 际 情 况 和 在 港 行 医 的 经 验, 编 写 辅 助 教 材 和 讲 义 4 重 视 医 药 结 合, 加 强 中 药 理 论 知 识 和 实 践 能 力 并 重, 中 药 传 统 应 用 与 中 药 现 代 研 究 相 结 合, 除 中 药 学 和 中 药 药 理 学 的 课 堂 教 学 外, 开 放 中 药 标 本 室 (2 000 多 种 标 本, 包 括 干 药 材 标 本 700 余 种 水 浸 标 本 500 余 种, 腊 叶 标 本 300 余 种, 饮 片 标 本 500 余 种 部 分 浓 缩 颗 粒 剂 标 本 传 统 膏 丹 丸 散 等 剂 型 标 本 和 部 分 容 易 混 淆 的 药 材 标 本 ), 开 展 中 药 药 理 学 实 验 课, 组 织 野 外 考 察 识 别 药 材 和 组 织 学 生 暑 假 在 诊 所 中 药 房 抓 药 认 药, 在 实 践 中 掌 握 中 药 知 识 5 结 合 香 港 实 际 情 况 和 国 际 社 会 需 要, 适 时 地 开 设 必 修 和 选 修 课, 扩 大 学 生 视 野, 如 因 为 香 港 地 区 对 中 药 安 全 性 相 当 敏 感, 稍 有 中 药 不 良 反 应 发 生, 即 可 被 媒 体 炒 作, 甚 至 影 响 本 地 药 材 销 售 和 国 际 中 药 贸 易 的 进 出 口, 因 此 需 要 开 设 中 药 毒 理 学 结 合 香 港 地 区 的 特 点, 形 成 了 自 己 的 特 色 香 港 是 一 个 东 西 方 文 化 交 融 的 国 际 大 都 市, 有 很 多 不 同 国 家 的 人 居 住 于 此, 在 政 治, 经 济, 文 化 和 教 育 等 方 面, 都 有 与 内 地 不 同 之 处, 因 此 香 港 中 医 药 教 育 的 本 土 化, 本 身 就 是 一 种 国 际 化 香 港 大 学 是 一 所 国 际 著 名 大 学, 香 港 大 学 中 医 药 学 院 的 现 代 生 命 科 学 课 程 和 通 识 教 育, 是 由 香 港 大 学 医 学 院 其 他 相 关 学 系 用 英 语 授 课, 此 举 能 够 让 学 生 受 到 优 质 的 生 命 科 学 知 识 和 全 人 教 育, 并 培 养 他 们 的 国 际 视 野 和 国 际 交 流 能 力 而 且 利 用 香 港 大 学 作 为 一 所 国 际 性 的 综 合 大 学 学 科 门 类 齐 全 的 优 势, 可 以 促 进 医 学 与 文 学, 医 学 与 理 学 以 及 中 医 与 西 医 等 学 科 结 合, 形 成 新 的 交 叉 课 程 及 联 系, 探 讨 复 合 型 人 才 的 培 养, 全 [2] 面 发 展 中 医 药 学 生 的 素 质 教 育 同 时, 我 们 利 用 香 港 334 教 育 改 革 的 契 机, 引 入 新 的 课 程 和 教 育 理 念, 诸 如 核 心 课 程 ( 有 关 人 类 科 学 文 化 社 会 及 宗 教 等 的 综 合 课 程 ), 成 果 为 本, 学 生 为 中 心, 问 题 为 本, [3-4] 客 观 化 临 床 考 核 以 及 多 样 化 考 核 等 3 中 医 药 教 育 本 土 化 和 国 际 化 的 互 动 中 医 药 教 育 的 国 际 化 是 中 医 药 国 际 化 的 一 部 分, 与 国 运 密 切 相 关, 与 中 医 药 学 的 合 理 性 科 学 性 和 有 效 性 密 切 相 关 中 医 药 国 际 化 与 本 土 化 是 一 种 相 伴 而 行, 互 相 促 进 的 行 为 与 现 象, 教 育 先 行 唐 朝 是 中 国 古 代 的 强 盛 时 期, 各 国 都 到 中 国 学 习, 日 本, 朝 鲜 将 中 国 的 文 字, 科 学 技 术, 医 药 学 带 回 国 去, 形 成 了 中 医 药 学 的 分 支 学 科 汉 方 医 药 学 ( 日 本 ) 和 东 医 学 ( 韩 国 ), 这 是 最 早 的 国 际 化 与 本 土 化 的 产 物, 并 沿 用 至 今 本 土 化 之 后, 该 国 家 和 地 区 就 要 付 出 努 力 去 发 展 它 日 本 在 明 治 维 新 以 后, 作 为 主 流 医 药 学 的 汉 方 医 学 逐 渐 被 西 方 医 药 学 所 取 代, 经 过 民 间 多 方 努 力 ( 主 要 是 汉 方 药 工 业 化 和 科 学 化 研 究 之 后 ), 终 于 在 1969 年 使 210 个 汉 方 药 颗 粒 剂 作 为 医 疗 用 汉 方 药 可 以 在 西 医 临 床 中 使 用, 并 可 使 用 国 家 医 疗 保 险 日 本 传 统 药 学 研 究 是 走 过 弯 路 的, 开 始 他 们 主 要 在 植 物 化 学 方 面 做 了 大 量 分 离 纯 化 的 工 作, 后 来 意 识 到 需 要 注 意 中 医 药 中 的 临 床 适 应 症 用 量 用 法 等, 故 开 始 重 视 复 方 的 研 究, 他 们 研 究 的 复 方 主 要 是 伤 寒 论 金 匮 要 略 经 方, 因 为 汉 方 药 大 多 来 源 于 中 医 药, 直 到 现 在 仍 有 许 多 是 互 通 的, 所 以 其 对 中 医 药 的 科 学 化 现 代 化 和 国 际 化 有 很 大 贡 献, 特 别 是 工 业 化 之 后 的 标 准 化 复 方 在 国 际 学 术 交 流 上 和 医 疗 应 用 上 都 有 非 常 重 要 的 意 义, 笔 者 为 国 际 杂 志 介 绍 中 医 药 在 抗 肝 纤 维 化 上 的 研 究 进 展 时, 通 过 文 献 检 索, 发 现 近 10 年 中 文 文 献 有 100 余 篇, 为 中 国 人 所 做, 而 英 文 文 献 近 50 篇, 则 大 部 分 为 日 本 学 者 完 成 [5] 现 代 日 本 社 会, 也 出 现 了 汉 方 医 学 与 中 医 学 并 存 的 现 象 可 见 现 代 中 医 药 教 育 的 标 准 化 和 国 际 化 十 分 必 要 随 着 现 在 中 国 国 际 地 位 及 影 响 日 益 提 高, 各 国 派 到 中 国 留 学 的 中 医 药 学 生 不 断 增 加, 改 革 开 放 后 中 医 药 大 学 的 毕 业 生 到 各 国 去 开 业 行 医, 从 事 中 医 药 的 教 育 和 研 究, 以 医 带 药, 中 药 作 为 保 健 食 品 开 始 进 入 欧 美 市 场, 形 成 了 中 医 药 国 际 化 的 又 一 高 潮 美 国 国 立 卫 生 研 究 院 还 专 门 成 立 了 补 充 和 替 代 医 学 研 究 中 心 来 研 究 包 括 中 医 药 在 内 的 各 种 传 统 医 学, 哈 佛 大 学 马 里 兰 大 学 等 著 名 大 学 都 得 到 资 助 进 行 中 医 药 研 究, 中 医 药 的 特 点 和 优 势 逐 步 为 国 际 社 会 所 理 解, 国 际 中 医 医 疗 规 模 迅 速 扩 大, 中 药 产 品 国 际 市 场 已 经 形 成, 中 药 出 口 逐 年 增 加, 海 外 本 土 中 医 药 人 才 队 伍 正 在 建 立, 正 规 学 历 教 育 已 经 起 步 [6-7], 中 医 药 国 际 化 已 经 被 确 立 为 中 国 当 代 中 医 药 事 业 发 展 的 基 本 目 标 之 一, 目 前, 全 国 20 所 高 等 中 医 药 院 校 具 备 接 受 留 学 生 的 资 格 和 条 件, 来 华 留 学 自 然 科 学 [8] 的 外 国 留 学 生 中, 学 习 中 医 药 的 人 数 居 第 一 位 中 医 药 在 世 界 各 国 本 土 化 之 后, 又 会 转 过 来 推 动 中 医 药 的 国 际 化 现 代 中 医 药 走 出 国 门 30 多 年, 已 经 遍 布 全 世 界, 针 灸 热 中 医 药 热 方 兴 未 艾, 说 明 越 是 民 族 的 传 统 的 特 色 的 有 效 的 方 法, 越 受 欢 迎 香 港 大 学 中 医 药 学 院 正 是 在 这 样 一 个 国 际 大 环 境 里 诞 生 的, 香 港 大 学 有 百 年 历 史, 在 亚 太 地 区 名 列 前 茅, 学 生 来 自 80 多 个 国 家, 香 港 大 学 良 好 的 国 际 形 象 和 广 泛 的 国

4 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 际 影 响 力, 有 助 于 推 动 香 港 大 学 中 医 药 教 育 的 国 际 化 香 港 大 学 又 是 一 所 研 究 主 导 型 的 大 学, 世 界 中 药 联 盟 总 部 秘 书 处 就 设 在 香 港 大 学, 联 盟 主 席 美 国 耶 鲁 大 学 药 理 学 系 教 授 郑 永 齐, 也 是 本 院 的 名 誉 教 授, 我 们 将 充 分 利 用 国 内 外 的 有 利 条 件, 将 香 港 大 学 中 医 药 学 院 的 医 教 推 到 一 个 新 的 高 度 香 港 作 为 一 个 国 际 大 都 市, 它 在 法 律 金 融 经 济 教 育 等 方 面 已 经 与 国 际 接 轨, 同 时 又 有 着 深 厚 的 中 国 文 化 基 础, 是 东 西 方 文 化 的 交 汇 之 地, 是 中 国 的 窗 口, 也 是 世 界 的 窗 口, 多 年 来 一 直 发 挥 着 重 要 的 桥 梁 作 用 高 等 中 医 药 教 育 在 香 港 的 开 展, 国 际 化 和 本 地 化 相 互 促 进, 利 用 香 港 资 讯 发 达, 医 疗 设 施 及 生 物 医 药 与 国 际 接 轨 等 优 势, 与 国 内 同 仁 一 起 将 中 医 药 防 治 疾 病 的 独 特 优 势 通 过 教 育 科 研 临 床 及 产 业 化 推 向 国 际, 为 人 类 健 康 做 出 贡 献 参 考 文 献 : [1] 李 振 吉. 运 用 标 准 化 战 略, 推 进 中 医 药 的 国 际 传 播 [J]. 亚 太 传 统 医 药,2005(3):5-8 [2] 童 瑶. 中 医 全 科 学 士 学 位 课 程 的 改 革 与 实 践 [D]. 第 二 届 国 际 中 医 药 教 育 研 讨 会 论 文 集,2004:129-131 [3] The University of Hong Kong. Teaching and learning. http:// tl.hku.hk/ visit at October 9,2013 [4] TONG Y,FENG Y. Assessments in the Bachelor of Chi nese Medicine(BChinMed) Programme[D]. Chapter 7 in The assessment of the University of Hong Kong,2009:51-58 [5] FENG Y,CHEUNG KF,WANG N,et al.chinese medi cines as a resource for liver fibrosis treatment[j]. Chinese Medicine,2009 [6] 鄢 良. 中 医 药 国 际 化 若 干 问 题 的 思 考 [J]. 亚 太 传 统 医 药, 2005(3):9-14 [7] 沈 志 祥. 中 医 药 国 际 交 流 合 作 的 新 进 展 [J]. 亚 太 传 统 医 药, 2005(3):15-17 [8] 张 伯 礼, 石 鹏 建, 洪 净. 中 医 药 高 等 教 育 发 展 战 略 研 究 [M]. 北 京 : 中 国 中 医 药 出 版 社,2013 ( 收 稿 日 期 :2014-04-15) Review and prospect of Chinese medicine education in Hong Kong FENG Yi-bin, LI Lei, LAO Li-xing (School of Chinese Medicine, University of Hong Kong, Hong Kong) Abstract:This paper illustrates the history review, current status analysis and future prospects of the development of Chinese medicine (CM) education in Hong Kong using the University of Hong Kong (HKU) as a case. Relying on the advantage that HKU is an international renowned comprehensive university, a standard and formal CM education system were established in HKU referring to the CM education experience in mainland China. HKU CM education system also combines the needs of both Hong Kong and international society, which is a reflection on Hong Kong characteristic. As the 334 curriculum reform launched in HKU, new teaching concept focusing on CM localization and internationalization has been introduced and explored in School of Chinese Medicine, HKU. Key words: University of Hong Kong; higher education of Chinese Medicine; new education concept; localization; internationalization 欢 迎 订 阅 中 医 教 育

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 5 中 医 本 硕 博 不 同 层 次 人 才 教 育 培 养 目 标 和 课 程 体 系 探 讨 安 冬 青 周 光 ( 新 疆 医 科 大 学 中 医 学 院 乌 鲁 木 齐 830011) 摘 要 : 就 当 前 中 医 本 科 教 育 专 业 培 养 目 标 过 大, 课 程 体 系 中 中 医 专 业 课 程 比 例 偏 低, 本 硕 博 各 阶 段 中 医 学 科 课 程 结 构 体 系 与 知 识 层 次 不 清, 内 容 重 复, 忽 视 中 医 情 感 目 标 教 育 等 问 题, 从 现 代 大 学 生 整 体 知 识 结 构 目 标 要 求 和 中 医 学 科 特 点 进 行 探 索 分 析, 提 出 将 中 医 本 科 生 硕 士 研 究 生, 博 士 研 究 生 教 育 培 养 目 标 和 课 程 体 系 作 为 一 个 整 体 来 规 划, 中 医 教 育 首 先 要 完 成 中 医 专 业 基 础 课 程 与 临 床 课 程 的 三 基 标 准 和 学 科 知 识 结 构 与 层 次 的 划 分 ; 本 科 专 业 目 标 侧 重 于 常 见 病 证 现 象 与 规 律 的 感 性 认 识 和 基 本 原 则 与 方 法, 将 情 感 目 标 纳 入 中 医 本 科 教 育 的 培 养 目 标, 将 硕 士 博 士 研 究 生 培 养 目 标 与 科 学 任 务 紧 密 结 合 等 改 革 建 议 关 键 词 : 中 医 教 育 ; 不 同 层 次 人 才 ; 培 养 目 标 ; 课 程 体 系 中 图 分 类 号 :G640 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2014.04.667 1997 年 北 京 中 医 药 大 学 针 对 五 年 制 中 医 专 业 教 育 质 量 问 题 通 过 对 全 国 21 所 高 等 中 医 药 院 校 五 年 制 中 医 专 业 现 行 教 学 计 划 中 医 类 课 程 时 数 及 占 比 与 1962 年 六 年 制 中 医 专 业 指 导 性 教 学 计 划 进 行 分 析 比 较, 得 出 现 行 五 年 制 本 科 中 医 类 课 程 时 数 及 占 比 明 显 偏 低, 提 出 适 当 延 长 学 制, 则 可 保 证 学 生 有 足 够 的 时 间 系 统 地 学 好 中 医 药 知 识 与 理 论, 牢 固 掌 握 临 床 技 能, 以 适 应 继 承 中 医 药 学 术 的 需 要 [1] 经 过 10 多 年 教 学 改 革 发 展, 现 在 全 国 许 多 高 等 中 医 药 院 校 开 设 了 中 医 长 学 制 教 育 班 但 是 当 前 我 国 中 医 长 学 制 教 育 仅 局 限 于 七 年 制 本 硕 学 制 融 通, 是 一 种 [2] 精 英 教 育 或 学 制 教 育 的 补 充, 并 不 是 从 中 医 专 业 学 科 知 识 结 构 课 程 体 系 进 行 整 体 规 划, 因 此 在 中 医 专 业 能 力 培 养 方 面 仍 存 在 诸 多 问 题, 特 别 是 作 为 中 医 主 体 培 育 对 象 的 五 年 制 本 科 生 教 育 针 对 当 前 中 医 培 养 目 标 和 课 程 设 置 的 几 个 突 出 问 题, 从 中 医 学 科 特 殊 的 知 识 结 构 知 识 层 次, 课 程 体 系 角 度, 提 出 将 中 医 本 科 生 硕 士 研 究 生 博 士 研 究 生 的 培 养 目 标 和 任 务 作 为 一 个 整 体 来 规 划, 进 行 中 医 专 业 教 育 培 养 目 标 与 课 程 体 系 的 改 革 建 设 1 当 前 中 医 培 养 目 标 和 课 程 设 置 的 几 个 突 出 问 题 1.1 本 科 生 整 体 知 识 结 构 要 求 与 中 医 专 业 目 标 要 求 在 当 今 知 识 经 济 的 时 代, 对 本 科 生 知 识 结 构 要 求 与 传 统 中 医 教 育 中 提 出 的 医 文 史 哲 的 中 医 学 科 基 础 知 识 结 构 要 求 大 不 相 同 根 据 我 国 社 会 发 展 提 出 了 包 含 哲 学 社 会 学 文 化 学 法 学 经 济 学 教 育 学 历 史 学 心 理 学 等 大 量 人 文 社 会 科 学 内 容 和 自 然 科 学 内 容 的 大 学 生 整 体 知 识 结 构 要 求, 强 调 知 识 结 构 决 定 了 个 人 的 社 会 生 存 能 力, 对 于 高 校 大 学 生 更 是 其 就 业 及 参 与 社 会 竞 争 的 关 键 性 因 素 因 此, 与 1962 年 六 年 制 中 医 专 业 指 导 性 教 学 计 划 比 较, 现 代 中 医 本 科 生 课 程 体 系 中 围 绕 大 学 生 整 体 知 识 结 构 要 求 而 设 置 的 公 共 课 程 群 占 据 了 较 大 比 例 而 在 教 育 部 国 家 中 医 药 管 理 局 教 高 [2012]14 号 : 本 科 医 学 教 育 标 准 中 医 学 专 业 ( 暂 行 ) 标 准 中 提 出 的 10 条 知 识 目 标 与 10 条 能 力 目 标, 基 本 涵 盖 了 全 部 中 医 学 科 的 知 识 体 系 和 临 床 职 业 技 能 就 五 年 制 本 科 生 而 言, 在 完 成 大 量 的 公 共 课 程 和 西 医 课 程 的 同 时, 中 医 专 业 的 这 一 培 养 目 标 就 很 难 实 现, 这 不 是 现 代 中 医 教 育 质 量 的 下 降, 是 社 会 发 展, 科 学 技 术 发 展, 知 识 结 构 要 求 的 不 同, 因 此, 中 医 五 年 制 本 科 安 冬 青, 女, 博 士, 教 授, 博 士 生 导 师, 中 医 学 院 院 长

6 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 生 专 业 培 养 目 标 的 制 定 应 当 进 行 科 学 调 整 1.2 中 医 学 科 课 程 结 构 体 系 与 知 识 层 次 虽 然 中 医 本 科 生 教 学 强 调 三 基 要 求, 但 是 不 论 是 中 医 基 础 课 程 还 是 临 床 课 程 都 没 有 进 行 基 本 理 论, 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的 具 体 内 容 和 标 准 的 划 分 ; 中 医 专 业 硕 士 博 士 研 究 生 也 没 有 统 一 的 专 业 学 科 课 程 体 系 标 准, 专 业 基 础 经 典 课 程 教 材 多 以 本 科 选 读, 硕 士 精 读, 博 士 专 论 区 分, 临 床 课 程 以 疾 病 种 类 和 范 围 划 分 这 种 现 象 可 能 是 由 于 中 医 学 本 身 学 科 理 论 与 核 心 内 容 外 延 太 广, 内 涵 层 次 不 甚 清 晰, 但 这 种 划 分 设 置 不 是 体 现 在 学 科 ( 课 程 ) 的 理 论 与 知 识 的 结 构 层 次 方 面, 加 之 教 学 过 程 中 如 果 授 课 教 师 不 能 在 专 业 知 识 解 读 层 次 上 予 以 区 分, 就 会 出 现 大 量 的 课 程 教 学 内 容 重 复 因 此, 要 制 定 合 理 的 培 养 目 标, 首 先 要 完 成 中 医 学 专 业 基 础 课 程 与 临 床 课 程 的 三 基 标 准 和 中 医 学 科 的 知 识 结 构 与 层 次 的 划 分 1.3 中 医 情 感 目 标 与 中 医 专 业 目 标 随 着 我 国 教 育 改 革 发 展, 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 在 各 学 科 教 学 中 得 以 明 确 提 出, 从 而 使 教 学 中 情 感 因 素 的 作 用 日 益 受 到 教 育 工 作 者 的 关 注 和 重 [3] 视 情 感 目 标 包 含 专 业, 学 科 以 及 课 程 的 兴 趣 动 机 自 信 意 志 和 合 作 精 神 等 影 响 学 生 学 习 过 程 和 学 习 效 果 的 相 关 因 素 以 及 在 学 习 过 程 中 逐 渐 形 成 的 意 识 中 医 本 科 生 的 培 养 首 先 要 完 成 情 感 目 标 的 培 养, 没 有 情 感 目 标 就 没 有 积 极 的 学 习 态 度, 也 很 难 成 为 铁 杆 中 医 来 传 承 和 弘 扬 中 医 事 业 大 量 的 中 医 专 业 学 生, 在 本 科 学 习 过 程 中 就 已 经 舍 弃 了 中 医 中 医 学 科 的 临 床 实 效 性 教 育 和 学 科 相 关 的 专 业 文 化 基 础 即 中 国 传 统 文 化 教 育 是 培 养 学 生 专 业 情 感 的 传 统 方 法 与 手 段, 在 前 述 的 国 家 中 医 学 专 业 知 识 目 标 首 条 就 提 出 掌 握 相 关 的 人 文 社 会 科 学, 自 然 科 学 基 本 知 识 和 科 学 方 法, 尤 其 是 具 有 中 国 传 统 文 化 特 色 的 哲 学 文 学 史 学 等 内 容, 并 能 用 于 指 导 未 来 的 学 习 与 医 疗 实 践 基 于 这 一 目 标 的 课 程 设 置 和 将 情 感 目 标 纳 入 中 医 本 科 教 育 的 培 养 目 标 也 是 当 前 中 医 教 育 改 革 的 一 项 任 务 2 教 育 改 革 与 探 索 思 路 2.1 关 于 本 科 教 育 的 培 养 目 标 与 课 程 体 系 本 科 教 育 的 主 要 任 务 和 目 标 是 完 成 3 个 目 标 和 2 大 课 程 体 系 3 个 目 标 就 是 知 识 目 标, 能 力 目 标 和 情 感 目 标 尤 其 要 重 视 情 感 目 标 的 培 养, 情 感 目 标 是 前 提 和 保 障 2 大 课 程 体 系 是 符 合 现 代 大 学 教 育 要 求 的 培 养 大 学 生 整 体 知 识 结 构 的 公 共 课 程 体 系 和 中 医 学 专 业 课 程 体 系 在 公 共 课 程 中 要 研 究 探 索 如 何 突 出 包 含 大 学 语 文 医 古 文 哲 学 思 想 等 中 国 传 统 文 化 课 程 大 学 的 教 育 目 标 是 在 中 小 学 基 本 素 质 教 育 目 标 基 础 上 完 成 人 才 培 养 只 有 具 备 专 业 知 识, 专 业 能 力 和 专 业 情 感, 才 能 称 其 为 专 业 人 才 因 此, 第 一, 大 学 公 共 课 程 设 置 要 避 免 重 复 中 小 学 基 本 素 质 教 育 的 内 容, 从 这 一 角 度 评 估 公 共 课 程, 为 中 国 传 统 文 化 课 程 体 系 腾 挪 空 间 ; 第 二, 目 前 中 医 本 科 专 业 西 医 学 课 程 体 系 涵 盖 了 绝 大 部 分 的 西 医 基 础 与 西 医 临 床 课 程, 与 中 医 专 业 课 时 比 达 到 4 6 或 由 于 学 生 普 遍 存 在 中 医 专 业 文 化 基 础 知 识 不 足, 对 中 医 课 程 的 理 解 和 专 业 情 感 不 足, 将 大 量 的 学 习 精 力 投 入 到 西 医 课 程 的 学 习 中, 实 际 学 习 中 学 生 精 力 投 入 可 能 是 6 4, 甚 至 7 3 因 此, 中 医 专 业 本 科 生 西 医 课 程 设 置 重 点 在 病 理 生 理 解 剖 等 医 学 基 础 课 程 和 诊 断 基 础, 尽 可 能 减 少 课 程 门 数, 将 部 分 西 医 临 床 课 程 内 容 放 置 研 究 生 阶 段 或 全 能 医 生 和 专 科 医 生 的 培 养 阶 段 学 习, 同 样 也 要 避 免 用 新 技 术, 新 进 展 等 创 新 性 西 医 学 课 程 挤 压 中 医 专 业 课 程 空 间, 这 样, 也 能 为 中 医 专 业 课 程 腾 挪 出 一 定 空 间 ; 第 三, 中 医 各 阶 段 教 学 中 的 内 容 重 复 主 要 是 我 们 没 有 进 行 专 业 理 论 与 知 识 层 次 的 划 分 中 医 基 础 课 程 体 系 和 临 床 课 程 体 系 首 先 要 完 成 这 项 工 作 本 科 教 育 要 使 三 基 内 容 具 体 化, 定 量 化 这 可 能 是 一 个 比 较 严 肃 的 学 术 问 题 因 此, 要 组 织 专 门 的 研 究 团 队, 研 究 制 定 出 一 个 统 一 的 标 准 体 系 同 时, 在 有 限 的 时 间 和 课 时 设 置 中, 要 借 鉴 西 方 现 代 医 学 本 科 生 专 业 目 标, 侧 重 点 应 是 病 证 现 象 与 规 律 的 感 性 认 识 和 基 本 原 则 与 方 法, 具 体 到 中 医 学 就 是 疾 病 诊 断 要 点, 证 型 标 准 和 立 法 方 药 2.2 关 于 硕 士 研 究 生 教 育 的 培 养 目 标 与 课 程 体 系 硕 士 研 究 生 教 育 是 中 医 专 业 本 科 教 育 的 延 伸 根 据 中 医 专 业 学 科 特 点 和 知 识 层 次, 硕 士 研 究 生 的 培 养 目 标 主 要 体 现 在 如 下 3 个 方 面 : (1) 专 业 基 本 理 论 知 识 的 补 充 与 拓 展 目 标 本 科 生 的 主 要 任 务 是 专 业 基 本 理 论 和 经 典 著 作 的 学 习 背 诵 记 忆, 研 究 生 则 是 在 中 医 各 家 学 术 思 想 和 大 量 文 献 的 泛 读 方 面 中 医 学 科 的 一 个 特 征 是 医 家 的 思 想 性 和 临 床 经 验, 没 有 足 够 的 文 献 阅 读 量 就 不 能 领 会 其 思 想 精 髓, 也 不 能 很 好 地 获 取 更 多 的 实 践 经 验, 因 此, 文 献 泛 读 是 研 究 生 的 首 要 学 习 任 务 (2) 专 科 知 识 与 能 力 目 标 尤 其 是 专 业 学 位 研 究 生 的 培 养 一 定 要 体 现 出 专 科 知 识 和 专 科 能 力 目 前 研 究 生 的 临 床 培 养 阶 段 将 大 量 的 时 间 用 于 与 许 多

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 7 本 科 生 实 习 阶 段 重 复 的 的 转 科 上 面, 相 对 专 科 学 习 时 间 不 足 此 外, 中 医 专 科 理 论 层 次 不 清, 也 缺 乏 研 究 生 专 科 教 材 因 此, 中 医 各 学 科 都 要 划 分 制 定 出 硕 士 研 究 生 专 科 理 论 目 标 与 临 床 实 践 能 力 目 标, 将 其 作 为 毕 业 考 核 的 指 标 中 医 各 家 专 科 专 病 临 证 辨 证 论 治 经 验 学 习 即 跟 师 临 证 或 名 家 中 医 医 案 课 程 学 习 是 提 高 研 究 生 辨 证 论 治 水 平 和 实 现 实 践 能 力 目 标 的 主 要 手 段 和 路 径 (3) 科 学 方 法 与 科 学 研 究 能 力 目 标 这 一 目 标 虽 然 一 直 在 强 调, 但 要 根 据 中 医 专 业 的 科 学 发 展 与 研 究 特 点, 制 定 具 体 量 化 的 目 标 中 医 专 业 研 究 生 的 科 学 研 究 方 法 与 能 力 主 要 体 现 在 文 献 研 究, 临 床 观 察 ( 调 查 ) 研 究, 验 证 性 实 验 研 究 3 方 面 研 究 生 科 学 研 究 能 力 的 培 养 是 在 对 科 学 问 题 内 涵 研 究 认 识 基 础 上 侧 重 上 述 3 种 研 究 方 法 的 设 计 应 用, 课 程 设 置 要 突 出 方 法 应 用 的 实 效 性 与 案 例 实 践 此 外, 硕 士 研 究 生 科 学 研 究 能 力 的 培 养 要 与 中 医 学 科 学 研 究 与 发 展 传 承 任 务 紧 密 结 合, 将 中 医 理 论 内 涵 研 究, 文 献 研 究 和 中 医 临 床 证 候 规 律 调 查 和 医 家 经 验 信 息 采 集 整 理 作 为 科 学 学 位 和 临 床 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 一 项 科 学 任 务, 要 求 并 指 导 他 们 积 极 参 与 2.3 关 于 博 士 研 究 生 教 育 的 培 养 目 标 与 课 程 体 系 中 医 博 士 研 究 生 培 养 属 于 中 医 高 层 次 人 才 和 精 英 人 才 的 培 养 其 主 要 任 务 除 了 自 身 的 学 习 目 标 外, 还 要 承 担 起 中 医 传 承 发 展 和 学 科 建 设 的 任 务 因 此, 培 养 目 标 与 课 程 体 系 当 包 含 如 下 3 个 方 面 :1 理 论 专 论 学 习 目 标 : 博 士 研 究 生 的 理 论 课 程 主 要 是 影 响 中 医 学 科 发 展 和 疾 病 防 治 的 系 统 理 论 和 学 说 在 学 习 中 发 现 理 论 形 成 的 思 维 衔 接 点, 专 科 专 病 理 论 内 涵, 以 推 动 理 论 的 深 入 研 究 和 临 床 实 践 指 导 因 此, 完 成 理 论 专 论 内 容 的 精 选 与 论 证 是 制 定 博 士 研 究 生 课 题 体 系 的 前 提 2 专 科 知 识 与 能 力 目 标 : 中 医 博 士 生 专 科 知 识 与 能 力 目 标 主 要 体 现 在 专 科 系 统 知 识 和 综 合 能 力 应 用 方 面 学 习 内 容 主 要 围 绕 中 医 系 统 文 献 专 科 知 识 和 各 家 临 床 实 践 技 能, 如 口 舌 生 疮 证, 刘 河 间, 李 东 垣, 朱 丹 溪, 张 景 岳 等 开 出 不 同 的 方 药, 是 各 家 面 对 的 证 的 实 质 不 同, 所 以 刘 河 间 清 泄 实 火, 李 东 垣 厚 土 敛 火, 朱 丹 溪 滋 阴 降 火, 张 景 岳 引 火 归 元 ;3 科 学 研 究 目 标 : 博 士 研 究 生 与 硕 士 研 究 生 的 区 别 不 是 在 科 学 方 法 论 方 面, 如 果 临 床 证 候 规 律 调 查 是 硕 士 研 究 生 的 主 要 科 学 任 务, 那 么, 中 医 专 科 及 专 病 的 系 统 文 献 研 究 与 整 理, 中 医 专 科 专 病 理 论 内 涵 诠 释 和 实 践 应 用, 名 家 学 术 思 想 传 承 与 发 展 当 是 博 士 研 究 生 的 首 要 科 学 任 务 在 中 医 传 统 思 维 与 研 究 方 法 基 础 上, 通 过 应 用 新 技 术, 新 方 法 开 展 中 医 理 论 生 物 学 基 础 实 验 验 证, 方 药 靶 点 研 究 与 探 索 是 培 养 博 士 研 究 生 的 科 学 创 新 意 识 与 科 学 能 力 的 较 好 路 径 医 学 人 才 的 培 养 是 生 涯 教 育, 从 总 体 来 看, 学 历 教 育 仅 仅 是 生 涯 教 育 的 一 部 分 大 量 的 临 床 能 力 与 科 学 创 新 培 养 是 在 毕 业 后 的 整 个 医 学 实 践 过 程 中 完 成 的 因 此, 学 历 教 育 的 培 养 目 标 与 课 程 设 置 要 从 整 体 考 虑, 重 点 在 专 业 学 科 基 本 素 质 与 基 本 知 识, 基 本 技 能 方 面 尤 其 要 重 视 中 医 本 科 生 专 业 知 识 教 育 的 实 效 性, 重 视 情 感 目 标 的 教 育 任 务, 使 之 能 够 成 为 真 正 的 中 医 传 承 者 其 次, 在 制 定 硕 博 研 究 生 的 培 养 目 标 与 课 程 体 系 时, 要 与 学 科 发 展, 科 学 任 务 相 结 合, 这 样 在 应 用 大 量 教 育 资 源 完 成 人 才 培 养 的 过 程 中, 提 升 和 促 进 学 科 发 展 参 考 文 献 : [1] 袁 宝 权. 试 论 举 办 长 学 制 中 医 专 业 教 育 的 必 要 性 [J]. 中 医 教 育,1997,16(1):11-12 [2] 张 稚 鲲, 郭 胜 伟, 谢 松. 基 于 计 量 分 析 的 我 国 医 学 长 学 制 学 生 能 力 培 养 [J]. 医 学 信 息 学 杂 志,2012,33(8):56-61 [3] 卢 家 楣, 刘 伟, 贺 雯. 课 堂 教 学 的 情 感 目 标 测 评 [J]. 心 理 科 学,2007,30(6):153-156 ( 收 稿 日 期 :2013-12-24) ( 英 文 摘 要 下 转 第 12 页 )

8 教 育 研 究 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 改 革 实 践 与 成 效 * 以 北 京 中 医 药 大 学 七 年 制 大 学 英 语 教 学 改 革 为 例 都 立 澜 # 叶 若 舟 孔 祥 国 王 珊 珊 邵 英 俊 赵 霞 ( 北 京 中 医 药 大 学 人 文 学 院 北 京 100029) 摘 要 : 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 已 成 为 我 国 大 学 英 语 教 学 改 革 发 展 的 必 然 趋 势, 为 顺 应 新 形 势 的 发 展 要 求 和 高 等 中 医 药 院 校 学 生 的 学 习 需 求, 我 校 自 2010 年 起 开 始 实 施 七 年 制 大 学 英 语 教 学 改 革, 积 极 进 行 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 的 探 索 并 取 得 了 初 步 成 效 实 践 成 果 表 明, 该 教 学 模 式 的 实 施 优 化 了 教 学 过 程, 增 强 了 学 生 的 学 习 兴 趣 及 自 主 学 习 能 力, 打 造 出 了 优 秀 的 教 学 团 队, 从 而 整 体 上 有 效 提 升 了 教 学 效 果 关 键 词 : 教 学 模 式 ; 建 构 主 义 ; 大 学 英 语 教 学 ; 七 年 制 医 学 教 育 中 图 分 类 号 :G642.1 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2014.04.642 长 期 以 来, 我 国 大 学 英 语 教 学 模 式 围 绕 课 堂 教 学 以 课 本 为 中 心 课 堂 活 动 以 教 师 为 主 体 教 学 质 量 的 评 估 以 四 六 级 考 试 作 为 参 考 的 主 要 依 据 的 原 [1] 则 展 开, 忽 视 了 语 言 教 学 与 语 言 习 得 的 客 观 规 律 以 及 学 生 在 教 学 过 程 中 的 主 体 地 位, 不 利 于 学 生 学 习 动 力 的 激 发 和 实 际 教 学 效 果 的 提 高, 亟 需 改 革 教 育 部 2007 年 7 月 正 式 颁 发 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 以 下 简 称 要 求 ) 明 确 了 大 学 英 语 教 学 模 式 改 革 的 基 本 思 路 : 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术, 采 用 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 英 语 教 学 模 式, 改 进 以 教 师 讲 授 为 主 的 单 一 教 学 模 式 [2] 由 此, 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 教 学 模 式 成 为 大 学 英 语 教 学 改 革 的 热 点 1 我 校 七 年 制 大 学 英 语 教 学 模 式 改 革 的 背 景 1998 年 国 务 院 学 位 委 员 会 教 育 部 颁 布 的 七 年 制 高 等 医 学 教 育 基 本 培 养 要 求 及 授 予 临 床 医 学 硕 士 学 位 试 行 办 法 ( 以 下 简 称 办 法 ), 明 确 规 定 了 七 年 制 医 学 教 育 的 目 标 是 培 养 适 应 我 国 医 疗 卫 生 现 代 [3] 化 建 设 所 需 要 的 临 床 医 学 高 层 次 人 才 在 办 法 的 指 导 下, 各 医 学 院 校 不 断 打 造 培 养 高 层 次 高 素 质 发 展 潜 质 好 能 参 与 国 际 交 流 与 竞 争 符 合 国 际 先 进 标 准 的 医 学 人 才 的 培 养 方 案 结 合 办 法 要 求, 自 2004 年 起 我 校 采 取 了 分 级 教 学 分 课 型 教 学 多 媒 体 辅 助 课 堂 教 学 和 增 开 选 修 课 等 改 革 举 措, 教 学 质 量 不 断 提 高 但 总 体 而 言, 七 年 制 大 学 英 语 教 学 仍 未 摆 脱 费 时 低 效 的 困 境 关 于 北 京 中 医 药 大 学 高 年 级 阶 段 大 学 英 语 课 程 体 系 的 研 究 课 题 研 究 表 明, 七 年 制 英 语 教 学 存 在 以 下 问 题 : 1.1 教 学 目 标 不 明 确, 课 程 体 系 不 完 善, 课 程 设 置 不 规 范 七 年 制 大 学 英 语 教 学 仅 是 五 年 制 大 学 英 语 教 学 的 加 长 版, 教 学 内 容 不 能 满 足 学 生 不 同 的 学 习 需 求 和 专 业 发 展 需 要 ; 公 共 英 语 课 和 医 学 英 语 课 的 设 置 比 例 失 衡 ; 高 年 级 阶 段 的 英 语 教 学 按 人 设 课, 部 分 课 程 时 断 时 续, 难 以 保 证 教 学 质 量 1.2 基 于 课 堂 的 传 统 教 学 模 式 占 主 导, 教 学 实 效 不 理 想 以 教 师 课 堂 授 课 为 主 的 教 学 模 式 重 心 在 教, 教 学 过 程 相 对 僵 化, 教 师 习 惯 于 讲 精 讲 细 讲 透, 学 生 习 惯 于 机 械 重 复 记 忆 ; 师 生 互 动 少, 教 学 环 境 单 一, 教 学 效 果 的 衡 量 仍 以 期 末 考 核 为 主 上 述 因 素 造 成 都 立 澜, 女, 硕 士, 副 教 授, 硕 士 生 导 师 # 通 信 作 者 : 叶 若 舟, 女, 硕 士, 讲 师 * 北 京 中 医 药 大 学 2010 年 教 育 科 学 研 究 重 点 课 题 (No.XJY10004), 上 海 外 语 教 育 出 版 社 2010 年 大 学 英 语 教 学 科 研 项 目 (No.08008)

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 9 学 生 学 习 积 极 性 不 高, 学 习 动 力 不 足 1.3 师 资 不 足, 医 学 英 语 教 学 师 资 尤 其 缺 乏 高 校 扩 招 导 致 大 学 英 语 教 师 超 负 荷 工 作, 既 影 响 教 学 效 果, 也 有 碍 教 师 业 务 素 质 和 教 学 水 平 的 提 高 ; 具 有 医 学 背 景 的 英 语 教 师 尤 为 匮 乏, 现 有 医 学 英 语 类 课 程 无 法 满 足 学 生 的 学 习 需 求 和 人 才 培 养 整 体 目 标 的 实 现 作 为 北 京 中 医 药 大 学 教 育 教 学 重 点 课 题, 本 研 究 以 我 校 七 年 制 大 学 英 语 教 学 为 研 究 对 象, 以 建 构 主 义 学 习 理 论 为 基 础, 探 讨 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 的 构 建 与 实 践, 以 期 为 我 校 长 学 制 大 学 英 语 教 学 提 供 借 鉴 和 参 考 2 模 式 的 构 建 2.1 教 学 模 式 的 界 定 教 学 模 式 是 指 在 相 关 教 学 理 论 和 实 践 框 架 指 导 下, 为 达 成 一 定 的 教 学 目 标 而 构 建 的 教 学 活 动 结 构 和 教 学 方 式 它 是 将 相 关 教 学 理 论 转 化 为 具 体 教 学 活 动 结 构 和 操 作 程 序 的 中 介, 将 相 关 教 学 理 论 与 时 [4] 间 框 架 同 具 体 教 学 情 景 相 结 合 的 结 果 在 构 成 要 素 方 面, 一 个 完 整 的 教 学 模 式 应 包 括 理 论 基 础 目 标 倾 向 实 行 条 件 操 作 程 序 和 效 果 评 价 5 个 基 本 构 成 [5] 要 素 ; 有 些 学 者 认 为 教 学 模 式 可 分 为 7 个 因 素 : 教 [6] 师 学 生 内 容 方 法 环 境 媒 体 和 评 价 本 研 究 采 用 2 个 前 提 ( 教 学 理 念 和 教 学 目 标 ) 和 7 个 要 素 ( 教 师 学 生 内 容 方 法 环 境 媒 体 和 评 价 ) 来 构 建 基 于 [7] 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 2.2 教 学 理 念 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 以 建 构 主 义 学 习 理 论 为 指 导 思 想 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 学 习 不 是 被 动 地 吸 收 外 界 的 知 识, 而 是 学 习 者 在 恰 当 的 情 景 即 社 会 文 化 背 景 下, 利 用 必 要 的 学 习 资 源, 借 助 其 他 人 ( 包 括 教 师 和 学 习 伙 伴 ) 的 帮 助, 通 过 情 境 协 作 会 话 和 意 义 建 构 的 方 式 积 极 主 动 探 [8] 索 和 构 建 知 识 的 过 程 建 构 主 义 强 调 学 生 是 信 息 加 工 的 主 体, 是 意 义 建 构 的 主 动 者, 而 不 是 知 识 的 被 动 接 收 者 和 被 灌 输 的 对 象 教 师 是 意 义 建 构 的 帮 助 者 促 进 者, 而 不 只 是 知 识 的 提 供 者 和 灌 输 者 2.3 教 学 目 标 建 构 主 义 学 习 理 论 提 倡 以 学 生 为 中 心, 其 目 标 是 促 进 学 习 者 高 阶 能 力 的 发 展 就 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 而 言, 其 教 学 目 标 是 培 养 和 提 高 英 语 综 合 运 用 能 力 和 自 主 学 习 能 力, 这 也 是 [5] 衡 量 这 一 教 学 模 式 成 功 与 否 的 关 键 因 素 办 法 要 求 七 年 制 医 学 人 才 要 有 较 强 的 自 学 能 力 外 语 能 力 临 床 分 析 和 思 维 能 力 临 床 科 研 能 力 [3], 这 与 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 的 教 学 目 标 非 常 契 合, 该 模 式 在 培 养 英 语 综 合 运 用 能 力 和 自 主 学 习 能 力 的 同 时, 还 为 七 年 制 医 学 人 才 的 人 文 素 质 和 能 力 培 养 提 供 一 个 平 台 结 合 办 法 和 要 求, 我 校 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 的 目 标 定 位 为 培 养 英 语 综 合 运 用 能 力 增 强 自 主 学 习 能 力 提 升 学 术 交 流 能 力 2.4 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 的 框 架 教 学 模 式 改 革 成 功 与 否 的 标 志 是 学 生 的 英 语 综 [5] 合 运 用 能 力 和 自 主 学 习 能 力 是 否 得 到 提 高, 基 于 我 校 七 年 制 大 学 英 语 教 学 实 际 情 况, 教 学 模 式 的 重 构 遵 循 以 满 足 学 生 需 求 为 基 础, 以 自 主 学 习 为 主 导, 以 主 题 教 学 和 项 目 学 习 为 依 托, 以 多 元 化 考 核 为 保 障 的 原 则 模 式 框 架 由 2 个 前 提,7 个 要 素 构 成 的, 具 体 见 图 1 图 1 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 3 模 式 的 实 践 及 特 色 根 据 教 学 模 式 的 构 成 因 素 和 我 校 七 年 制 大 学 英 语 教 学 的 特 点, 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 在 2010 级 七 年 制 大 学 英 语 教 学 中 开 展, 该 模 式 的 特 色 是 : 一 个 中 心 两 个 模 块 三 个 依 托 四 个 结 合 3.1 课 程 设 置 课 程 设 置 要 做 到 一 个 中 心, 即 以 学 生 为 中 心 原 七 年 制 大 学 英 语 课 程 为 6 个 学 期 的 公 共 英 语 必 修 课, 课 程 设 置 分 基 础 阶 段 ( 第 一 至 第 四 学 期 ) 的 大 学 英 语 一 至 四 级 课 程 及 提 高 阶 段 ( 第 五 六 学 期 ) 的 大 学 英 语 五 六 级 课 程 学 生 入 学 英 语 水 平 不 同, 为 保 证 教 学 质 量, 曾 采 取 新 生 分 级 教 学 和 分 课

10 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 型 教 学 等 办 法, 但 仍 无 法 满 足 多 样 化 的 学 习 需 求 有 鉴 于 此, 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 教 学 模 式 下 七 年 制 大 学 英 语 教 学 分 为 公 共 英 语 和 医 学 英 语 2 个 阶 段, 其 课 程 设 置 和 教 学 安 排 做 了 以 下 改 革 : (1) 增 加 学 时 密 度, 加 强 医 学 英 语 教 学 调 整 后 的 课 程 设 置 共 5 个 学 期, 分 基 础 阶 段 ( 大 学 英 语 ) 和 拓 展 阶 段 ( 医 学 英 语 ) 将 原 来 周 4 学 时 增 加 到 6 学 时, 免 费 为 学 生 开 放 语 音 室, 增 加 教 师 指 导 下 的 每 周 2 学 时 的 自 主 学 习, 以 尽 早 完 成 公 共 英 语 的 学 习 在 第 四 学 期 和 第 十 一 学 期 ( 完 成 临 床 实 习 后 ), 开 设 西 医 英 语 和 中 医 英 语 等 系 列 课 程, 为 其 专 业 发 展 打 好 基 础 (2) 开 设 选 修 课 程 平 台, 有 机 结 合 必 修 课 程 和 选 修 课 程 具 体 做 法 是 在 第 四 学 期 增 设 3 个 系 列 的 英 语 选 修 课 : 语 言 文 化 类 英 语 技 能 类 和 医 学 英 语 类 选 修 课, 满 足 不 同 层 次 学 生 的 学 习 需 求 (3) 根 据 学 生 英 语 水 平, 实 施 分 班 教 学 根 据 英 语 入 学 分 级 考 试 成 绩, 参 考 高 考 英 语 成 绩, 分 为 较 高 起 点 和 普 通 起 点 2 个 级 别, 分 班 教 学, 因 材 施 教, 提 高 教 学 实 效 3.2 教 学 内 容 教 学 内 容 分 为 视 听 说 和 读 写 译 2 个 模 块 视 听 说 教 学 分 为 3 个 步 骤 : 网 络 自 主 学 习 课 堂 授 课 活 动 情 境 模 拟 练 习 每 周 教 师 在 语 音 室 进 行 2 学 时 的 课 堂 面 授, 重 点 讲 授 语 言 文 化 知 识 ; 还 安 排 学 生 在 语 音 室 进 行 2 学 时 的 网 络 自 主 学 习, 完 成 50% 的 视 听 说 教 学 内 容, 通 过 课 堂 活 动 和 考 试 等 方 式 检 查 学 生 课 外 自 主 学 习 情 况, 并 给 予 及 时 的 反 馈 和 指 导 读 写 译 教 学 以 课 堂 授 课 为 主, 以 课 外 自 主 学 习 为 辅, 分 为 课 外 自 主 学 习 课 堂 重 点 讲 解 课 后 语 言 文 化 拓 展 3 个 环 节 教 师 课 堂 授 课 在 保 持 传 统 教 学 精 华 的 同 时, 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 采 用 项 目 学 习 主 题 教 学 等 方 法, 为 学 生 提 供 语 言 输 出 的 机 会, 培 养 和 提 高 学 生 的 语 言 实 际 运 用 能 力 3.3 教 学 方 法 传 统 教 学 模 式 下 的 教 学 方 法 难 以 实 施 因 材 施 教, 不 利 于 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力, 单 调 的 教 学 程 [9] 式 不 易 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 兴 趣 在 实 施 新 模 式 中, 课 题 组 不 断 尝 试 建 构 主 义 学 习 理 论 指 导 下 的 教 学 方 法, 即 三 个 依 托, 包 括 : 依 托 主 题 探 究 项 目 学 习 和 实 践 展 示 等 开 展 课 内 外 教 学 主 题 探 究 是 指 在 明 确 的 教 学 目 标 和 丰 富 的 教 学 资 源 下, 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 引 导 学 生 积 极 构 建 学 习 内 容 ; 项 目 学 习 要 求 学 生 通 过 一 系 列 个 人 或 合 作 任 务, 借 助 他 人 ( 包 括 老 师 和 学 习 同 伴 ) 的 帮 助, 利 用 必 要 的 学 [10] 习 资 源 解 决 现 实 中 的 问 题 以 获 得 知 识 和 技 能 ; 实 践 展 示 则 为 学 生 提 供 语 言 输 出 和 与 同 伴 和 教 师 交 流 的 平 台 这 一 新 模 式 下 的 教 学 方 法 发 挥 了 学 生 的 主 体 作 用 和 教 师 的 主 导 作 用, 同 时, 整 个 教 学 过 程 为 学 生 提 供 更 多 言 语 输 入 和 输 出 的 机 会, 是 提 高 学 生 语 言 运 用 能 力 的 有 效 途 径 3.4 教 学 形 式 教 学 形 式 做 到 四 个 结 合 (1) 自 主 学 习 和 课 堂 教 学 相 结 合 课 堂 教 学 中 创 建 情 景 创 设 主 题 探 究 语 言 输 出 的 交 互 式 教 学 方 法, 师 生 共 同 设 计 以 单 元 主 题 为 中 心 的 各 项 活 动, 利 用 课 内 外 时 间 拓 展 主 题, 培 养 和 提 高 学 生 的 语 言 应 用 能 力 在 自 主 学 习 部 分, 注 重 培 养 学 生 的 学 习 策 略 和 自 主 学 习 能 力, 包 括 每 学 期 课 前 导 学 ; 结 合 教 学 目 标 和 学 生 需 求 制 定 学 习 进 度 表 和 个 人 学 习 计 划, 布 置 自 主 学 习 任 务 等 教 师 还 通 过 网 络 教 学 平 台 了 解 学 生 的 学 习 进 度 和 效 果, 及 时 给 予 辅 导 答 疑, 并 定 期 进 行 阶 段 性 测 试 检 测 学 生 的 自 主 学 习 效 果 (2) 课 堂 活 动 与 课 外 活 动 相 结 合 强 调 做 中 学 (learn by doing) 的 理 念, 在 课 堂 上 给 学 生 创 造 更 多 的 语 言 输 出 机 会, 在 课 堂 外 鼓 励 学 生 积 极 参 加 第 二 课 堂 活 动, 重 视 语 言 实 践 通 过 师 生 互 动 主 题 活 动 学 生 自 主 选 择 主 题 活 动 和 学 生 英 语 舞 台 实 践 活 动, 丰 富 课 堂 内 外 语 言 实 践 内 容 和 形 式 同 时, 利 用 学 校 学 生 竞 赛 周 等 平 台, 鼓 励 学 生 参 加 各 种 英 语 竞 赛, 让 学 生 在 学 习 中 感 受 英 语 带 给 他 们 的 快 乐 和 成 就 (3) 纸 质 教 材 与 网 络 教 材 相 结 合 选 用 教 育 部 推 荐 的 优 秀 教 材 及 配 套 网 络 教 学 系 统, 教 材 包 括 纸 质 版 光 盘 版 网 络 版, 内 容 丰 富, 形 式 多 样 网 络 版 教 材 的 交 互 性 为 学 生 提 供 了 更 为 宽 广 的 学 习 空 间 ; 两 个 网 络 教 学 系 统 构 建 在 我 校 BB 教 学 平 台 上, 为 学 生 提 供 了 更 为 丰 富 的 教 学 资 源, 更 加 体 现 出 个 性 化 和 自 主 式 学 习 (4) 形 成 性 评 估 与 终 结 性 评 估 相 结 合 新 的 教 学 模 式 采 取 了 形 成 性 评 估 与 终 结 性 评 估 相 结 合 的 方 式, 加 大 了 形 成 性 评 估 的 力 度, 重 点 考 核 网 络 自 主 学 习, 有 效 地 提 升 了 学 习 效 果 ; 多 样 化 的 评 价 方 式 也 有 利 于 教 师 及 时 获 取 有 效 反 馈, 从 而 及 时 调 整 和 改 进 教 学 方 法 4 模 式 的 实 践 效 果 分 析 4.1 提 高 了 七 年 制 大 学 英 语 教 学 的 教 学 实 效 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 结 合 纸 质 教 材 和 网 络 教 学 系 统 的 优 势, 教 学 资 源 更 为 丰 富,

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 11 教 学 内 容 更 加 多 彩 ; 实 现 了 多 种 教 学 方 式 相 结 合, 授 课 方 式 灵 活 多 样, 教 学 过 程 更 加 生 动 形 象, 优 化 了 教 学 过 程, 切 实 提 高 了 教 学 效 果 以 大 学 英 语 II 期 末 成 绩 为 例, 与 未 实 行 新 模 式 的 2009 级 七 年 制 学 生 相 比, 在 采 用 同 一 套 试 卷 的 情 况 下, 试 行 新 模 式 的 2010 级 七 年 制 学 生 成 绩 优 良 率 为 44.4%, 而 2009 级 学 生 仅 为 25.1%; 此 外,2010 级 实 验 班 学 生 参 加 全 国 大 学 生 英 语 四 六 级 考 试 的 一 次 性 通 过 率 分 别 为 89.7% 和 64.8%, 远 高 于 北 京 市 49.7% 和 41.8% 的 平 均 通 过 率, 与 2009 级 七 年 制 学 生 的 成 绩 持 平 这 证 明 新 教 学 模 式 下 压 缩 学 时 不 会 降 低 教 学 效 果, 而 且 有 助 于 学 生 尽 快 通 过 四 六 级 考 试, 为 下 一 步 学 习 打 下 良 好 的 基 础 4.2 满 足 了 不 同 学 生 的 英 语 学 习 需 求 根 据 学 生 不 同 的 学 习 基 础 和 需 求, 改 变 了 以 往 一 刀 切 的 开 课 方 式, 使 学 生 根 据 自 己 的 英 语 水 平, 各 取 所 需, 为 今 后 的 专 业 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 同 时, 在 新 的 教 学 模 式 下, 学 生 能 够 充 分 利 用 丰 富 的 学 习 资 源 和 教 学 平 台, 拓 宽 大 学 英 语 课 程 体 系 的 课 程 设 置 空 间, 在 一 定 程 度 上 满 足 了 学 生 不 受 时 间 和 空 间 限 制 的 个 性 化 自 主 学 习 4.3 有 效 提 高 了 学 生 的 自 主 学 习 能 力 课 堂 教 学 与 自 主 学 习 相 结 合 的 最 大 特 点 是 突 出 学 生 在 教 学 过 程 中 的 中 心 地 位, 而 教 师 的 作 用 在 于 为 学 生 创 设 情 境, 引 导 其 使 用 学 习 策 略 有 目 的 地 进 行 语 言 学 习 和 交 际 在 教 师 引 导 和 自 主 学 习 的 实 践 中, 学 生 学 会 了 管 理 自 己 的 学 习, 为 自 己 的 学 习 负 责, 有 意 识 地 在 学 习 过 程 中 使 用 并 及 时 调 整 各 种 学 习 策 略, 在 实 践 中 总 结 适 合 自 己 的 学 习 方 法, 自 主 学 习 能 力 得 到 了 很 大 的 提 升 4.4 调 动 了 学 生 学 习 积 极 性 和 自 觉 性 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 采 用 多 样 化 评 估 方 式, 实 现 了 形 成 性 评 估 与 终 结 性 评 估 相 结 合, 教 师 评 价 与 学 生 互 评 相 结 合, 有 利 于 保 持 学 生 的 学 习 动 力 新 的 教 学 模 式 赋 予 学 生 更 大 的 学 习 自 主 权, 形 成 性 评 估 占 其 最 终 成 绩 的 50%, 而 且 网 络 自 主 学 习 部 分 所 占 比 例 高 达 30%, 极 大 地 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和 自 觉 性 4.5 创 造 了 良 好 的 英 语 学 习 氛 围 在 教 师 的 引 导 下, 学 生 在 课 堂 内 外 有 针 对 性 地 开 展 各 项 语 言 实 践 活 动, 如 晨 读 英 语 角 英 文 电 影 赏 析 英 语 话 剧 演 出 等, 收 到 了 巩 固 学 习 内 容, 增 加 语 言 输 出 的 效 果 学 生 们 在 各 种 英 语 竞 赛 活 动 中 取 得 优 异 成 绩, 如 全 国 大 学 生 英 语 竞 赛 一 等 奖 北 京 市 大 学 生 英 语 演 讲 比 赛 二 等 奖 等 课 内 外 语 言 实 践 活 动 相 辅 相 成, 卓 有 成 效, 为 学 生 提 供 了 语 言 学 习 的 环 境 和 氛 围 4.6 打 造 出 优 秀 的 教 学 团 队 新 教 学 模 式 需 要 教 师 树 立 全 新 的 教 学 理 念, 教 师 通 过 掌 握 先 进 的 教 学 手 段 教 学 方 法 和 专 业 培 训 提 高 了 自 身 专 业 素 质 和 教 学 技 能, 在 改 革 实 践 中 形 成 了 素 质 过 硬 的 教 学 团 队 新 教 学 模 式 教 改 组 2 次 获 得 北 京 中 医 药 大 学 优 秀 课 程 组 奖 ; 骨 干 教 师 在 北 京 市 和 校 内 多 项 教 学 比 赛 中 得 奖, 成 功 申 报 校 级 教 学 课 题, 主 持 或 参 与 省 部 级 课 题 研 究 ; 大 学 英 语 教 学 团 队 获 得 校 级 优 秀 教 学 成 果 二 等 奖 并 入 选 校 级 优 秀 教 学 团 队 4.7 促 进 了 大 学 英 语 校 级 精 品 课 程 建 设 在 试 行 新 模 式 切 实 提 高 了 教 学 质 量 的 基 础 之 上, 项 目 组 成 员 主 持 和 参 与 了 校 级 精 品 课 程 大 学 英 语 I-II 和 大 学 英 语 III-IV 的 申 报 工 作 并 成 功 立 项, 这 是 我 校 大 学 英 语 课 程 首 次 跻 身 校 级 精 品 课 程 行 列, 实 现 了 历 史 性 突 破 在 精 品 课 程 的 建 设 过 程 中, 教 师 的 教 学 和 科 研 能 力 得 到 了 较 大 提 升 5 模 式 改 革 中 存 在 的 问 题 在 改 革 中, 依 然 存 在 一 些 有 待 解 决 的 问 题 1 教 师 的 教 学 理 念 尚 需 转 变 教 学 理 念 影 响 着 教 学 的 各 个 环 节, 是 教 改 成 功 与 否 的 重 要 因 素 目 前, 有 些 教 师 仍 采 用 传 统 的 教 学 方 法, 难 以 胜 任 新 模 式 下 的 教 学 2 学 生 的 学 习 适 应 能 力 尚 需 加 强 新 教 学 模 式 对 学 生 各 方 面 的 能 力 要 求 更 高, 但 目 前 部 分 学 生 学 习 适 应 能 力 较 弱, 具 体 表 现 为 学 习 观 念 落 后 对 学 习 环 境 不 适 应 缺 乏 适 应 现 代 教 学 的 技 能 3 教 学 内 容 尚 需 体 系 化 网 络 环 境 下 的 知 识 建 构 存 在 碎 片 化 问 题, 这 在 很 大 程 度 上 影 响 了 学 生 的 学 习 效 果 我 校 教 学 实 践 中 还 需 保 持 教 学 资 源 网 络 平 台 与 课 堂 教 学 内 容 的 匹 配, 使 之 成 为 课 堂 教 学 有 效 的 延 伸 和 补 充 4 教 学 管 理 尚 需 加 强, 评 估 手 段 尚 需 完 善 新 教 学 模 式 下 的 学 习 方 式 呈 多 元 化, 目 前 教 学 平 台 中 的 网 络 管 理 系 统 虽 能 起 到 一 定 的 监 督 作 用, 但 其 评 价 方 式 和 评 价 标 准 均 无 法 完 全 到 达 有 效 评 估 自 主 学 习 的 效 果 如 何 发 挥 网 络 优 势, 加 强 教 学 管 理, 完 善 评 估 手 段 将 是 一 个 有 待 深 入 研 究 的 新 课 题 参 考 文 献 : [1] 刑 春 丽. 建 立 体 系 化 的 大 学 英 语 网 络 教 学 模 式 [J]. 外 国 语 言 文 学 研 究,2008,8(6):70-75 [2] 教 育 部 高 等 教 育 司. 大 学 英 语 教 学 课 程 要 求 [S]. 上 海 : 上

12 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 海 外 语 教 育 出 版 社,2007:5 [3] 国 务 院 学 位 委 员 会 办 公 室, 教 育 部 研 究 生 工 作 办 公 室. 学 位 与 研 究 生 教 育 文 件 选 编 [M]. 北 京 : 北 京 高 等 教 育 出 版 社,1999:587-589 [4] 陈 坚 林, 史 光 孝. 对 信 息 技 术 环 境 下 外 语 教 学 模 式 的 再 思 考 以 DDL 为 例 [J]. 外 语 教 学,2009,30(6):54-57 [5] 司 显 柱, 赵 海 燕. 建 构 主 义 教 学 模 式 视 阈 中 的 大 学 英 语 课 程 设 计 [J]. 外 语 电 化 教 学,2013(151):70-74 [6] 刁 维 国. 教 学 模 式 论 [J]. 中 国 成 人 教 育,2007(14):113-114 [7] 刘 进, 许 庆 美. 立 体 式 口 译 教 学 模 式 探 究 与 实 践 以 现 代 教 育 信 息 技 术 为 视 角 [J]. 外 语 教 学,2011,32(6):66-69 [8] 孟 小 芬. 关 于 建 构 主 义 理 论 缺 陷 的 质 疑 与 思 考 [J]. 中 国 教 育 现 代 化,2004(1):36-38 [9] 曹 火 群. 论 大 学 英 语 自 主 学 习 与 课 堂 教 学 之 整 合 模 式 [J]. 外 语 电 化 教 学,2007(116):21-25 [10] 高 艳. 项 目 学 习 在 大 学 英 语 中 的 应 用 研 究 [J]. 外 语 界, 2010(6):42-48 ( 收 稿 日 期 :2013-11-30) Practice and efficiency of teaching mode reform of college English based on computer and classroom: taking teaching reform of college English in 7-year program in Beijing University of Chinese Medicine as an example DU Li-lan, YE Ruo-zhou, KONG Xiang-guo, WANG Shan-shan, SHAO Ying-jun, ZHAO Xia (School of Humanities, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029) Abstract: The computer- based and classroom- based college English teaching mode has become an inevitable trend in China s college English teaching reform. To keep up with the requirement of the new developments and meet students needs in TCM colleges and universities, the Beijing University of Chinese Medicine initiated a reform in college English teaching for seven-year medical students in 2010, carried out an active exploration in the computer-based and classroom-based college English teaching mode and accomplished preliminary achievements. The practical achievements indicates that the implementation of this teaching mode has optimized the teaching process, cultivated students interest in learning and autonomous learning and helped building an outstanding teaching team, thus effectively and integrally enhanced the teaching effects. Key words: teaching mode; constructivism; teaching of college English; 7-year program in medical education ( 英 文 摘 要 上 接 第 7 页 ) Training objectives and curriculum systems for different levels of TCM talents AN Dong-qing, ZHOU Guang (College of Chinese Medicine, Xinjiang Medical University, Urumchi 830011) Abstract: The paper suggests that the training objectives and curriculum systems for undergraduates, postgraduates and doctoral candidates should be planned as a whole, based on the objective of whole structure knowledge and TCM discipline features, because of oversize training objective of present TCM undergraduate education, lower proportion of TCM professional courses, unclear curriculum system structure and knowledge levels among the stages of undergraduate, postgraduate and doctoral educations, repeated teaching content and ignored emotional objective education. TCM education should firstly complete the division of discipline knowledge structure and level in TCM basic and clinical courses. The professional objective for undergraduates should stress the perceptual knowledge, basic principles and therapies of common syndromes and diseases, bring emotional objective education into undergraduate objective, and integrate closely the objectives and scientific tasks in postgraduates and doctoral education. Key words: education of Chinese medicine; different levels of talents; training objectives; curriculum system

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 13 学 生 评 教 影 响 因 素 的 实 证 研 究 * # 穆 燕 马 星 光 王 婉 隽 乔 旺 忠 ( 北 京 中 医 药 大 学 北 京 100029) 摘 要 : 学 生 评 教 是 对 教 师 教 学 质 量 认 定 的 重 要 依 据, 但 同 时 评 价 结 果 也 会 受 到 诸 多 因 素 的 影 响 通 过 数 据 挖 掘 技 术 中 的 贝 叶 斯 算 法, 对 北 京 中 医 药 大 学 学 生 评 教 的 原 始 数 据 进 行 实 证 分 析, 分 别 从 学 生 教 师 课 程 等 方 面 筛 选 影 响 学 生 评 教 结 果 的 背 景 因 素, 得 出 评 教 结 果 会 受 到 学 生 专 业 开 课 院 系 课 程 学 分 评 价 课 程 类 别 教 师 专 业 技 术 职 务 入 学 年 份 等 因 素 的 影 响 根 据 影 响 程 度 的 强 弱, 提 取 关 键 影 响 因 素, 对 其 中 影 响 程 度 较 强 的 前 3 项 因 素 进 行 分 析, 并 提 出 解 决 对 策 关 键 词 : 学 生 评 教 ; 影 响 因 素 ; 实 证 研 究 中 图 分 类 号 :G642.0 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2014.04.553 教 学 质 量 是 高 校 生 存 和 发 展 的 根 本, 提 高 教 学 质 量 也 就 成 为 了 高 等 教 育 永 恒 的 主 题 教 学 评 价 是 提 高 教 学 质 量 的 有 效 手 段, 作 为 高 校 教 学 管 理 的 一 个 重 要 部 分, 对 教 学 质 量 保 障 的 积 极 作 用 已 经 被 普 遍 认 可 学 生 作 为 教 学 活 动 的 主 体, 全 程 参 与 教 师 的 课 堂 教 学 活 动, 对 教 学 质 量 最 有 发 言 权 国 内 许 多 高 校 已 经 将 学 生 评 教 纳 入 了 教 学 质 量 监 控 体 系, 成 为 高 等 院 校 教 学 质 量 保 障 的 重 要 措 施, 在 教 学 质 量 管 理 工 作 中 普 遍 开 展 因 此 学 生 评 教 的 结 果 也 日 益 受 到 重 视, 目 前 在 多 数 高 校 通 常 用 于 对 教 师 教 学 质 量 的 评 定 以 及 岗 位 职 称 的 晋 升 等 但 事 实 上, 从 学 生 评 教 的 指 标 体 系 实 施 过 程 结 果 处 理 以 及 评 教 [1] 的 背 景 特 征 等 因 素, 都 可 能 造 成 评 价 结 果 的 偏 差, 从 而 影 响 了 学 生 评 教 的 信 度 与 效 度 本 文 通 过 对 学 校 学 生 评 教 原 始 数 据 的 实 证 分 析, 运 用 数 据 挖 掘 技 术, 确 定 影 响 学 生 评 教 结 果 的 背 景 因 素, 分 析 影 响 作 用 及 原 因, 并 就 如 何 改 进 学 生 评 教 工 作, 减 少 这 些 因 素 对 评 价 结 果 的 影 响 提 出 对 策, 为 学 校 今 后 更 为 科 学 合 理 地 开 展 学 生 评 教 工 作 提 供 理 论 依 据 1 研 究 数 据 与 方 法 (1) 本 研 究 采 用 北 京 中 医 药 大 学 2009 2011 年 共 4 个 学 期 的 本 科 学 生 评 教 结 果 4 个 学 期 评 价 全 校 本 科 生 各 类 课 程 共 计 1 265 门 次, 评 价 教 师 共 计 1 265 人 次, 学 生 评 教 数 据 8 4187 条 (2) 学 生 评 教 活 动 每 学 期 由 教 学 管 理 部 门 组 织 学 生 对 教 师 课 堂 理 论 授 课 进 行 评 价 学 生 按 照 一 定 的 评 价 标 准, 根 据 授 课 教 师 的 课 堂 教 学 效 果 教 学 能 力 及 自 己 的 学 习 收 获 对 教 师 进 行 评 价, 采 用 的 是 网 络 无 记 名 方 式 (3) 学 生 评 价 表 采 用 学 校 自 行 编 制 的 课 堂 教 学 评 价 表, 根 据 课 程 特 点, 评 价 指 标 体 系 分 为 理 论 课 实 验 课 外 语 课 三 大 类, 评 价 指 标 体 系 由 12 项 评 价 指 标 组 成, 并 赋 予 相 应 权 重, 各 项 指 标 的 评 分 等 级 分 为 好 较 好 一 般 较 差 差 (4) 根 据 学 生 评 教 数 据 量 大 影 响 关 系 较 为 复 杂 的 特 点, 选 用 数 据 挖 掘 技 术 对 学 生 评 教 数 据 进 行 分 析, 并 最 终 确 定 影 响 评 价 结 果 关 键 因 素 数 据 挖 掘 是 一 个 决 策 支 持 过 程, 它 是 从 大 量 的 不 完 全 的 有 噪 声 的 模 糊 的 随 机 的 实 际 应 用 数 据 中, 提 取 隐 含 在 其 中 又 潜 在 有 用 的 信 息 和 知 识 的 一 种 过 程 2 研 究 结 果 统 计 经 过 对 原 始 学 生 评 教 数 据 进 行 数 据 准 备 数 据 清 洗 和 数 据 转 换 后, 执 行 数 据 挖 掘 的 贝 叶 斯 算 法, 得 到 学 生 评 教 的 主 要 影 响 因 素 有 7 项, 影 响 关 系 从 强 穆 燕, 女, 硕 士, 助 理 研 究 员 # 通 信 作 者 : 乔 旺 忠, 男, 教 授, 博 士 生 导 师 * 北 京 中 医 药 大 学 教 育 科 学 研 究 课 题 (No.XJY11019)

14 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 到 弱 分 别 为 : 学 生 专 业 开 课 院 系 课 程 学 分 评 价 课 程 类 别 专 业 技 术 职 务 入 学 年 份 本 文 仅 对 影 响 程 度 较 强 的 前 3 项 因 素 进 行 深 入 分 析 2.1 学 生 专 业 对 评 教 结 果 的 影 响 根 据 学 校 的 学 生 专 业 方 向 划 分 情 况, 本 文 分 别 对 各 学 院 共 计 22 个 专 业 ( 含 专 业 方 向 ) 的 学 生 评 教 数 据 进 行 分 析 以 2009 2011 年 共 4 个 学 期 的 本 科 学 生 评 教 结 果 作 为 研 究 对 象, 得 出 的 结 果 见 表 1 表 1 不 同 专 业 学 生 的 评 教 结 果 情 况 学 生 专 业 方 向 中 药 学 ( 资 源 方 向 ) 中 医 学 ( 骨 伤 方 向 ) 中 医 学 ( 实 验 班 ) 工 商 管 理 护 理 学 ( 涉 外 方 向 ) 工 商 管 理 ( 药 事 方 向 ) 评 高 分 数 量 973 1116 147 2122 2629 1815 评 低 分 数 量 1969 2072 262 1419 1487 934 高 低 分 比 例 2.02 1.86 1.78 0.67 0.57 0.51 从 表 1 可 知, 学 生 评 价 高 低 分 比 例 最 高 的 是 中 药 学 ( 资 源 方 向 ), 位 于 其 次 的 是 中 医 学 ( 骨 伤 方 向 ), 第 三 是 中 医 学 ( 实 验 班 ); 位 于 后 3 位 的 是 : 工 商 管 理 ( 药 事 方 向 ), 护 理 学 ( 涉 外 方 向 ) 和 工 商 管 理 专 业 结 果 显 示, 不 同 专 业 ( 方 向 ) 学 生 对 教 师 的 评 价 差 异 较 大, 其 中 中 药 学 ( 资 源 方 向 ) 中 医 学 ( 骨 伤 方 向 ) 和 中 医 学 ( 实 验 班 ) 的 学 生 给 教 师 评 价 打 高 分 的 比 例 最 大, 明 显 高 于 其 他 专 业 ( 方 向 ) 2.2 开 课 单 位 对 评 教 结 果 的 影 响 在 2009 2011 年 的 学 生 评 教 数 据 中, 共 涉 及 学 校 7 个 开 课 学 院 ( 中 心 ) 基 于 课 程 的 不 同 开 课 单 位, 分 别 对 7 个 学 院 ( 中 心 ) 开 设 课 程 的 学 生 评 教 数 据 进 行 分 析, 结 果 见 表 2 表 2 各 开 课 院 系 的 评 教 结 果 情 况 开 课 单 位 基 础 医 学 院 针 灸 推 拿 学 院 中 药 学 院 人 文 学 院 护 理 学 院 管 理 学 院 信 息 中 心 评 高 分 数 量 9250 1730 8121 11343 2055 3773 2597 评 低 分 数 量 13879 2467 11533 10707 1686 2759 1839 高 低 分 比 例 1.50 1.43 1.42 0.94 0.82 0.73 0.71 从 表 2 可 知, 不 同 教 学 单 位 开 设 的 课 程 学 生 评 价 存 在 差 异 学 生 评 教 高 低 分 比 例 位 于 前 3 位 的 是 : 基 础 医 学 院 针 灸 推 拿 学 院 和 中 药 学 院 ; 位 于 后 3 位 的 是 信 息 中 心 管 理 学 院 和 护 理 学 院, 且 不 同 开 课 院 系 的 比 例 相 差 较 为 悬 殊 结 果 显 示, 除 基 础 医 学 院 针 灸 推 拿 学 院 和 中 药 学 院 外, 其 他 几 个 院 系 开 设 的 课 程 学 生 认 可 度 不 高 2.3 课 程 学 分 对 评 教 结 果 的 影 响 在 2009 2011 年 学 校 开 设 课 程 中, 按 照 不 同 的 学 时 划 分 为 12 个 学 分 段, 以 不 同 课 程 学 分 学 生 评 价 结 果 作 为 研 究 对 象, 分 别 对 1~6.5 学 分 的 评 价 结 果 进 行 统 计 分 析, 结 果 见 表 3 表 3 不 同 学 分 的 评 教 结 果 情 况 学 分 1 2 2.5 5 5.5 6.5 评 高 分 数 量 884 5002 2837 1607 880 208 评 低 分 数 量 773 4272 2198 2570 1392 323 两 项 比 例 0.87 0.85 0.77 1.60 1.58 1.55 从 表 3 可 知, 学 生 评 教 高 低 分 比 例 位 于 前 3 位 的 学 分 为 :5 学 分 (90 学 时 ) 5.5 学 分 (99 学 时 ) 和 6.5 学 分 (118 学 时 ); 位 于 后 3 位 的 是 :2.5 学 分 (45 学 时 ) 2 学 分 (36 学 时 ) 1 学 分 (18 学 时 ) 结 果 显 示, 高 学 分 课 程 与 低 学 分 课 程 评 价 结 果 的 差 异 较 为 明 显,5 学 分 以 上 课 程 获 得 学 生 评 价 高 分 的 数 量 要 明 显 高 于 2.5 学 分 以 下 的 课 程, 说 明 讲 授 高 学 分 课 程 的 教 师 比 低 学 分 课 程 授 课 教 师 更 易 得 到 高 分 3 讨 论 与 分 析 (1) 学 生 评 教 是 提 高 教 师 教 学 质 量 的 有 效 手 段, 其 对 教 学 质 量 的 保 障 作 用 已 经 被 高 校 普 遍 认 可 学 生 作 为 教 学 活 动 的 主 要 参 与 者, 对 教 师 的 教 学 态 度 教 学 方 法 教 学 水 平 具 有 最 直 接 和 完 整 的 体 验, 因 此 可 以 对 授 课 教 师 做 出 较 为 真 实 的 评 价 有 研 究 证 明, 在 同 行 评 价 自 我 评 价 专 家 评 价 和 社 会 评 价 等 评 价 形 式 中, 只 有 学 生 评 价 是 最 具 有 系 统 性 有 效 性 [2] 和 可 操 作 性 的 但 也 有 实 践 证 明, 学 生 评 价 不 仅 单 纯 受 教 师 教 学 效 果 的 影 响, 还 会 受 到 一 些 非 教 学 因 素 的 影 响 美 国 学 者 把 影 响 学 生 评 教 的 背 景 因 素 [3] 概 括 为 教 师 特 征 课 程 特 征 学 生 特 征 等 几 个 方 面 从 本 研 究 的 结 果 可 以 看 出, 学 生 专 业 开 课 单 位 以 及 课 程 学 分 均 会 对 学 生 评 教 结 果 造 成 影 响 (2) 从 学 生 专 业 对 评 教 结 果 的 影 响 来 看, 不 同 专 业 背 景 的 学 生 对 教 师 授 课 评 价 存 在 较 大 差 异 究 其 原 因 可 能 是 :1 学 生 评 价 打 高 分 的 专 业 其 硬 件 和 软 件 条 件 相 比 其 他 专 业 具 有 一 定 的 优 势, 拥 有 雄 厚 的 师 资 力 量 和 完 善 的 办 学 条 件, 各 项 工 作 开 展 规 范, 形 成 了 良 好 的 评 教 氛 围 ;2 评 价 打 分 位 于 前 3 位 的 专 业, 学 生 第 一 志 愿 的 录 取 率 较 高, 因 此 学 生 的 专 业 思 想 稳 固, 专 业 归 属 感 较 强, 学 习 投 入 的 热 情 也 高, 对

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 15 教 师 授 课 的 认 可 度 较 高 今 后 应 加 强 对 打 分 较 低 专 业 学 生 的 宣 传 和 指 导, 了 解 学 生 对 评 教 的 意 见, 引 导 学 生 以 正 确 的 评 价 态 度, 客 观 评 教 在 评 教 处 理 方 面, 以 数 理 统 计 为 依 据 对 教 师 的 评 价 结 果 进 行 二 次 处 理, 按 照 学 科 分 类 对 评 价 指 标 体 系 和 权 重 进 行 调 整, 以 期 有 效 控 制 由 于 客 观 因 素 对 评 教 结 果 造 成 的 影 响 (3) 关 于 开 课 院 系 对 学 生 评 教 结 果 的 影 响, 结 果 显 示, 基 础 医 学 院 针 灸 推 拿 学 院 和 中 药 学 院 开 设 的 课 程, 学 生 认 可 度 较 高 分 析 其 原 因, 可 能 与 师 资 力 量 和 教 学 条 件 有 关, 这 3 个 学 院 在 学 校 相 比 较 而 言, 办 学 时 间 相 对 较 长, 教 学 积 淀 深 厚, 师 资 力 量 雄 厚, 学 院 在 多 年 的 办 学 过 程 中, 教 学 科 研 人 才 培 养 等 方 面 都 积 累 了 丰 富 的 经 验, 具 有 优 良 的 传 统 和 良 好 的 教 风 针 对 这 个 问 题 可 以 根 据 课 程 所 属 学 科 不 同 采 取 专 门 的 评 价 体 系, 真 正 体 现 出 课 程 自 身 的 特 色, 增 加 学 生 评 教 的 针 对 性 与 有 效 性 (4) 学 分 对 学 生 评 教 结 果 的 影 响, 从 结 果 来 看, 学 分 高 的 课 程 学 生 评 价 会 偏 高 原 因 可 能 是 :1 学 分 高 的 课 程 任 课 教 师 对 内 容 和 难 点 可 以 讲 解 的 较 为 透 彻, 有 利 于 学 生 对 知 识 的 理 解 与 掌 握 ;2 高 学 分 课 程 师 生 相 处 时 间 长, 彼 此 更 易 建 立 起 深 厚 的 感 情 ;3 学 分 高 的 课 程 大 多 为 专 业 课 或 专 业 主 干 课 程, 学 生 对 此 类 课 程 会 更 加 重 视, 因 此 容 易 给 教 师 打 高 分 ;4 而 学 分 低 于 2.5 的 课 程, 教 师 对 知 识 的 讲 解 不 能 很 详 尽, 学 生 刚 适 应 或 还 未 适 应 教 师 的 教 学 习 惯 与 风 格, 课 程 已 近 尾 声, 这 些 都 会 对 学 生 评 价 造 成 影 响 针 对 学 时 少 的 课 程, 教 师 应 合 理 安 排 时 间, 精 练 教 学 内 容, 采 用 适 当 的 教 学 方 法, 以 保 证 教 学 的 有 效 性 参 考 文 献 : [1] 王 芳 亮, 闫 敏 伦, 朱 长 江. 影 响 学 生 评 教 的 背 景 特 征 研 究 综 述 [J]. 淮 海 工 学 院 学 报 : 社 会 科 学 版,2011,9(2):107-110 [2] 宋 光 辉. 大 学 学 生 评 教 的 实 证 分 析 [J]. 教 学 研 究,2002,25 (4):317-320 [3] 王 永 林. 学 生 评 教 的 特 性 及 其 影 响 因 素 初 探 [J]. 教 育 科 学,2005(1):28-30 ( 收 稿 日 期 :2013-10-23) Empirical study on influencing factors of students evaluation on teaching MU Yan, MA Xing-guang, WANG Wan-jun, QIAO Wang-zhong (Office of Teaching Affairs, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029) Abstract: Student s evaluation on teaching is an important basis for the identification of teacher s teaching quality. However, the evaluation results will be influenced by many factors. Through Bayes algorithm of data mining technology, the authors conducted an empirical analysis on the original data of students evaluation on teaching in the Beijing University of Chinese Medicine. The background factors that influence the students evaluation on teaching were screened from the aspects of student, teacher and course respectively, and the result showed that the factors concerning the majors of students, teaching departments, course credits, course types, teachers professional and technical positions and year of admission will affect the results of students evaluation on teaching. According to influencing degree, the key influence factors were extracted among all factors and first 3 strong factors were analyzed, and a countermeasure was put forward. Key words: students evaluation on teaching; influencing factors; empirical study

16 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 中 医 血 液 病 学 科 研 究 方 向 与 内 涵 外 延 解 析 # 侯 丽 许 亚 梅 李 冬 云 陈 信 义 ( 北 京 中 医 药 大 学 东 直 门 医 院 北 京 100700) 摘 要 : 中 医 血 液 病 学 科 是 运 用 中 医 药 基 本 理 论 阐 述 血 液 系 统 病 证 病 因 病 机 及 证 治 规 律 的 一 门 临 床 学 科 讨 论 中 医 血 液 病 概 念 研 究 方 向 内 涵 外 延 等 学 科 建 设 中 的 关 键 性 问 题, 提 出 学 科 研 究 方 向 的 制 定 要 具 备 有 良 好 的 前 期 研 究 基 础 注 重 学 科 领 域 发 展 前 沿 关 注 学 科 特 色 与 优 势 3 个 要 素, 并 要 把 握 好 严 谨 的 科 学 态 度 稳 定 的 研 究 内 容 持 久 发 展 的 潜 力 3 个 关 键 内 涵 与 外 延 要 把 握 本 学 科 自 身 建 设 特 点, 高 度 重 视 内 涵 外 延 与 相 近 相 邻 学 科 的 关 联 性 和 交 叉 性, 以 丰 富 和 发 展 自 身 学 科 内 涵 外 延 内 容 关 键 词 : 中 医 血 液 病 学 科 ; 学 科 研 究 方 向 ; 内 涵 外 延 中 图 分 类 号 :G642.0 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2014.04.003 北 京 中 医 药 大 学 中 医 血 液 病 学 科 是 国 家 中 医 药 管 理 局 确 定 的 第 一 批 重 点 学 科 点, 通 过 第 一 轮 学 科 建 设 (2001 2005 年 ), 学 科 在 学 术 发 展 教 学 建 设 人 才 培 养 科 学 研 究 等 方 面 取 得 了 预 期 的 建 设 成 绩, 并 在 第 二 轮 学 科 中 期 验 收 中 成 绩 优 良 但 总 体 上 还 存 在 一 些 需 要 认 识 和 理 解 的 问 题 为 此, 我 们 在 学 科 建 设 过 程 中, 对 重 点 学 科 概 念 学 科 研 究 方 向 内 涵 与 外 延 等 关 键 性 问 题 提 出 一 些 见 解, 供 同 道 分 享 和 赐 教 1 重 点 学 科 概 念 学 科 是 高 等 学 校 的 基 本 组 成 部 分 学 科 建 设 是 一 项 加 快 高 校 发 展 的 重 要 战 略 性 措 施 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 明 确 了 高 等 学 校 具 有 培 养 高 级 专 门 人 才 发 展 科 学 技 术 为 社 会 服 务 三 大 职 能, 重 点 学 [1-2] 科 建 设 是 督 促 高 校 履 行 职 能 效 率 的 重 要 途 径 但 学 科 建 设 往 往 不 能 明 确 区 分 学 科 重 点 学 科 与 重 点 专 科 建 设 内 容, 导 致 建 设 重 点 不 突 出, 建 设 内 容 相 互 重 叠 因 此, 要 建 设 好 重 点 学 科, 首 先 要 了 解 三 者 之 间 的 区 别 1.1 学 科 学 科 含 义 有 2 种 一 是 指 一 定 科 学 领 域 或 一 门 科 学 的 分 支, 是 学 术 分 类 概 念 如 自 然 科 学 中 的 化 学 生 物 学 物 理 学, 社 会 科 学 中 的 法 学 社 会 学 等 等 学 科 是 自 然 科 学 社 会 科 学 两 大 知 识 系 统 内 知 识 子 系 统 的 集 合 概 念, 是 分 化 的 科 学 领 域, 是 自 然 科 学 社 会 科 学 的 下 位 概 念 二 是 指 高 校 教 学 科 研 等 的 功 能 单 位, 是 对 高 校 人 才 培 养 教 学 建 设 科 学 研 究 临 床 医 疗 等 业 务 隶 属 范 围 的 相 对 界 定 目 前 的 学 科 建 设 侧 重 于 后 者, 但 与 前 者 密 切 关 联 国 家 标 准 (GB-T13745-2009) 依 据 学 科 研 究 对 象 特 征 方 法 派 生 来 源 研 究 目 的 与 目 标 等 6 个 方 面 对 学 科 进 行 了 分 类, 即 自 然 科 学 农 业 科 学 医 药 科 学 工 程 与 技 术 科 学 人 文 与 社 会 科 学 5 类, 并 下 设 一 二 三 级 学 科 1.2 重 点 学 科 重 点 学 科 是 指 高 校 或 具 有 教 学 能 力 和 水 平 的 科 研 型 学 术 机 构 充 分 利 用 本 单 位 资 源, 通 过 高 级 人 才 培 养, 以 实 现 理 论 与 技 术 创 新, 在 激 烈 的 科 技 竞 争 时 代, 能 够 占 领 一 席 之 地 所 建 设 的 学 科 称 之 为 重 点 学 [2] 科 重 点 学 科 分 国 家 与 部 局 ( 省 市 ) 级 国 家 级 重 点 学 科 在 行 业 领 域 处 于 国 家 层 面 一 流 水 平, 部 局 级 重 点 学 科 在 行 业 层 面 处 于 先 进 水 平 衡 量 一 所 大 学 或 科 研 机 构 整 体 实 力 的 主 要 标 志 是 其 拥 有 国 家 或 [3] 部 局 级 重 点 学 科 数 量 因 学 科 层 次 不 同, 建 设 内 容 有 一 定 区 别 一 般 而 言, 国 家 级 重 点 学 科 建 设 内 容 必 须 能 够 带 动 国 民 经 济 发 展, 推 动 科 技 创 新 与 发 侯 丽, 女, 博 士, 主 任 医 师, 硕 士 生 导 师 # 通 信 作 者 : 陈 信 义, 男, 教 授, 博 士 生 导 师

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 17 展 以 及 促 进 社 会 进 步 ; 部 局 级 重 点 学 科 则 注 重 于 区 域 与 行 业 领 域 的 科 技 发 展 与 创 新 1.3 重 点 专 科 重 点 专 科 是 经 行 业 管 理 部 门 按 照 行 业 标 准, 组 织 专 家 评 估 产 生 的 功 能 单 位, 其 特 征 是 具 有 高 质 量 [4] 的 医 疗 服 务 能 力 和 规 范 的 行 业 管 理 水 平 其 中, 服 务 体 系 的 建 设 是 重 点 专 科 建 设 的 核 心 同 时, 也 是 行 业 质 量 管 理 人 才 培 养 和 技 术 推 广 重 要 基 地 中 医 血 液 病 重 点 专 科 分 国 家 中 医 临 床 专 科 与 国 家 中 医 药 管 理 局 重 点 专 科 2 个 层 次 国 家 层 面 的 中 医 血 液 病 专 科 应 重 点 建 设 符 合 国 家 标 准 服 务 体 系 和 管 理 水 平 因 此, 重 点 专 科 与 重 点 学 科 在 建 设 对 象 建 设 内 容 建 设 目 标 等 方 面 有 一 定 区 别 但 也 有 相 互 交 叉 和 重 迭 建 设 内 容 1.4 中 医 血 液 病 学 科 中 医 血 液 病 学 科 是 运 用 中 医 药 基 本 理 论 阐 述 血 液 系 统 病 证 病 因 病 机 及 证 治 规 律 的 一 门 临 床 学 科 属 于 医 学 科 学 门 类 下 的 三 级 学 科, 在 重 点 学 科 中 属 最 小 功 能 单 位, 并 隶 属 于 国 家 中 医 药 管 理 局 重 点 学 科 因 此, 建 设 内 容 应 以 带 动 学 科 领 域 科 技 创 新 与 发 展 为 重 点, 其 建 设 内 容 与 意 义 在 于 : 基 于 西 医 血 液 学 发 展 历 程 与 研 究 技 术 水 平 以 及 疾 病 治 疗 复 杂 程 度, 在 追 踪 国 际 医 学 发 展 前 沿, 借 鉴 西 医 血 液 学 科 的 细 胞 分 子 生 物 学 技 术 与 基 因 蛋 白 组 学 研 究 成 果 基 础 上, 充 分 发 挥 中 医 药 特 色 和 优 势, 不 但 完 善 和 丰 富 建 设 内 涵, 保 证 临 床 疗 效 可 靠 性 科 研 成 果 先 进 性 教 学 体 系 完 整 性, 而 且 能 够 得 到 国 内 外 同 行 业 的 公 认, 并 以 此 促 进 中 医 血 液 病 科 学 研 究 的 国 际 化 进 程, 带 动 高 素 质 高 水 平 的 专 业 人 才 培 养, 逐 步 形 成 具 有 学 术 相 对 独 立 理 论 基 本 完 整 技 术 全 面 的 独 立 学 科 体 系 同 时, 中 医 血 液 学 科 的 学 术 创 新 与 发 展 也 要 对 相 近 相 邻 学 科 乃 至 其 他 行 业 学 科 发 展 产 生 [5] 重 要 影 响 2 学 科 研 究 方 向 学 术 创 新 与 发 展 是 学 科 建 设 的 灵 魂, 内 涵 与 外 延 的 确 切 界 定 是 学 科 建 设 核 心, 研 究 方 向 则 是 引 领 学 科 前 进 的 动 力 因 此, 制 定 学 科 研 究 方 向 要 以 推 动 学 术 创 新 科 技 进 步 国 民 经 济 建 设 社 会 发 展 和 国 防 建 设 为 核 心 中 医 血 液 学 科 研 究 方 向 的 确 立 要 遵 循 以 上 原 则 在 制 定 具 体 学 科 研 究 方 向 时, 要 特 别 关 注 以 下 要 素 与 关 键 问 题 2.1 制 定 学 科 研 究 方 向 的 要 素 (1) 坚 实 的 前 期 研 究 基 础 是 制 定 学 科 研 究 方 向 的 重 要 依 据 没 有 坚 实 前 期 工 作 基 础 的 研 究 方 向 就 像 空 中 楼 阁, 经 不 起 临 床 实 践 的 检 验, 也 不 能 达 到 预 期 的 建 设 目 标 比 如 一 个 没 有 骨 髓 增 殖 性 疾 病 临 床 与 应 用 研 究 基 础 的 学 科, 如 果 制 定 一 个 以 骨 髓 增 殖 性 疾 病 为 研 究 内 容 的 研 究 方 向, 可 能 带 有 很 大 的 盲 目 性 因 为 首 先 要 了 解 这 些 疾 病, 找 出 研 究 的 切 入 点 和 研 究 内 容, 制 定 研 究 规 划 后 才 能 进 行 研 究 (2) 注 重 学 科 发 展 前 沿 学 科 发 展 前 沿 是 学 科 研 究 方 向 的 指 南 中 医 血 液 病 学 属 于 自 然 科 学 门 类, 其 发 展 的 生 命 力 在 于 创 新 和 进 步, 若 不 了 解 学 科 领 域 的 学 术 发 展 前 沿 和 趋 势, 就 难 以 制 定 学 科 研 究 方 向, 也 很 难 在 理 论 技 术 方 法 等 方 面 创 新 例 如, 利 用 西 医 学 的 分 子 生 物 学 技 术 能 够 鉴 别 临 床 上 无 法 鉴 别 的 再 生 障 碍 性 贫 血 与 骨 髓 增 生 异 常 综 合 征 等 多 种 血 液 病 ; 利 用 免 疫 表 型 可 以 鉴 别 各 类 型 的 白 血 病 等 也 就 是 说, 现 代 科 学 技 术 的 发 展 为 中 医 药 治 疗 血 液 病 提 供 极 大 帮 助 多 种 技 术 的 综 合 多 学 科 交 叉 模 式 微 观 数 字 化 思 维 替 代 单 一 措 施 简 单 模 式 宏 观 思 维 是 血 液 病 诊 断 与 治 疗 的 发 展 趋 势 (3) 关 注 学 科 特 色 与 优 势 学 科 特 色 与 优 势 是 [6] 制 定 学 科 研 究 方 向 的 必 要 条 件 纵 观 全 国 中 医 血 液 学 科 分 布 可 以 看 出, 每 个 学 科 都 有 自 身 的 特 色 和 优 势 每 个 中 医 血 液 病 学 科 建 设 点 所 处 的 地 域 位 置 民 族 分 布 疾 病 谱 等 都 有 差 别 由 于 这 些 差 异, 即 使 同 一 疾 病, 其 宏 观 的 临 床 表 现 和 微 观 的 分 子 生 物 学 特 征 都 会 有 区 别, 不 能 用 同 一 方 法 和 同 一 尺 度 看 待 一 种 现 象 或 一 种 问 题 如 果 不 考 虑 这 些 特 点, 所 有 学 科 用 同 样 的 方 法 研 究 一 种 疾 病, 就 有 可 能 出 现 重 复 和 低 水 平 研 究, 而 把 地 域 种 族 以 及 自 身 优 势 一 并 考 虑, 就 有 可 能 避 免 这 些 弊 端, 凸 显 自 身 的 特 色 2.2 制 定 学 科 研 究 方 向 的 关 键 (1) 严 谨 的 科 学 态 度 科 学 的 本 质 是 实 事 求 是 学 科 研 究 方 向 概 念 原 理 定 义 目 标 任 务 等 内 容 叙 述 要 清 晰, 专 业 术 语 要 准 确 规 范 确 定 的 学 科 研 究 方 向 内 容 要 符 合 客 观 实 际, 能 客 观 反 映 学 科 研 究 方 向 的 本 质 和 内 在 规 律 这 里 需 要 注 意 学 科 研 究 方 向 中 假 说 问 题 假 说 并 不 是 伪 科 学, 假 说 是 在 原 有 的 基 础 上 进 一 步 的 科 学 设 想 在 学 科 研 究 方 向 的 制 定 中, 我 们 要 大 胆 地 提 出 假 说, 并 采 用 严 谨 的 科 学 方 法 予 以 证 实 其 可 能 隐 藏 着 的 人 们 还 未 发 现 的 科 学 规 律 因 此, 对 现 有 研 究 结 果 的 批 判 和 质 疑, 同 样 是 尊 重 科 学 尊 重 知 识 的 表 现 (2) 稳 定 的 研 究 内 容 稳 定 的 研 究 内 容 指 的 是 稳 定 的 研 究 方 向 在 学 科 建 设 中, 稳 定 的 研 究 方 向 是 学 科 学 术 能 否 得 到 提 高 和 持 续 发 展 的 关 键 研 究

18 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 方 向 中 的 研 究 对 象 研 究 内 容 要 保 持 相 对 稳 定, 不 能 朝 三 暮 四, 也 不 能 什 么 时 髦 研 究 什 么, 不 能 面 面 俱 到 一 个 重 点 学 科 以 3 个 稳 定 的 研 究 方 向 为 宜, 可 以 拓 展 1~2 个, 但 建 议 不 多 于 5 个 这 样 有 利 于 集 中 优 势 整 合 资 源 重 点 突 破, 有 利 于 学 术 创 新 与 发 展 (3) 持 久 发 展 的 潜 力 学 科 研 究 方 向 的 研 究 要 有 可 持 续 性 持 续 性 是 指 学 科 研 究 方 向 能 够 维 持 学 科 建 设 全 过 程, 能 够 及 时 跟 踪 国 际 发 展 前 沿 它 与 研 究 方 向 稳 定 并 不 矛 盾 研 究 方 向 的 稳 定 重 点 是 研 究 对 象 和 内 容, 持 续 发 展 指 研 究 思 维 和 方 法 制 定 学 科 研 究 方 向 要 考 虑 生 态 经 济 和 社 会 3 个 相 互 联 系 部 分 诸 如 有 些 学 科 制 定 的 中 医 内 科 疾 病 的 研 究 血 液 系 统 疾 病 的 研 究 等 研 究 方 向 也 不 能 保 证 持 续 性, 因 为 题 目 太 大 涉 及 内 容 太 多, 不 可 能 集 中 优 势 发 现 科 学 规 律 ; 而 骨 髓 增 生 异 常 综 合 征 的 研 究 血 小 板 减 少 性 紫 癜 的 研 究 等 研 究 方 向 的 研 究 内 容 则 小, 难 以 扩 充 研 究 内 容, 形 不 成 具 有 辐 射 效 能 的 科 研 成 果 因 此, 学 科 研 究 方 向 要 有 延 伸 与 拓 展 余 地, 要 有 发 现 新 增 长 点 的 视 角, 并 能 够 得 到 专 业 医 学 界 的 公 允 3 学 科 内 涵 与 外 延 [7] 界 定 内 涵 与 外 延 是 学 科 建 设 的 核 心 问 题 内 涵 是 指 主 体 里 的 瘾 魂 气 质 个 性 精 神, 被 我 们 用 情 感 概 念 创 作 出 来 一 切 属 性 之 和 内 涵 不 具 有 广 义 性, 也 不 具 有 表 面 性, 而 是 内 在 实 际 隐 藏 在 事 物 深 处 的 内 在 规 律, 需 要 探 索 挖 掘 与 时 间 才 可 以 看 到 和 [8] 完 善 3.1 学 科 内 涵 中 医 血 液 病 学 科 内 涵 建 设 主 要 涉 及 临 床 医 疗 教 学 教 材 科 学 研 究 与 人 才 培 养 4 方 面 的 内 容 (1) 临 床 医 疗 医 疗 是 中 医 血 液 病 临 床 学 科 的 核 心 内 涵 主 要 涉 及 3 个 方 面 内 容 :1 整 理 与 挖 掘 : 要 在 全 面 整 理 和 发 掘 古 代 医 籍 理 论 基 础 上, 通 过 归 纳 分 析 等 方 法, 发 现 并 提 出 符 合 学 术 理 论 发 展 与 现 代 临 床 实 际 新 理 论 新 观 点, 用 以 指 导 血 液 病 的 临 床 治 疗, 提 高 疗 效 2 实 践 与 规 范 : 对 散 在 于 古 典 医 籍 中 包 括 病 因 病 机 症 状 或 证 候 中 医 病 名 有 效 方 剂 用 药 特 点 等 名 词 术 语 进 行 整 理 归 纳 与 提 炼, 并 赋 予 内 涵 实 质, 并 切 合 临 床 实 际 的 定 义, 再 通 过 临 床 实 践 加 [9] 以 规 范 3 继 承 与 创 新 : 继 承 的 前 提 是 整 理 与 挖 掘, 创 新 的 条 件 是 实 践 与 规 范 要 基 于 传 统 中 医 理 论, 结 合 现 代 研 究 进 展, 针 对 血 液 界 普 遍 关 注 的 世 界 性 临 床 难 题, 重 视 新 病 因 病 机 的 发 现 新 诊 疗 技 术 的 探 索 创 新 理 论 的 研 究, 逐 步 运 用 新 诊 疗 技 术 方 法 与 创 新 理 论, 在 高 度 体 现 个 体 化 治 疗 基 础 上, 制 定 优 化 与 完 善 中 医 诊 疗 方 案, 建 立 与 推 出 可 控 的 疗 效 评 价 体 系, 加 速 中 医 药 治 疗 血 液 病 国 际 化 进 程 (2) 人 才 培 养 重 点 学 科 是 培 养 和 造 就 高 素 质 创 新 型 人 才 的 摇 篮 中 医 血 液 病 学 科 点 要 充 分 发 挥 临 床 教 学 优 势 和 特 色, 高 度 重 视 两 方 面 高 质 量 人 才 培 养 1 研 究 生 培 养 : 中 医 血 液 病 学 科 建 设 尽 管 起 步 较 晚, 但 近 年 来 发 展 迅 速 目 前, 在 全 国 范 围 内 有 10 个 重 点 学 科, 这 些 重 点 学 科 与 其 相 应 的 协 作 单 位 密 切 合 作, 培 养 大 批 的 中 医 血 液 学 人 才 但 与 其 他 重 点 学 科 相 比, 具 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的 高 级 人 才 相 对 不 足 因 此, 中 医 血 液 病 学 科 要 高 度 重 视 博 士 研 究 生 与 博 士 后 培 养, 关 键 是 改 革 教 学 方 法, 培 养 他 们 的 创 新 能 力 和 创 新 意 识 以 及 适 合 血 液 学 发 展 前 沿 的 科 学 思 维, 让 他 们 能 够 立 足 中 国, 放 眼 世 界, 跟 上 时 代 步 伐 2 学 科 人 才 培 养 : 培 养 研 究 生 是 为 行 业 输 送 人 才, 体 现 了 学 科 辐 射 能 力 和 带 动 效 益 而 学 科 自 身 人 才 培 养 则 是 关 系 到 学 科 能 否 可 持 续 发 展 的 百 年 大 计 学 科 建 设 点 一 定 要 站 在 担 当 历 史 重 任 高 度, 加 强 在 职 教 育, 通 过 研 修 师 带 徒 自 修 培 训 等 方 式 改 善 学 科 点 教 师 队 伍 的 学 历 和 知 识 结 构 要 建 立 多 种 机 制, 注 重 学 科 带 头 人 后 备 学 科 带 头 人 的 培 [10-11] 养, 让 学 科 发 展 具 有 潜 力 3 教 材 建 设 : 教 材 建 设 是 人 才 培 养 过 程 中 涉 及 的 关 键 问 题 纵 观 中 医 血 液 病 临 床 发 展 历 程 可 以 看 出, 与 其 他 学 科 相 比, 教 材 建 设 非 常 薄 弱, 没 有 适 合 于 各 层 次 教 学 的 规 范 化 教 材, 这 是 学 科 建 设 滞 后 的 主 要 原 因 因 此, 要 从 本 科 教 育 教 材 入 手, 由 浅 入 深 地 完 善 研 究 生 教 材 建 设 血 液 病 教 学 与 其 他 学 科 有 明 显 区 别, 除 了 宏 观 的 教 学 内 容 与 手 段 外, 微 观 化 教 学 内 容 ( 结 构 细 胞 蛋 白 质 基 因 等 ) 与 现 代 化 教 学 手 段 ( 显 微 镜 酶 标 仪 PCR 等 仪 器 ) 是 血 液 病 教 学 关 键 所 以, 整 合 这 些 教 学 内 容 与 方 法, 使 其 更 适 合 中 医 血 液 病 教 学 属 性 是 教 材 建 设 的 首 要 任 务 (3) 科 学 研 究 从 细 胞 结 构 分 子 生 物 学 发 展 分 析, 血 液 学 科 充 当 了 其 他 学 科 科 学 研 究 的 先 锋 尽 管 研 究 方 法 已 经 处 于 医 学 领 域 的 先 进 水 平, 但 治 疗 与 疗 效 相 对 滞 后 从 中 医 临 床 角 度 还 不 能 提 炼 出 明 确 创 新, 且 能 够 被 行 业 公 允 的 高 水 平 科 研 成 果 因 此, 在 中 医 血 液 学 科 研 究 领 域 要 围 绕 科 技 创 新 解 决 以 下 问 题 :1 临 床 实 践 科 技 创 新 : 要 以 中 医 药 理 论 为 指 导, 在 博 古 基 础 上, 结 合 西 医 血 液 学 发 病 机 制 与 疾 病 发 展 规 律, 引 进 现 代 科 学 诊 疗 技 术, 在 不 摒 弃 传 统 中 医 理 论 前 提 下, 寻 找 血 液 病 领 域 创 新 理 论 其 中,

2014 年 07 月,33(4) 中 医 教 育 ECM 19 组 织 全 国 大 协 作, 对 疑 难 疾 病 联 合 攻 关, 制 定 诊 治 方 案, 并 进 行 临 床 实 践, 以 获 得 国 际 公 认 的 临 床 疗 效 是 临 床 理 论 与 实 践 创 新 的 关 键 2 基 础 理 论 科 技 创 新 : 要 在 认 真 挖 掘 和 整 理 中 医 血 液 病 古 文 献 基 础 上, 借 鉴 现 代 科 学 研 究 技 术, 寻 找 学 科 交 叉 的 科 学 研 究 新 生 长 点, 科 学 地 阐 述 血 液 生 成 与 调 节 生 理 功 能 效 应 的 实 质 与 内 涵, 深 入 开 展 药 效 学 研 究, 从 不 同 层 次 不 同 角 度 探 讨 中 医 药 治 疗 血 液 病 的 最 佳 靶 位 机 制 与 作 用 机 理, 力 求 获 取 能 够 与 国 际 同 步 的 科 学 研 究 成 果 3 创 新 中 药 新 药 研 制 : 要 针 对 现 代 血 液 病 无 药 可 医 或 缺 乏 疗 效 以 及 毒 副 反 应 严 重 的 现 实 问 题, 开 展 创 新 中 药 研 究 其 创 新 的 先 决 条 件 是 疗 效 优 于 西 药 同 类 或 超 出 西 药 疗 效 水 平, 且 无 明 显 的 不 良 反 应 3.2 学 科 外 延 中 医 血 液 病 学 科 属 于 三 级 学 科, 不 可 能 形 成 学 科 分 化, 但 能 够 实 现 学 科 交 叉 学 科 交 叉 问 题 实 际 也 是 学 科 建 设 内 涵 的 外 延 学 科 外 延 是 建 立 在 内 涵 的 基 础 上, 注 重 与 其 他 学 科 的 关 联 性 和 交 叉 性 依 据 中 医 血 液 病 学 科 特 点 与 学 术 发 展 需 求, 其 与 中 医 基 础 理 论 中 医 诊 断 学 中 药 学 方 剂 学 中 医 内 科 学 等 中 医 学 科 具 有 密 切 的 关 联 性, 与 血 液 生 理 学 血 液 病 理 学 细 胞 形 态 学 细 胞 分 子 生 物 学 血 液 遗 传 学 临 床 血 液 病 学 等 具 有 交 叉 性 了 解 中 医 血 液 病 学 科 与 其 他 学 科 的 关 联 与 交 叉, 目 的 是 借 鉴 各 学 科 优 势, 发 挥 各 学 科 基 础 理 论 诊 疗 技 术 特 长, 在 相 互 交 融 的 基 础 上, 通 过 实 践 创 新, 建 立 并 形 成 中 医 血 液 病 学 科 的 研 究 新 体 系, 完 善 并 丰 富 中 医 血 液 生 理 学 中 医 血 液 病 理 学 中 医 血 液 诊 断 学 中 医 实 验 血 液 学 中 医 血 液 治 疗 学 中 医 血 液 康 复 学 等 建 设 内 容 总 之, 中 医 血 液 病 学 科 还 有 许 多 类 似 的 问 题 没 有 得 到 解 决 或 给 予 确 切 的 认 识, 这 就 需 要 在 建 设 中 探 索 与 不 断 完 善 只 有 这 样, 中 医 血 液 病 学 科 才 能 前 进 与 发 展 参 考 文 献 : [1] 张 莉, 陈 思 远, 晋 飞 鸣. 加 强 重 点 学 科 建 设 的 思 考 [J]. 中 国 冶 金 教 育,2012(1):13-16 [2] 谢 彩 虾, 史 会 乔, 吴 明 侠, 等. 重 点 学 科 建 设 中 相 关 问 题 的 分 析 [J]. 教 育 论 坛,2011,8(2):113-114 [3] 冯 素 香, 万 淼, 张 娟, 等. 以 重 点 学 科 建 设 为 平 台 提 升 中 医 药 院 校 的 学 术 水 平 和 综 合 实 力 [J]. 中 国 中 医 药,2011,9 (6):16-17 [4] 吴 少 林, 黄 毓 文, 李 海 燕, 等. 试 论 医 学 重 点 专 科 建 设 内 容 [J]. 科 技 管 理 研 究,2006(1):155-157 [5] 陈 信 义. 中 医 内 科 血 液 学 科 重 点 学 科 建 设 思 路 探 讨 [J]. 中 华 中 西 医 临 床 杂 志,2004,4(6):1028-1032 [6] 郑 玉 玲, 樊 蔚 红. 关 于 重 点 学 科 建 设 若 干 问 题 的 思 考 [J]. 中 医 药 管 理 杂 志,2011,19(8):733-735 [7] 杨 学 信, 张 骞, 刘 建 平, 等. 中 医 心 病 学 科 内 涵 与 外 延 的 探 析 [J]. 陕 西 中 医,2013,34(7):862-863 [8] 陈 信 义. 论 中 医 内 科 血 液 学 科 建 设 内 涵 与 外 延 [J]. 中 医 教 育,2005,24(1):41-44 [9] 杨 学 信, 张 骞, 李 志 明, 等. 中 医 心 病 学 科 名 词 术 语 规 格 化 研 究 的 探 讨 [J]. 中 医 研 究,2013,26(7):4-5 [10] 李 爱 军. 加 强 重 点 学 科 建 设 的 实 践 与 思 考 [J]. 中 国 医 学 教 育 技 术,2011,25(6):676-679 [11] 魏 燕. 研 究 型 大 学 加 强 学 科 内 涵 建 设 的 途 径 与 思 考 [J]. 高 等 教 育 课 程 教 育 研 究,2013(19):10 ( 投 稿 日 期 :2013-12-31) ( 英 文 摘 要 下 转 第 28 页 ) 启 事 为 更 好 地 服 务 作 者 读 者, 提 高 工 作 效 率, 中 医 教 育 编 辑 部 自 2011 年 1 月 1 日 起 已 开 通 网 上 采 编 系 统, 请 广 大 作 者 和 读 者 登 陆 本 刊 网 址, 首 次 登 陆 需 先 行 注 册, 以 后 可 随 时 通 过 此 系 统 投 稿 查 稿 修 稿 或 浏 览 最 新 目 录 等 1982 2014 年 杂 志 及 现 刊 内 容 已 在 网 上 全 文 刊 出, 可 在 线 全 文 阅 读 下 载 具 体 网 址 如 下 : http://zyjy.bucm.edu.cn 本 刊 不 再 接 收 电 子 邮 件 与 纸 版 投 稿, 请 作 者 读 者 相 互 转 告 如 有 特 殊 情 况 请 与 本 刊 联 系 电 话 :010-64286602

20 教 育 论 坛 中 医 教 育 ECM 2014 年 07 月,33(4) 基 于 学 习 行 为 与 过 程 的 学 绩 评 定 模 式 探 索 * 杨 贵 珍 缪 珠 雷 姜 昕 郑 月 娟 王 莉 新 孙 锦 霞 刘 丹 王 易 ( 上 海 中 医 药 大 学 基 础 医 学 院 上 海 201203) 摘 要 : 学 绩 评 定 模 式 在 指 导 教 师 教 学 和 学 生 学 习 方 面 发 挥 着 许 多 重 要 的 作 用, 是 教 师 为 改 进 教 学 学 校 行 政 决 策 的 主 要 依 据 基 于 学 习 行 为 与 过 程 的 学 绩 评 定 模 式 是 一 种 有 别 于 传 统 量 化 评 定 模 式 的, 有 助 于 对 学 生 实 施 全 面 教 育 促 进 学 生 全 面 发 展 提 高 教 学 质 量 的 质 性 评 定 模 式 它 以 课 外 阅 读 网 络 论 坛 书 评 展 示 小 组 合 作 学 习 等 方 式, 评 价 学 生 学 习 行 为 与 过 程, 经 实 践 检 验, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果 关 键 词 : 学 习 行 为 ; 学 习 过 程 ; 学 绩 评 定 中 图 分 类 号 :G642.0 doi:10.3969/j.issn.1003-305x.2014.04.196 任 何 一 种 正 在 实 施 的 学 绩 评 定 模 式 都 是 1 所 学 校 1 门 课 程, 甚 至 是 1 个 教 师 教 学 理 念 的 鲜 明 体 现 因 此 在 教 学 过 程 中, 采 取 合 适 或 不 合 适 的 学 绩 评 定 模 式 决 定 了 教 学 过 程 的 完 成 和 教 学 目 标 的 达 到 [1] 是 事 半 功 倍, 还 是 事 倍 功 半, 抑 或 是 南 辕 北 辙 而 所 谓 的 合 适 与 否, 就 是 看 这 种 学 绩 评 定 模 式 是 否 与 [2] 当 前 高 等 教 育 教 学 过 程 的 根 本 目 标 一 致 当 前 中 国 的 高 等 教 育 在 理 念 上 正 在 完 成 一 场 脱 胎 换 骨 的 变 革, 其 一, 高 等 教 育 由 精 英 教 育 转 化 为 大 众 教 育 ; 其 二 高 校 毕 业 生 面 临 人 才 市 场 的 就 业 选 择 压 力 ; 其 三, 终 生 学 习 理 念 替 代 了 以 往 高 校 引 以 为 豪 的 专 业 素 质 的 培 养 仅 此 三 项 高 校 教 育 理 念 的 变 革, 就 足 以 使 以 往 计 划 经 济 模 式 下 的 以 培 养 生 产 工 具 的 教 学 目 标 成 为 不 可 能 于 是 当 前 高 等 教 育 教 学 过 程 的 根 本 目 标, 势 在 必 然 的 需 要 从 培 养 工 具 转 变 为 培 养 人, 从 专 才 教 育 转 变 为 通 才 教 育 这 样 的 转 变 不 仅 需 要 顶 层 设 计 在 体 制 制 度 观 念 层 面 上 的 推 进, 或 许 更 重 要 的 是 要 体 现 为 作 为 教 育 直 接 实 施 者 的 每 一 位 教 师 的 教 学 理 念, 以 及 他 们 在 教 学 过 程 中 采 用 的 具 体 方 式 方 法, 尤 其 是 学 绩 评 定 模 式 的 转 变 1 学 绩 评 定 的 作 用 学 绩 评 定 的 目 的 是 要 获 得 一 个 有 效 且 可 靠 的 反 馈 信 息, 以 帮 助 教 师 和 学 生 了 解 教 学 目 标 达 成 的 程 度, 并 作 为 后 续 行 政 决 策 教 学 辅 导 评 定 等 级 和 改 进 教 学 与 学 习 的 依 据 学 绩 评 定 在 指 导 学 生 学 习 和 教 师 教 学 过 程 中 发 挥 着 许 多 重 要 的 作 用 学 绩 评 定 [3] 的 一 般 作 用 可 以 概 括 为 以 下 几 个 方 面 1 学 绩 评 定 的 结 果 为 改 进 教 学 与 检 验 教 师 提 供 依 据, 教 师 利 用 评 价 的 结 果 可 以 了 解 课 堂 教 学 目 标 的 实 现 程 度, 教 学 活 动 中 使 用 的 方 式 是 否 有 效 学 生 的 接 受 程 度 和 学 习 状 况, 从 而 随 时 调 整 自 己 的 教 学 行 为, 反 思 和 改 善 自 己 的 教 学 计 划 与 教 学 方 法, 最 终 不 断 提 高 教 学 水 平 2 学 绩 评 定 的 结 果 为 学 生 在 学 习 上 的 进 步 与 否 等 情 况 提 供 反 馈 通 过 学 绩 评 定, 学 生 可 以 有 机 会 了 解 自 己 学 会 了 什 么, 学 习 的 程 度 如 何, 是 比 其 他 同 学 学 得 好, 还 是 比 其 他 同 学 学 得 差 学 绩 评 定 作 为 对 学 生 学 习 结 果 的 反 馈, 可 以 进 一 步 增 强 学 生 的 学 习 热 情 和 动 力 3 管 理 作 用 学 绩 评 定 反 映 着 教 师 教 学 的 质 量 和 水 平, 可 以 为 教 学 管 理 提 供 比 较 可 靠 的 依 据, 也 为 学 校 的 人 事 决 策 提 供 依 据 4 强 化 激 励 作 用 科 学 的 合 理 的 学 绩 评 定 可 以 调 动 教 师 教 学 工 作 的 积 极 性, 激 起 学 生 学 习 的 内 部 动 因 对 教 师 来 说, 适 时 的 客 观 的 学 绩 评 定, 可 以 使 教 师 明 确 教 学 工 作 中 需 努 力 的 方 面, 对 学 生 而 言, 适 当 测 验 可 以 提 高 学 生 的 积 极 性 和 学 习 效 果 5 有 利 于 端 正 教 学 思 想, 全 面 提 高 教 学 质 量 学 绩 评 定 的 目 的 不 在 于 区 分 学 生 学 业 成 绩 的 等 级 差 别, 而 在 于 测 评 每 [4] 个 学 生 对 教 学 目 标 的 达 到 程 度 除 对 学 生 的 成 绩 杨 贵 珍, 女, 硕 士, 讲 师 * 上 海 高 校 本 科 重 点 教 学 改 革 项 目, 上 海 中 医 药 大 学 学 术 共 同 体 项 目 (No.2013JXG02)