王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 法 城 偏 鄉 服 務 的 子 方 案, 目 的 為 透 過 兒 童 培 力 團 體 的 帶 領 與 陪 伴, 促 進 偏 鄉 兒 童 多 元 能 力 發 展 提 昇 學 習 力 與 自 信 心 增 進 社 交 人 際 互

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1 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 王 芯 婷 壹 前 言 遊 戲 ~ 是 源 自 於 內 在 動 機 自 發 且 自 願 ~ 連 同 營 養 健 康 庇 護 教 育 等 基 本 需 求, 對 所 有 兒 童 的 能 力 發 展 是 重 要 的 ~ 結 合 了 思 想 與 行 動, 是 溝 通 也 是 表 達, 給 兒 童 帶 來 滿 足 感 與 成 就 感 ~ 可 以 幫 助 兒 童 在 身 體 心 智 情 緒 及 社 會 能 力 的 發 展 ~ 是 學 習 生 活 的 一 種 工 具, 而 不 僅 是 打 發 時 間 1 (IPA 兒 童 遊 戲 權 宣 言 對 " 遊 戲 " 的 描 述 ) 從 國 際 遊 戲 權 協 會 ( 簡 稱 IPA) 的 兒 童 遊 戲 宣 言 中, 可 以 瞭 解 到 遊 戲 是 兒 童 的 天 性, 對 兒 童 來 說 遊 戲 是 一 種 學 習 活 動 適 應 生 活 或 工 作, 是 兒 童 基 於 內 在 的 動 機 主 動 引 發 的, 且 有 助 於 生 理 心 理 及 社 會 的 全 面 發 展 兒 童 從 出 生 的 那 一 刻 開 始, 便 逐 漸 透 過 玩 來 探 索 和 了 解 所 處 的 環 境 學 習 技 能 與 人 溝 通 及 表 達 情 感 等 兒 童 藉 由 遊 戲 把 經 驗 過 的 事 傳 達 出 來 或 是 重 新 整 理, 也 可 以 由 遊 戲 中 獲 得 我 能 感, 增 強 對 自 我 的 了 解, 在 與 他 人 遊 戲 時 彼 此 學 習 人 際 相 處 的 能 力 玩 或 遊 戲 對 孩 子 而 言, 是 一 種 壓 力 的 舒 解 是 一 種 生 活 的 學 習 ; 玩 是 自 然 自 發 的, 而 且 是 兒 童 熟 悉 的 表 達 方 法 或 與 他 人 溝 通 的 方 式 綜 合 而 論, 兒 童 可 以 透 過 遊 戲 中 培 養 創 造 力 社 交 能 力 語 言 能 力 團 隊 合 作 能 力 分 享 解 決 困 難 能 力 淨 化 情 緒, 與 培 養 挫 折 容 忍 力, 兒 童 在 遊 戲 中 通 常 會 主 動 全 心 投 入, 與 玩 具 或 玩 伴 產 生 互 動, 讓 自 己 的 潛 能 能 得 以 充 分 發 揮, 因 此 玩 在 孩 子 的 成 長 過 程 中 有 著 上 述 重 要 的 意 義 ( 吳 幸 玲,2003; 吳 幸 玲 郭 靜 晃,2003) 花 蓮 家 扶 中 心 於 100 年 開 始 推 動 遊 戲 魔 法 城 社 區 方 案, 即 以 兒 童 最 熟 悉 的 生 活 語 言 - 遊 戲, 做 為 與 社 區 兒 童 及 家 長 建 立 關 係 的 媒 材 2, 透 過 行 動 遊 戲 車 到 不 同 社 區 提 供 遊 戲 服 務, 除 了 創 造 兒 童 及 家 庭 遊 戲 及 休 閒 場 域 外, 更 在 場 域 中 推 動 兒 童 多 元 能 力 發 展 親 子 共 玩 與 社 區 互 助 等 服 務 宗 旨 101 年 遊 戲 魔 法 城 方 案 拓 展 到 秀 林 鄉 及 壽 豐 鄉 偏 遠 社 區 進 行 服 務, 在 社 區 中 建 立 社 區 遊 戲 據 點, 而 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 方 案 是 遊 戲 魔 社 區 發 展 季 刊 140 期 94 中 華 民 國 101 年 12 月

2 王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 法 城 偏 鄉 服 務 的 子 方 案, 目 的 為 透 過 兒 童 培 力 團 體 的 帶 領 與 陪 伴, 促 進 偏 鄉 兒 童 多 元 能 力 發 展 提 昇 學 習 力 與 自 信 心 增 進 社 交 人 際 互 動 技 巧 進 行 社 區 服 務 學 習, 未 來 參 與 社 區 遊 戲 據 點 經 營 本 文 以 壽 豐 鄉 秀 林 鄉 二 所 國 小 的 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 為 例, 針 對 桌 上 遊 戲 媒 材 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 的 考 量 團 體 過 程 規 劃 初 期 團 體 執 行 成 效 進 行 初 探 貳 桌 上 遊 戲 在 教 育 及 心 理 治 療 上 的 運 用 一 桌 上 遊 戲 的 定 義 桌 上 遊 戲 ( 英 語 Tabletop game 或 Table game) 的 發 展 歷 史 悠 久, 從 人 類 文 明 開 始 便 有 桌 上 遊 戲 ; 通 常 被 簡 稱 為 桌 遊, 又 被 稱 為 不 插 電 遊 戲, 是 針 對 如 卡 片 遊 戲 ( 又 包 含 集 換 式 卡 片 遊 戲 ) 圖 版 遊 戲 (Board Game) 骰 牌 遊 戲 (Tile-based games) 以 及 其 他 在 桌 子 或 任 何 平 面 上 玩 的 遊 戲 的 泛 稱 ( 維 基 百 科,2012) 桌 上 遊 戲 因 其 遊 戲 內 容 及 性 質 而 有 策 略 遊 戲 技 巧 反 應 記 憶 遊 戲 抽 象 棋 奕 戰 略 模 擬 奇 幻 / 扮 演 運 氣 遊 戲 等 區 分 至 於 桌 上 遊 戲 (Table game) 或 是 圖 版 遊 戲 (Board Game, 或 譯 為 紙 盤 遊 戲 棋 盤 遊 戲 ) 在 目 前 實 務 上 已 漸 漸 沒 有 劃 分, 而 本 文 團 體 中 使 用 的 桌 上 遊 戲, 則 泛 指 所 有 的 桌 上 遊 戲 Piaget 將 遊 戲 行 為 分 為 三 類 :(1) 練 習 性 遊 戲 : 又 稱 為 感 覺 動 作 熟 練 性 遊 戲, 經 遊 戲 一 再 重 覆 動 作 來 學 習 已 經 存 在 基 模 中 的 事 物 (2) 象 徵 性 遊 戲 : 又 稱 為 想 像 性 遊 戲 裝 扮 遊 戲 假 裝 遊 戲, 在 遊 戲 中 扮 演 不 同 的 角 色, 透 過 模 仿 他 人 動 作 語 言 而 感 到 滿 足 (3) 規 則 性 遊 戲 : 強 調 共 同 決 定 規 則, 且 活 動 中 強 調 相 互 合 作 或 競 爭 才 能 完 成 ( 吳 幸 玲, 2003) 以 Piaget 的 分 類, 多 數 的 桌 上 遊 戲 可 以 歸 類 於 規 則 性 遊 戲, 但 部 份 桌 上 遊 戲 中 也 具 有 練 習 性 遊 戲 和 象 徵 性 遊 戲 的 特 質 桌 上 遊 戲 中 的 規 則 性, 具 有 社 會 性 意 義, 包 括 輪 流 等 待 共 同 制 定 與 遵 守 的 規 則 符 合 團 體 規 則 下 的 競 爭 或 合 作, 以 及 能 力 展 現 本 團 體 對 象 設 定 為 國 小 中 高 年 級 兒 童, 依 兒 童 遊 戲 行 為 發 展 將 採 用 規 則 性 遊 戲 為 主 軸 的 桌 上 遊 戲 做 為 兒 童 培 力 團 體 執 行 的 活 動 媒 材 二 桌 上 遊 戲 對 於 兒 童 教 育 領 域 的 運 用 桌 上 遊 戲 在 國 外 行 之 有 年, 這 種 有 創 意 的 遊 戲 媒 材 廣 泛 運 用 於 各 學 科 知 識 的 教 學, 如 Caldwell (1998) 以 桌 上 遊 戲 進 行 數 學 教 學, 發 現 有 助 學 童 學 習 運 算 和 發 展 問 題 解 決 策 略,Robert (2000) 以 6-12 歲 兒 童 為 對 象, 設 計 現 金 流 教 育 遊 戲, 兒 童 可 以 從 遊 戲 中 學 習 簡 單 的 會 計 知 識, 從 小 培 養 理 財 觀 念 Cavanagh (2008) 指 出 越 來 越 多 的 研 究 揭 示 了 在 課 堂 上 使 用 桌 上 遊 戲, 具 有 加 強 孩 子 數 學 能 力 的 潛 在 好 處, 尤 其 是 針 對 弱 勢 背 景 的 兒 童, 更 引 用 Siegler 和 Ramani 的 研 究 顯 示, 讓 低 收 入 家 庭 的 青 少 年 玩 具 有 計 算 學 習 功 能 的 簡 單 桌 上 遊 戲, 可 以 明 顯 地 提 昇 青 少 年 在 對 數 字 的 理 解 能 力 多 數 的 桌 上 遊 戲 含 有 大 量 的 數 學 在 其 中, 這 是 電 子 遊 戲 或 線 上 遊 戲 無 法 提 供 的, 即 使 每 週 只 玩 一 兩 次 桌 遊 或 卡 牌 遊 戲, 也 可 以 產 生 對 孩 童 的 實 質 影 響 而 國 內 學 者 這 幾 年 也 陸 續 發 展 桌 上 遊 戲 與 學 習 的 結 合, 諸 如 劉 力 君 (2011) 的 研 究 顯 示 透 過 桌 上 遊 戲 設 計 與 合 作 討 論 的 多 元 學 社 區 發 展 季 刊 140 期 95 中 華 民 國 101 年 12 月

3 習 方 法, 有 助 於 增 進 學 生 的 溝 通 與 創 造 能 力 范 丙 林 (2011) 以 桌 上 遊 戲 作 為 教 學 媒 介, 將 環 境 教 育 融 入 遊 戲 中, 提 升 學 習 動 機, 加 強 學 習 效 果, 在 遊 戲 中 訓 練 學 生 解 決 衝 突 策 略 應 用 的 能 力 而 朱 慶 雄 (2012) 研 究 也 指 出, 所 設 計 之 海 洋 教 育 桌 上 遊 戲 能 提 升 國 小 中 年 級 學 生 對 海 洋 教 育 之 學 習 興 趣, 並 能 成 為 教 師 在 海 洋 教 育 上 的 一 項 輔 助 教 育 性 工 具 Crews (2011) 提 到 遊 戲 可 以 促 進 批 判 性 思 維 和 問 題 處 理, 而 桌 上 遊 戲 提 供 機 會 讓 學 生 可 以 應 用 他 們 學 習 到 的 概 念 促 進 合 作 探 究 和 批 判 性 思 維, 透 過 利 用 與 課 程 搭 配 的 遊 戲, 教 師 有 機 會 在 讓 學 生 玩 遊 戲 的 同 時 增 加 學 生 的 成 績 從 上 述 教 育 領 域 國 內 外 的 研 究 中 發 現, 桌 上 遊 戲 可 以 有 助 學 生 學 習 提 升 學 習 動 力 與 衝 突 解 決 策 略 的 能 力 三 桌 上 遊 戲 在 心 理 治 療 領 域 的 運 用 桌 上 遊 戲 也 被 運 用 於 國 內 外 的 心 理 治 療 領 域, 如 :Kaniuga (1989) 所 設 計 的 The Clubhouse Game 紙 盤 遊 戲 研 究 顯 示, 透 過 此 遊 戲 可 以 在 短 期 內 有 助 於 兒 童 發 展 自 我 控 制 和 問 題 解 決 的 能 力 Roggero (1990) 模 仿 兒 童 時 期 與 父 母 的 衝 突 情 境 設 計 一 套 桌 上 遊 戲, 讓 參 與 者 扮 演 情 境 中 的 主 角, 將 小 時 候 與 父 母 間 正 向 和 負 向 關 係 藉 由 卡 片 內 容 表 達 出 來 廖 心 怡 (2002) 運 用 紙 盤 遊 戲 於 輔 導 國 小 害 羞 兒 童 上, 對 於 降 低 國 小 害 羞 兒 童 的 害 羞 程 度 具 有 立 即 性 和 持 續 性 的 輔 導 效 果 許 珮 芸 (2008) 在 其 研 究 中 設 計 一 套 適 用 於 國 小 ADHD 兒 童 的 紙 盤 遊 戲, 探 討 紙 盤 遊 戲 團 體 方 案 對 國 小 ADHD 兒 童 不 適 應 行 為 的 輔 導 效 果, 發 現 對 降 低 國 小 ADHD 兒 童 的 過 動 程 度 具 有 顯 著 的 輔 導 效 果 桌 上 遊 戲 在 心 理 治 療 歷 程 中 扮 演 催 化 或 觀 察 的 工 具,Frey (1986) 提 到 有 些 兒 童 在 治 療 中 很 難 表 達 自 己, 但 透 過 桌 上 遊 戲 的 結 構 化 和 明 確 可 定 義 預 期 的 行 為, 可 以 使 這 些 兒 童 成 功 地 表 露 自 己 而 何 長 珠 (2001) 認 為 治 療 者 運 用 桌 上 遊 戲 中 的 棋 類 遊 戲, 可 以 看 到 遊 戲 中 相 對 兩 方 之 間 的 合 作 與 競 爭, 也 可 以 透 過 棋 子 的 特 徵 和 選 擇 如 何 移 動 所 代 表 的 內 在 行 為 等 兩 個 層 次, 觀 察 到 兒 童 的 決 策 判 斷 和 人 際 互 動 行 為 在 Oren (2008) 在 文 章 中 提 及 在 心 理 治 療 的 過 程 中 加 入 遊 戲 互 動, 可 以 促 進 九 個 情 緒 發 展 的 面 向, 包 括 攻 擊 的 調 節 瞭 解 規 則 與 有 能 力 和 他 人 玩 防 衛 機 制 焦 慮 的 調 整 滿 足 延 宕 活 動 力 的 調 整 分 離 與 獨 立 性 存 在 感 及 自 尊 等 而 具 有 競 賽 特 性 的 桌 上 遊 戲 則 可 以 提 供 兒 童 在 衝 動 行 為 上 有 昇 華 作 用, 也 讓 憤 怒 或 敵 意 等 強 烈 情 緒 可 以 有 出 口, 讓 兒 童 在 一 種 會 引 發 焦 慮 的 情 境 中 仍 感 到 安 全, 也 能 顯 示 出 兒 童 在 生 活 中 經 驗 到 的 控 制 對 競 爭 的 態 度 如 何 處 理 成 功 和 失 敗 經 驗 可 否 與 他 人 合 作 等 行 為 ( 梁 培 勇,2001; 陳 碧 玲 等 譯,2009) 綜 合 上 述, 運 用 桌 上 遊 戲 媒 材 在 心 理 治 療 領 域, 可 以 有 助 兒 童 在 治 療 中 融 入 情 境 將 內 在 表 達 出 來, 治 療 主 題 式 的 桌 上 遊 戲 在 治 療 過 程 中, 可 以 促 進 不 同 的 治 療 效 果, 更 可 以 促 進 兒 童 情 緒 能 力 的 發 展 肆 兒 童 培 力 團 體 理 論 長 期 在 偏 鄉 與 兒 童 工 作 的 經 驗 下, 發 現 社 區 發 展 季 刊 140 期 96 中 華 民 國 101 年 12 月

4 王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 有 些 偏 鄉 兒 童 在 其 重 要 的 童 年 發 展 過 程 中, 因 家 庭 生 活 條 件 社 區 資 源 不 足, 兒 童 潛 在 能 力 較 難 獲 得 發 揮, 因 此, 在 推 動 偏 鄉 兒 童 培 力 團 體 時, 以 培 力 觀 點 的 實 務 模 式 做 為 兒 童 團 體 規 劃 的 理 論 依 據, 團 體 帶 領 者 相 信 兒 童 是 有 能 力 和 潛 能 的, 肯 定 兒 童 可 以 解 決 和 面 對 問 題, 團 體 帶 領 者 不 是 教 導 者 而 是 引 導 陪 伴 者 而 在 團 體 活 動 執 行 方 式 上, 以 桌 上 遊 戲 做 為 團 體 媒 材, 並 採 用 Kolb 的 經 驗 學 習 圈 模 式 進 行 團 體 帶 領, 增 進 兒 童 在 經 驗 中 學 習 一 培 力 (empowerment) 觀 點 Adams 定 義 培 力 (empowerment) 3 是 個 人 團 體 或 社 區 開 始 感 受 到 可 以 控 制 自 己 情 況 及 達 到 目 標 的 一 個 歷 程, 並 因 此 進 一 步 增 進 他 們 的 生 活 品 質, 意 味 著 培 力 的 心 理 取 向 目 標 在 增 加 案 主 個 人 的 勝 任 能 力 (competence) 及 自 信 心, 得 以 採 取 個 別 性 或 集 體 性 的 行 動 來 掌 控 自 己 的 命 運 ( 鄭 麗 珍, 2002) 石 志 偉 (2005) 綜 合 不 同 學 者 論 述, 將 社 工 領 域 所 運 用 之 培 力 觀 點 的 power 分 為 兩 類, 一 是 偏 向 能 力 的 power to ; 另 一 個 則 是 涉 及 權 力 的 power over 持 能 力 觀 點 的 學 者 較 重 視 優 勢 (strength ) 復 原 力 ( resilience ) 風 險 和 保 護 因 子 (risk and protective factor) 肯 定 的 (assertive) 友 伴 關 係 (partner) 對 話 與 合 作 (dialogue and collaboration) 等 概 念, 視 人 為 有 能 力 動 機 和 自 我 效 能, 並 能 運 用 資 源 去 改 善 自 我 和 環 境 而 著 重 權 力 的 學 者 除 了 對 於 強 調 對 權 力 關 係 的 敏 感 與 覺 察 外, 特 別 重 視 人 的 自 我 決 定 權, 他 們 將 此 視 為 培 力 的 關 鍵 價 值 ( 引 自 黃 雅 君,2008) 而 本 團 體 所 採 用 的 培 力 觀 點 以 能 力 觀 點 為 主, 重 點 在 培 養 偏 鄉 兒 童 的 優 勢 與 復 原 力, 建 構 兒 童 的 內 外 在 資 源 以 改 善 自 我 與 環 境 在 培 力 的 歷 程 中, 培 力 觀 點 強 調 需 要 發 展 與 增 強 服 務 使 用 者 的 力 量 在 三 個 層 次 上, 以 解 決 面 臨 的 問 題 和 滿 足 生 活 所 需, 一 是 個 人 的 層 次, 包 括 個 人 感 覺 到 自 己 是 有 能 力 去 影 響 或 解 決 問 題 ; 二 是 人 際 的 層 次, 指 的 是 個 人 和 他 人 合 作 促 成 問 題 解 決 的 經 驗 ; 三 是 政 治 / 社 區 的 層 次, 指 的 是 會 促 進 或 降 低 自 助 努 力 的 社 會 制 度 ( 鄭 麗 珍,2002) 因 兒 童 團 體 的 成 員 年 齡 能 力 團 體 性 質 考 量, 本 兒 童 培 力 團 體 所 運 用 的 培 力 觀 點 傾 向 能 力 觀 點, 在 培 力 的 歷 程 中 則 聚 焦 於 個 人 與 人 際 關 係 層 次, 較 少 介 入 政 治 / 社 區 層 次 在 個 人 培 力 層 次, 重 點 在 培 養 兒 童 的 自 信 心, 賦 予 兒 童 更 多 自 我 能 力 提 昇 的 機 會, 引 導 兒 童 運 用 問 題 解 決 之 能 力 以 處 理 困 境, 並 藉 此 增 強 經 驗, 達 到 自 我 掌 控 的 最 終 目 標 ; 在 人 際 關 係 層 次, 則 著 重 於 共 同 經 驗 的 塑 造 發 展 團 體 意 識 建 立 合 作 關 係 與 學 習 溝 通 協 調 能 力 ; 在 政 治 / 社 區 層 次, 則 培 養 兒 童 遊 戲 帶 領 與 服 務 能 力, 參 與 社 區 服 務, 改 變 社 區 兒 童 活 動 型 態 本 兒 童 培 力 團 體 的 工 作 焦 點 如 下 表 : 社 區 發 展 季 刊 140 期 97 中 華 民 國 101 年 12 月

5 表 一 : 兒 童 培 力 團 體 的 三 個 層 次 目 標 個 人 內 在 人 際 關 係 政 治 / 社 區 1. 提 升 自 我 效 能 2. 提 昇 問 題 解 決 能 力 3. 增 進 自 我 決 定 能 力 1. 彼 此 分 享 共 同 經 驗 2. 發 展 團 體 意 識 3. 同 儕 的 相 互 支 持 與 協 助, 建 立 合 作 關 係 4. 學 習 溝 通 協 調 能 力 1. 培 養 桌 上 遊 戲 帶 領 技 巧 與 服 務 能 力, 參 與 社 區 服 務 2. 改 變 社 區 兒 童 休 閒 活 動 型 態 二 經 驗 學 習 圈 (experiential learning cycle) 與 兒 童 培 力 的 關 係 經 驗 學 習 主 張 學 習 是 來 自 於 實 際 經 驗, 學 習 者 必 須 歷 經 經 驗 的 過 程 才 可 能 獲 得 真 正 的 學 習, 未 經 實 際 接 觸 的 學 習 便 是 空 洞 的, 是 不 具 有 具 體 意 義 的 Kolb (1984) 綜 合 了 Dewey Lewin 和 Piaget 三 者 的 學 習 理 論, 提 出 著 名 的 經 驗 學 習 圈 (experiential learning cycle), 此 學 習 圈 主 要 有 四 大 元 素, 包 括 具 體 經 驗 (Concrete experience ) 觀 察 及 反 思 ( Observation & reflection ) 概 念 形 成 ( Forming abstract concepts ) 及 實 踐 應 用 (Testing in new situations) 具 體 經 驗 (Concrete experiential) 實 踐 應 用 (Testing in new situations) 觀 察 及 反 思 (Observation & reflection) 概 念 形 成 (Forming abstract concepts) 圖 一 : 經 驗 學 習 圈 (Kolb,1984) 社 區 發 展 季 刊 140 期 98 中 華 民 國 101 年 12 月

6 王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 具 體 經 驗 階 段 是 讓 學 習 者 完 全 投 入 一 種 新 的 體 驗, 讓 學 習 者 產 生 一 種 新 的 學 習 經 驗 ; 觀 察 及 反 思 階 段 是 學 習 者 在 停 下 的 時 候 對 已 經 歷 的 體 驗 加 以 思 考 ; 總 結 經 驗 階 段 是 學 習 者 必 須 達 到 能 理 解 所 觀 察 的 內 容 的 程 度 並 且 吸 收 它 們 使 之 成 為 合 乎 邏 輯 的 概 念 ; 到 了 實 踐 應 用 階 段, 學 習 者 要 驗 證 這 些 概 念 並 將 它 們 運 用 到 制 定 策 略 解 決 問 題 之 中 去 ; 此 學 習 圈 必 須 完 整 經 歷 後, 才 能 構 成 完 整 的 學 習 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 運 用 經 驗 學 習 圈 的 學 習 模 式, 讓 兒 童 先 以 遊 戲 體 驗 模 式 創 造 一 種 新 的 學 習 經 驗, 在 經 驗 後 進 行 團 體 討 論, 對 於 遊 戲 中 的 個 人 的 學 習 行 為 情 緒 與 人 際 互 動 觀 察 進 行 反 思 討 論, 兒 童 再 透 過 遊 戲 DIY 活 動 服 務 學 習 的 參 與, 將 學 習 到 的 經 驗 概 括 化 知 識, 與 實 踐 應 用 於 新 的 遊 戲 情 境 中 伍 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 規 劃 設 計 與 執 行 一 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 基 本 資 料 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 為 花 蓮 家 扶 中 心 遊 戲 魔 法 城 的 偏 鄉 社 區 服 務 中 的 子 計 劃, 團 體 實 施 場 域 在 花 蓮 縣 秀 林 鄉 和 壽 豐 鄉 兩 個 偏 鄉 社 區 中, 團 體 成 員 為 兩 個 社 區 中 的 國 小 中 高 年 級 的 兒 童, 兩 所 國 小 分 別 位 於 太 魯 閣 族 為 主 的 部 落 及 新 移 民 比 例 高 的 客 家 村, 團 體 成 員 為 公 開 邀 請, 並 未 限 定 福 利 身 份 或 特 殊 對 象 群, 但 參 與 團 體 的 兒 童 家 庭 狀 況 為 經 濟 弱 勢 單 親 家 庭 及 隔 代 教 養 家 庭 的 比 例 高 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 目 的 是 為 提 昇 兒 童 自 我 效 能 社 交 技 巧, 促 進 兒 童 參 與 校 園 及 社 區 遊 戲 服 務, 未 來 擔 任 遊 戲 志 工 參 與 社 區 遊 戲 據 點 經 營, 本 文 的 兒 童 遊 戲 培 力 團 體, 並 不 設 限 於 固 定 的 團 體 活 動 型 式, 而 是 結 合 了 社 團 模 式 團 體 帶 領 服 務 學 習 體 驗 等 型 式 兩 個 兒 童 團 體, 以 成 立 長 期 性 兒 童 遊 戲 社 團 的 型 式 來 進 行 遊 戲 培 力 計 劃, 但 目 前 第 一 階 段 皆 只 進 行 了 九 次 初 探 性 的 桌 上 遊 戲 團 體 活 動, 兩 個 兒 童 培 力 團 體 基 本 資 料 如 下 : 表 二 : 兒 童 培 力 團 體 基 本 資 料 代 稱 鄉 鎮 族 群 團 體 性 質 執 行 期 間 A 國 小 壽 豐 鄉 客 家 人 封 閉 式 101 年 2-6 月 B 國 小 秀 林 鄉 太 魯 閣 族 開 放 式 101 年 7-8 月 團 體 時 間 隔 週 進 行, 每 次 1.5 小 時 一 週 二 次, 每 次 2.5 小 時 備 註 :A 國 小 特 殊 兒 童 為 一 位 輕 度 自 閉 症 兒 童 一 位 過 動 症 兒 童 及 一 位 肢 障 兒 童 B 國 小 特 殊 兒 童 為 一 位 中 度 智 障 兒 童 參 與 人 數 特 殊 兒 童 18 人 3 人 25 人 1 人 社 區 發 展 季 刊 140 期 99 中 華 民 國 101 年 12 月

7 團 體 帶 領 者 具 有 以 遊 戲 治 療 方 式 進 行 兒 童 個 別 與 團 體 輔 導 的 十 年 工 作 經 驗, 熟 悉 兒 童 團 體 工 作 帶 領 與 桌 上 遊 戲 媒 材 的 運 用, 團 體 工 作 人 員 的 分 工 為 團 體 帶 領 者 負 責 團 體 的 規 劃 活 動 帶 領 與 執 行 及 團 體 動 力 處 理, 遊 戲 輔 導 者 則 在 團 體 中 擔 任 協 同 帶 領 者 角 色, 協 助 各 小 組 進 行 遊 戲 活 動 與 促 進 小 組 成 員 的 互 動 二 以 桌 上 遊 戲 做 為 培 力 團 體 媒 材 的 考 量 各 式 的 桌 上 遊 戲 適 合 年 齡 層 不 同, 本 團 體 使 用 的 桌 上 遊 戲 主 要 為 適 合 國 小 中 高 年 級 兒 童 的 兒 童 桌 上 遊 戲, 作 者 依 實 務 經 驗 將 此 類 遊 戲 的 特 色 歸 納 為 : 1. 遊 戲 時 間 較 短, 符 合 兒 童 可 以 專 注 的 時 間 ; 2. 遊 戲 物 件 的 視 覺 設 計 活 潑 與 色 彩 豐 富 易 引 起 遊 戲 興 趣 ; 3. 簡 單 而 生 動 的 遊 戲 規 則, 又 可 自 行 變 化 規 則, 遊 戲 趣 味 性 高 ; 4. 玩 家 不 會 中 途 出 局, 不 會 有 人 中 途 被 隔 絕 遊 戲 團 體 外 ; 5. 遊 戲 有 競 爭 性 或 合 作 性, 具 有 高 度 社 會 性 活 動 特 色 ; 6. 每 項 遊 戲 皆 有 其 設 計 的 哲 學 和 學 習 內 涵 ( 例 如 記 憶 數 學 邏 輯 ) 在 其 中 因 為 上 述 的 遊 戲 特 色, 在 兒 童 團 體 的 帶 領 上 使 用 桌 上 遊 戲 做 為 媒 材, 可 以 提 昇 兒 童 在 團 體 中 的 專 注 度 遊 戲 興 趣 提 高 活 動 參 與 動 力 增 強 團 體 動 力 較 凝 聚, 且 不 易 出 現 成 員 游 離 於 團 體 之 外 的 情 況 另 外, 桌 上 遊 戲 還 具 備 二 個 特 別 的 特 性, 分 別 是 1. 可 以 重 來 的 特 性, 因 遊 戲 時 間 通 常 不 會 太 長, 且 可 以 反 覆 練 習, 由 於 可 以 重 來, 在 每 次 的 遊 戲 中 遊 戲 技 巧 洞 察 力 可 以 不 斷 提 升, 自 我 成 就 感 與 趣 味 性 也 就 增 加 2. 密 集 社 交 互 動 的 特 性, 桌 上 遊 戲 的 參 與 者 是 在 真 實 情 境 中 與 他 人 互 動, 可 以 在 遊 戲 過 程 中 看 到 同 伴 的 遊 戲 表 情 與 行 為, 可 以 訓 練 兒 童 觀 察 他 人 行 動 策 略 遊 戲 的 表 情 肢 體 和 行 為, 遊 戲 過 程 中 也 會 引 發 兒 童 出 現 合 作 競 爭 利 益 交 換 展 現 自 我 能 力 人 際 溝 通 等 能 力 綜 合 先 前 文 獻 中 提 及 桌 上 遊 戲 在 教 育 及 心 理 治 療 領 域 的 運 用, 發 現 桌 上 遊 戲 可 以 增 進 兒 童 學 習 動 力 與 活 動 參 與 度 ; 增 加 自 我 效 能 促 進 情 緒 發 展 社 交 技 巧 學 習 ; 由 於 桌 上 遊 戲 的 進 行 立 即 會 創 造 一 個 自 然 的 遊 戲 情 境, 讓 兒 童 放 鬆 地 投 入 遊 戲 中, 提 供 了 團 體 帶 領 者 可 以 在 其 中 進 行 兒 童 各 種 能 力 行 為 情 緒 人 際 互 動 社 會 性 行 為 等 各 個 面 向 的 觀 察 與 評 估 桌 上 遊 戲 是 一 個 可 以 促 進 兒 童 不 同 能 力 面 向 發 展 的 遊 戲, 同 時, 又 能 同 步 成 為 團 體 領 導 者 進 行 觀 察 與 評 估 兒 童 狀 況 的 評 估 工 具 不 同 的 團 體 媒 材 有 其 特 性 和 應 用 性, 桌 上 遊 戲 的 特 性 適 合 運 用 在 促 進 兒 童 自 我 效 能 和 社 交 訓 練 為 主 的 團 體 之 中, 而 本 文 的 兒 童 培 力 團 體 正 是 此 類 團 體 三 兒 童 培 力 團 體 的 規 劃 團 體 活 動 規 劃 內 容 以 桌 上 遊 戲 為 主 軸, 設 計 桌 上 遊 戲 體 驗 桌 上 遊 戲 DIY 做 中 學 桌 上 遊 戲 服 務 學 習 三 個 層 次 的 遊 戲 培 力 活 動, 每 次 團 體 皆 會 透 過 Kolb 學 習 圈 模 式 中 學 習, 並 達 到 培 力 團 體 的 目 標 社 區 發 展 季 刊 140 期 100 中 華 民 國 101 年 12 月

8 王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 ( 一 ) 講 解 桌 上 遊 戲 服 務 學 習 桌 上 遊 戲 DIY 做 中 學 桌 上 遊 戲 體 驗 圖 二 : 遊 戲 培 力 金 字 塔 分 別 就 不 同 遊 戲 培 力 活 動 規 劃 進 行 說 明 : 一 桌 上 遊 戲 體 驗 周 詠 禧 黎 柏 然 (2012) 提 及 使 用 桌 上 遊 戲 做 為 社 會 工 作 介 入 的 技 巧, 如 同 經 驗 學 習 法 及 體 驗 教 育 的 應 用 一 樣, 可 以 將 技 巧 分 為 講 解 (briefing) 帶 領 (leading) 及 解 說 (debriefing) 分 為 三 個 部 份, 講 解 目 的 是 為 了 活 動 主 題 及 定 位, 讓 參 加 者 生 心 理 準 備 投 入 ; 帶 領 的 目 的 是 創 造 經 驗 及 放 大 介 入 點 ; 解 說 的 目 的 則 是 為 參 加 者 整 理 經 驗 帶 來 成 長, 三 者 是 彼 此 緊 扣 並 非 獨 立 存 立 在 此 階 段 的 團 體 內 容, 由 團 體 帶 領 者 針 對 兒 童 的 能 力 發 展 和 學 習 意 義 選 擇 合 適 的 桌 上 遊 戲 做 為 團 體 活 動 媒 材, 本 團 體 也 採 用 經 驗 學 習 法 中 的 介 入 技 巧, 在 每 次 團 體 的 過 程 中 進 行 四 個 部 份 : 透 過 遊 戲 引 導 說 明, 讓 兒 童 瞭 解 遊 戲 名 稱 故 事 內 容 與 規 則, 並 進 行 一 次 遊 戲 示 範 講 解 且 開 放 提 問, 並 發 給 小 組 遊 戲 規 則 說 明 書, 結 束 講 解 後 在 遊 戲 過 程 中 不 再 給 予 遊 戲 規 則 提 示 或 說 明, 目 的 在 於 讓 兒 童 練 習 專 注 於 傾 聽 理 解 訊 息, 與 學 習 成 員 間 共 同 解 決 遊 戲 中 發 生 的 問 題 ( 二 ) 帶 領 此 為 經 驗 學 習 圈 的 具 體 經 驗 階 段, 每 次 依 遊 戲 人 數, 讓 兒 童 以 隨 機 抽 籤 方 式 分 派 不 同 小 組, 目 的 在 讓 兒 童 可 以 學 習 與 不 同 特 質 的 團 體 成 員 進 行 人 際 互 動 與 學 習 兒 童 自 行 在 小 組 中 進 行 桌 上 遊 戲 內 容, 在 遊 戲 自 然 情 境 中, 進 行 人 際 互 動 溝 通 學 習 輪 流 等 待 人 際 觀 察 相 互 討 論 遊 戲 進 行 方 式 溝 通 協 調 解 決 遊 戲 中 遇 到 的 困 難 與 衝 突, 遊 戲 過 程 中 團 體 帶 領 者 和 遊 戲 輔 導 者 會 在 旁 觀 察 兒 童 遊 戲 中 的 情 緒 行 為 學 習 能 力 人 際 互 動 表 現 及 團 體 動 力 並 隨 時 進 行 評 估, 遊 戲 輔 導 者 必 要 時 針 對 團 體 人 際 溝 通 給 予 提 醒 及 協 助, 並 協 助 小 組 成 員 解 決 其 困 難 ( 三 ) 解 說 此 為 經 驗 學 習 圈 的 觀 察 反 思 概 念 形 成 階 段, 目 的 為 協 助 兒 童 整 理 經 驗 回 顧 過 程 中 的 自 我 歷 程, 以 及 參 與 者 相 互 學 習 回 饋 彼 此 在 桌 上 遊 戲 活 動 結 束 後, 由 團 體 帶 領 者 進 行 大 團 體 討 論, 並 以 4F( 事 實 Face 感 覺 Feeling 發 現 Finding 未 來 Future) 為 討 論 主 軸, 讓 兒 童 分 享 在 遊 戲 中 的 自 我 能 力 行 為 與 情 緒 的 覺 察 人 際 互 動 發 現, 並 社 區 發 展 季 刊 140 期 101 中 華 民 國 101 年 12 月

9 鼓 勵 成 員 對 自 我 與 彼 此 成 員 回 饋, 最 後 才 由 團 體 帶 領 者 和 遊 戲 輔 導 人 員 就 成 員 間 未 分 享 到 的 優 勢 內 容 進 行 補 充, 以 建 立 正 向 且 支 持 的 團 體 氛 圍 為 目 的, 讓 成 員 在 團 體 中 的 分 享 感 到 安 全 感 ( 四 ) 評 估 每 次 團 體 結 束 後, 團 體 帶 領 者 與 遊 戲 輔 導 者 會 就 成 員 在 過 程 中 呈 現 出 的 情 緒 行 為 人 際 互 動 等 議 題 桌 上 遊 戲 媒 材 的 適 用 性 及 團 體 動 力, 進 行 討 論 與 下 一 次 團 體 執 行 策 略 的 反 思, 搭 配 著 團 體 的 動 態 隨 時 修 正 團 體 的 執 行 方 式 在 每 次 團 體 進 行 時, 兒 童 可 以 將 上 次 活 動 中 抽 象 概 括 出 來 個 人 的 學 習 方 式 策 略 與 他 人 互 動 模 式, 運 用 於 新 的 遊 戲 活 動 之 中, 形 成 自 我 調 控 的 習 慣, 從 而 啟 動 體 驗 學 習 圈 不 斷 的 迴 圈, 促 進 兒 童 在 情 緒 行 為 和 人 際 互 動 能 力 上 的 提 昇 二 桌 上 遊 戲 DIY 做 中 學 實 踐 經 驗 學 習 法 中 的 做 中 學 理 念, 此 階 段 為 經 驗 學 習 圈 的 概 念 形 成 實 踐 應 用, 由 團 體 帶 領 者 選 擇 合 適 之 桌 上 遊 戲, 轉 化 為 兒 童 集 體 或 個 人 DIY 的 桌 上 遊 戲 重 點 讓 兒 童 在 做 中 學, 讓 兒 童 在 DIY 活 動 中, 將 先 前 桌 上 遊 戲 遊 玩 經 驗 遊 戲 規 則, 進 行 觀 察 與 反 思, 重 新 轉 化 或 再 創 造, 製 作 一 套 屬 於 自 己 特 色 的 桌 上 遊 戲, 將 原 本 的 遊 戲 改 變 遊 戲 規 則 或 創 造 與 自 己 生 命 經 驗 有 關 的 遊 戲 內 容, 創 作 的 桌 遊 作 品 可 以 讓 成 員 帶 回 與 朋 友 或 家 人 同 樂 兒 童 在 此 類 活 動 中, 可 以 再 次 經 驗 遊 戲 的 學 習 歷 程, 並 親 自 創 作 自 己 獨 特 性 的 遊 戲, 與 透 過 此 創 作 遊 戲 的 分 享, 獲 得 自 我 肯 定 練 習 遊 戲 規 則 示 範 表 達 遊 戲 帶 領 領 導 與 人 際 溝 通 互 動 等 能 力, 將 遊 戲 元 素 延 伸 到 其 日 常 生 活 中 以 下 簡 述 本 團 體 發 展 的 遊 戲 DIY 活 動, 活 動 結 合 原 有 的 桌 上 遊 戲 範 例, 運 用 日 常 生 活 中 易 取 得 的 美 勞 材 料, 加 上 團 體 輔 導 的 目 標, 結 合 遊 戲 創 意, 創 作 成 為 新 的 桌 上 遊 戲, 三 個 示 範 遊 戲 內 容 如 下 : ( 一 ) 優 點 記 憶 大 挑 戰 結 合 拔 毛 運 動 會 (Zicke Zacke) 4 這 款 桌 上 遊 戲 的 特 色, 此 遊 戲 是 一 款 訓 練 記 憶 力 專 注 度 及 挫 折 忍 受 力 的 遊 戲, 在 遊 戲 DIY 中, 帶 領 兒 童 思 考 自 己 的 優 點 特 質, 並 將 優 點 特 質 圖 像 化, 並 將 姓 名 特 質 名 稱 和 圖 像 畫 於 名 片 紙 上, 小 組 間 彼 此 交 換 不 同 的 優 點 特 質 名 片, 形 成 每 組 有 一 套 多 人 的 優 點 卡 片, 採 用 拔 毛 運 動 會 的 遊 戲 規 則 進 行 優 點 記 憶 大 挑 戰 活 動 過 程 中 帶 領 兒 童 找 出 自 我 優 勢, 並 發 揮 創 意 力 聯 想, 遊 戲 中 可 以 讓 成 員 彼 此 認 識 與 瞭 解 對 方 的 優 點 ( 二 ) 冰 河 歷 險 結 合 嘿! 我 的 魚 (Hi! My fish) 5 的 遊 戲 特 色 與 規 則 為 基 礎, 這 是 一 款 訓 練 空 間 關 係 及 策 略 規 劃 的 遊 戲, 在 遊 戲 DIY 活 動 中 運 用 撲 克 牌 剪 成 六 十 張 六 角 形 圖 卡, 以 橡 皮 擦 製 作 自 己 的 代 表 物, 點 數 的 設 計 為 圖 卡 中 撲 克 牌 呈 現 的 點 數, 而 JQK 人 物 圖 案 則 請 兒 童 決 定 遊 戲 機 制, 例 如 : 翻 到 K 則 可 再 走 一 次 Q 則 需 暫 停 一 次 等, 並 讓 兒 童 小 組 共 同 討 論 遊 戲 機 制, 小 組 試 玩 後 確 認 遊 戲 機 社 區 發 展 季 刊 140 期 102 中 華 民 國 101 年 12 月

10 王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 制, 大 團 體 中 進 行 各 組 自 創 的 遊 戲 規 則 分 享, 透 過 分 享 讓 其 他 成 員 學 習 不 同 的 遊 戲 創 意 此 遊 戲 讓 兒 童 練 習 與 他 人 共 同 討 論 學 習 溝 通 與 協 商 討 論 出 遊 戲 機 制, 從 中 學 習 人 際 互 動 能 力 ( 三 ) 部 落 地 圖 桌 上 遊 戲 結 合 部 落 參 訪 活 動, 讓 兒 童 介 紹 其 生 活 環 境, 組 織 團 體 成 員 繪 製 部 落 地 圖, 將 部 落 地 圖 加 上 遊 戲 設 計 元 素, 結 合 地 圖 大 富 翁 飛 機 棋 鑰 匙 博 士 的 遊 戲 方 式, 帶 領 團 體 成 員 設 計 出 認 識 部 落 景 點 ( 學 校 派 出 所 社 區 聚 會 所 海 邊 籃 球 場 火 車 站 等 特 別 景 點 ) 的 桌 上 遊 戲, 遊 戲 中 結 合 兒 童 在 部 落 中 的 生 命 經 驗 設 計 各 景 點 的 任 務 卡 內 容, 在 此 遊 戲 活 動 中 行 經 不 同 部 落 景 點 需 回 答 在 此 景 點 的 任 務 卡, 任 務 卡 內 容 如 曾 在 籃 球 場 做 過 什 麼 事? 在 海 邊 與 家 人 最 美 好 的 經 驗 為 何? 等 等, 透 過 遊 戲 過 程 中, 引 導 兒 童 分 享 對 部 落 中 每 個 景 點 的 生 活 經 驗, 找 尋 自 我 認 同 感, 進 而 肯 定 自 己 生 長 土 地 的 族 群 文 化 意 涵 三 桌 上 遊 戲 服 務 學 習 服 務 學 習 是 經 驗 性 學 習 的 一 種 型 式, 也 就 是 在 服 務 過 程 中 獲 得 學 習 的 效 果, 反 思 和 互 惠 性 是 服 務 學 習 的 關 鍵 概 念 參 與 是 培 力 的 重 要 要 素, 藉 由 服 務 學 習 的 互 惠 性 培 養 彼 此 的 相 互 關 係, 且 敏 感 的 覺 察 到 他 人 的 需 求 兒 童 培 力 團 體 除 了 規 劃 兒 童 在 團 體 中 參 與 活 動 外, 更 運 用 服 務 學 習 的 概 念, 安 排 團 體 兒 童 參 與 社 區 服 務 學 習 目 前 安 排 兒 童 的 服 務 學 習 有 二 種 類 別, 分 別 為 : 1. 校 園 服 務 學 習 : 團 體 成 員 隨 機 分 派 兩 個 人 為 一 小 組, 每 小 組 需 帶 領 4-5 位 低 年 級 兒 童, 將 其 所 學 或 DIY 的 桌 上 遊 戲, 帶 到 低 年 級 班 級 教 導 年 紀 較 小 的 兒 童 一 起 玩, 在 服 務 學 習 活 動 前 先 帶 領 兒 童 討 論 如 何 向 低 年 級 兒 童 介 紹 遊 戲 遊 戲 的 規 則 帶 領 的 技 巧 服 務 的 態 度, 小 組 演 練 後 再 進 行 實 際 服 務 活 動, 服 務 結 束 後 進 行 服 務 自 我 回 饋 與 反 思 討 論 2. 社 區 據 點 服 務 : 在 社 區 遊 戲 據 點 開 放 時 間, 讓 團 體 成 員 擔 任 桌 上 遊 戲 關 主, 練 習 負 責 保 管 遊 戲 器 材 組 織 遊 戲 小 組, 帶 領 遊 戲 小 組 成 員 玩 遊 戲, 與 處 理 小 組 遊 戲 衝 突 與 糾 紛 團 體 成 員 在 服 務 學 習 中 帶 著 DIY 的 桌 上 遊 戲 作 品 擔 任 遊 戲 帶 領 者, 服 務 結 束 後 從 被 服 務 者 的 回 饋 中 獲 得 很 大 的 自 我 成 就 感 與 自 我 肯 定, 此 階 段 的 個 人 培 力 效 果 最 明 顯 兒 童 培 力 團 體 活 動 中 加 入 服 務 學 習 的 考 量, 從 培 力 觀 點 來 看, 在 個 人 層 面, 協 助 兒 童 練 習 負 責 任, 在 服 務 中 反 覆 練 習, 並 能 學 習 當 下 情 境 的 解 決 問 題 的 能 力 建 立 正 向 經 驗 瞭 解 和 看 見 自 己 的 優 勢 和 不 足, 知 道 自 己 擁 有 的 能 力 和 再 次 學 習 到 的 能 力, 進 而 肯 定 自 己 和 修 正 自 我 形 象 在 人 際 關 係 層 面, 創 造 團 體 共 同 經 驗 團 隊 合 作, 在 政 治 / 社 區 層 面 則 增 加 兒 童 的 社 區 參 與, 將 所 學 桌 上 遊 戲 知 識 練 習 轉 化 為 教 導 他 人 的 知 識, 增 加 兒 童 利 他 社 會 行 為 本 兒 童 培 力 團 體 主 要 團 體 目 標 為 藉 由 桌 上 遊 戲 做 為 活 動 媒 材, 讓 團 體 成 員 在 遊 戲 情 境 中 自 然 學 習, 在 過 程 中 學 習 不 同 的 能 力 包 括 認 知 能 力 社 交 技 巧 及 情 緒 發 展 能 力, 提 社 區 發 展 季 刊 140 期 103 中 華 民 國 101 年 12 月

11 昇 個 人 的 自 我 效 能 團 體 帶 領 者 在 每 次 團 體 活 動 中 採 用 Oren (2008) 提 及 遊 戲 可 促 進 的 九 個 情 緒 能 力 發 展 面 向 包 括 : 包 括 攻 擊 的 調 節 瞭 解 規 則 與 有 能 力 和 他 人 玩 防 衛 機 制 焦 慮 的 調 整 滿 足 延 宕 活 動 力 的 調 整 分 離 與 獨 立 性 存 在 感 及 自 尊 等 面 向, 來 觀 察 與 評 估 團 體 成 員 的 情 緒 發 展 人 我 界 限 與 社 會 規 則 的 遵 守 狀 況, 以 修 正 團 體 執 行 進 度 及 個 別 成 員 的 輔 導 目 標 陸 結 語 本 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 採 用 桌 上 遊 戲 媒 材 於 兒 童 培 力 團 體 活 動 中, 在 兒 童 社 會 工 作 領 域 中 為 初 探 性 的 團 體, 此 次 團 體 的 執 行 發 現 桌 上 遊 戲 在 團 體 中 的 運 用 可 以 提 升 兒 童 的 參 與 度 與 意 願 活 動 專 心 度 較 高 的 主 動 性 和 學 習 力, 對 於 兒 童 的 情 緒 發 展 人 際 學 習 成 效 與 先 前 文 獻 探 討 中 所 提 及 遊 戲 對 兒 童 情 緒 發 展 及 社 會 發 展 的 功 能 一 致 此 兒 童 培 力 團 體 模 式 目 前 僅 適 用 僅 於 以 提 升 兒 童 自 我 效 能 社 交 人 際 技 巧 為 主 要 目 標 的 團 體, 團 體 帶 領 者 除 了 需 具 備 兒 童 團 體 工 作 的 經 驗 外, 對 於 桌 上 遊 戲 媒 材 也 需 進 行 媒 材 屬 性 的 瞭 解 與 評 估, 建 議 團 體 帶 領 者 需 先 進 行 桌 上 遊 戲 體 驗 後, 較 能 在 各 種 桌 上 遊 戲 中 找 尋 到 合 適 的 活 動 媒 材, 帶 領 團 體 時 必 須 清 楚 團 體 目 標 與 理 論 依 據, 才 能 避 免 將 團 體 工 作 流 於 遊 戲 活 動, 而 未 能 體 驗 到 遊 戲 媒 材 的 多 樣 性 和 團 體 輔 導 性 功 能 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 的 初 期 執 行 成 果, 以 兒 童 參 與 團 體 的 回 饋 表 中 得 知 兒 童 自 覺 學 習 成 效 高, 兒 童 表 達 參 與 團 體 有 個 人 成 長 和 人 際 社 交 成 長 二 個 層 次 的 學 習, 在 個 人 成 長 層 次 依 序 是, 學 習 到 負 責 任 緊 張 時 較 不 會 罵 人 遇 到 困 難 不 會 太 快 放 棄 覺 得 自 己 在 遊 戲 中 更 有 自 信, 學 習 等 待 和 有 耐 性, 敢 在 他 人 面 前 表 現 自 己 ; 在 人 際 社 交 層 次 則 為, 交 到 新 朋 友 學 會 帶 別 人 玩 遊 戲 會 跟 同 組 成 員 互 相 幫 忙 學 習 和 不 同 的 人 玩 遊 戲, 與 學 會 讚 美 自 己 和 他 人 初 期 的 團 體 成 效 與 培 力 團 體 工 作 焦 點 ( 表 一 ) 相 似, 但 由 於 目 前 團 體 仍 在 持 續 進 行 中, 且 執 行 時 間 尚 短, 具 體 或 長 期 性 的 團 體 成 效 仍 有 待 評 估 本 文 限 制 來 自 於 因 兒 童 遊 戲 培 力 團 體 為 初 次 執 行, 且 仍 在 持 續 進 行 中, 目 前 只 能 就 兒 童 個 人 活 動 回 饋 來 說 明 團 體 成 效, 尚 未 進 行 正 式 的 團 體 成 效 評 估, 未 來 持 續 進 行 團 體, 將 依 自 我 效 能 情 緒 發 展 社 交 技 能 團 體 發 展 歷 程 四 個 面 向 來 進 行 團 體 成 效 評 估 在 臺 灣 兒 童 社 會 工 作 實 務 中, 目 前 尚 未 有 運 用 桌 上 遊 戲 於 兒 童 團 體 工 作 上 的 研 究, 期 待 本 文 能 拋 磚 引 玉, 未 來 在 社 工 領 域 中 有 更 多 的 實 務 工 作 者 運 用 桌 上 遊 戲 作 為 遊 戲 媒 材 進 行 團 體 工 作, 以 利 進 行 更 多 的 團 體 實 務 對 話 與 討 論 ( 本 文 作 者 為 財 團 法 人 兒 童 暨 家 庭 扶 助 基 金 會 花 蓮 分 事 務 所 資 深 社 工 師 ) 關 鍵 詞 : 兒 童 培 力 團 體 桌 上 遊 戲 學 習 體 驗 社 區 發 展 季 刊 140 期 104 中 華 民 國 101 年 12 月

12 王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 註 釋 註 1: 國 際 遊 戲 協 會, 註 2: 在 遊 戲 魔 法 城 的 遊 戲 媒 材, 泛 指 玩 具 桌 上 遊 戲 或 任 何 遊 戲 型 式 的 活 動 註 3:empowerment, 中 文 譯 為 賦 能 充 權 充 能 授 權 授 能 等, 本 文 採 用 培 力 一 詞 註 4:1998 年 德 國 玩 家 票 選 最 佳 遊 戲 最 佳 兒 童 獎 1998 年 德 國 年 度 最 佳 兒 童 遊 戲 評 審 團 獎 註 5:2006 年 德 國 年 度 遊 戲 冠 軍 評 審 團 獎 推 薦 2007 年 美 國 遊 戲 雜 誌 選 拔 最 佳 抽 象 策 略 遊 戲 提 名 參 考 文 獻 維 基 百 科, 資 料 於 2012/9/17 取 得 朱 慶 雄 (2012) 結 合 數 位 學 習 與 桌 上 遊 戲 對 國 小 海 洋 教 育 學 習 興 趣 影 響 之 研 究 - 以 天 才 小 釣 手 之 開 發 與 設 計 為 例, 國 立 臺 北 教 育 大 學 數 位 科 技 設 計 學 系 ( 含 玩 具 與 遊 戲 設 計 碩 士 班 ) 碩 士 論 文 何 長 珠 譯 (2001) 遊 戲 治 療 的 技 巧, 臺 北 : 心 理 出 版 社 吳 幸 玲 (2003) 兒 童 遊 戲 與 發 展, 臺 北 : 揚 智 文 化 吳 幸 玲 郭 靜 晃 譯 (2003) 兒 童 遊 戲 - 遊 戲 發 展 的 理 論 與 實 務, 臺 北 : 揚 智 文 化 周 詠 禧 黎 柏 然 編 (2012) 棋 代 夢 想 -Board GameX 青 少 年 工 作, 香 港 : 香 港 聖 公 會 福 利 協 會 梁 培 勇 總 校 閱 (2001) 遊 戲 治 療 實 務 指 南, 臺 北 : 心 理 出 版 社 陳 碧 玲 等 譯 (2009) 經 驗 取 向 遊 戲 治 療, 臺 北 : 五 南 出 版 社 許 珮 芸 (2008) 紙 盤 遊 戲 團 體 方 案 對 ADHD 兒 童 輔 導 效 果 之 研 究, 國 立 臺 南 大 學 教 育 學 系 輔 導 教 學 碩 士 論 文 范 丙 林 (2011) 桌 上 遊 戲 應 用 於 環 境 教 育 之 研 究,100 年 度 國 立 臺 北 教 育 大 學 發 展 學 校 重 點 特 色 計 劃 案 成 果 報 告 書 黃 雅 君 (2008) 社 會 福 利 服 務 方 案 對 高 風 險 少 年 充 權 歷 程 之 研 究 - 以 臺 北 市 西 區 少 年 服 務 中 心 戲 劇 表 達 活 動 方 案 為 例, 靜 宜 大 學 青 少 年 兒 童 福 利 研 究 所 碩 士 論 文 廖 心 怡 (2002) 紙 盤 遊 戲 對 國 小 害 羞 兒 童 輔 導 效 果 之 研 究, 臺 南 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 鄭 麗 珍 (2002) 增 強 權 能 理 論 與 倡 導, 宋 麗 玉 曾 華 源 施 教 裕 鄭 麗 珍 ( 編 ), 社 會 工 作 理 論 - 處 遇 模 式 與 案 例 分 析, 頁 臺 北 : 洪 葉 社 區 發 展 季 刊 140 期 105 中 華 民 國 101 年 12 月

13 劉 力 君 (2011) 專 題 式 合 作 學 習 在 教 育 桌 上 遊 戲 設 計 課 程 之 應 用 - 以 師 資 培 育 學 生 為 例, 國 立 中 央 大 學 學 習 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 Caldwell, M. L. (1998). Parents, board games, and mathematical learning. Teaching Children Mathematics, 4(6): Cavanagh, S. (2008). Playing Games in Class Helps Students Grasp Math,Education Week, 27: Crews, A. (2011). Getting Teachers on Board, Knowledge Quest,40(1): Frey, D. E. (1986). Communication board games with children. In C. E. Schaefer & S. E. Red (Eds.), Game play :/therapeutic use of childhood games(pp.21-40). New York : John Willy & Son. Kaniuga, N.J. (1989). The Development and Use of a Locus of Control Board Game for 7 Through 11 Year Old Children, Western Michigan University. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning :/experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Oren, A. (2008). The use of board games in child psychotherapy,journal of Child Psychotherapy, 33(4): Roggero, J. F. (1990). Board game simulating childhood conflicts, United States Patent. Patent Number: Robert, T. K. (2000). Board game for teaching fundamental aspects of personal finance, investing and accouting, United States Patent. Patent Number: 社 區 發 展 季 刊 140 期 106 中 華 民 國 101 年 12 月