微 生 物 学 通 报 Microbiology China tongbao@im.ac.cn Feb. 20, 2016, 43(2): 417 423 http://journals.im.ac.cn/wswxtbcn DOI: 10.13344/j.microbiol.china.150985 高 校 教 改 纵 横 高 职 医 学 微 生 物 学 检 验 课 程 教 学 改 革 与 实 践 * 胥 振 国 蔡 玉 华 袁 星 蒋 斌 郭 中 平 ( 合 肥 职 业 技 术 学 院 生 物 应 用 技 术 系 安 徽 合 肥 238000) 摘 要 : 针 对 当 前 高 职 医 学 检 验 专 业 文 理 兼 招 学 生 基 础 薄 弱 的 实 际 情 况, 在 微 生 物 学 检 验 课 程 教 学 中, 以 微 生 物 检 验 岗 位 工 作 任 务 为 引 领, 以 强 化 技 能 训 练 为 主 导, 课 程 设 计 了 基 础 知 识 基 本 技 能 技 术 应 用 及 单 元 实 训 四 大 模 块, 将 微 生 物 学 理 论 知 识 融 合 于 技 能 训 练 项 目 之 中, 构 建 串 行 体 系 结 构 的 课 程 体 系, 部 分 实 验 内 容 采 用 学 生 自 主 设 计, 并 且 教 学 方 法 多 措 并 举, 考 核 方 式 多 元 化 结 果 表 明 : 通 过 课 程 改 革 与 实 践, 激 发 了 学 生 学 习 兴 趣, 培 养 了 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 动 手 能 力, 教 学 效 果 明 显 关 键 词 : 高 职 教 育, 微 生 物 学 检 验, 教 学 改 革, 学 习 兴 趣, 实 践 能 力 Reformation and practice on teaching of Medical Microbiology Laboratory course in the higher vocational education XU Zhen-Guo CAI Yu-Hua YUAN Xing JIANG Bin GUO Zhong-Ping (Department of Biotechnology, Hefei Vocational and Technical College, Hefei, Anhui 238000, China) Abstract: In view of the fact that medical laboratory specialty in higher vocational college recruit students from arts and science currently and combined with students weak foundation, in course teaching of Microbiological Examination, led by microbiological testing job tasks as well as reinforcement of skills training, the curriculum has designed four modules, basics, basic skills, technology applications and unit training namely, fusing the theoretical knowledge of microorganism to skills training programs, to build Serial Architecture course architecture. Part of the experiment is Foundation item: Key Project of Outstanding Young Talent Support Program in Colleges and Universities of Anhui (No. gxyqzd2016547); Provincial Quality Engineering School-enterprise Cooperation Practice Education Base Project in Colleges and Universities of Anhui (No. 2014sjjd062); Provincial Quality Engineering Bio-medicine Specialties Maker Lab Building Project in Colleges and Universities of Anhui (No. 2015ckjh157); Provincial Quality Engineering Excellent Teaching Team Building Project in Colleges and Universities of Anhui (No. 2013jxtd107); Clinical Laboratory Medicine Central Finance Supports to Enhance the Service Capabilities Construction Project (No. 71 Letter from Ministry of Education [2011]) *Corresponding author: Tel: 86-551-82394053; E-mail: xuzg0551@163.com Received: November 30, 2015; Accepted: January 07, 2016; Published online (www.cnki.net): January 07, 2016 基 金 项 目 : 安 徽 省 高 校 优 秀 青 年 人 才 支 持 计 划 重 点 项 目 (No. gxyqzd2016547); 安 徽 省 高 校 省 级 质 量 工 程 校 企 合 作 实 践 教 育 基 地 项 目 (No. 2014sjjd062); 安 徽 省 高 校 省 级 质 量 工 程 生 物 医 药 类 专 业 创 客 实 验 室 建 设 项 目 (No. 2015ckjh157); 安 徽 省 高 校 省 级 质 量 工 程 优 秀 教 学 团 队 建 设 项 目 (No. 2013jxtd107); 医 学 检 验 专 业 中 央 财 政 支 持 提 升 服 务 能 力 建 设 项 目 (No. 教 育 部 教 职 成 厅 函 [2011]71 号 ) * 通 讯 作 者 :Tel:86-551-82394053;E-mail:xuzg0551@163.com 收 稿 日 期 :2015-11-30; 接 受 日 期 :2016-01-07; 优 先 数 字 出 版 日 期 (www.cnki.net):2016-01-07
418 微 生 物 学 通 报 Microbiol. China 2016, Vol.43, No.2 designed by students themselves, with various measures teaching methods and diversified assessment methods. The results show that: curriculum reform and practice has stimulated students interest in learning and cultivated the students creative ability and practical ability, with obvious teaching effects. Keywords: higher vocational education, microbiological examination, teaching reform, Learning interests, practical ability 微 生 物 学 检 验 是 三 年 制 高 职 临 床 医 学 检 验 专 业 的 重 要 核 心 课 程, 是 满 足 检 验 专 业 学 生 对 病 原 生 物 的 形 态 学 检 查 分 离 培 养 和 鉴 定 等 职 业 能 力 需 要 设 立 的 一 门 专 业 必 修 课 它 的 前 置 课 程 包 括 人 体 形 态 学 生 理 学 病 理 学 临 床 医 学 概 论 等, 后 续 课 程 包 括 临 床 检 验 免 疫 学 检 验 生 化 检 验 血 液 学 检 验 等, 因 此 该 课 程 在 医 学 检 验 专 业 课 程 设 置 中 起 着 承 前 启 后 的 作 用, 其 教 学 质 量 直 接 影 响 到 后 续 其 他 课 程 的 教 学 效 果 [1] 医 学 微 生 物 学 检 验 是 一 门 实 践 性 应 用 性 很 强 的 课 程 [2], 它 综 合 了 临 床 医 学 免 疫 学 临 床 抗 生 素 学 和 医 院 流 行 病 学 等 几 方 面 的 知 识 和 技 能, 通 过 该 课 程 的 系 统 学 习 能 使 学 生 掌 握 细 菌 涂 片 分 离 培 养 生 化 反 应 血 清 学 鉴 定 等 综 合 职 业 技 能, 为 临 床 感 染 性 疾 病 的 快 速 准 确 诊 断 和 有 效 治 疗 提 供 方 案 课 程 特 点 要 求 学 生 必 须 相 关 基 础 理 论 知 识 扎 实 操 作 技 能 熟 练, 同 时 具 备 较 强 的 综 合 分 析 能 力 当 前 我 国 高 职 三 年 制 医 学 检 验 专 业 招 生 是 文 理 兼 收 [3], 生 源 质 量 逐 年 下 降 [4], 尤 其 很 多 文 科 学 生 没 有 高 中 生 物 学 基 础, 普 遍 对 微 生 物 学 检 验 课 程 的 学 习 觉 得 很 困 难, 产 生 了 厌 学 情 绪, 甚 至 放 弃 学 习 那 么, 如 何 调 动 这 些 基 础 差 的 学 生 学 习 积 极 性, 激 发 其 学 习 兴 趣 呢? 为 此, 我 院 微 生 物 学 检 验 教 学 团 队 在 2008 年 获 得 的 省 级 特 色 专 业 项 目 和 2011 年 获 得 的 中 央 财 政 支 持 的 高 职 院 校 提 升 专 业 服 务 产 业 能 力 项 目 的 支 持 下, 对 微 生 物 学 课 程 教 学 进 行 了 大 胆 的 改 革 与 创 新 将 原 先 课 程 名 称 微 生 物 检 验 技 术 改 为 微 生 物 学 检 验, 由 原 先 126 课 时 调 整 为 108 课 时, 增 加 1 周 校 外 综 合 实 训 根 据 临 床 检 验 专 业 的 培 养 目 标, 遵 循 理 论 够 用 技 能 过 硬 的 原 则, 对 理 论 知 识 技 能 需 求 进 行 行 业 调 查 和 专 业 论 证, 融 合 获 取 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 技 能 的 要 求 确 定 本 课 程 的 教 学 内 容, 构 建 了 串 行 体 系 结 构 课 程 体 系, 引 入 了 新 颖 富 有 成 效 的 多 种 教 学 手 段, 课 程 实 现 了 教 学 做 相 结 合, 并 进 行 了 多 元 化 考 试 改 革 几 年 来, 取 得 了 一 定 的 成 效 本 文 就 此 总 结 如 下, 与 同 行 探 讨 1 课 程 改 革 设 计 思 路 以 微 生 物 检 验 岗 位 工 作 任 务 为 引 领, 即 需 要 什 么 学 什 么, 以 强 化 技 能 训 练 为 主 导, 即 缺 什 么 补 什 么, 走 工 学 结 合 校 院 交 替 之 路, 体 现 职 业 教 育 特 点, 课 程 教 学 内 容 的 项 目 设 计 遵 循 学 生 职 业 能 力 培 养 的 基 本 规 律, 先 知 识 准 备 再 技 能 训 练, 由 简 单 到 复 杂 课 程 设 计 了 基 础 知 识 基 本 技 能 技 术 应 用 单 元 实 训 四 大 模 块 ( 表 1) 第 一 模 块 是 学 生 在 校 内 课 堂 进 行 微 生 物 学 检 验 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 学 习 和 实 训 第 二 模 块 是 在 校 内 微 生 物 实 验 室 进 行 微 生 物 检 验 综 合 知 识 和 技 能 的 学 习 和 实 训 采 用 一 体 化 实 训 场 所 教 学 为 主, 课 堂 教 学 为 辅 的 教 学 方 法 第 三 模 块 是 在 校 内 示 范 实 训 中 心 进 行 综 合 实 训 和 专 项 实 训, 依 据 技 能 应 用 型 人 才 培 养 目 标 及 微 生 物 检 验 岗 位 要 求, 创 造 模 拟 临 床 微 生 物 检 验 仿 真 条 件, 设 计 融 课 程 教 学 于 操 作 之 中 的 职 业 情 景, 注 重 培 养 学 生 的 职 业 技 能 如, 从 尿 标 本 细 菌 计 数 项 目 中, 按 照 岗 位 要 求, 学 生 自 己 取 中 段 尿 到 校 内 示 范 实 训 中 心, 学 生 分 成 小 组 进 行 从 微 生 物 检 验 标 本 到 报 告 全 过 程 的 项 目 训 练 第 四 模 块 是 学 生 到 校 外 实 践 基 地 进 行 见 习, 注 重 提 高 学 生 综 合 职 业 能 力 持 续 发 展 的 能 力, 如, 将 自 动 血 培 养 检 测 和 分 析 系 统 微 生 物 自 动 鉴 定 和 药 敏 系 统 全 自 动 抗 原 抗 体 检 测 系 统 等 先 进 仪 器 设 备 的 应 用 项 目 列 入 与 医 院 联 合 开 始 实 验 项 目, 其 应 用 原 理 操 作 方 法 和 用 途 等 通 过 见 习 形 式 在 医 院 的 检 验 中 心 进 行 观 摩 和 动 手 操
胥 振 国 等 : 高 职 医 学 微 生 物 学 检 验 课 程 教 学 改 革 与 实 践 419 Table 1 表 1 微 生 物 学 检 验 课 程 教 学 模 块 化 的 设 计 The design of the teaching module of the Microbiology Test course 序 号 Serial number 单 元 模 块 Unit module 内 容 载 体 Content carrier 教 学 过 程 设 计 Teaching process design 课 时 Class 1 基 础 知 识 微 生 物 及 检 测 基 础 知 识 理 论 与 实 践 相 结 合 20 2 基 本 技 能 微 生 物 检 验 基 本 操 作 技 能 教 学 做 一 体 36 3 技 术 应 用 微 生 物 检 验 技 术 ( 过 程 / 项 目 ) 任 务 驱 动, 工 学 结 合 52 4 单 元 / 综 合 ( 选 ) 实 训 微 生 物 检 验 综 合 技 能 单 元 实 训 微 生 物 检 验 综 合 实 训 ( 选 ) 项 目 导 向, 工 学 交 替 30 (1 周 ) 作, 使 学 生 尽 早 形 成 临 床 工 作 思 路, 具 备 上 岗 条 件, 学 生 的 知 识 技 能 职 业 素 质 培 养 与 临 床 工 作 要 求 紧 密 结 合, 体 现 教 学 过 程 的 实 践 性 开 发 性 和 职 业 性 通 过 课 程 最 后 1 周 时 间 到 校 外 实 践 基 地 进 行 课 程 见 习, 实 现 了 学 校 教 学 活 动 与 医 院 微 生 物 检 验 实 践 活 动 的 统 一 2 课 程 教 学 内 容 的 改 革 教 学 内 容 的 合 理 序 化, 关 系 到 教 学 过 程 是 否 符 合 临 床 微 生 物 检 验 工 作 过 程, 同 时 还 要 符 合 学 生 的 认 知 与 习 得 规 律 若 与 之 相 悖, 则 难 以 达 到 教 学 目 的 2.1 微 生 物 学 理 论 知 识 融 合 于 技 能 训 练 项 目 之 中 如 何 科 学 合 理 地 将 微 生 物 检 验 技 术 与 相 关 理 论 知 识 融 合 在 一 起, 是 工 学 结 合 课 程 重 构 的 最 大 难 点 我 们 的 做 法 是 以 医 学 微 生 物 检 验 操 作 技 能 为 明 线, 微 生 物 学 理 论 知 识 为 暗 线, 将 微 生 物 学 检 验 理 论 知 识 融 入 微 生 物 检 验 各 项 技 能 操 作 任 务 之 中 如 : 将 细 菌 的 大 小 形 态 染 色 等 知 识 理 论 穿 插 于 细 菌 的 形 态 镜 检 技 术, 将 细 菌 的 分 布 培 养 基 的 制 备 细 菌 生 长 繁 殖 与 细 菌 的 消 毒 和 灭 菌 技 术 结 合 彻 底 改 变 了 过 去 在 传 统 微 生 物 学 课 程 中 实 验 内 容 为 理 论 探 究 服 务 的 从 属 地 位 我 们 在 强 化 技 能 实 操 的 同 时, 把 微 生 物 学 理 论 融 入 在 检 验 的 工 作 过 程 化 教 学 中, 并 没 有 减 少 相 关 理 论 知 识, 更 好 地 体 现 微 生 物 学 理 论 和 微 生 物 检 验 工 作 过 程 的 整 合, 为 学 生 奠 定 了 坚 实 的 微 生 物 学 基 础 理 论 知 识, 为 他 们 可 持 续 专 业 发 展 提 供 强 有 力 的 支 撑 作 用 2.2 构 建 串 行 体 系 结 构 的 课 程 内 容 在 工 学 结 合 的 课 程 改 革 中, 将 原 有 并 行 课 程 系 统 的 主 体 结 构 转 化 为 工 作 过 程 的 课 程 体 系, 我 们 教 学 团 队 与 专 业 检 验 委 员 会 共 同 编 写 了 特 色 校 本 教 材 微 生 物 学 检 验, 实 现 了 理 论 与 实 践 的 融 合, 形 成 了 工 学 结 合 的 串 行 体 系, 即 讲 授 的 知 识 前 后 衔 接, 所 学 的 技 能 层 层 递 进 例 如 : 在 模 块 二 中, 我 们 将 原 有 相 对 独 立 的 学 科 并 行 内 容 体 系, 根 据 微 生 物 学 检 验 工 作 过 程 的 逻 辑 顺 序, 遵 循 先 知 识 学 习 再 技 能 训 练, 从 简 单 到 复 杂, 从 单 一 到 全 面, 形 成 了 互 锁 的 串 行 体 系 如 : 微 生 物 的 形 态 结 构 微 生 物 显 微 镜 技 术 微 生 物 的 结 构 微 生 物 染 色 技 术 微 生 物 的 营 养 培 养 基 制 备 技 术 微 生 物 的 生 长 微 生 物 的 鉴 定 技 术 鉴 定 结 论 药 敏 实 验 撰 写 检 验 报 告 3 教 学 方 法 多 措 并 举, 激 发 兴 趣, 提 高 教 学 效 果 3.1 根 据 教 学 内 容 不 同, 灵 活 选 择 多 种 教 学 方 法 在 教 学 实 践 中 摸 索 出 针 对 不 同 教 学 内 容 ( 如 细 菌 基 本 性 状 细 菌 检 验 基 本 技 术 细 菌 各 论 检 验 ) 不 同 教 学 类 型 ( 理 论 教 学 实 践 教 学 ) 的 教 学 方 法, 包 括 课 堂 讲 授 讲 学 练 同 步 法 项 目 教 学 法 案 例 教 学 法 实 际 操 作 法 问 题 讨 论 法 等 如, 教 学 练 同 步 法 : 本 法 将 理 论 与 实 践 融 为 一 体, 打 破 传 统 理 论 与 实 验 分 隔 进 行 的 弊 端, 保 证 了 学 生 在 规 定 的 时
420 微 生 物 学 通 报 Microbiol. China 2016, Vol.43, No.2 间 内 完 成 从 观 察 分 析 到 判 断 结 果 的 全 过 程 教 学 内 容, 如 : 在 讲 细 菌 革 兰 染 色 时, 在 实 验 室 教 师 一 边 讲 解 步 骤 学 生 一 边 练 习, 练 习 中 发 现 了 问 题 再 讲 解 教 师 在 学 生 练 的 时 候 要 做 到 洞 察 学 生 练 的 过 程, 弄 清 学 生 掌 握 知 识 的 薄 弱 环 节 ; 找 准 学 生 出 错 和 发 生 歧 义 的 原 因 ; 反 思 自 己 讲 课 的 得 失 练 了 再 讲, 就 是 教 师 再 讲 时 要 针 对 学 生 演 练 中 出 现 的 具 体 问 题 对 症 下 药, 这 是 讲 练 结 合 教 学 练 同 步 法 的 精 髓 项 目 教 学 法 : 是 师 生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 项 目 工 作 而 进 行 的 教 学 行 为 [5], 属 于 综 合 能 力 培 养 的 教 学 方 法 例 如 肠 道 杆 菌 检 验, 首 先 确 立 实 验 室 诊 断 方 法, 编 写 实 验 流 程, 列 出 实 验 物 品 清 单, 进 行 人 员 分 工, 实 施 各 项 操 作, 进 行 工 作 评 价 案 例 教 学 法 : 从 医 院 收 集 典 型 细 菌 感 染 病 例 和 标 本, 并 制 作 成 微 课 视 频, 并 从 生 理 心 理 社 会 文 化 三 个 方 面 设 置 相 应 的 开 发 性 问 题 如 : 某 男,30 岁, 咳 嗽 数 周 一 个 月 前 开 始 感 到 疲 劳 食 欲 减 少, 一 周 后 发 热 咳 嗽, 但 无 痰, 又 过 一 周 后 每 天 咳 出 几 汤 勺 带 血 丝 的 痰 体 检 和 血 化 验 :T38 C, 非 急 性 病 容, 听 诊 右 肺 上 有 啰 音, 叩 诊 无 浊 音 WBC11 10 9 /L,N66%,L30%,M4% 胸 X 片 显 示 右 肺 上 叶 后 端 空 洞 该 患 者 感 染 结 核 杆 菌, 诊 断 为 肺 结 核 教 师 提 出 问 题 :(1) 生 理 : 为 快 速 诊 断, 患 者 的 炎 症 如 何 进 行 检 查? 结 核 杆 菌 为 何 具 有 抗 酸 性? 培 养 有 何 特 点?(2) 心 理 : 结 核 住 院 病 人, 会 存 在 何 种 心 理 问 题?(3) 社 会 文 化 : 结 核 病 应 如 何 预 防? 引 导 学 生 从 不 同 的 角 度 思 考, 引 导 学 生 主 动 学 习 主 动 思 考, 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能 力 和 临 床 思 维 能 力 问 题 讨 论 教 学 法 : 在 重 点 理 论 知 识 点 教 学 过 程 中, 为 了 提 高 教 学 效 果, 加 深 学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 和 掌 握, 采 用 讨 论 教 学 法 如, 在 细 菌 感 染 与 免 疫 理 论 教 学 中, 对 于 感 染 免 疫 等 概 念, 采 用 专 题 讨 论 的 方 式, 将 学 生 分 成 若 干 专 题 小 组, 各 小 组 从 课 内 外 收 集 相 关 应 用 实 例 进 行 主 题 研 究, 在 专 题 讨 论 和 交 流 的 基 础 上, 教 师 补 充 意 见, 帮 助 学 生 总 结 提 炼 共 性 方 面 的 知 识, 通 过 知 识 的 再 加 工 使 学 生 对 抽 象 原 理 的 领 悟 更 为 彻 底, 活 跃 课 堂 气 氛, 增 加 参 与 意 识 3.2 教 学 与 科 研 相 结 合, 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力 我 们 教 学 团 队 的 主 要 研 究 方 向 是 微 生 物 与 免 疫 学 微 生 物 生 理 学 及 临 床 微 生 物 学 为 主 要 研 究 方 向, 课 程 组 成 员 的 微 生 物 学 检 验 相 关 科 学 研 究 项 目 比 较 多 教 学 中, 任 课 教 师 以 自 己 的 科 研 活 动 为 实 例, 适 当 补 充 科 研 思 路 微 生 物 学 研 究 进 展 发 明 专 利 及 科 研 成 果 在 行 业 中 的 应 用 等 内 容, 将 科 研 活 动 研 究 成 果 等 转 化 到 教 学 中, 丰 富 和 更 新 教 学 内 容, 提 高 了 教 学 效 果 作 为 课 堂 教 学 的 补 充, 让 学 生 在 巩 固 理 论 知 识 的 同 时, 对 科 研 过 程 有 所 了 解, 扩 展 了 学 生 的 知 识 面, 培 养 了 学 生 科 研 创 新 思 维 能 力 4 实 践 教 学 中 调 整 实 践 教 学 内 容, 增 加 学 生 自 主 实 验 4.1 任 务 驱 动 项 目 导 向 的 实 验 教 学 模 式 为 激 发 学 生 主 动 求 知 的 欲 望, 根 据 年 轻 人 好 奇 心 强 爱 动 手 的 特 点, 课 堂 实 训 教 学 设 计 以 操 作 技 能 培 养 为 重 心, 把 微 生 物 学 检 验 的 工 作 过 程 进 行 任 务 分 解, 以 微 生 物 检 验 的 主 要 检 测 指 标 项 目 为 重 点, 按 照 行 业 检 测 的 程 序 方 法, 学 生 分 小 组 进 行, 完 成 从 微 生 物 检 验 的 标 本 采 集 到 结 果 报 告 全 过 程 的 项 目 训 练 比 如 : 在 任 务 导 向 的 综 合 实 训 环 节, 学 生 结 合 前 期 学 到 的 单 项 技 能 来 组 织 项 目, 并 在 真 实 的 工 作 环 境 中 实 施, 完 成 检 验 技 能 的 综 合 训 练 我 们 的 做 法 是 : 学 生 在 接 到 老 师 布 置 的 检 验 任 务 后, 先 制 定 检 验 方 案 : 标 本 采 集 器 皿 准 备 灭 菌 消 毒 培 养 基 制 备 抽 样 或 取 样 样 品 制 备 微 生 物 的 增 菌 及 分 离 培 养 鉴 定 结 论 撰 写 检 验 报 告 接 着, 进 行 组 内 和 组 间 讨 论, 确 定 所 制 定 方 案 的 正 确 性 和 完 整 性, 老 师 给 予 指 导 ; 最 后, 学 生 按 照 自 己 制 定 的 工 作 方 案, 在 真 实 的 工 作 环 境 中 对 样 品 进 行 检 验 指 导 老 师 从 旁 观 察 指 导, 并 规 范 操 作, 整 个 检 验 的 过 程 也 是 技 能 训 练 的 过 程 彻 底 改
胥 振 国 等 : 高 职 医 学 微 生 物 学 检 验 课 程 教 学 改 革 与 实 践 421 变 课 程 改 革 之 前 学 生 被 动 学 习 的 现 象, 培 养 了 学 生 主 动 获 取 知 识 和 信 息 的 能 力 和 团 队 合 作 精 神 4.2 部 分 实 验 内 容 采 用 学 生 自 主 设 计 实 验, 为 学 生 开 启 一 扇 自 我 负 责 的 窗 教 师 将 病 例 讨 论 引 入 实 验 教 学, 改 进 实 验 课 以 往 按 照 实 验 指 导 进 行 实 验 的 传 统 模 式 [6], 让 学 生 基 于 所 学 课 程 的 实 验 内 容, 根 据 自 己 的 兴 趣 与 专 业 方 向, 自 主 选 择 一 个 实 验 题 目, 然 后 开 始 像 做 题 一 样 思 考 实 验 思 路, 自 主 设 计 实 验 步 骤, 老 师 在 这 个 过 程 中 起 指 导 和 辅 助 作 用 这 样 学 生 在 每 次 实 验 课 前 就 必 须 进 行 预 习, 上 课 时 由 学 生 自 主 选 择 实 验 方 法 和 指 标, 学 生 自 讲 实 验 原 理 和 实 验 方 法, 并 提 出 要 解 决 的 问 题, 之 后 在 教 师 的 指 导 下 确 定 实 验 方 案, 并 完 成 实 验 过 程 以 前 做 实 验 的 过 程 项 目 选 择 等 在 书 本 上 有 现 成 的, 书 本 上 没 有 的 老 师 也 会 亲 自 示 范 一 遍, 但 自 主 设 计 实 验 基 本 是 依 靠 自 己 去 思 考 去 探 索 去 验 证 想 法, 这 极 大 地 激 发 了 学 生 们 的 创 造 能 力, 也 让 课 堂 更 生 动 更 有 活 力 5 改 革 传 统 考 核 方 式, 实 施 注 重 综 合 能 力 的 考 核 形 式 5.1 编 写 微 生 物 学 检 验 课 程 试 题 库 我 们 教 学 团 队 与 行 业 专 家 检 验 科 主 任 相 关 企 业 技 术 骨 干 组 成 的 医 学 检 验 专 业 建 设 委 员 会 专 家 共 同 编 写 了 微 生 物 学 检 验 技 能 培 训 与 鉴 定 题 库 和 微 生 物 学 课 程 理 论 试 题 库, 共 4 000 题 该 试 题 库 包 括 微 生 物 学 检 验 课 程 中 的 基 本 操 作 技 术 和 项 目, 其 中 一 半 以 上 题 目 是 由 校 外 专 家 命 题, 并 参 考 了 历 年 临 床 医 学 检 验 技 术 士 ( 师 ) 资 格 考 试 微 生 物 学 检 验 部 分 的 真 题 本 套 试 题 库 涉 及 面 广, 涵 盖 了 微 生 物 学 检 验 课 程 大 纲 和 职 业 考 试 要 求 中 的 知 识 点 专 业 课 程 成 绩 构 成 既 强 调 理 论 评 价 也 重 视 实 践 能 力 评 价, 通 过 本 体 系 的 建 立 与 实 施 进 一 步 促 进 学 生 重 视 自 身 职 业 能 力 培 养 与 发 展 5.2 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 相 结 合 课 程 教 学 评 价 的 目 的 是 促 进 学 生 的 学 习, 调 动 学 生 的 积 极 性, 因 此 有 必 要 对 学 生 的 表 现 进 行 全 面 客 观 的 评 价 [7] 我 们 通 过 学 生 调 查 校 内 外 教 师 间 交 流 与 临 床 微 生 物 检 验 工 作 人 员 沟 通 论 文 查 询 等 形 式 的 调 查 分 析 与 研 究, 确 定 了 成 绩 考 核 评 价 体 系 构 建 的 相 关 要 素, 采 用 形 成 性 考 核 与 终 结 性 考 核 并 重 的 [8], 建 成 一 套 较 为 合 理 的 微 生 物 学 检 验 课 程 成 绩 考 核 评 价 体 系 ( 表 2) 5.3 构 建 课 程 校 外 见 习 成 绩 考 核 体 系 课 程 校 外 见 习 是 教 学 过 程 中 非 常 重 要 的 环 节, 占 整 本 课 程 学 习 过 程 的 四 分 之 一 为 完 善 和 加 强 校 外 见 习 的 管 理, 让 学 生 能 够 学 到 应 有 的 知 识 和 实 践 操 作 技 能, 圆 满 地 完 成 学 习 任 务, 在 执 行 学 院 见 习 Table 2 表 2 微 生 物 学 检 验 课 程 多 元 化 考 核 体 系 Diversified Assessment System of microbial inspection course 考 核 方 式 Assessment method 形 成 性 考 核 Formative assessment 终 结 性 考 核 Summative assessment 考 核 项 目 Assessment project 比 例 Proportion (%) 平 时 考 勤 情 况 40 5 上 课 提 问 成 绩 10 实 践 操 作 成 绩 15 实 验 报 告 成 绩 课 程 理 论 考 试 成 绩 60 40 实 验 操 作 技 能 的 考 核 成 绩 20 选 做 实 验 项 目 成 绩 ( 附 加 分 ) 总 计 Total 100 105 10 5
422 微 生 物 学 通 报 Microbiol. China 2016, Vol.43, No.2 Table 3 表 3 2009 2013 教 学 年 微 生 物 学 检 验 课 程 的 考 试 成 绩 统 计 表 Statistical table of test scores of Microbiological Examination course in 2009 2013 teaching 年 级 Grade 学 生 数 Number of students 优 秀 Excellent 考 试 成 绩 Test score distribution 良 好 Good 及 格 Pass 不 及 格 Failed 2009 96 13 (13.54%) 25 (26.04%) 38 (39.58%) 20 (20.84%) 2010 95 16 (16.84%) 18 (18.95%) 42 (42.21%) 19 (22.00%) 2011 104 32 (30.77%) 40 (38.46%) 25 (24.04%) 7 (6.73%) 2012 103 39 (37.86%) 48 (46.60%) 12 (11.65%) 4 (3.89%) 2013 92 31 (33.70%) 41 (44.57%) 15 (14.42%) 5 (5.41%) 管 理 规 定 的 情 况 下, 经 过 医 学 检 验 专 业 指 导 委 员 会 与 课 程 专 业 教 师 及 辅 导 员 反 复 研 讨 调 查 论 证, 制 定 了 微 生 物 学 检 验 校 外 见 习 考 核 评 价 体 系 学 生 见 习 成 绩 由 实 习 单 位 指 导 老 师 和 校 内 指 导 老 师 共 同 评 定, 主 要 依 据 信 息 沟 通 (10%) 见 习 表 现 (20%) 岗 位 技 能 水 平 (40%) 见 习 报 告 (30%) 评 定, 强 化 实 习 单 位 对 学 生 管 理, 同 时 结 合 学 校 见 习 指 导 教 师 评 价 小 组 长 评 和 学 生 自 评 完 成 成 绩 评 价 见 习 成 绩 按 百 分 制 评 定 : 见 习 单 位 成 绩 占 60%, 校 内 指 导 老 师 成 绩 占 40%, 见 习 成 绩 总 分 小 于 60 分 为 不 合 格 6 效 果 与 评 价 微 生 物 学 检 验 课 程 通 过 几 年 的 改 革 与 实 践, 已 经 成 为 学 院 精 品 资 源 共 享 课 程 省 级 示 范 实 验 实 训 中 心 省 级 校 企 合 作 实 践 教 育 基 地 本 次 微 生 物 学 检 验 课 程 教 学 改 革 在 我 院 2011 级 医 学 检 验 专 业 开 始 连 续 实 施 了 3 届, 共 6 个 班 级, 学 期 末 教 务 处 按 照 学 院 制 卷 标 准 从 试 题 库 中 随 机 抽 取 一 套 理 论 试 卷 和 三 项 实 践 操 作 考 试 题 进 行 终 结 性 考 核, 再 结 合 平 时 形 成 性 考 核, 学 生 最 终 课 程 考 核 成 绩 与 2009 级 2010 级 录 取 分 数 较 高 并 且 只 招 收 理 科 的 学 生 成 绩 相 比, 优 秀 良 好 率 显 著 上 升, 不 及 格 率 明 显 下 降 ( 表 3); 学 生 课 程 校 外 见 习 合 格 率 达 100%, 受 到 见 习 单 位 一 致 好 评 此 外, 近 三 年, 学 生 毕 业 时 双 证 书 获 取 率 较 课 程 改 革 前 大 幅 度 提 高 ; 毕 业 生 受 到 用 人 单 位 的 普 遍 好 评, 多 家 企 业 或 医 院 主 动 与 我 院 医 学 检 验 专 业 建 立 长 期 的 用 人 关 系 ; 学 生 在 微 生 物 学 检 验 课 程 相 关 职 业 技 能 大 赛 中 也 多 次 获 奖 显 然, 改 革 后 的 教 学 模 式 对 学 生 掌 握 扎 实 的 微 生 物 学 检 验 知 识 全 面 的 技 能 和 良 好 的 职 业 素 质 及 创 新 能 力 培 养 等 有 显 著 促 进 作 用 一 方 面 培 养 学 生 掌 握 从 事 微 生 物 检 验 的 免 疫 学 病 原 生 物 学 基 本 知 识 方 法 和 微 生 物 检 验 技 能, 另 一 方 面 着 重 培 养 学 生 动 手 能 力 创 新 能 力 分 析 解 决 问 题 的 能 力 沟 通 表 达 及 团 队 合 作 能 力, 同 时 教 学 过 程 中 帮 助 其 树 立 高 尚 的 职 业 道 德, 养 成 严 谨 务 实 细 致 规 范 的 职 业 习 惯, 使 其 具 备 检 验 工 作 者 必 需 的 综 合 职 业 素 质 参 考 文 献 [1] Zheng XT, Yang XY, Yin HF, et al. Exploration of microbiology teaching reform in local colleges[j]. Microbiology China, 2014, 41(4): 759-763 (in Chinese) 郑 新 添, 杨 小 燕, 尹 会 方, 等. 地 方 本 科 院 校 微 生 物 学 课 程 教 学 改 革 探 索 [J]. 微 生 物 学 通 报, 2014, 41(4): 759-763 [2] Li MC, Yang WB, Liu F, et al. Establishment of platform in cultivating innovation elite in microbiology course[j]. Microbiology China, 2007, 34(6): 1222-1225 (in Chinese) 李 明 春, 杨 文 博, 刘 方, 等. 将 微 生 物 学 课 程 构 建 成 创 新 型 人 才 培 养 的 平 台 [J]. 微 生 物 学 通 报, 2007, 34(6): 1222-1225 [3] Xing M, Xu ZG, Guo ZP. Take several measures, stimulate students interest in learning and enhance teaching efficiency reform and exploration in the teaching of cell biology & medical genetics in the higher vocational education[j]. Microbiology China, 2013, 40(3): 527-531 (in Chinese) 向 敏, 胥 振 国, 郭 中 平. 多 措 并 举 激 发 兴 趣 提 高 教 学 效 果 高 职 细 胞 生 物 学 与 医 学 遗 传 学 教 学 改 革 探 索 与 实 践 [J]. 微 生 物 学 通 报, 2013, 40(3): 527-531 [4] Zhu YZ, Yang YN, Fu H. Thinking of course construction based on laboratory medicine project-oriented teaching mode[j]. China Modern Medicine, 2014, 21(20): 174-176 (in Chinese) 朱 玉 珍, 杨 亚 楠, 付 华. 基 于 检 验 医 学 专 业 项 目 导 向 教 学
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