Microsoft Word - 06 應英系申復書

興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 大 學 校 院 系 所 評 鑑 申 復 申 請 書 獨 立 評 鑑 共 同 評 鑑 申 復 系 所 ( 請 填 寫 受 評 系 所 名 稱 ): 應 用 英 語 學 系 受 評 單 位 主 管 姓 名 : 林 啟 一 簽 章 : 聯 絡 人 : 林 瑋 婷 聯 絡 電 話 : 06-2873937 地 址 : 台 南 市 安 南 區 台 江 大 道 三 段 600 號 Email: english@mail.hku.edu.tw 本 申 請 書 共 80 頁 ( 含 本 頁 ), 填 表 日 期 : 98 年 09 月 10 日

目 錄 目 錄 1 大 學 校 院 系 所 評 鑑 申 復 意 見 表 3 申 復 意 見 說 明 項 目 一 : 目 標 特 色 與 自 我 改 善 3 申 復 1: 專 業 選 修 商 業 管 理 課 程 由 外 系 專 業 師 資 擔 任, 應 可 提 升 教 學 品 質, 但 課 程 如 何 與 語 文 學 習 相 輔 相 成, 宜 再 慎 加 考 量 3 申 復 2: 作 法 正 確, 但 宜 有 後 續 動 作, 具 體 改 進 教 學, 尤 其 是 補 救 教 學 的 具 體 措 施 3 申 復 3: 商 業 管 理 學 程 之 課 程 宜 與 外 文 學 習 相 互 配 合, 考 慮 協 同 教 學 (Team Teaching) 4 申 復 4: 教 師 研 究 能 力 仍 有 待 加 強 5 申 復 5: 教 評 會 組 織 設 置 辦 法 已 改 善, 惟 遞 補 辦 法 中, 有 關 委 員 出 缺 時 依 序 遞 補 或 如 有 選 任 委 員 因 故 不 能 出 席 會 議 時, 輪 流 遞 補 出 席 該 次 系 教 評 會 之 規 定 不 妥, 有 待 改 善 6 申 復 6: 教 室 空 間 已 較 前 集 中 英 語 諮 商 中 心 可 提 升 自 學 及 課 外 非 形 式 教 學, 但 空 間 隱 密 性 仍 有 改 進 的 必 要 7 項 目 三 : 學 生 學 習 與 學 生 事 務 8 申 復 1: 針 對 第 一 項 改 善 建 議, 該 系 已 於 96 年 10 月 24 日 邀 請 系 友 返 校 參 與 生 涯 發 展 規 劃 座 談 ( 參 96 學 年 度 課 程 規 劃 ) 但 生 涯 發 展 規 劃 不 應 視 為 應 英 系 的 核 心 課 程 該 系 已 與 幼 稚 園 才 藝 班 國 小 等 簽 訂 教 學 與 參 訪 合 約 然 而 學 生 之 實 習 有 些 與 課 程 目 標 不 符, 如 學 生 回 饋 表 所 示 ( 參 自 我 改 善 計 劃 與 執 行 成 p.270-273), 學 生 實 習 的 是 打 雜 與 珠 算 助 教 8 項 目 四 : 研 究 與 專 業 表 現 10 申 復 1: 該 系 數 位 教 師 ( 包 括 由 專 任 改 為 兼 任 之 教 師 ) 確 實 組 成 寫 作 行 動 研 究 團 隊, 經 由 四 次 會 議 討 論 及 與 校 外 學 者 的 互 動, 已 開 始 凝 聚 英 語 教 學 方 面 之 研 究 能 量, 宜 繼 續 努 力, 俾 向 相 關 研 究 單 位 申 請 研 究 計 劃 該 系 專 業 知 能 之 二 為 商 業 管 理, 相 關 師 資 亦 宜 組 成 研 究 團 隊, 提 升 研 究 能 量 10 1

項 目 五 : 畢 業 生 表 現 11 申 復 1: 該 系 已 有 計 畫 改 善, 但 尚 未 落 實 11 申 復 2: 上 次 改 善 建 議 五 -3 項, 該 系 已 建 立 畢 業 生 聯 絡 機 制, 失 聯 人 數 已 大 幅 降 低 惟 該 系 在 建 立 與 畢 業 系 友 聯 絡 機 後, 宜 思 考 如 何 利 用 畢 業 系 友 的 經 常 性 聯 絡, 回 饋 母 系, 做 為 課 程 規 劃 在 校 生 學 習 輔 導 的 參 考 該 系 自 96 年 4 月 後 迄 今 仍 未 成 立 系 友 會, 雖 然 負 責 教 師 因 故 未 能 及 時 完 成, 可 考 慮 其 他 教 師 代 勞, 對 於 建 議 改 善 之 事 項, 似 乎 在 行 政 都 督 導 方 面 有 待 改 進 12 附 錄 14 附 件 一 教 師 分 享 經 驗 原 自 我 改 善 計 畫 與 成 果 報 告 書, 頁 92-126 14 附 件 二 課 程 規 劃 大 綱 原 自 我 改 善 計 畫 與 成 果 報 告 書, 頁 32-35 49 附 件 三 專 業 期 刊 目 錄 原 自 我 改 善 計 畫 與 成 果 報 告 書, 頁 127-147 52 附 件 四 興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 教 師 評 審 委 員 會 組 織 設 置 辦 法 原 自 我 改 善 計 畫 與 成 果 報 告 書, 頁 151-152 73 附 件 五 應 英 系 專 屬 空 間 配 置 表 原 自 我 改 善 計 畫 與 成 果 報 告 書, 頁 41-42 75 附 件 六 應 英 系 專 屬 空 間 配 置 表 原 自 我 改 善 計 畫 與 成 果 報 告 書, 頁 270-273 76 2

大 學 校 院 系 所 評 鑑 申 復 意 見 表 評 鑑 項 目 項 目 一 申 復 屬 性 評 鑑 過 程 或 訪 評 意 見 摘 述 申 復 意 見 說 明 檢 附 資 料 說 明 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 專 業 選 修 商 業 管 理 課 程 由 外 系 專 業 師 資 擔 任, 應 可 提 升 教 學 品 質, 但 課 程 如 何 與 語 文 學 習 相 輔 相 成, 宜 再 慎 加 考 量 ( 第 3 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 該 系 增 聘 的 助 理 教 授 ( 含 以 上 ) 之 教 師 專 長 宜 與 該 系 擬 定 的 宗 旨 配 合 換 言 之, 教 師 專 長 要 與 該 系 教 育 目 標 謀 合 針 對 此 點, 委 員 已 確 認 : 專 業 選 修 商 業 管 理 課 程 由 外 系 專 業 師 資 擔 任, 應 可 提 升 教 學 品 質 惟 評 鑑 委 員 另 提 出 商 業 管 理 課 程 如 何 與 語 文 學 習 相 輔 相 成 的 問 題, 似 乎 已 逾 越 原 訪 評 意 見 之 範 疇 2. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 作 法 正 確, 但 宜 有 後 續 動 作, 具 體 改 進 教 學, 尤 其 是 補 救 教 學 的 具 體 措 施 ( 第 4 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 附 件 一 : 教 師 分 享 經 驗 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 宜 召 開 教 師 教 學 檢 討 會, 增 加 教 師 分 享 教 學 經 驗 之 機 會 惟 評 鑑 委 員 另 提 出 補 救 教 學 的 具 體 措 施 2. 執 行 成 效 : 系 評 鑑 委 員 會 於 97.4.14, 召 開 會 議 討 論 有 關 於 評 鑑 委 員 建 議 召 開 教 師 教 學 檢 討 會 的 問 題 會 議 的 決 定 是 : 每 學 期 舉 辦 教 師 教 學 經 驗 分 享 兩 次, 每 次 由 一 位 老 師 與 同 仁 分 享 進 行 分 享 時, 與 同 仁 分 享 的 教 師 應 以 書 面 資 料 分 3

發 給 與 會 的 老 師, 前 者 逐 項 報 告, 每 報 告 完 一 項, 後 者 提 出 經 驗 和 想 法, 交 叉 討 論, 共 享 一 己 之 心 得 預 定 實 施 日 期 分 享 主 題 與 同 仁 分 享 者 實 施 情 況 97.05.14 英 文 閱 讀 之 教 學 經 驗 王 靜 雯 老 師 已 按 期 實 施 97.06.13 英 語 綜 合 能 力 訓 練 之 教 學 經 驗 梁 淑 娟 老 師 已 按 期 實 施 97.11.17 提 升 教 學 及 學 習 成 效 同 仁 輪 流 報 告 已 按 期 實 施 98.01.19 提 升 教 學 及 課 後 輔 導 同 仁 輪 流 報 告 已 按 期 實 施 在 已 實 施 的 四 場 分 享 中, 每 位 老 師 都 相 當 樂 意 地 將 他 們 寶 貴 的 教 學 經 驗, 與 大 家 分 享 同 仁 在 分 享 之 後 皆 認 為, 以 自 己 的 教 學 經 驗 對 照 於 他 人 不 同 的 教 學 經 驗, 確 有 啟 迪 之 作 用 3. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 1. 語 言 學 與 文 學 課 程 刪 減 科 目, 符 合 課 程 目 標 2. 商 業 管 理 學 程 之 課 程 宜 與 外 文 學 習 相 互 配 合, 考 慮 協 同 教 學 (Team Teaching) ( 第 6 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 該 系 在 實 際 課 程 開 設 時, 宜 能 落 實 課 程 規 劃 之 原 意 惟 評 鑑 委 員 另 提 出 商 業 管 理 學 程 之 課 程 宜 與 外 文 學 習 相 互 配 合 的 問 題, 似 乎 已 逾 越 原 訪 評 意 見 之 範 疇 附 件 二 : 課 程 規 劃 大 綱 4

2. 執 行 成 效 : a. 本 系 課 程 的 開 設 皆 根 據 本 系 課 程 規 劃 明 訂 的 三 大 教 育 目 標 : ( 一 ) 培 養 學 生 英 語 聽 說 讀 寫 的 基 本 能 力 ;( 二 ) 培 養 學 生 專 業 知 識 與 技 能 :(A) 英 語 教 學 ;(B) 商 業 管 理 ;( 三 ) 輔 導 學 生 生 涯 與 就 業 b. 不 符 合 英 語 教 學 的 文 學 課 程 和 語 言 學 課 程 都 已 全 部 刪 除 掉 3. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 1. 電 子 期 刊 有 助 教 師 提 升 研 究 2. 教 師 研 究 能 力 仍 有 待 加 強 ( 第 8 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 宜 增 購 教 師 教 學 成 長 所 需 的 專 業 期 刊 及 圖 書, 提 升 教 師 專 業 知 識 及 研 究 能 力 惟 評 鑑 委 員 另 提 出 教 師 研 究 能 力 仍 有 待 加 強 的 問 題 它 似 已 跨 入 第 四 大 項 研 究 與 專 業 表 現 這 一 區 塊 2. 執 行 成 效 : 本 系 96 學 年 度 新 購 Communication & Mass Media Complete (CMMC) 傳 播 與 語 言 溝 通 研 究 全 文 期 刊 資 料 庫, 內 含 737 種 全 文 電 子 期 刊, 這 些 電 子 期 刊 以 英 語 教 學 和 商 業 管 理 為 主 97 學 年 度 本 系 也 申 購 一 批 期 刊 和 圖 書 本 系 擁 有 多 種 紙 版 的 英 語 教 學 及 商 業 管 理 期 刊 和 圖 書, 並 且 陸 續 購 入 跟 本 系 教 學 和 研 究 相 關 的 電 子 書, 提 供 豐 富 的 資 源 以 協 助 教 師 之 教 學 和 研 究 附 件 三 : 專 業 期 刊 目 錄 5

3. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 教 評 會 組 織 設 置 辦 法 已 改 善, 惟 遞 補 辦 法 中, 有 關 委 員 出 缺 時 依 序 遞 補 或 如 有 選 任 委 員 因 故 不 能 出 席 會 議 時, 輪 流 遞 補 出 席 該 次 系 教 評 會 之 規 定 不 妥, 有 待 改 善 ( 第 12 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 宜 修 訂 該 系 教 評 會 組 織 設 置 辦 法 第 六 條, 系 內 專 任 教 授 或 副 教 授 未 達 三 人 時, 宜 由 系 教 評 會 延 聘 校 內 外 相 關 之 副 教 授 以 上 教 師 加 入 系 教 評 會, 不 宜 由 校 長 直 接 核 派 惟 評 鑑 委 員 另 提 出 委 員 輪 流 遞 補 問 題 2. 執 行 成 效 : 本 系 於 97.2.26, 召 開 系 務 會 議 討 論 此 項 建 議, 會 中 決 議 通 過 變 更, 其 中 不 宜 由 校 長 直 接 核 派 已 完 全 改 進 在 97.10.13, 系 教 評 會 開 會 討 論 兼 任 教 師 張 斌 南 升 等 案 時, 本 系 即 沿 用 變 更 後 的 第 六 條 條 文, 由 五 個 委 員 開 會 討 論 : 陳 榮 安 ( 教 授 ) 華 士 皓 ( 副 教 授 ) 林 啟 一 ( 副 教 授 ) 陳 成 宏 ( 助 理 教 授 ) 和 梁 淑 娟 ( 助 理 教 授 ) 3. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 附 件 四 : 興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 教 師 評 審 委 員 會 組 織 設 置 辦 法 6

違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 教 室 空 間 已 較 前 集 中 英 語 諮 商 中 心 可 提 升 自 學 及 課 外 非 形 式 教 學, 但 空 間 隱 密 性 仍 有 改 進 的 必 要 ( 第 13 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 該 校 宜 重 新 規 劃 現 有 教 學 空 間, 使 各 學 系 有 集 中 的 專 屬 空 間, 並 儘 可 能 讓 該 系 在 同 一 棟 大 樓 上 課 惟 評 鑑 委 員 另 提 出 空 間 隱 密 性 問 題 附 件 五 : 應 英 系 專 屬 空 間 配 置 表 2. 執 行 成 效 : 98.2 已 完 成 專 屬 空 間 之 搬 遷 3. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 補 充 說 明 : 英 語 諮 商 中 心, 空 間 的 隱 密 性, 並 未 有 委 員 所 提 的 問 題 a. 該 中 心 設 置 於 B2202, 兩 翼 窗 戶 皆 設 有 厚 窗 簾, 隔 音 佳, 有 冷 氣, 很 舒 服 b. 室 內 一 端 置 有 電 腦, 此 區 域 為 自 學 區, 另 一 端 置 有 長 桌, 此 區 域 為 諮 商 輔 導 區, 按 過 去 的 實 作 經 驗, 自 學 與 諮 商 同 步, 並 未 有 產 生 互 相 干 擾 的 問 題, 因 為 該 空 間 實 為 語 言 學 習 的 諮 商 而 非 心 理 諮 商 之 緣 故 7

大 學 校 院 系 所 評 鑑 申 復 意 見 表 評 鑑 項 目 項 目 三 申 復 屬 性 評 鑑 過 程 或 訪 評 意 見 摘 述 申 復 意 見 說 明 檢 附 資 料 說 明 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 1. 針 對 第 一 項 改 善 建 議, 該 系 已 於 96 年 10 月 24 日 邀 請 系 友 返 校 參 與 生 涯 發 展 規 劃 座 談 ( 參 96 學 年 度 課 程 規 劃 ) 但 生 涯 發 展 規 劃 不 應 視 為 應 英 系 的 核 心 課 程 2. 該 系 已 與 幼 稚 園 才 藝 班 國 小 等 簽 訂 教 學 與 參 訪 合 約 然 而 學 生 之 實 習 有 些 與 課 程 目 標 不 符, 如 學 生 回 饋 表 所 示 ( 參 自 我 改 善 計 劃 與 執 行 成 果 p.270-273), 學 生 實 習 的 是 打 雜 與 珠 算 助 教 ( 第 25-26 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 : 針 對 學 習 意 願 (motivation), 可 考 慮 從 三 方 面 著 手 : (1) Dream- building: 宜 加 入 生 涯 規 劃 的 課 程, 邀 請 各 校 應 英 系 畢 業 生 現 身 說 法, 讓 學 生 可 以 了 解 未 來 可 能 出 路 針 對 此 建 議, 本 系 已 完 全 改 善 惟 評 鑑 委 員 稱 : 但 生 涯 發 展 規 劃 不 應 視 為 應 英 系 的 核 心 課 程, 這 似 乎 偏 離 了 評 鑑 委 員 原 先 針 對 的 焦 點 2. 不 符 事 實 : 在 本 系 的 追 蹤 評 鑑 自 我 改 善 計 畫 與 成 果 報 告 中, 未 作 任 何 宣 示 : 生 涯 發 展 規 劃 為 應 英 系 的 核 心 課 程 3. 不 符 事 實 : (2) Eye-opening: 宜 提 供 學 生 出 國 及 建 教 實 習 (internship) 的 機 會, 與 園 區 廠 商 建 立 工 讀 實 習 機 制, 並 納 為 學 生 課 程 設 計 的 一 部 份 此 外, 與 更 多 姊 妹 校 建 立 交 換 學 生 計 畫, 每 年 送 固 定 學 生 數 至 國 外 讀 書, 其 學 分 可 抵 免 針 對 此 建 議, 本 系 已 做 相 當 多 的 附 件 六 : 珠 心 算 教 學 現 場 及 學 生 之 感 受 8

改 善 唯 評 鑑 委 員 稱 : 然 而 學 生 之 實 習 有 些 與 課 程 目 標 不 符, 如 學 生 回 饋 表 所 示 ( 參 自 我 改 善 計 劃 與 執 行 成 果 p.270-273), 學 生 實 習 的 是 打 雜 與 珠 算 助 教 此 項 評 點 與 事 實 相 去 甚 遠 本 系 課 程 目 標 之 一 為 商 業 管 理 同 學 們 有 興 趣 到 建 教 合 作 單 位 去 教 珠 心 算 ( 吳 佩 慈 陳 玉 雪 ) 或 當 助 理 ( 張 琇 棚 ) 都 應 予 於 鼓 勵 她 們 實 習 時 間, 一 星 期 15 小 時, 時 段 排 在 4:30-9:00, 每 小 時 工 讀 金 90 元 打 雜 也 應 給 予 正 面 的 看 法 3. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 9

大 學 校 院 系 所 評 鑑 申 復 意 見 表 評 鑑 項 目 項 目 四 申 復 屬 性 評 鑑 過 程 或 訪 評 意 見 摘 述 申 復 意 見 說 明 檢 附 資 料 說 明 違 反 程 序 1. 該 系 數 位 教 師 ( 包 括 由 1. 違 反 程 序 : 不 符 事 實 專 任 改 為 兼 任 之 教 師 ) 確 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 : 宜 鼓 要 求 修 正 事 項 實 組 成 寫 作 行 動 研 究 團 勵 及 帶 動 全 系 教 師 依 個 人 專 長 組 成 研 究 團 隊, 經 由 四 次 會 議 討 論 及 隊, 並 從 事 行 動 研 究 或 個 案 研 究 ( 如 與 校 外 學 者 的 互 動, 已 開 自 我 評 鑑 報 告 p.58 所 述 ), 俾 益 申 請 或 參 與 始 凝 聚 英 語 教 學 方 面 之 研 研 究 計 劃, 提 升 教 師 研 究 能 量 對 於 此 點, 究 能 量, 宜 繼 續 努 力, 俾 評 審 委 員 也 確 認 : 該 系 數 位 教 師 ( 包 括 由 專 向 相 關 研 究 單 位 申 請 研 究 任 改 為 兼 任 之 教 師 ) 確 實 組 成 寫 作 行 動 研 究 計 劃 團 隊 惟 評 鑑 委 員 另 延 伸 : 該 系 專 業 知 能 2. 該 系 專 業 知 能 之 二 為 之 二 為 商 業 管 理, 相 關 師 資 亦 宜 組 成 研 商 業 管 理, 相 關 師 資 亦 究 團 隊, 提 升 研 究 能 量 有 關 此 部 份, 一 宜 組 成 研 究 團 隊, 提 升 研 般 而 言, 應 以 外 系 商 管 師 資 的 研 究 團 隊 為 主 究 能 量 ( 第 30 頁 ) 體 2. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 10

大 學 校 院 系 所 評 鑑 申 復 意 見 表 評 鑑 項 目 項 目 五 申 復 屬 性 評 鑑 過 程 或 訪 評 意 見 摘 述 申 復 意 見 說 明 檢 附 資 料 說 明 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 該 系 已 有 計 畫 改 善, 但 尚 未 落 實 ( 第 32 頁 ) 1. 不 符 事 實 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 該 系 宜 從 根 本 做 起, 激 發 在 校 生 的 向 心 力, 以 降 低 畢 業 生 失 聯 的 比 例 就 以 降 低 畢 業 生 失 聯 的 比 例 這 一 點, 顯 然 與 下 列 事 實 不 符 2. 事 實 情 況 : 本 系 已 大 幅 降 低 畢 業 生 失 聯 的 比 例 a. 依 照 本 系 掌 握 畢 業 生 就 業 普 查 狀 況, 93 94 95 學 年 度 總 畢 業 生 人 數 共 計 267 人, 其 中 失 聯 人 數 18 人, 其 餘 249 為 通 聯 人 數, 在 通 聯 人 數 中, 進 入 研 究 所 進 修 者 ( 英 語 教 學 及 商 管 等 相 關 系 所 ) 有 19 人, 職 業 為 英 語 教 師 者 有 37 人, 商 管 人 員 有 122 人, 其 他 業 別 ( 如 : 文 化 工 作 者 工 程 助 理 等 ) 有 31 人, 服 役 有 27 人, 待 業 中 有 13 人, 其 百 分 比 如 下 :( 第 2 頁 ) 就 業 情 況 就 業 與 待 業 人 數 百 分 比 與 待 業 進 修 19 7% 英 語 教 師 37 14% 商 管 人 員 122 45% 其 他 業 別 31 12% 服 役 27 10% 待 業 13 5% 失 聯 18 7% 以 上 全 部 267 100% 11

b. 按 追 蹤 評 鑑 改 善 情 形 檢 核 表 第 34 頁 : 該 系 已 建 立 畢 業 生 聯 絡 機 制, 失 聯 人 數 已 大 幅 降 低 顯 然, 改 善 計 畫 已 經 落 實 3. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 違 反 程 序 不 符 事 實 要 求 修 正 事 項 1. 上 次 改 善 建 議 五 -3 項, 該 系 已 建 立 畢 業 生 聯 絡 機 制, 失 聯 人 數 已 大 幅 降 低 惟 該 系 在 建 立 與 畢 業 系 友 聯 絡 機 後, 宜 思 考 如 何 利 用 畢 業 系 友 的 經 常 性 聯 絡, 回 饋 母 系, 做 為 課 程 規 劃 在 校 生 學 習 輔 導 的 參 考 2. 該 系 自 96 年 4 月 後 迄 今 仍 未 成 立 系 友 會, 雖 然 負 責 教 師 因 故 未 能 及 時 完 成, 可 考 慮 其 他 教 師 代 勞, 對 於 建 議 改 善 之 事 項, 似 乎 在 行 政 都 督 導 方 面 有 待 改 進 ( 第 32 頁 ) 1. 違 反 程 序 : 按 評 鑑 委 員 96.12.17 的 原 訪 評 建 議 : 宜 建 立 畢 業 生 聯 絡 口 卡, 含 e- mail 與 手 機 號 碼, 藉 此 無 論 待 業 或 已 就 業, 均 能 容 易 取 得 聯 絡, 其 動 態 也 能 方 便 掌 握 針 對 此 點, 委 員 已 確 認 : 上 次 改 善 建 議 五 -3 項, 該 系 已 建 立 畢 業 生 聯 絡 機 制, 失 聯 人 數 已 大 幅 降 低 惟 委 員 另 延 伸 : 該 系 在 建 立 與 畢 業 系 友 聯 絡 機 後, 宜 思 考 如 何 利 用 畢 業 系 友 的 經 常 性 聯 絡, 回 饋 母 系, 做 為 課 程 規 劃 在 校 生 學 習 輔 導 的 參 考 ; 又 再 延 伸 : 該 系 自 96 年 4 月 後 迄 今 仍 未 成 立 系 友 會, 雖 然 負 責 教 師 因 故 未 能 及 時 完 成, 可 考 慮 其 他 教 師 代 勞, 對 於 建 議 改 善 之 事 項, 似 乎 在 行 政 都 督 導 方 面 有 待 改 進 補 充 說 明 : 有 關 成 立 系 友 會 一 節, 委 員 已 提 及 : 系 友 會 及 系 友 聯 絡 網 頁 仍 未 建 構 12

完 成 並 已 有 評 估 2. 要 求 修 正 事 項 : 鑑 請 將 部 份 改 善 修 正 為 已 改 善 ` 13

附 件 一 : 王 靜 雯 老 師 分 享 紀 錄 14

記 錄 : 梁 淑 娟 時 間 : 九 十 七 年 3 月 14 日 星 期 五 12:10~1:00 pm 地 點 :B1201 出 席 人 員 : 林 啟 一 主 任, 陳 榮 安, 華 士 皓, 陳 成 宏, 王 毯 仁, 李 怡 秀, 王 靜 雯, 梁 淑 娟, 共 8 位 老 師 主 席 : 王 靜 雯 一 主 席 報 告 : 各 位 老 師 好, 感 謝 大 家 撥 空 出 席 今 天 的 教 學 經 驗 分 享 座 談 今 天 的 討 論 流 程 如 下 : 1) 發 現 問 題 : 例 如 我 班 上 的 學 生 上 課 都 不 帶 勁, 沒 有 學 習 動 機, 同 學 不 跟 唸 等 2) 可 能 解 決 方 案 / 建 議 : 請 各 位 老 師 分 享 如 何 處 理 類 似 情 況 3) 教 學 點 子 分 享 : 例 如 影 片 融 入 教 學, 課 程 規 劃, 教 學 準 備 工 作, 教 材 的 呈 現, 教 學 活 動, 執 行 方 法, 或 師 生 互 動 情 形 等 各 面 向 的 分 享 主 席 王 靜 雯 老 師 先 分 享 她 敎 閱 讀 課 的 方 式 後, 請 敎 過 閱 讀 課 的 老 師 談 談 他 們 上 課 時 碰 到 的 問 題 各 位 老 師 的 分 享 摘 要 如 下 : 王 靜 雯 老 師 教 學 流 程 大 致 如 下 1. 把 每 課 主 題 重 點 先 用 power point 呈 現, 必 要 時 會 上 網 先 找 尋 與 該 主 題 相 關 資 訊 和 圖 片 2. 利 用 課 本 所 附 帶 的 CD 讓 學 生 一 段 一 段 的 聽, 然 後 全 班 一 起 唸, 之 後 再 聽 一 次 CD 3. 段 落 解 釋, 把 每 段 的 摘 要 寫 出, 讓 學 生 抄 下, 然 後 就 文 法 字 彙 解 釋 4. 根 據 teacher manual 所 提 供 的 試 題, 給 學 生 畫 重 點 目 前 所 選 用 的 課 本 有 批 判 性 思 考 (critical thinking) 的 問 題, 老 師 們 可 多 加 利 用 林 啟 一 主 任 學 生 不 願 意 開 口 跟 讀 課 文 閱 讀 課 就 是 避 免 不 掉 文 法 字 彙 的 解 釋 認 同 設 計 讓 學 生 參 與 的 活 動 會 比 單 純 有 趣 的 活 動 要 來 的 有 成 效 華 士 皓 老 師 學 生 會 覺 得 看 懂 文 章 了, 但 往 往 不 是 真 的 看 懂 了 所 以 每 上 一 課 新 課, 1. 會 用 英 文 把 該 課 大 意 (main idea) 寫 在 黑 板 上, 然 後 解 釋 15

2. 問 學 生 與 主 題 相 關 的 問 題 3. 然 後 進 入 課 文, 解 釋 學 生 可 能 較 難 理 解 的 句 子 每 學 期 的 教 學 進 度 要 求 過 多, 常 常 要 趕 課, 或 無 法 照 計 畫 完 成 想 做 的 活 動 會 針 對 句 子 的 結 構 做 分 析, 因 為 reading comprehension still bases on understanding grammar. 考 試 時, 不 考 難 句 出 題 方 式 有 1. scramble words: 把 單 字 字 母 打 散, 從 中 文 字 譯 猜 出 該 單 字 ( 不 要 求 學 生 背 單 字, 只 要 能 認 出 單 字 即 可 ) 2. cloze 3. 配 合 題 : 把 句 子 切 成 兩 半, 讓 學 生 連 連 看 4. 句 子 重 組 5. 簡 答 題 陳 榮 安 老 師 閱 讀 課 一 定 要 解 釋 文 法 和 字 彙 每 一 課 給 學 生 該 課 出 現 的 單 字 表, 中 英 對 照, 可 幫 助 學 生 應 付 期 中 期 末 考 試 時 的 字 彙 部 份 陳 成 宏 老 師 閱 讀 課 常 變 成 文 法 解 釋, 或 字 彙 翻 譯 課, 因 為 學 生 閱 讀 能 力 不 佳 學 生 的 心 態 亦 認 為 閱 讀 課 是 文 法 解 釋, 或 字 彙 翻 譯 課 時 間 會 影 響 教 學 品 質 要 如 何 敎 才 能 不 自 限 於 文 法 字 彙 的 解 釋 王 毯 仁 老 師 學 生 學 習 動 機 不 強 時, 老 師 上 課 會 很 挫 折 為 了 增 加 學 生 參 與 的 機 會, 會 把 學 生 分 組 講 解 課 文 內 容 李 怡 秀 老 師 上 課 文 前, 會 在 黑 板 上 寫 出 一 些 與 該 課 相 關 的 問 題, 解 釋 課 文 大 意, 聽 課 文 CD, 然 後 再 問 問 題 梁 淑 娟 老 師 學 生 來 上 課, 好 像 只 在 乎 出 了 席, 被 點 到 名, 不 太 在 乎 學 習 同 意 王 毯 仁 老 師 所 說, 把 學 習 責 任 回 歸 給 學 生, 讓 他 們 分 組, 負 責 講 解 課 文 段 落 然 後 老 師 問 每 組 該 段 落 問 題 或 大 意 出 考 題 可 加 入 閱 讀 理 解 題, 而 不 是 只 考 文 法, 字 彙 現 在 很 多 閱 讀 課 本 所 附 帶 的 題 庫 都 會 附 上 閱 讀 理 解 的 題 目 16

梁 淑 娟 老 師 分 享 紀 錄 17

6/13 12:15~13:05 紀 錄 : 王 靜 雯 教 師 教 學 經 驗 分 享 共 同 英 文 課 程 的 教 學 困 難 處 : 1. 進 度 太 趕 (1) 建 議 挑 選 共 同 重 點 教 學 內 容, 達 成 共 識 抑 或 修 改 統 一 命 題 考 試 範 圍 (2) 建 議 大 家 共 同 挑 選 後 的 幾 本 教 科 書 中, 再 從 中 自 選 教 科 書 並 自 己 命 題 2. 統 一 命 題 缺 失 : (1) 及 格 學 生 太 少 : 雖 然 考 試 跟 課 本 內 容 有 相 關, 但 題 型 出 來, 也 許 變 化 太 大, 成 績 結 果 不 佳, 打 擊 學 生 的 信 心 (2) 學 生 寫 作 題 表 現 不 理 想, 因 趕 進 度, 以 及 平 時 缺 乏 寫 作 練 習, 如 何 應 試 寫 作 題 有 老 師 告 訴 學 生 寫 作 題 不 需 作 答, 並 直 接 給 分 建 議 : 需 傳 達 給 各 專 兼 任 老 師, 一 些 系 上 討 論 的 教 學 方 面 的 決 策 (3) 閱 讀 題 型 出 長 句, 難 度 較 高 學 生 不 讀 書, 更 改 命 題, 除 非 閱 讀 題 型, 降 低 到 國 中 程 度, 否 則 考 試 結 果 可 能 相 差 不 多 3. 有 些 學 生 上 課 出 席 率 及 上 課 態 度 不 佳 4. 四 技 學 生 是 否 要 跟 大 學 生 一 同 分 級 合 班 上 課? 共 同 英 文 教 學 分 享 與 建 議 : 1. 統 一 命 題 方 面 的 分 享 : (1) 教 師 自 行 輪 流 命 題 提 案 : 因 出 版 社 提 供 考 題, 錯 誤 多, 每 個 老 師 都 需 再 次 審 稿, 提 出 校 正 建 議 建 議 : 改 為 本 系 教 師 輪 流 命 題, 兩 個 老 師 一 組, 期 中 和 期 末 考, 分 組 命 題 (2) 畢 業 門 檻 只 適 用 於 應 英 系, 非 應 英 系 學 生 是 否 需 要 考 全 民 英 檢 的 題 型 (3) 自 行 命 題 時, 評 量 方 式 較 多 元 : 沒 統 一 命 題 時, 老 師 會 採 用 口 試 題 型 個 別 出 題 時, 老 師 所 強 調 的 部 分, 學 生 比 較 會 去 念 例 如 : 老 師 強 調 讀 寫, 學 生 會 針 對 老 師 所 提 過 的 重 點 去 準 備 有 位 老 師 提 問 若 自 行 命 題 聽 力 題 型, 是 否 需 要 用 錄 音 回 應 : 可 以 用 CD 音 響 對 錄 並 編 輯 另 外,Top Notch 本 身 教 材 也 有 提 供 題 庫, 包 括 聽 力 試 題, 教 師 可 加 以 運 用 (4) 統 一 試 題 時, 因 為 考 試 時 間 不 相 同, 有 疑 似 出 現 學 生 蒐 集 考 試 資 訊 的 弊 端 2. 教 學 進 度 範 圍 方 面 : (1) 教 學 內 容 進 度 少 點 範 圍, 避 免 趕 進 度 上 課 增 加 兩 人 對 話 練 習, 提 高 學 生 考 試 分 數, 提 升 學 生 信 心 (2) 老 師 們 分 享 上 課 教 學 活 動 : 會 播 放 CD 內 容, 做 朗 讀 練 習, 及 兩 人 對 話 練 習, 抽 籤 上 台 表 演, 同 學 參 與 感 較 佳 教 師 在 自 己 出 考 題 時, 較 能 彈 性 調 整 進 度 與 多 做 課 堂 練 習 的 活 動 設 計 18

(3) 只 上 課 兩 單 元, 不 要 統 一 命 題 回 應 : 教 的 內 容 少, 練 習 機 會 可 增 多, 但 學 生 買 了 書, 老 師 不 好 意 思 沒 教 完 3. 對 學 生 的 規 範 與 評 量 方 面 的 分 享 : (1) 上 課 一 定 要 帶 課 本, 未 帶 書 視 同 曠 課, 上 課 要 用 正 版 書 (2) 本 校 學 生 適 合 多 以 鼓 勵 方 式, 去 增 強 學 生 正 面 的 行 為 老 師 主 動 關 心 學 生 學 習 狀 況 或 出 席 問 題 (3) 是 否 規 定 學 生 幾 次 未 出 席, 就 扣 考 期 中 考 或 期 末 考 例 如 : 六 次 未 出 席 上 課, 是 否 就 扣 考? 有 的 學 生 平 常 都 沒 出 席, 只 來 考 期 中 考 和 期 末 考 目 前 老 師 會 考 慮 校 方 立 場 並 視 學 生 情 況 自 行 處 置 未 來 系 務 會 議 討 論 方 向 : 1. 命 題 權 限 : 命 題 權 限 是 否 拿 回 來? 要 統 一 命 題 或 自 行 命 題? 2. 教 學 進 度 : 若 沿 用 原 教 科 書 Top Notch, 教 學 進 度 是 否 改 為 每 學 期 教 兩 單 元 落 實 讓 學 生 不 輕 易 缺 課 或 上 課 打 瞌 睡, 上 課 有 參 與 感, 問 答 有 回 應, 教 多 或 少 不 重 要, 重 質 不 重 量 3. 教 科 書 選 用 : 進 修 部 沒 有 統 一 命 題, 是 否 選 定 某 幾 本 教 科 書, 讓 教 師 從 中 再 自 由 選 用, 然 而 上 下 學 期 教 師 需 配 合 使 用 同 一 本 19

提 升 教 學 及 學 習 成 效 期 中 會 議 記 錄 / 提 升 教 學 及 課 後 輔 導 期 末 會 議 記 錄 20

興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 九 十 七 學 年 度 第 一 學 期 第 一 次 提 升 教 學 及 學 習 成 效 期 中 會 議 紀 錄 記 錄 : 林 雅 品 時 間 : 九 十 七 年 十 一 月 十 七 日 星 期 一 15:10~17:00 地 點 :B2202 英 語 諮 商 輔 導 中 心 出 席 人 員 : 林 啟 一 陳 榮 安 王 靜 雯 陳 成 宏 李 怡 秀 粘 忠 倚 王 毯 仁 梁 淑 娟 尤 婉 守 楊 雅 玲, 共 10 位 老 師 主 席 : 林 主 任 啟 一 一 主 席 報 告 : ( 一 ) 針 對 評 鑑 委 員 的 意 見 (96.12.17), 系 評 鑑 委 員 會 於 97.4.14, 召 開 會 議 討 論 有 關 於 評 鑑 委 員 建 議 召 開 教 師 教 學 檢 討 會 的 問 題 會 議 的 決 定 是 : 每 學 期 舉 辦 教 師 教 學 經 驗 分 享 兩 次 ( 二 ) 感 謝 每 位 老 師 都 相 當 樂 意 地 將 他 們 寶 貴 的 教 學 經 驗, 與 大 家 分 享 二 建 議 事 項 : ( 一 ) 陳 榮 安 老 師 建 議 : 由 未 取 得 助 理 教 授 之 老 師 主 動 申 請 學 校 攻 讀 博 士 學 位, 以 全 面 提 昇 專 業 成 長 ( 二 ) 陳 榮 安 老 師 建 議 : 開 設 補 救 教 學 班 次 ( 三 ) 王 毯 仁 老 師 建 議 : 邀 請 旅 遊 業 者 來 校 演 講, 提 高 同 學 當 外 語 領 隊 導 遊 的 興 趣 與 意 願 ( 四 ) 王 靜 雯 老 師 建 議 : 老 師 可 參 加 校 外 相 關 研 習 或 研 討 會, 自 行 進 修 相 關 旅 遊 觀 光 之 專 業 知 識 ( 五 ) 李 怡 秀 老 師 建 議 : 因 學 生 發 言 非 常 地 不 踴 躍, 因 此 在 每 一 單 元 結 束 後 會 舉 行 一 次 口 試 以 落 實 口 說 ( 五 ) 陳 成 宏 老 師 建 議 : 配 合 各 章 節 實 施 團 體 討 論, 的 確 有 助 於 引 起 學 生 興 趣 ( 六 ) 粘 忠 倚 老 師 建 議 : 從 基 礎 的 培 養 讓 學 生 擁 有 紮 實 的 文 學 涵 養, 如 此 他 們 便 懂 得 欣 賞 優 美 的 文 學 作 品 二 結 語 : ( 一 ) 每 位 老 師 以 自 己 的 教 學 經 驗 對 照 於 他 人 不 同 的 教 學 經 驗, 確 有 啟 迪 之 作 用 ( 二 ) 有 關 分 享 的 實 際 情 況, 請 參 閱 分 享 紀 錄 21

英 文 作 文 教 學 分 享 與 檢 討 陳 榮 安 撰 寫 緣 由 :2009 年 1 月 8 日, 星 期 四, 下 午 五 點 十 分, 本 系 作 文 授 課 教 師 在 一 畝 田 餐 廳, 舉 行 英 文 作 文 課 教 學 分 享 與 檢 討 會, 以 改 進 教 學 參 加 教 師 有 : 陳 榮 安 梁 淑 娟 王 靜 雯 王 毯 仁 李 怡 秀 李 朝 畫 等 茲 綜 合 各 教 師 之 意 見 整 理 如 下 : 一 檢 討 科 目 授 課 教 材 : ( 一 ) 授 課 教 材 : (1) 王 靜 雯 王 毯 仁 : Introduction to Academic English (junior class) (2) 梁 淑 娟 李 朝 畫 :First Step to Academic English (freshman class); Introduction to Academic English (sophomore class) (3) 李 怡 秀 :First Step to Academic English (freshman class), Introduction to Academic English (sophomore class) (4) 陳 榮 安 :Writing to Communicate 1: Paragraphs. (sophomore class at night school) ( 二 ) 授 課 教 材 是 否 適 合 : 大 致 上 來 說, 所 有 教 師 皆 認 為 教 材 適 合 本 系 學 生 之 程 度 二 授 課 方 法 之 意 見 : 在 作 文 課 來 說, 授 課 方 法 固 然 重 要, 批 閱 學 生 作 文 亦 同 樣 重 要, 茲 分 別 敘 述 如 下 : ( 一 ) 授 課 方 法 : 作 文 課 基 本 上 應 該 先 從 段 落 (paragraph) 之 寫 作 教 起, 先 教 如 何 寫 topic sentence, 再 教 supporting sentences, 再 教 concluding sentence 並 教 不 同 style 或 genre 之 寫 法 如 narrative, expository, descriptive, cause and effect, classification, argumentation, 等 然 後 又 教 transition 之 運 用, first, second, therefore, consequently, however, 等 等 之 使 用 段 落 教 完 之 後 再 教 學 生 寫 出 三 段 之 essay ( 二 ) 批 改 方 法 : 在 批 改 方 面, 本 上 還 是 要 教 師 親 自 批 改, 給 與 feedback, 並 評 分 然 後 教 學 生 謄 寫 改 正 後 之 文 章 再 交 回, 以 確 定 他 們 看 了 老 師 之 改 正 文 法 及 時 態 方 面, 可 適 時 補 充 ( 三 ) 同 儕 互 評 : 同 儕 互 評 是 教 學 方 式 的 延 伸, 固 然 peer review 是 一 種 方 法, 但 往 往 同 學 程 度 參 差 不 齊, 要 看 情 形 運 用 可 以 叫 同 學 間 提 出 類 似 I don't quite understand this point, can you make it clear?, or This sentence may be wrong in its structure, or it is quite ambiguous in this sentence. 之 批 語, 在 交 作 文 時 要 確 實 在 文 章 中 有 標 記, 或 記 載 互 評 之 過 程 ( 四 ) 培 養 學 生 養 成 寫 日 記 習 慣 方 面 : 22

在 培 養 學 生 養 成 寫 日 記 習 慣 方 面, 有 其 正 面 之 意 義, 但 學 生 認 為 交 日 記, 教 師 要 看 或 批 改, 才 有 意 義 目 前 有 的 老 師 有 看 或 批 改 在 小 班 制 之 大 三 課 程, 比 較 沒 問 題, 但 是 在 大 一 大 二 之 大 班 制 則 比 較 吃 力, 可 酌 情 運 用 三 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 : 目 前 之 學 生, 並 不 完 全 能 按 照 課 本 上 所 教 的 有 topic sentence, major supporting sentences, minor supporting sentences, conclusion 之 寫 作 方 法 來 寫 也 就 是 說 不 能 把 所 教 的 完 全 融 入 寫 作 之 中 甚 至 於 文 法 之 學 習, 只 是 在 文 法 課 之 考 試 時 會 作 答 而 已, 並 不 會 運 用 在 實 際 寫 作 中 例 如, 敘 述 過 去 之 事 情, 不 知 使 用 過 去 時 態, 而 用 現 在 式 寫 作 方 式 往 往 以 中 文 語 法 之 方 式 來 寫, 或 以 中 文 之 思 維 方 式 來 寫 甚 至 於 有 時 先 寫 中 文 句 子 再 利 用 翻 譯 機 來 翻 譯 成 英 文 而 寫 出 不 中 不 西 之 interlanguage 出 來 因 此 改 作 文 常 遇 到 難 以 理 解 的 文 章 針 對 目 前 學 生 之 學 習 情 況, 應 採 取 下 列 補 救 措 施 : ( 一 ) 提 醒 學 生 寫 作 時, 時 態 使 用 之 重 要 性 ( 二 ) 加 強 搭 配 字 collocation 正 確 之 使 用 ( 三 ) 加 強 句 子 寫 作 時, 結 構 之 正 確 易 懂 ( 四 ) 介 紹 不 同 結 構 來 寫 作, 以 達 到 修 辭 效 果, 如 倒 裝 (inversion) 及 獨 立 分 詞 片 語 (absolute participle phrase) 等 等 四 陳 述 本 科 目 未 來 教 學 精 進 方 向 : ( 一 ) 讓 學 生 到 英 語 諮 商 中 心 多 做 Tense Buster 軟 體 以 增 進 文 法 程 度 : 要 改 善 學 生 寫 作 時 避 免 文 法 方 面 之 錯 誤, 可 要 求 他 們 多 到 英 文 諮 商 中 心 做 Tense Buster 軟 體 之 使 用 ( 二 ) 購 置 英 文 作 文 批 改 軟 體 : 雖 然 基 本 上 教 師 要 親 自 批 改 作 文, 但 可 以 購 置 英 文 作 文 批 改 軟 體 來 讓 學 生 課 餘 時 間 多 做 寫 段 落 之 練 習, 效 果 會 更 好 尤 其 是 目 前 很 多 大 專 院 校 多 有 英 文 作 文 批 改 軟 體, 來 配 合 教 學, 我 們 更 不 應 該 落 後 ( 三 ) 培 養 學 生 能 短 暫 時 間 內 能 使 用 電 腦 直 接 寫 一 篇 文 章 : 目 前 學 生 打 字 能 力 很 差, 應 培 養 學 生 能 短 暫 時 間 內 能 使 用 電 腦 直 接 寫 一 篇 文 章, 以 應 付 職 場 上 講 究 效 率 之 要 求 例 如, 老 師 可 以 利 用 英 語 諮 商 中 心 做 為 考 場 要 求 學 生 在 一 個 小 時 之 內 打 出 一 張 A4 之 一 篇 文 章 這 種 訓 練 也 能 對 他 們 以 後 寫 論 文 方 面 有 很 大 之 幫 助, 及 考 電 腦 託 福 之 得 分 ( 四 ) 擴 大 小 班 制 教 學 之 範 圍 : 雖 然 目 前 大 三 課 程 是 小 班 制, 大 一 大 二 之 大 班 制 有 必 要 在 近 期 之 未 來 改 為 小 班 制, 使 學 生 之 學 習 效 果 更 好 23

陳 榮 安 撰 寫 作 文 課 教 學 分 享 : 作 文 課 基 本 上 應 該 先 從 段 落 (paragraph) 之 寫 作 教 起, 先 教 如 何 寫 topic sentence, 再 教 supporting sentences, 再 教 concluding sentence 並 教 不 同 style 或 genre 之 寫 法 如 narrative, expository, descriptive, cause and effect, classification, argumentation, 等 然 後 又 教 transition 之 運 用, first, second, therefore, consequently, however, 等 等 之 使 用 段 落 教 完 之 後 再 教 學 生 寫 出 三 段 之 essay 在 批 改 方 面, 固 然 peer review 是 一 種 方 法, 但 往 往 同 學 程 度 參 差 不 齊, 要 看 情 形 運 用 基 本 上 還 是 要 教 師 親 自 批 改, 給 與 feedback, 並 評 分 然 後 教 學 生 交 謄 寫 改 正 後 之 文 章 文 法 及 時 態 方 面, 可 適 時 補 充 24

提 升 教 師 專 業 成 長 之 意 見 陳 榮 安 撰 寫 ( 一 ) 攻 讀 博 士 學 位 : 由 未 取 得 助 理 教 授 之 老 師 主 動 申 請 學 校 攻 讀 博 士 學 位, 以 全 面 提 昇 專 業 成 長 ( 二 ) 積 極 參 與 業 界 或 學 術 專 家 之 專 題 演 講 : 聽 業 界 之 演 講 可 以 瞭 解 實 際 狀 況, 聽 專 家 之 專 題 演 講 可 以 瞭 解 目 前 新 的 趨 勢 與 獲 得 新 知 識 ( 三 ) 多 參 加 學 術 研 討 會 : 多 參 加 校 外 學 術 研 討 會, 以 與 有 關 專 家 互 動 ( 四 ) 多 寫 學 術 性 之 論 文 來 投 稿 發 表 : 投 稿 學 術 期 刊, 可 提 升 教 師 專 業 成 長, 因 為 要 投 稿 必 然 要 看 許 多 學 術 性 之 文 章 或 專 業 書 籍, 因 此 無 形 之 中, 教 師 之 專 業 學 術 必 然 會 提 昇 然 而, 投 稿 學 術 期 刊, 必 須 質 量 並 重, 不 可 只 求 數 量 ( 五 ) 多 與 教 同 性 質 課 程 之 教 師 討 論 : 與 專 業 同 事 相 互 討 論 亦 能 多 少 增 廣 學 術 視 野 25

預 警 名 單 中 成 績 不 佳 學 生 之 輔 導 狀 況 陳 榮 安 撰 寫 一 開 設 補 救 教 學 班 次 : 對 於 下 列 各 班 本 人 所 授 課 程 之 學 生 有 些 是 修 課 成 績 不 理 想, 或 學 習 效 果 有 問 題, 已 給 予 適 當 之 輔 導 ( 實 際 上 來 說 這 些 學 生 並 不 完 全 是 預 警 名 單 之 學 生 ) 自 期 中 考 之 後, 從 十 一 月 五 日 開 始, 每 周 三 下 午 五 點 十 分 至 六 點 十 分, 叫 他 們 到 英 語 諮 商 室, 利 用 電 腦 裡 之 教 學 軟 體, 如 中 級 英 檢, LIVE ABC 之 聽 力 訓 練,, Pronunciation Power, Tense Buster, 發 音 練 習, 文 法 時 態, 閱 讀 軟 體 (Read Up Speed Up) 等 多 做 練 習, 並 教 導 他 們 如 何 做, 有 問 題 並 加 以 解 說 前 後 約 兩 個 月, 有 紀 錄, 學 習 效 果 良 好 以 下 為 各 班 有 參 加 本 人 輔 導 課 之 名 單 : (1) 大 日 科 管 系 二 A 班 級 : 王 鈞 鋒 李 鈺 琪 梁 宏 霖 巫 沛 翎 陳 郁 喬 林 建 宏 張 佑 任 李 峻 緯 林 佳 緯 江 莉 莉 葉 凱 智 鄭 婷 文 莊 閔 捷 張 吉 男 廖 笠 雯 邱 珮 瑩 (2) 四 日 行 銷 系 二 B 班 級 : 王 財 榮 呂 紹 維, 黃 敬 淵 仝 詩 鈺 (3) 大 日 文 教 系 二 B 班 級 : 黃 詠 晨 黃 詩 晴 顏 士 傑 黃 雅 琪 高 子 興 黃 詩 晴 除 了 到 英 語 諮 商 室, 利 用 電 腦 裡 之 教 學 軟 體 練 習 之 外, 亦 已 自 己 積 極 到 補 習 班 補 習 英 文 二 積 極 與 相 關 系 主 任 或 導 師 連 繫 : 至 於 少 數 從 開 學 以 來 從 無 出 席 之 學 生, 已 會 知 各 系 之 系 主 任 與 班 導 師 連 絡 當 事 人 大 致 上 而 言, 已 盡 本 人 當 教 師 應 盡 之 責 任 大 部 分, 這 些 學 生 純 粹 為 掛 個 學 籍 以 逃 避 兵 役, 學 習 非 他 們 之 主 要 目 標 以 下 為 各 班 此 種 狀 況 之 名 單 : 1. 大 日 財 法 系 四 A, 英 文 綜 合 練 習 ( 三 ): 劉 芳 竹 2. 四 日 行 銷 系 二 B, 英 文 綜 合 練 習 ( 三 ): 汪 勤 皓, 陳 世 榮, 施 蓁, 林 義 蒲 3. 大 進 應 英 二 A,B, 英 文 作 文 ( 一 ): 吳 瑞 嶢 三 鼓 勵 參 與 讀 書 會 : 除 了 上 面 之 補 救 教 學 班 次 時 段 之 外, 本 人 亦 在 十 二 月 七 日 開 始 針 對 非 應 英 系 學 生 有 開 讀 書 會, 連 續 三 週, 每 周 三 下 午 四 點 十 分 至 五 點 十 分, 地 點 為 B3202, 發 給 講 義, 做 課 外 讀 物 之 解 說 與 討 論 讀 書 會 雖 為 應 英 系 固 定 之 輔 導 全 校 學 生 對 英 文 積 極 學 習 之 課 外 活 動, 但 亦 有 輔 助 程 度 不 佳 學 生 之 功 能 因 此 鼓 勵 這 些 成 績 不 理 想 之 學 生 參 與 讀 書 會 每 次 約 有 十 一 二 位 同 學 參 加 其 詳 細 內 容 如 下 : 日 期 主 題 12 月 10 日 星 期 三 The Wizard of Oz 12 月 17 日 星 期 三 Narnia's Chronicle: The Lion, the Witch and Wardrobe 12 月 24 日 星 期 三 Charlotte's Web 26

王 毯 仁 撰 寫 一 預 警 名 單 成 績 不 佳 學 生 輔 導 1. 英 文 作 文 ( 五 ) 應 英 三 B 許 浩 唐 幾 乎 沒 上 課 該 交 的 作 業 都 沒 交 方 義 傑 該 交 的 作 業 都 沒 交 林 家 平 很 少 上 課 該 交 的 作 業 都 沒 交 當 面 鼓 勵 他 們 如 最 後 一 星 期 補 交 所 有 作 業, 就 可 讓 他 們 過 關 2. 綜 英 ( 三 ) 應 英 二 A 林 宏 璟 沒 出 席 過 期 中 考 也 沒 考 詹 皓 鈞 曠 課 太 多 請 同 學 轉 告, 並 通 知 他 的 導 師 財 法 二 A 黃 文 虎 幾 乎 沒 上 課 請 同 學 轉 告 3. 大 進 綜 英 ( 三 ) 應 英 二 B 吳 瑞 嶢 沒 上 過 課 只 來 考 期 中 考 請 同 學 轉 告, 同 學 說 他 故 意 要 當 掉 以 延 緩 當 兵 資 管 二 A 許 紫 宜 只 上 過 一 節 課 和 考 期 中 考 資 管 二 B 陳 崇 嘉 沒 出 席 過 期 中 考 也 沒 考 資 管 二 C 黃 安 鼎 沒 出 席 過 期 中 考 也 沒 考 同 學 說 以 上 三 位 同 學 可 能 要 休 學 賺 錢 去 了 4. 大 日 綜 英 ( 一 ) 電 商 四 B 唐 翊 峯 沒 上 過 課 只 來 考 期 中 考 網 應 一 A 蔡 威 鈞 沒 出 席 過 期 中 考 也 沒 考 無 法 連 絡 二 教 師 教 學 分 享 與 檢 討 觀 光 業 英 文 1. 本 課 程 教 學 目 標 是 要 輔 導 同 學 參 加 外 語 領 隊 考 試 上 課 採 取 模 擬 考 與 歷 屆 試 題 分 析 解 題 為 主, 並 以 英 語 影 片 介 紹 世 界 著 名 觀 光 景 點 為 輔 本 學 期 共 模 擬 考 四 次 與 介 紹 夏 威 夷 紐 奧 良 羅 馬 倫 敦 2. 模 擬 考 同 學 普 遍 考 的 不 太 好, 可 能 是 單 字 片 語 背 得 太 少, 文 法 又 不 太 熟 的 緣 故 檢 討 歷 屆 試 題 時, 同 學 不 太 感 興 趣 3. 大 部 份 的 同 學 並 沒 意 願 考 外 語 領 隊, 只 有 一 些 有 興 趣 大 部 份 選 這 門 課 的 目 的 只 是 為 了 湊 學 分 4. 邀 請 旅 遊 業 者 來 校 演 講, 提 高 同 學 當 外 語 領 隊 導 遊 的 興 趣 與 意 願 鼓 勵 同 學 多 做 閱 讀 多 背 單 字 片 語 與 復 習 文 法, 以 提 高 考 試 分 數 多 增 加 英 語 觀 光 旅 遊 影 片 的 介 紹, 提 高 上 課 的 趣 味 性 三 提 升 教 師 專 業 成 長 1. 平 常 多 閱 讀 專 業 書 籍 多 做 專 業 研 究 多 做 論 文 發 表 2. 定 期 邀 請 業 界 與 學 術 專 家 來 校 演 講 並 請 老 師 積 極 參 與 3. 定 期 舉 行 學 術 研 討 會 4. 定 期 舉 行 老 師 讀 書 教 學 心 得 分 享 座 談 會 27

旅 遊 英 文 王 靜 雯 撰 寫 ( 一 ) 說 明 預 警 名 單 中 成 績 不 佳 學 生 之 輔 導 狀 況 學 生 多 因 為 缺 課 嚴 重 或 從 未 出 席 上 課, 而 成 為 曠 課 過 多 或 期 中 預 警 名 單 的 學 生 通 常 會 與 同 學 或 導 師 聯 繫, 了 解 學 生 狀 況, 再 與 學 生 直 接 溝 通 或 由 導 師 進 行 輔 導 ( 二 ) 教 師 教 學 分 享 與 檢 討 : (a) 檢 討 科 目 授 課 教 材 ; (b) 檢 討 授 課 方 法 是 否 合 宜 ;(c) 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 ;(d) 陳 述 科 目 未 來 教 學 精 進 方 向 旅 遊 英 文 課 本 的 選 用, 因 為 考 量 是 應 英 系 學 生, 所 以 給 予 較 偏 專 業 的 教 材 近 兩 學 期 使 用 的 教 材 為 偏 觀 光 旅 館 業 的 旅 遊 英 文 學 生 認 為 課 程 內 容 中 學 習 單 字 有 幫 助, 並 與 綜 合 英 文 訓 練 的 上 課 內 容 有 互 相 應 用 的 功 能 未 來 考 慮 結 合 實 際 結 合 戶 外 參 觀 學 習 或 企 業 參 訪 的 方 式, 讓 課 程 更 實 務 化 ( 三 ) 請 老 師 提 供 有 關 提 升 教 師 專 業 成 長 之 意 見 系 上 授 課 教 師 可 邀 請 相 關 專 業 人 士, 如 : 旅 館 觀 光 業 相 關 從 業 人 員 至 校 內 演 講 ; 也 可 參 加 校 外 相 關 研 習 或 研 討 會, 自 行 進 修 相 關 旅 遊 觀 光 之 專 業 知 識 28

李 怡 秀 撰 寫 一 預 警 名 單 中 成 績 不 佳 學 生 之 輔 導 狀 況 任 課 班 級 科 目 以 及 學 生 學 習 狀 況 : 大 進 應 英 系 三 AB 英 語 聽 力 與 會 話 三 : a. 張 高 爾 從 未 出 席 過 b. 湯 至 勤 從 未 出 席 過 c. 陳 香 陵 是 研 修 生, 但 整 學 期 到 目 前 為 止 只 出 席 過 兩 次, 該 生 表 示 是 因 為 工 作 繁 忙 之 故 d. 黃 筱 婷 也 是 研 修 生, 該 生 與 陳 香 陵 是 一 起 上 下 學 的, 所 以 該 生 的 出 席 狀 況 與 理 由 也 是 一 樣 的 大 進 應 英 系 四 AB 英 國 文 學 一 : 無 大 日 資 科 系 二 AB 英 文 綜 合 能 力 訓 練 三 : a. 李 真 常 因 為 睡 過 頭 而 缺 席 b. 李 佑 軒 全 學 期 只 到 三 次, 而 且 到 課 時 又 都 趴 著 睡 覺 c. 許 子 翔 情 形 與 李 佑 軒 相 同 d. 楊 上 緯 整 學 期 只 到 課 兩 次 e. 賴 柏 勳 曠 課 節 數 約 6 次, 經 溝 通 後 該 生 願 意 改 善 自 己 的 學 習 狀 況 且 期 中 考 過 後 的 課 程 也 都 有 出 席, 並 將 到 英 語 諮 商 中 心 自 學 來 補 自 己 曠 課 的 節 數 f. 黃 森 杰 該 生 前 幾 週 的 出 席 率 都 不 錯, 約 第 六 週 以 後 就 都 未 到 課, 據 了 解 該 生 已 經 表 示 要 辦 理 休 學 了 g. 林 立 茂 曠 課 節 數 為 7 次, 經 溝 通 後 該 生 也 願 意 改 變 自 己 的 學 習 狀 況 且 期 中 考 過 後 的 課 程 也 都 有 出 席, 而 該 生 也 將 到 英 語 諮 商 中 心 以 自 學 的 方 式 來 彌 補 自 己 之 前 的 曠 課 時 數 h. 翁 嘉 懋 從 未 到 課 過 i. 劉 以 琳 曠 課 節 數 為 7 次, 該 生 表 示 因 為 十 點 十 分 的 課 往 往 都 因 為 睡 過 頭 而 沒 有 到 課, 經 溝 通 後 也 未 見 該 生 改 善 其 學 習 態 度 大 日 應 英 一 A 英 語 聽 力 與 會 話 一 : a. 李 宜 玟 該 生 常 請 病 假, 後 又 發 生 車 禍, 所 以 到 課 次 數 也 很 少 b. 侯 寶 青 該 生 也 常 請 假 c. 邱 千 晉 剛 開 學 時 還 算 常 到 課, 但 約 第 七 週 之 後 就 很 少 看 到 該 生 到 課, 該 生 表 示 是 因 為 家 裡 有 事, 班 上 同 學 與 該 生 也 不 熟 d. 孔 耀 承 該 生 也 很 少 到 課, 整 學 期 約 出 現 過 五 次 左 右 e. 揚 宇 舜 從 未 到 課 過 f. 吳 柏 緯 從 未 到 課 過 大 日 應 英 系 二 AB 英 語 聽 力 與 會 話 三 : a. 江 佳 煒 整 學 期 約 到 課 三 次, 溝 通 後 該 生 表 示 會 改 善, 但 還 是 沒 有 出 席 29

b. 林 宏 璟 從 未 到 課 過 c. 詹 皓 鈞 從 未 到 課 過 d. 方 文 彥 整 學 期 只 到 過 課 三 次 e. 陳 建 文 到 課 次 數 約 8 次 f. 林 鈺 傑 只 到 課 過 兩 次 g. 林 家 平 從 未 到 課 大 日 企 管 系 一 AB 英 文 綜 合 能 力 訓 練 一 : a. 黃 勝 興 從 未 到 課 b. 吳 秉 文 只 到 課 過 三 次 c. 洪 聖 斌 只 到 課 四 次 d. 籃 麗 娟 到 課 四 次 e. 鄭 炘 彥 只 到 課 三 次 f. 鄭 羽 婷 只 到 課 四 次 g. 黃 俊 穎 只 到 課 兩 次 h. 莊 育 昕 只 到 課 兩 次 i. 陳 愷 隆 只 到 課 兩 次 j. 劉 柏 緯 只 到 課 五 次 k. 林 育 靖 只 到 課 四 次 l. 林 逸 衡 只 到 課 四 次 m. 曾 品 華 只 到 課 五 次 n. 曾 榆 姍 從 未 出 席 過 二 教 師 教 學 分 享 與 檢 討 : 英 語 廳 力 與 會 話 (a) 檢 討 科 目 授 課 教 材 : 授 課 教 材 為 English Conversation in Taiwan--Intermediate, 這 是 一 本 以 台 灣 當 地 文 化 為 主 題 之 教 材, 非 常 適 合 學 生 學 習 ; 除 學 習 台 灣 各 地 的 食 物 以 及 文 化 之 英 語 外, 學 生 還 能 夠 將 習 得 之 資 料 並 以 英 語 介 紹 台 灣 各 地 的 文 化 以 及 食 物 (b) 檢 討 授 課 方 法 是 否 合 宜 : 因 學 生 發 言 非 常 地 不 踴 躍, 因 此 在 每 一 單 元 結 束 後 會 舉 行 一 次 口 試 以 落 實 口 說 當 學 生 人 數 不 多 時, 個 人 認 為 此 方 式 是 不 錯 的, 因 為 可 以 一 對 一 進 行 指 導 但 班 級 人 數 過 多 時, 此 方 式 便 不 適 合 (c) 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 : 學 生 人 數 少 的 班 級, 在 接 近 學 期 末 時 都 能 夠 建 立 其 說 英 語 的 信 心 學 生 人 數 多 之 班 級, 較 不 顯 著 30

(d) 陳 述 科 目 未 來 教 學 精 進 方 向 : 學 生 人 數 在 15 人 內 是 最 適 宜 的, 因 為 一 對 一 的 指 導 對 學 生 的 助 益 是 最 大 也 最 有 效, 藉 此 方 式 學 生 可 以 知 道 自 己 在 口 說 部 份 的 強 項 與 弱 項 並 於 課 後 自 我 學 習 ; 此 外, 學 校 也 設 立 了 英 語 諮 商 中 心 提 供 學 生 自 我 學 習 的 環 境 三 提 升 教 師 專 業 成 長 之 意 見 教 師 應 該 要 有 提 升 自 我 專 業 素 養 的 自 覺, 除 了 多 看 些 期 刊 論 文 外, 教 師 可 於 課 餘 時 間 參 與 教 學 工 作 坊, 出 席 研 討 會 參 與 講 座 或 與 系 上 老 師 交 流, 分 享 彼 此 的 教 學 心 得 等 31

預 警 名 單 中 成 績 不 佳 學 生 之 輔 導 狀 況 陳 成 宏 撰 寫 新 聞 英 文 林 宏 璟 : 林 生 目 前 為 止 只 於 期 中 考 出 席 一 次, 考 試 成 績 亦 很 不 理 想 依 常 理 判 斷, 此 種 學 習 狀 況 當 不 只 於 新 聞 英 文 一 科, 而 是 各 科 全 面 性 的 學 習 問 題 擬 與 班 導 師 再 討 論 林 生 期 末 成 績 後 續 處 理 詹 皓 鈞 : 詹 生 期 中 考 前 出 席 率 極 低, 惟 與 其 面 對 面 詳 談 後, 詹 生 於 期 中 考 後 出 席 正 常, 現 正 密 切 觀 察 其 期 末 考 表 現 新 聞 編 譯 蓋 本 科 為 大 四 專 業 選 修 課 程, 修 習 學 生 心 智 較 為 成 熟, 出 席 率 及 課 業 表 現 正 常, 尚 無 特 殊 異 常 學 生 教 育 概 論 本 科 亦 為 大 四 專 業 選 修 課 程, 修 課 學 生 出 席 率 及 課 業 表 現 正 常 教 師 教 學 分 享 與 檢 討 教 育 概 論 (a) 檢 討 科 目 授 課 教 材 本 課 程 旨 在 介 紹 教 育 學 的 相 關 概 念 以 及 基 本 相 關 學 科, 舉 凡 教 育 哲 學 教 育 心 裡 學 教 育 社 會 學 教 育 財 政 學 教 育 政 治 學 教 育 行 政 學 等 皆 擬 專 節 專 章 講 述 惟 因 課 程 規 劃 只 有 每 週 兩 小 時 授 課 時 間, 著 實 無 法 於 一 學 期 內 詳 細 32

涵 蓋 所 有 主 題 此 外, 坊 間 所 出 版 之 相 關 教 科 書 因 顧 及 所 有 領 域, 皆 採 一 人 主 編, 眾 人 合 寫, 是 以 內 容 繁 雜, 頁 數 極 多, 也 因 此 教 科 書 之 採 用 有 其 先 天 限 制 (b) 檢 討 授 課 方 法 是 否 合 宜 本 課 程 是 以 課 堂 講 述 搭 配 觀 賞 教 育 相 關 影 片, 隨 後 課 堂 討 論 與 心 得 報 告 撰 寫 等 方 式 進 行 由 於 理 論 的 講 述 先 天 上 即 較 為 枯 燥, 若 於 其 間 穿 插 富 教 育 意 義 之 影 片 欣 賞, 配 合 各 章 節 實 施 團 體 討 論, 的 確 有 助 於 引 起 學 生 興 趣 (c) 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 教 授 本 科 目 時, 為 顧 及 學 生 學 習 興 趣 及 避 免 理 論 介 紹 時 過 於 枯 悶, 常 必 須 對 於 講 述 內 容 有 所 取 捨, 無 法 對 每 個 主 題 做 深 入 探 討, 學 生 遇 不 感 興 趣 的 章 節 亦 立 即 顯 現 不 耐 之 反 應 (d) 陳 述 科 目 未 來 教 學 精 進 方 向 日 後 對 於 該 科 之 教 學, 必 須 考 慮 教 材 的 選 取 以 及 進 度 的 精 準 掌 控, 而 搭 配 有 意 義 的 教 育 相 關 影 片 欣 賞 和 討 論, 仍 是 相 當 可 行 之 道 此 外, 嚴 格 要 求 學 生 做 課 前 預 習 也 是 必 要 之 舉 當 然, 教 師 本 身 事 前 充 分 的 備 課, 俾 以 控 制 上 課 時 間, 或 是 爲 免 淪 於 冷 場 亦 是 等 同 重 要 提 升 教 師 專 業 成 長 之 意 見 基 於 教 學 相 長 之 不 變 理 念, 欲 提 升 教 師 專 業 成 長 當 在 鼓 勵 系 上 教 師 積 極 參 加 學 術 研 討 會, 並 從 事 論 文 發 表 除 了 系 上 所 自 行 舉 辦 的 研 討 會 外, 系 上 教 師 必 須 針 對 自 身 之 專 業 領 域, 參 與 校 外 研 討 會 以 吸 取 新 知 另 一 方 面, 由 33

於 教 學 工 作 量 不 重, 教 師 實 有 非 常 充 裕 之 時 間 進 行 學 術 研 究, 而 研 究 亦 是 大 學 教 師 之 天 職, 唯 有 不 停 創 作, 隨 時 研 習, 方 能 將 所 學 內 化 整 合 創 新, 進 一 步 在 教 學 上 有 所 精 進 另 一 方 面, 如 果 系 上 教 師 研 究 風 氣 盛 行, 研 究 能 量 充 沛, 對 於 最 重 要 的 系 所 評 鑑 的 教 學 研 究 部 份, 更 是 具 有 積 極 正 面 的 加 分 作 用 是 以, 欲 改 善 長 久 以 來 系 所 評 鑑 的 教 師 研 究 部 份 的 弊 病, 欲 提 升 教 師 專 業 成 長 的 成 效, 當 對 加 強 系 上 教 師 研 究 部 份 進 行 系 統 性 的 規 劃, 甚 或 較 為 強 制 性 的 規 定, 獎 勵 要 求 並 行 34

粘 忠 倚 撰 寫 如 何 提 昇 教 師 之 專 業 發 展 : 我 認 為 提 昇 教 師 之 專 業 可 以 符 合 教 育 部 評 鑑 之 需 求 可 以 有 效 提 升 之 方 法 如 下 : 第 一 平 常 課 餘 時, 教 師 應 多 閱 讀 相 關 專 業 書 籍 以 充 實 強 化 本 職 學 能 第 二 教 師 應 多 多 參 加 相 關 的 研 討 會, 盡 量 發 表 文 章 及 投 稿 第 三 老 師 應 進 修 研 究 所 博 士 班 的 課 程, 以 期 拿 到 學 位 後 不 僅 充 實 自 己 的 專 業 知 識 亦 能 改 善 系 上 的 師 資 結 構 英 國 文 學 : 本 人 目 前 講 授 英 國 文 學 這 門 課 程 所 遇 到 的 問 題 就 是 學 生 基 本 文 學 的 知 識 不 夠 踏 實, 以 至 於 無 法 賞 析 詩 歌 小 說 戲 劇 等 英 國 文 學 作 品 由 於 背 景 知 識 的 侷 限, 學 生 對 於 作 品 背 後 的 深 層 意 涵 即 當 時 的 重 要 歷 史 文 化 事 件 不 得 其 門 而 入 學 生 空 有 興 趣 卻 無 法 探 究 英 國 文 學 之 奧 妙, 仍 是 這 門 課 程 所 遇 到 的 問 題 可 能 的 解 決 方 法 之 一 就 是 從 系 上 的 兒 童 文 學 文 學 作 品 導 讀 西 概 等 相 關 文 學 課 程 著 手 從 基 礎 的 培 養 讓 學 生 擁 有 紮 實 的 文 學 涵 養, 如 此 他 們 便 懂 得 欣 賞 優 美 的 文 學 作 品 學 生 輔 導 : 學 生 鄭 凱 仁 丁 冠 崴 楊 書 懿 等 人 於 英 國 文 學 課 程 的 期 中 考 成 績 不 甚 理 想 深 入 了 解 後, 發 現 其 原 因 有 兩 點 第 一 有 些 同 學 由 於 打 工 或 外 務 的 關 係, 未 能 好 好 細 讀 教 材 及 上 課 講 授 的 筆 記, 因 此 未 能 學 習 到 此 課 程 的 重 點 第 二 由 於 學 生 背 景 知 識 的 侷 限, 他 們 往 往 因 遇 到 艱 深 的 文 學 術 語 而 產 生 打 退 堂 鼓 的 念 頭 如 此 一 來 本 身 的 興 趣 不 高 更 讓 他 們 無 法 深 入 學 習 已 經 建 議 他 們 在 課 餘 時 間 前 來 講 師 辦 公 室 輔 導 經 過 幾 個 星 期 之 後, 他 們 課 業 落 後 的 情 況 已 稍 有 改 善 35

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興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 九 十 七 學 年 度 第 一 學 期 第 一 次 提 升 教 學 及 課 後 輔 導 期 末 會 議 記 錄 : 林 雅 品 時 間 : 九 十 八 年 一 月 十 九 日 星 期 一 09:30~11:00 地 點 :B2202 英 語 諮 商 輔 導 中 心 出 席 人 員 : 林 啟 一 陳 榮 安 王 靜 雯 陳 成 宏 李 怡 秀 粘 忠 倚 王 毯 仁 尤 婉 守 楊 雅 玲 李 朝 畫, 共 10 位 老 師 主 席 : 林 主 任 啟 一 一 主 席 報 告 : ( 一 ) 請 各 位 老 師 逐 項 報 告, 每 報 告 完 一 項, 同 仁 可 提 出 經 驗 和 想 法, 交 叉 討 論, 共 享 一 己 之 心 得 二 建 議 與 報 告 事 項 : ( 一 ) 楊 雅 玲 老 師 建 議 : 應 設 法 建 構 優 良 的 英 語 文 教 學 環 境, 降 低 一 般 學 生 的 學 習 焦 慮, 亦 可 配 合 多 媒 體 教 學 啟 發 學 生 學 習 英 文 的 動 機 除 單 一 讀 本 授 課 方 式, 應 再 配 合 生 動 活 潑 之 多 媒 體 網 路 教 學, 期 能 幫 助 學 生 有 效 的 閱 讀, 提 昇 英 文 閱 讀 教 學 的 品 質 ( 二 ) 王 毯 仁 老 師 建 議 : 本 學 期 對 於 成 績 不 理 想 的 同 學, 我 以 鼓 勵 他 們 到 英 語 諮 商 輔 導 中 心 去 練 習 之 方 式 儘 量 給 予 他 們 補 救 的 機 會, 因 此 成 績 沒 過 關 的 人 數 很 少 關 於 觀 光 業 英 文 方 面, 同 學 的 外 語 領 隊 模 擬 考 成 績 普 遍 低 落 對 分 析 檢 討 試 題 不 太 感 興 趣, 報 考 外 語 領 隊 普 考 有 意 願 的 只 有 少 數 日 間 部 三 年 級 許 浩 唐 同 學 未 交 作 業, 也 沒 出 席 期 末 考 ( 三 ) 陳 榮 安 老 師 建 議 : 可 結 合 讀 書 會, 養 成 學 生 閱 讀 的 習 慣 大 部 份 學 生 期 末 成 績 約 進 步 10~15 分 左 右 ( 四 ) 王 靜 雯 老 師 報 告 : 日 間 部 二 年 級 A 班 鍾 孟 書 同 學 每 一 門 課 均 未 出 席, 雖 然 導 師 已 與 該 生 深 談 過 三 次, 但 未 見 改 善, 該 生 表 示 自 己 的 自 制 力 不 夠, 導 師 要 求 維 持 基 本 的 出 席 率, 但 該 生 也 做 不 到, 該 生 的 態 度 很 客 氣, 但 作 業 到 課 考 試 均 未 參 與 ( 五 ) 李 怡 秀 老 師 報 告 : 各 班 的 情 形 需 改 進 的 部 份 是 到 課 率, 有 到 課 的 學 生 老 師 已 和 他 們 溝 通 過, 但 未 到 課 的 同 學 學 習 狀 況 未 見 改 善 進 修 部 二 年 級 希 望 系 上 排 課 要 有 穩 定 性 ( 六 ) 陳 成 宏 老 師 報 告 : 日 間 部 四 年 級 表 現 不 錯, 日 間 部 二 年 級 出 席 率 頗 高, 只 有 少 數 幾 人 不 出 席 二 結 語 : ( 一 ) 感 謝 每 位 老 師 都 相 當 樂 意 地 將 他 們 寶 貴 的 教 學 經 驗, 與 大 家 分 享 ( 二 ) 有 關 分 享 的 實 際 情 況, 請 參 閱 分 享 紀 錄 37

97 年 度 第 一 學 期 提 升 教 學 及 課 後 輔 導 會 議 王 毯 仁 的 報 告 A. 學 生 學 期 成 績 與 學 習 成 效 檢 討 本 學 期 對 於 成 績 不 理 想 的 同 學, 我 以 鼓 勵 他 們 到 英 語 自 學 中 心 去 練 習 等 方 式 儘 量 給 予 他 們 補 救 的 機 會, 因 此 成 績 沒 過 關 的 人 數 很 少 沒 過 關 的 同 學 名 單 如 下 : 日 間 部 英 文 作 文 ( 五 ) 應 英 三 B 許 浩 唐 曠 課 太 多 期 末 考 沒 考 作 業 全 部 都 沒 交 綜 合 英 文 ( 三 ) 應 英 二 A 林 宏 璟 沒 上 過 課 期 中 考 期 末 考 都 缺 考 財 法 二 A 黃 文 虎 曠 課 太 多 考 試 很 差 又 沒 到 英 語 自 學 中 心 去 練 習 綜 合 英 文 ( 一 ) 四 日 網 應 一 A 蔡 威 鈞 沒 上 過 課 期 中 考 期 末 考 都 缺 考 夜 間 部 綜 合 英 文 ( 三 ) 資 管 二 B 陳 崇 嘉 沒 上 過 課 期 中 考 期 末 考 都 缺 考 資 管 二 C 黃 安 鼎 只 上 過 兩 次 課 期 中 考 期 末 考 都 缺 考 資 管 二 D 黃 宣 文 期 中 考 考 九 分 期 末 考 缺 考 應 英 二 A 吳 瑞 嶢 沒 上 過 課 期 末 考 缺 考 B. 教 師 教 學 分 享 與 檢 討 觀 光 業 英 文 本 學 期 教 材 以 考 選 部 公 佈 在 網 站 的 外 語 領 隊 普 考 歷 屆 試 題 為 主 並 以 世 界 著 名 觀 光 景 點 英 語 介 紹 媒 體 資 料 為 輔 同 學 外 語 領 隊 模 擬 考 成 績 普 遍 低 落 分 析 檢 討 試 題 時 不 太 感 興 趣 報 考 外 語 領 隊 普 考 有 意 願 的 只 有 少 數 下 學 期 希 望 邀 請 旅 遊 業 者 來 專 題 演 講, 提 高 同 學 對 當 英 語 導 遊 及 領 隊 的 興 趣 加 強 世 界 著 名 觀 光 景 點 英 語 影 片 介 紹 並 舉 辦 觀 光 旅 遊 活 動, 以 增 加 同 學 對 課 程 與 上 課 的 興 趣 38

提 升 教 學 及 學 習 成 效 : 楊 雅 玲 ( 一 ) 學 生 學 期 成 績 與 學 習 成 效 檢 討 : 本 學 期 教 授 英 文 閱 讀 三 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 一 ) 與 ( 三 ) 1. 英 文 閱 讀 三 : 期 末 考 全 班 考 的 不 錯, 且 班 上 同 學 出 席 率 頗 高, 本 學 期 此 科 目 全 班 七 人 並 無 人 被 當 2. 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 一 ): 此 科 目 被 當 的 四 名 同 學 皆 未 參 加 期 末 考 試 與 口 試, 曠 課 次 數 也 頗 多, 曾 在 學 期 中 與 該 四 名 學 生 談 過 曠 課 原 因, 因 此 科 目 是 排 在 早 上 第 一 節, 此 四 名 學 生 因 早 上 無 法 早 起 而 缺 課, 雖 有 允 諾 老 師 要 改 進, 但 仍 常 曠 課 3. 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 三 ): 被 當 的 學 生 都 是 因 為 期 中 考 分 數 不 佳 又 未 參 加 期 末 考 試, 平 常 又 常 曠 課, 雖 有 告 知 學 生 可 藉 由 到 英 語 諮 商 輔 導 中 心 使 用 英 語 練 習 軟 體 來 加 分, 但 這 些 被 當 的 學 生 皆 未 去 使 用 練 習 軟 體, 追 究 其 原 因, 這 些 學 生 普 遍 認 為 本 身 英 文 程 度 很 難 再 提 升, 缺 乏 信 心, 雖 然 老 師 一 再 強 調 注 重 的 是 學 習 的 過 程 而 不 是 結 果, 但 英 綜 ( 三 ) 非 選 擇 題 的 題 目 對 學 生 而 言 難 度 頗 高, 也 因 此 分 數 偏 低, 再 一 次 打 擊 學 生 的 信 心, 或 許 爾 後 非 選 擇 題 的 題 目 可 以 在 難 易 度 上 稍 加 調 整, 避 免 讓 學 生 有 過 大 的 挫 折 感 ( 二 ) 教 師 教 學 分 享 與 檢 討 : 1. 檢 討 科 目 授 課 教 材 : (1) 英 文 閱 讀 三 採 用 Read and Think 3 Read and Think 3 閱 讀 體 材 及 內 容 多 元 豐 富, 可 引 起 學 生 共 鳴 並 提 高 學 習 興 趣, 另 此 書 文 章 的 句 型 結 構 之 難 易 度 適 合 大 進 應 英 三 A 學 生 的 英 文 程 度 (2) 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 一 ) 與 ( 三 ) 是 採 用 Top Notch 1&2, 學 生 在 日 常 生 活 中 需 用 到 的 英 文 在 這 套 書 中 皆 可 找 到 2. 檢 討 授 課 方 法 是 否 合 宜 : (1) 英 文 閱 讀 三 : 每 單 元 皆 以 圖 片 起 始, 並 詢 問 相 關 問 題, 先 啟 發 學 生 背 景 知 識, 了 解 每 單 元 的 文 章 主 題 接 著 開 始 閱 讀 文 章, 同 時 根 據 不 同 文 體 帶 入 不 同 的 閱 讀 技 巧, 給 予 學 生 最 精 確 的 閱 讀 策 略, 幫 助 他 們 快 速 掌 握 文 章 重 點 (2) 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 一 ) 與 ( 三 ): 著 重 在 聽 說 讀 能 力 的 訓 練, 除 了 教 科 書 的 教 學 外, 亦 會 採 用 與 課 本 主 題 相 關 的 activities 來 教 學, 以 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 39

3. 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 : (1) 英 文 閱 讀 三 : 截 至 目 前 為 止, 學 生 上 課 學 習 狀 況 尚 佳, 課 堂 中 有 疑 問 會 立 即 請 教 老 師, 美 中 不 足 之 處 乃 晚 上 較 無 法 準 時 到 校 上 課, 須 等 待 約 15 分 鐘 才 有 第 一 位 學 生 進 教 室, 有 與 學 生 討 論 此 問 題, 學 生 允 諾 下 班 後 便 會 馬 上 趕 來 上 課 (2) 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 一 ) 與 ( 三 ): 若 是 早 上 第 一 節 課 則 學 生 會 姍 姍 來 遲, 甚 至 於 睡 過 頭 就 曠 課 了, 點 名 似 乎 對 學 生 還 有 一 點 警 惕 作 用 4. 陳 述 科 目 未 來 教 學 精 進 方 向 : (1) 英 文 閱 讀 三 : 除 採 單 一 讀 本 授 課 方 式, 應 再 配 合 生 動 活 潑 之 多 媒 體 網 路 教 學, 期 能 幫 助 學 生 有 效 的 閱 讀, 提 昇 英 文 閱 讀 教 學 的 品 質 (2) 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 一 ) 與 ( 三 ): 應 設 法 建 構 優 良 的 英 語 文 教 學 環 境, 降 低 一 般 學 生 的 學 習 焦 慮, 亦 可 配 合 多 媒 體 教 學 啟 發 學 生 學 習 英 文 的 學 習 與 動 機 40

教 師 教 學 分 享 與 檢 討 陳 成 宏 撰 寫 新 聞 英 文 (1) 檢 討 科 目 授 課 教 材 本 課 程 旨 在 介 紹 英 文 報 紙 與 刊 物 的 編 排 方 式 新 聞 英 文 的 標 題 結 構 語 法 句 法 重 要 時 事 詞 彙 以 及 組 織 機 構 的 縮 寫 學 生 對 於 國 內 政 治 兩 岸 國 際 現 勢 財 經 體 育 與 娛 樂 等 新 聞 英 文 型 態 將 有 基 本 的 認 識 此 外, 本 課 程 亦 著 眼 於 培 養 學 生 具 有 初 步 的 新 聞 之 中 翻 英 英 翻 中 能 力 而 由 於 坊 間 所 出 版 之 相 關 參 考 書 籍 皆 採 用 過 時 之 新 聞 為 範 例, 無 法 因 應 時 事, 新 聞 即 成 舊 聞, 難 以 引 起 學 生 興 趣 (2) 檢 討 授 課 方 法 是 否 合 宜 本 課 程 是 以 課 堂 講 述 為 主, 並 取 材 於 近 期 所 發 生 的 新 聞 事 件 為 上 課 內 容, 例 如 消 費 券 美 國 總 統 大 選 兩 岸 關 係 等 學 生 因 為 對 於 周 遭 發 生 的 事 件 普 遍 留 有 印 象, 較 能 吸 引 學 生 聽 講 (3) 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 教 授 本 科 目 時, 為 顧 及 學 生 學 習 興 趣, 常 必 須 對 於 講 述 內 容 有 所 取 捨, 無 法 對 每 個 主 題 做 深 入 講 解 另 外, 學 生 程 度 不 一, 在 進 度 的 拿 捏 上 亦 頗 感 棘 手 41

教 師 教 學 分 享 與 檢 討 粘 忠 倚 撰 寫 英 國 文 學 ( 三 ): 在 教 學 過 程 中, 發 現 學 生 由 於 文 學 基 礎 不 夠 扎 實, 於 是 在 學 習 過 程 中 常 感 覺 到 吃 力, 也 因 此 增 加 了 本 人 在 教 學 上 的 困 難 度 如 果 學 生 在 之 前 的 前 置 課 程, 如 西 洋 文 學 概 論 及 文 學 作 品 導 讀, 能 更 確 實 的 學 習 並 打 好 基 礎, 如 遇 困 難 時 多 找 老 師 討 論, 務 求 詳 細 的 理 解, 相 信 必 能 幫 助 英 國 文 學 ( 三 ) 這 門 課 程 的 學 習 42

英 文 作 文 教 學 分 享 與 檢 討 ( 二 ) 陳 榮 安 撰 寫 緣 由 :2009 年 1 月 19 日, 星 期 一, 下 午 二 點 十 分, 至 下 午 三 點 十 分, 本 系 作 文 授 課 教 師 在 B2202 英 語 諮 商 室, 舉 行 英 文 作 文 課 第 二 次 教 學 期 末 分 享 與 檢 討 會, 以 改 進 教 學 參 加 教 師 有 : 陳 榮 安 王 靜 雯 王 毯 仁 李 怡 秀 李 朝 畫 等 茲 綜 合 各 教 師 之 意 見 整 理 如 下 : 一 檢 討 科 目 授 課 教 材 : ( 一 ) 授 課 教 材 : (1) 王 靜 雯 王 毯 仁 : Introduction to Academic English (junior class) (2) 梁 淑 娟 李 朝 畫 :First Step to Academic English (freshman class); Introduction to Academic English (sophomore class) (3) 李 怡 秀 :First Step to Academic English (freshman class), Introduction to Academic English (sophomore class) (4) 陳 榮 安 :Writing to Communicate 1: Paragraphs. (sophomore class at night school) ( 二 ) 授 課 教 材 是 否 適 合 : 大 致 上 來 說, 所 有 教 師 皆 認 為 教 材 適 合 本 系 學 生 之 程 度 惟 在 加 強 學 生 作 文 能 力 可 以 使 用 Smalley & Kozyrev (2000) Refining Composition Skills: Rhetoric and Grammar. 6 th edition, (Heinle & Heinle) 及 Morenberg & Sommers (2003) The Writer's Options: Lessons in Style and Arrangement. 7 th edition (Pearson Education) 這 兩 本 書, 為 補 充 教 材 因 為 裡 面 教 寫 作 之 方 式 非 常 豐 富 二 授 課 方 法 之 意 見 : 在 作 文 課 來 說, 授 課 方 法 固 然 重 要 應 該 改 善, 批 閱 學 生 作 文 亦 同 樣 重 要, 茲 分 別 敘 述 如 下 : ( 一 ) 授 課 方 法 之 改 進 : (1)Coherence, 與 cohesion 應 加 強 : 作 文 課 基 本 上 應 該 訓 練 學 生 對 於 文 章 寫 作 過 程 中 coherence 與 cohesion 之 觀 念, 注 重 敘 述 與 推 理 之 連 貫 性 與 邏 輯 之 次 序 與 一 致 (2)Concluding sentences 應 多 樣 化 : 學 生 寫 concluding sentences, 往 往 千 篇 一 律, 但 concluding sentences 不 一 定 要 是 文 章 內 容 之 摘 要 才 可, 也 可 以 用 舉 例 相 反 意 見 之 對 比 方 式 來 強 調 其 結 論 ( 二 ) 批 改 方 法 之 改 進 : (1) 給 與 正 面 積 極 鼓 勵 之 評 語 : 在 批 改 方 面, 基 本 上 要 教 師 親 自 批 改, 給 與 正 面 積 極 鼓 勵 之 評 語, 勿 做 情 緒 性 之 負 面 評 語, 來 傷 害 到 他 們 之 自 尊 心, 可 建 議 以 何 種 思 維 方 式, 可 以 表 達 更 好, 寫 得 更 好 (1) 給 與 適 當 之 建 議 : 指 出 錯 誤 時 亦 應 同 時 建 議 改 善 之 道 如 學 生 對 於 假 設 語 氣 之 公 式, 運 作 不 當, 可 建 議 學 生 看 文 法 書, 那 些 章 節 等 (3) 謄 寫 之 重 要 性 : 43

教 學 生 謄 寫 改 正 後 之 文 章 再 交 回, 以 確 定 他 們 看 了 老 師 之 改 正 可 避 免 以 後 犯 同 樣 錯 誤 ( 三 ) 訓 練 文 章 改 寫 與 編 輯 之 能 力 : 文 章 改 寫 在 論 文 寫 作 中 很 重 要, 雖 然 這 是 比 較 高 程 次 的 寫 作 方 式, 但 遲 早 都 要 面 對 許 多 學 生 往 往 直 接 引 述 作 者 之 文 章, 但 引 述 過 多 顯 得 笨 拙 因 此 要 訓 練 他 們 如 何 改 寫 別 人 的 文 章 當 然, 也 可 以 從 同 學 間 所 寫 之 句 子 與 段 落 來 改 寫 改 寫 別 人 的 文 章, 首 先 要 詳 知 其 內 容, 還 要 知 道 從 直 接 敘 述 變 成 間 接 敘 述 時 之 人 稱 時 態 時 間 地 點 之 轉 變 這 方 面 教 師 們 需 要 課 堂 上 示 範, 與 解 說, 並 讓 學 生 多 做 練 習 ( 四 ) 如 何 培 養 學 生 養 成 寫 日 記 習 慣 方 面, 但 避 免 寫 作 時 一 直 犯 同 樣 之 錯 誤 : 在 培 養 學 生 養 成 寫 日 記 習 慣 方 面, 有 其 正 面 之 意 義, 但 學 生 寫 日 記, 固 然 教 師 要 多 少 看 了 或 批 改, 才 有 意 義, 但 同 儕 互 評 也 是 可 行 方 法 只 要 不 是 太 隱 私 性 的 東 西, 同 儕 間 提 供 意 見 應 能 讓 寫 作 者 看 到 自 己 無 法 看 到 的 缺 點 至 少, 可 以 讓 寫 作 者 一 直 犯 同 樣 之 錯 誤 當 然, 教 師 之 適 時 介 入 與 糾 正 亦 為 妥 善 辦 法 三 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 : 目 前 之 學 生, 常 寫 出 不 中 不 西 之 難 懂 之 結 構 錯 誤 之 句 子 出 來 因 此 應 加 強 他 們 句 子 分 析 之 能 力 針 對 目 前 學 生 之 學 習 情 況, 應 採 取 下 列 補 救 措 施 : ( 一 ) 提 醒 學 生 寫 作 時, 文 法 呼 應 代 名 詞 之 指 涉 之 正 確 使 用 : Agreement, pronominal reference, anaphoric reference 等 之 正 確 使 用 很 重 要, 應 多 強 調 與 說 明 ( 二 ) 介 系 詞 之 使 用 往 往 不 當, 應 多 強 調 與 說 明 : 應 加 強 搭 配 字 與 片 語 idiomatic phrase 正 確 之 使 用, 或 片 語 動 詞 之 使 用 ( 三 ) 對 particle 與 preposition 之 瞭 解 不 夠, 應 多 強 調 與 說 明 : 例 如 I will pick you up. 這 pronominal object `you' 要 放 在 particle `up' 之 前, 常 被 誤 用 放 在 後 應 加 強 說 明 pronominal object 使 用 之 位 置 不 同 於 noun phrase object 如 I'll drop off the car. Or I'll drop the car off. ( 四 ) 介 紹 不 同 結 構 來 寫 作, 以 達 到 修 辭 效 果 例 如 獨 立 分 詞 片 語 (absolute participle phrase) 與 倒 裝 (inversion) 等, 茲 舉 例 如 下, 以 供 參 考 : 例 如 : (1) 獨 立 分 詞 片 語 (absolute participle phrase) (a) Past participle and present participle used as absolute participle phrase: (i) 在 下 列 句 子 : When I walked in, Grandpa was sitting at the kitchen table, the newspaper spread before him, his morning coffee steaming in his mug.( 當 我 走 進 去 時, 祖 父 正 坐 在 廚 房 桌 子 旁 邊, 報 紙 攤 開 在 面 前, 咖 啡 在 杯 中 冒 著 蒸 汽 ) 句 中 spread 是 past participle, 而 steaming 是 present participle. 與 前 面 之 newspaper,coffee 合 併, 分 別 當 作 absolute phrase 44

(ii) 在 下 列 句 子 : Their emperor killed in an ambush, the 30,000-strong Incan army retreated before Pizarro's 180 conquistadors. ( 他 們 的 皇 帝 在 埋 伏 中 被 殺, 這 些 三 萬 多 名 的 印 加 軍 隊 就 在 Pizarro 所 領 導 的 一 百 八 十 名 的 西 班 牙 征 服 者 conquistador 面 前 撤 退 ) Noun phrase their emperor" 加 上 past participle phrase, i.e. killed in an ambush" 成 為 獨 立 分 詞 片 語 (absolute participle phrase) (b) Preposition +Noun phrase +participle phrase 也 可 以 當 獨 立 分 詞 片 語 : [With] Preposition [ my kitchen] Noun phrase [being a mess] participle phrase, I can't cook anything.( 廚 房 一 團 糟, 我 根 本 無 法 煮 東 西 ) (2) 倒 裝 (inversion) 句 之 介 紹 : 遇 到 使 用 含 有 否 定 意 味 之 副 詞 或 連 接 詞 如 rarely, scarcely, hardly, barely, not only..but also, neither, nor 等, 放 在 句 首 時, 要 倒 裝 這 些, 學 生 皆 不 太 熟 悉, 應 加 強, 以 提 昇 寫 作 能 力 並 有 助 於 某 些 TOEIC, GEPT 等 考 題 之 得 分 ( 五 ) 學 生 寫 作 時, 同 一 單 字 在 文 章 中 重 複 出 現 多 次, 顯 示 出 單 字 能 力 不 夠 : 應 教 他 們 多 使 用 同 義 字 (synonym), 可 教 他 們 多 查 同 義 字 辭 典 然 而, 同 義 字, 有 不 同 語 意 之 差 異, 在 使 用 正 確 方 面 要 小 心 辨 識 四 陳 述 本 科 目 未 來 教 學 精 進 方 向 : ( 一 ) 讓 學 生 到 英 語 諮 商 中 心 多 做 Tense Buster 軟 體 以 增 進 文 法 程 度 : 要 改 善 學 生 寫 作 時 避 免 文 法 方 面 之 錯 誤, 可 要 求 他 們 多 到 英 文 諮 商 中 心 做 Tense Buster 軟 體 之 使 用 ( 二 ) 妥 善 利 用 英 文 作 文 批 改 軟 體 : 下 學 期 學 校 很 可 能 購 置 英 文 作 文 批 改 軟 體 來 讓 學 生 課 餘 時 間 多 做 寫 段 落 之 練 習, 效 果 會 更 好 尤 其 是 目 前 很 多 大 專 院 校 多 有 英 文 作 文 批 改 軟 體, 來 配 合 教 學, 我 們 更 應 該 鼓 勵 學 生 多 利 用 ( 三 ) 讓 學 生 多 利 用 LIVE ABC 英 檢 網 線 上 之 軟 體 : 由 於 LIVE ABC 英 檢 網 之 軟 體, 有 聽 力 與 閱 讀 兩 種 且 又 有 初 級 中 級 中 高 級 三 種 讓 學 生 多 做 練 習 閱 讀, 並 看 題 解, 有 助 於 寫 作 能 力 之 間 接 提 昇, 因 為 可 避 免 文 法 錯 誤, 並 提 昇 閱 讀 能 力 閱 讀 能 力 之 提 昇 亦 有 助 於 寫 作 能 力 之 提 昇 ( 四 ) 讓 學 生 多 利 用 LIVE ABC 線 上 學 習 資 源 軟 體 : LIVE ABC 線 上 學 習 資 源 軟 體 有 影 片 學 習 文 字 學 習 字 典 翻 譯 等 等, 在 全 面 性 之 改 善 學 生 英 文 能 力 方 面 相 當 有 用, 作 文 能 力 亦 然 45

學 生 學 期 成 績 與 學 習 成 效 之 檢 討 陳 榮 安 撰 寫 一 輔 導 方 式 : 本 人 在 上 次 預 警 名 單 中 成 績 不 佳 學 生 之 輔 導 狀 況 之 報 告 中 對 於 所 授 課 程 之 學 生 有 些 是 修 課 成 績 不 理 想, 或 學 習 效 果 有 問 題, 已 給 予 適 當 下 列 三 種 方 式 之 輔 導 ( 一 ) 開 設 補 救 教 學 班 次 : 自 期 中 考 之 後, 從 十 一 月 五 日 開 始, 每 周 三 下 午 五 點 十 分 至 六 點 十 分, 叫 他 們 到 英 語 諮 商 室, 利 用 電 腦 裡 之 教 學 軟 體, 如 中 級 英 檢, LIVE ABC 之 聽 力 訓 練,,Pronunciation Power, Tense Buster, 發 音 練 習, 文 法 時 態, 閱 讀 軟 體 (Read Up Speed Up) 等 多 做 練 習, 並 教 導 他 們 如 何 做, 有 問 題 並 加 以 解 說 前 後 約 兩 個 月, 有 紀 錄, 學 習 效 果 良 好 以 下 為 各 班 有 參 加 本 人 輔 導 課 之 名 單 : (1) 大 日 科 管 系 二 A 班 級 : 王 鈞 鋒 李 鈺 琪 梁 宏 霖 巫 沛 翎 陳 郁 喬 林 建 宏 張 佑 任 李 峻 緯 林 佳 緯 江 莉 莉 葉 凱 智 鄭 婷 文 莊 閔 捷 張 吉 男 廖 笠 雯 邱 珮 瑩 (2) 四 日 行 銷 系 二 B 班 級 : 王 財 榮 呂 紹 維, 黃 敬 淵 仝 詩 鈺 (3) 大 日 文 教 系 二 B 班 級 : 黃 詠 晨 黃 詩 晴 顏 士 傑 黃 雅 琪 高 子 興 黃 詩 晴 除 了 到 英 語 諮 商 室, 利 用 電 腦 裡 之 教 學 軟 體 練 習 之 外, 亦 已 自 己 積 極 到 補 習 班 補 習 英 文 ( 二 ) 積 極 與 相 關 系 主 任 或 導 師 連 繫 : 至 於 少 數 從 開 學 以 來 從 無 出 席 之 學 生, 已 會 知 各 系 之 系 主 任 與 班 導 師 連 絡 當 事 人 大 致 上 而 言, 已 盡 本 人 當 教 師 應 盡 之 責 任 大 部 分, 這 些 學 生 純 粹 為 掛 個 學 籍 以 逃 避 兵 役, 學 習 非 他 們 之 主 要 目 標 以 下 為 各 班 此 種 狀 況 之 名 單 : 1. 大 日 財 法 系 四 A, 英 文 綜 合 練 習 ( 三 ): 劉 芳 竹 2. 四 日 行 銷 系 二 B, 英 文 綜 合 練 習 ( 三 ): 汪 勤 皓, 陳 世 榮, 施 蓁, 林 義 蒲 3. 大 進 應 英 二 A,B, 英 文 作 文 ( 一 ): 吳 瑞 嶢 ( 三 ) 鼓 勵 參 與 讀 書 會 : 除 了 上 面 之 補 救 教 學 班 次 時 段 之 外, 本 人 亦 在 十 二 月 七 日 開 始 針 對 非 應 英 系 學 生 有 開 讀 書 會, 連 續 三 週, 每 周 三 下 午 四 點 十 分 至 五 點 十 分, 地 點 為 B3202, 發 給 講 義, 做 課 外 讀 物 之 解 說 與 討 論 讀 書 會 雖 為 應 英 系 固 定 之 輔 導 全 校 學 生 對 英 文 積 極 學 習 之 課 外 活 動, 但 亦 有 輔 助 程 度 不 佳 學 生 之 功 能 因 此 鼓 勵 這 些 成 績 不 理 想 之 學 生 參 與 讀 書 會 二 學 期 成 績 與 學 習 成 效 之 檢 討 : 在 經 過 兩 個 月 之 輔 導 後, 本 人 發 現 大 日 科 管 系 二 A 班 級 之 期 末 考 成 績 比 起 期 中 考 成 績 平 均 提 昇 了 15% 以 上, 有 些 甚 至 於 30% 行 銷 系 二 B 班 級 成 績 之 提 昇 平 均 約 18%; 大 日 文 教 系 二 B 班 級 成 績 之 提 昇 平 均 20%; 顯 示 出 這 些 成 績 不 佳 學 生 之 及 一 般 沒 這 問 題 之 學 生 有 普 遍 性 之 進 步 甚 至 於 少 數 從 開 學 以 來 從 無 出 席 之 學 生, 亦 改 善 也 來 參 加 考 試 ( 如 汪 勤 皓 同 學 ) 期 末 考 缺 考 之 同 學 ( 大 日 文 教 系 二 B 班 級 黃 詠 晨 ) 亦 馬 上 給 予 補 考 由 於 輔 導 成 效 良 好, 在 期 末 考 時, 克 漏 字 測 驗, 句 子 合 併, 重 組 等 題 目 有 很 大 進 步, 甚 至 於 短 篇 看 圖 寫 作 文 亦 有 提 昇 學 期 總 成 績 皆 能 及 格, 不 少 接 受 輔 導 46

之 學 生 甚 至 於 能 拿 到 學 期 總 成 績 80 分 以 上 三 未 來 之 輔 導 方 式 : 基 本 上, 以 後 之 輔 導 方 式 還 是 以 上 述 三 種 方 式 輔 導, 但 由 於 英 語 諮 商 室, 下 學 期 將 增 加 全 民 英 檢 初 級 測 試 軟 體, 將 更 適 合 這 些 學 生 重 新 打 造 基 礎 加 上 LIVE ABC 線 上 學 習 資 源 軟 體 之 增 購, 有 影 片 學 習 文 字 學 習 字 典 翻 譯 等 等, 亦 將 使 學 習 更 多 元 化, 有 助 於 提 昇 學 生 對 整 體 英 文 之 興 趣 與 長 期 學 習 之 受 益, 效 果 將 會 更 好 47

旅 遊 英 文 王 靜 雯 撰 寫 ( 一 ) 說 明 預 警 名 單 中 成 績 不 佳 學 生 之 輔 導 狀 況 旅 遊 英 文 ( 一 ) 有 三 位 學 生 為 成 績 不 佳 的 學 生 方 文 彥 為 轉 系 生 因 期 中 考 前 嚴 重 缺 席 並 缺 考 由 任 課 老 師 兼 導 師 輔 導, 鼓 勵 該 生 要 出 席 上 課 學 習 英 文, 累 積 英 文 基 礎 和 實 力 出 席 情 況 已 獲 改 善, 期 中 考 後 已 出 席 上 課 但 該 生 不 願 意 補 考 期 中 考, 也 沒 有 做 期 末 報 告 對 本 課 程 的 參 予 不 足, 作 業 和 考 試, 都 未 作 準 備, 所 以 無 法 達 到 本 課 程 及 格 標 準 林 家 平 是 三 年 級 選 修 低 年 級 課 程 期 中 考 前, 出 席 過 兩 次, 考 試 成 績 中 等, 但 之 後 都 未 出 席, 期 末 也 未 到 或 作 期 末 口 頭 報 告, 參 加 了 轉 學 考, 有 轉 學 意 向 李 宛 蓁 為 大 四 生, 從 未 出 席 於 課 堂 中 三 位 學 生 在 課 程 表 現 均 未 通 過 本 學 期 旅 遊 英 文 ( 一 ) 的 課 程 標 準 林 家 平 日 前 參 加 轉 學 考, 有 轉 學 意 向 將 透 過 導 師 持 續 追 蹤 及 注 意 出 席 及 成 績 不 佳 的 兩 位 學 生 ( 二 ) 教 師 教 學 分 享 與 檢 討 : (a) 檢 討 科 目 授 課 教 材 ; (b) 檢 討 授 課 方 法 是 否 合 宜 ;(c) 檢 討 學 生 目 前 學 習 情 況 ;(d) 陳 述 科 目 未 來 教 學 精 進 方 向 相 較 於 期 中 紙 筆 考 試, 在 期 末 報 告 中, 學 生 在 口 頭 報 告 投 影 片 製 作 及 書 面 報 告 較 能 展 現 出 個 人 的 特 色 和 長 處 有 些 學 生 台 風 表 現 大 方, 音 量 適 當 並 發 音 清 楚 ; 有 的 學 生 則 較 為 膽 怯 有 的 未 準 備 充 分, 以 致 於 許 多 單 字 不 會 讀 音, 流 暢 度 不 足 整 體 而 言, 多 數 學 生 都 能 結 合 課 程 所 學, 並 提 供 足 夠 的 資 訊 來 說 明 自 己 的 旅 遊 計 畫 和 喜 好 未 來 課 程 可 繼 續 規 劃 偏 向 以 學 生 角 色 去 旅 遊 需 求 的 課 程 內 容 不 僅 促 進 學 生 更 有 學 習 動 機, 更 能 結 合 所 學 並 實 際 應 用 ( 三 ) 請 老 師 提 供 有 關 提 升 教 師 專 業 成 長 之 意 見 任 課 教 師 可 研 讀 旅 館 觀 光 管 理, 及 旅 遊 經 驗 談 等 相 關 書 籍, 充 實 旅 遊 觀 光 之 專 業 知 識 同 時, 可 瀏 覽 旅 遊 觀 光 的 多 媒 體 或 相 關 網 站, 並 運 用 於 教 學 48

附 件 二 : 課 程 規 劃 大 綱 本 系 課 程 規 劃 明 訂 的 教 育 目 標 有 三 : ( 一 ) 培 養 學 生 英 語 聽 說 讀 寫 的 基 本 能 力 ;( 二 ) 培 養 學 生 專 業 知 識 與 技 能 :(A) 英 語 教 學 ;(B) 商 業 管 理 ;( 三 ) 輔 導 學 生 生 涯 與 就 業 依 據 上 述 課 程 規 劃 的 教 育 目 標, 實 際 開 設 的 課 程 如 下 : ( 一 ) 培 養 學 生 英 語 聽 說 讀 寫 的 基 本 能 力 課 程 1. 英 文 綜 合 能 力 訓 練 ( 一 ) 至 ( 四 ) ( 校 訂 必 修 ) 2. 英 語 聽 力 與 會 話 ( 一 ) 至 ( 八 ) ( 專 業 必 修 ) 3. 英 文 閱 讀 ( 一 ) 至 ( 四 ) ( 專 業 必 修 ) 4. 英 文 作 文 ( 一 ) 至 ( 六 ) ( 專 業 必 修 ) 5. 英 文 語 法 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 必 修 ) ( 二 ) 培 養 學 生 專 業 知 識 與 技 能 的 課 程 (A) 英 語 教 學 的 課 程 a. 理 論 性 的 課 程 教 育 教 育 概 論 語 言 語 言 學 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 必 修 ) 句 法 學 基 礎 ( 專 業 選 修 ) 語 意 學 基 礎 ( 專 業 選 修 ) 語 音 學 與 語 韻 學 基 礎 ( 專 業 選 修 ) 言 談 分 析 概 論 ( 專 業 選 修 ) 社 會 語 言 學 概 論 ( 專 業 選 修 ) 語 言 與 文 化 ( 專 業 選 修 ) 文 學 西 洋 文 學 概 論...( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 必 修 ) 英 美 文 學... ( 一 ) ( 專 業 必 修 ) 文 學 作 品 讀 法 ( 專 業 必 修 ) 英 美 文 學... ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 英 詩 選 讀 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 小 說 選 讀 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 戲 劇 選 讀 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 莎 士 比 亞 作 品 選 讀 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 兒 童 文 學 ( 專 業 選 修 ) 青 少 年 文 學 ( 專 業 選 修 ) 電 影 與 文 學 ( 專 業 選 修 ) 翻 譯 翻 譯 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 必 修 ) 49

口 譯 入 門 ( 專 業 選 修 ) b. 實 務 性 的 教 學 課 程 英 語 教 學 概 論 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 必 修 ) 兒 童 美 語 教 學 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 英 語 教 學 課 程 設 計 ( 專 業 選 修 ) 英 語 教 材 設 計 與 評 量 ( 專 業 選 修 ) 語 言 教 學 測 驗 與 評 量 ( 專 業 選 修 ) 英 語 教 學 觀 摩 與 實 習 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 電 腦 輔 助 語 言 教 學 ( 專 業 選 修 ) 第 二 語 言 習 得 概 論 ( 專 業 選 修 ) 語 料 庫 與 英 語 教 學 ( 專 業 選 修 ) (B) 商 業 管 理 的 課 程 管 理 學 ( 校 訂 必 修 ) 經 濟 學 ( 校 訂 必 修 ) 計 算 機 概 論 ( 校 訂 必 修 ) 網 路 概 論 ( 校 訂 必 修 ) 電 子 商 務 概 論 ( 校 訂 必 修 ) 企 業 管 理 ( 一 ) 至 ( 六 ) ( 專 業 選 修 ) 行 銷 管 理 ( 一 ) 至 ( 四 ) ( 專 業 選 修 ) 客 戶 服 務 ( 一 ) 至 ( 四 ) ( 專 業 選 修 ) 人 員 銷 售 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 公 共 關 係 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 職 場 英 文 ( 一 ) 至 ( 六 ) ( 專 業 選 修 ) 職 場 英 文 ( 一 ): 商 用 英 語 會 話 職 場 英 文 ( 二 ): 商 用 英 文 閱 讀 職 場 英 文 ( 三 ): 商 用 英 文 寫 作 職 場 英 文 ( 四 ): 秘 書 英 文 職 場 英 文 ( 五 ): 財 經 與 管 理 英 文 職 場 英 文 ( 六 ): 簡 報 英 文 其 他 職 場 英 文 新 聞 英 文 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) 旅 遊 英 文 ( 一 ) 至 ( 二 ) ( 專 業 選 修 ) ( 三 ) 輔 導 學 生 生 涯 就 業 的 課 程 生 涯 發 展 規 劃 ( 專 業 必 修 ) 專 業 證 照 考 照 輔 導 ( 專 業 必 修 ) 英 語 檢 定 ( 專 業 必 修 ) 英 語 檢 定 ( 一 ): 倫 敦 工 商 會 考 試 (LCCI-L1)) 英 語 檢 定 ( 二 ): 倫 敦 工 商 會 考 試 (LCCI-L2) 英 語 檢 定 ( 三 ): 多 益 測 驗 (TOEIC) 英 語 檢 定 ( 四 ): 多 益 測 驗 (TOEIC) 英 語 檢 定 ( 專 業 選 修 ) 50

托 福 測 驗 (TOEFL) ( 一 ) ( 二 ) 全 民 英 檢 測 驗 (GEPT) ( 一 ) ( 二 ) 雅 思 測 驗 (IELTS ) ( 一 ) ( 二 ) 第 二 外 語 ( 專 業 選 修 ) 日 文 ( 一 ) 至 ( 六 ) 韓 文 ( 一 ) 至 ( 四 ) 德 文 ( 一 ) 至 ( 四 ) 法 文 ( 一 ) 至 ( 四 ) 西 班 牙 ( 一 ) 至 ( 四 ) 求 職 英 文 ( 專 業 選 修 ) 一 自 我 改 善 計 畫 : (1) 本 系 課 程 規 劃 的 原 意, 有 以 上 三 個 大 方 向, 這 三 個 大 方 向, 基 本 上 不 改 變, 而 目 前 實 際 開 設 的 課 程, 也 能 符 合 規 劃 的 原 意, 然 而 一 套 理 想 的 課 程 規 劃, 在 課 程 的 開 設 上, 不 可 能 隨 著 時 空 的 轉 移 而 一 層 不 變 課 程 規 劃 實 施 二 到 三 年 之 後, 所 開 設 的 課 程 必 需 再 作 檢 視 評 估 調 整, 以 符 合 社 會 的 潮 流 趨 勢 價 值 觀 和 學 生 的 志 趣 (2) 98.1.5 特 邀 請 國 立 成 功 大 學 外 文 系 兩 位 教 授 ( 鄒 文 莉 閔 慧 慈 ) 蒞 校 指 導 有 關 英 語 教 學 課 程 方 面, 她 們 建 議 : 應 將 比 較 深 奧 的 文 學 課 程 及 語 言 學 課 程, 由 英 語 教 學 的 課 群 中 分 隔 出 來, 或 也 可 以 考 慮 將 這 些 課 程 從 課 程 規 劃 中 刪 除, 因 為 它 們 跟 英 語 教 學 的 目 標, 符 合 度 不 高 98.1.19 期 末 系 務 會 議, 決 議 98 學 年 度 不 繼 續 開 設 的 課 程 如 下 :. 課 群 不 繼 續 開 設 課 程 語 言 學 句 法 學 基 礎 語 意 學 基 礎 語 音 學 與 語 韻 學 基 礎 文 學 英 詩 選 讀 ( 一 )( 二 ) 小 說 選 讀 ( 一 )( 二 ) 莎 士 比 亞 作 品 選 讀 ( 一 )( 二 ) 青 少 年 文 學 電 影 與 文 學 另 外, 刪 除 英 語 教 學 裡 面 的 英 語 教 學 課 程 設 計 語 言 教 學 測 驗 與 評 量 第 二 語 言 習 得 語 料 庫 與 英 語 教 學 此 決 議 將 提 到 校 課 程 委 員 會, 經 討 論 通 過 後, 預 計 於 98 學 年 度 開 始 實 施 51

附 件 三 : 專 業 期 刊 表 目 錄 52

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附 件 四 : 興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 教 師 評 審 委 員 會 組 織 設 置 辦 法 興 國 管 理 學 院 應 用 英 語 學 系 教 師 評 審 委 員 會 組 織 設 置 辦 法 94.2.21 系 務 會 議 通 過 97.2.26 系 務 會 議 通 過 第 一 條 依 據 本 校 教 師 評 審 委 員 會 組 織 設 置 辦 法 第 十 二 條 規 定, 設 置 本 系 教 師 評 審 委 員 會 ( 以 下 簡 稱 本 會 ) 第 二 條 本 會 委 員 由 下 列 五 人 員 組 成 : 一 當 然 委 員 : 本 系 系 主 任 為 當 然 委 員 二 選 任 委 員 : 由 本 系 講 師 ( 含 ) 以 上 專 任 教 師, 普 選 四 人 組 成, 任 期 一 年, 連 選 得 連 任, 並 置 候 補 委 員 二 人 三 根 據 性 別 教 育 平 等 法 第 十 六 條 之 規 定, 任 一 性 別 委 員 應 占 委 員 總 數 三 分 之 一 以 上 第 三 條 本 會 由 系 主 任 擔 任 召 集 人, 原 則 上 每 學 期 至 少 開 會 一 次, 必 要 時 得 召 開 臨 時 會 議 第 四 條 本 會 審 議 下 列 事 項 : 一 關 於 專 任 教 師 研 究 人 員 專 業 技 術 人 員 之 聘 任 聘 期 升 等 晉 級 解 聘 停 聘 不 續 聘 及 資 遣 原 因 認 定 等 事 項 二 關 於 客 座 教 授 客 座 副 教 授 客 座 專 家 講 座 教 授 等 之 聘 請 事 項 三 關 於 教 學 研 究 及 服 務 績 優 教 師 之 推 薦 事 項, 其 推 薦 辦 法 另 訂 之 四 教 師 休 假 進 修 之 審 議 推 薦 事 項 五 其 他 有 關 教 師 評 審 事 項 第 五 條 一 本 系 教 師 之 聘 任 及 升 等, 應 依 本 校 教 師 升 等 辦 法, 經 系 教 師 評 審 委 員 會 審 查 通 過 後, 提 校 教 評 會 審 議 二 本 校 教 師 之 解 聘 停 聘 不 續 聘 及 資 遣 原 因 認 定 應 先 經 系 教 師 評 審 委 員 決 議 後, 向 校 教 評 會 建 議 第 六 條 本 會 以 系 主 任 為 當 然 委 員, 任 期 依 其 行 政 職 務 期 滿 而 卸 除, 其 餘 委 員 於 系 務 會 議 中 就 本 系 教 授 中 推 選 產 生, 必 要 時 得 自 副 教 授 中 推 選 產 生, 副 教 授 仍 不 足 時 才 自 助 理 教 授 中 推 選, 由 系 主 任 聘 任 之 委 員 以 五 人 為 原 則 並 推 選 候 補 委 員 ( 至 多 二 人 ), 於 委 員 出 缺 時 依 序 遞 補 或 如 有 選 任 委 員 因 故 不 能 出 席 會 議 時, 輪 流 遞 補 出 席 該 次 系 教 評 會 候 補 委 員 於 委 員 出 缺 遞 補 時, 其 任 期 以 補 足 原 委 員 所 遺 任 期 為 限 選 任 委 員 任 期 一 學 年, 連 選 得 連 任 73