第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会

2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 写作大赛现已全面启动 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛在继续采用地面赛场的比赛形式之外 全新增加了 网络赛场 网络赛场依托数字平台 以视频作品为媒介 为全国大学生搭建一个展示语言 和思想的平台 两个赛场契合 将使本赛季演讲大赛 经典赛事精彩纷呈 网络赛场明星闪 烁 2014 外研社杯 全国英语写作大赛全新改版注册系统 增加初赛注册环节 通过初 赛管理员等权限设置 向各参赛高校提供更多赛务支持 同时 两赛官方网站全新改版 提 供赛事资讯 学习资源 精彩赛题 专家指导 参赛经历等资料 定题演讲题目 Change the Unchangeable 演讲大赛全国决赛 12月7日 13日 写作大赛全国决赛 12月11日 决赛地点 北京 更多资讯请登录 演讲大赛官方网站 www.espeaking.org 写作大赛官方网站 www.ewriting.org.cn 扫描二维码 关注 外研社高等英语资讯 26 2014年 第2期

第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 是 本 学 会 举 办 的 大 型 学 术 会 议, 于 1985 年 在 广 州 举 办 第 一 届, 迄 今 已 成 功 举 办 六 届, 是 目 前 我 国 外 语 教 学 类 研 讨 会 中 规 模 最 大 学 术 水 平 最 高 的 国 际 学 术 会 议 历 次 会 议 有 力 地 推 动 了 我 国 外 语 教 学 与 科 研 的 发 展, 加 强 了 我 国 应 用 语 言 学 界, 尤 其 是 外 语 教 学 界 教 师 研 究 者 之 间 以 及 与 国 际 同 行 间 的 学 术 交 流 本 届 研 讨 会 将 邀 请 国 内 外 学 者 围 绕 大 会 主 题 做 主 旨 发 言 特 邀 专 题 研 讨 和 工 作 坊 大 会 主 题 面 向 本 土 化 与 个 性 化 的 中 国 英 语 教 学 改 革 与 研 究 分 议 题 英 语 教 育 政 策 与 规 划 英 语 教 学 改 革 英 语 教 学 实 践 ( 含 英 语 专 业 教 学 大 学 英 语 教 学 特 殊 用 途 英 语 教 学 高 职 高 专 英 语 教 学 中 小 学 英 语 教 学 网 络 电 大 函 授 等 远 程 教 学 等 ) 课 程 设 计 与 教 材 评 估 二 语 习 得 计 算 机 辅 助 教 学 双 语 教 育 教 师 教 育 与 发 展 英 语 教 学 评 估 与 测 试 等 主 旨 发 言 人 Ken Hyland 教 授 ( 香 港 大 学 ) James Lantolf 教 授 ( 美 国 宾 夕 法 尼 亚 州 立 大 学 ) 文 秋 芳 教 授 ( 北 京 外 国 语 大 学 ) 王 守 仁 教 授 ( 南 京 大 学 ) 时 间 :2014 年 10 月 24-26 日 (23 日 报 到 ) 地 点 : 南 京 大 学 主 办 : 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 承 办 : 南 京 大 学 外 国 语 学 院 协 办 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 工 作 语 言 : 英 语 和 汉 语, 以 英 语 为 主 会 议 规 模 :1000 人 请 登 录 大 会 官 方 网 站 注 册 参 会 并 在 线 缴 费 http://www.celea.org.cn/2014 大 会 官 方 网 站 :http://www.celea.org.cn/2014 大 会 专 用 邮 箱 :elt2014@163.com( 建 议 邮 箱 咨 询, 便 于 完 整 反 馈 ) 电 话 : 关 于 论 文 提 交 注 册 缴 费 :010-88819582( 刘 相 东 );010-88819662( 丁 雪 ) 关 于 日 程 安 排 组 织 食 宿 :13515111851( 何 荷 );18001583535( 朱 叶 秋 )

2014.6 第 26 期 刊 首 语 To Our Readers 把 握 形 势, 共 谋 发 展 在 我 国 高 等 教 育 改 革 发 展 的 新 阶 段, 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 成 为 改 革 的 新 方 向 深 化 改 革 是 进 一 步 提 升 高 校 英 语 教 学 质 量 的 根 本 出 路 在 2014 年 暑 期 即 将 到 来 之 际, 外 研 人 将 与 您 在 规 模 宏 大 的 教 学 研 究 与 教 师 发 展 系 列 研 修 班 中 见 面, 更 愿 与 您 一 道 探 索 目 标 把 握 形 势 共 谋 发 展! 本 期 外 研 之 声 开 篇 刊 登 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 王 守 仁 教 授 的 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 一 文, 与 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 主 任 文 秋 芳 教 授 的 输 出 驱 动 - 输 入 促 成 假 设 : 构 建 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 的 尝 试 一 文 王 教 授 从 方 向 上 阐 释 推 进 改 革 的 指 导 思 想, 文 教 授 从 课 堂 角 度 指 导 提 升 教 学 的 行 动 方 案, 相 信 会 深 刻 启 迪 您 的 教 学 面 对 如 何 更 好 地 满 足 大 学 生 接 受 高 质 量 多 样 化 大 学 英 语 教 学 的 需 求, 更 加 适 应 国 家 经 济 社 会 发 展 对 人 才 培 养 的 要 求 的 提 问, 来 自 全 国 810 所 高 校 的 1051 位 外 语 教 学 负 责 人 及 教 师 于 今 年 3 月 齐 聚 北 京, 在 全 国 高 校 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 上 共 话 对 策 大 会 汇 聚 了 全 国 专 家 教 学 管 理 者 与 教 师 的 智 慧, 达 成 广 泛 共 识 相 应 地, 在 外 研 社 组 织 举 办 的 高 职 高 专 英 语 教 学 和 英 语 专 业 英 语 教 学 发 展 研 讨 会 上, 专 家 与 教 师 们 也 共 同 交 流 思 忖 讨 论 探 索 这 是 春 天 里 把 握 形 势 的 脉 动, 必 将 换 来 的 是 秋 日 丰 硕 的 收 获 在 教 育 信 息 化 的 环 境 压 力 下, 教 师 很 难 是 永 握 正 确 答 案 的 知 识 权 威, 必 须 尽 快 成 为 学 生 们 的 聪 慧 导 师 如 何 激 发 教 师 们 的 动 力, 让 外 语 课 堂 真 正 成 为 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程? 外 研 社 教 学 之 星 的 评 选 为 全 国 教 师 创 造 了 展 现 个 人 风 采, 创 新 教 学 方 法 的 平 台 2014 年 暑 期, 教 学 之 星 评 选 将 继 续 完 善 赛 制 流 程, 提 升 大 赛 效 果 这 里 将 流 动 全 国 教 师 的 教 学 智 慧, 从 理 论 上 与 实 践 上 广 泛 促 动 全 国 教 师 的 职 业 发 展 现 在 每 一 位 外 语 教 育 者 都 能 强 烈 感 知 的 律 动, 无 疑 是 数 字 技 术 在 外 语 教 学 领 域 的 应 用 与 对 学 习 者 学 习 习 惯 的 影 响 近 日 启 动 的 第 13 届 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 在 继 续 采 用 前 12 届 的 比 赛 形 式 之 外 增 加 网 络 赛 场 网 络 赛 场 打 破 地 区 入 选 全 国 总 决 赛 的 名 额 限 定, 参 赛 选 手 将 有 机 会 争 夺 直 接 进 入 全 国 决 赛 的 名 额 实 际 上, 不 仅 是 在 竞 赛 方 面, 在 外 语 教 学 和 学 习 领 域, 外 研 社 正 在 搭 建 的 Unicomm 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 和 Unipus 高 校 外 语 教 学 管 理 平 台 也 将 创 造 集 数 字 课 程 建 设 项 目 合 作 支 持 学 生 自 主 学 习 网 上 交 流 互 动 等 功 能 于 一 体 的 数 字 化 平 台, 推 动 全 国 高 校 外 语 教 学 的 创 新 与 发 展 功 崇 惟 志, 业 广 惟 勤 教 育 事 业 在 国 家 优 先 发 展 外 语 教 学 在 全 社 会 密 切 关 注 教 学 与 学 习 在 新 技 术 应 用 中 不 断 突 破 的 形 势 下, 我 们 愿 与 广 大 专 家 教 师 怀 着 共 同 的 信 念 和 热 忱, 为 美 好 教 学 愿 景 的 实 现 贡 献 自 己 的 力 量!

目 录 Contents 外 研 之 声 编 委 会 顾 问 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 金 艳 刘 黛 琳 王 守 仁 文 秋 芳 杨 治 中 仲 伟 合 主 任 蔡 剑 峰 教 育 专 题 Education Feature 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 : 构 建 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 的 尝 试 Page 04 编 委 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 陈 永 捷 陈 宗 华 崔 敏 崔 卫 成 樊 葳 葳 何 莲 珍 嵇 纬 武 李 力 李 霄 翔 李 正 栓 刘 建 达 刘 俊 烈 卢 保 江 马 占 祥 毛 思 慧 乔 梦 铎 石 坚 王 健 芳 吴 亚 欣 吴 松 江 徐 志 英 杨 广 俊 杨 俊 峰 杨 跃 余 渭 深 袁 洪 庚 臧 金 兰 曾 凡 贵 张 国 德 张 文 霞 赵 国 杰 周 玉 忠 主 编 徐 建 中 副 主 编 常 小 玲 李 会 钦 责 任 编 辑 李 萍 韩 磊 张 婕 贺 娜 装 帧 设 计 平 原 李 双 双 主 管 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 主 办 外 研 社 高 等 英 语 教 育 出 版 分 社 编 辑 单 位 外 研 之 声 编 辑 部 地 址 北 京 市 西 三 环 北 路 19 号 外 研 社 大 厦 配 楼 3506 邮 编 100089 电 话 010-88819471 传 真 010-88819400 网 址 http://www.heep.cn http://edu.heep.cn 邮 箱 link@fltrp.com 大 学 英 语 College English 历 史 的 眼 光 国 际 的 视 野 : 形 势 目 标 能 力 策 略 探 索 创 新 当 前 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 精 品 课 堂 2 0 14 年 外 研 社 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 研 修 班 暨 第 二 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 Informative, inspiring and insightful 2013 年 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 盛 况 回 顾 如 琢 如 磨, 星 光 灿 烂 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 获 奖 感 言 参 加 教 学 之 星 大 赛 展 现 优 秀 团 队 风 采 湖 南 第 一 师 范 学 院 团 队 建 设 经 验 介 绍 打 造 学 生 喜 爱 效 果 突 出 充 满 魅 力 的 英 语 课 堂 国 际 交 流 英 语 视 听 说 使 用 札 记 我 的 英 语 我 做 主 谈 E 英 语 教 程 对 培 养 艺 体 专 业 学 生 自 主 学 习 能 力 的 突 出 作 用 Page 15

英 语 专 业 English for Majors 高 职 高 专 Vocational College English Page 49 立 足 长 远, 创 新 实 践, 谋 求 院 系 卓 越 发 展 外 研 社 高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 改 革 与 实 践 系 列 研 讨 会 拓 展 高 职 英 语 教 学 内 涵, 提 升 学 生 职 场 英 语 应 用 新 视 野 英 语 教 程 第 三 版 全 新 修 订 培 养 职 场 素 质 传 授 学 习 策 略 Page 38 突 出 思 辨 能 力 培 养, 将 英 语 专 业 教 学 改 革 引 向 深 入 同 专 业 知 识 相 约, 与 思 辨 能 力 为 友 商 务 英 语 阅 读 教 学 中 的 思 辨 能 力 培 养 知 己 知 彼, 有 效 沟 通 谈 跨 文 化 沟 通 的 教 材 特 色 数 字 教 育 Digital Education 谈 中 国 慕 课 的 发 展 与 问 题 Unipus: 教 学 研 价 值 联 动 赛 事 风 云 English Contests Page 55 外 研 社 与 您 共 建 高 等 外 语 教 育 数 字 化 平 台 面 向 数 字 教 育, 建 设 共 同 行 动 方 案 高 校 外 语 数 字 化 教 学 共 同 体 (Unicomm) 探 究 文 献 阅 读 方 法, 提 升 论 文 写 作 能 力 iresearch 外 语 学 术 科 研 网 我 来 读 文 献 板 块 介 绍 Page 69 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 写 作 两 赛 全 面 启 动 开 启 网 络 赛 场, 引 领 数 字 教 育 解 析 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 网 络 赛 场 2014 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 写 作 大 赛 常 见 参 赛 问 题 集 锦 第 五 届 外 研 社 杯 全 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 赛 圆 满 落 幕

教 育 专 题 Education Feature 编 者 按 : 大 学 英 语 教 学 经 过 多 年 的 改 革 发 展 取 得 了 显 著 成 效, 在 新 形 势 下, 我 们 仍 面 临 着 艰 巨 的 任 务 与 挑 战 如 何 站 在 历 史 的 基 础 上 进 一 步 深 化 改 革 推 动 大 学 英 语 教 学 再 上 一 个 新 台 阶? 本 期 外 研 之 声 特 别 刊 登 王 守 仁 教 授 与 文 秋 芳 教 授 的 文 章, 与 您 共 同 思 考 如 何 在 新 时 期 树 立 科 学 的 大 学 英 语 教 学 观 探 讨 与 时 俱 进 的 课 堂 教 学 理 念 和 实 践 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 南 京 大 学 王 守 仁 教 育 部 杜 玉 波 副 部 长 在 2013 2017 年 教 育 部 高 等 学 校 教 学 指 导 委 员 会 成 立 视 频 会 议 的 讲 话 中 强 调 了 确 立 科 学 的 人 才 培 养 质 量 观 的 重 要 性, 他 指 出 : 这 是 高 等 学 校 教 学 指 导 委 员 的 首 要 任 务 理 念 有 时 比 做 法 更 重 要 提 高 人 才 培 养 质 量, 首 先 要 确 立 科 学 的 教 育 理 念, 以 观 念 的 转 变 带 动 高 校 人 才 培 养 水 平 的 提 升 各 教 学 指 导 委 员 会 和 各 位 委 员 要 利 用 多 种 形 式 推 动 各 地 各 高 校 树 立 科 学 的 人 才 培 养 质 量 观 党 的 十 八 大 报 告 提 出, 要 努 力 办 好 人 民 满 意 的 教 育, 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展, 反 映 了 党 中 央 对 当 前 我 国 高 等 教 育 改 革 发 展 阶 段 性 特 征 的 深 刻 判 断, 进 一 步 明 确 了 在 新 的 历 史 起 点 上 高 等 教 育 改 革 发 展 的 新 方 向 杜 玉 波 副 部 长 强 调 : 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展, 深 化 改 革 是 根 本 出 路 就 大 学 英 语 教 学 而 言, 我 们 面 临 的 课 题 是 如 何 把 大 学 英 语 课 程 建 设 成 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程, 以 更 好 地 满 足 大 学 生 接 受 高 质 量 多 样 化 大 学 英 语 教 学 的 需 求, 更 加 适 应 国 家 经 济 社 会 发 展 对 人 才 培 养 的 要 求 为 了 实 现 这 一 目 标, 大 学 英 语 教 学 需 要 深 化 改 革, 而 要 推 进 改 革, 必 须 要 坚 持 正 确 的 指 导 思 想, 或 者 说 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 已 经 启 动 大 学 英 语 教 学 指 南 研 制 工 作, 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 是 确 保 这 份 重 要 文 件 正 确 性 科 学 性 和 可 操 作 性 的 必 要 条 件 一 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 首 先 要 客 观 评 价 和 正 确 判 断 过 去 十 年 的 大 学 英 语 教 学 改 革 大 学 英 语 教 学 改 革 从 2003 年 起 实 施, 至 今 已 走 过 十 年 历 程 大 学 英 语 十 年 教 学 改 革 的 主 要 内 容 是 重 视 听 说 能 力 培 养, 建 立 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 教 学 模 式, 倡 导 形 成 性 评 估 和 终 结 性 评 估 相 结 合, 发 展 学 生 的 自 主 学 习 能 力 现 在 回 过 头 来 看, 改 革 的 理 念 方 向 是 正 确 的, 采 取 的 举 措 也 成 效 显 著 对 于 十 年 教 改, 应 该 充 分 肯 定 其 成 绩 : 重 视 交 流 能 力 培 养, 重 视 计 算 机 网 络 技 术 在 外 语 教 学 中 的 应 用, 重 视 发 展 学 生 自 主 学 习 能 力, 不 仅 抓 住 了 历 史 机 遇, 也 适 应 了 时 代 的 要 求, 有 其 历 史 的 合 理 性 和 必 要 性 面 对 新 形 势 新 要 求 新 挑 战, 我 们 需 要 与 时 俱 进 过 去 的 改 革 因 种 种 原 因 有 不 到 位 的 地 方, 还 存 在 这 样 或 那 样 的 不 足, 也 还 有 尚 未 触 及 的 问 题 但 是, 这 并 不 意 味 着 要 对 过 去 的 工 作 进 行 颠 覆 我 们 生 活 在 改 革 的 时 代, 所 谓 颠 覆 革 命 都 是 文 革 语 言, 全 盘 否 定 的 态 度 是 不 可 取 的 如 果 说 过 去 十 年 大 学 英 语 教 学 改 革 取 得 的 阶 段 性 成 果 为 大 学 英 语 教 学 更 大 的 发 展 奠 定 了 基 础, 今 后 的 工 作 将 以 此 为 起 点, 总 结 经 验, 再 接 再 厉, 通 过 进 一 步 深 化 改 革 解 决 突 出 问 题, 推 动 大 学 英 语 教 学 再 上 一 个 新 台 阶 4 外 研 之 声

二 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 要 认 识 大 学 英 语 课 程 兼 有 工 具 性 和 人 文 性 的 性 质 教 育 部 2011 年 颁 布 的 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 指 出 : 义 务 教 育 阶 段 的 英 语 课 程 具 有 工 具 性 和 人 文 性 双 重 性 质, 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 英 语 课 程 有 利 于 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 ( 教 育 部 2012:2) 陈 琳 教 授 (2012) 认 为 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 理 念 是 新 英 语 课 程 标 准 的 最 大 亮 点, 体 现 了 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010 2020 年 ) 有 关 发 展 素 质 教 育 坚 持 以 人 为 本 的 指 导 思 想 大 学 英 语 教 学 也 具 有 双 重 性 质, 这 一 点 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 就 有 提 到 : 大 学 英 语 课 程 兼 有 工 具 性 和 人 文 性 ( 教 育 部 高 等 教 育 司 2007:5) 就 工 具 性 而 言, 有 些 人 根 据 部 分 外 国 语 学 校 重 点 高 中 优 秀 学 生 的 英 语 能 力, 以 为 大 部 分 高 中 毕 业 生 已 经 掌 握 了 英 语 这 个 工 具 实 际 情 况 是 : 普 通 高 中 英 语 教 学 因 受 课 时 的 限 制 高 考 的 制 约, 通 常 以 阅 读 为 主, 兼 顾 听 说, 无 论 学 习 内 容 还 是 语 言 水 平 都 只 是 处 于 基 础 阶 段 即 使 学 生 完 全 掌 握 了 3500 个 高 考 单 词, 我 们 作 为 语 言 教 师 知 道, 他 们 要 读 懂 原 著 听 懂 演 讲 / 报 告 还 是 有 很 大 困 难, 更 不 要 说 高 水 平 写 作 了 汉 语 和 英 语 中 国 文 化 和 西 方 文 化 的 差 别 极 大, 而 且 英 语 在 中 国 不 是 工 作 语 言, 缺 乏 使 用 环 境, 这 两 种 因 素, 尤 其 是 后 者 的 基 本 国 情 对 我 国 学 生 学 习 英 语 具 有 深 刻 影 响 我 们 在 设 计 制 度 制 订 政 策 或 提 供 意 见 时 都 不 能 脱 离 中 国 国 情 大 学 英 语 是 高 中 英 语 的 延 续 拓 展 和 提 高 那 么, 提 高 到 什 么 程 度? 具 体 可 参 考 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 中 的 独 立 阶 段 B2 级 ( 中 高 级 ): 能 理 解 一 篇 复 杂 文 章 中 的 具 体 或 抽 象 主 题 基 本 内 容, 包 括 学 习 者 专 业 领 域 的 技 术 性 讨 论 能 比 较 自 如 流 利 地 跟 讲 本 族 语 的 人 进 行 交 际, 双 方 都 不 感 到 紧 张 能 清 楚 详 细 地 谈 论 广 泛 领 域 的 话 题, 能 就 时 事 发 表 自 己 的 观 点, 并 能 对 各 种 可 能 性 陈 述 其 利 弊 ( 欧 洲 理 事 会 文 化 合 作 教 育 委 员 会 2008:25) 中 国 高 校 大 学 生 的 英 语 水 平 应 大 致 与 此 相 当 显 而 易 见, 我 国 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 ) 设 定 的 语 言 技 能 目 标 要 求 ( 高 中 毕 业 生 英 语 水 平 达 到 八 级 ) 与 上 述 欧 盟 文 件 中 的 独 立 阶 段 B2 级 有 较 大 差 距 21 世 纪 的 大 学 生 理 应 具 备 较 好 的 外 语 能 力, 这 是 由 国 家 利 益 社 会 需 要 学 生 发 展 所 决 定 的, 我 们 有 责 任 为 高 校 大 学 生 提 供 优 质 外 语 教 育 因 此, 大 学 英 语 教 学 需 要 加 强 和 改 进, 而 不 是 被 弱 化 高 中 英 语 无 论 内 容 还 是 形 式, 都 是 简 单 的 英 语, 适 合 高 中 生 的 年 龄 和 心 理 认 知 特 点 进 入 大 学 后, 他 们 的 英 语 能 力 还 需 进 一 步 提 高, 学 习 体 现 高 等 教 育 特 点 的 大 学 英 语, 其 语 言 与 认 知 的 复 杂 性 将 远 远 超 过 高 中 英 语, 具 体 表 现 为 文 本 的 抽 象 性 语 法 结 构 的 复 杂 性 词 汇 的 丰 富 性 等 方 面 黄 婷 贾 国 栋 (2012) 曾 比 较 研 究 了 我 国 大 学 英 语 测 试 与 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 的 匹 配 性, 发 现 基 于 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 一 般 要 求 和 较 高 要 求 开 发 的 大 学 英 语 四 六 级 考 试 与 该 欧 盟 文 件 的 B1 级 至 C1 级 在 内 容 上 存 在 匹 配 金 艳 教 授 对 四 级 考 试 结 果 做 过 统 计, 达 到 425 分 考 生 的 比 例 比 较 低, 这 表 明 中 国 大 学 生 的 实 际 英 语 应 用 能 力 是 比 较 弱 的 工 具 性 的 一 部 分 是 专 业 性, 具 体 落 实 在 专 门 用 途 英 语 即 ESP 上, 包 括 学 术 英 语 (EAP) 和 职 场 英 语 (EOP) EAP(English for Academic Purposes) 的 译 名 准 确 地 来 讲, 应 为 学 业 用 途 英 语, 其 特 定 教 学 目 标 是 为 学 生 用 英 语 学 习 学 科 知 识 提 供 语 言 支 持, 使 其 能 理 解 专 业 领 域 的 技 术 性 讨 论, 满 足 其 专 业 学 习 的 需 要 学 术 英 语 教 学 是 我 国 大 学 英 语 教 学 的 组 成 部 分 之 一 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 列 举 了 与 语 言 学 习 相 关 联 的 四 个 主 要 领 域, 即 公 共 领 域 职 场 领 域 教 育 领 域 和 个 人 领 域 从 中 可 见, 学 术 英 语 的 应 用 领 域 相 对 狭 窄 对 于 我 国 广 大 高 校 大 学 生 来 说, 学 习 学 术 英 语 的 需 求 是 存 在 的, 但 不 应 以 偏 概 全, 使 学 术 英 语 成 为 大 学 英 语 的 全 部 教 学 内 容 王 初 明 (2010:21) 指 出 : 学 英 语 就 是 掌 握 一 门 世 界 通 用 的 交 流 工 具 掌 握 英 语 这 个 工 具 的 目 的 为 何? 除 了 在 专 业 领 域 进 行 交 流 外, 笔 者 还 认 为 是 增 进 国 际 理 解 为 向 高 校 大 学 生 提 供 优 质 外 语 教 育, 我 们 不 能 单 纯 把 语 言 只 当 作 一 个 工 具 语 言 是 文 化 的 载 体, 同 时 也 是 文 化 的 一 个 重 要 组 成 部 分 因 此, 我 们 在 强 调 英 语 工 具 性 的 同 时, 不 能 忽 视 其 人 文 性 中 学 英 语 课 程 的 人 文 性 体 现 在 素 质 教 育, 关 注 人 的 全 面 发 展, 有 机 渗 透 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系, 引 导 学 生 逐 步 形 成 正 确 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观 高 校 英 语 课 程 人 文 性 的 内 涵 应 有 所 不 同, 主 要 体 现 在 文 化 自 觉 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 指 出, 学 习 外 语 是 为 了 让 本 国 人 民 更 好 地 理 解 其 他 国 家 人 民 的 生 活 方 式 思 维 形 式 和 文 化 传 统, 促 进 人 们 相 互 理 解 和 宽 容, 尊 重 各 自 的 民 族 特 性 和 文 化 多 样 性 ( 欧 洲 理 事 会 文 化 合 作 教 育 委 员 会 2008:3 4) 为 顺 应 中 国 和 平 崛 起 中 国 文 化 走 出 去 的 要 求, 我 们 需 要 了 解 世 界, 外 语 学 习 便 是 有 效 途 径, 是 开 启 通 向 外 部 世 界 之 门 的 钥 匙 大 学 英 语 教 学 应 帮 助 学 生 树 立 世 界 眼 光, 拓 展 国 际 视 野, 理 解 西 方 文 明 思 维 方 式 和 生 活 习 惯, 以 批 判 性 眼 光 看 待 西 方 文 化 及 核 心 价 值, 熟 悉 中 外 文 化 差 异, 培 养 跨 文 化 交 际 能 力, 使 其 能 用 英 语 有 效 地 进 行 交 际 ( 教 育 部 高 等 教 育 司 2007:1) 在 日 常 生 活 中, 光 掌 握 语 言 这 个 工 具 而 不 了 解 对 方, 不 会 说 话, 会 使 我 们 同 周 围 的 人 交 际 也 外 研 之 声 5

教 育 专 题 Education Feature 有 问 题, 更 何 况 中 外 意 识 形 态 社 会 制 度 历 史 文 化 生 活 和 思 维 方 式 等 存 在 诸 多 不 同, 必 然 会 对 中 外 交 际 造 成 更 多 的 隔 阂 与 障 碍 大 学 英 语 教 学 不 仅 要 注 重 学 习 西 方 文 化 传 统 了 解 西 方 文 化 的 主 要 表 现 形 式 以 及 支 撑 西 方 文 化 的 核 心 价 值 观 念 和 视 角, 而 且 要 强 调 了 解 中 国 文 化, 学 习 如 何 以 西 方 能 够 接 受 的 方 式 介 绍 中 国 文 化 介 绍 中 国 特 色 社 会 主 义 介 绍 中 国 改 革 开 放 的 成 就 以 及 解 释 当 代 中 国 社 会 我 们 要 从 提 升 中 国 文 化 软 实 力 建 设 社 会 主 义 文 化 强 国 的 国 家 战 略 高 度 来 认 识 大 学 英 语 课 程 的 人 文 性, 以 更 好 地 应 对 中 外 文 化 交 流 交 融 交 锋 的 挑 战 对 于 大 学 英 语 的 文 化 建 设 意 义, 必 须 有 充 分 认 识 有 人 将 加 强 大 学 英 语 课 程 的 人 文 性 简 单 理 解 为 增 开 英 美 文 学 英 美 诗 歌 莎 士 比 亚 等 文 学 课 程, 这 是 认 识 上 的 误 区 人 文 性 的 核 心 是 以 人 为 本, 弘 扬 人 的 价 值, 突 显 对 人 的 尊 重 现 实 生 活 告 诉 我 们, 学 医 的 学 生 要 培 育 爱 心, 懂 得 尊 重 人 的 生 命 价 值, 学 工 程 的 学 生 要 有 社 会 责 任 感, 大 学 生 都 要 重 视 培 养 善 心 善 行 大 学 英 语 作 为 一 门 文 科 类 公 共 课 程, 其 人 文 性 应 体 现 在 教 学 内 容 可 以 潜 移 默 化 地 传 输 正 能 量, 促 进 人 的 健 康 全 面 发 展 因 此, 大 学 英 语 兼 有 工 具 性 和 人 文 性 的 课 程 性 质 成 为 其 在 大 学 开 设 的 一 个 坚 实 理 据 有 的 学 校 将 大 学 英 语 置 于 通 识 教 育 框 架 内, 有 其 一 定 道 理 大 学 英 语 具 有 工 具 性 和 人 文 性, 不 应 将 这 两 者 对 立 起 来, 特 别 是 要 避 免 片 面 地 否 定 或 排 斥 人 文 性 极 端 的 唯 工 具 论 会 使 高 校 大 学 英 语 教 学 走 入 误 区 我 们 要 充 分 发 掘 大 学 英 语 课 程 丰 富 的 人 文 内 涵, 真 正 实 现 其 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 三 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 要 建 设 和 完 善 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系 教 学 评 估 是 大 学 英 语 教 学 的 一 个 重 要 环 节, 对 教 学 有 深 远 影 响 大 学 英 语 教 学 改 革 的 一 项 重 要 内 容 是 推 动 评 估 方 式 和 内 容 的 变 革, 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 关 于 形 成 性 评 估 和 终 结 性 评 估 相 结 合 的 理 念 已 被 越 来 越 多 的 学 校 所 接 受 并 付 诸 实 践 早 在 五 年 前, 我 们 就 已 指 出 : 近 期 教 学 评 估 改 革 的 方 向 是 建 立 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系, 实 现 评 估 主 体 和 评 估 内 容 的 多 元 化 评 估 手 段 的 多 样 化 评 估 功 能 的 多 重 性, 充 分 发 挥 评 估 对 教 学 的 反 拨 作 用 ( 王 守 仁 2008:104) 我 们 要 继 续 朝 这 个 方 向 努 力, 提 出 切 实 可 行 的 方 案, 稳 中 求 进, 稳 中 求 变 大 学 英 语 四 六 级 考 试 作 为 全 国 性 标 准 化 英 语 水 平 测 试, 是 终 结 性 评 估 的 一 个 重 要 方 式 关 于 四 六 级 考 试, 议 论 很 多 当 前 存 在 夸 大 四 六 级 考 试 副 作 用 的 倾 向 其 实, 对 于 985 工 程 和 211 工 程 学 校 的 学 生 来 说, 通 过 四 级 考 试 不 是 问 题 对 于 普 通 高 校 的 学 生 来 说, 考 试 对 教 学 则 有 积 极 正 面 的 促 进 作 用 关 键 是 要 用 好 考 试, 克 服 应 试 教 育 弊 端, 真 正 使 评 估 为 教 学 服 务 就 其 性 质 和 现 状 而 言, 大 学 英 语 四 六 级 考 试 既 是 以 检 查 教 学 工 作 为 目 的 的 教 学 考 试, 也 是 以 测 量 语 言 能 力 为 目 的 的 水 平 考 试 大 学 英 语 四 六 级 考 试 要 与 时 俱 进, 本 身 的 内 容 和 形 式 就 要 改 革, 改 革 的 一 个 思 路 是 建 立 共 同 基 础 和 多 项 选 择 相 结 合 的 大 学 生 英 语 能 力 测 试 共 同 基 础 是 对 中 国 高 校 本 科 学 生 基 本 英 语 水 平 的 测 量, 其 级 别 以 大 学 英 语 四 级 为 基 础 以 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 B2 级 ( 中 高 级 ) 为 参 照, 各 项 要 求 明 显 高 于 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 ) 八 级 水 平, 能 够 体 现 高 等 教 育 特 点 共 同 基 础 检 测 学 生 的 英 语 水 平 是 否 达 到 国 家 规 定 的 基 本 要 求, 其 目 的 是 保 证 大 学 英 语 教 学 质 量 多 项 选 择 涉 及 考 试 内 容 与 实 施 方 式 的 多 样 化 在 考 试 内 容 方 面, 开 发 和 设 计 口 语 写 作 翻 译 高 级 英 语 ( 相 当 于 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 C 级 ) 专 门 用 途 英 语 等 单 项 考 试, 供 学 生 根 据 自 己 的 能 力 兴 趣 和 专 业 需 要 自 主 选 考 北 京 第 二 外 国 语 学 院 等 高 校 正 在 开 展 北 京 市 大 学 生 英 语 口 语 测 试 研 究, 其 探 索 实 践 具 有 借 鉴 意 义 在 考 试 实 施 方 式 方 面, 学 校 可 以 根 据 大 学 英 语 教 学 指 南 设 定 的 要 求 单 独 命 题 组 织 考 试, 也 可 以 自 愿 参 加 全 国 性 标 准 化 考 试 或 地 区 联 考 ( 如 北 京 市 高 校 大 学 生 英 语 口 语 测 试 ) 共 同 基 础 和 多 项 选 择 相 结 合 的 测 试 既 有 对 本 科 学 生 英 语 基 本 能 力 的 测 量, 又 体 现 大 学 英 语 教 学 评 估 多 样 化 的 特 点 大 学 生 英 语 能 力 测 试 是 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系 的 一 个 环 节, 不 允 许 将 测 试 成 绩 与 学 位 挂 钩 四 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 要 处 理 好 母 语 与 外 语 英 语 与 其 他 语 种 各 类 课 程 之 间 的 关 系, 在 大 学 校 园 构 建 和 谐 语 言 生 态 确 立 英 语 在 大 学 本 科 教 育 中 的 地 位, 应 遵 循 国 家 的 双 言 双 语 政 策, 即 推 广 普 通 话, 保 护 方 言, 学 好 母 语, 掌 握 外 语 李 宇 明 (2010:7) 提 出 : 在 扎 实 掌 握 母 语 的 前 提 下, 一 般 公 民 应 掌 握 或 粗 通 一 门 外 语, 提 倡 学 习 两 门 外 语 在 双 言 双 语 的 框 架 下, 我 们 不 难 找 到 大 学 英 语 的 合 适 位 置 目 前 我 国 高 校 大 学 外 语 教 学 基 本 上 以 英 语 教 学 为 主, 6 外 研 之 声

由 于 受 师 资 课 时 等 客 观 条 件 限 制, 开 设 其 他 语 种 大 学 外 语 课 程 的 学 校 还 不 是 很 多 但 是, 英 语 教 学 并 不 等 同 于 外 语 教 学, 外 语 教 学 英 语 一 枝 独 秀 的 局 面 不 能 长 期 延 续 下 去 我 们 要 重 视 大 学 法 俄 德 日 语 教 学, 以 积 极 的 态 度 发 展 多 语 种 大 学 外 语 教 学 据 了 解, 军 队 院 校 从 2013 年 秋 季 开 始,10% 的 本 科 生 必 须 从 法 俄 德 日 四 门 外 语 中 选 一 门 作 为 必 修 的 第 一 外 语, 同 时 鼓 励 研 究 生 选 修 第 二 外 语 军 队 院 校 的 做 法 值 得 我 们 学 习, 地 方 院 校 应 创 造 条 件, 为 学 生 提 供 真 正 意 义 上 的 大 学 外 语 教 育 就 大 学 英 语 本 身 而 言, 须 着 力 构 建 更 加 科 学 更 能 满 足 社 会 和 学 生 需 求 的 大 学 英 语 课 程 体 系 这 一 体 系 应 该 符 合 学 校 定 位 人 才 培 养 目 标 和 要 求, 包 括 通 用 英 语 专 门 用 途 英 语 通 识 教 育 类 英 语, 三 者 的 比 例 要 恰 当 根 据 教 育 部 最 新 统 计 数 据, 我 国 有 普 通 本 科 院 校 和 独 立 学 院 共 1166 所 这 些 学 校 地 处 不 同 区 域, 类 型 不 同 ( 综 合 理 工 师 范 医 药 财 经 农 林 艺 术 政 法 体 育 军 事 民 族 院 校 等 ), 层 次 不 同 ( 985 211 省 属 地 方 院 校 等 ), 对 外 语 的 需 求 不 同, 因 此 各 校 的 大 学 英 语 课 程 体 系 应 体 现 分 类 指 导 因 材 施 教 的 思 想, 形 成 自 己 的 特 色 大 学 英 语 课 程 体 系 和 大 学 英 语 综 合 评 估 体 系 相 关 联, 在 提 供 大 学 英 语 教 学 共 同 基 础 的 同 时, 要 开 设 多 种 类 型 的 外 语 课 程 供 学 生 选 择 五 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观, 核 心 是 提 高 教 学 质 量 进 入 十 二 五 时 期, 我 国 高 等 教 育 的 发 展 方 式 发 生 了 重 大 变 化, 从 扩 张 规 模 的 外 延 式 发 展 转 向 以 提 高 教 学 质 量 为 主 的 内 涵 式 发 展 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 明 确 指 出 : 提 高 质 量 是 高 等 教 育 发 展 的 核 心 任 务 提 高 教 学 质 量 是 我 们 考 虑 一 切 问 题 设 计 改 革 方 案 确 定 工 作 重 心 规 划 未 来 发 展 的 出 发 点 和 落 脚 点 凡 是 真 正 有 利 于 提 高 教 学 质 量 的 做 法, 我 们 都 应 该 支 持 ; 凡 是 不 利 于 提 高 教 学 质 量 的 做 法, 我 们 都 不 赞 成 我 们 主 张 自 觉 遵 循 外 语 教 学 规 律, 继 续 在 教 学 内 容 教 学 评 估 教 学 方 法 和 现 代 教 育 技 术 应 用 等 方 面 进 行 积 极 的 探 索 与 实 践 提 高 大 学 英 语 教 学 质 量, 要 有 制 度 保 障, 研 制 大 学 英 语 教 学 指 南 是 一 项 重 要 举 措 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 从 2004 年 开 始 试 行, 2007 年 做 了 必 要 的 修 订, 为 十 年 教 改 做 出 了 历 史 性 贡 献, 其 中 很 多 好 的 理 念 和 做 法 将 会 在 大 学 英 语 教 学 指 南 中 沿 用 大 学 英 语 教 学 指 南 是 一 个 国 家 质 量 标 准 体 系, 以 提 高 课 程 教 学 质 量 为 目 标, 以 创 新 课 程 体 系 和 改 革 教 学 内 容 为 重 点, 准 确 把 握 课 程 定 位, 围 绕 教 学 目 标 教 学 过 程 教 学 评 估 教 学 管 理 教 学 质 量 监 控 等 环 节, 描 述 和 规 定 大 学 英 语 教 学 内 容 教 学 方 法 和 手 段 课 时 要 求 学 生 能 力 课 程 资 源 师 资 队 伍 结 构 条 件 建 设 等 指 标 体 系, 确 定 内 涵 与 标 准, 形 成 符 合 我 国 高 校 教 学 实 际 的 大 学 英 语 教 学 规 范 按 照 教 学 质 量 总 体 要 求 更 高 教 学 内 容 和 评 价 方 式 更 加 多 样 化 的 设 想, 大 学 英 语 教 学 指 南 一 方 面 将 明 确 高 校 大 学 英 语 教 学 应 达 到 的 基 本 要 求, 另 一 方 面 探 索 建 立 大 学 英 语 教 学 分 类 体 系, 鼓 励 不 同 层 次 类 型 区 域 高 校 根 据 教 学 指 南 和 学 校 的 办 学 定 位 生 源 特 点 人 才 培 养 规 格 等 自 主 制 订 个 性 化 大 学 英 语 教 学 大 纲 新 一 届 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 已 经 成 立 教 育 部 对 教 学 指 导 委 员 会 的 性 质 和 职 责 作 了 明 确 界 定 : 教 学 指 导 委 员 会 是 教 育 部 聘 请 并 领 导 的 专 家 组 织, 具 有 非 常 设 学 术 机 构 的 性 质, 接 受 教 育 部 的 委 托, 开 展 高 等 学 校 本 科 教 学 的 研 究 咨 询 指 导 评 估 服 务 等 工 作 本 届 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 任 重 道 远, 有 许 多 重 要 工 作 要 做 今 年 是 第 一 年, 要 开 好 局, 起 好 步 我 们 要 继 承 发 扬 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 的 优 良 传 统, 准 确 定 位, 紧 密 团 结, 精 诚 合 作, 坚 持 改 革 我 们 有 一 个 共 同 目 标, 就 是 努 力 工 作, 不 负 使 命, 为 21 世 纪 中 国 高 校 大 学 生 提 供 优 质 外 语 教 育, 切 实 提 高 学 生 的 外 语 水 平, 以 实 际 行 动 为 实 现 国 家 富 强 民 族 复 兴 人 民 幸 福 社 会 和 谐 的 中 国 梦 做 出 贡 献 本 文 原 刊 于 外 语 界 (2013.6), 经 作 者 同 意, 本 刊 特 别 转 载 参 考 文 献 陈 琳, 英 语 新 课 标 的 变 与 不 变 [N],21 世 纪 英 语 教 育,2012-05-01 黄 婷 贾 国 栋, 语 言 测 试 与 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 匹 配 的 可 行 性 研 究 以 大 学 英 语 四 六 级 考 试 为 例 [J], 外 语 测 试 与 教 学,2012,(1): 38-49 教 育 部, 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 )[Z] 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社, 2003 教 育 部, 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 (2011 年 版 )[Z] 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2012 教 育 部 高 等 教 育 司. 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [Z] 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社, 2007 李 宇 明, 中 国 外 语 规 划 的 若 干 思 考 [J], 外 国 语,2010,(1):2-8 欧 洲 理 事 会 文 化 合 作 教 育 委 员 会, 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 : 学 习 教 学 评 估 [M] 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2008 王 初 明, 从 外 语 学 习 角 度 看 大 学 英 语 教 学 和 考 试 的 改 革 [J], 外 语 界, 2010,(1) : 17-22 王 守 仁, 高 校 大 学 外 语 教 育 发 展 报 告 (1979-2008)[M] 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社, 2008 外 研 之 声 7

教 育 专 题 Education Feature 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 : 构 建 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 的 尝 试 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 文 秋 芳 1. 引 言 2013 年 4 月 20 21 日, 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 和 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 在 厦 门 联 合 举 办 了 以 以 输 出 为 驱 动, 探 索 课 程 教 学 的 创 新 与 突 破 为 主 题 的 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 笔 者 以 输 出 驱 动 假 设 与 课 程 教 学 创 新 为 题 在 大 会 上 作 了 主 旨 发 言 会 后 基 于 发 言 内 容 撰 写 了 论 文 输 出 驱 动 假 设 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用 : 思 考 与 建 议, 并 在 外 语 界 第 6 期 发 表 ( 文 秋 芳 2013) 该 文 系 统 介 绍 了 基 于 学 用 一 体 理 念 的 输 出 驱 动 假 设 并 提 出 了 应 用 该 假 设 的 建 议 与 此 同 时, 笔 者 在 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 的 支 持 和 帮 助 下, 组 织 了 5 所 高 校 的 英 语 教 师 开 展 了 教 学 试 验, 其 中 3 位 来 自 北 京,1 位 来 自 天 津,1 位 来 自 南 京 每 位 教 师 根 据 输 出 驱 动 的 理 念 设 计 了 4 小 时 的 课 堂 教 学 方 案, 涉 及 的 课 型 有 综 合 英 语 课 视 听 说 课 学 术 英 语 课 教 学 方 案 经 讨 论 修 改 后, 分 别 用 于 各 学 校 的 课 堂 教 学 试 验 出 于 研 究 需 要, 每 位 教 师 的 教 学 实 况 被 录 了 像 试 验 结 束 后, 笔 者 和 5 位 教 师 对 教 学 试 验 的 结 果 进 行 了 集 体 研 讨, 并 结 合 试 验 中 出 现 的 问 题 探 索 了 解 决 方 案 2014 年 3 月 21 22 日, 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 和 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 再 次 联 合, 在 北 京 举 办 了 以 形 势 目 标 能 力 策 略 为 主 题 的 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 笔 者 在 本 次 大 会 上 以 输 出 驱 动 - 输 入 促 成 假 设 与 大 学 英 语 教 学 改 革 为 题, 报 告 了 基 于 试 验 结 果 对 输 出 驱 动 假 设 进 行 的 修 订 与 完 善 本 文 根 据 发 言 内 容 撰 写 而 成, 尝 试 构 建 符 合 中 国 国 情 的 大 学 外 语 课 堂 教 学 理 论 2. 新 假 设 内 容 及 其 与 传 统 教 学 的 区 别 2.1 新 假 设 主 要 内 容 输 出 驱 动 假 设 ( 下 文 简 称 旧 假 设 ) 主 要 针 对 中 高 级 英 语 学 习 者 其 主 要 内 容 包 括 :(1) 输 出 比 输 入 对 语 言 学 习 的 驱 动 力 更 大 ;(2) 把 输 出 能 力 作 为 学 习 目 标 更 符 合 学 生 就 业 需 要, 允 许 学 生 根 据 自 身 需 求 侧 重 培 养 自 己 的 部 分 表 达 能 力, 即 说 写 译 中 的 一 种 或 两 种 能 力 ( 文 秋 芳 2013) 旧 假 设 强 调 了 输 出 的 重 要 性, 但 笔 者 在 和 5 位 教 师 设 计 输 出 驱 动 假 设 教 学 方 案 时, 发 现 旧 假 设 未 清 晰 界 定 输 入 的 作 用, 导 致 教 师 不 易 处 理 输 出 与 输 入 的 关 系, 有 的 还 误 解 输 出 驱 动 仅 仅 是 对 输 出 给 予 了 更 多 关 注 而 已 由 此 笔 者 意 识 到, 必 须 要 对 旧 假 设 进 行 修 订, 清 楚 界 定 输 入 与 输 出 的 关 系 经 过 与 陈 国 华 教 授 讨 论, 笔 者 将 旧 假 设 修 改 为 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 (Output-Driven, Input-Enabled Hypothesis)( 下 文 简 称 新 假 设 ) 在 新 假 设 中, 输 出 被 认 定 为 既 是 语 言 习 得 的 动 力, 又 是 语 言 习 得 的 目 标 ; 输 入 是 完 成 当 下 产 出 任 务 的 促 成 手 段, 而 不 是 单 纯 为 培 养 理 解 能 力 和 增 加 接 受 性 知 识 服 务 为 未 来 的 语 言 输 出 打 基 础 换 句 话 说, 学 生 清 楚 地 知 道 要 成 功 完 成 教 师 布 置 的 产 出 任 务, 就 需 要 认 真 学 习 输 入 材 料, 从 中 获 得 必 要 的 帮 助 ( 文 秋 芳 2013) 从 这 个 角 度 出 发, 教 师 和 学 生 可 以 根 据 产 出 任 务 的 需 求 对 输 入 进 行 有 选 择 的 处 理 凡 是 对 产 出 任 务 关 系 不 大 或 者 不 重 要 的 输 入 部 分 都 可 以 搁 置 起 来 这 样 教 师 和 学 生 就 可 以 在 有 限 的 课 堂 教 学 时 间 内, 集 中 精 力 学 习 和 理 解 产 出 任 务 所 需 要 的 语 言 形 式 和 相 关 的 百 科 知 识 ( 文 秋 芳 2014) 8 外 研 之 声

简 言 之, 新 旧 假 设 在 适 用 对 象 输 出 作 用 表 达 能 力 的 地 位 三 个 方 面 拥 有 相 同 的 内 容 ( 见 表 1)( 文 秋 芳 2013,2014), 只 在 输 入 作 用 上 存 在 差 异 旧 假 设 没 有 说 明 输 入 的 作 用, 而 新 假 设 明 确 指 出, 产 出 任 务 所 需 要 的 语 言 形 式 和 百 科 知 识 来 源 于 教 师 提 供 或 学 生 自 己 寻 找 到 的 输 入 材 料 表 1 新 旧 假 设 在 内 容 上 的 异 同 假 设 名 称 适 用 对 象 输 出 对 语 言 学 习 的 作 用 表 达 能 力 的 地 位 输 入 作 用 输 出 驱 动 假 设 中 高 级 学 习 者 输 出 比 输 入 对 语 言 学 习 的 内 驱 力 更 大 把 表 达 能 力 作 为 教 学 目 标 更 符 合 学 生 的 就 业 需 要, 允 许 学 生 自 主 选 择 部 分 表 达 能 力 作 为 培 养 目 标 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 同 上 同 上 同 上 输 入 促 成 完 成 当 下 产 出 任 务, 输 入 直 接 为 产 出 任 务 提 供 语 言 材 料 和 相 关 知 识 2.2 新 假 设 与 传 统 教 学 的 区 别 新 假 设 主 要 挑 战 传 统 的 课 文 中 心 课 文 至 上 的 教 学 理 念, 强 调 要 从 教 课 文 转 变 为 教 学 生 用 英 语 做 事 这 就 是 说, 实 施 新 假 设 的 课 堂 教 学 不 再 把 全 部 注 意 力 放 在 课 文 上 衡 量 教 学 成 效 的 标 志 是 学 生 能 否 用 所 学 课 文 完 成 产 出 任 务 ( 新 假 设 的 实 施 见 下 文 第 三 部 分 ) 长 期 以 来 我 国 高 校 外 语 教 学 将 教 课 文 作 为 课 堂 教 学 的 主 要 任 务 一 般 教 师 备 课 围 绕 教 材 中 的 课 文 展 开, 弄 懂 文 中 的 词 句 章 如 果 作 者 有 点 名 气, 还 会 搜 集 有 关 背 景 信 息 上 课 的 基 本 环 节 是 课 文 导 入 课 文 结 构 分 析 词 汇 讲 解 难 句 解 释 到 写 作 方 法 赏 析 等 讲 解 课 文 中, 即 便 配 有 少 量 的 口 头 实 践 活 动, 也 主 要 也 是 基 于 词 句 层 面, 很 少 看 到 学 生 有 1 2 分 钟 的 连 贯 表 达 课 文 串 讲 结 束 后, 通 常 要 求 学 生 集 中 完 成 书 后 练 习 尽 管 有 时 教 师 也 会 设 计 一 些 口 头 或 笔 头 练 习, 但 这 些 练 习 往 往 都 是 对 课 文 内 容 的 拓 展, 而 不 是 对 课 文 中 新 学 习 语 言 知 识 的 强 化 使 用 这 样 的 教 学 流 程 体 现 的 是 输 入 为 主 输 出 为 辅, 或 者 是 现 在 的 输 入 为 将 来 输 出 服 务 的 教 学 理 念 和 实 践 这 种 课 文 中 心 的 教 学 实 践 可 谓 深 入 人 心 笔 者 观 察 的 课 堂 教 学 绝 大 部 分 都 体 现 了 这 样 的 理 念, 即 便 是 学 生 入 学 英 语 水 平 较 高 的 学 校, 也 很 难 跳 出 课 文 中 心 的 教 学 思 路 这 样 的 模 式 和 我 国 传 统 的 语 文 教 学 很 接 近 过 去 的 语 文 教 学 强 调 所 学 文 章 的 示 范 性 人 们 常 把 课 文 称 为 范 文 所 选 文 章 必 须 是 文 质 兼 美 脍 炙 人 口 素 有 定 评 的 名 家 名 篇, 值 得 反 复 咀 嚼, 熟 读 精 思 教 师 希 望 通 过 阅 读 分 析 这 些 少 量 的 范 文, 学 生 能 够 举 一 反 三, 不 仅 学 会 阅 读 欣 赏, 而 且 能 够 潜 移 默 化 地 受 到 范 文 的 熏 陶, 最 终 能 够 体 现 在 他 们 自 己 的 习 作 中 ( 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 1963) 事 实 上 我 国 的 语 文 教 学 传 统 也 在 不 断 发 展, 不 断 改 进 2011 年 的 语 文 课 程 标 准 提 出, 教 师 要 加 强 对 学 生 阅 读 的 指 导 引 领 和 点 拨, 但 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践, 不 应 以 模 式 化 的 解 读 来 代 替 学 生 的 体 验 与 思 考 要 防 止 逐 字 逐 句 的 过 深 分 析 和 远 离 课 本 的 过 度 发 挥 (22 页 ) 与 1963 年 颁 布 的 全 日 制 中 学 语 文 教 学 大 纲 ( 草 案 ) 相 比, 教 学 内 容 中 增 加 了 口 语 交 际 和 综 合 性 学 习 口 语 交 际 能 力 是 现 代 公 民 的 必 备 能 力, 应 培 养 学 生 倾 听 表 达 和 应 对 的 能 力, 使 学 生 具 有 文 明 和 谐 的 进 行 人 际 交 往 的 素 养, 综 合 性 学 习 主 要 体 现 为 语 文 知 识 的 综 合 运 用 听 说 读 写 能 力 的 整 体 发 展 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的 沟 通 书 本 学 习 和 生 活 实 践 的 紧 密 结 合 (24 页 ) 既 然 我 国 语 文 教 学 的 传 统 有 了 变 化, 我 国 大 学 英 语 教 学 也 应 该 与 时 俱 进 事 实 上, 这 样 以 课 文 为 中 心 的 教 学 也 与 2007 年 颁 布 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 下 文 简 称 教 学 要 求 ) 提 出 的 教 学 目 标 背 道 而 驰 教 学 要 求 明 确 提 出 大 学 英 语 的 教 学 目 标 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 (1 页 ) 其 次, 在 有 限 的 课 堂 教 学 实 践 内 只 学 课 文, 不 仅 不 能 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 而 且 无 法 保 证 课 文 中 所 学 知 识 将 来 能 够 应 用 到 语 言 实 践 中 去 正 如 许 国 璋 (1959) 早 就 提 出, 教 了, 不 一 定 学 了 ; 学 了, 不 一 定 会 了 ; 会 了, 不 一 定 能 够 脱 口 而 出 2.3 新 假 设 的 理 据 笔 者 认 为, 新 假 设 的 理 据 可 以 从 学 生 需 求 社 会 需 求 学 科 发 展 需 求 和 英 语 课 程 教 时 压 缩 四 个 方 面 来 考 量 第 一, 新 假 设 符 合 学 生 的 学 业 和 心 理 需 求 进 入 大 学 的 新 生 虽 然 学 完 了 基 本 的 英 语 语 法 知 识 和 最 常 用 的 3000 词 汇, 但 距 离 用 英 语 从 事 国 际 交 流 还 有 相 当 的 差 距 这 就 意 味 着 他 们 进 入 大 学 后, 还 需 要 继 续 扩 大 语 言 知 识, 提 高 语 言 运 用 能 力 然 而 目 前 的 状 况 是, 中 学 英 语 教 学 虽 然 有 理 念 先 进 的 英 语 课 程 标 准 ( 下 文 简 称 新 课 标 ) 为 指 导, 但 实 际 的 课 堂 教 学 与 新 课 标 期 待 的 教 学 效 果 还 相 差 甚 远 在 高 考 的 重 压 下, 学 生 的 语 言 实 践 被 大 量 模 拟 考 题 所 外 研 之 声 9

教 育 专 题 Education Feature 代 替 结 果 往 往 导 致 大 学 新 生 接 受 性 英 语 知 识 有 余, 产 出 性 知 识 严 重 不 足, 患 有 消 化 不 良 症, 对 美 味 佳 肴 缺 乏 胃 口 如 果 大 学 英 语 教 学 依 然 沿 袭 中 学 的 英 语 学 习 模 式, 没 有 任 何 新 变 化, 必 然 会 造 成 厌 学 症 新 假 设 将 根 据 学 生 的 学 习 心 理, 强 调 用 英 语 做 事, 一 方 面 帮 助 学 生 盘 活 已 有 的 被 动 性 知 识, 另 一 方 面 让 学 生 发 现 已 有 知 识 不 足 以 完 成 现 有 的 交 际 任 务, 以 此 促 进 他 们 主 动 学 习 新 知 识 第 二, 新 假 设 符 合 社 会 需 求 在 职 场 中, 体 现 英 语 交 际 成 效 的 终 极 手 段 是 说 写 译, 而 不 是 听 和 读 这 就 好 比 说 写 译 在 前 台 表 演, 听 和 读 在 后 台 支 持 如 果 教 学 只 放 在 后 台 技 能 的 训 练 上, 可 以 想 见, 学 生 即 便 获 得 输 入 技 能 也 很 难 在 职 场 上 发 挥 作 用 与 此 相 反, 在 说 写 译 三 种 技 能 中, 不 论 掌 握 其 中 的 一 种 还 是 多 种, 在 未 来 工 作 中 都 有 施 展 才 能 的 机 会 新 假 设 侧 重 培 养 输 出 技 能, 并 强 调 学 生 每 次 在 完 成 产 出 任 务 时, 须 从 多 种 输 入 材 料 中 选 择 合 适 的 语 言 形 式 和 相 关 知 识, 使 输 入 与 输 出 真 正 实 现 无 缝 对 接 第 三, 新 假 设 符 合 二 语 习 得 理 论 的 新 发 展 ( 文 秋 芳 2008) 20 世 纪 80 年 代 初 期, 从 输 入 假 设 (Krashen 1985) 发 展 到 输 出 假 设 (Swain 1995), 人 们 逐 步 认 识 了 输 出 在 二 语 习 得 过 程 中 的 四 大 功 能 :(1) 提 高 语 言 的 流 利 度 和 自 动 化 程 度 ;(2) 检 验 语 言 假 设 ;(3) 增 强 对 语 言 的 意 识 程 度 ;(4) 培 养 对 元 语 言 的 反 思 能 力 Izumi(2002,2003) 还 特 别 指 出, 输 出 者 在 提 高 流 利 度 的 同 时, 还 能 通 过 内 部 的 监 控 系 统 发 现 自 己 语 言 体 系 中 的 缺 失 学 习 者 对 缺 失 的 意 识 就 是 学 习 新 语 言 知 识 的 内 驱 力 正 是 基 于 这 一 点, 新 假 设 以 输 出 为 驱 动 力, 同 时 又 以 输 出 为 目 标 此 外,20 世 纪 90 年 代 第 二 语 言 习 得 研 究 形 成 了 二 语 习 得 的 社 会 文 化 视 角 社 会 文 化 派 认 为 二 语 学 习 不 应 该 将 学 习 (learning) 与 运 用 (use) 割 裂 开 来, 学 用 应 融 为 一 体 (Firth & Wagner 2007) 基 于 这 一 观 点, 新 假 设 指 出 输 入 促 成 输 出 的 完 成, 学 生 学 习 输 入 是 为 产 出 任 务 寻 找 语 言 表 达 的 手 段 和 内 容 输 出 与 输 入 的 如 此 结 合 正 是 为 了 融 通 学 与 用 两 个 环 节 第 四, 新 假 设 也 符 合 我 国 大 学 英 语 课 堂 教 学 课 时 少 的 实 际 状 况 目 前 越 来 越 多 高 校 压 缩 了 大 学 英 语 的 教 学 时 数, 有 的 减 少 了 三 分 之 一, 有 的 减 少 了 一 半, 两 年 的 课 程 被 压 缩 到 一 年 ( 王 守 仁 王 海 啸 2011) 在 这 极 有 限 的 教 学 时 间 内, 如 果 仍 旧 承 袭 课 文 中 心 的 老 方 法, 学 生 不 易 感 受 到 自 己 的 进 步, 也 很 难 感 受 到 成 功 的 喜 悦 如 果 采 用 新 假 设, 学 生 在 一 年 内 至 少 可 能 完 成 若 干 可 见 可 测 可 量 的 产 出 任 务 教 师 可 以 为 他 们 完 成 的 这 些 任 务 建 立 一 个 档 案 袋, 等 课 程 完 成 时, 让 他 们 自 己 分 析 评 价 自 己 的 进 步 3. 对 新 假 设 的 质 疑 与 回 应 笔 者 在 和 其 他 老 师 或 者 研 究 者 讨 论 新 假 设 时, 他 们 提 出 了 不 少 质 疑 和 困 惑 这 种 争 辩 式 的 讨 论 对 笔 者 深 入 思 考 和 完 善 理 论 非 常 有 帮 助 笔 者 碰 到 的 最 多 的 质 疑 有 三 点 第 一, 没 有 充 分 的 输 入, 怎 么 可 能 产 生 高 质 量 的 输 出 呢? 人 所 共 知, 语 言 的 习 得 必 须 基 于 大 量 的 听 和 读, 只 有 足 量 的 输 入 才 能 使 学 生 逐 步 建 立 语 感 笔 者 认 为 新 假 设 并 不 反 对 充 足 的 输 入 笔 者 个 人 的 学 习 和 研 究 经 历 都 充 分 证 明 了 课 外 大 量 阅 读 外 文 小 说 杂 志 报 纸, 观 看 外 文 电 影, 收 听 外 语 广 播 是 提 高 语 言 学 习 质 量 的 重 要 途 径 凡 是 成 功 的 外 语 学 习 者 都 是 以 接 触 大 量 输 入 为 前 提 需 要 强 调 的 是, 新 假 设 聚 焦 的 是 在 课 堂 教 学 中 如 何 处 理 输 入 与 输 出 的 关 系 课 堂 教 学 时 间 非 常 有 限, 究 竟 怎 样 安 排 教 学 活 动 才 能 提 高 课 堂 教 学 效 率 呢? 是 进 行 纯 粹 课 文 教 学, 还 是 输 入 应 该 为 输 出 服 务? 很 显 然, 大 学 生 不 是 外 语 初 学 者, 他 们 迫 切 希 望 在 语 言 产 出 活 动 目 标 的 驱 动 下, 更 好 更 快 更 多 地 吸 收 和 运 用 新 语 言 知 识, 为 自 己 的 学 业 和 就 业 服 务 从 这 一 实 际 情 况 出 发, 笔 者 主 张 在 课 堂 上 处 理 输 入 时, 务 必 要 集 中 学 习 和 消 化 对 输 出 活 动 有 贡 献 的 输 入 材 料, 全 面 实 践 一 切 为 输 出 服 务 的 理 念 第 二 个 质 疑 是, 课 文 不 学 深 学 透, 这 样 的 输 入 怎 么 会 起 作 用 呢? 俗 话 说, 熟 读 唐 诗 三 百 首, 不 会 作 诗 也 会 吟 ; 书 读 百 遍 义 自 见 笔 者 认 为 这 种 传 统 的 熟 读 精 思 细 嚼 慢 咽 的 方 法 不 适 应 当 下 的 大 学 英 语 课 堂 教 学 其 一, 目 前 不 少 大 学 在 压 缩 英 语 课 堂 教 学 的 时 间, 从 16 学 分 减 到 12 学 分, 有 的 甚 至 减 到 8 学 分 在 不 到 130 学 时 的 课 堂 教 学 中, 如 果 还 坚 持 传 统 的 精 读 方 式, 可 以 预 测 精 读 的 文 章 数 量 很 有 限, 也 不 能 保 证 学 生 的 理 解 和 赏 析 能 力 得 到 明 显 提 高 其 二, 这 种 精 读 方 式 不 符 合 现 代 社 会 人 学 习 的 特 点 随 着 社 会 的 快 速 变 化 和 知 识 增 长 速 度 激 增 面 对 源 源 不 断 的 新 知 识, 人 们 仅 仅 采 用 细 细 咀 嚼 的 学 习 方 式 肯 定 跟 不 上 时 代 的 步 伐 其 三, 这 种 细 读 方 式 不 符 合 职 场 中 完 成 交 际 任 务 的 实 际 情 况 以 笔 者 自 己 的 体 验 为 例 笔 者 每 次 接 到 一 个 会 议 发 言 的 任 务 或 者 产 生 撰 写 一 篇 论 文 的 冲 动 时, 首 先 会 从 期 刊 网 上 或 者 谷 歌 网 站 上 下 载 一 批 相 关 文 章, 少 说 要 有 20 30 篇 笔 者 会 有 选 择 地 阅 读 所 下 载 的 文 献, 标 注 出 对 写 文 章 有 用 的 材 料, 同 时 起 草 论 文 的 初 稿 阅 读 虽 然 会 稍 稍 早 于 写 作 活 动, 但 读 和 写 不 能 完 全 分 开 进 行 实 际 情 况 是, 边 写 边 读, 边 读 边 写, 读 和 写 难 以 割 裂 坦 率 地 说, 笔 者 每 次 完 成 产 出 任 务 的 过 程, 就 是 学 习 新 知 识 的 过 程, 也 是 运 用 新 知 识 的 过 程 除 了 读 下 载 的 书 面 材 料 外, 笔 者 还 会 听 取 同 事 的 意 见, 特 别 是 反 面 意 见, 这 就 是 口 头 的 互 动 结 合 书 面 输 入 和 口 头 互 动, 笔 者 最 终 完 成 大 会 发 言 或 论 文 的 撰 写 这 就 是 非 常 典 型 的 输 出 10 外 研 之 声

驱 动 - 输 入 促 成 的 学 习 过 程 笔 者 认 为 大 学 生 未 来 在 工 作 中 完 成 任 务 的 流 程 与 笔 者 目 前 完 成 产 出 任 务 的 流 程 应 该 非 常 相 似 既 然 如 此, 我 们 就 应 该 在 教 学 中 为 学 生 提 供 运 用 输 入 为 输 出 服 务 的 机 会, 让 学 生 有 真 实 的 语 言 实 践 体 验, 同 时 教 会 学 生 如 何 从 多 种 输 入 中 选 择 有 用 的 材 料 成 功 完 成 产 出 任 务 第 三 个 质 疑 是, 新 假 设 好 像 与 任 务 型 教 学 法 没 有 什 么 区 别 笔 者 认 为 新 假 设 与 任 务 教 学 法 有 着 相 同 的 教 学 理 念, 即 学 用 结 合, 英 语 教 学 不 单 单 是 为 了 学 习 语 言 知 识 和 语 言 技 能, 而 是 要 学 会 用 英 语 做 事 但 二 者 从 教 学 内 容 到 教 学 流 程 都 存 在 着 差 别 首 先, 二 者 对 任 务 的 选 择 依 据 不 同 任 务 型 教 学 法 以 任 务 为 教 学 的 基 本 单 位 教 学 大 纲 根 据 难 度 ( 语 言 难 度 认 知 难 度 和 熟 悉 度 ) 将 不 同 任 务 排 成 序 列 (Skehan 1998) 而 新 假 设 不 是 根 据 任 务 难 度 决 定 教 学 内 容 就 大 学 生 而 言, 考 虑 教 学 内 容 的 依 据 不 是 任 务, 因 为 在 有 限 的 课 时 内, 不 可 能 穷 尽 真 实 的 交 际 任 务 笔 者 建 议 按 照 主 题 来 设 计 产 出 活 动 例 如 通 用 英 语 课 程 主 题 的 选 择 一 方 面 应 考 虑 大 学 生 形 成 正 确 的 人 生 观 价 值 观 的 需 要, 例 如 思 辨 能 力 的 发 展 生 命 的 意 义 公 民 的 社 会 责 任 等 ; 另 一 方 面 应 考 虑 大 学 生 理 解 世 界 文 明 的 需 要, 例 如 中 西 哲 学 思 想 中 西 教 育 思 想 中 西 家 庭 与 婚 姻 观 念 等 其 目 的 不 在 于 主 题 本 身, 重 要 的 是 让 学 生 学 习 用 英 语 做 事, 更 为 重 要 的 是 提 高 学 生 独 立 获 得 必 要 的 输 入 从 而 完 成 输 出 的 能 力 其 次, 二 者 设 计 任 务 的 目 的 不 同 任 务 型 教 学 法 设 计 的 任 务 有 两 种 :(1) 具 有 实 用 价 值 的 交 际 任 务 ;(2) 具 有 教 学 价 值 的 交 际 任 务 (Nunan 1989) 第 一 类 任 务 会 在 日 常 生 活 中 发 生, 例 如 制 定 假 期 度 假 计 划 写 入 学 申 请 书 写 求 职 信 写 个 人 简 历 等 第 二 类 任 务 虽 然 没 有 实 用 价 值, 但 可 以 为 学 生 提 供 真 实 交 流 机 会, 例 如 信 息 差 (information gap) 而 新 假 设 设 计 的 产 出 活 动 不 一 定 都 具 有 直 接 实 用 价 值, 但 必 须 具 有 潜 在 的 交 流 价 值, 例 如 向 外 国 朋 友 介 绍 中 国 菜 肴 的 烹 饪, 讨 论 中 西 文 化 差 异 等 这 样 的 交 际 任 务 有 助 于 达 成 我 国 大 学 英 语 教 学 的 一 个 重 要 目 标 : 培 养 中 国 学 生 进 行 跨 文 化 交 流 的 能 力 再 次, 二 者 的 教 学 流 程 不 同 任 务 型 教 学 法 以 学 生 为 中 心, 教 师 的 作 用 是 咨 询 师 促 学 者 督 促 者 换 句 话 说, 教 师 在 课 堂 上 要 尽 量 隐 身, 藏 在 后 台, 学 生 是 课 堂 的 表 演 者 笔 者 认 为, 这 样 的 课 堂 经 常 是 热 热 闹 闹, 但 学 习 效 果 不 尽 如 人 意 新 假 设 认 为 在 课 堂 教 学 中, 教 师 必 须 起 主 导 作 用, 除 了 设 计 产 出 任 务, 提 供 恰 当 的 输 入 材 料 外, 课 堂 上 还 要 引 导 学 生 循 序 渐 进 地 选 择 和 使 用 输 入 材 料 成 功 地 完 成 产 出 任 务 学 生 是 学 习 的 主 体 这 就 是 说, 教 师 教 是 为 了 学 生 学 课 堂 上 的 一 切 活 动 都 要 以 学 习 发 生 为 最 终 目 标 只 有 当 训 练 有 素 教 师 的 作 用 得 到 恰 当 发 挥, 课 堂 教 学 效 率 才 能 提 高 4. 实 施 新 假 设 的 要 求 笔 者 根 据 泰 勒 提 出 的 课 程 理 论 框 架, 阐 述 对 实 施 新 假 设 的 要 求 泰 勒 主 张 (Tyler 1949) 课 堂 教 学 中 要 考 虑 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 组 织 ( 过 程 和 方 法 ) 和 评 估 体 系 这 四 要 素 互 相 联 系, 缺 一 不 可 教 学 目 标 是 灵 魂 是 关 键, 决 定 着 课 堂 教 学 的 方 向 教 学 内 容 是 实 现 目 标 的 载 体, 它 需 要 和 目 标 相 吻 合, 使 目 标 的 实 现 有 抓 手 教 学 组 织 是 实 现 目 标 的 手 段, 它 要 为 目 标 的 达 成 提 供 保 证 和 排 除 障 碍 评 估 体 系 是 检 测 目 标 实 现 效 果 的 工 具, 它 要 能 促 进 学 习 的 发 生, 并 能 及 时 发 现 目 标 达 成 过 程 中 存 在 的 问 题 4.1 对 教 学 目 标 的 要 求 教 学 目 标 具 有 非 常 明 显 的 层 级 性 ( 见 表 2) 作 为 一 个 大 学 英 语 教 师, 课 堂 教 学 目 标 一 定 要 受 上 位 目 标 的 制 约 这 就 是 说, 大 学 英 语 课 堂 教 学 目 标 要 符 合 上 层 目 标 的 总 体 方 向 有 些 教 师 既 不 了 解 影 响 课 堂 教 学 目 标 制 定 的 上 面 三 个 层 次 目 标, 又 不 了 解 自 己 所 上 课 的 教 学 目 标 他 们 误 以 为 完 成 教 科 书 上 的 课 文 和 练 习 就 是 教 学 目 标 的 达 成 笔 者 观 察 过 这 样 的 课 堂, 教 师 赶 着 完 成 书 上 的 各 项 任 务, 总 是 抱 怨 时 间 来 不 及, 学 生 是 否 学 到 东 西 却 不 在 教 师 的 注 意 范 围 内 由 于 本 文 空 间 所 限, 这 里 不 讨 论 课 堂 教 学 目 标 与 其 他 三 个 层 次 目 标 的 衔 接 但 笔 者 想 强 调 的 是, 本 文 虽 然 只 讨 论 了 最 低 层 的 课 堂 教 学 目 标, 但 这 不 意 味 着 其 他 上 位 目 标 不 重 要 表 2 大 学 英 语 教 学 目 标 的 层 级 性 目 标 层 级 目 标 内 容 说 明 1 ( 最 高 层 次 ) 人 才 总 体 培 养 目 标 高 等 教 育 法 学 校 人 才 培 养 方 案 院 系 人 才 培 养 方 案 2 大 学 英 语 课 程 体 系 目 标 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 3 各 课 程 目 标 例 如 通 用 英 语 课 程 目 标 学 术 英 语 课 程 目 标 4 课 堂 教 学 目 标 根 据 教 学 重 点 和 难 点 设 立 的 单 元 和 每 节 课 的 教 学 目 标 外 研 之 声 11

教 育 专 题 Education Feature 课 堂 教 学 目 标 的 要 求 是 : 现 实 清 晰 可 量 所 谓 现 实 就 是 学 生 通 过 努 力 能 够 达 成 目 标 ; 所 谓 清 晰 就 是 学 生 对 要 实 现 的 目 标 与 教 师 有 共 识 ; 所 谓 可 量 就 是 目 标 要 具 体, 教 师 和 学 生 都 可 以 参 与 测 量 换 句 话 说, 师 生 都 能 评 价 目 标 是 否 达 成 新 假 设 要 以 输 出 为 驱 动, 并 表 3 课 堂 教 学 总 体 目 标 和 具 体 目 标 General objectives 以 输 出 为 目 标 如 前 文 所 述, 新 假 设 要 教 学 生 用 英 语 做 事 因 此 教 学 目 标 一 定 是 要 求 学 生 运 用 说 写 译 三 项 技 能 完 成 具 有 交 际 潜 质 的 活 动, 其 基 本 表 达 形 式 应 该 是 The students should be able to 设 想 某 教 师 所 教 授 单 元 主 题 是 food 他 / 她 列 出 了 总 体 和 分 解 后 的 具 体 教 学 目 标 ( 见 表 3) Specific objectives 1 2 Be able to give international friends a brief description of a Chinese dish Be able to explain the major differences between Chinese and Western food culture Be able to introduce to international friends how to make dumplings, or explain how dumplings are made to the invited international friends, or choose any dish you like most and introduce it to your international friends Be able to explain some differences between Chinese and Western food culture, e.g. differences in attitudes towards eating, or cooking methods, or dining etiquette, or table manners 这 样 单 元 学 习 结 束 后, 每 个 学 生 都 可 以 对 照 具 体 目 标 检 查 自 己 的 学 习 结 果 教 师 也 能 够 很 快 发 现 自 己 的 教 学 是 否 成 功 4.2 对 教 学 内 容 的 要 求 新 假 设 对 教 学 内 容 的 要 求 有 三 个 :(1) 输 入 要 能 够 很 好 地 为 输 出 服 务 ;(2) 教 学 内 容 要 涉 及 信 息 接 受 和 产 出 的 多 渠 道 ;(3) 设 计 的 产 出 任 务 一 定 要 具 有 潜 在 交 际 价 值 第 一 个 要 求 意 味 着, 教 师 选 择 的 输 入 能 够 为 输 出 提 供 恰 当 的 语 言 材 料 和 知 识 内 容 然 而 现 实 中, 很 难 做 到 一 种 输 入 材 料 和 某 项 产 出 任 务 百 分 之 百 匹 配 更 多 情 况 下, 教 师 需 要 为 一 项 产 出 任 务 提 供 多 种 输 入 材 料, 每 一 种 输 入 材 料 只 有 部 分 能 够 用 于 产 出 任 务 换 句 话 说, 要 从 多 种 输 入 材 料 中 选 择 合 适 的 部 分 为 产 出 服 务 由 于 输 入 材 料 有 多 种, 教 师 必 须 弄 清 楚 每 种 输 入 与 输 出 的 关 系, 选 择 每 种 输 入 的 重 点 作 为 教 学 对 象 第 二 个 要 求, 为 了 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 提 高 学 生 吸 收 输 入 的 效 率, 教 师 提 供 的 输 入 最 好 能 够 让 学 生 用 耳 朵 听 声 音, 用 眼 睛 看 图 像 看 文 字 2 个 学 时 的 课 堂 教 学 中 可 以 让 学 生 交 替 使 用 不 同 的 信 息 接 受 渠 道 同 样, 产 出 任 务 有 说 写 译 如 果 事 先 精 心 设 计, 将 输 入 与 产 出 任 务 有 机 结 合, 就 可 以 形 成 多 种 组 合 例 如 : 对 教 学 内 容 的 第 三 个 要 求 是, 让 学 生 完 成 的 产 出 任 务 要 具 有 潜 在 交 际 价 值 怎 样 才 能 判 断 某 项 产 出 任 务 是 否 具 有 潜 在 交 际 价 值? 简 单 判 断 方 法 是 : 如 果 能 够 列 举 出 产 出 任 务 发 生 的 交 际 场 景, 这 项 任 务 就 具 有 交 际 价 值 例 如 前 面 提 到 的 用 英 语 向 外 国 朋 友 介 绍 中 国 菜 肴 我 们 至 少 可 以 想 象 出 下 面 4 个 场 景 :(1) 设 想 你 到 国 外 某 大 学 做 交 流 生 春 节 期 间, 你 邀 请 几 个 外 国 朋 友 来 住 处 吃 饺 子, 共 同 庆 祝 中 国 春 节 外 国 朋 友 询 问 你 做 饺 子 的 方 法 (2) 设 想 你 邀 请 外 教 去 餐 馆 吃 饭, 外 教 问 你 宫 爆 鸡 丁 的 做 法 (3) 设 想 你 被 邀 请 到 外 国 留 学 生 班 上 介 绍 几 道 中 国 菜 肴 的 做 法 (4) 设 想 你 是 某 公 司 国 际 商 贸 谈 判 代 表 你 邀 请 外 国 代 表 吃 饭 饭 桌 上, 外 国 代 表 询 问 某 道 中 国 菜 肴 的 做 法 4.3 对 教 学 组 织 的 要 求 新 假 设 对 教 学 组 织 的 要 求 有 四 个 :(1) 教 学 过 程 循 序 渐 进 ;(2) 课 堂 时 间 安 排 合 理 ;(3) 对 课 堂 内 的 学 生 活 动 要 有 检 查 成 效 环 节 ;(4) 课 外 作 业 要 求 恰 当 要 想 达 到 第 一 个 要 求, 教 师 要 认 真 研 究 输 出 目 标 中 的 重 点 和 难 点, 仔 细 分 析 输 入 材 料 中 能 够 为 输 出 服 务 的 语 言 形 式 和 知 识 内 容, 在 此 基 础 上, 设 计 教 学 步 骤, 带 领 学 生 一 步 一 步 接 近 目 标 的 达 成 笔 者 观 察 过 的 有 些 课 堂 教 学 缺 少 明 显 的 教 学 过 程 能 够 看 到 的 只 有 教 师 讲 解 (telling) 和 教 师 对 学 生 的 考 核 (testing) 这 样 的 教 学 完 全 体 现 不 了 教 师 在 学 生 学 习 的 过 程 中 所 起 的 主 导 作 用 这 里 仍 旧 以 教 学 生 用 英 语 描 述 包 饺 子 的 过 程 为 例 设 12 外 研 之 声

想 教 师 找 到 一 段 用 英 文 描 述 包 饺 子 过 程 的 录 像, 录 像 时 长 4 分 半 钟 有 的 教 师 可 能 让 学 生 观 看 录 像, 看 完 后 把 文 字 材 料 发 给 学 生 去 学 习, 然 后 要 求 学 生 完 成 产 出 任 务 笔 者 认 为 如 此 教 学 就 缺 少 循 序 渐 进 的 教 学 步 骤 建 议 把 包 饺 子 过 程 分 解 成 如 下 步 骤 : (1)preparing ingredients (2)making fillings (3)making covers (4)making dumplings (5)cooking dumplings 教 师 根 据 上 述 步 骤 把 录 像 切 成 小 段, 在 课 堂 上 让 学 生 分 段 观 看 每 看 一 段 时, 要 求 学 生 边 听 边 完 成 填 空 练 习 或 要 求 记 录 下 几 个 关 键 词 语, 然 后 阅 读 这 一 段 的 文 字 材 料, 再 要 求 学 生 以 对 子 为 单 位 进 行 口 头 练 习 如 此 分 段 学 习 分 段 练 习, 产 出 任 务 的 难 度 就 大 大 降 低 有 了 课 堂 上 分 步 练 习 的 基 础, 课 外 再 要 求 学 生 完 成 整 个 产 出 任 务, 就 水 到 渠 成 了 怎 样 才 能 做 到 合 理 安 排 课 堂 时 间 呢? 首 先 教 师 要 有 珍 惜 课 堂 教 学 时 间 的 观 念, 力 图 使 每 分 每 秒 都 发 挥 其 效 用 事 实 上, 课 堂 是 教 师 与 学 生 面 对 面 交 流 的 主 要 场 所, 也 是 教 师 发 挥 作 用 的 主 战 场 如 何 使 有 限 课 堂 时 间 发 挥 最 大 化 功 效? 除 了 有 正 确 的 时 间 观 以 外, 还 需 要 掌 握 控 制 时 间 的 一 些 原 则 第 一, 时 间 分 配 应 该 以 实 现 课 堂 教 学 目 标 为 依 据 例 如 新 课 的 导 入 如 占 用 15 20 分 钟 就 喧 宾 夺 主 了, 导 入 毕 竟 只 起 预 热 作 用,3 5 分 钟 即 可, 应 该 尽 快 让 学 生 进 入 正 规 学 习 第 二, 单 项 任 务 完 成 的 时 间 一 般 不 要 超 过 10 分 钟, 小 组 活 动 或 者 对 子 活 动 以 3 5 钟 为 宜 例 如 包 饺 子 第 一 步 preparing ingredients 为 例 首 先 观 看 一 段 录 像 1 分 钟, 教 师 检 查 大 家 听 力 理 解 情 况 2 分 钟, 学 生 阅 读 录 像 文 字 1 分 钟, 教 师 就 录 像 文 字 中 的 个 别 短 语 提 问 1 分 钟, 对 子 活 动 2 分 钟, 教 师 检 查 对 子 活 动 效 果 3 分 钟 第 三 项 要 求 是, 凡 是 要 求 学 生 完 成 的 任 务, 教 师 必 须 要 有 检 查 只 有 这 样, 教 师 布 置 的 活 动 学 生 才 会 认 真 去 做 笔 者 发 现 相 当 一 部 分 老 师, 只 布 置 任 务, 但 没 有 必 要 机 制 促 使 学 生 认 真 完 成 任 务, 其 结 果 是, 课 堂 上 好 像 学 生 完 成 了 一 个 又 一 个 任 务, 但 任 务 成 效 如 何 不 得 而 知 例 如 学 用 英 语 描 述 preparing ingredients 这 一 步, 整 个 流 程 大 致 需 要 花 费 10 分 钟 但 在 这 个 10 分 钟 中, 教 师 对 学 生 的 学 习 检 查 了 3 次 第 一 次 是 在 看 完 录 像 片 段 后, 第 二 次 在 阅 读 完 录 像 文 字 材 料 后, 第 三 次 在 对 子 练 习 后 这 样 做 的 好 处 是, 一 方 面 了 解 了 学 生 完 成 任 务 的 情 况 ; 另 一 方 面, 教 师 的 干 预 把 学 生 活 动 时 间 分 割 成 小 段, 有 利 于 提 高 学 生 的 注 意 力 笔 者 发 现 目 前 大 学 英 语 课 堂 教 学 中, 有 一 部 分 教 师 不 会 安 排 时 间, 特 别 是 让 学 生 开 展 小 组 活 动 时, 放 羊 时 间 多, 教 学 效 果 不 理 想 一 是 小 组 怎 样 形 成, 教 师 没 有 明 确 的 指 令, 有 的 花 费 了 2 3 分 钟, 还 没 有 分 好 组 二 是 小 组 活 动 的 任 务 不 明 确,3 5 个 人 坐 在 一 起, 只 有 一 两 个 话 霸 发 言, 其 他 人 有 的 在 听, 有 的 在 做 自 己 的 事 三 是 不 认 真 检 查 小 组 活 动 成 果, 有 的 虽 然 检 查 了, 但 未 认 真 考 虑 怎 样 既 有 覆 盖 面, 又 不 让 听 众 重 复 听 相 似 内 容 如 何 使 小 组 活 动 有 成 效, 教 师 必 须 要 将 自 己 置 于 课 堂 真 实 情 景, 找 出 解 决 看 似 简 单 问 题 的 方 法 第 四 项 要 求 是, 教 师 要 给 学 生 布 置 恰 当 的 课 外 作 业 这 里 的 恰 当 包 含 两 层 含 义 :(1) 作 业 量 适 当 ;(2) 作 业 难 度 适 当 如 前 所 述, 大 学 英 语 课 堂 教 学 时 间 极 为 有 限, 大 学 生 要 想 学 好 英 语 课 外 肯 定 要 花 费 时 间 问 题 是, 他 们 所 学 课 程 多 种, 课 外 要 完 成 的 作 业 不 止 一 种 如 果 英 语 作 业 过 量, 学 生 不 能 按 质 按 量 完 成 笔 者 建 议 作 业 量 为 1 1, 即 课 内 1 小 时, 课 外 1 小 时 作 业 难 度 要 有 所 区 别, 即 对 不 同 水 平 学 生 提 出 不 同 要 求 仍 旧 以 用 英 语 描 述 包 饺 子 过 程 的 口 头 报 告 任 务 为 例 对 英 语 水 平 低 的 学 生, 只 是 要 求 他 们 将 在 课 堂 上 分 步 练 习 过 的 小 任 务, 在 课 外 连 起 来 练 习 全 过 程 ; 而 对 高 水 平 的 学 生, 要 求 他 们 到 网 络 上 寻 找 新 材 料, 对 课 堂 上 练 习 过 的 材 料 进 行 补 充, 或 者 选 择 其 他 菜 肴 进 行 描 述 需 要 强 调 的 是, 教 师 最 好 能 够 提 供 合 适 的 网 址, 并 对 新 材 料 的 使 用 提 出 明 确 要 求, 以 提 高 学 生 寻 找 和 使 用 材 料 的 效 率 4.4 对 评 估 体 系 的 要 求 对 课 堂 教 学 评 估 体 系 的 要 求 有 三 条 :(1) 评 价 标 准 要 具 体 ;(2) 评 价 方 法 要 多 样 ;(3) 产 出 任 务 如 果 是 口 头 报 告, 评 价 一 定 要 包 括 听 众 准 确 理 解 标 准 是 执 行 标 准 的 前 提 因 此 我 们 需 要 就 书 面 / 口 头 的 评 价 标 准 进 行 集 体 学 习 最 好 能 选 用 上 一 届 学 生 的 案 例 来 解 释 标 准 的 含 义, 接 着 再 采 用 讨 论 的 方 式, 让 学 生 对 这 些 典 型 案 例 进 行 评 价 对 标 准 的 理 解 不 能 停 留 在 文 字 解 释 上, 最 为 重 要 的 是 要 让 学 生 在 运 用 标 准 评 价 的 活 动 中 来 学 习 理 解 内 化 标 准 对 标 准 的 理 解 需 要 时 间 和 实 践, 不 是 一 两 节 课 就 能 解 决 问 题 如 有 可 能, 教 师 要 给 学 生 多 次 实 践 运 用 标 准 的 机 会, 只 有 这 样, 他 们 才 能 按 照 这 些 评 价 标 准 来 完 成 产 出 任 务 课 堂 教 学 的 评 价 形 式 有 书 面 作 业 和 口 头 报 告 何 时 采 用 何 种 形 式? 首 先 作 为 教 师 要 分 析 这 两 种 评 价 形 式 的 功 能 和 利 弊 由 于 书 面 形 式 和 口 头 报 告 锻 炼 学 生 表 达 能 力 的 不 同 方 面, 因 此 可 以 交 替 使 用 但 如 果 学 生 对 自 己 前 途 有 外 研 之 声 13

教 育 专 题 Education Feature 明 确 目 标, 希 望 重 点 培 养 口 头 或 笔 头 能 力, 教 师 可 允 许 学 生 对 两 种 形 式 的 比 例 进 行 选 择 就 评 估 时 间 而 言, 我 们 有 单 元 评 估, 也 有 随 堂 评 估 单 元 评 估 需 要 制 定 学 期 计 划 设 想 一 个 学 期 教 授 8 个 单 元 每 个 学 生 需 要 完 成 8 项 产 出 任 务 开 学 时 就 做 好 设 计, 并 告 知 每 个 学 生 学 生 可 事 先 选 择 书 面 和 口 头 形 式 的 比 例 ; 随 堂 评 估 更 具 灵 活 性, 不 需 要 在 开 学 初 布 置 可 以 让 学 生 完 成 每 项 大 任 务 分 解 后 的 系 列 小 任 务 评 价 方 法 要 多 种 多 样, 特 别 是 口 头 报 告 的 汇 报 形 式 一 定 要 有 变 化, 否 则 会 影 响 课 堂 教 学 效 果 仍 旧 以 前 面 提 到 的 包 饺 子 为 例 为 了 检 查 学 生 课 后 练 习 的 效 果, 上 课 时, 教 师 可 采 用 接 龙 的 方 式, 要 求 一 个 学 生 只 描 述 包 饺 子 整 个 过 程 中 某 一 步 ; 也 可 采 用 小 组 汇 报 的 方 式, 但 各 人 临 场 抽 签 决 定 承 担 哪 一 步 的 描 述 由 于 学 生 事 先 不 知 道 被 抽 中 叙 述 哪 一 部 分, 课 外 练 习 时, 就 必 须 覆 盖 包 饺 子 的 全 过 程 如 果 安 排 小 组 口 头 报 告, 每 次 上 课 不 能 超 过 两 个 小 组, 每 组 汇 报 时 间 不 能 超 过 5 分 钟 这 样 总 的 汇 报 和 评 价 时 间 不 超 过 20 分 钟 学 生 的 注 意 力 就 有 可 能 得 到 保 持 对 未 作 汇 报 的 同 学 可 以 采 用 其 他 方 法 检 查, 例 如 要 求 以 小 组 形 式 提 交 视 频 和 脚 本, 将 其 放 到 公 共 平 台 上 让 大 家 互 相 观 看, 教 师 给 以 反 馈 笔 者 曾 经 观 察 过 一 些 课 堂 口 头 报 告, 发 现 听 众 表 现 很 糟 糕 未 汇 报 的 同 学 在 聚 精 会 神 地 准 备 自 己 的 发 言, 汇 报 过 的 同 学 有 的 在 休 息, 有 的 在 玩 手 机, 有 的 在 发 短 信 从 这 个 意 义 来 说, 口 头 报 告 成 了 一 个 形 式 报 告 人 可 能 得 到 一 定 的 锻 炼, 但 对 听 众 来 说, 几 乎 一 无 所 得 因 此 教 师 对 听 众 表 现 的 评 价 一 定 要 提 出 明 确 要 求, 例 如 记 录 所 听 到 的 关 键 词 语 或 重 要 信 息 教 师 对 听 众 表 现 的 评 价 有 两 种 一 种 是 事 先 发 给 学 生 白 纸 条, 口 头 报 告 结 束 后, 请 学 生 将 记 录 的 内 容 交 上 来 另 一 种 采 用 口 头 检 查 的 方 式, 教 师 要 求 学 生 报 告 记 录 的 内 容 5. 结 语 本 文 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 的 提 出, 是 对 5 位 教 师 实 施 教 学 试 验 的 完 善 和 发 展 她 们 的 试 验 结 果 表 明, 新 假 设 具 有 可 行 性, 但 要 取 得 预 期 的 效 果, 还 需 要 在 4 个 方 面 给 以 特 别 的 关 注 :(1) 试 验 前 需 要 向 学 生 说 明 采 用 新 假 设 的 缘 由, 只 有 当 学 生 充 分 认 同 新 假 设 的 理 念, 才 有 可 能 积 极 参 与 教 学 试 验 ;(2) 产 出 任 务 除 了 要 有 总 体 设 计 外, 还 需 要 分 解 成 系 列 小 任 务, 这 样 便 于 在 教 学 中 循 序 渐 进 分 步 完 成 ;(3) 输 入 材 料 的 选 择 一 定 要 在 分 析 产 出 任 务 需 求 的 基 础 上 决 定 ;(4) 要 有 效 控 制 课 堂 教 学 各 个 环 节 的 时 间 和 效 果 很 显 然, 该 理 论 的 教 学 试 验 刚 起 步, 笔 者 期 待 有 更 多 的 教 师 参 与 试 验, 这 样 有 助 于 该 假 设 在 理 论 和 实 践 两 个 层 面 上 进 一 步 完 善 中 国 虽 然 是 外 语 学 习 者 人 数 最 多 外 语 教 师 人 数 最 多 的 国 家, 但 在 国 际 外 语 教 学 界, 我 国 的 外 语 研 究 者 几 乎 没 有 话 语 权 笔 者 从 事 外 语 教 学 30 多 年, 一 直 有 要 构 建 适 合 我 国 外 语 教 学 理 论 的 梦 想 这 次 提 出 输 出 驱 动 - 输 入 促 成 假 设 是 个 初 步 尝 试, 肯 定 有 其 不 完 善 之 处 笔 者 期 待 更 多 的 外 语 界 同 行 关 心 与 参 与 这 一 理 论 的 建 设 与 发 展 本 文 原 载 于 中 国 外 语 教 育 2014 年 第 2 期, 经 作 者 同 意 本 刊 特 别 转 载 参 考 文 献 Firth, A. & J. Wagner. 2007. Second/foreign language learning as a social accomplishment: Elaborations on a conceptualized SLA [J]. The Modern Language Journal (91): 800-819. Krashen, S. 1985. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. London: Longman. Izumi,S. 2002. Output, input enhancement, and noticing hypothesis [J]. Studies of Second Language Acquisition (24): 541-577. Izumi, S. 2003. Comprehension and production processes in second language learning: In search of the psycholinguistic rational of the output hypothesis [J]. Applied Linguistics (24): 168-196. Nunan, D. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom [M]. New York: Cambridge University Press. Skehan, P. 1998. A Cognitive Approach to Language Learning [M]. Oxford: Oxford University Press. Swain, M. 1995. Three functions of output in second language learning [A]. In G. Cook & B. Seidlhofer (eds.). Principles and Practice in Applied Linguistics: Studies in Honor of H. G. Widdowson [C]. Oxford: Oxford University Press. 125-144. Tyler, R. W. 1949. Basic Principles of Curriculum and Instruction [M]. Chicago: University of Chicago Press. 教 育 部 高 等 教 育 司,2007, 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [M], 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 许 国 璋,1959, 基 础 阶 段 英 语 教 学 的 特 点 [J], 外 语 教 学 与 研 究 (6):319-329 王 守 仁 王 海 啸,2011, 我 国 高 校 大 学 英 语 教 学 现 状 调 查 及 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 方 向, 中 国 外 语 (5):4-11 文 秋 芳,2008, 输 出 驱 动 假 设 与 英 语 专 业 技 能 课 程 改 革 [J], 外 语 界 (2):2-9 文 秋 芳,2013, 输 出 驱 动 假 设 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用 : 思 考 与 建 议 [J], 外 语 界 (6):14-22 文 秋 芳,2014, 大 学 英 语 教 学 中 通 用 英 语 与 专 用 英 语 之 争 : 问 题 与 对 策 [J], 外 语 与 外 语 教 学 (1):1-8 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部,1963, 全 日 制 中 学 语 文 教 学 大 纲 ( 草 案 )[M], 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部,2011, 语 文 课 程 标 准 [M], 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 14 外 研 之 声

历 史 的 眼 光 国 际 的 视 野 : 形 势 目 标 能 力 策 略 探 索 创 新 当 前 大 学 英 语 教 学 改 革 与 发 展 编 者 按 : 如 何 把 大 学 英 语 课 程 建 设 成 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程, 以 更 好 地 满 足 大 学 生 接 受 高 质 量 多 样 化 大 学 英 语 教 学 的 需 求, 更 加 适 应 国 家 经 济 社 会 发 展 对 人 才 培 养 的 要 求? 在 外 研 社 全 国 高 校 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 上, 多 位 国 内 外 语 教 育 专 家 和 来 自 全 国 810 所 高 校 的 1051 位 外 语 教 学 负 责 人 及 教 师 共 同 探 索 实 现 这 一 目 标 的 途 径 本 期 外 研 之 声 与 您 纵 览 这 一 大 会 的 盛 况, 同 时 分 享 不 同 英 语 水 平 生 源 院 校 的 教 学 管 理 与 培 养 模 式, 希 望 能 起 到 交 流 经 验 与 增 益 教 学 之 目 的 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程, 需 要 广 大 高 校 教 师 的 对 教 学 的 热 忱 投 入 与 实 践 探 索 外 研 社 总 结 2013 年 暑 期 研 修 班 成 功 经 验, 在 2014 年 暑 期 全 力 举 办 第 二 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛, 选 拔 各 校 优 秀 一 线 教 师 展 示 优 质 课 程 呈 现 教 师 风 采 交 流 教 学 成 果, 共 同 探 索 大 学 英 语 教 学 的 创 新 与 突 破 我 们 在 此 带 您 回 顾 2013 年 第 一 届 外 研 社 教 学 之 星 大 赛 的 盛 况, 并 共 同 期 待 2014 年 大 赛 的 精 彩! 外 研 社 全 国 高 校 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 以 形 势 目 标 能 力 策 略 为 主 题 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 王 守 仁 教 授 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 主 任 文 秋 芳 教 授 浙 江 大 学 外 国 语 学 院 院 长 何 莲 珍 教 授 北 京 外 国 语 大 学 外 国 语 言 研 究 所 副 所 长 韩 宝 成 教 授 和 兰 州 理 工 大 学 杨 娟 老 师 在 会 上 发 言 交 流, 主 旨 报 告 专 题 报 告 院 校 论 坛 和 高 层 论 坛 等 环 节 高 效 展 开 本 次 大 会 的 讨 论 发 言 从 宏 观 到 具 体 由 理 论 到 实 践, 汇 聚 了 大 学 英 语 教 育 者 的 智 慧, 勾 勒 了 教 学 与 学 术 发 展 的 未 来 前 景 把 握 形 势 : 树 立 国 际 视 野, 以 改 革 为 主 线 本 世 纪 初 启 动 的 大 学 英 语 教 学 改 革 把 握 了 历 史 时 机, 取 得 了 阶 段 性 成 果 随 着 国 家 经 济 社 会 的 发 展 与 高 等 教 育 领 域 的 改 革, 近 年 来, 高 校 师 生 外 语 教 育 界 及 社 会 各 界 对 大 学 英 语 教 学 纷 纷 表 达 不 同 层 次 不 同 角 度 的 期 望 与 愿 景 在 高 等 教 育 质 量 不 断 提 升 的 新 形 势 下, 大 学 英 语 教 学 发 展 进 入 一 个 新 的 关 键 时 期 王 守 仁 教 授 在 主 旨 报 告 中 以 历 史 的 眼 光 和 国 际 的 视 野 分 析 了 大 学 英 语 教 学 面 临 的 新 形 势 及 积 极 稳 妥 推 进 改 革 的 重 要 性 目 前 基 础 教 育 阶 段 的 英 语 教 育 在 改 革, 大 学 英 外 研 之 声 15

大 学 英 语 College English 王 守 仁 教 授 文 秋 芳 教 授 语 教 学 需 要 有 效 衔 接 基 础 阶 段 英 语 教 育, 并 且 培 养 出 能 够 知 晓 前 沿 的 科 技 进 展 前 沿 的 管 理 经 验 和 前 沿 的 思 想 理 念 的 高 素 质 人 才 新 一 届 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 成 立 之 后 正 在 以 调 研 为 基 础 研 制 大 学 英 语 教 学 指 南, 以 指 南 为 指 导 的 大 学 英 语 教 学 改 革 发 展 的 总 体 目 标 是 教 学 质 量 总 体 要 求 更 高 教 学 内 容 和 评 价 方 式 更 加 多 样 化 文 秋 芳 教 授 在 主 旨 报 告 中 首 先 回 顾 了 自 去 年 外 研 社 召 开 大 学 英 语 教 学 发 展 学 术 研 讨 会 并 提 出 以 输 出 为 驱 动 假 设 以 来, 高 校 外 语 教 师 们 对 这 一 假 设 所 进 行 的 教 学 实 践 与 创 新 文 教 授 指 出, 这 一 假 设 自 提 出 后 在 大 学 英 语 教 学 界 引 起 了 强 烈 共 鸣, 许 多 高 校 设 计 以 输 出 为 驱 动 的 教 学 教 案 多 篇 教 学 研 究 性 文 章 发 表 ; 在 实 践 基 础 上, 文 教 授 在 本 次 大 会 上 又 提 出 了 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设, 对 进 一 步 提 升 课 堂 教 学 质 量 推 动 大 学 英 语 教 学 改 革 提 供 了 具 体 策 略 指 导 韩 宝 成 教 授 也 阐 明 定 位 大 学 英 语 教 学 改 革 时 应 有 国 际 眼 光, 借 用 我 国 著 名 语 言 学 家 周 有 光 的 话 说 就 是 要 从 世 界 看 国 家, 不 要 从 国 家 看 世 界, 坚 定 大 学 英 语 教 学 的 改 革 信 心 与 美 好 前 景, 从 整 体 教 学 目 标 各 校 培 养 目 标 和 教 学 方 法 策 略 层 层 落 实 来 提 升 教 学 质 量 明 确 目 标 : 提 高 总 体 质 量, 细 化 目 标 层 次 韩 宝 成 教 授 何 莲 珍 教 授 教 育 部 高 等 教 育 司 2014 年 工 作 要 点 中 指 出, 要 研 究 制 定 大 学 英 语 教 学 指 南, 改 革 大 学 英 语 教 学 评 价 导 向 评 价 主 体 评 价 内 容, 引 导 高 校 提 供 分 类 的 高 质 量 大 学 英 语 教 学 正 在 研 制 的 大 学 英 语 教 学 指 南 包 含 课 程 概 述 教 学 目 标 教 学 内 容 课 程 设 置 教 学 方 法 与 手 段 教 学 评 估 教 学 资 源 教 学 管 理 教 师 发 展 等 多 个 方 面 王 守 仁 教 授 介 绍 道, 其 中 教 学 目 标 将 形 成 基 础 目 标 发 展 目 标 与 提 高 目 标, 引 导 各 高 校 根 据 实 际 情 况 设 定 符 合 学 校 情 况 与 学 生 需 求 的 教 学 目 标 王 教 授 也 提 到, 坚 持 科 学 的 大 学 英 语 教 学 改 革 观 要 在 分 类 指 导 的 前 提 下 构 建 更 加 科 学 更 能 满 足 社 会 和 学 生 需 求 的 大 学 英 语 课 程 体 系, 突 出 个 性 化 教 学, 使 大 学 英 语 教 学 服 务 于 学 校 办 学 目 标 院 系 专 业 需 要 和 学 生 个 性 发 展 文 秋 芳 教 授 强 调 大 学 英 语 教 学 应 在 分 析 多 层 次 目 标 的 前 提 下 改 进 课 堂 教 学 教 学 目 标 的 层 次 范 围 由 外 及 内 渐 次 为 人 才 培 养 总 目 标 大 学 英 语 课 程 体 系 目 标 各 课 程 目 标 和 课 堂 教 学 目 标, 只 有 一 层 层 理 清 各 层 次 目 标 最 终 使 课 堂 目 标 现 实 清 晰 可 量 才 能 从 实 质 上 提 高 课 堂 效 果 有 力 推 进 改 革 杨 娟 老 师 16 外 研 之 声

实 际 上, 在 本 次 研 讨 会 院 校 论 坛 的 发 言 中 各 个 院 校 也 发 表 了 探 索 多 层 次 多 类 别 多 维 度 的 教 学 目 标 建 设 的 经 验 做 法 本 次 研 讨 会 的 四 个 分 论 坛 按 照 学 生 入 学 程 度 较 高 良 好 一 般 和 较 低 的 层 次 划 分, 分 别 由 山 东 大 学 崔 校 平 教 授 南 京 林 业 大 学 肖 飞 教 授 大 连 大 学 门 顺 德 教 授 和 天 津 大 学 嵇 纬 武 教 授 主 持, 四 川 大 学 段 峰 教 授 河 北 科 技 大 学 张 森 教 授 德 州 学 院 钟 玲 教 授 和 燕 京 理 工 学 院 陈 仲 利 教 授 分 别 为 分 论 坛 作 总 结 汇 报 论 坛 上, 各 类 型 院 校 代 表 踊 跃 发 言, 有 的 院 校 介 绍 了 结 合 社 会 经 济 发 展 与 院 校 特 色 设 置 教 学 目 标 的 经 验, 有 的 分 析 了 根 据 学 生 入 学 考 试 分 类 教 学 并 设 置 不 同 教 学 目 标 的 实 践 效 果, 有 的 说 明 了 如 何 设 置 目 标 实 施 服 务 于 专 业 发 展 的 教 学 改 革, 也 有 的 提 出 了 明 确 民 办 独 立 院 校 教 学 目 标 的 诉 求 分 论 坛 的 发 言 总 体 上 反 映 了 各 个 高 校 设 立 多 层 次 个 性 化 校 本 化 教 学 目 标 的 实 践 探 索 之 路, 充 满 了 教 育 的 热 情 与 智 慧 提 升 能 力 : 从 欧 框 获 启 迪, 培 养 输 出 能 力 研 讨 会 上, 学 生 英 语 综 合 能 力 的 提 升 与 语 言 能 力 标 准 是 与 会 者 关 切 的 话 题 韩 宝 成 教 授 的 专 题 报 告 以 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 对 我 国 大 学 英 语 教 学 的 启 示 为 主 题, 与 大 家 分 享 了 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 ( 以 下 简 称 欧 框 ) 的 制 定 背 景 内 容 标 准 与 启 迪 反 思 这 一 语 言 框 架 由 欧 洲 理 事 会 在 2001 年 制 定, 定 位 了 学 习 者 语 言 能 力 的 发 展, 它 以 促 进 语 言 多 元 化 为 目 标, 提 倡 学 习 者 认 识 语 言 学 习 背 后 的 文 化 交 流 意 义 韩 教 授 介 绍 了 欧 框 所 规 定 的 语 言 能 力 级 别 能 力 描 述 及 学 习 教 学 和 评 估 方 法, 指 出 这 一 框 架 对 我 们 以 国 际 化 的 视 野 定 位 大 学 英 语 教 学 的 地 位 目 标, 对 制 定 中 观 层 面 的 教 学 指 导 思 想, 对 指 导 微 观 层 面 的 课 堂 教 学 操 作 都 有 积 极 的 参 考 价 值 何 莲 珍 教 授 在 专 题 发 言 中 肯 定 了 外 研 社 杯 全 国 英 语 写 作 大 赛 对 学 生 语 言 输 出 能 力 培 养 的 促 动 作 用 她 以 一 项 针 对 去 年 写 作 大 赛 赛 题 的 提 示 特 征 对 综 合 写 作 分 数 影 响 的 研 究 为 例, 分 析 了 不 同 写 作 提 示 下 考 生 写 作 的 显 著 性 差 异 ; 最 后 从 心 理 语 言 学 的 角 度 总 结 了 以 说 写 为 主 的 大 赛 对 学 生 听 读 的 驱 动 作 用, 指 出 语 言 输 出 使 学 习 者 成 为 积 极 的 语 言 输 入 加 工 者 学 生 语 言 能 力 的 发 展 最 终 体 现 在 听 说 读 写 译 能 力 的 提 高, 特 别 是 说 写 能 力 的 提 高 上 在 这 一 领 域, 外 研 社 的 两 项 重 要 赛 事 外 研 社 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛 写 作 大 赛 不 仅 成 为 培 养 学 生 能 力 与 展 示 教 学 成 果 的 平 台, 也 为 外 语 教 学 与 科 研 提 供 了 样 本 和 契 机 各 所 院 校 对 学 生 语 言 能 力 的 培 养 特 色 鲜 明 富 有 成 效 中 国 人 民 大 学 有 16 个 本 科 重 点 人 才 培 养 项 目, 其 中 之 一 是 全 面 提 高 学 生 英 语 口 语 表 达 能 力, 依 据 欧 框 的 标 准, 他 们 制 定 了 1-6 级 的 语 言 能 力 标 准, 并 在 12 级 学 生 中 进 行 了 小 规 模 试 点 ; 南 开 大 学 注 重 训 练 学 生 思 维 能 力, 以 写 作 课 作 为 突 破 口, 以 写 促 思 ; 北 京 工 业 大 学 英 语 教 学 以 校 为 本 以 学 为 本, 注 重 在 多 样 的 课 程 中 培 养 学 生 综 合 人 文 素 养 ; 广 东 白 云 学 院 则 提 出 民 办 独 立 院 校 的 英 语 教 学 更 应 该 侧 重 应 用 型 探 讨 策 略 : 衔 接 输 入 输 出, 赢 得 学 生 喜 爱 本 次 研 讨 会 聚 集 了 外 语 教 育 专 家 和 全 国 高 校 外 语 教 学 负 责 人 及 教 师, 以 各 种 形 式 进 行 了 热 烈 的 研 讨 专 家 的 前 沿 视 角 和 教 师 们 的 教 学 智 慧 相 互 碰 撞, 从 形 势 目 标 能 力 最 后 落 实 到 策 略, 与 会 者 从 课 程 设 置 教 学 模 式 评 估 体 系 与 教 师 发 展 等 各 个 方 面 畅 所 欲 言 深 入 交 流, 一 同 坚 定 建 设 大 学 生 真 心 喜 欢 终 身 受 益 的 优 质 课 程 的 信 念, 并 收 获 了 宝 贵 的 课 堂 操 作 经 验 文 秋 芳 教 授 对 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 的 阐 释 与 实 践 指 导 让 教 师 们 深 受 启 迪 文 教 授 指 出, 输 出 驱 动 输 入 促 成 假 设 的 主 要 特 点 是 输 入 与 输 出 之 间 有 效 衔 接, 尽 量 做 到 无 边 界 零 距 离 ; 听 说 读 写 译 教 学 活 动 有 机 结 合 ; 从 教 输 入 到 教 学 生 用 英 语 做 事 结 合 一 门 文 化 交 流 类 课 程 的 教 学 实 践, 文 教 授 生 动 严 谨 地 示 范 了 如 何 使 教 学 目 标 清 晰 可 量 突 出 重 点 教 学 内 容 灵 活 有 效 地 组 织 教 学 清 晰 多 样 地 评 估 教 学 她 提 醒 教 师 们 一 定 要 细 致 准 备 输 入 材 料 循 序 渐 进 安 排 环 节 将 大 小 不 一 的 输 出 活 动 紧 密 结 合, 如 此 才 能 调 动 学 生 积 极 性, 实 现 课 程 教 学 目 标 杨 娟 老 师 作 为 一 线 教 师 的 代 表, 参 加 了 2013 年 外 研 社 教 学 之 星 的 评 选 并 荣 获 一 等 奖 本 次 研 讨 会 上, 她 和 参 会 教 师 们 分 享 了 成 为 90 后 大 学 生 心 目 中 好 老 师 的 心 得 : 教 师 要 懂 得 尊 重 公 平 宽 容 和 富 有 激 情 ; 她 还 以 自 己 以 教 学 促 进 学 习 的 课 堂 组 织 经 验 与 大 家 交 流 了 如 何 基 于 语 言 输 入 和 输 出 相 结 合 的 理 念 激 发 学 生 课 堂 学 习 兴 趣 建 立 有 效 的 课 堂 教 学 评 价 环 节, 启 发 了 教 师 们 的 思 路 各 高 校 在 院 校 论 坛 中 也 积 极 交 流 了 教 学 方 法 与 策 略, 这 些 方 法 与 策 略 都 是 建 立 在 具 有 校 本 特 色 的 大 学 英 语 课 程 体 系 基 础 之 上 的 很 多 院 校 在 分 级 教 学 拓 展 课 外 教 学 多 媒 体 信 息 技 术 教 学 甚 至 是 海 外 课 堂 教 学 方 面 探 索 出 了 特 色 经 验 在 研 讨 会 最 后 的 高 层 论 坛 环 节 中, 专 家 总 结 道, 教 无 定 法, 在 树 立 明 确 的 目 标 与 理 念 的 前 提 下, 通 过 团 队 的 共 同 努 力 是 一 定 可 以 建 设 大 学 生 喜 爱 和 受 益 的 大 学 英 语 课 程 的 外 研 之 声 17