1. 教 保 人 員 在 選 擇 教 材 時, 是 以 教 保 目 標 幼 兒 園 目 標 與 主 題 目 標 等 為 選 擇 依 據, 這 是 根 據 下 列 哪 一 項 原 則 考 量? (A) 多 樣 性 原 則 (B) 符 合 性 原 則 (C) 生 活 性 原 則 (D) 基 本 性 原

准 考 證 號 碼 : ( 請 考 生 自 行 填 寫 ) 專 業 科 目 ( 二 ) 幼 保 類 幼 兒 教 保 活 動 設 計 教 保 實 務 注 意 事 項 1. 請 核 對 考 試 科 目 與 報 考 類 別 是 否 相 符 2. 請 檢 查 答 案 卡 座 位 及 准 考 證 三 者 之 號 碼 是 否 完 全 相 同, 如 有 不 符, 請 監 試 人 員 查 明 處 理 3. 本 試 卷 共 50 題, 每 題 2 分, 共 100 分, 答 對 給 分, 答 錯 不 倒 扣 4. 本 試 卷 均 為 單 一 選 擇 題, 每 題 都 有 (A) (B) (C) (D) 四 個 選 項, 請 選 一 個 最 適 當 答 案, 在 答 案 卡 同 一 題 號 對 應 方 格 內, 用 2B 鉛 筆 塗 滿 方 格, 但 不 超 出 格 外 5. 本 試 卷 空 白 處 或 背 面, 可 做 草 稿 使 用 6. 請 在 試 卷 首 頁 准 考 證 號 碼 之 方 格 內, 填 上 自 己 的 准 考 證 號 碼, 考 完 後 將 答 案 卡 及 試 題 一 併 繳 回 第 1 頁

1. 教 保 人 員 在 選 擇 教 材 時, 是 以 教 保 目 標 幼 兒 園 目 標 與 主 題 目 標 等 為 選 擇 依 據, 這 是 根 據 下 列 哪 一 項 原 則 考 量? (A) 多 樣 性 原 則 (B) 符 合 性 原 則 (C) 生 活 性 原 則 (D) 基 本 性 原 則 2. 若 教 保 人 員 在 編 排 教 材 時 採 用 論 理 組 織 法, 容 易 產 生 下 列 哪 種 缺 點? (A) 無 法 預 先 計 畫 及 組 織 課 程 (B) 不 能 兼 顧 學 科 本 身 的 論 理 系 統 (C) 容 易 忽 略 幼 兒 的 能 力 興 趣 與 需 要 (D) 無 法 幫 助 幼 兒 獲 得 有 系 統 的 知 識 3. 教 保 人 員 在 進 行 語 文 活 動 時, 下 列 何 者 較 不 適 宜? (A) 同 一 個 故 事 最 好 在 不 同 時 間 分 段 講 述 (B) 讓 幼 兒 在 娃 娃 家 扮 演 醫 生 開 處 方 (C) 在 圖 書 角 放 置 廣 告 單 或 電 話 簿 (D) 請 幼 兒 說 參 觀 老 人 院 的 感 覺 4. 下 列 有 關 社 會 領 域 教 保 活 動 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 應 該 依 據 成 人 社 會 的 活 動, 安 排 幼 兒 的 學 習 活 動 (B) 社 會 教 保 活 動 的 首 要 任 務 在 培 養 幼 兒 的 領 導 能 力 (C) 幼 兒 在 娃 娃 家 扮 演 老 師 和 學 生, 無 法 降 低 幼 兒 的 自 我 中 心 (D) 幼 兒 生 活 中 的 偶 發 事 項 適 合 當 做 教 保 活 動 的 教 材 5. 下 列 有 關 教 保 活 動 型 態 的 敘 述, 何 者 不 正 確? (A) 進 行 個 別 活 動 時, 教 保 人 員 仍 須 優 先 考 量 大 多 數 幼 兒 的 需 求 (B) 無 論 幼 兒 的 年 齡 大 小, 安 排 自 由 活 動 的 時 間 或 機 會 都 應 均 等 (C) 團 體 活 動 或 分 組 活 動 是 教 保 人 員 示 範 玩 具 或 教 材 的 適 當 時 機 (D) 教 保 人 員 可 依 幼 兒 能 力 與 材 料 的 不 同, 指 定 幼 兒 輪 流 進 行 活 動 6. 下 列 有 關 幼 兒 數 概 念 發 展 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 圖 形 概 念 的 發 展 依 序 是 三 角 形 正 方 形 圓 形 (B) 量 概 念 的 發 展 依 序 是 大 小 輕 重 粗 細 (C) 空 間 概 念 的 發 展 依 序 是 裡 外 前 後 左 右 (D) 幼 兒 會 唱 數 就 代 表 了 解 數 與 數 量 的 關 係 7. 根 據 幼 兒 藝 術 能 力 的 發 展 階 段, 下 列 造 形 藝 術 活 動 進 行 的 順 序, 何 者 較 適 宜? 1 剪 貼 2 彩 糊 畫 3 故 事 連 環 畫 (A) 123 (B) 132 (C) 213 (D) 231 8. 小 太 陽 托 兒 所 為 配 合 教 學 主 題 可 愛 的 動 物, 帶 領 小 班 3-4 歲 幼 兒 參 觀 寵 物 店, 在 教 保 人 員 與 幼 兒 的 比 例 上, 下 列 何 者 最 適 宜? (A) 1:8 (B) 1:10 (C) 1:12 (D) 1:15 9. 為 促 進 幼 兒 具 有 健 康 的 身 體 與 心 理 發 展, 教 保 人 員 在 進 行 健 康 寶 寶 的 主 題 時, 採 用 下 列 哪 些 活 動 較 適 宜? 1 舉 辦 體 能 活 動 比 賽, 以 協 助 幼 兒 發 現 自 己 的 能 力 2 帶 領 幼 兒 參 觀 消 防 局, 以 了 解 滅 火 設 備 的 使 用 3 演 練 颱 風 來 了 的 防 範 措 施, 以 增 進 幼 兒 自 我 保 護 的 能 力 4 設 計 表 情 臉 譜, 讓 幼 兒 學 習 情 緒 的 表 達 (A) 12 (B) 24 (C) 23 (D) 14 第 2 頁

10. 教 保 人 員 進 行 自 然 科 教 學 時, 下 列 有 關 自 然 活 動 引 導 層 次 的 順 序, 何 者 較 適 宜? 1 能 注 意 自 然 事 項 2 產 生 疑 問 3 能 思 考 4 產 生 創 作 能 力 (A) 2413 (B) 2341 (C) 1234 (D) 4231 11. 為 了 將 幼 兒 依 不 同 基 本 能 力 分 組, 並 決 定 教 學 內 容 與 教 法, 教 保 人 員 應 進 行 下 列 哪 一 項 評 量? (A) 預 備 性 評 量 (B) 形 成 性 評 量 (C) 總 結 性 評 量 (D) 追 蹤 性 評 量 12. 下 列 哪 一 種 評 量 方 法, 最 適 合 用 來 評 量 幼 兒 的 學 習 態 度 習 慣 與 興 趣? (A) 請 幼 兒 表 演 (B) 請 幼 兒 實 際 操 作 (C) 由 教 師 觀 察 (D) 由 教 師 提 問 題 13. 下 列 何 者 不 屬 於 幼 兒 社 會 能 力 評 量 的 範 圍? (A) 自 我 概 念 (B) 習 慣 態 度 (C) 情 緒 表 達 (D) 數 量 概 念 14. 下 列 有 關 幼 兒 教 保 活 動 的 敘 述, 何 者 不 正 確? (A) 教 導 幼 兒 如 何 表 達 自 己 的 情 緒 是 屬 於 健 康 課 程 領 域 (B) 從 事 遊 戲 活 動 時, 對 於 小 班 的 幼 兒 不 需 要 求 遵 守 遊 戲 規 則 (C) 讓 幼 兒 觸 摸 不 同 紙 質 的 活 動, 可 促 進 幼 兒 的 感 覺 能 力 發 展 (D) 教 師 與 幼 兒 在 任 何 時 間 地 點 所 進 行 的 談 話, 可 以 增 進 幼 兒 語 言 能 力 15. 教 師 播 放 有 關 地 震 的 影 片, 讓 幼 兒 了 解 地 震 的 自 然 現 象 與 正 確 的 避 難 知 識, 是 屬 於 健 康 課 程 中 的 哪 一 種 活 動 內 容? (A) 身 體 (B) 情 緒 (C) 營 養 (D) 生 活 自 理 16. 下 列 有 關 教 保 人 員 教 導 幼 兒 繪 畫 的 教 學 技 巧, 何 者 不 適 宜? (A) 指 導 幼 兒 模 仿 範 本, 以 畫 出 統 一 模 式 且 色 彩 漂 亮 的 畫 (B) 應 以 鼓 勵 代 替 批 評, 讓 幼 兒 畫 出 他 們 心 中 所 想 表 達 的 (C) 提 供 多 樣 化 材 料 與 工 具, 讓 幼 兒 自 由 選 擇 創 作 的 素 材 (D) 允 許 幼 兒 在 繪 畫 中 把 教 室 弄 髒, 不 要 求 馬 上 整 理 收 拾 17. 下 列 何 者 是 社 會 領 域 的 教 學 內 容? (A) 介 紹 空 間 方 位 與 方 向 關 係 (C) 教 導 幼 兒 遵 守 共 同 制 定 的 常 規 (B) 認 識 時 間 的 進 行 與 順 序 (D) 認 識 生 活 週 遭 的 物 理 現 象 18. 下 列 何 種 活 動 設 計 要 素, 能 讓 教 保 人 員 了 解 教 學 活 動 所 預 期 達 到 的 主 要 學 習 效 果? (A) 活 動 目 標 (B) 活 動 過 程 (C) 活 動 方 式 (D) 活 動 名 稱 19. 下 列 何 者 較 適 合 做 為 以 健 康 領 域 為 中 心 的 活 動 主 題? (A) 童 話 世 界 (B) 積 木 家 族 (C) 我 長 大 了 (D) 花 花 世 界 20. 下 列 何 者 不 適 合 做 為 戲 劇 課 程 的 教 學 目 標? (A) 培 養 幼 兒 敏 銳 的 觀 察 能 力 (C) 培 養 幼 兒 對 戲 劇 藝 術 的 審 美 能 力 (B) 促 進 幼 兒 的 創 造 力 與 合 作 能 力 (D) 培 養 幼 兒 關 心 和 探 索 大 自 然 的 能 力 第 3 頁

21. 下 列 有 關 教 保 活 動 設 計 目 的 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 應 能 激 發 幼 兒 的 潛 能, 所 以 應 多 重 視 知 識 教 導 (B) 應 能 促 進 幼 兒 適 應 家 庭 及 多 元 化 的 社 會 生 活 (C) 不 應 讓 幼 兒 有 受 挫 的 經 驗, 以 避 免 適 應 不 佳 (D) 應 讓 幼 兒 有 安 全 感, 老 師 須 協 助 直 到 完 成 活 動 22. 進 行 活 動 時, 幼 兒 不 必 固 定 坐 在 椅 子 上, 是 符 合 教 保 活 動 設 計 的 哪 一 個 特 點? (A) 活 動 理 念 開 放 化 (B) 活 動 呈 現 民 主 化 (C) 活 動 時 間 彈 性 化 (D) 活 動 方 法 遊 戲 化 23. 下 列 何 者 不 是 活 動 理 念 開 放 化 的 真 正 涵 意? (A) 尊 重 幼 兒 個 別 差 異 (C) 老 師 要 體 諒 幼 兒 (B) 不 做 任 何 限 制 (D) 活 動 時 間 具 有 彈 性 24. 陳 老 師 先 測 驗 小 朋 友 的 語 文 能 力, 再 進 行 語 文 教 學, 教 學 後 評 量 語 文 學 習 成 果, 並 修 正 教 學 方 法, 再 繼 續 教 學, 再 測 驗 教 學 成 果 陳 老 師 是 應 用 下 列 何 種 教 學 原 則? (A) 個 性 適 應 原 則 (B) 熟 練 原 則 (C) 同 時 學 習 原 則 (D) 類 化 原 則 25. 下 列 是 赫 爾 巴 特 ( J. F. Herbart ) 四 段 教 學 法 的 步 驟, 請 選 出 排 列 順 序 正 確 的 選 項 : 1 提 示 新 教 材, 使 之 與 舊 經 驗 相 聯 絡 2 把 所 得 的 系 統 知 識 應 用 於 實 際 3 喚 起 學 生 回 憶 有 關 的 舊 經 驗, 以 作 為 解 釋 新 教 材 的 基 礎 4 由 類 化 作 用, 將 新 舊 經 驗 融 成 一 新 的 經 驗 系 統 (A) 1324 (B) 3142 (C) 1342 (D) 3124 26. 下 列 有 關 教 學 原 則 理 論 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 桑 代 克 ( E. L. Thorndike ) 認 為 個 體 任 何 新 的 學 習, 必 須 建 立 在 其 舊 經 驗 基 礎 之 上 (B) 克 伯 屈 ( W. H. Kilpatrick ) 認 為 一 切 的 反 應 需 視 個 體 本 身 的 反 應 情 形 而 定 (C) 福 祿 貝 爾 ( F. Froebel ) 認 為 發 展 幼 兒 能 力 最 好 的 方 法 是 實 際 生 活 中 的 行 動 與 直 觀 (D) 杜 威 ( J. Dewey ) 指 出 學 習 必 須 重 視 統 整 性 的 整 體 瞭 解, 以 增 進 學 習 成 效 27. 有 關 教 學 原 則 的 應 用, 下 列 敘 述 何 者 正 確? (A) 單 元 教 學 法 把 有 關 聯 的 教 材 連 結 在 一 起, 符 合 統 整 原 則 (B) 在 教 學 起 點, 教 師 使 幼 兒 先 有 心 理 準 備, 遵 循 的 是 熟 練 原 則 (C) 鼓 勵 幼 兒 同 儕 互 助 合 作 學 習 的 方 式, 符 合 個 性 適 應 原 則 (D) 利 用 活 動 室 的 情 境 佈 置 引 起 幼 兒 學 習 的 興 趣, 屬 於 類 化 原 則 28. 教 保 人 員 採 取 下 列 哪 一 種 教 學 法, 最 能 達 到 培 養 幼 兒 良 好 的 生 活 習 慣 訓 練 技 能 和 加 強 記 憶 力 的 目 的? (A) 練 習 教 學 法 (B) 實 驗 教 學 法 (C) 設 計 教 學 法 (D) 發 表 教 學 法 29. 下 列 有 關 音 樂 課 程 實 施 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 實 施 韻 律 活 動 時, 應 多 用 語 言 發 號 施 令 (B) 韻 律 感 的 練 習 宜 由 小 肌 肉 到 大 肌 肉 (C) 同 一 樂 曲 不 宜 重 複 播 放 (D) 音 樂 的 選 擇 應 具 明 顯 的 音 樂 概 念 第 4 頁

30. 下 列 有 關 教 保 人 員 在 進 行 幼 兒 工 作 活 動 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 木 工 應 選 用 質 料 緊 密 的 軟 木, 以 方 便 切 割 與 黏 合 操 作 (B) 泥 工 應 選 紮 實 不 易 塑 造 的 材 料, 以 促 進 小 肌 肉 發 展 (C) 沙 箱 宜 選 用 顆 粒 較 粗 的 沙, 以 增 加 觸 摸 感 的 刺 激 發 展 (D) 縫 工 的 縫 線 最 好 用 單 線 並 在 尾 端 打 結, 以 免 縫 針 滑 落 31. 為 了 發 揮 參 觀 活 動 的 功 能, 參 觀 者 最 適 宜 的 做 法 是 : (A) 有 參 觀 到 的 項 目 必 須 要 跟 機 構 索 取 書 面 資 料, 才 有 資 料 可 以 回 憶 (B) 請 機 構 的 老 師 和 幼 兒 互 動 時 音 量 大 聲 一 點, 才 不 會 沒 聽 清 楚 (C) 同 性 質 的 機 構 不 要 重 複 參 觀, 以 避 免 浪 費 參 觀 者 時 間 和 精 力 (D) 記 錄 所 見 所 聞, 並 與 參 觀 機 構 和 所 學 的 知 識 做 統 整 比 較 32. 見 習 生 要 如 何 與 園 所 帶 班 老 師 建 立 正 向 的 互 動 關 係? (A) 養 成 有 問 題, 主 動 到 辦 公 室 查 閱 資 料 的 習 慣 (B) 主 動 幫 老 師 分 擔 工 作, 並 解 答 家 長 的 問 題 (C) 緊 跟 在 老 師 的 身 旁, 注 意 模 仿 老 師 的 舉 動 (D) 時 常 面 帶 微 笑, 並 主 動 與 老 師 打 招 呼 33. 見 習 生 參 與 幼 兒 的 隨 車 接 送 時, 下 列 對 見 習 單 位 的 請 求, 何 者 較 不 適 當? (A) 確 認 有 正 式 的 隨 車 老 師 全 程 在 場 (B) 請 機 構 幫 見 習 生 投 保 平 安 險 (C) 請 機 構 酌 量 付 給 見 習 生 隨 車 津 貼 (D) 請 隨 車 老 師 出 發 前 先 解 說 流 程 34. 老 師 暫 時 離 開 教 室 並 請 實 習 生 代 為 管 理 班 級 時, 幼 兒 開 始 出 現 秩 序 大 亂 的 情 形, 實 習 生 如 何 處 理 最 為 恰 當? (A) 大 聲 喊 : 不 要 吵! 安 靜! (B) 趕 快 去 找 老 師 回 來 處 理 (C) 利 用 遊 戲 來 轉 移 幼 兒 的 吵 鬧 動 作 (D) 告 訴 幼 兒 如 果 安 靜 就 有 糖 果 拿 35. 幼 保 科 系 學 生 畢 業 後, 若 自 己 成 立 網 站 拍 賣 嬰 幼 兒 用 品 圖 書 玩 具 等, 是 進 入 下 列 哪 一 個 工 作 方 向? (A) 傳 播 與 推 廣 (B) 設 計 與 製 作 (C) 服 務 與 銷 售 (D) 休 閒 與 育 樂 36. 在 試 教 時, 實 習 生 拿 了 幾 個 呼 拉 圈 及 一 組 生 活 用 品 圖 卡 當 做 教 具, 請 幼 兒 依 圖 卡 內 容 的 屬 性, 分 別 放 入 不 同 的 呼 拉 圈 中, 這 是 屬 於 下 列 何 種 遊 戲 形 式? (A) 配 對 式 (B) 序 列 式 (C) 轉 盤 式 (D) 分 類 式 37. 參 觀 的 內 容 常 包 含 多 元 項 目, 下 列 何 者 不 適 合 做 為 參 觀 的 項 目? (A) 教 師 架 上 的 幼 兒 個 人 檔 案 (B) 園 所 的 設 備 和 環 境 佈 置 特 色 (C) 班 級 老 師 的 主 題 引 導 技 巧 (D) 老 師 對 幼 兒 作 品 的 展 示 規 劃 38. 下 列 何 種 教 室 經 營 佈 置, 最 能 引 導 幼 兒 達 成 端 午 節 主 題 的 學 習 成 效? (A) 教 室 佈 置 龍 舟 竹 林 粽 子 香 包 (B) 各 學 習 區 都 放 置 學 習 區 的 名 稱 掛 牌 (C) 牆 壁 都 展 示 成 人 的 精 緻 香 包 作 品 (D) 佈 告 欄 裡 張 貼 端 午 節 的 習 俗 介 紹 第 5 頁

39. 教 保 實 務 課 程 將 實 習 分 為 理 論 建 構 及 實 踐 應 用 兩 階 段, 其 中 實 踐 應 用 階 段 又 分 為 四 期 : 1 試 教 期 2 省 思 期 3 觀 摩 期 4 專 業 應 用 發 展 期, 其 順 序 應 為 : (A) 1 2 3 4 (B) 3 1 2 4 (C) 1 3 2 4 (D) 3 2 1 4 40. 下 列 有 關 教 保 實 務 評 鑑 的 敘 述, 何 者 錯 誤? (A) 對 教 保 實 務 實 習 結 果 做 知 識 技 能 態 度 的 評 量 (B) 對 實 習 者 機 構 和 學 校 具 有 合 作 和 改 進 的 積 極 意 義 (C) 實 施 方 法 常 以 個 別 實 施 和 團 體 實 施 來 呈 現 (D) 實 習 機 構 評 量 實 習 生 強 調 的 是 其 內 在 省 思 能 力 41. 下 列 有 關 見 習 與 參 觀 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 見 習 是 參 觀 的 下 一 階 段 (C) 參 觀 的 主 要 目 的 在 拓 展 人 脈 42. 下 列 何 者 不 是 教 保 工 作 實 習 的 範 疇? (A) 觀 摩 融 合 課 程 的 教 學 (C) 觀 摩 教 保 人 員 的 角 色 扮 演 (B) 見 習 是 以 旁 觀 者 的 立 場 進 行 觀 察 (D) 參 觀 是 連 結 見 習 與 實 習 間 的 經 驗 (B) 佈 置 教 保 環 境 (D) 整 理 辦 公 室 環 境 43. 實 習 生 參 觀 教 保 機 構 時 的 行 為 表 現, 下 列 何 者 最 不 適 當? (A) 等 到 座 談 會 時, 再 向 老 師 提 出 問 題 (B) 主 動 和 幼 兒 交 談, 以 示 善 意 (C) 若 要 拍 照 攝 影, 須 先 徵 得 機 構 同 意 (D) 應 依 約 定 時 間 到 達, 避 免 遲 到 44. 下 列 有 關 見 習 的 敘 述, 何 者 最 合 宜? (A) 見 習 時, 實 習 生 是 以 第 三 者 的 立 場 去 觀 摩 學 習 (B) 見 習 是 藉 由 部 分 參 與 教 保 實 務, 獲 得 實 際 經 驗 (C) 見 習 的 意 義 在 於 培 養 實 習 生 獨 立 教 學 的 能 力 (D) 見 習 是 教 保 實 習 的 第 一 步, 也 是 就 業 的 準 備 45. 某 實 習 指 導 老 師 給 一 位 實 習 生 的 評 語 是 能 主 動 親 近 幼 兒 活 動 設 計 亦 頗 為 用 心, 只 是 在 幼 兒 行 為 處 理 上 可 再 加 強, 指 的 是 實 習 生 哪 一 部 份 的 能 力 較 弱? (A) 班 級 經 營 (B) 教 學 能 力 (C) 實 習 態 度 (D) 保 育 能 力 46. 下 列 哪 些 評 量 方 式, 屬 於 實 習 生 以 內 在 省 思 的 方 式 評 估 自 我 學 習 狀 況? 1 實 習 機 構 評 量 表 2 自 我 評 量 表 3 實 習 心 得 4 學 校 老 師 評 量 表 5 實 習 檢 討 報 告 (A) 124 (B) 235 (C) 234 (D) 125 47. 下 列 有 關 見 習 方 式 的 敘 述, 何 者 不 正 確? (A) 依 照 時 間 前 後 來 區 分, 可 分 為 初 期 見 習 和 後 期 見 習 (B) 依 照 性 質 內 容 來 區 分, 可 分 為 教 保 見 習 和 行 政 見 習 (C) 依 照 次 數 或 方 法 來 安 排, 可 做 不 定 時 或 不 定 點 的 見 習 (D) 依 照 個 人 的 需 求, 可 安 排 在 實 習 前 或 實 習 後 進 行 第 6 頁

48. 有 關 各 教 保 實 務 階 段 中, 學 生 在 機 構 應 有 的 行 為 表 現, 下 列 何 者 最 適 切? (A) 參 觀 時 應 多 看 多 做 多 記 錄 (B) 見 習 時 應 多 看 多 問 多 記 錄 (C) 實 習 時 應 多 做 多 問 少 記 錄 (D) 座 談 時 應 多 聽 少 問 多 記 錄 49. 實 習 生 單 獨 陪 幼 兒 在 遊 戲 場 玩 時, 如 看 到 幼 兒 由 滑 梯 頂 端 遭 推 擠 而 摔 落 至 地 面, 下 列 實 習 生 的 處 理 方 式, 何 者 最 適 當? (A) 立 刻 將 受 傷 幼 兒 移 動 到 保 健 室 (B) 趕 緊 呼 叫 帶 班 老 師 前 來 處 理 (C) 驚 聲 尖 叫 以 引 起 全 園 所 師 生 注 意 (D) 將 其 他 受 到 驚 嚇 幼 兒 帶 離 現 場 50. 在 進 行 幼 兒 學 習 狀 況 的 觀 察 時, 實 習 生 寫 下 : 小 明 拿 了 一 組 形 狀 嵌 入 箱 來 玩, 他 首 先 把 所 有 形 狀 從 箱 子 裡 倒 出 來, 接 著 拿 起 圓 形 放 入 圓 形 的 孔 洞, 再 拿 起 三 角 形 放 入 圓 形 的 洞, 發 現 放 不 進 去, 於 是 繼 續 嘗 試 放 入 其 他 形 狀 的 孔, 試 了 好 幾 次 才 對 到 三 角 形 的 孔, 這 樣 的 紀 錄 方 式, 較 可 能 是 下 面 哪 一 種? (A) 次 數 統 計 法 (B) 時 間 取 樣 法 (C) 檢 核 表 法 (D) 軼 事 紀 錄 法 以 下 空 白 第 7 頁

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