臺北市立教育大學教育學系九十八學年度第一學期博士候選人資格考核試題 科目 國民教育理論基礎 - 教育哲學 請就以下二題當中, 任選一題作答, 每題滿分一 分 不必抄題, 作答時請將試題題號及答案寫在答卷上 一 請將所附文獻摘要成中文並針對作者之觀點提出評論 ( 文獻摘自於 John Dewey, My Pedagogic Creed) 第 1 頁, 共 17 頁
二 請將所附文獻摘要成中文並針對作者之觀點提出評論 ( 文獻摘自於 John Dewey, My Pedagogic Creed) 第 2 頁, 共 17 頁
第 3 頁, 共 17 頁
臺北市立教育大學教育學系 九十八學年度第一學期博士候選人資格考核試題 科目 國民教育理論基礎 - 教育史 請就以下二題當中, 任選一題作答, 每題滿分一 分 不必抄題, 作答時請將試題題號及答案寫在答卷上 一 (1) 請陳述下列一段文字的意旨 (30%) (2) 你是否同意文中關於普及教育發展的解釋? 請出相關的評論 (70%) 第 4 頁, 共 17 頁
二 (1) 請陳述下列一段文字的意旨 (30%) (2) 你是否同意在歷史上藉由公立學校教育作為解決社會問題的作法? 請提出相關的評論 (70%) 第 5 頁, 共 17 頁
臺北市立教育大學教育學系 九十八學年度第一學期博士候選人資格考核試題 科目 國民教育理論基礎 - 教育心理學 請就以下二題當中, 任選一題作答, 每題滿分一 分 不必抄題, 作答時請將試題題號及答案寫在答卷上 第 6 頁, 共 17 頁
第 7 頁, 共 17 頁
臺北市立教育大學教育學系九十八學年度第一學期博士候選人資格考核試題 科目 國民教育理論基礎 - 教育社會學 請就以下二題當中, 任選一題作答, 每題滿分一 分 不必抄題, 作答時請將試題題號及答案寫在答卷上 一 請先以中文摘要下列引文, 並針對 Michel Foucault 的論述提出評論 第 8 頁, 共 17 頁
第 9 頁, 共 17 頁
二 請以中文摘要下列引文, 並申論 Michel Foucault 的觀點 第 10 頁, 共 17 頁
第 11 頁, 共 17 頁
臺北市立教育大學教育學系 九十八學年度第一學期博士候選人資格考核試題 科目 教育學方法論 - 量的取向 請就以下四題當中, 第一 二題選一題以及第三 四題選一題作 答, 共計選二題, 每題滿分一 分 不必抄題, 作答時請將試題題號及答案寫在答卷上 一 何謂多因子實驗設計 (factorial designs)? 其在方法論上的實施 程序以及利弊得失為何? 並試舉一個研究實例加以說明 二 請簡要說明下列英文大意, 並且對其中的觀點加以論述或評析 An extraneous variable affects the dependent variable but is unknown or not controlled by the researcher. These variables change the results and mess up the study. In designing research, investigators try to control or account for whatever extraneous variables may be present. As a reader and consumer of research it is important for you to identify extraneous variables that may be related to the results. A confounding variable is one that varies systematically with the independent variable. For instance, suppose you find a study comparing two methods of teaching reading, a totally phonics approach and a combined phonics/whole language approach. Teachers of the two classrooms might be a confounding variable because the style, personality, and knowledge of each teacher is confounded with the two approaches to teaching and will affect reading scores (dependent variable). 第 12 頁, 共 17 頁
三 Marsh 依據多向度自我概念的理論編製自我描述問卷 (Self-Description Questionnaire, 簡稱 SDQ), 在此問卷中將自我概念分為幾個向度加以測量, 例如包含數學與閱讀學科等與學業領域相關的自我概念 (self-concepts in academic areas), 以及包含身體能力與外觀的非學業自我概念 (nonacademic facets of self-concept) 等 Marsh, Smith, Marsh & Owens (1988) 在下文中提到 SDQ 的測量品質, 請討論以下哪些陳述屬於效度的證據, 為何種來源的證據? 哪些為信度的支持, 屬於何類信度? ( 註 : SDQ II 版問卷適用於青春期學童, 共有 11 個分量表 ( 因素 )) A detailed review of the SDQ instruments is beyond the scope of this investigation, but, briefly, (a) factor analyses have consistently identified the factors each is designed to measure; (b) the reliability of each factor is generally in the 0.80s or 0.90s, whereas correlations among the factors are modest (median rs generally.2 or less); (c) self-concept factors are significantly correlated with self-concepts in matching areas as inferred by teachers and significant others; (d) self-concepts in academic areas are substantially correlated with academic achievement, whereas nonacademic facets of self-concept are not; and (e) self-concept factors are systematically and logically related to a variety of other constructs such as sex, age, locus of control, self-attributions for the causes of academic success and failure, and interventions designed to affect self-concept. In analyses based on the present data, a factor analysis identified the 11 SDQ II factors and an item analysis showed the factors to be reliable (alphas from 0.84 to 0.92; median alpha = 0.90). 四 何謂效果值 (effect size, 又稱實驗效果 )? 理論上的效果值 (hypothesized effect size) 與實得效果值 (observed effect size) 的差異為何? 如何在研究設計及結果討論中運用這些效果值? 請舉例說明之 第 13 頁, 共 17 頁
臺北市立教育大學教育學系 九十八學年度第一學期博士候選人資格考核試題 科目 教育學方法論 - 質的取向 請就以下四題當中, 第一 二題選一題以及第三 四題選一題作 答, 共計選二題, 每題滿分一 分 不必抄題, 作答時請將試題題號及答案寫在答卷上 一 請閱讀 本土女性療者 收驚婆 一文 1, 然後依序回答以下問題 閱讀材料頗長, 請務必把握考試時間 1. 1 詮釋學 (hermeneutics) 2 經驗主義 (empiricism) 3 建構主義 (constructivism) 4 批判理論 (critical theory) 都是質性研究的重要思想淵源, 請依序具體指出本研究何處反映出以上思想的特徵, 或者可以怎樣做以表現出上述思想?(60%) 2. 質性研究報告的受信賴度 (trustworthiness) 應儘量提高 如果你是進行該研究的人, 而本文只是你初步研究的結果, 為了驗證並提高這些初步結果受信賴的程度, 使你自己與他人都更有信心, 你可以在資料蒐集與分析方面, 再採取許多技術來達到此目標 請提出兩種你可能採用的技術, 並具體說明你的作法 (40%) 1 本文摘自張珣 (1996), 本土女性療者 收驚婆 載於胡幼慧主編 : 質性研究 理論 方法及本土女性研究實例 臺北 : 巨流 頁 327-335 第 14 頁, 共 17 頁
二 請閱讀 本土女性療者 收驚婆 一文 2, 然後依序回答以下問題 閱讀材料頗長, 請務必把握考試時間 1. 以下是質性研究方法論中常出現的詞彙, 請 1 翻譯該詞彙 2 闡釋 該詞彙的基本涵義 ; 3 然後具體指出該詞彙在該究中的意義, 或該 研究可以怎樣表現該詞彙?(60%) (1)emic (2)holism (3)empathetic understanding (4)context (5)inter-subjectivity 2. 質性研究報告的受信賴度 (trustworthiness) 應儘量提高 如果你是進行該研究的人, 而本文只是你初步研究的結果, 為了驗證並提高這些初步結果受信賴的程度, 使你自己與他人都更有信心, 你可以在資料蒐集與分析方面, 再採取許多技術來達到此目標 請提出兩種你可能採用的技術, 並具體說明你的作法 (40%) 2 本文摘自張珣 (1996), 本土女性療者 收驚婆 載於胡幼慧主編 : 質性研究 理論 方法及本土女性研究實例 臺北 : 巨流 頁 327-335 第 15 頁, 共 17 頁
三 請閱讀 本土女性療者 收驚婆 一文 3, 然後依序回答以下問題 閱讀材料頗長, 請務必把握考試時間 ( 一 ) (1) 試說明什麼是性別主流化 (gender mainstreaming), 它在教育研究上有何重要性 (2) 由性別主流化意識來閱讀 本土女性療者 收驚婆 一文, 你讀到什麼和教育相關的訊息和意義 (50%) ( 二 ) 在質性研究中有關於 訪談的回應 有助於研究者與受訪者建立良好的對話關係, 因此 訪談的回應 對於訪談的結果, 有很大的影響 請設想下列 訪談的回應 可以如何創意地運用在 本土女性療者 收驚婆 此一研究的訪談當中 (3) 認可 (4) 重複重組和總結 (5) 自我暴露 (6) 鼓勵對方? 以上皆請舉例並說明之 又什麼是 (7) 論說型的回應和評價型的回應? 為何這樣的回應在研究中應該避免? 以上皆請舉例並說明之 (50%) 3 本文摘自張珣 (1996), 本土女性療者 收驚婆 載於胡幼慧主編 : 質性研究 理論 方法及本土女性研究實例 臺北 : 巨流 頁 327-335 第 16 頁, 共 17 頁
四 請閱讀 本土女性療者 收驚婆 一文 4, 然後依序回答以下問題 閱讀材料頗長, 請務必把握考試時間 ( 一 ) 女性主義關懷倫理學是以關係作為人存有的核心, 因此道德教育之重點, 在於如何增進關懷關係, 而非對行為下道德論斷 而在關懷關係的現象學描述中, 關懷者和受關懷者的關係為 : 關懷者應能夠開放自己去接納對方 回應對方, 而受關懷者應該能領受關懷並體現自由 請問諾丁斯 (Nel Noddings) 在關懷關係的現象學描述中,(1) 對於關懷者的接納 回應, 以及受關懷者在關懷關係中的貢獻, 各有何細緻說明?(2) 這樣的關懷關係在 本土女性療者 收驚婆 一文中, 你看到文中各類社會現象的描述, 有哪些現象是關懷關係出現問題的描述與分析?(50%) ( 二 ) 在質性研究中有關於 訪談的回應 有助於研究者與受訪者建立良好的對話關係, 因此 訪談的回應 對於訪談的結果, 有很大的影響 請設想下列 訪談的回應 可以如何創意地運用在 本土女性療者 收驚婆 此一研究的訪談當中 (3) 認可 (4) 重複重組和總結 (5) 自我暴露 (6) 鼓勵對方? 以上皆請舉例並說明之 又什麼是 (7) 論說型的回應和評價型的回應? 為何這樣的回應在研究中應該避免? 以上皆請舉例並說明之 (50%) 4 本文摘自張珣 (1996), 本土女性療者 收驚婆 載於胡幼慧主編 : 質性研究 理論 方法及本土女性研究實例 臺北 : 巨流 頁 327-335 第 17 頁, 共 17 頁