于 對 英 語 的 熟 識 和 使 用, 兼 及 重 視 對 本 國 文 化 的 審 察 與 研 究, 進 而 培 養 世 界 觀 的 地 球 村 意 識 王 紅 (2006) 認 為, 在 英 語 教 學 過 程 中, 教 師 如 何 融 入 文 化 教 學 內 容, 以 幫 助 學 生 接 觸
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- 攸 云
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2 于 對 英 語 的 熟 識 和 使 用, 兼 及 重 視 對 本 國 文 化 的 審 察 與 研 究, 進 而 培 養 世 界 觀 的 地 球 村 意 識 王 紅 (2006) 認 為, 在 英 語 教 學 過 程 中, 教 師 如 何 融 入 文 化 教 學 內 容, 以 幫 助 學 生 接 觸 異 國 文 化, 拓 展 其 視 野, 同 步 提 高 對 中 外 文 化 差 異 的 敏 感 性 和 鑑 別 能 力, 相 對 也 增 強 跨 文 化 溝 通 能 力 ; 此 論 點 相 當 值 得 學 界 加 以 深 思, 也 因 此 觸 動 筆 者 內 心 相 似 的 思 維, 乃 提 筆 析 論 之 貳 兒 童 語 言 習 得 一 第 一 語 言 習 得 Dyson 和 Genishi 認 為, 語 言 獲 得 是 透 過 包 含 遺 傳 因 素 與 環 境 的 因 素, 以 及 先 天 與 後 天 交 互 作 用 的 過 程 賴 雅 俐 ( 民 91) 提 及, 語 言 習 得 階 段 分 為 prelinguistic 和 linguistic( 前 語 言 及 語 言 ) 兩 階 段 Menyuk(1963) 的 研 究 指 出, 語 言 能 力 與 認 知 發 展 之 間 的 關 係 非 常 密 切, 通 常 幼 兒 在 四 五 歲 以 前 早 就 學 會 大 部 分 的 語 言 技 巧 ; 詭 異 的 是, 兒 童 第 一 語 言 習 得, 賴 雅 俐 談 及, 不 僅 只 靠 模 仿 增 強 或 是 類 比 作 用 而 已, 因 為 孩 童 有 時 卻 可 以 講 出 他 從 未 聽 過 的 句 子, 至 於 其 間 的 奧 妙 之 處 為 何? 此 處 僅 針 對 兒 童 獲 得 語 言 的 進 程, 分 述 如 下 : 嬰 兒 至 出 生 後 階 段 : 開 始 不 斷 牙 牙 學 語 (Babbling), 前 語 言 的 發 音 是 有 目 的 交 流 的 早 期 形 式, 嬰 幼 兒 能 夠 理 解 大 人 某 些 字 句 的 意 義, 此 項 能 力 即 所 謂 的 receptive language( 容 納 語 言 ) 幼 兒 ( 一 歲 左 右 ): 開 始 單 詞 階 段, 根 據 某 些 詞 彙 分 別 命 名 出 : 地 方 事 物 個 人, 偶 而 也 會 以 一 個 完 整 句 呈 現, 此 種 單 詞 稱 作 全 句 字 (holo-phrase), 例 如 兒 童 手 指 著 旺 旺 仙 貝 說 道 : 餅 乾, 可 能 意 謂 我 要 旺 旺 仙 貝, 或 是 那 是 旺 旺 仙 貝 等 不 同 的 意 涵 幼 兒 ( 一 歲 半 左 右 ): 幼 兒 在 會 話 其 間 遇 到 新 字 詞, 猜 測 其 可 能 儘 速 圖 寫 (fast-map) 出 字 義, 不 需 要 另 外 用 心 地 逐 詞 教 學, 其 本 身 就 自 動 具 備 有 將 字 詞 與 已 知 詞 彙, 及 有 關 的 概 念 相 貫 串, 以 致 漸 漸 積 聚 大 量 詞 彙 的 先 備 能 力 幼 兒 ( 兩 歲 左 右 ): 出 現 雙 字 詞 句 或 所 謂 的 電 報 句 (telegraphic speech), 此 種 句 子 多 半 只 有 內 容 詞 而 省 略 功 能 字 或 語 尾 變 化 22 國 教 之 友 第 58 卷 第 1 期
3 二 第 二 語 言 習 得 Krashen(1982) 談 及, 習 得 (acquistition) 和 學 習 (learning) 兩 者 之 間 的 相 異 處 習 得 : 是 兒 童 不 經 意 地 獲 得 母 語 的 過 程, 然 而, 學 習 : 是 指 對 第 二 語 言 有 意 識 地 學 習 它 的 規 則 據 此, 第 二 語 言 通 常 以 學 習 為 主, 但 是 在 某 種 程 度 上 也 可 能 是 習 得 或 撿 到 的, 端 賴 環 境 因 素 及 第 二 語 言 學 習 者 所 獲 得 的 語 言 輸 入 層 級 而 決 定 至 於 學 習 者 再 學 習 第 二 語 言 時, 會 利 用 到 第 一 語 言 的 情 況, 通 常 只 是 一 種 語 言 的 應 用 策 略, 略 如 下 述 :1 學 習 者 只 有 在 未 學 會 第 二 語 言 規 則 時 才 可 能 轉 而 依 賴 第 一 語 言 ;2 如 面 臨 缺 少 第 二 語 言 使 用 規 則 之 情 況 下, 學 習 者 會 直 接 使 用 第 一 語 言 形 成 的 句 子 ;3 後 續 再 接 著 拿 第 二 語 言 予 以 更 換, 同 步 透 過 控 制 調 節 系 統 進 行 些 微 的 調 整 ;4 在 重 新 建 購 (reconstruct) 的 過 程 中, 第 一 語 言 難 免 產 生 來 自 目 標 語 言 (target language) 的 干 擾 (Interference) 第 二 語 言 習 得 (SLA, second language acquisition) 係 指 母 語 以 外 之 外 語 或 方 言 之 語 言 技 能 的 學 習 與 取 得 ( 林 壽 華, 民 85) 此 種 新 的 語 言 可 能 就 是 社 會 的 主 要 語 言 譬 如, 一 個 從 台 灣 移 民 到 美 國 的 小 孩, 其 母 語 也 許 是 台 語 或 國 語, 而 他 所 要 學 的 第 二 語 則 為 英 語 外 語 則 指 外 來 的 語 言, 通 常 不 會 是 該 社 會 的 主 流 語 言 茲 以 台 灣 為 例, 一 個 只 會 講 國 語 的 小 孩 進 入 一 個 有 英 語 課 程 的 小 學, 此 時 英 語 即 為 第 二 語, 同 時 也 是 外 語 倘 若 英 語 是 從 高 年 級 才 開 始 接 觸, 而 他 先 前 在 一 年 級 起 就 跟 著 同 學 講 台 語, 則 台 語 是 第 二 語, 且 是 社 會 上 的 主 要 語 言 之 一, 而 英 語 則 仍 為 外 語, 是 第 三 語 言 因 此, 沈 添 鉦 ( 民 87) 指 出, 第 二 語 和 外 語 有 時 可 能 是 同 一 個 語 言, 但 有 時 並 非 如 此, 況 且 其 中 涉 及 的 語 言 環 境 也 可 能 有 很 大 的 差 異 近 年 來, 多 位 生 物 學 家 和 心 理 學 家 同 時 呼 籲, 根 據 生 理 學 和 心 理 學 的 理 論, 教 室 內 若 完 全 否 定 母 語 的 存 在 是 非 常 不 合 常 理 的 ; 外 語 學 習 過 程 本 來 就 必 須 以 學 習 者 之 第 一 語 言 作 基 礎 Pattanyak(1986) 的 研 究 報 告 指 出, 一 群 母 語 為 法 語 的 小 孩, 若 是 以 法 語 來 輔 助 他 們 學 習 英 語 的 話, 他 們 無 論 是 在 法 語 或 英 語 的 語 言 技 巧 學 習 上, 以 及 在 學 科 的 表 現 上 都 勝 過 那 些 以 英 語 為 母 語 的 小 孩 ( 引 自 楊 育 芬 和 國 教 之 友 第 58 卷 第 1 期 23
4 沈 毓 敏, 民 84) 事 實 上, 若 學 生 實 在 無 法 用 英 語 表 達 心 理 很 想 表 達 的 看 法 時, 能 適 時 給 與 機 會 用 母 語 來 表 達 的 話, 相 信 這 種 學 習 方 式 對 他 們 來 說 應 該 是 更 有 效 更 愉 快 的 根 據 Lambert(1967),Dulay 和 Burt(1974) 的 研 究 結 果 指 出, 兒 童 同 時 學 習 兩 種 以 上 的 語 言 並 不 會 互 相 干 擾, 也 不 會 對 智 力 發 展 有 所 傷 害 另 方 面, 兒 童 以 不 同 的 時 間 學 習 兩 種 以 上 的 語 言 時, 其 學 習 過 程 與 步 驟 是 相 似 的 Ovando(1987) 的 研 究 也 發 現 第 一 語 言 ( 母 語 ) 的 學 習 並 不 會 阻 礙 學 習 者 對 第 二 語 言 ( 外 語 ) 的 學 習 ; 反 之, 學 習 者 還 可 以 用 母 語 的 一 些 學 習 基 礎 來 促 進 第 二 語 言 的 學 習, 亦 即 是 正 向 的 學 習 遷 移 對 於 母 語 和 外 語 之 間 負 向 的 影 響 方 面, 根 據 平 衡 效 應 假 說 (balance effect hypothesis) 的 觀 點, Krashen(1982) 談 及, 提 早 學 習 第 二 語 言 會 因 為 學 習 者 無 法 平 衡 學 習 而 傷 害 第 一 語 言, 甚 至 產 生 混 淆 不 清 的 現 象 但 是,Krashen 卻 認 為, 第 二 語 言 學 習 效 果 不 彰, 母 語 干 擾 並 非 主 要 因 素, 情 意 因 素 才 是 真 正 的 阻 礙, 所 以, 學 習 語 言 時, 如 果 有 積 極 正 面 的 態 度, 學 習 就 不 會 發 生 干 擾 的 現 象, 甚 至 會 因 為 正 向 的 學 習 遷 移 而 使 得 學 習 更 有 效 果 綜 上 所 述, 可 以 發 現 來 自 於 母 語 的 干 擾 並 不 如 想 像 的 大, 而 是 根 源 於 所 要 學 習 的 目 標 語 (t a rget language) 本 身 的 難 處 反 而 佔 了 大 部 分 所 以 過 了 兒 童 時 期 再 學 外 語 可 能 會 受 到 母 語 的 干 擾 而 效 果 不 佳 的 說 法, 並 不 能 完 全 成 立 ; 母 語 和 外 語 之 間 的 關 係 不 完 全 是 負 面 的, 也 可 以 是 正 面 的 叁 兒 童 英 語 文 化 教 育 好 奇 心 人 人 皆 有, 英 語 學 習 者 必 定 極 欲 想 知 道 英 美 人 士 的 生 活 習 俗 節 日 慶 典, 及 課 堂 內 外 的 學 習 活 動 等, 甚 至 思 考 對 照 自 己 母 語 文 化 的 差 異, 所 以 透 過 文 化 教 育 必 更 能 提 高 學 習 英 語 的 興 趣 一 語 言 與 文 化 吳 國 賢 指 出, 語 文 的 組 成 是 涵 蓋 下 列 三 大 項 目 : 語 法 (grammar) 詞 彙 (vocabulary), 及 發 音 (pronunciation), 另 附 帶 聽 說 讀 寫 四 種 技 能, 在 學 習 英 語 時, 先 奠 定 前 三 項 基 礎 再 經 由 聽 力 口 說 閱 讀 24 國 教 之 友 第 58 卷 第 1 期
5 書 寫 與 他 人 溝 通, 展 現 語 言 的 功 用 ( 引 自 李 澤 玲, 民 78) 職 是 之 故, 語 言 依 序 融 合 前 述 三 大 要 素 與 四 項 技 能, 形 成 表 達 文 化 最 有 力 之 工 具, 也 凸 顯 語 言 與 文 化 彼 此 之 間 互 相 依 存 的 利 害 關 係 久 遠 以 來, 綜 觀 國 內 英 語 學 習 普 遍 產 生 的 現 象 是, 迫 使 學 生 記 誦 大 量 的 詞 彙 片 語 和 語 法 知 識, 不 斷 寫 題 卷, 以 通 過 各 項 測 試 然 而 一 旦 面 臨 某 種 語 言 情 境, 本 身 的 溝 通 能 力 就 無 法 順 利 施 展 開 來, 此 點 明 顯 表 示 國 內 的 英 語 教 學 在 培 養 學 生 實 際 的 聽 說 能 力, 尤 其 是 跨 文 化 溝 通 能 力 方 面 應 給 予 多 面 向 的 審 視 此 外, 學 生 在 學 習 英 語 的 過 程 中, 通 常 忽 視 了 目 標 語 的 文 化 內 涵, 往 往 直 接 將 中 國 的 民 族 文 化 原 封 不 動 地 套 用 到 外 語 的 表 達 中 王 紅 (2006) 提 及, 溝 通 進 行 過 程 中, 學 生 夾 雜 中 式 英 語 的 混 用, 即 中 國 人 在 學 習 英 語 時, 會 受 到 漢 文 化 的 影 響, 套 入 漢 語 的 思 維 模 式, 於 是 產 生 中 式 英 語 形 式 的 現 象, 如 :I answered the teacher s questions with bamboo growing in my heart. 此 實 例 的 語 法 看 似 正 確, 實 存 在 著 異 國 文 化 的 錯 置, 其 意 涵 為 成 竹 在 胸, 對 中 國 人 而 言, 其 理 自 明 ; 反 觀 外 國 人 就 針 對 竹 子 怎 麼 會 在 心 中 生 長, 百 思 不 得 其 解 ; 如 果 雙 方 未 跨 越 此 文 化 差 異 的 鴻 溝, 勢 必 無 法 有 效 溝 通 黃 自 來 ( 民 81) 指 出, 學 生 若 想 利 用 英 語 來 充 分 表 達 情 意 的 溝 通 目 的, 必 須 學 習 了 解 賦 予 英 語 各 種 意 義 的 文 化 文 化 與 溝 通 彼 此 關 係 相 當 密 切, 由 於 文 化 提 供 意 義 及 意 脈 ( 語 境 ), 而 溝 通 能 力 又 同 時 可 使 學 生 明 瞭 分 辨 及 賞 析 不 同 文 化 的 價 值 觀 因 此, 在 學 習 外 國 文 化 時,Lado (1995) 發 現, 當 一 種 型 態 具 有 相 同 的 外 觀 和 語 意, 卻 呈 現 不 同 的 配 置 時, 是 會 產 生 相 當 大 的 麻 煩 例 如, 拉 丁 美 洲 學 生 一 方 面 抱 怨 北 美 洲 人 的 飲 食 中 誤 用 糖 的 功 能, 相 對 的, 營 養 學 家 卻 對 拉 丁 美 洲 的 用 糖 過 量 頗 有 微 詞 ; 反 觀 拉 丁 美 洲 學 生 平 均 卻 比 北 美 洲 人 在 咖 啡 內 放 入 較 多 的 糖, 而 且 不 習 慣 飲 用 牛 奶, 她 畢 竟 終 於 察 覺 到 其 間 所 存 在 的 文 化 差 異 Lado(1989) 認 為, 若 教 師 未 將 文 化 差 異 闡 明 清 楚, 在 EFL 的 教 學 時, 會 困 難 重 重, 其 他 可 能 導 致 詮 釋 錯 誤 或 兼 具 無 從 理 解, 例 如, 在 簡 國 教 之 友 第 58 卷 第 1 期 25
6 單 介 紹 及 稱 呼 時, 開 始 指 著 物 品 說 出 其 名 稱 : 這 是 書 本 椅 子 桌 子 窗 戶 等 然 而 當 換 成 以 直 接 方 法, 非 正 式 介 紹 一 個 人 比 爾, 這 是 喬 娜 姍, 期 望 的 回 答 是 很 高 興 見 到 你, 喬 娜 姍 此 處 所 面 臨 的 是 針 對 文 化 的 情 境, 利 用 文 化 上 的 客 套 話 介 紹 一 個 人 給 朋 友, 並 非 僅 只 給 予 一 個 人 名 字 或 是 給 予 一 個 物 品 名 稱 這 是 一 本 書 而 已 曹 逢 甫 ( 民 82) 也 同 樣 談 到, 在 利 用 語 言 溝 通 時, 除 了 在 文 法 上 做 合 適 的 選 擇 外, 也 必 須 注 意 所 選 的 形 式 是 否 能 被 該 社 會 情 境 說 這 種 話 的 人 所 接 受 或 具 備 妥 當 性, 例 如, 在 中 國 文 化 中, 詢 問 對 方 時 先 得 禮 貌 地 說 : 我 能 否 請 問 你 一 個 問 題?, 然 而 在 英 語 文 化 裡, 除 了 有 關 私 人 問 題, 以 及 令 人 無 法 回 答 的 問 題 外, 沒 有 必 要 以 May I ask you a question? 開 啟 會 話 內 容 二 語 文 教 學 與 兒 歌 韻 文 如 何 運 用 有 效 率 的 教 學 方 法, 導 正 學 生 學 習 英 語 的 動 機, 讓 他 們 的 學 習 態 度 轉 由 消 極 變 為 積 極, 也 不 會 受 制 於 為 考 試 而 教 學 的 變 調 策 略, 主 要 應 該 是 透 過 活 潑 的 教 學 活 動 設 計, 營 造 輕 鬆 自 然 的 氣 氛, 並 提 昇 學 生 聽 說 讀 寫 英 語 的 四 項 基 本 能 力, 進 而 認 識 英 美 文 化, 活 學 活 用 英 語, 同 時 也 可 符 應 溝 通 式 學 習 目 標 李 澤 玲 ( 民 78) 指 出, 教 師 在 從 事 英 語 教 學 時, 如 果 融 入 英 語 歌 謠, 定 能 激 發 學 生 學 習 英 語 的 興 趣, 更 可 以 將 歌 謠 的 功 效 擴 展 至 語 言 的 各 個 層 面, 如 發 音 單 字 片 語 語 法 及 各 種 句 型, 同 時 經 由 歌 詞 內 容 能 夠 協 助 師 生 彼 此 體 會 英 美 文 化 的 背 景 兒 歌 韻 文 確 實 能 讓 兒 童 拓 展 語 言 世 界 的 無 窮 樂 趣, 孩 子 必 也 因 而 樂 於 接 觸 和 學 習 語 言, 但 是 最 有 價 值 的 效 益 卻 是 能 夠 培 養 兒 童 的 音 韻 敏 感 度, 據 以 奠 定 語 言 能 力 發 展 的 基 石 顯 而 易 見, 兒 歌 韻 文 的 教 學 若 能 適 時 加 入 音 韻 的 訓 練, 相 信 定 能 對 於 語 言 能 力 的 發 展, 助 益 相 當 大 Comeau et al.(1999) 提 及, 不 同 的 語 言 雖 然 有 不 同 的 音 韻 系 統, 但 由 一 個 語 言 發 展 出 來 的 音 韻 覺 識 是 可 以 轉 換 的 (transferable) 亦 即 是, 一 位 兒 童 如 果 由 母 語 學 習 所 發 展 出 來 良 好 的 音 韻 覺 識, 也 會 連 帶 擴 及 他 的 良 性 外 語 音 韻 覺 識 之 延 展 ; 同 理, 如 果 此 位 兒 童 的 外 語 音 韻 覺 識 經 過 特 別 的 訓 練, 而 進 展 迅 速, 必 也 會 回 頭 增 26 國 教 之 友 第 58 卷 第 1 期
7 強 對 母 語 音 韻 覺 識 的 精 研 胡 潔 芳 ( 民 91) 發 現, 如 果 能 將 兒 歌 韻 文 廣 泛 靈 活 運 用, 絕 對 可 以 成 為 音 韻 覺 識 良 好 的 教 材, 並 能 涵 蓋 其 原 先 所 具 備 的 優 點 : 主 題 鮮 明 具 體 簡 潔 流 暢 富 音 樂 性 容 易 背 誦 等 簡 易 的 音 韻 覺 識 訓 練 方 法 及 教 材 難 易 度, 應 該 符 合 學 生 程 度, 稍 作 選 擇 與 調 整, 應 該 注 意 之 要 點, 略 述 如 下 : 1 利 用 兒 歌 韻 文 培 養 音 韻 覺 識 最 首 要 體 認 的 要 領 即 是 : 押 韻 部 分 的 主 體 2 小 聲 唸 誦 韻 文, 但 大 聲 唸 誦 押 韻 部 分 ; 或 大 聲 唸 誦 韻 文, 小 聲 唸 誦 押 韻 部 分 3 唸 誦 到 押 韻 部 分, 可 加 入 肢 體 動 作, 如 拍 手 轉 頭 踏 地 等 4 老 師 在 介 紹 新 的 韻 文 時, 可 以 適 度 保 留 押 韻 部 分, 請 學 生 選 出 適 當 的 字 5 在 下 列 韻 文 實 例 中, 胡 潔 芳 指 出, 教 師 可 暫 時 保 留 第 二 行 之 head, 並 分 別 與 學 生 討 論 nose,head, ears,knees 之 意 涵, 透 過 思 考 抉 擇 等 過 程 之 後, 再 導 引 學 生 進 入 解 析 韻 文 的 概 念 中 敘 文 範 例 : Three little monkeys jumping on the bed(/be-d/), One fell off and bumped his head (/he-d/). Mama called the doctor and the doctor said(/se-d/). No more little monkeys jumping on that bed(/be-d/). 綜 上 所 述, 可 以 明 瞭 在 學 習 英 語 時, 認 識 目 標 文 化 ( 美 國 文 化 ) 是 學 習 英 語 無 法 避 免 的 重 要 經 驗 英 語 教 師 在 教 學 時, 可 以 經 常 將 英 語 的 結 構 拿 來 與 母 語 之 結 構 做 比 較, 以 發 現 兩 者 之 異 同 同 理, 為 幫 忙 學 生 學 習 外 國 文 化, 了 解 其 特 徵 及 價 值 觀, 此 種 比 較 方 法 亦 十 分 適 宜 總 之, 學 習 英 語 而 了 解 美 國 文 化, 並 不 會 就 此 讓 學 生 的 思 想 變 成 美 國 化, 舉 止 如 同 美 國 人 而 是 企 求 學 生 在 未 來 全 球 市 場 的 競 爭 中, 能 與 美 國 人 一 較 長 短 其 次, 基 於 人 類 喜 好 歌 唱 的 心 理, 將 英 文 歌 謠 作 為 學 習 發 音 字 彙 句 法, 以 及 介 紹 文 化 的 工 具, 的 確 能 收 到 絕 佳 的 效 果, 日 夜 推 移, 學 童 必 會 以 積 極 開 朗 的 心 情 去 上 英 語 課, 教 師 再 適 時 輔 以 有 效 率 的 方 式, 國 教 之 友 第 58 卷 第 1 期 27
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1995 1 immersion 1998 1998 9 2001 8 1997 137 mutual intelligibility 2 138 Dulay et al, 1982; Krashen 1985; Selinker 1992; Gass and Selinker, 1994; Ellis 1997 1998 9 Krashen 1989 1 2 3 5% 40 10 25% 4 139
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1273 1265 1274 1272 1845 1922 1862 1874 20 1875 30 200 1861 1945 1888 817 34 1945 4 1 1866 1921 1894 1900 1912 8 1919 55 2 1907 1931 13 15 1926 16 1927 17 1928 19 1930 818 20 1931 1 2 7 23 1909 1987 10
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144 月刊 Central Police University 中華民國9 中華民國98年11月出刊 部長訪視本校射擊課 上課情形並勗勉 部長巡視校園及各單位 部長訪視本校學生宿 舍關心學生生活環境 蓄勢待發 奮勇奪標 98學年度校運會特輯 部長於本校行政會議室聽取簡 報並與本校各單位主管會談 部長訪視本校學生柔道課上課 情形 部長蒞校訪視 11 月 1 0 日 內 政 部江部長宜樺蒞校訪視 部長於世界警察博物館前與校長
70 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract Over the past few years, it became more obvious that students with low level of English language competence in
69 臺中教育大學學報 人文藝術類 00 年 ( ) - 影響學生英語能力之內部因素探討 Study on Intrinsic Factors Affecting English Language Competence 王 珩 Heng Wang 收件日期 年 月 0 日 接受日期 年 月 日 摘 要 國內近年來學生英語程度低落已是一項不爭的事實 在語言輸出及理解上呈現各種不 同類型的錯誤 深深地影響到個人的語言技能
一、中心要闻 二、重大项目进展情况 三、学术讲座 四、学术交流 五、人才培养 六、《现代外语》2007年第2期目录 七、会议信息
教 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 广 东 外 语 外 贸 大 学 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学 研 究 中 心 工 作 简 报 中 心 办 公 室 编 (2011 年 第 4 期 总 第 44 期 ) 2012 年 1 月 12 日 要 目 一 中 心 要 闻... 3 1. 我 中 心 积 极 贯 彻 落 实 高 等 学 校 哲 学 社 会 科 学 走 出
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China
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湖 北 省 卫 生 厅 文 件 鄂 卫 规 2012 3 号 各 市 州 直 管 市 神 农 架 林 区 卫 生 局, 部 省 属 医 疗 机 构 : 为 促 进 我 省 抗 菌 药 物 合 理 使 用, 保 证 临 床 用 药 安 全 有 效 经 济, 降 低 药 物 不 良 反 应 发 生 率, 减 缓 细 菌 耐 药 性 的 发 生, 根 据 卫 生 部 抗 菌 药 物 临 床 应 用 管 理
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葬 書 ( 下 ) 佈 陣 十 方 成 立 指 揮 中 心 層 巒 疊 障 千 山 翠 微, 紓 回 連 綿 的 重 山 復 重 山, 侍 朝 衛 迎, 前 後 有 序, 巋 巘 隱 逸 著 一 片 風 水 寶 地, 牛 臥 馬 馳, 鸞 飛 鳳 舞, 滕 蛇 委 蛇, 縈 藟 纏 繞 在 葺 襲 的 斷 續 峰 巒 之 間! 離 正 午 十 二 時 整 還 有 半 個 鐘 頭, 接 近 天 頂 的
８「Storytelling教師工作坊」：為說故事英語教學扎根.doc
113 37 92 113 130 114 Storytelling 115 116 Storytelling 117 118 Storytelling 119 1. 55% 2. 16% 3. 61% 4. 16% 5. 16% 6. 100%... 7. 100% 120 1. 44% 2. 3. 28% 4.16% 5. Storytelling 121 122 Storytelling 123
2013 4 1 Lennon 1990 3 1 1999 2 3 3. 2 3. 21 SECOPETS SECOPETS-1 2 3 2004 2007 2 3 Ellis 2009 5 Housen & Kuiken 2009 LOCNEC Higgs Brand & Gotz Brand &
2013 4 173 FOREIGN LANGUAGE RESEARCH 2013 No. 4 Serial No. 173 * 潘 琪 ( 大 连 海 事 大 学, 大 连 116026) SECOPETS LOCNEC SECOPETS H319. 3 A 1000-0100 2013 04-0100 - 7 An Empirical Study on the Correlation between
第一章
國 立 聯 合 大 學 客 家 語 言 與 傳 播 研 究 所 碩 士 論 文 客 語 多 媒 體 繪 本 教 學 聽 說 能 力 學 習 成 效 之 研 究 - 以 國 小 輕 度 智 能 障 礙 學 生 為 例 A Study of Learning Achievement of Hakka Multimedia picture books on Listening and Speaking Ability
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Do you know these words?... 3.1 3.5 Can you do the following?... Ask for and say the date. Use the adverbial of time correctly. Use Use to ask a tag question. Form a yes/no question with the verb / not
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丙 年 常 年 期 第 廿 九 主 日 彌 撒 主 題 堅 持 祈 禱 一 引 言 : 1. 字 義 : 祈 禱 : 與 天 主 間 的 愛 的 交 流 申 冤 :1) 伸 張 公 義 ;2) 懲 罰, 報 復 宣 講 : 指 公 開 宣 講 福 音 及 和 其 相 關 的 事, 如 耶 穌 使 徒 及 其 他 教 導 基 督 道 理 的 人 2. 寓 義 : 信 德 : 為 我 是 什 麼 常 祈
2017 CCAFL Chinese in Context
Student/Registration Number Centre Number 2017 PUBLIC EXAMINATION Chinese in Context Reading Time: 10 minutes Working Time: 2 hours and 30 minutes You have 10 minutes to read all the papers and to familiarise
1887 1894 1895 8 1895 1899 12 X 1903 16 1897 1898 1904 17 1905 18 1903 1907 20 1904 1905 1908 21 1909 22 1910 23 1913 26 1914 1917 30 1917 1918 31 1918 1919 32 1919 1920 1921 34 1924 37 1925 38 1926 39
目 录
目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生
目 录 一 研 修 目 标... 1 二 需 求 分 析 与 研 修 准 备... 2 三 研 修 实 施... 6 四 生 成 性 资 源 加 工 与 应 用...11 五 研 修 管 理...13 附 件 一...18 附 件 二...20 附 件 三...27 附 件 四...36
国 培 计 划 (2016) 松 滋 市 网 络 研 修 与 校 本 研 修 整 合 培 训 实 施 方 案 湖 北 省 松 滋 市 教 育 局 华 中 师 范 大 学 职 业 与 继 续 教 育 学 院 2016 年 5 月 目 录 一 研 修 目 标... 1 二 需 求 分 析 与 研 修 准 备... 2 三 研 修 实 施... 6 四 生 成 性 资 源 加 工 与 应 用...11 五
提 案 二 提 案 單 位 : 通 識 教 育 中 心 案 由 : 海 洋 法 律 研 究 所 周 成 瑜 副 教 授 通 識 教 育 中 心 黃 駿 助 理 教 授 申 請 開 設 性 別 平 等 教 育 議 題 相 關 課 程 之 獎 勵, 提 請 討 論 說 明 : 一 本 案 經 99 年
提 案 二 提 案 單 位 : 通 識 教 育 中 心 案 由 : 海 洋 法 律 研 究 所 周 成 瑜 副 教 授 通 識 教 育 中 心 黃 駿 助 理 教 授 申 請 開 設 性 別 平 等 教 育 議 題 相 關 課 程 之 獎 勵, 提 請 討 論 說 明 : 一 本 案 經 99 年 11 月 4 日 通 識 教 育 中 心 99 學 年 度 第 1 學 期 第 3 次 中 心 課 程
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臺 北 市 100 年 度 優 質 學 校 參 選 資 料 參 選 編 號 :1003H001 參 選 項 目 課 程 發 展 申 請 書 名 稱 樂 活 國 文 悅 讀 再 興 - 再 興 中 學 國 語 文 課 程 發 展 參 選 學 校 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 核 心 團 隊 成 員 姓 名 柯 文 柔 林 秀 濃 陳 玉 雪 賴 美 玲 翁 子 雯 劉 學 燕 中 華 民 國 100
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赤 川 次 郎 作 品 集 11 三 色 貓 追 蹤 序 曲 那 是 一 隻 凶 猛 的 野 狗 加 上 饑 餓, 正 在 虎 視 眈 眈 地 注 視 孩 子 嘴 裏 啃 著 的 香 腸, 準 備 突 然 猛 撲 上 去 孩 子 還 不 滿 三 歲, 不 曉 得 若 想 躲 開 那 隻 身 體 比 自 己 大 的 惡 犬 一 擊, 最 好 是 把 香 腸 扔 掉, 但 他 反 而 緊 握 在 手 開
外 国 语 文 研 究 2012 年 第 2 辑 ; 总 第 5 辑 仅 表 现 在 语 音 语 调 上, 也 表 现 在 词 汇 甚 至 句 法 结 构 上 ; 社 会 方 言 具 有 社 会 指 示 功 能, 能 够 反 映 说 话 人 的 社 会 属 性 除 了 受 过 专 门 训 练, 每
翻 译 学 研 究 * 试 论 英 美 小 说 中 方 言 汉 译 之 信 的 局 限 性 哈 尔 滨 工 业 大 学 郑 淑 明 曹 慧 摘 要 : 方 言 是 地 域 文 化 与 社 会 人 情 地 貌 的 承 载 体 译 者 在 翻 译 方 言 时, 多 使 用 目 的 语 地 方 方 言 转 译 源 语 言 方 言, 或 者 使 用 目 的 语 标 准 语 翻 译 源 语 言 方 言 这 两
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家 長 在 孩 子 學 英 語 的 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 - 家 長 如 何 幫 助 孩 子 學 習 英 語 作 者 : 徐 佩 玲 老 師 前 言 這 次 的 家 長 成 長 班, 首 先 感 謝 校 長 的 安 排, 讓 我 有 機 會 和 家 長 們 一 起 討 論 孩 子 學 習 英 語 的 情 形, 分 享 經 驗, 共 同 成 長 21 世 紀, 英 語 仍 是 世 界 使
謝 辭 能 夠 完 成 這 本 論 文, 首 先 當 然 要 感 謝 的 是 我 的 指 導 教 授, 謝 林 德 老 師 這 段 時 間 老 師 不 厭 其 煩 的 幫 我 檢 視 論 文, 每 次 與 老 師 討 論 後 總 是 收 穫 很 多, 在 臺 灣 求 的 這 段 期 間 深 深 地
文 教 碩 博 士 位 程 碩 士 位 論 文 指 導 教 授 : 謝 林 德 博 士 Dr. Dennis Schilling 華 同 形 漢 字 詞 之 比 較 及 教 建 議 以 台 灣 八 千 詞 及 韓 漢 字 語 辭 典 分 析 為 例 Semantic and Pragmatic Features of Chinese and Korean Homographic Words with
Vocabulary Development in Armenian Children Attending Armenian-English Bilingual Preschools
Vocabulary Development in Armenian Children Attending Armenian-English Bilingual Preschools Alice Hovsepian, Ph.D. Candidate Carla J. Johnson, Ph.D. Department of Speech-Language Pathology University of
Questionnaires_6to8_SimplifiedChinese_DW
MICRO QUESTIONNAIRE: YOU AND YOUR CHILD SECTION A. MOTOR: SIX TO EIGHT YEARS OF AGE A 2 / Section instructions SECTION A1. MOTOR: FINE: SIX TO EIGHT YEARS A1 /// 1. 2. 3. / 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
1 1 1 1 2 3 3 3 4 4 5 5 5 6 6 7 7 9 9 9 10 11 11 11 1. 2. 3. 4. 1 2 11 12 12 12 12 13 13 13 15 15 16 16 17 18 18 18 19 19 19 20 20 20 21 22 22 22 23 23 1. 2. 23 25 27 27 28 28 28 29 29 29 30 31 31 31 32
(Microsoft PowerPoint - 2011 [L So] \272C\251\312\252\375\266\353\251\312\252\315\257f [\254\333\256e\274\322\246\241])
![(Microsoft PowerPoint - 2011 [L So] \272C\251\312\252\375\266\353\251\312\252\315\257f [\254\333\256e\274\322\246\241])](/thumbs/42/22838718.jpg "(Microsoft PowerPoint - 2011 [L So] \272C\251\312\252\375\266\353\251\312\252\315\257f [\254\333\256e\274\322\246\241])")
慢 性 阻 塞 性 肺 病 (COPD) 冬 令 殺 手 冬 令 殺 手 蘇 潔 瑩 醫 生 東 區 尤 德 夫 人 那 打 素 醫 院 內 科 部 呼 吸 科 副 顧 問 醫 生 慢 性 阻 塞 性 肺 病 (COPD) 慢 性 阻 塞 性 肺 病 簡 稱 慢 阻 肺 病, 主 要 包 括 慢 性 支 氣 管 炎 和 肺 氣 腫 兩 種 情 況 患 者 的 呼 吸 道 受 阻, 以 致 氣 流 不
物 流 简 报 1 物 流 新 闻 中 国 物 流 业 员 工 培 训 不 足 ( 由 环 众 公 司 收 集 整 理 ) 最 近 调 查 报 告 显 示, 在 中 国 营 运 物 流 业 的 外 资 高 层 管 理 人 员, 有 69% 受 访 者 认 为 旗 下 员 工 的 表 现 印 象 较
环 众 物 流 咨 询 & 软 件 开 发 有 限 公 司 www.roundsmen.com.cn 环 众 物 流 简 讯 半 月 刊 ( 第 八 期 2006.05.31) 环 众 之 窗 1 环 众 动 态 ( 由 环 众 公 司 提 供 ) 本 公 司 台 湾 物 流 信 息 顾 问 陈 保 颖 先 生, 5 月 15 日 前 来 上 海 参 加 内 部 物 流 教 学 软 件 开 发 研
2009—2010级本科课程教学大纲与课程简介格式
英 语 演 讲 与 辩 论 教 学 大 纲 ( 一 ) 课 程 基 本 信 息 1. 课 程 代 码 :20133186 2. 课 程 名 称 : 英 语 演 讲 与 辩 论 /Public Speaking & Debating in English 3. 课 程 类 别 : 专 业 基 础 课 4. 课 程 学 分 : 2 5. 课 程 学 时 : 32 ( 其 中, 授 课 学 时 :32;
1698 173 1920 1933 1929 1933 1 <4D6963726F736F667420576F7264202D20B6B3AA4CBFA43938A67EABD7BAEBB669B1D0AE76BDD2B0F3B1D0BEC7AFE0A44FAD5EBB79B1D0AED72E646F63>
雲 林 縣 98 年 度 精 進 教 師 課 堂 教 學 能 力 優 良 教 學 範 例 甄 選 曁 觀 摩 教 學 演 示 甄 選 活 動 英 語 文 領 域 教 學 活 動 設 計 ( 教 案 範 例 格 式 - 用 英 文 繕 寫 ) 2nd period of this lesson Topic Home Run Class Fifth Grade Class B Teaching Material
編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭 解, 以 滿 足 自 己 的 求 知 渴 望 孩 子 可 以 透 過 父 母 的 敘 說 表 演, 激 發 想 像 創 造 邏 輯 推 理 判 斷 等 能 力 父 母 最 能 夠 了 解 子
36 第 期 二 O 一 四 年 一 月 專 題 : 親 子 閱 讀 節 專 訪 : 如 何 讓 孩 子 愛 上 書 屈 穎 研 活 動 消 息 : 荒 島 圖 書 館 小 城 大 世 界. 兒 童 文 學 研 習 坊 走 進 圖 書 少 年 兒 童 閱 讀 計 劃 主 題 : 親 子 閱 讀 編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭
目 录 第 一 部 分 序 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 简 介... 3 第 二 部 分 教 学 管 理 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 教 师 工 作 规 范... 5 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 课 程 班 管 理 说 明... 15 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 本 科 生 毕 业
教 师 手 册 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 教 务 部 二 〇 一 一 年 编 目 录 第 一 部 分 序 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 简 介... 3 第 二 部 分 教 学 管 理 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 教 师 工 作 规 范... 5 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 课 程 班 管 理 说 明... 15 厦 门 大 学 嘉 庚 学 院 本 科 生 毕 业 论 文 ( 设 计
Microsoft Word - 012-李若鶯.doc
論 莊 子 處 世 哲 學 的 基 本 功 忘 287 國 立 高 雄 師 範 大 學 高 雄 師 大 學 報 2003,15,287-307 論 莊 子 處 世 哲 學 的 基 本 功 忘 ] 李 若 鶯 摘 要 莊 子 哲 學 不 是 理 論 的 思 維 哲 學, 而 是 實 用 的 生 活 哲 學, 是 經 由 觀 照 人 生, 思 考 存 在 本 質, 歸 納 出 的 性 命 對 應 莊 子
級 任 介 紹 班 主 任 其 他 級 任 2A 羅 彩 岫 主 任 吳 毅 蕙 老 師 2B 徐 玲 老 師 陳 詠 詩 老 師 2C 梁 麗 興 老 師 尹 南 老 師 2D 曾 康 老 師 李 樂 雯 老 師 2E 黃 蕙 明 老 師
李 志 達 紀 念 學 校 15-16 年 度 二 年 級 家 會 級 任 介 紹 班 主 任 其 他 級 任 2A 羅 彩 岫 主 任 吳 毅 蕙 老 師 2B 徐 玲 老 師 陳 詠 詩 老 師 2C 梁 麗 興 老 師 尹 南 老 師 2D 曾 康 老 師 李 樂 雯 老 師 2E 黃 蕙 明 老 師 校 致 辭 讓 學 生 成 為 有 用 的 人 成 才 的 孩 子, 他 們 都 做 過 同
週次
週 次 每 日 好 客 1 句 ( 取 自 客 語 初 級 認 證 ) 認 證 通 過 簽 名 閩 南 語 諺 語 3 1. 華 語 : 他 外 婆 在 鄉 下 養 很 多 家 禽 家 畜 客 語 : 厥 姐 婆 ( 阿 婆 ) 在 荘 下 畜 當 ( 蓋 ) 多 頭 牲 2. 華 語 : 你 難 得 來, 中 午 殺 雞 請 你 客 語 : 你 罕 得 來, 當 晝 殺 雞 仔 請 你 3. 華
《心理学报》论文自检报告
心 理 学 报 审 稿 意 见 与 作 者 回 应 题 目 : 面 孔 吸 引 力 人 格 标 签 对 于 男 女 择 偶 偏 好 的 影 响 作 者 : 王 雨 晴, 姚 鹏 飞, 周 国 梅 第 一 轮 首 先 十 分 感 谢 编 辑 部 与 两 位 审 稿 人 的 中 肯 意 见 和 建 议 下 面 我 们 对 建 议 逐 一 进 行 了 回 应 ( 见 蓝 色 字 ) 正 文 中 修 改 过
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第 十 屆 全 校 露 營 活 動 家 族 野 外 求 生 記 學 生 露 營 心 得 心 得 內 容 依 小 隊 編 號 呈 現 第 一 小 隊 : 王 育 琇 : 我 覺 得 這 次 露 營 很 好 玩, 因 為 我 玩 了 很 多 遊 戲, 而 這 些 也 都 很 好 玩, 最 讓 我 開 心 的 是 我 交 到 了 更 多 朋 友, 而 我 覺 得 最 好 玩 的 活 動 是 看 電 影,
一 握 住 門 把, 就 會 發 現 自 己 握 的 正 是 一 顆 好 大 的 臼 齒! 還 有 裡 頭 不 少 創 作 者 說 創 作 只 為 了 想 要 把 快 樂 與 溫 暖 帶 給 這 個 社 會 創 作 的 時 候, 總 會 一 邊 做 一 邊 預 想 當 別 人 看 到 自 己 的 作
學 校 名 稱 : 國 立 南 科 國 際 實 驗 高 級 中 學 班 級 :113 名 次 : 第 一 名 作 者 : 王 蔓 菱 參 賽 標 題 : 絕 對 的 創 意 書 籍 ISBN:9789866920974 中 文 書 名 : 創 意 市 集 105 原 文 書 名 : 書 籍 作 者 : 三 采 文 化 出 版 單 位 : 三 采 出 版 年 月 :2007 年 10 月 10 日 版
Microsoft Word - 06 應英系申復書
興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 大 學 校 院 系 所 評 鑑 申 復 申 請 書 獨 立 評 鑑 共 同 評 鑑 申 復 系 所 ( 請 填 寫 受 評 系 所 名 稱 ): 應 用 英 語 學 系 受 評 單 位 主 管 姓 名 : 林 啟 一 簽 章 : 聯 絡 人 : 林 瑋 婷 聯 絡 電 話 : 06-2873937 地 址 : 台 南 市 安 南 區 台 江 大 道 三
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六 零 零 年 龍 May 2005 Issue 65 65 靈 了 欄 p. 1 靈 了 p. 3 聯 旅 行 讀 p. 6 契 讀 p. 8 羅 p. 12 p. 14 行 館 p. 15 零 來 靈 了 不 理 靈 靈 了 靈 靈 靈 靈 不 兩 識 http://cccamoy.church.org.hk/newsletter/main.htm cccamoy@cccamoy.com 2711-1964
2016 CCAFL Chinese Heritage
Student/Registration Number Centre Number 2016 PUBLIC EXAMINATION Heritage Chinese (Mandarin) Reading Time: 10 minutes Working Time: 2 hours and 30 minutes You have 10 minutes to read all the papers and
洲仔濕地、生態廊道、水文重建
15 2006 2005 2004 2003 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 Ramsar Convention on Wetlands, 1971 BURKER et al.1988 18644 15 50 150 20034 71 -- 130 ,,,, WTO
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小 一 班 专 题 活 动 生 日 蛋 糕 生 日 蛋 糕 是 孩 子 们 最 喜 欢 的 食 物, 他 们 期 盼 着 每 次 生 日 的 到 来 吹 蜡 烛 许 心 愿 吃 蛋 糕, 经 常 出 现 在 孩 子 们 的 区 域 游 戏 中, 因 此, 我 们 确 定 了 本 次 专 题 研 习 的 方 向 生 日 蛋 糕 结 合 专 题 探 究 的 需 要,11 月 10 日 我 们 同 孩 子
過去式動詞的規則變化的發音：
規 則 動 詞 -ed 的 發 音 規 則 : 規 則 動 詞 -ed 的 發 音 規 則 ( 一 ) 動 詞 過 去 式 的 ed 發 音 可 分 為 三 種 ([d] [t] [0d]), 和 原 來 動 詞 字 尾 的 發 音 有 關 : 1. [ d ] : 因 為 接 在 有 聲 音 ( 子 音 或 母 音 ) 的 後 面 ( 有 聲 對 有 聲 ) Ex: played, called,
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2005-2006 7 1. 1. 2. 2005-2006 8 1. 2. 3. 4. 2005-2006 9 2005-2006 10 2005-2006 11 4. 2005-2006 12 5/06 2,7/06 7/06 7/06 3. 2005-2006 2. / A. Curricular Activities Collaborative lesson planning Task-based
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网 络 环 境 下 元 认 知 策 略 运 用 的 性 别 差 异 研 究 王 志 茹 ( 湖 北 大 学 外 国 语 学 院, 武 汉 430062) 摘 要 : 研 究 以 问 卷 的 形 式 对 参 加 网 络 英 语 课 程 学 习 的 520 名 大 学 生 的 元 认 知 策 略 使 用 中 的 性 别 差 异 进 行 调 查 研 究 采 用 独 立 样 本 T 检 验 对 性 别 差
目錄
目 錄 編 者 的 話 ------------ P.2 專 題 : 培 養 良 好 習 慣 一 何 謂 良 好 習 慣? ------------ P.3-4 二 良 好 習 慣 的 重 要 性 ------------ P.4-6 三 如 何 培 養 良 好 習 慣? ------------ P.6-7 四 故 事 分 享 : 好 習 慣 帶 來 好 人 生 ------------ P.7-9
22 茶 研 舍 高 嘉 葉 9266291 馬 公 市 三 多 路 22 號 6.18 紅 茶 合 格 23 珍 珠 工 場 茶 飲 澎 湖 店 葉 俊 巖 9266366 馬 公 市 三 多 路 26 號 6.10 桔 茶 粉 圓 不 合 格 24 茶 專 茶 飲 馬 公 店 蔡 玉 君 927
澎 湖 縣 冷 飲 冰 品 抽 驗 名 單 編 號 商 家 名 稱 負 責 人 電 話 地 址 第 一 次 抽 驗 日 期 抽 驗 項 目 檢 驗 結 果 1 阿 真 商 店 夏 素 真 9971901 七 美 鄉 南 港 村 26-15 號 5.15 紅 茶 不 合 格 2 七 美 小 棧 張 許 玉 珍 9971953 七 美 鄉 南 港 村 32 號 5.15 綠 茶 不 合 格 3 攤 販
1898 1934 19966 1 52 72 76 92 174 260 416 423 438 449 475 487 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
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本 年 度 關 注 事 項 鞏 固 語 文 能 力 本 校 本 年 度 其 中 一 個 關 注 事 項 是 鞏 固 學 生 的 語 文 能 力, 為 此, 本 校 安 排 了 不 同 的 計 劃 和 活 動 一. 新 增 設 備 1. 新 翼 大 樓 增 設 語 言 實 驗 室 2. 課 室 增 設 書 櫃, 擺 放 中 英 文 科 圖 書 3. 購 置 教 材, 包 括 圖 書 VCD DVD CD
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( 一 ) 實 習 的 時 候 就 和 讀 書 會 的 同 學 一 起 把 陳 嘉 陽 紮 實 地 讀 過 一 遍 了, 也 因 此 在 考 完 教 檢 之 後, 我 們 只 有 把 不 熟 或 是 常 考 的 章 節 再 導 讀 一 次 ( 例 如 : 統 計 行 政 法 規 ), 主 力 則 是
確 立 目 標, 全 力 衝 刺 102 年 國 中 英 文 科 教 甄 準 備 心 得 主 修 社 會 教 育 學 系 輔 修 英 語 學 系 100 級 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 王 建 順 壹 102 國 中 英 文 科 教 甄 準 備 心 得 -- 筆 試 篇 有 幸 能 在 第 一 年 的 第 一 場 國 中 教 甄 脫 穎 而 出, 一 路 上 很 感 謝 前 輩 學 長
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東莞工商總會劉百樂中學
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