2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 71 其 跨 文 化 交 际 能 力 和 学 习 策 略 等 重 要 任 务, 同 时 由 于 语 言 是 文 化 思 想 价 值 观 念 等 的 载 体, 这 使 得 大 学 英 语 课 堂 处 于 东
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1 第 1 期 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 1 Mar 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 * 蔡 晓 惠 ( 南 开 大 学, 外 语 学 院, 天 津 ) 摘 要 : 当 前 大 学 英 语 教 师 对 是 否 应 该 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 没 有 统 一 的 认 识, 但 是 大 学 英 语 课 堂 丰 富 的 人 文 性 使 得 价 值 引 导 成 为 一 个 无 法 回 避 的 话 题 罗 杰 斯 的 教 育 目 的 观 和 学 习 观 对 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 提 供 了 有 益 的 启 示 : 教 育 要 培 养 完 整 的 人, 因 此 大 学 英 语 课 堂 不 仅 要 注 重 语 言 技 能 和 文 化 技 能 的 培 养, 也 要 加 强 价 值 引 导 和 素 质 教 育 ; 为 了 使 英 语 学 习 成 为 有 意 义 的 学 习, 价 值 引 导 和 人 文 关 怀 对 于 大 学 英 语 课 堂 也 成 为 不 可 或 缺 的 一 部 分 关 键 词 : 大 学 英 语 课 堂 ; 价 值 引 导 ; 人 文 性 ; 完 整 的 人 ; 有 意 义 的 学 习 中 图 分 类 号 :G642.4 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2014) Enhencing Value Instruction in College English Classrooms of Universities Cai Xiaohui (College of Foreign Languages, Nankai University, Tianjin ) Abstract: Currently, there is no consensus among college English teachers on whether we should give value instructions in English classroom setting or not, but the humanistic nature of English class makes it an unavoidable topic. Rogers ideas on education and learning are indeed enlightening: since the ultimate goal of education is to cultivate the whole person, value instructions and personal quality should be enhanced as well as the fostering of English skills and culture; to make English learning meaningful learning, it is also necessary to incorporate value instructions as well as love and concern for students into English class. Keywords: College English classrooms; Value instructions; Humanistic nature; The whole person; Meaningful learning 随 着 大 学 英 语 教 学 改 革 的 深 入, 以 往 教 师 全 堂 灌 输 学 生 被 动 接 受 的 状 况 正 逐 渐 得 到 改 善 大 学 英 语 课 堂 中, 教 师 成 为 课 堂 活 动 的 发 起 者 组 织 者 策 划 者 引 导 者, 而 学 生 则 成 为 学 习 活 动 的 主 体, 成 为 英 语 课 堂 中 的 活 跃 角 色, 因 而 在 课 堂 中 学 生 的 个 性 思 想 价 值 观 创 造 力 活 力 都 可 以 得 到 相 当 程 度 的 发 挥 和 展 现 大 学 英 语 课 程 是 一 门 兼 具 工 具 性 和 人 文 性 的 课 程 : 大 学 英 语 课 堂 无 疑 担 负 着 提 高 学 生 英 语 语 言 知 识 和 应 用 技 能 培 养 学 生 创 新 思 维 和 批 判 性 思 维 改 善 收 稿 日 期 : , 修 回 日 期 : * 基 金 项 目 : 中 央 高 校 基 本 科 研 业 务 费 专 项 资 金 ( 编 号 :NKZXC1103)
2 2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 71 其 跨 文 化 交 际 能 力 和 学 习 策 略 等 重 要 任 务, 同 时 由 于 语 言 是 文 化 思 想 价 值 观 念 等 的 载 体, 这 使 得 大 学 英 语 课 堂 处 于 东 方 传 统 文 化 与 西 方 文 化 主 流 价 值 观 与 非 主 流 价 值 观 不 同 年 龄 层 思 想 观 念 乡 村 与 城 市 价 值 观 念 个 体 与 个 体 思 想 与 个 性 差 异 等 种 种 分 歧 差 异 互 相 碰 撞 混 杂 与 融 合 的 交 锋 地 带 这 便 给 大 学 英 语 教 师 提 出 了 新 的 挑 战 : 在 课 堂 教 学 中, 面 对 种 种 思 想 观 念 的 差 异 碰 撞 和 冲 突, 应 该 保 持 什 么 样 的 心 态? 秉 持 什 么 样 的 态 度 和 原 则? 又 该 以 什 么 样 的 方 法 和 策 略 来 应 对? 大 学 英 语 教 师 要 不 要 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导? 如 果 要, 又 该 以 什 么 方 式 进 行 引 导? 一 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 的 现 状 为 了 解 高 校 大 学 英 语 教 师 对 于 大 学 英 语 课 堂 教 学 中 价 值 引 导 的 现 状, 笔 者 在 天 津 几 所 高 校 ( 包 括 南 开 大 学, 天 津 大 学, 天 津 理 工 大 学, 河 北 工 业 大 学 等 ), 对 二 十 多 名 英 语 教 师 进 行 了 一 项 名 为 关 于 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 的 问 卷 调 查, 这 些 教 师 的 年 龄 分 别 从 二 十 多 岁 刚 入 职 的 青 年 教 师 到 六 十 多 岁 已 退 休 的 老 教 师 不 等 调 查 结 果 显 示 : 在 关 于 大 学 英 语 课 堂 能 力 和 素 质 培 养 方 面,60% 的 教 师 认 为 英 语 技 能 的 提 高 和 文 化 的 传 播 是 最 重 要 的,20% 的 教 师 认 为 思 维 方 式 的 培 养 ( 如 创 新 思 维 批 判 性 思 维 ) 最 为 重 要 ;40% 的 教 师 认 为 价 值 观 的 引 导 在 大 学 英 语 课 堂 最 不 重 要 在 是 否 有 必 要 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 这 个 问 题 上, 40% 的 教 师 认 为 不 大 有 必 要 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导,50% 的 教 师 认 为 很 有 必 要, 还 有 10% 的 老 师 认 为 虽 然 有 必 要, 但 是 很 难 做 到 从 以 上 数 据 可 以 看 出, 在 对 于 英 语 课 堂 价 值 观 引 导 这 个 问 题 的 重 视 程 度, 并 没 有 预 想 的 那 么 乐 观 教 师 们 对 这 个 问 题 想 法 差 别 很 大 支 持 价 值 引 导 的 教 师 认 为 : 要 做 事, 先 要 学 习 如 何 做 人, 英 语 课 堂 所 学 的 英 语 技 能 是 有 限 的, 而 价 值 观 却 会 影 响 人 的 一 生 ; 大 学 英 语 课 堂 应 该 具 有 人 文 精 神, 这 也 是 大 学 生 素 质 教 育 的 一 部 分 ; 大 学 生 年 龄 上 虽 然 已 经 算 作 成 年 人, 但 是 其 实 有 很 多 同 学 在 心 智 上 尚 未 完 全 成 熟, 需 要 适 当 予 以 引 导 ; 虽 然 如 今 是 一 个 价 值 观 多 元 的 时 代, 很 多 事 情 虽 然 没 有 绝 对 的 是 非 对 错, 但 是 还 是 有 好 坏 优 劣 之 分, 也 应 该 有 一 些 道 德 和 原 则 底 线 认 为 在 英 语 课 堂 不 大 需 要 价 值 引 导 的 教 师 则 认 为 大 学 英 语 课 堂 不 是 思 想 政 治 课, 价 值 引 导 不 应 该 成 为 关 注 的 焦 点 ; 大 学 生 已 经 是 成 年 人 了, 他 们 对 事 情 有 自 己 的 了 解 和 判 断, 教 师 只 要 做 到 尊 重 学 生 就 可 以 了, 没 有 必 要 对 其 进 行 价 值 引 导 ; 还 有 教 师 认 为, 在 这 个 多 元 价 值 观 的 年 代, 无 法 笃 定 地 认 为 自 己 的 价 值 观 就 一 定 是 正 确 的, 因 而 无 法 对 学 生 进 行 价 值 引 导 与 上 述 对 于 课 堂 是 否 进 行 价 值 引 导 想 法 迥 异 的 情 况 相 反,90% 的 教 师 都 曾 经 在 课 堂 遇 到 学 生 的 价 值 观 或 想 法 与 主 流 价 值 观 相 去 甚 远 或 者 背 道 而 驰 的 情 况 在 遇 到 这 类 情 况 时,50% 的 老 师 选 择 在 尊 重 学 生 的 基 础 上 发 表 个 人 观 点 ;25% 的 教 师 认 为 这 很 正 常, 不 置 可 否 ;20% 的 老 师 组 织 学 生 展 开 讨 论 ;5% 的 教 师 选 择 以 师 长 的 姿 态 进 行 教 导 此 外,75% 的 教 师 会 经 常 性 地 在 课 堂 对 新 闻 事 件 时 事 热 点 生 活 事 件 等 发 表 个 人 观 点 而 在 涉 及 学 生 较 为 私 人 的 问 题 时, 比 如 学 生 的 礼 仪 修 养 谈 吐 等 方 面,70% 的 教 师 会 在 大 部 分 情 况 下 保 持 沉 默 而 且, 在 学 生 遇 到 人 际 交 往 问 题 情 感 或 思 想 困 惑 时, 很 少 向 英 语 教 师 求 助,60% 的 老 师 也 只 是 偶 尔 对 学 生 进 行 人 文 关 怀 此 项 问 卷 调 查 反 映 出 几 个 事 实 : 在 大 学 英 语 课 堂 上 价 值 和 思 想 差 异 是 普 遍 存 在 的 ; 而 在 是 否 要 在 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 这 个 问 题 上, 大 学 英 语 教 师 并 没 有 统 一 的 认 识, 彼 此 想 法 差 别 很 大 ; 学 生 和 英 语 教 师 在 私 人 感 情 上 是 一 种 相 对 冷 漠 疏 离 的 状 态 二 价 值 引 导 与 大 学 英 语 课 堂 在 对 于 是 否 要 对 大 学 生 进 行 价 值 引 导 的 问 题 上, 笔 者 的 回 答 是 肯 定 的 这 个 首 先 要 从 价 值 引 导 与 大 学 英 语 课 堂 的 关 系 谈 起 何 谓 价 值 引 导? 价 值 引 导 即 价 值 观 的 引 导 对 于 价 值 观 (values), 中 国 大 百 科 全 书 是 这 样 定 义 的 : 价 值 观 是 社 会 成 员 用 来 评 价 行 为 事 物 以 及 从 各 种 可 能 的 目 标 中 选 择 自 己 合 意 目 标 的 准 则 价 值 观 通 过 人 们 的 行 为 取 向 以 及 对 事 物 的 评 价 态 度 反 映 出 来, 是 世 界 观 的 核 心, 是 驱 使 人 们 行 为 的 内 部 动 力 它 支 配 和 调 节 一 切 社 会 行 为, 涉 及 社 会 生 活 的 各 个 领 域 [1] 价 值 观 并 不 是 先 天 就 存 在 的, 而 是 在 一 个 人 成 长 过 程 中 由 家 庭 学 校 和 其 他 社 会 环 境 通 过 公 开 或 者 隐 蔽 的 教 育 而 慢 慢 培 养 起 来 的 个 人 对 于 传 统 的 价 值 观, 也 不 是 被 动 地 接 受, 而 是 根 据 自 己 的 理 解 和 生 活 经 验, 不 断 增 加 新 的 内 容 价 值 观 内 化 于 人 的 心 智 和 头 脑, 我 们 无 法 与 人 初 次 见 面 就 可 以 判 断 其 所 持 的 价 值 体 系, 但 是 它 可 以 通 过 人 对 于 周 围 事 物 的 行 为 言 语 态 度 目 标 抱 负 兴 趣 情 感 信 仰 活 动 苦 恼 等 问
3 72 题 反 映 出 来 这 些 拉 思 斯 称 之 为 价 值 指 示 (value indicators) 我 们 不 仅 可 以 依 据 这 些 价 值 指 示 判 断 一 个 人 的 价 值 观, 也 可 以 借 助 于 这 些 价 值 指 示 间 接 地 由 外 而 内 地 对 一 个 人 的 价 值 观 产 生 影 响, 也 就 是 我 们 这 里 所 说 的 价 值 引 导 价 值 引 导 的 内 涵 是 价 值 观 念 的 影 响 和 改 变, 其 外 延 却 是 无 限 广 泛 的, 既 包 括 对 学 生 人 生 观 的 改 变, 也 包 括 对 其 态 度 兴 趣 心 态 行 为 情 感 等 的 影 响, 通 过 这 些 影 响 慢 慢 波 及 其 价 值 观 的 改 变 因 而 英 语 教 师 在 对 学 生 的 价 值 引 导 方 面 其 实 是 大 有 可 为 的, 既 可 以 在 生 活 上 关 心 学 生, 也 可 以 在 人 生 观 上 引 导 学 生, 更 可 以 以 身 作 则 言 传 身 教, 以 自 己 的 力 量 影 响 学 生 为 什 么 要 在 大 学 英 语 课 堂 上 把 价 值 引 导 作 为 一 个 话 题? 价 值 引 导 与 大 学 英 语 课 堂 有 着 怎 样 的 联 系? 为 了 回 答 这 些 问 题, 我 们 首 先 要 考 察 语 言 以 及 大 学 英 语 课 程 的 特 性 大 学 英 语 课 程 是 一 种 语 言 教 学, 而 语 言 的 本 质 是 什 么? 中 国 百 科 全 书 语 言 文 字 (1988) 对 语 言 的 定 义 可 以 作 为 参 考 : 语 言 是 人 类 特 有 的 一 种 符 号 系 统 当 作 用 于 人 与 人 关 系 的 时 候, 它 是 表 达 相 互 反 应 的 中 介 ; 当 作 用 于 人 和 客 观 世 界 的 关 系 的 时 候, 它 是 认 知 事 物 的 工 具, 当 作 用 于 文 化 的 时 候, 它 是 文 化 信 息 的 载 体 [2] 由 此 可 见, 语 言 虽 然 毋 庸 置 疑 地 具 有 工 具 性, 但 是 其 工 具 性 也 仅 仅 只 是 其 属 性 的 一 个 方 面 而 已 作 为 文 化 信 息 的 载 体, 一 种 语 言 与 这 种 语 言 背 后 的 文 化 息 息 相 关 包 括 历 史 传 统 民 俗 宗 教 礼 仪 文 学 艺 术 政 治 军 事 科 技 等 等 因 而, 一 种 语 言 的 习 得 与 教 授, 如 果 只 关 注 其 工 具 性, 就 丧 失 了 语 言 学 习 的 真 义, 也 无 法 深 入 语 言 学 习 的 精 髓 从 这 个 意 义 上 讲, 大 学 英 语 课 程 如 果 只 是 关 注 语 言 的 工 具 性 显 然 失 之 偏 颇 事 实 上, 大 学 英 语 教 材 及 英 语 课 堂 教 育 过 程 中 蕴 含 着 丰 富 的 人 文 信 息, 这 些 人 文 信 息 又 牵 涉 大 量 的 价 值 判 断 和 价 值 选 择 首 先, 从 大 学 英 语 课 堂 采 用 的 教 材 来 看 目 前 各 大 学 使 用 的 英 语 教 材 种 类 很 多, 以 下 几 种 比 较 有 代 表 性 : 由 外 语 教 育 与 研 究 出 版 社 出 版 的 新 视 野 大 学 英 语 教 材 高 等 教 育 出 版 社 出 版 的 大 学 体 验 英 语 和 上 海 外 语 出 版 社 出 版 的 全 新 版 大 学 英 语 在 这 三 种 教 材 的 编 写 原 则 中 都 提 到 了 对 文 化 素 质 培 养 和 思 想 性 的 重 视 新 视 野 大 学 英 语 选 材 注 重 信 息 性 趣 味 性 时 代 感 和 文 化 内 涵, 有 助 于 开 阔 视 野, 培 养 人 文 素 质 和 文 化 意 识 [3] 全 新 版 大 学 英 语 主 张 供 阅 读 的 课 文, 不 仅 语 言 规 范 而 且 应 富 有 文 采 引 人 入 胜 给 人 以 启 迪 [4] 大 学 体 验 英 语 的 编 者 则 建 议 在 课 堂 教 学 活 动 中, 教 师 在 主 题 意 义 和 价 值 判 断 等 方 面 进 行 正 面 引 导 [5] 这 些 教 材 在 选 材 和 内 容 上 也 确 实 践 行 了 这 样 的 原 则 以 大 学 体 验 英 语 口 语 教 程 1 为 例 : 该 册 书 涵 盖 了 与 大 学 生 生 活 相 关 的 各 种 话 题, 小 到 着 装 和 生 活 习 惯, 大 到 环 境 保 护 和 现 代 科 技, 每 一 个 话 题 都 无 法 用 简 单 的 是 非 对 错 来 一 言 蔽 之, 既 方 便 学 生 进 行 语 言 训 练, 又 有 利 于 激 发 学 生 的 深 刻 思 考, 而 这 种 思 考 的 结 果, 就 是 相 去 迥 异 的 观 点 和 人 生 理 念 该 书 第 15 单 元 To tell or not to tell 中,Shin 发 现 公 司 修 改 了 环 境 影 响 报 告 的 数 据, 原 来 的 真 实 数 据 其 实 并 不 达 标, 他 把 此 事 告 诉 了 同 事 Cathy, Cathy 却 说 如 果 Shin 将 此 事 告 知 媒 体, 则 向 人 事 部 告 发 Shin 在 个 人 利 益 和 公 众 利 益 之 间 该 如 何 抉 择? 学 生 们 对 这 个 问 题 给 出 各 种 不 同 的 答 案 这 时 候, 教 师 的 价 值 引 导 作 用 便 显 得 尤 为 重 要 再 以 全 新 版 大 学 英 语 第 四 册 第 六 单 元 A 课 文 America as a Collage 为 例, 文 章 对 美 国 民 族 和 文 化 充 满 溢 美 之 词, 文 章 中 提 到 There is a multicultural crowd. But it is not fighting. It is cooperating, peacefully competing, building. 这 样 的 观 点 是 否 站 得 住 脚? 教 师 是 否 应 该 只 关 注 文 章 的 语 言, 还 是 就 其 思 想 性 向 学 生 加 以 阐 释 和 甄 别? 这 样 的 例 子 在 英 语 教 材 中 可 谓 比 比 皆 是 由 上 可 见, 从 教 材 的 话 题 内 容 甚 至 练 习 设 置, 都 具 有 丰 富 的 人 文 性 和 思 想 性, 学 生 在 学 习 语 言 的 同 时, 无 可 避 免 地 接 触 其 中 的 思 想 文 化, 并 对 其 进 行 价 值 判 断 和 选 择 其 次, 从 大 学 英 语 的 课 堂 授 课 方 式 来 看 传 统 的 大 学 英 语 教 学 方 式 日 益 显 露 其 弊 端, 并 且 不 断 受 到 质 疑 和 挑 战 2007 年 教 育 部 公 布 了 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求, 提 出 了 对 大 学 英 语 课 堂 教 学 模 式 的 改 革, 实 现 从 以 教 师 为 中 心 单 纯 传 授 语 言 知 识 和 技 能 的 教 学 思 想 和 实 践, 向 以 学 生 为 中 心 既 传 授 语 言 知 识 与 技 能, 更 注 重 培 养 语 言 实 际 应 用 能 力 和 自 主 学 习 能 力 的 教 学 思 想 和 实 践 的 转 变 [6] 随 着 教 学 改 革 的 开 展, 原 来 以 教 师 为 中 心 学 生 被 动 接 受 的 状 况 正 在 逐 渐 改 善, 学 生 开 始 成 为 大 学 英 语 课 堂 的 主 体, 而 教 师 的 角 色 也 逐 渐 成 为 课 堂 活 动 的 组 织 者 发 起 者 和 协 作 者 大 学 英 语 课 堂 也 从 由 原 来 教 师 单 纯 讲 授 语 法 词 汇 篇 章 结 构 的 一 言 堂 形 式 转 向 教 师 组 织 各 种 各 样 由 学 生 积 极 参 与 的 课 堂 活 动, 比 如 课 堂 小 组 讨 论 角 色 扮 演 个 人 展 示, 以 及 种 种 可 以 进 行 语 言 训 练 的 游 戏 这 些 丰 富
4 2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 73 多 彩 的 课 堂 活 动 一 方 面 激 发 了 学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣, 另 一 方 面 也 使 学 生 的 个 性 观 点 能 力 得 以 充 分 的 发 挥 和 展 现 这 样, 价 值 观 的 冲 突 和 选 择 在 这 些 活 动 中 无 可 避 免 比 如, 有 一 位 同 学 在 做 完 presentation 之 后 得 出 这 样 的 结 论 :Bin Laden is a hero. 正 如 问 卷 调 查 中 所 显 示 的, 大 部 分 英 语 教 师 都 曾 经 遇 到 学 生 在 课 堂 活 动 中 学 生 观 点 偏 激 或 者 与 主 流 价 值 观 相 悖 的 情 况 学 生 发 表 这 样 的 偏 激 观 点 之 后, 教 师 是 否 应 该 予 以 指 导, 还 是 回 避 问 题, 视 而 不 见? 大 学 英 语 课 堂 丰 富 的 人 文 性 使 得 价 值 引 导 成 为 一 个 无 法 回 避 的 问 题 三 罗 杰 斯 人 本 主 义 教 育 思 想 及 其 对 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 的 启 示 关 于 价 值 引 导 问 题, 一 些 西 方 教 育 家 和 思 想 家 的 做 法 可 以 给 我 们 提 供 启 发 和 借 鉴, 罗 杰 斯 的 人 本 主 义 教 育 思 想 便 是 其 中 最 为 重 要 的 思 想 资 源 之 一 罗 杰 斯 本 为 西 方 人 本 主 义 心 理 学 的 理 论 家 和 发 起 者 心 理 治 疗 家, 他 创 立 了 以 患 者 为 中 心 ( 后 称 以 人 为 中 心 ) 的 非 指 导 性 心 理 咨 询 疗 法, 并 广 泛 应 用 于 其 心 理 治 疗 他 的 人 本 主 义 心 理 学 思 想 也 被 广 泛 扩 展 到 包 括 教 育 学 在 内 的 其 他 领 域, 并 逐 渐 成 为 流 行 于 西 方 以 及 各 国 教 育 界 的 重 要 思 潮 1. 罗 杰 斯 的 教 育 目 的 观 和 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 罗 杰 斯 的 人 本 主 义 教 育 理 念 主 张 教 育 的 目 标 是 培 养 完 整 的 人 (the whole person) 罗 杰 斯 批 评 传 统 教 育 中 割 裂 知 识 与 情 感 的 做 法, 倡 导 知 情 合 一 的 教 学 过 程 罗 杰 斯 认 为, 情 感 和 认 知 是 人 类 精 神 世 界 中 两 个 不 可 分 割 的 部 分, 彼 此 是 融 为 一 体 的 [7] 罗 杰 斯 反 对 通 过 记 笔 记 或 机 械 记 忆 来 通 过 考 试 的 教 学 方 法, 主 张 把 学 生 的 各 个 方 面 都 纳 入 课 堂 活 动 和 规 划 之 中, 不 仅 仅 关 注 知 识 的 灌 输, 而 更 加 关 注 学 生 的 心 理 成 长, 关 注 他 们 的 兴 趣 态 度 情 绪 价 值 等 方 面, 最 终 目 的 则 是 帮 助 他 们 完 成 自 我 实 现, 成 为 心 智 人 格 各 方 面 健 全 的 人, 而 不 仅 仅 是 拥 有 知 识 和 技 能 的 人 教 育 的 目 标 是 养 成 完 整 的 人, 而 不 仅 仅 是 掌 握 知 识 和 技 能 的 人 大 学 英 语 课 作 为 一 种 工 具 性 很 强 的 语 言 课 程, 诚 然 担 负 着 提 高 学 生 英 语 技 能 传 播 文 化 和 培 养 其 思 维 方 式 等 任 务, 但 对 于 学 生 的 长 远 发 展 和 自 我 实 现 而 言, 学 生 价 值 态 度 情 感 等 健 康 人 格 的 培 养 与 塑 造 是 不 可 或 缺 和 更 有 意 义 的 一 部 分 这 个 不 仅 仅 是 思 想 政 治 课 的 任 务 ( 尽 管 这 一 课 程 应 该 在 学 生 素 质 教 育 中 起 到 非 常 重 要 的 作 用 ), 大 学 英 语 课 也 是 学 生 生 活 的 一 部 分, 是 思 想 和 价 值 观 念 的 漩 涡 中 心, 大 学 英 语 课 不 可 能 剥 离 它 的 人 文 性, 价 值 引 导 也 应 该 是 大 学 英 语 课 的 应 有 之 义 1998 年 教 育 部 关 于 加 强 大 学 生 文 化 素 质 教 育 的 若 干 意 见 提 出, 把 提 高 学 生 的 人 文 素 质 作 为 高 等 教 育 改 革 的 重 要 方 面, 以 促 进 精 神 文 明 和 物 质 文 明 同 步 发 展, 建 立 人 与 自 然 人 与 社 会 人 与 人 之 间 的 和 谐 关 系, 并 要 求 教 师 在 讲 授 专 业 课 时, 要 自 觉 地 将 人 文 精 神 和 科 学 精 神 的 培 养 贯 穿 于 专 业 教 育 始 终 在 如 今 这 个 知 识 爆 炸 信 息 爆 炸 的 年 代, 学 生 在 课 堂 真 正 掌 握 的 技 能 和 知 识 是 极 其 有 限 的 过 去 的 学 校 教 导 学 生 必 备 的 知 识 技 能, 为 将 来 的 生 存 发 展 做 好 准 备 但 是 当 今 社 会, 科 技 高 速 发 展, 社 会 日 新 月 异, 知 识 和 技 能 以 加 速 度 更 新 着, 大 学 英 语 课 堂 要 提 高 学 生 的 英 语 技 能, 但 是 更 重 要 的 是 提 供 学 习 方 法 和 路 径, 而 最 重 要 的 核 心 任 务, 是 培 养 有 整 合 性 的 完 整 的 人, 是 在 生 活 中 能 够 从 容 应 对, 理 智 和 明 智 地 做 出 判 断 和 反 应, 与 周 围 的 人 和 环 境 和 谐 共 处, 并 且 成 为 自 立 自 信 自 爱 自 强, 并 具 有 良 好 道 德 观 念 的 公 民 单 纯 的 大 学 英 语 课 堂 也 许 无 法 胜 任 这 样 宏 大 而 艰 巨 的 任 务, 但 是 至 少 应 该 为 实 现 这 样 的 目 标 承 担 一 份 责 任 大 学 英 语 课 堂 丰 富 的 人 文 性 也 为 实 现 这 一 任 务 提 供 了 土 壤 和 平 台 2. 罗 杰 斯 的 学 习 观 与 大 学 英 语 课 堂 的 价 值 引 导 罗 杰 斯 把 学 习 分 为 两 个 类 型 一 类 是 无 意 义 学 习, 这 种 学 习 类 似 于 心 理 学 上 的 无 意 义 音 节 的 学 习 这 种 学 习 并 不 容 易, 因 为 没 有 意 义 可 以 提 供 指 导, 不 仅 不 容 易 学, 而 且 忘 得 也 快 这 样 的 学 习 只 有 脑 的 参 与 学 习 是 脖 子 以 上 部 分 的 任 务, 没 有 情 感 介 入, 也 没 有 个 人 意 义, 这 样 的 学 习 和 完 整 的 人 无 关 [8] 对 于 罗 杰 斯 而 言, 能 够 教 给 他 人 的 任 何 东 西 相 对 而 言 都 不 重 要, 并 且 对 行 为 只 有 微 弱 的 或 没 有 重 要 影 响 [9] 在 罗 杰 斯 看 来, 现 代 教 育 的 悲 剧 之 一, 就 是 认 为 惟 有 认 知 学 习 是 最 重 要 的, 而 有 意 义 的 教 学 目 标 应 该 是 对 过 程 而 非 对 静 止 知 识 的 信 赖 [9] 另 一 类 学 习 是 有 意 义 的 学 习, 或 称 体 验 式 学 习 这 种 学 习 有 几 个 非 常 重 要 的 要 素 : 第 一 个 要 素 是 个 体 参 与 的 质 量, 即 人 的 整 个 身 心 无 论 是 情 感 还 是 认 知 都 应 该 参 与 学 习 活 动 ; 第 二 个 要 素 是 参 与 的 自 发 性, 即 推 力 和 外 力 来 源 于 外 部, 而 探 索 感 成 就 感 以 及 理 解 和 掌 握 感, 是 发 自 内 心 的 ; 第 三 个 要 素 是 渗 透
5 74 性, 即 有 意 义 的 学 习 或 体 验 式 学 习 可 以 影 响 学 习 者 的 行 为 态 度 以 及 人 格 ; 最 后 一 个 要 素 是 学 习 者 对 事 件 的 评 价 [8] 由 此 可 见, 有 意 义 的 学 习 不 是 指 那 种 对 事 实 知 识 或 者 技 能 的 累 积, 而 是 能 够 对 人 的 情 感 态 度 人 格 性 格 发 生 影 响 的 学 习, 它 不 仅 仅 需 要 人 的 左 脑 参 加 认 知 活 动, 也 需 要 唤 起 人 右 脑 的 直 觉 参 与, 它 需 要 学 习 者 所 有 经 验 融 合 在 一 起 罗 杰 斯 的 学 习 观 是 符 合 教 育 的 本 质 和 内 在 规 律 是 是 非 对 错 善 恶 教 育, 而 是 学 生 能 够 整 合 自 己 的 情 感 思 维 和 行 为 以 及 与 周 围 世 界 联 系 的 方 式, 使 其 能 够 更 加 了 解 自 我, 学 会 如 何 与 周 围 的 人 和 环 境 和 谐 共 处 ; 再 则, 在 课 堂 操 作 中, 要 理 论 联 系 实 际, 具 体 问 题 具 体 分 析, 结 合 教 材 与 课 堂 讨 论, 以 一 种 润 物 细 无 声 的 方 式 对 学 生 加 以 引 导 和 感 化, 切 忌 主 观 妄 断, 恶 意 批 评 参 考 文 献 的, 对 大 学 英 语 课 堂 也 有 着 深 刻 的 借 鉴 意 义 有 意 义 的 学 习 关 注 学 生 的 内 心 生 活, 学 生 情 感 态 度 人 格 性 格 不 仅 参 与 学 习 过 程 本 身, 也 是 学 习 的 目 的 因 此 [1] 中 国 大 百 科 全 书 总 编 辑 委 员 会 社 会 学 编 辑 委 员 会, 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社 编 辑 部. 中 国 大 百 科 全 书 社 会 学 卷 [M]. 北 京 : 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社,1991:113. 价 值 引 导 不 仅 仅 是 培 育 完 整 的 人 的 需 要, 也 是 使 大 学 英 语 课 堂 英 语 学 习 成 为 有 意 义 的 学 习 的 必 然 途 径 使 [2] 中 国 大 百 科 全 书 总 编 辑 委 员 会 语 言 文 字 编 辑 委 员 会, 中 国 百 科 全 书 出 版 社 编 辑 部. 中 国 大 百 科 全 书 文 字 卷 [M]. 北 京 : 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社, 1988:475. 英 语 课 堂 成 为 有 意 义 的 学 习, 需 要 教 师 充 分 调 动 学 生 [3] 郑 树 棠. 新 视 野 大 学 英 语 [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 的 兴 趣 和 积 极 性, 营 造 一 个 轻 松 友 好 安 全 自 由 的 气 出 版 社, 2008: 2. 氛, 而 这 种 气 氛 的 营 造, 无 疑 需 要 教 师 的 热 情 爱 心 和 [4] 李 荫 华. 大 学 英 语 系 列 教 材 ( 全 新 版 )[M]. 上 海 : 上 海 外 人 文 关 怀 学 习 是 有 意 义 的, 即 学 生 学 习 的 东 西, 是 要 语 教 育 出 版 社,2001: 编 写 前 言 II. 涉 及 他 个 人 价 值 与 其 行 为 相 关 的 内 容 在 与 学 生 的 沟 通 和 交 流 中, 势 必 有 观 念 态 度 的 碰 撞 和 改 变, 这 也 使 [5] [ 美 ] 罗 斯 特 等. 大 学 体 验 英 语 项 目 组 改 编. 大 学 体 验 英 语 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2010:2 价 值 引 导 不 可 或 缺 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导, 首 先 要 遵 循 的 原 [6] 教 育 部 高 等 教 育 司. 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2007. 则, 便 是 理 解 和 尊 重 学 生 在 这 里 之 所 以 使 用 价 值 引 导, 而 不 是 说 服 灌 输 训 诫 强 加 等 字 眼, 便 是 确 立 一 种 态 [7] 陈 琦, 刘 儒 德. 当 代 教 育 心 理 学 [M]. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2007: 度 和 立 场, 即 尊 重 学 生 的 生 活, 尊 重 他 们 的 人 生 经 验 以 及 其 为 获 取 价 值 而 检 查 自 己 经 验 的 权 利 ; 其 次 价 值 引 导 关 注 的 是 过 程 而 并 非 特 定 的 结 果, 价 值 引 导 的 目 的 也 不 [8] [ 美 ] 罗 杰 斯. 自 由 学 习 [M]. 伍 新 春, 管 琳, 贾 容 芳 译. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2006: [9] [ 美 ] 罗 杰 斯 著. 罗 杰 斯 著 作 精 粹 [M]. 刘 毅, 钟 华 译. 北 京 : 中 国 人 民 大 学 出 版 社,2006:257. 小 辞 典 德 尔 菲 法 德 尔 菲 法 是 一 种 应 用 广 泛 的 专 家 咨 询 法, 即 应 用 专 家 的 意 见 给 出 结 论 或 评 判 德 尔 菲 法 的 最 大 特 点 是 专 家 独 立 地 对 调 查 或 评 判 对 象 给 出 自 己 的 结 论 专 家 只 能 向 被 调 查 或 被 评 判 者 询 问 情 况, 而 专 家 间 不 能 相 互 讨 论 甚 至 交 换 意 见 调 查 或 评 估 的 组 织 者 也 不 能 就 调 查 或 评 估 的 结 论 给 专 家 施 加 影 响 为 了 能 够 得 到 比 较 统 一 的 结 论, 这 种 专 家 咨 询 可 以 进 行 几 轮 在 专 家 提 出 结 论 后, 组 织 者 对 专 家 的 意 见 进 行 归 纳 集 中 或 者 给 出 统 计 结 果, 然 后 再 发 回 专 家, 要 求 专 家 在 这 些 归 纳 意 见 的 基 础 上 再 次 独 立 地 提 出 自 己 结 论 组 织 者 可 以 对 专 家 提 出 意 见 相 对 集 中 的 要 求, 例 如 先 验 地 归 纳 三 种, 要 求 专 家 三 选 一 等 一 般 还 会 设 置 一 项 叫 其 他, 让 专 家 充 分 发 表 意 见 各 轮 挑 选 的 专 家 可 以 相 同, 也 可 以 不 同 但 为 了 节 省 成 本 和 提 高 效 率, 一 般 可 以 采 用 专 家 成 员 逐 次 削 减 的 方 法, 例 如 第 一 轮 有 30 名 专 家, 在 第 二 轮 中 选 取 其 中 的 20 名 参 加 等 等 专 家 独 立 判 断 和 用 多 轮 保 证 收 敛 是 这 种 方 法 的 显 著 特 点 当 前 广 泛 采 用 的 网 络 调 查 可 以 认 为 是 由 德 尔 菲 法 演 化 而 来 的 德 尔 菲 法 最 早 是 20 世 纪 40 年 代 由 美 国 学 者 赫 尔 姆 和 达 尔 克 提 出, 美 国 著 名 的 兰 德 公 司 曾 应 用 和 改 进 了 这 种 方 法 德 尔 菲 是 古 希 腊 的 一 地 名, 被 认 为 是 昭 宣 神 谕 之 地 人 们 借 此 为 名, 以 示 灵 验 ( 寒 露 供 稿 )
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目 录 职 教 动 态 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 (2014 2020 年 ) 1 全 国 职 业 教 育 工 作 会 议 在 京 召 开 18 习 近 平 : 加 快 发 展 职 业 教 育 让 每 个 人 都 有 人 生 出 彩 机 会 20 全 国 高 职 研 究 会 第 八 届 三 次 常 务 理 事 会 暨 现 代 职 业 教 育 报 告 论 坛 在 蓉 召 开 22
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10200 1281299429 G43 2002 5 , Abstract Faced with informationized characteristic of 21 tth Century, our school education has to face how to train students to be more creative and productive. Since the
目 录 一 2015 届 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 2 ( 一 ) 总 体 就 业 率 与 签 约 率... 2 ( 二 ) 各 专 业 就 业 率 签 约 率 情 况... 2 ( 三 ) 生 源 性 别 与 就 业 情 况... 4 ( 四 ) 生 源 地 与 就 业 情 况..
2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 2015 年 12 月 目 录 一 2015 届 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 2 ( 一 ) 总 体 就 业 率 与 签 约 率... 2 ( 二 ) 各 专 业 就 业 率 签 约 率 情 况... 2 ( 三 ) 生 源 性 别 与 就 业 情 况... 4 ( 四 ) 生 源 地 与 就 业 情 况... 4 ( 五 ) 毕 业
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1 MEISHE XUEKE JIAOYUXUE 2 (CIP) 1... : - : /.- : 2000.9 ( ) ISBN7-81064-149-2 -.G633.955 CIP (2000) 37386 ( 105 100037) 2000 9 1 2000 9 1 850 1168 1/32 14.375 355 0 001 3 000 28.00 3 4 20 20 30 70 ( )
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探 討 高 職 生 對 於 指 甲 彩 繪 技 法 上 的 運 用 之 研 究 探 討 高 職 生 對 於 指 甲 彩 繪 技 法 上 的 運 用 之 研 究 A study on the vocational high school students preference for nail design techniques 蕭 伊 芳 HSIAO YI- FANG 萬 能 高 級 工 商 職 業
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I 致 参 会 代 表 1 会 议 介 绍 3 总 日 程 5 特 别 活 动 7 开 幕 式 及 主 旨 报 告 (4 月 16 日 上 午 ) 9 专 题 报 告 (4 月 17 日 下 午 ) 13 专 题 论 坛 (4 月 16 日 下 午 ) 17 专 题 论 坛 发 言 摘 要 30 专 题 论 坛 一 : 大 学 英 语 课 程 改 革 与 模 式 创 新 30 专 题 论 坛 二 :
广 东 应 用 技 术 大 学 研 究 JGDBU 2015-12-25 第 22 卷 第 3 期 1 建 设 中 国 应 用 技 术 大 学 面 临 的 理 论 与 实 践 问 题 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-L0150283(2015)03-06 基 金 项 目 : 广 东 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 项 目 (2013JK308);
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第十一届“21世纪杯”全国中小学生英语演讲比赛
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附件1：
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强迫症毁灭天才
封 面 强 迫 症 改 变 人 生 孟 刚 这 是 一 个 闻 所 未 闻 的 故 事 这 是 一 个 天 才 少 年 的 心 灵 成 长 史 这 是 一 部 性 格 与 命 运 的 启 示 录 这 是 一 把 开 启 心 锁 的 钥 匙 这 是 作 者 死 过 一 次 后 悟 出 的 自 我 心 理 疗 法 封 二 此 书 献 给 : 一 切 渴 望 解 除 心 理 痛 苦 者 一 切 渴 望 心
Chun- Chao Tseng Far East colledge Abstract This study focuses on the school administration which is closely related to whether the administrative aff
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Cruickshank 1990 Danielson(1996) (Garland & Shippy, 1995, pp.15-17). () 1. (component) (element) 2. () (What the teacher knows) Shulman
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一段“蝶蝶”上休的生命教育故事
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摘 要
神 明 的 故 事 大 目 降 八 保 七 廟 門 暨 降 外 保 生 大 帝 廟 名 次 : 第 三 名 學 校 名 稱 : 新 化 國 小 作 者 : 朱 庭 萱 康 智 淵 羅 元 甫 何 宇 浩 楊 昇 叡 黃 裕 翔 指 導 教 師 : 蘇 佳 柔 蘇 伊 琳 目 錄 摘 要 壹 研 究 動 機 目 的... 1 第 一 節 研 究 動... 1 第 二 節 研 究 目 的... 1 貳
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关 于 学 生 手 册 的 说 明 为 规 范 南 开 大 学 现 代 远 程 教 育 学 院 各 项 教 学 教 务 管 理, 加 强 对 学 习 中 心 管 理 人 员 的 工 作 指 导, 特 汇 编 本 学 生 手 册 学 院 将 根 据 实 际 情 况, 不 断 修 订 完 善 该 学 生
南 开 大 学 现 代 远 程 教 育 学 院 School of Modern Distance Education, Nankai University ( 教 学 教 务 管 理 规 定 ) 学 生 手 册 ( 内 部 资 料 ) 二 一 年 十 二 月 汇 编 关 于 学 生 手 册 的 说 明 为 规 范 南 开 大 学 现 代 远 程 教 育 学 院 各 项 教 学 教 务 管 理, 加
2 特 殊 教 育 與 復 健 學 報 緒 論 每 到 身 心 障 礙 學 生 升 學 大 專 校 院 甄 試 的 簡 章 公 佈 時, 高 中 職 老 師 都 可 以 聽 到 身 心 障 礙 學 生 問 : 為 什 麼 學 系 這 麼 少? 部 分 學 生 因 選 擇 少 而 不 參 加 甄 試
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The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement and Learning Transfer of Grade 5 Students in Primary Schools I II Abstract The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement And Learning
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2017 3 Mar. 2017 5 2 Chongqing Higher Education Research Vol. 5 No. 2 DOI 10. 15998 /j. cnki. issn1673-8012. 2017. 02. 006 230039 2011 2015 2016 G649. 21 A 1673-8012 2017 02-0037-11 2017-01-03 2015zdjy024
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上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文 对 外 汉 语 初 中 级 副 词 情 境 教 学 研 究 与 实 践 院 系 : 国 际 文 化 交 流 学 院 学 科 专 业 : 汉 语 国 际 教 育 姓 名 : 顾 妍 指 导 教 师 : 缪 俊 2016 年 5 月 Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE
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1 第 九 章 : 文 化 译 自 世 界 语 言 教 学 : 中 文 教 学 实 用 指 南 前 身 关 键 指 南 (Teaching World Languages: A Practical Guide for Teachers of Chinese; The Essential Guide) www.nclrc.org 国 立 首 都 语 言 资 源 中 心 (National Capital
國立台東大學體育學系碩士班
國 立 台 東 大 學 體 育 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 陳 玉 枝 先 生 智 能 障 礙 學 生 參 與 融 合 式 體 育 發 展 模 式 課 程 之 學 習 成 效 研 究 研 究 生 : 陳 文 祥 撰 中 華 民 國 九 十 五 年 六 月 智 能 障 礙 學 生 參 與 融 合 式 體 育 發 展 模 式 課 程 之 學 習 成 效 研 究 目 錄 目
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國 史 館 館 刊 第 二 十 三 期 (2010 年 3 月 ) 119-164 國 史 館 1941-1943 朱 文 原 摘 要 1 關 鍵 詞 : 蔣 經 國 贛 南 學 校 教 育 社 會 教 育 掃 盲 運 動 -119- 國 史 館 館 刊 第 23 期 Chiang Ching-kuo s Educational Innovation in Southern Jiangxi and
摘 要 華 語 教 學 實 習 : 教 學 創 新 與 教 學 成 效 本 文 旨 在 討 論 華 語 教 學 實 習 此 一 科 目 該 如 何 教 的 學 科 教 學 知 識, 探 究 教 師 專 業 成 長 所 建 立 的 教 學 模 式 第 一 章 緒 論 從 各 種 宏 觀 的 角 度 檢
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Journal of Curriculum Studies September, 2013, Vol. 8, No. 2, pp. 23-52 A Study of the Relationship between Senior High School Curriculum and the Mult
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第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会
2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛
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学术 时空 中国高等教育自学考试研究 0 年 回顾与反思 中国高等教育自学考试研究0年 回顾与反思* 邵晓枫 摘要 高等教育自学考试制度创立 0 多年来 涌现出大量的研究成果 主要对这一制度的产生 发展 本 质 功能 考生 社会助学 教育教学 国家考试 以及农村自考等方面进行研究 形成了一个专门的研究领 域 自学考试既是一种国家考试制度 又是一种教育形式 也是一种以学习者为主体的自主学习制度 学术界对
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目 錄 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 總 綱... 1 壹 目 標... 1 貳 科 目 與 學 分 數... 1 參 實 施 通 則... 2 普 通 高 級 中 學 必 修 科 目 綜 合 活 動 課 程 綱 要... 7 普 通 高 級 中 學 必 修 科 目 國 文 課 程 綱 要... 11 普 通 高 級 中 學 選 修 科 目 區 域 文 學 選 讀 課 程 綱 要... 17
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A BRIEF TALK ON AMERICAN CULTURAL VALUES: REFLECTED ON THE MOVIE THE PURSUIT OF HAPPINESS 浅 谈 美 国 的 文 化 价 值 观 : 以 当 幸 福 来 敲 门 为 例 Temmy( 陈 德 铭 ) Chinese Department, Faculty of Language and Culture, Bina
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J Chin Med 18(1,2): 75-88, 2007 75 1,3 2 *3,4 1 2 3 4 96 6 8 96 7 27 George Beredayarea comparative studies 333 261 886-3-3196200 2613 886-3-3298995 E-mail [email protected] 76 1 2 WTO 3,4 5 6 7
開展國際交流，進入進入世界舞台
通 過 訪 視 考 驗 邁 向 元 培 科 技 大 學 改 名 科 大 - 全 校 師 生 一 致 的 期 望 秘 書 室 本 校 6 系 去 年 12 月 30 日 接 受 教 育 部 專 案 評 鑑, 獲 5 系 1 等 的 佳 績, 在 通 過 專 案 評 鑑 考 驗 的 同 時, 本 校 亦 已 符 合 改 名 科 技 大 學 的 資 格, 本 校 於 今 年 2 月 向 教 育 部 提 出
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微 生 物 学 通 报 Microbiology China [email protected] Apr. 20, 2016, 43(4): 793 797 http://journals.im.ac.cn/wswxtbcn DOI: 10.13344/j.microbiol.china.150504 高 校 教 改 纵 横 生 物 工 程 专 业 发 酵 课 程 群 建 设 探 索 * 赵 宏 宇
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract This study aimed to analyze the implementing outcomes of ability grouping practice for freshman English at a u
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作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
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Cover Story 廣 讀 學 英 文 旋 元 佑 / 登 峰 美 語 教 師 前 言 以 臺 灣 的 環 境 而 言, 要 想 把 英 文 學 好, 最 好 的 辦 法 莫 過 於 廣 讀 以 現 代 知 識 分 子 的 需 求 而 言, 最 有 效 的 英 文 學 習 方 法 仍 然 是 廣 讀 廣 讀 所 需 的 工 具, 一 是 字 源 分 析 一 是 句 型 分 析 妥 善 運 用 這
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通 識 學 刊 : 理 念 與 實 務,3(1),1-42 1 圖 解 思 考 法 在 申 論 題 寫 作 上 的 運 用 : 以 蕭 颯 死 了 一 個 國 中 女 生 之 後 為 例 馬 琇 芬 ( 投 稿 日 期 :2014/11/11; 修 正 日 期 :2015/01/21; 接 受 日 期 :2015/01/26) 摘 要 申 論 是 一 種 培 養 學 生 思 考 能 力 的 寫 作
二零一五年施政報告 - 施政綱領 - 第三章 扶貧及為弱勢社群提供支援
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育 部 分 則 由 陳 淑 貞 委 員 及 李 兆 環 委 員 共 同 執 行, 在 此 先 感 謝 各 位 委 員 及 學 者 專 家 之 參 與 二 目 前 評 論 報 告 初 稿 之 架 構 區 分 為 對 政 府 機 關 回 應 意 見 之 觀 察 優 點 及 待 改 進 事 項, 以 及
總 統 府 人 權 諮 詢 委 員 會 教 育 訓 練 小 組 第 6 次 會 議 紀 錄 時 間 :103 年 4 月 16 日 ( 星 期 三 ) 上 午 9 時 30 分 地 點 : 法 務 部 4 樓 401 會 議 室 主 席 : 黃 委 員 默 記 錄 : 劉 庭 妤 出 席 人 員 : 王 委 員 幼 玲 李 委 員 念 祖 韋 委 員 薇 張 委 員 玨 ( 以 上 依 姓 氏 筆
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核 安 全 与 放 射 性 污 染 防 治 十 二 五 规 划 及 2020 年 远 景 目 标 环 境 保 护 部 ( 国 家 核 安 全 局 ) 国 家 发 展 改 革 委 财 政 部 国 家 能 源 局 国 防 科 技 工 业 局 目 录 前 言... 1 一 现 状 与 形 势... 2 ( 一 ) 核 安 全 与 放 射 性 污 染 防 治 取 得 积 极 进 展... 2 ( 二 ) 核
2003年半年度报告正文.PDF
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 12 2003 5 31, 2003 13 A 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 89,182 82,443 119,883,521 6,292,074 188,191 34,620,085 4,384,885 7,848,308 204,809,434 1,609,380 76,957 11,379,756 12,375,521