週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 二 9/04 9/10 三 9/11 9/17 二 鵝寶寶 三 河馬和河狸 二 鵝寶寶 1. 能說出觀察 蛋 的相關經驗 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄈ ㄏ

Transcription

1 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 1 學期一年級語文領域 - 國語課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (5) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 5 )節 貳 學年學習目標 : 參 1. 能正確認念 拼讀及書寫注音符號 肆 2. 能注意聽並聽得準確 伍 3. 能用完整語句口述事情並回答問題 陸 4. 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 柒 5. 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 週別 單元名稱 教學內容 節數 教材來源 評量方式 能力指標 融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 一 8/28 9/03 一 貓咪 一 貓咪 1. 能說出比賽的相關經驗 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄅ ㄆ ㄇ ㄉ ㄧ ㄠ 4. 利用 ㄅ ㄆ ㄇ ㄉ 與符號 ㄧ ㄠ 進行拼音練習 5. 比對 ㄠ ㄠ ˋ ㄧ ㄧ ˋ 聲調的變化 5 康軒版首冊教材 1. 聆聽評量 2. 實作評量 3. 遊戲評量 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能注意聽 能聽得準確 能清楚明白的口述一件事情 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 1

2 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 二 9/04 9/10 三 9/11 9/17 二 鵝寶寶 三 河馬和河狸 二 鵝寶寶 1. 能說出觀察 蛋 的相關經驗 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄈ ㄏ ㄓ ㄔ ㄨ ㄚ ㄜ 4. 利用 ㄈ ㄏ ㄓ ㄔ 與 ㄚ ㄨ ㄜ 符號進行拼音練習 5. 比對 ㄚ ㄚˊ ㄨ ㄨ ˇ ㄜˊ 聲調的變化 三 河馬和河狸 1. 能說出和好朋友一起做的事及感覺 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄌ ㄑ ㄗ ㄩ ㄛ ㄢ ㄤ 4. 利用聲符 ㄌ ㄔ ㄗ 與韻符 ㄠ ㄤ ㄢ 進行拼音練習 5. 比對 ㄑ 和 ㄧ ㄩ 拼讀出四個聲調的變化 6. 能正確發出 ㄛ 和 ㄜ 的音, 並分辨兩者的差異 5 5 康軒版首冊教材 康軒版首冊教材 1. 聆聽評量 2. 實作評量 3. 習作評量 1. 實作評量 2. 遊戲評量 3. 習作評量 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能注意聽 能聽得準確 能用完整的語句回答問題 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能學會使用有禮貌的語言, 適當應對 能注意聽 能聽得準確 能主動問候他人, 與人問答 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 能概略了解課文的內容與大意 家政教育 認識家庭的組成分子與稱謂 家政教育 了解自己所擁有的物品並願意與他人分享 2

3 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 四 9/18 9/24 五 9/25 10/01 四 笑嘻嘻 五 翹翹板 四 笑嘻嘻 1. 能說出上學的有趣經驗 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄒ ㄕ ㄟ ㄡ ㄦ ㄧㄠ ㄨㄢ 4. 練習 ㄉ ㄏ ㄓ ㄔ ㄕ 與 ㄡ ㄡ ˇ ㄨㄢ ㄨㄢˋ 的拼讀 5. 練習 ㄒㄧ ㄇㄧㄠ ㄈㄟ 的四聲變化 6. 練習符號相拼以後的四聲變化, 說出詞語 五 翹翹板 1. 能說出下課遊戲的快樂 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄋ ㄍ ㄞ ㄥ ㄧㄚ ㄧㄡ ㄧㄤ 4. 利用本課符號和前四課所學的符號進行拼音練習 5. 比對 ㄞ ㄢ ㄤ 的發音 6. 分辨 ㄍ ㄑ 字形不同 7. 加強第一 二 三 四聲的辨讀 5 5 康軒版首冊教材 康軒版首冊教材 1. 聆聽評量 2. 實作評量 3. 遊戲評量 1. 實作評量 2. 遊戲評量 3. 發表評量 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能注意聽 能聽得準確 能愉快的與人溝通 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能注意聽 能聽得準確 能表達自己的意思, 與人自然對話 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 能流暢朗讀出文章表達的情感 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 人權教育 了解兒童對遊戲權力的需求並促進身心健康與發展 3

4 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 六 10/02 10/08 七 10/09 10/15 六 謝謝老師 七 龜兔賽跑 六 謝謝老師 1. 能說出對老師感謝的話 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄐ ㄙ ㄝ ㄧㄝ ㄨㄚ ㄨㄛ ㄨㄥ 4. 利用 ㄏ ㄓ ㄙ 與符號 ㄨㄚ ㄨㄛ ㄨㄛˇ ㄨㄥ ˊ ㄨㄥˋ 做拼音練習 5. 比對 ㄧㄝ ㄧㄝˋ 聲調的變化, ㄧㄝ ㄟ 拼音辨別 6. 能拼讀符號念兒歌 七 龜兔賽跑 1. 能說出自己努力比賽的相關經驗 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄊ ㄎ ㄣ ㄧㄢ ㄧㄥ ㄨㄞ ㄨㄟ 4. 能分辨 ㄊ ㄙ 字形的不同 5. 利用 ㄊ ㄎ 與 ㄣ ㄧㄢ ㄧㄥ ㄨㄞ ㄨㄟ 進行拼音練習 6. 比對 ㄨㄟ ㄨㄟˋ 聲調的變化 5 5 康軒版首冊教材 康軒版首冊教材 1. 遊戲評量 2. 習作評量 3. 聆聽評量 1. 聆聽評量 2. 實作評量 3. 遊戲評量 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能注意聽 能聽得準確 能正確使用國語說話 能利用生字造詞 能概略了解課文的內容與大意 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能注意聽 能聽得準確 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的 能用完整的語句回答問題 能利用生字造詞 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能經由作品欣賞 朗讀 美讀等方式, 培養寫作的興趣 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 4

5 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 八 10/16 10/22 九 10/23 10/29 八 拔蘿蔔 九 動物狂歡會 八 拔蘿蔔 1. 能說出拔蘿蔔或合作的相關經驗 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄖ ㄘ ㄧㄛ ㄨㄤ ㄩㄢ ㄩㄥ 4. 利用 ㄖ ㄘ 與可拼讀韻符, ㄩㄢ ㄩㄥ ㄩㄢˊ ㄩㄥˊ ㄨㄤˊ 與可拼讀聲符做拼音練習 5. 比對 ㄖ ㄌ ㄘ ㄔ ㄨㄤ ㄨㄚ 的發音 九 動物狂歡會 1. 能說出慶典的熱鬧情形 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 讀寫本課符號 ㄧㄞ ㄧㄣ ㄨㄣ ㄩㄝ ㄩㄣ 4. 能運用 ㄧㄣ ㄨㄣ ㄩㄝ ㄩㄣ 和可拼讀的聲符進行拼音練習 5. 加強第一 二 三 四聲的分辨 5 5 康軒版首冊教材 康軒版首冊教材 1. 實作評量 2. 遊戲評量 3. 發表評量 1. 實作評量 2. 遊戲評量 3. 習作評量 4. 聆聽評量 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能注意聽 能聽得準確 能用自然的態度說話 能利用生字造詞 能流暢朗讀出文章表達的情感 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能欣賞並朗讀標注注音符號的優美語文讀物 能注意聽 能聽得準確 能愉快的與人溝通 能利用生字造詞 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 5

6 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十 10/30 11/05 十 快跑小球 十 快跑小球 1. 能說出和好朋友相處的經驗 2. 能了解課文含義, 認讀本課語句 詞語 3. 練習發音中含介音與不含介音的詞語 4. 能正確讀出發音皆為三聲的詞語 5. 運用注音符號寫出單字 詞語並能造句 6. 能拼讀符號, 念出童詩與理解短文 5 康軒版首冊教材 1. 聆聽評量 2. 實作評量 3. 習作評量 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能運用注音符號, 提升說話及閱讀能力 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的 能依照文意, 概略讀出文章的節奏 能利用生字造詞 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能經由作品欣賞 朗讀 美讀等方式, 培養寫作的興趣 期中評量週 家政教育 願意與他人分享自己所喜歡的食物 十一 11/06 11/12 一 做早操 一 做早操 1. 應用注音符號, 學習讀寫本課的新詞 生字 2. 安靜聆聽 做早操 的課文內容, 並回答問題 3. 會念 做早操 的課文內容 4. 注意寫字時的執筆姿勢, 把字端正的寫在格子中 5. 認識本課詞語 語句, 了解課文中描寫 做早操 的趣味 6. 口述 做早操 的課文內容 7. 能有節奏的朗讀課文 5 康軒版第一冊教材 1. 遊戲評量 2. 口頭評量 3. 朗讀評量 4. 觀察評量 5. 習作評量 6. 實作評量 7. 聆聽評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能自然安靜的聆聽 能清楚明白的口述一件事情 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 概略了解課文的內容與大意 能經由作品欣賞 朗讀 美讀等方式, 培養寫作的興趣 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 6

7 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十二 11/13 11/19 十三 11/20 11/26 二 吹泡泡 三 秋千 二 吹泡泡 1. 應用注音符號, 學習讀寫本課的新詞 生字 2. 安靜聆聽關於 吹泡泡 的聆聽內容, 並回答問題 3. 用完整的句子, 介紹自己帶來的玩具 4. 找出所學的字中, 有相同部件的字 5. 認識本課詞語 語句, 了解課文中描寫吹泡泡的趣味 6. 練習 都 的句型 三 秋千 1. 應用注音符號, 學習讀寫本課的新詞 生字 2. 安靜聆聽 秋千 的課文內容, 並回答問題 3. 專心聆聽同學們說自己盪秋千的感受, 並記住重點 4 能辨認 天 大 跑 泡 把 操 等字形的相同部件 5. 認識本課詞語 語句, 了解詩歌中描寫 盪秋千 的趣味 6. 運用 把 描述動作 5 5 康軒版第一冊教材 康軒版第一冊教材 1. 口頭評量 2. 朗讀評量 3. 習作評量 4. 實作評量 5. 自我評量 6. 聆聽評量 1. 口頭評量 2. 朗讀評量 3. 習作評量 4. 實作評量 5. 自我評量 6. 聆聽評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能聽得準確 能清楚明白的口述一件事情 能寫出楷書的基本筆畫 能概略了解課文的內容與大意 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 能運用注音符號, 提升說話及閱讀能力 能養成仔細聆聽的習慣 能用自然的態度說話 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 能能概略了解課文的內容與大意 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 家政教育 了解自己所擁有的物品並願意與他人分享 家政教育 認識日常生活的用具 人權教育 了解兒童對遊戲權利的需求, 並促進身心健康與發展 7

8 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十四 11/27 12/03 四 跳房子 四 跳房子 1. 應用注音符號, 學習讀寫本課的新詞 生字 2. 專心聆聽教師朗讀的文句, 並複述完整文句 3. 以有節奏的語調朗讀, 注意句尾的 子 為輕聲 4. 了解 格 好 秋 把 的組成部件 5. 認識本課詞語 語句, 了解 跳房子 詩歌中的趣味 6. 練習 大大小小 的句型 5 康軒版第一冊教材 1. 口頭評量 2. 習作評量 3. 朗讀評量 4. 觀察評量 5. 實作評量 6. 聆聽評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能聽得準確 能清楚說出自己的意思 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能概略了解課文的內容與大意 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 8

9 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十五 12/04 12/10 五 門開了 統整活動一 統整活動一 1. 讀出同一組中的兩個字, 說一說兩個字的意思, 有什麼不同 2. 讀出本單元的生字並口頭造詞 3. 將人物和動作自行配對, 說出不同的句子 4. 教師與小朋友玩 老師說 的遊戲, 藉由 老師說 的指令要求, 訓練小朋友 聽重點的方法 5. 聆聽故事後能複述一遍 6. 閱讀童詩後共同討論問題 五 門開了 1. 應用注音符號, 美讀課文及童詩 2. 仔細聆聽教師的提問, 並正確的回答 3. 展示 全家福 照片或圖畫, 介紹家人 4. 以角色扮演方式, 說出家人回來時的問候語 5. 找出所學的字中, 有相同部件的字 5 康軒版第一冊教材 1. 口頭評量 2. 朗讀評量 3. 習作評量 4. 實作評量 5. 聆聽評量 6. 自我評量 能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物 能注意聽 能有條理的掌握聆聽到的內容 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的 能清楚明白的口述一件事情 能清楚複述所聽到的事物 能寫出楷書的基本筆畫 能概略了解課文的內容與大意 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 家政教育 認識家庭的組成分子與稱謂 家政教育 察覺自己與家人的溝通方式 9

10 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十六 12/11 12/17 六 我們的家 五 門開了 五 門開了 1. 認識本課詞語 語句, 了解課文中家人相聚時的快樂情境 2. 練習描述動作的詞語 3. 練習 都 的句型 六 我們的家 1. 應用注音符號, 美讀課文及童詩 2. 仔細聆聽教師的提問, 並正確的回答 3. 說出還有哪些不同類型的家 4. 認識字的結構與部件 5 康軒版第一冊教材 1. 觀察評量 2. 口頭評量 3. 朗讀評量 4. 習作評量 5. 實作評量 能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物 能注意聽 能清楚明白的口述一件事情 能寫出楷書的基本筆畫 能概略了解課文的內容與大意 能學習觀察簡單的圖畫和事物, 並練習寫成一段文字 家政教育 認識家庭的組成分子與稱謂 家政教育 察覺自己與家人的溝通方式 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 環境教育 能以語言 文字或圖畫等表達自己對自然體驗或環境保護的想法 10

11 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十七 12/18 12/24 七 爬山 六 我們的家 六 我們的家 1. 認識本課詞語 語句, 體會家的意義 2. 練習看圖填詞, 完成句子 3. 練習 是 的句型 七 爬山 1. 以正確發音, 口頭發表自己和家人在假日從事的休閒活動 2. 自然安靜的聆聽老師及同學的說話內容 3. 清楚明白的口述自己和家人在假日從事的休閒活動 4. 依照筆畫順序, 寫出正確的本課生字 5 康軒版第一冊教材 1. 觀察評量 2. 口頭評量 3. 朗讀評量 4. 習作評量 5. 實作評量 能正確認念 拼讀及書寫注音符號 能養成仔細聆聽的習慣 能清楚明白的口述一件事情 能利用生字造詞 能概略了解課文的內容與大意 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 環境教育 能以語言 文字或圖畫等表達自己對自然體驗或環境保護的想法 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 11

12 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十八 12/25 12/31 十九 1/01 1/07 八 新年 八 新年 七 爬山 七 爬山 1. 理解關鍵詞語 : 在課文語句中的語氣及意義 2. 運用學過的字詞, 造出通順的句子 : 一起 終於 八 新年 1. 運用注音符號, 拼讀課文及童詩 2. 專心聆聽同學發表新年假期的活動經驗 3. 清楚明白的口述自己和家人在新年從事的各種活動 4. 辨別讀音相似的字 : 熱 和 樂 新 和 星, 並區分用法 八 新年 1. 運用注音符號, 拼讀課文及童詩 2. 專心聆聽同學發表新年假期的活動經驗 3. 清楚明白的口述自己和家人在新年從事的各種活動 4. 辨別讀音相似的字 : 熱 和 樂 新 和 星, 並區分用法 5. 讀懂課文內容, 了解文章的大意 6. 仿說簡單句型 : 過年真熱鬧 5 5 康軒版第一冊教材 康軒版第一冊教材 1. 聆聽評量 2. 口頭評量 3. 朗讀評量 4. 習作評量 5. 實作評量 6. 觀察評量 1. 聆聽評量 2. 口頭評量 3. 朗讀評量 4. 習作評量 5. 實作評量 6. 觀察評量 能正確認念 拼讀及書寫注音符號 能聽得準確 能清楚明白的口述一件事情 能利用生字造詞 能概略了解課文的內容與大意 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 能正確認念 拼讀及書寫注音符號 能聽得準確 能清楚明白的口述一件事情 能利用生字造詞 能概略了解課文的內容與大意 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 家政教育 願意與他人分享自己所喜歡的食物 家政教育 察覺自己的生活禮儀與習慣 家政教育 願意與他人分享自己所喜歡的食物 家政教育 察覺自己的生活禮儀與習慣 12

13 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 廿 1/08 1/14 統整活動二 統整活動二 1. 試著模仿生活中的聲音, 並試著將這些聲音用注音符號拼寫出來 2. 仔細觀察各組生字, 指出相同的部件 3. 在生字造詞時, 可以找一找有沒有老朋友 ( 指教過的字 ) 可以跟它組成有意義的詞語, 或從生活中常用的詞語去尋找 4. 對於同一組句子運用疊字詞, 能將語意更明顯的強調出來 5 康軒版第一冊教材 1. 口頭評量 2. 朗讀評量 3. 實作評量 4. 觀察評量 5. 聆聽評量 能正確拼讀注音符號 能邊聆聽邊思考 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能熟習常用生字詞語的形音義 能培養良好的閱讀興趣 能擴充詞彙, 正確的遣詞造句, 並練習常用的基本句型 總複習 期末評量週 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 廿一 1/17 1/21 統整活動二 統整活動二 1. 教師以動作表演 說明及圖示的方式, 加深學生對 終於 一詞的理解 2. 看圖回答問題後, 聆聽故事內容並複述 3. 童詩閱讀後回答問題, 並敍說家中的成員 5 康軒版第一冊教材 1. 口頭評量 2. 朗讀評量 3. 實作評量 4. 觀察評量 5. 聆聽評量 能正確拼讀注音符號 能邊聆聽邊思考 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能熟習常用生字詞語的形音義 能培養良好的閱讀興趣 能擴充詞彙, 正確的遣詞造句, 並練習常用的基本句型 總複習 休業式 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 13

14 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 2 學期一年級語文領域 - 國語課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (5) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 5 )節 學年學習目標 : 1. 能從天氣的變化, 細心觀察大自然的變化, 感受到春天已經來到身邊 2. 能知道雨的形成, 並發揮想像力, 感受大自然的美妙與神奇 3. 啟發孩子和朋友相處的方法, 一起分享, 一起合作, 建立人與人親密的關係 4. 能在各種不同的情境中, 獲得不同的喜悅, 學習創造並分享歡樂經驗 5. 統整文學 音樂 舞蹈和美術創作, 體會語文學習多樣性, 提高語文學習興趣 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 14

15 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 一 2/12 2/18 二 2/19 2/25 一 北風 二 春天來了 一 北風 1. 運用注音符號, 拼讀與 北風 相關的文章 2. 專心聆聽同學敘述自己和朋友相處及迎新送舊的經驗 3. 用完整的句子, 說出自己與朋友相處 迎新送舊的經驗 4. 注意寫字時的坐姿, 掌握生字正確的筆畫順序及形體結構, 寫出正確的生字 5. 閱讀課文細節, 了解課文中北風與小鳥的情誼 6. 練習在句子中加入地點, 把句子加長 二 春天來了 1. 利用注音符號, 拼寫在春天進行的活動 2. 專心聆聽同學們的發表, 並說出自己的看法 3. 透過討論, 認識春天的事物和景象 4. 能了解詞意, 利用課文中的新詞造句 5. 認識本課詞語 語句, 了解描寫春天的詞句 6. 學習運用敘述性的文句來描寫春天的到來 7. 練習 是 還是 的句型 5 5 康軒版第二冊教材 康軒版第二冊教材 1. 口頭評量 2. 朗讀評量 3. 習作評量 4. 觀察評量 1. 口頭評量 2. 朗讀評量 3. 習作評量 4. 觀察評量 5. 紙筆評量 6. 自我評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能有條理的掌握聆聽到的內容 能生動的看圖說故事 能用硬筆寫出合理的筆順 正確的筆畫及形體結構的漢字 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 能就所讀的注音讀物, 說出自己發現的問題和想法 能主動參與溝通, 聆聽對方的說明 能生動的看圖說故事 能利用新詞造句 能概略了解課文的內容與大意 能學習觀察簡單的圖畫和事物, 並練習寫成一段文字 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 15

16 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 三 2/26 3/04 三 新的計畫 三 新的計畫 1. 應用注音符號, 學習讀寫本課有關 新的計畫 的新詞 生字 2. 安靜聆聽關於 新的計畫 的聆聽內容, 並回答問題 3. 用完整的句子, 說出自己的新計畫 4. 注意寫字時的坐姿, 掌握生字正確的筆畫順序及形體結構, 寫出正確的生字 5. 閱讀課文細節, 了解課文中每個人的新的計畫 6. 練習使用形容詞 7. 練習使用標點符號 5 康軒版第二冊教材 1. 觀察評量 2. 口頭評量 3. 紙筆評量 4. 自我評量 5. 習作評量 6. 實作評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能有條理的掌握聆聽到的內容 能清楚說出自己的意思 能用硬筆寫出合理的筆順 正確的筆畫及形體結構的漢字 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 能認識並練習使用常用的標點符號 家政教育 了解自己所擁有的物品並願意與他人分享 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 四 3/05 3/11 四 花開的聲音 四 花開的聲音 1. 利用注音符號, 拼讀課文中的生字和新詞 2. 能安靜聆聽大自然的聲音, 說出自己的看法 3. 能用完整的句子說出自己所聽到的聲音 4. 能分辨形近字, 並正確書寫 5. 理解課文內容, 感受大自然的生命力 6. 練習 真 怎麼 只有 的句型 5 康軒版第二冊教材 1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 習作評量 4. 實作評量 5. 活動評量 能運用注音符號, 擴充語文學習的空間, 增進語文學習的興趣 能養成仔細聆聽的習慣 能清楚說出自己的意思 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能仿寫簡單句型 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 環境教育 能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命, 並了解生態保育的重要性 16

17 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 五 3/12 3/18 六 3/19 3/25 統整活動一 五 作夢的雲 五 作夢的雲 六 小雨滴 統整活動一 1. 理解問句 : 這是什麼?, 就要回答 : 誰( 什麼 ) 是什麼 的句型 和 誰 ( 什麼 ) 怎麼樣 的句型不同 2. 進行造句練習 3. 分享對春天的觀察與心得 五 作夢的雲 1. 應用注音符號, 學習讀寫本課的新詞 生字 2. 安靜聆聽關於 作夢的雲 的內容, 並回答問題 3. 用完整的句子, 介紹自己作過的夢, 和觀察天空的經驗 五 作夢的雲 1. 認識本課詞語 語句, 了解詩歌中描寫雲朵的變化趣味 2. 配合觀察經驗, 仿寫課文句型, 創作 童詩童畫 六 小雨滴 1. 利用注音符號, 拼讀生活中的各種聲音 2. 專心聆聽同學們發表下雨天的經驗 3. 用完整的句子, 口述難忘的下雨天的經驗 5 5 康軒版第二冊教材 康軒版第二冊教材 1. 口頭評量 2. 活動評量 3. 實作評量 4. 習作評量 1. 口頭評量 2. 紙筆評量 3. 自我評量 4. 實作評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能有條理的掌握聆聽到的內容 能清楚明白的口述一件事情 能寫出楷書的基本筆畫 能概略了解課文的內容與大意 能仿寫簡單句型 能正確書寫注音符號 能聽得準確 能依照文意, 概略讀出文章的節奏 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 海洋教育 覺察天氣變化, 並適切因應 17

18 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 七 3/26 4/01 六 小雨滴 七 妹妹的紅雨鞋 六 小雨滴 1. 找出所學的字中, 有 雨 部件的字 2. 能清楚說出分段大意 全文大意 3. 口述練習 為 更 的句型 七 妹妹的紅雨鞋 1. 運用注音符號, 學習讀寫本課有關的新詞 生字 2. 能安靜的聆聽同學分享他們喜愛事物的經驗和想法 3. 說出妹妹穿著紅雨鞋所做的動作和事情 5 康軒版第二冊教材 1. 實作評量 2. 自我評量 3. 紙筆評量 4. 口頭評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能自然安靜的聆聽 能生動的看圖說故事 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能寫出楷書的基本筆畫 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能經由作品欣賞 朗讀 美讀等方式, 培養寫作的興趣 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 海洋教育 覺察天氣變化, 並適切因應 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 八 4/02 4/08 七 妹妹的紅雨鞋 八 七彩的虹 七 妹妹的紅雨鞋 1. 找出所學的字中, 部首是 女 部的字 2. 認識本課詞語 語句, 了解課文中描寫紅雨鞋的意象 3. 能運用觀察, 看圖仿寫課文句型, 完成一段文字 八 七彩的虹 1. 運用注音符號, 和他人分享自己看彩虹的經驗和想法 2. 安靜聆聽課文 七彩的虹 的內容, 並回答老師的問題 3. 會說出一件事情的 開始 經過 結果 4. 利用生字造詞 新詞造句 5 康軒版第二冊教材 1. 自我評量 2. 口頭評量 3. 實作評量 4. 紙筆評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能有條理的掌握聆聽到的內容 能清楚複述所聽到的事物 能利用新詞造句 能概略了解課文的內容與大意 能學習觀察簡單的圖畫和事物, 並練習寫成一段文字 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 環境教育 能以語言 文字或圖畫等表達自己對自然體驗或環境保護的想法 環境教育 能經由家人與師長指導, 以文字 圖畫等方式記錄校園與住家環境問題 18

19 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 九 4/09 4/15 八 七彩的虹 統整活動二 八 七彩的虹 1. 認識本課詞語 語句, 了解課文中描寫事情的經過 2. 口述短語練習 : 天空的雲朵 大樹的葉子 3. 口述 就 的句型 統整活動二 1. 觀察各組生字, 發現每組生字中相同的部分 2. 運用所學筆順原則, 習寫新字 3. 教師以不同語氣朗讀, 讓小朋友分辨老師所使用的標點符號 ; 也可請小朋友示範 4. 輪流上臺或分組發表聽到的事情 5 康軒版第二冊教材 1. 自我評量 2. 口頭評量 3. 實作評量 4. 活動評量 能有條理的掌握聆聽到的內容 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則 能熟習常用生字詞語的形音義 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能培養良好的閱讀興趣 態度和習慣 能學習觀察簡單的圖畫和事物, 並練習寫成一段文字 能認識並練習使用常用的標點符號 環境教育 能以語言 文字或圖畫等表達自己對自然體驗或環境保護的想法 環境教育 能經由家人與師長指導, 以文字 圖畫等方式記錄校園與住家環境問題 十 4/16 4/22 九 斑文鳥和小山雀 九 斑文鳥和小山雀 1. 利用注音符號拼讀本課的課文 2. 安靜聆聽關於本課的內容, 並回答問題 3. 用完整的句子, 介紹自己和好朋友喜歡吃的食物或興趣 4. 分辨 直 真 躺 躲 班 斑 等形近字字形的不同 5. 認識本課詞語 語句, 了解課文中描寫認識朋友的方法 6. 練習 一直 但是 的句型 5 康軒版第二冊教材 1. 自我評量 2. 口頭評量 3. 實作評量 4. 紙筆評量 能欣賞並朗讀標注注音符號的優美語文讀物 能邊聆聽邊思考 能用完整的語句回答問題 能寫出楷書的基本筆畫 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能仿寫簡單句型 期中評量週 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 19

20 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十一 4/23 4/29 十二 4/30 5/06 十 和你在一起 十一 綠池白鵝 十 和你在一起 1. 應用注音符號, 學習讀寫本課有關朋友相處的新詞 生字 2. 安靜專心聆聽其他小朋友發表 和朋友在一起 做的事及心情 3. 發表自己最喜歡和朋友在一起做的事, 以及當時的心情 4. 注意字形的正確 (1) 慢 線 件 情 : 均為左窄右寬的字, 可統整比較 (2) 趣 : 走 字的捺筆要延長, 接住 取 字 5. 了解課文內容, 體會和朋友相處的快樂心情 6. 練習動態字詞 躺 看 拉 放 唱 跳 說 笑 的用法 十一 綠池白鵝 1. 利用注音符號, 拼讀以朋友為主題的童詩 2. 安靜專心聆聽同學發表 朋友的優點或專長 3. 清楚介紹朋友的優點或長處 4. 找出所學的字中, 有相同 亥 隹 部件的字 5. 了解課文內容, 體會朋友之間互相欣賞的喜悅 6. 口述和筆述包含 應該 成為 的句子 5 5 康軒版第二冊教材 康軒版第二冊教材 1. 口頭評量 2. 活動評量 3. 實作評量 4. 紙筆評量 1. 口頭評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量 4. 朗讀評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能主動參與溝通, 聆聽對方的說明 能清楚說出自己的意思 能寫出楷書的基本筆畫 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 能運用注音符號輔助識字, 擴充閱讀 能自然安靜的聆聽 能依主題表達意見 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能概略了解課文的內容與大意 能擴充詞彙, 正確的遣詞造句, 並練習常用的基本句型 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 性別平等教育 尊重不同性別者的特質 環境教育 能具有好奇心, 體認人類在生態中的角色, 以及自然環境與人的相互關係 20

21 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十三 5/07 5/13 十二 第一張生日卡片 十二 第一張生日卡片 1. 利用注音符號, 拼讀日常生活中的卡片與便條 2. 能專心聆聽對方朗讀卡片並適當應對 3. 能學會使用正確的話語, 給人適當的關心與祝福 4. 能利用已學過的部件, 輔助認識 呵 時 念 張 5. 了解課文中寫卡片的起因 過程與結果 6. 練習用正確的格式寫卡片, 送給照顧關懷自己的人 5 康軒版第二冊教材 1. 朗讀評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量 4. 口頭評量 5. 習作評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的 能用完整的語句, 說出想要完成的事 能配合識字教學, 用正確工整的硬筆字寫作業 寫信 日記等 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能配合日常生活, 練習寫簡單的應用文 ( 如 : 賀卡 便條 書信及日記等 ) 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 21

22 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十四 5/14 5/20 統整活動三 十三 扮家家 統整活動三 1. 仔細觀察 我會自己學認字 的四個方法, 並回答問題 2. 書寫卡片 : 收信人 內容 ( 含問候語 ) 祝福語 署名 日期 3. 請小朋友一邊看圖, 一邊聆聽故事光碟 4. 由教師提問或邀請小朋友提出問題, 大家共同回答 5. 朗讀 不學寫字有壞處 的童詩, 並回答問題 十三 扮家家 1. 應用注音符號, 學習本課生字 新詞 2. 專心聆聽韻文朗讀的節奏 3. 會以有節奏的語調朗讀課文 4. 分辨形近字 : 炒 沙, 煮 著, 哇, 呢 泥 5 康軒版第二冊教材 1. 朗讀評量 2. 實作評量 3. 紙筆評量 4. 口頭評量 5. 習作評量 能運用注音符號, 提升說話及閱讀能力 能概略聽出朗讀時優美的節奏 能依照文意, 概略讀出文章的節奏 能生動的看圖說故事 能利用新詞造句 能經由作品欣賞 朗讀 美讀等方式, 培養寫作的興趣 能配合日常生活, 練習寫簡單的應用文 ( 如 : 賀卡 便條 書信及日記等 ) 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 了解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 22

23 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十五 5/21 5/27 十三 扮家家 十四 到海邊玩 十三 扮家家 1. 會配合上下文意, 選出適當的詞語 2. 口述 扮家家 的課文大意 3. 正確使用 就在 就像 就會 就要 就有 就是 等詞語 十四 到海邊玩 1. 運用注音符號, 學習讀寫本課有關的新詞 生字 2. 能安靜的聆聽同學分享他們到海邊去玩的經驗和感受 3. 說出夏天的海邊有哪些活動與景色 4. 正確寫出國字, 分辨相同部分的字 ( 隹 : 堆 推 隻 ; 巴 : 吧 爸 把 ) 5 康軒版第二冊教材 1. 口頭評量 2. 活動評量 3. 實作評量 4. 遊戲評量 5. 紙筆評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能自然安靜的聆聽 能生動的看圖說故事 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能仿寫簡單句型 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 了解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 海洋教育 願意並喜歡參與親水活動 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 23

24 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十六 5/28 6/03 十七 6/04 6/10 十四 到海邊玩 十五 摺紙 十五 摺紙 十六 我是小主人 十四 到海邊玩 1. 認識本課詞語 語句, 了解課文中描寫到海邊去玩的情景 2. 能運用觀察, 看圖說出自己的看法並完成一段文字 十五 摺紙 1. 運用注音符號, 學習讀寫本課新詞 生字 2. 專心聆聽摺紙的方法和過程, 並學習摺紙 3. 用完整的句子, 介紹自己摺紙的方法 4. 認真書寫楷書的基本筆畫 十五 摺紙 1. 認識本課詞語 語句, 了解摺紙的樂趣 2. 練習 我用, 做 的時候, 我喜歡 的句型 十六 我是小主人 1. 運用注音符號, 學習閱讀飼養小動物的書籍和資料 2. 能聽懂同學講述自己的經驗和想法 3. 能說出照顧動物時, 應該付出時間與愛心 5 5 康軒版第二冊教材 康軒版第二冊教材 1. 實作評量 2. 遊戲評量 3. 紙筆評量 4. 口頭評量 1. 實作評量 2. 紙筆評量 3. 口頭評量 4. 活動評量 5. 遊戲評量 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能有條理的掌握聆聽到的內容 能清楚明白的口述一件事情 能寫出楷書的基本筆畫 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力 能學習觀察簡單的圖畫和事物, 並練習寫成一段文字 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 喜歡聆聽別人發表 能充分感受表達的成就感 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能讀懂課文內容, 了解文章的大意 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 海洋教育 願意並喜歡參與親水活動 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 家政教育 了解自己所擁有的物品並願意與他人分享 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 24

25 週別 單元名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 十八 6/11 6/17 十九 6/18 6/24 廿 6/25 7/01 十六 我是小主人 統整活動四 統整活動四 十六 我是小主人 1. 閱讀照顧寵物的相關書籍和文章 2. 能運用觀察和想像, 仿寫課文中的句型 統整活動四 1. 用硬筆寫出合理的筆順 正確的筆畫及形體結構的國字 2. 配合句子的情感, 用優美的聲音朗讀句子 3. 發揮創意, 再造出不同情境的感嘆句 統整活動四 1. 鼓勵小朋友運用提示的問題, 練習解決閱讀理解的困難 2. 發揮想像力, 運用生動的語句, 流暢說出圖畫故事 3. 用優美的聲音朗讀童詩, 並能配合內容調整音量與節奏 康軒版第二冊教材 康軒版第二冊教材 康軒版第二冊教材 1. 實作評量 2. 紙筆評量 3. 口頭評量 4. 活動評量 1. 實作評量 2. 紙筆評量 3. 口頭評量 1. 實作評量 2. 紙筆評量 3. 口頭評量 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能運用各種簡單的方式練習寫作 能喜愛閱讀課外 ( 注音 ) 讀物, 擴展閱讀視野 能仿寫簡單句型 期末評量週 能邊聆聽邊思考 能流利的說故事 休業式 家政教育 了解自己所擁有的物品並願意與他人分享 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 表 4-1 學習領域課程計畫花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 1 學期一年級數學 - 領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠二 本領域每週學習節數 (3) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 3 )節 25

26 捌 學年學習目標 : 玖 1. 數與量 : 唱數 1 到 30, 並確定 30 以內的量 ; 作 30 以內各數的形 音 量的連結, 並寫數字 ; 用不同形式表徵 30 以內的數量 ; 認識 30 以內的數詞序列 ; 比較 30 以內兩量的多少與數的大小 ; 描述物件的長 ; 直接比較物件的長度 ; 複製及記錄物件的長度, 並作間接比較 ; 進行 10 以內的合成 分解問題 ; 認識並使用 0; 認識加 減算式 ; 以算式記錄 10 以內的加減問題和結果 ; 解決 10 以內 比較型 的問題 ; 區分事件發生的先後順序以及比較所花時間的長短 ; 使用常用時間用語 ; 認識鐘面並報讀整點 半點的時刻 壹拾 2. 幾何 : 描述某物在觀察者的前後 上下位置 ; 認識並描述某物在觀察者的左右位置 ; 利用 10 以內的數詞序列, 描述事物的位置及先後順序 ; 認識直線 曲線 ; 辨認 描述與分類簡單立體形體和平面形體 ; 使用標準名詞描述簡單平面圖形 壹拾壹 3. 統計與機率 : 用畫記做資料整理 ; 統計圖表 26

27 10 10 壹拾貳 壹拾參 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 一 8/28 9/03 一 數到 活動一 認識 1~5 1. 點算課本情境圖中各種不同動物的數量 2. 由課本情境認識 1-5 數字, 並拿出數字卡來表示 活動二 認識 6~10 1. 點算課本情境圖中指定動物的數量 2. 由課本情境認識 6-10 數字, 並拿出數字卡來表示 3 康軒版教科書第一單元 數到 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-01 能認識 100 以內的數及 個位 十位 的位名, 並進行位 值單位的換算 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 或選編 ) -3,C-R-4,C-T-1, 則, 並實踐民主法治的精 C-T-2,C-S-2,C-S 神 -3,C-C-2 二 9/04 9/10 一 數到 活動三 認識 0 1. 藉由猴子吃香蕉的情境, 經驗由有到無的事實 2. 認識 0 活動四 表示數量 1. 藉由 老師說, 你來找 的遊戲, 進行聽到數詞, 拿出物品表示數量 2. 用圖象 花片 手指或畫圈表示 7 隻蝴蝶 的數量 3. 拿出附件進行數學拼圖 活動五 玩遊戲 1. 找出卡片中, 數量相同的動物, 進行點數數量的應用 2. 找出卡片中, 沒有相同數量的動物 3. 利用記憶大考驗的遊戲, 進行綜合評量 3 康軒版教科書第一單元 數到 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-01 能認識 100 以內的數及 個位 十位 的位名, 並進行位 值單位的換算 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-2,C-S -3,C-C-2 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 27

28 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 三 9/11 9/17 二 比長短 活動一 比長短 1. 用手比比看, 鉛筆有多長 2. 比出各文具的長是從哪裡到哪裡, 並直觀比較各文具的長 3. 利用手握住兩枝筆的情境, 引入不能直觀比較的兩物品長度 4. 由比較鉛筆長度, 直接比較兩直線物品的長 5. 由三隻動物比高矮的情境, 直接比較兩物的高度 3 康軒版教科書第二單元 比長短 1. 紙筆測驗 2. 實測評量 3. 口頭回答 4. 分組報告 1-n-09 能認識長 度, 並做直接比 較 1-n-10 能利用間 接比較或以個別 單位實測的方法 比較物體的長短 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 或選編 ) 連結 : 則, 並實踐民主法治的精 C-T-1,C-S-4 神 四 9/18 9/24 二 比長短 活動二 直線和曲線 1. 利用繩子認識直線和曲線 2. 比較直線和曲線的長度 3. 利用繞圈的情境, 比較紅繩與藍繩的長短關係 活動三 畫畫看 剪剪看 1. 用尺畫直線 2. 使用直線記錄鉛筆的長度, 進行複製活動 3. 利用繩子複製桌面和腰圍, 進行間接比較 3 康軒版教科書第二單元 比長短 1. 紙筆測驗 2. 實力測驗 3. 口頭回答 4. 分組報告 1-n-10 能利用間 接比較或以個別 單位實測的方法 比較物體的長短 1-s-01 能認識直 線與曲線 連結 : 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 C-T-1,C-S-4 則, 並實踐民主法治的精 神 28

29 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 五 9/25 10/01 三 排順序 比多少 活動一 認識上下 前後 左右 1. 利用課本教室情境, 進行上下前後位置語詞的認識 2. 利用真實教室情境, 進行上下前後位置語詞的複習 3. 認識自己的左右手 4. 由聽口令, 從模仿做動作中, 熟悉身體的左右 活動二 排數字 1. 由排火車圖卡, 認識 1-10 的數詞序列 活動三 排在第幾個 1. 藉由 老師說 的遊戲, 認識第幾個人和前面幾個人的差別 2. 由排隊情境知道指定人物 ( 志琦 ) 排在第幾個 3. 由排隊情境認識志琦的 前一個 和 後一個 4. 由排隊情境認識志琦的 前面有幾個 後面有幾個 和 總共有幾個人 5. 由鞋櫃情境, 利用上下加上序數描述物件位置 6. 藉由動物排隊的情境, 利用左右加上序數描述動物位置 3 康軒版教科書第三單元 排順序 比多少 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組報告 4. 分組討論 1-n-03 能運用數 表達多少 大小 順序 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-S-3,C-S-5,C-C -1 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 或選編 ) 29

30 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 六 10/02 10/08 三 排順序 比多少 活動四 比多少 1. 由小朋友玩碰碰車 ( 不可移動且整齊排列的物品 ) 的情境, 比較 10 以內兩量的多少 2. 由狗住狗屋和狗吃狗骨頭 ( 不可移動且整齊排列的物品 ) 的情境, 比較 10 以內兩量的多少 3. 由抓花片的遊戲 ( 可移動的物品 ), 比較 10 以內兩量的多少 4. 由吃水餃的情境, 排花片比較 10 以內兩量的多少 5. 由摺紙飛機的情境, 學生自行畫圈比較 10 以內兩量的多少 6. 由盒子中色球的情境, 利用敘述的概念, 比較 10 以內兩量的多少 7. 利用畫展中的畫 ( 不可移動且隨意排列 ), 比較 10 以內兩量的多少, 並經驗數量相近的時候, 需經點數才可確認何者較多 探索樂園 第幾個 1. 透過照片的情境, 練習利用左右方位語詞解釋指定人物的位置 2. 透過蛋糕的情境, 練習利用上下方位語詞解釋指定位置 3 康軒版教科書第三單元 排順序 比多少 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組報告 4. 分組討論 1-n-03 能運用數 表達多少 大小 順序 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-S-3,C-S-5,C-C -1 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 或選編 ) 30

31 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 七 10/09 10/15 四 分與合 活動一 10 以內的合成 1. 利用過生日插蠟燭的情境, 解決 10 以內數量的合成 ( 併加型 ) 問題 2. 利用收到生日禮物的情境, 解決 10 以內數量的合成 ( 添加型 ) 問題 活動二 10 以內的分解 1. 透過小猴子 小兔子和松鼠 狐狸的情境, 解決 10 以內數量的分解問題 3 康軒版教科書第四單元 分與合 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 家庭作業 1-n-04 能從合 成 分解的活動 中, 理解加減法的 意義, 使用 + - = 做橫式紀錄 與直式紀錄, 並解 決生活中的問題 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 或選編 ) 連結 : 則, 並實踐民主法治的精 C-T-2,C-S-3,C-C 神 -2,C-C-3 八 10/16 10/22 四 分與合 活動三 分與合 1. 藉由丟球比賽, 討論數量變化關係 (5 可以分成幾個和幾個 ) 2. 學生自行塗色, 解決 6 可以分成幾個和幾個的問題 3. 由手拿花片的情境, 討論 8 可以怎麼分成兩堆的問題 4. 由盤子上糖果的情境, 討論 9 的合成 5. 由擲骰子的情境, 討論 7 的合成 6. 由花片的情境, 討論 10 的合成 探索樂園 合十遊戲 1. 由撲克牌的情境討論 10 的合成 3 康軒版教科書第四單元 分與合 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 家庭作業 1-n-04 能從合 成 分解的活動 中, 理解加減法的 意義, 使用 + - = 做橫式紀錄 與直式紀錄, 並解 決生活中的問題 連結 : 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 C-T-2,C-S-3,C-C 神 -2,C-C-3 31

32 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 九 10/23 10/29 五 方盒 圓罐 球 活動一 堆疊與分類 1. 利用學生帶來的物品, 描述物品的外形 2. 利用帶來的物品, 將物品分類 3. 利用帶來的物品, 觀察出什麼東西容易堆疊或滾動 4. 歸納出什麼物品有平平的面, 有彎彎的面 5. 觸摸並感覺基本立體型體的特性 3 康軒版教科書第五單元 方盒 圓罐 球 1. 紙筆測驗 2. 實測評量 3. 分組報告 4. 分組討論 1-s-02 能辨認 描述與分類簡單 平面圖形與立體 形體 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-3,C-S-4,C-C -1,C-C-2,C-C-3 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 或選編 ) 環境教育 能運用五官觀察體 驗 探究環境中的事物 32

33 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十 10/30 11/05 五 方盒 圓罐 球 活動二 認識平面圖形 1. 利用紙盒的面, 複製平面圖形 ( 長方形 正方形 三角形 圓形 ) 2. 將平面圖形分類 3. 進行平面圖形的命名活動 4. 利用教室的情境, 找出基本平面圖形 活動三 平面造形設計 1. 從課本情境圖中, 找出各種平面圖形, 並計數數量 2. 利用附件中各種平面圖形, 拼成一幅圖畫, 並計數數量 探索樂園 圖形的規律 生活中的圖形 1. 利用布置教室的情境, 觀察圖形規律, 並熟練基本形體名稱 2. 觀察拼板舟上的圖形, 認識各種圖形 3 康軒版教科書第五單元 方盒 圓罐 球 1. 紙筆測驗 2. 實測評量 3. 分組報告 4. 分組討論 1-s-02 能辨認 描述與分類簡單 平面圖形與立體 形體 1-s-03 能描繪或 仿製簡單平面圖 形 1-s-04 能依給定 圖示, 將簡單形體 做平面鋪設與立 體堆疊 連結 : 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 環境教育 能運用五官觀察體 驗 探究環境中的事物 或選編 ) C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-3,C-S-4,C-C -1,C-C-2,C-C-3 期中評量週 33

34 30 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十一 11/06 11/12 六 數到 活動一 數到 利用老奶奶桌上食物的情境, 知道 20 以內數所代表的量, 並拿出數字卡表示 2. 由罐子中糖果的情境, 以 10 和 19 為起點, 進行累 1 的活動, 建立 20 以內的數詞序列, 並拿出數字卡表示 3. 利用珠子上的數字, 練習順數和逆數 20 以內的數 4. 利用麵包情境, 先聚十再點數 20 以內的數量 活動二 數到 由盤子中蛋糕的情境, 以 20 為起點, 進行加 減 1 的活動, 建立 30 以內的數詞序列 2. 練習先聚十再點數, 建立以 20 為起點的數詞序列 3 康軒版教科書第六單元 數到 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-01 能認識 100 以內的數及 個位 十位 的位名, 並進行位 值單位的換算 1-n-03 能運用數 表達多少 大小 順序 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 或選編 ) -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 34

35 30 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十二 11/13 11/19 六 數到 活動三 表示數量 1. 利用畫圈表示迴紋針的數量 2. 利用 抽數字卡 做動作 的遊戲, 學習表徵數量 3. 利用不同包裝的酵母乳, 練習表示數量 活動四 30 以內的序數 1. 藉由 排隊買甜甜圈 情境, 經由點數並說出指定物排在第幾個 2. 說出排在第幾個的是誰 3. 知道排在第 X 個的前 ( 後 ) 面一個人, 排在第幾個 4. 藉由排隊的情境, 利用序數的概念求總數 3 康軒版教科書第六單元 數到 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-01 能認識 100 以內的數及 個位 十位 的位名, 並進行位 值單位的換算 1-n-03 能運用數 表達多少 大小 順序 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 或選編 ) 連結 : 神 C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 35

36 30 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十三 11/20 11/26 六 數到 活動五 比大小 1. 利用烏龜和小魚的數量, 比較 20 以內兩量的多少及兩數的大小 2. 利用畫圈比較 20 以內兩數的大小關係 3. 利用小朋友和帽子的情境, 透過具體物或圖象比較 30 以內兩數量的多少和大小 探索樂園 大數吃小數 1. 利用操作數字卡進行遊戲, 比較兩數間的大小關係 3 康軒版教科書第六單元 數到 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-01 能認識 100 以內的數及 個位 十位 的位名, 並進行位 值單位的換算 1-n-03 能運用數 表達多少 大小 順序 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 或選編 ) 連結 : 神 C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 36

37 10 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十四 11/27 12/03 七 以內的加減 活動一 10 以內的加法 1. 利用老鼠娶親的情境, 引入併加的問題 2. 揭示加法算式並討論算式意義 3. 利用有幾隻老鼠的情境, 引入添加的問題 4. 利用花和氣球的情境, 解決 10 以內的加法問題 5. 利用加法心算卡熟練基本加法 3 康軒版教科書第七單元 10 以內的加減 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-04 能從合 成 分解的活動 中, 理解加減法的 意義, 使用 + - = 做橫式紀錄 與直式紀錄, 並解 決生活中的問題 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 或選編 ) -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 37

38 10 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十五 12/04 12/10 七 以內的加減 活動二 10 以內的減法 1. 利用小朋友玩沙的情境, 引入拿走型的問題 2. 揭示減法算式並討論算式意義 3. 利用貝殼和沙堡的情境, 解決 10 以內的減法問題 4. 利用減法心算卡熟練基本減法 3 康軒版教科書第七單元 10 以內的加減 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-04 能從合 成 分解的活動 中, 理解加減法的 意義, 使用 + - = 做橫式紀錄 與直式紀錄, 並解 決生活中的問題 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 或選編 ) -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 38

39 10 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十六 12/11 12/17 七 以內的加減 活動三 比一比 1. 利用畫圈解決比較型減法問題 探索樂園 數指頭遊戲 1. 利用猜拳遊戲, 熟練加法計算 2. 利用猜拳遊戲, 先比較兩數的大小, 並熟練減法計算 3 康軒版教科書第七單元 10 以內的加減 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-04 能從合 成 分解的活動 中, 理解加減法的 意義, 使用 + - = 做橫式紀錄 與直式紀錄, 並解 決生活中的問題 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 或選編 ) -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 十七 12/18 12/24 八 幾點鐘 活動一 先和後 1. 利用課本情境, 說明事件發生的先後順序及原因 2. 藉由生活情境中, 比較時間的長短 活動二 認識時鐘 1. 觀察各式各樣的時鐘和手錶 2. 觀察時鐘, 認識鐘面 活動三 幾點鐘 1. 利用灰姑娘的一天, 引起學習的動機 2. 觀察鐘面上的長 短針的位置, 報讀幾點鐘, 並利用常用時間用語 ( 例如 : 上午 中午 下午和晚上 ) 3. 進行撥鐘遊戲, 撥出整點時刻 3 康軒版教科書第八單元 幾點鐘 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 1-n-08 能認識常 用時間用語, 並報 讀日期與鐘面上 整點 半點的時 刻 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 C-T-2,C-S-5,C-C 神 -1,C-C-2 39

40 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 十八 12/25 12/31 八 幾點鐘 活動四 幾點半 1. 藉由課本情境, 認識半點鐘 2. 透過小明戶外教學的情境, 報讀整點和半點 3 康軒版教科書第八單元 幾點鐘 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 4. 分組報告 5. 實測評量 6. 實作評量 1-n-08 能認識常 用時間用語, 並報 讀日期與鐘面上 整點 半點的時 刻 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 或選編 ) -3,C-R-4,C-T-1, 則, 並實踐民主法治的精 C-T-2,C-S-5,C-C 神 -1,C-C-2 十九 1/01 1/07 八 幾點鐘 活動五 會是幾點鐘 1. 利用扉頁故事情境, 知道指定時刻後 1 或 2 小時的時刻 2. 利用課本情境, 知道指定時刻前 1 或 2 小時的時刻 3 康軒版教科書第八單元 幾點鐘 1. 紙筆測驗 2. 口頭回答 3. 分組討論 4. 分組報告 5. 實測評量 6. 實作評量 1-n-08 能認識常 用時間用語, 並報 讀日期與鐘面上 整點 半點的時 刻 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 -3,C-R-4,C-T-1, 則, 並實踐民主法治的精 C-T-2,C-S-5,C-C 神 -1,C-C-2 40

41 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 廿 1/08 1/14 九 分類整理 活動一 分類活動 1. 利用小美人魚的故事, 將資源回收做初步分類 2. 分類圖卡並記錄結果 3 康軒版教科書第九單元 分類整理 1. 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 紙筆測驗 5. 家庭作業 1-d-01 能對生活 中的事件或活動 做初步的分類與 記錄 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 或選編 ) C-T-3,C-S-1,C-S 則, 並實踐民主法治的精 -3,C-C-1,C-C-4 神 期末評量週 廿一 1/15 1/21 九 分類整理 活動二 做紀錄和報讀統計表 1. 透過遊戲活動, 引導做紀錄的需求, 並將事物做分類與整理 2. 透過操作簡化並記錄 ( 以非正式記錄 ) 分類結果 3. 透過操作報讀分類記錄的結果 4. 透過票選活動的操作, 使用不同記錄方式, 記錄票選的結果 5. 透過簡化畫記的方法整理資料 6. 透過操作和討論, 認識 正 畫記的方式 7. 透過操作和討論, 說明畫記的結果並解決問題 8. 對於生活中常見的統計表能做簡易的報讀 3 康軒版教科書第九單元 分類整理 1. 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 紙筆測驗 5. 家庭作業 1-d-01 能對生活 中的事件或活動 做初步的分類與 記錄 1-d-02 能將紀錄 以統計表呈現並 說明 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, 性別平等教育 學習與不同性別者 平等互動 表達自己的意見和 感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規 則, 並實踐民主法治的精 神 C-T-3,C-S-1,C-S -3,C-C-1,C-C-4 休業式 41

42 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 2 學期一年級數學 - 領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (3) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 3 )節 學年學習目標 : 數 :100 以內數的說 讀 聽 寫 做, 順序 比大小 ;10 和 1 的二階單位表徵 ; 二個一數 五個一數 十個一數 計算 : 和及被減數為 18 以內的基本加減法 ( 添加 併加 拿走型, 比較型 );0 的加減法 ; 熟練基本加減法 ; 認識 1 元 5 元 10 元 50 元,100 元以內錢幣組合 ; 認識個位 十位及其位值 ; 加減法的直式紀錄 量與實測評量 : 月曆和日曆的閱讀 ; 一年有 12 個月, 一星期有 7 天 ; 了解今天 明天 昨天的用語 ; 長度的間接比較 個別單位比較 ; 用個別單位做長度的合成 分解活動 幾何 : 辨認 描述 仿製基本平面圖形 ; 簡單圖形的平面舖設 ; 立體堆疊活動 42

43 18 18 週別 一 2/12 2/18 二 2/19 2/25 單元 名稱 一 以內的加法 一 以內的加法 教學內容 活動一 基本加法 1. 透過課本的情境, 運用合 10 的方法, 解決和為 18 以內的添加型和併加型問題 2. 了解加法算式的意義, 並認識被加數 加數 和的術語 活動二 比較型的加法問題 1. 透過一對一對應, 解決比較型加法問題 活動三 9+6 等於 點數課本的糖果數, 認識等號兩邊數量一樣多的意義 活動四 加法算式的規律 1. 透過同數相加的情境, 察覺相鄰算式的和 2. 拿出附件操作, 察覺被加數 ( 加數 ) 固定的基本加法算式規律 節數 3 3 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第一單元 18 以內的加法 康軒版教科書第一單元 18 以內的加法 1. 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 紙筆測驗 5. 家庭作業 1. 實測評量 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 紙筆測驗 1-n-04 能從合成 分解的活動中, 理解加減法的意義, 使用 + - = 作橫式紀錄與直式紀錄, 並解決生活中的問題 1-n-05 能熟練基本加減法 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-5,C-C-2,C-C -3,C-C-8 1-n-05 能熟練基本加減法 1-a-01 能在具體情境中, 認識加法交換律 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-5,C-C-2,C-C -3,C-C-8 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 43

44 週別 三 2/26 3/04 四 3/05 3/11 單元 名稱 二 有多長 二 有多長 教學內容 活動一 長度的間接比較 1. 透過複製某物件的長, 間接比較兩物件的長短 2. 透過遞移, 間接比較物件的長短 活動二 長度的個別單位比較 1. 能用同物或異物累積複製, 並比較物件的長 2. 用個別單位測量並描述物件的長 3. 能以個別單位實測的方法比較物件的長短 活動三 長度的合成分解 1. 用個別單位測量, 並做長度的合成活動 2. 用個別單位做長度的分解活動, 並用算式寫出 節數 3 3 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第二單元 有多長 康軒版教科書第二單元 有多長 1. 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 分組報告 5. 紙筆測驗 6. 家庭作業 1. 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 分組報告 5. 紙筆測驗 6. 家庭作業 1-n-10 能利用間接比較或以個別單位實測評量的方法比較物體的長短 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-5,C-C-2,C-C -3,C-C-8 1-n-10 能利用間接比較或以個別單位實測評量的方法比較物體的長短 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-5,C-C-2,C-C -3,C-C-8 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 44

45 18 18 週別 五 3/12 3/18 六 3/19 3/25 單元 名稱 三 以內的減法 三 以內的減法 教學內容 活動一 基本減法 1. 透過課本的情境, 運用拆 10 的方法, 解決 18 以內的部分全體關係 拿走型 比較型問題 2. 了解減法算式的意義, 並認識被減數 減數 差的術語 活動二 比較型的減法問題 1. 透過一對一對應, 解決 少多少 的問題 2. 透過一對一對應, 解決比較型減法問題 3 活動三 減法算式的規律 1. 拿出附件操作, 察覺被減數 ( 減數 ) 固定的基本減法算式規律 節 數 3 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第三單元 18 以內的減法 康軒版教科書第三單元 18 以內的減法 1. 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 紙筆測驗 5. 家庭作業 1. 紙筆測驗 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 家庭作業 1-n-04 能從合成 分解的活動中, 理解加減法的意義, 使用 + - = 作橫式紀錄與直式紀錄, 並解決生活中的問題 1-n-05 能熟練基本加減法 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-5,C-C-2,C-C -3,C-C-8 1-n-05 能熟練基本加減法 1-a-01 能在具體情境中, 認識等號兩邊數量一樣多的意義 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-2, C-S-5,C-C-2,C-C -3,C-C-8 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 45

46 100 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 七 3/26 4/01 四 數到 活動一 數到 以 30 為起點, 逐次累加 1 或 10, 建立 100 以內的數詞序列及讀寫 2. 以某數為起點, 逐次累加 1 或 10, 建立 100 以內的數詞序列及讀寫 3. 以某量為起點, 累減 1 或累減 10, 建立 100 以內的數詞序列 活動二 2 個 5 個 10 個一數 1. 拿出附件做 2 個一數 5 個一數 10 個一數的點數 活動三 認識十位和個位 1. 透過彈珠的情境, 用積木表示指定的數量 2. 認識橘色積木代表 10 白色積木代表 2, 並用以表示 100 以內的數量 3.. 透過 十 和 一 的具體物或圖象, 表徵 100 以內的數 4. 認識定位板上個位和十位的位名 5. 透過分吸管的情境, 知道 100 以內數可以分解成幾個十 幾個一 6. 知道相同的量可以有不同的積木表示方法 3 康軒版教科書第四單元 數到 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 分組報告 5. 紙筆測驗 1-n-01 能認識 100 以內的數及 個位 十位 的位名, 並進行位值單位的換算 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-3,C-C -1,C-C-2,C-C-3 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 或選編 ) 46

47 100 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 八 4/02 4/08 四 數到 活動四 排在第幾個 1. 從觀賞馬戲團的情境中, 進行使用序數表示物件的順序和位置 2. 從觀賞馬戲團的情境中, 比較序數的先後 活動五 數的大小比較 1. 在遊戲卡的情境中, 比較 100 以內兩量的多少及兩數的大小 2. 利用跳繩的情境, 解決 2 個以上數量大小的關係 3. 利用位值比較數的大小 3 康軒版教科書第四單元 數到 實測評量 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 紙筆測驗 1-n-01 能認識 100 以內的數及 個位 十位 的位名, 並進行位值單位的換算 1-n-03 能運用數表達多少 大小 順序 1-n-07 能進行 2 個一數 5 個一數 10 個一數等活動 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-3,C-C -1,C-C-2,C-C-3 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 或選編 ) 47

48 週別 九 4/09 4/15 十 4/16 4/22 單元 名稱 五 認識錢幣 六 加減應用 教學內容 活動一 認識錢幣 1. 透過觀察, 認識 1 元的錢幣 2. 使用 1 元的錢幣, 進行數量的合成 分解活動 3. 透過操作, 認識 5 元 10 元的錢幣 4. 知道 1 元 5 元 10 元錢幣的兌換方法 5. 透過操作, 認識 50 元的錢幣, 並進行相同幣值的兌換 活動二 多少元 1. 透過操作錢幣圖卡, 計數 100 元以內錢幣的總和 2. 比較 100 元以內錢幣的多少 3. 藉由到買東西的情境, 操作錢幣圖卡付錢, 並辨別是否付足 4. 透過操作錢幣圖卡, 進行付款活動 5. 運用圖象表徵 100 以內的錢數 活動三 錢夠不夠 1. 利用課本情境, 討論至少要付幾個 10 元才夠 活動一 連加 1. 透過聖誕夜的情境, 做一位數連加算式的紀錄 ( 和小於等於 18) 2. 運用湊 10 簡化計算 3. 藉由排隊的生活情境, 進行與序數有關的加法問題 ( 總數 +1) 4 能用一個算式把連加算式記下來. 節數 3 3 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第五單元 認識錢幣 康軒版教科書第六單元 加減應用 1. 口頭回答 2. 互相討論 3. 紙筆測驗 4. 家庭作業 1. 實測評量 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 紙筆測驗 5. 家庭作業 1-n-02 能認識 1 元 5 元 10 元等錢幣幣值, 並做 1 元與 10 元錢幣的換算 連結 : C-S-3,C-C-2 1-n-06 能做一位數的連加 連減和加減混合計算 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 期中評量週 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 48

49 週別 十一 4/23 4/29 十二 4/30 5/06 十三 5/07 5/13 單元 名稱 六 加減應用 六 加減應用 七 幾月幾日星期幾 教學內容 活動二 連減 1. 透過課本的情境, 做一位數連減算式的紀錄 ( 被減數小於等於 18) 2. 能用一個算式把算式記下來 活動三 加減混合 1. 解決兩步驟加減的問題 2. 能用一個算式把算式記下來 活動四 加減關係 1. 透過課本的情境, 經驗加減互逆 活動一 認識月曆 1. 透過觀察, 認識日曆和月曆 2. 查看月曆和日曆, 知道幾月幾日是星期幾 3. 透過討論了解並使用昨天 今天和明天的用語 4. 透過日曆和月曆查出昨天 今天和明天各是幾月幾日星期幾 5. 透過製作月曆, 了解月曆的結構和一星期有 7 天及其順序 6. 透過查月曆, 知道某一天是星期幾, 有幾個星期三, 是哪幾天等問題 節數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第六單元 加減應用 康軒版教科書第六單元 加減應用 康軒版教科書第七單元 幾月幾日星期幾 1. 實測評量 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 紙筆測驗 5. 家庭作業 1. 實測評量 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 紙筆測驗 5. 家庭作業 1. 分組報告 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 家庭作業 1-n-06 能做一位數的連加 連減和加減混合計算 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 1-a-02 能在具體情境中, 認識加法的交換律 結合律, 並運用於簡化計算 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 1-n-08 能認識常用時間用語, 並報讀日期與鐘面上整點 半點的時刻 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 49

50 週別 十四 5/14 5/20 十五 5/21 5/27 單元 名稱 七 幾月幾日星期幾 八 二位數的加減 教學內容 活動二 日期的先後順序 1. 知道一年有 12 個月, 及月分間的先後次序 2. 知道同月分 不同日期的先後次序 3. 知道不同月分 不同日期的先後次序 4. 查看月曆和日曆, 知道各節日是幾月幾日星期幾, 並按照發生順序填上先後次序 活動一 二位數的加法計算 1. 透過操作具體物或畫圖表徵, 解決二位數的加法問題 2. 進行二位數加一位數的計算時, 知道先做個位相加, 再加十位 節數 3 3 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第七單元 幾月幾日星期幾 康軒版教科書第八單元 二位數的加減 1. 分組報告 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 家庭作業 1. 紙筆測驗 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 家庭作業 5. 分組報告 6. 實測評量 1-n-08 能認識常用時間用語, 並報讀日期與鐘面上整點 半點的時刻 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-5,C-C -1,C-C-2 1-n-04 能從合成 分解的活動中, 理解加減法的意義, 使用 + - = 作橫式紀錄與直式紀錄, 並解決生活中的問題 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-3,C-C -1,C-C-2,C-C-5 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 50

51 週別 十六 5/28 6/03 十七 6/04 6/10 單元 名稱 八 二位數的加減 八 二位數的加減 教學內容 活動二 加法直式紀錄 1. 透過課本的情境, 解決二位數的加法問題, 並做加法直式紀錄 2. 透過觀察, 認識統一發票 3. 將加法算式, 記成直式, 並且知道個位要對齊個位, 十位要對齊十位 活動三 二位數的減法計算 1. 透過操作具體物或畫圖表徵, 解決二位數的減法問題 2. 能夠解決誰比誰多多少或少多少的問題 活動四 減法直式紀錄 1. 透過課本的情境, 解決二位數的減法的問題 2. 將計算的結果用直式記下來 節數 3 3 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第八單元 二位數的加減 康軒版教科書第八單元 二位數的加減 1. 紙筆測驗 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 家庭作業 5. 分組報告 6. 實測評量 1. 紙筆測驗 2. 互相討論 3. 口頭回答 4. 家庭作業 5. 分組報告 6. 實測評量 1-n-04 能從合成 分解的活動中, 理解加減法的意義, 使用 + - = 作橫式紀錄與直式紀錄, 並解決生活中的問題 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-3,C-C -1,C-C-2,C-C-5 1-n-04 能從合成 分解的活動中, 理解加減法的意義, 使用 + - = 作橫式紀錄與直式紀錄, 並解決生活中的問題 連結 : C-R-1,C-R-2,C-R -3,C-R-4,C-T-1, C-T-2,C-S-3,C-C -1,C-C-2,C-C-5 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 51

52 週別 十八 6/11 6/17 十九 6/18 6/24 單元 名稱 九 做圖形 九 做圖形 教學內容 活動一 形狀大小一樣的圖形 1. 拿附件找出形狀大小一樣的圖形 2. 透過觀察和套描活動, 複製基本圖形 3. 透過平移 旋轉 翻轉 疊合等, 找出一樣的圖形 4. 在釘板上圍出指定的圖形 活動二 排排看 1. 利用 2 塊相同的三角形仿做圖形 2. 利用 4 塊相同的直角三角形, 排出指定圖形 節數 3 3 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書第九單元 做圖形 康軒版教科書第九單元 做圖形 1. 實測評量 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 紙筆測驗 1. 實測評量 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 紙筆測驗 1-s-02 能辨認 描述與分類簡單平面圖形與立體形體 1-s-03 能描繪或仿製簡單平面圖形 連結 : C-T-1,C-S-3,C-S -4,C-C-1,C-C-3, C-C-7 1-s-03 能描繪或仿製簡單平面圖形 1-s-04 能依給定圖示, 將簡單形體作平面舖設與立體堆疊 連結 : C-T-1,C-S-3,C-S -4,C-C-1,C-C-3, C-C-7 期末評量週 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 52

53 備註 週別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編 廿 6/25 7/01 九 做圖形 活動三 立體堆疊 1. 用 6 個白色積木自由堆疊造型 2. 利用白色積木仿作課本的立體造型, 並記錄用了幾個白色積木 3 康軒版教科書第九單元 做圖形 1. 實測評量 2. 口頭回答 3. 互相討論 4. 紙筆測驗 1-s-04 能依給定圖示, 將簡單形體作平面舖設與立體堆疊 連結 : C-T-1,C-S-3,C-S -4,C-C-1,C-C-3, C-C-7 休業式 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 或選編 ) 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 1 學期一年級生活領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (6) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 6 )節 貳 學年學習目標 : 參 1. 表達自己的情感, 並適時表達需要協助的地方 肆 2. 分辨鐘聲, 並區分上 下課所能做的事 伍 3. 從各項活動中, 找到與同學互動與學習的方式 陸 4. 以五官探索校園環境, 發現校園與自己生活的關係 柒 5. 願意主動去接觸校園人 事 物 捌 6. 了解不同場所的功能, 並能在不同場所表現應有的態度與行為 玖 7. 察覺生活中充滿各種聲音, 探究聲音的來源 方向與傳達的訊息 53

54 壹拾 8. 模仿環境中的聲音, 探索自己的聲音, 體驗音色 長短 高低的變化 壹拾壹 9. 探索器物發出的聲響, 察覺音色與材質的關係, 並習奏節奏樂器 壹拾貳 10. 製作沙鈴, 配合樂曲情境敲奏, 感受節奏曲調之美 壹拾參 11. 探索體驗風的存在, 發現風和環境事物間的關聯 壹拾肆 12. 透過語言 聲音 肢體動作表現自己體驗到的風 壹拾伍 13. 分享生活中風帶來的各種經驗與感受 壹拾陸 14. 探討與風有關的物品或發明及其對生活層面的幫助 壹拾柒 15. 運用風的特性, 動手探究並製作能動 能飛的風力玩具 壹拾捌 16. 學會自製泡泡水 壹拾玖 17. 能使用不同的工具與方法吹泡泡 貳拾 18. 能體會競賽的真正目的為觀摩與學習 貳拾壹 19. 能將吹泡泡活動的感受用肢體與視覺藝術表現出來 貳拾貳 20. 能觀察日常生活中泡泡產生的原因與條件 貳拾參 21. 以五官知覺探索生活周遭, 並將觀察到的年節前景象說出來 貳拾肆 22. 描述除夕夜活動, 察覺除夕的團圓意義 貳拾伍 23. 欣賞不同的祈福活動, 感受多元文化的特質, 察覺其意義並尊重其展現方式 貳拾陸 24. 透過製作祝福卡, 表達對親友的感恩祝福與自己的期許 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或議題 自編 改編或 選編 ) 54

55 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 一 8/28 9/03 我的新學校 活動一 我的新學校 1. 教師提問 : (1) 進到學校時, 你曾看見哪些人? (2) 學校裡有你認識的人嗎? (3) 還有哪些你不認識的人呢? 他們可能是誰呢? (4) 新學校和幼稚園有什麼不一樣? (5) 新學校的教室有沒有比以前多? 是不是比以前大呢? (6) 你還發現哪些不一樣的地方呢? 2. 習唱歌曲 (1) 依歌曲節奏習念歌詞 (2) 以聽唱模仿的方式習唱全曲 (3) 以分組接唱的方式熟唱全曲 (4) 引導學童輕聲歌唱, 不大聲喊叫 3. 探索生活中的規律拍 (1) 教師提問, 生活中常聽到哪些規律的拍子? (2) 學童經驗發表, 提出除了音樂, 日常生活中常聽到的規律拍 4. 以肢體動作表現規律拍 (1) 隨著鼓聲拍手, 保持穩定的速度 (2) 一邊唱 上學歌, 一邊自由拍手, 走規律拍 5. 教師提問 : (1) 現在的教室和你以前上的幼稚園一樣嗎? 哪些地方一樣呢? 哪些地方不一樣呢?(2) 你喜歡現在的教室嗎? 為什麼?(3) 在教室裡, 可以做什麼事呢?(4) 現在上課和以前有什麼不一樣的地方呢?(5) 如果上課時你想上廁所, 該怎麼辦呢?(6) 還有什麼時候你會需要老師或同學的幫忙呢?(7) 如果不讓同學或老師知道並幫忙, 會有什麼結果呢? 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 應用觀察 3. 問答 4. 動態評量 5. 教師觀察 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 4-1 使用各種合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 55

56 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 二 9/04 9/10 下課了 活動二 下課了 1. 教師提問 : (1) 你記得下課的鐘聲了嗎? 你會哼一哼鐘聲的曲調嗎? (2) 下課了, 你最想去做什麼事呢?( 例如 : 上廁所 喝水 去找哥哥姐姐 ) (3) 以前在幼稚園, 可以像現在這樣自己下課嗎?( 不行 ) (4) 下課時, 你看到在教室裡的人都在做哪些事呢?( 例如 : 看書 畫圖 ) (5) 有人看起來不開心嗎? 他在做什麼呢? 你想怎麼做, 可以讓他開心一點呢?( 例如 : 邀他一起出去玩 ) (6) 在教室外的人, 他們做哪些活動呢?( 例如 : 排隊洗手 玩遊戲 ) 2. 角色扮演 : 找一找跟你一起玩的同學, 演一演你們下課玩的情形, 讓大家猜一猜, 你們在玩什麼? 3. 教師提問 : (1) 下課時, 你覺得要注意哪些事情呢? (2) 你曾看過或遇過哪些危險的情形, 覺得應該要特別小心呢? (3) 為什麼會發生這樣的情形呢? (4) 你曾在下課時受傷或看到別人受傷嗎? 受傷時, 該怎麼做才好呢? 4. 教師總結 : (1) 上了小學, 大家可以自己出去下課了 下課時, 大家都有自己想做的事 看到不開心或落單的同學, 大家可以關心他或邀他一起從事活動 (2) 下課時, 不管從事什麼活動, 都要注意自己和別人的安全 不小心受傷或看到別人受傷, 要趕快告訴老師或送他到健康中心 只有注意安全 不受傷, 才能玩得開心 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 應用觀察 3. 問答 4. 動態評量 5. 教師觀察 6. 學生互評 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 1-3 探索生活中的人 事 物, 並體會各種網絡之間的互賴性與不可分離性 4-1 使用各種合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 56

57 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 三 9/11 9/17 認識新同學 活動三 認識新同學 1. 請學童發表開學以來, 自己認識了哪些好朋友, 分享和朋友互動的經驗 2. 教師提問 : (1) 請互相觀察彼此的名牌 (2) 名牌上的號碼代表什麼意思? (3) 看看名牌, 說一說自己是幾班幾號? (4) 師生共同討論如何認識新朋友?(5) 共同討論和新朋友說話時, 要注意哪些事? 3. 教師請學童發表, 要介紹自己的哪些特點, 別人對你的印象才會深刻呢? 4. 製作個人檔案 (1) 將 4 開圖畫紙對摺成兩條長紙條後剪開, 選取其中一條 將長紙條對摺兩次, 平分成 4 格後展開 (2) 取 8 開圖畫紙, 對摺兩次 展開後呈 田 字形 (3) 在第一格貼上自己的照片, 在其他 3 格畫上和自己有關的事物 5. 作品欣賞 (1) 你最喜歡誰的個人檔案? 為什麼? 作品中有哪些內容? (2) 你覺得誰的作品最適合用來做自我介紹? 為什麼? 6. 自我介紹 : 依號碼或志願先後, 學童輪流上臺自我介紹 ; 教師從旁鼓勵, 除介紹上述三個項目外, 亦可自由發揮 7. 鼓勵學童和同學交換個人檔案, 可以發現彼此的共通點, 一起遊戲, 一起學習 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 應用觀察 3. 問答 4. 動態評量 5. 教師觀察 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 2-3 覺察不同人 不同生物 不同文化各具特色, 理解並尊重其歧異性, 欣賞其長處 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 4-1 使用各種合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-4 養成參與 欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 57

58 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 四 9/18 9/24 認識新同學 活動三 認識新同學 1. 聆聽歌曲 : 學童隨著歌曲打拍子 2. 走規律拍 : 一邊聆聽歌曲, 一邊走規律拍, 一拍一步 3. 習唱歌曲 (1) 依歌曲節奏習念歌詞 (2) 以聽唱模仿的方式習唱全曲 (3) 提示歌詞句尾壓 ㄧ 韻, 發音要正確, 咬字要清晰 (4) 引導學童輕聲歌唱, 不大聲喊叫 4. 歌曲律動 (1)1~4 小節 : 大家自由走規律拍 (2)5~6 小節 : 與相遇的同學一組, 面對面敬禮 握手 (3)7~8 小節 : 兩人互拉雙手, 以跑跳步繞一個圈 (4) 唱第二段時, 可重新找一個朋友, 或接續第一段兩人繼續牽手, 再找另一組做朋友, 成為 4 人一組 5. 跟著鼓聲走步 (1) 隨著鼓聲走規律拍, 一拍一步 (2) 全班分兩組, 分別代表一拍及半拍的節奏 6. 猜聲音 (1) 教師拍擊身體發聲, 學童閉目聆聽, 猜聲音是如何發出來的 (2) 學童自由探索, 任意拍擊身體各部位, 發出不同的音色 7. 暖身遊戲 : 玩玩 請你跟我這樣做 的遊戲, 教師做出各種動作, 並說 請你跟我這樣做, 學童模仿, 同時回答 我會跟你這樣做 8. 鏡子遊戲 : 兩人一組玩動作模仿 (1) 停格的動作 (2) 連續的動作 (3) 生活情境系列動作 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 58

59 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 五 9/25 10/01 說說校園的發現 第二單元校園大發現 活動一 說說校園的發現 1. 教師提問 : (1) 來到學校已有幾週的時間, 校園裡的每個地方你都去過了嗎? (2) 教師展示 校園環境 相關圖卡或照片及課本情境掛圖, 詢問學童除了自己的教室外, 你曾經去過校園裡的哪些場所呢?( 例如 : 我去過哥哥的教室 活動中心 操場 健康中心 ) (3) 在那裡做些什麼事? (4) 發生過什麼有趣的事情嗎?( 例如 : 我在樹下找到一片很大的葉子 ; 我受傷了, 護士阿姨拿一個 OK 繃讓我貼在傷口上 ; 我撿到一個很漂亮的豆莢 ) (5) 想一想, 你有過同學們分享參觀校園的經驗嗎? (6) 你想到校園中去探索嗎? 2. 討論與分享 (1) 上課中可以自由的逛校園嗎? 為什麼?( 例如 : 上課時不可以隨意逛校園或是在其他班級外走動, 這樣容易發生危險, 也會打擾其他班級上課, 是不禮貌的表現 ) (2) 要怎麼參觀校園呢? 在校園走動時, 你知道應該怎麼做嗎?( 例如 : 和小組或同學一起走 不可以奔跑 排好隊伍並聽從老師的指導 ) (3) 當我們進入要參觀的地方時, 要注意哪些事情呢?( 例如 : 保持安靜 輕聲細語 認真觀察 不隨意碰觸別人的物品 不打擾正在上課或辦公的人 ) 3. 總結活動 : 藉由討論, 讓學童對學校的設施 景觀 人產生興趣, 想和它們互動 6 康軒版國小生活教材 1. 學生互評 2. 教師評量 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 59

60 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 六 10/02 10/08 一起去探索 活動二 一起去探索 1. 教師提示要探索校園應該注意的事情 2. 以班級或小組為單位, 出發探索校園各場所 3. 根據校園路線, 走到一個定點就停留, 由學童先行探索, 教師再詢問學童是否有問題要提問, 或是請在該場所辦公的師長做介紹, 讓學童提出想問的問題, 由師長解答 例如 : (1) 教師辦公室 : 教師開會 休息 改作業 討論事情的地方 (2) 健康中心 : 受傷 生病了可以找護士阿姨幫忙處理 另外, 量身高 量體重 施打疫苗 檢查視力和口腔都要到健康中心 (3) 無障礙坡道 : 可提供殘障人士使用, 方便他們在校園中通行 (4) 圖書館 : 可以借還書 閱讀的地方 (5) 電腦教室 : 學習電腦課程的專門教室 (6) 上下樓時, 教師引導學童思考上下樓需要注意的事 (7) 遊樂器材區 : 可以玩遊戲 運動 訓練體能的地方 4. 提問與討論 (1) 在校園中遇到師長, 你該怎麼做? (2) 請你觀察看看, 在圖書館要注意哪些事情? (3) 大家在遊樂器材區做什麼事呢? 5. 總結活動 (1) 和學童討論除了使用眼睛進行觀察外, 也可以使用其他方式來觀察 (2) 師生共同討論各場所不同的的設備及功能 6 康軒版國小生活教材 1. 學生互評 2. 教師評量 1-1 五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 60

61 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 七 10/09 10/15 一起去探索 活動二 一起去探索 1. 根據校園路線, 走到一個定點就停留, 由學童先行探索, 教師再詢問學童是否有問題要提問, 或是請在該場所辦公的師長做介紹, 讓學童提出想問的問題, 由師長解答 例如 : (1) 生態池 : 模擬大自然環境, 可以養殖 觀察水生動植物生長的地方 (2) 大樹下 : 可以觀察小動物 植物 蝴蝶等生長 休息的地方 (3) 提問與討論 : 你在這裡看到什麼? 聽見什麼聲音? 聞到什麼味道? 2. 聆聽歌曲 : 隨著曲調擺動身體, 並說出歌曲演唱的內容 3. 習唱歌曲 青蛙 小麻雀, 依歌曲節奏拍念歌詞 4. 歌曲律動 : 引導學童一邊唱歌, 一邊想像歌詞描述的情境, 以肢體動作來表現 5. 模仿蛙鳴 : 語言節奏 拍念節奏 6. 模仿麻雀跳躍 飛翔的姿態, 再依歌詞意涵自由律動 7. 帶領全班學童到校園內的某一個定點, 教師先尋找地上的自然材, 請學童看一看 摸一摸 聞一聞這些材料 說一說, 這些材料有什麼特別? 8. 指導各組學童在校園內蒐集落下的樹枝 樹葉 果實, 以及地上的物品, 先挑出主要的材料, 依其形狀 顏色加以想像 9. 排列組合 : 指導各組學童先挑出主要的材料, 依其形狀 顏色加以想像, 並搭配其他材料組合, 排列成一幅畫面 10. 師生討論 6 康軒版國小生活教材 1. 學生互評 2. 教師評量 3. 動態評量 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 61

62 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 八 10/16 10/22 校園裡最喜歡的地方 活動三 校園裡最喜歡的地方 1. 師生共同討論 (1) 這次的探索真有趣, 說一說, 這次探索校園讓你印象最深刻的事是什麼?( 例如 : 我在教材園有摸到兔子 我有和校長合照 我在大樹下發現一隻蚯蚓 ) (2) 引導學童用不同方式表現出來 ( 例如 : 有人展示之前拍攝的大地畫布作品照片 有人表演在大樹下和麻雀遊戲的情景 ) (3) 教師提示也可以用撕貼畫表現出最喜歡的校園角落 2. 製作撕貼畫 : 先選擇紙張, 撕撕看, 從哪一個方向撕, 會撕得比較順暢? 3. 撕出紙形, 看一看, 這些紙像什麼?( 例如 : 雲朵 樹幹 建築物 池塘 ) 紙張的邊緣會呈現不規則的毛邊或白邊, 這是紙材特有的效果 4. 在圖畫紙上排一排, 嘗試各種組合, 確定畫面後再黏貼 5. 貼畫時應該由大面積的撕貼先貼, 再貼小面積的 6. 可以單層平貼表現, 或重複疊貼, 使畫面產生更多變化 7. 黏貼時, 應該在撕出的紙形上先墊上報紙或墊布, 膠水從紙形背面中央往外塗抹, 並且要完全塗滿, 尤其是邊緣更要注意塗布膠水 黏合時正面略施壓力, 乾後作品才易平整 8. 貼好後, 利用彩繪工具描繪其他細微的部分, 使畫面更加生動 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 62

63 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 九 10/23 10/29 聽到好多聲音 第三單元那是什麼聲音 活動一 聽到好多聲音 1. 生活周遭的聲音 : 引導學童再次靜下心來閉上眼睛, 安靜專注的聆聽周遭的聲音 聆聽身體的呼吸與心跳聲 2. 走出戶外聽一聽 : 來到樹下, 閉上眼睛聽聽看 到操場上聽一聽 再帶領學童到校內幾個地方, 靜靜聆聽周遭的聲響 3. 聽辨聲音的來源與方向 4. 回到教室發表聽到的聲音, 並討論 : 哪些聲音是人們活動造成的? 哪些是大自然的聲音? 時間 地點與聲音出現有什麼關係? 5. 聽音辨位遊戲 6. 討論這些聲音帶給自己的心情感受 7. 共同討論這些聲音傳遞的訊息 8. 聽到更多聲音播放教學 CD, 聆聽日常生活中常出現的聲響 分組討論聲音傳遞的訊息 9. 聽到聲響的反應 : 教師提示不同的聲音情境, 引導學童思考正確的回應方法 10. 習唱歌曲 : 依 小鬧鐘 歌曲節奏拍念歌詞, 並討論歌詞意涵 11. 拍念節奏, 再依節奏模仿動物的叫聲 12. 比較這些動物的叫聲, 哪個長? 哪個短? 哪個高? 哪個低? 13. 再次拍念節奏, 感受聲音的長短 14. 聲音接龍遊戲 15. 聽辨人聲音色 16. 模仿家人的聲音 17. 探索自己的聲音 18. 聲音擂臺 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 3-3 養成動手探究事務的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 5-3 喜歡探討事情演變的原因, 並養成對周邊訊息做適切反應的態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 63

64 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十 10/30 11/05 敲敲搖搖唱一唱 活動二 敲敲搖搖唱一唱 1. 聽辨物品的音色 (1) 請學童敲一敲身邊不同材質的物品, 感受音色的不同 (2) 再請學童敲奏同一種物品的不同部位, 感受音色的變化 2. 習奏木魚 : (1) 教師介紹木魚的名稱 材質與外型 (2) 敲奏木魚各部位, 全班一起聆聽, 找出聲音最響亮的敲奏部位 (3) 介紹木魚正確的敲奏方法 (4) 學童練習木魚持握與敲奏方法 3. 習奏三角鐵 : (1) 介紹三角鐵的名稱和材質 (2) 教師介紹三角鐵正確的敲奏方法, 學童練習 4. 習唱歌曲 小木魚 5. 歌曲律動 : 邊唱歌, 邊以拍膝 拍手的動作, 表現拍子的律動 4. 接唱遊戲 : 全班進行接唱遊戲 6. 曲調聽唱 : 找出歌曲中, 由ㄌㄚ ㄙㄛ ㄇㄧ三個音所組成的曲調 7. 製作沙鈴 (1) 清除空瓶罐瓶身上的雜物 將各種小物品放入罐中, 約三分之一即可 (2) 蓋緊瓶蓋 (3) 裝飾瓶身 : 剪貼彩色膠帶, 美化瓶身 剪貼色紙在瓶身做裝飾 用麥克筆畫瓶身來美化 8. 以自製沙鈴進行節奏接龍 9. 播放 玩具交響曲 片段, 引導學習作指導童注意曲中的各種聲響 10. 樂曲內容說明 11. 音樂律動 : 再次聆賞並隨樂曲拍手 走步 自由律動 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 3-3 養成動手探究事務的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 期中評量週 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 64

65 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十一 11/06 11/12 和風捉迷藏 第四單元風來啦 活動一 和風捉迷藏 1. 討論分享生活經驗中的風 教師提問 : (1) 風看不見, 要怎樣知道它的存在? (2) 風看不見, 卻能感受到它的存在, 你知道風躲在哪裡嗎?( 例如 : 風就在我們的身旁 風會躲在樹林裡 風會躲在冷氣房中 ) (3) 我們可以到哪裡尋找 風的蹤跡?( 例如 : 空曠的地方 公園 山坡上 海邊 ) (4) 如果要走出教室探索風, 要注意什麼事情呢?( 例如 : 地點的選擇 注意事項 攜帶的東西 ) 2. 教師歸納 : 風就在我們的身旁, 我們一起到校園去探索 3. 帶領學童走進校園, 讓學童透過身體感官探索體驗風, 捕捉風的訊息, 藉以察覺風的存在 4. 教師提問 : (1) 風在哪裡? 你怎麼知道風來了? 你看見風在和誰玩? (2) 風吹在身上有什麼感覺? (3) 聽聽看風的聲音, 你聽見風在跟誰說話? (4) 聞聞看風帶來什麼味道? (5) 你用了哪些方法觀察風 感覺風? (6) 你看見風的力量嗎? 你怎麼知道它的強弱大小呢? 5. 教師歸納 : 風看不見, 沒有形狀 但可以從周遭情境事物的變化察覺風吹來的訊息 6. 利用五官進行探索體驗風 7. 發現風的簡單特性 有強弱 有方向 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 4-1 使用各種合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 65

66 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十二 11/13 11/19 和風捉迷藏 活動一 和風捉迷藏 1. 模擬在校園裡自己所體驗到的微風或強風的聲音 2. 自由扮演校園中花草樹木隨風擺動的樣子, 同時發出風的聲音 3. 想像自己是校園中被風吹動的一件物品, 以肢體動作表演出來 4. 討論與分享 : 討論誰的表現最傳神 說說看校園裡有風吹動的心情感受 5. 聆聽歌曲 : 風兒吹過來 6. 習唱歌曲 : 先依歌曲節奏習念歌詞, 再以聽唱的方式習唱全曲 7. 表現強弱 8. 歌曲律動 : (1) 第 1~2 小節 : 右手由外而內形成波浪狀, 如風吹來 (3) 第 3~4 小節 : 左手由外而內做波浪狀 (3) 第 5 小節 : 雙手拇指向下揮動兩次 (4) 第 6 小節 : 雙手拇指向上並向外揮動兩次 (5) 第 7~8 小節 : 雙手同時由外而內形成波浪狀 9. 頑固伴奏 10. 強風與弱風 : 學童輪流出列當 風神, 可披上絲巾略作裝扮, 其他人隨著指揮, 表現強弱的力度 11. 分組表演 : 提示觀賞表演禮儀, 表演後, 討論各組的優缺點, 選出表現最優者給予鼓勵 12. 討論大自然中的風與生活的關係 造成的影響, 與心情感受 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 4-1 使用各種合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 66

67 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十三 11/20 11/26 風來幫忙 活動二 風來幫忙 1. 觀察風會做的事 : (1) 風對生活有哪些好處? 風可以幫忙做什麼事? (2) 如果需要風, 卻沒有風或風很小時, 會怎麼樣? 2. 討論怎樣應用風 : (1) 要怎樣請風來幫忙? 有哪些方式? (2) 生活中有哪些器物或發明可以產生風? 有什麼用途? (3) 分享應用風的經驗 3. 教師提問 : (1) 你知道哪些玩具是利用風力讓它動起來的? (2) 吹吹樂遊戲是利用什麼力量讓乒乓球移動的?( 嘴巴吹出來的力 風力 ) (3) 說說看, 要進行這個遊戲需要哪些用具? 4. 討論進行方式 : (1) 學童討論並決定比賽形式 (2) 學童約定遊戲規則 注意事項及安全 5. 進行吹吹樂比賽 : 在指定範圍的起點上, 連排數個盛有趨近於滿水位的水杯, 設法用嘴巴將乒乓球從第一個水杯吹向第二個 直到最後一個水杯 6. 學童依據比賽經驗進行討論 7. 指導學童利用課本附件製作龍捲風 8. 鼓勵學童嘗試製作不同形狀的龍捲風 9. 師生一起到操場或空曠的地方玩龍捲風 10. 觀察與討論 : 怎樣可以讓龍捲風飛起來? 龍捲風會旋轉嗎? 不同形狀的龍捲風會怎樣飛? 怎樣轉? 6 康軒版國小生活教材 1. 觀察 2. 教師考評 3. 口頭詢問 4. 操作 5. 動態評量 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 4-1 使用各種合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 4-3 能聽取團體成員的意見 遵守規則 一起工作, 並完成任務 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 67

68 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十四 11/27 12/03 泡泡在哪裡 第五單元吹泡泡真有趣 活動一 泡泡在哪裡 1. 教師請學童閱讀課本頁面, 看看圖中的小朋友都在進行什麼活動? ( 例如 : 有人在吹泡泡, 有人在追泡泡 ) 2. 你吹過泡泡嗎? 吹泡泡的材料是怎麼來的?( 例如 : 自己用洗碗精做的 買來的 ) 3. 教師再提問 : 日常生活中有什麼時候可以看見泡泡?( 例如 : 洗碗 洗澡 洗抹布 洗頭 ) 4. 共同討論 : 為什麼這些地方會有泡泡產生呢? 5. 實際操作 : (1) 教師或學童拿出各種清潔劑 (2) 有什麼方法可以讓泡泡出現呢? (3) 觀察搓出的泡泡, 它們有什麼特色? 6. 觀察與比較 (1) 學童比較手上有泡泡和手經過清洗的差異 (2) 請學童發表觀察結果 ( 例如 : 手上有肥皂泡時搓起來滑滑的 ; 用清水沖過後, 滑滑的感覺消失了, 手聞起來有香味 ) 7. 教師歸納 : (1) 生活中除了吹泡泡的活動外, 洗手 洗澡及洗頭時也會看見泡泡 (2) 加入清潔劑, 搓一搓就會出現泡泡 (3) 教師請學童回家準備可以吹泡泡的材料與工具, 下次上課時使用 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 68

69 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十五 12/04 12/10 一起吹泡泡 活動二 一起吹泡泡 1. 製作泡泡水時, 請學童用吸管試著吹吹看 如果泡泡容易破裂, 則再加入清潔劑或肥皂攪拌, 直到較容易吹出泡泡為止 2. 請學童觀察比較清水和肥皂水的差異 3. 提醒學童除了用眼睛看外, 需加上聞及摸, 能利用五官觀察是較理想的方式, 提醒如果是不確定的液體, 不能輕易嘗試 4. 共同決定吹泡泡的地點及原因 5. 吹泡泡時還要注意哪些事情呢? 6. 怎樣才可以一次吹出比較多泡泡? 7. 用不同粗細的吸管吹泡泡, 結果有什麼不同? 8. 教師將細吸管管口剪開, 分別示範吸管剪開前後所吹出泡泡的不同 9. 習唱歌曲 吹泡泡 10. 認識五線譜 11. 曲調聽唱 : (1) 聽唱ㄉㄛ ㄇㄧ ㄙㄛ三個音組成的曲調 (2) 聽辨高低 : 學童聽琴聲, 以蹲 站 站著雙手高舉等三個動作, 表現ㄉㄛ ㄇㄧ ㄙㄛ三個音的高低 12. 分組實作 : (1) 請學童輪流吹泡泡, 其餘學童進行觀察 (2) 請學童比較觀察結果和觀察前的答案 13. 教師請學童觀察泡泡從出現到消失的過程中泡泡的變化 14. 請學童分享觀察的結果 15. 請學童觀察泡泡表面的顏色與影像 6 康軒版國小生活教材 1. 觀察 2. 教師考評 3. 口頭詢問 4. 操作 5. 動態評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 69

70 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十六 12/11 12/17 吹泡泡比賽 活動三 吹泡泡比賽 1. 教師提問 : (1) 你曾經參加過哪些校內外的比賽? 比賽結果如何? 參加比賽後的感想是什麼? (2) 請學童分享自己參加比賽的經驗, 提醒學童為了讓別人可以了解整個比賽過程, 需將比賽動機 方法 規則 結果說明清楚 2. 師生共同討論 : (1) 參加比賽的目的是什麼? (2) 如果比賽沒有獎金或獎品, 會有人想參加嗎? 為什麼? 藉此讓學童理解無論參加任何比賽, 需用正確的態度去面對, 皆需全力以赴, 不論是否能提供有形的獎勵, 參加比賽能獲得別的活動中學習不到的經驗 3. 請學童討論 : 要比哪些項目呢? 4. 討論比賽的規則, 要用統一的工具和材料還是自己準備? 會有什麼優缺點? 5. 教師提問 : 團體裡每個人都有權利表達自己的意見, 當大家的意見都不同時, 要如何處理呢? 6. 發表自己想參加的項目及理由? 7. 討論評分的方法 8. 討論分工方式 9. 教師帶領學童至戶外, 開始分組進行吹泡泡比賽 10. 教師指導各組依上一節討論的結果分工, 並進行統計工作 11. 學童分組討論這次比賽的感想和收穫 12. 請贏的同學 輸的同學分別分享自己的感受 6 康軒版國小生活教材 1. 觀察 2. 操作 3. 自陳法 4. 教師評量 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 70

71 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十七 12/18 12/24 創意泡泡秀 活動四 創意泡泡秀 1. 請學童發揮創意, 想出各種製造泡泡的方法 2. 配合不同的工具及不同的方法吹泡泡, 請學童說出自己的發現 3. 除了用吹的可以產生泡泡, 還可以往前跑 用電風扇吹 揮手 4. 只要有完整的外框, 任何物品都可以變成吹泡泡的工具 5. 泡泡水製作方式很簡單, 而且吹泡泡很有趣, 在室內外 下雨或晴天都可以玩 6. 指導學童在桌面上先吹出一個半圓形的大泡泡, 接著將小吸管插入大泡泡中再吹出一個小泡泡, 就可以吹出泡中泡 提醒學童動作要輕 要慢才容易成功 7. 學童兩人一組, 輪流吹泡泡, 第二位學童將泡泡吹在前面學童吹的泡泡上, 欣賞哪一組吹的泡泡最特別, 最有創意 8. 學童兩人一組, 一人吹泡泡, 一人接泡泡, 能接到最多泡泡的優勝 9. 師生共同討論用什麼方法可以把泡泡留下來? 10. 色彩爆破遊戲 : (1) 先準備一張 4 開或 8 開的畫紙 (2) 將吹泡泡的肥皂水分裝成數杯 (3) 在杯中置入不同顏色的廣告顏料, 攪拌均勻 (4) 以吸管沾取泡泡顏料後, 移到畫紙中適當的位置, 在畫紙上輕輕吹出泡泡 (5) 當泡泡在畫紙上爆破後, 色彩散裂, 完成趣味畫作 11. 泡泡故事畫 6 康軒版國小生活教材 1. 操作 2. 教師評量 3. 學生互評 1-2 各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-2 察覺自己對許多事務的想法與作法, 有時也很管用 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 71

72 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十八 12/25 12/31 準備過新年 第六單元熱熱鬧鬧迎新春 活動一 準備過新年 1. 過年前的準備 : 教師提問, 請學童發表 什麼是年貨呢? 可以到什麼地方購買年貨? 家人通常會買哪些年貨? 採買年貨應該注意什麼? 2. 家中小幫手 : 請學童自由發表過年前, 家中有哪些 除舊布新 的工作? 3. 教師提問 : 新年將近, 用什麼樣的顏色才能表現出熱鬧 喜氣 溫暖的感覺? 為什麼? 4. 認識暖色系 : 教師利用色相環掛圖介紹暖色系, 指導學童認識暖色系色彩 5. 決定春聯的形式 : 將長條春聯紙或對摺剪半 利用紅色粉彩紙剪裁成正方形, 並轉成菱形面來製作 6. 在春聯上寫出吉祥話語 7. 教師檢視字體的大小與排列後, 指導學童利用粉蠟筆描繪 設計吉祥話語和相關圖案 8. 彩繪 裝飾春聯的四周, 可利用彩繪工具或色紙 包裝紙剪貼 9. 鼓勵學童多製作幾張春聯, 送給家人及同學 10. 剪貼鞭炮吊飾 : (1) 把色紙對摺兩次, 剪成 4 個小正方形 將剪開的色紙捲起如筒狀, 用膠水或雙面膠帶黏貼, 做成小紙捲鞭炮 將多個小紙捲用釘書機釘在棉繩上 另外將紅色粉彩紙裁成 公分 (2) 在正方形紙上寫出吉祥話語 (3) 將釘滿鞭炮的棉繩用膠帶貼在正方形色紙背面, 吉祥話可以正著貼, 也可以倒著貼 (4) 在棉繩的頂端打結 懸掛 6 康軒版國小生活教材 1. 操作 2. 教師評量 3. 學生互評 1-1 以五官知覺探索生活 察覺事物及環境的特性與變化 1-2 各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 4-1 使用合適的語彙, 表達對人 事 物的觀察與意見 72

73 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 十九 1/01 1/07 團圓年夜飯 活動二 團圓年夜飯 1. 請學童上臺發表 : 說一說, 你家吃年夜飯的情形 吃年夜飯時, 你有什麼感受? 2. 討論年菜來源 : 你們家年夜飯的年菜是怎麼來的呢? 以前年夜飯的年菜大多是由家人親自製作, 但現在有許多年菜外賣, 為什麼? 3. 教師歸納 : 現在準備年菜的方式和過去不同, 因為社會型態和經濟發展而有不同的消費方式 4. 你和誰一起吃年夜飯? 和家人在哪裡吃年夜飯? 每個人吃年夜飯的地點可能不同, 一起吃年夜飯的人也不一樣, 有沒有什麼是吃年夜飯共同的特點呢? 5. 吃年夜飯時, 餐桌上會有哪些菜餚? 6. 想一想, 這些菜餚有什麼特別的意義? 7. 教師歸納 : 不論人多人少, 不論菜餚多少, 不論在什麼地方, 只要家人團聚在一起吃飯, 就能感到溫暖 8. 除夕夜的活動 : 為什除夕夜要和家人一起做這些活動? 有什麼意義呢? 和家人一起做這些活動時, 你有什麼感受? 9. 壓歲錢的意義 : 為什麼長輩要發壓歲錢給你們呢? 想一想, 是不是壓歲錢越多, 表示祝福越多? 10. 壓歲錢的運用 : 教師提問, 學童發表 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 教師評量 3. 學生互評 4. 互相討論 4-1 使用合適的語彙, 表達對人 事 物的觀察與意見 73

74 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 廿 1/08 1/14 快樂新年到 活動三 快樂新年到 1. 拜年 : 想一想, 為什麼過年要拜年呢? 除了打電話拜年 當面拜年, 還以哪些拜年的方法呢? 拜年時, 可以說哪些吉祥話? 2. 拜年計畫 : 請學童擬定拜年計畫並寫下包括 : (1) 今年過年你想跟誰拜年? (2) 你想用什麼方法拜年呢? (3) 想說什麼吉祥話? 4. 拜年禮儀 : 拜年時, 要注意哪些禮貌?( 例如 : 要事先聯絡, 約好時間, 準時到達 ; 要說吉祥話 可以準備小禮物 ) 向長輩拜年後, 如果長輩給我們壓歲錢, 我們要怎麼表達感謝? 5. 拜年的角色扮演 : 先練習面對面拜年, 再練習電話拜年 先分組練習, 再表演給全班同學看 所要扮演的角色, 由小組的學童相互協調決定 6. 習唱歌曲 恭喜 : 依歌曲節奏拍念歌詞, 並討論歌詞意涵 以模唱的方式習唱全曲 7. 歌曲的表情 : (1) 討論這首歌以什麼樣的表情演唱效果較好? 輕快的還是嚴肅的? (2) 引導學童嘗試以不同表情來演唱, 再選擇適當的演唱表情 8. 鑼鼓節奏遊戲 : 依教師指揮的節奏, 發出鼓聲 咚 與鑼聲 鏘 再嘗試以木魚和三角鐵分別代替鼓和鑼進行合奏 9. 節奏創作 : 分組創作不同的節奏, 再拍念出鑼鼓聲 10. 四人一組, 接力拍念出自己創作的四拍鑼鼓節奏 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 教師評量 3. 學生互評 4. 互相討論 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 2-3 覺察不同人 不同生物 不同文化各具特色, 理解並尊重其歧異性, 欣賞其長處 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 4-1 使用合適的語彙, 表達對人 事 物的觀察與意見 期末評量週 74

75 備註 ( 加註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或 議題 自編 改編或 選編 ) 廿一 1/15 1/21 快樂新年到 活動三 快樂新年到 1. 春節活動 : (1) 春節活動有哪些是傳統的活動? 有哪些是現代人做的活動? (2) 想一想, 為什麼會和家人一起做這些春節的活動? (3) 你喜歡和家人一起做哪些春節活動? 為什麼? (4) 和家人一起做這些春節活動時, 有什麼感受? 2. 春節活動計畫 : 今年過年, 你想和家人一起做什麼活動? 要怎麼樣讓計畫的春節活動實現呢? 3. 放天燈祈福 : 你曾經放過天燈嗎? 你在天燈上寫些什麼? 為什麼要放天燈呢? 人們會在天燈上寫些什麼? 4. 祈福計畫 : 今年你想怎麼祈福? 到哪裡祈福? 和誰一起去? 想祈什麼福? 5. 我的祝福 : 你想送給誰祝福卡? 你想在祝福卡上寫什麼祝福吉祥話? 新的一年, 你有什麼希望與心願呢? 想怎麼祝福自己呢? 6. 製作祝福卡 : 教師請學童剪下課本附錄的祝福卡, 準備製作祝福卡 ; 在上面寫上祝福的話, 接著加上自己的名字, 最後裝飾美化 7. 懸掛祝福卡 : 把要送給自己和長輩親友的祝福卡懸掛在教室, 學童欣賞其他同學的祝福卡, 發表印象最深刻的祝福卡 8. 互送祝福卡 : 指導學童以有禮貌的態度, 親自將祝福卡送給同學 並提醒學童收到祝福卡要珍惜感謝 6 康軒版國小生活教材 1. 操作 2. 教師評量 3. 學生互評 4. 互相討論 4-1 使用合適的語彙, 表達對人 事 物的觀察與意見 休業式 75

76 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 2 學期一年級生活領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (6) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 6 )節 貳 學年學習目標 : 參 1. 觀察各種的交通工具的特性, 探索並體會它們給人們帶來的便利 肆 2. 從分享活動中, 了解交通工具和生活的關係 伍 3. 察覺乘坐不同交通工具的常識和規則, 並願意遵守 陸 4. 嘗試表現心目中的交通工具, 表達豐富的想像力和創作力 柒 5. 運用五官觀察校園植物, 察覺植物的特性, 並能用多元方法記錄觀察結果 捌 6. 透過觀察與思考, 了解植物與小動物之間的互賴性以及與大自然的關連 玖 7. 經由體驗遊戲, 察覺植物的重要, 培養愛護植物的情懷 壹拾 8. 欣賞 玩具兵進行曲, 想像玩具兵的活動, 體會藝術與生活的關係 壹拾壹 9. 描述玩具的特性, 並能依其特性分類, 布置玩具的家 壹拾貳 10. 比較古早玩具和現在玩具, 了解玩具的演變 壹拾參 11. 會使用生活周遭的素材自製玩具, 並與人分享 壹拾肆 12. 學習玩具分類收納的方法, 並能確實實踐, 以養成整理玩具的習慣 壹拾伍 13. 用語言流利且清楚的表達自己家庭的故事, 並仔細聆聽別人的故事 壹拾陸 14. 說出自己和家人平時相處的情形, 從中觀察家人常做的事, 並願意幫忙 壹拾柒 15. 說出自己和家人如何互相照顧, 以及自己能為家人做的事 壹拾捌 16. 與人合作, 參與演出, 並養成欣賞演出時的基本禮儀和態度 壹拾玖 17. 了解端午節有哪些習俗與活動, 及其背後的意義 76

77 貳拾 18. 演唱歌曲 過端午 並為歌曲做頑固伴奏 貳拾壹 19. 認識香包的功能材料與內容, 並製作出創意香包 貳拾貳 20. 知道有各種不同口味的粽子, 並知道有哪些購買管道 貳拾參 21. 配合鼓聲與歡呼聲, 以肢體模仿划龍舟的動作 貳拾肆 22. 能察覺物體振動後會發出聲音 貳拾伍 23. 知道端午節過後天氣漸熱, 可以自己收納冬衣 貳拾陸 24. 知道並實踐維護環境整潔的方法, 預防天氣熱的蚊蟲孳生 貳拾柒 25. 觀察天氣變化的結果, 理解人們會因為氣候改變生活作息 貳拾捌 26. 分享各種消暑的好方法, 能與家人一起度過炎熱的夏天 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 77

78 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 一 2/12 2/18 方便的交通工具 活動一 方便的交通工具 1. 問題討論 : 你們是搭什麼交通工具到達目的地的? 你從窗外看到哪些景象? 在車內看到哪些景象? 到哪裡才能搭到高鐵呢? 搭乘時有什麼感覺? 2. 聆聽歌曲 : 學童隨著歌曲打拍子, 或以轉頭 聳肩 扭腰 伸展手臂, 等動作來暖身 3. 發聲練習 : 以ㄌㄨ音哼唱 火車快飛 的曲調練習發聲 4. 習唱歌曲 : 依歌曲節奏習念歌詞並討論詞意 以聽唱模仿方式習唱全曲 5. 問題討論 : (1) 為了什麼原因去搭乘飛機? 搭乘飛機時, 你在飛機內看到哪些景象? 飛機起飛時, 你有什麼感覺? 搭乘飛機時要注意什麼事情呢? (2) 你有搭乘過渡輪嗎? 是在哪裡搭乘的? 為了什麼原因搭乘渡輪? 你看到船上有哪些景象? 渡輪裡除載人, 還可以載其他東西嗎? 搭乘渡輪時還要注意哪些事情? 6. 教師提問 : (1) 在搭乘捷運的過程中, 看到哪些景象? 捷運車廂裡是不是有不同顏色的座位? 你知道它們代表什麼意思嗎? (2) 你平時和誰一起騎腳踏車? 騎腳踏車去哪裡呢? 騎腳踏車有哪些優點? 在路上騎腳踏車要注意什麼事情呢? 7. 角色扮演 : 請學童分組, 並上臺演出 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 應用觀察 3. 問答 4. 動態評量 5. 教師觀察 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 1-3 探索生活中的人 事 物, 並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-3 喜歡探討事情演變的原因, 並養成對周邊訊息做適切反應的態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 78

79 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 二 2/19 2/25 方便的交通工具 活動一 方便的交通工具 1. 教師提問 : 你有搭乘過公車嗎? 上車前, 要準備哪些物品才能搭公車? 要注意哪些事? 搭公車有哪些好處? 2. 角色扮演 : 學生分組演出坐公車的情境 :4~8 人一組 一人扮演司機, 其餘學童扮演乘客 以教室的椅子當作座椅 紙盒當投幣箱 膠帶當作手把 3. 問題討論 : 你是怎麼去上學的呢? 是搭乘交通工具嗎? 要注意哪些事情才能讓自己安全的到達學校呢? 在路上, 你有沒有看到哪些交通號誌? 他們的用處是什麼嗎? 4. 全班一起拍念 紅綠燈 的歌詞, 並討論歌詞意涵 5. 習唱歌曲 : 依歌曲節奏習念歌詞 以聽唱的方式習唱全曲 6. 歌曲律動 :(1) 邊唱歌邊拍手走規律拍 (2) 邊唱歌邊自由走動, 每一個樂句 ( 兩小節 ) 換一次方向 7. 四四拍子的律動 : (1) 聆聽歌曲並輕輕打拍子, 聽教師數著 一 二 三 四 的拍律, 感覺四拍中哪一拍最強?( 第一拍 ) (2) 演唱 紅綠燈, 並以 拍膝 拍手 拍手 拍手 的動作, 表現拍子的律動 8. 聽唱ㄉㄛ ㄖㄨㄝ ㄇㄧ ㄈㄚ ㄙㄛ五個音組成的曲調 9. 教師總結 : (1) 每種交通工具的特性都不一樣 (2) 在不同情境下, 要選擇最適合的交通工具, 才能省時又省力 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 應用觀察 3. 問答 4. 動態評量 5. 教師觀察 1-3 探索生活中的人 事 物, 並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-3 喜歡探討事情演變的原因, 並養成對周邊訊息做適切反應的態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 79

80 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 三 2/26 3/04 神奇的交通工具 活動二 神奇的交通工具 1. 教師展示各式交通工具的玩具 模型或圖片, 提問 : 你曾經搭過哪些交通工具? 有過哪些經驗? 哪些地方你沒有去過? 2. 教師提問 : 想一想 : 假如你有一部交通工具, 你希望它是什麼樣子? 你希望它幫助你做什麼? 發生困難時可以發揮什麼功用? 3. 請學童互相分享心目中神奇的交通工具有哪些特殊功能? 可以在哪些地方行駛? 4. 運用粉蠟筆畫出主題交通工具, 提示學童 : (1) 你的交通工具是什麼樣子? (2) 它有什麼特殊功能? (3) 它是在什麼地方行走? (4) 有誰坐在裡面? (5) 有什麼設備及配件? 5. 畫出主題交通工具背後的景物或場景 例如 : 如果在海中, 背景就會有漁船 魚群 ; 在天空就會有星球 小鳥等 6. 嘗試水彩技法, 發現粉蠟筆的排水性 (1) 在水彩顏料中選出一個顏色, 擠在調色盤內 (2) 水彩筆先沾上清水後, 調融水彩 (3) 利用油 水互相排斥的原理, 以水彩顏料塗布背景, 此時粉蠟筆的筆觸就會顯現出來 (4) 待其乾後, 作品完成 7. 分享與討論 : (1) 說一說, 自己所設計的交通工具有什麼特色? 可以從事什麼特殊活動? (2) 用什麼顏色塗布畫背景? 和主題的協調性或對比性如何? 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 問答 3. 動態評量 4. 教師觀察 5. 學生互評 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 80

81 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 四 3/05 3/11 大樹小花我來了 活動一 大樹小花我來了 1. 教師提問 : (1) 想去校園的哪裡探索? 為什麼? (2) 想到校園裡看些什麼? 為什麼? (3) 可以利用什麼時間到校園探索? 2. 小組討論 (1) 我們可以用哪些方式探索校園? (2) 怎樣記錄觀察到的校園植物? (3) 探索校園前, 需要準備什麼東西? (4) 探索校園時, 要注意什麼? (5) 探索校園時, 不可以做哪些事呢? 3. 請各小組發表討論結果 4. 分組討論 : 除了用眼睛觀察, 還可以用什麼方法觀察樹木? 用鼻子怎麼觀察樹木呢? 用手怎麼觀察樹木呢? 5. 教師帶領學童到預定的探索地點進行觀察 6. 觀察樹的高低 觀察新芽和新葉 觀察樹的花 7. 請學童分享探索校園的發現 8. 教師複習上一節用眼睛 鼻子和手觀察植物的方法 9. 教師提問 : 閉起眼睛, 在樹下聽一聽, 你聽到了什麼聲音? 用手摸摸樹的樹皮, 用鼻子聞一聞樹幹, 用眼睛看看樹幹, 用兩隻手抱抱樹, 你有什麼發現呢? 10. 教師提問 : 除了用五官觀察認識花朵, 還有什麼方法呢? 11. 請學童選定一種自己最喜歡的花朵來用五官觀察它的顏色 形狀 大小 氣味 12. 在觀察花朵時, 順便留意是否有小動物在花朵間活動? 13. 持續觀察選定的開花植物有什麼變化 6 康軒版國小生活教材 1. 學生互評 2. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 4-3 能聽取團體成員的意見 遵守規則 一起工作, 並完成任務 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 81

82 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 五 3/12 3/18 大樹小花誰的家 活動二 大樹小花誰的家 1. 教師提醒學童觀察小動物的方式與重點 :(1) 外形 : 小動物有哪些相似的地方? 或是有哪些特殊的地方?(2) 顏色 (3) 大小 (4) 棲息地 (5) 移動方式 (6) 食物 2. 教師帶領學童進行校園小動物探索 (1) 選定一個地點仔細尋找小動物在哪裡?(2) 找到了哪些小動物呢?(3) 還觀察到哪些小動物呢? 和同學分享 3. 播放 小蜜蜂, 隨歌曲輕輕打拍子 以聽唱的方式習唱 小蜜蜂 4. 四四拍子的律動 (1) 聆聽 小蝸牛, 感覺是幾拍子 (2) 一邊演唱, 一邊以拍膝 拍手的動作, 表現拍子的拍律 (3) 分組創作不同的動作, 表現拍子的拍律 5. 歌曲律動 : 全班分兩組, 分別扮演蝸牛與蝴蝶, 輪流演唱一 二段歌詞並律動 6. 分組表演 : 全班分組上臺表演歌唱與律動, 共同討論各組優缺點, 票選出最優的一組給予鼓勵, 並再次出列表演, 全班欣賞 7. 曲調聽唱 : 聽唱 小蜜蜂 的曲調, 找出曲調中出現的音 8. 表現 ABA 三段曲式 接唱遊戲 : 全班分成兩組,A 組演唱第一 三樂句,B 組演唱地 2 樂句, 接唱全曲 教師將接唱的順序寫在黑板, 再次依照 A-B-A 的順序唱唱看 9. 扮演昆蟲 小動物 : 引導學童扮演某種昆蟲或小動物, 模仿牠的外形與動作, 大家猜猜看是什麼動物 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 問答 3. 動態評量 4. 教師觀察 5. 學生互評 1-3 探索生活中的人 事 物, 並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 4-3 能聽取團體成員的意見 遵守規則 一起工作, 並完成任務 5-4 養成參與 欣賞展示及演出時的基本禮儀和態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 82

83 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 六 3/19 3/25 大樹小花誰的家 活動二 大樹小花誰的家 1. 教師提問 : (1) 校園中有很多樹, 令你印象最深刻的是哪一棵樹? 為什麼? (2) 你曾經在樹下做過什麼事或從事過什麼活動? (3) 觀察課本中樹木的照片, 請學童說出每棵樹不同之處 (4) 你曾經觸摸過樹幹, 它給你什麼感覺? 教師可以再次帶領學童至校園中, 觸摸樹幹, 感受樹皮的肌理紋路 (5) 你想在小花旁邊 大樹底下做什麼? 你想跟花草樹木說什麼? 2. 教師提問 : 怎樣才能表現出樹皮粗粗的感覺呢? (1) 將牛皮紙紙張揉 搓, 扭成紙團, 製造出凹凸不規則的皺紋 (2) 再把牛皮紙團攤開 展平 (3) 選用一枝顏色較深的粉蠟筆, 撕掉外層的包裝紙, 把蠟筆橫躺在凹凸的牛皮紙上塗擦, 製造出有粗糙質感的 皺皺的樹皮感覺 (4) 也可以將薄的紙張覆蓋在樹皮上, 用鉛筆在紙張上輕輕慢慢的重複塗擦, 將樹幹的紋路拓印出來 3. 在塗擦完畢的牛皮紙上撕出或剪出樹幹的形體 4. 將撕出的樹幹外形, 黏貼在 4 開圖畫紙或粉彩紙上 5. 用粉蠟筆加上樹葉 樹枝 鳥窩等 6. 回憶自己在樹下做過的活動, 在畫面中加上彩繪 ( 例如 : 加上玩遊戲的人 樹下休息的人 ) 7. 上臺分享作品 : 畫中有哪些植物 人物或昆蟲? 他們在做什麼? 8. 整理 : 收拾用具, 擦拭桌面, 廢紙回收 6 康軒版國小生活教材 1. 自陳法 2. 問答 3. 動態評量 4. 教師觀察 5. 學生互評 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 環境教育 能經由家人與師長指導, 以文字 圖畫等方式記錄校園與住家環境問題 83

84 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 七 3/26 4/01 大樹小花我愛你 活動三 大樹小花我愛你 1. 教師提問 : 你們有聽過與大樹有關的故事嗎? 2. 教師簡述 稻香村的大樹公 故事內容或請學童閱讀課本第 48~49 頁 3. 教師總結 : 看完故事, 可以知道大樹小花與動物們間的關聯, 我們也要愛護植物與動物, 不能像故事中調皮孩子那般欺負小動物, 這樣大家也才能一起生活在美麗的大自然中 4. 進行 大樹不見了 體驗遊戲 (1) 學童思考自己想扮演的小動物, 牠們喜歡在哪裡生活? (2) 用小動物移動的方法, 移動到適合的地方, 到達後, 繼續模仿小動物的動作 5. 教師指示 :(1) 教師指著一棵樹說 : 這棵樹倒了, 住在裡面的小動物怎麼辦?(2) 再指著另一棵樹, 繼續說 : 這棵樹也倒了, 住在裡面的小動物怎麼辦?(3) 只剩下這一棵樹沒有倒, 其他的樹都倒了, 住在裡面的小動物怎麼辦?(4) 所有的樹都倒了, 小動物們該怎麼辦? 6. 體驗遊戲後小組討論 : 當剩下一棵樹的時候, 對小動物們有什麼影響? 當所有的樹都倒了, 會發生什麼事? 你有什麼感受? 7. 小組討論 : 關心愛護植物的過程, 發現哪些傷害植物的行為呢? 可以怎麼阻止這些傷害植物的行為呢? 關心愛護植物時, 遇到什麼困難呢? 可以怎麼克服這些困難呢? 實際用了哪些方法關心愛護植物? 願意持續主動去愛護植物嗎? 為什麼? 8. 向全班分享小組討論的結果 6 康軒版國小生活教材 1. 學生互評 2. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 1-3 探索生活中的人 事 物, 並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 4-3 能聽取團體成員的意見 遵守規則 一起工作, 並完成任務 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 84

85 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 八 4/02 4/08 我的玩具 活動一 我的玩具 1. 引導學童回想自己從小到大, 最喜愛的一件玩具, 說出喜愛的原因 這件玩具特別的地方 2. 樂曲的聯想 (1) 聆聽 玩具兵進行曲 序奏與 A 段曲調, 發表由這段樂曲聯想到的情境 (2) 聆聽 B 段曲調, 說出聯想的情境 3. 樂曲情境故事 : (1) 教師介紹這首標題音樂描繪的故事 (2) 教師提問 : 樂曲最後的尾奏, 速度有什麼變化? 這段尾奏描述什麼情境呢? 4. 聆聽全曲, 隨著樂曲走步 5. 發表對樂曲的感受 6. 音樂律動 : (1) 序奏與 A 段曲調 : 學童想像自己是故事中的玩具兵, 隨著樂曲踏步行進 (2)B 段曲調 : 引導學童自由扮演一種玩具, 模仿它的外形和動作 ( 或想像它的動作 ), 隨著 B 段曲調跑步 跳躍 轉圈 擺動等來律動 (3) 尾奏 : 隨著快速下行半音階的急促曲調, 模仿扮演的玩具, 快速的跑回坐位, 當音樂停止時靜止不動 7. 學童介紹自己帶的玩具 : 玩具怎麼來的? 介紹玩具怎麼玩? 哪裡好玩? 玩具最特別的地方? 8. 學童介紹玩具後, 全班一起來玩 9. 教師提問 : 有哪些玩具只適合男生玩? 或只適合女生玩? 10. 教師提問 : 你現在玩的玩具是怎麼得到的呢? 通常誰會送你玩具? 別人送的玩具都是新的嗎? 舊的玩具就不好玩了嗎? 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 2-1 探究生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 性別平等教育 辨識性別角色的刻板化印象 家政教育 瞭解自己所擁有的物品並願意與他人分享 85

86 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 九 4/09 4/15 我的玩具 活動一 我的玩具 1. 教師先拿出一個古早玩具, 讓學童猜猜看, 接著介紹玩具名 玩法和材質 2. 分組玩一玩古早玩具 (1) 教師逐一指出古早玩具, 詢問學童是否玩過? (2) 請玩過古早玩具的學童, 介紹古早玩具的名字和玩法 (3) 全班一起玩一玩古早玩具 (4) 小組討論古早玩具的新玩法並試著玩一玩 3. 教師請學童向全班報告, 長輩小時候玩的玩具 4. 師生共同歸納古早玩具 5. 教師提問 : 長輩小時候玩的玩具, 哪些現在還在玩? 哪些已經消失不見了? 長輩小時候沒錢買玩具, 他們的玩具怎麼來的? 6. 看古早的玩具和現在的玩具有什麼相同或不同的地方? 7. 教師提問 : 教師拿出竹槍和水槍, 請學童比較兩種玩具哪裡相同? 哪裡不同? 8. 小組討論 : 現在的陀螺和以前的, 有什麼地方相同和不同? 現在的玩偶和以前的, 有什麼地方相同和不同? 現在的娃娃屋和以前的, 有什麼地方相同和不同? 9. 教師提問 : 為什麼長輩使用身邊的材料, 自己製作玩具? 為什麼現在我們大多買製作好的玩具呢? 10. 小組討論 : 自己製作玩具有什麼好處呢? 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3 教師評量 1-2 透過各種媒材進行探索活動, 喚起豐富的想像力, 並體驗學習的樂趣 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 家政教育 瞭解自己所擁有的物品並願意與他人分享 86

87 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十 4/16 4/22 動手動腦做玩具 活動二 動手動腦做玩具 1. 教師提問 : 大部分長輩的玩具都是自己做的, 不像現在的玩具都是外面買的 我們也來想想看, 什麼玩具是可以自己做的呢? 2. 請學童分組, 討論可以用什麼材料製作玩具 3. 教師提示學童, 有些玩具不一定要用很複雜的材料製作, 也可能是很簡單的一張紙就做的出來 4. 選用一張紙, 依步驟摺出紙飛機 (1) 將色紙上方兩角自左右兩方向中線對摺 (2) 從兩邊再向中線對摺一次 (3) 將左右兩半向內對摺, 壓出機身背脊的中線 (4) 打開, 翻轉到背面 (5) 由兩邊機翼再向背脊中線對摺 (6) 壓平中線及機翼線, 機頭要堅挺 (7) 打開, 調整機身, 完成 5. 試飛 : 教師帶領學童到空曠的地方試飛 6. 請學童上臺介紹自己製作的玩具 : 玩具的名稱是什麼? 玩具最特別的地方在哪裡? 玩具要怎麼玩? 7 教師提問, 學童自由回答 : 如果想玩一玩別人的玩具, 該怎麼辦呢? 當別人把玩具借給你玩的時候, 要注意什麼? 8. 全班的自製玩具, 彼此交換玩 9. 教師提問, 小組討論 : 自己玩玩具, 和同學一起玩, 有什麼不一樣的地方? 自己玩比較好玩, 還是和同學一起玩比較好玩呢? 同學一起玩玩具有什麼收穫? 怎樣才能開心的分享玩具呢? 弄壞別人的玩具該怎麼辦? 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3 教師評量 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 3-3 養成動手探究事物的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 期中評量週 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 家政教育 瞭解自己所擁有的物品並願意與他人分享 87

88 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十一 4/23 4/29 玩具的家 活動三 玩具的家 1. 教師提問 : 想在教室裡找一角落, 幫玩具布置一個家嗎? 2. 小組討論 : 玩具角裡面可以放哪些玩具呢? 可以怎麼分類呢? 3. 決定玩具角的位置 4. 完成玩具角的布置 5. 聆聽 玩具國, 隨歌曲自由擺動 6. 比較二四拍與四四拍子 7. 歌曲律動 : 演唱 玩具國, 隨歌曲拍手走步 8. 頑固伴奏 : 全班分兩組, 一組演唱歌曲, 另一組拍念節奏, 為歌曲頑固伴奏 9. 製作牌身 : 把 8 開紙直放, 對摺再對摺, 摺成 4 面, 用雙面膠帶接黏第 1 面和第 4 面, 做成一個三角立體牌 利用 反覆 圖形裝飾牌面 10. 寫出或畫出類別 11. 分享 : 展示自己的作品, 說說看 : 你的反覆圖形如何排列? 牌子上寫什麼字? 如何分類? 12. 全班到玩具角檢查玩具分類箱 (1) 玩具都依照分類方法擺放嗎? (2) 沒有擺對的, 問學童該怎麼辦? 13. 小組討論 : 到玩具角玩, 遇到什麼問題? 要怎麼解決這些問題呢? 14. 學童自由扮演一種玩具, 模仿其動作, 讓大家猜猜看是哪一種玩具 15. 播放 玩具的願望 歌曲, 學童扮演玩具, 隨歌曲律動 16. 歌詞的意涵 : 本曲歌詞以擬人化的方式描述玩具的心聲, 他們渴望被愛 被善待, 也希望成為孩子的好朋友 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3 教師評量 2-1 探究生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 4-3 能聽取團體成員的意見 遵守規則 一起工作, 並完成任務 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 家政教育 瞭解自己所擁有的物品並願意與他人分享 88

89 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十二 4/30 5/06 我們一家人 活動一 我們一家人 1. 請學童事先收集家人的照片或合照 2. 教師提問 : 你們家有幾個人? 分別是那些? 3. 教師引導學童了解 家人 的定義, 並說明家族成員正確的稱謂 4. 教師示範如何介紹自己的家人 5. 教師提醒上臺介紹家人時應該注意的事項 6. 教師提問 : 你家裡曾有什麼讓你印象特別深刻的事呢? 在這些故事中, 有哪些家人和你一起度過? 那時大家做了什麼事呢? 7. 教師提醒 : 同學們說故事時, 要怎麼做才聽得清楚呢? 8. 教師提問 : 你平常和哪些家人相處的時間比較長? 哪些比較短? 為什麼? 你和這些家人是怎麼相處的? 在和家人相處時, 你心裡曾經有哪些感受呢? 你會把自己的感受, 告訴家人嗎? 應該怎麼做呢? 9. 因為家庭型態或是爸媽工作的不同, 和家人在一起做的事會有不同 5. 能和自己的家人一起做事是一種幸福, 要懂得珍惜 10. 一家人要分工合作, 自己可以做一些簡單的家事, 讓辛苦工作的家人多休息, 家中的氣氛更和諧 11. 設計家的樣式 : 用紙張摺出自己家的樣式 12. 彩繪家的外觀 13. 彩繪家人的家居情景 14. 請同學展示與欣賞他人作品的優缺點, 並說一說誰設計的樣式最特別? 你最喜歡誰的作品? 為什麼? 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3 教師評量 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 4-2 學會體諒他人的立場 體諒別人, 並與人和諧相處 5-4 養成參與 欣賞展示及演出時的基本禮儀和態度 5-5 產生愛護生活環境 尊重他人與關懷生命的情懷 家政教育 認識家庭的組成分子與稱謂 察覺自己與家人的溝通方式 生涯教育 養成良好的個人習慣與態度 89

90 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十三 5/07 5/13 我愛我的家 活動二 我愛我的家 1. 教師提問 : 家人是怎麼照顧你的? 你和家人會互相照顧嗎? 你和家人是怎麼互相照顧的? 你曾經為家人做過什麼事呢? 在為家人做的事當中, 哪些事最令你難忘呢? 2. 教師提問 : 家人們可以互相照顧時, 給你什麼樣的感受? 如果沒有家人互相照顧, 你想會發生什麼事呢? 知道家人可以互相照顧的優點, 你覺得自己還可以為家人做到哪些事呢? 3. 教師準備厚卡紙, 學童依喜歡的顏色備用 (1) 用粉蠟筆塗擦印出具有創意的圖案 (2) 記得在卡片中要留些空位, 寫上對家人要說的話語 4. 聆聽歌曲 : 播放 美麗的康乃馨, 學童隨著歌曲左右搖擺 5. 習唱歌曲 : 拍念歌詞並共同討論歌詞意涵 以聽唱的方式習唱全曲 6. 三拍子律動 : 一邊唱歌一邊以 拍膝 拍手 拍手 的動作, 表現三拍子的律動 7. 習奏響板 : 教師介紹響板的名稱材質與外形 示範正確的敲奏方法 8. 模仿家人的動作 9. 聆聽 愛就是我的家 歌曲, 隨歌曲節奏左右擺動身體 10. 聆聽歌曲 : 播放 我愛我家, 學童閉目聆聽, 發表對這首歌曲的感受 11. 討論詞意 : 全班習念歌詞, 提示學童發音口型 12. 習唱歌曲 13. 歌曲律動 14. 曲調聽唱 : 聽唱ㄉㄛ ㄖㄨㄝ ㄇㄧ ㄙㄛ ㄌㄚ五個音的曲調 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-3 探索生活中的人 事 物, 並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性 2-1 探究生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 4-2 學會體諒他人的立場 體諒別人, 並與人和諧相處 5-4 養成參與 欣賞展示及演出時的基本禮儀和態度 家政教育 認識家庭的組成分子與稱謂 察覺自己與家人的溝通方式 生涯教育 養成良好的個人習慣與態度 90

91 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十四 5/14 5/20 五月五過端午 活動一 五月五過端午 1. 請學童發表知道哪些關於端午節的習俗 2. 聆聽歌曲 過端午, 學童一邊聆聽一邊打拍子, 並說出歌曲的內容 3. 習唱歌曲 : 依歌曲節奏習念歌詞, 共同討論詞意 4. 節奏創作 : 學童自由模仿龍舟競賽時敲鑼打鼓的聲音 5. 全班分為二組, 一組演唱 過端午, 一組創作的節奏模擬鼓聲, 為歌曲做頑固伴奏 6. 香包製作 (1) 先構思香包的外形, 並畫設計圖 (2) 用不織布進行色彩搭配 (3) 將設計圖用簽字筆描在不織布上 (4) 拿出另一塊不織布墊在畫好設計圖的不織布下面, 再沿線剪下 (5) 用白膠或保麗龍膠沿著不織布四周 ( 先留上方作為開口 ), 將兩片不織布黏合, 成為口袋狀 (6) 先塞入半滿的棉花, 加入一些香料, 再加入棉花填滿 (7) 掛繩剪裁成適當長度, 放在頂端封口處黏合, 就完成了 8. 觀摩大會 : 請學童佩戴自製的創意香包, 上臺向同學介紹 9. 教師提問 : 端午節曾看過或吃過什麼種類的粽子呢? 家裡的粽子都是誰準備的呢? 是自己包的還是買的呢? 10. 教師可介紹常見的粽子種類 : 北部粽 南部粽 湖州粽 甜粽 客家粿粽 潮州粽等 11. 請學童上臺利用字卡發表最喜歡吃哪一種粽子? 裡面有包什麼餡料? 6 康軒版國小生活教材 1. 觀察 2. 教師評量 3. 口頭詢問 4. 操作 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-1 探究生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 3-3 養成動手探究事物的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 5-3 喜歡探討事情演變的原因, 並養成對周邊訊息做適切反應的態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 91

92 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十五 5/21 5/27 五月五過端午 活動一 五月五過端午 1. 表演划龍舟 ⑴ 練習打鼓與划龍舟的動作 ⑵5~8 人一組, 排成龍舟的形狀進行小組練習 ⑶ 想像雙手握著槳, 划龍舟的動作可配合口訣來練習 2. 教師提問 : 你看過划龍舟比賽嗎? 選手們是怎麼可以動作一致的向前划?( 聽鼓聲 ) 3. 各組輪流使用鈴鼓, 一人輕輕的敲, 另一人用手摸摸看鼓皮, 是否感覺麻麻的? 為什麼手會有麻麻的感覺? 4. 請學童把綠豆放到鈴鼓上, 用竹筷子或鉛筆輕輕敲打鼓面, 觀察綠豆的狀態會有什麼不一樣?( 綠豆會跳起來 ) 5. 分組討論 : (1) 拍打鈴鼓為什麼會有聲音? (2) 你如何發現到鼓面的振動? (3) 豆子在鼓面上跳動的高低, 是否與敲擊鼓面時, 用力的大小有關係?( 有 ) 6. 自製鼓 (1) 先準備塑膠袋一只, 將準備好做鼓身的捲筒衛生紙軸心放在攤開的塑膠袋上, 量好適合封住捲筒口的大小後剪下 (2) 將剪好的塑膠袋封住捲筒衛生紙軸心, 用膠帶或雙面膠固定黏牢 (3) 準備色紙 色筆 亮片等材料, 裝飾鼓身 (4) 準備可背長度的棉繩, 固定在鼓身上, 塑膠鼓即完成 7. 請學童上臺分享不同材質鼓的聲音特色 8. 分組利用自製鼓做即興演出, 隨意跟著節拍敲打, 和同學一起欣賞大家的作品 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 4. 操作 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-1 探究生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 3-3 養成動手探究事物的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 5-3 喜歡探討事情演變的原因, 並養成對周邊訊息做適切反應的態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 92

93 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十六 5/28 6/03 健康過一夏 活動二 健康過一夏 1. 教師說明 : 端午節可以說是中國古代的衛生節, 因為農曆五月以後, 天氣漸漸炎熱蚊蟲蒼蠅孳生, 傳染病很容易發生, 古人就在端午節用菖蒲 艾草 石榴花 蒜頭和山丹來去除各種毒害, 所以當時的人們也會戴香包來驅蟲避毒害 2. 教師提問 : (1) 端午節過後, 天氣炎熱, 你們注意到生活上有什麼改變嗎? (2) 你家是誰在收冬衣呢? 你有摺衣服跟褲子的經驗嗎? (3) 為什麼要摺好衣物再收納? 4. 動手摺衣服 ⑴ 將衣服反面平放, 兩邊與袖子一起往內摺 ⑵ 將衣袖往內摺 ⑶ 將衣擺往上對摺就完成了 5. 動手摺褲子 : ⑴ 將褲子鋪平並左右對摺 ⑵ 褲管往上摺對齊褲頭, 完成 6. 分組討論 : 想想看, 天氣熱蚊蟲多, 對我們健康有什麼影響? 7. 保持環境衛生的方法有 : ⑴ 清理水溝 ⑵ 清理積水容器 ⑶ 清理堆積的雜物 ⑷ 垃圾包好 ⑸ 垃圾桶上加蓋 ⑹ 安裝紗窗紗門 ⑺ 使用捕蚊燈 電蚊拍 ⑻ 種植防蟲植物 8. 學童可做到的方式有 : ⑴ 協助清理水溝 ⑵ 清理積水容器 ⑶ 清理堆積的雜物 ⑷ 垃圾包好 ⑸ 垃圾桶上加蓋 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 學生互評 3. 教師評量 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 3-1 嘗試運用各種生活素材, 表現自己的感受與想法 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 3-3 養成動手探究事物的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 5-3 喜歡探討事情演變的原因, 並養成對周邊訊息做適切反應的態度 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 93

94 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十七 6/04 6/10 到戶外活動 活動一 到戶外活動 1. 請學童到陽光下活動一會兒, 發現自己流汗的學童就可以到自己覺得涼快的地方休息 2. 教師提問 : 在哪裡活動比較不會熱? 為什麼?( 例如 : 在有陰影的地方活動比較涼快, 因為陽光照不到, 陽光下站一會兒就會開始流汗 ) 3. 教師提問 : 為什麼會流汗?( 例如 : 因為夏天溫度高 ) 4. 討論用什麼方法可以讓自己覺得舒服一點, 請學童拿出自己準備的物品並示範如何使用 ( 例如 : 打開電風扇 洗臉 把溼衣服換掉 喝水 拿手帕擦汗 拿墊板 扇子及吹小電風扇 ) 5. 教師請學童發表依據前一節課的舊經驗已知 天氣熱 的事實及介紹自己消暑方式, 接著從喜歡夏天與否及原因探討切入, 擴展學童對熱的思維 6. 教師提問 : 你喜歡夏天嗎? 為什麼? 7. 教師拿出冬衣, 請學童摸摸看質料和自己身上穿的有什麼不同? 8. 請學童比較冬夏制服的差異, 並發表實際觀察的結果 9. 想一想, 人們還會因為天氣炎熱改變哪些生活作息呢? 10. 請學童到校園附近找一個有陰影的地方坐下, 可以吹到風閉上眼睛聽一聽, 有什麼聲音? 這些聲音常聽到嗎? 你知道這些聲音是怎麼來的嗎? 11. 教師總結 : 無論喜不喜歡炎熱的天氣, 夏天是自然的現象, 所有的生物都有適應環境的方法 夏天最明顯的聲音是蟬鳴 夏天的風吹起來有點熱 6 康軒版國小生活教材 1. 操作 2. 教師評量 3. 學生互評 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-2 觀察生活中人 事 物的變化, 覺知變化的可能因素 3-3 養成動手探究事物的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 94

95 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十八 6/11 6/17 涼快好方法 活動二 涼快好方法 1. 依據學童的舊經驗為基礎, 從個人的消暑方法再延伸為全家的消暑方式, 教師提問 : 你和家人會用哪些方法讓自己覺得涼快一點? 2. 教師請學童拿出手帕或毛巾, 沾水扭乾後, 在手上及臉上擦一擦感受皮膚表面溫度的差異 3. 家人為了自己辛苦工作, 自己可以替家人做什麼事? 會讓家人從炎熱的戶外回到家裡時覺得涼快一點 4. 教師可選擇一種簡單的甜湯製作, 先將愛玉或仙草切好, 綠豆湯煮熟 再請學童在開水中加入砂糖或蜂蜜, 並觀察溶解的過程 5. 發表自己觀察的結果 6. 教師事先準備數個紙扇子讓學童互相觀摩, 引發學童製作的興趣 7. 教師提問 : 很熱的時候用扇子搧風會比較涼快嗎? 你曾經做過扇子嗎? 8. 教師準備 8 開圖畫紙數張, 教學生紙扇子的基本折法 把圖畫紙用等距的方式, 一直重複的上下上下對摺, 折完後會成為一條細長的條狀 9. 將折好的扇子拉開成一整張, 接著將扇子塗上顏色及畫上圖案, 學童可發揮創意, 自行設計圖案並塗上豐富的色彩 10. 畫好後, 按原本的摺痕折回去並再左右對半摺, 在對摺接合處用白膠黏起來, 扇子下方, 用膠帶黏一圈固定, 做為扇子的把手, 並可黏上色紙條作為裝飾 11. 將扇子的左右兩邊拉開, 即完成 12. 分享作品 : 展示自己的作品, 說說看設計此圖案的構想為何? 6 康軒版國小生活教材 1. 操作 2. 教師評量 3. 學生互評 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 4-1 使用合適的語彙, 表達對人 事 物的觀察與意見 5-1 相信自己只要能真切的觀察 細心的體會, 常可有新奇的發現 5-2 察覺自己對許多事務的想法與作法, 有時也很管用 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 海洋教育 辨別冷熱 晴雨等天氣的變化 95

96 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 十九 6/18 6/24 涼快好方法 活動二 涼快好方法 1. 請學童分享家人最喜歡的水果及理由 2. 請幾位學童擔任水果大使, 替全家最喜歡的水果代言 3. 利用圓形磁鐵請學童上臺投票給自己家庭裡最受歡迎的水果 4. 揭曉最受歡迎的水果排行榜, 頒發獎牌給得獎的水果, 並請學童發表這些受歡迎的水果相同之處 4. 水果大猜謎 (1) 教師請二位學童戴上眼罩, 給予相同的水果, 看誰先猜出正確的水果名稱 (2) 教師請二位學童戴上眼罩, 先給予外形相似但味道不同的數種水果, 再給予數種外形差異大的水果, 看誰先找出指定的水果 5. 教師提問 : 水果進行清洗工作後, 除了直接食用, 還可以怎麼吃呢? 6. 教師請學童想想家人喜歡吃的水果不同, 要如何購買水果呢? 7. 教師拿出水果海報, 詢問學童是否認識海報上各個水果的名稱 8. 教師可以請學童舉手發言, 試著從外觀的大小 顏色 氣味等來回答問題 9. 各類水果除了外觀不一樣外, 切開的剖面也有很大不同, 引導學童從水果海報上, 觀察各種水果的不同, 包含顏色 有沒有果實 果實的大小等 10. 教師提問 : 水果除了果肉可以食用外, 其他部位還有什麼用途呢? 11. 學童進行打龍眼核的活動, 類似打彈珠, 彈出的龍眼核碰上他人的龍眼核即獲勝, 龍眼核可以用荔枝核代替 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 教師評量 3. 學生互評 4. 互相討論 3-2 練習並運用探究人 事 物的方法, 解決生活的問題 美化生活的環境 增加生活的趣味 3-3 養成動手探究事物的習慣, 並能正確 安全且有效地行動 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 期末評量週 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 96

97 備註 週別 單元 名稱 教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域 或議題 ( 加註自編 改編或選編 ) 廿 6/25 7/01 夏天的夜晚 活動三 夏天的夜晚 1. 在夏天的夜晚散步時, 會不會聽到什麼聲音? 2. 請模仿動物的叫聲 ⑴ 自由模仿夏夜大自然的各種聲音 ⑵ 模仿夏夜各種昆蟲或動物的叫聲 3. 動物的擬音 ⑴ 依本頁節奏, 拍念動物叫聲的擬音 ⑵ 發表自創的動物擬音, 與同學分享 4. 分組配合動作, 表演不同的動物擬音 5. 創意合奏 (1) 複習木魚 三角鐵 響板等節奏樂器的敲奏方法 (2) 各組學童選擇喜愛的節奏樂器, 替代動物擬音進行合奏 6. 教師播放 螢火蟲, 請學童聆聽歌曲, 輕輕的打拍子 7. 引導學童說出歌詞出現了哪些螢火蟲的特性? 8. 習唱歌曲 :(1) 依歌曲節奏拍念歌詞, 並討論歌詞意涵 (2) 以模唱的方式習唱全曲 9. 二四拍子的律動 :(1) 邊唱歌邊以拍膝 拍手的動作, 表現二拍子的律動 (2) 唱出二拍子的強弱 10. 聆聽歌曲, 教師隨著歌曲拍子念 : 強 弱 ; 強 弱 11. 分組設計不同的動作, 表現二拍子的強弱 12. 教師歸納 : 季節變化是不知不覺的, 每個季節都可以從事很多特別的活動, 我們要和大自然一起度過每一個季節, 體會不同的氣候帶給我們不同的生活與感受 6 康軒版國小生活教材 1. 動態評量 2. 教師評量 3. 學生互評 4. 互相討論 1-1 以五官知覺探索生活, 察覺事物及環境的特性與變化 2-1 接觸生活中的人 事 物, 理解文化 藝術與自然現象的豐富性 4-1 使用合適的語彙或方式, 表達對人 事 物的觀察與意見 休業式 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 97

98 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 1 學期一年級綜合領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (2) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 2 )節 學年學習目標 : 1. 覺察與比較自己在學前與入學後生活的異同 ; 分享自己在班級中與老師 同學相處的經驗與感覺 ; 參與班級團體活動時, 喜歡和他人相處 互動 2. 能覺察保持個人儀容整潔的重要性 ; 能觀察與討論維護個人儀容整潔的方法, 並學習合適的穿著 ; 知道整理書包和座位是自己分內的事 ; 體會整潔的重要性, 並主動整理書包和座位 3. 察覺遊戲或活動中隱藏的危機 ; 探討自己或他人曾經遭遇過的危險以及處理的方法 ; 能提出適切的方法, 預防遊戲及活動中危險的情況發生 4. 學習表達與他人互動時的感覺與想法 ; 探究人際互動時應有的基本禮儀, 並能合宜的展現 ; 樂於參與團體活動, 並能與他人相處 互動 5. 覺察自己在學期結束前的改變 ; 覺察自己能力的改變帶給自己的影響 ; 綜合應用學習的舊經驗達成目標 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 98

99 1-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 一 8/28 9/03 我是新生 活動 1 我是新生 1. 教師引導兒童發表 : 說一說, 你剛上小學的感覺是什麼? 兒童可能的回答有 : (1) 我覺得很新奇, 因為有新課本和新書包 (2) 我從來沒有上過學, 覺得很緊張 (3) 我覺得很高興, 因為下課可以到操場玩 2. 教師宜盡量讓每一位兒童充分發表並接納其想法, 再從兒童發表的內容中, 了解兒童入學後對學校的了解與適應程度, 以針對尚未融入學校生活的兒童, 給予關懷與協助, 幫助其盡快適應 3. 迎新活動 : 教師在開學時, 可設計迎新活動, 例如 : 過迎新花圈門 寫許願卡 拍開學紀念照 致贈學習之鑰 ( 象徵性的小物品 ) 或學用品等小禮物, 讓兒童留下難忘的開學回憶 2 康軒版教科書 單元一小小新鮮人 相機 舉辦迎新活動所需之各項物品 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 分享學前與入學後生活的異同與想法 人權教育 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 99

100 1-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 二 9/04 9/10 我是新生 活動 1 我是新生 1. 教師引導兒童進行討論 : (1) 學校裡有哪些迎新活動呢? 你參加這些活動後有什麼感覺? (2) 在學校裡, 有哪些事和以前不一樣呢? (3) 你希望能在學校學到哪些事? 為什麼? 2. 教師宜讓每一位兒童充分發表, 藉此了解兒童希望學習的事物, 進而適時融入課程中, 以增加兒童對學習的動力, 但若有兒童不願意發表想法, 教師亦應給予尊重 3. 教師引導兒童進行發表.. (1) 你喜歡上小學前還是上小學後的生活呢? 為什麼? (2) 為什麼要和其他人一起到學校來學習呢? (3) 到學校上學可以學到新事物, 也可以多認識一些朋友呵! 2 康軒版教科書 單元一小小新鮮人 相機 舉辦迎新活動所需之各項物品 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 分享學前與入學後生活的異同與想法 人權教育 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 100

101 1-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 三 9/11 9/17 認識老師和同學 活動 2 認識老師和同學 1. 教師提問 : 觀察老師的一天, 看看老師在做什麼? 2. 教師是學生學習的引導者, 透過觀察老師的一天, 可讓兒童了解老師的工作內容, 增加對老師的認識與了解, 也更能體諒老師與親近老師 3. 教師引導兒童進一步討論活動過程中的其他發現 4. 教師引導兒童討論訪問老師的題目 : 在學校裡, 老師教我們學習, 也像我們的大朋友一樣呵! 想一想, 你想問老師哪些事情呢? 兒童可能的回答 : (1) 老師每天幾點到學校? (2) 老師早餐喜歡吃什麼? (3) 老師放假的時候都在做什麼? 5. 教師引導兒童針對活動進行心得分享 6. 教師提問 : 小學老師和幼兒園老師做的事情有哪些不一樣? 對於這些差異你有哪些想法呢? 2 康軒版教科書 單元一小小新鮮人 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 人權教育 瞭解 遵守團體的規則 並實踐民主法治的精神 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 101

102 1-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 四 9/18 9/24 認識老師和同學 活動 2 認識老師和同學 1. 教師事先自製 快樂農場動物圖卡 數組, 在課堂中隨意發給兒童每人一張, 請兒童來玩找同伴的遊戲, 認識更多同學 2. 教師引導兒童一邊拿著圖卡, 一邊模仿動物叫聲或動物動作, 找尋拿到相同動物圖卡的同伴, 找到同伴後, 說出 自己喜歡做的事, 讓別人更了解你 3. 教師引導兒童分享 : 和同學一起玩的感覺如何? 4. 教師引導兒童透過寫 小卡片 的活動, 寫下自己對老師或同學的話 5. 教師引導兒童上臺和大家分享自己做的卡片, 並將卡片送給老師 同學 6. 教師統整並請兒童反思 : (1) 說說看, 你喜歡和老師 同學一起學習嗎? 為什麼? (2) 除了班上的同學, 你還常常和哪些人一起玩 一起學習? (3) 在學校裡, 如果有不懂的事, 可以多請教老師! 還有, 也要和同學好好相處呵! 2 康軒版教科書 單元一小小新鮮人 自製快樂農場動物圖卡 ( 包括 : 雞 鴨 鵝 狗 貓 豬 羊等動物, 各 4~6 張 ) 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 人權教育 瞭解 遵守團體的規則 並實踐民主法治的精神 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 102

103 2-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 五 9/25 10/01 愛清潔寶寶 活動 1 愛清潔寶寶 1. 教師引導兒童對照學生手冊第 18 頁, 請兒童思考哪些人的穿著看起來很整潔? 哪些人看起來不整潔呢? 為什麼? 2. 教師請兒童思考並發表自己在日常生活中, 觀察自己或他人穿著時所產生的想法 (1) 教師可將兒童發表的意見分類整理在黑板上, 例如 : 將學冊中的兒童分成乾淨的與不乾淨的 整齊的與不整齊的等 (2) 當兒童表達意見時, 無論是正向或負向的言詞, 教師應留意相關言詞是否對弱勢同儕造成傷害 (3) 教師可提醒兒童觀察的重點為 : 整潔的穿著看起來如何呢? 而非刻意聚焦於誰的穿著不整潔, 以避免無意間引發人身攻擊 3. 請兒童發表除了保持頭髮與服裝上的整潔之外, 還要注意哪些事, 才會讓人覺得乾淨又舒服呢? 2 康軒版教科書 單元二整潔與我 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 體會自己分內該做的事, 並身體力行 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 103

104 2-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 六 10/02 10/08 愛清潔寶寶 活動 1 愛清潔寶寶 1. 教師提問.. (1) 想一想, 要保持身體外表的整潔, 你可以怎麼做呢? (2) 除了保持身體外表的整潔, 還要注意哪些事, 才能讓自己乾淨又舒服呢? 2. 兒童針對外在衣著及身體的整齊清潔分組討論, 並分組上臺發表 3. 教師回饋與統整 : 想一想, 整潔會帶給自己和別人什麼樣的感覺和影響呢? 2 康軒版教科書 單元二整潔與我 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 體會自己分內該做的事, 並身體力行 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 104

105 2-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 七 10/09 10/15 整理高手 活動 2 整理高手 1. 教師引導全班閱讀學生手冊第 22~ 23 頁後, 請兒童想一想 : 故事裡的小華發生了什麼事? 2. 教師請兒童思考並討論以下問題 : (1) 打開你的書包檢查看看, 哪些東西不必每天帶來帶去, 放在學校或家裡就可以呢? (2) 上課要用的物品很多, 如果書包放不下了, 還可以放在哪裡呢? 3. 教師將 書包整理清單 學習單發給兒童, 除了清單上所列物品, 也可以請兒童將討論時提列的其他物品填在空格內 4. 請兒童確認放進書包的物品後, 再讓兒童自己動手整理書包 (1) 教師等兒童完成整理書包後, 可找出兩個差異明顯的書包, 讓兒童分別觀察並進行分享 (2) 教師請兒童再次整理書包 5. 教師請兒童記得每天整理書包, 並請家長在聯絡簿上登錄或註記 教師亦可不定時抽檢, 並予以表揚鼓勵 2 康軒版教科書 單元二整潔與我 書包整理清單 學習單 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 體會自己分內該做的事, 並身體力行 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 105

106 2-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 八 10/16 10/22 整理高手 活動 2 整理高手 1. 教師請幾位兒童出列, 請兒童觀察教室以及目前大家的座位 ( 包括桌椅的排列 桌面和地上的整潔等 ), 並提出自己的發現 2. 當有兒童提出自己的發現時, 教師宜立即要求兒童調整 3. 請兒童再次出列觀察大家的座位並發表看法時, 說出整理前後有什麼不一樣的地方 4. 教師引導兒童思考 : 每個人都有自己的座位, 你會怎麼整理自己的座位和四周的環境呢? 5. 教師宜經常提醒兒童, 把自己的座位和四周環境管理好是自己的責任, 也是分內該做的事 6. 教師和兒童進行約定, 並發給 整理高手檢核表 學習單, 針對沒有做到的兒童給予提醒, 做到的兒童給予鼓勵 7. 教師請兒童發表..當你養成每天自己整理書包和座位的習慣之後, 你有什麼感想或新發現呢? 2 康軒版教科書 單元二整潔與我 整理高手檢核表 學習單 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 體會自己分內該做的事, 並身體力行 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 106

107 3-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 九 10/23 10/29 大家一起玩 活動 1 大家一起玩 1. 教師提問 : 說說看, 你曾經在玩遊戲時發生危險的事嗎? 是怎麼發生的呢? 2. 引導兒童觀察學生手冊第 30~31 頁圖示, 並說出遊戲中可能發生的危險 3. 教師引導兒童發表 : 玩遊戲時要注意哪些事情, 才能避免危險發生呢? 教師可提醒兒童玩遊戲的注意事項, 可以分成人 事 時 地 物等方面來討論 4. 教師引導兒童觀察學生手冊第 32~ 33 頁, 說出遊戲時應注意的事項 5. 教師也可只選擇一種兒童最常玩或最容易發生危險的遊戲深入討論 2 康軒版教科書 單元三危險走開 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 態度評量 3. 討論發表 辨識遊戲或活動中隱藏的危機, 並能適切預防 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 107

108 3-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十 10/30 11/05 大家一起玩 活動 1 大家一起玩 1. 教師提問 : 想一想, 玩遊戲時要注意哪些規則? 如果沒有遵守遊戲規則會怎樣? 2. 教師說明遊戲規則後, 帶領兒童進行遊戲 3. 兒童在遊戲中如果發生碰撞 推擠或跌倒等情況, 教師可以先暫停遊戲, 提醒兒童注意安全後, 再讓遊戲繼續進行 4. 教師引導兒童發表 : (1) 想一想, 剛剛玩遊戲時有沒有發生危險的事情? (2) 遵守遊戲規則在進行遊戲時讓你有什麼感覺? (3) 討論後再玩一次遊戲, 你有不一樣的感覺嗎? 5. 教師影印遊戲安全紅綠燈學習單給兒童, 以檢核遊戲是否安全 6. 教師提醒兒童..注意遊戲時的安全, 才能避免危險發生呵! 2 康軒版教科書 單元三危險走開 遊戲安全紅綠燈學習單 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 態度評量 3. 討論發表 辨識遊戲或活動中隱藏的危機, 並能適切預防 期中評量週 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 108

109 3-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十一 11/06 11/12 安全的方法 活動 2 安全的方法 1. 教師引導兒童觀察學生手冊第 36 頁, 請兒童發表 : 想一想, 哪些是安全的行為? 哪些是不安全的行為? 為什麼? (1) 安全的行為 : 傳遞剪刀時, 剪刀的握柄端給對方 ; 發用具或簿本時, 應該直接拿給同學或輕放在桌上 (2) 不安全的行為 : 傳遞剪刀時, 剪刀的尖端朝向對方 ; 發用具或簿本時用丟的, 可能會打到同學或讓桌面物品掉落 2. 教師引導兒童閱讀學生手冊第 37 頁並提問 : 在校園中活動時, 可能發生什麼危險? 怎麼做才能預防危險發生呢? 3. 教師可舉例幾種在校園常進行的活動來做深入討論, 例如 : 生活課做美勞 進行打掃工作 放學排路隊 中午用餐 上學 放學及過馬路等 2 康軒版教科書 單元三危險走開 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 活動參與 3. 討論發表 辨識遊戲或活動中隱藏的危機, 並能適切預防 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 109

110 3-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十二 11/13 11/19 安全的方法 活動 2 安全的方法 1. 教師引導兒童討論學生手冊第 36~ 39 頁六個情境, 並提出安全的方法 2. 教師引導兒童思考並演練..在戶外活動時要注意什麼呢? 大家一起做做看 3. 教師將討論後的重點整理在黑板上 4. 教師指導兒童演練正確排隊及正確使用掃具的方法 5. 教師歸納兒童想法並統整上課內容與重點 6. 教師提醒兒童, 學到預防危險的方法後, 要運用在生活中 2 康軒版教科書 單元三危險走開 各種掃具, 例如..拖把 水桶等 ; 各種雨具, 例如..雨衣 雨傘等 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 活動參與 3. 討論發表 辨識遊戲或活動中隱藏的危機, 並能適切預防 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 110

111 4-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十三 11/20 11/26 禮貌劇場 活動 1 禮貌劇場 1. 教師請兒童自行發表在生活事件中, 曾經說出 請 謝謝 對不起 的經驗 2. 教師將兒童分組 (4~6 人一組 ), 引導兒童討論學生手冊第 42~43 頁的情境 3. 教師可請兒童思考並討論..遇到像課本上的情形時, 要怎麼說出你自己的想法? 你又可以怎麼做呢? 4. 小組共同討論後, 決定演出時的做法和說法, 並分配扮演的角色 教師在參與兒童討論時宜在各組間巡視, 以了解各組兒童討論的情形, 並判斷是否需要提供協助 5. 當討論結束的時候, 再請各組以表演的方式演出狀況劇 2 康軒版教科書 單元四有禮好心情 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 口頭發表 3. 活動參與 4. 討論發表 分享自己在團體中與他人相處的經驗 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 家政教育 瞭解自己所擁有的物品並願意與他人分享 111

112 4-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十四 11/27 12/03 禮貌劇場 活動 1 禮貌劇場 1. 教師引導全班兒童針對各組的表演進行心得分享 (1) 你發現要怎麼樣把你的感覺說出來, 才能讓別人明白你心裡的想法呢? (2) 經過演練後, 你學到了什麼? 感覺如何? 以後遇到相同的事情時, 你知道應該說些什麼話, 或者做些什麼事情嗎? 2. 教師歸納兒童的想法並統整情緒表達時, 有哪些適當的方式與說法 3. 教師提醒兒童 : 學會表達的方法後, 要能在生活中合宜的表現出來 4. 讓兒童體會並使用 絨絨的話 表達自己在團體互動時產生的感受, 以表達自我主張或感受的話 ( 我訊息 ) 取代批評 責罵的話 2 康軒版教科書 單元四有禮好心情 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 口頭發表 3. 活動參與 4. 討論發表 分享自己在團體中與他人相處的經驗 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 家政教育 瞭解自己所擁有的物品並願意與他人分享 112

113 4-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十五 12/04 12/10 心情分享站 活動 2 心情分享站 1. 教師引導兒童思考 : 平時與同學在一起學習或遊戲時, 你曾經產生過哪些感受? 2. 說說看, 在學校中有哪些事, 會你讓感到開心 快樂 生氣或是難過呢? 3. 教師引導兒童討論學生手冊第 46~ 47 頁的情境 (1) 當你和同學一起進行活動, 發生這樣的情況時, 你會有怎樣的感受或想法? (2) 教師將全班分 4~6 人一組, 請各組兒童在小組中, 輪流以一句話向同組成員說出自己對這樣事件的感受 4. 教師請各組兒童在小組中, 以學生手冊第 48~49 頁的事例進行討論 (1) 想一想, 如果你在這些情境中, 會有什麼樣的感受或想法? 會如何表達你的感受或想法? (2) 請兒童在小組中輪流發表 5. 小組共同討論哪些表達方式會讓自己覺得很恰當及有禮貌的? 分別演出來 2 康軒版教科書 單元四有禮好心情 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 分享自己在團體中與他人相處的經驗 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 認識自己的長處及優點 家政教育 察覺自己的生活禮儀與習慣 113

114 4-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十六 12/11 12/17 心情分享站 活動 2 心情分享站 1. 教師引導兒童分享自己不同的負向情緒經驗 2. 教師將全班分組 (4~6 人一組 ), 並進一步說明活動進行的方式 : 說說看, 當你心情不好時, 你會怎麼表達心裡的感受呢? 你會做哪些事, 或找誰分享你的心情呢? 教師請各組先個別分享自己心情不好時的表達方式, 接著再發給每組 2~3 張八開的圖畫紙, 請各組寫下討論後認為合宜的表達方式 3. 待各組完成後, 教師請各組輪流展示, 並和全班共同討論該方式是否合宜 4. 教師可發給各組情緒臉譜圖卡, 並請兒童發表符合圖卡情緒的經驗並延伸討論解決方式 5. 教師引導兒童統整與反思 : 和家人 師長 同學或是其他人相處時, 你如何讓自己保持好的心情? 6. 教師總結 : 和別人分享自己的心情, 是一件很棒的事呵! 2 康軒版教科書 單元四有禮好心情 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 分享自己在團體中與他人相處的經驗 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 認識自己的長處及優點 家政教育 察覺自己的生活禮儀與習慣 114

115 5-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十七 12/18 12/24 我長大了 活動 1 我長大了 1. 教師引導兒童閱讀學生手冊第 54~ 55 頁後討論 : (1) 上小學前, 你的生活方式如何? 如果兒童無法回答, 教師可引導兒童思考並發表 : 你每天大約幾點起床? 一整天做了些什麼事? 家人會對你有任何要求嗎? 教師須兼顧有上幼稚園與在家教養兒童的生活經驗進行討論 (2) 上小學後, 你的生活方式如何? 如果兒童無法回答, 教師可引導兒童思考並發表 : 每天是否要早起上學? 在學校學到哪些事情? 回家後有沒有作業需要完成? 家人對你有沒有更多要求? 2. 教師請兒童上臺發表 : 上小學以後, 在生活上有哪些地方和上小學之前一樣? 哪些地方不一樣? 2 康軒版教科書 單元五大步向前走 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 4. 口頭發表 分享學前與入學後生活上的異同與想法 115

116 5-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十八 12/25 12/31 我長大了 活動 1 我長大了 1. 教師引導兒童閱讀學生手冊第 56~ 57 頁, 並請兒童思考 : (1) 除了生活上的改變之外, 上小學之後, 你學會了哪些事情呢? 若兒童沒有任何想法, 教師可引導兒童思考, 例如 : 吃午餐時, 你會不會自己盛飯? 自己夾菜? 天氣改變了, 你會不會穿著合適的衣服? 你會不會自己整理書包 抽屜及自己座位附近的環境呢? (2) 你喜歡自己的改變嗎? 為什麼? 教師亦可引導兒童檢視各項學習的成果, 例如..美勞作品 小日記等, 並從中發現自己的學習軌跡與改變之處 2. 教師歸納並統整兒童發表的內容 3. 教師引導兒童再省思 : (1) 你哪些地方進步了? 哪些地方還要再繼續努力? (2) 你對生活上的改變有什麼感受或想法? 2 康軒版教科書 單元五大步向前走 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 4. 口頭發表 分享學前與入學後生活上的異同與想法 116

117 5-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十九 1/01 1/07 我學會了 活動 2 我學會了 1. 進行活動 : 依照本冊單元一 ~ 單元四的學生手冊內容, 共規畫出五個不同的檢核情境項目, 內容如下.. (1) 檢核情境一..整理座位 書包與排桌椅 (2) 檢核情境二..穿衣服 摺衣服和綁鞋帶 (3) 檢核情境三..基本禮貌及心情用語的使用 (4) 檢核情境四..危險情境辨識與保障自身安全的方法 (5) 檢核情境五..與老師和同學相處情形 2. 教師可事先指導兒童設計檢核活動的檢核卡, 以個人為單位進行檢核, 每完成一種檢核項目, 就在兒童的檢核卡上蓋上一個專用的認證章, 以計算兒童完成檢核後所得到的認證章數量, 作為兒童完成檢核的標準 3. 本活動共設計五個檢核項目的內容提供教師作為教學參考, 教師也可依照個別情況以及學校的環境來規畫檢核活動的施行區域 進行的方式以及檢核認證的項目與數量等具體內容 2 康軒版教科書 單元五大步向前走 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 態度評量 3. 活動參與 分享自己在團體中與他人相處的經驗 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 117

118 5-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 廿 1/08 1/14 我學會了 活動 2 我學會了 1. 事前準備.. (1) 尋求人力支援..每個項目設負責檢核與認證的人員一人, 由教師或家長擔任, 人數不足 (2) 妥善人員分工..教師 學生與家長或志工都必須事先協調與安排 2. 認證活動內容說明.. (1) 情境一 : 考驗兒童整理座位 書包與排桌椅等項目 (2) 情境二..考驗兒童自己摺衣服 穿衣服和綁鞋帶 (3) 情境三..考驗兒童對於基本禮貌用語的使用情形 (4) 情境四..考驗兒童對於危險情境的辨識與安全方法的運用是否得當 (5) 情境五..了解兒童平日與老師和同學的相處情形 教師可事先準備八開的空白圖畫紙和彩色筆, 提供兒童畫下平日與老師和同學的相處情形 (6) 教師可從兒童的創作中觀察兒童平時人際互動的情況, 作為活動紀錄 2 康軒版教科書 單元五大步向前走 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 態度評量 3. 活動參與 分享自己在團體中與他人相處的經驗 期末評量週 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 118

119 5-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 廿一 1/15 1/21 我學會了 活動 2 我學會了 1. 教師肯定兒童參與活動的各種表現, 並引導兒童想一想自己在檢核活動中的參與度 2. 請兒童分享自己在檢核活動過程中的心得, 自己完成一件事的感覺如何? 3. 對於這次檢核活動的看法如何? 哪些同學的表現令你印象深刻? 為什麼? 4. 教師詢問兒童 : 通過檢核活動後, 你有發現更多自己和以前不同的地方了嗎? 你喜歡這樣的改變嗎? 為什麼? 2 康軒版教科書 單元五大步向前走 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 態度評量 3. 活動參與 分享自己在團體中與他人相處的經驗 休業式 生涯發展教育 培養互助合作的生活態度 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 119

120 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 2 學期一年級綜合領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (2) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 2 )節 學年學習目標 : 1. 能覺察 體會個人在日常活動中, 保持自己儀容整潔的重要性並努力維護 ; 能覺察 體會個人遵守生活場域秩序的重要性並努力維護 ; 能透過實作, 學習維護班級與學校等生活環境之整潔與秩序的事項 ; 能樂於主動維護班級與學校的環境與秩序工作 2. 覺察自己分內該做的事 ; 能主動做好分內的事並努力完成 ; 能規畫在適當的時間做適當的事且盡力完成 3. 能透過觀察或分享, 發現校園中各種危險情境 ; 能探索在危險情境中保護自己的方法 4. 分享自己在團體活動中與人相處的經驗與感覺 ; 探究人際互動時應有的禮儀, 並能合宜的展現 ; 在參與團體活動時喜歡和他人相處 互動 5. 體會並分享對生命降臨的感受 ; 體會並分享對生命成長的感受 備註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編或選 編 ) 120

121 備註 週 別 單元 名稱 教學內容 節數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編或選 編 ) 一 2/12 2/18 整潔衛生有秩序 活動 1 整潔衛生有秩序 1. 教師引導兒童觀察學生手冊第 4~5 頁, 請兒童思考哪些表現是適當的? 為什麼? 2. 教師將兒童分組, 依課前整隊 上課時 下課後 個人儀容整理等進行分組討論, 討論內容為 : 在這些時候, 要做好哪些維持整潔與秩序的工作呢? 請發表你對這些事的想法或感受 3. 請各組派代表分享, 說明小組認為應做好的整潔與秩序工作 2 康軒版教科書 單元一愛乾淨有秩序 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 家政教育 察覺自己的生活禮儀與習慣 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 二 2/19 2/25 整潔衛生有秩序 活動 1 整潔衛生有秩序 1. 教師提問 : 除了上體育課, 在班上或是學校裡進行哪些活動時, 也要注意整潔和秩序呢? 為什麼? 2. 說說看, 為什麼要維護整潔和遵守秩序呢? 3. 教師請兒童思考 : 維護整潔與遵守秩序對自己有哪些益處? 4. 如果發現他人沒有做好時, 可以怎樣向對方表達自己的感受或想法呢? 5. 當我們體會到維護整潔與遵守秩序的重要性後, 我們是不是具有維護整潔與遵守秩序的能力呢? 2 康軒版教科書 單元一愛乾淨有秩序 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 家政教育 察覺自己的生活禮儀與習慣 性別平等教育 學習與不同性別者平等互動 121

122 備註 週 別 三 2/26 3/04 四 3/05 3/11 單元 名稱 我的守護行動 我的守護行動 教學內容 活動 2 我的守護行動 1. 教師請兒童觀察班級的整潔情況與秩序表現, 並討論下列問題 : (1) 想一想, 怎麼做可以讓教室變得更乾淨呢? (2) 想讓教室變得更有秩序, 還可以怎麼作呢? 2. 教師請兒童觀察校園的整潔情況與秩序表現 3. 教師將兒童分組, 並請各組思考 : 做哪些事可以讓我們擁有一個乾淨 有禮的校園呢? 4. 請各組發表結論, 並邀請其他兒童進行補充 活動 2 我的守護行動 1. 教師引導兒童討論在個人 班級與學校方面, 自己可以做到哪些保持整潔 維護秩序的工作? 2. 兒童共同討論後, 教師訂出大家共同的守護行動, 讓全班一起實踐並記錄 3. 教師引導兒童針對共同的守護行動成果作心得分享 4. 教師歸納兒童的想法, 統整出能維護班級與校園整潔以及保持班級與校園秩序的方法 5. 教師提醒兒童在生活中繼續實踐 : 大家一起愛乾淨 守秩序, 讓我們的環境更整齊有序! 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元一愛乾淨有秩序 班級打掃經常使用的掃具康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元一愛乾淨有秩序 班級打掃經常使用的掃具康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 口頭發表 3. 活動參與 4. 討論發表 1. 態度評量 2. 口頭發表 3. 活動參與 4. 討論發表 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 環境教育 能做到簡單的校園環保行動, 並落實到家庭生活中 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 環境教育 能做到簡單的校園環保行動, 並落實到家庭生活中 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 ( 加註自編 改編或選編 ) 122

123 備註 週 別 五 3/12 3/18 六 3/19 3/25 單元 名稱 生活萬花筒 生活萬花筒 教學內容 活動 1 生活萬花筒 1. 教師引導兒童思考 : 在日常生活中, 每天要做的事很多, 哪些事是自己該做的呢? 為什麼? 2. 教師準備生活作息的相關圖卡, 當兒童說出自己該做的事情項目時, 請兒童從圖卡中找出來並說出原因 3. 教師進一步引導兒童思考 : 知道哪些是自己該做的事之後, 還要注意什麼, 才能把這些事做好呢? 活動 1 生活萬花筒 1. 教師從討論出該做的事情中, 選擇兒童容易忽略做不好的項目進行延伸討論 2. 教師發下教師手冊 我會做的事 學習單給兒童, 讓兒童勾選填完後進行發表與省思 3. 教師藉由此活動讓兒童能互相激勵, 願意努力去完成以前未能做到的事, 並提醒兒童 : 自己該做的事不但要做到, 也要做得好呵! 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元二做自己的主人 自製生活作息圖卡 康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元二做自己的主人 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 自我省思 3. 活動參與 4. 口頭發表 5. 討論發表 1. 態度評量 2. 自我省思 3. 活動參與 4. 口頭發表 5. 討論發表 體會自己分內該做的事, 並身體力行 體會自己分內該做的事, 並身體力行 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 ( 加註自編 改編或選編 ) 123

124 備註 週 別 七 3/26 4/01 八 4/02 4/08 單元 名稱 我可以做得好 我可以做得好 教學內容 活動 2 我可以做得好 1. 教師引導兒童參考學冊第 22 頁情境, 討論小偉放學後的情形 2. 教師請兒童拿出一張空白紙張, 並在紙上寫出 : 從昨天放學後到晚上睡覺前, 你做了哪些事? 依照時間先後順序寫出 6~7 項 3. 教師提問引導兒童發表 : 做什麼事花的時間最多? 寫功課花了多少時間? 看電視花了多少時間? 等等 4. 對於自己昨天一天的時間安排覺得滿意嗎? 為什麼? 活動 2 我可以做得好 1. 教師告訴兒童 : 為了避免時間的浪費, 可以事先進行時間的規畫 2. 教師發下教師手冊 我的時間披蕯 學習單或空白紙張, 讓兒童練習規畫 3. 教師請兒童分享 我的時間披蕯圖 實踐的情況 : (1) 自己應該做的事都做到了嗎? 有遇到什麼困難嗎? 有哪些地方需要再調整呢? (2) 想一想, 是不是隨時想做任何事都可以呢? 為什麼? 4. 請兒童思考 : 進行完活動後, 作息有規畫和沒有規畫有什麼不同? 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元二做自己的主人 康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元二做自己的主人 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 口頭發表 3. 活動參與 4. 討論發表 1. 態度評量 2. 口頭發表 3. 活動參與 4. 討論發表 體會自己分內該做的事, 並身體力行 體會自己分內該做的事, 並身體力行 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 ( 加註自編 改編或選編 ) 124

125 備註 週 別 九 4/09 4/15 十 4/16 4/22 單元 名稱 校園放大鏡 校園放大鏡 教學內容 活動 1 校園放大鏡 1. 教師提問 : 你常去校園中的哪些地方? 去那裡做什麼事呢? 2. 教師引導兒童思考平時下課自己最喜歡去或和同學所進行的遊戲或活動 3. 教師帶領全班觀察校園 : 讓我們到校園走一走, 觀察校園中可能發生的危險狀況 4. 到校園觀察時, 可以針對兒童最常去的地方多停留並討論 活動 1 校園放大鏡 1. 想一想, 你或同學曾經在校園中發生過哪些危險的情況? 2. 教師提問 : 怎麼做才能預防危險發生? 3. 教師歸納兒童發生危險的情況, 請兒童針對各種危險情況, 提出預防的方法 4. 討論後教師引導兒童思考 : 你發現哪位同學提出的方法很好? 為什麼? 你學到哪些預防危險的方法呢? 5. 教師統整與回饋課程內容, 提醒兒童注意自己與同學的安全, 讓大家可以有安全快樂的學習環境 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元三安全小偵探 康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元三安全小偵探 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 討論發表 3. 活動參與 1. 口頭發表 2. 討論發表 3. 活動參與 發現各種危險情境, 並探索保護自己的方法 發現各種危險情境, 並探索保護自己的方法 期中評量週 人權教育 討論 分享生活中不公平 不合理 違反規則 健康受到傷害等經驗, 並知道如何尋求救助的管道 人權教育 討論 分享生活中不公平 不合理 違反規則 健康受到傷害等經驗, 並知道如何尋求救助的管道 ( 加註自編 改編或選編 ) 125

126 備註 週 別 十一 4/23 4/29 十二 4/30 5/06 單元 名稱 安全看聽聞 安全看聽聞 教學內容 活動 2 安全看聽聞 1. 教師提問 : 在校園發現危險狀況時, 你有什麼行動? 2. 教師引導兒童思考 : 參加校外活動時, 遇到下面的情況你會怎麼做呢? 例如 : 參加校外活動時, 如何安全過馬路? 看到樹上有蜂窩, 應該怎麼辦? 萬一迷路或一個人落單, 應該怎麼辦? 3. 分組上臺報告討論內容 活動 2 安全看聽聞 1. 教師引導兒童思考 : 在校園或校外活動發生危險時, 你可以向誰求助呢? 為什麼? 2. 教師引導兒童討論 : 向別人求助時, 要說些什麼, 他才能很快的幫助你? 3. 教師設定幾種危險情境, 讓兒童上臺演練求助的情形 4. 教師請其他兒童發表意見 : 看完同學的演練, 你有什麼想法? 你有其他更好的處理方法嗎? 5. 教師提醒兒童 : 發生危險時, 要勇敢求助呵! 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元三安全小偵探 康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元三安全小偵探 康軒版媒體 教學 DVD 1. 口頭發表 2. 活動參與 3. 態度評量 1. 口頭發表 2. 活動參與 3. 態度評量 發現各種危險情境, 並探索保護自己的方法 發現各種危險情境, 並探索保護自己的方法 人權教育 討論 分享生活中不公平 不合理 違反規則 健康受到傷害等經驗, 並知道如何尋求救助的管道 人權教育 討論 分享生活中不公平 不合理 違反規則 健康受到傷害等經驗, 並知道如何尋求救助的管道 ( 加註自編 改編或選編 ) 126

127 備註 週 別 十三 5/07 5/13 十四 5/14 5/20 單元 名稱 校園活動多 校園活動多 教學內容 活動 1 校園活動多 1. 教師引導兒童討論與發表 : 校園中有哪些活動讓你覺得有趣或難忘? 可引導兒童參考學生手冊第 40~41 頁的例子, 並請兒童發表 2. 教師引導兒童討論 : 除了課堂上的活動外, 你曾經和同學一起玩過哪些遊戲? 有什麼感覺呢? 3. 教師可藉此了解兒童和同學間互動的狀況, 但若有兒童不願意發表, 教師亦需尊重, 盡量給予正向的肯定與鼓勵 活動 1 校園活動多 1. 教師引導兒童思考 : 和同學在一起的感覺都是快樂的嗎? 為什麼有時候會覺得不開心呢? 2. 為什麼要交朋友? 一個人如果沒有朋友會怎麼樣? 3. 教師歸納出兒童的想法, 並提醒兒童除了能和朋友單獨相處外, 參與團體活動時亦要能合作並互相溝通, 尊重其他人的想法與感受 4. 教師統整活動重點 : 在學校裡主動和同學一起學習 遊戲, 會讓學校生活更有趣呵! 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元四校園你我他 康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元四校園你我他 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 分享自己在團體中與他人相處的經驗 分享自己在團體中與他人相處的經驗 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 ( 加註自編 改編或選編 ) 127

128 備註 週 別 十五 5/21 5/27 十六 5/28 6/03 單元 名稱 下課好玩伴 下課好玩伴 教學內容 活動 2 下課好玩伴 1. 教師請兒童發表 : 下課時, 你會和同學一起做什麼事? 有什麼感覺? 2. 教師引導兒童分組討論 : 下課時如果遇到不愉快的事情, 你會怎麼做呢? 3. 想一想, 和同學相處遇到下面的問題時, 你會選擇哪一種方法解決? 為什麼? (1) 意見不同時 (2) 都想先玩呼拉圈時 (3) 撞到人時 4. 教師可視教學時間長短, 選擇其中一個題目做分組角色扮演 活動 2 下課好玩伴 1. 教師引導兒童分組討論, 怎樣才可以和同學相處得更愉快? 2. 教師引導兒童從上述的討論中, 選擇適當的方法在生活中做做看, 到學期結束前, 再一起分享同學間的相處有什麼不一樣 3. 教師請兒童思考 : 在學校裡, 如果有人還沒有好朋友, 你可以怎麼幫助他交到朋友呢? 4. 教師歸納 : 在團體活動時, 除了要相互合作, 體會團隊合作的意義, 並要關懷團隊的成員, 在團體活動中可增進彼此間的情誼 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元四校園你我他 康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元四校園你我他 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 討論發表 分享自己在團體中與他人相處的經驗 分享自己在團體中與他人相處的經驗 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 ( 加註自編 改編或選編 ) 128

129 備註 週 別 十七 6/04 6/10 十八 6/11 6/17 單元 名稱 當我是個小娃娃 當我是個小娃娃 教學內容 活動 1 當我是個小娃娃 1. 教師與兒童討論訪問家人的題目, 請兒童訪問家人, 了解自己長大的故事 2. 教師請兒童回家進行訪問家人活動 : 問問家人, 在你生長的過程中, 有哪些特別的 有趣的或難忘的事? 亦可利用教師手冊 我的成長訪問紀錄表 學習單進行訪問活動 3. 教師請兒童分享自己出生過程中發生的事, 讓兒童發表的同時, 也了解其他同學對生命誕生歷程的感受 活動 1 當我是個小娃娃 1. 教師引導兒童討論生命誕生的意義, 並分享曾經看過或經歷過的生命降臨現象 兒童可發表曾經目睹家中寵物誕生的歷程與感受, 若生活周遭有鄰居 親戚或媽媽懷孕, 也可請兒童分享觀察到的出生故事 2. 兒童亦可以日常生活中自己種植植物的經驗或曾經看過的動 植物誕生影片內容進行分享 3. 教師請兒童蒐集小時候成長歷程的資料並說明 : 找一找自己用過的物品或以前的照片, 帶來與全班分享 4. 教師請兒童思考並討論 : 有哪些小時候的物品, 現在還保留呢? 為什麼? 5. 教師統整並歸納 : 生命的奇妙與可貴隨處可見, 有時平凡事物更能顯現出更多的關懷與愛 節數 2 2 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 康軒版教科書 單元五長大的故事 各種動物和植物誕生 成長的照片或影片 康軒版媒體 教學 DVD 康軒版教科書 單元五長大的故事 各種動物和植物誕生 成長的照片或影片 學生蒐集自己小時候的照片 影片或使用過的物品 ; 自己曾經照顧過的寵物或植物的照片 影片 康軒版媒體 教學 DVD 1. 活動參與 2. 態度評量 3. 討論發表 1. 活動參與 2. 態度評量 3. 討論發表 體會 分享生命降臨與成長的感受 體會 分享生命降臨與成長的感受 性別平等教育 認識不同性別者身心的異同 性別平等教育 認識不同性別者身心的異同 ( 加註自編 改編或選編 ) 129

130 5-2 備註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編或選 編 ) 十九 6/18 6/24 一路上有您陪我 活動 2 一路上有您陪我 1. 教師引導兒童從生理與能力兩方面自我觀察並探討 : 從哪些地方可以看出你長大了? (1) 生理部分 : 以前學步時用的推車現在顯得很小 小時候穿過的衣服現在穿不下等 (2) 能力部分 : 以前是媽媽說故事給我聽, 現在我會自己讀故事書 ; 以前要奶奶帶我去上學, 現在我可以自己走路上學等 2. 教師引導兒童思考並討論 : 除了生理與能力的成長之外, 還可以從哪些地方發現自己長大? 2 康軒版教科書 單元五長大的故事 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 口頭發表 4. 討論發表 體會 分享生命降臨與成長的感受 期末評量週 性別平等教育 認識不同性別者身心的異同 130

131 備註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 ( 加註自編 改編或選 編 ) 廿 6/25 7/01 一路上有您陪我 下課好玩伴 活動 2 一路上有您陪我 1. 請兒童思考 : 誰陪伴著你成長和學習? 有哪些難忘的回憶? 2. 兒童發表時可搭配教師手冊第 104 頁 省思與感謝 學習單教學 3. 教師引導兒童思考 : 對於幫助和照顧你的家人, 你要怎麼表達心中的感謝呢? 4. 教師引導兒童規畫並實踐感恩行動, 可搭配教師手冊第 105 頁 我的感恩禮券 學習單來規畫, 感恩行動例如 : 幫爺爺搥背 幫媽媽擦汗 幫姐姐剝橘子 幫奶奶照顧植物 幫爸爸一起洗小狗等 5. 教師請兒童分享在感恩行動中自己做了哪些事? 對方有哪些感受或回饋? 你的感受和心情如何呢? 活動 2 下課好玩伴 1. 請兒童分享 : 實際在生活中運用能和同學相處愉快的方法後, 同學間的相處有什麼不一樣? 請和大家分享你實際做完後的心得或想法 2. 教師統整活動重點 : 在團體生活中, 學習和別人互動並和善表達自己的想法, 會讓學校生活更快樂! 2 康軒版教科書 單元五長大的故事 康軒版媒體 教學 DVD 1. 態度評量 2. 活動參與 3. 口頭發表 4. 討論發表 體會 分享生命降臨與成長的感受 分享自己在團體中與他人相處的經驗 休業式 性別平等教育 認識不同性別者身心的異同 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 人權教育 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展 131

132 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 1 學期一年級健康與體育領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (3) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 3 )節 貳 學年學習目標 : 參 1. 強調兒童對健康中心的認識以及相關遊戲規範的建立, 學習正確使用遊戲設備的方法 肆 2. 培養兒童具備正確的運動觀念, 藉由簡單的全身性運動, 讓肢體獲得更完善的發展 伍 3. 引導兒童體會感官的重要性, 並認識身體各部位的名稱, 透過身體活動來學習身體操作的基本能力 陸 4. 建立兒童正確生活習慣的觀念, 並奠定良好的生活習慣 柒 5. 從事模仿 探索等身體活動, 強化自我身體控制的能力 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 132

133 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 一 8/28 9/03 安全認的識遊健戲康場中所心 活動一 拜訪健康中心 1. 教師詢問學生, 有沒有去過健康中心? 認不認識護士阿姨? 同時請學生自由發表對健康中心和學校護士的印象 2. 教師說明健康中心的位置, 並且帶領學生參觀健康中心 活動二 認識學校護士 1. 自由發表 : 請學生說一說校園裡的護士為我們做了什麼事情? 2. 請學生模擬受傷後到健康中心找護士協助的過程 3. 藉此介紹學校護士, 讓學生了解假若在學校裡受傷, 或是身體不舒服, 都可以到健康中心請護士幫忙 教師提醒學生尋求協助時要特別注意自己應有的禮貌, 並且配合學校護士的檢查 活動一 安全玩遊戲 1. 教師講解講解常見的遊戲設備名稱及應該注意的安全問題 例如 : 攀登架 秋千 溜滑梯 翹翹板等設備, 如果有毀損 斷裂或軸心歪斜的現象, 應該盡快向老師報告並且停止使用, 以免發生危險 活動二 遊戲大考驗 1. 教師帶領學生到遊戲設備區, 詢問學生這些設備名稱為何, 教導學生實地檢查設備器材有無毀損 腐蝕或鬆動的現象 3 康軒版教材單元一 健康又快樂 1. 提問回答 2. 教師觀察 3. 學生自評 分辨日常生活情境的安全性 描述人們獲得健康資訊 選擇健康服務及產品之過程, 並能辨認其正確性與有效性 133

134 1-3 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 二 9/04 9/10 遊戲天地 活動一 安全的遊戲場所 1. 配合課本圖文, 教師請學生發表圖意, 並說出有哪些不適當的遊戲場所? 2. 師生共同討論學校環境中, 還有哪些場所不適合玩遊戲? 例如 : 在水池邊追逐或在電動門附近玩耍等 活動二 怎麼玩才安全? 1. 教師以課本圖片為例, 請學生發表圖意, 並說明遊戲時必須注意的安全事項 2. 請學生互相觀察提醒, 在下課或放學後, 不僅要選擇安全的場所玩遊戲, 也要遵守遊戲規範 活動三 怎麼玩才有趣? 1. 教師以學生常玩的 紅綠燈 或 警察捉小偷 等遊戲為例, 詢問 如果有人被抓到了, 卻賴皮不承認 或是 如果遊戲都沒有訂規則, 會有怎樣的後果呢? 鼓勵學生發表看法 活動四 一起玩遊戲 1. 教師將全班帶往平坦空地玩 老鷹抓小雞 的遊戲 2. 教師亦可進行其他遊戲或更改遊戲規則, 再於遊戲中找出犯規者, 暫停遊戲三分鐘, 請他想想自己的行為有哪些不妥之處, 並且改進自己的行為 3. 請學生發表自己喜愛的遊戲並說出規則, 鼓勵學生依照遊戲規則快樂遊玩 3 康軒版教材單元一 健康又快樂 安全的相關資料或圖片 康軒版媒體 教學 CD 1. 提問回答 2. 學生自評 說明並演練促進個人及他人生活安全的方法 瞭解並認同團體規範, 從中體會並學習快樂的生活態度 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 討論 分享生活中不公平 不合理 違反規則 健康受到傷害等經驗, 並知道如何尋求救助的管道 134

135 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 三 9/11 9/17 平快衡來小玩精遊靈戲 活動一 認識遊戲場地與設備 1. 認識環境 : 教師首先帶領學生認識大型場地, 例如 : 操場 跑道 球場 遊戲設備區等, 請學生記下名稱 用途與位置 活動二 快來玩遊戲 1. 教師先安排較簡易的固定遊戲設備, 讓學生進行遊戲, 養成排隊輪流使用遊戲設備或器材的運動習慣 2. 教師說明遊戲活動時的注意事項, 並補充常見的遊戲設備錯誤使用方式 活動一 樁上好身手 1. 教師說明梅花樁的使用注意事項 指導學生認識梅花樁之設備, 並帶領學生嘗試用自然的走步動作, 在梅花樁上行進一至兩次 2. 教師指導學生停留在梅花樁上, 嘗試各種手部的變化動作, 例如 : 上下或前後擺動 上舉與平舉交互擺動等 活動二 看我多勇敢 1. 教師指導學生認識低平衡木, 並引導學生用最自然的行走方式通過平衡木 2. 教師示範並講解各種不同的通過方法 指導學生嘗試演練, 相互觀摩鼓勵 若有學生不小心掉落, 除了確保安全之外, 應鼓勵學生注意身體的平衡與協調性, 勇敢的再嘗試一次 3 康軒版教材單元一 健康又快樂 遊戲設備 1. 提問回答 2. 操作學習 表現簡單的全身性身體活動 表現使用運動設備的能力 認識並使用遊戲器材與場地 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 135

136 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 四 9/18 9/24 我動有物好模身仿手秀 活動一 動物模仿秀 1. 學生在軟墊上進行有趣的動物行走模仿, 鍛鍊學生的肌力及肌耐力 因此, 教師除了鼓勵創意發展之外, 更應視學生的能力加長動作的操作時間, 以達到增進肌力及肌耐力的目的 活動二 小螃蟹猜拳 1. 教師指導學生 螃蟹走路 的方法 : 首先, 坐在地上, 雙腳屈膝縮起, 雙手伸直後撐著地, 肚子挺起像注音ㄇ, 背向下 臉朝上, 手掌與腳掌向前, 四腳走路 活動一 我是不倒翁 1. 學生們模仿不倒翁的動作, 因此, 活動時身體和頭部可能會碰觸到地面, 為了讓活動安全進行, 所以需要使用安全墊 2. 教師說明兩種 不倒翁 姿勢, 教學上則可視班上學生能力擇一教導 ; 另外, 不倒翁搖動的方向, 可由左邊開始, 也可從右邊開始 活動二 團身做搖籃 1. 團身 意指當教師指令為 縮, 學生雙膝向胸前靠攏, 雙手抱住膝關節下方或足頸, 眼睛看著自己的肚子 提醒學生注意背部 腹部及全身的感覺 2. 指導學生團身後, 用本身的力量使身體前後擺動, 若學生本身的擺動幅度太小, 教師可以協助將肩膀推起, 增加擺動的力量 3 康軒版教材單元一 健康又快樂 軟墊 ( 體操用安全墊 )2 ~4 塊 康軒版媒體 教學 DVD 1. 操作學習 2. 提問回答 3. 學生發表 表現使用運動設備的能力 136

137 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 五 9/25 10/01 你追健我康跑動體一力動好 活動一 龜兔賽跑續篇 1. 教師可以龜兔賽跑的插圖作為快跑和慢跑的對比, 對照日常生活中的例子, 讓學生了解兩者的差異 並簡單帶入有氧和無氧的概念, 再進一步延伸說明不同跑法的差異 活動二 龜兔賽跑現代版 1. 學生依教師的口令, 分組進行下列練習 : 分組慢跑 50 公尺 分組快跑 20 公尺 分組走路 30 公尺 2. 運動後, 教師引導學生分享練習後的感覺 例如 : 心跳是否加快? 有程度上的差別嗎? 有喘的感覺或是呼吸急促的現象嗎? 有程度上的差別嗎? 適度休息後, 指導學生做緩和運動, 引導學生體驗慢跑的感覺 活動一 伸展操 1. 學習伸展操之前, 教師帶領學生快走或慢跑活動場地一圈, 接著指導學生針對各部位做伸展的暖身活動 活動二 警察抓小偷 1. 教師說明遊戲規則, 並指導學生進行遊戲 規則如下 : 一人扮演警察 ( 穿背心或戴帽以示區別 ), 其他人扮演小偷, 地上放置呼拉圈代表安全範圍 2. 遊戲中, 教師觀察學生的活動情況, 多留意心肺功能較差 較容易喘的學生, 日後可以給予更多的訓練或幫助 教師應讓學生體會安全行為的重要性, 並能確實遵守規則 3 康軒版教材單元二 追趕搖滾樂 哨子或音樂 6~10 個呼拉圈 1. 學生體驗 2. 提問回答 3. 操作學習 表現簡單的全身性身體活動 表現聯合性的基本運動能力 藉語言或動作, 來表達參與身體活動的感覺 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 實踐民主法治的精神 生涯發展教育 發現自己的長處及優點 137

138 2-3 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 六 10/02 10/08 搖滾呼拉圈 活動一 呼拉圈暖身 1. 遊戲說明 : 教師引領學生到場地後, 將呼拉圈隨意放置於活動空間, 接著說明, 進行活動時要注意前一位學生的移動方向, 同時模仿他的動作, 但要注意保持距離 活動二 我會這樣玩 ( 一 ) 1. 教師向學生說明操弄呼拉圈的方法, 並指導學生練習以下動作 : 繞圈跑不停 你追我跑 2. 初次練習時可請表現較佳的學生示範, 讓其他人觀摩學習 多給學生一些練習的機會 活動三 我會這樣玩 ( 二 ) 1. 將全班均分為四組, 以 活動二 的動作進行分組遊戲 2. 跳圈競賽 : 各組組員輪流跳圈, 第一位跳圈五下後, 將呼拉圈交給下一位, 整組都做過一次後, 全組蹲下表示完成 活動四 超麻吉搖搖樂 1. 教師指導學生體驗身體與呼拉圈的接觸方式, 學習如何搖弄呼拉圈, 例如 : (1) 單手搖呼拉圈 : 運用手腕至手臂範圍內的肢體搖弄呼拉圈 (2) 雙手搖呼拉圈 : 同單手搖之技巧, 只是加上雙手同時進行 (3) 腰腹搖呼拉圈 : 運用腰腹來搖弄呼拉圈 3 康軒版教材單元二 追趕搖滾樂 呼拉圈 1. 操作學習 表現簡單的全身性身體活動 表現聯合性的基本運動能力 人權教育 瞭解 遵守團體的規則, 實踐民主法治的精神 138

139 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 七 10/09 10/15 好五好個愛好我幫手 活動一 如果少了我 1. 教師說明眼 耳 鼻 口和皮膚等感官能幫我們認識這個世界, 幫我們學習新的事物, 所以要好好愛護自己的感官, 維護感官的功能 活動二 視障與聽障體驗 1. 請學生閉上眼睛, 憑感覺在白紙上寫出自己的名字並畫出人像 畫好後張開眼睛, 互相欣賞彼此的傑作, 再發表蒙眼寫字或畫圖的困難與感受 2. 教師說明聽障者如果沒有助聽器的幫忙, 可能聽不見說話的聲音, 接著輕聲說話, 請學生仔細觀察口形, 猜猜看老師說了些什麼? 活動一 打擊惡視力 1. 引起動機 : 教師請學生看著鏡中的自己, 描繪自己的眼睛 耳朵 鼻子和嘴巴, 並請學生發表平日如何照顧自己的眼 耳 鼻 口 皮膚等感官 2. 接著配合課本圖文, 說明長時間使用眼睛, 會使眼睛疲勞, 容易造成近視, 遠一點的東西就看不清楚 平時要養成好習慣, 才不會變成近視眼 活動二 我是五官的好主人 1. 請學生起立, 針對下列問題逐項檢討自己做到了沒有? 2. 仍然站立者即當選為五官的好主人, 教師給予鼓勵並請當選人發表自己如何維護眼 耳 口 鼻 皮膚的健康, 並且適時補充說明五官保健的注意事項 3 康軒版教材單元三 身體會說話 白糖和鹽 方型厚紙板或紙箱 小鏡子 1. 提問回答 2. 教師觀察 3. 自我檢核 養成良好的健康態度和習慣, 並能表現於生活 性別平等教育 瞭解自我身心狀況 139

140 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 八 10/16 10/22 請你身跟體我總這動樣員做 活動一 認識身體各部位 1. 進行身體黏巴達遊戲, 教師說明活動規則 : 兩人一組, 依照教師所說的將身體部位互相黏在一起, 例如 : 頭相黏 腹部相黏 背部相黏 膝關節相黏 活動過程中只要有一方無法做到, 該組就暫停活動, 等待其他小組進行完畢 活動二 你受傷我難過 1. 引起動機 : 教師帶動唱 頭兒 肩膀 膝 腳趾 後, 請學生回想這些身體的部位, 有沒有曾經受過傷? 又是哪些部位? 為什麼? 受傷之後對日常活動有什麼影響? 活動一 氣球進行曲 1. 讓學生藉由氣球 ( 或海灘球 ) 遊戲複習身體部位的名稱, 例如 : 頭 下巴 頸 肩膀 手肘 手腕 胸部 腹部 腰部 臀部 膝部 腳踝等 活動二 指定打擊 1. 延續氣球的活動, 假若氣球過輕, 教師可將氣球換成海灘球, 指導學生兩人一組, 一人拋球, 另一人擔任打擊 兩人間距離約一公尺 活動三 頂球接力 1. 請學生以頭 ( 或其他部位 ) 頂氣球或海灘球前進, 過程中球不能落地, 但可用身體各部位輕碰球, 使球不落地再用頭頂 若球落地, 須將球撿回到落地點才能繼續前進 先完成者獲勝 3 康軒版教材單元三 身體會說話 每人一個氣球或海灘球 輕快的音樂 1. 提問回答 2. 操作學習 養成良好的健康態度和習慣, 並能表現於生活 表現簡單的全身性身體活動 表現聯合性的基本運動能力 性別平等教育 瞭解自我身心狀況 人權教育 討論分享生活中不公平 不合理 違反規定 健康受到傷害等經驗, 並知道如何尋求救助的資源與管道 140

141 3-5 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 九 10/23 10/29 身體碰碰樂 活動一 我會注意聽 1. 教師首先向學生解說 信號 的辨別及反應方式, 信號的模擬可藉由音樂 鈴鼓或哨子等媒材來進行 2. 當教師敲鈴鼓或吹哨子兩下, 表示活動 停止, 請學生注意聆聽老師下達的指令, 以利活動進行 指令下達完畢後, 教師再敲鈴鼓或吹哨子一下, 即表示活動 開始 活動二 雙手碰碰樂 1. 教師以口令或配合鈴鼓 哨音等 信號 指導學生在跑跳活動中, 彼此以單手向新同伴擊掌相碰, 作為打招呼的方式, 提醒學生擊掌力道不宜過大 活動三 身體碰碰樂 1. 遊戲時, 教師讓學生在寬闊平坦的場地上, 表現出跑 跳及改變方向等動作, 接著發出急停信號, 當學生聽到急停信號時, 迅速找到同伴, 做出身體不同部位的碰觸 活動四 擊掌猜拳跟我走 1. 活動方式同 活動二 的跑跳打招呼遊戲, 但在單手或雙手擊掌相碰後, 進行猜拳, 猜輸的人必須雙手搭著贏家肩膀跟著前進, 直到遊戲結束 活動五 拍肩碰碰樂 1. 將輕拍肩與輕碰頰兩禮儀概念融入遊戲中 遊戲方式如 活動四, 讓學生在拍拍肩 輕碰頰後猜拳, 猜輸的人雙手搭著贏家肩膀繼續前進 看看誰的人龍夥伴比較多 3 康軒版教材單元三 身體會說話 鈴鼓或哨子 康軒版媒體 教學 DVD 1. 操作學習 2. 學生發表 表現簡單的全身性身體活動 141

142 3-6 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十 10/30 11/05 影子特攻隊 活動一 踩影子遊戲 1. 教師介紹遊戲規則 : 在一定範圍之內, 進行數次踩影子遊戲, 每次遊戲時間以 5~8 分鐘為限 每次遊戲結束, 計算自己踩到幾次別人的影子 2. 教師徵求兩位學生一起示範遊戲進行的方式, 並指導遊戲中會用到的動作, 例如 : 跑步 追逐 閃躲, 強調可依實際情況自己彈性表現與應用 3. 由於影子的造型隨人物移動而不斷改變, 教師指導學生踩影子的動作要領必需快速而準確 活動二 誰的影子最有趣? 1. 引導學生在陽光下觀察自己及別人的影子, 並且鼓勵學生嘗試做各種動作, 再觀察改變之後的影子造型 2. 觀察過後比較看看, 說說誰的影子最有趣? 最有創意? 與大家分享 3. 分享後, 學生可以兩人以上相互連結, 觀察連結後的影子有何不同? 3 康軒版教材單元三 身體會說話 陽光的天氣 1. 提問回答 2. 操作學習 表現簡單的全身性身體活動 表現聯合性的基本運動能力 期中評量週 生涯發展教育 發現自己的長處及優點 142

143 4-1 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十一 11/06 11/12 一天的開始 活動一 元氣早晨 1. 教師說明上小學了, 必須學習自己起床, 刷牙 洗臉 上廁所, 自己整理儀容 2. 說明儀容整潔的重要性, 例如 : 影響人際關係 頭髮髒亂看起來沒精神等 活動二 臉蛋乾淨就是美 1. 請 2~3 位兒童表演洗臉的方法 2. 師生共同討論表演的優缺點 3. 帶領兒童清潔臉部, 並重點指導清潔的順序 活動三 梳頭髮 修指甲 1. 請指甲乾淨 長度適中的兒童伸手展示 2. 教師示範如何修剪指甲, 說明修指甲時應順著指尖形狀修剪, 可提醒學生修指甲前先將雙手浸泡溫水, 使指甲軟化較易修剪 3 康軒版教材單元四 健康每一天 毛巾或手帕 指甲剪 康軒版媒體 教學 VCD 1. 學生互評 2. 演練 養成良好的健康態度和習慣, 並能表現於生活中 培養良好的飲食習慣 性別平等教育 瞭解自我身心狀況 143

144 4-2 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十二 11/13 11/19 小行動大健康 活動一 手上的病菌 1. 教師引導學生了解手上的病菌可能透過握手直接接觸傳染, 也可能透過門把 桌椅的間接接觸傳染等 活動二 來洗手 1. 教師配合課本說明洗手的步驟為 溼 搓 沖 捧 擦, 並且提醒學生, 為了避免水龍頭上殘留的髒東西沾汙洗淨的雙手, 最好用雙手捧水沖洗水龍頭後再關緊 2. 帶領學生分組實地練習 過程中, 提醒學生搓洗時, 至少停留 20 秒, 沖水時不要殘留肥皂, 沖洗後必須以手帕或毛巾擦乾 活動三 健康白開水 1. 教師詢問學生何時喝水? 並且說明起床後應先喝杯溫開水, 促進腸胃蠕動有助排便 2. 教師提醒, 罐裝及盒裝飲料包裝會製造垃圾, 造成環境負擔, 所以喝白開水是最好的選擇 3 康軒版教材單元四 健康每一天 毛巾或手帕 指甲剪 康軒版媒體 教學 VCD 教師觀察 養成良好的健康態度和習慣, 並能表現於生活中 培養良好的飲食習慣 性別平等教育 瞭解自我身心狀況 144

145 4-3 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十三 11/20 11/26 吃飯的時候 活動一 用餐禮貌 1. 請學生就課本第 頁的圖片, 討論這些用餐行為的重要性, 對健康有什麼影響? 例如 : 專心用餐對健康的影響及對他人的影響等 2. 教師補充說明應遵守的用餐禮貌 活動二 開飯了 1. 全班分成 4~6 人一組, 分組演練用餐時應遵守的禮儀 2. 教師於行間巡視並適時指導 3. 各組發表演練的心得 活動三 溫馨共餐 1. 教師請學生分組, 分別扮演父 母 小孩 爺爺 奶奶等不同的角色, 共同演出一家人在用餐時間會談論些什麼或做些什麼? 2. 教師詢問學生在家中用餐的情形, 鼓勵學生利用全家聚在一起用餐的溫馨時刻和家人談談學校的生活, 藉以增加親子間的親密度 3. 教師提醒學生要體貼家人的辛勞, 飯後要協助收拾或清洗餐具, 表達對家人的關愛 3 康軒版教材單元四 健康每一天 碗 筷 湯匙等餐具 康軒版媒體 教學 DVD 1. 教師觀察 2. 家長評量 培養良好的飲食習慣 學習如何與家人和睦相處 生涯發展教育 瞭解不同文化間的性別角色 家政教育 覺察自己與家人的溝通方式 145

146 4-4 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十四 11/27 12/03 飯後好習慣 活動一 飯後不運動 1. 請學生思考飯後應做什麼, 不能做什麼, 並觀察課本第 64 頁, 說出圖意 2. 教師引導學生討論飯後做劇烈運動會造成什麼後果? 例如 : 消化不良 肚子痛等 3. 請學生說一說, 平日飯後都做些什麼活動? 教師補充說明飯後可以從事像散步或聊天 聽音樂等靜態活動, 但是要避免過於劇烈或傷神的活動, 以免影響消化作用, 造成腸胃的負擔 活動二 我會潔牙 1. 請學生發表飯後要注意些什麼? 例如 : 飯後潔牙 不做劇烈運動 2. 看課本第 65 頁的圖, 教師說明飯後或吃完東西後, 口腔中的細菌會和食物殘渣作用形成酸, 長時間和牙齒接觸後, 會破壞牙齒, 造成齲齒 3. 對學生強調, 預防蛀牙最好的方法就是吃完東西後馬上刷牙, 清除沾黏在牙齒上的食物 4. 請學生對著鏡子張開嘴, 看看牙齒是否乾淨? 有沒有齲齒? 3 康軒版教材單元四 健康每一天 鏡子 1. 學生自評 培養良好的飲食習慣 146

147 4-5 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十五 12/04 12/10 天天排便好健康 活動一 大便怎麼來的 1. 教師配合課本第 66 頁圖文說明, 糞便是食物的殘渣, 天天進食也該天天排便 活動二 我能做得好 1. 引起動機 : 教師延續 活動一 的布偶劇, 接續演出康康因為排便不順, 所以不喜歡上廁所, 也不懂得正確使用廁所的方法, 老是把廁所弄得又臭又髒的情境 2. 延續情境, 配合課本第 頁說明正確使用廁所的方法, 並且提醒學生要多喝開水 多吃蔬果 按時上廁所, 才不會便祕 3. 教師指導學生上廁所時, 用衛生紙擦拭屁股, 應該由前往後擦, 較符合衛生清潔觀念 同時提醒女學生, 小便後的清潔同樣是由前往後擦拭 活動三 保護身體隱私 1. 教師提問, 請學生自由發表 : (1) 上廁所或洗澡時關不關門? (2) 有沒有上廁所時, 突然被打開門的經驗? 感覺又是什麼? 2. 透過學生的回答, 教師說明上廁所或洗澡時關門是保護自己身體隱私的作法 ; 而先敲門再進入廁所 不偷看別人洗澡或上廁所是尊重他人身體隱私的作法 3 康軒版教材單元四 健康每一天 教學偶劇用的布隅 康軒版媒體 教學 CD 1. 提問回答 養成良好的健康態度和習慣, 並能表現於生活中 討論對於身體的感覺與態度, 學習尊重身體的自主權與隱私權 性別平等教育 瞭解自我身心狀況 保護自己的身體, 避免受到性侵害 人權教育 舉例說明自己所享有的權利, 並知道人權是與生俱有的 147

148 4-6 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十六 12/11 12/17 好好愛身體 活動一 我會洗澡 1. 教師以布偶演出情境劇 : 康康連續好幾天都沒有洗澡, 他說今天洗了明天還是會變髒, 所以身上到處可以看到汙垢, 一靠近他就可以聞到一股怪味 2. 教師配合課本 70 頁說明天天洗澡, 天天換衣物的重要性 3. 接著配合課本第 71 頁洗澡步驟的圖片, 說明洗澡的步驟, 並提醒學生要先放冷水再放熱水, 避免被熱水燙傷 ; 洗完澡後要把清潔用品收拾妥當, 放回原位 活動二 好的姿勢 1. 教師請幾位學生示範他們所認為對的站姿 坐姿及睡姿 2. 教師一一請學生們表決臺上誰的姿勢正確並說出理由 3. 教師配合課本第 頁說明良好姿勢幫助發育, 避免身體受傷 再者, 由於學生時期需要長時間坐著上課, 因此學習好的坐姿, 不僅可以預防近視, 還可以減少身體的壓力, 避免造成脊椎側彎 4. 教師示範正確的坐姿 站姿及睡姿, 強調良好的姿勢不是僵直的姿勢, 而是使脊椎成一直線, 且不需過度使用的放鬆姿勢, 並說明長時間維持同一種姿勢不動並不健康, 應適時休息或伸展一下 3 康軒版教材單元四 健康每一天 布隅 軟墊 ( 安全墊 ) 康軒版媒體 教學 CD 1. 學生自評 2. 學生互評 養成良好的健康態度和習慣, 並能表現於生活中 性別平等教育 保護自己的身體, 避免受到性侵害 尊重自己與別人的身體自主權 148

149 4-7 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十七 12/18 12/24 天天都健康 活動一 養成好習慣 1. 請學生閉眼回想, 昨天做了哪些事情? 2. 接著請學生發表, 是不是每天都會做這些事? 做這些事有哪些好處? 不做時會有什麼感覺? 為什麼? 3. 讓學生對習慣有初步的概念之後, 進行比手畫腳活動 4. 請學生分組討論自己最不容易做到的好習慣? 實行時有哪些困難? 並請其他組員建議如何克服 小組分享完後, 各組讓一位學生上臺分享, 教師可藉此說明克服的方法與鼓勵 活動二 健康的一天 1. 配合課本引導學生思考是不是每天都做到? 做得好的項目, 為自己畫上一顆 星星 ; 還需努力的項目, 就為自己做上 加油 記號 2. 鼓勵學生實踐好習慣, 引導學生回顧本單元所提到的習慣, 想想看, 自己做到多少? 說說看, 除了這些健康習慣之外, 還有哪些? 並請家長配合課程內容, 適時回饋學生 ( 孩子 ) 勉勵的話 3 康軒版教材單元四 健康每一天 課本第 頁的好習慣寫在紙條上 1. 學生自評 2. 家長評量 養成良好的健康態度和習慣, 並能表現於生活中 性別平等教育 瞭解自我身心狀況 149

150 5-1 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十八 12/25 12/31 抓一把風來玩 活動一 抓一把風來玩 1. 教師可帶領學生到戶外感覺風的吹拂, 並告訴學生, 今天要抓一把風來玩 2. 每人發給一個塑膠袋, 引導學生發現各種讓袋子充滿空氣的方法, 例如 : 撐開袋口, 上下或左右揮動等 接著, 指導學生持塑膠袋口迎著風跑, 使塑膠袋因裝滿空氣而顯得鼓漲 活動二 我是小氣球 1. 教師引導學生想像並用身體模仿自己是一個還沒吹氣的空扁氣球, 當老師作勢吹氣時, 學生即用身體模仿氣球逐漸充滿氣體時的飽滿狀態 2. 再引導學生做深呼吸, 想像氣球就是自己的身體, 吸氣時, 空氣進入自己的身體, 就像氣球被充氣, 身體要伸展得又圓又大 ; 吐氣時, 空氣排出體外, 就像氣球洩了氣, 身體就要縮小 活動三 氣球飄起來了 1. 引導學生想想看, 要讓飽滿的氣球飄起來有哪些方法, 並適時提醒自行吹拂亦可使氣球飄動 2. 請學生模仿已被吹漲的氣球, 由教師來吹拂這些人體氣球, 引導學生想像和感受體內充滿氣體時, 身體就像氣球在輕飄的感覺 3. 鼓勵學生發表感想, 教師協助歸納 3 康軒版教材單元五 身體新風情 塑膠袋 1. 操作學習 2. 學生發表 表現簡單的全身性身體活動 150

151 5-2 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 十九 1/01 1/07 風車繞圈轉 活動一 風車真好玩 1. 教師說明 風車 是中國最早的童玩之一, 前人模仿灌溉用的風車外形和轉動原理, 製作了童玩風車 這節要介紹的紙風車, 是風車中最普遍的一種 2. 教師帶領學生操作紙風車 引導學生發表或直接拿著風車到戶外, 共同探索讓風車轉動的方法, 包括吹 手撥轉 慢跑 快跑和原地繞圈等 活動二 誰的玩具轉得快 1. 教師事先準備或提醒學生帶竹蜻蜓 各式風車 呼拉圈 竹蟬 波浪鼓 陀螺等轉動式的童玩 2. 展示說明轉動式的童玩, 引導學生認知轉動的特徵, 並以肢體模仿物體轉動 活動三 我是人體風車 1. 讓學生嘗試模仿轉動的風車, 教師觀察, 再找幾名動作表現不錯的學生示範表演 2. 教師的指令下, 配合音樂節奏或鈴鼓聲, 讓學生分別練習模仿風車的靜止造型 慢轉和快轉等動作 3. 全班分成數組, 每組兩人, 一人當風車, 一人當吹動風車的人, 分別輪流練習肢體的轉動與吹氣的增長 4. 引導學生探索身體各種不同部位的繞轉, 例如 : 繞頭頸部 繞手肘或手臂 上半身大繞轉等 3 康軒版教材單元五 身體新風情 音樂 鈴鼓 1. 操作學習 2. 學生發表 表現簡單的全身性身體活動 透過童玩 民俗等身體活動, 瞭解本土文化 151

152 5-3 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 二十 1/08 1/14 風和草對話 活動一 風來了 1. 教師以鈴鼓或音樂, 引導學生模仿微風進行直線和曲線慢跑, 達到暖身的目的 2. 請學生變化速度, 模仿強風進行較快速的移動跑, 提醒學生移動時必須注意閃躲, 避免與他人碰撞 3. 持絲巾重複上述活動 活動二 我是小小草 1. 教師帶領學生觀察小草, 引導學生發表小草隨風搖曳的姿態為何, 進而請學生配合教師口令或鈴鼓的節奏, 以手臂模仿小草的擺動 2. 教師帶領學生變換身體動作的弧度, 讓軀幹加上手臂跟著節拍擺動 接著, 變換身體的高低重複上述的擺動練習 3. 引導學生認識小草堅韌的生命力, 春風吹又生 處處尋生機的生態樣貌 活動三 鳳尾草 1. 指導學生配合 鳳尾草 的歌詞和旋律, 練習律動性的搖擺動作 2. 待動作熟練後, 教師將男女生分成兩組, 女生先做配合音樂律動的動作 ; 男生則持絲巾在女生的隊伍間模仿風做直線跑 第二段音樂時, 男女生角色互換 3. 引導學生思考並發表, 模仿樹葉飄落或小草搖擺時, 身體柔軟舒展的感覺 3 康軒版教材單元五 身體新風情 絲巾 康軒版媒體 教學 DVD 1. 操作學習 2. 教師觀察 表現聯合性的基本運動能力 藉語言或動作, 來表達參與身體活動的感覺 期末評量週 環境教育 藉由身體感官接觸自然界中的動 植物和景觀, 啟發欣賞自然之美, 在活動中模仿景物的動態, 並從中體悟自然界變化的美感 152

153 5-4 備註 單 ( 加註 週別 元名 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 稱 編 ) 二十一 1/15 1/21 冬季新風情 活動一 冬天的感覺 1. 教師詢問學生想到冬天你會想到什麼? 冬天裡, 起床上學時感覺如何? 2. 讓學生藉由言語表達出寒冷的感受後, 進一步引導學生想想看, 怎麼做可以讓自己的身體在冬天裡暖和起來? 例如 : 穿戴足夠的衣帽 圍巾 ; 多喝溫開水取暖 ; 不斷的活動肢體讓身體熱起來 ; 朋友們聚在一起取暖等 活動二 北風與我 1. 請兩位學生, 一人飾演北風, 一人飾演被北風吹的狀態 2. 以鈴鼓的快慢分別指示北風站起 張大手臂時, 引導全班學生想像遇到 北風 的狀態, 身體呈縮蹲狀 反之, 想像自己是北風時, 就要跟著鼓起身體 活動進行時, 教師適時指導學生身體可以有下列變化 : 大小 高低 快慢, 另可搭配使用單手 雙手 手腳配合 全身, 及改變方向等方式 3. 引導討論遇到北風和扮演, 身體哪些部位會有縮與伸的動作, 請學生發表 比較兩者不同的身體型態 活動三 最大和最小 1. 練習手掌 手臂等的縮張動作 2. 再以 動 - 停 方式帶領學生即興改變身體某部位的伸縮練習 鼓聲起, 則學生凍結動作並馬上聽口白, 如 : 北風吹手臂, 學生就做出手臂的縮小動作 反之, 北風在發威, 則做全身性的張大動作 3 康軒版教材單元五 身體新風情 故事 CD 鈴鼓或音樂 康軒版媒體 教學 DVD 1. 教師觀察 2. 提問回答 表現簡單的全身性身體活動 藉語言或動作, 來表達參與身體活動的感覺 休業式 153

154 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 2 學期一年級健康與體育領域課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本領域每週學習節數 (3) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 3 )節 貳 學年學習目標 : 參 1. 了解不同的飲食型態, 指出環境因素對人選擇食物的影響, 並探討健康飲食原則 肆 2. 認識遊戲設備的安全性及安全玩法, 再從團體遊戲中體會遵守遊戲規則 伍 3. 強調安全地圖 預防性騷擾及自我保護 緊急求救等概念, 期許學生具備更多的能力 陸 4. 探討預防的方法和正確用藥的原則, 並強調加強身體抵抗力的重要性 柒 5. 從思考的過程中聯想並引發肢體的表現, 建立美好的經驗, 進而體會愛護大地的情意 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 154

155 1-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 一 2/12 2/18 健康食物選拔會 活動一 喜歡吃什麼? 1. 教師說明, 兒童愛吃的東西多半有甜味及口感酥脆 口味重的特點, 這些食物會使人發胖, 在年紀大時容易生病 活動二 試吃大會 1. 全班分組, 教師由烤馬鈴薯和炸薯條開始請各組試吃, 比較兩者的口感有何不同 2. 教師說明, 炸薯條含很多油, 應該少吃, 以後吃到這類口感的食物, 可用面紙測試是否含有過量的油 活動三 誰會當選? 1. 請兒童選出最健康的食物 2. 請學生舉手投票選出最健康的食物 3 康軒版教科書單元一 健康加油站 康軒版媒體 教學 DVD 1. 提問回答 體會食物在生理及心理需求上的重要性 培養良好的飲食習慣 辨識食物的安全性並選擇健康的營養餐點 家政教育 察覺食物與健康的關係 155

156 1-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 二 2/19 2/25 飲食停看聽 活動一 廣告魅力 1. 請兒童發表印象最深刻的廣告, 並請兒童思考廣告的真實性 2. 教師取出一瓶包裝精美的加味飲料, 一瓶是普通瓶裝的礦泉水, 問兒童想買哪一瓶? 並說明廣告目的是要吸引人去買, 但不表示它對健康有益 活動二 這個時侯 1. 教師說明人選擇食物時會受很多因素影響, 像家人的叮嚀 社交場合等 2. 教師拿出 3 個情境卡, 兒童覺得在該情境下會吃就起立, 不會就坐著 3. 教師依結果說明選擇食物容易受哪些因素影響 活動三 飲食停看聽 1. 請兒童扮演課本第 11 頁的同樂會情境, 並思考會如何處理這樣的情況 2. 師生共同討論誰的表現最好? 3 康軒版教科書單元一 健康加油站 康軒版媒體 教學 DVD 1. 提問回答 了解環境因素如何影響到食物的質與量, 並探討影響飲食習慣的因素 家政教育 願意與他人分享自己所喜歡的食物 156

157 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 三 2/26 3/04 胖瘦變變變 適當的體重與運動 活動一 體重天平 1. 教師請學生看課本第 12 頁說明食物可產生熱量供給身體活動所需, 一旦攝取的熱量多於身體所需, 則多餘的熱量會轉成體脂肪儲存 活動二 健康體重 1. 請學生說說看, 覺得自己是哪一類型的身材, 健康嗎? 自己喜歡嗎? 2. 教師說明體重太輕會發育不良, 太重易引發心血管疾病 代謝病等 活動三 食物紅綠燈 1. 教師在黑板上畫出紅 黃 綠燈區三個大圈, 並說明 : 紅燈區食物 : 低營養 高熱量, 油 糖含量偏高 黃燈區食物 : 營養 熱量適中, 油 糖含量稍高 綠燈區食物 : 高營養 低熱量, 油 糖含量較少 2. 體重控制與油糖攝取量 熱量有很大的關係 教師拿出各種食物圖卡, 請學生依據自己對熱量的判斷, 將食物依據紅 黃 綠燈的特性來分類 活動一 這樣是不健康的 1. 教師以布偶演出情境劇, 學生指出毛毛錯誤行為 對健康的影響 3. 學生分組討論, 演出布偶劇 活動二 如何保持適當體重 1. 保持適當體重最正確的做法, 就是同時做到均衡飲食與規律運動 活動三 動出健康 1. 教師說明學生應養成規律運動, 以能動就動的原則來增加身體的活動 3 康軒版教科書單元一 健康加油站 康軒版媒體 教學 DVD 1. 提問回答 2. 教師觀察 3. 家長紀錄 體會食物在生理及心理需求上的重要性 培養良好的飲食習慣 養成規律運動習慣, 保持良好體適能 了解健康的定義, 並指出人們為促進健康所採取的活動 家政教育 察覺食物與健康的關係 157

158 1-5 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 四 3/05 3/11 快跑好體能 活動一 向前快步跑 1. 將全班分組, 每組 6~8 人 2. 教師說明並引導學生分組進行各種跑步動作, 包括向前跑 側跑 繞圈跑等 3. 可進行雙人牽手向前跑 側跑 繞圈跑等來增加活動趣味性 活動二 變換方向跑 1. 教師在地上以 W 型等距或不等距擺置角錐, 或以粉筆畫點作為變換方向跑的場地布置 2. 引導學生運用跑或跳的方法練習變換方向移動 活動三 抓尾巴遊戲 1. 在活動場地畫兩個直徑約兩公尺的圓圈 ( 或用呼拉圈替代 ), 作為安全區 2. 教師說明遊戲規則 : (1) 指定 1~2 人當鬼, 其他人將小布條的一端塞在後方的褲頭處, 露出一段小布條當尾巴 (2) 被追逐者應快跑閃躲防止小布條被拉下, 必要時可躲入 安全區 略做休息 ( 最多 2 位 ) (3) 被追逐者可自由進出 安全區 (4) 在 安全區 外被鬼拉下小布條, 則角色交換 3 康軒版教科書單元一 健康加油站 哨子 角錐數個 康軒版媒體 教學 DVD 1. 提問回答 2. 操作學習 表現簡單的全身性身體活動 人權教育 了解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 158

159 1-6 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 五 3/12 3/18 勇氣百分百 活動一 向前跨步跑 1. 全班分成數組, 每組 4~6 人 各組在地面上放一張約八開大小的報紙, 輪流練習原地跨越動作 2. 接下來練習有助跑速度的跨越動作, 依照原分組進行練習 活動二 穿越紙箱好身手 1. 全班分成數組, 每組 4~6 人 各組在地面上放一張拆平的大型紙箱, 輪流練習俯身前進動作 2. 俯身前進動作不拘, 讓學生在活動中自行觀察 發揮 3. 熟練後可將小組合併, 增加紙箱數, 可以練習連續穿越動作及加長俯身前進的距離 活動三 勇氣百分百 1. 結合 活動一 活動二 的器材, 布置成穿越障礙的場地 2. 場地全程約三十公尺, 可布置 2~3 組, 並畫出起點和終點 3. 5~6 人一組, 分別站在起點準備區, 聽教師指揮依序完成動作, 抵達終點 4. 熟練後可將小組合併, 增加報紙張數及紙箱數, 可以練習向前跨步跑的連續動作 連續穿越動作及加長俯身前進的距離 3 康軒版教科書單元一 健康加油站 舊報 紙箱 1. 操作學習 2. 學生發表 表現簡單的全身性身體活動 159

160 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 六 3/19 3/25 運動的感覺 攀爬小玩家 活動一 漁網追逐跑 1. 活動進行五分鐘後, 請學生集合討論, 並分享遊戲的心得 2. 增加漁網人數 擴大漁網範圍, 每組 4~5 人, 輪流擔任漁網 3. 請各組先進行討論, 擔任漁網時要怎麼做, 才能順利捕捉小魚兒, 漁網才不會破掉 活動二 運動後的感覺 1. 引導學生思考並體會運動前和運動後身體有什麼不一樣的感覺? 活動三 不舒服怎麼辦? 1. 引導學生思考運動時或運動後是否有身體不舒服的經驗 2. 教師引導學生分享自己的經驗或情況, 並且討論可能引起身體不舒服的原因及其預防方法 活動一 攀爬小玩家 1. 教師講解並請一位學生示範肋木和攀登架的基本要領 : 手抓緊, 腳踩穩, 一步一步往上爬 活動二 創意動作 1. 教師徵求 2~3 位學生示範不同的創意動作, 同時強調必須三點支撐才安全 ( 兩手一腳或一手兩腳 ) 活動三 剪刀石頭布 1. 以 4~6 人為一組, 各自站在攀登架的不同位置, 一起猜拳, 猜贏者往上攀登一階, 猜輸者降一階或留在原地, 先攀登到最高處的學生為 小玩家, 教師可給予鼓勵 3 康軒版教科書單元一 健康加油站 1. 提問回答 2. 操作學習 藉語言或動作, 來表達參與身體活動的感覺 說明並演練預防及處理運動傷害的方法 表現簡單的全身性身體活動 認識並使用遊戲器材與場地 人權教育 了解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 160

161 2-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 七 3/26 4/01 快樂玩紙棒 活動一 紙棒暖身操 1. 教師引導學生設計各種紙棒的體操活動, 例如 : 單手持棒 雙手持棒 活動二 平衡遊戲 1. 指導學生於課前自製紙棒, 引導學生討論哪些紙類可作為紙棒的材料? 活動三 撥趕紙棒接力 1. 教師指導學生將一根紙棒置於地面, 再請學生持另一根紙棒, 將地面的紙棒撥趕移動 活動四 拋接高手 1. 指導學生雙手平舉持紙棒, 再將紙棒輕輕往上拋, 準確的用雙手接住 活動五 跨步接紙棒 1. 指導學生每 2 人一組, 兩人相向並相距約一公尺, 其中一人用單手持紙棒一端, 另一人空手準備接紙棒 活動六 合作接紙棒 1. 教師喊遊戲 開始, 四人一起 拍掌一次後, 放開紙棒, 接著一起迅速向右跨步, 在紙棒倒下前, 單手接住右邊同學紙棒 活動七 單腳跳跨紙棒 1. 教師在地面橫向擺放 3~5 根紙棒, 相距約一公尺, 並畫出 起跑線 和 終點線 ( 全程距離約 6~8 公尺 ) 活動八 紙棒造型走跑跳 1. 請全班學生將紙棒放置於地面, 並拼湊幾何圖形等造型, 隨意橫放或縱放, 畫出 起跑線 和 終點線 活動九 擲遠與擲準 1. 教師指導學生用單手持紙棒 ; 並以肩上投擲的方式擲出紙棒 活動十 紙棒綜合遊戲 1. 複習學過的各項紙棒遊戲 3 康軒版教科書單元二 大家來運動 畫線筒或粉筆 大型垃圾桶或大型目標物 1. 操作學習 2. 學生發表 3, 教師觀察 表現簡單的全身性身體活動 161

162 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 八 4/02 4/08 玩球變變變 歡喜踢球樂 活動一 認識大小球 1. 請兩位學生出列, 一人選出一種球, 另一人須大聲回答出球的名稱 ; 教師可陸續挑選多組學生出列嘗試 練習及體驗 活動二 坐著繞球 1. 教師請學生每人隨機挑選一顆球, 大小球不拘 2. 請學生個人依教師口令及示範, 體驗各項遊戲 活動三 你滾我接 1. 延續 活動二, 學生兩人一組, 兩腳八字張開, 兩人距離約 2~3 公尺, 相對而坐 活動四 夾球向前 1. 教師將全班分組進行比賽活動, 每組人數約 4~6 人, 全班可視場地與人數分成 3~5 組同時進行 活動一 踢球練習 1. 教師示範以下踢球動作, 並請學生先自行體驗與練習 : 以足尖踢球 以足背踢球 活動二 踢球過障礙 1. 教師將事先準備好的障礙物於活動場地中隨意擺設 2. 依 活動一 三種踢球方式, 請學生聽教師口令做出動作, 並同時隨意前進於場地中 活動三 看誰踢得遠 1. 教師將全班分 4~6 人一組, 一次一組練習踢遠球遊戲 3 康軒版教科書單元二 大家來運動 大小不同的球 三角錐 ( 或椅子 紙箱 ) 塑膠軟球或樂樂足球 ( 軟式發泡球 ) 障礙物 ( 例如 : 三角錐 椅子 球桶或球籃等 ) 康軒版媒體 教學 DVD 1. 操作學習 2. 提問回答 表現簡單的全身性身體活動 表現操作運動器材的能力 162

163 2-5 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 九 4/09 4/15 看我好身手 活動一 我會拍球 1. 教師示範雙手拍球及單手拍球的動作, 讓學生先自行體驗雙手及單手拍球之練習活動, 請學生嘗試不同高度的拍球方式, 並體會拍球時的力量, 例如 : 彎下身低低的拍球時, 拍球的力量要減輕 ; 高高的拍球時, 教師可提示學生要用力的拍球 活動二 拍球接龍 1. 教師請學生一邊拍球, 一邊尋找其他同學進行猜拳遊戲, 猜拳贏的拍五下, 猜輸的拍十下 活動三 自拋自接 1. 教師示範向上拋球動作, 並強調兩手同時垂直向上 2. 拋球後待球落地反彈一次, 立刻以雙手掌心朝上方式將球接住 活動四 拋 拍 接 1. 請學生 4~6 人一組, 分組練習, 由一人輪流擔任小組長負責發號口令 拋 拍 接 3. 教師亦可統一發號動作口令 拋 拍 接, 並搭配哨子或拍打鈴鼓, 由學生共同聽口令進行動作 活動五 拋球誰來接 1. 全班 5~8 人一組, 並圍成一圈, 讓每人都有固定位置與編號, 其中一人走進圓中央負責拋球, 將球往上拋後退回原來位置, 同時喊出組員中一個號碼, 被喊到號碼的人在球落地一次反彈後, 球最多只能落地兩次 3 康軒版教科書單元二 大家來運動 排球或躲避球 康軒版媒體 教學 DVD 1. 提問回答 2. 操作學習 表現操作運動器材的能力 人權教育 了解 遵守團體的規則, 並實踐民主法治的精神 163

164 3-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十 4/16 4/22 安全地圖 活動一 安全地圖 1. 分享發表 : 請學生回想並發表上下學途中曾經看過或經歷過的危險事件, 例如 : 車禍 遇到精神異常者 經過危險工地等 2. 從學生發表的內容中, 選擇數則事件深入探討 3. 將學校的區域簡圖貼在黑板上 4. 師生共同完成詳圖, 例如 : 在學校對面有一家速食店 在校門右邊有一家便利商店, 都是和學校有約定的愛心 ( 導護 ) 商店, 讓學生在遇到困難或突發狀況時, 可以求助的場所 另外, 學校附近有一處建築工地 校門口左側有一個車流量非常大的十字路口, 經過時必須特別留意等 活動二 平安回家的路 1. 請學生利用課本進行遊戲 (1) 兩人一組, 猜拳決定輸贏, 贏的人前進兩格, 輸的人前進一格 (2) 遇到危險情境, 例如 : 走到暗巷 脫隊到公園玩 在危險的工地玩耍, 則依規定後退一格 (3) 先抵達終點者獲勝 3 康軒版教科書單元三 我有妙招 1. 提問回答 2. 操作學習 分辨日常生活情境的安全性 期中評量週 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 164

165 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十一 4/23 4/29 碰觸的感覺 保護自己 活動一 碰觸的感覺 1. 請學生觀察課本第 50 頁的情境圖, 說一說哪些碰觸會給人舒服的感覺, 哪些碰觸會給人不舒服的感覺 活動二 身體的重要部位 1. 與學生分享數則性騷擾的案例或故事, 提醒學生在日常生活中要提高警覺, 以避免性騷擾的發生 2. 請學生在圖畫紙上畫一個人形娃娃, 並且說明 : 如果這個娃娃代表你的身體, 有哪些部位是不容許別人隨便碰觸的? 請塗上顏色 活動一 怎樣做才好 1. 分享 : 教師講一則學生安全相關的案例或故事 2. 發表 : 請學生發表自己聽過或經歷過的安全相關案例或故事 3. 配合課本第 52~55 頁, 分別思考各種情境中安全與不安全的想法, 並思考應該怎麼做才對 活動二 安全小勇士 1. 請學生分享表演的心得, 教師加以鼓勵並且補充說明 活動三 誰是大聲公 1. 教師可視教學時間, 說明有許多侵害事件的受害者在面臨危險時, 使盡全力想要大叫卻叫不出聲音, 無法引起他人注意 3 康軒版教科書單元三 我有妙招 1. 提問回答 2. 學生演練 3. 學生自評 討論對於身體的感覺與態度, 學習尊重身體的自主權與隱私權 分辨日常生活情境的安全性 說明並演練促進個人及他人生活安全的方法 人權教育 舉例說明自己所享有的權利, 並知道人權是與生俱有的 性別平等教育 認識自己的身體隱私權 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 165

166 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十二 4/30 5/06 安全守則 為什麼會生病 活動一 保護自己有一套 1. 分享發表 : 教師透過幾則人身安全方面的案例報導, 提醒學生注意與人相處時的安全, 並請學生發表所知道的案例 活動二 緊急求助 1. 問答 : 教師詢問學生是否知道家裡的電話號碼, 請學生發表如何打電話 活動一 病菌在哪裡? 1. 分享發表 : 請學生發表自己曾得過的傳染病及可能的傳染原因 活動二 為什麼會生病? 1. 學生演出 我感冒了 短劇 2. 學生自由分享短劇心得或是生活周遭類似的相關經驗 3. 老師依同學演出的內容給予講評並補充說明疾病的傳染途徑 活動三 愛護自己也保護別人 1. 師生共同討論 : 生病時要怎樣避免傳染給別人, 例如 : 及早就醫治療 請假在家休息 避免去公共場所 戴上口罩 使用個人的生活物品 ( 例如 : 毛巾 牙刷 杯子等 ) 且避免和別人共用 2. 鼓勵學生在生病時除了多休息, 讓自己早點恢復健康, 也要替別人著想, 避免把疾病傳染給他人 3 康軒版教科書單元三 我有妙招 1. 提問回答 2. 學生演練 3. 學生發表 思考並演練處理危險和緊急情況的方法 了解健康的定義, 並指出人們為促進健康所採取的活動 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 166

167 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十三 5/07 5/13 我會照顧自己 生病了怎麼辦 活動一 遠離傳染病 1. 分享發表 : 請學生發表自己和家人有哪些預防疾病傳染的好習慣 2. 教師說出多項預防疾病傳染的做法, 讓學生判斷正確與否 如果是正確的做法就以雙手畫圈表示, 如果是錯誤的做法, 就以雙手交叉表示 活動二 增強抵抗力 1. 教師強調身體抵抗力強的人比較不容易感染疾病, 學生反省自己是否做到均衡飲食 規律運動 睡眠充足 心情愉快增強身體抵抗力方法 2. 學生自由分享抵抗力與疾病的關係, 教師適時補充說明 活動一 身體不舒服 1. 分享發表 : 請學生發表自己生病及就醫的經驗 2. 找數名學生分別扮演醫師 爸爸 媽媽 老師和學生 活動二 醫師 藥師說 1. 請學生觀察帶來的藥袋 2. 教師指導認讀藥袋上的文字 : 姓名 內服或外用 用藥時間 用藥次數等, 並解釋其意義 3. 配合課本第 67 頁內容, 說明正確用藥的注意事項 3 康軒版教科書單元四 健康好心情 康軒版媒體 教學 DVD 1. 提問回答 2. 學生自評 了解健康的定義, 並指出人們為促進健康所採取的活動 認識藥物及其對身體的影響, 並能正確使用 家政教育 察覺食物與健康的關係 察覺自己與家人的溝通方式 167

168 4-4 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十四 5/14 5/20 心情觀測站 活動一 情緒萬花筒 1. 操作 : 發給每個小朋友一張心形卡, 讓他們想像當自己心裡有某種感覺時, 心會是什麼顏色? 畫下來 2. 叮嚀提醒 : 請學生自由分享自己的感覺和顏色, 提醒學生要尊重別人的感覺, 也要尊重別人對顏色選擇獨特的感受 3. 請學生閱讀課本第 頁, 說一說圖中人物的心情如何? 為什麼? 自己是否也有類似的經驗? 4. 教師說明, 不同的刺激會使人有愉快或不愉快的情緒反應 愉快的情緒, 例如 : 高興 喜歡 滿足 興奮等, 使人感覺舒服, 想要親近 ; 不愉快的情緒, 例如 : 傷心 痛苦 生氣 厭惡等, 令人難過, 不舒服, 活動二 誰有好心情 1. 請數名學生上臺抽題表演, 由臺下同學根據表演者的表情 聲音 動作, 猜測表演者的情緒 2. 請學生發表如何判斷表演者的情緒, 例如 : 臉部的表情 肢體語言 ( 頓足表示生氣或懊惱 鼓掌表示高興 垂頭表示沮喪 ) 等 3. 教師說明, 不管大人或小孩, 每個人都會有情緒反應, 快樂的心情可以與人分享, 而痛苦的心情也應該說出來, 不要壓抑情緒 3 康軒版教科書單元四 健康好心情 康軒版媒體 教學 DVD 1. 教師觀察 2. 提問回答 認識情緒的表達及正確的處理方式 168

169 4-5 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十五 5/21 5/27 心情記事本 活動一 情緒變變變 1. 師生共同討論 : 同一個情境問題所引發的情緒感受和表現出來的行為是否每一組都相同? 差別在哪裡? 活動二 你會怎麼做? 1. 討論 : 教師和學生以腦力激盪的方式, 說出一些被自己隱藏起來的情緒 ( 例如 : 有人罵你, 你覺得很難過 ; 老師上課的內容聽不懂, 覺得很煩惱等 ) 2. 操作 : 請學生將被自己隱藏起來的情緒寫在紙條上 3. 教師取出紙袋, 解釋有些情況下, 我們會把自己的感覺藏起來, 就像把紙條放在紙袋裡一樣, 沒有人看得到內容是什麼 4. 詢問學生 如果有不愉快的情緒, 你會公開表達出來, 還是會隱藏起來? 請學生發表自己的想法 5. 老師抽出數張紙條, 念出被隱藏的感覺 ( 不公布名字 ), 並且請大家集思廣益, 說說該怎麼處理比較好 透過討論, 讓學生了解情緒如果隱藏起來, 沒有人知道的話, 別人也沒辦法幫你解決, 因此大家要學習把情緒表達出來 3 康軒版教科書單元四 健康好心情 紙袋 康軒版媒體 教學 DVD 1. 提問回答 2. 學生自評 認識情緒的表達及正確的處理方式 性別平等教育 表達自己的意見和感受, 不受性別的限制 169

170 4-6 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十六 5/28 6/03 心情溫度計 活動一 當你生氣時 1. 分享發表 : 請學生發表自己生氣的經驗和結果 2. 請學生扮演各種情境, 例如 : 當簿子被撕破了, 我會 3. 學生自由分享在上述情境中, 哪一種宣洩情緒的方法比較適當? 為什麼? 如果是你, 你會怎麼做? 4. 老師說明 : 每個人都可以有情緒反應, 但宣洩情緒時所表現的行為, 應該以不傷害自己 不影響他人為原則 活動二 擁有好心情 1. 教師舉例說明幾種宣洩情緒的方法, 例如 : 做自己喜歡做的事 大哭 做運動 聽音樂或唱歌 畫圖或寫日記 找人聊聊等 2. 全班分成兩組, 輪流提出可以讓心情變好的方法, 依序接龍, 超過十秒沒說出來就被扣一分 教師適時補充說明, 最後統計總分並給予獎評 3. 教師鼓勵學生用理性 平和的方式來面對憤怒 恐懼等不愉快的情緒 3 康軒版教科書單元四 健康好心情 蒐集與情緒表達相關的圖片及故事書 康軒版媒體 教學 CD 1. 提問回答 2. 教師觀察 認識情緒的表達及正確的處理方式 家政教育 察覺自己與家人的溝通方式 170

171 5-1 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十七 6/04 6/10 走向綠草地 活動一 來到綠草地 1. 以 造飛機 的旋律帶領兒童暖身 活動二 觸覺新感受 1. 引導兒童觀察範圍內的花 草 木 沙 石等, 並讓兒童觸摸植物或沙石, 感受不同的質感 2. 以音樂引導兒童移動與停止, 音樂停止時, 請兒童模仿所碰觸的植物或砂石造型 3. 指導兒童躺在自備的毛巾被或厚紙板上晒太陽, 並感受全身放鬆的感覺 活動三 直筒滾翻 1. 指導兒童將身體伸展呈一字形, 橫臥墊上, 雙手伸直夾頭, 雙腳伸直併攏, 向側方移動 2. 教師說明草地上滾翻的注意事項 3. 兒童輪流試做直筒滾翻的練習 4. 指導兩人一組, 頭相對橫臥墊上, 兩人身體呈一字型, 手互牽一起往側邊做雙人直筒滾翻 提醒兒童滾翻時, 要注意配合夥伴的速度, 不可太快或太慢, 以免發生危險 3 康軒版教科書單元五 發現新草原 康軒版媒體 教學 CD 1. 操作學習 2. 教師觀察 3. 提問回答 藉語言或動作, 來表達參與身體活動的感覺 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 171

172 5-2 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十八 6/11 6/17 草原上的小玩家 活動一 看誰在移動 1. 利用 6~8 個呼拉圈或巧拼塑膠板, 擺出適當的不同距離 2. 教師以鼓聲或音樂, 引導兒童想像並做出青蛙 蚱蜢 蝴蝶的移動與停駐 活動二 我看到 1. 教師利用 我看到 的引導語, 逐句漸進讓兒童隨指令練習變換不同的動物及移動的不同力量 2. 教師引導兒童思考並說出模仿青蛙和蚱蜢跳躍時, 青蛙雙腿需充分伸展 模仿蚱蜢則利用小腿即可跳動 活動三 草原上的小玩家 1. 引導兒童思考還有哪些動物常在草原上活動? 是用什麼方式移動? 2. 鼓勵學生發表想到的動物名稱及移動方式, 並自由選擇想表現的動物類別, 例如 : 蜈蚣是走 毛毛蟲和蛇是爬 袋鼠是跳 發表完畢, 教師將學生發表的種類大致歸納為 4~5 項, 並依類別分組 3. 教師以鼓聲引導各組學生做出想表現動物的移動方式進場, 在空間中自由移動, 鼓聲停止時, 學生用肢體表現出該動物的特徵或姿態 3 康軒版教科書單元五 發現新草原 鈴鼓 音響 康軒版媒體 教學 CD 1. 操作學習 2. 提問回答 表現簡單的全身性身體動作 環境教育 能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命, 並了解生態保育的重要性 172

173 5-3 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 十九 6/18 6/24 草原歡樂派 活動一 草原動物一家親 1. 教師引導學生結合上一節和本節各種草原動物的特徵動作來進行暖身移動 2. 教師或學生抽出兩張動物小卡, 再另抽出身體部位的紙卡 活動二 我們最團結 1. 承上一活動, 將最後一次的同樣動物集合在一起, 成為一個動物家族 例如 : 蝴蝶群 青蛙群 螞蟻群等 2. 動物家族可以天馬行空地想像情境, 創造思考一種遊戲, 來表現這個動物家族團結或最特別亮眼的動作 例如 : 螞蟻合作幫忙搬運一塊餅乾 ; 蝴蝶同一方向集體吸水或吸花蜜, 哨聲一響, 全部集體跟著蝴蝶首領轉向同一方向繼續吸水 吸花蜜 3 康軒版教科書單元五 發現新草原 細繩 磁鐵條 康軒版媒體 教學 CD 教學 DVD 1. 操作學習 2. 教師觀察 表現聯合性的基本運動能力 期末評量週 生涯發展教育 養成良好的個人習慣及態度 173

174 5-3 備註 ( 加註 週 別 單元 名稱 教學內容 節 數 教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 自編 改編或選 編 ) 二十 6/25 7/01 草原歡樂派 活動三 獵物大王 1. 兒童將老師自製的動物圖卡貼上磁鐵條後, 圖卡集中置該組面前的呼拉圈中, 教師發了每組一條繫上磁鐵條的細繩, 讓兒童輪流進行吸圖卡遊戲 活動四 草原歡樂派 1. 教師將活動空間分成 ABCD 四大區塊, 分將前三個活動所需的物品分置於 ABC 中, 另將兒童適當分成四大組 2. 教師播放音樂或以鈴鼓聲引導兒童在自己內利用該物品進行上述三個活動方式, 若是輪到進入 D 區, 則靜觀別人的操作 3 康軒版教科書單元五 發現新草原 細繩 磁鐵條 康軒版媒體 教學 CD 教學 DVD 1. 學生互評 表現聯合性的基本運動能力 休業式 生涯發展教育 養成良好的個人習慣及態度 174

175 表 4-1 學習領域課程計畫 花蓮縣銅門國民中小學 105 學年度第 1 學期一年級語文領域 - 本土語領域課程計畫設計者 : 徐玉春 二 本領域每週學習節數 (1) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 1 )節 三 本學期學習目標 : 1. 培養學生能以太魯閣族語表達基本情意與生活經驗 2. 讓學生能具備太魯閣族語的自學能力, 做為傳承太魯閣族語言的基礎 3. 瞭解太魯閣族語的特性 4. 善用太魯閣族語的能力, 分享民太魯閣族文化的基本內涵 四 本學期課程架構 : 五 本學期課程內涵 週 / 融入領域或議起訖時單元名稱教學內容節數教材來源評量方式能力指標題間 一 太魯閣族語字母 太魯閣族語字母 1 自編太魯 1. 實作評量 ( 發表 ) 能聽懂簡單的單詞 生涯發展教育 175 備註

176 8/28 9/03 閣族語教材 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能說出簡單的單詞 養成良好的個人習慣與態度 二 9/04 9/10 基本詞彙基本詞彙 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 三 9/11 9/17 基本詞彙基本詞彙 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 四 9/18 9/24 問候問候 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 辨別簡單的疑問詞 能簡單表達問候用語 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 五 9/25 10/01 問候問候 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 辨別簡單的疑問詞 能簡單表達問候用語 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 六 10/02 10/08 歌謠歌謠 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 認識周遭事物的特性 能以簡單的單詞表達自己的意思 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 七 10/09 肢體名稱肢體名稱 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 176

177 10/15 八 10/16 10/22 肢體名稱肢體名稱 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 九 10/23 10/29 數一數數一數 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十 10/30 11/05 十一 11/06 11/12 十二 11/13 11/19 認識物品 認識物品 1 認識物品 認識物品 1 歌謠 歌謠 1 自編太魯閣族語教材 自編太魯閣族語教材 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂日常生活的溝通用語 能表達日常生活的溝通用語 能聽懂日常生活的溝通用語 能表達日常生活的溝通用語 能透過聆聽, 認識周遭事物的特性 能以簡單的單詞表達自己的意思 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 十三 11/20 11/26 山川建築山川建築 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 辨別簡單的疑問詞 能簡單表達問候用語 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十四數字練習數字練習 1 自編太魯閣族 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的 177

178 11/27 語教材 3. 口頭評量個人習慣與態度 12/03 十五 12/04 12/10 十六 12/11 12/17 自然景觀 自然景觀 1 看圖說母語 看圖說母語 1 自編太魯閣族語教材 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 4. 紙筆評量 能聽懂日常生活的溝通用語 能表達日常生活的溝通用語 能透過聆聽, 認識周遭事物的特性 能以簡單的單詞表達自己的意思 環境教育 能運用五官觀察體驗 探究環境中的事物 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 十七 12/18 12/24 看圖說母語看圖說母語 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 認識周遭事物的特性 能以簡單的單詞表達自己的意思 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 十八 12/25 12/31 十九 1/01 1/07 廿 1/08 看圖說動物名稱 看圖說動物名稱 1 看圖說動物名稱 看圖說動物名稱 1 數字練習 數字練習 1 自編太魯閣族語教材 自編太魯閣族語教材 自編太魯閣族語教 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 環境教育 認識生活周遭的自然環境與人造環境, 以及常見的動物 植物 微生物彼此之間的互動關係 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 178

179 材 1/14 廿一 1/15 1/21 本學期全單元總複 習 本學期全單元總複習 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 4. 紙筆評量 能藉助資訊科技媒體, 提升聆聽能力 能瞭解並回答教師提出的簡單疑問句 表 4-1 學習領域課程計畫花蓮縣花蓮國民小學 105 學年度第 2 學期一年級語文領域 - 本土語領域課程計畫設計者 : 徐玉春一 本領域每週學習節數 (1) 節, 補救教學節數( 0 )節, 共( 1 )節 二 本學期學習目標 : 1. 培養學生能以太魯閣族語表達基本情意與生活經驗 2. 讓學生能具備太魯閣族語的自學能力, 做為傳承太魯閣族語言的基礎 3. 瞭解太魯閣族語的特性 4. 善用太魯閣族語的能力, 分享民太魯閣族文化的基本內涵 179

180 三 本學期課程架構 : 四 本學期課程內涵 週 / 起訖時間 單元名稱教學內容節數教材來源評量方式能力指標 融入領域或議 題 備註 一 2/12 2/18 太魯閣族語字母太魯閣族語字母 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 二 2/19 2/25 動詞動詞 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 三 2/26 3/04 動詞動詞 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 四 3/05 3/11 字母 A 都會 船 字母 A 都會 船 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 五字母 A 字母 A 1 自編太魯 1. 實作評量 ( 發表 ) 能聽懂簡單的單詞 生涯發展教育 180

181 3/12 3/18 都會船 都會船 閣族語教材 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能說出簡單的單詞 養成良好的個人習慣與態度 六 3/19 3/25 字母 B 風耳朵 字母 B 風耳朵 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 七 3/26 4/01 字母 B 風耳朵 字母 B 風耳朵 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 八 4/02 4/08 歌謠歌謠 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 認識周遭事物的特性 能以簡單的單詞表達自己的意思 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 九 4/09 4/15 字母 C 鹽契子 字母 C 鹽契子 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 認識教室環境 能表達簡單的教室指令 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十 4/16 4/22 字母 C 鹽契子 字母 C 鹽契子 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十一 4/23 字母 D 眼睛山 字母 D 眼睛山 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 181

182 4/29 十二 4/30 5/06 字母 D 眼睛山 字母 D 眼睛山 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十三 5/07 5/13 看圖說母語看圖說母語 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 認識周遭事物的特性 能以簡單的單詞表達自己的意思 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 十四 5/14 5/20 歌謠歌謠 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能透過聆聽, 認識周遭事物的特性 能以簡單的單詞表達自己的意思 生涯發展教育 認識自己的長處及優點 十五 5/21 5/27 字母 E 道路電線桿 字母 E 道路電線桿 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十六 5/28 6/03 字母 E 道路電線桿 字母 E 道路電線桿 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 4. 紙筆評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十七 6/04 6/10 數字數字 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 生涯發展教育 養成良好的個人習慣與態度 十八天體氣象用語天體氣象用語 1 自編太魯閣族 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 能聽懂日常生活的溝通用語 環境教育 能運用 182

183 6/11 6/17 語教材 3. 口頭評量 能表達日常生活的溝通用語 五官觀察體驗 探究環境中的事物 十九 6/18 6/24 看圖說水果名稱看圖說水果名稱 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 能聽懂簡單的單詞 能說出簡單的單詞 家政教育 察覺食物與健康的關係 二十 6/25 7/01 本學期全單元總複習 本學期全單元總複習 1 自編太魯閣族語教材 1. 實作評量 ( 發表 ) 2. 實作評量 ( 聆聽 ) 3. 口頭評量 4. 紙筆評量 能藉助資訊科技媒體, 提升聆聽能力 能瞭解並回答教師提出的簡單疑問句 183

184 花蓮縣銅門國民小學 105 學年度學期年級彈性學習節數課程計畫設計者 : 洪嘉筠 一 本課程計畫每週學習節數 ( 3 ) 節, 包含學習領域選修節數 (0) 節, 補救教學節數 ( 0 ) 節, 其他活動節數 ( 3 ) 節, 本 學期總節數共 60 節 二 本學期學習目標 : 三 本學期課程架構 :( 必須填寫 ) 項目 內容 學期總節數 學習領域選修節數 補救教學 法定課程 性侵害防治課 程 性別平等教 育課程 家庭教 育課程 環境教 育課程等法令 規定課程 學校特色課程 珠心算 閱讀 其他活動 交通安全 營養 消費者保護 租稅 國防 防災 衛生 品格教育等 0 節 0 節 10 節 40 節 10 節節 60 節 合計 184

185 105 學年度銅門國小第 1 學期一 ~ 三年級彈性課程 - 學校特色編寫者 : 洪嘉筠 學年學習目標 : 1. 精準 快速 確實的計算能力的學習訓練 ; 更重要的是完成 為學在用, 藉操作訓練達成迅速運算的功能, 運用自如 將珠心算教育落實於生活教育之中 2. 耐心. 專心. 注意力的培養 3. 培養日常所需的數學素養 備註週 / ( 加註起週自編 改訖單元名稱教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題別編或選時編 ) 間 一 8/28 9/03 二 9/04 9/10 珠心算教學 1 2 撥珠及算盤介紹 握筆介紹及練習 珠算式 : 拇指食指同時撥開下珠上珠 珠心算教學新單元口訣 :+9/+8/+7 加的 10 補數口訣計算領 :+9=-1+10/-8=-2+10 /+7=-3+10 珠算式 : 食指先撥 1 或 2 或 3 姆指再添 10 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 三 3 珠心算教學新單元口訣 :+6/+5+/4 1 珠心算協紙筆測驗發展形成數學數學. 國語自編及 185

186 9/11 加的 10 補數口訣計算 會所編之 問題與解決問 改編 要 教材 題的能力. 9/17 領 :+6=-4+10/+5=-5+10 強調數學概念 /+4=-6+10 與運算的學習. 珠算式食指先撥 4 或 5 或 6 姆指再添 10 四 9/18 9/24 4 珠心算教學 複習舊的單元口訣 ( 加的 10 補數口訣 ) +9= = = 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 珠心算教學新單元口訣 +3/ 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 五 加的 10 補數口訣 會所編之 問題與解決問 改編 9/25 計算要 教材 題的能力. 5 領 :+3=-7+10/+2=-8+10 強調數學概念 10/0 /+1=-9+10 與運算的學習. 1 珠算式 : 食指先撥 7 或 8 或 9 姆指再添 10 六 珠心算教學 複習舊的單元口訣 ( 加 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 10/0 的 10 補數口訣 ) 會所編之 問題與解決問 改編 = =-5+10 教材 題的能力. 強調數學概念 10/0 +4=-6+10 與運算的學習. 8 七 10/0 7 珠心算教學 總複習舊的單元口訣 ( 加的 10 補數口訣 ) 1 珠心算協會所編之 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問 數學. 國語 自編及改編 186

187 9 10/1 5 八 10/1 6 10/2 2 九 10/2 3 10/ /+2/+3/+4/+5/+6/+7 /+8/+9 +1= = = = = = = = =-2+10 珠心算教學新單元口訣 :- 9/-8/-7 減的 10 補數口訣計算要領 :-9=-10+1/-8=-10+2 /-7=-10+3 珠算式 : 拇指先撥 10 食指再添 1 或 2 或 3 珠心算教學 複習舊的單元口訣 ( 減的 10 補數口訣 ) -9=-10+1/-8=-10+2/-7 =-10+3 新單元 :-6/-5 減的 10 補數口訣計算要領 :-6=-10+4/-5=-10+5 珠算式 : 拇指先撥 10 食指再添 4 或 5 教材 題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 十 10 珠心算教學總複習舊的單元口訣 1 珠心算協紙筆測驗發展形成數學數學. 國語自編及 187

188 10/3 ( 加的 10 補數口訣 ) 會所編之 問題與解決問 改編 0 計算要領 : 教材 題的能力. +1=-9+10/+2=-8+10/+3 強調數學概念 11/0 =-7+10/+4=-6+10 與運算的學習. 5 +5=-5+10/+6=-4+10/+7 =-3+10/+8=-2+10/ +9=-1+10 複習舊的單元口訣 ( 減 的 10 補數口訣 ) 計算要領 -9=-10+1/-8=-10+2/-7 = =-10+4/-5=-10+5 珠算式 : 拇指先撥 10 食指再添 1 或 2 或 3 珠算式 : 拇指先撥 10 食指再添 4 或 5 十一 11/0 6 11/ 珠心算教學新單元口訣 :-4/-3/-2 減的 10 補數口訣計算要領 -4=-10+6/-3=-10+7/-2 =-10+8 珠算式 : 拇指先撥 10 食指再添 6 或 7 或 8 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 十二 11/1 12 珠心算教學新單元口訣 :-1 減的 10 補數口訣計算 1 珠心算協會所編之 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問 數學. 國語 自編及改編 188

189 3 要領 -1=-10+9 教材題的能力. 珠算式 : 拇指先撥 10 強調數學概念 11/1 食指再添 1 與運算的學習. 9 複習舊的單元口訣 ( 加 的 10 補數口訣 ) 十三 11/2 0 11/ 珠心算教學 新單元口訣 : 加的 5 補數口訣 +4/+3/+2 計算要領 : +4= = =+5-3 珠算式 : 食指先撥 5 姆指再添 1 或 2 或 3 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 十四 11/2 7 12/ 珠心算教學 新單元口訣 : 加的 5 補數口訣 +1 計算要領 :+1=+5-4 珠算式 : 食指先撥 5 姆指再添 4 複習舊的口訣 ( 減的 10 補數口訣 ) 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 十五 12/0 4 12/ 珠心算教學 複習口訣 ( 加的 5 補數口訣 ) +1= = = =+5-1 新單元口訣 : 減的 5 補數口訣 -4/-3 計算要領 : 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 189

190 -4=-5+1-3=-5+2 珠算式 : 拇指先撥 5 食 指再添 1 或 2 十六 12/1 1 12/ 珠心算教學複習單元口訣 ( 加的 5 補數口訣 ) 新單元口訣 : 減的 5 補數口訣 -2/-1 計算要領 :-2=-5+3-1= 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 珠心算教學 總複習舊的單元口訣 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 ( 加的 10 補數口訣 ) 會所編之 問題與解決問 改編 十七 +1=-9+10 教材 題的能力. 12/1 +3= =-6+10 強調數學概念 = = = =-3+10 與運算的學習. 12/2 +9= = 減的 5 補數口訣 -4=-5+1-3=-5+2-2=-5+3-1=-5+4 十八 珠心算教學 總複習舊的單元口訣 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 12/2 ( 減的 10 補數口訣 ) 會所編之 問題與解決問 改編 = = = =-10+6 教材 題的能力. 強調數學概念 12/3-5= =-10+7 與運算的學習. 1-6= =

191 -9=-10+1 ( 加的 5 補數口訣 ) +1= = = =+5-4 十九 1/01 1/07 19 珠心算教學 複習加的 10 補數 (+9 +8 ) +9=-1+10/+8=-2+10 ( 珠算式食指先撥 1/2, 拇指再撥 10) 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 珠心算教學 複習加的 10 補數 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 廿 (+7)+7=-3+10 會所編之 問題與解決問 改編 1/08 20 ( 珠算式食指先撥 3, 拇指再撥 10) 教材 題的能力. 強調數學概念 1/14 總複習 +9/+8/+7( 加的 與運算的學習. 10 補數 ) 廿一 1/15 1/ 學年度銅門國小第 2 學期一 ~ 三年級彈性課程 - 學校特色編寫者 : 洪嘉筠 學年學習目標 : 1. 精準 快速 確實的計算能力的學習訓練 ; 更重要的是完成 為學在用, 藉操作訓練達成迅速運算的功能, 運用自如 將珠心算教育落實於生活教育之中 2. 耐心. 專心. 注意力的培養 191

192 3. 培養日常所需的數學素養 週 / 起週訖別 單元名稱 教學內容 節數 教材來源 評量方式能力指標 融入領域或議題 時間 一 2/12 2/18 二 2/19 2/25 三 2/26 3/04 珠心算教學 1 珠心算教學 2 珠心算教學 3 複習加的 10 補數 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 (+6 +5) 會所編之 問題與解決問 +6=-4+10/+5=-5+10 教材 題的能力. ( 珠算式食指先撥 4/5, 拇指再撥 10 複習加的 10 補數 (+4)+4=-6+10 ( 珠算式食指先撥 6, 拇指再撥 10) 總複習 +7/+6/+5/+4( 加的 10 補數 ) 複習加的 10 補數 (+3 +2) +3=-7+10/+2=-8+10 ( 珠算式食指先撥 7/8, 拇指再撥 10) 強調數學概念與運算的學習. 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 會所編之 問題與解決問 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 會所編之 問題與解決問 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 自編及改編自編及改編自編及改編 四 3/05 4 珠心算教學 複習加的 10 補數 (+1)+1= 珠心算協 會所編之 紙筆測驗 發展形成數學 問題與解決問 數學. 國語 自編及 改編 192

193 3/11 ( 珠算式食指先撥 9, 拇 指再撥 10) 總複習 +1/+2/+3( 加的 教材題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 10 補數 ) 五 3/12 3/18 六 3/19 3/25 七 3/26 4/01 八 4/02 4/08 珠心算教學減的 10 補數 (-9/-8) 5-9=-10+1/-8=-10+2 ( 食指先撥 10, 拇指在添 1/2) 珠心算教學加的 10 補數總複習 (+1/+2) 6 +1=-9+10/+2=-8+10 減的 10 補數複習 (-9/-8) 珠心算教學減的 10 補數 (-7/-6) 7-7=-10+3/-6=-10+4 ( 食指先撥 10, 拇指在添 3/4) 珠心算教學總複習加的 10 補數 (+3/+4) 8 總複習減的 10 補數 (-9/-8) 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 九 9 珠心算教學減的 10 補數 1 珠心算協紙筆測驗發展形成數學數學. 國語自編及 193

194 4/09 (-5/-4) 會所編之 問題與解決問 改編 -5=-10+5/-4=-10+6 教材 題的能力. 4/15 ( 食指先撥 10, 拇指 強調數學概念 在添 5/6) 與運算的學習. 十 4/16 4/22 10 珠心算教學 總複習加的 10 補數 (+5/+6) 總複習減的 10 補數 (-7/-6) 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 珠心算教學 減的 10 補數 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 十一 4/23 4/29 11 (-3/-2) -3=-10+7/-2=-10+8 ( 食指先撥 10, 拇 會所編之教材 問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 改編 指在添 7/8) 十二 4/30 5/06 十三 5/07 5/13 珠心算教學總複習加的 10 補數 (+7/+8) 12 總複習減的 10 補數 (-5/-4) 珠心算教學總複習加的 10 補數 (+9/+1/+2/+3/+4/) 13 +9=-1+10/+1=-9+10 /+2=-8+10/ +3=-7+10/+4= 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 十四 14 珠心算教學新單元 : 加的 5 補數 1 珠心算協紙筆測驗發展形成數學數學. 國語自編及 194

195 5/14 5/20 十五 5/21 5/27 十六 5/28 6/03 十七 6/04 6/10 十八 6/11 6/17 (+1=+5-4) ( 食指先添 5, 拇指在撥 4) 會所編之教材 問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 改編 珠心算教學 新單元 : 加的 5 補數 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 (+2=+5-3) 會所編之 問題與解決問 改編 15 加的 5 補教材題的能力. 數 (+3=+5-2) 強調數學概念 ( 食指先添 5, 拇指 與運算的學習. 在撥 3/2) 珠心算教學複習加的 10 補數 9/+8/ =-1+10/+8=-2+10 /+7=-3+10 珠心算教學新單元 : 加的 5 補數 (+4=+5-1) 17 ( 食指先添 5, 拇指在撥 1) 珠心算教學複習加的 10 補數 +6/+5/ =-4+10/+5=-5+10 /+4= 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 1 珠心算協 紙筆測驗 發展形成數學 數學. 國語 自編及 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 強調數學概念 與運算的學習. 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及改編 十九 19 珠心算教學新單元 : 減的 5 補數 1 珠心算協紙筆測驗發展形成數學數學. 國語自編及 195

196 6/18 (-1=-5+4) 會所編之 問題與解決問 改編 教材 題的能力. 6/24 或 -1=+4-5 強調數學概念 ( 食指先減 5, 拇指 與運算的學習. 在撥 4) 或 拇指先撥 4) 食指 再減 5 二十 6/25 7/01 20 珠心算教學 總複習 加的 5 補數 +1/+2/ =+5-4/+2=+5-3/+ 1 珠心算協會所編之教材 紙筆測驗 發展形成數學問題與解決問題的能力. 強調數學概念與運算的學習. 數學. 國語 自編及 改編 3=+5-2/+1= 學年度銅門國小第 1 學期一年級彈性課程 --- 閱讀編寫者 : 洪嘉筠 學年學習目標 : 1. 能安靜聆聽別人說話並會自己說出故事的大意 2. 能喜愛閱讀, 並透過故事接龍發揮學生創意 3. 培養良好的聆聽態度, 並學會使用禮貌語言, 適當應對 4. 清楚覆述所聽到的事物, 掌握說話主題 5. 認識常用中國文字, 並會使用字 ( 詞 ) 典 6. 培養閱讀的興趣 態度和習慣, 並流暢朗讀文章表達的情感 196

197 週 / 起訖時間 一 8/28 9/03 二 9/04 9/10 三 9/11 9/17 四 9/18 9/24 五 9/25 10/0 週 別 單元名稱教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 1 爺爺的肉丸子湯爺爺為了思念去世的老 伴 1 東方出版社口頭回答心得分享 2 爺爺的肉丸子湯爺爺想喝湯 1 東方出版社口頭回答心得分享 爺爺的肉丸子湯 爺爺把最小的鍋子拿來煮湯 1 東方出版社口頭回答心得分享 爺爺的肉丸子湯爺爺的湯請老鼠喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 爺爺的肉丸子湯 爺爺煮的湯沒有奶奶煮得好喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 197 B-1-1 B C E B-1-1 B C E B-1-1 B C E B-1-1 B C E B-1-1 B C E 品格教育環境教育生命教育 安全教育 安全教育環境教育 品格教育 環境教育 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 選編選編選編選編選編

198 1 六 10/0 爺爺的肉丸子湯 爺爺拿第二個鍋子唱著奶奶煮湯時的歌 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 性別平等 選編 /0 8 七 10/0 爺爺的肉丸子湯老鼠和貓來喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育 選編 /1 5 八 10/1 爺爺的肉丸子湯 爺爺很奇怪煮的湯沒有奶奶的好喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育性別平等 選編 /2 2 九 10/2 爺爺的肉丸子湯 爺爺拿第三個鍋子唱著奶奶煮湯時的歌 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育 選編 /

199 十 10/3 爺爺的肉丸子湯老鼠 貓和狗來喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 性別平等人權教育 選編 /0 5 十一 11/0 爺爺的肉丸子湯 湯還是沒有奶奶煮的好喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育 選編 /1 2 十二 11/1 爺爺的肉丸子湯 爺爺拿第四個鍋子唱著奶奶煮湯時的歌 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育 選編 /1 9 十三 11/2 爺爺的肉丸子湯 老鼠 貓 狗和小男孩來喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育 選編 /2 6 十四 11/2 14 爺爺的肉丸子湯 老鼠 貓 狗和孩子們一起來喝 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 環境教育 選編 199

200 7 12/0 3 十五 12/0 爺爺的肉丸子湯大家把爺爺的湯喝光光 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育 選編 /1 0 十六 12/1 爺爺的肉丸子湯爺爺很開心 1 東方出版社口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 品格教育 選編 /1 7 十七 12/ 阿非, 這個愛畫畫的小孩 阿非很愛畫畫 1 信誼基金出版社 口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 人權教育生涯發展教育性別平等教育環境教育 選編 12/2 4 十八 12/ 阿非, 這個愛畫畫的小孩 阿非把自己關在房間 1 信誼基金出版社 口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 人權教育生涯發展教育性別平等教育環境教育 選編 200

201 12/3 1 十九 1/01 19 阿非, 這個愛畫畫的小孩 阿非討厭畫畫 1 信誼基金出版社 口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 人權教育生涯發展教育性別平等教育環境教育 選編 1/07 廿 1/08 20 阿非, 這個愛畫畫的小孩 小狗陪著她在畫畫牆有一陣子 1 信誼基金出版社 口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 人權教育生涯發展教育性別平等教育環境教育 選編 1/14 廿一 1/15 21 阿非, 這個愛畫畫的小孩 阿非又開始畫畫 1 信誼基金出版社 口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 人權教育生涯發展教育性別平等教育環境教育 選編 1/ 學年度銅門國小第 2 學期一年級彈性課程 --- 閱讀編寫者 : 洪嘉筠 學習目標 : 1. 能了解故事的大意 2. 能喜愛閱讀, 並透過故事接龍發揮學生創意 3. 在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 4. 練習利用不同的途徑和方式, 蒐集各類寫作的材料 週 / 起 週 別 單元名稱教學內容節數教材來源評量方式能力指標融入領域或議題 備註 ( 加註自 編 改編 201

202 訖 或選編 ) 時 間 一 2/12 1 臭小羊 呆頭鵝 繪本故事 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 生命教育人權教育品格教育 選編 2/18 二 2/19 2 臭小羊 呆頭鵝 臭小羊生氣了 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 情緒教育 選編 2/25 三 2/26 3 臭小羊 呆頭鵝 繪本遊戲 : 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B 人權教育環境教育 選編 3/04 四 3/05 4 臭小羊 呆頭鵝 媽媽安撫 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 3/11 五 3/12 5 臭小羊 呆頭鵝 討論與分享 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 3/18 六 3/19 6 臭小羊 呆頭鵝 呆頭鵝生氣了 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 202

203 3/25 七 3/26 7 臭小羊 呆頭鵝 繪本彩繪與分享 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 4/01 八 4/02 8 臭小羊 呆頭鵝 告訴媽媽生氣的經過情形 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 4/08 九 4/09 9 臭小羊 呆頭鵝 遊戲分享 : 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 4/15 十 4/16 10 臭小羊 呆頭鵝 爭吵和解的過程 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 4/22 十一 4/23 11 臭小羊 呆頭鵝 討論與分享 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 4/29 十二 4/30 12 臭小羊 呆頭鵝 結果分享 1 天下雜誌 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 5/06 十三 13 怪叔叔 胖臉兒聽說的事 1 上誼文化出 版 203 口頭回答心得分享 B-1-1 B C E 安全教育 選編

204 5/07 5/13 十四 5/14 14 怪叔叔 怪叔叔的偏好 1 上誼文化出 版 口頭回答心得分享 B-1-1 B C 性平教育 選編 5/20 十五 5/21 15 怪叔叔 討論與分享 1 上誼文化出 版 口頭回答心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 5/27 十六 5/28 16 怪叔叔 結果分享 1 上誼文化出 版 口頭回答心得分享 B-1-1 B C 品格教育 選編 6/03 十七 6/04 6/10 17 花婆婆 花婆婆小時候與爺爺的互動生活 1 三之三 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C E 生涯發展教育家庭教育人權教育環境教育 選編 十八 6/11 6/17 18 花婆婆 花婆婆告訴爺爺告訴她長大想做的事 1 三之三 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C E 生涯發展教育家庭教育人權教育環境教育 選編 十九 6/18 19 花婆婆 討論與分享 1 三之三 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C E 生涯發展教育家庭教育人權教育環境教育 選編 204

205 6/24 二十 6/25 7/01 20 花婆婆 結果分享 1 三之三 口頭回答 心得分享 B-1-1 B C E 生涯發展教育家庭教育人權教育環境教育 選編 105 學年度銅門國小第 1 學期一年級彈性課程 - 法定課程編寫者 : 洪嘉筠 學年學習目標 : 1. 能瞭解並尊重不同族群文化 2. 能認識生活周遭的自然環境 3. 能發現自己的長處及優點 週 / 起週訖別 單元名稱 教學內容 節數教材來源 評量方式能力指標 融入領域或議題 時間 一 8/28 9/03 1 金融教育 小錢大用 : 認識金錢的由來 二 9/04 2 班親會 親師合作與溝通 9/10 1 金融網站觀察分享 綜合活動 1 自選溝通 綜合活動 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 選編自編 205

206 三 可以突破兩性的社會期待 9/11 3 性別平等教育與限制 認識不同性別的特質及刻板印象 9/17 四 9/18 4 性侵害防治宣導 勇敢說不 9/24 五 9/25 國防部與阿兵哥 - 5 國防教育小兵遊樂園 10/0 1 六 10/0 2 6 家庭教育 家規是什麼 10/0 8 七 10/0 9 7 環境教育 愛校 愛社區環保活動 10/1 5 可以突破兩性的社會期待八 8 性別平等教育與限制 認識不同性別的特 1 康軒多元評量 康軒多元評量 國防網站欣賞分享 表達 性別平等 性侵害防治 康軒多元評量 康軒多元評量 康軒多元評量 綜合活動 家庭教育 環境教育 性別平等 自編自編選編自編自編自編

207 10/1 6 10/2 2 九 10/2 3 10/2 9 十 10/3 0 11/0 5 十一 11/0 6 11/1 2 十二 11/1 3 9 消費者保護教育做個負責的消費者 10 營養教育尋找失落的紅綠燈 11 品格教育 12 衛生教育 質及刻板印象 尊重 --- 將心比心 莉絲的要和不要 菸害及檳榔健康危害防治 教育 1 消費者網 站 1 營養師介 紹 專注聆聽 觀察 專注聆聽 發表 1 故事繪本聆聽分享 討論 1 菸害網站發表分享 討論 B 健康與體育人權教育環境教育 健康與體育 綜合活動 健康與體育 選編自編選編選編 207

208 11/1 9 十三 1 康軒多元評量 自編 11/ 家庭教育家規是什麼 家庭教育 11/2 6 十四 1 康軒多元評量 自編 11/2 7 12/0 14 性別平等教育 可以突破兩性的社會期待與限制 認識不同性別的特質及刻板印象 性別平等教 3 十五 1 康軒多元評量 自編 12/ 環境教育愛校 愛社區環保活動 環境教育 12/1 0 十六 1 康軒多元評量 自編 12/ 性侵害防治宣導做自己的好主人 性侵害防治 12/1 208

209 7 十七 12/1 8 12/2 4 十八 12/2 5 12/3 1 十九 1/01 1/07 廿 1/08 1/14 17 性別平等教育 可以突破兩性的社會期待 與限制 認識不同性別的特 質及刻板印象 1 康軒多元評量 性別平等 書法教育介紹文具用品, 文具大搜查 1 康軒觀察評量 語文改編 書法教育 20 書法教育 正確的執筆方式及坐姿指 導 注音符號及國字筆順練習及指導 自編 1 自編觀察評量 語文改編 1 自編觀察評量 語文改編 廿一 1/15 1/21 209

210 105 學年度銅門國小第 2 學期一年級彈性課程 - 法定課程編寫者 : 洪嘉筠 學年學習目標 : 1. 透過法定課程的進行提供更多元的體驗活動使學生達到所訂課程的教學目標 週 / 起訖時間 一 2/12 2/18 二 2/19 2/25 三 2/26 3/04 四 3/05 週別 單元名稱 教學內容 節數教材來源 評量方式能力指標 融入領域或議題 備註 ( 加註自編 改編或選編 ) 教師備課日 教師備課日 1 無 無 無 無 性平教育性平教育性平教育 透過繪本 < 我的小雞雞 > 引導學生認識性平的觀念 配合健體 < 好好愛我 > 單元提供體驗活動配合健體 < 觸碰的感覺 > 單元來分辨合理與不合理的觸碰 1 自編 態度評量 語文健體 自編 1 康軒 態度評量 語文健體 自編 1 康軒 口語評量 語文健體 210

211 3/11 五 3/12 3/18 六 3/19 3/25 七 3/26 4/01 八 4/02 4/08 九 4/09 4/15 十 4/16 4/ 性侵害防治 透過繪本 < 我的小雞雞 > 引 導學生認識自己的隱私處 1 自編口語評量 語文健體自編 國防教育外師 1 自編態度評量表達溝通與分 家庭教育 環境教育 配合綜合領域 <5-2 我學會了 > 體驗活動 配合健體 < 安全地圖 > 單元 分辨日常生活情境的安全 性 性平教育配合健體 < 情緒變變 > 消費者保護教 育 單元表達自己的意見 和感受 享 語文 1 康軒態度評量 語文健體 1 康軒口語評量 態度評量 觀察評量 語文健康 1 康軒態度評量 語文健體 小心廣告陷阱 1 自編口語評量獨立思考與解 決問題 十一 11 營養教育配合健體 < 健康食物選 1 康軒觀察評量 健體家政教育 語文 自編 自編 211

212 4/23 4/29 十二 4/30 5/06 十三 5/07 5/13 十四 5/14 5/20 十五 5/21 5/27 十六 5/28 6/03 十七 6/ 拔會 > 懂得培養良好的飲食習慣 品格教育 小說 : 班上來了一隻貓 1 自編 觀察評量 主動探索與研 語文 自編 究 衛生教育 正確潔牙指導 1 自編 口語評量 語文健體 自編 家庭教育 配合綜合領域 < 整理高 1 康軒 觀察評量 語文健體 手 > 單元練習各項家事 環境教育 配合健體 < 草原上的小 1 康軒 觀察評量 語文健體 玩家單元 > 懂得愛護與 尊重生命 性侵害防治 透過繪本 < 我的小雞雞 1 自編 口語評量 語文健體 自編 > 引導學生認識陌生人 與分辨危險環境 書法教育 正確寫字姿勢指導 1 自編 觀察評量 語文 自編 212

213 6/10 十八 6/11 6/17 十九 6/18 6/24 二十 6/25 7/01 註 : 端午無無無無無無 書法教育 利用圖形遊戲認識比 畫筆順 1 自編口語評量語文自編 書法教育基本筆順練習 1 自編口語評量語文自編 21 休業式無 1 213

214 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 1 學期性別平等教學活動設計 實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程實施週次 : 第三 八 十四 十七週 一年級教學活動設計花蓮縣銅門國小 105 學年度第 1 學期 單元名稱 性別平等教育 --- 大野狼變變變 資料來源 性別平等教育 網 適用階段 一年級 第三 八 十四 週數 節數 共 4 節 十七週 教學目標 A 澄清性別刻板印象 B 接納不同性別的特質 C 能與不同性別特質之人和平相處性別教育能力指標 認識性別角色發長與性別角色刻板印象 學習表現自我特質 探討個人發展受性別影響的因素 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會 分析各類問題與性別角色的關係 214

215 教學重點 1. 老師透過請小朋友發表對常見動物之觀感, 得知一般學生的聯想印象所在 2. 經由參與故事角色扮演的方式讓其深刻的感受到與以往不同的角色呈現, 藉此引導修正其刻板印象 3. 讓學生更具包容力, 接受不同的性別 亦可能有不同的個性或相同的個性, 破除刻板印象的迷紗 能力指標教學活動時間 1 引起動機 : 3 節先請小朋友發表印象中的大野狼 小白兔 老虎 螳螂 獅子 蜜蜂的特質與人類性別的搭配 發展活動 : 劇情 : 從前從前, 在夢公園裡住著一群別具特色的動物喔! 他們相親相愛, 但偶爾還是會發生一些小爭執, 這天, 長的瘦弱的大野狼叔叔正煮著午餐, 邊煮邊想著那些久未見面的好友, 於是靈機一動, 乾脆辦個下午茶會, 於是他寫好請帖, 宴邀白兔妹 獅子兄, 以前的鄰居老虎弟 蜜蜂姐以及他所認的螳螂叔叔來到花巷草弄一號 大野狼不停的說著好久不見, 陸陸續續人員也到齊了, 大野狼將下午茶 點心 麵包 水果一一的端出, 獅子兄酌了一口茶說著 : 大家好一段時間不見了, 這段期間我家中發生了一些事情, 所以沒時間與大家聯絡 大野狼關心的問著 : 發生了什麼事? 獅子兄 : 就因為停車的事情 我們家隔壁搬來了一對姊妹, 每次車總是停到我家門口, 而且屢勸不聽, 就在上一個月, 她們又把車子停在我家門口, 我心平氣和去請她把車子開走, 她竟然一副氣勢凌人的模樣說這又不是你家的路, 你說氣不氣人 白兔妹 : 像這種人你跟她客氣什麼 ( 拍著桌子 ), 叫別人來拖吊呀! 還 215

216 怕她嗎? 老虎弟 : 大家有緣才會做鄰居, 傷了和氣是沒必要的, 有事慢慢說, 慢慢說 蜜蜂姐 : 這事怎可以慢慢說, 人家都親門踏戶, 這樣子喧賓奪主, 子曰 : 孰可忍 孰不可忍, 這事怎麼可以忍氣吞聲呢? 要我一定會在她車上大作文章, 劃她個幾筆, 讓她知道我的厲害, 哈哈. 獅子兄 : 可不是嗎? 我那長的非常壯碩的姊姊就是氣不過, 登門找她們理論, 巷口一片吵雜聲, 三字經 各種髒話全都出籠, 你罵過來我罵過去, 最後竟演出全武行, 隔壁家的姊妹一人拿著斧頭 棍棒, 一人手持菜刀, 就這樣猛砍 當時我人好像吃了定心丸似的, 一動也不動, 等我回過神來, 只見地上一片血跡, ( 全場笑 ), 這有什麼好笑的, 我承認我是長的一副瘦弱樣, 喜歡煮菜, 個性溫和, 不過換作是你看到那樣的場面, 我看你也是跟我一樣, 在那邊發抖 螳螂叔叔 : 女孩子家怎麼會那麼粗野火爆啊! 那結果你那長的粗壯的姊姊有沒有怎樣? 獅子兄 : 所謂雙手難敵四拳, 我姊姊因此重傷還在醫院觀察 大野狼 : 沒想到才一段日子不見, 竟發生這種事,( 一片安靜 ).. 大家吃呀! 吃呀! 別客氣! 白兔妹 : 這姊妹真該死, 傷了人應該被警察抓起來關個一二十年, 不不不! 這樣又太便宜了她, 最好關個終身監禁, 讓她出不來, 免的危害社會, 真是高興極了!( 又喝了一口茶 ) 老虎弟 : 你瞧你又來了, 你是隻白兔又是女生, 雙臂卻有這麼大的肌肉, 而且脾氣也不怎麼好 白兔妹 : 你這是什麼意思啊! 我就是女生, 手臂就是長如大腿般粗, 這 216

217 也礙到你了嗎? 老虎弟 : 你們看! 你們看! 說沒幾句又一副要把人吃下去的樣子! 蜜蜂姐 : 好了! 好了你們別吵了 螳螂叔叔 : 看在我活到這麼大的歲數, 就聽我說幾句吧! 其實一般人的眼光認為男生就應該粗獷 有膽識 長的一副威風凜凜的樣子, 而女生就應該一副秀氣柔弱樣, 其實我看過好幾對夫妻就剛好與世俗眼光中的男女個性不同 體型也大異其趣, 男生長的溫文儒雅, 女生卻是一副剛毅樣, 所以別再用刻板印象去評論男女應該就是如何 ( 語畢, 大夥也頻頻點頭, 認為螳螂叔叔說的沒錯 ) 2 發展活動 : 做最後的總結, 結合故事中的角色, 配合其認知中的刻板印象, 以釐清正確的觀念, 使之有正確的觀念, 然後配合學習單, 做最後的回饋 7 在你看完了這齣戲的扮演之後, 你是不是對這些動物有更深入的了解, 那麼對於性別你是不是亦有某些刻板印象, 就如同你對原先那些動物的感覺 一樣有先入為主的感覺, 請你依照下列問題寫下你的感覺以及感覺的轉變 請你寫下你原先認為的動物應是如何, 再寫出看完戲劇之後你的感覺是否有所轉變 原先感覺之後感覺大野狼 217

218 白兔妹 獅子兄 老虎弟 蜜蜂姐 螳螂叔叔 在現實生活中, 是否有遇過或聽過類似男生不像男生, 女生不像女生的例子, 請你寫下來, 並寫出你認為這樣可以嗎? 你認同嗎? 為什麼? 1 無 2 有 遇過類似情形 : 你認同這樣嗎? 為什麼? 218

219 219

220 真心話大考驗性別 : 你覺得最足以代表全世界男人的名人有哪些人? 你覺得最足以代表全世界女人的名人有哪些? 請從表一的選項中, 你覺得受歡迎的男生應該擁有的特質是 2. 請從表一的選項中, 你覺得受歡迎的女生應該擁有的特質是 表一 1. 勇敢的 2. 強壯的 3. 很會運動 4. 依賴的 5. 衝動的 6. 直率的 7. 文靜的 8. 瘦瘦的 9. 有肌肉的 10. 粗魯的 11. 精明的 12. 沈默的 13. 多話的 14. 浮躁的 15. 溫和的 16. 聰明的 17. 單細胞的 18. 粗獷的 19. 深沈的 20. 豪放的 21. 有雄心的 22. 有領導才能的 23. 細心的 24. 不修邊幅的 25. 整潔的 26. 溫暖的 27. 富同情心的 28. 保守的 29. 討人喜歡的 30. 膽小的 31. 冒失的 32. 好鬥的 33. 親切的 34. 愛美的 35. 被動的 36. 主動的 37. 自立更生的 38. 幹練的 39. 純情的 40. 多情的 41. 自誇的 42. 鑽牛角尖的 43. 衿持的 44. 無情的 45. 慈善的 220

221 46. 有主見的 47. 不管他人感受 48. 端莊的 49. 大而化之的 50. 敏感的 當男孩子做出哪些事情的時候, 你覺得最不能忍受 當女孩子做出哪些事情的時候, 你覺得最不能忍受 請從表二中選出最不喜歡的三項 : 1. 開黃色笑話 2. 打架 3. 衛生習慣不好 4. 穿著邋遢 5. 說髒話, 請舉例 : 6. 腳踏兩條船 7. 玩不適當的遊戲, 請舉例 : 8. 舉止女性化 9. 舉止男性化 10. 對異性做出不適當的身體接觸, 請試著舉例 : 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 2 學期性別平等教學活動設計 實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程實施週次 : 第二 三 四 九週 一年級教學活動設計花蓮縣銅門國小 105 學年度第 2 學期 單元名稱 性別平等教育 --- 童話短路 資料來源 性別平等教育 網 適用階段 一年級 221

222 週數 第二 三 四 九 節數 共 4 節 週 教學目標 一 辨識危險的情境和人事物 二 練習遇到危險時的應變能力 教學資源 一 社會案件層出不窮, 可做為隨機教材 二 校園死角或是校外馬路或社區環境發風之事件均是活教材 教材分析 意外或不幸事件發生, 均是無法彌補的痛, 社會中仍有少數的學生, 可能是在不幸的 家庭中成長, 或是未來可能遭到意外 本單元所有問題, 並無標準答案, 請教師依各班需求, 適時指導應變能力與意外事件 處理, 尤其是當學生人單力孤 求助無門時, 特別需要輔助說明 教學理念 指導學生打 119 或 110, 或是發生意外時, 選擇自救或救人, 如何通知或求救, 培養求 生的常識 本單元活動以討論方式進行, 教師可自行增加教材深度或略減問題 相關課程統整 語文領域 B-1-1 B-1-2 B-2-1 B-2-2 C-1-1 C-1-2 C-1-3 D-1-1 健康與體育領域 生活課程 教學活動 活動說明 一 教學準備 : 尋寶圖 二 主要活動 : ( 一 ) 王子公主歷險記 : 面具可增加效果 故事大綱 ( 歡迎老師自編, 僅供參考 ): 222

223 1. 量身訂做 : 請先設定公主與王子的長相 個性 身高及能力, 也可以班上學生或是認識的人或明星或動物 ( 如老鼠 獅子 老虎 小狗 小貓 ) 來代替 2. 故事解說 : 請老師說明王子與公主遇到問題由學生提出如何解決之道, 做為性別議題之討論 3. 小組討論 : 將男女混合編組, 讓學生在不同情境有其展現不同的能力, 突破刻板化印象, 讓男與女均能依個別差異 ( 非性別差異 ), 表達才能與意見 4. 過五關斬六將 : 各組討論一分鐘後, 提出意見 5. 計分方法 : 只要可行的意見該組加分 不可行或有性別歧視者不予加分或扣分 6. 小小天才 : 統計各組分數 三 延伸活動 : ( 一 ) 話劇表演 ( 二 ) 化裝舞會 ( 三 ) 自編故事 ( 故事接龍 ) 四 綜合活動 : ( 一 ) 危險情境是無法避免的, 多訓練學生面對問題, 解決問題 王子和公主走到了叉路該如何前進? 公主的寶劍在大樹上, 誰去拿? 學習單 兩人遇到湖泊如何過湖? 公主腳受傷不能動了, 怎麼辦? 王子比較矮適合爬牆摘花嗎? 兩人肚子餓而公主不會煮飯, 怎麼辦? 王子決定了錯誤的路線怎麼辦? 森林發生火災, 該怎麼辦? 王子喜歡穿裙子怎麼辦? 公主體力很好而王子體力差, 該誰去參加馬拉松比賽? 學習單 王子掉到河裡怎麼辦? 學習單 王子生病了怎麼辦? 遇到騙子, 他們該怎麼辦? 壞人抓走了王子, 公主該怎麼辦? 學習單 有陌生人請他們吃東西, 怎麼辦? 天黑了, 王子怕黑想哭, 可以嗎? 迷路了怎麼辦? 看到一間陌生的屋子, 怎麼辦? 下雨了躲在哪裡? 找到寶藏要如何處理? 本單元是開放式的討論或實作課程, 檢討不同的情境, 有不同的應對措施 人物可以性別互換的角度來討論, 更為周全 223

224 ( 二 ) 讓學生練習面對害怕與選擇應變 224

225 單元名稱 童話短路 班級 1 年 班 姓名 活 動 內 容 公主 ( 王子 ) 的寶劍掛在大樹上, 誰去拿? 如何拿? 性別教育 1 年級學習單 225

226 性別教育 1 年級學習單 單元名稱 童話短路 班級 1 年 班 姓名 活 動 內 容 公主 ( 王子 ) 體力很好而王子 ( 公主 ) 體力差, 該誰去參加馬拉松比賽? 226

227 227

228 單元名稱 童話短路 班級 1 年 班 姓名 活 動 內 容 王子 ( 公主 ) 掉到河裡怎麼辦? 性別教育 1 年級學習單 228

229 單元名稱 童話短路 班級 1 年 班 姓名 活 動 內 容 壞人抓走了王子 ( 公主 ), 公主 ( 王子 ) 該怎麼辦? 性別教育 1 年級學習單 229

230 230

231 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 1 學期性侵害防治教學活動設計 實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程 實施週次 : 第四 十六週 一年級教學活動設計週次 : 第四 十六週實施對象 : 一年級學童 單元名稱我要勇敢的說 不 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 1 學期性侵害防治教學活動設計教學者 : 洪嘉筠 節數 : 共 2 節 教學資源 教學目標 小孩照片 特製的圖片新聞剪報 1 認識並分辨身體的界限, 保護自己的身體 2 尊重他人及自己的隱私權 3 能正確勇敢的說 不 4 了解性侵害 5 了解性侵害預防的方法 6 了解性侵害對個人及家庭的影響 7 養成遇事鎮定及隨機應便的能力 教學活動能力指標時間評量重點 231

232 一 認識身體的隱私權 活動一還可以再脫嗎? 活動二做自己身體的好主人 討論對於身體的感 1 節 1. 強調能力增加, 不再覺與態度, 學習尊事事靠大人 重身體的自主權與 2. 感受身體隱私處的重隱私權 要 養成珍惜自己的身體觀察並比較不同人生階段的異同 養成良好的健康態度和習慣, 並表現出整體的舒適感 232

233 二 能對別人的侵權行為勇敢正 確的拒絕 討論對於身體的感活動一 : 男生女生各在自己不喜覺與態度, 學習尊歡被碰觸的地方塗上顏色重身體的自主權與活動二 : 正確勇敢的說 不 隱私權 描述自己的特色並接受自己與他人之不同 認識情緒的表達, 及正確的宣洩方式 節三 角色扮演認識情緒的表達, 活動一 : 新聞快報及正確的宣洩方活動二 : 經驗分享式 學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達, 並認識壓力 1. 能踴躍發表己見 2. 寫學習單紙筆評量 3. 能正確認知別人的隱私處 4. 能說出自己的感覺 口頭評量 1. 從報告或角色扮演中評量 週次 : 第四 十六週 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 2 學期 性侵害防治教學活動設計 233

234 實施對象 : 一年級學童 教學者 : 洪嘉筠 教學活動名稱我的身體界限適用年級一年級 教學時間 能力指標 教學目標 80 分鐘 性 學習表現自我特質性 尊重兩性皆具有做決定的自主權性 保護自己的身體, 避免受到性侵害性 尊重自己與別人的身體自主權 1. 能了解性侵害的定義 2. 能認識生活中存在哪些危險 3. 能學會保護自己的方法 4. 能欣賞及接納他人的分享與建議 5. 能知道性侵害的相關常識及如何獲取協助 教學流程時間教學資源評量方式 234

235 一 引起動機 看圖說故事 : 教師播放影片<我不喜歡你碰我>, 撥放完畢讓學生思考 為 什麼故事中的呱呱不喜歡小玲抱他? 二 發展活動 ( 一 ) 我的身體界限 1 詢問學生 當別人碰觸你身體哪些地方或是對你做出哪些行為時, 會 讓你覺得不太愉快? 2. 請學生用白板寫出自己被別人觸碰後, 碰觸哪些部位讓你覺得不舒服? 不舒服的感覺是 怎麼樣的? ( 二 )1. 紀錄每個人寫出的答案後, 讓學生進行票選 找出最高的三種, 請學生 說明原因 2 學生討論 問題一 同樣的地方或行為, 為什麼有些人被碰觸時會覺得不愉快, 有 些人不會? 問題二 同樣的地方被碰觸, 為什麼有些人的碰觸你可以接受? 有些人 的碰觸卻會讓你覺得不喜歡? 40 影片 觀看態度參與態度發表發表小組討論 三 綜合活動 1. 當你不喜歡別人碰觸你的時候, 你會怎麼做? 2. 大家一起討論, 怎麼樣的處理方式比較適當? 3. 發下<我的身體界限>學習單, 學生可紀錄課堂 的討論, 也可回家和家人討論, 隔天交回 發表小組討論 40 學習單 教學資源引用師大 WIDE-KM, 網址 : 235

236 我的身體界限 * 小朋友, 請你自己評量看看自己做到了多少 完全做到 畫, 大部分做到 打 v, 少部分做到 打 評量項目學生自評教師複評 1 能了解性侵害的定義 2 能認真參與活動 3 能回答老師問題 4 能認識生活中存在哪些危險 5 能學會保護自己的方法 6 能說出為何不能隨便幫助陌生人的理由, 並知道如何拒絕 7 能勇敢的拒絕讓自己物舒服或覺得不安全的行為 8 能和小組伙伴共同完成表演活動 9 能欣賞及接納他人的分享與建議 10 能知道性侵害的相關常識及如何獲取協助 236

237 評量說明 : 評量項目中, 完全做到 畫, 給 10 分 大部分做到, 只有 1-2 次沒有做到 打 v, 給 9 分 少部分做到,3 次以上未做到 打, 給 8 分 237

238 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 1 學期家庭教育教學活動設計 實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程實施週次 : 第六 十三週 一年級教學活動設計花蓮縣銅門國小 105 學年度第 1 學期教學活動設計 活動名稱 家庭教育 資料來源 家庭教育中心 家規 家規有多少 -- 家規是什麼? 教學時間 2 節課 80 分鐘週數第六 十三週 配合現有教材健康與體育學習領域 生活課程 綜合活動 能力指標 健康與體育 -- 健康心理 學習如何與家人和睦相處 認識情緒的表達及正確的處理方式 生活課程 -- 體驗個人與群體生活 覺察自己可以決定自我的發展 綜合活動 -- 認識自我 描述自己以及與自己相關的人事物 認識自己在家庭與班級中的角色 活動目標 1 了解自己家庭中家規的類型 2 培養對於家規的調適能力 活動流程及內容設計時間分配活動設計說明 238

239 引起動機 10 分鐘爸爸 媽媽 老師們常常說 : 不要做這件事, 不要那樣, 這都是為了你們小朋友好 今天我們來討論: 1 大人常常為了小孩好, 不要小孩做的事有哪些? 2 大人不要你做的事, 你都會聽從而且遵守嗎? 發展活動 -- 故事導讀與討論 15 分鐘有一個女孩叫甜甜, 最近, 她常擺著張苦瓜臉, 她希望自己不要長大, 因為她覺得她的媽媽好像不再像她小時候那樣愛她了, 1 媽媽對甜甜好像只會說 不要這樣, 不要那樣 的要求 ; 如果你是甜甜, 你會怎麼說? 怎麼做? 2 爸爸 媽媽 老師們 要你這樣做, 或是要你那樣 時, 你覺得是為了什麼呢? 學習單一 附件一 : 參考上誼出版社 莉絲的要和不要 因考慮到原繪本目前無再版及版權問題, 建議教師上課時, 可先以說故事方式讀過後, 再由學生討論後, 以戲劇表演 改編版 或 改進版 增加效果 統整與總結 15 分鐘學習單一 你有沒有也是為了爸爸 媽媽 家人或老師好, 而 不希望大人他們做什麼事情呢? 你會怎麼跟他們說明白? 他們 會接受你的意見或想法嗎? 教學評量口語表達 ( 學習單一 : 家規有多少 ) 指導要點及注意事項學習單請學生和家長共同討論完成並且請學生帶回學校進行討論 備註 教學運用學習單, 可使學生有充分的時間進行問題的思考並整理思緒, 能使自己的發言更有條理, 幫助整體活動的進行 附件一 有一個女孩叫甜甜, 最近, 她常擺著張苦瓜臉, 她希望自己不要長大 因為她覺得她的媽媽好像不再像她小時候那樣愛她了, 239

240 聽, 聽! 甜甜的媽媽在叫她了! 甜甜, 不要在外面那發呆, 快點去做功課! 甜甜, 不要把鞋子亂丟亂放, 要靠邊擺好! 甜甜, 不要沒洗手, 就拿東西吃! 甜甜, 不要離電視那麼近, 會得近視! 甜甜, 不要再吃糖了, 會蛀牙的! 甜甜, 不要在家裡用跑的, 小心撞到家具! 甜甜, 不要插嘴, 大人說話, 要懂得禮貌! 甜甜, 不要把家裡東西弄亂! 媽媽對甜甜而言, 已經變成一個 不要如何如何 的媽媽了! 甜甜一點都不喜歡這樣的媽媽 聽, 聽! 甜甜的媽媽又再叫她了! 甜甜, 不要 媽媽還沒說完, 甜甜就對著媽媽說 : 不要再對我說 不要這樣, 不要那樣 了! 不要對我那麼兇! 不要嫌我這個沒注意, 那個不小心! 不要一天到晚囉唆我! 不要說這一切都是為我好! 我不要有一個 不要如何如何 的媽媽了! 說完, 甜甜就放聲大哭起來, 她好難過 好難過 甜甜的媽媽心疼的看著甜甜, 她一點都沒有察覺自己對甜甜說話的口氣不好, 也從來都不知道甜甜心裡的感受和想法, 更沒想過她對甜甜的愛和關懷, 因為用 不要這樣, 不要那樣 來表達, 讓甜甜無法體會和感覺到媽媽是為了甜甜好, 對甜甜的愛護 甜甜乖, 不哭! 不哭! 媽媽愛你! 甜甜的媽媽說: 好啦! 好啦! 媽媽已經知道你的想法和感覺了, 媽媽也已經不想再對你說 不要 這兩個字了! 來, 我們一起想想 : 我們要怎麼說出我們的想法和希望, 好媽? 媽媽抱著甜甜, 握著她的手, 輕輕的搖著她, 輕輕的對她說話 甜甜笑了, 她喜歡媽媽用這樣的語氣對她說話, 她也喜歡和媽媽在一起的感覺, 她好愛 好愛 好愛媽媽! 建議閱讀一本好書 : 上 誼出版社 莉絲的要和不要 學習單一 : 家規是什麼 姓名 : 家長簽名 : 想一想 : 1 大人常常為了小孩好, 不要小孩做的事有哪些? 要小孩做好的事又有哪些? 2 大人不要你做的事, 你都會聽從而且遵守嗎? 大人要你做的事, 你會聽從而且做到嗎? 大人不要小孩做的事為什麼原因我會聽從我會遵守 例不要賴床! 上學會遲到 不要慢吞吞的! 浪費時間 240

241 不要亂跑亂跳! 不要插嘴! 免得跌倒 沒有禮貌 一 二 三 大人要我做好的事為什麼原因我會聽從我會做到 例 會主動和認識的人打招呼 禮貌的表現 一二三 想一想 : 你有沒有也是為了爸爸 媽媽 老師好, 你不希望大人做什麼呢? 小孩不希望大人做的事為什麼原因他會接受他會遵守 例 爸爸不要抽菸 喝酒 身體會不好! 老師不要出太多作業 沒時間改完! 一 二 241

242 三 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 2 學期家庭教育教學活動設計 實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程實施週次 : 第七 十四週 一年級教學活動設計花蓮縣銅門國小 105 學年度第 2 學期教學活動設計 活動名稱 家庭教育 資料來源 家庭教育中心 家規 家規有多少 -- 我家的家規 教學時間 1 節課 40 分鐘週數第七週 配合現有教材健康與體育學習領域 生活課程 綜合活動 能力指標 健康與體育 -- 健康心理 學習如何與家人和睦相處 瞭解並認同團體規範, 從中體會並學習快樂的生活態度 生活課程 -- 體驗個人與群體生活 舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程 綜合活動 -- 生活經營 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 分享自己如何安排時間 金錢及個人生活的經驗 242

243 活動目標 1 解自己家庭中家規的類型 2 培養對於家規的調適能力 活動流程及內容設計時間分配活動設計說明 引起動機 聽一廳 : 我家的家規說起我家的家規, 真是讓我 生不如死 媽媽放了一個處罰箱, 凡是首次觸犯家規的人, 嘿嘿! 去抽處罰箱裡的紙條吧! 每當有客人來我家, 都驚呼 : 哇! 好乾淨喔! 唉! 他們哪知道這都是我和老弟的 功勞 我喜歡唱歌, 偏偏上天給了我一個破鑼嗓子, 有一天, 我正在房間裡高歌, 表姊就衝進來大叫 : 別唱了! 你的 玉喉 該休息啦! 死人都會被你吵醒哩! 爸爸還誇張的說: 剛才我聽到烏鴉在哭耶! 你聽到了嗎? 由此可見, 我的歌喉多不爭氣呀! 家人為了防止我大聲唱歌, 於是訂了家規 : 不可噪音污染, 要是我不聽, 一次罰五十元 天哪! 好苛刻呀! 10 分鐘 藉由文章導讀為範例, 讓學生產生同理心的感受, 有不同思考面向來進行討論 本篇文章由網路下載東湖國小五年十三班曾宛 萍同學所作 243

244 說到吵架, 一定是我和弟弟第一名 你很吵耶! 怎樣! 這是我的自由, 你看你, 胖的像啥樣子? 我都覺得熱了! 你 你 你這是什麼態度和姊姊說話? 人家看到你還認為台北鬧飢荒... 哼! 人家就是因為看到你, 才知道台北市為什麼鬧飢荒! 我們哇啦哇拉的罵個不停, 忽然, 媽媽的眼睛冒火, 以酷斯拉的音量大叫 : 吵夠了沒? 我們才閉嘴, 就這樣, 第二條家規產生了 不可吵架 什麼? 你問我怎麼處罰呀? 唉! 要掃地 拖地一個星期, 很慘吧! 搶電視看, 全是我 弟弟 和爸爸在開戰 每當我們看得津津有味的時候, 只要爸爸的 龍屁股 一坐定了, 電視爭奪戰就開始了 弟弟, 接好! 我叫道 哈! 拿到了! 爸爸得意的叫著 我生氣的罵弟弟 : 你這個白癡! 沒玩過籃球哇! 結果, 還是爸爸拿出家法來, 我們才不敢吵了 媽媽只好再訂立家規一條 : 不可以搶著看電視, 否則一星期不 准 看 嚕拉拉... 嚕拉拉... 哈! 哈! 是我在浴室裡高歌啦! 只聽到 : 阿萍, 洗太久了吧? 五 四 三... 哇! 我媽在倒數計時囉! 我急得全身濕淋淋的從浴室跑出來, 像溜冰一樣滑進房裡, 砰! 痛! 痛! 痛 死桌子 爛桌子 臭桌子 我氣得大罵, 因為剛剛滑進房間的時候, 腿撞到了桌子 大家應該知道第四條家規是什麼了 洗澡不可超過二十分鐘 ; 如果違犯, 會被罵得很慘, 並且扣七十元的零用錢喔! 244

245 家規使我頭痛, 唉! 誰知道第五條家規什麼時候就會 出 現 呢? 發展活動 演一演 : 家規 家規有多少請學生分組討論自己家中的家規, 編演一場日常生活中與家人互動情形或家規案例的劇情, 讓同學看一看 : 家家有本 家規, 各有不同的解釋和做法 統整與總結 說一說 : 你家的家規 1 在家中有那些規定要你遵守呢? 你家的家規是什麼? 2 家規是誰訂的? 怎麼訂出來的? 3 你對自己家的家規有什麼想法? 喜歡? 還是不喜歡? 為什麼原因呢? * 老師歸納整理 家庭中家規的類型 20 分鐘 10 分鐘 讓學生以戲劇表演的方式進行, 幫助個人發現生活中所使用的規則和意義 學習單二學生分享彼此間不同的生活經驗和想法, 由自我省思 溝通與互動, 了解家庭中家規的類型 教學評量口語表達 ( 學習單二 : 我家的家規 ) 指導要點及注意事項學習單請學生和家長共同討論完成並且請學生帶回學校進行討論 備註 教學運用學習單, 可使學生有充分的時間進行問題的思考並整理思緒, 能使自己的發言更有條理, 幫助整體活動的進行 245

246 學習單二 : 我家的家規 姓名 : 家長簽名 : 想一想 : 1 在家中有那些規定要你遵守呢? 2 家規是誰訂的? 怎麼訂出來的? 3 你對這些規定有什麼想法? 喜歡還是不喜歡? 為什麼? 家中的規定訂下規定的人我覺得這個規定怎樣遵守規定的人 例晚上九點睡覺媽媽我不喜歡, 因為會睡不著我和弟弟 每個月全家大掃除媽媽我不喜歡, 爸爸都不用掃全家人 一 246

247 二 三 四 五 問一問 :1 全家人都知道這些規則嗎? 每個人都要遵守嗎? 例 : 晚上九點上床睡覺是我和弟弟妹妹要遵守的規定, 哥哥姊姊功課較多或要補習, 超過九點睡覺... 2 家人對 家規 的了解, 有沒有不同的說法和解釋? 247

248 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 2 學期一年級教學活動設計 活動名稱 家庭教育 資料來源 家庭教育中心 家規 家規有多少 -- 家規有多少 教學時間 1 節課 40 分鐘週數第 14 週 配合現有教材健康與體育學習領域 生活課程 綜合活動 能力指標 健康與體育 -- 健康心理 學習如何與家人和睦相處 認識情緒的表達及正確的處理方式 生活課程 -- 體驗個人與群體生活 舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程 綜和活動 -- 生活經營 經常保持個人的整潔, 並維護班級與學校共同的秩序與整潔 分享自己如何安排時間 金錢及個人生活的經驗 活動目標 1 了解自己家庭中家規的類型 2 培養對於家規的調適能力 活動流程及內容設計 時間分配活動設計說明 248

249 引起動機 我家的家規實在太嚴格了, 如果不遵守, 後果可就不堪設 想, 所以我想要把它改得輕鬆一點 5 分鐘藉由文章導讀為範例, 讓學生產生同理心 的感受, 有不同思考面 第一 媽媽怕我們越來越胖, 所以規定我和弟弟一餐只能吃 向來進行討論 一碗飯, 湯也只能喝一碗, 而且餐餐都要吃青菜, 這樣一來就無 法滿足我們的胃, 因此, 我想要重新規定 : 每餐愛吃幾碗就吃幾 碗, 不過我會向媽媽保證, 一定多運動 本篇文章由網路下載台 中縣瑞穗國小三年級 吳柏毅同學所作 第二 爸爸發現我做事拖拖拉拉, 所以規定我每晚六點以前要寫完作業, 然後給媽媽檢查 簽名, 否則就得罰洗碗一個月 我想重新規定 : 睡覺前再給媽媽簽名, 這樣我才不會寫得很緊張, 心臟都快抽筋了 249

250 第三 媽媽說, 看電視不能超過二十分鐘 以前我們一放學回家, 馬上打開電視, 把功課 吃飯 洗澡都給忘在一邊, 媽媽說我們實在太不像話, 所以才會這樣規定 可是我覺得一天只看二十分鐘電視哪會夠, 最少也要半個鐘頭, 不過, 我們會把該做的事情先做好 訂家規是沒什麼不好, 但是也不能太嚴格, 否則日子就太難過了 發展活動 想一想 : 學習單二 1 在家中有那些規定要你遵守呢? 2 家規是怎麼訂出來的? 家中每個人都要遵守嗎? 說一說 : 1 你覺得現在正在實施的家規中需要做什麼改變嗎? 2 目前你們家有哪些家規是合適的? 3 有哪些家規必須改變或拋棄的? 4 你們家必須再制定新的家規嗎? 15 分鐘 15 分鐘 討論同學彼此間不同的生活經驗和想法, 由自我省思 溝通與互動, 增加思考動力與處理問題的技巧 由問題引導進行討論, 瞭解規則在每個人的家庭生活中確實具有重要的 動態的極大影響力 統整與總結 老師統整 : 家規常只在它被認為是合理的時候, 才用來表達 感覺 感覺 受到歡迎, 就發展出更適當的行為 5 分鐘 250

251 教學評量口語表達 ( 學習單三 : 家規有多少 ) 指導要點及注意事項學習單請學生和家長共同討論完成並且請學生帶回學校進行討論 備註 教學運用學習單, 可使學生有充分的時間進行問題的思考並整理思緒, 能使自己的發言更有條理, 幫助整體活動的進行 學習單三 : 家規有多少 姓名 : 家長簽名 : 想一想 : 你認為下面是不是良好有效的家庭規則? 你認為對的部分, 請打 v 有問題發生時, 可以對家人表達自己的想法 感覺, 提出討論以及面對解決 例如 : 自己的東西沒保管好, 要用時, 卻找不到或丟掉遺失了 家人之間的關係是平等的, 每個人都同樣的重要, 沒有大欺小或大讓小 例如 : 看電視時, 有人想要看卡通影片, 有人想要看動物奇觀 家中每個人的家事分工具有彈性且公平, 沒有重男輕女的現象 例如 : 男生拖地, 女生洗碗 家中每個人會做好自己能做的事 ( 有責任感 ), 來維持共同生活的規則與美好 例如 : 使用好物品後, 會物歸原位, 方便自己也方便別人 傷害或侵害到其他家人的想法或價值觀時, 會感到抱歉 例如 : 批評或嘲笑某人喜好或嗜好 ( 有人喜歡粉紅色, 有人喜歡吃酸梅 ) 251

252 6. 在家中容許犯錯, 而且視錯誤為學習的過程, 知錯能改是受到肯定與鼓勵的 7. 家庭氣氛自然而快樂, 每個人都有自己不同的特別之處 8. 爸媽言行一致, 他們是自我約束的管理者, 常以身作則, 也遵守家規 說一說 : 你的感覺和想法, 在家中和家人一起討論, 在學校和同學一起分享 1 家規是什麼? 為什麼要遵守? 2 你家現在正在實施的家規是什麼? 3 目前你們家裡有哪些家規是你認為很合適 很好的? 4 你覺得現在正在實施的家規中, 有哪些需要做改變或拋棄的? 5 你們家必須再制定或增加新的家規嗎? 愛的小語 : 家規 的訂立是為了規範孩子的行為, 從中體會並學習快樂的生活態度, 而非 管 住他喔! 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 1 學期環境教育教學活動設計 實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程 252

253 實施週次 : 第七 十五 十七週 一年級教學活動設計 花蓮縣銅門國民小學 105 學年度第 1 學期生活課程領域環境教育教學活動設計 教學領域生活課程領域 教學單元美好的社區 教材來源康軒改編 教學對象一年甲班教學時間 120 分鐘, 共 3 節 週 十大基本能力 六大議題 次第七 十五 十七週 瞭解自我與發展潛能 生涯規劃與終身學習 尊重 關懷與團隊合作 規劃 組織與實踐 主動探索與研究 欣賞 表現與創新 表達 溝通與分享 文化關懷團隊合作 運用科技與資訊 獨立思考與解決問題 資訊教育 環境教育 兩性教育 人權教育 生涯發展教育 家政教育 教學準備花婆婆簡報檔 花婆婆閱讀心得單 愛校環保行動計畫學習單 生活習作 教學媒體電腦 課程計畫光碟 目學能力指標具體目標 253

254 4-1-4 正確 安全 有效的使用工具或道具, 從事藝術創作及展演活動 透過藝術創作, 感覺自己與別人 自己與自然及環境間的相互關連 運用五官觀察自然現象, 察覺 各種自然現象的狀態與狀態變 化, 用適當的語彙來描述所見 所聞 運用現成的表格 圖表 來表達觀察的資料 養成動手做的習慣, 察覺自己 也可以處理很多事 喜歡將自己的構想, 動手實作 出來, 以成品來表現 1 探討社區需改進的地方 2 思索自己可為社區做哪些的事情 目標 代號 教學活動教學資源時間效果評量 254

255 1. 花婆婆 故事講述 花婆婆簡 30 能專心聽講 2. 花婆婆 內容探討 報檔 能參與討論 3. 發下 花婆婆 閱讀心得單當回家 學習單 1 能完成學習單 作業 4. 發下學習單, 教師引導學童分 學習單 2 能與他人合作 組進行 學校環境問題探索 5. 發表校園環境需要改進的地 30 能參與討論 方, 並提出改善環境的方法 學習單 2 30 能完成學習單 1. 完成愛校環保行動計畫學習單並 將愛校行動落實於日常生活中, 請同學當觀察員, 給我意見 30 能完成習作 2. 完成生活習作第 頁 3. 完成學習單並討論 能專心聆聽 4. 分享與討論 能溝通並分享 255

256 花蓮縣銅門國小 105 學年度第 2 學期環境教育教學活動設計 實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程 實施週次 : 第八 十五週 一年級教學活動設計 花蓮縣銅門國民小學 105 學年度第 2 學期生活課程領域環境教育教學活動設計 教學領域生活課程領域 教學單元春天來了 教材來源康軒改編 教學對象一年甲班教學時間 80 分鐘, 共 2 節 週 次第八 十五週 統整領域 語文 數學 生活 社會 自然與生活科技 健康與體育 藝術與人文 綜合 瞭解自我與發展潛能 欣賞 表現與創新 生涯規劃與終身學習 表達 溝通與分享十大基本 尊重 關懷與團隊合作 文化關懷團隊合作能力 規劃 組織與實踐 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 256

257 六大議題 資訊教育 環境教育 兩性教育 人權教育 生涯發展教育 家政教育 教學準備課本 習作 掛圖 教學媒體數位攝影機 課程計畫光碟 教學研究 教材分析 學生經驗分析 1. 配合季節更替, 引導兒童觀察大自然的景色變換和小動物的活動 2. 透過觀察, 瞭解小動物的外形以及習性, 進而培養愛護小動物的態度 3. 能透過觀察, 發現春天的美, 並能知道春天會進行的活動 1. 學生對校園環境, 已有充分瞭解 教 學 目 能力指標具體目標 藉由接近自然, 進而關懷自然與生命 接觸各種自然物 人造物與藝術作品, 建立初步的審美經驗 比較圖樣或實物, 辨識相異處, 說出共同處 ( 如兩棵樹雖大小不同, 但同屬一種 ) 1. 透過到公園或校園觀察花 草 樹木生 長的情形, 體驗季節的變化 2. 透過觀察, 瞭解小動物的外形及生活習 性, 進而培養愛護小動物的態度 3. 透過觀察, 發覺春天的美, 並能知道春 天會進行的活動 能依自己所觀察到的現象說出來 標 喜歡探討, 感受發現的樂趣 257

258 目標 代號 1 教 學 活 動教學資源時間效 果 評 量 活動一 拜訪春天 教師帶領學生到校園重新複習觀察 能透過觀察花 草 樹 春天的跡象 木生長的情形, 體會季 1. 看看草地的顏色 節的變化 2. 聞聞花香 3. 尋找樹上的小動物 能說出小動物的外形 4. 抱抱樹幹, 觀察樹幹上的景象 特徵 5. 找新芽 新葉 活動二 春天花卉選美教師製作校園花卉學習單, 請學生完成並彩繪, 公布在公佈欄, 請全校學生選出自己心目中最漂亮的花 40 能完成學習單 活動二 春天的活動 1. 配合教學 VCD 和圖片, 介紹人們在春天常進行的活動 2. 引導學生說出自己曾參加過的活動, 並分享經驗 3. 帶學生到校園空曠處進行團康遊戲 能觀賞圖片, 說出春天進行的活動能和同學分享能和樂的進行團體活動 本單元結束

259 銅門國小 105 學年度第 1 學期家庭暴力防治教學活動設計實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程實施週次 : 第十二 十八週 一年級上學期家庭暴力防治教案設計 主題 名稱 暴力防治 單元名稱 我會保護自己 適用年級 教學節數 一年級 2 節 分段能力指標 259

260 綜合活動 觀察住家和學校周遭環境, 並知道保護自己的方法 健康與體育 討論對於身體的感覺與態度, 學習尊重身體的自主權與隱私權 分辨日常生活情境的安全與不安全 說明並演練促進個人及他人生活安全的方法 思考並演練處理危險和緊急情況的方法 性別平等教育 保護自己的身體, 避免受到性侵害 尊重自己與別人的身體自主權 尊重自己和別人的隱私 願意了解不同性別者的各種意見 260

261 教學目標 1. 能夠了解自己是身體的主人, 他人不可隨意碰觸 2. 能夠知道保護自己免於遭受性侵害的行為 3. 能說出身體的隱私部位 4. 能夠辨認加害者並沒有一定的外貌或樣子 5. 了解預防性騷擾的做法 6. 指出遇到性騷擾或不安全狀況時, 可以採取的做法 統整相關領域 綜合活動健康與體育性別平等教育 261

262 教學活動 教學 時間 指導 要點 教學 資源 評量 方式 重大 議題 活動一 做自己身體的好主人 ( 一 ) 影片欣賞 : 教師播放 我是好主人 ( 兒童性侵害防治宣導影片 ), 帶領全班兒童仔細觀賞 ( 二 ) 自由聯想 : 教師請同學想想自己喜歡做的事情有哪些? 回想父母親抱自己或朋友與自己手拉手時, 有什麼樣的感覺並與同學分享 並想想看, 為什麼影片中的小女生不喜歡班上的男生掀她的裙子? 教 影片欣賞提問引導 我是好主人 DVD 觀察學生口頭發表 性別平等教育 師說明每個人都有一個獨立自主的身體, 有時候他人的碰觸會讓我們感覺很溫暖, 但有時會有很不舒 服的感覺, 讓兒童了解身體是自己的, 如果有不舒 服, 就表示這樣的碰觸是不應該的 教師宜引導兒童了解, 感覺 思想都是身體 的一部分, 因此病痛 生氣 高興 快樂, 都是包括在內 ( 三 ) 仔細思考 : 教師引導兒童思考自己不喜歡被他人看到的身體部位有哪些? 並在完成後, 在黑板上說明 10 引導思考 性別平等 262

263 教學活動 教學 時間 指導要點 教學 資源 評量方式 重大議題 有哪些部位是絕對不可以讓他人碰的, 而即使是身體的其他部分, 也要秉持尊重他人的原則, 不可以 口頭發表 教育 隨意碰觸, 因為每個人的界限不同 提醒 : 說明時, 教師宜強調如果是看病需要, 學習單 則是會有例外情況, 不過, 醫師在看診之前 態度 還是要先告訴我們再檢查的喔! ( 四 ) 重點歸納 : 身體自主權是自己的, 要做自己身體 5 歸納說明 評定 的好主人 ~ 第一節結束 ~ 活動二 拒絕性騷擾 ( 一 ) 引導發表 : 延續第一節, 教師詢問, 身體的哪些部位是不可以讓別人隨便碰觸的? 引導兒童踴躍發表 針對兒童的回答, 教師補充說明, 穿泳衣時要包住的部位, 以及嘴巴, 這些都是你的個人隱私, 15 引導 發表 口頭發表態度評定 性別平等教育 不可以隨便讓人抱抱親親的, 如果隨便抱抱你親親 263

264 教學活動 教學 時間 指導 要點 教學 資源 評量 方式 重大 議題 你這些隱私的部位, 那就是性騷擾, 你要拒絕他 提醒 : 每個人的隱私是不能讓別人侵犯的 ( 二 ) 討論演練 : 教師取出布偶, 將嘴巴用膠布貼住, 說明這個小朋友遇到性騷擾, 害怕得不敢向大人說, 也不知道該怎麼說 請全班兒童一起幫他想辦法 10 討論演練 布偶膠布 演練實作觀察學生 性別平等教育 師生共同討論後, 請若干志願的兒童上臺以布偶演 出如何向父母或教師說明遭遇 ( 三 ) 辨認加害者 : 教師在黑板上展示幾張人物圖片, 有 10 引導討論 人物圖卡 口頭發表 看起來兇神惡煞也有和藹可親者, 詢問誰有可能侵 犯自己, 說明人不可貌相, 要自己小心留意其行為 舉止 教師宜強調, 不管你認不認識這個人, 也不 論對方是男生或女生, 大人或小孩, 都有可能 對你做出你不喜歡的事 只要有人對你做出讓 你覺得不安全 不舒服的事, 就算很熟, 也要 勇敢說 不, 而且要儘速離開 5 歸納 說明 264

265 教學活動 教學 時間 指導 要點 教學 資源 評量 方式 重大 議題 ( 四 ) 重點歸納 : 了解不當的身體接觸, 並明白加害者不 見得都是陌生人 ~ 第二節結束 ~ 活動三 你該怎麼做? ( 一 ) 角色扮演 : 教師說明情境, 並徵求兒童上臺扮演 1. 如遇到被人強迫跟著他上車或帶走時, 請兒童思考該怎麼做? 2. 如在公園玩時, 突然被陌生伯伯摸屁股時, 該 15 角色 扮演 演練 實作 性別平等教育 怎麼做?

266 教學活動 教學 時間 指導 要點 教學 資源 評量 方式 重大 議題 ( 二 ) 做法釐清 : 教師針對兒童的回答, 補充說明當遇上了故事中的情境, 可以採取以下的三種方式應變, 包括大叫 快跑, 或是找人幫忙 ( 向經過的大人求 10 做法釐清 思考與討論 助 ) ( 三 ) 教師講解 : 教師說明兒童的決定對自己的安全有很大的影響, 以 我是好主人 影片為例, 幫助人是 10 教師講解 觀察學生 性別平等 好事, 但必須注意不管是陌生人或是熟人, 都必須加強戒心, 因此盡量不要讓自己落單或太相信別人的話 ( 四 ) 新聞事件 : 告知兒童一些相關的新聞事件, 如 : 被綁架的小朋友, 可能是因為沒有戒心, 熱於幫助別 5 新聞事件探討 性騷擾相關新 態度評定 教育 人, 反而為自己帶來傷害 聞 ( 五 ) 重點歸納 : 能夠判斷什麼是安全的狀況, 若遇到性騷擾或不安全狀況時, 懂得可以採取的做法 歸納說明 ~ 第三節結束 ~ 266

267 教學活動 教學 時間 指導 要點 教學 資源 評量 方式 重大 議題 1 做自己身體的好主人 一年班姓名 : 一 身體碰觸, 由我把關! 想想看, 身體的哪些部位, 不能隨意讓別人碰觸呢? 做自己身體的主人, 在不能碰觸的部位塗上顏色 胸部 手 尿尿的地方 頭髮 267 屁股

268 二 拒絕不當行為 每個人應該多學著跟別人和樂相處, 但跟別人相處時, 下列哪些行為是不適當的, 應該要避免或拒絕呢? 掀女同學的裙子 主動跟同學打招呼 不亂摸同學的屁股 拉扯同學的頭髮 268

269 銅門國小 105 學年度第 2 學期家庭暴力防治教學活動設計實施課程 : 彈性課程 --- 法定課程實施週次 : 第十二 十八週 一年級下學期家庭暴力防治教案設計 單元名稱變調的家庭教學年級一年級教學時間 80 分鐘 標 教學目 單元目標 一 認識家庭的組合並和家人分享喜怒哀樂 二 了解家庭暴力的意義 三 建立自我概念, 為不可預知的事件打強心針 四 能熟記求助電話 269

270 對應能力指標 語文領域 :B-1-1 能培養良好的聆聽態度 C 能清楚說出自己的意思 健康與體育領域 :5-1-1 分辨日常生活情境的安全與不安全 思考並演練處理危險和緊急情況的方法 綜合活動領域 :4-1-1 觀察住家和學校週遭環境, 並知道保護自己 的方法 兩性教育議題 :2-1-1 保護自己的身體, 避免受到性侵害 尊重自己與別人的身體自主權 人權教育議題 :1-1-3 討論 分享生活中不公平 不合理 違反規則 健康 教師 : 學習單 新聞剪報 受到傷害等經驗, 並知道如何尋求救助的資訊與管道 教學前準備 學生 : 家人照片 教學活動注意事項教學資源預估時間評量方式 270

271 活動一 : 我的家庭真可愛一 課前準備 : 請學生收集家人的相片, 並帶到學校來 家人照片 觀察 2. 討論 3. 發表 二 引起動機 : 老師拿出家人的照片, 一一介紹給 學生, 並說明該名家人喜歡和討厭的東 西, 以及生活習慣, 並請學生一一上台 照著老師所介紹的方式介紹自己的家 人, 並將介紹過的家人張貼在黑板上 三 討論與分享 老師提問, 由學生舉手發表 : 1. 在家人當中你最喜歡誰, 為什麼? 2. 在家人當中你最不喜歡誰, 為什麼? 3. 如果家人做了一件你不喜歡的事, 你 會怎麼辦? 4. 如果你把爸爸最喜愛的花瓶打破了, 你會如何處理? 5. 如果你被別人欺負了, 你會告訴哪一 個家人, 為什麼? < 第一節結束 > 活動二 : 邱小妹妹的遭遇一 引起動機 : 收集報紙關於邱小妹妹的報導, 並播放新聞給學生看 新聞剪報 觀察 2. 討論 3. 發表 4. 學習單 二 討論與發表 : 271

272 1. 邱小妹妹為什麼會住院? 2. 邱小妹妹的爸爸為什麼要打她? 3. 你知道什麼是 家庭暴力 嗎? 4. 如果你是邱小妹妹, 你會怎麼做? 5. 你看過或聽過其他的家庭暴力事件嗎? 6. 如果周遭有人發生家暴事件, 我們該如何幫助她? 7. 當你不開心時, 除了用打人的方法之外, 是否還可以用其他方式宣洩自己的情緒 老師時間 : 家庭暴力是一種對自己親人身體上 心理上 精神上造成傷害的一種行為 家庭暴力有許多類型 : 1. 爸爸打媽媽 或父母打孩子造成身體上的傷害 2. 父母漠視孩子的生理需求, 例如 : 不給孩子東西吃 3. 爸爸恐嚇媽媽, 造成心理的畏懼 4. 爸爸性侵害自己子女 5. 當自己或親友遭遇到家暴時, 要懂得尋求救助, 撥打婦幼專線 113 或 110, 阻止暴力事件再發生 活動三 : 遊戲 -- 家暴紅綠燈

273 先由一個同學拿著報紙捲成的棒子當鬼, 數到 20, 開始去抓其他的同學, 當其他同學快被抓到時, 可以喊出 113 或 110 並停在原地, 則鬼就不能抓他 如果來不及喊出這兩個號碼而又被鬼打中的同學則必須接替鬼, 成為新的鬼去抓人 1. 參與 參考資料 : 教育部 家庭暴力及性侵害防治 全國教師專業工作手冊 273

274 認識家庭暴力 一年 班姓名 例子 小玲的爸爸和媽媽常常吵架, 每次吵架的時候媽媽都會大叫大鬧, 摔盤子 摔椅子 亂丟衣服或者一些隨手可以拿到的東西, 有時候還會把爸爸的重要文件撕毀, 甚至故意把氣出在小玲和家裡養的寵物 ( 小狗 ) 身上, 媽媽在氣憤之下, 還會動手打小玲和小狗 請問小玲和家人受到了什麼傷呢? ( 請打勾或補充 ) 身體毆打 破壞物品或虐待動物 語言暴力 精神虐待 其他 : 其他 : 你會建議小玲和家人可以如何保護自己呢? 二 小朋友, 你幸福嗎? 爸媽 家人對待你 請在 打勾或補充 274