Vocabulary Development in Armenian Children Attending Armenian-English Bilingual Preschools

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1 Vocabulary Development in Armenian Children Attending Armenian-English Bilingual Preschools Alice Hovsepian, Ph.D. Candidate Carla J. Johnson, Ph.D. Department of Speech-Language Pathology University of Toronto, 2009

2 Purpose Investigating Group Differences in Vocabulary Performance In Junior and Senior Kindergarten (JK & SK) bilinguals In Armenian and English languages In Picture Identification and Picture Naming tasks At Time 1 and Time 2, in a six-month interval Predicting Individual Differences in Vocabulary Performance

3 Rationale Bilingualism, a rule rather than an exception (Bhatia and Ritchie, 2004) Vocabulary related to other aspects of language (Conboy & Thal, 2006) and literacy (e.g., Dickinson et al., 2003; Lindsey et al., 2003) Few studies on young bilingual children (McCardle & Hoff, 2006; Fernald, 2006) No studies on Armenian-English bilinguals

4 Questions & Predictions Investigating group differences in vocabulary performance 1. Group effect: SK > JK 2. Time effect: Time 2 > Time 1 3. Modality effect: Picture Identification > Picture Naming 4. Language effect: Armenian > English 5. Language by Time interaction: Armenian growth rate < English growth rate Predicting individual differences in Armenian and English vocabulary performance

5 Participants Bilingual kindergarteners attending balanced bilingual programs Armenian spoken at home at least by one parent

6 Vocabulary Measure Researcher-developed parallel bilingual vocabulary test Four vocabulary lists, each with 55 items, equated on their mean age of acquisition (AoA) values The lists counterbalanced across four tasks: Armenian Picture Identification (Arm PI) Armenian Picture Naming (Arm PN) English Picture Identification (Eng PI) English Picture Naming (Eng PN)

7 Participant Characteristics Child Characteristics (measured directly) Nonverbal Cognitive Ability (IQ) Brief IQ Screener, Leiter International Performance Scale-Revised (Roid & Miller, 1995, 1997) Phonological Short-Term Memory (PSTM) The Hebrew Pseudoword PSTM Task (Geva et al., 2000) Family Characteristics (parental questionnaire) Parental Education Armenian & English Exposure/Experience

8 Child Characteristics JK (N = 20) SK (N = 22) M (SD ) M (SD ) p Range Range Age (2.58) (3.43) <.01 (month) IQ (13.68) (13.24) PSTM (13.17) (13.31).245 (%)

9 Family Characteristics JK (N = 20) SK (N = 22) M (SD ) M (SD ) p Range Range Parental Education (2.65) (2.90).062 (year) Armenian Expo./Expe (22.43) (32.06).207 (%) English Expo./Expe (18.98) (31.29).047 (%)

10 Results: Group Differences Mixed Analysis of Covariance Vocabulary performance analyzed as a function of: Group: B/S, JK & SK Time: W/S, Time 1 & Time 2 Modality: W/S, PI & PN Language: W/S, Armenian & English Covariate: English Exposure/Experience

11 Language*Modality*Time*Group F(1, 39) = 5.765, p =.021, η2 =.13 M ea n % Armenian Mean % English Time 1 Time 2 Time 1 Time 2 JK PI JK PN SK PI SK PN JK PI JK PN SK PI SK PN

12 Discussion 1. SK > JK 2. Time 2 > Time 1 3. Picture Identification > Picture Naming Supported Developmental trends similar to monolinguals 4. Armenian > English 5. Armenian growth rate < English growth rate Not supported Additive bilingual environment Language dominance

13 Individual Differences Stepwise Hierarchical Regression Analyses Time 2 Armenian Vocabulary Time 2 English Vocabulary Time 1 Armenian Vocabulary IQ β =.872, p <.01, R square =.76 PSTM β =.256, p =.002, R square =.06 Parental Education Armenian Exposure/Experience Time 1 English Vocabulary β =.890, p <.01, R square =.79 IQ PSTM Parental Education β =.158, p =.039, R square =.02 English Exposure/Experience

14 Limitations High parental education and high IQ might indicate a select sample Language exposure measure Home language exposure well represented Community language exposure might be difficult to represent accurately

15 Contributions Group differences First study on Armenian-English bilingual kindergarteners Cross-language and cross-modality comparisons in vocabulary made possible Individual differences First study to explore several predictors in bilingual vocabulary growth

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