2. 反 思 內 省 階 段 : 透 過 觀 察 及 省 思, 結 合 過 去 的 經 驗, 得 到 解 決 問 題 的 方 法, 進 而 產 生 意 義 3. 歸 納 階 段 : 摘 要 出 觀 念 並 形 成 結 論 有 利 於 解 決 問 題 4. 應 用 階 段 : 將 結 論 應 用 於
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- 甘 王
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1 翻 轉 吧! 社 會 科 將 經 驗 教 育 運 用 於 社 會 科 家 教 中 壹 前 言 教 育 部 (2003) 在 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 總 綱 中 明 確 指 出, 國 民 教 育 以 培 養 國 民 十 大 基 本 能 力 為 目 標, 十 大 基 本 能 力 包 含 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 強 調 培 養 學 生 帶 得 走 的 能 力 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 總 綱 中 也 標 榜 以 學 生 為 主 體 的 教 學 理 念 但 筆 者 認 為 在 當 今 升 學 考 試 引 導 教 學 的 社 會 氛 圍 下, 以 學 生 為 主 體 教 學 理 念 的 推 動 還 是 有 很 多 需 要 克 服 和 改 變 的 地 方 現 今 台 灣 的 教 學 現 場, 主 要 還 是 以 傳 統 教 學 法 居 多, 並 沒 有 因 為 九 年 一 貫 課 程 的 推 動 有 所 轉 變, 講 台 上 的 主 角 多 半 還 是 老 師, 教 學 的 內 容 主 要 還 是 以 教 科 書 為 主, 學 生 的 角 色 還 是 一 位 聽 講 者, 如 何 真 正 讓 學 生 獲 得 有 意 義 的 學 習, 培 養 其 帶 得 走 的 能 力, 這 個 問 題 不 斷 環 繞 在 我 腦 海 中 貳 文 獻 回 顧 經 驗 教 育 根 本 的 核 心 精 神 來 自 杜 威 的 教 育 哲 學 杜 威 (John Dewey, 1859~1952) 藉 由 建 立 一 套 以 經 驗 與 反 思 為 根 基 的 教 育 哲 學, 強 調 教 學 必 須 從 兒 童 的 經 驗 出 發, 重 視 兒 童 學 習 的 主 動 性, 主 張 在 兒 童 的 學 習 過 程 中, 應 該 避 免 大 人 們 過 多 的 干 預, 將 教 學 的 重 心 從 教 師 的 身 上 轉 移 到 學 生 身 上 杜 威 認 為 透 過 反 思 的 歷 程, 學 生 才 能 將 原 出 的 未 經 反 省 的 經 驗 轉 化 為 更 深 一 層 的 反 省 經 驗, 這 樣 的 學 習 意 義 乃 是 由 學 生 自 己 所 建 構 的, 而 非 是 由 教 師 由 外 而 內 強 加 灌 輸 的 Kolb (1984) 綜 合 Dewey Lewin (1890~1947) 以 及 Piaget(1896~1980) 的 論 述 提 出 四 階 段 學 習 圈, 四 個 階 段 是 一 個 循 環 : 1. 體 驗 階 段 : 給 予 具 體 的 體 驗 活 動 來 促 進 學 生 利 用 自 身 的 能 力 團 隊 分 工 人 際 溝 通, 領 導 與 被 領 導, 面 對 挑 戰 或 壓 力 等 歷 程 來 解 決 問 題
2 2. 反 思 內 省 階 段 : 透 過 觀 察 及 省 思, 結 合 過 去 的 經 驗, 得 到 解 決 問 題 的 方 法, 進 而 產 生 意 義 3. 歸 納 階 段 : 摘 要 出 觀 念 並 形 成 結 論 有 利 於 解 決 問 題 4. 應 用 階 段 : 將 結 論 應 用 於 新 的 環 境 中 這 四 個 階 段 是 連 續 且 隨 時 都 有 可 能 發 生 的, 同 時 也 會 影 響 到 未 來 的 某 一 個 經 驗 每 個 階 段 會 因 為 環 境 團 隊 成 員 與 引 導 者 之 間 以 及 設 施 和 裝 備 等 不 同, 彼 此 不 斷 的 互 動, 產 生 連 續 性 的 交 互 作 用 叁 名 詞 解 釋 經 驗 (experience) 源 自 於 拉 丁 文 experientia, 其 意 義 為 經 歷 (to go through ) Sarason(1984) 認 為 學 生 不 單 是 從 做 中 學 習, 而 是 以 思 考 行 動 思 考 行 動 的 模 式 進 行 學 習 教 師 的 主 要 任 務 應 是 為 學 生 設 計 安 排 生 動 豐 富 且 適 當 的 經 驗 活 動, 並 確 保 學 生 對 體 驗 有 所 省 思, 並 從 中 擷 取 意 義 Joplin(1981) 認 為 經 驗 教 育 應 為 參 與 者 提 供 具 挑 戰 性 的 活 動 經 驗, 及 促 其 反 思 經 驗 反 思 能 力 是 一 種 高 層 次 的 學 習 能 力 它 是 一 種 個 人 思 維 內 部 的 主 動 自 覺 的 深 思 熟 慮 而 且 由 目 標 主 導 的 辯 證 過 程 (Bound, Keogh & Walker, 1985) 在 學 習 過 程 之 中, 反 思 是 個 體 對 經 驗 作 省 察 和 分 析 的 動 態 過 程, 反 思 有 助 於 培 養 個 人 高 層 次 思 考 和 批 判 思 考 能 力 Bound & Walker(1993) 認 為 反 思 活 動 應 回 歸 個 體 經 驗 關 注 個 體 感 受, 並 重 新 評 估 經 驗 反 思 應 能 連 結 現 在 經 驗 與 過 去 經 驗, 以 賦 予 過 去 經 驗 新 的 意 義 個 體 可 經 由 與 他 人 分 享 成 果, 並 關 注 他 人 的 回 饋 而 獲 得 正 向 感 受, 個 體 正 向 感 受 在 反 思 過 程 中 是 重 要 的 增 強 要 素 重 新 評 估 經 驗 包 含 : 關 聯 (association) 整 合 (integration) 效 度 測 驗 尋 找 適 合 自 己 的 方 法 (appropriation) 等 步 驟
3 肆 實 施 內 容 與 方 式 一 經 驗 教 育 的 啟 航 最 初 美 國 高 中 生 指 教 歷 史 老 師 的 影 片 瘋 傳 是 一 個 燃 點, 讓 筆 者 決 定 在 新 接 的 歷 史 家 教 中 換 個 方 式 為 孩 子 上 課, 具 體 實 驗 教 師 角 色 從 課 程 主 導 者 轉 化 為 引 導 者 的 角 色 課 程 開 始 時 我 就 講 明 上 課 方 式 由 孩 子 當 老 師, 請 他 立 刻 開 始 準 備 課 程 不 會 的 問 題 可 立 刻 上 網 找 資 料, 備 課 過 程 中 只 有 三 次 發 問 的 機 會, 但 我 只 會 提 示, 不 會 告 知 答 案, 家 長 對 於 這 樣 的 教 學 方 式 很 詫 異, 但 我 請 她 與 我 一 起 期 待 孩 子 能 為 我 們 帶 來 一 堂 不 無 聊 的 歷 史 課, 之 後 我 隨 即 保 持 緘 默 學 生 和 家 長 一 樣 質 疑, 認 為 我 在 開 玩 笑, 但 過 了 五 分 鐘 的 靜 默 後, 他 感 受 到 我 的 認 真, 默 默 的 開 始 動 作, 看 他 認 真 翻 找 摸 著 頭 反 覆 思 考, 眼 睛 發 亮 查 資 料 的 模 樣, 我 知 道 他 的 學 習 旅 程 已 經 展 開 了, 等 待 的 過 程 有 點 煎 熬, 想 著 我 今 天 預 定 的 進 度 還 有 家 長 的 質 疑, 但 還 是 逼 自 己 沉 住 氣, 因 為 身 為 一 個 老 師 要 教 學 生 的 是 學 習, 不 是 進 度 半 個 小 時 後, 學 生 的 不 無 聊 歷 史 課 終 於 展 開 了, 過 程 中 當 然 有 一 些 概 念 是 錯 誤 的, 在 他 說 出 錯 誤 概 念 時, 老 實 說 我 膽 戰 心 驚, 而 且 非 常 想 立 刻 打 斷 他, 突 然 意 識 到 自 己 身 為 一 個 老 師 竟 然 是 害 怕 學 生 犯 錯 的, 但 換 個 角 度 想, 如 果 沒 有 犯 錯 又 怎 麼 知 錯, 從 犯 錯 中 學 習 是 更 深 刻 的 經 驗, 最 後 我 還 是 忍 住 了, 直 到 整 個 教 學 結 束 後 才 告 訴 他 讓 我 印 象 最 深 刻 的 是 檢 討 完 評 量 後, 成 績 很 不 錯, 我 提 醒 了 學 生 一 些 考 試 必 考 的 重 點, 其 中 有 一 個 是 如 果 對 歷 史 脈 絡 清 楚 就 不 用 背 誦 可 以 直 接 理 解 的 重 點, 只 不 過 多 半 學 生 都 會 忽 略 在 我 說 完 之 後, 學 生 立 刻 告 訴 我 這 個 不 是 重 點, 因 為 不 用 背, 只 要 清 楚 之 前 的 歷 史 就 沒 問 題 由 此 可 證, 當 學 習 的 主 體 轉 換 到 學 生 身 上, 孩 子 的 學 習 力 是 很 強 的, 因 為 學 習 的 內 容 是 由 學 習 者 自 行 建 構 而 來 的, 而 非 教 師 和 外 在 的 設 定, 透 過 師 生 的 討 論 與 辯 證 過 後, 能 讓 學 習 更 深 刻, 過 度 的 擔 心 多 半 來 自 老 師 和 家 長 對 學 生 缺 乏 信 心 除 此 之 外, 由 學 生 最 初 的 遲 疑 不 難 發 現, 傳 統 的 教 學 方 式 皆 是 以 教 師 和 教 科 書 為 主 體, 教 科 書 寫 什 麼, 老 師 就 教 什 麼, 學 生 就 學 什 麼 長 久 下 來, 容 易 讓 學 生 對
4 於 教 科 書 和 老 師 產 生 依 賴, 特 別 是 文 科, 認 為 背 就 能 多 分, 在 換 了 不 同 的 方 式 教 學 後, 打 破 了 學 生 以 往 的 學 習 經 驗, 對 老 師 學 生 和 家 長 而 言 都 是 一 個 新 的 嘗 試 和 挑 戰 二 孩 子 比 我 們 想 要 得 更 多 第 二 週 的 課 程, 延 續 上 週 的 學 生 當 老 師 模 式, 受 到 上 禮 拜 的 刺 激, 孩 子 告 訴 我 他 已 經 準 備 好 了, 看 著 參 考 書 上 畫 的 重 點, 心 中 暗 自 竊 喜 孩 子 的 改 變, 不 過 今 日 的 課 程 進 行 方 式 是 讓 教 科 書 消 失 吧! 規 則 是 用 抽 課 程 主 題 的 方 式, 過 程 中 不 能 使 用 任 何 課 本 和 參 考 書, 讓 學 生 自 行 尋 找 跟 主 題 相 關 的 資 料 進 行 教 學, 計 時 四 十 分 鐘 後, 再 把 教 科 書 還 給 學 生, 計 時 十 分 鐘 的 時 間, 讓 他 將 搜 集 到 的 資 料 連 結 課 本 上 的 重 點, 理 出 完 整 脈 絡 在 學 生 備 課 的 過 程 中, 我 翻 了 翻 沒 收 來 的 參 考 書, 驚 覺 台 灣 的 參 考 書 其 實 是 影 響 學 生 不 會 思 考 的 元 凶 之 一, 所 謂 的 重 點 整 理 就 是 用 一 個 又 一 個 的 表 格 把 問 題 原 因 影 響 條 列 式 的 寫 下 來, 傳 統 的 教 學 方 式 就 是 背 就 對 了, 以 考 試 引 導 教 學 的 結 果 造 成 學 生 不 用 去 思 考 為 什 麼, 能 選 出 正 確 的 答 案 就 可 以 了, 填 鴨 式 教 育 也 是 此 番 邏 輯 下 的 產 物, 這 樣 的 反 思, 讓 我 感 到 驚 恐 此 時 學 生 打 斷 了 我 的 思 緒, 他 的 成 果 教 學 時 間 又 來 啦! 孩 子 的 表 現 漸 入 佳 境, 許 多 補 充 令 人 驚 艷, 過 程 中 我 觀 察 到 學 生 較 上 次 更 快 進 入 狀 況, 學 生 在 上 完 課 後 跟 我 抱 怨, 覺 得 國 中 參 考 書 內 容 寫 得 太 少 了, 只 有 結 果 都 沒 有 過 程, 所 以 他 找 了 高 中 歷 史 資 訊 網 和 一 堆 學 術 資 源 圖 片 來 補 充, 這 才 發 現 原 來 孩 子 要 得 比 我 們 想 要 得 更 多, 多 令 人 激 賞 的 一 個 抱 怨 不 是 嗎! 最 後 我 交 給 他 一 個 任 務, 寫 下 十 個 對 本 週 課 程 不 懂 的 問 題, 並 請 他 自 己 去 解 決 這 十 個 問 題 在 離 開 前, 學 生 留 了 一 個 大 哉 問 給 我 : 讀 歷 史 到 底 要 幹 嘛? 媽 媽 聽 了 他 的 問 題, 立 刻 不 加 思 索 且 堅 定 的 說 : 考 試 要 考 啊!!! 考 試 要 考 就 是 重 要... 我 笑 笑 的 接 下 這 個 具 挑 戰 性 的 問 題, 跟 媽 媽 與 孩 子 說 這 是 個 值 得 討 論 的 好 問 題, 然 而 身 為 一 個 經 驗 教 育 工 作 者 和 學 習 者, 每 個 問 題 都 至 少 需 要 十 六 秒 的 時 間 來 思
5 考, 就 給 我 們 彼 此 一 個 禮 拜 的 時 間 認 真 想 想 自 己 的 答 案 三 會 反 思 的 孩 子 不 會 迷 失 抱 著 微 忐 忑 的 心 情 開 始 第 三 週 的 家 教, 這 忐 忑 來 自 於 上 週 孩 子 要 我 非 答 不 可 的 一 個 大 哉 問 : 讀 歷 史 要 幹 嘛? 老 實 說 這 個 問 題 也 困 擾 了 筆 者 好 些 年, 在 傳 統 的 考 試 引 導 教 學 的 框 架 下, 總 是 不 能 說 出 一 個 能 夠 引 起 學 生 興 趣 的 理 由 不 過 在 經 驗 教 育 的 陶 冶 下, 心 中 有 了 一 些 不 同 的 答 案, 於 是 我 還 是 很 勇 敢 的 主 動 提 起 這 個 問 題, 想 聽 聽 他 的 答 案, 再 聊 聊 我 的 答 案 出 乎 我 意 料 的, 孩 子 雲 淡 風 輕 的 告 訴 我, 他 找 到 了 一 本 書 讀 歷 史, 我 可 以 學 會 什 麼?, 從 中 找 到 他 的 答 案, 除 了 考 試 會 考 之 外 的 答 案 我 決 定 用 精 華 的 半 個 小 時 和 他 聊 聊 這 本 書 和 這 幾 週 的 歷 史 課, 聊 天 的 過 程 中 我 用 了 經 驗 教 育 四 字 真 言 Fact Finding Feeling Future 和 幾 個 簡 短 的 句 子 卻 獲 得 意 想 不 到 的 回 饋 : Fact: 聊 聊 這 幾 堂 課 我 們 都 在 做 什 麼? Finding: 你 發 現 這 幾 堂 課 我 們 有 什 麼 改 變? Feeling: 對 於 這 樣 的 改 變 你 感 覺 到 什 麼? Future: 這 些 東 西 你 未 來 可 以 怎 麼 用? 透 過 引 導, 從 孩 子 的 回 饋 中 可 以 發 現, 孩 子 對 於 整 個 課 程 甚 至 學 科 是 有 感 的, 無 論 是 教 學 方 式 的 轉 變 還 是 他 學 習 方 式 的 改 變, 這 樣 由 學 生 主 導 的 學 習 方 式 他 感 到 很 忙 很 累, 因 為 每 次 上 課 都 會 很 忙, 都 要 動 手 去 查 很 多 資 料, 都 要 動 腦 去 想 這 些 資 料 對 不 隊 都 要 去 想 怎 麼 講 課 會 比 較 好 都 要 先 預 習 上 課 都 不 會 想 睡 覺 這 不 就 是 身 為 老 師 最 想 要 的 - 學 生 主 動 學 習 嗎? 最 後 一 個 問 題, 學 生 的 回 答 最 有 趣 的... 他 故 作 神 秘 的 說 : 我 知 道 你 期 待 我 回 答 什 麼, 但 是 我 偏 偏 不 要 說 出 來 我 故 意 逗 他 : 你 又 不 是 我 肚 子 裡 的 蛔 蟲, 怎 麼 知 道 我 要 你 說 什 麼? 他 : 你 一 定 想 說, 你 教 我 的 是 學 習 的 方 式, 可 以 用 在 其 他 科 目 上 對 吧?
6 我 : 只 說 對 了 一 半, 我 教 的 是 學 習 的 方 式, 但 不 只 可 以 用 在 讀 書 上, 還 可 以 用 在 生 活 中 就 這 樣, 我 們 相 視 而 笑 了, 因 為 我 們 都 找 到 了 屬 於 自 己 的 答 案 四 教 育 工 作 者 的 角 色 轉 移 : 從 主 導 到 引 導 進 入 到 第 五 週 的 歷 史 家 教 課 程, 我 們 從 一 對 一 家 教 變 成 兄 弟 倆 一 起 上 課! 弟 弟 一 開 始 不 太 習 慣 這 樣 的 上 課 方 式, 但 在 經 過 哥 哥 的 帶 領 之 下, 兩 兄 弟 很 快 的 一 起 踏 上 學 習 之 旅 其 實 這 段 時 間 筆 者 一 直 在 思 考 著 一 個 問 題, 在 這 個 資 訊 爆 炸 媒 體 蓬 勃 發 展 的 時 代, 教 師 這 個 角 色 該 如 何 轉 型 才 不 會 被 取 代 這 樣 的 思 考 來 自 於 之 前 在 經 驗 教 育 課 程 中 看 了 TED 的 一 段 演 講, 在 偏 鄉 中 設 置 一 台 電 腦, 讓 學 生 運 用 電 腦 自 主 學 習 所 預 定 的 知 識 透 過 這 樣 的 發 想, 筆 者 這 一 個 多 月 來 的 歷 史 課 也 都 採 取 這 樣 的 模 式, 小 孩 的 反 應 很 好, 學 習 效 果 奇 佳, 更 讓 我 不 得 不 正 視 這 個 問 題 那 是 一 種 深 深 的 危 機 感 無 論 是 哪 個 行 業, 不 可 取 代 是 成 功 的 首 要 因 素 採 用 傳 統 講 述 法 的 老 師 已 經 在 時 代 的 洪 流 中 載 浮 載 沉 了, 孩 子 能 從 電 腦 上 查 到 找 到 看 到 的 知 識 何 需 老 師 白 費 唇 舌, 老 師 最 重 要 且 無 可 取 代 的 應 該 是 引 起 學 生 學 習 的 動 機, 讓 她 們 想 學 肯 學 有 心 學, 那 接 下 來 的 一 切 只 需 順 水 推 舟 - 引 導 一 日 和 一 位 攝 影 專 長 的 好 兄 弟 聚 會, 聊 到 了 教 育 者 和 攝 影 者 的 角 色 與 功 能, 筆 者 認 為 兩 者 是 有 異 曲 同 工 之 妙 的 教 育 是 透 過 人 來 傳 播 知 識, 攝 影 則 是 透 過 影 像 來 傳 達 理 念, 我 們 都 該 從 主 導 者 轉 換 成 引 導 者 的 角 色 能 發 人 省 思 的 作 品 是 個 好 作 品 能 引 人 反 思 的 教 育 才 是 個 好 老 師, 透 過 這 樣 的 經 驗, 我 知 道 孩 子 可 以 不 一 樣, 但 更 重 要 的 是, 我 相 信 老 師 也 可 以 不 一 樣! 時 代 的 洪 流 不 可 擋, 唯 有 轉 變 才 能 有 所 進 步 五 翻 轉 吧! 社 會 科 經 過 一 個 月 的 課 程, 學 生 家 長 還 是 忍 不 住 提 出 了 關 於 教 學 進 度 的 質 疑 經 過 這 一 個 月 的 觀 察, 家 長 發 現 每 一 次 上 課 前 孩 子 竟 然 都 有 乖 乖 預 習, 這 是 在 其 他 科 中 他 看 不 到 的, 但 他 很 好 奇 的 是, 我 們 上 課 的 主 題 幾 乎 都 是 由 學 生 主 導 或 是 我 們 在 討 論 看 起 來 不 像 是 在 上 課 的 問 題 孩 子 在 用 電 腦 看 影 片 玩 遊 戲..., 雖 然 在
7 上 課 前 我 和 家 長 溝 通 過 教 學 方 式, 但 是 這 樣 不 同 於 傳 統 的 上 課 方 式, 還 是 讓 家 長 感 到 質 疑 與 擔 心 回 顧 這 一 段 時 間 的 由 主 導 改 為 引 導 的 教 學, 每 一 次 的 課 程 其 實 都 花 了 很 多 心 思 在 設 計, 想 讓 社 會 科 不 一 樣 歷 史 除 了 像 之 前 提 到 的, 讓 學 生 變 成 老 師 之 外, 筆 者 還 設 計 了 一 週 一 電 影 的 電 影 討 論 會, 配 合 歷 史 科 的 課 程 主 題, 分 別 看 了 1895: 乙 末 割 台 賽 德 克 巴 萊 現 在 進 入 到 中 國 篇 正 準 備 要 開 始 看 墨 攻 這 對 教 師 來 說 是 個 挑 戰 也 很 花 時 間, 在 第 一 次 電 影 討 論 前, 我 要 求 學 生 至 少 要 提 出 五 個 問 題 透 過 幾 次 的 電 影 討 論 下 來, 效 果 讓 我 驚 豔, 學 生 提 出 了 許 多 問 題, 這 些 問 題 都 是 有 討 論 空 間 的, 這 讓 我 反 思 到, 教 師 的 角 色 不 一 定 要 是 解 答 者, 而 是 引 導 者, 透 過 問 問 題, 可 以 讓 師 生 之 間 有 更 多 的 思 考 與 學 習 透 過 多 媒 體 的 運 用, 讓 原 本 在 課 本 中 的 知 識 活 了 起 來, 真 實 呈 現 在 學 生 眼 前, 雖 然 有 人 會 認 為 電 影 中 可 能 會 有 錯 誤 的 知 識 或 概 念, 但 筆 者 認 為, 多 媒 體 的 運 用, 其 實 只 是 一 個 媒 介, 開 啟 學 生 興 趣 與 學 習 動 機 的 媒 介 針 對 這 樣 的 課 程 設 計, 學 生 的 回 應 是 : 我 沒 想 過 歷 史 是 可 以 討 論 的 地 理 科 的 部 分, 筆 者 在 教 認 識 台 灣 地 理 篇 時, 設 計 了 一 個 百 萬 中 學 堂 環 島 大 富 翁 的 遊 戲, 讓 學 生 和 我 一 起 創 作 一 個 地 理 版 環 島 大 富 翁, 把 機 會 跟 命 運 設 計 成 與 地 理 知 識 相 關 的 問 題, 每 走 到 一 個 縣 市 都 要 先 回 答 每 個 區 域 的 相 關 問 題 才 可 以 買 下 這 個 城 市 這 些 問 題 和 答 案, 都 由 學 生 來 設 計, 筆 者 只 把 需 要 涵 蓋 的 主 題 : 天 氣 地 形 交 通 人 口 產 業 結 構 告 訴 他 們 而 已 每 一 次 上 課 我 們 都 在 試 玩 這 個 遊 戲, 過 程 中 的 討 論, 其 實 就 是 課 本 中 所 要 傳 達 的 知 識 不 知 不 覺 就 這 麼 過 了 一 段 忘 記 進 度 的 教 學 日 子, 但 現 在 打 開 教 科 書, 回 顧 自 己 的 教 學 內 容, 不 知 不 覺 也 把 所 有 的 主 題 都 上 完 了 就 如 同 孩 子 所 說 的 歷 史 是 可 以 討 論 的, 我 認 為 社 會 科 可 以 是 活 的 筆 者 絕 對 認 同 進 度 很 重 要, 但 身 為 教 學 者 我 們 可 以 採 用 不 同 教 學 方 式 把 進 度 完 成 這 樣 的 經 驗 教 育 教 學 方 式, 對 於 家 長 的 擔 心 與 疑 慮, 可 能 還 需 要 花 更 多 的 時 間 和 成 果 來 證 明! 沒 那 麼 簡 單,
8 但 不 行 動 就 什 麼 都 沒 有! 所 以 行 動 吧! 肆 結 語 與 反 思 隨 著 學 期 進 入 尾 聲, 家 教 課 程 也 到 一 個 段 落, 滿 載 而 歸 的 經 驗 學 習 但 也 留 下 老 師 到 底 能 給 孩 子 什 麼 呢? 這 個 疑 問 不 斷 在 我 腦 海 中 打 轉, 我 認 為 這 是 我 要 從 自 我 經 驗 中 去 反 思 解 答 的 問 題 就 如 同 經 驗 教 育 課 程 中 教 授 所 談 到 的 如 果 教 育 沒 有 啟 迪 學 生 去 思 考, 那 要 教 育 幹 嘛? 這 句 話 深 深 擊 中 我 的 心, 這 學 期 每 一 堂 課 過 程 中 教 授 都 會 丟 出 許 多 反 轉 性 思 考 的 問 題, 對 於 分 數, 傳 統 的 邏 輯 思 維 會 檢 討 為 何 失 分 為 何 只 有 這 樣 的 分 數, 而 非 去 讚 揚 我 們 所 獲 得 的 分 數 這 段 話, 對 我 來 說 就 是 一 記 當 頭 棒 喝, 突 然 驚 覺 自 己 也 是 這 樣 的 思 維, 在 這 框 架 中, 我 們 都 忘 了 人 都 是 需 要 被 鼓 勵 和 贊 美 的, 教 育 理 論 中 的 比 馬 龍 效 應 和 正 增 強 不 就 是 在 告 訴 我 們 這 個 道 理 嗎 透 過 家 教 經 驗 的 反 思 結 果 我 發 現, 當 今 升 學 主 義 掛 帥 的 教 育 體 制 下, 我 們 的 教 學 環 境 還 是 以 考 試 主 導 教 學 身 為 老 師 的 我, 太 害 怕 學 生 犯 錯, 所 以 還 是 不 習 慣 給 予 太 多 的 機 會 問 問 學 生 的 想 法 是 什 麼, 無 形 中 箝 制 了 學 生 的 思 考, 讓 學 生 遇 到 問 題 時, 不 會 自 己 解 決 問 題, 只 會 找 老 師 問 怎 麼 辦 我 不 斷 的 提 醒 自 己, 教 育 教 的 是 學 習, 不 是 進 度, 經 驗 教 育 讓 我 找 到 了 教 育 的 精 神, 要 鼓 勵 孩 子 去 思 考 讓 孩 子 更 勇 敢 的 去 做 決 定, 再 透 過 生 活 經 驗 的 累 積, 一 步 一 步 學 會 做 對 自 己 最 好 的 決 定, 這 也 是 我 正 在 學 習 的 記 得 自 己 在 學 期 初 的 第 一 堂 課 時 對 這 堂 課 的 期 待 是 : 我 是 個 固 執 的 人, 希 望 經 驗 教 育 能 透 過 經 驗 來 說 服 我, 在 經 過 這 一 個 學 期 的 學 習 以 及 家 教 實 務 經 驗 的 累 積 與 反 思 之 後, 我 想 它 確 實 做 到 了! Transform to a better person and better life, 雖 然 這 只 是 一 份 家 教 雖 然 我 只 有 兩 個 學 生 雖 然 我 的 教 案 可 能 還 有 很 多 進 步 的 空 間, 但 這 是 我 跨 出 的 第 一 步, 透 過 這 樣 的 學 習 與 實 踐, 我 相 信 我 們 可 以 只 要 願 意 改 變 就 可 以 只 要 有 積 極 行 動 就 可 以! 改 變 是 一 種 歷 程 也 需 要 時 間,Better 很 好, 因 為 透 過 經 驗 教 育 我 們 可 以 Better than Better!
9 參 考 資 料 Knapp, C. E. (1992) Lasting Lessons: A teacher's guide to reflecting on experience. Charleston, WV : ERIC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools Bound, D. & Walker, D. (1993): Barriers to reflection on experience. In Boud, D., Cohen, R. & Walker, D. (eds): Using experience for learning. Bristol, PA : Open University Press 謝 智 謀 (2003) 另 類 學 習 方 式 - 體 驗 教 育 教 師 天 地,127,6-13 林 秀 珍 (2007) 經 驗 與 教 育 探 微 - 杜 威 教 育 哲 學 之 詮 釋 臺 北 市 : 師 大 書 苑 林 秀 珍 (2006) 杜 威 之 教 育 與 經 驗 導 讀 中 等 教 育,57(2), 吳 木 崑 (2009) 杜 威 經 驗 哲 學 對 課 程 與 教 學 之 啟 示 臺 北 市 立 教 育 大 學 學 報, 40,35-54
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篇 名 : 人 力 資 源 管 理 - 雅 虎 匯 豐 遊 戲 式 管 理 作 者 : 簡 伯 融 國 立 草 屯 商 工 資 料 處 理 科 二 年 一 班 何 浚 銘 國 立 草 屯 商 工 資 料 處 理 科 二 年 一 班 壹 前 言 人 是 企 業 組 織 最 基 本 的 單 位, 人 力 資 源 的 運 用 好 或 不 好 將 影 響 整 個 組 織 運 作 的 結 果 ; 但 人 生
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1 1 1 1983 549 1977 59 2 2 3 4 5 2 2000 5-143 3 4 1998 709 5 640 3 4 5 6 6 6 10-12 7 8 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 7 1 12 1921 7 66-79 8 12 1929 12 691-697 9 1962 9 20 10 1989 3 385-397 11 1963 343-365
目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25
公 司 代 码 :601231 公 司 简 称 : 环 旭 电 子 环 旭 电 子 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 一 季 度 报 告 1 / 25 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25 一 重 要 提 示 1.1 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事
年 第 期!! %! # # &! #! ( % & 余 牧 人 # 抗 战 八 年 来 的 中 国 教 会 # 基 督 教 丛 刊 第 期 年 月 第 页 参 见 刘 吉 西 等 编 # 四 川 基 督 教 巴 蜀 书 社 年 版 秦 和 平 # 基 督 宗 教 在 西 南 民 族 地 区 的 传
战 争 与 社 会 转 型 中 的 中 国 基 督 教 会 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 边 疆 服 务 研 究 年 代 后 期 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 发 起 了 一 场 旨 在 服 务 西 部 民 族 地 区 以 巩 固 抗 战 后 方 的 运 动 号 召 教 会 内 外 有 为 之 士 到 当 时 被 称 为! 边 疆 的 西 南 少 数 民 族 地 区 开 展 生
近 代 史 研 究 % 年 第 期! # % # & % % % % % % % %
黄 正 林 位 于 黄 土 高 原 内 蒙 古 高 原 和 青 藏 高 原 交 会 处 的 甘 肃 宁 夏 青 海 是 一 个 农 业 牧 业 和 农 牧 交 错 的 地 区 又 是 一 个 少 数 民 族 集 聚 的 地 区 由 于 居 民 的 生 产 方 式 生 活 方 式 和 宗 教 信 仰 的 不 同 农 村 市 场 的 构 成 也 不 同 在 以 农 业 经 济 为 主 的 地 区 以 集
沦 陷 时 期 北 平 日 伪 的 金 融 体 系 及 掠 夺 手 段!!
陈 静 北 平 沦 陷 后 伪 华 北 临 时 政 府 对 北 平 金 融 强 行 统 制 建 立 了 伪 中 央 银 行 中 国 联 合 准 备 银 行 随 后 排 挤 中 国 法 币 发 行 联 银 券 统 一 华 北 的 货 币 市 场 太 平 洋 战 争 后 又 掠 夺 滞 留 在 平 津 租 界 内 中 国 政 府 的 巨 额 白 银 打 击 中 国 本 土 的 民 族 金 融 资 本 整
( 附 件 一 ) 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 幼 兒 教 育 及 照 顧 法 第 十 八 條 修 正 草 案 建 議 對 照 教 育 部 版 條 文 教 保 服 務 人 員 條 例 第 19 條 草 案 本 法 施 行 前 已 於 私 立 托 兒 所 任 職, 於 本 法 施
全 國 幼 教 保 總 會 團 結 大 會 師 全 國 會 議 會 議 紀 錄 時 間 :103 年 8 月 28 日 ( 星 期 四 ) 上 午 9 時 10 分 ~11 時 30 分 地 點 : 臺 中 潮 港 城 國 際 美 食 廣 場 2 樓 ( 臺 中 市 南 屯 區 環 中 路 四 段 2 號 ) 主 席 : 施 文 仁 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 總 會 長 司 儀
中 国 社 会 科 学 年 第 期! % &! % & ( ( ( ( ) ) ( ( ( ( ) + ) (
劳 动 力 市 场 分 割 职 业 流 动 与 城 市 劳 动 者 经 济 地 位 获 得 的 二 元 路 径 模 式 吴 愈 晓 使 用 年 中 国 社 会 网 络 与 职 业 经 历 调 查 广 州 上 海 厦 门 济 南 和 西 安 城 市 数 据 检 验 了 改 革 以 后 影 响 中 国 城 市 劳 动 者 职 业 流 动 模 式 以 及 经 济 地 位 获 得 的 因 素 研 究 结 果
张 飞 龙 何 豪 亮 胎 骨 是 漆 器 制 作 的 骨 架 可 以 髹 漆 的 胎 体 种 类 繁 多 主 要 有 木 胎 陶 胎 金 属 胎 纸 胎 竹 胎 皮 胎 裱 胎 脱 胎 树 脂 胎 等 其 中 以 木 胎 应 用 最 广 本 文 着 重 探 讨 了 漆 器 底 胎 工 艺 的 制 作 技 法 不 同 胎 骨 做 地 工 艺 虽 有 差 异 但 基 本 类 似 主 要 包 括 制 胎
对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % &
对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 葛 洪 义! # 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % & # # # # % & 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 + + % & #, # 二 追 求 作 为 主 体 理 性
书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,,
: 兼 评 边 燕 杰 丘 海 雄 的 企 业 的 社 会 资 本 及 其 功 效 刘 林 平,,,,,,,,,,, : (, ),,, : ; ; 书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,, 社 会 学 研 究.,,,,, :,,,,,,, 1,,,,,,,, (. ),,,,,,,, (, : ) :,, 1 亚 当
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: 1 王 春 光 : -,, ( ) ( ).,. -. -,.., -.,, (, : - )?,,,,,,, :, ;,,?,, 1,,, :,,,,,,,, ( ),,,,,,,,, ,,,,,,,,, (, ),,,,,,,,,,,,,,,,,, (,,,,,, ),,,,,,,, ( ),,, (, ),,,, % %,,,,,, (, )(, ), ( ), ( ) ( ), ( ),
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!! 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 始 于 世 纪 末 的 汉 阳 铁 厂 以 及 之 后 的 汉 冶 萍 公 司 为 了 获 得 本 土 的 技 术 能 力 汉 冶 萍 公 司 先 后 选 送 了 约 名 中 国 学 生 赴 英 德 美 等 西 方 国 家 学 习 冶 金 技 术 从 而 产 生 了 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 的 首 批 本 土 工 程 师 这 批 工 程 师 在
欧 洲 研 究 年 第 期! # % # %! #
欧 盟 新 老 成 员 国 养 老 保 险 制 度 改 革 比 较 仇 雨 临 黄 小 勇 面 对 人 口 老 龄 化 日 趋 严 重 经 济 与 社 会 结 构 的 变 化 以 及 全 球 化 和 区 域 一 体 化 的 挑 战 欧 盟 国 家 普 遍 进 行 了 养 老 金 制 度 的 改 革 新 老 成 员 国 由 于 既 遭 遇 相 同 问 题 又 面 对 不 同 挑 战 因 此 在 改 革
数 据 库!!
黄 玺 瑛 魏 东 平 全 球 地 壳 应 力 状 态 对 于 地 学 及 相 关 领 域 科 学 研 究 意 义 重 大 因 此 测 量 全 球 地 壳 应 力 并 绘 制 全 球 地 壳 应 力 图 一 直 受 到 国 际 地 学 界 广 泛 关 注 年 开 始 实 施 的 世 界 应 力 图 计 划 以 下 简 称 经 各 国 专 家 多 年 合 作 和 努 力 工 作 现 已 出 版 了 最
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教 師 人 事 法 規 簡 介 報 告 人 : 黃 韻 如 您 好, 歡 迎 光 臨! 人 事 室 同 仁 及 業 務 職 掌 介 紹 職 稱 姓 名 主 要 職 掌 電 話 主 任 黃 韻 如 綜 理 人 事 業 務 #2100 祕 書 吳 佩 君 組 織 編 制 聘 任 升 等 送 審 借 調 兼 課 兼 職 教 師 兼 行 政 主 管 聘 任 發 布 作 業 #2101 專 員 馬 君 敬 職
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: * 潘 毅 内 容 提 要 : 本 文 试 图 创 造 一 种 抗 争 文 体 ( ) 一 种 期 望 打 开 个 体 抗 争 经 验 的 崭 新 可 能 性 的 次 文 学 ( ) 这 种 抗 争 文 体 浪 迹 于 一 个 身 体 痛 楚 的 地 带 : 当 前 中 国 经 济 特 区 工 厂 生 活 中 的 尖 叫 ( ) 和 梦 魇 ( ) 我 将 追 溯 一 个 来 自 农 村 的 打
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組 員 : 周 樂 然 姜 歷 強 容 艷 娟 陳 曉 丹 謝 立 瓊 組 長 : 陳 春 苗 1 目 錄 家 庭 教 育 對 小 孩 成 長 的 影 響 3 朋 友 和 同 學 如 何 影 響 小 孩 子 的 成 長 5 電 視 文 化 對 小 孩 子 成 長 的 影 響 7 現 代 文 明 的 影 響 10 小 孩 子 的 教 育 情 況 12 附 件 1.. 拉 五 米 家 小 孩 子 生 活
壹 前 言 一. 研 究 動 機 學 者 指 出 轉 換 時 期 是 孩 子 飲 食 習 慣 建 立 的 關 鍵 時 期, 若 孩 子 累 積 不 好 得 經 驗, 到 兩 歲 時 可 能 會 出 現 偏 食 情 況 ( 張 雪 惠,2010 2010) 嬰 兒 的 副 食 品 是 邁 入 寶 寶
寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 投 稿 類 別 : 健 康 / 護 理 類 篇 名 : 寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 作 者 : 江 佩 珊 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 許 祐 甄 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 張 詠 晴 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 指 導 老 師 : 洪 雅 津 壹 前
一 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 及 主 要 政 治 因 素 关 于 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 加 利 福 尼 亚 州 立 大 学 教 授 将 移 民 过 程 分 为 个 阶 段 即 第 一 阶 段 是 年 以 前 这 时 期 移 入 中 国 东 北 的 朝
年 第 期 南 洋 问 题 研 究 总 第 期 试 论 近 代 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 原 因 兼 与 华 人 移 民 东 南 亚 之 比 较 曹 善 玉 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 世 纪 年 代 到 世 纪 年 代 大 批 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 表 面 上 看 政 治 强 制 曾 是 导 致 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 突 出 原 因 但
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侵 略 性 是 我 们 称 之 为 自 恋 的 认 同 模 式 的 相 关 倾 向 而 这 种 认 同 模 式 决 定 了 人 的 自 我 以 及 人 的 世 界 特 有 的 实 体 域 的 形 式 结 构
拉 康 论 自 恋 侵 略 性 与 妄 想 狂 的 自 我 严 泽 胜 对 人 类 自 我 的 虚 幻 性 及 其 妄 想 狂 结 构 的 揭 示 是 拉 康 主 体 解 构 战 略 的 重 要 一 环 拉 康 认 为 自 我 的 虚 幻 性 源 于 它 是 基 于 自 恋 认 同 的 产 物 而 这 种 自 恋 认 同 模 式 又 生 发 出 自 我 的 侵 略 性 自 恋 与 侵 略 性 之 间
第十二課:出埃及記第三十二章
摩 西 的 时 刻 出 32:1-35 在 人 的 一 生 中, 总 会 有 一 些 特 别 的 时 刻, 这 种 时 刻, 可 能 让 人 经 历 无 与 伦 比 的 成 功, 或 是 惨 不 忍 睹 的 失 败 在 出 埃 及 记 32 章 里, 摩 西 就 经 历 了 这 样 的 特 别 时 刻 他 在 西 奈 山 上, 为 着 以 色 列 民 众 在 神 面 前 的 祷 告, 是 他 一 生
袁 华 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 琚 芬 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 段 强 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 张 盘 德 佛 山 市 第 一 人 民 医 院 潘 燕 霞 福 建 医 科 大 学 刘
姓 名 工 作 单 位 邮 政 编 码 朱 咏 梅 安 徽 省 第 二 人 民 医 院 230001 倪 朝 民 安 徽 省 立 医 院 230001 吴 建 贤 安 徽 医 科 大 学 第 二 附 属 医 院 230601 林 惠 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 杜 艳 玉 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 陈 彦 平 包 头 市 第 四 医 院 014030
( 六 ) 誰 該 做 佛 事? 50 ( 七 ) 誦 經 做 什 么? 53 ( 八 ) 拜 懺 做 什 么? 56 ( 九 ) 放 焰 口 做 什 么? 58 ( 十 ) 人 鬼 之 間 的 佛 事 60 兩 類 超 度 亡 與 存 ( 一 ) 前 言 64 ( 二 ) 超 度 亡 靈 64 (
目 錄 ( 一 ) 04 ( 二 ) 認 識 生 命 的 實 相 04 ( 三 ) 生 從 何 處 來? 死 往 何 處 去? 10 ( 四 ) 佛 教 徒 的 生 死 觀 12 ( 五 ) 如 何 面 對 死 亡? 如 何 使 得 死 亡 有 尊 嚴?15 佛 化 奠 祭 ( 一 ) 前 言 22 ( 二 ) 冥 陽 兩 利 的 莊 嚴 佛 事 25 ( 三 ) 臨 終 關 懷 要 領 27 (
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90 年 峥 嵘 岁 月, 一 代 又 一 代 中 国 共 产 党 人 始 终 站 在 时 代 潮 头, 带 领 者 亿 万 劳 苦 大 众 求 翻 身 得 解 放 谋 幸 福, 用 坚 定 的 理 想 和 信 念 引 领 着 中 国 的 希 望 90 年 风 雨 同 舟, 一 代 又 一 代 中 国 共 产 党 人 牢 牢 地 植 根 于 人 民 之 中, 以 先 天 下 之 忧 而 忧, 后 天
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第 六 課 愛 使 我 們 和 好 95 第 6 課 愛 使 我 們 和 好 經 金 文 句 創 世 記 卅 三 1 20 上 帝 一 向 以 仁 慈 待 我, 賜 給 我 一 切 所 需 要 的 ( 創 世 記 卅 三 11) 教 學 主 旨 教 學 目 標 信 仰 人 物 故 事 創 世 記 第 廿 七 章 記 載 雅 各 因 為 欺 騙 父 親 以 撒, 奪 走 父 親 以 撒 原 先 要 給
綜合活動科教材試例初稿
第 四 節 服 務 學 習 理 念 與 實 例 壹 理 念 臺 北 市 立 中 山 女 高 蕭 穗 珍 國 立 文 華 高 中 吳 曉 菁 一 服 務 學 習 的 定 義 依 據 教 育 部 2005 年 公 布 之 普 通 高 級 中 學 必 修 科 目 綜 合 活 動 課 程 綱 要 內 涵, 學 生 服 務 學 習 活 動 為 配 合 學 校 社 區 需 要, 透 過 體 驗 省 思 與 實
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明 道 - 高 職 部 暨 綜 合 高 中 部 ** 教 育 說 明 ** 你 能 想 像 得 到 有 一 天 你 也 可 以 背 著 全 部 英 文 教 科 書 的 書 包, 坐 在 澳 洲 昆 士 蘭 州 政 府 學 校 的 教 室 裡 面, 與 當 地 同 年 齡 同 學 並 肩 上 課 共 同 生 活 的 情 景 嗎?? 澳 州 昆 士 蘭 教 育 部 國 際 教 育 司 臺 中 市 私 立
2762 0174 2877 7954
2762 0174 2877 7954 [email protected] http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2
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198812 3 4 2002 87 2003 29 Experiential Learning: Kolb,198 Kolb Kolb (Testing Implications of Reflections) (Concrete Experience) (Formation of Astract Concepts and Generalizations) (Observations and Concept
第一章
國 立 台 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 四 期 ( 九 十 年 九 月 )573~614 國 立 台 北 師 範 學 院 573 國 小 學 生 的 動 物 生 殖 觀 熊 召 弟 陳 業 勇 林 益 興 楊 婷 喬 摘 要 本 研 究 的 目 的 是 探 究 國 小 學 生 對 於 動 物 生 殖 的 想 法 這 些 概 念 知 識 主 要 包 括 五 方 面 :( 一 ) 生 殖 的
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研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及
02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation
2011年南臺灣教育論壇
2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 十 二 年 國 教 國 中 數 學 科 有 效 教 學 策 略 探 討 - 國 中 數 學 探 究 教 學 經 驗 分 享 研 究 者 : 高 雄 市 梓 官 國 中 林 雅 雯 高 應 大 電 子 工 程 系 江 柏 叡 副 教 授 蘭 陽 技 術 學 院 數 位 生 活 創 意 系 助 理 教 授 鍾 明 仁 發 表 日 期 :102 年 7
新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊 第 十 一 期 民 100 年 12 月 Guo,Na-Yi Teacher of Chu-Bei Elementary School Abstract The purpose of this action research was to examine the
新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊, 民 100, 第 十 一 期, 頁 141~174 運 用 繪 本 教 學 實 施 品 格 教 育 之 行 動 研 究 以 責 任 和 值 得 信 賴 核 心 價 值 為 例 郭 娜 宜 新 竹 縣 竹 北 市 竹 北 國 小 教 師 摘 要 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 探 究 以 繪 本 應 用 於 國 小 中 年 級 學 生 之 責 任 和 值 得
董 事 長 的 話 發 行 人 的 話 過 去 一 年, 常 常 陪 伴 父 母 看 醫 生, 更 常 接 二 老 同 住, 在 侍 奉 和 陪 伴 父 母 的 過 程 中, 開 始 深 刻 地 感 受 到, 體 力 已 大 不 如 前, 心 有 餘 而 力 不 足 的 事 情 逐 漸 變 多 本
董 事 長 的 話 發 行 人 的 話 過 去 一 年, 常 常 陪 伴 父 母 看 醫 生, 更 常 接 二 老 同 住, 在 侍 奉 和 陪 伴 父 母 的 過 程 中, 開 始 深 刻 地 感 受 到, 體 力 已 大 不 如 前, 心 有 餘 而 力 不 足 的 事 情 逐 漸 變 多 本 月 初, 女 兒 臨 盆, 我 信 守 承 諾 到 女 兒 住 處 幫 忙, 隨 著 小 外 孫 新
與 所 長 有 約 座 談 會 之 師 生 合 影 與 所 長 有 約 座 談 會 之 生 分 組 討 論 五 103 年 6 月 9 日 ( 一 ) 舉 辦 新 生 座 談 會, 並 將 新 編 印 完 成 之 新 生 手 冊 發 予 新 生 與 本 所 教 師 新 生 座 談 會 之 師 生 合
習 科 研 究 所 102 年 度 業 務 報 告 本 所 於 102 年 度 主 要 完 成 工 作 如 下 : 課 程 相 關 一 102 年 度 上 期 開 課 數 為 必 修 2 門 選 修 課 程 7 門, 選 課 人 數 為 95 人 次 下 期 開 課 數 為 必 修 3 門 選 修 課 程 5 門, 選 課 人 數 為 79 人 次 習 資 源 一 修 訂 國 立 清 華 大 習 科
前 言 香 港 中 文 大 學 優 質 學 校 改 進 計 劃 ( 下 稱 計 劃 ) 團 隊 自 1998 年 起 積 極 於 本 地 推 動 理 論 及 實 踐 並 重 的 學 校 改 進 工 作, 並 逐 步 發 展 成 為 本 地 最 具 規 模 的 校 本 支 援 服 務 品 牌, 曾 支
香 港 中 文 大 學 香 港 教 育 研 究 所 優 質 學 校 改 進 計 劃 : 學 習 差 異 支 援 及 學 校 起 動 計 劃 聯 合 主 辦 中 學 聯 校 教 師 專 業 發 展 日 主 題 : 照 顧 學 習 差 異 日 期 :2011 年 12 月 9 日 ( 星 期 五 ) 時 間 : 上 午 9 時 正 至 下 午 4 時 15 分 地 點 : 樂 善 堂 余 近 卿 中 學
10 防 波 堤 : 石 斑 雀 鯛 方 蟹 岩 蟹 貳 海 岸 生 態 一 棲 地 生 態 1 潮 上 飛 沫 區 林 投 沙 岸 : 藍 綠 藻 海 蟑 螂 陸 蟹 沙 蟹 扁 跳 蝦 寄 居 蟹 2 礁 岩 礫 石 區 姑 婆 嶼 巨 礫 海 岸 : 螺 類 貝 類 海 膽 青 海 菜 紫 菜
澎 湖 海 邊 常 見 的 生 物 閱 讀 劄 記 ( 資 料 來 源 : 洪 國 雄 2000.12 澎 湖 海 邊 常 見 的 生 物 澎 湖 縣 文 化 局 366.92024 / 生 物 海 洋 澎 湖 縣 ) 東 笠 2012.10.10 壹 海 岸 地 景 一 天 然 地 景 1 海 蝕 崖 : 海 蟑 螂 蟹 類 ( 較 乾 燥 ) 2 海 成 階 地 = 海 蝕 平 台 + 海 積
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沙 田 培 英 中 學 二 零 零 五 年 十 月 十 月 號 地 址 : 沙 田 禾 輋 邨 豐 順 街 9 號 電 話 :2691 7217 傳 真 :2602 0411 電 郵 :[email protected] 主 筆 : 邱 譪 源 校 長 張 敏 芝 小 姐 親 愛 的 家 長 同 學 和 校 友 : 新 學 年 已 開 始 了 幾 個 星 期, 今 天 剛 收 到 教 統 局 發
从语用的角度看口语水平测试
对 外 汉 语 教 学 : 语 用 为 纲 口 语 水 平 测 试 的 实 践 与 讨 论 香 港 中 文 大 学 吴 伟 平 本 文 在 语 用 为 纲 的 框 架 下 讨 论 大 规 模 汉 语 口 语 水 平 测 试 中 的 三 个 重 要 问 题 : 题 库 建 设 随 机 组 卷 和 考 后 评 核 纵 观 语 言 测 试 的 发 展, 我 们 可 以 看 到 其 重 点 随 着 语 言
產 品 名 稱 衛 生 局 回 報 情 形 统 香 豬 油 33 桶 已 退 回 強 冠 公 縣 市 地 址 項 目 38 特 純 肉 鬆 (260g/ ; 散 裝 塑, 並 銷 毀 不 合 格 產 品 共 87.kg 膠 ) 39 海 苔 肉 鬆 (260g/ ; 散 裝 塑 膠 ) 40 蔥 抓
咖 哩 酥 李 鵠 餅 店 2 綠 豆 沙 椪 3 基 隆 油 蔥 店 油 蔥 酥 產 品 ( 散 裝 ) 4 濃 縮 肉 燥 5 紅 蔥 醬 6 聯 華 食 品 工 業 股 份 有 限 公 國 民 炒 米 粉 (03.05.5 已 停 產 ) 03.09.05 更 換 新 油, 並 進 行 回 收 03.09.04 以 前 製 作 之 產 品, 惟 拒 不 提 供 下 游 名 單,9/9 予 暫
60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of C
從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 59 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 * 霍 力 岩 ** 李 敏 誼 摘 要 中 國 學 前 教 育 現 代 化 走 過 了 一 百 多 年 的 發 展 歷 程, 其 中 經 歷 了 四 次
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* 张 文 宏 阮 丹 青 内 容 提 要 : 本 文 运 用 年 天 津 城 乡 居 民 社 会 网 的 问 卷 调 查 资 料, 对 市 民 和 农 民 的 社 会 支 持 网 进 行 了 比 较 研 究 我 们 的 研 究 发 现 :( ) 亲 属 在 城 乡 居 民 的 财 务 支 持 网 中 发 挥 着 非 常 重 要 的 作 用 ( ) 亲 属 在 精 神 支 持 网 中 的 作 用 也
台 灣 花 精 溫 暖 的 家 台 灣 花 精 的 家 再 蛻 變 與 花 氣 最 初 的 相 遇 在 祈 光 總 部, 因 為 一 個 入 世 之 夢, 台 灣 花 精 的 家 落 腳 市 中 心 繁 華 巷 弄 裡, 用 花 草 出 世 的 靈 秀 之 氣 迎 接 心 靈 花 友, 始 終 如
祈 光 空 間 113 宇 宙 訊 息 傳 人 間 花 開 傳 愛 淨 人 心 本 刊 使 用 環 保 大 豆 油 墨 印 刷 台 灣 花 精 溫 暖 的 家 台 灣 花 精 的 家 再 蛻 變 與 花 氣 最 初 的 相 遇 在 祈 光 總 部, 因 為 一 個 入 世 之 夢, 台 灣 花 精 的 家 落 腳 市 中 心 繁 華 巷 弄 裡, 用 花 草 出 世 的 靈 秀 之 氣 迎 接 心
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真 善 美 幼 兒 園 102 學 年 度 第 二 學 期 小 廚 師 阿 諾 @ 活 動 日 期 :2/12~4/11 @ 活 動 班 級 : 獅 子 班 @ 製 作 編 輯 : 徐 淑 芬 *. *. 主 題 目 標. *. * 一. 能 分 享 自 己 長 大 的 志 願 二. 認 識 食 物 金 字 塔 以 及 食 物 的 營 養 三. 透 過 戶 外 教 學 到 傳 統 市 場 挑 選 新
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暑 期 社 區 醫 學 見 習 報 告 見 習 單 位 : 竹 北 衛 生 所 見 習 日 期 :20080901~20080905 見 習 組 員 姓 名 :494940127 陳 亭 昕 494940402 林 書 瑜 1 報 告 撰 寫 工 作 分 配 : 陳 亭 昕 --- 課 程 安 排 部 分 的 說 明 林 書 瑜 --- 前 言 部 分 的 說 明 照 片 總 整 理 一 前 言 :
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資 訊 社 會 研 究 (9) 頁 295-324,2005 年 7 月 家 庭 內 兩 性 數 位 機 會 電 腦 態 度 與 網 路 使 用 行 為 初 探 陳 碧 姬 吳 宜 鮮 義 守 大 學 資 訊 管 理 系 [email protected] 摘 要 本 研 究 以 深 度 訪 談 研 究 法 探 討 我 國 家 庭 內 不 同 性 別 的 成 員 在 其 家 中 的 數 位 機 會 --
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第 一 章 緒 論 福 智 財 團 法 人 文 教 基 金 會 1 上 日 下 常 老 和 尚 說 : 教 育 是 人 類 升 沈 的 樞 紐 ( 福 智 之 聲,2008) 教 育, 亦 是 使 人 成 之 為 人 的 活 動 與 過 程 ( 陳 福 濱,2000), 其 最 終 目 的 在 於 人 類 生 命 的 永 續 發 展 與 提 升 ( 吳 榮 鎮,2002) 然 而 據 今 日 美 國
樣 的 深 不 管 是 怎 樣, 對 方 真 的 要 結 束 同 居 關 係, 真 的 都 會 好 好 講 清 楚 和 溝 通, 傷 害 是 一 定 會 有, 但 不 要 用 到 雙 方 像 敵 人 一 樣, 這 樣 對 雙 方 來 說, 有 什 麼 意 義 存 在 呢?! 因 為 彼 此 之 間
同 居 優 缺 點 分 析 優 異 學 生 作 業 觀 摩 班 級 : 企 管 三 美 學 號 :96409187 姓 名 : 顏 欣 儀 優 點 : 1. 彼 此 之 間 更 加 了 解 對 方 2. 可 以 更 了 解 彼 此 的 生 活 型 態 和 真 面 貌 3. 可 以 互 相 省 錢 ( 共 同 分 擔 家 計 ) 還 有 如 果 是 在 熱 戀 中 的 話, 那 一 定 是 每 天 某
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28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Suggested readings: 1. Zunker, V. G.(1994). Career Counselling, Applied Concepts of Life Planning (4th ed). California: Wadsworth Inc. 2. Herr, E. L. and Cramer,
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嘉 義 大 附 設 實 驗 國 小 附 幼 黃 娟 娟 - 國 立 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 民 小 附 幼 黃 娟 娟 壹 實 習 輔 導 理 念 如 何 讓 實 習 師 快 速 儲 存 能 獨 當 一 面 的 能 力 和 自 信, 是 輔 導 師 相 當 重 要 的 一 個 課 題 若 實 習 輔 導 師 能 和 實 習 師 形 成 夥 伴 關 係, 共 同 經 歷 實 習 的 旅 程,
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朝陽之燦—彩繪教育的天空
臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 夢 想 領 航 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 由 本 人 所 設 計 的 教 師 節 卡 片, 於 2007 年 成 為 台 北 市 教 育 局 認 可, 並 核 發 的 教 師 節 賀 卡, 我 為 這 張 卡 片 設 計 的 主 題 為 夢 想 領 航, 那 是 因 為 師 者, 所 以 傳 道 授 業
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UNDERGRADUATE PROSPECTUS 2011 _Spring Version 2011 年 中 国 内 地 本 科 招 生 手 册 _ 春 季 版 目 录 Contents 01 校 长 寄 语 President s Foreword 02 为 什 么 选 择 西 交 利 物 浦 大 学 Why XJTLU 04 良 好 的 大 学 前 景 University Development