中医教育-2012-05

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 教 育 研 究 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 实 施 成 效 及 建 设 经 验 的 思 考 * 刘 京 丽 郝 东 明 王 淑 敏 李 石 羽 ( 长 春 中 医 药 大 学 长 春 37) 摘 要 : 随 着 高 等 教 育 快 速 发 展 和 大 众 化 教 育 阶 段 到 来, 教 学 质 量 越 来 越 受 到 人 们 关 注 以 教 育 部 财 政 部 实 施 的 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 为 契 机, 长 春 中 医 药 大 学 抢 抓 机 遇 深 化 改 革, 以 解 放 思 想 为 先 导 以 内 涵 建 设 为 基 础 以 师 资 培 养 为 关 键 以 教 学 改 革 为 手 段 以 政 策 支 持 为 保 障 以 特 色 突 出 为 途 径, 开 展 了 一 系 列 工 程 项 目 建 设, 以 提 升 教 育 教 学 质 量, 取 得 了 可 喜 的 成 效 与 经 验, 可 资 借 鉴 关 键 词 : 本 科 教 学 ; 教 学 质 量 ; 教 学 改 革 ; 成 效 ; 经 验 中 图 分 类 号 :G642. 随 着 高 等 教 育 的 快 速 发 展 和 大 众 化 教 育 阶 段 的 到 来, 高 等 教 育 规 模 迅 速 扩 大, 教 学 质 量 越 来 越 受 到 人 们 的 关 注, 如 何 提 高 教 学 质 量 成 了 广 大 教 育 工 作 者 苦 苦 思 索 的 问 题 长 春 中 医 药 大 学 也 在 不 断 探 索, 试 图 找 到 有 效 的 解 决 办 法 实 施 成 效 23 年, 教 育 部 启 动 高 等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 精 品 课 程 建 设 工 作,27 年 教 育 部 财 政 部 颁 布 了 关 于 实 施 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见, 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 正 式 启 动 长 春 中 医 药 大 学 抢 抓 机 遇, 以 该 工 程 的 实 施 为 契 机, 以 项 目 为 抓 手, 通 过 精 品 课 程 特 色 专 业 教 学 团 队 实 验 教 学 示 范 中 心 教 学 名 师 奖 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 建 设, 推 动 以 质 量 为 核 心 的 教 育 教 学 改 革 工 作, 强 化 了 教 学 工 作 的 中 心 地 位, 以 点 带 面, 全 面 提 高 了 教 育 教 学 水 平, 取 得 了 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 可 喜 成 效, 为 高 等 中 医 药 院 校 的 质 量 工 程 项 目 建 设 和 质 量 提 升 提 供 了 借 鉴 近 2 年, 结 合 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2 22 年 ) 吉 林 省 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2 22 年 ) 和 教 育 部 财 政 部 关 于 十 二 五 期 间 实 施 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见, 学 校 继 续 开 展 该 项 工 作, 进 一 步 促 进 了 学 校 的 内 涵 建 设 与 发 展, 建 成 了 一 大 批 省 级 和 国 家 级 项 目 其 中 包 括 国 家 级 精 品 课 程 3 门, 省 级 精 品 课 程 6 门 ; 国 家 级 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 个 ; 省 级 优 秀 教 学 团 队 7 个 ; 省 级 实 验 教 学 示 范 中 心 3 个 ; 省 级 教 学 名 师 奖 3 个 十 一 五 期 间 建 成 国 家 级 特 色 专 业 建 设 点 4 个, 省 级 特 色 专 业 建 设 点 2 个 ; 十 二 五 期 间 建 成 省 级 特 色 专 业 8 个 2 建 设 经 验 总 结 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 建 设, 笔 者 认 为, 长 春 中 医 药 大 学 的 经 验 可 概 括 为 以 下 6 个 方 面 2. 以 解 放 思 想 为 先 导, 形 成 总 体 思 路 要 使 本 科 教 学 工 作 不 断 提 高 建 设 水 平 和 可 持 续 发 展, 就 必 须 以 与 时 俱 进 的 教 育 思 想 观 念 做 指 导 为 了 切 实 做 好 教 学 质 量 提 升 工 作, 学 校 一 直 重 视 教 育 思 想 观 念 的 与 时 俱 进 26 年 和 29 年,2 次 组 织 了 全 校 性 的 教 育 思 想 大 讨 论 活 动 广 大 教 师 和 教 学 管 理 人 员 积 极 参 与, 认 真 研 讨, 结 合 文 献 学 习 座 谈 会 撰 写 论 文 等, 树 立 了 正 确 的 高 等 教 育 价 值 观 人 才 观 和 质 量 观, 进 一 步 提 高 了 对 教 育 教 学 的 认 识, 并 在 这 一 过 程 中, 形 成 了 质 量 工 程 项 目 建 设 的 总 体 思 路 : 一 是 按 照 学 校 人 才 培 养 模 式, 为 学 生 自 主 学 习 和 发 展 夯 实 基 础 ; 二 是 以 素 质 教 育 为 基 础, 以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ; 三 是 优 化 课 程 内 容, 以 满 足 不 同 专 业 学 生 学 习 需 要 努 力 在 师 资 队 伍 建 设 刘 京 丽, 女, 硕 士, 助 理 研 究 员 * 吉 林 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 课 题 (No.GH29)

2 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 课 程 建 设 教 学 条 件 教 学 方 法 与 教 学 手 段 第 二 课 堂 活 动 网 络 资 源 等 方 面 有 步 骤 分 阶 段 有 计 划 地 开 展 建 设, 全 面 提 高 教 学 质 量 2.2 以 内 涵 建 设 为 基 础, 促 进 质 量 提 升 内 涵 建 设 是 保 证 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 项 目 建 设 水 平 提 高 和 持 续 发 展 的 基 础 这 项 工 程 建 设 既 重 视 全 面 发 展, 又 兼 顾 具 体 项 目 的 内 涵 建 设 课 程 体 系 建 设 是 内 涵 建 设 的 重 中 之 重 学 校 根 据 社 会 发 展 对 中 医 药 人 才 的 需 求, 不 断 对 全 校 的 人 才 培 养 方 案 进 行 修 订 补 充 27 年 的 人 才 培 养 方 案 修 订 工 作 主 要 突 出 知 识 能 力 素 质 协 调 发 展, 整 合 优 化, 加 强 实 践 教 学, 突 出 特 色 和 前 期 趋 同 后 期 分 化 的 指 导 原 则, 构 建 了 纵 向 多 层 次, 横 向 多 模 块, 必 修 与 选 修 相 结 合, 课 内 与 课 外 相 补 充 的 人 才 培 养 体 系, 突 出 了 基 础 的 厚 重 性 与 知 识 的 广 博 性, 体 现 了 课 程 的 实 用 性 和 先 进 性 各 专 业 开 设 的 选 修 课 程 形 成 了 较 为 完 整 的 教 学 课 程 群 模 块, 为 学 生 的 个 性 化 发 展 提 供 了 条 件 2 年 启 动 的 人 才 培 养 方 案 修 订 工 作 则 重 点 改 革 了 课 程 体 系, 构 建 平 台 + 模 块 的 理 论 教 学 课 程 体 系, 在 保 持 学 科 的 严 谨 性 与 系 统 性 的 基 础 上, 各 专 业 根 据 各 自 特 点 进 行 课 程 的 模 块 化 管 理, 各 模 块 下 还 可 细 分 为 多 个 课 程 群 实 践 教 学 是 教 学 中 不 可 或 缺 的 重 要 一 环, 其 重 点 是 理 论 和 实 践 的 结 合, 学 校 加 强 了 实 习 实 训 及 实 验 教 学, 提 高 了 综 合 性 设 计 性 自 主 性 教 学 实 验 比 例, 将 实 验 室 常 规 化 开 放, 并 形 成 了 规 范 化 管 理 积 极 开 展 第 二 课 堂 活 动, 实 施 长 中 学 子 学 术 研 究 支 持 计 划 和 SRT 计 划 ( 大 学 生 研 究 训 练 计 划,students research training), 还 组 织 了 课 外 科 研 兴 趣 小 组 实 践 技 能 竞 赛 读 书 报 告 等 多 种 形 式 的 活 动, 这 些 活 动 受 到 了 师 生 的 普 遍 欢 迎, 参 与 学 生 近 千 人 课 程 整 合 是 内 涵 建 设 的 重 要 部 分 为 此, 教 务 处 牵 头, 由 基 础 医 学 院 具 体 实 施, 积 极 探 索 符 合 学 生 认 知 规 律 的 课 程 整 合 首 先 对 中 医 学 专 业 生 物 医 学 基 础 课 程 进 行 了 整 合 研 究 与 实 践, 经 过 多 次 讨 论, 形 成 了 比 较 完 善 的 生 物 医 学 基 础 课 程 群, 组 建 了 相 应 的 教 师 队 伍, 并 选 择 2 级 中 医 学 ( 全 科 医 学 ) 专 业 学 生 进 行 教 学 试 点, 在 实 施 过 程 中 及 时 总 结 经 验 和 进 行 相 应 的 调 整 随 着 教 育 的 发 展, 教 学 信 息 化 建 设 也 是 必 然 趋 势 精 品 课 程 建 设 就 是 要 利 用 现 代 信 息 技 术 实 现 教 学 资 源 共 享 内 经 选 读 等 4 门 课 程 率 先 进 行 了 教 学 录 像 教 案 习 题 参 考 资 料 等 网 上 资 源 建 设, 并 利 用 BLACKBOARD 教 育 软 件, 建 设 网 络 教 学 平 台, 形 成 了 学 习 测 试 论 坛 教 与 学 互 动 为 一 体 的 空 中 课 堂 利 用 这 一 平 台, 学 生 转 变 了 学 习 方 式, 学 会 了 主 动 学 习 自 主 学 习 为 了 更 加 丰 富 网 上 教 学 资 源, 教 务 处 还 与 现 代 教 育 技 术 中 心 一 起, 充 分 利 用 录 播 系 统, 分 期 分 批 采 集 各 级 精 品 课 程 名 老 教 师 的 教 学 录 像, 上 传 到 学 校 网 站, 供 师 生 观 看 学 习, 为 进 一 步 实 现 精 品 课 程 开 放 建 设 与 共 享 打 下 良 好 基 础 教 材 是 教 学 得 以 进 行 的 重 要 基 础, 长 春 中 医 药 大 学 的 教 材 选 用 一 直 以 优 新 为 标 准, 由 授 课 教 师 根 据 人 才 培 养 方 案 和 教 学 大 纲 的 要 求, 优 先 选 用 获 奖 教 材 优 秀 教 材 规 划 教 材 同 时 也 鼓 励 教 师 参 编 教 材, 加 大 对 教 师 参 加 教 材 编 写 的 支 持 力 度 27 年 以 来 共 参 编 教 材 余 部, 出 版 相 关 著 作 余 部 2 年 全 校 有 十 二 五 规 划 教 材 编 写 立 项 教 师 84 人 次, 其 中 主 编 22 人 次, 副 主 编 42 人 次 2.3 以 师 资 培 养 为 关 键, 提 高 教 学 水 平 教 师 是 连 接 知 识 和 学 生 的 纽 带, 在 实 际 教 学 工 作 中 起 着 引 领 和 示 范 作 用, 要 主 动 用 新 知 识 不 断 充 实 自 我 发 展 自 我, 提 升 自 身 教 育 教 学 能 力 科 技 创 新 能 力, 提 高 教 学 质 量 科 研 水 平 和 教 书 育 人 的 本 [] 领, 促 进 教 学 团 队 结 构 的 完 善 和 水 平 的 提 高 为 此, 我 校 采 取 了 师 资 队 伍 建 设 和 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 项 目 建 设 相 结 合 的 方 式, 引 进 与 培 养 相 结 合, 重 点 放 在 加 强 教 师 教 学 能 力 的 培 养 和 提 高 上 各 教 研 室 集 体 备 课, 学 校 组 织 一 系 列 的 示 范 教 学 教 学 观 摩 等 交 流 活 动, 开 展 教 学 基 本 功 竞 赛, 组 织 新 进 教 师 培 训 教 师 积 极 参 与 课 堂 教 学 设 计 大 赛, 对 推 动 中 青 年 教 师 加 强 教 育 理 论 学 习 以 及 提 高 教 师 的 课 堂 教 学 水 平 具 有 重 大 意 义, 推 动 了 学 校 教 师 发 展 中 心 的 成 立 和 相 关 工 作 的 进 展 2.4 以 教 学 改 革 为 手 段, 推 动 教 学 研 究 多 年 来, 学 校 一 直 把 深 化 教 学 改 革 作 为 推 动 教 学 研 究 的 突 破 口, 支 持 教 师 撰 写 教 学 研 究 论 文 通 过 立 项 进 行 教 学 研 究 27 年 以 来 共 项 教 学 研 究 课 题 立 项, 获 得 各 种 教 学 成 果 奖 42 项, 发 表 论 文 4 余 篇 同 时 鼓 励 教 师 将 科 研 成 果 及 时 转 化 为 教 学 内 容, 推 动 教 学 方 法 和 手 段 的 创 新, 在 广 大 教 师 中 形 成 积 极 探 讨 和 应 用 多 样 化 教 学 方 法 的 氛 围, 如 多 元 化 教 学 法 三 步 五 式 教 学 法 案 例 式 教 学 法 和 PBL 教 学 法 等 这 些 教 学 方 式 方 法 调 动 了 学 生 的 积 极 性, 培 养 了 学 生 运 用 知 识 的 能 力 2.5 以 政 策 支 持 为 保 障, 创 造 良 好 环 境 [2] 良 好 的 教 学 环 境 需 要 政 策 的 支 持 作 为 保 障 为 全 面 提 高 教 学 质 量, 学 校 健 全 了 教 学 管 理 机 制, 明

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 3 确 了 管 理 职 责, 努 力 提 高 教 学 管 理 水 平 全 校 的 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 项 目 建 设 工 作 由 学 校 主 管 领 导 负 责, 由 教 务 处 各 学 院 教 学 管 理 人 员 具 体 管 理 监 督 协 助 建 设 现 代 教 育 技 术 中 心 对 各 个 项 目 的 网 络 建 设 提 供 技 术 支 持, 负 责 教 学 录 像 采 集 网 页 制 作 材 料 上 传 网 站 维 护 与 升 级 等 工 作 根 据 工 程 项 目 建 设 需 要 和 我 校 实 际 情 况, 制 订 ( 修 订 ) 了 精 品 课 程 建 设 实 施 方 案 精 品 课 程 建 设 评 估 办 法 教 学 奖 励 规 定 教 学 改 革 和 建 设 工 作 奖 励 办 法 教 学 改 革 和 建 设 工 作 支 持 办 法 校 级 优 秀 教 学 团 队 评 选 办 法 校 级 教 学 名 师 评 选 办 法 等 一 系 列 规 章 制 度, 以 约 束 和 激 励 此 项 工 作 2.6 以 特 色 突 出 为 途 径, 寻 找 发 展 出 路 中 医 药 是 行 业 性 较 强 的 专 业 领 域, 需 要 取 长 补 短, 突 出 中 医 药 专 业, 探 寻 中 医 药 教 育 事 业 可 持 续 发 展 的 出 路 广 大 教 师 和 教 学 管 理 人 员 通 过 进 行 工 程 项 目 建 设, 根 据 社 会 经 济 发 展 科 学 设 计 人 才 培 养 目 标, 在 课 程 设 置 上 注 重 通 识 教 育 课 与 专 业 基 础 课 专 业 课 的 有 机 结 合 ; 在 教 学 中 引 入 最 新 教 育 与 科 学 研 究 成 果 和 现 实 案 例 等 内 容 ; 合 理 使 用 多 媒 体 技 术 网 络 教 学 以 及 启 发 式 引 导 式 PBL 等 教 学 方 式 方 法 和 手 段 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 思 维 ; 在 课 内 培 养 的 基 础 上, 加 大 课 外 培 养 力 度, 结 合 实 践 教 学, 提 高 学 生 的 综 合 素 质 与 和 行 业 竞 争 力 这 一 系 列 的 项 目 建 设 既 继 承 前 人 的 伟 大 成 就, 凸 显 中 医 特 色, 又 结 合 现 代 教 育 技 术 和 方 法 ; 既 适 应 中 国 国 情 和 市 场 需 要, 又 借 鉴 国 外 的 先 进 教 育 理 念 和 教 育 经 验, 将 基 础 知 识 与 专 业 教 育 相 融 合 传 统 中 医 特 色 与 现 代 教 育 手 段 相 融 合 理 论 知 识 与 实 践 能 力 相 融 合 继 承 中 医 传 统 与 创 新 中 医 思 维 相 融 合, 创 新 了 人 才 培 养 模 式, 完 善 了 特 有 的 以 中 医 药 为 主 的 教 学 组 织 形 式 3 结 语 通 过 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 建 设 及 辐 射 作 用, 广 大 师 生 均 感 受 益 匪 浅 从 对 学 生 的 调 研 情 况 看, 参 与 该 工 程 项 目 或 接 受 相 关 课 程 教 学 的 学 生, 考 核 成 绩 明 显 提 高, 综 合 运 用 知 识 的 能 力 显 著 增 强, 自 学 能 力 和 动 手 能 力 也 有 所 提 高 通 过 理 论 与 实 践 教 学 的 强 化, 培 养 了 学 生 严 谨 的 科 学 态 度 和 独 立 思 考 发 现 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 各 项 目 团 队 充 分 发 挥 团 结 协 作 精 神, 老 中 青 相 结 合, 形 成 工 作 合 力, 实 现 了 内 涵 建 设 与 外 延 建 设 的 齐 头 并 进, 提 高 了 学 校 的 知 名 度, 为 进 一 步 创 新 人 才 培 养 模 式 和 提 高 教 育 教 学 质 量, 进 而 建 设 一 流 的 教 学 研 究 型 中 医 药 大 学 奠 定 了 基 础 参 考 文 献 : [] 李 兴 禹. 质 量 工 程 背 景 下 高 校 教 学 团 队 培 育 与 建 设 策 略 研 究 [J]. 黑 龙 江 教 育 : 高 教 研 究 与 评 估,29(7 8): 26-27 [2] 寇 琳 琳. 普 通 高 等 学 校 教 学 质 量 工 程 建 设 的 基 本 思 考 [J]. 航 海 教 育 研 究,2(3):37-39 ( 收 稿 日 期 :22-4-) Effectiveness and experience in implement and construction of engineering of undergraduate teaching quality and reform LIU Jing-li, HAO Dong-ming, WANG Shu-min, LI Shi-yu (Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 37) Abstract: As the arrival of development stage of higher education and mass education, teaching quality is closely watched more and more. Changchun University of Chinese Medicine grasps opportunity, deepens reform, and takes emancipating the mind as guide, intension construction as basis, teacher training as key, teaching reform as approach, policy support as guarantee and outstanding features as way at the moment of the Ministry of Education and the Ministry of Finance implementing the engineering of undergraduate teaching quality and teaching reform. A series of engineering projects have been started, and delectable results and experience have been achieved. Key words: undergraduate teaching; teaching quality; teaching reform; effectiveness; experience

4 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 比 较 中 药 学 结 合 分 段 考 评 方 式 对 提 高 学 生 学 习 能 力 的 研 究 * 李 杨 ( 辽 宁 中 医 药 大 学 基 础 医 学 院 沈 阳 847) 摘 要 : 以 提 高 中 药 学 教 学 质 量, 增 强 学 生 学 习 主 动 性 为 目 的, 将 比 较 中 药 学 授 课 方 式 引 入 中 医 专 业 本 科 生 教 学 实 践 中, 同 时 采 用 分 段 考 评 方 式 在 学 生 学 习 中 药 学 的 过 程 中 进 行 2 次 中 期 考 试 结 果 表 明, 两 者 相 结 合 的 考 教 方 式 对 提 高 学 生 辨 记 中 药 的 能 力, 减 轻 期 末 复 习 的 压 力, 提 高 中 药 学 教 学 质 量 均 有 明 确 而 积 极 的 意 义 和 作 用 关 键 词 : 教 学 质 量 ; 中 药 学 ; 比 较 中 药 学 ; 分 段 考 评 中 图 分 类 号 :G642.4 顺 应 新 世 纪 教 学 改 革 的 要 求, 在 全 面 分 析 2 世 纪 中 医 药 人 才 知 识 能 力 结 构 的 基 础 上, 本 研 究 从 中 医 药 人 才 培 养 这 个 目 标 出 发, 探 索 新 的 教 学 和 培 养 模 式 中 药 学 在 中 医 理 论 体 系 中 占 有 重 要 地 位, 是 衔 接 中 医 基 础 理 论 与 中 医 临 床 各 科 的 枢 纽 课 程 学 生 能 否 熟 练 掌 握 中 药 学 的 知 识, 直 接 影 响 到 方 剂 学 和 其 他 临 床 课 程 的 学 习 根 据 新 世 纪 中 药 学 教 材 教 学 大 纲 要 求, 本 科 生 在 9 学 时 内 学 习 超 过 33 味 中 药 的 来 源 性 能 功 效 应 用 等, 其 知 识 结 构 相 同, 内 [] 容 交 错 重 叠, 极 易 混 淆 学 生 普 遍 反 映 开 始 学 习 药 味 少 时 尚 觉 新 鲜 易 懂 好 学, 随 着 所 学 药 味 增 多 逐 渐 出 现 记 忆 混 淆 态 度 消 极 等 情 况, 学 习 兴 趣 随 所 学 内 容 增 加 和 课 程 的 深 入 而 逐 渐 降 低 另 外, 以 往 学 生 认 为, 最 终 的 学 科 成 绩 由 最 后 考 试 决 定, 所 以 平 时 漫 不 经 心, 临 考 前 进 行 短 时 间 多 内 容 的 突 击 记 忆, 非 常 辛 苦, 成 绩 还 不 理 想 笔 者 在 教 学 过 程 中 将 中 药 学 的 内 容 进 行 系 统 比 较 讲 授, 以 改 善 学 生 学 习 中 药 时 易 混 难 记 的 现 状, 并 结 合 分 段 考 评 的 方 式 来 督 促 学 生 课 后 自 主 学 习 比 较 法 授 课 ( 比 较 中 药 学 ) 主 要 是 以 中 药 性 能 功 用 为 主 要 依 据, 从 纵 横 两 方 面 将 各 药 进 行 比 较 分 析 通 过 比 较 多 种 药 物 在 性 能 功 用 上 的 共 性, 更 突 出 地 论 述 每 一 味 药 物 的 个 性 特 点 共 性 的 论 述 为 药 物 的 临 床 应 用 提 供 方 向, 个 性 的 论 述 提 高 临 床 用 药 的 准 确 性 在 整 个 学 期 的 适 当 时 间, 进 行 2 次 阶 段 性 的 小 规 模 考 试, 将 成 绩 按 比 例 纳 入 到 期 末 考 试 成 绩 中 2 种 方 法 结 合 的 优 点 是 : 学 生 通 过 比 较 不 同 药 物 的 共 性 和 个 性, 加 深 对 单 味 药 药 性 的 理 解, 在 比 较 和 理 解 中 记 忆, 记 得 快 记 得 牢, 有 效 地 解 决 了 中 药 易 混 难 记 问 题, 培 养 了 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 2 阶 段 测 试 可 提 高 学 生 日 常 课 后 学 习 的 主 动 性, 防 止 学 生 由 于 过 多 未 记 知 识 的 堆 积 而 产 生 畏 难 情 绪 规 律 的 阶 段 性 复 习 也 大 大 减 轻 了 学 生 期 末 复 习 的 压 力 研 究 内 容. 对 象 在 校 学 习 中 药 学 的 本 科 中 医 学 专 业 8 级 学 生 9 人 9 级 学 生 94 人, 同 一 教 师 授 课.2 评 价 指 标 采 用 问 卷 匿 名 调 查 学 生 对 教 学 方 法 结 合 的 意 见 和 评 价, 分 析 期 末 考 试 成 绩 观 察 2 种 方 法 结 合 对 提 高 学 生 辨 记 中 药 能 力 提 高 中 药 学 教 学 质 量 的 作 用 与 意 义.3 研 究 方 法 及 实 施.3. 比 较 中 药 学 教 学 方 法 在 辅 以 多 媒 体 的 课 堂 讲 授 中 将 比 较 中 药 学 引 入 教 学 实 践, 并 完 成 对 比 中 药 部 分 的 讲 稿 教 案 多 媒 体 课 件 的 书 写 及 编 辑 在 传 统 中 医 药 理 论 指 导 下, 以 药 物 本 身 的 性 能 功 效 为 基 础, 以 临 床 实 践 为 依 据, 将 中 药 纵 横 类 比 横 向 药 物 比 较 是 指 同 一 李 杨, 女, 博 士, 副 教 授 * 辽 宁 省 教 育 厅 高 等 学 校 科 研 项 目 计 划 (No.28Z39)

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 5 章 节 内 功 用 相 似 的 药 物 对 比, 如 麻 黄 与 桂 枝, 金 银 花 与 连 翘, 桑 白 皮 与 葶 苈 子 等 2 纵 向 药 物 比 较 是 指 不 同 章 节 功 用 有 相 同 点 的 药 物 进 行 对 比, 如 黄 芩 砂 仁 艾 叶 白 术 杜 仲 都 能 安 胎, 黄 芩 清 热 安 胎, 治 疗 胎 热 胎 动 不 安, 又 有 清 热 燥 湿 泻 火 解 毒 止 血 的 作 用 ; 砂 仁 行 气 止 呕 安 胎, 治 疗 气 滞 妊 娠 恶 阻 及 胎 动 不 安, 又 有 化 湿 温 中 止 泻 的 作 用 ; 艾 叶 温 经 止 血 安 胎, 治 疗 下 焦 虚 寒 胎 漏 下 血 及 胎 动 不 安, 还 有 散 寒 调 经 的 作 用 ; 白 术 补 脾 益 气 健 脾 燥 湿 安 胎, 治 疗 脾 虚 胎 元 失 养 胎 动 不 安 及 脾 虚 妊 娠 水 肿, 还 有 燥 湿 利 尿 止 汗 的 作 用 ; 杜 仲 补 肝 肾 固 冲 任 安 胎, 治 疗 肝 肾 不 足 之 胎 动 不 安 及 习 惯 性 堕 胎, 还 有 补 肝 肾 强 筋 骨 的 作 用 3 名 称 相 似 及 来 源 相 同 的 药 物 功 用 的 对 比, 名 称 相 似 易 混 的 药 如 羌 活 与 独 活 苍 术 与 白 术 等, 药 名 只 有 一 字 之 差, 作 用 有 很 多 可 比 较 的 异 同 之 处 相 同 来 源 的 药 是 指 来 源 于 相 同 的 植 物, 但 入 药 部 位 黛 等, 或 者 来 源 相 同 但 炮 制 方 法 有 异, 如 生 地 与 熟 地, 天 南 星 与 胆 南 星 等 差 异 有 大 有 小, 通 过 类 比, 方 便 学 生 分 组 记 忆, 加 深 印 象.3.2 阶 段 性 考 试 的 实 施 方 法 项 目 实 施 教 师 在 结 束 中 药 学 第 十 一 章 祛 风 湿 药 及 第 十 九 章 活 血 化 瘀 药 的 讲 授 后 分 别 进 行 2 次 规 范 的 阶 段 考 试 考 场 纪 律 完 全 按 期 末 考 试 的 形 式 要 求, 并 安 排 3~4 名 教 师 监 考 试 题 内 容 由 授 课 教 师 决 定, 可 以 考 药 物 的 功 效 应 用 及 重 点 药 物 的 异 同 点 比 较, 也 可 以 模 拟 期 末 考 试 的 题 型 出 题 2 次 考 试 总 分 计 分, 并 以 2% 的 比 例 纳 入 期 末 总 成 绩 中, 即 期 末 总 成 绩 =2 次 阶 段 考 试 成 绩 总 和 2%+ 期 末 考 试 成 绩 8% 2 结 果 2. 期 末 总 成 绩 2 届 学 生 期 末 总 成 绩 见 表 不 同 如 桑 叶 桑 枝 桑 白 皮 桑 椹, 大 青 叶 板 蓝 根 青 表 医 普 8 级 9 级 学 生 的 期 末 总 成 绩 班 级 n 9 分 以 上 8~89 分 7~79 分 6~69 分 59 分 以 下 n % n % n % n % n % 平 均 分 医 普 8 医 普 9 9 94 7 8 8.68 9.5 3 29 34.7 3.85 23 23 25.27 24.47 4 8 5.38 9.5 6 6 6.59 6.38 78.74 77. 2.2 学 生 对 比 较 授 课 法 及 分 段 考 评 方 式 的 总 体 评 价 以 征 询 意 见 的 方 式 向 学 生 发 放 调 查 问 卷 共 85 份, 回 收 85 份, 回 收 率 为 % 调 查 问 卷 围 绕 2 个 问 题, 对 中 药 学 对 比 授 课 的 方 式 有 何 看 法 和 对 中 药 学 分 段 考 评 方 式 的 看 法 要 求 学 生 对 这 份 调 查 问 卷 自 由 发 挥, 写 出 自 己 的 意 见 和 看 法 笔 者 对 反 馈 信 息 进 行 综 合 分 析 和 归 纳 见 表 2 表 3 表 2 学 生 对 比 较 中 药 学 授 课 方 式 的 评 价 反 馈 意 见 有 利 于 清 晰 地 区 分 各 种 相 似 的 药 物, 强 化 记 忆 有 利 于 全 面 完 整 地 学 习 所 对 比 的 中 药, 并 使 其 特 点 更 突 出, 加 深 理 解 有 利 于 了 解 相 似 药 物 在 临 床 上 如 何 区 分 使 用 有 利 于 下 学 期 对 方 剂 学 的 学 习 锻 炼 了 总 结 能 力 和 联 想 能 力, 提 高 了 学 习 中 药 学 的 能 力 可 将 需 要 对 比 的 中 药 药 对 以 课 后 作 业 的 形 式 留 给 学 生 过 多 中 药 药 对 的 比 较 学 习 增 加 混 乱, 尤 其 是 2 个 药 物 的 不 同 点 易 记 窜, 不 利 于 记 忆 占 总 人 数 的 比 例 (%) 64 44 2 4 6 6 6 表 3 学 生 对 实 施 阶 段 性 考 试 的 评 价 反 馈 意 见 缓 解 期 末 复 习 的 压 力 有 利 于 督 促 学 生 自 主 学 习, 强 化 了 对 已 学 知 识 的 掌 握 有 利 于 发 现 学 习 过 程 中 的 不 足, 及 时 总 结 经 验 有 利 于 了 解 期 末 考 试 题 型, 熟 悉 答 题 技 巧 加 深 了 学 习 中 药 学 的 兴 趣 有 利 于 教 师 及 时 发 现 问 题, 以 调 整 教 学 方 法 可 增 加 测 试 次 数, 如 月 测 或 每 学 2~3 章 测 试 次 阶 段 性 复 习 花 时 间 多, 影 响 了 新 知 识 的 学 习, 打 乱 了 原 有 的 复 习 计 划 占 总 人 数 的 比 例 (%) 58 62 24 4 2 2 6 8

6 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 3 讨 论 通 过 调 查 可 以 看 出, 对 这 个 项 目 实 施 持 肯 定 态 度 的 学 生 达 到 92% 以 上 经 过 年 时 间 实 施 比 较 中 药 学 结 合 分 段 考 评 方 式 进 行 授 课, 基 本 达 到 了 预 期 目 标 首 先 最 直 接 的 效 果 是 学 生 总 体 期 末 总 成 绩 得 到 大 幅 度 提 升,8 分 以 上 的 学 生 达 到 5%, 不 及 格 率 控 制 在 7% 以 下, 总 平 均 分 与 其 他 未 实 施 此 项 目 的 班 级 相 比 提 升 了 近 8 个 分 值, 而 且 消 灭 了 不 及 格 学 生 中 成 绩 在 3 分 以 下 的 情 况 另 外 绝 大 多 数 学 生 根 据 自 身 的 体 会 提 出 中 药 学 比 较 学 习 可 以 使 他 们 在 理 解 的 基 础 上 记 得 更 清 楚, 学 习 效 率 也 更 高 而 且 前 后 两 个 药 比 较 学 习 的 过 程 其 实 也 是 对 前 面 所 学 中 药 再 一 次 完 整 复 习 的 过 程 而 阶 段 性 的 考 试 对 学 生 来 说 既 是 一 种 压 力, 又 是 一 种 动 力, 充 分 调 动 了 学 生 学 习 和 背 诵 的 积 极 性, 有 一 些 学 生 甚 至 提 出 应 在 校 内 正 式 地 建 立 一 套 中 药 学 的 考 级 制 度 2 种 方 法 的 综 合 运 用 使 学 生 学 得 更 清 楚, 记 得 更 牢, 学 习 兴 趣 随 之 提 高 4 存 在 的 问 题 及 对 策 比 较 中 药 学 结 合 分 段 考 评 的 教 学 方 式 固 然 有 很 多 优 点, 但 在 实 施 过 程 中, 也 发 现 了 一 些 问 题 () 需 要 比 较 的 中 药 都 是 教 师 总 结 的, 在 课 堂 上 用 启 发 的 方 式 以 多 媒 体 逐 步 展 示 给 学 生, 对 于 学 生 来 说 难 免 有 先 入 为 主 的 感 觉, 不 能 充 分 地 锻 炼 学 生 独 立 思 考 的 能 力 今 后 可 适 当 地 把 要 对 比 的 药 物 以 作 业 的 形 式 布 置 给 学 生, 下 次 上 课 时 随 机 提 问 并 给 予 提 点 总 结 学 生 有 了 自 己 思 考 找 答 案 的 过 程 更 有 助 于 加 深 记 忆, 通 过 与 老 师 的 总 结 相 比 较, 及 时 发 现 思 考 过 程 中 的 漏 洞 反 复 训 练 可 大 大 提 高 学 生 的 自 学 能 力 和 概 括 能 力 (2) 因 阶 段 考 试 的 成 绩 以 一 定 比 例 记 入 期 末 总 成 绩 中, 个 别 学 生 可 能 出 现 为 了 期 末 总 成 绩 达 到 自 己 的 目 标 而 选 择 抄 袭 的 行 为 所 以 要 进 一 步 严 肃 考 场 纪 律, 投 入 更 多 人 力 加 大 监 考 力 度, 最 大 程 度 地 保 证 阶 段 考 试 的 公 平 与 公 正 参 考 文 献 [] 任 艳 玲, 李 杨. 比 较 记 忆 法 在 中 药 学 教 学 中 的 应 用 [J]. 辽 宁 中 医 学 院 学 报,26,8(3):4 ( 收 稿 日 期 :22-3-) Comparative Chinese pharmacy combining section assessment pattern for improving students learning ability LI Yang (School of Preclinical Medicine, Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Shenyang 847) Abstract: The teaching method of comparative Chinese pharmacy was introduced into the teaching practice for undergraduates in the specialty of Chinese medicine for improving their initiative of learning and teaching quality. At the same time, section assessment was used in two times of mid-term examination. The results showed that this teaching method is effective to improving ability of recognizing Chinese herbal materials, reducing the stress of reviewing for final examination, and promoting teaching quality of Chinese pharmacy. Key words: teaching quality; Chinese pharmacy; comparative Chinese pharmacy; section assessment 欢 迎 订 阅 中 医 教 育

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 7 中 医 药 院 校 双 语 教 学 的 文 献 分 析 与 评 述 *,2 任 荣 政 # 丁 年 青 ( 上 海 中 医 药 大 学 外 语 教 学 中 心 上 海 223; 2 复 旦 大 学 外 国 语 言 文 学 学 院 上 海 2433) 摘 要 : 检 索 2 2 年 间 国 内 公 开 发 表 的 有 关 中 医 药 院 校 开 展 双 语 教 学 的 文 献, 分 别 从 年 代 分 布 地 域 分 布 学 科 分 类 研 究 类 型 及 变 化 趋 势 等 角 度 对 文 献 进 行 描 述 和 分 析 在 此 基 础 上, 针 对 目 前 中 医 药 院 校 双 语 教 学 实 践 中 存 在 的 一 些 问 题 与 不 足 进 行 了 探 讨 关 键 词 : 中 医 药 院 校 ; 双 语 教 学 ; 文 献 分 析 ; 评 述 中 图 分 类 号 :G642.4 教 育 部 在 2 年 出 台 的 关 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 中 明 确 提 出, 为 适 应 经 济 全 球 化 和 科 技 革 命 的 挑 战, 本 科 教 育 要 创 造 条 件 使 用 英 语 等 外 语 进 行 公 共 课 和 专 业 课 教 学, 并 将 双 语 教 学 作 为 考 核 指 标 之 一 列 入 其 后 发 布 的 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 方 案 ( 试 行 ) 中, 为 此 我 国 高 等 院 校 掀 起 了 一 股 双 语 教 学 的 热 潮 在 这 个 大 背 景 之 下, 中 医 药 院 校 的 双 语 教 学 实 践 经 历 了 从 无 到 有 从 少 到 多 的 过 程, 一 个 重 要 的 标 志 就 是 近 年 来 在 各 种 中 医 学 以 及 医 学 教 育 期 刊 上 刊 登 了 大 量 的 相 关 学 术 论 文 这 些 论 文 在 介 绍 各 地 中 医 药 院 校 所 开 展 的 双 语 教 学 实 践 的 同 时, 也 从 理 论 层 面 对 双 语 教 学 进 行 了 探 索 和 思 考 对 这 些 文 献 进 行 梳 理 和 总 结 分 析, 有 助 于 从 整 体 上 把 握 中 医 药 院 校 双 语 教 学 的 发 展 历 程, 进 而 对 中 医 药 院 校 开 展 双 语 教 学 的 基 本 特 征 和 规 律 获 得 更 加 清 楚 深 入 的 认 识 和 理 解 文 献 检 索 和 数 据 处 理. 文 献 检 索 计 算 机 检 索 中 国 期 刊 全 文 数 据 库 (CNKI), 时 间 跨 度 为 2 年 月 2 年 2 月 检 索 式 为 : 双 语 教 学 ( 篇 名 ) 和 中 医 或 中 医 药 ( 主 题 词 ), 并 在 此 基 础 上, 分 别 以 中 医 药 院 校 主 要 课 程 名 称 ( 如 中 医 基 础 中 医 诊 断 中 药 方 剂 针 灸 内 经 医 古 文 伤 寒 论 温 病 等 ) 作 为 篇 名 检 索 词 联 合 篇 名 检 索 词 双 语 教 学 进 行 补 充 检 索 对 于 检 索 到 的 文 献 进 行 逐 篇 阅 读, 剔 除 与 研 究 主 题 无 明 确 相 关 性 的 文 献.2 数 据 处 理 将 最 终 入 选 的 论 文 相 关 数 据 输 入 Microsoft Office Excel 23 软 件, 从 文 献 发 表 年 代 研 究 者 地 域 分 布 主 题 分 布 研 究 类 型 等 几 个 分 析 单 元 进 行 描 述 性 分 析 2 文 献 描 述 及 分 析 按 照 上 述 检 索 策 略 共 检 出 无 重 复 文 献 4 篇, 其 中 最 新 实 用 大 型 中 医 双 语 教 学 力 作 <( 英 汉 对 照 ) 新 编 实 用 中 医 文 库 > 评 介 一 文 为 书 评, 中 医 双 语 教 学 经 典 英 译 实 践 与 探 讨 一 文 实 质 内 容 为 探 讨 中 医 经 典 文 献 的 翻 译, 针 灸 对 外 双 语 教 学 方 法 研 究 等 3 篇 论 文 讨 论 的 教 学 对 象 为 外 国 留 学 生, 双 语 教 学 中 医 学 生 对 不 同 教 学 形 式 的 选 择 性 倾 向 等 5 篇 论 文 中 没 有 涉 及 中 医 药 院 校 相 关 的 内 容 故 此 篇 论 文 予 以 剔 除, 最 终 纳 入 研 究 的 文 献 为 3 篇 2. 文 献 计 量 的 年 度 分 布 2 年 至 22 年 间 并 无 以 中 医 药 院 校 双 语 教 学 为 主 要 探 讨 内 容 的 文 献 发 表,23 年 有 3 篇 关 于 在 中 医 药 院 校 开 展 双 语 教 学 实 践 的 论 文 发 表,24 年 为 7 篇,25 年 以 后 论 文 发 表 数 量 大 幅 提 升, 并 保 任 荣 政, 男, 博 士, 讲 师 # 通 信 作 者 : 丁 年 青, 男, 硕 士, 教 授, 硕 士 生 导 师 * 上 海 市 教 委 重 点 学 科 建 设 项 目 (No.Z2), 上 海 市 精 品 课 程

8 22 年 9 月 3 5 中医教育 ECM 持逐年增多的趋势 见图 图 3 中医药院校双语教学论文的学科构成图 图 2 2 年中医药院校双语教学文献 年度分布图 2.2 研究机构的地域分布 以论文的第一作者所在单位为准 若同一作者 标注多个单位的 以第一单位为准 对研究机构的 地域分布进行统计 数据显示 开展双语教学实践 的机构地域分布整体较广 遍及全国 23 所中医药院 校以及部分西医院校中医院系在内的 25 个省市 然 而 另一方面 不同区域间论文发表数量严重不平 衡 发表论文篇数在 5 篇以上的地区有 8 个 他们发 表论文的篇数为 76 篇 达到论文发表总量的 6% 见图 2 分析导致这种分布不均衡的原因 发表 在中医类课程中 从整体上对中医双语教学进 行探讨的论文约占到中医类论文总量的 5% 而余 下 5%的论文则研究了具体中医药课程的双语教 学 其中以中医基础理论和针灸学 2 门课程的论文 数量最多 各 9 篇 分别占 % 中医诊断学 中医外 科学 方剂学 中药学 推拿学论文数量依次减少 分 别占 6% 5% 4% 3% 3% 除此以外 还可见到内 经 医古文 金匮要略 温病学 各家学说等中医经典 文献类课程以及中医耳鼻喉 中医肿瘤 中医护理等 中医临床类课程开展双语教学的文献报道 在西医 类课程中 发表双语教学论文比例较高的依次是生 理学 7% 生物化学 7% 病理学 3% 有机化 论文数量居前的地区主要为东南部沿海地区 经济 学 3% 药理学 % 分析化学 6% 护理学 相对较为发达 对外交流的机会与需求较多 另一方 6% 等课程 此外 解剖学 外科学 微生物 药物化 面应该也与学校管理层面的重视和支持程度有关 学 制药工程 组织胚胎学等课程也有开展双语教学 的文献报道 2.4 文献研究类型的构成 在全部 3 篇文献中 有 篇论文是关于如何 组织双语教学的概述型理论研究 有 4 篇为专题性 理论研究 内容涉及网络辅助教学 PBL problem based learning 教学法应用 浸入式教学法 教学质 量评价体系 英语思维培养 另外有 7 篇为实证型 图2 中医院校双语教学论文发表的主要地域分布图 2.3 文献的学科分布 按照发表文献所研究的学科门类 3 篇文献 可以划分为中医类课程 西医类课程 中西医结合类 研究 其中 4 篇采用了问卷调查法观察学生对双语 教学的态度 需求以及评价 有 3 篇采用了统计学方 法对采用双语教学和传统教学的教学效果进行了比 较研究 见图 4 课程以及公共类课程 其中探讨中医类课程双语教 学的论文数量最多 达到 94 篇 占到论文总数的 7%以上 西医类课程论文数量次之 为 3 篇 而中 西医结合类课程和公共类课程数量最少 各 3 篇 前 者包括中西医结合妇科学 中药化学和中药药理学 后者包括传统保健体育 物理学和医患交流 见图 3 图 4 文献研究类型的构成图

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 9 3 分 析 与 评 价 3. 发 展 势 头 迅 猛, 教 学 理 据 有 待 深 入 探 析 中 医 药 院 校 双 语 教 学 论 文 发 表 的 年 度 变 化 趋 势 经 历 了 从 无 到 有 由 少 到 多 的 过 程, 在 地 域 分 布 上 涵 盖 了 全 国 所 有 23 所 中 医 药 院 校 及 部 分 西 医 院 校 的 中 医 院 系 从 论 文 数 量 快 速 增 加 的 历 程 可 以 看 出, 其 与 教 育 部 出 台 双 语 教 学 相 关 文 件 和 政 策 的 时 间 相 契 合, 反 映 了 其 发 生 发 展 与 教 育 部 相 关 政 策 的 推 动 [-3] 密 切 相 关 此 外, 还 有 相 当 数 量 的 论 文 在 探 讨 开 展 中 医 双 语 教 学 的 意 义 与 必 要 性 时, 都 将 教 育 部 的 文 件 作 为 理 论 依 据 这 些 都 表 明 中 医 药 院 校 双 语 教 学 实 践 具 有 一 定 的 行 政 驱 动 和 政 策 驱 动 特 点 [4-6] 此 外, 亦 有 多 篇 文 献 从 中 医 药 走 向 世 界 以 及 培 养 复 合 型 国 际 化 中 医 药 人 才 的 角 度 论 证 了 开 展 双 语 教 学 的 必 要 性 这 一 论 证 依 据 值 得 商 榷, 中 医 药 走 向 世 界, 需 要 加 强 对 外 宣 传 与 交 流, 提 高 中 医 从 业 者 的 专 业 外 语 水 平 无 可 厚 非, 但 是 若 单 纯 出 于 提 高 专 业 外 语 表 达 能 力 的 目 的 而 将 本 科 生 的 专 业 课 程 教 学 改 用 英 语 授 课, 难 免 会 在 一 定 程 度 上 影 响 专 业 学 科 知 识 本 身 的 传 授, 有 本 末 倒 置 之 嫌 相 比 之 下, 加 强 中 医 英 语 的 教 学 对 提 高 学 生 专 业 外 语 表 达 水 平 更 有 针 对 性 3.2 开 设 课 程 种 类 繁 多, 有 待 进 一 步 甄 别 从 发 表 文 献 的 学 科 分 布 来 看, 中 医 药 院 校 开 展 双 语 教 学 实 践 的 课 程 涉 及 中 医 学 科 西 医 学 科 中 西 医 结 合 学 科 以 及 公 共 课 程 各 个 门 类 其 中, 以 研 究 探 讨 中 医 类 课 程 双 语 教 学 的 论 文 占 绝 对 多 数 分 析 其 原 因, 一 方 面 中 医 类 课 程 为 中 医 院 校 的 优 势 学 科, 相 关 课 程 门 类 的 基 数 本 身 较 大, 而 教 学 力 量 也 相 对 更 加 雄 厚, 容 易 进 行 双 语 教 学 的 尝 试 ; 另 一 方 面, 作 为 中 医 院 校 的 特 色 学 科, 中 医 类 课 程 开 展 双 语 教 学 实 践 会 得 到 学 校 管 理 层 面 更 多 的 政 策 支 持 和 倾 斜 然 而, 开 展 双 语 教 学 的 课 程 种 类 过 于 庞 杂, 既 有 基 础 理 论 课 程, 又 有 临 床 实 践 课 程, 还 有 内 经 金 匮 要 略 温 病 学 医 古 文 各 家 学 说 等 中 医 经 典 文 献 类 课 程 是 否 所 有 的 中 医 类 课 程 都 适 合 开 展 双 语 教 学, 这 也 是 一 个 值 得 深 思 的 问 题 即 使 作 为 中 医 双 语 教 学 的 大 力 倡 导 者 的 周 瑞 珍 教 授 也 提 出 某 些 课 程, 如 金 匮 要 略 医 古 文 等 则 宜 保 持 中 文 授 课 的 原 有 汁 味 [4] 而 黄 月 中 教 授 则 更 是 旗 帜 鲜 明 地 提 出 : 公 共 基 础 课 和 西 医 类 课 程 适 宜 采 用 双 语 教 学, 而 中 医 药 学 专 业 课 程 不 适 宜 实 施 双 语 教 学 [7], 是 中 医 双 语 教 学 热 潮 中 为 数 不 多 的 质 疑 和 反 对 之 声 相 比 之 下, 西 医 类 课 程 开 展 双 语 教 学 的 理 论 依 据 更 加 充 分 然 而 在 具 体 实 践 过 程 中, 也 不 应 不 加 选 择 地 一 哄 而 上, 否 则 盲 目 地 实 施 双 语 教 学, 不 但 不 会 实 现 推 动 教 学 内 容 与 国 际 接 轨 的 目 的, 反 而 会 损 害 教 学 的 实 际 效 果 以 文 献 报 道 中 开 展 双 语 实 践 较 [8] 多 的 生 物 化 学 生 理 学 2 门 西 医 课 程 为 例, 有 教 师 提 出 生 物 化 学 本 身 就 是 医 学 院 校 补 考 率 较 高 的 课 程 之 一, 对 其 推 行 双 语 教 学 必 然 面 临 更 大 的 困 难 及 挑 战 ; 而 一 项 针 对 中 医 药 院 校 本 科 生 开 展 生 理 学 双 语 [9] 教 学 的 问 卷 调 查 则 显 示, 仅 有 7.6% 的 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 握 达 到 8%~9%, 而 9.66% 的 学 生 仅 掌 握 了 6% 以 下 的 教 学 内 容 由 此 可 见, 在 中 医 药 院 校 开 展 西 医 课 程 的 双 语 教 学 要 充 分 考 虑 到 培 养 目 标 课 时 数 专 业 方 向 学 生 水 平 以 及 需 求 等 多 方 面 的 因 素 遗 憾 的 是, 目 前 尚 无 就 这 一 主 题 进 行 专 门 分 析 和 论 述 的 论 文 发 表 至 于 中 西 医 结 合 类 课 程 和 公 共 类 课 程, 其 是 否 具 备 开 展 双 语 教 学 的 理 论 基 础, 具 体 哪 些 课 程 更 适 合 开 展 双 语 教 学, 在 实 施 过 程 中 需 要 注 意 哪 些 方 面, 都 是 值 得 深 入 思 考 的 问 题 3.3 研 究 不 断 细 化, 实 证 研 究 有 待 加 强 在 文 献 分 析 过 程 中, 笔 者 发 现 了 一 个 令 人 欣 喜 的 现 象, 就 是 在 25 年 前 发 表 的 文 献 均 为 概 述 型 的 理 论 研 究, 而 在 25 年 之 后 开 始 出 现 专 题 论 述 型 和 实 证 研 究 型 文 献, 且 呈 现 逐 年 增 加 的 趋 势, 这 反 映 了 中 医 双 语 教 学 研 究 的 不 断 深 入 和 细 化 然 而, 还 应 该 认 识 到 其 中 存 在 的 问 题 和 不 足 一 方 面, 现 有 的 专 题 性 研 究 和 实 证 研 究 在 数 量 上 还 比 较 少, 而 另 一 方 面, 研 究 的 质 量 也 有 待 进 一 步 提 高 在 专 题 性 研 究 方 面, 有 的 论 文 虽 然 以 应 用 PBL 教 学 法 开 展 双 语 教 学 为 主 题, 但 是 文 中 仅 仅 论 述 了 PBL 教 学 法 本 身 的 一 些 理 论 和 特 点, 对 于 如 何 与 双 语 教 学 相 结 合 却 缺 少 必 要 的 展 开 ; 而 一 些 论 述 应 用 网 络 技 术 辅 助 双 语 教 学 的 论 文 也 常 常 流 于 形 式, 甚 至 只 是 简 单 地 将 双 语 教 学 课 件 上 传 到 网 上 供 学 生 自 学, 并 没 有 体 现 出 网 络 技 术 在 双 语 教 学 中 的 优 势 实 证 研 究 中 的 问 卷 调 查 研 究, 由 于 问 卷 设 计 欠 合 理, 往 往 影 响 了 研 究 结 果 的 信 度 和 效 度 产 生 如 有 的 问 卷 设 计 者 主 观 上 对 于 双 语 教 学 的 态 度 有 明 显 的 倾 向 性, 这 不 光 反 映 在 其 论 文 的 表 述 中, 也 体 现 在 问 卷 中 所 设 置 的 问 题 具 有 一 定 的 暗 示 性, 容 易 诱 导 被 调 查 者 作 出 预 期 的 回 答 ; 有 的 调 查 问 卷 基 本 概 念 不 清, 将 双 语 教 学 与 专 业 英 语 相 混 淆, 调 查 学 生 对 专 业 外 语 教 学 的 态 度, 严 重 偏 离 了 研 究 的 方 向 和 主 旨 ; 还 有 的 调 查 问 卷 的 数 据 结 果 相 互 之 间 存 在 矛 盾, 即

中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 一 部 分 数 据 显 示 绝 大 部 分 学 生 对 双 语 教 学 的 效 果 满 意, 而 另 一 部 分 数 据 又 显 示 学 生 更 倾 向 于 减 少 双 语 授 课 的 比 例 或 是 加 大 中 文 授 课 的 比 例 等 在 为 数 不 多 的 有 关 双 语 教 学 效 果 的 实 证 研 究 报 道 中, 实 验 设 计 也 不 尽 如 人 意 如 有 的 研 究 仅 仅 对 接 受 双 语 教 学 和 传 统 教 学 学 生 的 考 试 成 绩 进 行 比 较, 而 完 全 没 有 关 于 双 语 教 学 的 具 体 实 施 方 面 的 论 述 ; 有 的 研 究 对 比 较 对 象 的 具 体 考 核 内 容 缺 少 客 观 公 正 的 控 制, 降 低 了 研 究 结 果 的 信 度 ; 甚 至 有 研 究 将 四 六 级 考 试 通 过 率 和 考 研 录 取 率 作 为 衡 量 比 较 双 语 教 学 的 指 标, 显 示 出 了 较 大 的 随 意 性 总 之, 中 医 药 院 校 要 充 分 考 虑 到 自 身 不 同 于 一 般 理 工 科 以 及 西 医 院 校 的 专 业 学 科 特 点, 从 学 术 层 面 以 及 学 生 需 求 方 面 对 开 展 双 语 教 学 的 理 据 和 动 因 作 更 加 深 入 的 探 索 和 分 析 在 具 体 教 学 实 践 中 要 对 开 设 双 语 教 学 课 程 的 种 类 进 行 筛 选, 侧 重 于 那 些 对 外 交 流 与 应 用 需 求 较 大 的 课 程, 并 且 一 定 要 以 确 保 专 业 知 识 的 传 授 为 前 提 在 有 关 双 语 教 学 的 研 究 工 作 中, 既 要 加 大 专 题 研 究 实 证 研 究 的 力 度, 又 要 不 断 完 善 和 规 范 研 究 设 计 和 方 法, 为 指 导 双 语 教 学 实 践 提 供 更 加 科 学 可 信 的 数 据 支 持, 从 而 实 现 双 语 教 学 事 业 长 期 健 康 稳 定 的 发 展 参 考 文 献 : [] 曹 珊, 王 松 鹏. 中 医 药 类 院 校 推 行 双 语 教 学 的 不 足 及 应 对 策 略 [J]. 卫 生 职 业 教 育,2,29(7):66-67 [2] 徐 卫 东, 崔 瑞 琴. 中 医 双 语 教 学 之 我 见 [J]. 西 北 医 学 教 育, 28,6(2):324-325 [3] 金 锋. 论 中 医 院 校 双 语 教 学 的 意 义 [J]. 贵 阳 中 医 学 院 学 报, 2,33():95-96 [4] 周 瑞 珍, 彭 赟. 谈 高 等 中 医 院 校 的 双 语 教 学 [J]. 中 国 高 等 医 学 教 育,26(3):5-6 [5] 赵 俊 卿. 中 医 药 院 校 实 施 双 语 教 学 的 探 讨 [J]. 河 南 教 育 : 高 校 版,27(9):63-64 [6] 许 云 祥. 中 医 双 语 教 学 的 现 状 问 题 及 对 策 [J]. 中 医 教 育, 26,25(6):8-2 [7] 黄 月 中. 思 考 中 医 药 院 校 双 语 教 学 [J]. 广 州 中 医 药 大 学 学 报,25,22(3):24-243 [8] 陈 彻, 刘 丽 莎, 李 雪 燕, 等. 中 医 院 校 开 展 生 物 化 学 课 程 双 语 教 学 的 实 践 与 探 讨 [J]. 高 教 探 索,27(6):53-54 [9] 徐 慧 颖, 钱 佳 利, 王 微. 中 医 院 校 本 科 生 开 展 生 理 学 双 语 教 学 的 尝 试 [J]. 长 春 中 医 药 大 学 学 报,28,24(5):577-578 ( 收 稿 日 期 :22-4-2) Literature analysis and comments on bilingual teaching in TCM colleges and universities REN Rong-zheng,2, Ding Nian-qing ( Foreign Language Teaching Center, Shanghai University of Traditional Chinese Medicine, Shanghai 223; 2 College of Foreign Language and Literature, Fudan University, Shanghai 2433) Abstract: The literature about bilingual teaching in TCM colleges and universities published domestically from 2 to 2 were retrieved, and described and analyzed from temporal distribution, geographical distribution, subject categories, research classification and change tendency. Based on the literature, the problems and shortcomings existing in the practice of bilingual teaching in TCM colleges and universities have been discussed. Key words: TCM colleges and universities; bilingual teaching; literature analysis; comments 本 刊 入 网 万 方 数 据 - 数 字 化 期 刊 群 启 事 为 了 实 现 科 技 期 刊 编 辑 出 版 发 行 工 作 的 电 子 化, 推 进 科 技 信 息 交 流 的 网 络 化 进 程, 我 刊 现 已 入 网 万 方 数 据 - 数 字 化 期 刊 群 所 以, 凡 本 刊 录 用 的 稿 件, 将 一 律 由 编 辑 部 统 一 纳 入 万 方 数 据 - 数 字 化 期 刊 群, 提 供 网 络 信 息 服 务 凡 有 不 同 意 将 自 己 稿 件 纳 入 该 网 络 传 送 交 流 的 作 者, 请 另 投 他 刊 本 刊 所 付 稿 酬 包 含 刊 物 内 容 上 网 服 务 报 酬, 不 再 另 付

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 教 与 不 教 中 国 近 现 代 史 纲 要 课 程 教 学 改 革 路 径 探 究 李 忠 萍 ( 安 徽 中 医 学 院 人 文 学 院 合 肥 2338) 摘 要 : 为 努 力 把 高 校 思 想 政 治 理 论 课 建 设 成 为 大 学 生 真 心 喜 爱 终 身 受 益 毕 生 难 忘 的 优 秀 课 程, 培 养 品 智 兼 具 的 创 新 型 人 才, 深 化 思 政 课 教 学 改 革 尤 为 迫 切 和 关 键 就 中 医 院 校 中 国 近 现 代 史 纲 要 课 程 而 言, 树 立 教 与 不 教 的 教 学 理 念, 并 在 教 学 内 容 教 学 方 法 和 教 学 模 式 诸 方 面 力 求 贯 彻 和 实 现, 是 必 要 且 可 行 之 路 径 关 键 词 : 教 ; 不 教 ; 教 学 改 革 ; 中 医 药 院 校 ; 中 国 近 现 代 史 纲 要 中 图 分 类 号 :G642. 中 国 近 现 代 史 纲 要 ( 以 下 简 称 近 现 代 史 ) 作 为 高 校 思 想 政 治 理 论 课 之 一, 寓 思 想 教 育 于 历 史 教 育, 在 增 强 大 学 生 历 史 文 化 素 养, 培 养 大 学 生 历 史 使 命 感 和 时 代 责 任 感 特 别 是 爱 国 主 义 情 怀 方 面, 独 具 优 势 梁 启 超 等 维 新 派 学 者 在 推 进 我 国 教 育 乃 至 历 史 教 育 近 代 化 进 程 中, 就 指 出 史 学 是 最 博 大 最 切 要 的 学 问, 乃 国 民 之 明 镜 爱 国 心 之 源 泉 [] 历 史 是 人 类 的 缩 图, 也 是 启 发 爱 国 情 绪, 灌 输 爱 国 精 神 的 唯 一 生 力 军 [2] 要 使 近 现 代 史 课 程 真 正 发 挥 上 述 功 能 和 作 用, 形 塑 并 坚 定 当 代 大 学 生 的 爱 国 观 念, 成 为 大 学 生 真 心 喜 爱 终 身 受 益 毕 生 难 忘 的 思 想 政 治 理 论 课, 推 进 并 深 化 教 学 改 革, 增 强 该 门 课 程 的 教 学 实 效 性 显 得 尤 为 迫 切 且 至 关 重 要 近 年 来, 关 于 近 现 代 史 课 程 教 改 的 探 讨 为 数 不 菲 然 而, 综 观 现 状, 多 为 一 般 性 的 观 照, 针 对 性 的 探 究 相 对 较 少 中 医 药 院 校 因 其 院 校 特 色 生 源 背 景 专 业 和 课 程 设 置 学 生 学 习 兴 趣 等 的 特 殊 性, 使 得 该 门 课 程 的 教 学, 在 呈 现 出 与 一 般 综 合 性 大 学 及 理 工 科 院 校 共 通 性 的 同 时, 也 有 其 特 殊 性 本 文 拟 以 本 校 所 属 中 医 类 院 校 为 考 察 对 象, 结 合 自 身 经 验, 兼 顾 一 般 性 与 特 殊 性, 对 该 门 课 程 的 教 改 路 径 作 一 论 述, 浅 陋 之 处 敬 请 指 正 教 学 理 念 上 : 教 乃 先 导, 不 教 为 上, 教 与 不 教, 相 辅 相 成 教 学 理 念 是 教 育 者 对 教 学 活 动 的 看 法 和 持 有 的 基 本 态 度 观 念, 是 教 育 者 对 教 学 活 动 内 在 规 律 认 识 的 集 中 体 现, 也 是 其 从 事 教 学 活 动 的 信 念, 它 在 很 大 程 度 上 决 定 着 教 学 内 容 和 方 法 模 式 的 选 择 与 设 计, 决 定 着 教 学 过 程 和 目 标 效 果 的 开 展 与 落 实 教 学 绝 非 只 是 教 师 一 厢 情 愿 的 教 ( 即 单 边 的 知 识 灌 输 过 程 ), 尊 重 学 生 的 个 性 和 需 求, 自 古 以 来 就 是 睿 智 的 教 育 者 所 信 奉 和 恪 守 的 教 学 思 想 和 法 则 有 研 究 者 指 出, 古 代 的 教 育 思 想 都 包 含 着 比 较 朴 素 的 人 文 主 义 思 想, 都 比 较 重 视 人 的 个 性 的 全 面 与 和 谐 的 发 展 [3] 被 奉 为 科 学 教 育 学 奠 基 人 的 近 代 教 育 家 赫 尔 巴 特, 更 是 强 调 要 把 学 生 的 个 性 作 为 出 发 点 [4] 时 至 今 日, 培 养 创 新 型 人 才 已 成 为 时 代 之 需, 面 对 个 性 十 足 自 我 意 识 较 强 的 8 后 9 后 大 学 生, 我 们 的 教 学 理 念 显 然 不 能 落 后 于 前 人 何 况, 思 想 政 治 理 论 课 原 本 带 有 较 强 的 意 识 形 态 教 化 倾 向, 若 再 秉 持 一 种 将 学 生 视 为 被 动 灌 输 客 体 的 教 学 理 念, 教 学 效 果 自 然 南 辕 北 辙, 遑 论 教 学 目 标 的 实 现 与 其 他 思 想 政 治 理 论 课 相 比, 近 现 代 史 课 虽 以 史 实 讲 述 为 基 础, 意 识 形 态 教 化 倾 向 相 对 隐 性, 但 毕 竟 是 要 达 到 借 历 史 教 育 实 现 思 想 教 育 的 终 极 目 的 因 此, 树 立 一 种 尊 重 学 生 的 兴 趣 和 需 求, 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 主 动 性 和 创 造 性, 使 其 在 兴 味 盎 然 自 主 参 与 的 教 学 情 境 中 完 成 思 想 升 华 的 教 学 理 念 至 关 重 要 而 且, 近 现 代 史 课 的 基 本 内 容 大 学 生 经 过 初 高 中 阶 段 的 学 习 已 有 大 致 了 解, 上 述 教 学 理 念 的 实 李 忠 萍, 女, 博 士, 副 教 授

2 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 践 也 具 有 可 操 作 性 尽 管 中 医 药 院 校 的 学 生 生 源 背 景 比 较 特 殊, 文 理 兼 招, 理 科 居 多 文 科 较 少, 学 生 历 史 知 识 的 体 系 性 和 历 史 问 题 的 分 析 能 力 相 对 较 弱, 然 而, 基 本 的 历 史 文 化 常 识 和 历 史 分 析 能 力 还 是 具 备 的 因 此, 笔 者 以 为, 近 现 代 史 课 的 教 学 理 念 可 以 简 化 为 十 六 个 字, 即 教 乃 先 导, 不 教 为 上, 教 与 不 教, 相 辅 相 成 这 里 的 教 包 括 3 层 涵 义 : 第 一, 教 的 角 色, 即 教 师 作 用 的 发 挥 教 师 犹 如 茫 茫 大 海 上 指 引 航 向 和 光 明 的 罗 盘 和 灯 塔, 没 有 教 师 的 教 不 成 课 堂, 更 谈 不 上 教 学 第 二, 教 什 么, 即 内 容 的 安 排 教 师 按 照 大 纲 要 求 和 学 生 需 求, 主 次 详 略 合 理 讲 授, 方 能 建 构 起 一 个 有 效 率 有 价 值 的 课 堂, 没 有 重 点 和 层 次 的 教 意 味 着 眉 毛 胡 子 一 把 抓, 往 往 会 让 学 生 头 绪 纷 乱 迷 糊 懵 懂 第 三, 怎 么 教, 即 方 法 的 运 用 教 师 恰 当 采 用 一 定 教 学 方 法 和 技 巧, 引 导 学 生 抽 丝 剥 茧 条 分 缕 析, 才 能 在 提 高 学 生 认 知 的 同 时 培 养 其 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 没 有 方 法 和 技 巧 的 教, 会 让 课 堂 死 气 沉 沉 了 无 生 趣, 学 自 然 变 得 被 动 懒 散 消 极 漠 然, 进 而 妨 碍 学 生 汲 取 知 识 增 强 能 力 因 此, 一 堂 课 成 功 与 否, 首 先 取 决 于 教 师 能 否 科 学 安 排 教 学 内 容 恰 当 选 择 教 学 方 法 积 极 彰 显 导 向 作 用 从 这 个 意 义 上 来 说, 教 无 疑 是 先 导, 即 教 师 精 心 编 排 的 教 乃 教 学 的 首 要 和 灵 魂 环 节, 是 一 种 方 向 性 的 高 屋 建 瓴 式 的 选 择 设 计 引 导 和 驾 驭 另 一 方 面, 教 是 教 学 的 出 发 点, 却 非 教 学 的 落 脚 点 教 是 为 了 学, 教 的 根 本 目 的 是 要 突 破 由 教 师 到 学 生 进 行 知 识 传 授 的 单 向 静 态 结 构, 是 要 充 分 调 动 和 发 挥 学 生 的 主 体 性 创 造 性, 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂, 形 成 师 生 及 生 生 之 间 互 动 争 鸣 的 多 元 动 态 局 面, 最 终 使 学 生 自 主 领 会 课 程 知 识 体 系 和 思 想 精 髓, 实 现 由 教 到 不 教 的 飞 跃 可 见, 教 师 角 色 选 择 性 的 退 出 学 生 参 与 式 的 实 践 性 的 学 和 自 主 领 会 是 教 学 的 关 键 环 节 和 终 极 旨 趣, 即 不 教 为 上 简 言 之, 树 立 教 与 不 教 的 教 学 理 念, 并 力 求 在 教 学 的 各 个 环 节 付 诸 实 施, 使 两 者 交 叉 融 通 相 辅 相 成, 对 指 导 近 现 代 史 课 程 教 学 改 革, 优 化 该 课 教 学 过 程 和 教 学 效 果 积 极 有 益 2 教 学 内 容 上 : 因 应 需 求, 就 地 取 材, 增 减 取 舍, 张 弛 有 度 为 贯 彻 教 与 不 教 的 教 学 理 念, 近 现 代 史 课 教 师 首 先 要 对 教 学 内 容 进 行 教 与 不 教 的 选 择 与 重 构 这 就 是 说, 教 师 在 不 违 背 课 程 教 学 目 标 和 对 学 生 进 行 人 格 品 质 美 好 情 怀 教 育 的 前 提 下, 要 对 现 有 教 材 着 眼 全 面 又 难 免 泛 泛 而 谈 的 通 识 性 内 容 体 系 作 严 谨 而 适 当 地 筛 选 与 整 合, 该 增 加 的 要 增 加, 该 删 减 的 要 删 减, 力 求 取 舍 合 理 张 弛 有 度 就 中 医 药 院 校 而 言, 近 现 代 史 内 容 上 的 教 与 不 教 要 考 虑 以 下 3 个 要 素 () 根 据 学 生 文 理 背 景 和 认 知 水 平 的 不 同, 科 学 合 理 地 安 排 教 学 内 容 应 该 对 文 理 科 学 生 制 定 不 同 的 教 学 方 案, 对 理 科 同 学, 应 侧 重 基 础 知 识 教 学, 特 别 是 基 本 史 实 教 学, 讲 清 基 本 概 念 和 基 本 历 史 线 索 对 文 科 同 学, 则 不 必 在 基 本 史 实 上 花 费 太 多 时 间, 而 应 侧 重 理 论 的 深 化 和 规 律 性 的 总 结 针 对 文 理 科 学 生 不 同 兴 奋 点, 进 行 侧 重 程 度 不 同 的 知 识 性 和 思 想 性 教 学, 会 收 到 使 文 理 科 学 生 各 得 其 所 的 良 好 功 效 [5] 由 于 多 数 中 医 药 院 校 设 有 纯 理 科 专 业 纯 文 科 专 业 及 文 理 兼 招 专 业, 因 此, 教 师 不 仅 要 针 对 文 理 班 在 内 容 上 进 行 教 与 不 教 的 选 择 和 取 舍, 而 且 还 要 针 对 文 理 兼 招 班 在 内 容 上 进 行 教 与 不 教 的 协 调 和 创 生 (2) 根 据 学 生 的 专 业 方 向 和 学 习 兴 趣, 有 针 对 性 地 安 排 教 学 内 容 中 医 药 院 校 的 学 生 一 方 面 要 具 有 一 般 医 学 院 校 学 生 的 人 格 品 质, 需 要 近 现 代 史 课 教 师 在 教 学 中 紧 密 结 合 医 学 生 的 现 实 特 点 和 发 展 要 求, 挖 掘 教 学 内 容 资 源, 突 出 人 格 教 育, 以 塑 造 健 全 职 业 人 格 为 切 入 点, 为 医 学 人 才 的 发 展 打 下 良 好 的 心 理 品 质 道 德 素 质 和 行 为 规 范 的 基 础 [6] 另 一 方 面, 中 医 药 院 校 的 学 生 更 要 具 有 一 种 为 传 承 发 展 和 推 广 中 医 药 事 业 而 奋 斗 的 使 命 感 责 任 感 这 就 需 要 在 教 学 中 恰 当 穿 插 一 些 中 医 近 现 代 史 方 面 的 内 容, 特 别 是 近 代 以 来 面 临 西 医 冲 击 挑 战 和 国 人 诘 难 传 统 文 化 这 一 艰 难 处 境, 中 医 界 积 极 抗 争 和 努 力 革 新 的 史 实 虽 然 中 医 药 院 校 学 生 的 专 业 方 向 多 样, 远 不 止 纯 中 医 专 业, 但 大 多 与 中 医 专 业 有 着 紧 密 关 联, 也 大 多 开 设 中 医 基 础 理 论 课, 他 们 对 中 医 文 化 和 中 医 事 业 有 着 大 体 上 的 熟 悉 和 认 同 感 故 上 述 中 医 近 代 史 内 容 的 恰 当 穿 插, 不 仅 可 以 减 少 大 部 分 学 生 对 近 现 代 史 通 识 性 知 识 体 系 有 意 无 意 的 隔 膜 感 和 疏 离 感, 增 强 他 们 对 近 现 代 史 课 的 新 鲜 感 和 亲 近 感, 且 更 能 激 发 他 们 的 专 业 使 命 感, 更 能 强 化 他 们 对 中 医 事 业 的 价 值 关 怀 (3) 结 合 地 方 历 史 文 化 底 蕴 和 中 医 药 院 校 特 色, 适 度 增 加 乡 土 史 内 容 乡 土 史 内 容 一 般 包 括 有 历 史 沿 革 文 化 传 统 风 土 民 俗 名 胜 古 迹 革 命 遗 址 重 要 人 物 和 事 件 等 等, 开 展 乡 土 史 教 学, 既 是 对 通 用 教 材 的 补 充 和 具 体 化, 也 是 贯 彻 由 近 及 远 教 学

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 3 要 求 的 实 际 措 施, 更 是 加 强 对 学 生 进 行 热 爱 家 乡 热 爱 祖 国 教 育 的 有 效 途 径 [7]28 因 此, 在 教 学 当 中, 有 意 识 地 适 当 穿 插 讲 述 当 地 史 实, 对 于 增 强 中 国 近 现 代 史 纲 要 课 程 教 学 的 现 实 感 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 大 有 裨 益 [8], 且 对 形 塑 大 学 生 热 爱 祖 国 服 务 桑 梓 的 信 念 也 颇 有 建 设 性 意 义 就 本 校 所 处 的 安 徽 而 言, 近 现 代 时 期 历 史 文 化 名 人 迭 出 革 命 意 识 浓 郁 社 会 变 迁 迅 速, 可 以 说, 地 方 历 史 文 化 底 蕴 深 厚 而 且, 安 徽 历 史 上 南 新 安 北 华 佗 共 同 铸 就 的 中 医 学 术 和 临 床 上 的 丰 功 伟 绩, 中 医 世 家 中 医 名 宿 流 芳 百 世 的 治 学 传 统 医 道 医 德 等, 更 构 成 了 与 本 校 特 色 息 息 相 关 的 地 方 历 史 文 化 积 淀 这 部 分 乡 土 史 资 源, 特 别 是 许 多 优 秀 历 史 人 物 包 括 中 医 名 家 的 嘉 言 懿 行, 对 激 励 大 学 生 承 继 先 人 的 风 骨 品 貌 刻 苦 学 习, 将 来 反 馈 父 母 家 乡 和 社 会, 具 有 很 大 的 感 染 力 和 典 范 作 用 在 教 学 中 适 度 增 加 这 部 分 内 容, 相 应 减 少 全 国 性 历 史 的 泛 泛 而 论, 对 增 强 教 学 的 实 效 性, 无 疑 裨 益 良 多 3 教 学 方 法 上 : 有 的 放 矢, 因 材 施 教, 教 无 定 法, 贵 在 得 法 早 在 中 国 教 育 近 代 化 进 程 中, 梁 启 超 等 人 就 极 其 重 视 教 学 方 法 的 改 革, 其 在 不 长 的 教 学 实 践 中 推 广 了 多 种 教 学 方 法 如 : 以 趣 味 组 织 教 学 ( 宣 称 趣 味 就 是 一 切, 一 切 为 趣 味 ); 海 潮 狮 吼 式 讲 授 法 ( 古 今 中 外 广 征 博 引 的 教 学 方 法 ); 札 记 批 答 法 ( 学 生 多 读 书 作 札 记, 然 后 由 师 批 答, 借 以 提 高 学 生 的 读 书 能 力 和 独 立 思 考 能 力 ); 师 生 共 同 研 究 法 ( 师 生 共 同 讨 论 以 培 养 学 生 能 力 ) [7]8 可 以 说, 教 学 方 法 的 改 革, 切 实 关 系 到 学 生 学 习 兴 趣 的 调 动 主 观 能 动 性 的 发 挥 创 造 性 思 维 的 培 养 和 逻 辑 分 析 能 力 的 提 高, 关 系 到 教 学 目 标 的 落 实 和 教 学 效 果 的 优 化 在 教 学 方 法 的 改 革 上, 同 样 需 要 贯 彻 教 与 不 教 的 教 学 理 念 近 现 代 史 课 教 师 不 能 一 刀 切 地 在 所 有 班 级 各 个 专 业 推 行 某 种 固 定 的 教 学 方 法, 而 是 要 根 据 教 学 内 容 的 需 要, 根 据 学 生 专 业 方 向 认 知 水 平 知 识 结 构 和 个 性 特 质 等 的 不 同, 选 择 应 用 各 种 教 学 方 法 总 体 来 说, 近 现 代 史 课 的 内 容, 可 以 实 践 各 种 教 学 方 法, 如 讲 授 式 讲 演 式 情 境 式 研 究 式 问 题 式 讨 论 式 座 谈 式 演 讲 式 表 演 式 反 串 式, 等 等 如 何 在 中 医 药 院 校 有 针 对 性 地 开 展 以 期 取 得 优 良 效 果, 诚 如 上 述, 就 要 结 合 具 体 的 内 容 和 学 生 的 特 性, 合 理 运 用 如, 讲 到 近 代 中 国 反 侵 略 战 争 失 败 的 原 因 时, 理 科 班 文 科 班 文 理 兼 招 班 在 教 学 方 法 上 不 能 一 概 照 搬, 理 科 班 宜 采 用 讲 授 式 和 情 境 式 ( 以 教 师 阐 述 和 图 片 影 像 资 料 运 用 为 主 ), 文 科 班 宜 采 用 问 题 式 和 讨 论 式 ( 以 学 生 为 主 ), 文 理 兼 招 班 宜 采 用 讲 演 式 和 演 讲 式 ( 以 学 生 为 主 ); 穿 插 讲 到 近 代 中 医 劫 难 和 抗 争 史 时, 中 医 药 专 业 中 西 医 结 合 专 业 非 医 药 专 业 因 其 专 业 方 向 和 考 量 角 度 的 差 异, 可 以 从 不 同 的 思 路 出 发 ( 如 废 除 中 医 话 语 与 实 践 中 西 医 论 争 中 医 与 中 国 社 会 文 化 近 代 化 变 迁 等 ), 分 别 采 用 反 串 讲 解 式 辩 论 式 讲 演 式 或 演 讲 式 等 方 法 ( 以 教 师 引 导 学 生 参 与 为 主 ), 开 展 教 学 教 学 方 法 的 全 部 内 涵, 就 是 能 够 应 付 自 如 地 把 教 材 与 学 生 创 造 性 地 结 合 起 来, 就 是 教 学 内 容 与 教 学 对 象 结 合 的 产 物 离 开 内 容 讲 方 法, 方 法 是 低 效 的 ; 离 开 学 生 讲 方 法, 方 法 是 盲 目 的 [9] 一 句 话, 方 法 本 身 无 好 坏, 教 无 定 法, 贵 在 得 法 4 教 学 模 式 上 : 师 生 双 主, 二 元 互 动, 强 化 实 践, 知 行 合 一 教 学 模 式 并 非 等 同 于 教 学 方 法, 而 是 教 育 者 在 某 种 教 学 理 念 的 指 导 下, 为 实 现 一 定 的 教 学 目 标, 达 到 预 设 的 教 学 效 果, 结 合 教 学 内 容 的 需 要, 顺 应 学 生 的 个 性 和 需 求, 运 用 各 种 教 学 方 法 和 教 学 平 台, 在 教 学 过 程 中 推 行 的 特 定 策 略 和 方 案 由 于 思 政 课 带 有 较 强 的 意 识 形 态 教 化 倾 向, 因 此, 其 教 学 模 式 即 使 有 了 现 代 教 学 手 段 ( 多 媒 体 ) 的 支 撑, 依 然 很 难 改 变 以 教 师 为 唯 一 主 导 而 漠 视 学 生 主 体 性 和 创 造 性 过 于 重 视 理 论 传 播 单 一 刻 板 的 精 神 实 质, 其 教 学 的 生 动 性 和 实 效 性 可 想 而 知 中 医 药 院 校 近 现 代 史 课 教 学 模 式 的 改 革, 尤 要 贯 彻 教 与 不 教 的 教 学 理 念 在 此 教 学 理 念 指 导 下 规 划 和 施 行 的 教 学 模 式 主 要 蕴 含 两 方 面 要 义 : 第 一, 教 的 一 方 ( 教 师 ) 与 不 教 的 一 方 ( 学 生 ) 是 教 学 活 动 中 的 双 主, 两 者 于 和 谐 互 动 中 实 现 教 学 相 长 ; 第 二, 教 的 活 动 ( 理 论 教 学 ) 和 不 教 的 活 动 ( 实 践 活 动, 包 括 课 堂 实 践 和 课 外 实 践 ) 构 成 教 学 过 程 的 立 体 面 相, 两 者 于 相 辅 相 成 中 达 到 知 行 合 一 简 言 之, 前 者 的 实 质 是 双 主 互 动, 后 者 的 实 质 是 理 论 与 实 践 并 行 双 主 互 动 是 把 教 学 活 动 看 作 是 互 动 教 学 中 教 [] 师 主 导 性 与 学 生 主 体 性 生 成 和 发 展 的 过 程, 理 论 与 实 践 并 行 是 把 教 学 活 动 化 为 理 论 与 实 践 相 互 印 证 举 一 反 三 的 灵 动 过 程 中 医 药 院 校 因 其 浓 郁 的 专 业 特 色 复 合 的 生 源 背 景 沉 重 的 学 业 负 担, 使 得 学 生 ( 即 使 出 自 文 科 背 景 ) 多 少 对 近 现 代 史 等 思 政 课 程 心 存 隔 膜 甚 至 排 斥, 单 向 ( 教 师 学 生 ) 的 单 一 ( 纯 理 论 教 学 ) 的 教 学 模 式 只 会 助 长 学 生 对 课 程 的

4 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 超 然 感 乃 至 漠 然 感, 进 而 使 学 生 产 生 厌 课 心 理 若 能 在 教 学 实 践 中 充 分 调 动 和 发 挥 学 生 的 主 体 性, 并 将 理 论 教 学 与 实 践 活 动 相 结 合, 推 行 双 主 互 动 理 论 与 实 践 并 行 的 模 式, 自 然 会 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣, 历 练 学 生 的 创 造 性 思 维 和 逻 辑 分 析 能 力, 并 在 富 有 现 场 感 的 鲜 活 生 动 的 教 学 情 境 中 使 学 生 潜 移 默 化 地 受 到 思 想 教 育 笔 者 在 近 年 的 教 学 实 践 中, 摸 索 推 行 一 种 小 组 参 与 教 学 模 式, 即 按 照 近 现 代 史 教 学 内 容 体 系 把 一 个 教 学 班 分 为 若 干 组 ( 可 以 按 照 学 号 寝 室 来 划 分, 也 可 以 自 由 组 合 ), 每 组 学 生 根 据 各 章 的 主 要 内 容 就 某 个 主 题 ( 可 由 教 师 设 定 也 可 自 拟 ), 经 师 生 沟 通 在 该 章 教 学 进 行 中 或 者 完 成 后, 组 织 一 次 活 动, 形 式 方 法 手 段 由 学 生 自 主 决 定 和 安 排 从 实 际 反 应 来 看, 这 种 模 式 的 尝 试 对 增 强 教 学 效 果 较 有 益 处, 今 后 可 以 进 一 步 发 展 和 完 善 比 如, 进 一 步 引 导 学 生 提 高 课 堂 实 践 活 动 的 品 质 ; 进 一 步 引 导 学 生 加 强 小 组 成 员 之 间 的 紧 密 协 作, 加 强 小 组 与 小 组 之 间 小 组 与 全 班 之 间 的 对 话 与 互 动 ; 进 一 步 引 导 学 生 把 握 历 史 与 现 实 的 关 联, 并 在 可 能 的 前 提 下 开 展 一 些 课 外 实 践 ( 如 带 领 学 生 参 观 地 方 历 史 文 化 纪 念 馆 瞻 仰 烈 士 陵 园 等 ) 包 括 近 现 代 史 课 在 内 的 思 政 课 教 学 究 应 如 何 改 革, 本 无 固 定 套 路 和 模 式, 且 仁 者 见 仁 智 者 见 智 教 师 立 足 自 身 的 教 学 风 格 和 人 格 魅 力, 注 意 提 升 自 己 的 教 学 技 巧 和 学 术 修 养, 确 立 以 学 生 为 中 心 的 从 教 理 念, 实 为 改 革 的 基 点 和 旨 归 参 考 文 献 : [] 梁 启 超. 新 史 学 [M]. 长 沙 : 岳 麓 书 社,985:24 [2] 王 辑 五. 漫 谈 历 史 教 育 的 新 动 向 [J]. 历 史 教 育,937, ():5 [3] 谢 利 民. 现 代 教 学 论 纲 要 [M]. 西 安 : 陕 西 人 民 教 育 出 版 社, 998: [4] 赫 尔 巴 特. 赫 尔 巴 特 文 集 3 教 育 学 卷 一 [M]. 杭 州 : 浙 江 教 育 出 版 社,22:4 [5] 佟 守 琴. 论 高 校 思 想 政 治 理 论 课 文 理 科 的 因 材 施 教 以 中 国 近 现 代 史 纲 要 课 为 例 [J]. 吉 林 省 教 育 学 院 学 报,2(9):59-6 [6] 尹 记 远. 医 学 院 校 中 国 近 现 代 史 纲 要 教 学 与 医 学 职 业 人 格 培 养 刍 议 [J]. 中 国 医 学 伦 理 学,2():74 [7] 金 相 成. 历 史 教 育 学 [M]. 杭 州 : 浙 江 教 育 出 版 社,994 [8] 王 晓 军. 浅 论 国 门 大 学 中 国 近 现 代 史 纲 要 课 程 教 学 中 地 方 史 资 源 的 运 用 以 广 西 民 族 师 范 学 院 为 例 [J]. 梧 州 学 院 学 报,2(3):78 [9] 董 菊 初. 名 师 成 功 论 [M]. 北 京 : 科 学 出 版 社,23:2 [] 魏 锡 山. 论 双 主 互 动 教 学 策 略 [J]. 天 津 市 教 科 院 学 报, 2():39 ( 收 稿 日 期 :22-4-6) Teaching and not teaching: way of teaching reform on course of Outline of Modern Chinese History LI Zhong-ping (School of Humanities, Anhui University of Traditional Chinese Medicine, Hefei 2338) Abstract: It is very urgent and crucial to deepen the teaching reform in ideological and political courses in universities at present, so as to cultivate creative talents possessing high quality and intelligence, and to make the ideological and political courses be well received and engraved by students. As for the course of Outline of Modern Chinese History in TCM colleges and universities, it is necessary and feasible to set up a kind of teaching and notteaching idea which should be implemented in various links of teaching. Key words: teaching; not teaching; teaching reform; TCM colleges and universities; Outline of Modern Chinese History

22 年 9 月 3 5 中医教育 ECM 5 国内期刊针灸推拿专业本科教育研究的现状分析* 陈骥 梁繁荣# 吴曦 任玉兰 成都中医药大学 成都 675 摘要 检索 CBM CNKI 及 VIP 数据库 对 2 年以来发表在国内期刊上有关针灸推拿本科教育的研究 进行分析 发现近年来国内高等针灸推拿专业教育改革及人才培养的研究文献有逐年增多的趋势 其研究 主题以 课程和教学 为主 6% 研究设计的方式多为 非对照研究 68.2% 从循证医学教育角度看 其 中高质量证据的随机对照研究和主题侧重自身质量与评价的研究很少 可见 关注研究的实际效果评价 提供更多高质量教育实证研究 是高等针灸推拿专业本科教育研究未来发展的方向 关键词 针灸推拿 教育研究 文献 中图分类号 G642. 为了了解我国近年来中医针灸推拿专业教育研 究在论文成果 主研内容和设计方法上的现状 笔者.3 文献筛选方法 依照上述检索策略 共检索到 298 篇文章 由 2 分析了 2 年以来该专业本科教育文献的研究内 名研究人员分别按照纳入和排除标准 针对检索结 容和方法 以期为进一步实现针灸推拿专业本科教 果 通过阅读题目 摘要和全文进行筛选 如意见有 育改革并完善高等针灸推拿人才培养模式的循证研 分歧 则由第三位研究人员决定 文献筛选流程图 究提供参考依据 研究方法. 纳入文献标准 研究对象 中医针灸推拿类专业 包括针灸推拿 学专业 针灸学专业和推拿学专业 研究内容 针灸 专业教育 文献类型 原始研究或二次研究 排除范 围 高职高专教育 成人教育 远程教育.2 检查方法 数据库 中国生物医学文献数据库 CBM 中国 期刊全文数据库 CNKI 维普中文科技期刊数据库 VIP 检索策略 CBM 数据库 主题词为 针灸 本科.4 文献信息提取 参照 Malcolm Tight 所著 高等教育研究进展与 教育 教学 CNKI 数据库 关键词为 针灸或推拿 方 法 [] 和 最 佳 医 学 教 育 证 据 合 作 网 The Best 据库 题名或关键词为 针灸+推拿 加题名或关键 信息提取 其分类如下 ①基本信息 文献题名 发表 加 教育或教学 以及全文为 本科或高等 VIP 数 词为 教育+人才培养+教学 以及任意字段为 本 科+高等 时间限定为 2 年 月 2 年 8 月 Evidence Medical Collaboration BEME) [2] 对文献进行 时间 期刊名称 作者单位 ②研究主题 政策与管 理 质量与评价 课程与教学 细分为 课堂教学与临 陈骥 女 在读博士生 讲师 #通信作者 梁繁荣 男 教授 博士生导师 * 中 国 高 等 教 育 学 会 十 二 五 教 育 科 学 规 划 课 题 No.YB34 四 川 高 等 教 育 学 会 高 等 教 育 科 学 研 究 课 题 No.SC7 成都中医药大学教育教学改革重点课题 No.JGZD2

6 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 床 实 践 教 学 );3 研 究 方 法 学 设 计 : 对 照 研 究, 非 对 照 研 究, 系 统 评 价, 非 系 统 评 价 类 综 述.5 统 计 分 析 所 有 资 料 输 入 Excel 27 建 立 数 据 库, 进 行 统 计 分 析 文 献 基 本 信 息 主 题 及 方 法 学 设 计 的 分 布 用 构 成 比 进 行 统 计 描 述 2 研 究 结 果 2. 纳 入 文 献 的 基 本 情 况 2.. 发 表 时 间 统 计 发 表 于 2 24 年 的 文 献 仅 22 篇, 占 总 量 的 2%,25 年 后 发 表 数 量 呈 递 增 趋 势,28 年 后 发 表 的 文 献 达 6 篇, 占 总 数 的 54.5% 见 图 图 2 2 年 8 月 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 文 献 数 量 示 意 图 2..2 期 刊 分 布 情 况 纳 入 的 篇 文 献 发 表 于 国 内 46 种 不 同 的 期 刊, 其 中 中 医 药 专 业 期 刊 35 种, 医 药 类 种 文 章 发 表 数 量 超 过 3 篇 的 共 有 3 种 期 刊, 共 刊 载 文 章 77 篇, 占 所 有 发 表 总 数 的 7% 发 表 文 章 5 篇 以 上 的 期 刊 有 6 种, 数 量 从 高 到 低 依 次 为 中 医 教 育 22 篇 (2%), 辽 宁 中 医 药 大 学 学 报 篇 (%), 天 津 中 医 药 大 学 学 报 6 篇 (5.45%), 中 国 针 灸 6 篇 (5.45%), 上 海 针 灸 杂 志 5 篇 (4.55%), 中 国 高 等 医 学 教 育 5 篇 (4.55%) 此 外, 湖 北 中 医 学 院 学 报 发 表 4 篇 (3.64%), 中 医 药 管 理 杂 志 新 疆 中 医 药 光 明 中 医 中 国 中 医 药 现 代 远 程 教 育 中 医 药 导 报 均 为 3 篇 (3%) 2..3 第 一 作 者 单 位 信 息 作 者 来 自 国 内 3 所 高 校, 其 中 2 所 为 高 等 中 医 药 院 校,7 所 为 高 等 医 科 院 校,2 所 为 综 合 性 大 学 下 属 医 学 院 发 表 5 篇 文 章 以 上 的 单 位 共 9 家, 发 表 数 量 从 高 到 低 依 次 为 天 津 中 医 药 大 学 4 篇 (2.7%) 辽 宁 中 医 药 大 学 篇 (%) 北 京 中 医 药 大 学 篇 (%) 广 州 中 医 药 大 学 9 篇 (8.8%) 南 京 中 医 药 大 学 7 篇 (6.36%) 河 南 中 医 学 院 7 篇 (6.36%) 上 海 中 医 药 大 学 5 篇 (4.55%) 成 都 中 医 药 大 学 5 篇 (4.55%) 湖 北 中 医 学 院 5 篇 (4.55%) 2..4 基 金 资 助 情 况 纳 入 的 篇 文 献 中, 有 45 篇 受 各 级 基 金 资 助 从 基 金 性 质 看, 教 学 改 革 类 课 题 资 助 42 篇, 精 品 课 程 类 资 助 3 篇 ; 从 基 金 级 别 看, 受 国 家 级 基 金 资 助 的 文 献 篇, 受 省 部 级 基 金 资 助 26 篇, 受 厅 局 级 基 金 资 助 9 篇, 受 高 校 校 级 基 金 资 助 9 篇 2 至 25 年 仅 有 6 篇 文 章 有 基 金 资 助,26 至 2 年 ( 截 止 8 月 ) 有 39 篇, 已 达 25 年 之 前 文 献 总 数 的 6.5 倍 此 外,28 年 以 后 受 基 金 资 助 的 文 献 数 量 较 前 有 大 幅 度 的 提 高, 达 到 34 篇, 占 资 助 文 献 总 数 的 75.6% 2.2 研 究 主 题 篇 文 献 3 类 研 究 主 题 的 分 布 见 表 课 程 与 教 学 类 文 献 数 量 最 多, 共 66 篇, 占 纳 入 总 数 的 6%; 政 策 与 管 理 类 和 质 量 与 评 价 类 文 献 各 占 35.5% 和 4.55% 2.3 研 究 设 计 篇 文 献 中, 研 究 类 型 最 多 的 是 非 对 照 研 究, 共 75 篇, 占 68.2%; 对 照 研 究 仅 8 篇, 占 7.27%; 非 系 统 评 价 类 普 通 综 述 共 27 篇, 占 24.5%, 尚 未 见 相 关 系 统 评 价 的 文 献 报 道 见 表 2 2.3. 非 对 照 研 究 的 设 计 方 法 参 照 BEME [2] [3] 研 究 方 法 分 类 和 国 内 文 献 使 用 方 法, 将 75 篇 非 对 照 研 究 的 设 计 方 法 细 分 为 专 家 意 见 个 案 总 结 系 列 案 例 讨 论 汇 总 措 施 实 施 说 明 数 据 描 述 6 个 大 类 统 计 分 析 中 接 受 同 一 篇 文 献 使 用 多 种 设 计 方 法 75 篇 文 献 中, 专 家 意 见 方 法 使 用 频 次 最 多, 占 总 频 次 的 3.9%, 讨 论 汇 总 的 方 法 占 28.6%, 措 施 实 施 说 明 占 26.%, 数 据 描 述 占.3%, 系 列 案 例 和 个 案 总 结 均 较 罕 有, 见 表 3 2.3.2 对 照 研 究 的 设 计 方 法 纳 入 的 篇 文 献 中, 对 照 研 究 的 报 道 有 8 篇, 占 7.27%,29 年 之 后 有 逐 年 递 增 的 趋 势 其 中 随 机 对 照 试 验 篇 (2 年 ), 组 群 随 机 对 照 试 验 2 篇 (24 29 年 ), 非 随 机 对 照 试 验 篇 (2 年 ), 横 断 面 研 究 4 篇 (22 27 2 2 年 各 篇 ), 分 别 占 对 照 试 验 的 2.5% 25% 2.5% 和 5% 3 讨 论 3. 国 内 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 文 献 发 表 的 现 状 从 报 道 教 育 研 究 的 文 献 数 量 上 看,25 年 以 来 发 表 的 文 献 较 过 去 增 加 了 3 倍, 并 且 总 体 呈 逐 年 递 增 的 趋 势, 近 3 年 发 表 的 文 献 数 达 6 篇, 已 超 过 纳 入 总 数 的 一 半 文 献 多 由 2 所 高 等 中 医 药 院 校 的 教 研 人 员 撰 写, 发 表 在 35 种 中 医 药 专 业 期 刊 上, 发 表

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 7 表 纳 入 文 献 研 究 主 题 分 布 情 况 统 计 表 发 表 年 份 政 策 与 管 理 质 量 与 评 价 课 程 与 教 学 课 程 教 学 临 床 实 践 教 学 总 数 (%) 2 2 4 2 4 2 6 22 2 2 6 23 2 3 24 2 3 25 4 4 2 26 4 5 27 2 4 2 8 28 4 7 3 29 9 2 8 2 2 3 5 2 4 6 2 2 总 数 39 5 53 3 表 2 纳 入 文 献 研 究 设 计 类 型 情 况 统 计 表 发 表 年 份 对 照 研 究 非 对 照 研 究 非 系 统 评 价 综 述 系 统 评 价 总 数 (%) 2 2 2 4 2 3 3 6 22 5 6 23 2 3 24 3 25 6 4 26 8 2 27 5 2 8 28 2 3 29 7 2 2 2 2 9 4 5 2 2 6 4 2 总 数 8 75 27 表 3 非 对 照 研 究 具 体 设 计 方 法 运 用 频 次 统 计 表 发 表 年 份 专 业 意 见 个 案 总 结 系 列 案 例 讨 论 汇 总 措 施 实 施 说 明 数 据 描 述 总 频 次 2 3 5 2 3 2 2 3 22 5 2 2 3 2 4 23 2 2 2 2 9 24 4 25 6 6 3 6 26 8 8 3 2 27 5 4 4 2 5 28 2 36 29 7 7 7 6 2 9 9 9 2 29 2 6 6 6 9 总 频 次 76 4 68 62 27 238

8 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) 的 现 状 具 有 集 中 性 的 特 点 这 说 明 随 着 我 国 中 医 药 事 业 的 发 展, 针 灸 推 拿 专 业 教 育 的 改 革 正 在 不 断 的 深 化, 针 灸 推 拿 教 育 和 人 才 培 养 受 到 国 内 中 医 药 医 教 研 学 者 的 关 注, 针 灸 推 拿 专 业 教 育 已 经 从 简 单 的 完 成 课 内 教 学 任 务, 逐 渐 向 注 重 专 业 教 育 改 革 完 善 和 优 化 针 灸 推 拿 专 业 人 才 质 量 的 培 养 上 不 断 推 进 但 从 期 刊 被 收 录 的 情 况 上 看, 所 有 发 表 针 灸 推 拿 教 育 类 论 文 的 杂 志 无 一 被 SCI 收 录, 其 中 仅 中 国 针 灸 被 Pubmed 收 录, 绝 大 多 数 都 是 高 等 中 医 药 院 校 的 学 报, 其 国 际 影 响 力 还 十 分 有 限, 我 国 针 灸 推 拿 专 业 教 育 模 式 要 推 向 世 界, 还 需 要 更 多 优 质 的 期 刊 刊 载 高 水 平 的 教 育 研 究 论 文 来 实 现 3.2 国 内 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 研 究 的 分 析 3.2. 国 内 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 基 金 资 助 近 五 年 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 研 究 得 到 了 各 级 基 金 的 立 项 资 助,25 年 以 来 受 资 助 的 研 究 数 量 是 过 去 的 6.5 倍 省 部 级 基 金 资 助 在 28 年 之 后 明 显 [4] 增 多,2 年 孔 立 红 等 发 表 的 文 章 还 得 到 国 家 级 精 品 课 程 的 资 助, 说 明 各 级 教 育 主 管 部 门 对 针 灸 推 拿 专 业 教 育 和 人 才 培 养 研 究 的 重 视 程 度 和 投 入 力 度 正 日 益 加 大 3.2.2 国 内 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 研 究 内 容 从 研 究 主 题 看, 课 程 与 教 学 类 文 献 数 量 最 多, 其 次 是 政 策 与 管 理 类, 而 质 量 与 评 价 类 文 献 最 少, 说 明 现 阶 段 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 研 究 仍 然 是 以 专 业 核 心 课 程 和 临 床 实 践 带 教 为 主 的 具 体 教 学 实 践 研 究, 虽 然 部 分 研 究 已 经 上 升 到 教 育 政 策 人 才 培 养 模 式 和 教 学 管 理 等 宏 观 层 面 上, 但 开 展 的 数 量 有 限, 而 关 于 教 育 质 量 评 价 的 研 究 则 凤 毛 麟 角, 教 育 研 究 者 对 于 所 设 计 教 育 教 学 研 究 实 施 的 实 际 效 果 及 其 对 本 科 生 中 长 期 的 后 效 影 响 的 关 注 不 够, 规 范 化 地 评 价 各 种 教 学 改 革 中 培 养 人 才 的 质 量 和 教 育 的 中 长 期 效 果 正 是 今 后 的 研 究 有 待 加 强 的 方 面 3.2.3 国 内 高 等 针 灸 推 拿 专 业 教 育 研 究 方 法 学 从 研 究 设 计 方 法 看, 原 始 研 究 中, 非 对 照 研 究 的 数 量 占 绝 大 多 数, 是 对 照 研 究 数 量 的 8.3 倍, 其 研 究 报 道 的 内 容 以 教 学 专 业 意 见 心 得 体 会 的 讨 论 教 学 步 骤 的 实 施 为 主, 数 据 等 量 化 指 标 较 少 对 照 研 究 的 设 计 在 教 育 研 究 中 运 用 较 少, 这 与 国 内 西 医 类 医 科 教 育 的 对 照 研 究 比 例 3.8% [4] 仍 有 不 小 差 距 现 有 的 对 照 研 究 中, 横 断 面 研 究 占 了 半 数, 而 随 机 对 照 试 验 和 群 组 对 照 试 验 仅 有 3 篇, 不 足 总 数 的 3%, 且 其 随 机 化 的 规 范 性 尚 待 考 证 国 外 循 证 医 学 教 育 的 专 门 机 构 对 医 科 教 育 证 据 质 量 的 分 级 由 高 到 低 依 次 为 : 随 机 对 照 试 验 证 据 队 列 研 究 证 据 个 案 分 析 证 [5] 据 专 业 经 历 证 据 教 育 原 则 证 据 专 家 判 断 证 据 教 育 质 量 的 高 低 很 大 程 度 上 取 决 于 其 采 用 的 研 究 设 计 方 法, 对 于 针 灸 推 拿 专 业 教 育 实 施 效 果 的 评 价, 应 该 有 更 高 论 证 强 度 的 随 机 对 照 试 验 来 完 成 二 次 研 究 的 文 献 全 部 为 普 通 综 述, 缺 乏 针 对 某 一 教 育 干 预 手 段 实 施 效 果 的 系 统 评 价 4 问 题 与 展 望 综 上 文 献 分 析 的 结 果 表 明, 在 中 医 药 国 际 化 进 程 不 断 加 快 的 今 天, 高 等 针 灸 推 拿 专 业 本 科 教 育 和 人 才 培 养 越 来 越 受 到 国 内 中 医 药 院 校 教 研 者 的 重 视, 但 目 前 存 在 着 教 育 研 究 质 量 偏 低, 所 发 表 的 期 刊 影 响 力 不 高 的 现 状, 有 碍 针 灸 推 拿 教 育 的 深 化 和 推 广 针 灸 推 拿 教 育 者 应 加 强 自 身 教 育 研 究 方 法 学 的 培 训, 力 邀 多 专 业 背 景 的 研 究 人 员 共 同 参 与 教 育 研 究, 采 用 高 质 量 的 研 究 设 计 方 法, 更 加 重 视 教 学 后 中 长 期 教 学 质 量 的 监 察, 科 学 有 据 地 评 价 针 灸 推 拿 专 业 教 育 和 人 才 培 养 质 量, 借 此 加 快 基 于 教 育 证 据 的 中 医 药 教 育 研 究 的 发 展, 推 进 高 等 中 医 药 教 育 事 业 的 国 际 化 认 可 参 考 文 献 : [] MALCOLM TIGHT. 高 等 教 育 研 究 进 展 和 方 法 [M]. 候 定 凯, 译. 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社,27:5- [2] MARILYN HAMMICK, TIMOTHY DORNAN, YVONNE STEINET. Conducting Best Evidence Systematic Review. Part : From Idea to Data Coding. BEME Guide NO 3.[EB/ OL].(2-2-3).http://www.warwick.ac.uk/fac/med/beme/ reviews/published/hammick3/ [3] 陈 进. 核 心 能 力 为 导 向, 循 证 医 学 为 载 体, 终 身 学 习 为 目 的 的 教 学 模 式 循 证 研 究 [D]. 成 都 : 四 川 大 学,2 [4] 孔 立 红, 陈 邦 国, 孟 培 燕, 等. 以 精 品 课 程 建 设 为 契 机 促 进 针 灸 学 学 科 全 面 发 展 [J]. 湖 北 中 医 药 大 学 学 报,2,3 (4):76-78 [5] R. M. HARDEN, JANET GRANT, GRAHAM BUCKLEY, et al. Beme Guild No.: Best Evidence Medical Education [J]. Medical Teacher, 999, 2(6):553-562 ( 收 稿 日 期 :22-3-2) ( 英 文 摘 要 下 转 第 25 页 )

22 年 9 月,3(5) 中 医 教 育 ECM 9 教 育 论 坛 用 课 程 理 论 分 析 研 究 中 医 临 床 专 业 课 程 体 系 # 石 琳 吴 宇 峰 焦 楠 翟 双 庆 ( 北 京 中 医 药 大 学 北 京 29) 摘 要 : 课 程 是 贯 穿 于 人 才 培 养 过 程 中 应 用 最 为 广 泛 的 教 育 载 体, 教 育 是 通 过 课 程 来 实 现 的 课 程 的 优 劣, 直 接 决 定 了 人 才 培 养 效 果 的 好 坏, 因 而 课 程 规 划 在 人 才 培 养 中 具 有 举 足 轻 重 的 地 位 中 医 教 育 应 该 符 合 教 育 的 普 遍 规 律, 因 此 课 程 理 论 同 样 适 用 于 中 医 这 个 学 科 以 教 育 理 论 研 究 的 视 角, 从 课 程 规 划 入 手, 探 讨 了 中 医 临 床 人 才 培 养 存 在 的 问 题 和 改 革 的 方 向 关 键 词 : 课 程 理 论 ; 中 医 临 床 专 业 ; 课 程 体 系 ; 改 革 方 向 中 图 分 类 号 :G642. 课 程 是 贯 穿 于 人 才 培 养 过 程 中 应 用 最 为 广 泛 的 教 育 载 体, 甚 至 可 以 这 样 说, 教 育 是 通 过 课 程 来 实 现 的 几 乎 所 有 教 育 工 作 者, 无 论 是 幼 儿 园 老 师 中 小 学 校 长, 还 是 高 等 教 育 工 作 者, 乃 至 于 教 育 项 目 的 实 施 者 教 育 管 理 部 门 的 负 责 人 都 要 围 绕 课 程 作 出 一 系 列 的 决 定, 以 期 完 成 不 同 阶 段 不 同 领 域 不 同 类 别 的 人 才 培 养 任 务 课 程 的 优 劣, 直 接 决 定 了 人 才 培 养 效 果 的 好 坏, 因 而 课 程 规 划 在 人 才 培 养 中 具 有 举 足 轻 重 的 地 位 中 医 教 育 应 该 符 合 教 育 的 普 遍 规 律, 因 此 课 程 理 论 同 样 适 用 于 中 医 这 个 学 科 笔 者 以 教 育 理 论 研 究 的 视 角, 从 课 程 规 划 入 手, 探 讨 中 医 临 床 人 才 培 养 存 在 的 问 题 和 改 革 的 方 向 课 程 的 定 义 和 课 程 规 划 的 基 础 课 程 是 实 现 教 育 教 学 的 中 介, 如 何 拥 有 一 个 科 学 合 理 高 效 的 课 程 体 系, 首 先 必 须 了 解 什 么 是 课 程, 如 何 规 划 课 程. 课 程 的 定 义 在 教 育 理 论 发 展 的 不 同 阶 段, 课 程 具 有 不 同 的 内 涵 和 外 延 课 程 一 词 源 于 拉 丁 文 跑 道 (currere), 意 思 是 跑 的 过 程, 因 此, 课 程 最 原 始 的 含 []4-6 义 是 指 学 习 的 过 程 其 后, 也 有 人 把 它 定 义 为 学 科, 指 学 生 学 习 的 知 识 和 材 料 ; 或 者 定 义 为 有 计 划 的 学 习 经 验 ; 或 者 是 有 目 的 的 学 习 结 果 等 等 但 是 这 些 观 点 都 不 足 以 反 映 现 代 教 育 的 需 要 和 发 展 目 前, 比 较 公 认 的 课 程 定 义 是 : 预 先 计 划 好 的, 为 了 实 现 既 定 目 标 的 学 习 者 在 教 育 活 动 中 获 得 的 全 部 经 验 通 俗 地 说 课 程 就 是 指 学 校 为 实 现 培 养 目 标 而 选 择 的 教 育 内 容 及 其 进 程 的 总 和, 它 包 括 学 校 老 师 所 教 授 的 各 门 学 科 和 有 目 的 有 计 划 的 教 育 活 动 不 难 看 出, 这 里 讨 论 的 是 一 个 广 义 的 课 程 概 念, 不 同 于 一 般 意 义 上 某 一 门 具 体 课 程 的 狭 义 概 念, 也 可 以 称 为 课 程 群 或 课 程 体 系 课 程 具 有 两 个 鲜 明 的 特 性, 一 是 目 标 必 须 明 确 ; 二 是 具 有 很 强 的 设 计 性 一 个 课 程 的 设 立, 无 论 是 课 程 目 标 的 设 立, 还 是 教 学 内 容 的 选 取, 或 者 进 程 的 安 排, 都 必 须 遵 循 一 定 的 准 则 和 规 律, 进 行 预 先 的 规 划 和 设 计, 只 有 这 样 课 程 才 能 够 有 效 地 开 展.2 课 程 的 目 标 课 程 目 标 是 某 一 课 程 存 在 的 前 提 要 素 也 就 是 说, 在 课 程 成 立 之 前 首 先 要 明 确 为 了 怎 样 的 培 养 目 的 而 要 设 计 这 个 课 程, 进 而 指 导 课 程 的 规 划 过 程 如 果 没 有 一 套 清 晰 界 定 的 目 标, 就 不 能 够 作 出 良 好 的 专 业 判 断, 也 无 法 运 用 4 个 课 程 基 础 来 选 择 专 业 内 容 材 料 和 方 法.3 课 程 规 划 的 基 础 课 程 规 划 具 有 4 个 重 要 的 基 础 : 社 会 力 量 人 的 发 展 理 论 学 习 的 本 质 和 知 识 的 本 质 这 4 个 方 面 是 课 程 规 划 决 策 制 定 的 主 要 指 导 来 源 课 程 规 划 者 必 须 懂 得 社 会 人 的 发 展 阶 段 学 习 理 论 知 识 的 性 质 以 及 认 知 是 如 何 影 响 课 程 的, 并 且 能 够 使 这 4 个 方 石 琳, 女, 在 读 博 士 生, 助 理 研 究 员 # 通 信 作 者 : 翟 双 庆, 男, 博 士, 教 授, 博 士 生 导 师

2 中 医 教 育 ECM 22 年 9 月,3(5) []7- 面 相 互 协 调 保 持 平 衡, 才 能 够 做 到 合 理 规 划 课 程 其 中 人 的 发 展 理 论 相 对 容 易 把 握, 而 另 外 3 个 基 础 往 往 会 出 现 偏 颇.3. 社 会 力 量 任 何 教 育 活 动 都 是 在 社 会 环 境 中 开 展 的, 社 会 的 力 量 像 一 只 无 形 的 手 影 响 着 课 程 规 划 所 谓 社 会 力 量, 它 的 主 要 内 容 有 : 社 会 期 望 文 化 背 景 现 实 压 力 社 会 变 革 等 等 简 单 而 言, 就 是 指 怎 样 的 课 程 才 能 符 合 社 会 对 人 才 培 养 的 需 要, 课 程 是 否 符 合 社 会 的 文 化 背 景, 现 实 的 压 力 对 教 师 和 学 生 的 影 响 是 否 能 够 使 课 程 有 效 实 施, 课 程 是 否 符 合 社 会 的 变 革 与 发 展.3.2 学 习 的 本 质 培 养 人, 首 先 要 知 道 人 类 是 如 何 学 习 的 学 习 的 复 杂 性 和 学 习 者 之 间 的 个 体 差 异 使 得 课 程 的 规 划 不 能 随 意 进 行 不 符 合 学 习 规 律 的 课 程, 就 不 可 能 获 得 人 才 培 养 的 效 果.3.3 知 识 的 本 质 和 认 知 什 么 是 最 有 价 值 的 知 识? 课 程 要 选 取 哪 些 知 识 排 除 哪 些 知 识? 课 程 中 的 知 识 应 该 如 何 组 织 起 来 获 得 学 习 的 意 义? 不 同 的 知 识 在 认 知 方 式 上 存 在 哪 些 差 异? 这 些 都 是 课 程 规 划 者 必 须 要 思 考 和 回 答 的 问 题 尤 其 是 处 在 当 今 这 样 的 信 息 时 代, 知 识 的 数 量 激 增, 更 需 要 教 育 者 对 知 识 的 本 质 和 认 知 进 行 深 入 地 学 习 和 了 解, 为 完 成 课 程 规 划 提 供 最 有 效 的 指 导 2 用 课 程 理 论 分 析 中 医 临 床 专 业 的 课 程 体 系 设 置 中 医 药 高 等 教 育 是 在 不 断 的 改 革 中 发 展 的 如 何 提 高 人 才 培 养 的 质 量, 培 养 更 多 中 医 特 色 更 突 出 的 中 医 临 床 人 才, 如 何 进 一 步 完 善 中 医 临 床 人 才 的 培 养 模 式 使 之 更 为 合 理, 是 中 医 高 等 教 育 者 始 终 关 注 的 焦 点 笔 者 运 用 课 程 理 论 分 析 中 医 临 床 专 业 课 程 体 系, 发 现 现 有 中 医 临 床 人 才 培 养 模 式 中 存 在 以 下 几 个 问 题 2. 课 程 目 标 精 确 度 不 够 课 程 目 标 是 课 程 体 系 规 划 和 实 施 的 前 提 可 是 现 有 中 医 临 床 人 才 的 培 养 目 标 过 于 空 泛, 缺 乏 对 人 才 培 养 具 体 的 指 导 作 用 和 可 操 作 性 比 如, 在 很 多 中 医 药 院 校 的 教 学 计 划 中, 常 常 用 培 养 具 有 一 定 西 医 知 识 和 较 高 中 医 理 论 和 临 床 技 能 的 合 格 中 医 人 才 作 为 目 标, 其 中 的 一 定 较 高 合 格 等 词 语, 既 不 直 观 又 难 以 量 化, 对 课 程 设 置 不 能 有 效 地 指 导 在 目 标 不 明 确 的 情 况 下, 课 程 设 置 出 现 偏 差 就 成 为 必 然 2.2 忽 略 了 文 化 的 力 量 如 前 述, 社 会 力 量 对 课 程 规 划 具 有 重 要 意 义 对 于 中 医 这 门 中 华 民 族 特 有 的 学 科, 文 化 对 其 影 响 是 深 刻 而 广 泛 的 主 要 体 现 在 2 个 方 面 : 一 方 面 中 国 传 统 文 化 是 中 医 药 学 赖 以 生 存 的 土 壤, 中 医 的 生 存 和 发 展 离 不 开 中 国 传 统 文 化 和 思 维 ; 另 一 方 面 中 国 近 百 年 的 历 史 变 革 和 西 方 自 然 科 学 的 普 及 已 经 改 变 了 现 实 社 会 的 文 化 构 成, 造 成 了 现 代 人 对 中 医 认 识 和 学 习 的 一 定 障 碍 在 这 种 情 形 下, 课 程 规 划 时 必 须 考 虑 到 中 西 方 文 化 冲 突 的 力 量, 考 虑 到 这 种 力 量 对 中 医 药 学 习 者 的 影 响 力, 从 实 际 出 发 在 课 程 体 系 中 设 置 过 渡 环 节 而 不 能 像 现 在 这 样, 单 纯 地 从 科 学 角 度 出 发 考 虑 课 程 体 系 的 构 成 和 实 施 2.3 对 中 医 知 识 的 本 质 认 识 不 足 中 医 药 学 科 是 具 有 几 千 年 历 史 的 古 老 学 科, 这 个 学 科 并 不 能 完 全 用 一 般 学 科 的 标 准 来 衡 量 想 要 准 确 地 选 取 最 恰 当 的 知 识 作 为 课 程 的 主 要 内 容, 首 先 必 须 了 解 课 程 所 要 学 习 的 知 识 的 本 质, 它 具 有 自 身 的 特 点 2.3. 忽 略 了 中 医 学 科 的 人 文 色 彩 中 医 学 科 首 要 特 征 是 自 然 学 科 与 人 文 学 科 的 双 [2] 重 属 性 虽 然 它 研 究 的 是 人 体 和 疾 病 规 律 的 自 然 科 学, 但 是 因 其 建 立 在 中 医 传 统 思 维 模 式 之 上, 所 以 文 史 哲 等 学 科 是 中 医 学 科 的 基 础 但 是 现 有 的 中 医 专 业 课 程 体 系 仅 仅 由 专 业 基 础 课 和 专 业 课 构 成, 中 医 人 文 学 科 基 础 课 程 缺 失 这 对 于 经 过 余 年 现 代 基 础 教 育 的 高 中 生 来 说, 在 知 识 的 链 条 上 缺 少 了 一 个 重 要 环 节, 因 而 学 习 起 来 就 存 在 很 大 的 困 难 2.3.2 忽 略 了 理 论 与 实 践 的 不 可 分 性 中 医 的 所 有 理 论 都 是 在 实 践 中 不 断 总 结 归 纳 而 形 成 的 但 是 历 来 中 医 药 院 校 教 育 都 是 采 用 先 课 堂 再 临 床 的 两 段 式 教 学, 课 堂 教 学 阶 段 完 成 基 本 理 论 和 知 识 点 的 学 习, 临 床 阶 段 进 行 实 践 和 运 用 这 种 两 段 式 教 学 模 式 虽 然 方 便 了 教 学 的 组 织, 但 却 导 致 了 基 本 理 论 和 临 床 实 践 的 脱 节 学 生 在 理 论 阶 段 的 学 习 因 缺 少 直 观 感 受 而 存 在 很 大 的 困 难, 所 学 知 识 不 成 体 系, 进 而 在 进 入 临 床 阶 段 后, 对 知 识 的 综 合 运 用 能 力 不 足, 造 成 了 理 论 和 实 践 脱 节 的 情 况 2.3.3 忽 略 了 中 医 学 科 分 化 不 明 显 的 特 性 中 医 最 推 崇 的 是 整 体 观, 除 了 因 治 疗 对 象 不 同 而 出 现 的 不 同 分 科 之 外, 其 本 身 学 科 分 化 不 明 显 但 是, 随 着 中 医 药 学 现 代 化 程 度 的 加 深, 学 科 的 概 念 逐 渐 引 入 到 中 医 药 领 域 从 发 展 的 角 度 来 说, 二 级 学 科 的 建 立 和 完 善 对 于 学 科 发 展 是 十 分 必 要 和